初一英语课程
推荐第1篇：英语课程教案
Leon Plan Date: 2010-12-20
Teacher: Liu Xu
Cla: Cla Two, Grade 2007
Teaching Contents:
Module 2 Friendship (New Standard English)
Unit 2 No one knew who I was
—Reading and Vocabulary
Teaching Aims:
1.Improve the students’ ability of reading comprehension.2.Get the students to have a global understanding of the reading paage.3.Learn and master some useful expreions.4.Study the object clauses with who, what, how, where, when and whether.
Teaching Important Points:
1.Train the students’ reading ability and improve their reading skills.2.Enable the students to understand the text better.
Teaching Difficult Points:
Improve students’ reading comprehension.
Teaching Aids: Multi-media computer, recorder, cards
Teaching Procedures: StepⅠ: Greetings and Revision
Ask students to make dialogues in pairs.Share their dialogues with the whole cla.Make sure they can use suitable questions to get some personal information.
StepⅡ: Lead-in
When was the last time you felt unhappy? Who did you tell that you were unhappy? What did you do to feel better? How can you make other people feel happy?
Step Ⅲ: Reading and Vocabulary
Part One: Fast Reading A. Give the students five minutes to read the paage with the four questions below: i.Who id the writer? ii.Where do the main events or story take place? iii.When do they take place? iv.Why id it called A beautiful smile? Part Two: Careful Reading and Practice Read again and do some practice on page 13, No.3
1
StepⅣ: Conclusion
Lead students to speaking out what we have learnt in the cla.
StepⅤ: Homework
Workbook: Reading—Are you a good friend?
推荐第2篇：英语课程总结
14-15-2 计算机科学与技术专业
大学英语课程总结
姓名：高 封 学号：20131103153 时间：第15周
时光飞逝，大二的第二学期要已经结束了，回头看这学期的英语学习成绩虽然并不是很理想，但是也在老师的的谆谆教导下我也是领会了一些怎么学习英语的方法，如何学习才能对英语感兴趣。
老师上课经常教导我们学习英语要多看，多记，多写，我也觉得应该这样学习。
一要多看。应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。
二要多记。单词的背诵是很重要的，要每天给自己制定一个计划，每天要背多少单词，并且要多复习以前背过的单词。多记一些经典的英语句子和短文，在四级等的英语考试中会发挥很大的作用，以防在需要的时候无从下手。
三要多写。只是看和记是不行的，关键时刻到手边会产生手生感，所以还需要多写，写作可以很好的加深对英语的记忆，俗话说嘴过百变不如手过一遍就是这个道理。多写可以培养出写作手感，英语写作的时候可以不用费劲的思考些什么，真正的做到下笔如有神。
英语虽然就此结课了，但对英语的学习不会就此而终止，感谢教导我的英语老师，能够教会我学习英语的方法，我会在以后的日子加强对英语的学习，争取早日考过英语四级。
推荐第3篇：英语课程总结
英语课程的教学被列入主科的教学，我所任教的四年级，每星期三节英语课，还增设英语早读课.每周业务学习专设英语教研组活动时间，组织全体学生进行英语期中考试和期末考，并将英语课的教学质量作为评价、考核英语教师的依据之一。在这样的大氛围下，作为英语教师的我，虽觉得压力重了，可是比起以往只有英语教师在孤军奋战，感觉多了很坚强的后盾。现将本学期的点滴心得总结如下：
一、英语学习的情况分析 英语的学习有很多方面的影响：
1、学生的年龄特点和原有学习基础。小学生活泼好动，注意力十分难以集中，英语学习时间短才四年，学习习惯养成还不是很好，学习基础和成绩都不够理想。处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆。
2、教学上的一些的困难。（1）单词量大。新标准英语单词量大，在每一个module模块的word list单词表里有十个左右的新单词，还不包括文中出现而单词表中不要求掌握的难度较大的单词。原有学过的单词的回生词量也比较大，后进生连一些很基本的单词如I ,you, he, is等这些句子中最常出现的单词都无法认读。（2）教学内容多，课时数仍比较紧张。本册有11个模块(moudle)，每个模块分两个单元。以每个单元为两个课时，已经需要44课时，除去复习周，教学13个星期共计39课时。还要包括单元测试与讲评。
3、家庭辅导的缺乏。家长与教学配合的同步辅导是直接影响教学差距的一个非常重要的关键。少了家长的课外督促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得非常快，学习自觉性也不高。
4、试卷与教学内容的匹配问题。四年级的试卷内容与教学紧密相关，没有太大的问题。主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平时教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克服的难点。
二、教学工作的点滴总结。
1、工作态度。由于接手其他教师的班级，更有一种责任感和压力，本学期来，我认真对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只希望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。
2、教学准备。（1）了解班生情况。对优生和后进生有一个初步的了解。（2）听课。（3）听录音。对于英语教学，我很注重语音语调方面的准确，教学前，尽量利用时间听录音带，模仿录音带中的发音和音调。
