爷爷一定有办法故事
推荐第1篇：爷爷一定有办法
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。 5.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。 教学准备：
课件和书 教学过程：
一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。）
3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了——
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套
1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？
3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“„„一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套－背心
1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5、读起来感觉怎么样？（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。）
6、爷爷说：“这块料子还够做„„”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
7、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
8、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
9、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心－领带－手帕—纽扣
1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐） 因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看—— （示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说： “约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！” 怎么说的呢？指名读：“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很过。看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？ （哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）
（四）、故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够„„”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？ 想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
1、瞧，就是这本书。（出示书本）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。那就让我们好好交流吧。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
四、介绍背景，升华阅读感受。（音乐）
（示封面）这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。
（示爷爷画面）菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。
（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。
（示版权页画面）这本书，是菲比 ·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文 ·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
五、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？（示小老鼠一家的故事。） （1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。） （2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。
六、拓展延伸，深化学生情感。
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
推荐第2篇：爷爷一定有办法
《爷爷一定有办法》
阅读目标：
1、以绘本为载体，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智以及对小孙子的爱，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。阅读重、难点：
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
阅读过程：
一、兴趣导入
今天老师要送给我们一(2)班的小朋友一份礼物,想看吗？看,礼物就在这里（出示书的封面），小朋友们,你看到了什么？
这是一本书,名字叫做——《爷爷一定有办法》。它讲的是一个外国故事，是一个叫菲比·吉尔曼的人写的，他还配上了画，是台湾的宋珮翻译的。（师边说边把作者、译者圈出来）看，封面上都写着呢！
我们看到的这位外国小朋友名字叫约瑟，（课件出示）小朋友们，和他打声招呼吧。你猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
过渡：到底是怎样的故事呢？想看吗？ 好，那就坐端正，瞪大眼睛看，竖起耳朵听，我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！
二、走进故事
1、毯子变外套
讲述：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子„„（手在背投上示意一下）看，毯子里都缝进了什么呢？（闪闪的星星和弯弯的月亮。）（评价：你认为呢？你用上了小小的，真好！提醒：我们要把话说完整哦！） 毯子又舒服又保暖还可以把恶梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”（指名2生读——齐读） 约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ （只要你仔细观察，会发现图也会说话哦！） 那么，约瑟会跟他妈妈说什么呢？（指名说） 约瑟说：“爷爷一定有办法。”（出示） 一起读
“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。（老师边讲边用手做着翻过来又翻过去的动作）（跟我一起做，好吗？）再重复两次
‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，（我们也拿起剪刀）带领学生重复做两次
再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（老师做起缝进缝出的动作。）（小朋友们，拿起针）让孩子跟着做动作两次 一起配动作读
爷爷说：“这块料子还够做„„”（采访的形式，指名读——齐读） （爷爷说：
我们一起说：
） 够做什么呢？你来猜一猜
爷爷究竟做了什么呢？一起睁大眼睛看，（“„„一件奇妙的外套。）齐读 外套图片出示放大
（约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。）如果你是约瑟的朋友，现在会对他说什么呢？
你呀，现在就是小约瑟，听到了伙伴的夸奖，你会说什么呀？
2、外套变背心
讲述：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” （引读）
约瑟愿意丢掉旧外套吗？
约瑟会说？ 引导学生齐说——爷爷一定有办法！（先出图，后出字，把这句圈出来）
爷爷拿起了外套，（一起做）翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块布料还够做„„” 生看图说
还够做„„ 看图说
还够做------ 一件奇妙的背心！（生读） （先出图，后出字） 情景对话：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，朋友们怎么了？（看图说）他们会说些什么呢？
约瑟心里乐开了花，他会说： （指名想象说）
3、背心变领带
讲述：不过，约瑟渐渐„„，奇妙的背心也变得„„。（引导学生读）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，上面粘着胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”（引读） 约瑟会丢吗？
他会说—— “爷爷一定有办法！”（先出图，后出字，把这句圈出来） “爷爷拿起了背心，翻过来又翻过去，‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（师生一起做） “爷爷说这块料子还够做„„”（停顿一会儿）你猜呢？ （提醒：布料越来越少，东西应该越做越小）
究竟爷爷又做了什么奇妙的东西呢？想知道吗？那让我们自己打开藏在抽屉里的书，好吗？请小朋友们翻到13页，我们接着往后仔细读一读，看看普普通通的布又变成什么了呢？
三、看书
1、看书（配轻音乐）
四、回顾交流
1、师引说：爷爷把一块普普通通的布变成了一条奇妙的毯子，奇妙的毯子变成了一件奇妙的外套，奇妙的外套变成了一件奇妙的背心------还变成什么了，你记得吗？（生模仿说）（前面三样先出示，后面边说边出示）
2、情景对话：布料越变越小，最后变成了一颗纽扣，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”（引读） 约瑟一看，纽扣不见了！此时，他的心情怎么样呢？（难过、着急等） （提醒仔细看看图）
如果你是约瑟，你现在会怎么做呀？
出示：他找遍了所有的地方 想象：小朋友们，你想一想，他会找了哪些地方呢？ 出示：就是找不到纽扣。 最后，约瑟找到了谁？（爷爷）
出示：约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”（引读） 出示P26页 他的妈妈跟着跑来，说：“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
小朋友们，你现在知道吗，约瑟为什么这么着急、这么难过呢？
3、出示图P27页，你看到了什么？约瑟在写什么？
讲述：第二天，约瑟去上学。“嗯------”约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着，他说：“这些材料还够„„”
------写成一个奇妙的故事。（出示，引导学生读）
现在你知道约瑟在干什么了吧，对呀，是把发生的故事记下来了。
4、故事读到这，老师想问问笑朋友们，你们喜欢书中的这位爷爷吗？为什么？
（是呀，爷爷心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法（齐读）这真是一个能干的爷爷。）
5、小朋友们，这些神奇的蓝色布料都到哪去了呢？你知道吗？
（评价：你看书可真认真，大家要向这位小朋友学习，仔细观察，就会有更大的收获。）
原来这种房子是用木头搭建的。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。神奇的蓝色布料越来越少，意味着老鼠家的布料——（越来越多） 小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？想知道吗？看，这本书里也画着呢！这也是一本奇妙的书。小朋友们快快打开，再看看吧。
