小学语文学科辅导员工作汇报
推荐第1篇：一、小学语文学科
小学各学科科研课题题目参考
（一）校本教研
1、语文素养与教学艺术同步提高的实践研究
2、语文教研组活动新模式的构建与运作
3、语文校本课程的实施研究
4、建立校内语文教学协作组的研究
5、建立校内骨干教师教学沙龙的实践
6、提高备课实效性的研究
7、备课质量评价的新探索
8、发挥教师团队合作精神的研究
9、继承传统与创新实践的研究
10、构建适合于语文新课程理念的评价体系
11、以课外阅读为重点的语文活动课的研究
12、提高青年教师人文素养的途径与方法
13、中青年语文教师同步发展的实践研究
14、提高语文教研活动成效的研究
15、构建听说能力有效评价的研究
16、母语教学与英语教学互相促进的研究
17、家庭(幼儿园)提前教育给新生带来负面影响的对策
18、小学语文课堂评价语的特点及有效运用
19、赏读美文时文，激发阅读兴趣 20、小班化语文教学的特点及方法研究
21、科学合理利用教辅资料的实践与研究
（二）课堂教学研究
1、科学运用语文多媒体的实践研究
2、互动式课外阅读网的构建及运用
3、课堂评价语言的误区及对策
4、生动活泼与扎实有效相统一的实践研究
5、语文教师课堂语言的特殊要求
6、案例法在语文教学中运用
7、课程意识的全面体现和落实
8、体现新课程理念的新颖作业设计
9、传统语文教学观的突破与继承
10、反思课堂实践与课堂表现
11、综合性与学科性贯通的实践研究
12、基础落实与创新意识培养的研究
一、小学语文学科
13、大面积提高诵读能力的实践研究
14、写字教学在网络时代的再认识
15、课堂评价的理性思考
16、教育公平在课堂教学中的实践探索
17、省编教材与新理念接轨的实践研究
18、提高语文整体素养的实践研究
19、开掘教材的深层内涵的实践研究 20、主题单元教学突破的策略研究
21、教学设计的科学性研究
22、自主学习在超前学习中的作用
23、避免现代信息技术运用中的负面效应
24、提高口语交际的实效性研究
25、低段学生良好朗读习惯培养的实践研究
26、培养学生合理想象能力的实践研究
27、班级良好语文学习氛围的研究
28、学生口语交际多样化的实践研究
29、提高学生思辩能力的研究
（三）作文教学研究
1、引导学生发现生活素材的思考与实践
2、原生态作文的研究
3、开放式作文教学的实践研究
4、作文教学中命题形式的研究
5、作文教学中增强批改实效性的研究
6、作文教学中指导形式丰富性的实践研究
7、多种途径激发学生作文兴趣的研究
8、写作知识传授与写作实践能力培养的研究
9、把握作文选材的广度与深度
10、创新性作文教学的实践研究
11、构建读写结合的新模式
12、作文生活化的操作策略
13、作文教学中规范与创新的研究
14、话题作文中话题的捕捉与筛选
15、情景作文与命题作文的实践研究
16、以欣赏为主体的作文教学实践研究
17、以交流与观摩为主体的作文教学实践与研究
18、让作文成为学生才华的大展台
19、提高作文鉴赏能力与评判能力的研究
二、小学数学学科
（一）教学资源研究
1、如何开发小学数学课堂教学中的学习资源？
2、对新教材中的主题图和练习题的研究？
3、应用题与问题解决的关系研究
4、各年级可渗透的数学思想方法的梳理与分析
5、计算教学如何体现数学化思想？
6、对小学数学教学中学具制作和使用的实践研究
7、关于人教版“数学广角”内容的实践研究
8、小学数学教案的实效性研究
9、小学数学概念教学的一般策略与关键因素研究
10、关于“算”“用”结合教学策略的研究
11、问题解决教学的一般策略与关键因素
12、关于小学数学练习课的设计策略研究
13、对小学数学复习课的教学研究
14、关于应用题教学中数量关系教学的研究
（二）小学数学教学过程的研究
1、如何寻找与有效运用学生的学习起点
2、对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究
3、小学生数学学习辅导研究
4、关于“两极分化”现象的成因与对策研究
5、小学数学教学语言研究
6、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值
7、小学数学教学中有效的教学方式的研究
8、小学生审应用题的障碍分析及对策研究
9、如何提高课堂反馈的实效性的研究
10、关于课堂上学生独立作业时间、形式的研究
11、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
12、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与掌握基本方法之间的关系
13、新课程背景下口算教学的实践研究
14、学生数学学习的心里障碍及对策研究
15、学生数学思维严谨性缺失的原因分析及对策研究
（三）教学评价及其它研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、对数学教科书中的多元文化探究
4、小学数学中若干数学背景知识的梳理
5、提高数学教师解题能力的研究
6、对数学青年教师专业发展现实困惑的思考
7、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究
8、数学教师校本教研的形式研究
9、小学数学课堂教学失误及对策研究
10、小学数学课堂教学常规研究
三、小学英语学科
（一）新课标、新教材的研究
1、《英语课程标准》的学习与思考
2、小学英语新教材对《英语课程标准》的实施研究
3、新课程理念下英语教材的优化处理策略研究
4、新教材的话题分布及教学策略研究
5、新教材的词汇、语法及功能在全套教材中的分布及教学策略研究
6、新教材单元整体教学策略研究
7、新教材纸质教辅与多媒体教辅的对比分析研究
8、以一本教材为主，其他教材为辅的“一标多本”式教学实践研究
（二）教法学法研究
1、小学英语备课方式研究
2、小学英语新教材各课型教学模式研究
3、小学英语活动课教学模式研究
4、小学英语合作教学运行模式研究
5、“任务型”教学在小学英语教学中的运用研究
6、小学英语分层教学的实践研究
7、小学英语教学交际化研究
8、小学英语教学生活化研究
9、小学英语情景教学的实践研究
10、小学英语课堂教学中小组活动模式的实践研究
11、小学英语课堂教学策略的理论与实践研究
12、小学英语课堂教学设计诸要素及其优化策略研究
13、小学英语课时目标的设置、拟定及实施研究
14、小学英语课堂教学有效提问的策略研究
15、小学英语课堂教学组织形式的选择与运用研究
16、小学英语课堂板书设计研究
17、小学英语作业设计与评价研究
18、小学英语课堂有效调控的策略研究
19、小学英语课堂教学中存在问题的分析研究
20、小学英语家庭作业设计与学生学习效果的关系研究
21、小学英语课堂活动设计与学生参与质量的关系研究
22、课时、单元、年段的语言学习任务的设计与实施研究
23、提高语言重现率的途径方法及效果研究
24、小学英语两极分化趋势的成因分析及对策研究
25、小学英语培养学生发散性思维教学策略研究
26、小学英语教学中的文化习得策略研究
27、小学生英语思维品质的培养策略研究
28、小学生英语口语交际障碍的成因与对策研究
29、小学生英语词汇学习的困难分析及对策研究 30、小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究
31、小学生掌握和搜索英语信息能力的培养策略研究
32、小学生自主性学习能力的培养策略研究
33、小学生英语学习个案研究
34、小学生多元学习方式和学习有效性的研究
35、小学低、中、高年段学生外语学习特点的对比研究
（三）教学评价研究
1、新课标下小学英语学业评价的指标与方法研究
2、新课标下小学英语课堂教学评价标准与方法研究
3、新课标下考试的命题与评价方法研究（口试、听力测试、笔试）
4、小学生英语档案袋评价的实践研究
5、小学生英语学习自我评价研究
6、教师反思性自我评价研究
7、评价对学生学习和教师教学的反馈作用及效果分析研究
8、小学英语课堂教学中评价语言的运用及其效果的研究
（四）现代教学技术应用研究
1、运用计算机辅助教学优化小学英语课堂教学的实践研究
2、电教媒体优化组合在小学英语教学中的运用研究
3、小学英语自制多功能教具研究
4、用简笔画辅助小学英语教学的实践研究
5、小学英语多媒体素材库建设的实践研究
6、与现行教材配套的小学英语教学电子文本资源的开发与运用
7、网络环境下的小学英语教学
（五）其他方面
1、小学英语小班化教学研究
2、小学英语课程资源的开发和应用研究
3、农村小学英语教学现状与对策研究
4、小学英语校本课程的实施形式及实施途径的实践研究
5、中小学英语衔接教学研究
6、小学英语课外活动的实践研究
7、新课程对小学英语教师素质的要求研究
8、小学英语教师自主发展研究
9、小学英语课堂中的师生交往模式研究
10、学校“英语节”综合活动的运作模式研究
11、解决分校合并英语起点不同现象的策略研究
12、小学生英语多班作业进行有效管理的实践研究
13、优秀教师课堂教学案例分析研究
14、小学英语课堂教学中教师行为有效性研究
15、新课标下小学英语“镇本教研”模式研究
16、小学英语“校际互助”教研模式的构建与运行
17、小学英语网络教研模式研究
四、小学品德学科
主课题一：教学模式的研究
1、品德学科活动型教学模式的实践研究
2、品德学科开放式教学模式的实践研究
3、品德学科多维互动课堂教学模式的实践研究
4、品德学科情感体验教学模式的实践研究
5、品德学科合作学习的模式研究
6、品德学科自主学习的模式研究
7、品德学科研究性学习模式的实践研究
8、品德学科校本教材教学模式的实践研究
9、品德学科“备、说、上、评”教研活动模式的实践研究
10、品德学科“问题学习”模式的实践研究 主课题二：教学评价的研究
1、品德学科过程评价的方法研究
2、品德学科激励性评价的研究
3、品德学科多元评价的实践研究
4、品德学科档案袋评价的实践研究
5、品德学科无等级评价的研究
6、品德学科学生学业评价研究
7、品德学科免试评价的方法研究 一般课题
1、根据品德学科特点，因校制宜开展教研活动的经验总结
2、品德学科教研组建设的经验总结
3、品德学科教师成长的个案研究
4、品德学科生活化教学的策略研究
5、品德学科资料库建设与利用的实践研究
6、运用现代信息技术进行品德学科教学的实践研究
7、品德学科教学现状的调查与分析
8、品德学科教学与班主任工作有机结合的实践研究
9、品德学科教学目标的预设与生成的关系研究
10、品德学科延伸教育的方法研究
11、提高品德课教学趣味性和感召力的方法研究
12、品德学科中培养学生良好意志品格、行为习惯的实践研究
13、品德学科教学与少先队活动有机结合的实践研究
14、品德教育与心理健康教育相结合的实践研究
15、现行品德教材在我区使用的可行性调查及分析
16、品德学科课程资源开发与有效利用的实践研究
17、利用家庭教育资源提高《品德与生活》教学实效的实践研究
18、构建和谐品德课堂的策略研究
19、品德学科教学目标制定与实施的策略研究 20、品德学科教学低效的原因分析与对策研究
五、小学科学、常识学科
（一）关于科学课程实施的研究（主课题）
1、科学课“探究学习”中存在的问题及对策
2、科学课师生课前“有效准备”的实施策略
3、科学课师生课后“拓展延伸”的实施策略
4、科学课“小组合作学习活动”的设计与实施要略
5、促进每一个学生主动参与科学学习活动的方法和策略
6、科学课中怎样培养学生的提问和表达能力
7、科学课新课导入方法探讨
8、科学教师课中“导”的研究
9、科学课中怎样培养学生收集、处理信息的能力
10、科学课程实施过程中充分利用本地学习资源的经验与体会
11、对科学课教材、教参中的歧议之处的探讨
12、开展科学课程拓展性学习的做法和体会
13、分组实验“动而不乱，做而有果”的策略研究
14、构建科学课堂教学新型学习常规的研究
15、科学课典型课例的研究（剖析）
16、科学课中学生学习评价的内容与方法的研究
17、实施科学课程后学生学习行为转变的个案研究
18、科学课教学方式的主要变化与特点
19、科学课实施与学生学习方式改进的研究 20、科学教学中强化学生语言表达能力的研究
（二）构建教研共同体的实践研究（主课题）
1、构建科学（常识）学科教研共同体的实践研究（多校教研合作模式）
2、教研共同体活动形式和内容的创新
3、网络教研的形式与内容的研究
4、对“小学科学”网站建设和作用的深层思考
5、教研组活动形式多样化的实践研究
6、教研组在提升教师专业水平中如何发挥作用
（三）信息技术与学科的整合研究
1、构建实用型《科学》教学素材库的实践研究
2、构建“学生学习素材库”的实践研究
