相思成语
推荐第1篇：一曲相思
【导读】：秋凉如水，静静寒夜，没有星光，没有月影。一曲《相思》悠悠起，曲调哀婉，情思绵绵。穿破夜空，从南方到北方，从北方到南方，千里万里，遥遥相望，惺惺相惜。
秋风起，秋雨凉，片片秋叶风雨飘。
几人爱，几人怜，一曲相思离人愁。
题记
是哪一天，是怎样的天气，记忆已模糊。清晰的，是这样一个季节，你向我走来。从遥远的北方，飘雪的北国，带着都市的万家灯火，带着忧伤与惆怅，寻觅一湾静静的流水。我爱上了秋，爱上了叶。北方，一个梦。我的天空，风一直往北飞。
一个美丽的夜晚从此在我的生活里定格，你的窗外，闪烁着都市的流光溢彩。我的窗外，沉默着乡村的宁静清凉。柔柔灯光，一帧华美画幅跳进我的眼帘鲜艳欲滴的紫色玫瑰，精致的高脚杯，轻轻摇曳在烛光里。葡萄酒的香醇，飘逸浪漫的温柔。
你的脸容，瘦削中透着俊美，冷峻里传递着忧伤。夜的宁静，心的宁静。如诗如画的言辞，心儿开始飞向金色的童话世界。我们的思绪飘飞天地间神游无止境，登临高山之颠一览众山小；驻立江河湖泊之畔听小舟荡桨，少女采莲欢歌；游走于丛林沙漠之中仰天宇广袤，徜徉朝晖夕阴里沐和风细雨，静看羽衣云裳；驰骋茫茫草原，看苍穹，饮青稞，不醉不归。
秋凉如水，静静寒夜，没有星光，没有月影。一曲《相思》悠悠起，曲调哀婉，情思绵绵。穿破夜空，从南方到北方，从北方到南方，千里万里，遥遥相望，惺惺相惜。
多年前心中的创伤，我该向谁去讲？你现在过的怎样？找你应该向哪方？
岁月沧桑人生多变，受伤的心儿寻觅靠港的河流。流水有情，轻吟浅拔，奏一曲春江花月夜伴你不流泪。有星的夜空，闪动的星星，是遥远的你的我的眼睛。
华灯初上的夜晚，我走在天桥上。想起过去你的模样，如今你在何方？是否还是温柔的模样？是否有了依靠的肩膀？我满腹相思的惆怅，随梦飞到你的身旁。
枕着你的名字入眠，走进你的梦里。伴着虔诚的心，收集遥远的你的声音，轻帆涟漪的湖面，曾经飘过你的曼歌，郎俊的面额，怎还留昨夜的倦迹?
依稀你就在眼前，我看着你的脸。你那可爱温馨的容颜，一点都没改变。好象还在记忆中流连，好象期待幸福的明天。我看见你思念的双眼，牵挂这段相思的缘。
望断天涯路，多少呼唤，多少思念，演绎着童话里的人间真情！多少个晨曦日落里，多少回孤灯独影下，依然搦管走文字不觉孤单。总有一种力量在我血液中流淌催我前行，总有一个声音在我的天空回荡鼓励我振奋，总有一股爱的泉汁丰盈我的心房让我倍感温暖！
多年前心中的创伤，我该向谁去讲？你现在过的怎样？找你应该向哪方？快点回到我身旁，这份情感不再流浪。莫让相思催人断肠，莫让我心儿凄凉！
岁月不会因为追寻者的脚步维艰而黯然失色，生活总会为拓荒者开辟一条开满鲜花的小径，飘飞的叶子终于在童话的世界里绽放了春天里的第一朵迷人的玫瑰。
一曲相思情难了，两地离愁泪沾巾。
谁言爱恨无绝期，携手相依丽人行。
推荐第2篇：长相思
《长相思》教学设计
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”„„差近之。
三、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文
1、正音
更
聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
五、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
推荐第3篇：长相思
《长相思》教学设计
教学目标：
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：
（一）导入
1.古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？
2.今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》
3.解题。质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
（二）初读《长相思》
1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”
3）小结学法。
3．指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。
4．（出示词，划出节奏）齐读。注意停顿节奏，及上下阙的停顿。
5．出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。
（三）感知词意
1.边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
提问：A、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）
B、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）
C.作者在行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
D．作者心在哪儿？
2.作者的乡愁是由什么景物勾起的？
3.感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。
4.想象词的意境。
5.想象作者故园的情景，并说一说。
6.对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？
带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。
（四）拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？
（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）
（1）理解大意。
（2）纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？
读“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》。）
师：（看板书）爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：长相思）
师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵：（齐读《长相思》）
（五）作业。
收集思念家乡的其他古诗词。
板书设计：
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国
推荐第4篇：仲夏夜相思
紫陌红尘，又是夏花绚烂时节。七月的门楣，爬满郁郁青藤的繁华，檐角古老的风铃，摇曳着四季的明媚。捻一缕夏的旖旎，听心泉脉脉，漫过四季妖娆，总有梦，婉约和风细雨；总有笑，温柔心上眉梢。夜色深沉，月明星稀，万籁俱寂，凉风习习。月华如水，顿时倾洒碎银一地；虫蛙奏乐，高一声低一声鸣叫不息，好似弹奏着美妙而迷人的乐曲，几许鸣音，为仲夏之夜平添了几分静谧，几分神秘。静坐在季节的门楣，凝望远山翠黛，千花翻飞，将时光折成经卷，总有温馨的画面装点，默默的深情，脉脉的守望，如花瓣般的飘过，馨香晕染了心湖。
静谧夏夜，声声虫鸣，月明，虫鸣，有声有色，相映成趣。为仲夏之夜平添了几分静谧，几分神秘。千丝万缕的思绪，撩拨心弦，隔着轩窗，轻吟明月琴悠扬。我们的故事，宛如一眼纯净的清泉在生命中静静流淌，不惊不扰华年，没有波澜，淡淡相守。遥相思，心相望，相遇演绎了一生的牵挂；手相牵，爱相依，相识诠释了一世的牵念；以心相连，用爱取暖，为你，把醉人的情歌倾心绝唱！摘一枚相思，染一指幽香，风起思缠绵，花来香满衣。天涯虽远，心却近，缘份不分早晚，牵挂没有远近，遇见就是最美，相知就是温暖。我用微颤的笔墨，书下一纸的痴念。此去经年，任岁月生生把我们隔成了两岸，我依然会依偎在文字里，与你浅语呢喃，与你煮字取暖。
轻展水墨，铺陈记忆的画卷，流淌的记忆在手指和键盘的拨弄中变成可以看见的故事，这次第，还好有一曲动人心音，可以不必再偷听时间流走的声音。沿着一路走过的时光，描摹经年的点滴，始终相信，有些人，只一眼，便是一生的牵念。在我们一起走过的地方，依旧有人来人往，依旧有午夜的歌唱，依旧有年少轻狂的梦想，也依旧上演着一场场风花雪月的缠绵。常常捻起，那些溢满心房的馨香岁月，缠绵如梦的过往，柔情如水的微笑，还有那些记取了我们曾经许许多多的诗行。纵使岁月如何变迁，光阴辗转，心底那份深念却始终没有改变。
遇见，是幸福在心上滑过的弧线，那份彼此心心相生的会意，在无形中传递，脉脉牵引，绵延至岁月的深处。遇见你，遇见幸福，一份执着与坚定，是此生铭记的真诚。心与心的相逢，徜徉在美妙之中，那是一种不可言说的感动。让我孤独的心灵，有了港口可以落泊停歇。喜欢在这样静谧的夜里，氤氲着墨香，独自沉醉。心中有爱，无关风月，轻涂芳菲，润泽心魂。不说海枯石烂，不许地久天长，花开有爱相依，花落有情不离。你的心就是我的海角和天涯,我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角,不是游走一个地球,而是人间相伴。
安居于红尘，幽居于烟火，梦如蝉衣，心若琉璃，时光如锦，红尘如绣。有一种深情，缘自温馨的牵盼。有一种眷恋，来自温暖的情感。采几滴花露为墨，画一笔流年素香，绣一幅烟水静好，有情，有念，有你，有文字，有清欢的日子，真好！眺望缥缈彼岸，远方，始终是一纸诉不尽的情长，依着心的方向，合着风的韵脚，在夜的幕布下写下相思点点，而我在一首诗里，丈量我和你之间的距离。寂寞染指相思，思绪穿越红尘，撰写一卷锦瑟光阴，指尖凝香轻舞飞扬，心语流淌思绪翩跹。一枚风花雪月，一指琉璃情怀，情意宛如清露润心，水样情愫葳蕤蔓延，芳菲一朵心花嫣然。将所有过往凝成平平仄仄，细语呢咙朗朗上口。总是那么那么地念你，总是那么那么地想你，想你的昼里，你在日影里；想你的夜里，你在灯影里。自从你走进我的生命，你就成了我的无所不在，成了我的无时不有。
流年似水，漫过书锦，红尘之上，阡陌之间，采撷诗意，缥缈幽香。心怀一抹温度，不语，亦是深情。?剪一段时光，落于你的窗棂；谱一首心曲，珍惜心心魂际遇，携一抹微笑，明媚点滴过往。将心靠岸，或在灵魂深处，清婉的诗行飘香，才能唯美我红尘最深的重逢。约定相守，约定今生，约定不说离散，身心突然间释然，心念如此笃定。一切恍若隔世，寻寻觅觅之处，心心念念之中，或许会悄然遇见，或许再也不见。不论轮回世事几许变迁，我都会以恬淡之心静静等你。
烟火人生里，有一种距离，叫远在天涯，也叫近在咫尺。只要心依着你给的温暖，就可以将生命的每一寸光阴都细细珍藏，将路过的每一片风景都书写成温婉的诗篇。月光如洗，宛如一帘幽梦，从天而降，将心事赋予唯美的苍穹，让心情在梦幻中圆满。遇见倾心的暖，守候如斯缱绻，伴着心情的满月，相依相偎。此时此刻，我能想到的最浪漫的事便是与心爱的你永远远离红尘的喧嚣，远离世俗的纷杂，在一个靠水而居的地方建筑起我们的新家，做你心里重要的人，时刻都需要要你的牵挂和疼爱。
携着清风，挽着云霞，静享岁月静好，聆听花开。心与心的相逢，情与情的交融，兀自独立，不染风尘，你就是我梦里的原乡，你就是我心魂的皈依。在最美的年华里遇见最美的缘，在最干净的底色里写最永恒的誓言，此生只愿得一人心，白首不相离，风雨与共，默然相守，不用华服霓裳，不需富丽堂皇，心甘情愿在每一个朝朝暮暮为你缝缝补补，一生无悔在每一季春秋冬夏陪你采桑养蚕，守着两个人的细水长流，浮世清欢，轮回的边缘，刻着永远。那些渗透烟火的灵犀，在倾城的月色里轻轻相拥。像一幅画，像一首歌，所有的空白留白都等待你来填补。
?高山流水，琴箫和鸣，一笺心语寄于风月，有一种温暖是陪你走过，有一种缘分是永不分离。剪一段温柔，寄予天涯；裁一缕月光，洒你床畔。待到他日，月光透过落地的窗棂，窗棂之外玫瑰飘芳菲，映红你我相依的身影，映红我们一帘幽梦。
推荐第5篇：19相思
19相思
第一课时
教学目标: 1.认读1个生字,会写8个生字.
2.正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.
教学重点,难点:
1．认读1个生字,会写8个生字.
2．正确,流利,有感情地朗读《相思》并背诵.
教具准备:
课件或实物.
教学过程:
一、导入
出示红豆或课件,图片.
师讲红豆的特点.
师:今天我们就来学一篇写红豆的诗歌.
二、板书课题:相思
三、解题:思念.
四。、自由读诗
1.画出生字.
2.读准节奏.
相思
红豆/生南国,
春来/发几枝
愿君/多采撷,
此物/最相思. 3.学习生字
读\"此ci\"此物,此事,此地.
注意与\"些\"的区别.
4.指导书写生字
（1）出示生字8 个.
（2）组词识记.
（3）师进行指导识记.
此,客,何,背,尾,房,屋,层
（4）师范写.
（5）生书写.
五、朗读诗歌《相思》
1.自由读诗.
2.师引导读诗.
(1)大家找找,哪一句写了红豆(红豆生南国)
(2)出示红豆(可以是图片)
（3）出示地图(长江以南叫南国也叫江南)
（4） 红豆生长在什么季节,找一找,读出来.(春来发几枝)
（5）出示挂图,红豆树枝繁叶茂,红豆累累.
