教学片断设计
推荐第1篇：教学设计片断
、教学过程
上课之前先请大家听一首诗：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景。做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不自卑，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”
【设计意图】通过欣赏《我也是一片风景》这首诗，让学生意识到：我们自己有时也不能正确地看待自己、欣赏自己，从而引出学生希望正确地看待自己、欣赏自己的想法，以此导入新课。
活动一：小品《小铭的故事》（三位同学表演）并为他提出忠告
看完小品之后请学生思考问题：
1.小铭为什么会失败?——“自负”，同时让学生举例：生活中有像小铭这么自负的人吗？ （马谡失街亭、拿破仑兵败滑铁卢等）
2.失败之后的小铭又有什么改变？——“自卑”，同时让学生举例：生活中有像小铭这么自卑的人吗？（例如美国前总统尼克松水门事件及生活中的例子） 3.自负和自卑有什么共同特点？——“以自我为中心”
4.由自负和自卑的共同点看出二者有什么必然结果呢？——“远离成功”
【设计意图】通过活动帮助学生认识到其实自负和自卑常常在一个人身上并存，因为他们都产出于对自己的不正确的认识：一旦自己取得一点儿成绩，就会自负；而一旦受到一点儿打击，就很容易自卑。
通过故事一，大家找到了小铭失败的原因，同学们，你们希望小铭一直这样失败下去吗？你们准备如何帮帮他呢? 树立“自信”，正确、全面地看待自己，使自己不再自负和自卑，而是变得很自信。 活动二：自信者必备的心理品质了解自信是成功的基石之后，请大家讨论两个问题： 1.说一说：请你介绍一些自信者取得成功的故事。（例如：刘翔、谢坤山的事迹） 2.想一想：自信者的哪些心理品质有助于成功？ 比较：
自信者 自卑者 自负者
面对问题和失败 乐观 悲观、轻易放弃 狂妄 工作的动力源泉 好奇 名利 名利 从事工作的态度 专注 胆小 眼高手低
【设计意图】这组讨论的设计重点在于让学生在讨论讲述中，自己分析出知识点，这样分析总结出的知识点，学生对它理解更透彻，记忆更深刻。在比较难理解的“好奇”这个知识点中，插入一个小品，便于学生理解记忆。
通过比较自信具有乐观、专注、好奇、有目标，不受外界因素的干扰，这有益走向成功。通过比较更直观更通俗化，有益于学生的理解。
五、课堂小结：
这节课我们共讲了两个大问题：1.自负和自卑使人远离成功，因为自负和自卑者都是以自我为中心；2.自信是成功的基石，因为自信者有乐观、好奇、专注的良好心理品质。 1故事导入：课本案例
教师提问：他的成功说明了什么？
学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。 试一试：
1、唱一首你喜欢的歌
2、画一幅你最擅长的画
3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本22页) 刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。
自信的含义：是人对自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，实现所追求的目标。 通过小组表演：让学生自身感受自信，自卑，自负的表现。 并结合《青蛙的故事》
问：自负者、自卑者有何特点？ 自负者只看到自己的优点
自信者既看到优点，又看到缺点 自卑者只看到自己的缺点
议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？
说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。 第二框 自信是成功的基石
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。
通过发现DNA弗兰克林的故事，引出自卑会导致失败。通过关羽和马谡的自负故事引出自负的后果是远离成功。
提问：自卑与自负为什么会失败？——自我为中心的心态所导致的。 通过一些名人的故事，你认为自信的人有哪些心理品质? 乐观，好奇，专注
议一议：为什么说自信是成功的基石？ 第三框 唱响自信之歌 故事导入：
《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆(yu)的人，上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他：“你讨厌自己的样子吗？”他回答说：“不！我为什么要讨厌自己呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨变成车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？”
说明：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着不觉得痛苦吗？”这位盲人回答说：“我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他一颗乐观豁达的心。看图说话： 谁的本领大？ 从中悟出的道理？
说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处与短处；应多看自己的优势和长处，不过分关注缺点。
活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处，收上来后请被写的同学谈感受。 善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成功
自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。什么是成功呢？是不是只有名人、学习优秀者才有成功呢？应该说，在每个人的生活经历中都有成功的记录。例如，你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等等。成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力，使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻。
活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历，在小组或在全班进行交流。
目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的自信。
教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦，增强了信心。但是任何一次成功都不是等来的，哪怕是一次微小的进步，也需要我们为之而努力奋斗。我们也要勇于面对自己的不足，积极行动，增强自己的实力。
教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就结结巴巴，说一次话要停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足，并积极付诸行动。课上他积极举手发言；多次主动要求时政演讲；课后他尽量和同学在一起谈天说地，任何训练表达能力的机会，都不放过。几个月后，在班级举行的演讲比赛中，他获得了第一名。
做自信的中国人
自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗之中。我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采，不卑不亢，落落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和国家民族的尊严，在同外人交往中，这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人的尊严得不到保障；同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也难以得到维护。
举例：著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国考察。一天，他和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工作人员问他是哪国人？吉说：“我是中国人。”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“中国？我不知道中国。”说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说：“你为什么要说自己是中国人呢？你说日本人他就会热情地接待你......”不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道：“你觉得做一个中国人丢脸吗？我觉得做一个中国人很光荣！我吉鸿昌死不当洋奴！”说罢怒气冲冲地回到使馆，立即找了一块木牌，写上“我是中国人”几个大字，在美国期间，一直佩在胸前，以示抗议美国人对中国和华人的歧视。
活动设计：《未来中华英才大聚会》演讲比赛
1．让学生在活动过程中，了解我国的发展，我们国家日益兴旺发达，增强民族自尊心、自信心。
2．把个人的自信上升为民族的自信，把个人命运与祖国发展紧紧联系起来。
（四）教学反思：
让学生从多角度把握自信的含义，通过学生小组表演区别自负、自卑与自信。通过生活中的例子说明自信与成功的关系。用小组互动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信、学习目标
1、明白怎样才能做到自信。要自信就要看到自己的进步，发现自己的长处，同时还要勇于尝试，接受挑战，不断增强自己的实力。
2、自信不仅是一个人成功的重要条件，而且是一个民族振兴的精神支柱，所以，我们都要做自信的中国人。
二、学习重点 掌握树立和增强自信的三种基本方法。
三、课前准备 上网查阅相关资料。
四、自主学习
1、课本p27这个盲人为什么能用自己的琴声唱响自信之歌？我们又该如何唱好自己的自信之歌？
2、结合自己的生活经历，谈谈你是怎样增强信心与实力的。
3、“在人生的战场上并不是强壮的人取胜。但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。”你同意这种说法吗？为什么？
4、我们学校有来自美国、德国的外教，我们应该怎样在日常生活学习中表现出中国人的自信？
5、信心加油站
以小组合作的形式，小组内选一个成员，在认真思考的前提下，先写下自己发现的自己的优点和进步，然后其他成员说你眼中的这位同学的优点和进步。并整理在优点卡上。我们有自信的理由，至少说出五种以上理由。 我在自主探究的过程中无法解决的问题有： 经过小组合作，我还存在疑惑的问题有：
五、巩固与检测
1．树立自信的基本方法有（ ） ①看到自己的进步 ②发更自己的长处
③勇于尝试，接受挑战 ④战胜挑战，增强实力和信心 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
2．发现自己的长处是自信的基础。但在不同的环境里，优点显露的机会并不均等。我们在评价自己时应该采用场景变换的方法寻找（ ）
A．将来的我 B．立体的我 C．过去的我 D．现在的我 3．老子说：“胜人者有力，自胜者强。” 这句话理解正确的是（ ）
A．战胜别人的人只不过是因为他比别人有力量，而战胜自己的人才是真正的强者 B．只要胜利就是强者 C．要战胜别人先要有力量 D．战胜别人，再战胜自己
4．成绩不仅仅指奖杯和鲜花，今天比昨天做得更好就是成绩，因为我们进步了。下列体现我们进步的有（ ）
①我课堂上随意讲话少了 ②你找到了锻炼嗓门的诀窍 ③他擅长与人打成一片 ④我不能在同学面前出丑 ⑤小霞的舞姿更优美了 ⑥我必须在任何时候都不落后于人 A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②⑤⑥ D．①③④⑥
5．“你并不是没有进步，而是你没有发现。”只要你稍加留意，你就会发现你每天都在进步。下列属于进步的表现有（ ）
①作业的正确率提高了 ②回家能主动与父母打招呼了 ③课堂上随意讲话少了 ④今天欺负了小同学 A．①② B．①②③ C．②③④ D．③④
6．法国作家雨果说：“对于那些有自信而不介意于失败的人，没有所谓的失败。”这说明了（ ）
A．人生道路中无所谓失败 B．自信的人不可能失败
C．自信的人能正确对待失败 D． 失败只是对一部分人而言的 7．关于民族自信心与自信，下列说法正确的是（ ） ①一个有强烈民族自信心的人，必定是一个自信的人 ②自信的人必定是有强烈民族自信心的人
③一个人如果没有民族自信心，他的自信就没有任何意义和价值 ④缺乏自信的人是没有民族自信心的 A．①② B．②③ C．③④ D．①③
9．鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中这样写道：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓„正史‟，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国人的脊梁。”
（1）鲁迅认为中国人失掉自信了吗？为什么?（2）当今的中国人是否应自信？为什么？ ．骄傲自负的人往往失败，这是因为（ ）
①不能把自己摆在恰当的位置 ②错误地低估别人，过高地估计自己 ③意志过于坚定 ④听不进别人善意的批评与忠告 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③ 2．马谡未能守住街亭的原因在于他（ ）
A．骄傲自负 B．自信 C．自尊 D．被大材小用
3．世界著名的发明家爱迪生晚年变得骄傲自恃，甚至对手下人说：“不要向我建议什么，任何高明的建议也超越不了我的思维。”从此以后，他再也没有什么重大发明。 这说明（ ）
①骄兵必败 ②真正自信的人从不怕别人的批评
③自负的人等待他的将是不幸的结局 ④要自信，不要自负 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 4．生活中许多人缺乏自信，主要是因为他们（ ） A．不相信自身的潜力 B．缺乏有力的帮助 C．自身形象欠佳 D．只看到自己的缺点
5．“我能做得更好”“我能行”“好，试一试”等语言行为表现了当代中学生（ ） ①渴望表现自己 ②具有强烈的自信心 ③骄傲自满 ④注意培养自己的自尊自信
A．①②③ B．②③④ C．②④ D．①②③④ 6．下列行为中，属于自卑行为的表现为（ ）
①课堂上不敢举手、不敢站起来发言 ②不敢当众表达自己的看法 ③不会做的事情，努力尝试做成功 ④不能参加考试，害怕考试结果 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④
7．“自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。” 马克思这句话主要说明
A．自卑是自己对自己失去信心的一种消极心理 B．自卑心理表现为情绪消极，失去进取心 C．自卑的人把困难想得过于严重 D．自卑的人一般会厌世、轻生
8．把许多“我能行”的经历归结起来，就是在 “我能行”。这种“我能行”的态度，就是自信。 ①思想上相信 ②口头上承诺 ③行为上表现 ④情感上体验 A．①③ B．①②③ C．①③④ D．①②③④
9．杨杰是一名初中一年级学生。他胆子很小，老师提问时，从不敢举手。虽然老师提出的许多问题，他都会答，但他觉得自己不如别人，惟恐答错了，会遭到别人嘲笑。他现在很苦恼。
假如你是杨杰的好朋友，你将如何帮助他？
推荐第2篇：教学片断设计
1、新课导入：出示世界地图，将中国、英国、美国、印度四个国家用不同的颜色标注。
2、视频呈现美国NBA球员比赛的情景，让学生说出他们的名字。
3、把全班分成四个组，分别是中国、英国、美国、印度。教师将情景设计成2008年北京奥运会时，这四个国家的运动员齐聚北京奥运村。每个小组在组长的带领下选出一个学生做各国的运动员代表。中国-刘翔，英国-可比、美国-菲尔普斯、印度-帕拉马尼克。教师做为奥运会特邀记者，对这些运动员进行采访，要用到句型Where are you from? I am from……
课外活动设计：
上网或其他途径搜集东西方文化知识，了解东西方文化的差异。
一、课前准备：把学生按国家分为四组，搜集有关于中、英、美，印四国的信息，包括国旗、首都、服装、建筑、风土人情、传统习俗等。课堂上要分小组展示。
（设计意图：增加了课前准备这个环节，这个环节既能培养学生的自主能力，又能够让学生的认知能力得到提高，以免在课堂上出现一问三不知的情况，增强自信心。）
二、视频播放“one world, one dream”的歌曲，画面上呈现历届奥运会运动员夺冠的情景。播放完毕后问学生视频中的运动员在肤色上有什么不同？（设计意图：播放歌曲，吸引学生的注意力，特别是让坐不住的孩子迅速的安静下来，让喜欢音乐的孩子随乐而动，让内向的孩子微笑起来。问题的设置可以调动对英语不感冒的孩子的兴趣。）
二、出示世界地图，将中国、英国、美国、印度四个国家用不同的颜色标注。中国用红色、英国用黑色、美国用绿色、印度用黄色。 T:Boys and girls ,look at the pictures Which one is China? Which one is Britain? Which one is America? Which one is India? （设计意图：用图片的形式，并标注不同的颜色，学生们看起来很醒目。这四个问题的设置也照顾到不同层面的学生，第一个问题多数孩子都能回答，面向全体。剩下的三个问题交给学习能力强，知识面广，善于表现的孩子。）
三、把全班分成四个组，分别是中国、英国、美国、印度。教师将情景设计成2008年北京奥运会时，这四个国家的运动员齐聚北京奥运村。小组内讨论自己国家的文化，风土人情。
设计意图：这个活动承接课前准备活动，小组内有的孩子
1、利用图片，引发好奇，尤其对活泼好动的孩子。
.Hellow,boys and girls ,look at the pictures .，图片中不显示文字 ，让他们猜测： （1）Picture 1.
