小学生学习英语的难点
推荐第1篇：小学生英语学习难点及应对办法
小学生英语学习难点及应对办法
对于小学生英语的学习，家长有一大堆的问题，如何保持孩子学习英语的积极性？如何应对孩子在学习英语过程中出现的发音、书写、语法等问题？问题一：发音不到位
朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。
对策：对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。而英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别。所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。问题二：常见4大书写问题
小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位；句子末尾的标点符号缺少或少写；单词间没有分开写；首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
问题三：单词混淆
随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。
对策：可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点。家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既巩固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于“粗心”所造成的障碍。
推荐第2篇：小学生英语学习建议
每天课前把不懂的单词都预习好，然后跟着网上的录音配小学课文的资料跟读，模仿一种口音，要么是英音，要么是美音，省得以后再练口音。然后就是跟读模仿发音跟背短文。记住要模仿得一模一样，那么以后进入初中，高中英语就顶呱呱了。
推荐第3篇：小学生英语学习经验交流
英语学习经验交流
五（1）班：×××
尊敬的领导、老师、同学们：
大家好！
想必同学们对成绩的提高很渴望吧。当你看到别人优秀的成绩时，你一定会产这种愿望：如果那个人是那该多好啊！我也会有这种愿望，我认为学习成绩好的同学大多数都是按照这种方式——勤学善思＋适当的方法＋少说废话进行学习的。
学习英语，第
一、你要对它有一种兴趣，有的同学可偏偏就对它没有兴趣甚至有厌恶的情绪，这可怎么办呢？你可以试着去想象一下关于学会与不学会英语的后果。假如有一天，我能和外国人面对面地交流时能说出一口流利的英语，我又想象一下：如果有一天，由于英语不过关，带来许多的不便等；想学英语，以为英语是一项重要的科目，这种或许会产生兴趣。
有了兴趣，就有方法地去学。英语是一门语言，是人类交通的工具，你必须通过读的途径来将它学会。我觉得：可以这么说读是学生英语的关键，可要是不懂读呢？不要紧，有老师、同学，大胆地向她们请教，然后每天坚持读半小时的书。要注意老师或同学教你的时候，是如何发音的，嘴型又是如何的，这样读出来的音才准.接下来就是背单词这一关
了。过后还要及时复习，温故而知新。最后还要记住一些语法和时态,主要掌握它的性质、结构、了解一些标志。
我个人认为学习英语就是这样,你们如果觉得对自己管用的话，不妨试一下，只要采用适合自己的方法,即使不会最棒，也会有所提高的。
推荐第4篇：冲刺小升初英语学习重难点(一)
2014年冲刺小升初英语学习重难点
（一）
进入2014年小升初的同学们，在这最后一年的关键时刻里，为了帮助大家更多的备战小升初，顺利进入名校，方便同学们参考记忆，天材教育英语教研部老师现给大家总结小升初英语考试中经常出现的考点。
一 ：学生易错词汇
1.a, an的选择: 元音字母开头的单词用an，辅音字母开头的单词用a.
2.am , is , are的选择: 单数用is , 复数用are.I 用 am , you 用 are.
3.have , has 的选择: 表示某人有某物。单数用has , 复数用have.I , you 用 have .
4.there is, there are 的选择:表示某地有某物，某人。单数用there is , 复数用there are.
5.some, any 的选择:肯定句用some, 疑问句和否定句用any.
6.疑问词的选择:what (什么) who (谁)where (哪里)whose (谁的) why（为什么）when(什么时候）which（哪一个）how old (多大) how many （多少）how much（多少钱）
二：形容词比较级详解：
当我们需要对事物作出比较时，需要用到比较级。比较级的句子结构通常是： 什么 + 动词be (am , is , are ) + 形容词比较级 + than（比）+ 什么 ,如： I’m taller and heavier than you.（我比你更高和更重。）An elephant is bigger than a tiger.（一只大象比一只老虎更大。）形容词的比较级是在形容词的基础上变化而来的，它的变化规则是：
1.一般的直接在词尾加er ，如 tallstronger ,
2.以e结尾的，直接加r ，如 fine – finer ,
3.以辅音字母加y结尾的，先改y为i再加er，如funny - funnier
4.双写最后的字母再加er，如big – bigger, thin – thinner ,hot – hotter
三：动词过去式详解：
动词的过去式的构成规则有：
Ａ、规则动词
1.一般直接在动词的后面加ed：如 worked , learned , cleaned , visited
2.以e结尾的动词直接加d：如 lived , danced , used
3.以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed（此类动词较少）如 study – studied carry – carried worry – worried（注意play、stay不是辅音字母加y,所以不属于此类）
4.双写最后一个字母（此类动词较少）如 stopped
Ｂ、不规则动词（此类词并无规则，须熟记）小学阶段要记住以下动词的原形和过去式： sing – sang ,eat – ate ,see – saw , have – had , do – did , go – went , take – took , buy – bought , get – got , read – read ,fly – flew , am/is – was ,are – were , say – said , leave – left , swim – swam , tell – told , draw – drew , come – came ,lose – lost , find – found , drink – drank , hurt – hurt , feel – felt
四：动词现在分词详解：
动词的ing形式的构成规则：
1.一般的直接在后面加上ing , 如doing , going , working , singing , eating
2.以e 结尾的动词，要先去e再加ing ，如having , writing
3.双写最后一个字母的（此类动词极少）有：running , swimming , sitting , getting
天材教育全体老师，致力于帮助孩子提高成绩，为孩子们的小升初冲刺名校保驾护航。联系方式：0371-55175383.
