灯笼谜语
推荐第1篇：关于春节的谜语灯笼
中国传统节日多种多样,谜语是我中国悠久历史文化的一个重要组成部分。本文就来分享一篇关于春节的灯笼谜语，希望对大家能有所帮助！
春节的灯笼谜语：
谜面：一个冬瓜两头通z，里面开花外面红。 （打一照明用具）
谜底：灯笼
谜面：骨也零零星星，皮也薄薄轻轻，问它什么病，原来火毒攻心。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：打我知晓，背后有人挑；因何出门来，为指路一条。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：头大嘴厚，皮黄骨瘦，问他什么病，得的心火盛。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：口抹胭脂一点红，任你万里到西东，竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：身体轻飘飘，满身细骨纸来包，只知我肥肥胖胖，哪知我肚内心焦。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：一只罐，两个口，只装火，不装酒。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：大肚子，鼓青筋，什么病，火烧心。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明， 有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。 (打一物)
谜底：灯笼
谜面：身上红彤彤，心里亮晶晶，节日上门楼，脸上笑盈盈。 （打一物品）
谜底：灯笼
谜面：没根没叶不开花，房檐底下结个瓜，虽说熟透吃不得，过了正月才吃它。 （打一物）
谜底：灯笼
谜面：自古红颜薄命，处处被人刁难，只因送往迎来，含羞吊在门前。 （打一物）
谜底：灯笼
春节的谜语：
1 春节征联选(报刊名)老年文摘
2 过春节逢生日(称谓职务)寿星
3 春节更换年画(成语)弃旧图新
4 春节前营运特点(成语)反客为主
5 天天过春节(成语)度日如年
6 元旦春节传捷报(成语)节节胜利
7 春节开支莫奢侈(电影名)过年、小花
8 春节来客·卷帘格(电影名)人到中年
9 猴年春节同把盏(歌词)过去未来共斟酌
10 分别写于春节人日(人名)丁一三
11 改旧俗春节不放爆竹(商品名)音响贺年卡
12 春节在外倍想家(诗词句)乡心新岁切
13 环宇都道春节来(书名)世说新语
14 过春节要小心火烛(探骊格)元人·忽必烈
15 春节日少雨点乱(新词语)炒兰
16春节第一日(字谜)夫
17 春节二日(字谜)大
18 春节二日人已去(字谜)一
19 春节放假三天(字谜)人
20 春节后大扫除(字谜)二
21 春节后干劲冲天(字谜)奉
22 春节后面貌一新(字谜)众
23 春节前，秋分后，总念乡音(字谜)香
24 春节前到广西(字谜)旷
25 春节前调休(字谜)茶
26 春节前有心创意(字谜)立
27 春节三人又聚首(字谜)最
28 春节三日(字谜)人
29 春节三日，人人团聚(字谜)众
30 春节三日，天天放工(字谜)众
31 春节三日多云(字谜)会
32 春节三日夺高产(字谜)位
33 春节三日前头干(字谜)金
34 春节三日去云南(字谜)天
35 春节三日守桥头(字谜)休
36 春节三日有客来(字谜)傧
37 春节三日有人来(字谜)从
38 春节三日在厂里(字谜)仄
39 春节三日重相逢(字谜)从
40 春节一日(字谜)夫
41 春节一日有人来(字谜)夫
42 过春节(字谜)时
43 立春春节同一日(字谜)音
44 迎春节(字谜)昂
45 转眼春节又来到(字谜)曼
46 新年献词(成语)文以载道
47 儿童话新年(出版印刷词语)小说转载
48 新年刊登好消息(出版印刷词语)转载、报道、快讯
49 新年快乐·下楼格(词曲牌名)喜春来
50 新年新景象(货币)美元
51 新年伊始好储蓄(金融词语)一元起存
52 新年一曲献慈母(名胜古迹)载酒堂
53 大家新年快乐(人名)元春、同喜
54 庆新年人人快乐(人名)迎春、同喜
55 人人欢笑贺新年(人名)同喜、迎春
56 新年快乐(人名)元好问
57 新年走红发红包(商品名)春卷
58 欢欢喜喜迎新年(诗词句)乐事又逢春
59 新年各地民航生意大好(诗词句)春城无处不飞花
60 新年行好运，吉祥如意春(诗词句)元嘉草草
61 新年走上致富路(诗词句)当春乃发生
62 除夕晚会迎新年(时间用语)三十多岁
63 新年喜相逢(书名)超载，笑面人
64 新年献词(文牍启事用语)正文
65 新年的旋律(文学词语)元曲
推荐第2篇：灯笼
灯笼
备课组：初二年级组 执笔：赵艳菊 备课时间：20
18、2
教学目标：
知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2、感知课文内容，理清文章结构。
技能目标：认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。 德育目标：1．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
2．体会作者的抗日爱国情感。
教学重点:
1、感知课文内容，理清文章结构。
2、领会灯笼所蕴含的文化内涵。
教学难点：
1、学习揣摩文章句子含义。
2、理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
教学方法：
7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）
课时安排：二课时
第一课时
授课时间：
教学目标：
1、积累生字词，了解作家作品。
2、感知梳理课文内容。教学重点：感知课文内容。 教学难点：梳理本文的内容。
教学方法：
7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）
教学环节：
一、德育专题：
校园里值得注意的环保问题真不少：乱扔垃圾、乱倒饭菜、乱扔纸屑、乱写乱画等。特别严重的是，很多同学乱踩草坪，习以为常，至今已有几片绿草如茵的草坪变成了寸草不长的黄土地，要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，绿草坪就会变成灰尘滚滚的黄土地，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的玩具和节日喜庆的象征； 但在电灯尚未出现和普及 的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
2、明确目标
（1）解决字词，了解作家作品。
（2）整体感知内容，理清结构。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
(1)、解决生字词；了解作家作品。
（2）、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ （3）、理清课文结构 。
4、小组探究
5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）字词
读准下列加点字的音。
争讼 （ sòng ） 领域 （ yù ） 斡旋( wò ) 静穆 （ mù ） 思慕 （ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ）
燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ ró ng ） 马前卒（ zú ）神龛 （ kān ） 犬吠（ fâi ） 庞大（ páng ）
解释下面词语。
调停，调解。 家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。
人情世故：为人处世的道理。
司马懿探山 司马懿(179—251 年)，字仲达，河内温县孝敬里(今河南温县招贤镇)人，三国时期魏 国杰出的政治家、军事家，权臣。
多次率军对抗诸葛亮，以其功著，封宣王。 其孙司马炎称 帝后，追尊为晋宣帝。
《司马懿探山》 就是司马懿带着他的两个儿子，在攻打街亭之前到敌营巡视的故事。 作者简介：
吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。 “文化大革命”中被开除党籍。
“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会 长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职， 并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。
1981 年 10 月，出访英国，不久，当选全国文联理事。 1982 年 8 月病逝。
60 年代初期创作的以表现延安生活的名篇《记一辆纺车》、《菜园小记》、《歌声》、《窑 洞风景》以及《难老泉》、《 “早” 》被收入散文集《北极星》 。
在新时期以创作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982 年出版了最后一部散文集《往年》 。
吴伯箫逝世后，人民文学出版社 出版了《吴伯箫散文选》 ，人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集》 。
（2）、作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
（3）、一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。
二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。
三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
（1）、第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
