班主任工作随笔
推荐第1篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。这学期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知责任重大，也感受到任务艰巨，丝毫不敢半点大意。半年来，从不了解到了解，从混沌不清到逐渐有自己的思路，可以说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。下面就半年来的工作谈一谈自己的体会。
一、注重身教，做学生的楷模
学校实行晨跑制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不参加锻炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每天早晨总是第一到了指定场地，坚持跟学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。
班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。
二、勤于观察，实事求是、一分为
二、客观公正评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如本班的饶威同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成绩不理想。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现键入佳境。
三、因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的邵浩同学，成绩优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想办法出国。我深知他的想法有多么幼稚和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要说服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的大志向。所以干脆“支持”他，给他些特殊的“政策照顾”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。
四、刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。
五、排忧解难，体贴入微
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生\"破罐子破摔\"的想法，使双方矛盾激化，
产生不良后果。
总之，一个良好的班集体，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心细、脑活。
推荐第2篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
教学十载，让我感到一个学生在学习上很努力，但可能还是学习成绩平平；一个校长对一所学校付出很多，但这所学校的教学成绩还是会不尽如人意；但是作为一个班主任只要对班级付出了，哪他的班级一定会特别优秀。我教的第一级学生班级成绩由第十名到第一名用了两年半的时间；我教的第二级学生由第八名到第一名用了两年时间，到了初三，我班的成绩遥遥领先；教的第三级学生我班在各项活动及学习成绩方面始终是第一，并且我班校前十名的学生由初一时的三人到毕业中考时的七人，期中四人在全县前120名；我现在教的这一级学生更是创造了奇迹，由初一时的第一次月考和期中考试平均分倒数第一到现在的正数第一只用了一年的时间。当然我班成绩好也得到了老师们的认可，去年新初一分班时有近30名和老师有关系的学生要调到我班（但没调成）。现对过去一年的班主任工作进行总结。
一、勤到教室看看
自从开学我几乎每天中午午休都在教室。目的一是让学生及时养成好习惯。学生刚刚升入初中多数同学好习惯还没有养成。我在教室能及时发现学生哪些地方做的不对，及时给予纠正，哪些地方做的好及时给予肯定。这样学生就渐渐养成了好习惯。现在我班班风已经很正，学习氛围也比较浓。再一个就是能从学生的一举一动、一言一行，甚或是及微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。
二、勤开班干部会
班干部在班集体中起着非常重要的作用，我根据入学成绩把前12名的学生指定为我班班干部。这12名班干部的主要职责是担任学习组长，负责本组的学习、检查作业、值日等。另外我班的班长、学习委员等职务也由这些组长兼任。这样安排突出了组长在班干部中的重要性，同时也适应了小组教学的要求。但开始学生并不会当班干部，所以我经常利用午休时间给他们开班干部会，了解各组情况，指导他们如何当班干部，如何处理和组员的关系，如何督促本小组成员的学习，如何在同学之间树立威信。现在我班班干部对班级工作都特别认真负责，处处发挥积极带头作用，班级的很多事务也不用我操心就能做的很好。
三、勤与家长沟通
我们的教学成绩比不上城里的学校，我认为其中一个重要原因就是家长做的不到位。现在我已经和多数家长建立了飞信关系，在和家长的沟通中我了解了学生的家庭等各种情况。同时也和家长交流教育孩子的方法以及对家长提出一些要求，至少让家长在家要督促学生按时完成作业。 当哪位同学作业故意没完，我会利用飞信把她没完作业的事发到所有家长的手机上，给他压力，不敢不完作业。谁作业做的好我也会把作业做的好的学生名单发到所有家长的手机上，让他们感到荣耀。当班里有什么新闻我也会及时发给家长，如太极拳比赛我班得了第一名，我在学生放学前就把这事发给家长“喜讯！喜讯！喜讯！七年级六班在今天下午的太极拳比赛中获得了第一名•” •
四、勤与任课老师沟通
在和任课老师的交流中能及时了解班级的一些情况和哪个学生最近不遵守纪律，哪个学生表现好。有好的我就在班里说你们的某某老师夸谁怎么好。这样不仅学生高兴同时也提高了任课老师在学生心目中的威信。当然老师说哪个学生不好时是绝对不能说哪个老师说你们
不好了。
五、用制度约束学生的行为
我当班主任的一个原则就是“当学生犯错时必须害怕我，当学生没犯错时一点也不害怕我”。对于这一点我是这样做的，一是用制度来来约束学生的行为，我班制定了班规，一般违纪扣2分，一周不扣分得一个小红旗，累计4个小红旗奖励一个笔记本，本子上盖着我刻的“奖”字。扣分不超过6分我不过问，也就是说允许学生一周犯三次小错，扣分超过6分将被我惩罚，罚不上体育课，罚写说明书等等，不管怎样惩罚，一定得让学生很在乎我对他的惩罚。对待犯错特别严重的学生我的处理方式是“准、稳、狠”，达到其他学生再也不敢犯同样的错。我班曾有一个学生下了晚自习后去上网，这是我绝对不允许的。我了解到这事后就到教室“咆哮他”当时学生正在上早读，读书声立马停了下来，我全然不顾，让他“滚出教室”。然后我把他的家长叫来商量处理方式，决定“罚”他500元钱。家长给他的孩子500元钱，然后他再把钱当着全班同学的面交给我，并向全班同学保证以后再也不犯类似的错了，同时我也保证如果以后不再犯大错，这500元钱还还给他。(其实这500元钱是我事先给家长的)这里的“准”就是说抓学生的错要准。“稳”就是根据要处理的学生的情况选择处理方式，要让他能接受我的处理方式。“狠”就是让所有学生再也不敢犯同类错。
六、勤与学生交流
经常和学生交流，拉拉家常可增进老师和学生的感情，在交流中可了解班级的“黑幕内幕潜规则” 在交流中还可拓宽获得学生信息的渠道。
七、勤于思考管理班级的方法 勤变换管理班级的方式
我在上班的路上，在睡觉前经常反思我处理的一些事情的对与错，有没有更好的方法；对班级出现的一些现象找对策等。我也经常思考管理班级的方法，勤变换管理方式。我还多挖掘一些新理念、新知识给学生创造学习、生活和娱乐的新天地；多想一些有教育性、趣味性、学生乐听的事例在班上，学生群体中演说。
八、勤向其他班主任学习
其他班主任听了别人的报告经常会讨论他们这里做的不好，那里不适合我们的学校。可是我今年听了两次报告，从中学到很多班主任的工作方法。比如每周一个习惯重点，把每周要养成的习惯写到后黑板上，当多数学生养成了这个习惯后再把它擦去，这样可以时时提醒学生要养成这些习惯。其中离开座位把凳子放到桌子下面的习惯还是向蒋玉涛老师学的。
九处处规范
这里的规范主要包括时间上的规范和行为上的规范。我要求学生一日常规是这样的：住校生早晨起床到教室后就“入室即静，入座就学”，6:40吃饭，其他跑校的同学不管几点到校，但必须“入室即静，入座就学”；7：00组长检查作业，值日生打扫卫生，速度要快检查作业不超过5分钟，打扫卫生不超过8分钟然后读书（这之前的学习是不出声的）进入早读。中午放学后到12:30之前是玩的时间，同学们吃完饭后可以随意玩，有下五子棋的，有打闹的，但一到12:30必须静下来学习，如果打盹可以睡觉，1:30之后每位同学必须睡觉到午休结束。以上这些学生已经形成习惯，都做得很好，这应该也是我班取的好成绩的一个原因。再一个就是行为上的规范，比如上课间操我要求我班必须从操场跑道转过来，而不是乱七八糟的入操场后再整队，不管其他班如何我班始终如此。还有上体育课前必须绕跑道跑两圈做好准备活动后再活动等等。
十、要想成绩优秀，必须事事优秀
我深知“一个优秀的班级并不是只有学习成绩优秀”。所以我在抓学生学习的过程中还
注重学校组织的各项活动。在广播体操比赛和太极拳比赛中我们都积极对待，所以都取得了第一名（是第一而不是一等奖）。运动会我班也取得了第三名的好成绩。这些也增加了我班同学是六班学生的自豪感。所以也助长了学生的学习积极性。
十一、关于分组和座位
现在每个班都已经按照成绩分小组了，但如果哪个小组总是在教室的后面，那这个组的成绩一定会下降。我是这样处理的，前后两桌一小组，左右两小组为一个大组，两个组长相邻但不同桌，把班级的一些特殊同学（比如近视眼等）放在第一排靠右，其他五个大组每周一转，教室的每个位置每个组都能转到，这也体现了“不抛弃，不放弃”和平等对待每一个学生的原则。但到了初三特别初三后期我的做法是该放的放，该抛的抛。我一般是把组长聚在一起，并且尽量靠前。
十二、关于评选星
我的做法是每周评选一星，被评的星的名字写在后黑板的表扬栏里，名字的下面写上评选理由，他的相片作为电脑桌面。评星的目的就是给学生树立榜样，让同学们向他们学习。我曾经开过几次班会，要让学生大气做人，在太极拳比赛中七班的董仁佳和荆蕃挛说我们班做的最好，一定能得第一，最终真的得了第一，再加上平时他们的表现，我第一次把我班的每周之星评选了其它班的同学。我给写的评选理由“能为别人喝彩这就是大气！大气做人的人注定成绩也会特别优秀，”通过这次评选收到了很好的效果。我的评价也这的应验了，荆•
蕃挛这次也真的考了全校第一。
