学与思
推荐第1篇：学与思 议论文
学与思
说到“学”和“思”，我们都会不自觉地想到孔子的那句话“学而不思则罔，思而不学则殆”。即是说，只学习前人遗留下来的知识而自己不去思考，将会停留在迷惘之中而不知道正确与错误：只是凭空思考而不利用前人的知识和经验，那将一无所成。可见，读过书后不去思考或只去思考而不读书都是学不到知识的。
孔子如此地重视“学”和“思”。那么到底学和思在我们学习过程中有何作用呢？我认为，“学”是我们获得知识不可缺少的最基本环节，是基础。因为只有学，我们才能接触到前人遗留下来的宝贵材料，才能积累各种各样的知识和经验。学多了，知识积累也就多了。只有当知识积累到一定程度时，我们才有水平和能力进行思考，才能理智地分析所写的东西是对是错，进而去其糟粕，取其精华。即“思”是我们“学”的应用和提高，是更高层次的“学”。我们只有通过 “学”了解书本知识，再经过思考去理智化分析书本知识，进而从中得到对我们有用的东西。
我们要处理好“学”和“思”的关系。一味地“学”，而不对我们所学的进行思考和消化，只会永远被动、消极的接受前人留下来的东西，而不会有惊人的成就和业绩。我们常说要发展前人的知 识，使之跟上时代的步伐，那么我们这样消极被动地“接受”，怎能做到这一点呢？同样，一味地“思”而不去“学”，就失去了思考的价值，到头来只能是浪费时间和精力。孔子说过“吾尝终日不食，终夜 不寝，以思，无益，不如学也。”意思是说“我曾经整天不吃，整夜不睡地思考 ，却没有什么收获，不如把时间用于学习上。”从中我们可以看出，不学而思是得不到多大的收获的。我们常说要继承前人的优秀的文化传统，不学而思，何言继承？因此，我们学习只有做到学思结合才可获得更多的知识。
我们党的伟大领袖毛泽东同志非常重视学与思的有机结合，他多次强调光学书本是不行的。重要的是要把所学的知识和理论同实际结合起来，看其能不能指导我们的实践，看其符合不符合我国的基本国情，符合的我们采用 ，不符合的我们不能照搬、照抄，要从理论实践中探索出符合我国国情的方法和途径，所以，实践的成败不仅取决于“学”的好坏，而且也取决于“思”的 好坏。试想，如果毛泽东同志没有“学”马克思主义，那么他就不可能成为马克思主义政党的领袖，新中国的诞生也将不知被推到何年何月。如果毛泽东同志没有 “思”马克思主义，那么也就没有“农村包围
城市”的战略路线的出台，也就不可能产生毛泽东思想，共产党夺取政权将会变的更加困难和艰辛。
牛顿说过，他的伟大是站在巨人肩膀上的缘故。试想，如果牛顿只学“巨人”留下来的知识，而自己不去思考，那么，他永远也不会站在巨人的肩膀上，顶多是抱在“巨人”怀中的“宠儿”，一味的吮吸巨人的乳汁而不知自己赚取，地心引力的发现将永远不会和苹果落地的故事联系在一起，如果牛顿只“思”不“学”巨人留下来的知识，那他只能站在地上，同样谈不上发现物理学上的举足轻重的牛顿三定律，这样的例子举不胜举。
在中学学习时我就发现，很多同学只知道一味的学而不思，或学多思少。具体表现在做题目时查阅相关资料，写作文时参考范文或选章摘句地抄，复习时只看例题而自己不动手去做等方面。这样做肯定事倍功半，不见多大成效。可是，这种现象至今仍然时有出现在我们大学生身上。比如，有人认为，看书不必写读书笔记，有人认为作题目不如看答案来的方便，这就必然导致失败，读过书后不知书的真正价值所在，考试中题目眼熟不会做等问题的出现。就是只学不思或多学少思的最终结果。所以我们要想学好知识，就必须既要学又要思，在学习过程中把学和思有机结合起来，在学的基础上思、在思的成果上学。只有这样，我们才能不断的进步。我们最近在电视上、广播上经常听到“学理论，谈体会”这样一句话，其中的“学理论”就是学的过程，学习理论知识，即本本和条条，其中的“谈体会”即思的过程，“思”的结果就是你的体会也就是你学习该理论所得到的东西。所以，我们学理论就必须谈一下体会。如果你学会了理论，而无体会可谈，说明你没有对所学的理论进行深入的思考和分析，即学而未思，不免成了教条主义者，不学理论而谈体会无疑是空谈，从而成了空想主义者，这两者都是不可取的，即我们在理论学习中必须要把学理论和谈体会有机结合起来，做到学和思的结合。其他学习同样如此。
我们学《论语》，再思《论语》。可以看到，孔子的“学和思”的思想对指导我们今天的学习仍然有用，即要求我们在学习过程中，既要有所学，又要有所思。只有将“ 学”和“思”有机结合起来学习，我们才能不断进步，不断增长我们的知识。从而得到孔子要求的不“罔”不“殆”。
推荐第2篇：学与思相结合
孔子（前551——前479），是我国古代最伟大的思想家，杰出的教育家，儒家学派的创始人。他的思想是历史的产物，是中国历史文化的重要组成部分。孔子开创的儒家道德精神与伦理逐渐成为引领人们道德生活的道德文化理念，因而长期以来受到人们赞同。尤其是“己所不欲，勿施于人”的思想，对当前我们构建和谐社会，调整人与人的关系，遵守公共道德观念等方面，有它的历史意义和现实意义。他一生的大部分时间和主要精力从事“传道、授业、解惑”的教育工作，先后就教于他的弟子多达三千余人，其中比较优秀的就有七十余人。一部《论语》记载了他的丰富的教育实践，完整地总结了他的教育思想，成为儒家的经典著作。是一份非常宝贵的文化遗产。他以“有教无类”的思想办学，打破了“学在官府”的局面。这对推动我国古代文化教育的发展，起了积极作用。今天，通过学习他的教育言论，而领悟其中的哲学思想，反思我们的教育实践和自己的教育行为，无疑是大有裨益的。
一。他的言论中透出“学思结合、学以致用”的辩证关系
孔子认为，在学习的过程中，“学”和“思”不能偏废。他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。孔子从教育实践中总结出“学”和“思”的关系。他所说的“学”和“思”的关系虽然不等于是感性认识和理性认识的关系，但也是别人的经验如何通过思考变成自己的知识的关系。“学”是学习别人的经验和从现实生活中学习，“思”是把别人的经验和从现实生活中学得的东西通过思考加以消化，使之成为自己的知识，“思”是达到理解的必要手段。所以他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》），只学习前人的知识而自己不思考，就不能消化，不能变成自己的东西，只能停留在迷罔之中而不知正确与错误；另一方面，不学习和利用前人的知识经验而只是凭空去冥思苦想，那就会一无所成。因为所学的知识只有在理解的基础上，才能成为自己的东西。他还以自己的亲身体会告诫学生，他说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思；无益，不如学也。”（《论语·卫灵公》）看来，在“学”和“思”这两方面，孔子虽然也重视“思”，但他却更重视“学”，他认为“学”是“思”的基础。大凡人类认识史总是首先重视“学”（直接经验和间接经验），而逐渐才注意到“思”（对经验加以总结找出规律），孔子通过他亲身的教育实践，开始认识到这两者的关系，并由注意“学”开始，到注意“思”的认识阶段。在强调学的基础上，同时又强调思考的重要性。因为只学习不思考，知识就不能消化自然就越学越糊涂。所以他说，“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”(《论语·季氏》) 事事处处都应运用思考，极力反对那些“饱食终日，无所用心” (《论语·阳货》)的人。孔子这样处理“学”与“思”的关系，无疑是正确的。他倡导的启发式教学，在今天的素质教育课堂教学中起的作用 ，不是大家有目共睹的吗？学与思的进一步发展，就是解决学与用的问题，即学以致用。孔子说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为 ？”(《论语·子路》)也就是说，尽管熟读了《诗经》三百篇，但叫他去处理政务，却行不通；派他去出使外国,却不能独立应对。书读得虽多，又有什么用处呢？他主张“学而优则仕”。培养学生是为了推行其政治抱负，训练学生能够出仕为宦，治理一方，所以他很强调学用结合，学以致用。在巩固知识的方法上，孔子还强调反复学习的作用。他主张“温故而知新”，就是从思考的过程中有所发现或创造，从已知引申到未知，要注重培养
的是牢固掌握知识，能融会贯通，举一反三。防死记硬背，纸上谈兵， 二． 他的言论中透出“教学相长”的辩证关系
在教学中，孔子认为身教胜于言教，教师要以身作则。把 “有言之教”和 “无言之教”结合起来。要为学生提供好的典型范例，用榜样的力量感染学生。他说：“人不率，则不从；身不先，则不信。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。“不能正其身，如正人何 ？”(《论语·子路》)这说明身教比言教更为重要。当然，这不是说不要言教，而是指只有言教而没有身教，言教也起不了多大作用，甚至适得其反；如果教师能做到以身示范，事事做学生的榜样，那么虽没有言语的说教，仍然能对学生产生潜移默化的作用。正如《论语·阳货》所载：“子贡曰：‘子如不言，则小子何述焉。他还认为，教师要有“学而不厌，诲人不倦”精神。若没有“学而不厌”的精神坚持学习，不断增加自己的知识和能力，就不可能满足教学工作，更不可能满足学生的求知欲，当然也就提高不了教学效果。他还说：“我非生而知之者，好古敏以求之者也。”(《论语·述而》)“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” (《论语·公冶长》) 这充分说明孔子在学习态度上的一个难能可贵之处，就是善于向各种人学习，即所谓的“学无常师”。他走到哪里，学到哪里，而且“不耻下问”(《论语·公冶长》)。即向比自己低下或水平不如自己的人求教，应该说这是一种值得提倡的学习态度。他还说：“三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”(《论语·述而》)这说明他相信处处有自己的老师，而且向他们学习。无论“善者”还是“不善者”均可从不同角度在他们身上得到教益。直到晚年，他仍在勤奋学习。孔子的学习是为了教。他提出“诲人不倦”，在教学中毫无保留地教诲学生。他十分注意观察和了解学生的特点，针对学生的不同特点，从学生实际出发进行教育和教学。即所谓的“因材施教”。在《论语·先进》中就有他对子路，冉有，公西华三个性格不同学生采取的不同的教育方法的记载。他还说，要相信学生会超过教师，鼓励学生“当仁不让于师”(《论语·卫灵公》) “后生可畏，焉知来者不如今者 四十，五十而无闻焉，斯亦不足畏也。” (《论语·子罕》) “加我数年，五十以学《易》。可以无大过矣”(《论语·述而》)。真是“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”(《论语·述而》) “昔者子贡问孔子：‘夫子圣矣乎 ’孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”（《孟子·公孙丑上》）孔子自己堪称“学而不厌，诲人不倦”的典范。而且在教学中热爱学生，做学生的知心朋友，用实际行动去感化学生，师生感情亲密无间，所以赢得了学生的尊敬与信赖。产生了一种巨大的教育感染力量。
孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。 （《论语•为政》） 在孔子看来，学习是一辈子的事，“活到老，学到老”，没有年龄阶段的限制。这种学而不厌的精神，不仅成为千百年来鼓舞中国广大知识分子的光辉榜样 ，而且在当代被进一步发展成为信息时代最有价值、最受欢迎也最富于创造性的教育思想——终身教育思想。今天我们教师对自己的要求就应该善于学习，善于终身学习，对待学生应该具有“诲人不倦”的精神。只有自己不断的学习，才可能在知识经济飞速发展的今天，赶上历史发展的步伐，以适应教育发展的新形势，也才可能有资格“诲人不倦”。
推荐第3篇：学与思征文
学习习近平总书记系列讲话精神心得体会 党的十八大以来，面对世情国情党情的深刻变化，习近平总书记发表了一系列重要讲话，其中深刻的讲话精神不仅是新一届中央领导集体对我们党举什么旗、走什么路的政治宣示，也是对新形势下治国理政方略、内政外交政策的全面阐释，更是我们青年学生的奋斗目标和行动指南。
习近平总书记发表的这一系列重要讲话,深刻阐述了党和国家发展的重大理论和实践问题,是全党统一思想、指导实践、推进工作的科学指南。这其中有习总书记谈党的群众路线，伟大的“中国梦”，反腐倡廉思想，实干兴邦思想，和平发展路线和广大青年的青春梦、全民的航天梦······习近平总书记把握时代和实践的新要求，把握人民群众的新期待，结合多年从事党政工作的实践总结和理论思考，以及对当前国际国内形势的科学分析研判，以巨大的理论勇气和政治智慧，围绕改革发展稳定、治党治国治军、内政外交国防等发表了这一系列重要讲话。
习总书记的讲话精神将马克思主义中国化理论与实践带入了一个新时代，开辟了一个新境界，提升到了一个新高度。所以，学习好、把握好、贯彻好习近平总书记这一系列重要讲话精神，是今后一个时期全党全国的重要政治任务。我们青年学生是民族的希望、国家的未来，任重而道远，我们更应该在深刻理解内涵、准确把握实质、推动实际工作上下功夫。
习总书记的许多讲话精神和思想都深入人心，它们不再是停留在
书本上的理论文字，而是贯穿在百姓的点滴生活中。