推荐第5篇：小学生英语学习心理特征分析
小学生英语学习心理特征分析
姓 名：程
单 位：江西省新建县实验小学
联系方式：
邮 编： 伟
chengwei044@163.com 330100
小学生英语学习心理特征分析
儿童英语学习的很多心理和社会特点既不同于儿童的第二语言学习（尽管两者有许多相似之处），又不同于成人学习者，他们在语音学习、词汇学习、听说学习方面也表现出一定的独特性。所以，一切教学策略的探讨都必须建立在对儿童英语学习心理特征的充分了解的基础上。
（一）语音学习的特点
儿童先天具有较强的语音的感知和语音辨析能力及语音模仿能力，大多数有关年龄变量对儿童英语学习能力的研究表明：儿童时期开始学习第二语言的人最后达到的语言水平较高，在发音方面尤其如此。通常，如果学习者在
六岁之前说第二语言，那么他将很少或没母语口音；
在七岁至十二岁之间开始说第二语言，那么他可能有轻微的母语口音； 在十二岁以后学习第二语言，那么他将几乎总是带一定的母语口音。 儿童在语音的感知方面有其独特的心理特征。有研究发现， 儿童对单音节词和开音节词的掌握相对较为容易，如car、cow等， 在感知以爆破音结尾的词时精确性差，分化较为困难，如：儿童总是把词尾的辅音吞掉，把love mummy读成[lΛmΛmi]；
对辅音连的感知和模仿都较为困难，如：在学习“sw”、“gr”、“fr”时，他们往往去掉其中一个辅音或增加一个元音，
对近似音容易产生泛化现象，如hen和hand。
因此，在英语教学中，对儿童在感知、模仿和分化上较为困难的音，对容易产生泛化的音，教师应给予重的指导和练习，使儿童在初学英语阶段掌握正确的语音，以免对后续的学习产生负面的、定势影响。本人在试验区对小学一年级的学生和任课教师做过调查，发现幼儿园期间学习过英语的孩子，如果当时学的发音不标准的话，就基本上要比初学者花更多的时间和精力进行纠正，反而加重了师生的负担。
（二）词汇学习的特点
在儿童语言里，词作为意义单位所起的作用远比它们作为结构所起的作用要大得多。 儿童对词的掌握 更关注词的意义，
忽略词在句子的位置、语法结构等。 儿童母语学习词类发展方面的研究发现： 会更早学会，并且容易被记忆和检索： 表达具体意义的词 引起强烈、愉快情绪的、儿童在一岁半至三岁期间
以掌握实词为主，由易到难的顺序依次为名词－动词－代词－形容词－量词。
三至六岁期间，
儿童掌握的词类范围不断扩大，虽仍以名词和动词为主，但其它词类在总词汇中所占比例逐渐增加。在英语教学实践和研究中，我们发现儿童英语词类的发展与儿童母语词类学习发展非常相近。
此外，有人（Anglin，1970）曾研究了儿童与成人对词汇意义认识的差异，并对儿童词汇习得的发展过程进行了追踪调查，研究结果在一定程度上揭示了
儿童英语词汇习得的一些重要特征，：
（1）儿童倾向于将一组词按主题横向组合起成年人则一般将同的词按句法特征进行分类。如对于提示词table，儿童的反应是eat，而成年人常见的联想是chair。这显然与儿童的认知环境与抽象能力有关。
（2）儿童对词义的理解逐渐由具体向抽象发展。成年人比儿童对词汇的抽象意义更容易接受，更倾向于使用暗喻式的表达法，如：3岁左右的儿童否认bright和hard可用来描写人，但到12岁左右，儿童便对这种搭配习以为常。（3）儿童对事物和词的理解逐渐概括化。此外，本人还发现在现代信息社会，儿童受电视、电影、网络和各种平面广告宣传影响，容易掌握一些广告词汇、流行词汇、缩略语和混合词汇。由于儿童的内部言语尚未得到充分发展，在识记词汇时总是要出声读，通常还有动作和歌曲的支持。此外，由于小学阶段的儿童记忆和思维都具有高度直观性和形象性的特点，所以儿童在识记单词时，如果能将单词和实物、图片、有关记忆的歌曲和顺口溜或一定的情景结合在一起，那么对词汇的识记效果比起机械的重复效果要好得多。而且儿童的短时记忆也很容易遗忘，必须经常重复，还要用多种形式来反复刺激，才能进入长时记忆，取得较好的记忆巩固效果。
（三）听说学习特点
小学阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，他们先天具有较强的对语音、语调的听辨和感知能力，他们更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去处理语言，听是儿童获取语言信息的重要途径，所以小学英语课堂上录音材料被广泛应用。但是对于英语学习而言，学龄初期儿童由于积累的词汇还很少，更缺乏系统的语法知识，因此，他们通过听觉获取信息的过程表现出需要其他信息辅助听觉信息获得的特点，那就是借助于非言语信息的支持来理解输入的信息。因此，教师和学生之间和学生互相之间在语言交流过程中的声调、语气、丰富的表情、手势或体态等信息以及输入的语言材料中的插图、声音、动画等非言语信息都是儿童完成语义辨识过程，即真正达到言语理解所必不可少的条件，它有助于儿童理解当前输入的信息，有助于儿童对自己当前话语表达的适用性、切合性做出更准确的判断。儿童通过听觉学习英语的过程中所表现出的独特性对小学阶段英语教育具有重要指导意义。本人在进行试验时也发现，学生非常不喜欢纯粹的朗读或者抄写的方式来记忆单词，一般倾向于用图形和图像辅助记忆或者编顺口溜和对话的方式进行记忆。
在儿童英语听说能力发展过程中，有人认为有一个重要的时期“沉默期”应该值得注意和重视。这个时期一般出现在初学语言的时期，在较长时间里，儿童通过“听”来提高语能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力，他们往往保持沉默，极少用新的语言来表达自己。当语言能力积累到一定程度，儿童就开口“说”话了。所以这一阶段不应该强迫学生过早的进行语言的输出的活动，如说或写。对于这一观点，很多人持有不同的看法。本人认为，“沉默期”的存在并不是第二语言和外语学习的独特现象，有时这种现象的出现并不是由于缺少可理解的语言输入或由于个体学习者的语言能力局限所致，而主要反映了学习者的一种心理状态，即自信心。学龄初期正是儿童英语听说能力发展的最佳时期，如果在这一时期，我们种资源，为儿童创设一个良好的听力训练环境，加大可理解的语言信息的输入量，在此基础上，为儿童创设使用英语的活动和环境，鼓励他们大胆开口说、练，就能够充分利用儿童听说能力的先天优势，使他们的听说能力得到较大的提高，或者至少缩短儿童语言学习的“沉默期”。本人在试验区进行调研时发现，来自农村和幼儿园没有学过英语的儿童的“沉默期”较长，更需要教师关注，否则学生一旦失去学习兴趣或者基础差距多大就会影响以后的学习。“跨越式”教学采用了丰富的多媒体资源和灵活的教学方法—“听、说、背、唱、演、编、玩、猜、，充分调动学生学习英语的兴趣和表现欲，所以对普通班而言成绩提高的速度较快。
儿童学习英语的基本形式是模仿，他们学习语言时，从整体把握语言，不为个别词句所困扰，但由于儿童认知能力的局限，他们接触语言时，主要注重语言能用来做什么。因此，儿童在运用语言与他人交流时，更注重语言的交际功能和意义，而不太关注语言的语法结构和形式，与成人相比，儿童更容易获得运用语言交际的能力。儿童一般喜欢学习短的词语，与他人进行简短的对话，他们对节奏感和旋律感比较强的英语歌曲、歌谣非常感兴趣，也容易学会。在我们试验中使用的资源中就包括大量歌曲和对话，情景丰富，发音地道，非常符合小学生的口味和心理特征。
（四）儿童英语学习的先前知识和技能
