随班就读工作汇报材料
推荐第1篇：随班就读工作汇报材料
大营子寄宿制小学
随班就读工作汇报
党的十八大报告中明确提出：支持特殊教育，体现教育公平。现阶段国内外特殊教育大力提倡“教育一体化”和“回归主流”。近几年来，残障学生的教育越来越受到社会的重视，对于他们的态度逐渐从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发。如何让他们享有普通学生受教育的权利、如何关心和爱护他们的成长，这不仅是落实双基普九义务教育的重要方面，也是深入贯彻《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》的一项重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里处的大营子乡中心村，与我校只一墙之隔就是远近文明的有着上百年历史的天主教教堂，我校辖区内近65%的学生家长及学生都是天主教的忠实信徒，作为天主教聚居区，他们要在教内通婚，这就造成许多近亲结婚的现象，这也直接导致他们的下一代在智力发育上有别于正常地区，所以，我校就有24个残疾儿童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，轻度智障7名，聋童2名（1人五耳廓耳眼，戴助听器可以听见少许声音；另1人双耳戴助听器，几乎听不见任何声音），还有1名右手残疾儿童.这些儿童学习从一年级开始就吃力，到二三年级基本无法和正常孩子一样学习，到三年级以上在班级就属于“随班就坐”生，这种现状，就为我们如何做好教育好这类孩子提出了挑战，为此我校积极尝试各种行之有效的办法，从根本上帮助随读生学知识、学做人。做了一些实际的工作，现将我们的工作汇报如下。
一、统一思想，加强领导，确保残障学生的权利。
学校通过组织老师学习国家的有关随班就读的法律法规，使全校的教职员工对随班就读的意义有了一定的认识。通过一系列的教育活动，使每一位教师、每一名学生从小就知道，智力有障碍、身体有残疾的孩子也是正常人，同样有受教育的需要。让特殊儿童回归普通学校接受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。
为了确保随班就读工作真正深入开展，使这些学生能够欢乐的学习，我们根据有关的政策和精神，制定了符合学校实际的工作计划和实施方案。我们成立了“随班就读”工作领导小组，建立起由校长主管，政教处专管，教务处监管，班主任和任课教师具体管的系统的管理网络。
二、建立档案，配备师资，营造随班就读的良好氛围。
1、我们为每一位随班就读的学生都建立了专门的档案。在档案中我们放入了特殊学生登记表、基本情况分析、个别教学辅导记录、个别教育个案、奖励记录、学生作业本、学生考试试卷等。这些资料反映出随读生的成长轨迹，很好的见证我校随读工作的开展。
2、由于残障学生的教育是特殊的教育，对我们的教育提出了更高的要求。我们遴选了热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师通过竞聘考试，担任随班就读学生的教师。通过加强对这些教师的相关的培训，通过学习《“随班就读”教学工作实施方案》、《“随班就读”教学计划》和《随班就读学校教师与家长沟通策略》等相关内容，使他们明确了教学的主要任务、方式、方法和遵循的原则。通过培训这些教师初步具备了特殊教育基础知识和基本技能，了解了随班就读班级教育教学的基本原则和方法。同时，我们制定了一系列的奖励制度，将教师参与随班就读纳入教师的责任制考核，鼓励教师积极从事随班就读工作。
三、关爱残障学生，激发他们的自信心和自强心。
随班就读本身就为残障学生提供了与正常学生一起生活的空间，增加了他们与正常学生交流的机会。当随班就读的学生面对班里的正常学生的时候，尤其是当无意中涉及到与他们的残障有关的事物的时候，他们会表现出很强的自卑感，有些学生甚至比较自闭。如何消除他们这种心理，使他们融入班级，进而融入社会，适应社会，是我们教育的主要着力点。我们在工作中牢牢抓住“爱”这个永远也不会过时的教育箴言，从学习生活中的一点一滴的细微小事做起，让所有人的关爱变成随班就读学生成长的动力，让这种关爱帮助他们找回应该属于他们的自信和快乐，从而激发他们的上进心，培养他们自立自强的意志。我们提倡教师跟学生多进行交流和沟通，随时掌握他们的心理动态，及时发现他们表现出来自卑和自弃的苗头，通过德育导师制、助学小组结对帮扶制等多种措施，通过个别谈话、细心的开导和耐心的教育，使他们树立健全的人格。我们还在日常的教育教学中，积极发现这些学生的闪光点，给他们创造表现成功的机会，逐步消除他们内心深处对残障学生的鄙视和嘲弄。 全校自上而下形成共同关爱的风气，大家用正常的眼光看待这些学生，用平等的方式对待他们，让随班就读的学生真正融入到学校和班级的集体之中去，让他们时刻觉得自己跟其他的同学没有什么不同，从而毫无负担的投入到学习和生活之中。
我们还专门为随班就读的学生开设了心理辅导课，由专职的心理辅导老师对他们进行不定期的心理辅导，心理辅导室的大门也时刻为他们敞开，老师时刻解答他们心中的苦闷，帮助他们树立健康的生活观念。
四、激活学习机制，促进学习能力的提高。
随班就读工作要落到实处，教师实施什么样的教育教学方式、如何实施是核心，我们着重探讨了以下几个方面。
1、制定个别教学计划
根据学生不同特点，制定相应的教学计划。承担随班就读任务的班级，各科教师根据随班就读学生的缺陷状况、学习能力和兴趣特点等，学期开始时单独制定个别教学计划，在教学目标、教学内容、教学方法措施等方面贯彻因材施教的原则，制定和实施了“降低目标、简单提问、容易练习、个别辅导”的个别教学计划，力求最大限度的激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使残障学生在各自的基础上得到不同程度的提高。同时，要求各科教师结合本学期的特点，在制定个别教学计划时，对随读生既注重文化知识的补差，有注重生活适应能力的培养、缺陷补偿和康复训练。
2、分层备课、教学。坚持分层备课，合理确定教学目标。教师的备课使用统一的随班就读教师备课纸，备课时做到心中既有正常学生，又有残疾学生，从教学目标、教学内容、练习的设置、作业的布置各个教学环节都要有针对性。在课堂上对于这些学生的教学也注意到了特殊性，对他们提出较低的符合他们能力的要求和目标，让他们去主动解决一些比较简单的问题，让他们享受到成功的喜悦，帮助他们树立起学习的信心。时刻做到：“基本内容抓住不放、教学要求有所区别、教学方法形象直观、教学环节时时不忘补缺”。
3、课后辅导——充分利用多媒体教室。
多媒体教室是一种特殊的教学设施，补充了普通教学班的不足，具有连续、变通的性质，是介于特殊班与普通班之间的桥梁，对于对随班就读学生进行文化知识、缺陷补偿与矫正、感知肌能训练、生活自理能力训练等都有一定的帮助。我们利用课外活动时间，让随班就读学生来到教室，根据个别需要，辅导教师安排不同的学习训练内容，重点对学生进行文化补习、缺陷矫正、智力开发、社会适应能力训练等。
4、建立随班就读学生的“成长记录袋”
成长记录袋中收集有学生的基本情况，教师对其个别指导或康复训练的过程记载，有学生的成绩单和作品等等，这里记载的既是教师的工作轨迹更是学生的成长轨迹。
5：加强随读生的生活教育。 每个有随班就读学生的班级都有“成长互助小组”，这些互助小组也是有多个专题的，比如有帮走路的，有帮助打理日常生活的，有帮助学习的，并且这些小组的成员和职责都是定期轮换的，让更多的孩子参与到帮助残疾孩子的行列中来，使健康的孩子在参与帮助别人的过程中也体验到给予的快乐，以体现德育的双重作用。通过这项工作的有效坚持，也为学校形成互帮互助的德育氛围起到了极大的推波助澜作用。
五、创新评价模式，综合评价随班就读学生。
我们对随班就读学生的评价打破了以往那种“好中选优”、“优中拔尖”的“横比模式”，专为随班就读学生设立了“进步奖”，使他们在“纵比”中发现自己的进步。在评价的形式和主体方面，倡导形成性评价，学校评价的内容从思想品德、公民素养、情感态度、日常表现、合作精神这几个方面来进行，家长平价的内容主要是自我服务、学习习惯、社会交往、生活能力、家务劳动几个方面进行，这种评价使每位学生都能找到自己的闪光点，实现自我价值。
每学期结束后，对随读生进行一次综合评价。主要有两种形式：一是笔试。主要用于对学生文化知识水平的考察，由教师根据教学的实际单独为他们进行命题，以考察基础知识为主。另一种形式口试或者操作，让学生做一些简单的操作，以此考核他们的生活技能，再有就是特长考核，科学的评价，促进了随班就读学生的健康发展。
六、加强与有关部门的沟通，唤起社会共同关注。
1、加强与家长的联系工作，学校和班级教师与残障学生家长及时沟通，使其对子女在校的情况能随时掌握，取得家长的理解、配合、支持和帮助，共同做好随班就读工作。
2、积极与县残联、县红会、县关工委等部门进行沟通，加强对随读生的帮扶救助工作，使其不会因贫辍学。
七、加强随班就读工作的科研力度：
2012年5月份，我校承担了《赤峰市随班就读学生生活教育校本教材开发与使用研究》课题研究任务，经过近两年的潜心钻研，由课题小组创编了3套适合随读生使用的生活、识字教材，为我校更加深入的做好随班就读工作提供了理论基础和工作导向。
通过以上的工作，我们学校的随班就读工作实现了科学化、规范化和制度化，充分体现了我们学校“张扬学生个性，促进学生全面发展”的育人宗旨，逐步形成了我们学校随班就读学生工作管理的特色。我们也认识到，对于残障学生的教育和教学中还不够系统，存在一些缺陷和不足；还有一些想法由于条件的关系没有得到具体的实施。在今后的工作中我们将更加耐心和细致，将随班就读工作真正落实到实处，真正使其服务于残障学生，让他们终身受益。
推荐第2篇：随班就读工作汇报材料
新津县花源小学位于新津县城东部，作为一所农村小学，自XX年开展随班就读的试点工作，至今已历时4年,随班生XX学年12 名，XX学年 12名，XX学年11 名。现有8名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，涉及的随班就读教师16名，残疾儿童入学率达98 %。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：
一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。
1、加强了随班就读工作的组织管理。
我们首先成立了校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由教导主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作的系列制度：《花源小学随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《新津县花源小学随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《花源小学随班就读教师职责》等，并将纳入学校正在改进的学校办学章程，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。