说了这么多其实可以用“细节决定成败”来总结。我班的成绩好主要是我在处理班级事务中注重了细节
推荐第3篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔：
做好一个“活”字
碧流台寄宿制学校
林向娟
在班主任工作中，光有耐心和细心还不够，还应讲究一个“活”字。班主任工作的方法要灵活多变，活中取巧，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生愿学、会学、乐学，在学中增长知识，在学中锻炼才干，这是每一个班主任都应该重视的一个问题。别看他们年龄小，他们已有一定的经验，也有一定的能力，有时很有自己的主见。凡事都牵着他们的鼻子走，很累，还容易引起他们的反感，放手让他们做一些他们力所能及的事，该放手时大胆放手，如一次班队活动，一次比赛都可以成为他们展示自我，锻炼能力的好机会。事实也证明，扎实有效、活泼生动地开展班主任工作，才能收到事半功倍的效果。
班主任工作是一项精细复杂的工作，是一种需要耐心、细心和恒心的工作。我们面对的一年级这群活泼天真有个性的学生，愿我们能掌握教育教学的金钥匙，热爱学生，默默奉献，用平凡而伟大的师爱促使每位学生健康成长。
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班主任工作随笔
孙秋玉
和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。 苏霍姆林斯基曾说：‚一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。‛班主任实施和谐教育就要用‚爱心育人‛。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为‚人‛的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级工作中，多让学生‚说话‛。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：‚创造力量最能发挥的条件是民主。‛民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，‚在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。‛（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
有多少感动可以重来
孙秋玉
曾以为自己已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而激动。
偶然一次机会，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她却对我说：‚在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。‛听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。 联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：‚妈妈，………‛发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当孩子抢着回答问题时，我们也往往会听到，‚妈，老师‛。
面对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己，当孩子取得成绩，获得荣誉时，我除了一些‚客套‛的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了‚履行公事‛，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了‚必要的说教‛，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？……
写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美好。
多一些宽容，多一份鼓励
孙秋玉
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来‚训‛一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的‚老毛病‛又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
我改变了以往‚训‛的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的‚高峰期‛。到了教室我对同学们说：‚从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。‛令人意外的事发生了，当我第二天了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：‚昨天的作业情况是‘良好的开端’‛，并尤其表扬了那些办公室里的‚常客‛。课后有同学主动跑来找我，说：‚老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。‛当然，以后怕作业的现象越来越少了。
俗话说：‚严是爱，松是害‛。这个案例中，教师对学生‚错误‛的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立‚我能行‛的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。
以静止动
孙秋玉
作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。
随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在不影响团结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。
刚走到办公室门口就被同学们拦住了。‚老师，有人打架了‛。我赶紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声‚都给我住手‛，他们才停了下来。‚告诉我怎么回事？‛‚他说我坏话！‛‚他动手打我！‛‚他先打我！‛‚他先说我！‛两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。‚从现在开始谁都不要讲话，10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。‛
10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。
‚我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道歉……‛
‚我错了，他说的话也不难听，我不该动手……‛
我及时调解说‚是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替他人着想，找找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了‚
两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。 “小小惩罚”，爱你没商量
孙秋玉
做教师比较反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处了解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我——有着十几年班主任工作经验，还是一个语文教师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法：作业不完成一次，有感情地朗诵一首古诗，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原则：题材自己定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，在这个过程中必须达到朗诵要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我发现这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。当然，也许这一方法不会对每一个学生管用，在同一个学生身上也可能产生免疫力，但是我会不断改善，我会走好每一步，收获每一步。
班主任，教师专业化发展要求我们有底气、灵气、大气，我认为，我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。班主任，心有多细，爱就有多深。
推荐第5篇：班主任工作随笔
学会控制好情绪情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。
推荐第6篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急,冲动发脾气；二是怕马马虎虎,工作不仔细；三怕中途放弃,对学生置之不理。
一是怕性子急,冲动发脾气。急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。
二是怕马马虎虎,工作不仔细，教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。
三是怕中途放弃,对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。
班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。
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班主任工作随笔
雷玉华
自开学以来，学校的卫生工作一直搞得很好，我与同学们也加入到了这一工作中，每天同学们除学习外，卫生必须随时保持整洁。教室、楼道、操场，我和同学们随时随地都在打扫，很辛苦、也很累，虽然辛苦一点，环境变美、变整洁心情也是蛮高兴的，自己感觉也是一种享受吧，苦、累都值了。但是也有太多的无奈，特别是楼道卫生，别说是学生、连我自己都扫不了这么多了，感觉同学们太辛苦，有时都不忍心叫他们扫，但又不得不做，一次又一次的和同学们打扫。本来劳动是光荣的，可有的人根本不会珍惜别人的劳动，学校也一再强调保持环境卫生，不要乱扔果皮纸屑、不随地吐痰，可这样的现象却时常出现，有时真的让人不免有些难受，更让人无语。不过班上的同学们不论怎样，还是尽量去做得最好，作为班主任的我感到欣慰。
