优秀教师的教育理念
推荐第1篇：教育理念
柯达伊
柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。1905年，柯达伊和巴尔托克(Bela Bartok)于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。
柯达伊从事音乐教育多年，深感教学法的重要：
1.为提高音乐教学法，以收音乐教学实际的效果。
2.音乐课教学时间非常有限(国小每周80分钟，国中50分钟，高中50分钟)，更要讲求更高效能的方法，来提高学习成果，
3.工欲善其事，必先利其器，做任何事皆须讲求方法，
4.柯达伊音乐教学法是目前世界上所广泛应用教学法之一，所以在此提供高大宜音乐教学法作为音乐老师教学参考。编辑本段柯达伊音乐教学法的主要理念
柯达伊并未写出教学的方法，他祇是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向。 他的主要教学理念
如下:
(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。
(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。
(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。
(五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。
(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。
(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。
(十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。
「孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，我们必须在他们的心灵种植最好的品质;如果移入任何坏的东西，他们的灵魂将被污染」。
在匈牙利所发展的教学方法基本上是根据柯达伊的教育理念。 音乐教学实施的三种方法
(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发 展，因为它可以指出音调和和声的功能。
(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆 采用五声音阶。
(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。工具
手语
(一)手语(handsign)，1986年在英国由JohnCurwen所建立的。
(二)节奏语言，基本上由法国而来的。
总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。 编辑本段柯达伊音乐教学法内容概述
根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。由这个观点来看，音乐教学的实施，祇要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。
以下提出几点有关柯达伊音乐教学法内容的扼要概述: 对台湾音乐课的一般印象
根据个人的观察，从以前直到现在，台湾绝大多数的音乐教学似乎一直停留在随琴伴唱的阶段，一般皆认为必须要有风琴或钢琴才能上音乐课;离开了这两种主要的乐器，音乐教学即无从实施，学生依赖琴声学习音乐无从训练他们的音感，离开了钢琴几乎无法唱歌。另外，对于节奏的教学，我们也没有一套有效的方法来训练学生的节奏能力，因此，很多人对学习音乐望而怯步。无可讳言的，台湾的音乐水准在某些方面有很好的成就，但对于普及音乐教育方面，则有待努力。相反的，根据个人的观察与接触，以及到匈牙利实地考察其音乐教育实施的情形，匈牙利的音乐，经过半个多世纪由作曲家、音乐家、音乐教育家共同努力推展的结果，其音乐教育已达到当初柯达伊先生所提倡的全民音乐教育的理想。首先，所有的音乐教师必需接受严格的专业训练，任何一位音乐老师，不管是否有纲琴在教室，他们可以凭着一支音叉进行教学。小孩子从二岁起即在幼儿园(Nursery School)接受音乐教育，他们在听、唱童谣中慢慢地学习与成长，到了小学
一、二年级阶段，学生已能一对一地表演轮唱(无伴奏的)，三年级即开始简单的
二、三部无伴奏合唱;最后到了中学(相当于我们的国三到高三的阶段;匈牙利的学制为小学八年、中学四年的义务教育)学生拿起乐谱即能演唱四部的无伴奏合唱。出于他们提倡无伴奏的歌唱教学，从都市到乡村．祇要一个受过专业训练的老师，就可以拿着一文音叉去实施音乐教学。 是训练听唱读写能力的
在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识．以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动，现举一些简单的例子说明如何训练听唱读写的能力。
1.在柯达伊教学法中，儿童最早接触的是听老师唱歌;在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，已储备了许多音乐能力。例如老师用 s m s s m ( | | ㄇ |)来唱「早安小朋友」，虽然学生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在无意识中已将它输入脑海。另外，老师常常用「lu」来哼唱一个简短的曲调，让学生用唱名来回答;学生在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。
2.柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏，轮唱、合唱，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。另外，在乐理教学上如大、小调、儿童不但在「唱」的当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由「唱」的方式中来学习(音乐是一种听觉的艺术儿童必须在声音中去学「音乐」)。
柯达伊教学中采用的符号
3.由前述雨点，学生已经由歌唱中学会「听」、「唱」的能力， 对于视唱、读谱就不会发生困难，很多人看了乐谱而不会读谱，就好像一位文盲翻阅报纸，因为不懂文字而无法阅读。儿童既然接受了音感训练，学会节奏的名称和拍打节奏的能力，就如同具有「识字」的能力一样，对于「视唱」、「读谱」就毫无困难。
4.柯达伊音乐教学法中，很早就训练儿童的「写谱」能力，它的最早「写谱」训练是用符干记谱(stick notation)的方法，如「两只老虎」，它的记谱如下:（略）学生不但学会这种的读谱方式，更学会它的写法，等移到五线谱时，学生因为具有音程、大小调、节奏……等各种「音乐知识和能力」，通常在记谱时也不会发生很大的困难。 是生动活泼，富有弹性与挑战性的
在柯达伊音乐教学法中，每一位担任教学的老师都要自行设计一套长期的教学目标和单元教学活动设计。在长期的教学目标里，老师可以设计一个学姐或一个学年的教学目标(Grade School Flow Chart)，在这个长期的教学目标里，包括歌曲 (Song for Sing)、游戏(Game)、新的歌曲和游戏(New Song,Game)、节奏教学(Rhythmic Work)一包括准备、认知、练习活动:曲调教学（iMelodicWork)一准备、认知、练习活动，顽固伴奏、顽固节奏、轮唱(PartWork)、读谱 (Reading)、视唱(Sight Reading)、写谱(Writing)、听写(Dictation)、音乐欣赏(Appreciation)、曲式 (Form)、内在感觉(Inner Hearing)内心音想、内在听觉、其它等，老师将这些教学目标分别实施在每一个单元教学活动。例如以小学一年级分一学期的曲调教学的教学目标为S0l、Mi、La，节奏教学的设学目标为 |、ㄇ、新歌/游戏介绍，音感训练……等。在单元教学活动设计里，分为两个主要的部份，一篇集中注意(Concentration)，一篇放松活动(Relax— atiOn)。在集中注意里，有两个主要的教学重点，分别为曲调和节奏教学(准备、认知、练习活动>;在放松活动里，有游戏，另外再按照前述的教学目标中安排适当的教学活动(如听写、顽固伴奏、曲式、视唱……)如以小学
一、二年级的学生为例，一个单元教学活动设计可以包括六至八个教学活动，同时每一个教学之间可安排适当的移转(Transitionj）使教学流畅、生动活泼。
由以上所述．可见柯达伊音乐教学法是-一个生动活泼的教学法，每一位老师可以根据学年的教学目标、已行设计适合学生兴趣与能力的教学活动;同时，每一位老师都可以有自己的教学特色，因此教学富有弹性与挑战性。
是一种系统而连贯，且具有教学效果的
在柯达伊音乐教学法中，对于课程的安排是系统布连贯的，就个人的学习，接触和了解，现举下列几个例子来说明：
1﹒曲调教学
匈牙利的民谣大多为五声音阶，因此它的童谣从S一M小三度开始，按着为la、do、re五声音阶(do Pentatonic)，la、sol、do\'、la五声音阶(laPentatonic)，fa、ti大调，小调，教会调式(mode)……其间对于音名(lletter name)、音程(小三度、完全五度、完全四度… )、和声(大小调各级和弦)、曲式……等也都安排在适当的进度之内，而它的节奏教学也配合曲调的教学，由 |，ㄇ....以至于各种复杂的节奏，都加以顺序排列。因此，每一位学生在小学阶段已具有音乐上的各项基本能力和丰富的音乐知识，不管他们是否将来走上音乐的专业道路，在每一个人的生命和灵魂中，已注入了音乐的血液。
2.合唱教学
由于柯达伊音乐教学法采用无伴奏的歌唱教学，儿童从一开始接触音乐，就无形中接受良好的音感训练。为了达到合唱敦学的目标，在它的教学活动设计里，有一项称为part Work的教学活动，其教学方式有:
（1）歌曲与顽固伴奏(Singing and Ostinato) 如利用「两只老虎-这首歌曲中的「真奇怪」(ds,d) 做为顽固伴奏，一开始时由老师唱顽固伴奏，学生唱曲调，按着由部份学生唱顽固伴奏，其余的由大部份的学生唱「两只老虎」的曲调。等学生完全学会这种歌唱方式之后，就可由学生一小组对一小组，或是一对一单独地表演。
(2)轮唱
儿童学会了歌曲／顽固伴奏的歌唱方式之后，这时就可以进入轮唱的教学目标。就个人的教学经验以及到匈牙利参观其音乐教学所见，小孩子可以在幼儿园大班或小学
一、二年级时轮唱简单的童谣，有些小朋友甚至可以一对一地表演轮唱。
(3)合唱
在匈牙利，小学三年级就有班际合唱团，他们特别安排合唱的时间，将不同班级的学生合起来练习简单的二部合唱曲(柯达伊先生为儿童编写很多儿童的无伴奏合唱曲)，随着年龄的增长，他们学习难度更高约三部，四部合唱。到中学阶段，每一个学生就能够拿起乐谱来合唱而毫无困难。 适合国情
柯达伊音乐教学法中最具有特色的一点，就是早期的音乐训练都是采用民谣为教学材料。因此，任何国家采用了这个教学法后，都可以从自己的民谣素材中找出教学资源。这样不仅可以保存自己传统的音乐文化，更可以鼓励本国的作曲家运用民谣素材创作具民族风格的音乐，促进音乐的蓬勃发展。在台湾．我们不仅有台湾的民谣，更有许多大陆的民谣可供使用，如何结合音乐家、教育家及有关政府机构来编写这些民谣素材于音乐课本中，将可提升台湾的音乐教育和文化水准。 编辑本段柯达伊音乐教学法在音乐教育的价值
由于匈牙利整个国家采用高大宜的教育理念，推展音乐教育，经过半个多世纪的发展，已看到它的丰硕成果，个人仅就下列几点，来说明高大宜音乐教学法在音乐教育的价值。 传统性
柯达伊在最初和另一位音乐家巴尔托克先生到匈牙利各地去收集民谣时，其最主要的原因和动机是:他发现不管在学校或音乐演奏厅，听不到他们自己民族的声音，整个国家被德、法音乐所淹没;祇有在乡村及偏远地区，还可以听到儿童在游戏时唱着匈牙利的童谣，或是人们在跳土风舞时用他们的音乐。后来，很多高大宜的学生、音乐工作者、民俗学家，共同投入收集、整理、汇编民谣的工作上;高大宜为了使儿童唱「自己的歌」，采用很多民谣素材编写无伴奏合唱曲让学生在学校的音乐课可以唱。同时，其它的作曲家，如巴尔托克、Bardos也写了很多无伴奏合唱曲让儿童、成人可以唱具有本国风格的音乐。由此，不但保存了自己的传统音乐文化，更激起许多作曲家的灵感，运用民谣素材创作具有其民族风格的音乐，提升音乐水准，促进音乐的蓬勃发展。
就大家所知，我国有悠久的历史、文化，更有丰富的民谣，同时每一个地方均具有其特色。如果我国音乐教育采用柯达伊的教学理念，运用民谣素材编。各级学校音乐课程内;如此一来，我们不但保持传统文化，更可以鼓励作曲家创作具有民族风格的音乐，在各级学校的音乐课程中使用。 学术性
在柯达伊的教学理念中，曾说:「对于小心安排的音乐理念和材料，不是知识性的，而是从对孩子的意义而来的，」不错，在高大宜的舌乐教窒法中:任何一个步骤的进行．都有它所应具备的条件或能力(Readine)，一定是从孩子的经验而来的。可是，一旦你注意它的课程安排，却可以同时发现它是非常有学术性的。例如，在曲调的教学中，最先开始学习的是S— M(从日常生活经验与说话的习惯，如妈妈「S—M」)，按着是 la．再来是do，然后是re，等到这五个音都学会之后，就马上教do的五声音阶。据个人收集的匈牙利国小课本以及参观教学所见，小学二字级的学生已学会了do、re、mi、fa、sol、la、ti、do\'的曲调名称，除了首调唱名法外，也学固定唱名(Let—ter Names) ，到了国小四年级，在他们的音乐课本中开始教学生唱各种中古教会调式，如葛里果圣歌;
五、六年级开始教各种和声及升臼外国音乐的作品;因此，到了小学八年级毕业时，不仅具备了音乐上的听、叫、读、写能力，同时，对于音乐的知识与常识也有一定程度的了解。
以上所举的例子，可见柯达伊音乐教学法是具有学术性的，它的课程安排和学习过程都经过音乐家、教育家精心设计的，具有学理的根据。 创造性
柯达伊音乐教学法除具有学术性外，在学习的过程中亦非常重视学生的即兴创作能力，现举数例如下:
〔例一〕节奏问答
教学步骤:
1.老师与学生念「三轮车」童谣
2.老师拍打四拍一组的节奏，指名一位学生模仿，再加上同样四拍一组的即兴节奏创作。(根据教学进度让学生运用所学自己创作。)
3.反复进行
1、2步骤。
例二〕问句与答句(do五声音阶)
教学步骤
1.全体视唱曲谱
2.老师问:「这首曲调两个乐句是否完全相同?」(完 全相同，除了结束音之外)。
「为什么?」(因为这是音乐上的问句与答案)「问句的结束音是那一个音?」(mi)
「为什么答句的结束音是do呢?」(因为它是do五声音阶)
3.一位学生视唱问句，一位学生视唱答句。
4.老师将答句的后半乐句擦掉，然后对学生说:「你们已经知道乐曲的问句与答句的型式，也知道它是 do五声音阶，请你们用do五声音阶来即兴创作答句的后半句。」