T:What are the children doing ? Ss:They are playing games.
2、让基础较好，善于表现的孩子回答上述问题。对孩子们的接近正确的回答给以肯定和鼓励，使它们有成就感、高兴起来。（估计这一措施可吸引三分之二的学生）
3.跟随录音朗读，对难读的单词教让学生听录音，观察带文字的图片，教师解释图片，尤其讲清楚下列单词和短语：garden , children, shout，老师帮助，确保读音正确。
这一步骤，旨在使全体学生能理解教材内容，重点是帮助学困生。 4.逐图朗读背诵图片
在完全理解教材，能基本朗读教材的基础上，再进行这一步骤，三分之二以上的学生会积极参与，且困难不很大 ，会受到较好效果。 5 让几个学生叙述图片。让学生分组练习叙述图片
这个措施不仅优秀的学生，即使学困生的积极性也调动起来了。因为学习过程中的难点已基本排除。 6.Ask the question:
T:Mr Black’s garden is beautiful again.Why? S:Boys dnd girls come back again.S:They are all happy.
S:孩子们带来了春天，花儿才开放。
T:大家说得都有道理。In fact ,The children are the most beautiful flowers.事实上，孩子们是最美的花朵。
孩子们在完成了学习目标，在学习过程中获得了成功的快乐，尤其善于思考的学生，他们会隐约感到，大家共同快乐才是最大的欢乐。 对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在因材施教的方式上要有不断的突破。充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。在教学评价的制度上要有新的突破。
推荐第3篇：片断教学设计
12《雨点儿》片段教学设计 执教: 二实小 邱碧燕 指导: 吴玉花 一,教学背景
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话.本单元总共有五篇课文,主要是让学生学习三篇篇幅比较长的童话式课文.本课为首篇,因此这课的教学为后两课的学习起了示范引领作用.课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了.本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究.根据课文特点,再分析学生的学情:学生通过四个月的拼音,识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎.特制定本课的教学目标:1,认识11个生字以及生字组成的词语.2,正确,流利地朗读课文.3,了解课文内容,感悟雨水与植物生长有着密切的关系.本片段教学为第二课时的课中二十分钟.课前十分钟的教学内容是整体感知课文并学习1-4自然段;课中二十分钟的教学内容是在学生学完1-4自然段的基础上学习第五自然段,让学生通过读课文知道雨水和植物生长的关系;课后十分钟继续学习生字"半,巴",齐读课文并总结.这样的安排能把握课文的重难点,并有效地落实了课时目标.二,片段教学目标 1,会写"方"字.2,正确,流利并有点感情地朗读第五自然段.3,通过学习,知道雨水和植物生长的关系.三,片段教学重难点 1,教学的重点:写字,朗读.2,教学难点:通过读课文知道雨水和植物生长的关系.四,教学准备 课件,生字卡 五,片段教学过程 (一)分角色朗读引入 (二)学习第五自然段
1,师范读第五自然段,学生边听边思考:大雨点儿和小雨点儿来到那地方以后,发生了什么变化
2,细读感悟
(1)学生反馈交流自己的发现.(2)学习第一句话.A,出示课件,感受小雨点来了以后发生的变化.B,指名读第一句话.C,想象:如果你是小花,小草,怎样夸小雨点儿
D,师生赛读.(3)学习第二句话.A,出示课件.B,读第二句话,学生质疑.C,解疑,并用自己喜欢的方法读第二句话.D,师小结.3,说话练习我是 ,我要去 , .(三)雨点儿,你们真能干!老师要送给你们一支歌,名字叫《小雨沙沙》 (四)学习"方"字
1,观察"方"在田字格中的位置,注意横折钩的位置和写法.2,认识生字的笔顺.3,指名书写.4,教师范写.5,学生练写.教师巡视,纠正姿势.《富饶的西沙群岛》片段教学设计
执教:二实小 张碧英 指导老师: 陈先羽 吴玉花 一,教学背景: 《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章.课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美,物产丰富的地方,再按海面,海底,海滩,海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写西沙群岛将变得更加美丽,富饶.全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情,在写作上突出的特点是首尾呼应.《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文.本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分阅读中体会作者的情感,培养学生热爱祖国的思想感情.本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字,通过品读课文,让学生感受西沙群岛的美丽富饶,培养他们对西沙群岛的热爱之情.针对三年级要侧重段的教学,文章第四自然段介绍的内容(鱼多而美)是体现物产丰富的一个重点段落,并且这段写作特点也是首尾呼应.教学就以这段为切入点,初步领悟"总—分—总"的构段方式,重点引导学生体会西沙群岛海底物产丰富,激发热爱西沙群岛之情.本课教学过程:先让学生扫清生字词障碍,整体感知全文,初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美,物产丰富.接着,从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光;然后感受美丽的珊瑚,蠕动的海参,威武的大龙虾,重点品读色彩鲜艳,外形奇特的鱼和海滩,海鸟,体会物产丰富;最后创设情境,以导游解说形式积累语言,教师总结全文内容和首尾呼应写法.这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚,海参,大龙虾的特点的基础上,进一步通过感悟鱼的多与美,引导学生展开想象,领悟西沙群岛的富饶.二,片段教学目标: 1,通过品读课文,让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多,数量多而且非常美丽,体会西沙群岛海底物产丰富.2,认识"总—分—总"的构段方式与 "有的„„有的„„有的„„"句式,并练习表达.三,片段教学重难点: 1,体会西沙群岛的海底的鱼品种多,数量多而且非常美丽,认识"总—分—总"的构段方式.四,课前准备:有关西沙群岛的课件.五,教学过程: 一,片段导入
1,西沙群岛物产很丰富.你知道有哪些物产吗
2,鱼是西沙群岛最重要的物产.找一找哪个自然段描写鱼
二,体会鱼的多和美.1,老师范读第四自然段,学生整体谈感受(鱼多而美).2,学生找出概括鱼多而美的语句.(1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了.2各种各样的鱼多得数不清.3人们都说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼.)划出表示鱼多的词语.进行朗读指导.( 强调"成群结队"" 好看极了"" 数不清" "一半是水,一半是鱼"等词.) 3,这段话哪句话具体写了不同的鱼类 (第2句话.) 4,你喜欢哪种鱼,就读哪种鱼的句子."有的全身布满彩色的条纹."(出示图片—)引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢
"有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;" (出示图片—)引导观察图片,指导想象朗读.个人读,小组读."有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆." (出示图片—)加动作指导朗读,小组赛读.5,一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情!体会物产丰富.6,了解"有的„„有的„„有的„„",并练习说话.8,体会先总写,再分写,最后再总写的写作方法.三,课后延伸
练习:用"总—分—总"的构段方式,写一段话.《两小儿辨日》片段教学设计
执教:二实小 邱灵芳 指导:陈道先 陈日潮 一,教学背景
《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文,语言简洁,全文仅一百来字,却能给人多方面的启示.通过对话描写来表现人物,展开故事情节是其语言表达上的特点.从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度.这是学生第一次接触文言文,目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,为初中学习文言文打点基础.本课教学过程:先让学生从了解,认识文言文入手,初读感受文言文,结合注释粗略地感知全文内容;接着抓住"辩日"的内容,帮助学生理清全文脉络,提纲擎领地了解两小儿因何而辩,各持的观点和理由.在理解的基础上,再由老师范读,学生学会根据意思进行断读,读通读顺原文,读出文言文的韵味;然后抓住引导学生抓住辩日内容进行有感情地"辩斗",辩出个性,辩出韵味,辩出古文的乐趣,从而加深理解,增强了感性认识;最后利用资料,辩清事实.同时明确两小儿的天真可爱,善于动脑,大胆质疑及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.由于这是学生文言文学习的开始,要重视熟读成诵,进行语言积累.因而这20分钟教学坚持以读为本的理念,指导学生先放慢速度,注意停顿,读通读顺,读出文言文的韵味;然后抓住"辩日"的内容,引导学生有感情地进行"辩"读,读出个性,读出"辩"味,读出古文的乐趣.从而加深理解,增强了感性认识,为后面的拓展,"辩清"作铺垫.二,片段教学目标
1,在初步了解"辩日"故事内容的基础上,读通读顺全文,感悟文言文的语言特点,体会古文的韵味.2,围绕"辩日",交流 "两小儿在争论太阳的什么 ",随机指导朗读,从而分清两小儿 "辩斗"的观点和理由.3,通过生生,师生等多种方式反复"辩斗",读出感情,读出韵味,感受到诵读古文的乐趣.加深理解,增强了感性认识,为后面的拓展,"辩清"作铺垫.三,课前准备:相关课件.四,教学过程: (一)梳理辩日内容,训练朗读,读出韵味.1,引导学生:两小儿到底在辩什么呢 找出有"日"的有关语句说说.在学生交流的基础上教师相机板书,梳理辩日内容.2,学生齐读辩日内容.3,教师感情范读.老师读时请学生认真听听是在哪儿停顿,拿笔用竖线标出停顿处.3,学生模仿练读.(出示有停顿提示的原文) 请学生按照停顿标记自由练读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行.4,检验朗读.(二)围绕辩日,训练朗读,读出辩味.1,引导学生初步了解两小儿各自的观点理由是什么.2,怎么读,才能读出辩味,引导学生自由谈感受. 2,感受两小儿的争执不休,引导读好反问句,读出辩味.(三)模拟 "辩斗", 读出斗味.1,同桌练辩.2,指名试辩,组织评议.3,组别对辩.4,师生演辩.实,足,深,新
——语文"微格教学"送教浅析 连江二实小 吴玉花
上周,与东湖中心小学的教学联谊活动中,邱碧燕老师一文的《雨点儿》,张碧英老师三文的《富饶的西沙群岛》,邱灵芳老师六文的《两小儿辩日》,都能以微格教学理论为指导,"抓大放小","小中见大",找准教学切入点,把突破重,难点的教学环节做实,做足,做深,做新,凸显教与学方式的转变,给教研活动提供了优秀的研讨范例.一,做"实"做"足",突破教学重难点.一文的《雨点儿》,根据教学目标,邱老师以第五自然段作为20分钟教学内容的切入点.邱老师为让学生感悟"雨水与植物生长有着密切关系",细化教学环节(详见教学预设),层层深入突破重难点.如教学第二句"没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草",摘录教学实录说明如下: 1,课件展示,初步感受.(课件内容:一片黄土地,在一场大雨过后,奇迹般地长出了绿草红花.) 师:„„你看——(指着屏幕),更神奇的是,没有花没有草的地方,大雨点来后,竟长出了红的花,绿的草! 2,质疑问难,获悉感受.师:看到这些,有什么问题要问吗
生:为什么黄土地上,大雨点来后,就长出了红的花,绿的草
3,相机解疑,明晰感受.4,指导朗读,加深感悟.师:大雨点真神奇啊,你喜欢吗 来读一读吧.指名读.师:你觉得怎样
生:感动! 师:为什么感动呢
生:大雨点能这样帮助黄土地,我很感动! 生:惊喜! 师:为什么 能把你的惊喜读给大家听吗 (该生读时瞪大眼睛——惊喜啊!) 师:你看,他又惊又喜,读得多好.(掌声) 以上短短的一句话教学,教师没有囫囵吞枣,而是抓住知识点技能点情感点,细化教学环节,做实做足,有效突破了重难点.《富饶的西沙群岛》的教学,张老师借助直观的图象,引导学生用心读,辅以动作读,美读,运用多种形式品读,在"做实""做足"上也给听者留下深刻印象.二,做"深"做"新",深化教学重难点.《两小儿辩日》是文言文,教会学生读通读顺,读出古文韵味是教学上的一个重点,因此,邱老师这20分钟的教学坚持以"读"为"本", 不但在"读"的文章上做实做足,还做深做新.如:在老师扎扎实实地让学生学会 了读通读顺古文后,老师没有就此满足,而是抓住文本中"辩"的内容,作了如下循序渐进,层层深入地引导,读出文言味,辩出"生活味"! 师:„„读是读了,但就是没有"辩"的味道.师:两小儿辩日,是"辩"啊!该怎样读才有"辩"味呢 (接着师引导学生抓住重点句,反问句,辅以动作,加强反问句语气,想方设法组织练读,读出"辩"味.) 师:辩是辩了,如果能有"斗"味,那该多好啊!(接着,师与一生又上台示范辩斗,并创造性地进行辩斗,学生小组目睹创造性地辩斗后,也展开了活生生的情景辩斗活动) 由于老师注意做深做新"读"的内容,激起了全班学生辩斗的欲望,同时也激起了学习古文的乐趣,有力地推进了教与学的发展.
