也许也许也许造句
推荐第1篇：用也许并且造句
面对话题作文题目写议论文时，学生常出现两个失误：内容上游离话题，结构上缺少清晰的层次。在评分上，后者难以突破“三类中”，前者更是有可能跌到“三类下”。针对这两个问题，我们尝试用“话题”来造句的方法解决，取得了良好的效果。实践下来，感觉此法简单实用，易于操作。现结合两个例子介绍如下：
方法指要：在进行写前指导时，首先要求学生用“话题”造句，对造成的句子进行去粗取精，筛选整理，选择或整合出最具概括性的句子充当全文的“中心论点句”，然后把剩下的句子适当排序，充当文章各段落的“分论点句”，构建出文章的骨架。再紧扣“话题”压缩整编“中心论点句”，形成文章的“标题”。这样，“话题”就嵌入到“中心论点句”“分论点句”和“标题”当中，从而“话题”“标题”和“论点句”三位一体，几个“分论点句”各司其职，很好地解决了上述两个问题。
例一：
阅读下面材料，根据要求作文。 1.学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》） 2.三思而后行。（《论语》） 3.我思故我在。（笛卡尔）
以上名言都谈了“思”，请以“思”为话题，写一篇文章。自定立意，自拟标题。
用“思”造句，整理之后得出的方案：
题目：思考，让你充满力量
第一段：思考，让你充满力量。
中间各段：
思考是人类独有的能力，是成就人类文明的最基本的要素。
思考，帮助我们走向成功。
思考，让我们意识到自我的存在，活出个性。
思考，本身充满乐趣，丰富了我们的人生。
卓尔不群的思考，需要勇气。
辩证：富有力量的思考，离不开行动。知而能行，方为完美。
结尾：思考，让人类充满力量。因为，思考是人类智慧与个性的展现，我们也必将靠我们的思考创造出更美好的生活。
例二：
阅读下面材料，根据要求作文。
生活中，常常有一些细节感动着我们，也常常有一些细节决定着事情的成败，人生的悲欢。
请以“细节”为话题，写一篇文章。自定立意，自拟标题。
用“细节”造句，整理之后得出的方案：
题目：细节决定成败
第一段：细节决定成败。（夫祸患常积于忽微）
中间各段：
传神的细节铸就不朽名著。
科学工作者更离不开对细节的一丝不苟的钻研。
细节中蕴含着无限商机。
说到底细节反映出人的智慧。有智慧的人，谨慎细心的人才能明察秋毫，才能巧妙地运用细节。
辩证：有时过于拘泥于细节，也可能酿成大错。
结尾：《老子》中曾论述：“天下大事，必作于细。”打造好每一个细节，就能铸就成功。 当然，以上方案只是从事情的成败的角度论述细节的意义，若是再放宽眼界，还可以得出更深刻、更大气的方案：
题目：打造细节，让生活更美妙
第一段：细节中有很多奥妙，打造细节，让生活更美妙。
中间各段：
传神的细节铸就不朽名著，（葛朗台临终的举动）科学工作者更离不开对细节的一丝不苟的钻研。（美国“挑战者号”的爆炸）
说到底细节反映出人的智慧，有智慧的人，谨慎细心的人才能明察秋毫，才能巧妙地运用细节。（周恩来接待尼克松的细节，维护国家尊严）
细节体现素质。（个人素质一小步，民族素质一大步；小处不可随便）细节蕴含着人类最美好的情感。（亲情、爱情）
辩证：注重细节，但更不要忽视全局。（樊哙的“大行不顾细谨”、九方皋相马的不拘小节、诸葛亮的“观其大略”读书法、陶潜的“好读书不求甚解”）结尾：小小细节中有大奥妙。生活就是由众多细节组成的，没有每一个不起眼的细节，就没有全局；一粒沙中有大千世界，每一个细节又都是全局的缩影。所以，巧妙地处理好细节，充满奥妙的细节就会让生活更美妙。
标新立异，见解新颖
标新立异，见解新颖 “千古文章意为高”“，意犹帅也”，这些论述道明了立意的重要性。文章立意首先应求准，进而要求新。新奇的立意，独到的见解，能使作文个性鲜明，给人以心灵的撞击，精神上的鼓舞。
要使见解新颖独特，方法主要有：
一、反向立意
即转换思考方向，对大多数人的见解说“不”。具体有两种方式：一种是不全部认同，而作辩证的否定，也就是肯定一部分否定一部分。
比如中学生习作《人一定要往高处走吗？》，以“人的水平不同，能力各异”作为切入点，针对“人往高处走”这句俗语展开求异思维，提出“只要能达到自身发展的目标，暂且往低处走一走也无妨”的新观点，使读者获得有益的启迪。
二、新异立意
作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大都具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的具体的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种因素以及各个发展阶段上的相互转化作具体的剖析。尤其是在千万人写同一考题的情况下，要想一想别人可能会怎么写，“我”能不能有更好的选择，能不能写出与众不同的见解。
以2007年上海卷作文为例，与绝大多数考生泛谈“高考是道坎”“生命中的坎坷是道坎”等不同，有位考生写的是“文章的内容比技巧更重要，写作必须跨过华而不实的文风这道坎”，全文笔力集中，主旨鲜明，立意上和阅卷标准相吻合。由于作者巧妙地变向立意，使文章别出心裁，赢得了阅卷老师一致赞赏。
三、高远立意
一般同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是想落天外，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想上的制高点。
请看2007年上海卷两篇金牌作文的节选：
（文一）我家有个保姆，我喊她“阿姨”，邻居们见了，也跟着喊“阿姨”。当然，我知道，这两声“阿姨”，语气是不同的。
生活中有许多像这样的“阿姨”，小区里带孩子的，家里打扫卫生的，伺候生病老人的??他们在我们这个城市辛勤劳作着，但是却很少能够真正进入我们这个城市的生活。
这是横在我和保姆之间的一道坎，也是横在大多数城里人和“乡下人”之间的一道坎。在越来越离不开那些所谓“乡下人”的同时，我们却仍然习惯用某些标准来划分人群，比如地域，比如出身?? 这道坎，令我们在坐享他们的劳动成果时仍难免鄙夷，甚至猜忌。这道坎，令他们在进城务工之后，选择了沉默忍让，以结实而卑微的身躯承受来自身心的压力。
如果没有他们，我不敢想象城里的家长能够从容安心地工作；如果没有他们，我们不敢奢望一幢又一幢高楼迅速地拔地而起。
而这道将我们与他们深深隔开的坎，它如影随形，同我们的生活纠缠在一起。那些反对民工子弟进入公办学校学习的声音，那种呼吁限制外来人口进入市区的要求??我们应该为此感到羞愧啊。 ?? （文二）有多少人曾经在这里被牵绊束缚最终倒下？有多少人曾经为了这道坎不辞辛劳穷尽一生？
物欲横流过市。当眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活，而是应接不穷的“悬疑”“侦探”“复杂”时，我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。
必须跨过这道坎，当我们涉世未深的时候，余秋雨曾在《历史的脸谱》中提及：构思过度已成为这个时代无可避免的灾难。为何我们的文艺界充斥的大多是复杂而又复杂的情节，华丽而又华丽的词藻？精心编织固然不是错，然而过多的堆砌成就的便是一个又一个空洞的躯壳。这里不得不提到韩剧。诚然，情节的老套是它无可回避的弊病，而它的影响力却是巨大的。简单的人物、自然的场景无疑是起着关键作用的。简单，是每个人心中最柔软的感动。毋须装点得多繁复，自然就好。构思过度在稀有的情况下也许新鲜，但狂热之后，人们回归的依旧是心的感动。当我们涉世还未深，请闭起双眼，只用心听到最清澈的呼唤，跨过那“构思过度”的槛坎。 ?? 没有半点犹豫及退缩，必须跨过“构思过度”这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多！
前一篇作文从大处着眼，由小处入手，将一个普通的社会现象（以地域、出身的差异来划分人群的尊卑）纳入必须跨越的“这道坎”——横亘在城里人与外来务工者群体间的深“坎”之中，可谓眼光独到。文章在看似不经意的叙谈、阐述中，充分揭示了“这道坎”给异乡人带来的种种伤害，同时也抒写了自己内心的歉意及今后的愿望。
后一篇文章的作者同样目光犀利，思维深刻，使笔下文章充满了一种力度，一种气势，读来令人震撼。开头直指当前社会中“物欲横流过市”“眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活”的事实，在激起读者共鸣和思考后，响亮地提出：“我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。”接下来分层阐释观点，通过正反对照、合理引用，以“跨过那‘构思过度’的槛坎”反复点题，使“必须跨过‘构思过度’这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多”的中心鲜明而突出。阅卷教师读到这样的佳作，怎能不拍案叫绝？ 当文化火炬印上了商标篇2：关联词用法及造句 1.并列关系（妈妈一边看电视一边织毛衣）（国家政府一方面要抓经济建设一方面要抓政治文明建设）（六月的天一会儿下雨一会儿晴。（）我们即既要学习好又要把身体素质搞上去。） 2.选择关系（小明不仅是我们的组长还是我们的班长）（这次的考试不是及格就是不及格）（我每天要么骑自行车上学要么坐公交车上学）（我们下午或者去洗澡或者去打篮球） 3.转折关系（这次试题虽然不是太难但是得高分的还是不多）（我今天本打算去公园可是天却下雨了）（尽管今天我很累还是陪朋友去买东西） 4.条件关系（我们只有现在好好学习将来才能为国家贡献更多的力量）（我们只要努力了就能得到回报）（无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去）（不管刮风下雨小明总是第一个到校） 5.递进关系（这个冬天不但很冷而且下了好几场大雪）（他们一见面就吵架甚至还动过手。）（我们不仅要吃饱还要吃好。）
6.因果关系（因为天太冷所以今天大家都穿上了棉衣。）（每一个人都有不同的想法因此在教学上应该因材施教。）（既然今天一定要去听报告就要把所有准备工作做好。） 7.假设关系（如果没有共产党就没有新中国）（即使没有外人的帮助他也一样能取得一定的成功）
8.取舍关系（我宁可不出门也不和他在一起。）（与其在家一个人无聊不如和大家一起参加集体活动。）
1．并列关系。句子各部分之间的关系是并列的。表示并列关系的关联词主要有“既??又??”、“一边??一边??”、“一方面??一方面??”、“一会儿??一会儿??”等。
2．递进关系。句子前后之间的关系，一般是后面的比前面的有更深一层的意思。 表示递进关系的关联词主要有“不但??而且??”、“不光??还??”、“不仅??也??”等。
3．选择关系。句子中并列出几种情况，要求从中选择出一种。表示选择关系的关联词主要有“不是??就是??”、“或者??或者??”、“要么??要么??”等。
5．假设关系。句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的关联词主要有“如果??就??”、“即使??也??”、“哪怕??也??”等。
6．条件关系。句子的前边提出条件，后边说明在这个条件下会产生的结果。表示条件关系的关联词主要有“只要??就??”、“只有??才??”、“无论??都??”、“不管??总??”等。 7．因果关系。一般是句子的前一部分表示原因，后一部分表示结果。表示因果关系的关联词主要有“因为??所以??”、“既然??就??”等。
8．取舍关系。句子中的一部分说出舍弃的一面，另一部分说出采取的一面。表示取舍关系的关联词主要有“宁可??也不??”、“与其??不如??”等。
例1 我班的杨帆同学（ ）踢足球，（ ）爱打篮球。
例2 张华同学（ ）自己学习好，（ ）还愿意帮助别人。
例3 双休日，我们（ ）到公园去玩，（ ）去野外郊游。
例4 （ ）我们的国家现在还不够发达，（ ）再过几年，一定会有大的发展。 例5 （ ）得了病不及时治疗，（ ）会越来越严重。
