幼儿园作业
推荐第1篇：幼儿园作业
幸 福 的 我 马晓宏 西三旗街道
全国医学信息技术人才培养工程办公室 13811024231 我叫牟博宸，今年5岁半，在五岁之前，我不知道到底什么是老师爸爸妈妈们说的幸福。
是大块巧克力和糖吗？是每天都能吃饼干吗？我不知道，每天都抱着答案寻找。
后来，
当被轮滑教练推荐去参加比赛的时候，
还记得我第一次穿轮滑鞋的样子，站都站不稳，我摔倒了又爬起来，一次，两次，三次.......功夫不负有心人，我终于学会了轮滑，当时，我觉得花儿在向我微笑，白云在向我招手，太阳都向我竖起了大拇指，成功的感觉真好。经过我不懈的努力，才刚刚穿轮滑鞋不到二个月的我被教练推荐了参加北京少儿轮滑公开赛，虽然没有拿到奖牌，但是我收获的成长，我相信在我努力练习下，我会在明年比赛中取得优异成绩。
当被围棋老师选为大队长的时候，
我非常喜欢围棋，喜欢看弈坛春秋，喜欢古力，喜欢周睿羊，想成为跟他们一样的国手。我马上要去参加幼儿级位赛了，请大家为我加油吧！
当被钢琴老师选为音乐会小主持人的时候，
钢琴是妈妈让我学，它不是我喜欢的一门课程，但既然我接受了妈妈的建议，我就努力的学习，我们幼儿园要举办首届儿童音乐会，我的曲目是比较难的，经过苦练，我能顺畅的弹奏下来了。钢琴老师又给我一项更艰巨的任务，让我当音乐会的小主持人，这是我第一次主持音乐会，虽然我一直有口才老师在给我们上课，但是我还是有一点小小的紧张，看着老师和妈妈给我准备厚厚的主持稿，我没有退缩，很流利的背诵下来，在我口才老师的指导下，我会做一个合格的主持人的，请爸爸妈妈老师们放心的期待着我的表演吧。
当把我的压岁钱捐给雅安地震灾区的小朋友的时候，
北京时间2013年4月20日8时2分在四川省雅安市发生7.0级地震，灾难的降临让小朋友们失去了爱他们的爸爸妈妈，我感到非常伤心。恰巧妈妈有机会去雅安出差，我把我存下来的5000块压岁钱托妈妈带给那些失去爸爸妈妈的小朋友们，我有爸爸妈妈的疼爱，他们没有，希望我的一点点善举能给他们带来希望之光。
当我看到爸爸妈妈高兴的样子，我知道，原来幸福就是比糖还甜的东西。
我生活在一个温暖的家庭里，一个民主的家庭里，一个快乐的家庭里。有个可爱有趣陪我一起实现梦想的妈妈，还有一个尊重站在一旁支持我的爸爸。
我爱我的家，我爱我的爸爸妈妈。
推荐第2篇：幼儿园环境设计作业
2015年幼儿园环境设计作业
作 业
1．第1题
认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境 B.精神环境
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
2．第2题
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则 B.多关注
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
3．第3题
脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。 A.正u型 B.倒U型
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
4．第4题
依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境 B.社区环境
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
5．第5题
华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（ ）环境观点。 A.行为主义 B.人文主义
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
6．第6题
幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄 B.性格
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
7．第7题
幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的 B.动态的
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
8．第8题
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则 B.平衡性原则
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
9．第9题 儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡 B.同化
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
10．第10题
良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作 B.如母亲般的关怀
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
11．第11题
（）一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围 A.精神环境 B.物质环境 C.社会环境 D.人文环境
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
12．第12题
（）要求情景布置是一回事，材料投放又是另一回事 A.角色游戏区 B.语言区 C.活动区 D.教学区
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
13．第13题
（）要求材料要耐用；每件材料要有固定的“家” A.角色游戏区 B.语言区 C.益智区 D.教学区
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
14．第14题
小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有（）等特点 A.情感刺激 B.视觉刺激 C.感官刺激 D.听觉刺激
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
15．第15题
认知心理学认为（）
A.有什么样的环境就有什么样的人
B.人的行为是人和环境相互作用的结果。 C.成熟、物理环境、社会环境和平衡。
D.儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光一样
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
16．第16题
自然成熟论认为（）
A.成熟、物理环境、社会环境和平衡。
B.儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光一样 C.有什么样的环境就有什么样的人
D.人的行为是人和环境相互作用的结果。
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：0.0
17．第17题
科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。前者包含（） A.空间环境 B.精神环境 C.人文环境
D.物质与人际环境 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0
18．第18题
幼儿园的（）主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 A.精神环境 B.生理环境 C.物质环境 D.社会环境
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
19．第19题
（）认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动。 A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄培尔 D.埃里克森
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
20．第20题
（）是点子和想法诞生的地方 A.工作坊 B.广场 C.校门口 D.教室
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
21．第21题
18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克 B.夸美纽斯
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
22．第22题
布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学 B.生态学
您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0
23．第23题
幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境 和（）。 A.区角环境 B.自然环境
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
24．第24题
（）要分隔的
二、三个活动空间。适应开放式学习的需要 A.校门口 B.广场 C.教室 D.工作坊
您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0
25．第25题
幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其（）的作用和影响 。
A.物质环境 B.精神环境 C.社会环境 D.人文环境
您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0
26．第26题 幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
27．第27题
.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
28．第28题
幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
29．第29题
环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
30．第30题
幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
31．第31题
幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
32．第32题 “人是环境之子”是（行为主义）的环境观。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
33．第33题
表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
34．第34题
环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
35．第35题
行为主义心理学的环境观点认为人不是是环境之子。
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
36．第36题
幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
37．第37题
幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
38．第38题
幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
39．第39题
在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0
40．第40题
传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性”
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
41．第41题
环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
42．第42题
环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
43．第43题
户外环境的创设对儿童发展来说作用不大
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
44．第44题
种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
45．第45题
幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
46．第46题
研究表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习成绩
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
47．第47题
从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
48．第48题
幼儿园环境创设的安全性原则主要指园设建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
49．第49题
幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低
您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0
50．第50题
设施设备的设计要符合幼儿的年龄特点，如幼儿桌椅、玩具柜的角应为锐角，活动室内可以使用吊扇
您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0
作业总得分：96.0 作业总批注：
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平时作业
（四）：以“放假了”为题，设计一个主题单元活动，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。
平时作业
（五）：以“我”为题，设计一个主题单元活动，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。
推荐第4篇：幼儿园环境设计作业
华师幼儿园环境设计
1．第1题
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题
依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题
幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题
良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题
布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题
幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（） A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题
认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题
脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。
A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题
幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题
儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题
18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题
幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题
幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。 A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题
幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确 17．第9题
幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。 答案：错误 18．第10题
幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 19．第11题
“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 20．第12题
环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。 答案：正确 21．第13题
种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 22．第14题
幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 23．第15题
著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。 答案：正确 24．第16题
户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。 答案：正确 25．第25题
.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。 答案：正确 26．第26题
环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。 答案：正确 27．第27题
幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 28．第28题
表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 答案：正确 29．第29题
活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。 答案：错误 30．第30题
意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。 答案：正确 31．第31题
幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。 答案：正确 32．第32题
幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 33．第33题
环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 1．第1题
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题
依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题
幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题
良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题
布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题
幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（） A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题
认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题
脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。
A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题
幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题
儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题
18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题
幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题
幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。 A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题
幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确 17．第9题
幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。 答案：错误 18．第10题
幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 19．第11题
“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 20．第12题
环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。 答案：正确 21．第13题
种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 22．第14题
幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 23．第15题
著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。 答案：正确 24．第16题
户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。 答案：正确 25．第25题
.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。 答案：正确 26．第26题
环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。 答案：正确 27．第27题
幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 28．第28题
表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 答案：正确 29．第29题
活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。 答案：错误 30．第30题
意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。 答案：正确 31．第31题
幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。 答案：正确 32．第32题
幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 33．第33题
环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 1．第1题
脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。
A.正u型B.倒U型 答案：B 2．第2题
幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。 A.静态的B.动态的 答案：B 3．第3题
幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。 A.区角环境B.自然环境 答案：A 4．第4题
()要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新 A.丰富性B.操作性C.探索性D.动态性 答案：D 5．第5题
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则B.多关注 答案：B 6．第6题
幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄B.性格 答案：A 7．第7题
良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 8．第8题
大班环境要突出()和实验材料的丰富性。 A.探索性B.清晰性C.系统性D.实践性 答案：A 9．第9题
18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。 A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 10．第10题
（）要分隔的
二、三个活动空间。适应开放式学习的需要 A.校门口B.广场C.教室D.工作坊 答案：C 11．第11题
幼儿园的（）包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、A.户外环境B.社会环境C.户内环境D.人文环境 答案：C 12．第12题
认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境B.精神环境 答案：A 13．第13题
依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境B.社区环境 答案：A 14．第14题
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 15．第15题
布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学B.生态学 答案：B 16．第16题
幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其（）的作用和影响。 A.物质环境B.精神环境C.社会环境D.人文环境 答案：A 17．第17题
“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是()所产生的神奇效果 A.积极关注B.消极关注C.表扬D.鼓励 答案：A 18．第18题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。 A.行为主义B.人文主义 答案：A 19．第19题
儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。 A.平衡B.同化 答案：A 20．第20题
（）强调在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 A.挑战性B.启发性C.实践性D.操作性 答案：B 1．第1题
精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 2．第2题
从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。 答案：正确 3．第3题
科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。前者包含物质与人际环境两种。后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。 答案：正确 4．第4题
人本主义心理学的环境观点认为环境对儿童的认知发展无足轻重 答案：错误 5．第5题
在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 答案：正确 6．第6题
“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。 答案：正确 7．第7题
幼儿园的物质环境主要是指主要是指主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 答案：正确 8．第8题
传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性” 答案：错误 9．第9题
种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。 答案：正确 10．第10题
幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。 答案：正确 11．第11题
幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境
答案：正确 12．第12题
环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。 答案：正确 13．第13题
幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。 答案：正确 14．第14题
幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 答案：正确 15．第15题
种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地 答案：正确 16．第16题
环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。 答案：正确 17．第17题
“有准备的环境“不需要给儿童独立工作的权利 答案：错误 18．第18题
环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。 答案：正确 19．第19题
幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。 答案：正确 20．第20题
幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。 答案：正确
推荐第5篇：幼儿园评价作业
针对机关幼儿园室内环境的评价
幼儿园园名：机关幼儿园
2012年4月16日至4月19日我们对绥化市机关幼儿园的室内环境做了具体而全面的分析，具体情况如下：
一 优点：
（一） 室内装饰
1 有整体布局意识，重视三维主体空间对幼儿教育的隐藏作用，充分利用空间，发挥环境的教育功能。
2 集教育性、装饰性为一体，作品生动有趣，丰富多彩 （二 ）办园理念
1 树立全心全意为幼儿服务的思想，培养和树立“品牌教师”和“品牌教法”，创造“品牌教育”。在进行量化管理和刚性管理的同时进行人性化管理，充分尊重、关心、体贴教职工，全心全意为教职工着想，为教职工办实事，努力营造一个充满信任、合作、民主、宽松和谐的工作环境。
2注重幼儿的思想品德教育，引导幼儿养成良好的行为习惯、良好的生活习惯和良好的学习习惯。引领保教人员以自己的爱心去认真教育每个幼儿，平等对待每个幼儿，真诚关怀每个幼儿。以尊重的态度与幼儿交往，用自己的一言一行去潜移默化地影响幼儿；以正确的态度对待幼儿的差异；以良好工作态度使每个幼儿快乐高兴。使整个幼儿园的精神面貌良好。（三 ）区角活动
在日常教学和区域活动中，为幼儿提供可操作、可探索的材料，按教学内容不断补充、更换区角材料，提供思考、表现的机会，营造良好的游戏环境和游戏氛围，做到了让孩子们在玩中学、玩中乐、玩中思、玩中探，充分培养他们的想象力和创造力。
二
有待提高之处
（一）增加培训功力，提高培训效果，积极提高教师的专业素质 1教师培训工作的质量和实效性有待提高。 2 教师高驾驭教材的能力有待提高。
3 应多为骨干教师提供外出学习的机会和发展空间。
（二）加强卫生保健工作，保证幼儿安全
1、需要加强卫生保健管理工作，严格执行卫生保健制度，做好幼儿体检、防病的工作，定期对幼儿进行健康检查，从而确保幼儿的身体发育在正常值范围内。提高科学育儿的方法和手段，合理调配幼儿膳食结构水平，使幼儿吃的有科学﹑有营养﹑有品味。
2.做好秋、冬季流行病的预防工作，积极组织幼儿参加户外活动，避免长期的户内学习与活动。定期让幼儿参加力所能及的劳动，提高幼儿身体素质。认真作好园内外的环境卫生，并作好活动室的通风换气，保持室内空气流通。
三 改进意见
（一）搭建教师成长的平台，通过多种渠道加强教师的培训，树立她们新得不教育观，鼓励教师积极参加自学和学历达标，每年给教师有培训学习的机会，加强年轻教师专业知识培训，促进教师内涵的发展，通过现代化媒体培训，增强获取教育信息和资料的能力，提高教师培训工作的质量和实效性。
（二）加强培训，提高业务素质。结合教科研需要，制定教研计划，根据内容进行课题培训，不断提高教师驾驭教材的能力。
（三）加强教师培训工作的针对性，有计划的培养骨干教师，发现他们的特长、闪光点，引导她们找准自己的突破点，发挥优势，形成骨干教师梯队。并为骨干教师提供外出学习的机会和发展空间。
（四）针对教师的实际，开展一帮一活动。以老带新，有经验的教师或骨干教师帮带年轻教师，制订传帮带计划。发挥集体作用，倡导合作精神，形成共同学习的气氛，提高教师整体的专业素质。
（五）做好长期不来园和插班生的体检工作，做好各种疾病的预防工作。幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒，保持园内整洁，室内经常通风，利用“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查和幼儿服药记录。
（七）加强安全管理，完善防范措施。发现不安全的隐患及时报告和处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的接送安全。认真做好早、午、夜班的值班工作、巡检工作，确保幼儿在园的安全。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，重点是全园卫生安全要求和食堂管理，炊事人员遵章办事，严把食品卫生关，严防餐饮事故的发生。其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。
推荐第6篇：幼儿园管理作业答案
《幼儿园管理》形成性考核作业
（一）
一、填空
1．管理的核心是______人与人的行为_____，管理的实质是________追求效率___。
2．1802年，______欧文_______在世界上创办第一所专门的幼儿教育机构。 3．幼儿园的工作概况起来主要包括两大部分：_保教工作____和_行政后勤事务___。
4．幼儿园组织机构的核心人物是_____园长_______。
5．________幼儿园管理体制或领导制度______对幼儿园管理来说，具有决定性意义，是幼儿园管理的核心问题。
6．_____岗位责任制_______是幼儿园各项规章制度的核心。
7．认为管理过程是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的管理学家是________代明_______。
8．_______组织实施_____是贯彻管理全过程的中心环节，是实现目标的关键。 9．认为管理过程是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的管理学家是______代明_______。
10．相对于其他工作而言，总务工作的最大不同或特点就在于它的_________服务性__。
11．教务工作是关于保育和教育的行政工作，是对保教工作的组织和管理，具有一定的______规范性____，并体现出_______阶段性_的特点。
12．幼儿园必须贯彻“___预防为主________”的卫生工作方针。
二、名词解释
1管理：是对一定组织系统的人，财，物，事等进行计划，组织，协调和控制的过程，从而高效率地答道组织的目标。
2幼儿园管理：是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位，确立开办功能。
3有效性原则：是指管理要在正确的目标
指导下，通过科学管理，合理组织人力，物力，财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量，高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。
4社会协调性原则：是指幼儿园时社会的一个组成部分，机构管理要注重于社会的联系，通过协调沟通，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在内外各方面因素相互作用于影响下，不断提高保教工作质量和管理水平，面向社会，开拓发展。 5岗位责任制：是通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的一种制度
6园长负责制：是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。 7“代明环”：代明提出的计划，执行，检查，总结的管理过程理论被称作„„代明环‟。
三、简答
1．简述幼儿园管理的基本原则。
答：1方向性原则2教养为主的整体性原则3民主管理原则4有效性验证5社会协调性原则。
2．简述幼儿园制度建设的要求。
答：1规章制度必须符合国家的政策法规2规章制度的科学性3规章制度的建立要体现教育性4规章制度具有严肃性
3．简述贯彻民主管理原则应注意的问题。 答：1树立以人为本的观念2在组织和制度上为员工参与管理提供条件
4．为什么说岗位责任制是各项规章制度的核心。
答：可以使工作落实到每个岗位和组织中的每个成员，保证得到切实的贯彻执行，抓好岗位责任制，其他制度的执行才有保障。
5．简述幼儿园卫生保健工作的任务。
答：保护幼儿的生命与健康，促进生长发育，增强体质，为幼儿全面发展奠定良好的基础
四、论述
1．什么是管理？如何理解“1+1>2”? 答管理的实质是追求效率，使受分制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量。即1+1>2.
2．论述幼儿园管理五条基本原则及其相互之间的关系。
答它们之间紧密联系，相互制约，是不可分割的整体，共同作用于幼儿园的管理过程。
3．如何理解园长负责制这一领导体制？ 它意味着幼儿园要在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教工大会民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一体的管理格局。
《幼儿园管理》形成性考核作业
（二）
一、填空
1、幼儿园物质环境的首要标准就是必须保障儿童的___安全。
2、幼儿园要注重户外活动场地的绿化美化，绿化面积应占场地面积的5%。～_50%_。
3、幼儿园幼儿活动室面积以人均_1.5平方米左右为宜_。
4、幼儿园的一切工作都应围绕_保教_工作这个中心进行，这是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
5、幼儿园社会资源的最大来源是_家长__。
6、_班级__是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本单位，__班级保教人员是保教活动的主体。
7、班级保教计划是以_幼儿园计划_和___课程模式_为依据。
8、班级日常生活管理有两大要点，即__幼儿的身心养护__和__生活指导_。
9、在幼儿园，保教人员每日应坚持对幼儿进行晨间检查和全面观察，通常要求做到一摸、__二看__、__三问_、四查。
10、幼儿园保教工作主要是按照幼儿发展和教育的规律与特点，对幼儿园__保育,_和__教育教学_工作进行计划、组织、指导控制等管理活动。
二、名词解释
1、幼儿园保教工作：指按照幼儿发展的规律和特点,对幼儿园保育和教育教学工作进行计划,组织.指导控制等管理活动.
2、保教结合原则：体教育对个体发展的整体性影响,幼儿是身心发展的统一,整体。教育也是整体性的。要对幼儿的身心和谐发展具有促进作用。
3、保育：指的是保护幼儿健康，为增强其体质，促进生长教育而进行的各种活动。
4、幼儿园教育工作：是指根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，专门设计的影响幼儿的身体，认知，情感，社会性等发展的有目的的活动。
5、正面教育原则：指教师要突出对正面行为的鼓励，避免对不正当行为过多注意。
6、保教常规管理：对保教工作的时间和程序和内容要求加以规范，这对于建设良好的保教工作秩序具有重要意义，确保保教工作能够正常操作和有序运转。在此前提下，保教质量才有可能逐步提高。
三、简答
1、简述幼儿园环境规划和管理的一般原则。
答1.确保安全，合乎卫生要求。2.环境条件要为保育和教育服务。3.环境创设要因地制宜，经济适用。4.建设与管理并行，使用与维护并重。
2简述实施幼儿保教常规管理需要注意的问题。
答1.科学安排孩子各类活动的时间。2.建立健全必要的保教工作制度并认真加以执行。3.有效利用各种教育资源。4.协调
各方面的工作关系，相关部门给予配合服务。
3简述幼儿园班级保教工作的特点。 答1.班级保教工作具有更直接的目的性，教育性。2.班级保教工作具有全面整体性。3.班级保教工作具有集体性。4.班级保教工作具有主导性。5.班级保教工作具有创造性。6.班级保教工作具有开放性。 本单位取得较高成就，尽可能发展其职业能力。
2、选用人员的根本要求是__求知人善任_，使人才各得其所，各尽其能。
3、教师所从教的学校_或_幼儿园的环境_，是教师专业发展最基本的环境和外部条件。
4、幼儿园的教研活动主要是_行动研究。
4、园长的领导方式：指园长用来对职工行使权力和发挥领导影响力的行为表现,它体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系.