5.老师唱问句，然后指名一位学生唱答句(后半乐句由学生即兴自由创作)。
6.反复进行步骤5.。
「老师将印有此一曲谱的音乐作业发给学生(答句后半句空白)，让学生将自行创作的答句写于音乐作业簿上。
由上述所举两个简单的例子，可以看出学生从接触音乐开始，即被要求运用所学做简单的即兴创作。这种创作能力的培养，除了奠定学生将来从事作曲的基础之外，对于现代社会中所需各种创造思考能力亦有莫大的帮助，依个人参观布达佩斯巴尔托亚音乐学院三年级钢琴组学生视召课时，曾亲眼看到一位男学生当场利用一百简单的歌曲理上莫扎特风格的伴奏，让全体同学来唱(因老师深知这位学生的创作天份，所以指定他即兴副作);如果你不是亲眼见到这种情景，也许你会认为那是那一位名家的作品，而不相信那祇是一位高中程度音乐院学生的即兴创作。由此可见柯达伊音乐教学法对于创作能力的培养是多么地重视，难怪匈牙利自从推展这个音乐教学法之后，音乐人才辈出，成为当今二十世纪全世界的音乐重镇之一。 前瞻性
如前所述，在十九世纪末，二十世纪初匈牙利的音乐整个为德、法音乐所淹没;一般学校的音乐教师以教德、法音乐为荣，演奏家也以演奏他们的音乐为时尚，很少听到他们民族的声音。等到柯达伊运用它的教育理念，推展全民音乐教育之后，匈牙利的音乐环境全然改观，首先，他们利用所收集的民谣，依照儿童的生活经验和成长过程编辑适台儿童学习的教材;同时，训练优良的师资(因为柯达伊相信祇有接受最好训练的师资，才能教出最好的音乐。)采用首调唱名法和节奏语言来教导学生，并用无伴奏的歌唱教学来训练学生的音感，使每一位学生都有学习和接近音乐的机会(柯达伊强调学习音乐不是少数天才的专利。)
由于柯达伊主张人声是最目然的乐器，小孩从幼儿园即开始唱歌，经过小学、中学十二年的学习和接触，每一个人都具备了相当的声乐技巧和演唱能力，所以不分男女老少，祇要聚在一起，拿起乐谱就能唱;因此，它的合唱水准在当今二十世纪首屈一指。
另外，柯达伊音乐教学法也是一全面的音乐教育，在个人所参观的柯达伊音乐学校里(这些学生都是经过考试甄选的，从小学一年级即接受专门训练)学生除了学习一般的音乐课程和参加学校的合唱团外，还依照个人的兴趣和能力，修习不同的乐器并参加学校的管弦乐团。今年初，当个人在匈牙利的布达佩斯时，于一月二十八日到李斯特音乐学院的音乐厅，欣赏由巴尔托克音乐院学生演出卡尔．沃夫(KarlOrff)的作品「布兰诗歌，除了指挥之外，乐器的演奏和合唱完全由学生担任。「相当于台湾的国中三年级至高三的学生)
柯达伊说:「小孩子在还没学会唱歌之前，不要接近任何乐器。」又说:「每一个人要学会在乐器上唱歌。」柯达伊音乐教学法以人类最自然的乐器一人声做为接触音乐的门坎，然后再诱导进入器乐的世界。因此，在匈牙利，不仅人人能开口歌，更重要一点是他使每一个人懂得欣赏音乐，将喜好音乐的渴望注入他们的生命中，并成为他们的光和血。 编辑本段有效应用柯达伊教育理念
柯达伊音乐教学法是世界当今最重要的音乐教学法之一，对于音乐基本能力的训练有其独到之处，而不管它推展至任何国家仍坚持保有各国的民族特色，提倡以民谣做为教学的素材。如果我们采用柯达伊教学法，使个人意见，可从以下几点着手。 (一)资源丰富
我国有丰富的民谣，可惜适合儿童(尤其幼儿)唱的童谣很少， 希望学有专长的音乐家、作曲家、民俗音乐家根据念词童谣，编写适合儿童音域的歌曲以供音乐教学之用，由于高大宜音乐 教学法提倡以与伴奏的方式来唱歌，同时大力推展合唱，目前 许多民谣作品，缺乏无伴奏的合唱曲，希望作曲家能编写适合 儿童、青少迂的无伴奏合唱曲、让儿童在具有民族特色的音乐 环境里成长和学习。 (二)培育优良的师资
根据柯达伊的教育理念，他认为祇有最好的师资，才能给儿童最好的音乐，因此，依个人意见，在所有的师范学院增设柯达伊音乐教学法的课程，培养未来的师资。对于在职的教师，则由台湾省教育厅或各县市教育局，聘请国内外受过专门训练的教授，开办研习会，推广此一教学法。例如，澳洲于数年前，开始于每年的暑假(圣诞节后)聘请匈牙利的教授和美国圣名大学(Holy Names College)的教授举办三个星期的高大宜音乐研习营提供现任音乐老师在职进修(给予学分);依个人所知，他们将于1992年开始设立研究所课程，使所有对此教学法有兴的教师不必远赴国外学习;我国也许可以采纳此一方式，利用暑期在职进修或增设研究课程来培育师资。 (三)纳入课程
将柯达伊音乐教学法纳入幼儿园、国小、国中音乐课程内，聘 请学有专长的音乐家、教育家共同编写课本，让所有的音乐教师有系统地运用此一教学法进行教学。 (四)推广教育
(1)学校教育
1.国小低年级:以柯达伊的歌唱教学为主、配合直笛教学(最基本，最简单的，根据课程进度，将所学歌曲用直笛吹奏)，并在教学申让学生敲打简单的节奏乐器，奠定中、高年级组织节奏乐队的基础。
2.合唱团:从小学三年级开始，组成班级或班际合唱团，每 学期定期举办小型音乐会，彼此观摩学习。
3.节奏乐队:由小学三年级开始，各年级成立节奏乐队(儿 童自主参加)，除了直笛外，可以让学生依自己的兴趣或能力学习其它的乐器。
4.管乐队:在国中、高中成立管乐队，配合重要节庆或学校 活动(如校庆)，让学生有表演的机会。
5.管弦乐团:选择音乐重点学校成立管弦乐团
2.社区活动成立社区合唱团如妈妈合唱团、儿童合唱团，或由企业团体成立员工合唱团。
以上所提在学校和社区推展音乐教育的方式，事实上，目前在台湾已有很多学校和社团做到这些，而且有相当的成绩。个人所以提出这些，祇是相信柯达伊音乐教学法是一个全面和全民的音乐教育;同时，它的敦学理念和课程安排是连贯，系统而完整的，对于提升音乐教育和音乐文化有莫大的帮助。在柯达伊音乐教学法中，由于它采用无伴奏的歌唱方式，对于音感的训练有特殊的效果;又以人声为学习和接近音乐最自然的乐器，因此，不管男女老少，贫富贵贱，每一个都有条件，有机会学习音乐，而这也是柯达伊音乐教学法中最重要的特色。在匈牙利，不仅人人能开唱歌，而且人人可以唱合唱;不管是否有伴奏的乐器．一位音乐老师祇要有一根音又就可以让每个人开口唱歌、唱合唱，目前在台湾，我们也有很多水准高的合唱团，但对于普遍性和品质的提升，如果采用高大宜音乐教学法中无伴奏的歌唱方式来训练团员，一定会有更大的帮助和良好的效果。一个国家的合唱水准是衡量它的音乐水准的指针之一:台湾的培育专门音乐人才和器乐演奏方面已有很好的成绩;如果采用柯达伊音乐教学法的特色和优点来普及音乐教育，增加音乐人口，便人人开口能唱歌，开口能合唱，那么就可以达到全民音乐教育的目标。
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教学工作中的专业理念
学习了《中学教师专业标准》，使我在更深层次上理解了教师专业标准出台的意义，它从专业理念和师德、专业知识和专业技能三个维度对教师的专业发展提出了全面而具体的要求，为我们教师的专业化发展提出了努力和前进的方向。也理解了教师需要强化的专业能力和专业知识，并体会到了教师专业标准对于教育改革的意义，对照教师专业标准的三个维度来反思自己的教育教学实践，我觉得自己在物理教学工作中的专业理念应该再提高和加强
一、不断学习，提高自己的专业素质。
教师必须树立终身学习理念，也是教师职业特点所决定的。现在是信息时代，知识更新很快，作为教师，要适应时代的要求，不断学习，努力提高自己的专业素质。现在的学生聪明、知识面广，提出的问题五花八门，作为教师要不断学习，不断充实自己，读书看报，广泛涉猎教育学、心理学、物理方面的各种书籍，使自己充分与时代接轨。充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的物理世界。
二、注重方法，积极运用探究式教学。
探究式学习方式成为了现在课堂教学的主要方式。探究学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感为目的的学习方式,能够多方面的培养学生的动手、观察和思维的能力。由学生得出结论,总结出知识。教师要调动学生学习的兴趣,激励学生主动的去思维、探索和创新。
三、关心学生，构建新型的师生关系
新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。
总之， 通过、《中学教师专业标准》学习，使我明确了作为一名中学教师努力的方向。在今后的工作中，我会经常对照中学教师专业发展标准的基本内容要求自己，反思自己在教育教学实践中的成功与不足之处，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。同时积极借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，学习他们教材解读的智慧，学习他们对于课堂教学的把握，在学习他人的长处中，做到学以致用，努力成为一名德才兼备的优秀中学物理教师。
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学而思教育的核心价值观：成就客户 务实 创新成就客户：通过帮助客户实现其目标从而实现自身的价值，最终达到与客户的共赢。行为表征：
1、认真倾听客户的需求，积极帮助客户解决问题，即便不是自己的责任也不推诿；
2、站在客户的立场思考问题，在坚持原则的基础上达成客户与公司的共赢；
3、根据客户的需求，及时改进我们的工作流程和体系；
4、发掘客户的潜在需求，引领客户需求的方向，提供超出客户期望的产品和服务；
5、团结协作，成就内部客户。务实：实事求是，追求事物的本质，拒绝好大喜功和华而不实。行为表征：
1、专注：做强比做大更重要
2、品质：质量比数量更重要
3、本质：内容比形式更重要
4、客观：事实比感觉更重要
5、落实：做到比说到更重要创新：用新的观点、模式、方法轻松的解决复杂的问题。行为表征：
1、拥抱变化，在工作中积极应用各种新的工具和方法；
2、通过不断地学习研究了解行业内新观点、新模式、新技术的应用；不断学习和了解其他行业的创新；
3、小范围积极尝试实践，不断探索更优的解决问题的方法；
4、积极的面对创新过程中的挫折和失败，能够自我调整，正面影响他人。
5、将小范围尝试实践可行的方案和或项目进行推广，并持续优化与改进，保持领先。
学而思教育的精神：凡事全力以赴激情工作，认真生活。\"凡事全力以赴\"不是简单的\"工作全力以赴\"，而是一种积极的工作和生活态度。要么不做，要做就做到最好。认真，努力，执着，永不放弃，这就是学而思人的精神。
学而思教育的教育理念为：激发兴趣，培养习惯，塑造品格学而思不仅关注学生学习成绩的提高，更关注学生学习兴趣的激发，习惯的培养，和思维模式的塑造。激发兴趣：兴趣是最好的老师，我们通过激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，培养学生的成就感，让学生的学习充满动力；培养习惯：通过培养学生好的学习习惯和生活习惯帮助学生取得全面的进步；塑造品格：通过学生的思维模式的塑造，改变其行为习惯，进而全面作用于学生的学习动力、学习环境和学习能力，最终全面提升学生的综合素质。 首先，反思自己的学习态度
学习态度包括对课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等，直接影响着学生的学习行为、学习效果以及耐受力。同学们可以问问自己，是否存在学习要求不高的情况，认为考试成绩没有下降就可以，取得第一名那是别人的事，与自己无关；是否存在节假日学习时间不足的情况，作业总是在假期结束后的前一天突击来完成；是否存在上课随便讲话，甚至睡觉的情况，一堂课白白浪费掉还认为没有任何损失；是否存在作业抄袭、拖拉或者是不做的情况；是否存在老师布置一项任务就出现逆反、心理抵触的情况。以上都是不好的学习态度的明显表现，如果发现自身存在这些问题，就一定要下决心改掉。端正好自己的学习态度，保持积极向上的学习心态，否则自己的学习成绩就不会得到本质上的提高，也会让学习成为自己的负担与累赘。
其次，反思自己的学习方法
好的学习方法可以大大提高学习效率，不同的学习阶段、学习环节也需要着不同的学习方法。例如，制作学习计划表，清楚每天要做什么，每天先完成什么，这样目标明确，不会在学习上感到盲从；学前预习，注意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍微放慢学习进程，并进行标记；课堂时间的利用，学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，课堂上要积极配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维；错题本的建立，将经常出现的错题进行记录，并写明错误原因以及解决方法，尤其是重点题型，有些还是需要记忆的。同时，每一门学科都有着不同的学习方法，英语注重多听多练，语文注重知识的积累，历史注重知识的记忆等等，这些内容一定要学会总结，才能让学习事半功倍。
水上漂功夫
有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢?
不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事?博士生又不好去问，自己是博士哪!
过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办?博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。
只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”
两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”
启示
学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
将头脑扩大一毫米
美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。记录显示，前十年每年的营业增长率为10—20%，令董事部雀跃万分。不过，业绩进入第十一年，第十二年及第十二年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。
董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元!”
总裁听了很生气说：“我每个月都支付你薪水，另有要红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。是否过分?”
“总裁先生，请别误会。若我的建议行不通。您可以将它丢弃，一分钱也不必付。“年轻的经理解释说。
“好!”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那年轻经理。
那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1mm。
总裁马上下令更换新的包装。
试想，每天早上，每个消费者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢?
