秋天的怀念作文
推荐第1篇：秋天的怀念(作文)
《秋天的怀念》
【原文】
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
师：孩子们，现在谁来说说哪些地方让你深深感动？作者采用什么写法： 预设：
1、抓住了母亲的动作、神态来写。
生读句子：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
生1：母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但是又担心儿子做“傻事”，所以偷偷听着儿子的动静。
生2：说明母亲细心周到，处处替儿子着想，突出了母亲的伟大
生3：母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。
师：是啊，就是这细腻的动作，写出了母亲的宽容与无私。
生4：眼圈红红的，说明母亲哭过，她在强忍着内心的悲伤，母亲是多么细心地呵护儿子，多么爱儿子。
2、抓住了母亲的语言来写。
生1读句子：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 这里让我感受到母亲的用心良苦，她是想让作者看看菊花，看看外面的世界，希望作者能向菊花一样坚强，绽放自己的美丽。
生2读句子：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
生：母亲尽管自己重病缠身，但面对儿子的绝望，还是鼓励儿子要好好儿活下去，要勇敢地面对挫折与磨难，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
师; 是啊，就是这朴素的语言，让我们看到了母亲的伟大和坚强。
3、反衬法：
以李谷一甜美的歌声来反衬自己绝望的心里
因为的甜美的歌声让作者想起了世间美好的事物，但自己瘫痪无法行动，世上的美似乎对他已经是一种奢望。所以在听到这美丽的歌声但自己却无法去追求时，自然而然就产生了绝望的情绪并发泄出来。
运用了反衬的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的伟大与坚强。。 我患病后的痛苦与绝望反衬母亲对待疾病的平和心情。
4、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。\" 生：母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花，
师：作者史铁生就是借助平常小事进行细致描写，刻画了一位坚强、伟大、无私的母亲形象， 让我们为之动容。
这是史铁生写的《秋天的怀念》，是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。读了这个故事，我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。
一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。如 “我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。
最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。母爱，是那么神圣；母爱，是那么高洁。母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
好段及赏析：
1）当我发脾气时，\"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；\"\"当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。\"（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
（2）\"\'听说北海的花都开了，我推着你去走走。\'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。\"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）
（3）\"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…¨\"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）
（4）\"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶\'唰唰啦啦\'飘落。母亲进来了，挡在窗前…¨\"（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）
（5）当听说我愿意去北海时，母亲\"高兴得一会儿坐下，一会儿站起\"，还不停地絮絮叨叨地说着…¨（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：\"我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…¨\"（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）
秋天的怀念
《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
大概
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。
史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。 因脑溢血故于2010年12月31日。
主要问题
1.（1）“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为？请说明理由。
（2）已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
（3）“悄悄”，\"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？
2.（1）末段划线句子通过对菊花绚丽烂漫的描写来表达作者对秋天特有的情思，请用简洁的语言写出两点情思。划线部分（黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中花开得正烂漫。）
（2）本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
3.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？
4.简要解析文中两处景物描写的作用。
（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。
参考答案
1,（1）母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的逍遥景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。
（2）母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气
（3）母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。
2。（1）花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。
（2）母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分 秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念
3.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。
4.（1）以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；我的生命也如这树叶一般凋零。
（2）写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
推荐第2篇：《秋天的怀念》读后感作文
轻轻地打开课本，第10课这篇文章深深地吸引住了我，文中主要讲了作者的母亲在得了绝症的情况下强忍着病痛，想尽办法让作者快乐，《秋天的怀念》读后感作文。母亲云世了作者对母亲兴深的怀念，歌颂了母亲的伟大。学习了这一篇文章后，我归纳了一下，文中讲了三点。儿第一点， 作者写母亲忍着病痛，想办法让双腿瘫痪的“我”增强自信，对生活充满勇气，当时作者不理解母亲的心。急燥而烦闷地摔东西。“这时母亲又悄悄的躲出云，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”读到这里我心酸了两面三刀行热泪不由自主往往下流，母亲对作者的爱，出自于肺腑，只有母爱才如此深沉。第二点， 作者的母亲在作者的情绪风平浪静的时候回到了作者的身旁说：“听说北海的花儿开了，我推你出去走走？”母亲喜欢花，平时也爱养花，可自从作者病了后，“母亲”养的花都死了，“我”狠命的捶打着可恨的双腿喊道：“我活着还有什么劲！”母亲扑过来，抓住“我”的手忍住哭声说：“咱娘俩好好儿活……，读后感《《秋天的怀念》读后感作文》。 ”这位母亲热爱生活，花是有生命力，活着是多么美好的东西，作者不知情，也不理解。第三点， “秋风萧瑟，树叶飘落时”她又来到作者的身边说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧，只要你愿意去看看，什么时候都可以，”“她”带着央求的目光。“你要是愿意就明天”我的回答使她喜出望外，母亲的心愿，是为了作者增加对生活、对生命的珍惜，“母亲宁思苦想，谁知身患绝症的母亲没能如愿以偿就离开了人世。看到这里我心碎了，伟大的母爱真是比天还高，此海还深，在此对作者的母亲表示深深的敬意。《秋天的怀念》读后感作文600字推荐第3篇：《秋天的怀念》读后感作文
读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要温暖，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活，《秋天的怀念》读后感作文。”我的眼泪不禁夺眶而出。