片段 设计
片段一：《山中访友》导入新课片段设计
教学过程：
一、齐读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
二、教师板书课题：《山中访友》如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，都可以。)
1、学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗； 访一位得道的僧人——禅悟人生； 访山中的动物——要保护动物等„„
2、教师：可作者是怎样说的呢？
3、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
片段二：《詹天佑》第
一、二自然段片段教学设计 教学过程：
一、审题，提示学习思路。
1．板书课题，生齐读课题，题目有什么特点？ 2．课文主要写的什么？对詹天佑做了怎样的评价？ 3．詹天佑一生建了很多桥，修了不少铁路，为什么课文单要记叙他修筑京张铁路这件事？（简略讲读第一段，引起学生的注意，体会事件的特殊意义，激发学生对詹天佑的崇敬和民族自豪感。）
生：京张铁路有特殊意义，这是我国自己修筑的第一条铁路。 生：我觉得写京张铁路，一是我们自己建的第一条铁路；二是完全由我国的工程技术人员设计施工的；三是京张铁路沿线地势险峻，连外国工程师都不敢轻易尝试，可在詹天佑的主持下铁路修成了，不仅可以突出他的精神品质，也反映了中国人有志气。
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的情感波澜。）
1．谈话导入，激发情感。
师：这一段记叙了修筑京张铁路前的一些有关的情况，我想你们在读这一段时，心潮一定很不平静，会掀起一股股波澜。这是为什么呢？在你们默读自学时一定要细心体会自己感情的变化和文中所述的内容有什么关系。好，开始自学。 2．讨论：你的感情有哪些变化，为什么？ 师：读后你心中最强烈的感情是哪些？
生：学了这段我心中有三种感受：一是愤慨；二是激动；三是担心。
师：你为什么愤慨呢？
生：清政府刚提出修筑的计划，帝国主义就出来阻挠，修铁路明明是我们国家的事情，他们阻挠就是对我国主权的干涉。
师：“阻挠”是什么意思？帝国主义怎样阻挠我们修京张铁路？ 生：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。这就是在阻挠我们，这分明是在要挟，欺我科学技术落后，看我们中国没有技术人才，十分令人气愤。
师：“要挟”是什么意思？帝国主义者为什么敢要挟我们？ 生：“要挟”是利用自己的势力和对方的弱点强迫对方答应要求。帝国主义者敢这样要挟清政府，是因为清朝腐败，中国科技落后。
师：帝国主义为什么要争夺京张铁路的修筑权呢，说明什么？
生：京张铁路是联结华北和西北的交通要道，控制了这条铁路就等于控制了华北、西北半个中国的经济命脉，这是一种赤裸裸的侵略行为，我十分气愤。
生：帝国主义的蛮横使人愤慨，清政府的腐败、软弱无能也让我十分气愤。
师：什么事使你激动呢？这事在当时引起什么样的反响，说明什么？
生：清政府任命詹天佑为总工程师我很激动，因为这一决定维护了我们国家和民族的尊严。
生：当时中国科学技术落后，我为能有詹天佑出任总工程师而感到庆幸。
生：这消息一传出来，全国都“轰动”了，这说明在人们的心里震动很大，反映了民心民意，大长了民族的志气。 师：为什么担心呢？
生：帝国主义说这是个笑话，轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这种嘲笑一方面令人气愤，同时也让我为詹天佑捏一把汗，能顶得住帝国主义者的嘲笑吗？
生：詹天佑修筑京张铁路的困难不仅仅是帝国主义的嘲笑，还有复杂的地理环境。“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”在那里修筑铁路连外国的工程师都不敢轻易尝试，说明在那里修铁路确实很困难，不是件轻而易举的事。这也是让人担心的原因。
师：那儿的地势到底有多险峻，有多复杂，为什么在帝国主义者眼里认为中国人在那儿修铁路是无论如何也完不成的，使我们也为詹天佑担心呢？ 3.有感情朗读第二段。
师：你们的体会是确切的，你们的感情是真实的，在读时请你们把自己的真实感情表达出来。（再次引起学生和作者在感情上的共鸣。） 5．小结谈话。
师：这一段主要介绍了修筑京张铁路的历史背景和詹天佑所面临的种种困难。在学习中同学们为帝国主义者的粗暴蛮横的干涉而感到愤慨；为詹天佑在危难之时勇挑重担，为祖国争光，为民族争气而激动；为詹天佑面对帝国主义者的嘲笑和修筑京张铁路可能遇到的种种困难而担心。我感受到了同学们强烈的民族自尊心和灼热的爱国之情。面对重重困难，詹天佑是怎样做的呢？〔激起学生的感情波澜，延伸学生的情绪活动，为下段的学习做好心理和情感上的准备。〕 片段三：《少年闰土》初次见面片段设计 教学过程：
学生齐读二人初次见面时闰土的外貌是怎样的。 （同学们仔细思考，说说闰土的形象有什么样的特点。） 生：(读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句) 师：这位同学读得很好。哪位同学来说说闰土的形象具有什么样的特点? 生：„„
师：同学们说不出。看来不是不会，而是不知道从哪儿说起。下面我们做一个小练习，说不定对大家会有所帮助。请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 生：(用笔画掉有关词句) 师：同学们都画好了。哪位同学来说说看呀生：这已经不是少年闰土，而是另外一个什么人了。 生：这简直就是中年闰土! 生：和这个人相比，闰土具有“年轻”的特点，因为他的脸是“圆”的，他戴的是一顶“小”毡帽。
生：我们还可以看出闰土是一个天真、活泼的孩子，因为他的颈上“套一个明晃晃的银项圈”，人进入中年之后，便不会这样了。
生：画掉这几个词句后，我们知道了闰土是一个年轻而又天真活泼的孩子。
师：说很好。再仔细地读一读这句话，看闰土还有怎样的特点。 生：„„
师：让我们再来做一个练习，看有没有新的发现。请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
生：这一换我们看出闰土还具有“健康”这样一种特点，因为他的脸是“紫色的”。
生：闰土整天在海边瓜地看瓜，在海边拾贝壳、看跳鱼儿，他的脸经风吹日晒已经变成紫色的了，这恰好说明他非常健康。
生：课文第二段说过，闰土是一个“忙月的儿子”，是一个穷苦人家的孩子，他生活在农村，不像作者那样整天呆在高墙大院之中，所以他的脸是“紫色的”。
师：大家说得都很好。现在哪一位同学总结一下闰土具有哪些特点? 生：闰土具有年少、健康、天真活泼这样几个特点。 师：闰土具有这样一些特点，形象非常可爱。可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
生：我想“我”一定是一张苍白的脸，头上戴一顶瓜皮小帽，身上穿一件丝绸做成的小马褂。 师：你为什么会这样想呢? 生：因为“我”是一个有钱人家的孩子，“家境也好”，所以他会是这样子。
生：他的身体一定不好，来一阵风就会吹倒，因为他整天呆在高墙大院中，连门都不出„„
师：你们从“圆脸”的“圆”字还看出了什么? 生：我想他一定长着一张白白的胖脸，肚子也是鼓鼓的„„ 师：你为什么这样想? 生：因为“我”整天呆在高墙大院中，连门都不出，所以他的脸一定又白又嫩；他整天不干活，肚子一定是大的。 师：同学们的想像力很丰富。当然，实际的生活情况也许并不像我们同学所说的那样，但是我们今天并不是要讨论某个人的真实样子，我们今天是要学会一种方法枣想象的方法。 小结：只要我们的想象合乎逻辑、合乎规律就行。
推荐第4篇：桂林山水片断教学设计
桂林山水片断教学设计
枧头---杨太阳
重点：理解作者用语言介绍漓江的水的特点 —教学导入
中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。今天，我们一起学习的《桂林山水》 二．图文教学
2、
静
。
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
3
、
清
。
1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）
漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
4、绿。1）“无
瑕
的
翡
翠
”
是
什
么
意
思
？
2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
用乘法口诀求商
（二）
折都小学——吴月桂
教学内容：
学习乘除法之间的相互联系。课本P24页例2。
教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1﹑谈话：春天是百花齐放的季节，春天是美丽的?窘冢禾煲彩侵彩鞯募窘冢旅胬鲜环迹ㄊ楸旧系闹魈馔祭?2），
从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组
内
交
流
从
图
中
了
解
到
的
信
息
。
2、指名汇报。
3﹑引导学生根据图上的信息提出数学问题。 4﹑学生汇报，老师板书。
*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ 5﹑列式计算。
6﹑提出什么样的数学问题才能把算式转变成除法算式？
二、探索学习
1、教学例2 思考老师刚刚提的问题（提出什么样的数学问题才能把算式转变成除法运算）。 2﹑探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
(2)根据学生探讨的情况，给予积极的评价。并且，突出强调：乘﹑除法之间的联系。要从算式的变法和算理上理解。 3﹑学生口述，教师板书。
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 4﹑让学生独立完成两个除法算式。 （1）交流。请学生说一说想得过程。 （2）请学生说一说使用了那句乘法口诀？
5、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
根据学生的交流，老师重述：一个乘法可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第
5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
五﹑布置作业
用乘法口诀“四五二十”编两道乘法和两道除法算式。
教学反思：
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除法的联系，再进一步引导学生探究乘法口诀求商的方法。
推荐第5篇：环保教学片断设计
教学片断设计
出示练习纸：
任选一道题：
1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”
2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”
3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”
（生练习写话）
师：谁写第一句的，先来交流一下
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。”
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。把我砍了，还会造成
环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。”
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要来找我。我知道你是个善良的人。”
生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”
师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！
师：谁写第二句的，来交流一下
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。”
师：不是悲伤，应该说骄傲
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”
（第三句）
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“我真为你高兴，为你自豪！”
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”
生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。”
师：化为灯火的大树又会怎么说？
„„
师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！
师：我们再作一个电视节目－－《对话》
请几个小朋友做主持人，可以提问；几个小朋友扮演作者，主持人要与你对话；还有小朋友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；有的当读者，交流自己的感受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色，要不要准备一下。
（生准备中）
（选好主持人，对话开始）
生问：伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？
生答：这时，人们没有灯火，就不能读书了，这是人类的需要。
生问：鸟儿去找树时，心情怎样？
生答：心情很着急。
生问：鸟儿找朋友时，碰到哪些伙伴？
师：这个问题，书上有，我们就别问了。
生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？
生答：因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。
生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？
生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。
生问：作者，你为什么要写这篇文章？
生答：告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。
师：谁当读者，想说就说。
生：我们要绿化祖国。
生：我们要信守诺言。
生：我们要珍惜身边的每一样事物。
师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！
所以，我们要保护树木，不要砍伐它。今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？
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《四季》第一课时教学中，学完“春”，学生开始仿照课文说话训练： 桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天”。 生1：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。” （这是我所准备的。） 生2：桃花香香，他对小朋友说：“我是春天。”（这是一个小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一样。） 生3：桃花多多，他对小蜜蜂说：“我是春天。”（这是一个喜爱看百科类书籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多联系多么密切呀！） „„ 学完“夏”，问：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？ 生1：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！（这是一个有礼貌的孩子，夸一下。） 生2：青蛙跳上荷叶会说：谢谢你，荷叶！你这么大，这么圆，可以给我当家了。（小孩子想到家的时候就是多些。） 生3：青蛙跳上荷叶会说：荷叶，你这么圆，可以给我遮太阳了！（这个孩子的思维比较缜密，他记得荷叶圆圆的时候是夏天，是一年里最热的时候。） 生4：青蛙跳上荷叶说：这荷叶这么大这么圆，我可以在上面唱歌跳舞了。（教师提醒：给我们唱歌跳舞的地方，我们称它为——（生答）舞台。圆圆的荷叶成了青蛙的表演舞台了。） 学完了《四季》，我不禁赞叹孩子们丰富的想象力和那份童趣。但是，班级中有那么一部分学生不能举起手来，是担心回答错误，还是不会回答，需要我细细地去了解分析了。
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五、教学设计
１、请为拼音“ｚ ｃ ｓ”教学写一个教学设计片断。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（三）教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“z”.