对于汉语学习而言，学龄初期的儿童已经具有一定的母语知识基础，一般5～6岁的学前儿童已经掌握3500个以上的口头词汇和进行人际交流的初步经验，这是儿童语文学习的一个非常重要的基础。但对于英语学习而言，处于初学阶段的儿童的先前英语学习的经验和知识基础几乎为空白，因此，他们在学习英语过程中，常常会借鉴母语学习的一些经验来学习英语，这就是母语迁移现象。这种迁移常常会对儿童的英语学习产生一些负面的干扰作用，但是也可能产生正面影响。除了儿童已有的母语学习知识经验会对儿童的学习产生影响外，对于多媒体环境下的儿童英语学习来说，学习者对多媒体环境的适应性以及多媒体环境下计算机基本操作技能的熟练性也会对多媒体环境下的学习的效果产生影响。基于网络环境的学习，儿童要学会一些基本的操作技能，知道如何使用检索和导航工具，知道如何从一个节点跳转到另一个节点，这些技能对学习者来说都是十分必要的，只有在这一前提下学习者才能将有限的心理资源更多的投入到学习的内容上，才能更好的控制自己的学习活动。但是，对于学龄初期的儿童而言，他们不仅在英语知识和英语学习经验方面极为缺乏，同时还缺乏网络环境下的计算机操作的基本技能。因此，网络环境下英语教学的一个基本前提是：必须使儿童掌握网络环境下计算机操作的基本技能，这样才有可能使儿童充分利用网络环境的信息展示和传递的优势来促进学习。如果是在使用大屏幕投影的教室进行教学，那么学生对这种信息显示的方式不一定比看图书更容易，视听教材里面的多余信息对教学信息的干扰是普遍存在的，学生不一定能很快接受集体对着大屏幕进行阅读的方式。
推荐第6篇：小学生学习英语经验发言稿
小学生学习英语经验介绍
尊敬的学校领导，各位老师，全体同学们：
大家好！我是六（5）班的陈木英。今天由我来为大家介绍我学习英语的经验，我感到非常荣幸。
以下的几点是我学习英语的几点经验与方法，今天与大家互相交流，希望能够使大家的英语更上一层楼！
１.课前预习：在课前要养成预习的好习惯，对内容能够有一个初步的了解与印象。为接下来的正式学习做好准备。
２.制订目标：可以为自己制定一个学习目标，在不断的激励下去努力奋斗，争取达到预期的效果。
３.认真听讲：课堂效率要提高，一定要将老师所讲的内容理解、掌握。积极发言，不要担心回答错了，只有积极发言，老师才会知道我们哪里没有掌握，从而进行辅导。
４.做好笔记：对于老师所强调的重点内容，如句型、单词等可以记录下来。但是盲目去记是万万不可的，只有在理解的基础下才能做笔记。否则却只会适得其反，错过老师所讲的其他的重点。
５.课后复习：对于老师布置的作业一定要认真完成，因为那是对所学知识的巩固；还要经常复习笔记，做到“温故而知新”。
６.多做练习：可以自己选择做一些好的习题，在练习中提高。
７.多听课文录音：每天坚持跟踪录音机、磁带听读10－20分钟，加深对课文的印象。８.背诵课文：老师说过：“背诵课文是学英语最好的方法之一。”现在我介绍一下的背诵课文的方法：
① 理解而后能背：在背之前首先要弄懂文章的中心内容，弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等。
② 先听后背：要反复听，直到能够模仿得很象为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。 ③ 从易到难、从短到长、循序渐进：不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。所以说急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，背诵课本就会越来越容易。
④ 背课文一天之际在于晨：早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。
⑤ 注意重点句型和单词: 在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。
⑥ 及时复习，多多重复:背诵的东西要及时重复，一般要重复到7遍才可能比较牢固地记住。记忆最有效的方法就是多重复，及时复习
9.听写单词：可以同学之间相互听写单词，错误的一定要改正，这样坚持可以掌握的更加熟练。
10.多看英语课外书：购买一些英语小读物，在阅读中增加词汇量以及对短文的理解。
11.多说：不能光会写、读，还要会说，在平时与同学多用英语对话。
以上这些是我在学英语时总结出来的一些经验，希望通过此次交流对大家有所帮助，同时也祝愿同学们共同进步，考出一个令老师、家长和自己满意的成绩。
我的发言完毕，谢谢大家！
推荐第7篇：小学生英语学习情况问卷调查
小学生英语学习情况调查问卷(无记名)
亲爱的同学：
你好！这是一份关于英语学习情况的调查问卷，不需写姓名，此调查主要作为教师教学研究的重要参考。为了保证调查结果的真实性、可靠性，希望你如实回答下列问题。请你根据实际情况在每小题中选择一个最佳答案，谢谢你的参与并祝你学习进步。 （）1.你觉得英语学习重要吗？
A.重要B.不重要C.不清楚
（）2.您对英语感兴趣吗
A.很感兴趣B.有点感兴趣C.不感兴趣
（）3.英语课堂上，有复习环节吗？
A.经常有B.偶尔有C.没有
（）4.英语课堂上，你最不喜欢的环节是：
A.听老师讲解课文B.扮演角色表演
C.做听力练习D.学唱儿歌E.读课文
（）5.你认为老师上课时把英语对话或课文翻译成中文有必要吗？
A.很有必要B.没必要，我全懂
C.没必要，讲了也不懂
（）6.英语考试中，你认为最容易的题目是：
A.听力B.选择C.填空
D.写句子E.阅读理解
（）7.所有英文歌曲你都喜欢吗?
A.喜欢B.大部分喜欢
C.只喜欢少部分D.都不喜欢
（）8.你认为英语学习最大的困难是什么？
A.上课听不懂B.在家没人辅导
C.单词难记D.老师讲的太多太快
（）9.你的英语家庭作业情况
A.作业很多B.作业适中
C.作业很少D.没有英语作业
（）10.你是否会制定适合自己的学习目标？
A.会制定，并能按照选定的目标努力达成
B.会制定，但不按照完成
C.需要抄同学的才能制定
（）11.你是否每天进行听读
A.主动听读，大声模仿，对自己喜欢的角色进行再创造
B.主动听读，大声模仿C.主动听读，但不模仿
（）12.自主预习时遇到不认识的单词，你选择何种方法？
A.略过该单词B.问家长或老师
C.查阅字典或上网查找学习资料
（）13.遇到需要记忆的单词，你选择何种方法？
A.按照单词的发音规则进行记忆
B.与以前学过的单词进行比较记忆
C.把字母一个一个读出来，直到会背为止。
（）14.你愿意用英语表达自己个性的想法吗？ A.主动展示，不怕出丑B.老师叫时就展示
C.不愿意，怕大家笑话
（）15.在小组合作表演中，你善于表现自己吗？
A.经常参与讨论，善于表现自己
B.偶尔参与讨论和展示，但不是很主动。
C.几乎不说话，也不参与展示
（）16.你在家的英语学习情况：（可多选）
A.跟读复读机学英语
B.读英语课文，做英语作业
C.去英语辅导班或请家教学英语
D.我在家很想学英语，可惜没条件
E.在家从来不学英语
（）17.遇到不会做的题目时，你一般会：
A.问同学B.一个人花很多时间去想
C.问老师D.放弃
（）18.你认为所做的所有作业有利于你英语的提高吗？
A.很有用B.有用,但作用不大C.没帮助
（）19.你对英语老师布置的作业评价是：
A.太多，太难B.适量.难度适中C.老师很少讲评作业 （）20.期中考试或期末考试之前，老师带领你们总结知识或复习吗？
A．是B.有时C.不是
推荐第8篇：小学生英语学习现状问卷调查表
小学生英语学习现状问卷调查表
学校______________ 年级_______
为了帮助同学们更好地学好英语，现在请根据自己的英语学习情况，填写以下表格，让我们一起努力学好英语！
1、你喜欢英语吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢
2、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？（）
A、个人原因B、教师原因C、课程内容本身D、设备环境
3、你觉得英语对自己重要吗？（）
A、非常重要B、比较重要C、一般D、不重要
4、英语对你来说有什么用处？（）
A、在社会上生存的重要工具 B、丰富知识C、升学 D、毫无用处 E、其他
5、你对英语课的哪类活动最感兴趣？（）