2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。
（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特殊教育资源室.三级领导体系：成立学校特殊教育领导小组，每学期举行1—2次专题讨论会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施；②建立学校特殊教育资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读教师指导，每学期对部分家长提供随班就读咨询服务；③设立学校特殊教育教学研究组，每两周开展一次活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。
二级教研网络：根据我校实际情况，由中心校特殊教育资源室教师组织指导并指导各分校特殊教育教研组；每两周开展一次教研活动，交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特殊教育教研组教师指导随班就读教师开展工作，进行活动。
一个特殊教育资源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育资源室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与资源中心老师联系，多次得到曹校长和蔡校长的指导帮助，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。今年，我们加强了资源教师的师资。
（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。
二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作
督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：①定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；②由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；③通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指导。
三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。
（一）、学校随读工作的探索可分为三个阶段：自发探究、课题研究、规范操作。
自发研究阶段（XX年前）：学校教师在实际工作中，学习后进生成了不可回避的话题，许多教师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生”为主题的研究小组，开展教研活动。
课题研究阶段（XX—XX）：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统”子课题的研究。通过课题研究，学校教师对随读工作在思想上有了更新更高的认识，形成了非常适合残疾学生学习生活的良好环境。学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统。学校积累了大量的随读经验。
规范运作阶段（XX年起）：我们在随读课题研究结束后提出，随读工作规范化。制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌根据学校实际建立资源教师，在师资紧张的情况下，加强资源室教师队伍建设。
（二）、资源教室的建设。
学校在XX年建立资源教室，当时是与教师办公室合用，功能也有限,主要对随读生进行筛查，整理个人档案，和课题研究资料。XX年下半年年成为单一的资源教室，随学校随读工作的开展，和资源教师业务能力的提高，资源室功能逐步增加，基本达到资源教室要求的功能。其中，对随读生的补偿、矫正功能也是一步一步地进行探索。XX年我校在完成“随读支持与保障系统”子课题研究后，开展随读的规范化探究工作。总结四年来的随读工作，着重以资源教室建设为主，带动并主持学校随读工作。
推荐第3篇：随班就读管理制度
随班就读管理制度
新集镇小寨完全小学
小寨小学随班就读管理制度
一、为认真贯彻执行“义务教育法”、“残疾人保障法”、“残疾人教育条例”制定此管理制度。
二、学校无条件地接收服务范围内适龄的残疾儿童、少年按时入学，随班就读，接受义务教育.
三、学校安排残疾儿童、少年随班就读时，要求每班不超过二人.
四、学校要选派优秀教师担任班主任工作
五、加强对任课教师在教育教学方面的管理工作，对残疾学生不得以任何理由停课、停学.
六、随班就读的残疾学生与普通学生同步，对确有困难的可放慢进度，争取用六到九年的时间让他们学完小学阶段的课程.
七、对残疾学生的考试和评估，应以个别教学计划的依据，参照普通和特殊教学大纲进行综合评估.
八、学校要认真组织教师参加培训，不断提高教师的教育教学水平.
九、学校要认真执行上级对特教工作的有关规定，逐步增加对特教工作的投入，不断改善教学条件.
十、学校对随班就读的学生应建立个体档案，规范管理.
推荐第4篇：随班就读工作计划
培华学校三（1）班随班就读工作计划
一、指导思想
教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、现状分析
本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：
胡骏，男，精神发育迟滞（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。
三、主要工作及具体要求
（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。
1．在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。
2．任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。
（二）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期上门家访或电话联系（每月至少2次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
（四）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。
1．备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。
2．学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。
3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。
4．鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。
5.认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。
特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。
三（1）班班主任 黄瑾
2011年3月8日
推荐第5篇：随班就读工作总结
让关爱的阳光照亮每一个特殊孩子的心灵
——大雁三小随班就读工作总结
“同一个世界、同一个梦想”„„只有从一点一滴做起，奉献我们的关爱，特殊生才能和健全人拥有“同一个世界”。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、发展概况
2014年9月，我校二年一班刘宇桐同学被定为视力残疾二级，了解到这个信息后，领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
1、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让刘宇桐愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为她今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定了基础。
2、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让刘宇桐同学在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的孙杰美老师，工作责任心强，热爱学生，对这个学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、突出成绩
由于刘宇桐视力较弱，学习比较困难，同学们帮助的效果不十分明显，于是，班主任老师加强了在课堂教学中对她的个别教学。她坚持做到提前备课，以保证全班教学的正常进行，然后单为她制定一个个体教案，针对她视力弱的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，她总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，班主任就利用课余时间进行个别辅导。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。
三、感人事迹
学生在学校不仅仅是要学习知识，还要参加各种活动，为了确保刘宇桐同学能够与同学们一起安全地参加活动，孙老师在她们班级动员全班小朋友轮流帮助刘宇桐。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，无论是下课上厕所时，还是放学回家时，总有两个小朋友默默地扶着她，这一扶就是一年，孩子们没有怨言，像接力棒似的一组又组，关心着、爱护着这位特殊的同学。
同时，学校建立了刘宇桐同学的家校联系卡，学校领导、班主任老师、还有班委会成员都会定期与家长联系，了解孩子的在家表现，思想动向，学习情况„„为下一阶段随班就读工作做准备。
总之，关爱残疾生，关注特殊生，不应该只是一句口号，要真正落实到实际的教学中，特别是每天与她接触最多的老师一定要多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励„„建立孩子的自信心，而学校也要为特殊生提供特殊的教育环境，让老师们能够更好的关爱特殊生，让随班就读工作做的更好！
推荐第6篇：随班就读工作总结
特殊教育随班就读资源课室工作总结
（2014-2015学年度第一学期）
发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。
我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。
