爷爷一定有办法绘本故事
推荐第1篇：绘本《爷爷一定有办法》教案
绘本《爷爷一定有办法》
活动目标
1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2.能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。
活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程
一、兴趣导入
1.出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师：有办法的爷爷是怎么样的？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。
（一）毯子变外套
1.教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！。
2.（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3.将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套（让刚才剪外套成功的幼儿做计时员）。
（二）外套变背心
1.教师讲述故事(播放多媒体课件)： 约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。 不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！
师：背心和外套有什么区别？把外套做成最大的背心。（这次教师没有示范） 2.幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪不成功的幼儿)。
3.成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？
教师小结，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心变领带
1.鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）
师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。 可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）
2.让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。
3.展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。
4.教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！
（四）领带变纽扣
1.师：不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”的。那么，现在，爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。
2.激发幼儿用对称的方法，将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。
师：你看到什么形状的纽扣？各种形状（教师没有说一定是什么形状的）。
三、延伸
师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。
给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。
师：为什么我让你们把废纸留下来，可以用这些废纸给老鼠做什么？
附：爷爷一定有办法！（引导幼儿创编）
1.在约瑟生出来的时候，爷爷为他打造了一张可爱的“小婴儿床”。
2.可是约瑟有点长大了小婴儿床睡不下了，爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咄！咄！咄！吱！吱！吱！把小婴儿床变成了一张精致的“小桌子”。
3.可是不到多久约瑟又长大了，手和身子都大了长了，小桌子太小了有点矮了,爷爷一定有办法，他拿起锤子和锯子，咚！咚！咚！喳！喳！喳！把小桌子变成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后来约瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半个屁股了，爷爷一定有办法，他拿起锤子，锯子和颜料，邦！邦！邦！噔！噔！噔！刷！刷！刷！把小凳子变长了一块块形状各异，五颜六色的“积木”
5.等约瑟完全长大以后，积木不知都到哪里去了！在老鼠洞里....
推荐第2篇：大班绘本爷爷一定有办法
大班绘本《爷爷一定有办法 》
活动目标：
1、喜欢阅读故事，能投入到故事情节的发展变化中。
2、能根据已有的经验合理地创编故事，学习流畅地讲述。
3、学习理解反义词“新-旧”“大-小”“松-紧” 活动准备：
多媒体课件；反义词字卡；一张背心外形的蓝色手工纸、剪刀、水彩笔等。 活动过程：
1、课件中出现爷爷的画像，请小朋友猜猜“这是谁？”
2、喜欢你的爷爷吗？为什么？有一个小朋友名叫约瑟，这就是约瑟的爷爷。在约瑟和爷爷之间发生了一件奇妙的事情，小朋友想知道么？
3、今天，老师就来给你们讲讲这个奇妙的故事《爷爷一定有办法》
4、教师讲述故事，从开始一直到爷爷将大衣改成了背心。第一阶段：
1、“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子„„毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。这真是一条奇妙的毯子！”
2、“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也从‘新’的变成‘旧’的了。（教师一边说一边出示字卡“新”“旧”） 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
3、有一天，妈妈说：“约瑟，你的毯子已经旧了，扔了吧！”约瑟却不愿意，说：“爷爷一定有办法！”
4、爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“恩„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„” （师做动作）
请幼儿关注：“爷爷把毯子做成了什么？”——一件奇妙的外套。
5、约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。教师提问：“妈妈为什么会让约瑟把毯子扔掉呢？”引导幼儿理解、学说反义词“新-旧”。
第二阶段：
1、约瑟渐渐长大，奇妙的外套也从‘大’的变成‘小’的了。（教师同步出示“大”“小”的字卡）
2、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟却不愿意，他说：“爷爷一定有办法！”
3、爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“恩„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„” （师做动作）
请幼儿看图：“爷爷把外套做成了什么？”——一件奇妙的背心。 提问：“为什么约瑟说‘爷爷一定有办法？’”
“那么，爷爷是怎么做的呢？让我们来学一学好吗？” 引导幼儿学说：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。‘恩„„’爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：‘这块料子还够做„„’” 第三阶段：
1、第二天，约瑟穿上这件奇妙的背心高兴地去上学。
2、约瑟渐渐长大，奇妙的背心又从‘松’变‘紧’了，不再合身。（教师同步出示字卡“松”“紧”）
3、妈妈对约瑟说：“看看你的背心，缩水了、变紧了，真该把它丢了！”约瑟却不愿意，他说：“爷爷一定有办法！”
4、教师鼓励幼儿一起说：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“恩„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”
5、请幼儿想想：“如果你是约瑟的爷爷，会把背心变成什么呢？” 给每个幼儿一张蓝色的背心形状的纸，请他们来变一变，做一做。
6、幼儿动手画。
7、请几名幼儿扮演爷爷，说说自己把背心变成了什么，形式为： 全体小朋友齐声说：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去‘恩„„’。爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说„„” 个别幼儿说：“这快料子还够做„„”
8、继续引导幼儿欣赏故事“想不想知道，约瑟的爷爷究竟把背心变成了什么？” 引导幼儿齐声说：“爷爷拿爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。‘嗯„„’爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„” 教师：“对！一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。妈妈说：‘约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！’约瑟愿意吗？他会怎么说？引导幼儿说出约瑟的话“爷爷一定有办法！” 引导幼儿齐声说：“爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。‘嗯„„’爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„” 教师：“哈哈！一块奇妙的手帕！约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。妈妈说：‘约瑟，你看你的手帕已经破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！’约瑟愿意吗？他会怎么说？引导幼儿说出约瑟的话“爷爷一定有办法！” 引导幼儿齐声说：“爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。‘嗯„„’爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„” 教师：“原来是一颗奇妙的纽扣！约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。” 教师：“可是后来，约瑟的纽扣不见了！想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？让我们再看看这个奇妙的故事，你会发现在约瑟家的地板下面还藏着一个奇妙的故事，仔细观察的小朋友肯定能找到约瑟的纽扣！” 翻看一遍故事，快速浏览。
推荐第3篇：绘本《爷爷一定有办法》教学设计
绘本《爷爷一定有办法》教学设计 教学目标：
1.引导学生自主识字，自主阅读，在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系。
2、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。3.发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣。 教学准备：课件和书 教学过程：
一、引入故事，启发阅读期待。
1、老师听说咱们班的同学特别爱读书，朱老师有一个朋友想介绍给大家，瞧，他是——约瑟。（正音）
2、哪位小朋友想和他打个招呼？
4、约瑟出现在这样一本绘本中，这是绘本的扉页，要注意看哦，等会儿你会有新的发现。
二、学习字词，扫清阅读障碍
1、师：下面这些字可能出现在绘本里，你能认识吗？请同学们自己先读一读，不认识的没关系，猜一猜、查一查，也可以问一问身边的同学。
2、请同学读。
（1）词语请大家自由读以后，全班齐读。
（2）生字，请同学们自己读，读完以后请一个小老师带着大家读一遍。
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
过渡：故事就要开始了，请同学们用心读，仔细看，尽量多留意图画。
（一）布料——毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。读到这儿，你有什么发现？
2、毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，每晚都做着香甜的梦。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子——外套
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。大家来看一看，约瑟他愿意丢掉这个毯子吗？
2、可是毯子这么破旧了，怎么办呢？约瑟说：“爷爷一定有办法。”
3、约瑟抱着毯子来到爷爷家。爷爷好惊讶，一块毯子变得这么破旧了。你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。
4、爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯„„”
4、这块毯子够做什么？我们来猜一猜。
5、我们来看看爷爷是怎么做的。爷爷做了一件奇妙的外套。你看秋天来了，这外套改的正是时候呢。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的呀，是约瑟的小朋友，他们在打招呼。这个小女孩会对他说些什么呢？
6、想想约瑟当时的心情是如何呢？
（三）外套－背心
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
看看，他的好朋友也觉得这件外套实在太小，不能穿了。小约瑟愿意吗？
2、到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷。爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出„„”
同学们，仔细读一读，你发现了什么？咱们来看一看，爷爷是怎样来改这块布料的，你找到了哪些动词？哪位小朋友能学学爷爷，带上你的动作，读读这几段话的？
3、爷爷把毯子变成了一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。你看，约瑟出来时是背对着我们，你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他会说什么呢？谁来表演一下？
（四）背心－领带
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
2、随着时间的流逝，背心也变得老旧了，可是小约瑟哪里舍得丢呢！他说„„（爷爷一定有办法）