“中国梦就是人民的梦。”这是习总书记对“中国梦”思想最质朴的解释。中国梦的本质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，中国梦归根到底是人民的梦，实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。中国梦的提出，是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的典范，是中国特色社会主义重大思想理论成果，丰富了中国特色社会主义的科学内涵，为推进中国特色社会主义伟大事业指明了方向，成为当今中国发展进步的高昂旋律、思想引领和精神旗帜。不管是路口下棋的老大爷还是背着书包的小学生都能说上一句“中国梦”，中国梦已成为千千万万中国人奋斗的目标，中国梦已融进千千万万中国人的生活，这种强大的中国梦力量正是支撑着中华民族伟大复兴的源泉。
“反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣。”这是习总书记对反腐倡廉工作的切实要求。习总书记曾强调，从严治党，惩治这一块决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。各级党政机关和企事业单位都积极响应此号召，严打不正之风，树立良好形象，这又给了百姓们相信政府，依靠政府的坚定信心。同时，这也给了我们广大即将走上社会的大学生新的希望，成为人民公仆，为国家服务又成为了我们的远大理想。艰苦朴素，勤俭节约，克己奉公，公而忘私国而忘家的中华传统美德再次深入人心。
在我印象中最为深刻的就是习总书记在参加“实现中国梦、青春
勇担当”主题团日活动时的讲话，总书记说“青年最富有朝气、最富有梦想。历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”我相信，这句话一定给了广大青年巨大的鼓舞，但在给我们力量的同时也明确了中国青年的责任。中国梦是每个人的，更是我们青年一代的，中华民族伟大复兴终将在我们青年的接力奋斗中变为现实！
我们青年人要积极响应习总书记的号召，在日常生活中时刻锻炼自己，为完成历史使命积蓄力量：
第一，“广大青年一定要坚定理想信念”。“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路，引你走到黎明。”身为青年人，我们要用科学的理论知识武装头脑，在正确的世界观、人生观、价值观的基础上树立起牢固而远大的理想，并用于指导学习实践活动，将个人梦与中国梦紧紧相连。
第二，“广大青年一定要练就过硬本领”。“学如弓弩，才如箭镞。”青年人的才能和本领直接关系国家的命运和未来，只有真正具有过硬的本领才能为国家和人民贡献力量。所以，我们一定要利用好现在学习的黄金时期，多掌握本领，多接受知识，多积累经验，成长为一个合格的社会主义事业接班人。
第三，“广大青年一定要矢志艰苦奋斗”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”今天的幸福生活是一代代中国人顽强拼搏、自强不息的结果，我们青年人更要勇于迎接挑战、锲而不舍、驰而不息。
第四，“广大青年一定要锤炼高尚品格”。“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”。 青年是引风气之先的社会力量，一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。我们青年要培养出顽强的意志品格和高尚的思想道德，用于指导我们的学习、生活和工作。
“长江后浪推前浪”的历史规律，“一代更比一代强”的青春责任激励着我们青年学生要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦实践中放飞自己的青春梦想。
习总书记的系列讲话精神内容丰富，含义深刻，以上只是我浅显的学习成果，在今后的学习工作中，我将会更加认真的学习这一系列理论知识，紧跟习总书记的步伐，努力提高自身。
推荐第4篇：司法考试备考“学”与“思”
2013年司法考试备考“学”与“思”
孔子的千古名训“学而不思则惘，思而不学则怠。”司法考试不仅需要大家勤于学习，还要求大家善于思考。那么，在司考复习备考过程中如何把握“学”与“思”呢？下面我就和大家分享一下自己的心得，希望能对大家2013年司法考试的备考有所帮助。
辅导用书阅读只能使考生停留在学的层面；重点法条记忆、辅导书的理解只能使考生徘徊在思的范畴；而怠和惘的问题依然存在，无从解决。恰恰只有“阅读辅导用书、记忆重点法条再紧密结合历年真题演练、研习才可以解决这个问题，使考生“学而思”融为一体，“怠”和“惘”的问题自然迎刃而解。
读书大家都会，但是真正读“出来”，不为辅导书所困、所扰、所疲、所厌不是一般考生可以做到的。国家司法考试之所以难通过辅导用书阅读量过大是其原因之一（不是主要原因，主要原因还是录取率）。辅导用书科学、合理的运用谈起来容易，做起来非常难。辅导用书只有和历年真题结合好对通过司法考试才有帮助。另外，高人指点迷津也颇有效果。当初在朋友的推荐下报了独 角 兽司 考网的全 程班（价格很实惠，才800元），各位老师高屋建瓴、深入浅出的讲解让我受益匪浅。
多做历年真题可以带动阅读和思考。阅读只可能使一个人的思维处在理解的状态，大多数人至少如此，所以有时我说阅读是被动的。要想带着问题去阅读只有做题，而且是做历年真题。历年真题可以使考生对辅导书的阅读从理解的状态升华到思考的状态，升华到分析问题、解决问题的状态。历年真题大家一定要给予充分重视，正如独 角 兽司 考网老师所说，“做历年真题就是做来年真题。”历年真题中包含了司法考试的主要考点，将司考真题研究透了，你便掌握了司法考试的命题方式、命题特点等等。对于司法考试的考生来说，司考真题是十分重要的。
朋友们，学习不能只是一个被动吸收的过程，更重要的是要消化，并将之转化为行动的能量。当我们讲学到的知识，加以思考和运用，并能顺利解决司法考试问题的时候，2013年司法考试过关还会难吗？
推荐第5篇：学与思 初中生议论文
学与思
“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话穿越千年的历史尘埃，在今天仍熠熠生辉。学习而不思考就会迷茫，思考却不学习就会精神疲倦而无所得。我们的校训生动地体现了这条教育宗旨——学习时要思考，思考又要借助先前的学习——“乃学乃思”，这才是获得成功的真谛。
“乃学乃思”咋一听微不足道，可是你知道吗？如果没有实践这四个字，人类的进步可能会滞后很长一段时间呢！
如果哥白尼只是信奉教皇和教会以及老百姓的众口一词，而没有仔细的思考。那么，我们可能还要痴迷“地心说”几百年。
如果达尔文只是一味推崇神学，只是知道一座座小岛上的鸟类很相似，而没有深入地发掘其中的联系。那么，我们可能还认为万物从古至今都是永恒不变的。
如果牛顿只清楚树上的苹果会向下落，而没有再问一个问题：“苹果为什么只掉在地上，而不是飘向空中？”那么，我们的物理世界可能还一片混沌。
如果爱因斯坦只是掌握一些知识，而没有做大胆的猜想。那么，“全世界只有一个人懂得”的相对论也不会震撼世界。
如果„„
这样多的“如果”正向我们诠释着一点：乃学乃思是成功的真谛。 那么学而不思、思而不学的人又会怎样呢？
在课堂中，你唱会遇见这样的人，他们往往专注于学习，能够很好的记忆学到的知识。但老师一提出新颖的问题或是问及感受，他们就会鸦雀无声，这便是学而不思的后果——他们没有自己的理解、观点，只是一些书呆子。还有一些人，他们经常长篇大论，却连最基本的指数也掌握不了，这是思而不学的后果——他们没有厚实的基础，仅仅是在痴人说梦。
看吧！这便是“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思者庸，思而不学者愚，乃学乃思者智！
但那些乃学乃思的伟人也不是毫无瑕疵。伽利略没有仅仅背熟亚里斯多德这位“百科全书”学着的一套套理论，而是不断思考，最终在比萨斜塔上留下辉煌一瞬。不过，在他的一部著作中，伽利略通过自己的理论演算，推导出潮汐一天发生四次。可众所周知，潮汐一天发生两次。即使他的结论被告知是错误的，伽利略仍执意出版此书。如果这位天才能够再多学一些，视野再开阔一些，就不会犯如此简单的错误。
所以，“学而不思则罔，思而不学则殆”。同学们，让我们乃学乃思，在人生之路上获得成功吧！
推荐第6篇：作文素材“学与思”
【论点设置】
思考与勤学结合则事半功倍。
正有成就的人是善于在学习中提出问题并解决问题的人。
独立思考是科学研究和创造发明的一种必备能力。
只有经过积极思考得来的知识才是真正的知识。
一个问题可以从不同角度思考。
思考问题要坚持自主原则。
自己通过思考接受知识比被动的学习更富有成效。
思考有时是一种乐趣。
没有思考就没有判断和创造。
【名言】
经过自己仔细的研究、思考，与从来不动脑筋而请教别人，两者之间，有天壤之别。——松下幸之助
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》 读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹
致知之途有二：曰学、曰思„„学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。——王夫之
学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应采取这种态度。——毛泽东
人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。——雨果
思索，继续不断地思索——就能迎来一线晨曦，见到万顷光明。——培根 我的成就，当归功于精力的思索。——牛顿 少年好学，将成大器。——林肯
读书是易事，思考是难事，但二者缺一，便全无用处。——富兰克林 读书而不思考，等于吃饭而不消化。——普朗克
一个善于思考的人的最高成就就是，把可知的事物弄个水落石出，对不可知的事物敬而远之。——歌德
思考是行为的种子。——爱默生
聪明的人好学习，愚蠢的人好为人师。——契诃夫
书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。——伏尔泰
学习与思考二者必须结合起来，不可偏废。单思不学，会变成空想、妄想；单学不思，又会变成书呆子。——蔡尚思
【论据】
史丰收与快速计算法 ——从思考到发明
我国青年速算专家史丰收赛过电子计算机。他在小学二年级时就想到了一个“怪”问题：读、看、写都是从左到右，从高位开始的，而运算为什么要从右往左，从低位算起呢？这个问题引起了他对数学的强烈兴趣，从此，他把玩的时间都用到思考和计算中。正是这种强烈的兴趣，使史丰收创造了快速计算法。
陈景润摘取数学皇冠上的明珠 ——每时每刻都要思考
“哥德巴赫猜想”是数学皇冠上的明珠，著名数学家陈景润为了摘取它，自定每天凌晨三点起床学外语，天天泡在图书馆。他沉浸在数学王国里常常达到入迷的程度。有一次，管理员临走时大声叫喊，问里面还有没有人，但全神贯注的陈景润啥也听不见，于是被反锁在里面。等他想离开时发现大门紧锁，只是毫不在意地笑一下，又不知疲倦地回到书堆中去了。还有一次，陈景润边走路边思考，一不小心迎面碰到了对面的树干上，他还以为撞到了什么人，忙不迭地说：“对不起，对不起！”
小高斯巧解算术题 ——思考才能找到最佳办法
高斯是德国伟大的数学家。小时候他就是一个爱动脑筋的聪明孩子。
还是上小学时，一次一位老师想治一治班上的淘气学生，他出了一道数学题，让学生从 1+2+3 „„一直加到 100 为止。他想这道题足够这帮学生算半天的，他也可能得到半天悠闲。谁知，出乎他的意料，刚刚过了一会儿，小高斯就举起手来，说他算完了。老师一看答案， 5050 ，完全正确。老师惊诧不已，问小高斯是怎么算出来的。
高斯说，他不是从开始加到末尾，而是先把 1 和 100 相加，得到 101 ，再把 2 和 99 相加，也得 101 ，最后 50 和 51 相加，也得 101 ，这样一共有 50 个 101 ，结果当然就是 5050 了。聪明的高斯受到了老师的表扬。
苹果落地的思考
——科学发现是深入思考的结果
1666 年秋季，牛顿为避鼠疫回故乡暂住。一天傍晚，牛顿正坐在花园的苹果树下思考一个复杂的问题。忽然，一阵微风吹过，一个苹果“噗”地掉了下来。此时正是苹果成熟的季节，一会儿便有好几个苹果先后落地。这引起了牛顿的注意，他想，苹果为什么不向天上飞，也不向前后左右掉，而偏偏是垂直往地上掉呢？肯定是地球在吸引它„„这一简单的生活现象，引起了牛顿的深入思考，最后引导他发现了著名的万有引力定律。
爱迪生的思考
——思考是打开未知世界的金钥匙
爱迪生幼时就爱观察、爱思考，同时充满着好奇心和强烈的求知欲。他上学不久，有一次上算术课，老师对学生说：“二加二等于四。”他站起来发问：“老师，二加二为什么等于四呢？”老师被问得目瞪口呆。老师不仅不认为爱思考是打开未知世界的一把钥匙，反而认为爱迪生是在捣乱。因此，他上学才三年就因“成绩不佳”被勒令退学。然而他凭着艰苦的思考和探索，终于成为杰出的科学家和发明家。
开卷有益 ——学习贵在坚持
宋太宗赵匡义为了巩固自己的统治，曾召集文人学者编写了卷帙浩繁的百科全书《太平御览》。该书编成后，尽管国事繁忙，宋太宗还是坚持每天阅览三卷。有时因事耽误了，他还要在闲暇时再补上。有人认为他实在太辛苦了，他说：“开卷有益，朕不以为劳也。”后来，“开卷有益”就成为鼓励人们刻苦读书的至理名言。
读书如攻坚 ——学习如征战
在学习中，许多人视难题为敌人，视读书为攻坚。宋代大文豪苏东坡提出“八面受敌”法，将学习对象当作敌人从八面分割包围。此法曾受到毛泽东赞扬。毛泽东在 20 世纪 30 年代也说过，学习中要“攻书”，把书本上艰深的问题看作敌人的堡垒，坚决攻下来。 董必武在诗中曾写道：“学习当如卒过河。”也是提倡用进攻精神读书。集中表达了这一观点的还有叶剑英的诗：“攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。”
王安石的指点 ——写诗须先勤读书
