景阳冈课文
推荐第1篇：课文景阳冈教案
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学构想
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：岗应作冈。）
这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）
画字形帮助记忆：岗字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）
写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）
（适时板书：喝酒上冈打虎下冈）
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
（3）分角色朗读课文。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：描写武松动作的词：扑闪
掀闪
剪闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈
扑跳退
搭揪按
挣按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力揪打
不动棒打
（4）整个打虎过程可分为几部分？
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）
（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）
三、自读课文合作交流
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）
2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。
3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
你别说这样的话来骗我------（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！
哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。
（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）
转身回酒店吧------（从这几句里体会到武松很爱面子。）
四、拓展创新激发阅读
1、写求职意向：武松该怎么说自己适合这项工作呢？
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。
3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
板书设计：
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
推荐第2篇：景阳冈课文原文
《景阳冈》课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
《景阳冈》
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。”
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又筛了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松道∶“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”
店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。店家赶出来叫道∶“客官哪里去?”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱!”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧!”一面说一面摇着头，走进店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。”就血泊里用双手来提，哪里提得动!原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
拓展阅读：《景阳冈》词句解析
(1)对句子的理解。
①“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”
“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!”
“就有大虫，我也不怕。”
“就真的有虎，我也不怕……”
这是武松在酒店饮酒时与店家及饮完酒后说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。
②武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
这句话对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。
③……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边;大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。
④武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
(2)对词语的理解。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
客官：旧时店家对顾客的尊称。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。
吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
岂：表示反问，有“难道”的意思。
哨棒：防身用的木棍。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
印信：印章。
耻笑：鄙视并嘲笑。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
掀他不着：掀不着他。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。
平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。
酥软：肢体软弱无力。
推荐第3篇：景阳冈
《景阳冈》导学案
【学习目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、感受武松豪放倔强，勇敢机智的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【学法指导】
借助工具书读准词语，理解词义。采用默读、速读等形式朗读，学生采用自主、合作探究的方式，品味重点句子，感受武松的人物特点。 【知识链接】
1.《水浒传》 也称《水浒》《忠义水浒传》。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，一个个英雄好汉被“逼上梁山”；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌。叙事绘声绘色，极为传神。本文根据《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 【自主学习】
（一）我能标出这些字的正确读音。
景阳岗（gāng gǎng)挑着一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 蹿下来（cuān cuàn）折断（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下岗（aī aí)
（二）初读课文，了解文章的主要内容。
1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。
2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（）（）（）（），其中详写的是（）（）部分，略写的是（）（）
3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。【合作探究】
1、想一想武松的性格有什么特点，是从哪些地方看出来的？
2、勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢机智的有关动词，体会这样写的作用是什么？
3、讨论交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。
【拓展延伸】
“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为课文其它的内容与“打虎”内容有什么关系？
【课堂检测】
一、从武松的言行中体会他的性格，把相应的序号填在括号里。A勇猛B豪放C胆大，无所畏惧 D机敏E心细F倔强，爱面子
1.武松从身边拿出些银子来，教导：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）
3.转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（） 4.说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（）
5.打了五十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿不能动弹。（）
只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。（）
推荐第4篇：景阳冈
景阳冈
2006-4-8 22:24:56 教学建议 教材分析
《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。 文章导读
这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。 中心思想
本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。 文章结构
本文按事情发展顺序可分为四段。
第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。
第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。
第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。
第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。 写作特点
1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚。
2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。近义词：枉送——白送 耻笑——讥笑 吓唬——恐吓 结伴——结伙
反义词：好心——恶意 破碎——完整 酥软——坚硬 词语解释
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：为什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。
一饮而尽：一口气喝完。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
客官：旧时店家对顾客的称呼。
掀他不着：掀不着他。
结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。
岂：表示反问，有“难道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像现在的布告。
酥软：肢体软弱无力。
耻笑：鄙视并嘲笑。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。
酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。 句段赏析
1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”„„“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”„„“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！„„就有大虫，我也不怕。”
这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。