我想到了我的妈妈，读后感《《秋天的怀念》读后感作文》。 记得有一次，晚上睡觉的时候，我突然发烧了，妈妈知道了，飞快地跑到厨房，从冰箱里拿出冰来，迅速来到房间里给我降温，可是我这次发烧比以前都要厉害，半夜里，妈妈带我去了医院。医生说我发高烧，要打吊针。到了输液室，我立刻大哭起来，妈妈赶紧安慰我，和护士好不容易抓住了我，一根针头插进了血管，我望着我的手，心里害怕极了，痛苦极了。我靠着妈妈的胸部，听着妈妈心跳的声音。我隐隐约约听到一阵熟悉的声音，啊！这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。想不到妈妈比我还痛呀！我看见妈妈焦急的样子，乖乖地停止了哭声。等我吊完针时，天已大亮。妈妈双眼布满了血丝，拖着疲惫的身子带我回家了。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”，，作者的妈妈是伟大的，世界上的妈妈都是伟大的。
《秋天的怀念》读后感作文400字
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曾经许下一个约定，我们的感情不会随着时间的洪流而退减，永远不会淡忘。
闭上眼睛，想想从前的我们。在缘分的牵引下，我们相聚在这里，共同欢笑，一起快乐。注定我们要在一起三年。
两年前的我们，背着书包，带上行李走进了这里，从此踏上了一条不归之路。是啊，友谊情深，它使我们舍不得回头。开始的开始，一切甚是陌生，陌生的校园，陌生的面孔，这里的一切使我们不断怀念从前。当我们在这里渐渐长大，将要离开它的时候，这里的一切又是如此的不舍。
我亲爱的朋友，多年以后，你是否还会记得在操场上一起奔跑的我们？在教室里一起大声读书的我们？在宿舍里一起闹腾到半夜的我们？
记得那年的趣味运动会，为了那次运动会，我们不断练习，不知道跌倒了多少次，膝盖不知道擦破了多少次皮，但我们依旧爬了起来，这就像人的一生，会跌倒，但是我们要坚强。老班好多次都打算要换人，但都被我们拒绝了，我们不同意，这是一次成长，就好比人的一生，磕磕绊绊，但我们要坚持，不能放弃。比赛那天，老班很早就回去了，留我们自己在那比赛。我们知道，老班的家很远，要是他等比赛结束之后再走，就赶不上回家的车了，所以，我们并不怪他。看着别班里的老班在操场上为自己的班级加油鼓劲，我们的心里都是一阵寒酸。不过没有关系，到最后我们还是赢了。我们没有辜负老班的期望与信任，没有白白辜负自己在训练中受到的伤害。
阳光温淡，岁月静好。过往的岁月，像是一部老版的电视剧，不断地从脑海中涌出，让人有一种既想哭又想笑的冲动，很快，我们就要分别了，不知道明年的今天，我们是否还会再相逢？
实验初中，还未离开，就已开始怀念。其实，我想到这句话已经很久了，只是不知道该怎么把它说出来，一想到明年夏天我们就要说‘再见’了，心里就一阵锥心的痛。
七月，又是一个离别的季节。以前，还小，不懂离开后的思念。现在，长大了，逐渐懂得感情的深厚。
那年初夏，放暑假了。家长会也结束了。
我和莉子又回到了那里。那时的校园，是寂静的。就像是一杯沸腾的水一下子冷却了似的，我们感受到了，那种离别的气息又离我们近了一步。我们走过那空寂的操场，走在篮球场旁的树荫小道上，阳光透过枝叶洒落在草地上，像是一群飞舞的小精灵。空荡荡的校园里，除了知了还在树上唱着那未完的‘离别曲’，我们再也听不到别的声音了。沿着树荫小道一直走下去，在无数回忆的缠绕下，我们回到了教室。推开教室的那扇门门，一股浓重的寂寞感迎面扑来。我们在教室里不停得打着转，走的一步比一步沉重。恍惚间，我仿佛看到了所有的人，我们都坐在教室里，老班还在黑板上讲着那枯燥无味的英语，感觉一切都没变。
二十班，我们要说再见了，等到明年的九月，就会有一个新的二十班融入你的怀抱，现在的我们，以后的我们，会更坚强，更努力。因为，我们是从二十班里走出来的。
原来的我们，原来的故事，原来的欢声笑语，我在怀念，我们都在怀念的。
现在的我们虽然还坐在同一间教室里，但是明年的今天，我们早已各奔东西，或者，形同陌路。一年以后会是怎样？我们谁也不知道。
亲爱的伙计们，毕业以后，不论是十年，二十年还是三十年，我们谁都不可以忘，谁都不可以。
窗外，秋风萧瑟，楼下那些树也开始落叶了，树挽留不了落叶的离开，就像我们挽留不了时间的推移。
那风还在吹，它吹走了落叶，也带走了属于我们的青春岁月。初三:歪子 篇1：《秋天的怀念》读后感
《秋天的怀念》读后感
秋天的怀念》读后感
今天，我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，它使我深受感动。它让我懂得了做母亲是多么的不容易，知道了“母子之间”那浓浓的亲情。
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，经常摔东西、发脾气、悲观厌世。母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无和伟大，表达了人世间的母子亲情。
由此，我想到了我的妈妈。她对我的爱也是无私的、真诚的、发自内心的。我时刻都是在妈妈的关爱中成长的。记得我7岁那年，由于发高烧，烧得迷迷糊糊。妈妈连夜把我送到儿童医院去打吊针。当时爸爸出差不在家，妈妈就一个人陪在我的身边，她一会儿给我量体温，一会而给我喝点水；用凉毛巾一边擦着我的脸，一边给我讲故事。讲着讲着我就睡着了。妈妈怕我着凉，就脱下她的衣服盖在我的身上。我甜甜的睡着了。可妈妈却冷得浑身发抖，坐在我的身旁，一夜也没有合眼。
联想到课文里的“妈妈”和我的妈妈，我懂得了：“人间唯有母子情深”；母爱是人世间最伟大、最无私的爱；母爱是只求付出，不求回报的。由此，我还想到，我们一定要珍惜母爱，回报母爱。唯有现在好好学习，学好本领，将来为社会做出更大的贡献，才能更好的回报母爱，回报社会。这也是我们对母爱的最好报答！
篇2：读《秋天的怀念》有感
读《秋天的怀念》有感
读了《秋天的怀念》，我的心久久不能平静。母亲得了绝症，为了舒缓下肢瘫痪的作者的心情，多次提议带作者去看菊花，却丝毫不顾自己的病情。可见母爱是多么无私和伟大啊！
作者是个残疾人，常常会感到自卑，脾气也十分暴躁。为了儿子。当他发脾气时，母亲就偷偷地躲起来，但还不放心，在暗地里注视着作者并为他伤心流泪；为了照顾作者，母亲不顾自己心爱的花；为了作者，母亲从不说跑一类的字眼；为了作者，母亲付出了太多太多
尽管作者对母亲的态度是那样冷漠，但母亲仍想尽办法让作者快乐，使他走出痛苦的阴影。母亲多次恳求作者去看菊花，就是希望作者像菊花一样顽强，做生活的强者。但作者不明白，多次拒绝。当作者答应时，母亲却病逝了。母亲昏迷前的最后一句话仍是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿这句话深深地震动着我的心，母亲昏迷前叨念地不是自己，而还是生病的作者和未成年的女儿，由此可见这热烈深沉的母爱是多么伟大！多么无私啊！
此刻，我想起了自己的妈妈。她每天不仅要操劳着家务，还要时常关心着我。早晨，是她用甜美的声音把我从梦中唤醒；中午，是她用那双巧手做出美味可口的饭菜给我吃；晚上，放下手中的活儿辅导我的功课的还是她。平时，她总是唠唠叨叨地叮嘱这叮嘱那，我却对她不耐烦。读了《秋天的怀念》后，我才感受到，要是没有母亲的叮嘱，也许就不会有今天的成绩，不会有这样幸福的生活。现在想起来，真是追悔莫急。不过，我相信，从今往后，我定会做个孝顺父母，听话懂事的好孩子。
不仅如此，我还真切地感受到残疾人的内心是很痛苦、孤独和无助。许多人瞧不起残疾人，不但不帮助他们，还嘲笑他们，使他们失去了对生活的信心。我想告诉所有的残疾朋友：别认为自己总很不幸，生活中没有不幸，只有不易。你们只管走下去，走属于自己的路，就一定会感到生命的激情与活力！
总之，读了《秋天的怀念》，我受益匪浅，懂得要做一个孝顺父母，观爱残疾人的好孩子。让爱充满人间！
篇3：《秋天的怀念》读书笔记
《秋天的怀念》读书笔记
今天老师带领我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，读完这篇课文我觉得非常感人！山固然高，也不如母爱高；海固然深，也不如母子情深。这么伟大的母爱是我从《秋天的怀念》这文章中感受到的。
一位得了肝病的母亲，照顾一个双腿瘫痪的儿子。明知道自己已病入膏肓了，还不忘让儿子接受现实。
他的母亲对他说咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活。当读到这句话，我就很钦佩他的母亲。因为母亲不但给儿子下了决心，也给自己下了决心，因为她明明知道自己能活在世上的日子不多了。但她为了儿子，还是决定好好活下去。虽然她知道这是不可能的。
母亲虽然身患重病，但她依然绞尽脑汁，想尽办法让孩子开心，让一个双腿瘫痪的儿子重新振作起来。但是当她答应儿子
而且读完全文，我感觉，他的母亲对他总是低声下气的。如果现在坐着在我面前的话，我真的想上去扇他几巴掌！他虽然双腿瘫痪了，但他还有手，还有脑子！但换位思考一下，如果我的腿瘫痪了，我也许会闹得更厉害，就像我这种大小姐脾气的人，哪会受得了这种打击呢！所以我现在真是太纠结了！脑袋里一直有两个小细胞在打架，一个说：“如果你的双腿瘫痪了！你能在短时间内接受现实吗？”这个问题真的值得我思考！我想我应该会，也应该不会，因为我的手腕骨折过，在矫正骨头的一段时间里，手腕上虽被打了石膏，但一直处在痛与痒的过程中，那滋味真是不好受！但我最终还是挺过去了。让我不确定的是：骨折毕竟随着时间的消逝可以痊愈，而瘫痪可是永远都养不好的。就算再坚强的人遇上也一定会成为心理上的一大障碍！
要想成为一个坚强的人，就一定会遇到很多困难，接受很多挑战！作者在经历了这一系类磨难之后，肯定成为了一个坚强的人。在他接受新生活的同时，他在天上的母亲一定会为他自豪的！
妈妈关心我的事还有很多很多，数也数不清，说也说不完。母亲的爱就像那绵绵的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋润着我的心，让我健康快乐地成长。现在我长大了，我要用自己全部的爱报答您，母亲！
篇4：关于秋天的作文：《秋天的怀念》
关于秋天的作文：《秋天的怀念》
这篇文章的作者是史铁生。她讲的是一位母亲无私、伟大的母爱。儿子瘫痪以后，脾气就变得暴躁无常。这使母亲的心灵非常痛苦，她一直要带儿子去北海看菊花，鼓励儿子一定要好好地活下去，像菊花那样不畏艰难。可就在母亲要陪儿子看菊花的那一天，她却突然去世了，临死前还放心不下自己的孩子。 我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗？
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊！现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么？她像甘泉，她像清风，她更像一团火。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你；如果我是歌手，我一定会歌颂你！
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《秋天的怀念》读后感