5、爷爷是怎么改衣服的，谁想带上动作读一读？爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出„„就改好了一条领带，你觉得这是一个怎样的爷爷？难怪约瑟会说（爷爷一定有办法。）
5、一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
6、不过，时间在一点一点地流逝，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
（五）领带－手帕
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟说：爷爷一定有办法。
2、爷爷会怎么做呢？这回请你猜一猜。爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，„„爷爷说：“这块料子还够做„” （齐读）
3、做成了一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。这块手帕陪伴约瑟读过了快乐的童年时光。
过渡：不过，约瑟慢慢长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。
（六）手帕－纽扣
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”来看，用手帕包着的小石子已经掉了一地，已经不能再用了。约瑟好沮丧，他怎么说？
2、爷爷怎么改这块手帕的，还是——拿起手帕，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀„„爷爷说：“这块料子还够做„„”
你看，每次遇到问题，约瑟都去找爷爷，而爷爷总是能把已经破旧的东西变好了，你想说什么？
3、一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样，裤子就不会滑下来了。 瞧，镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！爷爷看着约瑟开心的样子，也很开心。
4、过渡：那么这颗纽扣的命运又怎样了呢？
（七）故事高潮
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！ 小姑娘、妈妈、约瑟大惊失色，他们都吓坏了。
2、他找遍了所有的地方，就是找不到钮扣。约瑟跑到了爷爷家。这一次呀，爷爷也吓坏了，约瑟跑得太快、太急了，一进门， 约瑟嚷道，“我的钮扣，我的奇妙的钮扣不见了。”
3、他的妈妈跟着跑来，说，约瑟听我说：“那颗钮扣没有了，不在了，消失了，即使是爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说地没错。”
（八）故事结尾：出人意料
1、故事到这里就结束了吗？来看看，第二天，约瑟去上学。“嗯„„”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够„„”
2、还够怎么样呢？钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
3、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
4、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
5、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
故事到这里啊就接近尾声了，咱们来回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
四、细品探秘，激趣再读故事。
1、（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不定能发现许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，那粒钮扣到底到什么地方去了？故事中，还有很多陪伴约瑟成长的伙伴，他们又是谁呢？相信你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
推荐第4篇：《爷爷一定有办法》绘本教学设计
《爷爷一定有办法》教案
一、教学目标：
1.让学生感受爷爷的聪明以及表达对爷爷的爱。
2.让学生展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、教学过程：
一、谈话导入：
1．今天老师想请大家放松放松，和大家一起读一个故事，想读故事吗？我们要读的故事就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。那请小朋友们再来看一看，封面上都有什么啊？
一位白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
现在故事正式开始！
二、
1、讲述故事情节。
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么？
页2：（第一句）你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。（第二句）
页3图：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？（字图出示）约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？
页
4、5：约瑟说：爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（做动作）“爷爷说：这块料子还够做„„”够做什么，我们来猜一猜。
页
6、7：我们来看看爷爷是怎么做的？“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。“不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？ 页
8、9：约瑟说：（生合）约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外套„„还够做”，猜猜看，还够做什么？爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们要看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？
页
10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看，好得意哟，约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。“不过„„丢了”约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有没有告诉我们，图画书告诉我们了，所以，我们在读图画书的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书）图中的话你怎么才会更明白呢？（生讲，师板书：看。猜？想！）是呀，我们看看、猜猜、想想，才会收获多多！
页12：“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）。”“爷爷„„还够做”猜猜看，还够做什么？看看爷爷是怎么做的，这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。
页
14、15：看，做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊）不过„„丢了” 约瑟愿意丢掉吗？
页
16、17：约瑟说：（生合：爷爷一定有办法）我们像约瑟一样越来越有信心了，爷爷也越来越胸有成竹了。“爷爷拿起了领带„„还够做„„”还够做什么呢？
页
18、19：我们来看看爷爷的办法。“一块奇妙的手帕”约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。“不过„„丢了。”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？约瑟说：（生合）
页20、
21、22：“爷爷„„还够做”还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？
页
23、24：“有一天„„你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。 页
25、26：“约瑟嚷着„„你妈妈说得没错”一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？我们猜可能是的。这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？
页
27、28：怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？“第二天，约瑟去上学„„还够”还够做什么？
看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，喜不喜欢这个故事？为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？
过渡：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光，更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱，所以约瑟舍不得丢掉。
小朋友们，故事讲完了，我现在要考考小朋友们的记忆力了，爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？
（1）那些神奇的布料究竟到哪儿去了？想不想知道？看看我们的这幅图，在图的下方，角落里，还有一家子呢。是谁的一家子？是小老鼠的一家子！中间有个两只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗纽扣！再看看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你发现了什么？
（2）这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。
3、在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。在这个故事里，老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？
语言教案《爷爷一定有办法》课后反思：
第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是学生在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。
推荐第5篇：绘本讲读《爷爷一定有办法》教学反思
在农村小学上读书课是一件不同寻常的事，对于刚尝试上绘本教学的我更是一种挑战，但是我还是迈出了这一步， 艰难的行走着并挚爱着。就像我刚开始上课的时候写给我班孩子的一段话。喜欢看你静静读书的样子，不分时间、场所，小小的身躯一门心思扑在书籍上。那时的老师是最得意的时候，老师愿意做你的引路人，愿意做点亮你心灵之灯的人。一路有你、有我、有她，我们不孤独。
第一次执教绘本讲读《爷爷一定有办法》我试用的是一年级和三年级的孩子，教学效果糟糕极了。一整天都没有心情做别的事，满脑子全都是我的这一节课，我们思维停滞在了那一课，更准确的停滞在了我最失败的一个环节也是上本节课的重点。经过同事的帮忙点评和自己细细回忆反思，我恍然大悟找到了问题症结。一个方面，我借班上课，而且是两个班的学生，这些孩子平时不读书。顾名思义对老师上的读书课不感兴趣，我没有把握好学情。另一个方面，要跟学生聊故事，必须使学生熟悉故事。这才是这一节课的根本，没有故事的铺垫，讨论交流故事的主题当然成了空中楼阁。
第二次执教绘本讲读《爷爷一定有办法》是我们班的学生。整体效果比较满意。在第一次失败的基础上我又重新调整了我的教学思路。我对故事的讲解和学生朗读重温故事占用了课堂三分子二的时间。指名学生朗读故事一个孩子足足
用了6分钟的时间，这个孩子太辛苦了。这样教学形式显得单一课后我深思，其实我可以变换多种教学形式，可以请多个孩子读，男生、女生、全班齐读。真正的白色朗读让孩子走进故事中，为我们聊故事做好进一步的铺垫。孩子们融入到故事中去，各抒己见我知道离主题不远了。只到有一个孩子说到是爱，是爷爷对小孙孙的疼爱。我知道孩子已经理解故事了领会故事所表达的主题了。
这节课我的教学目标主要有三个：（1）让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读兴趣，逐步培养学生的文学素养。（2）让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。（3）体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在具体上课时，我着重从阅读故事、展开想象、聊故事、朗读事这四个方面来实施教学目标。阅读故事先采用教师叙述的形式来使学生了解故事的内容，再通过1名学生读故事的形式让学生再一次熟悉故事。聊故事体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情，之后朗读展示。
上课的环节中，出了几个小差错：
1.漏了一个细节：两个孩子啃着面包圈等在门外，看爷爷又想出什么办法来。
2.故事结尾时，有老师提议说：“约瑟丢失纽扣后，写出了这样一个故事，故事是怎样的呢？”可以让学生打开绘本，让孩子再一次重复故事，如此一来，故事的思路会更加清晰，学生对故事也会理解的更
加深刻。
3.今天上课的学生好像很紧张，课堂发言不是很活跃，如果我再放 手多一点，尽量多地让学生自己读绘本，产生更多学生自己的想法，我想课堂气氛会好一些。
4.由于时间的关系，指导朗读，，关注学情的时候，学生还没能小组交流，就匆匆走过场学生朗读效果不理想。
总之，一堂课下来，还有好多遗憾，今后还要深入思考，不断实践，才能使学生的文学素养得到真正的培养。
推荐第6篇：绘本《爷爷一定有办法教学设计》doc
《爷爷一定有办法》教学设计
莱山中心小学
李青
内容介绍：
爷爷为约瑟做了一条精美的毯子，后来毯子渐渐旧了，但约瑟始终不舍得扔掉。在爷爷的巧手下毯子渐渐变成了外套，背心，领带，手帕甚至纽扣。最后纽扣也丢了，再也没办法翻成新东西了。智慧的爷爷没有办法了，但约瑟却有办法了.......这本书让孩子们在体会长辈们深深的爱的同时，也感悟到：不管怎样，最后一定会有办法的。 指导目标：
1、学会阅读图画书的一些读书方法，学会阅读图画语言，能观察画面展开想象。
2、让学生了解故事内容，设置悬念，激发学习兴趣。
3、看读演写结合，感受简单重复的有趣语句，感受爷爷的慈爱和奇思妙想，感悟到不管怎样一定有办法。
教学重点：让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事内容，喜欢阅读故事。
教学难点：把握好时间，在四十分钟内导读一本书，并让学生积极地参与讨论。 教学过程：
一、回忆童书，引出绘本
师：听说咱班的孩子特爱看书，你读过那些书呢？
生：《安徒生童话》
生：《小红帽》
......