2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。 这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。
3、武松拿来一饮而尽。
“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。
4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。
5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。
这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。 教学建议
1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。
2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格及其英雄气概。
3、要注意引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中体会人物性格特点。教学设计示例 13*景阳冈
一、素质教育目标
（－）知识教学点
学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
（二）能力训练点
理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（四）美育渗透点
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
课文中描写武松打虎的部分。
（二）难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（－）揭示课题
1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（二）简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（三）检查预习
1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。
（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5－6）武松上冈后的思想变化。
（7－11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3．根据文章内容概括小标题。
（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈
（四）精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）
（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来„„
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打„„
（能看出武松机智勇敢、武艺超群）
3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4．朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）
4．这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
（六）学习第四段
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）
3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？ 附：板书设计
...
推荐第5篇：语文人教版五年级下册课文《景阳冈》教案
人教版五年级下册语文《景阳冈》教案
第四组
教材简析：
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
设计理念：
新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。” 《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
教学目标：
1、知识与能力：通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、过程与方法：能够分清事情的前因后果。
3、情感态度与价值观：通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：
了解武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学建议：
1.这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。
2.课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。
教 学 过 程 设 计：
一、激趣导入，明确阅读要求
1、播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
1同学们，咱们先来听一首歌，有同学知道这首歌是哪部连续提问：○剧的主题曲吗?(《水浒传》) 2《水浒传》○塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。
3那么有同学知道○《水浒传》中有一位打虎英雄么？这个打虎英雄叫什么名字呢？（武松）
4没错，今天我们学习的课文就是关于武松打虎的故事。(板书：○《景阳冈》）
2、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残酷迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事。
二、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
（“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bâng”不读“bìng”。）
2、体会词语的的含义。 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。
武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，将课文分成四部分。
（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）
[本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。]
2、按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
（板书：
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来）
四、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩本文的重点在哪？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
课件：
„„说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。„„原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
①.突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”。体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
②、同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？
（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。） ④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。
课件：
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松„„提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？
（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 ）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？
（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）
[作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。]
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 课件：
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
六、提出疑问，课外讨论
1、提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”让学生思考问题并各抒己见。让学生明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
七、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，除了武松。作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
推荐第6篇：景阳冈教案
景阳冈
二、自学指导：四部曲读准理解字词
梳理文章脉络
体验精彩瞬间
品读人物魅力
据以上四个步骤，解读课文，自学课文。
三、交流展示：各组共同探究交流自学成果后分组展示，并互相补充学习。
四、延伸课堂：《水浒传》中作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
猴王出世
一课时
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文时代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
预习指南
1、读懂课文，查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做好注释，标注出实在不理解的字词。
专题交流
1、读通课文，交流自学情况，汇报难懂的字词和句子。
2、默读，是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，通过读你明白了什么。
3、品读课文，你对课文中这个孙悟空有了更深刻的认识吗？文章中那些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点。（感情朗读）
4、试用自己的话复述课文。
练习检测
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、接触了我国的四大名著，有兴趣可以读一读，也可以读其他的古典名著。养成良好的读书习惯，在日记本上写写读后感。
推荐第7篇：景阳冈说课稿
《景阳冈》说课稿
哲商小学
谢柯娜
《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。仔细分析教材，觉得文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生，也是本文的学习要点，在此先和大家共赏。
1、语言描写，突出音容笑貌。如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，显示了他豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。
2、心理描写，映射内心变化。文中对武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。
3、动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。
在写到武松突遇大虫的 “一扑”、“一掀”、“一剪”时，他的对策是 “躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„一段话里连用了许多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢? 从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品析一下。就会知道“闪”和“躲”的效果是不同的：一是“闪”字表现了动作的准确。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是刻画了鲜明的形象。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动的表现。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，决不是重复词的雷同，而是更加凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
