字字玑珠

推荐第1篇：男孩起名字字

本文来源《好运来宝宝起名网》

父母给孩子起名时除了要考虑到数理吉祥，五格三才，生辰八字等因素外，其次就是要选择字了，一个有寓意，好听的字的姓名能够给人带来深刻的影响。下面就是一些男孩起名字精选择，仅供参考。

男孩起名字精选字大全1：

伟、刚、勇、毅、俊、峰、强、军、平、东、文、辉、力、明、永、健、世、广、义 兴、良、海、山、仁、波、宁、贵、福、生、龙、元、全、国、胜、学、祥、才、发

利、清、飞、彬、富、顺、信、子、杰、涛、昌、成、康、星、光、天、达、安、岩 林、有、坚、和、彪、博、诚、先、敬、震、振、壮、会、思、豪、心、邦、承、乐 绍、功、松、厚、庆、磊、民、友、裕、河、哲、江、超、浩、亮、政、谦、亨、固 轮、翰、朗、伯、宏、言、若、鸣、朋、斌、梁、栋、维、启、克、伦、翔、旭、皓 晨、辰、士、建、家、致、炎、德、行、时、泰、盛、雄、琛、钧、冠、策、腾、弘 志、武、中、榕、奇、鹏、楠、泽、风、茂、航。伍，亘，好，休，亦，次，守， 旭（木），宇（土），吉，兆，仰，向，至（金），共，仲，舟（金），再，存，先， 争，光，冲，丞，列，寺，旬（金），灰，旨，朱，任，艮，百，同，伊（土），州， 安（土），印，全，牟，朽，圳，江，汛，竹，如（金），仿，合，西，竹，曲，夷（土） 夙，灯，伎，伉，羽（土），后，名（水），回，因（土），多，耳，妃（水），帆（水）

男孩起名字精选字大全2：

泽：泽字的本义是指水汇聚或水草丛生的地方，又引申指恩德或恩泽。

宇：宇字的本义是指房屋的边檐，后也指房屋或边境界限、空间，以及形容人的风度等。 博：博字的本义是大、广、通，引申为博大、众多、丰富。 涵：意为包容，包含，也指潜入水中，此外还用于水名。 铭：铭记不忘，永久的纪念。意为警戒自己的文字，记住，铭记。

哲：哲字的意思主要是聪明、有才能，此外也指聪明、有才能的人。 子：儿，儿或女；意为有学问、有德行的人。

俊：俊字一般包含三个方面的含义：一指才智过人，另一指容貌俊美，再则指气势博大。 浩：浩字的本义是指水势浩大，亦即常见词语浩瀚、浩浩之义。此外，浩字又有广大、广阔、远大之义。人名用浩字，主要取其广大、众多之义。 皓：指洁白如玉，象征纯白、明亮、洁白。

林：二木为林，生生不息，表示旺盛。意为成片的树木、聚集在一起的人事。

男孩起名注意事项： 1：男宝宝起名注重秉性气质

表现男子的豪爽坚强性格和阳刚之气。 一般用\"刚、坚、毅、韧、豪、英、勇、雄、猛、俊\"等字人名。

如: 朱为雄、李直、方毅、薛刚、马胜利、李国豪等。

2：多选用阳刚之词的名字

表示阳刚品质和性格的字, 如刚、正、直、真、钢、铁等。

表示意志刚毅和力量巨大的, 如志坚、志刚、铁牛、强力、如铁、正刚、铁柱之类。 表示阳刚之气的, 如劲松、劲草、旭东、大春、大海、浩天、浩然、石泉、石坚之类。 嘉：嘉字的含义较多，主要有善、美、赞许、表扬、吉庆、幸福、欢乐等。由于嘉的含义都非常好的，因此多用在人名中。

家：家指家庭，古语有“历览前朝国与家，成由勤俭败由奢。”后来，家也指掌握某种专门学识和从事某种专门活动的人。人名用家字，多取前一层意

思。中国是一个家庭观念十分牢固的国家，家庭在社会组织结构中占有极其重要的位置。反映在人名上，就多用家字。

明：象征光明。意为明亮、公开、清楚、深明大义。 博：博字的本义是大、广、通，引申为博大、众多、丰富。

3、男宝宝起名注重继承寄托

表现男子继承父业, 传宗接代, 光宗耀祖的愿望。 一般用\"根、柱、祖、宗、先、昌、

世\"等字入名。

如: 李耀先、郭继先、张宗昌、沈继祖等。

多用光宗耀祖之词的名字:

表示继业的, 如继业、继昌、绍武、绍裘。

表示承先的, 如继祖、承祖、敬先、孝先。

表示启后的, 如延嗣、广嗣、荫孙、蕃孙。

表示亲爱家庭的, 如怀祖、念祖、敬宗、孝宗。

4、男宝宝起名注重强健体魄

表现男性强壮雄健的体魄。 一般用\"高、伟、强、壮、健、力、彪\"等字。

如: 高健、刘伟、李永强、李力、黄云高、何彪等。

5、男宝宝起名注重高尚品德

多用表现男子品德。 一般以\"德、诚、伦、孝、忠、良、勤、俭、仁、义、礼、智、信、廉、文、章、斌\"等字入名。

推荐第2篇：字字皆辛苦

《字字皆辛苦》教学设计

教学目标

知识目标： 认识本课10 个生字

能力目标 ：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生

阅读兴趣。

情感目标： 通过阅读了解李绅生活的艰苦，读书、写作刻苦认真的

态度，学习踏实认真的优秀品质和自强不息的精神。 教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点 ：感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度。教学过程：

一：、古诗导入，激发兴趣

1.同学们，你们都已经是三年级的小学生了相信大家是记忆中一定有许多优美的诗文吧！

今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》二，引导学生齐读。

2.简单介绍古诗

3.引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已说他的

诗是“字字皆辛苦”（板书：字字皆辛苦）

二、小组合作预习自学提示

1.自读课文，解决生字新词。

2.给课文分段，想想课文主要写了什么内容？ 3.检查自学情况。 三：小组再次合作读文

（1）、读后边读边思考：李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦？并将感受最深的句子画出来。再动情地读一读，然后与同组小伙伴交流你的读书感受。

（2）、学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。

四、指导朗读，体悟艰辛

1.选一个最感兴趣的段落读一读，并和同桌交流一下读后的感受后汇报。

2.板书：“幼年贫寒度，艰境亦作读”

理性升华：李绅的童年是在贫寒中读过的，但是无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！

五：板书

字字皆辛苦

《悯农》

春种一粒粟，

秋收万颗子。

四海无闲田，

农夫犹饿死。 幼年贫寒度，艰境亦作读

推荐第3篇：家书抵万金 字字传真情

家书抵万金 字字传真情

亲爱的家人们：

你们好！

从校园出来已有好多年没有写过信了，由于通讯方式的日益更新改变和自己的慵懒，渐渐没有了写信的习惯。对于父母一般都是简单打个电话，忙的时候连电话也忘记打。今天通过开展“5〃15”国际家庭日主题活动，“写家书传家教家风，读好书育家国情怀。”促进家庭和睦、社会和谐,弘扬中华民族传统文化，以好的家风支撑起好的社会风气，让我的思绪回到了小时候，与父母的回忆又浮现在我的脑海里，想起父母对于自己三十年来的付出，我的眼睛湿润了。想起小的时候兄弟姐妹之间的打闹，欢声笑语尤在耳边。让我对你们说：我最亲爱的家人们，我的爸爸妈妈，我的弟弟妹妹，我的公公婆婆，还有我最爱的老公和儿子，你们是我的一切，我有一个幸福的家庭，这是你们所给予我的。

爸爸妈妈，感谢你们，是你们那博大的胸怀与深沉的爱包容了我的一切优点与缺点，母爱有声，即使走过千山万水，却总走不出您那慈祥的目光；父爱无言，您的背影是我永生的眷恋，您的坚强指引我勇往直前！

如今自己成为母亲，才开始刚刚真正体会到父母之不易。俗话说“养儿方知父母心”，对于你们我满脑子只有两个字“感恩”。 爸爸、妈妈,我感谢您们养育了我,这份恩情是我一辈子还不清也还不了的，我不会忘了生活中您们对我的点点滴滴。如今我也进入而立之年，虽然在成长的道路上也遇到过失败与挫折，每次都是在父母的鼓励与帮助下变得越来越坚强。世界上有一种最博大的爱，那就是父母对于子女的爱。慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。“可怜天下父母心”，有一种关心叫幸福，它不用语言，只能用心去体会.如今我长大了，虽然在成长的道路上走得挺辛苦，我深深的知道，为了我，您们也付出了很多很多。或许，我曾那般任性；或许，在你们眼中，我永远是一个长不大的孩子。和其他同龄人一样，我拥有青春期独特的叛逆。岁月的无情，你们在渐渐地变老，而如今我已长大，好想把时间定格在永恒的幸福时刻。

我的公公婆婆，是老公带给我的第二个爸爸妈妈，我走进这个家庭，你们就把我当亲生女儿一样对待，一直用母亲博大的胸怀包容我、宽容我。在这里要对你们说一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！在家里，总是你们起得最早，睡得最晚，操心着家里的一切大小事情，把整个家照顾的井井有条。你们没有女儿，对待我更像是对待亲生女儿一般，我真的好感激，有你们这样的公婆，真是我最大的福气！我会像对待亲生父母那般好好地孝顺你们，照顾你们！

老公，与你相识有八年了，你是一个细心、体贴的好老公，我们同时踏上工作岗位，相伴、相知，在这些日子里我们也有吵吵闹闹，因为我们心中都有彼此，我们共同经历了欢乐和痛苦，我们都有着同样的目标，我们都有同样的事业，我们对这个家都有着同样的责任。一直以来你对我的包容，你对我的好都在我心里，是无法用言语表达的。随着时间的增进，儿子的降临，让我们荣升为父母，更让我们的爱里面增添了浓浓的亲情，这种感情是强大的，是任何力量都无法与之抗衡的。儿子给我们带来了更多的爱和欢乐，这一刻，我们身为父母，更能感受到我们的父母对我们的爱，让我感悟到所谓天下父母心，拥有你们，就像拥有了全世界！

我不是一个独立的个体，在我的家中，我是一个已经长成的一颗小树，而我身后还有我亲爱的弟弟妹妹们，没有想过帮助你们少走弯路，人生无挫折无弯路就不是人生，而我只希望，在你们在人生道路上或曲折或顺利或开心或难过的前行时，我，作为你们的姐姐，能够带给你们温暖心灵的力量；能够让你们无论在面对任何情况下，都能想到还有我，在你们身边！

“路有尽头，爱无止境”。我们常说的“孝道”就是要求作为子女的我们一定要对父母感恩。感恩是一种做人的道德，是一种处世哲学。人人都应该怀有一颗感恩之心，感激生育我们的人，感激抚养我们的人，感谢帮助我们走向成熟的人。让父母知道我们已经长大而感到欣慰，让父母感受我们对他们的孝顺而感到温馨，常回家看看，父母就会感到我们陪伴他们左右而感到幸福和满足！

“父母在，不远游”，是千年的古训，尽管有些陈旧，但是却有其自身的道理。当我们在外面打拼，抑或在外面玩游时，要记得家中还有我们的父母——需要我们关心的孤独的老人。请珍惜我们父母的爱，父母的宽容，使父母能快乐，幸福的生活，不要在我们心中留下任何的悔与恨。让我们多为自己的家人考虑一点，多回家陪陪自己的父母让父母在有生之年多享受一点天伦之乐。

人生有两件事不能等，一个是行孝，一个是行善。 一颗孝心，绝不会因为时间的的流逝而渐渐泯灭，它只会因时间让我变得越来越丰满，我不会再让家人为我担心，不会再让你们牵挂，我会努力做好自己的一切。

一位作家说：“家会很小很小，螺蛳壳是蜗牛的家。家会很大很大，宇宙是星星的家。家会很轻很轻，像一粒浮尘，不留痕迹。家会很重很重，像一座铅山，压在脊上，寸步难行。”——是的，家是每一个人永远的牵挂……岁月悠悠，给我们带来期盼带来希望带来幸福时光的“书信”，已经在形式上发生了质的变化，但人们内心深处的“家书”也会随之而去吗?每当细细品味着诗圣杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花落泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”不禁感慨系之，思念有之。

