一起写作业
推荐第1篇：一起写作业
一起写作业
昨天欣儿宣布要我陪她写作业。
奶奶马上对我说：她说妈妈可以陪她一起写，所以写得快一些。
在我们进去时奶奶又叮嘱着说有妈妈陪着快点写哦。
不知为什么心里突然烦得很。
对婆婆说：我可没那本事决定她写得快和慢。我只是陪一下而已。
进去后欣儿先给我讲了不少学校里发生的事情。
整理书包从一开始估计的10分钟延迟到二十来分钟。
心里的那股气膨胀得越来越厉害。
这个时候婆婆又开门探头关照要快点写，要早点完成哦。
我没头没脑闷声说：别再烦了，我都已经烦死了。
听到公公在跟婆婆说叫你别管，她父母都在家呢，你多操心干嘛呢？ 其实我很少这么明显给婆婆甩脸子的。昨天不知哪根筋没搭对。
明白自己的情绪出了问题，于是也不再理会欣儿是否开始写作业了。 只是在问自己究竟哪个按钮被按到了？
婆婆的话给了我压力。是，她一而再再而三的关照让我压力很大，让我很烦躁。 那我平时跟欣儿的交流有没有类似的情况发生呢？
答案是肯定的，就包括刚才因为她理书包的事情，我诱惑她估计时间。她说十分钟后我就认准十分钟。
超过了10分钟我就觉得每一分钟我都在忍耐。
在我忍耐得烦躁不安的时候婆婆探头进来了。
催促真是软暴力而且也很暴力呀。
老公进来时跟欣儿说你又跟以前一样了哇。
欣儿说不是我，是妈妈又跟以前一样了。
在老公出去后欣儿跟我说：妈妈其实我都改变很多了。你也要改变哦。 （孩子的话真的让我汗颜呀）
欣儿跑出房间前跟我打了招呼：妈妈我一分钟后就回来！
这回她没有食言，也许根本不到一分钟她就回来了。
手里拿了一包奥利奥饼干。又在我额头上亲了一下说：妈妈我们重新开始，好吗？ 这一次我的心真真切切地又恢复平静了。
也没有为刚才对婆婆的粗鲁的态度感到难过和自责。
一心一意地陪着女儿吧。
先是背默英语的内容。接着是语文书上练习7的有关对子和成语、对联的背和默。 我跟她一起来。我背诵的速度根本不及欣儿，但我默写的速度不比她差哦。 欣儿认为是我就写在草稿本上，写得难看了也没有关系的缘故。
小家伙也挺会调节自己的心理了。为娘我很高兴呀。
然后是写作文，题目是“我爱......”
欣儿的题目是“我爱我的铅笔袋”
我的题目是“我爱我的女儿”
大家先说了自己打算怎么写，然后就各自写各的了。
在我写完第一段后欣儿要求先看看我写的。在她看完后我订出规则，接下来不许再相互看了，大家都写完后才能看。欣儿同意了。
我写的内容是上学前我能够真正做到爱我的女儿，
但上学后我的爱打折扣了，然后写了原因。
也写了我们俩最近的进步。结尾是我真的很爱我的女儿。
我的作文写了800多字，欣儿的作文300多字。
写完后我们俩相互交换看了对方的文章并提出相关的修改建议。
9点45左右作业终于结束了。
我的作文看得欣儿心满意足，她看的时候我也充满柔情蜜意。
她看完后我忍不住在她额上亲了又亲。
洗漱的时候欣儿还要求我陪。我的前提条件是她必须认真刷牙，而且将舌头和上下颚也要稍微刷一刷哦。
欣儿答应了。
十点不到一点上床睡觉啦。
推荐第2篇：二(3)班《一起写作业》
我爱写作业了
深圳市宝安区观澜街道新田小学二（3）班黄汶桢
“写作业”这三个字相信同学们并不陌生，每天回到家第一件事就是把作业完成，我也不例外。写作业这件事，让我感受到同学之间的友谊、老师及爸爸妈妈的辛勤付出！
记得我在老家读一年级的时候，我总是不爱写作业，如果奶奶叫我写作业，我总是说“我在学校完成了，不用写。”那时我觉得我写的字还很不漂亮，也正是因为这样，我的学习成绩很不理想。于是，妈妈把我转到深圳新田小学，在这里，我写的字慢慢变漂亮了，学习成绩也有所改善。其实这些进步有老师的辛勤教导，有爸爸妈妈每天晚上的辅导，也有班上同学的帮助，尤其是我的好朋友罗美伊同学对我的帮助。我们俩经常在一起写作业，她写的字特别漂亮，而且我有不懂得做的题目她会教我，渐渐的我不再讨厌写作业了，我得到了很大进步。现在如果她有不懂的我也会教她。老师叫我们写作业，我们都会一起写作业，相互帮助。同学们都羡慕地望着我们。每当这时，我俩都会会心地一笑。
一起写作业，使我尝到了快乐的滋味。
指导老师：余玉萍
推荐第3篇：“一起作业”论文(Jackie)
网络模式下小学英语作业有效性的实践研究
【内容提要】作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的，一节课只凭短短的四十分钟就想让学生理解和掌握所有的知识要点，让学生能够运用所学的知识是很困难的，所以从巩固课堂教学的成果来看，一定的课外作业是必需的。而学生对课外作业的理解也只是把它当作是完成老师所布置的任务，他们并没有认识到课外作业的重要性。于是，学生对待课外作业往往是抱着马虎、应付的态度，作业的完成质量都不是很高，通过课外作业来达到巩固知识的目的很难实现。基于这一现象，我们进行了有效的尝试，将英语学科的课后作业布置与网络模式相结合。在实验过程中我们既有失败，也有成功，并深深地感觉到我们的教学之路漫长，还需要我们不断地进行摸索与实践，真正为教育教学“减负”。
【关键词】网络模式 绿色教育 学科整合 减负增效
《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。
一、现阶段小学英语课后作业的现状
我们针对课外作业的设计与批改进行了深一步的了解，并在自己的所任班级进行了教学实践，通过访谈、问卷等方式发现并了解了现在小学英语课外作业的布置普遍存在的一些问题，其具体表现为以下几个方面：
（一）课外作业在设计上存在着问题
课外作业的模式单一，主要以背诵、抄写、听磁带、题海战术等内容为主。作业布置缺乏系统性，学生很容易猜出今天的作业是什么，缺少新意。
（二）课外作业的批改存在着问题
批改作业是教师的教学常规工作之一，与作业的设计一样重要，但是在实际教学过程中却不容乐观，具体表现为：
1、作业反馈的时间过长。
这与教师的实际情况有关，目前小学英语教师的工作量普遍偏重，任教班级过多，班级人数过多，使得作业反馈时间短则一两天，长则三四天，作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给学生让他们订正，一来一去学生早忘了这是何时的作业了。
2、反馈的信息量过少。
由于班级多、人数多，教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案，使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。
课外作业的设计与批改中存在的问题所带来的负面效应有：缺乏实践性，应用性，创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。这不仅降低了学生对英语的学习兴趣，更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。
造成这一普遍现状的原因主要是：
（一）小学英语教师的工作量普遍偏重
就如我们学校，英语教师都要担任
三、四个班的课程，一天至少3-4节常规英语课，平均周课时14节以上，周边兄弟学校亦如此。很多老师跨两头，要备出两个年级的英语课。
1 一个教师担任这么多课时，面对这么的班级与学生，还要根据不同阶段的学生特点安排与之相适应的课外作业更是难上加难。很多时候教师为了“保底”不得不注重乏味的抄抄，背背，听听等的机械练习，即使再务实敬业的老师，想搞好它也有难度，因为力不从心。
（二）学生的课业负担过重
据我们调查了解，很多学生放学后都要参加课外班，补习班亦或是提高班，而很多与语数英学科相关的培训机构又为学生们布置与他们的培训相关的课后作业，这就造成了学生的课业压力，“课内没学好，课外跟不上”。
二、小学英语作业有效性的研究理论依据
2011新版《英语课程标准》指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，教师应努力做到：
（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
（2）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。
（3）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。
基于国家对英语课程的定位，我们还要根据自己学生的特点进行“有的放矢”地改进。
（一）“绿色的”尊重理念
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师肯定的话语犹如阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师肯定的话语犹如一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师肯定的话语犹如一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生肯定的话语越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩，并收到了初步的成效。
心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
（二）“绿色的”平等理念
心理学中指出：孩子就是错误的集合体，只有教育者不断地就其错误行为进行“不厌其烦”地说服教育才能让他健康成长。一部分孩子需要老师在处理某些问题时要有耐心，在调查问题前要细心，不使学生“蒙冤”，与这样的学生在交谈时更要放低姿态，要向朋友一样做到平等交谈，只有这样才能解决问题。其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自
2 己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”当然，教育者更重要的是要善于发现问题，并在“调研”中寻求最佳的解决途径，真正解决问题，力求使每个孩子都能身心健康地茁壮成长。
一位教育学家曾经说过这样一句话：“教师和学生的脸是相对的，但感情是不能对立的。” 这说明教师和学生应该是平等的，每一个学生不管学习是不是优异，他的人格都应该受到尊重。作为教师，我们只有发自内心的爱每一个学生，让学生们享受到平等与尊重，他们才可能做到快乐的学习，健康的成长。作为一名英语教师，在多年的教学实践中，我更加充分地认识到：提高潜能生的英语学习成绩，时刻以平等作为自身工作的准绳，用平等这把标尺来衡量每一位学生的学业水平，让每个人都能在我的课堂上受益者就是对他们最大的尊重。
（三）“绿色的”网络教学
绿色——植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着自然和谐、蓬勃发展，它是自然界中富有生命力的主体生命的外现。而现在意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。在教育领域，在灵动着鲜活生命的人的课堂上，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。如何改进以往陈旧的教学模式，营造这种以人为本，以发展为本，动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境。
网络教学就是建立在这样的理念之上的，它不在乎学生的学习程度是否优异，尊重学生间的差距，即使“虚拟”老师告诉你“发音仍需努力”等评价，也不会扫了你的兴趣；它会时刻提醒学生应该干什么？怎么做才能提高你的英语成绩？学生自身也会在提示下不断反思自己的学习状况，时时监督，随时改正；它更是平等地对待每一位学生，“不抛弃，不放弃”。它犹如绿色的植物一般孕育着生机，象征着希望。
三、网络教学与英语学科的有效整合
教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机。
作为一种应用于教学的特殊手段，信息技术有适应多门学科的特点，也就是说信息技术能够就各门学科自身的特点进行有机的整合，特别是对小学综合英语而言它具有下列更为显著的优点：
（一）利用信息技术培养学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和等方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童学习的主要动力。利用现代教育信息技术高趣味性的特点，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣， 产生浓厚的学习动机， 同时也可以提供多种感官的综合刺激， 增加获取信息的数量与学生的无意注意， 掌握更多的知识。教学实践证明， 现代信息技术与英语学科的整合，极大地调动了师生情感，开阔了教师与学生教学的空间，学生更主动地参与学习。
（二）依托信息技术培养学生的表达能力和交际能力
3 目前的学习环境让我们教师不得不想方设法地为学生们创造或搭设适合他们的语言学习的平台，让他们能够自觉主动地开口说英语或用英语进行简单的交流。课堂教学往往只重视教，忽略了应用这一关键的环节。即使有操练的步骤设计，但由于课时紧，人数多，总有那些个“漏网之鱼”，久而久之学困生的问题又会再次成为我们不得不面临的问题。然而多媒体信息技术的应用大大缓和了这一矛盾。通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。营造学习环境，培养学生的语言表达能力。
信息技术与英语学科教学整合的一大特点就是提高课堂教学效率，练习及时反馈。网络作业的设置能够让学生在完成练习后，通过“虚拟评价”快速发现问题，找出不足，并在最短时间内予以改正。通过跟读、背诵等操练形式掌握发音技巧，纠正语音语调。还能通过与同伴PK的形式找差距，久而久之形成良性学习的模式。
总之，信息技术与小学综合英语教学的整合，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与小学综合英语教学的现代教学模式，定能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良好的基础，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力。但是，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
《英语课程标准》倡导： 教师要充分利用现代教育技术， 开发英语教学资源， 拓宽学生学习渠道， 改进学生学习方式， 提高教学效果。相信在把握好英语学科的同时合理利用好现代信息技术， 一定能让小学英语教学更加精彩！
四、网络模式下小学英语作业的有效实践研究
“一起作业网”是新近出现的一种全新的网络技术的尝试成果，它从听说读等方面训练学生,并力求提高学生的综合语言运用能力的提升。鉴于网络教学的优势并结合英语教学的特殊性，我对授课班级进行了网上作业的调查。
此次测试共对两个年级（
三、六年级） 80 名学生进行了问卷调查，其中三年级共 45人，六年级共35人。调查显示：
