古诗相思
推荐第1篇：相思的古诗《折桂令》赏析
导语：折桂令系曲牌名，属北曲双调。也是昆曲里一支用途极广的北曲曲牌，又是京、昆两界演员，尤其是武戏演员最熟悉的曲牌。下面是小编为你整理的相思的古诗《折桂令》赏析，希望对你有帮助！
折桂令
作者：徐再思
平生不会相思，才会相思，便害相思。身似浮云，心如飞絮，气若游丝。
空一缕馀香在此，盼千金游子何之。证候来时，正是何时？灯半昏时，月半明时。
赏析
此词借一个相思女人的口吻，写出了恋人之间的相思之苦。第一句：平生不会相思，才会相思，便害相思。说自己本来是不会相思的，但刚刚学会相思，便害上了相思病。 第二句：身似浮云，心如飞絮，气若游丝。写害相思病时的症状，身体轻得像浮云一样飘荡，心思像春风中的柳絮一样飞舞，喘气像游丝一样似断还连。 第三句：空一缕馀香在此，盼千金游子何之。写自己就像一丝香气在此徘徊，相思的原因就是在盼望知道远行的那个恋人现在在什么地方。 第四句：证候来时，正是何时？灯半昏时，月半明时。这是一个设问句，自问自答。证候就是症状。相思病得的时候是什么时候？灯昏昏沉沉的，月色朦朦胧胧的。本词的最大特色，就是运用大量的比喻，把不可名状的相思情形描绘得栩栩如生。另外此词浅显易懂，也是一大特色。
作者简介
徐再思引（1320年前后在世），元代散曲作家。字德可，曾任嘉兴路吏。因喜食甘饴，故号甜斋。浙江嘉兴人。生卒年不详，与贯云石为同时代人，今存所作散曲小令约100首。作品与当时自号酸斋的贯云石齐名，称为“酸甜乐府”。后人任讷又将二人散曲合为一编，世称《酸甜乐府》，收有他的小令103首。
推荐第2篇：《古诗三首(泊船瓜洲秋思长相思)》
《古诗三首（泊船瓜洲 秋思 长相思）》教学设计
【教学要求】
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】两课时
【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
第一课时
【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》
【教学目的】
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
【教学难点】
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表
达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学流程】
一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
二、检查朗读，读通古诗。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。
3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。
五、对比梳理，整体朗读。
1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
六、作业设计
1．背诵、默写两首思乡的诗词。
2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
第二课时
【教学内容】《长相思》
【教学目的】
1．正确、流利、有感情地朗读诗词。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学难点】
体会作者的情感，领悟一些表达方法。
【教学流程】
一、背诵、默写两首古诗。
二、学习《长相思》
1、看插图，说词意。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）
◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？
◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。
◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。
◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——碎。带着心碎的感觉读下阕。
◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
题目
作者
背景
思乡缘由
作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京
春意浓 追问明月
借景抒情 直抒胸臆
秋思
张籍
客居洛阳
见秋风寄写家书
叙事抒情 含蓄感人
长相思
纳兰性德征旅途中
遇风雪辗转难眠
写景叙事 倾诉心声
四、布置作业
课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。
附：板书设计
5、古诗词三首
题目
作者
背景
思乡缘由
作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京
春意浓 追问明月
借景抒情 直抒胸臆
秋思
张籍
客居洛阳
见秋风寄写家书
叙事抒情 含蓄感人
长相思
纳兰性德征旅途中
遇风雪辗转难眠
写景叙事 倾诉心声
推荐第3篇：古诗朗诵 相思、春晓、悯农、静夜思
相 思静夜思春 晓悯 农 唐.王维唐.李白唐.孟浩然唐.李绅 红豆生南国， 床前明月光，春眠不觉晓， 锄禾日当午， 春来发几枝。 疑是地上霜。处处闻啼鸟。 汗滴禾下土。 愿君多采颉， 举头望明月，夜来风雨声， 谁知盘中餐， 此物最相思。
相 思唐.王维红豆生南国，春来发几枝。愿君多采颉，此物最相思。
相 思唐.王维红豆生南国，春来发几枝。愿君多采颉，此物最相思。
低头思故乡。静夜思唐.李白床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。静夜思唐.李白床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。花落知多少。春 晓唐.孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春 晓唐.孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 粒粒皆辛苦。 悯 农 唐.李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 悯 农 唐.李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
推荐第4篇：古诗三首2 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
古诗词三首》人教版新教材 五年级 语文 第九册第一单元 第3课 (需二个课时) 教材分析：
《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 学情分析：
引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。 教学目标：
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学理念：
以读为主，充分发挥学生的主体作用，理解诗的内容，领会诗表达的意境。 教学重、难点：
重点：品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学过程： （第一课时）
一、谈话导入，激发兴趣
1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》
2、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》 齐读课题
3、回忆学习古诗的方法。知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情
4、哪个同学愿意起来介绍一下王安石！
5、“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）
二、初读古诗，整体感知 ①全班齐读，注意读准字音。
②根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
三、自主探究，感受诗境
1、全班交流：你读懂了什么？ 相机指导：
a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
◆问：从这两句诗句中你还体会到什么？出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图帮助学生理解。
◆（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。） b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ◆想象画面。 ◆体会用字的精妙
春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。
◆启发想象：在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？（引导学生体会诗人此时这种强烈的思乡之情）
2、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、自主学习《秋思》，感悟诗情
1、初读诗句，了解诗人情况。
2、合作学习，了解诗句大意。a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。）
再次体会作者用词的妙处“见”，秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？ b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。） ④指导朗读，感悟思乡之情。
五、反复诵读，指导背诵
1、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
2、指导背诵。（第二课时）
一、谈话导入，了解诗人
1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
2、简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代“词家三绝”。
3、“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
二、自主感悟，读懂诗句
1、学生自由朗读。
2、学生再小组内交流诗意。
3、全班交流。
a．山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。）
b．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。）
三、反复诵读，体会诗情
1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）
3、有感情地朗读，体会诗情。
推荐第5篇：一曲相思
【导读】：秋凉如水，静静寒夜，没有星光，没有月影。一曲《相思》悠悠起，曲调哀婉，情思绵绵。穿破夜空，从南方到北方，从北方到南方，千里万里，遥遥相望，惺惺相惜。
秋风起，秋雨凉，片片秋叶风雨飘。
几人爱，几人怜，一曲相思离人愁。
题记
是哪一天，是怎样的天气，记忆已模糊。清晰的，是这样一个季节，你向我走来。从遥远的北方，飘雪的北国，带着都市的万家灯火，带着忧伤与惆怅，寻觅一湾静静的流水。我爱上了秋，爱上了叶。北方，一个梦。我的天空，风一直往北飞。
一个美丽的夜晚从此在我的生活里定格，你的窗外，闪烁着都市的流光溢彩。我的窗外，沉默着乡村的宁静清凉。柔柔灯光，一帧华美画幅跳进我的眼帘鲜艳欲滴的紫色玫瑰，精致的高脚杯，轻轻摇曳在烛光里。葡萄酒的香醇，飘逸浪漫的温柔。
你的脸容，瘦削中透着俊美，冷峻里传递着忧伤。夜的宁静，心的宁静。如诗如画的言辞，心儿开始飞向金色的童话世界。我们的思绪飘飞天地间神游无止境，登临高山之颠一览众山小；驻立江河湖泊之畔听小舟荡桨，少女采莲欢歌；游走于丛林沙漠之中仰天宇广袤，徜徉朝晖夕阴里沐和风细雨，静看羽衣云裳；驰骋茫茫草原，看苍穹，饮青稞，不醉不归。
秋凉如水，静静寒夜，没有星光，没有月影。一曲《相思》悠悠起，曲调哀婉，情思绵绵。穿破夜空，从南方到北方，从北方到南方，千里万里，遥遥相望，惺惺相惜。
多年前心中的创伤，我该向谁去讲？你现在过的怎样？找你应该向哪方？
岁月沧桑人生多变，受伤的心儿寻觅靠港的河流。流水有情，轻吟浅拔，奏一曲春江花月夜伴你不流泪。有星的夜空，闪动的星星，是遥远的你的我的眼睛。
华灯初上的夜晚，我走在天桥上。想起过去你的模样，如今你在何方？是否还是温柔的模样？是否有了依靠的肩膀？我满腹相思的惆怅，随梦飞到你的身旁。
枕着你的名字入眠，走进你的梦里。伴着虔诚的心，收集遥远的你的声音，轻帆涟漪的湖面，曾经飘过你的曼歌，郎俊的面额，怎还留昨夜的倦迹?
