电教论文
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夯实基础 创新学用 推进远程教育工作再上新水平
中共岳西县委组织部
近年来，在省市委组织部的安排部署下，岳西县紧紧围绕“站点建设‘全覆盖’、规范管理‘全推进’、播放收看‘全天候’”的目标要求，在探索推广“远程教育+支部、远程教育+专家培训、远程教育+协会组织、远程教育+中心户、远程教育+基地实践”等五种学用新模式的同时，大力实施远程教育“流动党校、实践课堂、活动中心”示范工程，深入开展“双创双争”活动（创建先进教学服务平台、创建示范终端站点、争当优秀站点管理员、争当学用标兵），收到了良好的学用效果。截止目前，全县已建成“先锋在线”电视上网终端站点226个，其中村级组织终端站点188个，乡镇“先锋在线”工作站24个，县直单位、非公党组织“先锋在线”终端站点14个。同时，通过整合资源，实施文化共享工程、气象信息服务工程，为基层终端站点配备投影、音箱、电脑等设备，建设高标准终端站点216个。另外依托《安徽先锋网》网络体系，推进《岳西先锋网》建设步伐，搭建了远程教育对外交流互连互动、上下沟通的桥梁和窗口，建成了农村党员干部现代远程教育教学平台，形成了贯通全县的物理网络，为全县开展党员干部现代远程教育工作奠定了坚实的硬件基础。
一、夯实基础，完善站点建设促学用。
终端站点是开展党员干部现代远程教育工作的主要基础设施，是对广大党员干部和农民群众进行经常性教育培训的重要阵地。2006年以来，我县终端站点管理使用在宣传党的各项方针政策、先进基层党组织和模范人物，为基层党员干部群众提供农业技术、科普知识、法律法规知识等方面，发挥了较好作用。但是，由于站点管理人员变动以及建设初期基础工作做得不够扎实等原因，使一些地方终端站点基础信息不准确、不完整。还有一些地方存在“重建轻管”现象，站点利用率不高，个别站点甚至长期不能使用。针对这些问题，为了建立和完善《先锋在线》信息管理系统奠定良好的基础，加快实现管理的各项功能，达到全国、省、市远程办提出的“三率”要求，即终端站点信息准确率、设备完好率和站点使用率，狠抓“三抓三强化”，加大了远程教育的基础建设和管理力度。一是抓排查，强化县、乡镇、村领导责任“三落实”。从今年六月份开始组成四个故障排查工作组，每组安排一名组工干部、一名电信技术人员逐乡镇逐村对先锋在线终端站点进行全面排查，完善基础信息表各种信息，重点对故障站点进行现场修复。同时，现场对村管理员进行有关技术业务知识的简单培训，保证每个基层站点每月能够至少开机一次。同时进一步明确县远程教育管理中心、乡镇党委、村“先锋在线”终端站点管理员职责，建立“先锋在线”终端站点开机情况月通报制度。县委常委、组织部长邓根和先后多次对远程教育工作作出重要批示，亲自召开相关会议，专题研究部署远教工作，明确要求要加快站点规范建设进度，提高“先锋在线”设备完好率和站点使用率。通过一级对一级负责，层层交硬帐，使站点规范化建设工作落到了实处，我县开机率从八月份开始就稳定提高到90%左右。二是抓关键，强化站点管理、设备使用、管理员配备“三道关”。切实加强对远教站点建设、管理、使用的组织领导。把设备完好率、信号通畅率、站点开机率作为重中之重工作来抓。电信部门明确专门机构、固定专门人员负责远程教育相关工作。切实抓好技术服务队伍建设，建立一支技术过硬、反应迅速的专业维护队伍。同时注重培训工作，切实加强各类骨干人员的培训，提高业务素质，不断提高终端站点使用管理服务和技术维护水平。确保骨干人员的相对稳定，基层站点管理员和电信有关人员不得随意调整。乡镇党委着力改善管理员队伍结构，把那些热爱远程教育事业，有一定文化水平、工作热情高、能力较强的同志选配到管理员队伍中来；建立定期和不定期督察制度。每月分别采取适当形式对终端站点规范化建设情况进行督促检查，研究解决工作中出现的问题。县委组织部远程办按照“高起点规划，高标准建设，高效率管理，高质量建用”的要求，着眼于远程教育长期和学用的实效性，完善远程教育工作检查考核办法，将站点建设、管理等工作进一步细化、量化。及时总结、宣传推广涌现出的管理、使用的好典型、好做法、好经验，不断提升全县远程教育工作水平。建立不定期召开联席会议制度，各个部门之间通过经常性的沟通协调，实现协调联建，共建互促，共同进步，共享成果的目的。三是抓协调，强化人员、经费、带宽“三保障”。近年来，为加大远程教育终端站点建设、管理、使用力度，县委、县政府先后投入远教建设配套资金 300多万元。为解决偏远山区带宽问题，我们多次向上级电信部门主动争取政策支持，千方百计落实站点计划，实施“光进铜退、光缆进村”等工程。为了解决山区电视机、机顶盒等设备易遭雷击损坏影响学用等问题，我们近几年投入20多万元，为一些站点安装避雷设施，通过落实“四防”（防火、防盗、防潮、防尘）措施，有效解决了村级站点远教设备安全隐患。
二、示范带动，规范站点管理促学用。
按照“组织领导有力、站点设施完善、规章制度健全、教学组织有序、学用效果明显”的要求，我们为每个站点统一拍摄制作了电子图片档案资料（一张站点外貌图片，一张集中播放收看会议室图片，一张设备图片，一张制度图片），对每个站点统一印制并下发了远教工作手册、播放收看登记簿、操作指
南故障报修卡和节目收视推荐单（简称：一册一簿一卡一单），印制下发《岳西关于加强远程教育终端站点管理、使用和维护工作的通知》文件，通过示范带动，规范管理，提高了站点学用效果。
一是选好配强四支队伍。为确保远程教育工作的顺利开展，我县成立了专门机构，并从成员单位抽调相关人员部组成工作组；从涉农部门选拔了50名专家，组建了远程教育专家辅导团；从电信部门挑选了一批懂技术的专业人员，组成了技术服务队伍；从各级党组织中，任命党组织书记为终端站点负责人；从村“两委”班子成员、大学生村官、种养殖大户、党员中心户、双培双带示范户、农村文化信息员和农村中小学教师等人员中，选配能力素质较强的同志充实终端站点管理员队伍。目前，有近400名骨干队伍都登记在册，让农村党员干部现代远程教育工作真正有人办事。
二是分层分类开展培训。按照“统一管理、分层培训、持证上岗”的原则，采取集中轮训、现场观摩、技术比武、外出考察、操作竞赛等多种形式，组织举办管理员培训班32期，受训人数累计达800人次。每年，我们结合农民党员“双技”培训、选派干部、选聘生培训、组工干部实地培训、农村党员干部实践培训等多种形式组织站点那管理员到外地参观学习，通过学习借鉴外地经验，启发了思维，开阔了眼界。今年拟定在十二月份，组织一次全县组工干部和管理员、电信分局长、机线员“先锋在线”操作技术比赛活动。
三是健全完善工作制度。近年来，我县先后制定并出台了《岳西远教工作领导小组职责》、《岳西县远教工作领导小组联系会议制度》、《岳西县远教工作督察通报制度》、《岳西县乡镇党委书记、村党支部书记抓农村党员干部现代远程教育工作职责》、《岳西县乡镇领导联系农村党员干部现代远程教育工作制度》、《岳西县远程教育示范化站点建设标准》、《岳西县终端站点管理员管理办法》、《岳西关于加强远程教育终端站点管理、使用和维护工作的通知》等一整套系统、规范的管理和使用制度，下发到各个站点，为远教工作的规范运作提供了依据和保障。
四是实行“日查询、周提醒、月通报”制度。县电教办工作人员每日查询“先锋在线”播出平台管理系统站点学习记录，随时掌握各站点学习收看情况；对连续几日未收看节目的站点，采取手机短信、电话通知等方式予以提醒，尽快查明未收看原因，并积极与电信等部门沟通情况，做到信息畅通，信息互通；下月初通报上月未收看节目站点，通报各乡镇站点开机率，排出开机情况名次，要求限期整改，并将每月开机率纳入乡镇基层组织建设考核。。同时，县委组织部、县电信公司与乡镇党委、乡镇电信分局，乡镇党委、乡镇电信分局与各村站点、基层机线员层层签订目标管理责任书，明确各自职责、义务以及奖惩制度。
五是建立远程教育工作联席会议制度。建立县委组织部、县电信局、各乡镇党委参与的远程教育工作联席会议制度，定期分析站点运行情况、开机使用情况等重点工作进展情况，研究制定相关措施，解决实际问题，确保远程教育工作顺利开展。
三、部门联动，强化跟踪服务促学用。
一是借助城乡共建之力，化解远教建管之难。按照省市县组织部门统一安排部署，我县182个行政村6个社居委都有省、市、县直单位和部门分别与其建立了结对共建组织关系，在结对共建内容上我们都将农村党员干部现代远程教育工作、“先锋在线”终端站点管理使用框在其中，要求结对共建单位和部门实行“四包” （包宣传发动、包站点建设、包开展活动、包设备管理）措施，且一定五年不变，帮助和解决农村党员干部和群众在远程教育工作中的实际困难。许多单位在“结对共建”活动中，主动出资为所驻的村远教站点配备了投影仪、音响、电脑、电视机等设备。
二是整合相关部门资源，提升站点管理水平。我们积极发挥远程教育领导小组牵头抓总作用，争取在人力、物力、财力、智力、技术等方面的支持，通过各部门各单位支持、合作，促进党员干部现代远程教育发展。通过开展党员干部现代远程教育，为各部门各单位开展业务工作服务，形成统一协调、各方配合、齐抓共管、共建共享共用的工作格局，共同打造农村党员干部现代远程教育网络体系。一是加强党员干部现代远程教育与文化信息资源共享工程资源整合，推动了我县党员干部现代远程教育和文化信息资源共享工程健康协调发展。截至目前，文化信息资源共享工程为我县“先锋在线”终端站点配备大屏幕投影仪、音响、电脑等设备188台套，文化信息资源共享工程设备的配备缓解了广大农民看书难、看戏难、看电影难的问题，丰富了农民群众的精神文化生活，在满足农民求富裕、求健康、求文明的需求等方面发挥了积极作用。二是整合先锋在线工作站和农网信息服务站现有的场地、人力、设施设备等各项资源，拓展《安徽先锋网》和《安徽农网》信息平台在服务基层等方面的功能，建立乡镇气象信息服务站，完善农村公共气象服务体系。乡镇气象信息服务站的建设，可使气象信息服务网络延伸到基层，并解决防灾减灾信息“最后一公里”问题。同时，丰富了乡镇“先锋在线”工作站的服务内容和工作职责，更重要的是解决了乡镇“先锋在线”工作站设备短缺和经费不足等问题。三是加强与安徽农网系统联系，进一步加强村、社区网页建设，完善《安徽先锋网》网络体系，推进农村党员干部现代远程教育工作向纵深发展。实施“万村网页”工程，就是在《安徽先锋网》现有省、市、县（市、区）、乡镇（街道）四级网络体系的基础上，进一步向基层延伸，以每个行政村（社区）建设一个网页为形式，形成《安徽先锋网》第五级网络体系。截至目前，我县每个行政村（社区）都建乐一个网页，实现《安徽先锋网》村级网页全覆盖，并切实发挥网页在党务政务公开、党员教育、党建宣传、联系和服务群众、新农村建设等方面的作用，得到广大基层干部的一致好评。同时加强与广电部门、农业部门、科技部门等涉农部门的合作与支持，整合资源，共建共享。充分整合利用各系统各部门现有的基础设施、教学资源、管理队伍、师资力量、站点场所、技术和资金、设备等资源，以共建、共管、共享为目标，勇于实践，不断创新，形成了部门积极主动参加、党员真心热烈拥护、群众真心诚意支持的强烈氛围，共同打造农村党员干部现代远程教育网络体系。
三是结合项目政策扶持，提高学用实际效果。为确保“用得活”，近年来，我们结合国家在农村实施的沼气进农户、农业机械化和农民再就业等系列富民工程，先后与农业、劳动等涉农部门联合，在乡村远教站点组织举办各类实用技术培训班420多期。通过培训，有150名沼气池技工和40名机防手被农业部门聘用，每人每天收入可达120元，共为1600多个家庭争取发展种养短平快项目40多个。
四、上下互动，创新实践载体促学用。
县委始终把农村党员干部现代远程教育作为新时期党建创新工程、党员干部学习教育的基础工程、建设社会主义新农村的“富民工程”来抓，积极探索远程教育学用模式，切实增强了学用成效，不断创新工作思路，积极倡导学以致用，强力促进成果转化，不断提高党员、干部、群众致富技能。为贯彻落实中央组织部《关于在全国党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动的通知》（组通字〔2011〕18号）要求，进一步推动我县党员干部现代远程教育工作深入开展，按照省委组织部安排部署，我们今年在全县深入开展“双创双争”活动（创建优秀先锋在线工作站、创建示范先锋在线信息点、争当优秀站点管理员、争当学用标兵）。就是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全省创先争优活动实际，以创新发展、服务基层为主题，以提升整体素质、提高工作成效为根本，通过“双创双争”，激发和调动广大远程教育工作者和基层党员干部群众的积极性。加强软、硬件建设，切实解决管理不到位、学用不落实等突出问题，把“以通为先、以用为本”的要求落到实处。进一步提高管理服务能力和学用工作水平，提高广大党员干部群众素质，总结经验、树立典型、学习先进，推动全县远程教育工作整体上水平，为推进全县科学发展、加速崛起贡献力量。精心为“先进教学服务平台”、“示范终端站点”、“优秀站点管理员”、“学用标兵”设计了标准，制订创建内容。
