小蜗牛的故事
推荐第1篇：教育小故事 蜗牛散步
教育小故事 蜗牛散步
昨天发试卷下去订正，今天收上来检查，发现黄园很多地方还是错的，于是下课后叫他到办公室拿试卷，问他：“看图你会用加法算式表示吗？”没有声音，我接着说你数数，每组图形有几个圆？数好在图形的下面写上数字，他写好后，我接着说，现在你可以写出加法算式了吗？还是没有声音，但还知道动笔在图形下写出了加法算式。但是写的是“3+4”我想崩溃了，但还是忍着，做了一次深呼吸，引导他看图“看看，你刚才写了几个4” 他眼睛定定地望着我，“4个”，我以为我听力有问题，再次追问“几个？” “4个”，我再次深呼吸，抓住他的手指指着图，跟我一起数，“1个4，2 个4， 3个4 ”。数完问：“有几个4？”没有声音，再问，没有声音，我接着再问，还是没有声音，我瞬间崩溃，声音提高八度---‘说话”,把身边的老师都吓一跳，都说，算了吧，不要勉为其难了。
过后静下心来，突然想到台湾大学张文亮教授写的“牵一只蜗牛去散步”中笔下的那只蜗牛，“„„蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„黄梁园像极了张文亮笔下的这只蜗牛，但他已经很努力在向前爬，我还有什么理由生闷气呢，何不放慢脚步，也许一样可以闻到花香，听到鸟叫，听到虫鸣。
推荐第2篇：小蜗牛盖花房的故事
小蜗牛麦粒天天盼着春天早点儿来。
这样，他就可以盖一座香香的花瓣房。
因为，他走路很慢，每次参加朋友们举办的舞会，总是迟到。
他想，如果在自己背上盖一座花瓣房，把舞台建在那儿，就再也不用为参加舞会迟到而担心了，只需把朋友们请到家里，就可以举办一场场快乐的舞会，想象着蚂蚁、小蜜蜂、花蝴蝶、小瓢虫他们在花瓣房的舞台上跳舞，那将是多么另人兴奋呀。
春天来啦!草绿了，花开了。
麦粒变得忙起来，整天背着螺旋形的贝壳在花丛选花瓣，他要选花丛中漂亮的带有香味的嫩花瓣盖房子，大家都知道麦粒在找盖花房的材料。
麦粒已经捡到好几片花瓣，他轻轻地走路，生怕小花瓣从背上滑下来。
小蜜蜂看到麦粒背上的彩花瓣晃晃悠悠，热情地说：“麦粒，要不要我帮你涂点甜甜的粘(nian)蜜蜂把它们粘(zhan)在一起呢?”
“太好啦!”麦粒使劲点点头，这下他再也不用担心花瓣掉下来，“等我的花瓣房盖好了，欢迎来做客。”
“一定!”花瓣一片片粘牢了，小蜜蜂高兴地飞走了。
麦粒背上的花瓣越来越多，红的、黄的、粉的、白的、紫的……各种颜色的都有。蜘蛛姐姐发现花瓣有些不稳，关心地说：“小麦粒，你的花瓣真美丽，要不要我来帮你缝牢些?”
“太好啦!”麦粒高兴地合不拢嘴，他还可以再多捡起花瓣啦，“等我的花瓣房盖好了，欢迎来做客。”
“一定!”蜘蛛姐姐像一位绣花天使，在麦粒背上的花瓣中穿针引线。很快，她就把一片片花瓣缝得牢牢的。蜘蛛姐姐笑了，她挥挥手荡着银线秋千飘向一株红艳艳的大花。
麦粒背上的花瓣房漂亮极了，像一朵开在他身上的九色花。
“小麦粒，你的房子好漂亮!”蝴蝶姐姐像一位披着薄纱的仙子，飞到麦粒跟前，“要不要在上面扑点香粉儿呢?”
“如果那样，再好不过啦!”麦粒简直就要蹦起来了，他使劲往上蹿了蹿。
蝴蝶姐姐小手轻轻一挥，一团带着闪闪星光的香粉，撒满花瓣房，花瓣房简直就像一座梦幻小屋。
麦粒的花瓣房盖好了，他让风儿给朋友们送去一封封请柬，邀请他们在月圆之夜来他新盖的花瓣房开Party。
你瞧，花丛中那朵星光闪闪的花瓣房，就是麦粒他们举行舞会的地方。
推荐第3篇：小班故事《小蜗牛》教学反思
小班故事《小蜗牛》教学反思
小班故事《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于小班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？
推荐第4篇：小蜗牛历险记
小蜗牛历险记
在一天春光明媚的上午，小乌龟在次去旅行。那和煦的春风吹过一股沁人心脾的芳香扑鼻而来。小草给大地铺上了一层地毯。荷花的花瓣，洁白如玉。话里托着深绿色的莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。小乌龟一边哼着歌一边欣赏着风景。
忽然，小乌龟听到了一个细细的哭声。小乌龟顺着哭声，看到了小蜗牛在树桩哭。小乌龟顺着哭声，看到了小蜗牛在树桩哭。小乌龟说：“你怎么了，告诉我。”小蜗牛说：“我贪玩儿找不到回家的路了。”小乌龟安慰它说：“我把你送回家吧。”小蜗牛说：“好啊、好啊，快带我回家吧！”小乌龟一路都在给它唱歌、讲故事。。。。。。不一会，小乌龟把它送回家了。它的爸爸、妈妈也很着急。可它们的孩子回来了，它们流下了热泪。最后小蜗牛一家，连声说；“谢谢、谢谢。”小乌龟摸摸小脑袋说：“不用谢。”它又开始了快乐的旅行。
狗和狼
从前，有一只狗，它躺在草地上睡觉。忽然，一只狼从草丛里钻出来，一下扑到狗身上，张开血盆大口准备把狗吃了。狗苦苦哀求道：“求求你，别把我吃了！我的主人三天后就要结婚了，那时，我吃得多一些，你再来吃我，这不是更香吗？”狼犹豫了一会儿，想了想说：“好吧，我三天后再来吃你！”说完，就大摇大摆地走了。
三天后，狼又来了。它看见狗躺在高高的屋顶上，就对狗喊道：“喂，你还等什么？快下来让我吃啊！”狗笑着说：“你以为我真的会让你吃掉吗？谁都不愿意！而且我三天前说的话，都是假的！”狼听了，就嚎啕大哭地走了。
这个故事告诉我们：遇到了困难，要执着面对，才能化险为夷。
推荐第5篇：《小蜗牛》教案
《小蜗牛》教案
教学目标：
.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。
2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思
能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。
教学重难点：
重点：准确识记11个生字，会写5个生字
难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法
、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，
2、
2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境
3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文
教具准备：
教学过程：
一．谜语导入
.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。
2.板书课题《小蜗牛》
师板书“小
牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只„„的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准
