捕捉的拼音
推荐第1篇：捕捉幸福
捕捉幸福
轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。青春，就像流星，划过璀璨的星空就转瞬即逝。属于你的青春只有那么一次，就在这流星划过的夜空，许下青春的理想，做一个幸福的人！
有一个木匠，他把一生的心血附着于自己的事业上，他很幸福。他的每一件作品，并不是华丽的金银镶嵌。有人问他，为什么你连一个抽屉的背面都做的如此精致，又没有人可以看到。木匠用欣然的表情回答着：“我自己可以看到。”木匠老了，可是青春时的顽强，好胜，所有事都力求完美的幸福感依旧存在。
青春，我感谢它，让我接受到高尚和美好的东西。在青春叛逆时期，我终于明白了父母的艰辛与他们对我深沉的爱。我感谢在我生命中流星般的青春，却给我留下了久久不能消逝的幸福，青春总是赶上了我们作出人生选择的时候，那时我们面对着一张张试卷，心中无限的焦虑与烦躁总是向我们父母撒去。而我总是记得，是妈妈在深夜帮我缝补好那快要断了的书包带子，是妈妈在我的书包里多放了一些水果和牛奶，是妈妈在深夜为我驱打蚊虫，是妈妈凌晨为我准备早餐叫我起床，是妈妈„„我是如此幸福，有家人的陪伴，家人的爱时刻温暖着我。
幸福总是在付出与索取中存在着，无形的幸福却无时不温暖着我们，感动着我们。在浩瀚天际，有繁星的陪伴是幸福；争艳的百花，有雨露的滋润是幸福；在苍茫大海，有砂砾的嬉闹是幸福；在青春年少，有父母的疼爱就是最大的幸福。
青春终将逝去，但幸福不会走远。有人说我们总是索取，却忘记感恩。在我们获得了无限的幸福感时，不要吝啬我们的幸福，学会感恩，用炽热的心温暖他人，让更多的人感到幸福。在多年之后，安然回忆往昔，花开那年，我还为它们奉献了甘甜的清泉，它们也变得更加娇艳动人。青春的容颜终将褪去，而我们可以将那温暖的心灵和那幸福的瞬间铭记在心。捕捉幸福的瞬间，学会付出，你就是幸福的人！
《捕捉幸福》
天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，是如钻石般耀眼；落日的幸福，是留下最后的美丽。我的幸福，其实很简单，每一朵白云，每一片绿叶，每一缕阳光„„
幸福似一片片叶子，悄然飘落，一缕缕阳光，化为夕阳。幸福仿佛离我越来越远，远得我再也捕捉不到„„
我似乎已和七彩斑斓的童年告别，像一只无拘无束的小鸟突然被囚在笼子里，失去了自由，失去了属于我的那片蓝天。
记得当初还曾信誓旦旦的向父母保证，前几次考试只是失误，这次的期中考试，我一定会咸鱼翻身。可结果，还是一塌糊涂。同学们，已经不把我当作竞争对手，因为他们明白，我再也没有能力站起，我已经被他们完全地踩在了脚下，甚至没有一丝地挣扎。老师们，已经不把我当作得力助手，因为他们明白，我的成绩一落千丈，我已不像以前那么优秀，可以出色地完成他们布置的每一项任务。
一切，都和从前不同了。同学老师鼓励声、赞美声、笑声，一切都不属于我了，有的只是责怪声、叱骂声、哭声。每天呼吸着悲伤的空气，我的世界没有了一点色彩。幸福，对于那时的我而言，一片迷茫。
可是，即使全世界都放弃我了，还有两个人永远不会放弃，那就是父母。即使他们也很悲伤、即使他们也很失望，可我还是他们唯一的希望。
他们一遍又一遍平静地找我谈话，帮我寻找分析原因；他们一遍又一遍耐心地教我同一道题目，直到我完全理解；他们一遍又一遍地为我检查作业，做到百密而无一疏。为了帮我补数学，我做好了教与学他们认真地帮我批改，错得给我讲解；为了帮我节省时间，他们为我划好书上的重点，一道题目一道题目地做过去，找出有必要做的题目；为了帮我找回信心，他们每个星期一表扬我一次，送我一个拥抱。
捕捉幸福，幸福其实很简单。捕捉幸福，给自己一份愉悦的心境。
捕捉幸福
那是蝉鸣稀薄的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。
父亲没有系上鞋带，我刚想提醒，父亲已走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。
俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。
母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。
父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过那些空气中氤氲的阳光与浮尘，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏光 的笑容。
我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。
这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的 发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖，如夏日的阳光。
父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手，是拥抱吗?迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。
他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。
一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。
忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。
这个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后，依旧象个夏日的菊花茶般不曾远离。
其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，幸福的瞬间。
【捕捉幸福】
“沙沙”，“沙沙”，窗外下起了连绵细雨。雨像落叶一样轻，像针一样细。它密密地向大地飘洒。仿佛要洗尽残冬留下的痕迹。
望着那遇地即化的雨，我的心里也难免添了几分惆怅。父母常年在外工作，很少与我见面，更谈不上一起生活了。每个周末也都只是我一人面对那空荡荡的房子，今日也如此。
突然不经意的瞟到窗前放着一个木制的小房子，里面住着一家三口。我的眼眶不禁湿润了，回想往事，我们一家人都不曾有过这样温馨的场面。突然脑海中闪过了一幅模糊的画面。我回想着那幅画面，依稀记得一个晚上，就是这个木质房子，就是在我生日那天，爸爸妈妈将它送给了我。当时，我们一家三口聚在一起，是多么幸福呀，我们又是吹蜡烛，又是许愿，忙得不亦乐乎。可如今呢，欢乐的情景已经退幕，见到的还是一堵白墙，何来欢乐。 这时，雨停了，街道又热闹了起来。
只见一位五六岁的小女孩趴在橱窗上，欣赏这里面的一切，一位年轻的妇女站在她身旁默默地看着她并微笑着。我惊住了，回想小时候，我似乎也像这位小女孩一样，趴在橱窗前，好奇地望着那一切„„
我懂得了，我懂得了，其实获得幸福很简单，就是那几句暖暖的问候，就是那几通短短的电话，就是跟那位小女孩一样，趴在橱窗前„„
从现在开始，我要捕捉幸福，即使只是那一瞬间，一刹那的幸福，我依然会将它牢牢地握在手心里，即使幸福会从我的手心里溜走，我也不担忧，因为我知道，幸福的小鸟已在我心中筑了巢，我相信，它一定会回来看我的。
【捕捉幸福】
清晨，一阵急促的闹钟声响过，我慵懒地打了个哈欠，耳畔一直回响着昨夜姐姐所讲的那个令人魂牵梦绕的故事。“要把握时间，珍惜身边的每一个瞬间。”姐姐的话刻在了我的心里。对，拾取幸福！
独自走在林荫小道上，野花儿不时送来阵阵芬芳，沁人心脾。
妈妈曾经说过：“有一种幸福叫做感恩。”
可是，感恩究竟在哪里呢？
骑上自行车，来到与朋友相约的地点。服务员阿姨笑靥如花地递上两个香喷喷的大汉堡。她的微笑感染了我。“谢谢阿姨！”哦，也许这就是幸福吧！路上听到一群可爱的小学生正在谈论老师的辛苦，心中陡然想起，老师的呕心沥血，为我们默默付出的每一瞬间。我心头一热，买了束老师最爱的百合花，飞快来到老师的宿舍。“老师，您辛苦了！”老师和我紧紧相拥。哦，也许这就是幸福吧！在外面逛了了天，回到家，看到一家人守候在饭桌旁等待着我的归来，心中着实多了份感动。“爸爸妈妈，你们辛苦了！”他们欣慰地笑了。饭后，厨房里多了一个瘦小的身影，锅勺进行曲正欢快地演奏着„„哦，也许这就是幸福吧！„„
一个微笑，一声感谢，幸福的花儿盛开在我的心田。
静夜里，淡淡的月光泻在光滑的大理石地面上，仿佛为其披上了一层透明飘逸的白纱，我站在阳台上，伫立凝望的那满天的星斗„„
爸爸曾经说过：“有一种幸福叫做震撼。”
可是，究竟如何被震撼呢？
回眸5月12日汶川大地震，不禁让人触目惊心。但一个个闪光的生命却显得异常明亮。何翠青姐姐、童世强哥哥的舍己救人让我为之动容，清清姐姐的勇敢顽强让我感动不已。当小郎铮艰难地举起娇弱的小手敬礼时，当小林浩一次次冲进教室救同伴时，我哭了，潸然泪下。一位位老师、救灾人员、武警官兵，那熠熠闪光的生命组合让人为之深深震撼。我的心也在流泪，也在哭泣，也在震撼。哦，也许这就是幸福吧！
一滴泪珠，一声感动，幸福的泉水缓缓流入我的心坎。
„„
人生的璀璨多姿，在于一边生活一边拾取零散的记忆，感动于生活中的每一个瞬间，用心体验，用心感受，捕捉幸福的每一瞬间，在黄昏将近时你会惊奇地发现在你的花篮里。
推荐第2篇：捕捉瞬间
给你的情人写一封情书，让爱情升华成最美的烟火！
作者：幻之雨翼(chenbaiqian@citiz.net)
“你终于要走了。”拿了包烟随意抽了根。他从西装内袋里那出打火机。我凑过去，深深吸了口，然后慢慢吐出。
“是的，我想以后不会再来了。”他收起打火机。
我抬头看了看他，然后快速的踮起脚，轻轻地吻了一下他的唇。微笑着在他的耳边说：“你打算留下些什么？”
他爽快地那出两把钥匙，一把是这幢别墅的，而另一把则是那辆红色跑车的。最后，又开了张支票。我接过支票，贪婪地端详着它。“怎么？准备回去当你的好丈夫，好爸爸了？”