大部分学生在之前从未接触过“一起作业”网站,因此此次调查更具有研究价值。30%的三年级学生都已达到5年左右的英语学习经历，而多数六年级学生则有7年左右的英语学习经历。很多学生认为英语是一门趣味性比较强的学科，部分学生却认为英语学科是平淡而乏味的。50%的学生每天都能坚持上网做作业，42.5%的学生有时候上网做题，而7.5 %的学生则受到一定因素和条件的干扰很少上网做题。
教师针对不同学段学生的年龄特点及接受能力布置网上作业，三年级网上作业时间控制在15分钟以内，而六年级则大约20分钟左右。通过对三个班学生的调查，我们了解到81.3%学生认为网上作业对书面作业不会造成负担，没有影响。两个年级的学生普遍认为网上作业能够在听力、朗读、跟读、背诵、单词记忆以及反应能力等方面为自身提供帮助，并在这些方面有所提高。
通过对比，大多数三年级学生认为不管是书面作业还是网上作业都对自身英语能力的提升有帮助，而六年级学生随着课业负担加重，需要记忆、背诵的内容增多，他们认为网上作业的形式要优于书面作业。
通过对我校
三、六年级学生进行有针对性的调查我了解到：
（一）网上作业和书面作业的区别
1、网上作业
大多数学生认为网上作业趣味性强，有很强的吸引力，最关键的是环保，减少了纸张的使用，操作简单快捷，它是以游戏的方式来完成相关练习的，但题目设置过于简单。
网络作业无需动笔，轻点鼠标或敲击键盘就能完成作业，做起来既轻松，也没有什么压力。而且对于那些丢三落四的学生来说，网上作业不用上交，即便是第二天忘记带也没关系，
4 网络自动对作业进行保存，方便，省心。但是，部分学生由于打字速度较慢，间接地影响了网上答题的速度及质量。
一些学生认为网上作业能够在一定程度上帮助他们提高反应能力，他们能够在网上通过游戏背单词，并且训练跟读及背诵能力。同时，网上作业的口头练习要多于笔头训练，这样就能更好地训练学生们的听音辨音能力以及快速反应能力。网上作业有跟读、背诵等内容，这种人机对话的形式非常新颖，同时网上作业不仅可以做作业还可以挣银币换奖品，这是书面作业所不能及的。
2、书面作业
相对于网上作业，书面作业对于三年级打字速度慢的学生而言，书写速度快就要更占优势。而六年级学生则不存在这方面的问题。对于打字快的学生来说，他们则认为书写速度比较慢，而且还比较费精力，写得时间长了还很容易产生疲劳。但是书面作业在训练学生的笔答能力及审题能力方面是网上作业所不能比拟的。同时它训练学生们的书写能力，而且书面作业老师第二天要批改，还要及时改错。老师可以有针对性的指出学生的不足，并指导他们“改过自新”。
但是，书面作业抄写居多，题型过于单一，不新颖。虽然书面作业比较枯燥，乐趣少，费时间，但是通过抄写学生对单词的记忆更加牢固。而且老师可根据学生的实际情况增加或降低作业的难度系数，符合学生的认知程度。而网上作业则是事先预设好的，在具体实施过程中不能更改，在学生的认知方面要略逊书面作业一筹。
（二）网上作业的优势和劣势
1、网上作业的优势
比较省事，也很好玩，训练记忆和反应能力，上网做题的时间一般较短，全班同学（上网做题的同学）可以在网络上进行PK“看看谁更强”。它能够通过老师布置作业学习其他版本的教材，扩大知识面。图文并茂，写作业时兴趣浓厚。图片，动画资源丰富，题型种类较多。
2、网上作业的劣势
跟读时一心一意，字正腔圆但分数却不是很高，相反“瞎读”却能得到
八、九十分。由于服务器数量少，网速过慢，有时候20分钟才能上去，打开相关网页以及做题都会受到干扰，账号容易被盗。有时候题目都快做完了结果网络告知出现错误，只能刷新重做。另外，长时间对着电脑做题对视力不好。上网做题对那些自觉性差的学生来说，他们会趁机上网做其他事情，监管力度无法保障。
（三）书面作业的优势和劣势
1、书面作业的优势
可以及时记录重难点，写错了可以及时改错。书写能在一定程度上加深对课文语句及单词的印象。每学期可以通过比赛评选出书写最漂亮的作品。
2、书面作业的劣势
手写费时间，对书写要求较高，用纸张写作业不环保。此外，机械性抄写过多，抄写作业的技术含量普遍偏低。
（四）对“一起作业网”的建议及改进措施
（1）服务器经常无响应，建议增加服务器数量以保证供应。
（2）游戏设置过于单调，每个单元的游戏设置都一样，建议增加游戏种类，增加趣味性。练习题目设计也很简单，是否能够适当增加题目的难度，增加挑战性。增加学生间的PK次数，可以是同班同学，也可以是不认识的外校同学，通过PK找差距，找不足。
（3）增强语音的识别能力。增加必要的热键功能。
（4）奖品对不同年龄段应有所区别，要符合不同阶段学生的年龄特征 （5）评分标准很让人诧异，建议对此进行有效修改。
5 （6）有些时候单词跟读数量较多，是否可分次进行朗读或跟读。 （7）“拆弹专家”应减少背景音效的干扰。而“乐乐斗”设置为两瓶饮料间的PK，很怪异，如果换成“人物”PK应该会更好。
（8）能否在班级作业前设置“温馨提示板”，便于老师提醒同学第二天的注意事项或者同学间的资源共享。
（9）在期末考试前能否增加期末复习专栏，将平日的训练加以整合测试自己在本学期的学习成效，在期末考试前进行自测，找到自身的不足。
信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。学生在丰富的信息资源里学习知识，拓宽眼界。但不能否认的是，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这使得人与人之间的交流互动就少了许多。学生对电脑能大声阅读，但当面对人与人交流对话时就不知所措，无言以对，尴尬非常。
因此在信息技术与英语课程整合中，老师更应注重学生情感的培养，教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。另外，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。
通过网络模式下的辅导与延伸，学生们在不同程度上都有了长足的发展。“一起作业网”为学生们搭建了人机对话的平台，更为学生们的语言学习打下了良好的基础。通过调查，很多学生都愿意做网上作业，一方面是受到“网络利益”的驱使，但我认为更重要的是学生们通过这种模式增强了自信，敢于张口说英语。语言最终的目的就是应用，对于那些不愿意或者是由于某种原因不能张口说英语的学生而言，它无形中刺激了这部分学生的“神经”, 让他们变得“敢说”，“会说”，“愿意说”。所以说，教师要将这种有效的手段应用到日常教学中，更好的辅助课堂教学，为学生减负的同时也是在为自己减负。
五、利用网络拓宽学习的途径减负增效
笛卡儿曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对经验和能力都不足的学生，除了减少他们作业负担外，关键在于疏导他们重重的心理压力，“给”他们学习方法上的指导，使他们不再害怕学习，变被动学习为自主学习，即有一种“我的学习我做主”的意识。
任何学科都具有科学性，英语学科也不例外。所以在布置作业时应注意作业的科学性，科学合理的作业设计才能保证课外作业的目标的实现，目前大多数教师布置作业都带有主观随意性，这集中的体现在以下几方面：作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千篇1律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性。
作业设计要从每个学生的实际出发，因材施教，作业模式不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。网络辅助教学，台上讲解，所有的同学都在听同样的内容，很难在短短的四十分钟内针对不同的学生分别予以指导教学。一种简单而又可行的方法。例如，教师
将英语能力划分为听、说、读、写几个部分，不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的，有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺，针对他们个人的学习状况，有差异的布置作业，首要目标是要将学生的薄弱方面提高起来。对于某些学生有着某一或几个方面的特长，我们则要进一步的挖掘他们的潜力，不断的提高、进步并有所突破，使得他们得到最大程度的发展。
机械式的训练对学生而言只是在完成一种任务，虽然很有实效性，但很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣，束缚了学生的思维和创新能力，抑制了学生的个性，因此，适当地布置科学的课外作业，让学生学习英语与生活实际有机融合起来，网络就是最好的形式之一。
利用网络模式针对不同学生的完成情况进行有效的评价，在激励学生积极作业的同时，也是一种全新的尝试。它改变了以往传统的“等级制”，主要以激励性的评价用语为主，学生能够在老师的善意提醒下更加努力上进。
总之,英语课外作业布置的实施应以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授 6 者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性。
“减负增效”一直是教学中长期讨论的话题，除了教师和学校的努力外，这还需社会、家长的理解、支持和配合，需要各个学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。当然对于“增效减负”这一问题也是仁者见仁，智者见智，但无论是哪种见解，只要是行之有效的，就是成功的。
参考文献：
[1]华惠芳《试论英语学习动机与策略的研究》，《外语界》，1998(3):44一47. [2]马琼娜《少儿英语教学的重要原则》[J].中小学外语教学,2000,(6).[3]何克康《关于信息技术与课程整合的理论思考》2001年3月 [4]华国栋《差异教学论》北京教育科学出版社,2001.
[5]李维《小学儿童教育心理学》[M].北京:高等教育出版社,2002.[6]《心理学基础》教育科学出版社，2002年版。
[7]金娅静,文燕.信息技术和英语教学整合初探[J].英语周报（小学教师版）,2004,48,49.[8]徐昌《多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区》[J].中小学英语教学和研究,2006(1).[9] 李湛荣著《信息技术与英语课程整合的概述》 [10]全日制义务教育《英语课程标准》（2011版）
附件1：
“一起作业网”调查问卷
1.现阶段你是_________年级学生？
7 2.到目前为止你一共有_________年的英语学习经历？ 3.你认为英语是一门什么样的学科？（ ） A.趣味性强的 B.平淡的 C.枯燥乏味的
4.在此之前你听说过或者接触过“一起作业”网站吗？（ ） A.有 B.很少 C.从未接触过 5.你是否每天都做网上作业？（ ）
A.每天都做 B.有时候做 C.很少做 D.从来不做 6.老师每次布置的网上作业大约有_________ 分钟？（ ） A.15分钟以内 B.20分钟左右 C.30分钟以上 7.你认为网上作业会对你的书面作业造成负担吗？（ ） A.有负担，但影响不大 B.有很大的负担 C.没有影响 8.你认为网上作业对你哪些方面有帮助（可多选）？（ ） A.听力 B.朗读 C.跟读 D.背诵 E.记忆单词 F.反应能力 9.你认为是书面作业好还是网上作业好？（ ）
A.书面作业好 B.网上做题好 C.两者都不错 D.两种方式都不好 10.你认为网上作业和书面作业有何不同？请举例说明原因。 11.你认为网上作业有哪些优势和劣势？ 12.你认为书面作业哪些优势和劣势？
13.你认为“一起作业网”还存在哪些不足？请举例加以说明 14.你对“一起作业网”还有哪些好的建议及改进措施？
附件2：
网上作业游戏画面清晰，趣味性强！ 看我多认真！
全神贯注，聚精会神做作业！ 妈妈在旁边辅导我的网上学习！
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写人作文：一起走过
写人作文：一起走过
我是在还沉浸在分班悲痛的泪水中时第一次好好打量梁sir的,虽然在这之前他已做了两个月我们的化学老师,我对他唯一的印象就是他很快乐,他总能在讲课时捎出\"1mol1mol\"的笑话,让整个教室的人笑翻,很年轻,瘦削,不高,也不帅,2001年11月17日,是我们这个班级成立的日子,也正是在这一天,这个被我们唤做梁sir的人,在我们许多人的生命中,变得重要了起来.
梁sir是狂妄的,这种狂妄在老师身上似乎很少见,他的狂妄来自他的才华,他的聪明,他算题的迅捷常常让我们瞠目结舌,他在教室后面贴的横幅是\"海到天边天做岸,山登绝顶我为峰\",他说,他希望我们永远做到最好,
梁sir是认真而敬业的,同时带四个进度不同的班级,还每堂课都能笑得出,他能连续讲上一上午加一下午,讲到嗓子哑掉,只为在竞赛前把所有课程讲完.梁sir在会教室中口气严肃的要死的向我们训话,说\"你们不要总是理想很高,梦想很美,却又做得很少!\"说\"一切软弱与纵情,都是逃避\",说\"你们高三了,要戒网,谁让我逮到的话,格杀勿论\"……但他,也会在同学生日时,送包果冻,写张贺卡\"今天你生日,早点休息吧!\"
梁sir会在我们成功时,比我们自己还要高兴,也会在我们失败时,告诉我们\"人遇逆境要从容\".
梁sir有时象哲人一样深沉:\"用塌实代替浮躁,在成长的道路上,脚印端正即精彩\"有时又象孩子一样骄傲地宣布\"我已经戒烟一个月了\"然后等待我们噼里啪啦为他鼓掌.
不知不觉中,我们提到梁sir时,已习惯于说,\"我们梁sir\"了.我们为我们这个班级骄傲,更为拥有梁sir骄傲.
我们骗出梁sir的身份证查出他的生日,那天,我们在黑板上写满了祝福的话,在讲桌上点了3支心型的红蜡烛,那天是梁sir的30大寿,他走进教室,由惊愕到惊喜,烛光下,他笑得那样幸福,他用照相机把黑板照了下来,后来,我还在他的办公室看见了我们送他的那3个蜡烛,排成一圈,如三个被娇宠的孩子.我们为我们让梁sir 在生日时如此高兴而得意,在近一年后,我们才知道那天并不是他的生日,原来,他身份证上写得是阴历生日,但是,梁sir并不计较,原来.我们才是他最简单的快乐的源泉.
梁sir总说,他人生的最高目标就是要我们——他的学生,过得幸福,快乐,但,我总觉的,他时常退却,他好象越来越明哲保身,越来越喜欢紧守中庸之道了.
新年联欢会之前,我们费劲了唇舌和高一一个班级的学生争布置教室用的绒窗帘,他们抬出了他们的老师,气势汹汹地去办公室找梁sir,梁sir居然笑笑说,让给他们吧.
我们去海边野炊,有人围海收费,说我们带了西瓜,怕污染环境,让我们交押金以保证不乱扔西瓜皮,我们下午要走时,把周围收拾干净,把垃圾扔进他们拿来的垃圾带里,走到门口,居然不给退押金了,理由是,押金押的是西瓜皮的,必须拿西瓜皮来领.我们和这种不讲理的人争辩,梁sir居然拉着我们走……有时,我们觉得梁sir 是在社会的沉浮中逐渐磨掉了他自己棱角.
下乡时,我们坐在田间休息,几天工夫,梁sir旧已和负责我们活动的村长混得很熟了,我们听他们聊天,听梁sir讲他那在农村的家,讲家乡的老墙,讲他的父亲,讲他的童年,讲他在初中前没见过火车,农村的婚丧嫁娶,\"份子钱\"……许多许多对于我们来说是很陌生的词汇.我终于了解了梁sir走过的路,那条由农村走向城市,由安静走向繁华的路,那条靠自己的奋斗走出的路,也终于明白了梁sir身上的永不服输同时却也质朴宽容的品质的来源.