6、再看书（配轻音乐）
推荐第3篇：爷爷一定有办法
大班绘本教学：爷爷一定有办法
活动目标：
1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智，并体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
2.培养幼儿主动观察画面的能力，了解故事的内容。
3.通过交流，培养幼儿大胆尝试、想象故事的结果，培养幼儿初步养成环保意识。活动准备：
《爷爷一定有办法》课件
活动过程：
一、回忆自己的爷爷
师：你的爷爷是怎么样的人？你最喜欢和爷爷做什么事情？
今天我们来听一个故事《爷爷一定有办法》。
二、播放课件，分段讲述故事
1.出示图片1-5（毛毯）
师：爷爷在干什么？你从哪里看出来的？（戴着老花镜，手拿针线）
爷爷缝了一件什么？（毛毯）你觉得约瑟会喜欢吗？（从约瑟睡的状态观察）→教师讲解故事内容
这时的约瑟怎么了？为什么不开心？
你觉得应该去丢掉吗？为什么？约瑟怎么说的？
爷爷是怎么做的呢？（拿起毯子，翻过来，又翻过去，拿起剪刀开始咯吱咯吱地
剪，再用针飞快地缝进缝出）
2.出示图片6-9（外套）
师：约瑟的毛毯变成了什么？这时候的外套又变得怎么样了？
约瑟又会怎么做呢？爷爷又是怎么做的呢？（学一学爷爷缝衣服的动作）
3.出示图片10-13（背心）
师：爷爷又把外套变成了什么？（背心）→引导幼儿自己讲述故事
你猜，这时候的爷爷会把背心变成什么呢？（幼儿猜想，教师以故事内容回
应）
4.出示图片14-17（领带）
师：原来爷爷又把背心变成了领带，可是领带用不了多久又变脏了，猜猜这回爷爷
会把领带变成什么呢？
5.出示图片18-21（手帕）
师：手帕也变得破旧了，约瑟又去请爷爷帮忙，爷爷又会给约瑟什么惊喜呢？
6.出示图片22-25（纽扣）
师：爷爷又把手帕变成了纽扣，可是后来发生什么事了？（看图思考，纽扣不见了）
这个纽扣会去哪儿了呢？（幼儿各种猜测）我们再来听一遍故事。
三、完整讲述故事
师：爷爷把一块大大的布一次次地变成了哪些东西？（外套、背心、领带、手帕、
纽扣，教师出示相应的图片）
你觉得故事中的约瑟是一个怎么样的孩子？你喜欢约瑟吗？为什么？
爷爷又是怎么样的人呢？你喜欢故事中的爷爷吗？为什么？
四、延伸
师：小朋友们，你家里的那些物品也能废物利用呢，请你学一学故事中爷爷的聪明才
智，把一件废品变成宝贝，好吗？
推荐第4篇：爷爷一定有办法 教案
爷爷一定有办法 教案
一、教学目标
1、让幼儿喜爱绘本阅读，期望通过阅读激发儿童的课外阅读兴趣。
2、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
3、能大胆尝试、想象、剪纸各种物品。
二、教学过程
1、谈话导入
（1）今天，老师给大家讲一个故事，大家想听故事吗？老师要讲的故事就在这里（投影书的封面）跟着老师一起大声地读出故事的题目：爷爷一定有办法。谁有办法？再来读一读。那有办法的爷爷是怎么样的呢？我们一起来看看封面上都有什么，好不好？ （2）一位白胡子的老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩子，这个男孩子就是他的孙子叫约瑟，他们手拉着手开心地走在乡间的小路上。那亲爱的小朋友们，你们想不想知道聪明的爷爷在故事里做了什么吗？我们一起来听一听。
2、讲述故事情节 Ⅰ毯子变外套。
（1）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。看看毯子上的图案你发现了什么？毯子上面有什么图案啊？（星星、月亮）
（2）你看，有了这条毯子，约瑟睡得多舒服啊！这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的样子。毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。小朋友们看看约瑟的毯子变得什么样了？有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”（图出示）那约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的样子，聪明的你们猜猜看，他在说什么？ （3）约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”一件奇妙的外套。爷爷把毯子做成了外套，我们每个小朋友手上是不是都有一条毯子啊？那你们能把毯子变成神奇的外套吗？我们一起来动手做一做，好不好？（引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法） （4）将幼儿剪的外套陈列在黑板上。
（5）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是谁的功劳哇？这是爷爷的功劳。 Ⅱ、外套变背心。
（1）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟还是不同意，他说：“爷爷一定有办法。”这次爷爷又会有什么办法呢？
爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”做什么呢？你们想不想知道啊？（想）不光你们想知道，爷爷家门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们也想看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？ （2）哦！原来是一件奇妙的背心。那聪明的小朋友，爷爷把外套变成了背心，那你们会变吗？（幼儿自己操作）看看哪个小朋友能把外套做成最大的背心。（引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的 剪掉的最少，背心越大）
（3）第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。
（4）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”约瑟还是不舍得丢，他说：“爷爷一定有办法。”（生合）
（5）爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还能做。。。。。。”聪明的你们，猜猜看还能够做什么呢？如果你是那位爷爷，你想做成什么呢？
（6）这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。那我们一起看看爷爷是怎么做的。
（7)看，爷爷做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多开心啊！ Ⅲ、背心变领带。
（1）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
约瑟愿意丢吗？（生答）当然不愿意丢啦！这可是爷爷做的，对不对？那是爷爷对小约瑟的爱，怎么能丢掉呢？约瑟肯定不会丢的。这次，约瑟又说了：“爷爷一定有办法。” Ⅳ、领带变手帕
（1）爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”做什么呢？我们来看看爷爷的办法，“一块奇妙的手帕”约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈又对小约瑟说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟不开心，他愿意丢掉吗？约瑟说：（生合）：“爷爷一定有办法。” Ⅴ、手帕变纽扣
（1）爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。” 一颗奇妙的纽扣。
（2）师：你看到什么形状的纽扣？各种形状。
（3）聪明的小朋友们，你们能用手上的剪刀剪出两颗一样大的纽扣吗？看谁剪得好？幼儿操作(剪掉最少，就是最好幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的）。 （4）约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
（5）可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说的没错。” （6）聪明的你们知道纽扣跑哪里去了吗？（老鼠洞）那聪明的你们猜猜看，老鼠会拿这颗扣子做什么呢？
3、拓展延伸
第二天，约瑟去上学。“嗯。。。。。。”约瑟拿起笔，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够。。。。。。”还够写成一个奇妙的故事，他把他这个奇妙的故事告诉了我们这里的小朋友。。。。。。亲爱的小朋友们，你们有故事要跟约瑟讲吗？
推荐第5篇：《爷爷一定有办法》教案
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标
1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容。
2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。
3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。教学过程
一、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？
二、欣赏封面
1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
三、围绕主线
（一）、阅读扉页
1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。
2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
（二）、阅读第1页
1、师叙述
2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
3、爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？
（三）、阅读第
2、3页
1、师叙述
2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
（四）、阅读第
4、5页
1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
2、师叙述
3、小朋友们说这块料子还够做什么呢？
（五）、阅读第
6、7页
1、想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
（六）、阅读第
8、9页
1、想知道就继续往下看吧。
2、师叙述
3、这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。
（七）、阅读第
10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？
3、师叙述
4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应？
（八）、阅读第
12、13页
1、是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。
2、师叙述
3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？
（九）、阅读第
14、15页
1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？
2、师叙述
3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？