依稀你就在眼前，我看着你的脸。你那可爱温馨的容颜，一点都没改变。好象还在记忆中流连，好象期待幸福的明天。我看见你思念的双眼，牵挂这段相思的缘。
望断天涯路，多少呼唤，多少思念，演绎着童话里的人间真情！多少个晨曦日落里，多少回孤灯独影下，依然搦管走文字不觉孤单。总有一种力量在我血液中流淌催我前行，总有一个声音在我的天空回荡鼓励我振奋，总有一股爱的泉汁丰盈我的心房让我倍感温暖！
多年前心中的创伤，我该向谁去讲？你现在过的怎样？找你应该向哪方？快点回到我身旁，这份情感不再流浪。莫让相思催人断肠，莫让我心儿凄凉！
岁月不会因为追寻者的脚步维艰而黯然失色，生活总会为拓荒者开辟一条开满鲜花的小径，飘飞的叶子终于在童话的世界里绽放了春天里的第一朵迷人的玫瑰。
一曲相思情难了，两地离愁泪沾巾。
谁言爱恨无绝期，携手相依丽人行。
推荐第6篇：长相思
《长相思》教学设计
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”„„差近之。
三、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文
1、正音
更
聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
五、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
推荐第7篇：长相思
《长相思》教学设计
教学目标：
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：
（一）导入
1.古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？
2.今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》
3.解题。质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
（二）初读《长相思》
1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”
3）小结学法。
3．指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。
4．（出示词，划出节奏）齐读。注意停顿节奏，及上下阙的停顿。
5．出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。
（三）感知词意
1.边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
提问：A、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）
B、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）
C.作者在行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
D．作者心在哪儿？
2.作者的乡愁是由什么景物勾起的？
3.感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。
4.想象词的意境。
5.想象作者故园的情景，并说一说。
6.对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？
带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。
（四）拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？
（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）
（1）理解大意。
（2）纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？
读“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》。）
师：（看板书）爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：长相思）
师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵：（齐读《长相思》）
（五）作业。
收集思念家乡的其他古诗词。
板书设计：
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国
推荐第8篇：仲夏夜相思
紫陌红尘，又是夏花绚烂时节。七月的门楣，爬满郁郁青藤的繁华，檐角古老的风铃，摇曳着四季的明媚。捻一缕夏的旖旎，听心泉脉脉，漫过四季妖娆，总有梦，婉约和风细雨；总有笑，温柔心上眉梢。夜色深沉，月明星稀，万籁俱寂，凉风习习。月华如水，顿时倾洒碎银一地；虫蛙奏乐，高一声低一声鸣叫不息，好似弹奏着美妙而迷人的乐曲，几许鸣音，为仲夏之夜平添了几分静谧，几分神秘。静坐在季节的门楣，凝望远山翠黛，千花翻飞，将时光折成经卷，总有温馨的画面装点，默默的深情，脉脉的守望，如花瓣般的飘过，馨香晕染了心湖。
静谧夏夜，声声虫鸣，月明，虫鸣，有声有色，相映成趣。为仲夏之夜平添了几分静谧，几分神秘。千丝万缕的思绪，撩拨心弦，隔着轩窗，轻吟明月琴悠扬。我们的故事，宛如一眼纯净的清泉在生命中静静流淌，不惊不扰华年，没有波澜，淡淡相守。遥相思，心相望，相遇演绎了一生的牵挂；手相牵，爱相依，相识诠释了一世的牵念；以心相连，用爱取暖，为你，把醉人的情歌倾心绝唱！摘一枚相思，染一指幽香，风起思缠绵，花来香满衣。天涯虽远，心却近，缘份不分早晚，牵挂没有远近，遇见就是最美，相知就是温暖。我用微颤的笔墨，书下一纸的痴念。此去经年，任岁月生生把我们隔成了两岸，我依然会依偎在文字里，与你浅语呢喃，与你煮字取暖。
轻展水墨，铺陈记忆的画卷，流淌的记忆在手指和键盘的拨弄中变成可以看见的故事，这次第，还好有一曲动人心音，可以不必再偷听时间流走的声音。沿着一路走过的时光，描摹经年的点滴，始终相信，有些人，只一眼，便是一生的牵念。在我们一起走过的地方，依旧有人来人往，依旧有午夜的歌唱，依旧有年少轻狂的梦想，也依旧上演着一场场风花雪月的缠绵。常常捻起，那些溢满心房的馨香岁月，缠绵如梦的过往，柔情如水的微笑，还有那些记取了我们曾经许许多多的诗行。纵使岁月如何变迁，光阴辗转，心底那份深念却始终没有改变。
遇见，是幸福在心上滑过的弧线，那份彼此心心相生的会意，在无形中传递，脉脉牵引，绵延至岁月的深处。遇见你，遇见幸福，一份执着与坚定，是此生铭记的真诚。心与心的相逢，徜徉在美妙之中，那是一种不可言说的感动。让我孤独的心灵，有了港口可以落泊停歇。喜欢在这样静谧的夜里，氤氲着墨香，独自沉醉。心中有爱，无关风月，轻涂芳菲，润泽心魂。不说海枯石烂，不许地久天长，花开有爱相依，花落有情不离。你的心就是我的海角和天涯,我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角,不是游走一个地球,而是人间相伴。
安居于红尘，幽居于烟火，梦如蝉衣，心若琉璃，时光如锦，红尘如绣。有一种深情，缘自温馨的牵盼。有一种眷恋，来自温暖的情感。采几滴花露为墨，画一笔流年素香，绣一幅烟水静好，有情，有念，有你，有文字，有清欢的日子，真好！眺望缥缈彼岸，远方，始终是一纸诉不尽的情长，依着心的方向，合着风的韵脚，在夜的幕布下写下相思点点，而我在一首诗里，丈量我和你之间的距离。寂寞染指相思，思绪穿越红尘，撰写一卷锦瑟光阴，指尖凝香轻舞飞扬，心语流淌思绪翩跹。一枚风花雪月，一指琉璃情怀，情意宛如清露润心，水样情愫葳蕤蔓延，芳菲一朵心花嫣然。将所有过往凝成平平仄仄，细语呢咙朗朗上口。总是那么那么地念你，总是那么那么地想你，想你的昼里，你在日影里；想你的夜里，你在灯影里。自从你走进我的生命，你就成了我的无所不在，成了我的无时不有。