许多天后的一天,打开好久没开的电子邮箱,里面居然有一封邮件,是梁sir发来的,看看日期,恰是那次野炊的晚上.Sir说;echo,不知今天的事情你怎么想的,但我只能做那个决定,因为我不想你们受到伤害.我想你觉得很委屈,可是,我们无法阻止丑陋的人和事继续存在.我们只能等以后,你们有所作为,让这些社会的败类全部下岗……
这就是梁sir,一个还在信仰着\"师道无尘\"的人,他用他独特的方式陪我们走过成长的道路,他希望我们懂得做人要大气,学会宽容,他知道社会的黑暗,却用了全部力量保护我们少受到污染,少受到伤害.
祝梁sir快乐.
高2 12班
推荐第5篇：跟我一起写 Makefile(9)
隐含规则 ————
在我们使用Makefile时，有一些我们会经常使用，而且使用频率非常高的东西，比如，我们编译C/C++的源程序为中间目标文件（Unix下是[.o]文件，Windows下是[.obj]文件）。本章讲述的就是一些在Makefile中的“隐含的”，早先约定了的，不需要我们再写出来的规则。
“隐含规则”也就是一种惯例，make会按照这种“惯例”心照不喧地来运行，那怕我们的Makefile中没有书写这样的规则。例如，把[.c]文件编译成[.o]文件这一规则，你根本就不用写出来，make会自动推导出这种规则，并生成我们需要的[.o]文件。
“隐含规则”会使用一些我们系统变量，我们可以改变这些系统变量的值来定制隐含规则的运行时的参数。如系统变量“CFLAGS”可以控制编译时的编译器参数。
我们还可以通过“模式规则”的方式写下自己的隐含规则。用“后缀规则”来定义隐含规则会有许多的限制。使用“模式规则”会更回得智能和清楚，但“后缀规则”可以用来保证我们Makefile的兼容性。 我们了解了“隐含规则”，可以让其为我们更好的服务，也会让我们知道一些“约定俗成”了的东西，而不至于使得我们在运行Makefile时出现一些我们觉得莫名其妙的东西。当然，任何事物都是矛盾的，水能载舟，亦可覆舟，所以，有时候“隐含规则”也会给我们造成不小的麻烦。只有了解了它，我们才能更好地使用它。
一、使用隐含规则
如果要使用隐含规则生成你需要的目标，你所需要做的就是不要写出这个目标的规则。那么，make会试图去自动推导产生这个目标的规则和命令，如果make可以自动推导生成这个目标的规则和命令，那么这个行为就是隐含规则的自动推导。当然，隐含规则是make事先约定好的一些东西。例如，我们有下面的一个Makefile：
foo : foo.o bar.o cc –o foo foo.o bar.o $(CFLAGS) $(LDFLAGS) 我们可以注意到，这个Makefile中并没有写下如何生成foo.o和bar.o这两目标的规则和命令。因为make的“隐含规则”功能会自动为我们自动去推导这两个目标的依赖目标和生成命令。
make会在自己的“隐含规则”库中寻找可以用的规则，如果找到，那么就会使用。如果找不到，那么就会报错。在上面的那个例子中，make调用的隐含规则是，把[.o]的目标的依赖文件置成[.c]，并使用C的编译命令“cc –c $(CFLAGS) [.c]”来生成[.o]的目标。也就是说，我们完全没有必要写下下面的两条规则：
foo.o : foo.c cc –c foo.c $(CFLAGS) bar.o : bar.c cc –c bar.c $(CFLAGS)
因为，这已经是“约定”好了的事了，make和我们约定好了用C编译器“cc”生成[.o]文件的规则，这就是隐含规则。
当然，如果我们为[.o]文件书写了自己的规则，那么make就不会自动推导并调用隐含规则，它会按照我们写好的规则忠实地执行。
还有，在make的“隐含规则库”中，每一条隐含规则都在库中有其顺序，越靠前的则是越被经常使用的，所以，这会导致我们有些时候即使我们显示地指定了目标依赖，make也不会管。如下面这条规则（没有命令）：
foo.o : foo.p
依赖文件“foo.p”（Pascal程序的源文件）有可能变得没有意义。如果目录下存在了“foo.c”文件，那么我们的隐含规则一样会生效，并会通过“foo.c”调用C的编译器生成foo.o文件。因为，在隐含规则中，Pascal的规则出现在C的规则之后，所以，make找到可以生成foo.o的C的规则就不再寻找下一条规则了。如果你确实不希望任何隐含规则推导，那么，你就不要只写出“依赖规则”，而不写命令。
二、隐含规则一览 这里我们将讲述所有预先设置（也就是make内建）的隐含规则，如果我们不明确地写下规则，那么，make就会在这些规则中寻找所需要规则和命令。当然，我们也可以使用make的参数“-r”或“--no-builtin-rules”选项来取消所有的预设置的隐含规则。
当然，即使是我们指定了“-r”参数，某些隐含规则还是会生效，因为有许多的隐含规则都是使用了“后缀规则”来定义的，所以，只要隐含规则中有“后缀列表”（也就一系统定义在目标.SUFFIXES的依赖目标），那么隐含规则就会生效。默认的后缀列表是：.out, .a, .ln, .o, .c, .cc, .C, .p, .f, .F, .r, .y, .l, .s, .S, .mod, .sym, .def, .h, .info, .dvi, .tex, .texinfo, .texi, .txinfo, .w, .ch .web, .sh, .elc, .el。具体的细节，我们会在后面讲述。
还是先来看一看常用的隐含规则吧。
1、编译C程序的隐含规则。
“.o”的目标的依赖目标会自动推导为“.c”，并且其生成命令是“$(CC) –c $(CPPFLAGS) $(CFLAGS)”
2、编译C++程序的隐含规则。
“.o”的目标的依赖目标会自动推导为“.cc”或是“.C”，并且其生成命令是“$(CXX) –c $(CPPFLAGS) $(CFLAGS)”。（建议使用“.cc”作为C++源文件的后缀，而不是“.C”）
3、编译Pascal程序的隐含规则。
“.o”的目标的依赖目标会自动推导为“.p”，并且其生成命令是“$(PC) –c $(PFLAGS)”。
4、编译Fortran/Ratfor程序的隐含规则。
“.o”的目标的依赖目标会自动推导为“.r”或“.F”或“.f”，并且其生成命令是: “.f” “$(FC) –c $(FFLAGS)”
“.F” “$(FC) –c $(FFLAGS) $(CPPFLAGS)”
“.f” “$(FC) –c $(FFLAGS) $(RFLAGS)”
5、预处理Fortran/Ratfor程序的隐含规则。
“.f”的目标的依赖目标会自动推导为“.r”或“.F”。这个规则只是转换Ratfor或有预处理的Fortran程序到一个标准的Fortran程序。其使用的命令是：
“.F” “$(FC) –F $(CPPFLAGS) $(FFLAGS)”
“.r” “$(FC) –F $(FFLAGS) $(RFLAGS)”
6、编译Modula-2程序的隐含规则。
“.sym”的目标的依赖目标会自动推导为“.def”，并且其生成命令是：“$(M2C) $(M2FLAGS) $(DEFFLAGS)”。“” 的目标的依赖目标会自动推导为“.mod”，并且其生成命令是：“$(M2C) $(M2FLAGS) $(MODFLAGS)”。
7、汇编和汇编预处理的隐含规则。
“.o” 的目标的依赖目标会自动推导为“.s”，默认使用编译品“as”，并且其生成命令是：“$(AS) $(ASFLAGS)”。“.s” 的目标的依赖目标会自动推导为“.S”，默认使用C预编译器“cpp”，并且其生成命令是：“$(AS) $(ASFLAGS)”。
8、链接Object文件的隐含规则。
“”目标依赖于“.o”，通过运行C的编译器来运行链接程序生成（一般是“ld”），其生成命令是：“$(CC) $(LDFLAGS) .o $(LOADLIBES) $(LDLIBS)”。这个规则对于只有一个源文件的工程有效，同时也对多个Object文件（由不同的源文件生成）的也有效。例如如下规则：
x : y.o z.o
并且“x.c”、“y.c”和“z.c”都存在时，隐含规则将执行如下命令：
cc -c x.c -o x.o cc -c y.c -o y.o cc -c z.c -o z.o cc x.o y.o z.o -o x rm -f x.o rm -f y.o rm -f z.o 如果没有一个源文件（如上例中的x.c）和你的目标名字（如上例中的x）相关联，那么，你最好写出自己的生成规则，不然，隐含规则会报错的。
9、Yacc C程序时的隐含规则。
“.c”的依赖文件被自动推导为“n.y”（Yacc生成的文件），其生成命令是：“$(YACC) $(YFALGS)”。（“Yacc”是一个语法分析器，关于其细节请查看相关资料）
10、Lex C程序时的隐含规则。
“.c”的依赖文件被自动推导为“n.l”（Lex生成的文件），其生成命令是：“$(LEX) $(LFALGS)”。（关于“Lex”的细节请查看相关资料）
11、Lex Ratfor程序时的隐含规则。
“.r”的依赖文件被自动推导为“n.l”（Lex生成的文件），其生成命令是：“$(LEX) $(LFALGS)”。
12、从C程序、Yacc文件或Lex文件创建Lint库的隐含规则。
“.ln” （lint生成的文件）的依赖文件被自动推导为“n.c”，其生成命令是：“$(LINT) $(LINTFALGS) $(CPPFLAGS) -i”。对于“.y”和“.l”也是同样的规则。
三、隐含规则使用的变量
在隐含规则中的命令中，基本上都是使用了一些预先设置的变量。你可以在你的makefile中改变这些变量的值，或是在make的命令行中传入这些值，或是在你的环境变量中设置这些值，无论怎么样，只要设置了这些特定的变量，那么其就会对隐含规则起作用。当然，你也可以利用make的“-R”或“--no–builtin-variables”参数来取消你所定义的变量对隐含规则的作用。
例如，第一条隐含规则——编译C程序的隐含规则的命令是“$(CC) –c $(CFLAGS) $(CPPFLAGS)”。Make默认的编译命令是“cc”，如果你把变量“$(CC)”重定义成“gcc”，把变量“$(CFLAGS)”重定义成“-g”，那么，隐含规则中的命令全部会以“gcc –c -g $(CPPFLAGS)”的样子来执行了。
我们可以把隐含规则中使用的变量分成两种：一种是命令相关的，如“CC”；一种是参数相的关，如“CFLAGS”。下面是所有隐含规则中会用到的变量：
1、关于命令的变量。
AR 函数库打包程序。默认命令是“ar”。 AS 汇编语言编译程序。默认命令是“as”。 CC C语言编译程序。默认命令是“cc”。 CXX C++语言编译程序。默认命令是“g++”。 CO 从 RCS文件中扩展文件程序。默认命令是“co”。 CPP C程序的预处理器（输出是标准输出设备）。默认命令是“$(CC) –E”。 FC Fortran 和 Ratfor 的编译器和预处理程序。默认命令是“f77”。 GET 从SCCS文件中扩展文件的程序。默认命令是“get”。 LEX Lex方法分析器程序（针对于C或Ratfor）。默认命令是“lex”。 PC Pascal语言编译程序。默认命令是“pc”。 YACC Yacc文法分析器（针对于C程序）。默认命令是“yacc”。 YACCR Yacc文法分析器（针对于Ratfor程序）。默认命令是“yacc –r”。 MAKEINFO 转换Texinfo源文件（.texi）到Info文件程序。默认命令是“makeinfo”。 TEX 从TeX源文件创建TeX DVI文件的程序。默认命令是“tex”。 TEXI2DVI 从Texinfo源文件创建军TeX DVI 文件的程序。默认命令是“texi2dvi”。 WEAVE 转换Web到TeX的程序。默认命令是“weave”。 CWEAVE 转换C Web 到 TeX的程序。默认命令是“cweave”。 TANGLE 转换Web到Pascal语言的程序。默认命令是“tangle”。 CTANGLE 转换C Web 到 C。默认命令是“ctangle”。 RM 删除文件命令。默认命令是“rm –f”。
2、关于命令参数的变量
下面的这些变量都是相关上面的命令的参数。如果没有指明其默认值，那么其默认值都是空。
ARFLAGS 函数库打包程序AR命令的参数。默认值是“rv”。 ASFLAGS 汇编语言编译器参数。（当明显地调用“.s”或“.S”文件时）。 CFLAGS C语言编译器参数。 CXXFLAGS C++语言编译器参数。 COFLAGS RCS命令参数。 CPPFLAGS C预处理器参数。（ C 和 Fortran 编译器也会用到）。 FFLAGS Fortran语言编译器参数。 GFLAGS SCCS “get”程序参数。 LDFLAGS 链接器参数。（如：“ld”） LFLAGS Lex文法分析器参数。 PFLAGS Pascal语言编译器参数。 RFLAGS Ratfor 程序的Fortran 编译器参数。 YFLAGS Yacc文法分析器参数。
四、隐含规则链
有些时候，一个目标可能被一系列的隐含规则所作用。例如，一个[.o]的文件生成，可能会是先被Yacc的[.y]文件先成[.c]，然后再被C的编译器生成。我们把这一系列的隐含规则叫做“隐含规则链”。
在上面的例子中，如果文件[.c]存在，那么就直接调用C的编译器的隐含规则，如果没有[.c]文件，但有一个[.y]文件，那么Yacc的隐含规则会被调用，生成[.c]文件，然后，再调用C编译的隐含规则最终由[.c]生成[.o]文件，达到目标。
我们把这种[.c]的文件（或是目标），叫做中间目标。不管怎么样，make会努力自动推导生成目标的一切方法，不管中间目标有多少，其都会执着地把所有的隐含规则和你书写的规则全部合起来分析，努力达到目标，所以，有些时候，可能会让你觉得奇怪，怎么我的目标会这样生成？怎么我的makefile发疯了？
在默认情况下，对于中间目标，它和一般的目标有两个地方所不同：第一个不同是除非中间的目标不存在，才会引发中间规则。第二个不同的是，只要目标成功产生，那么，产生最终目标过程中，所产生的中间目标文件会被以“rm -f”删除。 通常，一个被makefile指定成目标或是依赖目标的文件不能被当作中介。然而，你可以明显地说明一个文件或是目标是中介目标，你可以使用伪目标“.INTERMEDIATE”来强制声明。（如：.INTERMEDIATE ： mid ）
你也可以阻止make自动删除中间目标，要做到这一点，你可以使用伪目标“.SECONDARY”来强制声明（如：.SECONDARY : sec）。你还可以把你的目标，以模式的方式来指定（如：%.o）成伪目标“.PRECIOUS”的依赖目标，以保存被隐含规则所生成的中间文件。
在“隐含规则链”中，禁止同一个目标出现两次或两次以上，这样一来，就可防止在make自动推导时出现无限递归的情况。
Make会优化一些特殊的隐含规则，而不生成中间文件。如，从文件“foo.c”生成目标程序“foo”，按道理，make会编译生成中间文件“foo.o”，然后链接成“foo”，但在实际情况下，这一动作可以被一条“cc”的命令完成（cc –o foo foo.c），于是优化过的规则就不会生成中间文件。
五、定义模式规则
你可以使用模式规则来定义一个隐含规则。一个模式规则就好像一个一般的规则，只是在规则中，目标的定义需要有\"%\"字符。\"%\"的意思是表示一个或多个任意字符。在依赖目标中同样可以使用\"%\"，只是依赖目标中的\"%\"的取值，取决于其目标。
有一点需要注意的是，\"%\"的展开发生在变量和函数的展开之后，变量和函数的展开发生在make载入Makefile时，而模式规则中的\"%\"则发生在运行时。
1、模式规则介绍
模式规则中，至少在规则的目标定义中要包含\"%\"，否则，就是一般的规则。目标中的\"%\"定义表示对文件名的匹配，\"%\"表示长度任意的非空字符串。例如：\"%.c\"表示以\".c\"结尾的文件名（文件名的长度至少为3），而\"s.%.c\"则表示以\"s.\"开头，\".c\"结尾的文件名（文件名的长度至少为5）。
如果\"%\"定义在目标中，那么，目标中的\"%\"的值决定了依赖目标中的\"%\"的值，也就是说，目标中的模式的\"%\"决定了依赖目标中\"%\"的样子。例如有一个模式规则如下： %.o : %.c ;
其含义是，指出了怎么从所有的[.c]文件生成相应的[.o]文件的规则。如果要生成的目标是\"a.o b.o\"，那么\"%c\"就是\"a.c b.c\"。
一旦依赖目标中的\"%\"模式被确定，那么，make会被要求去匹配当前目录下所有的文件名，一旦找到，make就会规则下的命令，所以，在模式规则中，目标可能会是多个的，如果有模式匹配出多个目标，make就会产生所有的模式目标，此时，make关心的是依赖的文件名和生成目标的命令这两件事。
2、模式规则示例
下面这个例子表示了,把所有的[.c]文件都编译成[.o]文件.