接着，描写武松用 “抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。
再看最后武松下岗时是“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，真是无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
分析完教材，了解学生已有知识情况，即备学生这一头也必不可少的，现对学生情况作如下分析：
1、了解学生有否读过《水浒传》，可能大多数同学有个大概了解，有个模糊的印象。
2、学长文，理清脉络，概括段意学生还有困难。
3、学习书上某些古词语还不太习惯。
4、本单元要求提高默读速度需要巩固，但有一定基础。
所以，要在学生现有学习基础之上领会武松的人物精神，需要抓住各个契机，适当点拨，把武松精神的感悟贯穿在全文中。
我先让学生质疑，或是老师自己提出一些问题，然后通过研究、朗读、感受、领悟来逐步解决：
1、为什么要用“景阳冈”为题？“武松打虎”也是可以的呀？其实景阳岗是一个特定环境，事情的发展和“冈”紧密相关，武松的英雄本色也靠此“冈”来体现：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来。
2、既然打虎是从上冈之后开始的？为什么前面还要写上饮酒？上冈？最后“挨”下冈去？其实这些都体现了武松的豪爽好强英勇无畏。
3、《水浒传》中李逵也打虎，为什么武松打虎会广为流传？武松赤手空拳，遇见虎是毫无防备的，还喝了酒。而李逵则有备而来的。既让学生了解了历史人物、历史情节，又进一步感受了武松大智大勇的形象。
以上问题的质疑和点拨，环环相扣，极大地调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴趣。而 “打虎”部分则是课堂的高潮，还是抓住武松的英雄本色展开研究，以几个表示动作的词语生发展开：
“揪„„按„„提„„打”表现了武松的力量超人，还有“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”也是充满气势和力量的语句，可以通过自个儿读读第11自然段，要求读出动作词——师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”——学生自由结对朗读——请自认为读得好的两对比赛朗读等形式来精读体会。
而武松三次“闪”则表现其机智胜人的一面，抓住这三个“闪”，再和“躲”作比较，加上这是一只非比寻常的吊睛白额大虫，更能体现出武松的以退为进，有勇有谋的英雄本色，学生可以通过自由读——讨论交流——带着自己独特理解读：“闪”似乎带来一阵风，当时情况紧急地读；“闪”是消耗大虫体力的，以守为攻伺机反扑地读等等。允许学生不同的朗读，只要理解到武松的“机智”或“机敏”。我相信，那是的课堂，一定会真正焕发出生命的活力。
所以，我把此课时的主要教学目标定为：通过精读课文，体会武松沉着机智，英勇无畏的精神。方法是：先质疑，把问题作为切入点来调动学生主动学习的愿望，并争当学习的主人。然后通过不同形式的朗读，来领会、感悟人物特点，把握文章的中心。
至于单元目标，我觉得可以渗透在全文学习中，然后在第三课时的复述中巩固练习。同时课前也需做些准备，比如了解以下《水浒传》，对武松等108好汉有大致了解，知道什么是“吊睛白额大虫”等。
推荐第8篇：《景阳冈》缩写
《景阳冈》缩写
一天，武松赶路来到了景阳冈脚下。他走进酒店，叫小二拿酒和牛肉来。之后，硬要上冈也不听小二的劝告，一连喝了18碗酒后走上了景阳冈。
武松提了哨棒，大着步，走过景阳冈，看到印信榜文，武松看了方知端的有虎。武松走了一会，酒力发作。踉踉跄跄。突然跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了大吃一惊！武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫的背后。那大虫背后看人是最难的，于是它便把前爪搭在地下，再把腰胯一掀。武松再一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，大虫又把这铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松却又闪在一边。武松只顾把脚往大虫的脸上、眼睛里只顾乱踢。过了一会武松才松了手。眼见那大虫气都没了，方才撒了手。
武松因打大虫困乏了，要睡。大户便叫庄客打并客房，且教武松歇息。到天明，上
户先使人去县里报知，一面安排端正，迎接县里去。
推荐第9篇：走进景阳冈
走进《景阳冈》
走近武松
——《景阳冈》文本细读
杭州市保俶塔实验学校 申花路校区
葛黎芬
说起“中国古代四大名著”，那是妇孺皆知、家喻户晓，里面的人物可谓形形色色、纷繁多姿。有火眼金睛、降妖除魔的孙悟空；有神机妙算、料事如神的诸葛亮；有叛逆而乖张、鄙视功名利禄的贾宝玉。走进景阳冈，武松打虎的故事更是让人回味无穷。
五年级下册第五单元课文都以“中国古典名著”为专题，其中一篇略读课文《景阳冈》就是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事, 表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者是元末明初的施耐庵，《景阳冈》这篇课文虽然与原著相比略有删改，但其神韵、文采依旧不减。先说文章的写作顺序，全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了猛虎；最后讲武松一步步挨下冈来。按“吃酒──上冈──打虎──下冈”的顺序，条理清楚,从喝酒到打虎，顺理成章。
再说文章布局，主次分明、相互依衬。在以上四部分中，第三部分是重点，前两个部和上冈，不需要，而且格和无所畏勇打猛虎作正因为武松大发，才有则的话，一只猛虎那就幻小说了。
文章的重头戏就是打虎部分。课文8——12自然段是详细地描写武松打虎
分，即武松在酒店喝酒仅是故事情节发展的表现了武松豪放的性惧的英雄气概，为写他了很好的铺垫。可以说喝了十八碗好酒，酒兴打虎的勇气和力量。否个普通的凡人打死一成了天方夜谭，那是科的段落，品读这一部分内容，既可以把握小说所塑造的人物形象，又可以从中品味古典小说的语言特点。武松打虎分为两个阶段，防御阶段和反攻阶段。老虎的“三般”和武松的“三闪”是文章第９自然段，即防御；第
10、11自然段写武松“揪”，那是反攻。在毫无准备的情况下先防御，在无路可走的情况下再反攻，一切尽在情理之中。
这篇小说妙就妙在语言精练、动词运用恰到好处。如写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。其一武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。其二“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。其三“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。
又如句中“武松„„两只手就势把大虫顶花皮揪住”的“揪”字，“揪”就是用力地抓住，这一揪，揪出了武松超人的力量，非同小可啊；再细读“揪”，武松连老虎的顶花皮也敢揪，可见，武松超级勇敢。武松揪住的不是老虎的其他部位，恰恰揪住了老虎的顶花皮，何为“顶花皮”？就是脑袋，就是要害，揪住了要害，就使得老虎处于被动状态，所以这一揪更揪出了武松的过人智慧。可见武松不是一个只有蛮力的莽夫，真是智勇双全啊！读到这里，武松打虎的场面真是有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。作者施耐庵深厚的文学功底，真让人佩服不已啊！
说起文章的构思，“武松打虎”的故事，在我们中国可以说是无人不知、无人不晓的事情，凡读过《水浒传》的人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读者大多把注意力集中在打虎的过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫绝、为之欢呼，但作者对武松所拿的防身武器———哨棒的艺术处理却未引起大多数读者的注意。武松的哨棒在《水浒传》“景阳冈武松打虎”一回书里，是作者着力描写的一件兵器。在原著中，短短的一回书，作者不但反反复复十八次点到了这根棒，还写了不同的拿棒动作，如出发时是“拴了哨棒”，行走时是“提了哨棒”、“拿了哨棒”，坐下来是“倚了哨棒”，特别是“三碗不过冈”酒店喝下了十八碗酒后，武松是“绰了哨棒”立起身就走，是“横拖着哨棒”上岗来，酒涌上来时是“将哨棒绾在肋下”，酒发作时是“一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄”，直奔树林，一个似醉非醉的好汉形象出现在读者眼里。一条哨棒，这么多拿法，既显示了作者用字功力，也让读者从不同拿棒姿势来品味武松的英雄形象。
这篇课文，虽然经过一些删改，但哨棒也依旧反复出现，武松一时一刻都没有丢下这根哨棒，但别以为武松是靠这根哨棒来打猛虎的。在景阳冈遇虎，当吊睛白额猛让这条棒发慌忙之中，在枯树上，棒反折断。写棒，至此其实不然。棒，各有妙种不同的艺十三次写了突出这根
虎扑来，要挥作用时，却将棒打虎未打着，作者反复看来多余，十八次写用，产生三术效果。前棒，正是为棒，要读者注意这根棒。特别是上了景阳冈，看到官府榜文，武松这根棒还拿在手中，武松有了打虎的武器，读者就更为放心。遇虎时“拿棒在手”，“抡棒打虎”，“棒折两截”，三次写棒，正好是使有用之棒变无用之棒，使读者的放心转变成瞠目、禁口、为之担心。最后两次写棒是在打死猛虎之后，这是棒的余波，读者又由担心转为宽心。综观打虎的全过程，这根哨棒一折、一丢、一拾三个动作，使文章产生了腾挪跌宕，婉转曲折的艺术效果。这一折、一丢正显出武松徒手打虎的异样神威来，武松在江湖上也由此闻名，使人折服。
武松之所以英雄了得，传诵千古，正是因为他不借用任何武器，仅赤手空拳打死一只吊睛白额猛虎，“哨棒折了，方显出徒手打虎异样神威来”，充分体现了作者用心之良苦，构思之巧妙啊！
细读到这，不禁让我们觉得武松真是个大英雄，难道在英雄身上没有缺点吗？让我们再次走进小说里品味品味。在酒店喝酒时，与店家有一番对话，店家劝武松单身不要过冈，武松却怀疑店家是要谋他财害他命 ，用老虎吓唬他。店家的好心却被武松当做恶意，这是疑心重的表现；当武松走上冈，看见榜文，知道真的有虎，却又碍于面子，执意上山，这又是“固执”的表现等等。我觉得作者所要展现的武松这个人物形象就是这样，既是英雄又是凡人，在武松的骨子里既透露出一股胆大无畏的英雄气概，又暴露出普通人常有的缺点，我想“名著”之所以“名”，就体现在这些方面。
再看，一场恶斗打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，可以说，无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
悠悠中华，流传下了无数优秀的文学篇章，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，本组课文就是要让学生“走近中国古典名著”，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。
推荐第10篇：《景阳冈》练习
20* 景阳冈
练习设计：
1、给加点词语换上合适的词。A．你如何不肯卖酒给我吃？ （ ） B．岂不枉送自家性命！ （ ） C．但有过往客商…… （ ）
D．可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。 （ ） 2.回忆课文内容填空。
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、、而又 的印象。
今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？
3.通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？
第11篇：20景阳冈
20、景阳冈
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 教学课时 二课时 教学设计
第一课时
一、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家 1
耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
第二教时
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
武松打虎：……揪……按……提……打……
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武 2
松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
……
大虫抓人：一扑
一掀