北宋时，有位读书人很喜爱杜甫的诗，自己专门模仿杜诗写了不少习作，但都感到不能令人满意。他向当时的著名文学家王安石请教说：“杜甫的诗为什么那样精深神妙呢？使后世之人难以超越他。”王安石答：“杜甫写诗的诀窍不是已经在他的诗中说出来了吗？”那人问：“是什么呢？我怎么不知道？”王安石说：“杜诗中说：‘读书破万卷，下笔如有神\'这两句，不是说得很清楚了吗？”那人恍然大悟。此后他刻苦读书，在写诗方面有了很大进步。
陆游的书巢 ——处处皆有书
南宋杰出的爱国诗人陆游一生酷爱读书，他晚年时体弱多病，仍勤读不辍。他将自己的住室命名为“书巢”，题写了“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”的联句以明夙志。朋友问他为什么取巢为名，他回答说：“我的房子里到处是书，或者放于箱内，或者置于桌上，床上铺的是书，枕的也是书，信仰四顾，没有无书之处。”朋友进屋一看，果然到处都堆着书，一不小心还碰倒了一摞书。朋友不由得笑着说：“真是个书巢啊！”
孙中山酷爱读书 ——不读书便不能生活
革命先行者孙中山也酷爱读书。他流亡国外期间，虽然仍在为革命奔忙，但只要一有空暇时间，他就一头钻进书里。在伦敦时，他经常到大英博物馆的图书馆 看书。他的生活费也经常用于买书。有一次，他的钱用完了，衣食无着，还是几位在伦敦的中国留学生凑些钱给他。但是不到三天钱又用完了，因为他又买了一些急需阅读的珍贵书籍。他曾经说：“我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书。我一天不读书，便不能够生活。”
洗澡得到的启示 ——触类旁通，启发思考
古时候，叙拉古国王亥厄洛让金匠为他制造一顶金冠，制成后，他怀疑黄金被金匠偷走了部分，又苦于没有证据，于是他把阿基米德找来，请他帮忙。阿基米德很快得出结论：假如黄金里掺进了白银，制成的王冠一定比同重的纯黄金的要大一些，只是王冠表面不平整，不容易从外表判断，为此，他陷入了苦思冥想之中。一天，他去洗澡，当把身体浸入盛满水的浴盆时，水从盆沿溢出来一部分，他连忙跳出，浴盆的水位又下降了，“浴盆中溢出的水不正好与自己的体积相同吗 ? ”就这样，他完成了国王的任务，同时发现了著名的浮力定律。
门捷列夫与元素周期表
——反复研究、思考，发现科学规律
当戴维·本生、基尔霍夫等化学家已经做了足够多的实验，发现了 63 种元素时，门捷列夫试图从理论上做一些思考。在长达 20 年的时间里，他潜心思索，反复揣摩，把每一种元素的名称、性质、原子量等写在 9 张牌上。这副牌有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七种颜色。终于他发现了其中的规律：表面上看不过是一堆五彩乱纸，花花绿绿，实际上有两条暗线将它们串在一起，第一条暗线是原子量，可以根据原子量的大小将它们排成一条长串，第二条暗线就是每列元素的化合价相同。这 63 种元素原来就是暗暗地由原子量这条线串起来，又分成不同的族，每族有相同的化合价，按周期循环，这就是周期律。人们正是据此规律又发现了不少种元素。
善于质疑的笛卡尔 ——打破教条，独立思考
凡是有发明创造的科学家、发明家，都是以善于思考、大胆怀疑著称于世的。法国科学巨匠笛卡尔，就是其中之一。还在少年时代，他就有着强烈的求知欲和好奇心。他除了学好老师规定的课程外，还阅读了大量的科学书籍。在学习中他从不墨守成规、信奉书中的教条、盲从书本上的见解，而是大胆地怀疑一切，甚至怀疑自己已经学过而且记牢了的东西。在他看来，怀疑是无处不存在的。正因为他在权威学说和传统观念面前能敢于破除迷信和不盲从，发挥独立思考的能力，所以才在科学的领域里取得了一系列的成就，成为卓越的数学家、物理学家、生物学家和哲学家，并创立了解析几何理论。
独立思考
——思考是创新的前提
清代初年进步思想家唐甄初为举人，在山西长子县任县令，造福社会，深得民心。丢官之后，生活艰苦，常常无以果腹，只得采枸杞叶煮着吃，衣衫褴褛，但他排除困难，埋头研究学问，著有《衡书》共 97 篇。全书“上观天道，下察人事”，语发内心，而又联系实际，有许多创新见解。他认为皇帝也是常人，“天子之尊，非天帝天神也，皆人也”。他认为历代皇帝中，励精图治者少，大都是暗君、情君、邪君、暴君。他说，“自秦以来，凡为帝王者，皆贼也”，是杀人的罪魁祸首。他还把君主看成“公仆”，“匹夫”才是“上帝”。他还提出了“富民”的经济制度，反对“虐政亟行，厚敛日加”的压迫和剥削。这些民主思想在当时是难能可贵的，反映了他独立思考而不人云亦云的学习精神和创新勇气。
李渔治学
——治学要勤于思考
清代戏曲理论家、作家李渔幼时在私塾念书。一天，先生讲到《孟子》里的“虽褐宽博”一句时，说：“宋朝的朱熹说了，褐，即贫贱人家的衣服；宽博，即又肥又长。”李渔听了，觉得不对头。既然褐衣是贫贱人穿的衣服，那就应该做短瘦一点，也好省些布料，为什么反而做得又肥又大呢 ? 他就去问先生，先生也说不出个所以然来，只是威严地教训他：“朱老夫子的话是不会错的，你照着念就行了。”李渔非要弄清楚不可。许多年以后，就去到孟子说的穿褐衣的地方，向当地居民请教。当地居民答道：“我们生活艰苦，只有这一件衣服，白天当衣，晚上当被。如果不做得肥大一些，就盖不住全身。”李渔终于明白了，朱熹的解释是对的。
朱熹谈学 ——学则须疑
南宋时期的教育家、著名学者朱熹谈读书经验时说：“读书，始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了这一番疑渐渐释，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。”读书，从不能提出问题，到能提出问题，进而解决问题。走完了这一过程，才算真正把知识学到了手。
一条裙子触发灵感 ——思考产生灵感
罗特是美国一家制瓶厂的工人。他有一位女友，身材健美且爱好打扮。有一天，女友穿了一套膝盖上面部分较窄，腰部显得很有魅力的裙子。在路上，人们频频回头欣赏着这条裙子。
罗特也注意起这条裙子来了。他越看越觉得线条优美。他马上联想到，要是制成这条裙子形状的瓶子也许销路不错。想到这里，他马上转身跑了回去，连声“再见”也没说。女友也感到十分奇怪，骂了一声“神经病”就独自回去了。
罗特回到住处就在图纸上画了起来。经过实验，这种瓶子不仅美观，而且里面的液体看起来比实际分量多。
不久，美国可口可乐公司看中了这种瓶子，以６００万美元的高价收买了这项专利权。
追本溯源
——思考也要另辟蹊径
在“二战”后，日本大阪有一家食品公司，经理是山本佑久次，一位名叫森秋广的专务理事加入了该公司。那时，日本的姑娘都很喜欢从美国进口的口香糖，甚至跟在美国士兵后面转。森秋广很会动脑筋，他同经理说：“咱们生产日本的口香糖，销路肯定很好。”
于是，他们找来百科全书，上面写着“口香糖是橡胶液中加白糖、薄荷的一种具有弹性的食品”。可是怎么也找不到做口香糖原料的橡胶。
要生产出自己的口香糖，必须摆脱现有产品的束缚。森秋广把注意力集中到抽象功能——“有弹性”上来，“能不能用其他材料替代橡胶呢？”他们使用松脂和冬青树胶等进行试验，多次失败也毫不气馁。当时，有一家公司生产乙烯树脂，其液体酷似橡胶液。他们灵机一动，用乙烯溶液代替橡胶液，再加入薄荷与砂糖，终于发明出日本式的口香糖，畅销市场。
别忙得连思考的时间都没有
蜜蜂的蜂蜜吧终于开张了，生意特别红火。顾客来自各个领域，山上跑的，天上飞的，水里游的。蜜蜂高兴地不停招呼，忙得不亦乐乎。不久，他绞尽脑汁地想出了在山坡、水边和森林里开几家分店，把生意做大的好主意。
一天，游乐场的场主蝴蝶从从容容地前来拜访蜜蜂。
“蜜蜂，我工作累了，出来和你聊聊，你有没有时间啊 ? ”蝴蝶轻松愉快地问。
蜜蜂又好气又好笑，边团团转地忙碌着，边回答说：“我现在忙得连思考‘有没有时间\' 这个问题的时间都没有了。你没有看到我正忙着开几家蜂蜜吧吗 ? 我至少也要忙完这个周末 ! ”
“你这不是有时间开几家分店吗 ? 我看你不仅有时间，而且时间多得是，只是没有想问题的时间罢了。”
蜜蜂听后看看自己，觉得自己就像一只无头苍蝇在不停地旋转，而蝴蝶在说笑的工夫想出了在蜜蜂的蜂蜜吧旁开一家游乐分场的好主意。
灵感只垂青善于思考的头脑
一位孤独的年轻画家，在屡经挫折后，终于找到了一个工作。他住在废弃的车库里，深夜常常听到一只小老鼠吱吱的叫声。久了，小老鼠竟爬上他的画板嬉戏，他与它享受着相互依赖的乐趣。
不久，画家被介绍到好莱坞去制作一部有关动物的卡通片，一开始，他的工作进度很缓慢，他常常为画些什么而苦思冥想。终于，在一个深夜，他回忆起那只在画板上跳舞的老鼠。于是，灵感如泉水涌出，作品一气呵成。
年轻的画家就是后来极负盛名的沃特·迪斯尼先生，他创造了风靡全球的米老鼠。上帝给了他一只老鼠，让他的大脑储存了珍贵的灵感。
丢失的怀表
一个城市里的有钱人，到乡下收田租，到了佃农的谷仓，有钱人东看看，西看看，不知何时把心爱的怀表弄丢了。有钱人心急如焚，佃农也不知如何是好，只好去把村里所有人找来搜找怀表。翻遍谷仓，但是怀表依然不见踪影。
天色渐渐晚了，有钱人一脸失望的神情，村里的人也一个个回家去了，但是有个人留了下来。我有把握找到你心爱的怀表。这人告诉有钱人，信心十足。
只见这个人再走到谷仓，找定位置后，静静地坐了下来。一切都安静了，悄然无声，但是有个小小的声音从谷仓的右后方角落传来。滴答，滴答，滴答„„
这人轻轻的像猫一样，踏着几乎无声的脚步，循声向右后方角落走去。到了附近，这人伏身下来，耳朵贴地，在一堆稻草中找到了怀表，他走出谷仓，露出得意的微笑，朝有钱人走去。
人生会遭遇许多事，其中很多是难以解决的，这时心中被盘根错节的烦恼纠缠住，茫茫然不知如何面对 ? 如果能静下心来思考，往往会恍然大悟。心静则一切豁然开朗。
思考不能漫无边际
两千多年前，庄周做了个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。醒来后，觉得恍恍然，他对自己产生了怀疑：“是庄子之为蝴蝶，还是蝴蝶之为庄子？不得而知。”
古代杞国有个人成天担心天会塌下来，虽然毫无根据，他却以为总有这么一天，因此食不甘味，睡不宁席，整日忧心忡忡，终于过早死去了。这个故事被人们总结成一个成语，叫“杞人忧天”，用来形容那些为不必要的事担心忧虑的人。试想，我们如果整天想着天会不会塌下来，火星会不会撞地球，这些遥不可及的事情，又怎么能圆满完成学习任务，快快乐乐地生活呢？
所以，思考也要选对主题，否则，只会浪费时间，光阴虚度。
推荐第7篇：高效课堂学习体会：学与思
高效课堂学习体会：学 与 思
朱 斌
走进xx二中，我看到了生机勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园，看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生，看到了从容淡定、有知识、有能力、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生，变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法：
一、学：开阔视野，提升理念
1、“271”高效课堂模式的理解
（1）对时间划分：“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟，“7”是指学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是指导反刍过关时间5分钟。
（2）对学生组成的划分；20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进生，例如：一个班50个学生，10个学生能自学学会；35个学生需通过与同学讨论，教师点拨才能学会；5个学生需大家帮助，通过小组讨论，教师指导才能完成学习任务，教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生，通过小组讨论，帮扶整体向上推进，达到共同提高，共同进步，共同发展。
（3）对学习内容的划分：20%的内容不用教让学生自学学会，70%是通过讨论学会，10%通过同学之间在课堂上展示，互相回答、提问，教师点拨、反复训练学会。
2、“271”高效课堂模式的要求
（1）教师要转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论。
（2）抓好学习小组建设：分好组，选好组长，培训好组长，建立好创新小组的评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考，深入研究，高效学习的精神，让评价成为课堂的佐料。
（3）编好用好导学案，训练学案：导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，层次分明，针对高效。编制要按程序，内容要全面（即使用说明，学习目标、重点难点，自学指导，相应练习，当堂检测。）做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。
（4）认真备课，按“271”高效课堂五个环节，精心设计，确保课堂大容量，快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量，思维量，训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，强化落实，注重整理。
3、“271”高效课堂模式的操作
（1）落实预习自学、问题探究，要求学生静心动脑，认真学习，自主分析，解决问题，标注疑难。
（2）细心完成学案，训练应用，做到书写规范，标注清楚，讨论充分。
（3）激励分组合作，讨论解疑；分层讨论，逐层提高，勾画记录，展示全貌。
