教育叙事故事案例
推荐第1篇：工作案例(教育叙事故事)
工作案例
我们的故事
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫任子俊。高一上学期前段时间，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不按时交送作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是班级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。期中测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其奶奶，通过其奶奶的介绍，我才了解到：原来他的父母两年前离婚，父亲为维持生计去外地打工，不理家事。只有七十多岁的奶奶看着他。原先，这个孩子可听话了，只是最近两年才难管的。他奶奶由于年龄大，也管不住他。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢乒乓球。到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论“世界杯，乒超联赛”等，谈论王浩，马龙等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、找热水........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩能达到及格了。与同学之间的关系也改善了，各科老师都觉得他懂事了由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。
反思
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：
(一)、以生为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
(二)、团结互助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 (三)、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。
其实在很多时候，“后进生”和“优等生”只有一线之差，老师只要态度正确、施教得当，再加上足够的爱心和耐心，就是再厚再坚硬的冰也能把它融化，让班上的每一个学生都成为遵守纪律、积极进步、德智体美劳全面发展的好学生。
推荐第2篇：教育叙事故事
教育叙事故事
教学数学已有二十余年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。
我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变传统的教学方式。
在接触数学教学，遵循传统的教学方法时，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，二十几年后，幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习，现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，较深
的体会有：
1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。
2、教师要教的少，让学生学的多。
这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，农村学生自主学习的能力不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后,一位同学突然站起来说：“老师我还有另外的解法。”同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路。
3、小组合作既促进学习，又增进友谊。
小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质
的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。
在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。 总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。
推荐第3篇：教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景： 个案分析：
我班学生淮亚星，自上学期以来，自控能力突然变差，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。作业字迹潦草，错别字特别多。因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。 亚星的爸爸妈妈开玻璃厂，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。七年级上学期开学有一段时间，情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。其父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。
描述故事过程： 诱因分析和措施：
我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年令不相符的沉闷和孤独。为什么亚星会变成这个样子？我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到，有以下诱因：（1）父母离异。跟随爷爷奶奶一起生活。缺少父母关爱。（2）伙伴的冷言，误解群体温暖。小伙伴们的取笑，使他难言。有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。同学的无意说笑，同学的得意炫耀，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。
（3）缺乏理解，爱之无方。虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，爷爷因为忙很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单。爷爷奶奶的望子成龙，导致他有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。亚星常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起他，于是使他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。由此他产生了一种与世隔绝，孤寂独处的消极情绪和不良心态。
（4）批评无度，心理误解。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对亚星的一些恶习很反感，常常批评他是个笨蛋，是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。自信的失去，让自卑感慢慢占了上风。我对他也关注不多，久而久之，让他便逐渐产生了失落感。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。不再喜欢接触老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。
辅导过程：
（一）、走近家长。（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。我经常和亚星的生身父母进 行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无故的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出现，是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。（2）帮助提高理念，正确教育孩子。我常和亚星的爷奶谈心，让其及时了解亚星在校的表现，并介绍一些育儿新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。
（二）、注重辅导方，融入情感教学。
1、走近亚星
走近方能知心，知心才可交友。为了消除亚星的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找他闲谈，拉近彼此距离；课间让他帮我拿作业、发作业本，让他体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让他感觉亲切，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，让他体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到亚星是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。
2、给予机遇，满足表现欲
有一次班级开展主题班会活动，亚星发言了，我和老师们都在课堂上表扬他。他笑了，他第一次在同学们面前笑的那样开心。从此他变了，他真的开始努力了。
3、沟通心灵，品尝爱的滋味。
欲让亚星变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析亚星在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的亚星提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门找到阳阳的爸爸妈妈，和他们进行谈心，劝他们常回家看看，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的爱感染儿子，让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱他的，不仅没有遗弃他，还对她有很大的期望，让他找回了温暖和快乐。
4、多元评价，促进自信。
反思：
亚星的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。儿童是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
推荐第4篇：教育叙事故事
我的教育叙事故事 爱在心中——呵护梦想
------杨善信