这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。
启示
一个小小的改变，往往会引起意料不到的效果。当我们面对新知识、新事物或新创意时，千万别将脑袋密封，置之于后，应该将脑袋打开1mm，接受新知识、新事物。也许一个新的创见，能让我们从中获得不少启示，从而改进业绩，改善生活。
职场小常识：一不小心就会犯的几种职场病
第一种好为人师病
知道的可能不多，却处处爱掺一脚，别人聊天便忍不住插嘴，说来说去别人全成了听众，你只顾着口沫横飞地白活——有没有注意同事们的表情可能已经很郁闷了？
救命稻草：少说多听，想张嘴说话前先默数20个数吧！
第二种缩头缩尾病
别人拜托的事情一股脑全答应，也不管是不是自己的工作范围，于是自己辛苦加班可能还做不完——到头来还被别人挑剔：做不好啦、交的迟啦„„
救命稻草：明确本职工作，坚定立场，命令自己该做不该做要说清楚，能做不能做要说清楚。
第三种满腹牢骚病
张嘴就是抱怨，同事工作能力差，领导不善解人意，连倒茶水的小妹都无视你„„归根结底，你就是办公室最倒霉的那个！这样的你，肯定是得了满腹牢骚病！
救命稻草：这病得赶紧治，一不小心你就会从自认为最倒霉的变成真的最倒霉的——毕竟谁老愿意听别人唠叨啊！赶紧找出症结，多半可能，出现这种病是工作压力所致，于是适当地发泄减压，是治疗的好方法哦。
第四种一点就炸病
可能谁不小心踩到了你的雷点，于是你立刻就爆炸了，没头没脑地发泄半天，等你冷静了，大家也尴尬到头了。
救命稻草：跟爱插嘴的一样，爆发前数20个数吧！还有一点要明确，职场就是职场，没有人需要为你的愤怒买单哟！
第五种一言不发病
总是自己想心思，头脑风暴、例会从来不见你多说一个字，怕得罪人？结果反而不小心全得罪了！
救命稻草：不要以为一句话不说出来别人能了解你的想法，不沟通的话只会带来更多麻烦，小到职场同伴对你的印象，大到公司对你去留的考虑都可能与你是否“说话”有关——这么一想，还是说出来好些吧！
推荐第4篇：教育理念
淮安市淮海路小学经过近70年的发展积淀，酝酿出属于自己的教育理念——和美教育。多年来，对“和美”教育进行深入研究，积极实践，以“办和美学校”“做和美教师”“育和美学生”为学校办学价值追求，以“和谐尚美”为文化追求，全新打造“尚德尚美，和乐有为”的校风，“博学严谨，精艺美教”教风及“和思生趣，乐知创美”的学风，激发师生无限潜能，助力和美人生，培塑“和美”成长乐园。从“教育观”看“和美”——立美修德，以美导行“和美”教育是一种教育观。因和而美，美而和谐。和是内生力，美是外显。和生合力，和生群智，美怡人心，美于成行。内和外美，里外协调才是一个完整充满活力的生命体。这样的生命个体才会像向日葵[1.77% 资金 研报]朝阳一般心向“真、善、美”。该校坚持“立德树人”思想，以“立美修德”，学会思辨，懂得践行，培养“诚、智、忠、勇、善”的和美少年为主线，以实施“和美”课程的方式来落实“和美少年”培养目标。走进淮海路小学的校园，象征着“希望”的宏伟雕塑，如同辛勤的园丁一般，正用纤长而有力的双手，托起祖国明天的太阳；又似活力四射的花朵，绽放着灿烂的笑脸，喜迎可爱的学子和八方的宾客。色彩素雅的主体教学楼如一位纯净的姑娘，却又不失威严与壮观，恰似在孩子们纯洁的心灵涂上雄壮而斑斓的色彩。“回”字形的天井之中，鹅卵石铺就的十二生肖图像活泼而不失凝重。环形花园内奇花异草争奇斗艳，假山嶙峋，花木掩映，营造出清新淡雅。诗苑长廊内，张贴着唐诗宋词，图文并茂、古韵古香、耳熟能详而又启迪人生，而“和美少年”、“最美班主任”、“少年中国强”等文化景致，以其丰富的精神内涵濡染着师生的心灵。以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵，建设好班会、队会、晨会等教育阵地，来抓实班队建设工作。班队岗位建设，做到岗位全覆盖，人人有岗位。开学典礼、新生入学仪式、大队委换届选举、少年军校、走进消防队、军营、“八礼四仪和社会主义核心价值观”系列活动、“和美之声”广播、唱响“四歌”（国歌、队歌、校歌、班歌），设计班队文化标识、“童眼中美的瞬间”“和美之星”系列评比等缤纷的班队活动，在关注每一个孩子的独特性的同时，为每个孩子更好地独特发展，做最美的自己提供了可能。班级建设把班级还给学生，让学生过上了真正属于自己的校园生活，班级充满生长的气息，成为和美文化场、生命拔节的园子。美的心灵需要在美的行为中体现和强化。学校每一学期都在全校范围内开展“和美少年”评选活动并举行隆重的表彰典礼，旨在通过寻找、发掘、宣传典型代表，展现“素质全面、人格健全、志博行雅、阳光自信”的“和美少年”独特风采，引导孩子从小树立正确的道德观和价值观。像多年如一日坚持在公交车上让座的的赵昊宇，拾金不昧的吴明昊、刘佳伟等一位位“和美少年”用美言美行诠释了“和美”育人的丰硕成果。从“管理观”看“和美”——成人之美，美美与共要打造“和美”校园，培养“和美少年”离不开“和美教师”的辛勤耕耘。“激发师生潜能，助力和美人生。”既要挖掘每一个学生的内在潜力，鼓励学生多元、个性化全面健康协调发展，在师资队伍的打造和管理上同样追求“君子和而不同”的境界。围绕“和美”办学理念，坚持“藏富于民”的管理哲学，以叶澜教授“新基础教育”研究学校建设理论为指南，推行“思于广，行于精”的行动纲领，以制度管理、情感管理为经纬，建立公正、公开、透明的管理机制，健全、落实校务公开制度，坚持民主决策、民主管理、民主监督，全力营造民主平等、融洽和谐的人际关系。以“有理想，有修养，有信念，有道德，有本领，有担当”为管理干部的行为准则建设管理干部队伍。虽然管理干部人数不多，工作繁杂，年龄不同，性格不同，分工不同，职责有异，但大家相互尊重、相互包融、和谐共生。“每天工作都是正式演出，不能是彩排。”“投入才能深入，付出才能杰出，用心才会开心。”是管理干部的座右铭。特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的精神已成为“和美”管理文化的基因。学校工作各领域，校园每一处都有管理干部忙碌的身影。他们是开放扁平、重心下移的学校管理的先行者，“新基础教育”研究的跋涉者，名师工作室的领衔者，别具一格的各类活动策划者、实干家……正是他们的“成人之美”，“各美其美”，学校的级部管理亮点纷呈，“十岁成长礼”“毕业典礼”“小小奥运会”等主题活动才会有那么多“美”的因子，为孩子们生命之花的灿然绽放输送上丰厚的营养。从“课堂观”看“和美”——和蕴自主，美显灵动“和美”教育理念作用于课程上，基于培养“素质全面，人格健全，志博行雅，阳光自信”的“和美”少年，努力成为具有创新精神和实践能力的“面向世界的现代中国公民”的目标，学校通过完善、创新课程体系，建设“和美”课堂来促进孩子活泼、主动的学习与发展，充分展现“和美”教育之美。学校建立了课程改革领导小组，课程改革执行项目小组，聘请了课程改革专家，全力、全面、全员推进课程改革，构建了“三级二层六大领域”的“和美”课程体系。在推进国家课程过程中，以“深度备课”为抓手，力求实现“三个转化”：推进课程标准向学习目标转化；推进课堂教学向学习过程转化；推进学科检测由“甄选”向诊断回授转化。多项由国家课程衍生出来的校本课程相继成形，并在区、市校本课程评比中获奖。着力培养孩子们的阅读习惯，阅读的能力。创设班级图书角，设立校园诚信书架，学校图书室全天候面向学生开放。引导更多的儿童成为“书香少年”，更多的班级加入到“书香班级”的行列，越来越多的家庭响应每周五亲子阅读的号召，成为“书香家庭”。素质教育课程离不开丰富的艺术元素。该校的和美艺术教育有鲜明的价值导向。“1乐2香3会”课程的开设，普惠了每一个学生。“1乐”指学会一门乐器；“2香”指书香、墨香；“3会”指会下一种棋，会一种运动技能，会一种手工。设班级、年级、校级三级社团培塑特长生，每周活动二次，每次活动至少一小时。连续十三届的艺术周活动，评比出了上千人次的“艺术之星”“小小艺术家”“才艺达人”。学校高度重视师生心理健康教育，在各年级开设心理健康课程，设有“美丽之约”心理咨询室，聘请心理咨询师对师生进行心理辅导、安排师生参加拓展活动。《和美之约，心灵驿站》心理健康教材编写完成就如一场及时雨，为广大师生送上了心灵鸡汤，焕发了儿童生命的张力。如何体现“和美”课堂和谐、灵动、高效、发展这些特质？一是内容统整求协调，美美与共。二是课堂关系求和美，美人美己。三是课堂追求重求异，和而不同。四是教学方式重组合，各美其美。学校以高效课堂模式研究为抓手，以数学“五步走”教学模式研究为龙头，不同学科、不同年段，在情境探究、自主习得、合作学习、反馈巩固、评价提升等方面进行深度研究，形成了多种教学范式。如低年级语文“四步走”阅读教学模式，体育“三角形”教学模式，美术“主体参与”等范式体现了“课堂活，负担轻，学习乐”课堂生态。“五步走”教学模式被评为淮安市基础教育十大教学模式之一。在“着力„四基‟发展，构建„和美‟课堂”公开教研活动，彰显“和美”课堂特质的研究展示课让与会三百多名代表耳目一新。各学科在教学设计、课例、课堂教学比赛中更是频频获奖。实施和美教育，缔造和美学校，是淮海路小学人的一个目标，一种愿景，一个朝向。执着是一颗神奇的种子，坚守是一株顽强的野百合，理想是一片丰沛的气候土壤，当执着、坚守、理想汇合在一起，就可以走进妙不可言的教育春天。淮海路小学人正以这种执着、坚守与理想，用心育人，潜心做事，以“和谐尚美”教育情怀，不断打造“和美”教育发展的新亮点，在淮安大地铺就一幅更新更美的教育画卷。
推荐第5篇：教育理念
教 育 理 念
1、学校使命：为每个孩子的人生幸福奠基。
2、学校愿景：让每位学生接受优质教育；
让每位教师享受职业幸福；
让学校健康、快速、持续发展。
3、办学宗旨：创办规范加特色学校，培养全面加特长人才。
4、办学目标：让学校成为孩子们成长和求知的乐园。
5、办学理念：尊重、唤醒、激励、绽放生命。
6、办学策略：封闭管理、温馨服务——家长放心
设施一流、活动丰富——学生舒心
人尽其才、优质优酬——教师安心
科学育人、培育英才——社会称心
7、培养目标：培养思方形圆、志向高远的杰出人才。
8、发展目标：一年：创内乡一流学校；
三年：创南阳一流学校；
五年：创河南一流学校；
十年：创全国知名特色名校。
9、管理理念：以人为本 依法治校 情理并重 激励发展
10、管理模式：岗位目标责任制
11、校
训：明理 尚学 修身 健体
12、校
风：守规则 明责任 求高效 争一流。
13、教
风：乐业厚爱 严教善导
14、学
风：勤奋 乐学 善思 合作
15、教学理念：兴趣+习惯+方法+能力=成功
16、教学模式：生本课堂
17、主题文化：生本
18、校长寄语：
寄教师：静下心来教书，潜下心来育人。寄职工：职微不忘责任，学校因我添彩。寄学生：在阳光下生活，在自信中成长。寄家长：家庭犹如学校，亲情好似阳光。
推荐第6篇：优秀教师教育感言
优秀教师工作感言
上洋中学李孔钦
1、师者为师亦为范，学高为师，德高为范
2、教师，是一个神圣的称呼；师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！
3、教育上主张“有教无类”，重视“因材施教”，提倡“学而不厌，诲人不倦”。
4、提高自身基本素质，做学生的良师益友，用爱关心每个学生.