“这是你该得的，期于的你别管。”他似乎有点犹豫，“还有，少抽点烟。”
我把烟蒂重重地在烟灰缸里按了下：“走之前，对这场游戏总结一下吧？”我狐媚地笑了笑。
他毫不犹豫地吻上了我的唇，我突然咬破了他的唇。顿时，嘴里充满了血腥味。“这是我的烙印。再见。”
从窗口望着他开车离去，我兴奋地看着手中的支票，嘴角满意的微笑。可是，我内心深处有一个声音响起：你又孤独了。我猛然一惊，努力压下这种想法。虽然知道这是种自欺的想法，但是我仍然不愿想起那埋藏心底已久的孤独感。从小就知道这世界的残酷和现实，也学会了伪装。善于演示自己，使我长期以来能够立足于这个社会。懂得如何利用自己，是我赖于的生存之道。
闹钟提醒我该上网了，听着那“叽叽呱呱”的连接声，心理仿佛刹那又充实起来。也许是因为这里的人和我有一个共同点：寂寞。只有在这张虚幻的网络里，才能扮演一切向往的角色。
说穿了，都是些骗子。
不知第几次遇见夜了。他已久是这里最冷漠最诚实的一个。因为我能一下子就看穿他的伪装。
我想他不是不会作个骗子，而是不愿受骗。我喜欢把集资的故事作成秀，到处乱贴。也因此，才认识了夜。他说他很喜欢我的文章，因为能从中感受到生活，一切都如此真切。他说想知道我是怎样的一个人。
这天，我的心情不怎么好。于是就邀他出去，想打发时间。坐在酒吧最阴暗的角落里，默默等待着命运的安排。不断抽着烟，庸懒地看着眼前一个个陌生的男子走过。却没有一个停留，大约半小时后，正当我打算放弃时，突然有人犹豫地问：“你是颜雨么？”
暗淡的光线下，我无法看清他的脸，但我的直觉告诉我，他就是夜。
我奇怪地问他，为什么这么晚才来。他说，其实已经注意了我很久，只是一直都犹豫不定。
他还问我，我的小说是否出自与我的生活与经历。我吐出一个烟圈，我知道他皱了皱眉。抬眼看着他那在黑暗中显得更为明亮的双眸，悠然地说：“是啊！这就是我的生活，永远沉浸在游戏中。”
我讶异地在他眼中看到一丝怜惜。在当今社会中，像他这样富有同情心的人已列为珍惜动物了。
“我……养你。”我想他说这话时，脸一定很红，因为他把头底地很低很低。“哦？你凭什么？”我反问。
“别墅、跑车和支票。或者是其他你要的一切。”
“是么？”我笑了，多年来几乎让我忘却的真诚的笑，此时苏醒了，“你能保证么？”
“我发誓。”
和他一起走出酒吧，一阵凉风吹过，我不禁打了个冷颤。于是习惯性地拿出烟，熟练的点燃。
身子顿时暖和了许多。
“你少抽点烟，对身体不好。”
“改不了了，我想这辈子都离不开尼古丁了。”已经是深夜了，马路上只剩我们，看着路灯的灯光照射在我身上，把我的影子拉得好长好长。
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捕捉瞬间 动态生成
迎霞 发表于 2005-11-19 13:35:14
一、设计理念
生成，是对教学过程生动可变的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。生成的教学过程是一个渐进的多层次和多角度的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的，计划的生动、活泼、丰富得多。教师面对学生自由感悟的挑战，遭遇了始料不及的问题，这正是课堂教学极富生成性的体现。然而，教师凭借自身的人文素养和教育专业水平临场应变，就为课堂教学增添了灵动的色彩和跳跃的节奏。因此，生成的课堂教学更让人期待，让人渴盼。
在实施新教材的过程中，我曾遭遇一次生成的精彩，现描述如下：
二、案例呈现
（一）突如一问 灵机一动
师：小朋友们，风娃娃把你们的风筝吹得无影无踪，你们想对他说什么？ 生：风娃娃，我不和你玩了。 生；风娃娃，我不和你交朋友了。
生：风娃娃，你这样做我们就没有风筝玩了。
师：风娃娃这样做真让人伤心！可是他又吹跑了人们晒的衣服，折断了小树。人们怎么责怪他？ 生：风娃娃，你太不应该了，吹跑了我们的衣服，我们穿什么。 生：风娃娃，你折断小树，谁来美化环境？ 生：风娃娃，你折断小树，树妈妈该多伤心。
学生正按我所设想的方案去畅所欲言，接下来就让学生说说风娃娃该怎么做？这一课的教学差不多大功告成了。忽然一个学生举起手说：“老师，我有意见。我们不应该责怪风娃娃。”我一愣，请他继续说下去，他说：“应该怪风妈妈？因为她没有告诉风娃娃该怎么做，就把风娃娃放到田野里去。”我还没转过弯来，又有学生附和：“对，风娃娃根本不知道什么该做，什么不该做，是风妈妈没有教育好他。”
面对这个突如其来的问题，我一时不知所措，昨晚备课时，我把教学用书仔细地看了好几遍，没有说要引导指责风妈妈的教育问题。而本文价值取向的理解是要让生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理，想也没想到什么风妈妈也有错。这时，我是避开这个问题，继续引导学生责怪风娃娃呢，还是把“矛头”对准风妈妈？我略一沉思，灵机一动，何不把问题抛给风妈妈，于是我说：“小朋友们说得很对，那我们就去找风妈妈。当风娃娃伤心地回到家，风妈妈会怎么告诉他？请小朋友展开想象，同桌两个一个演风娃娃，一个演风妈妈。”孩子们兴致高昂，一时教室象烧开的水沸腾起来。
（二）顺水推舟 演中明理
我又请孩子们上台来演。
生（饰风娃娃）：气死我了，气死我了！ 生（饰风妈妈）：怎么了，我的孩子。（生笑）
生（饰风娃娃）：为什么我帮人们做事他们还责怪我呢？ 生（饰风妈妈）：那你都做什么，告诉妈妈。
生（饰风娃娃）：我吹转大风车，吹动帆船，吹跑风筝，吹走衣服，吹折小树。
生（饰风妈妈）：孩子，吹转大风车，吹动帆船你做对了，但吹跑风筝，吹走衣服，吹折小树做得不对。孩子，帮人们做事，光靠力气还不行，还要动脑筋想什么该做，什么不该做，对别人有用才做。 生（饰风娃娃）：我明白了，妈妈。
可以说这一演，本文要让学生明白的道理就在演中，加上我的适时点拨，已经迎刃而解。
（三）趁热打铁 趣中写话
但我觉得还不能就此罢休，何不“乘胜追击”，“趁热打铁”让学生续写风娃娃的故事？
附学生习作：
风娃娃的故事（续）
二（3） 陈祥祥
风娃娃生气地回到家，他扑在妈妈怀里哭了。妈妈问他怎么了，风娃娃说：“我帮人们做事他们为什么还责怪我？我很伤心，呜„„”风妈妈温柔地说：“你都为人们做了什么事呢？”风娃娃说：“我吹转大风车，使秧苗喝到水；使船飞快行使。”“这些你都做得很对。”
“我还把小朋友的风筝吹得无影无踪，把人们的衣服吹跑，把小树吹折了。”风娃娃又说到。风妈妈严肃地说：“孩子，前两件事对人们有帮助，后三件事你就做得不对。以后做事不能光靠力气，还得想一想是否对人们有用。”风娃娃听了点点头，又来到广场轻轻一吹，小朋友的风筝就高高地在空中飞扬；他来到院子里，用风轻轻地吹把衣服吹干；他又来到风力发电站，使劲吹把电送到千家万户。人们非常感激风娃娃，纷纷夸奖他。风娃娃感到很开心。
三、反思评析
生成课程是指在孩子的学习活动、游戏活动、生活活动等中由孩子自发生成的问题而形成的课程内容或主题。看到这段文字，我的思绪却久久不能平静，我觉得这堂课我的教学有点生成的味道。学生突如其来的一问改变了我原先的教学设计，我按照学生提出的意见展开教学，收到意想不到的效果，这是按部就班预设教案的课堂教学所达不到的。如果我囿于自己的教案，不肯放下师道尊严；如果我束缚于教学用书，将自己的思想禁锢在教学用书的标准下；如果我的眼中没有学生，轻易否定他的独特的见解；如果我缺乏捕捉这种课堂即兴生成的信息；我将看不到这美丽生成下的精彩，看不到学生充分展示自我的兴奋，看不到自己的课堂教学也会泛发出异样光芒。
新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。从《风娃娃》课例中，关于课堂教学的生成，我得到以下几点启示：
（一）尊重学生
教师的问题预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但有时预设的问题会缺乏逻辑性与科学性，而当课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路上走。是将预设进行到底还是顺着学生提出的有价值的答案进一步前进？《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识建构，课堂会因生成而变得美丽。
因为尊重，学生的想象力就能得到充分发挥，许多幼稚可笑的东西，就会觉得不幼稚；许多错的东西，就会觉得往往有其合理的一面。因为尊重，学生思维火花激烈碰撞，课堂在师生心灵交汇的平台上，许多不曾预约的精彩，许多智慧的灵光就纷至沓来。生成也变得水到渠成，变得灵动而厚重。
在《风娃娃》这一课的教学，虽然风妈妈不是主角，但是学生关注她了。于是有了配角的和谐配合，主角不就更熠熠生辉？我庆幸自己没有断然否定学生的意见，我庆幸自己能尊重学生的看法，我庆幸自己捕捉了这个生成的信息，从而让课堂洋溢起生成的活力和激情。看着学生在表演时那欢呼雀跃的样子，看着他们那认真起劲的神情，我也被感染了，忍不住走下讲台和他们一起沉浸在表演之中。 (二) 超越文本
特级教师窦桂梅在《为生命奠基》中曾指出，我们的语文教学应如何关注学生的生命？她说应该学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。这三个超越可以说为我们的教育理念注入了新鲜的血液，带来全新的挑战。新课程观认为，教师是课程的开发者、实践者、实施者。课程具有生成性、开放性、动态性等特点。文本是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教学目标的达成度。在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念挑战文本，超越文本„„