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，四月前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？ 在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这些学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是90后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我高中的物理老师。他非常严肃，骂人从来不带一个脏字，但让人有一种又敬又畏的感觉。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。他不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？
作为一名中学学老师，尤其是物理，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我总是精心设计好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们希望。刚接手初三年级时，就听其他老师说了19
4、195的情况。好多老师都说他们的成绩很好，那是我很高兴，但接下来的日子我就在一次中考分析会上感受了无比大的压力，在看看他们的物理成绩，心里更觉得不知如何下手，我迷茫过，但我认为，我是他的老师如果我都迷茫，那他们还敢有梦想吗！于是我在班里就开始给学生分任务，有些人他成绩很好，我就给他定目标，在194班中我成立班级物理顾问，给学生戴上高帽，建立学生的的自信。平时不断给他们加料，终于在这个学期末，这个班里终于出现了97分的成绩。心里由衷的开心。
还有一次冬季田径运动会前，由于江东中学的天气原因，我们的学生会不自觉的要求去山里砍柴一次，那次我和195班的学生去了，回来的时候，由于我身体太小，扛柴根本就扛不动，路程又远，扛一小段路就要休息一大半天。学生早到了，我还在半路，这时我们班的一个成绩不好但很强壮的学生走过来，帮我扛着就走了。虽然成绩不好，但他其他方面好。
有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。
我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有希望！让爱永驻我们心中，呵护孩子们的梦想吧！
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教育叙事故事
懂得付出才能有收获！
一段辉煌的过去，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦的背后可能要经历一段艰辛的努力！
在世间，有些东西需要我们不断的给予，自己确越来越少；而有些东西在给予的同时收获也就越来越多。这种东西就是爱的付出！只有教师的无私的付出，才能换来学生对教师的尊敬，家长对教师的尊重,社会对教师的尊重,因为爱可以消融世间的冰冷、隔阂、矛盾、仇视------可见爱的力量的博大与精深。
在从事教学的十几年的工作中我始终以一颗关爱之心教育感化每一位学生。记得有一次往届毕业生冷云山同学酷爱美术，但基础、技能有待提高，我利用下课或放学时间给他辅导，他学得很认真，很快入了门。正当我高兴之余，有一段时间发现冷云山不来参加辅导了。经过找他本人谈话和侧面调查才了解冷云山的爷爷不希望他学习美术，得到这个消息后，我脑子先是一怔，后又马上做出决定：“不行，我得去找家长谈一谈。”当我找到他家时才知道，将炎炎的父母都不在身边，她靠他的爷爷和姑姑来供他们上学，家里人都希望他能出人头地。这时我跟老人家解释说“美术如今也参
加中考，再一方面学习美术也不影响学习，并且学习美术可以丰富他的想象，未必是一件坏事。”经过我再三请求，老人才免强答应。在以后辅导中为了鼓励她，画纸、颜料全给他免了，并且给她买了一支书法钢笔。她参加全市中小学第一届现场书画比赛，她获得第二名的好成绩，在她到主席台领证书和奖品那一刻。我的泪水不听话的夺眶而出，是激动，是心慰，是高兴„„
记得，有一次，八年二班，美术课代表向我提出请求，说：“老师，我不想当课代表了。”当问明原因时才了解，班级有些男生指责她担任课代表不合格，因为他画画不行。班级画画好的，并美术考试成绩好的有好几位。这时我先安慰她说：“不要理睬他们，老师对你的工作没有异议，你很认真，很负责任，你先回去吧，不要有别的想法，日后还好好学习和工作，老师相信你，班级里大部学生也会支持你的。”后来我找到挑事的两个同学进行了谈话，他两也意识到由于自己的过失伤害了一颗善良同学的心，同时还在学生中造成了坏的影响，并主动承认了错误。以后他们班再也没有发生此事。
总之，在我的教学中，关于付出事例还很多，但在这里我想说的是不管你以何种方式付出，关键的问题是否“对
症下药”；是否把一颗关爱之心做为感性教育的基础，只有这样的付出，才会有意想不到收获！
这是一位教师的作品，不是本人的，发出来大家借鉴。
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教育叙事故事——写作文
蒲江县西南小学
彭静
在我跟岗的学校，听过苏老师的作文课，孩子们有好多说的，写作要贴近学生实际，那样才乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。苏老师从孩子的兴趣话题入手。
前段时间，动画片《火力少年王》而在我班掀起了一股溜溜球热。学生都在玩溜溜球，男生玩，女生也玩，而且是玩得花样百出。如今，主人公使用的各种绝招 “幻光飞轮”、“日月无光”等等都是孩子们津津乐道的话题。孩子们每天热衷于研究、练习溜溜球的各种玩法。溜溜球在绳子的牵引下，一会儿飞出，一会儿收回，一会儿又打个三角，让人感觉眼花缭乱。我觉得这就是一个很好的习作素材。 这天，习作课上，我在黑板上写了“溜溜球”三个字。学生一看，来劲了，有的说：“老师，你也想玩溜溜球吗？我教你。”有的说：“溜溜球有很多种，买的时候可有讲究了。各种价位的溜溜球都有，最便宜的10元钱，最贵的230元。溜溜球还分很多种，有标准球、蝶形球、鼓形球……”说着，他们还拿出了各自的溜溜球，给我作起了示范。他们一会儿“带狗散步”，一会儿“空中飞人”，花样还挺多。我看这一话题激起了学生的兴趣，就顺势将写作任务交给了他们：“今天，我们就来聊聊溜溜球。为了不让老师在购买时上当，你可以向我介绍如何选购溜溜球。刚才你们玩得都很棒，老师看得也心痒痒，虽然刚才有几位同学已经进行了精彩的表演，但是老师是初学者，还需要你们向我详细地介绍溜溜球的玩法。另外，如果你们在玩溜溜球的过程中，有什么有趣的故事，老师也很想听听。”我边说边在黑板上写下“种类、玩法、故事”，让学生围绕着“溜溜球”这个话题，畅所欲言。
因为这一习作内容是学生最感兴趣的话题，再加上有亲身的感受，所以，大多数学生写起来都得心应手，连平时最怕作文的学生，也早早地交上作文，还一个劲儿地嘱咐我要早点改他们的作文。于是，在他们的习作中，我读到了这样精彩的话语：“我反复琢磨着，尝试着，观察着别人怎么发球。啊！原来是往外甩球，而不是往外扔球。我照样子甩出去，果然没有砸到地上，我很高兴。小球一上一下，伸缩自如，很听我的话。我越来越熟练，有些着魔。我开始练习简单的花样，环游世界，球在空中360度大绕圈，发出“嗡嗡”声，头和眼睛不由地随着它动，手要灵活，直接收球，很是刺激。……”“溜溜球在旋转，我的心好像也在旋转。当溜溜球玩到了最高境界，我的脑海里出现了一种奇异的景象：溜溜球发出了万丈光芒，光载着我在天与地之间旋转。我喜欢玩溜溜球，它给我的生活增添了无限乐趣！”……
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”孩子的习作也是如此。这就需要老师给他们“找米下锅”，为他们寻找感兴趣的题材，让他们真正做到“易于动笔，乐于表达”。
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我的教育故事
和春天一起长大
顺着二楼楼梯走下来，就到了一楼。在拐角处，如果稍加留意，经过这里的老师和学生，都会看到靠近侧门的地方，醒目地放着一个凳子。凳子是普通的，黄色的，学生坐的窄窄的木制的。凳子很老很老了，斑驳的有些丑陋，在灰暗的角落里，微微泛着浅亮。紧挨着凳子的，是一个纸袋子，里面放着一些书和杂志。
下课的时候，通常凳子都是空的，静静地摆放在那里，每个经过这里的人，都会留下疑问：为什么这里会放着凳子，是谁坐在这里。学生是不可能坐在教室外面听课的，况且袋子也不能代替书包啊，里面放的也不是书之类的。老师有办公室，不会享受这样的待遇，家长吗？更不可能，试问有哪个家长会耗费时间在教室外面坐冷板凳？何况对于老师，学生，家长，学校从来没有过坐在教室外面的先例。我们见过放学时家长进校门背着孩子回家的，那个孩子已经有10岁多了，长得很壮实，因为身体有疾患，无法正常走路，放学上学的时候，总有一个中年男人进进出出。为了照顾孩子和家长，学校特意将他们班始终安排在一楼，同学和老师也格外关注。小小的举动对于一个家庭和孩子来说，是很温暖的。当然，我的这个故事里的主人公可不是他们。
此时的操场是喧闹的，全校学生（不包括一年级）都在操场上做操。孩子们随着音乐的节拍有规律地踢腿弯腰，这是每天早晨的必修课。做完操还有十分钟的课间活动时间，操场通常在这个时候会成为欢乐的海洋。老师们站在队伍的最前方四下巡视，广播操有条不紊地进行着，突然，我和代同时注意到了，篮球架的两根铁臂中间，有一个孩子在挣扎。咖啡色的风衣，窄腿牛仔裤，一双旅游鞋，看起来似乎和别的孩子没什么不同。只是，有谁敢私自去攀爬这么高的篮球架呢？我和代急速向那个孩子走去，我们都以为那个孩子是自己班上的学生，三令五申的进行安全教育，怎么还有人明知故犯呢？要知道这样危险的举动是被禁止的，深吸一口气，尽量抑制着心中的不快，疾步向前。
近了，更近了，才看到那是一张怯生生的脸，因为头被夹在里面，他正急切地想摆脱束缚。看到有人靠近，他简短地说：“头，不出来。
原来是国豪，看到他的瞬间，我有点莫名的惶恐。这个孩子我是认识的。记得那天下班后，张打电话约我去办公室，说先前她提到的国豪的父母已经在办公室了，让我尽量快点到。急匆匆地走过去，见到了他的父母。年轻的八零后，孩子的爸爸身材健硕，十分健谈；孩子的妈妈憔悴的脸颊，疲惫的眼神给我留下了很深的印象。两个人抢着和我交流，爸爸比较理性，妈妈呢，可能更了解孩子，生怕解释的不到位，一个劲地补充。
就是在那天，我知道了他们有一个星星的孩子，在孩子很小的时候，患了自闭症，小小的他把自己关在黑暗的夜空，在广阔的空间里，闪耀着星星的光芒。星星，多么富有诗意的名字，只有真正地靠近，才绝望地发现，自己多么无可奈何。因为拒绝，因为抗拒，因为孤独，他在离你很近很近的地方，让你感受到了彻骨的冷。冷，是你无法触及的伤痛。原本强大的人，在弱小的孩子面前，也显得羸弱。是啊，星星的天空一片阴霾，父母的世界已经在下雨。你又怎么能让他打开那扇紧闭的门，让你拼命挤进去？
听到这里，我再次审视这对年轻的父母，无数次在心中想象着这个叫国豪的孩子，他的降临，给父母带来了多少快乐和不幸。
从他们的描述中我还知道了他们急切的想让孩子和正常孩子那样一起上学放学，他们把这种方式叫做融合。融合，对于他们这些情商和智商都缺失的孩子来说，犹如水中月，镜中花，离你很近，似乎又遥不可及，高不可攀，因为很多时候他们都遭遇了排斥和拒绝。
