教育督导
推荐第1篇：教育督导
2012—2013学年第二学期教育督导学考试
浅谈我国高校教育督导队伍建设的现状及对策
摘要：目前，高校教学督导队伍优化建设成为理论界和高校工作者研究的热点问题。加强高校教学督导队伍建设，建立一支适应新世纪高校教学督导需要的高素质教学督导队伍，以确保督导工作的实效，是摆在我们面前的一项十分重要而紧迫的任务。
关键词：督导队伍建设；现状；对策
Abstract: At present, the university teaching supervision team optimize building become a hot iue of university research workers.Strengthening Teaching Supervision team building, establish a Steering adapt to the new century needs of high-quality teaching teaching supervision team to ensure the effectivene of supervision, is placed in front of us a very important and urgent task.
Keywords: Steering team building; situation; countermeasures
队伍建设是高校教学督导工作开展及其成效的基本保证。高校教学督导人员担负着行使督导职权、实施督导工作的重任，他们的素质如何，直接关系到督导工作的成效。要全面提高教学督导的质量与水平，充分发挥教学督导在教学管理过程中的保障作用，就必须切实重视人员的选配和素质的提高，加强教学督导队伍建设。
一、我国高校教学督导队伍建设的现状。
(一)高校教学督导队伍老龄化现象严重
我国高校教学督导队伍年龄结构不合理，队伍老化现象严重，许多地方把督导机构当作二线机构和安排老干部的单位。督导队伍的年龄老化问题已影响着高校教学督导工作的发展。首先，教学督导工作需要常跑到各教学单位听课、检查、交流、指导，是一项十分艰巨的任务 ，老同志有限的精力和体力可能会成为督导工作顺利开展的障碍。其次，随着市场经济的不断完善 ，教育改革的力度、
深度、广度不断加大，教育领域的新思想、新政策不断出现，老同志在适应新形势方面比不上中、青年人。第三，教育督导制度会逐步完善，将采用依法督导，以操作评估指标体系来完成任务 ，工作的科学化、技术化成份越来越高 ，单纯依靠老同志个人经验和声望进行督导工作已不能适应教学督导发展的需要。
(二)高校教学督导队伍的专业素质有待进一步提高
从总体上看 ，我国高校教学督导人员的素质还需要不断提高。首先，教学督导队伍的专业结构不合理，难以涵盖各类教育。其次，知识结构不合理，难以担当督导重担。再次，由于教学督导的教育行政监督职能被弱化，导致了督导人员自身定位的偏差。最后，督导人员的督导工作水平和能力与时代发展要求相比，尚待进一步提高。一些督导工作人员在督导理念、督导职业精神、督导专业知识和专业能力方面，与不断发展的教育形势和督导工作相比，仍有不小的差距，亟待在学习和实践中不断提高。
（三）教育督导队伍的素质参差不齐
以美国的经验看来，督导人员素质的提高是教学督导能在教学领域发挥重大作用的实践基础。在美国，会严格按照标准和程序对教育督导人员进行资格认证。 一般情况下，美国的督导人员都拥有硕士或其以上学历，并有一定的教育工作经历才能获得资格证书。而在我国督导制度中没有资格认证体系，督导人员素质参差不齐，使得督导工作流于形式，不能很好地完成督导工作，更不能充分发挥督导效用，这也会影响教育督导职能的充分发挥。
（四）高校教学督导队伍的运行机制不到位
首先，教学督导人员的选拔缺标准。我国高校的教学督导人员一般采取由学校校长直接聘任、由院系推荐、督导人员推荐、个人自荐等方式从本校离退休教师和校（院）领导、管理人员中选聘，也有个别教学督导人员由在职教师或领导兼任。教学督导人员的选拔没有一套切实可行的标准可供参考，显得随意性很大，很难保证督导人员的素质与能力。
其次，教学督导人员配备不足，目前我国高校教学督导队伍人数一般是5～10人，从教学督导工作的任务上来看，这样的人数是不够的，难以满足“督教”、“督学”、“督管”的任务。
第三，教学督导人员的培训缺计划。提高高校教学督导人员素质的主要途径
是培训，目前，我国高校教学督导队伍培训工作尚未得到真正的重视，有的高校偶尔想起来了才给其进行培训，有的高校甚至从不对督导人员进行培训 ，高校教学督导无规划和计划可言。
第四，教学督导的经费也不落实。大部分高校的财政在预算内基本没有安排教学督导经费；有的学校随意确定一个数目，交由督导机构使用；有的学校则与教学行政部门的经费混在一起使用，没有专拨一定数量的经费；由于教学督导经费的缺口，相应工作难以开展。
二、我国高校教学督导队伍优化建设的对策
（一）优化高校教学督导队伍的年龄结构
督导员应该是老、中、青相结合，充分发挥各自的长处，实现优势互补，以使高校的教学督导工作更加和谐、更加有效。因此，对于督导机构成员的构成应该是专职工作人员与返聘退休人员相结合，在教学督导队伍中，不仅要有资深的老专家，而且也要有中青年专家。这样的督导专家组才能在广大教师中享有更高的威望，表现出更高的督导水平。
（二）优化高校教学督导队伍的专业结构
在选聘督导人员时，要充分考虑到学校各学院、专业的实际情况。现在各高校发展速度很快，专业数量急剧增加，如果按专业选聘督导，督导队伍会过于庞大，机构会显得臃肿。所以，宜采取以学科分类，按不同的学科种类选聘教学督导的方式来组建督导队伍。因为同一学科内的不同专业是相通或相近的，如果真正是某一学科的行家里手，不可能只精通某一专业，而对同属一学科的其它专业一无所知。
高校教学督导队伍构成应该是专兼结合，专职督导人员保证督导工作的相对稳定性和权威性，兼职督导人员保证督导工作的相对灵活性和全面性。高校教学督导队伍构中应该有各种专业的督导人员，而且应该对本专业造诣较深和具有丰富的教学经验。这样，才能在督导中发现问题，提出问题，并及时加以正确指导。按照各个高校多年的实践经验，专职督导一般从符合要求的高职称离退休人员中选聘：而兼职督导则应从各教学院系（部）学术水平较高的在岗高级职称教师中选聘，或从教学管理职能部门中教学管理经验丰富的在岗管理干部中选聘。无论是对专职督导，还是对兼职督导，均应实行任期责任制。
（三）优化高校教学督导队伍的综合素质
高校教学督导队伍的整体素质是通其成员的综合素质体现出来的。新时期对督导员的素质、能力、品德等方面提出了新的要求，督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能，还应尽快了解并逐步掌握相近专业和更广博的专业基本知识，要了解当今科学技术和高等教育发展的最新动态。为此，高校要给督导员提供更多的学习和交流机会，组织他们学习有关教育改革的文件和规章制度，学习教育理论，掌握教育规律，熟悉教育管理方法；要让他们走出校门，与同行进行交流；要在督导员上岗前进行一定的工作培训。惟其如此，才能提高督导能力及其督导工作的实效性。
（四）优化高校教学督导队伍的运行机制
首先，注重督导人员的工作培训。目前，高校教学督导机构大多培训经费紧张，不但制约着机构的发展，同样也严重影响着高校教学督导队伍的发展。要从教师培训经费中拨出一块，专门用作高校教学督导员的培训经费。同时，建议教学督导机构根据教学督导队伍的培养情况，在科学论证的基础上，编制督导预算，向上级主管部门申请教学督导队伍培养年度或期度专项经费，主管部门应在充分调查研究的基础上，保证教学督导队伍培养专项经费的落实。同时，教学督导机构应制定详尽的教学督导队伍培养规定，明确培养费的适用范围与数量，力争在经费使用上科学合理。
第二，划拨督导工作的专项经费。各高校应制定规划，把教学督导经费列入解决方案，通过专项拨款以不断改善督导办公条件和平衡教学督导人员的收入。一要解决教学督导部门的办公用房，以保证督导工作的正常开展。二要认真解决好办公现代化问题，以提高督导工作的效率。三要认真解决好督导人员的日常工作经费问题，以保证督导工作的顺利开展。同时，教学督导机构应健全财务管理制度，严格财务纪律，加强资金使用项目的管理。明确各项经费开支使用的范围，坚持专款专用。
第三，提高督导人员的福利待遇。工资福利水平是影响教学督导人员职业吸引力和队伍稳定的直接因素。根据薪酬设计理论，一套真正能起到激励作用的薪酬体系必须是公平的。各高校必须从教学督导人员自身心理特征出发，根据教学督导人员不同层次的需求，设置相应的目标，不断调整和提高教学督导人员的薪
酬及其他福利待遇，激发和调动教学督导人员工作的积极性。
高校教学督导的存在与发展对我国高等教育事业的发展有着十分重要的意义。只有抓住教学督导队伍建设这一关键问题，才是高校教学督导今后发展的关键。高校教学督导队伍建设是一项长期艰巨的任务。要切实加强教学督导队伍建设，只依靠制度与措施是远远不够的，还需要各方面的共同努力，需要根据不断变化发展的实际，适时调整管理制度与措施。
参考文献：
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推荐第2篇：教育督导
提升素质教育督导自评水平促进学校自主和谐发
山东省泰安市岱岳区徂徕镇中心小学刘新川
实施素质教育督导评估，对引导中小学校全面贯彻党的教育方针，加强科学管理，提高教育质量，促进学校发展具有十分重要的作用。建立学校自评制度，提升学校自评水平，是促进学校自我完善、自我发展的重要举措。
一、学校自评必须抓好的几项工作
1．加强学校自评队伍建设。成立学校自评工作领导小组，制定自评工作计划，拟定自评细则，确定具体要求和运作方法，结合学校部门分工和评估指标组成若干专项自评小组。
2．加强学校自评队伍的培训。不但要使学校领导、教师的自我认识到位，而且要进行评价指标体系、评价标准的内涵、外延和评价的一般程序、方法步骤等内容的培训。
3．发动全体教职工参与自评工作。召开教职工大会，学习《指导方案》和《评估细则》，让教职工明确目的和意义、方法和步骤，明确评估指标的内容，明确学校的办学方向和实施素质教育的要求，使教职工成为评价的主体。
4．各专项自评小组按照所负责的指标和要素的要求，全面收集资料、数据，对获得的资料信息、数据进行分析，判断其价值，形成自评意见。
5．学校自评领导小组综合各专项自评小组的情况，征求教师、学生、家长代表和社区、校外教育机构、共建单位代表的意见。在此基础上，撰写学校自评报告，填写自评量表，并经教职工大会审议通过。
6．充分发挥自评的激励、导向、调控、改进、鉴定等功能。自评结果要公布于众，形成人人自评的良好氛围；要把自评结果作为学校表彰先进的依据，对自评中肯定的突出成绩进行专题总结，并加以推广；对自评中发现的问题，具体研究分析并提出整改措施；自评结果作为制订新学年学校工作计划的重要依据。
二、学校开展好自评工作的主要要求
1．提高认识转变观念，正确把握学校自评的内涵。增强自评意识，是开展教育督导评估的重要前提，其目的是通过全面的认真的自评，促进学校改进工作，提高办学水平。实施素质教育的主体是学校，学校自评是督导评估的基础，能否发挥学校的主体作用，是督导评估成败的关键。自评的过程是学校认真学习教育法律法规政策的过程，也是学校阶段性总结、认真对照，不断完善与发展的过程。因此，自评必须与制定学校工作计划相结合，与学期、年度工作相结合，与学校各部门、教职工考评相结合。自评的过程又是有效动员学校各部门和全体教职工参与管理的过程，能不断增强凝聚力，落实责任，促进学校管理水平的提高。
2．加强自评制度建设，完善学校自评工作。学校自评制度一般应包括自评工作组织制度、报告制度和档案制度。学校建立自评组织制度，是指建立相对稳定的学校自评组织机构，成立学校自评领导小组和若干个工作专题小组，形成一支学校自评队伍。自评报告制度，是指每次学校自评内容应有形成性自评和终结性自评，每次自评前，校长要作动员，召开座谈会，倾听教代会意见，最后终结认定。一般每学年自评一次，写出自评报告。自评档案管理制度是指按教育督导要求，规范整理和妥善保存自评资料。要有专人负责管理，要按评估标准规范整理和保存自评资料，为教育督导部门评估提供依据。
3．深入学习，实事求是搞好学校自评。要搞好自评，必须认真组织学习《评估标准》的每一项内容和要求，教职工要全员参与，必须掌握指标要求，贯彻到各自工作之中。
学校自评的质量取决于自评的可信度，取决于是否严格标准，实事求是地总结，实实在在地找问题。为了提高自评的可信度，要求学校在评估前要组织教职工学习方案和标准，认真领会每个指标含义，掌握评分尺度；严格评分，必要时进行随机抽查；要真实总结办学经验，寻找存在问题和今后整改思路，并在校行政会、教代会上讨论定稿。
4．发动群众，广泛参与学校自评工作。学校自评是一项全方位工作，虽然是以学校各部门的评估为基础，既要评价学校管理水平，又要评价办学条件；既要评价学校领导，又要评价教师管理；决不是少数几个人关门执笔所能完成的。只有层层发动，人人参与，既达到发动群众、教育群众、群策群力的目的，又利于学校的管理，从而避免片面性和虚假性。
5．注重实效，坚持自评与整改密切结合。在自评过程中，学校要认真总结，肯定成绩，正视问题，提出整改思路。一切工作要以《评估标准》为尺度，对照检查，而且要以评促改，扎实做好补缺整改工作。通过督导检查，反思学校自评目标是否明确，整改措施是否得力，管理是否加强，教育质量是否提高。
三、学校自评工作应注意的几点问题
尽管学校自评制度的意义和作用被普遍认可，但在工作实际中，学校执行自评制度中尚存在一些问题。有自评认识的偏差，对督导自评制度的长期性、经常性缺乏深层理解；有评估方案理解上的偏差，缺乏对学校发展中问题的冷静思考，喜论成绩，怕暴露问题，缺少对问题整改的措施。有自评程序上的偏差，自评计划存在随意性，缺乏自评程序的规范性。分析学校自评过程中存在的问题，形成的原因是多方面的，应着重解决好以下几个问题：
1．重视学校的主体地位，增强学校的自评意识。
督导评估工作的主要对象是学校，能否发挥学校的主体作用，是督导工作成败的关键。从内、外因的辨证关系看，督导评估的监督制约作用、评价激励作用和导向作用都是“外因”；学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。“外因”只有通过“内因”才起作用，没有学校的自评和整改就无法产生督导评估的理想效果。而学校自评不是简单回顾过去的成绩，评定现在的水平，而是要认真梳理过去到现在的发展历史，总结经验教训，分析现在的发展现状。所以，自评要十分重视学校的主体地位，增强学校的自评意识，要有主人翁精神。
此外，学校自评的关键还在于校长，校长充分意识到自评工作的重要性，就会产生自觉行为，认真组织好自评各项工作，把评估指标的各项要求变为规范办学行为的具体目标，变“督导压力”为工作动力。
2．自评要结合管理过程进行。
学校管理过程是由计划、实施、检查到总结，周期性循环往复向前推进的过程，能坚持自我评价、自我发展，是学校具有可持续发展的重要体现。学校在自评过程中要注意把握好以下三个方面：
一是学校依照素质教育要求提出有效发展目标，通过组织实施——自我修正计划——制定新的计划——再实施的步骤，形成自我诊断、自我调节、自我完善、持续发展的良性循环。二是学校要把各方面工作纳入自评范畴，纳入学校科学化管理的轨道，提高学校依法治校、科学管理水平。学校始终处在自觉、正确评价自我的可控状态之中，促进学校的健康发展。三是全员参与是搞好自评的基础。全方位自我评价，必须发挥团队精神，激发广大师生员工参与的积极性；必须强调层层发动，人人参与，层层分解指标，人人落实责任，形成群策群力，自我教育的局面，变短期突击自评为长期有效的自我管理。
3．加大指导力度，提高自评质量。
督导评估是督导人员（学校的督导人员为校长、副校长、教导主任、副主任、教科室主任等）与被督导方的合作过程。学校自评质量如何，除学校自身的努力外，还需要督导部门有针对性的指导和监督。
（1）督导人员要经常深入基层，指导学校依据评估方案制定适合学校发展的计划，在实施计划过程中加强随访，及时反馈，提出进一步发展的建议，控制学校年度自评的方向。
（2）通过培训加强指导。组织学校评估人员进行培训，并让他们在具体工作中发挥示范作用。要通过讲解评估标准和方法、技术，解决疑难问题，帮助学校掌握和调控自评过程。
（3）从制度上和管理上对自评工作加以督促和检查。检查学校自评程序是否规范，学校自评过程是否民主，自评结果是否与校长的任期考核、学校综合评价结果挂钩，是否以评促改、促进了学校的自主发展。
谈以督导评估为突破口全面推进中小学素质教育的落实
山东省泰安市岱岳区徂徕镇中心小学刘新川
摘要：对中小学素质教育进行评估监控，是当前推进素质教育的重要突破口。各地对中小学素质教育的评估，在内容、方式、程序、安排等方面还存在着许多问题，这就要求迸一步明确素质教育评估的主体、对象，有效改善评估的方式，构建和完善国家层面素质教育评估的指标体系，形成对中小学素质教育评估监督的制度。
关键词：中小学；素质教育；督导评估
中小学素质教育督导评估，是指各级教育督导部门通过收集、分析素质教育政策运行过程中的有关信息和资料，发现和修正素质教育政策的制定和执行中的有关问题，并对素质教育政策的结果进行综合、系统评价的一系列行为。中小学素质教育督导评估是素质教育政策运行链条中极其重要的一环。可以说，没有对中小学素质教育的评估，就不会有素质教育全方位的有效落实。
一、加强对中小学素质教育督导评估的必要性
素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在中小学。面向全体学生，使学生德、智、身、心全面发展，充分发展学生的个性，必须通过学校教育教学活动最终实现。成功推进素质教育，中小学校作用特殊、位置关键。教育政策评估是不可或缺的重要环节，强化素质教育督导评估工作已经成为当前推进素质教育工作的关键，教育督导担负着保障素质教育顺利实施的使命，是当前有效推进素质教育必须思考的问题。
素质教育从提出至今已经近20年时间，但是“推行不力”的问题一直未得到根本解决。素质教育政策落实的实践证明，由于种种因素的制约，中小学不是在任何情况下都会“不折不扣”地落实党和国家素质教育政策的目标要求，在很多情况下，他们由于种种“困难”会以种种借口搞“上有政策，下有对策”，拖延甚至拒绝素质教育的落实。有的学校没有找到素质教育理念要求下创新管理、教育教学改革以及提升教育质量的正确路径，陷入了办学的误区。花费了很多时间精力，走了许多弯路，换来的却是社会、家长的问责、学校教育工作者们的质疑。多年来，由于各地对中小学实施素质教育的情况一直缺少督导评估环节，有关部门很难对中小学素质教育的效果进行评判。中小学校则处于自我摸索状态，形成了“素质教育政策执行与否或执行到什么程度完全取决于学校本身”的奇特现象。因此，新形势下推进中小学素质教育，有必要在督导评估上予以突破。及时有效地对中小学落实素质教育政策情况进行客观评估，实施“自上而下”的政策监控，保障素质教育政策得到真正贯彻落实。
二、中小学实施素质教育督异评估工作存在的主要问题
其一，督导评估缺失，即在素质教育落实过程中缺少了政策评估的环节。有些地区实施教育督导评估，虽然有“素质教育”督导评估之名，但明显不适应“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求，并无“对实施素质教育评估”之实；相当多地区的督导评估标准还在沿用“两基”验收后形成的指标体系，没能及时体现党
和国家推进基础教育改革与发展的新思路、新举措和新要求，特别是对于素质教育的政策要求及其相关联的教育均衡发展、教育公平等内容体现不充分；另外，在现有的指标体系中，也存在着责任不清晰的情况。例如各地的中小学督导评估中都有“办学条件”一类的指标，而学校硬件达不到要求，导致学校在评估中成绩不高，此类属于政府责任的指标与学校办学质量的指标混淆在一起，不仅不科学、不合理，而且也容易使地方政府“推卸责任”，影响中小学素质教育的全面实施。
其二，督导评估人员能力欠缺。从目前教育督导人员的实际素质和能力水平来看，目前中小学校素质教育督导评估中评估教学领域研究不足，对教育教学质量督导评估仍是其中的薄弱环节。没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果难以评判，就难以做到科学有效并被中小学校认可，客观上影响了教育督导的质量与权威。另外，在很多情况下，中小学素质教育执行情况的好与坏，都是“自己人”、“内部人”评估出来的，于是就有了众多带有自我标榜性质的“推行素质教育新模式、新经验”被“制造”出来，一定程度上使评估丧失了客观性，也促使中小学为迎合不同的“评估”而不得不“随意化落实”，甚至各种“应试”做法被贴上素质教育的标签而大行其道。
其三，督导评价标准“一刀切”。对中小学实施督导评估的过程中仍普遍存在着以“一把尺子”要求基础不同的地区和学校的现象。特别是在城乡学校评估标准上一刀切，失去公平，农村中小学校长对此反映强烈。因为农村学校( 包括一些城区薄弱学校) 师资水平、与开展素质教育活动密切相关的学科(如音乐、美术、体育等) 的器材设施相对缺乏，不能很好满足学校开展素质教育的要求；在思想观念和应对社会与家长的压力方面，城乡之间也有一定的差距，不可同日而语。用“一把尺子”来衡量素质教育水平的高低，会挫伤农村中小学的积极性。
