人类的老师
推荐第1篇：人类的老师
人类的老师
科学家从鲸的流线型身躯受到启示，改进了轮船，可以说，鲸是人类的老师。 其实自然界中可以充当人类“老师”的生物何止鲸类一种。 以前，人们作战时并没有雷达，总是没做好准备时被飞机给偷袭了。科学家通过长期研究蝙蝠，发现蝙蝠视力很差，却能在夜间准确无误地抓到猎物，这是为什么呢？原来，每只蝙蝠嘴里都能发出一种“超声波”，这种波遇物体就会反射回来。而蝙蝠的耳朵就像“接收器”，根据接收到的信号来判断是岩石还是猎物。科学家根据这种原理发明了雷达。雷达也能发出超声波，碰到飞机就弹了回来,这样就能预知敌军有没有来偷袭了.苍蝇与宇宙飞船 令人讨厌的苍蝇，与宏伟的航天事业似乎风马牛不相及，但仿生学却把它们紧密地联系起来了。 苍蝇是声名狼藉的“逐臭之夫”，凡是腥臭污秽的地方，都有它们的踪迹。苍蝇的嗅觉特别灵敏，远在几千米外的气味也能嗅到。但是苍蝇并没有“鼻子”，它靠什么来充当嗅觉的呢? 原来，苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。，你可以来试下
科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种？人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略大一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行方法，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们。仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”。而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，可是无论怎样用力，也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳怎么这样坚固呢？科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题，终于发现薄薄的蛋壳之所以能够承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”的特点中，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都是这种“薄壳结构”。
苍蝇与宇宙飞船 令人讨厌的苍蝇，与宏伟的航天事业似乎风马牛不相及，但仿生学却把它们紧密地联系起来了。 苍蝇是声名狼藉的“逐臭之夫”，凡是腥臭污秽的地方，都有它们的踪迹。苍蝇的嗅觉特别灵敏，远在几千米外的气味也能嗅到。但是苍蝇并没有“鼻子”，它靠什么来充当嗅觉的呢? 原来，苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。 每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相通，内含上百个嗅觉神经细胞。若有气味进入“鼻孔”，这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲，送往大脑。大脑根据不同气味物质所产生的神经电脉冲的不同，就可区别出不同气味的物质。因此，苍蝇的触角像是一台灵敏的气体分析仪。 仿生学家由此得到启发，根据苍蝇嗅觉器的结构和功能，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。这种仪器的“探头”不是金属，而是活的苍蝇。就是把非常纤细的微电极插到苍蝇的嗅觉神经上，将引导出来的神经电信号经电子线路放大后，送给分析器；分析器一经发现气味物质的信号，便能发出警报。这种仪器已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。 这种小型气体分析仪，也可测量潜水艇和矿井里的有害气体。利用这种原理，还可用来改进计算机的输入装置和有关气体色层分析仪的结构原理中。 从萤火虫到人工冷光 自从人类发明了电灯，生活变得方便、丰富多了。但电灯只能将电能的很少一部分转变成可见光，其余大部分都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热射线有害于人眼。那么，有没有只发光不发热的光源呢? 人类又把目光投向了大自然。 在自然界中，有许多生物都能发光，如细菌、真菌、蠕虫、软体动物、甲壳动物、昆虫和鱼类等，而且这些动物发出的光都不产生热，所以又被称为“冷光”。 在众多的发光动物中，萤火虫是其中的一类。萤火虫约有1 500种,它们发出的冷光的颜色有黄绿色、橙色，光的亮度也各不相同。萤火虫发出冷光不仅具有很高的发光效率，而且发出的冷光一般都很柔和，很适合人类的眼睛，光的强度也比较高。因此，生物光是一种人类理想的光。 科学家研究发现，萤火虫的发光器位于腹部。这个发光器由发光层、透明层和反射层三部分组成。发光层拥有几千个发光细胞，它们都含有荧光素和荧光酶两种物质。在荧光酶的作用下，荧光素在细胞内水分的参与下，与氧化合便发出荧光。萤火虫的发光，实质上是把化学能转变成光能的过程。 早在40年代，人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大变化。近年来，科学家先是从萤火虫的发光器中分离出了纯荧光素，后来又分离出了荧光酶，接着，又用化学方法人工合成了荧光素。由荧光素、荧光酶、ATP(三磷酸腺苷)和水混合而成的生物光源,可在充满爆炸性瓦斯的矿井中当闪光灯。由于这种光没有电源，不会产生磁场，因而可以在生物光源的照明下，做清除磁性水雷等工作。 现在，人们已能用掺和某些化学物质的方法得到类似生物光的冷光，作为安全照明用。 电鱼与伏特电池 自然界中有许多生物都能产生电，仅仅是鱼类就有500余种 。人们将这些能放电的鱼，统称为“电鱼”。 各种电鱼放电的本领各不相同。放电能力最强的是电鳐、电鲶和电鳗。中等大小的电鳐能产生70伏左右的电压,而非洲电鳐能产生的电压高达220伏；非洲电鲶能产生350伏的电压；电鳗能产生500伏的电压，有一种南美洲电鳗竟能产生高达880伏的电压，称得上电击冠军,据说它能击毙像马那样的大动物。 电鱼放电的奥秘究竟在哪里?经过对电鱼的解剖研究， 终于发现在电鱼体内有一种奇特的发电器官。这些发电器是由许多叫电板或电盘的半透明的盘形细胞构成的。由于电鱼的种类不同，所以发电器的形状、位置、电板数都不一样。电鳗的发电器呈棱形，位于尾部脊椎两侧的肌肉中；电鳐的发电器形似扁平的肾脏，排列在身体中线两侧，共有200万块电板;电鲶的发电器起源于某种腺体，位于皮肤与肌肉之间,约有500万块电板。单个电板产生的电压很微弱，但由于电板很多，产生的电压就很大了。 电鱼这种非凡的本领，引起了人们极大的兴趣。19世纪初，意大利物理学家伏特，以电鱼发电器官为模型，设计出世界上最早的伏打电池。因为这种电池是根据电鱼的天然发电器设计的,所以把它叫做“人造电器官”。对电鱼的研究，还给人们这样的启示：如果能成功地模仿电鱼的发电器官，那么，船舶和潜水艇等的动力问题便能得到很好的解决。 水母的顺风耳 “燕子低飞行将雨，蝉鸣雨中天放晴。”生物的行为与天气的变化有一定关系。沿海渔民都知道，生活在沿岸的鱼和水母成批地游向大海，就预示着风暴即将来临。 水母，又叫海蜇，是一种古老的腔肠动物，早在5亿年前,它就漂浮在海洋里了。这种低等动物有预测风暴的本能，每当风暴来临前，它就游向大海避难去了。 原来，在蓝色的海洋上，由空气和波浪摩擦而产生的次声波 (频率为每秒8—13次)，总是风暴来临的前奏曲。这种次声波人耳无法听到，小小的水母却很敏感。仿生学家发现，水母的耳朵的共振腔里长着一个细柄，柄上有个小球，球内有块小小的听石，当风暴前的次声波冲击水母耳中的听石时，听石就剌激球壁上的神经感受器，于是水母就听到了正在来临的风暴的隆隆声。 仿生学家仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，相当精确地模拟了水母感受次声波的器官。把这种仪器安装在舰船的前甲板上，当接受到风暴的次声波时，可令旋转360°的喇叭自行停止旋转,它所指的方向，就是风暴前进的方向；指示器上的读数即可告知风暴的强度。这种预测仪能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。青蛙-电子蛙眼 鱼-潜水艇 响尾蛇-探热器 企鹅-雪地汽车 袋鼠-跳跃机 苍蝇-平衡竿 长颈鹿-“抗荷服” 响尾蛇-红外线感受器 鳄鱼“流泪”-仿生海水淡化器 鸟-飞机 人手-机械臂 电鱼-伏特电池 萤火虫-人工冷光 苍蝇的鼻子-气味分析仪 蝙蝠-雷达 利用海豚和蝙蝠的声纳系统，人类发明了雷达学习苍蝇的翅膀，人类防止了震动陀螺仪根据鱼的形体，人类发明了船学习鱼类的鱼鳔，发明了潜艇中的沉浮系统荧光虫的荧光，教会了人们发明冷光源其实你说的就是人类根据动物的某种特性而发明某种东西，这就是仿生学，仿生学有的是力学仿生、光学仿生、能量仿生，信息控制仿生等等如： 1。从令人讨厌的苍蝇身上，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。 2。从萤火虫到人工冷光； 3。电鱼与伏特电池； 4。水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。 5。人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。 电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。 6。根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今，有类似作用的“超声眼镜”也已制成。 7。模拟蓝藻的不完全光合器，将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。 8。根据对人体骨胳肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。 9。现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。 10。屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。 11。船桨模仿的是鸭的蹼。 12。锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。 13。苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。 14。嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。 15。壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。 16。贝用它的蛋白质生成的胶体非常牢固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等一切事情上。 16.树叶的排列和悉尼大剧院的建设。 17.潜水艇和鱼的沉浮。 18.响尾蛇和空对空响尾蛇导弹。 蜜蜂------六边形的屋子，蜻蜓------飞机，蝙蝠------雷达
推荐第2篇：人类的老师
人类的“老师”
林头中心学校金泉
一课时
教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4，拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6 小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五、课外迁移
作业超市
1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
板书
7 人类的老师
↑
自然界种种生物
推荐第3篇：人类的老师
《人类的“老师”》教学设计
[课题] 苏教版语文四年级下册《人类的“老师”》 [教材简介] 这篇课文选自苏教版语文教材四年级下册，第二单元第三篇，是一篇关于仿生学的科普作品，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。
[目标预设]
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．通过读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
[重点、难点] 重点：掌握本课生字词，理清课文条理；
难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
[设计理念]
[设计思路]
[教学过程] 【教学目的要求】
1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的‚老师‛。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类‚老师‛的例子，开阔他们的视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点：引导学生领会文中‚流线体‛、‚薄壳结构‛等科学术语。 【教学过程】
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。齐读课题。（这是一篇关于仿生学的科普文章）
2、激趣 读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。（学生自由读课文）
二、检查预习情况： 1，听写：惨祸 教训 均匀（投影修改，同桌互批阅） 2，出示词语：破碎 某些 机翼 坦克 坚固 超过 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构
轻声读、指名读、指出要注意的问题。齐读。
3、同学们刚才读得真热闹，通过预习读课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话了解的？ （投影出示） 齐读最后一句 为什么老师加引号？
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？ 请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流
预设1： 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（出示：流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。） （4）建筑师根据‚薄壳结构‛的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（出示：薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种结构表面虽然很薄，但非常耐压，模仿壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布。在建筑中早已得到广泛应用。） （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 每说出一条，就把相应的段落读一读。