%.o : %.c $(CC) -c $(CFLAGS) $(CPPFLAGS) $
其中，\"$@\"表示所有的目标的挨个值，\"$
下面的这个例子中有两个目标是模式的：
%.tab.c %.tab.h: %.y bison -d $
这条规则告诉make把所有的[.y]文件都以\"bison -d .y\"执行，然后生成\".tab.c\"和\".tab.h\"文件。（其中，\"\"表示一个任意字符串）。如果我们的执行程序\"foo\"依赖于文件\"parse.tab.o\"和\"scan.o\"，并且文件\"scan.o\"依赖于文件\"parse.tab.h\"，如果\"parse.y\"文件被更新了，那么根据上述的规则，\"bison -d parse.y\"就会被执行一次，于是，\"parse.tab.o\"和\"scan.o\"的依赖文件就齐了。（假设，\"parse.tab.o\"由\"parse.tab.c\"生成，和\"scan.o\"由\"scan.c\"生成，而\"foo\"由\"parse.tab.o\"和\"scan.o\"链接生成，而且foo和其[.o]文件的依赖关系也写好，那么，所有的目标都会得到满足）
3、自动化变量
在上述的模式规则中，目标和依赖文件都是一系例的文件，那么我们如何书写一个命令来完成从不同的依赖文件生成相应的目标？因为在每一次的对模式规则的解析时，都会是不同的目标和依赖文件。
自动化变量就是完成这个功能的。在前面，我们已经对自动化变量有所提涉，相信你看到这里已对它有一个感性认识了。所谓自动化变量，就是这种变量会把模式中所定义的一系列的文件自动地挨个取出，直至所有的符合模式的文件都取完了。这种自动化变量只应出现在规则的命令中。
下面是所有的自动化变量及其说明：
$@
表示规则中的目标文件集。在模式规则中，如果有多个目标，那么，\"$@\"就是匹配于目标中模式定义的集合。
$%
仅当目标是函数库文件中，表示规则中的目标成员名。例如，如果一个目标是\"foo.a(bar.o)\"，那么，\"$%\"就是\"bar.o\"，\"$@\"就是\"foo.a\"。如果目标不是函数库文件（Unix下是[.a]，Windows下是[.lib]），那么，其值为空。
$
依赖目标中的第一个目标名字。如果依赖目标是以模式（即\"%\"）定义的，那么\"$
$?
所有比目标新的依赖目标的集合。以空格分隔。
$^
所有的依赖目标的集合。以空格分隔。如果在依赖目标中有多个重复的，那个这个变量会去除重复的依赖目标，只保留一份。 $+
这个变量很像\"$^\"，也是所有依赖目标的集合。只是它不去除重复的依赖目标。
$*
这个变量表示目标模式中\"%\"及其之前的部分。如果目标是\"dir/a.foo.b\"，并且目标的模式是\"a.%.b\"，那么，\"$*\"的值就是\"dir/a.foo\"。这个变量对于构造有关联的文件名是比较有较。如果目标中没有模式的定义，那么\"$*\"也就不能被推导出，但是，如果目标文件的后缀是make所识别的，那么\"$*\"就是除了后缀的那一部分。例如：如果目标是\"foo.c\"，因为\".c\"是make所能识别的后缀名，所以，\"$*\"的值就是\"foo\"。这个特性是GNU make的，很有可能不兼容于其它版本的make，所以，你应该尽量避免使用\"$*\"，除非是在隐含规则或是静态模式中。如果目标中的后缀是make所不能识别的，那么\"$*\"就是空值。
当你希望只对更新过的依赖文件进行操作时，\"$?\"在显式规则中很有用，例如，假设有一个函数库文件叫\"lib\"，其由其它几个object文件更新。那么把object文件打包的比较有效率的Makefile规则是：
lib : foo.o bar.o lose.o win.o ar r lib $?
在上述所列出来的自动量变量中。四个变量（$@、$
下面是对于上面的七个变量分别加上\"D\"或是\"F\"的含义：
$(@D)
表示\"$@\"的目录部分（不以斜杠作为结尾），如果\"$@\"值是\"dir/foo.o\"，那么\"$(@D)\"就是\"dir\"，而如果\"$@\"中没有包含斜杠的话，其值就是\".\"（当前目录）。
$(@F)
表示\"$@\"的文件部分，如果\"$@\"值是\"dir/foo.o\"，那么\"$(@F)\"就是\"foo.o\"，\"$(@F)\"相当于函数\"$(notdir $@)\"。 \"$(*D)\" \"$(*F)\"
和上面所述的同理，也是取文件的目录部分和文件部分。对于上面的那个例子，\"$(*D)\"返回\"dir\"，而\"$(*F)\"返回\"foo\"
\"$(%D)\" \"$(%F)\"
分别表示了函数包文件成员的目录部分和文件部分。这对于形同\"archive(member)\"形式的目标中的\"member\"中包含了不同的目录很有用。
\"$(
分别表示依赖文件的目录部分和文件部分。
\"$(^D)\" \"$(^F)\"
分别表示所有依赖文件的目录部分和文件部分。（无相同的）
\"$(+D)\" \"$(+F)\"
分别表示所有依赖文件的目录部分和文件部分。（可以有相同的）
\"$(?D)\" \"$(?F)\"
分别表示被更新的依赖文件的目录部分和文件部分。
最后想提醒一下的是，对于\"$
还得要注意的是，这些变量只使用在规则的命令中，而且一般都是\"显式规则\"和\"静态模式规则\"（参见前面\"书写规则\"一章）。其在隐含规则中并没有意义。
4、模式的匹配 一般来说，一个目标的模式有一个有前缀或是后缀的\"%\"，或是没有前后缀，直接就是一个\"%\"。因为\"%\"代表一个或多个字符，所以在定义好了的模式中，我们把\"%\"所匹配的内容叫做\"茎\"，例如\"%.c\"所匹配的文件\"test.c\"中\"test\"就是\"茎\"。因为在目标和依赖目标中同时有\"%\"时，依赖目标的\"茎\"会传给目标，当做目标中的\"茎\"。
当一个模式匹配包含有斜杠（实际也不经常包含）的文件时，那么在进行模式匹配时，目录部分会首先被移开，然后进行匹配，成功后，再把目录加回去。在进行\"茎\"的传递时，我们需要知道这个步骤。例如有一个模式\"e%t\"，文件\"src/eat\"匹配于该模式，于是\"src/a\"就是其\"茎\"，如果这个模式定义在依赖目标中，而被依赖于这个模式的目标中又有个模式\"c%r\"，那么，目标就是\"src/car\"。（\"茎\"被传递）
5、重载内建隐含规则
你可以重载内建的隐含规则（或是定义一个全新的），例如你可以重新构造和内建隐含规则不同的命令，如：
%.o : %.c $(CC) -c $(CPPFLAGS) $(CFLAGS) -D$(date)
你可以取消内建的隐含规则，只要不在后面写命令就行。如：
%.o : %.s
同样，你也可以重新定义一个全新的隐含规则，其在隐含规则中的位置取决于你在哪里写下这个规则。朝前的位置就靠前。
六、老式风格的\"后缀规则\"
后缀规则是一个比较老式的定义隐含规则的方法。后缀规则会被模式规则逐步地取代。因为模式规则更强更清晰。为了和老版本的Makefile兼容，GNU make同样兼容于这些东西。后缀规则有两种方式：\"双后缀\"和\"单后缀\"。 双后缀规则定义了一对后缀：目标文件的后缀和依赖目标（源文件）的后缀。如\".c.o\"相当于\"%o : %c\"。单后缀规则只定义一个后缀，也就是源文件的后缀。如\".c\"相当于\"% : %.c\"。
后缀规则中所定义的后缀应该是make所认识的，如果一个后缀是make所认识的，那么这个规则就是单后缀规则，而如果两个连在一起的后缀都被make所认识，那就是双后缀规则。例如：\".c\"和\".o\"都是make所知道。因而，如果你定义了一个规则是\".c.o\"那么其就是双后缀规则，意义就是\".c\"是源文件的后缀，\".o\"是目标文件的后缀。如下示例：
.c.o: $(CC) -c $(CFLAGS) $(CPPFLAGS) -o $@ $
后缀规则不允许任何的依赖文件，如果有依赖文件的话，那就不是后缀规则，那些后缀统统被认为是文件名，如：
.c.o: foo.h $(CC) -c $(CFLAGS) $(CPPFLAGS) -o $@ $
这个例子，就是说，文件\".c.o\"依赖于文件\"foo.h\"，而不是我们想要的这样：
%.o: %.c foo.h $(CC) -c $(CFLAGS) $(CPPFLAGS) -o $@ $
后缀规则中，如果没有命令，那是毫无意义的。因为他也不会移去内建的隐含规则。
而要让make知道一些特定的后缀，我们可以使用伪目标\".SUFFIXES\"来定义或是删除，如：
.SUFFIXES: .hack .win
把后缀.hack和.win加入后缀列表中的末尾。
.SUFFIXES: # 删除默认的后缀 .SUFFIXES: .c .o .h # 定义自己的后缀
先清楚默认后缀，后定义自己的后缀列表。 make的参数\"-r\"或\"-no-builtin-rules\"也会使用得默认的后缀列表为空。而变量\"SUFFIXE\"被用来定义默认的后缀列表，你可以用\".SUFFIXES\"来改变后缀列表，但请不要改变变量\"SUFFIXE\"的值。
七、隐含规则搜索算法
比如我们有一个目标叫 T。下面是搜索目标T的规则的算法。请注意，在下面，我们没有提到后缀规则，原因是，所有的后缀规则在Makefile被载入内存时，会被转换成模式规则。如果目标是\"archive(member)\"的函数库文件模式，那么这个算法会被运行两次，第一次是找目标T，如果没有找到的话，那么进入第二次，第二次会把\"member\"当作T来搜索。
1、把T的目录部分分离出来。叫D，而剩余部分叫N。（如：如果T是\"src/foo.o\"，那么，D就是\"src/\"，N就是\"foo.o\"）
2、创建所有匹配于T或是N的模式规则列表。
3、如果在模式规则列表中有匹配所有文件的模式，如\"%\"，那么从列表中移除其它的模式。
4、移除列表中没有命令的规则。
5、对于第一个在列表中的模式规则：
1）推导其\"茎\"S，S应该是T或是N匹配于模式中\"%\"非空的部分。
2）计算依赖文件。把依赖文件中的\"%\"都替换成\"茎\"S。如果目标模式中没有包含斜框字符，而把D加在第一个依赖文件的开头。
3）测试是否所有的依赖文件都存在或是理当存在。（如果有一个文件被定义成另外一个规则的目标文件，或者是一个显式规则的依赖文件，那么这个文件就叫\"理当存在\"）
4）如果所有的依赖文件存在或是理当存在，或是就没有依赖文件。那么这条规则将被采用，退出该算法。
6、如果经过第5步，没有模式规则被找到，那么就做更进一步的搜索。对于存在于列表中的第一个模式规则：
1）如果规则是终止规则，那就忽略它，继续下一条模式规则。 2）计算依赖文件。（同第5步） 3）测试所有的依赖文件是否存在或是理当存在。
4）对于不存在的依赖文件，递归调用这个算法查找他是否可以被隐含规则找到。
5）如果所有的依赖文件存在或是理当存在，或是就根本没有依赖文件。那么这条规则被采用，退出该算法。
7、如果没有隐含规则可以使用，查看\".DEFAULT\"规则，如果有，采用，把\".DEFAULT\"的命令给T使用。
一旦规则被找到，就会执行其相当的命令，而此时，我们的自动化变量的值才会生成。
推荐第6篇：孩子写作业
1.孩子正在写作业时，您在干什么?