（2）、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己
3 的爱国 情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未 来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好 自己的家园。
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
同步练习积累运用
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
本节课主要是熟读课文内容，扫除字词障碍，梳理课文内容。
12、布置作业：
抄写词语和注释 板书设计：
一（1-2）、由小孩子喜欢火、光引出灯笼。 二（3-11）、回忆小时候与灯笼有缘的事。
三（12）、由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。
课后反思 ：
第二课时
授课时间：
教学目标：
1、领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2、学习揣摩文章句子含义。
教学重点：学习揣摩文章句子含义。
4 教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。 教学方法：
7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）
教学环节：
一、德育专题：
讲诚信已经成为社会的需要，讲诚信已经成为了大家的共识。但是当今社会中不讲诚信的现象还是比比皆是：人们喝牛奶时担心掺了水。人们买东西是担心是伪劣产品。人与人之间互不信任，相互提防。而在我们一方的净土——学校，学生个性中也暴露出自私任性、自我中心的不良倾向。多希望人人能讲诚信，每个人从小学会讲诚信。当诚信形成一种氛围，成为一种习惯，深入到我们的骨髓里，烙在我们的灵魂深处。那个时候，诚信教育就可以悄然退场了。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了作者的感情，今天，我们继续走进文本体会作者对灯笼的深情。
2、明确目标
（1）、领会灯笼所蕴含的文化内涵。 （2）、学习揣摩文章句子含义。
（二）合作探究
3、布置任务
出示小组讨论任务要求：
（1）默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
（2）找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
（3）由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了 灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。
4、小组探究
5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
（2）第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯， 递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的 官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11 段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
（3）、有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的 历史况味。
有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着 龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门， 是对岁月沧桑的感慨； 引述历史上保家卫国的名将， 表达自己做 “灯笼下的马前卒” 的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
（五）讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
赏析文本，体会文本写作特色
特色一：综合运用多种表达方式在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。 例如;第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙
第③段“正萧还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。
第11段“正萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。
多种表达方式 的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。 特色二：结构严谨 请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。 明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引 出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到 “ 燎原的一把烈火 ” ，再用一 “壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。
6 可见，文本前两段与结尾联想的两段 紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。 文章以 小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
12、布置作业：
练习册
板书设计：
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村头红灯高照，慰藉孤行客
进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑 首尾呼应
纱灯上描红，承载传统文化
联想爱国名将，做灯笼下的马前卒 家国情怀 燎原的火把 小孩子爱火天性
课后反思：
推荐第3篇：《灯笼》说课稿
《灯笼》说课稿
一、教材分析：《灯笼》是人教版八下第一单元第四课。本文是一篇自读课文，应以学生自读和讨论为主，使学生一课一得。
本文内容多而杂，整理分类如下：
往昔经历、乡情民俗：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；乡俗还愿时，村口红灯高照；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；族姊远嫁，宅第红灯高挂；在纱灯上描红等。
追忆历史：对宫灯的想象，体验深长的历史况味。
引用古诗文：引述历史上保家卫国的名将诗句，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
文章以“灯笼”为线索，串起了丰富的内容，主题也由抒写童年亲情，到感受了中华的文化历史，最终表达了强烈的爱国之情。一线贯之，主题逐层深入。
二、教学重难点：引导学生揣摩线索“灯笼”作用：贯穿全文、深化主题。
三、设计思路：
首先，设例导入。把没有线索串起、内容不相关的几件事放在一起，让学生体会组织材料之难；
然后，自读课文。引导学生发现作者用“灯笼”把几件不关的事组织起来的方法，初步认识线索贯穿全文的作用。
接着，小组合作。把全文进行内容分类和主题分类，引导学生发现线索深化主题的作用。
最后，小结拓展。结合以前的知识，归纳线索分类和作用。
四、教学流程：
（一）先展示几件不相关的事：天晚了，我去接出门的祖父回家；放晚学了，母亲给我消夜的食物；姐姐出嫁，迎亲的场面（这几件事其实是从课文中挑出来的，只是把三件事中“灯笼”环节去掉）。学生讨论：这几件事分别可能表现什么主题?能否把这几件事组织成一篇中心明确的文章？
讨论预设：三件事分别可以表现我孝顺，母亲慈爱，我对姐姐情意。三件事之间缺少联系，中心也不统一，很难放在一篇文章中。
（设计目的：在讲本文中“灯笼”线索的作用之前，让学生体会几件不相关的事情组织成文章的难度之大，后面学生就更容易理解线索的贯串作用。）
（二）自读课文，学生思考交流：作者通过什么办法把前面提到的三件事情组织起来的？通过这个办法作者又在文中组织了哪些内容？
结果预设：天晚了，我打着灯笼去接出门的祖父回家；放晚学了，母亲接过我的灯笼，并给我消夜的食物；姐姐出嫁，宅第红灯高挂。三件事中都有“灯笼”，“灯笼”把这几件事串了起来。“灯笼”是线索，线索能把全文串起来。全文围绕“灯笼”还写了乡俗还愿时，村口红灯高照；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入眠；在纱灯上描红；对宫灯的想象；引述历史上保家卫国的名将，愿做“灯笼下的马前卒”等等。
（设计目的：通过这一设计，让学生认识到“灯笼”这个物把本来不相关的几件事串在一起，这个“灯笼”就是线索。线索的基本作用就是贯穿全文，使全文各部分内容紧密相连。）
（三）二读课文，小组合作，讨论：全文丰富的内容可以分成哪几类？每一类分别表现什么中心？这些中心是什么关系？
讨论结果预设：（1）往昔有关“灯笼”的经历，抒亲情乡情；（2）追忆历史上的“灯笼”，体验历史况味；（3）关于“灯笼”的诗词典故，抒家国情怀。中心层层深入。
（设计目的：通过小组合作，让学生对文章丰富内容进行分类，再分别体会其中心，进而认识这些中心之间由浅入深的关系，帮助学生理解线索不仅能够把几个材料串起来，更有助于使作者的情感由浅入深地表达。）
（四）小结课文。
文章以“灯笼”为线索，串起了童年关于灯笼的经历、追忆历史上的灯笼、引用灯笼的诗词典故，既抒写童年亲情，又感受中华的文化历史，最终表达了强烈的爱国之情。一线贯之，主题逐层深入。
（设计目的：小结课文有助于学生对本文内容和主题形成整体的印象，又突出了“灯笼”这条线索的两个作用：组织材料，深化主题。）
