洋思中学
推荐第1篇：洋思中学学习体会
洋思课堂教学模式学习体会
徐二中莫春红洋思课堂教学模式就是“先学后教，当堂训练” 。
“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
当堂训练是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
洋思中学实行“三清”政策，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“不欠新债”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去是很难的。
“三清”中，最重要的是“堂堂清”，让学生掌握或基本掌握每堂课所学的新知识。实现了“兵教兵”、“兵练兵”、“大练兵”的效果，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，使得学生具有高度的学习自觉性。
全面学习“先学后教，当堂训练”的教育模式，并不是完全的照搬，而是在结合自己实际情况下展开，从我们的各方面来综合考虑，找出一条适合我们自己的道路。
推荐第2篇：洋思中学心得
洋思中学教学模式学习心得体会
甘南镇中心学校
赵明慧
首先非常感谢校领导给我这次机会让我去学习新的课程，经过一天简短的培训我收获颇多，下面就对他们的课堂教学模式简单谈谈感想。
首先是洋思中学的殷老师给我们上了一节非常生动的《登岳阳楼记》，虽然与学生都没有沟通过，但这节课非常成功，学生反应也非常好。然后他详细的给我们介绍他们的教学理念。下面就简单谈一谈他们的教学理念，也是我学习的地方。
一、教学模式：先学后教，当堂训练
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。在这个过程中教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
二、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。 这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精辟，只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想我应该做到以下几个方面：
一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学； 二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识； 三：教师应不断提高自己的专业知识水平； 四：教师应注意上课时的音量； 五：应加强师生之间的情感交流； 这就是我的一些简单的见解。
推荐第3篇：洋思中学教案
洋思中学教案——初中物理
课题：焦耳定律
[教学目的]
1、理解焦耳定律的内容和公式。
2、能运用学过的电学知识计算一个导体通电发热的问题。
3、学会研究“电热与哪些因素有关”的方法。
[教学重点]
焦耳定律及其理解。
[教学难点]
焦耳定律公式的推导和理解。
[教学准备]
研究焦耳定律的实验装置。
[教学过程]
★
1、板书课题，揭示目标
同学们，现在开始学习一个非常重要的知识--焦耳定律（板书课题）。本课教学目标是：能够正确理解焦耳定律，会运用焦耳定律解决一些简单的实际问题。
★
2、学生通过实验观察现象，讨论、归纳结论
实验：研究电流产生的热量跟哪些因素有关。
（1）了解实验装置
师：下面通过实验研究电流产生的热量跟哪些因素有关（板书课题）先请大家看录像，了解实验装置。 学生看录像。
（2）做第一个实验
介绍实验装置
①师：下面做第一个实验，愿意来演示的请举手（指名二人上台）
分别指着电流表、电源、滑动变阻器
师：这是什么？
生：——介绍，并比较两个瓶中的液面高度及A、B两个烧瓶中电阻丝的连接情况。
②实验准备：
计时操作指导：请负责计时的同学准备，老师一喊“开始”，就闭合开关。2分钟一到，老师喊“停”，就断开开关。
观察指导：通电过程中，请同学们注意观察两细玻璃管中液柱的变化。
③分工，实验开始。
师：调节滑动变阻器，生：一位观看电流，报出电流值，一位记录数据（填表）。
表一：
④师：（时间到断开开关）请大家一起观察，A、B哪个液面升高，这说明什么，请你们看表分析，说说这个实验得出什么结论？
生答。
生：观看录像验证结论是否正确。
师生共同归纳结论①：（板书）当I，t相同时，R越大，Q越多。
想想议议：想一想，电灯热得发光时，跟电灯相连的电线发热为何不明显？
（3）做第二个实验
①师：下面我们做第二个实验，（举起C瓶）C的电阻与B相同，这次只给C通电，（拆线，拿开A瓶和B瓶，把C接入电路）。
②按与上面相同的方法实验。 学生填表：
师：请比较C和B的液面哪个升得高，这说明什么？看表分析，你能得出什么结论？
分别指名学生回答。
看录像验证。
师生共同归纳结论②（板书）当R、t相同时，I越大，Q越多。
想想议议，跟电灯相连的导线发热不明显，若把电灯换成大功率用电器，电线发热就很明显，这又是为什么？
师：从上面两次实验中，我们还可以看出，电流产生的热量还与什么有关系？什么关系？
学生回答后教师板书结论：I、R相同时，t越大，Q越多。
想想议议：用电水壶烧开水时，通电时间越长，水温越高。
★
3、学习焦耳定律
（1）指导自学：通过实验，我们已经知道电流产生的热量跟电阻、电流和通电时间有关，英国物理学家焦耳经过大量实验，得出了它们之间的精确关系。下面请大家认真地看P116实验下面“想想议议”上的内容，焦耳定律的公式以及公式中各物理量的单位，还要能写出用电功公式推导焦耳定律的过程。
（2）学生看书。
（3）指名两人板演（一人默写，一人推导）其余同学做练习题
1、2，并练习用电功公式推导出焦耳定律。
（4）评讲：
①定义中重点词点拨，“与电流的二次方成正比”是什么意思？当电流增大为原来的两倍时，产生的热量为原来的几倍？
生答：并齐读焦耳定律。
②师：（指着推导过程）在什么情况下Q=W才成立？给电动机通电时，Q等于W等于W吗？给电炉、电灯通电呢？
生答。
师：这一推导结果，进一步说明了焦耳定律的正确性和适用范围。
（5）练习。
师：同学们，理解焦耳定律后，就要运用它来解决实际问题。下面看例题，1分钟后要能正确解答类似的题目。
（学生看书）
出示例题：一根10 的电阻接在2V的电源上，通电5分钟共产生多少热量？
指名板演。
（6）评讲：注意单位统一。
其余同学在下面做，比谁做得又对又快。
（7）讨论：请大家看课本上的“想想议议”的内容，1分钟后，比谁能回答出是怎么回事？
（若无人回答）
师提示：电流通过电灯时，电流做功全部用来产生热量。
板书：
Q=W=UIIT
∵I=U/R；
∴Q=UIt=u•U/R•t=U2/Rt。
师：什么情况下，电阻越小，产生热量越多？
什么情况下，电阻越大，产生热量越多？
学生回答：由Q= U2/Rt可知，当U、t一定时，R越小，Q越大。
由Q= I2/Rt可知，当I、t一定时，电阻越大，Q越大。
4、完成作业
师：为了巩固运用所学知识（指着黑板上的内容）下面请大家独立、快速地完成课堂作业P171练习中t3，P120习题中t5，要把字写工整。
推荐第4篇：洋思中学学习体会。
朴实高效的教学方法
——赴洋思中学学习体会
2011年9月16出发，学校领导梁廷玉校长和苏红主任带着我们23位新教师到江苏省泰兴市参观学习了洋思中学的教学和管理经验。
踏进洋思中学，耳闻目染了洋思中学厚重的校园文化，“尊重主体，面向全体”的办学思想，“讲求实效、持之以恒”的德育教育，“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，“从严治校、科学管理”的准军事化的学校管理，“艰苦奋斗、无私奉献”的教师队伍。络绎不绝的人流，丰硕的办学成果，让人深思、催人遐想，受益匪浅。
通过近一周的学习，让我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。总体说来，洋思中学给我的最大启示有一下几个方面：
一、极具个性而又充满哲理的办学思想：
“没有教不好的学生”八个金光闪闪的大字，它像一盏明灯，给人以方向，给人以信心，给人以勇气和力量，催人不断地追求新的目标。他们是对传统教育“学生难教”的彻底粉碎，是对只重视优生，而忽视或放弃差生的传统模式的无情宣战。一种教好每个学生，对人民负责，提高全民族素质的责任感、使命感油然而生。能教好每个学生，让每个家长满意，就成为洋思人最大的幸福，相反，就是他们最大的痛苦。他们坚持从起始年级抓，从最后一名后进生抓起，不忽视每一个学生的闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。他们满怀信心地千方百计地做好这些“学困生”和“问题学生”的转化工作。在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在我们看似平常听似平淡的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神，对学生的赏识与信任精神，这即是“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头来走路的精神。这种精神从校长到教师，从教师到学生，层层张扬开，演化作洋思人自信的体行实践。
洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一个教师都能教好，并且自信地实践着不选择学生、不苛求学生的原有基础，学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性措施。实际上，洋思人把复杂的探究课题、把难以想象的教育难题都留给了自己，学生们由后进生到全体合格、青年教师由初上讲台到教学技艺精湛，倾注的自然是洋思人的心血。多年来，洋思中学正是在这样的过程中，创造了入学率、毕业率、合格率均为100%的骄人成果。执着于一种理念、提出一种教学模式并不难，积极尝试或部分成功也不难，但如洋思人之多年艰苦求索，广及各年级、各学科、全体教师、全体学生，且能一以贯之的成功案例实不多见。
洋思人演绎的是 “原生态”的现代教育理念，因此在洋思经验的文献里人们几乎见不到多少外国“圣贤”们的理论借鉴，也觅不到国内所谓专家的宏论妙语。然而，健康成长的学生们却又仿佛体验到了如布卢姆的“差异教学”、“掌握学习”的理念关照，乃至如合作教育、交往学习、自主建构性学习等现代
1 理念，也都在洋思人独特的品格中获得展现。另外，还必须指出，这里还有教育公平伦理理念、现代教学尊重学习者主体的理念，这都是作为教学改造之基础的理念。这些理念为洋思人执着坚忍的自信心所驾驭，就有了创造奇迹的动力的源泉。因而取得了可喜的成绩，学校的教学质量不断攀高，声明远扬。
二、独树一帜的“先学后教，当堂训练”的教学模式：
1、有自然的课堂教学模式；
在洋思中学听课，给人最深刻印象的，莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练过的痕迹。我们曾十分困惑于时下的公开课教学，也曾在评课时提出过“这堂课最大的问题就是没问题”的悖论式的评价意见，起因即在于这些课的表演性和不自然。然而洋思中学开放式的公开课却让我们折服，让我们如沐春风而赞叹不已，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实无妄的对或是错，那么平实，那么自然而然，甚至竟让那些不远千里来听课的教师们感到失落；大部分的时间都是学生在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课，这样的课，我们也能办到嘛！于是乎，为了验证洋思学生的真实性，自己亲自感受了一堂《机械能》的主导角色，学生坚实的功底，灵便的反映，确实让我折服。
其实再往深层次追问，情况可能就全然不同了；我们的教学我们的课，宗旨究竟是什么？洋思的课堂上，教师和学生们不是都沉浸在教学中了吗？甚至，如果我们不是有意强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转换角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境界里。已经淡化了某些惯例形式的课。洋思的课，突破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的惯例；那种单向授受几天反馈调节的惯例；那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例，是求得自然的返璞归真的课。
如果我们能把洋思的课堂教学之轻松与教师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、相互交流观摩课的情形相对照来思考，就不难悟出，超越传统惯例、走出自然轻松的课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞叹！而这里更潜隐了多少教师成长的艰难。
2、有自主的教学角色转换；
“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，洋思的学生既从一进校就获得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必须依靠自主学习的内在动机，终于，洋思人创造了学生自主学习就像教师自主备课一样的氛围，也创造了课堂上学生们千姿百态地展示其自主学习结果的动人景象。
洋思的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自
2 己教自己，学会的教尚未学会的。而洋思的“当堂训练”，也与我们通常关心的当堂巩固、当堂掌握不尽相同，而是有检查自己学的功能，训练自己用的方法的许多追求。显然，洋思的课堂教学所关心的已不只是学生自主地学习，而是学习自主、训练自主、养成自主学习的品质，为此，他们布置学生进行课外作业则特别强调拓宽性。自主学习，这在洋思已不是一种理念，一种目标，而是事实，在这种事实里，其实已经在与终生学习的理念接轨。
3、有原创精神；
洋思中学自主学习的教学改革之路，是从执着的信念和实践的经验中走出来的，称得上是中国基础教育改革中有自力更生特色的原创性的道路。他们以活生生的全体学生的全面素质发展，深刻地诠释着现代教育理念，却找不出些许模仿或因袭的痕迹；他们的成功包括成功自创的课堂模式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例相媲美，同时却又与他们绝不雷同；他们起步的时候条件相当艰苦，但却终以其卓越的教育精神、教师精神、自强不息的精神创造出了奇迹。这是自信、自然、自主、自生的奇迹。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我们看重的正是这种精神。
三、他们坚持不懈地抓好教学常规管理；