（6）师引导:这红豆美么大家想把这份美读出来么
（7）齐读\"红豆生南国,春来发几枝\"
（8）如果你要离开故乡了,会带走故乡的哪些东西
(泥土,水,树叶,红豆)
(9)师:对.江南的水,土,叶,豆代表了故乡,所以诗人这样写.
愿君多采撷,(希望你多多采摘)
（10）此物最相思.(这东西最会引起人们思念故乡) （11）幻灯示图了解诗意.
红豆生长在江南,春天来了红豆常得十分茂盛.
希望大家多多采摘,这东西能引发大家思念故乡.
大家想想学过哪些写到思念的诗.(静夜思)
对故乡的思念还用什么样的语调朗读
请一学生示范读.
评价.
读出红豆树的美.
读出了对故乡的思念.
大家齐读.
背诵古诗.
六,拓展思维
再出示几首有关思念的诗,让学生课余读一读.《静夜思》,《忆江南》,《九月九日忆山东兄弟》
七、作业 背诵并默写古诗 板书：
相思
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。
推荐第6篇：长相思
《长相思》教学设计 上津镇中心小学
一、复习导入：
乡愁在王安石的眼里是一片被春风吹绿的长江南岸，在张籍的笔下是一封写了又拆拆了又写的家书。那么在清代词人纳兰性德的笔下又是什么样的呢？请同学们打开书，按照大屏上的提示读课文。
二、初读词：
1、屏幕显示：请自由读课文两遍，注意读准字音，特别是多音字和生字的读音。
检查朗读情况，齐读。
2、再读词：
读古诗词，除了读正确之外，还要读出节奏。请按屏幕上的提示再读词。 屏幕显示：请自由读词，注意读的节奏，正确断句。
检查朗读情况，指导“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”和 “聒碎乡心梦不成，故园无此声”的朗读。
3、反复读词
我们不但要将词读得字正腔圆，有板有眼，还要读出词的韵味，那你们认为如何才能读出词的韵味呢？
是的，我们要在理解的基础上有感情地诵读。我们要想将词理解透彻，还要初步了解词人的生平和词的写作背景。我也为你们准备了一些相关资料。 大屏出示：
纳兰性德（1655－1685），年仅31岁，满洲人，字容若，被誉为“清代第一词人”。纳兰性德自幼天资聪颖，读书过目不忘，数岁时即习骑射，17岁入国子监读书，18岁考中举人。主编了《通志堂经解》和《渌[lù]水亭杂识》，成就非凡。
《长相思》写于康熙[xī] 二十一（1682） 年，时值伴随康熙帝出山海关，祭祀（jì sì） 长白山。
那现在我们就来细细地读这首词，字字句句地读。请看屏幕上的提示：
请同学们借助注释，结合插图，字字句句地读，反反复复地读，边读边点画批注，尽量读懂。如果遇到不懂的地方，可以同桌间相互讨论。
三、学词体会意境
1、现在我来考考你们两个问题，看你们是不是真的读懂了。纳兰的“身”在哪里？你从哪里知道的？
1 山一程，“身”可能在哪里？水一程，“身”可能在哪里？“夜深千帐灯”，“身”可能在哪里？
孩子们，词人经过了一道道山，一道道水，可谓经历了千山万水。那你从中感受到了什么呢？将你的感受通过你的朗读表达出来。反复诵读：
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
2、词人的心又在哪里？
身在征途，心在故园，那从中你体会到了什么？是啊，深深的思乡之情。指导朗读。
请闭上你的眼睛，边听边想象，此时你看到了什么？
配乐朗读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”指名谈看到的情景。齐读全首词。
3、“故园无此声”，故园，让词人魂牵梦萦的一个词啊，因为故园里有他快乐幸福的时光，有他和妻子的“赌书波茶”，有他和孩子的嬉戏追逐，有他和老人的围炉夜话„„此时，让我们一起走进纳兰的故园，展开你合理的想象，写一写在故园纳兰幸福生活的场景。
学生展示。
4、是啊，故园的一切是多么温馨美好啊。但是，此时这里却没有鸟语花香，没有皎皎月光，没有幸福快乐。故乡的一切美好都破碎了，留给纳兰的只有回忆。现实只是“山一程„„”齐读整首词。
5、词读到这里，我相信，你们对这首词已经能读出韵味了，读出你自己的感觉了。孩子们，此时你有什么疑问要问纳兰性德吗？
6、对，想家为什么离家，念家为什么不回家？不只是你们这样问，纳兰性德自己也无数次地问自己。他在征途中还写过一首词《菩萨蛮》。屏幕展示《菩萨蛮》。
7、以各种不同的方式读《菩萨蛮》。
四、小结：
1、“轻离别”啊“轻离别”，纳兰真的是轻离别吗？不是的！他重离别啊！ 所以，山一程，水一程，程程都是“长相思”，
风一更，雪一更，更更唤醒“长相思”， 爱亲人，惜朋友，字字化作“长相思”， 爱祖国，恤百姓，句句写满“长相思”。
2、孩子们，如果你想进一步了解纳兰性德，请读《纳兰词》，如果你想读懂《纳兰词》，请读《一生最爱纳兰词》。
推荐第7篇：长相思
《长相思》教学设计
一、教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、教学重难点
1、重点：掌握词的内容，体会词的意境。
2、难点：领会词中作者流露的思想感情
三、教学方法：诵读法
四、教学课时 一课时
五、教学过程
（一）导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”„„差近之。
（二）作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
（三）朗读课文
1、正音
更
聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
3、学生自由读
4、教师范读
5、全班齐读，初步感知课文
（四）感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
(五) 赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
（六）感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
（七）知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
（八）拓展练习
诵读李白作的《长相思》一诗，说说该诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词又有何不同？
长 相 思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
板书设计
长
相
思
纳兰性德
身在征途
心系故园——碎
爱故园
爱祖国——重
推荐第8篇：《长相思》
《长相思》教学设计
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景，理解词意。
3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点：通过诵读感悟词人的思乡之情。 难点：通过想象，构建“征途”“故园”的意象，体味思乡之情。
一、激趣导入
1.播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏并谈感受。
师：上课之前，我们先来听一首歌，同学们一边听一边想，歌曲表达了怎样的情感。
2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后，不禁感慨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪，让他在家书写好后：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》，看看又是什么引发了词人的思乡之情？ 3.板书课题：长相思，解题。
长相思 词牌名，通常用来写思念之情。
二、初读，整体感知。1.思，词人因何而思？
下面，请同学们自由读词，注意读通生字和多音字。 2.指名读词，教师及时评价，正音。 3.教师范读，学生边听边画节奏。（播放音乐《怆》） 4.指名读，齐读。
5.说一说，你读懂了什么？
三、再读，理解词意。
同学们都是善于发现的孩子，能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。 1.默读，结合注释理解词意。
2.小组交流，用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。
四、三读，品味情感。
1.作者身在何处？从何得知？（征途） 2.你仿佛看到什么？听到什么？ 3.作者的心又在何方？（故园）
4.在作者的记忆中，故园又是怎样的景象？请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》）
师：也许是在春光明媚的日子，带上全家老小，到郊外踏青，感受花儿绽放的芬芳，聆听春天的赞歌……
也许是在月凉如水的晚上，与三五知己把酒言欢，举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下，老母亲用细密的针脚缝补衣服，温柔的妻子轻声哼唱儿歌，榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。
6.故园是温暖的，而征途是天寒地冻的；故园是舒适的，而征途是疲惫的；故园是宁静的，而征途是嘈杂的。看着“身在征途，心系故园”这八个字，你有什么想问问纳兰性德的吗？
7.自古忠孝难两全，正是出于对家园的热爱，作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。
五、拓展延伸
对家乡的热爱与思念，是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来，我们来品味古今诗人的思乡情怀。
多媒体出示思乡诗句，学生自由读。
板书设计：
长相思
清.纳兰性德 身在征途
爱国 心系故园
爱家
推荐第9篇：相思无涯
相思无涯——深埋在心底的TITANIC
曾经转发了一条说说：15年前是谁陪你去看《Titanic》，15年后她是否还在你身边？看的时候心中一动.很不幸，15年前才三岁，没看过，15年后拉着草莓一起去看.虽然期间已反反复复看了五六遍，可还是想重温一下当时的温暖，就像奔赴一个早在15年前缔结的如梦似幻的旧人之约.
一
泰坦尼克号
视线所及是甲板上人们笑着挥手作别的身影，满脸阳光，和故土告别去向未知的远方.很多人都想不到，这一别竟是永诀.
她解锚起航，缓缓驶离英国南安普顿港口.时间定格在1912年，代表当时最高工业水平、所有报刊都宣传说“不可能沉没”的你，未完成处女航即永沉海底.没有人预料到这场突如其来的悲剧，因为它们都是直接或间接地成为了刽子手.你背负的岂止是2200人的重量，还有大英帝国强加给你的悲情与希冀.殊不知，梦想的楼阁落入现实的泥淖，是很残忍的事.社会情绪的巨大落差，甚至比她右舷撞上冰山时更加有冲击力.
日薄西山的大英帝国终于走上了末日的辉煌，开始盛极而衰.
明明知道你走向的万劫不复，我只是觉得好笑，却一滴眼泪也没有流.
一滴都没有.
我不知道，我们到底是哪里走错了，才落到今天这个局面.
二
Jack & Rose
如果可以，我情愿Jack没有赢到泰坦尼克号的船票，就此输掉所有身家财产，重新来过.
如果所有的故事，都能在时光里停驻在初次相遇的那一刻，那么，所有的美好都不会有变故，更不会有别离.
可我无能无力.
我眼睁睁地看着Jack在冰冷的海水中慢慢被冻僵，直到失去知觉.
零碎的几句，不成曲调，黯然成殇.他要Rose活下去，哪怕是为他而活.
Rose拼命摇晃着Jack已经失去温度的身体，神色悲戚.她想告诉他，我们有救了；她想告诉他，我们会活下去；她想告诉他，我们会去美国，结婚生子„„
可是，没有人能够给她回应.
Jack沉入了冰冷的大西洋，我的心也渐渐冰冷下去，像万千小虫噬心笞骨地疼，鲜血淋漓.
那是我一生中所遇见，最悲伤的画面，最痛楚的背影.
有人说，Rose为什么要扳开Jack的双手，让他沉入无边的黑暗？哪怕留个念想也是好的.
我不知道.
我真的不知道.
当海水从四面八方涌上来，泛出的气泡模糊了我的视野，就像大古神力散尽化为石像被推入海底的那一瞬，我的眼泪夺眶而出，那么汹涌，无法抗拒.
失去的记忆里，唯有爱无绝期.
我知道，我们没有走错.
三
离开
为什么离开？离开只为你想念.
这就是问题的答案.