例6 （ ）在校内校外，（ ）要讲究文明礼貌。
例7 （ ）小光进步很大，（ ）受到老师和同学们的表扬。
例8 英雄的武警战士（ ）牺牲自己，（ ）后退半步。
1、因为有氧气，所以地球上才有生命。
2、如果你努力学习，那么你一定会有所进步。
3、只有努力学习，才能有所成就。
4、地球上不但有氧气，而且还有氮气。
5、只要有水，就能解渴。
6、我们不仅要学习好，还要思想好。
7、一边做作业，一边看电视是不好的。
8、既然你知道错了，就要改正。
9、无论发生什么，我都会帮助你。
10、即使我跑得不快，我也要参加比赛。
11、学习不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。
12、与其浪费时间，不如做些有意义的事。
13、虽然月亮会发光，但它不是恒星。
一、给下面的句子填上恰当的关联词。
1、（）地球有吸引力，（ ）树上的苹果往地上掉，不往天上飞。
2、（）我们坚持改革开放，道路（ ）越走越宽。
3、这种地板砖（ ）坚固，（）美观。
4、（ ）我们走到哪儿，（ ）不会忘记培养我们的小学老师。
5、妈妈（ ）吃多少苦，（ ）不会动摇她供我上大学的念头。
6、妈妈买的这条毛巾（ ）漂亮（ ）便宜。
7、（）我没有去学校，（）我生病了。
8、小姑娘（ ）收拾东西，（ ）用结结巴巴的英语问我。
9、今天我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（ ）感到很快乐。
10、（ ）你的学习再好，（ ）不能骄傲。
11、小战士（ ）被敌人活活打死，（ ）说出军队的秘密。
12、同学们如果（）发现火灾，（ ）要立即拨打火警电话。
13、他（）美国人，（ ）法国人，（）英国人。
14、（ ）钱再多，我们（ ）不能随便乱花。
15、（）困难多大，他（ ）坚持不懈地刻苦学习。
16、雨来（）牺牲自己，（）向敌人说出李大叔的藏身之地。
17、（）夏天到了，（ ）高山上的积雪融化了。
18、他（ ）普通的浏览，（ ）一边看一边思索。
19、人类（）有肤色区别，（）没有优劣之分。 20、（ ）是一分一秒的时间，我们（）不能浪费。
21、人的一生，（ ）奋斗，（）能成功。
22、王老师（）严格要求我们，（）严格要求自己。
23、她今天病得厉害，（ ）没来上课。
24、()你懂得了这个道理，你（）要自觉去做。
25、（）工作再难做，他（）不会退缩。篇3：指导学生造句研究
“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我。” “爸爸帮我去吃肯德基。” “我们在捉迷藏游戏。” ??这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？
一、注重词语积淀 叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。引导学生积累词语的方法很多。1.引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2.引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3.摘抄也是扩大积累的有效方法之 一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“汪洋大海”。
二、注重词语运用指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”，“夸耀”是贬义应用“夸奖”。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看。而“仰视”则往高处看。特别在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。如，我指导学生学习了《神鸟》一课中的“聪明伶俐、婉转、枝繁叶茂”后，就让学生现场用词写话训
练，如：“聪明伶俐的小娜，是一个热爱生活，热爱大自然的孩子，每次经过枝繁叶茂的树林，她都要驻足欣赏那鸟儿婉转的啼叫。”可见用词准确，文从字顺，立意明确。其次在指导运用词语还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法知识渗透进去是有必要的。
三、注重读写结合课堂上，在指导学生学习祖国语言文字，感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，也是培养学生遣词造句能力的有效途径。如教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“也许”的排比方法造句。如“我将来从事什么职业很难预测，也许是一名出色的工程师，也许是艺术圈里的歌星，也许是为病人解除痛苦的医生，也许是教育界的专家。”语句表达的意思集中，并增强了语言气势。在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认知规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写段落时，我引导学生仿着从整体到部分的方法，描写自己身边的小动物外形。 当然，小学生遣词造句能力的培养并非是一蹴而就的事，只要我们在平时的教学实践中，用心用情地引导学生多品读、多感悟、多积累，多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积淀了文化的底蕴，积累了好词好句，在不知不觉中提高了学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。
低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。
一、理解词意 运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。 对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，
在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看（包括运用），才会逐步明了。在这方面，笔者采取了两项措施，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后，我有意识地利用晨会、周会，向学生讲这样的话：雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要向他学习；榜样就在我们的周围，××同学刻苦学习，××同学爱劳动，××同学助人为乐，他们都是我们的好榜样；中队长、小队长要处处带头，为大家做个榜样??当学生用“榜样”造句时，不但不感到困难，而且能造出各种句式的句子。这种办法是“耳濡”。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”——扩大阅读量，号召学生多读书报。阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。
但是，从学生的作业和试卷反映出，造句的质量并不如人意，甚至让改卷的老师觉得乏味。到底是什么原因呢？本人有以下几点看法： 一是对造句教学不够重视。 造句是学生认识词语、理解词语的重要环节，所以课本中要求学会造句的词语非常多。这本是好事。只要严格按照要求去做，学生的语言组织能力必然会提高。但是，课文中对哪个词必须学会造句并没有明确要求。有经验的老师只能依靠经验来判断其重要性。在应试教育的指挥棒下，试卷中造句的分值不算高，又很难猜得准，于是，很多老师就放弃或者不重视造句了。 二是没有抓住指导方针，当好指挥棒。 思想上不够重视，行动上也不会积极。很多有经验的老师就带着学生找捷径。在考试中，造句很难来个优劣评判的，只有对与错。有经验的老师教会学生套用一定的模式就有立竿见影的效果，至于违背了《语文课程标准》中指出的：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的舒服，鼓励自由表达和有创意的表达”，那也没关系了，反正试卷上的
分数已经拿下了。这就是应试教育惹得祸。 三是没有坚持长期有效的训练。 《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学通过认字、识词、造句，最终学会写文章，这是环环相扣的链条，是需要一个长期的、有效的训练过程，不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一步一个脚印踏踏实实的过程。而造句是融词汇运用、语言组织、学生发散思维于一体的，是学生写作的重要基础。我们必须让造句教学充分发挥其独特作用，从而提高学生的思想和语言表达能力。然而，有些老师的造句教学仅仅满足于作业和考试不出差错，保证得分，这显然还没达到教学的要求。更有甚者，竟然要求学生抄范句、背例句，严重忽视学生思维和语言的发展。 为了提高造句的质量，本人认为关键在于教师本身。只要端正思想、指挥正确、训练有效，学生的造句水平乃至作文水平都会有质的飞跃。 一端正思想。 正如《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学的最终目标是让学生学会表达，乐于表达。这是考量一个学生的能力，甚至是教师的教学成果的标准。而造句就是写作的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。只要教师重视造句，不受应试教育的影响，明白素质教育的意义所在，学生的作文肯定是丰富多彩的。 二是指导要正确。 教师的评价指导着学生。语文教学具有重情体验和感悟的特点，因而评价也应该从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行。学生的造句是仅仅满足于正确还是追求更高的目标——具体、生动，就是学生情感和价值取向的一个表现，也是教师指导的要求。 怎样才是正确的指导呢？标准时什么？本人认为有以下几条必须遵守的：
1、打破例句模式 学生造句时都是从模仿开始，教师必须让他们从模仿中求变化，通过创设情景等方法一步步启发学生，使他们的句子别具一格，与众不同，既激发了他们的创新意识，也有利于他们思维能力的发展。
2、多关注生活，丰富造句材料 改卷的老师之所以觉得乏味，原因之一就是学生造句的材料太单一，没有变化。例如用“因为??所以??”造句，很多学生都会写“因为我认真学习，所以成绩提高了。”之类的内容，几乎是千篇1律。很显然，学生并没有从自己的生活出发，从身边事出发。以下的句子就很少见到：因为春天到了，所以树木都发芽了。因为交通拥堵，所以空气质量不是很好。因为我长得漂亮，所以大家都喜欢我。??可以想象造一个句子都找不到材料，都是乏味的，更何况写作呢？学生更觉得难以入手了。
所以造句时英鼓励学生多观察身边的生活，多采用生活中的材料，这就为以后的写作积累了丰富的材料。
3、不能一味地写单句，要写复句 其实，这就要求把句子写具体、生动。为了应付作业，很多学生都摸到一条造句的窍门，不造复句，造单句保险，只要句子主谓齐全，老师就会打勾，不扣分。这样就影响了造句的质量了。在写作的时候，很多学生都感慨怎么写也达不到要求的字数。这就是他们不明白围绕一个词语造好一句、几句甚至一个句群，与围绕一个句子写好一个语段，围绕一个题目写好一篇文章是有共通的地方的。因此，我们要要求学生把句子写具体、生动，不能将就着只写一个单句。
4、鼓励学生多阅读 读得多了，理解能力更强了，词语理解得更深刻了。读得多了，积累的材料更丰富了，句子内容更丰富了。造句、写作更得心应手了。 三是训练要有效。 在要求学生造句时，不能仅让学生学会写一个句子就满足了，应教会学生多角度或采用不同的局势造句，这样不仅可以激发学生兴趣，强化造句效果，还可以加强学生的创新意识。为此，下面介绍几种做法：