3、教学特点。（1）尽量渗透给学生音标和拼读规则，注重培养学生自学能力。英语教学只靠老师一个人一堂课，学习效果不可能太好。培养学生一些拼读和看音标读的技能，从扶到放，让学生学习更有头绪。（2）字不离词，词不离句是语文学习的方法，我把这个观念带入英语教学。单词的学习主要靠音标，但应用它却主要是把它用到句子中去，让学生在句子中巩固和理解单词。因此，除了读课文的句子以外，部份比较常用的单词，我让学生进行简单的造句。如：capital首都，学生学过句子Washington D.C is the capital of America.我再让学生进行举一反三。北京是中国的首都。学生懂得说Beijing is the capital of China.固定的句型，给了学生思考的空间，让学生理解并且应用了单词。（3）针对四年级生特点教学。主要采用TPR教学法，在教学单词时，大量加入动作的配合，让学生除了听和跟读之外，把他好动的精力也结合到学习中来，加上单词的反复诵读，效果非常不错，课后都能听到学生自己在诵读和表演。
4、作业批改。在书写作业中，我很重视规范，字母大小写的教学在小学阶段的教材中要求虽然不是很高，但是学习就要学正确的，否则不如不学。在学生的书写中，最常出现的几个字母错误是小写字母a和f、k写成印刷体，而有一部份学生会用上拼音的写法。作业中，有错的，我写上正确的范写，并让学生进行订正。但书写这一环节，需要今后继续反复强化。四年级还开始让学生抄写句子，出现了大小写不分的问题，我及时给学生分析，句首首字母需大写，人名、地名、国名首字母大写，缩写单词如TV要大写。
5、抓好课前五分钟和英语朗读会。在这两个环节中，是学生复习单词和课文的非常好的一个机会。每周教学的新单词量只靠课堂学，而学生没有自觉复习，但是在每一天的课前五分钟时，由班级小老师带读，一周下来，单元里的单词，学生已经能熟练地读出，给教学带来很大的帮助，也省去很多课堂上的复习时间。英语朗读会给了学生一个背诵英语的机会，背过的内容对学生来说不易忘记，至少从学生的口中能背出一两篇英语文章也算不会学完了空空如也。
三、工作上的许多不足
1、只管教学，却不抓辅差。自认为我能认真上好每一堂课，但却没做好学生的辅差工作。只希望学生能自觉学习，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，只会指责学生不认真学习，却没有想办法帮助学生进行更好的学习。从这一点上来说，我在辅差这一块做得非常不足。针对这一点，我想是因为我的责任心还不够，太把责任推到学生学习的不自觉上去。
2、作业布置方面的缺失。本学期除了学校要求书写作业的次数，和听写方面的要求，除此之外，我就没有再多布置学生的家庭作业，我想，如果我把英语当成语文那样来重视，应该至少每上完一堂课都留一点读或者写的作业，并抓好作业检查，给学生一个学习的紧张感，这一方面我完全没有做到。
3、不愿虚心请教，认识不足却没有改正不足。无论什么总结，都只是为了给往后的工作带来更多的方向性明确的指导，好的经验和做法继续延用，而不足和错误进行改正。希望每个学期的总结之后，自己都能有相应的进步
推荐第4篇：英语课程评价
英语课程总结
经过近一年的学习，研一下学期的英语课程逐渐进入尾声。总观一整年的学习，研究生英语课程同本科相比有着很大的区别，令我受益匪浅。 （1）课程重点强化听力、口语、写作水平
研一上学期的课程着重点在于听力与口语训练，在我们的中学、本科学习阶段，对于语法、阅读能力都得到了很系统的训练，然而口语和听力仍然是许多人的一个短板。应试教育的缺陷导致了许多学生的卷面能力突出但却无法开口说话的窘局。作为一门语言的学习，其最终的目的还是与人进行交流，对于即将步入社会的我们，很有必要进行听力及口语方面的强化。
研一下学期的课程重点在于学术论文的写作方法，步入研究生的我们在今后的学习中不仅需要在中文期刊上发表文章，也可能需要对英文期刊进行投稿。因此，对英文写作方式、思维的训练正好契合我们的需求。课程设置十分合理，课堂教学结合自主选题写作，改变了我们以往非正式写作的方式，使我们写作水平得到了很大的提高。
（2）进行自主写作，并完成PPT演讲
通过自主完成PPT并在班级面前展示的方式，很好地改善了我们以往“闭门造车”式的学习方法，使我们在课后温习加固了课堂的知识，并与大家分享。在课堂PPT展示使同学们不但能写，而且敢于在公众面前开口说英语而不感到怯生。因此，经过长期的训练，我们的学术写作水平得到了系统的训练，口语表达能力能得到大幅度的提升，将来在实际应用中受益匪浅。 （3）外教、留学生助教结合的方式
本学期通过与外教、助教进行交流与沟通的方式，教学方式十分新颖并且充满吸引力。外教的纯正发音、专业的写作水平，可以使我们耳濡目染地纠正不标准的发音方式，学习标准的外文写作方法。另外，与年龄相仿的留学生助教进行交流，使整个课堂气氛轻松并活跃，真正地把英语练习当做一种乐趣。
最后，感谢老师一学期的谆谆教诲，谢谢。
推荐第5篇：英语课程资源
初中英语课程资源
随着课改的不断深入，课程资源的正在被广大教师所认识。英语课程资源的开发与英语课堂教学的整合是英语课程实施的重要组成部分。本文阐述了课程资源的概念及开发课程资源的重要性，并就初中英语课程资源开发和英语课堂教学的整合提出了一些具体的做法。本文还认为有必要构建英语课程资源开发和英语课堂教学的整合体系，以确保其科学性和有效性。
课程资源的开发对于新的课程改革具有重要意义。首先，它可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入课堂教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。新课程把课程资源的内涵延伸到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。让学生感受到处都是鲜活的信息，使其感受语言的学习是一片浩瀚的大海，无穷无尽，千变万化，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，感受文化的差异为学生的发展创造更大的空间，这无疑是符合新课程标准精神的。同时课程资源的开发可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
英语课程资源的开发与英语课堂教学的整合旨在英语学科广泛开发课程资源、利用课程资源，从而提高英语课堂教学效率，提升学生的学习英语素质和教师实施英语课堂教学的能力。 英语课程资源的开发与英语课堂教学整合 英语课堂教学的特点是实践性强，在开发与利用课程资源中要充分考虑到这一点。下面从不同的角度谈谈如何进行英语课程资源的开发和英语课堂教学的整合。
从英语课程资源的内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。例如，知识的不断翻新为我们提供了更多的选择，互联网的迅猛发展使我们能快速地获得各种资源。 1）知识类。
知识类资源的一个重要来源是生活。随着我国对外开放的不断深入，英语已经进入到我们生活中。日常生活中我们可以获得很多英语知识。例如，广告中、各种商品的使用指南、药品的说明书、甚至路标、广告衫、MTV、网络等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。例如： 常见英文名称：
ORBIS（奥比斯）;Oxfam（施乐会）；World Vision（世界宣明会） World Wild Fund For Nature（世界自然基金会）
UNICEF: United Nations Children Fund（联合国儿童基金会）; Friends of the Earth（地球之友）——世界各地环保组织联盟； the leaning Tower of Pisa（比萨斜塔）；the Statue of Liberty（自由女神像） the Little Mermaid（美人鱼-丹麦雕塑）。 计算机英语：
Computer , mouse , key, screen , copy, cut, paste, refresh, window, software, hardware, document, file, edit, download, upload, virus, store… 常见标语： No photo! No parking! No left turn! Please don’t liter.
Take two pills every 6 hours.
