几加几加几等于30智力题
推荐第1篇：一加一等于几
一加一等于几
1.笑话~
小明在学校不听课，老师问他一加一等于几？他没有回答，因为他不懂。他回去问妈妈，妈妈正在煮菜，听完后看了他一眼，没想到菜煮焦了。妈妈就说：“菜煮焦了。”小明就说：“原来一加一等于菜煮焦了。”他又去问爷爷，爷爷正在看电视。爷爷有点老了，耳朵有点聋，没听见小明的声音。他正在看足球比赛，看到中国队进球就说：“噢，球进门喽！”小明说：“原来一加一等于球进门喽。怎么他们的答案不一样呢？我去问我哥哥。”他哥正在玩游戏，小明问他一加一等于几，他哥说：“你这个小笨蛋，连一加一都不懂。”小明就说：“原来一加一等于你这个小笨蛋连一加一都不懂。”他又去问奶奶，奶奶正在看报纸。奶奶说：“报纸真好看啊，”小明就说：“原来一加一等于报纸真好看啊。”第二天，他上学去告诉老师：“老师，一加一有好几个答案。”老师就问他一加一等于几，他说：“菜煮焦了。”老师问怎么个焦法，他说：“球进门喽。”老师问球怎么进法，他说：“你这个小笨蛋，什么都不懂。”他又说：“这个报纸真好看啊。”同学们都嘲笑他。 2.猜字
1+1=王 如果等于几也算上就是 玑 。 3.脑筋急转弯
第一种答案：1+1=0 （你是头脑比较零活的人）
这种人适合做人事工作,他可以用一个人对付另一个人,自己鱼翁得利,比较会整人,仕途会爬的很快,用谁交谁,真正的朋友很少.第二种答案：1+1=1
（你的学历可能比较高,明知道等于二,但认为不会出现这么简单的问题,脑子比较复杂）
这类人的优点是一般具有管理协调能力,具有凝聚力,能让两个人拧成一股绳,这种人适合做企业的领导者.第三种答案：1+1=2
（一般幼儿园小朋友会脱口而出）
这类人具有原则性,不管你是什么样的,我都按规律办事,做事严谨,比较适合做学者,科学家,如搞搞\"神七\"等
第四种答案：1+1=3 （你属于家庭主妇型）, 这样的人将来一定会是好丈夫、好妻子型,会生活的人,和这样的人结婚比较幸福.第五种答案：1+1>2
（你是外向型人,做事有激情）
这样的人能把每个事物的优点发现出来.有头脑.能把有限的力量发挥至无限,可以做政治家、军事家等.第六种答案：1+1=王
（你属于不无正业型,也可能你是小学在读）
这样的人做科研工作或做技术开发.空间思维能力比较强.第七种答案：1+1=丰
（你很冷静,看问题有深度）
这种人做发明家比较合适,想象力丰富,而且逻辑思维能力强.第八种答案：1+1=田
（你很有思想,喜欢换位思考）
这种人空间想象力丰富.做设计师比较合适.第九种答案：是我同事女儿回答的.（这种人很难归类）
在小丫头二岁的时候（当时他只认识二十以内的数字）我两只手每只手伸出一个食指.靠在一起问她：“宝宝,一个加上一个等于几个”她大声说：“11”.(我晕) 数字如此之大,远远超出了我的预料~ 4.正常人
1+1=2啦，这都不会！！！！！
推荐第2篇：9加几
9加几\"教学设计
教学内容: 小学数学第一册第98-99页例2,完成做-做。 教学目的: 1.通过教学,使学生初步掌握\"凑十法\",理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算
2.通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。 教学重点: \"凑十\"的方法。
教学难点: 理解\"凑十法\"的思维过程。 教学步骤: -、复旧引新.1．创设情境。
师:告诉大家一个好消息,小羊们正在公园里举行\"数学游艺活动\"邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗? (1) 下面请小朋友们看看，喜洋洋给我们出了一道题，谁能把这道题的答案告诉大家？（生答）
(2) 接着,灰太狼带我们来到\"智慧山\",每座\"智慧山\"上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？
（生答最后一题时，）师：那说说你怎么算得那么快呀？（生答） 师：请小朋友认真观察，你知道这四道题有什么共同点吗？（生答）
师：那么9+1都凑成了几呀？
（十）十的作用大不大呀？（大）今天我们就利用凑十法来学习新知识“九加几”。
(生答师小结:对,这些题都是把9和1凑成10,10再加几就得十几,这样做较方便。 )
[评析： 良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。
二、新课教学 1.教学例1:9+3 师：请观察这幅图，谁能说说它的意思呢？ 出示装桃子的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子? (1)提问:请看,美洋洋在盒子里装上了几个桃子?(轻声数)盒外放几个桃子?要求一共有几个桃子怎样列式?(9+3) 师：你能看着图想一个办法怎么算这道题就特别好算，特别快呢？ 生答。
(2)演示\"凑十\"。盒子里有9个桃子,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的3分成几和几?(2和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的2是12。 （2）找-生摸仿操作。
师：老师把这道题写在黑板上，看看哪位同学能到黑板来，把你自己的想法一边说一边写出来，谁行呢？（生上来）看看她大不大方。 （3）教学例2：
师：下面请同学再来看一道题，这是什么呀？（生答） 请学生说说图意。 师：谁能列出算式呢？ 生答。
师：从图上看，怎么样算才是最简单的呢？（有了刚才的基础啦） 生答。
师：从算式上，你怎么解答这道题呢？
生答。
师：现在老师请你把这道题写在黑板上，看看谁又大方，写得又对？ 请生上来写。
师：刚才老师出的这两道题，我们都是用什么方法来计算出来的呢？ 生答。
师：说得好极啦！那你能用自己的话来说说什么是凑十法吗？
（看来说的人不大多，那么通过操作，一会儿再来回答我的问题，好吗？ （左边摆9个，右边摆3个，一共摆了几个呢？） 学生一边操作，一边回答问题。
师：怎么样摆小棒，才能算得又对又快呢？ 生答。
师：你现在能回答什么是凑十法吗？ 生答。
师：今天我们来学习九加几的凑十法是什么意思呢？（从另一个数拿出1个与九凑成十，然后再加上剩下的那个数就是十几） 生答。
三：巩固练习。
1、师：快坐直。口答几道题，老师要验证一下，看看你们学会了没有？（课件出示4道口算题）
2、师：小朋友们真能干！美洋洋想跑来和你们做朋友来了，你们欢不欢迎它呀？（生答）咱们一起看看，这个题目呢，是书本98页的第一题。（学生打开书本98页做第一题。）
师：我们来听听，美洋洋呀，是怎么样表扬你的。（你真了不起）
3、师：老村长看到你们那么厉害，也想了一些题要考考你们，能接受挑战吗？（能）生答。
师：下面我们来看看，这些题目，有什么共同点呢？ 生答。
师：现在要口述这几道九加几的题，看谁算得又快又对。 师：你能说出规律来吗？ 生答。
四：拓展练习。
1、师：这节课小朋友学得非常认真，老师可开心啦。灰太狼带来小转盘要考考你，答对了就不吃小羊们了（课件）你能很快说出结果吗？（生说）
2、小动物们在公园里玩的真开心，可是迷路找不到家了，请你帮忙找找家，他们要回家准备过新年呢。
五：总结
师：这都是我们今天所学的九加几的算式。通过今天的学习，你掌握了什么新知识？（引学生说出都是9加几的加法,(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫\"凑十法\"。(板书)\"凑十法\"非常重要,在以后的学习中还将经常用到。
推荐第3篇：九加几
9 加 几
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。
2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，
4、通过合作交流，初步形成合作意识。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】
“凑十法”的思考过程。 【教学关键】
把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：手掌和小帽图片、ppt、小棒 课前交流：
1、检查学生的学具20根小棒的摆放。
2、师生互动交流：
（通过交流，发现喜欢表现，大胆发言，表达流畅的孩子，激励更多学生主动学习的积极性。）
一、复习引入：
情境创设，出示口算：（按顺序排列，打乱顺序开火车） 10＋
110＋
210＋
310＋
410＋5 10＋6
10＋7
10＋8
10＋9 小结： 10加几就等于十几。
教学设计思路：复习10加几的计算，第一，为9加几的凑十法计算做好铺垫，第二，找规律环节，初步渗透9加几转化为10加几的算法。
二、新课探究
教学9加4，初步感知“凑十法”
情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。
一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生独立思考，发表看法。
T:我们知道10+4=14，那么9+4=？呢？请同学们想想办法把它给算出来，看谁的方法最奇妙！ S：………..教师重点指导“凑十法”。 教学设计思路：创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境，算法多样化，学生有不同的方法得出9加4的结果。在教师指导下，学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便，“一眼就能看出来”！学生也在这个过程中，初步对不同的方法就进一步优化。然后从帽子抽象到小棒，一年级学生操作学具，经常是无序并且无效的，通过摆、分、移三个环节的提炼，让学生再次体验凑十法的方便，并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。
三、学习凑十法（三个例题）
计算9+3，体验“凑十法”（教师示范齐做） 计算9+5，巩固“凑十法” 计算9+7，深化“凑十法”
①学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。教师指导学生摆小棒和交流。
②指名学生演说摆小棒，教师板演计算过程。
四、巩固新知，寻找规律
分两组进行比赛，指名两个学生摆小棒演示计算过程。（师评讲指导）
五、总结全课 今天学习了什么？ 为自己这节课打打分！
推荐第4篇：9加几
苏教版一年级数学 9加几说课稿一”这篇小学数学说课稿由教师站（cn-teacher.com）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下：
教材分析：
9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。
教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的教学重点，突破难点。
最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。
一、创设情境，导入新课
数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课，并用课件呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。