教学z的发音。 示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。 顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？ 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）
顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，
教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？
2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口）
4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面„„）
5、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？
2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？
3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？
4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？
师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。 师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。
（生自主读书
3、4分钟）
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生1：“这是一座高大的宫殿式的房子„„”
师：读着读着，你为什么为之一颤？ 生1：因为„„简单 师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？ 生1：极其简单 师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。 生读
师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字 生：（齐读） 师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪）
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是„„摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？ 生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）
师：这是„„曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去—— 生：（接读）“室内陈设极其简单„„” 师：岁月„„曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。„„这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？ 生：简单
师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有„„的权利，有„„的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？ 生说：（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、
师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗？ 师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张„„）
师：”本来„„沙发、办公桌，„„总理本应该„„但现在——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张„„）
师：你说极其简单，简单吗？
生：不简单
师：什么不简单？
生：周总理这个人
生：品质不简单
生：性格不简单
生：精神不简
师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，„„
师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？ 生：敬佩
生：崇高
生：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
（生齐读句子） 师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？ 生：“花生米的颗数并不多，„„增加了份量
师：你是怎么体会到极不简单？
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米„„
师：你又怎样看是极其不简单的？
师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。 生：齐读 师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动 ５、请你设计一份语文综合性学习的方案
请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程
《新年心语》综合性学习活动方案 教学内容：
设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。 教学目的：
1、在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。
2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情。
3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。教学重点难点：
指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力。 课前准备：
美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。 活动过程
一、谈话激趣
同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。 谁来说说什么是“心语”？ （发自内心的、有真情实感的话）
本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
二、欣赏贺卡封面
上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！
三、撰写制作
封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！
（一） 初步感知“心语”。
1、出示范例。
2、阅读讨论。大家读一读，想一想：
这是谁写的？写给谁的？ 以什么样的形式来写的？ 都写了些什么？ 逐一讨论问题，然后指名读。
师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！
大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？ 我们一起来读一读，读出感情。
3、今年哪些同学已经收到了贺卡？
请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。（三人） (1)你收到贺卡时的心情是怎样的？ (2)你打算怎么办呢？ (送贺卡给对方) 师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。 (3)大家都想这样做吗？
（二）说心语。
1、谁来说说，你打算祝福谁？ 为什么？
2、学生说“心语”，师生评议。
（三）写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！
1、明确要求：
（1）以书信的格式写； （2）写上真心的感激与祝愿。
2、学生开始写作、讨论,教师巡视。
3、老师选一“心语”输入电脑。
4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版（横、纵）美化。
5、学生修改、誊写、美化。
四、展示评议后随机送卡祝贺 展示贺卡——生读——师生评——送出
1、指名展示介绍自己的贺卡。
2、赠送贺卡，互相祝贺。
（1）当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育) 哪些人的贺卡是送给本班同学的？把你的同学请到前面来。 明确送贺卡的要求。 有礼貌；态度大方；说清楚。 （2）个别赠送。
同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。 （3）回家赠送。 （4）邮寄。
（5）发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？
六、总结延展
新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊！
11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
3、有感情地朗读这段话。教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？
2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？ 3、学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟
5、全班交流。重点句举例：
6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。 8、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟
12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示： ⑴、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 ⑵、抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。 ⑶、抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。 ⑷、抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。 ⑸、抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。 ⑹、抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：
（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。
（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。
（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单„„ 生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！
13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。 案例《丑小鸭》教师出示丑小鸭的图片。请同学们仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子。教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读一读、比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌的有关句子。总结写作方法。
（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。交流习作片段，评议。 点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用。
一、把时间还给学生。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法。
二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平。
三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台。《丑小鸭》老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。`
14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
《ai ei ui》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
二、教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
一、复习拼音。
1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai ei ui ”）
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。）
二、引入新课。
1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”）
2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）
三、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
3、认识生字。
（1）指名学生读音节
（2）自主识字，相互交流
（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）
4、课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。）
5、读儿歌。
（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）
（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。
（3）小组轮读
（4）指名学生读
（5）学生加动作读
（6）学生表演读
（7）教师与学生合作着表演读
（8）师生同唱“小兔乖乖”
四、巩固生字。
1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
2、开火车游戏。（学生读生字卡片
15、请设计一个随文识字的教学片段。
北师大版小学语文第三册《风》初读课文，随文识字的片段：
1、师：你想读读《风》这首小诗吗？那就看看大屏幕（出示投影片——古诗《风》），自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
2、生自由读诗。
3、学生用喜欢的方式学习生字。
4、师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
5、学生全班交流。
6、师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片——单独列出的生字） 这一遍你想怎么读呢？
7、交流
8、师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 预设：
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。 „„
9、师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。 小组合作识字。
10、师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片，猜字游戏）
11、师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
12、指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
13、师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？（仅供参考）
推荐第8篇：片断教学
片断教学
1、集齐小学三四年级的语文课本和配套教参