A、读课文B、表演对话C、竞赛活动 D、游戏 E、其他
6、你喜欢现在的英语老师吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般 D、不喜欢
7、你认为怎么样的英语老师最能吸引你参与到英语学习中？（）
A、幽默诙谐B、平易近人C、热情洋溢 D、公平公正 E、其他
8、你认为英语老师对你的评价重要吗？（）
A、非常重要B、比较重要C、一般 D、不重要
9、你常主动去学习课外的英语知识吗？（）
A、一直B、经常C、偶尔 D、从不
10、你是否希望老师组织英语课外活动？ （）
A、希望B、不希望C、无所谓
推荐第9篇：小学生学习英语的体会
小学生学习英语的体会
我觉得要学好英语应从下面几点做起：
1、要培养对英语的兴趣，对一件事情有兴趣，就一定能学好。
2、要大胆的多读，不能因为发音不准，就不好意思读，能背就更好了。
3、要多听录音，课本的磁带经常听，有时上网也可以看一些英语的小故事。
4、要记住英语的单词，知道单词的意思，做题时也不会出错。
5、最后一条更重要，上课时一定认真听老师讲课。
小朋友们，我的体会对你有帮助吗？
推荐第10篇：小学生英语学习习惯调查表
小学生英语学习习惯调查表（学生问卷）
这是一份有关小学生英语学习习惯的调查问卷。您的意见相当宝贵，请根据您的个人情况如实作答。此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，请您放心填写，谢谢您的协助。
1、你喜欢上英语课吗？（）
A喜欢B比较喜欢C无所谓
2、你在家会阅读适合自己的有关英语的书刊或光碟吗？（
A 喜欢B 有时会C会
3、你每天坚持朗读英语吗？（）
A 有时B 是的C不朗读
4、你在家和父母进行简单的英语会话吗？（）
A有时会B 不会
5、你和小伙伴玩耍时用英语交流吗？（）
A 有时要用B不会用
6、你能认真进行英语书写吗？（）
A 能B有时能C不能够
7、你有没有预习英语对话的习惯？（）
A没有B有时会C不预习
8、你有课后及时复习英语的习惯吗？（）
A 有B没有C有时会复习
9、每课对话学完后，你会回家听录音磁带吗？（）
A会的B没有C有时会复习
10、每天你会定时完成英语作业吗？（）
A 会的B有时C不会
）
小学生英语学习习惯调查表（家长问卷）
这是一份有关小学生英语学习习惯的调查问卷。您的意见相当宝贵，请根据您的个人情况如实作答。此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，请您放心填写，谢谢您的协助。
1、你定时会给孩子检查英语作业吗？（）
A会的B有时C不会
2、家里会给孩子提供学习英语的环境吗？（）
A会的B有时C不会
3、你会监督孩子听、读、模仿英语录音磁带吗？（） A会的B有时C不会
4、你每天督促孩子朗读英语，背英语单词吗？（）
A会的B有时C不会
5、你会用英语和孩子进行简单交流吗？（）
A会的B有时C不会
6、你会让孩子花一定时间看英语节目或英语录像吗？（） A会的B有时C不会
7、你会指导孩子的英语学习吗？（）
A会的B有时C不会
8、孩子在英语学习上有进步你会鼓励吗？（）
A会的B有时C不会
9、你认为你的孩子在英语学习中有那些困难？
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10、请您对如何培养学生良好的英语学习习惯提几点建议。
第11篇：小学生英语学习的问卷
亲爱的同学：
你好！感谢你在紧张的学习中接受调查，小学生英语学习的问卷。本问卷调查旨在调查你的小学英语学习与中学英语学习的衔接情况，为了保证调查结果的真实性、可靠性和代表性，请如实回答下列问题。你的宝贵意见将成为研究的重要参考。本调查表不记名，与你的考试成绩无关，也不涉及任何测评。衷心感谢您的大力支持！
1、你在小学是从几年级开始学习英语的？（ ）
A．一年级·· B．二年级
C．三年级·· D．四年级
E．五年级·· F.六年级
2、小学每周有几节英语课？（ ）
A．一节·· B．两节
C．三节·· D．三节以上
E．没有英语课
3、你是否喜欢英语？（ ）
A．非常喜欢· B．比较喜欢
C．不怎么喜欢· D．不喜欢
4、你对学好英语（ ）
A.非常有信心· B.比较有信心
C.不大有信心· D.没信心
5.你觉得努力（ ）
A.一定能学好英语· B.比较可能学好英语
C.有一点可能学好英语 D.也不可能学好英语
6、你是否想学好英语？（ ）
A.非常想·· B.比较想
C.有点想·· D.不想
7、你学英语最主要是因为（ ）
A.对英语感兴趣·· B.要考试
C.老师或家长的要求· D.学校的课程安排不得不学
8、你认为英语学习的最大障碍是什么？（ ）
A．记不住单词· B．听不懂
C．不会写·· D．不会说
9、在英语课上，你是怎样参与英语老师配合的？（ ）
A．主动参与课堂活动 B．老师要求才参加
C．不愿意参加· D．害怕被叫到
10、你认为小学老师是否重视音标与语音方面的教学？（ ）
A.非常重视 B.不重视 C.比较重视
11、你认为现任英语老师的教学方法如何？（ ）
A．非常好，很有效· B．一般
C．不适合，低效
12、你现在的英语学习主要靠哪种途径？ （ ）
A．课内 B．课外 C．课内外各占一半
13，在学校，你每学期的英语教材的内容完成的状况如何？（ ）
A．能够学完· B．大部分能学完
C．有一半能学完· D．大部分学不完
14、你对英语教师授课语言的要求是什么？（ ）
A．全英语· B．尽可能多说英语
C．英汉各半· D．用汉语授课
15、你认为你的小学教师的水平如何？（ ）
A．水平很高· B．基本胜任
C．勉强完成教学任务 D．英语水平急待提高
16、英语课上你最喜欢哪个环节？（ ）
A．老师讲解· B．活动、猜谜、表演等
C．做练习· D．讨论
17、上完一堂英语课，你的掌握情况如何？（ ）
A．比较轻松· B．基本能掌握
C．有点吃力· D．只能掌握一点点
18、英语课上，你的听课状态如何？（ ）
A．全神贯注· B．大多数时间里能专心
C．经常走神· D．不爱听
19.上英语课时，你（ ）
A.总是认真做笔记· B.经常做笔记
C.有时做笔记· D.从不做笔记
20、你课后听、读英语（ ）
A.经常·· B.有时
C.很少·· D.从不
21、在英语学习方面，你希望达到什么样的目标？（ ）
A．能够和同学、老师进行简单的交流
B．用所学的知识去答题，然后得高分
C．没想过
22、你的英语老师在课堂上是否能够照顾到每一个学生？（ ）
A．能够让每一个学生都有表现的机会
B．能够给大多数学生表现的机会
C．只能给一半学生表现的机会
D．总是叫那么几个同学
答案：
1
23
456
78
910
1
112
1
314
1
516
17
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22
23.你对英语老师的建议是什么？
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初中英语学习调查问卷
·· 班级：· 性别：
亲爱的同学：
你好！感谢你在紧张的学习中接受调查，范文《小学生英语学习的问卷》。 本问卷调查旨在调查你的小学英语学习与中学英语学习的衔接情况，为了保证调查结果的真实性、可靠性和代表性，请如实回答下列问题。你的宝贵意见将成为研究的重要参考。本调查表不记名，与你的考试成绩无关，也不涉及任何测评。衷心感谢您的大力支持！
1.你现在所在的年级是（ ）
A.初一 B.初二· C.初三
2.你学英语是为了（ ）
A.为以后学英语打基础
B.兴趣爱好，想了解国外的文化风俗
C.为将来找到好工作，为出国留学
D.适应社会的发展· E.不知道
3.你的英语水平在班上是（ ）
A.上等· B.中等· C.下等