3.蜗牛的介绍
.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活
2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物
3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似
二．初读课文，识记生字
.阅读《小蜗牛》
（一）自学
2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）
.大声朗读课文
2.标注自然段
3.圈画生字词
（三）群学
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）
小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）
.组长抽生领读生字
2.男女生分别领读文中生字词
3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
（四）群学检测
.自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2.小组展示读带音生字
3.齐读带音生字
4.去音齐读
5.个别生挑战读
6.开火车（摘苹果）游戏巩固
（五）拓展巩固迁移
.认读生字词语
①齐读词语
③走迷宫游戏巩固
2.选词填空“孩子
玩具
回来”
（六）精读课文，随文认写生字。
（一）学习第一二自然段
.齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。
2.学第二自然段，
引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（
），小树（
）（板书：春天来了，小树发芽了）。
②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（
）。
（二）重点学习第三自然段
过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。
.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（
）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（
），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（
）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（
），终于爬回了家，告诉妈妈（
）。
3.齐读第三自然段
4.碧绿碧绿
复习ABAB型
雪白雪白火红火红
金黄金黄乌黑乌黑
（三）学习第四五自然段
.引读：妈妈知道已经是（
），让小蜗牛去（
）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（
），爬了好久才爬回来，对妈妈说（
）。
2.板书（秋天到了，树叶全变黄了）
（四）学习第六七八自然段
.齐读六七八自然段
2.发现不同季节树的变化。
板书（冬天到了，树叶全掉了。）
3.分角色朗读
（五）看图读文
连线练习：将图画与对应的段落连起来
（五）提问
故事中经历了几个季节？你怎么知道的？蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢？每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的？
（六）小组讨论
蜗牛妈妈一共说了几次话？
小蜗牛到森林去了几趟？
蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？
（七）再读课文
思考：已经是什么意思？在中出现了几次？试着用“已经”造个句子。
推荐第6篇：14、小蜗牛
14、小蜗牛
教学目标:
1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语：
zhù zài
hái zi
wán quán
biàn huí fā yá
住 在
孩 子
完 全
变 回
发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久
蜗 牛
玩 吧
爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。 设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 教学反思：
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
推荐第7篇：小蜗牛作文
参考作文
不要停下追梦的脚步
坐在窗明几净的教室里，我对着窗外深邃的夜空发呆，想象明年此时身在何处。我喜欢黑夜，可更爱看曙光打破沉寂黑夜那一刻耀眼的辉煌。
高三，我的天空漆黑如夜，寂寞如冰，可我却怀着火一般的热情在如此恶劣的环境中奔跑。我想，我比《於陵子·人间》中的蜗牛幸福多了。尽管身处逆境，可是还有坚定的梦想支撑着孤独的我。可那只蜗牛一无所有，所有的梦想都被它的懦弱一一击破，剩下的只有惶惶不可终日和悲哀的叹息。小蜗牛只能在叹息中沦陷，在沦陷中死亡。放弃梦想和没有梦想同样可怕，小蜗牛就像断了线的风筝找不到方向。有朋友曾对我说，要有朴素的生活与最遥远的梦想。我们都是为梦而生。生活朴素得像一杯白开水，可那遥远的梦想将生活搅拌成了一杯充满甜与苦的人生咖啡。
不要害怕达不到梦想的高度，不要害怕倒在追求梦想的征途上。即使无法达到梦想的高度，倒在征途上，也可以获得一些副产品，譬如希冀、快乐、陶醉。谁的生命没有终点?“殉梦”，多么凄艳的词，为梦想而死未尝不是一种更高的追求。
为梦而生。我想起了奔跑在撒哈拉沙漠上充满传奇的女子三毛。丈夫荷西的离去没有阻挡住她追梦的脚步，她收拾好悲痛的心情再次踏上了漫漫征途。因为前方还有美丽的梦等待着她，为了梦向前冲，为了梦让悲痛暂且远离。
为梦而死。我想起了被世人认为作茧自缚的天才——维吉妮亚·伍尔芙，她终生在爱与死之间徘徊，在疾病中写完《奥兰多》，然后欣然离世。可人们无法忘记她曾微笑着说，让我们记住共同走过的岁月，记住爱，记住时光，记住梦想。
谁能说她们的人生不够精彩不够完美?有梦想的人生是精彩的，因为它不会让人生留下太多的遗憾，不会让生命在叹息中逝去。 穿越梦想之前的黑夜固然让人恐慌，但只要信念坚定，必能看到黑夜一点一点地退去，黎明的光定会照彻生命的天空。所以，不要被梦想前的黑夜所吓倒，要怀揣梦想勇往直前。 为梦而生，为梦而死，有梦人生不觉寒。