这是一个发生在母子之间的一个感人故事，母亲重病缠身，已经活不久了，但是她还要照顾一个曾经活泼开朗、无忧无虑，如今却双腿瘫痪、及其充满自卑、精神恍惚的男孩和一个未成年的女儿，《秋天的怀念》读后感作文。这篇文章让我心酸，她的命运为什么如此悲惨？难道让他把悲伤当作享受吗？先是儿子顷刻间遭受病魔的纠缠，又让自己患上绝症——肝癌。这一切又一切的暴风雨般的袭击，也没吹倒她坚定的信念。这位母亲不仅是伟大，而且很坚强。把自己的身心全部扑向儿子，甚至放弃一切，读后感《《秋天的怀念》读后感作文》。 让对生活已经没有信心和理想的儿子看花，调整心态，使儿子心情平静，重新燃起对生活的热爱和激情。即使自己已经病入膏肓，也仍然不断地鼓励儿子要好好活着的坚定意志。儿子和母亲在一起同是一张苍白无色、憔悴的脸。老天爷很残忍，为什么这么早就召她去天庭呢？是她心里太 苦了，看她受不住吗？这样的答案是对儿子最好的安慰。《秋天的怀念》读后感作文350字小学生作文（xiexiebang.comhttp://www.daodoc.com/）
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这篇文章的作者是史铁生。她讲的是一位母亲无私、伟大的母爱。儿子瘫痪以后，脾气就变得暴躁无常。这使母亲的心灵非常痛苦，她一直要带儿子去北海看菊花，鼓励儿子一定要好好地活下去，像菊花那样不畏艰难。可就在母亲要陪儿子看菊花的那一天，她却突然去世了，临死前还放心不下自己的孩子。我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗？
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊！现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么？她像甘泉，她像清风，她更像一团火。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你；如果我是歌手，我一定会歌颂你！
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记得四年级的时候，我是个只喜欢看一些漫画书的小孩，妈妈买的一些书，我只不过是囫囵吞枣地看一遍，过了几天，里面的故事情节都忘得一干二净了，读《秋天的怀念》作文。
自从我学了《秋天的怀念》后，我的心不知怎么的，被它深深地吸引住了。它讲的是一位重病缠身的母亲，一方面要照顾双腿瘫痪的儿子，另一方面要与自己的病魔做斗争。有一次，她出去后就再也没有回来了，在她要过世的时候还在想着自己的儿子。我的妈妈也是这样一位伟大的母亲。她费尽苦把我养大，记得我生病时非常难受，她像是脚踩风，飞一般地把我送到医院，她是多么地关心我啊！，长大后，我一定要报答我的父母亲，感谢他们对我的养育之恩，读后感《读《秋天的怀念》作文》。这篇课文深深地打动了我，因为有那么一位伟大而无私的母亲，她那不屈不挠的精神打动了我！以后，我就非常喜爱这一类的书了，它将伴随我健康成长。读《秋天的怀念》作文300字小学生作文（xiexiebang.comhttp://www.daodoc.com/）
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秋天的怀念
在清明节的前一天，是一个细雨如丝的傍晚，妹妹推我去妈妈的墓前上坟，看着妈妈的遗像，思绪万千。
我的双腿瘫痪后，我的脾气便得暴怒无常，老是乱发脾气，可我一直却不知道妈妈的病到了无可救要的田地。可我却常对妈妈发无名之火，妈妈却躲着我流泪，在妈妈病情非常严重的时候，还想带我去北海看菊花，想让我高兴一下，可是妈妈却永远离我而去了。妈妈，您的心愿，在今年的秋天妹妹带我去北海看菊花，已经完成了。
当我读了《钢铁是怎样炼成的》一书以后，使我又重新找回了勇气。保尔双腿瘫痪，双眼失明，可他凭自己顽强毅力克服了疾病的折磨写出了举世闻名的着作，我要向保尔那样，努力学习，做一个对社会有用的人。
妈妈请您放心吧！我已经不是刚得病时的样子了，已经对生活充满了信心。在今年的文学刊物上已发表了多篇文章。在今后的日子里，我要让我的笔为人们写出更多的东西。
推荐第9篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》的读后感
三年级５班：黄思涵指导老师：王春梅 双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常。望着天上光归的雁阵，历史铁生会突然把面前的玻璃砸碎，听着李谷一甜美的歌声，史铁生会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在史铁生看不见的地方偷偷地听着他的动静。当一切恢复沉寂，她母亲又悄悄地进来，眼边红红的，看着史铁生说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。好，总是这么说。史铁生的母亲喜欢花，可自从史铁生的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
我学读了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗？多动人多催人泪下的伟大母爱故事！仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢？母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过？她们还不只是一心希望自己的儿女成才？每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗？母亲们就像一把把不闻不问的雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨；母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。
推荐第10篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》教案
1秋天的怀念
一、教学目标
1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
二、教学重点：深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。
三、教学过程
1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。
2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴
动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切
“„扑过来抓住我的手„忍住泪水”——母亲的坚韧
神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分
语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段：
动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情
“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道
神态：“憔悴”——为儿子操碎了心
三、质疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母亲最爱花，看花是缅怀母爱
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
2、题目的内涵
——怀念母亲坚韧的性格
——怀念母亲对儿子的博大无私的爱
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结：文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。
第11篇：秋天的怀念
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
设计理念：
引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：
体味情感，以情激情。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
教学反思：
苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习, 在感悟中生活。
课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读的教学环节中，学生在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解„„充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！
后来，在学生的练笔中，我看到了许多感人肺腑的文章，相较以往课堂作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的情感，对学生写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，勉励他们坚强面对人生。我还选出一些好文章告诉学生，会向校园文学社的老师推荐，这给了学生莫大的鼓舞。
叶圣陶先生曾说过，“教材无非是一个例子”。自读课本又何尝不是一个例子呢？它同样是学生学习的凭借·学习的舞台·学习的新的起点。在教学过程中我真切的领悟到：自读课本是课内语文课的重要补充，也是学生获取大量课外知识的一个重要途径。其选文文质兼备，可读性强，内涵丰富，通过对自读课本的学习不但可以巩固和扩大课内所学东西，而且可以增强学生学习语文的兴趣，培养自学能力，发展自己的个性和特长，加深学生的文化底蕴。在教学资源尤其匮乏的农村，如何对自读课本进行有效利用确实应该引起我们的深思了。
因此，在教学中，我深切地感受到，在课改的新形式下，对于语文教师提出了更高的要求：只有充分地了解学生，熟悉教材，挖掘教材，不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时，我也知道，阅读教学并不是在一节课上就能完成的，还需要在日后的教学中不断地总结和完善才能有质的飞跃。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感和作者的情感想沟通。它是在学生具备了一定的阅阅读能力、理解能力的基础上，提出的新要求。
（二）教材的特点
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语