[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：\"写快点。\"\"别磨蹭。\"\"不准看电视，好好学习。\"
[结果]：孩子不高兴：\"凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。\"
[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。
[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。
2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：\"你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。\"
[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说：\"孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。\"(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)
[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：\"这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。\"
3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?
[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。
[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
[正确做法]：平静对孩子说：\"孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?\"孩子：\"我再看10分钟行吗?\"家长：\"行，说话算数，到时间就关电视。\"双方各退一步。
[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
4.孩子作业写得潦草，您怎么做?
[错误做法]：发火：\"怎么写得这么乱，你就不能写好点?\"甚至气的把孩子的作业撕了。
[结果]：孩子茫然，不知所措。
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:\"孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是\"规定\"，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?\"
[结果]：孩子懂得\"规定\"的重要性，心里想：\"比刚才的字有进步，容易。\"孩子会对自己充满信心。
5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：\"你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。\"更有甚者使劲踢孩子几脚。
[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想：\"我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。\"
[正确做法]：安慰孩子：\"孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。\"
[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想：\"我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。\"
6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?
[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。
[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。
[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
[结果]：孩子会给你惊喜的哦!
7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?
[错误做法]：当众训斥孩子：\"你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。\"
[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。
[正确做法]：给孩子台阶下：\"我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。\"举个有礼貌的例子\"
[结果]：孩子知道错了，心想：\"这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。\"
8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?
[错误做法]：不高兴：\"别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。\"
[结果]:孩子心里想：\"哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。\"从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
[正确做法]：高兴地对孩子说：\"孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?\"
[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?
[错误做法]：发火：\"你怎么还不起?要迟到了!\"顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
[结果]：下次依旧。
[正确做法]：平静地说：\"孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。\"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
[结果]：下次一早点叫他起床
推荐第7篇：不写作业
• 学生为何不做作业的原因分析及研究
一.选题背景
• 大源学校地处偏远的农村，家长对孩子的教育问题关心很少，观念落后，导致孩子学习的兴趣丧失。
• 在教学过程中我们发现，各个班中都存在着或多或少的同学不完成作业甚至不做作业的现象。
• 引起学生不做作业的原因是什么？我们进行研究，从根本上解决这一问题。
二.课题研究中的主要思路和做法
• 在研究这一课题时，我们采取了两步走的策略，第一步是对问题的全面诊断，第二部是对问题的解决。
• 解决了这一问题我们的目的也就达到了。
• 在研究过程中，首先课题组老师们讨论了这一问题的存在率，是否值得我们研究，讨论后大家一致认为这一现象普遍存在于我们的教学过程中。然后，我们就结合自己的实际情况进行了出现这一问题原因的查找，在这期间，课题组成员深入学生，和家长联系，查找资料，做了大量的工作，撰写了有自己见解和措施的论文，取得了丰硕的成果。找到了存在这一问题的原因，找到了原因，问题就好解决了
三.学生不做作业的原因
• 通过老师们的工作我们找到了症结所在，原因有三：1.学生没有做作业的兴趣和动力.2.家长不重视，不督促孩子。
• 3.“懒”
四.解决问题的策略
• 找到了原因，每个课题组成员解决这些问题的策略不一样，通过教研组成员一段时间的实践，集体讨论后我们得出了行之有效的结论，切实解决了这一问题。
• 这一策略是：分层布置作业；督促（家长，老师）；培养兴趣；鼓励。
推荐第8篇：一起作业网练习答案（优秀）
同步习题
算一算，选一选。
一根长1.5米的木头，每锯断一截用1.25分钟。要把这根木头锯成8段，一共需要（
1.25×（8-1）=8.75 ）分钟。
A、7.5、B、8.7
5、C、10 解决问题。
两栋楼之间有50米远，每隔10米栽一棵树，一共要种50÷10-1=4 棵树。
想一想，填一填。
18路公共汽车行驶路线全长18千米，相邻两站之间的路程都是1千米，一共设有18÷1+1=19
个车站。 算一算，填一填。
有一幢楼高19层，相邻两层都有18个台阶。小海狸从1层走到10层，一共要登18×（10-1）=162个台阶。 填空困难
算一算，填一填。
王师傅把一根长4米的木料锯成每段长5分米的小段，每锯一次需要3分钟，照这样的速度，(40÷5-1) ×3=21分钟可以锯完。（每次只能锯一根） 解决问题。
一根6米长的绳子，如果每6分米剪一段，需要剪几次？
答：需要剪9次。60÷6-1=9
妈妈买了一根长81毫米的火腿肠，每9毫米切一片，一共可以切多少片？需要切几刀？
答：一共可以切9片；需要切8刀。 解决问题。
工人师傅15分钟把一根木头锯成了4段，如果他锯了30分钟，那么这根木头被锯成了7段。4-1=3次 15÷3=5分30÷5=6次 6+1=7段
想一想，填一填。
一位木匠师傅把一根木料锯成6段，一共用了40分，照这样的速度，锯成8段需要多少分？ (1) 把一根木料据成6段，要锯5次，一共用了40分，可以算出锯1次用了8分。 6-1=5次
40÷5=8分 (2) 锯成8段要锯7次，所以一共需要8×7＝56（分）。 想一想，填一填。
把一根木头锯成6段，要锯5次。
解决问题。
把一根钢管锯成5段要8分钟锯完，如果要锯成20段。需要多少分钟锯完？
答：需要38分钟锯完。 填空困难
算一算，填一填。
一根圆木锯成4段需要27分钟，照这样计算，锯成8段需要63分钟。27÷（4-1）×（8-1）=63分 想一想，填一填。 苹果和橘子一一间隔着排列，如果橘子共有20个，苹果最多有21个，最少有19个。可画图解答 解决问题。
一根木头30米，要把它平均分成6段，每锯下一段需要9分钟，锯完一共要花45分钟。
解决问题。
(1) 工人师傅要把一根木头锯成3段，需要锯2次。 (2) 如果每次用2分钟，锯成3段需要多少分钟？ 2×(3-1)＝4（分钟） 解决问题。
答：它的面积是6÷4×1=1.5平方米。 想一想，选一选。
下图中正方形和平行四边形的面积相比（ ）。
A正方形大B同样大C平行四边形大
算一算，填一填。
计算下面平行四边形的面积。
6×7＝42（平方厘米） 想一想，填一填。
下图中正方形的周长是36厘米，平行四边形的面积为81平方厘米。36÷4=9厘米9×9=81（平方厘米）
解决问题。
一块长方形的玉米地，长是30米，宽是15米，玉米地中间有一条2米宽的小路（如图）。如果每平方米土地能收获20千克玉米，这块地一共能收获8400千克玉米。
30×15-2×15=420平方米420×20=8400千克 判断对错。对的选“√”，错的选“×”。 一个平行四边形的面积是560平方分米，如果底是70分米，对应的高一定是8分米。
A√
B× 想一想，选一选。
把一块长方形框拉成一个平行四边形。 (1) 框的面积（ ）。A变大B变小C不变D没法确定 (2) 周长（ ）。A变大B变小C不变D没法确定 解决问题。
一块白菜地的形状是平行四边形，底30米，高20米，如果每平方米种8棵大白菜，这块地一共可以种4800棵大白菜。 30×20×8=4800平方米
推荐第9篇：不写作业检讨书
不写作业检讨书
尊敬的老师：
今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对作业不认真完成这种恶劣行为的深痛恶绝及坚决改正的决心。您曾经三令五申，一再强调，全班同学要认真完成作业。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为愧疚，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事，不能辜负老师对我们的一片苦心。
然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。哎！悔亦晚矣，悔亦晚矣！我知道说出来什么理由都是不能成立的，因为，这所有的问题都只能归结于我，还未能达到一个现代学生该具有地认识问题的水平。
对于我作业不认真完成的事情，所造成的严重后果如下：
1、让老师担心我的学习。本应认真完成作业，可我却没能做到，让老师工作分心。
2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。
3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。敬爱的老师讲课这么辛苦，我却没能尊重您的劳动。
3、平时生活作风懒散。
据上，我决定有如下个人改正措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错
3、让同学们监督我。保证不再出现上述错误
请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步!
推荐第10篇：不写作业检讨书
不写作业检讨书
1、没完成作业的检讨书
今天我怀者十分愧疚德心情来给迩写这封检讨书.(这是第一段)!
对与没做作业,我深感抱歉! 好好学习,遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……
您在年月日给我们布置了一份收集资料的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。如今，大错既成，我深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业
据上，我决定有如下个人整改措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业
3、和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心……为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
2、不写作业检讨书
尊敬的老师：
由于我上课没注意听讲，以至于我没听到留作业的信息，所以我没交作业。我认为我应该写检讨，我应该勇于承认自己的错误。这种行为是对自己的不负责的行为，我辜负了家长的期望，辜负了老师的期望。
由于我的疏忽，有可能养成不良的习惯，轻者荒废自己的学业，重者从此而堕落，从而走上犯罪的道路，危害人民，危害社会，危害国家。
如果我今天交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的高中，走向理想的大学，走向理想的工作岗位。从而造福于人民，造福于社会，造福于国家，还可能使自己名垂千史，成为社会中的一个璀璨明珠。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。所以我不应该再犯同样类似的错误，我下决心不犯如此低级的错误，以这种黑暗无比的错误，侵食自己的身体，侵食自己的灵魂。我衷心的再一次承认这严重的过失。
我应该在此向老师道歉，忠心的说一声我错了，我不应该不交作业。我犯的错误不但危害到自己，而且还玷污了您神圣的职业。我现在的心情仿佛象被困在笼中一样，无法原谅自己严重的错误，所以我恳求您的原谅，您的原谅会使我减少一些悔意。希望您以宽容原谅之手，从黑暗中将我懊悔的心捞出来。
老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。。这低级的错误，看似微小但影响极大。由于我是班长，但却没有以身作则，这可能使那些没有自制能力的同学跟着犯错误，而且因为这次的错误而失去尊严，使那些厚颜无耻之徒得以笑柄，从而扰乱了课堂纪律，也使老师您上课还要浪费时间来组织课堂纪律，这也浪费了学生们接受知识的时间。而鲁迅曾经说过；浪费别人的时间等于谋杀。所以这使我成了思想中的杀人犯，使我的罪恶更加严重。
虽然只是没交作业，但影响极坏。正应了那句俗话；秤砣虽小压千斤。借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要勿以恶小而为之，勿以善小而不为。如果你去做了，就会失掉你自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为你终生的遗憾。
所以，我应该再次向您道歉：老师我错了。我以我的灵魂保证，我再也不会犯这种错误了。现在我只想请求您的原谅，只有这样我的心中才能好过些。
学生：
时间：
3、不写作业检讨书
不写作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会尽量杜绝自己不写作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再不写作业了。
如果我交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的工作岗位。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。我衷心的再一次承认这严重的过失。
老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。这低级的错误，看似微小但影响极大，俗话说；“秤砣虽小压千斤“，我明白“一失足成千古恨“的道理。
借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。“如果去做了，就会失掉自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为终生的遗憾。
究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。
我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己，如果自己平时能像其他同学一样，向好同学多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
在最后我保证，我在今后的生活和学习中，一定勤奋刻苦，认真努力的完成作业!
请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步!
4、没写作业检讨书
尊敬的XX：
事实上，我未完成作业是我的本性在作怪。
就是因为懒，我才没写论文的。我总是想着时间很多，而且也可以下个月写。这种思想是错误的，不可取的，失败的，不正确的……
诚实守信是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质，是…… 我没及时完成论文，虽然仅仅一篇篇幅很小的论文，可反映的问题可不少!