预设2：再读文章的过程中，老师发现有两个自然段有某种联系。你发现啦吗？ 指出来，（出示两段）读一读，两端之间有什么联系？ 老师还发现，本文有详细写的，也有简略写的，请指出来。这样既有详细介绍，也有简略叙述，突出了文中的‚何止‛、‚种种‛。
四、拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？‚．．．．．．‛在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？（出示： 蝙蝠——雷达 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光
鱼鳍——船桨 锯齿草——锯子）
五、小结：这些生物无愧于‚老师‛这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，让我们带着崇敬的心情齐声朗读这句话，再来赞一赞这人类的‚老师‛。
六、作业超市
1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板书设计： 7、人类的‚老师‛ ↓↑
自然界的种种生物
一、激情导课
1、导入课题： 今天我们来学习一篇新课文。读题。
激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
2、明确目标：（见教师目标）
3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、民主导学 任务一（见学习任务）
1、任务呈现： 自由读，要求：
① 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 ② 联系上下文理解词语意思。
③ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④ 准备交流初读收获、疑问。
2、自主学习：学生学习，教师巡视
3、展示交流：指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）
指名读词语，齐读。
提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）
（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。） 任务二（见学习任务）
1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的„老师‟是谁”这个问题“？
2、自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视
3、展示交流：
指名朗读
1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书） 为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读
3、
4、
5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：
飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计
集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。
课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举） 课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）。 把课文的
三、
四、五段浓缩成一句话（即简单列举） 提示学生可以采用两种句式：
（1）科学家从……得到启示，发明了…… （2）人们模仿……（制造）出了…… 指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。与形近字比较：
利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：……
3、指导书写难写字、易错字：
三、检测导结
1、目标检测：
（1）用钢笔描红课后生字。 （2）听写下列词语加上拼音。
破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀 坚固 机翼 轻而易举 （3）给带点字选择正确的读音
秘密（bì mì ） 模仿（mó mú ） 苍蝇（yīn yīng ） 惨祸（cǎn chǎn ）外壳（ké qiào ） 颤抖（chàn zhàn ）
2、结果反馈：（1）同桌互查。（2）改正错误。
3、反思导结：（1）比较展览。（2）学生小结本节课所学内容。（3）教师小结。
推荐第4篇：人类的老师
人类的“老师”教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3．说说第
三、
四、五各自然段的主要内容。
4．能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点 ：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学准备：课件 课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、揭题激趣 （图片1）
1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2、看课题质疑。
读了课题，你想了解什么？（图片2）
（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。（图片3出示自读要求）
要求：①读准字音，读通句子，把课文读通顺。
②同桌互读，相互正音，注意读好长句。
③自学生字新词，读准字音，认清字形，理解词语的意思。 ④给课文分段。
2、指名朗读课文，评议、正音，不熟的地方再多读几遍。
3、看课件指名反馈自学生字词情况，理解个别重点词语的意思。（图片
4、5） 正音： “超、省”是翘舌音 ；“省、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
4、指导生字书写
①提示注意： “匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。
②学生描红。（课本上）
5、怎样给课文分段？
第一段（1——2）：自然界可以充当人类“老师”的生物很多。 第二段（3——6）：举例说明人类模仿生物创造了许多神奇的东西。 第三段（7）
：总结全文。
6、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
①你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句）
②文中还有哪里告诉我们自然界种种生物可以充当人类的老师？回到第二自然段，认识文章采用了“首位呼应” 的写作手法。（图片6）
四、达标训练
认真抄写生字词语。（生字词语各写一行）
第二课时
一、精读课文，导读引悟
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？文中介绍了哪些生物是人类的老师？
（一）、引导学生自主探究、小组交流
课件出示自学要求：（图片7）
1、用自己喜欢的方式自学课文，找出课文中人类的“老师”，并用笔划出来。
2、归纳课文的
三、
四、五段的主要内容。提示学生可以采用两种句式：
（1）
科学家从„„得到启示，发明了„„ （2）
人们模仿„„（制造）出了„„
3、小组交流自学成果。（图片8）
（二）组织交流（生边交流，师边出示相应课件上的图片）
过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
1．第一大组汇报探究情况。 （1） 第一自然段 （图片9）
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师 师点拨：这一段起引出话题的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。
师点拨：这一段既承接上文，又统领下文。
2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议 （图片
10、
11、12） （1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议（图片13）
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议（图片14）
（1）实物演示：鸡蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
5、第六自然段（图片
15、16）
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。
6、第七自然段
师点拨：① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文，点明中心。
二、拓展延伸（图片
17、18）
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？利用课前搜集的资料进行交流。（师课件出示一些相关资料）
3、小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
三、课外迁移（图片19）
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
四、达标训练（图20、21）
（一）在括号里填上合适的关联词语。
1.从前，在大海中航行的轮船，（ ）头是尖尖的，（ ）总是开不快。 2.一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（ ）怎样用力（ ）不能把它捏碎。
3.薄薄的鸡蛋壳（ ）能承受这么大的压力，（ ）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
4.建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（ ）轻便（ ）省料的建筑物。
（二）根据课文内容理解填空
科学家从
的现象得到启示，发明了
；科学家研究了
的原理，发明了
，以后还从
、
、
等的飞行特点受到启示，造出了许多
；工程师模仿
，改进了
，大大提高了
；建筑师根据
的特点，设计出许多
；人们模仿
造出了
；模仿
造出了
„„所以说，自然界的种种生物真是人类的
！
五、板书：
7 人类的“老师”
自然界的种种生物
教学反思：
推荐第5篇：人类的老师
《人类的“老师”》第二课时教学设计
课题：苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》
教材简介：
这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的 ‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。
目标预设：
1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：
引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。
设计思路：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第
三、
四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开
1、复习导入，激发兴趣；
2、抓住重点，精读感悟；
3、总结学法，自主合作学习四-六段
4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；
4、总结本课，鼓励创造。
教学过程：
第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。
第二教时：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、精读感悟，学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。
（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）
（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）
（12）有感情的朗读
三、总结学法，学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）
学习方法
1、读
2、思
3、填
4、悟
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。
图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）
鸡蛋——“薄壳结构”建筑
袋鼠——越野汽车站
贝壳——坦克
4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文
四、拓展延伸
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
2、展示资料
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源
蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机
苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机
海豚——快速度的潜艇
五、总结全文
大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）
板书设计：
人类的“老师”
细心发现
↑
不断探索
自然界的种种生物
推荐第6篇：人类的老师习题
人类的老师
一、看拼音写词语。
xīn shìtǎn kâdài shǔjī yìqīng ãr yì jǔ
() () ()() ()
pò suìjiào xùnchāo guòjūn yúnjī huǐ rãn wáng
() () () ()()
二、在括号里填上合适的关联词语，并选择其中的一组造句。
1.一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。
2.从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。
3.薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
4.建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（）轻便（）省料的建筑物。
三、小练笔。
“未来”科学院决定招一批“身怀绝技”的生物来当人类的老师。你还知道哪些生物能当人类的老师？请为你最熟悉的一个写一封自荐信，注意写清楚它的独特本领。
推荐第7篇：大自然——人类的老师
大自然——人类的老师
动物在亿万年的漫长进化过程中，逐步形成了各种起义的构造，特殊的功能和有趣的习性。人们通过长期的观察和研究，从动物身上得到许许多多及其宝贵的启示。