4.你喜欢你的英语老师吗？（ ）
A．喜欢· B.一般· C.不喜欢
5.老师在上课时组织教学（ ）
A.全部用英语 B.英语多，汉语少 C.英语少，汉语多
6.老师的英语课堂用语能听懂吗? （ ）
A.完全能听懂· B.大部分可以听懂
C.基本上能听懂 D.听不懂
7.老师使用多媒体辅助教学的情况（ ）
A.学校条件差，没有多媒体设备
B.有多媒体设备，但不常使用
C.经常使用，效果很好
D.每节课都用，但效果不太好
8.你在课堂上回答问题表达有错时（ ）
A.老师会打断你，指出错误并且告诉你正确形式
B.老师会让你再说一遍，争取自己改错
C.老师会让其他同学找出错误并帮助改正
D.老师没有理会
9.考试成绩提高,哪些因素更重要? （ ）
A.试题简单· B.老师抓得紧, 家长管的严
C.对英语兴趣浓 D.老师的鼓励和表扬
10.英语老师占用课外时间给你们上课吗？（ ）
A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不
11.你对英语课不满意的地方是？（ ）
A．教师过于严厉 B.听不懂
C.老师对差生冷落 D.作业太多
E.考试过频· F.老师不表扬学生
12.英语老师经常组织你们开展英语课外活动吗？（ ）
A.经常· B.很少· C.从不
13.对目前自己的英语成绩，感觉是（ ）
A、满意 B、基本满意 C、不很满意 D、很不满意
14.喜欢英语课吗？（ ）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、没想过
15.喜欢英语课是因为：（多选）（）
A、学英语有意思，感到英语学习内容不难，对学好英语有自信心
B、英语老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高
C、受成绩好的同学的影响
D、不知道原因
16.不喜欢英语课是因为：（多选）（）
A、学习基础不好 B、听课不太认真
C、老师上课不吸引我，英语课太枯躁
D、要写、读、听、背很多东西
E、英语老师讲课不清楚，重难点讲不清，教学水平不高
F、感觉英语学习内容太难，学习上缺乏自信心，
G、英语老师不太关心我，与英语老师的关系不融洽。
17.看英语方面的课外书吗？
A、经常看； B、偶尔看； C、从不看
18.看什么类型的课外书？(多选) （）
A、辅导型·· B、练习类
C、英文原著· D、中英文对照类故事
E、其他类
19．您的英语学习效率怎样？（）
Ａ．很高，不仅完成老师布置的作业还可以自己做些其它的练习
Ｂ．不错，能及时完成老师布置的作业，跟得上老师的教学进度
Ｃ．一般，勉强跟得上老师的教学进度
Ｄ．效率低，跟不上老师的教学进度，觉的学英语很吃力
20．您的父母平时是否关心你的英语学习？（ ）
Ａ．非常关心 Ｂ．关心Ｃ．一般Ｄ．不关心
21．家长是否为您请过英语家教或参加英语辅导（补习）班？（ ）
Ａ．是Ｂ．否
22．您认为你们老师的教学是属于哪种类型的教学? ( )
A.以老师为中心的教学 B.以学生为中心的教学
答案：
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您对老师的英语教学有什么建议？
第12篇：小学生英语学习计划(三)
首先，对学生的学习情况有清晰的认识。通过对平时的单元练习测试分析进行一个汇总，从而弄清学生易错点，有针对性地进行复习，对学生掌握较好的内容可以少花点时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，把难点个个击破。
其次，进行有效训练，从而提高学生成绩。所以教师必须深入题海，精选题目，提高训练实效。在实践中，一类是基础知识训练，如四会要求的单词、词组、句子的默写训练；另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目，让学生在适量的训练中熟能生巧，掌握答题技巧。准备几本优秀的习题集、试卷集，供我们参考、选择，经过复印、剪贴和重组，就能得到最适合我们学生、教学实际的练习，为达到有效的训练目标创造条件。
再次，要进行反思。我们在复习时首先要引导学生建立错题集，把练习中错误的题目集中到一个本子上，便于学生在一个阶段后的反思、复习，减少学生在同一种题型上犯同样的错误，并培养他们“举一反三”的解题能力。
在具体复习中，我们还有如下几点：
1、以听说读写为主要途径，要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，对四会单词、词组要一一过关，进行默写。
2、采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。因我校学生两极分化现象极为严重，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。
3、以教材为重点，侧重于教材的复习和梳理。在复习顺序上，我觉得还是先局部，再整体，即先单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。首先对每册书的单词进行分类复习。四会的单词要求每个学生必须会背写，与此同时教师要进行语音的指导，在上课时适当进行语音训练。其次要以每单元为单位进行句式的复习，我们要把重要句式进行总结让每位同学摘抄，以加深印象。对重要句子学生不仅能书写还能运用。主要措施是让学生练习写句子和做一些相应习题。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，努力从实际出发，让所有的学生都获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，也为今后的学习打下坚实的基础。
（派乐多英语，可以帮助你解决更多英语学习喔~）
第13篇：小学生学习英语的优势
作为一名教师，我清楚地知道：学生是教育活动中的主体，是教师设计和组织教学活动的中心。作为一名小学英语教师，我更加明白：我的职责是培养学生对英语的学习兴趣，教会学生初步的英语语言技能和传授一些语言及文化知识。为了能更好的完善我的职责，我总结了一下小学生学习英语的一些优势，希望对大家有所帮助，如下所述：
一， 小学生对老师特有的信任和依赖。小学生年龄小，在校期间，往往习惯于依赖老师，听从老师的安排，老师让做什么，就做什么，甚至有时，老师的话比家长的更能起作用，这也是学生信任老师的表现，他们愿意接受老师的指导和帮助。鉴于小学生对老师的这种特有的信任与依赖，老师可以正面利用，改进教学方法，多方面进行引导，，进一步提高小学生的学习兴趣和学习能力。
二， 小学生对新事物的好奇心。英语作为一种不同于母语的新语言，能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，而老师就可以利用学生的这种好奇心，预设各种问题，引导他们思考。从而激发学生更大的好奇心和学习兴趣。
三， 小学生善于模仿的能力，对学习英语有很大的促行作用。也正是这个原因，老师必须在教学中做到：发音准确，语调纯正，口语流畅，是学生在较好的语言环境中，模仿到纯正的语音语调。
四， 小学生的机械记忆力较强。老师则可以在教学时，通过各种途径反复强调，反复教授，从而使学生对所学记忆深刻。比如老师可利用一些儿歌、顺口溜等一些比较容易记住的学习方式来教授英语，充分发挥学生的记忆特点，使英语教学取的更佳的效果。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话时刻在鞭策着我。我相信，只要我们善总结，常反思，就一定能找到更好的教学方法，为了明天更美好，加油！
第14篇：教学难点五年级英语
教学难点
1.注意形近词和音近词的辨析。
例： here / hearsmile/ smell…….
