不发言 不表态
推荐第1篇：学生上课不发言怎么办
学生上课不发言怎么办？
在教学中不断地发现，原来我们班学生看似非常听课的样子，实为各怀心事：一种只想抠出别人的错误，趁机取笑别人；一种是小心提防，十拿九稳才回答；另一种事不关己，知道也不回答。任课老师常感觉到启而不发，甚至怀疑学生智力有问题。不尽然。也有两三个积极发言的同学，尽管说得不够清楚或出现许多语法上的错误，他们不害羞，因为他们知道错了报之以笑，对同学的讥笑不予理睬。许多同学（包括班干）连读自己喜欢的词句这样简单的事也不乐意做。怎样让学生上课积极发言我认为应从以下方面进行:
一、培养学生发言的各种品质。这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，不仅教师要多加鼓励，还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？
二、善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。大部分小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，何愁学生不回答问题呢？
三、注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。
除此之外，教学中调动学生发言的积极性还取决于教师的课堂教学设计、提问的方法和艺术等。总之，关键在于教师的引导。如果我们在教学中能不断地反思、总结、提高，相信我们的教学之花四季开放。
推荐第2篇：学生发言不积极
学生发言不积极
我记得高中学习牛的人是不回答问题，不知道别人是为什么，反正我是觉得老师上课问的问题太easy，学生发言不积极。。。
我觉得上课回答问题态度上很好，但
1来容易为了打好自己的观点不注意去听别人的观点以至于慢慢思考不能全面
2容易养成浮躁的习惯不能扎扎实实学习
其实好学生真正牛的地方在于其自学能力，我自大一下，高中我一般是全校前几名，而我同位和我差不多，都是我们基本锁定班里前两名，我们是从来不听课的，都是买一堆数和题比这学，高一高二我们基本上用一个月就把一学期的东西学完，然后做试卷比着玩。
所以虽然积极听课固然很好，但我更偏向于在加强学生自制力的情况下让学生去自学。
一、前言
近几年来，中学语文课堂学生发言不积极，课堂气氛不太活跃已成为普遍的现象，而这种现象已在较大程度上影响了中学语文的教学效果，这也让学生，家长，教师都感到十分苦恼。对此，我们调研小组就附近的中学针对学生语文课堂发言情况展开了广泛而细致的调查，在做到实事求是，从切身感受出发，为学校，教师提供一些参考性意见的同时，达到锻炼自身分析、解决问题的能力，也为今后自己的语文教学提供一点帮助。
二、现状分析
根据问卷显示的数据，结合小组观察、走访分析：现在的中学语文课堂学生发言普遍不太积极，其中经常发言的占12.4%,偶尔发言的占48.5%,几乎不发言的占30.0%,从不发言的占6.2%,而发言的同学也大多是等老师点到了才发言，很少有主动举手发言的，发言稿《学生发言不积极》。 究其原因，一方面是学生自身因素，另一方面是教师因素。
1、学生原因分析：
a.性格：
调查显示多血质的学生占34%，胆汁质的学生占27.8%，有24.7%的学生属于粘液质，13.4%的学生属于抑郁质。从这些数据中我们可以看出有相当一部分的学生是属于粘液质和抑郁质的性格，而这两种类型的性格通常有安静沉默，勇于克制，不易表露的特点，在语文课堂中则表现为不够积极主动，不太愿意参与到师生互动中，也不太愿意成为焦点或中心。从调查中，我们还发现市区与乡镇的学生，初中与高中的学生存在着较大的差异。如市区的学生有22.5%是属于抑郁质,是乡镇的3倍,初中胆汁质占24%,粘液质占16%,抑郁质占8%,而高中胆汁质的占12.5%,粘液质的占26.4%,抑郁质占18.1%。
很明显,初中生比高中生活跃.从我们的实地听课及采访中,我们也意识到了这一点.采访中一位高二学生告诉我们,她是一个性格内向的人,上课几乎不主动发言,即使问题很简单,她也不会有主动发言的想法,她还说：“现在由于高中学习压力加大，性格普遍趋于安静，内向，这样便会影响到语文课堂发言的积极性。”
b.心情：
在接受调查的学生中，有54.6%的学生表示课堂发言的积极性会受到自己情绪的影响，而有56.7%的学生课堂发言的积极性会受到老师上课时的心情，这也就是说有时当学生或者老师的心情好的时候，学生发言的积极性可能就会有相当大的提高，而反之则即使问题如何简单，学生可能都不怎么会表现出主动性。从市区与乡镇学生，男女学生的比较中，虽然没有发现较大的差别，但初中与高中却差异显著，如下图所示
c.兴趣：
在学生被问及对语文是否感兴趣时，只有22.7%的人认为自己对语文感兴趣，却有28.9%的人表示对语文不感兴趣，48.5%的学生则表示只是有时对语文感兴趣。
大部分学生对语文兴趣都不太浓厚，直接影响了学生语文课堂发言的积极性。采访中就有许多同学反映“没什么兴趣，就觉得上课好无聊，一点发言的欲望都没有”。另外从数据的分类统计来看，市区与乡镇的学生在这方面没有多大的差别，男女学生之间有一定差别，女生对语文感兴趣的占30.4%，而男生只占20.7%。其中差别最大的是初中与高中的学生，初中生对语文感兴趣的占了36%，明显高于高中的17.5%。
d.能力：
经调查统计显示，有20.6%的学生认为不主动发言主要是因为老师的提问太难，没法答。在采访时，一位高一的语文老师认为提问的难度适中是提高发言积极性的关键。另外，也有59.8%的学生选择想回答老师的问题，但不知道怎么表达。学生普遍反映语言组织及表达能力的欠缺是他们上课发言的一大障碍。其中，市区和乡镇的学生在语言表达能力上又存在较大的区别，居住在市区的学生中有40%选择了想回答但不知道怎么表达，而乡镇则多达70.9%。
e.心态：
据问卷调查数据显示，有33.0%的同学是因为不自信，怕答错了被同学嘲笑而不发言的，而24.8%的学生则觉得反正有人会回答，从而没有主动发言的想法。在采访过程中，当学生被问及语文课堂发言积极性是否受自己心态影响时，有很大一部分同学给予了肯定的答复，而很多接受我们采访的语文老师也表示学生的心态是课堂发言不积极的一个不可忽视的原因。
推荐第3篇：上课不发言的检讨书
有生以来第一次写这所谓的检讨书，以前没写过，不知道这类题材的作文怎么写老师也没讲过，有什么地方写的不到位或说的不对或写的与老师思想有点出入的地方请指出!事情主要是这样的：一天，我正在认真地、积极地听老师讲课，可是讲到离放学还有20分钟的时候讲完了，故回到座位上继续我李某人的创作。可回到座位上老师在数“1.2.3”我以为是在讲明暗关系呢，脑子一时短路没坐下去，这一切发生的都太快了，最后不知道怎么回事就站在外面了经过这件事，我深刻的意识到，虽然我不喜欢画画，并伴有讨厌画画甚至是抵触画画的心里，单是咱既然来了，就得严格按照规定的法律法规进行，不能做违反校规校纪、违背道德良心的事，不打架不骂人，不随吐痰，不乱扔果皮纸屑，上课认真听讲，大胆发言，不懂就问，发现先举手，回答问题声音响亮，最终老师的劳动成果，团结同学，乐于帮助有困难的同学，立志位把我们班建设成为有高一三班特色的社会主义而奋斗!!!!!!!!我的发言完了，谢谢检讨人：xx-x
本人顾方，籍贯浙江，现居于浙江，我是XX年10月18日晚上夜自修时分与同桌同学赵某不慎说了一个“哦”字。
于是，悲剧悄然而至，班主任我送来一记致命流星锤，严厉地批评我，惩罚我写一封千字检讨书。
由于我才疏学浅，加之检讨书的字数又这么多，确实写起来有相当难度。不过随着科技发展，现如今的检讨书已经很难见到真迹了，大家不外乎就是来检讨书100分抄写一篇。不过，检讨这种事情，我还是很认真很努力对待的，网上参考可以有，直接抄袭就不行了。
好了言归正传，废话比较多，还望大家多多包涵!