5、注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友。
6、爱就是关怀，爱就是了解，爱就是尊重，爱就是责任，用爱搭建我与学生间的桥梁。
7、为人师表，时刻注意自己言行。
8、以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任。
9、以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
10、了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生的发展方向。
11、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
12、“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”
13、以身示范，情感育人。
14、多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报
16、教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
17、不能满足于现状和已有的经验，与时俱进，不断进取，创设自己独特的教学风格，创造出与众不同的教育方法. 18要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。
19、真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。篇2：教师教育感言
有人说，教师的生活，往往今天是昨天的重复，明天又是昨天的翻版，单调而平凡。而我说，不！在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。班级就像一棵大树，每个学生就是树上的一片叶子，只有让每一片叶子汇聚在一起，这棵大树才能焕发出勃勃生机。
黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。这就是语文教学的魅力所在。在孩子的心里，老师是可倾诉心声的朋友，是懂得欣赏自己的家人，是愿意与自己分享快乐的伙伴。于是，教师与学生就不再只是教育者与被教育者，他们将在平等与和谐中，在心灵与心灵的交融中共同提升彼此的生命质量。
生活的清淡也是一种满足，每个孩子的心口都有一把锁，如果我有开启这把锁的钥匙，我就打开了一个美丽的世界。 我愿意在城市的喧噪中守住一份寂寞钻研教学，也愿意在夜深人静时借着一丝宁静的灯光用心揣摩学生的心灵。
教师是山，学生是水。山光水色，相互映照。师生是一种缘分，也是一种真情。我知道成长的路途中没有一步登天的魔毡，你的双脚必须坚实地踏在土地上一步一个脚印地走。我将在甘苦相伴中体味语文教师的价值，只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪。但愿这样的幸福不断充盈着我的教育生活。
作为一名教师，只教学生读书，而不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。
教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。
我们要有一颗热爱教育的赤诚的心。我们的职责是播撒党的恩情。播撒爱的种子。把党的爱惠泽到所有的儿女。把她母亲般的爱滋润着每个儿女。所以说，我们的工作，是阳光下最光荣的事业。我们的工作，是爱的教育
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。
我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。
教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。
我们要有一颗热爱教育的赤诚的心。我们的职责是播撒党的恩情。播撒爱的种子。把党的爱惠泽到所有的儿女。把她母亲般的爱滋润着每个儿女。所以说，我们的工作，是阳光下最光荣的事业。我们的工作，是爱的教育。
教师教育感言选登（2）
46、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好习惯。（白守东）
47、教育的根是苦的，但其果实是甜的。（白守东）
48、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。（白守东）
49、我只是想做一个“以身作则”来教育学生的平常人。（白守东） 50、袋子装满了才能立起来。（刘秀英）
51、希望在我们心中，未来是靠双手去创造的。（刘秀英）
52、我省，故我进；我变，故我在。（刘宗军）
53、学习如同给气球打气，一点一点入；不学气就会一次性放空。（杜云霞）
54、老师的工作不是挣钱，而是一种心的较量。（李霞）
55、老师除了一种执着，别无它求。（王云霞）
56、教师的工作是一种爱心的付出，如果没有爱，工作就失去了意义。（牟秀英）
57、只有耐得住寂寞的人，才有可能获得成功。（牟秀英）
58、不断提升综合素养，和孩子们一起成长。（牟秀英）
59、青春像一串银铃，系在心坎，只有不停地向前奔跑，他才会发出悦耳的声响。（范正祥）
60、每个孩子的心口都有一把锁，如果我们有开启这把锁的钥匙，我们就打开了一个美丽的世界。（白云宏）
6
1、只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪，这种幸福能伴随我们的教育生涯。（白云宏） 6
2、当别人放弃你的时候， 你都不要自我放弃，因为，只有你自己的坚持和努力，才能为自己赢得更多。（杨晓翠）
6
3、一个大写的人字，左边是自我尊重，右边是被人尊重，只有两者结合起来，这个人才能稳稳当当的立起来。（杨晓翠） 6
4、名誉是我们的第二生命。（赵军）
6
5、职业既人生，选择了职业就决定了人生，想做一名优秀的教师，你就要把每一个学生当作自家的娃——用爱去哺育。（张建秾） 6
6、耕耘在讲坛，无怨也无悔。（岳奇孝） 6
7、净化校园环境卫生从我做起。（金平俊） 6
8、做一个心灵和行为都美的小天使。（金平俊） 6
9、要做一个好老师，得先做一个学生的知心朋友。（白友东）
70、爱学生，就是要爱学生的一切，只有这种爱，才能让学生与陋习告别。
（豆怀慧）
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1、淡泊名利，注重健康，珍爱生命。（顾玉英）
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2、在这个世界上，没有一个人是完美的，只要我们努力了，我们的生活就充实。（顾玉英）
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3、教师的职责是让学生学会学习，学会生活，学会简体，学会合作探究。（董理英） 7
4、阳光体育，全民健身，天天锻炼，和谐共进。（白晓红）
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5、人的一生就是一个与自己的怠惰、懦弱、平庸、痛楚斗争的过程，它的激烈程度决定了我们的人生价值。（赵军）
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6、给学生施以爱心，让学生阳光成长。（杨文军）
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7、少点指责，多点鼓励；少点叹息，多点关心；少点抱怨，多点苦干；少点随意，多点认真。你会觉得孩子多了一份可爱，生活多了一份阳光。（魏万梅） 7
8、宁改变自己的习惯，不改变学生的个性。（魏万梅） 7
9、用爱心、耐心、信心去对待每一个学生。（金文燕） 80、用欣赏的眼光、宽容的心态面对学生。（金文燕） 8
1、心中充满爱，教师的工作才有意义。（金文燕）
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2、自己的空间，需要我们永远的守候；洁净的环境，需要我们永远的珍惜；美好的愿望，需要我们永远的追求。（郑巧莲）
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3、对生命满怀感激，使得我们珍爱生命；对他人满怀感激，使得我们学会关心他人；对环境满怀感激，使得我们学会坚强起来；对未来充满感激，使得我们学会心有憧憬。（郑巧莲）
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4、欣赏别人是一种境界 ；善待别人是一种胸怀；关心别人是一种篇3：教师教育感言选登
教师教育感言选登
1.把握一个今天，胜似两个明天。（陆祖伟）
2.清晨不起早，误一天的事；少年不勤学，误一生的事。（陆祖伟）
3.在教育的百花园中，百花吐艳离不开老师爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开园丁心的浇灌。（陆祖伟）
4.诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。（陆祖伟）
5、哪里有爱，哪里就有智慧和成功。（岳玲）
6、聪明的人在于思考，智慧的人在于积累。（岳玲）
7、学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。（岳玲）
9、我们只要对周围的世界充满爱心，学会感恩生活，善待身边的一切人和事，我们就能拥有快乐的人生。(杨培兵)
10、心灵宁静地坚守于三尺讲坛，用爱心科学地施肥，用微笑阳光地浇灌，期待每一朵花都能如期绽放。(董国彦)
11、用“爱心”来浇灌幼苗，用“真心”来体验孩子，用“勤奋”来鞭策自己，用“钻研”来提高业务。(董国彦)
12、我不想给学生的心田里载下一朵蓓蕾，只希望播下一粒种子，然后科学的浇灌，静待长成一片新绿。(董国彦)
13、把简单的事做好便不简单，把平凡的事做好便不平凡。积小善终会成圣贤，因为好习惯使人不断进步，追求完美；积小恶必将造大孽，因为它是毁坏前程、走向犯罪的根源；可见，教育的真正内涵在于培养学生良好的习惯。（白军志）
14、创新是教师的生命力所在，没有创新意识的教师，充其量只是一个教书匠。（魏家帅）
15、作为老师，最幸福的事莫过与学生和家长对自己的肯定。（郝琼）
16、每天发现一点不足，就是不足。(孙富艳)
17、每天为自己做事。（赵怀贵）
18、做人不可有傲气，但须有傲骨。人生贵在知羞耻，自信自立自强方可立于世。 （刘明利）
19、学会合作，实践探究，相互帮助，努力创造，重塑形象，展示自我。（刘明利） 20、生活中不是缺少机会，而是缺少发现机会的慧眼。如果没有做好准备，即使机会迎面向我们走来，终究还是会与我们擦肩而过。（周小宁）
21、为学生奉献真情，让九中以我为荣。（周小宁）
22、有了积极的思维并不能保证事事成功。积极思维肯定会改变一个人的日常生活，但并不能保证他凡事心想事成，可是，相反的态度则必败无疑。（李桂琴）
23、爱深化顽劣，情暖融冰山。（李春梅）
24、花朵尚属温室， 园丁仍需努力（裴万统）
25、精心浇灌没多含苞欲放的花蕾，让他们在春天里灿烂绽放。（裴万统）
26、善待每一个朝气蓬勃的面孔，善待每一颗天真无邪的童心。（裴万统）
27、教育是师生心与心的碰撞，智慧与智慧的交融。（裴万统）
28、以平衡的心态对待他人，以真诚的态度对待工作。（王维斌）
29、以诚相待，比以权威自居使教学相长；和风细雨，不搞我压你服让学生信任。（张生东）
30、学生不可以没有自由，但绝对要有方园。（张丽芳）
31、简单的事情重复做，就是赢家；重复的事情细心做，就是专家。（张明香）
32、成功就是比别人多做一些。（周进鹏）
33、教育是一门艺术，更是一种责任！（白晓明）
34、人生至于纯，若行于至善，则止于至美.（赵希军）
35、当一辈子老师，教一辈子书，当一辈子班主任。（张得明）
37、言力所能及之言，做力所能及之事，思力所不及之思。（豆利民）
38、每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以;我愿做雨露,给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。（华艳）
39、倾听童声，学会微笑，善待学生。（胡月清） 40、每个孩子是我们教育的一个起点，我们的工作是让他们每一天都进步一点。（杨红香）
41、新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。（豆军萍）
42、爱己之心爱人律人之心律己 （岳应琳）
43、生以求知为乐，师以从教为荣。（朱世平）
44、爱校如家、爱生如子（岳雷）
45、我的幸福人生信条——拥有健康的身体，不断丰富自己的知识，愉快努力的工作，用一颗感恩的心，收获友情和亲情！（项丽）
46、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好习惯。（白守东）
47、教育的根是苦的，但其果实是甜的。（白守东）
48、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。（白守东）
49、我只是想做一个“以身作则”来教育学生的平常人。（白守东） 50、袋子装满了才能立起来。（刘秀英）
51、希望在我们心中，未来是靠双手去创造的。（刘秀英）
52、我省，故我进；我变，故我在。（刘宗军）
53、学习如同给气球打气，一点一点入；不学气就会一次性放空。（杜云霞）
54、老师的工作不是挣钱，而是一种心的较量。（李霞）
55、老师除了一种执着，别无它求。（王云霞）
56、教师的工作是一种爱心的付出，如果没有爱，工作就失去了意义。（牟秀英）
57、只有耐得住寂寞的人，才有可能获得成功。（牟秀英）
58、不断提升综合素养，和孩子们一起成长。（牟秀英）
59、青春像一串银铃，系在心坎，只有不停地向前奔跑，他才会发出悦耳的声响。（范正祥）
60、每个孩子的心口都有一把锁，如果我们有开启这把锁的钥匙，我们就打开了一个美丽的世界。（白云宏）
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1、只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪，这种幸福能伴随我们的教育生涯。（白云宏）
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2、当别人放弃你的时候， 你都不要自我放弃，因为，只有你自己的坚持和努力，才能为自己赢得更多。（杨晓翠）
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3、一个大写的人字，左边是自我尊重，右边是被人尊重，只有两者结合起来，这个人才能稳稳当当的立起来。（杨晓翠） 6
4、名誉是我们的第二生命。（赵军）
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5、职业既人生，选择了职业就决定了人生，想做一名优秀的教师，你就要把每一个学生当作自家的娃——用爱去哺育。（张建秾） 6
6、耕耘在讲坛，无怨也无悔。（岳奇孝） 6
7、净化校园环境卫生从我做起。（金平俊） 6
8、做一个心灵和行为都美的小天使。（金平俊） 6
9、要做一个好老师，得先做一个学生的知心朋友。（白友东）
70、爱学生，就是要爱学生的一切，只有这种爱，才能让学生与陋习告别。（豆怀慧） 7
1、淡泊名利，注重健康，珍爱生命。（顾玉英）
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2、在这个世界上，没有一个人是完美的，只要我们努力了，我们的生活就充实。（顾玉英）
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3、教师的职责是让学生学会学习，学会生活，学会简体，学会合作探究。（董理英） 7
4、阳光体育，全民健身，天天锻炼，和谐共进。（白晓红）
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5、人的一生就是一个与自己的怠惰、懦弱、平庸、痛楚斗争的过程，它的激烈程度决定了我们的人生价值。（赵军）
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6、给学生施以爱心，让学生阳光成长。（杨文军）
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7、少点指责，多点鼓励；少点叹息，多点关心；少点抱怨，多点苦干；少点随意，多点认真。你会觉得孩子多了一份可爱，生活多了一份阳光。（魏万梅） 7
8、宁改变自己的习惯，不改变学生的个性。（魏万梅） 7
9、用爱心、耐心、信心去对待每一个学生。（金文燕） 80、用欣赏的眼光、宽容的心态面对学生。（金文燕） 8
1、心中充满爱，教师的工作才有意义。（金文燕）
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2、自己的空间，需要我们永远的守候；洁净的环境，需要我们永远的珍惜；美好的愿望，需要我们永远的追求。（郑巧莲）
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3、对生命满怀感激，使得我们珍爱生命；对他人满怀感激，使得我们学会关心他人；对环境满怀感激，使得我们学会坚强起来；对未来充满感激，使得我们学会心有憧憬。（郑巧莲）
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4、欣赏别人是一种境界 ；善待别人是一种胸怀；关心别人是一种品质；理解别人是一种涵养。（李斌）
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5、人之相敬，敬于德；人之相交，交乎情；人之相随，随于义；人之相信，信于诚；人之相处，处于心。（李斌）
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6、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。（王秀玲）
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7、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。（王秀玲） 8
8、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。（王秀玲）
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9、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。（王秀玲） 90、作为一名教师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一行都是学生成长的航标，你做的每件事都将影响到学生的一生。（许维英）
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1、没有爱就没有教育，但教育不仅仅需要爱；没有爱的教育是苍白的教育，而没有智慧的教育则是愚昧的教育。（张伦贤） 9
2、教育的艺术就是将问题转化为机会。学生出现问题时恰恰是教育、帮助学生的良机，也恰恰是教师不断修正自我、不断进步的契机。（张伦贤）
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3、教育的目的是用能工巧匠接受新思想的头脑去取代一个空虚的灵魂。
推荐第7篇：优秀教师教育成果
优秀教师教育成果
自从事教育工作以来，我热爱教师这个职业。在工作中，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，坚持依法治教，工作责任心强，在教学上认真钻研，刻苦学习，不断提高自身的业务水平和道德修养，。