言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一片优秀课文。
选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
（三）教学重点
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
（四）教学难点
作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。
以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。
二、教学目标
在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标：
1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。
2、能力目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。（2）提高口头表达能力。
3、情感目标：使学生通过读课文，读懂课文，受到伟大母亲的熏陶感染，感受伟大而无私的母爱。制定本篇课文的依据是：第一，根据小学语文大纲对高年级在课堂教学中，特别是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、根据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素质，在教学中安排了好几种学习方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思考、讨论达到预期的教学目标。
我说的《秋天的怀念》是人教版第九册的一篇课文，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大的母爱，抒发了作者深切怀念母亲的强烈感情。
说课分为三部分：
1、说教学思路设计。
2、说教学关键处的处理。
3、说板书设计和课件的应用。
《秋天的怀念》全文不足千字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。从这篇文章来说，了解课文内容并不难，真正从文章的字里行间感受母爱的伟大颇有难度。为了给学生在学文之前有一个情感铺垫，我想做一下课前准备：向学生推荐一本书——93篇温暖心灵的亲情故事《父爱如山母爱如水》，从中选取几个小故事，与学生共同品读，感受多种方式的父爱和母爱，这样，学生再来学习《秋天的怀念》一文时更易产生共鸣。
以下是我设计的教学思路：
一、创设情境，导入新课。
开课时我将以充满伤感的导语，同时借助悲伤的音乐营造气氛，将学生带入情境，跟随作者走进这个秋天的故事。随即出示课题。
二、初读课文，整体感知。|
这一部分我将引导学生从整体上把握课文内容，包括初读正音和集体交流主要内容两个环节。
三、品析赏读，学习课文。
在这部分中，我将分五个环节进行教学。
1、切入中心
由于文章是围绕着“看花”展开的，因此我将引导学生由学习最后一段入手，先了解作者已经由
妹妹推着去北海看过花了。以此切入文章中心，展开教学。
2、体会作者瘫痪后的痛苦
教师质疑：读了课文，你认为文中谁最想推着作者去看花？是母亲。文中记录了几次？两次。在母亲的提议下，当时作者为什么没有去呢？学生会从文中找到答案，当时作者已经双腿瘫痪。教师随即补充资料：作者瘫痪时才21岁。请学生站在作者的角度上想象瘫痪给他生活上带来的种种不便，甚至还有可能对他人生之路都带来影响。使学生深切的体会到：21岁正是人生中的黄金时期，是那么年轻、那么有活力的一个年龄，是可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能坐在轮椅上，面对四面墙壁，徒然悲伤。
3、体会母爱的伟大
在学生已经了解了作者当时的思想状态的前提下引导学生交流：作者当时的内心感受是多么的痛苦、多么的无助与绝望，此时教师再进一步引发学生思考：那么又是什么人，什么事，让作者的思想，行为发生了改变？通过引导学生先自主读书，划关键词语，写批注，然后小组交流，继而全班进行集体交流，最后感情朗读的方法使学生明白是伟大的母爱震撼了作者的心灵，体会到这种母爱，在读懂了这种母爱之后，作者才和妹妹一起去北海看花。
4、指导朗读
指导学生带着体验有感情的朗读课文，在朗读中感受语言文字的魅力，进一步体会母亲对儿子的爱。
5、感受母爱的力量，明白作者转变的原因
教师过渡：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，学生再读最后一段，在读中引导学生体会不同的菊花暗含的不同的人生态度。而作者所说的“要好好儿活”其实是自己的人生态度发生了改变，由绝望变得坚强。此时教师要引导学生明白正是母爱的力量改变了作者的人生态度，随即补充资料（史铁生后来取得的种种成就），然后播放歌曲《懂你》，师生共同感情朗读最后一段，共同受到母爱伟大的熏陶。在这里，我直接进入第四个环节。
四、情感升华：
在音乐未停之时，教师深情地对学生说：如果你就是作者，你想对所深爱的母亲说些什么？我想通过这个环节进行语言文字表达训练，进而体会文章中心，使感情得到进一步升华。
教师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：
有一种爱一生一世不求回报——母爱！
有一个人一生一世值得你去爱——母亲！
五、拓展延伸
作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗？请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。（这一环节如时间来不及，可放入第二课时进行教学）
我所设计的以上教学思路遵循母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线来展开教学，一明一暗相辅相承，使学生不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生较好的与作者、与母亲、与文本，进行情感的对话，更加深入地了解了课文内容，受到情感的熏陶。
第二部分：教学关键处的处理：
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的。学生深刻地体会母爱的伟大是颇有难度的，因此如何引导学生一步步体会母亲对作者的爱与付出的内涵是我教学的重点。对于这部分的教学，我将通过以下四个层次来进行：
（课件）
1、首先，引导学生体会母亲对儿子的悉心照顾
在学生自读课文的基础上，请学生划一划文章中对母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，说说自己的感受。
学生可能会抓住“眼圈红红”“扑”“抓”“忍住哭声”这些细节，体会母亲对病儿的照顾是无微不至的，而且再联系后文，学生就能发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比，学生就感受到母亲为了照顾作者已经舍弃了自己的生活所好，也无暇照料，此时教师引导学生结合自己的感受谈一谈相关的语句。（课件）
2、其次，引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度、做法，进一步体会母爱的伟大。在学生感情朗读后，教师有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么要悄悄地？为什么要如此小心？通过学生交流，体会母亲小心翼翼，体会作者的轻声慢语是生怕再惹作者心烦，对他的情绪产生影响。进而体会作者的一举一动都牵着母亲的心。此时，重点指导学生朗读“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。这一句。
（课件）
3、再次，引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。
教师过渡：当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。同学们，让我们来思考一下，母亲为什么要执意带作者出去看花呢？她传递给儿子什么呢？请同学们小组合作交流，以达到共识：母亲想带儿子去看花，是希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心，顽强的活下去。
教师小结：是啊！母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，这才是母亲的良苦用心啊。
请同学们再读课文，教师播放哀伤的音乐，使学生再次感悟平凡而伟大的母爱。
（课件）
4、最后，引导学生了解母亲病情，更深刻地体会母亲在生命垂危之际仍然心系病儿的那种伟大母爱。
引导学生读第二自然段，教师补充资料：
（作者的母亲当时已经是肝癌的晚期，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西，流冷汗，肝部剧痛等症状）
让学生体会母亲这么痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次得到升华。这就是一位母亲，她如此平凡而伟大，她普通而坚强。
第12篇：秋天的怀念
秋天的怀念
（一）、导入新课
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）
在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。
今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：
1、作者在秋天怀念的是谁？
2、为什么是秋天的怀念？
3、他有什么值得作者去怀念的？）
（二）、初读课文，整体感知
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
完成课前思考题：那花——
那人——
那段经历——
2、激发情感：
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。
回答课前思考题：那花——菊花
那人——母亲
那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案
3、疏通文章结构
线索——看花，3次
1）、第一次：母亲要带我去，我不答应
2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去
3）、第三次：和妹妹一起去
（三）、自由研读，真情感知
1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带\"我\"去看花?