Jack消失在了她的世界，却永远活在她的心里.就把爱放在心里面，把思念都留给时间.百年过后，Rose如花的容颜已然枯萎，干涸的双目也失去了往日的灵动与神采.当她闭上双眼，
推荐第10篇：相思句
相思句
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（《上邪》）
思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）
春日游，杏花吹满头。陌上谁家年少？足风流！妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞。（韦庄）
花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。……奴为出来难，教郎恣意怜。（李煜） 宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。（《郑风 女曰鸡鸣》）
《召南 野有死野有死麇》野有死麇[音君],白茅包之；有女怀春,吉士诱之。林有朴樕[音素],野有死鹿；白茅纯束,有女如玉。舒而脱[音兑]脱兮,无感[音撼]我帨[音睡]兮,无使尨[音忙]也吠。
诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。 江花何处最断肠，半落江流半在空。
君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗褥。妾家高楼连苑起，良人持戟明光里。知君用心如明月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
自是桃花贪结子，错教人恨五更风。 曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云；取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 思君令人老，轩车来何迟！ 伤彼蕙兰花，含英扬光辉。 过时而不采，将随秋草萎。（《冉冉孤生竹》）
此物何足贵，但感别经时。（恩爱相守重于一切）
望庐思其人，入室想所历。 帏屏无仿佛，翰墨有余迹。流芳未及歇，遗挂犹在壁。（潘岳《悼亡诗》）
宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。（鲍照）
月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。 月落天欲曙，能得几时眠。凄凄下床去，侬病不能言。 侬作北辰星，千年无转移。欢行白日心，朝东暮还西。
春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。光风流月初，新林锦花舒。情人戏春月，窈窕曳罗裾。昔别春草绿，今还墀雪盈。谁知相思苦，玄鬓白发生。青荷盖渌水，芙蓉葩红鲜。郎见欲采我，我心欲怀莲。
人离皆复合，君独无返期。……思君若流水，何有穷已时。 狂风吹我心，西挂咸阳树。
眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，无人知。
春山烟欲收，天澹稀星小。残月脸边明，别泪临清晓。语已多，情未了，回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草！ （牛希济 《生查子》）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
相逢莫厌醉金杯，别离多，欢会少。（冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。……终日望君君不至，举头闻鹊喜。 离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜）
溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈矣。女曰观乎？士曰既且。且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！ 彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。 七月七日长生殿,夜半无人私语时。 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。……天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
何处几叶萧萧雨？湿尽檐花，花底人无语。掩屏山，玉炉寒。谁见两眉愁聚依阑干。 （纳兰性德《玉连环影》）
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路， 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（秦观
《鹊桥仙》）
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
（苏轼 《江城子 乙卯正月二十夜记梦》）
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
（苏轼《水龙吟 次韵章质夫 杨花词》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波， 暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处， 杨柳岸、晚风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便 纵有千种风情，更与何人说。（柳永《雨霖铃》）
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。（《虞美人》）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 （《乌夜啼》）
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。（《乌夜啼》）
惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个，愁字了得！
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
忽寝寐而梦想兮，魄若君之在旁。惕寤觉而无见兮，魂诳若有亡。……夜曼曼其若岁兮，怀郁郁其不可再更。（司马相如《长门赋〉）
丝桐感人情，为我发悲吟。羁旅无终极，忧思壮难任。
结发为夫妻，恩爱两不疑。 欢娱在今夕，嬿婉及良时。征夫怀远路，起视夜何其？ 参辰皆已没，去去从此辞。 行役在战场，相见未有期。握手一长叹，泪为生别滋。 努力爱春华，莫忘欢乐时。生当复来归， 死当长相思。（写夫妻别离）
嘉会难再遇，三载为千秋。 临河濯长缨，念子怅悠悠。 ……远望悲风至，对酒不能酬。 行人怀往路，何以慰我愁。 独有盈觞酒，与子结绸缪。（写朋友别离〈文选〉）
行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓； 浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭！（〈古诗十九首〉）
雷填填兮雨冥冥，爰啾啾兮穴夜鸣；风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？引领还入房，泪下沾裳衣。
烈烈悲风起。泠泠涧水流。 挥手长相谢。哽咽不能言。（刘琨）
春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！至乃秋露如珠，秋月如圭，明月白露，光阴往来，与子之别，思心徘徊。（江淹）
娉娉婷婷十三余，豆蔻梢头二月初；春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。（杜牧） 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（ 杜牧〈赠别〉） 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。明月人倚楼。（白居易〈长相思》）
斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。
独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
第11篇：善待相思
善待相思土木系陈稳
曾几何时，不明白相思为何物，总以为大大咧咧的性格会成就潇潇洒洒的人生。然而日子如流水悠然，好多事也便是在不经意中邂逅，不小心便有了隐隐的惦念之痛。
喜欢读诗。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，唯有泪千行。”“一种相思两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”如今的我看那些流水般悠扬的诗句，心中翻涌着的同样是思念的悸动。哦，相思原来是这样的。
有人说相思是一种艺术，或凄厉或温柔，或潇潇洒洒，或扯天扯地，是铺衬是渲染还是烘托，是泼墨浓彩，还是素描淡写皆有心生。
有人说相思是一种境界，是暗淡消沉，是奋起作为，还是顺气自然，全靠修行。
也许吧！
朋友远离，恋人分开，亲人相隔万水千山，哪怕是落花有意流水无情，也都让我们留取一分对他或者她的相思吧。
不怨天尤人，不想入非非，不祈求奇迹。只是平凡而负责的一天天走下去，一天天精彩而自信地走下去，将这种幽幽怨怨的思念和牵挂化成一种淡淡甜甜的回忆与祝福。
当月上柳梢，当人静夜深，或凭栏仰望明月高悬，或静卧倚看繁星满天，轻轻闭上眼睛，或是任思想轻浮在绿茶的氤氲香气之中，去怀念，去回忆，岂不也是一种温柔，一种美丽和幸福。
相思是一坛陈年的酒，只有经历了漫长孤寂的酝酿，才能发酵成沁人心脾的馨香，将原始麦谷的平凡凝酿成不可思议的清纯和绵爽，就算回品到辛，会饮到辣，但那种沉淀的晶莹却永远都能勾起人无限的惊叹和遐想。
相思是一泓幽幽的清泉，没有奔腾激亢的洪水，没有海天一色的浪漫，没有波涛没有汹涌，永远只是一抹不起眼的细流。虽然渺小，却依旧清甜;虽然瘦弱，却依旧执着，永远也不曾思考过停休，潺潺的，静静的流入灵魂，流在喧器的都市，流在干涸的心田。
相思是一支轻柔的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱，没有摇鼓激亢的碰撞，却有心灵的共振与交融。夜深人静，听见熟悉的曲，想起熟悉的景，忆起熟悉的人，点点滴滴。虽然遥远，却很清晰，虽然平淡，却很跌宕，慢慢的鼻子酸了，眼睛湿润了，直至潸然泪下。
善待相思吧，它不是一剂毒药。
善待相思，我们就算不能博大，却能开阔；不能伟岸，却能正直。
都说相思苦，但我愿意选择笑着去恪守，不是清高，不是痴狂，不是谨守诺言，而是我要用一生去静守住心灵深处的这份纯真。
第12篇：相思(爱情诗)
相思
浩瀚星空
盛不下我无边的寂寞 皎皎明月
传送不了我深深的相思 我用思念和泪水
穿过岁月的风尘
留下一颗执著和等待的心聚聚散散分分合合……
第13篇：王维相思
《相 思》
一、目标锁定
1、初读诗文，读准诗中的生字词，尝试根据节奏进行朗读，运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会诗韵的回响，并找出韵脚。
2、结合译文再读诗文，理解诗文所表达画面与意境。结合插图与情境，理解诗人当时的心境。
3、通过读诗文，观察诗文的句式与押韵，找出五言绝句的句式押韵规律。