比如，人类模仿蝙蝠探路的方法发明了雷达，安装在飞机上，这使飞机夜航变得十分安全。
人们还对青蛙的眼睛做了研究，发明了电子蛙眼。
通过研究狗的鼻子，人类模仿制成了小型、快速、灵敏的自动分析仪电子鼻，可以用于化学、食品工业，也可以用于分析矿井、仓库、潜艇和宇宙飞船坐舱里的气体成分，还可以用于探矿和作输气管道的检漏。现在还研究成功了电子警犬，可以用来测定毒气等。
大自然可真不愧是人类的好老师！
推荐第8篇：《人类的“老师”》教案
9、人类的“老师”
一、教学要求
1、认识、会写“研、究、秘、翼、惨、决、蝇、蚊、鲸、超、圆、程”12个生字；理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人类人动物身上得到的启发，激发学习自然科学的兴趣。
二、重点难点
1、掌握生字的音、形、义；了解课文介绍了哪些人类的“老师”。
2、了解课文的说明方法，懂得“人类的‘老师’”的真正含义。
三、教学准备
1、课文朗读磁带、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、收集有关仿生学的资料。
四、课时安排 2课时。
五、教学过程
第一课时
（一） 创设情境，导入新课 1 同学们，动物王国要举行“科技成果展示会”，它们听说我们班的同学都是科学迷，特地邀请我们参加，你们高兴吗？可是要想参加展示会还必须通过一些测试，你们有信心吗？这次展示会的主题是——人类的“老师”。（出示课题，齐读课题） 2 读了课题，你有什么问题吗？（人类的“老师”是谁？“老师”两字为什么要加引号）
（二） 初读课文，学习生字 1 自由读课文。
要求读准字音，读顺句子；画出生字新词，用查字典、工具书或联系上下文的方法理解有关词语。 2 指名选段读课文，引导学生评价。
1 3 说说你认识了课文中的哪些字，把你的好方法和大家分享一下吧。（指名说。教师相贴生字卡片，指导读）
重点指导：
“惨”是平舌音；“超、程”是翘舌音；“蝇、鲸、程”是后鼻音。
“翼”字上面两个“习”的第一画都去勾。可以通过进行形近字辨析，如“秘一秘”“决一决”“蝇一蝇”“蚊一蚊”“圆一圆”“翼一翼”，或编成顺口溜帮助记忆。 4 出示词语：“研究、秘决、秘密、惨祸、性能、流线型、工程师”。
（1） 从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
（2） 合作学习，理解词语的意思。（学生自由说，可以联系上下文或借助工具书理解）
（3） 比较“发明和发现”“秘密和秘决”的异同。
（三） 再读课文，整体感知
1、听课文良读磁带，分小组讨论。
（1） 人类的“老师”指谁？
（2） “老师”两字为什么要加引号？
2、学生汇报交流。
（1） 人类的“老师”指谁？（自然界的种种动物）
（2） “老师”两字为什么要加引号？（因为动物并没有教给人类什么，而是人类从动物身上得到启发）
3、
简要说说课文介绍了哪些人类的“老师”。
第二课时
（一） 精读课文 1 2 默读课文，找出中心句。（自然界的种种动物真是人类的好“老师”啊） 再读课文，边读边想，细细体会；
（1） 为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”？
（2） 课文列举了哪些事例说明自然界种种动物是人类的好“老师”？ （教师可让全体学生先读第
一、
二、七自然段——突破两头，了解各段在课文中
2 所起的作用；再根据兴趣自由选读第
三、
四、
五、六自然段——吃透中间，了解课文是如何通过详细举例或简要概括，来说明人类怎样从动物身上得到启示的。画出关键词句，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号） 3 小组交流讨论，体会理解
（引导学生把自己的收获与学习伙伴一起分享，有疑问的地方在小组里提出来讨论）
4、集体交流。
（读懂并能用自己的话讲述人类在飞机的发明、改进、创新，“流线型”与轮船航速，“薄壳结构”与建筑三个方面是如何从动物身上获得启发的。可以试着用上关联词“虽然„„但„„”“无论„„也„„”“既„„又„„”说句子） 课件出示句式：人们从________身上得到启示，发明（改进了）________________。（指导学生联系课文内容练习填空） 5 质疑：你还有什么不懂的地方？
（二） 拓展延伸 1 自然界可以充当人类的“老师”的动物只有这些吗？你是从文中哪儿看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？ 2 3 除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？ 理解最后一句话。
（1） 齐读是最后一句。（文中举了哪些例子来说明自然界的种种动物的确是人类的“好老师”）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？ （3） 齐声朗读，再来夸一夸这些人类的“老师”。 4 小结
大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。
（三） 课外迁移 1 2 3 课外阅读有关介绍仿生学知识的儿童科普读物。
观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记，有兴趣的还可以做实验。 以“人类的‘老师’”为主题出一份小报在全班交流。
六、板书设计
蝙蝠雷达飞机蜻蜓鲸船体人类的“老师” 蛋壳屋项 袋鼠越野汽车贝壳坦克4
推荐第9篇：《人类的老师》教案
《人类的老师》教学设计
教学目标：
1.学会本课“蝙、蝠、祸、键、鲸”5个生字及新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
重点、难点：
弄懂文中在三个主要的例子中，人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
第一课时
教学过程：
一、导入
1.板书课题，齐读课题。
2.出示课件：读了课文题目，你想了解什么？（题目中老师为什么要加引号？人类的“老师”是谁？它们为什么是人类的“老师”？） 那就请同学们带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1.自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流：学会了哪些生字、新词？
3.反馈学习情况。
课件出示词语：
粉碎 死亡 祸害 教训 超越 均分 匀称 节省 某人
坦诚 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀
坚固 机翼 蝙蝠 惨祸 关键 鲸鱼 教训 轻便 跳跃
生物 模仿 自然界 流线型 轻而易举
（1）指名读生字、词语，随时纠正读音。
（2）联系上下文说说词语的意思。
三、整体感知课文内容
１、指名按自然段读课文。
２、课件出示：课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧，谁愿意来告诉大家？（自然界中的生物）
３、现在你知道了课题中的“老师”为什么要加双引号了吗？（这不是一般意义的老师，指的是能给人们启发的动物。）
４、这篇课文是按什么顺序写的？（总——分——总）。
５、同桌互相学习，把课文分分段。（课件出示）
四、精读课文
1.为什么说自然界中的生物是人类的“老师”呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细体会，完成填空题。
课件出示：按课文内容填空。
（1）人类根据鸟类飞行的原理发明了_____,为了解决机翼抖动的问题，科学家请_______做老师，是因为________。人类根据蜻蜓等飞行特点造出了_______的________。
（2）工程师根据鲸的外形特点改进了_______，鲸的_____帮助工程师提高了轮船的________。
（3）鸡蛋的______给了建筑师们灵感，设计出许多既轻便又省材料的建筑物，如____、_______等。
2.请同学们把自己的自学收获在小组内互相交流、讨论。
3.集体交流：人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面是如何向生物学学习的？（教师根据学生的回答相机出示图片进行对比）
五、拓展延伸
1.自然界可以充当人类“老师”的生物只有这些吗？第5自然段的省略号在这里起什么作用？
2.想一想：你还知道自然界的哪些生物可以充当人类的“老师”？
3.理解课文最后一句话。
（1）齐读最后一句话，回忆课文中列举了哪些例子来说明自然界中的生物是人类的老师。
（2）你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这些人类的“老师”。
六、课文小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师 ”。
七、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
八、课外作业
１、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
２、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
推荐第10篇：人类的老师 教案
人类的“老师”教学设计
吴春地
一、复习导入
1.复习生字词。（PPT出示本课生字词）学生读。
2.课文中人类的“老师”是指谁？请在文中划出来，再说一说。
二、细读课文
1．学习课文
一、二自然段。
（1）从第一自然段你知道到了什么？（蝙蝠是人类的老师）
（2）理解“其实，自然界可以充当人类“老师”的动物，何止蝙蝠一种。”的意思。
2.学习第三自然段。
（1）轻声读第三自然段，并思考:这一段给我们介绍了哪些人类的“老师”？人类在这些“老师”身上受到了什么启发？
（2）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略厚的斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，改进了飞机，造出了防震飞机。 （3）小结第三自然段的内容。 3.学习课文第
四、五自然段。
同学们请根据我们学习第三自然段的方法，以小组讨论的方法来自学第四五自然段，老师给同学们一点提示。 （1）出示自学提示： 人类的“老师”是谁？ “老师”教给人类什么？
人类向“老师”学习的结果怎样？
(请同学们带着上述问题，采用圈、点、批、画、读等方式自学第
四、第五自然段）
（2）第四自然段自学反馈：老师：鲸； 教给人类：“流线型”形体； 学习结果：改进船体设计，提高轮船航行速度。 （3）出示鲸的图片，介绍“流线型”。出示生活中“流线型”的汽车、飞机、火车等图片。
通过这一自然段的学习，我们知道了鲸也是人类的老师。
我们一起来读读这个自然段。
（4）第五自然段自学反馈：老师：鸡蛋； 教给人类：“薄壳结构”； 学习结果：设计出了既轻便又省料的建筑物。
（5）探究讨论：为什么薄薄的蛋壳能承受这么大的压力呢？找出具体的语句来说明。
课件出示：
薄薄的鸡蛋壳能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
这是一句因果倒装句，你们能用“因为„„所以„„”来说说这句话的意思吗？
从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了启发，设计出了很多好看的建筑。我们一起来看看。
（6）课件出示图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑资料。还有北京的新车站，悉尼歌剧院等都采用了这种薄壳结构。 4.学习课文第
六、七自然段。
人类的老师除了上面介绍的这些还有没有呢？让我们来看看第六自然段，这一自然段段还有介绍。
（1） 学生读第六自然段，从这一自然段你知道了什么？
（2） 生回答：模仿袋鼠造出了越野汽车：模仿贝壳制成了坦克„„ （3） 这里的省略号是什么意思？（表示还有很多动物是人类的老师） 所以作者不由得发出感慨：众多的动物真是人类的好“老师”啊！ 请同学们把这句话读一遍。
（4） 出示课文第二自然段，说说这两句话有什么联系？学生读，体会前呼后应的写法。
三、拓展延伸
你还知道哪些动物可以做人类的“老师”？师的例子吗？（引导学生说说自己收集到的资料）
鱼鳍——船桨 猪——防毒面具 蝴蝶翅——迷彩服 蜘蛛网——鱼网和新型纤维 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光
四、课后作业
1．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2．将搜集到的有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料与同学进行交流。
板书设计：
9.人类的老师
人类的老师 人类的发明 蝙蝠 雷达
鸟
飞机
蜻蜓
防震飞机 苍蝇、蚊子、蜜蜂
新式飞机
鲸
轮船 鸡蛋
建筑 袋鼠
越野汽车 贝壳
坦克
第11篇：人类的老师教案
人类的“老师”教学设计
一、课题：小学语文苏教版第八册课文《人类的“老师”》（第二课时）
二、教材简析
这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第
三、
四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。
三、目标预设
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 能力目标：学习概括段落的主要内容。
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、重点、难点
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
五、设计理念：
本课的教学我以复习导入，让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟，使学生读懂人类以生物为师的有关事例，然后展开交流。抓住重点，我将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力。展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，极大地调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。最后总结本课，鼓励创造。 作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。
六、设计思路：
1、复习导入，整体感知。
2、精读指导，理解感悟。
3、练写自述，内化语言。
4、拓展延伸，交流资料。
5、总结课文。
6、布置作业。
教具准备：课件、鸡蛋
第一课时教学内容简介
学生初读了课文，学会了本课的生字新词，初步感知了课文内容。 教学过程：
一、复习导入，整体感知
1．复习词语。
2．同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？
二、精读指导，理解感悟
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?（指名回答，板书：自然界的种种生物）
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?