“一封家书”，给家人送去温暖感激的话语，千言万语汇成一句话：我爱你们！感谢你们对我无私奉献的爱。

推荐第4篇：汉字字理(二年级)

在识字中感受汉字的魅力 ——特级教师黄亢美识字教学赏析 北京 吴 琳

这是一节情趣盎然的识字课。这些二年级的小学生与其说在学习识字，不如说他们在特级教师黄亢美老师的带领下，步入了一个神奇的汉字王国。这里，移步异景，妙趣横生，一个个惊喜的发现，令孩子们兴味倍增。此时，一个个汉字，在孩子们的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，并在浑然不知中，沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力„„

◆兴趣，从问题开始

师：我们一起来识字，这是什么？（出示“一束鲜花”图片） 生：一束鲜花

师：对，这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。 生：一束鲜花、一束鲜花 师：翘舌音“束”再读准确些。 生：一束鲜花

（教师继续出示图片，认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一轮朝阳、一串珍珠、一副球拍”等词，特别强调读准后鼻音的“顶”、“镜”这两个字。）

师：中国的汉字多有特点呀！“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”？帽子为什么说“一顶”而不说“一个”？“朝阳”为什么说“一轮”而不说“一只”？“球拍”为什么说“一副”而不说“一条”？你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样！

（教师又出示了若干写着数量词的卡片让学生认读：一只鸡、一羽信鸽、一峰骆驼、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米„„边读边向学生提示这些动物或物品所使用的不同量词。）

兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。黄老师在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个“为什么”，在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境，使学生产生强烈的探究兴趣。

◆探究，领略汉字奇妙

师：这些问题回去自己思考，这节课我们着重研究黑板上面这些表示数量的词语。

第一小组讨论：“一束鲜花”为什么叫“一束”？这个“束”字“木”里面一个“口”，这个“口”是表示嘴巴吗？

第二小组讨论：帽子为什么说“一顶”？一顶的“顶”是形声字，形旁和声旁各在哪里？

（让学生念读顺口溜：“形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义”。） „„

（教师分别向各学习小组分派了所要探究的其它数量词语，学生们分组合作研究，教师巡视指导。小组研究结束后，全班交流。） ◇一束花

师：（指引学生看图）一束鲜花的“束”为什么是“木”字中间加个“口”？为什么说“一束鲜花”？

（小组代表解说了“口”是根绳子，“束”是绳子把树枝捆扎起来的意思。）

师：（画一朵花），这是一束鲜花吗？ 生：这是一朵鲜花。

师：（画一枝上开两朵花的形状）这是一束鲜花吗？ 生：这是一枝鲜花。

（教师分别指示“一朵花”、“一枝花”和“一束花”的图画让学生辨读不同量词的词语）。

师：谁能用“一束鲜花”说一句话？ 生1：我买一束鲜花送给妈妈。

师：很爱你妈妈，是个好孩子。还有谁说？ 生2：今天是母亲节，我买了一束鲜花送给妈妈。

师：呦，都很爱你们的妈妈。我是个男老师，感到很遗憾，有谁买束鲜花送给爸爸的吗？（众笑） 生3：„„

教师通过“图示法”，用图画将“束”字的本义表示出来，使学生悟出“口”字是根绳子，“束”是用绳子把树枝捆扎起来的意思。这样的识字教学析形索义，因义记形，因而形象、具体，使学生将汉字的形与义紧密联系起来，不但加深了对“束”字本义的理解，其探究过程也培养了学生积极思维的品质。而教师通过简笔画勾勒出“一朵花”、“一枝花”，与“一束花”进行对比，一方面适度拓展了学生的词汇量，另一方面也使学生在对比中，对“束”字的理解和运用更加准确。

◇一顶帽子

师：“帽子”为什么说“一顶”？

（教者结合第二组学生代表的解说引导学生分析形声字“顶”。“顶”的形旁是“页”，“页”的繁体字是“頁”，“頁”实际上是“首”的倒写。“頁”中有“目”，“目”在人的头部，所以“页”和页字旁的字与人的头部有关。帽子戴在头顶上，所以帽子的量词用“顶”。） 师：注意看“帽子”的“帽”，（老师书写“帽”的右上部分），这一部分有很多人写错。（边说边写）第一种写法是缺口框里两横悬空；第二种写法是缺口框里中间一横悬空，下面一横封死；第三种是缺口框里中间两横全封死。哪种写法正确？认为第一种正确的举一个手指，认为第二种正确的举两个手指，认为第三种正确的举三个手指。 （学生举手示意）

师：（教师板画“冒”的古文字进行解说）缺口框就是帽子的象形，中间两个短横像帽里的头发，下面“目”是眼睛，缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。所以“帽”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。和它相关的字还有“冕”，也是帽子的意思，所以上面的两短横也是左右两边不封的。理解了吗？ 生：理解了。 师：帽子戴在—— 生：头顶上。

师：所以帽子就说—— 生：一顶帽子。

识字教学重要的是要教给学生识字的能力。当学生学了“首”字，并懂得“首”作形旁时变写为“页”，那么，当学到“顶”时，学生就知道“顶”与人的头部有关，帽子戴在头上，自然用“顶”，久而久之，就会“无师自通”，形成一定的识字能力。黄老师在教学中，正是依据汉字本身的规律和学生认知的规律，引导学生弄清楚了“帽子”为什么要说“一顶”。

“帽”字，在书写时，人们常常把右上部分写成“曰”字，一些教师在指导学生写字时虽注意到缺口框里两横悬空，却很少知道其中的道理，更谈不上讲给学生，因此学生只是机械记忆。黄老师在教学中运用字理知识，以“冒”的古文字进行解说，生动形象，不仅使学生知其然还知其所以然，并由此推理到“冕”字等与帽子有关的字。这样的教学，不仅传授了知识，渗透了文化，更培养了学生的情智，使他们对汉语言文字的奥秘充满了向往。

◇一面镜子， （教师先引导学生观察“面”字中间的部件是“頁”少了下面的两点，“頁”是人的头部，那么，在它两边的“[ ]”写成“（ ）”就像人的左右脸面了。）

师：我们理解了“面”原来就是指人的脸面。那么，“镜子”为什么说“一面”？镜子是拿来干什么的？ 生：照脸面的。

师：对啊，镜子是用来照脸面的。人的脸面又是比较平、薄的，镜子也一样，所以镜子说—— 生：一面。 „„

师：镜子的“镜”为什么是金字旁？ 生：因为镜子是用金属做的。

师：这是什么金属呀？是金？是银？是铁？还是铜？ 生：是铜。

师：是的。古语说“以铜为镜可以正衣冠。”古人曾打磨铜片作镜子，所以“镜”字用“金”作偏旁。 齐读“以铜为镜可以正衣冠。” 齐读“一面镜子”。

“形象感知”和“意义识记”是学生学习汉字的认知规律。黄老师对“面”字的分析，将学生带入了一个汉字无比美妙的构形情境，为学生提供了生动的易于联想的线索，此时，学生眼中的“面”字，不再是由几个笔画构成的符号，而是有血有肉有动感的“脸”。既然镜子是用来照“脸”的，亦平如“脸面”，故而称谓它的量词用“面”。由“一面镜子”，孩子们又懂得了古人曾磨铜为镜，知道“以铜为镜可以正衣冠”。这样的教学，孩子们犹如在悠悠文化的长河中涵泳，聆听着一段段美丽的汉字故事，感受着祖先的无穷的智慧。

◇一杯牛奶

师：“牛奶”为什么说“杯”？“杯”字为什么用“木”作形旁？ （教师根据小组代表的解说引导学生理解远古的杯子曾用木头制作，所以“杯”用木字旁。后出现陶瓷器具后，“杯”曾写成上“不”下“皿”，声旁“不”古音与“杯”的读音同，现仍具有双声关系。） 师：除了说“一杯牛奶”，还可以说“一杯”什么？ 生1：一杯奶茶。 生2：一杯果汁。 生3：一杯饮料。 生4：一杯清茶。 生5：一杯红茶。 师：谁要喝红茶呀？ 生5：妈妈要喝红茶。 师：能连起来说一句话吗？

生5：妈妈工作很辛苦，她下班回到家，我给她倒上一杯红茶。 师：爸爸也下班回来了——

生5：爸爸下班回来了，我给爸爸倒上一杯清茶。 师：你真细心，知道妈妈爱喝红茶，爸爸爱喝清茶，真是爸爸妈妈的乖孩子。

学了“杯”字，学生懂得了古人曾“以木为杯”。不仅如此，黄老师又从一个“杯”字，引导学生说出“一杯××”等词语，进而引导学生用“一杯××”说一句话，从而把识字与具体语境结合起来，让学生在生活中学以致用。

◇一轮朝阳

师：“朝阳”为什么说“一轮”？要理解这个说法首先要理解什么叫“朝阳”——

（教师先引导学生理解“阳”的形义，把“阳”横倒就像旭日从两座山岭中升起的样子，由此让学生形象地感知到左耳旁的字与山岭高地有关，并旁延列举了“险、阵、陆、阻”等字，这些字都与山岭有关。） 师：“阳”是太阳，“朝”是什么意思？ 生：早晨。

师：从“朝”字的字形可以看出是早晨的意思吗？ 生1：“朝”字有个“早”，所以是早晨的意思。

生2：“朝”字还有个“月”字，很“早”，月亮还没有完全落下去。 （教师通过板画对“朝”字进行形义析解：）“朝”左边“日”的上下的“十”表示草。正是：“一轮红日升草间，一弯残月挂天边。”） 师：月亮快要落下去了，太阳很快就要从草丛中升起啦，这是什么时候？ 生：清晨。

师：清晨的太阳就叫做—— 生：朝阳。

师：朝阳又大又圆，圆得像什么？ 生：圆得像车轮。

师：所以我们就称早上的太阳叫—— 生：“一轮朝阳”。

一个“朝”字，黄老师却讲得有声有色，顺口溜“一轮红日升草间，一弯残月挂天边”不仅详解了“朝”的字义，还在孩子们面前勾勒了一幅“旭日东升”图，唤起了无尽的遐想。由朝阳又大又圆，黄老师又引导孩子们想象日圆如轮，如此得出“朝阳”要说“一轮”。 语文教学中，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。汉字象形的特点，给我们留下了广阔无垠的想象空间，黄老师在依据字理教汉字的同时，不断启发学生想象，既教知识，又培养能力，同时也使语文课堂充满了诗情画意。 ◇一串珍珠

（小组代表说自己对“串”字形义的认识：“口”像珍珠，“丨”似穿珍珠的绳子。教师提示“串”可泛指穿起其它的东西。“珍珠”二字都有个“王”，“王”是“玉”字的省写，俗称斜玉旁，有斜玉旁的字跟玉有关。）

师：除了“一串珍珠”，还可组成什么词语呢？请你拿出纸笔，想组什么词就把它画出来。 （生画。几分钟后汇报。） 生：一串葡萄 生：一串鞭炮 生：一串羊肉串 „„

在这一环节的教学中，黄老师由“一串珍珠”拓展开来，让学生用画画的形式“组词”，激起了学生广泛参与的兴趣。第一，这样的训练形式避免了因少数人发言，而让大多数学生失去表达机会的可能，使教学更加面向全体；第二，最好的理解是会运用，每个人不同的“组词”，正检验了这种运用能力。同时，孩子们相互的交流，又进一步拓展了他们对“串”字的理解。

◇一副球拍，

师：“一副球拍”的“副”为什么用立刀旁的“副”？

（教师从“券”字为什么是“刀字底”说起——古人借钱物把数据写在木简上，然后用刀从中间剖开，借债和放债的各持一半，还债时两半木简相合数目才完整显现，互相符合。因而，“债券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分为二，合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量词。板书：一分为二，合二为一。） 师：球拍为什么说“一副”？ 生：因为要两人对打。 师：眼镜为什么说“一副”？ 生：因为眼镜有两块镜片。 师：对联为什么说一副？ 生：因为对联有上联和下联。