晚上夜自修说话的检讨书
尊敬的班主任老师：
关于昨天夜自修我说话违反夜自修纪律一事，现如今我已经深深地知错了，我的内心产生了相当强烈的内疚情绪。
作为一名身体健康、各方面行为正常的人，我没有管住嘴巴，没有很好地遵守课堂纪律。说了不该说的话，造成了不良的后果，我就应该对自己所造成的不良后果负责。这是我作为一个男人应该的勇气，这更加是我对于自己心灵的一个交代。
今天天气晴朗、阳光明媚，然而我没有空暇欣赏校园风光，只能在深深的反思情绪当中挣扎。请注意!我是含着热泪，以相当纠结的心情给您写的这份检讨书。
想起昨晚夜自修我说话的那一刻，我是多么的冲动、这充分暴露出我还不够淡定，不够成熟，更加不够小心。
作为当代青年，与人相处已成为日益重要的课题，如何降低自己说错话的纪律是当代青年必须解决的问题。否则，今天得罪这人，明天与那人争吵。人际关系就将是难以面对的僵局。在此，我要感谢那位迫使我说出“哦”的同学，他给了上了宝贵的一课。
最后，我希望老师能够原谅我这次错误!我发誓我今后绝不会再犯同样错误了，像我这样聪慧的当代年轻人，不会傻到连这点记性也没有!
此致!
推荐第4篇：小学生为什么不积极发言
中心发言稿——
学生上课为什么不积极发言 曹 丽
在素质教育的今天,为了使学生全面发展,培养学生的创新能力,在课堂上应该建立民主课堂,创设良好的氛围 ,让学生敢于发言,大胆展现自己的才华,成为课堂真正的主人.可是事实上,我们班里现在的课堂上只有40%的学生能大胆发言。其他的学生处于被动的状态.为什么多数学生不发言,针对这个问题,我做以下几点分析:
一.学生的性格内向,胆小.
在我们班里。有15%的同学因性格内向，胆小而不敢发言。对于老师的提问，他可能知道答案，但是也不举手。如果老师一叫就脸红,结结巴巴的,回答不上来。在学习过程中认为自己能听懂老师讲的课,认真完成老师布置的作业就足够了。有什么疑难之处也不愿和老师及同学交流。
二.顾及面子,害怕出丑
在我们班里，这样的孩子不多。约有15%，这类学生中女孩子较多。他们一般自尊心比较强。对于老师的 提问，如果有100%的正确把握，就回答。如果没有100%的正确把握，就表示沉默。害怕在众人面前出丑.
三.领悟力有点差
在我们班里，这样的孩子也存在，约占10%。对于老师的提问，不知所以，所以也就无从回答。他们在课堂上一般也不能保持安静。还经常影响课堂秩序。这样的孩子，一般情况下，老师台上所讲，他听不明白。自己在下面也闲不住。搞小动作。交头接耳，乱打乱闹，对于老师的提醒，一概不问。
四.上课精力分散,不知所指.
在我们班里，这样的孩子约占20%。这是有一年级小学生的身心特点决定,他们好动,注意力集中时间短.他们与领悟差的学生不同。他们对于老师所讲，一般能够明白。因为不注意听老师讲话，不知老师的问题是什么，所以也就不举手了。
五.问题太简单，没有挑战性。
这也是课堂气氛不活跃的因素。由于一年级的课程，在幼儿园里学过，对于孩子没有新鲜感，没有吸引力。孩子想当然的认为，我已经学会了。老师讲课时，孩子也不认真听，提问时，他也不回答。除此之外，还有一个原因是家长的提前辅导。这一辈家长大多数受过教育。他们都不希望自己的孩子输在起跑线上，在家提前辅导。
六、老师表达不清楚或与学生沟通不够。
老师提问时，应注意自己的语言要符合孩子的年龄特点。尽量与学生多沟通。
为了使学生养成良好的课堂发言习惯，我拟从以下方面进行改善。
首先，老师应学会宽容，善待每一个学生，对于学生的回答，老师都应给予肯定和鼓励。解除学生答错问题的恐惧心理。对于学生的回答，不应只看对与错，应该从回答的内容和态度，勇气和胆识，礼貌和用语，思维和方法等给予学生多方位评价。
其次，对于精力不集中的孩子，老师应给他们树立榜样。让他们感觉榜样的力量。一年级学生表现欲强，喜欢听表扬的话。当他们的发言得到肯定和赞扬时，就会调动他们的积极性。经常评出“发言之星”。形成良性循环，个个争当榜样。
最后，老师应注意和家长交流沟通，形成合力，共同促进孩子成长。老师要善于学习，注意自己的语言，要符合孩子的特点。关注孩子情感，做孩子喜欢的老师。
总之，要培养学生良好的发言习惯，老师有不可推卸的责任，有引导的职责。作为教师要有爱心和智慧，为学生构建和谐的课堂，相信我们的学生会越来越自信，越来越出色。
推荐第5篇：学生上课不发言怎么办反思
学生上课不发言怎么办？
韩玉侠许多教师与我有过同感：中学生读到了高年级就不太喜欢回答问题了，课堂教学气氛不比低年级活跃。是什么原因呢？大家都很草率地回答：害羞。至于害羞什么，为什么害羞，我也没有细心地想过，以为高年级所学的知识比较深奥，学生怕答错了丢脸吧。
进入我们班上课的第一反感映象是学生回答问题得不到应有的尊重。那是上第一节课时，请一位同学读课文一段话，当他把“泛起”读作“乏起”时，全班同学立刻嗤笑起来：“唉，„泛‟喽。”在教学中不断地发现，原来我们班学生看似非常听课的样子，实为各怀心事：一种只想抠出别人的错误，趁机取笑别人；一种是中心提防，十拿九稳才回答；另一种事不关己，知道也不回答。任课老师常感觉到启而不发，甚至怀疑学生智力有问题。不尽然。也有两三个积极发言的同学，尽管说得不够清楚或出现许多语法上的错误，他们不害羞，因为他们知道错了报之以笑，对同学的讥笑不予理睬。许多同学（包括班干）连读自己喜欢的词句这样简单的事也不乐意做。这是为什么呢？
中学生自尊心很强，容易受伤害，如果教师能恰当地引导学生辨明是非，认识社会生活中各种职业平等互助的连带关系，适时地教育学生相互尊重甚至向别人真诚道歉，那么受伤害是短暂的，正确的认识和虔诚的氛围很快就抚平了心灵的创伤。反之，教师忽略了教育或指导不当，学生认识不足，欺心不改。受伤害的同学心有余悸，就再也不敢从跌倒的地方爬起来。旁观的同学会吸取教训，中心谨慎地应对
着老师提出的每个问题。
遇到这样的情况，我们应该怎样调动学生发言的积极性呢？
一、培养学生发言的各种品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或中声的时候，不仅教师要多加鼓励，还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？
二、善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。
大部分中学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，何愁学生不回答问题呢？
三、注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。
在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生
动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而中心谨慎地抑制自己的能力。
除此之外，教学中调动学生发言的积极性还取决于教师的课堂教学设计、提问的方法和艺术等。总之，关键在于教师的引导。如果我们在教学中能不断地反思、总结、提高，相信我们的教学之花四季开放。
推荐第6篇：上课不发言的检讨书
老师，我错了，我知道上课应该积极举手发言，可是我却没有.我保证以后一定积极举手发言
首先,老师提出的问题对我实在是太深奥了,所以,肯请老师原谅我的不积极.当然,这都是我的主观原因,客观上还是自我思想太放松,没能积极向老师的要求靠拢,因此,我要自我批评,不能强调客观原因.