2、看课文和教参（先粗看课文，熟悉内容。接着看教参，把文章的线索抓出来，分清课文属性（说明的、写景的、写故事的。。。）比如《富饶的西沙群岛》那篇课文，看了教参知道课文主要写西沙群岛风景优美和物产丰富，作者是从海水、海底、海滩三方面进行描写）
3、了解课后问题和单元导读
课后问题都是这篇课文教学的重点和难点，有时候也是文章的线索，比如我考到的《地震中的父与子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前没备过。写教案时我就从课后习题入手，有一道课后题：找出父亲的情感变化。于是，我回到课文中找出“失望”——“坚持”——“希望”这样一条情感线索作为我片段教学的主干。课后的另一道题是对父亲外貌动作语言的分析，因此我又根据这道题，精讲线索中的“坚持”
。
单元导读的作用是了解这个单元整体的思想感情是什么，比如父母的爱、热爱大自然等，这样你的教学就不会跑偏。
4、时间充裕的话可以看看教学实录和优秀教学视频（你可以这么做：先看教学实录，觉得不错，再在网上输入该授课教师的名字，看视频）
5、套路
一般考试分为从新课开始的片段教学和选取文中一两段的片段教学
新课：a你的导入（可用多媒体等）+那今天我们就来看看课文中讲了些什么（可以换多种说法，目的：引入课文）+板书课题（请同学们伸出小指头和老师一起书空课题，目的：你板书时，让学生也有事做，避免冷场）+自由读课文（提要求：认清字形、读准字音、不明白地方划线与同桌讨论）
b 生字词处理，一般处理字音和字形（大家都读得很好，那么老师想课文中的生字词一定也难不倒大家，目的：过渡到生字词）
字音：开火车，读字音，教师点评，准确记字音（假装一个孩子读错，师说：老师听到你这个音读的不准，大家说应该读成。。。对了，来，你再来读一遍 。目的：体现老师的作用
点评完，师说：你们来说说读准这些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案）
字形：这两个字是我们这课要学习的生字，谁来说说你是如何记住它们的？自己YY答案
处理完字音字形，师说：我们知道字词都有自己的意思，要是将它们放入课文中，读起来就更有滋味了，对吗？
目的：从字词处理过渡到再次读课文
c默读课文（提要求：不出声、不指读） 读完，师问：你们读懂了什么。生答：读懂了。。。（即前文提到的线索）
d精讲线索中的一点（那作者是怎么描写。。。的？我们再来读一读）
师问：你有什么感受？生答：美丽，雄伟。。。。
师问：那你是从文中哪里体会到的呢？ 生答：原文中的内容
师问：你可以把这种感受读出来吗？生读：。。。。（红色为必问问题，注意问法）
e评价读师问：你们觉得他读得怎么样啊？生：没把。。。感情读出来
师问：那你能读好吗？ 生：能。读。。。
师问：读得真好，听了你的朗读老师仿佛见到了。。。。
师问：听了两位同学的朗读，老师也想来读一读，想不想听呀？
师读（目的：出现范读）
f齐读
用以上相似方法处理其他1-2个句子后。师问：看来大家对课文都有独到的体会，现在谁想为我们读一读呢？假装有好多人举手
师说：哇，这么多小手都举了起来，那就一起读一读吧（目的：出现齐读）
g合作读
师说：同学们刚才都读得很有感情，这样吧，我们一起来合作读，老师读前面三句。你们读后面三句！
比如《桂林山水》师：漓江的水真绿啊！ 生：绿得。。。
师：漓江的水真平啊！ 生：平得。。。
师：漓江的水真静啊！ 生：静得。。。
h引导想象结课
师说：如果你是课文中的。。。你会想说些什么呢？或者假如你是。。你会想做些什么呢？
学生发言。。。
教师指导学生将想的写下来。
读、说、想、写结合
i 板书用心
玩点小花样
比如我在设计板书时 主板书是
地震中的父与子
“失望”——“坚持”——“希望”
我最后用一个爱心把“失望”——“坚持”——“希望”给圈了起来，体现本单元所体现的父母之爱
PS：处理具体句子时还
可
以
运
用
这
些
方
法
：
去掉这个字、词好不好（目的：体会作者用字的准确）
换成某字、词好不好（目的：体会词语的感情色彩）
用文中出现的关联词造句
仿写
填空式问答 另外注意多表扬啊，讲课激情啊！！
推荐第9篇：《燕子》教学片断设计教学教案
——引一引峰回路转放一放海阔天空
教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。 （学生有感情的朗读）
（学生一楞，但立即有几只小手举起） 学生1：我觉得这样写不完整。
学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。 学生3：那还有爪子呢？
学生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑） 学生4：我觉得这样写太罗嗦。 教师：那你们认为怎样写才好呢？ （学生哑然）
教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。 学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。 （联系平时作文理解很好）
（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）
学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。 学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。
学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
学生11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。 （学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）
学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。 （课堂气氛达到高潮） 课例评析：
这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了学生的主体性，教师一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，最终钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
推荐第10篇：《作文片断训练》教学设计
《作文片断训练》教学设计
年级：四年级
课型：习作 研讨的主要问题及对策：
为学生提供直观的写作素材，使学生有内容可写。调动学生的写作积极性，发挥学生写作的自主性，让学生在轻松、愉快的气氛中写作文。激发学生展开想象，珍视学生的独特感受，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
具体教学设计
一、教学目标
1.培养学生认真观察、用心思考，积极表达的写作习惯。2.能够运用一些写作技巧，形象生动的完成习作。
3.教师通过创设情境，口语交际的形成激发学生的写作愿望，写作兴趣，指导写作技巧与写作思维。
二、教学重、难点 1.认真观察的习惯。 2.用心思考的习惯。 3.积极表达的习惯。
4.自由积极的有创意的表达。5.让更多的学生看到自己的进步。
三、教学过程
（一）对话生动善提示
例文：
星期五上午第四节课，崔老师快步走上讲台，看了看同学们，然后微笑着说：“很高兴到师范附小与同学们合作上一堂作文课。”接着他高声说：“这节课，向大家提三点要求：
一、认真观察；
二、用心思考；
三、积极表达；同学们能做到吗？”（附板书）〔教师语气有气无力〕
“能！”大家齐声回答。
“声音不够响亮。”崔老师皱了皱眉，一字一顿的问道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室内迸发出同学们雷鸣般的喊声。 1.其实，刚才我和同学们的对话，就是很好的写作素材。谁能回忆起刚才我们都说了些什么？（手势：指向黑板）（认真观察，用心思考，积极表达）
2.师略微摇头，对学生说：“认真观察是多么重要啊！”教师出示幻灯片一。
3.我姓崔，你可以叫我崔老师，请问你叫？XX同学用心观察，积极表达，对话叙述完整。（掌声鼓励，略停）但略有遗憾，刚才我们具体生动的对话经XX同学一说就像一碗凉白开一样索然无味，这究竟是为什么？
想想我们是在什么时间，什么地点说的这些话？ 再想想，说这些话时，老师有什么动作和表情？ 请看例文（师范读）。
4.写对话时谁说的，怎样说的叫“提示语”。对话描写具体、生动提示语是关键。请看大屏幕！（师范读幻灯片二）这也正是我们要学的第一招：对话要生动，就得善于运用“提示语”（即板书：对话生动善提示） 总结：只要同学们认真观察、用心思考、积极表达，生动传神的对话描写就会在你的笔下倾泻而出。
（二）细节形象巧修饰
1.（板书：细节形象巧修饰）请听题：请你用一句话来形象地描写看不见、摸不着的空气。
2.（亲切地）是不是感到有困难？别急，想想空气会藏在哪里呢？谁能通过自己的动作让我们知道空气藏在哪儿？ 3.生演示……（2—3名），提示细节之处要用心观察。
4.现在能用一句话来形象写空气吗？别急，先回忆一下，同学们是怎样做的，你观察到了什么？再选择其中的一位认真地把自己观察到的写下来。（巡视指导） 5.谁愿意把你的作品与大家交流！（点评）
（1）手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即抖动起来。 指导：手拿一张纸条，使劲一吹，小纸条立即跳起舞来，像随风舞动的丝带，像烈烈生风的彩旗，漂亮极了！（什么叫“珠联璧合、什么叫心有灵犀、什么叫才华横溢掌声那里去了！）
（2）他左手拿一个塑料袋，打开袋口，使劲一兜，然后赶紧攥紧袋口，塑料袋里胀得鼓鼓的。
指导：空气在哪里？只见他左手拿一个塑料袋，打开袋口，使劲一兜，然后赶紧攥紧袋口，瞧！塑料袋里胀得鼓鼓的就是空气。
（3）鼓起两腮，老师用手轻轻一拍，“扑！”的一声，两腮恢复正常。空气从嘴里冒了出来，随即传来同学们欢乐的笑声。
指导：像小青蛙一样鼓起两腮，老师用手轻轻一拍，“扑！”的一声，两腮像泄了气的皮球，瘪了下来，空气从嘴里溜走了，随即传来同学们欢乐的笑声。
总结：只要同学们认真观察、用心思考、积极表达，栩栩如生的好词佳句就会在你的笔下倾泻而出。这就是是第二招“细节形象巧修饰”，全班齐读一遍。
（三）心理传神会用词
同学们！凡是热爱写作的人都必须做到“认真观察；用心思考；积极表达；”，所以我们不能放过任何一个细节，下面就要开始啦，注意啊——
（语速稍慢）今天，崔老师给同学们带来了一份小礼物，就在你桌面的信封里。同学们兴致勃勃地从信封中拿出五颜六色的气球，老师笑眯眯地拿出一只红色的气球，看着童心未改的崔老师也要陪我们玩一玩，同学们顿时情绪高涨，都摆出一副跃跃欲试的样子。这时再看崔老师还是那样慢条思理，可真把同学们急坏了。板书：礼物——兴致勃勃、童心未改——情绪高涨、慢调斯理——迫不及待。 （板书：心理传神会用词）不信同学们将这些经过仔细推敲的词语连话，那就是一段精彩的心理描写啦。
“预备——吹！”随着老师一声令下，同学们就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起来，老师也像一个孩子开心地和我们一起吹着心爱的气球。没多时，只听见“嘭”一声，原来有位学生太兴奋！把气球吹爆了，同学们都忍不住边吹边笑出声来。
当大家把气球都吹到一定程度时，立刻停止待命。“
一、
二、三放！”随着崔老师一声令下，所有的气球同时飞上天。刹时间，整个教室上空五彩的气球四处飞窜，像节日里夜空绽放的礼花，色彩缤纷，壮观极啦！伴着一阵热烈的欢呼声，气球里的燃料用尽，神舟飞船遨游太空后又安全着陆。地面像是铺上了一幅彩色地毯、漂亮极啦！ 1.你看到了怎样壮观的景象？（指导：(1)比喻的运用要和自己当时的心情相匹配，气氛相吻合。刚才这个比喻句有没有反映大家当时兴奋快乐的心情？(2)用“刹那间”，天哪，这么好的句子怎么想到的……） 2.大作家们，还等什么？拿起手中生花的妙笔，综合运用对话、细节、心理等写作技巧，尽情地将取气球，吹气球，放气球的过程描绘出来。
3.桌间巡视，找班长寻问：哪位同学最喜欢写作文？哪位同学不太喜欢写作文？巡视指导点评两篇。
（五）题目点睛有创意
同学们！你们喜欢这堂课吗？喜欢我吗？喜欢哪个多一点呢？那么，今天崔老师要给大家留一项作业——根据今天的所见所闻，可以写人，也可以写事。打算写这堂课的同学举手，打算写人的同学举手？你打算写谁啊？
试着给这篇作文拟个题目（2分钟）逐一指名，这些题目范围太大！不够吸引人，也太大众化，要吸引人，与众不同，富于个性的才好！
《摸不着头脑的一堂课》，《壮丽奇观》、《飞天》、《爱耍花招的老师》、《多彩的课堂》、《别开生面的作文课》…… 这么多生动的题目你是不是都可以用呢？会不会偏离主题呢？
小结：我们每个人的思考角度不一样，感受也不一样，留下深刻印象的地方才不一样，写作的侧重点也不一样，要拟出符合自己文章的各具特色，富于个性的才算是“画龙点睛”，相信明天交上的作文都不会少，而且篇篇精彩能做到吗？
总结（深情）：同学们写作本不难，我手写我心，“把每一件简单的小事写具体就是不简单，把每一件平凡的小事写生动就是不平凡。只要同学们今后认真观察、用心思考、积极表达，一篇“美文佳作”一定会在你的笔下倾泻而出。
附：板书设计 作文片段训练
1.对话生动善提示
认真观察 2.细节形象巧修饰
用心思考 3.心理传神会用词
积极表达 4.题目点睛有创意
第11篇：《北京》片断教学设计[推荐]
【片段】
识字学词、朗读指导。
一、看图说话，出示词语
１、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
２、看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据学生的介绍，随机出示词语。）
二、读词识字
１、激励学生自己认字：
谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）
２、打开课本，学生自主学词学字：
⑴读课文，用横线画出生字词。
⑵借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
⑶发现容易读错的字并正音。
３、出示词语卡片，领读。（老师领读，学生当小老师领读。）
三、指导朗读课文，感知课文内容
１、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？
２、自由朗读课文：
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？
３、学生质疑不理解的词，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息）
４、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。
５、小组交流搜集到的北京新变化的资料。
第12篇：《带刺的朋友》教学片断设计
《带刺的朋友》教学片断设计
【教学目标】
1.在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
2.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
【教学重难点】
1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。
2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
【教学过程】
一、初步了解刺猬偷枣的过程
1、课文主要写了刺猬偷枣这件事，浏览课文，看看哪句话写出了刺猬偷枣的本事？出示：刺猬这小东西，偷枣的本事真高明呀！（板书：高明，用换词的办法理解高明。）这句话包含了作者对刺猬怎样的感情呢？（齐读，读出对刺猬的喜爱之情。）
2、刺猬偷枣本领高明，刺猬是如何偷枣的呢？请同学们默读课文2——9自然段，圈划描写刺猬的动词，用自己的话说说刺猬如何偷枣。
2、学生交流，出示描写偷枣动作的6个句子。教师相机板书：爬、摇、掉、扎、跑。
3、小结：作者就是抓住小刺猬偷枣的这一系列动作把整个过程写具体的。
二、品味语言体会刺猬的可爱
1、想想刺猬偷枣的过程中，你对哪些内容是特别感兴趣的，用直线划下来，读一读，你感受到了什么？
2、学生交流（预设如下，根据交流出示）
①、我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西正缓慢地往树上爬。
那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫„„
交流朗读感受，联系当时的环境，体会“缓慢”“诡秘”等词意。引读２——４节。
②、后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼哩啪啦”地落了一地。
通过找近义词让学生理解“兴许”就是或许，联系环境体会用词的准确，从象声词“哗哗”、“噼哩啪啦”中感受刺猬的聪明。
指导朗读。
③、它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。
指名交流。
指导朗读。
④、兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。
指名交流。
指导朗读。
3、小结，出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