1、把词扩展成词组再写成句。如用“讲究”造句，可以先把“讲究”组成“讲究卫生”、“讲究文明”或“讲究礼貌”，然后再造句就方便多了。这种扩充式练习，采取了循序渐进的方法，一步一步地充实句子，让学生学得造一个句子并不难。
2、用填空的方法把句子补充完整。也就是说老师先说前面一个分句或后一个分句，再让学生根据这一个分句的内容去补充另一个分句，也可以由学生之间相互补充。如要求学生用“因为??所以??”造句时，可先由老师完成前半部分，让学生补充。如老师说“因为他认真学习”，有的学生补充“所以成绩提高了”，有的补充“所以老师们都很喜欢他”，还有的补充“所以他的爸妈觉得很欣 4 慰”。这样一来，学生补充的内容就丰富多彩了，学生有了兴趣，创新意识就更强，训练起来就更有趣了。
3、转换句式。学生由于定性思维，一般情况下造的句子都是陈述句。若让学生用不同的句式造句，如感叹句、设问句、反问句等，就会让造句变得更有趣了。
4、变换词语的位置。学生造句是从模仿例句开始的，例句的形式限制了学生思维的发展，加入要求变换词语在句中的位置，造句又变得有趣了。如用“安然无恙”造句：小猫从二楼跳下来竟然安然无恙（放在句末）；看到他安然无恙的从火场跑出来，妈妈高兴得眼泪都流出来了（放在句中)。这样，学生运用词语的能力更灵活，理解词语也就更透彻了。
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别说不可能读后感
书中的主人翁梁凯恩，在父亲严厉的教育下，患上了忧郁症，他尝试过自杀，却因为一个微不足道理由选择放弃，活了下来，面对社会的不公，他起初不断的自责自己为什么会来到这个世界上，又因为看着不同社会地位带来的不同的生活，开始尝试改变人生。现如今他已成为聚关灯下独一无二的演说家，能够做五万人的演讲，他给自己订下101个目标，现在已经实现了80个，这就是他的成功，而他的传奇仍在继续。
与许多励志类书籍一样，关于成功，我们首先要先设立目标，然而为了让目标更易于实现，我们常常将目标舍得较低。梁凯恩却不同，他赞同马克汉森（心灵鸡汤作者）的说法：“平凡的目标，会达成平凡的结果，伟大的目标，才能达成伟大的结果。”书中也进行了一个很生动的比喻“如果你是一个神射手，你将目标瞄准了天空的太阳，即使你没射下太阳，至少也能射下天上的老鹰；如果你瞄准的是天上的老鹰，即使没有射中老鹰，至少也会射到电线杆上的麻雀，若你一开始就瞄准电线杆上的麻雀，那你只能射到墙脚的蜗牛了。” 我们在设立目标时，想的不应该是这个目标是否能达成，而应该是扪心自问，我们究竟要成为怎么样的人，达到什么样的效果。面对自己设下的目标，不能因暂时的无力而不断自责，为什么要目标订的如此不切实际，而是应该考虑为了达成目标，我们改如何去改变自身当前的状态，如何去一步步的实现目标。用一个个小目标去实现既定的大目标，而非用既定的一个个小目标去实现一个大目标，若是前者我们在实现目标的过程中可能会遇到挫折，但不会迷失自我，如果选择后者，那我们很可能在因一个小小的目标没有实现时，就自责，为什么连这么小的目标都没做好，怎么可能完成更大的目标，迷失在小挫折带来的大挫败中。
定下了目标，就要有一颗坚定地决心，别说不可可能。梁凯恩为了能够实现五万人演讲目标。先办了3000人的演讲，随后为了办7000人的演讲，他联系作者写了《别说不可能》，让更多人认识自己，然后又通过电视、广播、杂志等媒体，登上国际舞台，最终才能到上海进行五万人演讲。
人生就是场蝴蝶效应。有的人得了忧郁症，就会愈发沉浸在病痛中无法自拔，最终结束自己的生命，有的人却能尝试改变自己，最终成为人生赢家，这都源自于彼此的目标不同。有明确的目标，就会产生强烈的动机，因为有好的目标就会往好的道路前行纵使路上崎岖不平，反之有坏的目标就会往坏的目标靠近，即使看上去风平浪静。大部分人都不敢去想自己究竟想要什么，不敢为自己设立目标，最终只好随波逐流。没有想过，也就根本不会发生，只有想了，才会有强烈的意愿去设法得到。不愿意就会有10个借口，想得到就能找出1000个办法，在成功的道路上没有不可能，只有不断地想方设法去实现制定的目标。篇2：只要有心,一切皆有可能读后感 only a hope, the heart will not be old. ----report of “as long as the heart, everything is poible”
学 校：纪台一中
班 级：七年级三班
姓 名：安 兴 春
辅导教师：宋 爱 凤 only a hope, the heart will not be old. ---report of “as long as the heart, everything is poible” when i hesitated which book to buy in the bookstore, a bunch of bright light blocking my view, when my eyes started in a confused gradually bright, i found this book -- as long as the heart, everything is poible. little story to enlighten the mind, truth light of life is the editor of qingrun’ point of view, every story in the book, rich in profound truth.with the concise language sketch afford much food for thought of philosophy, this is the most attractive place, between the lines can feel a bit of wisdom. there is a story, so i know that i have always thought that the right is wrong -- two prisoners made the same offend, get the same punishment: 3 years in prison that is 36 months.the priest gave them two each of the 36 blocks, and let them each month with a piece of building blocks, such a good house, is their free time.one made by the pastor said of them, and another in the first day cover up the house, to remove a block with each paing month, his logic is so he pulled down the whole house, he is free.when he got out of the prison, to build a house is very young, and the other one, became aging......in life, i like the countdown too, like to count from 5 to 1, but now i know, only a hope, the heart will not old.there is hope, there is the power struggle, to create hope, will have a direction, tearing down the house is torn down hope, built a house, which was built of hope, so i believe that only a hope, the heart will not old.in our daily life , let’s believe “as long as the heart, everything is poible” .篇3：再给我十年读后感
再给我十年读后感
已经好久了，我慢慢的感觉自己的身体一天不如一天了， 每次早上醒来都要咳好久，我明白自己的身体，这几天心口也是一阵阵隐隐作痛，我知道我的时间不多了，尽力的表现的和平时一样，我要做一个坚强的人，这样他们就对我少点担忧。真正的强者是永远也不要让关心和爱护你的人为你而担心，我是这样想。
住在医院这个地方，每天闻到的都是药味，见到的都是病人，我感觉我连基本的自由也有所限制了。我不甘为命运所驱使，即使要离开人世，我总该要留下什么，最近疯狂爱上了写作。也许我以前就有这样的文笔，也许是我在离开人世前的回光反照吧。死亡没有给我带来任何的恐惧，我也清晰的知道，人离世后不会有天堂地狱的区别。然而我希望有转世的传说，希望我下辈子能转一只鱼吧，在大海的深处自由的翻转，再无世俗的期盼。 三个月前的清晨，日光顺着窗户爬进来，有点刺眼。我睁开双眼，啊，又是美好的一天，庆幸我今日还活着。也许明天我真就要离去，但是今日一定要过得开心。匆匆去洗漱，整理好衣着和发型，我走出家门。咳，咳，，，剧烈的咳嗽，我有了一种要呕吐的感觉，刚咳完，心口又开始疼了，我右手轻轻的按在胸口，直到不疼为止。今天去查查吧，我不想这样死的不明不白，即使离开也要知道为何，我还能有多久时间。
我快速的来到医院，人不是很多，一会结果出来了。即使我已经准备好接受了，听到结果我还是震惊了，肺癌晚期，哦，怎么会这样。我冷静了一会，医生我还能活多久。“三个月吧，如果你配合医生治疗的话你也许可以更久。”我失落的走出医院，如同一个走失的孩子，回家的路从来感觉没有如此漫长，一条路走了许久，许久。
我不是一个随性的人，不要一个人躺在冰冷冷的病床上，闷呆呆的把这点时间浪费掉。三个月，哦，还有三个月呢，我还可以过的轰轰烈烈。对，我要走出去，看看这个美好的世界，这个世界还有我好多留恋的地方和人。
在这三个月的时间里我游遍各地，看过各种人世的欢天笑语，孩童降临的美好，还有各样的悲欢离合，从未感觉人间没有什么不平，只是觉得上天给我的时间太少了，假如再给我三年，我愿绽放命运之花。再给我三年，我将实现自己心中的愿望，哪怕是努力在过程不幸的离去也好。我并非是一个悲伤的人，但是我真的有点不甘心。
咳咳，，我还在拼命的咳着，最终住进了医院，家人还是知道了。每天看着他们为我操心，为我担忧，心有愧疚。直到离开人世的那天，在我笑着闭眼的瞬间他们泣不成声，我能感受到他们的伤心，记得我出生的时候我哭泣着，他们欢乐着。篇4：论可能生活读后感
《论可能生活》读书笔记 ought to be?or to be?当我们还在懵懂期时，父母教导我们惯用的就是诸如“你应该??”，“你不应该??”这样的句式，而我想大多数孩子都会像我一样，心里萌生最多的疑问就是“我为什么应该这样”，“我为什么不应该这样”等等诸如此类的问题。在开启赵教授这段可能生活之旅之前，我自己头脑中有这样一个预热，我想象中的人类的可能生活会是什么样子？大概就是我们实现了小康社会，社会的温饱问题得以解决，人们开始寻求一些更高层面上的精神满足。带着这样一种设想，初读这本书，赵教授的理念给了我一个全新方面的思考。他提出的所谓“ought to be”是以规范为研究主题的伦理学，大多数的研究伦理都陷入了这样的误区，竭力探求何为规范，而却不寻找规范的理由。另一方面，也有不少人将对伦理的研究转入对事实的分析，借助知识论来试图寻找问题的答案，而实际上这两个维度都是在将伦理学的研究置于一个死循环中，即人们在支持某个规范时经常要寻求事实来充当证明，而在解释事实价值时又时常引入规范来充当说明。我们要抛开这两种思想，不要把人看做机器或动物，也不要把人看成是需要整治成某种标准产品的材料，而是在更深层次的维度中寻找一个确实可靠的价值判断，他提出将“to be”扩展成“to be meant to be”，例如把“生活应该是??”变成“生活意味着??”，实际是“由道而德”结构的映射。从根本上来说，伦理学根本上是为生活服务，我们追寻的是生活的意义，而不是社会规范。