多少次，老师在上边提问，坐在台下的我想想就有了自己的答案，可是，我，却只是深深的把它埋在心头：没有勇气举手。可是呢，每次课后，却又满是懊悔，埋怨自己不行，批评自己没有勇气。
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多少次，当我看见老师的目光在下边搜索，然后我的嘴唇动了又动，我是多么希望他看见了我，知道我想要说啊!这样我就可以被动的回答问题了，——可是或许是老师们都想考验我的勇气，从来没有这样过……
多少次，他们的回答总是让老师失望，老师一而再再而三的提示我们怎样思考——而那就是我所想的，可是他们似乎仍然不知道，我多想站起来!可是我没有——我在心里数着数，
十、
九、
八、
七、
六、
五、
四、
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二、一……我自己说：“数到零的时候，还没有人回答，我就举手。”可是，几乎每次都是，不是有人又举手了，就是老师不再提问了。有时候，比如今天，几率很少的十秒的沉默之后，居然没有人回答，而且老是还在让我们思考：是我的机会了。我却还是没有站起来——是么?我还没有做好准备呢!居然出现这种情况了……再想想要说的内容，整理一下思路，机会有擦肩而过……
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能改正自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧!
推荐第7篇：不舍得
不舍得
突然发现，身边的好多人都有各自喜欢的人，只是多半是苦恋。就算是这样，明知道不可能在一起，却没有人选择放开。或许是有太多美好的回忆，或许，只是一种精神寄托吧！但总归三个字：不舍得。不舍，所以不得。
有一个人在心里住久了，就会习惯性的想着他(她)，让他(她)在心里面住的更久。于是外面的人进不去，里面的人出不来，锁死了；于是我们都处于失恋的状态，苦死了；于是我们全都心如止水不再流了，心死了。
熬了那么久，心依然是一攻即破的堡垒，仿佛亚历山大挥鞭一指就会轰然倒塌。一直以来，我以为，自己在追逐内心深处真正想要的东西，但是我伸出手，透过落日的余辉，看到的，只是掌心的空白。
学校其他班级都放假了，晚课放学走过空无一人的小树林，总是带着一种极深的恐惧，好象恐怖小说里一切可怕的东西都会出来吓人。那条碎石子铺成的路，通向的好象是一个未知的世界，遥远，不真实，还有无边的黑暗。就算是这样，自己仍然会一边听歌一边走进黑暗，因为没有第二条路可走，因为自己别无选择。
一直以来都希望，有个像小说里那样一直守在身边的王子，会揪着我的耳朵告诉我不要再玩了，赶紧学习听见没！会捧来一堆习题给我做然后给我耐心讲解。会为我难过而心疼，拍着我的头叫我傻丫头借我肩膀靠，逗我笑。会牢牢牵着我的手，陪我面对任何未知的事情。就像神。但讽刺的是，自始自终，神都不曾下凡，该面对的事还是得自己面对，一个人，应该也可以过得很好吧！P3闲置了一段时间，终于又开始工作了．屏划了，键也反应迟钝．但是，就算是最新款的P4也代替不了它．因为里面的歌，因为，太多因为。因为我们不舍得，不舍，所以不得。
推荐第8篇：不专心
不专心
2008-01-10 14:36:51 ---
１.定义和内涵
不专心，是指做事情的时候三心二意。有的人做作业的时候，还在想着自己星期六还要去和同学打球，有的人做着作业，还牵挂着自己喜欢的动画片马上要开演了，如此等等。不专心的原因：
身体原因。有些人学习不专心是由于身体原因。如蛀牙，皮肤搔痒，肠胃不适，在感冒咳嗽或疲劳，困乏，饥饿等。由于身体不舒服，干扰了学习时的注意力，导致学习时无法专注于学习和内容。
心理原因。有些人由于心理压力过重，自尊心受到伤害，他们心理不平衡，很难把精力专注于学习中。如受到讽刺，挖苦，受到不应有的干扰，与家长发生矛盾等等。
外界刺激干扰。如电视节目声音过大或家中发生争吵以及其它噪音等，这些与学习不相干的因素容易在大脑皮层建立新的兴奋点，干扰注意力的集中。
学习内容不适当。所学内容过深或过浅，感到索然无味，同时又存在着另一个比较新异的注意对象，这样注意力很容易分散了。
学习负担过重，厌烦学习。现在不少人学习负担过重，整天如机器人一般，学呀，学呀，学得没完，加之家长望子成龙心切，“教育过度”，让他们参加各种学习班，辅导班，从而产生烦恼情绪也容易分心。
２.培养要点
读名人故事，了解专心的意义。要想获得成功，必须要有做事专心的习惯：
朱利叶斯出生在美国纽约。为了送朱利叶斯上学，他的父母亲伊萨多尔和莫莉夫妇费熬了苦心。这在他心中引起了很大的震动，使他下定了发愤学习的决心。
学生时代的朱利叶斯既聪慧过人，又勤奋超群。为了将更多的时间用在学习上，他天天都起早贪黑，甚至还尽量缩减吃饭的时间。看到儿子这么用功，伊萨多尔深感欣慰。朱利叶斯由于太专心，有时也不免发生一些令人啼笑皆非的故事。
一天，他埋头在阁楼上学习，母亲在下面叫他下来吃饭，喊了几次不见动静，只好把饭菜端上去。小朱利叶斯一面看书，一面下意识地将盘子里的东西夹起来往嘴里送，很快就将它们一扫而光。
母亲走上来清理盘子时问： “鱼子酱的味道如何？”
“鱼子酱？”朱利叶斯莫名其妙。
“你刚才吃的！”母亲也莫名其妙。
“它是鱼子酱？”朱利叶斯深感遗憾---这可是他平时最喜欢吃的食物！
一个星期天，朱利叶斯的父母要出门。母亲母亲就将他的午餐准备好放在食品柜中，又详细地作了交代才离开。傍晚，夫妇俩才回到家中。母亲看到柜中的盘子还是原样地放着，不免有些疑惑，走到阁楼上一看，朱利叶斯还是早上走时见到的那副架势：趴在桌子上，眼睛离书很近，握在手中的笔在不停地移动着。
她明白了，却故意问道： “朱利叶斯，你晚餐吃的什么？”
“噢，妈妈，已经是晚上了么？我今天好像只吃了顿早餐。”朱利叶斯如梦初醒。“天哪！”母亲无可奈何地摇了摇头。
朱利叶斯还有一个特点，就是无论上学还是回家，常常像“奔马”一样跑。因此同学们暗地送他一个“奔马”的美称。有一天，一个调皮的学生米杰想试试他学习专心到了什么程度，就在他来回的路上放了一块石头。结果他仍然在这条路上高速奔跑，直到重重地摔了一跤，才发现路上的石头。看着鼻青脸肿爬起来又继续飞跑的“奔马”，躲在大树后看这幕好戏的米杰十分佩服。“嘿，这朱利叶斯，对学习真是着魔了！”
由于朱利叶斯从小就懂得抓紧一切时间、争分夺秒地刻苦学习，像一匹不知疲倦的“奔
马”在科学领域里追求，使他后来成为了一个举世闻名的科学家，并于１９７０年获诺贝尔生理学及医学奖。
提高责任感。注意力具有指向性。因此，明确目的，任务可提高注意力。任务明确，具体，就能提高有意注意。
要想提高课堂听讲的注意力，就要事先预习，带着问题听课，这节课讲的主要内容是什么，哪些是必须掌握的重点知识，哪些是这节课的难点，一定要认真听，若能对这些问题都做到心中有数，听课的目的就会更明确，任务也变得具体，这样就能提高课上的注意力，取得较好的听课效果。总之，任务越明确越能自觉控制注意力。