（十）、阅读第
16、17页
1、看看就知道了。师叙述
2、一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？
（十一）、阅读第
18、19页
1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？
2、爷爷真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？
（十二）、阅读第20、21页
1、师叙述
2、爷爷说什么？
（十三）、阅读第
22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。）
2、师叙述
3、小朋友，这怎么办呢？
（十四）、阅读第
23、
24、
25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？
2、师叙述
3、同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？
（十五）、阅读第27页
1、让我们一起期待，师叙述
2、也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？
4、在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。
四、引发副线
1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
2、想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？
3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。
推荐第6篇：爷爷一定有办法 (3000字)
爷爷一定有办法活动设计
一学习需要分析： 新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。
二、教学内容的分析：
《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们
一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
三、幼儿分析：
大班幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分辨词义，并能使用一些复合句子来表达意思。
四、教学目标
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅
读兴趣，进行故事创编。（知识与技能目标）
2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传
神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标) 3通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 (情感态度目标)
五、教学重难点：
重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出
自己的想法。
难点：凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
六、教学准备
课件和书
七、教学过程
一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。
（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。）
3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案） 这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套
1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？
3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做??”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“??一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套－背心
1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯??”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5、读起来感觉怎么样？（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。）
4、爷爷说：“这块料子还够做??”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
6、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
7、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心－领带－手帕—纽扣
1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！
刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）
因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽
扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！”
怎么说的呢？指名读：
“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）
（六）、故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够??”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津
津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
3、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
四、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一
家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？
（示小老鼠一家的故事。）
（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。）
（2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！
你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。
八、总结
书中的爷爷实在是太能干了，任何看似无用的旧物品到他手里都能像
变戏法一样变成新的，这个过程也是创造的过程，孩子听了，不仅会佩服自己的爷爷，同时也很好奇爷爷是怎么变成新衣服的？所以说，这本书也蕴含创造力和想象力。
拓展延伸：
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。
（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
九．教学反思
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做„„”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷
的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。 故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。
推荐第7篇：爷爷一定有办法修改版
《爷爷一定有办法》教案设计
教学目标
1、通过老师的引导，让学生了解绘本的基本阅读方法，（引导孩子学会环衬在绘本阅读中的作用）激发孩子阅读兴趣。
2、培养学生观察图画细节的能力，当老师叙述完后，用开放式提问，（比如：你们还看到了什么？训练孩子逻辑推理能力，（现在毯子变成外套）让孩子体验观察细节，想象，推理的乐趣。
3、通过欣赏故事，感受约瑟和爷爷之间的浓浓亲情。（每次妈妈说丢掉时，总会想到爷爷、纽扣不见了，约瑟的表情和动作、一家人的亲情，安慰他的那幅画。）
4、语言练习。动词与拟声词的使用（飞快地 喀吱、喀吱）
教学难点：
体会约瑟对爷爷的感情并联想到自己最信任的人。
教学过程 ：
一、赏读封面，激发孩子猜测故事情节的兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，他就是约瑟。
你们猜站在约瑟旁边的是谁？（爷爷）他们在做什么呢？（散步，，）根据封面，你们猜猜这个故事会写些什么？（重在引导孩子自由猜想，怎么猜都是对的。在这一环节不用告诉孩子故事的名字，留在最后用。
二、学会赏析环衬，阅读扉页。
1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快一起来看看。你看到了什么？（湖水、天空等）猜猜它可能是什么呢？
引导孩子用词语描述可以想象的东西，我猜这是一块布料，可以用来做很多很多东西
三、阅读正文。
阅读第1页
1、师叙述故事，小朋友们看看，这奇妙的毯子是什么样子的？（跟刚刚那块布料一样，还多了一个月亮）爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？（让孩子看出爷爷是满脸笑容的给约瑟做毯子，毯子带去的是爷爷对约瑟的爱。） 阅读第
2、3页
1、师叙述故事，小朋友，你看约瑟盖上爷爷做的毯子，睡得怎样？（舒服）毯子变旧了，妈妈让丢了。如果你是约瑟，听了妈妈的话，你愿不愿意丢啊！（是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷亲手做的，陪着他长大的。） 我们看约瑟怎么说的。。
（四）、阅读第
4、5页
1、约瑟去找爷爷，你们看爷爷在做什么动作？（翻过来翻过去）
2、引导孩子感知文中反复出现的句式，动作语言配合表现拟声词 。拿起剪刀。。。飞快的。。。
3、请小朋友们猜这块料子还够做什么呢？（自由发挥）
（五）、阅读第
6、7页
1、哇！你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？（高兴、开心）约瑟遇到了他的好朋友，你们可以给她的好朋友取一个名字。小红会说什么？约瑟回答是爷爷做的。
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ （舍不得，因为是爷爷做的）（重点引导约瑟对爷爷的信任认知）
（六）、阅读第
8、9页
1、引导重复句式，训练语言表达能力。
2、老师引导孩子观察约瑟小伙伴对爷爷会再变出什么的好奇。孩子下雨了都飞奔过来趴在门外看，等待是为什么？（都想看约瑟的爷爷想了什么好办法）。然后爷爷拿起剪刀。。。飞快的。。。让孩子自己说
3、这块料子还够做什么呢？
（七）、阅读第
10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙
的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，约瑟会说什么？（看，我爷爷给我做的）小伙伴看了有什么反应？（很羡慕）
3、引导孩子观察细节，让孩子自由表述，看孩子是否能找出更多的细节，比如妈妈怀中多了个小宝宝。（那等下老师把书发给你们你们找找看，从哪里就能够看出妈妈怀了小宝宝。）
4、听了妈妈的话，是不是真的要丢掉呢？约瑟会怎样说？ （爷爷一定有办法）