3、构建共享型“题库”的实践研究
3、计算机辅助教学的“积件”设计与制作、应用研究
4、计算机辅助学习的“学件”设计与制作、应用研究
5、指导学生运用计算机获取知识的实践研究
6、培养学生“网络发表意识”的实践研究
（四）其他方面
1、科学学科自制教具、学具的研究
2、科学实验室、仪器室的管理经验
3、对学生课堂笔记、观察实验记录单的思考
4、科学（常识）学科激励学生课堂质疑，提高学习能力的研究
5、科学（常识）学科实施多元化学业评价的策略研究
6、科学课课程资源的开发和利用
7、小学生课内外科学探究活动的组织与管理
8、科学课学生课外实践（调查）活动的研究
9、开展科学课外科技兴趣小组活动的实践研究
10、中小学科学教学的沟通与衔接研究
11、校本课程中构建科学板块教材的研究
12、科学教师在小班化教学中的实践与思考
六、小学劳技学科
（一）主课题：提高劳技教学实效的方法研究
1、劳技教学与学生家庭、学校、社会生活相结合的方法研究
2、在劳技教学中培养学生动脑、动手能力的实践研究
3、劳技教学中学生自主探究学习的实践研究
4、劳技教学中培养学生创新能力的实践研究
5、开放式劳技教学模式的实践研究
6、劳技教学中学生合作能力培养的实践研究
7、劳技学科进行课外延伸教学的实践研究
8、高效劳技教学模式的研究（切口自定）
9、校本劳技教学内容、方法的研究
10、劳技教学设施的有效配置与使用的研究
（二）一般课题
1、劳技学科存在的问题与对策研究
2、运用劳动实践基地上好劳技课的实践研究
3、因地制宜、因校制宜、因人制宜上好劳技课的实践研究
4、劳技学科运用“档案袋评价”的实践研究
5、家政类、种（养）植类、纸工类、编织类、家电类内容的教法研究
6、小学生劳技素质的状况调查与分析
7、培养学生劳技课兴趣的方法研究
8、提高劳技学科教师自身业务素质的经验总结
9、有效开展劳技学科教研组活动的经验总结
10、劳技学科教学与学校科技活动相结合的方法、途径研究
11、劳技学科生活化教学的实践研究
12、劳技学科学生学业评价研究
13、现行劳技教材在我区的可行性调查及分析
14、提高学生劳技素养的个案分析
15、以劳增智、以劳长技、以劳促创新的实践研究
16、劳技学科课程资源开发与运用的研究
17、劳技学科课堂教学常规研究
18、根据劳技学科特点，因校制宜开展教研活动的经验总结
七、音乐学科
（一）与新课程相适应的课堂教学改革研究
1、多元化的音乐欣赏教学方式研究
2、分析综合与比较的方法在音乐欣赏教学中运用研究
3、研究性学习在高中音乐欣赏教学中的实践研究
4、欣赏教学中学生情感体验的途径与方式研究
5、音乐欣赏教学中问题设计的策略研究
6、培养学生静心聆听音乐习惯的方法研究
7、不同时期音乐作品的欣赏策略研究
8、欣赏教学中综合性音乐实践活动的设计研究
9、音乐教学（唱歌、欣赏、创作）中挖掘审美性因素的实践研究
10、音乐教学中提高学生审美情趣的策略研究
11、歌唱教学中技能技巧训练与审美教育有机统一的研究
12、课堂教学中有效提问的实践研究
13、课堂教学情境创设有效性的研究
14、课堂教学有效调控的策略研究
15、基于学生有效学习的教学设计研究
16、有效利用教材中“创作与实践”板块的教学研究
17、有效提高音乐教学质量的研究
18、课堂教学生成性资源的开发与运用研究
19、课堂教学细节优化的实践与研究 20、生成型课堂教学策略研究
21、音乐教学中提高学生演唱（演奏）能力的实践研究
22、音乐教学中提高学生感受和鉴赏能力（表现能力、创作能力）的研究
23、音乐教学中三维教学目标确立的技术与方法研究
24、器乐（竖笛、口琴、口风琴、木琴、葫芦丝）进课堂的研究
25、自然班合唱（合奏）教学的实践研究
26、音乐课堂中小组合作学习的时机把握研究
27、音乐教师课堂语言艺术的研究
28、音乐课堂中“教学切入点”的设计研究
（二）适应课程改革的评价研究
1、中小学生音乐学习情况评价的方式研究
2、中小学生音乐学习情感、态度、价值观的评价指标研究
3、学生音乐课中“关注音乐”程度的评价指标研究
4、音乐课外艺术活动的评价体系研究
5、中小学音乐课堂教学评价指标与方法研究
6、音乐教师课堂即兴评价语言的思考
7、中小学（各段）音乐教学评价中存在的问题与思考
8、教学观念与课堂评价语言之间的关系研究
（三）新课程下的教研活动方式研究
1、“校际互助式”音乐教研活动的构建与运行
2、中小学音乐合作教研的活动形式与方法研究
3、中小学音乐“镇本教研”的优化研究
4、教研活动中提高教师反思能力的策略研究
5、基于网络环境下的音乐教研活动方式的构建
6、课例分析在教研组活动中的运用研究
7、音乐教研组集体备课运行方式的研究
8、音乐教师特长与教学个性的发展研究
（四）校内外音乐教学资源的开发研究 学校音乐校本课程的开发与利用研究
2、社区教学资源在中小学音乐教学中的运用的研究
3、中小学音乐室、舞蹈室资源利用和开发的研究
4、音乐教学与校园文化建设相结合的研究
5、学校艺术教育与社区艺术教育相整合的实践研究
6、学生校外学习音乐（声乐、器乐、舞蹈）的调查与思考
7、校园音乐教育资源库的构建与运行研究
8、高中音乐选修课的构想与实施
9、声乐（舞蹈、器乐等）课外兴趣小组活动规范化的实践与探索
10、学校“音乐社团”建设的运作模式研究
11、学校音乐教学特色项目的构建与实施
12、校园音控系统与音乐课堂教学内容结合的实践研究
（五）其它方面研究
1、教材音响素材的优化运用研究
2、音乐教学多媒体课件制作中的音乐性把握研究
3、多媒体电脑音乐创作的实践研究
4、有效利用“音乐软件”辅助音乐教学的实践研究
5、促进音乐教师专业化发展的策略研究
6、中小学生音乐审美心理特点及其规律的研究
7、学生家长的态度对学生学习音乐影响力的心理分析与调查
8、中小学音乐的衔接教学研究
八、美术书法学科
萧山区新《美术课程标准》教学法策略研究（主课题之一） 中小学书法课程的设置与实施策略（主课题之二）
（一）优化课堂教学，提高教学质量研究
1、美术素质教育的理论构建与实践研究
2、美术“自主·合作·探究”教学策略运用的实践研究
3、美术创新性教学模式与策略的实践研究
4、美术开放性教学的理论与方法研究
5、优化美术课堂教学模式与方法研究
6、美术教学素质化的理论与实践研究
7、美术课堂教学最优化导入法的实践探索
8、美术课堂教学最优化程序设计的实践研究
9、美术教学中审美教育的理论与实践
10、美术教学中情感教育的理论与实践
11、美术教学中创设教学情景的实践研究
12、美术教学中提高学生审美能力的实践研究
13、美术教学中提高学生创造能力的实践研究
14、美术新课程“造型·表现”教学法策略研究
15、美术新课程“设计·应用”教学法策略研究
16、美术新课程“综合·探索”教学法策略研究
17、美术新课程“欣赏·述评”教学法策略研究
18、美术课堂教学评价标准与方法研究
19、高中美术教育教学综合评价体系的构建与研究 20、教育评价在学校美术教学中的功能、作用与意义研究
21、高中书法训练教学实施的策略研究
22、高中书法临创教学实施的策略研究
23、初中写字训练与书法训练教学实施策略研究
24、初中书法欣赏教学实施策略研究
25、初中书法临创教学实施策略研究
26、初中书法教学综合评价体系研究
27、小学写字训练与书法训练教学实施策略研究
28、小学书法欣赏教学实施策略研究
29、小学书法临创教学实施策略研究 30、小学书法教学综合评价体系研究
（二）学习策略指导研究
1、美术研究性学习模式与策略的理论与实践研究
2、美术研究性学习评价标准与方法研究
3、美术学习兴趣激发与培养的实践研究
4、美术“自主·合作·探究”学习的实践与研究
5、“合作学习”法在美术学习中的运用研究
6、美术教学中教法与学法一体化的实践研究
7、非智力因素对美术学习的影响研究
8、美术教学中体验性学习法的实践研究
9、美术教学中综合性与探究性学习法的实践研究
10、美术教学中创新性学习法的实践研究
11、美术教学中培养学生形象思维的实践研究
12、加强中国画学习方法指导的实践研究
13、加强记忆画、想象画学习方法指导的实践研究
14、加强工艺设计学习方法指导的实践研究
15、加强儿童画创作方法指导的实践研究
（三）计算机辅助教学研究
1、计算机辅助美术教学的目标与内容研究
2、计算机辅助美术教学的理论与实践研究
3、美术教学中多媒体优化组合的实践与研究
4、美术“电教媒体”制作的实践与研究
5、多媒体电脑对美术课堂教学的影响研究
6、计算机辅助美术教学成果推广应用研究
7、美术录像课最优化教学设计研究
8、计算机CAI辅助美术课堂教学的实践研究
9、计算机辅助美术教学的发展研究
10、优秀美术课件引进推广的实践研究
（四）开展“说课”系列活动研究
1、美术备课——说课——上课——评课教研活动的实践与研究
2、美术“说课”最优化活动形式的实践研究
3、美术“说课”与课堂教学最佳结合的实践研究
4、美术“说课”与提高教师素质关系的研究
5、美术教研组“说课”基本模式构建的实践研究
6、优化美术说课手段，提高说课质量的实践研究
（五）其它方面研究
1、美术与美育的关系研究
2、美术课程教材优化与教学实践研究
3、现代美术教学的实践与探索
4、美术课外活动与学生能力培养研究
5、美术课外活动途径与方式的实践与研究
6、农村学校美术师资队伍建设研究
7、农村学校美术课外活动的实践与研究
8、美术教师业务进修的目标与内容研究
9、美术青年教师培养的实践与探索
10、提高美术教师教学基本功的实践与探索
九、体育学科
（一）学校体育管理和思想理论方面的研究
1、学校体育政策、法规、制度的研究
2、关于推进“阳光体育运动”的策略研究
3、建设和谐社会与学校体育发展关系的研究
4、对学校体育工作如何加强教育督导方面的研究
5、关于城乡居民体育消费的研究
6、学校体育中评价制度建设的研究
7、奥林匹克精神、文化在学校体育中渗透的策略研究
8、学校体育与法制建设的相关研究
9、关于学校体育激励机制方面的研究
10、《学生体质健康标准》实施中的问题与研究
11、学校体育优秀科研成果的导向与应用研究
12、学校体育中开展“民族传统体育和特色项目”的研究
13、学校与社区合作建立体育俱乐部的研究
14、新课程背景下农村薄弱学校体育发展趋势与对策研究
15、关于体育教师管理与考核问题的研究
16、国外学校体育现状与发展趋势的研究
17、《全民健身计划纲要》在学校体育中如何贯彻与实施的研究
18、中、小学校体育管理体制改革研究
19、课改新形势下学校体育的地位、功能和职责的研究 20、关于体育教师作用问题的研究
（二）体育课程改革研究
1、关于深化学校体育改革与发展战略的研究
2、体育教学目标与内容整合的策略研究
3、关于学校体育校本课程开发与推广的研究
4、新一轮体育课程改革的特点、成绩、问题及发展的研究
5、学校体育中教学案例的分析、转化与推广研究
6、关于体育课程资源与体育课程改革的关系的研究
7、《体育与健康》课教学质量评估和评价标准的研究
8、学生健身处方的研究
9、关于学校体育安全问题的研究
10、体育教学中促进学生心理健康的研究
11、体育教学中教学资源的改革实验研究
12、中小学体育教材衔接问题的研究
13、新课程标准下学生体质与情意表现研究
14、农村学校与城镇学校在新课程标准中的比较研究
15、关于中小学大课间体育活动的实践研究
16、体育教学手段、方法创新与教学技巧形成的实验与研究
17、学生闲暇体育活动的内容、方法、形式的调查研究
18、关于我国体育课程改革的继承与发展的研究
19、学习方式变革与教学方法创新的实践研究 20、现代教育技术在学校体育和科研中的应用研究
21、学校体育特长生管理工作的对策研究
22、快乐教学、情境教学与运动技能教学的关系研究
23、影响体育教师专业发展的因素与对策研究
24、体育课程的性质、功能、目标及内容资源利用与开发的研究
25、新课程下培养复合型体育教师队伍的策略研究
26、体育游戏在新课程中的开发、创编与利用研究
27、竞技类体育项目在新时期学校体育中的走向
28、体育教学中促进学生社会适应能力的研究
29、新课程实施的经验与规律研究 30、对体育教研活动的反思与实践研究
（三）学校体育与健康教育
1、学校卫生保健工作与学生健康教育问题的研究
2、学生身体能力与生存、生活能力关系的研究
3、“学生体质健康标准”的相关研究
4、对肥胖、近视等学生的实践研究
5、我区学生体质与健康状况及对策的研究
6、学校体育中的学生人身侵权行为研究
7、学生心理健康实施途径的研究
8、学生营养、膳食的指导研究
9、加强学生体育锻炼，防止学生常见病、多发病的研究
10、学生野外生活、生存拓展训练的相关研究
11、运动员机能监测与评定系统的建设与研究
12、学校体育培养学生耐挫能力的理论与实践研究