的确太辛苦了。真希望这样的人改掉这些不文明的习惯，把我们的校园变得更整洁、更美丽！
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（一）
一、学会控制好情绪
情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。
二、学会和学生商量
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批评，不知道为什么明明做了一件非常有趣的事儿竟被老师痛斥一顿„„孩子们很痛苦，班主任们很上火。（班主任工作 www.daodoc.com）我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆匆的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自己的责任推的一干二净，都是别人的错。我问张同学怎么回事？张同学立刻反驳道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，（一个举手的也没有）认为张同学责任大的请举手。（全都举起了手）结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告诉张同学如果你认为老师处理的不公平可以和你的爸爸妈妈继续讨论。
三、特别的你给你特别的爱
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人，在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些特别的学生，对于特别的学生我们要给予特别的管理方法，给予特别的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些特别的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于特别不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自己心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于特别自私的同学老师要经常地进行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐。
低年段口语交际教学的问题与思考
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。新课程实施以来，低年段口语交际教学在落实学段教学目标，培养学生倾听、表达、应对能力方面取得了一定的成效，但由于实践、认识的偏差及教师自身素质的原因，口语交际教学仍存在一些需要研究解决的问题。如：学生思路面窄教师如何帮助学生打开交际思路的的问题，注重说的训练，忽视听的指导的问题，学生参与面不广的问题，学生口语表达不清，教师如何示范指导的问题等，下面就如何解决这些问题谈几点个人的思考。
一、创设情境、引导点拨，帮助学生打开交际思路
口语交际课上常常出现这样的情况，其一，当教师创设情境提出问题时，众多学生沉默不语，师生课堂互动沉闷；其二，一些学生受同伴影响，产生思维定势，人云亦云；其三，口语交际课常常是一节课的内容只上了半节后半节就没事干了。
口语交际课上，教师首先要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。二是对于学生所产生的思维定势，教师应引导学生多角度地思考问题，鼓励他们发表不同的见解，说出不同的想法。三是当学生的发言出现卡克，所回答的问题出现偏颇时，教师应以学生的角色进入情境进行恰到好处的示范、引导、点拨。千方百计打开学生的话匣子，促使他们兴趣昂然地进入交际状态。
二、重激励、善引导，促使学生学会倾听
倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听，听懂，听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目的。在口语交际课上教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而不注重指导学生怎样倾听，导致学生不会听，不善于听别人讲话，没有良好的倾听习惯。
如何使学生学会倾听？首先，教师眼中要有学生。要有培养学生倾听能力的意识。在教学过程中不要只顾按着自己预设的思路教，要时刻关注学生的表情，反映，要仔细观察每一个学生是否地全身心地投入到学习活动中来。二是重激励，引发倾听兴趣。针对低年级学生注意力时间比较短，容易分心的特点，应采用多种激励方法，调动学生的积极性。可以进行言语激励，及时表扬正在倾听的孩子：如，“你听得最认真。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听得真仔细，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感；也可以进行荣誉激励。评选“倾听星”“表达星”“小小演说家”“小小评论家”“小医生”“小博士”等。学生参与评议，会促使他们更认真倾听别人的发言。如一年级下册的“故事会”学生讲完故事后，其他同学当评论家，听后评评谁讲得好，会评的小朋友可称他为故事评论家”，这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。三是善引导，提高倾听能力，养成倾听习惯。在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，教师要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断；课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。教师要从小抓起，从小处做起，抓住平时的一点一滴，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成听的习惯。
三、丰富互动形式，面向全体，提高交际能力
口语交际的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。尤其是一些公开课、观摩课几个好学生支撑场面，大多数学生当陪客的现象尤为明显。其原因一是教师的观念问题，更主要的教师引导、调控的技巧问题。口语交际课缺乏全体性也就失去了应有的价值追求。
解决这一问题的办法：一是丰富互动形式。互动形式主要有同桌互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。为了切实提高小组互动的效率，在进行小组互动时，教师不但要提出明确的互动要求，还要注意教给学生互动的方法策略，并做好组织协调工作。如：组长多长时间轮换一次并要认真负起责任，优生和学困生怎样进行合理搭配，根据小组成员的数量如何在规定的时间内提高互动的效率等。使小组成员人人参与互动，人人有收获。二是承担具体的交际任务。教师要创设条件让学生都有训练的机会。如，长春版语文教材二年级第六次表达“爱心卡”让每个学生都制作一张爱心卡，然后选取有代表性的到前面展示，其他同学认真听后进行评论。这样，人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。三是课堂上教师要多关注平时开口难的学生，尽量多给他们提供发言的机会，增强他们的自信。对于他们的点滴进步要及时地给予表扬鼓励。
四、示范指导，加强训练，规范发展学生的语言。
由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等情况。
解决这一问题的对策：一是示范指导，规范语言。在口语交际过程中教师要认真倾听学生的每一句话，及时补充、修改、规范他们的语言，让他们在感悟、模仿的过程中，逐步意识到怎样把要说的意思表达清楚。教师还可以将口语交际比较好的小组或个人推荐到全班，向全体同学展示，“小老师”流利的语言，清晰的表达，落落大方的神情会给全班同学以示范。二是提供句式，引导表达。如长春版一年级下册“请让我来告诉你”。在指导学生充分观察的基础上，教师可提供“先──然后──又──最后──”这样的句式及一些生动的词语引导学生把图中小朋友去超市、图书馆、农贸市场和郊外的田野所看到的事物或情况清晰有条理地描述出来。三是组织评议，发展语言。在交际过程中，教师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。教师还可以采用以生助说，以问助说的方式引导学生把话说清楚，说具体。
总之，在低年段口语交际教学中，教师要从学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，注重学生倾听、表达、应对能力的培养，切实提高口语交际课的教学质量。
【论文关键词】：互动式; 语文教学; 小学
【论文摘要】： 互动式教学是指教学过程中的主要要素--教师、学生和网络所构成的互动关系,即创建民主教学的宽松空间; 师生在角色平等中共进; 学生在集思广益中提高; 学生在兴趣盎然中作业, 这一教师、学生、网络三要素之间所构成的教学过程, 即互动式教学。
1.前言
《小学语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神……这些论述为我们语文教学指明了正确导向, 新课程标准的实施，呼唤着教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是\"交往、互动\"的。\"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。\"这是《基础教育课程改革纲要》对\"教学过程\"的明确要求。那么，如何在语文课堂中师生、生生进行\"互动\"以激活语文课堂，如何实现语文教学的师生互动?如何为学生撑起一片自主的天空呢?私以为，应从三方面入手。
2.创建互动氛围----民主教学的宽松空间