师：“一幅油画”的“幅”为什么又用是巾字旁。（引导学生对“副、幅”进行辨析。）

（教师左右手分持“副”“幅”两字，念读下面一段话，要求学生根据该用“副”还是“幅”分别用举左手或右手的方式表示： 一位老爷爷戴着一副老花眼镜，他对人和蔼可亲，见人总是一副笑脸。他喜爱美术，给我画了一幅油画。天气太冷了，我送给爷爷一副手套。 （当说到老爷爷见人总是“一副笑脸”时，有些学生犹豫不决，有些则选错。这时老师启发道：“人的脸可分为左脸和右脸，爷爷笑的时候会是左脸笑右脸不笑吗？”学生立刻领悟到人的脸分为左脸和右脸，左脸和右脸组合构成了人的一张脸，这实际上蕴含着“一分为二，合二而一”的意思，所以，很快又选择了“副”。）

由古人借钱物以木简相合为据，讲到立刀旁与“一分为二，合二为一”的事物有关，这种字理分析使孩子们耳目一新，也大大开启了学生智力的潜能。试想，当他们用心选择“一副笑脸”该用哪个“fù”时，宁静的教室里该有多少条思想的小溪在流淌，并腾起一朵朵美丽的浪花！这样的教学，不仅有思维的训练和文化的浸染，更是堵水源、掘树根，从根本上医除了学生使用错别字的症结，是最本色的语文教育。

◆收获，不仅如此而已

（全班学生高声念读七个数量词语） （让学生说说自己体会最深的字）

生1：我原来不知道“一束鲜花”的“束”中的“口”是表示绳索，我还以为是“口”啃树“木”呢。

生2：通过学习，我知道了“珍珠”的偏旁“王”不是表示大王，而是表示“玉”，可以叫斜玉旁。 „„

师：（在天津快板的曲调节奏中言说） 课已上完了，收获大不大？ 生：伸出我的小手指，自己来评价。

（学生纷纷伸出十个手指评价自己的收获。最后，教师引导着学生在天津快板的曲调节奏中高声言说） 课已上完了，收获真是大。 伸出我的大拇指，自己把自己夸！

“课已上完了，收获真是大。伸出我的大拇指，自己来把自己夸！”在孩子们稚嫩的童声与笑声中，黄老师走下讲台。然而，从他们异常兴奋的神情和余兴未消地围着黄老师问这问那的情景，我们不难想象，孩子们的收获岂止是认识了几个汉字，知道了几个汉字的故事！黄老师以他深厚的文化底蕴和教育智慧，在教给学生几个汉字的同时，早已暗渡沉仓，将对祖国语言文字的深厚感情感染给了学生，将汉语言文字源远流长的文化浸润给了学生，将析形索义、因文记形的识字方法与能力传递给了学生。 这是真正充满了生命活力的语文课堂。

如何依据汉字特点教学系列谈之一 字理＋心理＝合理

——凸显字理，领悟汉字的文化内涵 广西小学教育研究中心 特级教师 全国字理识字研究中心 副理事长 黄亢美

小学语文识字教学是我们基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司司长李连宁语）。《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其《语文课程新探》一书中也指出，“根据心理、字理合理安排识字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题”。大量的教学实践亦证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是“字理＋心理＝合理”。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。

教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵”。依据字理进行教学其功效是多方面的，在引导学生感悟汉字的文化内涵方面尤其彰显。

1．凸显字理，让学生体会汉字的意象美。

世界卫生组织于1995年在全球展开了“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究以提高人类生存质量。我国政府也非常重视这个问题，并且把它与汉字教学联系起来。1998年1月16日，李岚清副总理考察南京市琅琊路小学时说，“多用右脑，多训练右脑，可以事半功倍，甚至可以提高几百倍。所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年。哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。而我们中国有先天的好处，因为我们用象形文字，象形文字本身就是用的右脑。但是我们没有自觉地用各种方法来开发右脑。” 我们知道，当今世界的竞争，归根到底，是人才的竞争。人才的竞争，实质上是智力、创造才能的竞争。人脑是人的智力的发源地，所以，未来的世纪是人脑——特别是右脑的开发的世纪，这个课题，关系到国家的命运和前途，“其意义甚至大于物质的开发和利用。”（李岚清副总理给陈至立部长的信）所以，从科技的高度和人脑科学的深层次上来探讨素质教育已是教育工作者的神圣使命。就识字教学来说，我们可以通过依据字理，析形索义的方式来开发右脑。50年代时，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字如“诗”似“画”，这是因其表意性使然，依据字理析解汉字，学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”似“画”般丰富的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。

如何使汉字由抽象的符号转化为生动的意象呢？一般采取的对策是：

1、通过图字对照，重现象形字的形象。如禾穗图与“禾”字的比照，简笔画的山形与“山”字的比照等。几乎每一种版本的低年级语文教材初学构字率较强的独体字时，课本里都会以“文字图——小篆——楷书”的形式出现，因此，我们应很好地对这三者进行比照，可先具象再抽象（“文字图——小篆——楷书”），也可先抽象再具象（“楷书——小篆——文字图”）。切莫单纯地教楷体的独体字，而仅把文字图和小篆当作简单的插图。

2、通过字形展开联想和想象。对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。如“采”由部件“爪”和“木”组成，可具体地想象人们用“爪”在“木”上采摘茶叶或果实的情景；由“男”字的“田”和“力”想象远古的男子在“田”间出“力”劳作的情形，还可由此联想到妇女在家纺纱织布的情景，由此，一幅男耕女织的画面就会呈现在学生的面前。

3、通过动作演示再现情景。如会意字“拿”“掰”等，这类字动感十足，用动作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窥”、“盼”、“瞄”、“睬”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、“瞟”等形声字，也可以用表情和动作来显现。

引导学生透过字形想象汉字所蕴涵的意象，久之，一个个的汉字在学生的眼前就真的会如“诗”似“画”，甚至其形其色其声俱现。如在诵读《诗经》 “桃之夭夭，灼灼其华（花）”和“黄鸟于飞，其鸣喈喈”的诗句时，从火的“灼灼”，使读者想象到桃花红得象火焰一样；从口的“喈喈”，又让我们仿佛听到黄鸟清脆悦耳的鸣叫声。 通过字理的析解和意像的透视，此时，“如果打开用汉字写的一本书，那就好象进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”（于漪语）

2．凸显字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵。

汉字不只是记录汉语的工具，而且是中国古代社会的活化古。日本一位学者说：“汉字的信息量很大，它本身就是一种IC（集成电路）。”国内也有同行学者谈到：“方块汉字作为一种信息载体，是中国文化的缩微系统。”汉字具有平面的二维结构的特点，它的形旁是信息存储体，它的声旁是信息识别体，至于象形字、会意字，几乎可以望文生义，文化内涵极其丰富，这样的信息载体的特点是线性的拼音文字所不具备的。我们应尽量通过析解汉字的形义，让学生感悟源远流长的中华文化。

1、在字理析解中了解汉字形义的演变情况。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而识形，见形而知义。尔后的会意字内涵丰富，组构巧妙。例如“监”，繁体为監，像一个人弯着腰（亽），瞪着眼睛（臣）下视水盆（皿）照面的情状，本义是照镜子。这个字告诉我们人类最初没有镜子，只好用盆子装水照面修容。春秋时，人们掌握了青铜冶炼技术，并利用青铜磨制出了可以照面的铜镜，于是先后以“鉴”、“镜”表示，以区别原来的水盆镜子。今天，我们使用的镜子已不是铜的而是玻璃的了，但我们仍沿用“镜”字，这样我们也可以从中窥探出其历史文化的发展轨迹。

2、在字理析解中受到传统美德的教育。古人造字时，把自己的道德标准也融入了构字之中。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人。忠字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这是指对众人、对国家的心态，如岳母刺字“精忠报国”。孝字，从老省，从子。儿子尽心侍奉老人为孝。古语说，忠臣出于孝子之门，古人认为这便是人之异于禽兽的地方。真乃“字小乾坤大”，从这些汉字中折射出古人诸多的价值观念，通过对这些汉字字理的析解，很自然地就渗透了中华传统美德的教育。

3、在字理析解中了解古代文化常识。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学、能产的造字方法，其表意的形旁对于我们研究汉语词的原始意义，研究古代社会生活及其发展，了解当时人类的认识水平，都是很有帮助的。如“财、货、贵、贱”等字以“贝”为形旁，“币、帛”以“巾”为形旁，“钱、银”以“金”为形旁，从这些不同的形旁可知我国古代曾先后用过贝壳、丝帛和金银来作货币，反映了汉族人民对于货币价值观念的发展过程。又如在上古母系氏族社会里，以妇女为中心，很多姓氏都加上“女”旁表形，如“姜、姚、姬、嬴”等，连“姓”字本身也是女旁，一些美好的字眼也用上女旁，如“好、姣、姝”等。到了男权社会的时代，从文字上就出现了许多侮辱女性的痕迹，如“嫉、婪、嫌、妓、奸、妨”等字，就连“偷”字和“懒”字也曾加上“女”旁。“女”字真可谓“受宠”一时，又“受害”一时。“政、教”以“攵”为形旁，从“攵”的字往往与“打击”有关，由此可知上古时代的“政”、“教”都与刑罚和体罚有关。

如此析解字理，能使学生领悟到祖国汉字所蕴涵的极其深厚的文化内涵。 3．凸显字理，让学生感受汉语言文字独特的魅力

1998年1月16日上午，李岚清副总理在考察南京金陵中学向同学讲话时，在黑板上写下了“火”、“火山”、“火山口”3个汉语名词，然后又各自添写英文。他说：“中国字，只要把每个单字记住，就会读出这些单字组成的词，然而，英文却不是，每个字都不是一样的。”李副总理最后语重心长地说：“中国字很伟大，要好好学啊！”的确，中国的汉字除因其表意性而蕴含丰富的文化内涵外，在音律、形体、情趣方面在世界上亦是别具一格，颇具魅力的。例如，“对联”是汉字特有的艺术，左右两联，字数相等，结构相似，词语相对，平仄相调，内涵相联，真可谓无独有偶，巧夺天工，特别是一些内含字理的对联，尤显情趣。如 A 此木为柴山山出， 白水作泉日日昌。

B 六木森森，杨柳梧桐松柏， 三水淼淼，海洋湖泊江河。

A联属于拆字联，把“柴”、“出”“泉”、“昌”进行分拆，这实际上是进行了汉字结构的分析。B联除了对“森”和“淼”进行分拆外，后续的“杨柳梧桐松柏”和“海洋湖泊江河”又凸显了形声字形旁表义的特点，汉字字理的特征仍然十分突出。中国的对联如此的对仗工稳、平仄相对、音律有致，这是线形的拼音文字所不可比拟的，显现了汉语言文字独具的特色，特别是每到新春佳节，家家户户张贴春联，一片喜气洋洋的景象，更是中国的一大奇观。我们的语文实验教材在这方面也作了有益的尝试，多种教材都选用了“对子”形式的识字课。

此外，运用猜字谜的形式，也能较好的增强学生的形象思维能力。字谜的形式古已有之，它跟汉字的音、形、义关系密切，课堂教学中突出字理的猜谜也是十分有助于学生对汉字形义的识记和文化知识的吸纳的。 例如：

上山割草木，加水反复煮； 一人欠着身，俯看皿中物； 熬出颜色来，再放丝和布； 此物真是美，两滴口水出； 搅和九次后，白布变蓝布。 于是起坏心，把它偷回屋。 （染） （盗）

从上例可以看出，作为课堂上识字教学中的猜谜是与社会上的文字游戏式的猜谜是不同的，它特别注意汉字音形义的联系，突出字理的构成，通过猜这些形义结合的字谜，增强了学生的思维训练，获取了历史文化的知识，感受到汉语言文字特有的魅力。

由上可知，在识字教学中凸显字理，能增强学生的形象思维，丰富他们的文化内涵，让他们切实地感受汉字魅力。我们教师当倾情尽力而为之！

（下篇提示：《凸显字理，切实地培养学生自能识字的能力》——该文将从如何科学地依据字理进行有效的教学上进行论述，并具体地介绍依据字理进行识字的方法。） 识字教学系列谈之二 字理＋心理＝合理