13、心理训练的应用研究与实践
14、提高运动员专项能力的营养研究及应用开发
15、中华传统健身理论与方法研究
（四）其它方面
1、学校课外体育活动、课余运动训练与竞赛的管理研究
2、体育课组织教法的选择、运用及改革的研究
3、学校体育场地、器材和师资队伍建设的研究
4、传统与现代体育学习方式的运用的研究
5、业余运动员选材资料库的研制与应用研究
6、运动员档案库的研制、开发与应用
7、课余训练与体育教学、文化学习、群体活动协调发展的实验研究
8、运动员训练后恢复手段的研究
9、地方传统体育项目的开发与研究
10、城镇与农村学校相互合作、协同提高的实践研究
11、体育传统项目学校的管理与发展研究
12、关于中小学课外体育活动的研究
13、中小学运动竞赛的特点与运动竞赛制度改革的研究
14、对我区学校体育综合成绩考评办法的总结与建议
15、培养体育后备人才工作现状与发展的研究
16、体育教师体质与体能状况调查分析与对策研究
17、关于业余训练教练员队伍培养的实践研究
18、关于体育课教案册的改进研究
19、体育课运动负荷问题的相关研究 20、体育教学单元设计与课堂教学设计的研究
十、信息技术学科
（一）个人、校际交流（小组）、区三层教研体系研究
1、区、小组、个人三级教研的研究
2、个人教研的可行性及内容研究
3、信息技术学科校际教研组织的形式的研究
4、全面提高信息技术学科整体水平的的研究。
5、学习、交流在教师成长中的作用
6、教研活动的模式的创新
7、小组教研活动模式的研究
8、借鉴企业文化开展教研文化的研究
9、教研组长在教研工作中的地位与作用研究
10、形成积极的教研文化，促进教师健康发展。
11、如何提高区教研活动质量的研究
12、教研活动中如何开展“学习交流 反思 提高”
13、信息技术学科利用网络进行远程交流的研究
14、激发教师内因 提倡个人教研 促进教师成长研究
15、基于网络的教研活动的实践研究
16、网上视频应用于教研的实践与研究
17、教学资源网上共享的研究
18、利用网络技术进行学习管理的研究
19、竞争、合作与教师成长的研究 20、合作在教研活动中作用研究
（二）评价的有效性研究
1、综合素质评价中信息
2、信息技术运用网络对学生平时学业评价之研究
3、学生自评互评的策略与方法研究
4、挖掘比赛的学习功能之研究
5、利用信息技术手段，提高评价的科学性与效率。
6、建立科学的评价体系 立足于教师健康发展。
7、学生在评价教师中的地位与作用
8、学生评价教师的方法研究。
9、评比、竞赛在教师成长中的消极作用研究
10、评价的诊断、激励与学习功能之研究
11、信息技术教学中注重学生学习过程评价之策略和方法研究
12、信息技术教师教学基本功评估研究
13、新课程背景下教研工作立足点之研究
（三）师生发展研究
1、信息技术教师基本功要素的研究
2、学科整合与教师知识、能力的研究
3、教师信息素养、能力的具体要求探讨
4、提升教师教学水平的途径、方法的研究
5、运用网络促进教师学习的研究
6、关注个体需要
促进学生发展
7、信息技术学科科学与人文并重的与教师素质要求之研究
8、信息技术学科教育在学生成长中的地位与作用之研究
9、我们的教学以人为本反思
10、信息技术学科中渗透人文教育的研究
11、网络安全教育与德育教育渗透的研究
12、信息技术教学中 如何实现使每一个学生都得到发展
13、培养学生应用网络技术的意识和能力的实践研究
14、教师对学生价值观形成影响之研究
15、教师人格对学生人格形成的影响研究
16、减轻教师心理压力的方法与途径的研究
17、信任、依靠教师 促进教师成长之研究
18、因特网上教学资源的分析与利用的研究
19、信息技术学科中创设良好研究性学习环境的研究
20、教师成长途径研究
（四）教学研究
1、教案在教学过程中的作用研究
2、教学过程中教案动态生成的要素研究
3、课堂教学设计的研究
4、课堂教学常规研究
5、教案的格式研究
6、课堂提问之研究。
7、教师语言对学生理解影响的研究
8、猜想、尝试与学生能力培养之研究
9、利用学科教研网，开展教研活动的研究
10、高中新课程中《算法与程序设计》教学的研究
11、课堂教学中利用好小助手
提高整体水平之研究
13、信息技术课堂教学方式的实践研究
14、信息技术学科“自主学习”中学生质疑的培养研究
15、课堂教学中以学生主体的实践研究
16、信息技术教学中，进行分层教学的尝试与研究
17、信息技术学科情感、态度与价值观培养的研究
18、课尝教学中促使学生主动参与、乐于探究的研究
19、课尝教学中乐学的动因研究
20、课尝教学中培养学生交流与合作的能力的研究”
21、终身学习与信息技术基础知识和技能学习的研究
22、信息技术课中指导学生养成正确学习方法的实践和理论研究
23、信息技术学科“自主学习”的理论思考与实践研究
24、信息技术学科“探究学习”的理论思考与实践研究
25、信息技术学科“合作学习”的理论思考与实践研究
26、信息技术学习中学生主动学习品质的成因分析与培养研究
27、信息技术学习中由接受性学习转变为探索性学习、主动性学习之策略研究
28、小学信息技术教学中学生自主探讨型课堂模式的研究
29、信息技术教学中学生个性化学习模式的实践研究
12、“分层教学”教学模式的建构与实践
30、信息技术学科在新课程背景下学法的实践与研究
31、中小学生信息技术学习方法的现状调查与对策研究
32、在小学信息技术课堂教学过程中培养学生信息搜集检索能力
33、网络时代学生自主学习能力培养的研究
34、信息技术学科与其他学科的整合
35、改革信息技术教学方法，体现新课程思想的研究
36、信息技术学科高中、初中、小学教材的衔接研究；
37、信息技术学科内涵的理论研究
38、信息技术学科整合的研究
十一、心理健康教育
（一）教学和活动模式研究
1、心理健康教育专题教学模式的开发与运行
（人际交往心理、学习心理、自我意识心理、生活和社会适应心理、青春期性健康教育）
2、网络对学生心理影响的调查及指导策略研究
3、开放性心理健康教育模式的研究
4、班级、小组、个别三级辅导模式的构建
5、课外延伸教育模式的构建与运行
6、学生性健康教育的现状调查及指导策略研究
7、学生心理联络员队伍的培养模式研究
（二）教学方法和辅导技术研究
1、多种活动方式（游戏、角色扮演、团体训练等）在心理健康教育课中的实施与操作
2、多种辅导技术（图画心理、意向对话等）在心理咨询中的运用研究
3、学校心理档案的建设与管理研究
4、学生心理危机干预研究
（三）教研活动研究
1、学校心理健康教育教研组的构建模式与运行策略
2、学校教研活动形式与方法研究
3、“校际互助”教研模式的构建与运行
4、心理健康教育教研活动机制研究
（四）其他
1、心理健康教育在各学科教学中的渗透研究
2、学校心理健康教育与班主任工作有机结合的实践研究
3、学校心理健康教育与少先队活动有机结合的实践研究
4、心理健康教育教师的培训与提高途径探索
5、学生心理健康状况的调查及其影响因素研究
7、特殊人群心理研究
8、心理健康教育资源的开发技术和运用策略研究
9、教师心理的现状、标准及对策研究
10、教师心理健康与调适的研究
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小学语文学科工作总结
2012—2013学年上学期
查农一小四年级
于永萍
本学期在推进心智教育，创建和谐校园的引领下，在各备课组长的紧密配合下，在全体语文教师的共同努力下，我们坚持全面落实科学发展观，认真贯彻场教研室工作会议精神，严格执行学校教学工作计划，紧密结合语文学科的实际工作情况，进一步加强校本培训、科组培训和自我培训，努力打造学习型组织，促进语文教师的专业成长；为查农一小语文教学的品牌学科和培育品牌教师，重点探究语文教学微环节，向课堂教学40分钟要实效，自主创新，团结协作，积极稳妥地推进新课程，为学校教育教学质量与效益的稳步提升做出了应有贡献。回顾本学期工作，主要有以下做法与收获。
一、理念引领
本学期在推进新课程实践中我们主要明确与树立了以下3个理念：
1、以人为本，和谐发展，全面提高学生的语文综合素质。
2、积极促进教师专业成长，努力培养语文学科品牌教师。
3、狠抓常规，注重细节，稳步提升语文课堂教学质量和效益。
二、课例探究
把握课标、吃透教材、转变学习方式，创设充满生命活力的语文学习课堂，促进教师的专业成长。我们一直进行课例钻研、课例反思与课例提高，通过各类型课例的探究、示范、讨论，增强语文教师创新实施新课程的能力。本学期，领导干部随堂听常规课，新教师考评课，语文教师积极主动上实验课、研究课、公开课，科组集中备课、导课、评课、说课。提升了我校语文教师团队的核心竞争力。
三、专业学习
本学期语文学科组，积极响应一小创建学习型组织的号召，自觉深入学习课标，学习教学常规，认真进行授课、批改、辅导，内练素质，外树形象，按照学校校本培训计划进行常规的科组培训；同时积极参加在教育科集中培训；；另外，定期参加外地的学术交流和小学语文新课程听课与研讨活动。提升了教师的业务水平。
四、专题研讨
1、走出去。本学期，语文学科组王颖老师到哈尔滨学习交流、送课，反响良好。
2、请进来。5月23日，我校成功承担了育才集团小学语文学科大组研讨活动。请来了区教研室郑明江主任、高乃松老师讲学、评课，集团各小学语文教师代表来同题研讨。
3、攻难题。期末测试，我校语文教师集思广益，综合创新，为集团各小学自主命题做出了应有贡献。
五、素质提升
通过多渠道的学习、培训，我校语文教师整体素质不断提升。表现在以下方面——
1、提升了科研能力。本学期语文教师撰写案例、教学故事、论文30多篇。
2、提高了命题水平。我校教师研制的6套试题得到集团采用与受到好评。
3、学习了动漫艺术。有不少语文教师学习、掌握和运用网络动漫艺术制作课件，活化课堂教学。
4、增强了师德修养。一批语文教师评为学校、集团、南山区的优秀党员、优秀教师、优秀班主任。
执笔人 于永萍
2012.12
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小学语文学科评语
通过参加小学生语文能力评价这一课题研究，我终于领悟到了：新课程评价关注学生的全面发展，不只是关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。
在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，反馈给家长。这种做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？这样做，只是注重了学生的考试分数，而忽视了对学生过程的评价。
“小学生语文能力发展性评价”这一课题的研究，注重了学生预习的指导，注重了学生知识的积累，注重了学生朗读的感悟。促进了学生的发展，促进了教师的成长，给教师今后的教学起到了很好的导向作用。
1.促进了学生的发展，培养了学生的相信。
小学生，自我意识很薄弱。我在平常的教学过程中，始终用发展的眼光看待学生，注意发展学生的潜能，发挥学生的特长。如学生的书写、朗读、感悟、口头表达等，都能得到老师及时的肯定，从而帮助学生逐步认识了自我，建立了自信，那些胆小的学生也慢慢变得胆大了。通过近几年的初步尝试，学生的预习能力基本有了提高，自我意识正在加强，自信心也逐步得到了培养。
2.促进了学生的养成教育，规范了学生的日常行为。
培养学生的兴趣和良好的行为习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。甚至可能影响他们的一生。预习起到了很好的导向作用，在家长的监督下，学生的书写习惯得到了很好的培养，并且能够坚持不懈，如果长此以往坚持下去，对学生的成长会有很大的益处。还有查资料，注重了学生资料的收集，开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面。看到孩子的行为习惯越来越好，家长也感到开心。
3.调动了学生学习的积极性，激发了创新意识。
在学生的预习作业中，我采用了及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多的看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。特别是与家长多沟通，让他们明白“好孩子是夸出来的”，多夸夸自己的孩子，让孩子体验成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣，还播下了创新的种子。
4.促进了教师的成长，改进了教师教学的实践。