一剪 武松打虎：闪
看看武松这根哨棒的作用。 抡
劈
（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
第12篇：景阳冈读后感
景阳冈读后感
（一）
牛浩龙
在我读了《景阳冈》这篇课文之后，我发现像吴用这样的英雄在《水浒传》中都是被逼上绝路的。
这些人物中，我最喜欢武松，因为他是一个性格豪爽，大大咧咧的人。我最喜欢他的性格。
课文讲了武松喝醉后，拼尽全力把大虫打倒在地，后来武松筋疲力尽，下冈去了。武松不仅大大咧咧，性格豪放，而且很有智慧，不逞能。
这点，我是分析出来的，大家看，文中有一处细节，就是打死虎后，筋疲力尽的武松知道如果再来一只大虫，他着实是累得打不动了，于是，下冈去了，这就说明了武松粗中有细，不逞能，有着自知之明。
读到这里，我悟出了一个人生道理：
在危急时刻，我们要权衡利弊，千万不要强逞英雄，懂得取舍，才能立于不败之地。
景阳冈读后感
（二）
五年级：郑兴鹏
《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回。课文写的是广为传流的“武松打虎”的故事。“武松打虎”想必大家不会陌生吧。
读了《景阳冈》这篇课文之后，我有一些疑惑：比如，“景阳冈”的冈，是读“gāng”,还是读“gáng”呢？课文中还有一些字词的意思，古代与现在不太一样，应该引起注意：比如“行了几日”的“行”是“走”的意思；“几日”相当于现在“几天”的意思；“道”应该解释为“说”等等。
课文的第十一自然段，写的是武松赤手空拳勇斗猛虎，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致的刻画了武松勇猛过人的英雄形象。
课文分明讲的是武松打虎的故事，可为何文章用了那么多的篇幅讲述了武松在酒店里喝酒甚至喝了那么多的酒呢？
如课文第三第四自然段，为了表明店家的酒有力度“三碗不过冈”来做店名。一般人也的确喝过三碗就醉了，不但过不了冈，就是大门也出不了了。而武松却一口气喝了十八大碗。这到底为了什么呢?从店家和武松的一番对话，我不但看到了一个倔强豪爽的武松，从武松喝了十八碗酒之后，我还看出他的酒量就不是一般常人能敌的，那力气就别提了。哦，我明白了：作者这样写是从另一个侧面衬托武松的力大无比、勇猛过人、豪放倔强、勇敢无畏等性格特点。
“别意悠悠去路长，挺身直上景阳冈。醉来打伤山中虎，扬得声明满四方。”武松“明知山有虎，偏向虎山行”迎难而上，不愧是英雄好汉！我们也要学习武松那敢于斗争、勇往直前的精神，在学习和生活中遇到“拦路虎”，我们要不退缩、不放弃，成为现实生活中的“打虎英雄”。
景阳冈读后感
（三）
《景阳冈》这篇课文出自我国古代四大名著之《水浒传》。课文从“喝酒”和“打虎”两个方面对主人翁武松进行了描写，一个栩栩如生的打虎英雄仿佛生活在我们的身边。
喝酒的描写是从“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。”这时的武松肚中饥渴，望见前面一家一面旗帜上写着“三碗不过冈”的酒店。“主人家，快拿酒来吃。”“好酒！”“恰好吃了三碗酒，店家再也不来上酒了。”到“店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗酒。”从“三碗不过冈”到共吃了十八碗酒，我们可以看出武松绝非等闲之辈。俗话常讲，你有多大的酒量就有多大的胆量。当然这俗话也未必正确，但用在武松的身上也是很恰当的。店家不是说了：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”说明一般人只能喝三碗，而武松喝了十八碗还没醉，他就不是一般人了。
打虎的描写是从武松在酒店喝了十八碗酒后，不听店家的好言相劝，孤身一人前往景阳冈。在半路上还看到了官府张贴的榜文，“武松读了才知道真的有虎。武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。””这时的武松酒力发作了，老虎也出来了。经过一番搏斗，武松赤手空拳的把老虎给打死了。
从喝酒上看，武松是个有品德的人，他不光是酒量大，就是喝多了也不耍酒疯，照样清清楚楚的付了酒钱，不差人家一分半厘。从打虎这方面看，武松是个武艺超群的人，他把危害一方的“大虫”给毙了。从另一个层面上看，我们可以把武松看着是扫黑除恶，维护社会治安人物。不仅那个时代需要他，我们这个时代同样也需要这样勇于献身的人物。
安顺市七小五（4）班粟若男家长之：粟显棋
第13篇：《景阳冈》说课稿
《景 阳 冈》说课稿
任
五年级二班
延
军
(3) 活动调整及时
在此次团日活动开始之前我们班两个团支书作了计划及活动部署。虽然在任务通知和落实方面出现了些许状况，但通过调整和团支部的集体努力，活动还是能够得到顺利顺利进行。
（4）密切配合
在此次团日活动中，支部成员均能够积极配合，促使活动顺利开展。特别是支部成员在活动调整后均能积极地投入其中，使活动的准备工作得到了较好开展。
2. 不足：
与此同时，在成功的背后，我们也认真反省思考了我们的不足。
（1）活动决定仓促，未能全面地听取支部各成员的意见和建议。
（2）前期策划比较粗糙，未能仔细考虑计划内容的可行性。
（4）活动意义很好，但缺乏推广，如能扩大活动对象效果应该更好。
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/Article/zjbghdzj/84587.htm 20、《景阳冈》说课稿
教材简析：
《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在：
教学目标：
１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力。２、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
３、激发学生阅读名著原文的兴趣。
教学设计：
教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标：
一、充分读文，理清脉络。
这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们必须给予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，通过“读后你知道了什么？ ” 这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。
二、重点研读，感知人物形象。
此时，学生在对文章内容已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。
“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这部分内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮助学生全面了解武松的性格特点。
三、讲评书，内化语言。
通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经达到了。但是，这篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。
教学时，我们可以先讲评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们可以先让学生自己练习，再在小组中讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。
四、拓展延伸，阅读名著。
现在，学生通过讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。
第14篇：景阳冈教案
《景阳冈》教学设计
梁山英文学校
孙久元
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点、难点：
重点：武松赤手空拳打死老虎这部分； 难点：了解武松的英雄性格。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．猜谜导入，整体感知。
1、猜谜语导入新课。（听《好汉歌》猜名著） ⑴知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
⑵简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。
2、整体感知，理清层次。
⑴我们已经预习了课文，谁能说一下课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写呢？主要讲了啊几个过程？
板书：喝酒——上冈——打虎——下冈
⑵这是一篇略读课文，以自学为主。出示探究问题：把具体描写武松打虎的那几段画出来，多读读并思考：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？（板书：机智勇敢、动作敏捷）
⑶让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像） 二．自读自悟，点拨导读。
1、电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？
2、先请大家默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。生自读自悟。
3、可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。（读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。）
4、快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
5、为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？谁能解决？
6、那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？
7、面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）（板书：动作敏捷、有勇有谋）
8、文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）武松如果一开始攻会怎样？
9、武松赤手空拳打死猛虎更为精彩，读第11小节，请你把这些描写动作的词找出来好吗？（丢，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通过这些写动作的词，你又体会到什么呢？
10、谁能通过读把武松的机智勇敢和动作敏捷表现出来？
小结：通过打虎部分的学习，我们明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。从而，感受到武松是一个机智勇敢、有勇有谋的英雄。那么，除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？
三、前后联系，深入理解。
1、出示探究问题2除了写打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有没有关系？
2、自学武松在酒店中喝酒部分，小组讨论：通过武松的语言你体会到武松有什么特点？（作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点。）（酒量大、饭量大，力气才能大，才能打死猛虎。）
3、武松上冈时的三次思想活动，你又能感受到他的什么特点？（倔强、无畏）
4、打虎后武松是怎样走下景阳冈的？为什么用一个“挨”字，可以换成“走”或“跑”吗？（它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。）
总结：由此看出，作者写酒店喝酒，上冈时武松的三次思想活动和下冈时疲惫不堪的样子，都与写打虎有密切的联系。在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫；而结尾部分写武松下冈时疲惫不堪的样子，更能说明刚才武松打虎时的勇猛，也使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。
四、拓展延伸，辩论明理。
各抒己见：学习了本文，我们收获确实不少，可有的同学说：现在提倡保护野生动物，武松打虎这样的故事不应该再读了。你同意吗？说出你的看法。
小结：在古时候，人类不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人们只能打虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言，学习作者对人物细致描写的方法等。
五、让课本剧走进学生的心灵。
课后同学们可以几个人合作，编排课本剧：《景阳冈》，下次语文实践活动课上表演。
第15篇：景阳冈 修改
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点、难点：
重点：武松赤手空拳打死老虎这部分； 难点：了解武松的英雄性格。
教学过程：
第一课时
一：1.导入：孩子们，我们都知道，《水浒传》里有108位好汉，挑你最喜欢的一位，简单地来介绍一下。