1、要求教师具有教学五大基本功：教材处理功、教法优选功、课堂把握功、差生指导功、教学美化功。
2、他们狠抓备课做到“三坚持”、“一超前”：在个人的备课基础上，坚持同课者集体研究，在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课，在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴，完成一周新授课的教案编写。
3、他们抓课堂教学常规管理：在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下功夫，即传知准、方法活、效益优、条理清。
4、抓作业布置和批改：实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。
5、抓辅导：明确有“五有”，即有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载。
6、抓考核、做到“三重”，即重考试与堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。
四、洋思模式给了我们什么：
在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也是难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生，而是相信“每个学生都能合格”“每个学生都能进步”、“没有教不好的学生，只有没尽心的老师。”
在洋思中学，学生有本地的，也有外地的，有所谓的好学生，但更多是学习有困难的学生，甚至有
3 的是父母无暇照顾、管不了、犯了错停学的学生，但洋思中学没有放弃任何一个学生。学校将基础差的学生分散到各个班，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌。课堂上教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生，课后辅导的重点还是基础差的学生，力争使每个学生都会学习，都爱学习。
初中教育是“面向全体”的教育，是当前我国九年义务教育的完成阶段，也是当前素质教育实施的一个最薄弱环节。作为个体，学生与学生之间存在差异，把“好学生”教好不易，把“差学生”教好更难。关注不同层次学生的需要，让每一个学生都得到适合自己的发展，既是基础教育的题中之义，也是教育工作者的责任和使命。
洋思中学经历十多年的探索，实践总结出的教学模式“先学后教，当堂训练”既是一种方法，更是一个原则—“解放学生”。实践证明平时老师需要讲几十分钟的内容，学生自学不到十分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能掌握了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学的积极性更强，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做题，就回落在别人后边，从而培养了学生的进取意识，所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样学生的主体地位就真正突现出来了。
许多学生上课，仍然是学生只是被动地听，还要做大量笔记，效果如何，多数要等到单元测验或是期中考试时才能看出来，学习上的问题自然会一天天地积累，甚至回积难重返。这种已成习惯的教学模式，实际上是把学生作为一种机械的知识接受者，估低了学生的学习能力，忽视了学生主动性的发挥。而洋思是课内的事情课内做，效率高了，效果好了，课后就不需要沉重的作业负担。洋思的寄宿生每晚都由学校组织收看新闻，组织学生自习预习，每晚到9点半就统一熄灯，节假日也不统一补课，让学生有选择地参加各项活动。所有这些都说明，洋思执行教育法规是认真的。洋思的教师，真正做到了教为学服务，重在激励学生学，教会学生学，让学生养成良好的学习习惯。这种在博大的教育关怀中凝聚着的教育智慧，正是洋思教学模式的实质。
始终不渝地抓住管理环节，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，是洋思成功的一个“过程保障”。
1989年，洋思中学提出了一个响亮的口号；不折不扣执行教育法令法规，实实在在遵循教育教学规律，大面积提高教学质量。然而，面对片面追求升学率的社会压力，蔡林森校长认为，必须寻求一个充满活力的机制，使之成为有力的实践。于是，责任制开始走进洋思中学的校园。
洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。
洋思的中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课、检查备课、作业、辅导情况都有硬的杠杆。
洋思的教师也有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕
4 业率、优秀率的四率指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。
洋思中学以常规管理基本要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖惩制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。
考试一直是人们关注的热点，也是洋思中学教学责任制考核的重要内容，他们从提高教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思中学严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面、以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校要求教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，制定改进措施，使教学质量不断提高。评价教师，洋思做到按分数而不惟分数。考试没有加重师生的负担，没有影响正常的教学秩序，堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学目标系统，已经成为教和学不可缺少的重要环节。
责任制的落实不仅需要注意成绩的检测，更要强化管理。洋思中学的领导每学期听课、评课100节以上。他们通过听课检查备课质量，通过检查作业评价教学效益。发现问题，及时分析原因、查找责任、奖罚分明。从此，责任制的每一项内容、常规管理的每一个基本要求，都牢记在每一位教师的心头，引导着他们不懈努力。
洋思的成绩，洋思的奇迹，是洋思人奉献精神的结晶，首先洋思有一位极具奉献精神的好校长—蔡林森，他以校为家、爱生如子，他不仅具有一个优秀校长对教育事业应有的执着的爱，他还对他的学校、对他的学生有一种特有的自信，他相信他的儿女能够成人、成才一样，相信他的每一个学生，并把它变成洋思中学的办学理念。蔡校长非常务实，他对学生的信赖是真诚的，而且把它具体化为课堂教学的模式，在他们的“先学后教、当堂训练”的教学模式中，学生真正成为学习的主体，使学生人人进步、人人学好成为现实。蔡校长是严谨的，他的严谨体现在学校管理的全过程，严字当头，对己对人、对师对生一个样。蔡校长是自信的，但从不自满，他非常肯学习，他很朴实，并非有过人的才智，他相信笨鸟先飞的道理，在努力学习、不断学习中升华自我。在蔡校长带领下，洋思有了一个奉献、务实、能干的领导班子，有一支讲奉献务实的教师队伍，这些便是洋思取得奇迹的根本所在。
洋思为什么对大家有那么大的吸引力？因为洋思是朴素的、真实的，是大家都可以借鉴的、模仿的；是因为洋思经验中的朴实道理还能给人以启迪、给人以信心和力量。
有人说，洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足；洋思是一个榜样，从中我们可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。
现在已经有越来越多的人体会到，洋思经验是对面广量大的初级中学的一种鼓舞，洋思能做到的，其他的学校也应该能做到。
五、思考与期待：
洋思的成功给素质教育的深入发展吹来了一股清新之风。学习洋思，反思洋思，在洋思的基础上继
5 续拓展，有些问题值得我们深入思考，也是洋思人“百尺竿头，更进一步”的努力基石。
首先，关于素质教育与应试教育的关系。素质是一个内涵广阔的综合概念。素质教育的结果之一就是，学生不应该惧怕考试。洋思中学成功的教学模式和教学经验告诉我们，他们在推行素质教育的过程中并没有摒弃考试，而是将考试成功地融入到素质教育之中，使之成为素质教育的“推进器”。
众所周知，考试本来具有三大功能，即导向功能、激励功能和检测功能。过去，在实际的教育教学过程中，由于过分强调考试的检测功能、忽略考试的导向和激励功能，从而使得人们很朴素地将考试等同于应试教育。洋思中学的领导和老师们在深入研究和学习的过程中深刻地领会到，要改变这种“把考试等同于应试教育”、“把考试看作素质教育的绊脚石”等状况，学校必须改变过于强调检测功能的倾向，应注重考试的导向、激励功能。因此洋思中学的师生都把考试目的定位于重在导向、激励，而不是单纯的考核管理。学校领导要求教师在每次考试的命题上应体现新的教育教学理念，符合新课程标准的要求，不仅要考查学生基础知识的掌握情况，更要考查学生基本技能的形成情况；不仅要考查学生综合应用知识的能力，更要考查学生的思维能力；不仅要考查学生情感态度的发展状况，更要考查学生意志品质发展状况。因此，一方面，在洋思中学，考试成为了师生用来查漏补缺的途径；另一方面考试成为师生展示素质教育成果的舞台。
有考试必然有比较，比较的形式可分为纵向和横向比较两种。纵向比较有利于发现学生个体、班级整体的发展状况；横向比较有利于发现学生个体之间、班级之间、学校之间的差距以及各自成功与不足之处，以发挥考试的导向、激励功能。在应试教育中，对考试结果的比较却只重视横向比较而忽略了纵向比较。也就是说，应试教育看到的是考试成绩这一学习结果，而没有看到取得成绩的学习过程。洋思中学打破了“只重视学习结果，而忽视学习过程；只看学生现有成绩，而不看学生在原有基础上是否有所提高”的典型的应试教育评价观。因此，学校的领导和教师改变了过于强调横向比较的倾向，注重纵向比较。在每次考试后，他们都会将班级的成绩与前次考试成绩相比较，分析班集体的总体水平，鼓励全体学生团结互助、共同发展；将学生个体的成绩与前次考试成绩相比较，分析学生成绩、鼓励学生奋发向上。在比较中，师生既看到了成绩，也看到了不足，并明确了各自今后努力的方向，使考试成为提高洋思中学素质教育质量的动力。
洋思的经验启示我们素质教育体系中的师生并不惧怕考试。相反，考试是检测素质教育成效的一个侧面。希望在学习洋思经验的同时，我们能更多地从素质教育与考试的共同点中找到突破口，与洋思共同发展、共同提高。
其次，关于洋思课堂教学模式。
正确地对待和运用考试，的确是洋思中学素质教育取得成功的一大原因。但洋思成功的一个更为重要的原因是洋思中学抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的素质化。成功的课堂教学模式犹如洋思中学腾飞的翅膀，也是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。
6 在多年的教育教学实践中，洋思中学摒弃了课堂上“满堂灌”、“教师讲，学生听”、“把练习压在课外”等做法，普遍灵活地运用了“先学后教、当堂训练”的教学模式。课堂上，学生主动参与，发言踊跃，大部分作业当堂完成，教师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑，凡学生通过自学已会的内容，就大胆地不教，学生的主体地位得到充分体现。学洋思，推进素质教育，就是要求我们以培养学生创新精神和实践能力为重点。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生的创新水平。就当前推进课程改革来说，洋思的课堂教学模式抓住了改革教学方式、改变学生的学习方式这个关键，为新课程的实施提供了示范。
但是，洋思的教学模式不是僵化的模式。现代教学强调的是学生主动性、积极性、创造性的发挥。教师教学应该从学生、教材、教学目标和自身的优势条件诸多因素出发，强调挖掘学生的潜能。
众所周知，洋思教学模式的构成要素是极为普通的。这一模式的构建既没有套用西方的固有模式，也没有超越当今我国的国情。他们完全是从国情和校情出发建构自己的教学模式。这一模式是本土化的模式，因此，该特征决定着该模式在当今中国具有广泛的应用价值。任何一所学校都可以从中吸取营养，构建起符合自己校情实际又能促进本校教学质量提高的教学模式，做出像洋思那样的业绩。
我们从来不会说洋思是完美的，更不认为是惟一的，但是我们又认为，如果我们的初中都能办到洋思中学这个水平，我们的初级中学办学水平、教学质量将会大大地提高，起码流失会大大减少、成绩差的学生会大大减少。如果在洋思经验的基础上继续前进、继续提高，整个初级中学教育薄弱状况将会得到显著的改观。
总之，我们到江苏洋思中学的培训学习，感悟颇深，启示很多：①、学习他们的着眼素质，面向全体的经验，把素质教育落实到实处；②、学习他们锐意改革，讲求实效的经验；进一步深化教育教学改革；③、学习他们从严治校、科学管理的经验，全面提高办学水平；④、学习他们艰苦奋斗、无私奉献的精神，培养一支高素质的教师队伍。
他们给我们指明了推进素质教育、提高课堂效益的阳光大道，我们将会在丫他中学的教学过程中转变教育教学观念，改进教学行为，让课堂焕发生命，让课堂高效，共同谱写素质教育的新篇章。
韦永鸥 2011.10.11 7
推荐第5篇：洋思中学学习心得
高效课堂是学校教育的生命线
洋思中学的办学思想“只有不会教的老师，没有教不好的学生”、“让每个学生成才，让每位家长满意”。我有幸跟随学校领导来到让人仰慕已久的洋思中学学习，怀着无比激动的心情踏入校园，认真的看着、听着。细细的品味着，感觉收获颇丰，提炼一下，与大家共享。
一、浓厚的校园学习氛围熏陶着学生，激励着学生。
一走进校园，就可以感受到浓姷的文化气息，处处洋溢着积极向上的人激励，如“学习改变命运，细节决定成败”“彰显生命色彩，拥抱美好未来”。与众不同的是教学楼的建筑布局,每个年级一栋教学楼，走廊里抬头可见英文单词道德品德的激励语，让学生随时随地都可以接受到知识的熏陶。
二、洋思中学“兼顾全体学生”的办学思想，大面积提高教学质量。
洋思中学的办学理念是“没有教不好的学生”。这一理念体现了正确的办学观————办学就是要教好每一个学生；体现了正确的学生观————-只有有差异的学生，没有差生；体现了正确的教师观————要充分挖掘学生的潜能，让学生个个成才；体现了正确的家长观————让每个家长满意。于是在教学模式上采用“先学后教，当堂训练”这一模式。教会学生学习，合作，探究，培养学生养成良好的学习习惯，勇于探索，互帮互助。“堂堂清，日日清，周周清”抓住学习困难的学生不放松，充分发挥兵教兵，兵带兵，兵帮兵的作用，不放弃一个学生，让学生感动，让同行佩服。这种情况下优生更优，差生不差，中等生怕落下，整个团队蒸蒸日上。