一个人对学习的专注程度，往往与有没有责任感窃相关，他愈是对学习有责任感，他愈能长时间集中注意地学习，即使在有干扰的情况下，也能抵制干扰，专心学习。
如果一个人对学习没有责任感，一天一天的混日子，学习时就会心猿意马，思想开中差，那一定学不好功课。
阅读难度适当，速度适宜，防止疲劳：
心理学家曾做过这样一个实验，将智力水平，学习成绩大致相同的学生分成３组，让他们按不同的时间阅读同一篇文章。第一组用２分钟时间读完，第二组用６分钟上，第三组用１０分钟。读完之后，让他们把文章复述出来，结果，平均每个学生复述出来的内容的分数第一组是６３，第二组是９５，第三组是５２，实验结果表明，学习效果最好的是既不快又不慢的第二组。这说明速度与注意力有直接关系。
学习的速度是在学习时保持注意的重要条件，不宜过快，也不宜过慢。学习速度太快，对学的东西理解不深。贪多嚼不烂，结果钻不进去，因而思想很容易开小差，学习速度太慢。思维不紧张，容易涣散，也影响注意效果。只有不快不慢最容易集中注意力。
知识的难度和注意力也有关系，学的东西不能太难，也不能过分容易，要难易适当。学的东西太难，与过去掌握的知识毫无联系，无法理解，就容易犯困，当然很难集中注意。所
学的东西也不能太易，学习的内容如果只是限于将过去的东西简单重复，不需要花费什么努力，注意力必然涣散。
给自己规矩，约法三章。
３.自我反省
你做作业的时候，是否会“开小差”？比如想电视里正在播什么节目之类的？
你做作业的时候，一般能坚持做完一门功课，再起来走走吗？还是能坚持完成所有作业？你常常能静下来读书，超过一个小时吗？
你学习的时候，每次的目标都很明确吗？比如，做作业的时候，知道自己要花多少时间做完某门作业；预习功课的时候，知道自己要预习哪些问题等。
如果学的是自己不太喜欢的科目，你能坚持多长时间？
做比较难的作业，你能一口气做完吗？
你觉得不能专心做事，是否与一个人做 事的责任感的关系更大，还是与一个人的个性特征关系更大？
推荐第9篇：不乱丢垃圾
（一） 不要乱扔垃圾
下午放学，小明在路上买了一根雪糕，他把包装袋撕开，随手扔在地上。
小红看见了，弯下腰把包装袋捡起来了。她对小明说：“不能乱扔垃圾，要爱护这条小路。”
小明听了，摸着头不好意思地说：“对不起，我以后再也不会这样了。”
——二小一（6）班++蔡祉芊
（二）
+ 放学的路上，小花和小明一起回家。
小明买了一元钱的雪糕，撕开包装袋，随手扔在地上。
小花弯下腰，伸出左手扔进垃圾箱里。
小明看见了，不好意思地笑了笑，用手摸摸头，说：“对不起，我以后不再乱扔了。”
——二小一（6）班++++李馨彤
（三）
放学后，小明和小红一起去公园玩。
小明买了一些东西，吃完后就把包装袋扔在地上。
小红看见了，弯着腰伸出左手捡起垃圾，说：“以后别再乱扔垃圾了。”
小明听了，不好意思地摸了摸头，说：“我记住了，不会再乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++罗泽洋涌
（四） 不乱扔垃圾
放学回家的路上，小明买了一根二元钱的雪糕，撕开了，把雪糕袋随后一扔，扔到了路上。
小红看见了，弯腰捡了起来，对他说：“你不能乱扔垃圾，这样做是不文明的行为。” 小明不好意思地说：“是我错了，我以后会记住，不乱扔垃圾。”
——二小一（6）班++++姚敏诚
（五） 不乱扔垃圾
今天放学的时候，小红和小明一起回家。
小明说：“我饿了，去买一支雪糕，你在这里等我。”
小明买完雪糕，吃完了，就把雪糕的包装袋丢在路上。
小红弯着腰捡起了包装袋往垃圾箱扔去。然后转过身对小红说：“小明，你不能把垃圾扔到地上，要不，这里会很脏，苍蝇会在这里飞来飞去的。”
小明手摸着脑袋，难为情地说：“是我不对，下次我一定不会再扔了。”
——二小一（6）班++++任相睿
（六） 不乱扔垃圾
今天下午放学的时候，小红和小明一起回家。
小明想买一根雪糕吃，小明说：“小红，你在这里等一下我，我去买雪糕。”
小明买来一个雪糕，把包装袋撕开，又把包装袋随手一扔。
小红停下来，弯下腰，伸出左手，捡起小明扔的包装袋，转了一个神，向前走了几步，就把包装袋扔进垃圾箱里。
小明转过身，看见小红捡自己刚刚扔的包装袋，不好意思地说：“对不起，我不该乱扔垃圾。”
——二小一（6）班++++杨祺珺
（七） 放学路上
放学了，小明和小红一起回家。
回家的路上，小明买了一个雪糕，撕开就把包装袋随手扔到地上。
小红看见了，弯下腰，捡起包装袋，说：“小明，不要乱扔垃圾，不然，这条小路就会有苍蝇飞来飞去了。” 小明一手拿雪糕，一手摸着头，不好意思地说：“对不起，我以后再也不会乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++龚奕
（八）
中午放学的路上，小明和小红一起回家。
小明去买来一根雪糕，撕开雪糕纸，吧纸扔在地上。
小红连忙走过去，弯下腰，捡起雪糕纸，然后扔到垃圾箱里。接着走到小明面前，说：“不要乱扔垃圾。”
小明听了，脸红了，摸摸脑袋说：“对不起，我不会再乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++王振瑄
（九） 别随手丢垃圾
小红和小明是好朋友，放学的路上，小明说：“小红，等一下我，我去买雪糕吃。”
小明买了雪糕，高包装袋随手一丢。
小红看见小明丢垃圾，就跑过去，弯下腰，伸出左手，捡起了垃圾。
小红对小明说：“不要乱丢垃圾。”
小明听了，不好意思地说：“我改正，不再乱扔了。”
——二小一（6）班++++张彦敏
（十）
上学路上，小明和小红一起去上学。
小明对小红说：“小红，我去买一包饼干吃，你在这里等我。”
小明把饼干买回来了。小明撕开饼干袋，随手就把包装袋扔到了地上。
小红看见了，赶紧把包装到捡起来，走了几步，吧包装袋扔进垃圾箱里。
小红对小明说：“小明，你不要乱扔垃圾，这样会破坏环境的。”
小明用手摸着脑袋，不好意思地说：“对不起，我以后再也不乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++王子尤
（十一）
今天上午，小明吃完了雪糕，就把包装袋往地上扔。小红看见了，就弯下腰，伸手捡起包装袋，扔到垃圾箱里去了。
小红对小明说：“以后不可以乱扔垃圾。”
小明不好意思地摸摸头，说：“对不起，是我错了，我会改正的。”
——二小一（6）班++++舒安利
（十二） 不乱扔垃圾
放学了，小明和小红回家去。
回家的路上，小明买了一根雪糕，他把雪糕袋随后一扔，就吃了起来。
小红看见了，连忙玩笑要捡起了雪糕袋，扔进了垃圾桶。
她又走上前对小明说：“小明，不要乱扔垃圾，要保护环境。”
小明听了，摸着头，不好意思地说：“对不起，谢谢你提醒。我以后再也不会乱扔垃圾。”
二小一（6）班++++徐政昊
（十三）
今天放学，小明在路上吃雪糕，随手把包装袋扔在了地上。
小红看见了，就走过去，弯下腰，用左手捡起垃圾，然后拍了一下小明的肩膀，对小明说：“小明，不要乱扔垃圾，我们要保护环境。”
小明听了，用会摸着头，不好意思地说：“我以后再也不乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++郑嘉维