三、简答
1、简述选聘人员应遵循的原则。
答1.因事用人2.用人之长3.用人唯贤,严格要求4.用人唯精,重视效绩.5.优势互补，儿园教育过程和管理质量。园长明确这一首要任务，才能端正教育思想，保证社会主义办园方向。当前社会主义市场经济条件下，只求经济效益不顾及社会效益和教育效益，热衷于办特色班，追求以营利为目的等现象要有清醒的认识，把握好幼儿教育机构的定位和方向。
2、园长应如何成为领导的内行？为什么4简述班级日常管理的内容。
答1.幼儿健康状态的观察和检查。2.注重对幼儿的生活护理，培养良好的行为习惯.3.创设良好的生活环境和班级和谐的人际关系心理氛围。4.确保户外活动时间，开展经常性体育运动。5.密切教师和家长的联系与配合。6.班级用品的保管和维护。四论述
1、幼儿行为管理的原则是怎样的？请提供一个有关教师管理或辅导幼儿不当行为的实例，并作出分析。
答1.坚持教育的一致性和一贯性。2.正面教育原则。3.及时性和适度性原则。4.宽严相济原则。
2、2谈谈你对班级保教工作中必须密切教师和家长的联系与配合的看法。
答1.班级保教工作要取得预期效果，必须与幼儿家庭，家长密切联系，教师应了解家庭教育的意义与特点，主动做家长工作，指导家庭教育。2.保教人员在对幼儿的生活管理方面。通过与家长联系，沟通，以便及时和有针对性地采取相应措施，家园相互配合，共同做好幼儿的身心养护和指导作用。3.保教人员特别是在对新入园的幼儿要以关切的态度，采取必要的措施，通过向家长了解。帮助幼儿适应幼儿园生活。
《幼儿园管理》形成性考核作业
（三）
一、填空
1、幼儿园管理从整体上来说，也承担着两大任务：一是实现幼儿园的工作目标；二是促进人员_的发展，帮助保教人员在
5、“学习型组织”是美国管理学家___彼得.合理结构。
圣洁_在他的《第五项修炼――学习型组织2简述构建学习型组织的管理策略。 的艺术与实务》一书中提出的新概念。 答1.建立共同愿景，规划团队发展。2.注
6、教师常用的反思性策略和方式主要有重师德培育，组织文化建设。3.将教师作__反思日志_、教学观察、_个别访谈_和为培训和学习主体，优化组织资源，营造督导会议，以及_行动_研究。
研究氛围。
7、在我们国家，最基层的社区单位就是3简述幼儿园家长工作的内容和常用方式 城市中的_街道里弄,和农村的_乡镇村庄答内容：1.密切双方的联系沟通2.发挥教_。
育机构主导作用，积极宣传引导3.为家长
8、美国当代著名管理学家_E.戴尔认为，提供有效服务4.争取家长的配合支持，通“真正的管理人员永远是一个创新者。” 过家长打开幼儿园通向社会的渠道。方
9、领导者的影响力由两部分构成，即___式：1.教师与家长之间的日常交流2.家长权力影响_和非权利影响。
园地和家长宣传员3.家访4.召开家长会
10、园长的素质能力从根本上说，主要是5.举办家长开放日6.家长参与活动 德和__才_两个方面，其中最基础的是德4简述园长的角色
才。
答1.园长是幼儿园行政负责人，是行使管
11、园长是一园之长，其首要任务是__对理职能办好幼儿园的关键。2.园长是幼儿全员进行教育思想方面的领导_。 园工作的带头人，要处理好与教职工的关
二、名词解释
系，发挥领导主体作用。
1、幼儿园家长工作：指教师或园方与家5简述幼儿园领导工作的要点。
长联系沟通,提供育儿支援,家园双方相互答1.注重以教育思想领导保教中心的工配合,共同保育教育好幼儿
作2.抓队伍建设这个核心问题3.密切幼
2、社区：指共同地域范围生活的人群,这儿园与家庭，社区的关系和联系4.园长时是在相对独立的地域中,以一定社会关系间管理的策略5.增强自我认识和进行幼和生产关系为基础组织起来的共同生活儿园工作评价 的人口群体,是相对独立的地域社会,即社四论述 会区域共同体.
1、为什么要将“坚持正确教育思想的领导”
3、学习型组织：指共同地域范围生活的作为园长的首要任务？
人群,这是在相对独立的地域中,以一定社答：幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机会关系和生产关系为基础组织起来的共构，园长是一园之长，园长的任务就是贯同生活的人口群体,是相对独立的地域社彻国家教育方针，办好幼儿园，培育好幼会,即社会区域共同体.
儿。对全体进行教育思想的领导，是园长的首要任务，园长是教育思想直接影响幼
说园长作为高层管理者的主要职责是“出主意”“用干部”两件事？
答：这句话精辟地概括了领导者的主要工作任务和领导管理能力涉及的内容。一方面，园长要了解幼儿园的整体情况，能做出正确分析判断，即统领全局，从总体上进行决策规划，拍板定筹；另一方面，还要善于用人，为完成任务，园长必须是好组织者，这意味着他们要尽可能使现有的资源得到最佳利用。园长的首要工作是学习把任务分派给他人，这样做可以使员工能更多地参与组织任务的落实之中。
推荐第7篇：幼儿园作业单试用
快速识字班作业单
姓名：月日 ●本周学习内容： 底青蛙这桥子树河地麦
消害许
小朋友们，善良威武的王子被巫婆施了魔法，变成了上面的13个红色字宝宝，他们的妈妈找不到他，很着急，你能帮助她们救出王子吗？ 我一共救出个王子。救出王子就可以得一颗星星哦！☆ ●我们一起读儿歌庆祝吧！记得把认识的字宝宝用铅笔圈起来，可以读下面短文的小朋友可以再得一颗小星星！☆井底的青蛙终于跳出了井口，它看到了石桥、亭子、树林、河水和青青的麦苗、青蛙跳进麦地，消灭了许多害虫。
●每周一词：人山人海
小朋友，你认识这个成语吗？把认识的字圈起来吧。用这个成语说句话，让妈妈帮你写在下面的横线上。完成任务可以再得一颗小星星！☆● 每天在家主动念书，又可以得到一颗小星星哦！☆小朋友，你一共得到几颗小星星呢？在下面画出来吧！
家长签字：
推荐第8篇：幼儿园作业 阅读心得
阅读心得
寒假期间幼儿园给布置了一项看似简单，实则非常不容易的家庭作业——“为爱阅读21天” 计划。忙碌一天下班回家的我们，通常都是捧着手机休息时间，很难有耐心再去跟孩子交流。阅读，我们很早就开始过，也买了很多图书，但都是买的时候决心大，买回来大部分时间 “束之高阁”，没有订过系统的阅读计划，更不用说坚持了。然而，老师的家庭作业，帮助我们坚持了下来，虽然过程并不顺利。阅读过程中我们有欢乐，有耐心、尊重，有榜样作用，有鼓励、进步，在这跟各位爸爸妈妈分享下我们的阅读体会。
一、培养幼儿阅读的时候，我们是快乐的
父母与孩子一起阅读，孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望。记得过年时上传的一篇文章叫“团圆”故事中说：“爸爸每年只有过年的几天才能回家”的时候，宝宝问我“妈妈，爸爸为什么每年只有过年的几天才能回家，我爸爸不是每天都在家吗？”这让我了解到了大人理所当然的事，到小孩子的眼中会变成为什么，我们不能用自己的眼光去代替宝宝思考。有的家长在教育过程中因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习，讲的过多，限制了孩子思维的发展，让孩子失去了自由探索的空间。阅读可以培养宝宝独立思考，获取知识，避免成为“何不食肉糜”之流。
二、培养幼儿阅读的时候，我们需要耐心、尊重
在培养幼儿早期阅读的习惯与能力方面，我们不能像对待成人那样，给孩子几本书让他们自己去看，我们要创设各种生动有趣的教学情境，兼以一定的引导、组织与讲解来达成我们的教育目的。老师微信上录制的有声绘本是个非常好的体材。但小孩子的好奇心是有限的，当他完全了解一个新奇的事物时，会不耐烦，会抵触。我的宝宝曾经一度非常抵触有声绘本，经常说“我不要听这个，我就不听”；还有他在做自己事情的时候，跟他说听故事的时间到了，他会非常厌烦，想尽办法都不愿意配合。这对于忙碌了一天的我来说，是个逐渐失去耐心，脾气将近失控的过程。后来发现孩子虽然小，但是需要尊重，以后我们到阅读时间，会提前跟他说“宝宝你这个玩过以后，就到阅读时间了”这样他就很容易接受，并且到时间会主动停下手里的事情来阅读。在他厌烦阅读的阶段，我们找好的题材，自己组织语言再找机会讲给他听，我们就这样渐渐的坚持了下来。每晚到了阅读时间，他会自己提出来，妈妈我们要听故事了。
三、培养幼儿阅读的时候，父母要做榜样
我们知道，幼儿教育需要家园结合，共同行动才能取得良好的教育效果，在培养幼儿良好的早期阅读习惯与能力方面自然亦是如此。家长即使自己不喜欢，也要为了孩子多多读书看报，征订杂志，摒弃一些不良习惯。另外，家长在平时交流的过程中也一定要多分享一些自己所看到的报刊内容与心得，给孩子们树立一个正面的影响，给他们以春风化雨，润物无声的影响。还有，我们平时带领孩子们出去逛街的时候，也要多逛书店，鼓励孩子们多看书，多讲故事，并给予他们一定的激励措施，即使他们在看动画片看，也要积极鼓励他们从书本上了解这些动画片的内容。时间长了，孩子自然会感受到书本的乐趣与魅力，削弱他们对于电视、电脑、动画片与游戏的兴趣。
四、培养幼儿阅读的时候，我们是进步的
有次旅游的时候，宝宝指着车窗外面的花对我说“妈妈，你看外面有五颜六色的花”我当时就被震惊了，要知道他才三岁，竟然可以这么贴合场景的用出这么生动的成语；晚上睡觉他把小脚伸出被子外面的时候说“妈妈，我的小脚出去旅游了”；坐车子颠簸的时候，他会说“妈妈，路上好粗糙”。生活中这些生动的话，常常能带给我惊喜，虽然用的并不准确，但是每次学到一个新的词汇，他常常会找机会去使用，有时候也会使用的乱七八糟，有时候也会用的非常生动，但这是动脑筋独立思考问题并且运用于实践的最好证明不是吗？
阅读是各种学习的基石，阅读能力的培养需要从小开始，而坚持更是一种难能可贵的精神。非常感谢老师给了我们这个培养阅读的机会，即使在过年繁忙而又喜庆的日子里，老师们仍然在坚持录制有声绘本，从未间断。是你们的坚持精神，让作为父母的我们感到汗颜，同时也感染着我们，我们有什么理由不坚持呢？
推荐第9篇：幼儿园课程论 作业
第一次作业
第一章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、课程即经验、___________、___________。
2．幼儿园课程的基础是
、心理学和
，它们分别主要解决幼儿园课程中___________、如何教和__________的问题。
3．幼儿园课程的最核心要素是
。
4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；
以及
。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（
）。
A学习者的经验
B教学大纲
C课程计划
D教科书
第二次作业
第二章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．就价值定位而言，目标模式是基于__________哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是______________。
2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：________________________、提供哪些教育经验才能实现这些目标、_____________________、_________________________________。
3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它_________________、________________、____________________。
4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_____________________、__________________________。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（
）。
A．博比特
B．泰勒
C．惠勒
D．斯坦豪斯
2．在课程目标的不同价值取向中，（
）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．预设性目标
3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（
）