其四，督导评估方式方法老化、形式化。各地对中小学校的督导评估方式，普遍呈现了“重静态的现状认可，轻动态的发展评价；重学期末( 或学年末) 一锤定音式的督导评估，轻中小学办学过程中引领”的态势；在评价方法上，重定量测评，轻定性分析；在评估的基本方式t 。常用“集团式”集中突击评估的方式，轻视专职督学人员的随访指导。有的地方普遍实行“以评比代评估”的方式，往往是上级教育行政部门在学期( 学年) 末布置对中小学校进行各式各样的评比活动。
由于评估活动只是打着素质教育的旗号，缺乏统一的程序和规范，参与的评估人员也是临时“搭班子”，不仅对素质教育政策的落实无益，更多的时候反会促使中小学为了“争名次”
而弄虚作假，对素质教育在基层的落实产生极大的副作用。
三、对中小学实施素质教育督导评估的建议
( 一) 尽快建立中小学素质教育督导评估指标体系建立评估的指标体系是对中小学实施素质教育督导评估工作的核心环节和重要内容。显而易见，各地在指标体系的构建中如果不能够有效反映素质教育政策要求及其相关内容，那么整个中小学校的督导评估工作很难对各学校实施素质教育的进程起到积极的推动作用，对中小学实施的素质教育评估就成为了一个空洞的目标，一个只是贴了“素质教育”标签、与原来“两基”验收无异的评估活动而已。所以，要想达到有效推动中小学校实施素质教育的目标，就应首先根据各地情况建立针对中小学的“素质教育督导评估指标体系”。有关部门应对紊质教育体系中的重要指标进行归纳整理。建立国家层面的中小学素质教育评估标准。要分别构建地方政府、教育行政部门以及各级各类学校相对独立又有机结合的评估指标( 标准) ，确保评估工作能有效开展，从而增强素质教育政策落实的激励性，提高政策的实效性，确保素质教育政策目标的最终实现。
( 二) 尽快形成完善的中小学督导评估制度依照新的《义务教育法>的要求，制定落实素质教育的执法细则，对中小学落实素质教育的评估活动法制化、经常化，定期实施。教育行政部门可借鉴国家“双基”验收制度。对中小学实施素质教育的情况进行督导评估。在对本区域素质教育的实施情况进行权威评估的基础上，公布各中小学校素质教育实施的评估结果；实施“舆论调查”，广泛征求民意，主管部门积极宣传，促使社会大众充分了解素质教育调整的目标与意义。逐步建立社会各界参与当地中小学校素质教育政策落实的制度，并对新形势下素质教育政策调整方案进行公开论证；明确责任，建立对素质教育落实不力者进行责任追究的制度。
( 三) 进一步改善中小学督导评估的工作方式有关部门在素质教育的督导评估工作中，要变“事后监督”
为“全程介入”，督导检查人员可以提前介入中小学校素质教育的落实过程中，提出意见和建议，与中小学教师共同开展工作，实施对素质教育落实全过程的监督、指导，强化对素质教育落实工作的指导性、先导性和前瞻性，满足新时期中小学素质教育推进对督导工作提出的新要求。重要的是，要积极引导被评估单位定期开展素质教育执行情况的自我评估，把这种内部评估作为整体评估的基础，并与外部评估有机结合起来，进一步完善中小学素质教育政策的评估方式。
( 四) 进一步整合中小学素质教育督导评估的力量鉴于中小学素质教育政策落实任务的艰巨性，建议以现有的各级督导部门为基础，自上而下成立素质教育督导评估组织。根据我国现阶段教育管理体制，绝大多数中小学都由县( 区) 一级实施教育教学管理。我们研究制定的方案涉及了对中小学素质教育督导评估，从逻辑上讲，它应该是以县( 区) 级政府教育督导部门为主体，这一点应该明确。同时，加大对相关人员的培训力度。使督导评估人员专业化。在此基础上，建立教育系统内、外相结合的教育督导评估组织。充分发挥地方人大、行政监察以及人民群众在素质教育落实中的监督作用，指导素质教育在各级各类学校有效推进。
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关于教育督导认识与历史演变的论析
河南省固始县蒋集镇付集小学 叶光奎
论文关键词: 教育督导 认识 演变 论文摘要: 教育督导的涵义及其历史演变、教育督导的地位与作用等既定认识出发，提出了对教育督导的理解和看法，。
关于教育督导机构隶属所涉及的问题是:教育督导室是直接隶属于各级人民政府还是隶属于教育行政部门?事实上，该命题必然牵涉到教育督导机构的体制、地位、性质及其职能的确立，并直接影响其作用的发挥。印象中的教育督导室似乎是一个可有可无的养老机构，总是被一些退居二线或认为不太中用的.‘闲”“老”人员把持着。为什么会有这样的印象?究其原因，笔者认为主要有两点:其一是我们自身对教育督导这一领域的浅白无知;其二是我国现行教育督导制度本身确实有待进一步完善。那么，什么是教育督导?它的历史渊源及其在教育管理中的地位和作用如何?本文将就以上的问题展开分析。 教育督导，顾名思义，就是对教育的监督和指导。不同的社会、时代和文化背景，人们对教育督导的理解和把握不同。我国古代就非常重视对学校教育的视导和督察，但这种教育督导在本质上与现代教育督导有所不同。在“官师合一，政教合一”的我国古代社会，统治
者为维护自身的统治，历来重视教育问题，直接干预教育活动，教育督导是其控制教育的重要手段。特别是隋唐以后，教育督导制度直接同科举制度联系在一起，主要是帮助帝王“督率教官代导诸生”和监督弹劫考试中的舞弊行为。简言之，我国古代的教育督导重在“监督”，主要是为统治者服务的。而现代教育督导特别是西方教育督导主要重视对学校教育的指导，旨在提高教育的效益和质量，促进学生的发展。就美国而言，18-19世纪时把教育督导看作是一种“监督”,20世纪以来则把督导理解为“视导”( Supervision )，并且不同的时期对“视导”的理解与把握也不同。如20世纪60年代主要强调教育视导在课程方面的作用;70年代则重视教育视导在管理方面的作用;80年代，教育视导所关注的是对教学的管理，以适应教育法治建设和社会公众对教育的需要。这说明把握教育督导的概念要考虑社会和经济因素，其内涵是随着社会的发展而发展的。
依据我国国家教委1991年颁布的《教育督导暂行规定》，近年来出版的教育督导著作大致这样来解释教育督导的概念:’‘教育督导实质上是一种行政监督和管理的重要职能，是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段，也是现代教育管理体系必不可少的重要组成部分。它的特定涵义是指县以上各级人民政府授权给所属的教育督导机构和人员代表本级政府及教育行政部门对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门的工作和学校的工作，依据国家的有关方针、政策、法规，按照督导的原则和要求，运用科学的方法，进行监督、检查、评估、指导，并向本级和上级人民政府及其教育行政部
门报告教育工作情况，提出建议，为政府的教育决策提供依据。”对这一定义，笔者认为过于偏狭。因为它过分强调了教育督导的行政性，易忽视其专业性;重视.‘督政”，易忽视“督学，’;重在‘.监督”而非“视导”，且缩小了教育督导组织存在的范围，并把督导的目的局限在‘.报告建议，为政府的教育决策提供依据”上。笔者比较赞同黄藏在其所著《现代教育督导引论》中给教育督导所下的定义:教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。笔者所理解的教育督导是一种行政性和专业性并举，但以专业性为重，“监督”和“视导”职能兼具，但以“视导”为主，督政与督学相结合，奉行民主、科学、法治的工作方式，以提高教育效率和教育质量为旨归的专家式管理支持系统。它对上能起到“参谋”和’‘反馈”作用，对下能起到“监督”和.‘指导”作用;既在政府或行政领导身边，又扎根于教育行政和学校之中;既在教育行政部门之内，又能够跳出教育行政部门之外;既明上义，又知下情;既有理论，又有实践;既能掌握教育现状，又能前瞻教育的发展和变化。并且，教育督导不仅是指各级政府设立的教育督导机构，也包括学校内部建立的督导机制。
教育督导古而有之。我国西周时就有“天子视学”，随后视学制度沿袭发展，又扩至“王亲视学”、“学官视学”，但真正建立起教育视学制度是在宋代。宋代设立了专门的官职与机构，设有提举学事司，“岁巡所部，以察师儒之优劣，生徒之勤惰”。元代设提督学校官，
明清时中央任命各省提学官(清称提督学政、学政)，民国时(1996年后)改称视学人员为“督学”。新中国成立初期也在各级教育行政机构设立督导室或视学室，但在20世纪50年代后期教育督导工作被削弱停滞;1997年9月，邓小平提出恢复重建教育督导机构，教育部设立了视导员，着手恢复教育督导制度;1986年《义务教育法》颁布，原国家教委设立了督导司，全国教育督导机构随之建立起来;1991年4月，原国家教委颁布了《教育督导暂行规定》，各省市也相继颁布了一系列教育督导规章，教育督导工作逐步规范和发展;党的十六大提出依法治国、加强监管部门，教育部在机构改革中将督导办独立设置，以后中编办又批复原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，带动各级政府在机构改革中普遍成立了政府教育督导机构，强化了督政职能。就国外主要是西方的教育督导而言，其教育督导制度是在18世纪后才建立和发展起来的。机器大工业生产引发了个人和社会对教育的极大需求，而由社会团体和个人经办、处于自然发展状态的教育不能适应工业社会发展的需要，这就要求国家介人教育，加强对教育事业的管理和投人，由此，教育督导制度得以建立。该制度旨在强化国家对学校教育的监督和指导，提高教育质量和效益。由于各国的政治和文化不同，因此教育督导制度也不尽相同。我国乙卯七年后教育部将督导办独立设置，并改原国家教委督导团为国家教育督导团，在这一点上似乎与英国的教育督导制度趋同。美国的教育管理中没有教育督导概念，教育督导一般称为教育辅导。虽然辅导工作遍及各级各类教育，但是没有一个统一的教育辅导制度，也没有一个全国
统一的教育辅导机构。就教育辅导范围来看，州和学校承担着大部分辅导工作，联邦的作用相对较小。笔者认为这和美国地方分权的教育制度相关。在近20年的历史进程中，美国的教育督导形成了合作、民主、全面并富于哲学性的特点，强调辅导人员之间、辅导人员和被辅导人员之间相互合作;重视被辅导人员的积极参与;督导范围广泛且注意从教育问题的研究中发现一般教育规律和原则，用以指导教育督导工作和教育活动。总的来说，美国的教育督导不重权力，主要重视专业性，重视教育指导的效果，重视微观方面的视导。因此，美国的教育督导制度值得我们注意，可借鉴之处在于:教育督导组织不仅是指政府设立的专门督导机构，同时学校也承担着大量的教育辅导责任，教育督导工作强调合作、民主、全面，这就使得微观督导尤其是督学更实在。另外还有一些全国性的学术团体，如美国教育协会下属的辅导及课程发展协会以及全国学校评估研究会等都以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，开展教育辅导工作，这说明除了政府和学校，不妨大力发挥民间学术团体的教育督导作用。无论是督政与督学的偏重之争，还是视导与辅导的称谓之变，论及教育督导的作用，笔者认为可以用以下十六.个字作一个较为全面的概括，即“监督检查、考核评价、调查研究、指导服务”。教育督导是教育管理的重要组成部分。教育管理是教育决策、教育执行和教育监控三部分的整合。教育督导是架设在决策与执行之间的桥梁，使教育管理系统处于动态平衡之中。管理系统如果奉行“决策一执行一监督”单轨运行模式，决策部门或行政机构既管决策、执行，又管监督评价，无异于让其既当
运动员又当裁判员，决策是否正确，执行是否得力，显然难以获得一个准确、真实的结论。管理系统如果奉行“决策一执行”、“监督一评价”双轨并行的模式，则决策正确与否，执行得力与否，就不再是决策或行政机构说了算，“监督一评价”系统可以提供客观、真实的反馈和指导，从而是管理更加科学有效。
推荐第4篇：教育督导工作制度
教育督导工作制度作制度如下：
为了保障我校教育督导工作扎实有效的开展，根据市、区督导工作的部署和要求，结合我校教育工作实际，将经常性自评和定期全面评估作为推进工作、积极探索、提档升质、特色发展、完善自我的有利契机，特制定本教育督导工
一、以学校经常性自评为基础，积极探索，推进督导评估工作。
学校教育督导小组根据相关精神制定工作计划，建立对教研组、教师、学生的评价体系，坚持把学校日常工作有机地纳入到督导评估中来，并形成制定固定下来。对日常自评中发现的问题，要认真进行分析，制定整改措施整改。
二、积极引导，特色发展，推进完善自我。
在督导评估工作中，做到耐心细致的引导。将督导评估工作使学校评出成绩、评出干劲、评出方向，使督导评估工作成为再学习、再认识、再调整的过程；把督导评估工作作为激发师生员工活力、挖掘潜力、改进自我、教育自我、激励自我和完善自我的过程；通过督导评估工作，及时总结学校工作，找准取得的成绩和存在的薄弱环节，实现自我诊断、自我监控和自我调节，以形成良好的动态发展机制。
三、加强组织领导，充分发挥学校督导评估的职能作用。
学校教育督导工作小组由学校校长任组长，同时由副校长任督学具体落实督导工作，吸收全体教导主任和骨干教师参与督导评估工作，充分发挥学校督导评估的职能作用。
四、突出重点，大胆探索，积极试行。
学校内部开展督导评估工作在以往的学校工作中还没有涉足过，根据我校具体情况，大胆探索，积极试行，在学校建立起监督、检查、评估、指导的督导工作体系、制度和运行机制，促进学校提档升质，特色发展。评估内容重点首先侧重学校办学条件的改善、师资队伍的提高、学校教育教学规范化管理等方面目标的完成情况。
推荐第5篇：教育督导工作计划
教育督导是教育行政管理中的重要一环，它与教育决策和教育执行共同构成了教育行政管理的基本内容。以下是小编为大家整理的教育督导工作计划，欢迎大家阅读！教育督导工作计划（一）
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育督导条例》为指导，以推进区域义务教育均衡发展、完善中小学校责任督学挂牌督导工作制度为重点，坚持督政与督学并举、监督与指导并重的方针，着力加强能力建设、体系建设、制度建设、形象建设，进一步构建完善督政、督学和质量监测“三位一体”的教育督导体系，在探索中谋求督导思路的新突破，在改革中谋求督导模式的新拓展，在实践中谋求督导水平的新提高，为推动我县教育科学、健康发展做出新贡献。
一、有效推进督学责任区制度建设。
1、建立督学责任区工作管理制度。
根据《教育部关于加强督学责任区建设的意见》、《中小学校责任督学挂牌督导办法》、《福建省教育厅关于建立教育督导责任区制度的通知》等文件精神，制定《中小学校（幼儿园）责任督学挂牌督导实施方案》、《督学责任区工作管理制度》，扎实开展中小学校责任督学挂牌督导工作，切实加强督学责任区建设，为责任督学提供必要的工作条件和经费保障。
2、责任督学依法履职。
充分发挥责任督学的职能作用，围绕教育的热点、难点、重点问题适时开展经常性督导。切实加强对中小学校的监督、检查、评估、指导、服务，实现督导工作重心下移，重点关注各类教育短板环节，及时发现和解决学校改革发展中出现的新情况、新问题，回应社会和家长对教育方面的诉求，以推动学校进一步端正办学思想，规范办学行为，提高教育教学质量。
二、加快推进县域义务教育均衡发展。
1、落实两项督导整改意见。
按照《福建省人民政府教育督导办公室关于人民政府20xx年度教育工作的督导意见》要求，针对省督导评估考核组对我县教育工作提出的主要问题和督导意见，认真做好整改工作，促进政府依法履行教育职责，推进我县教育优先发展，为教育基本均衡发展奠定基础。
2、制定均衡发展评估方案。
按照教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》及《县人民政府关于印发推进义务教育均衡发展实施方案的通知》要求，建立完善县域义务教育均衡发展督导评估体系，制定督导评估方案，明确时间表和路线图，加大义务教育发展基本均衡县评估验收工作宣传力度，提高公众知情度。
3、开展均衡发展自评工作。
启动我县义务教育均衡发展监测工作，以《基础教育学校统计报表》为依据，分析义务教育学校“差异系数”和“标准化”建设等18项核心指标达标情况。加大推进工作排查和整改力度，深入学校对义务教育均衡发展工作进行监督和指导，促进薄弱学校、农村完小、教学点建设，努力缩小校际间和城乡间的差距，做好20xx年国家、省政府对我县义务教育均衡发展情况进行督导评估的各项前期准备工作。
4、推进教育均衡发展。
根据县域内小学、初中校际间均衡差异情况，加强省级扶贫开发工作重点县教育专项补助200万元资金使用的监督工作，促进义务教育标准化学校建设，促进薄弱学校改善办学条件，促进县域内义务教育基本均衡发展。
三、深入推进中小学校素质教育督导评估。
1、开展素质教育督导评估。
积极推进新一轮实施素质教育综合督导。督促学校加强内涵建设，倡导多元化、特色化的发展理念，促进学校规范办学行为，总结办学特色，提升办学水平，努力实现“一校一品，一校一特色”，满足人民群众对教育的美好期盼和每一个学生终身发展的需求。
2、深化教育教学改革。
树立科学的教育观、质量观、人才观，深化课堂教学改革，开展课堂教学有效性研究，开展启发式、探究式、合作式等教学方式研究，建立科学的教学管理常规体系，完善与课程改革相适应的学校管理制度，完善校本教研制度，完善教育质量监测机制，切实减轻学生课业负担，全面提升教育教学质量，实现教育质量基本均衡。
3、促进学生全面发展。
全面实施素质教育，坚持育人为本，把素质教育贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面，贯穿于德育、智育、体育、美育等各个环节，贯穿于学生成长的全过程，激发学生独立思考和创新思维，培养学生追求新知、勇于探索的精神和收集处理信息、分析解决问题、动手实践创造、语言文字表达、善于团结协作等多种能力，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，促进学生全面和谐发展。
四、继续推进乡镇教育工作督导评估。
1、开展乡镇教育工作督导评估。
增强乡镇政府教育工作的法律责任，促进乡镇政府依法履行教育工作职责，强化教育工作政府行为。充分发挥教育督导职能作用，加大对乡镇政府督导评估的工作力度，督促乡镇政府加大对辖区学校的经费投入，使学校得到社会更多的关爱与支持，推进县域内教育工作健康、持续、协调发展。
2、明确乡镇均衡发展职责。
进一步明确乡镇政府在推进我县义务教育基本均衡县验收工作中的任务和职责，督促乡镇以积极有力地工作姿态做好义务教育发展均衡县评估验收的各项工作。
五、扎实推进学校精细化管理。
1、完善学校精细化管理制度。
根据《福建省教育厅关于加强中小学校园精细化管理的意见》精神，制定《县教育局关于加强中小学校园精细化管理的实施意见》，下发《县教育局县政府教育督导室关于建立学校精细化管理效能巡查制度的通知》，推进我县中小学创立学校精神，实现领导管理精心、教师业务精湛、管理工作精细、工作过程精密、工作质量精良、办学特色精品的目标。
2、责任督学效能巡视。
通过责任督学随访督导、校园巡视等，全面落实学校的人、财、物等精细化管理实施情况，督促学校管理“精、准、细、严、实”，使学校行政管理进一步高效，校园及场所管理进一步规范，教育教学管理进一步完善，学生管理进一步加强，后勤管理进一步优化，安全管理进一步落实，形成“时时有人管，事事有人管，人人抓管理，处处有管理”的精细化管理体系，实现管理的无隙化。
教育督导工作计划（二）根据学校岗位目标及工作目标与要求，为有效地引导和促进广大教师重视课堂教学，规范教学管理的各项工作，促进我校教育教学质量的不断提高，充分发挥教学督导在学校教学管理与教学研究方面的重要作用，学校将围绕着“教育教学质量为第一生命线”这一中心开展教学督导工作，督导教学的全过程，使教学与常规管理常规化、深入化、精细化。为促进督导工作科学有序的进行，切切实实发挥作用，特制定岗位目标督导工作计划。
一、指导思想
坚决执行贵州省“规范办学行为，推进素质教育”的五严规定，树立“质量立校，质量强校”的质量意识，以规范管理为基础，以科学发展、和谐发展为主题，以创新为动力，采取切实有效的措施加强学校教学常规管理。
再认真总结过去教学工作中经验与存在问题的基础上，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制和保障。推动良好教风，学风的建设，促进我校教学质量的全面提高。
二、工作目标
1、完善学校“低重心运行”和“扁平化管理”的管理模式，采用学校、年级组配合督查制度，发挥学校对各年级督导作用，使我校教学水平与常规管理更上新台阶。
2、通过评教活动，努力造就一批师德高尚，业务精湛，具有服务于人文精神的教师群体。
3、强化教育教学质量是学校生存和发展的生命线，使学校学生综合素质更上一个台阶。
三、主要工作
教学方面：
1、狠抓有备而教，各执教教师必须带着教案进入课堂，公开课教案必须交到教研组，教研组收集教导教科室，常规重点检查备课教案，保证一课一教，我们将定期与不定期的组织人员进课堂听讲，查教案，并提出整改意见，切实改变部分教师中存在的为备课而备课、备教分离、重在形式、旨在备查的备课现状，组织教师互查互评，并公布检查结果。
2、紧盯课堂，唱响“优质、高效”课堂主旋律，减轻学生“学”的负担，把自习时间归还学生。这就要求促进教师提高教育教学效率，不断提高驾驭课堂的能力，因此我们将强化对课堂教学的“听”与“评”。