在领导的支持和各位同事的帮助下，我所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还多次被评为文明班级。特别是今年的毕业班，在各个方面都表现突出。最近三年考试中，我所上班级都取得了优异的成绩。
去年毕业班均分为77.8分，居全镇前茅。三年级均分为88.7分，居全镇第二，今年毕业班以去年的倒数提到了第二。
今年举行的宋庆龄爱心书裤活动作文比赛中，我班申美玉同学获得三等奖班级管理、成绩结果都在不断总结经验中得到提高，但我没有满足于现状。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。
推荐第8篇：优秀教师教育感言
教育感言：美好的学校是充满阳光的学校，充满阳光的学校成就美好的人生。
教育感言： 静心、安心、专心，为家乡教育尽微薄之力。
教育感言：站三尺讲台，尽职尽责；献一生心血，无怨无悔。
教育感言：真诚平等对待学生，努力工作，开心生活。
教育感言：热情弥补才能。
教育感言：我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝;因为有了爱，花更艳，草更芳。
教育感言：爱岗敬业，教书育人，使每个学生得到发展。
教育感言：我是一名小学教师，孩子就是我心中丝丝缕缕的牵挂，我愿用爱心点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程，让他们的生活远离灰色，让他们的生活璀璨斑斓。今后我继续努力工作，培养出更优秀的学生。
教育感言：让学生在快乐中学到知识，在参与中掌握知识，在合作中强化知识。今天辛勤耕耘，明天桃李满园。
教育感言：让孩子享受童年，快乐成长。
教育感言：离学生近一点，和学生新一点，让学生快乐一点！
教育感言：辛勤耕耘，对学生负责，尽心尽力教育学生。离学生近一点，和学生新一点，让学生快乐一点！
教育感言：用“勤”来鞭策自我，用“钻”来提高业务，同“爱”来呵护幼苗，用“心”来体验学生。宝剑锋从磨砺出，丹心一片育英才。
教育感言：用心陪伴与学生共同成长。
教育感言：做好平凡的工作，给学生阳光助学生成才。
教育感言：陪伴中成长，守望中成才。
教育感言：离学生近一点，和学生亲一点，让学生快乐一点。
教育感言：没有爱就没有教育。
教育感言：在简单与平凡的工作中，履行好自己的职责与义务。
教育感言：临近退休了，要站好最后一岗。
教育感言：尊重学生，关心学生，爱护学生，让每一个学生都能体验到成功的喜悦与快乐！
教育感言：儿童有本能，关键在于如何激发，教育的真正主体——生命自身。
教育感言：爱是教育的真谛！
教育感言：点点滴滴，悠然于心。
教育感言：教育中付出与收获虽不能成正比，但我相信不断的付出总会有收获的时候。
教育感言：只有潜心育人，才会有一分耕耘，一分收获。
教育感言：让师爱在学生心中流淌。
教育感言：用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
教育感言：用爱去感染每一位学生。 教育感言：爱生勤教，以教育好每一位学生为重任。
教育感言：为圭岗的教育事业奉献自我。
教育感言：教育是一门艺术，学生永远是我们最得意的作品！
教育感言：育人在于心德永恒。
教育感言：让学生在愉悦中学到知识，在参与中掌握知识，在合作中强化知识。
教育感言：因材施教，让每个孩子闪烁亮点！
教育感言：用爱心浇灌学生的心田，让学生体验到成功的快乐。 教育感言：树高尚师德，立教书育人之本。
教育感言：如果把课堂比作一盘菜，那么学生是主菜，教师是调味剂。
教育感言：我热爱教学工作，专心山区教学是我最大的梦想！
教育感言：平淡无味，润物无声。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。
教育感言：秋天是收获的季节，一份耕耘一份收获。
教育感言：给学生以微笑和鼓励，收获的不只是微笑与信任；给学生以时间和空间，得到的不只是惊喜与快乐。尊重学生，关心学生，爱护学生，让每一个学生都能体验到成功的喜悦与快乐！
教育感言：教师就像一棵大树，学生就是树
上的一片叶子，只有让每片叶子汇聚在一起，这棵树才能焕发出生机。
教育感言：心有大爱，甘为人梯。
教育感言：我是一片平凡的绿叶，虽平凡但无悔，虽平凡但无私。
教育感言：能使学生不断地进步，是老师莫
大的欣慰。
教育感言：做一名教师，要学会利用本人的
魅力来激发学生的学习兴趣，进而因势利导，让学生得到发展。
推荐第9篇：国学教育理念
5000年的中华传统文化，与100年的现代化相比，它是那么的悠久。
5000年的中国儿童教育，自私塾蒙学到今天的现代化幼儿园，经验又在哪里？
如何将悠久的东方文化与西方的现代心理学相结合，探索儿童教育的新方向？
自CCTV《百家讲坛》于丹讲论语，为中国传统文化的回归增添了无穷力量后，越来越多的家长开始对传统文化充满好奇和探究。可是如何让我们的孩子也能对中华传统文化充满兴趣呢？
从自己多年人生经历感悟，到所见大量活生生的人生起伏事例，让我深切感到一个人的“人格”对其成功的重要性。此后又在亲自举办的20期青少年戒除网瘾训练营的过程中，更加深切感到这些青少年行为偏差都来自他们的“人格”问题。于是，我立志要在孩子蒙童之际，帮助他们构建强大而高尚的“人格”。
中国传统文化最重视人的心灵教育，四书五经均乃儒家为医人心而立之方。在儿童启蒙教育中，古人更是明确提出“蒙童”关键在“养正”。这如同中医强调“扶正固本”的养元气的理论，孩子成长中最大的动力和最大的抗干扰能力，都来自从小在其身上形成的孟子所说的那一股浩然“正气”。此“正气”就是他们强大而高尚的“人格”。
更为可贵的是，中国传统文化中也形成了一套行之有效的“养正”的方法，即形成了一套“幼儿人格教育系统”，它帮助人们从小学会做人，拥有一颗向善的“心灵”，拥有一身良好的“德行”。
但是我们不是复古派，我们是改革派。不因循守旧，我们提倡创新。传统文化的传承之法，只有创新才有出路。所以在今天，童学馆改革创新，在传统文化儿童教育中，吸收了现代西方儿童心理学的最新研究成果，开发出了教孩子“做人”的0-12岁“童学馆课程系统”，共计16门课程，以关注儿童的心灵为重。它把教育的重点集中在“育心”上，以期帮助孩子们构建强大而高尚的“人格”，具有德行。
今天，童学馆在中国乃至全球首倡“中式育儿”的幼教理念，让孩子仁爱、礼让、孝顺，知耻而后勇，不仅是期望孩子们未来成为“不忧不惧”的君子，获得自我的成功；更期望孩子未来成为“安邦治国”之良才，造福民族。
儿童是民族复兴的根源，童学馆让他们从小亲近传统，知道民族的养育之恩，长大之后自会报效祖国、孝顺祖国。
童学馆的儿童未来走向世界，他们所拥有的中华传统文化的智慧，将会成为他们融入
国际的润滑剂，成为参与国际竞争的核心竞争力。
教育理念 从幼儿期预植根本，培养中国的接班人
人生的问题，往往出在婴幼期。大了再纠正，成本高而效果差，有时甚至无法挽回。童学馆借助传统文化的巨大力量，为孩子树立圣贤榜样，从幼儿期进行礼仪教导和德行熏陶，授予正确的行为规范和为人处世之道，给孩子一生受益的人格修养。 阶梯性成长课程，解决婴幼小衔接大问题
童学馆精心设计0-12岁阶梯性成长课程体系，在婴幼期发展言语、认知、运动，在学前期训练识字、速算、专注，在小学期提升阅读、作文、记忆，国学和礼仪渗透始终，能力和习惯同步提升，帮家长解决婴幼小衔接大问题。 游戏化教学，让孩子更喜欢
童学馆摒弃传统刻板机械的教学方法，采用游戏化教学、嵌入式教学和体验式教学。多级课程循序渐进，让孩子在快乐的学习氛围中，感悟中华传统文化。 懂孩子的幼师，而不是懂国学的夫子
童学馆选拔有幼教经验的年轻女教师，每位都有自己的专长和教育学背景，经过学馆持续严格的传统文化、脑科学、儿童心理学专业培训和考核，她们更懂孩子。 浸泡式学习，有益的课外补养
有的父母在家里不知道如何教孩子，或者孩子不听教。孩子在童学馆是浸泡式学习，充分感悟和体验。我们的学员不但能识字过千、经典背诵过万，一目十行快速阅读、记图记景过目不忘、1分钟算百题，还能朗诵演讲、对联作诗、琴棋书画，更重要的是习惯好、能力行弟子规，孝顺懂礼，教学效果让家长们非常满意。 教育孩子，父母的观念很重要
孩子学习时，家长可以参加馆里组织的“家长课堂”，学习传统文化，听专家讲座，讨论交流育子经验。父母与孩子共同成长，这是童学馆始终坚持的双轨制教学模式。
推荐第10篇：教育理念（优秀）
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利(Monteori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操中得到了多方面的能力训练。 蒙台梭利教育理念的具体 日常生活教育
包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。 感官教育
培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。 数学教育
使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。 语言教学
让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。 文化教育
蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习
0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教学关键词 吸收性心智
孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。 敏感期
每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。 尊重儿童
儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。
第11篇：271教育理念
271教育十大教育理念 1.以人为本
以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2.发展是硬道理，发展是永恒的主题
人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。 3.让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。 4.大力实施文化治校方略
继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和 “要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
5.每一位教师都应当成为一座教育丰碑
仁爱为先，道德示范，热爱工作，热爱学习，热爱生活，沉醉创新，用智慧之爱滋润每个孩子心田。以首席教师和评选出的“学生心目中的好老师”为模范，树立全人教育思想，引领每一位教师全力提升自己的教学素养和育人能力。时刻关注学生个性发展，走进每个学生的心灵，用心去研究他们、理解他们、宽容他们、帮助他们、引领他们，教会学生做人、做事、学习和思考，用自己积极的人生态度激励学生，用自己勤奋好学的品质影响学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志！做学生喜欢并敬重的老师！做学生成长道路上的伟大人生导师！ 6.学校的产品是服务
学生和家长现在和将来的需要始终是我们工作关注的焦点。学校的生存与发展取决于学校的教育服务质量。要强化服务意识，明确服务责任，创新服务方式，提高服务水平。以心灵感召心灵，以真诚赢得感情，以质量赢得支持。带着爱、信任、欣赏和美好的期待引领学生走向生活，走向学习，走向问题，走向思考，走向责任，走向未来。良好的师生关系是学生学习的第一生产力！要建立家庭式的新型师生关系，所有的教职员工都要为学生提供全方位的人文关怀，用服务的态度和质量体现自己的工作价值和能力。
7.给学生一把金钥匙
学习的“金钥匙”就是学生未来自我教育、自我发展的能力。教学就是教着学生自己去学。教是为了不教。学习是为了成长，不是为了考试。知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。“学”就是认知，“习”就是研究、理解、构建、批判、整合、运用和创造。教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的激趣能力、研究能力、批判能力、思维能力，培养学生的自我管理能力、生活能力、沟通能力、组织能力和领导能力，真正交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。 8.素质＋个性，规范＋创新
全校师生要强化素质，落实规范，张扬个性，激发创造，确保我们的校园和谐有序，生机无限,我们的事业蓬勃发展。 9.ISO9001质量管理体系为学校发展注入核动力
ISO9001质量管理体系为我们提供了高效能的管理平台,本学期每一个部门都要组织学习岗位职责和工作标准，利用文件搞好岗位培训。每一位教职员工要高标准完成ISO9001质量管理体系对岗位职责的要求，用一流的工作业绩捍卫自己的岗位，捍卫自己的责任，捍卫自己的德行。不为薪水而工作。每一位部门主管要创造性地运用扁平管理的理念，提高管理效能。 10.科研兴校
科研兴师、科研立校。一流的学校要有一流的教育科研。教学即研究，课程即创新。一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是他教育事业真正的开始。有研究能力的教师就是有发展潜力的教师，课程的水平代表了一个教师的专业水平。要树立“教学即研究、问题即课题”的科研理念，研究好国家课程，全力做好国家课程校本化、师本化、生本化的创新。每一位任课教师都要创造一门校本课程，并用自己的名字命名俱乐部或工作室。全面提升教师课程水平、育人能力和学科素养，做研究型、学者型教师，为促进学校向科研型名校迈进打下坚实基础。
271教育学子八大素养
1.正确的价值观和不衰的激情斗志；
2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；
3.强大的沟通能力和演讲能力；
4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感；
5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；
6.强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目；
7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；
8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。
271教育四大支柱
一、271教育特色价值观
帮助每一个孩子发现自己，成就自己。
教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。人永远是教育的唯一目的。
学校教育一定会走向自我教育。
教学就是教着学生自己去学。
学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。学习能力是学生未来的立身之本。
271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。
深刻的教育来自学生自己深刻的体验。
二、271教育特色课程
一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。
一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。
国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。
优质教育得益于优质课程的支撑。
271教育课程研究三步走：
一、大力研究国家课程。各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标；每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。
二、精心编制导学案。导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。真正实现用教材教，而不是教教材。
三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140多种供学生自主选择的课程。通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。
三、271教育特色课堂
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。
“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。
四、271教育特色管理
自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。
第12篇：转变教育理念
转变教育理念，做一个学习型的教师
——暑期培训心得体会
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。7月30日—8月1日，我参加了区教育局组织的为期三天的教干培训班，对新时期如何做一名称职的教师有了更深刻的理解。特别是听了几位专家关于新时期教师应具备哪些素质，怎样做学习型的教师，驾驭新形势下的教育教学工作，有了新的认识。
历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的；不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。
好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得。宝应实验小学陈士才销账 说得好：“教育是一种创造性的活动，我们只能根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。”
教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。 华东师范大学教授周彬说：每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。
我深深的体会到，面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道。”丹凤实验小学陈跃红校长的成功经验充分证明了这一点。我们要尽可能的为学生创造参与各种活动的机会，让他们充分展示自己的特长，尽显自己的才华，为他们成长提供舞台。
新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决。
自觉提升教育理念表现在课堂教学实践中，就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的教师教学的组织形式。
几天的学习时间短暂，但受益匪浅。我要把培训中心学习到的新思想、新理念运用到今后的教育教学实践中去，做一名学习型的教师，为实施淮阴的幸福教育尽一份力。
第13篇：教育理念2
“以人为本”教育理念学习心得
薛百中学
聂冬梅
强调以人为本，是我国传统文化的精华所在。在学校管理和队伍建设中强调以人为本，就是要充分尊重教师，引导师生参与学校的管理，给广大师生提供成长的舞台。
中小学提高教育教学质量面临的最大困难是什么？研究者们见仁见智。日前一位资深校长在回答这个问题时概括了这样几句话：学生厌学，教师倦怠，校长孤单。主要是说学校缺乏一种学习文化。
学者们说：“文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和，是活动方式与活动成果的辩证统一。”而学校文化就是在学校这一特定场所应有的精神和实践活动方式及其所创造的物质和精神成果之和。学习文化是学校文化的重要组成部分，它包括：热爱学习的情感、积极的学习态度、浓厚的学术氛围和健康的学习风气等。是否具有健康的新型学习文化关系着一所学校能否成为一所高效率的学校。