小蜗牛，不要叹息，不要停下追梦的脚步。因为，前方，将是曙光一片。或许，有一天你会搭乘杜甫的马车，来到泰山之巅，和他一起吟诵“会当凌绝顶，一览众山小”。
试题分析：首先应该关注文题中“展开联想”4个字。联想什么?当然是与自己的生活以及社会相对接。其次要注意到题中“自定角度”，这暗示本题有多种入题角度，有广阔的写作空间。其实，小动物的对话揭示了写作的多元视角。最后必须扣住文题材料，从材料中选择立意角度，而不能信马由缰、漫无边际。材料的主角是蜗牛，谈及的主要是蜗牛与梦想、梦想与现实、梦想与行动等的关系。
其实文题中蚂蚁、蜜蜂、云雀等的话，为确定作文的立意给出了思路。因此可以确定如下立意：梦想要靠行动去实现，凡事要量力而行(认清自我、找准自己的位置)，怎样面对困难等。 写作角度①：批评蜗牛说梦想
我愿为追求理想而死，不愿百无聊赖而生。我希望在自己内心深处，有一种对理想如饥似渴的追求。——纪伯伦 构思
“生命是一张弓，那弓弦是梦想。”(罗曼·罗兰)梦想是人类精神家园里最美丽的花朵，是人类文明发展的推进剂。试想，没有远古人类“飞天”的梦想，没有万户殉梦的壮举，怎么会有今天的“神舟”升空、翟志刚的太空漫步?蜗牛梦想登泰山、涉汉水没有错，但它不应该在现实中怯懦、彷徨、悲观与沉沦。因此，可以从褒奖梦想、实践梦想的角度出发，批评蜗牛的怯懦，阐述梦想的伟大意义以及有梦人生的精彩。 素材 1.在由失败通往胜利的征途上有道河，那道河叫放弃；由失败通往胜利的征途上有座桥，那座桥叫努力。
自古希腊以来，人们一直试图达到4分钟跑完1英里的目标。为此，人们曾让狮子追赶奔跑者，也曾喝虎奶，但是都没能实现这个目标。于是，许多医生、教练员和运动员断言：人在4分钟内跑完1英里的路程，是绝不可能的。因为，我们的骨骼结构不对头，肺活量不够，风的阻力又太大，理由实在很多。
然而，有一个人开创了4分钟跑完1英里的先河，证明了那些医生、教练员和运动员的断言是错误的。这个人就是罗杰·班尼斯特。更令人惊叹的是，一马当先，引来了万马奔腾，此后一年，又有300名运动员在4分钟内跑完了1英里。
训练技术并没有重大突破，人类的骨骼结构也没有突然改变，数十年前被认为根本不可能的事情，为什么变成了可能?是因为有人不放弃努力，是因为有了榜样的力量。
2.一个人可以清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要有梦想，就能改变自己的处境。——奥普拉
3.人生是一棵长满可能的树。——米兰·昆德拉 写作角度②：量力而行说定位
理想与妄想不同，因为妄想超越了人生的范围；理想与幻想不同，因为幻想是无可遵循的途径；理想与野心不同，因为野心常出于自私和占有。——梭罗 构思
个人的能力毕竟有限。登泰山、涉汉水，蜗牛终其一生恐怕也难以实现。当梦想变成空想时，不妨量力而行，适当降低梦想的高度，力争跳一跳，摘到桃子。 写作角度③：自尊自强说性格
脚不能到达的地方，眼睛可以到达；眼睛不能到达的地方，精神可以到达。——雨果 构思
小草卑微，但它可以为盎然的春增添一份春色；轻风无痕，但它可以为灼热的夏送去一丝凉爽；木炭平凡，但它可以为严寒的冬带来一些温暖……世间万物都有其存在的意义——上帝从不偏心，我们是用同样的粘土捏成的。
人，最大的敌人是自己。要想改变现状，必须从挑战自我开始。所以，抬起头，抛弃那自怜自贱的拐杖；迈开腿，尊严从这一步提升，奇迹从这一刻开始孕育。 写作角度④：反弹琵琶说悲剧
应该理解，必须理解。人类最高尚的目的就是：理解一切。——莫兰黛 构思
个人的悲剧往往就是社会的悲剧。因为一个人的梦想乃至创新精神可能会被故步自封、墨守成规的世俗舆论销蚀、扼杀。小蜗牛的悲剧让我们有更多的理由呼吁社会对新思想、新事物的萌芽与发展尽可能地多一些宽容、鼓励与支持。所以，写作时，不必人云亦云，谴责可怜的蜗牛；可以站在小蜗牛的立场上，反弹琵琶，批评落后、愚昧的世俗观念的破坏性。
推荐第8篇：小蜗牛爬墙
大自然的启示：小蜗牛爬墙
一个下午，我正在睡觉，这时，这一只小蜗牛正沿着墙壁往上爬，似乎想爬到床上。但是它一往上爬又落下来，可是小蜗牛并不放弃，它用尽全身的力气，脚一蹬，跳到了上面，小蜗牛死死地抓住墙壁，两只触角来回摆动，似乎在说：“休想把我弄下去，今天我一定要爬上去!”
小蜗牛慢慢地向上移动，不过多久，脚一打滑，又掉了下去。虫子并没有放弃，它继续爬。但我发现，另一边或许可以更好地爬上去，我用手指将它放到那一条路上，可它却不领情，坚持沿着它自己相信的那条路走。
时间一分一秒的过去了，在一次次的失败中，小蜗牛总结了教训，在我的目睹下，一步步艰难地向上，终于到达了目的地，小蜗牛似乎十分高兴，尽管之前寸步难行，但是最后依旧爬上了这一条难走的路，只因它的坚持不懈，我的心里升气了一股敬佩之情。
小蜗牛爬墙的故事让我明白了，无论做什么事情都要持之以恒，不能失败了不能放弃希望
推荐第9篇：小蜗牛送信
小蜗牛送信
小蜗牛看见兔子邮递员给大家（送信），小蜗牛（很羡慕），蜗牛妈妈花了一晚上，给小蜗牛做了一个（大书包），小蜗牛背上（大书包）上路了，小蜗牛想帮（小松鼠）送信，小松鼠说（不行不行，走路太慢，注：应该是你走路太慢），小蜗牛想帮（HIPPO）送信，河马说（不行不行，走路太慢），（大公鸡）有一份（礼物）要送给朋友，小蜗牛想帮助他，大公鸡说（不行不行，走路太慢），（小老鼠）摘了一筐（红草莓），要给（奶奶）送去，小蜗牛说我帮你（送吧），小老鼠（很犹豫），但是看到小蜗牛都快（哭了），就答应了他。小蜗牛想，我一定要送得（又快又好）。小蜗牛拖着草莓（爬呀爬），不怕头顶（太阳晒），小蜗牛（爬呀爬），不怕（风吹）和（雨淋），风（停了），雨（住了）,(太阳出来了），小蜗牛看着草莓要被太阳（晒蔫了），心里（好着急）。这时候（嘟嘟熊）来了，他说（小蜗牛，你别急），我有一个（好办法），嘟嘟熊送了小蜗牛一辆（小汽车），小蜗牛把（红草莓）放进（小汽车），小蜗牛开着小汽车，很快超过了（兔子），大家都说小蜗牛跑得（真快啊）。小蜗牛很快把（红草莓）送到了（鼠奶奶家），鼠奶奶说（小蜗牛，谢谢你，你真棒），从此以后，大家都来找（小蜗牛送快递），小蜗牛开着（小汽车）送快递，心里（好快活）
云 帽 子 A Hat of Cloud
1.天，好热好热。小草热得趴在了地上，小花热得低下了头，小树热得弯了腰。
It is very, very hot.It is so hot that the little gra has to lie down on the ground, the little flower has to lower its head, and the little tree has to bow.
2.这时候，蓝蓝的天空飘来了一顶云帽子。
Then there is a hat of cloud in the blue sky floating over their heads.