在生活中，我们经常持模糊的价值标准，当我们用“比较合理”来解决问题时，这无形中就允许了某种价值的贬值，最终导致整个价值体系的崩溃。规范问题根深蒂固地控制着我们的思想，人们经常为了解释而寻找各种各样的理由，结果规范只不过漂流在解释的泥浆上。因此，更总要的问题是，我们必须要超越规范的层次思考伦理学问题，必须为规范寻找一个恰当的基础，它不能是共同利益，这个基础必须是幸福。这不禁让我想起，大一时读过白岩松写的《幸福在哪里》这本书，他在代序中讲到，他习惯看一看周围人的手腕，那里似乎藏着一个属于当代中国人的内心秘密，从不言说，却日益增多。越来越多的人，不分男女，会戴上一个手串，这其中不乏有人是为了装饰，但更多的却带有祈福和安心的意味。在后序中他提到，在中国需要信仰，这信仰可不一定与宗教有关，但一定与我们内心的充实有关。每一个个体，有自己的路，因它与幸福紧密相连，富裕之后必
是人们的主动选择。你总该信一些什么，比如真诚，比如友情，比如适可而止??让自己安宁，也让周围的人被感染。的确，我们所做的一切，都是为寻求幸福，因为脱离了幸福，我们就会变得盲目，不安，甚至不知道敬畏为何。赵教授在书中谈到过多次“雷锋问题”，有一点我非常赞同，他认为雷锋做好事并不是要遵循某种规范，而是做好事就是他做起来最愉快，因此最喜欢做的事，乐此不疲，他也是由此由平凡变得伟大。做人追求的是人类形象的最优化，做事则追求的是利益的最大化。生活中很多问题的发生都是源于一些人盲目地追求效率，忙于做事，而忽略了人性的价值，这样的人可能获得真正的幸福么？
一个人究竟怎样才能有效地拥有好生活？雷锋并不喜欢“专门”吃亏，他一定是从他的所作所为中获得了幸福，这就产生了所谓的“助人为乐”。每个人都有自己的价值观，即你对周围事物意义的评价和看法，我们觉知自己幸福的方式以及获得幸福的手段不一。获得幸福本身就是一种能力，在这一行动本身去创造，而不是苦苦等待遥远的幸福。有的人即使腰缠万贯，拥有了穷人眼里的幸福，但他却并不幸福，但假设他将自己的财产拿出一部分捐助出去，帮助了其他需要帮助的人，他得到了人生价值的肯定，发挥了人性的光辉，他就获得了幸福。人依赖于他人而存在，并且每个人的生活意义也以他人的生活意义为条件。 既然个人依赖于他人的存在而存在，那么在我们寻求幸福的过程中，除了处理好个人与自己的关系，还要处理好个人与他人之间的关系问题，即公正，这是如何有效保护创造幸福的条件。生活中，制造假酒、加药，劣质奶粉的案例屡见不鲜，然而他们并不是缺乏道德观念和法律观念，而是缺乏一种惩罚性公正的约束机制，我们必须认识到毁坏掉别人的幸福，他人生活的意义会比毁坏掉生命更加可怕。仅仅依靠同情和宽容只会让同情和宽容都得不到保护，显然，选择公正更具道德价值。
总的来说，幸福中蕴涵着对公正的要求，而公正又服务于幸福，我们鼓励对光辉人性的热爱，支持创造幸福和维护公正。正如《士兵突击》中许三多那句经典的话，有意义就是好好活着，好好活着就是做很多很多有意义的事。无论我们购物吃饭，工作生活，从每一个细节感受生活，生活自然就成了一个幸福的事业，所谓名利不过是些琐事。那些常抱怨幸福难求的人无非是没有寻找到正确获取幸福的途径，即一个人的可能生活就是公正地寻求幸福。篇5：读后感
《你在为谁读书》读后感
窗外，皎洁的月光撒满了大地，轻轻合上>，掩卷沉思，不禁感慨万千。
奥斯特洛夫斯基说：“人，最宝贵的是生命，我们应当怎样度过这仅有的一次生命呢？”完成九年义务教育，是一种任务，是一种责任，是一种享受，还是一种快乐。在这九年时光里，你有没有想过，你在为谁读书？
光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已入流七年级急促的脚步，明年我将搭上“顺风车”，面临人生的第一个十字路口，以我现在的成绩怎么可能啊？-----每次指定学习计划，每次也都是徒劳无功。
我明白，我在为我自己读书，为了让自己有目标的驰骋在一望无际的大草原上，为了让自己在湛蓝的天空中飞的更高，为了让自己在浩瀚的知识海洋中游得更远。但读完了这本书，我恍然大悟。
树立远大的理想-----成功者的希望
“我们的生活就像旅行，理想是导游者；没有导游者，一切都会停止，目标会丧失，力量会化为乌有。”德国诗人歌德的名言不正提示我们趁着年轻，树立远大的理想吗？我们在误区中迷茫，感到空虚，有同时想尽各种办法去填补空虚，为何不给自己一次机会，点燃理想这个火把，他将会指引你走进一片焕然一新的广阔天地。
大家都不愿碌碌无为，都不甘心沉湎于庸俗。那么，让我们好好利用理想这个生命的罗盘，指引我们的生命之舟驶向辉煌的彼岸吧！但老虎吃天，无从下口的感觉依旧席卷而来，这时我们应制定想理想进军的步骤。把大目标分成小目标，然后分阶段的逐一实现，这样理想就不会可望而不可即了！
坚强意志-----成功者生命的脊梁
我们新世纪的宠儿，往往面对困难畏缩不前甚至怨天尤人，觉得老天爷对你不公平。其实，老天爷给予你的太多太多，机会需要自己去创造。人生不可能是一帆顺的，但每次对挫折畏惧，一遇到难一点的数学题就反感就厌恶，对学习畏惧，思想懦弱的人，往往一蹶不振，而成大事者则趁机兴起。
“苦难是最好的大学，磨难是命运的试金石，在苦难面前，我们要向泰山一样巍然屹立，任它风吹雨打，糖衣炮弹，依然纹丝不动。
勤奋-----安身立命的基础. 只有勤奋才能获得优异成绩，这是我们共知的事实，但是你可曾知道，当你玩得不亦乐乎时，别人正在背英语单词，做练习题，你只说你学习不好，但你有没有想过，当别人汗流浃背时，你在哪里？当别人“十年寒窗苦读”之时，你在
“懒惰能磨去才智的锋芒”，别让我们像方仲永一样，最后论为庸俗的人吧！ 成功，不仅仅在于这几点，有很多很多。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”就让我们自己给自己一次机会，脱去厚厚的冬装，踏上求知的漫漫长路，像一只风筝，脱离线的束缚，给自己一双翅膀，翱翔在广阔的天空中，让我们以饱满的热情，扎实的基础去迎接初三的人生第一个十字路口吧！
1、奔着幸福，我们苦苦寻觅。可是，幸福在哪儿？幸福该是沙漠中一片清凉的绿洲吧？我们跋山涉川，望眼欲穿，最终却只见到几丛沙棘；幸福该是大海中的一 颗闪亮的珍珠吧？我们涉江探海，寻踪觅迹，末了却只捡到几只贝壳；幸福该是旅途中的一座舒适的城堡吧？我们饥餐渴饮，夜往晓行，最后却只找到一处陋室；幸 福该是山那边的一处桃红杏黄的花果园吧？我们千辛万苦，气喘吁吁，终了却只见到几弯垂柳、几丛小草。其实我们不要把幸福太理想化了，世上本没有完整无缺的 幸福。
2、不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
3、沉浸于书香之中，我看到青翠妩媚的山峦，在温润的春雨掩映下，尽显平淡天真，犹如三岛由一般叫人捉摸不透；我听到美妙的琴声，时而激扬，时而舒缓，令人心 情跌宕起伏，一如海明威出众的文采，屠格涅夫的字字韵律；我嗅到了梅兰袭人的清香，仿如林语堂的儒雅高贵，泰戈尔的清新淡泊。置身书香，听展开的声色画 卷，心中是无限欣慰喜悦,这好似中国的水墨画，一管羊毫便走湿绚丽风景，而耐人寻味的却是那盈盈袖间隽永的墨香。
4、风从水上走过，留下粼粼波纹；骆驼人沙漠上走过，留下深深的脚印；哨鸽从天空飞过，留下串串欢韵；岁月从树林穿过，留下圈圈年轮。啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？ 花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。啊，朋友，我们从人生的四季走过，将给人生留下些什么。
5、惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。
6、母爱也是文学和音乐的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴籍；乐师以母爱为题，弹奏的曲调便清柔幽美，余韵绵绵。 想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
7、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过„„天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
8、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。 好词好句
9、生命，也许是宇宙之间唯一应该受到崇拜的因素。生命的孕育、诞生和显示本质是一种无比激动人心的过程。生命像音乐和画面一样暗自挟带着一种命定的声调或血色，当它遇到大潮的袭卷，当它听到号角的催促时，它会顿时抖擞，露出本质的绚烂和激昂。当然，这本质更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并无选择的可能。
10、天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
11、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊，也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
12、我常以“人就这么一辈子”这句话告诫自己并劝说朋友。这七个字，说来容易，听来简单，想起来却很深沉。它能使我在软弱时变得勇敢，骄傲时变得谦虚，颓废时变得积极，痛苦时变得欢愉，对任何事拿得起也放得下，所以我称它为“当头棒喝”、“七字箴言”。——我常想世间的劳苦愁烦、恩恩怨怨，如有不能化解的，不能消受的，不也就过这短短的几十年就烟消云散了吗？若是如此，又有什么解不开的呢？
13、我喜欢，我喜欢姹紫嫣红的春天，因为春天可放飞理想风筝。春天给我们送来温暖的阳光，我们沐浴在金色的春天里。我喜欢，我喜欢绵绵细雨的春天，因为春雨是那么稀少珍贵。春天是那么生机勃勃，趣味盎然！我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。我喜欢，我喜欢红叶似火的秋天，因为秋天可郊外野炊登山。秋天给人们带来丰收的喜讯，收获的喜悦挂在人们的脸上。我喜欢，我喜欢冷雨敲窗的秋天，因为秋雨是那么思绪万千。色彩斑斓的秋天给人们留下美好的梦想。我喜欢，我喜欢白雪皑皑的冬天，因为冬天可快乐地打雪仗。我喜欢，我喜欢鹅毛大雪的冬天。因为冬雪是那么赏心悦目。冬天给人们带来特别的惊喜，北国风光是那么吸引游客。人们在雪地里尽情地划着雪橇，欢乐的笑声响彻云霄。
14、心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有将相本无主，男儿当自强的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
15、心海奔涌，撩动秋思。时光茬苒，历历在目。细密地回顾往日的每一时刻，一次一次生命音符的跳跃，都是难以抗拒的心灵呼唤与呐喊。蓦然回首，那每一个瞬间的感动都溢满了心扉，高悬的心墙上盛载着青涩与酸甜苦辣的果实，温和而善良的眼神使爱的节日变得更加温存而充盈。有梦的海滩上，也写满了对爱的追求与渴望！如果彼此都是那细腻的沙，那么将一直固守在心海的边缘，只因为有你相伴，待到海枯石烂！日复一日的穿过秋的心灵，然而脚步却没有声音，只留下了许许多多珍足的印记，同时也烙印在彼此的心坎里。是谁曾经说过不在乎等待几多轮回，永远会把那真挚的情思驻留于心湖中！哦，记得，记得，正是你，也是我。也许，那是生命里亘古的倾诉。无数个日日夜夜，诚然萧萧落心雨。任凭一季的思绪翻飞飘洒，你仍与爱在一起么！
