小学课改工作汇报
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小学课改工作汇报
希望在前方，我们在路上
——小学课改>工作汇报
课改是教育教学改革一项长期而艰巨的任务，本学期我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神，根据中心校课程改革工作会议精神，继续加强学习，更新观念，关注课堂，确立新课程的基本理念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进各项工作。下面，我就本学期我校的课改工作和与会同仁进行交流。
一、加强领导，强化课改意识
为使课改扎实推进，我们立足实际，建立校长—教导处 —教
研组三级>教学管理网络。学校领导、中层管理人员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每一个环节，关注课堂的每一个细微之处，与教师沟通，与学生对话。课改中的每一步，管理人员和教师都了然于心，面对问题，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲：
1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，倡导领导和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4.教研组制定具体课改>工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。
二、组织>培训，注重专业引领
\'课\'是言必果，\'改\'是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出不少于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出问题，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极开展校际之间的听课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。
3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
4.多层次开展\'青蓝工程\'活动，做到老中青共同提高，共同促进。
三、制定制度，狠抓兑现落实
1.例会制度。学校课改领导小组组织协调本校各方面的力量，努力营造课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的问题，研究制定改进意见，部署下阶段工作。
2.议课制度。为了让学案用得更好，我们出台了议课制度，每周二至周五，学校具体安排了各年级各学科组进行议课，定时间、定地点、定内容。研究教法，深钻学法，改变方法，让功夫在课下显现，高效在课堂呈现。
四、坚持教研，构建高效课堂
课改搞得好不好，一看教师，二看课堂。为加快课堂教学改革，教导处每学期开学都要详细安排教研组活动，以\'课堂\'为主阵地，开展全体教师参与的公开课活动，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。
（1）让课堂动起来，这是构筑高效课堂的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，新授课我们明确要求，每节课教师讲课的时间控制在15—20分钟，把更多的时间还给学生。
（2）发挥骨干教师先导作用，有计划有目的地组织和安排上示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）充分利用集体备课室的网络平台作用，改造和更新教师的知识结构，把多媒体教学与课改相整合。
（4）扎实开展教研活动，要做到有课必评，有题必议，真正让教师在听评课中发现问题，互相学习，提高自己。
五、小组培训，打造课堂生力军
\'学案教学\'以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的积极性、进行有效的小组合作是课改的重中之重。我们做了以下工作：第一步，在课下，用一周下午的活动时间，每个班级召开小组长会议，单独培训小组长，教组长如何发言，如何组织小组学习；第二步，在课堂上，各学科教师通力合作，互通学生课堂表现信息，手把手教学生小组活动；第三步，各学科教师根据学科特点，深入每个小组，逐班轮流培训学生；第四步，针对培训薄弱班级，学校领导带领富有经验的教师，覆盖每一个小组进行\'地毯式\'培训。
在培训学生、培训小组活动的同时，我们更注重对学生预习的培训，没有好的预习，有效的小组活动就无从谈起，就会成为为无源之水，无本之木。学生的预习经历了\'课内预习扶着走——家庭预习放开手——重难点问题小组讨论、教师点拨引导，边扶边放——最后彻底放手\'四个阶段。同时，为促使学生养成良好读书习惯，进一步增强小组合作能力，我们实行了每天晨诵经典，午读精品，暮写笔记的活动。目前，小组活动充满活力，学生的团队合作精神、语言表达能力、相互竞争意识显著增强，这样大大提高了学生的自主学习水平。
评价是教学活动中的重要组成部分，随着课改的不断深入，课堂评价方案需要不断更新，否则学生在得到评价时会有无动于衷现象发生，积极性难以调动起来。我们总体采用的是小组\'捆绑式\'评价方式，评价涵盖学生的学习、卫生、展示、纪律、荣誉等方方面面。每周五最后一节课各班各小组将本周学生各方面的表现进行汇总，根据汇总情况兑换小红旗或小红花，并让表现不佳的小组进行反思，发挥小组评价的激励鞭策作用。学期中和学期末根据小组综合表现，学校评出金牌组长和优秀学习小组进行表彰和奖励。
各位领导、老师，以上就是我们学校本学期课改一些粗浅的做法，望各位同仁留下宝贵的意见，以期我们做的更好。
推荐第2篇：小学课改工作汇报材料
求真务实 发展中彰显特色
——三实小课改工作汇报材料
大家好！
非常感谢教育局为我们创造这次互相交流学习的机会，今天我向大家汇报的是偃师市三实小在课堂教学改革方面的探索—《求真务实 发展中彰显特色》。（幻灯片）
发展历程
三实小是2006年8月在高庄小学的基础上成立，合并齐庄小学，面向市区招生的。当时的三实小环境差、设施简陋，家长们托关系、改户口想尽一切办法把孩子送到实小、二实小。面对这种现状，三实小团队迎难而上、同甘共苦，使学校有了翻天覆地的变化。六年来，学生由最初的500多人发展到现在的1600多人，班级由原来的17个增加到现在的25个，教职工由45人增加到现在的71人。其中省级骨干教师3人，市级骨干教师8人。近两年来，我校积极探索课堂教学改革，教育教学质量稳中求进，教学成绩连年在镇统考中名列前茅。学校先后获得“洛阳依法治校先进集体”“偃师市文明学校”“城关镇教学质量先进单位”等荣誉称号，得到了上级和家长的肯定。
学校的生存，学生是根，教师是魂。教师的发展引领学生发展，决定学校的生存质量。下面我从师生成长与课改探索两方面向大大家做简单的汇报：
一、师生成长
（一）让教师做幸福的教育者
1、以人为本，推行人性化管理
从建校至今，我校一直坚持“以人为本，推行人性化管理”，关心每一位教师，从而最大限度激发内部活力，如：教师们婚丧嫁娶、生病住院时学校都派代表探望和慰问；看到教师们骑电动车充电不方便，我校就建造了新车棚，并安装了充电插座5个；为了让老师们的工作环境更舒适、优雅，我校给每个办公室安装了空调，配备了电脑，春天为老师买来花卉，冬、夏为老师配备专用坐垫……赠人玫瑰，手留余香，老师们也用同样的形式回馈学校，回馈学生。2007年冬天，我们学校开始修建小花园，花园里的两条小路都是我校教师冒着严寒一粒一粒的挑选石子，用双手把挑选出来的石子一粒一粒的拼成一幅幅美丽的图案。（幻灯）
2、教研引领，促进专业化成长
为了打造一支专业精、水准高、素质棒的教师队伍，我校坚持开展扎实有效的教研活动，并形成了完善的教研活动制度：
（1）业务研讨：每周二上午
三、四节为数学教研组活动时间；周三上午三四节为语文组活动时间，每次活动都有具体的问题要交流、要解决。多次组织教师到山西太谷、郑州、洛阳、山化王窑等地听课学习，回来后全校汇报、交流，实现了一人学习、全体受益。先后投资3000余元为教师购买书籍供教师们阅读、学习。（幻灯）
（2）备课交流：教师个人备课与年级组集体备课相结合。教师个人的电子教案都有三部分组成：A自己的精备单元；B同级教师精备单元修改后的个性教案；C自我教学反思。每个年级组建立一个公用邮箱，每位教师将教案、教学资料和课件及时发送到公共邮箱，资源共享。
（3）锤炼课堂：
每学期分层进行公开课展示，有标杆课、有达标课、有尝试课。为了调动老师们听课、评课的实效性，我们采用量化考核的方法，期末选出优秀教研组给予奖励。（幻灯）
近三年来，我校教师共有112篇论文获得偃师市级以上奖励，其中有27篇论文获省市级
一、二等奖。有10余位教师的优质课获省市级
一、二等奖，其中牛珂珂老师的数学课《积的变化规律》获河南省二等奖，段亚梅老师的语文课《台湾蝴蝶甲天下》获河南省一等奖，她本人也被评为“河南省教学标兵”。
（二）让学生做快乐的学习者
好习惯成就好性格，好性格成就好人生，我校着眼于培养学生好习惯、锤炼学生好性格，出版了校本教材—《知识丰富人生习惯成就未来》，每学期随教材发放，在老师的指导下学习、实践。
1、晨读午练：内容具体到每周，根据学校的实际，每天上、下午预备前10分钟分别进行经典诵读和书法练习，为学生养成爱诵读、写好字提供了时间保障。
2、课外阅读：家校形成合力，鼓励学生阅读课外书籍，各个班级定期开展读书交流活动，每月评选出校级“阅读明星”。
3、行为养成：少先队开展“伸伸手、弯弯腰”活动，学校安排督察员执勤，红领巾广播站通报活动情况，渐渐地，学生养成了良好的卫生习惯，校园这个大家庭也变得更加整洁、温馨。
4、融入课堂：(xiexiebang.com www.daodoc.com)为了培养学生的学习能力和学习习惯，我校抓住课堂这个主阵地，帮学生成立学习小组、指导学习方法、促进团队合作、加强参与期待，在小组合作中，每个学生都有参与的机会，被表扬、被认可、被赞赏，课堂参与度高了，学生也越来越自信。
近三年，我校学生合唱比赛获洛阳市一等奖，英语短剧表演获洛阳市一等奖，先后有46位同学所写的作文、故事获得洛阳市
一、二等奖，358人次获得偃师市各种奖励。
二、课改探索
（一）课堂教学
我校课堂教学基本模式为：
（1）预习导学
教师要将导学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习，并告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后才能解决，让学生逐步的理解教材。
（2）合作探究
讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生先充分的自学（根据情况，有些内容在课堂上进行，有些内容要提前进行自学）然后讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
（3）随堂检测
在练习设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同的学生练习的测重点应有所不同。
（4）创新延伸
通过以上三个步骤的学习，本节课的教学任务已基本完成，可在学生对知识进行梳理、归纳时，教师根据教学内容适时激发学生深层次的质疑、应用。
以上环节在同一节中可根据教学需要重复进行。
（二）导学案的使用
在教育局下发统一导学案之前，我校已进行了一年多编写、使用导学案的尝试。
1、目前四至六年级在使用导学案时，结合我校的课堂教学模式，对局印发导学案进行有针对性删改，融入教学环节，从而使我们的课堂教学更具实效。
2、骨干教师使用导学案上展示课。
3、使用导学案上课，定期召开教研组会议交流使用导学案的经验和问题。
（1）导学案中“温故知新”的内容，中年级放在课内进行，高年级根据学习目标，重点题目放在课内，其余可放在课外进行
（2）“激疑导学”部分课堂上通过自学合作探究交流等重点学习，可采取读、写、画、议等方法，而不必每个题都写在导学案上
（3）“巩固达标”“拓展延伸”部分，根据教学设计，可放在课内，也可放在课外进行。
（三）学习小组的建设
合作学习是非常值得提倡的一种学习方式，但对于三实小六七十人的大班额来说，需要想办法克服困难，我们刚开始采用前后六人或八人一组，但在实际操作中，浑水摸鱼、滥竽充数的学生很多，学生参与学习的积极性不高。学习太谷经验后改为前后四个人为一组或六人一组（具体的根据教室位置而定）。我们把研究的重点定位
于如何提高小组合作的质量。
1、科学编组 （组间同质，组内异质）
尽量保证一个小组内的学生多具特色，能够取长补短，我们充分考虑了以下因素：
（1）学生的程度。每个学习小组内混合成绩好、中、差的学生。
（2）学生的能力。有的学生口头表达能力强，有的观察能力、思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更
能有助于每个组员的全面发展。
（3）学生的性别。性别混合可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视觉的产生则可以丰富学生的思维。
（4）学生的家庭背景。学生在小组活动中与来自不同家庭的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活，为将来与人交往打下基础。
2、为了提高学习小组的实效性，目前我们重点在做技能培养
（1）听的技能。
首先，培养学生的倾听习惯，教师要训练学生耐心听别人说完后再提出不同见解；其次，培养学生的思考习惯，记住要点，并考虑别人的话是否有没有道理。最后，培养学生的反思习惯，也就是对别人所说的话作出判断，在此基础上反思自己的观点，学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
（2）说的技能。
教师要培养学生说的勇气，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。小组汇报时，要不卑不亢、落落大方、声音洪亮。
（3）交往的技能。
在交往中，要训练学生乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。
3、角色任务
我校把老师的角色重点放在如何有效的组织学生进行讨论上。
（1）选讨论内容；
讨论内容必须是学生感兴趣的；讨论的内容应围绕教学的重点和关键；讨论的内容要有探索性和开放性。
（2）把握讨论时机；
学生思考出现困难时、意见不统一时、回答不全面时、学生提出有探讨价值的问题时、揭示规律性知识时、解答开放性问题时组织讨论。
（3建立合作规则
讨论前，小组成员先独立思考，再说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。讨论时，教师深入到小组当中，成为小组讨论的一员，关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
讨论后，教师要指导学生做好汇总工作，通过各小组派代表汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于巩固和扩大小组讨论的成果。
4、评价激励
通过一年的摸索，我们发现，以前由于评价内容太多，弱化了评价的真正目的，增加了师生的负担。今年，我们把落脚点放在如何使这种评价更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：