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。文化和语言密不可分，因为语言是文化的载体。文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。可以通过收集整理、英汉互译，中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。例如：结合牛津英语教材8B第六单元：A charity walk可以开发一些与慈善有关的资源，如国内和国际一些著名的慈善组织、各慈善组织的宗旨和任务、如何募集善款等。课堂教学形式可以是通过文字、图片、录象开展课堂教学或上多媒体课甚至上网学习等。 英语课程资源的开发是为英语课堂教学服务的，如何使两者达到完美整合？教师应在课堂教学中，充分利用归类、组合等方法，把课程资源以直观、生动的形式展现在课堂上，激发学生的英语学习兴趣，并使学生在学习英语知识的同时，不断掌握英语学习的策略。。 2）技能类。
在提高英语技能的课程资源方面，现在也有很多的方式可供选择。教师要充分利用这些实施条件，使它们为课堂教学服务。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如课外活动、朋友、音乐、星座、交通、环境等，供学生进行说和写的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如奥运会、非典、禽流感、印度洋海啸等。这些技能类资源一旦进入课堂，无疑将大大提高学生的兴趣，有效地促进英语课堂教学。
从英语课程资源在英语教学的用途来说，可以按照以下方式分类：
课外活动类：影片、歌曲、录像等。教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲，作为课外活动的素材。电影如“音乐之声”、“哈利.波特”、“狮子王”等，歌曲如 “Red river valley”, “twinkle twinkle little star”, “Yesterday once more” 等。有了这些资源，就可以开展“影视欣赏”、“听歌曲、学英语”之类的课外活动，增加学生的真实语言输入。 教学辅助类：教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学素材库、教学参考书。这些资源来自教师的日常教学，公开课、示范课、观摩课、创新课教学，购买来的教学参考资料，还有上网查找得来的材料等。教研组是开发这类资源的最主要的部门。首先要有意识，要认 识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体系；最后，要有管理，科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。 自主学习类：杂志、报纸、书籍、网站。杂志如《英语画刊》、《空中英语教室》、《英语通》等；报纸如《英语时报》、《21世纪报》（中学生版）、《英语辅导报》、《英语周报》等；书籍如名著改编的分级读物；网站如K12教学资源网、英语之声、希望英语等。这些主要通过教师推荐，由学生个人、班级或学校根据实际进行开发。
教师提高类：学科教学杂志、报纸、书籍等。这些资源可以帮助教师提高理论水平，了解学科教学的发展现状，学习别人的教学经验，最终达到自我提高，是教师在职进修的重要渠道。 从英语课程资源的开发方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。 1） 教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。教研组要整体把握，给不同的备课组分配不同的任务，备课组再把任务分给每个老师。例如，在开发课件库时，如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两个单元，就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组再进行整合，就能起到资源共享的作用。
2） 学生开发。如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。通过成果交流，使成果变成资源。
3）师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。 由此可见，教师在课程资源的开发中设计课堂教学方案；学生在课程资源的开发过程中，提高自身的英语学习能力。英语课程资源开发的过程就是与英语课堂教学整合的过程。 课程资源的开发和课堂教学的整合事关新课改大计和学校素质教育的成效，因此有必要构建英语课程资源的开发和英语课堂整合体系，以避免走形式，不重视结果。笔者认为，英语课程资源的开发和英语课堂整合体系应由教师意识、理论指导、途径方法、开发和整合能力、课堂教学策略、管理评价六方面组成。
1.教师意识是指英语教师对开发英语课程资源和和英语课堂整合重要性的认识以及投身其中的主动性；
2.理论指导是指课改的理念、教育教学理论等，它直接决定了课程资源的广度与深度、科学性与有效性；
3.途径方法指的是开发的手段及实施条件；
4.开发和整合能力指英语教师本身的业务素质，包括专业水平、课堂组织管理能力、创造性智慧、课堂教育机智等；
5.资源策略是学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略；6.管理评价是指对资源开发和课堂的过程监控、调节反馈及效果评估。 因此，英语课程资源开发和英语课堂教学整合体系的建立和完善将是英语课程资源的开发和课堂教学整合的关键之所在。我们只有以此为突破口，边开发、边实践，英语课程资源的开 发和英语课堂教学的整合才能真正到达双剑合璧、威力无穷的境地。
总之，从课程的发展历程来说，课程资源的提出是一次质的飞跃。而今我们提出课程资源的开发和课堂教学的整合，不仅符合新课改对教师的要求，更是教学自身发展的需要。值得一提的是，在英语课程资源的开发和英语课堂教学的整合过程中，要遵循实用性原则、科学性原则和趣味性原则。而且，课程资源的开发是为英语课堂教学服务的，它必定根据学生的实际、教材的改革而变化，因此课程资源的开发和课堂教学的整合是一个动态的、发展的、不断丰富和完善的过程。
推荐第6篇：大学英语课程简介
《大学英语》课程简介
大学英语课程是我校本科生必修的一门公共基础课程。自教育部于2004年1月2日制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以来，为进一步深化我校大学英语教学改革，提高我校大学英语教学水平，以尽早实现把厦门大学办成“世界知名的高水平研究型大学”的办学目标,外语教学部根据《课程要求》的精神制定了符合我校特点的大学英语教学大纲，旨在改革传统的教学理念，以逐步建立起具有我校特色的、以学生为中心、以教师为主导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据《课程要求》制定的《教学大纲》把我校大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是我校每个大学毕业生必须达到的基本目标和要求；较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生分别设置的。根据实际情况，我们将我校大学英语教学目标定位于90％的学生达到一般要求，45％达到较高要求，15％学有余力的学生可达到更高要求。
本课程总共含4个学期，每学期学完《全新版大学英语》或《新视野大学英语》其中一册的所有配套教材（含综合教程、听说教程、阅读教程等）。教学以主题为基础，其中每个主题用6个课时（即两周），同时对学生进行听说读写等各种技能的训练。从一年级开始，除听说教程以外，我们还为所有学生配备了每周一个课时的外教口语教程。
对于分级教学中从二级或三级开始的学生采用跳跃式选材的方法，即针对目前教材循序渐进特点不明显的情况，不是直接从二级或三级教材着手，而是从四册书中选取针对性较强的并能在大体上自成一体的材料，为其构建一个相对系统的知识体系。
推荐第7篇：英语课程改革总结报告
新课程改革总结报告
新课程改革意在构建体现多样化、选择性的课程结构，打破旧的传统课程背景下不论学生基础与潜质，不顾学生兴趣与特长，忽视个性差异的弊端；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。2003年9月起，根据上级教育部门的部署，我校从一年级开始实施各学科新课程实验，经过近10年来多师生们的努力，现已完成了全校各年级新课程实验，我们在实践中经历了成功和失败，得到了许多的启示。现谈谈我们在课程改革中的一些成绩和感悟：
一、教师的课程理念的改变：
我校是一间有四十年历史的老校，学校教师绝大部分年龄都超过的四十五岁，教龄时间长，教学思想较传统，过去的旧课程是以知识的传授和技能的培养为主，而新课程除了要老师传授知识和培养学生的技能，还要注重对学生的三维目标进行培养，这种重大的转变在课程改革中推进很艰难，但十年过来，绝大部分的教师还是转变的观念，制定并实施了课程的三维目标培养。
二、教师课堂教学的模式的改变
（一）课堂出现生动的学习场景。