三、“先学后教，当堂训练”的教学模式是全面提高教学质量的重要途径。
“先学”包括三个环节：明确目标、自学指导、检查点拨。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，充分体现学生的主体地位，学生不仅是学会，而是养成了会学。
四、洋思中学的集体备课实施有效更好地提高每一个教师的业务素质。
在今后的教学过程中，结合自己的实际尝试“先学后教，当堂训练”的可取之处，加强学生的自学指导，要搞好“三清”就需要我们教师发扬奉献精神，寻求诀窍全面提高教育教学质量。
推荐第6篇：洋思中学学习心得
洋思学习心得
姓名：王明
这次去洋思中学参观学习，给了我比较深刻的体会。 在那里我听了八堂公开课，分别是数学和语文。这八堂课给了我耳目一新的授课方式和理念。让我初步感受到“先学后教，当堂训练”的教学模式，领略到什么是高效课堂。除此之外，还听了副校长及教导主任、政教主任、教研组长的讲座，为我们详细介绍了洋思中学的管理及教学。在那里给我留下了许多深刻的印象，我认为有以下几点值得我们学习：
一、教学模式及教学理念
它的教学模式是与学生为主，教师引导的教学模式。教学理念是“先学后教，当堂训练”，每堂课都是在教师的指导下自学，课堂开始时，投影显示出该堂课的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。教师在学生自学后，用板演、练习等形式进行检测。而教师少讲，多数是让学生自己思考回答，发现问题，寻找规律。首先，在课前要让学生明确教学目标，根据教学目标让学生明确教学重点，通过师生互动教师引导，师生小结这样一个教学过程，充分体现了整堂课的实效性。在此基础上，老师主要以板书为主，多媒体为主的教学模式，留给了学生思考的空间。
二、教学氛围及学生学习兴趣
在听公开课的时候，我就发现学生的学习氛围比活跃。都能积极主动的思考，师生配合较为恰当。在课堂中，老师提问很多，而且学生回答踊跃，同学们很自主举起手想要回答问题。
三、创新精神
在听了洋思中学领导的讲座之后让我意识到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于长期的总结改革，创新办学理念，以科学方法，员工负责的态度，不懈的坚持所获得的。
四、责任管理 教师学生都有各自的责任，在教学中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。这样，能让学生在学习中按时完成学习任务。 就连学生上课间操和中午吃饭，都是秩序井然的。
以上四点是我在参观洋思中学后领悟到的，在此我们更应实事求是，寻找一套适合自己的有效的教学模式及教学方法。虽然我们不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中学的创新精神、吃苦精神、大胆开拓精神正是我们所需要学习的。
推荐第7篇：洋思中学读后感
教学模式的改革，对于教学过程的整体优化具有重要意义，特别是在农村初中各方面条件尚不能尽如人意情况下，教育模式的改革更有现实意义。目前，农村初中的教学过程主要存在下列问题及三大弊端。
一是“分化淘汰”型的初中教育模式。这种模式以片面追求升学率为唯一目标，置日益严重的“学习分化”现象于不顾，听任学生的辍学和流失，阻碍了普及九年义务教育任务在农村的落实。
二是“封闭灌输”型的课堂教学模式。这种模式在“以考促学、以教促学”思想的指导下，以“应考”为主要目标，重教轻学，重传知轻育人，重关门读书轻社会实践，扼杀了学生的求知欲望，阻碍学生的全面发展。
课堂集中表现三大弊端：一是“教”不重“学”的主观性。一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发，我怎么“教”你就怎么“学”二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管吃很多苦，教学目标达成度低，学生思维方面锻炼不够，三是重“灌”不重“趣”的强制性，方法上把学生当“容器”靠“外力”把教学内容“压”给学生。为转变上述两问题及三大弊端，我们开展以下两个层次优化教学过程的改革实验。
1、针对农村初中学生不同发展阶段的特有问题，构建“衔接、预防整体优化”教育模式。
这一模式的主要目的，在于逐步解决农村初中的“学习分化”问题，为全面提高农村初中教育质量和普及九年义务教育奠定基础。解决这一问题的关键，在于农村初中教育过程的整体优化。从教学模式改革的角度进行了探讨，即根据农村初中的办学目标，针对学生不同发展阶段的特有问题，构建“衔接、预防整体优化”教育模式，这一模式有核心，在于通过有针对性的“转差教育”在全面提高学生素质的基础上缩小学生之间的差距。
所谓“衔接”，指初中初期的“中小学衔接教育”。其目的在于使全体新生都能尽快适应初中的学习生活，尽可能缩小他们已有的差距，避免新的分化。其措施主要是：组建具有优良学风的班集体，形成良好的学习环境，培养学习的集体荣誉感，加强行为规范教育，养成学生的文明习惯，开设各科学习指导课，帮助学生适应中学的学习方式，针对学生学习的问题，调整教学内容，为学习较吃力学生补课，等等。
所谓“预防”，是指初中中期的“转化中差生、预防大面积掉队教育”，其目的在于延缓“分化趋势”，避免学生在这个时期容易发生的思想品德和文化学习等方面的大面积掉队。其措施之一是根据这个时期学生心理变化和厌学、辍学可能性增大的情况，加强学习目的和学习态度的教育；二是在易产生分化的数学、外语、物理等学科，根据学生的不同学习情况实行“分层教学”，如针对学生的不同水平，提出不同的学习要求和指导学生完成不同的作业等等。这一环节的关键，在于通过扎实细致的培养学生的自信心。为些，课题组要求教师在教案设计、课堂教学和作业批改等环节中差生予以特别的关注，并制定了教师“转差”的责任制，以及学生的补考和评进步生等制度。
2、以学论教，构建“学思议习整体优化”课堂教学模式。
教学过程的优化，一方面要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础；另一方面“学教结合”，即教师要积极参与学生的学习过程，在尊重学生的知识学习同其他各方面素质的发展相结合。
我们依据素质教育的要求，针对传统教学模式的弊端，借鉴古今中外各种教学思想，吸取国内外基础教育改革的经验，在各学科教学改革实验的基础上，我们提出了关于“学、思、议、习整体优化”课堂教学模式的构想，其模式名源于孔子的“学、思、习、行”的教学思想和巴班期基的“教学过程最优化”理论。其中“学”指“自学看书掌握知道”，即对知识的感知和理解活动；“思”指“观察思考”和“研究”主要是学习中的探究和创新活动；“议”指“共同运用知识解决问题”的活动；“习”指复习、练习、演习等“巩固知识、重复动作和尝试解决问题”的活动。这四种学习活动的各种合理组合，构成适应各类学习需要的优化学习方式，从而实现学生素质的和谐发展。这四种要素在学习过程中是相辅相承的。它们之间两两联系，构成六对矛盾，形成类似四面体的关系结构，在“学、思、议、习整体优化”教学思想的指导下，注意研究新情况，解决新问题，十分把握班情、人情、学科情，基于对各学科学习特点及规律的认识，构建具有本学科特点的课堂教学模式，即“学、思、议、习整体优化”教学模式的各种种变式。例如：化学课的“读、观、议、练四段模式；语文课的：“引旧探新、设疑导读、精思导路、实践应有”的模式；思想政治：“听（入心）、议（明理）、设（解惑）、练（力行）”模式；外语课的：“受导、操练、实践、巩固”模式；物理课的：“提出问题、观察实验、探究知识、归纳运用”模式；数学课的：“看、想、说、练”；美术课的：“学、用、创”模式等等，开创课堂教学的新局面。
在优化教学过程的改革中，还因地制宜地开展了各种优化教学条件的实验，如物理、生物、地理等学科进行了采集制作标本、自制教具和学具，多媒体教学等项研究。教学条件的优化，大大增强了教学的直观性、生动性情境性，也为思想教育和能力训练创造了条件。
3、为推动教改实践更和谐、更有效地贯彻，着重抓三 方面的工作。
抓“以示范导向”的教改责任人。
推进教改实践的关键是校长，教改的政策及思路；只有通过校长推动教师，才能具体去实践，才能形成一个特定的教改环境。校长作为学校主要领导人要带头，坚持在第一线执教，带头上教改示范课，包一个学科，一节不漏听教改汇报课，牢牢掌握教改的主动权，中层干部也率先教改包一个学科上好教改示范汇报课，直接面对面指导教师所上的每一节教改汇报课，负责指导的领导，一节节地随堂听课，一遍遍地修改教案，与同科教师一起说课，设计课堂结构方案，使教师主动地，富有创造性地动起来，自觉去进行教改实践。用开发教师的创新精神去形成教学改革的新局面，积小成大，闯出一方素质教育教学模式的新天地。
抓“以学为本”的课时教改思想。
“以学为本”是洋思经验的精髓，依据教学过程实质，课时教改的基本思想，是以学为本、以学定教、以教定导学、先学后教、当堂巩固。从时间序列对学、教、练三者关系作了规定：以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开。为此，对每一堂课改要达到“五变”（即变教后学为先学后教，变自主获取知识，变自主提问、答题、解题、；变当堂巩固作业，变单一为各项教学目标的完成）。“五突出”、（即突出重点、难点，不面而俱到；突出精讲，不以讲代练或以练代讲；突出因材施教，不搞满堂灌，满堂问；突出课时教学效率不大面积补课；“五个保证“、（即保证学生的自主参与率，主动发言率，自由讨论率，个体达标率）。“五为”（即以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、创新为目标）。
抓依“纲”扣“本”的课堂评价。
教师是实施素质教育的主体，也是教育教学岗位能力考核评估的主体。为课改逐步形成“自主式”或“主体型”的模式评估教师做到“三突出”突出对教师的备课评价（评教学目标是否恰当，备课案是否围绕内容精心设计，教师怎样教，学生怎样学，教学手段是否现代化）突出课堂教学过程，学生有效参与的程度，评价改革现有课堂教学的结构板块；突出研究课堂教学基本模式和教师知识传授，能力培养的操作流程，及课堂教学素质化的进程（即目标达成度）的评价，从而突破应试教育狭隘的功利性，成果的多元性。
实现素质教育
推荐第8篇：洋思中学考察报告
洋思中学考察报告
上月22日，在教育局组织率领下，我们一行35人对江苏泰兴洋思初级中学进行考察学习，我们参观了洋思中学的校容校貌，分头听了课，听了关于洋思中学成长发展的报告，与老师、学生进行交谈，在这里将考察情况向大家汇报：
一、洋思概况
洋思初级中学创办于1980年，原来在泰兴市江滨洋思村的公办初级中学，当时只有5个班，15名教师，教学质量差，濒临拆并的边缘，经过20年发展，现在校区已搬迁到泰兴市，并成为一所校园环境优美，条件优越，规模宏大的中国名校，全国初中教育的一面旗。现有教学班65个，教师300多人，在校学生3600多人，学校占地205亩，拥有一流的教学楼，综合楼，塑胶跑道运动场，天文台，学生公寓等。自1990年以来，洋思中学入学率、巩固率、合格率达100％，优秀率为泰兴同类学校之首，以三流办学条件(1998年前)，三流的师资条件，三流的生源，取得了一流的教育教学质量，“洋思之路”声名远播，全国各地学生涌入洋思中学学习，同时，每年有数以万计的教师涌入洋思参观学习。全国各地报刊均介绍了洋思的事迹，产生重大的社会反响。
二、洋思初级中学的成功经验
1.先进的教育理念作指导
走进洋思几个醒目大字立即映入眼帘：“没有教不好的学生”，二十多年来洋思人就是用此作为学校发展的指路明灯，让进入洋思的每一个家长都燃起对孩子的期望---走进洋思，我的孩子一定会变得优秀；让学生燃起自己的自信心，在洋思，我一定会学好；让教师燃起了自己的责任，在洋思，我要把每个学生都教好。
2.把提高教学质量作为学校发展的法宝
(1)洋思的起家靠的就是高质量，没有高质量，就得不到家长的信赖，社会的赞誉，舆论的支持，更没有洋思辉煌的今天。在洋思中学各年级墙报上都有“六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量”的口号。各届学校领导都把提高教学质量作为学校发展的头条大事来抓，教学质量的提高离不开教师，洋思中学在提高教师素质上下足了功夫，主要作法：①对所有老师进行师德培训，重在“奉献精神”，教师是蜡烛，燃烧自己，照亮学生的心，教师是蚕，一辈子都注定了要奉献，通过一些年的倡导，老教师言传身教，使进入洋思的每一位老师都有了勤劳的品质，奉献的精神。②对老师进行专业培训，除了鼓励老师进行学历培训外，还利用假期进行专业培训，对下期所教科目，老师先进行分备课组进行各自备课，然后老教师上展示课，新教师上汇报课，然后相互点评，再重新备课。
做到开学时“手中有粮，心中不慌”。③师徒结对，师傅先上先行课，徒弟上汇报课，相互点评，对新老师手把手教，并纳入相互考评。优秀师傅给予一定奖励，严格的督导，促使新老师快速成长。④加强教师间团队合作，以备课组为单位，每天进行集体备课、评课，编写当堂检测，单元检测卷等，并实行备课组长责任制，教师教学中出现教学质量问题，备课组长负连带责任，这样有力地促进了同组教师合作，充分发挥了集体智慧。
(2).抓好起始年级作为提高教学质量的源头
为了使学生在课堂教学中能充分发挥主体作用，洋思中学千方百计从“三个一”抓起，即从起始年级抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习，能学习，在思想上相信每一个学生可以学好，在行动上举办学习方法讲座，进行严格训练，引导学生自学，养成良好学习习惯。
3.把“先学后教”的课堂教学模式作为实施素质教育的重点
洋思中学最初教学质量差，学生家庭作业均优秀，考试却一塌糊涂，老校长夏校长发现重要原因是由于学生作业大部分是抄来的，怎样让学生真正学到知识呢？只有把作业放在老师眼皮下去完成，放在课堂上去完成，而课堂时间又有限，怎样在有效时间内完成教学、作业任务呢？在多次尝试后，提出了课堂教学的新模式，“先学后教，当堂训练”，“先学”是学生先看，先练，但不单指学生泛泛地，单纯看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容（教师指明章节）完成检测性练习。自学的形式多种多样，可以是看例题，讲课文，看注释，做实验，做与例题类似的习题等。
“后教”不是老师无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。后教环节是：学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，让已学会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，相互帮助，达到“兵教兵”的目的，所以洋思的“后教”不仅是老师的教，更重要的是学生之间相互教。