16、叶子的离开是风的 追求 还是树的不挽留？ 叶子的纯 情 也曾得到树的青睐、叶子的灵魂也曾得到风的赏识。 风为情痴、为情狂。为叶痴狂时、旁观者的我以无所谓的态度欣赏这一场悲剧。离歌无言、只是太悲。 悲剧无情、只是太伤2轻轻的敲击键盘，一丝苦涩涌上心头，此刻才发觉这小小的键盘有多沉重，真担心这纤纤细手擎不住它。手上流淌着沉沉的怅惘和浓浓的思念。
推荐第3篇：也许——————青春
也许——————青春
记不起我们告别的时候说了什么 却依旧记得那张张面孔 记不得在分别的一刹那 有多少人眼含热泪 又有谁紧紧相拥
只记得在转身挥手的那一刻 铭记了所有人的名字
就这样我们结束了又开始了 成长中的另一段历程 向怒放的生命
带着青涩还有些火热 散发着淡淡的清香
还夹杂着一种叫做叛逆的味道 是那样的年纪 有了那样的心情 那样的欢乐和哭泣 分离衍生着再一次相逢 我们共同的期许
回忆起当年的点点滴滴 现成长已慢慢接近
也许有一天
也不知再过多少个春夏秋冬 也许我们擦肩而过 也许我们不再相逢 也许
像十年前一样
我不认识你 你不属于我 也许
我们还是一样 陪伴在一个陌生人左右
也许当我们再一次走过那个渐渐熟悉的街头的时候 已是 十年之后
我们是朋友或许还可以问候 或者再也找不到拥抱的理由 朋友最后难免沦为陌生的回首
也许在我们内心深处不难会泛起曾经的碎浪 也许会是你的汗水 或许会有他的苦
也许在思潮的海洋里还会夹杂着我的泪 而这一切的点滴也终会随时光融和 流逝 然 而立之年
也许正是证实着很多人过去的故事 也许有的人感受着丰盈的物质生活 也许有的人依旧苦苦寻找心的归宿 也许有的人香车美女一切尽随心意 也许有的人依旧起早贪黑默默无闻 也许有的人幸福 也许心里很苦 也许有的人很苦 也许他很幸福 已分离 难聚首
或许那个时候他还是豪放的喊出你的外号 也许正因为他认出了你而你却匆匆地走开 为这久别的重逢而激动 为这难以言表的距离而感伤 也许你变得更有了味道 也许她的容颜比岁月更沧桑
其实在时光面前你我都只是匆匆的过客 犹如太阳散发的一道光芒
二十年后的聚会 我们四十岁
有些梦开始 有些梦结束 有些梦已破碎
当我们齐聚相首的时候 我吹熄了蜡烛
我在人多处 感觉好孤独 四十岁哪能言醉 让心情涌上眼眉
记忆充当的角色也只是替罪 当我看向你 还有谁正望着我 眼中是秋水 是感伤的泪 也许相聚重逢
有些人祝福 有些人已不在 当城市停下来
我在路灯处 望着回家的路
四十岁我不言醉 再不能寻找安慰
当我看向你 你还在乎我 我心已温暖——
多少人走着却困在原地 多少人活着却如同死去 多少人爱着却好似分离 多少人笑着却满含泪滴 谁知道我们该去向何处 谁明白生命已变为何物 是否找个借口继续苟活 或是展翅高飞保持愤怒 我该如何存在
多少次荣耀却感觉屈辱 多少次狂喜却倍受痛楚 多少次幸福却心如刀绞 多少次灿烂却失魂落魄 谁知道我们该梦归何处 谁明白尊严已沦为何物 是否找个理由随波逐流 或是勇敢前行挣脱牢笼 我该如何存在 青春已逝
也许有些梦开始 有些梦已枯萎 已不能重走的青春 不能重整的记忆 也许有一天
我们会念着年轻时的往事 离去
作者：邵强
2012年9月6日星期四
推荐第4篇：也许教案
《也许——葬歌》教学设计
一、教学目标：
知识与能力： 初步了解闻一多及其创作主张。
过程与方法： 逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特。
情感态度与价值观： 音乐美、绘画美、建筑美。
二、教学重点： 感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情。
三、教学难点： 体味技巧与内容的完美结合。
四、教学关键： 自主—合作—探究，价值观教育。
五、教学方法 反复朗读,师生讨论
六、教学过程：
1、预习阶段
布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。
2、了解背景知识
学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
3、诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？
参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至。“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。
④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？
参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。诗人以“也许”一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。
虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用平静的笔触写成此诗。
4、感受艺术魅力。
讨论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”
在《也许》一诗中是怎样体现出来的？
参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。
“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡„„此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不过为之，堪称“三美”的典范。
5、作业。
课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主张分析这首诗。
6、个性化学习的指导（任选其一做答）。
①根据《也许》这首诗提供的内容，加上自己的合理想象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。
②读完《也许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位悲痛不已的父亲的深深理解和安慰。
关于课后的信息化教学的课外拓展：
《也许》让人想起周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，同样是痛失幼女，同样是深沉细腻、痛彻心肺父爱，请简评这两篇作品的异同。
附：
周国平《妞妞》
《妞妞——一个父亲的札记》一书记述了一个仅拥有562天生命的小女孩——妞妞。因为妈妈在怀孕5个月时接受了大量X光照射，妞妞刚出生不到一个月就被确诊患有绝症。当父母终于下定决心，要给妞妞作手术时，已经来不及了。任何治疗都无法挽回妞妞的生命了。然而，妞妞的父母并没有因此而抛弃她，或是消极的等待亲生骨肉一点点死去，他们像养育健康小孩一样细心的呵护她，直到她停止呼吸的那一刻。
《也许——葬歌》学案整体感知：1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，又匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因病情严重，无法挽救，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，写下了这首诗。这是一首感情深沉的葬歌，淋漓尽致地表达了生者告别死者的哀伤，哀惋而不悲惨，真挚而不夸饰。诗人没有刻意渲染，而是平静地娓娓道来，看似无章，实则有法，像是轻描淡写，实则激情内蕴，读来令人黯然销魂。爱女的早夭对诗人来说，无疑是一个沉重的打击。但是，诗人没有号啕恸哭，而是将深深的悲痛埋进诗里去了。父母对于子女的感情离不开一个“爱”字。小孩得病，昼啼夜哭，苦累了便昏然睡去，这是常有的现象。而这里的情况是，诗人借睡眠来安慰自己，爱女的早夭是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。由此找到了诗歌构思的突破口，后面的诗句全都由此引出，整首诗的框架也就建构在“哭累要睡”这一点上，以下所谓的“叫夜鹰不要咳嗽”等句，均由此“睡”字而来。所以，这一“睡”字，可以说是全诗的诗眼，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚。
推荐第5篇：也许还记得
也许还记得
再次遇见老王，是三年后在男闺蜜的升学宴上。老王下意识把胳膊从他老婆手中抽出，冲我尴尬地笑。没有言语，我便踩着八公分的高跟鞋落荒地逃了。原来。三年了，还是没能忘记。
生活忙得让我无暇回忆过往，尝试着谈了一次恋爱，挣扎了半年最后和平分手。毕竟没办法全身心投入的感情注定是走不长久的。打那以后，我也懒得恋爱，便专注于工作，职务一升再升，追捧的人一多再多。我曾一度坚信我都不记得了，可所有的自欺欺人都在遇见他的那一刻功亏一篑。过往的欢愉与失意也都在那一刻一一涌上心头、浮现在脑海。
跟老王相识八年，相恋四年，分手三年。分手的那段日子是这辈子都不会再有的低谷期。酗酒、吸烟、失眠、头发大把地掉、身子日渐消瘦、生活一团糟。当意识到不能再这样继续下去了是因为闺蜜咬牙切齿对我说的那句—“想死就去利利索索的死，不想死就像个人好好的活。”的确啊，再堕落再萎靡也没有想过自杀，也没有勇气自杀。死不了，那就好好的活着吧。
以前被老王保护得太好，以至于没有老王的生活，处处被骗也处处碰壁。几乎快忘了那段日子是怎么咬着牙挺过来的，也快忘了究竟有多少个夜晚自己躲在被窝里默默哭泣。但如果不经历这些个失眠的夜晚，就永远无法进入那个你可以掌控的白昼。我也终于在那些个夜晚中成长，从不谙世事的小女孩蜕变成精明干练的女强人。
身边的朋友最初不相信我们会分手，最后不相信我会变得如此强大。这大概就是命运。偶尔有时间，换上我爱的帆布洗把脸纯素颜的就窝在咖啡馆的沙发里，眯着眼睛品着摩卡晒着太阳。我时常梦想着有一天，我能够躲避所有陌生人的面孔，不用看到他们的殷勤或冷漠，快乐或愤怒。因为我不关心，我只想有一个属于自己的空间，能够听重复的轻音乐，看安妮的书，或者躺在床上看着阳光在窗帘缝隙中的舞蹈。最好的可能-有个人来陪伴着我一起。可这些终究是空想。
也许记忆深处还存留着大量关于老王的回忆，也许我还记得他，也许我从不曾忘记过他。但无论怎么样，过去的一页该是时候翻页了。毕竟一个人不能总活在过去活在回忆中。再见，老王。再见，我的初恋。再见，我的过去。
推荐第6篇：也许美文
也许你爱过我，
也许你恨过我
也许我在你心中曾经占据过
也许你从来没有在乎过
也许你许诺过会一直爱着我
也许你郁闷过该怎样离开我……
也许你为我哭过
也许你为我笑过
也许我们对未来憧憬过……
也许你当时因为拥有我而感到幸福
也许你后来因为离开我而感到解脱
也许你终于找到了属于自己的快乐……
也许在某时某刻你会想起我
也许你会为当时的决定而悔恨
也许你会为当时的决定而兴奋
也许你永远不会知道你伤害一个人的心有如此之深……
也许我会忘记你
也许我会记起你
也许在多少年以后我会回忆起我们的点点滴滴
也许当时我会想
我们真的爱过吗？
也许吧！
推荐第7篇：也许爱情诗歌
也许
我并不喜欢你
只是因为，你让我感动
也许
当你和她联合起来让我向你表白时
我也曾心动
也许
在那一瞬间
心脏的砰然
让我无法无视
也许
你的付出让你心安
但，我的给予却无法给你
也许
你的双手再也弹不了那令人沉醉的琴声
但，你有优美的歌声
为你续写，你的人生
也许
你的父母想你出国
你却不曾同意
也许
现在的你，在附近看着我
但，你可知，你这样的失踪，让人担心
也许
跟你在一起是个错误吧
跟你一起，失去了友情、亲情
我想，有你足够
人生有那么多也许，可你是我的一定
推荐第8篇：也许杂文随笔
很多时候，我们需要的并不多，也许只是一份倾诉，一份聆听，心中的苦如果有人懂，便会少了几分；眼中的泪，如果有人疼，便流的值得。人生中的一切，其实是无法拥有的，只能说是经历，我们走过的每一条路，靠的就是脚踏实地的，一步步的去走，懂得进退，方能成就未来的人生.......