——依据字理，析形索义，因义记形 广西小学教育研究中心 特级教师 全国字理识字研究中心 副理事长 黄亢美

小学语文识字教学是基础教育的根基，要提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力；要提高学生识字的能力就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司李连宁司长语）。大量的教学实践亦证明，识字教学机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此、评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本的方法。综观进入新课改以后所涌现的多种版本的小学语文教材，在识字部分的设计无不体现出字理识字的特点。例如：北师大版设计的“丁丁冬冬学识字”，借用“丁丁冬冬”的口发问：“这些字为什么带木字旁？家里还有什么东西写出来也是带木字旁的？”人教版的识字顺口溜——“人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台。”苏教版的形声字转盘识字，象形字构成的意象图等，这样的教学设计都较好地体现了字理教学的特点。那么，在具体的课堂教学中如何有效地凸显字理教学呢？我认为应该特别地注重如下方面的教学。

一、运用“溯源——对照”法，教好构字率强的基本字

汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生自能识字的能力。目前使用的多种版本的小学语文教材都意识到学习基本字探究其字源义的重要性，因此，几乎所有的不同版本的教材在首先出现的构字率较强的独体象形字时都配以实物图形或概括抽象图（两种图形有时可省略其一），而后是小篆文字，最后再引出楷体文字，这样的编排和设计无疑是十分好的。在教学中，我们必须领会编者的意图，并科学的施教。

对构字率较强的象形、指事这类基本字的教学一般可采用“溯源——对照”的方式进行。“溯源”，就是指简明扼要地阐述这些汉字产生、演变的大体过程，一般可通过图片实物展示、动作演示、故事介绍、根据基本笔画分析和点拨等方法进行。“对照”，就是指在展示汉字演变过程后，将楷体汉字各部位与篆体、客观物体各重点部位进行对应比照，以形象地感知画图——篆体——楷书之间的联系，从而理解和识记所学楷体汉字的形义。如教“山”字可绘出或参看课本中的群山图，教“丁”字可用钉子进行直观演示，教“大”字，则可由教师或学生伸开两脚张开双臂显示形体，尔后与篆书和楷书的汉字进行笔势对照。现行教材大都是图字结合的，有些教材先有实物彩图，再过度到概括抽象图（实物图画和文字之间的一种简笔画，如苏教版一年级下册识字3“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”这些字的图形），然后引出既保留实物特点，又与楷体比较接近的小篆，最后在呈现楷体汉字，于是形成了如下的基本顺序：

实物彩图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字

在一般的情况下，我们应按以上的呈现顺序引导学生观看、理解和识记。如教“川”字，先看水流形状的“实物彩图”，再看简笔画的“概括抽象图”，此时的图形已比较接近文字，但它还是属于图画的性质，依据它的主要笔画线条与小篆文字对照，建立图与字之间的联系，在此基础上学习楷体的“川”字，此时的“川”字出现在学生面前时就不会是抽象的符号，而是一条奔腾不息的大“川”了。

教学的方法是灵活多变的，有时候又可以倒序为之，形成如下的顺序： 楷体汉字→古体汉字→概括抽象图→实物彩图

一般来说，析解象形字时必须给儿童展示由图画到古汉字再到楷体汉字产生、发展的大致过程，并着力去寻找它们之间的联系。值得注意的是，教师在教学过程中不要过多地讲解文字学知识，对于汉字发展演变的全过程也不要求学生能复述，古体汉字更不要学生去记忆和书写，只是让学生经历一种由图画到楷体汉字的思维过程而已，重点还是放在楷体汉字的学习上。

在教材的编写和实际的教学中，如下的一些问题应引起我们的注意：

1、在教材的编写方面，图与字的对照要恰到好处。象形字是由实物

图演变来的，教学中常常要把原始的实物图复原出来，以找到汉字形成的根源。而这个图决不是一幅任意的图画，它需要体现特定情境下的典型意义，表现出汉字形成的过程，便于学生浮现出记忆的痕迹。如“鸟”字，它是由一只头向左栖于树枝的鸟形演变而来，而“燕”字却是由一只向上飞翔的燕子形状演变而来。然而，一些版本的教材没有掌握好这个典型形象，而是任意画一只飞鸟和一只横飞的燕子，且没有概括抽象图，这就很难在对照时从汉字与图画中找到共同之处，也就达不到让孩子感悟汉字演变过程的目的。

2、在课堂教学中，我们的一些教师字理意识薄弱，对教材中楷体字

以外的实物图、概括抽象图以及古文字形的小篆或金文汉字缺乏主动沟连的意识，认为只是一幅欣赏性的插图而已，因而很少运用这些画图和古文字为楷体汉字的教学服务，这就大大地浪费了良好的课本资源，如此的教学，要达到让学生“喜欢学习汉字”和“感受汉字形体美”的教学目标也就只能是非常抽象和模糊的了。

二、强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”

汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。例如：

学了“火”字并懂得“火”作偏旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“烈”、“焦”、“蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。

学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形旁时变写为“页”， 那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解。

如果了解了“手”可变写为“扌”、“ ”、“又”、“”“”、“廾”以及与手有关的偏旁为“爪”、“彐”、“攵”、“ 攴”等，那么，学到“挥”、“举”、“取”、“看”、“有”“戒”、“牧”、“采”“秉”、“敲”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作去析解它们的形义。

概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，“饣”是食字的简写，食字旁与食物有关，那么，就能轻易地推出“烹饪” 的大意是烧煮食物的意思。如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。然而，由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”、“拉丁字母万能论”的影响，对汉字科学研究的投入是很不够的，师范学校古今汉语教材中有关文字学的知识非常苟简，因而，即使师范院校毕业的中小学语文教师，一般来说他们的文字学基础仍是比较薄弱的，多为独体字数数笔画合体字说说结构而已。笔者作过调查，相当部分的教师教了多年还不知道“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表示“火”，只是机械地说“四点底”，甚至有的说是“四点水”，其实，真是“水火不相容”啊！再如下面的一些汉字偏旁也是常常混淆的：

“心”字做偏旁写作“忄”一般教师也知道，而“恭”和“慕”的“”是“心”的变写则不甚了解。“月”在左旁和下底表示肉（除“朦胧”两字外）而非表示月亮之“月”，而一些教师在教学“肚”字时竟说形旁是月亮之“月”，人吃饱时肚子圆圆的像个圆月亮，肚子饿时瘪瘪的像个弯月亮，按此说法，在讲到“腿、肝、肠”等字时真不知他如何方能自圆其说了。至于“然”、“祭”两字的左上部件也是“肉”的变写，可称为斜肉旁，相当部分老师对此就感到更模糊了。

左“阝”和右“阝”分别表示山岭高地和区域方位，而仍有相当部分的教师认为左“阝”是表示左边的耳朵，右“阝”是表示右边的耳朵。“刀”做右旁是立刀旁，变写为“刂”尚还清楚，而对“师”、“辨”中的“点撇刀”则不知为何物。“玉”做偏旁省点为“王”，下横为避让而变写为斜提，俗称“斜玉旁”，而一些教师教到“珍”“珠”两字时竟说与大王有关，大王才有珍珠，老百姓哪有呢？如此的教学要使学生能聪明起来——难矣！

要实施素质教育必须首先提高教师自身的素质，要让学生能依据字理去创造性地学习汉字就必须首先提高教师自身的文字学水平。因此，我们教师一定要掌握“六书”的基础知识，特别是对常作形声字形旁的偏旁部首必须熟记于心且能娴熟地运用，才能真正地做到教师“教一个”，学生“得一串”。

三、依据“分解——组合”法科学而灵活地析解汉字。

清代著名文字学家王筠在《教童子法》中说：“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。”王氏之说，可谓中国传统识字教学方法最精辟的概括。我们知道，汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。所以，教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记。 “分解——组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应传承并发扬光大之。

通过对下面合体字的“分解”与“组合”，我们可以大致的了解“分解——组合”方法的一般流程。

例字：分解、组合

名：会意字，分解为夕、口二字

晚上(夕)漆黑，见有来者不知是谁,须张口问其名,故夕与名会意为名。 初：会意字，分解为衣、刀二字

制作衣服须先用刀裁布，故刀与衣组合成“初”，义为首先，起始之意。

罚：会意字，可分解为 （网）言、刀三个部件。 触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀(刂)处以极刑。故网、言、刀组合成罚。 酒：会意兼形声字，可分解为三点水和“酉”（古文字中像酒坛形）。

酉字(古酒字，酒坛的象形)里的一横表示酒坛里有酒，酒坛里有酒才能倒出酒，故三点水和“酉”组合表示酒。

裹：形声字，可分解为衣形果声

用衣布之类把东西包裹起来，故“衣”作形旁，且把“衣”字拆开，更显其包裹之状。故由衣形果声组合而成。

赡：形声字， 可分解为贝形詹声

“贝”为古代的货币，要“赡养”离不开钱，故用”贝”表义，“詹”是声旁。

“分解——组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解——组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法。在实际的教学中，“分解——组合”的教学方法常常又是灵活多样的：

1、图示法。即用图画将汉字的本义表示出来。如教学“飞”字，可以画一只飞鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的“ ”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字可绘出手在树木上采摘的简笔图。由于图画形象、具体， 十分有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。

2、演示法。通过演示来表示字的音形义的关系。如“掰”、“拿”这类字以手演示就十分直观。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭，则形义不言自明。

3、描述法。就是运用精炼的语言去阐明汉字构形原理，这种方法多适宜于会意字以及形声字的教学。如教学“牧”字，只要解析“攵”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子牧牛，这类字无须图示，只要这样点拨讲述学生也就理解和掌握了。

4、联想法。在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解，如教“沙”字，可引导学生从河水少想到沙子出现，这就是沙字的由来。这类字难以图示和演示，引导学生联系生活联想即可再现情境。

5、故事法。即运用故事阐明字理。如教学“家”字，就可通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况，这样，就使学生不但理解了“家”的构字原理，还了解了人类生活的演变历史。再如教学“阔”字时可给学习者简略讲述三国时期杨修在曹操花园门上题写“活”字的故事。

6、比较法。通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，以利抓住字与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。如“请、清、晴、精、睛”和“幕、摹、暮、墓、慕”等字，通过形旁的辨析比较，学生就能形象分辨和识记。

7、歌诀法。可运用歌诀来帮助学生识记汉字的形义。如“办”字，歌诀可编为：“办事要用力，两边流汗滴”； 教学“古”字时，可编这样的歌诀式的谜语：“上十下面口，表示很多口；口口相流传，历史很悠久”。这样的字谜形义结合，十分便于学生意义识记。

常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）。”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”（印度前总理尼赫鲁语），真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。

（本篇文章着重介绍了依据字理析形索义，因义记形的方法，在下期的连载文章中，将就识字教学中一些似是而非的问题进行辨析和论述。）

识字教学系列谈之三 字理＋心理＝合理

——依据字理进行识字教学应注意的一些问题 广西小学教育研究中心 特级教师

全国字理识字研究中心 副理事长 黄 亢 美

一、关于汉字音形义的教学

“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求，虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位，但是，对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。然而，在当前的识字教学中对汉字形义忽略和淡化的状况是令人堪忧的，主要表现在归类识字中，多为笔画和结构的分析，如“大”字，只要学生能回答有“三画”，“男”字能说出是“上下结构”，老师就“顶呱呱，表扬他”；在随文识字中，多为讲读前抽读生字卡片，“读准字音”后就一味地讲读课文，对之前所认读生字的形义未能很好地结合语境进行析解，讲读完课文后就让学生写生字，并认为写字就是字形教学。应该说，“写字”实为理解形义后所进行的书法训练，它关注的是笔画及结构的美观匀称，主要功能应属美学的范畴，正因如此，《语文课程标准》把它划出“识字”之外，与“识字”等列为“识字与写字”。由此观之，相当多的识字课（特别是随文识字课）虽“读准字音”，然而，并未能“认清字形”和“理解字义”。汉字的形和义是识字教学的重点和难点，如“大”和“男”字，学生了解了“人张腿伸臂为大”，“男者在田间出力干活，妇女在家纺纱织布操持家务”时，才是真正的“读准字音、认清字形、理解字义”。当前的教学，汉字形义虚化，字理意识淡薄，表面看“量”已达标，然而“质”未到位，一些识字实验也是盲目地追求识字的“量”，漠视识字的“质”，所谓的一年识了多少字云云，大都只是会读而已，至于其形义则不甚了了，如此的“快速”岂不成为“泡沫识字”？！