3.小草说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不热了。”
The little gra says: \"Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won\'t feel hot.\"
4.小花说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不渴了。”
The little flower says: \"Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won\'t feel thirsty.\"
5.小树说：“我戴！我戴！戴上云帽子，我就不出汗了。”
The little tree says: \"Let me put it on.If I put on the hat of cloud, I won\'t sweat.\"
6.云帽子说：\"太阳公公年纪最大、最热，这顶帽子还是给他戴吧！\" The hat of cloud says: \"Grandfather Sun is oldest, and he feels hottest.Let him put on this hat.\"
7.太阳公公戴上了云帽子，天一下子变得凉快了。小花、小草、小树都抬起头，看着天空，笑啦！
When Grandfather Sun put on the hat of cloud, it suddenly becomes cool.The little gra, the little flower and the little tree all smile when they look up at the sky.
推荐第10篇：小蜗牛教案
(一)谜语引入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.就是可爱的小蜗牛。（出示蜗牛图片，板书课题：小蜗牛）读课题，再读。 你们平时见过它吗？对它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬过留有一条粘液；冬眠。。。）
3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! (二)初读课文，认识生字
1.打开课本之后，你发现今天这篇课文和以往的有区别吗？（没有全文注音）2.没有了拼音的帮助，你还能读课文吗？
好，（出示我能读）那就请你大声朗读课文，遇到有注音的字多读几遍，并标好自然段。
一共有几个自然段？看看你都标对了吗？（出示答案）
3.此处缺过渡语（出示互助学习）四人小组合作用多种方法识记生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困难，你就帮帮他。 同桌互助学习，师巡视。 4.检查认读句子
(1)让我们和这些字宝宝打声招呼吧！开火车认读带拼音的生字
（2）字宝宝们去掉了拼音小帽子，躲在树上等着你们去摘呢。PPT摘苹果，齐读生字。
（3）最后一个苹果“变”出了那么多的词语，你能读吗？开火车认读词语 （4）老师这里还有几个字，书上没有注音，看你能认出它们吗？出示图。（课后题看图猜字）
蜗牛
发芽
草莓
蘑菇
雪（个别读 齐读）放在黑板的一侧 后面3个字，你发现了什么？（都有草字头，都和植物有关。）
虽然课文中没有注音，但你们能借助图画和已经学过的字，大胆地猜出了字的读音，聪明！
(三)细读课文，感受四季
同学们，字词都学完了，让我们再次走进课文，和同桌一起分段朗读课文。找找课文中蜗牛妈妈和小蜗牛一共对话了几次？妈妈说，小蜗牛回答，这样就是一次对话。请你一边读一边找，开始吧！ 学生带着问题读课文
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。
3.我们先来看小蜗牛回答的三次话，课件出示：
妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。 妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。 (1)谁来学做小蜗牛？把句子读正确、通顺。
(2)从小蜗牛的回答中我们看到树林里的小树发生了什么变化? 根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。 (3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的？ 齐读：碧绿碧绿的叶子。 说一说：碧绿碧绿的（
）
当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。
课文插图中还有什么？你能用（
）的（
）来说一说吗? 鲜红鲜红的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩绿嫩绿的小芽
(4)让我们一起再读一读小蜗牛的话吧。
5.在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
这些景物属于哪个季节呢？请你把它放到相应的图（小树图）下面。（发芽 草莓 蘑菇 雪）
6.出示下面的句式：你能用上句式，把图上的内容说一说。小树
，已经是
了。 树叶
，地上
，已经是
。 7.出示儿歌
四季的景物好美，你喜欢吗？ 叶芽叶芽点点，春天已经来到； 草莓草莓甜甜，夏天已经来到；
蘑菇蘑菇圆圆，秋天已经来到； 白雪盖住地面，冬天全变不见。 此处缺过渡语，请许许填上，我脑子疼 (四)指导书写
1.指导书写“对”“ 妈”。
(1)出示，你发现了什么？（都是左右结构，左窄右宽）
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。
(五)课后延伸
1.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
第11篇：《小蜗牛》教案设计
《小蜗牛》教案设计
【授时间】
XX1223
【教学目标】
认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2借助图画、生活经验，读懂文，了解一年四季的不同特点。
3正确、流利地朗读文。
【教学重难点】
教学重点：
初步尝试借助图画、生活经验，读懂文。
教学难点：
正确、流利地朗读文。
【教学策略】
这篇文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
【教学过程】
谜语引入，激发兴趣
同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，出示蜗牛的图片。
3这节我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读题。
4这篇文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到文中去寻找答案吧!
设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
初读文，认识生字
自己读读文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看文中的图画能不能帮助你。
2生自读文。
3同桌合作读文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
4读了两遍文，你们能把文读正确吗?考考你们吧。
认读句子和生字词语。
认读句子。
出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。
指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
看图认读词语。
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画，读一读这些词语。
带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?
解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。
学习生字。
出示：
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读，同桌互读，开火车读。
学习新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
设计意图：读文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
细读文，朗读指导
生字学完了，我们再来读一读文，一边读一边找，找找文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。
3春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4出示：
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
把句子读正确、通顺。
小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?
说一说：碧绿碧绿的
当树叶全变黄了的时候，我们可以说的树叶。
图上还有什么?你能用的来说一说吗?
小蜗牛还看到了什么?
多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?
出示：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?