一是科学设置教学计划。为了解群众学习需求，真正做到“因需施教、因人施教、因时施教、因地施教”。近年来，我们多次深入村组农户开展远教需求调查，通过在远教QQ群上交流互动、发问卷主动征求基层意见建议。共向村级站点和群众发放问卷调查12000余张，收集反馈信息4000多条，筛选印制远教彩色节目宣传单和卡片18000余份。
二是探索创新学用模式。针对群众所求所盼和农村产业发展实际，我们在全县大力推广了“远教+支部+协会+党员”流动党校教育模式、“远教+公司+基地+农户”实践课堂培训模式和“远教+超市＋中心户+村民”活动中心学习模式。五河镇叶河村党支部书记叶德新，通过在村“先锋在线”站点看到湖南农民养殖黄颡鱼增加收入后，积极引进黄颡鱼在村培育成功，带领本村群众在稻田养殖黄颡鱼，当年实现增加收入20多万元。安徽“徽名山”有机黑猪养殖公司通过“先锋在线”终端站点，以“远教+公司+基地+农户”培训模式，将养猪技术培训辐射到了周边6多个乡镇40多个养殖大户，既提高了养殖户的养殖技能又降低了公司的生产成本，使该公司的生产规模得到进一步提高。来榜镇三河村大学生村官刘理娟把村先锋在线站点搬到学校操场，利用夏天人们乘凉的时机播放《世纪大阅兵》、《开国大典》、《建党伟业》等电教片，群众亲切地说，流动的文化广场让我们想看什么就点什么，真好。确保了站点全天候为村民开放，有效提高了站点收视率和使用率。
三是充分发挥专家服务团作用。我县党员远教专家服务团，自成立以来，为服务全县党员远教工作发挥了重要作用。近几年，我们通过外请名家教授、内联涉农部门专家、下聘乡土人才，及时调整并充实了专家服务团成员，由过去的几个人扩大到现在的50多人，通过出台《党员远教专家服务团管理办法》、推行部门领导轮职团长带队下乡服务制、开辟网上交流互动平台等措施，进一步发挥专家服务团作用，深受党员群众好评。“远教专家服务团”先后深入到姚河、主簿、石关、店前、冶溪等乡镇村开展巡回辅导和“送资料、送技术、送信息、送服务”等活动120余场次，惠及3万多农户。
四是精心设计载体，集中开展“播放月”活动。每年的“七一”、“十一”，我们都按照省市统一部署，精心组织有关专题片，在县电视台党建栏目集中播放，组织党员干部群众收看，在各基层党组织“先锋在线”站点开展“建党集中播放月”、“喜迎祖国华诞，歌颂丰功伟绩”等多种形式的播放活动，深受广大干部群众的欢迎和喜爱。
创新无止境，学用无止境，胡锦涛总书记在党的十七大报告明确指出，在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育。李源潮部长也敦敦告诫我们，建设农村党员干部现代远程教育网络，就是为了更有效地组织农村党员和广大农民学习中央的方针政策、学习发展致富的新知识、开展各种健康有益的活动，吸引大家跟着共产党走。领导的讲话就是远教工作的方向，就是我们远教工作者的前进动力。作为新时期的党员电化教育工作者、现代远程教育工作者，更应该自觉投身于这场党的伟大事业之中，自觉做到“五个好、五带头”， 按照“高起点规划，高标准建设，高效率管理，高质量建用”的要求，埋头苦干、开拓创新、无私奉献，为宣传贯彻党的基本路线服务，为提高党员素质和加强基层组织建设服务，在本职岗位上以更加显著的成绩，向党的十八大胜利召开献礼。
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运用多媒体电化教学 在语文教学中实施素质教育
青州市团结小学 谭淑霞
专家曾指出：从小学语文这门学科的特点出发，它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育，品德素质教育和智能素质教育三个方面，那么，在小学语文家学重实施素质教育的最佳途径是什么呢？那就是多媒体电化教学。多媒体电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用多媒体电化教学是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈心得： 一， 运用多媒体电化教学，培养儿童审美素质
小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：
1.语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿 ，体会，逐步历届语言文字的内涵。《桂林山水》一课就比较突出地表现了这一点，我在教学这一课时，运用配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，如他们所说，仿佛来到了青山绿水，风景如画的桂林，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言，然后再出示一段桂林山水的风光短片，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。多媒体电化教学的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。
2.自然美：指自然事物和自然现象的美。语文教学中很多课文描写的事物，景观，都表现除了赏心悦目的自然美，如《桂林山水》以文中对山水美景的描写 ，漓江水静清绿，“静得感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”；桂林山奇秀险。“像老人、像巨象、像骆驼，”“像翠绿的屏障、像新生的竹笋”“危峰兀立、怪石嶙峋”，对于这些描述，有的学生能过想象出来，有的由于学生生活环境的原因他们很难想象出这是什么样的情景，体会文中的自然美既比较困难了，但当我们在教学中运用了多媒体电化教学后就取得了截取不同的画面。学生看着画面，听着与画面同步的配乐朗读，仿佛身临其境，面对美景赞不绝口，对文中语句的含意心领神会，更佩服作者丰富的想象，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可见，巧妙地运用多媒体电化教学可以提高学生欣赏美的能力。
3.艺术美：在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美，以《月光曲》为列，在《月光曲》中，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《月光曲》的真实内容。在教学中，边读课文“皮鞋匠静静地听着…”边播放贝多芬的《月光曲》录音，使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同。这段文字内容反映了乐曲中蕴涵的思想意境，如果不是亲耳所听，决不会凭空想象出任何美妙的音乐。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，这样，不仅帮助学生理解了文章内容 ，感受到了《月光曲》这一世界名曲，拓展了学生的视野 ，丰富了学生多方的艺术修养。
二，运用多媒体电化教学，培养儿童的智能素质 专家曾指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中， 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 巧妙地运用多媒体电化教学是提高儿童对语言文字分析能力和理解能力，发展学生思维的最佳手段。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了。
三，运用多媒体电化教学，有利于培养儿童的品德素质
小学语文教学，不仅是教诲学生使用语言文字，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移鲜化地受到思想品德的教育，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。多媒体电化教学在语文教学中的使用，使其难度大为减轻，如《向命运挑战》一文，表现的是天体物理学家霍金不向困难屈服，敢于病魔斗争，勇敢地向命运挑战的优秀品质，文中霍金的经历是我们所无法体验到的，怎样才能使学生切身地感受到霍金命运的坎坷呢？我先放了一段霍金来我国演讲的一段录像，学生看到霍金那枯瘦的身体，斜躺在轮椅中艰难的使用电脑发声器做着精彩的演讲的情景是无不深深地为之打动。这时，再结合课文中的介绍，，同学们都能充分的理解了课文内容感受到了霍金向命运挑战的伟大精神，此时，我又适时地播放了贝多芬的《命运交响曲》，并讲述了贝多芬的一生经历，此时此刻，学生不仅仅被激昂的乐曲所感动，更为那向命运挑战的不屈的精神所感染，课堂气氛达到了最高潮。因此说，合理地运用对媒体电化教学手段，最具有新颖性，最具有感召力，能使教学中的品德教育达到最佳的效果。 在小学语文素质教育中，如何面向全体学生，全面提高教学质量呢？ 教学实践使我体会到巧妙， 合理的运用多媒体电化教学是面向全体学生，全面提高教学质量，在小学语文教学中实施素质教育的最佳途径。
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实施素质教育的主渠道是课堂教学。“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，笔者制作的《沁园春·雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作的《理想的阶梯》的课件，那首流沙河的配画诗《理想》，“载你出海远航”的诗句与缓缓驶向大海的小舟，浑然一体使人入景入情；制作《天上的街市》中牛朗织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。
二、激发兴趣，集中注意力
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如笔者制作的《理想的阶梯》的课题画，形象直观的阶梯通向那象征理想的蓝天、白云，这使枯燥的议论文变得生动在趣了。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
三、易于理解课文，降低教学难度
“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法；还有《有的人》中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比，同样让学生无师自通地领情了作品中两种人的对比写作方法。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
四、使思想教育更直接、形象
语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如笔者在《理想的阶梯》中贯穿整个课堂中的理想教育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗”是实现理想的阶梯，联系保尔的形象，插入杂文《保尔不朽》的朗读来完成理想教育的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。
五、激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如，笔者在《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