（五）拓展。结合已学课文，归纳并拓展线索的知识。
思考交流：同学们读过哪些运用线索的文章？结合具体文章谈线索的作用。
教师储备示例：《白杨礼赞》以白杨树“不平凡”的品质为线索，串起了白杨树的生活环境、白杨的外在形象、白杨的内在品质等内容，起到了贯穿全文的作用。同时，“不平凡”也是北方抗日军民的品质，揭示中心。
（设计目的：通过调动学生以往的知识，巩固线索的知识，进一步归类线索的分类及作用。线索分类：以人为线，以物为线，以情为线，以特点为线，以时间为线，以事为线，以一个问题或一句话为线等。线索的其它作用——设置悬念、推动情节发展、点明中心、情感寄托物等。）
五、总结。
本课的设计，是基于自读课文一课一得的思考。线索的作用既是叙事类阅读的常考题型，也是记叙文写作常用技巧。这样的设计是尝试把听、说、读、写结合起来，而思贯穿其中。
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挂灯笼
教学目标
1.会运用有余数除法的知识解决生活中简单规律排列的循环问题。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点
能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。 教学难点
能够根据循环出现的规律列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。 教学准备
多媒体课件等。 教学过程
一、复习1．用竖式计算。
9÷4 48÷5 64÷8 46÷7 2．有37个乒乓球，每袋装5个，要装几袋？还剩几个？
二、新课
出示例6：一个黄色旗，两个红色旗，有规律的排列。 问：你知道了什么？小旗是按什么规律摆放的？求的是什么？怎样解答？
分析题意：从图中可以看出，小旗是按照黄红红的规律循环排列的，
每3面小旗为一组，要想知道滴16面小旗是什么颜色，就是看16里面有几个3，用除法计算。
列式：16÷3=5（组）……1（面）
余数是1，就说明第16面小旗是下一组的第1面，应该是黄色。口答：第16面小旗是黄色的。 归纳总结：
在实际生活中，有一些事物按照一定的规律循环出现，这样的问题称为周期问题，在解决周期问题时，可以根据题中循环出现的规律，列出除法算式求出余数，再根据余数得出所求问题的答案。
三、巩固练习1.书p68做一做
问：这道题的循环排列的规律与例6相同吗？ 要想求第27面小旗的颜色怎么列算式？ 指名学生回答订正。 2.补充练习
元宵节到了,学校要在教学楼上挂一串彩灯,彩灯是按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列的，算一算第38只彩灯应是什么颜色的？让学生读题后，说出解题思路，独立完成，集体订正。
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第一单元
4* 灯笼
考点链接1.了解作者及写作背景 2.排除字词障碍，阅读课文，理解内容， 学 分析层次习目 3.体会散文的人文色彩和古典气息 标 4.品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳 句、成语典故等特色 考点链接
【考点1】抓住线索，理清写作思路
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的 回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历 史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过 考 程也是一个感情与认识不断深化的过程。 点 链 【考点2】体会散文的人文色彩 接 作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐 明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写， 富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。 考点链接
【考点3】善于借用典故，融入诗词佳句 ，感情丰富 （1）雪夜入蔡：指唐代大将李愬雪夜 谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事，表达的是 考 对保家卫国英雄的仰慕之情。 点 链 （2）挑灯看剑：其典故源自辛弃疾的 接 一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的 主题。 （3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的 一把烈火”：鲜明地表达抗敌卫国的感情 。 名师导学 1.背景解读
（1）吴伯箫的散文，既高亢粗犷，神采飘逸， 又活泼生动，柔细幽深。凭着这种独特的风格， 在二十世纪三十年代，他堪称散文大家。作者所 写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物， 在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。作 者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广 泛的联想、周密的铺排，读起来有充实、开阔的 感觉。 名师导学 1.背景解读
（2）本文写于二十世纪三十年代。这个时期， 强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。 在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生 活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期 的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的 深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑 着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即 使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳 跃而出。 名师导学 2.内容梳理
文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀 念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱 有迫切的期待。可分为三部分： 名师导练
基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心 还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己 意识lǐng yù（ 领域 ）的。 （2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那 种xī xī rán（ 熙熙然 ）庭院的静穆，是一辈子 思慕着的。 （3）你听
推荐第6篇：万圣节灯笼
活动名称：《万圣节灯笼》
活动目标：
1、搜集各种材料装扮万圣节灯笼，体验节日的快乐
2、锻炼孩子的胆量和辨别能力。
活动准备：
1、PPT《有趣的万圣节》
2、万圣节的装饰材料
3、蜡笔、勾线笔、颜料等
活动过程：
一、介绍万圣节
1、展示PPT《有趣的万圣节》，介绍万圣节的相关小知识
万圣节是外国的一个庆祝秋天丰收的节日，传说中每年的10月31日的晚上，死神会把鬼召集来吓唬人，胆小的人会非常害怕，而胆大的人就会扮演鬼，讲鬼故事，点上南瓜灯来做游戏，玩的可开心了。
二、玩万圣节的游戏。
1、游戏：魔鬼、魔鬼在哪里？
三、制作万圣节灯笼。
1、幼儿制作和收集的各种万圣节装饰物，请个别幼儿介绍。
2、PPT,感受世界各地万圣节的氛围。
3、展示各种万圣节灯笼的。
1）你想用什么材料来装扮万圣节灯笼？
4、说明各种万圣节灯笼的制作方法
5、请幼儿选择一种制作方法，在美工区进行加工完善。
四、师幼共同着手装饰班级环境。
欣赏本班与其他班级的万圣节布置，进一步感受万圣节的神秘氛围。
分析与反思：
每年的10月31日是外国的万圣节，这是他们最喜欢的节日，也是充满神秘的节日，为了让孩子感受这一独特的节日气氛。万圣节里有各种形象的卡通小鬼，也有孩子向老师提出了是不是真的有“鬼”。万圣节里的小鬼是开心鬼，要让小朋友正视它，培养孩子的胆量和分辨能力。同时万圣节里的南瓜灯是最热闹的主角，万圣节里有许多有趣的元素，譬如小鬼、小精灵、小蝙蝠等等。当这些元素融合在一起用来装扮孩子们心中的万圣节灯，幼儿心中的万圣节情绪一下子被调动起来了。
推荐第7篇：灯笼教案设计
灯笼教案设计【1】
幼儿行为基础
在平时的活动中，孩子们对于折纸的兴趣也比较大，能够认真折纸，但是对于看图示折纸还存在一定的难度。动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够，还有待于进一步的提高。
活动目标
1、引导幼儿继续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。
2、发展幼儿手部动作的灵活性。
3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动准备
1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。
2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只。
3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。
活动流程
导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动
活动过程
1、导入活动，引起兴趣。
教师:国庆节时，小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?