（十四）
下午放学，小明和小红一起回家。小明说：“小红，我去买雪糕，你在这里等我，好吗？”
小红说：“好的。”
小明买来雪糕，撕开包装袋，随手把垃圾扔在地上。
小红看见了，连忙弯着腰吧垃圾袋捡起来，对小明说：“不能乱扔垃圾，这样会破坏环境的。”++ 小明摸着头，不好意思地说：“谢谢你小红，你给我找出了缺点。”
——二小一（6）班++++余璟皓
（十五） 放学路上
小红和小明是好朋友。
小明买了一根雪糕，把包装袋随后丢在了路上。小红看见了，就弯下腰伸手捡起包装袋。
小明问：“小红，你为什么把包装袋捡起来？”
小红说：“你丢了垃圾，会把这条小路弄得脏兮兮。苍蝇会在路上嗡嗡地飞来飞去。”
小明听了，用手摸摸脑袋，不好意思地说：“是我错了，对不起，我以后再也不乱丢垃圾了。”
说完，一对好朋友就开开心心地回家了。
——二小一（6）班++++陈芷萱
（十六） 不乱扔垃圾
今天中午放学了，小明和小红一起回家去。
在路上，小明买了一个雪糕，撕开后，就随手把包装袋丢到了马路上。
小红刚看见了，弯下腰，伸出左手捡起来，向垃圾桶走去，把垃圾扔了进去。然后转身向小明走去，说：“小明，请你不要把垃圾扔在地上，这样会有蚊子在小路上飞，小路就会变得很脏。”
小明一手拿着雪糕，一手摸着脑袋，脸变得通红，说：“对不起，是我错了，请你原谅我，我一次一定注意。”
——二小一(6)班++++叶思怡
（十七） 不乱扔垃圾 小红和小明是好朋友，他们天天一起上学，一起放学，可开心了。
一天，他们一起放学时，小明说：“小红，我热了，我去买一根雪糕，你在这等我。”
小红说：“好的，你快点。”
小明买了一根雪糕，撕开，把雪糕的包装袋随手扔在地上。
小红弯下腰来，用左手捡起垃圾，再向左走了几步，吧雪糕的包装袋扔到垃圾箱里，然后对小明说：“请你不要乱扔垃圾，不然，我们每天上学、放学都会踩在垃圾堆里的。”小明摸着头说：“对不起，我会改正的。”
——二小一（6）班++++徐陆陆
（十八） 乱扔垃圾是不对的
放学的路上，小华买了一根雪糕。他把包装袋一撕，随手一扔，扔在了地上。
小红看见了，弯下腰，把垃圾捡起来，说：“不能乱扔，这样是不文明的。”
小华不好意思地说：“对不起，是我错了，我再也不乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++姜杨轲
（十九） 不乱扔垃圾
一天，小明和小红一起去上学。
小明对小红说：“我想吃雪糕了，小红你要不要？”
小红说：“我不要，你去买吧。”
小明又说：“小红，你在这等一会儿，我去去就来。”
小明来了，他撕开雪糕的包装袋，随手就扔在了地上。小红弯下腰，伸手捡起包装袋. 小明看见了，不好意思地说：“对不起，我错了，我以后不会乱扔垃圾的。”
——许宇豪
（二十） 不乱扔垃圾
今天放学回家的路上，小明一手持饼干，一手把包装袋随手扔在地上。
小东看见了，连忙跑过去捡起了包装袋。对小明说：“小明，以后不要乱丢垃圾了，这样会把小路弄脏的。”
小明听了，用手摸摸头，不好意思地说：“我以后不乱扔垃圾了。”
——二小一（6）班++++许喆同
（二十一）
下午放学，小明和小红走在回家的路上。
小明买了一根雪糕，撕开包装袋，随后一扔，堆在地上。
小红看见了，弯下腰，捡起包装袋，说：“小明，不能乱扔垃圾。”
小明听了以后，用手摸着头，脸红了，不好意思地说：“我以后不会乱扔了。”
——二小一（6）班++++周午杰
推荐第10篇：不抱怨
《不抱怨》读后感
读了《不抱怨》这本书，让我对人生对工作有限更积极的看法。 罗马皇帝奥勒贸说：“我们的人生由我们的想法所创造。”一个人快不快乐，完全是由自己的想法决定的，而爱抱怨的人生永远是灰色的，不快乐的，人生五味酸甜苦辣咸，爱抱怨陷入更抱怨，就陷入“抱怨的轮回”中，丧失了积极、上进、乐观的心。值得庆幸的是，在这本书中，作者向我们耐心地讲述了抱怨的原因是什么，抱怨给我们的生活带来什么，怎样才能让自己停止抱怨的轮回，怎样才能让周围的人停止抱怨，怎样才能做一个积极的乐观的工作者，做一个快乐的自己。
大多数人都希望能够过上更好的日子，但是很少有人能够首先改变自己，以让生活得到质的改变。有一个人叫了一辆出租车，上车后他才发现不仅这辆车的色彩靓丽，而且这位司机的服装整齐，车辆的布置也十分雅致，这位来客意识到，这应该是段很舒服的行程。车子刚一启动，司机就非常热心地问车内的温度是否合适，以问听音乐或打开广播，同时，司机还告诉这位乘客可以自行选择喜欢的音乐频道。于是，这位乘客选择了自己喜欢的音乐，熟悉的音乐让乘客不禁大为放松和陶醉。在经过一个红绿灯的时候，司机停了下来，回过头来微笑着对这位乘客说“车有今天的早报及当期的杂志，在前面有一个小小的冰箱，冰箱中有果汁及其他饮品，如果有需要的话，您可以自己拿，如果想喝热饮料，保温瓶内有热的咖啡。”这样特殊的服务，让乘客大吃一惊，他不禁向这位司机投去钦佩的目光，在反光镜里，这
位乘客看到了司机先生脸上洋溢着的愉悦表情，就如春天的阳光一般温暧。
太度决定一切，这是我读完这本书最大的感想。
第11篇：不扰民
不扰民、无粉尘、防噪音措施
1、建筑垃圾清运：浇筑砼后的残渣及其他杂物必须装入斗车从施工电梯运下，切勿从上往下抛扔，每天的施工作业完成后，掉落在地上的水泥也必须装入斗车下运，能用的应该回收起来，不能用的应与混凝土残渣和杂物一起倒在专属堆放位置，斗车用完后必须清洗干净。
2、工地围墙的设置：为了确保工地与周围居民区隔开，避免工地的作业影响到周围的居民和确保工人生活秩序井然、重要物品的安全、工作不受干扰，工地应设置围墙，并设置大门，实行门卫制度，禁止外人进入施工场地。
3、不占用道路：工地的垃圾、工具、杂物、建筑材料等，必须规划堆放于工地，不可占用城市道路，影响城市道路畅通，居民的正常生活，不得损坏城市绿化，损坏城市容貌。
4、外架周边密目网防护：密目网搭设是防止物体掉落砸到工人或周围其他居民，保证工人作业安全的重要措施，同时也是保持工地对外整体洁净形象的重要举措，因此应保证密目网的封闭性，严禁密目网有不安全的洞口，严禁为了私人利益而乱割密目网的搭设绳索，造成密目网的开洞，如果因其他施工需要，不得不拆掉部分的密目网，则在施工后必须立即搭设完好。
5、材料的装卸：材料必须轻装轻卸，避免装卸时，地上
灰尘或材料本身产生的灰尘乱飞，既影响工地的环境卫生，又影响周围居民的生活。
6、防火：伙房、变电室、木工场、仓库必须安排专人管理，设警告标志，建立安全防火责任制，设置一定数量的防火器，生活严禁使用电炉、煤油炉、火炉，使用明火必须经有关单位的批准。配电设备的防火应挂干粉灭火器。
7、废气、废水排放：工地各种作业的废气、废水必须集中排放，如果具体严重污染环境的废气、废水必须先进行处理再排放，避免影响周围居民的生活及有损卫生城市的形象。
8、夜间施工、高考期施工：工地夜间施工时，应尽量减小噪音，不得干扰周围市民的休息，如果噪音过大无法消减，应该留待白天施工；夜间施工的照明应该保证既不影响施工的亮度，又不是影响周围居民。尤其是光线直射城市道路，影响司机视线。