（八）、阅读第
12、13页
1、找爷爷，爷爷拿起背心。。。。孩子回答
3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？
（孩子想象）
（九）、阅读第
14、15页
1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？（领带）
2、叙述故事，（引导孩子观察一家人在一起很温馨，温暖，幸福）。领带又变得老旧了，（你们看约瑟都跑到河里去了，生怕妈妈把爷爷帮他做的领带给丢了，还有约瑟的小伙伴们都很惊讶，也怕约瑟的妈妈丢掉。） 约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？
（十）、阅读第
16、17页
1、看看就知道了。
2、一条领带还能变什么呢？我们一起来猜猜看？
（十一）、阅读第
18、19页
1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？
2、爷爷真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了心情怎么样？你从哪看出来的？
（不愿意，因为是爷爷做的，舍不得，很爱惜爷爷跟他做的东西）
（十二）、阅读第20、21页
1、师叙述
2、为什么这次小伙伴们都没有在门外面等着了呢？
（有事去了，小朋友自由叙述）
（十三）、阅读第
22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好
奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。 约瑟喜不喜欢啊！让孩子观察表情）
2、师叙述
3、瞧瞧约瑟、他的好朋友，还有妈妈的表情是怎样的？（都很惊讶是不是，连妈妈都惊讶了，因为约瑟一直都很爱惜爷爷做的东西，妈妈也舍不得丢掉，觉得很可惜。）小朋友，纽扣不见了，如果是你，你会怎么办呢？这时候约瑟会干什么？（找爷爷） （引导孩子明白当问题出现时的正确做法，就是找到解决问题的方法。）
（十四）、阅读第
23、
24、
25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？（引导孩子观察一家人在这时候的表情变化，连马儿、邻居都被约瑟的表情惊讶了！）
2、约瑟不开心，他的家人都过来安慰他，奶奶拿来了约瑟最爱吃的小饼干，妹妹呢？（让孩子自由说）引导孩子学会珍惜和分享。要是哥哥喜欢她的毯子，她愿不愿意啊！（是爷爷做的毯子，每一针都是爷爷对我们的爱，如果哥哥喜欢，也可以借给哥哥玩，因为哥哥也会很珍惜爷爷做的东西，等哥哥开心了就会还给她）
3、第二天。。。。同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？（这些材料还够。。。）那你们说这些材料还够干什么呢？让孩子发挥想象力去猜测，观察老师和同学的表情，是不是都想看约瑟写的。
（十五）、阅读第27页
1、还够写成一个奇妙的故事，请你们给这个故事取个好听的名字，这个故事叫什么名字好呢？孩子猜测完后
2、约瑟给这个故事取的名字是（用字幕出现，让孩子自己读出来。）《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
四：情感延伸
1、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样
的爷爷？（能干、很棒等）爷爷的爱藏在哪里？ 带着孩子回顾变出的东西，训练孩子的记忆力。
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物
因为是爷爷一针一线做给他的，都代表着爷爷对他的爱，所以舍不得，很喜欢、珍惜爷爷给他做的东西。
3、听完这个故事，你又想到了谁？
让孩子自由发挥，引导珍惜长辈对我们的爱。
五、引发副线
1、小朋友们，故事讲到这里，老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
2、想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？
3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。
4、（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？
推荐第8篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、赏读封面，引出故事：
师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？
师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！
二、阅读绘本，引导猜测
1、师：书的第一页叫——扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案，
训练学生说话说具体（ 那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”）
师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，
师：“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：约瑟会说什么呢？
生答。
师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做„„”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服
师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？——一件奇妙的外套 “约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？
生答。
师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不愿意呢！他说„„
生：爷爷一定有办法！
师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”快猜猜！同桌可以交流一下
生答。短袖、背心、枕头
师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？
生答。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说„„ 生：爷爷一定有办法！
：由外套变背心，让同桌交流，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，提供句式，大胆地让学生猜想下面的小故事；
约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿着（
），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做（
）”
最后一个也可以去掉句式，让学生自己去说，估计学生能把那个句式记住了。也可以进行对话朗读
师：一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读）
师引读：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说„„（齐读）
师接：约瑟一看，纽扣——不——见——了！怎么办呀？
生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？
师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：
“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”
师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？
生答。
师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”
师：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！
第二天，约瑟去上学。“嗯„„”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够„„”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？ 师：大家想不出来呀，这是很正常的，老师也想不出来。因为它是这样的出人意料，所以它才成了这么著名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇妙的故事，这个故事的名字就叫‘爷爷一定有办法’”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。喜不喜欢这个故事？
4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。
师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？
师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗——（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发现了什么？
生：都是用蓝色的布做的。
师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
师：这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。这真是奇妙啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子呢？ （学生和同伴自由创编故事。）
三、绘本延伸
师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？
语言训练：
约瑟说：“爷爷„„”
爷爷拿着（
），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（缝进、缝出、缝进、缝出。）
爷爷说：“这块料子还够做（
）”
推荐第9篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、教材分析： 荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物（0～6岁）评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下“爱物惜物”的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说“这块料子还够做……”让读者拥有更大的想象空间，“猜猜看”这一次爷爷会变出什么呢？更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
二、教学目标
1、通过猜读、排图的方法，帮助学生梳理故事发展的线索，培养学生的阅读兴趣。
3、巩固学生良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励孩子在面临难题时要多动脑。
二、教学准备
1、投影器；电脑；课件（书本内容）；
2、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）；
3、黑板（上面做好箭头和数字标志）。
三、教学过程：