师：看来读故事真有趣，小朋友们读的故事还真不少呢。今天李老师给大家带来一本奇妙的图画书。想看吗？
（拿出一本书）看这本书，首先映入我们眼帘的是它的封面，你在封面上看见了题目是什么？
生：“爷爷一定有办法”
师：你还看见什么了？
生：下面有两行小字。
师：谁知道这两行小字是什么呀？介绍这本书的作者是菲比.吉尔曼。她可是.......(介绍作者的资料）孩子们在封面上我们就了解到了许多信息，以后读书的时候得认真地看封面哦。打开封面这一页叫做环衬，它特别漂亮，像什么？
生：像一只蝴蝶。
师：你真会观察，它像一只蝴蝶，所以又叫蝴蝶页。其实，这是一块绣着小星星的蓝色布料。
二、读文赏画，走进绘本
1读出情趣
（出示画面）教师一边读文字，一边指导观察图画，并猜猜故事接下去的情节。
师：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”小约瑟愿意把毯子丢了吗？你从哪儿看出来的？
生：不愿意。
师：虽然没有文字，可是我们可以从图上知道。小朋友们仔细观察小约瑟的表情，想想他会说什么呢？
生：我可不扔掉，我想爷爷一定会有办法的。
（出示画面）
师：这块料子还可以做什么呢？
生：做背心。
生：做手套。
......
师：小朋友们猜的对不对呢？（出示画面）于是爷爷拿起剪刀咔吱咔吱的剪起来，不一会儿就剪出了一件外套。谁想当约瑟呀？穿着外套的约瑟？(找一孩子到讲台表演约瑟）约瑟听了小伙伴的话，你心里怎么想的？为什么？
师：你们瞧，图上妈妈在干什么？
生：给约瑟买件新外套。
师：如果我是约瑟，我会让妈妈买，约瑟愿意吗？
生：不愿意。
约瑟又回到爷爷家，跟我一起做，爷爷拿起了毯子，跟我一起做，翻过来，翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出 。爷爷说：“这块布料还够做 ......我们看看爷爷到底做了什么？
生：背心。
师：一件奇妙的背心，第二天约瑟穿着背心去上学了。看虽然他背对着我们看不清他的脸，可是他们一定会说些什么。他们会说什么呢？图上没有文字怎么办？
生：可以猜。
生：可以编。
生：可以想象。
......
师：可以想，猜，编。我们来猜猜约瑟会说些什么？同学们又会说些什么？（学生自由的猜想）
师：小朋友们想看下去吗？不要忘记用上自己的好办法边读边想边猜。（学生观看画面）
2理出情节
师：这块蓝色的布料在爷爷的手中发生了那些奇妙的变化？俗话说：“不动笔墨不读书”我们来填填读书单。
（出示读书单）
师：这块布料在爷爷手中发生了什么变化？我们来开火车读一读。从小到大，爷爷用这块布料给约瑟缝制了一条奇妙的毯子，用毯子改成了一件奇妙的外套......（学生开火车读，回忆故事基本情节）
师：布料在不断变化，可文字却在不断的重复。爷爷每次拿着布料，都是怎样做的呀？
生：咔吱，咔吱.......
师：来让我们学着爷爷的样子表演表演。
（学生带着动作边读边表演）
3升华情感
继续读读故事结尾
师：这个故事该怎么往下编呢？后来怎么样了呢？（学生接着编故事的结尾）
师：小朋友们编得怎样呢？我们接着往下读。（读故事）
师：小朋友们，约瑟把什么事情写进故事里啦？家里人喜欢听这个故事吗？你从哪儿看出来的？约瑟写的这个故事的名字就叫？
生：《爷爷一定有办法》
师：谁愿意当小约瑟，给大家讲讲这个神奇的故事？（复述故事，引导加上动作）
教师小结：爷爷用奇妙的布料表达了对约瑟的爱，约瑟用奇妙的故事表达了对爷爷的爱。难怪全家人都乐得笑眯眯的。
三、二次阅读，补充绘本
1你想知道约瑟的纽扣哪去了吗？这本绘本还有一个神奇的地方。刚才我们只看了绘本的上半部分，它还有下半部分呢! (出示画面，老鼠的一家）
师：原来，约瑟的楼下是老鼠的一家。爷爷在做毯子的时候，碎布就掉进老鼠的家里了。接下来我们也来做故事大王，编编这个小故事。编故事的时候一定要认真地看，想想它们会说些什么？接下来完成读书单中的第二题。（出示读书单：奇妙的布料改变了老鼠的一家。看懂画面试着跟同桌说说。）
2指导学生观察图画，想象说话，用“老鼠妈妈用蓝色布料，做了.......做了......还做了......”训练语言表达。
3看图说故事
教师小结：鼠妈妈忙忙碌碌地用碎片装扮着自己，装扮着自己的孩子，装扮着自己的家！过着快乐的生活。也许坐在椅垫上的小老鼠，感受到了妈妈的爱，也写了一个神奇的故事，就叫——（妈妈一定有办法）这个故事有趣吗？回家后再仔细地读读，可以给小老鼠一家编一本书呢！
四
阅读延伸，推荐绘本
像这样的绘本还有很多，比如《长大了当个好爷爷》，《爱心树》，《逃家小兔》......有机会一定要看看。李老师相信小朋友们一定会爱上绘本，爱上阅读，让好书成为你们的好伙伴。
推荐第7篇：爷爷一定有办法
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。 5.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。 教学准备：
课件和书 教学过程：
一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。）
3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了——
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套
1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？
3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“„„一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套－背心
1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5、读起来感觉怎么样？（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。）
6、爷爷说：“这块料子还够做„„”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
7、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
8、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
9、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心－领带－手帕—纽扣
1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐） 因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看—— （示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说： “约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！” 怎么说的呢？指名读：“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很过。看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？ （哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）
（四）、故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够„„”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？ 想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
1、瞧，就是这本书。（出示书本）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。那就让我们好好交流吧。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
四、介绍背景，升华阅读感受。（音乐）
（示封面）这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。
（示爷爷画面）菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。
（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。
（示版权页画面）这本书，是菲比 ·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文 ·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
五、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？（示小老鼠一家的故事。） （1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。） （2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。
六、拓展延伸，深化学生情感。
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
推荐第8篇：爷爷一定有办法
《爷爷一定有办法》
阅读目标：
1、以绘本为载体，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智以及对小孙子的爱，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。阅读重、难点：
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
阅读过程：
一、兴趣导入
今天老师要送给我们一(2)班的小朋友一份礼物,想看吗？看,礼物就在这里（出示书的封面），小朋友们,你看到了什么？
这是一本书,名字叫做——《爷爷一定有办法》。它讲的是一个外国故事，是一个叫菲比·吉尔曼的人写的，他还配上了画，是台湾的宋珮翻译的。（师边说边把作者、译者圈出来）看，封面上都写着呢！
我们看到的这位外国小朋友名字叫约瑟，（课件出示）小朋友们，和他打声招呼吧。你猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
过渡：到底是怎样的故事呢？想看吗？ 好，那就坐端正，瞪大眼睛看，竖起耳朵听，我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！
二、走进故事
1、毯子变外套
讲述：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子„„（手在背投上示意一下）看，毯子里都缝进了什么呢？（闪闪的星星和弯弯的月亮。）（评价：你认为呢？你用上了小小的，真好！提醒：我们要把话说完整哦！） 毯子又舒服又保暖还可以把恶梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”（指名2生读——齐读） 约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ （只要你仔细观察，会发现图也会说话哦！） 那么，约瑟会跟他妈妈说什么呢？（指名说） 约瑟说：“爷爷一定有办法。”（出示） 一起读
“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。（老师边讲边用手做着翻过来又翻过去的动作）（跟我一起做，好吗？）再重复两次
‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，（我们也拿起剪刀）带领学生重复做两次
再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（老师做起缝进缝出的动作。）（小朋友们，拿起针）让孩子跟着做动作两次 一起配动作读
爷爷说：“这块料子还够做„„”（采访的形式，指名读——齐读） （爷爷说：
我们一起说：
） 够做什么呢？你来猜一猜
爷爷究竟做了什么呢？一起睁大眼睛看，（“„„一件奇妙的外套。）齐读 外套图片出示放大
（约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。）如果你是约瑟的朋友，现在会对他说什么呢？
你呀，现在就是小约瑟，听到了伙伴的夸奖，你会说什么呀？
2、外套变背心
讲述：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” （引读）
约瑟愿意丢掉旧外套吗？
约瑟会说？ 引导学生齐说——爷爷一定有办法！（先出图，后出字，把这句圈出来）
爷爷拿起了外套，（一起做）翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块布料还够做„„” 生看图说
还够做„„ 看图说
还够做------ 一件奇妙的背心！（生读） （先出图，后出字） 情景对话：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，朋友们怎么了？（看图说）他们会说些什么呢？
约瑟心里乐开了花，他会说： （指名想象说）
3、背心变领带
讲述：不过，约瑟渐渐„„，奇妙的背心也变得„„。（引导学生读）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，上面粘着胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”（引读） 约瑟会丢吗？