二年级(1)班有一个学生，名叫曾泽婷。记得她一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“曾泽婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为她智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听„„多次以后，她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊‘曾泽婷’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“曾泽婷”。她鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移，她回答的声音越来越响了，今天她能叫‘肖老师’了。
特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。如：六{2}班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排郑静虹老师教他们。经过一段时间的练习，他们能自己写字了。这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。
多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如：一{2}班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。就这样，他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。
学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如：徐宏武学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。
我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
城南特殊教育随班就读资源室
2015.1
特殊教育随班就读资源课室工作总结
（2014-2015学年度第二学期）
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。
五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，主任专管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。
城南特殊教育随班就读资源室
2015.7
推荐第7篇：随班就读工作总结
随班就读工作总结
随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。刘x是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严重的语言和行为障碍。上课不能注意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的漂亮男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长给予帮助。针对这些随班就读学生的实际情况，我制定了“随班就读学生工作计划”并在教学中采取了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：
一、工作要上要细心、耐心，帮助上要真心、有爱心。
人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。但无论怎样，作为一名科学任课教师都要特别的关注这写学生。既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。
例如，对待我们班的刘x同学，我总是像家长一样的关心她。我知道这个孩子有逆反心理，而且愿意听好听的话。所以，每次在督促他写作业的时候我总是鼓励她，表扬她做得认真
二、降低要求，因材施教。
随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。教师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础知识比较差，学习习惯不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的办法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生容易接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的题型。
三、与家长沟通要真诚，共同教育随班就读学生。
随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。
这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教育。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教育问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的未来充满信心。并且教给他们一些好的教育和辅导的方法。
总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐心，有信心，相信随班就读学生也能够创造出属于自己一片天空。
推荐第8篇：随班就读工作计划
篇1：随班就读工作计划
2013—2014学年第二学期随班就读工作计划
奎文区圣荣小学
一、指导思想
为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。
二、工作总目标 1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。
3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。
三、具体工作措施 (一)立足制度建设，规范随班就读工作
（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。
1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。
2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。 3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。
4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。
（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。
1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。 2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。
（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
（五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。
1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随
班就读生个人登记表（病史、家族病史、生活环境、学习状况等），发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。特别加强随班就读学生基本技能发展情况的档案建设（音、体、美、劳动能力、自理能力等）。
2.建立教育教学档案。制订教育教学工作制度，考核评估制度，期
末把教案和个别教学计划整理归档。
3.建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归
档。
4.建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、
家长培训材料。
附：随班就读工作配档
奎文区圣荣小学2013—2014学年度第一学期
随班就读工作计划配档表
篇2：12-13随班就读工作计划
泮境中心小学2012/2013学年随班就读
工 作 计 划
我校一直注重随班就读工作。今年，我校随班就读的人数是2名，智力残疾和听力残疾和一名。分别就读于六年级两个班。我们的随班就读工作要求细致，周到，关爱每一位同学，重要的是要让他 “留得住”、“学得好”。我们将以个别化教育思想为指导，为班内特殊生制定个别化教学计划，做到面向集体、照顾差异，使特殊生健康地成长。
一．指导思想 (一)教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高。
(二) 应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待。才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二．具体工作： (一)注重差异：制定“个别教育”计划
根据不同情况为特殊学生建立起规范的档案，制定“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，这是教育局为每个随班就读学校提出的要求。
我校本着以学生发展为基础的理念。将开展以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校，班级的实践能力和生存能力。本学期，我们为随班就读学生建立了“个别辅导跟踪卡”，每月填写一次，以流程管理促进随班就读工作；为每个随班就读学生制定教学质量评价表，从语，数、外三方面进行基本的考核。任课老师采取“近距离”教学方式，教师来到学生身边，经常与学生促膝交谈，信任的眼神、激励的话语、心语式的交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除了孤独、自卑的心理。学校以“心育”为突破口，拟订教学方案，面向
每个智障学生，提高素质；同时，积极配合大队部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。
(二)加强研究：对随班就读教学模式的探究
根据以往的教学实践，我们认为在随班就读工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别化教学。在教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地点拨；在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得基本技能，培养兴趣为主。学校每学期进行不定期地检查，听课，以鼓励教师完成教学任务。
(三)参与活动：成为集体的一员