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C．过程模式是由布鲁纳提出的。
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4．（
）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
5．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（
）的价值取向。
A．课程内容即教材
B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验
D．课程内容是教学计划
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．目标模式
2．生成性目标
3．逻辑顺序与心理顺序
4．形成性评价
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述行为目标的运用价值和局限。
2．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
3． 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
4．幼儿园课程评价的具体内容是什么？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
第三次作业
第三章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1． 和 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。
2．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出______________，________________，_______________的课程特征。
3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向____________________、___________________。
4．将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好_______________的关系，_______________的关系，________________的关系。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．“光谱方案”是根据（
）理论而发展起来的课程方案。
A．多元智能
B．认知发展的非普遍性理论
C．成熟理论
D．皮亚杰的建构理论
2．下列属于综合性课程的长处的有（
）。
A．能促进儿童的主动学习
B．能符合儿童的兴趣与需要
C．能促进儿童系统地把握知识、技能
D．已有相当长的运用历史
3．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（
）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B．师生共同计划的学科（领域）教育活动
C．教师计划为主的综合教育活动
D．儿童生成为主的综合教育活动
4．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（
）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B．师生共同计划的学科（领域）教育活动
C．教师计划为主的综合教育活动
D．儿童生成为主的综合教育活动
5．（
）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
A．瑞吉欧教育体系 B．凯米和德弗里斯课程方案
C．斑克街早期儿童教育方案， D．海伊斯科普课程
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．幼儿园学科（领域）课程
2．幼儿园综合性课程
3．光谱方案
4．单元教学
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？
2．幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
3．简述单元教学和方案教学的差异。
4．低结构教育活动的一般特点有哪些？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。
2．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。
第四次作业
第四章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．在斑克街早期教育方案中，__________和____________是课程设计和实施中常运用的工具。
2．在蒙台梭利教育体系中，___________、__________和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；___________、___________、__________和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。
3．直接教学模式主要是建立在_________的理论基础上的。
4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是____________，___________以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（
）。
A主动学习B发展－互动 C小步递进 D主题网
2．“ECCD”词汇的出现说明了（
）的趋势。
A保育和教育相结合
B反偏见课程的出现
C课程全纳化
D课程多元文化化
3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（
）。
A儿童行为的训练者
B儿童学习的共同建构者
C儿童主动活动的鼓励者 D儿童行为的强化者
4．方案教学法最早是由（
）提出的。
A韦卡特 B克伯屈 C杜威 D皮亚杰
5．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（
）
A方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。
B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
C家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。
D方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．行为课程
2．五指活动课程
3．课程的全纳化
4．DI直接教学模式
四、简答题（每小题8分，共32分）
1． 简述斑克街早期教育方案中教师的作用。
2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
4．如何评价蒙台索利课程模式？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。
2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。
推荐第10篇：《幼儿园课程论》作业
扬州大学
C.师幼互动中 D.区域空间布置上
10．下列属于综合性课程的长处的有( )。
A．能促进儿童的主动学习B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史 《幼儿园课程论》作业
一、填空题
1．按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 与 ，
这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
三.判断题
1.首先提出悬缺课程这一概念的是凯米。( )
2.幼儿园教育的非义务性，使幼儿园课程具有更大的灵活性。( ) 3.人类的知识不是幼儿园课程编制理论决策的依据。( )
4.以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。( ) 2．游戏和教学可以以、插入式和 等各种方式进行结合。
5.教育行政和管理人员评价课程主要是为了改进、完善、开发、发展课程。( ) 3．幼儿园课程的特点是：更充分考虑 ，较多地采用 的形式。 6.目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。( ) 7.瑞吉欧在教学方面突出的特点在于强调师生合作研究某一问题。( ) 4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有 和 。 8.按季节和节日两条线索选择主题是单元主题活动设计经常采用的方法。( )
5．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与 ，纵向组织与横向组织，直线式组织
四、名词解释
与 。
1．五指活动课程
二、选择题
1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用。
A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 2．具有（ ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？
A 真实性 B 源自内在动机 C 自由选择 D 过程导向 3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ ）
A 光谱方案 B 班克街早期教育方案 C 瑞吉欧教育体系的课程 Ｄ海伊斯科普课程
４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（ ）
Ａ 纵向顺序
Ｂ 直线性顺序
Ｃ 逻辑顺序
Ｄ 心理顺序
５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）问题。
Ａ 为什么教
Ｂ 如何教 Ｃ 教什么
Ｄ 教得怎么样 6．被称为“行为目标之父”的是( )。 2．鹰架教学 A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯
7．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。
A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案C．方案教学 D．福禄贝尔的恩物教学 8．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( A．行为目标
B．生成性目标 C．表现性目标
D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 9．区域活动的教育价值主要附着在( )
A.区内操作材料上 B.教师的指导上
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3．课程编制的目标模式
3.科学的课程评价标准应具有哪四个基本特征？
4．课程的全纳化
五、简答题
1.简述单元目标表述的一般要求。
2.如何克服课程实施中时间浪费的现象？
第 2 页
共2 页4.幼儿园教育有哪几种途径？
参考答案
一、填空题
1． 显性课程， 隐性课程 ， 2． 分离式、整合式
3． 每个幼儿的发展水平， 活动 4．以学科为中心， 以儿童为中心 。 5． 心理顺序 ，螺旋式组织义心理学
3.科学的课程评价标准应具有哪四个基本特征？ 答：科学的课程评价的标准应具有四个基本特征：