他会说—— “爷爷一定有办法！”（先出图，后出字，把这句圈出来） “爷爷拿起了背心，翻过来又翻过去，‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（师生一起做） “爷爷说这块料子还够做„„”（停顿一会儿）你猜呢？ （提醒：布料越来越少，东西应该越做越小）
究竟爷爷又做了什么奇妙的东西呢？想知道吗？那让我们自己打开藏在抽屉里的书，好吗？请小朋友们翻到13页，我们接着往后仔细读一读，看看普普通通的布又变成什么了呢？
三、看书
1、看书（配轻音乐）
四、回顾交流
1、师引说：爷爷把一块普普通通的布变成了一条奇妙的毯子，奇妙的毯子变成了一件奇妙的外套，奇妙的外套变成了一件奇妙的背心------还变成什么了，你记得吗？（生模仿说）（前面三样先出示，后面边说边出示）
2、情景对话：布料越变越小，最后变成了一颗纽扣，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”（引读） 约瑟一看，纽扣不见了！此时，他的心情怎么样呢？（难过、着急等） （提醒仔细看看图）
如果你是约瑟，你现在会怎么做呀？
出示：他找遍了所有的地方 想象：小朋友们，你想一想，他会找了哪些地方呢？ 出示：就是找不到纽扣。 最后，约瑟找到了谁？（爷爷）
出示：约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”（引读） 出示P26页 他的妈妈跟着跑来，说：“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
小朋友们，你现在知道吗，约瑟为什么这么着急、这么难过呢？
3、出示图P27页，你看到了什么？约瑟在写什么？
讲述：第二天，约瑟去上学。“嗯------”约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着，他说：“这些材料还够„„”
------写成一个奇妙的故事。（出示，引导学生读）
现在你知道约瑟在干什么了吧，对呀，是把发生的故事记下来了。
4、故事读到这，老师想问问笑朋友们，你们喜欢书中的这位爷爷吗？为什么？
（是呀，爷爷心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法（齐读）这真是一个能干的爷爷。）
5、小朋友们，这些神奇的蓝色布料都到哪去了呢？你知道吗？
（评价：你看书可真认真，大家要向这位小朋友学习，仔细观察，就会有更大的收获。）
原来这种房子是用木头搭建的。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。神奇的蓝色布料越来越少，意味着老鼠家的布料——（越来越多） 小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？想知道吗？看，这本书里也画着呢！这也是一本奇妙的书。小朋友们快快打开，再看看吧。
6、再看书（配轻音乐）
推荐第9篇：爷爷一定有办法
大班绘本教学：爷爷一定有办法
活动目标：
1.关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智，并体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
2.培养幼儿主动观察画面的能力，了解故事的内容。
3.通过交流，培养幼儿大胆尝试、想象故事的结果，培养幼儿初步养成环保意识。活动准备：
《爷爷一定有办法》课件
活动过程：
一、回忆自己的爷爷
师：你的爷爷是怎么样的人？你最喜欢和爷爷做什么事情？
今天我们来听一个故事《爷爷一定有办法》。
二、播放课件，分段讲述故事
1.出示图片1-5（毛毯）
师：爷爷在干什么？你从哪里看出来的？（戴着老花镜，手拿针线）
爷爷缝了一件什么？（毛毯）你觉得约瑟会喜欢吗？（从约瑟睡的状态观察）→教师讲解故事内容
这时的约瑟怎么了？为什么不开心？
你觉得应该去丢掉吗？为什么？约瑟怎么说的？
爷爷是怎么做的呢？（拿起毯子，翻过来，又翻过去，拿起剪刀开始咯吱咯吱地
剪，再用针飞快地缝进缝出）
2.出示图片6-9（外套）
师：约瑟的毛毯变成了什么？这时候的外套又变得怎么样了？
约瑟又会怎么做呢？爷爷又是怎么做的呢？（学一学爷爷缝衣服的动作）
3.出示图片10-13（背心）
师：爷爷又把外套变成了什么？（背心）→引导幼儿自己讲述故事
你猜，这时候的爷爷会把背心变成什么呢？（幼儿猜想，教师以故事内容回
应）
4.出示图片14-17（领带）
师：原来爷爷又把背心变成了领带，可是领带用不了多久又变脏了，猜猜这回爷爷
会把领带变成什么呢？
5.出示图片18-21（手帕）
师：手帕也变得破旧了，约瑟又去请爷爷帮忙，爷爷又会给约瑟什么惊喜呢？
6.出示图片22-25（纽扣）
师：爷爷又把手帕变成了纽扣，可是后来发生什么事了？（看图思考，纽扣不见了）
这个纽扣会去哪儿了呢？（幼儿各种猜测）我们再来听一遍故事。
三、完整讲述故事
师：爷爷把一块大大的布一次次地变成了哪些东西？（外套、背心、领带、手帕、
纽扣，教师出示相应的图片）
你觉得故事中的约瑟是一个怎么样的孩子？你喜欢约瑟吗？为什么？
爷爷又是怎么样的人呢？你喜欢故事中的爷爷吗？为什么？
四、延伸
师：小朋友们，你家里的那些物品也能废物利用呢，请你学一学故事中爷爷的聪明才
智，把一件废品变成宝贝，好吗？
推荐第10篇：爷爷一定有办法绘本阅读指导课案例
想象、体验、感受
——《爷爷一定有办法》绘本阅读指导课
广州市番禺区市桥实验小学
赖燕琼
【案例背景】
绘本是人见人爱的读物，之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，刚入学的一年级小孩子思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。我校在低年段开展绘本阅读指导课教学，正是想让孩子通过读绘本，过渡到让孩子爱上读书。
【案例描述】
一开始先《爷爷一定有办法》这绘本的封面，引起学生的阅读兴趣。然后提问：谁一定有办法？猜猜这个故事会讲些什么呢？接着引导学生了解扉页及作者。
（师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。）
然后与孩子们走进精彩的绘本故事。
片断一：爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发什么？小约瑟躺在摇篮里，
盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？体会：这真是一条奇妙的毯子！
不过，约瑟渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺在摇篮里的婴儿了，奇妙的毯子也变得什么样了？约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？学生
1 阅读绘本回答：爷爷一定有办法。师问：爷爷说：这块料子还够做„„够做什么，让我们来猜一猜？绘本中出现了前后五次爷爷说的“这块料子还够做„„”这五次，都让学生来猜猜，爷爷到底会把料子做成什么？
（从毯子到外套、背心„„接下来，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做„„”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。每一次的猜，学生都显得兴趣盎然：有的猜：爷爷会做成一条裤子；有的猜会做成一顶帽子；有的猜会做成一条围巾„„总之孩子就是在奇思妙想。绘本阅读，不但要让学生关注图画，还要引发学生的想象，听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。这样的阅读才会更有效。）
片断二：老师自己朗读：“爷爷拿起„„，翻过来又翻过去，‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说‘这块料子还够做„„’”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。 （在讲述故事的过程中，巧妙地运用故事本身的节奏走进绘本故事情节中：在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起„„，翻过来又翻过去，‘嗯„„’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”类似的描写在绘本中也先后出现了五次。每一次出现，老师都配上剪刀响的音乐演示做动作，并用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。开始第
一、二次时，孩子们都只是凝神地看着、听着老师朗读和做，但随着第三次、第四次的重复出现时，孩子们渐渐兴趣浓了，不知不觉地跟着老师、跟着音乐做起了爷爷缝纫的动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。在绘本阅读中，创造情境让学生走入绘本故事中去感受、体验会收到不言而喻的效果。）
2 片断三：绘本阅读到最后部分了，“约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。”纽扣不见了，一家人都很难过。
讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕、纽扣？ 将孩子们的讨论进行总结：在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，虽然东西老旧了，可是约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样缝出奇妙的外套、背心、领带、手帕，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多好多的心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！
把教学推向深入：你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？
（绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，这时候如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。因此教师在教学过程中要挖掘出这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，设计的讨论的话题从现象走向本质，再在后一环节中从故事走向生活，从他人走向自己，以期能达到叩问心灵的效果，从而感受绘本的教育意义。）
【案例分析】
我和大家一起分享的《爷爷一定有办法》是一本非常好看的绘本，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。教学时，始终以激起孩子对绘本阅读喜爱为目的来开展教学。将简单的图画，进行解剖，让孩子展开想象的翅膀，体会绘本中所蕴含的深刻含义。用创设情境的方法，让孩子在不知不觉中走进有趣的故事情节中进行体验、感受。整节课下来，孩子不但收获了《爷爷一定有办法》这绘本的阅读理解，还收获了绘本的阅读的方法，更喜人的是收获了阅读绘本的兴趣。
【反思建构】
一、猜测情节，阅读期待
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做„„”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。
二、重视绘本阅读方法的指导
为了达到通过老师指导读
一、两本绘本到孩子能爱上绘本阅读，自觉主动地去读绘本，化阅读绘本阅读为兴趣爱好。老师就要指导学生学会读绘本的方法。在此课绘本阅读教学中，我以：想象、体验、感受为主线，引导学生开展有效的阅读。绘本画面中蕴含的细节，需要通过想象进一步去感受，如片断一，引导孩子们通过看图去猜这块料子还够做„„够做什么。绘本的情节理解，可以通过创设情境来体验。如片断二中，随着音乐的律动在情境中体验出爷爷做缝纫的智慧及对小孙子的爱的流露。绘本蕴含的教育意义，需要通过感受来领会。如片断三中，要揭示作者写这本绘本的最终目的，感受到家人的爱的教育。如果是老师将此目的讲出来，远远不如让孩子自己感受得来的。为此，此课的教学始终围绕想象、体验、感受展开，授孩子以鱼，又授孩子以渔，还力求授孩子以欲。
第11篇：《爷爷一定有办法》——二年级绘本阅读指导教学设计
《爷爷一定有办法》——二年级绘本阅读指导教学设计
阅读目标：
1、师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。
3、看读演结合，感受简单重复的有趣语句。
4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
5、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。阅读重点：
1、让学生享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。阅读难点：
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 阅读过程：
一、谈话导入
小朋友们，又到了我们的阅读时间了，今天，王老师给大家带来了一本新书，看，有谁读过吗？
生：没有。或
生：我读过。（你真是个爱读书的孩子）
二、阅读封面
1、（走进行间）我们先来读读这本书的封面，你从封面上看到了什么？（生：老爷爷和小男孩、书名等）。