2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。
(1)出示折纸图示，明确图上各符号所代表的意思。
(2)幼儿按操作卡片图
1、图
2、图3折好:图1把正方形纸对角折成三角形;图
2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。
(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法:一只手插入中间，另一只手对捏两道边后，用手抹平就成图4下面继续图
5、图
6、图7折成图8，教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
(1)教师:请大家开始折双三角，折好再按图
5、图
6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平，全部折好后，再用剪刀把长条纸剪成细丝状，贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子，吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。
(2)请小朋友用颜料、棉签，给灯笼轻轻画上好看的图案。
(3)幼儿操作，教师辅导。
帮助有困难的幼儿完成折纸，并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁。
3、评价作品，结束活动。
把做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏，找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个，并说出为什么喜欢。
活动反思:
活动中孩子们的兴趣较高，当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与教师鼓掌，也由此激发了孩子们的学习欲望。能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动，而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助，才能完成。但是整个活动能进行完，孩子也在此基础上能有创新，将灯笼变成了话筒。
灯笼教案设计【2】
教学目标:
1、道灯笼的制作方法，尝试用折、粘、剪等方法独立制作。
2、做做玩玩中感受新年的快乐。
教学准备:
认知准备:生活中已认识灯笼。
材料准备: PPT、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等
重点难点:
知道制作步骤，能独立完成。
教学过程:
一、PPT，欣赏灯笼
1、欣赏灯笼照片，认识元宵节。
2、讲讲说说，话元宵:
(1) 元宵节的来历——正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。
(2) 讨论话题:生活中你在哪里见过灯笼?灯笼上有些什么?
二、制作灯笼
1、出示范例灯笼
2、教师示范制作方法:画上新年中人们的活动——将纸对折——在对折的纸中间剪出一条条的分叉(不能将纸剪断)——打开纸张粘合——添上穗子和装饰物。
3、强调制作步骤，分叉不能将纸剪断。
4、幼儿制作，教师帮助巡视。
5、展示自己制作的灯笼。
三、玩灯笼、装饰教室
1、在音乐声中拉灯笼、玩灯笼。
2、为教师装饰灯笼，感受节日气氛。
延伸活动:
在区角活动中制作收集到的盒子灯笼。
灯笼教案设计【3】
活动目标:
1、幼儿按图示将灯笼卡片取下，并做好灯笼。
2、引导将灯笼在活动室，调动幼儿参与环境创设的积极性。
活动准备:
浆糊，灯笼图卡。
活动过程:
一、导入活动，引起幼儿的兴趣。
1、谈话引入:
小朋友们，你们还记的过年的时候，在我们的家门口会挂什么吗?(引导幼儿说出有灯笼)。
2、引导幼儿观察欣赏老师准备的范例灯笼。
师:今天我们就来学做灯笼，到了过年的时候，小朋友可以把自己做的灯笼挂到自己的家门口，这样为新年增添热闹喜庆的气氛。
3、出示制作灯笼的材料。
师:请小朋友们看看，制作灯笼需要哪些材料才能做好一个漂亮的灯笼呢?
师:制作灯笼要用到灯笼图卡，浆糊。
二、老师边示范制作的步骤边讲解制作方法。
1、师:把制作灯笼的卡片取下后，小朋友发现图卡上有什么?(有一条虚线，像折痕一样)。先沿着虚线对折。
师:你们还发现了什么?(一条一条的实线)。我们把这一条一条的横线撕开。
2、再把灯笼图卡卷成筒状并粘贴好。
3、粘贴好后，再把图卡2取下来，粘贴在卷好的灯笼上端口的两边做成提手，这个灯笼就做好了!
三、老师交代作业要求，幼儿操作，教师指导。
1、现在请小朋友也来做一个灯笼，老师会给每个小朋友都发一份制作灯笼的材料，浆糊放在桌子的中间大家一起用。
2、小朋友操作，老师观察小朋友的制作情况，帮助能力差的小朋友。
3、评价作品，结束活动。
推荐第8篇：《灯笼》教案设计
4《灯笼》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
1、把握文中关键句的作用。
2、品味语言（文白相间、善用诗词典故）
3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学重点：1．把握文中关键句的作用。 2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故）
教学课时：1课时 （总第
9课时）
教学步骤：
一、情景导入，生成问题
1、导语 灯笼，在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的《灯笼》。
2．读准字音，记准字形
神龛（kān） 争讼（sòng） 斡(wò)旋 怅惘（chàng wǎng） 点缀（zhuì） 羡慕（xiàn mù） 幽悄（qiǎo） 星阑（lán） 燎（liáo）原 铿（kēng）然 熙（xī）熙然 马前卒（zú）
3．走近作者
吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。
二、整体感知，走进文本
课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
三、精读课文，深入理解
1、自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2、读一读，说一说：灯笼的意义。
村犬遥遥向灯笼吠了„„那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。——灯笼映照着长幼情笃。 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的„„母亲的头发也全白了。——灯笼宣照着母子情深
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。——灯笼慰藉着孤行客的心。
„„进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。——灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。——灯笼显示着主人的地位和权势。
3、自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
四、理解语言，探究写法
1、赏析：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
2、举例分析本文的语言特点
文白相间，善用诗词典故。既雅致，又不会过于通俗。
如：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯笼，便悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹......
3、文体特点
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”； “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
五、总结课文，拓展延伸
1、背景链接：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
2、怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
3、你认为在霓虹灯闪耀的今天，灯笼还有存在的价值吗？
教学反思：
推荐第9篇：插灯笼
主题一
插卡灯笼
第一课时 立体插卡 教学目标
1、了解设置图形格式的方法。了解、掌握绘制、复制、移动、组合 图形的。掌握插入、移动、设置艺术字的方法。
2、从中培养学生团结合作的品质以及持 之以恒，克服困难的意志。