小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。
出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
文读到这里，你有什么问题吗?借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。
指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。
6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7全班学生分角色朗读文。
这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
巩固识字，指导书写
巩固识字。
认读词语卡片。
认读生字卡片。
2指导书写“对”“妈”。
指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。
对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。
妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
师示范书写，学生书空笔顺。
学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。
3指导书写“全”“回”。
师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
学生练写。
展示评价后再书写。
设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
后延伸
学习了这篇文，你知道了什么?可以参照板书说一说。
2把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将堂所学在外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
第12篇：《小蜗牛》教案
小蜗牛
——教案
教学目的：
1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛。2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法。 3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。 教学难点 ：画出蜗牛的不同动态。 教具准备：
1.老师准备：彩色粉笔、多媒体。
2.学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。教学过程：
一、前置学习：
1、歌曲导入。
（1）播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，学生听歌曲交流感受。
（2）谈话：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。板书课题：蜗牛
2、自主学习。
（1）出示蜗牛图片学生欣赏，讨论蜗牛的身体结构。
（2）怎样画蜗牛呢？先分小组讨论，然后准备全班交流。
（小组合作学习，老师深入小组参与讨论。）
二、交流释疑：
1、全班交流。
小组代表上台讲解怎样画蜗牛。 （演示画法，边演示边讲解）。
2、教师点拔：
（1）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。 师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？
（出示蜗牛动态变化分析图一幅）
抬头的
向前爬的
后爬的
低头的
（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？） （2）教师总结蜗牛动态画法规律。
强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。
（3）启发引导学生绘画：
师:蜗牛喜欢在什么地方爬行？
师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。
（出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。）
教师:请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？ 上:天空上有什么？（乌云）是什么颜色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？
3、课堂练习。
师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？
如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。请两名同学说出自己要画的场面。
作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。
注意事项：
①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。
②注意圆壳和肉体的比例关系。
③色彩要活泼鲜艳。
（教师巡视指导，发现问题及时纠正。）
三、巩固拓展：
1、展示评价。
2、播放手工作品，学生欣赏，鼓励学生用其它方式来表现蜗牛。
第13篇：德育叙述小故事——牵着蜗牛去散步
牵着蜗牛去散步
区县：新疆昌吉州昌吉市
学校：六工镇中心学校
姓名：王倩
学段：小学
牵着蜗牛去散步
内容摘要：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起成长的过程中，虽然也有过生气和失去耐心的时候，但不知不觉中孩子给了我们最幸福的时光，老师因学生而存在，正因为有了他们，我们的业务才一天天熟练，经验才一天天丰富，教学才一步步得心应手。在学生身上，体现了为师者的价值。在他们身上，我们感受到了生命的美好和纯真，我们的心灵才变得如些丰盈。陪孩子们一起走过他们一生中最灿烂的孩提时代和青春岁月，是多么的幸福和珍贵啊！放慢我们的脚步，慢慢地陪孩子一起成长，我们也会闻到花香，我们也能听到鸟鸣，我们也能看到满天的星斗！ 关键词：
蜗牛 散步 爱的教育 润物无声
他，小小的个子，火爆的脾气，在班里没人敢惹他，也没人愿意跟他做朋友，他就是一个名副其实的火药桶，三天两头与其他同学发生矛盾，而原因有时仅仅是为了他人一个不屑的目光。记得有一次，在课堂上，他回答错了问题，有几个同学忍不住笑了一声，这下可糟了，他居然不顾这是课堂气冲冲地过去打那个笑的人,看着孩子仇恨的目光，紧握的拳头，我心里不由得一怵。这么小的孩子，应该是最纯真的时候，而他却好像跟所有人都有仇一样。
面对这个“特殊的孩子”， 我放下了师长固有的威严和架子，俯下身子，倾听他的心声；我花费了本该休息的时间，学习教育理论，寻找对策；我甚至忍受着其他老师的否定和劝告，不相信“只有靠打骂唬住他，才能解决问题”，我只是默默地做着我认为正确的事———耐心的教育。面对他与其他同学的矛盾时，我“以柔克刚、以冷制热”，尊重他的自尊心，不当众人面处理，待他情绪稍作平复再帮助他分析解决。除了化解矛盾，我还在一次次的班级活动中帮他树立好形象。 “劳动能手、体育小明星、力气大王”都是大家对他的认可。
爱的教育是润物细无声的，长期坚持，不经意间就会春暖花开。通过将近一个学期的情感教育，这个“特殊的孩子”渐渐地不再特殊。孩子脸上的笑容多了，上课的发言多了，朋友多了，和同学的矛盾少了。不仅如此，还经常带给我们惊喜。记得去年三八妇女节的那天，下着漫天的大雪，老师们在学校搞活动。这时，我接到这个孩子的祝福电话，我听得出电话那头孩子的紧张，对于不善表达情感的他来说，这已经是很大的进步了，我立马给予了鼓励和感谢。放下电话后心里还暖暖的。可是没想到更惊喜的还在后面，这个孩子竟然又独自一人冒着大雪走了4公里来学校看我。看着他被冻得通红的小脸和瑟瑟发抖的样子，我的眼睛湿润了。这一刻，所有的委屈和付出都化作了两颗心的紧紧相依。此后的日子里，他的变化和表现更是让人欣慰。口语交际课上感谢同学的帮助，承认自己的不足；与他人发生矛盾时，主动伸出的小手，宽容的笑容。
与这个“特殊孩子”的经历，让我收获，让我成长，也让我想起曾经读过的一首小诗，也许这首诗最能表达我的心境和对班主任工作更深的体会。
上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步， 我不能走得太快，因为蜗牛实在爬得太慢。 虽然它已经尽力在爬，但还是只挪一点点„„ 我催它，我唬它，我责备它。
蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
上帝啊！为什么？ 要我带一只蜗牛去散步！
好吧！松手吧！ 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气„„ 咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多么亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会„„
我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步„„