续写风娃娃的故事不是教学的预定目标，教参也没有要求，但我们就不能对文本对教参来一次超越？语文课要在学生心里点燃智慧的火花，最好的办法就是让学生的双手和大脑结合起来，因为智慧在孩子的手指尖上。语文动手实践的重要一环便是写作。“写”是内在精神、独特个性的自由显现，是学生生命力和创造力的文字外化。（窦桂梅语）更何况他们正“趣”在当头。我没看到学生搔首挠耳，愁眉苦脸的样子，他们是兴致勃勃地将自己所想的所演的很快地描写下来，虽然有长有短，各不相同，但他们是乐意的，高兴的。这样，课堂里生成的不仅仅是语言，学生在语言的演练中，还会自然地进行着人世间最崇高的真、善、美的熏陶和感染。
（三）把握时机
教学是有目标、有计划的活动，预设是它的基本要求；然而在教学中，可以说没有一节课是风平浪静的，随时随地都可能发生预料不到的事，很多问题无法预设。因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。面对这些临时出现的情况，我们就要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。因此教育心理学要求教师要具备敏感、迅速而准确的判断能力，能够随机应变，灵活机智地处置教学中出现的各种情况。
面对学生的突如一问，灵机一动，就使学生多了一次习作的机会，而且在学生看来是那么“顺理成章”，那么不露斧凿痕迹。“灵机”不是别的，说到底就是“有心”，在有心者眼里，随时都能发现中有价值的东西，用来服务于教学。（于永正语）
布卢姆说得好，“我们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”是呀，就因为我们的课堂教学会有师生互动的生成创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会闪动智慧的灵光。让我们永远追寻生成的美好境界，让我们永远期待生成的精彩时刻。”
推荐第4篇：捕捉闪电
捕捉闪电
在十八世纪中期，人们对闪电有两种观念： 一种观念认为，雷电是上帝发怒；另一种观念认为，雷电是气体爆炸。这时，勇敢的富兰克林向自然界、向人们的传统观念做出了挑战。1749年，在富兰克林进行的一次电学试验中，在旁观看的妻子不小心遭到了电击。因为当时人和建筑物遭到雷击的事件经常发生，这使他联想到了那两种观念。“莱顿瓶”现象也引导人们考虑到闪电与人工产生的电可能是同一种东西，在1749年11月的一封信中，富兰克林指出了七点根据：闪电和电火花产生相似的光和声，而且都是瞬时发生的；两者都能燃烧物体；它们都能杀伤生物；两者都有燃烧硫磺的臭味；都能流过导体，并且都集中在物体的尖端；它们都能破坏磁性或使磁体的极性倒过来；电火花和雷电都能熔化金属。并且在1749年底他写了一篇题为《论天空雷电与我们电气相同》的论文。他的论文在学术界引起了争论，受到了很多冷酷的批评。
但富兰克林并没有灰心，他决心用事实来证明一切。1752年6月的一天，狂风漫卷，阴云密布。一场暴风雨就要来临了。富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。富兰克林高举起风筝，他的儿子则拉着风筝线飞跑。由于风大，风筝很快就被放上高空。刹那，雷电交加，大雨倾盆。富兰克林和他的儿子一道拉着风筝线躲入一个建筑物内。此时，刚好一道闪电从风筝上掠过，富兰克林的手上立即掠过一种恐怖的麻木感。他抑制不住内心的激动，大声呼喊：“我被电击了！我被电击了！”随即他用一串铜钥匙与风筝线接触，钥匙上立即放射出一串电火花；随后，他又将风筝线上的电引入“莱顿瓶”中。回到家里以后，富兰克林用从天上捕捉下来的雷电进行了各种电学实验，证明天上的雷电与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质。富兰克林关于天上和人间的电是同一种东西的假说，在他自己的这次实验中得到了光辉的证实。
富兰克林的捕捉雷电的实验，对当时的近代科学发展也产生了重大影响。因为风筝实验一方面使人类看到了科学征服自然的伟力，另一方面也使人类看到了自身征服自然的伟力。
当时，西方还普遍流行着雷电是上帝之火和雷击是上帝的惩罚等神学迷信观念。而森林火灾、房舍塌毁、人畜伤亡等雷电引起的灾害时有发生。在成功地进行了捕捉雷电的风筝实验之后，富兰克林即想到要征服雷电。早在1749年，富兰克林在研究闪电与人工摩擦产生的电的一致性时，他就从两者的类比中作出过这样的推测：既然人工产生的电能被尖端吸收，那末闪电也应可被尖端吸收。他由此设计了风筝实验，而风筝实验的成功反过来又证实了他的推测。他由此设想，若能在高物上安置一种尖端装置，就有可能把雷电引入地下，从而避免雷击之灾。
在进行风筝实验之后的同年夏天，富兰克林即着手研制避雷装置。同年，富兰克林研制出了这样一个避雷装置：把一根数米长的细铁棒固定在高大建筑特的顶端，在铁棒与建筑物之间用绝缘体隔开。然后用一根导线与铁棒底端连接，再将导线引入地面之下。富兰克林把这种避雷装置称为避雷针。经过试用，果然能起避雷的作用。法国的达利巴德（d’Alibard）和彼得堡的里赫曼分别在1752年1753年都进行了相似的实验，里赫曼还因在屋顶装置铁竿引导雷电而被击毙，这证明避雷针必须用导线引入地下很深的地方。
避雷针最初发明与推广应用时，教会曾把它视为不祥之物，说若装上了富兰克林的这种东西，不但不能避雷，反而会引起上帝的震怒而遭到雷击。但是，在费城等地，拒绝安置避雷针的一些高大教堂在大雷中相继遭受雷击，而比教堂更高的建筑物由于已装上避雷针，在大雷雨中却安然无恙。后来那些猛烈攻击避雷针是侵害神意的教会，也在教堂上安装了避雷针。
推荐第5篇：directshow音频捕捉
现在的所谓多媒体电脑一般都会有声卡（软声卡或硬声卡），有声卡就能进行音频的捕捉。大家一定熟悉Windows自带的附件“录音机”程序，可以通过麦克风进行录音，最终生成一个Wave文件。读完本文之后，你就会发现，自己使用DirectShow写一个音频捕捉的应用程序，原来也是这么的容易！
大家知道，DirectShow对硬件的支持是通过特定的包装Filter来实现的。声卡使用的是Audio Capture Filter，Filter内部使用以waveIn开头的一套API实现（如waveInOpen等）。运行GraphEdit，插入Filter时，在“Audio Capture Sources”目录下，我们就能看到所有代表本地机器上的声卡的各个Filter（有的机器装了几张声卡，这里就会有几个Filter）。在Filter Graph中加入这个Filter，我们发现这个Filter有很多Input pin，如Line In、CD Audio、Microphone、Stereo Mix等等；有一个Capture output pin。需要说明的是，在Filter Graph中，这些Input pin并没有真正的数据流入，它们只是声卡的各个输入端子的象征性表示；所以这些Input pin永远也不用连接。
下面我们来看一下如何创建一个音频捕捉程序。首先，当然是加入一个Audio Capture Filter。大家知道，DirectShow加入一个硬件Filter，都是要靠“枚举”；声卡Filter也不例外。代表声卡的Filter都注册在CLSID_AudioInputDeviceCategory目录下，使用系统设备枚举器枚举这个目录，就能发现我们想要创建的声卡对象。（如何枚举这里就不再赘述了。）当成功加入声卡Filter后，接下去的问题就是要将这个Filter与其他Filter相连。比如，我们想捕捉生成一个Wave文件，那么我们还需加入一个Wave Dest Filter和一个File Writer Filter，然后依次将它们相连。需要说明的是，Wave Dest Filter是微软DirectX SDK带的一个例子，在samples\\Multimedia\\DirectShow\\Filters\\WavDest目录下，我们必须首先编译这个例子并且注册这个Filter；这个Filter的功能是，当我们结束捕捉时，往Wave文件中写入一个文件头信息。下图是在GraphEdit中的Filter连接图：
下面是一段创建音频捕捉程序的框架代码，可供参考：
void BuildAudioCaptureGraph(void) // Warning! No error checking here.{
IBaseFilter *pSrc = NULL,*pWaveDest = NULL,* pWriter = NULL;
IFileSinkFilter *pSink= NULL;
IGraphBuilder *pGraph;
// Create the Filter Graph Manager.
CoCreateInstance(CLSID_FilterGraph, NULL, CLSCTX_INPROC_SERVER, IID_IGraphBuilder, (void**)&pGraph);
// Add the audio capture filter.
FindAudioCapture(&pSrc); // Aume that this function enumerates
// audio capture devices and picks one.
pGraph->AddFilter(pSrc, L\"Capture\");
// Add the WavDest and the File Writer.
AddFilterByClsid(pGraph, L\"WavDest\", CLSID_WavDest, &pWavDest);
AddFilterByClsid(pGraph, L\"File Writer\", CLSID_FileWriter, &pWriter);
// Set the file name.
pWriter->QueryInterface(IID_IFileSinkFilter, (void**)&pSink);
pSink->SetFileName(L\"C:\\\\MyWackyWav.wav\", NULL);
// Hook everything up.