选择学校的过程不必赘述，孩子如愿以偿地进入了学校，接近十岁的他进入了一年级，唐老师接受了他们一家，父母满心欢喜。
此时，我和代对被篮球架铁臂困住的国豪安慰他，接着让他侧着头，小心地离开那个铁家伙。一旦脱离险境，小家伙迅速向前跑，像一只欢快的小鸟。只是，我曾经留意过他，他奔跑，拿着砖头投篮，对篮球架充满了好奇。这和他先前待过的学校大相径庭，他似乎是快乐的，虽然他看起来在一大群孩子中间，被很多同龄的孩子包围着，可是他始终是一个人，陪伴在他身边的永远是他的妈妈。下课的时候妈妈站在操场的角落里，在一大群孩子中间一眼就能找到他，只要没有危险，她就任由他奔跑。一旦发现孩子熟悉了后操场的设施，开始攀爬前院的假山，小树时，她总能准确地找到他，制止他的行为。
体育课上，体育老师邀请她一起和孩子上课，她陪着儿子做游戏，站队列队形……
甚至她专门给他买了一个小小的篮球，让他下课的时候，可以和孩子们一起玩，然而，令她失望的是，她的宝贝儿子始终是一个人。在正常孩子的集体生活中，偶尔有几个小伙伴一起玩是多么简单的事情啊，对于国豪来说竟然是很大的挑战。
下一次，换了一个篮球架，他又被夹住，几个女老师再一次将他解救出来，看到他可怜巴巴的样子，大人们再一次原谅了他的过失。
上课了，终于见到了凳子上坐着的人——一国豪的妈妈，凳子斜斜地对着一二班教室的门。门关着，儿童稚嫩的声音从里面传出来，孩子们在他们的童年，享受着爱和春天。一会儿，那个孩子推开门，奔向凳子的位置。妈妈立刻放下手里的东西，立刻站起来，立刻对那个孩子低声说着什么。先是两个人执拗地交换意见，接着妈妈做了妥协。他们离开楼道，来到操场。孩子一下子就变了，他撒着欢在操场上跑了一圈又一圈，完全是一个顽童，沉浸在自己的世界里，不管不顾。
一天过去了，又一天过去了，一个星期很快过去了。妈妈始终和孩子一起来上学，只是她不背书包，不坐在教室。上课的时候，她安静地坐在凳子上，侧着耳朵，目光盯着教室，听着教室里的动静。一节课下了，她舒了一口气，孩子偶尔可以坚持上完一节完整的课了。现在，她还不能要求自己的孩子可以像别人家的孩子那样，正常上下课，正常写作业，正常和别的孩子一样在操场上追逐，嬉戏。她的孩子孤独地奔跑一大群孩子中间，显得那么弱小，那么无助。下课的时候她只能默默地站在一旁，有些心疼地看着自己的孩子在一个人的世上里游荡，她无法帮助他，无法代替，也无法改变。不，不能否认她的努力，从发现孩子和别的孩子不同开始，她就做了太多的事情。 她多么羡慕别人家的孩子啊。别人家的孩子会撒娇，会唱歌，会读故事，会上各种兴趣班。大人们聚在一起的时候会相互炫耀，相互交流孩子的种种快乐和不快乐，骄傲的，沮丧的，失败的，成功的，矛盾的，民主的，凡是和孩子有关的话题，她们总是乐此不疲。她呢，渐渐地觉得自己和她们中间被一条无形的线隔开了，她无法勉强自己，假装融入她们，假装满足或不满足。实际上，当她在黑暗中望着熟睡的儿子，眼泪已经不能使她悲伤，她不得不劝告自己面对现实。
啊，可怕的现实就是，她必须耗费当初因为疏远儿子，忽视儿子而节省的更多的时间去关注孩子，陪伴孩子，教育和引导孩子。有一段时间，孩子很喜欢听到玻璃器皿摔碎的声音，尽管大人们已经很周到地做了防范，孩子总有出其不意的举动。在酒店，地上铺了厚实的地毯，他尝试摔了很多遍之后，意外地看到了洗脸池，他像见到宝贝一样，小脸涨得通红，一个又一个摔着杯子……
当她平静地讲述发生在国豪身上的一桩桩一件件小事的时候，我开始思忖，要不要跟唐老师沟通一下。事实证明，我的顾虑是多余的，先前，妈妈站在楼道里，后来是唐老师找来了凳子让妈妈坐下，再后来，学校领导特别关照，把凳子换成了沙发，好让妈妈坐得舒服一些……
现在，当全校师生知道学校里有一个特殊的孩子，还有一个特殊的“学生”——妈妈，面对拐角处的沙发，对于这位妈妈，对于关注她的领导，有了敬意。原来靠近如此简单，原来关爱如此温暖。 有一天下楼的时候特意进了国豪的教室，国豪的老师始终这样叫他。唐老师说起国豪的时候，眼里充满了母性的光辉。她说：“我发现国豪其实很聪明，他会写很多字，尤其是他的画，让同学们眼前闪亮，他喜欢我，我的课每次都能坚持上完……”
他比班里的孩子年龄大，个子也高，唐老师还是将他安排在第一排靠窗户的地方，外面坐着一个小姑娘，只要国豪不想坐在教室里了，女孩子可以做一道屏障，阻止他自由出入。四十分钟对于每一节都有学习任务的孩子来说，过得很快，可是对于不喜欢的课来说，对于他的坚持程度的确是很大的考验。我曾经很担心他能在这样的学习环境里坚持多久，她的妈妈，唐老师，还有他自己都用行动诠释着爱的力量。是爱，感动着每一天冉冉升起的太阳，感动着娇艳芬芳的花，感动着焕发生命色彩的新绿，感动着国豪身边的每一个帮助他成长的好心人……
如今，国豪在和他的妈妈已经坚持了两年了，七百多天，国豪每天都有新问题，新发现，新想法，还有新的变化。是老师，是妈妈，是爸爸，是社会上越来越多的爱心人士留给像国豪一样的孩子特殊的位置，让他们在同一片蓝天下，生出一对有力的翅膀，和灿烂的云朵一起，寻找属于自己的天空。
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教育叙事故事
兴趣是最好的老师，对于小学生来讲更是如此。以往单调的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉写作业很乏味。课堂教学上，我们已经注意多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，却往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地学习。
我们六年级组今年尝试改变这种现状，赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。例如：学习《我的伯父鲁迅先生》前，将自己的了解的知识写到预习纸上，同时提出自己的疑问？带着这样的思考来到课堂上学习。学习《小英雄雨来》时，我布置学生回家演给家长看，或和家长合作表演课本剧。写作文《母亲节》让学生动手做贺卡，然后将自己亲手做的贺卡送给妈妈并观察妈妈的反映，来写成作文。我们经常鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。
另外我也注意利用小小的作业本与孩子交流，在学生的作业本上写上几句简短的却饱含深情的话。
每当看到学生的作业写的正确时，我会写道：“你的作业写得真棒！老师真爱看。”当他们书写有进步是时，我会鼓励道：“批阅你的作业真是一种享受”当他们及时改错时，我会赞扬到：“不错，继续努力”
渐渐的，学生的作业书写工整了，质量也提高了。从精心布置作业到作业的及时批阅，学生的进步显而易见，在这条研究之路上我们老师会互相帮助，共同进步。
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教育叙事故事
背景：
那时的我刚刚大学毕业，当我接手第一个班的时候，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，在教学过程中耐心细致，关心学生、爱护学生、尊重学生、。并以自己的热情、自己的参与，来激发学生的热情和参与意识，尽管如此，在于学生相处的过程中也难免遇到学生对老师“不敬”的事件发生 ：如当面顶撞老师，背后谩骂老师，严重者甚至和老师动手，特别是女老师和老老师更容易一起学生的不敬。这种事情如果处理不好，对学生对家长对老师本人都有不良的后果，在班主任的实践过程中，我体会到，在处理学生的不敬时，应该采取一些策略。 描述故事过程：
记得那一年，我在给学生上课，有两位学生在下面说话，几次制止均未奏效，我非常气愤，把课本一摔，气冲冲的朝他们走过去，大喊道，你俩干什么，还要脸么吗，出去，滚出去，外面站着去，那两个男同学一看老师一点脸面也没给留，说话还那么难听，然后顶撞到，我就是不出去怎么着吧，我说：“你俩什么态度,说话还有理了。”学生反驳道：“我们说话不对，但老师多会说话，滚出去，老师你是不是光滚啊？”就这样，僵持了几分钟，自己也觉得下不来台，转身说，好，好，你们接着说，你们不出去我走。然后拿着课本摔门而去。当然，这件事在学生中的影响很不好。过后一段时间，冷静下来细想，学生上课说话的原因是什么，主要是自己教法单一，缺乏吸引力，甚至行为粗暴引起的。现在回想起来如果当时自己冷静处理，就会节省很多时间，教学工作也会少走很多弯路。 反思：
当我们在日常教学中遇到“不敬”事件发生后，我觉得，不要急于采取行动，而要静下心来想一想，为什么会发生不敬事件 ，自己在处理问题的过程中有哪些不足。比如，我们在批评学生时是帮助学生认识错误，改正不良行为，不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，应该做到对事不对人，另外，我们批评学生时的用词也要得当，既能容易接受又要达到批评的效果。另外我们在教学中还应该对不同的学生采取不同的教育方式，以及提高自身的素养赢得学生的尊敬等。如果我们用心把这些做好的话，我相信学生对老师的“不敬”事件就会越来越少！
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没有选择的“尊重” 引子：
睡前，我又习惯性拿起案头的《特别关注》，每晚的习惯，睡觉必须看书。
一则小故事让即将入睡的我精神为之一振：课上，老师给孩子们讲故事。老师说：“孩子们，老师给你们讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事好吗？”孩子们异口同声地说：好。只有一个孩子举起小手：“我想听《哪吒闹海》的故事”。老师不悦，让他坐下，好好想想再回答。一会儿老师又问他想不想听《小蝌蚪找妈妈》的故事。孩子还是想听《哪吒闹海》的故事。老师压住火气厉声让他站起来，又叫他坐下再想想。过了一会儿，老师又问，孩子无语了，他知道没有也不允许他有另外的选择。老师露出了微笑，说：“好，没有不同意见了，老师给你们讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。”
掩卷深思，心情好沉重，还是用书中的一句话来表达我内心的感受吧：有备选叫人家选，这是尊重；没有备选而叫人家选，那是侮辱。这样不尊重孩子的行为，身为教师的我、你、他是不是也曾经上演过一次或几次呢？ 故事：
那天早读，我的一只脚刚跨进教室的门，小组长马舒婷愤怒的声音已撞到我的耳朵里：“老师，海虎、刘洪、金兵兵他们五个人的作业又没写。”马舒婷的小脸涨得通红，“不但没写还欺负我。”看着小组长委屈的样子，我气不打一处来，这几个“学困生”每天都不写作业，好话给他们讲了一箩筐，似乎都发酵了。我的狮吼功难以抑制地发作了，我把这几个我眼里的“糟糕份子”都揪到了讲台上，又是一箩筐的数落。就在我狂轰乱炸的时候，海虎的脚底下多了一沓纸牌（孩子们玩得一种扑克）。还没等我反应过来，那几个“糟糕份子”的脸上已是窃笑，原来，我在“发功”的时候，他们都把手背在后面玩纸牌。我彻底崩溃了，心口隐隐作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。
晚上，躺在床上，白天的一幕又让我陷入苦恼中。信手拿起魏书生的《班主任手册》，胡乱翻起来。