接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维。同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。
二、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。
1.复习铺垫
先引入口算题进行复习：第一关9 （ ）=10；第二关 都是10加几的练习，帮助学生回忆10加几就是十几；第三关9 1 几的口算接着我会提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？为计算9加几的内容做出铺垫。
【本环节通过复习10加几、9 1加几的 算式让学生体会到10加几就是十几，算十加几很快。为下面教学9加几奠定了知识基础。】
2.引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。
首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共有多少个?
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？（4个）
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 师：为什么（用加法计算）?
教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
(师板书出算式9 4)
师：那么，怎样算出9 4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作探索中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。因此，如何计算9加 几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决“一共有多少个桃？”的问题，寻找合适自己的计算方法。再通过小组探讨全班交流，课件展示小组 汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从 而达到自己能够接受数学上的优化，也让学生感受到算法的多样化。而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，真正 做到尊重学生的选择。】
3.据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。
我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。
接着让学生选择自己喜欢的方法计算9 7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
【为 了让学生发现问题设计问题，让学生收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，让 学生认识到数学就发生在我们身边，从而提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。在这里我设计了分小组活动，让他们尝试提出要解决的问题或者解决同学提出的问 题，并在多向的交流中参与讨论，积极思考，发表想法。接着再做全班交流，让学生说说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。进一步梳理想法算法， 得到多种多样的方法，使交流过程真正成为师生、生生互动的过程。】
三、深化练习，巩固新知
为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。
1.“想想做做”第l题。
练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
2.“想想做做”第2题。
先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。
【培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。】
3.两组口算，让学生体会到上面的连加就是下面9加几的计算过程。
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。
9 1 = 10
9 2 = 11
9 3 = 12
9 4 = 13
9 5 = 14
9 6 = 15
9 7 = 16
9 8 = 17
9 9 = 18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
最后通过碰碰车的游戏来巩固9加几的计算。
四、归纳整理，总结全课
首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还存在的一些问题，接着让学生说一说我们在学习习近平行四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提示，最后向同学 们提出希望：其实在我们的数学学习中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。
本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的延续性，激发进一步探究知识的欲望。针对学生的疑难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这样不但可以使问题得到解决，还培养了学生的团队协助的精神。
最后布置作业。针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、不同层次把握平行四边形面积的计算，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
我非常欣赏这样一句话：“课堂是遗憾的艺术。”在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走向成熟。同样，我的这节课也存在着许多的遗憾和不完善的地方。
推荐第5篇：9加几
《9加几》数学说课稿
罗江中心小学
卢君萍
一、说教材
内容是人教版一年级数学第一册第十单元加法和减法二的第一道例题9加几，，它是20以内进位加法的一课时。是在学生掌握了数的分与合，加法的含义，11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节课的的知识可以为今后进一步学习其他进位加法奠定良好的基础。
9加几这节课，在备课之前我就一直在考虑这样三个问题。第一是关于“一年级计算课的导入方式”；第二是在教学的整体上怎样做能达到算法“个性化”与“优化”之间的动态平衡；第三是在算法“优化”之后，如何能让学生熟练掌握并形成技巧。
一年级计算课的导入一般有两种方式。一直接切入主体，尽早的接触教学重点。另一个方式就是是利用动画、图片、小故事、小游戏等手段创设贴近学生生活的大情境。教材中就是这样设置的。教材中准备的主题图是种树图，它延续了前面例题的情景，目的是为了给学生提供数学资料，感受数学与日常生活的关系并适时对学生进行环保教育，备课时考虑到书上的情境图虽然比较生动有趣，贴近学生生活，而且在这幅图中学生可以提出很多数学问题，当然也包括9加几的。但是一年级学生的注意力集中的时间不是很长，虽然这幅图发散了学生的思维，同时也延误了学生学习本课重点的时机。，所以再三考虑后我决定更换主题图。
二、学情分析
新课之前我进行了三方面的前测：
1、10道20以内进位加法的口算：
全 对 16个 错1个 1个 错2个 1个 错3个 2个
2、加法的含义前测：
正确理解题意的 15个 错误理解题意的 4个 数错数的 1个
3、口算方法的前测：大部分同学用数手指的方法计算。得到的结论：
少数同学不能正确理解图意，这其中有三名同学是数数错误，大部分学生能进行20以内进位加法的记算，但绝大多数同学是用数数地方法计算。
三、教学目标
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法，实现算法的多样化，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的都算。
2、初步培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及提出问题、解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：引导学生在情境中设计问题，解决问题，应用“凑十法”正确计算9加几的进位
加法。
教学难点: 理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。
二、说教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，让学生在自主探究，合作交流，动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几个特色;
1、创设富有情趣的故事情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，创编教学故事寓教于趣，把教学内容以故事的形式串联起来，让学生根据我创设的故事情境，身临其境地把相关信息和问题进行搭配，这样自然地将数学知识融于他们感兴趣的故事中，大大激发了学生的学习兴趣。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。同时注意“个性化”与“优化”教学中，让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。 算法多样化是课程标准中对计算教学改革特别强调的一方面，我个人认为算法多样化的思想是在学生开始学习的时候，不要用成年人的观点告诉学生哪种方法好货哪种方法不好，而是让学生在学习的数学的整个过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受的数学上的优化，
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计
本节课我安排了四个教学环节：
第一个环节：创设情境,设疑激趣,如果在上课一开始能有个良好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗烧旺，则会收到事半功倍的效果.因此在这个环节中，我首先以学生喜欢的童话故事为切入点，（出示一——主题图）以猜九的朋友式谁为悬念开始新课，用生动的语言激发学生的兴趣。通过课件演示直接引出主题，并引导学生观察画面发现数学信息提出问题并解决问题。