识字教学中漠视汉字形义或形义顾此失彼的现象在“猜字谜”或“顺口溜”等识字方式中也同样严重地存在着。如教学李白诗句“朝辞白帝彩云间”的“朝”字时，一师把它拆分并设谜面为“十月十日”，如此拆分字形似乎好记，可是怎能会意出“清晨”的字义？此为顾形而失义。若谜面设为“一轮红日升草间，一弯残月挂天边”，这不就是清晨时分吗？这样的字谜析解不就把字形和字义结合起来了吗？再如“仙”的谜面为“一人住在山间，从不和人见面；可以不吃不喝，却能活到千年。”这样的谜面设计就较好地体现了形义结合的特点。的确，运用“猜字谜”或“顺口溜”识字能有助于学生的思维训练和增强他们识字的兴趣，但是，我们也应当清楚地认识到，课堂上运用“猜字谜”或“顺口溜”识字是不同于社会上所玩弄的文字游戏的，它必须注意形与义的有机结合，凸显字理的特色，要更好地为孩子们识记汉字服务。

二、关于汉字的新解说 由于汉字的不断演化和简化，部分汉字已难以按其本来的字源义析解和识记了， 如“蒸”字，其本义为古时人们以麻秸、竹、木做成的照明物，但此义在普通话语汇中已消亡，现代则为“蒸煮”义；繁体字“塵”从鹿从土，会意为鹿奔跑而扬起尘土，现已简化为从小从土的“尘”，会意为小土为尘。上述的“蒸”、“塵”若还是按其原本的形义向小学生析解显然意义不大。对于当今部分形义演变较大的字和简化字能否“与时俱进”地进行新解呢？著名的语言学家殷焕先先生说过，“ 时代在前进，汉字在前进，字形变了，字音变了，字义变了，再加上人的思想意识也变了，势之所趋，时代性的分析、解释就应运而生„„”殷先生还在其《汉字三论》中说道 “新说文解字完全可以提倡，要求是：思想健康，浅而易见，生动活泼，合乎口味„„凡有利于识字教学者，不必拒绝。”（齐鲁书社1981年济南版p23） 大量的教学实践亦证明，注意汉字形义的有机结合，依据汉字在现代的实用字义进行析解是符合小学生的认知心理的，也是可行的。像著名的特级教师斯霞在教学“蚓”字时引导同学们识记为：蚯蚓是一种虫类，所以“蚓”字有一个“虫”字旁；蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“┃”字形。教者在这里把从虫、引声的形声字“蚓”灵活地当作会意字析解了；另外，“聪明”的“聪”本为耳形总声的形声字，可是，小学界德高望重的霍懋征老师在教学时引导学生识记为：“耳”要聆听，“眼”（丷）要注视，“口”要勤问，“心”要多思，如此“五到”，就能“聪明”。在这里，两位教者都灵活地把形声字当作会意字析解并赋予其现代观念，引导小学生这样形象地识记汉字又有什么不可以呢？在这里，我们需要明确的是：专家学者对文字学的研究与小学生对汉字的学习应该是既有紧密联系而又有所区别的，在一般的情况下，我们应该尊崇传统文字学的字源义进行形义析解，如果是形义演化较大的字或现代简化字，教学中一般仍应先提示其字源义，尔后再依照其现有字形和现代实用字义进行灵活地析解和引导学生识记。如“裕”本为从衣、谷（yù）声的形声字，学生识记为丰衣足食为“裕”；“海”是从水、每声的形声字，学生灵活地识记为“每”一滴“水”都汇流到一个地方，这个地方就成了“海”，学生依据自己的体验来识记这些汉字的形义，难道我们非要去纠正他不可吗？大可不必，只要言之有“理”（新的字理），形义结合，便于形象识记，便可宽以待之，允其成立。

三、关于学生自主识字

自主性学习是新课程改革的一个重要理念，但是，在识字教学中却不时地出现了一些

“自主”变“自流”，“主导”变“不导”的现象。以下是《欢庆》一课教学“庆”字的两个教学片段： 片段一（甲教师）

师： 你怎样记住“欢庆”的“庆”字呢？

生1：一点、一横、竖撇（广），然后是一横、一撇、一捺（大）。

师：这位同学采用的是笔画记忆法，很好。 生2： “庆”就是“广”字下面加个“大”。 师：用加一加的方法，也很好。

生3： 我是这样记“庆”字的：广大广大，又广又大。

师：这位同学采用顺口溜的方法记忆，也很不错。

生4：可以记为：广场上来了一只大老虎。

„„„„

片段二（乙教师）

师： “欢庆”的“庆”字是“广”字下面加个“大”，我们前面通过学习偏旁部首已经知道了“广”与房屋有关，与“大”字联系起来，“庆”字可以怎样识记呢？

生1：“广”表示房子，一间“大”房子建好了，所以就要庆贺一番。

师：形义结合得很好。还有其他的识记方法吗？

生2：“广”表示房子，房子就是家，“家”里有了“大”喜事就要庆贺。

师：说得也很符合情理，“广”和“大”的形义也结合得很好。 生3：“广”表示房子，房子就是家，而我们的祖国就是一个大家庭，这个大家庭最大的

喜事就是国庆节，所以到了十月一日我们就庆祝祖国的生日。

师：这位同学能联系课文内容来识记“庆”字。“庆”字的繁体是“慶”，表示别的人家

有了喜事，于是手捧着鹿皮当着礼物前往庆贺。今天我们使用的是简化字的“庆”，同学们能根据“广”和“大”的形义结合起来理解“庆”字的字义，这很好。

在上述的两个教学片段中，教者都十分注意引导学生联系自己的生活体验识记生字，体现了自主识字的教学新理念。《语文课程标准》在评价建议中指出： “评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。” 音形义结合是识字教学的基本要求，在“片段一”中，学生识记的方法是多样的，作为二年级的学生，生1运用的笔画记忆法，这显然是太滞后了；生2采用部件记忆应该说是最初级的，记忆的价值不很大；生3识记为 “广场上来了一只大老虎”，这似乎可以形象地识记“庆”由“广”和“大”组成，可是，又如何能由此得出“庆贺”和“庆祝”的字义呢？如果真的“广场上来了一只大老虎”时，人们恐怕就会纷纷逃离了，还会跑去围观庆贺？ 学生如此的“自主”识记显然是顾形失义的，而教师对这些低效、无效甚至负效的识记方法不加以引导纠偏，而是一味地加以肯定，这样的“褒奖”实为“捧杀”，应该说是教师不负责任的一种表现。“片段二”中，教师的“导”带有一定的指向性，是在“广”表示房屋的字义范畴内引导学生理解“庆”的形义的，学生虽有多种析解和识记的方法，但都能殊途同归地落到“庆”字所蕴含的基本字理上，这样的自主识字既符合汉字字理，也符合学生的认知心理，教师如此的“导”才是真正的主导，是科学而有效的。概言之，自主识字也要符合汉字的构字理据，强调形义的有机结合，对于学生那些明显低效、无效甚至负效的识记要引导他们敢于自我否定，并学会分享他人的学习成果，教师这样的引导才是真正的主导。

四、关于识字教学的方法和流派

中国识字教学的方法和流派真可谓百花齐放，各具特色。教育部基础教育司课程教材中心2000年11月在北京昌平召开了全国小学语文识字教学交流研讨会，会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字等多种识字教学法。细加分析，这些方法或流派大多是按不同的标准划分的，因而相互间常含交叉关系。如集中识字主要是按构字规律进行归类集中的，如形声字归类、会意字归类等，这样的集中识字比较突显字理，若不讲“字理”，那么，集中也就失却了它本来的意义。又如下面“盗”字的歌谣：

一人欠着身，俯看皿中物； 此物真是美，两滴口水出；

于是起坏心，把它偷回屋。

上面“盗”字的歌谣既揭示出其字理，又运用了韵语和谜语的形式，既是字理识字，也是韵语识字和谜语识字，若在归类识字中出现，又当属于“集中识字”，若在课文中出现，那么它又属于“分散识字”。就“盗”字的教学来说，它虽说可以分属于几种不同的识字方法，但是，学生只有懂得“冫”、“欠”、“皿”三个部件的各自含义以及由它们会意而成的“偷盗”的本义才能算是真正地学会了这个字。实践证明，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。文字学家殷焕先先生说：“汉字是有‘理性’的文字。所谓有‘理性’，即是合乎‘六书’。”汉字的“理性”也就是它的造字原理，简说为字理。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本的方法，依据字理析形索义、因义记形，那么，就能意义识记，持久不忘。字理识字可以说是中国古已有之的蒙学识字法，从东汉许慎的《说文解字》到清代王筠的《文字蒙求》等诸多识字教本，都非常注意从构字原理上析解汉字，现代名师徐特立身为人师时，仍苦读《说文》，常一边行走一边于掌心书写篆文，默记字理。由于汉字的演化和简化等原因，部分字的形乃至义已有所变化，教学这些字时，当然不能 “强词夺理”，是可以进行笔画或结构分析的，也可以依据其现代实用义进行灵活解说。但大部分汉字，包括大部分的简化字都还是含有“六书”原理的，对这些字，我们就应依据其蕴含的字理进行解说和识记。在我国当代的诸多识字教学流派中，实际上有很多也是渗透字理识字的因素的，如集中识字，字族文识字，字根识字等，而 “字理识字法”则是最明确、最直接、最集中地强调“字理”的。应该说，字理识字教学法实际上不是一种具体的教学方法，而是一种教学的基本要求和原则，从广义上说，凡是依据构字原理进行析解和记忆汉字的可都视为字理识字，诚如贾国均先生所说，“字理识字具有同步研究的开放性和博采众长的兼容性。”概言之，要依据汉字的特点进行教学就必须凸显字理，要使汉字音形义紧密结合就必须凸显字理，要通过汉字的学习培养学生热爱祖国语言文字的思想感情就必须凸显字理，因此，从这个意义上来说，字理是识字教学的根本，抓住了这个根本，再辅以其它的教学方法，我们的识字教学才会有“质”的提高。

综上所述，对大部分汉字来说，依据字理教学，最符合学生的认知心理，如此的汉字字理加上学生的心理，才是最合理的识字教学方法。 在本文止笔之时，让我们一道读读全国著名特级教师于漪关于汉字教学的一段话——

“你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同„„然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。” 读了于漪老师上面的一段话，那拷问的声音始终在萦绕不逝，而且越来越大。是啊，我们能很好的借助世界上唯一内含字理且具有丰富文化内涵的汉字去“引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？” 我们每个语文都应当好好的问问自己。

特级教师黄亢美语文教学特色赏析

默认分类 2009-05-24 16:18 阅读7 评论0 字号： 大大 中中 小小 浓浓语文味，深深汉语情 ——特级教师黄亢美语文教学特色赏析 作者：北京教育学院宣武分院 教育科研室主任 赵玉琦

广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家，他不但讲学生动深刻和富有情趣，而且上课也极富特色，不管是听他的识字课还是阅读课，始终都充盈着一种浓浓的语文味，尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。

下面撷取他的几个教学片段进行赏析。

识字课——依据字理，析形索义。

由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”、“拉丁字母万能论”的影响，对汉字以及汉字教学的深入研究是很不够的，师范学校汉语教材中有关文字学的知识非常苟简。因而，即使师范院校毕业的小学语文教师，一般来说，其文字学基础仍是相当薄弱的，在教学中很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识教学，多为独体字数数笔画、合体字说说结构而已。

黄亢美老师识字教学最主要的特色就是能充分地依据汉字构字的原理，引导学生析形索义，因义记形，形象地识记汉字。他的实践改革经验开拓了一条教学新思路，在全国已经产生了重要影响，现已成为字理教学研究的领军人物。

【片段一】

下面是黄亢美老师上的北师大版新实验教材中归类识字有关“手”的偏旁变写的一个教学片段。

在学习以“攵”为偏旁的“牧、割、攻、教、救”等字时，教者先出示“又”字，理解了“又”是手的变写后，那么，在“又”上多加一撇的反文旁“攵”表示手持何物呢？教者把这几个生字分派给学习小组进行合作探究，然后由小组长汇报了如下的探究体会：