随班生学习上有一定的困难，自己缺乏自信心。但作为教师不能放弃，要想方设法地调动他内在的潜能，树立他的自信心。活动是最好的载体。他能让学生在活动中增强自信心。
随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。 篇3：随班就读工作计划
培华学校三（1）班随班就读工作计划
一、指导思想 教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、现状分析
本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：
胡骏，男，精神发育迟滞（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。
三、主要工作及具体要求
（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。
1．在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。 2．任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。
（二）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期上门家访或电话联系（每月至少2次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
（四）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。
1．备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。 2．学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。
3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。
4．鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。
5.认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。 特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。
三（1）班班主任 黄瑾
2011年3月8日 篇4：随班就读工作计划
桃江县特殊教育研训中心
随班就读工作计划
2015年1月经湖南省教育厅审核，国家教育部批准，由桃江县人民政府承担国家随班就读改革试验任务，这标志着又一项国家级教育改革项目落户桃江。依据国家特殊教育改革试验区工作要求（【教育部教基二厅函[2015]1号】），及《湖南省特殊教育提升计划实施方案（2014-2016年）》(【湘政办发[2014]76号】)文件精神制定本工作计划。
一、工作目标
在随班就读体系建立、就学安置、资源教室建设、师资培养培训、教学督导评估、送教上门模式研究等方面积极探索，进一步深化我县随班就读研究工作，促进特殊教育内涵发展。
1、建立健全领导机制。完善随班就读工作的领导机构、管理制度和研究体系，完善发展特殊教育的相关配套政策。
2、打造县特殊教育研训中心，提高教师素质，充分发挥其在全县特殊教育教师的培训和教育教学研究的辐射作用。通过实验研究，实现随班就读工作的精细化管理，打造随班就读区域资源中心。
3、加强过程管理，提高随班就读工作质量。在生源鉴定、岗位职责、教学管理、巡回督导、考核评估等方面做到制度明确、流程规范，奖惩分明，让残儿权益得到保障，为残儿自立成才打下基础。
二、主要工作
1、充分发挥县特殊教育学校的人才资源优势：组建县特殊教育
研训中心，负责全县随班就读师资培训、教改研究、督导评价等，实行资源整合，实现资源共享。
2、完善随班就读管理制度：包括各部门分工及岗位职责；内部档案管理制度；教研学习制度；巡回指导制度；考核评估制度等。
3、建立随班就读巡回指导教师工作管理机制：包括巡回指导制度、流程的确定，以及服务模式、服务内容、管理与考核办法等。
4、建立随班就读师资培训长效机制：依托省特殊教育专业委员会，结合“国培”、“省培”计划，制定“桃江县特殊教育教师专业化发展”三年规划。
5、探索送教上门教育模式：在送教上门服务对象、方式、内容及指导方法等方面形成系统、规范的操作范式。
三、进度安排 2015年3月——召开随班就读工作会议，商讨相关政策的落实，及制度编订；
2015年4月——全县随班就读骨干教师培训。
2015年5月——桃江县特殊教育数字资源中心建设。
2015年6月——实验点校的工作研究、方案完善，开展第一轮巡回指导工作。
2015年7月——随班就读经验论文、案例征集、评选。
2015年9月——各实验点校就具体的实验进行阶段性总结，并根据领导小组的督导意见，制定整改方案。 2015年10月——随班就读工作督查，并开展送教上门工作。
2015年11月——资源教室建设及工作规范的制定，开展第二轮巡回指导工作。
2015年12月——年度工作督查评比。
2016年1月——根据督查评比情况完善各项规章制度，对实验工作进行第三次调整。 篇5：随班就读工作计划
小学2013---2014学年度第二学期
随班就读个别教学计划
本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。具体措施如下：
一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。
1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。
2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。
3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校组织的各项活动。
4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。
二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发
挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法
（1）每月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
（2）介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
（3）尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。
3、多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，形成一定的上进心。
4、每月至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。
三、综合评价抓亮点，提升随班就读学生的自信心。
传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，要对学生进行综合评价，发现随班就读生的特长，表彰随班就读生的亮点，增强他们的自信心，促进他们转化。
推荐第9篇：随班就读工作总结
随班就读工作总结
随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。王小桐是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严重的语言和行为障碍。上课不能注意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的漂亮男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长给予帮助。针对这些随班就读学生的实际情况，我制定了“随班就读学生工作计划”并在教学中采取了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：
一、工作要上要细心、耐心，帮助上要真心、有爱心。
人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。但无论怎样，作为一名班主任都要特别的关注这写学生。既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。
例如，对待我们班的王小桐同学，我总是像妈妈一样的关心她。我知道这个孩子有逆反心理，而且愿意听好听的话。所以，每次在督促他写作业的时候我总是鼓励她，表扬她做得认真。而且就是非常的生气也忍着不发火。每次考试的时候我知道他离开我就不写字，我就买一些好吃的，并且给写纸条给他加油。有很多的时候我都是把他领到我监考的班级去答卷。每天检查作业都先检查那几个随班就读学生，并且做到面批面改，不厌其烦。
二、降低要求，因材施教。
随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。教师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础知识比较差，学习习惯不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的办法，降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生容易接受，而且总能看到光明。比如在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够达到巩固练习的题型。哪科不好就多补哪科，我经常在中午和放学后的时间给这部分学生补课。通过这样反复的抓，随班就读学生也真的没有让我感到失望。虽然他们的成绩还不能和学习好的同学来比较，但是他们毕竟是努力了，也收获了。
三、与家长沟通要真诚，共同教育随班就读学生。
随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。
这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教育。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教育问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的未来充满信心。并且教给他们一些好的教育和辅导的方法。同时，希望家长能积极配合学校和老师的工作，在老师给孩子补课的时候要及时的来接孩子。
一学期以来，在我的努力下，大部分学生对学习有了兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，还是表达都有一定的进步。特别是王小桐同学，学校要求上交的本簿、作业都完成得很好。苏航改掉了不写作业的坏毛病，写字的速度也比以前快多了。期抹考试中数学、语文都消灭了不及格。