由于信息时代的到来,由于信息手段的先进与普及,我们的学生走进课堂时,已不是头脑空空,他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的多,而他们也已经有了自己的思想、态度、价值评价标准(尽管是不成熟的),因此,他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本上的知识,甚至他们明显地怀疑教师所传授的\"真理\"。因此,教师再也不要把自己凌驾于学生之上,认为他们是无知者,一言堂的\"经师\"应该走出现代教育的课堂。现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与,教与学两类活动在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。学生是学习的主体,是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工,也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空,是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志,没有人被无情打击,更没有人遭受\"法庭\"式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性,给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围,为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。所以,教师必须冲破以往的陈旧的思想与观念,使教学民主走进课堂,为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。
3.师生互动----在角色平等中共进
传统意义上的教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构,导致知识和技能的生成性在机械的\"传递---接受\"中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学,我们怎样教,学生就得怎样学。课堂教学有时变得死气沉沉,教师讲得吐沫横飞,学生却昏昏欲睡。建构主义认为,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授,而应是主动选择、主动建构,并将知识纳入到自己的经验世界。《基础教育课程改革纲要》指出:\"教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。\"我们必须打破一厢情愿式的教学模式,让学生真正参与到\"教\"的活动中来,师生互为补充。一旦教学活动\"动起来\"了,课堂也必将是生动活泼的。如:我特别注意文本赏析的教学,学生自我品评文本的字词句章,并把自己的欣赏心得讲给同学和教师听,让大家来分享每一个心灵喜怒哀乐。学生多角度与文本对话、与教师对话、与同学对话,与自己的经验、情感和价值观对话。活跃了课堂气氛,建构了知识,培养了多方面的能力。
4.生生互动-----在集思广益中提高
学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，如教《狐狸和乌鸦》一课时，准备了乌鸦和狐狸的头饰，我先把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。
5.人机互动----在兴趣盎然中作业
网络课堂是基于计算机、多媒体、网络、超文木、超媒体技术的\"数字化学习环境\"，它拓宽了教学内容，提供了多种信息呈现方式，突出了资源共享，实现了友好的人机交互，能满足不同学习者的需要，给予学习者更大的自卞权。对于\"人机互动\"这一形式，最有效最值得一提的是\"闯关作业\"，所谓\"闯关作业\"就是将有些课文的习题以闯关的形式设置到学习游戏网页上供学生自查学习情况。由于这种作业是以闯关游戏的形式出现，学生特别感兴趣。当学生闯关成功时，电脑会及时对闯关者进行表扬或奖励:或是一句表扬的话，或是学生喜爱的图片，或是一段动听的音乐……当学生闯关遇到困难时，它会鼓励他(她)再试一试;如果连续二次闯不过去，它会提醒和帮助闯关者，让他顺利过关。这种作业，既省了老师批改的时间，又增强了学生做作业的兴趣，还能及时帮助学生补上不懂的内容。若有制作软件的高手参与此种\"作业游戏\"软件的开发，相信会有很多迷恋凶杀、暴力游戏而不能自拔的孩子因此重新爱上学习。
结束语
互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式。在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应\"蹲下身子\"与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
新世纪赋于我们新的使命,《新课标》带给我们新的要求。作为一名教育教学一线的教师来说, 教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程,一堂没有交往、没有互动性的学习过程,已不适应现代高速发展的社会,学生们应当真正成为学习的主体,应当成为自己的主人,来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师,我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的直观能动性,师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中,突现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,使学生想学、乐学、爱学。
怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松
活跃，学生的参与意识很强。
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
推荐第9篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
作者：周海凝 文章来源：周海凝 点击数：1497 更新时间：2011-10-2
515:04:
31担任班主任工作有两年了，和在座各位老师相比，我的经验和资历都只是很浅的一点点，需要学习和进步的东西还有很多很多，不过今天能跟大家分享一点我在工作中的体会和感受，心里既紧张，又忐忑。就跟我刚刚开始班主任工作的情形是一样的。
八零后的我，开始带的第一个班是学前班。面对20几个五岁多的娃娃，开学之初，真的是手忙脚乱，可以用每天都是“鸡飞狗跳”来形容：有哭闹要找妈妈的，有绝食不吃不喝的，还有散养在教室里乱窜的，更有对小朋友大打出手的，通过观察年级组里傅小平老师、张晓燕老师和一些有经验的老师的工作，和与她们交流，学到了很多处理各种问题的技巧。
首先我面对的第一难关就是不知道该怎么样和孩子们沟通，作为老师免不了要讲道理给他们听，但对于小朋友来说，讲一些成人化的大道理根本没用，因为他们懵懵懂懂，根本不知道你在说什么，有时候我霹雳巴拉，口干舌燥地说上一堆，得到的反馈只是，他瞪着圆溜溜的大眼睛无辜的看着你，稚气的小脸上仿佛写着迷茫两个字，效果显而易见是等于零的。我也只好思索别的方法。
班上有一个叫童童的小男孩，个性特别活泼好动，要他每节课把小屁股老老实实坐在椅子上都是一件很难的事情，更别说认真听课了，课堂上随意走动、说话、甚至是跑去找小朋友打闹都是常常发生的。因此和家长沟通过好多次，家长也相当苦恼，放学后妈妈都需要把每天各科所学的知识，跟他在家里重新学过一遍才行，搞的家长和孩子都相当疲惫。我一直酝酿着和这孩子谈一次话，希望能尽量改善这种状况，要是以前的我肯定会一脸严肃地说一些，上课不专心听讲，
学习效果不好，浪费了自己的时间等等的一堆大道理，而这一次，我特意很轻松地把他抱在怀里，问他放学后最喜欢做什么事，他说喜欢踩滑板，去小区的公园里玩，还喜欢看《喜羊羊》，我问他：“你每天都能做这些事情吗？”他垂头丧气地说：“不能，因为要和妈妈学习。”于是我趁机说如果每节上课能认真听5分钟，回到家玩的时间就多了5分钟，那如果认真听10分钟，20分钟呢？他眨巴着大眼睛，似乎听进去了。从那天起，童童明显有了参与课堂学习的意识，当然最开始只能坚持三五分钟，在老师们的不断鼓励下，不仅听课更认真了，还是小组比赛的得分高手呢。到了学期末的时候，已经从单纯为了争取玩的时间，而变成喜欢学习，从学习中找到了自信和快乐的孩子。
通过类似的事情，我反思自己应该举一些浅显的例子，那些贴近孩子们生活的，甚至是他们爱听的小故事、爱看的卡通里的例子，反而能够引起共鸣，取得不错的效果。
每个成年人都爱听赞美的话，小孩子更是如此。当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更棒。因此，当一名老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子。
每个班都会或多或少存在一些学习基础较弱、对正确有效的学习方法不得要领、行为习惯有偏差的学生，相对于乖巧听话的学生来说，他们更需要关爱。XX就是这种孩子，很多时候，我都需要带放大镜寻找他的优点加以表扬和鼓励。上课铃声响了，小家伙还悠哉游哉地在教室里逛着，那就先来肯定他已经做好了课前准备，把课本和铅笔盒都摆放得整整齐齐；小朋友们在齐读课文，只有他用铅笔、橡皮和一堆文具搭成一个小房子，玩的津津有味，好吧，那就先跟大家表扬他的友爱大方，把书借给同桌，然后再“顺便”提出要认真读好课文的建议。长此以往，我渐渐发现XX变成总是最先做好课前准备，最爱主动帮助别人的孩子。常常有意在课堂上设置一些简单的问题多提问他，或安排他为大家做点力所能及的事情，比如帮助检查空调是否关好，帮助老师发早餐等等。得到这种被关爱、被重视的感觉，安安在学习和行为习惯方面都有了不小的改善，在学校的生
活也更开心了。
我们班的一位家长跟我分享了她的一次难忘的经历，也带给我很多启迪和思考：她带着5岁的女儿去参加圣诞派对。热闹的场面，丰富的美食，还有圣诞老人的礼物„„母亲兴高采烈地和朋友们打招呼，不断地领女儿到晚会的各个地方，她理所应当地以为女儿一定会很开心，但女儿几番哭了起来，母亲开始还是很耐心地哄着，但多次之后，女儿索性哭闹着坐在地上，不肯起来，连鞋子也甩掉了。母亲气愤地一把把女儿从地上拖起来，训斥之后，蹲下来给孩子穿鞋子。在蹲下来的那一刹那，她惊呆了：她眼前晃动的全是大人们的双腿，而不是自己刚才所看到的笑脸、美食和鲜花。她明白了女儿为什么会哭闹，因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。