“每一个孩子都是一个独立的生命个体，每一个生命个体都是一个丰富多彩的个人世界。课堂，呈现的不仅仅是盛开的鲜花，还应该有花开的声音。”盛开的鲜花在课堂上常见，花开的声音我似乎没有“撞见”过。是我缺少欣赏美的眼睛吗？是我没用心聆听孩子最美的声音吗？是我没有尊重孩子的生命个体吗？扪心自问，我没有。
如果，我能沉下身子静下心认真聆听，哪怕一次，或许就会听到花开的声音。
第二天，语文课上，我特意关注起这几个同学们不待见的“讨厌鬼”。那天在《十年后的礼物》这节课上，我见证了奇迹，一个关于学困生刘洪的奇迹。师：如果有人答应你十年后送礼物给你，你觉得会收到吗？生：（多数孩子）收不到。这不是我要的答案，我的眼睛转向那几个从不发言的“学困生”：
“刘洪，你能谈谈吗？” “我觉得能收到” “哦，你怎么认为？” 我的眼睛突然一亮。
“世界上还是有好人的”
“能说得再具体一些吗？你是怎么想的？” 我紧追。 “《彩票》那一课中的林海燕替别人买了彩票中了580万大奖，她没有偷偷去兑奖，多次打电话找到让她带买彩票的人，我觉得世界上还是有好人的。”
我情不自禁为他鼓起掌，随后，教室里掌声雷动。 啊，我终于听到了最美的声音：是孩子生命拔节的声音。 后续：
课堂上的小收获让我决定对这几个“活宝”换个方式来关注他们。金冰冰，“好管闲事”，就让他当卫生委员；何晓欢，乒乓球打得好，就让他当体育委员；孙浩，体格健壮，劳动委员吧；海虎……这几个学困生，我按其性格特点分别安排了相应的职务，并向全班同学宣布“任命文件”，看到班里同学吃惊的大嘴巴，我提出了以下要求：这几个“班级高管”，任期一个星期，干得好续签，干得不好换人，但此后他们不会再有“上任”的机会，全班同学监督打分决定他们的去留。
一个星期很快过去了，我看到了不一样的他们：海虎的家长每天给我打电话问留了什么作业；孙浩居然一人承担了买小组日记的费用；刘洪、何晓欢期中测试7
6、75分；金兵兵上课举手的次数好多。我欣喜若狂，换了方式、换了眼界去对待他们，收获了以往从没有的转差成绩。我决定此法可以再延长一段时间。 反思：
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们常常抱怨：某某同学太笨了，连简单的生字都不会写；我们甚至也会当着全班同学的面训斥学生：真是个傻瓜，怎么连这道题都不会做?这样的“评语”严重地打击了学生某些内在的潜力，让他们丧失了学习的信心，认为自己天生就不是读书的材料。一天天、一月月，学困生在我们的恶语中伤下越来越困、越来越淘。
如果，我们老师能全面地评价学生，不从单一的学习成绩去评价，而是从他们的兴趣爱好和特长发现他们的闪光点，或许就能听到更多更好的花开的声音。学困生不是一无是处，只要你换个眼界去看，会发现不一样的他们。有运动天赋的，学校组织的各项体育运动非他莫属，有唱歌天赋的，学校的六一文艺活动必是他的长项，当他们为班级争得了荣誉时，他们的价值也得到了体现，在同学中的威信也会愈来愈高大，慢慢地，他们就会认识到，原来老师是看得起他们的，同学是很崇拜他们的。一种成就感油然而生，积极的个性得到了张扬，得到了发展，进而带动学习等其他方面的发展。
“世界上没有两片完全相同的叶子。”生命的美丽在于她的不可替代的独特性，也就是我们常说的个性。班里的孩子从思想上、语言上、行动上以及能力等方面所表现出来的各不相同。有的性格好动，爱玩电子游戏、喜欢欺负小同学；有的喜欢体育活动、热爱劳动、爱上美术课。作为老师，我们必须正确看待学生个性中的消极因子和积极因子，努力阻止消极成分的发展，引导和培养他们个性中的积极成分。让积极的因子逐渐战胜消极的因子，让“学困生”积极动起来，他们就会在课堂上盛开灿烂之花。
石嘴山市惠农区红果子小学
常小琴
13995468313
第11篇：教育叙事故事
心理健康专题培训总结
张骞峰
宜昌市远安县河口乡中小学
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
不知道别的同行有没有遇到过课堂纪律难控制的问题，我自己反正经常遇到。一般来说，我还是有足够的把握处理一些偶发事件的。比如:有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别的学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我会心的一小赶紧收起自己的“副业”，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天„„
上课了，我走进乱哄哄的教室，课堂礼仪过后，教室里似乎安静了些。我知道这是一个纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。
教学过程开始了，先是复习演唱了上节课的歌曲，然后我想给他们欣赏几首歌曲。与此同时，我开始放VCD，可偏偏电脑太慢，半天也不出来。这时候的课堂一片嘈杂，学生们开始高声谈论自己喜欢的各种话题，而不是刚才的我提的问题。看着这种乱哄哄的场面，我的心里突然升起了一股无名火，于是，我气乎乎的问：“班长呢？给我站起来。”一个有点腼腆的男孩子怯怯地站了起来。
“你们班这么乱，你为什么不管？”我问。 那个班长低头不说话。我余怒未消地冲全班发了一通火。并取消的欣赏音乐的内容，让他们自由复习，一直到下课„„
回到办公室里，我继续想着刚才的事情，反思刚才自己的行为。终于发现，其实做错的不仅仅是学生，更主要的还是我呀！
第一，我没有充分备课，没有想到怎样对待这个早已知道比较乱的班级该如何对待。本来就应该有另外一套对付他们的方案，如：设计更精彩的内容等。但我没有，只是一个学案多个班反复上。没有“因材施教”。
第二，教学内容不吸引学生。如果我的课生动、精彩，相信学生不会不感兴趣，不会乱成一团。所以，这节课的失败很大程度上是我的失败。
第三，自己的情绪影响了课堂。当我发现课堂纪律不好时，没有给他们调整的时间，（当时控制不住）于是，情绪突然很坏，并把这种坏情绪传播给了学生。而下一节课当我重新调整了自己的情绪时，面对另一个班的学生，竟然觉得那些调皮的学生也很可爱了。------所以说，这是自解情绪在影响自己的课堂。怪不得有人说，教师不要带着怀心情去上课呢。
过后，我依旧心潮涌动， 我深深的反思自己， 他们毕竟是成长过程中的孩子，孩子不可能向成人一样， 况且成人也一样会犯错误。我做为承载着教书育人责任的老师，我有什么理由去责怪一个个鲜活而又真诚的生命呢，我深深的自责，从此我对他们更是格外的关注，并且积极的引导他们努力学习，用宽容的心去慢慢的转化他们。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他们的行为习惯也不是一天两天形成的，他们还是隔三差五的经常犯一些错误，而且受到环境的干扰及习惯的影响，他们的行动总具有很大的反复性，但我想出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。我在他们身上已经看到了点滴进步，这使我充满了信心。
一个教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力
争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
第12篇：教育叙事故事
背景：
雨涵今年九岁，刚升三年级，满满的父母是职业家长，因此满满放学回家都由奶奶知道父母下班后，才会把满满接回家，由于奶奶不识字，所以满满的功课都是父母接后才开始做，满满是个很不容易专心的孩子，写作业的时候一下子起来倒杯水，一下要上厕所，如果父母亲没有在旁边盯着他写，满满的回家作业永远写不完。
每每学校老师反应满满在学校上课不专心，甚至影响其他孩子学习时，起初父母还心与满满沟通商量，但久而久之父母亲的耐性渐渐的失去，到现在除了打、骂之外，得怎么才能改善满满不专心的坏习惯，面对工作压力及孩子学习不专心，家长真的是瘁。
描述故事过程：
与孩子父母主动取得联系，在说服父母把心思放孩子身上的同时，和父母一起制定子的计划。
了解孩子学习不专心的原因：
许多家长都会有相同的疑问，为什么我家孩子看卡通、玩游戏的时候都很专心，但上课或写作业，要他专心简直是不可能的事。事实上，孩子是可以专注的，找出导致专心的原因，才能有效改善这个问题行为。
孩子不专心可能原因如下：
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身体不舒服或太累，因此无法专心。
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多余体力没有被消耗掉，孩子根本坐不住。
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孩子对于学习的东西没有兴趣，例如：太简单了所以不想学。
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学习环境干扰因素太多，例如：孩子在写作业时，父母常在旁走来走去或看声音开的太大声……
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父母对孩子太过溺爱，导致孩子精神散漫，依赖性重或缺乏自主性，久了做需要家长盯。
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父母亲太过完美主义，对孩子的学习要求很严格，不自觉的给孩子太大压力子过度焦虑无法集中精神。
随时关心孩子：
父母亲在责罚孩子之前，应该先了解孩子表现不理想的原因，若孩子只是因为身体所以学习不专心而被父母责罚，不自觉亲子见的关系就会被破坏了，相对地，若在责之前，父母亲了解孩子是因为身体不舒服所以不专心，自然也不人心责罚了。
了解孩子的学习模式：
每个孩子的学习特性不同，学习模式粗分“体觉型”、“视觉型”及“听觉型”三满上课容易坐不住，倾向“体觉型”学习，家长不妨利用一些操作性教具，让满满透来学习，此外家长也可以让满满边活动边背书，而不需要强迫满满只能坐在椅子上
观察孩子可专注的时间有多久：
每个孩子可以专注的时间都不太一样，建议父母亲可以先观察一下满满可以专注的多少，例如：满满写作业写20分钟就会起来倒一次水，再写作业写20分钟就会起来观察记录一阵子后，算出满满平均一次可专注20分钟，父母亲就可以以20分钟为让满满写20分钟后就起来动一动，再循序渐进的拉长为写25分钟休息一次，知道能一小时为原则。
消耗孩子多余的体力：
孩子再发展的过程中常会显得经历旺盛，例如：满满一样写个作业不是起来倒水就上厕所，这都是警讯，表示孩子已经坐不住了，与其强迫孩子一定要专心做好，不如满去活动一番，把多余的经历消耗掉，心不浮躁后再回来写作业。
建立良好的学习感受：
父母亲应该适时的给与孩子鼓励，让孩子对于学习充满兴趣，学龄前的孩子，要一方式来引导孩子学习，学龄期孩子则需重视学习兴趣与环境气氛。当孩子对学习共满就如同看卡通片一般，自然也就不容易分心了。
了解孩子学习瓶颈：
父母亲应该先了解满满不专心是因为太难不会，还是太简单不想学，若是因为现阶习对满满来说太深，父母亲应该多花时间帮满满预习及复习，让满满可以顺利衔接，满最后问题越来越大。若是因为太简单，父母应该给与满满一些更近阶的内容，保持习的兴趣。
塑造优质学习环境：
孩子学习时如果容易受到外界干扰，父母亲应该将学习环境中会干扰孩子学习的因让孩子的学习观景是单纯的。例如：书房里只能摆设书籍，玩具等不必要的东西，勿房，孩子在读书或写功课时，家长不应该在旁边走来走去或看电视，保持读书环境