4、引导学生运用诗的表达句式与表达手法，根据格律，结合诗意填诗仿写。
二、教学重难点
1、重点：在诵读中体会诗的用韵与格律之美，了解五言绝句诗的韵律和格式。
2、难点：能运用诗格根据文意仿写填诗。
三、教学方法
以读贯穿始终，读中习法，读中悟境，以点盖面。
四、课时安排：1课时
五、课堂流程设计
（一）初读入韵
1、激趣导入 王维是我国盛唐时期的诗人，称为“诗佛”。我们学过不少他的诗，如《杂诗其二》，《送元二使安西》，《终南山》等。哪位同学能背诵这些王维的诗。（生背诵）今天我们再一起漫步于王维的《相思》中去感受诗歌的魅力吧。请同学们把书翻到《相思》。（配乐，板书课题）
2、初读正音
A、生自由读诗（要求读准字音，读顺句子） B、指名读，正音 C、全班齐读
3、再读画节奏
A、生划分“红豆生南国”一句的节奏 B、生交流展示这一句
C、以上述的方法划分全诗的节奏 D、全班有节奏地读
（二）、察文识律 １、三读晓平仄 A、录音范读，注意轻重
B、了解平仄知识，知晓仄声读得重而急，平声读得轻而缓。 C、学生再读 ２、四读识格律 A、体会音韵，找出韵脚
B、明晓格律（五绝是四句，每句五个字） C、全班再读
（三）、会文悟情 １、读文会意 A、简介王维
B、诗中描写了怎样的情景（结合译解，学生汇报） ２、析诗悟情
诗中抒发了作者怎样的情感吗？（结合导读，学生汇报）
３、以情再读
（四）仿文填诗
南宋伟大的诗人苏轼曾说：“王维的诗，诗中有画，画中有诗”。现在就请同学们认真地看看这这张画，画中就藏着王维的诗。
根据你在图中看到的景物完成诗句。（课件出示图片）明月透过松树中间撒落斑斑树影，清澈的泉水在岩石上叮咚地流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声，莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。
第14篇：长相思
长相思
学习目标:
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点:在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点:在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学过程:
一、复习导入
1．还记得咱们上节课学习的两首古诗吗？谁能饱含深情地背一背？
2．在王安石的眼中，乡愁是那一缕又绿江南岸的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那复恐匆匆说不尽，行人临发又开封的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书，这节课咱们来学习《长相思》。（板书作者及课题）
二、初读课文
1．课前同学们已经进行了预习，谁愿意来把这首词读一读？（指名读）
1) 相机评价：他的朗读有两大优点：第一，字音准确，多音字和生字发音都很准。第二，节奏得当，注意了句间停顿。同学们，你听出来了吗？他是在哪儿停顿的？（课件显示）
2) 谁能学着他的样子再来读一读？
2．（若读不好）要想读好古诗词，还有最重要的一点，就是读出韵味。比如这首词的题目，可以读成“长相思”，也可以读成“长——相——思——”，哪个更有韵味？
3．你能读出这种韵味吗？（指名）
三、体会诗境
1．我听出来了，（或：同学们读得特别深情，谁能给大家说说）从这首词中你感受到了什么？（思乡）
2．带着这份思乡之情，我们再来读一读《长相思》，把浓浓的思乡情融入字里行间。（生齐读）
3．长相思，思故乡，作者为什么会如此的长相思？请大家结合插图和相关资料小组自学这首词，想一想：这首词大概讲了什么意思？
4．（出示课文幻灯片）有没有解决不了的地方？（自由质疑，指名解疑）
1) “一”、“千”都是泛指，代表很多。
2) “更”古人把一夜分为五更，一更相当于现在两个小时。引导：从“风一更，雪一更”，我们可以知道……
3) “无此声”，联系上文：家乡风和日丽，没有风雪的声音，温暖而美丽。
5．还有吗？那老师可要出两个问题考考大家了。第一个问题：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。同学们读懂了吗？作者“身”在哪里？（指投影，板书：身）还有补充吗？（师在大屏幕上指示山、水、帐。）
6．正像同学们所说的，纳兰性德身在崇山峻岭，身在大河小川，身在去山海关的路上，我们可以用一个词来概括，身在……（板书：在征途）
7．第二个问题：看看词的下阕（指投影），作者的“心”又在哪里？
8．生回答后总结：用课文当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿？（在故园）
9．小结板书：是呀，此时此刻，纳兰性德身在……，心却在……，从中你体会到什么？
四、体会诗情
1．作者对于故乡，因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？我们一起来。（师起头，齐读）
2．孩子们，请闭上你的眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进士兵们的世界。（师配乐范读）随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情境呢？
3．睁开眼睛，刚才，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界？（自由谈，如：士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。
山海关外声音杂乱，士兵们都翻来覆去睡不着，但在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 ……）
4．同学们都看到了，看到了士兵们跋山涉水，看到了士兵们辗转反侧，看到了士兵们孤独沉思。在士兵们心中，在纳兰性德的心中，故园（出示图片），又应该是怎样一番情境呢？引导：春暖花开的日子里，故园桃红柳绿，清风阵阵，纳兰性德与朋友结伴来到郊外踏青游赏，喜趁东风放纸鸢。同学们能不能也像老师这样，展开想像，用一两句话，说说故园的情景？（恬淡黄昏时，家人晚餐，闲话家常；皎皎明月下，给幼子讲故事，看他们甜甜睡去；别忘了，纳兰性德可是清代第一词人，是个极富才情的公子，他还会跟自己的朋友……摇曳炉火旁，与朋友煮酒论诗词……）
5．家乡的一切多么美好啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了。在这里，没有鸟语花香，风和日丽，只有……（指名一生读上阕）在这里，没有知己相邀，安闲惬意，只有……（指名一生读下阕）在这里，没有融融亲情，天伦之乐，只有……（去掉字幕，齐背全词）
五、走入内心
1．长相思啊长相思，一程山水一程歌，一更风雪一更愁啊。同学们，《长相思》读到现在，当我们真正走入了纳兰性德的内心世界，你有没有什么问题要问问纳兰性德？（既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？既然故园这么美好，你为什么还要出征？既然你这么思念家乡，为什么不回家看看？）（多找几生说充分）
2．其实，这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这么两句词就是纳兰性德问自己的，谁来读？（问君何事轻离别，一年能几团圆月）
3．问得好，孩子们，请你再仔细想一想，除了纳兰性德再问自己以外，还会有谁也要问一问纳兰性德？（妻子、孩子、父母……）引导： 妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成……
长亭中，秋风瑟瑟，年迈的老父问纳兰性德…… 长亭下，芳草萋萋，幼小的孩子问纳兰性德…… 长亭外，杨柳依依，娇弱的妻子问纳兰性德……
4．其实，还有许许多多的人，他们都在问纳兰性德……
5．可是我想问问同学们，对于故园、对于亲人，纳兰性德真的轻离别吗？（再出示课文和资料）若答不出，再次默读《长相思》和相关资料，思考。（“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出，不是轻离别，而是为了保家卫国。军令不可违，纳兰性德身不由己。纳兰性德身系着皇帝的安危，国家的安定，不得不舍小家，顾大家，因为有国才有家。）（多找几生说充分）
6．是啊，纳兰性德何曾轻离别啊！他是那样的重离别，重情义。可是身为康熙皇帝的一等侍卫，他身系国家的安危，责任如山呀，他是不得不离，不能不别啊！为国的壮志和理想，思乡的孤独和寂寞，就这样沉甸甸地压在了纳兰性德年轻的心上，化作了他的……。山一程，水一程，程程都是……；风一更，雪一更，更更唤醒……；爱故园，爱祖国，字字化作……。（生述：长相思） 板书：
身在征途 长相思
心在故园
第15篇：中秋相思
中秋相思
中秋之夜，游走在远离喧嚣的旷野，但见东方山头上，一轮明月悄悄露出了真容，圆圆的，心情有些激动。席地而坐，静看月色，皎洁的月光把晴空洗的不染铅尘的纯真，黑夜下的空间，顿时星疏夜朗，群山披翠。偶听丛林鸟蹄鸣，夜来寒川更添幽，在这深深的旷野上，冷月袭人，月色多少有点苍老，月华里洗出了那相思的味道。那味道很浓，就像老酒的香味越放越淳。今夜老家的院子里，定会把水果月饼搭成一桌，对月摇拜，即是对月的祝福，也是团圆饭的预热，热腾腾的菜香味是多么难忘啊。
如今漂泊异乡，虽有落叶的街道，却难有故乡的温存。回忆旧时光，故乡的月也如今日一般明亮，头顶那一轮皎洁，却让我想起了老家里的小院。月光侵扰，在今夜照深了父母脸上的皱纹，照花了双亲期盼的眼神，也照白了头顶经过沧桑由黑转白的银发。月光走在乡村的沟沟壑壑，走入深深的秋，在步履蹒跚的山路里结满了老茧。透过光幕，却不由的为那两个鞠楼的身影满含辛酸的泪水。时光在也回不去了，如若可以，我愿意在心中设一桌酒席，效劳那相濡以沫的风景，和那老来孤单的背影。
所幸，如今虽四处漂泊，在碌碌无为的日子里，家却依旧保留着余热，故乡的双亲健在，一切安好。我虽时时牵挂，却也少了一丝烦忧，但愿人长久，千里共婵娟。
走入月的世界，泊泊清光如水，就在月光的海洋里泛舟江上，欣赏那一路风情。耳边响起风声，海风拍打着夜浪，再看那一方天地里已经装不下月色。满溢的风景遮盖了方圆万里长空，山不在高远，却拿云雾遮面；水不在低浅，却被明月照亮；人不在憔悴，却在夜下沉醉。”举杯邀明月，对影成三人”。行舟江上的月，载歌载舞，何其欢快。
月，如此皎洁的夜晚，风带走了苍凉，让我想起古人那一首“婵娥应悔偷神药，碧海青天夜夜心”的诗句，想那月光里的女子即使千万年的等待，为何也难相聚？月宫清冷，一袭衣袂飘摇，即使怀抱玉兔也难少孤单。想当年，别君高飞，没曾想一别后却成为永恒的离别。那离别的滋味在今夜定会无限放大，以至于那柔弱的女子定有一方悔恨吧。但愿她，从此以后只羡鸳鸯不羡仙。
圆月高照的夜晚，不忍心月仙子如此孤单凄凉，就在这天江的夜色下，陪她玩个痛快。美人在天，我在地，美人舞动，我寻乐，歌声相伴无夜色，不知已过九重西。如此良辰佳境，时光飞烁，夜已过半，回首过往的痕迹，来路上早已一片空白。得意浓时需尽欢，岂把孤独当酒钱。欢乐总有散尽时，趁着月色大好，用时间的笔记录下今夜的芬芳，还有那残留下一地的相思。
风拂过心事，空旷处却无人会去欣赏。今夜能与妻相拥，静看秋月，人生也算是一种团圆。而你呢？在那遥远的记忆里，花前月下的季节，似曾相识的你也在赏月。好像记忆里的你已经很遥远了，远到无法记起你那熟悉的容颜，只依稀记得，曾经有一个人陪你在月下细数那银河里的星星。星光灿烂，落叶花朵却在你走后的岁月里漂泊。想必你也知道，决定了离去的那一刻，就注定了从此以后走入不同的人生，再无念想，再无牵挂，再无交集。曾经的曾经已成为过去，那懵懂的年代，红艳的花瓣，淡淡的味道，曾让我写下了一地情诗。诚然如今，你我已经相隔万里之遥，时至今夜我也会为你送去那平安的祝愿。