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电教论文
用“心”信息技术，让语文课堂“活”起来 ——例谈多媒体在语文课堂中的有效运用
吴玲 亳州一中南校语文组
用“心”信息技术，让语文课堂“活”起来 ——例谈多媒体在语文课堂中的有效运用
摘要：多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，深入促进高中语文教学的改革和发展。但是使用不当，又会给教学带来负面影响。本文结合自己的教学经历探讨一下如何有效运用多媒体辅助语文教学。
关键词：多媒体技术 高中语文教学 有效运用
新《语文课程标准》中要求教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”。 著名语言学家吕叔湘先生也曾指出：语文教学关键在于一个“活”字，成功的教师之所以成功，关键是因为他把课教“活”了。这无疑对我们语文老师提出了更高的要求，除了教给学生基本的知识外，教师还要用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。
那么如何有效利用多媒体，点燃学生思维的火花，让语文课堂活起来呢？笔者认为，这需要我们老师多多用心，使用多媒体能够做到当用则用、因需所取，不断探索，扬利去弊，就可以使多媒体这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文课堂放射出奇异多彩的光芒。现结合自己的教学实践谈一谈如何用心多媒体，有效辅助语文教学。
一、巧用多媒体创设情境，趣味导入。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，它往往胜过责任感。”激发学生的浓厚兴趣并使之成为持久的饱满的学习热情，这是完成语文教 2
学目标的重要因素。许多语文老师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生，但生活中很多生动的画面，鲜活的人物，深刻的道理，久远的历史，仅用语言描绘和形体动作，是难以全面展现的。多媒体手段可以打破时空界限，再现情景，营造相应的课堂氛围。
我在教学《动物游戏之谜》时，课前播放《童年》勾起了学生对童年的美好回忆，教师趁势追问：是什么活动给我们带来了无忧无虑，天真烂漫的童年呢？学生当然回答游戏，于是很自然地过渡到本节课的教学。欢快的音乐激起了学生的兴趣，学生的积极性和主动性很好地调动起来，这节课也就在学生的积极参与和讨论中完满结束了。
柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间难言的离愁别绪。学生生活在当代，虽然也经历过离别，但是他们对古人的离愁别恨感受不深。教学时，我选择李叔同《送别》作为导入，悲戚的画面结合忧伤的曲调把学生带入了送别的情景。随即用饱含哀伤情调的二胡《江河水》，作为该词的背景配乐，让学生伴随着乐曲声朗读这首词。这样学生的心弦被拨动，想象力被激活，内心的情感被触动，很容易入情入境，理解诗歌也就简单多了。
二、“精”用多媒体，当用则用，充分发挥多媒体的辅助作用。虽说多媒体辅助教学有着明显的优点，但是辅助性永远是辅助性 ，它不可能完全取代课堂教学。多媒体技术只有与语文学科进行 3
有机整合，才能使语文教学的效率得到进一步提高。教学时的课件要精简精选，宁精勿滥，切实体现对语文课本的补充作用。
精用多媒体，首先是精简课件的“读”。
在课文的朗读上面，我个人一直坚持的是教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文，这一点我深有体会。在教学《大堰河——我的保姆》时，我原本安排的是视频朗读，那枯死的瓦菲、乌黑的酱碗、孤零的坟堆自然可以把学生带入上世纪三十年代的农村去，直观的感受到大堰河生活的悲戚。可是实际教学中我发现学生并没有如像我设想的那样入情入境。教学第二个班级时，我临时做了调整，自己范读全诗，随着“我——敬你，爱你!”真情表白的结束，学生报以热烈的掌声，从这掌声里可以看出学生的听读，不仅“读”出了大堰河的凄苦，也“读”出了诗人对乳母的无限怀念和爱戴。这样学生受到了感染，就会急于用自己的声音表现诗歌的情感，随之课堂也就活了起来。
精用多媒体，其次是精简课件的“量” 。
媒体的声情画面是教学的辅助性的东西，宜精不宜多； 课件过多画面频繁变化，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。多媒体课堂一般在七个到十个就足够了。在教学中我们要结合语文学科的特点，使用多媒体。千万不能 4
被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则，“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜。”
三、借用多媒体，营造意境，感受意境美。
俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗，都是诗中有画，具有自己独特的意境风格。”可是有些经典的诗文，或因年代久远，或因语言晦涩，学生难以体会到其中的意境。如果将古诗词中的形象化为视觉的画面，通过形象实物的再现，就可以帮助学生深刻感知诗词作者蕴涵的思想感情。
李商隐的《锦瑟》虽被爱诗的人乐道喜吟，可凄迷的意境，朦胧的情感，又让它成为最难理解、最难体会的一首诗。学习时，就可以将诗中的迷蝴蝶、玉生烟、沧海珠等意象做成CAI课件，让学生在凄迷的画面和忧伤的朗读中感受诗歌的意境和情感。
四、慎用多媒体动漫、录像，重视文本的品读感悟。动漫、录像可以把静态的物像转变成动态的物像,展示给学生,为学生提供视觉和听觉形象。很多教师便在教学中播放有关教材的录像。那些生动具体的艺术形象对于帮助学生正确理解课文,无疑起到了很好的作用。但是语文的形象性并不局限于外在具体的形象，更在于通过文字在读者脑海中呈现出的形象。做个假设，如果教学《林黛玉进贾府》时，先播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，随后让他们结合小说中有关林黛玉肖像的描写，描绘自己脑海中的黛
玉形象，他们的脑海中总会是抹不去陈晓旭的影子，无论如何也难以想象出其他的林妹妹的形象来。原本想有多美就有多美甚至近乎完美的病美人就这样变成了一个具体的人，不能不让人感到可惜！
而作为语言艺术的文字虽然逊于影视艺术的审美直接、鲜明、强烈，但它能够带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入（像前面所提到的那样），却使这个巨大的想象空间缩小了，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么 “一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起？丰富、抽象的语言文学艺术, 很多时候只有在反复玩味，品读的过程中才更容易使学生感受文学形象，领悟作品的艺术价值。因此，笔者认为，多媒体教学中，不能忽视学生对文本的品读感悟。
总之，多媒体技术以其不可替代的优势成为教育教学不可或缺的一部分。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，就可以提高语文的教学质量。我们教育工作者应该适时、适量、适度的运用，不断探索，扬利去弊，使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，学生在繁花似锦的课堂中兴趣盎然地采撷花果，这样语文课堂就可以真正的活起来。
参考书目: 6
《语文课程标准》（实验）人民教育出版社 2003年4月第一版 《中学语文课程与教学论》朱绍禹主编 高等教育出版社 2005年4月第一版
《现代教育理论》扈中平主编 高等教育出版社 2005年5月第二版
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多媒体在语文教学中的作用
【摘 要】：为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用；多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。
【关键词】：多媒体技术；语文教学；实践
电化教育，是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充 1 分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。
一、让兴趣点然学生学习激情。
兴趣是活动中一种自觉、能动的心理状态，是主动、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发的兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂中，恰当地使用多媒休是创设情境的最佳途径。
教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美的熏陶，获得情感体验呢 ？这就要运用多媒体，激发情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。
二、多媒体教学在古、今散文教学中霞光四射。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内
2 容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。
朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美 ，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。古、今散文的朗诵借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。
三、多媒体在古文及历史著作教学中的异彩。在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文再现情景有效提高教学效果，如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以
3 弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投影几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了；在教授节选自长篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等，找来影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。
四、多媒体在作文教学中的大放光芒。在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。我将电教媒体引入了课堂，充分发挥电教媒体在作文教学中的作用，取得了不错的效果。
据我们学生的调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想写作文。而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。而利用电教媒体，能够突破时空
4 限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际、体验感性知识方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了写的真实内容，自然提高学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的文章，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转
5 移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力，和学生的写作能力。