3、在学会制作编织的同时，对学生进行民俗风情教育，培养学生热 爱劳动，热乃劳动人民，热爱生活的思想感情。
4、学会使用常用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯。
教学重点： 掌握绘制，移动，复制图形的方法。
教学难点：掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。
教学准备 普通钩针、细绒线等
教学过程设计
一、激情导入。
同学问在过节日的时候，互相祝福，护送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？
一：分析灯笼及组成
对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察：
新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？
（小组讨论法）
观察后让小组互相讨论， 总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经
过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。
二： 制作立体插卡（演示法、小组讨论法，小组合作法）
⑴、教师演示，
教学生如何绘制矩形，并将菜单栏简要给学生介绍一下， 鼓励学生自己探究其他图形的绘制。
（2）、比较插卡设计有什么不同 各有什么特点？
为了充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新能力。 再次演示示例图片，引导学生观察灯笼体和灯笼提手的相识之处，让学生讨论回答。讨论完成后，让学生根据灯笼提手的制作，自己动手做出灯笼体。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。
在巡视过程中，并注意以下点:
① 及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。
② 从审美角度对孩子们的作品进行辅导。
③让小组合作的作用发挥到最大。
（3） 比较吹塑纸与卡纸的不同，对折吹塑纸有什么好方法，动手试一试。
老师演示制作，学生跟随老师的步骤认真听讲，理解各种技能的灵巧运用
展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。
通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步 为巩固这节课所学习的知识，让学生自己完成一幅灯笼作品，并按照所给图形自己尝试制作。
二、课堂小结
推荐第10篇：《灯笼》教案
04.灯 笼
教学目标
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重难点
1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
3、学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学过程
一、导入
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。
二、作者简介 作者
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
三、品读课文，对话文本
1、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
2、简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
3、分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
4、分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？
作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。
小结
作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
第11篇：元宵节灯笼图片
一年一度的元宵节就这样到了，元宵节灯笼图片你准备好了吗？下面是瑞文小编收集整理的元宵节灯笼图片，欢迎阅读参考~
1、元宵节到了！朋友，我对你的思念，就像这元宵一样，塞得鼓鼓的，捏得圆圆的，煮在锅里沸了，盛在碗里满了，含在嘴里，呀，太甜了！元宵快乐！
2、朋友，正月十五佳节到，月圆人圆元宵闹。亲人团聚乐淘淘，吃完汤圆看热闹。大街小巷放鞭炮，灯谜猜得汗直冒。龙狮舞得真是妙，此起彼伏试比高。心满意足生活好，美好明天将来到。元宵快乐！
3、放游一盏盏五彩荷灯，曳动你心湖快乐的涟漪；敲一声声佳节的晚钟，让我的爱在你的心里悸动！元宵快乐！
4、正月十五月儿圆，正月十五汤圆圆，短信祝福到身边，祝你事业一年胜一年，好运好事喜连连，小日子过得甜又甜，元宵节幸福又团圆。
5、正月十五喜庆多，合家团圆幸福多，心情愉快朋友多，身体健康快乐多，财源滚滚钞票多，年年吉祥如意多，祝愿好事多多多！
元宵节灯笼图片
1元宵节灯笼图片
2元宵节灯笼图片
3元宵节灯笼图片
46、尝一口柔劲劲的汤圆皮，让你平安健康，心旷神怡；嚼一口甜蜜蜜的汤圆馅，让你吉祥如意，生活美满；喝一口热腾腾的汤圆汤，让你开心快乐，神清气爽，愿你吃满满一碗汤圆，你全家美美满满团团圆圆，祝你元宵节快乐！
7、正月十五好日子，幸福团圆喜呵呵，开心快乐喜事多，财源滚滚不嫌多，身体健康好事多，吉祥如意祝福多，大吉大利运气旺，祝元宵节快乐！
8、正月十五的祝愿，是热气腾腾元宵中最为浓香的甘甜；正月十五的祈盼，是寂静池塘里最为鲜艳的那朵莲；正月十五的惦念，是过元宵节的时候，想起你，希望看到你幸福的笑颜！
9、带着诚挚的祝福，祝福你元宵佳节好事如正月十五的月儿一样圆，好运如汤圆一样圆又圆，好日子如彩灯一样五彩缤纷，祝你元宵节快乐。
10、踩高跷，踩一个前程似锦；剪窗花，剪一个花开富贵；吃汤圆，吃一个合家团圆；猜灯谜，猜一个国泰民安。元宵节到了，愿你快乐！
11、正月十五在眼前，思念碧波难收敛，亲朋好友心相连，我的祝福现在传，祝你美梦如月圆，万事如意随心愿，生活甜蜜比汤圆，开心快乐月总圆！。
12、月洒清辉独寂寞，神州大地庆团圆，灯影灯谜热闹欢，蓦然回首伊人醉，银蛇金菊天空舞，风景独好笑脸俏，正是元宵时候到，温暖祝福送于君！
13、圆圆的汤圆装着甜甜的心愿，圆圆的灯笼照亮甜甜的笑脸，圆圆的明月送来甜甜的祝愿。元宵节到了，愿你身体康健，成功相伴，快乐连连！
14、为你挂一盏花灯，点亮幸福的路途。为你煮一锅汤圆，甜蜜爱情的花朵。为你燃一筒烟花，灿烂事业的征程。为你送一份祝福，蔓延快乐的味道。真心祝愿你元宵节快乐。
15、今夜时间暂停，享尽圆满激情；月亮星星相望醉眼，此刻温馨唱伴；汤圆坐落千家，甜蜜笑挂脸颊；歌赋佳节畅人生，健康好运喜相逢。祝元宵幸运满，日日开心不断。
16、十五的的月亮挂天上，念你的泪水心中流淌，千万次的思念进入你的梦乡，适逢佳节我依旧会遥望我们经常牵手的地方，祝你元宵节快乐幸福安康！
元宵节灯笼图片
5元宵节灯笼图片6
元宵节灯笼图片7
元宵节灯笼图片8
17、温馨祝福话儿甜，甜甜生活没忧烦；可口汤圆皮儿粘，粘粘爱情手相牵；五彩花灯绳儿连，连连好运没有完；纯纯的美酒贺美满，满满的幸福在今天；美美的相聚心儿暖，暖暖的蛇年多笑颜。祝元宵快乐，合家幸福！
18、柔柔的月光是柔柔的爱恋，红红的灯笼是红红的心愿，圆圆的汤圆是圆圆的期盼，缤纷的烟花是缤纷的心情，别致的窗花是别致的祝福。愿你元宵节快乐！
19、春展娇颜，柳泛鹅黄，新岁清风畅；青云晶荡，溪流悠扬，莺歌燕舞忙；闲情悠畅，消遣柔肠，怡然心芬芳；景丽花香，情舒笔芒，裁剪好时光。
20、元宵佳节又来临，满屋围绕喜气音。鞭炮声声响不停，问候祝福耳边闻。甜甜汤圆端上桌，赞不绝口笑盈盈。祝你元宵乐开怀，幸福生活每一春！
21、喜庆元宵佳节，我祝你：日圆，月圆，圆圆如意。官源、财源，源源不断。人缘、福缘，缘缘于手。情愿、心愿，愿愿成真！元宵节快乐！
22、元宵节来临，送你一盏美丽的彩灯，祝愿你的生活五彩缤纷；送你一碗甜甜的汤圆，祝愿你的爱情甜蜜美满；送你一声真挚的祝福，祝愿你的日子开心快乐。
23、带上诚挚的祝福，愿你开心大本营，开心总动员，开心大风车，开心每一年，开心每一月，开心每一天，开心每一刻，开心，开心，元宵节开心。
24、海天一色庆元宵，想念时刻静悄悄，祝福缓缓起浪涛，给你问候荡最高，且把关怀挂树梢，但求幸福为你俏，元宵到，衷心祝愿你节日快乐，前途看好。
25、把一颗颗幸福圆满都送到你嘴里，要好好吃啊！
26、你不是饺子却有陷儿。你不是馄沌却也有汤。你不是糖果却也很甜。我已经迫不及待了！来吧我的汤圆！来吧我亲爱的元宵节！
27、春天已经悄悄来到我们身边，元宵佳节，春风熏陶着沉醉的夜晚，我用心叠一只纸鹤，装上我满满的祝愿，飞翔在天边，飘落你身前，祝你元宵节愉快。
第12篇：《做灯笼》教案