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题(顾及所有学生)，选做题(针对尖子生)，着重让学生通过一定量训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。
洋思中学这种“三段式”教学模式，体现了以学生为中心，以人为本的理念，充分发动了学生的能动性，变传统的先教后学，为先学后教，节省了教师讲课时间，洋思课堂中老师讲的极少，但极精,是精讲，这样大大提高了课堂效率，同时“当堂训练”学
生在老师眼皮底下做作业，避免了抄袭做假，学生学习成绩稳步上升,课后没有作业,学生休息也轻松。简而言之，洋思的课堂教学模式：导入（简单初试教学目标）→自学指导(限定时间,内容,加快节奏) →自学检测(二次备课)→后教（小组讨论，学生教学生）→精讲（引导学生解决问题）→当堂训练（找问题，解决问题，巩固、提升）.
4.科学、严格的管理是提高教学质量的保证
洋思中学对学校的管理总的来说就是一个“包”字，校长包全校工作，副校长主任包各个年级，班主任包一个班，科任老师包这门学科，所有教职员工都在严格的岗位责任制下进行教育教学活动，从校长到老师，每个人都天天找问题，解决问题，不回避问题，无论有事无事，教师都在教学楼去解决问题。
洋思中学对学生的管理，可以说是军事化、企业化的，学生进出教室去活动，来去都由老师带队，做到一切行动听指挥，使学生养成良好的行为习惯，每个学生都为完成既定目标去奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫懈怠，学习时间也抓得很紧，每天7节课，
第八节自习或活动，晚上上三节自习，使学生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，学生进入洋思不分快慢班，好学生与差学生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，对差生加强辅导，并定时验收，检查，使差生迅速转化。
三、对洋思中学考察后的反思
1.课堂教学中存在的问题
在新课程实施的今天，我们的课堂教学，仍然是传统教学模式，课堂上以老师讲为主，满堂灌，总认为学生差，不愿放手，从上课到下课，老师都在表演，学生在看戏，始终处于被动，压抑状态，学生的积极性调动不起来，使得课堂教学脱离学生实际，无法培养学生的能力,学生的情感，并且不能及时反馈，课外作业的布置，导致学生课后也没有轻松感，更不用说发展自己的特长了。因此我们教学应重学而不重教，重思而不重知，重乐而不重灌，应着重培养学生的自主能力，养成良好学习习惯，使学生变“学会”为“会学”,实际上学生的自学更能提高教学效率,书本上很多东西学生通过自学都是能解决的.洋思的”先学后教,当堂检测”教学模式值得我们去深思.
2.细节决定成败
洋思中学校园内,到处都是鼓励性的标语,教学楼走廊墙壁上是英语单词,让学生到处都可以学习,到处都可以受教育.学生的行动都在老师指引下进行,学校的教育教学每一个细节都考虑学生的发展，教师的教学针对学生的情况，为了学生的一切.
3.洋思人的精神:崇高的师德，无私的奉献，高度的责任心，
学生都是一个金矿，等待老师去挖掘。这就需要一个高明的工人，面对现在的学生，要不断地思考，认真分析学生的需求，学生能力，从而选择正确的培养方法，用心去教，用德去影响。
4.今后我们怎么做：我觉得首先是抓住课堂，提高效率。让学生“先学后教”教师精讲，作业放在课堂完成。正于黄校长多次强调的把时间还给学生，培养学生的自觉性，主动性，老师去引导，去指导，去发现问题，在辅导时针对性的解决问题；其次是用心去教学，不断的思考教学中出现的问题，想办法去解决问题，那么你会觉得到处都是能教好的学生。
推荐第9篇：洋思中学心得体会
洋思中学之行心得
五一节前夕，在学校领导的精心组织下，我有幸和领导一起远赴江苏泰州洋思中学观摩学习。在洋思中学学习期间，实地考察了学校的校园环境，并随机进班级参观学习，观摩了学校统一安排的两节数学公开课。对洋思中学的办学历史、办学特色、教育理念以及教学管理模式等内容有了深刻的了解，其中洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式对我们教师自身教学业务水平的提高有深远的启示作用，同时洋思中学以学生为主体且注重实效学习等先进做法和“根深蒂固，无处不在”的校园文化让我们感触颇深。
一、平等对待每一位学生
洋思中学的校歌是“没有教不好的学生”，有了这一理念的正确领导，从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念： （1）是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。 （2）是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。 （3）是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，更关心他们的生活、思想、情感。
（4）是优生带后进生，优生帮助后进生，实行“兵教兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。
(5)是实施后进生验收制度，除经常性的周末学习验收外，学校坚持每两个星期验收一次后进生，验收组长为正、副教导主任，验收人为各班前十五位优秀学生。验收前，由组长确定被验收对象、验收内容，任课老师带所教班级尖子生，到平行班验收时，认真填写验收表，在课本上未过关的知识点旁做记号“？”，以便被验收学生在规定时间内掌握，以后复验收。验收后，组长及时和任课老师一起分析验收结果，给合格率最高的班级加分，对合格率低的班级分析原因，拿出改正措施，限期达标。验收利用自习课时间进行，对照课本确定内容，主要是知识点的落实，教师不出试卷，以免增加学生和教师的负担，它成为调控教学过程，提高教育质量的基本依据。
正是因为洋思人坚定了“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的这种信念，学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生輟学，终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。我在和七年级负责人交谈时，提出一个问题：差生实在清不完怎么办？他的回答让我很震惊，老师首先有的是恒心和毅力，一定要让学生感受到，你是在关心他，而不是虚情假意。只有这样他才不会和你作对。
二、课堂教学模式采取 “先学后教、当堂训练”。
在洋思中学学习期间，我深入课堂发现“先学”，不是单纯让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是学生自己发现学习目标，并根据自学要求，进行学习，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视。
“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
做到“堂堂清”的关键因素在于教师对教材的把握和对学生实际情况的了解，哪些内容属于不讲，哪些内容属于学生合作，哪些内容必须要详细讲解，教师在备课时就要心中有数，也就是说要明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。
三、坚定不移的推行三清
“三清”，即“堂堂清（任课老师负责）、日日清（任课老师负责）、周周清（备课组长负责），其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。 “三清”是根据学生的基础差、起点低而开展的。 “堂堂清”是指教师课后及时批阅练习，反馈周期越短越好，上午的试卷，下午要反馈；下午的试卷，晚上要反馈；晚上的试卷，第二天早读要反馈。 “日日清”是利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行辅导。 “周周清”是他们实施周四周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收过关了才可以回家。
四、学科组的团结协作————集体备课
通过在洋思的学习发现同学科组的集体备课非常好，备好课之后统一上。在备课的管理上也是很严格，集体备课必须要有领导参加，反对形式主义，考验备课效果途径——听课，他们采取多样的听评课活动，如两课一评、一课多评、天天公开课、每天点课、外出展示等，加强考核管理。
五、浓郁的文化氛围
如果说洋思中学用制度来保证管理的落实，文化立校，也为学生的成长创设良好的氛围。
走进洋思校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”的无穷魅力。洋思教学楼中央通道的横梁上写着各年级英语单词，数百首古诗词，学校中到处张贴着富有人性的标准，如该校主楼上张贴“没有教不好的学生”，在阳光的照射下，闪闪发光，激励着每一位来洋思的求学者。校训“真，善，美”巨石矗立于北大门内，雄鹰展翅的石雕矗立于实验楼前，代表洋思精神的拓荒牛的雕塑屹立于餐厅门中，这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。
当然，洋思让我们感悟的还很多，值得学习的也还很多，我们将循序渐进，脚踏实地。学习洋思，重点在执行，关键在落实，主要在行动，我们定让洋思之精神在西岩坊中学深入生根，让我校像洋思一样腾飞！
推荐第10篇：洋思中学心得体会
洋思中学心得体会
蔡丽霞
历经几天扎扎实实的听课观摩，讲座交流，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我对这种模式有了新的认识，对我影响很大。这是洋思中学多年来不断探索、改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。这也需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。下面结合自己看到的想到的谈谈自己的看法。
一、对“先学后教 当堂训练”教学模式的认识
1．“先学后教 当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
2．“先学后教 当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结会不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
3．“先学后教 当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 当堂训练”
- 1突破、攻克难点。
7.“先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点„„最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。
8.“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”。
二、在今后教学中的改进措施：
1．培养学生的自学能力
“先学后教 当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培
- 31.教师的作用主要表现在，开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
2.在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
3.教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的内容，一律不教。
4.教的要求，要求学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
5.教的方式，让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师再不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。
6.最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证每堂课的训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容能够帮助能力的培养，不搞死记
- 5要求：
1.以基础模块上册和下册教材的使用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥备课组的作用。2.积极开展教学常规管理工作，特别是备课和作业批改等方面的检查工作。
3.结合我校的实际教材，树立起“先学后教当堂训练”的基本理念和现代教育思想，提高教师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高广大教师的教科研能力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。
4.倡导读书学习活动,促进教师专业内涵发展。全体教师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习氛围。
5.每位教师必须开放课堂，领导、教师随时推门听课。每位教师每学期听课不少于25节。 具体措施：
1.集体备课：具体由各年级备课组长提前一周安排下周每个人的备课任务，一方面，先由执教教师作好初备设计，要求同时完成相应的教案和PPT课件，再由本组成员讨论，大家纷纷发表自己的看法，根据学生实际情况，对初备内容进行适当增添或删减，最后形成一个合理的实用性强的教案，并且在集体备课的过程中要作好研讨记录。另一方面，还要备“教学问题”。大家分别提出自己在教学中存在和遇到的问题及困惑，共同讨论，并谈谈自己的见解，以形成切实可行的解决方案，每周五以前印发和上传
- 7
第11篇：洋思中学 李
“洋思中学”学习心得体会
靖远第五中学 李亚梅
今春三月，我有幸跟随教育局领导去江苏泰州的洋思中学学习，本次学习为期一周，在那里我没有被江南的美景吸引，而是被各位专家及洋思中学的领导、老师的讲座和课堂深深地打动。经过几天紧张的学习、观摩、实践，自己感到受益匪浅。
我校也一直在学习借鉴洋思中学的教学经验和模式，以前自己只能在理论摸索中前行，通过这次身临其境，自己才有“柳暗花明”的感觉。同时我深刻的认识到自己已经落伍，我的这张旧船票已搭不上时代的列车，所以我应在以后的教学中从以下几个方面做起。
一、转变教育理念