ConnectTwoFilters(pGraph, pSrc, pWavDest);
ConnectTwoFilters(pGraph, pWavDest, pWriter);
}
当然，在进行音频捕捉的同时，我们还可以实时监听音频源的输入。如下示意图：
我们在Audio Capture Filter后面接了一个Infinite Pin Tee，这个Filter能够将一个Input pin输入的数据，复制成多份，分别通过各个Output pin发送出去。（这个Filter也是微软DirectX SDK带的一个例子，在samples\\Multimedia\\DirectShow\\Filters\\ InfTee目录下。）我们看到Tee Filter的一支连到了DirectSound Renderer，可以将声音放在声卡上输出。
创建音频捕捉的应用程序很简单吧！下面，我们还要来讨论一下音频捕捉前可能用到的一些参数设置。在声卡Filter的每个Input pin上，我们都可以得到IAMAudioInputMixer这个接口。通过这个接口，我们可以设置各个输入端子的音频属性，如进行音频合成时是否允许某个输入端子的音频参与混合、音频输入的音量，还有Treble、Ba等等。另外，在Filter上也可以得到IAMAudioInputMixer接口，这时调用接口方法就可以统一控制各个输入端子的属性。音频捕捉，还可以设置的是音频的采样频率以及声音的具体格式（8Bits或16Bits，单声道或双声道）。我们可以通过Capture output pin的IAMStreamConfig来完成。下面的代码可供参考：
HRESULT hr = pCapturePin->QueryInterface(IID_IAMStreamConfig, (void **)&pCfg);// Read current media type/format
AM_MEDIA_TYPE *pmt={0};
hr = pCfg->GetFormat(&pmt);
if (SUCCEEDED(hr))
{
// Fill in values for the new format
WAVEFORMATEX *pWF = (WAVEFORMATEX *) pmt->pbFormat;
pWF->nChannels = (WORD) nChannels;
pWF->nSamplesPerSec = nFrequency;
pWF->nAvgBytesPerSec = lBytesPerSecond;
pWF->wBitsPerSample = (WORD) (nBytesPerSample * 8);
pWF->nBlockAlign = (WORD) (nBytesPerSample * nChannels);
// Set the new formattype for the output pin
hr = pCfg->SetFormat(pmt);
DeleteMediaType(pmt);
}
// Release interfaces
pCfg->Release();
最后，还要提到的一点，也是音频捕捉比较特殊的地方：我们可以通过Capture output pin上的IAMBufferNegotiation接口，改变音频捕捉缓冲的大小，以减少声音播放的延迟。默认情况下，Audio Capture Filter使用0.5秒钟的缓冲。对于一些特殊的应用，这么大的缓冲是没有必要的，带来的延迟也比较大。一般，缓冲设置成能够容纳80毫秒的数据已经很可靠；甚至30-40毫秒也已经足够了。但是也不能太小，否则会影响到音频捕捉的效率，使音质受到损害。下面的代码设置音频捕捉的缓冲大小，可供参考：
pCapturePin->QueryInterface(IID_IAMBufferNegotiation, (void **)&pNeg);
// Set the buffer size based on selected settings
ALLOCATOR_PROPERTIES prop={0};
prop.cbBuffer = lBufferSize;
prop.cBuffers = 6;
prop.cbAlign = nBytesPerSample * nChannels;
hr = pNeg->SuggestAllocatorProperties(&prop);
pNeg->Release();
以上，我们讲述了音频捕捉程序的创建过程，以及一些捕捉参数的设置方法。相信大家对于如何写音频捕捉程序已经有了自己的认识。音频捕捉直接得到的是PCM数据，根据需要，我们还可以对其进行压缩，比如用Mp3格式（微软提供了一个免费的Mp3 Encoder）、AC3格式等等；压缩后数据量更少，可以符合很多场合的应用。
推荐第6篇：捕捉儿童敏感期
捕捉儿童敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，正是成人的职责。八个月大的东东，喜欢在地上爬行，但他老爱捡拾地上的小东西，往嘴里放。妈妈十分担心，只好打他的手心，威吓他不行。
王家上个月搬家後，两岁的宝宝却是一进屋子就啼哭不止，不论妈妈如何哄骗都无法安抚。
上述的现象，是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉，便是觉而不察，亦或觉而不知如何进一步帮助孩子。以致错失了幼儿期独有的生命力。
何谓敏感期？
孩子从呱呱落地後到会走路。说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这件\"看似不可能的任务\"？以适应这个复杂的世界。
那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个\"人\"或其他有知觉
的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为\"敏感力\"。
当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为\"敏感期\"，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
敏感期一词是荷兰生物学家德〃弗里在研究动物成长时，首先使用的名词。后来，蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。
掌握九大敏感期
根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：
〃语言敏感期（0至6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用\"反问\"的方式，加强孩子的表达能力，为日後的人际关系奠定良好基础。
〃秩序敏感期（2至4岁）
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定\"对秩序的要求\"是幼儿极为明显的一种敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环
境，孩子便\"没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。\"当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
〃感官敏感期（0至6岁）
孩子从出生起，就会籍著听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的\"吸收性心智\"吸收周遭事物。三一六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如。听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官、引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危检性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
〃对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）
忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的
小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
〃动作敏感期（0至6岁）
两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
·社会规范敏感期（2.5至6岁）
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
·书写敏感期（3.5至4.5岁）
·阅读敏感期（4.5至5．5岁）
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。
·文化敏感期（6至9岁）
蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽於三岁：但到了六一九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期\"孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。\"成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
·敏感期的教养重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事
物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
①尊重孩子为有能力的个体
孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为\"更有能力\"的个体，这是父母首要改变的观念。
②细心观察敏感期的出现
每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。
③布置丰富的学习环境
当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
④鼓励孩子自由探索、勇敢尝试
当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。
⑤适时协助而不干预
当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人\"应放手让孩子自己做\"，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。
·心灵的火焰蒙特梭利形容\"经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。\"敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的特别生命力
推荐第7篇：诗歌的捕捉
捕捉，是指教师捕捉创作中的闪光诗句，继而让孩子领会如何到生活中，到情感世界中去捕捉美的可以入诗的素材。
（1）及时捕捉跃动的诗心
儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。我们老师就要及时进行捕捉，提醒学生及时地记录下来。如一次晚饭后，一年级的吕嘉俊同学走进办公室，对程老师说：“我吃得太饱了，我的肚子要生宝宝了。”程老师一听，马上说：“我帮你记下来好不好，你可以把这句话变成一首诗。”有了老师的及时捕捉，吕嘉俊的作品中又多了一首《生宝宝》：晚饭/吃得太饱了/我的肚子/要生宝宝了。