（1）组内评价
组长根据各班制定的评价细则，用表格的形式把每位同学的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。星星——月亮——皇冠
逐步升级呈现在个人评价表内，展示在版面上。
（2）班级评价
班长和学习委员用表格的形式把每个小组的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。以插红旗的形式展示在小组pK台上。明星小组的成员佩戴优秀小组标志一周。明星小组的组名在每周一的升旗仪式上表彰并且展示在教导处的公示栏中。
（3）校级评价
校级评价主要是学期评价，学期结束学校会评出优秀小组长和优秀小组进行表彰、奖励。
（四）数学作业的分层布置
我校四—六年级的数学作业分为正式作业和积分作业。我们提出的口号是：平时作业好，周日作业少。强调学生只要在平时把知识中的重点、难点、考点消化掉，家庭作业就要减少或没有。
正式作业：主要练基础题（与例题相仿的类型，在格式、书写、准确率上都有严格的要求。
积分作业：主要练考点、难点、易混点，但老师会根据学生的差异布置分层的作业，一般会有三种：班里的4号做c类作业（与正式作业相仿的），3号和一部分2号做Ｂ类作业（一些稍有难度的练习），１号学生和剩余的２号做Ａ类作业并鼓励学生做各类的选做题。
以上是我结合三实小的课改工作向大家做出的汇报，不当之处恳请指正，同时我们三实小人会以更认真的态度、更细致的管理在新课改的征程中大胆探索，追求新高！
谢谢大家
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高效课堂教学模式的认识与做法
近年来我县推行高效课堂教学改革，学习洋思中学的教学经验，进行“四模块”课堂教学。一直摸索下来，本人感受颇深。现将我的课改情况汇报如下：
一、让学生真正成为课堂教学中的小主人
课改初期，我认为四模块教学方法不太适合小学生，因为小学生特别是低年级小学生语言表达能力差，归纳理解能力弱，没有自学能力。没有老师的讲解是不可能学会知识的，所以课堂教学仍然采用满堂灌的方法，惟恐由于自己讲不细，学生听不明白，影响学生的学习成绩。但是在课堂教学中，我也时常感受到这样一种尴尬的现象，教师讲得非常透彻，非常精彩，但学生能真正掌握、真正听明白的并不多，或者说，有的学生根本就没有听，这常使课堂教学效果事倍功半。这是我自己在教学中的一个大问题，就是放不开，不敢放手让学生自学，不相信学生的能力。而新的课堂教学中采取以学生为主体的这种做法，在很大程度上避免了这种现象，能促使学生通过自己的思考来获取知识。于是在学校领导的大力倡导下，我开始尝试改变教学模式，参照学校下发的洋思中学课堂教学模式的材料，模仿着上课。 但由于研究并不精深，运用时不够自觉、主动，在指导学生预习时，也没有有效的指导方法，更没有及时加以总结提高，所以效果不好。一堂课学不了什么知识就下课了，一些知识点还需要在下一节课重新再讲一遍。 实验不成功，我上网查找原因，找到了症结所在。 若想真正让学生动起来，必须要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的
种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计周密，才不至于在课上浪费大量的时间，所以我觉得在运用四模块教学模式的时候，决不能仅仅追求形似，而应当学其本质和精髓。通过学习县教育局下发的高效课堂读本，我给学生分成若干学习小组，我们班学习“有困难的”学生较多。他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，我在课后都要进行单独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。因此，我在分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学有所得。让优秀生和后进生结成“帮扶”对子。为了加强每个小组的凝聚力，我特别设计了评比台，每个小组之间展开竞争，比学习、比纪律、比劳动、比回答问题、比作业，每天都要根据小组成员的表现进行评比，这样无形中把每个小组都看作一个整体，使他们养成互相帮助、互相团结的好习惯。
学习形式改变了，接下来就是学习方法的改变。我先从训练学生说话开始，我们班孩子说话不规范，声音又小，以前上课大多数时间都是我说，所以也没太在意。但是课改要求以学生为主体，于是我先从几个优秀生下手，训练他们说完整话，不会说我就一句一句教，很快他们就能独立的把自己想要表达的话说出来，我再适时鼓励。优秀生训练完了，我又训练中等生，每堂课都重点关注几个中等生，发现稍有进步就进行表扬，让那些中等生也感觉到老师每天都在关注他。有了学生发言作保证，接下来就是老师的课堂环节的设计，在设计时也曾给自己带来许多困惑，比如怎样组织学生预习？例题如何出示？
学生不会看书怎么办？现在的教材很少有概念性的知识，许多知识点需要学生自己归纳，学生预习后说不出来是不是应该由老师进行讲解，等等一系列的问题。有了问题，就得想办法解决，这时张校长给了我许多帮助。比如：怎样点拨启发到位？就要在学生想要说而说不出来的时候启发、点拨，在难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨论交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补充，及时点评。要充分发挥教师的导演作用和穿针引线作用。张校长还指导我用新的教学方法上了《平移和旋转》这节课，在指导我上课、备课中我受到很大启发，也更坚定自己实施课改的决心。
二、我对高效课堂教学模式的解读
在实践中，我具体的做法有以下几点：
（一）、预习环节
针对预习内容，我先提出明确的预习要求。预习提纲尽量合理，正确，有可操作性。如果预习提纲是以题目的形式呈现的，就注意题目的针对性，集中性和发现性。让学生有目的地去预习新知生长点有关知识：可以布置一两道相关的简单习题；可以让学生动手操作、准备学具；也可以让学生调查或请教别人初步认识所要学习的新的内容等。每项预习作业都促使学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。当然，作业的布置量要少，要求要低，并尽量使预习作业充满情趣，提高学生的预习效果和探知兴趣。而且还要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到相同的水平。
（二）、精讲点拨环节
1、明确讲的内容。讲的内容绝不是依据教材照本宣科，而是讲学生预习后还不会的地方，做一些关键性的引导。
2、明确讲的要求。不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，生成知识点，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，从理论到实践架起一座桥梁以免学生走弯路。
3、明确讲的方式。教师讲解避免重复，杜绝学生讲一句，教师重讲一句；教师是要对学生的做法进行评定、补充更正。
（三）、当堂达标环节
练的内容主要是为了培养学生运用知识解决实际问题的能力；习题设计要有层次性。练习的时间不少于１５分钟；
练习形式像考试那样，让学生独立快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生的错误和不良习惯。
高效课堂教学结构不是教条。我认为我们要淡化结构意识，不能死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行。采用“四模块”的教学结构时，教师讲的时间一般不超过１５分钟，有的不超过１０分钟，其余时间都放给学生，让学生合作探究，教师与同学之间，同学与同学之间提问答疑，达到共同进步的目的。
三、实施课改后的困惑：
困惑之一：我们在课堂上又是倡导合作探究，又是培养个性、健全人格，一节课的教学任务有时无法按时完成，这无形中要求学生增加课外的知识储备，给学生的学习增加了负担。
困惑之二：新课改注重学生思维能力的训练，解决问题策略的多样化，答案有开放性。我在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中发言积极、也能掌握较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，由于反应慢，课堂上很难在思维上得到发展。 如何培养弱势群体的思维能力，一直困扰着我。
以上是我个人实施课改后的粗浅看法，有不当之处还请大家给予批评指正。谢谢大家！
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苇町中心小学课改工作汇报
自2011年冬我校启动高效课堂教学改革以来，在县教育局，教学区的指导和支持下，我校全体教师认真学习新课程标准，学习外地、外校的成功经验，不断更新教育理念，在教学中认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过两年多的课改实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成效。下面我从主要做法、几点困惑、努力方向三个方面向大家作一不成熟的汇报：
主要做法：
一、在实施中摸索前进
为确保课改工作的顺利开展，扎实进行，学校把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由宋校长为组长、教导主任为副组长、各教研组长为成员的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。
接着，我们认真组织全体教师，反复聆听太谷县教育局教研室主任郭世宝的专题讲座，教导主任亲自带领学校十几名实验教师赴太谷实验小学参观学习。回来后，我们将太谷24字教学模式有关文章精选复印成册，让新的教学理念入心入脑。
随后，学校制定了长期的课改工作实施方案和短期的课改工作计划，要求实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。这样，新一轮课改工作在我校紧锣密鼓地开展起来了。
二、在学习中理解提高
教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧观念，而
观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。
首先，我们以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《关于基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。每学年，学校都组织教师参加市、县教育局举办各学科新课程培训，回来后在学校开展二度培训，在形式上采用集中培训，分学科培训，教师自学等多种方式。在方法上采用观看录像、专题讲座、案例分析、讨论、说课评课、课题研究等方法，提高培训工作的针对性与实效性，促进教师的专业化发展，让每一位教师自觉关心和支持课改工作，为课改出谋划策，通过一系列的培训学习，转变了教师的教学观念，从而推动课改工作稳步、持续、健康发展。
其次，努力为教师提供外出学习、提高的机会，让教师尽快提高自身素质，开阔视野。走出去，取他山之石；引进来，为我之所用。同时让外派学习人员带任务学习，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。
三、在实践中感悟领会
学校的中心工作是教学，将课改实践融入到教学工作中去，必须抓住课堂教学这块主阵地。赴太谷学习回来后，我们围绕太谷24字教学模式，结合我校实际，确立了我校“自学质疑—合作探究—展示
点拨—拓展训练”“四环节”高效课堂学习模式。鼓励全体教师大胆进行课改实验，在试验中摸索，在摸索中改革，在改革中创新，在创新中升华。
我们首先从规范导学案的编写入手，努力提高导学案的编写质量，一方面，我们多方收集导学案编写信息，整理下发了《导学案设计说明》供教师学习参考，要求教师根据学科特点设计的导学案应体现兴趣性、层次性、系统性、逻辑性；另一方面，我们推行集体备课，根据我校的实际情况，我们在每个年级分设语文、数学、综合备课组，加强集体备课，通过集中研讨确定学案内容，规范编写导学案。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。有力地推动了课改工作的开展。
其次，我们规范课堂操作流程。严格按照我校提出的“自学质疑—合作探究—展示点拨—拓展训练”学习模式进行教学改革实验。通过一段时间的实践，我们发现统一的教学模式，的确对课堂教学有所推进，但是在不同层面上有限制了师生的个性化发展。于是我们调整课改思路，鼓励教师根据不同的年级、不同的学科、不同的教学时段（一课时、二课时、练习课、复习课）设计不同的课堂教学环节，采用不同的教学模式，更多地关注学生、更多地围绕学生做文章，面向全体，全面发展，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生的创新精神和实践能力得到了锻
炼与提高，学生的主体地位进一步凸显，真正成为学习的主人。
四、在总结中巩固提升
总结是课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。
我们学校、教研组定期对课改工作做阶段性小结，每学期对课改工作进行一次总结，总结经验，查找不足，发现问题及时探讨解决，所有资料定期归档。我们鼓励教师经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。鼓励教师大胆投稿。如今，许多参与课改的实验教师形成了勤于总结的习惯，许多教师的文章在各类论文评选中获奖。这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。几点困惑：
新课程实施两年多来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困惑依然不少。
1、课堂教学中教师要放手到何种程度。
新课程倡导开放型课堂，活动化教学，课程的实施要充分重视学生的活动。但在我校大班额情况下要把新课程的理念落实在教学当中难度相当大，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何让学生在课堂上“活而不乱”， 教师要放手到何种程度，一时还没有很好的方案。需要与同仁们商讨，并在今后的工作中努力加以解决。
2、课改如何应对上级主管部门一张卷纸定优劣的管理模式。在高呼“实施素质教育，摒弃应试教育”多年的今天，新的评价体系尚未形成，教师既有的教学价值观难以扬弃，还必须围绕考试这根指挥棒转，造成教师在教学实践中一手抓课改，一手抓应试的局面。
3、教育资源的不足，课改发展不平衡，一些薄弱学科尚未有专业教师，更谈不上课程改革。
4、小组活动组织不好，就往往会流于形式，在课堂上如何让小组学习更有效还待进一步研究。
努力方向：
推进新课程改革，教师是关键。在下一个阶段，我们首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。其次是加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平，提高新课改的内涵质量。
总之，我们的教学改革中肯定有许多不尽人意的方面，在此，我真切地希望各位领导、老师对我们学校教学改革中的一些不太成熟的做法给予批评指正！