正确认识自己角色理念是根本。树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变教育观念入手，我们应树立“以人为本”的教育观念，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。我们不仅要传道授业，更要有育人的远见。师者，“传道授业解惑也”。在当今高效课堂的召唤下，我们不能再重复昨天的故事，清楚的认识教育改革的时代性，首先要改变人才培养模式 ，课程知识是人才培养的载体而不是最终目的，只是途径，高效课堂已不是学会而是会学，教师应依据课程的三维
目标备好课，由教材的执行者转变为教学智慧的引导者，由课程的实施者转变为课程的开发设计者，由教学的实践者转变为教育的研究者，以学生发展为本，多从学生认识规律身心发展为出发点，从文本向人本转变，从规范人的工具性向发展人的目的性转变，从认知水平与能力提高到情感体验，行为改变，以情育情，以情动情。同时通过合作学习不断丰富，不断学习，适应时代的发展，满足学生需要，满足时代需要。
二、正确认识高效课堂，敢于课堂改革
什么是高效课堂？如今的高效课堂已不再是展出去的课堂，案起来的课堂，顺起来的课堂，也不是动起来的课堂，而是让学生动起来，当堂会学并学会的课堂。让每个学生都能绽放生命色彩，获得知识，让学生主动积极的去学习，让学生由被动变成主动。对学生放手但不放任，用最少的时间获得最多的知识。
认真领会“先学后讲，当堂训练”这八个字的要领。要下决心解决“满堂灌”的教学方式。让学生“学会”，让学生“会学”，尤其要在培养学生“会学”、“会做”上下功夫。洋思中学的教学模式就是在老师指导下的学生自学的过程。他们的基本思路是每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的习题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
先学后教的“教”字不是老师教，在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是我们讲解的重点。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，达到了自己“会学”、“会做”的目的。老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点了。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。
三、重视教师的引导作用
洋思中学的课堂真正体现了教师的主导性和学生的主体性。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演、组织者。把课堂真正还给学生，让学生真正实现自主学习。这就要求我们把教材吃透达到一个高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对他们给于适当的指导。通过出示目标，让学生明白了学习这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。老师要做好“从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和引导者”的转变。
“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻
性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，何愁教学质量得不到充分的提高。
学习了洋思中学的课堂教学模式，让我深深的为洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的精神所折服。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，因为我们都知道，学生能聚精会神的时间是有限的，满堂灌的教学方法让学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果。洋思中学的“先学后讲，当堂训练”解决了这一难题。
四、解读洋思中学的办学理念
“没有教不好的学生”，是洋思中学的办学理念，那如何做到好呢？首先他们以良好的习惯养成抓起，具体表现在抓开学时的规范教育，训练广播体操等；其次以优美的环境文化为熏陶，以
丰富的课余活动为平台，以多元的评价机制为激励。
坚持均衡教育，其中包括师资的均衡，学生的均衡。 做到三清; “堂堂清”，“天天清”，“周周清”。对待不同基础的学生采取不同的方式，选用不同的内容。
总之，洋思中学的学习是愉悦而又充实的，但绝不能机械地照搬，而应根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，转变教学理念。对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。为提高自己的教学而努力奋斗。
第12篇：学习洋思中学心得体会
学习洋思中学心得体会
2013年的暑假，学校安排了洋思中学送教活动。两天的时间，我们听了洋思经验介绍及八年级的语文、数学、英语节课。 感触颇深，具体说来，我要学洋思中学的以下经验：
一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
二、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就
会不断提高。
我觉得转变教育观念才能改革课堂教学。我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。为提高敦煌二中的教学质量而努力奋斗。
第13篇：参观洋思中学有感
从洋思中学洋思理念
在泰兴洋思中学的每一个角落，我们都可以感受到洋思中学先进的教育理念，充斥在整个教育课堂，在课间休息，在中午就餐，在生活的每个角落。不仅如此，一句“没有教育不好的学生”居然成为了他们的校歌。
先进的教育理念铸就了洋思之魂。他们不嫌弃“差生”，坚持搞“三清”运动（“堂堂清、日日清、周周清”），从“最后一名学生”抓起。他们把生活也作为一门课程，在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理，学会做事，学会做人，学会关心，养成良好的生活习惯。他们坚持“周周插红旗，日日送喜报”，激发学生奋发向上。连续十年，洋思的巩固率、毕业率、合格率都是100％，几乎每个学生每门功课考试成绩都在90分以上，真正实现了“让每个学生合格”、“让每位家长满意”的诺言。
“先学后教，当堂训练”，是洋思教学改革的成功经验。 课堂是学生学习的主阵地。提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。蔡林森校长有句口头禅：“怎样干好，就怎样干。”“先学后教，当堂训练”的课堂教学新模式在洋思取得显著成效，值得我们学习推广。在教学中，我们也应该注重突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，让学生由被动接受知识的“容器”变成主动学习的主人。
以“学”定教。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？从我们所听到、看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。
“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，都是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。对此，蔡林森有一个
形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而老师好比是“引桥”、“路标”，他的任务就是引导学生走上学习的“高速公路”，不走“岔路”。
学生自学——做的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。让学生课堂学得紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概括为“七能”，即：一能发现真实的问题并及时解决；二能最大限度调动学生学习的积极性；三能培养学生运用知识和分析问题的能力；四能真正理解知识，提高质量；五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质；六能最有效地“培尖补差”；七能确保减轻学生过重负担。
仔细观察洋思的课堂，我们发现学生真的都像考试、竞赛一样紧张。所谓学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得注意的是，洋思的教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己去走。课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试、竞赛一样；课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效——“紧张”是课堂教学高效的标志。
洋思的经验我们该怎么学，是单纯的学习课堂的模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生，我想，洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴，但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学生的特点,集思广益,找到适合我们的教学模式，引进先进的教学观念，注入新的教学方式，进行教学角色的转换，真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。
汇报人：吴磊
汇报时间：2011/12/10
第14篇：赴洋思中学学习心得
赴洋思中学学习心得
文章来源：原创 加入时间：2010-11-1 10:30:00
修改时间：2010-11-2 8:35:00 点击次数：662次
赴洋思中学学习心得
十月中旬，伴着习习的秋风，随着一声声火车鸣笛声，我们一行人踏上了赴江苏泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的一天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。
满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。在这所别具一格的学校里，我总共听了三节课，分别是：英语、语文、数学。我本身是教语文学科的，所以对语文课更深有体会，在这一节的语文课中，教师没有太多华丽的花样，而是很朴实的常态课，教师用两个“自学导读”引导学生自己学习课文，虽然没有花样，但却能够让学生掌握所学的内容。我一直在思考这其中的秘诀是什么，在最后听了刘校长的报告后恍然大悟。他们的办学理念是“先学后教，当堂训练”，从这简单的八个字中，却蕴藏着大道理，这也是我们需要去进一步探究、学习的地方：
一．先学
在我们平时的一贯上课中，常常是老师先教，学生根据教师教的然后再做，而在“先学后教”提倡学生先做，课堂从学生先做开始，课堂从不教开始。那么先做该在什么时候做呢？他们提议在课堂中先做，因为课后学生已经有家庭作业，不可能在花很多时间去先做，再者，人性都是懒惰的，在没有老师的督促下，课后的预习学生也未必会认真做好。而老师在课堂中只是引导作用，教师要指导学生学习的方向及方法。对于学生，教师要有足够的信心，相信是教育好学生的前提，面对学习态度不端正的学生，教师也要不放弃、不抛弃、不遗弃。在课堂教学中充分体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师只是引导者，引导着学生先学，引导着学生怎样学。
在学生自学时，教师一方面要督促学生按照教师的指导学习，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生学习的榜样，帮助其端正学习态度，另一方面通过巡视学生自学情况，可以最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。
二．后教
学生自学后，教师才开始教授，在教师教的过程中，应该是教学生在先学中出现的典型问题。而“教”并不是教师直接呈现出问题的答案，而是引导学生一步步发现问题，要让学生自己发现问题，在发现问题之后教师要积极引导学生自己解决问题，教师尽量让学生回答问题，这样能够集思广益，学生之间可以互动探究，共同解决问题。所以在“后教”中的“教”其实就是充分发挥教师的引导作用，还是靠学生自主地去解决问题。在解决问题之后，教师又必须引导学生如何去运用问题，解决问题是为了更好的运用，所以教师应该教会学生方法，让学生能够举一反三，能够将问题迁移，再遇到类似的问题就能够自己解决，这才是成功的教学。
三．当堂训练
在讲完一课时，我们要留足够的时间给学生当场训练。在往常的教学中，我们教师常常自己滔滔不绝讲完了一节课，而学生似懂非懂，学生作业也是在课后去做，这样教师无法掌握学生的学习情况，课后的作业有许多因素的干扰，学生的课后作业质量也是不一定
真实的。所以洋思中学提倡“当场训练”、“堂堂清、课课清、日日清”。在课堂上当场训练有助于集中学生的精神，并且能让教师掌握学生的上课学习情况，及时查缺补漏。
总之，这次洋思学习归来，收益匪浅，洋思中学的风采果然不同凡响，他们传授的知识和教学理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我们去慢慢品味，深深体会，渐渐吸收，一口饮尽未必能拼出其中的真正味道。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在以后的教学中，我想我会细细品味这杯香茶，并结合实际情况因地制宜，因材施教，将这杯茶中的滋味品出自己的独特感受。
鸟桥小学方晓霞
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第15篇：洋思中学特色标语
洋思中学特色标语口号集锦
我校特别重视校园文化建设，校园的主要路段、过道和各班教室窗外都有制作精美的宣传栏，校园里有100多条宣传标语和名言警句。进入校园，浓浓的文化气息扑面而来；倘佯在校园，如沐春风，沁人心脾；生活在校园，行为得以规范，心灵得以净化，思想得以升华。 第一篇
1、没有教不好的学生。
2、让美一位家长满意。
3、校风：求实创新
4、教风：循循善诱
5、学风：自主学习
6、校训：尊师爱生
7、我想知道为什么，我能知道为什么。
8、你能提出什么问题，你能解决什么问题？
9、迎着晨风想一想，今天该怎样努力？
10、踏着夕阳问一问，今天有多少长进？
11、尊重外宾，礼貌待人。
12、没有差生，只有差异。
13、学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
14、一切从实际出发，讲究实效。