雨后，叶片上的水珠在阳光下亮晶晶的。张老师带着班里的孩子在操场散步，章紫昱说：“老师，我想把叶子上的水珠摘下来，把它种在土里。”张老师听了心里乐了，把这个有趣的想法记住，在诗教课上引导章紫昱写出了一首《种雨》我在一片树叶上/小心地取下/一颗雨滴/把它种在地上/它会不会/和小草一起发芽/和小花一起开放/我等着雨种子/慢慢长出夏日清凉的雨。、
老师除了在生活中要做一个有心人，当孩子有奇思妙想的时候，我们要及时提醒孩子记录。诗教课上老师更要有一颗敏感的心，在孩子们一次次的发言中捕捉到孩子的诗心。比如在一次诗教课上，老师带领着孩子赏析完《梦想》，老师问孩子们：“假如老师现在让你写，你脑海里会出现什么画面？”胡宇晨站起来说：“我想让梦等等我。”老师马上捕捉到有趣的诗心：“梦/请你等一等/等我铺好床/等我„„”“等我躺进被窝/等我闭上眼睛/等我做好准备”宇晨马上接上说道。“你再来到我的身边。”老师引领学生当堂创作出一首《梦，请你等一等》梦/请你等一等/等我铺好床/等我躺进被窝/等我闭上眼睛/等我做好准备/你再来到我的身边。
（2）及时肯定创作中的个性
诗歌创作，最忌雷同。这就要求孩子必须说真话，必须说自己想说的话，不能人云亦云，具有独立性的孩子才能有个性的思考。在教学和活动的过程中，学生时常会冒出闪光的诗句，老师需要敏锐地抓住。去秋游的时候，孩子们兴致勃勃地观赏风景，享受大自然的美丽。在这过程中，可谓仁者见仁，智者见智。不同的孩子感受到的风景是不同的，如王薇茜看中的是带刺的叶子、陈昊留意的是摇来晃去的小树、邵一洲喜欢的是机灵的小鱼、叶剑滨发现的是害羞的含羞草等。面对学生截然不同的选择，胡老师不失时机地肯定学生的发现和独特的感受。学生的诗作个性得到充分展示。
每年我们都会上以“春”为主题的诗教课，写春的诗歌也很多，多到有点像春天的草一样到处都是。这就要求我们老师肯定表扬孩子们创作中个性的东西。王薇茜写了一首《糊涂的春》，看到这题目的时候，我们就眼前一亮。春是个糊涂的园丁/把各种颜料当成水/天天浇花又浇草/树绿了/花红了/他还奇怪地问/花儿为什么红了/叶儿为什么绿了/人们喜欢花红柳绿的春天/舍不得告诉他/糊涂的春至今还不知道/错把颜料当水浇。看到内容感觉就更好了。这首诗好在哪里呢，好在它想象的角度和任何孩子都不一样，但像她这样写的孩子没有，很多都是直接描绘春天的美，草的绿，花的红，这种角度的比较多。而且它很别致，印的资料里也有。这就是个性的创作，这就是我们诗歌所追求的诗心。
（3）敏锐捕捉美好的情感瞬间
儿童诗教学是施加于儿童心灵的教学，是一群最纯真的人对世界万物万象的生存状态作最本真的关怀与感悟。学生在读诗、写诗的过程中，不仅积累了语言，也积累了美好的情感，这美好的情感往往会在课堂中、生活中情不自禁地流露出来，老师也需要紧紧抓住。如早春的一个下午，学生都在花园里玩。徐珮珊在茶花树旁捡了一片片凋落的花瓣，走到胡老师面前说：“你看，多像花瓣船啊！我真想变成拇指姑娘，去漂流，漂到外公外婆家，送去甜甜的笑。”多么丰富的想象，多么难得的爱心！胡老师听了后，连忙说：“送去甜甜的笑，多么美好的心意！把这份美好的情意写下来！”对这份情感赞赏之后，徐珮珊就满心欢喜地写下了这首小诗。
在诗教的路上，我们老师在要善于捕捉美好的情感的同时，还要培养我们的孩子在生活中捕捉美好的情感。五年级的方璐琪写的《叶》，蹲下来/细细端详/小小的叶/淡淡的黄晕/是阳光/吻过的痕迹。这首诗歌语言干净，虽短小，但流露着浓浓的情感。孩子善于捕捉美的瞬间，“蹲下来/细细端详/小小的叶”，她在用心倾听叶子的心跳，“淡淡的黄晕/是阳光/吻过的痕迹”，一个“吻“字把所有浓浓的情感喷发而出，叶子上回味着曾经的甜蜜。读着诗歌，我们仿佛听到孩子那颗渴望爱的心灵，呼唤诗歌里流露着对那份亲情的无限留恋和淡淡的忧伤。
（4）巧妙点化有趣的移情手法。
所谓移情就是把自己的情感移置到外物的身上去，觉得外物也有同样的情感。在孩子的眼里，世间万物都是与人一样具有情感，会说话，能交流，可以说他们与每一块石头，每一棵草木心灵相通。儿童诗教学只是迎合了孩子的这个天性，并在此基础上强化而已。徐凡真写的《小树的眼睛》：散步的时候/看见树上长出了许多小芽芽/那是小树的眼睛/在看春天的风景。（曾获得全国小诗人夏令营诗歌比赛一等奖，发表在《红蜻蜓》200
4、10上）让学生欣赏这首诗后，学生认为最有趣的地方是小芽芽像眼睛，还会看风景，小树就像可爱的小娃娃。胡晓芳老师趁机引导学生回家观察，也像徐凡真一样写出有趣的诗来。把“移情”这个写法隐含在其中，把点化的工作藏在里面。
移情不仅仅是把自己的情感移置到外物的身上去，觉得外物也有同样的情感。更应该是以点化面的情感迁移，比如在一次诗教课上，老师问孩子们：“有许多的田鼠，他们到了冬天之前就会挖一个洞，到了冬天就躲到里面，寒冷没有了，什么也没了？”孩子们说没有了朋友，没有了阳光、没有了快乐。接着老师又问孩子：“如果你是小田鼠，你能不能找到属于自己的快乐？”孩子们纷纷想办法给小田鼠送温暖，送快乐。老师最后小结说：“对，这就是爱，如果你会去爱别人，你一定也是一个可爱的人。世界上还有什么需要我们付出关爱？需要你的关怀，你的陪伴„„”马上就有孩子说：“落叶需要关爱，我们踩上去，就把他的梦给踩碎了。”孩子们还说小羊、小兔子、小草、路上的小石子。课堂上老师巧妙地设计，把学生在小田鼠身上的关爱迁移到了世间的万物身上。这不是最好的情感迁移，最好的思想熏陶吗？
推荐第8篇：捕捉儿童敏感期
捕捉儿童敏感期
多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上。。。。。。
这一切，揭示的是儿童生命过程中的一个秘密——敏感期。
所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
他们还发现，儿童敏感期也是有弹性的，0——6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6——12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6——12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上，我们看不到敏感期的种种表现。这样我们就不难理解，为什么这个黄金般贵重的概念始终没有进入更多家长的视野。
本书收录了200多个孩子(0岁——10岁)敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪老师点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。
关于本书案例部分，要说明两点：
一、有些案例的记录对象是发展不够好的孩子，这部分孩子我们都用了化名。
二、本书收录的案例跨越10年，由于时间跨度太大，某些案例的记录者已经不详，这部分案例均以“未名”具名。
在中国，孩子的成长牵动着每个家庭的神经，父母都希望孩子拥有一个美好的未来。本书要出版的消息在四年前就公布了，随着《爱和自由》在家长中广泛流传，孙老师所到之处，总有家长问：“《捕捉儿童敏感期》什么时候出啊？我的孩子都过了x岁了！”
推荐第9篇：捕捉的造句
【注音】： bu zhuo
【意思】：捉：～害虫｜～逃犯。
造句：
1、这只青蛙突然伸出舌头捕捉蚊子。
2、有些动物会伸出舌头捕捉苍蝇和其他昆虫。
3、在捕捉数组中的结果之后，您可以对每行进行一些处理。
4、我们为这些示例实现了监视模型，以捕捉事件和计算性能数据。
5、提出这个要求是因为本文的重点是要监视的指标和应该寻找什么信息，而不是如何通过配置环境捕捉指标本身。
6、我扫视了在我脑海里捕捉的那些瞬间，我想用瓶子把它们装起来，让每一个单独的瞬间像那样。
7、然后把参数捕捉到这些字符串中。
8、通过以模式的形式捕捉所有这些定制，您就一定能获得一致的、可重复的中间件环境。
9、我们希望能有方法可以捕捉到其中的过程。
10、这个水桶的作用是捕捉每一样能够增强你活动能力的东西。
11、“我其实是想捕捉这场运动中的感觉”，他解释道。
12、他说他想要他的艺术装置捕捉狂热的活力，这种活力是沿着美国任何一条街道走都能感受到的。
13、您应该对成员函数向您掷出的所有异常编制文档，以便其它程序员知道他们的代码将需要捕捉什么。
14、我们试着去捕捉的是在拍摄这张图片之前和之后的那些瞬间。
15、另外，我们还将教您如何捕捉和转换关键解决方案的特征并在设计中将它们转换为模式。
16、塔隆说：“我也喜欢拍照，喜欢捕捉某个值得纪念的时刻，然后与亲朋好友分享，让他们可以看看我的生活到底是什么样。”
17、当它出现在您的脑海中时，应该捕捉此信息，那么这一刻片段可以让您草草记下实现注意事项。
18、我们分析你、了解你，捕捉你的每个瞬间直到你成为我们的目标。
19、因为当黑线鳕鱼看到一个网，它们会向上游逃跑但是却被捕捉。
20、它可以产生单线水平的报告；但是对于测试人员来说，在文档或者子目录水平通常是最容易捕捉、总结，并趋向覆盖数据的。
21、如是录像带，那你自己就可以用一部小型的影像“捕捉”设备来完成。这种设备要先与录像机相连，然后再接到电脑上。
22、限制于他的尺寸，智能手机只有有限的信息捕捉和显示能力。
23、若从某些网站捕捉了内容，尤其是打算将这些内容再转发给您的客户，请务必先查阅该网站的使用条款。
24、为了捕捉死锁，可以创建一个死锁事件监视器。
25、所以每当一条迷言达到一定程度的活跃度时，我们捕捉到这个情况，就更新网站，把这条迷言包含进去。
26、为了提高效率，法国航空公司使用信息技术捕捉客户信息，将其作为测量手段，提高销售和运营的效率。
27、事实上，他坦承他是如此痴迷于捕捉到完美画面，以致通情达理的妻子经常不得不在早上很早的时候给他打电话提醒他第二天还有工作要做。
推荐第10篇：捕捉儿童敏感期读后感
我又拜读了孙瑞雪老师的《捕捉儿童敏感期》，该书收录了一百多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂，而且孙老师还针对每个案例进行了点评，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，从而使孩子顺利通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。
所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。很多父母对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，不知道自己其实是严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有的孩子为什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐心的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通……有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的。而判断孩子是否进入了某个敏感期，看的不是年龄，而是孩子的表现，所以孙老师认为蒙氏教师重要品质之一是会观察，不去干扰孩子，充分给与宝贝们爱和自由的空间。