今天，课文也给我们带来了这样一位英雄，让我们一起来领略他的风采。
一起走进课题《景阳冈》，在写“冈”字的时候要注意什么？
冈（山冈） 岗（上岗 岗位） 景阳冈可是一座山，不是岗位。现在找工作压力山大啊，所以，岗位的“岗”是山字头的。 2．课文我们已经预习过了，你们预习的时候都遇到过什么样的难题了？（学生分别提出自己的问题）
同学们提的问题都非常好，这就是在学习的过程中有思考的表现。不过，别急，我们逐个击破，先一起来看看字词部分的吧。 恰 岂 莫 勿 耻 脊 抡 劈 酥 晌 谋 唬
笠 踉 跄 蹿 霹 雳 咆 哮 迸 多音字
挑：挑选 挑着担 挑灯夜读 饮：饮食 切：切水果 倒：倒下 倒数
3.现在让我们将文字带回课本。请你快速阅读课文，阅读好了，大声告诉我课文讲了件什么事？又是按照什么样的顺序写的？（事情发展顺序）大致可以分为几个层次？ 课文主要大意：
课文可以分为四个层次：
一、喝酒（1---4）
二、上冈（5---7）
三、打虎（8---12）
四、下冈（13）
你能为这篇课文取个小标题吗？ 他跟我想到一块去了，我也是这样取的，你们也是这样去的吗？（武松打虎）
4.你们知道《水浒传》里都有谁打过老虎吗？ 1：武松回家探哥哥在景阳冈赤手打死老虎
2：李逵回家接老母，在林中为老母找水，老母被老虎吃了，李逵持双斧砍死了大老虎和一窝小老虎
3：猎户解珍解宝两兄弟应县令的命令用陷阱一类的窝弓射死了老虎
二
1、《水浒传》里光打虎英雄就有三位，是什么让我们唯独对武松打虎印象深刻呢？
让我们一起来看看武松是怎么打虎的。浏览8-----12段，用圈圈画画的方法，在给你留下深刻印象的地方做上批注和标记。 那些地方，哪些词，那些字让你印象深刻？让我们先来分分类 Ⅰ、动作 Ⅱ、神态 Ⅲ、语言
① 课文第九自然段中出现了几次闪？ （这里的“闪”能换成“躲”吗？你觉得哪个更合适？）（“闪”表现出武松的沉着冷静，机智勇敢，这样的行为才能与他“打虎英雄的”形象相称） 这是什么描写？------------动作
② 第九自然段中，还有让你印象深刻的吗？ “大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的尾巴倒竖起来一剪。”仅仅一句话 ，他用了几中描写？（夸张、比喻、拟人）（只有什么才会用“吼”啊-----人。）
看来施耐庵，大作家就是不一样，大手笔，大气势。我也想看看在场的有哪些是未来作家。
仿照这里对老虎的描写，选你喜欢的一种动物来练练手。 ③ 文中，老虎是怎样抓人的？（按、扑、蹿、掀、剪）
也就是文中这句话：原来大虫抓人只是一扑，一掀，一剪。这样的大虫武松害怕吗？从哪里看出来他不害怕？----------闪 这是大虫抓人的做法，那武松打虎是怎么做的呢？你也能这样概
括吗？（按、揪、捶打）
从武松打虎的这个场景中，哪个镜头令你印象深刻？你看到了一个怎样的武松？
① 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。---------“
就
势
”：
聪
明
机
智
你能读出武松的聪明机智吗？来试试。
② 武松把那只大虫一直按在黄泥坑里去。-------“一直”：有勇有谋，懂得随机应变
③ 武松用右手紧紧地揪住大虫的大花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。-------“只顾”：英勇 （看来打虎真的是要用尽全力啊，引读：武松使尽平生气力：武松用右手、、、、、、） （你们觉得这样的气力能将老虎打死吗？再试一次）
5.今天，让我们化身为小小导演，将这个部分编写成剧本。你可以选择老虎刚出现的场景，也可以写写打虎的场景。注意场景和提示语的描写。
第二课时
一．
1、上节课，我们已经大致了解了课文，大家都说武松是个英雄，可是我觉得他就是个狗熊。你们同意吗？不同意？听我细细道来：面对热心肠的店家，武松竟然心生邪念，认为店家对他有企图，这不是狗咬吕洞宾嘛。快速浏览课文，他几次误会店家？大家一起来当当鉴
定专家
①且看第一回（第3段）：别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！ 从这句话中，你看出了什么？（武松对店家的误解，以为店家这样做是怕他没钱付）
师：有钱不挣，这店家不是傻子是什么，你说他是傻子吗？ 生：担心武松过不了冈
师：原来，店家是一片好心。可是多喝点酒怎么就过不去冈了呢？ 生：店家的酒酒劲很厉害
师：你凭什么这么说？请找出文中的话作为佐证。 “但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。” “我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’”。
师：这时候的店家该是什么样的心情啊？（自豪）行，就让你当当此时的热情的店家，谁愿意来当当打虎英雄？
你们觉得他演的像这个时候的店家吗？我在来请一个店家和一个武松读读这段话里的对话。直接去掉旁白提示语。
师：点家是够热情了，可是武松啊，你可不够霸气哦。同桌之间互相试试。
师：看来店家是真的没有骗他啊，这些证据足以证明一般人很容易就醉了。现在，我可得来考考你们了，听仔细了，谁能来简单复述一下这个段落？是简单复述，可不是概括，也不是缩写。
你们觉得他复述地怎么样？那你们也能像他那样复述吗？照这样的方法选取自己喜欢的段落复述给你的同桌听，同桌也不是白听的哦，
要给出你们宝贵的意见。
②继续往下走，再看第二回合（第4自然段）：叫我做什么，我又不少你酒钱。
师：这店家是不是没事找事啊？（不是）
那这次店家又在打什么主意啊？ 生：当心武松过冈被老虎伤到 师：你有什么证据吗？
“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天玩出来伤人，已经上了三二十人条大汉性命。”（瞧瞧这样的写话：三二十条大汉性命，诙谐，古韵。 从“三二十”你看出什么了？ 老虎的厉害、危险） 师：这店家真够热情的，这回又有哪位店家愿意站起来？（店家产生了）谁来当醉醺醺的武松。（好，一个醉醺醺的武松来了、、、、、） 师：看来店家说的没错啊，一人过冈真的是件及其危险的事情。武松是不是好心没好报啊 你们觉得还不是？
③那就再看第三回合：（第4自然段）你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？ 师：你能用一个词来替换上面这句话吗？（谋财害命） 这回店家该是“谋财害命”吗？给出你的证据 生：后来真的出现老虎
师：这下，自己读读吧，体会这二者之间对话的妙处。
师：那这下子你们总同意我的说法了吧，武松就是个狗熊，就是个小
人。 还不是？
二、那你觉得武松是个什么样的人？（机智 勇敢、、、）
三、看来你们是觉得武松身怀绝技呢，那你来为他写份求职简历，帮他找份工作吧，你也知道他哥哥武大郎卖大饼很辛苦的。要求： （1）填写姓名、籍贯。 （2）写主要事迹： （3）性格特点
快速浏览课文，找出相关段落。
1、酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”
师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。我请一位同学用“因为、、、所以”来连起来说说这两句话。
2、胆量过人。（找出证据）
（1）、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
这句话，从哪里体现了武松的胆识？ （就算有大虫，武松也不怕，这可是伤了三二十条大汉性命的大虫。） （2）、武松看了看笑道：“„„我怕什么！”
（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” （4）、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。 这是武松上冈时四处的描写，你们发现什么了？
从“不怕”-----“我怕什么”------“只管上去”---------“是人自己害怕”你感受到武松怎样的心理变化？（有点逞能、自我安慰、也很勇敢）
武松是在逞能吗？你从哪里看出来不是？
“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”“„„揪„„按„„提„„打„„” 师：这里你又看出武松的什么优势了？
力量超人。
3、继续往下走，一起看第11自然段，你觉得这段要用怎样的语速？为什么？
急促
（情况危急）
现在，请你们用这样的语速自由朗读第11自然段，左边的读武松的，右边的读大虫的，同桌互相监督，看哪个武松能读出力量超人来。
3、机智胜人。
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。
师：你从这里看出来他的机智，那就请你读出他的机智吧。就读武松躲闪的部分。
学生朗读武松躲闪部分的句子。
师： 让我们来看看武松是在什么样的境况下躲闪的吧。 教师朗读第8—9段部分句子
师：通过这些句子，你感受到了什么？（气氛的紧张，情况的危急）
在如此危急的情况之下，武松是怎么样的表现？慌慌张张吗？ 生：沉着，冷静
师：看来，武松不仅是机智取胜，还沉着冷静，果然有英雄气概。
武松的“闪”还有什么目的？
“闪”是有目的地消耗大虫的力气。
师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智
看来有了你们这份简历，推荐书，武松肯定能找到一份好工作了。师：让我再来感受感受武松不凡的气魄吧
自己挑选9---11段中的一段，大声地、有感情地朗读。 读到这里，我不禁要感叹，此乃神人也，醉战猛虎，若未醉，不是能战恐龙啦？你们觉得他是神吗？
你从哪里看出来？
“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。” “武松见了，叫声‘啊呀’！”
“武松在石头上找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨冈下来。”
看来，武松是人不是神，他也有害怕的时候，只是他的勇敢与机智，让人赞叹，此乃神人也。
四、课文我们已经学完了，你们还知道哪些关于《水浒传》的歇后语吗？让我们来一起日积月累吧。
老虎扑食——三股劲 李逵上阵——身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平李逵上阵——身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平梁山的军师——无用（吴用） 武大郎攀杠子——够不着 潘金莲不在家——没人伺候武大郎 武大郎敲鼓——懵了点子 武大郎玩夜猫子——啥人玩啥鸟 武大郎趴在桥底下——瞅空 李鬼的板斧——冒牌 杨志卖刀——英雄末路 老虎扑食——三股劲 李逵上阵——
身先士卒 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 孙二娘开店—— 谋财害命 石迁偷鸡—— 不打自招 潘金莲给武松敬酒——别有用心 李逵升堂办案——乱打一通 武松看鸭子——英雄无用武之地 武大郎上墙头——上不来下不去 梁山兄弟--不打不亲 鲁提辖拳打镇关西--抱打不平
第16篇：《景阳冈》课本剧
课本剧：景阳冈
人物：武松
店小二
顾客
若干人
老虎
布景：远景：山岗石板凳
近景：一棵大树上挑着一面黄布条旗，上面写着：三碗不过冈
树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯
道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒
店小二的便衣，抹布
扮老虎的披风、头饰
场记：（酒店内，有
三、两个客人在饮酒、闲聊）
武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---过---冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！
小二：（急匆匆地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松面前）客官，请渴酒。
武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。
小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）
（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）
武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？
小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？
武松：什么大字？
小二：
三、碗、不、过、冈嘛
武松：我正想问你呢，这是什么意思？！
小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。
武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！
小二：我这洒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）
武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？