这不能成为我不完成论文的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
现在，我正处在团对我的考验之中， 没完成作业，决不是一件可忽略的小事！只要我们有两只手可以写字，就没有任何借口，任何理由可以开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么担子要挑，就没有理由不 守信了。我相信，守信会成以我个人品格的一部分。 XXX
第11篇：写作业慢怎么办？
写作业慢怎么办？
对于大多数家长来说，与孩子相处的时间集中在每天晚上，而家长在晚上对孩子的教育主题，大多集中在孩子的家庭作业上。让孩子不需要家长关注就自觉、快速而且认真地完成家庭作业，是每个家长的心愿。 现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真却让家长们伤透了脑筋：因为家庭作业的问题，许多家庭失却了应用的欢乐；因为家庭作业的问题，许多家长与孩子战争不断；因为家庭作业的问题，孩子对晚上的时间充满了无奈与厌烦。 本文是一位老师家长多年实战经验，值得为孩子写作业慢而头痛父母参考。
导读:
一、条理性差——学习无方法。
二、追求完美——橡皮综合症。
三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。
四、被逼无奈——故意磨蹭。
五、时间观念差——不会管理时间。
六、注意力不集中——无关动作多。
七、协调性差——感统失调
一、条理性差——学习无方法。
洋洋今年上小学二年级，平时洋洋什么也不用操心，只管学习和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习，每天都是准备好饭菜才叫他，平时吃什么、喝什么准备得一应俱全，就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、用具全准备好了，直接让爸爸背着就去送他上学了，书包里装的什么，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸妈妈痛苦的是他写作业慢慢腾腾，有人陪着还好点，如果爸妈都忙的话，作业就会写得一团糟，但更令他们头疼的是，有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时也发现他的作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。
洋洋妈妈经常被老师叫去，进行交流后妈妈也反映说洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱。每次等到写错了，才发现没有准备橡皮；铅笔折断了，才发现没有准备削笔刀，一会儿拿这个一会儿拿那个，妈妈不耐烦了就吵：“怎么做事总是乱七八糟、丢三拉四的，就不能都准备好了吗？”所以这中间来来回回就花去好多时间，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。爸爸妈妈真是想不通，他们各方面都已经做得很好了，怎么洋洋还是令他们这么失望呢！
这是一个写作业条理性比较差的典型案例。孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作
业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找„„这样不能合理规划，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子，就会发现：他们在生活中也是这样，丢三拉四，不懂得安排和规划。其实孩子会这样，责任完全在父母。其实孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。
对策：
对于洋洋的学习状况，父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本，要让孩子做事有条理的话，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢娈得能干起来，条理性也会越来越好。心理学上有种说法，叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果所有事都是妈妈做了，孩子就不用做了，如果我们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%。如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力就一点也发挥不出来了。当然，孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。
二、追求完美——橡皮综合症。
蒙蒙是个二年级的女孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。就是有一个毛病，写作业特别慢，写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，所以写作业花的时间就长了。每次妈妈告诉她只有一两个字不整齐不要紧，接着往下写就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重写，妈妈为此也很苦恼，想过很多办法，还是不起多大作用。
蒙蒙是天生的 “追求完美主义倾向”。但是有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的，许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好写工整，这样要求的最终结果，不是孩子写作业慢就是对学习害怕。
对策：
对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。家中也可做一些简单的“脱敏训练”，即
用奖励的手段来强化训练，督促孩子尽量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子离不开橡皮，家长最好把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。
我记得全国有个著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通宝学校当校长时，就曾对全校学生有个要求，就是学生一律不准用橡皮，孩子刚开始不适应，经常把本子弄个大花脸，后来慢慢习惯了。因为不能用橡皮，结果就逼着孩子们一下笔写作业就必须认真工整，写作业非常专心。错误率大大下降，孩子反而养成了认真思考的良好学习习惯，对自己也有了足够的信心。
三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。
这种孩子是因为因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼的事，他当然不可能主动，当然是能拖则拖呀！ 还有的孩子，只想玩不想学习，对于作业能凑合就凑合，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，能跟上班。怎么让孩子感受到学习的乐趣的问题。解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，作业速度自然快了。
对策：
一、在孩子遇到不会做的题目怎么办？有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后再接着写作业，再写的时候就需要反应半天，自己刚才写到哪儿了。刚坐下没多久又遇到不会做的题目了，又拿去问。这样来来回回折腾，时间就耽误了！其实这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神；另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。所以建议父母，最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。
二、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上学校的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。孩子一旦知识点懂了，学习慢慢好起来，自然速度就快了。
三、想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望，比如去吃一顿肯德鸡。
四、被逼无奈——故意磨蹭。
这是一种主观的磨蹭，很多孩子属于这种类型。怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校
的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。所以，每天加了许多“妈妈作业”。孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩的时间„„，还不如慢点写呢！”
父母没想到吧？没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识的慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了。
对策：
把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将孩子需要完成的任务进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
我想起我孩子刚读一年级时，每天老师都会留点家庭作业。作业虽然不多，但孩子因为没有养成做作业
第12篇：孩子写作业粗心
孩子这些毛病都属正常现象， 孩子写作业慢，其实也有一部分原因是因为孩子注意力不集中，主要原因就是在写作业的时候想别的、好说话、发呆、或者写字慢，针对孩子这些毛病，给您一些如下建议：
1、给孩子制定一个作息时间表，培养孩子的时间意识。
2、把好事摆在后面，比如先做作业后吃饭、先做作业后玩玩具。
3、节约出来的时间由孩子自由支配，养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
4、如果孩子在规定时间没有完成立即停止，作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。（这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。）
粗心马虎的原因主要是：
1、注意力不集中 孩子做作业，写一下玩一下，脑袋里东想西想；
2、基础掌握不扎实 有些内容看着简单好像是孩子粗心犯的错，实则不然，孩子其实根本没有掌握，或者说只掌握了一点皮毛；
3、学习习惯不好 比如在做题的时候总是在草纸上乱划，没有条理条理性，这样做出来答案自己都找不到；
4、心理素质不好 遇到考试容易紧张激动，不能沉着冷静。
对待孩子的这些毛病，家长应该
1、不能采取正面批评的方法，更不能给孩子贴上负担标签，避免把孩子的毛病强化，可以在孩子细心完成一件事情的时候及时给予夸奖，使孩子慢慢接受这种心理暗示，慢慢向细心发展。
2、平时让孩子养成检查作业的好习惯。
3、多给孩子进行一些急转弯之类的益智锻炼、或者是一分钟专项训练等来培养孩子集中注意力的能。
4、平时家长也应该给孩子创造井井有条的生活环境和规律的作息时间。
5、适当给孩子安排一些力所能及的事情让孩子承担自己粗心所造成的后果，以此来培养孩子的责任心。
第13篇：不写作业检讨书
不写作业情况有些严重，要向老师和同学说明不写作业的原因，并对自己做好充分的检讨，请您参考下文的检讨书，希望可以帮助您：
不写作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会尽量杜绝自己不写作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再不写作业了。
如果我交了作业，可以使自己的习惯得以得到良好的保持。说不定可以使自己的学习成绩更上一成楼，说不定从此走向理想的工作岗位。
所以这看似不起眼的行为，可能会造成无数的错误。我衷心的再一次承认这严重的过失。
老师，我向您保证，我以后再不会不写作业了，再也不会犯类似的错误。这低级的错误,看似微小但影响极大，俗话说；\"秤砣虽小压千斤\"，我明白\"一失足成千古恨\"的道理。
借此我也想以自己的错误来警戒我的同学们，你们要注意，千万不要跌进不交作业的泥潭，千万不要\"勿以恶小而为之，勿以善小而不为。\"如果去做了，就会失掉自己的光明前途，就会使自己学习生涯留下污点，成为终生的遗憾。
究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。
我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己,如果自己平时能像其他同学一样，向好同学多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。 （本文来源：http://xiexiebang.com/jiantaoshu/）
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
在最后我保证,我在今后的生活和学习中,一定勤奋刻苦,认真努力的完成作业!
请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步!
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第14篇：访写作业（版）
访写作业
1．描写句。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
仿句：语文是，让人 。语文是，让人。语文是，让人 。
2．议论句。例句：贪婪是灵魂的蛀虫，侵蚀了多少善良的本性。
仿句：，。
3、结合语境，在横线上仿写恰当的词语。如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是；如果生命是鹰，尊严就是。
4、仿照例句写一句子，要求句子由两个比喻句组成，比喻要合乎情理，分句间要有联系。“历史”、“时间”仍为本体。例句：如果历史是一条长河，那么时间就是这条长河上涌起的波涛。仿句：，。
5．仿照下面的句式，以“只有”开头，写一个结构与之相似的复句：
只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。
6.作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大
地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写句话表达你对阳光的感受。
1.用手机短信交流信息，便捷又时尚。短信的编写，要求语言简练、精美，如下面这条教师节短信：“您是一把伞，为我遮风蔽雨；您是一盏灯，为我照亮前程。衷心祝福您，我永远敬爱的老师!”这不仅符合短信编写的要求，而且很好地表达了学生的心意。明天就是母亲节了，请仿用这条短信的句式及修辞，给你的妈妈拟写一条母亲节短信。
2．在“献给母亲的歌”的语文综合性学习活动中，林晓梅同学深情地赞美了自己的母亲。请你参照画线的文字，展开联想想像，仿写一个句子，同唱一首献给母亲的歌。
母亲得知我生病，忽匆匆赶到我的病床前。我微微睁开双眼，发现母亲正慈祥地看着我，那是一种怎样的眼神啊！那是晨曦对娇花的沐浴，那是春风对碧水的轻抚，那是________________________________。
3．请仿照示例，架设两座无形的“桥”。
示例：知识是人类从愚昧走向文明的“桥”。
(1)
(2)
4．（山东淄博）以“阅读”为话题，仿写句子。
- 1 -
阅读改变人生，， 。
6．名著阅读及仿例写句。
⑴《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”指的是（填人名）：______，
此人最善于玩弄权术。诗句“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”赞颂的是（填人
名）:_______。
⑵仿照下面两个例句，按要求再写一个。要求：①、是中外名著；②、写出书名、人
名和有关情节；③、至少运用一个成语；④、句式与例句基本一致。
例句1：《三国演义》中，求贤若渴的刘备，三顾茅庐，请得孔明辅佐，成就一番事业。例句2：《水浒传》中，嫉恶如仇的林冲，火并王伦，推举晁盖为梁山新头领，促进了
梁山的发展。
7．仿照下面的句子，运用比喻的修辞手法，写一句话。
江南是一局棋，纵横交错的田垄是棋盘，星星点点的湖泊是棋子。
答：，
8.请参照下面例句，以“微笑”为话题仿写句子。
例句：假如生命是绿叶，我要让生命的绿叶永远富有活力；假如生命是红花，我要让
生命的红花开遍人生的旅途。
仿句：，；
。
9.句子仿写，要求句式一致，内容连贯。
若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有姣好的面容，请多展露真诚的微
笑； ， ；若要有宽广的胸怀，请多接纳别人的忠言。
10.请依照下面示例的构思方式，另选一种家电，写一段讽喻人类的文字
示例：电视机——自以为拥有一切；但无论想炫耀什么，都得完全听从人的摆布。
电灯——总以为自己比别的灯更亮，其实只不过是有人给它戴了一顶帽子。
11.仿照下面画线的句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。
宽容，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰；
宽容，就像一段舒缓的音乐，能抚慰心灵的痛伤；
宽容，， 。
12.根据语境，仿照画线句子，接写句子，构成语意连贯的一段话。
在人生的旅途中无论我们遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘记赶
路。如同险峻的高山挡不住汹涌的波涛，汹涌的波涛也挡不住你前行的孤舟；
。即使世俗的围墙挡住了你
铿锵的步伐，但决挡不住你的万丈豪情；，。只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。
13.仿照下面画线的句子，再写一个句子，要求句式相同，语意连贯。
生命是一条绵延而去的长河。有些朋友来了，去了，淡了，远了，却是你一辈子的知
己和财富。他们也许并不伟大，也不富有。但是，在你委屈的时候，他们会给你安慰；
在你烦恼的时候，他们会为你排忧；，„„这，才是真正的朋友。
14.毕业晚会上，班长的发言刚刚开头就哽咽了，请你仿照同一句式续写两句话。
分别在即，老师，我们如何才能报答你呢？我们原想收获一缕春风，你却给了我们整
个春天；我们原想，；
15．根据你对家乡贵港的了解，仿照画线句子将下面文段补充完整。
我的家乡贵港，她依偎在二江怀抱之中，山青水绿，人杰地灵，具有与众不同的地域
文化。她的山，西山南山平天山山山秀丽：她的水，郁水黔水洵江水；她的话，白话壮话客家话 。( “郁”指郁江，“黔”指黔江)
16．仿造例句，从下面的三个“假如”中，任选一个，按要求回答问题。
①假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？②假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？③假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些
信息？
例：假如我是一位浪漫的诗人，我会关注那些美妙的传说、极光的多姿多彩以及形成
的原理，因为人类童年期的幻想和想象、大自然鬼斧神工的魅力，会激发我创作的奇思
妙想。
答：假如我是一位
17.仿写句子。
鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。
鸟语。
18．仿照下面这个句子，写一个与之结构相近、内容连贯的句子。
如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星?