(2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)
2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“ 老师”?请同学们读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?
4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么，谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
* 第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）课件出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（9）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟。
（13） 学习写法
这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。
交流（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，创优了飞机。）
（14）小结：课文第三自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
学习四-六自然段
1、刚才我们认真研读了课文第三自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四自然段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（课件出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
*第五自然段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？课件出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）课件出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
第六自然段
人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）
1．出示第六自然段，一起读读。
2．你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
3．对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
三、练写自述，内化语言
下面，请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！ （学生写自述，教师巡视）
交流，评议。
四、拓展延伸，交流资料
1.从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。
2.拓展延伸：
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里说明什么？
（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？
（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）
大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！
让我们来赞美一下他们！
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读
他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！
五、总结课文
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
六、布置作业：
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并讲给爸爸妈妈或同学听。
板书设计：
7、人类的“老师” 自然界的种种生物
飞机设计
轮船设计
具体介绍 建筑设计
汽车设计
简单列举
坦克设计
„„
阅读教学的灵魂 ---释放学生的个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读教学必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，为学生创设一个自主阅读实践的广阔空间，让他们的个性在其中得到充分地发展。
一．少些约束，多些自由
1．营造自由民主的教学氛围。
发展个性是以宽松民主的氛围为前提的，因为只有宽松的教学气氛，融洽的教学情境，才能有利于学生个性的健康发展。因此，教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生之间建构起民主，友善的新型关系。教师要改变居高临下的传统习惯，“蹲下来和学生说话”，真诚地与学生平等交往与交流，在和谐的氛围中共同完成教学任务。在课堂上让学生有更多的时间自主学习、讨论，畅所欲言，尽量地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，一定学得轻松、愉快，学得主动、扎实。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主，又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。为他们的个性发展营造一个良好的环境。
2．给予自主选择的学习权利。 教育学家罗斯杰说：“当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。”如果学生有了自主选择权，学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容，还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作阅读的对象等等，让学生自始至终决定阅读目标的认定、阅读方法的选择和阅读效果的达成。
（1）、让学生自主选择阅读材料。
在教同一篇课文时，我们可以给学生自主选择阅读材料的权利。在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，有利于学生体验阅读的快乐，将老师的“要我读”转化为“我要读”。例如在学习《小动物过冬》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。
（2）、学生自主选择学习方法。
阅读的方法有很多种，可以是边想边读、边表演边读，可以集体读、个人读，也可以是批注式阅读。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，我们再加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。例如在学习《云房子》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美地朗读，再加以表演，学小鸟在云朵中飞来飞去；可以用画画的方式画出各种各样的云房子等等，给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。 总之，给予选择的自由，会让学生觉得自己是阅读的主人，自主阅读的积极性会更高，体验的效果更好。
二．少些注入，多些沟通
个性化阅读是以学生为主体的活动，它是在师生之间的彼此沟通合作的过程中进行着心灵的撞击，从而产生“发现世界”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。教师要把自己的角色由课堂教学的领导者和传授者转换成学生学习的引导者和参与者，少给学生以知识的灌输，多给他们创造沟通的时机，让他们在自我探究的阅读实践中，在和谐互动的过程中，习得知识，培育能力，发展个性。那么，怎样才能达成教学的沟通呢？我以为以下两点显得十分重要。
1．给学生创造多维的思维空间。
教学时要为学生创造一个多维的且能自由表达的思维空间。让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而使每个学生的才华都能够得到施展。正如鲁迅先生所说：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”对此，教师一方面要构建安全、民主、和谐的课堂生态环境，热情鼓励学生敢为人先，发表自己独特的见解；另一方面，教师要学会多层次、多角度的倾听，面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”，分清认知水平的高低，还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。教学《掌声》一课时，我在文章的情感体验上花了大量的力气，我引导学生想：为什么同学们为英子鼓掌，两次掌声的意义有什么不同？如果你是英子，此时此刻有什么话想和同学们说呢？同学们都陷入了深深的思索之中，有的说：“同学们在鼓励英子，所以给她鼓掌。”有的说：“我上课也不敢发言，我多希望教师和同学们给我鼓励的掌声呀！”有的说：“我们周围有许多残疾人，他们多想得到别人的帮助，我们都来关心他们吧！”至此，文章的主题已水到渠成。
学生对文本的阅读实践是与文本作者产生共鸣与融通。因此，教师不必从自己的阅读期待出发提出预先精心设计的“问题圈套”，而是可以引导学生自主阅读，待学生有感而发后再提出问题，或有学生自己提出问题，再带着问题到文本中去探寻。这样的提问，才能放飞学生的思维，培养无限的创造力。
2.让讨论成为有效的教学形式。
众所周知，问题往往会在讨论中越辩越明，讨论可以引发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。它不仅有利于调动学生投入自主阅读的实践，还有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，进而促进师生之间/生生之间的信息与情感的沟通。在讨论的过程中，教师的权威消融了，从而使一个通过人人参与、平等对话、真诚沟通来发展合作精神、共享知识经验、实现自我超越的课堂教学的新格局得以形成。
如当学生学完《奇妙的国际互联网》这篇课文时，我指导学生开展合作，围绕“互联网是不是有百利而无一害”的问题做些调查和资料收集工作，再回到课堂上组织学生交流。在交流中，学生出现了不同的观点，这时我相机引导学生讨论。有的学生认为互联网给人们的工作、生活带来了极大的方便，它和人们息息相关；有的学生谈了一些人因为迷恋网络而误入陷阱的故事。到底是利大于弊，还是弊大于利？同学们为此争论不休。在这样的激烈争论中，让学生既加深了对课文内容的理解，又认识到互联网不利的一面，从而在思想上引起了高度的重视。
三、少些否定，多些呵护
有这样一个真实的例子，一们教师在教学《春天》一文时，问全班同学：“冰雪化作了什么？”大多数学生说冰雪化作了水，而有一个学生却回答案说：“冰雪化作了春天。”这是一个多么富有创意的回答，它不仅合乎诗歌本身的意境，而且显现了这个学生的独特的感悟能力。然而，可悲的是这么一个充满灵性的答案却被老师无情地否定了，并且强调说雪只能化作水的嘛！
这个例子使我想到，我们有些教师在阅读教学中，为了照搬教学参考上现成的答案，而给学生设计一条通向已定答案的小径，设法让学生沿着这条小径像捉迷藏似的去寻找那个所谓的“标准答案，”至于学生在解读文本时有什么新颖的看法和独特的感悟，可以不去考虑，他们的回答如果超越了“雷池”，就一概予以否定。岂不知，这样不负责任的否定，正是扼杀学生个性的罪魁祸首，这种教学思想恰恰是把阅读教学引入到一个为标准答案而思考，为教学参考再现而分析的死胡同。
尽管小学生年龄相对较小，但是他们每个人都是一个独特的生命，他们每个人都是一个独特的生命。因而，他们都会在阅读实践中，凭借着自己的兴趣爱好、知识经验，对阅读文本进行着独具个性的阐释。为此，我们在阅读教学时要善待学生的回答，对他们的回答不能随意地给予否定，而是要竭尽全力地去肯定他们自己的一切努力，满腔热情地去赞扬他们自己思考的一切结论。如及时送上“回答真精彩！”“你有自己独特的想法，真了不起！”“你说得很有道理。”等，就会让学生感到莫大的快乐。这正如《全日制义务教育语文课程标准》所指出的那样：“要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”只有对他们的个性羽翼进行着百般呵护，才能使其日趋丰满，将来才会自由翱翔，搏击长空。
放飞学生的个性，让每一个学生潜能都得到最大限度的开发，这不仅是人的自身本性的需求，也是社会发展对人提出的要求。对此，我们有什么理由说“不”呢！
第12篇：人类的老师教案
四年级语文下册《人类的老师》教案
曾海杉
教学目标：
1.学会本课生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：把握课文的主要内容。
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。 课时安排： 一课时。 教学过程：
一、揭题激趣
1、通过上节课的学习，我们明白了：因为林务官所下达的错误命令，结果破坏了生态平衡，给动植物带来了灾难。那么，今天我们学习的这一课《人类的老师》又给我们带来哪些启示呢？（板书：人类的老师）
2、齐读课题。
3、读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
那就请大家带着好奇心读一读课文吧。
二、初读课文
1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、首先检查词语的学习情况。
机翼 略重 颤抖 关键 鲸鱼 阻力 模仿 破碎
机毁人亡 轻而易举 A、自由读
B、指名读（重点指导“模仿”，因为“模”是多音字，它还有另外一个读音“mú”，你会组词吗？） C、再指名读。
D、什么是“机翼”？（通俗地讲就是飞机的翅膀）
E、“轻而易举”是什么意思？（很轻松、很容易就能做好一件事） F、全班齐读词语