师者，父母心。每年新学期开学的日子，我们都要迎来一批新生，面对着那一张张可爱的笑脸，聆听着那一声声“老师，您好”的问候，心中肯定也曾泛起过涟漪，也曾暗暗下过决心：一定好好工作，像孩子的父母一样，去爱护他们，去保护他们，让他们健康快乐地成长。可随着时光的推移，孩子们变得“不可爱”了：调皮捣乱，违反纪律，不做作业，成绩不佳„„一桩桩，一件件，使得我们心烦意乱，脾气变得越来越大，情绪变得越来越暴，稍有一点不顺心的事就满腹牢骚，甚至和学生大发雷霆。结果，孩子们很累，我们也很累，这到底是怎么了？
归根结底，还是我们的心态出了问题。在这个急功近利的社会转型期，向上、成功、争先成了人们唯一的目标，大家的心不再宁静，不再平和，我们变得恐慌不安，变得心浮气躁。工作中，没有了耐心，总想一口吃个胖子，所以就想当然，所以就一厢情愿，认为所有的“蜗牛”速度都一样，有时甚至把“蜗牛”看成展翅的雄鹰，于是就有了“周周清、日日清、堂堂清”等不切实际的口号，于是就有了“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等豪言壮语。实际上，“蜗牛”就是“蜗牛”，“孩子”就是“孩子”，况且他们来自不同的家庭，先天素质、教育背景、兴趣爱好等各不相同，凭什么要他们“速度一样”、整齐划一呢？
反过来，我们真该谢谢我们的学生。老师因学生而存在，正因为有了他们，我们的业务才一天天熟练，经验才一天天丰富，教学才一步步得心应手。在学生身上，体现了为师者的价值。在他们身上，我们感受到了生命的美好和纯真，我们的心灵才变得如些丰盈。陪孩子们一起走过他们一生中最灿烂的孩提时代和青春岁月，是多么的幸福和珍贵啊！当我们成就学生时，学生同样也成就了我们，而且，学生给予我们的比我们给予学生的，要多得多！
所以，老师们，请放慢您前行的脚步，等等我们身后的“蜗牛”，把自己主观的想法放到一边，陪着他们静静地体味生活的滋味，倾听他们的心声和世俗的回想，和他们一起成长。在教学中，遵循教育规律，遵循孩子们的成长规律，只有那样，才能真正闻到花香，听见鸟叫虫鸣，看到满天亮丽的星斗！
我们期待着那一天！
第14篇：《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？
第15篇：《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图，分别描述了四个季节：春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此，我首先选择在多媒体上展示出四幅图画，然后进行“说故事大赛”，让孩子们发挥自己的想象，畅所欲言，使他们积极主动的参与到学习中来。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家编的故事和作者一样。
在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以，在本课中，我采用了两种方法：
1、结合课文和图画，把生字放进课文中，引导孩子随文识字。
2、分角色扮演，和角色一起对话。
通过“讲故事”、“角色扮演”，孩子们认识了生字，对课文也有了较深的了解。但是，本堂课仍存在不足。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善。在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分学生在做游戏的时候，沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，还不会当一个文明的小观众，课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。
第16篇：小蜗牛教案111
小蜗牛
教学目标： 知识与技能：
1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。
2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3.了解定语后置这种语言现象。
过程与方法：
正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
情感态度价值观：
培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。
教学难点 ：了解定语后置这种语言现象。
教具准备：
图片、生字卡片
教学方法：演示法、讲授法 课型课时：新课 两课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。
同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。）
二、生字学习： Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩
Yi 已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是
Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常
Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花
Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪
Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧
三、认读生字 1.指名读生字。
2.男女生分别读生字。3.小组读生字。 4.开火车读生字。
四、指导书写“孩” 1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。 2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导） 写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。
3.学生描红，在书上写几遍。
小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？ 板书设计：
小蜗牛
孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩
已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是
经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常
采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花
雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪
吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧
作业布置：抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）
第二课时
一、学习课文
词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。
孩子 慢 满 碧绿 已经 采 盖 掉 躲 采——（爪子头）上下结构 躲——(身字旁)左右结构 孩——（子字旁）左右结构
同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？（出示词语）
采花 采萝卜 采蘑菇 采树叶 躲起来 躲在地下 躲在衣柜里 男孩 女孩 小孩 好孩子
你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。
好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。（让学生一个一个的读）
春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”
小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。” 哪一位同学来说一说，课文是几段？（学生自由回答）同学们回答的对，课文有七段。
老师提出问题引导学生读课文：
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ （2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？
同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？
小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖**亲。 板书设计： 小蜗牛
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？ 作业布置：背诵课文 课后反思：
第17篇：小蜗牛阅读答案
篇1：小蜗牛阅读答案