新课标要求课堂教学师生互动、平等参与，注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师们面对新课程，迸发出前所未有的探索、研究热情，课堂教学的组织形式逐步发生的变化。乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。教师们已经有明显的小组合作教学意识，有的教师有强烈的研究欲望，有的教师有初步的探索意识，尽可能地组织学生运用合作、小组学习方式---四人一组组成一个的“小家庭”，在培养学生合作与交流能力的同时，积极调动每个学生的参与意识和学习积极性；课堂上经常出现讨论、交流和合作学习的场面，而教师们更是尽可能地使用鼓励性语言，平等的话语，与学生的距离拉近了，学生对学习比以前更有兴趣了。逐渐地,我们的课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生动场景。学生学习的自主性被激活，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，课堂不再只是知识的交流，课堂充满生机和活力，学生多了思考的空间，教师成了学生学习中的伙伴、朋友。学习变成了一种交流、讨论和对话，是一种真正意义上的探究式学习。这种合作的氛围甚至延伸到了课外、校园，许多班级出现小家庭“一家人”互相合作、互相关心、互相鼓励，共同努力，共同进步的情况，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戏，合作养花种草，合作清洁卫生，合作完成教师布置的其他工作，小家庭成员成了亲密的好朋友。
（二）、积极申报课题，开展教研实验。
新课程改革是一项教学的重要实验，增强科研意识是搞好课改的基础和前提。我们充分发挥各科组集体备课的优势，各年级以学科为单位成立了教研小组，研究选择了教研实验专题，制定研究活动计划，确实开展活动。例如语文学科由过去的低年级开始以“小组合作学习”为研究专题，中年级以“语感教学研究”为教研专题，到这两个学期的申报市课题《小学语文中国学教育的实验研究》的课题研究，数学科组实施“5+15+20”教学模式；英语科组在2009学年进行的国家教育部“基础教育英语教学评价试验项目试验研究”——“学生学业成绩报告内容与形式”子课题研究。以上的课题均能根据新课程制定研究活动计划，确实开展活动。教研活动既注重切实解决实际教学问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。学校对计划的撰写作了辅导，就具体操作问题提出了要求。开展教研活动是以课例评析为主（围绕着专题备、听、评、思），学校领导带头参加集体备课和研讨课的听课、评课活动。教研实验活动围绕着课程改革的理念，注重切实解决实际教学问题，注重概括、提升、总结经验、探索规律。
（三）教师的新课标意识在教学过程中得到体现
1、通过对新课程的研究和实验，我们的教师学习了大量的教育理论，教改经验，促进了教学观念和教学行为的转变。
（1）、实现了师生关系的转变。
（2）、实现了由“传授”到“指导”的转变。
（3）、对教学过程的设计发生变化。教师们能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。
2、从我们对教师的听课中看出，许多的教师能在组织课堂过程中体现了三维目标意识、合作意识、情境意识和评价意识；教师们普遍反映：情境教学新课标实验的合作学习方式确实能使学生思维活跃，发言积极，能提出问题、收集资料，学会利用多种手段，通过多种途径获取信息的方法，确实提高了学生的独立学习能力。
三、教学评价形式多样
从观察教师的课堂教学评价话语和行为来看，由90%以上的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过烂、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红花评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。
1、课堂上的正面的评价增多。
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。在课堂上，教师们充分利用了这一手段，能有意识地观察和发现学生在学习活动中的闪光点，并及时给予肯定的或鼓励性的评价；还有集体性质的最佳合作小组、探究先锋队等等的评选也是对学生合作学习的一种良好评价。
2、学生的学业上，教师也根据实际情况，分别采用等级评分和分数评分进行评价，作业与单元评价形式也多种多样，还有校际、班际学科竞赛，甚至有良性竞争产生的小红旗手、小红花少年„„
3、学期末的一学期各学科水平测试，是对学生一学期各学科新课标学习的一个全面评价，也是上级有关部门对学校实验情况了一个检验，能较客观地反映出课改的情况。教师更是从中了解自己参与课改实验的成效和对学生学习质量的验证。根据本区近六年学期末学科抽测的综合指数看，我校各项指标有五年能达到区平均水平，其中有三年更是达平均水平之上。
虽然在评价方面，这次的新课程实验仍然离不开应试的指挥棒，但毕竟我们尝试了运用多种形式去评价学生的学习。
四、课改成绩收获斐然
（一）课堂教学模式的变化。
在这次课改实验过程中，我们的教师在课堂积极转变自己的教学角色，以学生发展的促进者、引导者、“平等中的首席”的身份，努力创建学生自主、合作、探究的快乐学习的新型课堂教学机制。如语文教师注重引导学生自主感知课文，让学生在自主、合作研讨中探究学习识字、认字的技法，通过丰富多彩的实践活动让学生动手、动脑，灵活地学习和运用知识；数学教师注重从学生自主动手、合作探究中引发学生思考，从而培养学生的独立思维能力和自主创新意识，引导学生从日常生活及身边事物中观察和发现知识等，以生动活泼的活动形式让学生在快乐的学习中灵活掌握知识。为了培养学生具有灵活自主地能力，教师们无不努力地创设民主的学习氛围，灵活多样的教学活动，让学生们在自主、合作、探究的快乐学习中快乐成长。
（二）知识由课内延伸到课外，与学生生活更加贴近了。
课外，教师们在布置作业、组织综合实践等方面也都紧紧围绕新课标灵活实施。如语文作业可能是要学生去动手制作一些小模型、采集一些小标本、观察生活中的一些动、植物等；数学作业可能是拼七巧板、搞小制作等，还鼓励学生观察生活，让学生从生活中去发现数学，学习数学；英语作业可能是收集一些小物品、或教长辈学一个单词等。因此，学生们在教师的引导下，课外的延伸学习也同样是积极、自主、合作、探究的快乐学习。
教师们都十分重视课堂教学的实效性。课堂教学是课改的中心环节。作为一名教师，没有谁不希望自己是一个好老师，既让学生学得轻松，又能取得好成绩。为此，老师花尽心思，如制作生动的课件激发学生兴趣，采用有趣的游戏让学生在玩中学，运用多种方式来指导学生学习。在这些方面教师们都是边探讨、边学习、边实践摸索的。
五、改革实践体会深刻
教师们在十年的实践中深有体会。
之一：在课堂上我们想尽办法达到教学目的，而这种效果最终将以学生情感的共鸣，知识、技能的掌握作为评价依据。课改提出转变学习方式，并不代表所有传统的教学方法都是“恐怖分子”，都要被一棍子打死。过去的教学过多束缚了学生的思维活动，现在却又过多于放任。只有将各种学习方式的优点结合起来，才能真正达到课堂教学的有效性。如教师在课堂上先教给学生学法，再让学生实践，不能就此而评说教师就是在“灌”。有些内容本一目了然，教师绕着圈子让学生学，反而让学生更迷糊了，何不干干脆脆地直接告诉他。
之二：我们在重视学生的主体地位同时，也同样要关注教师的主导作用，特别是低年级的孩子，教师的主导作用是非常重要的。这样我们才能将课程改革落实在每一节课的教学中。说是很容易，但是做起来我们还是面临许多实际问题，如学生接受知识的层次不同，是否分层次地教学，关注到每个孩子的所需是困难的，这仍需我们在实验的教学中不断探索，去寻求一条有效的道路。
总之，新课改是一项十分艰巨工作，在实施过程中既获得了成功的体验，又遇到了许多困难，我们只有加强教学科研，创造性的实施新课程，才能肩负起时代赋予我们的责任。我们希望这是一场全新的改革，做到一步一个脚印，追求教育教学真实的面貌，取得实质性的成功。
二0一二年七月十日
推荐第8篇：英语课程总结演讲稿
Good afternoon ,everyone! Glad to see you! It’s my honor to stand here.Now let me introduce myself.My name is JLP.Liky is my English name.I am an English teacher.I hope we have a good time.Thanks for your coming.大家下午好，很高兴能够见到大家。我十分荣幸的能够站在这个台上。首先自我介绍下，我叫江论评，来自江西。我期待我们共度一个美好的下午。十分感谢您们的到来。现在由我来汇报下本学期的教学内容和孩子们的表现。
众所周知，单词量是奠定英语的基础。没有词汇量就很难学好英语。它是听力，阅读和写作的基础。Phonics的学习是为了打好孩子们的英语基础和掌握记忆单词的方法。在其学习过程中，除了有基本的课堂教学，我们增加了教学日志，电话回访，期末邀请函。教学日志是老师和家长们交流的桥梁。备注部分很重要，是将问题反映，让老师更好的了解孩子在家表现及家长督促。电话回访则是老师和家长双方相互沟通交流，更多的了解孩子在校表现和在家情况，以及及时解决孩子存在的某些问题，让孩子们更快更好地成长进步。 俗话说：“一分耕耘一分收获”。这句话在孩子的身上体现的淋漓尽致。在这炎热的夏天，每个小朋在自己的付出与努力下都得到不一样的收获。付出与收获是成正比的。接下来我就具体说说孩子的总体情况：