第二个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有几只”的问题，引导学生用多种方法解决问题。让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，《课标》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”根据这一理念，我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重他们的选择。提倡算法多样化并不仅仅是为了让学生得到自己喜欢的方法，如果每个学生仅仅掌握自己喜欢的方法，学生的思维能力很难得到提高，开放性思维很难形成，所以我认为进行算法优化是非常有必要的。但是优化的主体应该是学生自己，而不是老师。学生用自己喜欢的方法进行计算以后，再通过合作交流，就会逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。在解决“9＋5”这样的计算问题时，学生提出各种方法后，我认为，对于出现的多种算法，不急于评价，也不要用一种算法去统一，对学生提出的各种算法应该有个比较、分析的过程，让学生在与同学的交流比较过程中了解各种算法特点，找到适合自己的各种算法。
根据学生的发言，逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有： （1）依次数
1、
2、
3、
4、„„ （2）接着数
10、
11、
12、
13、„„ （3）9和5合起来是14 （4）凑十法 „„
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。进行方法最优化。 第二个步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+5，左边摆9根，右边摆5根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。
第四个环节：应用新知，解决问题 ，这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。这是是在算法“优化”之后，让学生熟练掌握并形成技巧的关键。我安排了6个练习。
第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，并让学生用动手圈圈的方法巩固凑十法。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据提示填写算式。这道题的目的是让学生脱离画面直接将凑十法应用于算式中。培养学生思维的灵活性。
第三个练习是一组现时口算，目的在于引出9加几的规律
第四个练习探索9加几的规律，从而加深对凑十法法的理解是血色很难过能更快的进行计算，一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 第五个练习，是一组口算，通过了解规律使学生能在更短时间内正确计算9加几。 第六个练习，是一道开放题。
练习题的设计由易到难，由直观到抽象，符合学生的认知规律。练习的方式力求灵活多样，最后的开放题，既能体现出对本节知识点的巩固，又有助于学生体会同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养多角度考虑问题以及创新意识。 第五个环节：全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采引导学生9需要1的帮忙变成10，那8加几，7加几需要几帮忙呢？学生自然地就把这节课的知识应用到了下一节课。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。
2010-12-7
推荐第6篇：9加几
《9加几》教学设计
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 ⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具、学具准备 苹果图 课件 教学过程：
一、讲故事导入、激发学习兴趣
师：今天，有一位客人要和我们一起学习！ 师：听，它是谁呢？
师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：他的本领特别大。今天我们就要和他比一比谁是火眼金睛。 （15个草莓、14根小棒、13支铅笔、17个苹果） 师：为什么一下子就猜出多少个？
师：满十个，放在一起。有神奇的作用，能使小朋友一眼就看出一共有多少个？
师：竖起耳朵仔细听，谁先举手谁先来。10+1= 10+8= 10+2= 10+6= 10+9= 师：小朋友们怎么算地怎么快呢？
师：说得一点没错，十加几就等于十几。这样算起来好简单呀。10真是一个奇妙的数字，让我们表扬他！（右侧黑板上方板书10）
二、动手操作、学习新知 1．探讨算法
师：刚才小朋友都是把10个和几个合起来算出十几的。请你睁大眼睛仔细瞧！我从盒子里拿走了1个，现在盒子里还有几个呢？(出示图片) 小猴想算一算现在一共有多少个苹果，你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住，说算式的时候可不能说漏嘴，把计算的答案直接告诉大家哦！（在心里列好算式的小朋友坐端正）
师：他是怎样求一共有多少个的呢？
（把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来）
电脑演示出现算式，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢？先自己想一想，然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。 (生独立探索并与同桌交流) 交流：谁来大声说一说你是怎么算的，怎么想的呢?
1、(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
2、(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13) 师：先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，就是13个。你们听懂他的想法了吗，谁能更清楚的重复一遍他的想法呢？还有谁会说，还有谁想说。（表扬说的好的孩子，奖励大拇指！）
哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下? 投影仪操作（学生操作从4个里面拿1个放在盒子里）
你看清楚了吗，他是怎么做的呢？
追问: 你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗? 睁大眼睛仔细看（电脑演示移动操作过程），你就能发现图中的小秘密吗？ 预设：
1、因为盒子里是9个，缺1个。追问：补进去1个，9变成了几？哈哈，神奇的10又（算式下方板书10）出现啦！
他是怎么被变出来的呢？从4个里面拿1个，给盒子里的9,9就变成了10。老师明白了，9是和4里面的拿来的1凑起来变成的10。（4下方板书1）你们听明白了吗？谁再来说一说。
预设
2、把盒子里的9个苹果变成10个，10+3=13就好算。听出来没，这个小朋友也变出了10。
讨论启发：把9变成10的那1个苹果是从哪里来的，我们得好好谢谢他。谁来指一指，他是哪个苹果，原来在哪里？
1是从4里面拿出来的。你们看4多大方，拿出1给了9变成10，（4下方板书左斜线 ）4真是太好了。我们一起向他竖起大拇指。
看着图，再看看算式，你能说说，我们是怎么把9变成10的吗？ （自由说一说）谁来说一说。
老师也想说，小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对？（教师示范边指边说）从4里面拿1个给9变成10。表扬老师！受了表扬真开心呀，小朋友一定也要更加认真，才能再得到表扬呀！
继续启发：小朋友为什么要把9变成10呢？ 10加剩下的3就是13。 追问：3是怎么来的？4拿掉1个剩下的3个。（4下方板书右斜线和3） 总结演示：并逐步对应板书
你们看，经过大家的探索，我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗？ 提示：怎么把9变成10的？ 9变成10后，我们算的是其实是？
这里还包含着分与合，你发现了吗？指一指，让学生看到4分成了1和3。 这里还包含着一个连加，你看出来了吗？指一指让学生感受到9+1+3。 好奇妙的分解图呀，只要你细心观察，数学就是这样有趣。 现在你能看着分解图，说一说，我们是怎么计算9+4的吗？ 自由表述 语言的规范化：大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好，看谁说的比老师还要好。
老师开始说啦，小耳朵竖起来没？边指板书，边口述：9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10，再算10加3等于13。
自己先大声说一说， 谁来试试看。
现在请你在心里轻轻说一说，闭上眼睛想一想。我们是怎么算9+4的。 总结：你们看，我们计算9加4的时候，小朋友喜欢先把9变成10再算，这样的算法数学上还有个名字呢！叫“凑十法”在10上面板书，并注音齐读。
观察一下，我们刚才把谁凑成了10呢！怎么把9凑成10的呢？ 师：哦，小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时，就是把它变成10+3来算，多么简单呀！
是不是这样？看着大屏幕（电脑演示分解图）。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程：我们是这样移动苹果的，从4个里面拿1个给9凑成10，然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述：9+4是这样算的， 把4分成1和3。先算9+1=10，再算10+3=13。
师：凑十法你学会了吗？下面要你们来算啦！ 2．动手操作（拿出学具）
师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢？谁会列算式？9+5等于几，请你动动小手移一移，说一说，你是怎么算的？
师：把你的想法和同桌互相说一说。 谁来说一说，你是怎么算的呢？（演示学具）
9+5追问：你为什么要移1个。因为1和9凑成10。为什么10加4?因为拿掉1个就剩下4个.从5个里面拿1个给9凑成10。10加剩下的4个就是14。 跟着老师一边操作一边口述。 自己操作自己口述。
不动手，你还能说一说吗？个别学生口述。
师：你能用分解图表示刚才的算法吗？在自备本上写一写。 师：看着分解图说说我们是怎么算9+5的。规范表述
我们算9+5时就是把它变成10+4来算，太棒了。凑十法真不赖！
3、教学试一试
师：整理学具，把学具往前一推。看看，老师给你们带来了美丽的花！ 数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？谁来列算式？ 9+7 师：在算9+7的时候，你想怎么算呢？（把9变成10再算）
可是花朵印在书上，没法移动了，你能想个好办法把9变成10来算吗？ 原来我们可以通过圈10个的方法，把9变成10。 把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。 交流：你是怎么算的？看着分解图把你算法轻轻说一说。 4．形成技能