(一)出示图书，激发学生的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子） 师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？（学生猜想）好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。 (二)学生观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第
一、第二次引导孩子大胆想象可以做什么。(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。) ◎第三次变时引导学生重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧。（爷爷真是太聪明了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？）
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
◎最后一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢？我们来猜猜？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约（约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。
◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的长大鼓掌吧！
2、阅读后：教师组织学生讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（学生说，教师随机出示物品）
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？ 师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？ (四)延伸活动。
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
推荐第10篇：爷爷一定有办法教案
爷爷一定有办法
阅读目标：
1、以讲故事的方式引领阅读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读的快乐。
2、欣赏图片，细心观察、展开想象，从图中体会到文本所含有的丰富内容。
3、感受爷爷的智慧和爱心、感受亲情的幸福与温暖。
4、拓展想像，以读促写绘。阅读过程：
一、游戏进入故事：
一张普普通通的纸，老师把它变成了什么？还把它变成了什么？
如果是你们，你们又会把它变成什么呢？
有一位白胡子老爷爷也很有本领，他像魔术师一般，变出了好多奇妙的东西，想认识这位老爷爷吗？
二、共读故事： （1）第一部分：
1、（出示ppt1）我们来看，这就是白胡子老人，他是约瑟的爷爷。当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷用这块普普通通的布料为孙子小约瑟缝了一条毯子。
2、（出示ppt2）毯子又舒服又保暖，还能把恶梦通通赶跑。你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多香多甜哪。这真是一条奇妙的毯子。
3、（出示ppt3）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
4、看细节想像：约瑟愿意丢掉毯子吗？从哪里看出来？想想约瑟会说什么呢？
5、（出示ppt4）你看约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面是爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
6、（出示ppt5）我们来看看爷爷怎么做呢？爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……？”
老师范读后请小朋友来读，然后师生边读，边做动作。
7、猜一猜“够做什么？”
（出示ppt6）……一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
（2）第二部分：
1、（出示ppt7）
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”妈妈准备给他买一件新的外套，约瑟愿意丢掉又短又小的旧外套吗？约瑟会说：“爷爷一定有办法。”
2、（出示ppt8）约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，怎么做呢？爷爷拿起了外套，翻过来，又（
），“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、（ ）、缝进、（ ）。爷爷说：“这块料子还够做（
）。”
3、（出示ppt8）究竟做了什么呢？一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
1、想象表演：当他推开教室门的时候，他是怎么做的，小伙伴和老师又是什么反应呢？请一名小朋友来表演约瑟。
（3）第三部分：
1、（出示ppt9）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面粘着胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”
2、约瑟拿着背心去找爷爷，爷爷怎么做呢？爷爷拿起了背心，（ ），又（
），“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（ ）、（）“爷爷说这块料子还够做（ ）”
3、（出示ppt10）：一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。一家人在烛光下吃晚餐多幸福啊！约瑟家多了一位家庭成员，你知道她是谁吗？为什么说她是约瑟的妹妹？
4、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了。真该把它丢了！”
5、约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿起领带，翻过来，又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做……（师生一起做喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）
（4）第四部分：
1、（出示ppt15）：一块奇妙的手帕！
约瑟用这块手帕会干什么？约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。这块手帕陪伴着约瑟度过了童年的快乐时光。
2、（出示ppt16）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。”他说：“爷爷一定有办法！
3（、出示ppt17）爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（师生一起做喀吱、喀吱剪、缝进、缝出的动作。）爷爷说“这块料子还够做……”
学生猜，并说说最有可能做什么？为什么？ （5）第五部分
1、（出示ppt18）一粒奇妙的纽扣！你看，约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
2、（出示ppt19）有一天，约瑟和妈妈一起去汲水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色。
3、（出示ppt20）约瑟找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。他急急忙忙跑到爷爷家。大声嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”
4、（出示ppt21）妈妈也跟着跑来说：“约瑟！听我说。那颗纽扣没有了，不在了，消失了。即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”请学生来读读妈妈的话。
5、听了妈妈和爷爷的话，约瑟心情怎样？
为什么小小的一颗纽扣丢了，约瑟却如此伤心呢？
三、共读故事末尾，提炼主题
1、（出示ppt22）：齐读：第二天，约瑟去上学。他拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着，他说：“这些材料还够……”这些材料够干什么呢？
2、（出示ppt23）：这些材料还够写成一个奇妙的故事。
3、你知道约瑟写的故事题目叫什么吗？喜欢这个故事吗？为什么？
4介绍：这个美好的故事源自一首古老的犹太民族的民间歌曲，故事在聪明的犹太人民中代代相传。后来作家菲比
杰尔曼将它进行了改编，还给他配上漂亮的图，今天，我们能够分享到这个美好的故事，应该感谢菲比
杰尔曼。师生一起念他的名字。
四、拓展故事，练习写绘。
1、约瑟的纽扣到底丢在哪儿了？这个故事还有更奇妙的地方。原来在约瑟家的木头房子底下藏着老鼠一家呢，约瑟的纽扣就掉到了老鼠家里，爷爷每次缝衣服的时候，掉下来的碎布料也到老鼠家去了，老鼠一家又会发生什么故事呢？观看其中的几个画面。
2、请小朋友写下小老鼠一家的故事，也可以用笔来画一画。
3、展示交流。
第11篇：《爷爷一定有办法》读后感
阅读祖父必须有一种方式这充满了温暖和有趣的故事，不能不说祖父的魔法工艺和聪明才智和叹息，为约瑟和祖父甜厚的太阳和孙子醉了。祖父和约瑟在故事的每一个损失和创新的过程中，感觉越来越深，而且约瑟夫也相信我的祖父必须有一种方式，这种方法来自一个温暖的信心，这种信心是家庭土壤栽培。爷爷重复麻烦了一次又一次，思考，工作，缝出一条蓝色的毯子，然后把蓝色的毯子变成外套背心等等。对于祖父来说，这只是为自己小小的孙子孙女所见，为了看到一个小太阳太阳辉煌的微笑。爷爷的爱，我们能看到吗？其实，我们的爱人的长老大多隐藏在日常生活的重复，日常穿梭，每天三餐，同样嫉妒这样的爱，我们可以看到吗？约瑟为什么不愿意丢弃旧的蓝色毯子和用蓝色毯子制成的东西？因为这件毛毯是由祖父，那些各种小工具是祖父改变。但也因为约瑟爱祖父，约瑟珍惜祖父的爱！这条蓝色的毯子伴随着约瑟的长大，成为约瑟的小生命之一 部分。这种永恒的宝藏是我们每个孩子应该学习和拥有的。
对于我们来说，一种过于丰富的材料，货物总是用来输，Ju纸杯，纸托，健康筷子等，过度商业化，使我们没有机会使用旧的东西，这个故事可能给我们想一想，重新检查我们的习惯和消费者行为。还是应该注意节约生活，用自己的双手改变旧的东西，让他们重新闪耀。以身作则，让我们也养成节俭的好习惯，不要随意浪费。
第12篇：爷爷一定有办法反思
《爷爷一定有办法》活动反思
姜苞
今天，我上了一节公开课《爷爷一定有办法》。《爷爷一定有办法》其实是国外一则广泛流传的民间故事。故事独特有趣有内涵，情节具有反复性和趣味性，用浅显的语言表现了很多的寓意，应该说本课的选材很好，也适合大班幼儿的年龄特点，是进行大班幼儿语言教学很好的素材。
在设计教案的时候，我设计了两条目标，一个是幼儿能根据已有的经验合理的创编故事，尝试用完整的语言讲述。另一个目标是幼儿能通过故事懂得遇到问题要像约瑟的爷爷一样，开动脑筋寻找解决问题的办法。在实施教学的过程中，因为不是自己班的幼儿，我先从幼儿的生活经验入手，与他们一起聊聊他们的爷爷，爷爷有什么本领等话题，通过谈话的形式拉近了与幼儿的距离，同时也将幼儿的注意力集中在‘爷爷’这个话题上，会下面的学习内容做铺垫。在教学过程中，我多次从幼儿的生活经验入手，从幼儿熟悉的角度去教授这节课的内容，让幼儿更容易接受这样的学习内容。
现在的教学越来越提倡整合性的课程，语言课也不仅仅是语言课，在教学的过程中，我特意设计了一个动手的环节，让孩子画一画，将自己的想法通过绘画的形式记录下来，不仅让孩子有了动手的机会，激发孩子们学习的兴趣，同时也锻炼了幼儿能将抽象的想法转变为实际的图画的能力，让孩子尝试了用图画进行交流和表达的方式。
在教学的过程中，我也充分考虑到这节课的重点是让幼儿用完整的语言讲述，有几位孩子们在回答问题的时候没有把话说完整的习惯，因此在教学的过程中我一直很注意提醒幼儿用完整的话来陈述，幼儿在提醒性也能够用完整的语言来回答问题和讲述故事。