如何建设新型学习文化呢？近年我国一些学校尝试通过在学校管理中引入传统文化中的有益思想，促进学校新型学习文化的建设，并以学习文化为核心，建立健康的学校文化，取得了促进学生和学校工作发展的积极成果。如大力推行以人为本的理念，充分挖掘教师的潜能；引导学生在学习方面做到立志、勤奋、有恒、反思，并将这些有益的要求融入学校的校训和发展目标；将传统文化中的和谐理论运用于学习型组织建设，促进教师合作共享；通过观念倡导、制度建设、开展培训、组织科研、营造氛围等途径，建设学校良好的学风。这些探索和经验都是值得关注和借鉴的。
一、落实以人为本，挖掘教师潜能
强调以人为本，是我国传统文化的精华所在。在学校管理和队伍建设中强调以人为本，就是要充分尊重教师，引导师生参与学校的管理，给广大师生提供成长的舞台。提出学校要创造一切机会帮助教师实现自身价值，让每一个人都精彩，都有成就，都快乐地工作和学习，进而实现把学校办成乐园的崇高境界。学校还帮助教师制定个人职业发展规划，鼓励教师大胆实践，形成自己的教学风格；学校搭建平台让教师展示风采；校长书记深入到各年级，与年级组长共同承担年级管理；教育教学主管干部与教研组长、年级组长共同承担年青教师工作室的工作，大家一起制订培训计划和目标„„
以人为本的管理思想促进了教师潜能的发挥，大家纷纷钻研业务，开展教研，创新教学模式，改进教学方法，有力地促进了师生学习与工作方式的变革。
二、继承劝学古训，融入办学方略
中国传统文化中有许多关于劝学、励志、谋学的主张和论述，如立志、勤奋、有恒、反思等古训都不同程度地反映了教育规律、成才规律的要求。用其对师生进行引导和训练，对养成师生良好的学习习惯、锻炼坚强的学习意志品质、培养自觉的学习意识和积极的反思习惯，并最终形成学校良好的学习风气有积极作用。
首先，将立志作为努力学习、工作的重要基础。学校的管理者应将引导师生树立正确的理想和志向作为一项重要的基础工作。古人说：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。充分说明了立志对一个人取得成就的重要意义，这与现代管理理论中所说的“自我超越”有异曲同工之妙。领导者要善于激发起师生向更高学习目标或发展目标努力的斗志。
其次，将勤奋作为取得学习、工作成效的基本途径。多年以前许多学校的墙壁上都有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等励志标语，激励了一代代学子刻苦学习。在倡导快乐学习的今天，虽然有人对这样的提法提出质疑，但笔者仍然认为，学习是一种艰苦的智力劳动，要想于轻松嬉戏中学有所成是很难成功的。
再次，在学习上做到“有恒”，是积淀学习成果、养成学习习惯的必要条件。中小学生正处在长身体、长知识和形成人生观、世界观的重要时期。学校的教育要为他们今后形成终身学习的能力打下基础，就必须训练学生的学习行为，形成其良好的学习习惯。教师要形成正确的工作态度和掌握科学的工作方法，也需要持之以恒地接受培训和教育，正像我国教育管理专家魏书生所说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。”就是说学校要营造一种让教师静下心来育人的学习文化，创造一种学习、探究的学习氛围，这其实是一种重要的管理对策。
最后，让大家学会反思，是不断推动学业进步、素质提高的积极力量。提倡反思，是我国古代教育家的可贵教育思想，曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”说的是每天要从多方面反省自己。当然，古人主要是从道德领域自省，但这些仍对我们建立学习文化有重要的启发。今天人们已经认识到：能够反思监控自己学习过程的学生是具有元认知能力的学生，是具有重要学习能力的优秀学生；能够反思自己教育教学过程的教师是反思型的教师。有人说反思型的教师能够改进自身工作，因而是成熟的优秀教师。学校管理者要在学校中倡导反思的意识，形成反思的习惯，积累反思的成果，使反思成为一种重要的学习文化。
三、践行和谐理论，建设学习型组织
提倡人际关系的和谐是我国传统文化的又一个精华所在。《学记》在规定学生进修学业的重点时就提出：一年视离经辨志，三年视敬业乐群„„表明了古人对和谐人际关系的重视。今天学校在建设学习型组织的过程中也充分注意到帮助教师发展、形成教师团队中合作共享的良好风气这些问题。践行传统文化中的和谐理论，形成师生合作共享的习惯对建设学校的学习型组织是十分必要的。学习型组织一旦建立，新型的学习文化也就初步建立起来了。
学校在建设学习型组织的过程中，不但组织教师开展丰富多彩的培训、教研活动，还将训练学生学会学习、养成良好的学习习惯等统一考虑。如组织学生开展研究性学习、社团活动、社会实践活动等，形成了学校整体的学习氛围。
四、统筹安排，建设学校良好学风
学校建设新型的学习文化要转变观念，统筹安排。通过观念倡导、制度建设、开展培训、组织科研、丰富活动、营造氛围等途径，逐步改善学校的学风，最终形成学校良好的新型学习文化。毋庸置疑，好的学习文化可以帮助学校师生取得良好的发展。为此，学校的管理者要善于挖掘传统文化中的积极因素，通过专门的宣传和潜移默化的影响，使师生形成正确的学习态度和强烈的学习责任感，掌握科学的学习方法，从而保证学校良好学风的形成。
总之，中国传统文化中有许多关于学习的论述和“闪光点”，学校的管理者要善于运用这些人类文化的优秀成果，影响学校的师生，改善师生的行为，为建设学校新型的学习文化服务。
2010年1月
第14篇：奥尔夫教育理念
奥尔夫教育理念“音乐游戏”课堂带来的震撼 摘要：
卡尔·奥尔夫（1895-1982年），享誉世界的德国作曲家，音乐教育家。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教育理念，即原本性的音乐教育。原本性音乐不只是音乐本身，它是以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的，它是一种由人们自己参与、创造的音乐，也就是人们不是作为听众，而是作为合奏者参与到音乐中去。原本性的音乐是接近自然的、源于生活的、能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。原本性音乐形式简洁，不用什么大型的形式和结构，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
关键字：奥尔夫 音乐 自闭症
我发现了最适合帮助婴幼儿发展音乐能力的方法——音乐游戏。 奥尔夫原本性音乐教育的理念可归纳以下几点：
1、综合性
音乐是综合的艺术，音乐不是以单一形式存在的，不仅仅是用嘴唱或用耳朵听，它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体；这恰恰又是人与生俱来的本能，是源于生命开端的，是接近土壤的，是心灵最自然的表露。
2、创造性（或称即兴性） 即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。当6岁以前儿童听到音乐时能随乐而舞，边舞边哼唱；当看到一幅画时，他们可以按自己的理解用语言表达出来，并可通过简单的打击乐器，即兴演奏、即兴表演；没有乐器时，他们主动地去创造、发挥想像，用手、脚等或用其它物品代替进行表演。
3、亲自参与，诉诸感性，回归人本
人类认知是感性到理性，奥尔夫音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。因此获得这个经验过程是人类学习的最主要途径，是培养情商最重要的手段，是奠定智力的基石。
4、从本土文化出发
奥尔夫教学法不是一种固定的、封闭性的“条条框框”，他的整体内容和方法都鼓励和启发人们自己去创造和安排，他自身也在不断地吸收新的东西，不断地发展、前进。因而奥尔夫教育思想和教学法是充满开放性的、充满活力的。
我国的民族语言、民歌、曲艺、戏剧、民间传说等五彩缤纷，还有古诗、童谣、儿歌、寓言、童话，更是浩如烟海。之所以它们能广泛流传，是因为它们源于人类自发的需要、是通俗易懂的。只要我们秉持奥尔夫音乐教育理念去融合、创新、开拓，奥尔夫音乐之树将四季常青、生生不息。
5、自生命开端的
音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。奥尔夫音乐教育是在挖掘人人俱有的音乐潜能，是在开发和培养、发展这个天性，使孩子健康成长，去感受和体验音乐语言、节奏、韵律。
观摩奥尔夫音乐教育的“音乐游戏”课堂，首先让我震动的，是课堂里孩子的年龄之小。从几个月大的婴儿，蹒跚的学步儿，到
4、5岁的孩子都有。接着让我感动屏息的，是弥漫整个教室的优美的音乐。我们惯常认为，儿童音乐应该非常简单，可是这里的乐曲和念谣却那么优美，那么多样，那么充满音乐性。课堂上几乎没有语言，大部分的时间，老师边用好听的声音唱歌，边带领着大家做各种游戏，让肢体流动，让纱巾飘舞，或滚球游戏，或围圈跳舞。有的时候，一个辅助的老师会敲一只小鼓。也有的时候，全场和老师一起唱出多声部的合唱更奇妙的是，在老师的示意下，全场的成年人会心领神会地突然安静下来，而寂静中，总有几个宝宝会发出一些声音的或动作的回应。敏感的教师立刻根据孩子的回应继续教学，或带领大家模仿孩子的动作，或与孩子一对一地开始了音乐的“问答”。教室里的气氛和谐，充满了令人心旷神怡的音乐。 把音乐放到身体里这个教程深深吸引了我，这一教法的创始人戈登教授提出了独特的音乐学习理论：音乐潜能是人人具有的，但九岁之前儿童的音乐环境的丰富与否和质量高低，决定了孩子一生中能否充分发挥他的音乐潜能。贫瘠和不恰当的音乐环境，往往是人们音乐能力的杀手，使得本可以享受多彩音乐世界的人们，对音乐望而生畏。而且婴幼儿的音乐活动，不应该起始于乐器学习或唱歌的训练，而应该开始于身体跟随音乐的活动。孩子要先学会把音乐放到身体里，然后才能放到乐器上。因此，在婴幼儿的音乐学习中，要有大量的伴音乐地肢体动作游戏。 让我们观察孩子如何学会母语：孩子首先是浸淫在母语的环境中，接着，孩子开始和成年人交流，即使是几个月大的小宝宝，也会用表情、笑声来吸引成年人和他做咿呀学语的游戏，在交流的过程中逐步对语言进行“解码”，直到一年多以后，孩子才可以说出成年人可以辨识的句子。但是，在孩子学习音乐时，成年人却少有这样的耐心，没有给孩子长期提供音乐的环境。为了矫正这样不合理的状况，戈登教授指出，儿童音乐能力的发展是分阶段的，在开展正式的音乐教学之前，有一个重要的非正式学习阶段，儿童学会发展他们的听想能力，就是学会用音乐去思考。在这一阶段，孩子出现的不少现象，比如凝视发声源，下意识地摆动肢体，发出各种可能与刚听到的音乐有关或无关的声音，等等，都是孩子吸收环境中的音乐、发展听觉字汇的重要标志。训练有素的教师会捕捉这些线索，根据孩子的发展阶段，与孩子进行音乐的应答，逐步帮助孩子发展出音乐的听想能力。
在家中和宝宝做音乐游戏
下面我为大家介绍4种让父母们在家中和宝宝做音乐游戏的方法，从而更好地帮助宝宝发展音乐能力，让他更聪明。
1.给孩子唱歌：从孩子出生后不久，就给孩子哼唱你喜爱的各种歌曲，不要以为录音机里的歌星比你唱得好。对孩子来说，自己的爸爸妈妈的哼唱产生的现场示范作用超过任何歌唱家。如果你天性羞怯，可以避开他人，把自己想象成歌唱家，用能让孩子察觉的动作，深深地吸一口气，有表现力地给孩子演唱。因为儿童起始于模仿，如果光用语言来告诉孩子怎么唱歌、怎样随音乐动作......孩子是学不会的，必须要有大人在孩子周围做出唱歌、随音乐做动作等示范，只有让孩子耳濡目染才能学会。
2.和孩子玩声音应答游戏：如果孩子开始咿咿呀呀地好象对你唱歌，可以微笑地注视着孩子的眼睛，模仿孩子的歌唱，让孩子知道，她的歌声对你来说是多么美妙。两、三岁的孩子已经开始喜欢玩越唱越快、越唱越慢、用各种不同的声音唱、对唱的游戏。这样的游戏可以让孩子明白，模仿是什么意思、应答是什么意思，让孩子明白自己的进步。
3.动作游戏：在孩子小的时候，就开始玩“拉锯扯锯”等有节奏地晃动身体的传统游戏。抱着孩子，或拉着孩子的小手和着音乐跳舞。随音乐节奏舞动身体，是发展宝宝音乐能力的最重要的部分。而传统游戏中的这些活动，用古老的方式使孩子从小浸渗在音乐与文化中，是人类千百年来自然而然发展儿童音乐能力的手段。
4.手指谣：和孩子玩一些传统的游戏：如“虫虫飞”，“大拇哥，二拇弟”等等。手是孩子地的第二个大脑，常见
1、2岁的孩子在家里跑来跑去，但玩手指谣时却能安静地坐在妈妈身边。而且活动手指能在健脑强体的同时，有韵律的儿谣也将孩子带到有趣的音乐活动当中。
关于小宝宝学音乐的迷惑，父母关心的问题： 问：孩子是应该只听儿歌和古典音乐吗？
答：不是。为给孩子提供一个丰富的音乐环境，建立宽泛的听觉字汇基础，你可以，也应该给孩子听各种调式和节奏的音乐，包括各种风格，比如你喜爱的拉丁舞曲、流行音乐和地方戏曲等等，只要你和孩子都喜欢就行。
问：我自己“五音不全”，孩子在音乐方面的培养是不是就放弃算了？
答：你的“五音不全”，有可能是小时候缺乏音乐环境所致。但现在很多研究发现，人们天生都有音乐潜能，关键是需要为宝宝从小提供丰富的、高质量的音乐环境。你自己对音乐信心不足，可能导致家里音乐环境不够丰富，所以更应注意多带孩子参加音乐活动，使孩子享受音乐的乐趣。
第15篇：教育信息化理念
教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学的深度融合，是对教育的引领、支撑和推动，是为教育发展而服务，并最终成为教育的发展目标。我认为主要体现在几个方面：
一、教学模式：新技术的发展必将打破传统教学中过分强调教师主导作用的知识传授方式，提出培养学生的主体作用和发展多种能力。微课,翻转课堂网络学习空间等各种形式的出现，给教育注入新的力量，促使教育模式的大变革。
二、教育目标和内容：网络的出现，人们可以通过各种工具，为什么提供以下方便：
1、即时获得答案。
2、即时进行通讯交流。
3、即时掌握技术。
4、即时数据获得。以培养全面、具有创新能力和使用信息化手段获取知识能力的高素质人才为新的教育目标，对教学内容进行改革，着力培养学生解决实际问题的能力。
三、教育组织形式：不再局限于传统的\"班级授课\"的单一的教学组织形式，而是多种教学形式相结合，使学习者具有极大的自由选择余地和发展空间，使教育更加适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。信息技术的发展也为人类的学习提供了极大的便利条件，越来越多的学习者开始进行网络学习，使自己成为学习的主宰，自由的、有目的、主动的学习。只有通过网络学习，学习者才可以与时代同步，保证自己的知识、技能不断更新，才能使终身学习成为可能。
四、教学方法：慕课、翻转课堂、微课、创课等各种新鲜事务的出现，更加计算机多媒体技术和网络信息技术广泛应用于教学之中，不仅引起了教学方式的改变，而且引起了教学媒体和学习媒体的创新。在教学方式上，形成了基于视听媒体技术(如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、CAI、语音实验室等视听设备)的多媒体教学形式；基于卫星通信技术的远距离教学形式；基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式；基于Internet及其它网络技术的网络教学形式；基于计算机仿真技术的\"虚拟现实\"教学形式；初步实现了从 \"粉笔加黑板\"教学方式向多媒体投影教学方式和交互式网络教学方式的转变。在教学媒体方面，形成了由视听结合媒体发展到多媒体综合运用，由单项传递发展到交互作用，并结合计算机向高智能、大容量、快速度、多功能等方向发展。随着现代科学技术的发展，特别是多媒体技术网络通信技术在教育中应用，教育技术正步入信息技术发展阶段。多媒体技术、计算技术、通信技术(包括卫星通信技术、网络通信技术)这三大信息处理技术融为一体，使得教育技术由此进入了一个多媒体化、网络化、信息化的时代。
总之，教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学的深度融合，是对教育的引领、支撑和推动，是为教育发展而服务，并最终成为教育的发展目标。
第16篇：叶圣陶教育理念
叶圣陶教育理念之教是为了不教的学习与实践
叶老提出的教是为了不教。是要让学生学会学习，简单来说就是授人与鱼不如授人以渔的方法。 “教”是为了“不教”，显然以教师的教作为前提，这里，“教”是手段，“不教”是目的。
我作为一名新教师正处在教学改革的风口浪尖，一方面要不断历练来提高自身的业务水平，另一方面需要不断学习先进的教育理念和教学模式。通过学习叶老前辈的教育理念，我有一些感想和体会。
叶圣陶老先生说过:课堂教学既然是一听一讲的关系，教师当然是主角，学生就是听众，就算偶尔举手回答个问题，也只能算是配角。这样一来，学生处出在很轻松的位置，慢慢地就会习惯了老师讲，变得越来越依赖老师，所以叶老提出了改变这一个现象的理念就是：教是为了不教。
我认为我们老师应该做到以下几点：
（1）转变教学观念和教学行为、树立“以人为本”的教学理念。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等的学习气氛，才能恰当的应用生本教育的模式，与此同时教师必须充分相信学生，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习的目的。
以前我认为一节课如果老师全是自己讲可以讲很多内容，也可以轻松地完成教学进度，后来接触了生本教育，我很感兴趣，我开始尝试用生本模式上课。但是一段时间后，我发现教学进度赶不上，因为一节课可能就讲了几道题或者讲了一两个知识点。之后我发现老师一节课讲了很多，学生总是被动的接受，自以为讲完了，但是学生掌握多少，不得而知，效果并不好。因此，只有学生自己想学了，变为课堂的主人他们才能真正的学会，学好！
（2）要学会逐步实现“以学定教”转变为“不教而教”
它要求教给孩子想学的东西，但这并不能说明我们作为老师，学生想学生们，我们就教什么，而是紧紧抓住学生学习的欲望和兴趣去设计活动或课程，给他们空间去想象，时间去讨论、归纳和总结，让他们在大量的学习材料上筛选自己需要的进行知识内部的整合，从而达到“不教而教”。
（3）老师要不断提高自身的素质
生本教育学生是主角，并不意味着老师成为了观众，成为了可有可无的摆设，而是需要老师以新的身份出现在课堂上。老师要有丰厚的本学科知识同时对其他领域也要有所涉猎，另外老师要有一颗童心，以学生的角度视察这个世界，包容学生的错误并要善于发现学生的闪光点。
总之，叶老前辈提出的教是为了不教的理念将是我今后教学实践中的重要指导思想，我将义无反顾地朝着这个方向努力前进。
第17篇：教育理念名言
关于教育理念的名言你知道多少？下面是小编整理的教育理念名言，希望能帮到你。
1、每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
2、老师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的老师，是合格老师；站稳讲台的老师，是骨干老师；站好讲台的老师，是专家型老师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的老师，只能算是三流的老师；把非一流的学生培养成有用人才的老师，才是真正一流的老师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、老师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；老师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；老师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；老师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、老师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜老师，老师不值得炫耀；老师培养出的学生使自己崇拜，老师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、老师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。老师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