指导朗读
4、师生配合读2——9节
看来，刺猬的可爱和机灵深深打动了你们，让你们也和作者一样不由自主地——喜欢上了这个家伙，板书：喜爱
三、尝试复述刺猬偷枣的过程
出示：刺猬这小东西，偷枣的本事真高明呀！ 。 （课堂上进行说话训练，课后布置写话训练。）
看着板书抓住动词，结合课文，还可以加上恰当的连接词和修饰词，把刺猬偷枣的过程说清楚，再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。
第13篇：板块构造学说片断教学设计
《板块构造学说》片断教学设计
晋江二中
地理组
邱华堂
[教材分析] 本节教材包括板块构造学说，火山与地震两部分内容。展开内容是：板块构造运动的基本内容；板块张裂与碰撞对地形的影响；六大板块示意图等。
[学情分析] 初一学生好奇心强，对形象生动，形式多样的学习感兴趣。
[教学目标]
一、知识目标：
1、知道板块构造学说的基本观点。
2、掌握地壳运动对地形的影响。
3、知道世界上两大火山地震带的分布及原因。
二、能力目标：
1、通过阅读示意图，初步了解地形的发展变化，培养学生的观察能力和想像力。
2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御灾害的能力。
三、情感目标：
建立起地理与生活的联系，提高学生对地理的兴趣。
[教学重点、难点] 重点：板块构造学说的基本内容，世界火山和地震的分布。 难点：世界火山、地震分布与板块运动的关系。
板书设计：
一、板块构造学说
1、
全球主要有六大板块
2、板块张裂或碰撞对地形的影响
3、全世界两大火山、地震带
环太平洋火山、地震带和地中海―――喜马拉雅火山地震带
第14篇：初中语文教学活动设计(三个活动片断)
初中语文教学活动设计(三个活动片断）
作者： 李华宁
发表日期： 2011-01-05 10:44:05
综合性学习：青春随想
一、指导思想
1．通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春的滋力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养；
2．培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力； 3．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、课前准备
1．教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责；
2．全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出问卷结果；并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表
3．课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。
①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料；
②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧； ③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表；
④学习评价组：按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则，并征求全班同学的意见，以求达成共识。 4．推荐资料： 电影电视：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧的岁月》； 歌曲：《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春进行曲》； 书籍：《青春之歌》《花季雨季》（青春万岁》《无怨的青春》《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》。
5．网址：http：//www．shuku．net
http：//www．265．com
http：//doc.booker.com.cn
三、教学步骤
（一）引入
以《青春进行曲》为背景音乐，由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗：《青春随想》。
（二）青春驿站
主持人引入：我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花！ 请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！
“青春随想”第一站：感悟英雄的青春
1．请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人。
2．同学们一定会有很多感受，请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画，奉献给你崇敬的人，好吗？
3．活动小组通过互相交流，自主评价，选出最佳诗文和最优秀图画，选代表朗读和展示。
“青春随想”第二站：歌颂火热的青春
主持人引入：青春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生交响曲中最灿烂辉煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望！来吧！让我们诵诗、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春吧！ 1．青春寄语（朗诵组）：《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉说青春》《我为少男少女们歌唱》
2．青春放歌（合唱组）：《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》
3．青春节拍（舞蹈组）：《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青春你好》《英雄儿女》
4．各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评价打分。评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。
“青春随想”第三站：谱写壮丽的青春
主持人引入：飞扬的青春，飞扬的神采。青春就在那里，闪着光，向我们微笑。抓住她，跟随她的光芒，那么等待我们的将是奇迹。我们的足迹将化作一个个音符，我们要谱写壮丽的青春之歌！ 1．青春写真集：（分活动小组展示青春真实的我们） 青春时尚展 青春的校园 青春论坛赛 青春大批拼 2．春风采集：（分活动小组展示青春的风采） 3．青春的未来：（分活动小组演讲比赛） 《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右铭》《奋斗青春成功》
（三）学生自主评价综合性学习（分自评、互评）。
（四）、拓展学习
1．通过拓展阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染。
2．走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，并进行筛选、分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比赛，评出优秀者。 课后写作训练：（自定文体，自主立意，写出真情实感） 题目：青春无悔
班队活动设计：找“春”综合实践活动个案
目的与要求：
1、进行课程整合，把阅读、作文和班队活动、口语交际结合起来。
2、进行美学教育，培养学生爱春、赞春、惜春的美好情操。
3、扩大知识面，提高文学素养，培育学生自主学习和探究性学习能力。
4、培养学生团结协作精神，提高其综合素质。
教学思路： 引导学生由课内向课外延伸，到大自然中找“ 春”，到书本中找“春”。
具体做法： 一、宣传发动 结合语文教学，引导学生讨论，畅谈：如何开展找“春”活动。（训练口语交际能力，围绕 一个中心发表自己的意见，最后形成决议，指导学生写建议书，这样又和作文教学结合起来）
二、搜集汇编：
1、全班发动，个个出马，以小组为单位，从书中﹑电脑（网上）搜寻：含“春”的成语，和“春”有联系的好词佳句。谚语名人名句﹑古诗、散文等。（团结协作）（扩大知识面）
2、把全班同学搜集到的资料，按小组分类负责整理，再进行汇总、打印、设计封面、写前言、装订成册。
三、办报、评报
1、指导学生自办以“春”为主题的艺术小报，把对春天喜爱，赞美之情融入报中。
2、在小组中评选（2-3）份优秀手抄报，到全班交流、参评、介绍自己的办报意图及内容 构思、独特之处。然后在让同学评选最佳手抄报，并说明理由。 （学会有条理地说话，学会有条理地观察事物，并描述其特点，还要把自己的感情融进字词句中。）
3、写作文《夸夸我的手抄报》或者《我最喜欢的一张手抄报》。
四．举行主题会 以班队活动的形式汇报、展示找“春”的成果，对找“春”活动进行总结。
1、用获奖的手抄报布置教室，营造“春”的氛围。
2、开头唱：“春天在那里”。
3、演出以《春之韵》小集子的内容编排的节目： “春”字成语猜谜，巧填空；限时背古诗竞赛，根据意思说成语；小组轮流对诗句；抢背谚语和名人名句；集体朗诵朱自清的散文《春》；展示优秀作文等。
4、结尾唱“少年，少年，祖国的春天”。（写找“春”活动的体验日记，写作文：记一次XXX主题会，突出场面描写） 活动后记： 经过实践，效果很好。同学们在活动中增长了知识，提高了 素养，锻炼了各方面的能力，加深了对“春”的理解和感悟，他们不仅从自然界，从书本中感受到了春的魅力，而且认识到春光可贵，认识到他们就是祖国的春天，决心用实际行动珍惜春光，多学科学知识，长大了要为祖国更好的春天增光添彩。
《综合性学习·好读书 读好书》设计
综合性学习·写作·口语交际：好读书 读好书
一、活动目标
1．提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。
3．寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4．学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。
二、教师准备
1．向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。
2．按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。
3．设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。
三、活动指导
本次综合性学习包括四项活动内容，多数活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。
1．关于“看名人怎样读书”。这一活动主题包括三项具体内容。第一项是编辑《名人读书名言》。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。要求学生动手，参与全过程。第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。上边是关于读书名言的，这里是关于读书经验的，内容不一样。学生搜集，还要写出对读书经验的评析和体会，这就要求学生联系自己的实际，有现实意义。第三项是“名人读书故事”大家讲。首先也是搜集，其次才是分头讲，锻炼口头表达能力。上述三项，都涉及名人，目的是让学生通过活动向名人学习，追随名人踏入读书的殿堂。
2．关于“你说我说说读书”。前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的动人事迹，这一大项则是就当前有关读书的热点问题，让学生讨论，以提高认识。第一个问题：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？教科书上的两种看法各有一定道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子，当然应该以读名著为主。针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”，应该泼点冷水。对所谓“韩流”“哈日族”更应保持距离。不是说不能沾一点流行文化，但一定要适量，而且一定要选择其中的精华。教师要引导学生畅所欲言，但要有正确导向。第二个问题：怎样看待“读图时代”？教科书上两种意见也是各有道理，但对于初中生来说，需要提高的主要是阅读书面文字的能力。“读图”有它的好处，但毕竟是第二位的。因此，无论如何，初中生要以读文为主。学生也可以各说各的，但教师要加以正确引导。第三个问题：“下边的阅读模式好不好？为什么？”一般来说，作为一种阅读方法，阅读某些体裁的文章，例如议论文、说明文，适当运用它是无可厚非的。问题是，作为一种模式，统治我国语文教学几十年，一切课文都毫无例外地运用它，就成为一种灾难了。对待它的正确态度，一是让它与时俱进，渗透新的阅读理念；二是限制它的应用范围，只限于某些体裁的文章。这样大概没有什么大的偏颇了。希望在教师指导下，学生在讨论中，能够达到这个共识，使我们的阅读教学出现新局面。
3．关于“‘网上阅读’大家谈”。与书本阅读相比，网上阅读有如下特点：第一，网上提供了丰富、及时的信息资源，这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的，它可以满足学生对信息的需求。更重要的是，学生可以根据自己的情况自由地选择信息。第二，网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。凭借这些功能，学生可以访问许多人，与他们对话，获取信息。第三，网络具有交互性，使学生积极参与。书本阅读是与作者、作品对话，但限制不少。网上却可以真正与作家对话，对作品发表评论。第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，学生发表了见解，很难立刻得到反馈，网上却能做到。这使学生当时就知道自己认识的深浅正误，并由此获得了体验。然而，网上也有色情暴力，游戏赌博，垃圾信息，侵犯性行为，“交互网瘾”等问题，需要学生自律，正确对待。对上述这些，希望教师指导学生在讨论中达到共识。
4．关于“与书籍结伴而行”。这些活动都很有意义，但轻重大小不一，不妨区别对待。像举办“读书沙龙”、“给朋友推荐一些好书”、“轮流当小‘书探’”，相对比较简单，组织起来比较容易，布置学生活动起来就可以了。制订自己的读书计划、撰写关于读书的作文，需要教师多作指导，读书计划力求切实可行，读书作文力求个性化、有创意。对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动，需要重点指导。不妨分成若干小组，选出组长，分配组员任务，编写采访提纲，最后把得来的材料整理成书面报告，力求能客观地反映事实真相。至于定期召开读书报告会，只要有了一次成功经验，然后形成为制度，以后再开展起来就不难了。
5．关于写作与口语交际。（1）口语交际。四大项活动都要求进行口语交际，教师要指导学生随时大胆发言，充分表达自己的意见，以便锻炼口语交际能力。（2）写作。这次活动中作文有好多次：写一则关于书的格言，就名人读书经验写评析和学习体会，整理关于“网上阅读”讨论的记录，写读书报告，制
定读书计划，写关于读书的作文，写关于同学们读书情况的调查报告，给朋友写一封推荐好书的信。除关于读书的作文外，其余的基本上都是应用文。写作前，可以对这些应用文的格式和要求，作一简单介绍，或者介绍适宜的书，让学生阅读，以便写起来心中有数。至于关于读书的作文，可以写成故事，也可以写成议论文，写起来难度大些，指导务必到位。
四、活动建议
1．读书是全社会关注的话题之一。在当前，要营造“读书社会”。在这次活动之前，不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲，以激起同学们参与这次活动的兴趣。
2．可以举办一次关于读书的讲座。请当地学者、作家讲，学校语文老师和其他老师也可以讲。
3．本次活动内容丰富，形式多样，应要求学生做好活动记录，作为活动评价的依据之一。
五、活动评价
1．不仅要评价参与活动的结果，而且要评价参与活动的过程。注意评价学生对活动的参与程度，是否全过程都是积极、主动地参与。也要评价学生的合作精神，是否积极与同学交流。平时就注意读书，这次活动又很积极的学生当然要表扬，对平时读书少，但这次活动中有进步的学生也勿忘给予鼓励。
2．要引导学生进行自我评价和相互评价。不妨用自我小结、自我反思来进行自我评价，用小组交流、全班讨论来相互评价。
第15篇：《耐久跑》教学设计片断跑数字
《耐久跑》教学设计片断
2011年《体育教学》第一期已发表
一、教学目标
1．让学生通过自我体验、尝试，掌握耐久跑的技能方法，发展学生的奔跑能力。
2．借助跑的练习，让学生体验合作学习的乐趣，发展学生的耐力素质及心肺功能。