读了这本书之后，我受益匪浅。做为一名幼儿教师，了解幼儿的敏感期是非常重要的。敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。其实每个孩子来到这个多彩缤纷的世界，就象一张纯洁的白纸，要在上面绘画绚丽的色彩，规划美好的人生。父母是孩子的第一任老师，家庭是他们接触的第一生活环境，孩子在父母的关爱之中逐渐认识世界，经历从不懂到懂、从不知道到知道这个成长过程。“望子成龙、望女成凤”是天下父母共同的愿望，因此，做为孩子的父母必须以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正成为胜任的第一任老师。书中有好多常见的案例如：“涂色”、“破坏性行为”、“秩序成习惯”等，分析的非常好，家长们很值得一读。孩子的培育工作，只靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合是必不可少的一个重要环节，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长应该理解、支持和主动参与孩子的教育工作，与老师建立良好的沟通渠道。家园携手共同教育，为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康成长。
《捕捉儿童敏感期》的确是一本很好的育儿书籍，他是家长和老师打开孩子心灵之门的一把钥匙，让我们真正走进孩子的内心世界。让我们能了解他们、帮助他们、爱护他们，让孩子在充满爱、充满快乐自由的环境中健康成长。
第11篇：如何捕捉奥运商机
新申集团如何捕捉奥运商机
聚焦奥运商机
虽然，奥运题材的想象空间无限大，虽然百年奥运首次在自己的家门口举办，盛况空前，然而6500万美金的赞助门槛已经粉碎了众多企业的梦想，即使是最低级别的赞助费用也非一般企业能够承受。
一方面自己无缘奥运，另一方面竞争对手却幸运地成为北京奥运赞助的宠儿，在往后的一年多，企业用什么促销方式的影响效果能超得过北京奥运？往日的智慧在北京奥运的高山下显得非常微不足道，该怎么办？
一.运用独具创意的品牌形象广告，搭上奥运列车，树立良好的企业品牌形象。
二.进行奥运主题的产品开发设计，吸引目标人群，提高企
业产品的附加价值。
三.围绕奥运展开大型的主题促销活动，是直接参与奥运营销的最好方式。
第12篇：“捕捉动情点”例文
“捕捉动情点”例文两篇
装在脸盆里的日子
湖南师大附中0806 唐紫晔
脸盆能做什么呢？
至少，在我们家，脸盆绝不是只是脸盆。这旮旯，那旮旯，总见着脸盆。洗脸，洗脚，洗衣，洗菜，洗碗，装干菜，泡萝卜，揉面团，时不时地，它还得放放新鲜买来的鱼肉，接着那关了还停不住的水„„我家是老房子，临街，院子里改砌了三间房。每一所这样的老房子，都有它们独特的宝贝，包揽各样的活计。——我家是装在脸盆里过的。
用长沙方言说，脸盆是“达摩”的，粗笨不精致。似乎生活也“达摩”，日子时常像要沤烂在盆子里一样。那些制作劣质图案重复的塑料脸盆，真的是装不得一点生活的小情趣。
我问：“干嘛非在脸盆里洗碗，现成的洗碗池不用。”妈妈爱理不理：“有油，不锈钢不好擦洗。那什么，洗碗水倒桶子里冲厕所。”
于是暑假的午饭后，改砌成的厨房里，在爸妈“培养动手能力”的旗号下，我把手伸进刮花了的脸盆里，白沫子堆着油星轻轻浮动，露出白花花的碗沿。门外饭厅里大人为了该不该给钱激烈地辩论，混着电视里的街长巷短以及院子里老杨树上的蝉鸣，空气黏黏的。我趔趄地端起水倒进厕所里的塑料桶里。 有时候傍晚呢，我写作业，我对着窗，窗对着院子，临街的院门口略略传来择菜声，蔬菜杆茎多汁而清爽，一下一下折断，一点点吊起我的胃口。外婆唱起瘪软的歌：“正月里——百花那个朵朵开——哎„„”一把把择好的菜扔进脸盆，闷而松的一声响。我时常想，如果外婆的时代流行CD，那一定是用脸盆装的。
用到脸盆的地方还有很多，比如吃瓜。在我家的院子还真是院子的夏夜，几个舅舅一来，常抱着西瓜。一个蓝色薄秀的脸盆，西瓜一扇扇地躺在里面，水盈盈的红瓤清透地发亮。七八个人抓起来便啃，哗——哗——哧——哧——之外，只有蝉叫。蹲的蹲，站的站，坐的坐。木椅子，砖院墙，蓝脸盆，白月亮。脸盆里瓜水瓜籽的，最后堆上青瓜皮。大家拍着肚皮，望着月亮。 现在家里这呀那的还是执着地用脸盆，脸盆还是一打打地换，日子，还得在脸盆里过，它装得了太多太多的东西。而高脚杯里的小情趣，是碰碰就容易碎的。
重要的小事
湖南师大附中0805 胡百城
记件小事，以作来日之证。
暑假前，你说要去上海。我哈哈笑：“跟哪个妹子一起咯？”你皱了皱眉：“这么大热天，不晒死。”我擦了擦额头上的汗：“公子哥儿气了不是，我想去啊，你付费？”
你登机前给我发了条短信，我正魔兽中战犹酣，无暇顾及手机。睡前掏出手机，才知你到了上海。
开学后问你的上海之行，你摆摆手：“没意思，天天就站那儿排队。”看你那丑样，也就没心情再问。
中午下楼的时候，你一边大摇大摆歪着八字，一边摸出个蓝色小物件，整一个“趾高气扬”：“来吧，哥赏你的。”接过来看，一个海宝钥匙挂件。
“切，下河街的地摊货！”我歪着嘴，该是满脸不屑。
“什么人啦，三个十块钱啊，哥可是花了巨款的。”你那眼睛瞪得。 不知你是否真生气，我倒还真有点感动，出去能记着兄弟。
回到寝室回头想想，觉得好笑。不过想想当时被这家伙撩动的，这体验还真是不多。也真是，有什么好感动的，不就是一个三块三毛三的小物件儿么。这家伙兴许是在给某女孩买礼物时作零钱找的，或者是买回来又觉得不好意思送给人家女孩，毕竟只是个三块三毛三的物件儿呢。——不过，这家伙终究是送给我了。
看你穿了双新拖鞋，我调侃说你钱多，拖鞋换了一双又一双。你说没带拖鞋到上海，穿着双板鞋磨得肉疼。我笑笑说磨掉点肉不更好。你啃了口老冰棒鼓着腮帮瞪眼睛。
躺在床上玩着这廉价海宝，想着你顶着太阳忍着脚疼皱着眉头左摇右摆歪着八字，想着你一边大口喝水一边递钱给小摊贩，竟他妈又有些感动了。
不就是个三块三毛三的小玩意儿么，你抢我的牛奶何止这个数！
不过想想我还真没送过你什么礼物，上次我生日都是你请的饭啊，虽然只是一人一个扬州炒饭。想想自己还是欠你的，你欠我的也就是十几瓶牛奶两瓶沐浴露罢了。
晚自习一边做作业一边玩弄那海宝，甩着甩着，“咔”的一声那海宝竟飞了。我笑了笑，还真是劣质啊，下次我送三个三十三块三的给你，兄弟我不欠你的。
第13篇：及时捕捉 创造生成
及时捕捉 创造生成
——两次意外生成的习作课
老师不老
语文课上，孩子们在做作业，我在批改练习册，其中的一个造句闯入我的眼帘：老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课。呵呵，我想，他的本意是要写老师的，可是却马虎地写成了‚老老‛。我都成‚老老‛了，看来自己不仅老，而且是老的了不得哦。本想马上叫过这个孩子来纠正，暗笑之余，一个有趣的念头在脑中产生了。于是，我故意很夸张地叹了口气，对全班同学说：‚同学们，老师老吗？‛孩子们抬起头，一头雾水地望着我。我又问：‚老师很老吗？‛孩子们你看我，我看你，笑了。有的孩子说：‚老师，您很年轻。‛有的孩子说：‚老师，您年轻又漂亮。‛还有的孩子说：‚您的脸上一点皱纹也没有，怎么会老呢？‛哈，正中我的下怀。我满脸委屈地说：‚那为什么有个同学造句是，老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课？‛孩子们听了明白过来，哈哈哈地笑了。我马上又说：‚你们看，粗心闹笑话了吧？我们以后可要认真对待每一次作业。这个小马虎是谁，我就不说了，下来自己在本上可以看到。好了，那我也放心了，因为我不老。那你们现在心里在想什么呢？‛有的说，老师，您真幽默。有的说，老师，您这样做给粗心的孩子留了面子，他肯定很感谢您，以后他肯定会细心的。有的说，老师，您这样做更是提醒我们以后要细心。我点了点头表示赞同，说：‚那我们赶快动手把刚才的开心一刻写下来吧。我来帮你们开头，‘语文课上，我们在写作业，老师在判作业，忽然，老师——’请大家接着往下写。那你们觉的这个故事可以起个什么题目呢？‛同学们有的说，课堂趣事。有的说，一件有趣的事。有的说，开心一刻。有的说，幽默的老师。我也不甘示弱，说，老师不老。我随着孩子们的回答将这些题目一一板书到了黑板上。我接着提示孩子们，文章的题目也很重要，好的题目应该能一下子让人觉得别具一格，与众不同。那么，你可以从这些题目当中挑选一个你最喜欢的题目来用。当然，你还可以有自己更好的想法。‛
因为这件事大家都经历了，都笑了，都说了，都想了，最后我又帮他们条理了结构，所以大家很容易地记录了这件事，一篇篇有趣的日记便诞生了。 附：学生习作
老师不老
语文课上，大家在埋头写作业，老师在认真批改作业，忽然，杨老师长长地‚唉‛了一声，问我们：‚同学们，老师老吗？‛我们一下子都抬起了头，愣愣地望着老师。我们杨老师只有二十多岁，看上去非常年轻，脸上一条皱纹也没有，身材也很苗条，她怎么会老呢？同学们你看看我，我看看你，都乐了。这时，杨老师委屈地说：‚那怎么有个同学造句是老老一会儿判作业，一会儿给我们讲课？‛同学们恍然大悟，个个笑得脸都涨红了，像一个个熟透了的大桃子。
杨老师可真幽默，她让那个粗心的孩子在笑声中认识到了自己的错误，还给他留足了面子，更是提醒我们所有孩子要细心，不要马虎。
其实，我们的杨老师真的不老，祝愿我们杨老师永远年轻，笑口常开。
写给老师的诗
本周班队会的主题和教师节有关，开始了，我把题目‚老师，我想对您说‛写在了黑板上。孩子们起初都是祝老师教师节快乐什么的，没什么新意。我说：‚你们的祝福让我觉得快乐，可不可以让你的祝福语言更美呢？试试，可以自己先说给自己听。‛一会儿，一个孩子说：‚老师，您就像蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。‛我说：‚你是个爱读书，而且善于积累的孩子。‛受她这一想法的启发，孩子们纷纷有了自己的表达。‚老师，您就像辛勤的园丁，培育我们这些鲜花成长，开放。‛‚老师，您就像红红的太阳，我们就是一棵棵小树苗，您放出万丈光芒，给我们温暖。‛我由衷地给了他们评价：‚多好呀，像诗人一样的情怀，像诗人一样的语言。真让我感动。‛在这样的引导下，孩子们大受鼓舞，纷纷说出了自创的诗句。‚老师，您就像天边的月亮，我们就是一颗颗小星星，您带着我们在广阔的天空中自由飞翔。‛‚老师，您就像一片大大的荷叶，我们就是一群群小鱼，您总是为我们遮风挡雨。‛短短的十几分钟，真没有想到他们会说出这么多或搬用或自创的语言。虽然是班队会，但我看到孩子们这么有情绪，便很舍不得把这个训练语言的机会放过，于是我又一次霸道地请他们把自己想说的话写下来。有一大部分孩子用诗歌的形式表达了出来。他们的诗，没有太多的技巧，没有太深的诗意，却有真挚的情感让人感动。我觉得这也是一个语言内化的过程，把他人的语言和自己的情感进行融合，加工，再创，这就是学习，这就是生成。
附：学生习作
老师，我想对您说
老师，我想对您说， 您是辛勤的园丁， 我们是幼小的花朵， 您时时为我们除草、捉虫。
老师，我想对您说， 您是大大的荷叶， 我们是小小的鱼儿， 您总是为我们挡雨、遮阳。
老师，我想对您说， 您像红红的太阳， 我们是嫩嫩的树苗， 您每天给我们温暖、光亮。
老师，我想对您说， 您像天边的月亮， 我们是无数的星星，
您总是带我们在天空自由飞翔。
老师，我想对您说， 您要笑口常开， 才能身体健康。
这两次习作都是在预先没有设计的情况下，在特定的教学情景中临时生成的，我觉得学生在两次活动中都融入了自己的情感，运用了自己的语言。更让他们体会到生活中其实处处都有精彩。只要自己有心，便能够发现。
学生进入中年级，习作的起步是我们应该重视的，我觉得我们在这个阶段更多地应该有意识地培养学生发现生活，体验生活的习惯。这就需要我们及时带领孩子捕捉生活的亮点，从平凡的小事中感受生活的多彩。只有我们老师有一双善于发现的眼睛，孩子们才会有一颗善于发现的心灵。有了发现的习惯，生活才不会从他们身边溜走。
山西太谷实验小学
杨淑娟
第14篇：怎样捕捉餐饮商机
做大强势品牌
1万亿元的市场的确商机巨大，但有一点同样不能忽略：整个市场的行业集中度很低，显得庞大而分散。同质化、低档次的小餐馆比比皆是，具有强势品牌的大型餐饮集团并不多。2004年中国餐饮百强企业营业额合计536.86亿元，占当年餐饮行业营业额的比例不足8%。