月光拉长了思念，拉淡了你在我心底的余热，白白的世界里在也留不下那一抹鲜红。离去的总归要离去，该来的，还要留在身旁，这就是缘分，也是命中注定的归宿。
当月色进入中空，那田地里的金黄已经熟透了希望。风吹晨露为霜，残花凋零，月光下的落叶将我的身影打的细长。多愁善感的季节，为落花感叹，为落叶伤情。站立在浓浓的夜色下，在残花树影的世界里，一切如此忧伤，一切又心照不宣。
今晚的明月朗朗乾坤，谁家院里无月色，谁家今夜不团圆？看这月光是要把田里的庄家催熟，用秋水煎熬，在熟透的味道里拍成一枚圆圆的饼。风吹桂花香，思念的秋，让百姓吃到了甜蜜，让月仙子吃透了相思，却让自己品尝了寂寥。
花虽好却难长久，饼入口却难入心，原来我的心情是如此不堪。几经入梦，你还牵连着我的心意，即使飘零了时间，腐朽了行舟，终将有一份牵挂，有一份温暖暗藏在心底。掣下一丝月光的线封住伤口，将一滴温存的水滴攥入手心，热热的满是余温。水滴在紧握的拳头里荡起了涟漪，想起亲人，想起远方的你，不知道秋夜的露水什么时候有了温度。泛舟江上的月，今夜是谁在泪落？
第16篇：长相思
《长相思》教案设计
【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】 多媒体 【教学过程】
一、复习导入
1．还记得咱们上节课学习的两首古诗吗？谁能饱含深情地背一背？ 2．在王安石的眼中，乡愁是那一缕又绿江南岸的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那复恐匆匆说不尽，行人临发又开封的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书，这节课咱们来学习《长相思》。（板书作者及课题）
二、初读课文
1．课前同学们已经进行了预习，谁愿意来把这首词读一读？（指名读）
1) 相机评价：他的朗读有两大优点：第一，字音准确，多音字和生字发音都很准。第二，节奏得当，注意了句间停顿。同学们，你听出来了吗？他是在哪儿停顿的？（课件显示） 2) 谁能学着他的样子再来读一读？
2．（若读不好）要想读好古诗词，还有最重要的一点，就是读出韵味。比如这首词的题目，可以读成“长相思”，也可以读成“长——相——思——”，哪个更有韵味？ 3．你能读出这种韵味吗？（指名）
三、体会诗境
1.大家先听一遍诗歌朗诵，注意听它的节奏的字音。2.节下来大家齐读一遍，要读的有感情，读准字音。
四、认识作者 1.作者简介
纳兰性德（1564--1685）清代词人，字容若，号楞枷山人，满洲正黄旗人。权贵纳兰明珠之子，授乾清门一等侍卫，一直跟随康熙左右，31岁病故。他善射骑，好读书，生平淡泊名利，文学成就以词为最，尤以小令见长，颇得南唐二主遗韵。时人誉为“清代第一词人”。著有《通志堂经解》、词集《饮水词》（《纳兰词》《长相思》写于随康熙赴盛京（今沈阳）途中。 2.家庭背景
纳兰性德于顺治十一年（公元1655年1月19日）生于北京，其父是康熙时期权倾朝野的“相国”明珠，母亲觉罗氏为英亲王阿济格第五女，一品诰命夫人。而其家族那拉氏隶属正黄旗，为清初满族最显赫的八大姓之一，即后世所称的“叶赫那拉氏”。纳兰性德的曾祖父名金台什，为叶赫部贝勒，其妹孟古姐姐，于明万历十六年嫁努尔哈赤为妃，生皇子皇太极。其后纳兰家族与皇室的姻戚关系也非常紧密。因而可以说，他的一生注定是富贵荣华，繁花著锦的。也许是造化弄人，纳兰性德偏偏是“虽履盛处丰，抑然不自多。于世无所芬华，若戚戚于富贵而以贫贱为可安者。身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”。 3.流年爱情
容若与其表妹
纳兰容若与其表妹曾有婚约，“正是辘轳金井，满是落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定”。正是在容若还是一个心事眼波难定的风流少年时，初遇自己的表妹，这一切是不可预料的，也是不可阻拦的。只可惜如此美妙的邂逅，不过是昙花一现。
短暂的初恋过后，便是表妹的入宫， “谁省，睡省，从此箪纹灯影”，容若的相思苦恋的痛苦忧伤就更加突出了。为见表妹，纳兰容若不禁乔装成僧人。只可惜“一朵芙蓉着秋雨”的表妹与他在如此的宫廷内只得“相逢不语”静默无言的相对，“转过回阑扣玉钗”
容若与卢氏 容若在表妹入宫后不久便结识了第一任妻子，刚开始容若并不想与其成婚，因为他等着他的表妹，那才是他理想的正配。不知是家人的催促，还是容若决的表妹不再回来，或是卢氏太好，容若娶了卢氏。婚后二人琴瑟相和，“绣榻闲时，并吹红雨，雕栏曲处，同椅斜阳”。然而这段爱情并没有持久，卢氏红颜薄命，婚后四年便离开了容若。卢氏死后，容若更加悲痛。“半月前头扶病，剪刀声，犹在银缸。忆生来，小胆怯空房”。妻子的死并没有被时间冲淡，反而更加的悲痛“料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠”。 容若与官氏
在卢氏死后，纳兰另结新欢，与官氏结为夫妇。在那个年代，男人三妻四妾是很正常的。何况纳兰容若这个生活在繁花著锦衣食无忧之中。虽容若不以“人间富贵花”自居，当年他也确是人间富贵人。人是感情的动物，纳兰也不例外“彤云久绝飞琼宇，人在谁边？人在谁边，今夜玉清眠不眠对爱情，香消被冷残灯灭，静数秋天。静数秋天，又误心期到下弦”。对官氏或许是由一个谢娘到另一个谢娘的过渡罢了。这种说不清道不明的情愫，是一种矛盾的心理。对此容若对她的爱有多深，也未必看得出。
容若与沈宛
沈宛为江南艺妓，才华横溢。纳兰曾纳她为侍妾，后被迫分离。不过，容若似乎对这段分离始终耿耿于怀。似乎觉得自己辜负了她。而在他快要离开人世之时却不知现在的她身在何处。别人若对不起自己将很快忘记，以容若的性格，自己若对不起别人，那将是终生不忘。只是在他生命垂危时，“近来怕说当年事，结遍兰襟，月浅灯深，梦里云归何处”。即分自责，几分自嘲，他或许也认为过这段分离是冷落了一个不该冷落的人才会对她身怀歉疚。
总结：纳兰容若这样多情的男子，为世所稀，但他多情反被多情误。他有着如林黛玉般的表妹，可他们却无法结成连理；容若的心之苦，后好不容易遇到心爱的妻子，可妻子卢氏四年后早逝；与官氏说不清道不明的情感更是加重了她的心理负担；而沈宛，一个艺妓，众再有才，也难被主流接受。 “曲阑深处重相见，匀泪偎人颤。凄凉别后梁应同，最是不胜清怨明月中。半生以分孤眠过，山枕檀痕涴。忆来何事最销魂，第一折枝花样画罗裙。”不论这首词是容若回忆与哪位伊人相处的情景都已无关重要。纳兰容若的爱情随他的心一起埋葬在那不朽的历史长河里。 4.代表诗作
木兰花令
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。 纳兰此词以一失恋女子的口吻谴责负心的锦衣郎。
起句非常新奇，本来两情相悦，恨不能朝朝暮暮，然而如若知道迟早分离，倒不如保持“初见”时那种若即若离的美好。
然后描绘变心的人往往指责满怀痴情却无端被弃的一方首先变心，失恋女子的爱恨情殇可见一斑。
最后引用七夕长生殿的典故，谴责薄情郎虽然当日也曾订下海誓山盟，如今却背情弃义！
词人以独特口吻，为我们留下了千古佳词，但愿爱情永远保持初见时那般美好
五、写作背景
清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由的思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。
六、全诗欣赏 1.长相思 赏析
上阕写山水行程。说“身”，诉诸视觉，在空间上展开。一路跋山涉水，在苍凉的去处，那万丈穹庐下的营帐，望去好似繁星落地，璀璨异常。 下阕承接“夜深千帐灯”，继续写“夜”，过渡自然。写深夜不寐时的思乡之情，说“心”，诉诸听觉，在时间上展开。出塞路上，帐外风雪声，勾起对“故园”无尽的思念，对家的无尽的思念。 2.诗中意象
山，水，灯，风，雪，榆关，故园
【讲解】榆关：山海关的别称。故园：故乡。
作者在词中描绘了什么样的景物（山水、山海关、风雪、千帐灯）？作者的“身”在哪里？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在哪里？（心在故园）你是从哪儿读懂的？ 【译文一】走过一条山路，走过一条水路，正向山海关外走去。夜深了，人们在帐篷里点灯。晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦，家乡没有这样的声音。【译文二】爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向走啊走啊，终于是夜深人静；军营里一片片的营帐里，全都亮起了灯。风，一阵阵,雪，一阵阵,嘈杂的声音烦碎了我思乡的心，我想做个思乡的梦，却怎么也完不成,啊，我那遥远的故乡的家园决不会有这种杂乱的声音。
【小结】身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。让我们怀着这份感情，齐读《长相思》。
3.写作手法
这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴素，感情真挚，可谓真切自然 4.词中的情感
思乡，念着家中的人，念故园，不寐
身”与心相对，身向榆关（山海关），而心却在关内，在故园。“夜深千帐灯”，这看起来开阔的意境，壮伟的景观，实际上则是词人情心深苦之写照。白日统千军万马行走天涯，跋山涉水，为何夜深时仍然灯火通明，难以入梦？──思乡失眠！ 5.相关视频 《长相思》 《山一程，水一程》
七、拓展延伸
PPT中显示图片，让同学结合诗歌和图片自由想象并说出自己的感受，锻炼学生的思维能力的表达能力。
1．作者对于故乡，因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？我们一起来。（师起头，齐读）
2．孩子们，请闭上你的眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进士兵们的世界。（师配乐范读）随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面和情境呢？
3．睁开眼睛，刚才，你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么，听到了什么？你仿佛处在一个怎样的世界？（自由谈，如： 士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。
山海关外声音杂乱，士兵们都翻来覆去睡不着，但在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 „„）
4．同学们都看到了，看到了士兵们跋山涉水，看到了士兵们辗转反侧，看到了士兵们孤独沉思。在士兵们心中，在纳兰性德的心中，故园（出示图片），又应该是怎样一番情境呢？引导：春暖花开的日子里，故园桃红柳绿，清风阵阵，纳兰性德与朋友结伴来到郊外踏青游赏，喜趁东风放纸鸢。同学们能不能也像老师这样，展开想像，用一两句话，说说故园的情景？（恬淡黄昏时，家人晚餐，闲话家常；皎皎明月下，给幼子讲故事，看他们甜甜睡去；别忘了，纳兰性德可是清代第一词人，是个极富才情的公子，他还会跟自己的朋友„„摇曳炉火旁，与朋友煮酒论诗词„„） 5．家乡的一切多么美好啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了。在这里，没有鸟语花香，风和日丽，只有„„（指名一生读上阕）在这里，没有知己相邀，安闲惬意，只有„„（指名一生读下阕）在这里，没有融融亲情，天伦之乐，只有„„ 板书设计：
长相思 身在征途 心想故园
心系祖国