（4）提升展示总评，总结升华，通过小组讨论交流，构建知识网络或提炼典型解题思想，展示点评，补充修改。教师点拨，肯定值得借鉴的，指出存在问题的；肯定正确的回答的，解释模糊不清的。点深方法、规律；点透拓展、联系。
（5）做好清理过关，当堂检测：通过学生激烈地讨论，思维活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，让识认更加完整，更加扎实。
总之，课改是为了落实办学理念，实现理念，要为之做必须做的一切。
二、思：追求效益，增添活力
1、课改理念与个人教育思想的碰撞，
教师在教育教学上应转色角色，坚持以学生为本，充分相信学生，尊重学生，做好班级文化建设和学科文化建设，凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园，学生可以自主、合作、交流、展示、质疑；教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功，共快乐。备课应该想学生所想，思学生所难，创设情景，创建平台，设计探究问题让学生思考、讨论、解决，做到真正地自主合作、交流学习，从中获取快乐、感动、成功。
2、学中思，思中学。
xx二中的课改是有其特色的，是成功的。但是，我们应该怎样做呢？如何借鉴xx二中的成功经验呢？唯有让我们从细节做起，从最平常的小事做起，让学校的每个解落吹起课改的微风，轻吻每个人的心灵；让我们在学中思，思中学吧！
总之，坚持课改理念，保转形，促引领，提升学习研究能力，系统管理能力，我们的前景会更广阔。
推荐第8篇：学与思四辩辩词
四辨辩词
谢谢，先来指出对方辩友立论的几大错误之处。 ．．
首先，对方辩友始终没有对“学”与“思”有一个正确的界定，（对方辩友说“学”是．．
指——，或者（没明确说）。）可是《辞海》中明明白白的解释说：学就是学习和模仿，学习就是求的知识技能。引申为效法。“思”是指“思考”，也就是理性认识的过程。是人脑对客观事物间接的和概括的反映。）
（或一直把学与思的概念混为一谈，更是把思的许多功劳记到了学的头上，可谓张冠李．．．戴。） ．．
其次，（对方辩友的观点一直游离于本次辩题之外，我们要讨论的是学与思在实践中哪．．
个更重要，而对方辩友却一直在强调，我们是要学还是要思（先学还是先思）。）
（或对方辩友认为学是思的基础，是思来源，显然把学等同于实践。而学不是实践，实．．
践包括学，包括思，更包括在思作用下的创新活动。在整个实践的过程中，学始终处于被动．．．．．．状态，靠思的推动、引领、调整。） ．．
再次，对方辩友一直没有正面回答我方提出的关于思对学指导作用的问题，对方辩友显然也不能否认创新活动在人类发展中的重要作用，而这恰恰最能证明思比学更重要。 ．．．．．．．．．．
思比学更重要，我方认为，在实践的过程中，学与思是交织进行的，而思对“学”具有巨大的指导作用，思更能引领人们走向创新之路。学是学习别人的智慧，而思则是在形成自．己的智慧。没有思指导的学将是盲目的学，无效的学，没有思的实践也将是没有创新的实践。．．．．．．．．
纵观古今中外，哪一个伟人的成功，哪一项新的发明，哪一次创新的革命，不是经过反反复．．．．．．．．．复的深入思考，研究创造而得到的呢？ ．．．．．．
“吾生也有涯，而知也无涯”面对浩瀚的知识，面对知识爆炸的今天，面对竞争日趋激烈的今天，学会独立思考，难道不是当今社会每一个人都迫在眉睫的问题吗？
思有什么作用？思考能产生怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非，因思索而创新发．．．．．展。所谓“尽信书不如无书”，假如人类都墨守陈规，没有新问题，没有新发明，人类社会．
还能进步吗？也许今天，我们都还在茹毛饮血吧？！．．．．．
思考创新是时代对我们个人发展的呼唤，也是一个企业发展的根本。“吉利”创造的奇．．．．．迹，“拍立得”创造的辉煌，不正说明了思在实践中的重要作用吗？ ．．．
而思考创新更是一个民族发展的根本，是一个民族能屹立于世界民族之林的魂。作为国．．．
家和民族发展的前途与希望，同学们，难道仅仅会模仿，会追逐，会生吞活剥前人的知识、．．．．．．．．
技能和智慧，就能让我们的国家，我们的民族走上发展之路吗？我们就能让外国人说一声：．．
“china good”吗？．．．．．．．．．
回顾过去，历史留下了许多无数的遗憾：“惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖骚逊风骚”，把握今天，只有勇于思考，勤于思考，善于思考，我们才能大声的向时代宣告：“数风流人物，还看今朝”。
推荐第9篇：孩子与学思共成长
学思与孩子共成长
韩亚松家长面对当前升学压力，让自己的孩子获得一个好的学习成绩，我想应该是每个家长的期望和心愿。作为一位初中生的家长，通过自己的观察和与老师、其他家长的交流，我个人觉得学生大致可分为四类：
第一类是“不须扬鞭自奋蹄”型 ，这类学生学习主动性非常强，勤奋、刻苦、认真、踏实，心思、时间、精力几乎全部用在学习上，根本不需要家长和老师鞭策。当这种孩子的家长可以说省心又幸福。
第二类是“认真努力”型，这类学生学习主动性较强，能够按照老师的要求认真听讲和完成作业，学习比较认真、努力，但在完成老师的各项要求和任务后，自己额外学习的主动性不很强，需要老师和家长给予适当提醒和更高要求。当这种孩子的家长也很欣慰。
第三类是“寒号鸟”型，这类学生自我控制能力差，对于老师布置的作业和要求，能够偷懒则偷懒，老师盯得紧则做得多，老师盯得松则做得少，老师不盯则不作，学习缺乏主动性，不能也不愿自觉学习，主要靠老师和家长的督促。这类学生也有学好的愿望，但有想法没办法，只喊口号不见行动，平时图舒服、懒得用功，到了考试前才临时抱佛脚，很难取得好成绩。当这种孩子的家长很是牢心费神。
第四类是“破罐破摔”型，这类学生对学习已失去信心，来学校只是装装学生的样子，或者说是一种习惯，无论老师、家长再怎么督促也不会有多大改变，可以说被动学习都不去学，更谈不上主动学习。当这种孩子的家长很无奈甚至绝望。
我认为第
一、二类学生只需老师、家长稍加引导就会取得优异成绩，根本不需要老师、家长过多费心自己就会努力向前。第
三、四类学生仅靠课内老师的严格管理，很难彻底解决学习主动性差的问题，也就很难提升学习成绩。因为课内老师要同时管理很多学生，不可能有精力和时间一直盯着某一位学生，这样就给了学习不自觉的学生偷懒的机会。我想这种情况下，借助课外辅导来帮助学生提高学习主动性，进而提高学习成绩应该是不错的办法，甚至是必然的选择，但课外辅导的效果如何，与选择什么样的方式和机构密切相关。虽然部分家长也可以帮助孩子进行课外辅导，但这要取决于孩子是否愿意接受家长的辅导，尤其是正处于青春叛逆期的孩子。由于大多数孩子只把父母定位为家长，因此家长充当老师的角色往往不被孩子认同，甚至排斥，这时只有求助课外辅导课外机构了。面对名目繁多的教育机构，如何选择也是让家长困惑的一件事。我也曾经十分纠结，但最终我认为适合孩子的就是最好的，因此我为自己的孩子选择了学思教育。因为学思一个老师辅导一个孩子，孩子的一切言行均在老师视线之内，老师容易了解孩子所思所做，孩子也无
法偷懒。最关键的是学思针对孩子的薄弱环节进行查漏补缺，针对性很强，学习效果也应该不错。目前我的孩子在学思学习将近10天，孩子由假期的一味贪玩、不思学习渐渐进入了学习状态，并且孩子对学思的教育比较认可。虽然学习效果短时间内还无法显现，但孩子的学习态度已有所变化，相信在学思老师和孩子的共同努力、密切配合下，孩子的成绩会不断提升，当然我期望是大幅提升，也相信最终会有这个结果。
走进学思、了解学思后，我已决定如果孩子通过学思教育进步明显，孩子的初中、高中阶段课外辅导就完全交给学思。希望在学思的培育和孩子的努力下，孩子能考上一个理想的高中、大学，也祝愿学思的未来更加美好！
推荐第10篇：乐学乐思
乐学乐思
------《假如》教学课后反思
张雪莲
低年级的阅读教学，老师们总感觉有些头疼，课文的讲读既不能像高年级那样放手让孩子们自学自悟，又不能像中年级那样咬文嚼字。低年级孩子的玩性大，课文的枯燥乏味会让他们厌烦语文。所以我在低年级的语文教学注重培养孩子学习的兴趣，让他们爱上语文。在教学《假如》一课时，我就打破一般的教学常规，结合最近电视里流行的各种闯关节目，利用课件把整堂课设计成《智力大闯关》，让孩子们在学习中享受着成功的喜悦。
一、创设情景
（用课件出现一枝神笔）导入新课：想得到这样的神笔吗？（课件出现一座迷宫）：神笔就藏在迷宫里，想得到它必须闯过一道道关卡，你们愿意当闯关的勇士吗？（依次课件出现关卡）识字关——阅读关——语言关——记忆关。把教学目标设计成这种具有挑战性的闯关游戏，让孩子们学习语文知识不再枯燥，反而充分调动了他们学习的积极性。整堂课孩子们都睁大了眼睛，唯恐错过了答题的机会。每过一个关口就会插上一面旗帜，最后过完所有的关口，课件播放胜利的音乐，同时出现一枝金光闪闪的神笔。
二、培养团结合作
上课时，我把学生分成了四个大组，每个关卡的题又分为必答题，抢答题，接力题，我学着《开心辞典》里的“王小丫”给孩子们出题。每个孩子们都想为自己的这组挣分，讨论时个个是卯足了劲，课堂气
氛活跃，孩子们学习的动力有了，感觉是越上越有趣。每个关卡设计难易皆有，充分照顾了所有的孩子。加大了孩子们的参与面，让每个孩子都为自己在课堂上的表现而开心着。
三、别具一格的板书
这个板书既突出了课文的重点，点出了课文的中心，又让孩子们清楚了学习语文的几个环节。
孩子们在语言关中：假如，我有一枝马良的神笔-----------------------。仿写中，想象丰富，韵律十足。
上完这堂课，我才知道孩子们真的很聪明，跟我配合的确默契。可要想每堂课都能达到这样的效果，可真的是需要很下一番功夫的，由于自己能力有限，课件的制作还真的需要努力。
第11篇：学陶思陶
学陶思陶，创新英语教学
歙县齐武学校
王云海
【摘要】：本文借鉴了陶行知先生创造教育的思想，论述了创造性思维在英语教学中的重要性，学习领会陶行知先生关于培养儿童创造性理论，结合自己十几年来农村学校英语教学实践的心得，从创新观念、创新环境、创新思维、创新方法和创新指导五方面结合实例论述做法。总结出教师要以创新的教学理念、创新的教学手段去激发学生好奇心，去丰富学生的想象力，去形成学生的质疑习惯，去升华有利于学生创新的求异思维，实现更好学习英语的要求。
【关键词】: 陶行知, 创新教育,学陶师陶，英语教学
创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段。陶行知先生是伟大的人民教育家，陶行知先生穷其一生的精力为中国教育指明了方向，作出开创性的伟大贡献，陶行知创新思想是我们教育思想的丰富宝库。他的许多精辟思想，辩证深刻，至今仍给我们许多启迪。运用陶行知教育理论，培养学生创造性思维，会对我们的英语教学起到推动作用。陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上过滤并适用环境的影响，以培养、加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”【1】陶行知更在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求：“创造之神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的长成。”【2】培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。英语教学中就是要让学生对已有的知识，进行重新组织加工，创造出新的句子、新的思想。在培养学生创造性思维过程中，教师要重视突出学生学习的主体地位和英语探究精神的培养。
一、了解、改变创新教育观念是基础
陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去„„”。【3】创造力普遍存在于人类个体之中，是人所具有的一种潜能。学生创造力的培养过程，实质上就是人的潜能向显能的“引发”过程，从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程，没有人的主体地位的复现，人所特有的能动性，自主性和创造性就无法很好地被“引发”出来，学生的创造力，创造性思维培养亦无从谈起。陶行知曾明确指出：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”【4】因此我们应该形成这样的教育观念：学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、宽松、和谐的环境，是创新教育的保证
陶行知先生认为“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到”。【5】因此组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师还要了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如在教授新目标英语七年级上册Unit5 I’m watching TV.这单元，我叫一部分学生做些不同的动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。看谁猜得对，说的句子多，猜错得学生自己要示范一个动作，这样学生兴趣非常浓。如果一位学生猜对，旁边的同学就会象拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。在这里教师早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，融入这一个群体。学生开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。只有不断创设这种宽松、民主的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