在餐饮市场，品牌消费的习惯表现得更为明显。据中国连锁经营协会提供的数据显示，就餐时认为知名度较重要的消费者占到了56%。消费者就餐的品牌意识，必然使口碑好的餐饮连锁企业在竞争中处于优势。要抓住商机就必须要做出品牌，这是商家生存与发展的必然之选。
如何打造餐饮品牌？餐饮老字号的做法是创新，让旧有的品牌优势浴火重生。中国全聚德集团股份有限公司总经理姜俊贤说，“要像爱护自己的眼睛一样爱护企业的品牌。”2005年，在由世界品牌实验室等对中国品牌价值评估中，全聚德品牌价值达到106.34亿元，获得“2005年中国500最具价值品牌”称号。金字招牌带来了旺盛的人气，更让它掘到了滚滚财富。今年“五一＂期间，仅和平门单店的营业额就连续两天突破了110万元，创造了历史最高记录。
全聚德打造品牌的第一步就是产品的标准化。但是，中餐烹调有着先天的“软肋”，同一菜品由不同的厨师来做，味道就不一样，怎么解决这个难题？全聚德的负责人说：“我们制定了详细的精品烤鸭检验标准，全面推广了电脑控制烤鸭炉，还建立了配送中心统一配送鸭坯，在烤鸭的原料、配方、工艺、设备等方面基本实现了标准化。同时，还对传统特色菜品做量化定标，现在已完成火燎鸭心等22个特色菜和7种调味品的标准，这些都为我们全面发展品牌奠定了技术基础。”
姜俊贤说：“中国菜要发展，要想形成产业必须实行标准化。只有建立严格的用料标准、操作工艺标准和质量验收标准，督导才可操作，规模才有可能。全聚德组建集团后，借鉴麦当劳、肯德基发展的经验，引进了连锁经营的发展模式。近年来下大力量建立和健全了包括无形资产管理体系、连锁开发管理体系、质量运营管理体系、统一配送管理体系等在内的发展连锁经营所必须的体系。”正是这些硬件体系的建成，使全聚德的年营业额登上了7亿多元的高峰。
如今的中式正餐市场，除了焕发活力的老字号外，一批新品牌正在崛起。陶然居、谭鱼头、俏江南等以富于新意的菜品、别致的店堂环境赢得了消费者的青睐。有专家指出，餐饮业已进入了品牌竞争时代，从个体经营、局部经营走向品牌化、规模化经营是大势所趋。商家要抓住商机，就必须实现规模化、产业化。连锁经营作为餐饮企业扩张的重要方式，需要商家进一步关注的是如何在连起规模之后锁住质量。
西餐
营造文化氛围
比起成熟的中式正餐市场，新兴的西餐市场“钱景”更为可观，发展更为迅速。
改革之初，北京的西餐厅只有“老莫”、大地、马克西姆等寥寥几家，现在已达到1600多家，而上海已近2000家，广州则逼近3000家。西餐已悄然向全国各大中城市延伸。
西餐市场商机火爆，原因何在？
中国烹饪协会西餐专业委员会主任边疆说：“越来越多的人追求异样的饮食文化，体验不同风格的西餐风味和服务，而生活水平的提高使得人们有能力支付饮食的多样化消费。同时，国家间的大量商务往来，也促进了外国人来中国旅游和居住，也增加了西餐的消费量，特别是开放城市西餐的需求更为明显。”
面对这个日渐红火的市场，一部分商家的策略是固守地道西餐的传统策略。北京巴黎马克西姆餐厅总经理贺广银说，马克西姆一直固守餐厅最初设定的目标————京城最纯正的法式餐厅，保留着正宗的法国大餐，它不可能也没有机会让所有消费者接受，但确有一部分顾客因为它的正宗永远不会舍弃。而另一部分商家则是积极尝试“西餐本土化”，典型的是广州绿茵阁。
“绿茵阁的定位是‘风格化西餐’，也就是说我们是穿休闲西装的，而不是穿正统西装的。”绿茵阁运营总监区锐强笑着说，“我们既有西式的牛排，也有广州风味的饭和汤。菜品的研发上注重引入中餐的制作方法，根据中国口味进行调整。我们还简化了西餐的服务程序。绿茵阁走的是大众化路线，消费目标人群并不限定在年轻人，老人家也能找到喜欢吃的东西，人均消费只有40元左右。”
不断创造新的菜品，以新鲜口味吸引消费者是绿茵阁的又一法宝。“为了适应不断变化的市场需求，每月我们都推出美食节，更新15种左右的菜品，顾客可以尝到美式、德式、泰式等多种新鲜口味，每次来就餐都有新意。”区锐强说。
边疆认为，“西餐企业把握商机，首先要创造出与中餐不同的文化氛围，富于个性。人们就餐越来越讲究情景消费，而这正是西餐的长项。”在环境营造上，绿茵阁的做法别具新意。区锐强说：“我们的50家餐厅可以说是各自精彩，每家店的装修风格都是不一样的，怀旧风格、温馨风格、青少年的动感色彩都有。每家店的环境都是结合不同的城市、商圈、氛围等专门设计，这样为消费者提供了更多的选择和新鲜感，也提升了产品的附加值。虽然每家店各具特色，但都遵循了统一的格调，亲切、时尚、舒服，是朋友式的环境。”
“2008年奥运会将给西餐企业带来更多的发展机会，增加人们对西餐的文化认知，提高整个行业的品质和标准。”边疆说，“但是，目前这一商机还没有得到充分重视，西餐业的本土企业家并不多。他们不熟悉西餐的管理和文化，当然也和西餐前期的投资比较高有关。应该看到，中餐市场已经竞争十分激烈，转向这个新的市场会得到更高的投资回报率。”
“小餐饮”
树立鲜明个性
餐饮业的商机不仅闪现在大餐馆，别具特色的小店也是创富的热门。最具个性化的产品是这部分商家制胜的诀窍。
在第8届中国特许展上，主打“鲜茶文化”的happy lemon展台分外抢眼。液晶显示屏上，造型充满童趣的明黄色卡通娃娃边唱边跳，现场观看和品尝鲜茶机制作的奶茶、泡沫红茶的人络绎不绝，很多人在现场签下了加盟意向单。“鲜茶”负责人吴建中告诉记者：“鲜茶饮料这种新产品和以往茶饮料不一样，它利用高压快速萃取原理和独特的预浸程序，可以在短时间内泡好，又保证营养不流失。这个产品迎合年轻人的口味，带给他们不一样的喝茶感觉。”
夏季气温越来越高，冷饮店的生意也越来越火。三元梅园抓住消费者胃口的关键一招就是独特的奶酪。曾消失多年的老北京风味奶酪被重新挖掘出来，酸甜冰凉、滑腻如脂，5元一杯的大众化价位，再加上多种多样的奶卷、奶饼等奶点心，虽然店面不大却也是人气很旺。
在中式快餐领域，商家们也不再停留在水饺、面条、盖浇饭等老口味上，阿牛嫂桂林米粉、桥香园过桥米线等风味小吃逐渐成为新重点。同时，快餐的异国风味也愈来愈浓。除了吉野家、面爱面等快餐外，韩国料理也开始亮相。“帅清面屋”以韩国拌饭和冷面为招牌，“韩国炒饭”则让厨师现场在铁板上炒制食品，吸引消费者，而韩国的“巴比博士”以鸡肉料理为主打，在传统的煎炸手法之外添加了酱汁，具有鲜明的韩餐特点。
有专家分析指出，饮品、快餐的经营具有投资规模小、资金回收快、运作相对简单等特点，很适合刚涉足餐饮业的小本创业者。虽然产品的价格不高，但是因为更贴近老百姓的日常生活和消费水平，群众基础比较广泛，具有较大的市场空间。
如何抓住这一领域的商机，专家认为，重要的是实行错位竞争，做足特色。首先要找准服务对象，并根据服务对象的消费习惯、口味、喜好等特点，有针对性地设计饮食品种、布置就餐环境，树立经营特色。此外，市场定位应该是动态的，要根据市场变化及时调整，不断推陈出新，推出新款式、新品种、新服务、新特色。
第15篇：捕捉人物细节(教案)
课题： 捕捉细节
妙笔生花
主备：陈维
审核：
班级：六年级
班
教学目标：
1、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象。
2、培养学生的写作兴趣及技巧。教学重点：
学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象。 教学难点：
1、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象。
2、培养学生的写作兴趣及技巧。教学流程:
一、链接基础
猜一猜，他（她）是谁？
二、方法传授
（一）语言描写的方法：
1、符合人物的身份和特点。
2、写清人物说了什么。
3、怎样说的？即说话的声音、腔调、动作、神态等。
（二）神态描写的方法：
1、仔细观察，抓住面部表情和眼神变化，用准确的语言表达出来。
2、根据神态进行合理的想象、推断。
（三）动作描写方法：
1、选用恰当的动词。
2、把每一个动作分解开来，让动作连贯。
3、动作描写还应添加形容词。（也就是修饰词）
4、根据动作描写进行合理的想象。
（四）心理感受：
1、真情实感。
2、情感要隐藏在文字里，不能直接说出来，别人就能从你的字里行间体会到。
三、创设情境
1、活动名称：捕捉细节
妙笔生花
2、活动要求：
仔细观察人体模特的动作、神态、语言、外貌及揣摩他此时此刻的心理活动。
四、畅快写一写 习作要求：
1、仔细观察人体模特（动作、神态、语言、外貌及心理感受）进行片段描述。
2、用上积累的好词佳句及恰当的修辞手法。
3、写作时间：20分钟。
五、作品展示
派代表展示作品，集体点评，老师适当点拨。
第16篇：捕捉闪光点 鼓励上进
捕捉闪光点 鼓励上进
宝塔小学 毛分丝
教师是育人的职业，一个成功的班主任则要有一颗博大的爱心去走近学生，理解学生，感动学生，和学生形成爱心的交流。每个学生，不管成绩的好坏，品行如何，都渴望得到别人的关爱。尤其喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学做坏事。作为班主任，在教育孩子的时候，要站在学生的立场上替学生想一想，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点。善于捕捉每个学生身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受老师的教育。
刚接手六年级的时候，有一个叫邓润的同学很是让人头痛，纪律差，学习差，性格比较反叛，经常挨老师和家长的批评，同学们也很反感他。但我觉得不能总让他在批评声中长大，要让他建立自信。我经常关注他，发现他爱好打乒乓
球。有一次，我们班与五年级打乒乓球比赛。我让他参加，他当时很惊讶。但很高兴地答应了。结果我们班以3:2胜了。其中最关键的一分就是他拿下的。当时我在班会上赞扬他表现如何积极拼搏，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得同学们一浪接一浪的掌声。他笑了，开心的笑了。后来，无论是在纪律上，还是学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他。使他处处感到老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习的态度。
班上还有个女同学叫吴小莲，总是默默无闻的。上课回答问题她都不说，就连很简单的英语单词，她只是站着不读。但有一点，她的作业写得比较干净。有一次在做练习之前，特地表扬了单词写得好的几位同学，还把她的作业本传给其他的同学看。当时她脸红了，低着头。接下来几次作业， 一次比一次写得好。终于有一次点人读单词时，她举手了。声音不是很大，但读对了。这时我抓住时机拉着她的小手走到讲台上对全班同学说：“吴小莲你真是太棒了！你迈出了第一步.”这时底下一片掌声，这是为她喝彩的掌声，她笑了，笑的是那样的甜。她比以前有信心了，是她自己不断努力获得了成功。我露出了幸福的笑容，那是从心底里发出的笑，吴小莲告别了“一问三不知”的日子，她从此笑得更甜了，她沉浸在受人尊重，受人赞扬的气氛中，她尝到了成功的喜
悦。潜在的智能得到了发挥，她感到自己并非不如别人，自信从此有了。虽然这只是平常的一点点小事，只要老师用心关注每一位学生，给他们爱的教育，让他们的生活充满自信，我们的生活就会天天见彩虹。
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。无论怎样的学生，他都有值得表扬的地方。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
第17篇：捕捉儿童的敏感期
《捕捉儿童的敏感期》作者到底是谁？
看到有人问这样一个问题：《捕捉儿童的敏感期》的作者孙瑞雪和《捕捉孩子的敏感期》的作者孙瑞敏是同一个人么?