第一，加强教师之间的听课与评课，推行评课制度。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，评课的目的不是为了证明，而是为了改进。通过评课，才能把教师的听课过程中的听、看、思相互交流，达到共同提高的目的。因此学校每周将安排老师上课，组织其他老师听课，任何人不得无故请假，不参加听课。并组织老师对所听老师的课，进行认真评课，并保留相关的记录材料，以备县教育局检查。我们将进行检查并公布检查结果。
第二，组织教干推门听课，还将使用照相机机进行随堂照相，对课堂中存在的不足提出整改，对优点、长处提出表扬。
3、切实减轻学生过重的课业负担，不断强化对作业的命题、批改等方面的监管，每周、每月由各教研组长、深入课堂对教师所带班级学生的周练与作业进行定期的检查。
4、为了加强学生的整体水平，努力提高边缘生的综合素质，每月定期对教师所教内容进行月考比较，在教师所带学科的班级，考试名次排前五名的班级任课教师、排名后三名的任课老师进行公示。
5、优生是学校的教学质量考评的生命线，因此提优、强生尤为重要，为了提优、强生强化学校升学质量，为此每学科在每个学期我们将举行校级的竞赛活动（包括学科竞赛、背书、默单词等一系列活动）每班上报7名学生，进行集中比赛。对取得优异成绩的学生及指导老师颁发证书和奖品。
常规方面：
1、环境卫生：讲究卫生是社会主义精神文明建设的重要内容，优美、雅观的校园，整洁、舒适的办公环境是学校实施环境育人的主要组成部分。因此，增强卫生意识，改变环境卫生，建立严谨的卫生清扫制度是学校教书育人的一个重要环节。
为确保全校各年级办公室、各班教室及室外卫生的整洁美观，给全校师生创造一个洁净、优美、舒心的学习、工作环境，展示我校校园风貌，各年级每天组织相关人员将对教室、宿舍、办公室的卫生清扫工作进行检查，并将检查结果予以公布，月底上报教导处，同时我们在每周抽调各年级相关人员对教室、清洁区、办公室卫生进行检查。
2、纪律：常言道：没有规矩不成方圆，国有国法，家有家规，校有校规校纪。纪律是学习的保障，好的纪律可以使校园变得文明安全，使课堂变得有序和引人入胜。每周组织相关人员对早读课、正课时间对学生纪律进行抽查。
3、了解学生、关爱学生，杜绝体罚或变相体罚学生。在督查中发现有体罚或变相体罚现象除通报批评外，还将上报校长室，进行教育。
4、加强与学生沟通，发挥学生在教学督导中的作用。教学效果的好坏，教学质量的高低，归根结底体现在学生身上。在教学工作中，要切实体现“以学生为中心”和“以学生为本”的观念，及时整改，努力提高教师的职业道德修养，高尚的师德修养，打造一批能力强、品味高，团结和谐的教师队伍。
5、其他：各年级、各部各项活动的计划及安排情况，教师签到、坐班、请假等一些的督导工作。
教育督导工作计划（三）一、指导思想
新的一学期，学校成立督导室，学校督导室将强化“督政、督教、督学”的职能作用，将紧紧围绕学校工作思路，“坚定不移地把促进每个孩子健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，实施素质教育，深化课程改革，实现学有优教，努力把学校办成“一所老百姓身边的好学校”密切配合各有关处室，尽心尽力进行督导工作，切切实实发挥督导作用，全面快速提升我校办学质量！
二、工作目标
1、在规范办学的背景下，将进一步加强教学常规检查，并注重细节和过程管理，从而快速提升教学质量，实现学校的快速发展和可持续发展。
2、全面督查，考核各职能部门、各年级部周工作完成情况及其它日常工作，进一步完善部门工作督查机制。
3、强化各部门、各年级平时工作的督查和月度考核，从而进一步增强管理人员的事业心、责任心。
4、领导都必须深入课堂听课，关注新形势下我校各门科目的课堂效益，努力使课堂更加规范化，效率化、质量化。
三、工作措施
1、加强师生考勤制度的督查，尤其过程检查。
进一步强化年级组对本年级教师、学生的考勤和日常工作的检查，督导室和办公室将每周进行不定期抽查、点名，并及时通报。以全面了解师生到校的情况，如发现教师未到和学生异常情况，及时与老师沟通并报送相关部门，按学校相关规定处理。
2、加强“美的课堂“教学的督导。
加强课堂教学过程的监控，并完成每周至少3节的听课量（尤其必修、选修学科以及薄弱学科），并能及时交流和对被督导者相关教学资料（教学设计、作业批改等）跟踪检查以及所在教研组集体备课、各类作业等资料抽查，建立薄弱学科督查机制，力争使薄弱学科有一定起色，同时，督导室还将将把蹲点行政人员听课情况纳入考核并反馈到行政会。
3、加强“美的行为“习惯养成的督查。
督学生的德育教育，强化“好习惯一生相随”的形成，做到“、孝、礼、爱、强”四字学德。说起来容易做起来难，没有一系列的活动做载体，是根本做不到的。这就要求德育处认真落实计划中的各项活动。将“美的班级”、“文明班级”、“周流动红旗”“美的班主任”评比活动扎实有效不折不扣的开展。
本学期也将对此项工作进行重点督导，深入到教师、学生中调查走访，检查活动落实情况，效果是否明显。督导室将对照各部门的计划一一检查落实，结果计入部门考核。
4、加强教师队伍建设的督导。
“教师师德水平和专业素养的高度，决定学生发展的高度。”通过实施“美的课程体系建设计划”、“青蓝工程师徒结队计划”、“青年教师专题培训计划”、“师生阅读行动计划”等，促进教师广泛学习，促进教师师德素养和专业素养的提升。加强对青蓝工程师徒结对的督导检查，真正促进青年教师的发展。
5、加强教科研课题实验的督导。
教师育人、学生育人、家长育人要落到实处，不能流于行式。根据以往经验，这项工作有的只是做些表面文章，应付应付学校检查，并没有真正起到作用。本期将围绕学校思路中提到的“抓好‘校本科研课题，强化评优、评先及结果的利用”三条进行检查，逐项落实。
6、另外加强教师修远行动和学生全科阅读计划的开展督导。
教室图书角的合理使用，学生、教师阅览室的开放，如何做好“定向阅读”与“自由阅读”相结合等等工作，要求阅览室都要有具体的实施方案，按照方案认真开展活动。
7、督查并完成其它各项工作和临时性任务。
以上督查结果都将成为学校各部门对实施的绩效考核的依据，希望全校教职工自觉遵守、规范执行各项规章制度。
本学年督导室将进行全面督导，使学校的各块工作落到实处，不流于形式，确保各部门的工作计划不停留在纸张上，为写计划而写计划。针对计划的落实情况期末将对各部门有一个评议。以重点工作带动其他工作，根据各部门的工作计划对照学校的周历表逐项落实。
推荐第6篇：教育督导论文
督导培训论文2015.9
完善质量评估体系 促进学科教学均衡
一中 王波
【摘要】：我市现行的初中毕业学业考试制度把初中的教学带到了应试教育的歧路，学校只重视主要几门中考学科，不重视非主要中考学科。而教育督导评估也没有注意到这个问题，缺乏相应的检查评估指标，对学校工作指导不力。我们必须强化素质教育，积极改进，寻求各学科均衡发展。 【关键词】：质量评估体系 学科 均衡发展
近年来，国家在促进教育均衡发展上作出了巨大的努力，教育均衡情况得到了一定程度的改善，但是由于受历史与现实的多种原因影响，教育的不均衡现象仍然客观存在，这在山区农村的乡镇教育尤为显著。九年义务教育应该是德、智、体、美、劳各方面全面均衡发展的素质教育。但是，由于受到初中毕业升学考试的影响，为了追求中考成绩和毕业升学率，很多学校只注重主要中考学科的教学；对非主要学科不重视，从学校领导、班主任，到学生、学生家长和社会都是如此；就是教这些学科的老师自己，也觉得教得好坏与否，于学校、于学生毕业升学没有什么大的影响；就是教育督导评估体系中，也没有专门的条目，对非主要学科的教学质量进行检查评估，无形之中，默认或助长了这种学科的不均衡发展。既然如此，我们就应该改进和完善督导评估体系，使学校各学科都得到均衡的发展。
一、教育督导评估在学科教学方面存在问题。义务教育规范化学校督导评估是促进义务教育均衡发展，全面提高办学水平的重要手段，每次评估都是对学校工作的一次全面的、系统的、规范的检查，学校在评估检查中
1 不断提高办学管理水平，提高教育教学质量。但是，其中却有一个很大的问题——政治、历史、地理、生物、电脑等非主要学科被边缘化了，甚至彻底“遗忘”了！
按照现在的初中毕业学业考试（中考）制度，语文、数学、英语、物理、化学五科是全市会考，虽然,其他科目也参加了会考，但是主要五科总分是高一级学校录取的最主要依据，是学校全体师生以及教育主管部门和社会关注的焦点；另有招收体育、艺术特长生的政策，故体育、美术、音乐也获得关注起来；但是，政治、历史、地理、生物、电脑这几门学科，中考不算成绩，按照我市的规定学生只要一门达到A等，就可以被高中入取，甚至只要达到C等就行。因此，这些科目的教学质量好坏与否，对学校、对老师、对学生和对家长都没有什么压力和约束力。这样，产生的后果是：学校只要按照课程标准开足课时就行了；至于这些科目的教学质量就不去管了。各方面都不重视，造成政治、历史、地理、生物、电脑这几科甚至连美术音乐都不如了，又谈何“各学科均衡发展”和“全面素质教育”呢？
一所学校的办学水平如何，教育部门还可以提高督导评估进行检查，但其他社会各界，却只能通过会考（中考）成绩来了解评判学校的优劣。所以，在中考的“指挥”下，五大学科的教学工作，成为学校所有工作的重中之重。“教学质量是学校工作的生命线。”，这里的“教学质量”无疑是指中考五大科。在这种中考模式下，学校的学科教学必然失衡。
一是学校师资方面向五大科倾斜。学校不仅重视五大科教师的配置，尽量把教学骨干安排在九年级，而且会千方百计吸引吸收优秀人才，充实教师队伍。对于非主要学科，学校就不会重视，配置不齐，经常是非学科教师兼课。这样的后果是老师教得辛苦，学生学得吃力；学校老师不重视教，学生也是不喜欢不重视学，很多学生都是采取随便应付、及
2 格就好的态度，吃力不讨好，教学质量不高。
二是生源流转失衡。在名师名校效应的影响下，优秀学生都通过考试、迁户转学等涌向名校，名校生源好，师资又好，当然教学质量就更好；而普通学校，生源不足，招生困难，优秀学生更少，本身师资又没有优势，所以与名校的差距就变得更大了。所以这些学校心有余而力不足，更加不注重非中考科目的教学。但是，高中阶段，政治、历史、地理、生物等学科都要开设，都是高考的学科。因为初中基础没有打好，无疑给高中的学习带了很大的困难。老师和学生都需要花费更多的精力和时间，花费更大的努力去补救，这无形中增大了高中师生的负担，也影响了学生整体成绩的提高。
二、学科均衡发展是素质教育的体现。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。按照九年义务教育学科设置，初中阶段开设的各个学科，都是基础学科，都属于文化科学素质，都是学生升学之后进一步学习的基础，都是素质教育不可或缺的一部分。如果我们还是只注重中考主要学科，忽视非主要学科，就会重新走回“应试教育”的老路。同样，教育督导评估作为对学校教育教学各项工作的全面的整体的检查、督促、指导和评估，也应该注重学科的均衡发展，对学校提出明确的具体的要求，才能把“提高学校教育教学质量”落到实处。而不是跟着中考转，只重视五大科的教学质量，忽视了其他学科的教学。
三、促进学科均衡发展的有效策略。
既然学校出现了学科教学不均衡的现象，脱离了素质教
3 育的轨道，作为对学校工作进行全面综合检查指导的督导部门，理应纠正时弊，采取相应的对策，协同上级主管部门，督促学校全面实施素质教育。
1、加强学校管理，改变校长的管理理念。管理是提升学校质量的关键。因此，我们应向管理要质量，向管理要效益。为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》，制定《义务教育学校校长专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》要求义务教育学校校长积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。因此，校长不能只追求升学率，不能只看基门主要科目而忽视其他科目的教学。
2、教育督导评估方案应该增加素质教育方面的具体指标，增加有关“初中开设的各门基础学科都应该均衡发展”的要求，并且有具体的指标和资料目录，以此来督促学校重视非中考学科的教学；另一方面，要积极向上级主管部门建言建议，改革中考学科设置，从升学考试这个产生偏科的根源上入手纠正应试教育的弊端，全面考察学生的各学科水平，让学校工作回到素质教育的正常轨道。
3、完善中考、调考制度，重视教学结果管理。九年级是九年义务教育的截止学段，是向高一级学校升学的阶段，进行选拔性考试是不可避免的。既然如此，从贯彻素质教育的本旨出发，为寻求各基础学科的均衡发展，按初中课程标准开设的学科，均进行统一考试，都计入毕业升学成绩，并作为高中阶段录取的依据。这样，学校就不会只注重语、数、英、物、化的等学科，而是全面均衡分配师资和资源，重视各学科的教学质量；学生也不会只重视中考主要学科，偏科
4 发展，到了高中又来亡羊补牢；家长和社会也会清楚学校的素质教育目标，加强对学生的督促辅导。而且，我认为其他学科的等级制度不利于人才的挖掘，学生个性的发挥。“等级制”本意是减轻学生的学业负担和心理压力，实质上并没有改变，反而会使某些学生而因此会失去升学的机会。自从中考制度改革以来，社会对现行的考试制度争议一直都没有停过。
4、完善考核评价体系，健全奖惩激励机制。学校要制定科学合理的教学质量考评制度，明确考评方案，明确考核措施，明确奖惩办法，努力营造人人思进、公平竞争、优绩优酬的质量氛围。分别从以下几个层面完善考核评价体系，健全奖惩激励机制的：一是建立学校工作人员工作目标考核责任制、工作绩效奖惩激励制；二是建立对学校校长、副校长、教导主任工作考核评价机制，采取学校考核、述职、教职工投票三结合的办法进行，既强调结果又注重过程，定性与定量相结合，充分调动干部队伍的创造性；三是完善了以师德考核、教学质量考核、绩效工资发放考核为主要内容教师综合考核评价体系，以调动教师的工作积极性。
5、学校改变管理理念。学校要对非主要学科的教师有科学的评价方法和管理细则，不要让他们感觉到在学校中的地位不如中考学科的教师，反而要加强对这部分教师的心理辅导和重视程度，让教师有一种成就感，有一种责任意识，从而内化为教师的自觉行动和主动意愿，为学校教学的整体发展，为学生的终身发展做出更大的努力，更不容从事这些学科教学的教师有半点的松懈。虽然考试要求降低了，对学生的评价也没有一种科学量化的过程，但这些学科对学生的影响是长远的，是潜移默化、春雨润物般的细致入微，会影响学生一生的发展，作用之大不容我们忽视。
义务教育阶段，应该给所有学生提供同等条件的学习机
5 会，使适龄儿童在思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等方面都得到普遍发展。其中文化科学知识就是按国家课程标准开设的各门基础学科，都是要求学生掌握的，切不可因噎废食，顾此失彼。对于因中考而导致的只重视中考学科，偏废了其他学科的应试教育弊病，是应该引起教育主管部门、教育督导部门、学校以及社会各界的普遍重视，采取强有力的措施来彻底改进了。
要真正的促进教育均衡发展，提高教育质量，必须从根本上改变这些现状，以科学发展观去建立健全教育管理制度，优化配置教育资源，更新教育观念，完善评估体系，建立科学的评价方法。
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【第四届山东教育督导论坛征文】
构建教育督导新机制，促进区域教育均衡发展
武城县李家户镇文和小学 祝秀丽
【摘要】：在追求均衡和公平的历史背景下，督导评估制度原有的结构性缺陷，如督导理念的陈旧，工作方式和手段的单一等，显然已无法适应新的形势需要和新课程改革背景下学校发展的需求。只有重构教育督导评估制度，创新督导评估机制，才能有效促进区域教育均衡优质的发展【参考文献·专著1】，这既是督导自身发展的必然选择，也是新的教育形势赋予我们的一项战略性课题。
【关键词】：督导评估；创新机制；均优发展
【正文】教育是涉及每一个社会成员的公益性事业，关系到每一位公民的利益和自我价值的实现。教育公平是社会公平的起点和核心环节，而义务教育区域均衡发展是最起码的教育公平。早在前几年，温家宝总理在看望北京一所农民工学校时，在黑板上就写到“同在蓝天下，共同成长进步”几个大字，这应该成为我们义务教育追求的目标。加强教育督导，促进义务教育均衡发展，进一步促进教育的公平和公正，是全面落实科学发展观的重要举措。
一、创新教育督导评估制度的必要性
2010年教育部印发的《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》【参考文献·其它】明确要求：各级教育督导部门要建立和完善对政府推进义务教育均衡发展的督导评估制度。定期对县域内的义务教育均衡发展状况进行监测和督导评估，督促纠正区域内教育资源配置不当或学校差距过大的现象。要建立表彰制度，形成推进义务教育均衡发展的有效机制”。
促进义务教育的均衡发展正在成为我们制定教育政策要遵循的重要原则，而且逐步成为我们衡量和评价义务教育的重要标准。坚持义务教育的均衡发展，
1 对于义务教育持续、健康发展，遏制当前不合理的教育非均衡发展趋势，对于维护社会的稳定，都有着现实意义。我们必须坚持义务教育均衡发展不动摇。
可见，教育督导作为教育行政管理的重要环节，在促进教育均衡发展的过程中有着不可忽视的作用。在此形势下，作为地方教育督导机构，特别是区一级的教育督导部门，应根据区域教育发展的实际和促进义务教育优质均衡发展的目标，跨前一步，主动担当，探索、研究与实践构建助推区域义务教育优质均衡发展督导监督评估机制。
二、创新教育督导评估机制，克服旧机制的弊端
1、结合实际，实施“分类定等”评估。【参考文献·专著2】
以往的督导评估模式是以鉴定性评估为主，督导部门按照统一的评价标准将学校各项工作量化，评价标准当中既有软件建设又包含学校办学条件，评价结果不能完全体现被评价者的劳动价值，往往是一些校长付出努力不少，却因硬件条件不好，评估成绩上不去，无形中挫伤了他们的办学积极性。 为了不让一所学校掉队，不让一位校长失去信心，县级区域可实施“分类定等”评估，即“硬件分类，软件定等”。制定相应的《办学条件评估标准》（以下简称《标准》）及《办学水平基础性评估指标》（以下简称《指标》）。《标准》中可就干部结构、师资现状、生源状况、基本建设及设备设施情况等进行规定；《指标》可在办学方向、行政管理、队伍建设、教育教学等几个方面进行规定，重点考察的是校长的办学水平、学校的管理效能和教师的教学水平。按照办学条件的不同，将全县的中小学分为不同的种类，在分类的基础上，教育督导室对每类学校分别进行办学水平的评估。将每类学校按办学水平的高低分别分为不同的等级。
2 分类定等评估，可使办学条件优越的学校清醒认识到软件建设不可忽视，否则“定等”时会落在一些规模小、条件差，但管理水平高的学校后面；可使办学条件相对较差的学校看到希望，鼓足劲头要在管理上与大校、名校一比高低；那些强调客观原因，办学积极性不高的校长，看到了自己与同类校的差距，也不敢再懈怠。这样有利于调动不同条件学校的办学积极性。
2、积极探索，运行灵活督导机制
分类定等评估是通过科学、合理地运用评估结果将学校办学水平进行横向比较，通过外力有效地激发学校办学热情，但是仅将评估结果进行横向比较，而忽略学校自身的发展和变化，就会削弱其发展的内动力，抑制它自主发展的意识。为了既看到学校间办学水平的差异，又看到学校自身发展和变化的幅度与速度。可将“分类定等”评估与发展性评估【参考文献·专著3】有机结合，在实施 “分类定等”评估的同时，建立升等申请制度和发展性评估申报制度。
升等申请制度和发展性评估申报制度的建立，可为学校提供了三种可自主选择的督导方式：一是等待三年一次的“分类定等”评估；二是在三年内主动申请升等；三是申报发展性评估。“申请升等”是指学校在“分类定等”评估后的两年内，自认为有所发展，有升等的愿望，可以主动向督导室提出督导申请。“发展性评估”是指学校如果有自主发展的愿望，可以申报发展性评估试点校，发展性评估的依据是在督导室指导下学校自主制定的三年发展规划及年度目标。灵活的督导机制，可为学校自主发展和主动发展提供广阔的空间。
3、以校为本，构建新型合作关系
在过去的督导评估中，许多学校对督导部门都存有戒备心理，要使他们解除这种心理，必须以校为本，充分发挥学校的主体地位，与他们建立新型的合
3 作关系。评估的主要目的是为了帮助学校改进工作，督导意见反馈是实现这一目的的主要环节，反馈的效果取决于反馈的方式以及与评价者的关系。为此，改进反馈形式，创设和谐氛围，与评价者建立新型合作关系，是提高督导实效的有效途径。
县级督导部门在督导评估之后，责任督学要逐一与校长面谈，帮助学校分析校情，肯定成绩，指出问题，与学校共同探讨改进工作的办法、谋求最佳发展路径，同时听取学校对督导评估的意见，而后提供书面反馈意见。反馈过程成为评价双方共同研究、探讨的过程。另外要建立校长随访学习制度。督导评估时轮流带领校长到其它学校见习，使他们体会和了解督导工作全程，有利于融洽与督学的关系，增进校长之间的学习与交流。
每轮督导评估结束后，县督导室可将学校的办学经验与成绩在全县以文件形式或在会议上通报，将督导过程中发现的先进典型向全县介绍，或编印成书向全系统发放，以期达到交流和推广的目的。这些做法会使学校认识到督导评估不是到学校挑毛病、查问题，它还能帮助学校挖掘亮点，做宣传。
4、追求实效，加大随机督导力度