三、培养学生创新思维是创新教育的动力
在中学阶段，实施素质教育，要求教师要重视培养学生创造性思维，从培养学生思维的灵活性、独创性入手，给学生提供更多的创造机会，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神，主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的教学素质。
教学中，我就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向，类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。比如，在新目标八年级英语下册Unit8 Why don’t you get her a scarf ?这单元导入部分，我借助正要来临的母亲节，向学生提问，Whatdo you want to get your mother?学生们针对这个问题给了许多不同的答案如：giveflowers, cook a meal ,make acard等等，而唯独一个学生的答案很特别，他说：“我想给妈妈一个吻。”，其余学生都很纳闷，但他解释道：“因为妈妈从小一直关爱我，我很感激她，我想用吻表达我对妈妈的爱。”其余学生都鼓掌了。如果这个问题仅局限于送实际的礼物，就不会有这样创新的答案，也不能让学生深刻地体会到母爱。由此看来，学生思维的独创性对于提高英语课堂教学学习效率大有裨益。
四、创设情境是创新教育的良好方法
陶行知先生认为要培养小孩子的创造力，就要把他们的的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。因此我们在教学中要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态，创造充满趣味性的情境教学。在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动研究问题，创造性的解决问题。学生在愉快的游戏过程中，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。例如，我在教学新目标英语上册Unit7 What does he look like? 这单元，我利用多媒体课件展示不同的面孔，给学生创设不同的情景，学生很容易掌握这部分内容。巧设情景．激发创新陶行知曾说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”【6】要在英语课上培养学生的创新能力，必须建立开放式的课堂，实施开放式的教学。英语课的巩固练习阶段，正是学生发挥语言创造力的最佳时机。而作为教师的任务就是把学生的这种创造力激发出来。多媒体正是有效的手段之一。
五、创新指导，培养学生自主学习能力
行知先生指出“智育注重自学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。培养学生能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能独立回答教师根据课文提出的问题；独立完成教师提供预习和复习的作业；能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；能阅读与所学课文相当的课外读物；具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，不断更新、深化和充实已获取的知识，有利于开发学生的创造潜能，有利于培养和发展学生的创新素质。
陶行知有关素质教育理论指出：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”【7】他的观点与现今的素质教育不谋而合，因此，英语教学要联系学生的生活，联系当前的社会，在社会实践中让学生学习“活的书”，“真的书”，“动的书”，培养学生的创造性思维。
参考文献：【1】-【7】《陶行知全集》
第12篇：学洋思
2008年11月14日至30日，我随岳麓区教育考察团到江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的考察学习，和来自全国各地近千名教师同行，一起参加了这次由北京中国教育服务公司牵头组织，由洋思中学承办、由三所全国闻名的农村中学：江苏洋思中学、山东杜郎口中学、江苏东庐中学参与的初中语数外的同课异构活动。听取了三所中学校长所做的学校管理经验报告，了解了三所学校如何由薄弱的农村中学转变为全国名校的奋斗发展历程。几天听课、评课、听报告下来，感触颇多，心情复杂，尤其是摩拳擦掌想大干一场的冲动和现实中自己的学校目前面临的困境带来的困惑交织在一起，这种矛盾的感觉日益折磨自己，连日来苦苦思索，在我校现有阶段，应该向洋思学习什么？能向洋思学习什么？
洋思发展到今日，成了中国当下薄弱初中教育成功的楷模、江苏泰兴的一大产业，教育界的传奇、业内的神话，尤其是洋思学校成了万人景仰的考察胜地，时至今日，普通参观者需花50元人民币购门票方能进入。全国各地普通中学的老师怀着朝圣的虔诚每天从四面八方汇集到这里，听课、观摩、感受、交流，大家和我一样，带着好奇而来，带着疑惑而来，带着诸多的问题而来。那么，洋思中学给了我们答案吗？
一、一所好学校必须有个好校长
坐在报告厅里，听洋思现任校长做经验报告。听着秦培元校长做着那或许经由江苏省教育专家进行过多次提炼、锤炼和理论升华的经验介绍，我和其他人一样，无不感受着这成功中所蕴涵的传奇色彩。洋思中学贵在教改起步早，上个世纪80年代初，也是建校之初，正逢中国农村家庭联产承包责任制（改革开放30周年，家庭联产责任承包制的历史意义是不言而喻的），洋思的第一任校长蔡林森大胆借鉴农村改革成功的经验，把“包”字请进学校，引导教师“包”教学质量、“包”德育、体育，并制定了相应的岗位责任制。可以想象，在当时的教育形势下，这样做是需要胆识和勇气的。不过，时过境迁，蔡校长当年的所思所想已无从考证，我甚至私下里想：说不定蔡校长为了省事，才把承包责任制引入学校教育呢！后来他自己也没想到大大的激发了老师们的积极性，无心插柳柳成荫也不是没有可能吧！但是，当介绍到蔡校长如何教育自己的三个孩子成材的故事时，我是真的被震撼了。蔡林森校长的三个孩子，从小和父母没在一起，在老家读的小学，成绩都不理想，儿子读四年级时，数学只考68分，女儿小学毕业时，甚至是全乡倒数第一名。可是三个孩子在早期的洋思中学读初中时，蔡校长当仁不让的成了三个孩子的辅导老师，每天把孩子当天学习中做错的题目再问一遍，要求孩子自己想清楚，错了再想，再错了还再想，直到更正。就这样，3个孩子学会了自学，越学越会学，越学越爱学。最后，三个孩子一个考起上海交大，一个考起华东师大先后赴美留学，一个大学毕业后在中国石化二公司任财务科长。于是活生生的事实引起了蔡校长的深思：如果象对待自己的孩子那样去教每一个学生，还有哪个教不好呢？于是“尊重主体、面向全体；只有差异，没有差生”的办学思想萌发了，“最大程度的发挥学生的主观能动性，培养学生自学能力”的教学理念诞生了，“先学后教，当堂训练”的教学模式初具雏形,“堂堂清、日日清、周周清”的“三清”活动，经过实践、提炼和总结，成了洋思中学实现办学思想和目标，落实教学理念的核心手段。
作为学校行政，我深知，在一所学校里要推行学校个性化的教育教学改革，需要多大的魄力、毅力以及背后多强大的制度支撑，但最重要的也是最终统领全盘的，则是校长的教育思想。作为灵魂人物的一校之长，他的教育思想中可以有大而化之、四海皆准、符合当下社会背景中教育制度的条条框框，但一定不能缺的则是
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校长本人对教育的独到理解，他必须具有可持续发展的教育价值观，这正是一所学校不断的发展、壮大的指路明灯和动力，否则，学校将成为汪洋里的一艘小船，没有方向、经不得风雨，刮来东风就往东，西风一起就往西，要是东风西风没个准数，那这艘船就只有在汪洋里打转转，甚至沉没。
洋思中学在首任校长蔡林森的带领下，坚持走狠抓教学质量的路子，在改革之初，遭到了坚持“满堂灌”的教导主任的反对，他顶着压力坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，在“尊重主体、面向全体”的办学思想下，走出了一条自己的路子。所以说，校长的教育思想，是带领全校发展的核心价值观,它符合教育科学规律，具有校长独特的人格烙印和相对的稳定性，能够引导学校朝一个目标坚定不移的前进。
二、在思想、理念、模式的背后
其实，于我而言，不用亲自到洋思，早在网上、各种教育报刊杂志、媒体报道、人们的口耳相传中，已基本了解洋思的种种。如今亲临现场，身置其中，亲耳聆听现任校长秦培元的经验报告，亲身感受洋思中学的氛围，更是闭上眼睛也能说出洋思经验的几条，如上文已经提及的办学思想、办学理念、教学模式，什么“三个一”、“四个清”亦早就耳熟能详。正如大家所熟悉的一样，经验报告难免拔高，树立典型难免务虚，纸上得来也终觉粗浅。因此，在听课、学习、听报告的间隙，我揣着相机，到教学楼、教室、办公室溜达了好几圈。扑捉到了几个细节，让我看到一个立体的洋思，而非经验报告中的洋思。
在每个教室里，看到公布在墙上的语数外“周周清”三张大登记表，每位同学名下的一长串空格，被各种记号填满。某教室的黑板上留着物理老师的留言：某某五位同学，作业尚未更正，请于放学前来办公室面批。
（教室墙上的“周周清登记表）
在初三教室里，看到另一个场景，令我感慨不已。连忙将它拍了下来。如照片所示，每一位学生将各科“堂堂清”的练习资料，用夹子夹好，每科都有厚厚的一叠，然后将夹子互相套住，一长串练习(试卷)就整齐有序的挂在课桌的侧面，随用随调，整齐划一，蔚为壮观。随手翻开学生的练习，只见其上有蓝笔写的解答，也有老师用红笔阅过的“√和×”，更有学生用红笔细细密密的更正。每一科如此、每一页如此、每一位同学都如此。正如我们自己的学生一样，有字写得非常好的，也有书写潦草马虎的，但是卷子上的三种笔迹，却是张张都有的。这个场景深深的打动了我，同时也折射出，洋思课堂教学的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”背后的真实、落实和扎实。
（学生课桌边的整齐的资料）
且不论洋思的四清制度需要的练习、试卷、材料都需要备课组集体精心设计、共同制定，也不论需要花费多大代价来每堂课自制课堂练习材料，单说这背后的落实，老师需要花多大的心血，多少的时间，才能让每一位同学做到真正的“清”呢？在我睁大了眼睛、张大了嘴巴、相机的内存被这些教室里的场景占满时，我无法想象，洋思究竟是如何让每一位老师都做到这一点的？
（学生作业更正的情况）
（学生作业更正的情况）
（学生课桌边的整齐的资料）
如果说，一所村办中学，几个乡村教师就能谱写中国基础教育改革的宏伟篇章，
似乎太玄乎，但是他们确实获得了别人没有的成功。这里面有什么很深奥的道理吗？道理其实很简单。实际上，教师每天的工作中，课堂时间是极其有限的，而课外时间是弹性较大的。如果一名教师每天只要上几节课，课后改改作业和练习、写写教案，其他时间由于学校不坐班，要老师选择，肯定就是选择回家干自己的私事或者休息。谁会愿意留在学校里呢？你教学质量好只有那么点奖励、教学质量差也没有什么不得了的惩罚，总之没有什么关系到饭碗的压力，那么老师做出什么选择都是可以理解的。我想，洋思中学的“实”，首先是牢牢的、充分的抓住了教师的上班时间。和如今很多学校任科教师不坐班来比较，洋思中学首先就有了时间上的优势，把老师留在学校里了，才是一切工作的基础。洋思中学号称周末、节假日绝不补课，而且开足开齐部颁所有课程，其实做到这一点并不神奇，就是他们一是做到了提高课堂的实效、二是抓住了老师的八个小时。想想我们的现状吧？哪所初中不补课？国家喊了那么多年，可是大家做得怎样呢？有的校长并不愿意节假日补课，可是就象看露天电影一样，前面的人非要站着看，你后面的人不站能行吗？那么前面的人怎样才能坐下来呢？
象洋思中学一样，把45分钟的效率提高，把教师们的在校工作的效率提高，还有什么工作不能放在5个工作日内解决？
三、制度是洋思科学管理的强大支撑
（学生作业更正的情况）
作为洋思教育产业的组成部分， 在洋思中学的资料室内，各种经验、教案、制度对外出售。我以20元购得一本洋思的制度合订本，翻开后直接找我最关心的部分：集体备课制度。
我们来看看洋思中学集体备课组长的考核办法，摘录部分如下：
„„学校设岗位考核津贴每月400元，从两方面进行考核：
一、过程管理考核
（一）备课
1、每周组织一次集体备课，超前备一周的课
（1）未组织集体备课，一次扣30元
（2）无故缺席一人扣5元
（3）随意变换备课时间和地点，备课不讲究实效，一次扣20元。
（4）无集体备课记录，一次扣20元（集体备课记录月底交教导处）。
2、每周五下午按时由备课组长送审下周课件及“周周清”练习，不送或少送每课时扣10元，迟交一次扣10元。
3、教导处每周抽查教案，月底普查教案，见一人次不备课扣备课组长50元，见一人次教案不合格，教师未及时复备，扣备课组长10元。
（二）讲课
1、教师无教案（课件）或未按教案（课件）上课，一人次扣30元。
2、负责本组教师公开课的教案把关，失职一次扣20元。
3、不能当堂完成作业，一次扣20元。
„„.