3．培养学生对耐久跑的兴趣，通过与同伴合作探究，培养学生协作创新和顽强拼搏、不怕苦不怕累的意志品质。
二、教学重难点
重点：正确掌握耐久跑合理的跑步节奏。
难点：“2--3步一呼”与“2--3步一吸”的呼吸方法。
三、教学流程
（一）开始部分（精简）
（二）基本部分 1．探究学习阶段
教师激趣提问，让学生带着问题进行启发式学练。
问题1：秒表的数字是怎样跳动的？假如这个篮球场地就是秒表的一个数字，怎样来跑动0—9这10个数字呢？
解决方法：
（1）让学生观察秒表，进行分组讨论，组长组织交流、体验、探究数字变化的方法。（观察秒表，通过小组讨论交流，加深对数字变化的理解。）
（2）教师利用小黑板来介绍演示0—9数字的变化。 （3）教师带领学生跑“数字”，由易到难。
（4）学生分组进行练习，各组之间相互观察、交流，搞清数字变化路线。 （5）各组展示，教师引导评价并纠正存在的问题。
问题2：“2-3-4”与“3-2-4”两种排列方式，跑动的路线相比有什么不同？ 解决方法：
（1）学生带着问题进行跑数字练习，组长组织交流、体验、探究跑动的路线。
（2）教师语言提示，适时参与，强调跑动过程中进行2-3步一吸，2-3步一呼的呼吸方法。
（3）教师在小黑板的“日”字上示范比较“2-3-4”与“3-2-4”， 提问：相比有什么不同？
（通过亲身体验，大家都一致达成共识，纷纷抢着回答问题） 学生A回答：起点不同。 学生B回答：距离不同。
（4）学生展示，教师引导学生找出跑动中最短距离的方法。
问题3：在一次跑动当中，我们要将0--9这10个数字全部跑出来，能组成多少种数字排列？选择一种跑动的数学排列，并设计好跑动路线。
要求：数字与数字之间重复最少，跑动距离要最短。 解决方法：
（1）学生带着问题进行分组讨论，设计好跑动路线。 （2）学生尝试跑数字练习。 目的：检验跑动路线是否合理。 2．实践体验阶段
（1）讲解跑数字的要求，分组鼓励学生在场地中进行数字跑动。 要求：跑动时成一路纵队，各个学生之间的间距要保持好。 （2）教师组织“跑数字”比赛。
① 教师讲解强调跑动过程中有节奏的跑动，进行2-3步一吸，2-3步一呼的呼吸练习。
② 分组比赛。（要求：跑数字时各组排头要先喊出跑的这个数字。） ③ 教师语言提示，适时参与，指出跑动中易犯错误。 （3）拓展游戏：“打电话”。
① 教师讲解方法：当教师告诉学生一个电话号码时，如：13919493516学生就按照电话号码的数字顺序进行跑动，当全组学生拨打完所有的号码时比赛结束，以用时的多少来排定名次。
② 教师创设情境，语言激励，学生进行尝试练习。
③ 及时总结，激励学生轻松、自然、协调地进行耐力跑练习，鼓励学生不怕苦、不怕累，坚持到底。
（三）结束部分（精简）
第16篇：从现在开始教学设计与片断教学（推荐）
从现在开始》教学设计
石壁中心学校张德能2011-5-12
【设计理念】
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 【教材简析】
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 【学情简析】
１、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。 【学习目标】
（1）认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
（2）结合重点词语“神气极了”“叫苦连天”“欢呼”的教学，理解课文内容。
（3）通过自由读、指名读、分角色演一演，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
【教学重点】
会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 【教学难点】
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 【课前准备】
课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
【课时安排】
２课时。
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
１、板书课题。学生读课题。
２、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。
3/、作家简介。
二、示范朗读
１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。
２、教师范读。
３、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
三、指导自学
１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
３、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
１、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。
⑴ 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
⑵ 第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
⑶ 每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）
⑷ 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是„万兽之王‟了！”（眯、郑）
２、指名分自然段朗读课文：
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
１、我会认：课件出示生字：
⑴ 出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
⑵ 说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
⑶ 让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
⑷ 做摘果子的游戏。
２、我会写：
⑴ 课件出示，学生读要写的字，正音。
⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
⑶ 指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
⑷ 学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
１、谁来说说课文主要讲了一件什么事？
２、听写词语：
下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
１、学习第１段：
课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
２、学习第２自然段：
⑴ 课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，指导朗读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
⑵ 谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，通过换词理解及结合生活实际等方式体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。
⑶ 学生表演，大家评议。
⑷ 小结这段的学习方法
３、小组合作学习第３、４自然段：
请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
４、汇报学习情况：
⑴ 学习第３自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头。
⑵ 学习第4自然段，课件出示图：
指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
５、学习最后一段：
⑴ 学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
⑵ 如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
１、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
２、学生自愿组合，分角色表演袋鼠当大王的故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
四、拓展练习
１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
２、假如现在你见到作者，你想对他说什么？
【板书设计】
从现在开始
“万兽之王”
动物们
猫头鹰
叫苦连天
袋 鼠
直 摇 头
√小猴子
欢
呼
教学反思：
1、尊重学生的主体，放飞学生的想象。在这节课中，我利用教学媒体，帮助学生创设教学情境，让学生进行换位思考，自己去悟，自己去想，自己去说。让学生体会到，不尊重其它动物的生活方式，给动物们带来许多麻烦和痛苦。
新课程强调人文关怀，重视学生在学习过程中主体地位的体现。因为学生才是学习的主人，在教学中我让学生自己设身处地把自己当作是跳着走路的动物，学生对文本的解读才会有那么多精彩的答案。
2、创设教学情境，激活思维。
通过创设情境朗读，有趣的形式，逼真的活动，使学生的学习兴趣高涨，都积极参与到教学中来。学生通过换位思考，体会到了必须学会尊重别人和尊重别人的生活方式。
3、小组合作学习，培养自学能力。
在教学第
3、4自然段时，先由学生根据要求自主合学习，然后小组汇报学习成果，最后指导朗读并总结学法，整篇课文的教学体现了一个由扶到放的过程。
只要我们教师多花巧心，给学生创造更多想、说的机会与空间，我们的学生会创造出更多的智慧灵感。 教案评析：
1、创设情境，调动情感。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。学生自然而然地把自己当作课文中的狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
2、以读为本，自读自悟。
〈〈语文课程标准〉〉指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣。在学习第2段中，融对话、朗读、表演、体验于一体，既让学生理解了词语的意思，又了解了猫头鹰只顾自己的心态。在这个真实的情境中，学生自己就是童话世界中的一个了，于是，小熊、斑马等心里的不满、埋怨、担心、、、、、、通通表现了出来。在演一演的过程中，学生的表演是那么贴切、自然，这是对课文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的宣泄。
3、开放实践，合作交流。实践是语文教学的核心环节。〈〈语文课程标准〉〉倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。我通过现代教学媒体，创设了一个认识作家的情境，向学生传递有关作家的信息；又创设了一个与作家亲切对话的情境，即交流学生的阅读体验，学生真实稚嫩的思想在对话中生成，教师引导孩子逐渐走出了童话，与现实对照，促进了思想的升华。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
《从现在开始》片断教学
石壁中心学校
张德能2011.5.19 尊敬的领导、老师，大家好。我今天片断教学的内容是人教版小学语文二年级上册《从现在开始》课文第
一、二自然段。教学过程：
一、复习导入
师：同学们，今天这节课我们继续学习课文《从现在开始》
板书课题：从现在开始。
师：谁来说说课文主要讲了什么故事？
（你来说。）（谁来说得更详细些？）
你说得很具体，很准确，是的，课文讲的是狮子想找个动物接替它做“万兽之王”，猫头鹰，袋鼠都命令动物们改变原来的生活习惯，动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
二、讲读课文第1自然段
师：请同学们看大屏幕，谁来了？对，狮子大王。
狮子大王要做什么决定呢？请同学们自由读课文第一自然段边读边思考。 大家都读得很认真，谁来说说狮子大王要做什么决定？ 对，这段话写狮子大王想找个动物接替它做“万兽之王”。板书：万兽之王。 师：狮子是万兽之王，它的地位是至高无上的，谁来把狮子这种至高无上的语气读出来？
读得真好，从你的语气我感受到了狮子至高无上的地位，还有谁想来试试？
你来。你还能加上动作朗读，读得真棒。
三、学习课文第2自然段
过渡：课文中写谁第一个上任当新首领？是的，猫头鹰。板书：猫头鹰
（1） 画出句子
请同学们自由读第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的句子，用“~~~”画出写动物们的语句。
大家都举手了，说明你们已经画好了，谁来读读写猫头鹰的句子。 你来。谁来读读描写动物们的句字？对，你们都找得很正确。
（2） 找出词语
请同学们找出最能体现猫头鹰神态的词语。 你来说（神气）你来说说（神气极了）（板书：神气极了） 师：对，‘神气极了’，这个词语写的就是猫头鹰当上“万兽之王”时的神态。 （3） 看图理解
出示课件，请同学们看屏幕，这幅图上是谁上任当上“万兽之王”？（猫头鹰）请同学们认真看图，说说从哪里可以看出猫头鹰很神气？
（你来说。噢，它张开翅膀时的样子很神气。）
（你来说。噢，你是说它正在下命令时的语气很神气，你真会想象。）
（你来说。噢，你认为它抬着头说话很神气，说得对，你观察得认真。）
（4） 换词理解
师：同学们，你看到猫头鹰这神气的样子，你还会想到用什么词来形容它的样子？
（你来说。噢，威风凛凛。很恰当。） （你来说。噢，高视阔步。） （你来说。噢，摇头晃脑。）
（你来说。噢，神气活现、趾高气扬。你能说出两个，老师发现你积累的词语真多） （5） 朗读理解
今天，我们认识了神气十足的猫头鹰，谁能用你的朗读让大家再次感受猫头鹰的神气呢？
（你来展示一下吧。你让大家感受到猫头鹰有点神气，如果你的语调再高点，，那就更神气了。） （你来试试。哇，你能加上动作来朗读，真是一只神气十足的猫头鹰。） （全班同学一起来读读，读出猫头鹰的神气。）嗯，读得真棒！ （6） 结合生活实际理解
师：同学们，你们神气过吗？你什么时候很神气? （你来说。噢，妈妈买了一件新衣服给代你，你穿着新衣服时很神气。） （你来说。噢，手里拿着奖状时很神气。） （你来说。噢，当上班长时很神气。）
（你来说。噢，手里玩着遥控飞机时很神气。） （7） 表演理解
师：谁来表演一下你自己神气时的样子？
A:
你来表演。从你抬着头，挺着胸，高视阔步的样子，可以看出你穿上新衣服时的样子很神气。
B: 你来试试。哇，你真神气，你手里拿着一张奖状，从你的眼神可以看出你真神气。
C: 你来试试。我们看到刚才这位同学手拿着玩具枪，抬头挺胸，高视阔步，不屑一顾的神情，真是神气极了。 还有谁想演一演神气的猫头鹰？
D:你想来。刚才这只猫头鹰昂首挺胸，张开翅膀下达命令，它的神态和语气让我们看到一只神气十足的猫头鹰。
第17篇：乘法的认识的教学片断设计
乘法的认识的教学片断设计
罗曼娅 2012010086
教学流程：
一、创设情境，导入新课。谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。 （多媒体展示游乐园主题图）看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？ 你能根据看到的情景提出数学问题吗？
生：坐摩天轮的一共有多少人？坐过山车的一共多少人？
师：算式该怎么写？根据学生回答板书：4+4+4+4+4=20（人）5个4 2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2
师：为什么要这样算？（引导学生说出5个
4、6个2）
师：其他同学你们还知道什么？游乐园里快乐多，智慧也多，就让我们一起跟“小精灵”
去亲自感受一下吧。
[设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。
二、动手操作，探究新知。1，初步感知乘法
师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？ 同小组内互相说一说，学生汇报。
生：左边小男孩摆了4把小伞，每把有5根小棒，右边女孩摆了3个五角星，每个用10根小棒„„
师：你们真能干，观察得真仔细。你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？ 注意：每个图形用的小棒同样多哟！
（从而激发学生动手操作、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感） 师：你们摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。
生：几个△就是几个3相加，几棵树就是几个4 相加。学生说加法算式，根据回答板书：3+3+3+3+3+3=18（根） 10+10+10=30（根） 5+5+5+5=20（根）