3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读） 4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话知道的？（指名齐读最后一句） 5.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
三、细读感悟
（一）学习第1自然段 1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？
科学家从__________得到启示，发明了__________。 人们模仿__________，造出了__________。 2.结合学生回答，板书：飞机设计。
3.人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
出示：人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 指读句子。
4.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
5.二三十年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句。） 所以作者情不自禁地说——
投影句子：早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！ 6.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
7.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。8.现在，你们能说说这一段的主要内容吗？ 9.小结：课文第1段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。
（三）学习第2自然段
1.刚才我们认真研读了课文第1自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）
（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（回答，指名读句）
（3）可见鲸是人类的——（读题） （4）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
（四）练写自述，内化语言
请同学们选择课文中的一位“老师”，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地说清人类以你为师的原因！
（学生写自述，教师巡视。）
四、拓展延伸，交流资料
课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了，除了书本上列举的两个，你还知道哪些？
（交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料）
五、小结
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
六、作业超市
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，在班级展出。
第13篇：人类的老师（优秀）
类的老师 孝昌县实验小学 杨彩霞 学情分析：
对于四年级的学生来说，提仿生学相对来说比较深奥，不必花很多时间来讲解仿生学。在教学前，布置学生搜集资料，课堂上充分交流资料，并保证学生有足够的时间进行搜集整理与合作交流，让学生在交流中了解什么是仿生学，从而激发爱科学，学科学的热情。 教学目标： 知识与技能：
1.会认读“机翼，惨祸，关键”等词语。2.学习概括课文主要内容。 过程与方法：
1、借助课文具体语言材料、直观图片，通过质疑问难，自主学习，小组合作交流讨论，拓展延伸的模式进行教学。
2、借助课文的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。情感态度与价值观： 启发学生认真观察大自然，激发学生主动探索大自然的愿望和兴趣，进而产生对科学的热爱之情。 教学重点：
了解课文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点：
激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学准备：
教师：课件。
学生：搜集关于人类从生物身上得到 启示 ，有所发明创造的资料。 教学过程： 一 故事导入，激发兴趣。
1.同学们喜欢听故事吗？让我们一起来听一个有趣的故事吧！ 2.播放视频: 《鲁班造锯》 。 3.欣赏完了故事，说说你的想法吧！ 二．初读课文，了解大意。
1、你们想知道人类的老师是谁吗？那就请同学们赶紧打开课本，带 着好奇心去读课文 吧！
2、出示自读要求： 我要这样读：
（1） 读读拼拼，读准字音，读通句子，读顺课文。 （2） 边读边想：课文主要讲了什么内容？ 3.检查初读情况。
（1）出示文中的字词：机翼 惨祸 关键 略重 机毁人亡 鲸 轻而易举 （2） 自由读 ，指名读，抽读。 （3） 辨别：“翼”与“冀”；“键”与“健”。
翼 冀 键 健 希（ ） 机（ ） （ ）康 关（ ） （4）说说课文主要讲了什么内容？
三、重点研读，披文入情。
1、课文学习到这里，同学们一定知道了人类的老师是谁吧？你是怎 么知道的？请同学们齐读这句话！（生物真是人类的好老师啊！）
2、老师教给了人类什么？人类学习的结果如何呢？请同学用自己喜欢
的方式读课文，画出自己感受最深的句子，并在旁边写下批注。
3、学生交流重点句子。（1）出示句子：过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。其
实蜻蜓早就解决了这个问题。每只蜻蜓的翅膀末端，都 有一块比 周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤动的关键。早知道这一 点，科学家可以少花多少精力啊！ A.说感受。 B.情感朗读。
C.体会“才”的作用，女生齐读。 D.文中“略”是什么意思？能去掉吗？ E.师小结：在说明文中类似于这样的词还有“大概”“左右”“一部分” 等。这些词看似不确定，相反体现了语言的准确性和科学性。 （2）出示句子：科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的 “流线型”，而“流线型”在水中收到的阻力是最小的。后来工程师设 计船体时模仿鲸的形体，大 大 提高了轮船航行的速度。 A .说感受。 B .鲸的外形有什么特点？ C .理解“流线型“。
D .同学们，你还见过哪些”流型线“的设计？ E .师小结，学生情感朗读。 （3）出示句子：科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所 创造。生物真是人类的好老师啊！ A． 说感受，并情感朗读。
B． 师 生共同完成板书： 师（板书） 启示 ——发明 创造 生（板书） C .学生自由情感朗读，指名读，评价读，比赛读，齐读。 四 展示资料，提升情感。
1．人类以生物为师的例子还有很多很多，你们知道的有哪些呢？赶快 把你们搜集到的资料拿出来与大家分享分享吧！ 2．学生展示资料。
3．师借机告诉学生什么是仿生学（简而言之，仿生学就是模仿生物的 科学。）。 4．师出示人类发明创造的图片，学生解说。 5．师生回读中心句，提升情感。 （1） 师：古时候的鲁班从一根茅草上获得启示，发明了锯，我们称赞 道——
生齐诵：生物真是人类的好老师啊！
师：科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创 造，我们赞叹道—— 生齐诵：生物真是人类的好老师啊！
（3） 师：或许以后同学们也会从生物身上得到启示，有所创造，我们 骄傲地说——
生齐诵：生物真是人类的好老师啊！ 五 奇思妙想，展示自我。 1.你们平时一定观察过许多动植物，从它们身上有没有受到一些启 示？大胆地对你身边的同学说一说你的奇思妙想。 2.小组里说。 3.推荐代表全班交流。 4.写下自己的奇思妙想。 六 拓展文本，扩张思维。 1.学生自由阅读。 2.交流收获。 七 提出希望，总结全文。
同学们，只要我们善于观察，善于思考，以自然界中的生物为师，相 信在走进自然界的同时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。 板书设计： 人 类 的 老 师 师： 启示→发明 创造 生：
教学反思：
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。
本文字词较少，引导学生认读、积累。并继续学习概括课文主要内容，着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。
因此，我在教学时并未作过多的分析，而是引出问题，让学生通过自读、自悟，讨论交流等形式，自己解决问题。这样做既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，这种教学方法不仅有利于学生“学会”，而且有利学生“会学” 的好办法。四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点句子，反复研读，讨论交流。筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。教学中，安排《走近科学》、“奇思秒想”、“拓展阅读”这些教学环节，都能很好的激发学生爱科学，学科学的兴趣。
不足的是，在组织学生讨论时，我的“主导”作用还需要加强。应该更贴近学生，倾听学生们的讨论话题，及时给予指导。
人类的老师 教学目标：
1．指导学生认识本课的生字。
2．指导学生朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点：
指导学生了解短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点： 指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 第二课时 教学过程：
一、谈话导入 1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示说说课前收集的资料。今天，我们继续学习——《大自然的启示》。 2．回顾《“打扫”森林》的主要内容。
二、检测课前的自主学习情况 1．展示组汇报自学课文的情况。
（1）汇报自己印象深刻的句子或是段落，并说说自己的体会。 预设：
① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” ③补充自己收集的资料。（鲸、流线型等）。 （2）汇报时让阅读组的同学在书上做记录。 2．阅读组补充感兴趣的知识点。 3．展示组可以向阅读组提问。
三、总结全文，拓展延伸
1．出示青蛙、响尾蛇、云杉等资料
① 读完后，用一句话总结自己从资料中得到的启示。 ② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。
③ 谈一谈自己受到的启示。
3.文中那句话与题目相照应“生物真是人类的好老师”。
4.做练习题（了解学生对课文的掌握情况） 5.总结文章的结构。（写作方法） 6.回顾全文想想这两篇短文带给你什么启示？
四、板书设计
12* 大自然的启示 《人类的老师》
蜻蜓：防止机翼颤动
鲸：提高轮船的航行速度 生物真是人类的好老师
人类的“老师”教学设计
一、课题：小学语文新疆专用版下册课文《人类的“老师”》（第二课时）
二、教材简析
这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第
三、
四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。
三、目标预设
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 能力目标：学习概括段落的主要内容。
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、重点、难点 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
五、设计理念： 本课的教学我以复习导入，让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟，使学生读懂人类以生物为师的有关事例，然后展开交流。抓住重点，我将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力。展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，极大地调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。最后总结本课，鼓励创造。 作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。
六、设计思路：
1、复习导入，整体感知。
2、精读指导，理解感悟。
3、练写自述，内化语言。
4、拓展延伸，交流资料。
5、总结课文。
6、布置作业。教具准备：课件、鸡蛋 第一课时教学内容简介
学生初读了课文，学会了本课的生字新词，初步感知了课文内容。 教学过程：、复习导入，整体感知 1．复习词语。
2．同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？
二、精读指导，理解感悟
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?（指名回答，板书：自然界的种种生物）（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗? (2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (3)第二自然段“:其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。) 2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些“ 老师”?请同学们读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?