总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐心，有信心，相信随班就读学生也能够创造出属于自己一片天空。
推荐第10篇：随班就读工作总结
2016-2017学年度第一学期随班就读工作总结
化德县第三小学
为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，
一、领导高度重视
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
二、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，
每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
三、最大限度的提供教学环境
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、加强师资结构
教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系„„
五、加强教师培训
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强过程管理
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
化德县第三小学 2016年12月31日
第11篇：随班就读论文
编号：
题目：如何从心理上关爱和教育随班就读学生
内容提要：随班就读学生虽然在智力上有一定的缺陷，但是他们同样希望得到别人的关注和尊重。如何才能早日让他们成为班级中的普通一员呢？应该从心理上关爱他们、教育他们，培养他们良好的生活和学习习惯。从教师本身做起，从每一名学生做起，包括他们的家长，一起行动进来，悉心地关心和帮助随班就读的学生。我相信，只要我们不放弃他们，大家共同努力，就一定能让这些学生早日成为一名正常的小学生。
主题词：关爱心理健康培养习惯行成能力
作者单位：平谷区第九小学
作者姓名：许海宁
通讯地址：平谷区第九小学
邮编：101200
联系电话：单位：89990964
手机：13161996980
如何从心理上关爱和教育随班就读学生
我班有两名随班就读的学生，他们因为先天或后天因素，智商都普遍低于正常同年龄儿童。由于孩子特殊，家长对孩子学习成绩要求不高，生活中更是百依百顺，而随着年龄的增长，他们的“与众不同”更是表现的淋漓尽致：行为幼稚、学习成绩落后、孤独、易怒、焦躁、有暴力倾向等等，这些现象让我感到，如何更好地让特殊教育的“支流”回归到普通教育“主流”中，从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距，加强随班就读弱智儿童心理健康的教育工作十分重要，值的我们深入思考。
金坤是我班的一名随班就读学生，在开学的第一天我就发现他与众不同。
第一节课，每名学生都进行自我介绍。该他介绍时，他将身体倾向我，高举双手，嘴里还发出奇怪的声音，目光里满是期待，迫切的想要发言。我叫他起来，发现其他同学面面相觑。“老师，我是„„家里的祖宗！”我愣了一下，看着这个口齿不太清楚的孩子，眼睛里分明认真地闪烁着自豪的光芒。我意识到他有些特殊，下面的学生开始窃窃私语，一个小男孩儿站起来说：“老师，你以后别叫他回答问题，他是个傻瓜！”班里的同学哄堂大笑起来。那个孩子面带愠色：“我不是！你才傻呢！我爸说我最聪明！”“很高兴认识你！”我过去与他拥抱，教室里鸦雀无声。
课后我将他叫到我的办公室，才知道他叫金坤，因为家里对他非常宠爱，才会闹出课堂上的笑话。随后，我找到他的前任老师了解情况，得知他是中度智障学生。
金坤情况的特殊，引起了我的注意。不管在课堂上还是生活中，我都试着接近他、了解他。该生平时不爱与同学交往，口语发展延迟，有些口吃，很少与人交谈，说话用词方式特异，讲话速度、语调、重音、节律都异乎寻常，许多行为都不能控制，经常发生打人、掐人脖子、欺侮低年级学生的行为，上课时会独自在书本上乱涂或是把书本撕烂，激动时会从嘴里发出怪声或是在教室中乱跑，严重扰乱课堂秩序。学校领导曾建议家长去辅导学校就读，但因为种种原因，家长不肯。因为他在家里最小，从小又有病，所以家长对孩子的生活照顾很周到，溺爱有加。我想：虽然他是个中度智障儿童，但他也有享受教育的权利，也有自己的自尊心，于是我就主动与其家长合作，以超常的耐心与毅力去教育他。
首先针对金坤平时经常发生的“怪叫”、“打人”、“撕书”及“呆滞”等行为进行观察和分析。我发现当他高兴或兴奋时都会用“怪叫”的方法来渲泄自己的情感，原因在于他的口语发展迟缓，讲话速度、语调、重音、节律都异乎
寻常，同学们不愿与他交流，也没有朋友，他觉得自己只有通过“怪叫”来表达自己的情绪，然而这种方法却扰乱了课堂纪律，影响了同学的学习。
而对他经常撕书行为，经过我观察分析，觉得原因在于平时无人理睬他，一个人坐在座位上很孤独又无所事事时的一种自我发泄，而每当他撕书以后，便会遭到我的批评，他觉得具有这样的行为才能引起大家对他的注意。
我发现他打人的行为并不是想要伤害他人，是因为同学们不愿与他一起玩，而采取的一种偏激的方法，希望赢得同学的重视，希望有与同学们一块儿游戏一块儿玩。针对“怪叫”这一点，我就利用孩子爱模仿的特点，对其进行行为干预。我在班中组织学生以小品的形式来表现他们是如何表达内心情绪，并让金坤也一起进行模仿，当他开心时，就开怀大笑，不高兴或伤心时，就可以哭泣，模仿成功后，我就在全班同学中对他进行表扬和鼓励，让他懂得用这样的方法来表达自己的情绪是正确的，若他在上课时能不发出怪叫声，我就不时地向他示以微笑作为鼓励。与此同时，我还在班中有意识的安排几个较好的同学主动去接近该生，与他交流，与他沟通，与他交朋友，让他融入到同学的群体中去，成为群体中的一员，经过一个月的行为干预，他怪叫的现象，明显得到改善。
对金坤“撕书”这一行为，我采取了冷处理法，即：当他在班中撕书时，我不予理睬，任其撕书，甚至看也不看他一眼，同时，我让全班同学配合我，当看见他撕书时也不要给予理睬，更不要去劝阻他。一周过去，我发现当他感到通过撕书已不能引起大家的注意时，这种行为发生的频率趋于下降，于是，我抓住契机及时给予表扬，并发一颗小红星给他，让他感到，不撕书同样能得到大家的关注，但在一个月后，我又发现，他撕书的行为又有反复，分析后明白了，他平时在上课时，没事可干，课本中的知识对他来说难度太高听不懂得，习惯中就用撕书来消磨时间，针对这个原因，我便在每次上新课前都对他进行特殊的辅导，降低难度先让他接触一些新知识，增强自信心。在我讲课时，他有时也会认真去听。同时，在课间我教他学会看书，当他对上课内容有不懂时，我也适当地允许他看一些连环画。两个半月后，撕书的现象就完全消失了。
当他已学会表达自己的感情及不撕书后，我采用暂停游戏的方法来矫正他“打人”的不良行为，每当他下课打人时，在下一节课的课间，我就不允许他做游戏，要他到办公室坐着，由于在办公室中无人与他游戏，久而久之，他发现只要不打人就能在课间做自己喜欢的事时，打人的行为便慢慢减少。同时，我在班中也积极鼓励学生下课后多与他做一些简单的小游戏，例如，拍手游戏等，有时，在下课后，也让他帮老师做些力所能及的事，让他的情感得到渲泄。
两周后，打人的次数由原来的一天9次降为一天1次，甚至没有，每当课间他与同学做游戏合作比较融洽时，我就表扬他，有时也和他一起做游戏，让他的行为朝健康的方向发展。
而金坤的呆滞现象，也是因为个人太孤独，无人理睬他不愿与他人交流造成的。随着对他“怪叫”、“撕书”、“打人”的行为矫正，使他的生活变得充实，于是，在以前就发生频率不高的呆滞行为中，自然而然的消失了。
现在的金坤，在上述行为方面已能较好地控制自己，平时也愿与老师谈谈话，偶尔也会汇报某个同学被老师批评的情况，虽然他的口语发展迟缓，但我仍鼓励他慢慢说，现在，他已能较好地与老师同学交流了。金坤的家庭条件不错，但是父母的文化水平却不高，对于金坤，他们在平时只注重对他的物质生活上的关爱，却忽视了心理和行为上的训练与培养，因此，我除了对他在学校中突出的不正常行为习惯进行矫正外，还综合性的对他在认知和行为上进行矫正， 在平时的工作中特别注意以下几个方面的培养：
一、培养孩子适应社会规范
人是生活在社会这个大家庭里的，无论你是健康的人，还是在某些方面有缺陷的人，都离不开社会规范的约束，要让这样的学生成为适应社会规范就得从细微处入手进行管束和培养。例如，学校外出活动时，就训练他们紧跟随班级队伍，过马路时养成要走横道线的习惯，反复帮助他认识从学校到回家的路。现在金坤已能独自上学、回家，已能像健康的孩子一样同我们一起外出活动。
二、提高学生生活自理的能力
父母总会渐渐老去，作为孩子就应当掌握最简单的谋生技能，原先他在家什么事都不会做，由他的父母为其包办，所以到了学校，只要发生一点小事，他就不能自理了，为了锻炼学生的生活自理能力，我有意识的从简单的要求入手，培养他的动手能力，在家长的认真配合下，他现在已学会系鞋带、穿衣服、理书包、盛饭等事情。
三、培养孩子的学习能力
因为金坤是一个中度智障者，故在学习中他可谓是困难重重，对他的教育更不能像对待一般的同学那样。我和家长商议，制定了适合他的学习方法和进度，掌握一些力所能及的知识。
四、让孩子掌握几项活动技能
我觉得智障儿童也有活动的能力，我从平时与他的接触中发现他很喜欢搭积木，就和他一起搭，从几层到十层，在搭积木的过程中开发其智力，引导其积极去开动脑筋，这样在无形中增添了他的自信心，又达到了启发思维的教育
效果。
十九世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫•沃尔多埃墨森说过：\"教育成功的秘密在于尊重学生。\"这里的教育当然也包含了智障教育。如果教师能够认真地发现智障孩子所具有的许多宝贵的品质和特殊的智慧，就会像熟练的地质工作者经过勘探能发现地下的宝藏一样。正常的儿童需要爱，而智障儿童更需要爱。我们要开展多种多样的活动，加强对智障儿童的思想品德教育，深入细致地做好工作，注意到他们的心理特点，采用他们乐于接受的教育方法，去培养他们高尚的道德品质，提高智障儿童思想素质和能力水平，让他们早日成为班级中的普通一员。
第12篇：随班就读工作计划
桃江县特殊教育研训中心
随班就读工作计划
2015年1月经湖南省教育厅审核，国家教育部批准，由桃江县人民政府承担国家随班就读改革试验任务，这标志着又一项国家级教育改革项目落户桃江。依据国家特殊教育改革试验区工作要求（【教育部教基二厅函[2015]1号】），及《湖南省特殊教育提升计划实施方案（2014-2016年）》(【湘政办发[2014]76号】)文件精神制定本工作计划。
一、工作目标
在随班就读体系建立、就学安置、资源教室建设、师资培养培训、教学督导评估、送教上门模式研究等方面积极探索，进一步深化我县随班就读研究工作，促进特殊教育内涵发展。
1、建立健全领导机制。完善随班就读工作的领导机构、管理制度和研究体系，完善发展特殊教育的相关配套政策。
2、打造县特殊教育研训中心，提高教师素质，充分发挥其在全县特殊教育教师的培训和教育教学研究的辐射作用。通过实验研究，实现随班就读工作的精细化管理，打造随班就读区域资源中心。