(师出示“想想做做”第l题，如下图) 师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 师：那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗？ (生独立思考，把答案填在书上，再交流) 第2题：独立完成勺子图，先变出10再完成分解图。 交流，指着分解图说计算过程。
三、练习形式多样巩固知识
1．想想做做2 说说图上画了什么？老师想知道一共有几根小棒，你能列算式吗？把算式列在下面。你能变出10，在计算得数吗？
9+3= 9+8 四：总结归纳：
师：我们刚才算了哪些题目呢？一起来找一找。自己读一读，9+3-------9+8，老师想按顺序排一排，你能帮帮老师吗？自己先排排看，谁来试一试。学生说，老师写。
仔细观察这些，你知道我们今天学了什么样的加法吗？ 板书：九加几
一起轻轻读一读，看看你有什么新发现？个数个位比几少了一个。 一起大声读一读，想一想为什么得数个位上为什么会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢？
师：原来被我们拿去给9凑成10啦！这个10就是放在了得数十位上的1呀！
推荐第7篇：9加几
“
9加几”教学设计
【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。 【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习
2、
4、
5、8等数的组成。
2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）
1、
2、3„„
12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。
（板书： ）
我们的想法在思维图上一目了然。
4．提出问题，解决问题。
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。
（指名提问题，并发给奖品）
师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。
（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”）
（展示凑十过程）画思维图：
（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”）
（展示凑十过程）画思维图，
（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ） 5．归纳算法特点。 齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
6．动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）
（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒） （2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
三、巩固新知，寻找规律
游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知，解决问题
师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1．数菠萝。
（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2．数苹果。
（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）
3．数鸡蛋。
（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）
4．数蛋糕。
（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）
五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？
解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）
师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
板书设计
推荐第8篇：九加几
《9加几》教学设计
教学内容
教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教 学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
二、
⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。 ⒉口答
2 4 6 3
5 / \\ / \\ / \\ / \\ / \\ 1 （） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）
⒊口算：
9+1+2 9+1+5 9+1+3
三、新课
⒈创设情境，设疑激趣
同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流
⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。
① 小组讨论，交流解决问题的方法。
② 组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班同学介绍本组的方法。
学生出现四种算法：
a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。
c.从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。
d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？
③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）
理解“凑十法”
教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
演示口算过程：
教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根学生回答教师板书如下：9+4=13
问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。
问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）
问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、强化练习，巩固提高 ⒈ 帮小鸟送信。
师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴 。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件） ⒉ 帮小动物找家。
师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有
11、
12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。） ⒊ 看图列式计算
师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。 ⒋ 看谁说得又多又快又对
师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又 多又快又对。
5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现? 师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？
四、全课总结
师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。
推荐第9篇：《9加几》说课稿
今天我说课的课题是9加几。首先我对教材进行了一些分析，9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。
通过对教材的分析，并结合学生已有的认知结构的心理特征，我制定了以下教学目标：
首先是知识与技能目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
其次是过程与方法目标：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感目标：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
我来具体谈谈我对本节课的教学设计。
一、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。
1。复习铺垫
先引入由小猴带来的口算题进行复习：10+4=10+2=10+6=
9+1+1=9+1+3=9+1+7=。然后我问学生计算这些题，你为什么这么快？
并设计了三角形三个数相加的计算环节，通过复习10加几的算式让学生体会到10加几就是十几，算10加几很快。在这基础上揭示凑十法。为下面教学9加几奠定了知识基础。
2。引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小朋友看到盒子里有9个苹果，盒子外有4个苹果，一共有几个苹果？（师板书出算式9+4）师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。这里，如何计算9加几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决“一共有多少个苹果？”的问题。
3。据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。
我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。接着先圈出10个再填一填，这里也要有意的训练学生说说计算过程。
三、深化练习，巩固新知。
为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。
1。“想想做做”第l题。
练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢？小猴为什么只搬1块过去呢？
2。“想想做做”第2题。
先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
3。一年级学生注意力不持久，所以我利用奖励水果的小活动让学生快速算出9加几的算式，这样学生的兴趣就提上来了。