小蜗牛故事发生在春天.蜗牛妈妈对小蜗牛说：“到小树林里去玩玩,树叶儿发芽了.”2.小蜗牛爬的很慢,好久才爬回来.他说：“妈妈,小树林里的小树长满了叶子,碧绿碧绿的.地上还长着许多草莓呢!”蜗牛妈妈说：“哦?已经是夏天了,快去采一些草莓回来.”小蜗牛爬呀爬,爬了好久才爬回来.他对妈妈说：“妈妈,草莓没有了,地上长了许多蘑菇,树叶儿都变黄了.”蜗牛妈妈说：“嗯!现在已经是秋天了,快去采些蘑菇回来吧!”小蜗牛爬呀爬、爬呀爬,过了好久好久才爬回来.他对妈妈说：“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着许多白白的雪,外面好冷呀.”蜗牛妈妈说：“哎!现在已经是冬天了,你还是躲在家里过冬吧!”-1.正所谓机不可失时不再来,要学会抓住时机.2要多学习,不然就会像小蜗牛一样错过很多有价值的事务而不自知.3.要有自己的判断,有自己的思想,不能像小蜗牛那样,蜗牛妈妈说什么就是什么,这样会导致思维僵化.4.要学会举一反三,不然就会就会像小蜗牛错过了草莓和蘑菇篇2：小蜗牛阅读答案 蜗牛 很久以前，蜗牛长（zhang chang）着一对翅膀，四只脚，一对触角，在空中自由自在地飞翔。在一次重大的飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，夺得了冠军。于是奖杯便授给了蜗牛。蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。这以后，它就把奖杯时刻背（bei bei）在身边，生怕别人不知道它是飞行冠军。可是，奖杯很重，蜗牛背上它，就只能在地上爬行了。晚上蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷去。好心的朋友见蜗牛背着沉重的奖杯，艰难地爬行着，便劝它把奖杯放下来，蜗牛连理都不理，把别人的好心当成恶意。从此一，再也没有人劝它了。天长日久，蜗牛和奖杯连在一起了。它再也不能飞行了。只能背着沉重的奖杯在地上慢慢地爬行。由于它睡觉时缩在奖杯里，现在只能勉强）地从奖杯里伸出长着一对触角的头。奖杯是指蜗牛的什么？ 奖杯在文中作者代指什么？蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。 这句话是什么意思你好！感谢信任。 另你目前问题分类是不正确的，还望处理前改到【教育科学】。谢谢合作！（语文陈老师）
1、长（zhǎng）着背（bēi）在身边
2、奖杯是指蜗牛的什么？奖杯在文中作者代指什么？
答：奖杯是指蜗牛的壳。奖杯在文中作者代指虚荣和负担。
3、蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。
这句话写出了蜗牛获得荣誉后得意、炫耀和骄傲的样子。
个人理解，愿对你有所帮助！ 篇3：小蜗牛阅读答案
蜗牛 很久以前，蜗牛长（zhang chang）着一对翅膀，四只脚，一对触角，在空中自由自在地飞翔。在一次重大的飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，夺得了冠军。于是奖杯便授给了蜗牛。蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。这以后，它就把奖杯时刻背（bei bei）在身边，生怕别人不知道它是飞行冠军。可是，奖杯很重，蜗牛背上它，就只能在地上爬行了。晚上蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷去。好心的朋友见蜗牛背着沉重的奖杯，艰难地爬行着，便劝它把奖杯放下来，蜗牛连理都不理，把别人的好心当成恶意。从此一，再也没有人劝它了。天长日久，蜗牛和奖杯连在一起了。它再也不能飞行了。只能背着沉重的奖杯在地上慢慢地爬行。由于它睡觉时缩在奖杯里，现在只能勉强）地从奖杯里伸出长着一对触角的头。
2、这个故事讲述一件什么事呢？（3分）
3、“沉重”一词有两种意思，请你根据不同的意思分别造一个句子。
4、假如你是蜗牛的好朋友，看到蜗牛整天背着沉重的奖杯，你会怎么劝它呢？蜗牛又会怎么想呢？
6、蜗牛的教训对你有什么样的启发呢？
1、长（zhǎng）着 背（bēi）在 勉强（qiǎng）
2、这个故事讲述一件什么事呢？这则寓言故事讲的是蜗牛获得奖杯后，骄傲、炫耀，不听别人的善意劝告，最终奖杯成了它的负担，丧失了原来的本领。
3、“沉重”一词有两种意思，请你根据不同的意思分别造一个句子。⑪分量大;必需费力才能举起或移动的。他背着沉重的行礼在路上走着。⑫心思重重的,心情极度忧虑或不安。听了这件事，他的心情变得很沉重。
4、假如我是它的朋友，我会耐心地劝说它，晓之以理，讲清利害，应该继续拼搏努力，争取再创辉煌。蜗牛可能会认为我嫉妒它，但一点点的它也会认识到的。
5、蜗牛的教训对你有什么样的启发呢？做人要谦虚，不能以过去的荣耀抬高自己，不能让过去的光环成为自己的负担，以平和的心态，继续努力，争取更大的成绩。个人理解，愿对你有所帮助！提问者评价按照你说的，真的成功了，好开心，谢谢你！你好！感谢信任。另你目前问题分类是不正确的，还望处理前改到【教育科学】。谢谢合作！（语文陈老师）
2、奖杯是指蜗牛的什么？ 奖杯在文中作者代指什么？答：奖杯是指蜗牛的壳。 奖杯在文中作者代指虚荣和负担。
3、蜗牛得了奖杯，得意洋洋地飞舞着，叫喊着。这句话写出了蜗牛获得荣誉后得意、炫耀和骄傲的...1.蜗牛因不听别人劝告，导致最后丧失了飞行的本领2沉重：我的心情很沉重，压抑 包好沉重3我会说（2点）：“你不能每天都背着奖杯，这只是一时的成绩，你还要多多努力。人不能骄傲，要谦虚。”想（2点）认为我们是妒忌他，更骄傲狂妄。6要谦虚，不能骄傲。（就是这两点）我做过的篇4：小蜗牛阅读答案 （法）弗朗西斯 蓬热
①与以热灰为家的未燃尽的煤屑相反，蜗牛最喜欢潮湿的土地。它们全身贴地往前走。它们身上带着泥土，泥土是它们的食物，也是它们的排泄物。泥土穿过它们的身体。它们穿过泥土。这是情趣高雅的相互渗透，因为可以说这是同一颜色的深浅的变化：其中一个是积极成分，一个是消极成分，消极成分围绕、喂养积极成分，而积极成分边移动边进食。 ②关于蜗牛，有许多话要说。首先，它们自身的湿润。它们是冷血。它的延伸性。 ③此外，我们无法想象一只抛开背上甲壳而静止不动的蜗牛。它休息时立即将身体缩进壳内。相反，由于腼腆，它一露出它赤裸的身体，就赶紧往前运动。只要暴露自己就前进。
④在干燥的季节里，蜗牛会隐居在壕沟里，而且它们的存在似乎有助于住地的潮湿。那儿，有许多其他的冷血动物与它们为邻居，如有癞蛤蟆、青蛙。可是，它们离开壕沟采用不同的方式。蜗牛更有资格住在那儿，因为它们离开时要付出更大的代价。
⑤蜗牛虽然喜爱潮湿的土地，但并不喜欢沼泽或池塘。它们当然更喜欢坚实的土地，但这土地必然是肥沃和湿润的。
⑥蜗牛也爱吃蔬菜和水分充足的绿叶植物。它懂得挑选最嫩的叶子，食后仅仅留下叶脉。 ⑦蜗牛待在壕沟到底干什么呢？它们喜欢那儿的环境，但那儿终不是久留之地。它们是壕沟的常客，但它们向往浪游的生活。而且它们在沟底和在泥土的小径上一样，背上的甲壳依然使它们显得矜持。
⑧当然，到处背着这样一个重重的壳儿确实是个累赘，但它们并不抱怨，相反，它们把这当成一件幸事。无论到哪儿，它们随时可以躲进自己家里，使那些居心叵测的人无可奈何，这实在是一种可贵的长处。为此付出代价完全值得。
⑨蜗牛由于有这个能耐、这个方便而洋洋自得。我是一个如此敏感、如此脆弱的生命，怎么能够固若金汤，不怕那些讨厌的东西的袭击，享受幸福和安宁？于是，这背上的掩蔽所应运而生。
⑩我如此紧紧地附着于地面、如此令人怜悯、如此缓缓、如此一往直前、如此有本事离开地面缩进我的家屋，我还有什么忧愁？任你把我踢到什么地方，我有把握在命运放逐我的土地上重新站起来，重新附着于地面，而且去那儿找到我的饲料 泥土，这最普通的食粮。 （11）啊！当一个蜗牛是多么幸福、多么快乐！它还用自己的流涎在它接触过的一切东西上面留下印记。它身后是一道银光闪闪的轨迹。而这正是问题的关键：要生存就难免冒风险。 （12）蜗牛是孤独的，的确如此。它的友人寥寥可数。可是，为了生活得幸福它并没有这种需要。它同大自然如此亲密地粘附在一起，它如此亲切的享受大自然的恩宠；它是它用全身拥抱的土地和菜叶的朋友；它是天空的朋友，向它骄傲地抬起头颅和那双敏锐的眼珠，高贵、从容、睿智、自豪、骄傲。
（13）请不要说蜗牛在这方面和猪相似。不，它没有那种平庸的小脚、那种惴惴不安的碎步小跑。
19.本文介绍了蜗牛的哪些习性特征？请分条概括。（4分）
20.科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请分析下面两个句子的语言特色。（4分）
（1）我如此紧紧地附着于地面、如此令人怜悯、如此缓缓、如此一往直前、如此有本事离开地面缩进我的家屋，我还有什么忧愁？
（2）蜗牛是孤独的，的确如此。它的友人寥寥可数。 21.文章第⑨⑩两段用第一人称 我 ，而最后三段改用第三人称 它 。请简要分析这种变化的理由。（4分）
22.本文与一般说明文相比，在内容上有那些不同？这样写有什么好处？（6分）
参考答案： 19．（1）喜欢生活在湿润的环境中。（2）喜欢独居。（3）以泥土、蔬菜、绿叶植物为食物。（4）行动迟缓，喜欢浪游。（4分。每个要点1分，意思对即可） 20.（1）运用排比、设问句式，叙写了蜗牛的生活习性，展示了蜗牛洋洋自得的神态和自豪、骄傲的内心世界，形象逼真，趣味横生，可读性强。（2）运用拟人手法，强调了蜗牛喜欢独居的生活习性，融入了作者的主观感受，形象生动。（4分。每句话2分，手法1分，分析效果1分）
21.用第一人称，站在蜗牛的角度，便于揭示蜗牛背负沉重外壳的动机与目的；（2分）改用第三人称，便于表达对蜗牛的喜爱与赞美之情。(2分)（4分。意思对即可）
22.（1）本文除介绍蜗牛的生活习性外，还注重揭示蜗牛的品质特征，具有浓重的感情色彩。（3分。每个要点1分，意思对即可）这样写不仅让读者了解事物的特征，还能增强阅读兴趣，从中获得有益的启迪。（3分。
第18篇：小蜗牛修改教案
14.小蜗牛
设计说明
《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 教学课时 第二课时 课时目标