第17篇：长相思
长相思
风有声，树有声。重整音书见不成。孤灯夜夜情。人且行，梦且行。更歇天涯那一程。愁云日日生。春山红, 秋山红，春蕊秋实各不同。一样醉心胸。水淙淙，韵淙淙，婆娑杨柳沐轻风。诗词意气浓。长相思斑竹濛, 碧竹濛 难舍相思泪滴浓 离分恨忒匆；百叮侬，千叮侬 此别难知何日重 勿遗忘妾容。【十五】看花容，比花容。微透腮脂淡着红，眉开暖意浓。笑迎逢，喜迎逢。莫等明春人不同，聚期还又空。长相思*逍遥剑客步韵朝看容，晚看容。嫩嫩春光总泛红，眉心媚色浓。梦迎逢，醒迎逢。共举欢情恰意同，痴边万事空。恨相逢，却相逢，扶帐无言烛影红．新愁入户栊。泪几浓，怨几浓，别恨长亭无绪融，痛君今不同。雨相从.雪相从，孤影桥头望远鸿 依栏数夏冬；日朦胧，月朦胧 夜拨昏灯妆倦容 梦中能相逢长相思·登山(新韵)祖匆匆, 孙匆匆。小路石阶步步登, 前途志竞成。雾重重, 云重重。沟壑深深暗复明, 风光在顶峰夏木亦葱，草亦葱，蝶舞蛩鸣菡萏红。暑连热浪汹。雨几重，雾几重，垂地珠帘润物丰。苍天悯惠农。长相思·雾蒙蒙文 / 开心雨儿雾蒙蒙，雨蒙蒙。黄叶飘零随水中，轻烟笼菊丛。山朦胧，树朦胧。不见中秋玉月容，离人把酒盅。思重重，念重重。一处情思两处同，尘缘似彩虹。意浓浓，情浓浓。网络红颜相伴行，相思如梦中。诉情衷，月明中，女牛相逢七夕虹，鹊桥语呢侬。意盈胸，泪天冲，堪恨时光太苦匆，瞬间别梦空。相思天地同醒也侬，梦也侬，恨海情天千万重。相思天地同。诉情衷，道怀衷，万语千言血泪凝。架桥义鸟功。晓朦胧，夜朦胧。四顾苍茫心似空。人隔南北峰。盼相逢，念相逢。恨到相逢去又匆。依然西与东。相思风雨中盼月明，画月明，耿耿秋灯权作星。无眠怕梦惊。惧台风，又台风，欲渡天河路万重。相思风雨中夜朦胧，意朦胧，灯下无眠理旧衷。乡思一万重。岁如风，事如风，自叹沧桑风雨浓，故人何处逢？长相思·独恋君文 / 梦*苑心相融，意相融。融抹春阳进梦中。关山隔几重。忆相逢，盼相逢，盼到山穷心也空。夜阑灯又红。恨相逢，却相逢，扶帐无言烛影红．新愁入户栊。泪几浓，怨几浓，别恨长亭无绪融，痛君今不同。诉情衷，月明中，女牛相逢七夕虹，鹊桥语呢侬。意盈胸，泪天冲，堪恨时光太苦匆，瞬间别梦空长相思 ·郊游山蒙蒙，水蒙蒙，海色山光伴我从，人迷画境中。来匆匆，去匆匆，玩水游山风雨中，此番情不同风轻轻，雨轻轻，柔雨轻风细细声，同依确共情。雨停停，风停停，欲问清风何处宁，故园烟雾蒸。月朦胧，鸟朦胧，男女神交电脑中，情真爱显浓。叶飘零，人飘零，夜色深深观冷屏，耳闻幽怨声害怕穷, 太怕穷, 银子何时到手中? 无财眼更红.没发疯, 要发疯, 寸步难行头脑懵.见钱神智聪.浓月明，淡月明，流水纤舟桂影行。烟波冷草汀。水青青，山青青，晓色才织江雾轻。那乡晴未晴早思卿，晚思卿，多少柔情对梦倾，鸡鸣到五更。水流横，陌流横，又遇霜天雪打灯，问君何处行？志双盈行，牵手银河织女星，齐眉共酒觥桃花红，杏花红。紫燕穿梭剪暖风。冰消雪渐融。山重重，水重重。邂逅银屏心意同，嫣然一笑中。山无声，水无声，山水无声共月明。阑珊夜色朦。鼓轻轻，乐轻轻，鼓乐轻轻惊梦丛。怨嗔诗语穷月色盈，柳色盈，碧水寒烟如梦萦，清风戏落英。思君情，恋君情，一片痴心付古筝，点滴珠泪横山青青，草莹莹，绿浪重重走来迎。松涛共鸟鸣。风轻轻，花盈盈，白云悠悠伴我行。无边女儿情小轩窗 映纱窗 翻转难眠夜未央 临摹韵几行夜寒凉 瑟风凉 皎镜不知哪里藏 语花诗露长说谁听 写谁听 无语叹悲打字声 花儿落泪盈洞箫情 管弦情 网络诗书丝竹屏 赋词香案聆网海行，网海行，网络相逢伤痛凝。潇湘泪雨情。网海行，网海行，晓月残更意未明。秋风惹梦惊。处不惊 变不惊 琴瑟潇湘古韵听 悲欢画点晴面无情 写柔情 一曲年华浮漂萍 傲穹心泪盈雨一程，雾一程，摆渡红尘彼岸情。秋寒渭水凝。喜同行，怯同行，伴影忧思难自明。怎能心映宁？山一程，水一程。水复山重如梦萦，去伊不忍行。雁一声，猿一声。雁叫猿呜诉别情，离歌未卒听山一程，水一程，万水千山脚下轻，故园千缕情。风一更，雨一更，雨去风来心愈诚，悠悠伴此生山一程，水一程，陌上花开分外明，悠闲踏月行愁一生，恨一生，满腹心思无处倾，常怀知遇情。山一程，水一程。心系神州古篆行，榆关不夜城。学三更，印三更。神韵飘然亦动情，悲欣方寸成山一程，水一程，西湖钟山半日行。眼前万盏灯。吴山青，钟山青，云雾难遮山水情。夜深听雨声山有灵，水有灵，风韵波弦伴月听。谁知今夜情？山一程，水一程，万里乡关秋雁声。几多思故情？风一程，雪一程。几缕春思秋梦逢。君颜看不成。山路横，水路横，卿怨相思山水重，杜鹃啼泪声。山一程，水一程，隔断重楼多少情。渐行渐陌生。心难平，意难平，欲共当时问几声。谁违旧誓盟？山几重，水几重。塞雁高飞花又红。香梅傲雪风。情浓浓，意浓浓。别在今时何日逢？愿君早建功。风一程，雨一程，风雨如初梦未成。夜深残此灯。朝也行，晚也行，朝朝暮暮盼月明。孤独伴此生醒也行，醉也行，游走天涯念未停，谁人晓挚情。畏伶仃，又伶仃，只影青灯长泪盈，几时琴瑟鸣
（二）月朦胧，雾朦胧，杨柳思春醉恋中。何时醒酒风？爱浓浓，情浓浓，惬意浮云乘彩虹。岂知甜梦空。哥情浓，妹情浓，相伴相依海角同。天涯共雁鸿。雾蒙蒙，雨蒙蒙，半世兼程双俪踪。并肩更从容山一重，水一重，山水重重路难行，遥遥无日终。悲一声，叹一声，悲叹声声泣苍穹，茫茫不觉惊。春意浓，秋意浓，春去秋来盼归鸿，雁去空留声。夜朦胧，月朦胧，陌上箫声伴孤灯，相知谁与共？落花冢，葬花冢，生死相望成永恒，彼岸路两重。斟一盅，醉一盅，人去楼空各成影，日日对酒疯。月伶仃，雁伶仃，孤漠凄萧不忍听。荒云恋翠屏。夜难凭，梦难凭，一盏青灯笺案明。静闻窗外风人伶仃，影伶仃。双燕呢喃不忍听。黄花瘦画屏。醉无凭，念无凭。谁许天涯共月明，尘缘一枕风，爱分明 恨分明 由感尘缘一段情 香笺泪落盈悟人生 写人生 大爱莲心诗语晶 键盘敲尔听痴情浓 恋情浓 蝴蝶双双酿蜜中 人生几度逢盼相同 爱相同 筱月何时魂梦重 苦凄寒夜风长相思呓语轻, 燕语轻。三月春雷把梦惊, 潇潇雨不停。你来听, 我来听。仔细听听田陇中, 是谁蓑笠耕长相思 答丽人大姊盼相逢, 喜相逢, 天上人间共举盅。骏眉滴滴红。去匆匆, 来匆匆。北去南来人若鸿。真情比酒浓。山胧明，水胧明，云入荷塘鱼不惊。波平月影清。数流萤，戏流萤，却闻溪头蛙鼓声。那时谁与倾?长相思 二首春雷鸣，夏雷鸣，响在初冬罕见情。恰逢路上行。风未停，雨未停，气候异常思怎平？月缺云掩星。群中听，网中听，早被如兰妙语惊。诗坛靓丽星。学精英，和精英，拙笔同声笑奉迎。交流促友情。二风亦轻，露亦轻，跌宕人生幻若萍，将来淡泊名。醉犹醒，梦犹醒，花下弹琴侧耳听，香开通性灵。长相思。眉深双泪盈仍一更，睡还醒，起看轻霜月满庭，绕阶独自行；风冷清，别院筝，触及从前不忍听，眉深双泪盈长相思·和六月雪
（三）文 / 罗希文看星星，数星星。昨夜月明风也轻。河边草转青。点心灯，亮心灯。和善谦恭送暖情。一生得永宁。附：冷冰冰，世人情，私欲频生多恶行，何来安乐亭。上孤灯，月琴横，泪谱新词和雁声，雨馀盼天晴冬草凋零，木凋零，猎猎西风恁少情。凄凉满目盈。瑞雪莹，俏梅莹，娇蕊凌寒傲骨铮。古今香墨凝长相思/ 春景山青青，水青清，山水相依扶翠亭，枝头喧鸟鸣。园芳兴，野芳兴。陌上春桃初窦情，露珠滴紫莹。
二、书豪情，写心情，妙笔生花乱纵横。问君何为情？手不停，键不停，打打敲敲问候声。一丝可有情？两离分，泪倾盆，横隔银河断梦魂，冬春谁问津。数年轮，度晨昏，秋夜明空最忆君，咽声何忍闻。东边云，西边云，长共相思雨纷纷。天晴心未晴。愁千斤，闷千斤，看到儿时淡两分。苦中一点欣。四夜几更，漏几更。卿恨思长晓月蒙。无声胜有声！念扶筝，醉扶筝。憔悴总关风月生，梦浓思更增。望荧屏，聚荧屏，言里行间满是情，声声祝语迎。你诗兴，我诗兴，烂漫珠玑魂魄盈，彩云追月行长相思⑧---一丛相思七夕栽风也浓，雨也浓。七夕仙桥无影踪，多情泪凝瞳。山几重，水几重。千尺游丝难从容，相思种一丛。长相思·空城念空城，忆空城，梦绕魂牵絮语萦，千珠泪滴凝。念曾经，忆曾经。一缕相思困半生，谁人解我情。烟蒙蒙，雨蒙蒙，烟雨梧桐泪脂红。相思如梦中。山重重，水重重，决眦红桥悴玉容。挥毫诉苦衷。长相思.秋收西凉风，北寒风，萧瑟低吟柳舞空。延香暗沁胸。谷储丰，果枝丰，起网翻飞银碎汹。旱烟萦暮翁。长相思.秋醉夜深浓，酒香浓，倾盏邀朋自信容。老烧染面红。醉堂中，卧庭中，呓语呼伊杯换盅。把觞王自封。水声鸣，鸟声鸣，双鹊枝头相对迎。生辰别样情。喜盈盈，笑盈盈，玉带同心需结成。妻贤家兴宁。杨枝青，柳枝青，难绾孤云万里行，长亭更短亭。水盈盈，泪盈盈，今夜清辉两处明，恨随春草生。二风一庭，雨一庭，萧瑟离声谁共听，天晴泪未晴。花飘零，梦飘零，一片伤心霜渐凝，镜前华发生。花飘零，叶飘零，秋月霜天梦难成。难言一段情。叹伶仃，怕伶仃 ,烛影摇红才三更。盼闻青鸟声。山重重，水重重，人面桃花点点红。相逢似梦中。念无穷，思无穷，一别楼台何处逢。月明谁与同。长相思*网络行网络行，键中行。诗海同馨咫尺逢，意融韵里凝。笔带情，句携情。一首知音唱响屏，墨开花落英。长相思盼相逢，望相逢，一道银河天上呈，凭栏仰九峰。想西风，念西风，婉曲离歌今古同，醒来佳梦空。一点红，两点红。枫叶飘飘聚散中。飞飞落树丛。远来风，近来风。远近秋时催谢容。语长情意浓。约前生，誓前生。世世生生续旧情，风来灭晚灯。待今倾，已今倾。倾尽相思付玉盟，泪飞别长亭。云海青，原山青。风掠莲塘波涌轻，炎炎暑意凝。心若平，思难平。翠竹幽栖鸟配鸣，撩人忆旧情。风也轻，云也轻，绿牗依然身影伶。怅然数乱星。灯也明，月也明，缱绻相思漫漫行。山兼水一程。［独木桥体］春柔风，夏炎风。舟静堤边杳柳风，盼临帆舞风。秋凉风，冬寒风。策马归途舒愿风，忆娇香透风。山朦胧，水朦胧，清月孤灯两地同。青丝寄去鸿。念方浓，情方浓，百转愁肠思未空。恨天人不逢。雨朦胧，泪朦胧，花落灯残夜不同。相思诉晚风。爱成空，恨成空，几度回眸魂梦中。画堂更已重山重重，雪重重，多少乡关怒雪中，归期问北风。爱浓浓，情浓浓，梦断天涯何处逢？问心梅样红桃花红，李花红；朵朵花开紫陌中。娇花映玉容。托东风，寄东风；愿把心笺付落鸿。相思映碧空。【新韵】长相思·癸巳又吟教师节情深深，谊深深，谁送金风丹桂醇？谁衷九月耘？赤氤氲，墨氤氲，爱舐涓涓桃李林。灿然朝暮勤。孤零丁，醉园丁。云里登峰笑揽星，清晨鸟乱鸣。雨魂盈，絮灵盈。曲径通幽脚步轻，可曾连理成。江潮生，海潮生；江海悠悠碧浪横。倚江听水声。鸾鸟鸣，凤鸟鸣；鸣向江头客梦惊。客心久未平。唐诗风，宋词风，书写诗词未了终，弯弯七彩虹。梦相逢，喜相逢，往事悠悠思绪浓，远天云影重。朝阳红，夕阳红，朝夕长河逝水匆，悠悠万古同。送归鸿，望归鸿，已是秋寒云路空，满天西北风。诗意浓，画意浓，执笔挥毫难觅踪。忽如六月冬。山一重，水一重，过尽千帆亦未逢。平生自任庸不了情，难忘情。刻骨相思如缆绳，切身痛痒刑。雨后晴，雪后晴。暖入幽窗照画屏，光回春意萌梦易醒，酒易醒，情到浓时未觉醒。巫山只影绳。思难羹，念难羹，暗剪霜词帘外轻。忆君诗几成。盼归程，望归程，吟断丝弦苦煞卿。相思瘦月迎。露三更，云三更，醉倚窗前听远筝。泪儿空咽声。盼重逢，念重逢，梦里难寻昨日踪。妆残粉泪红。忆情浓，寄情浓，几度相思无尽穷。望君潸泪从。月桥东，水流东，人影撩栏画院中。朦胧掩倦容。任风从，随花从，那道相思昏梦同。醒来空寂浓。来时匆，别时匆，无奈情思醉梦同。撩弦梦却空。笔锋穷，墨无穷，泼尽秋红梳俊容。菊吟篱下风恩几成，怨几成，孤枕霜清夜梦惊。空庭理旧筝。晓风盈，幺弦盈，瘦影宽衣谁与撑？泪眸凝五更。魂易同，梦也同，怜我相思送晚风。空将一梦逢。念情中，痴情中，半月栏边情最浓。叫人羞色红长相思⑧---一丛相思七夕栽风也浓，雨也浓。七夕仙桥无影踪，多情泪凝瞳。山几重，水几重。千尺游丝难从容，相思种一丛。秋意浓，情意浓，浓情深处佳期逢。红绡烛影重。郎一盅，妻一盅，而立新曲酒香浓。枝头桂已红。春意醒，酒意醒，谁晓相思却不醒。寒风孑影绳。夜凉羹，月残羹，落个诗词怜骨轻。寄她能几成？桃树东，孑影东，偏是丁香锁雾中。西边几许容？约花从，盼风从，莫把相思如昨同。梦来香且浓。说莫逢，却与逢，由此相思伴月踪。胭脂染字红。早时浓，晚还浓，一日无音怨墨穷。