2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：
(1),当\"我\"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候? ——喜出望外
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起
烦不烦! ——絮絮叨叨
(2)品味语言
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？
1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）
2）、学生讨论
明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）
⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）
⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）
⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）
⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）
⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）
3、速读第三部分,思考,讨论:
(1)、母亲为什么不能陪\"我\"去看花了?
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?
(3)、能说说你自己的母亲吗?
4、男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你联想到什么?
（四）、小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。
（五）、课后作业
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁
生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！
（六）、板书设计
秋天的怀念
史铁生
线索：看花
那花——菊花
1、母亲要带我去，我不答应那人——母亲
2、母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
3、和妹妹一起去
第13篇：秋天的怀念
教学目标：
知识与技能：理解课文中得内容和情感，把握母亲的任务形象。能够透过文本，深入理解课文中作者表达的情感。
过程与方法：
1.通过学生自主学习和小组讨论，有读懂课文内容的能力。
2.学习作者运用细节描写和情景交融的来表达和烘托情感的方法。
情感态度价值观：
1.感受母爱的伟大和对母亲的怀念和自责
2.懂得即使再逆境中也要坚强的坚毅品质
教学重点：
品位赏析文章中得细节描写，感受作者的作文意图
教学难点：
赏析文章中情景交融的片段，感受描写景物背后的情感和深意。
教学过程：
读课文，回答问题，课文中总共有几次“看花”？都成功了吗？
共有三次看花。
一、讨论第一次看花：
提问：阅读课文，说说在课文中，母亲总是劝儿子做什么？
回答：看花
提问：一共看花了几次？ 答:三次
提问：第一次看花看成功没有？为什么？
因为儿子“暴怒无常”，对生活充满的绝望“我活着还有什么劲”
阅读文章第一段，划出句子或单词，来说说这时的“儿子”心情。
对比“儿子”，我们再来看看母亲在这个时候，又是怎么样表现的。圈划出母亲的动作、神态、语言的句子。说说在这里你看到了一位怎么样的母亲。
提出对比手法的应用。在这样两厢对照下，人物形象更加的鲜明。
老师举例：用“我”脾气的暴躁，衬托出母亲对我的无微不至的关怀，母爱的伟大。 提问：运用对比的手法除了突出母爱的伟大，还能够突出哪一点母亲的特点？
答：用我的绝望突出母亲在这时候还抱有希望，更突出母亲的“忍”。
虽然“我”母亲这样的关怀，但我还是沉浸在悲痛中不可自拔，我的心，就像母亲养的那些花一样，都死去了。
这里写“花都死去了”有几层的含义？
（1）侧面写出了我病重后母亲无暇去照顾哪些他最喜欢的花
（2）我的心也就像那些花一样，死去了。
儿子在此时的心情是：心如死灰
二、第二次看花：
而面对这样的我母亲依然没有放弃，他依旧想要带儿子去看花。为什么？回答：想要让儿子看到美的事物，燃气对生活的希望。
这种母爱着实让人感动，圈划文中母亲的动作神态，说说哪点让你感动？
而我面对这种无微不至的母爱，是否心中的冰雪也被他有融化呢？第二次儿子答应了母亲去看花。
但是没有成功因为母亲过世了。老师读句子，让同学赏析。
三、第三次看花：
我终于看到了花，读句子。那些开的烂漫的花朵。作者为什么花了那么大的笔墨描写他们？
写出此刻的心境，也像秋天中绽放的花朵一样，虽然天气凄凉，但也会勇敢的开放。 以花喻人,母亲希望我的人格也像菊花一样，高洁。。。。
史铁生的生平简介。看看他之后是怎么样好好活的。
板书设计：
对比
暴怒无常
绝望
无微不至 希望
第14篇：《秋天的怀念》
《秋天的怀念》教学设计
内丘二中
苏清霞
教材分析：这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
设计理念 ：中国文字，特别是抒写心中细腻情感的文字，通过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
教学重难点：
1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
一、导入课文
1在中国当代文坛,有一位身残志坚的作家史铁生,1951年生于北京, 1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。他自称职业是生病，业余在写作。成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》 作品风格清新温馨富有哲理，其作品《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》大家有时间可以读读，史铁生说他的成就应感谢生命中三个女人，他的奶奶，他的母亲和他的妻子。今天，我们这篇课文就是他怀念他的母亲的。那么，他的母亲是什么样的人呢？为什么值得怀念呢？ 2板书课题，带领学生深情齐读课题。
二、朗读课文，注意要做到感情朗读。
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在书本上，并想办法记住它。
（2）教师和学生倾听,听学生朗读是否真正走进课文,是否感情朗读.
（3）学生勾画出自己喜欢的句子,触动自己的句子,有所感悟的句子.
1、学生读课后读读写写.夯实基础知识.2.小组交流，教师注意观察学生是否真正有效交流。
3、学生展示，预设展示点
1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷听我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”在“我”发脾气时，母亲悄悄地出去，并非害怕“我”误伤她，而是她给“我”留了一个可以肆意宣泄内心绝望、悲伤的空间。她不忍目睹“我”的难过，但却在旁“偷偷地听”，她害怕“我”做出什么伤害自己的事。当“我”平静下来后，她又“悄悄地进来”，我想一个双腿瘫痪的人应该异常羡慕可以行走的人，这可能也是母亲“悄悄”走路的原因之一吧！母亲“眼边红红的”，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭泣，一个母亲的心也跟着痛苦，在哭泣。当时母亲并没有让“我”看到泪水，她要给我信心，使我坚强。短短两句话却很好地诠释了母爱的真谛！
2.“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”从此可看出母亲把所有精力都放在了我身上，根本无闲暇时间去照顾花，体现出母亲对我的爱，紧扣中心。
3．“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”从此可以看出母亲即使很难受，
也要忍住病痛照顾我，甚至让我感觉不到她已经病到那种程度。
4．“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”从一个“挡”字便可看出母亲对“我”的爱，她怕我看到这凄凉之景更加难过，想寻短见。
5.她憔悴的脸上现出央求的神色。
此处运用了肖像描写。“憔悴”表现了母亲照料有病的儿子很操劳，也暗示了自身病情很严重。“央求”是恳求的意思，体现了母亲强烈希望儿子能出去散散心，尽早走出病痛的阴影，重塑如菊花般富有生命力的精神，活出生命的精彩。母亲虽身患绝症，时日无多，但仍一心一意地关怀着儿子，体现了坚定、执着的母爱。
6.她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”„„她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花市毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”
“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”是动作描写，写出了母亲为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而格外地高兴，手足无措。紧接着母亲回忆起“我”小时候的故事并把它讲给“我”听，是为了让我感到童年时的幸福，从而忘却眼前的苦恼。这段话体现了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的，以及她希望“我”走出阴影，勇敢面对生活的急切心情．
7．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说„„
“扑过来”是母亲的动作，写出了她的速度之快，表现了她保护儿子时急切，体现了深沉的母爱。“忍住哭声”，说明母亲当时的内心也十分痛苦，她那时已经病入膏肓，陪伴儿子的日子已经不多，但她把这一切都埋藏在心里，独自承受着，因为她知道她如果哭了，儿子一定会更绝望、更悲伤。于是她强忍住哭声安慰、激励儿子。伟大、无私的母爱感人肺腑。
８．又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难
在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
设计意图：课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，体会阅读的乐趣，深刻领悟伟大无私的母爱，
三 教师点拨
1．本文分了几个层次，每一层写了什么内容？本文的主旨是什么？ 四个层次：第一层 叙述我瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和重病的折磨关怀我．
第二层 我同意随母亲去看花，这让他喜出望外．
第三层 母亲临终前仍挂念她的一双儿女．
第四层 妹妹推我去北海看菊花，我俩明白了母亲的心意． 主旨
文章歌颂伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念． 2．母亲是什么的人呢？运用什么方法来塑造的？
慈爱．宽容．细心．无私．坚忍．睿智，通过人物的语言动作神态描写方法来塑造的．
3．你认为母亲为什么要推我看菊花？
母亲希望生活中美好的事物能带我走出生活中的磨难和痛苦，热爱生活，热爱生命；同时希望我能像菊花那样凌寒怒放，坚强生活，不惧生活的磨难和痛苦，展放生命的美丽。 4．为什么以《秋天的怀念》为题目？
因为母亲是在秋天去世的；同时暗示作者经受命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程，在母亲去世后，在秋天，懂得了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，懂得了生命存在的意义。 四 师归纳总结
今天我们感受到深深的伟大而无私的母爱，在生活中我们也被母爱包围着，如何回报母爱呢？史铁生告诉我们要勇敢面对生活，活出生命的价值和意义。作为中学生的我们呢？更要努力学习，天天向上，不虚度我们的青春年华。 五 。 布置作业 1 字词
2 写一个小片段，表现生活中深深的母爱。 六． 板书设计
秋天的怀念
我
绝望
痛苦-------好好儿活
母亲
抚慰
坚强
伟大
无私
第15篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标：
1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。
3、了解借景抒情的写作手法。
4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。
二、教学重难点：
1、重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
2、难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。
三、教学过程:
（一）、紧扣课题，直接导入
今天，我们学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇难得的好文章。那么，这篇好的文字是什么呢？齐读课题《秋天的怀念》。（板书课题）。
（二）、自由研读，真诚感悟
1、出示作者简介
（在作者的人生轨迹中，有一年发生了一件事，改变了作者一生的命运。是哪一年?（„„）是哪一件事？作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？（„„）作者在一个小伙子最生龙活虎的年纪不幸瘫痪了，他的人生要怎样的继续？相信，学了今天的文章，你就能找到答案。）