为了搞好评价研究，我们学习了相关理论;在平时的相互听课和交流中，老师们也相互学习，取长补短。通过学习，我们懂得了“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给课堂注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。
反思自己的教学，还存在着很多不足。只是过多的关注了优生，忽视了学困生；过多的关注了学生的基础知识，而忽视了学生的能力；过多的关注了结果，而忽视了知识的积累和应用。
在今后的教学中，我将以学生为本，培养学生的人文素养，注重学生的创新能力，让学生的综合素养有所提升。
推荐第4篇：小学语文学科工作总结
学科工作总结
刘艳丽
本学期在推进心智教育，创建和谐校园的引领下，在各备课组长的紧密配合下，在全体语文教师的共同努力下，我们坚持全面落实科学发展观，认真贯彻区教研室工作会议精神，严格执行学校教学工作计划，紧密结合语文学科的实际工作情况，进一步加强校本培训、科组培训和自我培训，努力打造学习型组织，促进语文教师的专业成长；为创建育才二小语文教学的品牌学科和培育品牌教师，重点探究语文教学微环节，向课堂教学40分钟要实效，自主创新，团结协作，积极稳妥地推进新课程，为学校教育教学质量与效益的稳步提升做出了应有贡献。回顾本学期工作，主要有以下做法与收获。
一、理念引领
本学期在推进新课程实践中我们主要明确与树立了以下3个理念：
1、以人为本，和谐发展，全面提高学生的语文综合素质。
2、积极促进教师专业成长，努力培养语文学科品牌教师。
3、狠抓常规，注重细节，稳步提升语文课堂教学质量和效益。
二、课例探究
把握课标、吃透教材、转变学习方式，创设充满生命活力的语文学习课堂，促进教师的专业成长。我们一直进行课例钻研、课例反思与课例提高，通过各类型课例的探究、示范、讨论，增强语文教师创新实施新课程的能力。本学期，领导干部随堂听常规课，新教师考评课，语文教师积极主动上实验课、研究课、公开课，科组集中备课、导课、评课、说课。提升了我校语文教师团队的核心竞争力。
三、专业学习
本学期语文学科组，积极响应二小创建学习型组织的号召，自觉深入学习课标，学习教学常规，认真进行授课、批改、辅导，内练素质，外树形象，按照学校校本培训计划进行常规的科组培训；另外，
定期参加外地的学术交流和小学语文新课程听课与研讨活动。提升了教师的业务水平。
四、专题研讨
1、走出去。本学期，语文学科组李娟老师到龙岗大鹏小学，学习交流、送课，反响良好。
2、攻难题。期末测试，我校语文教师集思广益，综合创新，为
集团各小学自主命题做出了应有贡献。
五、素质提升
通过多渠道的学习、培训，我校语文教师整体素质不断提升。表现在以下方面——
1、提升了科研能力。本学期语文教师撰写案例、教学故事、论
文30多篇。
2、提高了命题水平。我校教师研制的6套试题得到集团采用与
受到好评。
3、学习了动漫艺术。有不少语文教师学习、掌握和运用网络动
漫艺术制作课件，活化课堂教学。
4、增强了师德修养。一批语文教师评为学校、集团、南山区的
优秀党员、优秀教师、优秀班主任。
推荐第5篇：小学语文学科工作总结
语文学科教研工作总结
（2016秋季学期）
本学期在各备课组长的紧密配合下，在全体语文教师的共同努力下，我们严格执行学校教学工作计划，紧密结合语文学科的实际工作情况，进一步加强校本培训、科组培训和自我培训，努力打造学习型组织，促进语文教师的专业成长；为创建语文教学的品牌学科和培育新进教师，重点探究语文教学微环节，向课堂教学40分钟要实效，自主创新，团结协作，积极稳妥地推进新课程，为学校教育教学质量与效益的稳步提升做出了应有贡献。回顾本学期工作，主要有以下做法与收获。
一、理念引领
本学期在推进新课程实践中我们主要明确与树立了以下3个理念：
1、以人为本，和谐发展，全面提高学生的语文综合素质。
2、积极促进教师专业成长，努力培养新进语文学科教师。
3、狠抓常规，注重细节，稳步提升语文课堂教学质量和效益。
二、课例探究
把握课标、吃透教材、转变学习方式，创设充满生命活力的语文学习课堂，促进教师的专业成长。我们一直进行课例钻研、课例反思与课例提高，通过各类型课例的探究、示范、讨论，增强语文教师创新实施新课程的能力。本学期，学校领导随堂听常规课，新教师汇报课，语文教师积极主动上优课、研究课、公开课，科组集中备课、导课、评课、说课。提升了我校语文教师团队的核心竞争力。
三、专业学习
本学期语文学科组，积极响应创建学习型教研的号召，自觉深入学习课标，学习教学常规，认真进行授课、批改、辅导，内练素质，外树形象，按照学校校本培训计划进行常规的科组培训；同时积极参加在我校进行的“省送教下乡”集中培训；还邀请华科附小的老师为全体语文教师讲学；另外，定期参加外地的学术交流和小学语文新课程听课与研讨活动。提升了教师的业务水平。
四、专题研讨
1、走出去。本学期，语文学科组李红玲老师到茶园小学，学习交流、送课，反响良好。
五、六年级语文老师在“一师一优课”活动中进行了课例展示。邱先玉老师与“省送教下乡”的同课异构。
2、请进来。11月25日，我校成功承担了“省送教下乡”研讨活动。请来了省教研室的专家和省优秀教师讲学、评课，全县各小学语文教师代表来校研讨。
3、攻难题。集体备课，新进教师磨课、展示、反思。单元测试，我校语文教师集思广益，综合创新，自主命题，有效开展了定期监测。
五、素质提升
通过多渠道的学习、培训，我校语文教师整体素质不断提升。表现在以下方面——
1、提升了科研能力。本学期语文教师撰写案例、教学故事、论文多篇，数节优质课获得各种荣誉。
2、提高了命题水平。我校教师研制的单元试题受到好评。
3、学习了多媒体技术。有不少语文教师学习、掌握和运用网络动漫艺术制作课件，能自如运用电子白板，活化了课堂教学。
4、提升了教学水平。语文教师的教学理念、教学方法、教学效率都有了明显的变化。
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石嘴山市第十六小学2011—2012学年度第二学期
语文学科组工作计划
一、指导思想
本学期，我校语文教学工作将进一步贯彻落实《基础教育课程改革发展纲要》及《语文课程标准》，紧紧围绕区教研室、学校教科室的工作目标，坚持以课程改革为中心，以教师队伍建设为根本，以加强课题研究为抓手，以多种研训为手段，以“提升教师语文素养，提高语文教学能力”为主线，以“解决小问题，提升大效果”为工作策略，通过研讨、交流、竞赛等活动，倡导、落实有效的教学、教研方法和措施，努力营造良好的语文教学环境，提高我校语文教学质量，使全校学生的语文素养得以整体提升。
二、工作思路
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。
2、健全以课堂教学研究为核心的教育科研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、继续加强年轻教师的培训，不断提高业务水平，力争打造一支高素质的小学语文教师队伍。
三、工作目标及措施
1、认真抓好学习培训，更新教师的教育教学的理念。
（1）学习《新课程标准》、《有效观课议课》、《给教师的100个建议》等教育专著。明确形势发展要求，在思想上树立新课标意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
（2）做好外出学习培训。根据教研室通知安排，积极组织语文老师参加今年3月份、7月份、10月份及12月份的外出学习及观摩活动，每次学习观 1
摩要学有任务、学有收获、学有示范辐射。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括备课、上课、听课与评课、作业批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规精细化管理的落实。
（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
（2）抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
（3）加强组内听课评课活动。要认真做好听课记录，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
3、深化课改实践，构建高效语文课堂。
（1）组织多种形式的观课、议课活动。本学期初第一个月示范课，市级以上骨干教师、学科带头人、名师、讲一节示范课，明确本学期语文学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位教师开好头，起好步。第二个月达标课，安排部分青年教师主讲，按课堂教学的一般原则和规范上课，达到常规教学标准，符合一个合格教师的教学水平。第三个月优质课：在达标课和示范课的基础上，学校评出部分的教师参与优质课评比。努力构建高效课堂，落实有效教学。努力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；努力追求开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学境界，让语文课堂焕发生命的活力。
（2）深化教学研究，深入开发课程资源。组织优化阅读教学的专题研究，
以整体优化阅读教学，提高阅读教学有效性。各年级结合小专题，对识字写字教学、口语交际教学、习作教学、语文综合性学习以及课外阅读的落实与指导等领域，进行专题研究，对不同课型的课例进行评比，择优制作成录像课参加教研室组织的各类评比活动。
（3）要优化“听、说、读、写”的训练，尤其是关于“写”的训练，各年级在课堂教学中都要求安排相应的书面练习，中、高年级要求重视读与写的有机结合，尤其是高年级更要求注重“准确表达”的训练；各年级都要把“作业设计”做为语文课程资源的重要内容加以研究、给予有效开发和利用，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。
4、做好创建书香校园工作，提升学校文化品位。
（1）举行语文教师文本细读竞赛，推进课内阅读。教师的文本阅读理解能力直接影响到学生语文素养的提升。教师的文本解读能力越来越受到重视，成为各地考察教师素养的一项重要内容。为提高语文教师的阅读理解能力，为高内涵的语文课堂奠定基础，在5月底举行语文教师文本细读竞赛，并择优参加大武口区的比赛活动。
（2）加强“书香校园”、“书香班级”的建设，大力推进课外阅读实施进程。加强学校图书资源的利用，坚持以提高学生阅读优秀读物的兴趣为核心，培养阅读兴趣，注意读书的趣味性；科学安排读书，注意读书的广泛性；进行读书指导，注意读书的有效性；加强阅读制度建设，注意读书的持久性；开展读书活动，点面结合，全面推进课外阅读。
5、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思活动，不断提高教师教学教研水平。
新的教育形势要求教师不能墨守陈规。要成为一个研究型的教师，就要对任何问题都不能熟视无睹，要有思考，要有调查分析，要进行及时的总结。思考怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人，成为真正意义上的人，幸福的人。本学期要求全体语文教师结合自己的教学实际写教学反思及教后随笔。要求每节课后都有反思，每月一篇优秀教学案例及反思。学期末每位教师要整理出1-2篇优质教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。学校推荐优秀教学案例、论文和教育故事、教学反思参加市教研室组织的评选活动。
6、继续发现培养“教学新秀”，逐渐扩大骨干教师队伍。促使已经成熟的骨干教师帮助带领青年教师，给已经崭露头角的青年优秀教师搭建平台，创造锻炼的机会，使他们更上一层楼，逐步打造一支优秀的小语教师团队。
7、以“多元评价”为导向，促进课程改革持续、深入发展。
（1）继续实行学生综合素质测评、平时学习表现、学业成绩评价相结合的多元评价体系，促进学生综合素质的全面提升。
（2）开展命题研究，认真组织期中、期末质量检测，认真完成阅卷、数据统计、质量分析等工作。结合质量分析反馈，引导教师树立正确的质量观、学生观、教学观，准确把握和全面落实小学语文学科的总体要求和学段目标。
石嘴山市第十六小学语文组2012年3月
石嘴山市第十六小学语文组各月工作安排
二月份：
1、学期初制定学科教学计划、教研计划及进度安排。
2、组织《语文课程标准》培训。
3、对语文学科常规工作进行检查。
三月份：
1、组织骨干教师、名师示范交流课，开展交流研讨活动。
2、扎实开展、落实课题、小专题研究，实施课堂质量工程达标复核工作。
3、对语文学科常规工作进行检查。
四月份：
1、语文学科知识点抽测。
2、
一、二年级写字比赛，三至六年级作文竞赛。