其实我们老师也总是见到小孩子主动地蹲下身来，以求高度的对等，想要与孩子平等地交流与说话。但作为老师不可能时刻与孩子保持平等的高度，在与孩子说话的时候不可能永远都蹲下身来。或者即使蹲下身来，也不一定就能真正发现孩子的心理。如若这位妈妈，在蹲下身来，只顾生气给女儿穿鞋而没注意周边的环境，那么她也不会发现女儿哭闹的原因。可见，对于孩子真正的蹲下身去应当是心理的认同，应当是以孩子的眼光看世界，应当是从孩子的视角看问题。
这使我想到了我们班的亮亮，一个很有个性，对一切纪律、规矩都不屑一顾，常常沉浸在自己的世界里的小男孩。他常常故意做出一些事，比如说，每天来到教室，就会把书包甩在地上，文具书本也总是四处乱丢；大家做早操，他一定会说他困了要睡觉；上课的时候，他也会一直站在窗边看风景；午睡的时候更是会躺在床上打醉拳。我一直觉得他做的所有这些都是有意识的，但却搞不清楚他心里真实的想法是什么。后来通过更深入了解家庭的情况，知道亮亮有一个大他一岁的哥哥，家长的注意力一直都放在哥哥身上比较多，加之哥哥比较乖巧伶俐，也深得父母的欢心。我猜测是因为这方面原因，所以孩子在家里的一些负面的情绪很难得到排解，也或多或少的带到学校来，希望得到老师的关注，却不知道用什么样的方法，所以索性用比较极端的方式来证明自己的存在，获得老师的关注。于是我开始常常把他带在自己身边，刻意让他做我的“小跟班”，分派给他一些
小事给他做，收作业，检查一下地面的卫生，甚至是去办公室取一本书等等，让他觉得他在老师的心里是有一定的地位的，老师从来不忽视他，很喜欢他。再慢慢督促他改掉不好的习惯，鼓励大家多和他一起玩。有了这种情感上的纽带，他对我的说的话不再不理不睬，甚至是批评也可以慢慢接受了，孩子变得阳光和开朗了许多。
对孩子，特别是低年级的孩子，我们需要一种包容的心态，允许孩子犯错，允许孩子个性张扬。不同年龄阶段的孩子思维方式都有所不同，他们的行为不可能完全向着我们成人预设的方向发展。在成长的过程中，必然出现这样那样的问题，遇到这些问题，我们需要理解，需要包容，更需要立足他们的心理特点，有针对地展开教育。
在两年的班主任工作过程中，使我深深体会到，这是一件琐碎而辛苦的工作，但收获的最多是快乐，在陪伴孩子们成长的过程中，自己也慢慢变得更成熟，在孩子们的身上，我学会了豁达、阳光和积极地心态来对待生活。
最后跟大家分享我最喜欢的一句教育箴言：真正的教育是心灵的启迪，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。
祝大家工作顺利，生活愉快！谢谢！
2011年10月
推荐第10篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
李 敏
常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步,，体验收获,，体验快乐。
著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，龙洋与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评龙洋：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与龙洋的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，龙洋让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是龙洋引起的，那位同学应该负主要责任，龙洋是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向龙洋道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊! 班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。
第11篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
孙秋玉
和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。 苏霍姆林斯基曾说：‚一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。‛班主任实施和谐教育就要用‚爱心育人‛。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为‚人‛的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级工作中，多让学生‚说话‛。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：‚创造力量最能发挥的条件是民主。‛民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，‚在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。‛（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
经过一学期多的班主任工作，我觉得自己以前的班主任工作存在很多不足的地方，曾留下很多遗憾......值得当做工作中的一笔财富来好好进行反思。
反思一：给予真爱太少，难融真心
没有爱就没有教育，教育是一种爱的艺术，
仔细想想，在平日里，当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励，尤其是考试考得不好的时候，当学习上上遇到困难时我会耐心给他们讲解；其实这种关爱孩子的表现是在教学考核评比压力下作怪，只能算是一种有偿的爱，不能够算是真爱，师生情感的交流只流于表面，我想真正的关心关爱学生，不求任何回报的，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。 反思二：组织协调不力，孤军奋战
俗话说：‚一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮‛。再有能力的人也离不开社会，离不开群体，班主任的工作是个群体工作，光靠单打独斗是行不通的，必须善用各种有利的因素协同作战，才有可能事半功倍，可是在这些方面我却做的很不够，时而感到力不从心，宛如孤军奋战，我会在吸取教训中不断虚心前行。
有多少感动可以重来
孙秋玉
曾以为自己已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而激动。 偶然一次机会，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她却对我说：‚在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。‛听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。 联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：‚妈妈，………‛发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当孩子抢着回答问题时，我们也往往会听到，‚妈，老师‛。 面对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己，当孩子取得成绩，获得荣誉时，我除了一些‚客套‛的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了‚履行公事‛，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了‚必要的说教‛，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？……
写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美好。
多一些宽容，多一份鼓励
孙秋玉
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来‚训‛一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的‚老毛病‛又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
我改变了以往‚训‛的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的‚高峰期‛。到了教室我对同学们说：‚从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。‛令人意外的事发生了，当我第二天了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：‚昨天的作业情况是‘良好的开端’‛，并尤其表扬了那些办公室里的‚常客‛。课后有同学主动跑来找我，说：‚老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。‛当然，以后怕作业的现象越来越少了。
俗话说：‚严是爱，松是害‛。这个案例中，教师对学生‚错误‛的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立‚我能行‛的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。
以静止动
孙秋玉
作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。
随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在不影响团结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。
刚走到办公室门口就被同学们拦住了。‚老师，有人打架了‛。我赶紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声‚都给我住手‛，他们才停了下来。‚告诉我怎么回事？‛‚他说我坏话！‛‚他动手打我！‛‚他先打我！‛‚他先说我！‛两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。‚从现在开始谁都不要讲话，10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。‛
10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。