陈丽雯，黄美瑜，黄会航，这三位小朋友上课认真，专心听讲，积极踊跃地回答问题，好学努力，他们在课堂上就掌握了当天所学的内容，回家积极听CD，跟读模仿，发音清晰，每次的教学日志都能及时上交，反馈于老师。
朱忆浩，周扬帆，梁莉茉，曹宏恩，上课表现优异，注意力相对集中，主动积极发言，回家又会及时听CD复习，因此他们掌握了Phonics的重点知识。特别要表扬的是周扬帆同学，他不仅每次都能上交教学日志，而且每次的教学日志都有反馈信息。这样就有助于孩子的学习进步与成长。感谢杨帆妈妈对我工作的大力支持。宏恩小朋友的进步非常大，从开始的不敢发言到后来可以主动举手回答问题。
彭子浩，蔡秉锐，刘潮辉，邓靖凡，上课认真，积极主动回答问题，踊跃参与课堂活动，秉锐，潮辉两位小朋友的教学日志每次都能完成，在此表扬一下。
樊子民，杨浩，刘俊艺，这三位同学进步很大，从不愿意发言到主动回答问题，一开始声音小的像蚂蚁到大家能够听到，一开始不愿学习到慢慢主动学习，一开始注意力不集中到认真听讲。他们都是聪明可爱的孩子，他们需要的是时间与耐心，望家长们给予他们信心和爱心。以上就是孩子的大致学习情况，其它问题我们赛后单独说。在此我衷心的感谢各位家长对我的信任和对我的工作的大力支持与肯定。再次感谢！
（鞠躬）
学习不是一朝一夕的事情，更何况学习语言。它是一个长期的过程，是一个积累的的过程，就像小树苗长成参天大树一样。所以各位家长们务必对孩子的学习要有耐心，要有信心，要有恒心，要有决心，要有爱心。在家我们应多多鼓励孩子，多多肯定孩子的进步，多多关注孩子的每一步的成长。我相信在老师和家长的共同帮助下，孩子们会更快更好地成长。 以下是我给各位家长的建议：
1， 在假期间，家长继续督促孩子听CD，每天10到15分钟，跟读模仿。这样有助于孩子纠正发音存在的问题，使其纯正地道。
2， 听CD重点:第一册的26个字母本身发音和其独立发音，多听听chant部分，旋律强，培养其兴趣。第二册的图片单词，跟读并练习拼读。
3， 接下来的第三册，第四册是对单词量的更多的扩充。举例说，学好第一册，第二册可以记忆1000单词，那么学好第三册，第四册就可以记忆3000单词。第一册，第二册是第三册，第四册的基石。所以望家长一定要督促孩子的学习，也希望家长能够让孩子继续学习下去，完成一个系统的学习。
4， 买一套单词卡片，让他们玩卡片时学习字母和拼读单词，复习和巩固已学的内容。在玩中学。在学中玩，兴趣高涨。
5， 布置适当的作业是有必要的。下面就是假期作业，全部完成作业的小朋友等返校后给老师检查并加以奖励星星。若有什么问题可以打电话跟我说，我会第一时间去解决。
我的报告即将结束，再次感谢家长们对我的工作的肯定和支持。我会再接再厉，努力做的更好。同时也十分感谢小朋友陪我度过了一个美好的暑假，感谢你们带来的快乐与幸福。开学后，我希望我能和各位小朋友，各位家长再次相见，期待下次的见面。Thanks for your listening.感谢大家的到来，感谢大家的倾听。辛苦了！ 谢谢!
(鞠躬)
推荐第9篇：综合英语课程介绍
《综合英语》课程介绍
《综合英语》是英语专业本科生的专业基础课，是一门训练学生综合英语技能，对学生的听、说、读、写、译，尤其是阅读理解、语法与基础写作能力进行训练的课程。本课程所使用的教材是普通高等教育“九五”国家级重点教材《新编英语教程》。该书由李观仪主编，上海外语教育出版社出版发行。全书共分为四册，每册均包含相应的学生用书，教师用书和练习册。通过对教材的使用，可以帮助学生熟悉基本的语法知识，发展一定的读写能力，形成相应的语言感觉，并在某种程度上提高语言交际能力，从而为他们创造良好的英语学习氛围。本课程设置在英语专业本科教学的基础阶段，共需两年时间完成。在第一年的学习中，主要是强化语音、语调的训练，培养学生基本的听说能力，但同时并不忽视读写能力的培养；在基础阶段的第二年，突出读写能力的培养，同时继续巩固学生的听说能力训练。这样通过两年的教学使学生具有较强的听、说、读、写的能力以及基本的翻译能力，可以顺利通过英语专业四级统考，从而为高年级阶段的学习打下坚实的基础。
本课程要求学生通过两年的基础学习，认知词汇达到6000～7000个左右，并能正确而熟练地运用其中的3500～4500个，掌握其最基本的搭配；能在一般的社交场合与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体；能够熟练掌握主语从句、表语从句、宾语从句、定语从句、状语从句和同位语从句以及倒装句和各种条件句等句型，了解并掌握直接引语和间接引语、动词不定式和分词、动词的各种时态以及主动语态和被动语态的用法；初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段；能读懂英语国家报刊杂志上的社论和国际新闻报道，具备能读懂由英语国家出版的有一定难度的文学作品的能力；能掌握文章的主旨，能够在理解的基础上抓住要点，并能运用正确的观点对其思想内容做出评价；能在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，做到内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的便条和通知等应用文；能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文的理解忠实于原文，语言通顺，表达流畅。
本课程在教学安排上采取以教师课堂授课为主，学生课后自学为辅的方式。在日常的教学实践中，注意采用启发式的教学手段，以此来加强师生之间的互动，活跃英语学习的氛围。同时注重多媒体课件的使用，提高课堂教学效率。在立足于课本教学的同时又不拘泥于教材，积极补充有益的课外阅读材料，提高学生对英语学习的兴趣。平时注重收集学生对教学工作的意见和建议，从而不断改进教学方法与手段，促进学生英语学习水平的进一步提高。
推荐第10篇：高中英语课程说明
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有没有高中英语新课程标准的具体内容
悬赏分：30二
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答复 共 1 条
一、课程的定义
对课程的概念或定义，目前尚存在一些纷争。综观我国对课程内涵的理解，研究者在这一问题的认识越来越深入，对概念的定义也越来越精确。有的提出课程是学校学科及其安排和进程，如吴杰认为“课程是指一定的学科有目的有计划的教学进程。这个进程有量、质方面的要求。它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。”陈侠认为“课程可以理解为为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。”西北师大李秉德主编的《教学论》认为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。《高中英语新课程标准》指出课程是符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的用以构成学校课程的基本材料。课程的概念揭示了各级各类学校课程共同的本质属性。而基础教育课程的突出特点是具有基础性。
二、课程的产生与发展
课程的产生与发展受到许多因素的制约。但是，从课程与许多因素之间的内部联系来分析，课程的产生和发展主要受社会发展的要求、科学文化知识的增长和学生成长需要的制约。社会、知识、学生三因素对课程的综合要求是课程产生和发展的客观基础。
随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，世界各国的基础教育课程都在发生深刻的变革。纵览整个变革趋势，其目标指向都是培养身心健康发展的人，其目的是提高国民素质，迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争。而原有的高中英语课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考外语科目近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。
近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。我国的这次基础教育整体改革就是在这样的背景下进行的。
三、《高中英语新课程标准》的特点。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时，高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。为了实现这一目标，新的《高中英语新课程标准》建立了新的评价体系，使评价有利于激励学生学习，帮助他们建立自信心，有效地促进学生自主和具有创造性地参与学习活动，也使评价更加公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。
四、高中英语课程设计。