关于真假，我给你看个东西你就知道了
出自《南方都市报》2012年1月12日
当代中国出版界,“伪书”盛行。各种各样的《执行力》,各种各样的《没有任何借口》,抄袭、拼凑,泛滥成灾。《捕捉孩子的敏感期》只是这股浊流中的一滴,但通过它,我们可以看到当今出版乱象之一斑。
孙瑞雪撰写的《捕捉儿童敏感期》由中国妇女出版社出版,是育儿领域的畅销书。而黑龙江科学技术出版社出版的这本《捕捉孩子的敏感期》正是抄袭、拼凑的产物,而其作者“孙瑞敏”是否真有其人,也是大可怀疑的。
“前一天中午刚吃完饭,2岁的小男孩玮玮就把明明的手咬了。明明大哭,玮玮满脸歉意和恐惧,语无伦次地为自己辩解,说是为了一个玩具吵了起来,然后就用牙齿咬了明明。妈妈觉得有点奇怪,玮玮是一个很乖巧、语言表达能力较强的孩子,平时没发现他有侵犯性行为,为什么会咬小朋友呢?”这段引文出自《捕捉孩子的敏感期》第35页,而实际上,完全抄袭自孙瑞雪著《捕捉儿童敏感期》第51页,区别只在于孙瑞雪的书中“明明大哭”后面有个“着”字,而“妈妈”两字原文为
“我”——因为这是一位母亲的自述。《捕捉孩子的敏感期》一书中类似明目张胆的抄袭有很多处,可以说不胜枚举。
普通读者对图书的鉴别力普遍不高,尤其是涉及抄袭的案例,除非两书在手加以比勘,否则很难获知真相。这就给许多企图浑水摸鱼的出版者以可乘之机。加之,在中国出版界,循法律途径维权的成本很高、效果不大,因此,“李鬼”就格外地多。我们所能给读者的忠告就是,当获知某本书是好书时,一定要将其书名、作者、出版社一丝不差地抄录下来,以免在购买时上当。
第18篇：捕捉生活的瞬间
捕捉生活的瞬间
千亿个瞬间构成了一部人生电影，里面有七情六欲、悲欢离合、酸甜苦辣，总之很精彩！
——题记
就那么短短的几分钟，就演绎了一个个美丽的瞬间，就因为时间之短，生活中的很多瞬间被忽视了。
幸福的瞬间
晚修后，我躲在同学背后，缩着身子走回宿舍，虽然风以被同学挡了一半，但我还是冷得直打哆嗦。在暗暗的路灯下，我发现了一个熟悉的身影。顶着寒风站在那，哦！原来是妈妈，只见她一手拿着衣服，一手那着热腾腾的糖水。顿时，妈妈好像老了很多，我也暖了很多。 身边呼呼的风声，见证了这一幸福的瞬间。
爱的瞬间
一个女孩高兴地走进婚纱店，试穿了她的婚纱。衣服很合适她，而且很美丽，但女孩仍是一副欲言又止的样子。后来，她拿出一个铃铛，请求在衣服上缝上这个铃铛。女孩的理由：因为丈夫刚不幸失明，为让丈夫知道自己的新娘来了，让他听到铃铛的声音。在那个婚礼上，他们彼此开心。
那铃铛的声音，见证了这一爱的瞬间。
美丽的瞬间
一位年轻的母亲拖着疲倦的身子踏进家门，但她一看见正坐在小床上的儿子，便一脸欣慰。于是抱起儿子去了公园，他们在大树下玩耍。她看着儿子一次次跌下，然后又一次次站起，她开心极了。更让她开心的是，儿子突然说了一个字：“妈。”这为母亲盼了多久，看着儿子，这位母亲自豪地笑了。
金色的夕阳，见证了这一美丽的瞬间。
还有可爱的瞬间、难忘的瞬间、缤纷瞬间……总之像百花一样，各有各的特色。
其实，生活中并不缺少美，只是缺乏发现美的心眼。擦亮你的眼睛，开始捕捉生活的瞬间吧，相信你能大有收获，从每一个瞬间中收获一些智慧，来丰富自己吧！
第19篇：《捕捉儿童敏感期》读后感
《捕捉儿童敏感期》读后感
一看这本书的名字，就知道这是一本非常重要，实用的书。而且是专门针对儿童这个年龄段的一些我们生活上看到习以为常，见惯司空，却又未能想明白其中的缘由书籍。很多事情，我们只知其然，而不知其所以然，对於儿童阶段，我们很多人也都是一样。
看了这本书，让我有一种豁然开朗的感觉。感觉到在以後的幼儿教育教学工作中，有了更加明朗的方向，让自己少走很多弯路，多吸取正能量。对此，我感觉此书不能只看一遍，必须不断重复看，才能温故而知新，才能运用的游刃有余。而且，无论怎麽写自己的感悟，都不能表达其中的众多精髓。唯有把好的，读有所悟的地方摘录下来，反复看，反复斟酌，虽然这样子会有断章取义的可能，不过，在节约时间，抓住重点，以及能让自己更好地举一反三，碰撞灵感，我想这是一个最好的学习方法。
同时，看完这本书，或者说这类型的书。让我感到最大的困惑就是关於传统文化读经教育这一块的引导的空白。本书是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中国是否适用呢？那麽套用在读经教育的私塾，是否适用呢？如果不适用，或者说不完全适用，那麽，需要怎麽转变呢？在读经上课以外的其他时间，此书给了我很多很好的明确的指引。可是对於读经的孩子来说，读经才是重点。本书却没有这方面的任何说明。
看来，在读经教育的路上，依然是上下而求索，任重而道远。相信在自己国人的探索上，加上此书的指点，以及自己的实践总结。终究会走出一条完整的路，形成一个完整的国学教育体系。最起码，在开始的时候，要以空杯心态去阅读，要假设它全部都是对的。
第20篇：《捕捉儿童敏感期》读后感
最近一段时间，我读了一本书，它的名字叫《捕捉儿童敏感期》，该书收录了两百多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂，而且作家还针对每个不同个案均作了点评，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，从而使孩子顺利通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。
所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入了解事物的特性和本质。父母是孩子的第一任老师，家庭是他们接触的第一生活环境，孩子在父母的关爱之中逐渐认识世界，因此作为父母必须以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样。使自己成为能够胜任的第一任老师。
婴儿从一出生进入了第一个敏感期：口的敏感期，小孩刚出生不久就喜欢把手放进嘴里吮吸。像出现这种情况，应把孩子的小手洗得干干净净的，让他尽情地品尝自己的手。现在我明白了婴儿最初是用口感知世界的，首先用口唤醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子专心反复地做他喜欢的事时是他的某个敏感期到来了。
作为家长，在孩子的成长阶段，最好的作法就是不要打扰她。孩子们遇到问题，自己有解决的办法，好多概念，包括“秩序、规则、事先征求同意”等都是通过与伙伴的游戏、接触中认识的；孩子与孩子间出现的问题，也正是孩子在试图解决问题的过程。家长所能做的，不是以家长的意愿强加给孩子，而是创造各种情境，并且不打扰她！——否则，孩子还需要花费其他的时间来再次弥补！甚至错过了某个敏感期!
读了这本书后，对家教共育十分有益，作为小学教师了解幼儿的敏感期也是非常重要的。敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。其实每个孩子来到这个多彩缤纷的世界，就象一张纯洁的白纸，要在上面绘画绚丽的色彩，规划美好的人生，父母是孩子的第一任老师，家庭是他们接触的第一生活环境。孩子在父母的关爱之中逐渐认识世界，经历从不懂到懂、从不知道到知道这个成长过程。“望子成龙、望女成凤”是天下父母共同的愿望，因此，作为孩子的父母必须以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正成为胜任的第一任老师。书中如有好多的案例如：“涂色”、“破坏性行为”、“秩序成习惯”等个案孩子的行为，分析的非常好。学校是孩子的第二个家，是孩子建康成长的沃土。孩子的培育工作，只靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合是必不可少的一个重要环节，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长应该理解、支持和主动参与孩子的教育工作，与老师建立良好的沟通渠道。家园携手共同教育，为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康成长。
《捕捉儿童敏感期》的确是一本很好的育儿书籍，我看了之后得到了很大的启发，作为小学教师不但可以在幼儿敏感期对幼儿进行正确的引导而且还可以在做家长工作上有很大的帮助。对于家长提出的疑问也能做出正确的分析，让孩子在充满爱、充满快乐自由的环境中成长。不过自己的经验和学识还有点欠缺，还需进一步的阅读分析。