‚我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道歉……‛
‚我错了，他说的话也不难听，我不该动手……‛
我及时调解说‚是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替他人着想，找找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了‚
两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。
“小小惩罚”，爱你没商量
孙秋玉
做教师比较反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处了解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我——有着十几年班主任工作经验，还是一个语文教师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法：作业不完成一次，有感情地朗诵一首古诗，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原则：题材自己定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，在这个过程中必须达到朗诵要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我发现这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。当然，也许这一方法不会对每一个学生管用，在同一个学生身上也可能产生免疫力，但是我会不断改善，我会走好每一步，收获每一步。
班主任，教师专业化发展要求我们有底气、灵气、大气，我认为，我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。班主任，心有多细，爱就有多深。
第12篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔（你自己拟个题目，这个应该能当总结用）
有人说，班主任是这个世界上最小的主任，其实不然，班主任应该是最大的主任，因为他是孩子们的良师，益友，慈母，严父！在温泉小学担任毕业班的班主任，深感压力重，责任大。一直以来，我是提心吊胆，兢兢业业，所幸小有成绩，深得学校师生好评和家长肯定.一：班主任是孩子的良师。师者，不仅仅是传道，授业，解惑。对于小学高年级的学生而言，人生观世界观都没有形成，个人性格特征不稳定，模仿能力强，作为班主任，每天都和孩子们打交道，我们的每一个言行举止都落在孩子们的眼睛里，只有自己做到的严格的自律，才能给孩子一个规范的表率！要求孩子讲究卫生，不乱扔果皮纸屑，我们自己就要做到看见地上的垃圾就赶紧弯腰捡起来，一个简单的动作，就是一次班主任德育工作的过程，十次口头上的大道理，都不如一次亲自的示范给孩子们的影响力大。所谓的言传不如身教！讲大道理不如自己亲历亲为的示范。
二：班主任是孩子的益友。班主任，是一个班级的核心人物，但是作为班主任，千万不能把自己置身于高高在上，脱离了孩子，有一句名言说的是：蹲下来看孩子。教育者应该是降低自己的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，才能真正的理解孩子，掌握孩子，才能真正的和孩子交朋友，而不应该是摆出道貌岸然的威严形象，以达到对学生的震慑作用，其实，学生都怕的老师并不是真的好老师！只有真心的把孩子当做朋友，孩子们才可能也把班主任当朋友，作为班主任才能看到孩子们的需要，理解孩子们的心声，听到孩子们的真话。教育的平等，最关键的就是教育者与孩子之间的平等。真正的做到了与孩子们交朋友，才会让他们亲其师，信其道，受其术！
三：班主任是孩子的慈母。慈母，象征着爱的无私，一个漂亮的孩子，人见人爱，但是一个不是很优秀的孩子就不能这样了，作为班主任，我尽量做到一视同仁，就正如一个母亲不会嫌弃自己的孩子的胖瘦美丑一样。其实，不算优秀的孩子，更希望得到一样多的爱。所以，教育者在工作过程中，不应该冷落每一个孩子，用自己母亲一样的博爱，去关注孩子的学习，生活，身体，思想。我们都知道，作为教育者，我们的每一句话都能对孩子产生巨大的影响，一个鼓励，可能激发一个未来科学家的潜能，一句挖苦，也许会扼杀一个文学家的前程！毫不吝啬的告诉孩子们：你真棒。对于他们小小的进步，我也愿意无限的夸张！决不会因为孩子一些无心的过失而说出过分的话。
四：班主任是孩子的严父。不管怎么说，我们最终的目的是教育每一个孩子健康的成长，让每一颗幼苗都长成大树。作为班主任这个严父，我们对孩子的爱，不是姑息迁就，不是放任自流。是在尊重孩子人格和个性的基础上的严格要求。当孩子们有错误时，该批评该处理的应该绝不含糊。没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才是一个严厉的父亲，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的导向。
有人说，班主任是学校里面最苦的工作岗位，其实也不然，回顾我这10多年经历的小学班主任，我觉得班主任工作，虽苦犹乐，有苦有乐，更要苦中作乐！
致邓莉！
宝贝儿，我知道你现在已经在睡觉了，但是还是想打扰你：
1.能力有限，心绪不宁，草草成功，难免质量不高。
2.全文大约1200字，也不知道你要多少，如果少了，可以在每个部分加上你实际工作中的实例，有说服力一些。
3.根本就不知道你要的文章是干嘛用的，交学校总结？论文？参与评比？……所以也不知道文章要求，体裁，格式，…所以，也不知道是否符合规矩。
4.我知道你今天发我的小脾气是因为我没有按时交纳作文，我这不写了吗，急什么嘛！
5.现在是凌晨3点50。跟你道歉了，我今天上午一个上午都上课，不知道你能接我电话不，哎！忧心忡忡中……
6.宝贝儿，当你能看见这份文字的时候，相信你已经接我电话了，宝贝儿，请允许我再一次浅薄一回：我爱死你了！
祝你快乐
手心里的宝
2012.4.25凌晨3点53
第13篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
班主任工作，有成功，也有坎坷。尽管我废寝忘食、忙忙碌碌地工作，一心想让学生勤学、守纪、文明、上进，尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。但这些理论在有些学生面前毫无说服力,往往事与愿违.思来想去,我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力.我通过认真的反思,觉得应从以下几个方面加强工作:
一、让差生找回自信
差生的差不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了”“我能行”“你有困难吗？我来帮助你！”这三句话起到了“润物细无声”的作用。让孩子正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。现在的学生自私自利，缺乏责任感，独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统的说教很难改变。而孩子们大声喊这三句话，是一种自我心理暗示，对孩子影响很大。我往往是一发生了问题就训斥，这越发使学生没有了自信。
二、让学生体会老师的爱
爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，因为他们多数是独生子女，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中之重，为什么？因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他，他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。 要有的是一颗爱心、耐心。
三、帮助差生有计划提高成绩
班主任在帮助学生提高成绩时，要指导学生以平常心指导对待考试与分数，要留意心理辅导，帮助学生从容地面对荣誉与挫折，在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力，以健康心理促进德智体美劳的全面发展。这里老师要引导、暗示学生：我能行，学生才会主动去学习，成绩才能提高，当学生有了一点点进步马上就要表扬，这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。
第14篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
叶大乡九年一贯制学校蔡建萍
作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。
1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；认真上课的习惯，平时的课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；提高一个层次的习惯，
课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。
2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，这样会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。
3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时的工作中免不了对学生的批评教育，适当的批评会收到事半功倍的效果，不当的批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有的经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；另外对待学生一定要公平公正，教师的偏向是教育工作的一大忌，不能使学生信服的教育怎么会有好的教育效果；不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊的事。