推荐第5篇：课改工作汇报
树立“以人为本”的教育理念
扎实开展课改工作
——城关三小课改实验工作汇报材料
2004年秋季我校课改工作正式开始，为了使课改工作顺利开展，我校成立了课改工作领导小组，制定了课改工作方案及各项管理制度。目前我校课改年级中一年级使用的教材为人教版，
二、三年级使用的教材为西师版，其它年级使用的是义务教育教材。但我校全体教师都用新课改理念开展教学实验工作，全体教师都是课改的参与者、探索者和实践者，学校形成了浓厚的课改氛围，现就实施新课程改革以来的课改工作汇报如下，请各位领导指正：
一、坚持德育为先，狠抓养成教育
良好的行为习惯影响人的一生，使人终生受益。然而良好行为习惯的养成必须从小抓起，从学生身边的小事抓起。我校结合新修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》把学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育当成课改的核心工作常抓不懈，主要从以下几个方面培养学生的行为习惯。
1、要文明礼貌，遇见师长要主动问好，回家要向家长打招呼，离家要向家人说再见，不给家人添麻烦，自己的事自己做，主动承担力所能及的家务劳动。
2、要诚实守信，说到做到，敢于承认错误，能及时改正错误。
3、尊重他人，公共场所走路轻、说话轻，尽量不打扰他人学习、工作和生活。
4、能耐心倾听他人的发言，不轻易打断他人的发言。
5、借东西要及时归还，损坏东西要照价赔偿，使用过的东西要放回原处，摆放整齐。
6、学会自律、刻苦学习、自信向上、勇于挑战。
7、学会自护，有安全防范的知识和能力，不做危险的事。
8、勤劳节俭，爱惜粮食和学习、生活用品，不乱花钱。
9、讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，有环保意识。
10、有正确的坐、立、行姿势，有正确的读书、写字、听讲姿势。
二、改革课堂教学，张扬学生个性
课堂教学是课改的落脚点和主阵地，课堂教学行为和课堂教学观念直接决定课改的是否成功。作为课改教师，只有对课改工作有强烈的责任感，对学生产生深厚的感情，才能满腔热情地投入课改工作。才能做学生的朋友，打开学生的心扇，建立融洽的师生关系，用新的教育观念点燃学生心目中的希望之火。
1、课堂气氛的变化
我校教师在课堂教育教学中，都能用激励性语言评价学生，尊重学生个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主、和谐、宽松。老师普遍反映，如果你带着尊重，带着赞赏走进学生，你就会有很多的惊喜——学生大方多了、自信多了、想法多了……。课改使学生的个性得到了充分的张扬。由于创设了宽松、民主的课堂气氛，尊重了学生的个性体验，课堂教学中的“意外”多了，没有“预约”的精彩也很多。课堂教学也不是单纯的预设的，而是动态变化的了。课堂的笑声多了、话语多了、争吵多了，课堂上再也不是“一人独唱，众人欣赏”的场景。充满课堂的是师生互动，生生互动的热烈气氛。这样的课堂，少
3 了几分清静，多了几分热烈，少了几分距离，多了几分亲近。
2、学习方式的变化
我校倡导学生主动、自觉、活泼多样地学习，把课堂同家庭、社会结合起来，让学生在更大更广的空间中获得发展。在学习方式上倡导自主、合作、探究的方式，让学生在学习过程在表现充分的自主性，以我要学的状态投入学习。
3、师生关系的变化
尊重学生，建立真正平等的师生关系。没有尊重就没有平等，就不可能有真正意义上的教育，我校教师都学会了“蹲下来跟学生说话”的习惯，这种方式说起来容易，坚持下来却很难，多数的时候还是教师说了算，师生之间始终存在一定隔阂，严重阻碍了学生的发展。为此学校从校长做起，努力营造真正的师生平等关系。任何一个学生都有做好孩子的愿望，做教师的就要强化、呵护这种愿望。用真诚的鼓励，画出学生幸福的人生起跑线。很多教师已经做得很好，他们与学生建立了朋友式的师生关系。
三、强化校本教研，培养教师的创新精神和创新能力
4 课改的关健是教师，我们坚持挖掘校本教研和校本培训这一教育资源，以校本培训促进校本教研，以校本教研促进课改工作。在校本培训中我校坚持全员培训，针对性培训和前瞻性培训。鼓励教师充分利用网络资源，整合教育资料，足不出户就能了解各地的教改动态和信息。校本教研做到“三结合”即自学与讨论相结合，“请进来”与“走出去”相结合，自我钻研与拜师学生相结合。要求教师充分挖掘校内的教育潜质，确立“以人为本”的教育理念，把课改工作落到实处。我校校本教研的模式有：①课题研究式；②骨干带头式；③问题突破式；④“请进来”“走出去”式。
四、校本课程开发情况
我校从时代发展的需要、学校特色形式的需要出发，将培养学生创新精神和实践能力定为校本课程开发的基本方向，校本课程的设置为：
1、语文类：阅读与写作；
2、数学类：奥赛培训；
3、艺术类：舞蹈培训、绘画培训；
4、体育类：乒乓球培训。
五、探索评价体系
1、学生评价
学生评价主要包括过程性评价，发展性评价，全面性评价和基础性评价，提倡多层次评价，多维度评价。突出过程评价，充分发挥评价的调控作用，对学生评价主要采用三种形式：一是等级；二是自评、互评、师评；三是家长参与评价。
2、教师评价
教师评价的主要内容有：基本素质，教育教学能力，教育教学成绩，继续教育等。评价机物主要有学校领导、教师代表、教师本人、家长学生等。坚持以形成性评价为主，突出过程管理，采取定期和不定期方式检查教师的备课、教学、作业批改、考试等工作情况。通过学生座谈，听课和问卷调查了解教师的师德和教学态度以及教育思想。
六、当前课改面临的困难和问题
1、家长教育理念有待转变。
2、语文、数学、品德与生活课的部分内容与学生的现实生活相距甚远（西师版教材），教学资料短缺。
3、课改方面的挂图、课件、参考资料少，且价位太高。
4、班额太大，教学组织难度较大，合作、探究学习质量不高，很难因材施教。
5、学校经费紧缺，教师外出学习机会太少。各位领导，在一学期的课改工作中，各级领导对我校的课改工作给予了很大的关怀和帮助，使我校迈进了课改的大门，并取得了一定的成绩，对课改充满了信心，体验到了课改工作对学校发展、教师成长和学生培养带来的无限生机，但我们也清醒地认识到，目前的工作只是一个良好开端，我们将虚心学习，加倍努力，开拓创新，锐意进取。把我校的教改工作推上一个新的台阶。
2006年12月8日
推荐第6篇：葛寨小学课改工作汇报
每天成功一小步携手踏上成才路—— 葛寨小学课改工作汇报葛寨小学位于伊川县葛寨乡葛寨村，现有18个教学班，在校学生820人，教职工39人，是葛寨乡中心小学，葛寨小学课改工作汇报。下面就我们葛寨小学近期的课改工作向各位领导和各位同仁予以汇报，不当之处敬请批评指正。
一、我校的课改理念我校课改理念是：每天成功一小步，携手踏上成才路。不积跬步，无以至千里；不积沙丘，何以成高楼？学习知识也是这样，只有日积月累，才能逐步做到学识渊博。小学六年的学习生活，教师和学生要共度童稚的岁月，共同珍藏纯洁的友谊，分享甜蜜的回忆。在这个过程中，教师和学生一起品味幸福，获得快乐，享有成功。虽然每一个学生很平凡，但没有一个平庸，他们是永远的进步者。虽然每一位教师都已成年，但他们永远年青，他们是永远的学习者。教师和学生一起，用爱学习，用心生活，体验成长过程，享受生命快乐，感受职业幸福。每一个参与者，着眼于眼前的一小步，迈出了人生的一大步，师生共同走上成功路。这里面不仅包括了教师要督促学生不断进步，为人生奠基，也包含了教师在课改工作中要加强学习，不断探索，体验成长过程，感受职业幸福。让全体参与者着眼于眼前的一小步，放眼于今后的成才路。让每一位教师和学生相信自己能行，相信不久的清华北大学子和葛寨名师、伊川名师就在我们葛寨小学。
二、我们葛寨小学的课改模式是“六步教学法”
（一）：导入新课，出示目标根据不同科目及不同课型，教师可采用不同的导入方式，导入时间不能过长，在导入后板书课题，出示教学目标。教学目标题目化，问题化。
（二）：预习探究，思考释疑让学生分组自主预习，通过学生看课本、查工具书、思考、演算等形式，自己解决一部分问题，遇到不会解答的问题，学生可分组讨论，逐步释疑。此环节教师可适时观看学生学习状态及有关情况，进行自学过程指导。
（三）：合作交流，成果展示根据教学目标所提问题让学生分组展示，汇报交流，鼓励学生用普通话大胆发言，教师只引导、补充、纠错，充分发挥学生的潜能。
（四）：课堂链接，延伸拓展在合作交流，成果展示基础上，教师只对学生出现的共性问题，重点、难点加以强调，联系实际延伸所讲内容，加深学生记忆。
（五）：达标测评，反馈纠错教师根据本节课的重点、难点、易混点设计测评题，让学生在黑板上或在下面做，遇到错题可由本小组成员补充纠错，仍不能解决的，可由教师强调、纠错、补充。
（六）：小结内容，布置作业形式主要是让学生小结本节内容，教师可给予归类，对一些学生总结不全面的，教师给予补充，工作汇报《葛寨小学课改工作汇报》。作业设计应紧扣本节教学的重点和难点。三：营造课改氛围，加强过程督导。我们首先要求各班进一步优化小组建设，促进合作学习。我们分组的原则是：组内异质，组间同质。就是让不同程度的学生组建学习小组，但每个小组之间是平等的，程度是相同的。每个小组分为A、B、C三类学生，A生最差， C生最好，设立大小两个组长。组内分工合作，组间竞争，学校定期将每班的优胜小组制作成版面张贴在学校和教室的墙壁上。其次，应广大教师的要求，我们将四 ----六年级的九个教室在窗户之间的墙壁上，每个班又整修出了4块黑板 ，为学生能充分展示搭建了有效平台。第三：严格集体备课制度与超周备课制度，设立备课组长，要求同级同学科教师提前一周将下周要讲的内容集体讨论后再备写教案。第四：充分利用教研组，做好教研组听课、评课工作，每周每个教研组至少要安排一名教师进行课改课展示，并在周四教研会上进行集体听课评课活动。第五：加强理论学习，提升教学水平我校采取集中加分散的学习方法，集中利用教研会时间进一步学习了“六步教学法”和《有效教学的基本功》丛书系列（共7本），要求全体教师有“课改理论学习笔记”和业务学习笔记，并鼓励教师积极参加上级组织的课改论文评选活动，本学期我校已有4人5篇论文荣获省
一、
二、三等奖，在前段县教研室组织的课改论文评选中还有12人次入选。第
六、实行领导推门听课制度。要求校长、副校长、教导主任除教研组安排的听课活动以外，还要不定时听1—2节4—6年级教师的常态课；鼓励教师之间互相听课；听课后利用课间等时间及时进行评课。第
七、真正落实“课后三清”（节节清、周周清、月月清）。月考工作已经成为我校常规工作。第
八、邀请县乡领导适时对我校课改工作进行指导。在这里要特别感谢县教研室分包我校的武小利老师、乡中心校的邢校长和康海乐老师，不管他们工作有多忙，都能抽出专门时间来我校听课，对我校的课改工作提出了很多建设性意见。
四、积极外出学习，汲取先进经验，为我所用。11月19日召开的伊川县课改现场会，我要求主抓课改工作的教导主任焦红森同志以及两位教研组长与我同行，全程参加了现场会。会后，我及时与鸦岭一中的张校长联系，于11月23日，我带领我校教师10余人到该校听课观摩，并与上课教师就课改中遇到的问题和困惑进行了交流沟通。12月1日，我们葛寨乡召开了课改现场会，我和教导主任带领8人参加，参加人数居全乡最多。通过学习交流，老师们感受颇深，达到了预期的目的。
五、课改工作给学校带来的效益。一是我校成功开展大课间活动。通过课改工作，学生的能动性和主体作用得到了充分发挥，我们克服了没有体育专职教师、教师年龄结构偏大的困难，让一位教师从网上下载第三套小学生广播操——《七彩阳光》，晚上跟着电脑加班练习，利用节假日对各班选派的5名骨干学生集中培训，然后由这5名学生再对本班其余学生培训，短短40余天时间，我校已成功开展了大课间活动。二是在刚刚结束的期中考试中，我校以绝对优势荣获葛寨乡校评第一名，其中全乡第一名11个，第2—3名14个，再创我校历史最好成绩。其中六年级课改教师张怡所教的六一班数学最低分70分，平均分86.83分高出第二名平均分整整10分，品德与社会平均分高出全乡第二名8.6分，五年级共计五个第一，我校就占语文、数学、品德与社会、科学等四科第一，四三班孙艳湘老师，语文、品德与社会双双荣获全乡第一名。当然，我们葛寨小学的课改工作还刚刚起步，还存在许多问题，如学生不能充分展示、部分教师还不能熟练把握课堂节奏、“六步教学法”还有待进一步完善等，但我们有理由相信，有县乡各级领导的正确领导和大力支持，有我们葛寨小学全体师生的共同努力，我们葛寨小学的课改工作定会更上一层楼，我们伊川县的课改工作一定会取得成功。伊川县葛寨乡葛寨小学2010年12月2日
推荐第7篇：大堤小学课改工作汇报材料
旧城镇大堤柳庄小学课改工作汇报材料
近几年来，我市教育局着眼于未来，倡导课堂改革，特别是近两年，更是加大了课改的力度，把课改工作做为重中之重，现在课改已深入人心。在本学期，我们一如既往的把课改工作作为学校教学工作的重点来抓，为了切实促进课改工作的有效进行，我们以下几个方面做了努力。
一、课改思路：
以深入推进课堂改革为主题，以全面提高教学质量为中心，积极树立质量意识、课改意识、科研意识和服务意识，重视学科教学研究，关注课堂教学效率，努力促进教学质量的提升。开展扎实有效的校本教研活动，努力创设良好的教育环境，推动课改深入实施。
二、课改做法：
1、以点带面，逐步推进
①、干部率先垂范，发动课改引擎。
在学校内部搞试点，以业务干部为主，必须在学校内部上演示课，让老师们学习。今年4月份，副校长李金海参加了旧城镇教育干部教改课比赛。
②、骨干教师引领，带动教师课改。
骨干教师是完成学校教研任务的主力军，充分发挥了骨干教师在本职工作中的带头引领作用，依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。黄丽艳老师在全市中青年教改课比赛中获得一等奖。
2、加强学习，开拓视野
为了给本校的课改工作奠定良好的基础，我们规定每个月都定时组织全体教师集中学习两次，学习的内容有这几个方面：课改理论学习，课改案例的学习与研讨，课例的欣赏，探讨在课改中的一些做法及困惑。在学习的过程中，力求为大家创造一个轻松愉悦的氛围，使每位老师都能深入地思考，畅所欲言，让经验得到推广，让问题得到解决，有效地促进课改实践工作。
3、听“推门课”，及时跟踪
五月份开始，开展“推门课”活动，要求每位教育干部深入课堂一线，每周听两节课，做为一条铁的纪律不折不扣的去执行。通过听课、访谈、观察走近班级、走近学生，进一步了解教师的真实与原生态课堂。并做到课后与上课老师交流听课体会，及时反馈听课与整改意见，在不断的听、评、教、研、改的过程中，达到课堂效率质的提高。这种活动推动着教师脚踏实地地稳健行走，由“他律”形成教师人人“自律”的意识，达成教师成长与学校发展的双赢。
三、课改模式：
五环节”教学模式，即“创设情境”、“引导活动”、“合作探究”、“及时评价”、“反馈调节”。在课堂教学过程中要做到“五个尽量”即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生表述的尽量让学生表述；能让学生动手的尽量让学生亲手做一做；能让学
生总结归纳的尽量让学生总结归纳。
四、课改效果：
“课堂五环节”这一教学模式秉持“以人为本，关注生命”的办学宗旨，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，充分还原学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，给课堂教学注入了活力。它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