反思：
做智慧的老师，就能针对性帮助孩子。做负责任的老师，你的学生就能受益与你。
第13篇：教育叙事案例
我和孩子的故事
主题：关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于
毁坏一个学生的未来。热爱学生，不仅要爱好学生，更要包容有缺
点、错误的问题学生。这样的学生正因其积习难改，因其问题多，
才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
现在农村大部分学生是留守儿童，这部分学生在家多是由爷
爷、奶奶抚养，而他们的文化水平普遍不高，并且对孩子有不同程
度的溺爱。由于家庭管理不到位，社会不良的影响，问题学生接踵
出现，使学校的教育面临着严峻的考验，也给老师们带来了许多劳
心伤神的难题。
我们班的孙晓丽父母长期在外地打工，由她外公外婆监护，
家庭条件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒护他，学习
习惯不好，成绩也很差，最让我头疼的是她从来不完成作业。我每
天布置过课堂作业大部分同学都抓紧时间写，而孙晓丽才慢吞吞的
拿出作业本，写两个字就开始咬笔，摆弄文具，接着在写两个字，
在发愣一会儿，别人的课堂作业都写好，又开始做基础训练的时候，
她还在拖拖拉拉。我走过去说:你做作业的时候要专心，不要干别
的事情，可是到放学的时间作业还是没写完，没办法我只有陪她做
作业，他不懂的地方我就给她讲解，过了好长时间他才把作业做完。
我对她说：你平时上课的时候要注意听，我发现你上课的时候注意
力不集中，有时上课发愣，有时摆弄东西，我希望你改掉这些毛病。
我也了解了家的情况，她爸开车出过事，家里欠了好多债，现在爸
妈在外打工，她有时很想妈妈。我想作为留守儿童，没有父母的照顾，孩子怎么能快乐起来，也难怪她上课走神。作为老师我应该关心每一个留守儿童，多深入他们的内心，了解他们的心理问题，对他们进行疏导。
有一天早晨，同学们都早早的来到教室，可是孙晓丽快上课了还迟迟未到，我有点不放心，就找两个学生去她上学的路上找一找，过了好大一会儿，我派出的两个同学带着她回来了，那两个同学说:我们当时找到孙晓丽时他正趴在小沟壕里抠冰块玩呢。我很生气的说：该上学的时候你怎么这么贪玩，你把研究冰块的精神多用点在学习上你的学习也不至于这样，再说要是你弄破了冰，掉河里咋办?你以后在上学的路上不要贪玩，放了学要及时回家免得家里担心。
又有一天的早晨，快上课了，我拿出教本准备上新课，可是孙晓丽还没到，我有点不放心，就派了一名同学去看看，那名同学刚到校门口就见到了她慌慌张张的往学校了赶，来到教室，我很生气就问：你怎么又迟到了？她说他外婆做饭晚了，因此才来晚了。我说你下次叫你外婆做饭早点，你看为了不落下你的新课，我又耽误大家的上课时间。说实在的，我心里很生气，她经常不完成家庭作业，还经常迟到，家长又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但静下心来想一想孩子，也挺可怜的，孩子父母不在家，年龄又小，她外公外婆毕竟不是她的第一监护人，责怪他们又有什么用呢？于是我就先找个机会去她外公、外婆家里家访一次。
过了两天，我骑着摩托车带着晓丽去她家了解情况，到了她家，
我把孩子在校的情况讲了一下，可是她外婆听了也是爱理不理，她不但不配合老师管教，还说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。这次家访我以失败告终。这样晓丽更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，你让我签字我家没有会写字的，叫家长，就不来。”你又能奈我何？有时我真的想放弃，学生家长那么不负责任，对孩子的学习不管不问，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。我打算改变策略，再一次家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“晓丽，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来上课发言很积极，同学们高兴得给他鼓掌呢！”“我发现了，晓丽很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是天天这样就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长虽然没上过学，但是他们希望老师多关注孩子的学习。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬关心孙晓丽，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。
没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着孙晓丽，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：罗老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给她饭吃，让她提前尝尝以后没有文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，孙晓丽深感意外，她的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到她丰富的表情变化，我想今天的教育我收到了成效。后来孙晓丽说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，她在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。 从那以后她的学习有很大转变，期末考试时候她还考了八十多分。
从这件事情我也对自己的教育教学行为进行反思。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
第14篇：教育叙事案例
浅谈“ｐａｉｒｗｏｒｋ”在课堂教学中的运用
--------教学叙事案例 阳高二中 张琪
“ｐａｉｒｗｏｒｋ”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”运用起来并不那么简单，下面是我在教学过程中总结的一些自己的做法及看法：
一、合理、有效地使用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。
1．谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。
2．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以随时变换。“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以是自由搭配（find a partner），即挑战对话（challenge），这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，我平时就让他们选好了挑战对手，那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量，老师点一名学生起来，让他自由选择（freecal）一名（很可能就是他的对手）起来和他对话，对不来的为“败将”，学生很感兴趣。
3．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以扩展、延伸。“ｐａｉｒｗｏｒｋ”进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。
4．分层次进行“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。５．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”要注意发挥学生创造性思维。大多数教师总是在碰到对话（dialogue）时才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”进行机械的角色扮演（act），我们完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”运用到别的教学目标上，如找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。又比如在单词教学中，可以让学生看黑板上所缺字母的单词，让“ｐａｉｒｗｏｒｋ”根据读音规则找出所缺的字母。这样，新单词很快就被记住了。
二、“ｐａｉｒｗｏｒｋ”活动中应注意的几个问题
1．不要破坏“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。有的老师在学生操练（practice）完以后，不是叫操练好的ｐａｉｒｓ上台表演（actout），而是破坏学生的对子，任意叫两位上台重新组合表演，这样两个毫无思想准备的学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性和表现欲望。所以在新教材的起始阶段，还是请准备好了的对子上台表演，等到了
七、八年级，学生有了一定的口语基础就可以采用“find a partner”、“ challenge”等富有挑战性的形式，随时组合来完成训练。
2．创造宽松的“ｐａｉｒｗｏｒｋ”气氛，减轻学生的心理压力。 “ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，即使有错，也应给予肯定，多用“good”，“not bad”，“thank you ”等给予鼓励，千万不能怕时间不够，匆匆换对子，从而破坏了“兴趣成功”的良性循环，加重学生下次上台表演的心理负担。
3．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。有的老师使用ｐａｉｒｗｏｒｋ只是走过场，从“now practice in pairs”到“stop here , please”为止，一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更不会开口，这样一来，课堂会逐渐失去英语交际的“小气候”。
总之，ｐａｉｒｗｏｒｋ打破了传统教学沉闷的课堂气氛，极大程度地提高了45分钟的效率。这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目的铺平道路。
第15篇：案例教育叙事
教育叙事案例：豆豆专集
王宝艳
（潍坊工程职业学院2003级学前教育六班 ，原文发表于《幼教园地》2005年第7-8期）
豆豆是个个性强，又淘气的小男孩，在集体活动中，他经常出怪声，做怪样，只要自己不高兴就乱发脾气，谁劝都不听，做游戏时他总与小朋友发生争执，以至于大家都不愿意和他玩，就连父母对他都束手无策，不知该怎样教育。他父母希望老师能帮助他，让他有所改变。