15、奋斗创新，不屈不挠地追求。
16、校园有歌声，脸上有笑容。
17、珍爱生命，注意安全。
18、遵守纪律，勤劳俭朴。
19、互相帮助，互相爱护，互相谅解，互相关心。20、学会吃饭，提高素质。
21、不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思。
22、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。
23、放飞心灵，培养良好的心理素质。
24、学校无小事，教师无小节。
25、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。
26、抬起头来走路。
27、让法制的观点渗入每个学生的心田。
28、像“呵护荷叶上的水珠” 那样呵护学生的自尊心和上进心。
29、穿戴整洁，注重仪表。30、严守行为规范，提高道德素质。
31、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。
32、学会用和平方式解决矛盾与冲突。
33、课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。
34、让课堂成为学生创新精神和实践能力的园地。
35、今朝比勤奋，明日论英雄
36、今日艰苦，明日幸福
37、阳光总在风雨后
38、我不流泪，但要流汗。第二篇
一、教学楼走廊
1、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为
2、顽强的毅力可以征服世界上任何一座山
3、千里始足下，高山起微尘
4、学而不思则罔，思而不学则殆
5、敏而好学，不耻下问
6、人生包括两个部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望
7、在风雨中飞翔的鸟才是勇敢的，顶着困难往前跑的人才是有出息的
8、大海的浪花靠劲风吹起，生活的浪花靠理想鼓起
9、汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀
10、多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着
11、鹰美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中
12、只有一条路可以通往远大的目标及伟大的事业：力量和坚韧
13、人有多少知识，就有多少力量
14、日出唤醒大地，读书唤醒头脑
15、生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像没有翅膀
16、一个真正美的心灵总是有所作为而且是一个实实在在的人
17、乐观是一首激昂的进行曲，时时鼓舞着你对事业的进取精神
18、在宁静的环境，悠闲的心情静静地读书，是人生最有味的享受
19、世界上荣誉的桂冠，都用荆棘纺织而成
20、一个人可以得到他想做的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的努力
21、学习是创造的前提，又是创造的过程。
22、懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯
23、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日
24、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的
25、胜利者往往是从坚持到最后五分钟的时间中得来的
26、天下无难事，只怕有心人
27、力览前贤国与家，成由勤俭破由奢
28、母亲赋予了我们以灵魂和肉体，我就以我的灵肉来探索人生
29、千锤成利器，百炼成纯钢 30、不管理想多么美好，总得扎根在现实的土壤里
31、书到用时方恨少，事非经过不知难
32、路虽近，不行不到；事虽小，不为不成
33、天生我材必有用
34、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
35、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
36、只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功
37、有志者自有千方百计，无志者只有千难万难
38、知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人
39、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁 40、立志不高，则溺于流俗；称身不严，则入于匪辞
41、欲穷千里目，更上一层楼
42、绳锯木断，水滴石穿
二、办公楼走廊
1、一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的
2、想，要壮志凌云；干，要脚踏实地
3、少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干
4、道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深
5、创新是一个民族进步的灵魂
6、对于事业的抱负和理想，是以“真”为开始，“善”为历程，“美”为最终目标
7、人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗
8、希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎
9、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
三、食堂
1、一粒粮食一粒汗
2、节约是美，浪费是丑
3、微笑是我们的语言，文明是我们的信念
4、良好的卫生习惯是身体健康的保障
5、一粥一粒，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维难
6、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
7、节约就是美德
8、勤俭节约是中华民族的传统美德
9、病从口入，请讲卫生
10、有序用餐，文明用餐
四、宿舍
1、礼貌是文明共处的金钥匙
2、一屋不扫，何以扫天下
3、文明是快乐的源泉
4、爱护公物，人人有责
5、地球母亲提醒你节约用水
6、自己的事情自己干，靠别人不是好汉
7、为了我们大家的生存，请节约用水
8、欲治身，先治心；欲责人，先责己
9、恶语不出口，苟言不留耳
10、不可自暴、自弃、自屈
11、与朋友交，言而有信
12、好说己长便是短，自知己短便是长
五、校门口
1、衣冠不整者，请勿入内
2、外来人员请到门卫室登记
六、草坪
1、脚下留情，草如茵
2、不要踩我，我是你们的绿化者
3、我是小草，是你的朋友
4、草坪为我们贡献绿色，请保护它
5、花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射
6、你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵
7、付给花朵一个花期，花朵给你份赞美
8、把花朵留在枝头，让美丽留在心灵
七、三千年来鼓舞人心的标语口号
春秋战国时期：公元前770年－公元前221年
1、天行健，君子以自强不息。———《易经》
2、发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。———《论语》
3、修身、齐家、治国、平天下。———《大学》
4、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。———《孟子》
5、生于忧患，死于安乐。———《孟子》
6、吾生也有涯，而知也无涯。———《庄子》
7、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。———屈原《离骚>>秦汉时期：公元前221年－公元220年
8、燕雀安知鸿鹄之志?———《史记·陈涉世家》
9、一屋不扫何以扫天下?———《后汉书·陈蕃传》
10、有志者，事竟成。———《后汉书·耿弇传》
11、精诚所至，金石为开。———《后汉书·广陵思王荆传》
12、少壮不努力，老大徒伤悲。———《汉乐府·长歌行》 三国魏晋南北朝：公元220年－公元581年
13、鞠躬尽瘁，死而后已。———诸葛亮《后出师表》 隋唐宋:公元581年－公元1271年
14、天生我材必有用。———李白《将进酒》
15、生当作人杰，死亦为鬼雄。———李清照《夏日绝句》
16、位卑未敢忘忧国。———陆游《病起书怀》 元明清:公元1271年－公元1840年
17、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。———文天祥《过零丁洋》
18、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。———顾宪成
19、明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。———《明日歌》 20、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。———郑板桥《竹石》
21、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。———郑板桥
八、、耐人寻味的标语
1、我们在爱中生长,爱也在我们中生长,(美国圣文森特妇产医院正厅标语)
2、爱一个人要付出很大代价,但不爱一个人时,代价就更大.(美国佛罗里达某老年公寓大厅内的标语)
3、不要把年轻人当作你灌充的空瓶,把他们看成等你点燃的蜡烛.(美国某高中教师休息室内的横幅)
4、年轻人误以为教育可以取代经验,年长者则误以为经验可以取代教育.(某猎头公司的标语)
5、批评要像春雨一样,既滋润枝叶,又不伤根系.(美国英格道园林建筑公司的宣传语之一)
6、幸福的人善于忘记自己给过别人什么,却永远记得别人给过自己什么.(加拿大一家福利机构)
7、如果你爱自己的工作,你就是它的主人,如果你恨它,它就会成为你的主人.(某工厂大门上的标语)
8、黑夜给了我黑色 的眼睛,我却用它来寻找光明 供学校创强布置宣传标语、横幅、墙报、专栏等选用
9、做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。——裘法祖（著名外科专家、中科院院士）
10、科学绝不能不劳而获，除了汗流满面而外，没有其他获取的方法。——赫尔岑
11、全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的合格人才
12、开展寓教于乐的科技活动，培养青少年的创新精神和实践能力
13、学科学，爱科学，讲科学，用科学
14、相信科学，尊重科学，依靠科学，崇尚科学
15、创建市科技特色学校,促进学校可持续发展
16、以科技活动为龙头,推进德育特色学校建设
17、以科技教育活动为龙头,促进学生全面发展 第三篇
一、办公室标语
校长办公室（配汉语拼音）：以人为本 以德治校 校办公室： 以诚待人 以情感人 以理服人 以公信人 教务处：勤细实树形象 教研改铸师魂
政教处：没有无德育的教育，没有无情感的管理 总务处：
1、当好学校的主人 做好师生的仆人
2、做好各项常规工作 全面提升服务质量 团委： 发展是兴团之基 服务是立团之本 语文组
1、生活就是语文
2、厚积薄发 深入浅出
3、诗书养性 文章育人
4、取至高之境 开独造之域
5、纳百川之流成大海 通千古之典显文才
6、博览群书何其好也 共育英才不亦乐乎 数学组：
1、聚精会神抓质量 一心一意谋发展
2、点线面体 勾勒大千世界 加减乘除 演绎无限苍穹
3、学而不厌 诲人不倦 生命有限 学问无限
4、一丝不苟 论是非曲直 孜孜不倦 画大小方圆
5、领悟数学天地 超越平凡课堂 英语组：
1、Offering is life 奉献就是人生
2、Discard the old ways of life in favor of the new Be promising and diligent in one’s work 革故鼎新 奋发图强
3、English is the bridge to the world 英语是走向世界的桥梁
4、Time is life 时间就是生命
5、Knowledgeable about the past and present Conversant with the Chinese and west 博古通今 学贯中西
6、Learning English well having bright future 学好英语 前程灿烂
7、Teach students in allowance with their opportunities Take advantage of their specialties 因材施教 发展特长
8、Master English you can roam the world 精 通 英 语
走 遍 天 下
9、Develop create and improve together with the time 与 时 俱 进 开拓 创 新
10、The motherland in heart and the world in eyes 胸 怀 祖 国
放 眼 世 界
11、Solidify your base and richen your knowledge to improve your ability 厚基础 宽知识 强能力
12、Learn different languages to master the world Culture 学中外语言 通五洲文化 物理组：
1、格物致理 穷究自然奥妙 教书育人 培养世纪英才
2、苦攻中外古今万卷书 巧绘人情物理千张画 化学组：
1、化学人类进步的关键
2、促进人 发展人 塑造人
3、勤教善研 一丝不苟 深思熟虑 百折不挠 生物组：
立足基础 注重观察 细心观察 科学总结 政治组：
因材施教丹心一片 为人师表满腔热血 地理组：
思接千载 视通万里 尽百家之美 成一人之奇 历史组：
1、历史是一面镜子
2、知书以达理 读史以明智
3、昭人类社会之兴衰 究古今往事之踪迹 体育组：
振奋中华英雄气概 攀登世界体育高峰 阅览室：
1、书籍——进步的阶梯 知识——力量的源泉
2、它山之石可以攻玉 金诚所至金石为开
3、一代园丁乐 四时桃李荣
4、学以知道 教以成德
5、开卷有益晓百年大事
6、明兴替规律 察今是昨非
二、部室标语 物理实验室：
1、权然后知轻重，度然后知长短。Having weighted it we know is importance.Having considered it we know is drawback.