1、利于学生进行独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
2、强化学生学习责任感。教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
以上几点是我们学校围绕课改工作的一些做法，有的效果良好，有的还存在不足之处，今后我们会进一步完善和改进，在课改中改出自己的特色。
旧城镇大堤柳庄小学
2014.5
推荐第8篇：西华营小学课改工作汇报材料
西华营小学课改工作汇报材料
我校现有教师17人，学校现有10个教学班，近540名学生。多年来，我校一直谋求教育教学质量的提高和新的突破，办法也没少想，但是收效不大，学校依然存在着学生厌学、学习主动性不强、学习兴趣不浓、学生的管理难度大等问题。我们清醒的认识到陈旧的课堂教学模式已不适应新的课程理念的需要。在县教体局的统一部署下，我校以课改为突破口，采用“五步三查”教学模式、打造高效课堂，全面提升教育教学质量。 一：我们的具体做法
1、教学模式：采用“五步三查”教学模式，我们学校以教研组为单位，有教研组长负责，我们先从我校三年级至五年级的语、数、英三科开始实施改革，等时机成熟之后全面铺开。
2、各班建立学习小组：为充分调动学生的参与性，让学生能真正成为学习、生活、成长的主人，使小组建设健康、持续的发展。课堂组织——紧张活跃，改善思维，提高能力。
在组长带领下，每位学生积极参与课堂。课堂组织必须坚持“五步三查”的原则（先于自己同层次的同学讨论，在参与集体讨论）。讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。课堂上每位同学要踊跃展示，抓住机会展示个人风采，口头展示干净利索，书面展示规范认真。对展示问题点评时要判明正误、说明自己观点、对问题进行补充说明，教师和同学补充和拓展时要认真听讲，积极思考。 活动组织-------制定目标，明确分工，团结协作。 组长带领组员完成每项活动，在活动中考验小组文化。大家共同打造优秀小组，每个成员在优秀的小组中得到极大的提高。 小组评价--------积极思考，深入研究，高效学习，体验成功。 重视小组评价，用恰当的评价培养小组成员的学习精神，竞争意识和团队意识，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，坚决杜绝为评价而评价。
3、“赛课”活动。根据我校的实际，我们将赛课分为两步同时举行，一步是教研组的赛课，地点是在各班的教室，参与的人员是本教研组的全体人员，每周每个教研组有两位教师赛课；第二步是学校的综合赛课，地点是在多媒体教室，参与的人员是学校的领导班子成员及本组没有课的教师，每天有一名教师作课，在每天的下午第二节举行。两步同时开展，这样每周就有7名教师参与作课，每节课都定有组织人，责任人负责广播通知及听课的考勤，评课人负责组织评课。同时推出学校领导及教师之间的推门听课活动，以使得教师之间互相学习之风和领导的监督检查日常化。
4、集体备课。学校每周开辟一个集体备课的时间，分年级、分学科将任课教师组织起来，共同讨论设计下周的导学方案。集体备课时，先有中心发言人谈教学思路，然后有其他任课教师发言，谈自己的看法及改进的意见，最后达成共识，决定一节课的导学方案。
5、细化常规管理。我们强调导案的书写要和导学的内容一致，按照“五步三查”的教学模式，及我校所规定的导学案书写的方式进行。每节课，领导组成员都要巡视课堂，并将情况及时记录，下周一例会上给予通报，实行领导组量化管理，每周谁发现的问题多，发现的问题突出的得分就多。
6、课改工作的投入。
（1）组织教师外出学习培训，多年来我校共组织教师外出培训达十七人次；到山东杜郎口、河南永威、西华城关中学、西华二中、东夏二中、西华明德小学、爱岗小学等地学习课改模式。 （2）购买学习资料和光盘。 （3）安装了校园的广播系统 （4）新增了多个宣传版面和宣传标语
二、课改后的体验
实施新课改后，我们最大的感慨是：凭借课改的契机提升了我校的各项工作的管理水平。通过课程改革，我们体验了学校的一系列变化。
1、期中和期末考试后，拿我校的成绩与去年的相比，人均分有了明显的提升，其中优等生的分数较以前有所提高，如五年级的数学在上次的期末考试中，满分的就达三十人以上，特别是学困生成绩都有一定的进步，相信是我们的“五步三查”课改模式起到了一定的作用。
2、最令人欣喜的是全校的师生精神面貌有了大的变化，领导工作有激情，教师每天都在热情的工作。尤其是
三、
四、五年级班主任，工作热情很高，坚持每天提前二十分钟到班辅导学生，甚至让学生到自己的办公室补习语文知识，有效的带动了整个学科的发展，四年级数学老师许书成尽管已经五十多岁，但是课改的精神不比年轻教师少，在开始的第一节课上就大胆的利用“五步三查”的模式，给年轻的教师做了很好的榜样；通过课改工作，教师的牢骚少了，干劲足了。学生很阳光，学习的学生多了，打闹的少了，很多许学生文明的举动证实了学生的变化：校园内学生主动捡拾垃圾、每周都有是金不昧的优秀学生成为班级的每周之星、当老师们走在校园里会有很多的学生主动的向老师问好，整个校园激情四射，充满生机。
3、课改促进了教师的专业成长，教师的教研能力明显提高，课堂更加高效。通过赛课一部分青年教师很快成为学校的骨干力量：马雪玲老师、石红梅老师、高原老师、肖秀平老师、郭春红老师、王巧老师、王春艳老师、高金霞老师很快成为我校的课改工作的骨干教师。
4、校园文化氛围有了改观，这方面引起了我们的高度重视，工作的力度要有一个很好的环境才能显现出来，自课改工作开展以来，我校先后添置了2副大面积的铝合金宣传屏，各个教室内外喷绘了新课改标语，班主任带领学生搞班级文化建设。
面对新课改，我们作大胆的尝试，但离上级的要求还有距离，和兄弟学校相比我们还有很多不足之处，我们相信有县教体局的关怀和中心校的大力支持，我们定会勇敢的迈开课改的步伐，成为我镇教育上课改的一面旗帜。
推荐第9篇：年课改工作汇报材料
湟源县申中乡中心小学十年课改工作汇报材料
脚踏实地谋发展，课程改革绽新花——湟源县申中乡中心小学十年课改工作汇报提纲：
一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。
二、加强队伍建设，提高教师课程执行能力。
三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。
四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力。
五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。
湟源县申中乡中心小学创建于1932年，自2003年新课程改革实施以来，伴着新课改的脚步逐渐从一所教学质量落后到逐步提高成长起来的一所学校。学校秉承“绿色教育，和谐发展”的教育理念，坚持“以人为本，重在发展”的办学宗旨，以创建湟源县农村一流学校为目标，在新课程改革的过程中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改新理念、积极投身课改实践，主动推动课改进程。十年来，我校新课程改革工作以转变教师教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本课程，大胆进行有效课堂教学和学生评价制度改革。在新课程改革中作出了积极的努力，取得了较好的成绩，教师队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高，初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。现就我校课改工作汇报如下：
一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。
坚强有力的课改领导机构是开展新课程改革实施的首要条件。我校在实施新课程改革工作中，成立了以校长任组长，分管校长任副组长，教导主任、教研组长、年级组长、备课组长、业务骨干为成员的课改组织机构，并协同学校相关部门负责学校新课程改革工作的管理、指导、实施和评价工作。形成了“五处六级三组二十五点”的管理系统，即教导处、德育处、教科室、总务处、校长办公室等五个职能处室共同负责课程该改革的规划设计，计划拟定、服务指导；六个年级组负责本年级的教学管理工作，三个教研组长负责本学科教研活动的设计实施和教师培养工作，二十五个备课教师负责本学科本年段教材研究、备课及资源收集。
组织管理机构实行分层工作，责任落实。一是管理层，课改领导组组长、副组长根据《国家基础教育课程改革纲要》，学校课改工作管理制度和年度课改工作计划对学校课改工作实施全程管理、监督和指导，并为学校课改工作提供人、财、物、时、信等方面的条件和保障；二是规划层，教导处在课改领导组的领导下，依据《国家基础教育课程改革纲要》和学校工作实际，拟定学校课改工作制度、制定学校课改工作规划、落实教师培训计划、策划教学活动等，为学校课改工作规划可行性方案，奠定良好的工作基础。 三是执行层，教研组、年级组、备课组是具体执行学校课改工作的实施层面，通过教研组、年级组、备课组和各学科教师，执行学校课改工作计划要求。学科教师把学校课改规划同教学实践相结合，在课堂教学中实践新课程理念、探索新课程理念下有效的教学模式、坚持每月撰写课改杂记，及时总结课改实践中的经验教训；学科教师通过教育科研探索新课程改革途径和方法，在教育科研中实施推进新课程改革工作。
健全的课改组织管理机构和分层管理的课改工作方式，使我校新课程改革工作目标明确、责任落实，课改工作有序开展，在教学、科研、师训等方面成效显著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人乐干事”的氛围。
二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。
新课改呼唤教师专业化的发展。建立完善的教师专业化发展体系和一套高标准、多梯级、系列化的教师培训规范和管理制度，有利于推动教师成为新课程改革的研究者、引领者、实践者。我校以“两室一工程六梯队”为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课程改革提供了有力保障。
1.建里“名师工作室”，促进教师名师化发展。为使教师在专业化方面有更高的追求，打造名教师队伍。我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能力。在名师工作室建设中，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师工作室的组织机构，确定了名师工作室总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作室工作提供制度保障和理论支撑；三是在学校名师工作室的总领下，组建学科名师工作室，目前我校组建了中小学语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体学科共11个学科名师工作室，开展学科团队建设工作；四是根据名师工作室成员标准，在梯级教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名师工作室职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教师队伍间的相互学习、共同提高、良性竞争，有效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。我校名师工作室建设工作，成为促进教师专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。
2.组建“绿青椒工作室”，为青年教师找家。青年教师是学校发展的希望，学校的明天和未来。加强青年教师队伍建设，不断提高青年教师的教育教学水平，尽量缩短青年教师成长的周期，促进青年教师快速成长、成才，并成为学校发展的主力军和中坚力量，是学校队伍建设的重要内容。组建“绿青椒工作坊”，是学校继成立“名师工作室”之后的又一重要举措，通过团队拓展、心理咨询、亲子教育、业务研讨、关爱社会、亲近自然等丰富多彩的活动形式，培养青年教师爱生活、爱工作、爱家人、爱自然的积极情感，老师们可以在这里谈体会、倒苦水、发牢骚、缓解生活和工作的压力，在相互倾诉中获得释放，从而激励青年教师把握学校发展的良好机遇，树立自我发展意识，将自己的成长同学校的发展联系在一起，借助学校宽广的平台，更好的、快速的成长，实现学校“蓝青工程”中提出的“三年站稳站台，五年成优秀，十年成骨干”的目标。
3.实施“蓝青工程”，开展教师结对帮扶工作。学校针对青年教师工作经验不足，工作方法欠缺，教育思想有待转变，教育教学质量有待提高的实际，把青年教师与经验丰富，理念先进，教育教学效果好的教师结成师徒帮扶对子，通过理论学习、教学指导、课例研究、教学反思、经验总结等活动，以目标任务的形式发挥青年教师工作的主动性，促进教师专业素质的提高。在“蓝青工程”工作中，学校制定了“蓝青工程”实施方案、师徒工作目标任务、“蓝青工程”考核办法等一系列工作制度，确保“蓝靑工程”工作落到实处，收到实效。通过“蓝青工程”工作，有效地提高了青年教师新课程改革的意识和能力。
4.抓教师梯级团队建设。通过十年的努力，我校初步形成了“校教坛新秀、校骨干教师、区名教师、市骨干教师、省骨干教师、省教学名师”六个教师梯级团队。每个团队有相应的准入条件、完成的任务目标、具体推进策略和量化的考核标准，以任务驱动的形式激发教师工作动力，推动教师自我研修、专业发展、主动提高。
“两室一工程六梯队”工作与教研组、年级组、备课组工作交互进行、互为补充、互为借鉴，确保了全校教师100%进入相应的研究活动场域，都能体会到学校的关爱和重视。
三、抓实校本教研，优化师生教学行为方式。
课程改革是一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，伴着新课程一路走来，我们深刻的认识到教师的发展意味着生存与竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展意味着生命和活力。强化校本培训、扩大对外交流、开展校外学习、组织团队合作，让教师在交流中感受成功的快乐。培训中，通过创设特色情景，引导教师在活动的体验中反思自己的经验与观点，在交流分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我的提高。
1.完善“八个一”研究制度：每天进行一小时阅读，每周听一节同伴随堂课，每月写一篇教学反思，每学期写一篇教学设计，每学期上一节教学研讨课，每学期写一份教育科研报告或教育科研论文，每学期命一套高质量的测试题，每年参与或主持一个课题研究。
2.坚持校内外听课学习“三四要求”：校内听课“三个一”，发现一个亮点，指出一点不足，提出一条建议；校外培训“四个一”，写一篇学习心得体会，照一张带有会标的照片，做一次交流汇报，把学习所得运用到教学实践中并有一点变化。
3.备课与教研一体制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是实施新课程的基础。开展“我与新课程共同成长，我与学生共同进步”活动，要求教师必须真正认识到教材本身具有丰富的教育资源，以及课堂教学活动的育人功能。在课堂活动中使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，具有收集、处理、交流使用信息的意识和技巧，培养兴趣、养成习惯、交给方法，使学生“学会学习”。