9、车辆污染路面：装运材料进场的车辆及工地里的各种交通工具，外出时如果车轮或车身粘有泥土，必须先清除干净才能走上城市道路，避免泥土掉落城市道路，产生灰尘，污染路面及空气，影响市容市貌。
10、休息时间及酒后闹事：工地工人必须严格按照工地的作息时间、休息、作业、严禁夜不归宿，如果有事外出，必须向各有关人员请假，严禁酒后作业、酒后闹事、更不
得扰乱周围居民的生活，夜间不得喧闹，影响他人休息。
11、卫生管理制度：工人在工地上必须遵守工地的卫生管理制度，外出时，必须遵守城市的卫生管理制度，不随便吐痰，不得乱扔垃圾等，保持城市卫生清洁，争当文明市民。
湖南湘煌建筑工程有限公司创世纪金街二零一四年一月
第12篇：不随地吐痰
“不随地吐痰”的教学设计
一、教学目的：
（1）引导学生了解不能随地吐痰的原因； （2）帮助学生养成不随地吐痰的好习惯。
二、教学重点难点：吐痰的危害及在平时生活中，应该如何注意自己的行为，养成不随地吐痰的好习惯。
三、教育方法：讲授法、讨论法
四、教学准备：①一口痰中所含有大量细菌的图片
②关于5个小朋友把痰吐到不同地方的视频
五、教学过程： 导入新课：
小朋友你们在哪些地方看到过“不要随地吐痰”的标语吗？ （电影院、学校走廊里、商场、饭店里、图书馆···，在公共场合，我们随处都可以看到这样的的标语） 学习新课：
1、我们每个人都要吐痰，吐痰看似一件个人小事，因为人人都会有痰。但随地乱吐痰则是一件损人利己，有损城市、社会文明形象的大事。今天咱们就来讨论讨论“为什么不能随地吐痰”这件事，好吗？ （板书：不随地吐痰）
2、你们知道一口痰还有多少细菌吗？让老师给你们看一张图片！ （痰里的这些细菌和病毒，能传播白喉、脑膜炎、麻疹、感冒、肺结核等多种疾病，如果我们生病了会让爸爸妈妈担心，还会打针吃药，所以说小朋友我们一定不要随地吐痰）
3、给学生看视频
（视频里有这些内容：1号小朋友把痰咽到肚子里去；2号小朋友把痰吐到痰盂里；3号小朋友把痰吐到墙角里；4号小朋友把痰吐到地上，用脚踏掉；5号小朋友把痰吐到废纸里，扔进垃圾筒）
4、小朋友们你们看完了这个视频，有谁告诉老师，几号小朋友的做法是正确的啊？
（请学生谈谈他们自己的看法）
5、小朋友们，你们回答的棒极了，做法正确就是2号和5号两位小朋友，这是因为啊：我们把痰吞到肚子里去，痰里的细菌就会进入我们的身体，这样就对我们的身体不好；我们把痰吐到墙角里，更加提供了其滋生的环境，细菌的繁殖就会更加迅速；而当我们把痰吐到地上用脚踏掉，不但没有把细菌病毒杀死，反而会把细菌和病毒通过脚扩散到更多的地方。
6、下面老师带领大家来了解为什么随地吐痰是一种不卫生、不文明、不道德的行为：
①不卫生：我们痰吐到地上、墙壁上、角落里，都会留下斑斑痕迹，尤其是有呼吸道疾病的人吐出的痰，像脓似的，不仅很脏，令人恶心，而且会严重破坏环境卫生；痰里面的大量细菌在灰尘里四处飞扬，很容易使健康的人染上疾病。
②不文明：随地吐痰是只顾自己不顾他人的行为，那种旁若无人的随地一吐，会影响我们的民族形象。因为世界上很多国家的人民，包括我国港、台、澳地区的人民，都十分重视整个民族和自身的文明修养。他们从不乱扔垃圾，更不随地吐痰，就连有时咳嗽都会用手帕捂住口，以免飞沫四溅。
③违反公德：那些只图自己方便，不顾别人身心健康，随地吐痰的行为本身就是一种缺少教养的自私的行为。因为痰里带有病菌，会传播疾病，因此随地吐痰是一种缺少社会公德的恶劣行为。
7、同学们接下来啊我们讨论一下产生痰液的原因有哪些？我们可以采取哪些措施减少痰液？好现在给你们五分钟时间，同桌组队讨论。（感冒、吸烟、呼吸道感染···，因此我们要爱惜身体，养成文明的生活习惯，杜绝吸烟）
8、同学们老师给你们放一首儿歌，会的同学跟着一起唱： 随地吐痰不卫生，痰中细菌传疾病。 有痰吐进痰盂里，健康清洁又文明 小结
同学们今天老师所讲的内容你们都清楚了吗？有哪位大胆的小朋友起来给我们总结一下今天所讲的重点。
(小明你讲的棒极了，小明同学回答问题积极、声音洪亮，复述的内容也很详细，所以我们要向小明学习)
最后老师再做一个简短的总结
课后作业
今天老师给你们布置的作业是：在父母的帮助下，收集一些关于人们随地吐痰的照片，你们可以自己通过相机自己去照，也可以在网上搜索，在照片下面每人可以写一段评语。请每个同学都要认真完成。
群组：
第五课 不随地吐痰、扔垃圾
主备人：刘公辉
教学目的：
1、通过学习让学生知道吐痰会使细菌传播，扩大疫情，破坏环境，不文明，受人反感，
2、通过学习让学生知道垃圾祸害大，不利环保与健康。还要学会正确的垃圾分类方法，生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。 教学过程：
1．随时吐痰有害健康 2．吐痰好习惯
不随地吐痰，不是说有痰不吐，如果把痰咽进肚子里更不好，会引起慢性胃炎、肠炎，出现恶心、呕吐、腹泻、腹痛等症状；有的可能因结核杆菌传染而引起原发性肠结核出现发热、腹泻或便秘等症状，给身体带来极大的危害。
为了自己、为了他人、为了大家的健康，我们要养成讲卫生、不随地吐痰的好习惯。吐痰时，最好吐在痰盂里，或用纸巾包好，再把它们扔到痰盂或垃圾箱里。
第13篇：不想你
不想你
不知你生命中有没有那么一个人，明明在清静的夜晚让你惦念，或是因为一句话，一首歌，一个莫名其妙的理由想起，可是你却无法说出来。只能对他说，不想，没时间想，已经记不清你的摸样……
伤痛最容易使人软弱，你却没从我这里感到异样，亲爱的，不是我不想你，是我怕因为我的痛而让你的天空有阴霾；
忙碌时就昏天加黑地，却决不向你吐露只言片语，亲爱的，不是我不想你，是我不能再让你挑担的肩头多一份压力；
迷茫时就总和你电聊，东一榔头西一锤的惹你烦，亲爱的，不是我不想你，你不知道我是在你那里找寻最初的方向；
点滴收获想找人分享，数次话到嘴边又咽了回去，亲爱的，不是我不想你，是因为我知道你一直希望我不要太劳累。
因了对你的思念，艰难被当做生活给我的试卷，一道一道地努力寻找答案，亲爱的，要知道是你给了我前行的动力；
因了对你的思念，脚下的步子不敢就轻轻飘飘，一步一步努力地走得坚实，亲爱的，不轻易辜负你时常殷殷的叮嘱。
亲爱的，想你了，我却不能拔腿就向你奔，我有着自己的背负，因此让这份思念变得悠长，我知道是我还不够洒脱；
亲爱的，想你了，我坚信你一定感受得到，我不能直白地表达，这三个字会被你反复咀嚼，任双眼从黑夜睁到黎明。
不是我不想你，你懂的，想念会没来由的让人食不知味，几次多番我已经能自若谈起，没心没肺；
就算我不想你，亲爱的，就这么想就好了，这样彼此都会少些挂牵，却不会忘记为对方更加珍重！
就是不想你，真是不想你，想的想不起来了，呵呵，你就当成是我不想你好了！ 不想你，为什么眼睛已看不清字，脸上痒痒的，不管了，还是要告诉自己：不想你！
第14篇：不挑食
不挑食
教学目标:
1、懂得吃好一日三餐，不挑食。
2、继续学习儿歌《青菜萝卜我喜爱》。
教学过程：
一、导入。
1、小朋友，你们认识这些食物吗？？
2、是你喜欢吃的食物吗？