流年似水，漫过书锦，红尘之上，阡陌之间，采撷诗意，缥缈幽香。心怀一抹温度，不语，亦是深情。?剪一段时光，落于你的窗棂；谱一首心曲，珍惜心心魂际遇，携一抹微笑，明媚点滴过往。将心靠岸，或在灵魂深处，清婉的诗行飘香，才能唯美我红尘最深的重逢。约定相守，约定今生，约定不说离散，身心突然间释然，心念如此笃定。一切恍若隔世，寻寻觅觅之处，心心念念之中，或许会悄然遇见，或许再也不见。不论轮回世事几许变迁，我都会以恬淡之心静静等你。
烟火人生里，有一种距离，叫远在天涯，也叫近在咫尺。只要心依着你给的温暖，就可以将生命的每一寸光阴都细细珍藏，将路过的每一片风景都书写成温婉的诗篇。月光如洗，宛如一帘幽梦，从天而降，将心事赋予唯美的苍穹，让心情在梦幻中圆满。遇见倾心的暖，守候如斯缱绻，伴着心情的满月，相依相偎。此时此刻，我能想到的最浪漫的事便是与心爱的你永远远离红尘的喧嚣，远离世俗的纷杂，在一个靠水而居的地方建筑起我们的新家，做你心里重要的人，时刻都需要要你的牵挂和疼爱。
携着清风，挽着云霞，静享岁月静好，聆听花开。心与心的相逢，情与情的交融，兀自独立，不染风尘，你就是我梦里的原乡，你就是我心魂的皈依。在最美的年华里遇见最美的缘，在最干净的底色里写最永恒的誓言，此生只愿得一人心，白首不相离，风雨与共，默然相守，不用华服霓裳，不需富丽堂皇，心甘情愿在每一个朝朝暮暮为你缝缝补补，一生无悔在每一季春秋冬夏陪你采桑养蚕，守着两个人的细水长流，浮世清欢，轮回的边缘，刻着永远。那些渗透烟火的灵犀，在倾城的月色里轻轻相拥。像一幅画，像一首歌，所有的空白留白都等待你来填补。
?高山流水，琴箫和鸣，一笺心语寄于风月，有一种温暖是陪你走过，有一种缘分是永不分离。剪一段温柔，寄予天涯；裁一缕月光，洒你床畔。待到他日，月光透过落地的窗棂，窗棂之外玫瑰飘芳菲，映红你我相依的身影，映红我们一帘幽梦。
推荐第9篇：19相思
19相思
第一课时
教学目标: 1.认读1个生字,会写8个生字.
2.正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.
教学重点,难点:
1．认读1个生字,会写8个生字.
2．正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.
教具准备:
课件或实物.
教学过程:
一、导入
出示红豆或课件,图片.
师讲红豆的特点.
师:今天我们就来学一篇写红豆的诗歌.
二、板书课题:相思
三、解题:思念.
四。、自由读诗
1.画出生字.
2.读准节奏.
相思
红豆/生南国,
春来/发几枝
愿君/多采撷,
此物/最相思. 3.学习生字
读\"此ci\"此物,此事,此地.
注意与\"些\"的区别.
4.指导书写生字
（1）出示生字8 个.
（2）组词识记.
（3）师进行指导识记.
此,客,何,背,尾,房,屋,层
（4）师范写.
（5）生书写.
五、朗读诗歌《相思》
1.自由读诗.
2.师引导读诗.
(1)大家找找,哪一句写了红豆(红豆生南国)
(2)出示红豆(可以是图片)
（3）出示地图(长江以南叫南国也叫江南)
（4） 红豆生长在什么季节,找一找,读出来.(春来发几枝)
（5）出示挂图,红豆树枝繁叶茂,红豆累累.
（6）师引导:这红豆美么大家想把这份美读出来么
（7）齐读\"红豆生南国,春来发几枝\"
（8）如果你要离开故乡了,会带走故乡的哪些东西
(泥土,水,树叶,红豆)
(9)师:对.江南的水,土,叶,豆代表了故乡,所以诗人这样写.
愿君多采撷,(希望你多多采摘)
（10）此物最相思.(这东西最会引起人们思念故乡) （11）幻灯示图了解诗意.
红豆生长在江南,春天来了红豆常得十分茂盛.
希望大家多多采摘,这东西能引发大家思念故乡.
大家想想学过哪些写到思念的诗.(静夜思)
对故乡的思念还用什么样的语调朗读
请一学生示范读.
评价.
读出红豆树的美.
读出了对故乡的思念.
大家齐读.
背诵古诗.
六,拓展思维
再出示几首有关思念的诗,让学生课余读一读.《静夜思》,《忆江南》,《九月九日忆山东兄弟》
七、作业 背诵并默写古诗 板书：
相思
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。
推荐第10篇：长相思
《长相思》教学设计 上津镇中心小学
一、复习导入：
乡愁在王安石的眼里是一片被春风吹绿的长江南岸，在张籍的笔下是一封写了又拆拆了又写的家书。那么在清代词人纳兰性德的笔下又是什么样的呢？请同学们打开书，按照大屏上的提示读课文。
二、初读词：
1、屏幕显示：请自由读课文两遍，注意读准字音，特别是多音字和生字的读音。
检查朗读情况，齐读。
2、再读词：
读古诗词，除了读正确之外，还要读出节奏。请按屏幕上的提示再读词。 屏幕显示：请自由读词，注意读的节奏，正确断句。
检查朗读情况，指导“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”和 “聒碎乡心梦不成，故园无此声”的朗读。
3、反复读词
我们不但要将词读得字正腔圆，有板有眼，还要读出词的韵味，那你们认为如何才能读出词的韵味呢？
是的，我们要在理解的基础上有感情地诵读。我们要想将词理解透彻，还要初步了解词人的生平和词的写作背景。我也为你们准备了一些相关资料。 大屏出示：
纳兰性德（1655－1685），年仅31岁，满洲人，字容若，被誉为“清代第一词人”。纳兰性德自幼天资聪颖，读书过目不忘，数岁时即习骑射，17岁入国子监读书，18岁考中举人。主编了《通志堂经解》和《渌[lù]水亭杂识》，成就非凡。
《长相思》写于康熙[xī] 二十一（1682） 年，时值伴随康熙帝出山海关，祭祀（jì sì） 长白山。
那现在我们就来细细地读这首词，字字句句地读。请看屏幕上的提示：
请同学们借助注释，结合插图，字字句句地读，反反复复地读，边读边点画批注，尽量读懂。如果遇到不懂的地方，可以同桌间相互讨论。
三、学词体会意境
1、现在我来考考你们两个问题，看你们是不是真的读懂了。纳兰的“身”在哪里？你从哪里知道的？
1 山一程，“身”可能在哪里？水一程，“身”可能在哪里？“夜深千帐灯”，“身”可能在哪里？
孩子们，词人经过了一道道山，一道道水，可谓经历了千山万水。那你从中感受到了什么呢？将你的感受通过你的朗读表达出来。反复诵读：
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
2、词人的心又在哪里？
身在征途，心在故园，那从中你体会到了什么？是啊，深深的思乡之情。指导朗读。
请闭上你的眼睛，边听边想象，此时你看到了什么？
配乐朗读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”指名谈看到的情景。齐读全首词。
3、“故园无此声”，故园，让词人魂牵梦萦的一个词啊，因为故园里有他快乐幸福的时光，有他和妻子的“赌书波茶”，有他和孩子的嬉戏追逐，有他和老人的围炉夜话„„此时，让我们一起走进纳兰的故园，展开你合理的想象，写一写在故园纳兰幸福生活的场景。
学生展示。
4、是啊，故园的一切是多么温馨美好啊。但是，此时这里却没有鸟语花香，没有皎皎月光，没有幸福快乐。故乡的一切美好都破碎了，留给纳兰的只有回忆。现实只是“山一程„„”齐读整首词。
5、词读到这里，我相信，你们对这首词已经能读出韵味了，读出你自己的感觉了。孩子们，此时你有什么疑问要问纳兰性德吗？
6、对，想家为什么离家，念家为什么不回家？不只是你们这样问，纳兰性德自己也无数次地问自己。他在征途中还写过一首词《菩萨蛮》。屏幕展示《菩萨蛮》。
7、以各种不同的方式读《菩萨蛮》。
四、小结：
1、“轻离别”啊“轻离别”，纳兰真的是轻离别吗？不是的！他重离别啊！ 所以，山一程，水一程，程程都是“长相思”，