4。在突破重点难点之后，我又运用游戏的方法，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了9加几的知识。让学生算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门，学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1。
四、归纳整理，总结全课。
让学生谈谈本节课你学到了什么？。这节课中存在着许多不完善的地方。敬请各位老师批评指正。
推荐第10篇：5432加几教案
《
5、
4、
3、2加几》教案
初备：孔德平陈小娟 复备：康春艳 班级: 姓名：
一、教学目标：
掌握
5、
4、
3、2加几可以用拆大数凑小数、拆小数凑大数的凑十法进行正确计算。
二、教学重点：理解凑+法的思维过程。
教学难点：计算方法的多样性。
三、教学过程：
1、引入新知:引导学生明确导学案【学习目标】。
2、自主学习：学生自主完成课件中的例4，鼓励学生以5+7为例用不同方法计算，引导学生自学。
3、合作探究：
活动一：同桌合作交流5+7的不同算法，探索发现用凑十法的好处。老师关注学困生的交流。
活动二：其他三个算式学生分组到台前板演，重点交流关注凑十的不同算法。
4、交流展示：
（1）学生以同桌两人合作交流不同的计算过程，体验凑十法的好处。 （2）小组交流板演展示
（3）全班交流5+7 5+8 4+8 3=9这四个算式的算法。
5、拓展提升：
（1）自主完成95页做一做，交流算法。 （2）竞赛：看谁算的又对又快，完成95页做一做第二题。 （3）小组比赛题目：比比谁的眼力好，完成练习二十二第四题。
6、总结评价：引导学生谈谈本节课的收获，从而学会与大家分享收获的喜悦。
四、板书设计：
5、
4、
3、2加几 5 + 7 = 5 + 7 =
拆大数凑小数 拆小数凑大数
五、教学反思:
第11篇：九加几课件
《9加几》教学设计
教学内容：教科书第86-87页的内容。 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。
教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。 教学过程：
一、学前准备
老师知道我们小朋友们喜欢小动物，今天有一只小动物和我们一起来学习数学。（出示小猴）它带来了一些加法题。
10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6= 师：小朋友们都算对了，而且都算的很快，那我们观察这些算式你们为什么算得这么快？ 学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。
二、探究新知
这是之前我们学过的内容，今天猴妈妈给小猴准备了一些桃，但是猴妈妈有个要求要想吃这些桃，首先要先算对这里一共有多少个桃。我们先来看看猴妈妈给小猴准备的桃。出示盒子，这是一部分放在盒子里，还有一部分放在盒子外面。我们先来数数盒子里有几个桃，盒子外面一眼就看出几个。要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，该怎么算。9+4等于多少呢，小猴子看到这么多桃，口水都流下来了，一下子没算出来多少，你们能帮帮它么？不过老师有个要求，你既要算出结果还要能说出你是怎样算出来的。同桌两个人说说看你是怎样算这道题的。得数还不是最重要的，老师更想知道你是怎么算出得数的，还可以借助手中的小棒摆一摆，移一移看看你是怎么算的。 9个往后数4个（让生数） 9加1个再加3 刚刚有小朋友说盒子里是9个还差一个就是10，刚刚有小朋友说能把盒子里变成10个，有谁能来变变看，（生移）这时候就把外面的4个桃变成1和3.。刚刚小朋友用不同的方法都算出了9+4=13.小猴子也会算了，它想自己来算几道题。它想摆圆片来算，老师摆小朋友来数，左边摆9个，右边摆7个，小猴想算几加几啊，谁能帮小猴想想看，哪个小朋友能.到前面来移动圆片让大家知道你是怎么想的，移动一个到这边，这边变成10 ，也就是把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16 刚刚我们是移黄颜色的，有没有哪个同学说我不移动黄颜色的也能算出来。这样就不是把9变成10，而是把7凑成10 现在我们都知道了9+7=16 这时候小猴开始动脑筋了，小猴开始想这么多算法怎么算比较好，比较快呢。
看，它想搬木块，左边有9个，右边有6个，看小猴它怎么想的。搬一个到左边，你觉得小猴聪明么？他聪明在哪里，它只搬1个就让我们小朋友一眼就看出答案。那小朋友能把小猴思考的过程写下来么？
小朋友们，你们想通过摆小棒来算算么？先摆9根，空一点距离再摆3根，（一个学生到前面摆），你能移动一下小棒让人一眼就看出来是多少么？ 刚刚我们学习了一些加法题，把我们学过的加法题一起读一读。这几个式子都有个共同的地方？这些式子我们都是怎样算出得数的。 老师来出一道题目，你会变么？9+2怎么变
再读加法题，看这些加法题有什么特殊的地方。你发现了什么规律。
1、教学例题
① 出示主题图：从图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？要求“一共有多少个桃”要用什么方法计算？怎样列式？ ② 学生回答后老师板书：9+4= ③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。 ⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。 ⑥重点讲解“凑十法”。盒子里原来有几个桃？还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。 师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。 师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10） 介绍“凑十法”及它的重要性。
⑦师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。同桌互相说。齐说。刚刚我们这个方法是凑十法。 ⑧比较方法，优化算法。
2、教学“试一试” ①出示图
②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？ 师板书：9+7= ③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。 ④根据圈法说计算过程。老师板书。
3、比较
师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？ 揭示并板书课题：9加几
小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。
三、巩固练习
1、“想想做做”第一题 师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。
学生填完后，指名汇报怎么填的。
2、操作练习
用小棒摆9+3 9+8 快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。 师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。 3 、有规律的排出9加几的算式
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。 学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
四、课堂总结
师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。
第12篇：9加几教案
“9加几”教学设计
【教学内容】人教版一年级上册第88～89页例1 【教学目标】
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验出用“凑十法”来计算比较简便，学会用 “凑十法”来计算9加几的进位加法，并能正确计算。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。 【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根。 【教学过程】
一、创设情境
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，大家高兴吗?在出发之前让我先来考考你们。
（课件出示）找两名学生快速说出答案。 师：第一题回答的不错，请看第二题10+1=、、、、、
师：小朋友，通过做这些题目，你发现了什么？谁起来说一下？
师：对，10加上几就是十几。看来小朋友们学得不错，咱们现在出发吧！
二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 出示运动会场景画面。
师：运动场上的比赛真是热闹极了，你们瞧！请同学们仔细看一看，同学们参加了哪些比赛项目？ 2．解决“还有多少盒饮料”的问题。
（1）师：小朋友观察的可真仔细。这些运动员参加比赛非常辛苦，学校给运动员准备了一些饮料，小朋友，看着这幅图你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
（2）研讨解决“现在有多少盒”的问题。
师：那大家看一下，箱子里面有几盒饮料？箱子外面呢？要求现在一共有多少盒饮料？该怎样用算式来表示呢？9表示什么？4表示什么？今天这节课我们就来研究一下像这样的9加几的问题。 师：大家仔细想一下，你用什么方法知道9+4的得数呢？ （3）组织交流解决问题的方法 师：谁起来说一说你的想法？
学生汇报，（师准备实物，让学生来到讲台前示范自己的方法） 有可能出现的几种情况： ①
1、
2、3„„
12、13依次数。②从9数到13。
③先拿一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” （4）在操作中掌握“凑十法”。 师：小朋友，（现在我们用小棒代替牛奶来摆一摆）左边摆9根小棒，这9根小棒表示什么？（生回答拿出9根红色的小棒代表箱子里面的饮料）右边摆4根小棒，这又表示什么？（4根绿色的小棒代表箱子外面的饮料），大家想一想,怎么样移动一根小棒就能一眼看出结果。（大家动手摆摆看）
师：谁起来说一说你是怎么样移动的？（要多找几人说说） （现在我们把小棒藏起来。看谁藏得快？表扬收的快的同学）） 师：借助刚才摆小棒的过程，谁来说说怎样算9+4呢？学生边说教师边板书。 梳理“凑”的过程
1 10
3 9﹢4＝ 13
生：拿出的1是从4中分出来的，这样4就分成了1和3，先用9加上这1就是10，再用10加3等于13.是这样的吗？谁起来再说一说？
师：小组内的同学相互说一说。（再集体说一说） （4）交流方法
（师：刚才这三种方法中你最喜欢哪种方法？为什么？
师：刚才小朋友都说了自己喜欢的方法了，想知道老师最喜欢哪一种吗？ ）
师：像这样把9先凑成10再计算的方法叫“凑十法”。刚才我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，和你的小伙伴比一比看谁的方法能算得又对又快，好吗?