3、加强过程管理，提高随班就读工作质量。在生源鉴定、岗位职责、教学管理、巡回督导、考核评估等方面做到制度明确、流程规范，奖惩分明，让残儿权益得到保障，为残儿自立成才打下基础。
二、主要工作
1、充分发挥县特殊教育学校的人才资源优势：组建县特殊教育研训中心，负责全县随班就读师资培训、教改研究、督导评价等，实行资源整合，实现资源共享。
2、完善随班就读管理制度：包括各部门分工及岗位职责；内部档案管理制度；教研学习制度；巡回指导制度；考核评估制度等。
3、建立随班就读巡回指导教师工作管理机制：包括巡回指导制度、流程的确定，以及服务模式、服务内容、管理与考核办法等。
4、建立随班就读师资培训长效机制：依托省特殊教育专业委员会，结合“国培”、“省培”计划，制定“桃江县特殊教育教师专业化发展”三年规划。
5、探索送教上门教育模式：在送教上门服务对象、方式、内容及指导方法等方面形成系统、规范的操作范式。
三、进度安排
2015年3月——召开随班就读工作会议，商讨相关政策的落实，及制度编订；
2015年4月——全县随班就读骨干教师培训。 2015年5月——桃江县特殊教育数字资源中心建设。 2015年6月——实验点校的工作研究、方案完善，开展第一轮巡回指导工作。
2015年7月——随班就读经验论文、案例征集、评选。 2015年9月——各实验点校就具体的实验进行阶段性总结，并根据领导小组的督导意见，制定整改方案。
2015年10月——随班就读工作督查，并开展送教上门工作。 2015年11月——资源教室建设及工作规范的制定，开展第二轮巡回指导工作。
2015年12月——年度工作督查评比。
2016年1月——根据督查评比情况完善各项规章制度，对实验工作进行第三次调整。
第13篇：随班就读工作计划
2009～2010学年度第一学期 随班就读工作计划
一、指导思想： 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真学习和贯彻市特殊教育指导中心关于特教工作的意见，与时俱进，全面落实科学发展观。以学校工作为本，以教师工作为主，真心关爱和帮助特殊学生，使他们在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展。
二、工作目标：
1.进一步加强特殊教育的教育教学研究，关注特殊教育的教学改革，以基础教育为重心，推进素质教育，加强特殊教育研究的针对性、前瞻性和应用性，为教育教学实践服务。2.深入开展主题性校本教研活动。
三、工作措施：
（一）健全管理网络。1.加强教研活动，对教师进行关于特教的理论与实际的指导，各学科组长配合抓好特教工作。 2.根据学生实际，制定切实可行的个别教学计划，并分阶段进行指导，检查计划落实情况，做好随班生辅导工作和有关记录，共同关注学生的成长过程，认真填写随班就读教师工作手册。
3.严格把好智商测试程序关，完善随班生个人档案，继续实行双学籍管理办法，并作好存档工作。
4.认真做好康复工作。
（二）加强政治思想教育。
1.加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。
2.加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生具有五爱公德。
3.教师通过积极的创设环境，创造机会，保证随班生能参加学校组织的各项活动。4.关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。
（三）加强教学管理。
1.制定随班就读教研计划，深入开展主题性校本教研活动，从教与学两个方面进行研究，提高课堂教学的实效性，争取有更好的效果。
2.教研组组织教师通过开课、评课，不断的讨论学习和总结，运用伙伴教学、分层教学，创设优美的教学环境，确实解决特殊教育中出现的问题，改进教育教学措施和方法。
3.加强教学的流程管理，做好补缺辅导工作，突出“抓早、抓实、有效”的原则，确保学生素质的提高。
4.进一步重视学生良好学习习惯的培养，及时了解学生的思想动态和学习习惯，并及时指导与帮助。
5.文化知识、生活能力、思想发展有机结合，为学生今后的学习、工作打下良好的基础，力求每个学生有不同程度的提高。
6.丰富随班学生的课余生活，积极安排兴趣小组活动，充分发挥潜能，提高全面素质。通过一帮一结对子活动等有效帮助他们进步。
三、日程安排
第14篇：随班就读工作计划
随班就读工作计划
一、指导思想
教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、现状分析
本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：
扁娇，女，精神发育迟滞（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。
三、主要工作及具体要求
（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。
1．在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。
2．任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。
（二）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期上门家访或电话联系，指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
（四）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。
1．备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。
2．学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。
3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。
4．鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。
5.认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。
特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。
北滩小学 谭桂英
第15篇：随班就读案例
扬长避短，融入集体
摘要：随班就读是对特殊学生进行教育的有效性形式。采取赏识教育、培育优势、实践锻炼的策略，扬长避短，对随班就读学生进行心理智力、学习能力和适应性行为的训练，是促进他们融入班集体的有效方式 主题词：随班就读 扬长避短 融入
《中华人民共和国义务教育法》第二条“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业”。国家立法保护身体、智力等方面存在障碍的学龄少年儿童受教育的权利。在目前社会条件下，实施随班就读是对特殊学生进行教育的有效形式。引领随班就读孩子融入普通孩子的群体，有利于他们身心的健康成长，使他们适应社会、立足社会、平等地参与社会生活。
随班就读学生是同龄孩子中的弱势群体，先天的不幸伤害了他们幼小而脆弱的心灵，也使他们的家庭失去了很多幸福和快乐。对待弱势群体的态度标志着一个社会的文明程度，对待随班就读学生、学困生和行为不良学生的态度，在一定程度上标志着学校的办学水平和教师的师德水平。为此，我校特别重视随班就读学生的工作。开学第一周，业务校长从师德高度对随班就读工作进行布置，还亲自到班级了解学生的基本情况、与随班就读学生谈话。教学主任也对随班就读学生的建档、随班就读策略及注意事项对任课教师多次指导。这样，如何让随班就读的学生自然地融入集体就成为我班级工作的一个常态命题。
一 学生基本情况分析
刘 ※，女，2001年10月出生，身高150，体重32.4kg，两眼视力均1.0，身材瘦小。鸡蛋过敏，患先天性心脏病，医院开具有免体证明；经医院智力测试，智商分数是59分，轻度智力障碍。
（一）、心理智力情况
由于先天性心脏病的原因，自卑而胆怯，缺乏自信，性格内向；但温顺随和，友善诚信。注意力不集中，自制力差，理解和反映迟缓；但是听劝诫、守本分、能忍耐、知感恩。
（二）、学习能力分析: 语文，朗读不连贯，表达不清晰，语速急切；但作文语句通顺、有生活真情实感。英语，单词能读、默不对，读不成句，写不成句；但喜欢英语图片和范文朗读。数学方面：数理基础弱，理解能力差，反映慢；但觉得趣味数学奇妙，生活中有用处。体育因受局限，但是音乐、美术领悟快，会模仿。
（三）、适应性行为: 家庭生活中任性撒娇、喜欢零食；但生活能自理，会做简单家务，讨长辈喜欢。社会生活中，走路靠边、脚步轻，说话声音小、语气缓，多用手势；但会歌会舞，懂谦让、有礼貌。交往中被动，没主见；但不自私自利。与好友相处依赖性强，愿做“尾巴”；但不惹人烦、乐于助人。
（四）、家庭情况爸爸开出租、妈妈理货，独生女；家庭成员还有：爷爷、奶奶、大伯、大妈、堂哥（大伯家的孩子，已参加工作）。享受低保。
二 教育教学训练目标
教育的主要任务就是应对问题，教育的过程，就是发现问题解的、解决问题的过程，没有问题也就没有教育。
刘※的问题主要是：（先天性心脏病体质、智力轻度障碍）性格内向、自卑；逻辑数理弱、变通慢；群体活动边际化。
针对上述问题，我们在班级管理和教学中，确定的教育目标有：
(一)、加强非智力因素的培养。引导她正确认识自我、增强自信、克服自卑；引导她换位思考、改变被动交往；培养好习惯，尽可能地使她正常学习、交往、融入集体。
(二)、有计划地开发其智力因素。如注意力、观察力、记忆力、理解力、感知力、表达力等。数学：要求能掌握基本命题、公式的理解、运用。语文：要求能读懂课文，了解内容、结构，进而了解中心和写作方法。能掌握词句、写出能表达自己意思的文章。把语言和数理能力，迁移到其他学科的学习和交往活动中。
(三)、进行行为习惯、生活能力、劳动能力培养。在能力的培养过程中，使她逐渐认识到：好习惯成就好性格，好性格更有利抓住成功机遇，也更受欢迎；有能力会做事才受赞美、赢尊重；人际交往重要，集体生活有利于将来走向社会。
三 具体措施及实施过程
每种花都有开放的机会，那些没有开放的，只是未到季节而已，但在这个时候，需要努力地吸收养分和阳光，储蓄足够的能量，耐心地等待属于自己的季节来临，等属于自己的季节一到，自然就会绽放出美丽的人生之花。
为了帮助刘※随班就读，教学处主导制定了以下措施。教师们则耐心地期待，尽力地帮助她健康成长。
（一）、赏识教育，为她点赞，帮助她走出心理智力的一些误区和阴影。理解就是最好的鼓励，赞美就是最有力的支持。
面对内向、自卑的刘※，我把她的相关资料转给各科老师，老师们也根据学校要求，给刘※更多的关注和理解，同时，也给与她更多的信任、鼓励、引导与支持。老师们的每一次点赞，都成为他增强自信、克服自卑、敢于自尊的动力。 她美术作业常得满分、多次参与教室展板及黑板报布置，很受欢迎，尤其是国庆、元旦、清明节三次美术作品比赛中屡屡获奖，并代表班级参加学校比赛，她高兴不已，她的妈妈也替她高兴，后来还给她报了美术班。