2、板书书名并齐读书名。
3、介绍作者
这本书的文字、图画、作者都是加拿大的菲比·吉尔曼，是宋佩阿姨把这本外国书翻译成了中文。
三、看环衬、扉页
1 封面看完了，再来看看书的环衬，漂亮吧！（翻书的下一页）这一页叫扉页，它告诉了我们这本书出版的一些细节。
过渡：看了这么多，大家一定迫不及待了吧！我们赶快走进这本书吧！
四、共读故事
页1：（字图出示）“当约瑟……毯子”看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？
（我看到毯子是蓝色的，上面还有星星、月亮„„）
页2：这么漂亮的毯子，盖在身上，你会有什么感觉呢？闭上眼睛，想象一下告诉老师。
（很舒服，很暖和）
1、读文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑”这真是一条（引读）“奇妙的毯子”！
2、过渡：不过，约瑟渐渐长大了，有一天，妈妈对他说：“约瑟……丢了” 你觉得约瑟舍得丢掉毯子吗？（齐说：舍不得）你是从哪儿看出来的？ 页3：（字图出示）观察约瑟的动作、神情，他在说什么？ 页
4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。”（齐读） 过渡：爷爷会有什么办法呢？我们接着看。
页
6、7：爷爷是怎么做的？（师边读边演示）“爷爷拿……还够做……” 提问：够做什么？我们来猜一猜。（生自由说） 我们来看看爷爷是怎么做的？
出示（图）“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。” 看图。路上，小伙伴看见了，会说什么呢？
页
8、9：“不过，约瑟……丢了！”你们说，约瑟愿意丢掉吗？（不愿意）约瑟说：“爷爷一定有办法。”（齐说）这次爷爷的办法又是什么呢？（开动小脑筋，想一想）
（爷爷会把它做成背心、短裤„„） 我们来看看爷爷想到了什么？
页
10、11：（图）哇，一件奇妙的背心。
1、第二天，约瑟穿着这件背心来到了教室，你看到了什么？ （老师、同学们惊讶的表情）
2、约瑟背对着我们，你能想象出他脸上的表情吗？
2 （他眼都笑眯了，笑得合不拢嘴……）谁来模仿他的样子做一做？（指名表演） 指导阅读方法：我们小朋友在看图画书的时候，一定要大胆想象画面。板书：大胆想象 过渡：（“不过……丢了”）
3、指导看图：这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了，书上有没有告诉我们？（没有）
4、真的没有吗？（看前面的图画）我们再回头看看图，你一定会有新的发现。妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的的鞋匠，做了一双小小的鞋子，奶奶呢，正在织一件小小的毛衣，这小小的鞋子，小小的毛衣都是为谁准备的？（生合）小宝宝，这一切文字没有告诉我们，都是我们从图上读懂的（观察到的），所以，我们读图画书的时候，不光要读文字，还要仔细地看图画，因为图画也是会说话的，要做到图文结合。板：图文结合。
页12：我们再回到故事中，那件沾了胶的背心，约瑟肯不肯丢掉呢？（不肯）因为约瑟相信：（生合）“爷爷一定有办法。”
1、看，爷爷又把这件背心做成了一条（生合）奇妙的领带。
页
14、15：看图，每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家，你看一一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊！“不过„„丢了。”
2、你们说：约瑟会丢了吗？
页
16、17：（生合）不会，因为：爷爷一定有办法。
你们已经非常相信爷爷了，这次爷爷的办法是：（看图）把领带改成了一块（生合）奇妙的手帕。
约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕让约瑟渡过了快乐的童年时光。 有一天，妈妈对他说：（生合）“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂，斑斑点点的，真该把它丢了！”
小约瑟会听妈妈的话吗？（不会）他还是会说：（生合）“爷爷一定有办法。”
页
18、19：这一次，爷爷难道真的还会有办法吗？他又是怎么做的呢？我们一起来模仿爷爷的动作做一做。（演示）
“爷爷拿起了手帕„„还够做„„”
还够做什么？大胆想象一下，这么小的一块布料，利用起来真不容易（学生猜）想不想 3 知道爷爷会给我们带来什么样的惊喜？看，哇！是一颗（生合）奇妙的钮扣。
“约瑟把这颗纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”在这颗纽扣身上又会发生什么事情呢？
页
23、24：“有一天，妈妈……纽扣呢？” “约瑟一看……爷爷家。”
页
25、26：“约瑟嚷着……你妈妈说得没错。”
此时此刻，小约瑟的心情会怎么样呢？（生自由回答：难过） 那他会不会一直难过下去呢？我们接着看： “第二天……还够”还够做什么？
看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个（生合）奇妙的故事，这个故事的名字叫（生合：爷爷一定有办法）
故事的结尾就是它的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好像一个完美的圆。
四、走出故事（播放轻音乐）
（拿起书）孩子们，不知不觉，一本好书就被我们读完了，你们喜欢这本书吗？（喜欢）那你最喜欢这本书中的谁？为什么？（生自由说：爷爷聪明、手巧„„）
你还能从爷爷身上感受到什么呢？（指名）他非常地爱约瑟。对呀！我们能感受到他对小约瑟的爱。
板：爱
是啊！爷爷用他的爱，让一块普普通通的蓝色布料变成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣。你们看，东西越变越小，可是爷爷对约瑟的爱却越变越多。
小朋友，你的爷爷、你的外公也一定很爱你们，老师希望你们也能像小约瑟那样，懂得珍惜他们的爱，学会爱家里的每一个人。
孩子们，约瑟的那颗纽扣究竟到哪里去了？你们想不想知道？（想）老师要告诉你们一个秘密，这本书还有更奇妙的地方呢？（播放课件）原来，在约瑟家的底下还藏着小老鼠一家呢！瞧，中间的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地读书呢！它屁股底下那圆圆的椅垫子是什么？（生说）就是约瑟丢掉的那颗钮扣。你再看，小老鼠的头巾、背心、外套„„你又发现了什么？（都是用蓝色布料做成的）
（播放课件）原来，约瑟的爷爷在缝制毯子、外套……的时候，被剪掉的那些碎布料正 4 好落到了小老鼠的家里，这些小老鼠可聪明了，它们用这些碎布料来打扮自己，妆扮自己的家。你们再看，（课件）它们家的窗帘、桌布、床单……你们看，都是蓝色布料做成的，在小老鼠的家里还发生了许多有趣的事哩！
这本书真是太有趣了！两个世界，两个故事！
其实，像这样好看的书还有很多很多，在这里，老师再向你们推荐几本： 课件播放：《猜猜我有多爱你》、《长大做个好爷爷》、《木头人儿》 小朋友，请大声读出书的名字，让我们一起在阅读中分享幸福和快乐。 附：（板书）
爷爷一定有办法
大
图
胆
爱
文 想
结 象
合
射阳县实验小学
王红梅
第12篇：爷爷一定有办法 教案
爷爷一定有办法 教案
一、教学目标
1、让幼儿喜爱绘本阅读，期望通过阅读激发儿童的课外阅读兴趣。
2、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
3、能大胆尝试、想象、剪纸各种物品。
二、教学过程
1、谈话导入
（1）今天，老师给大家讲一个故事，大家想听故事吗？老师要讲的故事就在这里（投影书的封面）跟着老师一起大声地读出故事的题目：爷爷一定有办法。谁有办法？再来读一读。那有办法的爷爷是怎么样的呢？我们一起来看看封面上都有什么，好不好？ （2）一位白胡子的老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩子，这个男孩子就是他的孙子叫约瑟，他们手拉着手开心地走在乡间的小路上。那亲爱的小朋友们，你们想不想知道聪明的爷爷在故事里做了什么吗？我们一起来听一听。
2、讲述故事情节 Ⅰ毯子变外套。
（1）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。看看毯子上的图案你发现了什么？毯子上面有什么图案啊？（星星、月亮）
（2）你看，有了这条毯子，约瑟睡得多舒服啊！这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的样子。毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。小朋友们看看约瑟的毯子变得什么样了？有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”（图出示）那约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的样子，聪明的你们猜猜看，他在说什么？ （3）约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”一件奇妙的外套。爷爷把毯子做成了外套，我们每个小朋友手上是不是都有一条毯子啊？那你们能把毯子变成神奇的外套吗？我们一起来动手做一做，好不好？（引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法） （4）将幼儿剪的外套陈列在黑板上。
（5）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是谁的功劳哇？这是爷爷的功劳。 Ⅱ、外套变背心。
（1）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟还是不同意，他说：“爷爷一定有办法。”这次爷爷又会有什么办法呢？
爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”做什么呢？你们想不想知道啊？（想）不光你们想知道，爷爷家门口还站了两个小朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们也想看看爷爷这次又变出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？ （2）哦！原来是一件奇妙的背心。那聪明的小朋友，爷爷把外套变成了背心，那你们会变吗？（幼儿自己操作）看看哪个小朋友能把外套做成最大的背心。（引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的 剪掉的最少，背心越大）
（3）第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。
（4）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”约瑟还是不舍得丢，他说：“爷爷一定有办法。”（生合）
（5）爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还能做。。。。。。”聪明的你们，猜猜看还能够做什么呢？如果你是那位爷爷，你想做成什么呢？
（6）这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。那我们一起看看爷爷是怎么做的。
（7)看，爷爷做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多开心啊！ Ⅲ、背心变领带。
（1）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
约瑟愿意丢吗？（生答）当然不愿意丢啦！这可是爷爷做的，对不对？那是爷爷对小约瑟的爱，怎么能丢掉呢？约瑟肯定不会丢的。这次，约瑟又说了：“爷爷一定有办法。” Ⅳ、领带变手帕
（1）爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。”做什么呢？我们来看看爷爷的办法，“一块奇妙的手帕”约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈又对小约瑟说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟不开心，他愿意丢掉吗？约瑟说：（生合）：“爷爷一定有办法。” Ⅴ、手帕变纽扣
（1）爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯。。。。。。”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做。。。。。。” 一颗奇妙的纽扣。
（2）师：你看到什么形状的纽扣？各种形状。
（3）聪明的小朋友们，你们能用手上的剪刀剪出两颗一样大的纽扣吗？看谁剪得好？幼儿操作(剪掉最少，就是最好幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的）。 （4）约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
（5）可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说的没错。” （6）聪明的你们知道纽扣跑哪里去了吗？（老鼠洞）那聪明的你们猜猜看，老鼠会拿这颗扣子做什么呢？
3、拓展延伸