当然作为一名在教师岗位上工作了一年多的年轻教师，在教学的过程中还存在不少的问题，比如提问的时候不够明确，而且不够深入，因此也导致的教学的时候没有深入，浅尝则止，没有深入的去挖掘对完成目标更有利的内容。而且在教学的过程中有些细节问题也没有充分考虑到，以致对教学的效果有影响。
在今后的教学中，我将努力地去完善自己的教学技能，改变自己的不足之处，让自己的业务水平更有新的发展，做优秀的幼儿教师。
第13篇：《爷爷一定有办法》读后感
《爷爷一定有办法》读后感
这个寒假我和妈妈、姐姐共同读了《爷爷一定有办法》这本书。 这本书讲的是：慈祥的爷爷既聪明又心灵手巧，总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变成新的。
通过读这本书，我感受到约瑟的爷爷很爱约瑟，很慈祥。使我深深感到我的爷爷也是同样爱我们，经常给我们买喜欢的东西，从来不骂我，我们好幸福，我们也爱爷爷。
我还感受到了约瑟的爷爷很爱动脑筋、很节约，他总能把旧的东西变成新的东西。以后我要向他学习，做任何事情都要动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到的结果；在生活中要养成节约不浪费的好习惯，把姐姐穿小的衣服留下来自己穿。
世纪之交出生的我们，生活条件优越，亲人对我们时常的关心，这样的爱，小朋友们，你们感受到了吗？
这是一本很好看的书，你们也来看一下吧 ！
第14篇：爷爷一定有办法读后感
《爷爷一定有办法》读后感
读了《爷爷一定有办法》这则充满温馨趣味的故事,不禁为爷爷
神奇的手艺及巧思而感叹,为约瑟和爷爷甜蜜浓浓的祖孙情谊所陶醉。故事里的爷爷和约瑟在每一次失去与创新的过程中，情感也越来越深厚，而约瑟也越发的相信“爷爷一定有办法”，这办法来自于一股温暖的信心，这信心是用亲情的土壤培植出来的。爷爷一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言，这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，我们能看到吗？其实长辈们对我们的爱大多藏在平凡生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛„„这样的爱，我们能看到吗？小约瑟为什么那样执着的不愿丢掉破旧的蓝色毯子和用蓝色毯子做成的任何东西？因为这块毯子是爷爷做的，那些各种各样的小玩意儿是爷爷改的。更因为约瑟爱爷爷，约瑟珍惜爷爷的爱！这蓝色的毯子陪伴约瑟长大，已经成为了约瑟小小生命的一部分。这种执着的珍惜是我们每 个孩子都应该学习和拥有的。
对我们来说，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷等，过度的商品化让我们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点思考，重新检视我们的生活习惯与消费行为。还是应该在生活中注意节约，用自己的双手改造旧物，让它们重新绽放光彩。以身作则，让我们也养成勤俭节约的好习惯，不要随意浪费。
第15篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、教学目标：
1.让幼儿喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发幼儿的课外阅读兴趣。
2.让幼儿展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：
一、谈话导入：
1．今天张老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？
一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
现在故事正式开始！
二、
1、讲述故事情节。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？
页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。（第二句）
页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？
页
4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（做动作）“爷爷说：这块料子还够做„„”够做什么，我们来猜一猜。
页
6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？
页
8、9：约瑟说：（生合）约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外套„„还够做”，猜猜看，还够做什么？你看，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？
页
10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看，好得意哟，约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。“不过„„丢了”约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有没有告诉我们，图画书告诉我们了，所以，我们在读图画书的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书）图中的话你怎么才会更明白呢？（生讲，师板书：看。猜？想！）是呀，我们看看、猜猜、想想，才会收获多多！
页12：“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）。”“爷爷„„还够做”猜猜看，还够做什么？看看爷爷是怎么做的，这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。
页
14、15：看，做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊）不过„„丢了” 约瑟愿意丢掉吗？
页
16、17：约瑟说：（生合：爷爷一定有办法）我们像约瑟一样越来越有信心了，爷爷也越来越胸有成竹了。“爷爷拿起了领带„„还够做„„”还够做什么呢？
页
18、19：我们来看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕）约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。“不过„„丢了。”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？约瑟说：（生合）
页20、
21、22：“爷爷„„还够做”还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？
页
23、24：“有一天„„你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。
页
25、26：“约瑟嚷着„„你妈妈说得没错”一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？我们猜可能是的。这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？
页
27、28：怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？“第二天，约瑟去上学„„还够”还够做什么？
看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，喜不喜欢这个故事？为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？
过渡：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光，更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱，所以约瑟舍不得丢掉，你们有没有注意到约瑟那一粒纽扣不见的时候妈妈脸上的表情？我们再来看一看，你看，妈妈惊慌失措的样子，妈妈非常紧张，你记不记得毯子老旧的时候妈妈一直说毯子老旧了扔掉吧，外套小了不合身了扔掉吧，手帕破破烂烂了扔掉吧，现在，这一粒小小的纽扣不见了，妈妈为什么会这么惊慌？ 原来约瑟一直以来的珍惜，约瑟看到纽扣不见了的紧张感动了妈妈，妈妈也变得珍惜起来、紧张起来，所以是谁感动了妈妈、改变了妈妈？小约瑟！你看，我们孩子的力量多强大啊！不要小瞧了自己哟，有的时候，你是能感动大人、改变大人的。
2、（1）那些纽扣究竟到哪儿去了？想不想知道？看看我们的这幅图，在图的下方，角落里，还有一家子呢。是谁的一家子？是小老鼠的一家子！中间有个小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗纽扣！再看看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你发现了什么？
（2）这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家过着怎样的生活呢？这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。
3、在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。在这个故事里，老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？
小朋友们，故事讲完了，我现在要考考小朋友们的记忆力了，爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）
师：约瑟出生以后，爷爷为他缝制了一条毯子，最后变成了什么？（纽扣）现在我要来请小朋友帮帮忙，帮我把他们排排队。（幼儿操作）
三、延伸活动
在我们的日常生活中，有很多的废旧材料是可以再利用的，今天，老师就给小朋友们带来了几种废旧材料，你们看看，它们都是什么啊？（纸杯，纸盘，餐盒）
你们来动动脑筋，他们都可以做成什么啊？（幼儿自由回答）我们一起来看几张图片，看看他们是用什么做的吧！（看图片）
好了，小朋友们，看了这么多废旧材料制作的图片，我也给你们准备了很多的废旧材料，你们回班以后也用你们的小巧手制作它们吧，看看谁比故事中的爷爷还要聪明吧！小朋友们下课！
第16篇：爷爷一定有办法阅读课
爷爷一定有办法（阅读课）
文峰小学 黄菊
教学目标：
1、引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2、在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让学生感受绘本精美的图画和富有节奏的文字。
3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
教学过程：
一、引入故事，启发阅读期待
师：看，老师手中有一根绳子，下面，我要给大家露一手，想看吗？（编绳子）小朋友们，老师玩的只是小把戏，接下来，我将请出一位比黄老师厉害许多的白胡子老爷爷。想不想见到这位老爷爷呀？好，那就坐端正，睁大眼睛看，竖起耳朵听。
二、阅读故事，感受阅读兴趣
图1：看，就是这位白胡子老爷爷！他呀，是一位经验丰富的裁缝，他现在正把一块普普通通的布缝成了一条毯子。咦，小朋友们，爷爷在毯子上缝进了什么呢？（生：闪闪的星星和弯弯的月亮。）
图2：那他要把这毯子送给谁呢？哦，原来送给了这个小宝宝，他的名字叫约瑟（跟老师读“约瑟”），是老爷爷的孙子。毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。这真是一条奇妙的毯子！瞧，小约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，睡得多甜哪！爸爸妈妈、爷爷奶奶正笑眯眯的盯着约瑟看呢！