牧——“攵”表示手持鞭子在放牧。词语如：放牧、牧羊。

收——“攵”表示手持工具。在“丰收、收割”里表示手持镰刀。

攻——“攵”表示手持器械。在“进攻、攻打”里表示手持刀枪。

“教”字的“攵”原表示手持鞭子训斥小孩，同学们依据现字形想象为教师手持教鞭，或说手持粉笔、书本等。

“救”字的“攵”表示手持物件。在“救人”这一词语里，一些同学想象为手持竹竿递给落水者，在医生“抢救”病人这一情境里，同学们想象为医生手持手术刀等。

在同学们合作探究的基础上，老师又引导同学们对“攵”这个偏旁的形义用顺口溜进行了总结概括，并用天津快板的曲调和节拍进行诵读。

这个反文旁，

东西拿手上，

拿个啥东西，

具体看情况。

【汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。“攵”是常见的偏旁，但是，很多教师只是让学生说出其名称叫“反文旁”即可，至于它的构形和含义则不甚了了。而黄亢美老师不但让学生能说出其反文旁的名称，更主要的是让学生在比较探究的过程中掌握其形义。不难想象，学生掌握了“攵” 的形义后，今后碰到以“攵”为形旁的形声字乃至会意字，就能自觉地与手持物件的含义联系起来，自能识字的能力也就逐渐形成。】

【片段二】

下面是黄亢美老师上的一节归类识字课中复习巩固阶段的教学片段，从复习的形式和要求可以看出在这节课中教者是如何引导学生去“析形索义、因义记形”的，而且一字一法，学生兴趣盎然，给观摩的老师留下了极深刻的印象。

1．同桌判分法

在复习巩固阶段，为了使学生能进一步地加深对“镜”字形义的识记，黄老师提出了这样两个问题：“镜”字为什么用“金”做偏旁？(古人曾以铜为镜)镜子为什么说“一面”而不说“一只”、“一条”？要求同桌的同学一人回答一个问题，并互相判分，回答正确的出示十个手指亮10分，回答不够正确就适当地递减手指。

每个同学既做“运动员”，又做“裁判员”，人人都动脑、动口又动手，个个都兴趣盎然地参与。

2．举手示意法

同学们在理解了“幅”（原指布帛的宽度，故从巾）和“副”（用刀剖物，使物一分为二，合二而一）这两字为什么是布巾旁和立刀旁后，为了让同学们很好地区分这两个字，黄老师说了一段这样的话：

张爷爷六十多岁了，他戴着一副老花眼镜，待人很热情，见人总是一副笑脸。他很爱好书画，给我画了一幅国画，写了一副对联和一张条幅。天气太冷了，我把一副手套送给张爷爷。

——黄老师在说这段话时，左右手分别拿着“副”和“幅”的生字卡片，讲到该用“副”字的词语时，同学们举左手表示，当说到该用“幅”字的词语时，则举右手表示。这种采用左右手示辨词语的形式新颖有趣。

3．手指示数法

学了“杯”字后，同学们懂得了古人曾“以木为杯”的字义，这时黄老师让学生四人小组讨论组词，每组成一个词语组长就举一个手指，组成两个词语就举两个手指，以此类推，然后请举手指最多的一个小组回答。这种把竞争引入小组讨论的方法非常奏效，合作讨论非常热烈。

4．随意作画法

同学们理解了“串”字是一根线段穿过两个钱贝的字理和引申义后，除按课本中组的“一串葡萄”外还可组成什么词语呢？这时，教者让每位同学都拿出纸笔，想组什么词就把它画出来，以此形象地感知“串”字的形义。

于是人人动手画画，“一串珍珠”、“一串鞭炮”、“一串羊肉串”等很快便画出来了。如果让同学们口头组词，再怎么说也是几个同学说，而用画的方式“组词”，则不但人人能参与，而且个个都乐于参与。

最后，黄老师还组织了一个“摘苹果”的游戏，老师画的苹果树上贴有纸形的“苹果”，每个“苹果”后面附有问题，这些问题也都十分地突出汉字的形义。如：“副”字为什么是立刀旁？你能用“副”作量词说两种以上的物件吗？“轮”字为什么是车字旁？为什么“明月”说“一轮”？“束”字“木”中的“口”表示什么？等等，谁上来摘并且回答对了就把“苹果”送给他。

【要提高小学生的识字效率，首先就必须提高其识字的能力；要提高学生识字的能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（ 教育部基础教育司司长李连宁语）。学生的汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的是“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵”（ 教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》）。从上述的教学片段可见，教师引领着孩子们进入了汉字无比美妙的构形情境里，由“一轮明月”的“轮”想到了车子之轮，进而想到月圆如轮；由“一面镜子”的“镜”懂得了古人曾磨铜为镜，镜子是平面的，而且又是用以照人的脸面的，所以称谓它的量词用“面”；由“副”字的立刀旁进而了解了古人“债券”之“券”刀字底的来龙去脉以及“副”字“一分为二，合二而一”的含义；由“束”从木从口想到了古代先民们正用绳索捆绑（口）草“木”的劳作情景„„

在孩子们的眼里，这些汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。佟乐泉先生指出，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。从这个意义上讲，可以说，讲析字理是识字教学最根本的方法。而黄亢美老师就是执著地依据此法施教的一位教师。】

阅读课——依据字理，品析词语

多年以来，中小学的阅读教学一直难以摆脱“红领巾教学法”的影响，把划分段落、概括段意、分析人物、归纳中心等当作语文教学的主体内容，用大白话串讲白话文，语文课相当程度地上成了繁琐多余的内容分析课。进入新课改后，“人文强化，语文弱化”的现象日甚。

黄亢美老师一直认为语文课必须突出其本质特性，特别是阅读教学课，更是要念好“三品”、“三层次”、“三境界”和“三维度”的“三字经”。因而，他的阅读教学课总是充盈着浓浓的语文味，特别是在依据字理品味词语方面，成为了他阅读教学十分耀眼的亮色——

【片段一】

这是黄亢美老师上《守株待兔》一课的教学片段。在品读课文第二自然段中“种田人白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去”时，教者引导同学们作了如下的词句比较：

他乐滋滋地走回家去。

他乐悠悠地走回家去。

师：“乐滋滋”与“乐悠悠”在字形上有什么区别？

生：“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，“乐悠悠”的“悠”是心字底。

师：从这两个ABB式的形容词不同的形旁你能推断出他们不同的词义吗？

生：“乐悠悠” 的“悠”是心字底，说明心里高兴，很悠闲自得的样子；而“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，与水有关系。

师：这里的“水”会是什么水呢？想想，种田人白捡得这只又肥又大的野兔乐得有滋有味的，看着看着，这时什么流出来了？

生：口水流出来了。

师：“滋”是指滋味，有滋味了就会流口水，“滋滋”连用说明——

生：说明口水流得很长。

师： 说得好。那么，是用“乐滋滋”好还是用“乐悠悠”好呢？同桌的同学讨论一下，要注意联系前后文来理解。

生1：因为前面写他“白捡了一只又肥又大的野兔”，这个野兔不但是“白捡”的，而且是“又肥又大”的，想到马上就可以煮着吃了，所以口水就流了出来，因此，课文里用“乐滋滋”这个词好。

（先后有三位学生发言，大意相同，而且都能联系“白捡了一只又肥又大的野兔”这一句子来品味“乐滋滋”这个词。）

师：说得真好！他“乐滋滋地走回家去”是因为他——

生：“白捡了一只又肥又大的野兔”。

师：因为他“白捡了一只又肥又大的野兔”，所以他才——

生“乐滋滋地走回家去。”

（教师出示课件，学生齐读灯片中有关读写例话的语词：

阅读时要注意词语之间的联系，

写作时要选择有联系的词语。）

师：词语理解了，能够读出他馋涎欲滴的情态吗？

生1： （读）“他白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去。”（读得较平淡）

师：他读得怎样？（生：平淡）要读好这句话，关键是要读好“又肥又大”和“乐滋滋”这个词。特别是读“乐滋滋”这个词，要使人仿佛看到他的口水流出来一样。谁再来读读？

生2：（读得稍好，前一“滋”重读略拉长，后一“滋”比较轻短。）

师：读得怎样？是不是流出一点口水了？（众生笑，认可。）还有哪位同学读，看看能不能让人听起来口水流得比这位同学的还要长。

生3：（读得更好，前一“滋”重读拉得更长。）

师：（打趣地）哟——口水流出有一尺长啦。（众大笑）

„„ „„

师：这个种田人捡得一只兔子吃就想天天捡得兔子吃，于是，他丢下了锄头，整天坐在树桩上等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。这个种田人是男的还是女的？

生：男的。

师：“男”字是什么结构？

生：上下结构，上田下力。

师：为什么“男”字用“田”和“力”组合而成？

（多位学生发表了自己的看法，教师最后依据“男”字的字理和综合同学们的意见，用顺口溜概括了“男”字的形义：

田加力，组成男，

田间出力好儿男；

男字读音又通难，

男子汉就不怕难。）

师：同学们，这个种田的“男”人，他不在“田”间出“力”了，而是整天去守野兔了，他还像个“男”子汉吗？

生：不像男子汉，像个懒汉了。

师：他不劳动又想有收获，用一个词来说就叫什么？

生：不劳而获。

师：大家仔细看看“获”字怎么写，为什么由这几个部件组成。

（教师提示“收获”的“获” 原写作“穫”，特指收获稻禾；“捕获”的“获”原写作“獲”，特指带犬打猎而捕获兽类，现已简化统写为“获”。如何识记这个简化字的形义呢？在教师的引导下，学生依据词义和自己的想象灵活识记为：要想收“获”粮食，就必须去种庄稼，所以“获”字有个“艹”，要想有兽肉吃，就必须带“犬”去打野兽，所以“获”又由“犬”和“犭”组成。）

师：这个种田人既不去种庄稼，也不带猎犬去打猎，最后的结果如何呢？

生：野兔再也没有得到，田里也渐渐地长满了野草。

（教师课件中的“获”字先后擦除掉了“犬”、“犭”以及“艹”。）

师：一样都没有收获，用一个词语来说就是——

生：一无所获

【在这一教学片段中，我们可以领略到了黄亢美老师依据字理析解和品味词语的特色。其基本方式为：

（1）抓住词语中的重点语素进行字理分析，然后再联系整个词语进行理解。如“乐滋滋”一词，依据字理析解了“滋”的含义，然后再整个理解“乐滋滋”的词义，概言之，即是先分解，再组合。

（2）字理析词之词，不一定个个非是课本中的词语不可，也可以根据理解课文内容的需要而适当地旁延扩展。如上例中对“男”和“获”的析解，虽不是课文中出现的字词，但能很好的为理解课文的思想内容和寓意服务。

（3）由于汉字的演化和简化，一些汉字的形义变化较大，对这些字可以不拘泥于原来的字源义，允许学生依据现代生活的感受说出自己的“理”，如“获”等字的析解。

推荐第5篇：V字字仇杀队

《V字字仇杀队》

------ ‘’人民不应该惧怕政府，政府应该惧怕人民” 我想，大概很少人看过《V字仇杀队》（V for Vendetta）这个电影，或许因为它不是“大片”。从观感角度来说，我也不觉得这部电影“好看”，甚至不知道它属于“动作片”还是“科幻片”。故事大概发生的时间应该是二零四零年前后，地点，伦敦。那是最坏的时代，整个英国都处于严酷的强权控制之下，好像乔治•奥威尔的《1984》，在传感器和监视系统的包围里，人们沉默而顺从。 V是二十年前政府的病毒性生物武器研制中，所用的活体试验品里，唯一的生还者。 而他复仇的对象则是一个时代——有序的灰暗的死气沉沉的时代，在其中，同性恋、异教徒、政治激进分子都将被逮捕被处决，他们莫名消失，好像没有存在过。 这个剔除了全部异质元素的世界，表面上纯粹，平静，没有锋芒，呵，美丽新世界。但大众的怨怼愤怒却转而向内，汹汹暗涌，这虚幻的乌托邦。“V”惩罚鱼肉百姓的秘密警察，占领电视台发表煽动民众造反的录像，暗杀政府官员，炸毁国会大厦„„“V”像个绅士派头十足的独行侠一样做着类似红色恐怖的行动。这个电影改编自漫画，所以它的情节和人物都有某种浪漫的夸张，但整部影片洋溢着一种渴望自由、推翻暴政的绝决和勇敢，使得主人公即使通篇戴着有些滑稽的面具却照样充满了英雄的尊贵与魅力。而打动我的是那些洋溢对民主自由渴望的台词，从这个面具后面发出的语言承载着不是除暴安良而是唤醒人们一起去追求公平、正义和自由的思想，所以，“V”长的什么模样真的无关紧要了。（用那句曾经流行的话讲，他代表了千千万万的革命先驱）。电影开头说：“一个思想仍然可以改变世界；我亲眼见证过思想的力量，有人以它为名大开杀戒，也有人为捍卫它送命；但你不可能亲吻这思想，不可能碰触它，或是拥抱它，思想不会流血，不会疼痛。”这个电影的“中心思想”其实很简单：“他希望提醒世界：公平、正义和自由，绝不只是空谈，那是人类的未来。”而“V”要用实际行动告诉人们，实现这种理想这种未来，在这正确而坚强的思想之外，面对残暴的政府，可能要通过剑、血、火、匕首、炸药来唤醒民众觉悟。那么，却又存在这样的问题：公平、正义和自由，怎样体现？或者说什么才是公平、正义和自由？须知，历史上的希特勒和电影中苏特勒，以及集权专制的所有暴君都会娴熟强奸和玩弄“自由”、“民主”这些玄虚的名词，以致使很多在专制下恐惧地苟活着的人们还以为自己屹立于日益增长的繁荣幸福之中。 “V”告诉人们，民主和自由其实就是一句话： “人民不应该惧怕政府，政府应该惧怕人民 (People should not be afraid of theirgovernments， governments should be afraid of their people)”。这句话足以写入人类文明史，它提供了一个很简单又具体很感性的衡量标准：让人民惧怕政府的制度，是专制的；让政府惧怕人民的制度，是民主的。