风一更，雪一更，更更唤醒“长相思”， 爱亲人，惜朋友，字字化作“长相思”， 爱祖国，恤百姓，句句写满“长相思”。
2、孩子们，如果你想进一步了解纳兰性德，请读《纳兰词》，如果你想读懂《纳兰词》，请读《一生最爱纳兰词》。
第11篇：长相思
《长相思》教学设计
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、教学重难点
1、重点：掌握词的内容，体会词的意境。
2、难点：领会词中作者流露的思想感情
三、教学方法：诵读法
四、教学课时 一课时
五、教学过程
（一）导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”„„差近之。
（二）作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
（三）朗读课文
1、正音
更
聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
3、学生自由读
4、教师范读
5、全班齐读，初步感知课文
（四）感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
(五) 赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
（六）感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
（七）知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
（八）拓展练习
诵读李白作的《长相思》一诗，说说该诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词又有何不同？
长 相 思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
板书设计
长
相
思
纳兰性德
身在征途
心系故园——碎
爱故园
爱祖国——重
第12篇：《长相思》
《长相思》教学设计
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景，理解词意。
3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点：通过诵读感悟词人的思乡之情。 难点：通过想象，构建“征途”“故园”的意象，体味思乡之情。
一、激趣导入
1.播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏并谈感受。
师：上课之前，我们先来听一首歌，同学们一边听一边想，歌曲表达了怎样的情感。
2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后，不禁感慨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪，让他在家书写好后：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》，看看又是什么引发了词人的思乡之情？ 3.板书课题：长相思，解题。
长相思 词牌名，通常用来写思念之情。
二、初读，整体感知。1.思，词人因何而思？
下面，请同学们自由读词，注意读通生字和多音字。 2.指名读词，教师及时评价，正音。 3.教师范读，学生边听边画节奏。（播放音乐《怆》） 4.指名读，齐读。
5.说一说，你读懂了什么？
三、再读，理解词意。
同学们都是善于发现的孩子，能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。 1.默读，结合注释理解词意。
2.小组交流，用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。
四、三读，品味情感。
1.作者身在何处？从何得知？（征途） 2.你仿佛看到什么？听到什么？ 3.作者的心又在何方？（故园）
4.在作者的记忆中，故园又是怎样的景象？请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》）
师：也许是在春光明媚的日子，带上全家老小，到郊外踏青，感受花儿绽放的芬芳，聆听春天的赞歌……
也许是在月凉如水的晚上，与三五知己把酒言欢，举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下，老母亲用细密的针脚缝补衣服，温柔的妻子轻声哼唱儿歌，榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。
6.故园是温暖的，而征途是天寒地冻的；故园是舒适的，而征途是疲惫的；故园是宁静的，而征途是嘈杂的。看着“身在征途，心系故园”这八个字，你有什么想问问纳兰性德的吗？
7.自古忠孝难两全，正是出于对家园的热爱，作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。
五、拓展延伸
对家乡的热爱与思念，是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来，我们来品味古今诗人的思乡情怀。
多媒体出示思乡诗句，学生自由读。
板书设计：
长相思
清.纳兰性德 身在征途
爱国 心系故园
爱家
第13篇：相思无涯
相思无涯——深埋在心底的TITANIC
曾经转发了一条说说：15年前是谁陪你去看《Titanic》，15年后她是否还在你身边？看的时候心中一动.很不幸，15年前才三岁，没看过，15年后拉着草莓一起去看.虽然期间已反反复复看了五六遍，可还是想重温一下当时的温暖，就像奔赴一个早在15年前缔结的如梦似幻的旧人之约.
一
泰坦尼克号
视线所及是甲板上人们笑着挥手作别的身影，满脸阳光，和故土告别去向未知的远方.很多人都想不到，这一别竟是永诀.
她解锚起航，缓缓驶离英国南安普顿港口.时间定格在1912年，代表当时最高工业水平、所有报刊都宣传说“不可能沉没”的你，未完成处女航即永沉海底.没有人预料到这场突如其来的悲剧，因为它们都是直接或间接地成为了刽子手.你背负的岂止是2200人的重量，还有大英帝国强加给你的悲情与希冀.殊不知，梦想的楼阁落入现实的泥淖，是很残忍的事.社会情绪的巨大落差，甚至比她右舷撞上冰山时更加有冲击力.
日薄西山的大英帝国终于走上了末日的辉煌，开始盛极而衰.
明明知道你走向的万劫不复，我只是觉得好笑，却一滴眼泪也没有流.
一滴都没有.
我不知道，我们到底是哪里走错了，才落到今天这个局面.
二
Jack & Rose
如果可以，我情愿Jack没有赢到泰坦尼克号的船票，就此输掉所有身家财产，重新来过.
如果所有的故事，都能在时光里停驻在初次相遇的那一刻，那么，所有的美好都不会有变故，更不会有别离.
可我无能无力.
我眼睁睁地看着Jack在冰冷的海水中慢慢被冻僵，直到失去知觉.
零碎的几句，不成曲调，黯然成殇.他要Rose活下去，哪怕是为他而活.
Rose拼命摇晃着Jack已经失去温度的身体，神色悲戚.她想告诉他，我们有救了；她想告诉他，我们会活下去；她想告诉他，我们会去美国，结婚生子„„
可是，没有人能够给她回应.
Jack沉入了冰冷的大西洋，我的心也渐渐冰冷下去，像万千小虫噬心笞骨地疼，鲜血淋漓.
那是我一生中所遇见，最悲伤的画面，最痛楚的背影.
有人说，Rose为什么要扳开Jack的双手，让他沉入无边的黑暗？哪怕留个念想也是好的.
我不知道.
我真的不知道.
当海水从四面八方涌上来，泛出的气泡模糊了我的视野，就像大古神力散尽化为石像被推入海底的那一瞬，我的眼泪夺眶而出，那么汹涌，无法抗拒.
失去的记忆里，唯有爱无绝期.
我知道，我们没有走错.
三
离开
为什么离开？离开只为你想念.
这就是问题的答案.