教学目标：
1、认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
教学过程：
一、议题导课，激发兴趣。
从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。
二、初读课文，读正确、读流利
1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句反复练习。
2、帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。
三、细读，理解课文内容
1、指名分段读课文，读后评议交流。
2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。
请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。
3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。
4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。
5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。
四、巩固识字，指导写字。
1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
第13篇：《做灯笼》说课稿
《做灯笼》说课稿；
一、教材分析：；我说课的内容是小学语文S版第三册第28课《做灯笼；
二、学情分析：；对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能；
三、教学目标：；本课分两课时进行教学；
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、学习生字“使、劲、咱”；教学重点：；朗读课文，理解课文内容，培养学生团结合作的精神；教学难点：；懂得团结合作的好处；
四、教法与学法；
《做灯笼》说课稿
一、教材分析：
我说课的内容是小学语文S版第三册第28课《做灯笼》。课文写的是讲述的是过新年布置教室时，王京和李良合作做灯笼的事，他们不仅赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。本课是第七单元中的第三篇文章，在单元中具有承上启下的作用。通过教学，力求让学生学会独立思考，合作分享交流，悟出每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果的道理。这是我对教材的分析。
二、学情分析：
对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能力，能初步解决字词问题，但是还需要挖掘的潜能是对于课文中含义深刻的句子，由于孩子们认知有困难，还需要老师帮助。
三、教学目标：
本课分两课时进行教学。第一课时，我完成了这些内容（学习课文的1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他们各自的特长）第二课时，学习课文的4-6自然段。王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，休会到了团结合作的快乐。今天我主要针对第二课时进行具体说明。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。学习4——6自然段，懂得团结合作的好处。培养学生团结合作的精神。
2、学习生字“使、劲、咱”。教学重点：
朗读课文，理解课文内容，培养学生团结合作的精神。 教学难点：
懂得团结合作的好处。
四、教法与学法
我采用启发、引导、合作、探究、点拨的方法给学生创设自主、合作的学习空间，调动多种感官参与活动，遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则。
五、说教学过程：
（一）巧设情境激兴趣
根据低年级孩子活泼、好动的特点。我在教学本课时，首先以猜谜语导入：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明。有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。孩子们一下子就猜出是灯笼。于是，我顺势导出课题。今天，我们就来学习28课《做灯笼》。”和学生一起板书课题后，让孩子们齐读课题。引入本课学习。
在这个环节里，我紧紧地联系本课主题，根据学生已有的知识积累入手，让他们分享交流猜谜语的乐趣，在这里我运用了生动的画面，舒缓的音乐优美的语言，调动了学生的多种感官参与到教学过程当中，使学生在开课就进入了最佳的学习状态。
（二）初读课文学生字
书不读通不开讲，学生产生了学习的热情之后，要让学生把课文读通读顺，接着就进入了初读课文学生字的环节，在学词的过程中，让学生主动识字，养成良好的写字习惯，是我的一种思想，会认、会写，是我要达到的两个目标。
在识字教学中，我分三个步骤来实现以上的思想和目标。
三个步骤：（1）自己读书，个性记字 （2）师生交流，强化识字 （3）总结交
流，规范写字
在整个识字教学过程中，使学生快快乐乐记生字，多种方法解生词，扎扎实实写生字，用“趣、新、实”贯穿于整个识字教学环节中。
接下来，进入第三个环节
（三）、品读课文明道理
在这个环节中，重点使学生体会只要学会与别人合作，愿意与别人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中体会到快乐。
首先，让学生用笔划出王京有什么心事？李良有什么烦恼？由此进入第4自然段的教学。语文课标中明确指出：借助读物中的图画阅读，是学生理解课文的一种非常好的方法，这时，我向学生展示了这样一幅画面，让学生用已有的知识积累来描绘一下，可以是一个词，也可以是一句话，你看看这是一幅怎样的画面呢？他给我们展示的是怎样的情景？从而让学生感受到这是合作的结果，我继续引导：如果你是王京，你会同意李良的建议吗？王京同意了吗？从哪知道的？”
抽生交流，汇报。 分角色朗读第4自然段
补充句子：王京在李良做的灯笼上，画了花草，画了树木。画了可爱的金鱼，还画了（ ）。
由此让学生由图画回归到文本，到课文的第5自然段中去寻找答案，引导学生抓住“画、写”词去理解，从而深刻地体会------合作真快乐。
以上是第4，5自然段的处理，自然地进入到了课文的第6自然段的学习。在这个自然段中，我把教学策略打在品句上，
同学们看了鼓起掌来。 同学们看了使劲鼓起掌来。
通过给学生展示这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同，从而进一步感受合作的快乐。
这时，我又设计了这样的一个练习：
想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢？ 这样的句子训练使孩子们的语言也因此而丰富起来了。
在此教学环节中，突出了教学中的重点，同时突破难点，丰富学生的语言，扩展学生的积累，使学生真正地从文字走向文学。从而全面提升了学生的语文素养。
四、拓展延伸系生活
思考：你在生活和学习中和别人合作过什么事。有什么感受？ 这个问题的目的是鼓励学生：团结、合作。 这正是课已尽，意犹存。
六、板书设计
28、做灯笼 ／ ＼
合作真快乐
王京（小画家） 李良（手很巧） 简洁的板书，使学生能直观地看到了课文的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。
经过这一节轻松愉快的教学活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生由被迫学习转为自动的参与到教学活动中来，增强了学生独立自觉性。
当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应该关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成
长的同时，也应该对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。但我相信：只要我们不断去发展，不断去创新，一定会有许多精彩的课堂出现！
感谢各位评委及老师的倾听。谢谢！
第14篇：灯笼教学设计
《制作灯笼》教学设计
新庙小学
杨慧
制作灯笼
新庙小学 杨慧
一、活动内容：简单灯笼的制作。
二、活动目标：
1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来，灯笼的象征意义。
2、咨询研究，明白各种简单灯笼的制作方法。
3、小组合作制作灯笼，并体验做纸工的乐趣和成功的快感。
4、培养学生合作探究，开拓创新的能力以及认真耐心做事的习惯。
三、活动准备
工具：刻刀，剪刀，双面胶，玻璃胶、订书机，垫板，钢格尺等