有句话说，控制得了的叫表情，控制不了的叫心情。一个人高不高兴，不是看他脸上的笑容，而是他内心的涌动，你可以应付着所有人，却惟独骗不了你自己的心。表面上看，你可以承担着很多很多的压力，但是你的内心却不得不承载着压抑。很多时候，劝别人的话，我们都会说，轮到自己了，却又看不破。身外之物都很分明，心上之情就不清醒。一个人的心最不会说谎了，隐藏却坚强着，需要却伪装着，所以才会说，不能流的泪最难忘，不能说的话最真实。但是你永远都别忘了，一个人的开心不一定取决于别人的关心，而是取决于是否经营好自己的内心，没有人说晚安，就自己跟自己说，没有人做早餐，就自己给自己做，没有人陪伴孤独，就自己制造浪漫！
太过于投入一份感情，谁又能真心体会到你的心情呢？没有人，包括你心中的另一半，有的人，宁愿骄傲的沉默，也不愿委屈的诉说，面对着难过，更不愿让自己的泪水轻易滑过，我们总会在一瞬间学会长大，但是在那一瞬间之前，我们都要付出无数的伤痛和代价，沉默，是一个人最大的哭声，微笑，是一个人最好的伪装。一个人的心可能是另外一个人的一切，一个人的心也可能是另一个人的全世界。
一个人成熟的标志，就是学会慢慢的，独自去消化心情，那些好的坏的情绪，悲伤的过往，爱情的感慨，事业中的坚强，即便很多时刻是一种煎熬，也会独自咽下。可记得年轻的时候，遇到一个喜欢的人，一开始总是习惯着去表达很多很多的情绪，爱憎分明，轰轰烈烈，学不会控制，越到后来，我们才发现，不管是爱情还是生活，平淡是真，细水长流，才是人生常态。
即便经历的再多，情绪再泛滥，我们都要学会懂得克制，有的想念，可以埋在心里，有的悲伤，可以一笑而过，有的失去，可以顺其自然。成熟的第一步，就是学会去接受失去。也许，熟悉的号码早已经记熟，也许，想说的话早已经编辑好，也许，已经走到那个熟悉的路口，你做好了这些，但是你还是没有踏出那一步，这样的纠结，并不是你不爱了，也不是你胆怯了，而是你学会了隐忍。最深沉的爱是无声的，最长久的情是平淡的，每个人的心里，都有一道美的风景。
每个人都有一个美好的期望，孤单的时候有人陪，无助的时候有人帮，落泪的时候有人知，于心灵是一种温暖，于生命是一种感动，真正的感情就是用一颗心去温暖另一颗心，有一种陪伴不在生活里，却在生命里，有一种陪伴，不在身边，却在心间，只要你用心感受，你就会发现原来一切都那么美好！
推荐第9篇：也许某天诗歌
也许某天
我就成了你流年里依稀的痕迹
也许某天
我就成了你生命里模糊的风景
也许某天
我就成了你叹息里淡淡的香气
谁是谁的曾经
谁是谁的希翼
红尘离合
谁会把谁放飞
谁又会把谁抱紧
也许某天 我离你而去
那时
你可否记得我微笑的忧伤
和玫瑰色的泪滴
也许某天 你离我而去
那时
你可否记得这一世的情缘
和碎了一地的淅沥
也许某天
你牵着别人的手走在春天
你可否记得我为你执笔的流年
也许某天
你走出了沧海桑田
你是否还记得我一往情深的日记
也许某天
你翻过今天成了过去
你可否还记得欠我一个拥抱
和那些未了的心意
也许某天
你忘记了我的容颜
你可否还记得我曾是你最温暖的相遇
推荐第10篇：也许美文随笔
也许，我们相逢人生的十字路口，难免会对前路感到彷徨。不小心，便踏错了人生的方向。
就像那一年，谁给你带来精彩，让脑海里装满了期望。
就像那一年，谁给你提出了分手，让心灵受到了重创。
也许，人总要经历无数磨难，总要尝过无尽心酸，才会写出生动的词儿，让负伤的人去歌唱。
也许，这一刻，音符的排序并不重要，只要感觉悲伤，你都渴望。
因为此刻，你需要有人懂得，懂得欣赏你眼角闪躲着的泪光。
第11篇：也许大家不相信
也许大家不相信，我是一个在刚入衡中时被分入普通班的学生，我是在高中三年没有进过年级前20名的一般学生，我是在高三一年没有进过年级前100名的学生，我是一个在最后两次模拟考试考到年级500名、600名的差生。但我在高考时考到了年级第六名，我在高考后进入了清华园。
刚来到清华，我们会感受到衡中的与众不同，别人对我们是一种敬畏，对我们能挺过高中三年的艰苦磨练感到吃惊，为我们曾经的生活而胆怯。所以，衡中的生活是我们一生的财富，我至今仍在感叹衡中带给我的宝贵人生经历。衡中生活的细节仍历历在目。
记得高三时，每天在宿舍，教室，食堂间奔波，很多时候为了一个题可以在教室待到被楼管赶回宿舍，可以每天抱着语文积累本傻傻的背，可以在星期天早上六点钟回到教室去做哪些无聊的物理数学题，可以在回宿舍奔跑的路上和同学探讨一道数学题，可以在„„那是一个可以在一个星期内用完三根笔芯的季节。多么令人回忆，那时每个班级的七十多个人都有一个共同的目标，那就是高考，每个人都会在跑操时喊出自己的誓言，每天的宣誓，每天的跑操成了我们高三唯一发泄的时刻，收起懒惰，埋下抱怨，我们都在努力，因为每个人来到衡中都是为了成功，都是为了在高考时让自己不后悔。
我认为在高三后期，我们的心态至关重要，太多的人在最后一次折戟，而我则在最后的较量中笑到了最后。在三模过后，我是第一个看到我们班的成绩单的，当时我是班主任的课代表，我看到后感觉很不爽，但是班主任只是淡淡的说了一句，这有什么，这又不是高考，高考和三模没有任何联系，你只要自己努力就好了，所以在最后的时间里，我彻底的抛弃了对成绩的看法（这只适用于自由复习时哦），专心备考，把效率提了上去，在自由复习时解决了许多问题，心态为我最后的发挥起了积极作用。
我认为一切成绩在高考前都是虚幻的，没有人会承认，只有高考时的成绩才能左右你的人生。
下面我想就自己的经验结合老师的方法简要谈一下各科的学习。
对于数学，我认为改错最重要，这是防止自己犯同样的错误的最好的办法，因为数学的题型和方法比较固定，所以改错就显得异常重要，每当考试之前，我都会拿出我的改错本把自己近阶段的错题和一些重要的类型题拿出来看一看，使自己在考试时多一份把握；物理和数学大同小异，都是以理解为主，对思维的考察，所以改错本还是必不可少的工具；生物和化学是一种靠记忆和理解的学科，课本是最重要的学习工具，我习惯把所有有用的知识都记在课本相应的地方，因为这两科都是章节型的，每一部分都有其固定的内容，所以把知识点记在这些地方有助于考前的重点复习；至于语文，我认为除了多进行训练，多记忆一些重要的解题技巧是非常有帮助的，例如诗歌鉴赏和阅读理解的题目，至于写作，除了平时的积累和语言的雕琢，就得靠考试时的状态了；还有就是英语，我的经验就是平时多进行记忆，还有，改错本和平时的积累本也是不错的方法，培养语感，这在英语中是很重要的，因为如果考试是不会的话，语感就是唯一的凭靠了。至于地理、历史、政治，限于是理科生，实在不好妄言。下面我想说一下我来到清华后的感受。清华绝对是中国的最好的大学，它拥有的各种资源在全国的高校中首屈一指，它带给人的第一感觉就是自豪。我不想太多的描述它在历史上的丰功伟绩和他那灿若星辰的巨匠们。仅凭23位“两弹一星”功勋奖章获得者中的14位清华人就对清华的辉煌可见一斑。
清华的精神中更多的是对于科学的态度，她不像北大那样张扬，她是用一种严谨的态度对待生活，对待科学，对待国家。一进清华，我们的命运就和国家的兴亡联系在了一起。清华校训，自强不息，厚德载物。一直激励着每一个走出清华园的清华人，而那些清华校友是我们这些刚入清华的毛头小子追赶的目标，就像在衡中时追赶那些考入清华的学长一样。
清华是一个牛人扎堆的地方，每一个人都是他们学校的一段传奇，每个人都有过人之处，每个人都有过人的知识和学习能力。来到清华，很多人会发现人外有人，天外有天，一种挫败感会涌上心头，但同时与之一较高下的欲望又会激起我们的斗志，来到了清华，我们的肩上不仅多了家庭的责任，更多了国家的责任。
来清华吧，这里有你们驰骋的舞台，有你们前进的方向，有你们的梦想。
我们在清华等你。
第12篇：也许优秀诗歌
有人说我是情种为了情可以忘却身外
我回了一个微微的笑
____你的最甜最美我只想自己怀抱
追望匆匆而去的五千年
放眼茫茫人海忙碌的人们
什么是最贵最真 唯有情
它生在人的骨髓 活在人的心中
山河有它而苍澈天地有它而亮丽人群
有它而代代相传
再看看自己 一身的幸运
____拥有你的温存拥有最贵最真
你是我心中的最美你是我生命的光辉
还有什么 什么不可以忘却什么不可以放弃
也许你会问 为何有的人不去珍惜
我只想说 那只是有的人____情之外的人
有时我也想 生命没有了一切还从何谈起
但生命中失去了爱的光彩 行走的
又只是自然的物
我是情种
种在你的心田 花开在春天
我是情种
为你而生 而歌 为你而消融
第13篇：也许明天情感美文
昨天的你是否还会想起
今天的你是否还会惦记
明天的你是否还会回首
物是人非的长巷已不见踪影
寂寥冗长的记忆已不再完整
十字路口的我们倔强地转身
左＋右的选择是你我别离的方向
时间＋空间是你我跨不过的鸿沟
柳絮纷飞的季节是你我消散的时刻
不怪你头也不回地走毫不留恋
是我太懦弱不敢挽留只是沉默
依然记得一起走过的路
来不及回想却已被尘封
也许明天就灰飞烟灭
也许明天就烟消云散
十字路口远去的背影越来越模糊
记忆的长河中我迷失了方向
会回首，会留恋，会心酸
终究抵不过逝去。也许明天～
如果我变成回忆，也许明天～
终于没那么幸运和你携手浪迹天涯，如果可以，找个人陪你，把我忘记。
也许明天，我也可以忘记你
也许明天，一切都尘埃落定
灰色头像，飞灰烟灭，也许明天。
第14篇：也许,有一天诗歌
也许，有一天
我会忘记你
忘了你的容貌
忘了你的微笑
只会把那一段记忆
当做美好
深藏在心底的角落
也许，有一天
不经意的相遇
激起我心中点点涟漪
可我只会对你报以微笑
问声你好
因为我知道
时间无法回到过去
一切也只能回忆
也许，有一天
你我都将老去
我已想不起当初为何心动
你也忘记了如何离去
像久违的老朋友一样
让我们再聊聊过去
回想当初懵懂的爱情
和那留恋的青春
也许，有一天
转过身去
泪水滑落脸庞
才明白
原来
这就是幸福
第15篇：也许该是那一个选择
写封情书，给你最爱的人！让爱情相守一生一世!www.daodoc.com精心情书收集！