3、开展达标教师复核听课工作，做好听课、课后交流研讨。
4、对语文学科教学质量分析，语文学科常规工作进行检查。
五月份：
1、语文教师文本细读竞赛。
2、各组推荐语文教师参加学校优质课评比，开展校内优质课评比活动。
3、对语文学科常规工作进行检查。
1、六月份
2、组织期末复习及期末质量检测。
3、召开教学质量分析会并总结一学期语文教学工作。
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五年级语文学科小结
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。因此在教学工作中，我尽可能地利用教室的多媒体设备，利用形象、直观的课件来组织教学，注重培养和激发学生对学习本学科的学习兴趣和相信自己能够学好本学科的自信心。本人决心在岗一日，奋斗不止，在今后工作中不断学习，认真钻研业务，努力提高教育教学效率，全面提高学生的语文成绩。
光阴似箭，日月如梭。半个学期的教育教学工作全面结束了，回顾这半学期以来，我们五年级全体学生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任课老师和家长的积极配合和耐心帮助下,完成了本学期的教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现就这半学期语文的教学工作简要总结如下：
一、注重激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）利用多媒体设施的优势，激发学生兴趣，培养良好的学习习惯。
良好习惯和学习兴趣的培养从某种角度来说比传授知识更重要。兴趣是最好的老师，自信是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，教师的教学目标也就完成了一半。因此在教学工作中，我尽可能地利用教室的多媒体设备，利用形象、直观的课件来组织教学，注重培养和激发学生对学习本学科的学习兴趣和相信自己能够学好本学科的自信心。我不会轻意否定学生的劳动成果，总是以激励、引导、鼓舞他们克服自身的缺点，认真去学习，努力完成自己的学习任务。在教学中重视学生学习习惯的培养，哪怕是小到读书、写字的姿势等习惯的养成我们也是天天不放松；上课怎样专心听讲，积极回答问题，认真完成作业等学习习惯的培养就更是常抓不懈。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，注重学生对语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆想象，各抒己见。在第一单元的辩论环节中，我尽可能地培养学生在学习中辩论的习惯，在具体课文教学中，有意促使学生形成辩论。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。在教学中教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据自己已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，懂得了再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。在课堂教学中尽量使课堂气氛活跃，并开放课堂教学给学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、狠抓“双基”教学，坚持以读为本。
我班学生的基础很差，所以就坚持了从基础抓起，听、说、读、写训练多管齐下。针对书写差的状况，坚持练写钢笔字，严禁使用油笔、中性笔等难以控制的笔写字。坚持认真朗读课文，认真指导学生做好每一课的作业习题。合理安排时间，科学设计教学目标，做到天天有任务，节节课有目标，扎扎实实打好学生的语文基础。
知识贵在积累，特别是语文学科，如果没有一定的知识储备，那是不算学好了语文。在课堂教学中我主要是教给学生的方法，注重精讲多练，多留时间让学生去读书，坚持的是以读为本，让学生从读中去积累好词佳句，让学生从读中去学习遣词造句、组织语言材料和表达情感的方法。
三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中注意抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
四、注重课内外结合。
生活处处皆语文。美国的一位教育家也曾经指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我历来主张把语文教学的触角伸向广阔的天地，让学生多多观察发生在自己身边的人和事，做一个生活的“有心人”；让学生阅读大量的课外书，做一个爱学习的“读书人”。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
五、面向全体学生。
坚持面向全体学生，不加重学生负担，重视学生的素质教育。让学生既不感到负担过重，又觉得学有所获，这是本人在教学中不断追求的效果。在教学中不但坚持了认真备课，精心设计作业，认真上好每一堂课，坚持了向课堂要质量。而且在评价学生不唯分数是论，发现问题主要从教师自身找原因，努力改进自己的教学方法和教学风格，并注重善待每一位学生，特别是那些学习有困难的学生给予了他们更多的关心，使他们得到了更好的发展。 其次，重视开展丰富多彩的语文实践活动，并注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，在这半学期的语文学科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学生的发展奉献了自己的力量！但“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，虽然工作成绩是主要的，但是工作中的不足甚至失误也是在所难免的，一是学生的基础知识还掌握不牢，语言积累还不丰富，还缺乏语言的组织能力；二是一些学生还缺少良好的书写习惯，平时写字潦草，卷面不整洁；三是大多数学生的分析审题能力较差，且又不去认真思考，只管粗心大意的胡乱应付，而做完后又不认真检查，甚至还有不按时完成作业的现象。四是学困生的比例仍然不是令人乐观。最重要的是学生整体习惯差，不单表现在学习上，其它方面也令班主任和代课老师头疼，但我相信在全体老师的共同努力下，这个问题在下学期一定会有所改善。
所以，需要改进的地方还有很多，而且就教育教学本身来说，它的研究、探索、改进也是永无止境的，加之现有学生的知识基础确实不敢恭维，所以，随时都不可掉以轻心。无论是知识的储备，行为习惯和学习能力的培养，学困生的辅导等等都需要不断的去探索。因此，本人决心在岗一日，奋斗不止，在今后工作中不断学习，认真钻研业务，努力提高教育教学效率，全面提高学生的语文成绩。
推荐第8篇：市小学语文学科课堂教学视导工作汇报材料
加强常规管理，不断完善教育教学管理的规章制度和评价制度，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进xx教育科学发展增添了动力。
1、严格考勤制度，按作息时间表上下班。全面贯彻新课程计划，按课程表上课，开足课程，上足课时。
2、各教研组在深入学习课程标准的基础上，定出切实可行的教研计划，认真配合学校做好校本培训工作、教师业务培训工作和档案资料的整理工作。在xx-xx学年度全县教育工作会议上，肯定我校校本培训很有特色，成效明显。
3、学科教学根据学科实际、班级学生情况及学校工作安排在开学初制定出切实可行的学科计划，课前认真钻研教材，精心备好每一堂课，精心设计好每一次学生作业练习，作业批改细致，练习反馈及时，评价要有鼓励性。根据新课标的要求采取多种切实可行的教学方式，认真上好课，充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，因材施教，充分发展个性特长，重视培养学生的学习能力和综合素质。
4、重视音、体、美及写字课的教学，特别是写字课教学，教师加强写字的指导，严格要求，严格训练，不断提高写字质量。每年“六一”期间，学校都认真组织写字比赛。近年来，已有许多同学荣获县、市级奖。
5、坚持周始会和业务学习制度。每周一晚召开周始会，及时组织教师学习有关文件，总结上周情况，布置本周的教育、教学及教研任务。业务学习由集中学习和分散学习相结合，一学期，集中学习（包括专题研修、看光盘、讨论案例、集体备课、理论学习等）数次，分散学习由教研组长负责在组内开展学习活动，学期末，教务处对各教师的业务学习进行检查。
6、坚持听课、评课、说课制度。每学期由各教研组统一安排，每个教师至少上一节公开课，教师之间相互听课、评课，认真写好听课记录（每学期不少于10次），并及时反馈，取长补短，共同提高。
7、坚持期中质量检测制度。为了提高教学质量的监控力度，每学期，我校都严格组织期中质量检测，考后全体教师认真进行卷面分析，写出书面材料，促进教师后半学期的教学工作。
8、抓教师进修。鼓励45周岁以下教师积极参加专科学历提高考试和计算机能力考试，利用业余时间为自己“充电加压”，丰富知识，提高学历水平。现在，我校45周岁以下语文教师全部获得了大专学历。
9、开展兴趣小组活动，积极组织学生参加活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的。在各项竞赛中，同学们都取得较好的成绩。近三年来，我校共获县及以上各种征文比赛19人，各类知识竞赛9人，小导游1人，演讲比赛7人，习作现场赛6人（全是市级），诵读比赛2人，写字比赛6人，绘画比赛2人（其中一人省级）。
10、加强教学管理和检查。领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题。期末，学校都进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈。
课堂教学改革，使我校的教与学行为发生了很大的转变，实现了从“应试型教学”向“素养型教学”转变，促进学生发展。我校通过以下几种措施来促进语文课堂教学的改革。
1、要求做到“四进课堂”。即把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去。
2、开展集体备课活动。集体备课在各教研组内进行，采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。
3、开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，上课、听课。第二步，说课、评课。第三步，改进，提高。
4、撰写教育教学论文。每学年，我们鼓励教师深层次去考虑自己的教学工作，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短，学年末，由教务处选优报送年度论文。
5、强调写教学反思。教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中点滴感受写下来。
6、转变课堂流行语。流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，因此，我们要求广大的语文教师尽可能地在课堂流行语上多动脑筋。比如，阅读时用“请用你自己喜欢的方式读一读”。“你学懂了什么”。 “你想学哪一段，就先学哪一段”。“你真棒”。 等等。
7、改革课堂学习方式。
（1）．提倡“自主”，反对“自流”。
学习离不开教师，教师在提倡自主的同时千万不能让出“平等中的首席”，甚至不去组织学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，把自主学习异化成放任自流。
（2）． 提倡合作，反对“拉郎配”。
合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，把合作学习变成“拉郎配”。我们认为课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。
8、不做教材的奴隶。《语文课程标准》提出：教师“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”如何不拘泥于教材，不做教材的奴隶？我们的做法是：
一、整合单元教材。
二、整合各年级教材。
三、活用教材。
四、“增”、“删”、“扩”、“链”教材。
五、给教材“补白”。（我校许美篨x鲜ψ吹穆畚摹督淌α⒀蛔鼋滩牡呐ァ坊袷卸冉保?