一是开展校本教研活动，突出“四个五”要求。学科教研组是校本教研最基本的组织单位，加强教研组建设是纵深推进校本教研活动的有力抓手。我校教研组工作坚持做到“五有”：有制度、有计划、有实施、有记录、有成效；“五定”：定主题、定目标、定时间、定地点、定人员；“五化”：制度化、经常化、系列化、规范化、常态化，学校对校本教研工作管理做到“五有”：有跟踪、有评比、有奖励、有宣传、有推广。每学期学校都设有专项资金2万元对教研组工作进行团队捆绑式考核奖励，考核内容包括计划制定与实施、常规教研活动开展、自主教研活动的开展、成员的出勤率和参与度，成员完成教学科研（撰写文章、上公开课、课题研究等）的比例、教学成绩以及获奖情况等，强化在教研活动中没有个人，只有集体的思想意识。
二是开展教师集体备课活动，推行“三步骤九环节”。我校在新课程改革过程中，坚持开展教师集体备课活动，充分发挥教师集体智慧，提高备课的质量，提高课堂有效性。为保证集体备课工作的有效实施，学校成立了以年级学科为单位的备课组，每周落实了半天时间为备课组集体备课活动时间，集体备课实行“三步骤九环节”的备课方式，主备人初备，备课组研究讨论联系领导参与检查、考核、评价的方式，保证了集体备课的质量，同时坚持备课、说课、议课、上课并进，使集体备课真正受到实效。
4.创设研究的平台和机会，出台“四多- ”政策。多给教师外出学习的机会，多给教师锻炼的机会，多给教师研讨的机会，多给教师展示的机会。“请进来、走出去”，让教师不断接受新思想、新方法。学校先后邀请国家、省、市专家学者20余人次到校讲座，承办市级及以上大型教育教学活动40余次；先后派出400余人次参加省级及以上的培训学习。2011年，学校与成都石室中学结成友好学校，名校先进的教育理念、管理方式、教学方法为我校新课程改革提供了有效的指导。石室中学王明宪总学监、何建明校长、刘全斌校助以及“成都石室文翁名师工作室”成员到校进行教育教学、教育科研、学校管理专题讲座和同课异构交流；组织我校教师到石室初中听课、观摩集体备课、主题班会等。在丰富的教学交流活动中提升了我校教师课改能力。
通过交流、讨论、切磋、协调、合作，解决教学中的实际问题。老师们深刻体会到在研讨中提出的每一个问题都是
- 一个研究的素材，对每一个问题的思考都带有一定的研究价值，每一次精心的设计都是一次新的提升，每一次撰写都是一次教学的积累，每一次参与交流都是一次精彩的汇报。
5.示范引领，“教、研、修”一体
一是发挥骨干教师的示范作用，充当校本培训的培训者。
二是对青年教师示范课的诊断研讨。组织“三课一赛”活动——骨干教师示范课，一课多讲，青年教师诊断课。落实说课——讲课——学生反馈——评课——反思——再听课——再评课——再反思实践的跟踪环节。
三是在教研组对中青年教师培养中重点抓“四查”、“三批”、“一参加”。“四查”——查教研组工作计划中如何体现学校工作计划的，能否体现对中青年教师的培养和措施；查教研组对中青年教师“一课多讲”、“示范诊断研讨课”的讲评记录；查教研组在校本培训、学校讲座、进修学习、研讨座谈中青年教师的发言记录；查中青年教师对学生考核、考试反馈、分析写实。“三批”——学校领导对中青年教师备课记实、教案进行批语；学校领导对中青年教师学习心得、案例反思进行批语；学校领导对教研组活动进行批语。“一参加”——学校领导分工参加每周的教研活动和集体备课，并对有创造性的教研活动在全校进行推荐交流。
6.建立“零时空”培训模式
为了拓展教师培训和学习的时间和空间，学校给每位教师配备了笔记本电脑，无线网络和有限网络做到了全覆盖。培训中我们做到“三结合两模式”。
“三个结合”原则：把网络的开放和网络功能的多样性相结合；教师需求的多样性和培训目标的统一性相结合；教师学习的自主性和培训管理的科学性相结合。
“两种模式”——单向静态式培训和双向互动式培训模式。网上培训是集中培训的延伸，又不是集中培训的简单迁移。“柳暗花明”——集中培训后交流学习中的问题与困惑的集散地，协同攻关，相互解答疑问与困惑；“回音壁”——小组实践后的交流平台，教学理念、教学设计、教学案例、实践活动后的反思等。
7.练就“两功”。一是“基本功”，抓三字两化（话），通过个人学习、集中培训、达标过关、技能比赛等形式粗提高，每学期，学校党支部、工会、教科室、教导处等通力协作，开展教师基本功技能竞赛。二是“内功”，通过实施“富脑工程”，丰富教师文化底蕴，订报刊、写读书笔记，开展读名著、讲名著、用名著的读书活动，引领教师在求索中收获思想、调整心态、提升教师理论和专业水平，提升教师学习能力、反思能力、实践能力培训的专项培训，使教师练就“内功”。
四、抓好教育科研，提升教师新课程研究力
新课程改革既要有理论支撑，又要有实践平台，大力开展教研科研活动是推进新课程改革、促进教师新课研究力的重要途径，建校十年来，我们坚持以教育科研为重要途径，积极开展市、区、校级课题研究，认真做好新课程改革的研究和实践。
1.坚持以问题为课题，建立科研网络。学校倡导教师以实际问题为课题，以解决问题为研究目的，要求教师人人参与课题研究，构建了“问题—计划—行动—反思—再行动”的研究模式，形成了以协研国家级子课题为引领，主研市级课题为龙头，区级、校级微型课题研究为基础的科研网络。至目前为止，学校已结题的国家级子课题1个，市级课题6个，正在进行研究的国家级课题1个，市级课题2个，区级课题3个。课题研究工作提高了教师参与课程改革的理论水平和实践能力。
2.在反思中总结，在建构中发展。从某种意义上讲，课题研究是教师走向专业发展的重要途径，因此学校十分重视教师在研究的过程中不断反思、总结提升，并把自己的感悟、经验、成果以文本的形式展示出来，通过积累分析，总结提炼，从而建构自己专业发展的方向与模式。
十年来，我校坚持抓好教育科研工作，教育科研成效显著。学生参加国家、省、市、区各类知识、艺术等竞赛取得优异成绩；我校教师撰写的420余篇课改经验论文分别荣获国家、省、市、区奖励；中学数学、英语三位教师获国家级说课和技能竞赛奖，小学数学、美术，中学政治、化学、地理、物理等学科7位教师获省级竞赛奖，中学生物、小学科学等2位教师获得省创新实验奖。中小学各学科参加市、区优质课、说课、教学技能竞赛获得优异成绩，40余位教师获奖。中学英语市级课题《运用任务型教学模式提高初中英语口语教学水平》、中小学体育市级课题《体育课程教学中培养学生安全自救和应急避险能力研究》、小学数学市级课题《小学生主动参与数学学习的策略研究》、中学语文《在强化古代诗歌的诵读中提高学生文学素养的研究》分别荣获自贡市基础教育课程改革成果
一、
二、三等奖。
五、开发校本课程，促进学生个性差异发展。
新课程核心理念之一就是“以人为本、以学生发展为本”，这一理念倡导学校教育要以学生的发展为本、面向全体学生、追求学生个性化发展。为此，我校在义务教育新课程建设工作中，坚持贯彻执行国家义务教育课程计划，秉着“国家课程校本化，校本课程特色化”的思路，积极开展校本课程的研发工作，促进学生差异性发展和个性化成长。
一是学校全面贯彻党的教育方针，各年级根据课程计划开齐课程，开足课时。为保障课程计划的规范实施，我校制定了一系列管理制度，如《严格执行课程计划的规定》、《教学常规管理制度》、《学生学习常规制度》、《蜀光绿盛实验学校推荐素质教育的意见》等，以完善的制度来保障课程计划的规范实施。在教师配备方面，实行专业对口、竞聘上岗，文化基础知识学科、艺术专业学科都配备专职任课教师执教。对教师实行职业道德、教学业绩、科研能力的考核，最大限度规范教师教育、教学、科研行为，促进学生全面学习基础知识，掌握基本技能，发展个性特长。
二是积极探索开发适合学生特点，突出学校特色的校本课程。在绿色教育理念的指导下，我们本着“国家课程校本化，校本课程特色化”的工作思路，努力创造条件，开发和丰富校本课程，让学生“动”起来，学习“活”起来。学校打破行政班级制，实行“走班制”，将校本课程的选课权交给学生，让学生从“要我学”向“我要学”转变。“走班制”的实施，实现了“四大变革”：
课程设置大变革。学校在完成课标基础课程外，利用和开发资源，开设校本课程，特别是音、体、美、科学等实验教学课程拓展变化最大。学校现阶段走班制课程主要有7类：基础学科拓展类、科普类、艺体类、语言类、书画类、棋牌类、人文类，学生从8门课到31门课，拓展了课程内容。从课程与教学的角度去激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功，尊重学生个性，实现学生差异化发展。
班级概念大延伸。一至六年级各有每周五下午为走班，重新组合成了54个教学班。
七、八年级每周
二、五下午
1、2节课走班，选修内容包括棋类、球类、田径、舞蹈、合唱、演讲、鼓乐、武术、纸艺、十字绣、小记者、盐都文化、摄影、电脑动漫制作等项目，完全是根据学生的学习状况和兴趣、特长重新组合。“走班制”的实施，扩大了学生的交往半径，有益于学生情感的发展、协作能力的增强。
活动内容大拓展。我校依托师资和设备条件，创造性地开发了“读书节、学科节、艺术节、体育节”及主题月活动，每个学月的主题活动，已成为学生的期待和向往。结合阳光体育锻炼1小时活动，学校还充分利用每天的大课间、下午课前等时间，按年级开展不同类别的体育锻炼，如一年级的踢毽子、二年级的短绳、三年级的乒乓球、四年级的羽毛球、五年级长绳，六年级体能素质训练，七年级武术操，
八、九年级素质练习等项目的活动。
教师能力大提升。选修课程的设置，挑战了学校管理者的胆识和气魄，锻炼了教师开发课程的能力，选编教材的能力，因材施教的能力，拓展了教师的知识视野，提升了教师的综合素质。目前，教师们编写校本教材有初中物理实验教学、小学国学经典诵读6册，小学数学思维训练6册，盐都文化等，校本课程有效地推动了新课程改革。
这些课程和活动，即充分发挥了学校场馆和器材的作用，又培养了学生的特长素质，增强了学生的创新意识，提高了学生的实践能力。学校组队参加“四川省航模锦标赛”获得团体冠军，中小学男女篮球和足球参加全市比赛对此获得前三名，近年合唱等多项艺术类比赛获得省市一二等奖，近三年参加四川省艺术人才大赛400余人次获得一二三等奖，2011年学校学校派出9人参加全国首届环保发明大赛，4人获得一等奖，4人获得二等奖，1人获得三等奖，占全国197获奖人数的4.6%。在国家“阳光宝贝”摄影比赛中，我校摄影组衣服作品获得优秀奖，并于3月底到北京参加颁奖活动，在自贡市科技创新大赛中，我校三个项目获得市一等奖。
回顾课改十年，我们有付出有收获。学校先后创建成为全国教育科学“十一五”规划教育部课程实验基地，全国青少年科普示范基地，全国消防教育示范学校、省校风示范学校、省实验教学示范学校、省艺术教育特色学校、省平安示范学校、省绿色学校、省卫生单位、省依法治校示范校、自贡市新发展学校、自贡市课程改革先进单位、市常规管理优秀级学校、市最佳文明单位、市未成年人思想道德先进单位、市实验教学示范学校、市现代教育技术示范学校等。优异的办学业绩得到了社会的广泛认可和高度评价，《四川教育》、《教育导报》、《自贡日报》、自贡电视台等媒体多次报道学校的办学特色。
回顾课改十年，我们也有失败和教训。新的教学行为方式还没有完全成为全体教师的自觉行为；教师个体发展参差不齐，名优教师层级、级别和数量不够，薄弱教师依然存在；校本教材开发不够系统，还没有投入普遍的应用；学生的学习习惯、质疑能力和创新精神还有待于进一步培养；教师的课程资源能力和第二课堂能力还有待进一步的提升。
展望未来，我们将在今后的工作中，继续贯彻落实新课程理念，继续努力探索、大胆创新、形成我校特色，促进素质教育的扎实推进，切实践行学校“绿色教育，和谐发展”理念，实现“省内一流，川南知名”的办学目标。
蜀光绿盛实验学校
二〇一二年四月十三日
推荐第10篇：课改室日常工作汇报
课改室日常工作汇报
课改室的工作从大体上可分为三方面：
一、课改室的工作
二、教务处的工作
三、政教处的工作
(一)课改工作汇报，
第一、组织全校的赛课，本学期一共组织了两次全校的赛课共156节，并及时的总结出教师的课改分数；我们分学科，分时间进行了听课，并组织了评课活动。对课改运用不熟练的教师进行了跟踪服务指导。
第二、对全校不定时的进行转课，每人分别对全校的两个级部进行转课，也就是说，三人要对全校每天进行两轮的转课。
第三、推门听课，除了听当天安排的赛课外，每人对自己承包的级部进行推门听课，听完课后要给与及时的评价。第一轮推门听课共106节，第二轮推门听课共150节。
第四、编写课改通报，下午第三节开始编写课改通报，把每天的赛课和推门听课进行总结和通报，并上报申校长批审，然后张贴公示。第
五、晚上制作工作表格，完善课改各方面的环节。
总之，每天每人至少听3节以上的课，并及时和老师进行交流。然后转课，写课改通报，做工作表格。
(二) 教务工作汇报
第一、考前出月考卷，期中卷。考试要监考，并判卷。
有时，还要到西校区判卷,有一次判了四个年级的试卷,判卷时间不间断累积4天。
第二、出周清试卷，组织周清，判周清试卷，公布周清成绩，周
清复检工作，共需一天时间。
第三、判每周的教师模拟中考试卷，统计分数，给教务处。第
四、判学校组织的业务考试试卷。
第五、音体美的考核，考核分数的核算等工作。
总之：教务上的琐事较多，我们参与多，主要就是出卷和判卷工作。
(三)政教工作汇报
第一、发传单。
第二、组织比赛时，当评委。
总之，课改工作是主要的，只要学校哪有任务，我们就到哪。
第11篇：课改示范校创建工作汇报
课改示范校创建工作汇报
各位领导：
大家好，
下面我将我校的落实中心校课改示范校创建方案等工作汇报如下，敬请批评指导。
一、指导思想：
紧紧围绕镇中心校《课改示范创建活动方案》，确定“抓德育教育，督习惯养成；抓课堂改革，求质量提升；抓校本研修，谋教师发展；抓课程开发，抓学习层面，抓活力校园，促全面发展”的工作思路，与时俱进，狠抓落实，努力使各项工作有显著变化。
二、建全组织 明确责任
学校成立了以我为组长的课改示范校创建领导小组，分工如下：校长，常方敏负责，除协助我抓好全面工作外，主抓活力校园工作，特色创建。教导主任冯奇主抓，课堂教学改革、校本研修、课程开发工作。侯爱国教师主抓德育工作。在工作中，每个成员各司其职，各负其责，相互配合，能确保分管工作按时按要求，开创性开展。
三、具体工作
(一)、德育工作
工作目标：使学生成为守纪律，讲卫生，会学习，爱幼，懂礼仪的现代文明人。
工作措施
1开展重大节日创教育活动。教师节开展《夸夸我的老师》为主题的
学生绘画活动，九月份开展以《民族精神代代传》为主题的演讲活动，十月份开展了《我为祖国六十岁喝采》为主题的征文活动。
2、坚持周一升国旗制度，进行了以重大节日，习惯养成教育主题为内容的国旗下演讲活动。
3、开展学生养成教育月主题系列活动，具体做法是一学，二查，三评。即月初学习主题教育内容，月中查行为规范情况，月末评价，主题教育内容养成程度。
工作效果：学生讲卫生，如新涂的墙壁无胡写乱画现象，读书写字姿势学习习惯初步养成，乱无违法乱纪现象发生等等。
存在问题：只重视常规性德育工作，开创性工作意识不强，还没有真正确立德育为地位。
（二）、课堂教学改革
工作目标：近期进一步探讨“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力使课堂教学达到会学，精讲，巧练
工作措施：
1、制定了课堂教学改革近、远目标以及课堂教学基本要求。
2、继续组织教师学习研讨“先学后教，当堂训练”的教学模式，把握各环节教学的基本要领，确立以学生为主体的训练为主线的教学思想。
3、
工作效果：冯奇，侯爱国，邓小伟等一部分教师能较好的，灵活运用“先学后教当堂训练”教学模式，学生的自主学习能力较前大幅度提
高，突出显现在能获取有价值的信息，能提出有价值的问题。 存在问题：本小，老教师多。工作开展难度较大。
（三）、校本教研
工作目标：努力促使教师由有研究意识，最终成为“研究型教师” 工作措施：