Jack消失在了她的世界，却永远活在她的心里.就把爱放在心里面，把思念都留给时间.百年过后，Rose如花的容颜已然枯萎，干涸的双目也失去了往日的灵动与神采.当她闭上双眼，
第14篇：相思句
相思句
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（《上邪》）
思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）
春日游，杏花吹满头。陌上谁家年少？足风流！妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞。（韦庄）
花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。……奴为出来难，教郎恣意怜。（李煜） 宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。（《郑风 女曰鸡鸣》）
《召南 野有死野有死麇》野有死麇[音君],白茅包之；有女怀春,吉士诱之。林有朴樕[音素],野有死鹿；白茅纯束,有女如玉。舒而脱[音兑]脱兮,无感[音撼]我帨[音睡]兮,无使尨[音忙]也吠。
诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。 江花何处最断肠，半落江流半在空。
君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗褥。妾家高楼连苑起，良人持戟明光里。知君用心如明月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
自是桃花贪结子，错教人恨五更风。 曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云；取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 思君令人老，轩车来何迟！ 伤彼蕙兰花，含英扬光辉。 过时而不采，将随秋草萎。（《冉冉孤生竹》）
此物何足贵，但感别经时。（恩爱相守重于一切）
望庐思其人，入室想所历。 帏屏无仿佛，翰墨有余迹。流芳未及歇，遗挂犹在壁。（潘岳《悼亡诗》）
宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。（鲍照）
月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。 月落天欲曙，能得几时眠。凄凄下床去，侬病不能言。 侬作北辰星，千年无转移。欢行白日心，朝东暮还西。
春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。光风流月初，新林锦花舒。情人戏春月，窈窕曳罗裾。昔别春草绿，今还墀雪盈。谁知相思苦，玄鬓白发生。青荷盖渌水，芙蓉葩红鲜。郎见欲采我，我心欲怀莲。
人离皆复合，君独无返期。……思君若流水，何有穷已时。 狂风吹我心，西挂咸阳树。
眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，无人知。
春山烟欲收，天澹稀星小。残月脸边明，别泪临清晓。语已多，情未了，回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草！ （牛希济 《生查子》）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
相逢莫厌醉金杯，别离多，欢会少。（冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。……终日望君君不至，举头闻鹊喜。 离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜）
溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈矣。女曰观乎？士曰既且。且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！ 彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。 七月七日长生殿,夜半无人私语时。 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。……天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
何处几叶萧萧雨？湿尽檐花，花底人无语。掩屏山，玉炉寒。谁见两眉愁聚依阑干。 （纳兰性德《玉连环影》）
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路， 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（秦观
《鹊桥仙》）
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
（苏轼 《江城子 乙卯正月二十夜记梦》）
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
（苏轼《水龙吟 次韵章质夫 杨花词》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波， 暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处， 杨柳岸、晚风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便 纵有千种风情，更与何人说。（柳永《雨霖铃》）
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。（《虞美人》）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 （《乌夜啼》）
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。（《乌夜啼》）
惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个，愁字了得！
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
忽寝寐而梦想兮，魄若君之在旁。惕寤觉而无见兮，魂诳若有亡。……夜曼曼其若岁兮，怀郁郁其不可再更。（司马相如《长门赋〉）
丝桐感人情，为我发悲吟。羁旅无终极，忧思壮难任。
结发为夫妻，恩爱两不疑。 欢娱在今夕，嬿婉及良时。征夫怀远路，起视夜何其？ 参辰皆已没，去去从此辞。 行役在战场，相见未有期。握手一长叹，泪为生别滋。 努力爱春华，莫忘欢乐时。生当复来归， 死当长相思。（写夫妻别离）
嘉会难再遇，三载为千秋。 临河濯长缨，念子怅悠悠。 ……远望悲风至，对酒不能酬。 行人怀往路，何以慰我愁。 独有盈觞酒，与子结绸缪。（写朋友别离〈文选〉）
行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓； 浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭！（〈古诗十九首〉）
雷填填兮雨冥冥，爰啾啾兮穴夜鸣；风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？引领还入房，泪下沾裳衣。
烈烈悲风起。泠泠涧水流。 挥手长相谢。哽咽不能言。（刘琨）
春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！至乃秋露如珠，秋月如圭，明月白露，光阴往来，与子之别，思心徘徊。（江淹）
娉娉婷婷十三余，豆蔻梢头二月初；春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。（杜牧） 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（ 杜牧〈赠别〉） 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。明月人倚楼。（白居易〈长相思》）
斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。
独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
第15篇：善待相思
善待相思土木系陈稳