五、多媒体在导读及复习课中的有效应用 在上导读课时，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《人民英雄永垂不朽》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。再如，在复习小说单元时，我就将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。
总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液 ，改变了“教师加粉笔加黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。
一、初中语文运用多媒体教学的必要性
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用多媒体优化幼儿的学习活动
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受。根据幼儿的特点，有针对性的开展多媒体教学，相对于其他教学手段来说，更能够满足幼儿在这方面的要求。
多媒体技术通过声音、图片、动画等的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式引起幼儿的注意，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。 运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。
一、转移幼儿注意力。
多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式。当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的搂抱、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，如《天线宝宝》、《猫和老鼠》等等，并刻意将其中一些反映关本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领理，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。这样，不仅能让幼儿觉得儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感。
二、培养幼儿常规意识。
首先，教育过后，数码相机经常纪录幼儿的点点滴滴，利用空余时间播放在电视机里与幼儿共同分享。分享他们的成功与快乐。并且指出哪些地方做得还不足的改进。这就是多媒体的另一个优势----镜头重播。
三、提高幼儿的有意注意水平。
锻炼、提高幼儿的有意注意水平，是教师为以后进入集体活动所做要准备。而电教手段以其特有的具体形象、生动、直观、有趣等特点，正好能充分幼儿的好奇、好问、好模仿的天性，从而吸引幼儿的注意力。
例如，教师在活动《话圣诞》时，先给幼儿讲述了圣诞的故事，徒手讲故事内容比较空洞，画图画又需要很多时间。因此，我们利用网络上丰富的资源，下载了圣诞的很多图片，做成PPT课件供幼儿观赏。另外播放了圣诞快乐的动画，让幼儿在欣赏歌曲的同时，看到了动起来的圣诞老人，激起幼儿有意注意，从中感受圣诞，幼儿便能根据内容描述出很多圣诞节的事情。
可见，合理利用电教手段，可以优化小班幼儿，特别是刚入园的幼儿的一日生活。
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电教论文二
摘 要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地利用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践，阐释了多媒体在语文教学中的优势、产生的误区等，并就多媒体的科学应用提出了自己的一些见解。 关键词：信息技术 多媒体 语文教学 科学使用
当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此，媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育，更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试，本文作者结合实践指出了自己对多媒体语文教学的理解。
一、在语文教学中使用多媒体的优势
语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务，其内容之丰富，在语文教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力，从而推动语文教学现代化的进程。
1、跨越时空界限，扩大课堂容量。
在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。
2、符合学生认知心理，调动多种感官参与课堂，提高课堂教学效率。
心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。多媒体语文可将文、图、画、音频等教学融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。
3、声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶。
我们可以创设优美的画面，动听的音乐，逼真的生活场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力……
二、多媒体技术在语文教学中使用的误区
多媒体教学的优势是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式，为用而用。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了\"题海战术\"的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。
2、用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流
语文教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。
3、看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，会对文本产生不同的理解，正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富，以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
三、语文教师要与时俱进，客观而恰当地认识和使用多媒体
那么，究竟该如何发挥多媒体的优势，使语文教学真正和谐健康地发展呢？对此，我认为，需要语文教师在教学中保持对多媒体的客观认识，科学而合理地使用多媒体技术，才能与时俱进，达到以多媒体促进教学发展的目的。
1、客观认识多媒体。
作为信息技术语文教育改革中间力量的教师，要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，以多媒体演示代替语文教学。作为教师，如果认为多媒体的使用改变了语文教学常规，就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。
2、认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一。
教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选，不是所有的课题都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体帮教学。如人教版高中第一册《胡同文化》中北京胡同的建筑格局，高中第二册《神奇的极光》中极光美丽多姿、变幻莫测的奇妙壮观之景。是对展示形式的选择，不追求“有声有色”和感官刺激，而要遵循课件制作的科学性原则，使语文教学内容与多媒体课件形式相得益彰。
3、恰当、灵活地使用多媒体，重视师生交流，激发学生学习兴趣。
以网络为支撑的多媒体，其无论从素材搜集、资料来源上说，还是从制作软件和功效上说，都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中，要以丰富多彩的、灵活多变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到语文学习中。
比如，我们不仅可以用power point 做课件、用flash做动画、用绘声绘影处理视频；也可以用word把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句打印成册，用dream weaver制作网站，并把学生的优秀作文发到网上，给学生展示自我学习成果的平台，满足其学生表现欲望或成就感；还可以用数码摄像机拍下语文教学活动的图片，用windows movie maker做成电子相册，激发学生参与活动的热情，也给学生留下珍贵的回忆；甚至可以让学生交流自己的语文信息成果，用邮箱、QQ、BBS进行讨论等
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
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语文教材以语文生活联系为线索,遵循语文教育规律,力求开放性和弹性,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。教材是集专家集体智慧的结晶,因此要充分利用好教材,以教材为本,以中考为指挥棒,搞好语文课堂教学。为此,笔者大胆尝试,充分发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅刺激学生的多种感官,而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识,增强内容的直观形象性,最大限度地提高课堂教学效率。
1 利用多媒体做好课前备课
课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。于是笔者利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材,设计课堂教学。如讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》);写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱,山冷得在颤抖,河冻得僵硬了,空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容在课上展示给学生,大大拓展学生的知识储备量,也直观地教给学生仿写的例子。
2 运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力
中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。
利用录像,培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时,初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后,有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。