2、自由朗读课文，教师提出朗读要求。
3、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？
a:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样„„ b：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活„„ (学生自由表达，教师适时适度引导)
（三）、重点择读，深刻品悟
1、从b处延伸。
（多么感人的一幕，母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？）
2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打）
3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境
｛也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花?（学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？„„｝
4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段
同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？(母爱)，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。
5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱
a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
你体会到了什么?(母亲病得很严重)文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（„„）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！
b:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活„„”
老师想问问你，作者为什么那么激动易怒?(双腿瘫痪)哦，“我哪也不能走，哪也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲?“我”还不如„„所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看法，有感情地朗读)。师小结：这是一份多么深邃的爱啊！
c：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲又悄悄地出去了，母亲出去了，就再也没回来。
（这份爱老师暂且收藏„„）
d：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感„„
6、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”
每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同？（再也没回来）其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死了呢？（„„）是啊，那是他深爱的母亲啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以前那样，出去，回来，出去，再回来。（音乐）可是，母亲出去了，就再也没回来。此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（„„）
可是，妈妈，你为什么不等等呢？那时的我还太年轻，还不能体会到你的良苦用心啊。来，带着这样的理解再次读出这一段。（„„）
母亲走了，她带着一个个的遗憾，一个个的牵挂离开了。走的时候只有49岁。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的难。她留给这个世界的最后一句话是（„„）母亲没有说完的话是（„„）
(四)、融情入境，借景抒情
1、一年一度菊花开，面对这美丽绚烂的菊花，又怎不让作者睹物思人？在以后的日子里，作者写了很多的文章来祭奠自己的母亲，老师这里就有一段（教师大屏幕显示《有关庙的回忆》配乐朗诵）„„作者心里明白，世界上最疼他的人永远不在了，带着这样的心情读出这一段（„„„„）
2、此时此刻，在你的脑海中，这是一位这样的母亲？（„„）是的，这样一位伟大、无私的母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱（教师边说边板书）却将是作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）
3、同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？（„„）史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗？（„„）
4、你看到了一个怎样的史铁生？（„„）史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。（师板书）但是，母亲那句“好好活”却将是铭刻在作者内心深处永远的（生读课题：秋天的怀念）
再次读出这一段„„
（五）、联系生活，感恩母亲
1、同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。
2、学生到台前说一说。大家交流。
师小结:俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动去感恩这血浓于水的爱！
（七）、课后练习
写一段借景抒情的话，把感情融入景物描写之中。
板书设计：
秋天的怀念
伟大坚强
无私乐观
第16篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》教学设计和反思
教学预设：
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活；
感受作者怎样的好好儿活；
思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道
走出怀念——读出思考
一、揭示课题
1、课前让学生读有关四季的诗。
2、我们现在是什么季节？这个时候什么花开得最鲜艳？让我们跟着史铁生一起去看菊怀人吧！
3、板书课题 。 思考：“怀念的秋天”与“秋天的怀念”，有什么不同吗？ 注意看， “怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人„„）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（„„变成一种情感„„）
4、小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（板书：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
（3）面对这样的儿子，母亲怎么做？
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 研读句子：
1、看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”。
a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？
b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）
c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）
2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
3、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）
小结：母亲的好细心！带着这样的理解读这句话。
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
三、探讨对母亲的怀念
1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们„„”
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”（课件先出示这句话）
b把“„„你们俩在一块儿，要好好儿活„„”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”
4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读„„）
四、升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就铭刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念）。
、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。 第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴 动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切 “„扑过来抓住我的手„忍住泪水”——母亲的坚韧
神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分 语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段：
动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”——为儿子操碎了心
三、质疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？ ——母亲最爱花，看花是缅怀母爱 ——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
2、题目的内涵 ——怀念母亲坚韧的性格
——怀念母亲对儿子的博大无私的爱
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结：文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
我 母亲
暴怒无常 耐心抚慰 浑然不知 悔恨 怀念 坚强 无私 重病缠身
同意开花 喜出望外 懂得母亲 临终嘱咐
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生讨论 明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）
⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）
⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）
⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）
⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”（母亲临终时仍挂念着孩子）
们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获.1．思考文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？
这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看菊花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强第活着。
2．课文主要写了什么事？
自从“我”双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。
一、揭示课题
1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了„„
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人„„）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（„„变成一种情感„„）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）
5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）
6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”）（板书：“娘俩——好好儿活”）
2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）
小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”。（课件）
a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？
小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）