4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么，谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）课件出示：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） （8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（9）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟。 （13） 学习写法
这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。
交流（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，创优了飞机。）
（14）小结：课文第三自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） （15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。 学习四-六自然段
1、刚才我们认真研读了课文第三自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。*第四自然段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？ （引导学生说好：我对人类模仿……） （2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（课件出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （5）可见鲸是人类的——（读题） （6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） *第五自然段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？ （1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？课件出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！） （4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （5）课件出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。 （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） 第六自然段
人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）
1．出示第六自然段，一起读读。
2．你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
3．对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
三、练写自述，内化语言
下面，请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人
类以你为师的原因，不要吹牛！（ 学生写自述，教师巡视） 交流，评议。
四、拓展延伸，交流资料 1.从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。 2.拓展延伸：
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里说明什么？
（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？ （交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。） 大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！ 让我们来赞美一下他们！
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读 他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！
五、总结课文
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
六、布置作业： 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并讲给爸爸妈妈或 同学听。 板书设计：
7、人类的“老师” 自然界的种种生物
飞机设计 轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计 简单列举 坦克设计
大自然的启示》教学设计 [教学目标] 1．指导学生认识 8 个生字。
2．指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。 [重点难点] 1．教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 2．教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 [课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、复习回顾，导入新课
1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。）
2．这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
二、初读课文，自主学习
1．自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。） 3．共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。） 4．默读课文，说说每篇短文的主要内容。 你是怎样归纳出来的？ 《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一个自然段）。
三、精读研讨，质疑交流 1．学习第一篇文章《“打扫”森林》。 （1）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。 （2）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。 “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” ① 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。 ③ 谈一谈自己受到的启示。
（交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。） 2．学习第二篇文章《人类的老师》。
（1）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。 重点感受下面两个句子：
① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”
第一句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
第二句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（2）这篇文章带给你什么启示？
四、总结全文，拓展延伸
1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2．教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
五、布置作业 1．抄写自己最感兴趣的语句。
2．写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。
六、板书设计 12* 大自然的启示 《“打扫”森林》——保持大自然的生态平衡《 人类的老师》——生物真是人类的好老师 [教学反思] 本文由两篇科普小短文组成，语言通俗易懂，表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然，能更好地为人类服务。这是一篇略读课文，学生在前面已学习过内容或主题相似的课文，并正在进行综合性学习活动，因而要善于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。
第14篇：7 《人类的“老师”》
7 《人类的“老师”》
一、认真书写我最棒。
⒈一次chē huò( )就造成了10人sǐ wáng( )、多人受伤，这jiào xùn( )真是太惨痛了。
⒉这次将于比较jūn yún( )，各地的旱情都得到了缓解。 ⒊由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成jī huǐ rén wáng ( )的惨祸。
二、选择句中引号的正确用法。(只填序号) ①表示引用的部分；②表示讽刺或否定；③表示特殊称谓或需要着重指出的部分。
⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ ( ) ⒉“我知道你的表现。”妈妈瞧着我说。 ( ) ⒊这样的“聪明人”还是少一点好。 ( )
三、句式变换我最强！(按要求，写句子) ⒈自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！(缩句)
⒉人类难道就不可以向各种鸟类学习吗？(改为陈述句)
四、读课文，知内容。
科学家从( )身上得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了( )飞行的原理，终于在1903年发明了飞机；工程师模仿( )的形体，改进了船体的设计；建筑师根据( )的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物„„
五、多音字组词。
降xiang______ 重jiang______chong______ jiao______mo______zhong______教jiao______ 模
mu______
六、辨字组词我能行！(比一比，再组词) 祸_______ 锅_______训_______既_______坦_______洲_______ 即_______ 担_______
七、选择合适的词语填空。
启事 启示
⒈科学家从变色龙身上得到( )，发明了迷彩服。 ⒉吴昊阳心爱的铅笔丢了，他写了一则寻物( )。
研究 研制
⒊飞机设计师( )出了具有各种优良性能的新式飞机。
⒋科学家认真( )了鸟类飞行的原理。
七、在括号里填上合适的关联词语。⒈一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，( )怎样用力( )不能把它捏碎。 ⒉从前，在大海中航行的轮船，( )头是尖尖的，( )总是开不快。 ⒊薄薄的鸡蛋壳( )能承受这么大的压力，( )它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