1、成立了以校长为组长的校本教研领导小组，制定了校本教研有制度，将校本教研工作纳入教师常规工作月考核之中。
2、开展每两节的公开课教研活动，要求公开课教师做到四有。即：有教学设计，有评案，有反思，有评课记录。
3、利用网络平台进行二次备课，吸取他人精华，自我，将备好每一节课。
4、积极开展“一研，二 三展示”的听课研讨活动。目前已进行了研讨课和磨课。
5、最近新审请了一个省基础教育教学研究课题新课程小学数学典型课例分析与研究的一个支课题，新课程小学数学与图形，典型课例分析与研究，目前已完成了开题报告。
6、把校本研修纳入教师常规工作考核之中，
工作效果：
大部分教师会理解教材编写意图，能发现自己教学中的问题，以及根源，能提出较好的改进措施。
存在问题：
教师少加一人，共同语言少，只教研带纸多不便，有隔靴搔
痒之惑。
（四）、教师专业成长
工作目标：努力打造一支会学习，会反思，勤练笔的学者型教师队伍。 工作措施：
1、充实学习内容，一是学校即发了“先学后教当堂训练”教学模式的学习材料，二是学校新购买了两套做到了人手一本专论，三是教师人手一份课改导刊。
2、保证学习时间，每周二夜为集体学习时间，教师每天自学半小时。
3、要求每周记学习笔记500字以上，每月写心得体会一篇，教学反思一个，发博文一篇，评论10次以上。
4、定期读书笔记，心得体会，反思等民主活动。
5、将教师专业成长纳入到教师常规工作考核之中。
存在问题：理论学习与教育教学实际的不够。
五、活力校园
工作目标：人人参与，张扬个性。发展特长。增长智慧。还学生一个快乐童年。
工作措施：
1、制定了第二课堂活动实施方案，组建了球类，田径兴趣小组，学生人人有活动项目，教师人人有辅导项目。
2、把每天下午最后一节定为第二课堂活动时间，坚持不断。
3.展示交流促提高，元旦前学校将组织一次第二课堂展示、竞赛活动。
4.第二课堂活动作为一项常规工作纳入教师常规工作考核之中。
工作效果
学生身心得到了健康发展，初步有了拼搏和竞争精神。
六、课程开发
一是努力开齐开足各类课程，按时上好体、音、美等科目，二是把安全教育作为我校的校本课程。树立安全大于天，责任重于山的思想，提高学生安全防范意识，增强学生自护自救能力
存在问题
有些有些课时开设不足。如低年级体育课，对综合实践认识还比较模糊。
七、常规教学
1.坚持常规工作周查月结制度。
2，制定了教师常规工作考核积分办法，落实了考核评价制度。
八、特色工作
今冬我校把百人口琴训练作为我校地特色工作。此项工作从号召到正式训练不到一周时间，学生积极性高涨。90%以上三至六年级学生自愿购买了口琴。学校成立了以副校长常方敏为组长的领导小组。班班有训练教师，天天有训练时间安排，此项工作与音乐教学紧密结合，目前学生能唱会吹三支歌曲。下一步的发展目标，人人能唱简谱，个个会吹口琴。
总之，课改示范校创建工作，在镇中心校地领导和指导下，做了一些工作，但离上级的要求还有一定的距离，今后工作我们将坚持以人为
本，努力促使人的全面发展的思想，把各项工作落到实处，努力办人民满意的学校。
第12篇：小学课改论文
围绕信息 自主阅读
《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。
一、自主阅读，搜集信息
新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：
1、课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。
2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。
二、合作探究，组合信息
未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《红莲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《草鞋》，《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。
三、体会创新，加工信息
学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。
第13篇：小学课改计划
学校课改实施方案
一、工作思路：
以基础教育和课改工作精神为指导，以更新教育观念、加强教师素质的提高与发展为重点，以课题研究为切入点，以推进课堂教学创新为中心，以优化的工作管理、科学的评价与监控为保证，坚持“以学生发展为本”的工作理念，深入、细致、扎实的做好课改工作。
二、工作重点：
1、强化常规管理 （1）、开展学习活动
把不断学习课改理论作为课改的必修课题，加强对学科标准的内化，认真学习新课程理论，教师坚持做到“五多”，即：多学习，多思考，多探讨，多研究，多实践，成为“学习型教师”。 （2）、探索备课方法
⑴ 备课标、教材。认真学习《新课程标准》，通读教材，了解学科、年级段、单元教材特点，了解编者意图，深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材为依托，广泛搜集资料，重视生活中蕴藏的丰富的教学资源，对教材进行合理选择、开发、重组。 ⑵ 备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，采取措施，因材施教。
⑶ 备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”，教师活动重点是层次的安排和问题的设计，选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容，灵活选择学习方式，设计以学生活动为主线的教学方案。 ⑷ 备教学设计。备课着眼于学生的全面发展，整合教育资源，充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。 ⑸ 教案书写要清晰，格式要规范。
⑹ 教学过程安排要合理，层次清楚，重点体现教师导的过程和学生活动的过程，注重体现开放性。
⑺ 精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，问题设计要有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性。研究问题的设计，注意问题的指向性、启发性、实用性，问题要有问有导，有问有答，提高问题的思考价值。 ⑻ 精心设计课堂练习。
⑼ 板书设计紧扣三个“点”，即突出重点，化解难点，体现特点；力求三个“精”，即内容精当，文字精炼，设计精巧。
⑽ 科学合理的布置作业，作业要适量，做到形式多样化，提倡分层次留作业。
⑾ 重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈，进行整体思考，将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。
（3）、优化课堂教学
⑴ 激发学习兴趣，促进全体学生积极参与教学的全过程。
⑵ 研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式，运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式，加强动手实践、自主探究、合作交流。
⑶ 教学方法的选择做到“三个有利于”，即：有利于学生参与，又利用学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听，关注学生的发言，因势利导，因学定教。
⑷ 让学生动起来，课堂教学活起来。要注意面向全体，给学生留出独立思考的时间，空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情，表现得机会，个性的彰显。
⑸ 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用，让学生“动”而不乱，“动”中有序。 （4）、开展教研活动
⑴ 强化教研组职能，加强组内常规管理。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即：定时间，定内容，定发言人；“一化”即：教研活动经常化；“四统一”即：统一教学进度，统一安排活动，统一上交各项材料，统一完成学校计划中的各项教学任务，以教研活动促进教师专业的发展。 ⑵ 以问题`为核心，开展丰富多彩的校本教研活动，实事求是，脚踏实地，以教学的“空白点，薄弱点，重难点”为教研的突破口，主体参与突出重点，各有侧重，加强交流，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论，促进学习型教研组的形成。做到：“全”，即全体参与，全面把握；“实”，即时间落实、问题落实。 ⑶ 以教研组为单位，组织观看空中课堂，课改录像课等。 ⑷ 开展教研组活动。
2、开展教学研究
（1）、开展课题研究
本着研究的态度，以科研的精神来对待课改，做到“人人参与研究，人人有所感悟”。树立正确的教育目的观，教学观，师生观，课程观，教材观。钻研业务拓展教材，研究教法，研究试验中的问题，寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度，组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主——合作——探究的课堂教学模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力，同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度，提高教师教科研能力，提高整体学术水平，支撑试验工作健康发展。 （2）、促进教师发展
⑴ 发挥教研组的辐射作用，引领教师在教学实践中获得专业化发展，做到全体教师抓过关，青年教师上水平，鼓干教师出特色。
⑵ 发挥骨干教师的先导作用。组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析，交流典型课例和课改体会，探索新理念下的课堂教学模式，并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式，同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶。
（3）、加强小组的合作研究。使学生在互动状态下学会合作学习，提高小组合作的时效性。 （4）、注重教学反思
⑴ 增强质疑意识，立足行动研究，教师以研究着的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，在研究中教学，实现“教研相长”。
⑵ 在实践中反思。教师示范课后，结合示范课教师自评、成员他评，写课堂教学反思和教育随想。积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比。 （5）、探索评价方法
加强赏识教育，强化“以学生为本”的意识。采取多种方式，对不同层次的学生进行激励，对待学困生，要多帮助，多发现，多表扬，多暗示，用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。在课堂上，教师不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作为与学生同步学习的一员。当学生走歪了，教师要适当指点，学生精彩了，教师要学会欣赏。 3 强化质量监督
（1）、加强日常监督。严格遵守教学常规要求，做到教学“六认真”，即：认真备课、上课、批改作业，辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化技术并运用于课堂教学。做到三个及时：即及时认真地批阅，及时发现问题，及时进行补充练习和帮教。注重培优补查工作，因材施教，使每个学生都有所收获。
（2）、实现单元过关。开展月月都是“教学质量月”活动，向日常教学要质量。认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析，重视学困生的辅导。 （3）、重视习惯培养。培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等。 (4)、重视能力培养。
课程改革是一项长期而艰巨的工程，我校教师在上级领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，努力搞好课改。
第14篇：小学课改工作总结
实施高效课堂，全面提高教学质量
2014年9月
主要工作措施
1、转变教育观念，促进教师成长。
抓好教师教学观念和教学方式的转变。在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
2、充分研读教材。
要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，写出可行教学计划。
3、构建高效课堂。
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。在课堂教学中，要突出体现学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性。要求做到：学生自
1 学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。改变学生被动地接受知识的习惯，让学生以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。
4、加强集体研课，共享教学资源。
为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效。
（1）课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备，在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的高效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余，否则，教师只会在课堂上应接不暇，手忙脚乱。
（2）备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。
（3）研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
5、优化教学设计和作业设计。
要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备
2 作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，通过优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
6、规范学生学习习惯。
通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。
7、加强教学常规检查。
组织全体教师再次深入学习《xx教学管理条例》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能严格按省教育厅有关义务教育课程设置以及课时安排的规定上好课，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科教育教学任务。参照《xxx教学管理条例》，进一步完善学校教学常规管理制度，做好细化与落实工作，加速我校教学规范化进程。每学期要切实做好以下工作：至少对教师教案、学生作业等全