3 借助电教手段化抽象为具体 有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》,学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生:朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前进的瓜秧,饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾,岸边茁壮的乌桕树倒映在水里,婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨,不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面,作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天,一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。
4 使用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲望
语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。
如教《故乡》一课,学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问,能激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。
5 发挥电教的优势以点带面
新课标明确指出阅读在考试中的重要地位,以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累,有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时,笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了„„列数字具体准确地说明了„„打比方生动形象地说明了„„分类别条理清晰地说明了„„作比较突出说明了„„)及说明文语言的准确性,这样就使学生在阅读时有的放矢,即使遇到陌生的说明,问一些基本的问题也能迎刃而解。
总之,充分发挥电教媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅读教学的效益。
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2013—2014学年电教工作总结
在过去的一学期里，本期电教工作在学校领导的指导、支持下，在全校师生的共同努力下，无论是基础建设上，还是在管理水平上以及设备利用率上都较好地完成学期初定目标。现特将本期电教工作总结如下：
一、指导思想
本学期的我校的电教工作根据电教中心及各级领导的精神和要求，坚持科学发展观，以学校教学计划为中心，结合我校的设备条件和师生的实际情况，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，以“教育科研为主导，以现代化教育媒体为手段，以服务质量求生存、求发展”为基本思路，力争实现新的跨越。
二、坚持开展以下工作: (一)、加强电教设备的日常管理与维护 1．继续做好电教设备的“配、管、用”工作
目前学校各功能教室的电教设备已基本配备好，因此现在首要的任务是做好管理及使用登记工作。 “管”理主要包括认真执行有关电教设备使用的规章制度，对设备进行定期的检测维护，并做好维修记录。做好老师的教学软件借还登记，整理软、硬件资源，健全管理制度，使软、硬件不流失、不损坏。
“用”主要是指提高电教设备的使用率，鼓励老师充分利用电教资源，提高教学效果，养成使用完成后填写记录本的习惯。
2、切实管理好多媒体
既要提高使用率，充分发挥其作用，又要保证设备的完好，并做好多媒体教室的卫生、安全工作。
3．提高教师的信息技术专业素质
作为信息技术专业人员，要努力学习信息技术与学科课程整合的理论，发挥创造力，大胆实践，进行网络环境下学科课程教学的研究，积极参加上级部门组织的各级各类计算机学习。（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）
4、增强电教人员的服务意识
采取合适的方式将学校内的电教资源传递给各位老师，让每位老师了解学校的资源进而能利用这些资源来改进教学工作，提高教学效率，得到较好的教学成果。本学期，每天对各班级使用电教设备进行记录，提高服务意识。 (二)、开展信息技术与学科整合的研究
1、在教师中开展信息技术培训活动
在教师中开展信息技术学习活动，提高老师的信息技术与其所教学科的整合能力，本学期分层次、分阶段对教师进行信息技术培训，全面提高教师运用信息技术进行工作和教学的能力。进行计算机在日常工作中的使用、维护常识，提高老师使用计算机的效率，人人参与到电教设备日常维护工作中，减少维修次数，提高电教设备使用率。
2、组织参加信息技术与学科整合活动
本学期组织和鼓励全体教师使用多媒体进行讲课，组织和鼓励教师参加上级的电教论文及课件评比活动。
（三）、做好学生信息技术教学与培训工作
本学期努力提升各年级的信息技术教学水平，开展优秀作品评比活动，提升信息学科教学质量，使我校学生在信息技术活动中得到成长与锻炼。
总之，本学期的我校的电教工作根据电教中心及各级领导的精神和要求，坚持科学发展观，以学校教学计划为中心，结合我校的设备条件和师生的实际情况，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，以“教育科研为主导，以现代化教育媒体为手段，以服务质量求生存、求发展”为基本思路，力争实现新的跨越和发展。
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2013教工作总结》大仓大仓小学相关的文章。大仓小学
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2013——2014学年电教工作总结
2014年七月
多媒体在语文教学中的应用
在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。多媒体产生的“感觉相乘”效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。多媒体教学应用多媒体技术应用于教学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强化和支持。
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入了学校课堂教学环节，并成为现代教育教学的一个亮点。为传统的高中语文教学带来了新的活力。
信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，,学生学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化。
信息技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。
信息技术也为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性、个性化的学习原则。在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。比如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。
信息技术还可以优化诗词教学过程，切实提高教学效率。我们都说兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。如教学《雨霖铃》时，我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。
信息技术在语文教学的应用为我们师生、教学拓展了广阔的空间。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文诗词教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在以后的诗词教学中发挥出更大的作用。
推荐第10篇：李雪电教论文
【参评论文】
运用多媒体，优化学生听说读写能力的尝试
论文类别：中学语文电教论文单 位：湘乡市白田中心学校
姓 名：李雪
联系电话：时 间：
13975201358
2011年10月
运用多媒体，优化学生听说读写能力的尝试
在语文学科教育中，听、说、读、写四者既是语文教学的手段，又是教学的目的。也就是说，这四种能力既是语文教学的总体目标，也是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。多媒体电脑在语文教学中使用，能充分将电、光、形、声结合起来，创造一种有利于学习的情境，使用者可以通过多种感官的感觉，充分发挥视听作用，在轻松环境中达到对语文知识的理解、分析、记忆、掌握，给传统语文课堂教学带来深刻的变革，为现代语文教学带来无限的生机。下面本人结合教学实践，谈谈在语文课中利用多媒体教学培养学生的听说读写能力。
一、利用多媒体，培养听的能力。
“感人心者莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发,就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。多媒体教学可以利用录音机播放课文朗读带的形式，也可以用音响等音效设备，还可以由学生朗读再配以背景音乐。动听悦耳的音响效果，加上优美的图象，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解，对文本真切的美感体验就油然而生了。 播放范读,唤起美感。如教学《春》，我先播放朗读录音,让学生边听边想,使他们驰骋想象文中美丽的景物:花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。
配乐听读，调动情感。在新课开启时,可以播放一段与课文情感相一致的音乐,以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感：或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教《荷塘月色》时为了突出本文的幽雅意境，配上《春江花月夜》清丽的民乐，随着柔和的乐韵，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受到大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成课堂情绪的起伏，同学们完全陶醉在作品的意境里了……讲授《祝福》时，播放二胡曲《二泉映月》，乐曲凄凉悲怆、孤寂高远，催人泪下的旋律，极和谐地衬托出主人公祥林嫂悲惨苦难的命运，学生极容易将乐曲的内涵与祥林嫂的形象联系起来。
画面结合，体味意境。例如《秋天》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的诗歌、散文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境。学生一面欣赏画面，一面听多媒体的朗读，给听觉、视觉等感官上极大享受，这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多，而且有助于学生对作品的整体理解。
二、利用多媒体，培养说的能力。
在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效。因此，说比写显得更重要。然而，在应试教育指挥棒下,“说”也被无情地忽略了。而多媒体教学则为“说”提供了广阔的战场，使其“英雄”有了“用武之地”。
结合教材,利用多媒体技术,让学生配音。教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。上《威尼斯商人》、《变色龙》等文章就可采用此法,不仅使学生理解了课文,加深印象,还训练了口头表达----“说”的能力。