材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等
彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等
四、活动过程：
一、谈话引起孩子兴趣：
同学们生活中我们对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关灯笼的信息呢？与大家分享吧。
二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识：
1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍。
2、灯笼的象征意义。
3、观灯的节日，元宵节的由来，灯谜等。
4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。
5、有关灯笼的视频和歌曲展示分享。
有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明。教育学生传承中华文明，节俭爱国。
三、小组合作制作灯笼：
1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料。
2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制作每一部分。
学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子。 提醒：
1、制作时一定要认真、仔细。
2、合理选择工具，按要求小心使用，避免受伤。
3、将大家的零部件组合制作雏形。
提醒：保持干净。
4、思考如何美化自己小组的灯笼，并美化灯笼。
四、展示成果做出合理评价。
我们一起来交流，你的精彩发言，会让大家成长。
1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果，其他组做出合理评价，如:设计造型、制作精美、美化到位，整洁干净或者改进部分、改进方法等。
2、小组改进。
3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你成功的基石，你会时常体验到丰收的喜悦。
五、有始有终
1、收拾好自己的剩余材料。
2、检查清理垃圾并处理。
六、板书设计：
制作灯笼 吉祥
喜庆
如意 仔细做
要合作
有创意
第15篇：折纸灯笼制作方法
学习折纸能够很好地锻炼大家的动手能力，下面一起去阅读小编为大家整理的折纸灯笼制作方法吧，希望对大家有帮助！
折纸灯笼的折法：步骤一
材料准备：正方形纸12张、双面胶、吊穗
第一步：取一张纸，对角折后，两角向内折。
第二步：反过来，沿对角线向内折。
第三步：反过来，将另外两角对折。
第四步：打开对折，两角向内折。
折纸灯笼的折法：步骤二
第五步：打开后按痕迹向内折两角。
第六步：两面互相插接。
第七步：插接完成。
第八步：按照以上方法，重复做12片。
折纸灯笼的折法：步骤三
第九步：用双面胶将12片连接起来，中间粘上吊穗，贴上自己喜欢的字，灯笼就制作完成了。
第16篇：灯笼的起源
灯笼的起源
灯笼在在我国的传统文化中，是一种不可或缺的节日物品，灯笼的传统文化源远流长。
相传，东汉时期，东汉明帝刘庄提倡佛教，听说佛教有正月十五僧人观佛舍利、点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。到了唐代，人们为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等。灯笼与中国人生活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼。我最喜欢的是红灯笼。
去年过春节的时候我在大街上玩耍，看见满街都挂着红灯笼，于是我就让爸爸给我买了两个挂在我家的客厅里，那两个红灯笼就像红红的大柿子，红灯笼下面围了一圈金黄色的东西，像金黄色的波浪，风一吹就像宝宝一样东张西望、手舞足蹈。
红灯笼真美啊！我每天看着他心里甜蜜蜜的，我希望生活更美好、更平安。
第17篇：做灯笼课堂实录
《做灯笼》课堂实录及教学反思
1．教学目标：A.认识“巧、良、型”等14个生字，会写“劲、良、泥”等生字和以下词语：咱俩、使劲、良好。学习新部首工字旁和力字旁。B.正确、流利地朗读课文。C.理解课文内容，懂得团结合作的好处。
2．学情分析：二年级的孩子大多数能根据拼音正确书写字词，能够听读识字，看拼音识字，并进行课文阅读和初步理解。但深层次地理解课文的能力有待加强。 3.教学重点、难点: A.认读14个生字，会书写7个生字。 B.通过本文的学习培养学生团结合作的精神。 4.教学准备：
生字卡片、教学挂图、课件。 5.教学过程： 第一课时
一、导入新课
师：今天，我们一起来学习28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
二、听课件范读课文，整体感知课文内容 师：课文讲了谁和谁的故事？ （板书：王京和李良）
三、初读课文（读准生字的字音，认读14个生字）。
1、借助拼音，自己小声地读一读课文，画出不容易读准，不容易读好的字、词、句反复练习。
2、联系课文内容，自己认读14个生字。
3、同桌互读课文，正音，互相说说课文写了一件什么事。
4、开火车认读带生字的词语。
5、同桌互相合作听写七个要求会写的字（教师巡视抽查）。
四、布置作业
1、写七个生字并组词。
2、教师指导写字，提醒学生注意各个字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。第二课时
一、出示生字卡片复习生字生词。
二、学习1-3自然段。
1、齐读1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特长？
2、抽生交流，师板书：王 京 李 良 小画家 手 巧
3、结合自己的生活实际和课文内容说说“公认”的意思。
三、学习第4自然段
1、教师范读，学生用笔划出王京有什么心事？李良有什么烦恼？ 抽生交流。
2、出示课件，思考：他们想出了什么办法？ 抽生交流，师板书：合作。
3、学生齐读李良的话。
4、根据课文内容和自己的生活经验说说“心事”、“烦恼”、“合作”的意思。抽生交流，教师引导理解词语。
5、师：“如果你是王京，你会同意李良的建议吗？王京同意了吗？从哪知道的？”。抽生交流，汇报。
6、分角色读4自然段。
7、指导学生看P131（插图），抽生交流图意。（附：李良拿着灯笼，真诚邀请王京与他合作）。
四、学习第5自然段
1、生齐读，出示课件，思考：“王京在李良做的灯笼上画了些什么？是不是只画了这些？你怎么知道的？”。
2、师：小结后，板书：合作真快乐。
3、出示课件，讲一讲王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这五个字。
4、四人小组讨论，交流，教师小结：出示课件，解释“合作真快乐”。
五、学习第6自然段 齐读第6段
2、师：“王京和李良发挥自己的特长，所以做出来的灯笼怎样？”。生交流，师小结。
3、看插图P132，说说插图的意思。（附：李良正在挂灯笼，王京在一边很高兴，周围的同学在鼓掌。）
六、齐读全文
小结：我们每个人要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
七、拓展训练
1、说说你在生活和学习中和别人合作过的事，并谈谈感受。
2、课外和同学或家长合作做一件有意义的事。
八、效果检测：
当堂检测生字生词掌握情况良好，学生理解了合作的含义，分享了与人合作的快乐。
附：板书设计
23、做灯笼 王 京 李 良 小画家 手 巧 合作快乐 教学反思
我教学《做灯笼》这课时，运用生字卡片、插图、多媒体课件创设情境，给学生以直观印象，使他们兴趣盎然，唤起了学习热情，吸引了他们的注意力，变“要他学”成了“我要学”，教学效果较好。在理解“公认”、“心事”、“烦恼”、“合作”等词时，我引导他们根据课文内容和自己的生活经验，举例解释，收到了事半功倍的效果。我设计的拓展训练，既培养了学生的发散思维能力，又让学生懂得了文章告诉我们的道理:每个人都有长处，只要发挥了个人长处真诚合作，就能收到好的效果。课堂上我对回答问题积极、准确性高的学生及时奖给小红花，增强了他们的学习自信心和竞争意识。但也存在问题，如:朗读指导还需加强。
第18篇：制作新春灯笼
制作新春灯笼
一、教学目标：
使学生了解图形格式。
掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。
二、说教学重点与难点：
1.重点：使学生掌握绘制、移动、复制图形的方法。2.难点：使学生掌握设置图形格式的方法。
三、教学方法：
演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究
四、学习方法：
发现法、观察法、小组讨论
五、教学过程