作者：木齐
octopus13@citiz.net
我不是那种富有想象力的人,不过我从初中就开始想象有一个漂亮的女友,这可能就是青春期在作祟吧。伴着想象我就入了高中，整个就觉得自己是大人了。想有个女友的愿望越来越强烈。
她坐在我的前面,短短的头发,皮肤很白,穿着一件时下很流行的紧身衣,活泼可爱,毫无一种做作。
“你好，我叫沈洁”，这是她的开场白。
“你好，我叫木齐”，我还了个相同的开场白。她又自顾和她的同桌说话了，她是我要
找的，我不知道那时为什么会这么想。她不是班上最漂亮的，但我总觉得她很特别。她考进来的成绩班上排第四，我第六。
这是个炎热的夏天，而且热得出奇，已经九月了，可还象八月那样，但我的心没象温度那样的升高。我不敢很接近她。她是个很得人缘的女孩，课后她总和几个女孩叽叽喳喳的说个没完，特别是陆伟丽，两人更是死党，一起回家一起上学。
陆伟丽也是个很特别的女孩，她感情细腻，但又热情奔放，很快我也和她叫上了朋友，但当然是一般的朋友，可我的同桌沈峰和她的关系就不一样了，两人经常秘密私会。很快
他俩就成了公开的情人关系。我不得不敬佩此公的功力。
陆伟丽和沈峰两人忙了。我和沈洁说话的机会渐渐多了。
“木齐你的物理很不错嘛，我可不行，以后还请多多的指教。”
“当然可以。”我的声音有点颤了。
“你一定很爱运动吧？”
“为什么？”
“我说出来你不介意吧？”
“当然不。”
“你的皮肤晒得黑黑的了，不过很健康，很阳光的。”
她很象个小女生，和她说着话，我竟有点飘飘然的感觉。接下来的日子里，我上课开始有点心不在焉了。看着她的背影脑子里却空空的。她被选为班里的宣传委员，而我却莫名其妙的成了学习委员。她平时出黑板报，我就主动留下来帮忙，能和她接近我已经很快乐了。
她回家经常走小道。今天出黑板报时间比较晚，我主动和她一起回家，天已经渐渐暗了下来。
“想过将来做什么吗？”
“我想做个诗人。”
“诗人？很奇怪，我看你缺少诗人的忧郁。”
“不一定的，诗人也可以很快乐的，她可以把快乐分享给她身边的人。那你呢，想过干事么呢？”
“我，我想做天文学家。我想了解宇宙的秘密。”
“远大的理想，那我们一起努力，只要我们一起努力，那一定会成功的。”成功，对，我一定会成功的。
她还象以前那样的开朗活泼。我的生活渐渐只有她了。
一次沈峰问我，“你喜欢沈洁？”
“你怎么知道？”
“傻瓜都看得出来，喜欢就追吧，机不可失，时不再来。”
“可我有点怕，怕她不答应怎么办？”
“爱情嘛，就是需要一种傻劲，你不努力，可是会被别人争先的。”
“木齐，今天的足球赛要加油啊，你可是我们的主力。”
“没问题。”
不知怎么今天踢球特别顺，我连进了两球，最终我们以四比一大胜三班。
“太棒了，今天你们两个人连进四球。”陆伟丽向我们跑过来，手里还拿着瓶佳得乐。
第一页上一页12下一页尾页第16篇：也许 闻一多 教学设计
也许
教学设计
一、教学目标及重点：
闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张。
本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。
二、教学过程：
1、预习阶段
布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。
2、了解背景知识
学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
3、诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？
参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至。“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。
④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？
参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。诗人以“也许”一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。
虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用平静的笔触写成此诗。
4、感受艺术魅力。
讨论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？ 参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。
“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡„„此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。
5、作业。
课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主张分析这首诗。
6、个性化学习的指导（任选其一做答）。
①根据《也许》这首诗提供的内容，加上自己的合理想象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。
②读完《也许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位悲痛不已的父亲的深深理解。
关于课后的信息化教学的课外拓展：
《也许》让人想起周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，同样是痛失幼女，同样是深沉细腻、痛彻心肺父爱，请简评这两篇作品的异同。
第17篇：曾经的曾经，也许只是曾经
走曾经走过的路，唱曾经唱过的歌，爱曾经爱过的人，长日尽处，我站在你的面前，你将看到我的疤痕，知道我曾经受伤，也曾经痊愈。
窗外，是充满诱惑的冬日阳光，繁盛地落在树梢，洒在窗台。我站在窗前，拼砌着那些碎片，都是曾经等待的热情，以及，生生世世的盼望。
曾经，你是我最美的存在，陪伴着我走过了漫漫红尘；
曾经，你是我拥有的记忆，在我的流年中绽放；
曾经，你是我最安静的时光，在角落里相知相伴；
曾经，有你的一切，也许只是曾经；
……
知道雪为什么是白色的吗？因为它忘记了自己曾经的颜色。就好像我忘记了，那年你站在樱花下冲着我淡淡的微笑，还记得曾经的彼此吗？
我漫无目的地走着，思绪荡过千里万里，昔日曾经落泪过，颓废过，欢笑过……如今醒了，流着泪将它们埋葬在曾经的花开下，在岁月的沧海里，在现实的羁绊中淡然离去，或留一抹暗香，挥散于变幻的四季里。
雨落了又落，云悄悄的来了，云轻轻的抚摸雨，让雨尽情的宣泄自己的情绪……
于是雨对云说，曾经的曾经，也许只是曾经！时间久了，一切都淡了，淡了……
在三千浮华的世界上，找到一个可以把心打开的人是幸运，找到一个可以把一生相托付的人是幸福。可是都知道，这是很难的，没有什么是永恒不变的，没有谁会一直陪伴在你的身边，你的眼泪、你的伤痛、你的一切一切都只能自己品味。
于是，
不再在滚滚红尘中追逐你的身影；
不再在喧嚣的人声中捕捉你的嗓音；
不再在漫天飞舞的雪花中眷恋你的温柔；
不再在匆匆的人群中认出曾经熟悉的你；
……
时光荏苒，多少桃谢梨落！多少个春夏秋冬，寒与暑的交替！！不知掩埋了多少曾经伤痛的、美好的记忆！
以为，在我最好的年华中遇见你，惊艳了时光，于是我们一起白首到头，最终只是一个美好的梦，一个不愿打碎的梦。
时光若水，心在一念间。曾经以为一见如故，是今生最美的相遇，待繁花落尽，你我各自天涯，各自安好……
在兜兜转转的流年里，才发现，我怀念的不是你，而是你给的致命曾经。
你我的爱恋深深的沉入海底，只留下一个你我都不愿面对的可笑的伤口……
我想，曾经的海誓山盟，只是镜中花、水中月，听听就过了，我思念的不是那个人，而是已经回不去的曾经！
时光荏苒，如水流年，当走过了曾经伤痛的岁月，如今再回首看，才发现，曾经觉得难以启齿的往事，都不过是沧海一粟，曾经刻骨铭心的爱恋只不过是一场红尘中的印记。
曾经相思成灾，曾经轰轰烈烈，曾经千回百转，曾经柔肠寸断。到了最后，也只是曾经！
相逢瞬间，相遇相知相恋，于是相离刹那！
一切的一切，都只是曾经，留给最近的，只是一片空白！
第18篇：《也许——葬歌》教案
《也许——葬歌》教案
一、教学目标：
1、理解诗歌内容，体会诗人对夭亡的女儿深挚的情感。
2、体会闻一多诗歌的“三美”特点。
二、教学重点：理解诗歌内容及作者深挚的情感。
三、教学难点：体会诗歌意象对情感表达的作用。
四、教学准备：幻灯片课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程设计：
（一）引入。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多的民族的英雄气概。然而爱女立瑛的夭折，给作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人以无情的打击，所以，为了表达他对女儿剪不断、挥不去的思念之情，写下了《也许》这首诗。唱出了内心的悲愤、孤苦、企盼之情，今天我们一同感受作者深沉、凝重而又复杂的情感，走进性情中人——闻一多的心灵世界。
（二）简介作者。闻一多，1899－1946，汉族，原名闻家骅，诗人，学者,民主战士。代表作《闻一多全集》。新月派代表诗人。三美主张：音乐美、绘画美、建筑美。诗集《红烛》、《死水》。学者：《唐诗杂论》“诗中的诗顶峰上的顶峰”《春江花月夜》。民主战士：抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。（相关资料《最后一次讲演》）