分类定等评估和发展性评估都属于综合督导形式，督导前由督导室安排督导时间、督导方式、评估办法，督导人员组成等具体情况都告知学校，学校事前做好自查，准备好相关档案、汇报材料等。但这样的督导形式我们感到不易看到学校工作的常态。有些学校平时不注意积累，日常管理不到位，督导评估前，全校动员，增补材料、清理环境，甚至校长关照师生要维护“学校荣誉”。这些现象一方面说明校长对督导的认识有偏差，另一方面说明，评估方式也有不尽人意的地方。
4 县督导部门可在在综合督导的基础上，改进评估方式，加强随机督导。督学们随机到学校进行视察，不提前通知，看学校日常工作的情况，通过观察、谈话、问卷等方法等扩大获取信息的数量、提高获取信息的质量。
两种督导形式的结合，增强了督导评估结果的可信度和准确度，同时也可起到引导学校加强日常管理的作用。
5、拓宽渠道，引入多元评价主体
无论是随机督导还是综合督导，毕竟评估者在学校的时间有限，并且信息获取的渠道多是来自学校内部，评价结论难免失真。为了克服这些弊端，必须扩大信息搜集的渠道，引入多元评价主体。可将教育行政部门评价、家长及社区评价都纳入到评估中来，并加大学生、家长、教师问卷的数量。多元评价可使校长们感到，督导评估无时不在。于是学校更加注重日常管理，老师们更加注意规范自己的言行。多元化评估主体的引入，拓宽了获取评估信息的渠道，做到了评估结论的相互印证，既可提高督导评估结果的可信度又起到引导学校求真务实发展的作用。
6、政策保障，建立有效激励机制
县政府按评估结果，可每年对学校进行奖励。奖励共设不同的等级，每个等级有相应的奖金基数，因学校规模悬殊比较大，可按学生数确定奖金系数，系数与基数相乘即为学校奖金总额，这样可保证奖金分配的合理性。
激励机制的建立，可使校长、教师们深受鼓舞，同时也可引导学校改进教师评价制度。使教师们感受到学校考核和奖惩的合理和科学，有利于提高工作的积极性。
三、实现区域教育均衡优质发展的其它条件
5 在我们清醒地认识到督导评估制度在加快区域教育均衡优质发展进程中的重要作用时,也应意识到实现区域教育均衡发展还有很多必备条件，是单靠督导评估所不能解决的。
1、强化政府职能。
（1）明确形势，找准位置。 （2）形成推动教育均衡发展的机制。 （3）建立部门之间协调合作的工作机制。 （4）提高教育行政部门的决策能力。
另外，在政策制定和制度安排上，要坚持公平公正的原则；在教育经费投入上，要依法保证实现三个增长；在教育资源配置上，要遵循平等、补差的原则，加强宏观调控；
2、教育内部管理要改进。
（1）强化队伍建设，统筹师资力量，着力推进教师交流制度化。 推动教育均衡发展，不仅需要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，而且需要采取有效举措对优质教师资源进行合理配置。要坚持以培养高素质、专业化教师队伍为目标，从关注教师的品德建设、专业发展、精神需求、日常生活入手，开展多方位培训，为教师成长搭建平台。同时，推进中小学教师人事制度改革，建立教育干部和教师交流机制，整合区内教师资源，不仅实现了教师由“单位人”向“系统人”的转变，而且推动了不同的学校文化、管理理念、教学风格彼此融合，带动了学校管理水平和教师素质的整体提升
（2）加强农村师资培训，缩小城乡差异。
6 建立农村中小学校长教育技术能力培训制度，有效帮助农村中小学校长树立现代教育意识，进一步转变办学理念和学校管理理念，使农村中小学校长成为先进教育理念的倡导者、教学改革实验的推进者、科学教育管理思想的践行者和现代文明的传播者。
多形式、多渠道、多层次地开展农村中小学教师的教育技术能力培训，帮助农村中小学教师树立应用信息技术进行教学改革的意识，提高利用信息技术和信息资源实施教学组织和教学研究的能力，促进教师专业成长，努力缩小城乡师资水平的差异。
综上所述，教育督导评估是教育发展的指导和保障机制，在促进义务教育优质均衡发展中，教育督导部门应结合本区教育发展和督导实际，创新督导运作方式，发挥教育督导评估对深化学校教育改革，加强学校内涵建设，提高教育质量的助推作用，激发学校自主办学的积极性、提高学校办学效能，推进学校自主纵向发展，促进区域义务教育优质均衡发展。
参考文献
专著
[1]朱家存，教育均衡发展政策研究[M].中国社会科学出版社,2003 [2]洪煜亮.教育督导及教育督导评估[M].北京师范学院出版社,1993 [3]张民生.上海市学校发展性督导评价探索[M].上海教育出版社,2004 其它
教育部.关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见[Z].2005.5
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作者简介
祝秀丽，女，1980年10月出生，大学本科学历，二级职称，现任武城县李家户镇文和小学教导主任，分管学校的教学和督导评估工作中部分资料的收集与整理，并且执教五年级数学。
联系地址：武城县李家户镇文和小学 邮政编码：253306 手机号码：13053484345 电子邮箱：zhuxiuli6655350@163.com
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浅谈教育督导在农村教育中的作用
【摘 要】随着我国改革开放的不断深入、市场经济的迅速发展以及中国加入世贸组织所面临的经济活动折射到教育领域中，农村教育呈现出的与时代要求不相适应状况越来越明显，与城市教育的差距有着愈来愈大的趋势。笔者多年从教于农村，对此有所体会，下面就农村教育的现状如下分析。 【关键词】农村教育 教师 培训
一、现行的农村教育体制与经济发展要求不相适应
广大青少年在接受九年制义务教育后，绝大部分学生未能进入高中阶段继续学习，他们没有掌握到现代文化科技知识和能力，现代农村经济难以通过他们的劳动得到有效发展。即便到外面求职，由于没有一技之长，技能性强的工种无法胜任，所从事的只是苦而累的粗重体力活。
二、学生流失局面依然严峻
学龄青少年修完五年或六年的小学学业后，基本上都极富激情地进入初中学习，但学了一段时间，部分学生因厌学、家庭经济困难或父母的不重视等原因，出现辍学。到了八年级、九年级，流失学生趋于严重。因此，这些学生只能是文化知识和技能不合格的初中生。
三、传统的教育方式还流行
教师与学生不是建立民主化对话关系，还是摆教师尊严不可侵犯的架子，这样势必造成师生间的鸿沟，无法进行思想交流、感情沟通，无法了解学生的个性、特点、情趣等，影响了教育成效。
四、现代教育技术较薄弱
改革开放三十多年来，农村经济得到长足发展，农民生活水平显著提高，但由于农村经济基础较差，地处山区的农村经济还处于落后。尽管各级政府及教育主管部门做出很大努力，但农村现有经济状况制约了现代教育技术在农村学校的有效开展，广大学生还不能很好地接受现代教育技术，阻碍了农村教育发展的步伐。
针对以上农村教育现状，为改变这一状况，使农村教育能够跃上一个新台阶笔者提出如下思考：
一、发挥教育督导职能，建立农村教育与经济发展相适应的教育体制
随着教育督导制度的恢复重建，我国教育督导工作不断得到加强和改善，有效地推进了基础教育的改革和发展。尤其是我们山区落后地区的教育，通过普及初等教育和普及九年义务教育的实施，发生了天翻地覆的变化。
（一）立足于农村的实际，考虑农村经济发展所需的农业知识和科技人才，设立职技班
职技班的教学应由具有职技专业才能的教师担任。创设一整套与职技教育相适应的教材，所编教材注意与相关学科的联系，有利于职技课与其他学科的相互促进，有助于学生把所学的职技知识和能力运用到实际操作中去。
（二）针对流失学生的不同原因，采取相应措施
对于家庭经济困难而辍学的学生要动员广大师生伸出援助之手，帮助其渡过难关。至于家长阻止子女入学的，当地政府应配合学校，采取行政干预手段，使其子女按时入学。总之，只有调动各方面力量，采取不同办法，才有可能扭转流失学生严重的局面。
（三）教师应转变传统的教育观念，改变传统的教育方式
认真学习现代教育理论，掌握育人方法，教育部门及学校积极创造条件，为教师提供继续学习的机会。教育必须走出传授和掌握知识的误区，以学生智慧潜能的开发及人格的完善为目的。
二、充分发挥教育督导职能，推进城乡教育均衡发展
教育均衡发展问题，一直是广大人民群众关注的焦点。由于多方面的原因，农村基础教育往往相对落后，整体办学水平不高。近年来，各级政府和教育主管部门在促进教育均衡发展方面做了大量工作，并取得了显著的成效。
（一）调整学校布局，整合资源
针对农村校点布局分散、教育资源不能综合利用、专任师资不足、办学效益差等问题，要有计划地开展农村教育布局调整工作。在原有的基础上，把解决学生交通、饮食、寄宿等状况作为督导工作的重点，促进实际问题的解决，有效巩固布局调整的成果，使学校的工作做到安全、有序，正常运转。
（二）加快基础建设，促进发展
要把乡镇对教育投入情况及教育工作业绩作为政府任期考核目标，从而保证“督政”效果。同时，要积极、认真对待中小学标准化建设工程的督导。要依据国家和省里制定的义务教育阶段学校办学标准，科学规划，合理设计，加大督导力度，促进公共教育资源合理配置和资源共享，推进中小学标准化建设工程。
（三）进一步开展“控辍”工作的专项督导
加大“控辍”工作的力度，进一步完善“控辍”保学机制，以关注弱势群体为重点，促进做好进城务工农民子女、农村“留守儿童”的“控辍”保教工作。
（四）加强对教师培训和轮岗交流制度落实情况的督导
针对农村教育现况，组织开展教师全员性培训和“优秀教师送课下乡”活动、城区优秀教师下乡支教工作、优秀教师深入农村学校开展“教学会诊”等活动，开展教育督导工作，增强督导的针对性和实效性，促进实现优质教育资源向农村倾斜，切实提高农村教师的整体素质。
三、充分发挥教育督导评估制度对学校自主发展的促进作用
随着教育督导制度的建立和学校评估工作的开展，建立和完善教育督导评估制度，形成良好的自评运行机制，越来越显得重要和必要，它为学校的自主发展、自我完善拓展了空间。每当上级部门通知要进行督导检查的时候，学校各部门常常是临时加班加点，根据检查项目整理档案、补充材料。这样的教育督导评估常常会流于形式、应付检查，起不了多大的促进作用。 通过教育督导评估工作，学校加深了对教育工作的认识和理解，树立了正确的教育观。在对学校已做的工作进行评估反思的基础上，总结提炼了办学经验，找出了存在问题和解决问题的对策，理清下一步工作思路，为学校的下一步发展找到突破口。教育督导评估，促进了学校的自主发展，调动了全体教职员工参与学校工作的积极性。
教育工作是一项事关全局、事关长远的战略任务.区域教育均衡发展已经成为政府之责、民众之需、教育工作者之奋斗追求,就像我们当年毁林耕种到近年来退耕还林一样,当我们发现环境恶化了,就必须加强保护,当我们发现教育发展已经落后于社会、经济的发展,我们必须思考教育如何满足人们日益增长的优质教育需求,教育督导部门如何发挥职能,推动区域教育均衡发展.
一、对区域教育均衡发展的的解析
教育的实施主体在学校,因此区域教育均衡发展,是指区域内各级各类学校在办学经费投入、硬件设施建设、师资力量配备、办学水平和教育质量等方面能够处于一个相对均衡发展的状态.
（一）区域教育均衡发展是社会发展的必然要求.回首过去,我们不难发现,我国基础教育发展到现在可以分为三个阶段,即：
1、实现义务教育阶段：为更多的人提供更多的受教育机会.
2、基本普及义务教育阶段：为所有的人提供基本的教育.
3、改革开放30年即现阶段：为尽可能多的人提供优质教育.
（二）区域教育均衡发展只能是相对的,而不是绝对的.区域教育均衡发展不等于平均发展,而是使劣势地区、学校的教育资源和教育质量向优质学校看齐,缩小教育差距,从而实现共同发展.均衡发展的目标是要办好每一所学校,促使所有学校提高教育质量和办学水平,进一步扩大优质教育资源,使每个学生都能接受到优质教育.
二、目前区域教育均衡发展存在的主要问题
1、政府投入不均衡：由于历史原因,教育投入一直不能满足于教育事业发展的需要,在教育投入不足的情况下,有限的教育经费分配不够合理,造成了城区学校的投入要高于农村学校,重点学校的投入要高于一般学校,从而形成办学条件参差不齐,校舍陈旧、教育教学设施不足,甚至难以满足基本的教育教学活动所需.
2、师资力量不均衡：大学生毕业选择时,往往都会倾向城区学校、重点学校、优质学校,这些学校教师学科配备齐、学历水平高、业务能力强,综合素质好.而一般学校,特别是一些薄弱学校经过长期的恶性循环,不仅学科不够配套,年龄偏大,水平偏低,学历层次不高,师资素质差,而且不少学校还出现师资紧缺现象,个别学校连国家规定开设的课程都无法保证正常开齐,而一些热点学校还会想方设法从其他学校挖本身就少得可怜的优秀教师,造成师资力量不均衡.
3、生源基础不均衡：虽然义务教育阶段就近入学的政策已经实施多年,但受中、高考指挥棒的制约和社会大环境的影响,不当地、人为地强化精英学校,拉大了学校之间的差距,造成严重的择校风,助长了义务教育阶段本来不应该具有的竞争性,而一些热点学校还会不择手段从其他学校拉本身就不够多的优质生源.这样就形成了这种“削弱助强”、“锦上添花”的做法,也使得热点学校与一般学校之间的距离越来越大,导致一部分学校大班额,另一些学校学生大量减少,形成了明显的生源量与质的差别.
三、发挥教育督导职能,推进区域教育均衡发展
区域教育督导部门,在推进区域教育均衡发展的历史进程中,应积极发挥教育督导职能,强化教育督导评估工作,完善与推进区域教育均衡发展相适应的教育督导评估指标体系,促进政府履行职能,规范学校办学行为,加大教育督导评估力度,全力为区域教育均衡发展保驾护航.促进政府履职：
首先,在办学条件上的均衡：政府的投入对每一所学校必须是平等的.政府要充分认识到,自己是办学主体,学校的硬件设施的改善和保障,是政府的责任,一句话,就是在义务教育阶段为老百姓提供均衡的办学条件.这样就不会存在学校各自为战,自谋出路的做法了.其次,在生源基础上的均衡：教育行政部门必须加大力度规范办学行为.生源基础均衡是学校发展的前提,每所学校都想招收更多更好的学苗,保障生源基础均衡的主要责任在教育行政部门,要办好一个地区的教育,仅仅改造办学条件是远远不够的,必须高举公平大旗,切实采取“免试,就近入学”的做法,保障各学区适龄学生进入所属学区学校就读,做到学校认同、家长满意、社会公平,坚决杜绝义务教育阶段的择校现象.第三,在教师队伍上的均衡：政府和教育行政部门保障校际之间师资力量的相对均衡.学校是否均衡,关键在教师.毋庸置疑教师教学水平和能力的提高一方面责任在学校的培养,但是基本素质的差别也是决定教师成长的重要因素,因此教师配备的均衡和交流政策的落实,也是师资力量均衡的重要保证.要使教师队伍交流形成制度,统一调配,“货真价实”,才能实现学校之间的师资力量均衡.督导学校办学：
首先,在学校管理上的均衡：办好学校,要有一支高素质专业化的校长队伍.在中小学校,校长是法人代表,他们在组织实施素质教育,贯彻教育方针,促进基础教育改革和发展中具有特殊重要的作用.只有作风好和素质高的校长,忠诚党的教育事业、有改革创新精神、业务娴熟、善于管理、教职工拥护、善于领导的好校长才能够管理好一所学校,才能有效实施办学理念,形成高效务实有创新力的学校管理机制.其次,在队伍建设上的均衡：学校的办学行为很大程度上是由干部和教师来完成,这两个队的建设是促进学校均衡发展的关键.学校校长的办学理念通过干部队伍的管理来落实,形成管理网络,作用于教师的教育教学行为；教师队伍的整体水平和能力的提高和发挥,也是检验学校办学水平的一个重要指标.第三,在办学成效上的均衡：在政府和教育行政部门大力推动教育均衡发展,履行行政职能的情况下,学校办学成效就成为衡量学校发展水平的重要指标.学校的办学成效应该从德育工作、教学工作、体育工作、艺术教育工作、科技教育工作的开展和成绩等方面来考察评估.另外,学校的生存与发展也依赖于学校特色的建设,因此在评估学校时,学校的办学特色也应该成为一项指标,或者作为附加指标予以实施.当然,对政府和学校的督导还包括很多方面和角度,这里仅就如何促进区域教育均衡发展进行浅析.总之,教育督导是保障教育法律法规和方针、政策贯彻落实的重要手段,是转变政府职能、实行宏观管理的重要环节,促进区域教育均衡发展的历史使命要求我们必须做出不懈努力,发挥教育督导职能.
近年来,随着国家基础教育经费保障机制的落实,基础教育的办学条件得到有效改善.在这个前提下,基础教育中学校发展的方向在哪里?答案是必须將发展的注意力和着力点迅速转到学校内涵发展上来.通过内涵发展督导,督促学校將发展的重心转移到以质量为核心的内涵发展上来.较长时期以来,学校將更多的精力放到硬件建设、办学条件改善等方面.实施内涵发展督导可以激励长期注重内涵建设和育人质量的学校,也鞭策不够重视内涵发展的学校.通过内涵发展督导,为学校内涵发展提供指导和引领.在内涵发展督导实施的过程中,由于有科学而明晰的“内涵发展学校”的基本标准,能发挥内涵发展督导评估指标体系的“指挥棒”作用,帮助学校树立科学的教育质量观和教育发展观,让学校真正把握内涵发展的本质要求和推进策略,促使学校形成内涵发展的自我规划、自我发展、自我监督和自我改进的长效机制.内涵发展督导在促进学校内涵建设的同时,也將有力促进教育督导工作自身的完善与发展.学校内涵发展督导將在原有督导体制基础上创造性地推进教育督导工作,將在教育督导的目的、内容、重点及实施策略等方面对原有的教育督导做相应的调整与补充,进一步健全和完善教育督导的功能与体制：内涵发展督导的开展顺应了教育发展的需要,对学校的发展和教育的进步將发挥方向性的引领作用,將更加凸显教育督导的不可替代性,从而进一步提升教育督导的权威与效能.
一、学校内涵发展的基本解读
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的精神和要求,对新时期学校内涵发展可作如下理解： 1内涵发展的目标
学校内涵发展不是学校的规模发展和数量增长,而是在现有的办学规模和条件的基础上,追求育人质量的提高、教师专业的成长和学校办学绩效的优质化,以促进学生全面、健康成长.要把为学生终身发展奠基作为学校一切工作的出发点和落脚点.2内涵发展的特质
结合新时期教育发展对学校内涵建设的要求,学校内涵发展的特质包含以下几个方面：
发展方式：量变到质变.要由过多关注学校硬件建设、条件改善、规模扩大和数量增加的外延式发展,转到立足现有条件追求以学生成长、教师进步和学校发展为核心的教育质量的提升上来.將学校的发展聚焦到管理完善、特色建设、课程改革、师资建设、文化建设等“软性”竞争力上来.教育管理：粗放到精细.要由过分关注外显成果的取得、不够重视管理过程的粗放式管理,转到以学校内涵发展为核心的精细化过程管理上来.围绕学校的内涵建设,构建从管理决策、管理执行、管理监测、管理反馈等环节在内的涵盖学校德育、课改、特色建设、师生发展等方面的精细化管理体系.动力系统：外推到内驱.内涵发展不能单靠外力推动,而是源于内部变革的动力.学校要根据教育形势和教育规律,立足自身长远发展,大胆改革创新,从“等、靠、要”的传统发展思路中解放出来,由按部就班的发展模式转到抓住机遇、推陈出新上来,形成自我规划、自我执行、自我监控、自我评估、自我改进的良性的学校自身发展机制.育人模式：单一到多元.内涵发展是基于优质的特色发展、多元发展,是立足学校实际和发展需要的个性发展.学校内涵建设要由“千校一面”的同质发展转到异彩纷呈的特色发展上来.特色发展要遵循教育发展规律,顺应教育发展形势,彰显学校的优秀办学传统和文化积淀,秉承先进办学理念,探索并凸显全新的育人模式,打造特色鲜明的优质的学校教育.
二、学校内涵发展督导的基本内容 针对教育督导的功能定位,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出,要“坚持督政与督学并重、监督与指导并重”.同样,学校内涵发展督导也必须坚持督政与督学并重、监督与指导并重.1督政.内涵发展督导的“督政”主要是检查学校的上级管理部门对促进辖区学校内涵发展有无作为、如何作为的情况,并提出相应的指导意见.（1）政策支持与机制完善方面,主要检查和督促地方政府及教育行政部门为促进学校内涵发展而对应的内涵发展指导意见及管理办法、评价管理制度改革、绩效评价改革、人事制度改革、指导与帮扶机制等方面的情况.（2）必要的人力物力和财力保障方面,主要检查和督促地方政府及教育行政部门为支持和鼓励学校内涵发展而为辖区学校提供的必要的财力物力保障,如人员配备、基础条件支持、环境建设等.2督学.根据学校内涵发展目标和特质,在对学校进行内涵发展督导的过程中,重点对以下几个方面的内容进行检查、督促和指导,重在对学校提出建设性的意见.（1）学校管理.主要包括：第一,目标管理,即学校的战略规划水平,考察学校领导对学校的发展定位、目标愿景、发展战略及路径的认识水平.第二,制度管理,即学校的管理制度系统,主要考察学校管理制度的科学性与可行性.第三,资源管理,即学校对所支配的物质资源和人力资源的配置与利用,尤其是对师资建设的重视及举措.（2）特色建设.特色建设是学校基于学校发展实际和教育发展需要的个性化发展,是实现学校优质发展的重要表征.主要包括特色规划、特色实践和特色成果.（3）教育教学.教育教学是学校内涵发展的核心要素,主要包括学校的文化建设、德育工作、课程建设、教学改革等重要工作.（4）办学绩效.办学绩效是学校内涵发展的结果,是学校特色建设、教育教学等方面成果的集中体现.可分为学生发展质量、教师专业发展水平及学校的社会影响（或社会各界对学校的综合评价）.（5）其他.主要是指为了保障学校内涵发展与质量提升所必需的基础性办学条件保障.