三、巩固练习
1、师：大家用自己的智慧帮小明解决了问题，真是了不起！下面小朋友能不能帮老师解决一道题？大家看大屏幕，谁能看明白这幅图的意思？
生答：左边是几根小棒，右边是几根小棒。
师：你能提出一个加法的数学问题吗？怎样列式大家想一下，怎么样移动一根小棒就能一眼看出结果？谁起来说一说？（多找几个同学说）（怎样算呢？）
师：小朋友们，现在运动会结束了，学校要给优秀的运动员颁发小花，我们一起看一看吧！瞧！多美的小花，大家看大屏幕，（这幅图是什么意思）
生：回答左边是几朵小花？右边是几朵小花？ 师：要想求一共有多少朵小花？该用什么方法？
A:现在老师不让大家移动小花，通过圈一圈，就能一眼看出得数？谁起来说一下应该如何圈，？ B:谁起来说一下（怎样算呢？）？
师：小朋友们，学习累了吗？我们一起来做个手指操的小游戏好吗？站起来和老师一起做。做的真不错！
（1） 刚才喜羊羊说，青青草原的果子熟了，喜羊羊想邀请小朋友一起去摘果子，你们愿意吗？我们一起去瞧一瞧吧！第一个果子，那个小朋友来摘？
同学们真是太棒了，帮助喜羊羊摘了那么多果子，真是乐于助人的好孩子
（2） 小朋友真是善良的孩子，用我们学到的知识帮助别人解决困难，懒洋洋看大家变现那么好，他想和大家比试一下，你敢接受挑战吗？
他说你们把学案52页的题目全部做完，全做对才算是赢他的，同学们，你们有信心 吗？老师在这里提醒大家做题要认真仔细，并把字写好，不要出错哦!下面时间开始吧！
请同学们自己对下答案。把做错的答案自己圈起来，在旁边写上正确的答案。
A:根据你做的题目，你觉得这节课你表现非常好，认真听课积极回答问题，你就得3朵小花，如果你觉得你这节课表现一般，还需要努力些，你就自己在下面得两朵小花。
四、课堂总结
今天这节课已经快接近尾声了，小朋友想一想，你学会了什么？学的开心吗？
老师今天也非常开心，通过上这节课，我发现我们班小朋友既会动手学习，又会动脑思考，个个都是最棒的，为了表彰大家，老师要送给大家一句口诀，我们一起读一读吧：9加几,不用怕.借一个,凑成十.计算起来对又快。
第13篇：9加几教案
9加几教案
明集镇第四小学
闫秀玲
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重、难点
理解“凑十法”的过程。 教学过程
一、教学例1
1.出示P96～97的全景图。
这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说) 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”
你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法：
(1)数数法：
1、
2、
3、4……
12、13，一共有13盒。(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数
10、
11、
12、13，一共有13盒。
(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4) 9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。) 根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的? 4.课本右边的提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式? (通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。) (板书9+6) 师：9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈
1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1题) 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。(“做一做”第2题) 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了? 学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题：
四、课堂作业(“做一做”第3题。)
9加几)
第14篇：5432加几教案
第五课时
5、
4、
3、2加几
授课时间： 总课时数： 教学目标
1使学生掌握
5、
4、
3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用
9、
8、
7、6加几技能学习
5、
4、
3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握
5、
4、
3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用
9、
8、
7、6加几技能学习
5、
4、
3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教具、学具准备
口算卡片 教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝? 让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习
5、
4、
3、2加几的20以内的进位加法。(板书：
5、
4、
3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十
8、4十
8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算
5、
4、
3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第
4、5题。学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结 板书设计
5、
4、
3、2加几 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 作业设计
课后反思
第15篇：6加几教案
教学目标
1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．
2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．
3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．
教学重点
掌握6加几的计算方法．
教学难点
熟练进行6加几的计算．
教学过程
一、复习导入．
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13．）
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
投影出示
指名回答．
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）
板书课题：6加几
二、指导探索．
1．教学例1．
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．
学生尝试着完成．全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答．教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流．
指名回答，教师板书：
2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．
板书： □， □， □
师：这几道题
第16篇：9加几教案
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）一年级上册第七单元，9加几，第79—81页。
教学目标：
1.借助学具操作，自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在与同伴交流的过程中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
教学重点：体会9加几算法的多样化。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师∶同学们，你们喜欢做运动吗？
生：喜欢！
师：你喜欢什么运动？
生1：跳绳。
生2：跳皮筋。
生3：打篮球。
„„
师：看来大家都是爱运动的孩子。我们班的小朋友跟你们一样，也非常爱运动。前不久我们学校举行了第八届运动会，同学们参加了丰富多彩的活动，想不想看看他们在赛场上精彩的表现？一起看（投影出示情境图）。
在这次运动会上，我们班的小朋友参加了赛跑和拍球这两项比赛，你们看这是报名的小运动员们，数一数有几人参加赛跑？
生：9人。
师：拍球的有几人？
生：6人。
师：你能提出一个数学问题吗？
生：一共多少个运动员参加比赛？
二、动手操作，自主探究
师：谁会解决这个问题？怎样列算式？
生：9+6。
师：说说你怎么想的？
生：跑步的9人，拍球的6人，合起来就是一共多少人。
师：还有不同的列法吗？
生：6+9。
师：我们先来看9+6=？请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表拍球的6人，摆一摆，看看一共是多少。
学生动手操作。
师：算出来的同桌相互说说，看看谁说得清楚、明白。
学生同桌交流。
三、全班交流，共同研讨
师：现在谁来说说你怎么算的?我们两人合作，你说我摆。
生1：我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。
师：同学们看，（板书卡片）他是先摆上9个，再摆上6个，然后数出来是15个。你们觉得这种方法怎样？
生：这样很慢，如果数比较大了，像10+90就不好数了。
师：你们觉得呢？
学生都点头表示同意。
师：对呀，我也觉得如果数比较多时，就有些麻烦了。谁有简单的方法？
生2∶我从6里面拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5个就是15。
师：你们看，他想得多巧妙呀！从6里面拿1个给9，就凑成10了，10再加上5就是15。对这种方法，谁有问题要问他？
生：为什么拿1个给9？
师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！
生：因为拿1个给9，就凑成10了。这样好算。
师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！其实这种方法成老师可以用一个算式表示出来：（板书）
谁还有不一样的算法？