曾几何时，不明白相思为何物，总以为大大咧咧的性格会成就潇潇洒洒的人生。然而日子如流水悠然，好多事也便是在不经意中邂逅，不小心便有了隐隐的惦念之痛。
喜欢读诗。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，唯有泪千行。”“一种相思两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”如今的我看那些流水般悠扬的诗句，心中翻涌着的同样是思念的悸动。哦，相思原来是这样的。
有人说相思是一种艺术，或凄厉或温柔，或潇潇洒洒，或扯天扯地，是铺衬是渲染还是烘托，是泼墨浓彩，还是素描淡写皆有心生。
有人说相思是一种境界，是暗淡消沉，是奋起作为，还是顺气自然，全靠修行。
也许吧！
朋友远离，恋人分开，亲人相隔万水千山，哪怕是落花有意流水无情，也都让我们留取一分对他或者她的相思吧。
不怨天尤人，不想入非非，不祈求奇迹。只是平凡而负责的一天天走下去，一天天精彩而自信地走下去，将这种幽幽怨怨的思念和牵挂化成一种淡淡甜甜的回忆与祝福。
当月上柳梢，当人静夜深，或凭栏仰望明月高悬，或静卧倚看繁星满天，轻轻闭上眼睛，或是任思想轻浮在绿茶的氤氲香气之中，去怀念，去回忆，岂不也是一种温柔，一种美丽和幸福。
相思是一坛陈年的酒，只有经历了漫长孤寂的酝酿，才能发酵成沁人心脾的馨香，将原始麦谷的平凡凝酿成不可思议的清纯和绵爽，就算回品到辛，会饮到辣，但那种沉淀的晶莹却永远都能勾起人无限的惊叹和遐想。
相思是一泓幽幽的清泉，没有奔腾激亢的洪水，没有海天一色的浪漫，没有波涛没有汹涌，永远只是一抹不起眼的细流。虽然渺小，却依旧清甜;虽然瘦弱，却依旧执着，永远也不曾思考过停休，潺潺的，静静的流入灵魂，流在喧器的都市，流在干涸的心田。
相思是一支轻柔的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱，没有摇鼓激亢的碰撞，却有心灵的共振与交融。夜深人静，听见熟悉的曲，想起熟悉的景，忆起熟悉的人，点点滴滴。虽然遥远，却很清晰，虽然平淡，却很跌宕，慢慢的鼻子酸了，眼睛湿润了，直至潸然泪下。
善待相思吧，它不是一剂毒药。
善待相思，我们就算不能博大，却能开阔；不能伟岸，却能正直。
都说相思苦，但我愿意选择笑着去恪守，不是清高，不是痴狂，不是谨守诺言，而是我要用一生去静守住心灵深处的这份纯真。
第16篇：相思(爱情诗)
相思
浩瀚星空
盛不下我无边的寂寞 皎皎明月
传送不了我深深的相思 我用思念和泪水
穿过岁月的风尘
留下一颗执著和等待的心聚聚散散分分合合……
第17篇：王维相思
《相 思》
一、目标锁定
1、初读诗文，读准诗中的生字词，尝试根据节奏进行朗读，运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会诗韵的回响，并找出韵脚。
2、结合译文再读诗文，理解诗文所表达画面与意境。结合插图与情境，理解诗人当时的心境。
3、通过读诗文，观察诗文的句式与押韵，找出五言绝句的句式押韵规律。
4、引导学生运用诗的表达句式与表达手法，根据格律，结合诗意填诗仿写。
二、教学重难点
1、重点：在诵读中体会诗的用韵与格律之美，了解五言绝句诗的韵律和格式。
2、难点：能运用诗格根据文意仿写填诗。
三、教学方法
以读贯穿始终，读中习法，读中悟境，以点盖面。
四、课时安排：1课时
五、课堂流程设计
（一）初读入韵
1、激趣导入 王维是我国盛唐时期的诗人，称为“诗佛”。我们学过不少他的诗，如《杂诗其二》，《送元二使安西》，《终南山》等。哪位同学能背诵这些王维的诗。（生背诵）今天我们再一起漫步于王维的《相思》中去感受诗歌的魅力吧。请同学们把书翻到《相思》。（配乐，板书课题）
2、初读正音
A、生自由读诗（要求读准字音，读顺句子） B、指名读，正音 C、全班齐读
3、再读画节奏
A、生划分“红豆生南国”一句的节奏 B、生交流展示这一句
C、以上述的方法划分全诗的节奏 D、全班有节奏地读
（二）、察文识律 １、三读晓平仄 A、录音范读，注意轻重
B、了解平仄知识，知晓仄声读得重而急，平声读得轻而缓。 C、学生再读 ２、四读识格律 A、体会音韵，找出韵脚
B、明晓格律（五绝是四句，每句五个字） C、全班再读
（三）、会文悟情 １、读文会意 A、简介王维
B、诗中描写了怎样的情景（结合译解，学生汇报） ２、析诗悟情
诗中抒发了作者怎样的情感吗？（结合导读，学生汇报）
３、以情再读
（四）仿文填诗
南宋伟大的诗人苏轼曾说：“王维的诗，诗中有画，画中有诗”。现在就请同学们认真地看看这这张画，画中就藏着王维的诗。
根据你在图中看到的景物完成诗句。（课件出示图片）明月透过松树中间撒落斑斑树影，清澈的泉水在岩石上叮咚地流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。
第18篇：长相思
长相思
学习目标:
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点:在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点:在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学过程:
一、复习导入
1．还记得咱们上节课学习的两首古诗吗？谁能饱含深情地背一背？
2．在王安石的眼中，乡愁是那一缕又绿江南岸的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那复恐匆匆说不尽，行人临发又开封的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书，这节课咱们来学习《长相思》。（板书作者及课题）
二、初读课文
1．课前同学们已经进行了预习，谁愿意来把这首词读一读？（指名读）
1) 相机评价：他的朗读有两大优点：第一，字音准确，多音字和生字发音都很准。第二，节奏得当，注意了句间停顿。同学们，你听出来了吗？他是在哪儿停顿的？（课件显示）
2) 谁能学着他的样子再来读一读？
2．（若读不好）要想读好古诗词，还有最重要的一点，就是读出韵味。比如这首词的题目，可以读成“长相思”，也可以读成“长——相——思——”，哪个更有韵味？
3．你能读出这种韵味吗？（指名）
三、体会诗境
1．我听出来了，（或：同学们读得特别深情，谁能给大家说说）从这首词中你感受到了什么？（思乡）
2．带着这份思乡之情，我们再来读一读《长相思》，把浓浓的思乡情融入字里行间。（生齐读）
3．长相思，思故乡，作者为什么会如此的长相思？请大家结合插图和相关资料小组自学这首词，想一想：这首词大概讲了什么意思？
4．（出示课文幻灯片）有没有解决不了的地方？（自由质疑，指名解疑）
1) “一”、“千”都是泛指，代表很多。
2) “更”古人把一夜分为五更，一更相当于现在两个小时。引导：从“风一更，雪一更”，我们可以知道……
3) “无此声”，联系上文：家乡风和日丽，没有风雪的声音，温暖而美丽。
5．还有吗？那老师可要出两个问题考考大家了。第一个问题：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。同学们读懂了吗？作者“身”在哪里？（指投影，板书：身）还有补充吗？（师在大屏幕上指示山、水、帐。）
6．正像同学们所说的，纳兰性德身在崇山峻岭，身在大河小川，身在去山海关的路上，我们可以用一个词来概括，身在……（板书：在征途）
7．第二个问题：看看词的下阕（指投影），作者的“心”又在哪里？
8．生回答后总结：用课文当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿？（在故园）
9．小结板书：是呀，此时此刻，纳兰性德身在……，心却在……，从中你体会到什么？
四、体会诗情
1．作者对于故乡，因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？我们一起来。（师起头，齐读）
2．孩子们，请闭上你的眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进士兵们的世界。（师配乐范读）随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情境呢？
3．睁开眼睛，刚才，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界？（自由谈，如：士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。
山海关外声音杂乱，士兵们都翻来覆去睡不着，但在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 ……）