9、充分利用网络资源，让网络服务于课堂教学。
（1）、上网搜索信息 ，丰富语文知识， 开阔学生视野。
（2）、利用网络媒体 ，再现课文实景， 使学生如身临其境。
（3）、合理利用多媒体教学平台 ，增强针对性和实效性。
（4）、发挥资源优势，创设生动有趣的学习情景。
（5）、开发多媒体课件，实现信息技术和语文实践活动课程的整合。
（6）、通过自制展示台，让学生进行自我学习评价、他人评价，及时发现问题，获取反馈信息。
（7）、认真抓好每学期的远教活动日。要求所有教师精心准备一堂公开课，教务处采取抽签定教师的方式，由本部和村小的2名教师分别上一堂语文、数学公开课，其他教师评课。
推荐第9篇：辅导员工作汇报总结
2013-2014学年第一学期工作总结与下学期重点工作计划
作为一名专职辅导员工作已经快三个月了，在和领导、老师、同事、学生的朝夕相处中，让我增长了不少知识，也从中吸取了许多的经验。作为一名辅导员尤其是专职辅导员，不仅只是解决学生学习生活当中的问题，做好学生的思想政治工作，同时还要不断培养学生学会做人、学会求知、学会自律、学会生活、学会发展。这才是作为辅导员工作的重中之重，不得不承认这条路任重而道远，但是我相信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下面就这几个月的工作作如下总结：
一、“三风”建设
1、在“班风”建设方面，在学院、系部的领导下，为积极贯彻提高同学们的思想道德素质，本学期定期开展主题班会，截止到2013年12月20日，各班累计开展班会4次。其中矿机3-1201班与通风3-120
1、测量3--1201班合班开展。开展了一次“吸烟有害健康 为何屡禁不止”的主题班会，并签下了禁烟承诺书。而后以看名人演讲视频的方式开展主题讨论班会，整体上实现了班会预期效果。
2、“学风”方面，各班上课出勤情况较好，第一节课基本没有迟到人员。上课睡觉情况少，绝大部分同学能做到上课认真听讲，认真完成作业，认真对待自己的专业。但是上课后排总是有低头玩手机的学生存在，规定的晚自习出勤率情况一般，存在晚自习点名后早退现象。
3、“卫生文明”之风方面，每班都安排了值日生轮流表，教室卫
生情况较好。但在有些方面仍需改进，例如桌椅摆放、垃圾桶清理不及时等问题。宿舍卫生方面同学们已经是大学二年级，东西越来越多，寝室看上去没有大一新生的整齐，但所有的寝室还是保证了基本的卫生条件。
二、组织参与各项活动
1、带领合班获得学院“传递青春正能量 唱响幸福中国梦”歌咏比赛三等奖
2、组织开展矿业系卫生检查评比活动
3、负责我系冬季越野赛宣传和表彰工作
4、组织举办我系第二届“活力与梦想”演讲比赛。我采矿一班马宝强同学荣获演讲比赛一等奖。
5、参与策划、组织我系与学前教育系共同举办的“舞动青春 放眼未来”2014年元旦晚会并取得圆满成功
三、组织成立矿业工程系爱国卫生委员会
我系爱卫会主要负责教室、寝室卫生的检查与评比，监督学生卫生文明行为的养成。每一周将分数进行汇总并将结果公布后记录存档，截止到2013年12月30日，累计评比6次。
四、承担我系网络管理工作
网络平台管理需要耐心和细心，刚接手这份工作时一切都需要学习，经过一段时间的摸索，现在已经上传了多篇文章，网站内容也日趋丰富。
辅导员工作千头万绪，在做好日常工作的同时，还必须得学习好
的管理学生的方法。“以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段”。下面以本学期工作以来的心得做出下学期重点工作计划：
一、学生方面
1、加强学生思想政治道德教育工作，确保学生思想稳定
按照学校要求继续坚持每周（至少2周）开一次主题班会，经常性的找个别学生谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态。
2、不断加强学生的安全教育
始终把学生们的人身安全放在第一位，使同学们思想上认定“安全第一”的重要性，防患于未然。
3、动员学生树立专升本的信心和决心
下学期为12级大二下半学期，及早的让学生们了解专科升本科的有关信息，动员学生报考专升本并开始复习准备，有利于增加升学的成功机率。
4、针对12级有些学生迷茫的学习状态，想方法、找对策。
二、个人方面
1、加强学习，提升自身的政治思想素质和理论水平
辅导员自身的思想素质、理论水平是从事这项工作的理论基础。加强这方面的学习就显得尤为重要。尤其是几个月的工作下来对这一点更是深有体会。
2、严于律己，向优秀、有经验的的辅导员学习
作为辅导员，首先要做到光明磊落，正大光明，说到做到并要有
宽广的胸怀和认真负责解决问题的态度。向优秀和有经验的辅导员老师学习适合我院实际的学生管理方法，积累经验。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我才刚刚起步，但是我相信付出的辛勤总会收获一份份充实总会换来学生们的回报。我觉得自己是幸运的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师和年轻的的学生让我感到了大家庭般的温暖和永不退去的青春活力，我愿用满腔热忱去对待自己的工作。
推荐第10篇：辅导员助理工作汇报
辅导员助理工作汇报
光阴荏苒，岁月如梭。为期几个月的新生辅导员助理这份艰巨而又光荣的工作也逐渐接近尾声。作为一名新生辅导员助理，首先自己要为新生起模范带头作用，同时做好老师与新生之间的沟通，引导新生顺利完成高中与大学的过渡。
蓦然回首，奋斗的汗水早已升华。在任职期间，我始终以“敬业、守时、高效”的工作作风严格要求自己，以“服务同学，锻炼自己”的心态提醒自己，以至于我能够持之以恒的做好本职工作。在这期间我付出了很多，不论在工作上还是为人处事上，我都收获了不少宝贵经验，是自己个方面能力都有所提高。现我将近几个月来的各方面工作总结如下：
1、开学初：协助辅导员老师认真搞好迎新生工作(注册、安排宿舍等)，开展入学教育、主题班会等让新生真正的走进大学、了解大学、适应大学生活。
2、军训期间:给新生做军训思想工作，让他们了解军训。同时，抓住课余时间去连队了解新生的军训生活，了解新生的思想动态并且及时和辅导员老师联系取得解决办法，以使新生正常的参加军训。
3、军训结束后：⑴和辅导员老师密切联系，开展多项活动（如：中秋节晚会等。）加强新生与新生之间的沟通，老师与新生之间的沟通。并且与其他的辅导员助理进行沟通进行经验交流，互帮互助，避免班级之间出现不必要的分歧，同时，端正新生思想，及时了解新生的思想动向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情况、学习情况，帮助新生解决困难，了解他们的思想动态并及时和辅导员老师协商处理以免发生不安全事故。⑶协助辅导员老师组建班、团干部，抓好班风、学风的建设。提高新生的整体素质。
4、保质保量的完成领导老师安排的任务。
5、不定期的去班级了解新生们的情况，并反馈给领导、老师。
经历了辅导员助理的洗礼，我真正的体会到了自身责任的重大，我们的表现时刻牵动的新生的思想动态，自己更要注意自身的表现，不断提到自身素质，为新生做好榜样。同时我也认识到自身还存在一些不足之处，但是我能够在任职期间及时改正，并且取得进步我也倍感高兴。
展望未来，我要不断的从各方面提高自己，充实自己，把自己锻炼成为一名优秀的大学生而为之奋斗。
最后，感谢学校能够给我一个锻炼自己的平台，我将在以后的学习当中更加努力，为学院的发展添砖添瓦,愿学院的明天将更加辉煌。
第11篇：学生辅导员工作汇报
学生辅导员工作汇报
好朋友问我，做学生辅导员后的最大收获是什么，我回答生命被延长了，因为每天我都在同学们安睡后才去休息，时时刻刻都在用自己应聘时讲的那句话\"我会做的更好\"激励自己，不辜负领导、老师寄予的厚望。
我们所有的学生公寓辅导员组成了一个相亲相爱的大家庭，充满着激情与活力，全心全意为同学们服务，在看似简单的任务上，我们都能交出闪光的答案，例如在查寝的问题上我们不仅仅满足于简单的数字，还详细的统计出同学们留校原因中的特殊与一般情况，提供了详尽的第一手信息。放低姿态与同学们交往，做朋友，取得了大家的信任。我深深感到最值得我们学习的不是怎样完成某一件任务，而是用什么样的态度，如何思考着去做得更好，因为，那才是一名优秀公寓辅导员的灵魂所在！
为了方便同学们及时联系，我们分发了许多小卡片，上面印着电话号码和相关信息。在走访的过程中我凭着自己的广泛爱好结识了不少朋友，有爱好网球的，我们相约每天去网球场；有弹吉他的，大家时常在一起交流技巧；有喜欢英语的，大家相互提醒早起早读。让我最有成就感的是帮一位现代艺术学院的同学杀掉了困扰他两个月的电脑病毒。我敢说我们寝室是全栋最热闹的。
随着时代的变化，我们公寓里出现的问题也不断刷新。当同学们背着行李开心的回到学校的时候，校园里突然就冒出了各种推销人员，公寓失窃事件接踵而来，并且出现了可疑人员假冒推销混进公寓的情况，为了保障广大同学们的财物安全，我们与那些推销人员玩了一个多月的\"猫捉老鼠\"游戏，常常是楼上的同学打电话来报告我们有人在某某寝室推销，我们和阿姨便兵分三路，一人守大门，一人上左侧楼梯，一人上右侧楼梯，围追堵截那些企图欺骗学生赚黑心钱或者打着招牌行窃的外来人员。经过这一个多月的锻炼，我们练就了一双\"火眼金睛\"，抓住了好几位可疑人员，享受着无比的成就感！
2008是中国最火的一年，我们的公寓也\"火\"了起来。入冬以后，我们所管理的和南区七栋公寓先后发生了火灾，一是由于同学在公共卫生间洗澡后乱扔烟头，一是由与在寝室违反学校规定使用热得快，这些出乎意料的大火和滚滚的浓烟，着实考验了一回我们在面对突发事件时的沉着与冷静，让我们向着成熟又迈了一步。处理完这些突发事件，排开其他的原因，我不禁想到自己工作中的问题，如果我们之前检查大功率的时候做得更细致一点，如果我们查寝的时候能去公共卫生间看看，排查一下各种隐患，这些事情就不会发生。我想，这就是我们今后工作中新的要求！
公寓大门口的小黑板不知什么时候起变成了我们的宣传阵地，每当校园里发生的值得大家注意的大事件，我们都会在黑板上写上温馨提示，比如警惕推销的问题；最近的失火问题；将近年关，校内外小偷活动频繁等问题，黑板上都会及时反映出来，相信这样效果会比逐一查寝通知的受众面更广。
有的时候我们会觉得辛苦，但是想想身后肩负着全栋六百位同学的人身财产安全，不敢有丝毫怠慢。任期即将结束，这一年半以来经历的种种都将成为我的美好回忆，成为大学生活最炫丽的一笔。
第12篇：少先队辅导员工作汇报
工作汇报 ——做一个合格的辅导员
尊敬的各位领导：
大家好！
我是次丘镇枣杭小学三中队辅导员樊艳丽，我今天汇报的主题是：“做一名合格的辅导员”。在工作中，我坚持以人为本的育人观，用爱去关心每一位学生，关心他们的生活、学习状态，关注他们的发展需求，注重培养良好的行为习惯。现将工作汇报如下：
一、身教胜于言传。
孩子的品质与人格不是通过单纯的语言教育出来的，而是受周围环境潜移默化地影响、一点一滴地慢慢形成的。与孩子们相处，我时时注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。比如，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总会自觉地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。
二、开展丰富多彩的少先队活动。
对于学校组织的各种活动，每次我都非常重视，因为每一次活动对于每一个队员来说，都是一次提高的机会。除了积极参加学校组织的各项活动，我还在班级中开展一些符合学生特点的中队特色活动。如：主题班会“我到农家献爱心”“帮助身边的残疾朋友” “学雷锋，树新风”“中国人的清明节”等。在活动中，努力培育和践行社会主义核心价值观，鼓励学生争当“美德少年”。多名队员获县“优秀少先队员”、市“优秀学生”称号，还有很多队员的习作、书画荣获国家、省级奖。活动的开展使孩子们更加健康向上，自信乐观，提高了他们的人文素质，塑造了他们的健康人格。
三、培养“小干部”，使中队工作如虎添翼。
要建设一个优秀的团队，光靠中队辅导员孤军奋战是不行的。我每带一个中队，都特别注重培养中队干部。中队长、小队长的产生都通过积极申报、公平选举等过程来决定，对每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样不仅提高了他们的工作能力，增强了集体荣誉感，也调动了队员自我管理的积极性。
四、构建合理可行的中队制度。
俗语说，“没有规矩不成方圆”。要想使中队像一台机器一样运转起来，必须要有一套完善的中队制度。每带一个中队我都要和中队干部共同制定我队——队规。干部负责制使我中队形成了事事有人管、人人有事干的局面，增强了我中队的活力和凝聚力。
少先队辅导员工作需要持久的耐心与创造力，以后的路还很漫长，我将继续努力，做队员们的知心朋友，陪伴他们健康成长。
以上，就是我对近两年来个人工作汇报，存在的不足之处还恳请各位领导批评指正。
谢谢大家！
次丘镇枣杭小学 樊艳丽 2016年12月23日
第13篇：少先队辅导员工作汇报
少先队辅导员工作汇报
何家场小学陈倪
2011年我担任了学校的大队辅导员工作。这对我来说是一个全新的挑战，我由一名只承担教学任务的老师，变成了一个要去关注、教育全校每一个孩子的引导者，我的担子重了，任务多了，缺乏辅导员工作的经验的我，在这两年多的时间里，经历了不少挫折、面对过不少困惑，同时也收获着汗水与喜悦，在每一次活动中我都与孩子们一起成长。现将我工作中的收获与感受汇报如下：
一、“爱”工作之源，希望的沃土。
辅导员工作是我一直来所向往的、热爱的工作，所以我快乐地投入到了少先队辅导员工作中。“给予学生发展空间，让每一个学生健康快乐成长”是我工作的宗旨，我认为辅导员在工作中应是一个引领者、一个实践者、一个服务者、一个保护者、一个营造者，为了进一步加强少先队组织的建设，在努力工作的同时，我更努力学习各种相关书籍，增加自己的理论知识；通过网络学习各地优秀辅导员的工作方法，了解各地少先队活动情况，发展动向；虚心向其它学校了解少先队员工作的情况。为了让工作能顺利开展，我主动及时向校领导汇报我的工作情况，配合各中队辅导员开展工作，勤于收集队员意见，尽量让每一个人都觉得自己永远是活动的主人，极大限度地提高每一个人参与的积极性。
除了爱工作，还要爱学生，热爱学生是一种强大的教育力量。用情感去打开少先队员的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。我平等地对待每一位学生，无论学习成绩
的优劣。学生之间发生了摩擦、出现了问题，我总是认真倾听，尽力帮助，同时我也总是提醒自己，允许孩子犯错误，要及时给予具体的帮助与指导。
二、利用好德育，培养学生的良好品德
五育并举，德育先行。我先从学生生活中的一点一滴抓起，由于学生的道德品质、行为习惯在潜移默化中发生着巨大变化，我就以“以德育人”“学校处处皆德育”的教育观念，加强学生行为习惯养成教育，通过国旗下的讲话、文明礼仪操的训练、班队活动的开展、学校少年宫活动、红领巾广播站等教育阵地，教育队员们在活动中逐渐养成文明、守纪、活泼、团结、孝顺等一系列好品质。
三、开展丰富多样的少先队活动。
少先队工作是学校德育工作的重要载体，少先队活动是学校学生的一颗心脏，活起来，动起来，才能显示出生命的活力，才代表着成长的茁壮。少先队通过活动，使队员在活动中得到体验、得到锻炼、得到发展。我校很重视学生的素质培养，常常组织各种活动。每次活动、每次竞赛我都非常重视，因为每一次活动对于学生来说都有是一次提高的机会，排球比赛、合唱展示、少年宫活动„„无不是对学生的意志、能力和集体主义精神的锻炼。除了此之外，我们还积极开展一系列中队活动，从而丰富孩子的生活，提高学生的能力。在全校进行精灵班级评比、优秀干部选举、“五心”教育等活动，使孩子们自律、向上；并组织队员们参加各种节目汇演、艺术节„„使孩子们更加自信、乐观。这些活动给孩子们提供了展示自我的舞台，提高素质
的平台，塑造健康人格的空间。