生3：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。
师：这个想法很独特！成老师先记下来：10+6=16，16-1=15。你们有问题要问他吗？
生：为什么要减去1？
生：因为我们要算9+6，比10+6少了1个，所以要减去1。
师：刚才你问得真好，回答得也很好。成老师想问问：为什么想到先算10+6呢？
生：因为10+6=16，16-1=15，很好算。
师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法！
同学们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了三种不同的方法，都算出了9+6=15。在这些方法里面，你最喜欢哪一种呢？为什么？
生1：我喜欢第三种，因为先想10加几好算。
生2：我喜欢第二种，因为先凑成10，10再加几很好算。
生3：我喜欢第一种，因为我觉得一个个数很好数。
师：刚才大家都说了自己喜欢的方法了，想知道老师最喜欢哪一种吗？
生：想！
师：我最喜欢第2种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫“凑十法”。老师觉得用凑十法计算很简便。刚才我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算得又对又快，好不好？会计算6+9吗？
生：等于15。
师：说说你是怎么算的？
生：因为6+9和9+6一样，只不过换了位置，都等于15。
师：你可真聪明！
四、自主练习，深化整理
师：同学们，刚才我们计算出了一共多少个运动员？
生：15个。
师：看到你们表现得这么棒，有一些数字宝宝想跟你们交朋友呢！快把它们从学具袋里请出来吧！今天它们想请你们帮一个忙，你们看，它们有一些算式朋友悄悄地藏到这座数学城堡里去了。你们能帮它们找一找吗？
生：能！
师：让我们赶快出发，用这节课上学到的本领试一试吧！先来看第一层是哪个朋友呢？9+4=？谁来说说你怎么算的？
生：我想10+4=14，14-1=13
师：说得真好！看看第二层会是谁呢？9+2=？第三层：9+7=？第四层9+3=？第五层：9+5=？最后一层，会是哪个算式呢，猜一猜。
生1：9+6
生2：10+7
生3：9+8
师：大家猜得都有可能，可这只有一层，到底是哪个算式呢？赶快来看看：9+8=？
还有两个数字宝宝没找到朋友呢，藏哪儿了？到这个城堡里找找吧！ 9+9=？（18），最后一个就是9+6，刚才已经算出来了15。
现在我们帮数字宝宝把朋友找到了，它非常感谢你们，但是它还有一个小小的愿望，你们能给这些算式排排队吗？
生：先排得数是11的，再排12，„„最后排18。
师：还有不一样的排法吗？
生：可以从大到小排起来。
师：都行。数字宝宝跟你们玩得很高兴，现在它们要排着整齐的队伍跟大家说再见了，我们也要下课了。
五、课堂小结，点出课题
师：想一想，这节课你学得高兴吗？
生：高兴！
师：老师也很高兴，因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了9加几的计算方法（板书课题）。最后成老师告诉你个小秘密，计算9加几的得数都有规律，希望你转动小脑筋，仔细观察、思考，相信这个秘密很快就会被你发现！我们下节课再交流。
第17篇：九加几说课稿
《9加几》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第一册第九单元第第一节“9加几”。
2、教材所处地位
本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，为后面学习8加几、7加几„„打下良好的基础，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
3、教材的重点和难点
因为学好“9加几”的计算认识方法，是后面学生学好“8加几、7加几„„”的重要前提，对发展学生的初步思维能力，培养学生的思维方法，有着重要作用，所以掌握“凑十法”计算9加几的方法是本节重点，其中用“凑十法”计算9加几的过程是本节难点。
4、教学目标
①知识与技能：掌握9加几的口算方法，能正确地进行口算。
②过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
③情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
二、说教法
根据“9加几”的计算特点，为了更好的突出本节重点，突破难点，按照学生的认识规律，我在教学中采用的教法是：
1、通过直观演示、操作、练习、讨论等各种教法交叉进行，让学生充分达到感知新知，概括新知，应用新知，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
2、采用快乐教学法，利用儿童的好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑。引导学生动手、动口、动脑以及采用抢答、游戏等各种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节的教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学习通过演示、操作、练习、讨论，最后概括出“9加几”的计算方法。
2、通过引导，培养学生的总结概括能力。
四、说教学程序
1、课前讲话：以旧探新导入新课
（1）通过过关练习题，激发学生学习兴趣，利用板演题导入新课。
可以这样说：前面我们已经学习了10以内数的组成，现在我们采用抢答的方式进行，紧接着拿出以下口算卡片让学生抢答。
(2,3,4,5,6,7,8,9的组成)
这部分知识学生都能说出答案，这时可用眼睛暗示的方法加以赞赏，利用儿童的求胜心理，激发学生的兴趣。
（2）接着出示第二关复习题：连算（利用幻灯出示）
9+（ ）＝10
10+3＝（
）
10+7＝（
）
9+1+5＝（
）
9+1+6＝（
）
指名回答。
（3） 出示第三关复习题：口算 10＋1＝
10＋3＝
10＋7＝ 4＋10＝
9＋10＝
10＋10＝
2、新授（讲练结合）
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。
第二个环节：自主参与,探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)
（1）依次一个一个的数
1、
2、
3、
4、„„
12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数
10、
11、
12、13
（3）9和4合起来是13
（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。 3巩固凑十的方法
⑴出示小棒图：左边9根小棒，右边5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？
要算9＋5得多少，应该怎样算？
⑿出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？
最后小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。 （3）过关练习题
（通过分组比赛，既可进一步巩固新知，提高兴趣，又可强化训练）。 五．教后反思
在本节课的教学中存在很多问题，首先是教学设计中没有准确的估计学生的接受能力，内容简单，没有很好的拓展延伸。其次练习题的设计不够合理，没有梯度。再次是在教学过程中忽略了学生动手能力的培养，整节课学生没有动手算动手写。还有教学中有些紧张，教学过程中出了不少的差错。总之还有很多地方需要改进，希望大家提出宝贵的意见。
第18篇：9加几说课稿
《9加几》说课稿
教材分析：
《9加几》这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的,为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律,同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。 教学目标：
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。 情感态度与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算,教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习,学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。
最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计:
一、创设情境，导入新课
数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣,我首先通过谈话导入新课，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础,接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维,同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。
二、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。 1.复习铺垫
先引入口算题进行复习,有利于学生体验10与一个数相加,计算比较简便,从而能为接下来探索并理解“凑十法”提供一些帮助.2.学习新知
引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。
首先我以小故事的方式引入：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个? 可是小猴算了好长时间,都算不出结果,小朋友们,你们愿意帮助小猴吗? 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？（4个） 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 师：为什么（用加法计算）? 教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
师：那么，怎样算出9＋4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
先鼓励学生运用不同的方法尝试计算,再通过交流突出“凑十法”的简洁与便利,既体现了算法多样化思想,使每个学生都获得成功体验,又使基本计算方法的教学落到了实处.