（三）批改作业
1、组织老师认真出好课堂和家庭作业，每周星期日晚把上周家庭作业送交教
导处，缺一次作业扣10元
2、作业不按要求及时批改，见一人扣10元。
3、组织教师认真出好课堂和家庭作业，每周星期日晚上把上周家庭作业
（四）其它工作
1、按时组织“周周清”，一次不组织扣50元，未认真组织复验，一次扣40元，不及时报送资料（下周一下午上课前）扣20元。
2、教师每、月听课6节，备课组长每月听课10节。每月底贝壳组长收齐听课笔记送教导处检查，每少一课时扣备课组长5元。
„„
二、实绩考核
1、均分奖
1）基本奖：学年末考试，所负责的某年级某科目达到兄弟学校校平均分，奖励500元。
2）提高奖：学年末考试，所负责的某年级某科目高于兄弟学校校平均分，每高一分，奖200元，低一分罚150元。
3）组内差距奖：后进班级的平均分与年级平均分的差距语文、初三政史低于4分（百分制），数理化、英语低于5分，奖1000元，否则罚500元。
2、尖子生均分奖
„„...
3、合格率
1）起始科目全年级人人及格奖备课组长2000元（初一各科、初二地理、初三化学、初三政史视作起始科目）
。。。。。。。。
从集体备课制度中不难看出，洋思的集体备课奖罚严明，可操作性强，其基础建立在设专项岗位津贴上。象集体备课制度一样，洋思的许多其它方面的制度也都涉及严明的奖罚，早期的“包产到户”的痕迹还随处可见，按他们的说法是，当年的“包”教学质量发展到今天的“无所不包”，责任制无所不在。在这一点上，洋思的做法完全符合经济规律，符合民意，是最朴素的也是最浅显的道理：责任上肩，做得好，有与责任相应的待遇和奖励，做得不好，有能让老师罚得心痛的惩罚。随着洋思的发展，到了最后，各项制度已深入到学校工作的方方面面、角角落落，制度完善、可操作性强、奖罚分明，是洋思中学管理制度的几大亮点。和他们相比，我们学校也有各项管理制度，但是不同的是我们的管理制度滞后、空泛，有的几乎无可操作性，靠空洞的说教及苍白的精神鼓励，无法层层负责、一竿子到底。
看来，洋思的成功并非传说，也并非浮夸，如今，在洋思人的脸上只能看见满面的春风和耀眼的光环，看不见成功背后曾付出的艰辛、改革过程中曾受到质疑和动摇。学洋思，学什么？仅学那点精神是肯定不够的，仅学其形式也是不够的，比如集体备课，我们也喊了很多年，没有严格的奖罚，那就沦为一种形式和空话，搞得不好，落得画虎不成反类犬的下场。洋思的成功经验，是一整套体系，要学洋思，必须学习其整套的体系，但实践告诉我们，正如人体的器官移植一样，即便移植整套体系，排斥性也将无所不在。现在全国上下学洋思呼声颇高，更有的学校将老师一批一批送往洋思，然后在自己学校全面照搬洋思经验。我校现在做不到这一点，那么学习洋思的什么呢？我的答案是：在目前状况下，就学学洋思的“实”吧。
第13篇：且学且思
且 学 且 思
周云霞
参加3月28日“首届‘东外杯’全国中学语文教师名师会课”观摩活动已经一个星期了，但课堂一幕幕时不时地还会浮现在眼前，王君、张悦、郑桂华三位知名特级教师，以及郭晓倩等三位新生派名师给大家带来了一次难得的精神盛宴。
我最想听的就是王君老师的课，我曾认真读过她的《王君讲语文》、《班主任，青春万岁》、《青春课堂》，王君老师的课总是能给人惊喜。这次她执教《木兰诗》，使我立刻想起她写过的一篇读《木兰诗》的文章——《女子何必要如男》，果不其然，惊喜连连。在学生伴着拍手的诵读声中拉开了学习《木兰诗》帷幕，她领着孩子们反复读问答句、排比句、顶针句、互文句，体会五言四句的节奏韵律。接着，她抛出了“木兰是女汉子还是女神”的话题，用“矛盾式”赏析法巧妙打开了孩子们的思维。课堂上读书声此起彼伏，领读、齐读、轮读，形式多样。通过伤心与激昂，紧张与舒缓等几组矛盾画面的朗读指导，让孩子们在心中还原了一个英雄般的豪情，也有娇娘似的柔情的有血肉丰满、真实的木兰形象，同时也让孩子们对北朝民歌粗犷豪迈的风格心领神会。她自然纯熟的课堂引导，新颖独特的教学切入，及时的点评与表扬，深厚的语文底蕴征服着每一位听课的教师。这节课在不知不觉中上了一小时零五分钟，精彩迭起，没人会想到下课，只希望能继续享受。王君老师的课达到了出神入化的境界，也许只可欣赏，不可模仿，更难有人超越了。王君老师的微讲座从孙悟空名字（六耳猕猴 悟空 行者 斗战胜佛）的变化娓娓道来，给大家带来了一场灵魂的洗礼。
全国著名语文特级教师张悦老师的《品质》深邃而富有意味，张老师紧扣文本，以“变与不变”引领学生将文本与人性，现在与未来串联起来，启迪学生智慧。张悦老师的微讲座能给我们这些初中教师以启发。她说，小说文本的教学价值分成作者意义、历史意义和个性意义。我觉得自己在教学中似乎只注重了前两者的意义。她建议我们采用研究型阅读方式，对这三个方面进行微观分析，才能避免阅读教学的表面化。
郑桂华老师《安塞腰鼓》是压轴课。之前我也看过郑老师的执教录像。但是现场观摩却有着不同的感触。她的语言特别平和，谈家常一样的和孩子们聊着。这恐怕是课堂教学的最高境界了吧。她的这堂课重点在让学生感受语言的气势，和领会写法的特点。短句、排比、比喻、反义词、叠词，都成为了她的抓手。只有浸润在语言文字中才能去感受文字背后的东西。 东山外国语学校的副校长郭晓倩老师带领学生走进了台湾作家琦君的散文《春酒》，细细品味字里行间的浓浓情意，爱子情、思乡情，郭老师用层层追问为学生打开了一扇有温度的文字大门，让学生研究文字背后的点滴真情，告诉每一位学生珍爱身边美好的回忆，成长路途上且行且珍惜。细腻的语言，精彩的点评，郭老师的课堂让我们感受到了语文的情感之美。
„„
语文是最能展示自我的学科，语文是一场最美的相遇，它让我们与世界上最美的华章邂逅，与多样的灵魂相知，与最动人的生命成长相随。王君老师说，我们应该“一路修行教语文，且教且学且研究。”这次学习活动，让我更加认识到自身的不足，我要不断反思，不断探求语文教学的真谛，不断改进课堂教学，让语文课堂多一些新意，多一些灵动，从而为提高教育教学质量做打下坚实基础。
第14篇：学洋思
学习洋思心得体会
——先学后教，当堂训练
潘亚娜
我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感慨：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，却成为全国素质教育的典型，这是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法给我感慨特别深。现在谈谈我的体会。
“先学后教”是洋思中学的取胜宝贝。“先学”是指在老师的指导下自学，课堂开始时显示出该课堂的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。我们现在的教学模式都是老师说，学生只是机械，只是把老师讲的内容记住，记忆力好和勤奋的同学成绩就好，记忆力差的加上又懒的同学成绩就差，洋思中学的这种“先学后教”他就改变了我们传统的教学方式，让学生自主学校，把东西变成学生自己的东西，那是学生自己学到的东西，所以学生记起来就轻易了，这样写作学生也能时常感受到成功的滋味，就会大大激起学生学习的爱好。这样在教学中我们就能收获的意想不到的果实。
“当堂训练”，学生学习了通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过练习应用所学的只是解决问题，加深理解课堂的重难点，他们为了落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓的“三清”运动。不放弃每一位学生。他们的这种做法太好了。我们的学生厌学、辍学就是由于基础差，很多东西都不会，时间久了就没心思学习了。我们的每一堂课都要让学生学到知识，并且通过练习，把知识变成自己的知识，这样学生的应用能力也会强很多，做各种题型就轻易了，学习的积极性也会大大提高，所以我觉得我们现在真的很需要课程改革了，不要总是让学生成为学习的工具，教会学生的学习方法，让他们学得轻松，满怀信息追求成功。 通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会后，我要学习洋思人的坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是由于洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，我还要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，我一定要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。洋思人坚信，也是我的坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。 “没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的 。
第15篇：学而思
学而思教育的使命：给孩子受益一生的教育
我们相信，教育的本质不仅在教书，更在育人。
我们不断创新学习模式，丰富孩子的学习体验，让学习变得更轻松，更简单，更有效，让学习不再成为一种负担。
我们不仅传播知识，更重要的是激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯和健康有益的思维模式，为孩子的未来铸就坚实基础，让孩子受益一生。 学而思教育的愿景：成为受尊敬的教育机构
学而思志在成为一家受人尊敬的百年企业。
我们以超出客户期望为目标，提供高品质的教育产品和服务，打造让客户信赖的教育品牌；
我们努力营造平等、尊重、信任、合作、分享的工作环境，让员工能够持续的成长、快乐的工作；
我们谋求稳健和持续的发展，为股东创造长期的价值和回报；
我们秉持开放、协作、共赢的心态，积极推动教育行业的创新和健康有序的发展； 我们不忘回馈社会，积极参与公益事业，努力推动教育公平化。
学而思教育的核心价值观：成就客户 务实 创新成就客户：通过帮助客户实现其目标从而实现自身的价值，最终达到与客户的共赢。
行为表征：
1、认真倾听客户的需求，积极帮助客户解决问题，即便不是自己的责任也不推诿；
2、站在客户的立场思考问题，在坚持原则的基础上达成客户与公司的共赢；
3、根据客户的需求，及时改进我们的工作流程和体系；
4、发掘客户的潜在需求，引领客户需求的方向，提供超出客户期望的产品和服务；
5、团结协作，成就内部客户。
务实：实事求是，追求事物的本质，拒绝好大喜功和华而不实。
行为表征：
1、专注：做强比做大更重要
2、品质：质量比数量更重要
3、本质：内容比形式更重要
4、客观：事实比感觉更重要
5、落实：做到比说到更重要
创新：用新的观点、模式、方法轻松的解决复杂的问题。
行为表征：
1、拥抱变化，在工作中积极应用各种新的工具和方法；
2、通过不断地学习研究了解行业内新观点、新模式、新技术的应用；不断学习和了解其他行业的创新；
3、小范围积极尝试实践，不断探索更优的解决问题的方法；
4、积极的面对创新过程中的挫折和失败，能够自我调整，正面影响他人。
5、将小范围尝试实践可行的方案和或项目进行推广，并持续优化与改进，保持领先。
学而思教育的精神：凡事全力以赴
激情工作，认真生活。
\"凡事全力以赴\"不是简单的\"工作全力以赴\"，而是一种积极的工作和生活态度。 要么不做，要做就做到最好。认真，努力，执着，永不放弃，这就是学而思人的精神。
学而思教育的教育理念为：激发兴趣，培养习惯，塑造品格
学而思不仅关注学生学习成绩的提高，更关注学生学习兴趣的激发，习惯的培养，和思维模式的塑造。
激发兴趣：兴趣是最好的老师，我们通过激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，培养学生的成就感，让学生的学习充满动力；
培养习惯：通过培养学生好的学习习惯和生活习惯帮助学生取得全面的进步； 塑造品格：通过学生的思维模式的塑造，改变其行为习惯，进而全面作用于学生的学习动力、学习环境和学习能力，最终全面提升学生的综合素质。
智康一对一
智康介绍：
智康内涵：积极、快乐、智慧、健康
智康诠释：好学者智 善思者康
智康理念：成为孩子成长伴跑教练！
智康1对1创建于2007年，总部设立在北京，先后在上海、广州、深圳、天津、杭州、成都、西安、南京、武汉等地成立分支机构，现已有120余所校区，仅用四年的时间发展成为行业内领先的1对1辅导品牌。
智康1对1秉承学而思教育“激发兴趣、培养习惯、塑造品格”的教育理念，关注学校教育，助力家庭教育，让学生在这里不仅仅学到知识，更重要是学会做人和思考。智康1对1以“提升教育品质，成就学生梦想”为己任，坚持“成就客户、务实创新”的核心价值观，“凡事全力以赴”的精神，为广大学子提供全方位的课程辅导和优质贴心的教学服务，满足中小学生各阶段课外辅导需求，立志于塑造出品德优良、志向高远、意志坚韧、富有爱心、活力四射的精英人才！