把古今各国政治拿来对照这个标准，一一可验，丝毫不爽。政府是用来不信任的。政府是要经常被民众质疑、指责的。常常看到，一些弱势群体受到政府的某种资助时感恩戴德的模样，激动得恨不能跪下高喊吾皇万岁。他们把政府当救星当青天当恩主，他们在困顿的时候，他们在受欺侮的时候，他们在遭遇不公平的时候，不是堂堂正正去要求获得自己应有的权利，而是哭天号地求取政府的恩赐。他们不知道，政府实际应该是人民的奴仆，是人民豢养的看门狗，因为我们挣钱养活他们为我们工作，我们必须对他们保持质疑和诘责，民众应该像一个爱吹毛求疵的主人，把政府当作一些容易贪图享受、渎职欺主的仆人，所以，人民要时时刻刻怀疑政府，不能信任他们。俗话讲就是不能惯他们毛病，一旦民众惯坏了政府，让他们可以放纵权力，就会尾大不掉，恶奴欺主。一个民主的政府，就是一个害怕人民的政府，它在行使政权之时，应该战战兢兢对人民表态：尊敬的主人们，请你们一手拿法律，一手拿枪药，假如我稍有不规矩的地方，你们就用法律惩戒我，当我连法律都可以随意枉曲的时候，你们就开枪打死我吧！ 这样的政府是光风霁月的，这样的政府是坚强无畏的，除非有精神病，没有人会去炸这样的政府。相反地，你放任政府，你惧怕政府，你对政府唯唯诺诺奉若神明，你一定死得很惨，或者殃及你的子孙。所以，“V”说：“今天你被审查和监督、你被强迫随波逐流、你被强迫服从”，“这个国家有些事情错得可怕，充满残暴、不公、歧视和镇压”，然而，谁造成这一切？“V”说：“想找罪人的话，你只需照照镜子”。电影中的Bonfire Night（焰火之夜）或者Guy Fawkes Night（盖伊福克斯之夜）------《V字仇杀队》有一个很深厚的历史文化背景，对于中国观众来说，那是个太偏远的知识点，也是因为看这部电影才知道英国有个发生于1605年的“火药阴谋（Gunpowder Plot）”。每年11月5日英国人都参加，烟花和游行，震撼人心，那些烟花盛开的瞬间，是让大地都颤动的宏大音乐。《V字仇杀队》英雄情结来自的盖伊.福克斯（Guy Fawkes）。福克斯在英国史上历来都是饱受争议的人物，有人把他作为叛国者焚烧，唾弃；有人把他作为抗暴的烈士被人缅怀，追悼。《V字仇杀队》是把福克斯当英雄称颂的，“V”戴的面具就是福克斯的长相模样。“V”主要策划的也是在11月5日炸掉国会大厦。从现在的角度看，福克斯应该算是抗暴政的勇士。但往往出现这样的情形，为民众利益而牺牲的先驱者，却常常被民众误解，（联想起夏瑜。）特别是习惯了被压迫、被奴役的人，甚至会视这些要拯救他们的先觉者为敌人，为捣乱分子，因为他们宁愿苟活而不愿冒险改革现状,也许他们被政府吓破了胆。

V是这世上最为风度翩翩的杀手、怪客、武士和复仇者。他熟读莎士比亚，热爱柴科夫斯基，每看一遍《基督山复仇记》都会被打动，懂得烹饪，怀旧，电唱机里播放老歌。他不属于他所在的时代他所在的世界，他好像去错了时空的流亡贵族，自得其乐，但离群索居。他很浪漫，在他用以摧毁国会大楼的炸药中，甚至混合得有大量烟火。该时刻，倾城惊动，众人仰面观望，这阴霾世界有一场火树银花。他把复仇变成节日。他带来光。没有理由地，V总是叫我想起伦敦老城区爬满常春藤的灰墙，落雨的泰晤士河，浓雾中维多利亚式样的街灯，一切旧的，美丽的，而又昏暗的事物。

《V字仇杀队》的女主角伊芙，她父母被当局的特务抓入集中营杀害，“V”也从秘密警察手里救过她的命，但刚开始时她还是想向有关组织揭发检举“V”，以换得政府的褒奖

再重新过她原来的生活。------想唤醒、解救民众，却被民众视为异端或恶人，做先知、做启蒙者，是多么令人痛苦和绝望的事情。漫画毕竟是漫画，电影毕竟是电影，在这些艺术形式里，一个人可以很潇洒的结束专制，开启民主，而在实际中，远没有这么简单，不知要多少人花多少时间精力才能做到。其实，《V字仇杀队》也知晓这点，“V”曾借用《麦克白》的一句台词说：“为了生为常人，我敢作一切努力。（I dare do all that may become a man.）”原来，只做一个普通的“人”，也需要努力，也需要牺牲的。

在电影《V字仇杀队》的结尾，伦敦市民都戴着“V”的面具走上街头，军警竟然没有朝他们开枪，——或者，不朝平民开枪，应该是每个“人”的理念，包括那些参军入伍的孩子。 “V”说：“忘却乃是苍生罪过”。

故事的结尾，V死去。他躺在装满炸药的列车里，国会大厦是这辆车的终站。他的身边簇拥着他种的红玫瑰，已经绝迹的斯嘉丽•卡森。至死他也戴着面具，永恒微笑，笑容诡谲轻蔑。他独自行过死荫的幽谷，去赴一年前订下的，那一回菊花约。他将二十年的寂寞谋划，换一场漫天烟花众人来看，来惊动，来歌哭，来欢喜。东方曙色初动，他带来光。

推荐第6篇：字字解析“上海交通大学”

字字解析“上海交通大学” 徐飞

众所周知，上海交大成立于 1896 年，是一所横跨三个世纪、至今已有 111 年悠久历史的研究型大学。巍巍学府，盛名远播，人才辈出，学术灿然。关于交大的光荣与梦想，刚才校长的致辞已作了言简意赅的阐释。下面我就“上交大 - 学”这六个字，和大家谈谈我个人的一些认知，从中也寄予母校对各位同学的浓浓期许。

“ 上 ”：作为动词的“上”有上水平、上台阶、上层次等多种说法。当年王进喜有一句名言“有条件上，没条件创造条件也要上”。“上”是一种风貌，一种精神状态，我希望从大家身上能够看到一种东西，那就是奋发向上的精神品格和自强不息的价值追求。相对于世界上众多古文明，如古埃及文明、古巴比伦文明、古希腊文明、古印度文明、古罗马文明等，中华文明（华夏文明）虽不是最早的，却是迄今为止唯一没有中断过的文明。中华文明上下五千年，之所以能历众劫而不覆，逢危难而不倾，不断发展壮大，传承至今，非常重要的一点就是自强不息。交大的同学都知道一句话：选择交大意味着什么？选择交大意味着责任。今天我要补充说一句，选择交大意味着丧失——这辈子你丧失了平庸的权利！你可以平凡，但绝不允许平庸！曾有人问二流大学、一流大学和超一流大学有何分别？其实，分别很清晰也很简单。一定意义上讲，二流大学是培养“人手”的，一流大学是培养“人才”的，而超一流大学是培养“人物”的。交大是这样一所大学：培养了像钱学森、吴文俊、茅以升、张光斗这样的泰斗级、大师级学者，培养了像江泽民这样的国家元首，培养了像王安这样的产业界巨子，培养了像李淑同这样的大才子。大家能和这些人物成为校友是何等的光荣！同时，责任又是何等的重大。怎样才能不辱使命、不负众望？自强不息的精神追求当是其中的要义。

作为名词的“上”，上和下是一对范畴，谁都回避不了“上”和“下”的问题。作团队 Leader 该怎样？作 Follower 时又应如何？我的体会是，“在人之上，视人为人；在人之下，视己为人”。如果能践行这十六个字，就可以比较好地处理上和下的关系。你当上司时，要视他人为人，不要傲慢，不要盛气凌人，不要颐指气使。有能耐在老板面前摆谱，在上司面前摆谱，在下属面前摆谱算什么本事？我看到一些人，哪怕只有一官半职便么三喝四，骄横跋扈，在自己下属面前的那种做派，实在让人不齿。《简·爱》里简对罗彻斯特说：“虽然我没有闭月羞花的容颜，没有倾国倾城的才情，但在上帝面前，你我的人格是平等的！”对此，我深以为然。天赋人权，生而平等，况且要赢得别人的尊重，首先要尊重别人，这是再浅显不过的道理。“在人之下”怎么办？没有必要逆来顺受，没有必要察言观色，仰人鼻息；更不应卑躬屈膝，溜须拍马，阿谀奉承。要把自己当人，不卑不亢，活得高贵，活得尊严。

“ 海 ”：谈到“海”最容易想到的是什么？海纳百川，海的品格、海的胸怀和海的包容。早在《尚书》中就有这样的话：“有容，徳乃大。”（《 周书 .君陈》），意思是有所包容，成就的功德才能巨大，包容才能百川汇海。大海波澜不惊，沉潜自如，让人景仰，让人感慨，人应该有大海般的胸怀。脚不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，心可以到达，讲的就是胸怀。在我们生活的这个地球，最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是胸怀。海一样的胸怀意味着虚怀若谷，意味着气量和度量。量小非君子，无度不丈夫；将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。唯包容才能不断壮大，吐故纳新，生生不息。当今世界，随着经济全球化和一体化的深度推进，一方面呈现出制式化、标准化和同质化的特征；另一方面，文明冲突的化解，世界秩序的重建，又要求五湖四海，“和而不同”；允许乃至鼓励价值取向多元化、差异化，生活形态多样化、丰富化。宽容分歧，求同存异，就要听得进和己意见相左的声音。你可以不同意他人的观点，却应誓死捍卫他人发表不同意见的权利！

和“海”关联的另一个流行词是“海量”。这是一个知识爆炸时代，固然需要掌握从海量知识中萃取有用信息的方法，但勤勉用功是绝对必须的。要象海绵一样吸纳，象饿急眼的人看到面包一样贪婪，如饥如渴，孜孜以求。我本人是学数学的，自认为是一个蛮勤奋的学生，上大学时四千多道吉米多维奇的《数学分析》习题集，一千余道《概率论与数理统计》习题集，五百多道《测度论、实变函数与泛函分析》习题集，硬是一道道、一本本老老实实地啃下来。后来，为了完善知识结构，对与自己工作和研究领域相关的经典著作和前沿文献，更是“狂”读“恶”补。中国商学院的学生和国外相比，阅读量远远不够。一门课上下来读十几篇文献和案例就以为很多了，而国外商学院的学生却要读海量文献。以哈佛、沃顿为例，仅一堂课通常学生需要事先阅读十几篇文献或案例，每个案例或文献差不多又有几十 pages ，这样的功夫花下去，收益自然良多。现在大家都在谈论创新，但创新不是横空出世，需要建立在充分借鉴和传承的基础上。牛顿说过“我之所以比别人看得远，是因为站在巨人的肩上”。站在巨人肩上就是充分消化吸收他人的智慧，从中汲取养分，获得启迪，增广见识，拓展视界。否则，创新就成了无本之木，无源之水。张三一个思想，李四一个模型，王五一个算法，经过解构整合，兼容并包，再加上自己的想法，极有可能产生一项创新性的东西。据我所知，在座各位中大多数是跨专业考入的，对管理学、经济学、心理学、博弈论和统计学等，尚未进行过系统的学习，对工商管理学理上的认知基本上也是一知半解、不甚了了，那就更需要高强度、海量地阅读和研习，由此尽快实现从理工思维范式向社会学、管理学思维范式的转变，进而掌握工商管理的精要。