b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）
c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）
2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
a“„„母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）
b 调整后——“„„母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）
（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活„„”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
第17篇：秋天的怀念
秋天的怀念
教学设计 ：平泉县城西小学 沈秀芳
学情分析：本班学生喜欢阅读，乐于交流分享。能主动搜集各种资料，乐于展示自我。 教材分析：
真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。
作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而又丰美的语言，表达了母子之间的似海情深，“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动、感悟着。 教学目标：
1.正确读写课文中的9个生字，认清字形，理解词义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。
4.动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。
5.通过拓展阅读，进一步体会作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学重点：
品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学难点：
抓住关键词，品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。 教学过程：
第一课时
课时任务：初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
一、情境导入：
21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的
信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。
【设计意图：此环节旨在让学生了解作者，营造阅读情境，激发学生情感。为更好地理解课文做准备。】
课件出示：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
学生谈感受（简单感悟理解即可）
【设计意图：对于文本，每个阅读个体的理解和体验不同，读出的效果也不尽相同，个性化朗读更有助于和作者情感产生共鸣。】
同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》（出示课题）
二、预习检查
1.指名读文，校正字音，长句校正，学生能正确朗读。2.交流生字词，小组汇报，教师随机指导。
预设“瘫痪 憔悴”指导学生从形声字角度理解字形、词义读音。 易错字“诀别”的“诀”与“决”、“抉”形近字比较记忆 豌豆的“豌”从形声字角度提醒学生右边是“宛”，别多写一点。 “侍”是“一个人伺候” 3.指导书写。
“膳”注意左右结构，左面略小，右边“善”上半部共四横，注意前三横距离相等，第三或四横略长些。
三、自读自悟
1.思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？ 检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可） 课文写了四件事：
（1.我发脾气时，母亲抚慰“我”。2.母亲为了“我”隐瞒病情。3.母亲央求“我”去看花。4.母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。）
2.默读课文。用自己喜欢的符号勾画出对母亲的动作、神态、语言的相关描写，你从中体会到了什么。
【设计意图：自由充分地阅读课文，让学生运用自己的心力，尝试去总结，有助于自悟能力的培养。】
3.学生质疑、归纳整理，为下一课时预设接口。
第二课时
课时任务：结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。
一、深读感悟
（一）读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟 “我”对母亲的怀念。
（二）出示中心话题：
默读课文，想想作者是怎样写这深沉的母爱的，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。
1.自读勾画，标注感悟。2.小组交流，合作探究。 3.全班交流。 预设点：
1.当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静；当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。”从这些句子中体会到母亲对我的宽容和关怀。在学生发言的基础上，引导抓住细节深入理解。（课件出示这句话）
方法预设：引导学生 从“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”等词语入手，理解母亲的心理感受，得出下面结论：
母爱是什么？（母爱是理解！）泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。
2.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”（学生理解时出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”）
方法预设：引导学生反复体会“扑”“抓住”“忍住”这几个动作所传递出的信息，必要时可采用“同义词替换”的方法体会这几个动作中所蕴含的情感。反复品读母亲的那句话，体会说话时的语气、心情，特别是“一块”的潜台词。得出下面结论：
一个患肝癌病的人强忍着自己的痛苦，竭尽全力来关心保护自己的儿子，而那一个“一块”是鼓励儿子，又何尝不是鼓励自己呢？又何尝不是对自己死后的儿子的担心呢？这是一位怎样的母亲啊！
引导学生从文中找出暗示母亲病重的语句，抓住“整宿整宿、翻来覆去”等词体会母亲的坚强与无私，并把感受通过朗读体现出来。
3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在窗前。（学生谈感受，课件出示这句话）
方法预设：指导学生抓住母亲“挡”这一细微动作中所含的良苦用心，得出下面结论：
（一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋悲寂寥。”秋天让人非常难过，感到哀伤。身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆，甚至于绝望。母亲这一“挡”，告诉我们母爱是什么？她挡住了绝望，留下了希望。母爱是呵护，母爱是引导。）
4.她也笑了，坐在我身边„„
一个“笑”字，看出什么？（对儿子很宽容。）
小结：母亲才有这样的胸怀！儿子脾气那么差，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母亲才有这样博大的胸怀
指导学生抓住“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨”等词，读出小心翼翼地央求，如释重负后的欢快与欣喜，说“错”话的自责。
指导学生反复品读这两部分。
5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿„„
方法预设：母亲没有说完的话可能是什么？指导学生结合母亲当时的境况，体会母亲这句话的深层内涵。
是希望，希望他们两个好好儿活！母亲要死了，但她想着的还是她的儿女。
是牵挂。母爱是牵挂，一份永远的牵挂，永远永远的牵挂！ 是无奈，是自己没法再照顾一双儿女的痛苦和无奈。 是遗憾，是自己未能完成抚养儿女任务的遗憾。 是无私，自己就要死了，但想到的却是儿女。 „„
这就是母亲。（师指黑板上板书的词语）这一堆细节告诉我们：母爱是理解，是忍受，是呵护，是宽容，是牵挂。难道就是这些？不，还有很多很多„„说一说你所体会到的母爱是什么？（引向生活，加深对母爱的理解）
指导朗读倒数第二段，，在读中想象母亲对孩子无尽的牵挂，引导学生体会运用合适的语速、语气、语调来读。
师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说——“我俩在一块儿，要好好儿活。”
师：三十多年过去了，我在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去！端起书，读课文最后一段。
（全体学生深情朗读课文最后一段）
【设计意图：研读文本，品读关键词、关键句，既有助于学生掌握作者刻画母亲这一形象时的手法，同时感受作者对“母爱”内涵的认识和理解，感受作者“爱母”的思绪。】
二、拓展阅读
史铁生的确懂了母亲的话，好好地活着。由于长时间的坐在轮椅上，他患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活！”他是用笔表达他自己33年来是怎么个“好好儿活”，相信母亲定会含笑九泉的。
我们一起来欣赏史铁生的其他作品。 伴随哀伤抒情的音乐，课件出示作品片段：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自
跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀! 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了-------《我与地坛》
学生结合内容谈感受。
三、有效练习
假如清明节到了，你就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？ 课后作业：
1.小练笔：学了这篇课文，想想平时父母为你做的点点滴滴，此时此刻，你想对他们说些什么，你又打算怎么来回报他们呢？
2．推荐课外阅读史铁生的作品：《合欢树》《我的遥远的清平湾》《我二十一岁那年》《想念地坛》《庙的回忆》《重病之时》 板书设计：
18 秋天的怀念 母：坚强、无私、伟大
儿：愧疚、热爱、怀念
教学反思：
第18篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》的教学案例
洮南四小 李箭
一、教学内容分析
人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感《.秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.
二、设计理念：
引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及 “我”对母亲的一片真情。
教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感
三、教学活动设计
（一）
1、激情导入。母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁来说说自己的母亲？
2、看到题目，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
（教学设想:有助理清文章脉络，找出课文主线，把握全篇课文内容。）
2、在小组中读自己最感动或者最喜欢的部分。3通过读文，你感受到母亲是一个什么样的人？ 1.1.（）自由研读，真情感知。
请同学们读文 ，把你感受最深的地方画出来，并在小组里讨论为什么。 2.品读课文，体会感动。
（1）你从哪些句子中体会到了母亲对我的宽容和关怀 （2）母亲为什么没让“我”知道她的病？
（3）在“我”答应母亲去看菊花时，她什么表情？ （4）指导学习“第一次去看菊花的部分”
第一次在哪里？我是怎么回答的？为什么？划出悲伤的句子，想想该带着怎样的感情来读？
面对作者的痛苦，如果你是他的亲人或者朋友你会如何劝他？
（教学设想:设计学生“劝”的过程，有意地让学生把自己设身于此境中，帮助理解文章思想，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。
3.4.1.2.4.走进母亲的“好好活儿”
面对如此暴怒的儿子，母亲怎么做的？怎么说的？ 母亲自身情况又是怎么样的？找到相关语句读读。 走进母亲的让儿子“好好活儿”
（1）请再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子。 抓住“踩、跑、扑、抓、忍”理解母爱的伟大和深沉。
2.5.1.母亲忍住的仅仅只是哭声吗？你是怎么理解“好好儿活”的。探讨对母亲的怀念。
一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂的是什么？
究竟怎么样好好活？
通过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？
那和母亲发生在秋天里的故事啊，就深刻在心中，化做无比怀念。
四、巩固练习，加深理解。
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？ 2.3.4.5.