怎将伊影从？来也匆，去更匆，生把相思与梦同。难禁醒处空。梦能穷，念难穷，又问桃花索丽容。却还春冷风。山一程，水一程，千里奔波只为卿。西风夜色迎。数残更，过残更，孑影犹寒调冷筝。月儿听几声？心亦同，情亦同。把酒倚栏意万重，谁人解苦衷。愁满空，怨满空。弄墨还将旧梦融，相思比月浓情亦浓。爱亦浓。何恁千丝错几重。情同路不同。泪朦胧。思朦胧。晓夜含霜秋影中。水流偏向东。娇媚行。妩媚行。行处梨花诉薄情。幽怀悒闷听。意盈盈。念盈盈。只道秋回萍水停。谢娥柔语倾笑声声，乐声声，欢庆佳节兴致浓，欢歌笑语弘。意浓浓，爱浓浓，亲聚欢欣情意重，亲情同相拥山长青，水长清，笙笛幽幽碧谷鸣。轻云伴鹤行，品人生，叹人生，雪雨风霜一路争，路途艰险惊霜一重 露一重，霜露重重浸叶彤，寒江月似弓情也浓，爱也浓，情爱浓浓转瞬空，独依旧梦中念惺惺，惜惺惺，惺呓衡湖梦里萦。娉婷荷韵迎。水清清，笑盈盈，一首清歌舞榭亭.网屏心共鸣.山一重，水一程，山水遥迢梦难成，忧思月笼明。看潮生，看潮平，欲述相思谁喜听，杜鹃啼血声望星星，数星星，落雁秋风悲泪声，谁人共月明。草依亭，水依亭，万里高山挡路程，天涯怀旧情溪水清，涧水清，幽草浮萍伴落英，枝头百鸟鸣。水一程，山一程，野鹤闲云君欲行，且听筝语声水无声，月无声，地老天荒需几程？云开花色明。风是情，雪是情，只愿余生勿再零，悲欢一起经。唉一声，叹一声。迈向银州只一程。前途还末明？这也情，那也情。莫教秋来孤雁零。清心别念经哭一声，笑一声，谁的声音最爱听？怀胎十月情。梦回程，奔回程，古树村头扶杖迎，颤声呼乳名夜朦胧，爱朦胧，萍水相逢心意同，佳人传雁鸿。月如弓，幻觉中，籁夜星稀蜜语融，相依相伴中。山含情，水含情，魂系春光风绕轻，百合空对吟。欢声频，笑语频，如梦缠绵撩幻荧，满眸喜泪盈。写雁鸿，寄雁鸿，青鸟传情喜眼瞳，两腮绽艳红。情相融，意相融，前世姻缘今世侬，美谈笑侃中喜相迎，福相迎，辞旧接新今夜临，八方鞭炮鸣。亲友情，手足情，同庆壬辰祝贺萦，欢声笑语盈花情浓，草情浓。怡爽搀扶绕树藤，相依入碧空。走一程，念一程。路远山高心共行，月明情更浓思天明，盼天明，明媚阳光路好行。乾坤秀色清。学精英，会精英，曼舞笙歌杯盏擎。怎能不梦成！月影朦，花影朦。寂寞庭园寂寞风。凭栏望夜空。天无穷，地无穷。水远山高路万重。与君何日逢？聚匆匆，散匆匆。临别依依泪眼朦。站台夜色浓。山重重，水重重。明月清风两处同。相思入梦中。水自横，棹自横，枫叶飘红野渡宁。霜天处处明。雁声声，鹤声声，一道斜阳撩晚晴。远山如画屏风有情，雨有情，春意阑珊长梦中。并肩挽手行。念花容，思花容，郁郁成诗谁与同。碧霄正月明枫树彤，叶叶彤。满目青山夕照明，相思万点葱。风盈盈，露重重。灌木丛中秋韵浓，情牵一抹红忆相逢，盼相逢，帘外春浓暖袖风。天涯咫尺朋。语相融，绪相融，秉夜长谈笑泪同。情深意更浓。仙子忧忡忡，怨重重，秋夜无眠思忆浓，相牵梦里逢。朝慵慵，暮慵慵，空对妆奁懒理容，凄凄眸泪朦秋落英，叶凋零，枯绪萧萧剪水萍。孤思孑窗横。步长亭，堪自行，遥望天涯瞻目凝，瑶琴共曲情。仙子赏枫红，叹枫红。逐水飞烟飘水中，随波无影踪。对长庚，怕长庚。望断天涯珠泪盈，秋山峰几层夜朦胧，月朦胧，独坐台前似网虫，鼠标轻点屏。来匆匆，去匆匆，梦扰魂牵思未停，伊人梦里迎盼相逢，望相逢。南雁行行入眼中。捎书信几封？问秋风，恨秋风。峭壁嵽峦深影重。了凡倾泪浓。月影朦，花影朦。寂寞庭园寂寞风。凭栏望夜空。天无穷，地无穷。水远山高路万重。与君何日逢？聚匆匆，散匆匆。临别依依泪眼朦。站台夜色浓。山重重，水重重。明月清风两处同。相思入梦中。陆一程，海一程。魂絮飘飘婉梦萦。阳关望别情。百层冰，万层冰。咫尺天涯难解清。灞桥遥倚亭。《长相思》酒朦胧，眼朦胧。倾盏风流数几盅。谁言醉过浓？信千封，寄千封。盼望君归君影踪。梦中遥相逢。左一弓，右一弓。弓射连珠箭箭空。江湖狭路逢。案前童，马前童。再用童工吾不从。法庭来告侬。山色青，水色青。杨柳堆烟雨未停。无情胜有情。夜啼莺，晓啼莺。句句声声鸣不平。几多难了情？山几重，水几重。催马归来又笑逢。莲城虎抱熊。左三盅，右三盅。左右来攻星眼朦。醉翁成卧龙。其七恨多情，悔多情。何向庸人笔底倾，心思分外明。夜泠泠，雨泠泠，若水汹汹愁未平，至今流不停。其九心怎承，字怎承。双燕归时风满庭，秋心胡乱横。说无情，念无情，越是无情情越增，增来数不清。荷荷忆相逢，盼相逢，帘外春浓暖袖风。天涯咫尺朋。语相融，绪相融，秉夜长谈笑泪同。情深意更浓。仙子忧忡忡，怨重重，秋夜无眠思忆浓，相牵梦里逢。朝慵慵，暮慵慵，空对妆奁懒理容，凄凄眸泪朦。月朦胧，水朦胧，窗外芭蕉瘦影重。孤身沐晚风。去匆匆，来匆匆，一别今宵无影踪。几时能与逢荷荷时光匆，念心同，墨缱鸿书绪语融。情深蜜意浓。思无穷，叹枫红，雨沥秋寒忧几重。念君珍瘦容。仙子枫树彤，叶叶彤。满目青山夕照明，相思万点葱。风盈盈，露重重。灌木丛中秋韵浓，情牵一抹红。荷荷秋落英，叶凋零，枯绪萧萧剪水萍。孤思孑窗横。步长亭，堪自行，遥望天涯瞻目凝，瑶琴共曲情。仙子赏枫红，叹枫红。逐水飞烟飘水中，随波无影踪。对长庚，怕长庚。望断天涯珠泪盈，秋山峰几层《长相思*兄弟》案上觥，案下觥。觥往觥来好弟兄。缘生一世盟。战长缨，请长缨。铁甲唯为兄弟征。义豪当纵横。水自横，棹自横，枫叶飘红野渡宁。霜天处处明。雁声声，鹤声声，一道斜阳撩晚晴。远山如画屏。《长相思 梦游》大漠行，瀚海行，行到西湖月色清。三潭独自明。水中情，酒中情，酒到浓时晨鸟鸣。我心相印亭车几重，路几重，人在银塘蟹市东。归家半道中。侧行篷，收行篷，一叶枫枝怜早红，唱秋谁与同？《长相思*醉》醉也疯，醒也疯。红俗翩翩浊酒中。何妨再几盅？好随风，坏随风。好坏今生皆是空。醉依三丈松。暮烟生，晚潮生，芦苇扁舟自在横。归家忘网罾。爱泉声，爱松声，翠竹窗前灯火明。卷中秋色馨。喜相迎，福相迎，辞旧接新今夜临，八方鞭炮鸣。亲友情，手足情，同庆壬辰祝贺萦，欢声笑语盈思天明，盼天明，明媚阳光路好行。乾坤秀色清。学精英，会精英，曼舞笙歌杯盏擎。怎能不梦成！苦一生，乐一生，苦乐年华相伴行，赤心见坦诚。叹一声，笑一声，忘却前嫌无怨声，同心共拓程夜朦胧，爱朦胧，萍水相逢心意同，佳人传雁鸿。月如弓，幻觉中，籁夜星稀蜜语融，相依相伴中。山含情，水含情，魂系春光风绕轻，百合空对吟。欢声频，笑语频，如梦缠绵撩幻荧，满眸喜泪盈。写雁鸿，寄雁鸿，青鸟传情喜眼瞳，两腮绽艳红。情相融，意相融，前世姻缘今世侬，美谈笑侃中。感人生，叹人生，感叹人生一箭轻。瞬间霜鬓横。爱松鸣，醉鸟鸣，醉爱和鸣心静听。空灵魂魄宁。爱松鸣，爱鸟鸣，声向虚无难解听。空灵心底明。长相思.暮吟心海之旅花影横，竹影横，风挽斜阳又一程，推窗惜晚晴。月无声，墨无声，韵里江山都是情，任它秋意生。长相思 柳杨青青，柳青青，杨柳轻飏舞惠风，翩翩细柳萦。水重重，山重重，水远难割折柳情，两心魂梦同。《长相思》 游北海公园 文/南山信步树也青，草也青，白塔红墙御苑宫。凝眸沐古风。老欢容，少欢容，四代相携游兴浓。畅怀仙境中。短笛横，短笛横。短笛声催白发生。喑喑伴客行。潇湘情，潇湘情。暮雨潇潇埋故城。倚楼听远声。杨柳青，江水澄。草长莺飞满别情。送君千里行。山无穷，水成空。山水风光不尽同。桃花依旧红春行 [长相思]冰消融，雪消融，溪水流归暖涧中。清波野鹜行。麦葱茏，草葱茏，柳绿花红呈俏容。百花丛鸟鸣杨青青，柳青青，春日花间抚手行。枝头喜雀鸣。水滢滢，泪滢滢，碧流弯弯拍岸行。浪轻波未平早晴晴，晚晴晴，花下翩翩两两停。蝶儿梦里明。水清清，山清清，莫让风姨摇那铃。害生别雨盈【长相思】（一溪清梦）谢谢清梦！花满瞳，柳满瞳，时至黄梅两袖风。云山万万重。雨蒙蒙，泪蒙蒙，一别经年何日逢？晤卿唯梦中。【长相思】（绝世顽童）谢谢师兄！雨朦胧，雾朦胧，茔地层层绿柏中。松摇曳曳风。去匆匆，回匆匆，撒泪别离情更浓。聚时唯梦中。唇儿红，脸儿红，情用深时意亦忡。心生乱艾蓬。雾蒙蒙，雨蒙蒙，满腹相思成幻空。欲言词已穷。雨荷緑漪原玉长相思·落红豆儿红，果儿红，无数相思寄苦衷。秋山日日空。月朦朦，雨朦朦，画动心时情愈丰。点睛藏趣工长相思⑧---一丛相思七夕栽风也浓，雨也浓。七夕仙桥无影踪，多情泪凝瞳。山几重，水几重。千尺游丝难从容，相思种一丛。长相思*春之长相期十九首*静幽词寒水融，冻水融。和暖清波映艳红，春光已渐浓。雾千重，香千重。欲拨氤氲寻雁踪，倦云藏碧峰。长相思*逍遥剑客步韵花露融，草露融。晓看东边待日红，人间朝气浓。梦重重，欢重重。醒后伊人无影踪，依窗忆黛峰【十一】闻流莺，见流莺。三月乘风剪柳青，声声伴醉鸣。唤春情，唱春情。唱得花间魂也倾，暖香和梦萦。长相思*逍遥剑客步韵伊寻莺，我寻莺。十里江堤柳嫩青，莺声不住鸣。戏春情，得春情。又拟新词爱意倾，暖怀香润萦。【六】到江亭，望江亭。青叶铺陈坠紫藤，清幽满目呈。似檐铃，动檐铃。婉转相传如妾声，玉郎心可听？长相思*逍遥剑客步韵访江亭，坐江亭。细看蔷薇漫起藤，缠绵合意呈。垂檐铃，响檐铃。兼有春莺曼妙声，和伊倾耳听。【十】望春风，盼春风。今得欢期水岸逢，无言眼已朦。泪融融，意融融。不尽柔丝谁与同，柳条垂万重。长相思*逍遥剑客步韵饮春风，醉春风。身绕春风柳下逢，相依任眼朦。话融融，韵融融。千里吟诗并蒂同，花丛蝶梦重。【九】藤青青，叶青青，难觅琼花缀满亭，芳菲尽散声。景凄清，春凄清。往日温馨还对迎，更撩红泪倾。长相思*逍遥剑客步韵草青青，树青青，奈是孤身伫短亭，频传杜宇声。不凄清，感凄清。久等佳人未见迎，泪从心内倾。月色明，雪色明，火树银花璀璨灯。谁拈朵朵星。旧梦萦，今梦萦，乙未元夕最念卿。江南那古城。蝉也鸣，鸟也鸣。只为心中那个卿。缠绵爱意生。星点灯，月点灯。相拥无声胜有声。浓浓七夕情长相思不应逢，却相逢。夜夜相思得个空。无言风雨中。春匆匆，夏将穷。过了寒秋又是冬。何时花会红歌一声，叹一声，夜雨鸳鸯泪冷亭，葬花安几更。山一盟，海一盟，长忆临安雪落尘，念卿魂梦生。长相思·竹文/小草萋萋鲜血凝，珠泪凝，未了潇湘万古情，娥皇与玉英。凤翅翎，龙根茎，节亮怀虚天籁声，羌笛箫管笙。长相思·竹叹含情，怨传情。声破寒窗月下筝，流水心上声。泪盈盈，思盈盈。不尽相思爱此娉，根穿魂梦迎。长相思----山一程，水一程，雨打花头水灵灵。依依别离情。风里行，浪里行，情浓语浓千叮咛。梦中笑相迎。长相思
（一）山重重 水重重 一曲新成寄情浓 笙箫彻宇空君心同 我心同 几许相思在梦中 思绪意难穷山青青，水青青，一棹轻舟别客行，春秋几送迎。心未平，意未平，折段横箫泪已盈，知音谁与凭。长相思·十年翻书声，笔耕声。为取功名独木行，何时美梦成。从一更，至三更。几度唠叨双目疼，爹娘鸣不平。【长相思】路难行路难行，梦不成。好梦难寻路不平。天涯风雨兴。月西倾，日东升。日月巡回又一程。几多游子情。【长相思】春题风一程，雪一程，二月春来踽踽行。殊难测暖晴。点花灯，灭花灯，又见桃蹊陌上逢。梦觉人已空。长相思·海沟平望长空，念长空。梦里相欢云雾中，我心寄信风。月动容，水动容。两案鸳鸯奈苦情。手牵沟海平叹惜声，惋惜声。哀叹有邻撒手崩，天堂且慢行。聚一程，少一程，把酒欢歌洒洒行，轻松度尔生。雾朦胧，月朦胧，漏断无眠魂梦空。芳菲何日红？惜匆匆，叹匆匆，缱绻缠绵无数重。相思寒夜中。
第18篇：相思诗歌
一、
红尘累， 痴情苦，
伤离别， 爱难断。
十年温情万年梦， 不忍回眸泪已落。
天堂路， 谁做伴，
孤旅客， 吾心寒。
奈何桥前望彼岸， 望崖石上仍思盼。
问，伤了多少爱？
苦、苦、苦！
二、
飘零客， 冷月寒，
霸王泪， 离恨满。
不忍揉碎断肠句， 句句断肠相思苦。
白头吟， 相思曲，
乌夜啼， 凄凉心。
牛郎织女断鹊桥， 不见梁祝化蝴蝶。
问，苦了多少情？
痛、痛、痛。
三、
秋夜长， 情难枕 ，
极相思 ，苦缠绵 。
写尽相思一世情， 但见诗笺长泪染 。
沈园赋 ，怨三三，
钗头凤， 千古传。
自古多情空余恨， 千年相思千年怨。
四、
花易落， 欢情薄 ，
相思泪 ，风中坠 。
青青子衿常入梦 ， 悠悠吾心谁人解 ？
梦红楼 ， 忆白娘，
情难却 ，意阑珊 。
孔雀缱绻东南飞 ，霸王别姬乌江咽。
五、
人去秋又來。
奈何橋上不見歸，霸王相思。
淚洒烏江浪騰起，書箋為伊濕透.多少纏綿還未續.