4．同学们都看到了，看到了士兵们跋山涉水，看到了士兵们辗转反侧，看到了士兵们孤独沉思。在士兵们心中，在纳兰性德的心中，故园（出示图片），又应该是怎样一番情境呢？引导：春暖花开的日子里，故园桃红柳绿，清风阵阵，纳兰性德与朋友结伴来到郊外踏青游赏，喜趁东风放纸鸢。同学们能不能也像老师这样，展开想像，用一两句话，说说故园的情景？（恬淡黄昏时，家人晚餐，闲话家常；皎皎明月下，给幼子讲故事，看他们甜甜睡去；别忘了，纳兰性德可是清代第一词人，是个极富才情的公子，他还会跟自己的朋友……摇曳炉火旁，与朋友煮酒论诗词……）
5．家乡的一切多么美好啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了。在这里，没有鸟语花香，风和日丽，只有……（指名一生读上阕）在这里，没有知己相邀，安闲惬意，只有……（指名一生读下阕）在这里，没有融融亲情，天伦之乐，只有……（去掉字幕，齐背全词）
五、走入内心
1．长相思啊长相思，一程山水一程歌，一更风雪一更愁啊。同学们，《长相思》读到现在，当我们真正走入了纳兰性德的内心世界，你有没有什么问题要问问纳兰性德？（既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？既然故园这么美好，你为什么还要出征？既然你这么思念家乡，为什么不回家看看？）（多找几生说充分）
2．其实，这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这么两句词就是纳兰性德问自己的，谁来读？（问君何事轻离别，一年能几团圆月）
3．问得好，孩子们，请你再仔细想一想，除了纳兰性德再问自己以外，还会有谁也要问一问纳兰性德？（妻子、孩子、父母……）引导： 妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成……
长亭中，秋风瑟瑟，年迈的老父问纳兰性德…… 长亭下，芳草萋萋，幼小的孩子问纳兰性德…… 长亭外，杨柳依依，娇弱的妻子问纳兰性德……
4．其实，还有许许多多的人，他们都在问纳兰性德……
5．可是我想问问同学们，对于故园、对于亲人，纳兰性德真的轻离别吗？（再出示课文和资料）若答不出，再次默读《长相思》和相关资料，思考。（“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出，不是轻离别，而是为了保家卫国。军令不可违，纳兰性德身不由己。纳兰性德身系着皇帝的安危，国家的安定，不得不舍小家，顾大家，因为有国才有家。）（多找几生说充分）
6．是啊，纳兰性德何曾轻离别啊！他是那样的重离别，重情义。可是身为康熙皇帝的一等侍卫，他身系国家的安危，责任如山呀，他是不得不离，不能不别啊！为国的壮志和理想，思乡的孤独和寂寞，就这样沉甸甸地压在了纳兰性德年轻的心上，化作了他的……。山一程，水一程，程程都是……；风一更，雪一更，更更唤醒……；爱故园，爱祖国，字字化作……。（生述：长相思） 板书：
身在征途 长相思
心在故园
第19篇：中秋相思
中秋相思
中秋之夜，游走在远离喧嚣的旷野，但见东方山头上，一轮明月悄悄露出了真容，圆圆的，心情有些激动。席地而坐，静看月色，皎洁的月光把晴空洗的不染铅尘的纯真，黑夜下的空间，顿时星疏夜朗，群山披翠。偶听丛林鸟蹄鸣，夜来寒川更添幽，在这深深的旷野上，冷月袭人，月色多少有点苍老，月华里洗出了那相思的味道。那味道很浓，就像老酒的香味越放越淳。今夜老家的院子里，定会把水果月饼搭成一桌，对月摇拜，即是对月的祝福，也是团圆饭的预热，热腾腾的菜香味是多么难忘啊。
如今漂泊异乡，虽有落叶的街道，却难有故乡的温存。回忆旧时光，故乡的月也如今日一般明亮，头顶那一轮皎洁，却让我想起了老家里的小院。月光侵扰，在今夜照深了父母脸上的皱纹，照花了双亲期盼的眼神，也照白了头顶经过沧桑由黑转白的银发。月光走在乡村的沟沟壑壑，走入深深的秋，在步履蹒跚的山路里结满了老茧。透过光幕，却不由的为那两个鞠楼的身影满含辛酸的泪水。时光在也回不去了，如若可以，我愿意在心中设一桌酒席，效劳那相濡以沫的风景，和那老来孤单的背影。
所幸，如今虽四处漂泊，在碌碌无为的日子里，家却依旧保留着余热，故乡的双亲健在，一切安好。我虽时时牵挂，却也少了一丝烦忧，但愿人长久，千里共婵娟。
走入月的世界，泊泊清光如水，就在月光的海洋里泛舟江上，欣赏那一路风情。耳边响起风声，海风拍打着夜浪，再看那一方天地里已经装不下月色。满溢的风景遮盖了方圆万里长空，山不在高远，却拿云雾遮面；水不在低浅，却被明月照亮；人不在憔悴，却在夜下沉醉。”举杯邀明月，对影成三人”。行舟江上的月，载歌载舞，何其欢快。
月，如此皎洁的夜晚，风带走了苍凉，让我想起古人那一首“婵娥应悔偷神药，碧海青天夜夜心”的诗句，想那月光里的女子即使千万年的等待，为何也难相聚？月宫清冷，一袭衣袂飘摇，即使怀抱玉兔也难少孤单。想当年，别君高飞，没曾想一别后却成为永恒的离别。那离别的滋味在今夜定会无限放大，以至于那柔弱的女子定有一方悔恨吧。但愿她，从此以后只羡鸳鸯不羡仙。
圆月高照的夜晚，不忍心月仙子如此孤单凄凉，就在这天江的夜色下，陪她玩个痛快。美人在天，我在地，美人舞动，我寻乐，歌声相伴无夜色，不知已过九重西。如此良辰佳境，时光飞烁，夜已过半，回首过往的痕迹，来路上早已一片空白。得意浓时需尽欢，岂把孤独当酒钱。欢乐总有散尽时，趁着月色大好，用时间的笔记录下今夜的芬芳，还有那残留下一地的相思。
风拂过心事，空旷处却无人会去欣赏。今夜能与妻相拥，静看秋月，人生也算是一种团圆。而你呢？在那遥远的记忆里，花前月下的季节，似曾相识的你也在赏月。好像记忆里的你已经很遥远了，远到无法记起你那熟悉的容颜，只依稀记得，曾经有一个人陪你在月下细数那银河里的星星。星光灿烂，落叶花朵却在你走后的岁月里漂泊。想必你也知道，决定了离去的那一刻，就注定了从此以后走入不同的人生，再无念想，再无牵挂，再无交集。曾经的曾经已成为过去，那懵懂的年代，红艳的花瓣，淡淡的味道，曾让我写下了一地情诗。诚然如今，你我已经相隔万里之遥，时至今夜我也会为你送去那平安的祝愿。
月光拉长了思念，拉淡了你在我心底的余热，白白的世界里在也留不下那一抹鲜红。离去的总归要离去，该来的，还要留在身旁，这就是缘分，也是命中注定的归宿。
当月色进入中空，那田地里的金黄已经熟透了希望。风吹晨露为霜，残花凋零，月光下的落叶将我的身影打的细长。多愁善感的季节，为落花感叹，为落叶伤情。站立在浓浓的夜色下，在残花树影的世界里，一切如此忧伤，一切又心照不宣。
今晚的明月朗朗乾坤，谁家院里无月色，谁家今夜不团圆？看这月光是要把田里的庄家催熟，用秋水煎熬，在熟透的味道里拍成一枚圆圆的饼。风吹桂花香，思念的秋，让百姓吃到了甜蜜，让月仙子吃透了相思，却让自己品尝了寂寥。
花虽好却难长久，饼入口却难入心，原来我的心情是如此不堪。几经入梦，你还牵连着我的心意，即使飘零了时间，腐朽了行舟，终将有一份牵挂，有一份温暖暗藏在心底。掣下一丝月光的线封住伤口，将一滴温存的水滴攥入手心，热热的满是余温。水滴在紧握的拳头里荡起了涟漪，想起亲人，想起远方的你，不知道秋夜的露水什么时候有了温度。泛舟江上的月，今夜是谁在泪落？
第20篇：长相思
《长相思》教案设计
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】 多媒体 【教学过程】
一、复习导入
1．还记得咱们上节课学习的两首古诗吗？谁能饱含深情地背一背？ 2．在王安石的眼中，乡愁是那一缕又绿江南岸的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那复恐匆匆说不尽，行人临发又开封的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书，这节课咱们来学习《长相思》。（板书作者及课题）
二、初读课文
1．课前同学们已经进行了预习，谁愿意来把这首词读一读？（指名读）
1) 相机评价：他的朗读有两大优点：第一，字音准确，多音字和生字发音都很准。第二，节奏得当，注意了句间停顿。同学们，你听出来了吗？他是在哪儿停顿的？（课件显示） 2) 谁能学着他的样子再来读一读？
2．（若读不好）要想读好古诗词，还有最重要的一点，就是读出韵味。比如这首词的题目，可以读成“长相思”，也可以读成“长——相——思——”，哪个更有韵味？ 3．你能读出这种韵味吗？（指名）
三、体会诗境
1.大家先听一遍诗歌朗诵，注意听它的节奏的字音。2.节下来大家齐读一遍，要读的有感情，读准字音。
四、认识作者 1.作者简介
纳兰性德（1564--1685）清代词人，字容若，号楞枷山人，满洲正黄旗人。权贵纳兰明珠之子，授乾清门一等侍卫，一直跟随康熙左右，31岁病故。他善射骑，好读书，生平淡泊名利，文学成就以词为最，尤以小令见长，颇得南唐二主遗韵。时人誉为“清代第一词人”。著有《通志堂经解》、词集《饮水词》（《纳兰词》《长相思》写于随康熙赴盛京（今沈阳）途中。 2.家庭背景