二、学习内容：
（一）、新授
下面，老师要带同学们去食堂看一看，今天中午都有哪些食物？
图片出示: 这么多好吃的，你想吃什么呢？大家尽情地挑吧！为自己挑一份喜欢的午餐。
午餐挑好了吗？请同学介绍一下自己挑了哪些食物？
5、我只吃我喜欢吃鱼肉，我就多吃，我不喜欢吃青菜萝卜，我就不吃，这样好不好？引出儿歌
《吃饭不挑菜》
有个小孩，真不应该，
看见鱼肉，眉开眼笑，
看见青菜，丢下碗筷。 几年以后，身体变坏，
这种习惯，一定要改！
（三）、辨析
下面我们来看看图中的小朋友做得对不对，为什么？
（四）、巩固
通过今天的学习，小明知道光吃零食不好，吃饭挑菜也不好，现在他不吃零食了，也不挑菜了，他还给我们带来了一首新儿歌《青菜萝卜我喜爱》。一起学习儿歌《青菜萝卜我喜爱》。
青菜青，萝卜白，
青菜萝卜我喜爱，
吃饭香，不挑菜，
健健康康才可爱。
（五）小结
第15篇：不能让
不能让“高太尉”还魂
1997年10月24日
《水浒传》里的高太尉，何许人也？乃大名鼎鼎的高俅。此人本是一个破落家庭子弟，成天半鸡走狗，不务正业，只能踢得脚好气球，被宋朝皇帝赏识，高俅遂也紧紧拖住皇帝这条大腿，没以平步青云，官至太尉。
一朝权在手，便把令来行，高俅发迹后，虽把原名高俅改为了“高俅”，但他那种小人得志的嘴脸便立刻暴露了出来。第一件事就是公报私仇，欲杀掉八十万禁军头王进，第二件是纵纵容“高衙内”人之妻，得林冲雪夜上梁山，正因为有了这样一类“小人”得志之人手，赵宋江山遂偏安东南一隅，有感于此，叹道：“谁说《水浒》无春秋之笔法？写《水浒》自高俅写起，故爱读书者，必读水浒”。
时光来到了，二十世纪九十年代，历史有着惊人有相似。高太尉的升官之“道”，居然在今天能得到重演。最典型的可称中共中央政治局委员陈希同的秘书陈健了。陈能当他的秘书，并不是有什么特殊业绩和突出表现，而是因为陈健会打乒乓球，同时，又经常陪陈希同打球因而深受其喜欢，陈希同臭名昭著于天下后，陈健也东窗事发，因受贿409万元被判刑15年，
古代的高俅与现代的陈健，本不该扯在一起，可是，一个会踢球发迹，一个会打球受赏识，可以说，他们的升官之道异曲同工，升官的所作所为又如出一辙，古人云：为官择人，不为人择官，宋微宗和陈希同反其道而行，他们择官非为国家社稷，而是出于一己私利，仅仅为了找个会玩的搭档，便凭自己的喜好封官授勋，说到底，他们发挥的并非忧国忧民的“官”，而是为己所用的“仆”，市私思，行私曲，在这种标准40逻辑下择出的“高太尉”之流的官，他们是治国无方，捣鬼有术，当然只能给国家造成损失，给人民带来灾难，谁怪有人痛心疾呼，吏治的腐败是最大的腐败。当前，大大小小的高俅们的确还魂太多了，简直到了难以招架的地步！要警惕啊！千万要制止他们还魂。
其实，关于择官和用人问题，一千多年司马光就在《资金治通鉴》里作过精辟论述：“才者，德之资也，德者，才之师也，是以察者多蔽于才而遗于德。自古以来，国之乱官，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣！”他把对人才的“德”的重视，提高到国家存亡的高度，历史与现实的教训，时刻提醒我们，要警惕“高俅们”还魂。
第16篇：不安全感
不安全感
安全感是心理需要中的第一要素，是人格中最基础、最重要的成分。安全感的建立是在幼年，特别是一岁之内的时候。这时的安全感的建立是从父母特别是从母亲那里获得的。不安全感是人类普遍具有的基础心理特征。当它在比较一般的范围内的时候，往往不被当作是病态的表现。不安全感是所有神经症的共同人格基础。当出现不安全感却找不到对象的时候，就是焦虑症；当它在人际交往中表现出紧张、恐惧和逃避的时候，就表现为社交恐惧症；当对自身的健康状况极度没有把握的时候，就表现为疑病症；在感到极端不安全并通过各种方法控制，控制失败后还没有放弃，并变本加厉地试图继续加以控制的时候，就表现为强迫症；在控制失败并绝望的时候，就表现为恶劣心境。
缺乏安全感的人和拥有充足安全感的人有什么区别？
临床心理学家马斯洛结合自己的工作实践，编制了《安全感——不安全感问卷》，旨在了解不同的人所具有的不同的心理特征。对于缺乏安全感和拥有充足安全感的人，马斯洛从14个方面进行了对比，比如缺乏安全感的人经常感到孤独、被遗忘、被抛弃；对他人抱有不信任、嫉妒、仇恨、敌视的态度；有悲观倾向；表现出强迫性内省倾向、病态自责、自我过敏等。与之相反，那些内心拥有充足安全感的人会觉得自己被人喜欢、被人接受，与人交往时也能感受到他人的温暖和热情；对他人抱信任、宽容、友好、热情的态度；对人生的态度坚定、积极，有良好的自我评价等。
第17篇：不随地吐痰
不随地吐痰
教学目标：1.使学生懂得不能随地吐痰及其原因。
2.学生能够明白在不同情况下，要吐痰时应该怎么做，养成不
随地吐痰的好习惯。
教学重点难点：吐痰的危害及在平时生活中，因该如何注意自己的行为，
养成不随地吐痰的好习惯。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，当我们在美丽的花店或者在豪华美丽的展览厅里，突然发现在地上有一堆浓痰，那么此时此刻你的心情会怎么样呢？老师，父母们也经常告诉我们不要随地吐痰，那么你们知道为什么不能随地吐痰吗？吐痰又有些什么害处呢？下面我们就来学习“不随地吐痰”。
二、学习新课：
1.为什么不能随地吐痰？
① 因为痰里很多细菌和病毒，能传播白喉、脑膜炎、麻疹、感冒、肺结核等多种疾病，所以不因该随地吐痰。
② 而且随地吐痰会弄脏环境，是一种不卫生、不文明、违反公共道德的不良行为。
A.不卫生B.不文明C.违反公德有细菌、病毒影响市容自私自利传播疾病影响形象损人不利己
2.那么我们有了痰怎么办？
A.咽到肚子里去B.吐到痰盂里C.吐到墙角里
D.吐到地上，用脚踏掉E.吐到废纸里，扔进垃圾筒
答案是（ d e ）
原因：痰里有细菌和病毒，咽到肚子里，对人体不利。
吐到墙角里，更加提供了其滋生的环境。
吐到地上用脚踏掉，不但没有把细菌病毒杀死，反而会把细菌和病 毒到到更多的地方。
三、巩固新知：
1.组织学生到讲台上把不乱吃零食的原因详细地、声音洪亮地、流利地、复述一遍，看看谁表现的最好！锻炼学生发言的能力。
2.讨论感冒有痰要怎么办？/打喷嚏的正确方法应该是怎样的？
3.组织学生表演，吐痰给人们带来的不便。
板书设计：
一、人为什么要吐痰？
二、为什么不能随地吐痰？
三、有了痰怎么办？
四、智力极限
五、小表演
课后小结：
学生能够很好地掌握该次课的内容，并且能够深刻地认识到吐痰的危害性，积极性高涨。对问题的回答能够用自己的语言来组织，表现得比较成功，在表演活动中，富有表现力的学生，表演的较形象成功。
第18篇：不乱丢垃圾
不乱丢垃圾——
二（1）班特色班级创建活动方案
一、活动设想
对于低段学生来说，不乱丢垃圾的卫生教育显得尤为重要，所以我选了讲卫生作为班级的特色来创建，希望小朋友能够在一年级的基础上更进一步，从行为举止、卫生清洁等各小方面着手，提高自身的修养，努力使自己成为讲卫生、讲文明的小学生。在学校要求做到垃圾不落地，在家里和校外一些公共场所也要发扬本班的特色——讲文明、讲卫生，并做好义务宣传员。