第二天，约瑟去上学。“嗯。。。。。。”约瑟拿起笔，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够。。。。。。”还够写成一个奇妙的故事，他把他这个奇妙的故事告诉了我们这里的小朋友。。。。。。亲爱的小朋友们，你们有故事要跟约瑟讲吗？
第13篇：《爷爷一定有办法》教案
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标
1、通过老师的念读，使学生了解故事的内容。
2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。
3、师生通过交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。教学过程
一、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
2、这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？
二、欣赏封面
1、我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
2、这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
三、围绕主线
（一）、阅读扉页
1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。
2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
3、先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
（二）、阅读第1页
1、师叙述
2、小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
3、爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？
（三）、阅读第
2、3页
1、师叙述
2、小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
（四）、阅读第
4、5页
1、看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
2、师叙述
3、小朋友们说这块料子还够做什么呢？
（五）、阅读第
6、7页
1、想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
（六）、阅读第
8、9页
1、想知道就继续往下看吧。
2、师叙述
3、这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。
（七）、阅读第
10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？
3、师叙述
4、听了妈妈的话，约瑟有什么反应？
（八）、阅读第
12、13页
1、是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。
2、师叙述
3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？
（九）、阅读第
14、15页
1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？
2、师叙述
3、约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？
（十）、阅读第
16、17页
1、看看就知道了。师叙述
2、一条领带还能变什么呢？你愿意再来猜猜吗？
（十一）、阅读第
18、19页
1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？
2、爷爷真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样？
（十二）、阅读第20、21页
1、师叙述
2、爷爷说什么？
（十三）、阅读第
22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。）
2、师叙述
3、小朋友，这怎么办呢？
（十四）、阅读第
23、
24、
25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？还会发生什么事情呢？我们耐心地看下去好吗？
2、师叙述
3、同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？那你们说这些材料还够干什么呢？
（十五）、阅读第27页
1、让我们一起期待，师叙述
2、也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
3、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷？爷爷的爱藏在哪里？
4、在家里，你最喜欢找谁想办法？你有没有旧的东西也舍不得丢的？有没有什么好的方法把它变成别的东西呢？你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。
四、引发副线
1、小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
2、想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？
3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。
第14篇：爷爷一定有办法 (3000字)
爷爷一定有办法活动设计
一学习需要分析： 新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”、“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。但这也是幼儿阶段需要培养的一种语言能力。
二、教学内容的分析：
《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们
一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀。
三、幼儿分析：
大班幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分辨词义，并能使用一些复合句子来表达意思。
四、教学目标
1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅
读兴趣，进行故事创编。（知识与技能目标）
2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传
神的图画和富有节奏感的文字。(过程与方法目标) 3通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 (情感态度目标)
五、教学重难点：
重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出
自己的想法。
难点：凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
六、教学准备
课件和书
七、教学过程
一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。
（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。）
3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案） 这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套
1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？
3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做??”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“??一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套－背心
1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯??”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5、读起来感觉怎么样？（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。）
4、爷爷说：“这块料子还够做??”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
6、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
7、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心－领带－手帕—纽扣
1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！
刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）
因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽
扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！”
怎么说的呢？指名读：
“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）
（六）、故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够??”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津
津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
3、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
四、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一
家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？
（示小老鼠一家的故事。）
（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。）
（2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！
你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。
八、总结
书中的爷爷实在是太能干了，任何看似无用的旧物品到他手里都能像
变戏法一样变成新的，这个过程也是创造的过程，孩子听了，不仅会佩服自己的爷爷，同时也很好奇爷爷是怎么变成新衣服的？所以说，这本书也蕴含创造力和想象力。
拓展延伸：
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。
（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
九．教学反思
故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做„„”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷
的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。 故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。
第15篇：爷爷一定有办法修改版
《爷爷一定有办法》教案设计
教学目标
1、通过老师的引导，让学生了解绘本的基本阅读方法，（引导孩子学会环衬在绘本阅读中的作用）激发孩子阅读兴趣。
2、培养学生观察图画细节的能力，当老师叙述完后，用开放式提问，（比如：你们还看到了什么？训练孩子逻辑推理能力，（现在毯子变成外套）让孩子体验观察细节，想象，推理的乐趣。
3、通过欣赏故事，感受约瑟和爷爷之间的浓浓亲情。（每次妈妈说丢掉时，总会想到爷爷、纽扣不见了，约瑟的表情和动作、一家人的亲情，安慰他的那幅画。）
4、语言练习。动词与拟声词的使用（飞快地 喀吱、喀吱）
教学难点：
体会约瑟对爷爷的感情并联想到自己最信任的人。
教学过程 ：
一、赏读封面，激发孩子猜测故事情节的兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，看，他就是约瑟。
你们猜站在约瑟旁边的是谁？（爷爷）他们在做什么呢？（散步，，）根据封面，你们猜猜这个故事会写些什么？（重在引导孩子自由猜想，怎么猜都是对的。在这一环节不用告诉孩子故事的名字，留在最后用。
二、学会赏析环衬，阅读扉页。
1、到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快一起来看看。你看到了什么？（湖水、天空等）猜猜它可能是什么呢？
引导孩子用词语描述可以想象的东西，我猜这是一块布料，可以用来做很多很多东西
三、阅读正文。
阅读第1页