答:________________________________________________________________________
____
19．请仿照第①段中画波浪线的句子“唐诗，是中国诗坛的珠穆朗玛峰，在小农社会
里前无古人，后无来者，是一个无法企及的高度。唐诗，是中国诗坛的长江、黄河，以
广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。”再写一句话，来形容你心中的唐诗。
20，下面是有关人生和生活的格青警句．漪你仔细品读。并以“人生”和“生活”开头，各写一句格言警句。
例：人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。
生活好比旅行，理想是旅行的路线．失去了路线，只好停止前进。
人生
生活
21.按照所给文段的思路，仿照相应的句式，将文段补写完整。
人生中难免有些事情不尽如人意：也许你想成为太阳，却只是一颗不起眼的星星：也许你想面为大海，；，却只是一根细弱的小草。这个时候，请不要失去人生的方向。只要珍惜自己，坦然接受自己，你会惊喜发现平凡的你也有自己美丽的风景。
第15篇：英国作业辅导写
准备出国留学的学生需要准备递交一些申请材料，如个人陈述，推荐信，简历等，在这里英国优越论文网给留学生朋友针对出国留学需要的推荐信的作用做了如下总结,以供留学生朋友参考：
第一， 什么是推荐信？在出国留学申请过程中，需要递交至少3封来自申请者雇主或教授、导师的推荐函。它是申请材料中非常重要的组成部分。因为它是唯一的一份可以从旁人的角度对申请人学习成绩、学术研究、以及性格特点的评价。如果学生想申请英国高端的学府，那么，推荐信可是会起到一个加分功效的。
第二， 推荐信内容应该包含哪些？
1.学生的基本情况介绍：如个人的毕业时间，学校以及所获学位和专业的经历。2.基本评价：这部分主要来源于推荐人对学生的评价，如：导师对学生所学专业的基础和学术研究能力；实习单位主管对学生工作态度以及个性特点的描述。 3.曾经获得的奖励。主要是推荐人对学生曾经所获奖励的介绍，如：曾经发现的论文，以及学术会议的参与，或曾在学生会或社团中的任职等等来支持自己的评价。
4.学生留学的身份的说明。即推荐人需要清楚表达学生出国留学的身份是研究生还是访问学者，专业及方向都需要讲述表楚。
第三， 推荐信应该注意的三方面。
1.个人方面。分析自己的优缺点，如学习期间的成绩及工作表现，有无特殊经历来突出个人在研究领域的潜力以及特殊的能力表现。切记以明确而具体的证据来证明自己。比如：发表的刊物、专利或科研成果。且在全文中至少出现一次自己的全名，而不是全文都是MR.LI OR MISS ZHANG.2.学校方面。必须非常清楚申请学校专业的特点及要求。认真整理各校对推荐信内容的要求。如学校需要申请人所具备的研究能力、创新能力还是对于研究领域的适应度？这些学生们在完成材料之前都必须提前做好功课的。
3.第三方推荐者。即所谓的推荐人，申请人是可以自己选择的。可以是教授或雇主。不管如何选择，这个人必须是非常熟悉学生的学习情况，并了解学生的学习及工作规划，以及学生的适应力，创造能力及性格与特长。以达到推荐信真实而具体的体现学生的品质。
总之，推荐信需要三封，最好三封各有其长，这样从不同角度来体现申请人的专长及特点。以达到最大程度让录取导师更全面的了解到学生的情况。最终达到申请出国留学成功的效果。
第16篇：妹妹写作业（推荐）
妹妹写作业
作业对妹妹来说，实在太难了。
这不，妹妹现在正“抓耳挠腮”地在那儿想着，时不时的来问我，“姐姐，‘杨‘怎么组词？”“美丽怎么写”我告诉她，“自己查字典。”妹妹拿来字典，认真的查着。“找出来了，找出来了。”我告诉妹妹：“如果要有不会的，查字典就行。”不一会儿，妹妹一脸失望地说：“姐姐，91-27字典上怎么没有啊？”我“扑哧”一声乐了，告诉她：“字典只是查怎么组词造句的。”“哦”妹妹安安静静的写作业去了。不一会儿，妹妹又来问我了。
没办法，妹妹写作业就是这么难。
河北沧州青县城里中心小学三年级:李欣然
第17篇：句子仿写作业
1.仿照下面句子的格式，发挥想象，再写出一个个关于书的比喻句 书是钥匙，能开启智慧之门。
_______________________________________________
2.作为全国著名旅游城市，我市不断改善旅游环境，以吸引天下游客。请用一句话拟一条广告语，向天下游客介绍我市。
____________________________________________________________
3．展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头， 那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；________________________________________________________________________________ 4．下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。
虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生) 蚜虫吃青苹，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫) (1) ____________________________ (2) ______________________________
5．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同) 海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序， 鱼虾、海鸥是海的文字。
6．仿照下列句式，续写两个句子，使之与前文组成意义相关的句子。
钱能买到佳肴，不能买到胃口； 钱能买到药品，不能买到健康； ________________，________________； _______________，________________。
7.-依照下面例句，仿造两个句子。要求句式一致，构成排比，语意畅顺。
假如我活在古希腊，我会选择做一个商人，却也会敬佩亚里士多德的智慧；____________，____________________；______________。
8．根据下面这段话的意思与句式，补写一个句子，然后得出结论。
千里马若不长鸣，就不会引起伯乐的注意，可能要一辈子同于常马；___________，_______________，___________________。 2． 结论：________________________________
9．在横线上补写出恰当的语句，组成前后呼应的排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来，化作雏燕和云雀；春天从地里悄悄冒了出来，化作草叶和芽苗；春天从___________________________。
10．仿照下面两个例句，用恰当的词语完成句子，要求前后语意关联。
例句：选择了高山、你也就选择了坎坷。
选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿句：选择了________________，你也就选择了________________。
第18篇：孩子不写作业
孩子不想做作业怎么办？
经常提醒孩子，经常督促孩子，只要一有空，就陪着孩子做作业，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二应付了事。孩子为什么不想做作业，他心里究竟在想些什——如何激发孩子的学习动机？
心理探源
“老师布臵的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”……说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布臵的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。
学习动机心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，，而外部动机的作用则相对短暂。研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某
种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在妈妈的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在他看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？从明明的抱怨中可以看出，作业量的繁多（几乎每门课都有作业）及作业形式的单一（抄写生词、做练习）是一个很重要的原因。繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求，“不能布臵好玩的作业吗？”孩子的责问不能不引起我们的反思。我们再来看看明明学习的外部动机，不难发现，明明做作业的理由很简单，为了躲避惩罚，不被老师
和家长责骂，至于赢得地位、自尊、奖赏，明明还无暇顾及。试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？
辅导对策
从以上的分析可以看出，学习动机既决定着学习的方向和学习进程，又影响学习的效果。明明正是由于缺乏学习动机才导致其不能自觉完成作业，学习成效不佳，所以要改变这种现状，必须从培养和激发学习动机入手。
一、制定明确而适当的学习目的
学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。
所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于
他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。
二、采取多种手段调动学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示：
1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。
2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。
3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。
4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。
5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。
6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。
7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
１.端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。２.孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束。需要指出的是，培养孩子制度化的学习和生活，教师在布臵作业时，要周密考虑作业的难度和分量。明明这样的孩子，正是缺乏制度化的学习生活，养成了作业拖沓的习惯。还有些孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的
培养。
３.合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样可以确保作业质量。但有时却适得其反，由于不感兴趣，困难也较大，孩子产生畏难和厌烦的情绪后，反而会影响后面他有兴趣的作业。所以，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下可以完成。做完这些作业后，乘着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
４.科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力减弱，效率下降，错误率增加，这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做2小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效率最高。
第19篇：写作业习惯培养
写作业习惯培养
第一章写作业顺序综述
注意力稳定的时间分别为：5～10岁孩子是20分钟，10～12岁孩子是25分钟，12岁以上孩子是30分钟。因此，如果想让10岁的孩子60分钟坐在那里去专注地完成作业几乎是不可能的。父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业父母要帮他们安排一下，做完一门功课可以允许休息一会儿，不要让孩子太疲劳。
合理安排学习内容的顺序。研究表明，开始学习的头几分钟，一般效率较低，随后上升，15分钟后达到顶点。根据这一规律，可建议孩子先做一些较为容易的作业，在孩子注意力集中的时间再做较复杂的作业，除此，还可使口头作业与书写作业相互交替。
第二章写作业顺序详解
一、写作业前的准备工作
写作业就是考试----考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求！试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所；考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨；考场上有时间限制，做作业前也要自己为自己规定完成时间。
1、作业前应净手、净身
考试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所。
2、把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等
3、作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时
4、作业期间不得翻阅资料，除非疑难问题
考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨。
二、抄录今天的错
（一）、如何避免错误
1、产生错误的原因
①、概念不清：“概念不清”的现象又分两种情况。一种是对知识点开始接触学习的时候就没有弄明白，后来混到了考试的时候也没有搞清楚，属于没有理解而引起的，所以通常是程度和基础比较差的学生会表现的更多；另外一种是当时明白了，后来由于比较长的时间间隔，对知识点有所生疏和遗忘而导致的。
②、思路不对：其实也有很大因素是由于“概念不清”。考试主要是对学生掌握和熟悉知识点程度的考察，解决一道题目往往需要一个、两个甚至是多个知识点，就好比一个修理工的工具包，如果有一个工具不在手边，干活的时候可能就有麻烦。同理，如果有一个知识点出现问题，不能从大脑中提取出来，解题思路就会出现问题，在这个题目上你遇到了麻烦便是很正常的。
2 \\ 避免错误的方法---复习
（二）、如何解决错误
解决错误的办法很简单:
第一,做完题一定要检查。
第二，要把曾经做错的题收录在错题本里
1、关于错误整理及要求：
在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录，一道很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。错就是错，是不分大小的。
2、如何建立和使用错题本---一定不能半途而废
①给每课都建立一个错题本。
②每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。
③对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：
X年X月X日
原题：……
错解：……
错误原因(种类)：……
正解：……
以上就是错题本的完整格式。
3、经常翻阅错题本。
每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。
4、在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成绩较差的学生尤为重要）。
三、回忆（尤其重要，一定要坚持此步骤）：
通常是指在大脑里，对当日学习过的课程进行快速简单的回想,也可用笔在纸上做简单的默写。回忆是提高记忆效率的一个非常有效和实用的手段。根据记忆的科学原理，回忆是记忆的一个刺激点，及时适时的回忆是良好记忆的基础。
检查孩子当天的功课听懂了没有。而不是替孩子做作业和替孩子学习。在向孩子发问的时候，年龄较小的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”时，孩子往往说，“老师教了几个生字”、“老师讲了几道题”。面对这样的情况，家长可继续问，“老师对这些字有什么要求吗”、“这几个字和昨天学的字相像吗”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系”？孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“听课”，但是如果这时候有家长的耐心引导，孩子很快就会学会的。
对于年龄较小的孩子，父母还可在孩子做家庭作业之前，和孩子一起商定今晚要学习的内容是什么，做哪些作业，然后进行哪些预习？这些作业要达到什么要求（别忘了对孩子学习习惯和良好品质的培养）？预习要得到什么？开始的几天，由父母来记下这些事先商定
好的内容，然后帮孩子检查；以后逐渐让孩子自己记，父母在结束时帮助对照检查；习惯完全养成后，就不用再一一写在纸上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作业和预习结束后，家长要再和孩子一起对照目标进行检查和小结，知道已经实现了哪些目标，哪些目标还要努力或需要修改。
这个做法恰是对孩子“认真听讲”的培养——让孩子知道，什么是他今天晚上应该完成的。渐渐地将这种意识引进课堂学习，从一门功课开始，比如让孩子每天叙述“老师在语文课上教了些什么？提了什么要求？什么地方老师讲得多，为什么在这里讲得多？”训练孩子的听课记忆和语言表达能力。如有条件，可与老师核对一下，看看孩子的叙述是不是符合教学目标。相信在您的训练之下，您的孩子会听懂每一节课。
四、读今天上课所讲的课本章节
五、写作业
（一）、写作业的具体要求如下：
1把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等2要预计完成时间--每次做作业前，先与孩子讨论一下共有多少作业量，估计大约需多少时间，承诺孩子在规定时间如做完作业，剩余时间可自行安排游戏活动，按照孩子的作业量规定一个时间，孩子必须在规定的时间内完成作业，要使时间到了，作业还没有完成，那孩子就不能再写了，而完成不了作业就面临着第二天被老师批评，因此，我们给孩子一个台阶下，第二天可以早