2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？
五、拓展延伸，释放母爱。
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2、布置作业：回去阅读所介绍的史铁生作品。
教学设想:在课文结束之时，把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，既有利于学生体会文章思想感情，同时也起着了导读的作用，实现了从课堂走向课外，走向生活。
六、
教学评价设计
《秋天的怀念》课堂学习评价表
班级_______学号______姓名_______ 评价内容
学生自评
学生互评
教师评价 能在课前收集相关资料（1分）
能正确、流利、有感情地朗读课文（1分）
能理解课文内容，感受“咱两好好儿活„„”深刻含义。（2分）
能顺利完成学法迁移，学习效果良好。（1.5分）
能大胆交流所学所悟，语言通顺（1.5分）
能根据课文内容正确解决问题（1分）
能联系实际体会母爱，懂得感恩
第19篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》教学配套用课件.2ppt.ppt
12.《秋天的怀念》第二课时教学设计
高庄中心小学 杨伟欣
本课作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
一、教学目标：
1、联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；并通过品悟菊花的描写深刻理解“好好儿活”的含义。
3、体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，懂得热爱生活。教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学层次：
1、在“秋天”的故事中，走进母亲怎样的好好儿活；
2、在“怀念”的情意中感受作者怎样的好好儿活；
3、在“秋天的怀念”中思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、读题回忆，母亲的哪句话深深刻在“我“的心里？
2、出示课件：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„
3、大声齐读，再读。
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？速读课文1——4自然段，找出儿子不好好活的语句请用课文中的句子，并简要说说自己的理解。
2、交流：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）引读：望着望着天上北归的雁群，我突然———— 听着听着李谷一甜美的歌声，我会———— （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 3．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）
4、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（板书的“苦”）
5．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„
6．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
7．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、母亲是怎样关心和照顾儿子的？请认真读课文1——4自然段，画出描写母亲神态、动作、语言的词语，从这些语言中看到母亲怎样的内心活动？请做批注。
2、交流：
（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）
小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’” 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
（5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（课件）
a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？
小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）
c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）
d“„„母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）
同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活„„”
5、课件再次出示“咱娘俩，要好好活，好好活„„” 齐读
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
6、课件：请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„（课件）
三、探讨爱母的怀念
1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们„„”
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？
a、出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”（课件先出示这句话） b、理解这句话：这是母亲对儿女的————（牵挂、惦记、，是母爱的付出、母爱的无私）板书“爱” c、把“„„你们俩在一块儿，要好好儿活„„”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”（课件出示该句）
4、我和妹妹还懂了什么呢？请齐读课文最后一段，思考：这是母亲要“我们”深深记住这句话，是“我们”对母亲最深切的怀念。板书“怀念”
5、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
6、小结写法。“好好活”放在篇末，我们深深记住了母亲的话，就是对母亲最大的安慰，点明乐主题，这一写法叫篇末点题。
7、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生理解三种不同人生的活法，学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读„„）
7、课件：透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
三、深化主题
1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！大声读）。
2、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
3、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）
4、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液，请欣赏《烛光里的妈妈》，以此来完成作者的心愿。
四、感情朗读课文，读出思考
1、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——请有感情的朗读课文
关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
2、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活„„”（板书）
3、这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活„„”
4、如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）
10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
五、板书设计：
秋天的怀念
（苦） 爱
我 好好儿活„„ 母亲 教学反思：
《秋天的怀念》是一篇感人的好文章，重在一个“情”字，讲的是史铁生在人生最美好的时期----21岁时双腿瘫痪了。在这以后，他脾气变坏了。病入膏肓的母亲还是细心的、耐心的、小心翼翼的照顾着儿子，鼓励儿子好好儿活下去的故事。反复研读完教科书和教学参考书再结合本班学生学习实际后，课前我把教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过文中母亲语言、动作、神态的描写体会母爱的伟大、无私、宽容。
3、深刻理解“好好儿活”的含义
教学重点：感受母爱的无私和伟大，使学生受到爱的教育。 教学难点：理解母亲说的“好好儿活„„”
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我又一次体味其中的不易和幸福，通过认真的备课和用心地上课，我静下心来下心来对本节课进行反思：
在整个教学中我力求把握“情”这条主线，以情入课，以“读”为基本方法，以“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„..”为主线，贯穿教学始终，把文中作者的语言变为自己的感受。一开始让学生找儿子不想活和母亲身体描写的语句，通过自读和引读，例如体会作者的“暴怒无常”和母亲大口大口吐着鲜血，了解两种“苦”的感受，理解母亲的良苦用心。然后我从细微处入手，让学生仔细读书，画出描写母亲的动作、语言、神态等语句，认真体会母亲的形象，加以引导。如引导学生体会母亲的那句话“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩儿好好活儿，好好活儿。”母亲“扑”下去的是什么？生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的是儿子想要去死的念头。抓住的是什么？抓住的是儿子想要去死的念头，然后让学生带着自己的理解读母亲的这句话。把学生带进了课文，让学生的情感体验与作品产生了共鸣“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量„„于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大，“好好活”的含义原来就是要勇敢的面对一切困难，要坚强，永不言弃。 课堂上，我让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。
课件的使用、资料的补白、音乐的渲染也为学生理解本课做了铺垫，突破了难点，深化了主题。 但就本节课来看，因为准备时间匆促，学生在课前读的不够，在课堂上教师也没有积极引导学生反复地去阅读，更没有自己去范读，读的训练浮在表层上，没有起到实实在在的作用。另外品析语言做的也不够，“好好活！”这应该是本篇课文最值得品析的一句话，但在本节课，对这句话我觉得挖掘的还不够，致使结尾处让学生谈谈对“好好儿活”的思考也有些牵强，有些凌乱，更没有理解菊花的“淡雅、高洁”来体会人活着的各种滋味，预想效果达到的不是很好。
一课的反思虽然结束了，但我的感悟和实践还在进行中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，更好地践行新课改。
第20篇：秋天的怀念
《秋天的怀念》教学反思
双阳区第一实验小学 张海英
《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白生命的意义。教学本节课后，我感受很深，反思如下：
优点：
一、以生为本，关注学生的独特体验和发展。
以情入境，体验母爱。在教学中，当学生感受到史铁生的暴怒无常，体会到他的痛苦绝望后，我以“面对一个绝望的儿子，母亲是怎么做的？文中的哪些细节，哪些举动让你体会到母爱？”为自主探究的主题，学生默读、圈画，写感悟。然后学生自由地汇报自己地收获，学生自由地说、补充说，学生都有自己的见解，人人都有体会，个个都有收获，实现了以学生为主体的教学理念。
二、抓准关键字词感悟文章的主题。
在教学中我引导学生学习含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，体会感悟母亲无私而深沉的爱，体会母亲的良苦用心，然后让学生把这种情感读出来，再引导学生领悟文章主题“好好儿活”。通过对母亲动作“挡”、“躲”、“忍”、“扑”“悄悄地”等词语的深刻体悟，进而领悟“好好儿活”的真谛。
教学永远是一门遗憾的艺术。本节课还有很多不足之处：课堂时间调控不合理，前松后紧，所以有些环节处理过于草率，学生朗读不够到位，不能读出母亲内心的情感，这在教学中和我的引导不够有关，在以后的教学中还应该注意这些细节，争取让课堂更完美。