1、创设情景 导入新课
激情导入，来激发学生的兴趣，同学间在过节日的时候，互相祝福，互送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上互送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？今天我们利用WORD制作，教师把已制作好好的《新春灯笼》的图片展示给同学们看，引起同学们的兴趣。很自然的过渡到下一个教学环节。
2、主要知识点的回顾：
⑴、绘图工具栏和艺术字工具栏如何显示？ ⑵、如何知道工具栏中的各个按钮的作用？
3、自主探究 学习新知
对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察： 新春红灯笼的各个部分是由哪些基本图形组成的？此时教师适时对做好的灯笼进行分解。以确定制作的步骤。
一：分析灯笼 （小组讨论法） 观察灯笼的组成，并说出图形中有哪些元素是重复的东西，哪些元素形状相近？
观察后让小组互相讨论，学生可能会答出：长方形，圆形,线条，艺术字等，教师一一给出分析，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。
二： 制作灯笼（演示法、小组讨论法，小组合作法） 考虑到学生刚接触WORD,所以学生自学结束后，教师先进行演示操作，并同时强调学生中操作时容易出现的问题和注意事项。学生可能比较感兴趣，但不知从何入手，这个过程就起到了教师引导学生操作的作用。关键还是学生的操作和讨论。
把制作灯笼分为三个部分： ⑴、制作灯笼提手
自学探究：如何设置自选图形的格式？
每个同学进行阅读课本，然后小组之间进行讨论寻找设置自选图形格式的方法。讨论完成后，进行灯笼提手的制作。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。
⑵、制作灯笼体
为了培养学生动手动脑的能力，老师首先采用演示教学法。先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。然后利用教学软件，师生一起进行协同操作：复制椭圆。复制完成后，调整椭圆大小和对齐椭圆。这样灯笼体就成功了。
椭圆的复制是难点，主要通过教师演示，学生观察按下“CTRL”键与松开“CTRL”键鼠标指针的变化来解决。实际上此过程是椭圆的复制操作。通过教师演示—学生操作—教师演示---学生操作来完成此处的教学
⑶、制作灯笼穗
通过前面的学习，同学们对设置图形格式有了一定的了解和掌握，下面制作灯笼穗依然采取小组讨论与合作的方法，进行自我学习，以提高同学们的自我学习能力。在学生制作的过程中，教师要及时巡视，并注意以下点: ①及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。 ②从审美角度对孩子们的作品进行辅导。 ③让小组合作的作用发挥到最大。 ⑷、为灯笼加上艺术字
此步骤主要通过学生的自主探究来完成，都是巡回指导，及时发现学生们出现的共性问题，并加以演示解决。
4、展示灯笼 总结回顾
展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。 通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步 掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形
第19篇：灯笼设计大赛
实践活动
灯笼设计大赛 教学设计
沙河镇镇北小学 曲丽君
指导思想：
结合我校学校课程特点以及“学科优质化建设”评析会王春锡老师的讲话内容，根据学生身心发展和学习的特点所设计。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 学情分析：
三年级的学生，活泼调皮，喜欢与老师亲近，乐于展示自我，喜欢和同学们一起玩耍交流，本节课从赏灯笼，做灯笼，评灯笼入手，渗透中国传统节日——元宵节。 教学目标：
1、了解灯笼的历史背景，制作简单的灯笼。
2、喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。
3、通过活动，渗透传统文化及环保意识。教学准备：
1．教师自制的小灯笼。
2．蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、纸杯、饮料瓶、抹布等。
3、制作灯笼微视频。教学过程：
一、文化导入：
孩子们你们知道正月十五是什么节日？（元宵节） 在这个节日里你们吃过什么？（汤圆） 玩过什么？（灯笼、烟花„„）
【设计意图】通过提问，交流，了解中国传统文化元宵节，并且了解灯笼的由来。
二、教师展示自制灯笼
提问：同学们觉的这几个灯笼漂亮么？（好漂亮）
和你们元宵节买的灯笼有什么区别？（我们买的灯笼是用电池，还带音乐，这个是用蜡烛的；图案也不一样颜色也不一样„„）
你能看出这几个灯笼用什么材料制作的？（纸杯、饮料瓶、彩纸） 那你们知道什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节
日） 【设计意图】让学生欣赏彩灯笼，感受其多彩，为接下来的制作提供素材。
三、观察制作材料，了解制作灯笼的方法
(1)观察材料，了解其用途
今天老师为你们准备了各种材料，现在你可以和组员们商量一下用什么材料也制作一个漂亮的灯笼呢？
【设计意图】放手给学生，通过让学生观察材料，在组内讨论，形成自己小组的制作方案。
(2)微视频了解制作过程
先选定材料——用铅笔画图案再用剪刀剪下——在材料的对称边穿上毛线——毛线上绑上小木棍——最后把蜡烛固定在灯笼中间。
【设计意图】学生们通过小组交流，形成初步的制作方案，紧接着，通过观看我制作的视频，让学生了解制作步骤。
(3)教师交代要求，学生操作。
教师巡回指导，帮助个别能力差的学生。
四、展示作品
手提灯笼，相互欣赏、相互交流。（展示过程中，要有解说） 【设计意图】通过展示灯笼，解说灯笼，以及评价灯笼形成完整的比赛环节，充分展示了学生的手工制作以及口语表达能力。
五、情感渗透，布置作业
同学们，这节课我们了解了灯笼，也一起制作了精美的灯笼，正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，象征著春天的到来，人们吃元宵、赏灯、猜灯谜，对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。那么今年的元宵节你会制作一个灯笼寄予希望吗？
作业：
回家和爸爸妈妈一起制作一个灯笼。
第20篇：3dmax灯笼步骤
面片建模-灯笼步骤
一、模型主体创建
1、注：给前视图添加背景：alt+b,调出“视口背景 ”，选择“背景源”，勾选“匹配位图”“显示背景”。如不显示背景，则不勾选 “显示背景”。
[前]创建（图形-样条线）—线；在创建线条中按住鼠标不放，创建曲线，需要的点越少越好。
2、[顶] 选层次面板，点击“仅影响轴”，将轴心点拖到曲线一侧。右击“角度捕捉”工具，在“栅格与捕捉设置”对话框将“角度”设为20（灯笼360度一圈，设两根曲面线之间为20度，则要18跟曲面线）。
3、选“旋转”工具，打开“角度捕捉”，按shift进行旋转，出现“克隆”对画框，将“个数” 设为18，进行曲面线复制。
选前面创建的“线”,单击面板“几何体”栏中“附加多个”按钮，进行图形合并。
4、点合并的“线”，添加“横截面”修改器，再（在透视图中）对有问题的横截面进行调节。在此过程可添加“曲面”修改器检查线有无问题（勾选“翻转法线”）。
5、给当前的“横截面”添加“编辑样条线” 修改器，进入“分段”级别，将 “栅格与捕捉设置”对话框的“栅格点”改为“顶点”（这样在透视图中就很容易的在两点之间创建线）（打开捕捉开关）将有问题“线”删除，用几何体栏下的“创建线”工具，进行手动补线织网。
二、附件的创建
1、[前]创建线，在渲染栏选在渲染、视口中启用
2、选命令面板“层次”项，点击“仅影响轴”，移动轴心点位置；再进入顶视图，按“角度捕捉”进行复制。
3、在前视图创建灯笼提拉线，在顶视图调整位置；
4、在前视图创建灯笼穗子，创建线，厚度为0.8左右；在顶视图选层次面板，点击“仅影响轴”， 移动轴心点到中心的位置，按“角度捕捉”进行复制。
三、添材质
1、选第一个材质球，在基本参数栏下的漫反射后—位图（添加张图片）
2、为灯笼添加UVW贴图修改器，柱形、X轴、适配。
四、用渐变制作一个天空的效果
1、打开“环境和效果”对话框，为“环境贴图”添加一个“渐变”材质，实例方式拖到第二个材质球上。
2、在渐变参数栏下：颜色1纯白色；颜色2的RGB值1
26、
212、252；颜色2复制到颜色3；
3、噪波、选分形，颜色2后指定个噪波贴图；将噪波参数栏下：大小设1200
4、在交换后，颜色1调整为天空颜色；噪波类型：改为湍流方式；
5、返回上一层级，将坐标系改环境、球形环境；
6、在渐变参数，当前噪波效果过于柔和，将数量调大至1.0，调到天空云层飞烈效果。