4、工作能力与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低错落。③表情不能目视前方，表情不自然、不大方等。④声音用的不准，以为扯着脖子喊就是有感情，该扬的上不去，该抑的下不来。教师写体会感想活动，要求是根据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了很多做法却不去扣题。百科知识竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的响亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富智慧、挑战极限都是不对的。升旗仪式上的讲话，学生都是高年级的，说话还那么幼稚，语调就象小孩，演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容，真是很不应该，难道老师们就听不出来吗？能否用点心做一下指导，这可是脸面问题啊！各项活动表现好坏能体现老师对各项工作的态度，点点滴滴的印象，一次次的感觉就能看出你一学期工作情况如何。
5、平时对待学生的学习、对待各学科的态度作为班主任更不能有所倾向，只认为数学语文、英语重要，在学生面前表露出学好语文、数学就行，学习别的就是浪费时间，考试的科目重要，不考试的科目不重要，其实我们老师都知道每学科都很重要，对学生今后的学习生活都会有很大的帮助；班主任要善于与科任教师沟通，做到互相尊重，不仅不能说该学哪科，不该学哪科，还要正确地引导和对待，要不，何谈学生的全面发展。这也是学生尊重你的依据，不要让学生感到教师怎么也这么片面，使学生养成了当着班主任是一套，当着科任教师又是另一套的坏习惯，有的班学生这种现象比较严重，要引起我们班
主任的注意。
6、教师自身要有好学、上进、积极的心态，去感染学生，影响学生，在学生面前不说消极的话，不做与教学无关的事，要注意自身形象，因为身教重于言教，你也许没有在意，学生身上很多毛病可能都是在老师身上学到的，反过来你还去批评、去生气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦恼吗？
7、要经常换位思考，对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向的学生要付出点耐心、要有信心，不能把它们看的一无是处，如果这样的话，问题学生真就无法改变了。不好听的话谁都不爱听，学生也一样，如果得到的总是教师的否定，他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级的弱势群体，如果教师一味地批评，他们只能得到老师和学生们的歧视，这样的结果不是我们做教师所要的吧？所以不同的学生要用不同的方法对待，学生的智力是参差不齐的，学习的结果不可能是一样的，要善于利用学生身上的闪光点来弥补他的缺点。
8、根据要求，本学期我们设立了心理咨询信箱，很多孩子都把自己的心理问题投到了信箱里，希望能得到老师的解决，面对这些心理话，作为班主任应该怎么去做呢，是否能得到一点启示，反思一下自己的教育工作：
（1）我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大的压力，再加上学校老师给的压力，每次考试都有一种不安的心理来迎接考试，每次考试发成绩时心理都很怕考不好，望老师帮帮我！
（2）我有个烦恼，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问别人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗？
（3）我不喜欢我的爸爸，回为他总是支使别人，脾气还不好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”于是他便打了我，我心里很伤心，也很难过，这样的事情有很多，有的时候我想到“离家出走”，甚至还有的时候我都想“死”。老师我该怎么办呀？！
（4）我在班级遇到了不少麻烦，他们总给我起外号，也许是因为我性格孤僻的原因，他们都很讨厌我，骂我，我以为不搭理他们就过去了，可他们把骂我当成了一种习惯，每天我回家都自己默默的哭，不想让父母知道，让他们为我操心。从此，我的谣言就越来越多，还有许多同学看到我都有躲得远远的，我试过告诉班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向班主任说我的坏话，结果，我还是被班主任骂了一顿，那时，我终于尝到了哑巴吃黄莲——有苦说不出的滋味了！
所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我的性格，想解除他们对我的误解，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一定不要给别人看）
（5）老师，我也想学习好，可为什么我的成绩总也上不去呢？我很困惑？！
还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！
以上几点要求，有的从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切的关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的害怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到研究教材的基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生的差异，经常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。
第15篇：班主任工作随笔
班主任工作随笔
作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。
1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；认真上课的习惯，平时的课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；提高一个层次的习惯，课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。
2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，这样会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。
3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时的工作中免不了对学生的批评教育，适当的批评会收到事半功倍的效果，不当的批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有的经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；另外对待学生一定要公平公正，教师的偏向是教育工作的一大忌，不能使学生信服的教育怎么会有好的教育效果；不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊的事。
xiexiebang.com范文网【www.daodoc.com）从此，我的谣言就越来越多，还有许多同学看到我都有躲得远远的，我试过告诉班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向班主任说我的坏话，结果，我还是被班主任骂了一顿，那时，我终于尝到了哑巴吃黄莲——有苦说不出的滋味了！！
所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我的性格，想解除他们对我的误解，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一定不要给别人看）
（5）老师，我也想学习好，可为什么我的成绩总也上不去呢？我很困惑？！
还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！
以上几点要求，有的从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切的关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的害怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到研究教材的基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生的差异，经常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。
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第16篇：班主任工作随笔（六）
班主任工作随笔
（六）
走上班主任这岗位三年了。这几天我一直在班里的某个角落里坐着，看着班里的这些孩子。看他们课间怎么活动，怎么做作业，怎么向别人借墨水，怎么和小伙伴说知心话……我发现原来刘慧敏参加游戏时，动作机敏，活泼开朗，这可和课堂上昏昏欲睡的她大不一样；万鑫呢，这个调皮邋遢的小家伙居然笑的如此可爱；王雪峰这个“捣蛋大王”还挺会关心人的……
坐在孩子们中间，我看到了我以前所不曾发现的点点滴滴。他们是那么天真活泼、稚气可爱。每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。我逐渐意识到，我所教育管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的四年级小学生，而是一个个鲜活的、个性丰富的十岁左右的孩子。
是的，还只是孩子。每个孩子都是父母眼中的珍宝，都寄予了全家几代人的希望。哪个父母不希望自己的孩子聪明乖巧，门门功课得优，老师交口夸赞呢?但又有哪个十岁左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道严格遵守每一项制度，每节课认真听讲，下课从不追逐打闹呢?我们老师究竟教育的是一群符合所有规范要求的学生，还是一个个天真未泯，个性分明的孩子呢?他们的年龄还小，贪玩是共同特点，好动或文静是个性特点。毕竟还是孩子嘛。但学校要求孩子做一个学生，这必然要让这些孩子共同遵守一些制度，也给孩子们划分出了一些衡量标准。以成绩来分是优等生、中等生、学困生；以思想品质来分是：好孩子、坏孩子、需要教育的孩子；还有其他的，如：聪明，听话，调皮，乖巧……等等。我的脑中交替出现着这些问题，让我深思也让我反思。我该如何教育管理这些孩子呢?