2.人称代词主格， 宾格，物主代词的正确使用。
3.掌握介词的基本固定搭配。
如：在具体日期的前面用ON, 在月份前用IN 等。
4．掌握以下这些句型的回答：
What are these/ those? ----- They are……
What is this/ that? ----- It’s …….
Is this/ that……? Yes, it is.No, it isn’t.
Are these/ those……? Yes, they are.No, they aren’t.
Is there……? Yes, there is.No, there isn’t.
Are there ……? Yes, there are.No, there aren’t.
5.掌握所学过的特殊疑问词，并能选择正确的特殊疑问词对划线部分提问。
6.注意some, any, and, or,在不同类型句子的变化规则，肯定句中用：some, and， 否定句和疑问句中用any, or 这一规则。
考点分析：
1.形近词和音近词的辨析
2.常用语的问答
3.辅音字母的发音及五个元音字母在开闭音节中的发音的辨析。
4.名词单数数， 同类词， 序数词、基数词， 同音词的考查
5.介词的用法，人称代词主格，宾格，所有格的用法
6.BE动词，有动词，情态动词，助动词的用法
7.句型的变化：一般疑问句，否定句， 单复数互改， 运用特殊疑问词对划线部分提问。
8.按实际情况回答问题。
第15篇：中考英语难点小结
*很少有人 没 去 过 那座山.(注意是:"没去过",双重否定!)
Sedom have not people climbed that hill .对吗??
Seldom have nobody climbed that hill~ 1.倒装~ 2.通顺~用people太别扭了。。。。。。
seldom、hardly后面跟倒装句吗？
是。
如：Seldom had I met her when I was in china.很多否定词后都要倒装
**how do you like= what do you think of
你每隔多长时间给你最好的朋友发邮件
Each you the long time for you should better the friend sends the mail
此问题来源于一道填空题We have an English cla ____ other day.我填的是every 但标准答案是each
**saintnicholas [学者] tell sb sth.告诉某人某事
tell sb of/about sth.向某人讲述某事/有关...的情况
请看下列句子：
Tell me your name, please! 请告诉我你的名字！
I told him my name.我把名字告诉了他。
Tell me what happened.告诉我发生了什么事。
Tell me about your family.请给我讲一讲你的家庭情况。
（这句就不能说成：Tell me your family.）
Tell me about your father.给我讲讲你父亲的情况。
（这句就不能说成：Tell me your father.）
tell sb not to do sth want sb to do sth like to do sth like doing sth usd to do sth 告诉某人不要做某事。 想要某人做某事。 喜欢做某事（只是指该次事情） 喜欢做某事（习惯性的）习惯做某事
***last but not least
最后但并非最不重要的(一点)
Last but not least, we must thank our host for his hospitality. 最后但并非最不重要的一点是,我们得感谢主人的热情好客。
尽管是最后一位或最后一件事情，但仍然是很重要的。也可翻译为“最后的要点”
last but not the least 意为：in addition to all the foregoing.如：Last but not the least, he can play the saxophone.在这个短语中，last是副词原形，无需加“the”，而least则是副词little的最高级，则可加也可不加，你还可以说：last not least.
**east可作名词:东方，东部，China is in the east of Asia.
形容词:东方的，东部的，朝东的，the side of the street.
副词:在东方，向东方，The room faces east.
**eastern可作形容词，东方的，东部的China is an eastern country.
中国是一个东方国家。
名词，东方人
east 指方向 eastern 方位
**先行词和关系代词有哪些关系？
一
定语从句中关系代词的使用
⒈ 如果修饰人，一般用关系代词who, whom, whose 或that。在定语从句中作主语的一般用who或that, 作宾语的一般用whom, who或that, 作定语并具有物主性质的用whose。（在定语从句中作宾语的关系代词可省略）
如：
①I don‟t like people who/that get angry easily.我不喜欢容易发脾气的人。
（ 关系代词who/ that在定语从句中作主语，不可省略）
②Here is the man (whom/ who/ that) you want to see.
这就是你想见的人。
（ 关系代词whom/ who/ that在定语从句中作宾语，可以省略）
③Is there anyone in your cla whose home is in the northeast?
你班上有谁家在东北的？
（ 关系代词whose在定语从句中作定语，不能省略）
** 注意：用who 还是whom ，完全根据它们本身在定语从句中的地位和作用而定，与先行词在主句中的作用无关。尤其要注意在带有插入语的定语从句中who和whom的选用。
如：
①The person who sent the letter had to pay the postage.
寄信人要付邮资。
（ who sent the letter是定语从句，修饰person， who在定语从句中作主语，因此用主格）
②He is a man who I believe is honest.
他是一个我认为诚实的人。
（ I believe是插入语，去掉该插入语剩下的便是He is a man who is honest,在语法及句意上都能成立，who是定语从句中动词is的主语，故用主格，不用宾格whom.）
⒉ 如果修饰事物，用关系代词which 和that，作宾语时可省略。作介词宾语时，如果介词位于关系代词之前，则用which (不能省) ，而不用that（关系代词that既能代人，又能代物）。whose也可用来指物（此时可用of which来代替），在定语从句中作定语。
如：
①Don‟t buy tomatoes that/ which are green.
不要买颜色还是青的西红柿。
( that/ which 在定语从句中作主语，不能省)
②The fish (that/ which) they sell are not fresh.
他们卖的鱼不新鲜。
（ that/ which 在定语从句中作宾语，可以省）
③The claroom whose door is broken will soon be repaired.
= The claroom the door of which is broken will soon be repaired.
门坏了的那个教室将很快修理。
④The tool with which he is working is called a saw.
=The tool (that/ which) he is working is called a saw.
他干活用的那个工具叫叫锯。
（介词with位于关系代词之前，须用which，不能省，也不能用that）
二
定语从句中关系副词的选用
⒈ when指时间，在定语从句中作时间状语，有时也可用介词+which来代替。
如：
I still remember the day when / on which I first came to Beijing.
我还记得我第一次来到北京那天的情景。
She came at a time when we needed her most.
她是在我们需要她的时候来的。
⒉ where指地点，在定语从句中作地点状语，有时也可用介词+which来代替。
如：
That is the house where/ in which he lived ten years ago.
那是他十年前住过的房子。
I have found a peaceful place where/ in which we can study.
我找到了一个能学习的安静的地方。
⒊ why指原因，在定语从句中作原因状语，常可用for+ which来代替。
如：
I know the reason why/ for which she was so angry.
我知道她为什么那么生气。
Do you know the reason why/for which he came so late?
你知道他来得这么晚的原因吗？
◆应注意关系副词和关系代词在定语从句中的不同使用。
如：
* I‟ll never forget the day when I went abroad myself.
我永远忘不了我独自出国的那一天。
( when在从句中代替时间状语on the day,我们可以把这个句子分解为I‟ll never forget the day.I went abroad myself on the day.)
* We‟ll never forget the days that we spent together.
我们永远也不会忘记我们在一起度过的那些日子。
(that 代替the day，在句中作spent的宾语，that可以省略。该句可分解为We‟ll never forget the days.We spent the days together.)