（三）写作背景。诗中的主人公就是闻一多年仅四岁的长女闻立瑛。据说聪敏，当时已识不少字，只是身体虚弱单薄。闻一多对她怜爱之至。1926年夏，闻一多在北京不堪时任校长挤兑欺凌，愤然辞职南归，携病中女儿上路，一路折腾，返回老家浠水时，孩子病情加重。但为生存，闻一多又不得不离家求职，在吴淞国立政治大学任训导长。此间，病中的立瑛经常呼唤“爸爸，爸爸”。闻一多得讯后却抽不出时间，只得寄一张照片回家。立瑛看着照片边叫边哭。并于同年冬天不幸夭折，至死也没有再见到她的爸爸。等闻一多赶回老家时，见到的只是萋萋墓草。
（四）听课文朗读录音，初步感知诗歌内容以及作者感情。
（五）问题探究。
1、诗人以《也许》为题目,有什么含义?诗中多次重复“也许”一词,表达了作者什么样的思想感情？
【点拨】诗人明明知道爱女此次是永世长眠，但他不原意承认这个残酷的事实。作为父亲，他有着育儿常识，小孩生病哭闹，常常哭着昏睡过去，所以，前两个“也许”，他宁愿假想孩子是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。整首诗的构思也就建立在“哭累要睡”这一点上，所以，这一“睡”字，可以说是全诗的关键词，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚，女儿的离去对诗人来说是永远地睡着了，用“也许”真切地表达父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛
诗人以怎样的想象表达对亡女的感情？
【点拨】诗人特意为女儿制造了一个非常安静的“睡眠”环境。表达了诗人对亡女深切的安慰和爱抚。诗人从两个方面写“睡眠”环境。
一是要去除影响睡眠的不利因素。在第一节中连用了三个“不要”，因为“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”这些恐怖的叫声和形象会影响孩子的睡眠，诗人是以制止的口气让它们安静。第二节中连用了两个“不许”，口气更加重了，不许阳光照射、清风吹拂，强光和风吹都会影响睡眠，最后干脆用一句警告语“无论谁都不能惊醒你”。孩子的安睡在父亲心里是最重要的事情。
二是创造有利的睡眠环境，所以“撑一伞松荫庇护你睡”，而松树是常常种在坟墓前的树木。取小孩睡觉需要摇篮曲的特点，用“也许”猜测孩子可能会喜欢听“蚯蚓翻泥”“草根吸水”。第三节中连用了两个“也许”，第四节中连用了两个“让”字，这一切，都是为了使女儿能够安然长眠，也都与诗人的爱抚之情紧紧地连结在一起。
同时他用一句诗也间接表达了对黑暗现实的控诉，“也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美”，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一种美好的归宿。真切地表现身为人父对女儿血脉相连、难以割舍的悲哀与无奈。
3、作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？
诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。诗人以“也许”一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。
虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用平静的笔触写成此诗。
（六）体会闻一多诗歌的“三美”。闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？
1、“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。
2、“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡…此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
3、“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。
（七）朗读闻一多诗歌两首《忘掉她》《我要回来》
（结束语）拍案而起怒视国民党反动派的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，我只觉得自己是座没有爆发的火山。炽热滚烫的岩浆被表面板结的地壳束缚了，只能在地下运动着，这就是闻一多的精神世界。因此对真挚情爱的表达，感情潜能的突发和沉着的自持的统一，就形成了闻一多的凝重、沉郁、略带一些苦涩味的诗风，因为“诗是用生命来写的”。
第19篇：不一定,也许会难过
不一定，也许会难过
昨天晚上做了一个真实的却又虚假的梦
今天早上醒来，只是想赶紧慌忙地问下别人：“我死了你会难过吗？”却一直没敢开口，得到的肯定是“会难过的”肯定答案，然而确乎是不真实的也有许多。当然会有人想我狠无聊，或者很多人碍于面子，只能说“会难过”准备回到现实的那一刻，我在过去与现在的轮回隧道里迷茫地旋转着，我狠肯定的认为：我是属于过去的，我也无法逃脱回忆，但是如果让我回到过去，我宁愿选择不遇到那些人那些事，现在也就不会这么伤心。
隧道里刮着强劲的逆风
我是逆着风往前飞的，因为我想我应该逃脱掉过去，回到现实来，然而这个现实的现在却又是这么恐怖，仿佛我马上就会死去，也就没有以后了。我绝望的沦陷着，只不过是没有一点目的地往前缓缓移动，甚至不知道到了现在我应该怎么去面对那些人
我看到了一个人
风卷着沙子钻进我的眼睛，模模糊糊地我认为是他，原来我从没想过我会认识他，就像在很久很久以前，那个人和我的相遇让我现在还在回味却难过，而对于那个人来说却是可有可无的记忆，那个夏天遇到的那个人和这个夏天遇到的他，不知道未来会不会重复地上演历史，但是他说过，我是他妹妹。
第20篇：现代诗歌二首(《也许》《再别康桥》)
现代诗歌二首
（一） 教学目标
1.声情并茂地朗读和背诵。2.体会诗人深沉浓烈的情感。 3.理解诗歌中意象的内涵。 教学重点
体会诗人深沉浓烈的情感。 教学难点
理解诗歌中意象的内涵。 教学方法
诵读吟咏法，欣赏法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、导入新课。
曾经为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而难过，她还没来得及感受人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈面前撒娇，感受人间的挚爱亲情，就匆匆地告别人世。更为那个全身心爱护女儿的父亲，为那位面对女儿的疾病却束手无策的痛苦的父爱而难过。今天，我们可以在《也许》中再次体会到这种情感。
二、诗人简介。
闻一多（1899—1946），本名家骅。湖北省浠水县巴河闻家铺人。现代著名诗人、学者。 抗战开始，清华、北大和南开等大学组成西南联合大学，他随校迁往昆明。在西南联合大学期间，加入中国民主同盟，并当选为民盟中央执委、《民主周刊》社社长等职务。抗战胜利后，他更加积极参加和支持学生爱国运动。1945年12月1日，昆明发生镇压学生爱国运动的“一二•一”惨案，他亲自为死难烈士书写挽词：“民不畏死，奈何以死惧之。”出殡时，他拄着手杖走在游行队伍前列；同时撰写了《“一二•一”运动始末记》，将惨案的真相大白于天下。1946年7月15日，昆明各界为遭国民党特务杀害的爱国进步人士李公朴先生举行追悼大会。在会上，他慷慨激昂地痛斥国民党蒋介石发动内战；会后遭国民党特务杀害。 他的诗歌感情激烈，形式精美。内容上抒写了强烈的爱国主义情感，朱自清称他“是个爱国主义诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”（《中国新文学大系•诗集导言》）。艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。后期的杂文创作，充满了战斗精神，是他为民主而斗争的有力武器。闻一多一生，历经诗人、学者、斗士三个阶段，最后以自己的鲜血和生命谱写了一曲最壮丽的诗篇。 朱自清曾写诗歌颂闻一多：“你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛于虎。你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！”
教师范读，指导学生朗读葬歌的语调。
三、品读诗歌。
1.题目下面的括号里告诉我们这是一首葬歌，这是闻一多写给女儿的。1926年秋，闻一多只身离开家，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因为病情严重，无法挽救，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了女儿，以最隆重的方式——诗歌来祭奠女儿的亡灵。这就是《也许》的创作背景。
2.诗人以“也许”为题而且在行文中多处使用“也许”，结合具体诗句思考“也许”中表达的诗人的思想情感。（1）“也许你真是哭得太累”，揣摩，不敢相信，内心痛苦的表现。 （2）“也许，也许你要睡一睡”，更加明确了诗人的不确定性，他的猜测正是内心痛苦的体现，他无法接受女儿逝世的现实，以女儿睡了来安慰自己。 （3）“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水”，儿歌式的语言，童话般的世界，诗人宁愿相信女儿在另一个世界的生活是美好的，能聆听自然的声音，会快乐的生活。