三、深化练习，巩固新知
四、归纳整理，总结全课
第19篇：9 加几教案
9加几教学设计
教学内容：教材P88-89 教学目标： 1.使学生在现实的情境中自主探索9加几的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”并能正确进行计算。 2.在观察、操作中逐步培养探究思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。 3.使学生在参与教学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解9加几的算法，并能比较熟练地计算。 教学难点：对“凑十法 ”算理的理解。 教学过程 ： 课前准备： 同学们，今天我们班上可是来了很多客人啦！有客人来了，首先你得坐好呀！ 头正、肩平、足安。咦！老师们来干啥呢？（要在我们班找一找哪些小朋友上课能专心听讲，认真思考问题，并积极回答问题，老师相信大家一定会好好表现的。
一、复习旧知，链接新知 提问 ：这些题谁会算？ 指名 说说你是怎样算的 ？ 上下两题有什么联系？ （多媒体展示 ）
9+1+1 9+1+5 9+1+7 10+1 10+5 10+7 二：引入故事，探究新知
1、下面我们开始上新课了，首先老师给大家讲个故事，有一只小猴子它呀！做事情总是三心二意，太贪玩了。一天，猴妈妈带它去山上摘苹果，要送给小兔作为生日礼物。猴妈妈摘了9个苹果，而小猴子才摘了1个苹果，就去捉蝴蝶去了。（多媒体展示左边9个苹果，右边1个 苹果 ）
2、看到这两个数字你想对小猴子说什么 ？（9和1合起来是10.）多媒体展示
9 1 ＼／ 10
3、妈妈把这10个苹果放在盘子里 让小猴给小兔送去并祝贺小兔生日快乐 。谁知这贪吃的小猴在路上看着这又大又红的苹果嘴馋了，它把苹果给吃了1个。（多媒体展示9个苹果的盘子）。这时候 ，小猴子正好遇到大象伯伯，大象伯伯批评小猴子不该把红苹果吃了，并提出了一个问题，如果小猴子回答正确了，他会将自己手里的4个青苹果全部送给小猴子当礼物了。还允许它去自己前面的青苹果果园里多摘点给小兔送去。（多媒体展示4个青苹果）。
4、大家猜一猜大象伯伯的问题会是什么呢？对于学生各种不同的问题，教师 要及时
5、现在小猴子想请大家帮它算一算一共有多少个苹果可以送给小兔了，可以怎样列式？给予肯定，在多媒体展示大象伯伯的问题， （一共有多少个？） 9+4等于几呢？鼓励学生用不同的方法计算教师加以引导归纳。（多媒体展示 ） 方法一： 数一数就知道了！师（用多媒体） 带同学们一起数
10、
11、
12、13.方法二： 把9凑成10，很快就知道了。师先（用多媒体）演示用青苹果凑满红苹果盘子的图，再演示怎样用算式表示这一过程。
9+4=13 （ 个 ）
／＼
1 3 9和1凑成10，要把4分成1和3。
6、小猴子就是用凑十法解决大象伯伯这个问题的，大家是不是觉得小猴子虽然有些调
7、一路上小猴子再也没有偷吃苹果了，它很快来到了大象伯伯的青苹果果园，它开始摘青苹果了，瞧！小猴子现在有几个青苹果？多媒体展示5个青苹果，9个红苹果和问题：（一共有多少个？ ）可以怎样列式？鼓励学生用不同的方法计算教师适时引导皮，但爱动脑筋，也很聪明。
归纳。（多媒体展示）
9+5=14 （ 个 ）
／＼ 1 4
6、9加
6、9加
7、9加
8、9加9的教法同上。
7、最后，小猴子送上同样多的红苹果和青苹果高高兴兴地给小兔送去了。故事讲完了。听完这个故事你收获了什么学会了9加
4、9加
5、9加
6、9加
7、9加
8、9加9.等于几了。
三、巩固练习
1、下面 我们 要检查下自己学得怎么样？学生独立完成“试一试”教师巡视纠错，学生同桌交流并汇报自己见到的不同的答案。再用多媒体演示，重点强调9和几凑成10，要把7分成几和几。
2、加深印象再来一次巩固练习，“想想做做 ”第一题，请同学上黑板来写，其他同学核对自己的答案是否正确，对于不正确的答案教师要及时错在哪里 。
3、为了计算快一点，我们再来一次练习，“想想做做 ”第二题，学生独立完成后同桌交流指出错误。
4、没有配图只有算式你也能很快算出得数吗？ 教师多媒体展示
9+1+1= 9+ 1+8= 9+2= 9+9 = 教师要指出上面的算式就是下面算式的计算过程 。
5、比比谁最快，先让学生独立填得数再让做得快的同学说说又对又快的好方法。教师指出可以把后面的数去掉1个剩下几个就写十几。
四、全课小结 好了，同学们现在已经下课了，回家把我们今天学会的知识告诉爸爸妈妈，再和他们比一比谁算得快好吗？
第20篇：9加几教案
9加几教学目标
1.能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。
2.能用自己的语言说“凑十”的方法，理解口算9加几的思维过程。3.摆、说、想相结合，手、口、脑并用，注重方法和过程的学习，激发学习数学的积极性。 教学重难点
动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。 教学过程
一、复习铺垫
今天老师想带一（5）班的小朋友去参观校运会，你们想不想去呀？但是在出发之前让我先考考你们。
1.数一数 2.填一填
可以分成1和几？4可以分成1和几？6可以分成1和几？7可以分成1和几？
3.算一算
出示10加几的加法算式：10+1 10+2…… 师：这些都是几加几的算式？
师：咱们一（5）班的孩子学得真不错，下面跟着老师出发吧！
二、自主参与，探索新知 1.观察主题图。
师：前段时间，我们学校刚刚举行了运动会，这是运动会场的一角，你看到了哪些运动项目？分别有多少人参加呢？先小声说给自己听，再
举手回答。
小结：运动会场上踢毽子的有9人，赛跑的有6人，跳绳的有3人，跳远的有7人。
2.试着说想法。
师：运动员们在场上奋力拼搏，咱们一（5）班服务队的小朋友也没闲着，他们为运动员们买了一些盒装的饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？
生：13盒
你是怎么知道是13盒的？ （1）
1、
2、
3、
4、……..13盒。（2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13 （4）13可以分成9和4 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”这个同学的想法真好，知道用凑十的方法来想。
3.得出最佳的计算方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好办法，那你喜欢什么方法呢？有些同学喜欢数的，也有喜欢算的，数的我们已经会了，那现在我们就来看看他们究竟是怎样算的呢？ 来看看，箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，要算一共有几盒？该怎样列算式呢？请你说（9+4）
那该怎样计算呢？
师：跟着老师一起摆小棒，左边摆9根小棒，代替箱子里的9盒饮料，在右边摆上4跟小棒，代替外边的4盒饮料，摆完的同学坐好了。
师：你们想一想，箱子里的9盒饮料再加上几盒饮料就凑成了10盒呀？（1）
师：这一盒从哪来呀？请你自己先摆一摆，试一试。
谁能告诉老师，你是怎么摆的。在算式里边就是要从4里边分出1和9凑成10，4分走了1还剩下几呀？（3）10加剩下的3等于13。
想一想，我们是怎样计算9+4的，自己说一说。 4.提出问题，解决问题
踢毽子的有几人？跳远的有几人呢？老师要提问题了，踢毽子的和跳远的一共有多少人呢怎样列式？
9+6 那怎样计算9+6呢？下面用小棒摆一摆，自己说一说。 教师巡视，指导说法。
请4个同学同学汇报计算方法。看9+6我们已经会算了。看着这副图，你还能提出9+几的数学问题吗？
踢毽子的和跳绳的一共有多少人？
（指名列式，板书：“9+3=”）请你说说你是怎样计算的。 踢毽子和跳远的一共有多少人？ 指名列式，板书：“9+7=”请你说说你是怎样计算的。
三、应用新知，解决问题
师：请小朋友们用你们今天刚学的凑十的方法帮老师解决几个问题，可以吗？你们真是个热心的孩子。
1.请翻开课本98页，做一下做一做的第1题。题目要求我们圈一圈，再算一算。
说说你是怎样计算的。
2、接着再看看第2题的鸡蛋图和蛋糕图
一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已经装了几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？
一个纸箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？
四、归纳算法特点
同学们今天表现真棒，谁能来说一说，你学会了9加几呢？ 这些算式都有什么特点？第一个加数是几？（9）所以我们就叫它9加几。
小朋友们，你们再来观察看看，这些算式的结果都是多少呢？得数十几中的几比第二个加数少多少？（少1）
追问：少的这个“1”跑哪去了呢？原来呀，是借给9凑成了十，掌握了这个特点，我们就能又准又快第计算9加几的加法了。那么，通过学习，遇到9加几的题目，你还会感到害怕吗？（不会）很好，老师最喜欢敢于挑战的小朋友，为此，老师还特意给小朋友们编好了一首拍手歌呢，请看大屏幕： 9加几，不用怕，借一个，凑成十，计算起来快又对！
五、全课小结，完善新知 师：今天这节课你学会了什么呢？
对于9加几的题目呀，我们看到9，先想到1，9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9和1凑成10，10再加剩下的数，这种方法就叫做“凑十法” “凑十法”在计算中非常的重要，以后的学习中我们还会经常用到的。小朋友们，你们学会了吗？