四、培养“小干部”，让少先队工作如虎添翼。要建设一个优秀的团队，光靠辅导员孤军奋战是不行的。培养一支强有力的大队干部，是建设优秀团队的工作核心。因此，我特别注意培养少先队小干部。通过申报、选举等过程，为每个大队干部确定工作岗位，然后进行定期培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个大队干部都有事可干、提高他们的工作能力，增强了他们的少先队集体荣誉感，让他们成为学校所有少先队员的好榜样，这样也调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。
五、虚心学习，不断进步
作为一名少先队辅导员，不仅要做“活动型”，更要成为“理论型”、“经验型”的辅导员。为此，我虚心向他人学习，不断更新知识结构，不断提高自己工作水平和理论水平，并结合少先队的工作特点，捕捉时代新信息，做到理论和实践相结合。边学习边实践，努力探索一条符合实际情况的少先队工作的新路子，形成少先队活动特色——既有思想性、科学性、趣味性，又有可行性、实践性，为小学少先队工作开拓一片广阔天地。
虽然在少先队工作上，我还存在许多不足，但在今后的实践中，我将不断改进、不断提高，在少先队这方舞台上，继续为队员们服务，并与他们共同成长。
第14篇：小学四年级语文学科总结
小学四年级语文学科总结 和孩子们一起学习、生活，其中有苦有甜，很难忘的。在给四年级从教语文工作以来，课堂是我和学生交流互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。我发现，小学老师真的应该把自己培养成艺术家。反思一学期的教学经历，现做如下总结：
一、创设平等和谐的课堂氛围。
教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。
二、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。
三、结合多元智能更好理解文本。
课堂上，让学生动脑、动手、动眼、动嘴，将唱歌，讲故事，画画，跳舞等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。
课间，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课间成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课间的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。
在教学中存在着的问题。
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生作业不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取让学生的整体素质上一个台阶。 任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积累经验，不断努力学习，争取成为一个称职优秀的好语文老师！
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
第15篇：小学三年级语文学科总结
小学三年级语文学科总结
很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题，现做总结如下： 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，
促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得„„。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”
生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在能力效果可以大大增加。
3、结合多元智能更好理解文本。传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。
A、语文的课堂上，把肢体活动用在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
B、几千年来，在课堂教学中，教师一味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境，引起学生共鸣，而且便于学生学习和记忆。
C、在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，交际智能得到了培养。
以上只是我对多元智能的粗浅、片面的认识，还有待于在以后的教学过程中不断更新，提高。总之，单一学科的培养，并不能培养出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础
上进行分化，才可能提高效率，完成整个基础教育阶段的总体目标。
4、新课程 “以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
5、教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
在新课程的体系下，阅读教学更重要的是强调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，把文本内容内化成为自己的东西。一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。
第16篇：小学语文第八册学科总结
小学语文第八册学科总结
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经
结束了，回顾这一学期以来，我们四（1）班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，较好地完成了教育教学工作任务，
取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文
进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离要达到的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
第17篇：小学语文学科教学常规
金凤区小学语文教学常规
小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生通过听、说、读、写的训练，提升学生的语文核心素养。小学语文教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、考试评价等。为了更切合金凤区小学语文教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，确保金凤区小学语文教学质量的逐步提高，特制定本常规，对教师教学的各个环节提出规范性的要求，使小学语文教学工作做到严而有序，有章可循。
一、备课
备课是教学工作的基础，是教学常规工作中的重要环节。认真备课是上好课的基础和先决条件，也是教师不断积累教学经验和提高自身业务能力和教学能力的主要途径。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。
（一）制订计划
学期初，要认真学习课标，通读全册教材和配套的教师用书，掌握所教年段（级）的具体要求，了解本学期教学目标和教学内容，结合学生实际，制定学期教学计划。计划内容包括：①课标中关于本年段的内容摘要；②本册教材内容及教学目标；③安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。
（二）单元备课
要在钻研、把握教材的基础上，根据《语文课程标准》、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求、重、难点。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育教育内容。最后根据学校的课程安排来划分课时。授完一个单元之后，根据每一节课的实践体验及学生接受知识的情况，写出单元教学反思，以便在下一个单元加以调整和弥补。
（三）课时备课
根据单元课时的划分，确定本课时的教学内容、教学目标（要体现学生的语文核心素养）及教学重、难点。备课要做到“六明确”“七备”。“六明确”：教学内容明确（包含单元和课时课题），教学目标明确，教学重、难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。“七备”：备教材、备学生（不同程度学生的接受能力）、备教法（包括教学手段及教具）、备学法（包括各种活动）、备板书、备总结归纳、备作业。
（四）具体要求及内容
1、树立单元备课教学的思想。先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。
2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现语文核心素养，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。
3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。根据教材内容、教学目标及学校、班级实际，选用或制作合适的教学辅助器材、资料；教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。
4、要认真书写教学方案，教龄五年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②课时目标；③教学重、难点；④教学准备；⑤课时安排；⑥教学过程；⑦板书设计。（口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等也应按照上述几个方面来制定切实可行的教案。）
5、允许对备课进行改革和试验，手写、电子教案均可。电子备课占总课时的三分之一，必须有二次设计。
6、提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方（二次修改）用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。
7、进一步建立健全集体备课制度，每月至少集体备课2次。集体备课采取集体讨论与个人备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。集体备课要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。
8、课后要善于反思总结经验教训，写好教后反思及单元反思。青年教师（不满5年）必须课课有反思，其他老师每单元至少两次反思。
二、上课
上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等，提前到达教室候课，指导检查学生做好课前准备工作。按时上下课。在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：
1、做好课前准备。上课前要准备好小黑板、生字卡片、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。
2、坚持以教学目标为导向，围绕目标开展教学过程。教学重点的落实应分步到位，过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。
3、突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣。
4、创造性的实施教学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，时刻关注学生的学习状况，既要关注学生的学习状态，又要关注学生的学习结果。根据收集的学生的信息反馈，充分的运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。
5、教学方法要符合教学原则和课型特点。不同课型采取不同的教学方法，要让学生有较为充裕的读书时间、自主学习的时间和空间。课堂中要引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难。注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。
6、规范教学行为。教师教态自然，仪表大方，精神饱满，富有情感，坚持讲普通话，语言准确、生动，板书合理，书写规范，能根据实际操作常见的媒体。 新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。既要面向全体学生，又要关注学生的个性差异，做到因材施教，并加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
7、教学要面向全体学生，尊重学生，不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严谨体罚和变相体罚学生。
三、作业及批改
（一）作业布置
1、要紧扣课标和教材内容，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业。作业布置要有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。布置课堂作业应尽量放在课堂教学内进行，家庭作业量必须按照规定严格控制。一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过45分钟。
2、作业要讲究实效，有典型性、思考性、针对性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中，切忌“拿来主义”，增加学生负担。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成。不布置机械重复和大量抄写的作业，能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养优等生，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
3、每学期大作文8篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口语训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业，如：调查、观察等。
4、要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。
（二）作业批改
1、指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。
2、作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法，做好批改记录。提倡采用激励性评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地弥补缺漏，做好讲评。
3、作业有发必收，有收必改，有改必评。低年级所有作业全批全改，中高年级重点作业精批细改，其他作业讲评结合；平时的小练笔的评改要圈出错别字，有修改符号画出好词佳句，简单点评；单元作文可采用合作评改方式，老师要点评突出方面，有批改记录。作业批改要有等级评定和评语及批改日期，日期一律用小写数字。