过渡:不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
图3：有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”小朋友们，约瑟愿意丢掉毯子吗？
小结：小朋友们，我们读图画书时，要细细地看人物的动作、表情，也许会得到许多信息。
图
4、5：约瑟还会说“爷爷一定有办法。”（一起读）
约瑟抱着毯子来到了爷爷家。你们看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。爷爷看到毯子，非常惊讶，呀，都这么旧了。于是，“他接过毯子，翻过来，又翻过去。
“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始地剪，再用针飞快地缝。
爷爷说：“这块料子还够做„„”够做什么呢？我们来猜一猜
图6：那老爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看，“„„一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
谁来当一下小约瑟？（师拉着生1营造交际情境。）那你们呀，就是小约瑟的朋友了！当小约瑟出现在你们面前的时候，你们会说什么呢？
师：听到了伙伴的夸奖，约瑟，你开心吗？你的心里想到了谁？ 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
图7：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”妈妈准备给他买一件新的外套，可约瑟愿意丢掉旧外套吗？
师：约瑟会说什么？
师：约瑟非常相信爷爷，他拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
图9：“嗯„„”，爷爷拿起剪刀开始剪，再用针飞快地缝。 爷爷说：“这块料子还够做„„”猜猜看，还够做什么呢？ 指名说
图10：一起来看，一件奇妙的背心！ 第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，当他推开教室门的时候，他是怎么做的，小伙伴和老师又是什么反应呢？仔细观察图，因为图画也是会说话的，待会儿我们来表演，好吗？在座位上先试试。
指名表演。
老师、同学们都很羡慕，都很惊讶，约瑟多开心啊，他心里乐开了花：这可都是爷爷的功劳。我的爷爷真是一位了不起的裁缝！
过渡：不过，约瑟渐渐（长大了），奇妙的背心也变得（老旧了）。
图11：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”
约瑟愿意丢掉这件背心吗？ 生：不愿意。 师：他会说——
生合：“爷爷一定有办法！”
图
12、13：约瑟很相信爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
“嗯„„“爷爷拿起剪刀开始剪，再用针飞快地缝。” “爷爷说这块料子还够做„„”（停顿一会儿）
图14：看，爷爷给他做了什么呢？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。你看，一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊！ 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
图15：有一天，妈妈对他说——猜猜看，妈妈会对他怎么说？
师：妈妈说：约瑟，看看你的领带，沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了。真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉吗？
约瑟说：“爷爷一定有办法！”（生合） 图
16、17：我们和约瑟一样越来越有信心，爷爷也越来越胸有成竹。“他拿起领带，翻过来，又翻过去。
“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始剪，再用针飞快地缝。 爷爷说“这块料子还够做„„”停顿一下
（生猜）
图18：看看爷爷有多聪明，一块奇妙的手帕！
师：约瑟收集的小石头，就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟度过了许多快乐的时光。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。
图19：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。”
图20、21：约瑟一脸的不高兴，他愿意丢掉吗？约瑟说：“爷爷一定有办法！”
约瑟把破旧的手帕给了爷爷，爷爷拿起手帕，翻过来，又翻过去，“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始剪，再用针飞快地缝。爷爷说：“这块料子还够做„„”还够做什么呢？猜猜看。
师：刚刚我们说了那么多，猜猜最有可能做什么？为什么？（布料越来越少了）是呀，读书要边读边思考，这样就会越读越有意思。
图22：我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一颗奇妙的纽扣！你看，约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
看看镜子中的约瑟，显得多神气啊！ 图
23、
24、
25、26：有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说： “约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家，他一边跑着，一边嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”可他跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居。妈妈跟着跑来说：“约瑟，听我说！那颗纽扣没有了、不在了、消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？
师：其实不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。这时候，有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（哥哥，你别伤心，我把我的玩具给你玩。）
师：有没有发现小妹妹的身后藏着什么呀？她看起来好像把这条毯子看得比布娃娃还要重要，藏在身后生怕被哥哥发现，这是为什么呢？
图27：第二天，约瑟去上学。“嗯„„”他回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，于是拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够„„” 纽扣已经没有了，什么都没有了，还够怎样呢？
图28：想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道，这些材料还够—— 写成一个奇妙的故事。瞧，约瑟正把这个故事念给一家人听呢！他们喜欢这个故事吗？ 师：从哪里看出来？
师：是呀，奶奶鼓起了掌，妈妈、爸爸和小妹妹听得陶醉了。爷爷听了，开心地笑了，笑得眼睛都眯成一条缝了。
知道约瑟写的这个奇妙的故事的题目叫什么吗？ （板书课题，齐读）
三、交流总结，感悟故事主题
师：小朋友们，这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事的开头和结尾连起来就像一个完美的圆，是不是很奇妙啊？（板书：奇妙）喜欢这个故事吗？
瞧，就是这本书，（出示书本）这本书是一个名叫菲比.杰尔曼的加拿大人写了故事画了画，是台湾的宋珮老师把这本外国的书翻译成中文，让中国的小朋友也能看得懂。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。
这是绘本的环衬，你有什么发现？（和毯子上的图案一样的）
好书呀，要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。 （交流）
师：咱们来回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？ （生回答，依次贴出毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）
师：约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣？
师：爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，约瑟越长越大，神奇的布料就越变越少。但是始终不变的是爷爷对约瑟的——
生：爱！
师：你喜欢这位爷爷吗？为什么？
师：是呀，爷爷心灵手巧，无论遇到什么难题——（指黑板） 生：爷爷一定有办法
师：小朋友们，你们有没有想过那颗纽扣到底到什么地方了？想不想知道？猜一猜。
（示封底）看图画的这个角落，这里还有小老鼠一家子呢！答案就在这里,课后自己去看书哦! 师：另外，小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？看，这本书里也画着呢！（翻书）其实啊，在书的每一页下面都有一个长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界，这就是这本书更奇妙的地方。
师：想象一下，小老鼠一家会用蓝色布料做什么呢？同桌先说说看。
四、细品探秘，激趣再读故事
师：想知道小老鼠用蓝色布料做成什么了吗？课后自己去看这本奇妙的书吧，说不定还能发现老师和同学都没有发现的秘密呢，比如说，约瑟什么时候有了妹妹？相信，你每次看完都会有新的发现。 像这样的绘本还有很多很多，老师再给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢！
课后反思：
《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这本书，希望能给孩子带来更多的惊喜。在本课的教学中，我重点引导学生去：
一、观察画面，捕捉细节。
为了帮助孩子能感受故事的奇妙，课上，我引导孩子从纷繁的色彩里，去寻找简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？家人喜欢约瑟写的故事吗？你从哪里看出的„„太多文字没有提及的细节，让孩子们用自己的眼睛在图中发现了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。
二、猜测情节，阅读期待。
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会有什么反应呢？„„猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现，更是对文本内容更深层次的解读。
上课的环节中，出现一些小差错：
1、漏了一个细节：当妈妈发现约瑟的领带老旧时，想想妈妈会怎么说呢？
2、让学生扮演小约瑟，当他穿着小背心出现在教室门口时，他会说些什么呢？老师和小伙伴们又有什么样的反应呢？可能是我引导得不到位，所以学生表现得不是很好。
总之，一节课下来，还有好多遗憾，今后我还要多多学习，多多思考，多多实践！
第17篇：《爷爷一定有办法》观后感
二级郑琴奇
假期期间，我妈妈带我去了书店批发市场。买了很多书。我回家带走一个爷爷必须有办法。妈妈告诉我这本书是有道理的。我问我的母亲：为什么它有意义？妈妈对我说：你先看看它的想法