高中英语课程的设计体现了时代性、基础性和选择性。高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过学习使学生逐步达到七级目标要求。高中英语必修课程共分10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。学生需完成必修学分，并通过英语七级证书考试(即达到七级水平) 方能获得申请大学学习的资格。
英语选修课程分为顺序选修课程和任意选修课程两大类。顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选修课程共有五个模块，学生可以按顺序选修。任意选修课程允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课程有三个系列，即语言知识与技能类、语言运用类和欣赏类。
五、高中英语课程的基本结构。
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
回答者： 当悲伤逆流成洋 - 二
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第11篇：英语课程辅导工作总结
英语课程辅导工作总结
奎山教育中心小学部 叶美玲
时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语课程辅导工作做如下小结：
一、加强学习，提高业务水平：
“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。
二、具体教学工作： 1.培养学生的说
2.注重学生表达能力的培养
3.利用卡片游戏等，激发学生兴趣。4.注意培养学生动脑、动手的能力。 5.抓好培优补差工作。
每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所进步。
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1.个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。2.教研方面，本学期加大了学习力度，但在教学实践中的应用还没到位，没达到自己心中的目标；本学期参加了了中心小组织的教研活动，收获不少，我们组长组织成员进行优质课评选，取得了一定的成绩，老师间互相汲取经验。回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，做一名优秀的教师！
第12篇：科技英语课程总结
“科技英语”是高等学校电子与电气信息类专业必修的一门课程。该课程是基于电子专业理论严密、逻辑性强，具有广阔的工程背景的特点，同时需要不断更新，国际接轨的要求而设置。通过本课程的学习，对树立学生严肃认真的科学作风和理论联系语言的观念，培养学生的科学思维能力、科技英语的读写能力和科学归纳能力都有重要的作用。同时使学生掌握电子通信专业的基本词汇、在熟悉英语语法特点的基础上，为进一步学习、研究先进的电子信息类专业知识打下基础，是对已学知识的总结，对学习后续双语课程准备必要的科技英语知识。
“科技英语”主要内容包括基于英语的电路的基本概念和定律、直流电路、正弦交流电路的基本词汇、通信相关基本词汇、以及中英文互译，英语科技论文写作等内容。在该课程的讲授中，力求做到以应用为目的，讲清中英文概念词汇，结合实际举例、课后习题强化科技词汇及语法，突出适应性、实用性和针对性；在课后复习内容中，增加英文科技论文文献的查询、阅读等内容，以提高学生的科学素养。
在全课程在内容叙述上，力争做到深入浅出、通俗易懂、突出专业与英语结合的特点。此外，结合教学环境与课堂气氛，引入相关比喻、联想，促进学生对概念、词汇的理解与加深，对个别章节，合理调节教学计划，促进学习效果。适度采用学生自主学习的方法，增加学生学习该课程的兴趣，从而提高学生自我建设与自我培养的主动性，提高其实践能力和自学能力，以使学生学以致用、对实际工作中所遇到的科技英语具有理解和应用能力。
第13篇：幼儿英语课程介绍
幼儿英语启蒙课程
适合对象：2~4岁的学龄前儿童（完全没有英语基础）
主干教材：Love English—Starter 本系列教材共两册，每册课本配套1套DVD，1张CD。
课程规划：每年一册，共一年学程。
课本内容：
1.4个主题；4首主题歌曲。
2.简单的日常英语对话。
3.26个字母。
学习主题：从常规出发，懂得与人沟通与交流。
幼儿英语精英课程
适合对象：3~7岁幼儿园小班至大班阶段的小朋友
主干教材：Love English—Student Book 本系列教材共6册，每册课本配套1套DVD，1张CD。
课程规划：半年一册，共三年学程。
课本内容：
4.4个主题；4个情景故事；12首单字与句型韵谣；4首主题歌曲。
5.40个主要单字；30个延伸单字；8个阅读常用字。
6.4个口语句型；4组生活对话；4组延伸句型。
7.字母拼读技巧。
教学特色：《LOVE English》从生活常规出发，加入最基本的英文字母的学习，让幼儿在歌唱律动中享受学习英文的乐趣，并为日后进入英语阅读打好基础。透过儿歌、童谣、故事与角色扮演，创造了幼儿爱唱、爱说、爱听、爱读的英文读写计划。
学习主题：
Book1&2 与自己相关的主题，培养孩子表达自己。
Book3&4从自己扩展到生活，培养孩子描述周遭人、事、物的能力。
Book5&6从日常生活扩展到小区与自然，培养孩子叙述事件与现象的能力。
第14篇：高级英语课程安排
关于loving and hating New York一课的安排
因为我出差之前已经给了大家材料，像presentation的题目，我觉得不必要改，这样如果有同学已经做了一些准备工作也不会觉得浪费了时间。但我增加了一些练习，主要是词汇与阅读理解的练习。
大家知道，高级英语的课堂不以语言点为重点，所有的词汇应该由你们自己课前学习、掌握。不过有时候我有点怀疑：你们真的掌握了吗？
课堂上不讲词汇决不是说词汇不重要。事实上，在欣赏的时候你们应该都注意到了，用词准确是每一篇美文的必备条件。不论是自己写作还是欣赏别人的佳作，没有较大的词汇量是无法进行的。我们不再把重心放在词汇上，是因为进入大三，作为英语专业的学生，你们应该已经具备了自学能力，能完全依靠自己解决词汇问题。不是简单的查词典：中学生都会；而是通过上下文，准确把握单词精细含义，当然必要的时候可以借助词典；同时，作为语言学习者，通过阅读，能掌握单词与词组的中英文意思----请注意，用英语解释单词很重要，能在说与写的时候用上它们----这就不太容易了。
这一课书是我们这一学期最后一课生词较多的课文，因此我选了较多的词汇练习。要求你们把练习都打印出来，在下周二之前做好（周五因为合班上课，我会给大家讲一点八级考试的注意事
项；然后重点讲背景知识）----我选的大多是选择、填空题，我觉得这样可以保证大家尽量将时间用在词汇学习上，而不是机械地写、写、写。也是出于这样的考虑，paraphrase以及问答题我只要求大家课前思考，并不要写下来，上课的时候一个个同学口头回答就可以了。
顺便讲一下，paraphrase是高英的重点内容之一，是要大家学会用不同的方式来表达同样的意思：请注意，不仅是解释几个词语，更主要的是句型的转换。以后上课所有的paraphrase我都会请同学来做。
关于阅读理解与修辞我也给了大家一些简单的练习。高级英语的课文难度较大，但是作为英语专业的学生，你们应该具备阅读这样难度的文章的能力。假若你现在已经毕业，没有老师的帮助，遇到这样的文章，你有把握能看懂吗？
这课书的词汇练习有两个比较特别的，一是合成词----构词法的用处就不用我啰嗦了；一是专有名词的象征意义：对新闻阅读特别有帮助。
翻译练习其实是课本后面的练习。不管你是否打算从事翻译工作，我觉得，学外语的最终目的是要能自由游走在两种语言之间。以前我没有强调翻译作业，是因为你们有很多单独的翻译课，不过，这样的练习多做点永远没坏处，是吧？我想了很久，这一项决定采取小组作业制，请大家自由组合，每组4-5人，以组为单位提交答案----直接发到博客上吧，方便大家互相学习。这样一
方面减轻大家的负担，至少不用每个人打字了；另一方面，更重要的方面，是让大家学会，至少习惯吧，相互学习。你们小组成员一起讨论，一起润色，这是合作，是学习；发到博客上，大家互相点评，这也是学习。我们的教学很难走出教师中心的圈子，很大一个原因也在于你们，我们的学生比较相信权威，听老师讲课很习惯，听别的同学讲----总有浪费时间的感觉，是不是？其实，同伴间可学到的更多。试试吧。至少学会了合作也是很重要的，一个人的力量毕竟有限，是吧？
从这次的作文开始，你们将纸质稿件交给我，电子稿件（定稿）请按组发到博客上，大家都观摩一下，也希望你们多点评。本课的presentation可以个人做，也可以小组做----以后也按这个模式。小组做可以每个人分讲一小段，也可以分工——有人搜资料，有人做PPT,由一个人主讲;全组得一样的分。这是为了减轻负担，也是为你们进入社会做准备，因为不可避免会出现这样的情况：吃大锅饭，苦乐不均，等等。这就要看你们怎么处理了。如果你愿意助人为乐，以一人的辛苦换取全组的高分，我很佩服；不然，就看你的组织管理能力了，看你如何推动那些比较懒惰的人干活。
暂时只想到这些。有问题随时问我。
第15篇：专业英语课程总结
专业英语课程总结
《计算机专业英语》是综合计算机知识和英语运用能力的一门课程，它涵盖了计算机基础知识、计算机软件知识、计算机硬件知识、计算机网络基础知识等。它注意与计算机专业课的协调性；注重实践性和实用性。