看到了自己的优点，刘※的自信心也逐渐增长，自卑的念头也逐渐释怀。在完成各种美术任务的过程中，有同学借她的美术工具，向她请教配色、润笔、点晕技巧，交往多了。宣传组的几位同学利用课外时间多次一起工作，也增加了了解和友谊。活动中不同的分工与合作，也开阔了刘※的视野，相关知识的取舍也得到德育处、团委、年级组、语文、美术、计算机、政史地等科目老师的指点，刘※的表达能力、知识的理解与运用能力都得到拓展。
如今，一个受欢迎、有好友，有知名度，自信、自尊的刘※常常出现在班级的各种美术活动中。大家常忘了她是一位随读生，谁还会说她内向、自卑呢？
（二）、培育优势，扬长避短，寻求数理逻辑能力的突破点。兴趣是最好的老师。
可是，面对落后而不易学习的文化课，又没啥兴趣的时候怎么办？在随班就读老师的碰头会上，各科老师都动着脑筋，想着办法。微教学、个别辅导成了老师们的主要话题。于是，老师们都在考虑，从她绘画的兴趣出发，如何把他绘画的能力，转化为各科的理解领悟能力呢？
优势能力学科化、理性化，把抽象的问题具体化、形象化。老师们都在找联系、找结点。 数学老师把代数公式微格打包，在（a - b）展示中，（a-b）成为一个礼包，装在一起，请刘※在黑板上画出礼包，并把它们装在展开的公式中，再请她讲出含义，刘※画好图，语言虽然不流畅，但也能讲出包裹的含义，听课的的老师有的为她竖起了大拇指。后来数学老师再讲相似形的时候，请刘※到黑板前画出透视图，并请她说说相似形面积及边长相等的道理，刘※也完成了任务，
刘※喜欢画画，英语老师请她画出几张国际音标发音的口型图，课代表示范发音，刘※也能发出，而且，刘※还能说出舌位、口型的区别；刘※喜欢唱歌，英语老师就从教她简单的英语歌曲入手，教他英语发音、记忆英语单词，不知不觉中，她能把英语读成句。渐渐地，她的英语兴趣也浓厚了、水平也提高了。
历史老师夸赞他画的历史人物最象，并请她在历史人物画像边，编写精炼的人物名片，作为历史教室的活动成果展，至于她画的历史地图、历史漫画，也都配上简介。不知不觉中，刘※成了历史老师的红人。
清明节手抄报比赛后，她把诗配画作品变成了常态。如“清明时节雨雨纷纷”、“木兰辞”、“龟虽寿”、“观沧海”、“卧薪尝胆”、“蒹葭”、“少年中国说”等。为诗配画，很有味，喜欢读诗词了、对诗词的领悟也深了。难怪，语文老师“钦点”了她当语文课代表助手，这学期又荣升为两位语文课代表之一。
地理老师夸赞她的分区地图、分省地图画得最好,她说，画好后，早已记住了里边的城市、物产、地形，因为图例、颜色是不同的。
政治老师的新闻播报，图文并茂，每次他都说的较全面，因为她说，画的时候都观察到了，画画细心才能画的逼真。
„„
看来，细心、形象、逼真、接近生活，这些美术技巧能力，已经倍悄悄迁移到其他学科的学习中„„谁说抽象和形象转化难？谁说扬长不能同时避短？
老师们的用心得到了回报，不信？请看刘※脸上的微笑，分明透着有自强、自立的倔强。
（三）、实践锻炼，老师启发，告别群体活动的边际化。
学校重视集体生活，每个班级都是一个小集体。学校就像一个微型社会，也能磨砺人、影响人。因此，学校的集体教育历来受到重视。
对于随班就读的学生来说，就是要利用群体的力量，推动他们在“随班”中
3成长、在“随班”中改变，在“随班”中砺练。
想到去年开学初的刘※胆怯、孤立、被动的样子，我不禁为她的变化而欣喜，因为我深知“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
从行为入手、改变习惯，进而改变性格，这多有意义呀。我遵守业务校长的要求：不给同学贴标签，着重看它们的变化与进步；对随班就读生，做好习惯养成的训练并做好周期观察记录。归纳起来，主要措施有：选好助学伙伴、妥善安排座位；培养健康的饮食卫生、劳动习惯，帮助她改变行为缺陷，启发她自主、自觉的培养好习惯，利用集体的环境锻炼她。例如：
为了在学习和生活中让随班就读学生跟上大伙儿、得到锻炼，我在班里挑选了两位助学伙伴：分别排在她座位前后，后面是个子比她稍高、有主见、敢担当的班长，前面是比她个子稍矮、热情活泼、人快嘴快的语文课代表。两周之后，果然发现，在刘※身体稍微不适的时候，班长就会第一时间发现，给以帮助。 这让刘※同学能摆脱窘境，增强了面对困难的勇气信心，渐渐地，刘※同说话的声音大了一点，受语文科代表的感染，也活泼了不少，正是对语文课代表的喜欢，刘※和她的友谊日增，还学会了替她着想：
有一次，排队领午餐，我问刘※：“你刚才领过一份，怎么又排队再领？”她说：“语文课代表准备诗朗诵还没回来，我想帮她领一份。”看着她认真排了两次队，对比个别男同学领午餐排队时加塞，她遵守排队秩序、关心她人、替人饭,事儿虽小，但是排队意识和与人为善的做法值得表扬。事后她说，别人帮过我，我也该帮帮别人呀。朴实的语言，看出了她的进步和友善。
集体生活的主要环境是教室，因此教室的卫生要特别干净。刘※承担的卫生工作是每天三次为教室后墙的所有柜子做美容，尽管只有三十个柜子，但是做一遍其实一点都不易，她却主动承担了。后来，教室前面的柜子，本来是和窗台一起由另一位同学擦，她也主动擦干净。当我问她为什么替别人干？她说，我来的时间早，这都是柜子，一起擦也不累；再后来，做完这些早卫生，她发现还有几个同学没来，就主动把他们座位上的凳子放下来„„虽然做这些好事都可以增加她每天的积分，但是， 看她轻拿轻放凳子的神情，分明是在体验助人的快乐。
为了让同学们养成节俭的好习惯，学校每学期都举行跳蚤市场的物物交换活动。每次，刘※都把自己的东西带来很多，不仅让班级的市场物品丰富，而且她还把交换的物品留着班级公用，虽然个别同学讥笑她傻，但她的善意却让不少同学刮目相看，一个积极参加学校活动、为集体贡献的学生，理当受到老师的赞扬：善良无需证明，真诚最为动人。
越来越多的同学欢迎她了。她再不象上学期开学初的样子，游离在群体活动的边缘。这学期以来，简直成了班级活动的骨干。不信，你问问四月分拔河比赛中，我们班鸣锣喊号令的是谁（她没力气）？五月份 “践行社会主义核心价值观‘友善’班会”我们班的歌舞《隐形翅膀》都有谁参加（她好唱歌、跳舞）？“六一游园暨‘英语跳蚤市场’上，谁是我们班的谜底裁判（她一根筋，保密严）？
„„
在教师的引导下，她能自觉做贡献、自主受锻炼，自我得提升、自然能进步！ 生活即教育、学校即社会，我们有理由相信：教、学、做结合得越紧密，融合教育越成功，随班就读学生的健康成长也就越有保证！
四 效果表现：成长中的随读生
老师的夸赞和引导、伙伴的友善助学，是刘※不断进步的动力；而能正确认识、评价自己的自我意识，在自己感兴趣的领域有出色的领悟力，以及情感简单和较为直接的情感表达方式，都是她能够融入学生群体的心理基础；家庭的关爱、父母的信赖是她顺利实现升学的保障和关键。两学期测试的比较，她的语文、数学和英语都有进步，分别超过了
一、三和二位同学，各科总成绩累计，他超过了四位智力无障碍学生，而且她的美术、音乐、舞蹈课程都能领先。
对集体贡献的越多，刘※受到同学们重视也就越大。在与助学班长、语文课代表相处的日子里，她的责任意识也得到了强化，每天帮助语文课代表检查作业竟成为她的分内事，她受到语文老师的多次表扬，加之语文课代表是学生会干部、事儿多，刘※也被语文老师任命为语文课代表，后经过选举，成为两位语文课代表之一。
刘※同学真诚为集体做贡献、为同学服务，最终受到了同学们的欢迎 。学年结束的班级“十佳之星”评选活动中，她以高票当选为班级的“友善之星” 。
一位随班就读的学生，就这样有尊严地融入了班集体！谁说这不是融合教育、和谐学校之功？
五 反思：任重而道远
教师的鼓励、助学伙伴的帮助，只有通过随班就读学生主动地参与才能转变成乐于学习、热爱生活的持续动力，因此，它是不断推进随班就读工作的重心。让随班就读学生体会到更多的学习、生活乐趣，主动融入随读的班集体，也离不开老师们精心的教学设计和活动组织。因此，随班就读教育的路子任重而道远。
既然我们为人师，就要竭尽全力、不愧于这个圣洁的称呼。孩子们质朴的笑脸、发自内心的期盼，都是促使我精益求精工作的最大动力。
我愿做随班就读学生成长路上的重要他人。
第16篇：随班就读方案
榆中县过店子学校 特殊儿童随班就读方案
2014年8月
榆中县过店子学校 特殊儿童随班就读方案
一、指导思想：
随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，因此，我校的随班就读工作以“十八大”重要思想为指针，认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。
具体工作：
（一）组织领导
学校成立随班就读领导小组，将随班就读工作列入学校工作计划统一管理。
组长 宿存万
成员 陈永明
郝金梁
宋月玲
魏福珍
小组成员分工明确，责任到人。对随班就读学生的姓名、性别、年龄、就读年级等个体情况进行逐人逐项注册登记，使随班就读学生随班就读工作步人正常化、制度化轨道。
在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，教师要为随班就读学生制订个别教学计划，个别化教学计划包括对学生障碍程度，障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。
（二）施以关爱
要倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。
随班就读学生是特殊群体，更是学校教育教学中的弱势群体，同时也是受法律法规保护的群体，教师要提高认识，树立特殊教育的观念。
随班就读的随班就读学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。这些学生首先需要家长、教师、同学的“爱”。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。
随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。
随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。他们或者由于自卑而不愿与别人交往，或者由于反抗而凶狠好斗。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。
（三）因材施教
教学中，要照顾到正常生和随班就读生，要有利于两类学生对知识的理解、掌握和应用。所以要实施个别化教育策略，我们要求所有教师要根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况设计异步发展的教学计划和方案，要求特殊教育班级教师做到：对每个特教生的身心发展，学习基础有全面详细的记录，并建立健全档案；选择适合的学习内容，设计有效的教学方法，运用有效的教学媒体手段，设计合适的作业练习，实施真正意义上的因材施教。学期结束时，认真写好教学个案，辅导记录，进行资料汇总。对普教生和随班就读学生设计不同的教学目标，按照集体教学为主、个别教学为辅的原则，把随读教学穿插于各个教学环节中，处理好“多数”和“少数”在课堂教学中相互干扰的矛盾，开展“合作学习法”、“同伴学习法”等先进的特教教学方法，保证做到“让每一个学生都参与，让每一个学生都发展”。
（四）家校配合