⒋建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多( )轻便( )省料的建筑物。
八、在括号里填上合适的词语。
得到( ) 解决( ) 研究( ) 设计( ) 找到( ) 发明( ) 提高( ) 吸取( )
九、根据课文内容填空。
⒈科学家从鱼儿身上得到启示，发明了( )。
⒉科学家从蜻蜓的翅膀末端的那块( )中，找到防止翅膀颤抖的关键所在，避免了( )的惨祸。
⒊工程师模仿鲸的“( )”形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的( )。
十、快乐阅读。
从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。
⒈联系上下文，解释下面的词语。
轻而易举： ⒉在你生活的周围，哪些物体的外形是“流线体”的？试写出两种。
⒊“流线体”用在改进船体的设计有什么优点？
十一、妙笔生花：“神舟”十一号飞船成功发射，苍蝇是功不可没的。人类根据苍蝇仿制了一种十分奇特的小型气体分析仪，可以用来检测飞船座舱内气体的成分。下面请你列举一个课外了解到的以生物为“老师”的例子。
第15篇：大自然是人类老师
大自然是人类老师
我也要向科学家们学习，从动植物身上得到启示，设计出小发明。
大自然是人类的老师，科学家们从动植物身上得到了许多启示。例如：以前的电视塔不牢固，猛烈的风一秒钟就可以飞行80米远，像这样的风，就可能把电视塔吹倒，人们从杉树身上得到了启示，把电视塔修得像杉树一样的形状，这样就好了，不管风吹雨打，电视塔也倒不了；科学家还从鲨鱼的皮肤上也得到了启示，发明了游泳衣，减少了水的阻力……
我也要向科学家们学习，从动植物身上得到启示，设计出小发明。
壁虎的手脚非常有吸引力，可以很容易地往墙壁上爬，而不会掉下来。我要设计出一种像壁虎手脚那样的鞋，这种鞋的名字叫“吸力无敌”。可方便了，在工人刷墙时，不用带上梯子，只需要一双“吸力无敌”鞋就可以开工了，它不仅吸附力，还可以减轻你的体重，即使是倒着刷墙也不会掉下来，鞋的右边有两个按钮，按一下绿色的按钮，它就可以让你在墙上上下移动，绝不会摔下来，按红色的按钮就可以下来了。你们觉得方便吗？等以后我真的发明了“吸力无敌”，我一定会送给刷洗、修建房屋的工人们。
大自然真是人类的好老师，我要仔细观察身边的事物，设计出更多的小发明。
大自然是人类老师
通过第三单元的学习，我知道了:大自然里的生物都是人类的好老师。我查找了许多资料，了解了电子娃眼和纸房子。
青蛙的眼睛十分锐利，人们根据娃眼视觉的原理，已经成功的研制出了一种电子娃眼，这种电子娃眼能像真的娃眼一样，准确无误的识别出特定形状的物体。把电子娃眼装入雷达系统后。雷达抗干扰的能力大大的提高了，这种雷达可以识别出特定形状的飞机，舰船和导弹，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。
蜜蜂的蜂巢十分的坚固，而且十分省材料，它是许许多多的蜂房组成的，外表成菱形。人们根据蜂巢，制造出了用纸做的房子，这种房子即坚固又省料。而且还不容易倒塌。
我曾经也想过，自己将来当一名科学家，研究出一种自我复原药丸。这个药丸是我将来从蚯蚓和壁虎身上得到的启发所发明出来的。蚯蚓短成两半，可是过一两个月，就会变成两条蚯蚓，一两个月后还会长出一根新的尾巴来。在生活中。有许多人会因为出意外失去他的双腿或双手，永远成了残疾人，渡过他那痛苦的一生。我根据提取蚯蚓和壁虎身上的DNA所发明出的药丸。人类吃了我发明的这种药丸，没有胳膊的人就会长出新的胳膊，没有腿的人就会长出新的腿，有了这种药丸。世界上就不会再有残疾人了，大家都会开开心心的渡过自己那幸福的一生。
这就是我从生物身上得到的启示所发明的药丸。我相信我的梦想一定会成为现实。
人类的老师——大自然
大自然是人类的老师，给了我们许多启示，比如：蝙蝠和雷达、草和锯
子、鱼和潜水艇……
成熟的麦子低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴能穿透岩石，那是教我们坚持。
你有没有看见过一只燕子，辛辛苦苦叼来泥土和草，建起温暖舒服的家。这虽然需要付出许多许多的汗水和努力，但它是那么的坚持不懈。
有一天，放学回家的时候，我看见几只燕子几乎贴着地面飞行，我想：“难道要下雨吗？燕子怎么飞得这么低？”
果不其然，第二天早上，下起了小雨，燕子真是天气预报“专家”啊！
你有没有看见过一只小小的蜜蜂，在花丛中辛勤地工作着，它是多么勤劳，
为花儿、为我们做出了巨大贡献。
你知道蜜蜂教给了我们什么吗？它是告诉我们：要勤劳，只有不断地付出才
是最光荣的！
大自然给了我们许许多多的启示，我们一定要细心观察，才能发现。大自然
真是一位好老师呀！
大自然人类的好老师
贾振鉌
我们祖国的科学技术正在突飞猛进日新月异地向前发展着。下面我给大家做个简单的介绍吧：
科学家从动物身上得到的启示，发明了“雷达”、“电子蛙眼”、“风暴探测仪”„„，雷达就是从蝙蝠身上的特异功能得到启示。科学家为了揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密，一共有三次试验。
第一次试验方法：把蝙蝠的眼睛蒙上。而蝙蝠在屋子里飞行了几个钟头，一个铃铛没有被碰响。
第二次试验方法：把蝙蝠的嘴封住。蝙蝠就像没头苍蝇一样到处乱撞，绳子上的铃铛响个不停。
第三次试验方法：把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠还是像没头苍蝇一样到处乱撞，绳子上的铃铛响个不停。
三种试验证明：蝙蝠是用耳朵和嘴巴配合起来探路的。它一边飞，一边发出超声波，遇到障碍物就反射回来。科学家根据这个原理发明了——雷达。
后来科学家发明了“风暴探测仪”。是从水母的耳朵上得到的启示。水母的耳朵很灵敏，如果要有暴风到来，它会提前十几个小时潜入海底。等风暴过后，再从海底出来。科学家根据水母耳朵的特异功能，进行了研究。不就就发明了“风暴探测仪”。当风暴来临的时候，我们也会像水母那样子提前知道，躲到安全的地方，等风暴过后我们再出来工作。
在“雷达”、“风暴探测仪”发明不久，科学家们又发明了“电子蛙眼”。 青蛙是的眼睛十分奇怪，它们看东西十分敏锐可是对静止的东西却“视而不见”。科学家从青蛙的眼睛上的功能得到了启示。发明了“电子蛙眼”。有了这个“电子蛙眼”飞机会准确的降落。
科学家们又从长颈鹿的血液里的大启示，当机器人电力不足的时候，只要放进去一些长颈鹿的血液，机器人就会重新动起来了。
科学家发明的飞机，大家还不知道它现在能够这样平稳的飞行，是科学家从哪里得到的启示吧？在科学家发明飞机的那段时间里，一开始飞机飞得挺好的，可是飞机一但飞到高处，机翼就会剧烈震动起来，摇摇欲坠，造成机毁人亡的惨祸。后来科学家们进过认真研究，仔细观察，认真地思索，科学家们从苍蝇、飞蛾、蚊子、蜜蜂、蜻蜓„„的翅膀的飞行功能得到启示。科学家们给非经济的机翼，进行了重新设计改造，这样飞机的飞行高度可达上万米的高空都没有问题。
通过以上的事实，充分说明了一个问题：大自然人类的好老师！
第16篇：动物,人类的老师
动物，人类的老师
四川省攀枝花市第八小学五年级二班李安洪指导教师：邓军邮编：617067
看了《动物世界》这本书，我从书中了解到了啄木鸟、食蚁兽的生活习性和特异功能，这使我产生了一些想法。果园里经常有害虫钻进树干危害果树，为了保护果树，农民们不得不大量地喷洒农药，这样又会危害果子，超标的农药使得人们望果生畏。有的同学说，在大自然里有许多害虫的天敌，它们会帮助人们消灭害虫。但是在现代生态系统里，这样的天敌是越来越少了，往往不够用。
动物是人类的老师，飞机是根据蜻蜓的飞行发明的；轮船为了速度快设计成流状形，是根据鲸鱼的体型得到启发的；夜视仪是根据猫头鹰的眼睛视觉发明的。那么我在想：人们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫器呢？在这种灭虫器里，我们可以装一块电脑芯片，这样，它就可以准确无误地探测到树上害虫所在之处，然后，我们就可以按一下柄上的某一个键，从那里面就会弹出一个类似啄木鸟的嘴一样又尖又细的勾，在害虫所在之处刺破一个小洞，然后把这些害虫勾出来。如果是蚂蚁呢？也不用担心，我们可以先将蚂蚁勾出，再按一下另外一个键，弹出一个像食蚁兽舌头一样的东西把这些蚂蚁给粘住，从而把这些坏蚂蚁给消灭。
动物真是人类的好老师啊！如果人们去细心的观察，就会有更多新发现和发明！
第17篇：人类的老师教案
《人类的老师》第一课时教案设计
教学过程：
一、课前游戏：连连看
二、教学新授
（一）读题导入
1、师：今天我们就来学习一篇介绍事物之间联系的科学小品文——（读题）
2、课题质疑：当你第一次读到这个题目时，你有没有产生什么问题？
3、解疑：通过预习，你知道了什么？读一读文中的这句话？
小结：人类的“老师”实际就是自然界中的——（板书：种种生物）把这句话画出来。瞧，正因为这位老师有着特殊的含义，所以在题目中加了“引号”。（再读题）
（二）检查预习
1、课文中有许多难读的生字和长句子，通过预习，你会了吗？
1）检查词句，指导读好“薄壳结构”，这是科学术语，建筑学上的专用词。 2）这个词还会读吗？（出示“机翼”）引出长句子。 A、齐读读句中的生词“机毁人亡”“惨祸”
B、指名读长句子。听了她的朗读，你知道经常发生什么现象？ C、出示现象（红色）读连贯。指名读。
D、点击生字“祸”，说说书写时注意什么？还有个词叫“天灾人祸”所以这个“祸”字下是个“人”。
E、打开《习字册》描一描、写一写。
2、过渡：看来同学们的预习还是下了一定的功夫，下面再考考你们，通过预习，我们知道了人类的老师是种种生物，那种种生物都有谁？
1）下面请同学们合作将课文分自然段大声地朗读。指名回答（点击出示）
3、不知道各位还想不想玩词语连连看，相信通过刚才的朗读，你肯定发现了他们之间的联系，快速浏览，准备游戏。1）汇报，说说理由
2）“机翼”和谁连一连？课文的哪一小节写了？和小鸟相连的是谁，和蚊子、苍蝇等
相连的是谁？
4、过渡：刚才玩连连看的时候，我们发现课文的第
三、
四、五自然段中介绍事物之间的联系不是太容易说清，下面我们去看看第三自然段究竟讲了什么？默读 1）第三自然段中讲了三种事物之间的联系，你能用这样的句式说一说吗？（出示句式） 2）交流
3）现在谁能将这三种联系一次性说完整（指名说）
小结：这么复杂的联系，当我们先理清了层次之后，（点击层次）知道了每一层的意思，将每层的意思连起来，就是这一段的主要内容。
5、过渡：第
四、五自然段没有第三自然段这么复杂，在文中都能找到句子来说清楚事物之间的联系。
1）第四自然段，指名说一说。 2）第五自然段呢？
小结：这两句话其实就是课文第
四、五自然段的主要内容，像这样的句子就叫（中心句），有时我们可以通过找中心句的方法将这段的主要内容概括出来。3）读中心句，记住这种好方法。
6、过渡：通过刚才的学习，我们了解了第
三、
四、五自然段的主要内容，理清了事物之间的联系，现在你们知道为什么人们把“种种生物”称作“人类的老师吗”？ 1）有种科学就是介绍人们如何根据种种生物进行发明创造的？这种科学就是——（板书：仿生学，齐读） 出示仿生学的定义
2）如此深奥的科学知识，作者举了几个例子就能让我们读懂，那这些例子的详略安排又是如何呢？让我们再来一次连连看。
总结：恰当的例子，有详有略的介绍，让我们了解了什么是仿生学。为了将科学知识介绍的准确，作者用了许多科学术语，这些科学术语如何理解，下节课我们通过联系上下文的方法去学习，同时请同学课后收集一些仿生学在生活中的运用。
《人类的老师》第二课时教案设计
1、复习上节课的词语：
省料
颤抖
机翼
潜水艇
薄壳结构