13、只教学不搞科研的老师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的老师，其科研是空洞的。
14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
15、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
16、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
17、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
18、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
19、老师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
21、和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
22、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
23、教育是事业，事业的意义在于献身。
24、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
25、教而不研则浅，研而不教则空。
26、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
27、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。
28、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们老师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。
29、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
30、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看老师，用发展的眼光看学校。
31、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
32、正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。
33、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
34、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。老师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。
35、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。
36、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是老师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。
37、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
38、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。
39、创造性是对常规性的突破，老师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，老师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让老师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
40、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。
41、老师应当具有素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。
42、老师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观
43、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。
44、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
45、因材施教对于一个老师来说才是教学的中心思想。
46、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。
47、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。
49、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。
50、人人都是人才，人人都能成才。
51、老师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。
52、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧！我坚信：忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。
53、评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
54、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。
55、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。
56、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。
57、对于很多学生来说，长大了成为普通的人比较多，因此，老师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。
58、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
59、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
60、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定。老师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
第18篇：教育理念心得体会
教育理论学习心得体会 刘梅菊
素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时每刻都在为提高人的素质而存在着。人微言轻提高人的素质的教育者――教师来说，做一个高素质的人应该是题中应有之义。我认为，提高教师的素质有几条主要途径：
一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系
在当今时代背景下，教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”，立足于激发和培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。而教师需要率先接受终身教育，这也是新世界教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径，我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出：“大力发展职业教育和职业培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。”终身教育是个复杂的系统工程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。
二、加强教师的教学研究
科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。
三、学习国外师资培训的先进经验
根据教育“三个面向”的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；不仅要派教育科研人员走出国门，还要支持和选派教育第一线的教师走出国门，进行考察进修，掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料，了解教育的前沿动态，研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。只有不断努力提高教师的综合素质，才能增强实施教育的能力，教师才不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号。篇二：新教育理念学习心得体会
新教育理念学习心得体会
以前对“新教育”的认识只是停留在字面上，近两年学习了新教育理念，让我领略到了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发出的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。 “新教育”是一个教育行动，它是由朱永新教授提出来的。新教育的核心理念是：让师生过一种幸福完整的教育生活。以前总认为教育里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教育，现在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考虑的太浮浅了。当今的教育一定关注要孩子的全面发展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教育的理念。
新教育倡导师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”，学生、老师、家长共同配合，做好家校共育的教学工作，让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教育应该走出校园，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教育无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。同时新教育还倡导学生应有“晨诵、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，快乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的发展。
说到这个“晨诵、午读、暮省”的生活方式，我在这里谈一点自己的体会：我上学期带出去的一个学生叫范仁杰，他在四年级的时候，每次写日记都是几句话，内容不是吃就是玩，简直就是在记流水账。可是，通过学校实施新教育，开展了“晨诵、午读、暮省”的生活方式，他有书读了，也读得书多了，每次的暮省日记不再记流水账了，也有话可写 了，而且词汇很丰富，习作水平大有提高。我想说这就是新教育的结果。
现在的教育在很大程度上挤占了学生读书的空间，学生中无书可读的现象远未销声匿迹，学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他的书。而电视文化、网络游戏、不良读物等童年杀手潜伏在这个世界的每个角落。今年带一年级，对于一年级的新生来说，这是一次改革的机会，我们应该从小让孩子养成读书的好习惯，倡导一种积极的生活方式，培养他们健全的心智。 新教育就是通过师生共读、亲子阅读等互动阅读发掘孩子的潜力、发展孩子的个性。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。 朱教授说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。作为教师，读书可以让我们的教学处处闪耀出睿智的光彩，教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。教师的读书习惯、行动对学生无声的影响胜过千言万语„„我们语文老师要善于激发学生的阅读兴趣、促使学生养成良好的阅读习惯。“晨诵—午读—暮省”，这一儿童生活方式课程是新教育探寻的重要成果之一。让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，从而开启美好的人生。 让我们和学生共同阅读，共同成长，共同享受教育的幸福！“一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉
浸不已的时候，教育才刚刚开始。”我们要在这条教育之路上走的更远，在道路上不断追求我们的理想，全身心的投入到我们的教育生涯里，在与别人合作的同时，演绎最精彩的教育教学，过一种幸福完整的教育生活。
通过新教育的学习，能使我逐步掌握一些骄傲学方法。它有操作性很强的六大行动，这无疑为我今后的教学工作提供了一套系统的指导方案，我可以有意识的进行课堂教学反思，让反思成为习惯。在反思中促进自身专业素质的发展。可以说新教育理念的学习让我坚定了这样的信念：只要行动，就有收获！真正的行动，本身就是收获！
理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，而数十人类进步的阶梯，是知识的源泉。作为一名小学教师我深深的认识到今后应该多读书，读有用的书。从而充实和完善自己各个方面教学能力。我的新教育将从阅读中起步，相信一分耕耘一分收获，相信新教育实验的明天会更好。篇三：教育新理念学习心得
《教育新理念》学习心得体会 城郊小学 倪朝辉 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。
历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。
好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。 教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。
每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。 面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且
不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。
新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提
供机会，让学生自己去解决。
自觉提升教育理念表现在课堂教学实践中，就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的教师教学的组织形式。
先进性理念学习心得 倪朝辉
2011．10篇四：学习教育新理念心得体会
学习教育新理念心得体会
二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的转换，艺术观念的变化等。使得我们用现掌握的有限知识面对现在的教育已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代赋予我们教师的神圣使命。
俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己知识少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教育新理念，使我发觉科学知识浩如烟海，无边无际。而自己所掌握的知识是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：
一、丰富的文化知识是教学的底蕴。
教师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础知识是教师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教育教学工作的文化基础，也是教师进一步自学、进修的文化基础，是提高教育理论、教学质量的基础，是教师知识技能结构的重要组成部分。
二、全面推进素质教育。 素质教育的落实必须突破应试教育的控制，人的思维发展是情感和理性均衡发展的结果，而应试教育从一定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教育。在这种教育下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满足感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严重影响了个性的和谐发展。重视感性和情感的教育，促进学生全面发展，个性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素质，促进其健康成长。
三、创新精神的的培养。
教育新理念是让我们的目光看得更远一点，把培养学生创造精神和能力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得成功的感受的同时，融进自已的情感和想象、创造。
过去我们用的教学方法往往是传授知识技能，现在是让学生来主动参与教学，让他们自己去发现去探讨，如果我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创造性也就发挥了出来。 创新精神是发展创造力的前提，是一个人勇于改变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素质教育中我们应当把培养学生创新精神放在首位，充分体现教育以人为本的的教学目的。
小学教育是基础教育，担负着为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们教师应当加深对教育新理念的学习，不断地探索教学教法，为教改做出贡献，为培养祖国未来高素质人才奉献自已的力量。 学习《教育新理念》心得
最近，我认真阅读了《教育新理念》这本书，通过阅读袁先生关于素质教育的论述，使我对素质教育有了更深刻的认识。书中从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，对书中阐述的观点，我更是觉得大受启发，这的确是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻道理的可亲可爱之作。
当今教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为 方法的 能力，增强理解学生和促进学生道德，学识和个性全面发展的自觉性。
学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：1.让问题成为知识的纽带 我们的课堂教学是“问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义，其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，让问题成为知识的纽带吧！ 2.过程比结果更重要