三、学校内涵发展督导的实践路径 (一)总体思路
根据内涵发展的特质及相应的督导评估任务,为推进督导工作的科学性、规范性和可行性,可遵循“1234”的总体思路.“1”——一个中心.内涵发展督导评估顺应从规模发展向质量建设转变的教育发展形势,牢牢把握质量提升这一中心,以推动学校优质发展为己任.“2”——两大原则.内涵发展督导评估坚持发展性督导与自主性督导两大原则.发展性督导由“基础性指标”和“发展性指标”两部分构成,既强调规范办学,又充分考虑各区县的实际教育发展水平,还要充分尊重各校的独特性,理顺学校办学中共性与个性、基础与发展的辩证关系.自主性督导坚持“以县为主”的原则,以市级内涵发展督导标准及要求为指导,确立县域督导具体标准和实施意见：同时要求学校立足于自身现有水平,进行过程性、发展性的校本评估,促使学校逐渐形成一个自我监控、自我完善的发展机制.“3”——三级机构.内涵发展督导评估是一项系统工程,需要进一步健全省（市）级、县（区）级和校级三级督导评估机构.省（市）级教育督导部门对全市学校内涵发展教育督导工作进行统筹规划,并研制出台督导评估的指导性意见（含方案、标准等）；县（区）级教育督导部门负责对省（市）级指导性意见进行立足区县实际的具体化工作,在省（市）级层面的统一安排下,组织实施本地区学校的督导评估工作,并督促和指导各校进行内涵能力建设及相应的自查自纠工作；学校在市、县（区）的统一部署下,形成自我发展的良性机制.“4”——四支力量.学校内涵发展督导评估是一项综合工程,需要教育行政部门、专业评估机构、学校、社会力量（家长、社区、人大代表、政协委员等）这四支力量紧密配合,形成合力,共同关心、推进学校的内涵发展及其督导评估工作.(二)实施要求
1重点突出.对学校内涵发展督导评估要在全面把握基础性的前提下,突出重点,抓住要害,确定年度性的督导评估重点,以提高督导评估的导向性、针对性和有效性,可根据实际情况选择包括学校规划水平、课程建设水平、德育工作水平、教学改革水平、特色建设水平等要素在内的内涵建设体系中的某一项或几项进行重点督导.2奖惩并举.在一定范围内公布督导结果,根据内涵发展督导工作的需要和督导实际情况,评选学校内涵发展管理工作先进区县和内涵发展先进学校.做到学校内涵发展教育督导评估工作考评与学校年度工作考核相结合,与学校整体性的绩效考核挂钩,与当地政府教育工作考核相配合,增强督导评估的权威性与执行力度.(三)实施程序
1研制学校内涵发展督导方案.明确学校内涵发展督导的目标、任务和要求,尤其是要科学制定学校内涵发展督导指标体系,既作为共性评价标准,又对地方和学校的教育内涵发展起指导引领作用.2研制学校内涵发展督导工具.为保障督导工作的规范性和科学性,需要研制实施督导所必需的调研工具和数据分析处理系统,提供针对性较强的督导手册、调查问卷、访谈提纲以及数据处理系统和档案系统.3组织和健全专业督导队伍和机构.学校内涵发展督导内容丰富、工作面广,教育督导部门难以一力完成.教育督导部门要发挥领导、组织和牵头作用,依托专业性的评估机构,在较广的范围遴选督导人员,组成来源广泛、结构合理、层次多元的督导队伍,保障督导工作的专业性和客观性.4实施学校
内涵发展督导.根据督导方案,依托专业督导队伍和机构,运用科学的督导工具,有序进行督导工作.首先,搞好数据收集.各受评单位根据督导要求,向指定的数据库上传基础数据.其次,学校做好自评.学校根据督导方案进行自我评估,形成自评报告和改进意见.第三,督导调研.督导部门运用督导工具对受评单位进行问卷调查和访谈调查等,运用现代统计方法、现代信息及数据处理工具,形成督导调研数据分析报告.第四,现场督导.在学校自评和督导调研的基础上,教育督导部门组织有关人员进行现场督导评估,形成督导意见.第五,督导报告.综合各方面的督导评审意见,形成督导报告和督导结果.5学校内涵发展督导结果发布与运用.经有关领导及管理机构的审批,在一定范围内公开督导结果,并进行相应的督导结果运用,充分发挥教育督导的激励、导向和督促的重要作用.
推荐第9篇：教育督导工作总结
高桥镇中心学校
2011年督导工作总结
高桥镇人民政府教育督导室在省、市教育主管部门的领导下，在县教育局的大力支持下，围绕政府教育工作目标和教育行政工作重点，注重调查研究，坚持实事求是，客观公正，坚持督导评估与服务指导相结合，坚持督政、督教、督学相结合，不断提高教育管理水平，服务教育事业，为建设教育强镇，深入推进素质教育，促进教育均衡、科学、协调发展努力工作。现总结如下：
一、指导思想：
以党的各项方针政策为指导，以教育强乡镇为目标，深入落实科学发展观，以县人民政府教育督导室2011年的工作计划及县教育局的“抓管理、兴质量、保安全、促发展”为工作重点，扎扎实实抓好教育督导工作，办好人民满意的教育。
二、主要工作：
1、认真督查各学校安全工作，把安全工作作为开学的第一课，教育督导室对全镇各学校的食品安全进行了细致的督查，重点督查各学校食堂、食品小卖部、饮食店等领取食品卫生许可证情况；食品从业人员健康体检情况；相关食品卫生安全管理制度与措施落实情况；食品采购、储存、加工、餐饮具消毒等各个环节卫生制度和卫生要求落实情况；食堂安全保卫制度落实情况；自备供水、二次供水水质消毒、检测及达标情况。对基本条件达不到要求或未取得卫生许可证的学校食堂坚决予以关闭。此次督查主要目的是为了提高各中小学食堂经营者的安全加工经营意识，了解各食堂加工经营销售食品的具体情况，加强监管力度，要求各学校的食堂控制好食品来源渠道，继续做好进货索证登记，杜绝学校发生食品卫生安全事故。中心小学和高桥中学分别对食堂餐具进行了
彻底地清洗和晾晒，对食堂内进行了杀菌消毒，并开窗通气，确保开学学生和老师的用餐安全。
2、认真搞好了“六项专项”督查工作。
①认真抓好了每期的开学工作全面督查工作，将督查情况通报全镇学校。
②认真抓好了对各学校的课程设置，按课程计划，按作息时间开课，学生课业负担，每天一小时的体育锻炼或课间操开展情况的督查。
③全年进行了二次学校管理工作的督查，将督查情况进行认真的总结，召开了会议，提出了存在的问题和解决问题的办法，将全镇所有学校督查得分情况进行排队，并进行通报。
④认真抓好了学校教学设备的管理与使用的情况督查，保证各种教学仪器设备发挥教学作用。
⑤认真抓好了各学校对教职员工的绩效考核工作督查落实工作，保证绩效考核工作落到实处。
⑥认真抓好了学校安全工作的专项督查工作。
a.学校安全隐患的排查；b.学校食安工作的督查；c.学校校车等交通工具的安全督查。
3、高桥中学和中心小学两所学校在暑假期间都在进行教师住宿楼和学校综合楼的建设施工，建设施工时存在一定的安全隐患。教育督导室将学生开学安全教育列为学校工作的重中之重，要求广大教师在新学期开始之际，认真做好学生开学安全教育周宣传工作，排查可能存在的安全隐患，两所学校对全体学生进行了安全疏散演习，进行了专门的安全知识讲座，并对校内的各类设施，如宿舍、用电线路，体育设施等进行一次全面的排查，损坏部分及时进行维修，让学生珍爱生命，安全警钟长鸣。尤其是高桥中学在一个月之内完成了教学楼、学生宿舍楼的加固、维修、改造工程，保证了学校的正常开学，获县级安全工作检查中获得一致好评。
4、今年下半年，维汉小学、峡山小学、凤山小学分别将学校维修加固和新建，督导室每三天下校督查一次，督查各学校学生的安全情况和施工建设中的安全隐患。
5、切实抓好了每期一次、全年二次教学常规的专项督查工作，对每个教师的教学计划、备课、上课、作业布置与批阅，学生辅导等进行全面的、细致的专项督查，并将每位老师进行了划等评价，作为绩效考核重要依据，并将督查情况通报。每个教师的督查结论以及综合评定结果记入个人业务档案，作为教师评先评优晋级的重要依据。
11月份，我们对全镇各中小学校的教育教学常规管理及教师的备课，学生作业等又进行了一次全面督查，这次督查共查阅了80位教师的备课，绝大多数教师的教学工作扎实、认真，备课规范，在电脑备课的基础上，进行二次备课，所增补的内容有针对性、实用性，教学后记具有真实性。
6、今年下半年，教育督导室配合高桥镇人民政府有关主管部门对我镇所辖三所幼儿园的幼儿上下学乘车情况进行了4次上路督查，2次园内督查，实事求是的讲，两次园内检查都合格，4次上路检查发现了问题的存在，一是超载。如金贝贝校车核载8人，实际乘员10—13人，小星星校车载7人，实际乘员6—11人，小新星校车核载8人，实际乘员8—17人。二是速度较快，一般都在40公里/小时多一点。
针对上述情况，高桥镇人民政府和高桥镇中心学校采取果断整改措施：一是把超载的幼儿卸下来，分两趟跑；二是对驾驶员和跟车老师当场进行安全教育；三是及时通知园长，要求切实整改到位，保证以后不在发生此类情况。
7、开展了全镇中小学发展性教育督导评估工作
发展性教育督导评估是一种综合督导评价机制，旨在激励和引导学校全面贯彻党的教育方针，依法治校，依法施教，自主办学，促进学生、教师、学校的健康发展、和谐发展和可持续发展，不断提升学校的办学层次。按照市、县重点工作督导评估的要求，督导室于 10月20日—2
4日对8所中小学进行了发展性教育督导评估检查，促进了我镇教育均衡发展。
8、督导室自身建设水平得到了提升。
（1）坚持业务学习制度，采取自学、共学等方式，加强了对党的方针、政策、法律法规的学习，自觉学习政治、业务理论和知识，不断提高了科室人员的业务水平及岗位能力。
（2）实行了责任督学制和调研制度。加强了作风建设，树立了服务观，开展了经常性的随机督导，结合重点工作和教育中的热点、难点问题开展了专项调研和专项督导。
（3）强化了评估管理，规范检查与评估行为，减少了评估总量，减轻了基层负担，转变了工作作风，服务了基层。
以上是我们一年来的工作情况。总而言之，我们的工作对高桥镇的教育事业的发展起了很大的推动作用，成绩是显著的，但比起上级的要求及其他乡镇工作相差很远，有待更进一步学习他人经验，提高我们的工作水平和成绩。
高桥镇中心学校
2011年11月28日
推荐第10篇：教育督导自查报告
苏王中学学校管理、办学条件专项督导自查报告
为了落实寿教督【2010】133号《关于在全县义务教育学校开展学校管理、办学条件专项督导的通知》精神，我校积极开展此项工作的自查活动。现将自查情况汇报如下：
一、成立自查小组
组 长：杨茂军
副组长：李根才、王友山
成 员：崔传奎、江向东、冉士玉、胡 启、丁传福
二、严格按照督导提纲认真自查，并实行责任追究制。现将自查范围及结果总结如下：
（一）、学校规模、班额情况
我校现有教职工57人，其中专任教师53人，下小学支教4人，外借3人，教学班8个，在籍生519人，实有在校生426人，在外借读93人，班均学生数53.5人。
（二）、学生食堂和宿舍管理和使用情况
无学生食堂，学生宿舍只有6间，住42人，管理规范。
（三）、田径场、篮球场或排球场管理和使用情况
田径场、篮球场有具体的管理制度，其中篮球场有球架两付，田径场有单、双杠等健身器材三项，两场使用情况良好，深受师生好评。
（四）、实验室管理和使用情况
实验室管理规范，水电路正常使用，药品室存放整齐管理严，物品能满足正常使用，理化实验室两个，基本满足正常课标使用，分别有52个座位，26张台桌。
（五）、现代教育装备管理和使用情况
现代教育装备管理有计划，现有电脑36台，多媒体投影机一套，校园网络建设良好，其中信息课正常开设、多媒体使用效率高。
（六）、图书室（馆）、阅览室管理和使用情况
图书室和阅览室合并使用，每次能供20人同时阅览的座位，共有图书3506册，有专职管理员一名，有借阅制度和借阅办理手续。
（七）、订购的教学参考资料、工具书、报刊和电子图书名称、数量，馆藏图书数量及200
9、2010年新增图书数量，图书教参报刊杂志管理使用情况
我校现有教参及资料420套，工具书10余种，报刊杂志种类达5种，图书、教参、报刊杂志管理有制度，使用效果较好。
（八）、音、体、美器材配备和使用情况
音乐器材：电子琴2架（一架旧的），脚风琴一架；体育器材：标准篮球架一副，旧的一副，铁制乒乓球桌4付，有漫步机、高低杠、双杠各一副，篮球16只、排球4只足球2只、羽毛球排26付。
（九）、核定的编制内配备教职工情况
我校在编教职工共57人，其中外借和调出3人，支教4人，后勤及其他保卫人员共计5人，专职教学45人，工作量一般。
（十）、学校作息时间安排情况
严格按照县局规定统一学生在校时间，给学生充分的课余时间。
(十一）、学额巩固、学生数及在校生管理情况
学额巩固率92.5%，在籍生519人，实际在校生426人，在外借读93人，在校生按常规管理。学籍按文件规定实行电子和纸质同时管理，学生变 2 动要求手续齐全，严格按程序办理。
（十二)、学校领导兼课情况
学校领导除校长外均兼任一门主学科教学。
(十三)、绩效工资分配方案及执行情况
严格按照上级有关规定和和文件精神执行，学校制定了相应的绩效分配方案，实行绩效工资再分配，充分发挥绩效工资杠杆作用。
（十四）、师德师风建设情况
师德、师风建设有方案、有计划，学习有记录，资料建设齐全，教师有学习笔记、心得、体会，学期有总结、有论文，总体情况良好。
（十五）、义务教育保障经费管理和使用情况
有较为严格的管理制度；能按预算的编制使用，发票报销手续齐全，报账及时，审核严格，解决教学急需费用，有规范的理财制度和财务公开制度。
(十六)、教师培养和培训情况
学校所有在职教师均能安要求参加各种培训，校本培训的继续教育工作开展扎实备课、上课，师德学习规范且效果良好。
三、存在问题与不足
通过自查，我们意识到尽管我们平常做了一定的工作，取得了一些成绩，但与上级的要求还存有很大差距。下一步我们必须按上级要求严格管理，规范办学行为，全面提高管理水平和育人质量；尽力改善办学条件，竭力提高办学水平，进一步做好各项工作，努力办人民满意的教育。
苏王中学 2010年10月3日
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第11篇：教育督导论文
完善质量评估体系
促进学科教学均衡
芷江县罗旧镇教育督导室
黄建文
【摘要】：我市现行的初中毕业学业考试制度把初中的教学带到了应试教育的歧路，学校只重视主要几门中考学科，不重视非主要中考学科。而教育督导评估也没有注意到这个问题，缺乏相应的检查评估指标，对学校工作指导不力。我们必须强化素质教育，积极改进，寻求各学科均衡发展。
【关键词】：质量评估体系 学科 均衡发展
近年来，国家在促进教育均衡发展上作出了巨大的努力，教育均衡情况得到了一定程度的改善，但是由于受历史与现实的多种原因影响，教育的不均衡现象仍然客观存在，这在山区农村的乡镇教育尤为显著。九年义务教育应该是德、智、体、美、劳各方面全面均衡发展的素质教育。但是，由于受到初中毕业升学考试的影响，为了追求中考成绩和毕业升学率，很多学校只注重主要中考学科的教学；对非主要学科不重视，从学校领导、班主任，到学生、学生家长和社会都是如此；就是教这些学科的老师自己，也觉得教得好坏与否，于学校、于学生毕业升学没有什么大的影响；就是教育督导评估体系中，也没有专门的条目，对非主要学科的教学质量进行检查评估，无形之中，默认或助长了这种学科的不均衡发展。既然如此，我们就应该改进和完善督导评估体系，使学校各学科都得到均衡的发展。
一、教育督导评估在学科教学方面存在问题。
义务教育规范化学校督导评估是促进义务教育均衡发展，全面提高办学水平的重要手段，每次评估都是对学校工作的一次全面的、系统的、规范的检查，学校在评估检查中不断提高办学管理水平，提高教育教学质量。但是，其中却有一个很大的问题——政治、历史、地理、生物、电脑等非主要学科被边缘化了，甚至彻底“遗忘”了！
按照现在的初中毕业学业考试（中考）制度，语文、数学、英语、物理、化学五科是全市会考，虽然,其他科目也参加了会考，但是主
1 要五科总分是高一级学校录取的最主要依据，是学校全体师生以及教育主管部门和社会关注的焦点；另有招收体育、艺术特长生的政策，故体育、美术、音乐也获得关注起来；但是，政治、历史、地理、生物、电脑这几门学科，中考不算成绩，按照我市的规定学生只要一门达到A等，就可以被高中入取，甚至只要达到C等就行。因此，这些科目的教学质量好坏与否，对学校、对老师、对学生和对家长都没有什么压力和约束力。这样，产生的后果是：学校只要按照课程标准开足课时就行了；至于这些科目的教学质量就不去管了。各方面都不重视，造成政治、历史、地理、生物、电脑这几科甚至连美术音乐都不如了，又谈何“各学科均衡发展”和“全面素质教育”呢？
一所学校的办学水平如何，教育部门还可以提高督导评估进行检查，但其他社会各界，却只能通过会考（中考）成绩来了解评判学校的优劣。所以，在中考的“指挥”下，五大学科的教学工作，成为学校所有工作的重中之重。“教学质量是学校工作的生命线。”，这里的“教学质量”无疑是指中考五大科。在这种中考模式下，学校的学科教学必然失衡。
一是学校师资方面向五大科倾斜。学校不仅重视五大科教师的配置，尽量把教学骨干安排在九年级，而且会千方百计吸引吸收优秀人才，充实教师队伍。对于非主要学科，学校就不会重视，配置不齐，经常是非学科教师兼课。这样的后果是老师教得辛苦，学生学得吃力；学校老师不重视教，学生也是不喜欢不重视学，很多学生都是采取随便应付、及格就好的态度，吃力不讨好，教学质量不高。
二是生源流转失衡。在名师名校效应的影响下，优秀学生都通过考试、迁户转学等涌向名校，名校生源好，师资又好，当然教学质量就更好；而普通学校，生源不足，招生困难，优秀学生更少，本身师资又没有优势，所以与名校的差距就变得更大了。所以这些学校心有余而力不足，更加不注重非中考科目的教学。但是，高中阶段，政治、历史、地理、生物等学科都要开设，都是高考的学科。因为初中基础没有打好，无疑给高中的学习带了很大的困难。老师和学生都需要花
2 费更多的精力和时间，花费更大的努力去补救，这无形中增大了高中师生的负担，也影响了学生整体成绩的提高。
二、学科均衡发展是素质教育的体现。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。按照九年义务教育学科设置，初中阶段开设的各个学科，都是基础学科，都属于文化科学素质，都是学生升学之后进一步学习的基础，都是素质教育不可或缺的一部分。如果我们还是只注重中考主要学科，忽视非主要学科，就会重新走回“应试教育”的老路。同样，教育督导评估作为对学校教育教学各项工作的全面的整体的检查、督促、指导和评估，也应该注重学科的均衡发展，对学校提出明确的具体的要求，才能把“提高学校教育教学质量”落到实处。而不是跟着中考转，只重视五大科的教学质量，忽视了其他学科的教学。
三、促进学科均衡发展的有效策略。
既然学校出现了学科教学不均衡的现象，脱离了素质教育的轨道，作为对学校工作进行全面综合检查指导的督导部门，理应纠正时弊，采取相应的对策，协同上级主管部门，督促学校全面实施素质教育。
1、加强学校管理，改变校长的管理理念。管理是提升学校质量的关键。因此，我们应向管理要质量，向管理要效益。为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》，制定《义务教育学校校长专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》要求义务教育学校校长积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。因此，校长不能只追求升
3 学率，不能只看基门主要科目而忽视其他科目的教学。
2、教育督导评估方案应该增加素质教育方面的具体指标，增加有关“初中开设的各门基础学科都应该均衡发展”的要求，并且有具体的指标和资料目录，以此来督促学校重视非中考学科的教学；另一方面，要积极向上级主管部门建言建议，改革中考学科设置，从升学考试这个产生偏科的根源上入手纠正应试教育的弊端，全面考察学生的各学科水平，让学校工作回到素质教育的正常轨道。
3、完善中考、调考制度，重视教学结果管理。九年级是九年义务教育的截止学段，是向高一级学校升学的阶段，进行选拔性考试是不可避免的。既然如此，从贯彻素质教育的本旨出发，为寻求各基础学科的均衡发展，按初中课程标准开设的学科，均进行统一考试，都计入毕业升学成绩，并作为高中阶段录取的依据。这样，学校就不会只注重语、数、英、物、化的等学科，而是全面均衡分配师资和资源，重视各学科的教学质量；学生也不会只重视中考主要学科，偏科发展，到了高中又来亡羊补牢；家长和社会也会清楚学校的素质教育目标，加强对学生的督促辅导。而且，我认为其他学科的等级制度不利于人才的挖掘，学生个性的发挥。“等级制”本意是减轻学生的学业负担和心理压力，实质上并没有改变，反而会使某些学生而因此会失去升学的机会。自从中考制度改革以来，社会对现行的考试制度争议一直都没有停过。
4、完善考核评价体系，健全奖惩激励机制。学校要制定科学合理的教学质量考评制度，明确考评方案，明确考核措施，明确奖惩办法，努力营造人人思进、公平竞争、优绩优酬的质量氛围。分别从以下几个层面完善考核评价体系，健全奖惩激励机制的：一是建立学校工作人员工作目标考核责任制、工作绩效奖惩激励制；二是建立对学校校长、副校长、教导主任工作考核评价机制，采取学校考核、述职、教职工投票三结合的办法进行，既强调结果又注重过程，定性与定量相结合，充分调动干部队伍的创造性；三是完善了以师德考核、教学质量考核、绩效工资发放考核为主要内容教师综合考核评价体系，以
4 调动教师的工作积极性。
5、学校改变管理理念。学校要对非主要学科的教师有科学的评价方法和管理细则，不要让他们感觉到在学校中的地位不如中考学科的教师，反而要加强对这部分教师的心理辅导和重视程度，让教师有一种成就感，有一种责任意识，从而内化为教师的自觉行动和主动意愿，为学校教学的整体发展，为学生的终身发展做出更大的努力，更不容从事这些学科教学的教师有半点的松懈。虽然考试要求降低了，对学生的评价也没有一种科学量化的过程，但这些学科对学生的影响是长远的，是潜移默化、春雨润物般的细致入微，会影响学生一生的发展，作用之大不容我们忽视。