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。学习重点
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
学前准备 课件、词语卡片（师生） 教学过程
一、图片导入新课。
1.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 2.板书课文题目。 3.学生齐读课文题目。 4.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、自读课文，感知内容。
1．引导学生自由读课文，讲清要求。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
三、字词检测
1、教师引导学生做游戏：摘苹果。
2、学生开火车读：
蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬
看谁读得快，谁就摘到了苹果，读得准的学生获得一个漂亮的苹果贴纸。
四、学习课文，指导朗读。
1、让学生说一说课文有几个自然段？（8个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号） （3）蜗牛一家住在哪里？（小树林旁边）
五、指导分自然段读文，感悟课文，升华情感
学生齐读——男生读——女生读——分行读
1.请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话） （2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。） （3）春天来了，妈妈对小蜗牛说什么？（孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了）
2.请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。） （3）小蜗牛多长时间回来的？（好久） （4）他看见小树发芽了吗？（没有）
（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢）
（6）小蜗牛为什么没有看见小树发芽呢?看见的是小树长满了叶子呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从春天出发，夏天才爬回来，听说蜗牛是爬三步退两步）
3.请第一行学生一起读第四自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号） （3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是夏天了，快去摘几颗草莓回来）
4.请第二行学生一起读第五自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。） （3）小蜗牛多长时间回来的？（好久） （4）它摘到草莓了吗？（没有） （5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了）
（6）小蜗牛为什么没有看摘到草莓?看见的是蘑菇，还看见树叶都变黄了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从夏天出发爬到了秋天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）
5.请第三行学生一起读第六自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号） （3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是秋天了，快去采几个蘑菇回来）
6.请第四行学生一起读第七自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。） （3）小蜗牛多长时间回来的？（好久） （4）它摘到蘑菇了吗？（没有）
（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了）
（6）小蜗牛为什么没有采到蘑菇?看见的是雪，还看见树叶都掉了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从秋天出发，爬到了冬天天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）
7.请第五行学生一起读第八自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第八自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号） （3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是冬天了，你就待在家里过冬吧）
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课件中的图片，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
六、总结拓展。
1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？ 2.读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？ 3.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？ 1）学生各抒己见。
2）引导学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。我们人不可以象蜗牛那样慢的。 板书设计
春天 发芽 夏天 草莓 秋天 蘑菇 冬天 在家过冬
作业设计 1.在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？
2.小蜗牛向外面爬了______次。第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。第二次，爬回来时草莓________，地上长着_________，树叶全变________。第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着_________，树叶________。 教学反思
我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
第19篇：慢慢走,小蜗牛
慢慢走，小蜗牛
任红云
妻转来女儿老师共享的一首诗，是我熟悉的台湾的张文亮的一首诗《牵一只蜗牛去散步》：
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
推荐老师嘱咐再三，务请家长拜读领悟。美意如此，感人心怀。
我也曾牵着这样的一只蜗牛，徘徊树下，踯躅园角。黄叶纷飞如蝶，她定睛注视；墙角蝼蚁排衙，她凝眸细观。骑着扭扭车，一圈一圈不忍离去，抱着象玩偶，一遍一遍唱着咿呀的歌谣。也曾钟情于雨后的水潭，踏出水花朵朵；也曾流连于沁露的月季，细数花瓣片片。暝色四起，她不管；饥肠辘辘，她不问；连声催促，她不闻：她是玩弄时间的好手。我牵着这样的一只蜗牛，也曾心急，也曾气躁，也曾絮絮叨叨。但总是看着如花笑靥，奏着怜与爱的曲子。慢慢地她长大了，上学了，作业磨蹭，练习拖拉，考试马虎，一次细心，两次耐心，三次诚心，换来一次次的烦心。我始而抱怨，继而破口，终至如雷暴跳。我拿她和她的同学比分数，和我的学生比习惯，越比越受挫，灰心、狂怒，几次表现失常。
也曾牵着这样的一批蜗牛，晨读琅琅，课间欢声笑语。欣赏于甲生的手巧，寄情于乙生的才思，赞叹于丙生的能说，击节于丁生的会写。慢慢慢慢地，遗憾于甲生的手巧而书不熟，愠怒于乙生的才敏而业不精，愤慨于丙生的能说不会写，瞠目于丁生的能写不会说。怪他们动作太慢跟不上教学的快节奏，怪他们作业太滥辜负了自己的殷殷期盼情。我变得如此的急躁，毫无耐心；如此麻木，缺乏敏感；忽而狂热，忽而沮丧。全然忘了，“即使是知识的获得，经常也是困难、艰
苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰苦，有自己的规律，一点也勉强不得。”
小孙儿大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗稀疏的牙齿。他很慎重、很欢喜地接过花束，抽出一根草绳绑花。花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。
……
我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子你慢慢来，慢慢来。（龙应台《孩子，你慢慢来》）
第20篇：小学作文：小蜗牛
小蜗牛
7月11日星期三晴
傍晚，我看到爸爸正在削丝瓜皮。我惊奇地看到丝瓜上有一只小小的蜗牛。
这蜗牛几乎不到一厘米，我想蜗牛也要有个名字，我就取它叫“弱弱”吧。因为我碰一下它的触角，它就把触角缩到里面去了。我觉得它很脆弱、胆小，所以叫它弱弱。
我把小蜗牛——哦——不，弱弱放在塑料杯里，它兴奋地爬来爬去。显得十分可爱!
可是，到了晚上，它就缩在壳里纹丝不动，一直都没有出来。 我看到小蜗牛这么淘气，心里想：真是个小淘气包。
小蜗牛既淘气又可爱，我非常喜欢它。