3 面检查2次，并做好检查记录；召开好教学质量分析会和经验交流会；组织好学科教研活动及各年级集体备课活动；组织安排好全校性公开课和业务学习活动；开展好随堂听课活动，检查教师“高效课堂”的落实情况。加强市级课题《小学数学课堂教学生活化的研究》子课题《联系生活实际，增强学生的数学应用意识》的研究工作，取得了显著成果，已顺利通过结题验收。
第15篇：小学课改工作总结
2015—2016学年第一学期课改工作总结
一学期以来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。
一、加强学习，树立新的理念
1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训。在这一学期里，我校全体老师分批次参加县、乡、校组织的专家讲座或观摩课活动，不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师观看专家教学实录专家讲座，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，。
2、通过学习新的教育教学理论，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
二、加强校本培训、提高教师素质
提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与课例研讨活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。
在校内教研活动中，我校要求各教研组长组织好本组教研活动，写好教研活动记录。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动12次，取得了较好的教研效果。本期上课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然，语言准确，富有感染力，教学语言流畅，板书美观工整、新颖，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。
校内听课每月进行。本学期，每位教师听课不少于20节。让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
三、转变教师的教学方式与学生的学习方式
学习方式的改革是本次课改的核心之一。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。在学习过程中发挥学生的自主性，利用小组教学方式，生生合作互教互学，小组合作互教互学。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效
1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。
芦庄学校 2015年12月28日
第16篇：小学课改实施方案
小学课改实施方案
课改实施方案
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我镇教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我镇教育教学质量，现结合我校实际，经课改小组讨论，制定我校课改实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
1、以全面提高教师素质为目的，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台
2、为学生发展提供空间，培养学生自主探索，自主发展，自主创新的能力。
三、成立领导小组
领导小组的具体职责是:制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
四、成立课改教研小组。
根据课改需要，建立课改教研小组。成立语文教研组、数学教研组、英语教研组、体音美教研组。具体分工如下: 课改小组应承担下列任务:组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
五、方法措施
1、营造浓厚的课改氛围，对教室、走廊、校园标语进行更新，突出课改理念，凸先校园文化，体现时代精神，此项工作在一周内完成。
2、结合班级学生实际，科学建立高效小组，高效小组的建立情况存教导处，并在班内显。此外，班级要有富有激情，气势，震撼力，催人奋进的誓词，并且要在4-6周内更
新。
3、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分年级分步骤实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。课后要求教师做好反思:及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
4、科学使用导学案，利用导学案提高学生自主学习、自主探索与发展的能力。教师要在精细备课的基础上，熟悉导学案，运用好导学案，以提高驾驭课堂的能力。要结合导学案的特点，突出课堂教学“三化”原则，使问题知识化，知识具体化，练习层次化。
5、加强对高校小组组长的培训工作
为了充分发挥高效小组的作用，要下力使小组长掌握管理、组织、领导小组活动的工作技巧，并对高效小组合作学习、讨论交流起到引领作用。同时要在组与组之间引入竞争机制，开展组与组之间的竞争，还要通过有效的评价进行激励，来提高学生的能力，开发其智力。
6、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式 课堂教学要以“参与度、亲和度、自由度”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，从我校实际出发，语文方面:
一、二年级抓字词、说话教学的改革，
三、四年级主抓句子、段落、小习作等方面的课堂教学改革，
五、六年级从段落教学入手，从理解、掌握、运用上下功夫。同时结合书香校园创建活动，积极开展读书、读报、写日记、故事会佳作欣赏会，读书看报心得交流会，优秀诗文朗读会，读书辩论会，读书笔记展览会等活动，全面培养听、说、读、写能力。数学方面:
一、二年级从口算入手，
三、四年级抓笔算练习，
五、六年级侧重于应用题
教学的理解和运用。立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
总之，课堂教学要坚持温故知新，设问导学，自主检测，巩固达标，拓展延伸的步骤进行。
7、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校每周安排3-4节听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
8、奖惩兑现。鼓励先进教师脱颖而出，教师课改课在乡镇交流展示奖励10元，在县级交流展示奖励20元，在市级交流展示奖励30元。凡积极参加课堂教学改革实践，且成绩优异的教师，在评模、评先，晋级、职称评定方面优先考虑，对不积极参加课改的教师取消本校的评模、评先资格。
六、活动安排
1、每周三下午第四节进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每周至少听2-3节课，并对所听的课程进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师在听课后要写出有价值的反思。同时要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
七、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。 新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示
水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
第17篇：小学课改工作总结
实施“学案导学”教学，打造高效课堂
一、实施“学案导学”教学的背景 2001年9月，新课程全面实施。《课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
建构主义学习理论认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
提高教学质量，构建高效课堂，是课程改革的重要目标，更是教育事业不断发展的必然要求。然而，在当前教学实践中，仍存在教师教得累、学生学得枯燥、高耗低效的问题。
在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们学校也做了不少工作，取得了一些成效。
一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学仍占据着一席之地，课堂还是教师的课堂，是教师展示的舞台。教师备课首先考虑的是教师怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。
三是课堂上虽然有学生的活动，但让学生张扬个性的作为还远远不够。存在这些问题的课堂，学生的学习主体性不能得以提升，学习积极性还在被压抑，课堂缺乏思辩性与生成。课堂气氛沉闷，回答问题的就那几个学生，而其他的孩子只是默默地当“观众”。这也导致了不少学生上课不认真听讲、开小差，课堂效果可想而知。学生学习方式单
一、被动，教师只管教，学生被动学，教学就是教师对学生单向的“培养训练”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，学校把提高课堂教学效率，打造高效课堂，减轻学生负担作为深入推进素质教育和新课程改革的切入点和突破口。要深化学校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。
二、“学案导学”教学模式的概念
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。
三、课堂教学改革经历了四个阶段 1.第一阶段：宣传发动，理论培训
首先组织全校教师学习“新课程理念”及“教师专业成长与角色转换”，为教师洗脑，改变教师的学生观、教学观、教师观、教育观。学校领导给全体老师介绍课改名校（如江苏洋思、山东杜郎口等）的课改奇迹，为全体教师做《关于课堂教学的思考》、《导学案的编写和使用》等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。 2．第二阶段：确立试点，开始试验
学校于2011年10月确立三年级为试点年级，开始实施“导学案”教学。实验年级教师纷纷行动起来。（1）布置教室，营造氛围。（2）合理分组，培训组长。（3）制定评价制度，为课改顺利进行做保障。（4）开始进行课堂教学改革实践。 3.第三阶段：全面推开，初显成效
4.第四阶段：深化课改，立模践模
在校领导班子的支持带领下，学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。
四、“学案导学”教学实施措施
（一）建设学习小组，抓高效课堂的灵魂
（1）分组
学习小组的划分以学生的学习成绩和能力作为重要依据。再结合学生的性别、性格及单科成绩等特点分组，实现 “组间同质，组内异质，优势互补”。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
（2）分工
●可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。
●可以根据学科的学习任务进行分工。
无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。
2.精挑组长人选，培养得力助手。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步履维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。因此，对于小组长人选的选择不仅要考虑到小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。
（1）班主任培训。
（2）任课教师培训。
（3）年级组培训。年级每周都安排培训任务，在调研的基础上有针对性培训。
（4）课前培训。
（5）课中培训。
学校制定了“小组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。 3.制定严格组规，培养良好组风。小组建立初期就要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
4.营造鲜明氛围，促成有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。
5.评价多元化，实行小组捆绑式评价。要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，做到评价的多元化。
学校要求每个班级一周一评比，进行一周“展示之星” “点评之星” “质疑之星”“助人之星” 评选活动，营造浓厚的小组竞争氛围，强化课堂各个薄弱环节。一月一汇总，一月得分最高的小组即为班级月优秀小组，由班主任为在各方面表现突出的优秀小组颁发小喜报进行奖励，奖项有最佳沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等。
（二）精心设计“导学案”，为高效课堂导航
1.构建“361”备课模式
（1）构建“361”备课模式
②上传及分发备课：主备教师将备好的“导学案”初稿统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。
③集体备课研讨：学校有专门的集体备课室，而且规定了集体备课研讨的时间，周二为数学，周三语文，周四是其他科目，研讨时间为一下午四个小时。集体备课时先由主备人讲自己备课预设，其它老师进行研讨，那些策略可行，哪些需要改进，怎么改进都是研讨的内容。
2.精心设计导学案
接着制订了导学案编写要求与原则。一要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。二要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。
3.解决导学过程中的问题
老师在教学实践中遇到了许多困惑：“课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用”、“在自主预习生成课上，当学生生成的问题过多、过滥、太浪费时间的情况下，教师该怎么导”、“在学生展示的环节中，教师又该怎么导”、“在遇到学生相互追问十分激烈与学习时间有限产生矛盾时，教师该不该导，怎么导”等等。经过学校教改领导小组的研究归纳，发现这些问题的核心就是：怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥？于是，确定这个问题为研讨专题，要求每位实验教师先进行解决假想。如：自主预习课上，根据学情，教师要善于去粗取精的进行导学；在学生展示中，教师要正确判断、弥漏补缺的进行导学；在时间不足和讨论激烈相矛盾时，教师要巧妙周旋，智慧的进行导学等。然后从不同的角度入手，来研究教师课堂导学的艺术。