極目楚天誰是汝,算人間，除去巫山不見云.
我有恨,地知否？
六、
夜深問秋秋不語.長夜燈下谁知寒 , 癡心淚許.
春景更傷苦似海 , 但見空房难守.
枕無眠絲縷相擾 .
懇請判官錯相判 , 比目鴛鴦再聚首.
并而游 , 雙雙飛.
七、
一点残红何时尽 , 夜夜相思满屏帏.萋萋芳草愁无数 , 多情多感是离苦.
上黄昏 , 夜将晚 ,
何时同唱相见欢 .
如今不见西江月 , 阑干倚遍恨长空 .
八、
相见又回首 , 一曲清歌凄婉.多少往事长好 , 不堪华发追来.
此花无处避春悲 , 风流香如故.
不见双燕飞来 , 似伊人不还.
九、
一夜春愁 , 飞絮绕旧梦.
怎堪梦魂成虚 , 把酒舒愁肠.
风韵满是相思 , 无处话凄凉.
月桂疏桐 , 飘渺孤鸿 , 谁知独处常断肠。
第19篇：长相思
王崧舟：《长相思》教学设计
上传: 杨宏
更新时间：2012-2-21 23:28:28 【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。 【教学流程】
一、借助注释，读懂词意
（一）导入
师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
（二）读准《长相思》 结合诵读穿插讨论： ──“更”为什么要读平声？
──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？
──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？ 师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
（三）读懂《长相思》
师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？ （指名多位学生回答）
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）
师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？ 师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？
（四）小结
师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
（一）想象上阕的情境
师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？ （学生自由发言，教师作如下预想） ──你看到了翻山越岭的画面。 ──你看到了辗转反侧的画面。 ──你看到了眺望家乡的画面。 ──你看到了风雪交加的画面。 ──你看到了刀光剑影的画面。 ……
（二）自由朗读词的下阕
师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面） 师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）
（学生自由发言，教师作如下预想） ──好一幅恬静安闲的村居图。
──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！ ──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！ ──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！ ──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。 ……
（三）对比引读
师：但是，这一切现在有吗？没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是── （指名学生朗读词）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是── （指名学生朗读词）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是── （指名学生朗读词）
（四）小结 师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？ （学生自由发言）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……） （全班学生齐读《长相思》）
三、互文印证，读透词心
（一）质疑问难
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？ （学生自由发言，教师作如下预想） ──你为什么要远离家乡去从军呢？
──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？ ──你离开家乡已经有多长时间了？ ──你在行军途中遇到过哪些困难？ ……
（二）互文印证
师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？” 师：还有谁也想这样问一问诗人？ 在回答中穿插情境诵读：
──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
（三）回归课文
师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。
（四）小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是── 生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒── 生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作── 生读：长相思。 【设计思路】
一、语文课程具有整体性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。
二、语文课程具有情感性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在情感上下工夫。让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。
三、语文课程具有人文性的特点
遵循这一特点，本课教学努力做到引领价值、传承文化。古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是一种独特的民族文化。本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。 【点评】
教师的设计思路虽寥寥几条，却既体现了语文学科的特点，又体现了教师对语文教学的认识深度，不愧是居高临下，站在语文课程最本质的高度进行教学设计。更为可贵的是，这全新的理念就像一篇文章的“魂”，紧紧地系住课堂教学的每一个环节。 教学目标抓住了古诗文的情和味，又从小学生实际出发，以移情想象、质疑、情景诵读等多种教学方法，引导学生体验感悟、入境动情。
教学过程扎扎实实，步步为营。第一个环节，通过借助注释、观看插图、穿插诵读、静心默读和教师精辟的点拨，引领学生走进作者所处的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教师充分调动学生的想象空间，精心设计，通过声情同构出征程中的艰辛和故园其乐融融的安逸生活，引发学生对作者此刻矛盾心情的进一步感受。再通过教师诗一般的语言和情调，用鲜明对比而又层层递进的引读，使学生和作者思乡到几近破碎的心灵碰撞，使学生自然走进了作者的心灵，以至心心 相印、感悟极深。
充满诗情画意的、字字荡漾激情的、敲击学生心灵的互文印证环节的设计，使课堂教学令学生陶醉。再加上教师精心设计的板书，自然使学生对诗文认识的高度陡然提升，国家利益和个人利益孰重孰轻就自在言内了。这不仅体现了语文课工具性和人文性的高度统一，也充分展示了教师深厚的文学底蕴和教学艺术的才华。
杭州市拱宸桥小学王崧舟
师：（课件出示《长相思》这首词。）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？
师：比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？
师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
生：（自由读《长相思》。）
师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？
师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？
师：好一个“聒碎乡心梦不成”，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。
师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？
生1：我感到纳兰性德非常思念家乡。
师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？
生2：我感觉到纳兰性德思念家乡，是觉都睡不好，根本就没有梦。同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗？
师：好，默读《长相思》。
师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。（板书“身”）第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？
生1：作者的身在前往山海关外。
师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？
生2：作者的身在前往山海关的路上
师：路上，请站着。继续说。
生3：作者的身在山海关。
师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？
生4：他的身在山海关那边。
师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身在哪儿？还可能在哪儿？
生5：身可能在山上。
师：可能在怎么样的山上？
生5：非常高的山上。
师：在崇山峻岭上。那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？
生6：他的身可能在船上。
师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？
生7：他的身可能在营帐里面。
师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。）
师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题。（板书“心”）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？
师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？
生：（齐答）纳兰性德的心在故园。 孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈。）你有什么新的发现？新的体会？
生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。
生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。
师：你理解得更深了一层。
生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。
生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。
生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。
师：好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
二、展开想象，读出词情
师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？
生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
师：你看到了翻山越岭的画面。
生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。
师：你看到了辗转反侧的画面。
生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。
师：你看到了抬头仰视的画面。
生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。
师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。
那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……
师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。
生1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。
师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了哪些？
生2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。
师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——
生3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。
师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。）
师：谁再来读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
生1：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有——
师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。
师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。
三、互文印证，读透词心
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？
生1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？
师：问得好。谁还想问？
生2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么不回家呢？
师：你为什么不早点回家呢？是吗？好，继续问。
生3：纳兰性德，如果你想回家，你就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗，不然的话，如果仗打不好，你还会死在途中。
师：是啊，你既然身在征途，你就应该一心干你的事业，为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？
生4：你既然这么想念家乡，那你为什么不把想念家人的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？
师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件呈现两句词。）谁来读一读？
生：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？
师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？
生1：还有深深思念他的妻子。
师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？
生1：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？
师：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成——
生1：问“夫”。
师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方去问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上，问纳兰性德——
生1：（朗读）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？
师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？
生2：纳兰性德的儿子，
师：儿子，好，儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你来问一问，你把“君”字改成——
生2：父
师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问——
生2：（朗读）问父何事轻离别，一年能几团圆月？
师：毕竟是儿子，感受还不是很深。（笑声）
生3：还有他的父亲。
师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德——
生3：（朗读）问儿何事轻离别，一年能几团圆月？
师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也会问纳兰性德？
生4：还有他的哥哥
师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。长亭外，雨雪霏霏（米评：一看，就是通读过诗经的！），兄长递上一杯酒，问道——
生4：（朗读）问弟何事轻离别，一年能几团圆月？
师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。（米评：这儿，老师在时时刻刻把汉语的美展现给学生，排比铺陈，美不胜收。）我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几团圆月？
生：（齐读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？
师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻”）我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。
生：（默读《长相思》。）
师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你说我是轻离别吗？
生1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。
师：好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻，我是轻离别吗？
生2：你不是，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线去杀敌，所以我不怪你。（笑声）
师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，（米评：终于透露了背景和作者的身份，王老师真能沉住气啊！）我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读！
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。（课件出示题目并播放音乐。）（米评：理想和寂寞，壮志和孤独成就了一代词人。）
师：山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
师：爱故园，爱祖国，字字化作——
生：（齐读）长相思（掌声。）
第20篇：长相思课堂实录
一、借助注释，读懂词意
师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？ 生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。 生：（自由读课文《长相思》。）
师：（课件出示《长相思》这首词。）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。 生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？
生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？ 生：他在“夜深”后面停顿了一下。 师：你们听出来了吗？ 生：（齐答）听出来了。 师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”预备起。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”读。 生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？ 生：（齐答）没有。
师：比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？ 生：（齐答）有。
师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
生：（自由读《长相思》。）
师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？
生1：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？
生2：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：好一个“聒碎乡心梦不成”，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？
生1：我感到纳兰性德非常思念家乡。 师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？ 生2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。 师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗？ 生：（齐答）明白。 师：好，默读《长相思》。
生：（默读《长相思》，按要求思考词的大意。）
师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。（板书“身”）第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？
生1：作者的身在前往山海关外。
师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？ 生2：作者的身在前往山海关的路上 师：路上，请站着。继续说。 生3：作者的身在山海关。
师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？ 生4：他的身在山海关那边。
师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身在哪儿？还可能在哪儿？ 生5：身可能在山上。 师：可能在怎么样的山上？ 生5：非常高的山上。
师：在崇山峻岭上。那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？ 生6：他的身可能在船上。
师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？ 生7：他的身可能在营帐里面。
师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。）
师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题。（板书“心”）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？ 生1：他的心在故乡 生2：他的心在家乡。 生3：纳兰性德的心在家乡。 生4：纳兰性德的心在家乡。 生5：纳兰性德的心在家乡。
师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？ 生：（齐答）纳兰性德的心在故园。
师：好。（板书：在“心”的后面写“系故园”。）孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈。）你有什么新的发现？新的体会？
生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。 师：不错。你说。
生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。 师：你理解得更深了一层。
生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。 师：你的心思真是细腻啊。
生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。 生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。
师：好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。 生：（自由读《长相思》。） 师：好，咱们一起读一读《长相思》
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
二、展开想象，读出词情 师：（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：一起来，预备起。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？
生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。 师：你看到了翻山越岭的画面。
生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。 师：你看到了辗转反侧的画面。
生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。
师：你看到了抬头仰视的画面。
生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。
师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。
生：（伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话。）
师：（在学生的写话过程中插话。）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上„„那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着„„那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常„„那还可能是„„
生：（继续在音乐声中想象写话。）
师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。 生1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。
师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了哪些？
生2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。 师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——
生3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。
师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。）
师：谁再来读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
生1：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有——
生2：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。 生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。
生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
三、互文印证，读透词心
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？
生1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？ 师：问得好。谁还想问？
生2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么不回家呢？ 师：你为什么不早点回家呢？是吗？好，继续问。
生3：纳兰性德，如果你想回家，你就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗，不然的话，如果仗打不好，你还会死在途中。
师：是啊，你既然身在征途，你就应该一心干你的事业，为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？
生4：你既然这么想念家乡，那你为什么不把想念家人的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？
师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件呈现两句词。）谁来读一读？ 生：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？
师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？ 生1：还有深深思念他的妻子。
师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？ 生1：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成—— 生1：问“夫”。
师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方去问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上，问纳兰性德—— 生1：（朗读）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？ 生2：纳兰性德的儿子，
师：儿子，好，儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你来问一问，你把“君”字改成—— 生2：父
师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问—— 生2：（朗读）问父何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：毕竟是儿子，感受还不是很深。（笑声） 生3：还有他的父亲。
师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德—— 生3：（朗读）问儿何事轻离别，一年能几团圆月？
师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也会问纳兰性德？ 生4：还有他的哥哥
师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。长亭外，雨雪霏霏，兄长递上一杯酒，问道——
生4：（朗读）问弟何事轻离别，一年能几团圆月？
师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几团圆月？
生：（齐读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？
师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻”）我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。 生：（默读《长相思》。）
师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你说我是轻离别吗？ 生1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。
师：好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻，我是轻离别吗？ 生2：你不是，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线去杀敌，所以我不怪你。（笑声） 师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读！ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。（课件出示题目并播放音乐。）
师：山一程，水一程，程程都是—— 生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生：（齐读）长相思
师：爱故园，爱祖国，字字化作—— 生：（齐读）长相思（掌声。）