二、发展目标
1、不乱丢垃圾是一个学生文明素质的具体体现，文明卫生对促进学生身体健康、文明行为起着举重轻重的作用。
2、不乱丢垃圾是学生良好日常行为规范养成的一个重要方面。为了进一步规范学生的卫生行为，要求学生在校内校外，在任何时候任何地方都做到不乱丢垃圾。
第一阶段：
1、师生共同讨论制定星级讲卫生标兵评定标准。
2、设立班级讲卫生“文明树”；
3、班里成立一个“班级环境卫生监督团”，6名学生 ，稍做培训后即可上岗；
4、发放“讲卫生——我们共同的承诺的致家长的一封信”。
第二阶段
1、举行 “我是班级美容师”、“我为校园弯弯腰” “我爱我家，我要爱护她” 等主题班会，讨论应该如何让每一位班级成员在任何场合都能够意识到文明卫生；
2、每周评选3 — 5名各星级“卫生标兵”（三星级以上），给予表扬和奖励；
3、调查家庭卫生状况，评选卫生文明家庭。
第三阶段
1、以小组为单位到校园各处清扫垃圾；（具体时间另定）
2、每月评选2 — 3名五星级“卫生标兵”，给予奖励；
3、正式全面开展星级讲卫生学生评定活动，初评第一批星级文明学生。
第四阶段
1、每天的值日生都要认真做好卫生打扫工作，每位同学都要到位，要有责任感。“班级监督团”做好监督工作，并且要认真负责，不能马虎敷衍。卫生检查尽量得满分，最后争取成为学校最讲卫生班；
2、总结评比奖励。将全班学生根据表现分别给予五星级，四星级，三星级，二星级，一星级学生讲卫生学生。四星级以下学生提出自己的整改方案。
四、评估达标项目内容
特色班级达成目标：
每位同学除能做到不乱丢垃圾，保持教室和周围环境卫生外，并能做到我为校园整洁弯弯腰，看见校园的垃圾和纸屑也能主动捡起，每人必须做到校内校外一个样，争取达到真正的卫生特色班的目标。
2010年10月
第19篇：不青春
不青春
朋友，请原谅我渐渐少去的问候；我们一起并肩奋斗的那段岁月我不会相忘于脑后；那些年所发生的一切都将被我用一生铭记！
我永远怀念我的高中，怀念那里的一切。这就像是一个怪圈，外面的人想进去，里面的人想出来。我们在我们讨厌的高中里抱怨了三年。可如今，我们早已各奔东西，但我们此刻却多了一个情绪，想回到过去，回到那个只属于我们的年代！因为我想回到那里寻找我们丢失的东西，比如说我们当初的理想，我们共逝的年华！
高三，痛并快乐着！因为那时的我们都明白，学校里的‘高考倒计时’警示牌上跳动的数字不仅仅表示距离高考的天数，而且还表示我们距离分别的天数。渐渐地我开始喜欢上我们那个可爱的校园，一草一木，一花一物。当我用相机将校园里的角落定格下来的时候，我知道，我将要离开，之后就再也不会以现在的身份回到这里。幸福那样短暂，捧在手里，怎舍得放下！烟花易冷，人事易分，越是在乎的日子，往往都流逝的那样快！转眼，六月到了，这个季节，我们将离开。看得出来，朋友们都在用笑来隐藏掉下来的眼泪，努力的将自己最美的一面留在彼此心中。我也努力的将你们记住，记住你们每一个人、每一个可爱的面孔。高考的号角终于吹响了，昔日不认真学习的我，怎可能会有好的成绩，知道结果又如何，还是要去面对，因为前面有我梦想三年的大学；旁边有我生活并一起奋斗三年的兄弟姐妹；身后有父母期望的眼神。如果放弃，那我该拿什么来祭奠我已逝的青春！六月，所有的因，都会在这个盛夏结出果。但这个果实是甜蜜？是苦涩？已不再显得那么重要了！
柳絮毕竟不是雪，感觉再也找不回！高中就像一株蒲公英，而高考就像我们命中注定的季风，将我们这些蒲公英的种子散落在天涯！看似自由，却身不由己！当初的我们都觉得这个世界是那么的小，可如今才发现，这世界真的很大，有些人错过了就有可能是一辈子！现在的我们大部分已然成为一名大学生，那些年的故事都已画上了句点，只能出现在回忆里！
朋友，我们一直在成长！也许当初的愿望并没有实现，但这又有什么关系呢！人生有太多的不如意，到处都充满了挑战，这样的人生才是我们想要的。踩在青春尾巴上的我们，已经不再是当年，现在的我们青春不再，要挑战！要奋斗！生命不息，则奋斗不止，用青春换来的未来，不会后悔！只因为：既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
第20篇：不知足者常乐
不知足者常乐
2级部10班 魏言玮
中国有句古话：“鹪鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠过河，不过满腹。”太以满足是动物的本性。它不应是我们学习的态度。
李白在《将进酒》中写道：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”借酒消愁，以醉为乐。那酒醒之后呢？又将陷入无边无际的忧愁中„„知足者，乐一时也。如果一个人只知道满足于现状，而不想挑战自我，终日躲藏在自己狭窄的“蜗牛壳”中，害怕探出头来接受新事物，什么时侯才能创造出新的辉煌与成就呢？我想，永远都不能。不思进取只能使自己停滞不前。“逆水行舟，不进则退。”唯有不知足者，方能不断披荆斩棘，不断开拓，并从中获得探索的喜悦。
古往今来，许多做出伟大成就的人往往都是不知足者。
大家都知道，一个人一生能获一次诺贝尔奖就可谓功成名就，不虚度此生了。能两次获得诺贝尔奖的人不说绝无仅有，也可谓真正意义上的凤毛麟角。然而，居里夫人却做到了。由于与丈夫埃尔·居里一起开创了对放射性物质的研究，并发现了镭而在１９０３年获得物理学奖，居里夫人成为第一位获得诺贝尔奖的女性。１９１１年，她因提炼和分离镭，并研究了镭的性质而再次获得诺贝尔化学奖。试想一下，如果居里夫人在第一次获得诺贝尔奖之后就骄傲起来，沉浸在鲜花和掌声中不能自拔，能二度获得诺贝尔奖吗？但她坚定了信念，不满足于现状，爱因斯坦谈到居里夫人时说：“她是惟一一个没有被荣誉腐蚀的人。”
巴西球王贝利是个天才球员。当有记者问道：“你进了这么多球，你认为自己哪一个球进的最精彩呢？”他笑着回答说：“下一个。”当贝利将第一千个球完美射进球门时，记者又问了他同样的问题，他仍就回答说：“第一千零一个最精彩。”其实是不是最好不是最重要的，重要的是贝利拥有一颗勇攀高峰的心。他永远不满足也现状，寄希望于下一个，所以他不断进步，不断挑战自我，最终创造了令人惊叹的辉煌成就。
由此可见，唯有不满足现状的人才不会故步自封，才能不断战胜自我。对于我们来说学习也是如此。有些人喜欢抱怨学习总是落后于人，他们往往被固有的思想所束缚，认为有些事情是不可能的，现实是不能被改变的。我想说的是：没有什么是不可能的，一切皆有可能！一个人的潜能时无限的，只要不断开拓定会取得意想不到的收获。
当然，在学习的过程中，我们会采到美丽的鲜花，获得热烈的掌声。这时，我们会感到快乐和满足，但千万不要因沉浸在成功的喜悦之中而停止了前进的脚步。荀子说：“登东山而小鲁，登泰山而小天下。”山外有山，楼外有楼，如果对于自己取得的成功而沾沾自喜，那么怎么能取得更卓越的成绩呢？
不知足，是一种执着的追求；不知足，是一种坚定的信念；不知足，是一种持久的激情。不知足者常乐，做一个不知足的人吧!