随班就读学生除了靠指导教师外，还要争取家长的支持，共同配合，共同教育。如在确定孩子的障碍程度、类型、障碍的成因，为孩子制订个别化教育方案和检查矫治效果时，教师都需要争取家长的意见；其次，教师要使家长了解学生在学校的教育内容，以便在家庭中进行配合，强化和巩固教育效果；教师还要对家长进行培训，让家长了解随班就读学生教育的有关知识，以便更好地配合学校对学生实施特殊教育。
随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。
第17篇：随班就读案例
随班就读案例
李某，五年级随班就读生，因为小时候患有重病，所以导致眼睛斜视，口齿不清，手脚不灵活，走路摇摇晃晃。上课的小动作特别多，不是动动这就是摸摸那，有时还把铅笔盒弄得哗哗响，桌椅也被他弄得歪歪斜斜，他的桌椅周围总是乱七八糟的，书本文具掉满一地，个人卫生也很差。对于这样一个学生，我真感到有些无奈，甚至有些讨厌他。然而，与刘文通的不断接触中，我发现他是一个很乐观的孩子，每天都乐呵呵的，并且十分喜欢与别人交流，但是他的自卑心里仍然很严重。渐渐地我逐渐意识到：教师什么样的学生都可能遇到，教育的根本功能是促使人的成长发展，素质教育就是以人为本，我遇到这样的学生也是缘分吧。于是我开始注意他，试着和他做朋友，他见到我也非常热情的和我打招呼，渐渐的我发现他上课认真听讲了，小动作也少了很多。这让我很开心，并且在全班面前表扬了他。看到他有如此大的表现，我乘热打铁对他提出了一些新要求：上课认真思考积极回答问题、认真完成作业、在家自己的事情尽量自己做。通过这半年的观察和同家长的交流，李艳军这几项完成的非常好，昔日那个丑小鸭不见了，现在是美丽的白天鹅。
著名作家冰心曾说：“没有爱就没有世界。”作为教师，对于这样的生理有缺陷的孩子，更应给他一种特殊的爱——关心和尊重。通过这半年的学习和实践，我认为作为“随班就读生”的班主任我们应该做到以下几方面：
一、要有爱心
魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”班主任应把学生看作自己的孩子和朋友，悉心地护理。爱心，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对于随班就读生尤为重要。因为，他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱拉近与随班就读生的心理距离。
对于随班就读生更要体现出班主任的爱心。
二、要有诚心
班主任对随班就读生的教育要满腔热情、诚心诚意，要动之以情、晓之以理。要诚恳地帮助他们做自我剖析、自我检查，对他们提出真诚的希望和具体的要求，鼓励他们扬长避短，树立自尊心和自信心。俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。“精诚所至，金石为开”，只有用诚心打动、感化他们，才能使他们“亲其师，信其道”，收到良好的教育效果。
三、要有耐心
在随班就读生的教育中，班主任要克服浮躁情绪，不能急于求成，耐心细致做好教育工作。要认真观察随班就读生的心理动态，挖掘潜质，捕捉他们身上的闪光点，因势利导，循循善诱，充分利用其本身的内动力，去完成学习、工作。根据实际情况实事求是的确定出可行性目标，让他们既能较好的完成，同时也能从中体会到进步的乐趣，从而树立起自己的自信心。要使随班就读生有进步或发生革命性的转变，是来之不易的。所以需要我们叫是要有足够的耐心去帮助教育他们，也要有耐心等待奇迹的出现。
随着人类的发展，精神文明的不断提高，人们对残疾人的认识也发生着巨大的变化，从歧视到理解，从同情到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教育潜能的开发，无不显示出社会对残疾人的重视和人文关怀。作为教师我们更应该不断转变教育的理念，责无旁贷地担负起这些残疾孩子教育的责任，让我们用自己的爱心、诚心、耐心去开发这些虽班就读生的潜能，使他们能够融入到社会中，适应社会生存的需要。
第18篇：随班就读学年工作总结
**中学随班就读2014学年工作总结
我校重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
具体做了以下几方面的工作：
1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。
（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。
（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。
通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。
2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长与书记主管，业务副校长分管，教导主任协管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。
4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
5、家校联合，形成合力
家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。
6、同伴互助，体现优势
随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。
经过一学年来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效： 如初三（3）的章某某同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。孩子的点滴进步，无缝凝聚着多年老师和学校的关爱和心血。
开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。
**中学
二〇一五年八月
第19篇：随班就读工作总结
2015-2016学年度第一学期随班就读工作总结
船房乡寄宿学校
为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，
一、领导高度重视
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
我校一共有0个残疾儿童随便就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对性的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。
二、加强了“随班就读”工作的管理
由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
三、最大限度的提供教学环境
学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、加强师资结构
教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……
五、加强教师培训
对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强过程管理
在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。
船房寄宿学校
2016年1月15日
第20篇：随班就读工作计划
寿塔小学随班就读工作计划
一．指导思想
随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，本学期我校的随班就读工作以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落教育主管部门有关随班就读的工作要求，努力提高我校随班就读的教学质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在福一的校园里健康，快乐地成长。
二．具体工作：
（一）领导重视，施以关爱
我们形成以校长总负责，教导处具体实施的全方位责任制。分工明确，责任到人。在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，语、数、外老师必须在开学初为随班就读学生制订具体的，可操作性的个别化教学计划，制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对效果进行检查评估等内容，接受校领导的审阅。
倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信
他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。最后，随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。
（二）因材施教，实施个别化教学计划 1．详细制定个别化教学计划
全面了解和掌握随班生的基本情况和个性特点，也就掌握了学生的学习“脉搏”。美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人所拥有的7种智能会出现不同的组合。智能组合的不同会导致学生的兴趣爱好和学习方式的不同。教师要分析研究智障学生属于何种学习方式和学习类型。了解了个别化教学对象的学习类型和具体情况，然后，制定出在课上或课后实施个别化教学的计划——包括个别化教学的内容要求、时间步骤、形式途径、手段方法等等。
2．针对学生实际，施行个别化教学计划
个别化教学的关键是教师对每个智障学生的特殊情况和学习特点，要有全面深刻的了解与掌握。教师要能针对不同学习方式、学习类型的智障学生，设计出不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。个别化教学要充分发挥学生的各种感官功能，调动学生主动积极地投入学习活动。如教师可运用自己丰富表情，恰当体态语言，色彩鲜艳板书，图画、图片、实物、模型、标本，以及多媒体等生动形象的画面，激活学生的视觉细胞，以
及大脑中相对应的视觉-空间智能，发挥视觉功能，促进学生视觉学习。
教师可采取范读、配乐朗读、表演、快板、讲故事、播放音乐，以及抑扬顿挫的音调变化，组织学生开展多种形式的听、说、读、讲练习，以激活学生的听觉细胞。教师也可采用实物、图片、音像资料，播放音乐、开展各种形式的说读活动等视觉刺激，以激活学生的视觉空间、语言、音乐等智能，发挥视听觉结合功能，促进视听觉结合学习。
教师还可通过勾勾、画画、写写、练练、触摸、观察、实验、游戏、动作表现等，多种教学形式和手段，让随班生在整堂课中有所获得，品尝成功的喜悦。每个学生，包括智障学生，都有适合于自己的学习方式。个别化教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体的教学方法，发挥不同学生的智能强项和感官功能，以满足不同学习类型学生的真正需求。这样，教学才能取得应有成效，每个智障学生才能都学有所得。
随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。