通过这门课的学习，我收获颇多，下面就我个人看法，谈谈如何学好这门课。 还记得高中的时候学英语吗？每天都是语法、时态、句型、阅读等等，这样的教学模式导致我们只是能够应对考试，却无法将学到的应用到生活当中，对于专业英语，我们要做到的不仅仅是能够考试，我们要做到真正的理解与运用，那个样对我们以后的工作才有帮助。
众所周知，学英语无非四个方面：听、说、读和写，专业英语亦是如此。 多听一些专业的单词，它与我们四六级接触的词汇不同，这些词汇都是我们在计算机领域中经常见到的，比如：Bandwidth、Broadband、Client等等，多接触这些单词。当我们见到磁盘的时候，我们知道它的英文名字叫Diskette。
对于我们计算机人员而言，说的机会是相当少的，所以我们就要寄希望于读，把文章读出声来。
你能听懂不代表你知道它怎么用，多读一些计算机相关的文章，并不是要你读出声，二是默读，通过这个角度，我们可以了解单词的用法，知道一句话怎么去解释，知道不同语境下代表的不同意思。
最后一步就是写了，我认为，一个优秀的计算机人才，要具有较强的英语书写能力，尤其是编程人员，我们在开发一个项目的时候会考虑到项目的国际化，那么，我们在定义变量名、方法明的时候就会考虑用英语，那样能够很好的应高我们程序的规范性。
学好专业英语，对我们后面的工作有什么好处呢？据我了解，很多应用开发的官方文档都是英文的，eclipse API虽然有中文，但也只是部分，没有英语的支撑还是看不懂，而ios开发官方文档几乎是全英文。在我们平时的开发过程中，很多时候是要查阅这些文档的。
由此可见，学好专业英语，不仅仅可以让我们通过考试，更多的好处是给我们后面的学习和工作提供了很大的便利，让我们在专业领域走的更加顺利。
第16篇：大学英语课程总结
大学英语课程总结
《大学英语》课程经过近几年来的建设和培育，在师资队伍建设、课程发展及特色、教学内容、实践和方法等方面进行了一系列改革，目前，改革已初见成效。
1.师资队伍建设：
该课程的师资结构较为合理，在大学英语的60人教师队伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，讲师40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在读2人，占3.33%，硕士及硕士在读50人，占83.33%。近几年已先后有14位教师到国外接受短期和半年至一年时间的培训，并已全部回国任教。为了使青年教师能够快速成长，学院的目标是从2004年开始，每年至少送3-5名教师出国培训，最后让每个老师都有出国进修的经历，从而从整体上提高老师的素质和教学水平，以确保教学质量的不断提高。
2.课程发展和课程特色：
该课程是在原杭州电子工学院外语教研室的基础上发展起来的，经历了从弱小到上规模的发展过程。本课程早在2003年已成功申请了校级精品课程，经过近五年的建设，该课程的师资从03年的 21人发展到现在的56人，学生人数从当初的年级66个班级达到现在每个年级近90个班级、两个年级近8000人的规模。教材从单纯使用上外版的《大学英语》发展到使用《全新版大学英语》、《新视野大学英语》、《体验英语》、《新编大学英语》等多种教材。目前为配合全国大学英语教学改革，全部统一使用外语教学与研究出版社出版、浙大编著的《新编大学英语》（配网络版）教材。我们在全国大学英语改革的大背景和具体的教学实践中形成下面几个课程特色：
1.“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班采用PPT、经典影视和网络等现代化的教学手段，使原本枯燥的语言学习变得生动、开放、有效；小班详解学生的疑难问题，训练学生听说能力，以满足不同学生的个性化学习需求。
2.“以学生为中心”的现代教学思想。教学中将教师的主导作用融入学生的主体活动中，由传统的“教”转为“导”、由“学”转为“用”，使学生的从原来的学习英语转化为在运用中习得语言能力。
3.丰富多彩的第二课堂活动。“口语角”、“英语戏剧比赛”、“ 外国影视文化欣赏”、“大学英语课外读书活动”、“ 校园英语广播”、“大学英语晨读活动”“和“自主学习”等第二课堂活动长期有序开展，实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。
3.教学内容、实践和方法：
该课程由精读和视听说两个子课程组成，分四个等级，四个学期完成，共264个学时，学生在第三个学期可以过四级。与该课程相配套的是“口语角”、“英语戏剧比赛”、“大学英语课外读书活动”、“大学英语晨读活动”、“听力调频“和“自主学习”等第二课堂活动。第二课堂活动是该课程的重要组成部分，课程组有专门老师负责使该项活动，使该项活动长期有序开展，目的在于实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。第四学期结束后，该课程老师为学生开设高级英语、英语口语、英语影视等相关的应用英语公共选修课程，重点在于发展和提高学生的英语实用能力，以满足不同层次学生对英语学习的实际需求。
在教学实践方面，我们形成了一套较为行之有效的教学理念和教学方法，即重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，在具体的教学中贯彻以学生为中心，强调学生独立自主学习的现代教育观，在教学方法上采用“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班由两个自然班级组成，老师在多媒体教室授课；小班由一个自然班组成，在普通小教
室内授课。整个教学过程由课前提问、小组讨论、背景知识介绍、语言点分析、篇章结构理解和知识能力拓展等部分组成，涵盖了大学英语听、说、读、写、译的能力要求。大班授课主要从语言输入的角度展开；小班教学主要解决学生的疑难问题和组织学生开展各种活动，要求学生能够使用输入的语言自然进行语言输出。在学生语言输出的过程中，教师的主导作用将融入学生的主体活动中，使教师由传统的“教”转为“导”，学生由传统的“学”转为“用”，目的在于使学生在语言运用中自然习得语言并提高语言使用能力。除了具有上述教学特色外，该课程还特别注重加强对学生口语能力培养，早在2004年就率先在全校大学英语学生中全面进行人机口语考试，这在全国同等院校中是走在前列的，目的在于达到《大学英语课程教学要求》所规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”的教学目标。
在测试方法上我们也在不断改进。为全面、公平地检验教学效果，获得科学的教学反馈，我们实施了教考分离制，同时采用口试与笔试相结合、期末考试和课堂学习纪录相结合的考核方式。加大教学过程控制，平时成绩占总成绩的20%，其中课堂表现10%，平时测验10%，另外期中考试20%，口试10%，期末考试50%，在期中和期末考试中加大主观题考试的比重，主观题要求达到35%左右。
其次，在作业布置上我们加大监控力度。首先，要求学生背诵单词和部分课文，上课的时候抽查。这样做的目的可以增加学生的阅读量，同时背诵课文也可以提高学生的口语水平和英语语感。其次，要求学生自学每篇课文后的两篇课外阅读材料并完成课后题，每个单元完成后要求有作文和翻译练习，教师批改后挑选出优秀和较差的作文为例文来讲解，对翻译中的典型错误也要详解，以提高学生的写作和翻译水平。第三，要求学生充分利用网络课堂，完成《新编大学英语》网络版上的学习内容。最后，为了及时检查学生的学习情况，我们每两个单元要进行一次小测验，以检查学生的学习情况。
4.教学研究及成果：
在教学研究方面，已成功申请了教育部高教司教改课题一项（2005）、浙江省新世纪教改项目一项（2005）、浙江省外文学会的重点课题（2007），还有省教育科学规划年度课题和省教育厅科研课题若干项，曾先后获省级教学成果“二等奖”（1997）和省教育厅科研成果“三等奖”（2006）。老师的科研意识和能力在不断增强，目前已在中国翻译、外语电化教学、外语教学理论与实践（原国外外语教学）等外语核心期刊上发表了一定数量的高质量论文。此外，该课程教学团队中的教师责任感强、团结协作，敢于创新，教学受到全校学生的普遍欢迎，该课程教师的总体学评教历年在全校排列前三名，特别是该课程的金辉霞、唐月凤等老师，历年学评教成绩居全校前列。除此，青年教师也在不断成长和成熟，何小香、熊彩霞老师（2004）获校第三届青年教师教学技能比赛二等奖；于静老师被评为“2005年度优秀青年教师”；青年教师胡云、袁媛（2006）获杭州电子科技大学青年教师课堂教学比赛“二等奖”；于莹（2006）荣获杭州电子科技大学先进教师称号；胡芸、金辉霞（2007）等老师获杭州电子科技大学外国语学院“优秀教师”称号。因此，该课程组无论在师资素质和结构、教学研究还是在教学实践和教学手段和方法上都已经到达了一定的水平。
5.存在的问题和努力的目标：
1 .继续把提高年青老师的学历结构作为最近几年的工作目标，使年青老师加快成长。 2.突出课程特点，努力把该课程建设成具有杭州电子科技大学特色的优秀课程。
第17篇：小学英语课程教案
牛津7A Unit 1 This is me
Reading 教案