2、除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。Nothing but experiment can distinguish mistakes.
3、科学是指挥官，实践是战士。
Science is a commander while practice is a soldier.
4、善学者尽其理，善行者究其难。
Find out how to learn to learn well, Find out how to go to go farther.
5、传闻不如亲见，视影不如察形。
Seeing is better than hearing and in vesting is better than seeing.
6、知之者不如行之者。To do is better than to say.
7、实验是科学之父。
Experiment is the father of science.化学实验室：
1、任何人都得承认实验是科学之父。
Anyone has admitted an experiment is the father of science.
2、一切推理都必须从观察与实验中得来。
All of the reasons must come from observation and experiments.
3、耳闻不如目见，目见不如足践。
Seeing is better than listening while practice is the best.
4、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
One shouldn’t believe everything he close oneself rather than truths from books.
5、探索、求知、明理
Explore truths ,seek knowledge and you'll understand reasons.
6、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
Lookers-one will not experience happine of observers.生物实验室：
1、耳闻不如一见，一见不如实验。Nothing is better than experiments.
2、虚争空言，不如试之易效。
Attempt is more effective than empty words.
3、感觉并不欺骗人，判断倒会欺骗人。
Feeling is not always right but judging sometimes.
4、大胆探索，反复实验。
Explore bravely and do experiments repeatedly.
5、细心观察，认真分析，科学总结。Careful observation seriously analysis and scientific summary.
6、凡事不经实践检验就肯定这是愚蠢。Without practice everything proves to be failure 电子备课室：
引万道清泉，浇祖国花朵；倾一腔热血，育未来栋梁。 电子琴室：
1、移风易俗 莫善于乐
Of all music changes customs among the people best
2、用美的心灵奏出动人的旋律 Beautiful heart plays wonderful music.网络中心：
一缕丝线，传人间真谛。 舞蹈室：
舞是乐之心，乐为舞之声。 信息技术教室：
1、学习科技，迎接挑战。
2、声形色并茂，情景意交融。
3、严格程序，精心操作。餐厅标语:
1、一粥一饭当思来之不易；
2、让微笑来点缀生活；
3、讲究卫生，热爱生活；
4、规范行为，塑造灵魂；
5、学会生活，学会健体；
6、我为人人，人人为我；
7、相互理解，其乐融融；
8、就文明餐，做文明人；
9、积水成河，聚米成箩；
10、加强自我修养，树立良好美德；
11、餐厅清洁人人有责；
12、温馨之家，共同营造；
13、学会生活，学会生存；
14、学校是我家，清洁靠大家；
15、按时就餐，吃饱就好；
16、文明就餐，礼貌待人；
17、爱护餐厅，从我做起；
18、以我美德，传校美名；
19、墙上无脚印，地上无痰迹；20、节约光荣，浪费可耻；
21、勿以善小而不为，勿以恶小而为之；
22、当知盘中餐，粒粒皆辛苦；
23、餐厅是我家，清洁靠大家；
24、尊重他人就是尊重自己；
25、爱护公共设施，提高自我修养；
26、陶冶健康情操，建设文明餐厅。
餐厅二楼：
1、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金；
2、为者常成，行者常至；
3、自信成功，自强成才，自律成长；
4、事在人为，路在脚下；
5、知行一致，行胜于言；
6、求实创新，与时俱进；
7、全面发展，提高素质；
8、自强不息，厚德载物；
9、树百年报国志，做世纪栋梁才；
10、敬人容人，助人爱人；
11、少壮轻年月，迟暮惜光辉；
12、做人诚为本，做事实为基；
13、种下一种个性，收获一种命运；
14、敬业 修德 强能 健体。
第16篇：洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式
一、先学后教、当堂训练的教学模式
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：先学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。
《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在分左右，只讲分钟的也有。我曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大多在分钟左右。
以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：
（）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约分钟）
（）、自学指导（约分钟）
方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（）自学检测（分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（）、当堂训练（不少于分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
二、洋思中学教学模式配套工程之一四清运动 作为先学后教，当堂训练教学模式中的一个配套工程中四清。从我们的学习考察中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。
堂堂清：视不同学科、不同年级清的方式有所不同。有的背诵、口答；有的做课本上的练习；初
二、初三的主科则一般是用印制的训练题。一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。
日日清：是为了落实今日事今日做的思想，方式是：两节早读时间给语文、英语，主要是背课文、单词，也会作辅导。需要背诵的检查，分为学生对查、教师抽查，并要作登记。午后辅导，主要有理科负责，一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。做练习册时一般在老师的指导下独立完成，学生可以讨论，老师也会在黑板上作适当的演示。下午第四节课后的大自习、晚自习不像我们的蹲班。而是由各主科老师轮流布置、检查学生作业，做好的作业老师要及时批改，大多数老师在教室批改，个别错误的老师会立即订正，这样可以及时反馈。从初三时间分配来看，大至是：数学分钟，物理分钟，其余分钟。作业是备课组长组织老师精选出来的，一般为一张纸的两面，在老师组织下必须独立完成。每天午后、下午课后、晚自习老师下班的时间，由分校长根据课表进行通盘考虑临时安排。 周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目、视不同年级有所不同。如初一主要是验收数学、英语两门学科，初二验收语、数、外、物理。验收方法也视年级、学科有所不同。有的用测验的方式，如英语：备课组长负责出题，组织统一考试，时间约为一节课，对调监考、阅卷。有时不一定出试卷，如初一级数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的链锁式方法。即：一（）班的数学老师带本班的名尖子生到一（）班去验收，以此类推，而一（１０）班则验收一（１）班。这样，每个班出去１５个人，又进来１５个人，一个尖子生验收一个后进生，一一对应。后进生将课本交给尖子生，由尖子生说出概念的名称，后进生则说出内容，如后进生说错，尖了生就会在课本的概念旁打上一个大？号。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，教导主任、备课组长是验收组长，科任老师、学生是验收员。验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性补课。
月月清：就是我们的月考，但比我们认真的多。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。
科任教师对月考很重视，考后教师对学生试卷分析相当仔细，教师会对学生的错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的好，那些差，那些还没有掌握。讲评试卷时，学生会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课。个别同学没做好的题则在办公室进行个别辅导，这样大大提高了讲评试卷的质量。
考试结束后，以分校为单位开表彰会，表彰集体的分为：纪律先进班、卫生先进班、学习先进班三种；表彰学生的分为：学习积极分子奖、学习进步奖。对先进班授流动红旗，对学生发奖状、练习本作为奖励。每班的学习积极分子、进步的学生照集体照，并放在班里的宣传栏内进行鼓励。
四清是一个既定目标，且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也清出了没有不合格的学生。
四清是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。于是老师和学生也想出了各种各样有效清除学习障碍的方法。如学生中进行师徒结队、百分考核竞赛、相互检查背诵措施等等。
四清的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。是做到人人合格的必由之路。
三、洋思中学教学模式配套工程之二充分利用有效时间
时间是完成四清的保证。洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排讲、练、考、辅。
全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨：起床，分钟洗漱；：排队上操，师生同做；做完直达教室上早读；：学生排队进食堂。分钟左右吃完饭，不回寝室直接进教室再上第二节早读；早读时教师全部到办公室；学生主要是背课文、英语单词。上午四节课，：吃午饭。下午：起床，：到教室，进行午后辅导，有辅导任务的老师到班辅导；：开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课的机会），课后一节大辅导课，：吃晚饭，：开始师生同在教室看新闻联播（初三不看，培优或补差），：由班主任带队回寝室；：熄灯。
从他们对时间的利用可见一斑。在这个小时中，除中午规定休息一个小时外，所有时间基本都被老师利用了。在洋思跟老师交谈工作感受时，他们说的最多的是两个字：苦、累。按理，在此长时间，高强度，快节奏的学习、生活中，老师既然都感觉到苦、累，就会忙中偷闲，或出工不出力。但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：寄宿生去吃饭、午休了，教室里却还有很多老师在辅导走读生，甚至在学生回寝室的片刻时间也能看到教师在跟学生谈心的场面。对洋思人这种充分利用边角时间的精神，不亲身体念，是难以想象的。难怪在洋思中学要制订令人不解的规定：凡是提前进入教室上课者罚，凡是在课间十分钟休息时间辅导学生者罚。
对他们这种忘我的工作精神我很感动，我问老师，他们解释说，在洋思只有拼搏，学习、思考、创新才能保住饭碗。
洋思中学的老师，超负荷工作，可以说是苦不堪言。但他们既有吃苦就是享福的崇高境界。
四、洋思中学教模式配套工程之三强化有效训练 洋思中学课堂教学模式有五不准原则：
（）、不准超纲、超教材；（）、不准增加教学内容；（）、不准增加教学难度；（）、不准降低教学要求；（）、不准降低教学质量。
在这一原则指导下，课堂上学生自学的内容和当堂的作业都比较简单。以初一数学为例：学生自学以后的检测，其实就是模仿例题，先由成绩较差的同学演板，再由成绩好的同学逐步更正，直到正确为止，当堂的作业也简单。因此要形成学生的能力和技巧，对课堂所学知识进行拓宽和加深，功夫还是在课后训练。观察发现，教学质量的提高，学生大量的训练是一个重要的手段。
增大学生有效训练容量主要是两条途径：
、采用印制的题目做课外作业、练习。这样减少了学生抄题目的时间，其实质就是增大了学生训练的容量。洋思人的观点是：耳过不如眼过，眼过不如手过。练是必要的，水滴石穿，功到自然成，铁棒磨成针。练可以补缺；练可以纠错；练可以强化技能。
在学生有效的强化练习中，提高了学生的能力。差的变好了，好的变尖了。我看了份泰兴市教育局的经验介绍文章，其中写到：成绩是练出来的，没有魔鬼式的训练，怎么能出质量。我想，此话有一定道理，奥运会冠军也是练出来的。
、现代化的教学手段，客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。洋思班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。
五、洋思中学教学模式配套工程之四 培优、补差
培优、补差是每一个学校都很重视的一项教学措施，但方法不尽相同。 洋思的具体方法是多样性的，总的来说是：形式上分培优与补差相结合，培优、补差相互独立两种。时间上又分课内、课外两种。
一、培优：
（一）、课堂上的培优
主要有：（）板演时先让差生进行，再让中等生去订正，如果还难以解决，就让尖子生发表自己的见解，不管是否正确，都会给予鼓励。（）听学校介绍，安排座位时坚持的是好差生同桌，结为学习对子，根据我们观察，教学过程中，经常有学生讨论的环节，（）当堂训练的题目，一般分为三个层次：一种是必做题它面向全体学生，是基础题；第二种是选做题，它面向中等生，是拓宽题；第三种是思考题，它是拔高题，面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。这种做法满足了不同层次学生的学习需要，对尖子生而言，不管是从量上，还是质上都有保障，解决了尖子生吃不饱的问题，调动了尖子生的学习积极性。
（二）、课后的培优
、师徒结对。让尖子生扮演小老师的角色，既洋思人说的兵教兵。各班的尖子生都有辅导差生的任务，很多来参观、学习的老师问到，这样做是否会影响尖子生的学习？洋思中学的老师解释说：尖子生为了不负尖子生的称号，会努力去解答差生的问题，在解答的过程中，差生有时理解也不是没有道理，只是某个环节出了问题，在教的过程中，差生还会跟尖子生理论，而尖子生要能从根本上说服差生，就必须用最充分的理由给予说服，这样，尖子生在不知不觉中，扩大了知识视野，提高了思辨能力，增强了解题水平，其素质得到了全面的发展。、集中辅导：每个分校个班，每个班选出名尖子生，一个分校组成个尖子辅导班。全校个分校，就有个尖子班。每天晚上老师对尖子班单独辅导。老师由分校负责挑选业务最好，责任心最强的老师担任。尖子生的辅导重点在于拓展，加深所学知识，培养学生能力。
二、补差
（一）、观念上的转变
洋思中学的理念是没有教不好的学生。因此学校要求老师必须相信每个学生都能学好，同时，还对差生实行六优先的政策，即：优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。这个政策，给差生信心，从而使差生端正态度，克服自卑、战胜困难，取得成功。
（二）、课堂上的补差
课堂上，差生虽然学的慢一点，浅一点，但教师不但不讥笑、讽刺、挖苦学生，反而给差生实行六优先，给予鼓励，给予信心，以激发、调动差生的学习积极性。教师上课的起点是差生，教师辅导时的重点是差生，当堂作业，差生完成基础题就算完成任务，让学生享受成功的快感。
（三）、课后的补差
、兵教兵、一帮一，洋思中学学生的互助互学精神值得钦佩。课余随便到教室走一走，就能看到，两人一组，三五成群的兵教兵场面。
、教师课后单独辅导。由于集体备课的原因，同一年级的不同老师教不同的班级
课堂教学的目标、形式、手段、课件、练习、过程、要求等，基本没有什么太大的差异。那么，同级同科老师所教成绩的差异，除上课老师的艺术外，主要取决于课后的辅导。
教师和学校签订的承包合同中明确了转化差生的目标，这在制度上保证了教师不得不认真、负责地辅导差生，否则将会受到罚款，甚至面临下岗的危险。在课余我们看到最多的是老师在不同的时间、地点、场合辅导差生的画面。从方法上来说，比如早读上的背书、背单词，最多的是老师亲自对差生一对一的抽背。这种方式下差生是不会滥竽充数的，个个都是在卖力的用心读书或背书。长久坚持，日复一日，差生就变为好生了。
第17篇：洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
博主按：江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地“教不好的学生”的家长不惜重金把自己也教不好的孩子送进洋思中学。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地有“教不好的学生”的学校领导和老师不远万里、千里迢迢赶赴洋思，每人花上几十元钱的门票进入洋思中学求取真经。 洋思中学是一所乡镇公办民助的初级中学，1980年初创时，占地面积7.8亩，投入2.4万元，当年5个教学班，14名教师（其中只有1名公办教师）200多名学生。1998年秋增至18个班，2001年秋47个班，2002秋年54个班，2005年迁校前占地120亩，建筑面积近4万平米，学生近3000人；2007 年秋68个班，256名教师，3700多名学生，10时间完成了农村薄弱学校规模与效益的几何级数蜕变。不仅如此，泰兴人再次创造了乡村办学神话，从2005年4月8日动工修建新校区，8月20日学校整体迁入，在没有政府一分钱投入的情况下仅靠学校声誉筹资1.3亿元完成从农村迁入泰兴市区工作（泰兴是县级市，人口160万）。现新校区占地面积207亩，有一流的教学楼、综合楼、400米的塑胶跑道、餐厅大楼、浴室、师生公寓，各学科均有专用的公开课教室，每间教室均有空调，投影仪，摄像仪，广播系统、图书资料柜等，学校为每位教师配置一台笔记本电脑，所有现代教学设备一应俱全，办学条件全面改善。 20多年来，学校锐意改革，开拓创新，“洋思经验”在全国基础教育领域引起了巨大的反响：《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》等全国多家报刊纷纷报道、宣传；1999年泰州市委、市政府、江苏省教育委员会相继发文，推广“洋思经验”；1994年以来，学校应邀到全国20多个省（市）、自治区讲学、上课600多人次，近80万人次到校参观、考察、取经；全国100多个教育行政主管部门、高校将学校定为“校长教师培训基地”、“学生实习基地”；学校多次获得“江苏省德育先进学校”“江苏省示范学校”“江苏省模范学校”“江苏省先进集体”“江苏省文明单位”“江苏省文明单位标兵”“中国名校”“和谐中国”首届中小学校园文化建设“十佳示范学校”等荣誉称号。前瞻的理念，前卫的管理，过硬的质量，招引了来自全国26个省、市、自治区的3300多名学子前来就读。
洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。 【时间】１分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【意义】
1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。【学生的主体地位】学生看投影，明确学习目标。 【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。 【注意点】
1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。 【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 【意义】
1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。
【学生的主体地位】学生看投影，掌握自学方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。 【注意点】 自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：