（1）准确性，评价保准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的；
（2）有用性，即评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用；
（3）合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益； （4）可行性，即切实可行，投入的人力物力适宜有效。
4.幼儿园教育有哪几种途径？
答：幼儿园教育具有多途径的特点。我国幼儿园教育的途径归纳起来，至少包括以下几种：
（1）教学活动，即教师专门组织的教育活动（2）游戏（3）日常生活和常规性活动（4）学习环境（5）家园合作
二、选择题
1 D 2 *** 3 BCD 4 D 5 C 6．B 7．A 8．A 9．* 10．ACD 三判断题
1× 2 √ 3 × 4 √ 5 × 6 √ 7 √ 8 √
四、名词解释
1．五指活动课程是 陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
2.鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 3．课程编制的目标模式是自己写。
4．课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
五、简答题
1.简述单元目标表述的一般要求。答：对于单元目标来说，一般有如下要求： （1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。
（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。
（3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。 2.如何克服课程实施中时间浪费的现象？
答：（1）尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动），减少“等待” （2）过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待 （3）活动安排要符合儿童的兴趣和需要 （4）避免照顾过度，培养幼儿的自理能力 （5）养成良好的常规和专心做事的习惯
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第11篇：幼儿园实习总结作业
实习总结
对于学习幼师专业的学生来说，来到幼儿园实习是一个非常重要的教学环节。为此，我怀着对未来的憧憬和希望，来到了“户远寨幼儿园”实习。随着时光的飞逝，实习生活很快就结束了。这次实习让我收获颇多、受益匪浅，同时也让我体会到了，做为一名幼儿教师的“酸甜苦辣”。这段实习结束我的感受只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。这次实习经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下，而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变的成熟，也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。热爱幼儿教育事业，这是每个幼教工作者必须做到的，实习也是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。
通过这次实习，让我更直接地接触幼儿园日常的工作，更直接地与幼儿亲密接触，这对于我们幼教学习者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题，通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到了做为一名幼教工作者该有多大的教育机智，这也是指导我今后学习的方向。
通过这次实习，我感觉到我各方面的能力有很大的提高，这也有赖于我的指导老师与幼儿园带班老师的批评和指导，给我提出很多受用的宝贵意见，例如，在组织活动方面，在于幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”方面，等等，这些都是很具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛，但也有很多乐趣，还能锻炼自己的能力，提高自己，所以心里很踏实。为此，我总结了以下几点：
一、教育教学工作
来到幼儿园后，首先，把我分到了小班配合小班老师的教学工作。 对于没有一点幼儿园工作经验的我，心里既兴奋又紧张。开始，每天都在学习班里的前辈教师教育孩子的方式，和开展教学活动时的方式与方法，听了几节课后，让我初步了解了教师们的教学方式，大致掌握年龄阶段学生的授课特点。教师们介绍说幼儿园重点培养学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。后来，我开始试着自己给孩子们上课，通过自己的实践，我最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求，而这些也是我以后要注意和提高的。在实习期间，还让我懂得了要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩
子都有自己的差异，有自己独立的内心小世界，而作为他们的老师，要想真正走进孩子们的内心小世界，不用心去了解去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处以及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也非常的重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园以及在家的各种表现，实习让我获得了很宝贵的东西。
二、保育工作
在实习期间，我不仅学到了有关教育教学方面的实践能力，而且还从班里的保育老师身上学到了不少有关于保育方面的知识与技能。除了科任老师外，保育老师每天的工作也非常的辛苦与忙碌。她们不仅每天要为孩子们创设一个干净的生活学习环境，而且还要照顾每个孩子的生活起居，关注每位幼儿的“衣食住行”。为了做到保教结合，还要在生活中对孩子们进行随机的教育。
有句话说的好“有好的习惯，就有好的性格；有好的性格，才有好的命运”。所以，一个孩子从小最重要的就是要培养孩子养成良好的行为习惯。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及有关幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这一次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。我们班的指导老师就很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，我真的从她们身上学到了许多书本上没有的宝贵的东西。如，我们班有两位小朋友浪
费洗手液，我们的保育老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，我们要争当勤俭节约的好孩子。这些日常突发事件都成为教师培养幼儿行为习惯的机会。我很感谢班里的指导老师给我做出了学习的榜样和例子，这些对于我今后的幼教事业的发展是有很大的帮助的。
三、家长工作
在实习过程中，我了解到了，除了幼儿每天的教育教学、保育工作之外，家长工作也是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。虽然我是一名实习教师，但是我的心已经与这个大集体深深的联系到了一起，我从没把自己看作是一个旁观者。每天我都利用家长接送孩子来园离园的时候与家长交流沟通，把每天孩子在幼儿园发生的事情几十的反映给家长。我把每一位家长都当作自己的朋友，有时还向他们传授一些以前在书本上学到的育儿知识，我也很乐意让家长们给我提宝贵的意见和建议，每次他们提的建议我都会虚心的接受，并且取长补短。对于班里经常生病不来，体质比较差的孩子，老师与家长们面对面交流的机会比较少，于是我们班就采取电访和园讯通的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况，我们也会及时与家长电话交流。我们都通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。
四、自身总结
通过这段时间的学习，我还明白了：作为一名教师还应该注意建
立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。同时，还应该要做到言而有信。只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。有一位有经验的幼儿教师说：“教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。当然这些要求不是过份的。例如，在活动中，有活动规则；在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。”可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的。所以，我要从现在就开始努力提高自己，增强自身素质修养，为孩子们树立榜样意识，做到“为人师表”。
当然，自己在实习的过程中，也有做得不足的地方，比如说班级的常规管理，我们班因为孩子年龄比较小，所以常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合小班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。还有就是在组织幼儿活动时，我也看到了自己的不足，如对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。说出了自己的不足，我也向老师请教过，得出结论是大部分都是因为我是新手老师造成的，慢慢的磨练会让我这些不足得到改进的。
实习结束后，我走在回家的路上，回想这段时间在幼儿园的生活，虽然有些累，但和小朋友在一起还是很快乐的。对于一名幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，或者说变化很大，但对于我们的孩子们来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要激情澎湃的面对着生活，面对着幼儿。实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在实习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。我将更加努力，不断提升自己，未来要做一名优秀的幼儿教师！
第12篇：幼儿园家长毕业感言作业
回首这4年，恍如昨日。还记得第一天送又又到幼儿园，当我看到她费劲儿的和班里的大孩子一起上楼梯的时候，内心充满了担心和自责：又又还没有到2周岁，送她上幼儿园，会不会太早？晚上，当我迫切的问起她上幼儿园的感受时，她没有哭，兴奋的说：“幼儿园，太棒了！”，这句话当时带给我的欢喜到今天我还记得。
又又上幼儿园有着良好的开端，遇到了经验丰富的侯老师，更让又又很快的适应了幼儿园的生活。直到现在，又又仍然是非常愿意上幼儿园，哪怕是生病，也要带药坚持上幼儿园。
可是又又幼儿园的生活不是一帆风顺的，我记得又又在中班的时候，有一段时间总说腿疼不能上幼儿园了。我当时很紧张，后来发现腿疼只是她的心里因素作怪，我又联想起又又在上幼儿园前总爱自己往手上贴粘贴，快走到幼儿园时又会把它撕下去，后来才知道，当时老师是把贴粘贴作为对好孩子的一种奖励，又又很渴望得到这份荣誉，可是却不知如何实现，所以她选择了逃避。