三
way 作先行词之后的定语从句
当“way”表示“方式、方法”在句中作先行词，后被一个定语从句修饰时，引导定语从句可用that ，也可用in which，或什么都不用。
如：
I don‟t like the way that he laughed at me.
=I don‟t like the way in which he laughed at me.=I don‟t like the way he laughed at me.
我不喜欢他用那种方式来嘲笑我。
四
time 之后的定语从句
time作先行词，前面如有序数词和last修饰时，引导定语从句不能用when,只能用that 或两者都不用。但前面如无序数词或last，常用when(有时也用that)引导定语从句。
如：
This is the last time that I shall give you a leon.
这是我最后一次给你们上课。
The first time I saw Premier Zhou was in 1958.
我第一次见周总理是在1958年。
I don‟t know the exact time when the track and field meet will take place.
我不知道田径运动会举行的确切时间。 15 |
***关系代词引导的从句修饰和解释先行词
People 用做复数时无确切的单数形式。 （在此方面英语是不固定的：在西班牙语、意大利语和许多其它语言中相应的词是不规则的。） 过去，语法学家曾坚持说people 是集合名词， 不能替代描述特定数量个体的persons ， 如在六个人被捕了 中。 但是people 常用在这样的上下文中， 其区别在一般的书面语中被大大忽略了，再坚持其区别则显得多余。Persons 仍多被用在法律性的语境中， 例如在交通高峰期容纳少于三个人的汽车不允许使用左单行道。 只有单数person 用在与具体数目有关的复合词中：
a six-person car; 六人汽车；
a two-person show. 二人演出。
***people作“人”讲时，是集合名词，表复数概念。说“一个人”时，不用people。当表示两个以上的人时，可用people。如：twenty people二十个人。people作“民族”解时，有单、复数之分。如：a people一个民族。There are 56 peoples in China.中国有56个民族。
传统上，man 以及它的衍生字一般是用来指任何人或整个人类，不考虑性别，可以用来代替person 和people。如：Men have lived here for thousands of years.人们在这儿已经生活几千年了。随着现代社会的发展，man 更多地表“男人”，如：A tone of menace entered into the man's voice.这个男人的声音里带有威胁的口气。
people 是集合名词 person 是普通名词
所以，people 永远都是复数形式，不能说 a people 只能说 some people 并且people 后面也不能加„s‟
然而，person就可以
eg: a person
two persons ****WHICH就只修饰物，而THAT可以修饰任何物，随便一本语法书上都可以看见
which在定从中可以修饰物 that在定从中可以修饰物和人
定语从句：
人
物
1.主语
who/that
which/that 2.宾语
who/whom/that/省略
which/that/省略
3.定语
whose
the n.of which/whose 4.表语
that
that
学习进步~若觉得满意~请记得采纳~∩_∩
****如果这个带to 的短语后可以跟名词， 那么to就是介词。 listen to music
to就是介词，但是listen to 不跟动词。
be used to习惯于 可以跟be used to the life习惯于生活，生活是名词。to是介词。所以be used to 后面动词的话，就跟动名词doing 而 be happy to do 后面只会跟动词，不会跟名词。 to是不定式。
to是介词， 要跟名词或doing的短语有 be/get used to习惯于
make a contribution to 为...做贡献
look forward to
期盼 hold on to 坚持
希望能够帮到你。
如果这个带to 的短语后可以跟名词， 那么to就是介词。
to是介词， 要跟名词或doing的短语有 be/get used to习惯于
make a contribution to 为...做贡献
look forward to
期盼 hold on to 坚持
第16篇：小学生英语
Oral English TrainingSDUSTDescribing a person’s characteristics2011.3.27
realistic现实的idealistic 有理想的
pragmatic实事求是的practical 注重实际impractical不切实际的
energetic 精力充沛的quick thinking敏捷的思考impatient不耐烦的patient忍耐generous慷慨大方的stingy [\'stindʒi] 小气的ambitious [æm\'biʃəs]有抱负的，
hardworking 苦干的industrious [in\'dʌstriəs]勤劳的diligent [\'dilidʒənt] 勤奋的 lazy懒惰的，懒散的selfish 自私的
reliable可靠的sense of security安全感unreliable不可靠的experienced有经验的inexperienced无经验的，不熟练的 sophisticated [sə\'fistikeitid] 老练的sociable [\'səuʃəbl]善于交际应酬的 ( 褒义） unsophisticated不复杂的
innocent涉世不深的，天真单纯的 naive [nɑ:\'i:v]幼稚无知头脑简单的 stubborn [\'stʌbən]顽固的
docile [\'dəusail]温顺的serious认真的frivolous[\'frivələs]轻浮的（人）sensitive 敏感易受伤的numb麻木不仁的popular受欢迎的active活泼的，积极的inactive 懒散的neat爱整洁的,干净的 tidy整洁的
efficient [i\'fiʃənt] 有能力的效率高的inefficient 效率低的
proud [praud] 骄傲的cocky [\'kɔki] 狂妄自信的 modest [\'mɔdist]谦逊的narciistic [,nɑ:si\'sistik]自恋的，孤芳自赏的self-love 自恋，利己主义 fuy [\'fʌsi] 大惊小怪的 highminded思想开明的
narrowminded眼光狭小friendly 友好的 committed效忠的，尽责的，全心全意的 honest诚实的，正直的，坦率的，真诚的 loyal忠诚的，忠心的 childish孩子气的
manly有男子气概的，刚强的 girlish女孩子太嗲的 boyish
mature [mə\'tjuə] 成熟的immature 不成熟的
premature [,premə\'tjuə] 过早的，未成熟的，charming迷人的，魅力的
optimistic[,ɔpti\'mistik]乐观的 peimistic [,pesi\'mistik]悲观的、
cautious [\'kɔ:ʃəs] 小心谨慎的 incautiouscarele粗心的careful 仔细的，小心的 caring 关心的caring husband 体贴的丈夫caring wife 贤惠的妻子
thoughtful体贴的，关心的，周到的 romantic多情的，浪漫的 easyreliant 独立自主的，独断独行的 self - interested自私自利的
mean 坏的depraved [di\'preivd] 颓废的，堕落的，品质败坏的
excellent 杰出的，优秀的smart 精明的 scheming [\'ski:miŋ] 惯搞阴谋的，诡计多端kind 善良的evil[\'i:vəl] 邪恶的 beneficent有爱心的
out-going/sociable外向的avant-garde 前卫 humorous 幽默的 humorous le funny有趣的calm冷静的talkative能说会道的
unsympathetic/ indifferent冷漠的 conservative保守的
dazzling耀眼的stunning极好的
sexy delicate 精致的breathtaking令人激动的 attractive alluring 诱人的 eye candy 养眼，花瓶 arm candy 漂亮女人 shapely身材匀称的 vivacious有生气的
handsome帅 hunky 健美有魅力 manly有男子汉气概的dishy 诱人的
fit健康的beefcake 体格强壮的masculine dashing精神抖擞的 dreamboat 梦中情人 baby-faced娃娃脸 charming迷人的 strapping 魁梧的
第17篇：小学生英语自主性学习评价总结
小学生英语自主性学习评价总结
自主学习是当今教育研究的一个重要主题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看成一种有效的学习方式。小学《英语课程标准》也明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激化和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。教师在教学过程中不仅要传授知识，同时也要发展学生自主学习的能力。 顺应时代发展的要求，结合自身的教学实际，本学年度重点进行了“五年级学生英语自主性学习星级评价”课题的研究，在各位领导与同事的积极配合下，各项任务井然有序的完成了。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我更加奋进。现将本学年度的小课题研究工作总结如下：
一、重视学习，努力提高自身的小课题研究能力