些起来，先把作业补完之后，再上学，如果超过三次第二天补作业的时候就不能再让孩子补作业了。在学校得到什么样的批评也要自己承受了。
3专心就是在做某一件事时，全身心地投入。比如你让孩子做题，不要强调让他多长时间地埋头于题海，可以根据他个人的情况，把作业分成几个小段，要求他在完成这一小段时投入进去，效率有了，作业也完成了，之后就应该让他放松一下。然后再去完成下一小段。之后渐渐地把小段变成中段，至大段，慢慢地他就养成好习惯了，不要你操心了4当成考试一样的，要有紧迫感，不能随便翻阅书籍
5不可以随便走动，不可以喝水、吃水果等
6读三遍题目才能做题。
（二）、怎么完成作业才算是真正完成呢？
对于程度好的学生来说，如果自己认为对当天的功课掌握的不错，完成老师布置的内容后，应该再做一些提高性的题目。如果时间比较紧张，也可以将老师布置的内容进行适当删减，然后利用节余的时间做一些提高的习题，或者转向薄弱的课程。只是特别要注意的是，虽然老师通常关注的是程度差点的学生作业完成的情况和质量，在这个问题上，一定要心中有数，而不能自以为是，所以必要的时候，要和老师打个招呼，说明一下自己的情况。而程度一般的学生的情况就不一样了，不仅应该很好地完成老师安排的作业，还应该根据自己的情况，积极地再做一些补充训练。
对于程度极差的学生，自身独立完成老师的作业都是很困难的。他们要么根本不做作业，做也是抄袭。这和家长疏于管教有关，有的老师甚至也懒得救助，在这种情况下又该怎么办呢？那么就应该及时解决在作业中发现的问题，这个问题有时甚至并不是今天的内容，而是和目前概念有关的知识点，比如说要解一道二元一次方程题，但对一元一次方程部分学的就比较差，那么就应该先对需要用的概念进行复习。当然必要的话，家长应考虑与孩子一同完成作业，或者请家教来协助，
六、检查
希望孩子在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。为
什么呢？因为这时候所有的错误都被扼杀在萌芽状态。当自己对自己所做过的事情充满了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。怎么达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：“检查是为了不检查”。
1“检查”的目的：“检查”通常是指作业练习或试卷完成后对其进行回顾，以达成完整、准确的目的。
2 如何帮助孩子进行检查：
初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查！中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。
高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！
3如何检查：
①、做完一道题后，通过检查发现是否有遗漏——漏解、漏掉单位及回答式等，或者是否解法有错误；
②、对文科类的检查主要对字、词、语句、文法、标点符号进行审查，比如“我地书包丢了”或者“I have a apple”之类的；
③、对理科类的检查提出有三种办法:一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求；二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。
④、做完所有的作业或卷子，可能就需要对所有的题目进行核实，是否全都做完了等；⑤、错题本上的错误是否在作业中出现，最关键的是，要对自己错误的特点和习惯进行总结，便可以在遇到最可能发生问题的地方多加留心和注意，这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了；
⑥、做一道检查一道，确信没错再做下一道；
4检查约定：对于当天老师批改的作业中的错误（前一天在检查环节中没有发现）每错一处做20个俯卧撑。
七、预习
在课前预习，有意识提出一些他解答不了的问题，留下一些“悬念”，然后带着这些问题去上课，放学后再给我讲述问题的答案。
通常是指学生在老师讲授新的课程内容之前进行的一种自学行为。它的主要目的是在接受老师的授课前，对讲授的内容有一个初步的了解，可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以预计自己在什么地方可能有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握下一步学习内容有积极的帮助。在时间允许的情况下，应该尝试把预习内容后的练习做了，这样的预习质量会更好。
首先给孩子做有目的的预习。以往许多家长把“预习”理解成给孩子讲一遍课程内容，这样做不仅耽误家长的时间，还会使孩子第二天上课不认真听讲。讲授新课是老师的工作，家长不要“代劳”。
家庭预习的目的是让孩子知道明天的课要学会什么。如果孩子对将要学的新课目标明确，上课听讲的时候才能主动和有针对性，一节课下来，他才会明确知道自己学会了没有。如果他对这节课要达到的目的并不明白，他就无法知道他会了没有，一节课上完，稀里糊涂，
学习成绩当然不会高，还得爸爸妈妈劳神再讲一遍。
父母可以利用放学后，或者老师家访的时候跟老师交谈，根据孩子的特点向任课老师了解授课内容和进度，然后跟孩子沟通，翻阅他的课本，了解他的进度，帮助孩子确定什么是近期学习的重点，什么是难点。同时教给他调控注意力，以便记住老师讲解的内容，放学后就把当天所讲的内容温习一遍。也就是说，培养孩子联接三个环节的能力，让孩子在学习面前始终目标明确。
（一）、预习方式：
1浏览式预习：对未来的课堂内容做了浮光掠影式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式对文科类科目比较适合，或者由于时间比较短促，所以只能采取简单的浏览式预习的方式作为应对。
2自学式预习：不仅要细致地阅读和研究，并且能根据课后练习或找相关练习册的练习题来验证自己掌握的水平和程度，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对中等程度以上的学生更合适。
（二）、预习应该有所选择：
预习是重要的、非常有意义的，但不是必要的！预习是为听课服务的。预习应该在有条件的情况下进行！对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间里把以前的薄弱和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。
八、认真听讲
（一）、如何避免注意力分散
1带着问题去听课：在接受老师的授课前，对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，不仅可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以了解到自己在什么地方有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握该阶段的学习内容有积极的帮助。这样的做法是通过听课来解决疑问，所以可以在听课的时候有所选择，大脑就不容易感到疲劳，不仅听课效率高而且会更轻松。由于更好地掌握听课的主动性，就把一个通常被动的接受教学的过程转化成了一个主动的求知过程，而这其实就是听课的核心和意义所在。
2做笔记：通过对老师的讲解重点进行登录，使自己的思维一直跟随着老师。学生课后通过对笔记进行整理参考，不仅可以加深印象，还有助于学习内容的掌握。
九、复习
复习的捷径：如果平常学的好，考前复习就会轻松很多。
复习的目的：就是把你掌握的内容，通过复习更熟练；没有掌握的部分，通过复习要弄明白。
复习就是对自己学习过的课程进行查漏补缺和总结归纳，就是要把不明白的、生疏的、遗漏的知识点搞清楚，通常复习的过程需要相应的练习和记忆。平时开展复习的方法很简单，那就是有意识地、有规律地、及时地操作。每学过一个知识单元，就应该做一次复习；每个星期都应该对本周的学习内容做一次复习；每一个月也应该对该月的所有学习内容进行一次全面复习。所以我们不建议家长在周日给孩子搞什么补课等活动，学习安排应该多以总结性的复习为主。
（一）复习的两个重点环节
1如何发现问题--发现问题的两种重要手段就是查漏补缺和总结归纳。
①、查漏补缺：是指对自己所学的内容不足和缺陷进行整理和检查，这个工作的主题就是查找自己学习的漏洞和薄弱环节。然后根据自己的情况进行针对性的补充和练习，是“防患于未然”的根本举措。
②、总结归纳：是指对自己所学过的内容进行阶段性的回顾。就好比打扫自己的房间一
样。总结归纳就好比是自己房间，里面有书、本、个人用品、鞋、衣服、玩具……过一段时间，就得对自己的房间进行清扫和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品摆放的地方是否合理。这样用起来就方便许多，而学习也是同理。这个环节主要是通过看书来实现的，可许多学生往往只是看自己以为的重点和难点，而不能对教科书做全面仔细的阅读。这种失误是最容易出现的，而其结果往往是懂的还懂，不懂的还是不懂；疑难的懂了，但基本的简单概念却说不清楚！（请做个小实验，拿起课本，对照书上的内容向孩子提问。据我抽查的经验来看，能够圆满回答的学生极少）想当考场上的常胜将军，你们就应该对课本里的每一句话都要仔细读过，并把常用的内容作为常识记在脑子里。教科书上只有一种印刷内容你们不需要记，那就是标注页码的数字！”
2如何解决问题
①提问：由于对某些概念或问题还存在疑问和不解，需要向老师或家长进行请教的过程。“不耻下问\"，如果你爱提问题了，你就会发现自己进步非常快！
②讨论：主要是通过与同学的交流和探讨来达到对某些概念和问题有更精确、更深入的理解。与同学之间的讨论和交流是非常必要的，是发现自己问题的一个快捷方式，更是提高自己对概念等理解的好方法啊。不要担心同学从你那里得到学问，应该担心的是你能不能给同学讲清楚你自以为掌握的内容。要记住的一点是：同学并不是你的竞争对手。学会讨论的学习方法让你在以后的生活学习中体验到合作的快乐。
③思索：其实是一种自己与自己的对话和交流，通过自我深省，来达到对问题的更好认识和理解。怎么把自己的生活和学习安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡觉之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又没有做，什么时候去做，心里要有个安排。④针对练习：通过查漏补缺和总结归纳发现有些概念点掌握的不是很好，所以做一些针对性的练习和作业来达到掌握的目的。有的练习是以背诵、记忆为主，有的则需要学生自己通过参考书、习题册来安排、组织进行，这是自学能力的高度表现。
3 复习的难点
①复习是自主的学习行为：比如作业通常由老师做出要求和安排，目的和内容比较明确。而复习的工作需要自己来设计安排，不需要对老师有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽视。那么在开始不熟练的时候，家长应该适时地对孩子给予必要的提醒和安排。对于养成良好的复习习惯和方法，这种指导和帮助是非常必要的。
②复习是讲究节奏和规律的学习行为：由于复习是对学习内容的一个强化记忆的过程，所以想把握好复习的节奏就要对记忆及记忆规律有透彻的认识和了解；反之，复习效率就会表现低下，甚至徒劳无功。
4复习的基本方法和原则
①最新原则：每日都对新讲授的内容进行回忆，方法是每日做作业前，合上书本对今日授课的要点进行默想和简记，越详细越详尽越好；
②时间原则：每周日和每月对讲过的内容进行查漏补缺和总结归纳。方法是重读课本，并对学习内容做书面总结，而且要做相应的练习来检验。注意要建立总结本。
③阶段原则：主要针对理科类，为了避免问题对下阶段的学习产生影响，在学习完一个章节后就要做全面复习。目标是尽快把问题解决，而不让问题成为历史遗留。
第20篇：应用写作业答案
作业1
一、结合实例谈谈实用型文章的基本特征。
答：人们通常把实用型文章的写作称为应用写作，是指为解决实际问题而撰写的各类文章，是在社会生活中有着特定的用途的文章。从总体上说，实用型文章在内容和形式方面体现出两大特征：一是从内容方面来看，它是为解决某个具体问题或处理某项具体工作而撰写的应用文；比如：可行性研究报告，它是在确立一个建设项目前对项目进行全面评估和论证，为确定项目是否可行提供依据；二是从形式来看，它大都有固定的格式，带有一定的程式化特点。比如：所有公文，格式要求是法定的，一丝不苟，非常严格。财经文体、法律文体也同样具有固定格式和程式化要求。
实用型文章的特征就分别体现在四方面：㈠主旨单
一、集中、明确。主旨是文章的中心意思，是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。㈡材料多样、真实、有力。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。㈢结构合理、谨严、固定。把主旨和材料有机地结合在一起，把材料有序地排列一起，结构固定，格式规范，是种类实用型文章非常重要的一个特征。㈣语言准确、简明、平易、庄重。语言运用得好坏，直接关系到文章质量的高低。
二、结合实例谈谈公文的主要特点。
答：公文主要有以下特点：⑴法定性。公文是由法定机关或组织制发的，代表着法定机关或组织的意图，在法定机关或组织的权限内具有法定的权威性和约束力。比如：命令、决定；⑵政策性。公文是处理公务问题的工具，其内容必须符合党和国家的各项方针、政策。比如：通知、意见；⑶实用性。公文是为完成某项工作，或者针对公务活动中的某个问题而制发的，制发公文的目的就是解决问题。比如：请示、函；⑷时效性。它是与实用性联系在一起的，公务问题的处理必须迅速、及时。比如：通报、决定；⑸规范性。为维护公文的权威性和严肃性，从文种名称到行文关系，从制发程序到构成体式，国家有关部门都作过严格规定。国务院2000年8月颁布的《国家行政机关公文处理办法》是一部法规，对公文写作作出了明确和严格的规定。
三、任选两个公文文种进行写作。
写作指导：
⑴内容要明确，中心要突出；格式要正确， 写法要规范。（作业可以采用有文头的格式，将要素写全，也可只写标题、正文、发文机关和发文时间几个项目；考试时按试卷要求写。发文机关和发文时间项内容可虚拟）；
⑵语言要准确、简明、得体，书写要准确。 作业2
一、结合实例，谈谈在简报的编写中主要应当依循哪些要求？
答：编写简报，必须做到“精”、“准”、“快”、“简”。具体地说，应当依循以下要求：
⑴选材要精当。“精”就是指选材精当。要把最能说明问题，最能揭示事物的本质特征或者表明事物的发展趋向的典型材料用到简报中去。
⑵事实要准确。“准”就是指事实准确。撰写简报必须以真实可靠为原则，必须实事求是。
⑶编写要迅速及时。简报类似新闻消息性质，必须要遵守时效性原则，否则就成了报道人所共知的旧闻，贻误了决策，也没有实际意义了；
⑷内容要简明扼要。“简”就是指简明扼要，行文简洁，用语精当。
二、结合实例，谈谈在计划的制订中主要应当依循哪些要求？
答：在计划的制订中，主要应当依循以下要求：
⑴要符合政策。制订计划必须贯彻党和国家的有关方针、政策及上级指示精神，而不能与此相背离，否则计划就是毫无意义的，甚至会起相反的作用。
⑵要从实际出发。制订计划要把全局需要同本单位的实际情况结合起来，既不能说空话，更不能说假话。计划是针对工作需要制订的，要有可操作性和实现的可能性，如果一个计划出台而不具有可行性和建设性，那无异于一纸空文。
⑶要具体明确。计划内容具体、明确，把要做的事情写得实实在在，才便于人们依照施行，也便于人们对照检查工作。计划制订的过程，也是充分考虑实际操作程序的过程，所以，务必要明确细致有实操性和条理性。
⑷要留有余地。在计划的实施中，常常会有一些不可预见的因素出现，在制订计划时要充分考虑到这一点，任务的提出和时间的规定等等，都要留有余地。
三、分析题 写作指导：
①评析应着眼于文章的一般写法， 要对文章的总体结构和各构成要素作简要说明； ②既要注意运用所学知识，又要注意结合原文；
③分析要有条理。 （具体答案略）
（具体答案略）
作业3
一、结合实例。谈谈在广告的撰写中主要应当依循哪些要求？
广告的写作要求：
一是内容合法，情况准确；可以说，合法、准确是广告的生命线，广告诉求应当建立在真实反映情况的基础上。
二是主题鲜明，定位合理；不同的广告有着不同的主旨、素材、结构和语言，对待不同的诉求对象，应有不同的侧重点。
三是创意独特，形式新颖，新颖独特的广告能使人驻足留恋，回味无穷，也能令人耳目一新。
四是情趣高雅，意境优美；好的广告要有深刻的文化内涵和优美的精神情趣，要能体现健康向上的价值观念。
五是结构简洁，语言精妙；广告只有采用间接的结构、精巧的语言，才能使人过目不忘，达到宣传作用。
二、结合实例，谈谈撰写民事起诉状的“事实与理由”应当注意哪些问题？
事实应当注意一下几个问题：一是必须实事求是，既不夸大，也不缩小。二是应当围绕诉讼请求叙写。三是既要反映案件的全貌，又要突出重点。
阐述理由应当重视三点：一是依事论理应当依事实为依据，抓住重点，击中要害。二是依法论理应当准确引用法律条款。三是理由应当与事实、诉讼请求一直，不能出现矛盾。
三、分析题
写作指导：
①评析应着眼于文章的一般写法， 要对文章的总体结构和各构成要素作简要说明； ②既要注意运用所学知识，又要注意结合原文；
③分析要有条理。 （具体答案略）
四、写作练习题
写作指导：
⑴内容要明确，中心要突出；格式要正确， 写法要规范。（要体现出新闻写作结构的各个要素，即标题、导语、主体、背景、结尾；内容要突出经济新闻的特点）；
⑵语言要准确、简明、得体，书写要准确。 （具体答案略） 作业4
一、结合实例，谈谈学术论文主要应当具备哪些特征？
总体上说，独创性、科学性和理论性，是学术论文所应具备的基本特征。具体说明如下：
(1)独创性：科学研究是处理已有信息，获取全新信息的探索性、创造性活动，学术论文作为用来进行科学研究和描述研究成果、传递学术信息的工具，必然要以独创性为特点。
(2)科学性：独创性是学术论文的生命，而科学性则应当是独创性的前提。可以说，科学性是一篇论文所应具备的最起码的条件。为使学术论文具有科学性，首先就要求论文作者具有科学的工作态度；其次还要求论文作者掌握科学的工作方法。
(3)理论性学术论文的理论性主要体现在两个方面：一是体现在论述的严整上；二是体现在其内容的深度上。
二、分析题
写作指导：
①评析应着眼于文章的一般写法， 要对文章的总体结构和各构成要素作简要说明； ②既要注意运用所学知识，又要注意结合原文；
③分析要有条理。 （具体答案略）
三、写作训练题
写作指导：
⑴摘要应当具有客观性，独立性和自含性，简洁性等特点，语言要准确、简明、得体，文字量一般在200—300字之间。
⑵关键词是标示论文主要内容的名词性术语，论文一般应有3—8个关键词。 （具体答案略）
四、写作训练题
写作指导：
⑴要以分条列项的形式来反映论文内容的框架
⑵写作顺序：层次要点——段的要点——段内层次要点——材料。 （具体答案略）
五、写作练习题
写作指导：
⑴内容要明确，中心要突出；格式要正确， 写法要规范。（要体现总结的写作特点，符合撰写总结的要求）；
⑵语言要准确、简明、得体，书写要准确。 （具体答案略）