好在这段低潮期时间很短，升入大班后，又又逐渐变成了一个开朗活泼受老师和小朋友们喜欢的小姑娘，我还记得她有一次回家信誓旦旦的对我说：“妈妈，等我长大上班挣钱了，我要给那老师买辆车！”
进入学前班，又又是王老师眼中的小乐天派，一天到晚无忧无虑，天真烂漫。又又经常回家给我讲她在幼儿园和好朋友发生的故事。而且，又又在幼儿园也拥有了很多个第一次：第一次和一对双胞胎成为好朋友，第一次拥有了和好朋友才能说的小秘密，第一次在幼儿园的小广播里给小朋友们讲故事，第一次在幼儿园过生日，第一次得到小朋友送的生日礼物，第一次考试得“真棒”，第一次写日记，第一次创编的连环画在幼儿园展出，第一次……
数不清的“第一次”汇成今天的又又，数不清的爱是又又对鞍钢艺术幼儿园的感受，又又从牙牙学语的幼儿成长成今天乐观自信的女孩，离不开幼儿园园长、老师们的辛勤抚育，离不开幼儿园园长、老师们对孩子浓浓的爱，在又又即将毕业的日子，作为家长的我们，千言万语化为一句：“谢谢！”谢谢您们用最真挚的笑容面对孩子，谢谢您们让又又成长的如此健康快乐，谢谢您们身体力行教会孩子怎么做人，谢谢您们把爱播撒到孩子的心田，并藉孩子将这份爱传递的更广更远……
第13篇：幼儿园教育专题作业四
幼儿园语言教育专题 作业四
（语言教育实践篇 第十章）
一、论述题
1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？ （1）学习文学作品内容 （2）理解体验作品经验 （3）迁移作品经验
（4）创造性想象和语言表述
2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？
（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境
（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。
（3）围绕中心话题拓展交谈内容 （4）教师隐形示范新的谈话经验
3．讲述活动设计和实施的基本结构是什么？ （1）感知和理解讲述对象 （2）运用已有经验自由讲述 （3）引进并学习新的讲述经验
4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？ （1）创设游戏情景，引发儿童兴趣 （2）交代游戏规则，明确游戏玩法 （3）教师指导儿童游戏 （4）儿童自主游戏
5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？ （1）阅读前准备性活动 （2）儿童自由阅读
（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容 （4）儿童讲述阅读的主要内容
二、设计题
1．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个文学教育活动的活动方案。
大班文学作品学习活动——微笑
【活动目标】
1、理解并掌握故事情节，在听听、看看、议以、讲讲的基础上展开积极的想象，为不同的小动物设想出各种能带给别人快乐的办法。
2、学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。
【活动准备】
碟机、碟片，电视机、录音机、磁带 【活动过程】
一、师生谈话。引出课题
1、师生间相互问候。
2、教师：老师看到你们的微笑心里可真高兴，真快乐。
提问：你们看到老师的微笑心里感觉怎么样？
哦，原来微笑还能给别人带来快乐呢，小朋友，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗？请欣赏故事《微笑》
二、分段欣赏故事《微笑》
插问：
1、大象会想出什么办法给别人带来快乐？
2、小刺猬会想出什么办法给别人带来快乐？
3、小白兔会想出什么办法给别人带来快乐？
4、当大伙儿讲的正高兴的时候，小蜗牛怎么了？它为什么很难过？（大家互相讨论，帮助小蜗牛想出各种能给别人带来快乐的办法）
5、小蜗牛用什么办法给别人送去微笑呢？
（这里利用关键中断法，让幼儿根据故事的情节能展开丰富的想象，设想出各种不同的方法，发展幼儿的扩散性思维及解决问题的能力）
三、完整欣赏故事《微笑》
四、引导幼儿讨论、交流
提问：
1、你喜欢故事里的小动物吗？
2、你们想把快乐带给别人吗？
3、你想把快乐带给谁？
4、谁最需要我们把快乐带给他们？
5、你想用什么办法给别人带来快乐？
（说明：随着提问的逐渐深入，面向全体，请不同层次的幼儿来回答问题，让所有的幼儿都能体验到成功的快乐和愉悦。最后一个环节，适当的请个别幼儿上来表演节目给大家带来快乐，将活动推向高潮） 五：邀请舞《歌声与微笑》
小朋友，你们看，今天有这么多的老师来到这里，我们一起把快乐带给他们好吗？（幼儿邀请教师与之共舞。并将快乐带给外面的教师和小朋友）。
2．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个谈话活动的活动方案。
中班谈话活动——我的好朋友
［活动分析］
中班幼儿都已经有了各自的好朋友，对这一话题比较感兴趣，并且已经有了一定的谈话能力，本活动将是幼儿乐于谈、能够谈的。
［活动目的］
1、引导幼儿围绕“我的好朋友”这一话题谈话，学会用完整的语句谈论好朋友的服装、特征，及愿意找他做好朋友的原因。学习说普通话。
2、要求幼儿学会在倾听同伴谈话中了解别人谈话的主要内容，培养幼儿理解性倾听能
力。
3、帮助幼儿轮流进行谈话，懂得让别人把话说完，再发表自己的意见，帮助幼儿掌握谈话的规则。
［活动准备］
1、平时与幼儿个别交谈，了解个人的好朋友是谁。
2、学会唱歌“拉拉勾”。
［活动过程］
1、创设谈话情境，引出谈话话题。
教师以轻松愉快的方式引出话题：我们每个人都有好朋友，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？他长的什么样子？穿什么衣服？请小朋友说给别人听听。
2、引导幼儿围绕话题自由交谈。要求幼儿主动向同伴介绍自己的好朋友，清楚的表达好朋友的模样和穿着。会用普通话与同伴交谈。
教师巡回参与幼儿的谈话，有兴趣的倾听、了解幼儿说话的内容。对个别不知如何谈论好朋友模样的幼儿，教师可提些小问题加以引导。如：你的好朋友是高个子还是矮个子？长的胖还是瘦？等等。帮助幼儿打开思路，知道应该从那些方面来描述人的模样。幼儿交谈时，教师用插话的方式，将谈话内容紧紧围绕在“好朋友”上。对个别会抢着讲话的幼儿要提出要求，让幼儿先耐心听别人说话，等别人说完自己再说。
3、引导幼儿拓展谈话范围。
（1）集体谈“好朋友”。请几名在自由交谈中能大方的谈论“好朋友”的幼儿向全班作介绍。要求幼儿清楚的说出好朋友的特点。对个别说不清楚的幼儿，教师给予提示、补充，再让其重复说一遍，帮助他们提高语言表达能力。
（2）教师用提问的方式拓展谈话范围。建议提这样的问题：你的好朋友有哪些优点？你为什么要找他做好朋友？此时教师用自己的谈话引导幼儿的思路。幼儿根据教师提供的谈话经验，围绕话题谈论，说出自己好朋友的优点。
教师小结谈话活动情况，使幼儿懂得每个人都有自己的优点，大家要互相学习。
［活动延伸］
绘画：我的好朋友。
音乐：舞蹈——“找朋友”。
3．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个讲述活动的活动方案。
小班讲述活动：有趣的尾巴
一、活动目标 (一)认知目标
1．在对各种动物尾巴认识的基础上，运用连贯、流畅的语言描述。 2．结合已有的经验续编故事，发展想像力和创造力。 (二)情感目标 培养幼儿的好奇心。
二、活动准备 (一)物质准备
故事背景图一张，录音磁带一盒，动物的贴绒教具若干，动物头饰若干。 (二)知识经验准备
事先丰富有关动物尾巴的知识。
三、活动方法 探索法、类比法、变异法。
四、活动过程
活动一 理解故事内容
1．出示大背景图，引导幼儿观察这是什么地方，(大森林)图上有谁。(松鼠妈妈和小松鼠)
2．它们看见了小鱼，小鱼是怎样在水里游来游去呢? (引出故事题目)
3．借助贴绒教具，完整讲述故事。提问：
①故事里出现了哪些动物? ②马大哥的尾巴为什么甩个不停呢?
③蜜蜂的尾巴为什么像把尖刀?
④小松鼠的尾巴又有什么用呢?
4．引导幼儿再次欣赏配乐故事。提问：你觉得小鱼、大马、蜜蜂、猴哥、松鼠的尾巴都有什么用途呢?为什么?(启发幼儿讨论，学会自我保护的意识)。
活动二 表演故事
1．两位教师扮演松鼠妈妈和小松鼠。
2．幼儿扮演小动物表演，注意表现角色的动作及神态。
活动三 续编故事
1．启发幼儿思考：还有哪些动物是有尾巴的呢?它们的尾巴又有哪些功能呢?(如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打开，可吸引异性等)
2．请幼儿把自己想像、创编的情节续编到故事中去。
3．请幼儿自由组合，把续编的故事随着音乐讲给大家听。
活动结束：听故事
尾巴的功能
松鼠妈妈带着小松鼠去猴大伯家做客。路过小河，小松鼠看见小鱼在水里玩耍，便问：“妈妈，小鱼在水里怎么会游来游去呀?” 妈妈说：“这是它尾巴起的作用呀。”走过草地，看见大马在草地上吃草，尾巴还摆来摆去的，小松鼠问：“妈妈，马大哥的尾巴为什么甩个不停呢?”妈妈说： “这是它在用尾巴赶走身上的苍蝇呀!”走过花丛，看见蜜蜂在匆匆忙忙地采蜜，小松鼠问：“妈妈，蜜蜂兄弟的尾巴怎么像把尖刀?”
4．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个听说游戏活动的活动方案。
中班听说游戏：“改错”
活动目标：
1、提高幼儿的语言表达能力，要求他们在活动中迅速判断一句话 语意正确与否，并做出相应的反应。
2、培养幼儿注意倾听的习惯，提高幼儿的理解性倾听能力。
3、在游戏活动中，增强幼儿对纠正语言错误的敏感性。活动准备：
1、机器人玩具一个。小玩具若干。
2、盒子一个，鼓一个。
3、短句若干。活动过程：
1、营造一种神秘的气氛，引起幼儿的兴趣。
（1）、师：“今天，我们班来了一位神秘的小客人，你们知道他是谁吗？”
（2）、出示机器人玩具，与幼儿相互问好。
（3）、机器人：“今天，我要和小朋友玩一个改错的游戏，你们愿意和我一起玩吗？”
2、讲解游戏玩法和规则。
（1）、这个游戏怎么玩呢？就是请小朋友认真听老师说一句话，假如老师说的是正确的，你们就拍拍手说：对对对，你说得对。一起练习一次。——今天天气真好！（请幼儿判断。） (2）、假如老师说错了，你们该怎么说呢？引导幼儿说出“错错错，你说得错。”一起练习一次。——大象小，老鼠大。（请幼儿判断。）
（3）、还要请小朋友将错句改正确，引导幼儿改错句。改对了，就可以得到一个小玩具。
3、幼儿练习改错句，逐步掌握改错句的方法和技能。
（1）、机器人：现在我去把礼物拿来，你们先和老师一起练习一下改错的本领吧。
（2）、师：公鸡在水里游。引导：对吗？谁会在水里游？公鸡会在什么地方怎么样呢？
（3）、出示一些错句和孩子一起分析改正。如：冰激凌是热的。我很饱，我想吃饭等等。
4、机器人：小朋友，你们的本领练好了吗？有没有信心得到我的小礼物？ 游戏：击鼓传盒子，做改错的游戏。
5、小结：草莓班的小朋友真能干，把我准备的玩具都拿走了，你们好好地练本领，下次我再带着好玩的玩具来和你们做游戏，好吗？小朋友，再见！
5．自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个早期阅读活动的活动方案。
中班早期阅读活动：狮子卡卡
【活动前评析】
故事中狮子卡卡的情感变化从一开始的低谷转入到兴奋、激动，这恰与孩子心中大起大落的情感变化相类似。通过教师的引导，相信孩子们会在欣赏图片的过程中，理解情感曲折变化的原因，发展对事物敏锐的观察力，想象力。贴近生活，感受朋友的重要性，学会和朋友有好相处。 【活动目标】
1、观察理解狮子卡卡得到魔法师帮助的情节，体验狮子从孤独到快乐的情感变化。
2、知道大家都需要朋友，朋友对于每个人来说都很重要。【活动准备】 《狮王进行曲》、《狮子卡卡》幼儿小图书 【活动过程实录】
一、听音乐猜角色
（一）谈话导入
今天，老师带来了一只动物，想知道它是谁吗？听，它来了。
（二）你觉得它会是谁？（教师在重音处引导，易于幼儿进行猜测）让我们再来听一遍（视情况而定）。
（三）出示图片一：原来是一只大狮子啊，我来为你们介绍一下：它叫卡卡，你认为卡卡是一只怎样的大狮子？（引导幼儿大胆说出自己的理由）