李老师是从他父母这一关开始的，首先，必须要改变父母对孩子的看法。帮助他父母建立对孩子的自信心，平时多观察豆豆在家中有什么优点，爱好是什么，做什么事让父母开心自豪等。同时老师也在幼儿园的日常活动中观察他、接近他，对他加深了解，建立良好的师生关系，李老师平时还多注意支持豆豆的想法，给他更多的成功机会，增强他的自信心，帮助他在集体中逐步建立威信。在观察中李老师发现、豆豆最大的爱好就是喜欢看书，看书时他很专注，此外他还有很强的责任心，他怕鱼缸里的小鱼饿着，每天都要喂一大把鱼虫，结果连续撑死了两条小鱼之后，他才肯相信要少喂一些鱼虫才不会把鱼撑死。
李老师抓住他这两个闪光点及时给予肯定，在大家面前表扬他，奖励他小红花，帮他树立自信心。此外，利用离园时间，当着许多家长的面向豆豆的父母表扬他爱读书、关心小动物。由此引来了其他家长的连声称赞，他父母今天来接孩子意外地听到了连声称赞，惊喜的说：“儿子有出息了，快谢谢老师！谢谢老师！”豆豆不好意思地依偎在妈妈的怀里笑了。
收到此良好效果，应该让大家对豆豆有更多的了解，李老师决定为他举办一个“豆豆专集”展览。我们商定展示的内容可以用相片、文字说明、实物等多种形式，反映豆豆的学习、生活、游戏各方面的闪光点，以及父母对孩子寄予的希望。此后，我们开始分头进行准备，准备的过程就是对孩子教育的过程。所以要特别强调豆豆的亲自参与。在挑选照片，回忆往事的过程中，让他感受父母为他付出的心血，以及自己的可爱给父母带来的欢乐。在挑选作品时，他能再一次感受到成功的喜悦，看到自己的优势增强自信心。
经过一段时间的准备，“豆豆专集”在楼道的“家幼栏”里展出了。家长、小朋友、老师都围观过来看，不时发出一声声赞叹。
从此以后，豆豆好像变了一个人，每天早早的上班，主动要求值日，照顾玩具角的小动物，与小朋友友好相处。
“豆豆专集”的举办无论对孩子、家长的影响都是深刻的，通过这个事例，我从中学习到了李老师从寻找豆豆的闪光点入手，运用教育实践中互动方法使孩子、家长达成了理解，形成了积极的相互促进的关系。这个专集的举办带动全班幼儿与家长的主动参与。李老师在展出专集时，注重引导全体家长在看到豆豆的闪光点的同时，思索自己在教育孩子中的经验和问题。在这个事例中我学会如何寻找一个孩子的闪光点，如何与幼儿相处，如何与家长沟通，在此与各位家长、老师分享。
第16篇：教育叙事案例
教育叙事案例
（一）
两种“本能”
——我的三则教育故事
南京市第五十四中学张旭欢
当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记
小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”， 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极。等好多学生都说了自己的想法后，我说：“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来：“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发！好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情……当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说：“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。”
明慧也说：“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。
“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢？”小静好奇地问，“我也想摘录！很多学生激动地搭话：“老师，我也要！我也要……”
“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章！既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录！”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。而小李呢，一直处在兴奋之中，从他那既高兴而又有些羞涩的表清里，可以读出他被老师表扬、被大家接纳的快乐。
课后，我把小李叫到办公室说：“你能把文章再抄一份吗？这样方便出黑板报的同学抄写……”小李二话没说，满口答应。
第二天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。
移山大法
有一则故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到一座山前坐了下来。众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道：这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。
一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，抱怨说：“老师，好多人都不交作业。”“不交作业？”我陷入了沉思：发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。既然“山不过来”，那“我就过去吧”。
自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按顺序给学生面批作业。见状。其他学生纷纷拿出自己的作业本，摆在课桌上。那些没有完成作业的学生，见我“地毯式”批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，一直俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却非常舒畅。长时间以来，由于大多数学生都没有养成主动问问题的习惯，而老师又不能及时辅导，致使作业本上的错误依旧。而这一次我不但批改完了班上所有学生的作业，还“新账旧账一起算”， 学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。
这之后，他们不但作业上交积极了，而且学生们主动问问题的也多了。
不痴不聋，不做阿家翁
这学期我发现一个怪现象：小张平时语文课表现特别好，古文默写次次满分，可期末考试成绩勉强及格。为了解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里展开调查，终于发现原来小王平时默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里……简直就是无所不用其极。
小张这样的学生以前我也曾遇到过，不过他表现得更激烈些。他是一个十分要强的学生，虚荣心非常强。因为他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他不自觉地将自己的目标定得很高，要求处处给同学做表率；但同时他又十分浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想不劳而获。按照心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。
以往遇到作弊事件，我一般会直接在班里不点名将事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出这种“掩耳盗铃”行为的危害，促使当事者改正，并且要求大家一起监督。另外一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下交流督促。可是小张个性张扬、崇拜英雄、自认为是班里“最有男子汉气概”的，喜欢说大话，是典型的“顺毛驴”，只喜欢听表扬，越表扬越来劲。我冷静观察他一周，他似乎意识到什么了，刻意表现得很好。既然这样。我决定暂且不揭穿他，先让他“假装”。装的过程就是好习惯养成的过程——“装”习惯了，也就成真的了。这样会帮助他真正强大起来。
为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于紧张导致成绩不理想并有意识地提到小张：“小张同学平时的语文成绩是咱班的‘一哥’，这次考试‘马失前蹄’，但是我们大家都相信他的实力。”听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不仅仅是小张，数十双眼睛里满是惊诧。放学以后，我又特意找到小张，拍拍他的肩膀：“小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时默写全都会，这次是太紧张了。看来你要好好调整一下心态，要记住：你是咱们班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我失望啊！”这个倔强的男孩都快哭了……我知道，这是我最成功的一次“言不由衷”，但却给他注入了催化剂，我的“善解人意”会使他没有退路。
我的这种做法极大地满足了小张的心理需求，不但帮其掩饰了过失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不发”。如何发？只能拼命学习，充实自己，以达到真正的提高。他后来在周记里写道：“我不敢停下来，也没有时间停下来。我是‘过河卒子，只能进不能退’，否则等于承认我不但学习不行，而且品质很差，我必须学习学习再学习，我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的过失。语文老师铺天盖地的表扬，班主任满满的期望，同学们质疑的眼神，都鞭策着我克服懒惰、浮躁、虚荣。我拼了！”
接下来让我更得意的是，所有老师都惊讶于小张的表现，他不但踏踏实实地学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。期末考试一举跃到班级前十。如今，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也是他们的“本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好”的“本能”，才是我们教师应该做的事情。我们批评的“本能”只会压抑他们“想好”的“本能”，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
两种“本能”其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思考问题，一个是设身处地为学生着想。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。当教师真正关爱学生，用心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地克制自己的“本能”，从而激发出学生的“本能”，创生出更多和谐美好的音符。
教育叙事案例