我一直想让孩子对自己“敬而不畏，亲而不呢”，乐意与我讲话，喜欢上我的课，能听进我的劝导。我努力让自己尊重孩子，关心孩子，多替孩子着想。但有时被这样的报告，那样的成绩，弄得自己失去了耐心和理智。处理问题简单了，能解决就解决，能下命令同意要求就下命令统一要求。结果呢?班主任工作是越想简单处理就越麻烦。越想少事，事隋越多。规定这个规定那个，反而麻烦越多，不守规定的孩子也不见少。总之感觉是又累又烦。而最近呢，我尝试着少批评多鼓励，少责陉多表扬。放下心中高高的严严的标准不去看，而把注意力放在孩子的细微进步上，放在孩子的各个方面的表现上，真诚的去表扬他们，欣赏他们。因为孩子们需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。（班主任
www.daodoc.com）不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的。现在，作业本不用撕，作业也写的漂亮了，规范了。下课了，和他们说说话，拉拉家常，打闹追逐的人也少了。他们展现给我更多的笑脸。我的几句好话，就让他们心花怒放，心甘情愿的重写作业，认认真真地补习功课。
另外，言传身教也不失为一种好办法。记得刚开学不久，为了让孩子们不迟到、自觉做好卫生，没有硬性规定“不许迟到，不许乱扔垃圾”，而是亲力亲为，除非有特殊原因，平时的早读和跟班，我都坚持到位；在班级走动时，会不轻易地捡起垃圾或参与大扫除工作；在走廊遇同事时我会主动打招呼……而这些行为都是非刻意举动，可孩子们都看在眼里，记在心里。久而久之，他们就会从简单的模仿过渡到“主动出击”。最后，再适时地发自内心地表扬一番，事半功倍。
拉拉杂杂的写的这么多，弄的既不象小结也不象论文，只能说是一次思考的记录，是脑中一闪而过的疑问和一些思索。但是边写边想却让我的心态平和冷静了不少。我现在明确的知道了一点，那就是放下老师的架子，放下分数成绩这张冰冷的面孔，多与孩子亲近，真正的去欣赏和发现他们，真诚地与孩子们交往，发现他们的长处，欣赏他们的每一点进步，我想没有哪个孩子不可爱，没有哪个孩子会讨厌老师。孩子信赖老师，愿意听老师的话，什么工作都好做。那我何不就做一个老师朋友，多给建议少给责怪；多给引导帮助，少给批评命令。而我现在只是改变了一下评价的方式，变“不好”为“还可以更好”，“怎么可以更好”就尝到了甜头，那为什么不沿着这条路继续走，继续摸索呢。
第17篇：小学班主任工作随笔
小学班主任工作随笔
在三十多年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的\"三怕\"：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。
一是怕性子急，冲动发脾气。
急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，自信心，一些学生甚至会\"破罐子破摔\"，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。
二是怕马马虎虎，工作不仔细。
教师所面对的不是一个或几个\"世界\"。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。三是怕中途放弃，对学生置之不理。
在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。
班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
第18篇：小学班主任工作随笔
小学班主任教育工作随笔 稀土高新区富林路小学 张玉霞
“和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。”这是在听一位老师在班主任德育工作汇报中讲的一句耐人寻味的话句。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。记得在一次主题队会前，我和学生一起商量该怎么开、开什么，学生的建议非常多、非常好，把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中，学生踊跃参与，把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学
生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步；想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习；想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我的孩子们会越来越懂事！
第19篇：班主任工作随笔（八）
班主任工作随笔
（八）
世上的任何事业，都没有一条现成的路可走，班主任工作自然也是如此。从教十年来一直担任班主任工作，我也是一路走来一路摸索，下面我谈谈自己的一点体会。
一、我的眼里只有“你”。
我想在我们每个班主任谈论的话题中少不了自己的学生，学生们的喜怒哀乐便也是我们班主任的喜怒哀乐。我们为班级的每一点进步而欣喜若狂，为学生的每一次成功而欢呼。每个班主任谈到自己的学生都会像谈论自己的孩子一样。一次和学生谈话时，学生说：“老师我们发现你现在一点都不关心我们班了。”我问“为什么？”他说：“现在我们班里每次的活动你都没有以前有激情了，以前当我们班获奖、同学进步的时候，你会笑；班级扣分、同学犯错的时候你会很生气，但现在不了。”这时才感觉到，自己随着时间的流逝，心里对大部分事情看淡了，确失去了孩子。所以当好班主任要有一颗孩子的心，永远与孩子一起哭、一起笑。
二、相信你总会被我感动。
俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级中，难免会有学习较差、纪律观念淡漠、学习和生活习惯不好的学生。于是转化后进生便成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心和细心，更应该有“相信你总会被我感动”的耐心。我们班有个出了名的调皮学生，虽然聪明机灵，但由于缺少父母的管教，行为习惯极差，打架骂人是家常便饭，常常为了一点小事在班级里乱发脾气，总之三天两头会有事情让你头疼，连哄带骗外加厉声呵斥，都无济于事。（班主任
www.daodoc.com）五年级时，妈妈又为他生了一个小弟弟，因此在她身上花的时间就更少了。趁此时机，我利用一切时机加强了对她的教育。首先我把她调到几个优秀学生的旁边，平时经常找她谈心，告诉她，你现在是姐姐了，要做小弟弟的榜样，如果你表现还和以前一样的话，那不仅老师同学不喜欢，连最宠爱你的妈妈都不理你了。她其实很懂事，听了我的话，她很有触动，行为习惯比以往有了很大的进步。平时，只要她有一丝进步的表现，都会在全班小朋友面前表扬她。到这学期期末，虽然偶尔还需要提醒，但她的进步却是全班最大的。上课发言非常积极，成绩进步很快，得到老师和其他同学的赞赏。
诚然，作为班主任，需要丰富的经验、熟练的技巧、一流的基本功，但有时更重要的是用“心”育人。我们耐心地陪伴学生度过每一天紧张而充实的生活，和学生共同成长，力争实现和学生零距离，做他们心灵上的朋友，与他们共同分担失败的苦涩和共享成功的喜悦。人非草木，孰能无情，我们相信只要尽心尽责地面对每一位学生，没有解决不了的难题，没有不能感动的学生。
第20篇：班主任工作反思随笔
班主任工作反思随笔
从我踏上讲台的第一天起，我一直耕耘在农村小学教育的田园里。如今已走过了七年的风雨历程。在这七年的光阴里，我既体会到了做班主任的快乐和收获，又品尝到了其间的烦恼和忧愁。深深懂得班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，特别是做一位农村小学的班主任。
经过最近的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾……值得我反思一下，希望对今后的班主任工作有所帮助。
一、给予孩子的爱太少
农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”“没有爱就没有教育”，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。现在农村的学校，由于条件所制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。
二、对学生的责怪太多，表扬甚少
小学生对于老师说什么事或讲什么问题是记住的快，忘得也快，因此作为一名班主任一定要有耐心，面对学生不急躁、不气馁、不松劲，不要一味的责怪学生。其实，有些事情我们换一种处理方法，弄清事情的真相，耐心地对学生讲解某些事情的危害和可能带来的严重后果，比一味的责怪的效果要好得多。我认为班主任不要吝啬自己的\"赞美\"与\"表扬\"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向
三、我对班干部的培养工作做得不够好。
班干部是老师的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然轻松。一直以来我认为小学生年龄小，特别是低年级的学生让他们学会管理自己都很难，更何况去管别人呢？所以在班级管理方面我自己做的工作比较多，如：检查家庭作业、班级卫生、监督学生遵守纪律和常规情况，学生的学习情况等等，很多时候我感觉很累。近几年我试着找了几个学生替我做这些工作，果然发现效果不错，实际上，是我低估了他们的能力。
四、相关知识匮乏，无源之水
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己“充电”。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。
最后我想对自己说，持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思，不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分。
时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的新的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常而游忍有余的。在今后的教学生涯中，我将继续耕耘在我的那片园地上，努力做好一位合格的农村小学班主任。