教师进行小结：其实它是一只非常善良的大狮子，它可喜欢和动物们交朋友了。猜猜它会交到朋友吗？我们一起到森林里去看看它吧！
二、理解故事内容。
（1）出示图片二：狮子卡卡有朋友吗？它交到朋友了吗？从哪里看出来的？卡卡没交到朋友的心情是怎样的？个别幼儿表演。（引导幼儿观察小动物害怕的表情和狮子卡卡孤独的表情）。
（2）出示图片
三、出示图片四：
它想找个能帮它的人，找谁呢？狮子卡卡找到了谁？魔法师有什么本领？她把卡卡变成了什么？
变成白猫的卡卡交到朋友了吗？为什么？（引导幼儿观察狮子卡卡变成猫被洞卡住，白猫们把它来发现是狮子狮子后惊慌失措的表情） （3）出示图片
五、图片六：
卡卡只好请求魔法师再帮它变一次，这次它变成了什么，又发生了什么奇怪的事？（引导幼儿用完整的语言表达这段情节）
（4）卡卡变了两次，结果都失败了。这时候的心情又是怎样的呢？请你们来学学看。 （5）出示图片七。魔法师决定再帮助卡卡一次。这次，她是怎么帮助卡卡的？
（6）出示图片八。它们在干什么？它们心里到底是怎么想的？它们真的愿意和卡卡做朋友吗而且还相信它是一只善良的狮子？
（7）出示图片九。这一次，魔法师让动物明白了卡卡是真心想和大家做朋友的。最后狮子卡卡不仅和身边的小猫、小鹿成为了朋友，还和森林里所有的动物都成为了好朋友。
三、完整欣赏故事
（一）师为幼儿完整讲述故事。
1、小朋友们，这个故事还没有名字呢？请你们帮忙给它取个名字吧！
2、下面我们一起来听听这个故事。
（二）结合幼儿生活小节。
你们猜，狮子卡卡现在生活得开心吗？它想对我们说：有朋友真好。说说你和好朋友之间发生的开心事。动物需要朋友，人也需要朋友。所以，我们大家都应该多交好朋友。
四、延伸活动
到户外玩游戏：连体人游戏。在游戏中和朋友在一起完成爬、走、跳等动作，体会合作游戏的快乐。
第14篇：幼儿园教育评价离线作业
期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.诊断性评价：是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
2.教育评价标准 ：是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。 3.特尔斐法:是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。
二、简答题（每小题15分，共60分） 1．学前教育评价的功能是什么？ 答：（1）导向功能
（2）诊断功能
（3）激励功能
（4）交流功能
2.评价报告的作用是什么？ 答:(1)方向性原则 (2)可行性原则
（3）全面性原则
3.设计指标体系的原则是什么？ 答：（1）可测性原则；
（2）体系内指标的相互独立性原则；
（3）指标体系的整体完备性原则；
(4)指标的可比性原则；
（5）简易型原则。
4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？ 答：（1）哲学分析法
（2）系统分析法
（3）逻辑分析的方法
三、结合实际论述题（共25分）
1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势。答：当代学前教育评价的发展趋势是：
(1)评价的目的强调促进学前教育的发展 (2)重视自评与他评相结合
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
把握与时代精神相符的特点与发展趋势，对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义。从评价目的、评价内容、评价主体、评价方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现，幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展，评价内容从片面、静态走向全面、动态，评价主体从一元、单向走向多元、互动，评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。
一般来说，幼儿发展评价的目的主要有两类：一种以区分评价对象 —— 即幼儿的优良程度为目的，重视对幼儿进行分等鉴定；另一种则是以诊断和改进幼儿教育、促进幼儿在原有基础上得到发展为目的。相关研究指出，传统的幼儿发展评价以前者居多，评价的发展功能未能很好地实现。在实践中，幼儿园往往只在学期末组织统一的测查活动来评价幼儿的发展。测查结果一来作为本学期教育的成果向家长汇报，让家长了解幼儿各方面的表现及发展水平，二来为制定下学期的课程计划服务。从理论上讲，这样的评价本来是一件有价值的工作。但由于操作过程中深受评价的测验模式和课程设计的目标模式的影响，实践操作中的幼儿发展评价偏离了 “ 发展 ” 的轨道：许多幼儿园热衷于根据评价结果给幼儿 “ 排排队 ”、“ 贴标签 ” ，区分 “ 好孩子 ”、“ 差孩子 ” ，把评价结果作为一种 “ 标签 ” 贴到幼儿包括教师身上，将评价结果作为衡量教育效果和幼儿发展水平的静态标准。而课程计划事实上又是难以改动的，幼儿发展评价事实上成为了教育的终点而非起点。此外，各种各样的儿童发展评价工具被研制、开发出来后，部分幼儿园和教师天天忙于拿着这些 “ 工具 ” 做观察记录。记录资料越积越厚，而真正能发挥作用的却很少。因为教师们多数时候不知道该如何解释这些资料，当然就更谈不上运用。加之不少评价工具本身带有比较明显的 “ 测量 ” 特点，与幼儿园教育教学内容往往没有直接的联系，对教师改进教育教学也没有直接的帮助，所以，在实际工作中，为评价而评价的现象比较普遍，评价的发展功能远没有发挥出来。
第15篇：幼儿园有效教学设计作业
西湖区短期培训（古荡）“幼儿园有效教学设计”作业一
幼儿园
教师
结合沈颖洁老师的专家讲座写不少于800字的心得体会。
西湖区短期培训（古荡）“幼儿园有效教学设计”作业二
幼儿园
教师
围绕一个教学观摩活动，分析其教学有效性（字数写不少于800字）
西湖区短期培训（古荡）“幼儿园有效教学设计”作业三
幼儿园
教师
阅读由虞莉莉老师主编，浙江教育出版社的《幼儿园优秀教学活动设计100例》，撰写不少于800字的读书笔记。
第16篇：农村幼儿园教师培训作业
作业号：
天津市农村幼儿园教师全员培训
——心得体会
单位： 姓名：
培训心得体会
2010年春，我非常荣幸的参加了天津市农村幼儿园教师培训，聆听了多位专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。观摩了市里幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、要广泛学习科学的教育理论。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
二、要学习技能技巧，提高个人能力。
这次培训还给我们安排了许多与专家互动的环节，跟着专家和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。
在专家手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不疲。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。
在专家的美术示范课上，我们学到了很多幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。
……
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要
2 充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。 有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一种心灵的交汇。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
培训已经结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。
第17篇：幼儿园管理实务作业.[优秀]
孩子受伤了,怎样跟家长沟通 案例比较分析 1443001407174 卢红秋
案例一:孩子受伤了,怎样跟家长沟通
教材第226页 区域游戏活动的时候,老师正在建筑区和孩子们一起游戏,忽然听到娃娃家传来一阵吵闹声。她跑过去一看,原来是丁丁和豆豆两个人因为争夺同一支玩具手枪打了起来。老师立即上前阻止,并没收了玩具手枪,还教育他们要学会谦让,不能抢东西。待两名幼儿各自开始玩其它玩具后,老师便回到了建筑区。趁老师不注意,丁丁又跑过来,冷不丁把豆豆的脸抓破了。虽然伤得不重,但老师该如何向家长解释呢? 分析指导
在幼儿园里,由于幼儿的自控能力差,缺乏与同伴之间交往的经验,幼儿之间的矛盾冲突就经常会发生。当冲突产生后,有的幼儿采取骂人,打人等粗暴的形式来解决问题。特别是那些在家一直受到家长的溺爱,习惯了以自我为中心
的孩子,这种表现尤为突出,于是就出现了案例中的情形。一方面,教师要善于观察,当幼儿间发生打闹时应及时介入,帮助幼儿化解矛盾,将打闹伤害事故消灭在萌芽状态;另一方面,教师应采用讲故事,角色表演等幼儿喜闻乐见的形式,教育幼儿要谦让和宽容,懂得遵守规则并学会分享,以减少矛盾冲突。而面对已经受伤了的孩子,老师一定要与家长多协调和沟通,以取得家长的谅解。具体的对策及建议如下: 1.客观评价,坦然应对
面对幼儿受伤的这种情况,有的老师会很紧张,很为难,甚至担心家长会认为是教师能力和责任心的问题。首先教师自身要客观看待这类事情。应该知道,幼儿天性好动,交往能力有待提高,动作发展还很不协调,这些都是幼儿容易发生磕碰,发生争执
的客观原因。然后,老师应尽快从自责,懊恼的情绪中走出来,放下心中的包袱和慌张,赶快弄清楚幼儿的伤势以及事情的始末原由才是最重要的。
2.妥善处理,表达对孩子的关爱
事情已经发生,老师要做的就是尽快给孩子处理好伤口。如果孩子伤得不重,可以离园时再向家长解释;如果很严重需要去医院,一定要赶快与家长取得联系,不要拖延。老师还要根据具体情况,打电话询问孩子得恢复情况,或者到家中进行一次及时的家访,进一步了解,关心幼儿的伤情。并在家长比较冷静的情况下,再一次详细说明事情的全过
程。通过交流沟通,增进家园间的相互理解。 3.实事求是,表达歉意和安慰
老师在这种情况下,一定要理解家长的心情:孩子高高兴兴来园,却没能平平安安回家,家长一定会很心疼。所以,老师首先要将事情的详细过程仔细地讲给家长听,不能强词夺理,隐瞒事实,更不要急于推卸责任。应诚恳地表达自己的歉意,以取得家长的谅解,同时还要安慰家长的情绪。如果遇到家长(特别是祖辈家长态度不冷静,有过激行为或确实难以沟通时,老师应多换位思考,体谅家长的感受,及时反思,调整与家长的沟通策略。
4.培养幼儿的自我保护意识
尽管这些事情在所难免,但事后还是要仔细分析原因,发现工作中的问题,避免类似事情的再次发生。比如,有的幼儿动作发展不够协调,上下楼容易摔跤。教师可以让其排队时站在离自己比较近的位置,还要鼓励家长有意识地让幼儿多运动。对于那些经常应同伴矛盾而受伤的幼儿,在分散活动时,教师要多关注,及时制止并引导。同时,教师孩要对幼儿进行安全教育,培养幼儿的保护意识。
对比案例: 小东的额头缝针了
一天下午,小班幼儿小东跑着去搬椅子时跌破了额头。小东在班里年龄最小,动作协调性较差,教师平时就特别关注他。事发时,周围没有人推他或撞他,教师正提醒他不要跑,见他摔倒急忙奔过去,可是已经来不及了。按照我园制定的突发性伤害事故处理流程,主班教师和保健医生立即陪同小东到儿童医院治疗,找了最好的医生,并让美容医生缝针。当晚,班上两位教师向园长叙述了事件始末,还买了营养品去看望小东,家长表示这件事不怪教师。