小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！
武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈，骗人的。（欲走）
小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！
武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！
小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！
武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）
小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。
小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！
武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）
武松：（摸摸额头）啊呀，头晕晕的，是有点醉了。（始步子开踉跄，来到一棵大树下，看到榜文）啊，真的有老虎！别理他。哎哟，好累呀！（见到石凳）。先睡一觉再上山吧！（躺在石凳上睡下）
老虎：（呼啸而出）呼，嘿，好几天没吃东西了！肚子真饿呀1（这里闻闻，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大饱口福了。（几个旋转）
武松：（吓得一惊，猛地坐起）哇，刮的什么风？这么厉害，（睁开眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（跃起）
（老虎往上一扑，武松一闪，闪至背后，老虎又把腰一掀，武松又闪在一边；老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边）
老虎：你是谁？这么厉害的！
武松：我是武松，赤手空拳打死镇关西的武松！看我的！
（老虎开始泄气，搭拉着脑袋兜圈子，一兜兜回来，武松提起哨棒一劈，打在树上，哨棒断了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，双手抓住老虎顶花皮往地下按，老虎挣扎，武松死命按住，用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了！不能动弹）
武松：看你还敢不敢再吃人！（想提老虎，提不动）太累了，明天再下山吧！
（小二带猎人及一批群众上）
小二：呶，在前边，还没走远。客官，等一等，我叫来猎人跟你一起走。
猎人：什么，老虎已被他打死了！
小二：啊！你是谁？了不起！真是英雄好汉啊！
群众：了不起，真是英雄好汉啊！
老虎打死了，我们下山吧
第17篇：20景阳冈
《景阳冈》教学设计_张学伟
一、快板引入，梳理文路
1、师：当哩个当，当哩个当， 当哩个当哩个当哩个当！
闲言碎语不要讲，表一表山东好汉武二郎。
那武松学拳到过少林寺，膀大腰圆赛金刚。 这一天，思念哥哥回家乡，中途路过景阳冈。 那山上，斑斓猛虎把人伤，英雄挺身上山岗。 这才有，赤手空拳打老虎，为民除害美名扬！
2、师生交流：这段快板说的是谁？（武松） 什么事 （打虎）
打虎之前还干什么（喝酒、上山） 【板书：武松、喝酒、上山、打虎】
3、这篇课文和以前的文章有什么不同？
4、【文白夹杂，是古代的白话小说，例如：老虎——大虫，喝酒——吃酒】
二、学习“喝酒”（第二段）——研读语言，体会“倔强”
1、体会喝酒——酒量大，动作爽 师：武松怎么喝酒？
（1） 酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，顶六个人酒量。 【出示：十八碗酒】
（2） 豪爽——一般人小口喝（比划），武松一饮而尽 【出示：一饮而尽】
2、体会语言——豪爽、倔强的性格
师：武松不光喝酒还喜欢讲话！那么武松讲些什么？我们来研究研究！
出示：
武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？你如何不肯卖酒给我吃？” 店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。” 武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？” 店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” 店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。” 武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
【学生练读——学生对读（指导读出人物神态，体会性格）——师（店家）和众生（武松）对读——师：读得不错！不听劝告，要酒喝，你读出一个怎样的武松？（执拗、骄傲、倔强、豪爽）——【师：对！这就是倔强的武松！（板书：倔强）】
三、学习“上山”——研读心理，体会“犹豫”
1、师：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，看见一棵大树，树干上刮去了皮，上面竟写着这样两行字——
【出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。】
这官府的公文要说什么？谁来解释一下？（解释请勿自误） 这正是——【出示（逐渐变大）：山上有虎，单身莫行！】
2、师：原来真的有虎，原来真是错怪了店家，原来我真的错了！怎么办？武松却有了这样的想法—— 【出示：
（武松）想∶“转身回酒店吧（害怕了吧），一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”（死要面子，犹豫）
细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（硬着头皮上山，碰碰运气） 自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（给自己打气，还不相信有虎？自欺欺人）】
师：用心的读读，你读出来武松的什么？（害怕、犹豫、要面子、侥幸心理） 知道有虎，他的第一个念头是什么？（回去—害怕了吧？） 后来又想——（不能回去，怕人耻笑—死要面子） 再后来想——（上去看看—硬着头皮上山，碰碰运气）
最后他想——（哪有大虫—给自己打气，还不相信有虎？自欺欺人）
师：哈哈！原来武松也害怕，也犹豫？这——好像不是英雄所为吧?英雄应该没有缺点啊！我要写，就写“武松一看有虎，说，上山去，我打死他！”怎么样？【学生：武松以前从没打过虎，怎么可能主动去打老虎？写他犹豫，这才真实，才是对人的描写，英雄也有凡人的一面。）对，武松也是人，也有人的害怕和犹豫【板书：犹豫】但他还是提着哨棒上了山，说明他还是有凡人没有的——【板书：胆量】这就是人的—犹豫，神的—胆量！】
四、学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
1、读——理过程，品动作
师：我们来看最精彩的打虎描写—— 【出示：那只大虫把两只前爪在地下按了一按，往上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。】
（1）指名读第一段——这场惊心动魄的大战，谁先进攻？（老虎进攻（扑、掀、剪—学生演示），武松（闪——a和躲对比 b三闪不同）——师生对读，读出紧张场面；
【出示：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。】 （2）齐读第二段——武松进攻（抡起 劈 折）
【出示：那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。】
（3）师读第三段——中间注意关键动作（按住、脚踢、拳打—做出简单动作演示）
2、看——看录像，品惊险
师：了解了打虎场面，你们想不想看看？我们来看一段精彩的录像！
3、说——讲感悟，品写法 （1）师：多么精彩的打虎场面！在这场生死搏斗中，你看出一个怎样的武松？（惊慌、机智、勇敢，力大） 【
1、力大——按住
2、慌乱（板书）——抓住两处 a武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
b武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。】 （2） 体会一波三折——
酒后上山（揪心）——店家劝阻（放心）——不听上山（揪心）——看见公文（放心）——执意上山（揪心）——老虎进攻（揪心）——武松棒打（放心）——急打棒折（揪心）——按住打死（放心）就这样多次一上一下（手势），这就叫一波三折。
你看，经典文章就是这么折磨人啊!这正是——武松打虎真过瘾，我们阅读真揪心！
3、智慧——先闪后攻】但他还是凭借机智勇敢战胜了老虎，而且他还是有凡人没有的——【板书：力量】这就是人的—慌乱，神的—力量！【板书：智打、力打】
五、总结拓展
师：过人的酒量，过人的胆量，过人的力量——这就是武松！倔强、犹豫、慌乱——这正是武松作为普通人的一方面。但是他的酒量、胆量、力量——是凡人所能有的吗？所以，清代伟大的评论家金圣叹说，武松是人也是神。【板书：人，神】这就是人的—倔强，神的—酒量；人的犹豫，神的胆量；人的慌乱，神的力量！后文书还有他的精彩故事——《斗杀西门庆》、《醉打蒋门神》、《大闹飞云浦》、《血溅鸳鸯楼》！更多精彩，尽在《忠义水浒传》！
《景阳冈》课堂实录
执教：江苏省丹阳市实验小学特级教师 张学伟
时间、地点：2011年9月25日，湖南省长沙市育才小学 学生：长沙市育才小学五年级学生
整理：潜江市园林一小姜俊华（根据听课记录整理，未经本人审阅）
一、板书课题，进入新课
二、快板表演，拟出文章主线
师：老师今天来给你们上课，怕吗？ 生：不怕。 师：敢读书吗？ 生：敢。
师：敢发言吗？ 生：敢！
师：敢表演吗？ 生：敢！
师：想看我表演吗？ 生：想。
师：我来跳个舞，好吗？ 生：好！（笑）
师：身体不好！那我来表演快板好吗？ 生：好！
师：希望我用普通话还是河南话？ 生：河南话。 师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”！（老师快板表演） 生：（掌声）。 师：写了什么？ 生：武松！
师：他干了什么？ 生：打虎！（师板书） 师：打虎之前干了什么？ 生：喝酒！（师板书） 师：喝酒之后呢？ 生：打虎。
师：喝完酒就打虎？ 生：上山冈！（师板书）。
师：课文按顺序就写了„„（师板书） 生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分
师：武松的“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？ 生1：一斤。 生2：二两。
师：一般人喝酒二两到半斤，用碗大概是一碗。古代的酒度数较低，一般人喝3碗，武松喝了多少？【课件】 生：十八碗！
师：相当于6个人的酒量。武松是怎样喝的呢？我问你，你见过一般人喝酒吗？ 生：见过！
师：怎么喝的？你说！
生：喝一点点，再吃几口菜！ 师：武松怎么喝的？【课件】 生：一饮而尽！ 师：齐读！
生：十八碗酒，一饮而尽。
师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。 （同桌练习读）
师：你来当武松，你选个店家。我们来听听他们两个人的表演。 （指名读）
师：看他们的表演谁像？ 生：武松。
师：他为什么不像？谁来提提建议？ 生：没表情。
师：好像不是店家在讲话，而是在念书。这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演，我们在读时就要他们用上去。我再请一组，谁来？ 生：我！我！„„
师：我来请两位女同学！
（两位女生表演，老师及时指导） 师：怎么样？给他们鼓鼓掌！（生鼓掌）
师：这样吧！我们一齐来！不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责！ （师生配合读，师随时进行指导） 师：这个过程，武松一直在干什么？ 生：喝酒。
师：不是喝酒，你说。 生：叫人筛酒。
师：叫人筛酒就是要酒。第一次他敲桌子说“筛酒来！”；第二次他奇怪地问：“什么叫三碗不过冈？”第三次他笑：“哈哈，我吃了三碗怎么不醉？”；第四次他干脆把钱拿出来了，说：“给你钱！筛酒！”是这个意思吗？ 生：是。
师：这一段对话很精彩，但从这段对话中你看到了一个怎样的武松？ 生1：豪爽！
生2：刚烈！
师：刚烈，这个词是形容了性格坚强的女子的！ 生3：倔强! 生4：意志坚强！ „„
师：别人不给酒，他非要喝，他的脾气怎样？ 生：倔强！
师：是呀，从这个部分，我们感受到了一个性格倔强、酒量又非常大的武松！（师板书）
四、品析“上山”部分
师：武松喝了十八碗酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文【课件】（生齐读） 师：什么是大虫？ 生：老虎！
师：谁来解释这个公文？
生：景阳冈有老虎经常伤人，过冈时要结伴，请别„„ 师：你就解释最后一句！ 生：请别犯规！（笑） 师：谁还想说？