师：观察比较：这些加法算式有什么特点？
生：几个加数都相同。（通过学生操作和教师适当指导，让美术作品和数学有机的整合起来，有利于培养学生动手操作和观察概括能力。
2、形成表象。
师：你也能举出这样的例子吗？比一比，看谁说的长。（为了实现目标，抓住学生好胜心理，说得越长越好。
生1：2+2+2（3个2相加）3+3+3+3（4个3相加） 生2：6+6+6+6+6„„师：你重复一下 生：我说得太长，忘了说几个6相加。
师：看来要想记住几个6相加，必须数一数说了几个6 。老师，这里有20个2相加呢？你能说出加法算式吗？ 生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2„„ 师：用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组交流。师小结）（激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。）
3、抽象概括乘法。师：像这样2+2+2+2„„+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。
板书：乘法的初步认识 如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍） 师：乘号像什么？
生：像错号，生：像拼音“×”生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解）
4、教学乘法的读写。师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。学生独立写乘法算式，写后读两遍。设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法所不同，因此在教学中让学生真正“做”的活动中诠释乘法意义。
三、拓展练习
1、师：再回到游乐园，你能提出什么问题，并能列出乘法算式。生„„
2、给小动物找朋友（读算式、说意义。）4+4+4 4个8相加8+8+8+8 3个4相加
3、独立完成P47“做一做”，练习九第3题。（做后说一说）
3、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说
3、设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。
4、简单说明：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：“如果有很多的班去游乐园或者有好多个学校去游乐园，前提是每个班的人数是一样的，那么怎么算有多少人呢？让学生感觉到连续加法很麻烦很困难，写起来很麻烦呢，让学生想到要是有一种算法能简易的算就好了。放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效率会更高。
第18篇：再见了亲人片断教学设计
《再见了，亲人》教学设计
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书第十册
二、教学目标：
1、学会本课生字词，有感情的朗读课文
2、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
3、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
三、教学重点、难点：
重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程：
（一）、创设情境，引入课题 1.播放歌曲《离别的车站》，
大家知道这是什么歌吗？对，赵薇的《离别的车站》。你们有在车站送别亲朋好友的经历吗？用一两句话描述一下当时的情景。
2.指名学生描述。
3.师小结：是啊，大家在送别自己的亲朋好友时，都是依依不舍的。（出示课文两幅插图）1950年，我国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。请看大屏幕，这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）
4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
5、看这个题目，你都想知道什么？“亲人”在生活中一般指哪些人？请最后一排的那位男生说
6、小结：你理解得对，亲人一般是指有血缘关系的人。课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么称彼此为亲人？
（二）初读课文，检查预习
1.请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文。读的时候注意以下几方面（课件出示阅读提示）：
1、读准字音,读通句子
2、思考文章主要写哪些亲人？
3、你认为重要的地方，写上批注。开始。
2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。出示生字。
（1）教抽读生词，阿妈妮（nī）、友谊（yi）等生字读音。 （2）辨析字形：战役
硝烟
雪中送炭
4.文章主要写了哪些亲人？（教师板书：大娘，小金花，大嫂）
（三）初读课文，整体感知
今天我们重点学习大娘这部分内容。文中哪一段写大娘的？
1、齐读第一自然段，边读边思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)
2、你认为是第1自然段的最后一句出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ ⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）
⑶男生读反问句，女生读陈述句，比较两句话，哪一个句子好，好在哪里？
⑷他认为是起到强调的作用，大家认同吗？请一位同学来读读看，能不能把这种强调的感觉读出来。读出来了吗？大家就像他这样读！
3、课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒 救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭啊！
⑴齐读这句话，从这句话中你读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（老师，我读懂了大娘是冒着生命危险送打糕的，说明她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵你回答得很完整！想像下当你饿得饥肠辘辘时，一位大娘给你送来了好吃的，你会怀着怎样的心情对她说这句话（满怀感激）。谁来满怀感激地读一读。请中间这排那位戴眼镜的女生来读。你觉得她读得好不好？（如果你认可她的读法，请你一起读；有没有谁要向她发出挑战的？）
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
老师我从两个字中体会出来的：一个背，背回的是志愿军伤员；一个丢，丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
师：你的理解很有深度。唯一是什么意思？是啊，为了救伤员，大娘失去了自己唯一的亲人，现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。大娘不是亲人却胜似亲人！
（四）拓展延伸
1、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？请大家拿出笔和纸来写一写
2、汇报反馈
（生1：大娘，您快回去吧！您一定要照顾好自己的身体！）
（生2：大娘，您跟我回中国吧！您已经没有亲人了，我就是您的亲人！）
（五）、小结延伸，体验情境
你们都是热心的好孩子！在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血
2 凝成了深厚的友谊。让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！”
我的片断教学到这里结束，谢谢！
（六）作业。
1、.填空、交流，然后全班齐读。
在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是
胜似__________。
2、搜集抗美援朝时期的感人事迹。附：板书
14、再见了，亲人
送打糕昏倒
大 娘
救伤员失孙
小金花
大 嫂
深情厚谊
雪中送炭 3
第19篇：《彩色的篱笆》教学片断设计
《彩色的篱笆》教学片断设计
南坪实验小学
卢太芳
1、教学内容
《彩色的篱笆》（新世纪教材一年级一册）
2、教学目标
（1）
抓住“彩色”一词辐射全文，通过感情朗读，体会篱笆的美丽。
（2）懂得“彩色的篱笆”之所以这样美丽，是因为爷爷、爸爸和我共同合作、共同努力的结果。
（3） 引导学生通过合作作画，享受合作的成果，领略成功的喜悦，体会合作的意义。
3、教学过程
（1） 欣赏篱笆的美丽
课件展示“彩色的篱笆”，老师配乐范读课文，学生一边听一边欣赏篱笆的美丽。你觉得课文所描绘的这幅图画美吗？美在什么地方？
（青青的篱笆本身就是一种富有生命力的美，再配上金色的丝瓜花和红色的牵牛花，花上叶上滚动着的晶莹的露珠，在太阳光的照耀下，篱笆显得更加娇艳，更加美丽了。）
现在你知道老师为什么要把课题《彩色的篱笆》用彩色粉笔写了吧？
（知道了，因为青青的篱笆上有金色的丝瓜花，红色的牵牛花，各种颜色相搭配，才使篱笆显得这么美丽，所以课题要用彩色粉笔写。）
这篱笆本来就是这么美丽吗？
（不是，是爷爷编扎的青青的篱笆，爸爸种的金色的丝瓜花，我种的红色的牵牛花，是爷爷、爸爸和我一起合作才使篱笆变得这么美的。这是合作带来的美，合作带来的成功，合作带来的喜悦。
（2） 指导朗读，体会篱笆的美丽。
自己读读课文，想想怎样才能表达自己喜悦的心情？你认为哪些词可以读重音，为什么？
青青：重音轻读，要读得轻而慢，突出篱笆颜色的美。 爷爷：重读，强调篱笆是爷爷种的。 金色：要读得重而慢，突出丝瓜花的颜色美。 爸爸：重读，强调丝瓜花是爸爸种的。 红色：要读得重而慢，突出牵牛花的颜色美。 我：重读，突出牵牛花是我种的，要读得自豪一些。 慢慢：突出太阳升起的速度很慢，连它也不忍心打破早晨宁静的美，读时要读得慢而轻。
自由读课文，注意重音词语的读法，体会篱笆的美丽。 指名读课文。（要是学生读得不好，老师可以再次范读课文） 男女生分别读课文。 配乐齐读课文。
（3）引导学生体验成功的喜悦。
从你们的朗读中，我体会到你们的喜悦心情。你们想一起去体验体验成功的喜悦吗？那么就让我们一起来合作，共同完成一幅画吧。请你们拿出事先准备好的篱笆图，以四人小组为单位，分别为篱笆、绿叶、花和太阳上色。如果你先完成，就赶快帮助同组的其他小朋友，看哪一组合作得最愉快，合作得最成功。
（学生上色，老师巡视指导）
展示作品，说说你们是怎样画出这幅美丽的画来的？ 你们品尝到成功的喜悦了吗？
小结：在学习、生活、工作中，我们小朋友要学会相互帮助，相互合作。只有合作，才能缩短我们的学习时间、工作时间，提高学习和工作的效率，合作还会增进同学之间的友谊，密切同学之间的关系。因此我们一定要学会合作。
4、教学新意
（1） 这一教学设计运用了体验性学习的方法，让学生得到了美的享受。
首先是创设情境，课件展示“青青的篱笆在金色的丝瓜花和红色的牵牛花的映衬下，再加上那一颗颗滚动着的晶莹的露珠，在太阳光的照耀下的美丽图景”，在美妙的轻音乐中，老师充满感情地朗读课文，让学生初步感受到篱笆的颜色美，给学生以听觉上和视觉上的美的享受，增加学生的表象储备。
接着引导学生抓住重点词语，反复推敲，让学生借助想象及有感情地朗读等手段理解课文内容，同时体会篱笆的颜色美，懂得这篱笆的美是爷爷、爸爸和我共同努力，共同合作的杰作，初步领略合作的意义。
（2） 国家课程标准明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求课堂教学的人文性、个性化，充分尊重学生，全程激励自主，为学生营造了一个自主学习、合作学习的环境。 第一， 在朗读教学中，我让学生先自由朗读课文，体会篱笆的美丽，找出课文中应读重音的词语，只要学生说得有理，都予以肯定，然后通过学生有声有色地感情朗读，细细体会篱笆的美丽。
第二，在教学完课文内容以后，为了让学生进一步懂得合作的意义，我让学生拿出事先准备好的篱笆图，以四人小组为单位，分工合作，共同为篱笆图上色，体会合作带来的成功的喜悦，享受合作的成果，领略合作的重要性。懂得只有合作，才能尽快地缩短学习和工作的时间，提高学习和工作的效率。
第20篇：行动描写片断练笔教学设计
“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是：具体、生动。字数要求一般为200字左右，分值大约为20分。小作文虽“小”，但如果平时训练欠佳，考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文，但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不可忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不可估量。
基于此，我的作法是：读写结合，以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中，让学生深入领会某种写法，然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。《为了周总理的嘱托》一文中的精彩行动描写为学生练笔提供了良好的范例。
本节课教学目的：在阅读文章的基础上，重点学习文章行动描写的方法，掌握行动描写的技巧，从而指导实践，学会行动描写。
教学难点：准确运用动词，描写要达到真实性、形象性。
1、课始5分钟交流。摘出文章中行动描写的词、句，明确本节课学习重点。
2、分析描写的作用，总结方法和技巧。
3、迁移练笔，学以致用。首先师生共同分析学生写的几篇练笔文，讲评其优劣，澄清一些错误认识，然后修改自己的文章；最后再讲评一篇融入了景物描写的行动描写的片断。从而不断提高学生的写作水平和鉴赏水平。
一、课始5分钟交流，提供学习点，点出本节课的学习重点。
首先让学生找到自己的学习对象，明确本节课学习的内容。这样，学生学有范本，有的放矢。
交流昨天的作业情况。（①摘录文中精彩行动描写的词、句；②以时间为序，把这些内容串连起来。）然后找同学讲评。最后教师点出本节课的学习重点：学习行动描写的方法，进行行动描写的片断练笔。
二、学生分析描写在文中的作用，总结方法。
分析出这些描写写得好的原因，学生就会有意识地去学。
分析几个动词。
①吴吉昌拄着拐棍，背着草筐，整天孤独地踯躅在田野上。
②当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时……
分析总结写得好的原因：
第一，精选动词，准确运用。
第二，善于运用修饰、限制的词语。
三、迁移练笔，学以致用。
迁移训练，读写结合，以读促写，培养能力。
1、教师出示练笔内容。
根据下列材料，描写背同学上学的情景。（20分，97年全国高考题）
小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校去上学，从小学五年级到高中一年级，一背就是6年2000多个日子。
要求：①重点写小新，用什么人称都可以；②重点是行动描写，可适当加入景物描写；③200字左右。
2、学生根据今天上课所讲的内容修改昨天写的练笔。
3、找两们同学读自己的练笔。学生讲评分析其优劣。接着用投影仪打出好的习作。
我同往常一样，背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小河边，河水已漫过小桥。我把脚伸出去试了试，让小牧把伞迎着风，我把他往上耸了耸，然后慢慢的一步一步的摸索着向前走，快到桥中央时，突然一阵大风吹来，我几乎支持不住，身子向右倾斜，我赶紧站住，身子才慢慢恢复平衡。雨从伞边缘打在我脸上，这时，我脸上已经分不清是汗水还是雨水。终于，摸索着平安的过了桥。前边就是学校，我背着小牧向学校走去。
师生分析点评，总结出：描写作为一种具体形象地描绘人物和事物的状貌的表达方式。其主要特点是写真性和形象性。行动描写就是要再现人物的行为动作，从而做到鲜明、生动。
4、再推荐一篇融入了景物描写的行动描写的例文。
附：看朔风起处，那雪下得正紧。小新踏着碎琼乱玉，背着两腿瘫痪的同学，到1公里外的学校上学。他两手紧紧地拢着小牧的双腿，弓着腰，小心翼翼地走在山间小路上。步子沉沉的，但很稳健。他扬头看着前方，口里呼着白气，呼吸形成的白霜挂在他的眉毛和睫毛上，挂在扇扇抖动的棉帽子的帽沿上，仿佛一个圣诞老人。他抿着嘴，微微翘着的嘴角，掩饰不住内心的喜悦，他背小牧上学整整六年了，他为战胜困难坚持帮助小牧学习而高兴。看那大雪覆盖了整个山野，一片洁白。小新纯洁的心灵，与皑皑白雪不正相映生辉吧？
这篇比上篇还好。原因：①行动描写好，精造一些动词，如“拢、弓、呼、挂、抿、翘”等。写出了人物动作艰难，写出了人物内心世界美。②景物描写恰到好处地烘托了人物的精神境界。③想象合理，首尾呼应，结尾含蓄。