为什么有意义？我还是要看看它再次我读它，再读一遍。我真的很喜欢这本书。我羡慕约瑟夫与一个伟大的祖父谁爱他和他的能力。因为我也想看到爱我的祖父。爷爷在我出生前去世了。我非常羡慕其他孩子爱他们的祖父。我想念我的祖父。如果我的祖父还在，那么，也可以像约瑟夫的祖父一样大的领子。可以教我很多东西。
约瑟的祖父是真实的。他可以把一块布放在毯子上，然后把毯子放进一件外套，把夹克变成背心，背心可以成为领带，然后绑在手帕上，也可以把手帕放进一个纽扣。最后一个按钮走了，但约瑟夫把它变成了一个很好的故事。
我也想让我拥有约瑟夫·爷爷的魔力吗？可以想象很多有趣的事情，因为母亲 妈妈总是说我：你不能用自己的大脑思考吗？最后我的母亲问我看到了什么？我想了很久。突然之前，我想到老师，我们教我们使用废物做衣服。做任何事情都应该节约环保。
妈妈微笑着对我说，节俭，你会明白。
第18篇：爷爷一定有办法读后感
爷爷一定有办法读后感
《爷爷一定有办法》是一本绘本书，所谓的绘本书就是文字和图画相辅相成的图画故事书。《爷爷一定有办法》这本书用图画和文字共同叙述了一个“一定行”的爷爷，表达出了爱这一个永恒的主题。
书中的爷爷是一个心灵手巧的人，他总有办法变废为宝。爷爷在对毯子的变化总是“翻过来翻过去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那针穿过来穿过去的缝”，毯子在爷爷的手中神奇的变幻着，毯子--外套--背心--领带--手帕--纽扣。字里行间无不体现了那份朴素的、平凡的、深沉的、持久的爱。在缝缝补补，裁裁剪剪当中，人们的情感就在无声无息之中传递着，继承着。而爷爷那份无尽的关怀和爱护也一针一线的缝进了约瑟的成长之中。
读完故事，让我们到画面中去感受一下，绘本书的图画虽然简单，但是其中却蕴含着很多的故事。毯子是蓝颜色的，上面带有星星和月亮的图案。这种布料始终贯穿于整个绘本的图画中，约瑟的外套、背心、领带、手帕、纽扣。约瑟家的老鼠家用的、穿的都是这种颜色和图案的布料。甚至于约瑟家的老鼠去学校我们一眼就能认出来。
《爷爷一定有办法》让我对绘本书有了更加深刻的认识，更加愿意走进儿童的世界去聆听那美妙的声音。
这是一个很温馨的故事，爷爷很慈祥，孙子很善良。总结成一句话就是有爱就一定有办法。
第19篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、活动目标
1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。2.能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
二、活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
三、活动过程 【1】、兴趣导入
1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。（今天老师带来一本图书，一本故事书，大家看是什么？——《爷爷一定有办法》） 师：有办法的爷爷是怎么样的爷爷？ 幼： 聪明、爱动脑筋、善良、巧妙做事的。 师： 今天我们就来看看爷爷是怎么聪明，巧妙的。
师： 这个爷爷是谁的爷爷呢？他呀是一个外国小男孩叫约瑟的爷爷，他们发生了什么是呢？我们仔细来听一听。（放音乐） 【2】分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套
1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
故事：（图一）当约瑟还还是娃娃的时候，爷爷为他缝制了一条奇妙的毯子。（图二）这条毯子盖在身上非常暖和，这条毯子盖在身上，夜晚就没有恶梦，睡得非常的香甜。（图三）可是，约瑟一天天地长大了，有一天妈妈对约瑟说：“约瑟这条毯子已经不够你用了，还是把它扔了吧。”约瑟抱着毯子说;“不，爷爷一定有办法。”（图四）约瑟来到了爷爷那儿，爷爷拿着毯子【拿出蓝色的纸】，左看，右看。上看，下看【对折纸】仔细地看了又看，拿起了剪子，咔嚓、咔嚓【剪两下】你看，剪了一件外套。（图五）看，约瑟穿着这件外套可神气了。
师：孩子们你们能像有办法的爷爷那样把一张毛毯变成一件外套吗？ 幼：能行。
师：你看，要像爷爷一样把这张毛毯变成一件外套，要用最快的方法，爷爷咔嚓咔嚓两下就变成了一件外套，有办法吗？ 幼：有办法。
2.（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。师：请你们把剪下来的毛毯放到桌上的框里（幼儿开始分组操作：要求，动作快。要上小学了，要有时间规定。仔细观察领子，袖口。）
师：看看谁最像爷爷那样巧妙有办法。（把每位幼儿作品展示到黑板上） 3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。 师：看看谁的外套不像爷爷一样？（点评）
师：这些都像爷爷剪的一样的外套是用什么方法剪出来的？ 幼：先对折，再剪。
师：领子在衣服的中间，剪成口就成领子了，衣服袖子在外边。
师：大多数幼儿都能像爷爷一样的聪明，像爷爷一样的巧妙。对折剪有个好听的名字叫？幼：不知道
师：解释：边对边角对角的折好，然后这样剪（做示范件衣服）剪出两个一模一样的袖子和领子来，这种剪法叫对称剪
师：我们像爷爷一样巧妙，用对称剪的方法剪出了一件外套。我们再看下去，约瑟穿着这件外套发生了一件什么事呢？（放音乐）
（二）外套变背心
1.、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并剪背心。
故事： 约瑟穿着这件外套和爷爷一起在大街上逛街，可神气了。（图六）可是约瑟渐渐长大了，妈妈说：“约瑟，外套穿在你身上已经太小了，不够穿了，还是把它扔了吧。”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”（图七）约瑟把外套拿到爷爷那，爷爷左看看，右看看，爷爷把这件外套变成了一件（图八）背心。
师： 孩子们背心和外套有什么不一样？ 幼： 没有袖子。
师： 你能不能像爷爷一样巧妙的把这件外套变成一件背心呢？你能把它变成一件你认为最大的背心吗？试试看吧。（这次教师没有示范）
2.、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。
3.、点评幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？（剪了几下？对称吗？）
师： 这里这么多的背心，小朋友都是剪掉袖子了，你们认为是剪掉最少的变成最大的背心了吗？
教师小结：剪掉的越少，背心越大。
师： 最后我们像爷爷一样知道了一块布料剪掉的越少做出的东西大概是越大的。 师：大家一起看，约瑟穿着这件背心就外出了。
（三）背心变领带
1.、教师讲述故事(播放多媒体课件)。
故事：他来到了学校，老师和同学们一看嘿，约瑟帅极了，可神气了，大家都很羡慕他。可是约瑟慢慢长大了，这件背心不够穿了，妈妈说：“还是把背心扔了吧。”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。” 师： 约瑟来到爷爷这，爷爷会把背心变成什么？（幼儿猜想） 幼：裤子、裙子、蝴蝶结等。
2、.让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师： 你们去想想看，要剪掉越少越好，变成你想要的东西，你变成的东西一定
是最大的。怎样剪才能是最大的呢？（强调：剪掉越少越好）。 3.、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。谁剪掉的最多呢？
师： 你们都是最巧妙的，就像爷爷一样有办法。看看爷爷到底为约瑟做了件什么？
4.、教师继续讲故事 故事：（图九）背心可是不够穿了，爷爷一定有办法，爷爷看了又看，爷爷为他缝了一条什么？
师： 在图中找找做的是什么？对，是一条（图十）领带。
（四）领带变纽扣
1.、教师讲述故事(播放多媒体课件)。
故事：（图十一）日子过了很久，这条领带也越来越短了，因为约瑟长大了，妈妈说：“把领带扔了吧。”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”约瑟又来到了爷爷这，爷爷有为他缝制了（图十二）两颗纽扣，缝在了裤子上，不让裤子掉下来。
2、.激发幼儿用对称的方法，剪出两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
师：
你能像爷爷那样用对称的方法剪掉最少的方法剪出各种形状的两颗纽扣来，而且用时最少（20秒）。
3.、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
师： 最后像爷爷一样的一位是剪出最大的对称图形的两颗纽扣。（说出幼儿名字） 【3】总结结束
故事：(图十三)可是有一天，约瑟发现纽扣不见了！焦急的约瑟跑到爷爷那说：“爷爷纽扣不见了。”爷爷说：“纽扣没有了，我也没办法了。” 师：小朋友们想一想约瑟的纽扣会落到哪去了呢？ 幼：老鼠洞。
师：哦！原来在家中的老鼠家中。你们仔细观察一下，爷爷剪掉的东西老鼠们把它做了些什么? 幼：窗帘、床单、围裙、衣服等。
师：纽扣被老鼠捡去还做什么呢？（引发幼儿阅读故事书的兴趣。） 幼：枕头、枕套等。 师：装桌上你们剪掉的布料，你们还能为老鼠们做些什么呢？我们拿着东西一起回到教室去剪一剪，做一做吧。
四、故事延伸（续编）
1、.在约瑟生出来的时候，爷爷为他打造了一张可爱的“小婴儿床”。
2.、可是约瑟有点长大了小婴儿床睡不下了，爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咄！咄！咄！吱！吱！吱！把小婴儿床变成了一张精致的“小桌子”。3.、可是不到多久约瑟又长大了，手和身子都大了长了，小桌子太小了有点矮了,爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咚！咚！咚！喳！喳！喳！把小桌子变成了一把小巧“凳子”。
4.、可是到后来约瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半个屁股了，爷爷一定有办法，他拿起锤子，锯子和颜料，邦！邦！邦！噔！噔！噔！刷！刷！刷！把小凳子变长了一块块形状各异，五颜六色的“积木”
5.、等约瑟完全长大以后，积木不知都到哪里去了！在老鼠洞里....
第20篇：《爷爷一定有办法》小学读后感
今天我又翻阅了《爷爷一定有办法》这本经典的绘本书。
《爷爷一定有办法》这本书虽然讲的是一个平凡的故事：爷爷想尽一切办法为孙子约瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-领带-扣子），但字里行间无不体现了那份朴素的、平凡的、深沉的、持久的爱。这种爱是实实在在的，就如同我们的唐诗：“慈母手中线，游子身上衣”中所表达的一样。在缝缝补补、裁裁剪剪当中，人类的情感在无声息地温暖地传递着。爷爷无尽的关怀和爱护，一针一线地缝入了约瑟的成长当中，乃至当有形的物件全部彻底地消失以后，留存下的记忆却是永远地挥之不去。
我在阅读此书的时候的的确确能感受到这种强烈的情感，每次当妈妈要扔掉约瑟的东西时，约瑟总是坚定而且骄傲地说：“爷爷一定有办法。” 我也总是被他那稚嫩的语气和倔强的表情所打动，一次次地加剧，一次次地强烈。而当纽扣丢掉，约瑟慌张激动地去找爷爷，爷爷也没有办法时，我的心不禁被高高悬起，神经变得紧张起来；直到读到那个奇妙的结尾的时候，才如释重负，松了一口气。而被浓浓的感情所拨动的心弦竟是久久不能平静下来……
书里最妙的是时不时出现在画面下端的小老鼠们：它们看似与故事毫不相干，它们也是个大家庭，它们也吃饭、睡觉、做家务、讲故事、走亲戚……这个至多仅占画面六分之一的小小世界，正是孩子们最感惊讶、最为关注之处，而同时又最易为我们所忽略。我想，这一定是此书的图文创作者专门绕开大人，为小读者设计的。在仔细观赏这些小画面时，孩子会发现一个大人看不到的秘密：那条美丽的宝蓝毯子为什么越变越小？那丢掉的部分都到哪里去了？啊，只看见地面上的蓝色越来越少，而地底下，老鼠世界中，那美丽的宝蓝色越来越多！到后来，窗帘是蓝的，床罩是蓝的，桌布是蓝的，小老鼠们都穿上了蓝色背心……那是一片多么辉煌的蓝呵！