生：请别自己害了自己！ 师：“请勿自误”怎么理解？ 生：别自己耽误了自己。
师：武松读出了八个字【课件】（齐读）。 生：山上有虎，单身莫行！
师：拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。 师：【课件】齐读！
（师生配合，生读武松的心理活动） 师：一共有几处？ 生：3处！ 师：武松心中其实在干什么？ 生1：想回去。 生2：害怕。 生3：自我安慰。 生4：给自己壮胆。
师：让我们来细细品味！先看他的第一个念头是要干什么？ 生：回去！ 师：齐读！（生读）
师：他想：干脆回去算了，但是转念一想，读！（生读） 师：心里害怕不害怕，但是他要做„„ 生：好汉！
师：为了面子，他回去不回去！ 生：不回去！ 师：再读后面，“怕什么„„”读！（生读） 师：这句话是他干什么？ 生：安慰自己！
师：自己安慰自己，也许碰不到老虎呢？再看后面，读！（生读） 师：什么意思？你说！
生：这里没有大虫，是人们自己吓自己！ 师：这里究竟有没有大虫？ 生：有！
师：有，为什么武松说没有呢？ 生1：安慰自己不害怕！ 生2：给自己壮胆。
师：害怕的武松；要面子的武松；有侥幸心理的武松；自己给自己壮胆的武松；其实在上山的过程中，武松一直在——（师板书） 生：犹豫！
师：但是武松还是上山，说明他有——（师板书） 生：胆量。
师：如果是我，我会这样写：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。这样写好不好？ 生：不好！ 师：为什么？ 生1：太直白！
生2：他没打过大虫，不会直接上去！
师：是呀！没打过，他不会直接上山打虎，这样写就不真实。他把武松写得要面子，害怕了，这样写才„„ 生：真实！
五、品析“打虎”部分
师：不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了！【课件】你来读第1段！ （生读）
师：不错，读得很流利，谁再来读？ （指名读）
师：像我这样读！谁再来？ （齐读） 师：大虫的所有动作都突出了一个字，谁来说？ 生1：快！ 生2：猛！ 生3：有力！
生4：凶！
师：猛、凶、有力、快是这样吗？ 生：是。
师：武松的动作也要快，我们要通过朗读将这种感受读出来。这一段中，谁在进攻，谁在防守？
生：大虫进攻，武松防守。 师：大虫做了几个进攻动作？ 生：3个！扑、掀、剪！
师：武松做了3个动作，都是一个字—— 生：闪。
师：大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。这位同学过来！这就是老虎，你来表演动作！ （生表演）
师：一百八十度大转弯，武松在身后就来不及了，你再琢磨一下。该怎么表演“掀”呢？你来！
（生表演）
师：看到没，用后腿一蹬。更难的还在后面呢？怎么“剪”？齐读这句话。 （生读）
师：没尾巴，用手在后面当尾巴。本来尾巴是耷拉着的，现在把它竖起来，扫一下也行。是这样吧？ 生：是！
师：大虫厉害不？ 生：厉害! 师：武松是用了一个动作——闪，我把它换成“躲”行不行? 生：不行! 师：为什么？ 生：“闪”的速度快一些！ 师：“躲”不快吗？ 生1：“躲”说明胆小。 生2：没说出他怎么“躲”。
师：日本鬼子来了，我们躲起来了，躲说明我们藏起来，再也不„„ 生：出来了。
师：武松如果躲起来了，他还来打大虫吗？ 生：不能！
师：所以课文中用的是“闪”。你们当武松，我来当大虫，我们都来读！ （师生配合读）
师：惊险吧！现在难倒了？ 生：武松。
师：好，齐读下一段。 （生读）
师：武松动手了吗？ 生：没。
师：还没动手，那唯一的哨棒也折成了两截。这下，武松要赤手空拳打大虫了。这一段我来读，但你们有任务，喝酒时我们研究武松的语言，上山时我们研究武松的心理，这一段，我们研究他的—— 生：动作。
师：这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩动作！ （生读，将武松的动作留给学生读） 师：武松有几个关键动作？ 生：跳、按、踢、揪、打。
师：这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样？ 生1：紧张。 生2：勇猛。 生3：不容易。 生4：惊恐。
师：武松冷静吗？ 生：不冷静。
师：要不然哨棒怎么会折呢？武松也很惊慌，但从“按”这一个动作中，我们可以看出武松也有超乎常人的—— 生：力量。
师：从这一段中，我们可以看出武松的慌乱与力量。（师板书）这篇课文很有意思，让我来梳理一下！武松酒醉到上山，我们的心就—— 生：提上来。
师：店家劝他，我们的心就—— 生：放下来。
师：他不听店家的话，我们的心又—— 生：提起来。
师：看见公文，我们以为他会回去，心又—— 生：放下来。
师：他上山了，我们的心又—— 生：提起来。
师：老虎攻他，他躲过去了，我们的心又—— 生：放下来了。
师：哨棒折了，我们的心又—— 生：提起来了。
师：在读课文的时候，我们的心一提一放，一提一放。武松打虎真过瘾，我们读书真纠心。看黑板，我写的第一排词是—— 生：倔强、犹豫、慌乱。
师：这都是我们“人”所有的表现（板书）。第二排我写的是—— 生：酒量、胆量、力量。
师：这是人所有的吗？这是“神”有的表现。（板书）有一位文学家说过：“武松是人，也是神。”
六、拓展延伸，激发阅读兴趣
师：谁还知道“武松”后面的故事？他这一生只打了一只“老虎”吗？请同学们回家再去品一品《水浒传》！
板书：
景 阳冈
倔强 犹豫 慌乱 人 酒量 胆量 力量 神
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。
２、博古通今：
快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
一、激趣导入，明确阅读要求
1．（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。） 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2．阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来„„”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 ② 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去„„
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1．指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2．默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。） 3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4．这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1．指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1．店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫„„就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。 4．武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
第18篇：古代小说中的酒文化一瞥——从课文《景阳冈》说起
武松打武是中国传统文化中一个很有名的故事，甚至在戏剧以及多种曲艺形式中都有与之相关的作品。人教版教材从《水浒传》中截取精彩片断，编成《景阳冈》这篇课文。故事因酒而起，至今好多人一说起武松打虎，就会想起“三碗不过冈”的酒旗。我们来看课文中武松在酒店喝酒的豪气。
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”店家又筛了一碗。恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎么不来筛酒？”店家道：“客官，要肉就添来。”武松道：“酒也要，肉也再切些来。”店家道：“肉就添来，酒却不添了。”武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”店家道：“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道：“怎么叫做‘三碗不过冈’？”店家道：“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”店家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
喝酒用碗、吃肉论斤，是随着《水浒传》的诞生而横空出世的。在此之前，饮酒乃阳春白雪之事，唐代诗人也好，宋代词人也好，或用盏，或用杯，或浅斟低唱，或豪饮高歌，终不失文人雅趣。但在《水浒传》中，酒馆里攒动着三教九流，酒桌上排坐着下里巴人。放眼望去，或街头巷尾，或乡村酒摊，或荒郊野外，都有好汉们的英姿。第九回林冲去买酒，看到的酒店标志是“篱笆中挑着一个草帚儿在露天里”。第四回中的酒店是这样的：
傍村酒肆已多年，斜插桑麻古道边。
白板凳铺宾客坐，须篱笆用刺荆编。
破瓮榨成黄米酒，柴门挑出布青帘。
更有一般堪笑处，牛屎泥墙尽酒仙。
这样的消费档次，如何会有好酒，虽偶有“玉壶春”“蓝桥风月美酒”，但大多为村酒、老酒、黄米酒。喝时不行令，不客套，亦无水陆俱陈，往往只有牛肉、狗肉，豪放至于粗俗，直爽近于野蛮。酒碗一摞，不作诗，不起舞，而是撒泼耍赖，寻衅滋事，乃至打架斗殴，杀人放火。对好汉来说，酒是重要的人生追求，李逵、鲁达、武松，人人嗜酒如命，个个跟肉有仇；更是本事勇气的可靠来源，如武松所说：“带一分酒便有一分本事，五分酒五分本事，我若吃了十分酒，这气力不知从何而来！”（第二十九回）当然不是所有人都如此粗俗，个别附庸风雅的偶尔也会伪装，宋江潜入东京与李师师幽会，“扮作闲凉官”，“落笔遂成乐府词一首”，可惜毕竟骨子里还是好汉，“酒行数巡，宋江口滑，把拳裸袖，点点指指，把出梁山泊手段来。”（七十二回）最后发展到大闹东京。
《水浒传》中的酒文化真切反映了市井乡村底层人的原生态生活，它表明在文学作品里文人饮酒到了一定阶段，广大底层人士也有资格抛头露面，这在小说史上有不可替代的开辟意义。同时代的《三国》仍承前代文学的高雅，就与《水浒》不可同日而语。二十一回曹操煮酒论英雄：“随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。”四十八回曹操酒后横槊赋诗，“操坐大船之上，左右侍御者数百人，皆锦衣绣袄，荷戈执戟。文武众官，各依次而坐。„„操大喜，命左右行酒。饮至半夜，操酒酣。”《水浒传》七十一回则是：“肉山酒海，先行给散马步水三军一应小头目人等，各令白去打团儿吃酒。且说忠义堂上遍插菊花，各依次坐，分头把盏。堂前两边筛锣击鼓，大吹大擂，语笑喧哗，觥筹交错，众头领开怀痛饮。”相比之下，《水浒传》更近生活。《水浒传》中的酒文化被金圣叹评为“千载第一”，实不为过。
《金瓶梅》
与《水浒传》中的好汉相比，西门庆虽有很多臭钱，但却无比下流，所以《金瓶梅》中的酒显得奢华而肮脏。他的酒可能是武松们未曾耳闻的，比如茉莉花酒、木樨荷花酒、金华酒、麻姑酒、鲁酒、葡萄酒、羊羔酒等数十种。菜也极尽丰盛，鸡鸭鱼肉之外，有燕窝、鱼翅、鲥鱼、螃蟹、虾、银鱼、泡螺之类，经常是“世上稀奇，寰中少有”（四十二回）。然而可惜，这么好的酒菜都被西门庆糟蹋了，如果说《水浒传》中的喝酒是粗俗、世俗，那么《金瓶梅》中的喝酒则是在华丽的外衣下，掩藏着无法比拟的鄙俗、低俗、恶俗。在中国小说史上，揭露中国酒文化之下流的，无过于《金瓶梅》之赤裸、透彻、全面，举凡奸情、秽事、阴谋、权术、倾轧，社会的阴暗面都在酒中一一展现，酒与色、酒与财、酒与气、酒与官场、酒与人性的堕落，在酒后一览无余，力透纸背，针针见骨。酒色之事是《金瓶梅》中最多的情节，西门庆行下流之事，皆先饮酒，从第三回与潘金莲勾搭成奸，到七十九回贪欲丧命，莫不因酒。通过酒宴处理财产、行贿受贿也有多起，如十六回谋财娶妇，七十一回西门庆在饮酒中促成了何太监与夏提刑之间的住房买卖，四十七回西门庆与夏提刑在“饮酒中间”，“慢慢提起苗青的事来”，最后“彼此推辞了半日”，平分了一千两银子的赃款；尤其值得注意的是酒宴上的拉帮结派、买官卖官，活生生再现了官场的腐败无耻，如三十一回西门庆升官接受官场庆贺，场面宏大，歌舞升平，污浊虚伪；三十六回西门庆接待蔡状元、安进士，文质彬彬之表难掩卑鄙龌龊之里；四十九回迎接宋巡按，高雅场面之后是令人不齿的嫖娼、说情；五十五回东京送寿，龙肝凤髓之后是肉麻的巴结吹捧，不一而足。
如果说《水浒传》告诉读者，酒“能添壮士英雄胆，善解佳人愁闷肠”（第三回），主要功能提振精神、伸张正义；那么《金瓶梅》告诉读者，酒最重要的功能是肉体享乐和为非作歹。显然，《水浒传》中的酒并未将现实生活中酒的功能全面表现，甚至更进一步说，在《金瓶梅》之前，各种文学作品都主要着眼于酒的正面效应；只有到了《金瓶梅》，酒的阴暗面才充分体现，中国文学中的酒文化才得以全方位、立体化地展现。
《儒林外史》
粗粗看来，明代小说中的著名酒徒，大多是没有文化的粗人。到了《儒林外史》，文人的饮酒又接续诗文传统，重新出场了。他们与好汉的区别在哪里呢？且看第二回，周进这个未来的进士多么可鄙：