某些
坦克
轮船 越野汽车
建筑物
均匀 重点读：薄壳结构
2、课文中的科学术语比较多，除了“薄壳结构”还有哪个词？（流线体）
3、你发现这两个词上都有什么？（引号）因为这是特定词语，只能这样说，所以得加上引号。
过渡：理解这两个科学术语并不难，联系上下文就能理解了。
4、理解“薄壳结构”
1）理解“薄壳结构”，自由读第5自然段，说说薄壳结构的特点。（指名“均匀地分散”）
2）还有一个词准确地介绍了“薄壳结构”运用的范围，她运用在建筑物的—（屋顶） 3）小结：作者用词多准确呀，除了人民大会堂、北京火车站运用了薄壳结构，还有（出示图片）悉尼歌剧院、水立方，这些建筑物的屋顶都用了——（薄壳结构），难怪“自然界中的种种生物——”（引读第7自然段）。
5、理解“流线体”
1）读课文第4自然段，交流你读懂的流线体。
2）理解词语，除了文字，课文中的插图也能帮助我们理解。
3）（出示图片），看了这个图片，你能用自己的话说说什么叫“流线体”。 指名说：前„„后„„，像这样前圆后尖，表面光滑的形体就叫——
小结：仿生学中还有许多的科学术语，因为它是科学小品文，语言的准确性、通俗易懂才能让大家读的明白。仿生学在生活中也有许多的运用。下面看看这样的文章。
6、出示《蝙蝠和雷达》，根据问题学习文本。你能概括文本的主要内容吗？
7、交流收集的资料。
教学反思：
在设计本课时，我就产生了许多问题，首先文本比较简单，学生一学就懂，该讲什么，其次这是科学小品文，教参中要求“仿生学”不需要讲，那这样的文体我该让学生掌握什么？
熟悉文本后发现，其实就是事物之间的联系才会引起人类的思考，得以发明创新。因此本节课以寻找事物间联系为主线，将文字连连看游戏贯穿其中，让学生在游戏中学知识，在游戏中有所得。
本节课是第一课时的教学，一开始就从课题入手，通过质疑，引出文中的关键句子“自然界的种种生物就是人类的老师”，从而解决课题中引号的作用。接着利用游戏，检查学生生字词的预习情况，重点指导学生读好难度的生字“薄壳结构”。在通过词语引出文中的长句子，指导朗读停顿，进行随文识字。在学习过程中，也明显发现孩子们事先能自己充分地预习，也感受到孩子们在游戏中的快乐。再一次通过词语连连看找出事物之间的关系。在游戏中出现的问题，通过文本的朗读让孩子找到最佳的答案，学会概括段落大意。
在设计教案的过程中发现，除了运用游戏让学生理清事物之间的关系，但这个要求似乎对于孩子来说简单些，甚至不需要讲。突然书后练习让我想到，何不将要求提高，让孩子利用事物之间的联系学会概括，找关键词句，培养他们的概括能力呢。这样课文第
3、
4、5自然段就是我需要讲的重点段落。通过层层引导，让孩子学过理清层次，概括段意或者通过找中心句的方法概括。
整节课下来，我觉得孩子可能在理清层次，概括段意这一环节中有些迷糊，估计不是太清楚。但发现找关键句上，孩子们还是一点就通，只是他们得到了一个学习阅读的方法了。当然教学中也存在其他问题，需要改进。
第18篇：《人类的“老师”》教案
《人类的“老师”》教案
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时 教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4，拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想 1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五、课外迁移 作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板书 7 人类的老师
第19篇：《人类的老师》的说课稿
一、说教材
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标和教学重难点
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出
三、
四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出
三、
四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学程序
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出
三、
四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：
1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？
（二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
“老师”特点启发
4、师生互动，共同完成表格。
【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，所以为了使学生对这部分内容有较为清晰的思路，我先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也训练了学生分析与探究的能力。】
5、回归课本，练习概括课文第
三、
四、五各自然段的主要内容。
【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出
三、
四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重训练学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】
（三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】
2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、说作业设计和板书设计
（一）作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】
（二）板书设计
本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：
“老师”特点启发
鱼儿自由升降潜水艇
鸟儿飞行飞机
蜻蜓等昆虫飞行特点新式飞机
鲸“流线体”轮船
鸡蛋“薄壳结构”建筑物
袋鼠跳跃越野汽车
贝壳坚固坦克
第20篇：人类的老师教学设计
《人类的老师》第二课时
教学目标：
1.整体感知课文内容，在精读课文的过程中，感受说明文选材典型、用词客观准确的特点，并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.体会课文的说明方式，能让大部分学生模仿课文的说明方式，借助一定材料，简单介绍一位人类的“老师”。
3.（提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能用自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学过程： 复习导入
在学习课文之前，先让我们对上节课的学习做一个小小的检查。出示
鲸（ ） 使劲（） 潜（ ）水艇（ ）
（艰 坚）固 （剧 巨）烈 （即 既）轻便又省料 指名两位c类同学读
今天我们继续学习——读题。通过上节课的学习，我们知道课题中加引号的老师指的是__大自然中的种种生物___ 板块一：整体感知 1认识“老师”
课文中为我们介绍了哪些老师呢？指名说。既然是人类的老师，他们一定有值得人类学习的地方。出示表格。 人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 … 2指导填表
出示“人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。”我们来看这位老师，谁来给我们读一读？指读一位c类同学。其他同学思考表格内的问题。 指名填表，完成表格。 人类的“老师” 值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机
请同学们认真读课文，像老师这样，默读全文，边读边思考，划出重要语句，想想表格内应该填些什么。 生读、划，师巡视。
独立思考后，小组讨论自己不确定的地方 3指名汇报，并（在老师的帮助下）完成表格。 人类的“老师”
值得人类学习的地方 人类的收获 鸟儿 飞行原理 发明了飞机 蜻蜓
翅膀末端的厚斑点
提高了飞机的安全性能（改进了飞机 ） 苍蝇、蚊子、蜜蜂等 飞行特点 造出了新式飞机 鲸
流线体的外形 改进了船体的设计 鸡蛋 薄壳结构
设计出许多既轻便又省料的建筑物 袋鼠 跳跃
会跳跃的越野汽车 某些贝壳 外壳坚硬 坦克
填表过程中相机指导朗读
1从“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在”体会说明文用字的客观、准确。
2这些动物我们都认识，你有没有发现作者举例的这些动物有什么规律吗？调整动物顺序指导学生观看，得出结论：天上的地上的水里的都有。体会选材典型。
3．是不是每个动物，作者都进行了详细的描写呢？只有_蜻蜓___ _鲸___ _鸡蛋___这就叫有详有略。 板块二：概括主要内容
1.刚才我们发现了课文重点写了这三种动物，它们分别在课文的第
3、
4、5三个小节。你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要内容吗？
2.你觉得哪几自然段概括比较容易？课文的
四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。3.指名：你是怎么概括的？（c组2名） 4.3.第三自然段概括
5.（1）指导方法：第三自然段比较长，很难找到这样的关键语句，老师推荐大家一个方法，出示：请按照动物的不同种类，将课文分成两段，并尝试用这样一个句式来说说两层的大意。人类从 得到启示， 。
6.现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。自己练说。
7.集体交流：你能用一句话来概括这段吗？请c组2名学生先讲，b组1名学生后讲。评价：看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。
板块三：拓展延伸
1.通过今天的学习，我们知道了，自然界的种种生物都是人类的老师。那课文是怎样来介绍的呢？
出示“30年后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动…”和“…轮船，虽然头尖尖的，但总是开不快”等课文内容，引导学生说出文中的说明方式：发现问题——得到启发——解决问题。 再看看第五自然段的说明方式是什么？指导理解该段的说明方式：受到启发——造出事物。
2、.老师有一些图片，它们也是人类的“老师”，你能把“老师”和人类的收获连起来吗？指名连线。
3、出示要求：
a根据老师提供的图片和资料，尝试着使用第一人称“我”，并采用文中的一种说明方式，来介绍一位人类的老师，争取说的生动有趣。 b可以选用老师的图片，也可以用书中的资料，介绍一种人类的“老师”，要求用上文中的一种表达方式，做到语言流畅
c 根据课文中的内容，具体说说鸟儿、蜻蜓等书中的动物为什么是人类的老师。
板块四：总结并布置作业
这节课，我们认识了很多“老师”，它们就是自然界的种种生物。你喜欢它们吗？课后，请同学们也搜集一些这样的以生物为“老师”的事例，可以是图片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸妈妈介绍一下吧。