本以为事件就此平息,不料第二天一早,小东的外公、外婆、爸爸、妈妈来找教师,要求教师当场写一份保证书并写明赔偿金。他们说,以后孩子额头留下疤痕怎么办,孩子长大后是要当主持人的。他们认为,既然事件发生在幼儿园,幼儿园就应该负责并给予赔偿。主班教师不肯写保证书,家长便拉着教师来到了园长办公室。 我热情地接待了家长。在心平气和地听完家长的要求之后,我首先站在家长的角度,对他们的担忧表示理解,并安慰他们:孩子受伤了,我们心里都很难过,当前最重要的事就是将对孩子的伤害减至最小。教师早就考虑到了这一点,因而带孩子看医生,缝了美容针,还买了疤痕贴,这一切都是为了避免孩子留下疤痕。医生也说了,这样处理伤口一般不会留疤的。接着,我晓之以理,告诉家长保证书和赔偿金不能写。第一,这一事件不是因教师的失职造成的。第二,教师判断准确、送医及时、
处理规范,目前伤口正在愈合中。情况如何尚难判断,谈赔偿问题为时过早。第三,即使真的要赔偿,我们也需要咨询医生和律师。最后,我开玩笑地说:\"你们把目标定得太低了,孩子难道只能做主持人吗,说不定能成为领导人,也可能成为科学家呢!\"家长听了不好意思地笑了。 原本紧张的气氛变得轻松起来。家长向我们坦陈:我们主要担心如果留下疤痕就找不到人承担责任了。我笑着说:你们还怕我跑了吗 ?放心,园长办公室的大门永远向你们敞开。如果以后孩子出现什么问题,你们有什么要求,欢迎你们随时来和我商量解决的办法。经过这番沟通,家长终于放心了。
事后我们分析。
这一事件之所以得到圆满的解决,是基于几个要点。
一、以礼待人、微笑与家长沟通。首先,作为一名教师,只要是踏进幼儿园的那一刻起,就必须要注意自己的外在形象,衣着整洁,精神焕发会给家长留下美好的印象,这也是对家长的尊重。在外人看来,教师是一个高高在上的职业,我倒觉得除了教书育人以外,更是为孩子和家长服务的。其次教师要学会微笑。微笑是人与人之间传递友好情感的最简便也是最有效的方法,在和家长交流时,一个友好的微笑和礼貌的点头,都能时时交流、理解在良好的气氛下进行。同时,微笑和热情还可以拉近与家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时,要克制自己的怨气,不要和家长争
执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那 么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家 长的好感， 体现自己的宽容大度， 从而最终消除误解和矛盾。 最后， 教师还要学会一些简单的礼仪。 比如说与家长交谈时， 要用眼睛注视对方，并且要和他们平视，也就是要站起来或 者让家长坐下来和你交谈。当祖辈的家长与你交谈时，要有 礼貌的称呼，可以随着孩子一起喊：爷爷或奶奶，在迎接小 朋友或是和小朋友告别时，主动回应孩子和家长，说：＂早 上好，再见＂等礼貌用语。
二、教师在事件发生后判断准确、送医及时、处理规范， 避免了幼儿伤势的恶化以及留下后遗症。这一点是本次事件 顺利解决的根本原因。我园曾总结了以往处理幼儿受伤事件 的经验，将事件的处理流程概括出来，形成文本，每学期初 园里都会组织教师重新学习并加深记忆，以确保教师在突发 情况下能够以此为依据冷静地作出判断，准确、规范地处理 事件。
三、教师在事件发生后及时地向园长说明了事件的始 末。当家长前来质问时，园长对事件的经过了如指掌，因而 可以从容应对。园长自始至终都十分清楚这一事件，这一方 面使家长感受到园方的重视，另一方面也避免了园长只听到 家长单方面的陈述，无法对事件的真实性作出准确的判断 针对家长的担忧进行安慰，让家长
与家长沟通时，一方面感受幼儿园对孩子的关心；另一方面坚持自己的立场，向家 长表明写保证书和谈赔偿金要有法律依据，并承诺幼儿园会 继续关注孩子的伤势。园长动之以情，晓之以理，使得家长 最终收回了不合理的要求。
四、以换位的思维方式与
家长沟通。幼儿园里年轻教师 越来越多了，好多教师还没有为人父母，好多老师尚没有为 人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟 通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求所有教师 要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需 求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子 时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其 事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家 长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，而影响 家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩 子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的 孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事 态度也会大不相同，那么家园沟通就不会受阻。
五、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式。许多家 长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时 教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师 是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启 发、引导家长， 让他们了解孩子的身心特点， 更新教育观念，
掌握正确的育儿方法。
第18篇：幼儿园课程学生作业2
一、名词解释题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
1、低结构化教育活动: 是预设目标的达成程度相对较低、目标较宽泛的活动。在教育过程中关注的是幼儿经验生长的内在要求以及解决问题的过程和结果，以及让幼儿运用已有的经验，创造性的进行个性化的表现。看重的不是目标，而是过程。
2、分科课程： 是根据培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择合适一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，将科学知识加以系统组织，使教材按照一定的逻辑顺序加以编排而组成教学科目的课程。
3、形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善的一种评价方式。
二、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
1、简述课程内容即学习经验的课程内容取向
课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童的学习经验，认定儿童是主动的学习者，决定学习质量的主要方面是儿童而不是教材。儿童是否能真正理解和获得课程内容，主要取决于儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
2、简述幼儿园健康教育的主要内容
身体素质和运动能力，培养幼儿对体育活动的兴趣、个人卫生习惯（包括个人生活、卫生、学习习惯，生活自理能力）、环境卫生教育，懂得保护和美化环境与增进健康的关系、生活方式教育、心理卫生教育，增强幼儿自身心理强度、性教育、安全教育，提高自我保护意识
三、论述题（本大题共2小题，共30分）。
1、结合实际论述，幼儿园教育活动中如何实现游戏与教学的最优化组合
首先，实现游戏与教学的最优化组合的前提是充分认识游戏和教学这两类教育活动各自的性质和价值，这样才有可能在设计和实施幼儿园教育活动时，以最小的代价，在最高的程度上实现游戏和教学各自的价值。
其次，教育活动的性质主要取决于游戏和教学这两类活动在结合中各自的优势程度。
游戏与教学的结合大致可以分为分离式、插入式和整合式。
分离式：游戏和教学相对分离，比如在某一时段安排纯游戏活动，在另一时段安排纯教学活动。
插入式：在教学中插入游戏，或者在游戏中插入教学。游戏可以是教学活动的先导，幼儿在游戏中获得的经验可以通过教学加以理性化。游戏也可以是教学的后继活动，教学中幼儿学习到的知识或技能可以在游戏中加以应用。插入式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自发自主的游戏活动，在插入时，要自然不能生硬。
整合式：是游戏与教学有机结合的形式。难以区分什么时候是游戏什么时候是教学。这种方式操作难度大，需要教师善于把握幼儿的所思所感。比如《猜猜乐》这个教育活动，寓教于乐，完全把教学游戏化。
为了使得组合最优化，教师要善于在一定的场合情境中选择适当的组合方式。
又如，开展“汽车”的主题活动，在活动中，结构游戏不是建构“汽车”，而是建构“飞机”“房子”等；角色游戏不是玩“乘车”和“在马路上”，而是玩“娃娃家”“麦当劳”等。二是“插入式”，即游戏中插入教学，教学中插入游戏。这种关系，从形式上看，呈现“平行”状态；从结果上看，则是“互补”关系。如在语言活动中，当幼儿学习了文学作品《三只蝴蝶》后，教师引导幼儿戴上“蝴蝶”和“花儿”的头饰，尝试分角色进行表演；而在游戏活动中，教师引导幼儿开展《三只蝴蝶》表演游戏，发现幼儿对故事中的有关角色的对话不是很熟悉，于是就“中断”游戏，让幼儿重新听故事录音，熟悉对话，然后让幼儿再开展游戏。三是“促进式”，即游戏从教学中产生，或游戏引发教学，“游戏”成为“教学”的生成源。游戏中的问题回到教学中解决，教学则追随和支持着幼儿在游戏中的学习，从而呈现出教学→游戏→教学→游戏→教学的支持式、合作式、推进式的关系。如大班角色游戏“时装表演”，它来自于班级近期开展的“多彩的服装”主题活动，幼儿在主动参与“收集服装的资料”“认识各种服装”“设计和制作服装”“布置服装展览馆”等活动的基础上，积累了较为丰富的经验，当幼儿穿上自己制作的服装一展风采，并在班上饶有兴趣地进行“时装表演”时，教师及时捕捉幼儿的兴趣，和幼儿一起收集各式各样的塑料袋、装饰纸等材料，引导幼儿开展“时装加工厂”和“时装表演队” 的角色游戏。
第19篇：作业七6班寄宿制幼儿园
作业七6班寄宿制幼儿园
在石河子市某居住小区内拟建一幢二～三层寄宿制幼儿园，建筑面积控制在1800㎡（±10%，交通廊全部计入总面积 ）。基地南临城市道路，其余三面临绿地，地势平坦，可建范围80×45ｍ。该建筑抗震设防7度，耐火等级二级，主入口在南侧。
一、设计要求：（1）基本功能单元由活动室、寝室、卫生间及壁橱等组成，每班应相对独立。活动室、寝室应有南向采光，底层活动室应有与室外活动场地相通的条件。（2）基本功能单元图（1︰100活动室、寝室、卫生间及壁橱组合平面图），标注开间、进深尺寸，画出墙及门窗洞口、卫生间布置，标注房间名称及面积。（3）各层平面图标注轴线尺寸，画出楼梯、卫生间的布置及门的开启方向。
二、房间名称及使用面积的分配：
（1）生活用房：
活动室6间50㎡/间
寝室6间50㎡/间
卫生间6间15㎡/间
衣帽储藏室6间9㎡/间
音体活动室1间120㎡/间
（2）服务用房：
医务保健室1间12㎡/间
隔离室1间8㎡/间
晨建室1间12㎡/间
办公室3间12㎡/间
资料会议室1间15㎡/间
传达值班室1间12㎡/间
教工厕所1间15㎡/间
储藏室1间10㎡/间
（3）供应用房：
厨房：主副食加工间1间36㎡/间
配餐间1间15㎡/间
主食库1间10㎡/间
副食库1间10㎡/间
冷藏室1间6㎡/间
消毒间1间10㎡/间
洗衣间1间12㎡/间
注：卫生间中的厕所与盥洗应分间或分隔。每班卫生间内最少设备数量：污水池1个、大便器或沟槽4个（位）、小便器4个（位）、盥洗槽6～8个龙头、淋浴2位。
第20篇：大自然的伞幼儿园作业
大自然中的伞
1
美丽的雨伞
一、动人的小雨伞
二、雨伞结构及知识
三、雨伞的特征
伞的构造大体是伞柄、伞骨、伞面三部分。 伞柄是伞的主心骨,支撑着整个伞,主要是用木头、竹子、金属等材料制成,伞骨是支撑整个伞面的,它能折叠能撑开,便于携带;伞面是伞中最重要的部分,担负着遮雨的责任，制作材料有塑料布、油布、绸布以及经久耐用的尼龙布等。