智康1对1名师团队选拔严格，通过率仅为4%，80%来自国内一流名校，90%以上为专职教师。率先推出的讲义教研团队，在同行业内首屈一指。推出高标准化的1对1模式，打造适合学员自身的针对性解决方案，为每位学员量身定制教学讲义，重点透析，考点破解，使每个学员都能在充分认识自身学习问题的基础上，快速提高成绩。定期提供学习讲座、升学资讯、报考指导与心理咨询，及时为学员及家长解读最新的教育信息与心理问题，助学员考试、升学以及拥有更好的生活态度一臂之力。
智康1对1凭借着专业的教研中心、优秀的名师团队、舒适的教学环境和完善的服务体系，成就了数十万学子的提分梦想！在北京市近年的小升初、中高考中，智康学员充分发挥自己的水平，取得了优异的成绩。2011年高考，智康学员取得北京市数学单科满分的好成绩，超87%的学员总提分在30分以上；百余名北京市各区中考单科满分花落智康1对1，近700名的学员总分达500分以上（满分580分，含体育30分）；小升初、竞赛成绩连续四年刷新记录！
附：智康1对1大事记
2007年8月，智康1对1成立，专注于国内中小学全科课外辅导；
2008年6月，智康校区覆盖了北京八大城区；
2009年10月，智康进入上海，第二年1月智康外地分支机构第一个校区长宁校区正式运营；
2010年11月，智康进入广州、深圳、天津；
2011年1月，广州、天津和深圳正式运营，同年3月，智康进入武汉、南京、成都、杭州、西安5地。
学而思为什么会成立智康1对1事业部？
学而思之所以成立智康1对1事业部，一方面是对学而思优质教师资源的培养，另一方面是顺应教育行业的市场需求。
智康1对1是2007年才进入1对1领域的，从整个教育领域来看，智康1对1作为学而思旗下1对1教育品牌，能够和学而思培优小班形成互补，是整个中小学教育领域中的另一个产品形态。
与传统1对1的家教不同的是，智康1对1是一个团队对一个学生，有咨询、有教务、有老师，还有心理辅导课程、讲座等，这些都是传统家教无法保障的服务。智康1对1还提供答疑、定期材料的分享、讲义、考评等服务。除此之外，日常教学有系统支撑，可以帮助家长随时了解学生学习动态。
课程特色：
智康1对1历时数年，百余名一线教学专家精心研发，率先创立“6T”教学模式，包括TEST（测评）、TARGET（目标）、TACTIC（规划）、TUTOR（上课）、TRACK（验收）、TRACK（跟踪）6个模块。从测评开始，对学生现有知识结构、学习习惯、学习动力以及家庭环境等情况进行客观记录，制定课程学习目标及学习规划，通过针对性的学习及进程跟踪，及时修正调整学习策略，不断检验教学目标，为孩子的学习伴跑助力。
现阶段成果：
1.智康1对1课程体系成功升级，模块化课程体系从知识广度到深度，更灵活、更具针对性！通过专业的规划掌握孩子每个阶段的学习节奏，循序渐进，逐步提升。在带领孩子学习、应用知识的同时，丰富的课堂体验更能够培养孩子良好的学习习惯，练就卓越的思维方式。
2.独树一帜的教学管理流程，帮助孩子和老师明确把握目标，以此更好地管理学习。通过对孩子每个阶段的学习效果进行评估，来鼓舞孩子尝试、探索、思辨、迁徙并应用所学的知识及方法，获得自我能力的提升。
智康1对1在行业内的办学特色与竞争优势都有哪些？
智康1对1作为学而思旗下1对1教育品牌，其竞争优势体现在以下几个方面：
1.教研优势：密卷讲义为核心竞争力
智康教研部由学而思原班教研团队与智康优秀精英共同组建，讲义教研同行业首屈一指。其中超过80%的成员都是北大、清华、北师大等国内一流名校毕业，在各自教学领域都是一线名师。历年小升初、中高考的试题研究是教研团队工作的重点，根据最新研究成果，对讲义不断更新和优化，智康所有一线老师均根据学院培养方案，依照讲义进行授课，最大限度避免了教师水平的不同所带来教学效果的差异。
2.师资优势：师资筛选严格，淘汰率高达95.09%
教师招聘流程：初试通过率30.26%，复试通过率23.47%，终试签约率68.3%，最终通过率4.91%。通过筛选的师资还需经过15天的系统培训，不达标者坚决不用。经过培训后的老师，还要有3个月的严格考核期。通过对新老师的评估、考察、反复锤炼，最终通过才能正式上课。但这仅仅是开始，师训部每月还要对所有在职教师进行月考，举办明星教师选拔等活动，筛选出真正的名师。
3.服务优势：名师透明任你选是智康1对1的服务特色
智康1对1在业内独有的教师自选平台，让学生挑选自己喜欢的老师。精准搜课系统，让你全面了解教师信息及课程安排。随报随上，灵活选择上课时间及地点。
智康1对1自成立以来的办学成绩都有哪些？
自2007年至今，智康1对1连续四年不断刷新纪录，并创下最新成绩增长比例，赢得了广大学员和家长的赞赏和认可，其教育理念更是受到推崇。
截止到2011年10月，全国各地区升学考高分考生50%左右均在智康学习过，智康学员数量每年以15%的增长速度不断更新历史纪录。
四年来，智康1对1用务实创新的教学态度创造出让家长满意的成绩，在2011年北京市中考（满分580分，含30分体育成绩）中663名学员总分达到500分以上，同去年相比增长50%，单科满分突破百余人；2011年北京市高考中106名学员总分达到600分以上，同去年相比增长49.3%，并创造出数学单科满分的好成绩.....
为什么选择智康：
1.专业的入学测试，定制针对性解决方案
每一位初次来到智康的学员都将接受免费测评。测评结束后，课程顾问通过对学员的测试结果分析，同时结合学员的过往学习背景和学习问题为其设计科学的针对性解决方案，并匹配最佳的教学老师及服务。
2.因材施教，专属1对1教学
智康将会为每位学员组建教学服务团队，包括优秀教师、课程督导、教研团队、心理辅导师、课程顾问，为学员提供专属教学服务，让每位学员在充满乐趣、文化、轻松的教学氛围中有效地吸收知识。
3.全方位的课程辅导与学员跟踪机制相结合
进入智康的学员，将享有阶段性学习检测、智康教师课堂反馈、教育资讯一点通等全方位的课程辅导服务；还将会有课程督导全程跟踪学习反馈、进步学员专属奖励、自习陪读等跟踪服务。
4.独具特色的贴心服务
学习在智康，不仅享有专属的学习方案和教学计划，还可以参与智康名师公益大讲堂，户外拓展训练活动等，并会获赠智康学习大礼包、爱心生日卡片等温馨服务。
5.连续多次举办好学乐知颁奖活动
智康1对1每年举办大型颁奖活动，用于奖励小升初，杯赛及中高考成绩大幅度提高和取得较高分数的学员。除外还会为家长和学生提供育子分享、经验心得、亲子沟通等。至今已有三届，受益人群达万人。
☆成绩展示
2011年，北京市中考（满分580分，含30分体育成绩）中663名学员总分达到500分以上，同去年相比增长50%，单科满分突破百余人；2011年北京市高考中106名学员总分达到600分以上，同去年相比增长49。3%，并创造出数学单科满分的好成绩。
第16篇：字 与 画 教 学 反 思
字 与 画 教 学 反 思
（三界小学教师 李晓玲）
字与画一节课下来，我和学生都有所提高，本以为太放手会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我清醒地认识到：活泼的教学形式及充分发挥学生潜能的教学方式，是提高教学效果的关键因素。我主要有以下两点深刻的感触：
一、尊重学生已有的知识经验，激发学生学习兴趣。
通过课前调查，学生几乎都认识课文上所涉及的生字。新《课程标准》中明确指出：课堂教学中应尊重学生已有经验，最大限度地发挥学生创造潜能。我让学生真正参与到教学中，激发他们运用已有的知识，互相教，互相学。如：请学生自由上台，为汉字找朋友。并运用让学生当“小老师”领读的这一手段，激发全体同学的学习兴趣，引导孩子们在小组中大声读。此时，我发现即使原来基础不是很好的孩子，学习的兴趣也顿时高涨起来。学生有一定认知基础，我只是为其创造展示的机会。然而，这却让学生深深感受到了成功的喜悦，同时也增强了学生学好汉字的信心，激发了学生学习的兴趣。难怪《语文课程标准》中要把：“使学生喜欢学习，对本门课产生浓厚的兴趣”作为低年级阶段目标中的第一条。
二、转变教师教学形式，实现新的师生角色定位。
《课程标准》中明确了教师在实施新课程过程中的角色定位：教师应是组织者、引导着、促进者.
第17篇：PMP认证考试的学与思
PMP认证考试的学与思
一、学——如何准备PMP认证考试
复习时间并非越长越好
我感觉PMP考试是理论知识和实践经验并重的一项认证考试。因此，没有多少实践经验的同仁最好不要为了证书而去参加考试，那样意义不大。
对于有一定工作经验的项目管理人员来说，由于有了一定的项目管理理论知识和实践经验，仅仅缺乏对项目管理理论知识的系统梳理，因此复习时间不需要太长。因为复习时间过长，一方面会加大自己的心理压力（从事项目管理的人员工作一般都比较忙，如果长时间一边工作一边想着考试，则会加大自身的心理压力，于健康不利）；另一方面也会降低自己的复习效率（有著名的“帕金森定律”为证）。根据我的个人经验，我认为，一个具有一定项目管理理论知识和比较丰富的实践经验的项目经理（3年以上的项目管理从业经验），有1~3个月左右的复习时间、每天复习2~3个小时就足够了（我个人前后复习了近2个月时间）。
复习应考一定要有书面计划
其实参加PMP认证考试，实际也是在做一个“项目”，因此，作为“项目经理”的你自己，一定要做一个书面计划来安排自己的复习时间。我们大家都深有同感：由于工作时间太忙，往往会贻误自己的复习。做书面计划至少有如下三方面好处：
1、能提前合理规划好自己的复习任务，不至于临近考试时才发现原本打算复习的内容根本就没有考虑到；
2、有了复习计划，能让自己心中有数并按部就班完成复习任务，即使拖延了进度，也知道拖延了多少、该采取什么措施来赶进度；
3、一个切实可行的计划能让自己更有信心，而信心是成功的重要保证。每完成一项任务则作好标记，效果很好。
复习应考千万以教材为本
其实任何考试都不会脱离教材太远，PMP认证考试也一样。我从读书起到现在，几乎每一次的考试经验都告诉我，只要弄懂了教材，则考试肯定八九不离十。因此，参加PMP认证考试的同仁，千万不要把PMBOK放在一边而去大量阅读参考书或做模拟试题，那样效果一定会不理想。因为参考书和模拟题往往是侧重于知识点的某一方面而非系统而连贯的知识点，一个没有掌握系统而连贯知识点的考生，只要考题稍作改变就很难做到举一反三了。
参加PMP认证考试之前，一般需要将PMBOK中文版看四遍以上（至少也要看三遍），第一遍泛读（初略地翻翻，从总体上建立起项目管理知识体系的全貌），第
二、三遍精读（逐字逐句地看，深刻体会和理解各知识点的内容和精髓），第四遍则总结归纳式地阅读，将项目管理知识体系和自己的项目管理经验结合起来，溶入到自己的思想里。另外，PMBOK英文版一定需要翻一遍，这样可以弥补PMBOK中文版翻译上存在的不足，对正确掌握项目管理知识体系具有较大的好处。
我在复习的过程中，PMBOK中文版看了四遍，并对PMBOK中文版中自己认为存在不太好理解的地方认真对阅了PMBOK英文版。
适当看看参考书
适当看看参考书是加深知识点的催化剂。
现在市面上PMP认证考试的参考书很多，复习应考时，只需要选择
2、3本比较有权威性的参考用书就足够了。
我个人认为，《如何准备PMP考试》和《项目管理突破》这两本书比较实用，如果能认真阅读这两本书并完成其中的练习题就够了。
我们一定不要购买过多的复习参考资料，否则不但浪费自己的人民币，同时也会让自己的复习失去
重心。
模拟练习题必不可少
模拟题是检测和加深自己对知识点掌握程度的工具。
参加培训班的学员，老师一般都会发给学员几份模考题。一般来讲，系统地做5套左右的模拟题比较合适。
有个别应试者认为模拟题做得越多越好，我不敢苟同。我认为做模拟题也需要适可而止，做太多的模拟题会使你原本清晰的头脑变更模糊，一些质量不高的模拟题甚至会影响你对知识点的正确理解。需要注意的，至少要有2~3份模拟题，需要象正式参加考试一样，严格控制好时间去做，这样才能真正为应试作模拟训练。
另外，临考的前几天，最好将自己原来做错的题再看一遍，加深印象。因为一般来讲，做对的题往往下次还会做对，则做错的题往往下次还会做错，通过加深印象，可以减少做错的几率。思——PMP证书的真正价值
系统的管理思想
PMP五大过程、9大知识领域和44个过程（截止目前为止）紧密关联，向我们展示了系统的项目管理思想。
PMBOK告诉我们，作为一个合格的项目经理，一定需要利用系统的思维，去平衡考虑项目中出现的各种问题，切不可“顾此失彼”。
良好的从业道德
考应试者的职业道德，是为数不多的认证考试中出现的内容。其实PMP不仅仅是从纸面上让项目从业人员知道需要具备什么样的从业道德，深层次其实是让项目从业人员在平时的工作过程中去践行这些道德品质。
良好的从业道德比什么都重要，这是我参加PMP考试所体会到的。
不断的自我提升
我们知道PMP需要三年认证一次，三年内需要修满60个PDU（专业发展单元）并要求被认证者需要继续从事项目管理或相关行业。其实这就告诉我们，获得证书并非是获得项目管理知识和资格的终点，PMI强调不断学习的精神告诉我们，项目管理没有最好只有更好，惟有自己不断学习和实践，才可能做得更好。