Unit 1 Book 7A This is me Contents: Unit 1 Reading Teaching aims: Focal points Four skills : year , grade , reading , club , after , music , hard , short , swimming , glaes , enjoy , wear .Three skills: years old , live in , polite , helpful , hobby.Teaching difficulties: Help students use some phrases \" years old , live in , love reading ,etc \" proficiently.Teaching Procedures: Step 1.
Review : 1.Greetings: Good morning
Good afternoon
Good evening
Good night Time: 07:15
14:45
18:00
22:30
Ask students to write correct greetings under the time.2.Work in pairs.Ask students to introduce themselves , use the sentences \"I\'m...,My name is...\" and the greetings.Step 2. Play a game Gue: The teacher describes herself and ask the students to gue who she is.
Step 3 Listening and reading ( part 1: an introduction about Millie ) 1.Students read the short article after teacher, then teaches students some new knowledge: words, phrases and sentences .Write some important and difficult knowledge on blackboard .2.Ask students to read the new words after teacher again and again.3.Fill blacks : Hi, I\'m____/ My name is___.I\'m ___years old.I\'m in ___Grade___.I live in _____.I love /enjoy______.Step 4 Homework: 快速阅读下列有关Halen的介绍，完成下列题目。
I’m Halen.I\'m from Japan.I’m 13 years old.I like swimming.I don\'t like playing football at all.I have no cat, but I have a bird named \"Hong\".It likes flying around my room.It likes meat.It doesn\'t like fish.Name: Age: Hobby: Nationality: Pet: Pet\'s name:
第18篇：义务教育英语课程标准版
义务教育英语课程标准2011年版学习心得
“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生\"能够做某事\"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性
“突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”
我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。 我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。
采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
第19篇：小学英语课程改革
小学英语课程改革
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第
三、
四、
六、七级为第
二、
五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
第二部分 课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中
各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，
3、4年级应完成一级目标，
5、6年级完成二级目标；7～9年级分别 完成
三、
四、五级目标；高中阶段完成
六、
七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。第二部分 课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。第三部分 内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略分级目标。
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 第四部分 实施建议
一、教学建议
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:
1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导\"任务型\"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到:
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；
2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。
3、4年级以短课时为主；
5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。
7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校
及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
(一)体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。\"
(三)注意评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，?暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:
1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
2、是否反映了学生学习的成就?
3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
4、是否反映了学生学习中的问题或不足?
教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。
5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。
(七)注意处理教学与评价的关系
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
(八)各级别的评价要以课程目标为依据
对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。二级的评价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主。五级和八级的评价应在国家、省市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，制订考试要求。
第20篇：秋季英语课程安排表
2013年秋季英语课程安排表
星期二上午：
朵一班：9:10-----------9:40
朵二班：9:40-----------10:10
苗一班：10:10----------10:40
豆一班：10:40----------11:10
星期四下午：
果果班：14:40---------15:10
苗二班：15:10---------15:40
豆二班：15:40---------16:10
注：星期
一、三下午16:30----------17:00各班复习英语（放CD带）
皮皮噜幼儿园
2013年秋季英语课程安排表
星期二上午：
朵一班：9:10-----------9:40
朵二班：9:40-----------10:10
苗一班：10:10----------10:40
豆一班：10:40----------11:10
星期四下午：
果果班：14:40---------15:10
苗二班：15:10---------15:40
豆二班：15:40---------16:10
注：星期
一、三下午16:30----------17:00各班复习英语（放CD带）
皮皮噜幼儿园