（二）
耐心等待，守候花开的幸福
南京市江浦实验小学毛静
案例背景
在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！
案例描述
1.跳绳**
记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”
那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。
2.出谋划策
怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。
3.灵犀一闪
思考再三，这些办法都不太理想。怎么办？总不能让这事不了了之吧。事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。我对大家说：“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋友……”这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。我借机鼓励道：“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？”“会！”“我也会”……孩子们回答得很真诚。眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：“下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。倾听秘密的朋友要做到：帮助他保守秘密，提醒他改正错误！悄悄话游戏开始！”
一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始轻声细语起来。看着小朋友一个一个从自己的身边走过，()感觉有点失落：孩子能把他们的秘密告诉我吗？毕竟我是他们的老师！万一没有孩子来找我，丢失的跳绳怎么办？还能找得回来吗？我的心中充满忧虑。这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，“高宇，你想和我交朋友，对吗？”他咧着嘴呵呵地笑着说：“大朋友，我告诉你一个秘密：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！”我趁势引导：“朋友，你一定知道该怎么做吧！”他马上就把橡皮还给同桌，还对李响深深鞠了一个躬，说：“对不起！”我本以为他会让我为他保守秘密，没想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。“真是勇敢的孩子，记住，这只是我们俩的秘密！”
4.等待花开
“丁零零”下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：只要我把这个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。“要不要老师帮忙？”她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声说：“毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗？”我心里长长地吁了一口气：经过漫长而又短暂的三天等待，“借跳绳事件”终于可以结案。“知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！那你准备怎么办呢？”“我不敢自己还给她”。“明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？”她使劲地点点头，我笑了，她也笑了……
案例反思
每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程；就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛。而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。这一次成功的教育案例给了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师？我们怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头……也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。
其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。
掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在等待中付出必然能在等待中收获。种子会慢慢地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！让我们一起耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福……
教育叙事案例
（三）
别让“意外”搅了“教学”的局
周岗中学 周友杰
【案例背景】
课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流变生成状态。即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
【案例描述】
上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1）班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。“第二” ，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。”
说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。在教学进行到一半时，我就让课代表将磁体，大头针等实验器材分发到各个小组，让学生自己按照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。
“请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。
突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人——小丁同学！
“怎么回事？”我第一时间质问道。
“老师，我不是故意的。”看着地上裂为两段的条形磁体，小丁委屈的说道。
“没用了！”“要赔钱啰！”“刚好裂成两半，一半一个磁极！”下面的同学开始讨论了起来。
当时的我十分生气，最担心的事还是发生了。正准备好好训斥小丁一顿时，我忽然想起了《中国教育报》上的一篇《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。“这不正是一个相似的事件吗？如果我当众训斥了小丁，对小丁的伤害会有多大？以后他还会用心去实验吗？如果学生因为怕损坏器材而不敢去用心实验，辛苦准备的实验还有什么作用？”想到这里我就接着大家的议论声反问了一句：“这个条形磁铁还有用吗？”
“肯定没用了。”小胡确定的说道。作为学习委员的他思维一向比较敏捷。
“为什么呢？”我继续反问道。
“我们刚刚学过，一个磁铁应该有两个磁极，现在这个条形磁铁裂为两半，一半红一半蓝，每一半只有一个磁极，所以肯定没有用了，除非用胶水把两半连接起来，才能重新成为一个磁铁。”小胡不无得意的说道。
“我也同意”“肯定没用了”……下面声援小胡的不在少数。
“真是这样的吗？刚好老师这里还有几块断裂的磁体，那就让我们用实验来说明问题吧”我顺势引导。
顿时，下面又开始忙活起来。不一会儿，刚才在下面一直声援小胡的班长小王突然站起来说道：“老师，断裂的一半还是有两个磁极，你看。”说着，举起手中的半块磁体，只见两端各挂了长长一串大头针。其他小组见状，也都纷纷拿起手中的半块磁体试验起来。
“原来没有坏啊！”“现在是一块磁体变成两块了啊！”下面又开始议论起来。
见状，我顺势开玩笑的说道：“看样子小丁非但没有破坏我们的磁体，还给我们多创造出一个磁体啊！不过我们现在的磁体是刚好够用，同学们可别再创造出那么多新小磁体了。”这时小丁也不好意思的低下了头。
只见下面笑成一片……
【案例反思】
1.重视实验教学，激发学生学习兴趣
物理作为一门自然科学，实验是其重要组成部分。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”学生对课本中的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而物理实验具有真实、直观、形象、生动等特点，同时在实验学习的过程中不仅容易让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的理论知识，而且提升了学生的实际动手能力和创造能力。所以在进行物理教学的过程中，借助实验更容易培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。例如：“惯性”一节中“用直尺打棋子”和“拉小车，木板倾倒”的实验；“大气压强”一节中“覆杯实验”和“马德堡半球实验”等等，这些实验都极大的提升了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的关键环节。但是在实际的教学过程中，我们时常以实验设备不足、实验现象不明显、时间不允许等等各种理由借口剥夺了学生实验的权利，但同时我们必须清楚，在我们剥夺学生实验权利的同时也一并带走了学生学习的兴趣与渴望。直到现在，当我拎着实验器材走进教室，学生为实验而鼓掌兴奋的场景依然让我难以忘却。
2.以人为本，从细微处关注学生的发展
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” “以人为本”就是这种教学思想的具体体现。素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。实验过程中，专心于实验探究的小丁一时疏忽不小心损坏了一块条形磁铁，当所有人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想道歉。这个时候，他已经认识到问题，还有些担心。虽然之前我多次强调实验纪律，但是当时如果我对他严厉训斥一顿，杀鸡骇猴，也能让大家在今后的实验过程中更为注重实验纪律和实验器材的保护。不过，对于小丁学生来说，不仅伤害其自尊，同时也挫伤了其实验的积极性，不利于他的成长与发展。受到《请你平移到我这里来》这篇文章的启发，我当时灵机一动，顺势引导，用让学生出乎意料的方法处理，收到意想不到的效果。“意外”得到巧妙处理，既保护了小丁的自尊心，又额外的达成了下一课时的教学目标。以每一个学生为本不容易，不仅要求教师具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，从小事着手，从意外开始，从细微处关注每一个学生的发展。
3.正确处理预设与生成题，提高教学效率
钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”小丁的意外事件，虽然打破了我的预设，但却带给我额外的惊喜，不仅激发了学生的探究热情，更让我顺势达成了超出预定的教学目标。所以，教学中正确处理预设与生成问题显得极为重要。
首先，课前精心的预设是课堂精彩生成的基础。凡事预则立，不预则废。由于教学是一个有目标、有计划的活动，所以教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设，这也是有效课堂教学开展的前提，因此要重视预设。
其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再精心的课前预设也无法预知全部的课堂生成。所以在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。但是只要我们有足够的心理准备，灵活应对，有时意外的“生成” 也许反而成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！
因此，只有将课前预设与课堂生成进行有机融合，即弹性“预设”，善待“生成”。让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。
第17篇：教育叙事案例
不要遗忘那些学生
高二数学组
黄政
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“老师应该把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。”因此教师要摆正自己与学生之间的关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。
在大力推行素质教育的今天，我们不能只教给学生书本知识，更要关心学生身心健康的成长。我们教师应该在传授知识的同时，更要理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们的潜能，帮助他们融入班集体之中，这也是每个教师义不容辞的责任。
【经典案例】
在我所教的班级里，有一位同学性格内向，不合群，不太引人注意，在一次课上，我问他“双曲线的定义是什么？”这样一个在书本上可以直接找到的问题，而且上节课刚刚学习了，没想到他这样回答：“我不会”。我当时心里就不高兴了，心想：“这么简单的问题怎么能不会呢？！”。我又叫了一个学习好的同学把这个问题回答了一遍，我再问他，他依然回答：“我不知道”。这下我火了，厉声地说：“你第一遍不知道，也说的过去，我请其他同学回答一遍了，你还说不会，你什么意思啊？！跟我过不去是怎么着？”。为了不耽误讲课，我让他下课到我办公室来。
下课后，他随我来到办公室。在从班级走到办公室的过程中，我想：我不能再训斥这名同学，那样只能使矛盾激化，不但不能解决问题，不能使学生得到教育，反而会使事情更糟糕。于是，到办公室后，我先给他拿一把椅子，让他坐下，然后推心置腹的对他讲：“刚才，我的心情过急了。你不会，也是正常现象。我有不妥的地方，不该当着全班同学的面厉声地批评你，使你难堪，这是我的做老师的失败。我向你表示歉意！不过，我也确实是为你着急，这个问题在我们所学习的内容里，应该算是简单的了，你不应该不会。来，现在我来单独给你讲一讲。以后，有什么不会的问题，你也可以随时来办公室找我。”他低垂着头，我看到他的眼里有了泪光，他说：“老师，对那个问题，我是会的，是我不愿意回答”。“那时为什么？”，他沉默片刻说：“对于老师们的提问，我回答和不回答都是一样的，老师本来就不喜欢我。” 说着，声音有些哽咽了。“我猜得，我看你们总是把目光投向别人，很少看我……反正我不好了……”
他说到这，我心里一惊，我从来没注意到这一点呀！其实老师常常把目光投向全班的每一个角落，示意着同学们，怎么偏偏忽略了他呢？这是我的疏忽！我赶忙微笑着说：“老师今天课上不是请你起来回答问题了吗？不是不止一次的把目光投向你了吗？”。
经过谈话，彼此沟通了，距离拉进了。在以后的日子里，我处处事事关爱他，师生关系很融洽，他也很热爱数学了，成绩也不错！
【案例分析】
本案例的启示：这件事情，好像有点不可思议，但细想起来，是有深刻原因的。很多班机都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励远离他们，当班干部、进兴趣小组没有他们的份，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是，他们成为班级中被遗忘的人群。但是，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一般，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。
作为教师，应该经常检查自己班级里有没有这样被自己“遗忘”的学生，努力消除自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班级的每一个角落。
老师的一言一行，一颦一笑，都会对学生产生巨大的影响，其中影响最大的莫过于目光和语言，有时教师的一个眼神、一句问候，就会消除学生内心所有的疑虑和误会。老师，请将您关注的目光投向每一个孩子，您会有意想不到的发现和收获。
黄
政
200
8、
12、26
【教育叙事案例】
不要遗忘那些学生
黄
政
高二数学组
第18篇：教育叙事案例
我的教学故事
房县东城小学 王绍武
今年我带两个班数学，低年级的数学知识点非常的简单，领悟力好的学生上课稍微听一点就会了。所以低年级是良好行为习惯形成的重要的阶段，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
任晓琪是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知任晓琪对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:“茆恩龙，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他点点头，我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又
放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说：“ 虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。
看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！
第19篇：小学教师教育故事叙事
他们更需要爱
进入教师的行列，短短两年时间，这两年里不乏有喜、怒、哀、乐的陪伴，面对头疼的孩子也曾束手无策，面对质疑和不理解的声音也曾深感委屈，静心思考时也曾全盘否定自己，可纵使前方有千万险阻，你哪曾见我后退一步。
2012年9月，我走进了民小这个让人倍感温暖的大家庭，每一天我都在和三（1）班的孩子们一起收获着成长着，每个孩子一点一滴的进步我都看在眼里记在心里。现在想来，我的付出虽从不求回报，可学生的进步让我的付出有了收获的喜悦。
上课铃响了，我走进三（1）班的教室，苍天呀！有打闹的、有吃零食的、还有说笑的，更有甚者，铃声响完还从操场对面跑过来爬二楼到教室门口，带着满头大汗气喘吁吁喊报告的。当时，我连着喊了三声安静，却发现他们根本听不到我的话，怒由心生，用了狮子吼，“上课铃响没听见吗？”“你们还是三年级学生吗？”学生终于安静下来，磨磨蹭蹭地坐回了座位上，看着那无所谓和不情愿的眼神，这一节课的效果可想而知。我心底暗自焦急，这样的学习习惯可怎么得了？
为了震慑他们，我找了打闹声音最大的孩子，当即他战战兢兢地站起来，用胆怯的眼神看了我一眼，老实说，当时我也有些迟疑，后来果然验证了我的想法。几乎每次上课都重复上演着这样的情景剧，孩子们潜意识里也知道应该怎么做不应该怎么做，但似乎总是心离口，口离手，想的是一套，做的却是另一套。每
次在我的怒气里孩子们都会低下头表现出忏悔的样子，事后却又抛在九霄云外。
那段时间我想过很多办法，提前进教室提醒，发过威动过怒，后来用阿Q精神安慰自己，孩子们还小，我这么大了有时候也管不住自己呀！每次都去发现比以前表现有所好转的同学并树立榜样，效果却并不明显。
课后我先向其他同学打听他们上其他课的表现，再和其他任课老师探讨一下他们存在的问题以及他们的家庭环境，这样我就具备了和他们进行交流的底气。
我找了机会和吴军、杨乐等比较有代表性的孩子进行交流，操场上走廊里，就这样一回生、二回熟，我彻底进入他们的内心世界，倾听了他们的心声。其实从那时起我的内心也开始被他们纯真的眼神稚嫩的声音感染着，孩子毕竟还是孩子，需要的还是爱。
我首先先帮他们树立信心，多鼓励他们让他们看到自己身上的闪光点，然后再一个一个教他们养成良好习惯的方法：比上课铃声早三分钟，也就是提前三分钟进教室做准备工作，准备好课本、草稿本、红笔、中性笔、铅笔、直尺等下节课要用到的学习用具；吴军的基础特别差，那些别人看来十分简单的字他要照着抄写都不会，拼音几乎完全不会，我抽课余时间教他怎么拿笔，握着他的手一笔一划地慢慢写字，后来又给他找了一个小老师，每当他拿着写字的本子主动来找我时，我的心里的的确确生出了
许多感动，每次都会大大地表扬他，这样一来我也成为了他们的“死党”，其他的孩子也在慢慢地被感染着。
现在每次上课进教室等着我的不再是喧嚷叫嚣，而是一个个坐得端端正正的身影，课堂上也没有人再在课桌里翻箱倒柜，上课效率自然也就好了许多。
其实每一个孩子都是这样，渴望的是鲜花和掌声，需要的是老师的关注更需要润物细无声的爱，哪怕是微不足道的一个微笑。
第20篇：小学教育叙事故事
我的教育故事
作为一名非班主任老师，又是非语数英等主要科目的老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。刚开始时，作为一名新教师，本身就缺乏教育经验，面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一学期的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法应经无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们的调皮已经令所有的老师无能为力，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用，面对老师的批评他们有时更是变本加厉的捣乱！一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体诵读所学内容，而他们一如既往的在打闹说话，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心！通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊！
哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