1、师叙述故事，小朋友们看看，这奇妙的毯子是什么样子的？（跟刚刚那块布料一样，还多了一个月亮）爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？（让孩子看出爷爷是满脸笑容的给约瑟做毯子，毯子带去的是爷爷对约瑟的爱。） 阅读第
2、3页
1、师叙述故事，小朋友，你看约瑟盖上爷爷做的毯子，睡得怎样？（舒服）毯子变旧了，妈妈让丢了。如果你是约瑟，听了妈妈的话，你愿不愿意丢啊！（是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷亲手做的，陪着他长大的。） 我们看约瑟怎么说的。。
（四）、阅读第
4、5页
1、约瑟去找爷爷，你们看爷爷在做什么动作？（翻过来翻过去）
2、引导孩子感知文中反复出现的句式，动作语言配合表现拟声词 。拿起剪刀。。。飞快的。。。
3、请小朋友们猜这块料子还够做什么呢？（自由发挥）
（五）、阅读第
6、7页
1、哇！你看到了什么？
2、是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？（高兴、开心）约瑟遇到了他的好朋友，你们可以给她的好朋友取一个名字。小红会说什么？约瑟回答是爷爷做的。
3、师叙述
4、听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？ （舍不得，因为是爷爷做的）（重点引导约瑟对爷爷的信任认知）
（六）、阅读第
8、9页
1、引导重复句式，训练语言表达能力。
2、老师引导孩子观察约瑟小伙伴对爷爷会再变出什么的好奇。孩子下雨了都飞奔过来趴在门外看，等待是为什么？（都想看约瑟的爷爷想了什么好办法）。然后爷爷拿起剪刀。。。飞快的。。。让孩子自己说
3、这块料子还够做什么呢？
（七）、阅读第
10、11页
1、哇，小朋友们，你看到了什么？
2、一件奇妙
的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，约瑟会说什么？（看，我爷爷给我做的）小伙伴看了有什么反应？（很羡慕）
3、引导孩子观察细节，让孩子自由表述，看孩子是否能找出更多的细节，比如妈妈怀中多了个小宝宝。（那等下老师把书发给你们你们找找看，从哪里就能够看出妈妈怀了小宝宝。）
4、听了妈妈的话，是不是真的要丢掉呢？约瑟会怎样说？ （爷爷一定有办法）
（八）、阅读第
12、13页
1、找爷爷，爷爷拿起背心。。。。孩子回答
3、爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？
（孩子想象）
（九）、阅读第
14、15页
1、这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？（领带）
2、叙述故事，（引导孩子观察一家人在一起很温馨，温暖，幸福）。领带又变得老旧了，（你们看约瑟都跑到河里去了，生怕妈妈把爷爷帮他做的领带给丢了，还有约瑟的小伙伴们都很惊讶，也怕约瑟的妈妈丢掉。） 约瑟这回还会说爷爷有办法吗？你说会不会？
（十）、阅读第
16、17页
1、看看就知道了。
2、一条领带还能变什么呢？我们一起来猜猜看？
（十一）、阅读第
18、19页
1、看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么？
2、爷爷真有办法，师叙述
3、妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了心情怎么样？你从哪看出来的？
（不愿意，因为是爷爷做的，舍不得，很爱惜爷爷跟他做的东西）
（十二）、阅读第20、21页
1、师叙述
2、为什么这次小伙伴们都没有在门外面等着了呢？
（有事去了，小朋友自由叙述）
（十三）、阅读第
22、23页
1、爷爷到底能把手帕变成什么呢？我真的很好
奇，你们好奇吗？那我们接着往下看。看到什么？（哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。 约瑟喜不喜欢啊！让孩子观察表情）
2、师叙述
3、瞧瞧约瑟、他的好朋友，还有妈妈的表情是怎样的？（都很惊讶是不是，连妈妈都惊讶了，因为约瑟一直都很爱惜爷爷做的东西，妈妈也舍不得丢掉，觉得很可惜。）小朋友，纽扣不见了，如果是你，你会怎么办呢？这时候约瑟会干什么？（找爷爷） （引导孩子明白当问题出现时的正确做法，就是找到解决问题的方法。）
（十四）、阅读第
23、
24、
25、26页
1、约瑟是怎么做的呢？（引导孩子观察一家人在这时候的表情变化，连马儿、邻居都被约瑟的表情惊讶了！）
2、约瑟不开心，他的家人都过来安慰他，奶奶拿来了约瑟最爱吃的小饼干，妹妹呢？（让孩子自由说）引导孩子学会珍惜和分享。要是哥哥喜欢她的毯子，她愿不愿意啊！（是爷爷做的毯子，每一针都是爷爷对我们的爱，如果哥哥喜欢，也可以借给哥哥玩，因为哥哥也会很珍惜爷爷做的东西，等哥哥开心了就会还给她）
3、第二天。。。。同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗？（这些材料还够。。。）那你们说这些材料还够干什么呢？让孩子发挥想象力去猜测，观察老师和同学的表情，是不是都想看约瑟写的。
（十五）、阅读第27页
1、还够写成一个奇妙的故事，请你们给这个故事取个好听的名字，这个故事叫什么名字好呢？孩子猜测完后
2、约瑟给这个故事取的名字是（用字幕出现，让孩子自己读出来。）《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗？
四：情感延伸
1、小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样
的爷爷？（能干、很棒等）爷爷的爱藏在哪里？ 带着孩子回顾变出的东西，训练孩子的记忆力。
2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物
因为是爷爷一针一线做给他的，都代表着爷爷对他的爱，所以舍不得，很喜欢、珍惜爷爷给他做的东西。
3、听完这个故事，你又想到了谁？
让孩子自由发挥，引导珍惜长辈对我们的爱。
五、引发副线
1、小朋友们，故事讲到这里，老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？
2、想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？
3、呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢？这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，让我们去看看。
4、（重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢？
第16篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、赏读封面，引出故事：
师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？
师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！
二、阅读绘本，引导猜测
1、师：书的第一页叫——扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案，
训练学生说话说具体（ 那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”）
师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，
师：“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：约瑟会说什么呢？
生答。
师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做„„”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服
师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？——一件奇妙的外套 “约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？
生答。
师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不愿意呢！他说„„
生：爷爷一定有办法！
师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”快猜猜！同桌可以交流一下
生答。短袖、背心、枕头
师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？
生答。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说„„ 生：爷爷一定有办法！
：由外套变背心，让同桌交流，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，提供句式，大胆地让学生猜想下面的小故事；
约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿着（
），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做（
）”
最后一个也可以去掉句式，让学生自己去说，估计学生能把那个句式记住了。也可以进行对话朗读
师：一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读）
师引读：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说„„（齐读）
师接：约瑟一看，纽扣——不——见——了！怎么办呀？
生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？
师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：
“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”
师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？
生答。
师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”
师：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！
第二天，约瑟去上学。“嗯„„”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够„„”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？ 师：大家想不出来呀，这是很正常的，老师也想不出来。因为它是这样的出人意料，所以它才成了这么著名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇妙的故事，这个故事的名字就叫‘爷爷一定有办法’”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。喜不喜欢这个故事？
4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。
师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？
师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗——（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发现了什么？
生：都是用蓝色的布做的。
师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
师：这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。这真是奇妙啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子呢？ （学生和同伴自由创编故事。）
三、绘本延伸
师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？
语言训练：
约瑟说：“爷爷„„”
爷爷拿着（
），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（缝进、缝出、缝进、缝出。）
爷爷说：“这块料子还够做（
）”
第17篇：爷爷一定有办法教案
《爷爷一定有办法》教案
一、教材分析： 荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物（0～6岁）评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。
对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下“爱物惜物”的情怀。
书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说“这块料子还够做……”让读者拥有更大的想象空间，“猜猜看”这一次爷爷会变出什么呢？更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。
二、教学目标