知识的学习和教学无疑是必要的，但我们太注重认识结果的教学了，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识，选择知识、更新知识的能力。在科学课堂上教师要带领学生去亲身经历、体验科学发现的过程，这种经历的过程比得出的结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 3.加强自身修养
教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
《教育新理念》这本书在我今后的工作中一定还会给我们不少的启迪。我会不断学习、不断反思，不断发展和丰富素质教育的新理念。
学习《教育新理念案例解析》心得体会
从事了十年的小学英语教学，越来越觉得要给每一位学生更多的发展空间。读了《教育新理念案例解析》，更坚定了自己的信心，其中对教育观的阐述给我留下了深刻的印象。
一、“促进人和谐发展的教育是理想的教育”
花草需要季节和等待，不能拔苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。传统教育与现代教育，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；憧憬理想，又承认现实。在矛盾中找到一个结合点，让我们的教育更和谐，把空间还给学生，促进学生的健康发展。 你是否把学生的课堂的全占了？你是否把学生的课外时间全规划了？你是否把学生要知道的东西全讲光了？你是否把学生应该做事全代劳了？今后，我想要做个“懒”教师。
二、“一切为了每一位学生的发展”
课程标准要求我们关注每一位学生的发展，将光投向每一个孩子，让每一位学生都能体验到成长的快乐，都能获得成功的喜悦。
哈佛大学350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你自豪的是什么？”校长回答：“哈佛最引以自豪的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生以充分选择和发展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”
校长说得很棒，也在理。因为能进哈佛的都是精英人才。对于面向大众的基础教育，我觉得基础与空间得并重，为学生的发展提供优质的基础。过去我们习惯于“带着知识走向学生”，
而现在，我们更强调“带着学生走向知识”，教会学生学习方法，让学生自主地发展。 给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去探求；给学生一种条件，让他们自己去磨炼；给学生一片空间，让他们自己去拓展；给学生一片阳光，让他们自己去灿烂。 师德培训心得学习体会
经过学校的师德培训，以及对《教学纲要》的解读，心里颇有感触。切合实际，适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务。
高尚的德行是教师为人师之核心，一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对教师职业道德都很重视。在我国，自古以来对教师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调通过教师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，这要求教师的日常教育教学行为要具有“教育性”。现代教育的培养目标发生了很大的变化，要求教师不仅要做到“传授知识”，而且还要通过传授知识去实现学生“人格的建设性变化”，这就意味着教师对学生的发展负有更全面的责任。因此，对教师专业素质的要求不只是知识与技能的发展，还要提高教师内在的专业品质，即实现教师个体专业技能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做教师难，做一个符合标准师德的教师更难。官方给予教师的称号是“人类灵魂的工程师”、“园丁”，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。
师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师专业发展是具有特殊而重要的意义。从师德建设与教师专业发展的密切关系来看，实现师德建设与教师专业发展的一体化是必要的。现在，教师在专业发展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设与教师专业发展相结合，是我们一直探讨的话题。 教师的专业发展是具有阶段性，在不同的阶段教师面临不同的发展任务，其发展水平、需求、心态、信念也各不相同。所以，我觉得教师专业道德的发展与教师专业发展的阶段特征也应该是有阶段性的，同时也受到教师专业实践与整体专业水平所制约。比如，新入职的教师和学生发生“矛盾与冲突”，很可能是由于教师专业知识与专业能力不足引起的。因此，师德建设要适应教师专业发展的阶段特征，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。
因此，师德教育作为师德建设的一个重要组成部分，应与教师专业实践相结合。尽管教师专业发展的途径众多，但是都不能代替教师在学校教育教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，教师在实际工作中究竟会如何做，在专业实践中能不能主动按照教师专业道德规范履行自己的职责，这与他本人的实践经验有着极大的关系。因此，师德教育要与教师日常的专业发展紧密结合，让教师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的认识、解释与诠释来提高师德修养与能力。脱离教师专业实践的师德教育难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德需要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告诉我们这样的师德培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。
目前的师德教育还没有从根本上改变内容片面、方法单一的弊端，主要表现为偏重
宣传说教，与教师专业实践相脱离。这种状况不仅造成师德教育的低效，而且也使师德建设与教师专业发展一体化的目标难以实现。要改变这种情况，首先，要形成师德教育以人为本的意识，要充分考虑教师的实际情况，尊重教师的个性化要求，使教师成为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其次，要建构开放、灵活、多样的师德教育模式。师德教育不只是为教师专业道德的发展提供理论依据，更重要的是要为教师道德思想力和行为力的提高奠定基础。因此要提倡教师间的合作讨论与教师个体的实践反思，特别是教师个体的实践反思对教师专业道德的提升具有重要的意义。教师将自己的专业实践过程作为反思的对象，思索复杂的教学背景和教学过程中的专业问题，通过自我观察、自我体验、自我反思，以达到自我改进、自我更新与自我完善。篇五：学习《教育新理念》心得体会
学习《教育新理念》心得体会
育太和小学 刘明悦 《教育新理念》更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习《教育新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思考、交流学习体会。
反思
（一）：学生的认知起点在那里？
学生认知的定位直接影响着课堂教学学生自主思考的空间，因此教师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深入，学生对学习方式的转变，学生对许多知识的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今天，课堂教学中，如果教师只还是从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，如果处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。
反思
（二）：一定要小组合作才是合作学习吗？
合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是优等生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组交流，跨组交流，全班交流，只要是有效的都是合作学习，有的教师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽略了学生独立思考这重要问题。 反思
（三）：“做”与“说”谁更重要？ 你做过的你记住了，但你说过的却忘记了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论知识或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，许多课堂教学学生发言热烈，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热热闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要十分讲究节奏，该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间安静思考，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。 总之，在新教育理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教育理念下课堂教学越来越精彩。
第19篇：教育教学理念
教育教学理念、课堂实践等方面的收获。
这次学习在教育教学理念、课堂实践等方面都有很大的收获。
改进小学音乐学科的教学先进经验，我利用各种渠道，收集资料，现场考察，虚心请教，新课改 “以人为本，以学生全面发展”为核心的理念的一些具体实施方法和经验，如课堂教学的三个维度（情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三维目标）。
教学内容――能正确地吃透教材，并根据不同年级、不同性格和不同程度的学生，按照自己的风格，合理的、灵活的富有创造性的运用教材，不要一味的依附于课标与相关的教学辅导用书和现成的教案，而是要将教学内容进行艺术性的二度创作；教学内容安排应针对教学目标，合理恰当。
．教学策略与方法――主要是研究设计课堂教学策略和追求高效率的课堂教学过程。采取激励性教学策略，使学生主动学习；采取自主性教学策略，使学生学会学习；采取探究性教学策略，鼓励学生的大胆提问与发表个人观点，并重视他们的疑问与观点，在课堂教学中通过讨论、交流来解决他们心中的疑团。
．音乐教师专业素养――新型音乐教育教师不同于其他教师，要求更加完备、全面，并在课堂教学中得以体现。其基本素养主要有：音乐基础知识、演奏、演唱、创作、作品鉴赏分析以及音乐美学、音乐批评、艺术史等基本功与一定的文艺理论水平和人文修养；有一定的教育教学理论水平和课堂教学的基本功，如语言的表达能力、课堂驾驭能力与实践操作能力等；具有现代教师的观念，如高尚的人格魅力、关爱与尊重学生，民主平等的作风和在实践中善于思考，掌握现代化的教学设备，不断地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音乐教育科研意识与能力及时地改进和提高自己的教学水平。
第20篇：魏书生教育理念
一 课堂教学十条要求：
1.每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。
2.每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。
3.教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。
4.如果是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。 5.学生动笔练别少于10分钟。
6.处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8.至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。
9.下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。
10.备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。 二 要求学生每天“七个一分钟”。 1.每天都要做家务，至少一分钟。
2.每天写一分钟日记，至少写一分钟。
3.每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。
4.每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。5.每天练一分钟注意力。 6.每天练一分钟演讲。
7.每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。三 培养学生八个好习惯。 1.定计划的习惯。 2.预习的习惯。
3.适应老师的习惯。4.自己留作业的习惯。 5.自己出考试题的习惯。 6.整理错题集的习惯。
7.筛选质料，总结学习经验的习惯。8.大事做不来小事赶快做的习惯。
近距离聆听魏书生的报告，领略教育大家的风采：平凡的穿着、平和的语言、平静的神态，娓娓道来的故事，让人感觉如沐春风，如饮甘露。三个小时的讲述竟然只是弹指瞬间。魏书生的教育思想不仅表现在他的报告中，体现在他的行为中，更是浸透在他的灵魂之中。他的不经意的一句话都可能令我们如醍醐灌顶，如梦方醒。一次报告，三个小时的讲述，时而令人捧腹，时而发人深省，轻松愉悦的气氛中，魏书生的教育思想已经深入人心。真可谓：真理总是在最平凡的言论中。
以下是魏书生报告中的一些经典言论，略做整理，以供分享。
对我来说，教课就像有些人愿意打麻将一样，纯粹是为了自己快乐才教这个课。（找到了教育的乐趣，从内心深处的热爱教育）
我用的都是长胡子的老办法。
我是个上得去下得来的人，上的多高，咱也不比老百姓高多少；下得多低，也能踏踏实实地做好。
做一件事做得对就把它守住，别乱折腾。
守住民主、科学，练注意力体操
一小点：一松、二静、三匀、四乐。
身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐
1、松，无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一
2、静。守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来，无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战，消耗了大量的生存成本。
3、匀。对人的生存来说，排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人，就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候，满怀感恩之心对待每一天的时候，你就会抓紧时间做有意义的事。
4、乐。乐观 = 观乐
观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。
关于教学大纲改成课程标准的问题： 在名上用力过猛容易忽视孩子的成长。 两大点： 关于民主：
一、树立为学生服务的思想。
当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。
凡是普通学生能干的事，班委不干；
凡是班委不干的事，班长不干；
凡是班长能干的事，班主任不干。
懒老师才能培养勤学生。
一个老师总是设身处地站在学生的角度，想出办法帮助学生找出解决问题的办法。
设计为某某学生服务的菜单，研究为他服务的标准和档次。
以不同的服务标准为不同的学生服务。
教育要为所有的学生服务，把80%的农民孩子教得不种地。
二、建立互助的师生关系。
不请别人给我代课。我所有的同学都是我的副班主任。
干了22年班主任，没摸过学生的钱。班级有花长、校服长、手套长…
学生管理能力是在为班集体尽责任的过程中堆积起来的。越管越爱管。
三、发展学生的人性和个性。天性—追真向善求美
老师善待学生最占便宜的是自己。凡可气之人必有可爱之处。
关于差生：何等顽强的意志（哪有能听懂的课啊！一坐八节课，天天如是）何等抗挫折的能力（屡考屡败，屡败屡考）
何等开阔的胸 怀（对看不上自己的老师还能恭恭敬敬，笑脸相迎）。
教师假装不知道他的毛病，专门找优点长处。
训的角度对头，越训学生和你的心贴得越近（魏书生训学生：你怎么能没有长处呢？再找，你肯定有。）
学生长处越少越要珍惜。
同样的话换个角度去说。
考试得了8分，千方百计让他喜欢这8分。再帮助他分析：有没有不服气的题？
把语文画成树、排成串、分成类、列成表。定个目标，小一点。
养成大事做不来、小事赶快做的习惯。
元帅当不成，好好当士兵。
上边不着天，赶快要落地。
只要不放弃，就是了不起。
教育从来不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。
魏书生是个有性的人：
（1）管理有个性。是人都当班长（班长轮流制）
（2）教书有个性（基本不教课）指导不同的学生自学。
（3）生活上有个性。不追风。自己理发。当了11年局长没有手机。现在也没有。当校长时没有办公室，在教室中办公。闹中求静，忙中求闲，失中求得，苦中求乐。能站着不坐着，能走路不骑车，能骑车不坐车。把工作、学习、吃苦当成便宜去占。35年没请过一天病假。
是个爱活的人，扔到哪儿都高高兴兴地活着。
四、决策过程多商量。
学生作业如果会做了，再去做，就把脑力劳动变成体力劳动了。
人得乐观，就得想法观乐。
越让他做，他才会产生责任感。自习课，老师把嘴闭上，把时间还给学生。老师讲课别超20分钟，给学生去读去讲去想去学。
把难解决的问题交给班会。把班会开成西方的议会，我们的人大常委会。班会：讨论问题，制定措施，找到办法，形成规划。
真理只要前进一步就是谬论。我所有的方法都是谬论，是有针对性的，针对一定的时空。要树立辩证的方式，不走极端。
老师进入学生中去，和学生一起活动，和学生的距离越近，办法越多。
关于科学：
一、建立计划系统。民主的层次越高，制度的规范越细。
当你学会在法纪的范围内施展才能的时候，你是最自由的。制度面前，人人平等；制度之内，人人自由。
1、按时间范畴定的制度：时时有事做，事事有时做。
2、按空间：人人有事做，事事有人做。
一将无能，累死三军。
引导学生从小做能做的事情，尽能尽的责任。
五个一：做一次家务，写一篇日记，唱一首好歌，大课间，让学生每天跟自己搞一次“每天一分钟”注意力比赛。
幸福既可外求，也可内取。不能外求时，便要内取。
什么是大事？一分钟一分钟的小事就是大事。
有多少人是做给自己享受的，有多少人是做给领导检查的。
降低行政成本，提高行政效率。
创新首先是坚守。没有坚守，何来创新？不断往深处打出新的深度。
辽宁省所有考场全安监控器。
每年10月16日，培养习惯现场会。
二、监督检查系统。
五道关口：
1、自检关（良心关）。老师别把自己推到监督检查的第一道防线。引导学生跳出自我看自我。
2、互检关。同桌、保护
人、互助组、学校间。
3、责任人检查。
4、集体舆论关检查。
5、局长抽查。不轻易出马，尽可能不露面。把干事当成享受。给干部印
工作日记。
教育必须奖励惩罚并重。改进惩罚的方式。
三、总结反馈系统。收集学校、家长、学生的意见、反馈，不断调整和补充。
要用平平常常的心态，高高兴兴的心情，快节奏，高效率，做实实在在、平平凡凡的事情。
练气功（后改为做早操）以做操代替签到
用公家时间锻炼咱私人身体，为什么不珍惜？（每天早晨领着机关全体做早操）