4、各年段要求批改的作业：低段（1--2）检查生字、听写、学习之友三种作业；中段（3--4）检查听写、作文、学习之友三种作业；高段（5--6）检查听写、作文、学习之友。
四、活动及辅导
1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，循环日记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早自习讲授新课。
五、教学评价
1、形成性评价：每单元教学结束后，可根据情况组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生查漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、质量检测：原则只进行期中、期末质量检测。期中、期末检测属于目标检测考试。考试的内容以新课标为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织检测要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结：每学期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本学期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
六、教研科研
1、积极参加教学研究活动，平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识。积极参与课题或专题研究，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。
2、完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动做到“四定一有”，即“定时间、定地点、定人员、定专题、有记录”，提高教研组活动的实效性。（每学期至少8次学科教研活动）
3、积极组织教师参加教学观摩（如研究课、观摩课、汇报课）活动，每次教学观摩活动后，要组织听课老师评课研讨。
4、积极开展听评课活动。要有听课记录，且记录规范具体。听课记录尤其要针对教学过程中的每一个细节进行分析，领会出其教学的特色，并找出不足之处，提出自己的设想。另外，还需从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教师素质、教学效果等几方面进行综合分析，作一个总体评价。
5、注意积累和总结教学经验，积极撰写教改论文。每学期撰写一篇教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析或论文，不断积累和总结教学经验。
6、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。作好师徒结对，骨干教师每学期在本校承担一次公开课或示范课。
7、积极参加各级各类网络教研活动。
以上小学语文教学常规是对金凤区小学语文常规教学的基本要求，于2017年8月修订，各校要根据教学常规基本要求，在课堂教学工作中逐条进行了解落实。
金凤区课堂教学基本要求
（小学语文）
金凤区教研室 2017年8月修订
第18篇：小学语文学科业务工作报告
小学语文学科业务工作报告
本人自参加工作以来都从事着小学语文教学兼班主任。在这些年的教学中，我根据小学语文学科的基本特点和不同学段学生的学习需求、学习能力及身心发展特点，不断研讨合适的教学方法方式，积极进行课堂教学改革尝试，有效地开展小学语文教育教学工作。经过二十多年的磨练，在实践中我不断地总结，努力提高自身的业务素质和工作能力，为教好书、育好人奠定坚实的基础。以下是我这些年在小学语文教学中的一点粗浅认识：
一、在教育教学方面
（一）、识字教学
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。需要学生掌握汉字的基本笔画名称、笔顺规则、间架结构和常见部首，能用铅笔正确书写。识字教学中，我充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识、用结合；创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在教学生识字的时候，我会编写学生感兴趣的顺口溜来教学，比如：“师”：一竖短，一撇长，毛巾挂在横杆上；“追”：一撇一竖两半口，加个走之追着走等等。采用多认少写的识字教学方法，以减轻学生学习负担；每周利用写字课开展写字比赛，将写得好的贴出来给予表扬鼓励。
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(二)拼音教学。
汉语拼音教学是小学语文教学中最重要的内容。教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字、阅读、学习普通话的工具。而且拼音又是学习语言的基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使本就不吸引人的拼音教学难上加难。 因此，在教学中就必须激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。比如，在教学“ü、u、f、t、b、d、p、q”这些容易混淆的字母时，可编一些学生喜欢的顺口的儿歌让学生说一说，记一记： “乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü ；伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t ；右下半圆b b b ，左下半圆d d d；右上半圆p p p ,左上半圆q q q 。9字加勾g g g 一把椅子h h h等等，经过老师的启发慢慢的让学生也试着自己看图创编简单的儿歌。
（三）看图写话教学。
看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段，是低年级教学的重点、同时也是难点。在训练过程中，我主要抓住以下几点：
1、训练学生“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，
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西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级上册的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土......题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
2、训练学生“写话”
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。
（四）阅读教学
在阅读教学中，我采取抓重点的方法，引导学生对课文的重点段落、语句反复诵读，以悟出丰富的内涵。同时，让学生在感悟的基础上对课文进行品评，在品评中深化理解。如：在《路旁的橡树》的阅读教学中，我引导学生这样品评：
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“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受：“工程师和筑路工人都有一颗高尚的心；我们也应该自觉保护树木、保护环境……”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
（五）丰富语文实践活动。如：学完《秋天的雨》后，我带领学生到郊外走一走、看一看秋天的景色；学完《西门豹》后，我组织学生编演课本剧，然后分角色演一演；学完《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《女娲补天》等课文后，我让学生用自己的话把故事讲给大家听，话音刚落，多数同学都不约而同地举手示意——他们已经准备好了。这时，我走到最后排的一个空位上坐好，让同学们轮流到讲台上去讲故事。
（六）中高年级学生的习作教学。
现代小学教学方法的一个极其重要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在于是否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。因此，在教学中我是从以下几个方面入手的：
1、创设情景，让学生有话可说
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作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布臵《我学会了洗衣服》这篇作文前，应先布臵学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。
2、在每篇作文中找闪光点加以鼓励
成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。对一些作文水平差的学生,即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。
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3、作文的批改方法
在批改方法上采用“评议批改法”和“择优评改法”。“评议批改法”是在作文指导课上让学生评议：说说好在什么地方？问题出在哪里？应该怎么修改？然后根据评议的意见进行修改。“择优评改法”是批改优等生的一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见；批改中等生作文中的一个片段，肯定进步，使学生相信自己有写好作文的能力；批改后进生作文中的一个好句、好词，使学生感到自己还有希望，调动他们的写作积极性。
二、教研教改工作方面
教研教改工作是教育教学工作的重要组成部分，是提高教育教学质量的重要保障。教学中，我积极参加教研教改活动，撰写的论文——《小学低年级识字教学浅谈》，2014年在“《云南教育成果》系列活动——第十一届云南省教育工作者优秀论文”征稿活动中被公开发表，并获得二等奖。还通过校内、校外听、评公开课来提高自身教学能力，为做好教育教学工作奠定了坚实的基础。
三、语文课堂教学中的心得体会
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。以往我们总感到：语文教学花的时间较多，但却收效较低，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学
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效率明显提高呢？下面就谈谈我的几点体会。
（一）、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
（二）、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
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（三）、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动来激发学生学习语文的兴趣。
（四）、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
（五）、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这
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时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
总之，语文教学是一个复杂而艰难的过程，只有在课堂教学中认真开展教学活动，注重师生交往、互动、互助、共同发展，让学生成为学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，只有这样才能提高课堂效率，才能让每一个学生在学习中得到发展。
第19篇：小学语文学科教学工作总结
小学语文学科教学工作总结
为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、培养学生学习语文的兴趣
小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（1）规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。 ⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。
二、重知识迁移，由课内向课外拓展
以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到知识又品质良好发展。
三：备好课，做好充分准备
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。
这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。
五、存在问题
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；
2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。
3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。
“一份耕耘，一份收获”。好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！
第20篇：小学语文学科研修计划
2012/2013学年度下学期个人研修计划
岩帅完小李海英
为了进一步提高自我的业务水平和能力，提高教育教学质量，做一名出色的语文教师；为了拓宽教育视野，充实教学经验，提升创新力，特此制定如下的自我研修计划。
一、研修内容
按照个人工作特点制定本学期的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、拜名师
积极拜名师为自己的老师，虚心向名师请教，做到每月向指导教师汇报自己研习情况并接受指导，阶段性成果向指导教师汇报；本学期听名师的课3节以上。并要求自己写出学习心得，听课一得，将名师的教育教学思想予以内化，成为自己前进的航标灯。
3、课堂教学
(1)走进同组教师和本校优秀教师的课堂，积极参加校内校外的教研活动，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的。
(2)关注学生学习语文的动态，每个星期至少找两名不同层次的
学生进行语文学习谈话交流。尤其要关注学有困难的学生，激发学生的学习兴趣，树立学习语文的自信心。
（3）认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，同时，结合本学科以及我个人的教学实际，使自己能独立制作课件，能够灵活自如地上好多媒体课。
4、撰写经验
积极撰写教学反思、案例、论文，将教学过程中的点滴记录下来。
二、切实执行科组、上级部门的教研计划和活动
1、按时参加教研活动，大胆的发表自己的见解，积极与同行、同事交流，认真做好教研笔记。
2、认真完成各项教研任务。