1、通过猜读、排图的方法，帮助学生梳理故事发展的线索，培养学生的阅读兴趣。
3、巩固学生良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力。
4、感受爷爷的聪明才智，鼓励孩子在面临难题时要多动脑。
二、教学准备
1、投影器；电脑；课件（书本内容）；
2、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）；
3、黑板（上面做好箭头和数字标志）。
三、教学过程：
(一)出示图书，激发学生的阅读兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子） 师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？（学生猜想）好！让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。 (二)学生观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
◎故事中一共有五次“变”，第
一、第二次引导孩子大胆想象可以做什么。(潜在提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。) ◎第三次变时引导学生重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧。（爷爷真是太聪明了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？）
◎第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
◎最后一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢？我们来猜猜？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约（约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。
◎师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的长大鼓掌吧！
2、阅读后：教师组织学生讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（学生说，教师随机出示物品）
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？ 师：你喜欢有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？ (四)延伸活动。
1、师：在我们的生活当中也有很多的废旧物品也是可以再利用的。今天，老师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？
2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。
第18篇：爷爷一定有办法教案
爷爷一定有办法
阅读目标：
1、以讲故事的方式引领阅读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读的快乐。
2、欣赏图片，细心观察、展开想象，从图中体会到文本所含有的丰富内容。
3、感受爷爷的智慧和爱心、感受亲情的幸福与温暖。
4、拓展想像，以读促写绘。阅读过程：
一、游戏进入故事：
一张普普通通的纸，老师把它变成了什么？还把它变成了什么？
如果是你们，你们又会把它变成什么呢？
有一位白胡子老爷爷也很有本领，他像魔术师一般，变出了好多奇妙的东西，想认识这位老爷爷吗？
二、共读故事： （1）第一部分：
1、（出示ppt1）我们来看，这就是白胡子老人，他是约瑟的爷爷。当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷用这块普普通通的布料为孙子小约瑟缝了一条毯子。
2、（出示ppt2）毯子又舒服又保暖，还能把恶梦通通赶跑。你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多香多甜哪。这真是一条奇妙的毯子。
3、（出示ppt3）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
4、看细节想像：约瑟愿意丢掉毯子吗？从哪里看出来？想想约瑟会说什么呢？
5、（出示ppt4）你看约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面是爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。
6、（出示ppt5）我们来看看爷爷怎么做呢？爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……？”
老师范读后请小朋友来读，然后师生边读，边做动作。
7、猜一猜“够做什么？”
（出示ppt6）……一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
（2）第二部分：
1、（出示ppt7）
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”妈妈准备给他买一件新的外套，约瑟愿意丢掉又短又小的旧外套吗？约瑟会说：“爷爷一定有办法。”
2、（出示ppt8）约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，怎么做呢？爷爷拿起了外套，翻过来，又（
），“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、（ ）、缝进、（ ）。爷爷说：“这块料子还够做（
）。”
3、（出示ppt8）究竟做了什么呢？一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
1、想象表演：当他推开教室门的时候，他是怎么做的，小伙伴和老师又是什么反应呢？请一名小朋友来表演约瑟。
（3）第三部分：
1、（出示ppt9）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面粘着胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”
2、约瑟拿着背心去找爷爷，爷爷怎么做呢？爷爷拿起了背心，（ ），又（
），“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（ ）、（）“爷爷说这块料子还够做（ ）”
3、（出示ppt10）：一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。一家人在烛光下吃晚餐多幸福啊！约瑟家多了一位家庭成员，你知道她是谁吗？为什么说她是约瑟的妹妹？
4、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了。真该把它丢了！”
5、约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿起领带，翻过来，又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做……（师生一起做喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）
（4）第四部分：
1、（出示ppt15）：一块奇妙的手帕！
约瑟用这块手帕会干什么？约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。这块手帕陪伴着约瑟度过了童年的快乐时光。
2、（出示ppt16）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。”他说：“爷爷一定有办法！
3（、出示ppt17）爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（师生一起做喀吱、喀吱剪、缝进、缝出的动作。）爷爷说“这块料子还够做……”
学生猜，并说说最有可能做什么？为什么？ （5）第五部分
1、（出示ppt18）一粒奇妙的纽扣！你看，约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
2、（出示ppt19）有一天，约瑟和妈妈一起去汲水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色。
3、（出示ppt20）约瑟找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。他急急忙忙跑到爷爷家。大声嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”
4、（出示ppt21）妈妈也跟着跑来说：“约瑟！听我说。那颗纽扣没有了，不在了，消失了。即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”请学生来读读妈妈的话。
5、听了妈妈和爷爷的话，约瑟心情怎样？
为什么小小的一颗纽扣丢了，约瑟却如此伤心呢？
三、共读故事末尾，提炼主题
1、（出示ppt22）：齐读：第二天，约瑟去上学。他拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着，他说：“这些材料还够……”这些材料够干什么呢？
2、（出示ppt23）：这些材料还够写成一个奇妙的故事。
3、你知道约瑟写的故事题目叫什么吗？喜欢这个故事吗？为什么？
4介绍：这个美好的故事源自一首古老的犹太民族的民间歌曲，故事在聪明的犹太人民中代代相传。后来作家菲比
杰尔曼将它进行了改编，还给他配上漂亮的图，今天，我们能够分享到这个美好的故事，应该感谢菲比
杰尔曼。师生一起念他的名字。
四、拓展故事，练习写绘。
1、约瑟的纽扣到底丢在哪儿了？这个故事还有更奇妙的地方。原来在约瑟家的木头房子底下藏着老鼠一家呢，约瑟的纽扣就掉到了老鼠家里，爷爷每次缝衣服的时候，掉下来的碎布料也到老鼠家去了，老鼠一家又会发生什么故事呢？观看其中的几个画面。
2、请小朋友写下小老鼠一家的故事，也可以用笔来画一画。
3、展示交流。
第19篇：《爷爷一定有办法》读后感
阅读祖父必须有一种方式这充满了温暖和有趣的故事，不能不说祖父的魔法工艺和聪明才智和叹息，为约瑟和祖父甜厚的太阳和孙子醉了。祖父和约瑟在故事的每一个损失和创新的过程中，感觉越来越深，而且约瑟夫也相信我的祖父必须有一种方式，这种方法来自一个温暖的信心，这种信心是家庭土壤栽培。爷爷重复麻烦了一次又一次，思考，工作，缝出一条蓝色的毯子，然后把蓝色的毯子变成外套背心等等。对于祖父来说，这只是为自己小小的孙子孙女所见，为了看到一个小太阳太阳辉煌的微笑。爷爷的爱，我们能看到吗？其实，我们的爱人的长老大多隐藏在日常生活的重复，日常穿梭，每天三餐，同样嫉妒这样的爱，我们可以看到吗？约瑟为什么不愿意丢弃旧的蓝色毯子和用蓝色毯子制成的东西？因为这件毛毯是由祖父，那些各种小工具是祖父改变。但也因为约瑟爱祖父，约瑟珍惜祖父的爱！这条蓝色的毯子伴随着约瑟的长大，成为约瑟的小生命之一 部分。这种永恒的宝藏是我们每个孩子应该学习和拥有的。
对于我们来说，一种过于丰富的材料，货物总是用来输，Ju纸杯，纸托，健康筷子等，过度商业化，使我们没有机会使用旧的东西，这个故事可能给我们想一想，重新检查我们的习惯和消费者行为。还是应该注意节约生活，用自己的双手改变旧的东西，让他们重新闪耀。以身作则，让我们也养成节俭的好习惯，不要随意浪费。
第20篇：爷爷一定有办法反思
《爷爷一定有办法》活动反思
姜苞
今天，我上了一节公开课《爷爷一定有办法》。《爷爷一定有办法》其实是国外一则广泛流传的民间故事。故事独特有趣有内涵，情节具有反复性和趣味性，用浅显的语言表现了很多的寓意，应该说本课的选材很好，也适合大班幼儿的年龄特点，是进行大班幼儿语言教学很好的素材。
在设计教案的时候，我设计了两条目标，一个是幼儿能根据已有的经验合理的创编故事，尝试用完整的语言讲述。另一个目标是幼儿能通过故事懂得遇到问题要像约瑟的爷爷一样，开动脑筋寻找解决问题的办法。在实施教学的过程中，因为不是自己班的幼儿，我先从幼儿的生活经验入手，与他们一起聊聊他们的爷爷，爷爷有什么本领等话题，通过谈话的形式拉近了与幼儿的距离，同时也将幼儿的注意力集中在‘爷爷’这个话题上，会下面的学习内容做铺垫。在教学过程中，我多次从幼儿的生活经验入手，从幼儿熟悉的角度去教授这节课的内容，让幼儿更容易接受这样的学习内容。
现在的教学越来越提倡整合性的课程，语言课也不仅仅是语言课，在教学的过程中，我特意设计了一个动手的环节，让孩子画一画，将自己的想法通过绘画的形式记录下来，不仅让孩子有了动手的机会，激发孩子们学习的兴趣，同时也锻炼了幼儿能将抽象的想法转变为实际的图画的能力，让孩子尝试了用图画进行交流和表达的方式。
在教学的过程中，我也充分考虑到这节课的重点是让幼儿用完整的语言讲述，有几位孩子们在回答问题的时候没有把话说完整的习惯，因此在教学的过程中我一直很注意提醒幼儿用完整的话来陈述，幼儿在提醒性也能够用完整的语言来回答问题和讲述故事。
当然作为一名在教师岗位上工作了一年多的年轻教师，在教学的过程中还存在不少的问题，比如提问的时候不够明确，而且不够深入，因此也导致的教学的时候没有深入，浅尝则止，没有深入的去挖掘对完成目标更有利的内容。而且在教学的过程中有些细节问题也没有充分考虑到，以致对教学的效果有影响。
在今后的教学中，我将努力地去完善自己的教学技能，改变自己的不足之处，让自己的业务水平更有新的发展，做优秀的幼儿教师。