经过一段时间的实践验证后，在学校课改论坛上，让老师们畅谈自己的感悟和新的认识，他们言有所向，言而有理。
（三） 践行“1239”课堂教学模式，打造高效课堂
为了进一步深化提升我校课堂教学改革，学校研究确定2012至2013学年为“课堂教学改革推进年”。为将此项改革推向深入、力求实效，在校领导班子的支持带领下，学校骨干教师多次到外地走访、调研、学习，并结合我校实际，将学习到的先进经验在我校进行大胆实践创新。
“1239”自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为纲领，以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。“1”是指一案：学案引领，合作探究；二主：以学生为主，以自主探究为主，突出一个主体，即课堂教学要突出学生这个主体，学习方式要以自主探究为主。 “3”是指课堂教学的三个阶段。明确目标阶段， 自主活动反馈指导阶段， 应用达标阶段。
课堂教学模式是教学和自主学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”；模式是教与学的抓手，使课堂有明确的目的性和目标，特别是课改初期，老师们易于操作。
五、学生动起来，课堂活起来，效果好起来
随着课改的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。
一是学生变得大胆自信，合作学习能力增强了。“有效教学是组与组之间的竞争，同学与同学之间的竞争。”“争当第一，我们很高兴”，这是五年级二班学生的真实话语。高效课堂以小组为单位构建学习共同体，每个小组便是一个缩影。课堂上，学生以小组为单位，针对预习中产生的问题，合作探究，大胆交流，各抒己见，在生生互动与师生互动中，通过展、思、论、评、记，在组内与组间互动，学得真实、质朴、自然、快乐，合作学习能力得到了进一步增强。为小组争光，为班级争光的团队精神不仅体现在课堂上，更加映射到生活的各个方面：列队、放学、劳动等。在小组精神的鼓舞和鞭策下，学生变得大胆自信，交往能力提高了，团结合作意识增强，行为习惯不断规范，呈现文明向上的良好势头。中国教师报“课改山西行”对我校课堂教学改革做了深入的采访，我校教师郭彦君的教育叙事《“捆绑”出的精彩》刊登在了中国教师报上。
二是学生变得爱学乐学，自主学习能力提高了。
据调查问卷的资料显示：课改前，在学生中，有较强自学能力的只占15%，有一定自学能力的占17%，自学能力差的占30%，根本没有独立学习能力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，学习很被动，学习效率低，有的学生甚至丧失了学习兴趣，由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后，在学生中，有较强自学能力的占35%，有一定自学能力的占30%，自学能力差的占20%，没有独立自主学习能力的占5%。
三是学生变得会学善学，语言、思维能力得到了提高。“先学后导，问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。教师教学时大胆放手，把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读；自主质疑、协作、探究；自主交流、展示、体验。
四是学生主动参与、合作探究， 实践和操作能力得到了提高。如今在**小学的学生中出现了“五多一少”现象，即：自主预习的多，大胆质疑的多，善于展示的多，乐于动手的多，勤于思考的多，牵强接受的少。无论那门学科，学生都能根据学习内容，在老师的引导下积极主动地动脑思考、动手操作，一个个问题在学生的合作探究、动手实验中，找到了答案。课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，并将课内知识拓展到了课外。
六、成绩与困惑同在，期待与希望并存
高效课堂创建活动，学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。学校被评为“三晋课改名校”，并承办了“三晋小学课改试验校经验交流研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原实验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。
当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些亟待解决的问题：
一是如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一方面要符合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，有时只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。
第18篇：小学课改工作总结
魏营小学2014---2015课改工作总结
本学年，根据学校的工作计划和教研组工作要求，结合班级的实际情况，为进一步搞好教育教学工作，开展好课改实验，提高教育教学质量，积极参加校内外各项教研活动，认真开展教研教改工作。现把本学期的具体工作简要的总结如下：
1、坚持以党的“十八大”精神为指导思想，以《课程标准》和课改理论为依据，制定本学期课改教研活动计划。
2、能积极、主动地参加市县举行的各种理念培训学习，通过培训学习，切实转变了学校的教育教学观念，夯实了自己的理论基础。
3、认真学习《课程标准》，对教材进行了深入的研究和分析。加深对教材的理解，正确把握本册教学的重难点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课、上课、批改作业以及课外辅导。
4、在课堂教学中，努力转变教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。
5、校本教研，能按时参加学校和数学教研组组织的各种教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好了赛教课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研能力。
6、自学了相关的教育教学文章、书籍，如《小学教学》、《小学教育》等书刊，并作好学习笔记。同时也做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨，而且，经常对照理论反思教育教学行为，每周（月）作好总结和课后反思。
7、平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。
总之，在本学期忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研活动开展得不够深入，效果不明显等；如何进行全面而有效的评价学生等等问题。因此，在今后的工作中，将会更讲究工作方法 ，提高效率，把各项工作做。
2015.7
第19篇：小学课改工作计划
星源学校课改工作计划
本学年度我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神，继续加强学习，更新观念，确立新课程的基本理念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，加快改革的步伐。以推动课改为中心，以促进师生发展为宗旨，以课堂教学为主渠道，狠抓一个观念的转变，突出一个课堂教学与学习方式变革，扎实推进课改实验工作，为我校教育再上新台阶和教师的更快发展作出新的贡献。结合本校的实际情况，我校将因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作：
一、明确课改意义，营造学习氛围。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1．学校建立领导上课、备课、评课制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。
2．每一个校委班子成员都有一个蹲点学校，及时指导课改实验工作，把握课改实况，提出建设性意见。
3．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4．教研组具体落实课改工作计划，开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5．确定实验课题。具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行有效性提问，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何进行学生作文批改等等。
6．学校定期组织课改组成员进行研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。
7．积极完成省、市、县、中心校安排的各项教研任务和比赛活动。
二、加强理论学习，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校图书室及个人订阅报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在业务笔记本上，作为研究的指南针。
2．抓校本培训，增长教育理念。本学年继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3．走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新，利用其它学校优秀教师在送课中指导，在现场报告中学习，推广先进教学经验。一如既往组织部分教师认真参加省、市、县、镇教研部门组织开展的课改培训活动，不断提高教师业务水平。
4．积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
5．积极开展校际之间的听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，彻底改变自己的教学行为。
三、深入课堂研究，注重教学实践。
学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，扎实推进有效教学，我校在2013-2014学年中全面实施有效教学。所有教师，所有班级一律推行“先学后教，当堂训练”有效教学模式。
1、为了让课堂教学踏实、有效，为了突破传统教学，提高课堂教学的有效，我校继续开展 “有效教学”展示课活动。我校将在每学期分两周举行了语文、数学“有效教学展示课”研讨活动。课堂上，要示教师充分发挥学生的学习主体性，把教学过程变为教师和学生合作探究的过程。在活动过程中，将邀请县教研室教研员就实施有效教学的意义和操作要点，结合展示课作讲析和点评，让每位教师对有效教学有更深刻的认识，为我校有效教学研究持续、深入开展提供理论依据，实践操作方法。
2、在2013——2014学年中，我校将按照县教育局课改精神，将在校长室和教务处的精心筹备组织下，扎实有效举行全员教师 “百课赛”、“说教材”活动。
3、本学年我校将积极推动课改进程。制定校本教研的有效方法和途径。并要求活动前期制定活动实施方案，成立活动组织结构，明确活动要求。活动过程中，要求全体上课教师针对同一课时内容，在求同的前提下，针对不同的学生，采用不同的策略，不同的教学设计，
却要求取得同样的教学效果，展示各自的教学风格。活动束后，要求参与教师在教研会上介绍自己的教学理念、教学设想，反思自己的教学过程，让活动精彩有效，提高中心小学教师教学内涵的发展。
4、注重教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。
（1）在实践中反思，教师要经常反思自己的教学行为，对成功和失败进行理性思考，写成反思心得，每学期不少于10篇。
（2）立足行动研究，把反思心得带入课堂。教师以研究者的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析，评价修正和改进，在研究中教学实现“教研相长”。
四、总结课改工作，实施课改评估。
课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论来自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发现问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。
1．各科教师要求对课程改革实验工作进行系统总结。 2．汇报课程改革经验，撰写实验工作报告。
3．把新课标与本校实际情况相结合，提出实际性建议。
4．表彰课程改革中的骨干教师，优秀教师，并且结合本校考核制度考核。
课程改革是一项长期而艰巨的工程。我校教师将在上级领导和专家的指导下，同心协力，开拓进取，努力让课改之花在中心小学璀璨夺目、艳丽多姿。
伊川县星源学校
2014年2月
第20篇：小学课改工作总结
小学数学课改工作总结
两年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。
一、加强学习，树立新的理念
1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校课改教师到洛口小学参加了观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
二、加强校本培训、提高教师素质
提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。
在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李伟红老师，数学教研组长曾雪莲老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行课改教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期课改教师的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。
另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长 主任听课不少于30节，每位教师听课不少于20节。
让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
三、转变教师的教学方式与学生的学习方式
1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效
1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。
4、结合我县的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。
5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。
湛田小学数学组