为了提高自己的专业素养与业务能力，本学期重点阅读了《中小学外语教学与研究》、《英语文摘》、《小学英语优秀案例集》等专业书籍，在阅读中提高自己的英语研究理论水平；同时观看了《山东省优质课光盘》、《全国小学英语教学观摩研讨会案例集》等，通过课堂实录提高自己的课堂教学艺术与驾驭课堂的能力；再者积极参加网络教研，努力撰写英文随笔，提高自己的书写能力。
二、激发学生自主学习的兴趣，提高他们的英语学习水平1.利用家长会，形成家校合力。在学期初的家长会上，我就向家长详细说明了自主性学习星级评价的具体实施细则、评价方法，力求得到家长们的支持。同时也希望家长注意：把孩子学习英语的积极性和兴趣放在首位，避免给孩子施加过大的压力。 2.利用星级评价机制，调动孩子自主学习的兴趣。
A.在单词记忆方面，每次书写完单词之后，全对的孩子都要在班级内提出表扬，并授予A+等级。
B.在作文书写方面，除了完成老师规定性的题目外，还有个别孩子自己命题，自己书写英语小作文。不仅单词书写准确，语法完成质量高，内容也非常有意义。比如：李旭辉的自命题作文《My future》中，就写到：In my future,I am a strong man.And I want to be a doctor.Because I think the doctor is very useful .They can make body healthy and help the people.In the spare time,I can play the computer ,it's very small,but it's good.I can play games,take photos,be a toy dog,and so on.I like my future,I lood forward to it.随着时间的推移，越来越多的孩子加入到书写小作文的行列中来。
三、课题研究中存在的不足及改进措施
1.孩子自主性学习的兴趣有待进一步提高。尽管我们采用了大量的方法来激发孩子们学习英语的兴趣，但能够自觉、主动地进行自主学习的孩子数量在每个班级中都是有限的，仅仅限于班级中的优等生，部分中等生甚至差生的兴趣还待进一步提高。
2.书写的规范性。大多数学生在书写单词或句子时，能按照规定的四线三格的形式进行书写，书写美观、规范。但仍有个别学生书写欠潦草不规范，仍需加强26个英文字母的书写。
3.重视了写，忽视了说的能力培养。大部分学生对于单词的记忆、作文的书写积极性很高，质量也很高，但他们却忽视了说的能力的表达。每每让他们自己到台前表达一段英语的时候，他们都显得有点不情愿。
第18篇：小学生英语学习的调查问卷
快乐英语班对学生英语学习的调查问卷（家长问卷）
（1）您认为孩子有必要学习英语吗？ （ ） A，有 B，没有
（2）您的孩子对英语感兴趣吗？ （ ） A，是 B，不是
（3）您会用英语简单交流吗？ （ ） A，会 B，不会
（4）您在家有跟孩子用英语交流吗？ （ ） A，有 B，没有
（5）您的孩子接触过英语交流环境吗？ （ ） A，有 B，没有
6、您对孩子在本培训班学习满意吗？（
） A满意 B 基本满意 C不满意
7您在评价孩子英语学习时，是否总认为学习结果要比学习过程重要呢？ （ ） A，是 B，不是
8您是否会配合老师对孩子的英语学习进行监督呢？（ ） A，会 B，不会
9您认为孩子英语教育的责任在于谁？ （ ） A，老师 B，家长 C，老师与家长
10．您的孩子在校的英语学习情况如何 （
） A.优秀 B.良好 C.一般 D.较差
11．您认为小学阶段学习英语重要吗？（ ） A 非常重要， B 比较重要， C 不是很重要 D 一点都不重要 F 其它
12．您认为英语培训班每个班应该有多少人 （ ） A.10—15人 B.15—20人 C.20—25人 D10以下 13．.您让孩子上英语培训机构的原因？ （ ） A．让他从小对英语不陌生，打好基础
B.别人家的孩子都学，我家孩子也不能不学 C.家长都很忙，没有人照顾他 D.未来社会竞争的需要
14． .您认为您能够接受怎样的英语培训机构的价格？ （ ） A.1000到1500一学期 B.1500到2000一学期 C.2000到2500一学期 D.2500以上 15．.您选择培训机构时更重视培训机构的哪些方面？【多选题】 ( ) A.远近及交通 B.硬件设施 C.辅导班资料 D.学校规模 E.机构诚信度 F.服务质量 G.收费标准 H.教学环境 I.教学质量 J.师资力量
第19篇：小学生英语学习情况调查问卷
农村小学生英语学习情况调查问卷
调查年级___________年龄______所在学校__________________
1、你对英语感兴趣吗？ （）
A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣
2、你喜欢什么样子的英语老师（）
A.年轻漂亮的B.严厉的C.幽默的D.其他__________
3、你觉得你的英语老师上课有趣吗？
A．有趣B.枯燥C.没感觉D.其他词汇形容__________________________.
4、你在家或课外听英语磁带或者是跟点读机读课文吗吗？（）
A.经常B.有时 C.从来没有请说出没有的原因_________________________________.
5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）
A.能B.不能处理这种情况的方法__________________________________.
6、学习中遇到困难，你会怎么样？（）
A.主动请教老师B.请教同学 C.自己查参考书目 D.不请教任何人，不会就不会。
7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）
A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言
8、你害怕老师在课上点你起来当着全班同学面读课文的原因是什么？（）
A、自己不会读B、怕读错了老师批评C、怕读错了同学笑话D以前养成的习惯
9、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？
A、经常有 (为什么？)____________________B、偶尔有C、从来没有
10、你经常以什么样的学习方式学习？（）
A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学
11、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）
A.活学活用B.死记硬背C.只看不写
D.只写不看E.多听录音F.边读边写G.其他方式___________
12、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？
A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣
13请写出你需要小组长对你有什么帮助？
_________________________________________________________________________。
14、你喜欢老师布置的作业依次是 （）
A．抄写课文翻译句子B．背单词和句子C．做练习册或生活 D.和同学一起编对话F.你还想要什么样子的作业？______________
15、你希望老师加强 ()训练.
A.听力B.单项选择C.连词成句D阅读理解E课文情景创设
16、课堂上，你愿意参加什么形式的英语活动？
17、老师应如何改进教学，你的建议是：
第20篇：小学生学习英语的良好习惯的培养
小学生学习英语的良好习惯的培养
合兴小学 张 俊
英语作为一门基础学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌。从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说学习的优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生养成良好的学习习惯也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。
一、良好的课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来，唱唱英文歌或chant造成英文气氛。
二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；服从指挥，快乐游戏。
1、学习英语是从听起步的。听是前提，没有这个过程就无从模仿。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我这个学期所执教的教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为说提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、
同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。怕错是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生我都会给他加一颗星或是一个笑脸。对于发言积极的学生，我更是毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。当然我尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。在学生大胆说英语的基础上，我也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。这样，在学了动物之后，做的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。
三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。
四、总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导另外，教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
2009-06-24