周进接酒在手，向众人谢了扰，一饮而尽。随即每桌摆上八九个碗，乃是猪头肉、公鸡、鲤鱼、肚、肺、肝、肠之类。叫一声：“请！”一齐举箸，却如风卷残云一般，早去了一半。
第五回，严监生夫人重病，其两个读书的兄弟绝无同情之心，在她家喝得烂醉如泥：
两位舅爷，一个人行一个状元令，每人中一回状元，吃一大杯。两位就中了几回状元，吃了几十杯。却又古怪：那骰子竟像知人事的，严监生一回状元也不曾中。二位拍手大笑。吃到四更鼓尽，跌跌撞撞，扶了回去。
第十二回，八位名士在酒桌上丑态百出：
席间八位名士，带挈杨执中的蠢儿子杨老六，也在船上，共合九人之数。当下牛布衣吟诗，张铁臂击剑，陈和甫打哄说笑，伴着两公子的雍容尔雅，蘧公孙的俊俏风流，杨执中古貌古心，权勿用怪模怪样，真乃一时胜会！
第十八回，所谓的名士酒后被当作无业游民查办：
支剑峰已是大醉，口发狂言道：“何妨！谁不知道我们西湖诗会的名士！况且李太白穿着宫锦袍夜里还走，何况才晚！放心走！谁敢来？”正在手舞足蹈高兴，忽然前面一对高灯，又是一对提灯，上面写的字是“盐捕分府”。那分府坐在轿里一眼看见，认得是支锷，叫人采过他来，问道：“支锷！你是本分府盐务里的巡商，怎么黑夜吃得大醉在街上胡闹？”支剑峰醉了，把脚不稳，前跌后撞，口里还说：“李太白宫锦夜行。”那分府看见他戴了方巾，说道：“衙门巡商，从来没有生、监充当的。你怎么戴这个帽子！左右的，挝去了！”一条链子锁起来。
第四十二回，两个应考的举子荒唐颟顸：
六老爷和大爷说着话，二爷趁空把细姑娘拉在一条板凳上坐着，同他捏手捏脚亲热了一回。少刻就排上酒来，叫的教门厨子，备的教门席，都是些燕窝、鸭子、鸡、鱼。六老爷自己捧着酒奉大爷、二爷上坐，六老爷下陪，两个婊子打横。那菜一碗一碗的捧上来。六老爷逼手逼脚的坐在底下，吃了一会酒。
如此看来，比没有文化的人也好不到哪里去。通过种种酒宴，吴敬梓不动声色地告诉大家：有些读书人，也就那么回事，表面上道貌岸然，骨子里粗俗不堪。甚至，他们比文盲更为下流无耻。而从此又可以得出结论，错误的思想教育，可能不如不教育。
但有的粗人喝酒也是不堪卒睹，虽然粗人并不个个如此，如第四回：
和尚走热了，坐在天井内把衣服脱了一件，敝着怀，腆着个肚子，走出黑津津一头一脸的肥油。须臾整理停当，何美之捧出盘子，浑家拎着酒，放在桌子上摆下。和尚上坐，浑家下陪，何美之打横，把酒来斟。
《红楼梦》
《红楼梦》在小说史上亘古未有地展现了朱门酒宴的排场与考究，粗略统计，光比较大型的酒宴就有二十多次，在小说史上傲视古今。但更重要的是，酒宴是小说结构的骨架，人物表演的舞台，作者思想的寄托。在这些酒宴上，各色人等悉数登场，倾情献艺，一颦一笑，一科一范，莫不展现了自身的性格气质与内心世界。说《红楼梦》是一部关于豪门夜宴的小说，似乎也不为过。如第八回“探宝钗黛玉半含酸”中，对于黛玉的尖酸刻薄之语，“宝玉听这话，知是黛玉借此奚落他，也无回复之词，只嘻嘻的笑了两阵罢了。”“宝钗素知黛玉是如此惯了的，也不去睬她。”漫不经心间，三人性格立现。四
十、四十一回“史太君两宴大观园”中，王熙凤的镇定与城府深入展示，而刘姥姥的诙谐、谄媚、贪婪也一览无余。再如第二十八回冯紫英宴请宝玉、薛蟠、蒋玉菡等人，宝玉要行酒令，而“那薛蟠三杯下肚，不觉忘了情，拉着云儿的手笑道：‘你把那梯己新样儿的曲子唱个我听，我吃一坛如何？”’对比强烈。再加上四人不同的酒令，个性活灵活现。
酒后容易暴露真性真情，《红楼梦》不少人的心理是在酒后表现的，无论是美还是丑。一方面，小说中女子的饮酒聚会，往往伴之以酒令、赋诗、赏月、猜谜、调笑、调情，有丰富的文艺内涵，从侧面烘托了女子的高洁。从这一点说，《红楼梦》中的酒是中国通俗小说中最高雅的酒，它代表了中国酒文化的高贵极端。六十二回史湘去醉酒的描写，便是这种手法。另一方面，曹雪芹的高明之处在于能够巧妙地、自然地将隐藏在美酒美食里面的熏天臭气如丝如缕地散发出来，而且越闻越臭，回味无穷，直至令人作呕。如五十回王熙凤一句“别喝冷酒”的断喝，表明风姐的机警、恶毒和对宝黛之恋的干涉，令人毛骨悚然。第六十五回贾珍、贾琏丧尽廉耻，共同玩弄尤氏姐妹，成了一个经典情节。另外，刘姥姥、焦大这些底层人物，也是在大醉之后把自己的真实性情彻底暴露的。
此外，市井乡村等处小的饮酒场景表明了小说更加广阔的视角，如开首两回贾雨村与甄士隐、与冷子兴的小饮，二十五回贾琏与多浑虫的醉酒，也别有风味。
才子佳人小说
公式化的才子佳人小说中的酒当然也是公式化的。模式一：饮酒必然作诗，作诗必有才华，如《两交婚》第一回甘颐酒后作词又作三篇文字，均才华横溢。模式二：男女主人公虽饮酒而不乱性，如《好逑传》第七回铁中玉与水冰心饮酒，“这一席酒，饮有一个更次，说了有千言万语，彼此相亲相爱，不啻至交密友，就吃到酣然之际，也并无一字及至私情。”这是小说作者的理想化的饮酒文化，可惜这种文化在现实中难以实现。倒是那些反面人物的酒后乱性更真实些。 其他
《西游记》：虽然是和尚，但在酒面前不能免俗，唐僧的徒弟们也要喝几杯“素酒”，孙悟空也不例外，可见酒的魅力。更确切地说，这是表明了酒对作者、对小说、对文学的魅力。
“三言”“二拍”“一型”：这些集中的小说虽然五花八门，但共同点是江南城市的市井品味，饮酒多为小型，酒后有普通市民之悲欢离合。《新桥市韩五卖春情》中，吴山因为与金奴酒色不谨，差点丢命；《宿香亭张浩遇莺莺》中，张浩酒后动情，终成眷属；《杜十娘怒沉百宝箱》中，李甲与孙富一场酒，丢了爱情；《卖油郎独占花魁》中，卖油郎对醉酒的妓女的尽心尽力成就了美满婚姻；《十五贯戏言成巧祸》中，酒后戏言引起一段冤案；《酒下酒赵尼媪迷花，机中机贾秀才报怨》《青楼市探人踪，红花场假鬼闹》都是酒引起的刑事案件。热爱生活的作家，必然离不开普通市民的酒文化。
《醒世姻缘传》《歧路灯》：分别是山东的酒文化与河南的酒文化。如《醒世姻缘传》三十四回狄宾梁替杨春说情，留二位乡约酒饭，是山东酒文化：
一面四碟小菜，四碟案酒，四碟油果，斟上烧酒。„„一面说话，一面上了两碗摊鸡蛋、两碗腊肉、两碗干豆角、一尾大鲜鱼、两碗韭菜诲豆腐、两碗煎的藕、两碗肉恽、鸡汤、锅饼、大米薄豆子，吃了个醉饱。
《歧路灯》三十三回是河南酒文化：
那白兴吾麻面，腮胡，大腹，长身，力量大，一手拉住，绍闻那里挣得脱，一面推辞，早已被他请进馆门。一声道：“将楼后头小房桌子抹了，我请谭相公吃盅哩。”小伙计飞也似去了。两厢房也有一两个吃酒的，却也还不杂乱。进了楼后小房，白兴吾道：“请坐，奉屈些。”一面吩咐把肉炒上三斤，收拾几个盘子来。绍闻道：“不用，不用。”白兴吾道：“见笑些，粗局没啥敬。”少时，一大碗热腾腾的炒肉，四个盘子，无非面筋、腐干之类，端了上来。又提了两壶酒。白兴吾斟了一杯，说道：“一向想与相公吃一盅。说说话儿，只怕相公眼大，看不见穷乡党。近日见相公是个不眼大的，所以敢亲近。”绍闻接盅道：“啥话些。”二人吃不上三盅，绍闻心上有事，方欲告辞，只听得一人说道：“白姐夫，西街磨房里一定要你的驴哩。”白兴吾也没见人便答道：“他不出十二两不中用。”说未完时，那人已进来，腰里插着一把短杆皮鞭子，原来是个牛马牙子。
看见酒肴，便道：“得法呀！”白兴吾道：“他三舅，你坐下罢。你不认哩，这是西街谭相公。”那牙子道：“我认哩，只是谭相公不认哩咱们。”白兴吾向绍闻道：“这是我的小舅子冯三朋。”绍闻道：“请坐。”冯三朋站着不肯坐，笑道：“嘻，我见不的这酒盅子。我不吃罢，休误了我的生意——乡里有个人叫与他买犋牛哩。”白兴吾道：“坐下陪客。那牛不会吃日头。谭相公虽是主户人家，极家常，极和气，你不要作怪。”
冯三朋笑哈哈坐下，开口便讨汤碗儿，先润润喉咙。小伙计提了一壶热酒，冯三朋先灌了两汤碗，才吃的略慢些。
《绿野仙踪》：小说地域跨度较大，先看四十三回山东酒桌：
说着，打杂的将一张方桌移在庭中间，摆了四碟小菜，安下五副杯筷，又拿来一大壶酒。众人让如玉正坐。如玉要与苗秃同坐，苗秃死也不肯，只得独自坐在正面。萧麻子在右，苗秃在左，玉磐、金钟儿在下面并坐相陪．少刻，端上两盘白煮猪肉，两盘煎鸡，两盘炒鸡蛋，两盘调豆腐皮，看着是八盘，究竟止是四样：北方乐户家，多有用对儿菜，也是个遇物成双之意金钟儿道：“我们这地方，常时连豆腐都买不出 二位爷休笑说，多吃些儿才好”苗秃道：“说到吃之一罕，我与萧麻子包办，到不劳你悬心、”
再看八十三回江西人喝酒：
蕙娘吃了一口，道：“好辣东西！把舌头都折麻了，闻着到甚香”周琏道：“这是玫瑰露和佛手露、百花露三样对起来的烧酒，早知你来，该预备下惠泉酒，那还甜些”蕙娘又呷了一口，摇着头儿道：“这酒利害，只这一口，我就有些醉了。” 简单的小结
其一，酒是文学的催化剂。通俗小说作者与小说中人物一起，表现了酒中的狂欢，精神的释放，情感的抒发。如《水浒传》第三回所说：“几人涓滴不能尝，几人一饮二百斗。亦有醒眼是狂徒，亦有酕醄神不谬。酒中贤圣得人传，人负邦家因酒覆。解嘲破惑有常言，‘酒不醉人人醉酒。”’又二十九回：“醉里乾坤大，壶中日月长。”
其二，酒从很多方面丰富了通俗小说。中国饮酒历史悠久，酒是各个层次人群生活中必不可少的部分。特别是宋代以后，随着生活质量的提高，酒越来越普及，影响力越来越大。小说关于酒的书写，展现了更加丰富的生活层次，更加生动的人物性格，更加曲折的故事情节，更加多彩的艺术趣味。
其三，通俗小说的酒文化经历了一个演变历程：从《水浒传》到《金瓶梅》到《儒林外史》到《红楼梦》，酒义化一点点地雅起来，对生活的反映也是一步步地深刻起来。这是与小说本身的发展走向一致的。但无论如何，不论是什么样雅或俗的酒文化，都有其不替代的审美价值。
第19篇：景阳冈评课
《景阳冈》评课
玉林店小学 曲仕明
曲仕明：各位领导老师，刚才大家一起听了《景阳冈》这节课，在课堂上，我觉得学生的交流还是不错的，他们能够根据课文内容分析人物的形象，表达自己的发现，可是学生上课的时候，我发现学生的思维没有充分的发挥出来，有可能教室里一下子来了这么多的老师，很多学生实际做的挺好，但可能怕出错，不敢交流，课堂同学之间的碰撞较少。在以后的课堂中，我要注意培养学生的自信心，另外，当堂测试，有些仓促，学生的练习没有做完，课堂上没有展示。下面请各位老师谈谈自己的看法。
于永杰校长：学校让曲老师展示这堂课的目的，是让我们每一位教师感受如何转变学生的学习方式，教师如何转变自己的教学点方式，我区的高效课堂教学是以此为突破口，我们每一位老师在理念上必须需要转型，应该说整堂课的流程大家应该清楚了，那么每一个流程，教师应该干什么，这一点是非常重要的，自主学习，不是放任自流，教师必须有的放矢的引导，学生展现的不仅仅是自己的学习效果、学习发现，更是老师教学能力成果的展现，你教给学生什么，学生是否学会了呢？每篇课文的学习教师是否落实了双基的训练，学生的能力是否提高了。我们按照高推办、教研室的要求推行“说议讲评”目的是寻求如何让我们的课堂更有效、高效，不是摆花架子，课堂体现的是学生的课堂，让学生真正的学到知识、获得能力。学以致用，课堂教学要接地气。 孙永刚校长：我觉得曲老师的课堂检测设计的练习针对性不够强，我认为这节课最终的目标应该落实到写上，学生有没有掌握描写人物的一些描写方法，只需一个当堂检测就够了，学生写一个片段，交流所得，就更好了。
赵主任：这篇课文的篇幅挺长，可以让学生事先预习一下，可以事先读通读顺课文。理解词语的意思，了解基本的内容，这样本堂课学生自主阅读的时间就可以省下一些，让学生更加充分的交流。 王迅辉：我觉得曲老师课堂上对学习比较差的学生关注度还不是很够，学生自主读书，让学习能力比较差的学生学习更加吃力起来，所以学生在自主读书的时候，老师对这些学生应该重点关注，并在课堂上给他们更多地发言机会。
周海霞：应该让更多小儿学生参与教学活动中，老师给学生要更多地机会和评价。
杨代萍：我们在自主课堂上，也要多研究评价的方法。
孙娜：鼓励学生不要怕说错，错了没关系，有了错误才知道什么是对的，
王双：读书的方法教师平日的时候一定要一滴一点的教给学生，学生有了学习的方法，就会自己学习，自己读书。
曲仕明：感谢各位领导老师的中肯建议，在今后的教学中我将认真学习，让课堂真正成为学生的课堂。
第20篇：《景阳冈》教学设计
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
2.检查自学情况。
（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
三、景阳冈打虎时，抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？
2.引导板书：机智勇敢 武艺超群
（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。
②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
①体会“闪”对表现武松的形象的好处。
②感情朗读。
3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。
四、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
这酒真有气力！
（2）倔强
原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
（3）勇敢
就有大虫，我也不怕。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
（5）胆量过人
武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
（6）好强
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