结合音乐画面，配解说词。说明文大多介绍科普知识，因少文采，读起来往往枯燥乏味，学生学起来也往往没精打彩，如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。教《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》等课文时可以选择这一方法。首先全面阅读理解课文，在此基础上，利用科教片，通过电脑截取有用片断，删去声音，让学生结合画面配解说词。这样图文并茂、声情并举，大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣，不仅掌握了科普知识，而且“说”的能力也得到了锻炼。
三、利用多媒体，培养读的能力。
对于课文的阅读可以配上音乐，甚至于插入动态的画面或一段剪辑好的录像，这种效果与单纯阅读文字是不可同日而语的。它可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使原来学生觉得比较枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，收到了良好的学习效果。如曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。
在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种烦琐的讲析，本来象散文、诗歌等文学作品，就是比较重感悟，让学生反复的朗读与品味，理解与欣赏，能达到更好的效果。
多媒体电脑具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生的朗读能力训练。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生可以随意选取一篇或一段进行反复跟读，这样的练习对其朗读水平的提高有相当大的帮助。
四、利用多媒体，培养写的能力。 多媒体计算机具有非常大的容量，它可以容纳相当多的范文、中外名著等，并且给学生提供优美词语、名人名言等汇编，在开阔学生视野的同时，为他们更好地作文提供帮助。如对中国四大小说的演绎，可以是纯语言文字描写故事情节，更可以应用多媒体计算机把课本要求的或是其它的一些重要情节，制作成影视片段，更加生动地再现小说中的场景、环境，人物等小说要素，使小说中的人物活生生地站到学生的面前来，并通过他们的表演，使学生临其境、闻其声、见其人，对人物形象、性格留下深刻的印象。
众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。教师在使用多媒体手段的时候，就要从语文教学的整体上进行规划，合理分配时间，让学生在听、说、读、写这四种能力上均得到训练和提高。
第11篇：小学数学电教论文
小学数学电教论文
在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有 不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈 谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：
一、在新旧知识连接点上
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连 接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之
一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位\"1\"，认识几分之
一、几分之几以及何为“平均分” 。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之
一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 „„通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的有关问题。
通过直观演示，学生对单位\"1\"、平均分、几分之
一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友„„）都可看作单位\"1\"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位\"1\"的具体理解——单位 \"1\"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份„„最后抽象为平均分成若干份„„然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
二、在教学重点处
如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。
教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
三、在学生思维转折处
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
四、在学生思维困惑处
教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 ;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学 效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好， 弄成了电教“满堂灌”。
第12篇：我的电教论文
学校电化教育的管理
小金县抚边小学
李清山
关 键 词：电化教育
管理
主要内容：小学校电化教育管理应步入正规化、规范化、现代化、科学化。它包括管理机构的健全、目标管理、硬件设备的管理、计划与购置、登记与建帐、仪器的保管与使用、保养与维修、软件的管理等。
学校电化教育管理是学校现代教育技术工作中的一个重要环节，它直接影响着学校现代教育技术工作的正常运转。故而学校电化教育管理应与信息技术同轨。步入规范化、正规化、现代化、科学化，应把电化教育推向一个崭新的平台。那么如何进入管理角色呢？
一、学校要建立健全的电教管理机构：
就我们本校而言，成立了电教领导小组。组长由教导主任担任，付组长由电教专管人员担任，成员由校长（起监督作用），及语文、数学、自然等学科的带头人和青年骨干教师组成。其职责是在学校电教领导小组的领导下，执行和实施学校的电化教育工作、电教教学计划、组织并指导教师开展电教研究、总结交流经验、培训教师电化教育的基本知识和技能、以及执行有关电教的各种文件、开展专题论文的学
１习、衔接学校的电化教育工作。
电教人员要明确职责，负责起学校的电化教育工作。参与制定学校的电教计划、规划、并组织实施；参与制定专题实验的实施计划，协助专题实验和电化教学计划的实施；采集、储存、编目和管理教学软件；保管、维护硬件设备；组织教师学习现代教育技术基本知识；培训教师的现代教育技术的基本技能；组织教师开展现代教育技术应用研究；总结交流推广电化教育经验，为教师顺利开展电化教学做好服务性的工作。
二、电教员要具有对学校电教工作统筹管理的职能：
学校电教工作统筹管理一般包括：制定电教发展规划，对学校电教实行目标管理，电教工作总结的制定和管理，电教研究课题的管理，电教硬软件的管理等。
1、制定电教发展规划，对学校电教实行目标管理：
学校电教发展规划是随着学校发展规划而规划的，要与素质教育并轨，应与教改相适应，并具有超前性。只有超前设想，努力实施，电化教育才可能发展，同时制定的计划要有可行性和可操作性，并付诸发展目标。学校领导和教师的教育思想和现代教育技术的知识和水平如何提高，学校采用哪些现代教育技术手段，学校的硬软件要达到什么层次、什么样的规模，电教水平要达到什么标准，用现代教育技术开展哪些课题实验，电教研究，要汲取哪
２ 些有关电教方面的经验，以及如何利用电教媒体宣传电教信息技术。电教媒体在电教活动中的作用等都应作为学校电教发展的总体目标进行规划。
2、电化教育硬件设备的管理：
随着科学技术和电化教育事业的发展，电化教育的设备日益增多，管理也随之而重视，尤其是学校必须加强电教器材、设备、设施的管理。
就本校而言，电教硬软件设备不外乎就是投影仪、录音机、扩音器、银幕、电视机、录像机等设备，而对如此多的设备，管理将作如下要求：
①、电教设备、设施必须由专人管理操作；
②、电教设备、设施只能用于学校的教育教学活动，任何人不得挪作它用；
③、电教设备要按照技术要求妥善保管，严格按照操作规程使用，任何人不得随意开机拆卸；
④、作好电教设备的保管、保养、维修，保持设备的完好率；
⑤、学校的电教设备要便于教学使用，如出现故障，应及时联系进行处理，充分发挥其教育教学效益； ⑥、作好电教仪器使用登记，定期检查各种电教设备，更好地为教育教学服务。 在使用上一般要注意：
３ ①、电教常用设备（本校主要指投影仪、录音机），教室里要有专人管理。
②、开学一周以内，电教员应把电教设备借给老师，投入使用，学期结束后教师应将设备归还，教师应合理使用仪器。
③、教师使用时向管理人员借用的各种硬件设备，在归还时，电教员注意检查，保证质量。
3、计划与购置、登记与建帐：
学校要根据发展的需要，根据学校班级开展电教活动的情况，拟订具有实效性的计划。同时还需要弄清设备、器材的生产厂家，规格型号，性能，价格等，并尽可能地多了解和比较同类设备，器材各生产厂家的优劣，作到心中有数，然后再准备购置。货物购置到位后，要将发票，说明书，附件，实物等交电教员验收后方可登记、建帐、入库、待用。
4、仪器的保管与使用及教师的培训：
保管工作应做到帐物相符，电教员严格履行各种借用手续，借用各种电教设备都要认真填写借用登记表，作为凭证。要建立完善、科学的电教保管室，使各种电教设备科学、有序地摆放，取用方便，要注意通风、防潮、防火、防盗等管理工作。保障电教工作的顺利开展，使各种电教设备充分发挥其应有的效应。
４ 学校每年指派电教员组织对教师进行电教硬件设备的技术使用培训两次（上、下半年各一次），使教师能正确使用电教设备。同时制定培训制度：
①、教师在规定的时间内进行培训，任何人不得迟到及早退。
②、教师培训时不得高声喧哗、谈论与操作与学习内容无关的事情。
③、教师培训时应作好培训记录。
④、培训后各教研组对培训内容的研讨应有记载和总结。
⑤、教师应自觉遵守培训制度，提高自己的业务素质。
5、保养与维修：
电教员是集教书育人，电教管理，设备维修，简单电路维修于一体的复合型人才。所以要求电教员对仪器的保养与维修要规范化。
保养是为了延长仪器的使用寿命，维修是为了保证教学工作的正常运行。保养与维修是相辅相成的。电教员在对仪器进行保养时，要注意做好其清洁工作，做到五防（防震、防尘、防潮、防晒、防盗）。
维修分为高级维修和初级维修。高级维修是指电教员不能进行的维修，要及时送到县教仪站，或其它专业地方进行维修，确保正常使用。初级维修是指电教员能进行的
５ 简单维修。学校的电教仪器如出现故障，电教员首先应自检，简单的自我排除，复杂的及时送到专业维修点进行维修。
三、教学软件的管理：
教学软件包括教学型软件，自制型软件，论文型软件。
教学型软件就是与课本相符的投影片，录音磁带、录像磁带等教学软件，电教员要利用电教柜分类管理，借用时一目了然。管理体制要具有科学性、系统性。
自制软件是教师自己根据课本自制的一些教学系统软件，使用后电教员应根据其使用的价值、意义进行收集管理以备用。
论文型软件是教师每年在使用电教媒体后，所积累的经验教训，心得体会等。电教员应分年进行装订成册，并把具有推广性的经验论文进行交流。同时还要对每一学期的课堂登记表进行装订、归类、汇总（一般要把教师使用率、学科使用率、总共使用节次等进行汇总）。
综上所述，电化教育作为学校教育工作的一个不可磨灭的环节，学校对其的管理应重视，应绝对的科学化、规范化、以保证电化教育在课堂教学中的正常运行。
参考文献：《现代教育技术简明教程》
汪风雄
主编
1998年版
６
第13篇：小学语文电教论文
多媒体技术在语文教学中的作用
陈场三小 唐良言
教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.