参加PMP考试，绝非仅仅为我带来了一纸证书，更重要的是给我带来许多全新的体验和感悟。我深深知道，想成为一个优秀的项目管理从业人员，需要自己不断去研究、探索、实践和总结
第18篇：学中思 思中学
学中思思中学
————长汀四中自主学习模式探究
一．课题研究的背景和意义
反思并不是新思想，在我国古代社会就有反思意识，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“扪 心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。但我国古代社会对反思只停留在意识层面，较少付诸社会生活，更谈不上什么研究。对反思问题作较系统论述的第一人是美国实用主义教育家杜威，他在1933年发表的《我们怎样思维》一书中，就曾对反思作了界定：“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。”近几年来，国内对教育领域的反思问题的研究逐渐增多，代表性的如华东师大的熊川武教授、西南大学的靳玉乐教授分别以专著的形式就反思教学阐述了自己的观点。（见熊川武教授的《反思性教学》、靳玉乐教授的《反思教学》）诸如“反思”、“反思性实践”、“反思型教师”、“反思性教学”的学术论文更是为学术刊物所常见，一时间，“反思”几乎成为国际教育教学改革的一个方向。
综观这些研究，从内容上来看，主要还是集中在课堂教学内容以及教师专业建设上的反思，对教学中主体对象学生的学习反思研究似乎还没能深入开展。正如靳玉乐教授所言：“大多数模式只关注教师的反思行为，忽视了学生在反思性教学中的主体性和主动性。‘教学’本身就包含教师和学生两个主体，因此‘反思性教学’就应该同时关注教师和学生两个教学活动主体，不仅要关注教师的反思的主体
性和主动性如何发挥，还要关注学生的反思的主体性和主动性如何发挥出来；不仅关注教师和学生在反思性教学过程的每一阶段或特定情景中的地位和作用，还要关注他们相互作用以达到反思性教学的目的的策略、途径等，目前在反思性教学模式研究中，这种‘只见教师不见学生’的局面是亟待改变的。”靳教授的观点的确切中要害，值得我们好好的反思。从我国现阶段基础教育课程改革的大趋势来看，2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我、超越自我，应对挑战。而在学习中学会反思、善于反思是自主学习的必备条件。《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着课改不断扩大，反思学习成为每一个人生活中必不可少的一部分，“终身学习”的观念已深入人心，学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，改变传统的数学教学观念，把学生反思性学习能力的培养放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生在学习中学会反思，又通过反思促进学习，是数学教育教学的燃眉之急。
二．研究目标与内容
(一)课题研究的目标
本课题研究以探索“指导学生掌握在学习中学会反思，又通过反思促进学习的方法”为目标，以提升学生的数学素养为宗旨。研究目
标如下：
1.通过对本课题的研究，在数学学习活动中使学生养成良好的反思意识，形成及时反思的习惯。
2.探索出适合初中学生在学习数学的过程中如何反思，反思后又如何更有效的学习的形式和方法，提高学生的有效反思能力。
3.通过反思能力的培养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力,优化学习策略。
4.探索出能提高学生的数学反思性学习能力的教学方法，促使教师向反思型教师方向发展。
(二)课题研究的内容
1．数学活动后，引导学生反思，归纳和揭示活动中隐含的数学规律。
2．新知识形成后，引导学生反思新旧知识的联系和区别，建立新的认知结构。
3．例题教学后，引导学生反思其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写规范，形成正确的解题策略。
4．巩固练习后，引导学生反思应用新学知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项。
5．对用多种方法解决的问题，要引导学生反思分析比较各种方法的优势和特点，从中择优。
6．在课堂小结中，引导学生反思本节课所学的知识、技能和数学思想方法，以及探究和解决问题的方法，达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的。
研究重点：通过有效途径培养学生反思意识，形成反思技能，使学生在反思中找到适合自己的数学学习方法。
三．预期创新点
1．通过对学生的学习研究，从反思意识、反思习惯、反思形式、反思方法、反思能力、反思氛围等方面构建“反思型”学生培养的理论框架和操作策略，培养“反思型”学生的理论与实践体系。
2.在新课程改革中,对初中学生数学反思性学习教学实践反思,优化教学效果具有指导价值
3.在新课程改革中,对培养初中数学教师注重培养学生的反思习惯及能力,提升数学教学反思力具有指导价值
四、课题研究的方法及步骤
（一）研究方法：本课题研究的主要方法有：
1、资料文献法：查阅国内外有关文献资料。
2、调查法：搜集有关学生学习反思现状调查及历史材料，用问卷、访谈、测评等方法，发现问题，探索教育规律。
3．个案研究法：通过对部分学生在数学学习中反思过程的详细研究，探索出适合初中生数学学习的反思形式。
4、行动研究法：教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，探索培养学生数学反思性学习能力的有效方法、形式，培养学生的学习能力，形成教学特色。
（二）实施步骤
课题实验时间两年半：2014年2月－2016年8月。
1、准备阶段：2014年2月——2014年5月，资料文献的准备、信息收集；学习讨论，进一步吸收先进的教育教学理论及观念，确定课题目标与课题内容，成立学校课题组，制定课题实施方案。
2、调查阶段：2014年5月---2014年9月，现状调查与分析，学生自主反思学习的现状，包括师生对学习反思的认识与观念、现有的学习方法、学习习惯，分析对现状对研究的影响。制定更有效的学习反思的方法、途径和策略、
3、实验阶段：2014年9月---2015年8月，研究工作全面展开，进一步研究数学学生学习反思的方法、途径和策略；研究学生学习反思在各项教学活动中如何实施，研究数学“学中思思中学”的课堂教学模式
4、结题阶段：2015年8月---2016年8月，分析、反馈、总结提高并撰写研究报告。进行成果鉴定及推广研究。
五、课题研究的条件保障
我校作为省级初中示范学校，师资配备、教学仪器配备皆属县内一流水平，学校各功能室齐备（并有专人管理）、各教室皆安装电子白板现代化教学设备，确保课题所需资料、仪器能及时满足需要。同时，学校领导对教科研工作非常重视，保证对本课题的开展大力支持，以确保本课题的顺利开展。
第19篇：学洋思体会
学习洋思中学体会
前天林校长发给我们一份有关洋思中学的学习资料，我受益很深，现将我读后的感受总结如下：
一、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学，真正体现了“以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主”的教学原则。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。 在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
第20篇：思学国防教育工作总结
学校国防教育 工作总结
思镇初级中学 2014年11月
日
思林中学国防教育工作总结
国无防不立，民无防不安。国防教育是必不可少的基本教育，是国家安全、民族利益的灵魂，是增强公民国防观念、提高公民国防素质的基础工程和中心环节。我校在上级领导的指导下，立足现实，着眼未来，以“强健意志体魄，加强学生的国防意识、普及国防知识”为总体目标，认真开展了轰轰烈烈、富有成效的国防教育活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，使我校的国防教育工作扎实有效地向前推进。现将工作总结如下：
一、加强组织领导落实教育措施
学校的国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是加强学生素质教育和思想道德教育的有效形式。为了加强对学校国防教育的领导，切实做好学校国防教育工作，学校成立国防教育领导小组。由校长任组长，副校长、政教主任任副组长，组员为各班班主任，建立起强有力的组织网络。
学生的国防教育是全民国防教育的基础，又是实施素质教育的重要内容。持久、深入地开展国防教育是对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育的有效途径，对提高学生国防意识。我校定期进行国防教育活动，培养学生的组织纪律观念和顽强的意志。了解重大国防事件，居安思危，帮助学生树立忧患意识，培养学生国防观念，收到良好的效果。具体教育措施有：
1、利用黑板报、校园广播站，广泛宣传国防教育知识，创设较好的学习氛围。
2、利用班会、国旗下讲话，结合国内外重大时事，对学生进行有国必有防、落后就要挨打的教育。
3、通过纪念日，举办演讲会、报告会等形式进行革命传统教育，树立建设强大祖国的思想。
4、定期放映革命战争题材的影片，提高国防教育的吸引力，增强同学们对国防的感性认识。
5、军事化的管理方式让学生在其中受到教育，如床上用品的叠放、生活用品的摆放等。从中激发学生的爱国热情，增强国防观念，培养学生艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质，自理能力，形成良好的学风、校风。
二、保证课程开设落实国防教育
新课程背景下，学校课程增设了地方课程、校本课程和综合实践课程，而且规定：课程有国家、地方和学校的三级管理体系，使学校能根据实际和需要，充分挖掘本校教育资源自主地开发教材，这给学校开展国防教育提供了保证。我校的国防教育专题课程，主要由学校政教主任负责实施，提高学生对国防教育的深刻意义的认识和理解，增强国防教育观念。
三、推行各学科教学中国防教育的渗透
我校利用学校教育和教学的主渠道，采取“结合、渗透”的教育原则开展国防教育，取得了较好的教育效果。近几年来的学校国防教育工作，使我们深刻的认识到，国防教育不仅是实施素质教育的有效手段，更是培育全面发展社会主义合格建设者的主要渠道。如我校的体育课和语文课学科教师都能结合教材内容进行国防教育的渗透，并把它作为课堂教学规定的教学目标和学生学业成绩考核目标之一。其它学科教师也能根据教学内容有机渗透国防教育有关知识，同样作为教师课堂教学中德育渗透的评价之一。
把课堂教学作为国防教育的主渠道、主阵地。在学校学期（学年）计划中要充分体现国防教育的内容。如历史课主要渗透祖国的疆土、国界线、边界线，让学生初步了解“三防”知识。音乐课通过教唱《义勇军进行曲》等军歌，歌唱人民军队，讴歌英雄人物。体育课要进行基本的军事技能教育和训练、培养。国防教育作为学校的一门课程，为了考查学生的国防知识，有效地提高我校学生的国防意识，检验我校的国防教育成果。
四、适时进行国防宣传教育专题讲座
我校根据国际国内形势需要，利用班会课、德育课等全校统一作息时间的课程资源，利用校园广播开展国防教育专题讲座，突出国防形势的宣传教育。通过专题宣传使学生了解了当今的世界政治、经济、军事格局，使人们认清维护国家安全、稳定、统一的紧迫性和艰巨性，深刻认识国防强弱与经济发展、社会安宁、人民利益的重要关系，增强学生长大后关心支持国防建设，自觉履行国防义务的意识。
五、利用综合实践课程开展丰富多彩课外活动
我校以与时俱进的科学态度开展国防教育，大力推进学校国防教育的改革创新，不断充实和完善教育内容，以普及国防基本知识、加强基本技能训练为目标，开展丰富多彩的学生综合实践活动，让国防教育寓教于乐。组织学生观看优秀爱国主义影片，要求学生读有关国防教育的文章和故事，以班级为单位举行爱国歌曲和红色歌曲比赛。
综上所述，我们要必须要加强对中学生的国防教育，这是巩固国防、抵御侵略的需要，是培养新世纪合格国防后备人才的需要。国无防不立，民无兵不安，国泰才能民安，这是被历史证实的真理。未来的反侵略战争，不仅仅是军事力量的较量，也是综合国力乃至民族凝聚力的较量。今天的中学生无疑是明天国防建设的中坚力量。因而，在和平的条件下，加强对中学生的国防教育，是我们需要认真研究和解决的重大课题，也是钢铁长城的基础，切实加强中学生的国防教育，显得更加迫切和重要！
我校在国防教育工作方面虽然取得了一点成绩，但按照上级的要求还有很大差距，还有待于进一步加强和提高。在今后的工作中我们将以更加务实的作风，勤奋工作，开拓进取，在国防教育工作中争取更大的成绩。
思镇初中学
2014年11月
日