义务教育阶段，应该给所有学生提供同等条件的学习机会，使适龄儿童在思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等方面都得到普遍发展。其中文化科学知识就是按国家课程标准开设的各门基础学科，都是要求学生掌握的，切不可因噎废食，顾此失彼。对于因中考而导致的只重视中考学科，偏废了其他学科的应试教育弊病，是应该引起教育主管部门、教育督导部门、学校以及社会各界的普遍重视，采取强有力的措施来彻底改进了。
要真正的促进教育均衡发展，提高教育质量，必须从根本上改变这些现状，以科学发展观去建立健全教育管理制度，优化配置教育资源，更新教育观念，完善评估体系，建立科学的评价方法。
第12篇：教育督导学
1、教育督导的调查研究的主要任务是
。
A.收集材料、初步分析和总结报告 B.收集资料、研究材料和全面分析 C.收集材料、学习材料和材料总结 D.收集资料、整理材料和初步分析 答案:D
2．第2题
教育督导人员是
的教育行政人员。 A.权威性 B.专业性 C.权力性 D.业余性 答案:B
3．第3题
目前我国教育督导人员的选拔办法主要有两种：
A.任命和招聘 B.推荐和任命 C.考试和任命 D.选举和招聘 答案:A
4．第4题
从表达形式上，教育督导可分为
。
A.上级指导与下级指导 B.全面指导与单项指导 C.谈话和书面指示 D.口头指导和电话指导 答案:C
5．第5题
学校管理体制包括
等三个方面。 A.学校领导体制、学校校长和学校教师 B.学校领导体制、学校组织机构和学校管理制度
C.校长办公室、教务处和总务处 D.校长、党支部和教代会 答案:B
6．第6题
教育事业的发展主要依
靠
两支队伍完成。 A.师资队伍 B.教育管理队伍
C.教师队伍和教育管理队伍 D.教师队伍和学生干部队伍 答案:C
7．第7题
德国的教育督导和教育行政管理是
。 A.各自独立的 B.合二为一的 C.中央集权的 D.相互合作的 答案:B
8．第14题
中国当代教育督导制度的恢复是在
。 A.1977年 B.1980年
C.20世纪80年代中期 D.90年代初期 答案:C
9．第15题
教育督导在中国古已有之，但当时不叫教育督导，而称之为
。
A.监督 B.检查 C.督察 D.视学 答案:D
10．第16题
我国地方各级教育督导组织在业务方面主要受
管理。 A.同级教育行政部门 B.上级教育督导部门 C.同级人民政府 D.上级人民政府 答案:B
11．第17题
教育督导复查工作主要括
。 A.检查
B.定期复查和抽查 C.定期检查和随机检查 D.定期检查和抽查 答案:B
12．第18题
根据我国《教育督导暂行规定》，我国教育督导主要是
。 A.检查 B.指导 C.评价 D.监督 答案:D
13．第19题
对学校进行全面系统地督导称之为
。 A.专项督导 B.综合督导 C.集中督导 D.随机督导 答案:B
14．第20题
我国教育督导人员是
。 A.专职教育督导人员 B.兼职教育督导人员 C.专职和兼职两类人员 D.业余人员 答案:C
15．第27题
《教育法》规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长
的增长”。
A.高于财政经常性收入 B.高于国民生产总值 C.低于国民生产总值
D.高于人均国民产生总值 答案:A
16．第28题
从教育督导发展的历史看，教育督导的趋势是
。
A.从专制到民主 B.从监督到指导 C.从综合到专项
D.从教育行政机关到学校 答案:B
17．第29题
根据我国《教育督导暂行规定》规定
。
A.村以上均设教育督导机构
B.地方县级以上均设教育督导机构 C.地方乡镇以上均设教育督导机构 D.地方省级以上均设教育督导室 答案:B
18．第30题
英国皇家督学团是
。 A.独立的 B.社会团体
C.设在教育与科学部内 D.设在首相府 答案:C
19．第8题 目标分解法
答案: 总目标分解为一级指标，把一级指标分解为二级指标，还可以把二级指标分解为三级指标，以构建层次分明的评价指标体系。
20．第21题 教育督导计划
答案: 围绕教育发展战略或者教育发展规划和目前一定时期的中心任务，根据教育督导的基本特点和教育督导原理，对教育督导的未来的活动的目标、策略、内容方法和程序等进行系统安排，以使发挥最大效果。
21．第22题
形成性评价
答案: 用教育测量等方法，测定某项教育活动的进展情况和预定目标的达成度，以方
法便及时发现问题，纠正偏差，调整方案，保证预期目标的实现
教育督导指导应遵循哪些原则？
答案: 民主性；2有效性、3科学性、4经常性、5激励性
22．第12题
论学校管理督导及其意义
答案: 学校管理督导就是从过程和内容两方面对学校管理的各项工作进行的监督、检查、评价和指导。学校管理过程包括计划、实施、27．第11题
我国教育督导的主要依据是什么？ 答案:
1、国家的法规政策；
检查和总结；内容主要是学校管理体制、学校队伍建设、学校制度建设、教学管理和后勤管理等方面。学校管理督导的意义主要是适应了我国教育发展的需要、可以促进人的全面发展、有利于学校资源的使用等等.论述要求思路清晰，有理有据。
23．第13题
如何完善我国教育督导组织？
答案: 本论述题的要点有两个方面：一是分析我国当前存在的三种督导组织类型的优缺点：当地人大或政府颁布法规性文件，决定成立的人民政府教育督导室；经当地政府批准设立的教育督导室；教育行政机关内设的教育督导室.二是分析如何完善我国的教育督导组织,包括应遵循的原则，权限的合理划分，结构的合理调整等等。 论述要求思路清晰，有理有据。
24．第26题
试论教学工作督导及其意义
答案: 教学是学校的中心工作，对教学进行督导主要是对课堂教学、课外活动、教学改革和教学管理等工作的监督、检查、评价和指导。（其意义主要是，首先可以强化教学工作按照教学工作规律进行；其次要保证教学是学校的中心工作；第三，教学工作督导可以使学校领导和教师树立正确的教学指导思想。
论述要求思路清晰，有理有据。
25．第9题
教育督导的过程包括哪些工作？
答案: 计划工作、调查研究、评价工作、指导工作、结果处理工作
26．第10题
2、教育的科学理论
28．第23题
教育行政督导要注意哪些问题？
答案: 点与面的关系、2督政与督学的关系、
3、“督前”、“督中”与“督后”的关系
29．第24题
简述我国教育督导人员的职责。
答案: 视察与监督；2 检查与评价；3.帮助与指导；4.反馈与建议；5.沟通与协调
30．第25题
简述体育工作督导的内容
答案: 1.体育管理工作的督导 2.体育卫生课教学的督导 3.课外体育活动的督导 4.卫生保健工作的督导 5.体育工作效果的督导评估
1．第1题
英国教育督导人员的选拔实行的是
。 A.推荐制度 B.群众推选制度 C.公开招聘制度 D.任命制度 答案:C
2．第2题
英国的教育督导人员分为
。 A.女皇督学和地方监督员 B.教育部督学与地方督学 C.女皇督学与地方视导员 D.教育与科学部督学与郡督学 答案:C
3．第3题
根据教育督导的范围，可以把教育督导分为
。 A.随机督导和定期督导 B.长期督导和短期督导 C.综合督导和专项督导 D.中央督导和地方督导 答案:C
4．第4题
法国的中央一级的教育督导机是
。 A.独立的 B.社会团体
C.设在教育部内 D.设在总统府 答案:C
5．第5题
绝对评价是指在评价对象的
确定一个评价标准，把评价对象与这一标准进行无限制的比较和评价。 A.集合内 B.系统内 C.系统外 D.集合外 答案:D
6．第6题
对学校领导体制的督导主要是看
的落实情况。
A.校长负责制 B.教师聘任制 C.岗位责任制 D.民主管理制
答案:A
7．第11题
我国公立中小学校实行的是
。
A.党支部领导下的校长负责制 B.党支部与校长合作制 C.集体负责制 D.校长负责制 答案:D
8．第14题
权衡评价指标的份量的系数，称之为
。 A.方差 B.标准 C.权数 D.指标 答案:C
9．第15题
法国的教育督导人员从上到下依次分
。
A.总督学、大学区督学、省督学 B.总督学、省督学、县督学
C.总督学、省督学、大学区督学、县督学D.总督学、省督学、大学区督学 答案:A
10．第16题
学校资源利用效率督导的主要是督导
。
A.人力、物力和财力的利用效率 B.人力、物力和时间的利用效率 C.物质和精神的利用效率
D.教室、场地和资金的利用效率 答案:A
11．第17题
教育行政督导是指上级教育督导部门对
进行的督导。
A.下级政府及其教育行政部门的工作 B.教育行政部门和学校的工作 C.教育行政部门的工作 D.下级政府的教育工作
答案:A
12．第18题
日本教育督导人员一般采取考试或
的方法。 A.推荐 B.考试
C.推荐＋面试 D.笔试＋面试 答案:C
13．第19题
教育事业的发展主要依靠
两支队伍完成。 A.师资队伍
B.教育管理队伍
C.教师队伍和教育管理队伍 D.教师队伍和学生干部队伍 答案:C
14．第20题
德国的教育督导和教育行政管理是
。 A.各自独立的 B.合二为一的 C.中央集权的 D.相互合作的 答案:B
15．第27题
我国学校组织机构建设督导主要有三个方面的内容：
。 A.机构建设、制度建设和党政关系 B.政风、党风和教风
C.管理制度、教学制度和学习制度 D.行政机构建设、党组织建设和群团组织建设 答案:A
16．第28题
美国教育督导一般称之为
。 A.教育辅导 B.教育监督
C.教育控制 D.教育命令 答案:A
17．第29题
《教育法》规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长
的增长”。
A.高于财政经常性收入 B.高于国民生产总值 C.低于国民生产总值 D.高于人均国民产生总值 答案:A
18．第30题
从教育督导发展的历史看，教育督导的趋势是
。
A.从专制到民主 B.从监督到指导 C.从综合到专项
D.从教育行政机关到学校 答案:B
19．第7题
教育督导的监督职能
答案: 监督是指上级教育督导机关对其下属教
育行政单位和学校的工作进行的检查和督促过程
20．第8题
评价指标的内涵分析法
答案:通过分析把同一层次的相互重叠的指标删除，把缺漏的补上，保证指标体系的完备性和指标体系内的指标的独立性。
21．第21题 教育督导的内涵
答案: 教育督导是由教育组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育政策法规，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。
22．第12题
教育督导组织的设置应该遵循哪些静态原则？ 答案: 层级原则 目标一致原则 任务归一原则 管理跨度原则 职权才相一致原则
专业化原则 信息沟通原则 非常例原则 有效性原则 独立性原则。同时也要论述原因。
23．第23题
结合实际，谈谈如何选拔教育督导人员。
答案: 教育督导人员的选拔主要程序有：公开招聘、自愿报名、统一考试、择优录取、主管部门任命。还要论述注意事项与应遵循的原则等。 论述要求思路清晰，有理有据。
24．第24题
教学质量要注意哪些事项？
答案: 一是注重分析教师的教学质量；二是全面获取信息并加以综合评判；三是建立科学的评价指标体系。
论述要求思路清晰，有理有据。
25．第9题
教育督导调查主要内容是什么？
答案: 被督导单位内部的情况调查和被督导单位外部的调查。
26．第10题
我国教育督导的主要依据是什么？ 答案:
1、国家的法规政策；
2、教育的科学理论
27．第13题
我国教育督导人员要具备哪些条件？
答案: （1）良好的政治思想；（2）良好的个性品质；（3）学历经历标准（本科以上文凭，10年以上教育工作经历）；（4）有丰富的专业知识；（5）较强的专业能力；（6）身体健康。
28．第22题
教育行政督导的原则有哪些？ 答案:
科学性原则 价值性原则 民主性原则 法制性原则 服务性原则 激励性原则
29．第25题
教育督导组织的结构主要有哪三种类型？ 答案: 直线—职能结构； 事业部结构；
分权结构；
30．第26题
教学活动督导的主要内容有哪些？
答案: 备课、上课、辅导、教改、第二课堂、各种教学实践等等。
1．第1题
教育督导的调查研究的主要任务是
。
A.收集材料、初步分析和总结报告 B.收集资料、研究材料和全面分析 C.收集材料、学习材料和材料总结 D.收集资料、整理材料和初步分析 答案:D
2．第2题
学校管理体制包
括
等三个方面。 A.学校领导体制、学校校长和学校教师 B.学校领导体制、学校组织机构和学校管理制度
C.校长办公室、教务处和总务处 D.校长、党支部和教代会 答案:B
3．第4题 以专业权威为核心的教育督导体制称之的为
。 A.监督型 B.集权型 C.视导型 D.指导型 答案:C
4．第5题
英国的教育督导人员分为
。
A.女皇督学和地方监督员 B.教育部督学与地方督学 C.女皇督学与地方视导员 D.教育与科学部督学与郡督学 答案:C
5．第6题
法国的教育督导人员从上到下依次分
。
A.总督学、大学区督学、省督学 B.总督学、省督学、县督学
C.总督学、省督学、大学区督学、县督学 D.总督学、省督学、大学区督学 答案:A
6．第7题
《教育法》规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长
的增长”。
A.高于财政经常性收入 B.高于国民生产总值 C.低于国民生产总值
D.高于人均国民产生总值 答案:A
7．第14题
日本教育督导人员有两类
A.文部省的视学官和省的指导主事
B.文部省的视学官和地方教委的指导主事 C.地方教委的指导主事
D.都道府县的督导人员和市镇村的督导人员
答案:B
8．第15题
学校资源利用效率督导的主要是督导
。
A.人力、物力和财力的利用效率 B.人力、物力和时间的利用效率 C.物质和精神的利用效率
D.教室、场地和资金的利用效率 答案:A
9．第16题
我国地方各级教育督导组织在业务方面主要受
管理。 A.同级教育行政部门 B.上级教育督导部门 C.同级人民政府 D.上级人民政府 答案:B
10．第22题
德育工作督导的主要内容有三个方面：
。
A.道德教育、政治教育和思想教育 B.政治教育和价值教育
C.认知教育、情感教育和行为教育 D.政治教育、法制教育和理想教育 答案:A
11．第23题
我国教育督导组织称之
为
。 A.国家教育督学团
B.教育部教育督导办公室 C.中央教育督导办公室 D.教育部教育督导司 答案:A
12．第24题
教育行政督导是指上级教育督导部门对
进行的督导。 A.下级政府及其教育行政部门的工作 B.教育行政部门和学校的工作 C.教育行政部门的工作 D.下级政府的教育工作 答案:A
13．第25题
根据我国《教育督导暂行规定》，我国教育督导主要是
。 检查
B.指导 C.评价 D.监督 答案:D
14．第26题
教育督导人员属于
人员。 A.专业性的行政人员 B.行政人员 C.聘任人员 D.临时工作人员 答案:A
15．第27题
运用数学方法进行评价，称之为
。 A.定量评价 B.定性评价 C.分析评价 D.终结评价 答案:A
16．第28题
个体内差异评价是把被评价集合中的各个元素的
相比较。 现在与未来 B.过去和现在
C.集合内与集合外 D.系统内和系统外 答案:B
17．第29题
绝对评价是指在评价对象
的
确定一个评价标准，把评价对象与这一标准进行无限制的比较和评价。 A.集合内 B.系统内 C.系统外 D.集合外 答案:D
18．第30题
教育督导人员是
的教育行政人员。 A.权威性 B.专业性 C.权力性 D.业余性 答案:B
19．第8题 目标定向考评法
答案: 根据规定和完成的可考核的目标来评定工作人员的业绩。
20．第17题
教育督导的监督职能
答案: 监督是指上级教育督导机关对其下属教
育行政单位和学校的工作进行的检查和督促过程。
21．第21题
教育督导的内涵
答案: 教育督导是由教育组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育政策法规，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。
22．第10题 A.A.德育工作督导的主要有哪些内容？ 答案: 德育工作的管理
2、教师职责评价（备课、上课、辅导）
3、教师业绩评价（工作成绩和工作效率）
政治课程教学及其其他各科教学工作 课外活动的开展 德育网络的建设 德育实践 德育工作效果
论述要求思路清晰，有理有据。
23．第12题
如何完善我国教育督导组织？
答案: 本论述题的要点有两个方面：一是分析我国当前存在的三种督导组织类型的优缺点：当地人大或政府颁布法规性文件，决定成立的人民政府教育督导室；经当地政府批准设立的教育督导室；教育行政机关内设的教育督导室.二是分析如何完善我国的教育督导组织,包括应遵循的原则，权限的合理划分，结构的合理调整等等。 论述要求思路清晰，有理有据。
24．第20题
教育督导组织的设置应该遵循哪些静态原则？
答案: 层级原则 目标一致原则 任务归一原则 管理跨度原则 职权才相一致则
专业化原则 信息沟通原则 非常例原则 有效性原则 独立性原则。同时也要论述原因。论述要求思路清晰，有理有据。
25．第3题
教育督导组织的结构主要有哪三种类型？ 答案: 直线—职能结构； 事业部结构；
分权结构；
26．第9题
教师评价主要包括哪些方面的内容？
答案: 教师基本素质的评价（渊博的知识、事业心与责任感、教育能力、道德品质
27．第11题
教育督导调查主要内容是什么？
答案: 被督导单位内部的情况调查和被督导单位外部的调查。
28．第13题
我国教育督导人员要具备哪些条件？ 答案: （1）良好的政治思想；（2）良好的个性
品质；（3）学历经历标准（本科以上文凭，10年以上教育工作经历）；（4）有丰富的专业知识；（5）较强的专业能力；（6）身体健康。
29．第18题
教育督导指导应遵循哪些原则？
答案: 民主性；2有效性、3科学性、4经常性、5激励性
30．第19题
简述我国教育督导人员的职责。
答案: 1 视察与监督；2 检查与评价；3.帮助与指导；4.反馈与建议；5.沟通与协调
第1题
目前我国教育督导人员的选拔办法主要有两种：
A.任命和招聘 B.推荐和任命 C.考试和任命 D.选举和招聘 答案:A
2．第2题
英国皇家督学团是
。 A.独立的 B.社会团体
C.设在教育与科学部内 D.设在首相府 答案:C
3．第3题
日本教育督导人员有两类
A.文部省的视学官和省的指导主事
B.文部省的视学官和地方教委的指导主事 C.地方教委的指导主事
D.都道府县的督导人员和市镇村的督导人员
答案:B
4．第5题
学校资源利用效率督导的主要是督导
。
A.人力、物力和财力的利用效率 B.人力、物力和时间的利用效率 C.物质和精神的利用效率
D.教室、场地和资金的利用效率 答案:A
5．第6题
法国的中央一级的教育督导机构是
。 A.独立的 B.社会团体
C.设在教育部内 D.设在总统府 答案:C
6．第7题
对学校进行全面系统地督导称之为
。 A.专项督导 B.综合督导 C.集中督导 D.随机督导 答案:B
7．第8题
德国的教育督导和教育行政管理是
。 A.各自独立的 B.合二为一的 C.中央集权的 D.相互合作的 答案:B 8．第14题
权衡评价指标的份量的系数，称之为
。
A.方差 B.标准 C.权数 D.指标 答案:C
9．第15题
教育督导复查工作主要包
括
。 A.检查
B.定期复查和抽查 C.定期检查和随机检查 D.定期检查和抽查 答案:B
10．第16题
绝对评价是指在评价对象
的
确定一个评价标准，把评价对象与这一标准进行无限制的比较和评价。 A.集合内 B.系统内 C.系统外 D.集合外 答案:D
11．第17题
教育督导人员是
的教育行政人员。 A.权威性 B.专业性 C.权力性 D.业余性 答案:B
12．第18题
我国教育督导人员
是
。 A.专职教育督导人员 B.兼职教育督导人员 C.专职和兼职两类人员 D.业余人员 答案:C
13．第19题
德育工作督导的主要内容有三个方面：
。
A.道德教育、政治教育和思想教育 B.政治教育和价值教育
C.认知教育、情感教育和行为教育 D.政治教育、法制教育和理想教育 答案:A
14．第26题
英国教育督导人员的选拔实行的是
。 A.推荐制度
B.群众推选制度 C.公开招聘制度 D.任命制度 答案:C
15．第27题
运用数学方法进行评价，称之为
。 A.定量评价 B.定性评价 C.分析评价 D.终结评价 答案:A
16．第28题
我国学校组织机构建设督导主要有三个方面的内容：
。 A.机构建设、制度建设和党政关系 B.政风、党风和教风
C.管理制度、教学制度和学习制度 D.行政机构建设、党组织建设和群团组织建设 答案:A
17．第29题
美国教育督导一般称之为
。
A.教育辅导 B.教育监督 C.教育控制 D.教育命令
答案:A
18．第30题
以专业权威为核心的教育督导体制称之的为
。 A.监督型 B.集权型 C.视导型 D.指导型 答案:C
19．第9题 目标定向考评法
答案: 根据规定和完成的可考核的目标来评定工作人员的业绩。
20．第20题 教育行政督导
答案: 上级教育督导部门对下级政府及其教育行政部门工作的监督、检查、评估与指导。督导范围主要包括政府的教育工作和教育行政部门的教育工作情况。
21．第21题
形成性评价
答案: 教育测量等方法，测定某项教育活动的进展情况和预定目标的达成度，以方法便及时发现问题，纠正偏差，调整方案，保证预期目标的实现
22．第4题
论学校管理督导及其意义
答案: 学校管理督导就是从过程和内容两方面对学校管理的各项工作进行的监督、检查、评价和指导。学校管理过程包括计划、实施、检查和总结；内容主要是学校管理体制、学校队伍建设、学校制度建设、教学管理和后勤管理等方面。学校管理督导的意义主要是适应了我国教育发展的需要、可以促进人的全面发展、有利于学校资源的使用等等.