一、多媒体对语文教学作用
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。 多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要
多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
三、语文教学运运用多媒体对学生的助进
把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，意识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念，在多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。
因此，针对上述的种种因素，我认为语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。
四、教学示例
我根据上述思考，试制的多媒体课件《画四季》
课件导入部分向学生展示秋景图片，营造四季的氛围，从直觉形象上给学生以感染。同时，引导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对四季的感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟。为学生下一步深入理解课文作了铺垫。
件的设计严格遵从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投入到课文的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对课文的理解。
在诵读之后，为进一步感知课文，充分阅读文本，设计了整体感知这一环节。在这一环节的设计上，课件的处理注意了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。提出两个关键性问题，让学生深入思考，合作讨论，在讨论的基础上加以整合，从而整体上把握课文，深入的理解课文。在课件的设计中，考虑到多种媒体的运用，在学生讨论列出自己的结构图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导。从而调动了学生的思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，而且在课件的设计中没有给出什么所谓的“标准答案”，为学生的“仁智各现”提供前提，展示学生的鲜出明个性，培养学生的创造性。
在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学重难点，设计问题，引导学生从听说读写等多角度完成学习目标。文章的首要目标就是学习借鉴“情景交融”的艺术手法，课件设计的第一个探讨问题就是从引导学生对这种守法的“感知体悟”到消化吸收，在组织这一问题的研读讨论中，既可以锻炼学生的感知能力、评价鉴赏能力，又可以锻炼写作表达能力。第二个问题是引导学生从具体感知文章入手，认识散文“形散神聚”的艺术手法，通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示，也可以不展示，视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。
深入探讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。
总之，课件的设计基本体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。
第14篇：小学数学电教论文
所属科目：小学数学
论文题目：如何利用多种形式的电教导入新课工作单位：株洲市炎陵县城南小学
作者：邹黄玉
内容提要：课堂导入是课堂教学的关键环节，在小学数学教学中，利用新颖的课件导入，可以激发兴趣；利用媒体创设激发思维，设置悬念，可以引导探究；利用媒体出示故事动画，符合小学生的特点，创设情境，可以激发联想，激发学生的求知欲望，总之多种形式的电教媒体导入新课，可以起到事半功倍的效果。
关键词：电教 多媒体 引导 探究
在课堂上如何导入新课，是课堂教学的重要环节。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。我在教学实践中，结合我校新安装的“班班通”（多媒体投影），运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
一种是联想式：如教《长方行面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示长宽分别为5厘米和2厘米的长方形，让学生先计算出两个长方形的周长，然后启发学生想：长方行的周长和面积有什么联系？学生通过形象直观的投影演示，理解了面积的计算方法是与周长的计算方法有密切的联系，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。
二、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知 的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿ppt。上课开始时将此片映
出后老师让学生观察。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维
数学知识的学习都是“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
我在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道**广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？
疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在媒体上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、设置悬念，引导探究
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影，课件等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，课件显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
课件显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。我在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时打开屏幕出示事先下载好的动画片《唐僧师徒四人去西天取经》。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
第15篇：初中数学电教论文
多媒体技术在初中数学中的应用
姓名:崔永涛 单位:南乐县元村镇中学
创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。 信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。在学生完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，自己动手。”新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及 1 归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力
在对学生发散性思维能力的培养方面，针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
四、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破
学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画 2 板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。 总之，在信息时代的课堂教学中，应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资源的优势，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。随着计算机的日益普及，多媒体技术的不断发展，以及互联网使用的迅速增长，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献！
第16篇：小学语文电教论文
小学语文低年级识字课教学模式初探
进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。
一、当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
二、传统识字课型的偏向。
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
三、网络环境下识字教学模式
为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800_1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。通过两年的网络环境识字教学实践，我在把握《语文课程标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下，对传统识字教学的继承和创新下，
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初步探索出在网络环境下识字教学的模式。下面我以小学语文第一册《自选商场》为案例，作一步的阐述。
（一）创设情景，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了
（二）自主识字，渗透学法。
新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”„„还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
（三）游戏巩固，说话练习。
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识，之后我就直接出示了课文里的商品名称，并要求孩子们借助拼音读词语。有了感性的认识，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助下，他们很快就准确地读出了词语。于是我又设计了给商品贴商标的游戏：我随机出示相关的商品实物，然后让学生举起相应的商品名称，
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举对了就代表你买到了那个商品，学生就说：我买到了„„。或者有的同学说：“我想买„„。”跟同位进行游戏说话的巩固练习。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
（四）拓展阅读，知识整合。
叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里，或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违背“大语文”的观点的。所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实基础。
在巩固识字后，我充分利用了网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。不仅积累学习过的生字，更积累了新的言，新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。
（五）打写表达，实践运用。
《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而跨越式课题研究的最终目的，也是通过增大识字量，提早阅读进而达到提早写作的目的。其实在学生大量阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。而教师就应该抓紧这个契机，为孩子提供一个表达的平台，让他们一吐为快。所以在阅读完后，我就设计了这样一个问题：“假如你是商场的经理，你还可以在自选商场里添加什么物品，让人们购物更方便？”让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。在学生充分发表各自的见解后，我立刻让他们在网络的留言板上留下了自己的“杰作”。虽然有的孩子只是简单的一句话，但这也是他们涉足于写作天地的练习作，不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥，而且在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用，也对消除了写作在心中的恐惧了。
《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的 “传道、授业、解惑” 的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。正如威廉•布莱克在《天真的预言》一书中所写的：
“一颗沙子一个世界，
2
一朵野花一座天堂，
把无限放在你手上，
永恒在一刹那收藏。”
第17篇：音乐电教论文李玉萍
让信息技术走进音乐课堂
李玉萍
景芝镇职工子弟小学
2013.0
3在教育教学活动中,和电教多媒体相结合，运用到歌曲学习、音乐欣赏及节奏训练中，帮助学生熟悉歌词，理解歌曲风格和内容，感知音乐的表现力，并创设良好的音乐学习氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。
(一)、利用多媒体创设教学情景化，将歌词内容丰富直观化。
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌词--太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
(二)、利用多媒体将抽象便具体，加深对音乐的理解。
在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《天天好心情》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片,音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。
（三）、利用多媒体将音乐表演、舞蹈多样直观化。
低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《粉刷将》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。
（四）、化解音乐教学中的难点，利用多媒体帮助学生理解歌曲风格及情感表达。
每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教
学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《阿哩哩》、《春天来了》、《咏鹅》等齐唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
（五）、利用网络大量信息拓展学生视野，激发学生学习音乐的兴趣和主动性。
加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《阿庆嫂》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。
本人在长期的教学中，很好的利用多媒体，在教学中收到了很好的教学效果。 今后还将会在教学中继续深入的应用，走出一条使用、科学，不断创新的电教之路。
第18篇：电教论文——颜小平物理
【电教论文】
《浅探多媒体技术在初中物理教学的应用》
单
位:
姓
名：
联系电话：
时
间：
湘 乡 市 白 田颜
小
平13975218846 2012年4月
镇 中学
浅探多媒体技术在初中物理教学的应用