纳兰性德于顺治十一年（公元1655年1月19日）生于北京，其父是康熙时期权倾朝野的“相国”明珠，母亲觉罗氏为英亲王阿济格第五女，一品诰命夫人。而其家族那拉氏隶属正黄旗，为清初满族最显赫的八大姓之一，即后世所称的“叶赫那拉氏”。纳兰性德的曾祖父名金台什，为叶赫部贝勒，其妹孟古姐姐，于明万历十六年嫁努尔哈赤为妃，生皇子皇太极。其后纳兰家族与皇室的姻戚关系也非常紧密。因而可以说，他的一生注定是富贵荣华，繁花著锦的。也许是造化弄人，纳兰性德偏偏是“虽履盛处丰，抑然不自多。于世无所芬华，若戚戚于富贵而以贫贱为可安者。身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”。 3.流年爱情
容若与其表妹
纳兰容若与其表妹曾有婚约，“正是辘轳金井，满是落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定”。正是在容若还是一个心事眼波难定的风流少年时，初遇自己的表妹，这一切是不可预料的，也是不可阻拦的。只可惜如此美妙的邂逅，不过是昙花一现。
短暂的初恋过后，便是表妹的入宫， “谁省，睡省，从此箪纹灯影”，容若的相思苦恋的痛苦忧伤就更加突出了。为见表妹，纳兰容若不禁乔装成僧人。只可惜“一朵芙蓉着秋雨”的表妹与他在如此的宫廷内只得“相逢不语”静默无言的相对，“转过回阑扣玉钗”
容若与卢氏 容若在表妹入宫后不久便结识了第一任妻子，刚开始容若并不想与其成婚，因为他等着他的表妹，那才是他理想的正配。不知是家人的催促，还是容若决的表妹不再回来，或是卢氏太好，容若娶了卢氏。婚后二人琴瑟相和，“绣榻闲时，并吹红雨，雕栏曲处，同椅斜阳”。然而这段爱情并没有持久，卢氏红颜薄命，婚后四年便离开了容若。卢氏死后，容若更加悲痛。“半月前头扶病，剪刀声，犹在银缸。忆生来，小胆怯空房”。妻子的死并没有被时间冲淡，反而更加的悲痛“料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠”。 容若与官氏
在卢氏死后，纳兰另结新欢，与官氏结为夫妇。在那个年代，男人三妻四妾是很正常的。何况纳兰容若这个生活在繁花著锦衣食无忧之中。虽容若不以“人间富贵花”自居，当年他也确是人间富贵人。人是感情的动物，纳兰也不例外“彤云久绝飞琼宇，人在谁边？人在谁边，今夜玉清眠不眠对爱情，香消被冷残灯灭，静数秋天。静数秋天，又误心期到下弦”。对官氏或许是由一个谢娘到另一个谢娘的过渡罢了。这种说不清道不明的情愫，是一种矛盾的心理。对此容若对她的爱有多深，也未必看得出。
容若与沈宛
沈宛为江南艺妓，才华横溢。纳兰曾纳她为侍妾，后被迫分离。不过，容若似乎对这段分离始终耿耿于怀。似乎觉得自己辜负了她。而在他快要离开人世之时却不知现在的她身在何处。别人若对不起自己将很快忘记，以容若的性格，自己若对不起别人，那将是终生不忘。只是在他生命垂危时，“近来怕说当年事，结遍兰襟，月浅灯深，梦里云归何处”。即分自责，几分自嘲，他或许也认为过这段分离是冷落了一个不该冷落的人才会对她身怀歉疚。
总结：纳兰容若这样多情的男子，为世所稀，但他多情反被多情误。他有着如林黛玉般的表妹，可他们却无法结成连理；容若的心之苦，后好不容易遇到心爱的妻子，可妻子卢氏四年后早逝；与官氏说不清道不明的情感更是加重了她的心理负担；而沈宛，一个艺妓，众再有才，也难被主流接受。 “曲阑深处重相见，匀泪偎人颤。凄凉别后梁应同，最是不胜清怨明月中。半生以分孤眠过，山枕檀痕涴。忆来何事最销魂，第一折枝花样画罗裙。”不论这首词是容若回忆与哪位伊人相处的情景都已无关重要。纳兰容若的爱情随他的心一起埋葬在那不朽的历史长河里。 4.代表诗作
木兰花令
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。 纳兰此词以一失恋女子的口吻谴责负心的锦衣郎。
起句非常新奇，本来两情相悦，恨不能朝朝暮暮，然而如若知道迟早分离，倒不如保持“初见”时那种若即若离的美好。
然后描绘变心的人往往指责满怀痴情却无端被弃的一方首先变心，失恋女子的爱恨情殇可见一斑。
最后引用七夕长生殿的典故，谴责薄情郎虽然当日也曾订下海誓山盟，如今却背情弃义！
词人以独特口吻，为我们留下了千古佳词，但愿爱情永远保持初见时那般美好
五、写作背景
清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由的思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。
六、全诗欣赏 1.长相思 赏析
上阕写山水行程。说“身”，诉诸视觉，在空间上展开。一路跋山涉水，在苍凉的去处，那万丈穹庐下的营帐，望去好似繁星落地，璀璨异常。 下阕承接“夜深千帐灯”，继续写“夜”，过渡自然。写深夜不寐时的思乡之情，说“心”，诉诸听觉，在时间上展开。出塞路上，帐外风雪声，勾起对“故园”无尽的思念，对家的无尽的思念。 2.诗中意象
山，水，灯，风，雪，榆关，故园
【讲解】榆关：山海关的别称。故园：故乡。
作者在词中描绘了什么样的景物（山水、山海关、风雪、千帐灯）？作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是从哪儿读懂的？ 【译文一】走过一条山路，走过一条水路，正向山海关外走去。夜深了，人们在帐篷里点灯。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦，家乡没有这样的声音。【译文二】爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向走啊走啊，终于是夜深人静；军营里一片片的营帐里，全都亮起了灯。风，一阵阵,雪，一阵阵,嘈杂的声音烦碎了我思乡的心，我想做个思乡的梦，却怎么也完不成,啊，我那遥远的故乡的家园决不会有这种杂乱的声音。
【小结】身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。让我们怀着这份感情，齐读《长相思》。
3.写作手法
这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴素，感情真挚，可谓真切自然 4.词中的情感
思乡，念着家中的人，念故园，不寐
身”与心相对，身向榆关（山海关），而心却在关内，在故园。“夜深千帐灯”，这看起来开阔的意境，壮伟的景观，实际上则是词人情心深苦之写照。白日统千军万马行走天涯，跋山涉水，为何夜深时仍然灯火通明，难以入梦？──思乡失眠！ 5.相关视频 《长相思》 《山一程，水一程》
七、拓展延伸
PPT中显示图片，让同学结合诗歌和图片自由想象并说出自己的感受，锻炼学生的思维能力的表达能力。
1．作者对于故乡，因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？我们一起来。（师起头，齐读）
2．孩子们，请闭上你的眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进士兵们的世界。（师配乐范读）随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情境呢？
3．睁开眼睛，刚才，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界？（自由谈，如： 士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。
山海关外声音杂乱，士兵们都翻来覆去睡不着，但在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 „„）
4．同学们都看到了，看到了士兵们跋山涉水，看到了士兵们辗转反侧，看到了士兵们孤独沉思。在士兵们心中，在纳兰性德的心中，故园（出示图片），又应该是怎样一番情境呢？引导：春暖花开的日子里，故园桃红柳绿，清风阵阵，纳兰性德与朋友结伴来到郊外踏青游赏，喜趁东风放纸鸢。同学们能不能也像老师这样，展开想像，用一两句话，说说故园的情景？（恬淡黄昏时，家人晚餐，闲话家常；皎皎明月下，给幼子讲故事，看他们甜甜睡去；别忘了，纳兰性德可是清代第一词人，是个极富才情的公子，他还会跟自己的朋友„„摇曳炉火旁，与朋友煮酒论诗词„„） 5．家乡的一切多么美好啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了。在这里，没有鸟语花香，风和日丽，只有„„（指名一生读上阕）在这里，没有知己相邀，安闲惬意，只有„„（指名一生读下阕）在这里，没有融融亲情，天伦之乐，只有„„ 板书设计：
长相思 身在征途 心想故园
心系祖国