论述要求思路清晰，有理有据。
23．第13题 教育督导组织的设置应该遵循哪些静态原则？
答案: 层级原则 目标一致原则 任务归一原则 管理跨度原则 职权才相一致原则
专业化原则 信息沟通原则 非常例原则 有效性原则 独立性原则。同时也要论述原因。
论述要求思路清晰，有理有据。
24．第25题
德育工作督导的主要有哪些内容？ 答案: 德育工作的管理
政治课程教学及其其他各科教学工作 课外活动的开展 德育网络的建设 德育实践 德育工作效果
论述要求思路清晰，有理有据。
25．第10题
教育行政督导要注意哪些问题？
答案: 点与面的关系、2督政与督学的关系、
3、“督前”、“督中”与“督后”的关系
26．第11题
对校长督导评价的内容主要包括哪些？
答案: 1.校长的素质； 2 职责履行；3.工作绩效；
27．第12题
简述办学条件督导的主要内容。
答案: 教育经费； 校园建设； 校舍
28．第22题
对教师教学工作的督导主要有哪三个方面的内容？
答案: 1.备课；2.上课；3.辅导；
29．第23题
教育督导的职能有哪些？
答案: 教育督导的职能主要有监督、评价、指导、反馈和协调
30．第24题
教师评价主要包括哪些方面的内容？
答案: 教师基本素质的评价（渊博的知识、事业心与责任感、教育能力、道德品质
2、教师职责评价（备课、上课、辅导）
3、教师业绩评价（工作成绩和工作效率）
第13篇：教育督导条例
《教育督导条例（草案）》
新华网北京８月２９日电国务院总理温家宝２９日主持召开国务院常务会议，研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作，审议通过《教育督导条例（草案）》。
会议指出，我国已全面普及义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题。但区域、城乡、学校之间办学水平和教育质量还存在差距。要将推进均衡发展、保障适龄儿童少年接受良好义务教育作为今后一个时期的主要任务，努力使每一所学校符合国家办学标准，县域内学校之间差距明显缩小。
会议讨论通过《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，确定了以下政策措施：
（一）推动优质教育资源共享。鼓励建立学校联盟，提倡对口帮扶，整体提升学校办学水平。大力推进教育信息化，提高社会教育资源利用水平。
（二）均衡配置办学资源。增加财政对农村地区、贫困地区以及薄弱环节的投入。各省级政府要为农村中小学配齐图书、教学实验仪器设备、音体美等器材，改善学生宿舍、食堂等生活设施。
（三）均衡配置教师资源。鼓励优秀高校毕业生到农村学校或薄弱学校任教。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行倾斜政策。逐步实行城乡统一的中小学编制标准。
（四）保障进城务工人员随迁子女、农村留守儿童、残疾儿童少年、孤儿、流浪儿童等平等接受义务教育。
（五）全面提高教育质量。建立以素质教育为导向的质量评价体系。促进学生全面发展和生动活泼主动发展，切实减轻学生过重课业负担。培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。鼓励学校开展教育教学改革实验，努力办出特色、办出水平。
（六）加强和改进学校管理。完善学生学籍管理办法，建立以居住地学龄人口为基准的义务教育管理和公共服务机制。会议强调，推进义务教育均衡发展要遵循教育规律，符合客观实际，强化地方政府责任。要调动各方面积极性，在努力办好公办教育的同时，鼓励发展民办教育。
会议指出，保障适龄儿童少年就近入学是政府的法定责任，是基本公共服务的重要内容。农村义务教育学校布局，要统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育的要求。
会议对规范农村义务教育学校布局调整提出了指导意见。一要科学制定农村义务教育学校布局规划。合理确定县域内教学点、村小、中心小学、初中学校布局，以及寄宿制学校和非寄宿制学校的比例，确保学校布局与学龄人口居住分布相适应。二要严格规范农村义务教育学校撤并程序。确因生源减少需要撤并学校的，必须严格履行论证、公示、报批等程序，广泛听取学生家长、学校师生、村民自治组织和乡镇政府的意见，保障群众充分参与并监督决策过程。已经撤并的学校或教学点，确有必要的应重新规划，按程序予以恢复。三要办好村小和教学点。提高生均公用经费标准，保证正常运转。采取多种措施改善办学条件，提高村小和教学点教学质量。四要加强农村寄宿制学校建设和管理。按照国家或省级标准为寄宿制学校配备教学、生活设施和必要的管理、服务、保安人员。加强安全管理和教育。落实校车安全管理条例，切实保障学生上下学交通安全。
第14篇：教育督导3
率先建立现代教育督导制度的国家是
。
A、美国
B、英国13
C、日本
D、德国
第4题 (5.0) 分
我国教育督导组织称之为
。
A、国家教育督学团 65
B、教育部教育督导办公室
C、中央教育督导办公室
D、教育部教育督导司
第5题 (5.0) 分
我国学校组织机构建设督导主要有三个方面的内容：
A、机构建设、制度建设和党政关系
B、政风、党风和教风
C、管理制度、教学制度和学习制度
D、行政机构建设、党组织建设和群团组织建设
第6题 (5.0) 分
教育督导的范围包括
。
A、对政府工作的督导
B、对学校工作的督导
C、对教育行政机关工作的督导
D、对教育行政工作的督导和对学校教育工作的督导
第7题 (5.0) 分
我国教育督导在业务上主要隶属于
A、上级政府
B、上级教育行政部门
C、上级教育督导部门
D、教育局
第8题 (5.0) 分
英国女皇督学团的督导范围包括
A、除大学之外的所有的教育
B、包括大学在内的所有的教育
C、主要是初等教育
D、主要是高等教育
第9题 (5.0) 分
从教育督导发展的历史看，教育督导的趋势是
A、从专制到民主
领导。
。
。
B、从监督到指导
C、从综合到专项
D、从教育行政机关到学校
第10题 (5.0) 分
根据我国《教育督导暂行规定》规定
。
A、村以上均设教育督导机构
B、地方县级以上均设教育督导机构
C、地方乡镇以上均设教育督导机构
D、地方省级以上均设教育督导室
第11题 (5.0) 分
按照所表现出的个性特征、工作行为特征进行评价，称之为
A、综合考评法
B、联系行为评价法
C、特征考评法
D、目标定向考评法
第12题 (5.0) 分
权衡评价指标的份量的系数，称之为
。
A、方差
B、标准
。
C、权数
D、指标
第13题 (5.0) 分
英国的教育督导人员分为
。
A.
女皇督学和地方监督员
B.教育部督学与地方督学 C.女皇督学与地方视导员
D.教育与科学部督学与郡督学
A、女皇督学和地方监督员
B、教育部督学与地方督学
C、女皇督学与地方视导员
D、教育与科学部督学与郡督学
第14题 (5.0) 分
从表达形式上，教育督导可分为
。
A、上级指导与下级指导
B、全面指导与单项指导
C、谈话和书面指示
D、口头指导和电话指导
第15题 (5.0) 分
教育督导的调查研究的主要任务是
。
A、收集材料、初步分析和总结报告
B、收集资料、研究材料和全面分析
C、收集材料、学习材料和材料总结
D、收集资料、整理材料和初步分析
第16题 (5.0) 分
英国的教育行政体制是
。
A、中央和地方合作制
B、中央集权制
C、科层制
D、地方分权制
第17题 (5.0) 分
教育督导人员属于
人员。
A、专业性的行政人员
B、行政人员
C、聘任人员
D、临时工作人员
第18题 (5.0) 分
学校资源利用效率督导的主要是督导
A、人力、物力和财力的利用效率
B、人力、物力和时间的利用效率
C、物质和精神的利用效率
。
D、教室、场地和资金的利用效率
第19题 (5.0) 分
把评价对象分为几个项目并分别进行评价，这种方法称之为
。
A、自我评价
B、定性评价
C、分析评价
D、综合评价
第20题 (5.0) 分
对一项活动结束后的效果进行评价，称之为
A、过程评价
B、自主评价
C、终结评价
D、综合评价
。
第15篇：教育督导报告
2014年教育督导报告
2014年，在国务院教育督导委员会正确领导下，教育督导战线认真贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，落实教育规划纲要、《教育督导条例》和国务院教育督导委员会第一次会议要求，深化教育督导体制改革，强化督政、督学和评估监测工作，加大教育督导问责力度，推进教育督导机构和队伍建设，教育督导工作取得了新成绩，为转变教育管理方式，促进教育公平，提高教育质量作出了新的重要贡献。
一、深化教育督导改革，加快推进教育管办评分离
（一）完善教育督导制度。2月，印发《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》，明确教育督导体制改革的总体思路和主要任务，对深化教育督导改革，全面加强教育督导工作提出具体要求。印发《教育重大突发事件专项督导暂行办法》，建立教育重大突发事件专项督导制度，督促各地各校积极应对并妥善处理教育重大突发事件，保障师生生命财产安全和教育教学工作正常开展。研究制定《教育督导报告发布暂行办法》，规范教育督导报告发布工作。
（二）健全教育督导机构。教育部党组坚决推进教育管理方式改革，着力构建新的教育治理体系，结合简政放权和职能转变，调整了教育部督导办的编制和机构职能。指导各地积极探索建立相对独立的教育督导机构。截至2014年底，天津、安徽、贵州、江西、西藏、湖北、青海、山西、广东、宁夏、云南、江苏、四川、河北、山东、海南、黑龙江、吉林、辽宁、浙江、新疆等21个省（区、市）相继成立了人民政府教育督导委员会。
（三）加强专兼职督学队伍建设。指导各地结合实际，充实专兼职督学队伍，提供经费、场地等保障，着力加强督学队伍专业化建设。截至2014年底，全国共有专兼职督学8万多名，数量明显增加，队伍进一步壮大，成为开展教育督导工作的中坚力量。先后举办4期教育督导干部培训班，加强督导队伍培训，提高责任督学工作能力和业务水平。
（四）部署深化教育督导改革。12月，国务院教育督导委员会第二次会议召开，总结第一次会议以来教育督导工作，审议国家义务教育质量监测方案、教育督导报告发布暂行办法、中小学校责任督学挂牌督导创新县（市、区）工作方案，研究部署2015年重点工作，推进教育督导改革。
二、大力促进教育公平，着力解决教育薄弱环节
（一）继续做好县域义务教育均衡发展督导评估认定。3月，在上海召开全国义务教育均衡发展督导评估推进会，印发《进一步做好县域义务教育均衡发展督导评估工作的通知》，完善认定规程，稳步推进督导评估认定工作。2014年以来，安排国家督学和专家组成国家督导检查组，对26个省（区、市）491个县（市、区）进行了督导评估认定，实地检查学校3195所（含教学点225个，特教学校9所），召开人大代表、政协委员、校长、教师、家长座谈会1948场，发放满意度调查问卷22.5万份，最终有464个县（市、区）通过认定。2013年启动督导评估认定以来，已经完成对28个省（区、市）816个县（市、区）的督导评估认定，其中757县（市、区）通过认定。义务教育均衡发展评估认定已经成为督政工作的重要品牌，为促进义务教育均衡发展起到积极推动作用。在此基础上，建立义务教育均衡发展复查监测机制，对2013年通过国家认定的293个县（市、区）义务教育发展水平、校际间均衡状况进行监测和复查，确保义务教育均衡发展质量，巩固义务教育均衡发展成果。
（二）全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。9月，开展农村义务教育学校基本办学条件大规模专项督导，抽查了31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的203个县（市、区），实地检查学校1133所，首次实现省级单位全覆盖。针对督导发现的问题，下发整改意见书，督促各地强化落实，着力改善农村义务教育学校基本办学条件。10月，成立全国改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件领导小组及办公室，召开领导小组第一次会议并印发通知，要求各地成立省级领导小组及办公室，负责本地改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的实施工作。召开办公室主任会议，培训相关人员，全面部署工作。印发《关于编制全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件项目规划（2014—2018年）的通知》，全力推进义务教育学校标准化建设。2014年，中央财政共投入薄弱学校改造资金492.4亿元。
（三）监管义务教育学生营养改善计划推行。做好全国农村义务教育学生营养改善计划双月通报工作，督促各地认真实施营养改善计划，加快食堂建设工作，推进食堂供餐。截至2014年底，全国共有30个省（区、市）实施了学生营养改善计划，1319个县（市、区）进行了学生营养改善计划试点。其中，国家试点县（市、区）699个，地方试点县（市、区）620个。覆盖学校132058所，惠及学生3184.08万人。开展“国家试点县工作展播”，推广各地经验，加大营养改善计划宣传力度。2014年中央财政共安排营养改善计划资金171.4亿元，比2013年增长9.4%。
三、密切学校师生联系，破解教育领域突出问题
（一）开展教育重大突发事件专项督导。根据《教育重大突发事件专项督导暂行办法》，先后开展了湖南湘潭幼儿园校车事故、云南鲁甸8ž03地震灾区学校教育教学情况、山东蓬莱特大交通事故等专项督导，有力地督促了当地政府和学校积极应对并妥善处理教育重大突发事件，保障师生生命财产安全和教育教学工作正常开展，维护教育改革发展稳定大局。例如通过督导，云南省各级政府为鲁甸地震灾区617所学校安装消防器械近1.8万套，配备饮水器2万余台、保温桶3000余个，在学校附近新设减速带973条、警示牌3730块，制定灾区学校学生温暖过冬救助方案,为符合条件的每位学生提供一床被子、一套保暖内衣、一件防寒服和一双保暖鞋。开展教育重大突发事件专项督导，被媒体形象地称作配备了教育的“救火队”和“特警队”，社会反响强烈，认为解决教育突出问题有了提速器，维护师生切身利益有了督促者，监督事件处理有了把关人。
（二）督促人民群众关心的热点问题有效解决。3月，针对微博反映的“湖南省娄底市新化县炉观镇青山中学学生住D级危房”一事进行实地督查，督促地方政府改善农村薄弱学校基本办学条件，统筹推进义务教育发展。针对媒体报道的浙江温岭“校车”搁置事件，责成浙江省教育督导部门进行核查并跟踪事件处理进展。通过及时公布督导情况，还原事情真相，积极引导舆论宣传，消除了负面影响，维护了教育系统形象。
（三）开展教育重点难点问题专项督导。先后开展了全国春季和秋季开学工作、义务教育阶段学校规范办学行为、教育信息化工作、北方地区中小学校冬季取暖、教育财政投入的使用管理情况等专项督导，配合国务院办公厅对义务教育均衡发展政策落实情况进行专项督查，督促地方政府切实履行教育职责，保障教育优先发展，办好人民满意的教育。2014年以来，共开展教育重大突发事件和热点难点问题专项督导30余次。面对社会关注度高、人民群众反映强烈的问题，教育督导不掩饰，不回避，接地气，重落实，成为推动问题得以有效解决的助力器。
（四）完善中小学校责任督学挂牌督导制度。自2013年印发《中小学校责任督学挂牌督导办法》《中小学校责任督学挂牌督导规程》和《中小学校责任督学工作守则》以来，指导各地配齐配强责任督学，科学规范开展督导。研究建立中小学管理评价体系，强化对中小学管理评价。为督促各地认真落实中小学校责任督学挂牌督导工作，组织开展了北京等12个省（区、市）挂牌督导工作专项督查。截至2014年底，全国各县（市、区）普遍建立中小学校责任督学挂牌督导制度，96%以上的中小学校实现挂牌督导，推动了教育督导工作的经常化、制度化。各地责任督学认真履职，加强学校日常监督指导，及时回应师生家长诉求，成为群众点赞的教育“片儿警”。为全面提升中小学校责任督学挂牌督导工作水平，研究制定《中小学校责任督学挂牌督导创新县（市、区）工作方案》。11月，在深圳市南山区召开全国中小学责任督学挂牌督导工作现场会，推动各地创新方法，扎实做好中小学校责任督学挂牌督导工作。
四、推动教育质量提升，强化学校内涵式发展
（一）探索开展素质教育督导评估。一年来，继续在上海浦东新区、福建福州、湖南株洲、广西柳州、重庆开展了素质教育督导评估试点，形成《中小学校督导评估指南》。研究修订《中小学校素质教育督导评估办法》，研发素质教育督导评估工具和网络信息平台，健全中小学校素质教育督导评估指标体系，推动中小学校素质教育督导评估制度进一步完善。
（二）推进义务教育质量监测工作。在连续7年开展义务教育阶段相关学科领域试点监测的基础上，组织有关专家学者研究制定了2014年国家义务教育质量监测（试测）的《工作方案》《实施手册》和《抽样方案》。11月，根据方案组织开展了全国义务教育阶段学生数学、体育与健康试测。与教育部基础教育质量监测中心共同研究语文、数学、科学等学科领域的监测指标体系，形成《国家义务教育质量监测方案》。
（三）积极开展高等教育质量评估。着力推进新建本科高校合格评估。统筹规划本科高校审核评估。积极推进高校专业评估。9月，组织开展2013年度本科高校教学质量报告编制发布工作，强化本科教学质量报告制度建设。部署博士硕士学位论文抽检工作，对举报的学位论文作假行为进行查处。印发对学位授予单位学位论文作假行为处理工作进行检查的通知，督促各校加大学位论文作假行为查处力度。
五、强化督导结果公开，加大约谈和问责力度
（一）重视教育督导结果公开。充分利用现代信息技术手段，通过部网站、新闻媒体等渠道，将义务教育均衡发展督导检查反馈意见、专项督导报告和各地自查整改报告对外公布，督导发现的问题和整改要求也公之于众，督促各地各校限期整改，接受社会监督。2014年共对外公布督导检查反馈意见、专项督导报告等近50份，要求各地提供整改报告60余份，扩大了督导结果的影响力，增强了督导工作的时效性和权威性。
（二）强化约谈和问责。在义务教育均衡发展督导评估认定工作中，对受检省（区、市）教育督导部门负责人，以及材料审核发现问题的地区教育部门负责人进行约谈；对2013年通过国家认定，但在义务教育均衡发展监测复查中又出现未达标情况的县（市、区）及其所属省级政府和教育部门进行约谈。在开展专项督导检查中，要求各地及时针对发现的问题进行整改，强化问责。
第16篇：教育督导工作简报
2012年教育督导工作简报
一、指导督促草拟《银川市教育督导室对永宁县“四项教育工作”检查反馈意见》整改方案。
2011年12月13日，市人民政府教育督导室对永宁县巩固提高基本普及高中阶段教育和“两基”成果暨推进义务教育均衡发展、落实学前教育三年行动计划四项教育工作进行了督导检查，于2012年1月16日，在县委216会议室将检查情况进行了当面反馈并征求意见，检查组从总体评价、存在的问题、今后工作的建议等三个方面做了反馈。县政府对反映的问题立即整改，特别是针对义务教育阶段县本级财政生均公用经费低于自治区规定标准的问题，县财政追加2011年生均公用经费50万元。与此同时县领导指示对反馈意见中存在的问题，拟定整改方案报县政府研究解决。政府教育督导室根据教育体局各科室工作职责和各位领导工作分工，将草拟整改方案工作进行了分工，按照“谁主管、谁负责、谁整改”的原则指导督促拟定“整改方案”。
二、指导各中学制定发展目标规划
我县学校发展性督导评估工作自2011年1月启动以来，按照“方案”已在全县15所中小学全面展开。首批试点5所学校办学特色突显；第二批开展发展性评估的10所学校已进入发展目标主自实践。为了指导第三批开展发展性评估的学校（中学、普通小学）制定好《三年发展目标规划》，
教育督导室聘请国家级督学靳伟才，自治区级督学崔永兴、刘峰于12 月 28 日在教体局对我县6所中学的发展目标规划进行论证答辨。从而增强了学校制定规划的科学意识和自主发展意识。
三、开展规范办学行为督查和学籍核查
2月22日至24日教育督导室与教体局联合对各学校规范办学行为情况进行督查，同时核查学生学籍，及时更新学籍电子档案信息。结合开学时各学校学生报到情况及时检查，深入班级进行逐个点名，核对学生人数，掌握学生流动去向。经检查发现有尚未报到或有辍学征兆者及时向县、乡（镇）人民政府和教育行政部门、各学校反馈。教育体育局及各乡镇有关人员采取相应措施，积极主动劝返流失学生进校就读。通过督导落实“普高”和“普九”的责任，督促档案员规范建档。从初中生升学考试报名开始跟踪，使初中生学籍档案信息、中考报名信息、高中生学籍信息、中职后就业信息相一致。确保基本普及高中阶段教育和普及九年义务教育成果在巩固的基础上不断提高。
四、组织赴上海参加基础教育管理和督导高级研修班学习
2012年3月12日至20日我县四名督学和四位校长一行8人赴上海参加了银川市政府教育督导室组织的基础教育管理和督导高级研修班学习。此次培训学习在上海市第二工业
大学举办，结合新形势下教育督导工作、教育质量评价和基础教育质量检测等热点问题，安排了《关于上海市教育改革的创新与实践》等六场专题讲座。还考察了上海市格致中学关于现代高中特色发展与高中生创新素养教育。通过聆听专家的讲座，实地参观上海市学校办学特色，学习上海市构建义务教育质量“绿色评价”体系、学校发展性督导评估的理论与实践，深受启发。
五、对办学条件装备和教学设备管理使用情况进行督查 根据自治区推进义务教育均衡发展规划和学校标准化建设要求，教育督导室于2012年3月27日开始利用两个月的时间，深入全县各中小学，按照《标准》对办学条件装备、管理、使用和各功能室管理人员情况进行督查，以期望摸清家底，规范管理，提高仪器设备的使用率，发挥教育技术装备在教育教学中的作用。该项检查对照《标准》分类分项进行，通过实地检查摸清家底，找准差距，统筹资金，科学规划，为今后各学校教育教学设备设施合理配置提供可靠的、真实的资料和数据。既要反映学校硬件建设情况，也要反映管理使用情况，总结图书、仪器设备管理使用为教学服务的良好经验，为我县在2014年顺利实现义务教育均衡发展的目标尽早做好准备。
六、实施发展性督导评估 推进学校内涵发展
根据永宁县中小学发展性督导评估工作方案，教育体育
局、教育督导室联合成立评估组，由教育体育局局长陈波、督导室主任严天贵任评估组组长，于2012年3月27日至31日对首批实施发展性督导评估的五所中小学进行督导评估。评估组一行每到一所学校集中查阅了《学校发展规划》及《学校自查报告》、《学校自评细则》等内容，对照《学校发展目标规划》，核查了“基础性指标”和“发展性指标”的全部材料。评估组对照《永宁县中小学发展性评估实施细则》规定的基础性指标要求和学校自定的发展性指标要求，进行了认真地分析与评议，通过实地察看和对学校管理目标、教师能力素质目标、学生素质目标、办学特色目标、资源开发利用等关键性指标测试和评估，结合教师和家长问卷，最后，根据学校自评打分和学校评估材料，对每个指标进行了评估打分，并形成评估报告。运用发展性评估指标体系评价学校一年来的工作，各校工作都在不同层面取得明显进步。被评估的学校，励精图治，寻求发展的新突破，办学特色的再创新，取得了很好的效果。发展性督导评估，促进了学校办学特色的形成与发展，以特色发展促进整体工作上水平已成各学校谋求发展的共同目标。运用教育发展性督导评估使我县的基础教育呈现出千帆竞渡、百舸争游的良好局面。
七、配合上级督导部门开展义务教育阶段学生课业负担状况调查
第17篇：教育督导11
2012年教育督导1
一、指导思想
以“ ”精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持求真务实，更新教育观念，强化督导职能，创新工作机制，提高工作效率，促进教育公平，推进义务教育均衡发展，全面实施素质教育，全面提高教育质量，促进教育健康、持续、和谐发展。
二、工作目标