【摘 要】：随着社会的进步和发展，多媒体技术已普及到课堂教学中。充分利用多媒体直观、简便、易操作、图文音像并茂等特点辅助初中物理课堂教学，能优化课堂教学结构，使得课堂变得更加生动活泼，对激发学生学习兴趣和思维以及培养学生观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确地利用物理知识解决实际问题的能力，都能起到积极的作用，从而可有效的提高初中物理的教学效率，促进新课程改革。
【关键词】：多媒体技术 激发 学习兴趣 提高 教学效率 促进 新课程改革
新课程理念下初中物理的教学，不再是只注重科学知识的灌输，而是愈来愈突出对学生创造思维和实践能力的培养。这就要求教师不仅教学思想观念要转变，而且在教学方法上要运用现代科学的手段，来提高教学的效果。而初中物理又是一门传授物质结构和运动基础知识的学科，内容深奥抽象且充满逻辑推理，学生刚接触物理大多会感到难学而怕学，尤其是喜欢形象思维的女生，对物理课通常是望而生畏。可物理的许多基本概念、定律是需要学生准确掌握，以备后继学习之用的。那么，如何在课堂上将多媒体技术与物理教学有机整合，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在生动活泼的教学环境中轻松愉快得学到更多的知识和适合自己的学习方法，并顺利理解和掌握物理精髓呢？我从多年的实际工作中探索出一些初浅的体会：
一、运用多媒体创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。” 尽管初中物理每一章节开头都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。但是，我们若平铺直叙地引入，学生的学习积极性不会太高。如果，上课伊始，教师就运用多媒体创设切合实际且赏心悦目的情境来激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，必将能有效地引起学生强烈的求知欲，从而收到意想不到的效果。比如进行《电路的连接》的教学中，直接用语言提问导入：“电路有几种连接方式？”显然单调、乏味，也与学生的生活相去甚远，难以引起学生的兴趣，更难以激发学生探究新知识的热情。我们不防先播放一段绚丽多彩的城市灯光夜景和家庭用电器的视频，再让学生谈谈：这些电路是怎样连接的？有什么特点？再如在《运动的描述》导入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？我们在什么情况下也能像他一样抓住飞行的子弹呢？”的字样。这样创设导入新课的情境，贴近生活，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验到物理问题就发生在身边，从而激发了学生的思维，调动了他们学习的主动性，有意注意迅速引向集中于学习内容上，形成了良好的探究氛围，许多问题随之轻而易举的被解决。这正验证了人们常说的：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半。”
二、运用多媒体模拟实验，激发学生的求知欲
物理实验，特别是课堂演示实验是初中物理教学采用的最重要的手段，它对学生掌握和理解概念、总结出规律起着决定性作用。然而有些实验，由于过程太快或太慢，可见度不大，学生难以观察得出结论；甚至有些实验受条件限制，无法完成。在这种情况下，教师难以调动学生学习的积极性。而多媒体技术恰好能弥补这些不足，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生思维和学习物理的兴趣。如在《机械能的转化》一节教学中，可以做“运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动”的实验，实验的目的是要得出动能和弹性势能可相互转化的结论。这一实验重要的一点是要使学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快，学生不易观察出变化现象，这时若及时切入多媒体动画模拟实验，将运动的过程放慢，则难点就会迎刃而解。因此，我极赞同巴班斯基观点：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”在物理课上运用多媒体增加直观感的同时也增加了趣味性，更能吸引学生的注意力，激发他们求知欲望。
三、运用多媒体展现宏观或微观的物理现象，便于学生牢固掌握知识 物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，像涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。由于初中生的知识面狭窄、经验不足，单靠老师平淡无奇地讲述物理事实和现象，学生必定会产生主观性和片面性，容易固执己见，怀疑一切，他们对老师讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《核能及其利用》的教学中，可先采用多媒体技术切入原子弹爆炸、核电站发电的画面，引起学生的有意注意，在分析其物理过程和原理时，又及时切入核裂变的模拟动画，伴随着一声巨响，清楚地看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容便记忆深刻。又如在《光的传播》一节的教学中，可以分析日食和月食成因，老师直接说这是由于光的的直线传播造成的，学生疑惑，不易接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟出具体的形象，学生看得明白，印象深刻，自然知识就会牢记不忘了。符合学生思维的渐进性，不仅教师教得轻松，学生学得也愉快。
四、运用多媒体介绍物理知识，可加大课堂的信息量
新教材中增加了大量的物理知识，学生单纯地看书，很难理解。而当下是竞争时代、是信息时代，对刚接触物理知识的初中生我们就应培养他们处理大量信息的能力。借助多媒体技术在课堂教学中就可向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，比如在讲授《磁现象》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既使教学的难点快速突破、激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，还节省了时间，让教师也有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富课堂教学内容，同时从根本上改变过去一言堂、满堂灌所存在的教学弊端，也给了学生较多的自由时间去自主学习，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
总之，多媒体能展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。在物理教学中只要把多媒体技术运用的得当就会如虎添翼，提高教学效率，促进新课程改革。
第19篇：幼教论文之电教类
现代多媒体技术的运用与 幼儿语言能力的培养
将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势。
幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按照自己的方式来学习，并在学让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。本文就多媒体网络环境下幼儿语言能力的培养作初步探讨。
一、应用现代多媒体技术，有利于激发幼儿的语言学习动机
心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机， 成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代多媒体技术，创设由具有具体感性的立体信息显示的动态情景，能直接激发幼儿对活动的兴趣。 如：当《要下雨》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“下雨前鱼为什么要游出水面？”“下雨前燕子为什么要低飞？”“下雨前为什么蚂蚁要搬家？”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
二、运用现代化多媒体技术，有助于教师语言教学活动的开展
现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展。
如：在童话故事《狮子和小老鼠》教学活动中，幼儿对“报答”这个词难以理解。教师通过操作鼠标反复显示小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面并引导幼儿倾听狮子被救后感激的话语，让幼儿更好地理解“报答”一词，在教学中教师还将小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察狮子和小老鼠的面部表情，帮助幼儿更好地理解这个词。由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿很好地理解和掌握了这个词，以至在后来用这个词造句中，幼儿能够得心应手，运用自如。
三、运用现代多媒体技术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育 多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言于思维的整合教育中发挥巨大的作用。
例如：故事《司马光砸缸》中，整个情节都围绕着司马光和小伙伴们为救落水的小朋友而展开。为了引发幼儿积极的思维和丰富的想象，教师可将原教学录像带进行重新编辑——先按原来顺序呈现到小朋友落水，然后再提前显示救出落水小朋友，接下来再显现大家讨论如何救落水的小朋友，最后回到司马光砸缸救小朋友。这样重新编辑，目的是为了造成悬念，让幼儿猜测司马光和小伙伴想了哪些办法来救落水的小朋友。当幼儿猜测成功后，教师再回到前一幅画面，让幼儿展开想象，待幼儿充分想象后，再取消暂停，显示动态的有声画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美的整合。
四、运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动
1、认事物
幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的幼儿感兴趣的事物和想探索的问题，本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知发展而发展的。多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性，并方便幼儿通过操作键盘实现与课件内容的互动，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。
2、讲故事
讲故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事；接下来，让幼儿上机操作，边玩边讲，更是让幼儿觉得好玩有趣，讲故事的能力在不知不觉中得到提高。
3、玩游戏
游戏的过程即是幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园根本的教学手段。 幼儿语言的发展依赖于交流和运用，而在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标玩游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。实际上，幼儿把操作电脑当作游戏来玩，我们没有必要去刻意、硬性灌输，而应 在教学中采用多种活动，通过多种渠道，让幼儿亲自去体验、感受、发现、创造，并从中获得乐趣，获得成功，受到启发。如在语言活动《铅笔盒上的故事》中，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作手中的鼠标，设计自己喜爱的各种铅笔盒，并进行相互之间的交流，欣赏，从而，将以往教学过程中“教师教→幼儿学”的单向传导过程，变为“教师←→幼儿”双向互动或多向互动的过程，通过玩游戏更好地促进了幼儿对语言的交流于运用。
五、运用现代多媒体技术培养幼儿语言能力应注意的问题
1、遵循幼儿语言教育的基本原则。①主动性原则。运用现代多媒体技术创设幼儿语言学习情境开展语言教育活动时，应置幼儿于活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。②体验性原则。所谓体验，即通过自身实践去认识事物；体验学习就是让学习主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，亲身经历学习环境和学习内容而引起自身行为的变化。体验学习是幼儿感知语言和运用语言的必由之路，语言教育中的情境创设应联系幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试。③扩展性原则。现代多媒体技术构建的语言教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。④个性化原则。语言教育的情境创设能适应幼儿的不同兴趣和需要，以利于幼儿从不同角度、不同层次寻找话题，表达自我，促进幼儿语言个性化的发展。
2、掌握多媒体技术在幼儿语言教育中进行运用的基本特点。运用现代多媒体技术培养幼儿的语言能力，是一种现代新型的幼儿语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标。它具有以下几个方面的特点：第一，把学习知识的机会六给每一位幼儿，而一反传统的灌输知识的教学方式。第二，整个教育过程以幼儿自主游戏、自主探索、自主实践为主导，充分地体现了让幼儿“自己尝试→发现→成功”的认知过程。第三，教学的目的不是在于传授语言知识，而是在于培养幼儿感知语言和运用语言的能力。第四，追求多领域的知识渗透，全方位的立体感知，使幼儿在优化的、与其发展水平相适应的环境中形成各具个性色彩的语言能力。
第20篇：电教论文李志慧
网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探
进入2|1世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。 传统识字课型的偏向。
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）、为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
三、网络环境下识字教学模式
为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做了很大的改变。新课标中对低年级的识字要求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。而跨越式课题研究的目的也是在增大识字量的基础上，在小学起始年级进行网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两年左右的学习，能掌握2500——3000个汉字（能写2500字，能认识3000字），能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出800~1000字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教学的跨越式发展。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识字的能力。通过两年的网络环境识字教学实践，我在把握《语文课程标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下，对传统识字教学的继承和创新下，初步探索出在网络环境下识字教学的模式。下面我以小学语文第一册《自选商场》为案例，作一步的阐述。
（一）创设情景，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了
（二）自主识字，渗透学法。
新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
这些方式方法对提高语文教学起到重要作用，在以后的工作中还要继续探索努力。
网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探
李志慧