1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
三、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视。 【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。 【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。 【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。
【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。 【注意点】
1.在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。3.要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。
四、检查学生自学的效果
【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。 【学生的主体地位】学生操作。
【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。 【注意点】
1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
五、学生讨论、更正，教师点拨 【操作】
1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。
2.学生自由更正，各抒己见。
3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 【时间】８－10分钟。 【目的】
1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2.通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。
【学生主体地位】学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。 【注意点】 学生更正错误后，教师要做到“三个明确”：
1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，坚决不教。
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
六、当堂训练 【操作】 1.布置课堂作业。
2.督促学生独立完成课堂作业。3.批改部分已完成的学生作业。 【时间】不少于１５分钟。
【目的】通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。 【意义】
1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。 【注意点】
1.课堂作业的时间不少于15分钟。2.课堂作业要典型、适度和适量。
3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
4.对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
第18篇：洋思中学经验学习体会
洋思中学经验学习体会
程志宏
“先学后教，当堂训练”，这是洋思人教学致胜的法宝。所谓 “先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。
“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来，“先学后教，当堂训练”也不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。正如洋思中学校歌中所唱的那样：“先学后教，播下了智慧和希望。”
一、以“学”定教
在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？从听到、看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”：根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 洋思人是这么做的：
在每周初，备课组长带领同年级中执教相同科目的老师一起集体备课。此时，老师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效？大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题？设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？等等，也是教师集体备课必须研究的问题。可以这么说，教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。
陶行知先生曾这样说过，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人\'的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。洋思的老师们就是这样，在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，真正做到了“教师走向学生”。
二、教师几乎成了“哑巴”
在课堂教学中，教师的教——讲非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性——教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。蔡林森说，其实书本上大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟的内容，学生自学
三、四分钟就大都能体会了。到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，几乎成了“哑巴”。洋思的课堂上，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有
4、5分钟，学生自主学习的时间达到35分钟以上。理科如此，文科也是这样。因此有人错误地认为洋思的课没有听头。
洋思的教学模式是。开始上课了，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。
“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，都是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师讲的时间就少了。
洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。对此，蔡林森有一个形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而老师好比是“引桥”、“路标”，他的任务就是引导学生走上学习的“高速公路”，不走“岔路”。
三、“兵”教“兵”
在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
洋思的“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多。在课堂上，这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。
“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。
四、在“做”中学
让学生充分“动”起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学——做。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。
学生自学——做的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。
学生在自学——做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提高，具备了“可持续发展”的条件。
五、每节课都像考试一样紧张
许多人到洋思听课，往往只注意到一堂课老师讲了几分钟，课堂教学的全过程基本上是让学生自学，却没有注意到在洋思的课堂上学生学得都特别紧张。让学生课堂学得紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样紧张地自主学习的作用，形象地概括为“七能”，即：
1、能发现真实的问题并及时解决；
2、能最大限度调动学生学习的积极性；
3、能培养学生运用知识和分析问题的能力；
4、能真正理解知识，提高质量；
5、能培养学生的创新精神、思想品质和学习习惯，全面提高学生素质；
6、能最有效地“培尖补差”；
7、能确保减轻学生过重负担。
仔细思量洋思的课堂，我们发现学生真的都像考试、竞赛一样紧张。所谓学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷；几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得注意的是，洋思的教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己去走。课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生们说，课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学得快、学得好，有一种成就感。是啊，通过紧张地自主学习，学生掌握了学习方法，解决了学习问题，养成了有效甚至是高效学习的习惯，他们能不快乐吗？！这是“压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率”呀！蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试、竞赛一样；课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效——“紧张”是课堂教学高效的标志。
2011.3.3
第19篇：洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式
我们所采用的洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：\"先学后教，当堂训练\"。这种模式的操作方法从字面上就可理解。这种模式归纳起来，基本结构如下：
（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟） （2）自学指导（约10分钟）
方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
第20篇：洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式
分类
“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。
一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节
1.提示课堂教学目标（约1分钟）
采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
2.指导学生自学（约2分钟） 设计问题链，写好投影胶片，黑板。
目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）
操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4.检查学生自学效果
操作：让中差生、后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改（不少于15分钟）
操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。
（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:
1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：
（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。
（2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。 （3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。
2、在“后教”这一环节，我们要做到以下三点：
（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。
（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。
（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。
三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题： 1.解决了课堂纪律
让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。
2.解决了学生注意力集中的问题
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。 3.解决了学生认真学习的问题
让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都认真。 4.解决了课堂教学的效率问题
在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。 5.解决了学困生的问题
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。 6.解决了学生的差异性问题
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。
在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7.解决了学生学习兴趣的问题
课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。 8.解决了教师的精力和时间的问题
让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。
四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性： 1.60年代以来教学界强调精讲多练 2.70年代以来教学界倡导自学辅导 3.80年代以来教学界突出学生为主体 4.90年代以来教学界倡导学生自主学习
5．我国课程改革的指导思想，强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上，而要转到帮助学生掌握学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。
6．全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。 以上每一项教学理念，在这种模式上都得到充分的体现。
五、洋思课堂教学的四个核心要素要点 1.让学生自学； 2.让学生当堂训练；
3.教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔；
4.长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。
六、操作要领（28点）
1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组，年级、班组建“英语、数学过关”小组。2.指导学生主动进行三级预习，并适当进行扩展。 3.认真开展三级备课： ①老师先读课标，掌握课标；
②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备，由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段。 在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排解疑难，设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际（生产、生活等）的问题情境。其中，要有重点难点知识的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；
③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。 4.加强教案管理，严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案，每一位教师均不得没有教案，教务处应进行认真抽查或日常检查，严把备课和教案关。 5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备
课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围，杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。
6.合理安排课内时间管理策略，提高课时效率和效益。合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。
7.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标。
其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。
第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师的范读时间。
8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。 9.在努力提高课堂教学效率的同时，注意有机渗透德育，心理健康等方面的要求，促进学生全面发展，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。 10.准时下课，杜绝拖堂现象。
11.自学内容具体明确，方法要灵活多样。12.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。
13.尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。
14.对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。 15.对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教
16.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
17.对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
18.及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。19.当堂训练的目标是努力化知识为能力
当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。
20.当堂训练时间应保证（不少于15分钟） 21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。
二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限
三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
22.当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。
23.在学生当堂作业时，勤于巡视、督查、批改部分作业。24.安排课后作业应从精务实，总量不超过1.5小时，数量要以能及时批改为限，内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。
25.及时批改当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。26.重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清