年工作目标为“围绕一个中心、抓好两个建设、突出三个重点”。即：紧紧围绕推进义务教育均衡发展这一中心开展工作；抓好队伍建设和制度建设；突出基础教育质量监测、学校常规管理、规范办学行为等三项工作。
三、工作任务
（一）抓好队伍与制度建设，创新工作机制，提高督导质量与效益
1、加强督导室工作人员自身建设，提高工作人员整体素质。认真学习党和国家的方针政策、有关教育的法律法规；学习国家、市教育督导工作的法规文件；深入学习领会全国教育工作会和 市教育工作会议精神，学习《教育督导条例》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ --2020）》、《 市中长期城乡教育改革和发展规划纲 1
（ --2020）》，全面贯彻《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《 市人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》、《 市教委关于落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，以《义务教育法》和《 市义务教育条例》为准绳，以科学发展观为指导，确立“督导为发展服务”的理念，牢固树立服务的意识，自觉地服务基层、服务学校、服务发展。强化过程性督导，监督规范行为，指导服务发展；加强合作，谋求教育督导的合力，营造教育督导的良好环境，使教育督导充满生机与活力，推动我区教育督导工作再上新台阶。
2、加强制度建设，提高督导质量与效益。建立督导工作责任制，完善督导工作制度，推动督导工作的规范化。完善对学校常规管理工作督导评估制度，督导结果纳入对学校工作的重要考核内容，作为评优评先的主要依据；完善督导通报制度；围绕我区教育的重点、难点和热点问题开展专题调研。 完善区三级教育督导网络。聘任片区专职督学，开展片区督导工作。深化校级督导，构建学校科学管理机制。
积极选送督学参加市级以上培训，组织政府兼职督学和特约教育督导员开展活动，发挥政府兼职督学和特约教育督导员的作用。
（二）突出重点，做好综合督导、专项督导工作
以均衡发展为主线，进一步规范办学行为，做好基础教育质量监测工作，开展好督政督学工作。
1.迎接 市义务教育均衡发展合格区县督导评估工作。
2.开展第二轮近郊小学综合督导评估工作。
3.开展部分公民办幼儿园素质教育调研工作。
4.开展中小学规范办学行为专项督查工作。
5.按时完成 市在我区开展的基础教育质量监测工作。
6.开展“五个校园”建设专项督导工作。
7.积极开展高中新课程改革督导检查工作。
8.开展中职学校教学常规督导检查工作。
9.开展第三批15个镇乡（街道）政府教育工作的督导评估。3
第18篇：教育督导计划
木叶溪学区2011年教育督导
工 作 计 划
一、指导思想
2011年，全乡教育督导工作坚持以科学发展观为统领，以教育法规为依据，切实履行教育督导监督、考核、检查、评价、指导的职能，把更新教育观念、促进义务教育均衡发展、强化教育教学管理、规范办学行为、加强校园文化建设作为督导评估工作的中心任务，确保教育法律法规方针政策得以贯彻落实，促进全乡教育事业健康发展。
二、工作思路、目标
１、加强督导，即：督政：督查乡人民政府的教育法律法规、教育方针政策的贯彻执行情况；督学：督查学校执行上级要求、加快自身发展的情况；督教：督查校长领导教改、管理教学、教师落实教学常规、提高课效的情况。 ２、突出重点：义务教育均衡发展；规范办学行为；校园文化建设。 ３、改进方式：强化督导评估的针对性（针对社会、家长反映的办学行为不规范问题进行督导）；强化督导评估的质效性（直接深入督查各学校各项工作的各个环节）；强化督导评价的系统性（建立学校自评、校长述评、师生参评、中心学校综合评价的体系）。
４、实现提高：以保障义务教育均衡发展等工作重点的实现为目标，把教育督导质量和效果提高到一个新水平；以认真履行法律、法规赋予的督导职责为己任，把教育督导机制创新提高到一个新水平；以加强自身建设，促进内涵发展为基础，把教师队伍专业化发展提高到一个新水平。
三、工作要点
1、突出工作重点，促进义务教育均衡发展。
根据省、市人民政府教育督导工作总体部署，省、市人民政府今年4月至6月之间对我县开展第二轮“两项督导评估考核”，做好迎接检查的准备工作，争取顺利通过评估验收。
2、提升办学理念，实现教育长足发展。
学校办学理念是一所学校在办学过程中师生共同认可的价值观，是办学的指导思想和行动指南，是制订学校发展规划的基本依据。乡中心学校将引导各学校创新工作思路，不断积累思想，提炼办学理念（从学校办学传统的积淀中升华；从办学积累的成功经验中提炼；从社会对教育的主流价值规范中进行新的哲学思考），并把它作为学校师生共同遵循的行为准则，成为办学发展的灵魂，努力增强教职工和全体学生的凝聚力、向心力、核心竞争力，切实转变学校传统的办学观念和办学模式，形成具有鲜明个性的办学特色，为学校长足发展打下坚实的思想基础。
3、健全督导机制，全面提高办学水平。
促进标准化学校建设。向合格学校建设方向努力，不断改善办学条件，优化教师结构，科学配置资源，建设平安校园，推进素质教育，逐步把我乡中小学建设成为合格学校。
4、开展执法督查，不断规范办学行为。
为了确立依法治教依法办学的思想，不断规范办学行为，促进教育公平。学校将开展教育执法督查，督查内容包括：（1）严格控制大班额；（2）督促清理取缔重点班、实验班、快慢班；（3）对学校全面开科开课和作息时间执行情况进行督查；（4）对学校“阳光体育活动”开展情况进行督查；（5）对学校教辅读物征订情况和学校收费进行督查；（6）对乡中心幼儿园的办学行为进行督查。
5、加强文化建设，提升学校办学品位。
校园文化是学校特色的重要表现，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良作风的根本之源。各学校要努力提升办学品位，重视学校德育文化、教学文化、教师文化、学生文化、管理文化、生态文化、廉政文化建设。通过文化的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健，从而引领师生人格的完善，提高师生的幸福指数。
6、开展专项督导，推进教育工作全面进步。
（1）开展教育教学教研专项督导，促进教育质量的全面提升。
（2）开展师德师风建设专项督导，促进师德师风建设全面提升。
（3）开展安全工作专项督查。
（4）开展后勤管理与服务专项督导。
7、搞好年度考核，推进教育事业发展。
广泛征求各方面意见，不断完善考评机制，修订好《木叶溪学区教职工年度考核方案》和《木叶溪学区教职工绩效考核实施方案》。
8、加强调查研究，提高教育督导质量。
做好教育督导宣传工作，积极围绕教育工作重点难点热点问题开展系列调研活动，取得一手资料，为上级领导当好参谋。努力完成上级教育督导部门下达的有关工作任务。
9、加强队伍建设，提高督导工作水平。
一是加强干部队伍建设，培养思想道德素质好、工作业务能力强、群众公认、年轻教师担任学校干部。加强教育工作督导检查，及时通报督导检查情况。二是加强乡中小学校自身建设。加强教育政策、教育法律法规和业务知识的学习，不断提高督导干部的政策水平和专业水平。三是加强干部作风建设，提高干部的创新和工作执行力，重点抓工作的落实，深入基层，服务学校，服务广大师生。
四、具体安排
一～二月：
1、制订2011年教育督导工作计划；
2、制订《木叶溪学区教育督学制度》；
3、进行我乡第二轮“两项督导评估考核”工作的自查。
三～四月：
4、开展义务教育均衡发展、教育教学教研、规范办学行为、师德师风建设、后勤管理与服务、学校安全工作专项督导。
5、迎接市人民政府我县开展第二轮“两项督导评估考核”检查的准备工作，争取顺利通过评估验收。
五～六月：
6、迎接省人民政府我县开展第二轮“两项督导评估考核”检查的准备工作，争取顺利通过评估验收。
7、开展校园文化建设专项督导，现场推进；
8、开展对我乡第二轮“两项督导评估考核”检查工作的跟踪管理专项回访，推进学校标准化建设；
七～八月：
9、围绕教育工作热点、难点、重点开展调研活动；
10、督办全乡中小学阶段的招生工作；
11、督办全乡教师各项业务培训工作；
12、检查教师学习听课笔记；
九～十月：
13、开展开学工作检查；
14、协助开展教育执法、规范办学行为和师德师风建设专项督查；
15、协助开展校园文化建设专项督导，评选校园文化建设先进班级；十一～十二月：
16、迎接2011年年度乡镇教育工作目标管理考核工作；
17、做好年度教育督导工作总结。
木叶溪学区
2011年２月
第19篇：教育督导条例
教育督导条例
发文时间：2012-10-16 09:29
第一章 总则
第一条 为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展，制定本条例。
第二条 对法律、法规规定范围的各级各类教育实施教育督导，适用本条例。 教育督导包括以下内容：
（一）县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导；
（二）县级以上地方人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构（以下统称学校）教育教学工作的督导。
第三条 实施教育督导应当坚持以下原则：
（一）以提高教育教学质量为中心；
（二）遵循教育规律；
（三）遵守教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的规定；
（四）对政府履行教育工作相关职责的督导与对学校教育教学工作的督导并重，监督与指导并重；
（五）实事求是、客观公正。
第四条 国务院教育督导机构承担全国的教育督导实施工作，制定教育督导的基本准则，指导地方教育督导工作。
县级以上地方人民政府负责教育督导的机构承担本行政区域的教育督导实施工作。
国务院教育督导机构和县级以上地方人民政府负责教育督导的机构（以下统称教育督导机构）在本级人民政府领导下独立行使督导职能。
第五条 县级以上人民政府应当将教育督导经费列入财政预算。
第二章 督学
第六条 国家实行督学制度。
县级以上人民政府根据教育督导工作需要，为教育督导机构配备专职督学。教育督导机构可以根据教育督导工作需要聘任兼职督学。
兼职督学的任期为3年，可以连续任职，连续任职不得超过3个任期。
第七条 督学应当符合下列条件：
（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；
（二）熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；
（三）坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律；
（四）具有大学本科以上学历，从事教育管理、教学或者教育研究工作10年以上，工作实绩突出；
（五）具有较强的组织协调能力和表达能力；
（六）身体健康，能胜任教育督导工作。
符合前款规定条件的人员经教育督导机构考核合格，可以由县级以上人民政府任命为督学，或者由教育督导机构聘任为督学。
第八条 督学受教育督导机构的指派实施教育督导。
教育督导机构应当加强对督学实施教育督导活动的管理，对其履行督学职责的情况进行考核。
第九条 督学实施教育督导，应当客观公正地反映实际情况，不得隐瞒或者虚构事实。
第十条 实施督导的督学是被督导单位主要负责人的近亲属或者有其他可能影响客观公正实施教育督导情形的，应当回避。
第三章 督导的实施
第十一条 教育督导机构对下列事项实施教育督导：
（一）学校实施素质教育的情况，教育教学水平、教育教学管理等教育教学工作情况；
（二）校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量，学校的安全、卫生制度建设和执行情况，校舍的安全情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况；
（三）义务教育普及水平和均衡发展情况，各级各类教育的规划布局、协调发展等情况；
（四）法律、法规、规章和国家教育政策规定的其他事项。
第十二条 教育督导机构实施教育督导，可以行使下列职权：
（一）查阅、复制财务账目和与督导事项有关的其他文件、资料；
（二）要求被督导单位就督导事项有关问题作出说明；
（三）就督导事项有关问题开展调查；
（四）向有关人民政府或者主管部门提出对被督导单位或者其相关负责人给予奖惩的建议。
被督导单位及其工作人员对教育督导机构依法实施的教育督导应当积极配合，不得拒绝和阻挠。
第十三条 县级人民政府负责教育督导的机构应当根据本行政区域内的学校布局设立教育督导责任区，指派督学对责任区内学校的教育教学工作实施经常性督导。
教育督导机构根据教育发展需要或者本级人民政府的要求，可以就本条例第十一条规定的一项或者几项事项对被督导单位实施专项督导，也可以就本条例第十一条规定的所有事项对被督导单位实施综合督导。
第十四条 督学对责任区内学校实施经常性督导每学期不得少于2次。 县级以上人民政府对下一级人民政府应当每5年至少实施一次专项督导或者综合督导；县级人民政府负责教育督导的机构对本行政区域内的学校，应当每3至5年实施一次综合督导。
第十五条 经常性督导结束，督学应当向教育督导机构提交报告；发现违法违规办学行为或者危及师生生命安全的隐患，应当及时督促学校和相关部门处理。
第十六条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当事先确定督导事项，成立督导小组。督导小组由3名以上督学组成。
教育督导机构可以根据需要联合有关部门实施专项督导或者综合督导，也可以聘请相关专业人员参加专项督导或者综合督导活动。
第十七条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当事先向被督导单位发出书面督导通知。
第十八条 教育督导机构可以要求被督导单位组织自评。被督导单位应当按照要求进行自评，并将自评报告报送教育督导机构。督导小组应当审核被督导单位的自评报告。
督导小组应当对被督导单位进行现场考察。
第十九条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当征求公众对被督导单位的意见，并采取召开座谈会或者其他形式专门听取学生及其家长和教师的意见。
第二十条 督导小组应当对被督导单位的自评报告、现场考察情况和公众的意见进行评议，形成初步督导意见。
督导小组应当向被督导单位反馈初步督导意见；被督导单位可以进行申辩。
第二十一条 教育督导机构应当根据督导小组的初步督导意见，综合分析被督导单位的申辩意见，向被督导单位发出督导意见书。
督导意见书应当就督导事项对被督导单位作出客观公正的评价；对存在的问题，应当提出限期整改要求和建议。
第二十二条 被督导单位应当根据督导意见书进行整改，并将整改情况报告教育督导机构。
教育督导机构应当对被督导单位的整改情况进行核查。
第二十三条 专项督导或者综合督导结束，教育督导机构应当向本级人民政府提交督导报告；县级以上地方人民政府负责教育督导的机构还应当将督导报告报上一级人民政府教育督导机构备案。
督导报告应当向社会公布。
第二十四条 县级以上人民政府或者有关主管部门应当将督导报告作为对被督导单位及其主要负责人进行考核、奖惩的重要依据。
第四章 法律责任
第二十五条 被督导单位及其工作人员有下列情形之一的，由教育督导机构通报批评并责令其改正；拒不改正或者情节严重的，对直接负责的主管人员和其他责任人员，由教育督导机构向有关人民政府或者主管部门提出给予处分的建议：
（一）拒绝、阻挠教育督导机构或者督学依法实施教育督导的；
（二）隐瞒实情、弄虚作假，欺骗教育督导机构或者督学的；
（三）未根据督导意见书进行整改并将整改情况报告教育督导机构的；
（四）打击报复督学的；
（五）有其他严重妨碍教育督导机构或者督学依法履行职责情形的。
第二十六条 督学或者教育督导机构工作人员有下列情形之一的，由教育督导机构给予批评教育；情节严重的，依法给予处分，对督学还应当取消任命或者聘任；构成犯罪的，依法追究刑事责任：
（一）玩忽职守，贻误督导工作的；
（二）弄虚作假，徇私舞弊，影响督导结果公正的；
（三）滥用职权，干扰被督导单位正常工作的。
督学违反本条例第十条规定，应当回避而未回避的，由教育督导机构给予批评教育。
督学违反本条例第十五条规定，发现违法违规办学行为或者危及师生生命安全隐患而未及时督促学校和相关部门处理的，由教育督导机构给予批评教育；情节严重的，依法给予处分，取消任命或者聘任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第五章 附则
第二十七条 本条例自2012年10月1日起施行。
第20篇：教育督导工作总结
2009年教育督导工作总结
一年来，督导室在学校党政的领导下，在学校教育督导委员会的指导下，与分院、部积极协调合作，围绕学校创示范院校工作积极发挥作用，督导室工作人员责任心强，工作态度认真，勤奋学习，努力提高工作水平和能力。督导工作有计划，有创新，重在落实，注重细节, 效果良好。现将督导工作总结如下：
督导工作的亮点：
（一）学校领导班子高度重视督导工作
学校督导室设立成单独行政处室，有校级领导来分管督导工作，督导室在学校督导委员会的领导下独立开展工作。学校领导深入分院、部检查、指导素质教育和职业能力培养，检查指导专业建设和教学改革，听教师说课比赛„„对督导室反馈的督导信息高度重视，督促整改，而且随时了解整改情况。
（二）建立了较为完善的督导工作规章制度
为使学院教育教学督导工作整体规范、有序推进，制订和完善了《成都职业技术学院督导工作条例》、《成都职业技术学院督导工作职责》、《成都职业技术学院督导工作流程》、《成都职业技术学院督导工作考核内容》、《成都职业技术学院督导工作考核方法》等事关教育督导工作全局的教育督导规章制度。
（三）以提高督导工作的效率和效果为目标，构建高效的督导组织模式，充分发挥两级督导组织的优势
我们在学习示范高职院校成功经验的基础上，结合我校多校区办学的实际，构建了统分结合、分工协作的校与分院、部两级教学督导组织模式，这为提高督导工作效率和效果提供了组织保证。
（四）以充分发挥督导在教学质量管理中的重要作用为目标，构建规范化、信息化的督导工作模式
为了充分发挥督导工作的质量监控作用，必须实行督导工作的规范化。我们的督导员统一工作标志挂牌上岗；统一督导工作用表，加强了资料的归档，统一工作方针，督有重点，导有目标；以督促改，以导促建。
(五)围绕“工作过程导向”的课程改革加强教学督导
1、加强对常规工作的督导，用细节铸就高质量
2、加强对课堂教学质量的督导
我们针对工作过程导向的课程改革重新拟定了《成都职业技术学院课堂教学评价表》、《教学效果学生调查问卷表》。坚持深入两个校区的课堂之中，坚持围绕教学各个环节开展督导工作，有力促进学院“工作过程导向” 的教学思想在课堂教学中的贯彻落实。采取重点督导学院的重点专业和青年教师的方式，督导员听了246位教师的课，听课492节。督导员听每一个老师的课都认真填写了《成都职业技术学院课堂教学质量评价表》、《成都职业技术学院实践教学听课评价表》、《教学督导听课反馈信息表》《班风学风督导检查表》等表格，并在课后与任课教师进行面对面的深入交流，同时督导员在听课后对学生进行了《教学效果学生调查问卷表》的问卷调查，及时了解学生对当堂老师的评教意见。
3、注重对教学质量检验环节的督导
4、强化对教学反馈、修正过程的督导
（六）加强督导工作的信息反馈，发挥督导工作的沟通和宣传作用
充分利用校园网开展督导工作的信息反馈和宣传交流，及时发现在专业建设、课程改革中的优秀教师、优秀辅导员，加强了宣传，树立师德师风典型和名师榜样。
督导工作的创新：
（一）创新督导工作的理念，开拓督导工作的领域
树立“以人为本”的督导观念，在督导工作中，要“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”，在“导”字上下功夫，努力达到督导的最佳效果。我们把督导工作从原来以检查、监督为主转为鼓励和提倡为主。我们抱着向教师们学习的态度，怀着去发现好的专业建设模式、课程改革方法，发现优秀的师德师风典型和学风建设成功经验的愿望，听取师生对教育教学工作的要求、呼声和意见，诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教育教学经验，与教师一起探讨在人才培养中存在的问题及原因。
我们认真履行督促、检查、评价和指导的职责，结合创示范性高职院校对学校师德师风、教风学风、学生成才、课堂教学、专业建设、课程改革等开展全面的督导工作。
（二）加强对师德修养的引导和学风建设的督导
向教师推荐师德师风、教育教学的好文章和书籍，引导分院（部）教师尤其是青年教师学习，提升教师素质。督导师生的课堂礼仪规范，引导师生加强职业礼仪修养，提升师生的人文素养。对教师的按时上下课、教师的服饰、语言艺术、亲和力、手势等进行善意的提醒和建议；对教学班级的课堂学风如课堂礼仪常规、学生的出勤、课前准备、学习态度、学习习惯等综合评分，及时反馈给分院部书记、辅导员、学习委员。
（三）加强对青年教师教学的指导
对09年公招的几十位青年教师热情关心、悉心地督导听课、耐心地指导，在我们的帮助下，青年教师的教育教学方法和能力进步明显。青年教师积极参加课程改革，旅游分院青年教师宋慧娟、向明参加分院赛课比赛获一等奖。
（四）建立了学生督导信息部，对教育和教学质量进行监督和评价，发挥大学生在民主管理学校方面的积极作用
在各分院、部建立了学生督导信息部，设立了部长，在每班聘请了学生督导信息员，健全学生信息员督导队伍。通过定期召开座谈会、网络、QQ、书面、口头等形式及时反馈学生对专业建设、课程设置、教学质量、学生素质教育、实习实训等方面的意见和建议，充分调动学生信息员的积极性和创造性。 督导室今后的工作思路：
1、加强督导队伍建设，提高专兼职督导员的素质
督导员要围绕创省示范校的中心工作，加强理论学习和业务学习（高职教育理论、高校督导工作理论、有关建设重点专业、工作过程导向等教学改革理论，学习学校教学管理文件等），提高行政管理工作能力和服务水平。积极开展工作调研，深入行业、社会、兄弟院校学习实践，虚心向省示范高职学院学习督导工作经验。
2、督导工作要适应示范性院校建设目标要求，认真履行督促、检查、评价和指导的职责
结合创示范性高职院校对学校师德师风、教风学风、学生成才、课堂教学、专业建设、课程改革等方面要求开展全面的督导工作。进一步加强对师德师风、教风学风的督导，更好地发挥督导的指导作用。在全面提高高等职业教学质量方面，大胆实践、深入研究，取得成果，做出示范，在总结已有成绩的基础上勇于创新，加强宣传报道，推广最新的教学改革成果，推动新一轮教学改革。
3、组建我院专家督导团，对建设重点专业、示范专业、课程改革等开展专项督导
邀请教育专家、行业专家、教改专家等有关人员组成学校教育督导团，为学院的办学做参谋，对学院重点专业建设和课程改革进行专项督导。在以学校角度行使监督检查职责的同时，发挥督导专家团队集体智慧， 发挥对专业建设的检查、指导作用，为全面提高教育、教学质量，提升办学品牌服务。
4、更好地协调好校级和分院、部两级督导机构的工作，充分发挥分院、部在督导工作中的重要作用
针对新的二级管理模式建立具有示范作用的教学质量保障体系，加强在工学结合、顶岗实习、专周实训等实践环节的督导，探索实践教学督导方法，探索校企结合的督导工作新模式。要坚持每年召开督导工作交流研讨会议，从今年起组织申报评选分院、部优秀督导组，安排教育督导专项经费对其奖励。
5、认真研究在课程改革中教学督导的检查、评价标准,引进先进的督导工作操作软件，提高督导工作的现代化信息化管理水平
6、大力加强督导信息资料库的建设，做好督导信息的网络化管理
7、更好的发挥学生督导信息部的作用
8、深入行业调研，及时收集行业对学生素质和能力的反馈意见，聘请行业专家担任兼职督导员工作。
附：09督导室工作目标完成情况自查
教育督导室2009.
12、06