“ 交 ”：“交”有两层意思，一是交流、交往，二是交叉、交融。这个时代国际政治格局已从对抗转向对话，对话已成为和平时期的主旋律。敌对双方尚可坐在谈判桌前交流对话，更何况同学、同事和朋友之间？通过交往、交流和对话，消除误解，增进了解，减少隔阂，化干戈为玉帛。实证研究表明，管理者尤其是高阶管理者，百分之七八十的时间是用于各种层面的交流与沟通。要营造企业或组织发展良好的生态环境，搭建人脉网络，带领团队，经理人就必须掌握交流的技巧，这是商学院学生特别是 MBA、EMBA 学生的一项基本功，就像说、学、逗、唱是相声演员的基本功一样。同学之间要多交往交流，尽管大家的专业各异，工作有别，就业或创业的机缘不尽相同，但你们经历阅历相仿，困惑和诉求相似，通过业界经验和教训的分享，从中所获将更加真切更加宝贵，同学彼此间从他人身上学到的东西完全可能超过 从 老师或书本中所得。通过交流，还可以集聚智慧，振奋精神，鼓舞士气，寻求共识，正所谓“天地交，万物生；上下交，其志同”。今天开学典礼后，同学们即将展开系统的课程学习，课堂学习的重要性自不待言，但课堂之外的学习亦不可或缺，甚至更加重要。交大安泰的各种讲座、论坛，就是极好的第二课堂，尤其是每周

六、周日的安泰管理论坛、EMBA 名家论坛、东方企业家论坛，以及各个层面的 Workshop 和 Seminar ，琳琅满目，已成为一抹靓丽的风景，且全是免费开放的。希望大家尽可能多地参加这些讲座、论坛和报告会，把学院提供的这些宝贵资源用好用足。

今天，我们已经进入大工业和大科学时代。现在的竞争已不是单打独斗的个体级、单元级较量，而是一个集团级和系统级的比拼。组织之间、企业之间的竞争，已由“点”竞争发展到“链”竞争和“网络”竞争，交叉、交融的重要性由此凸现出来。当今科技发展表现出两个鲜明的向度：一是专业分工越来越细、越来越精、越来越专；另一趋势则是各学科领域之间的交叉融合越来越强，综合集成的要求越来越迫切。管理科学就是一门典型的交叉横断科学，它自觉而广泛地吸收各门学科的精华和养分，不但和研究“物理”的自然科学、研究“事理”的社会科学以及研究“人理”的人文科学等局域性科学密切关联，而且与系统学、信息学、控制学和非线性科学等相互渗透。几十年来，管理学理论探索中“学派如森”（仅战略管理就有十大学派之多），其中一大特点就是：人类科学中既有的一切可上升成为思想方法的重大成果，都被借用、移植或引伸用于管理学。管理科学真可谓博采众长，不遗余力，唯如此才发展迅速，成效斐然，成果丰硕。在安泰经管学院人才培养中，我们十分强调交叉和融合，力求破除学科壁垒，使学生知识更全面，素质更综合。除了一般的管理类核心课程外，我们还特别强调“金三角”知识结构：一是定量分析方面的训练，包括运筹学、统计学、博弈论等；二是经济学方面的涵养，包括宏微观经济学、计量经济学等；三是涉及动机、偏好、态度、效用等核心概念的心理学方面的知识，如实验心理学和行为心理学等。在这“金三角”基础上，系统打造一个具有完整知识结构、适应未来发展要求的管理人才。

“ 通 ”：《易经》曰“穷则变，变则通，通则久”。你有一个 好的 idea、一个好的战略远远不够，还必须进一步去执行、推动和落实，在这个过程中难免遇到一些障碍，怎么办？贯通、打通，以至通畅、通达。“通”是一种面对困难的态度，更是一种气魄。在困难和挫折面前，能不能锲而不舍，持之以恒，就看有没有百折不挠的意志力和不达目的誓不罢休的气概。关于上海城市精神，有所谓“四度上海”的说法：姚明的“高度”、刘翔的“速度”、常昊的“精度”和钱震华的“力度”。前三度无需赘言，此处只谈一句第四度，即作为现代五项世界锦标赛男子个人冠军钱震华所代表的“力度”。现代五项运动多么需要钢铁般的毅力和坚韧不拔的精神！上海这些年发展的基本经验归结一点，就是坚持开创性、操作性和坚韧性的有机统一。当前的转型变革期是一个矛盾凸现期和危机多发期，各项改革已进入深水区和攻坚战，尤其需要坚强的执行力和落实力，尤其需要克服、超越、破解矛盾和困难的意志和本领。对个人来讲，一个人能不能成功，能在多大意义上成功，不仅要看智商 IQ 和情商 EQ ，更要看逆商 AQ （ Adversity Quotient ）。一些人由于负面思维定势，遭遇困难时习惯于两手一摊，一味埋怨条件不好，环境太差，时机不成熟，总是归因于外，却从不从自身寻求内在原因，不可能、没办法、无解成为他们的口头禅。 实际上，现实管理中没有“无解”一说。没有最优解，可有次优解；没有次优解，可有满意解；没有满意解，可有非劣解（ Pareto 解）。当问题实在难以求解、化解或破解时，不求甚解，难得糊涂或许就是最好的解；冷处理，以静制动，静观其变，甚或可实现无为而为，无为而治。这当中关键是看是否有这份意愿，是否肯动这番脑筋，是否愿花这样的力气，是否能审时度势。 我始终笃信：毅力决定气力，思路决定出路，想法决定办法，布局决定结局，定位决定地位，态度决定高度。

关于“通”的另一个关键词是“通解”。在解一个微分方程时，其解常有“通解”和“特解”之别。一般地，“特解”易得，“通解”难求。工商管理学习一项重要的使命，就是要寻求问题的“通解”。 寻求通解 需要洞察事物的本质和内在规律，需要动态、全面和辨证地审视问题，而不是头痛医头，脚痛医脚，就事论事。这就需要将个别的经验加以提炼后上升为概念，将概念进一步上升为理念；还需要 将个别的方法上升为方法论，揭示出对整个行业具有普适性的解决方案；或对不同产业、不同企业具有参考性、启发性和借鉴性的管理范式。具有“大师中大师”美誉的德鲁克，就十分善于透过看似相去甚远甚至风马牛不相及的事实和信息碎片，发现众多问题的共性，找出问题的通解或根本解，著名的“目标管理（ MBO ）”就是其中一个典型的例子。寻求通解对学习的意义在于，学习不应 只是 简单地描述现象，不应满足于知晓表层的因果关系，而应洞察现象和问题背后的深层关联和内在机理，探究学理上的科学问题，由此逻辑化、结构化地解决问题。对于现实的管理问题，还应特别注重明晰人文关照的价值取向。 从思维方式角度讲，通解的获得需要从线性思维转化为非线性思维，从还原思维转化为整体思维，从实体思维转化为关系思维，从静态思维转化为过程思维。

“ 大 ”：挥大手笔，显大风范，铸大格局，呈大气象，彰大气派，成大师、大家、大人物，是人人渴望的，但所有这些都以远大抱负为先导。人生一辈子其实只做两件事情，第一“做梦”，第二“圆梦”。做梦就是憧憬未来，就是要竖立远大的理想和愿景。人之所以为“万物的尺度”（普罗泰戈拉语），就是因为人有精神追求，有远大志向。 21 世纪的前二十年是中国宝贵的战略机遇期，同学们生逢盛世，生逢其时，要奋发有为，大展宏图，用骄人的成绩来证明自身的价值，来彰显名校学生的风范。交大人都知道一句耳熟能详的话“今天我们以交大为荣，明天交大以我们为荣”。“名师出高徒”也是大家常说的，殊不知其后还有一句话“高徒显名师”！没有高徒的名师是打折扣的名师，不能源源不断输送优秀毕业生的名校是伪名校。你们能否成为未来的业界精英、产业领袖和商界翘楚，很大程度上取决于你们的远大抱负和当下努力。现在令人堪忧的情形是，一些同学曾经把考进名校作为目标，一旦如愿以偿后便没有方向，整天沉缅于网络，精神萎靡，昏昏噩噩，无所用心；还有一些同学满足于当小白领，满足于进“四大”和外企，不愿意到条件艰苦的地区和岗位去锤炼和磨砺，缺乏到国民经济主战场建功立业的使命感，漠视到国家有战略需求的地方去励精图治的担当意识。这些同学的状况具体到每个人固然千差万别，但都有一个共同点，就是以自我为中心，以“小我”为依归，未能自觉将个人和国家利益、民族复兴紧紧相联，没有高远的追求。 美国总统肯尼迪曾经说过：“不要问国家为你做了什么，而要问你为祖国做了什么”，这句话即便到今天仍有警醒意义，值得同学们思考。

“大”和“小”是相对的，正所谓从大处着眼，从小处着手。远大的理想还得从小事做起，从点点滴滴做起。梅花香自苦寒来，心中升腾的梦想，只有通过脚踏实地的努力才能实现。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。生命不是短程赛，没有人能一夕成功，必须持之以恒，积沙成塔、集腋成裘，积小善以成大德，去小恶以保本真。正如胚芽只有通过力量的积蓄才能最终钻出地面，凡成大器、做大事业者，也必须持续努力，坚持不懈，才能创造辉煌的人生。这里我还想特别指出的是，有理想但不能理想化。追寻理想和圆梦之路，不可能笔直坦荡，曲曲折折、起起伏伏在所难免。正确的态度是，不以物喜，不以己悲；不怨天尤人，不愤世嫉俗；面对现实，积极进取。

“ 学 ”：当今世界最大的、甚至唯一的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快，壳牌石油的总裁如是说，我深以为然，这和多年前培根所言“知识就是力量”如出一辙。今天是一个知识经济的时代，更是一个学习致胜的时代。长达二三千年的农业经济是资源驱动，要素驱动；近三四百年的工业经济是资本驱动，财富驱动；而现在方兴未艾的知识经济，是知识驱动，智力驱动，归根到底是学习驱动。学习已成为立命安身、基业常青的不二法门，学习的重要性怎么强调都不过分。一个人不管过去多么优秀，从前多么风光辉煌，只要一天停止了学习，知识就会老化，能力都会退化，其结果就会被边缘化，乃至淘汰出局。具体说到学习，应有三个层次：学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力是为什么要学的问题，它本质上是对学习的认识问题，看似解决，其实不然。实际情况是，对很多人而言，学习说起来重要，忙起来次要，较真时不要。嘴上也讲学习在今天是不需要理由的，不学习倒需要理由，却很少付诸行动。相当一部分人的问题主要出在学习的毅力上，他们浅尝辄止，不能坚持。当这两个问题都克服后，学习的能力变成为最大的制约因素。

如何学习？首先，兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了怎样才能取得好的学习效果的秘诀，那就是骨子里对学习的热爱。其次，要静得下心。现代社会越来越物质化、商业化和功利化，诱惑越来越多，心浮气躁成为一种通病，越是这样就越要沉下心来读书学习，让学习成为生活生命中不可或缺的部分。第三，学会发问。学问是“学”和“问”的有机统一，“问”比“学”更重要，恰如“在科学上提出问题比解决问题更重要 ”( 爱因斯坦语 ) 一样，要惯于、乐于、勇于发问，敢于质疑问难。大师之所以成为大师，就是他们不盲从、不轻信，反省、检讨、追问、批判和解构成为一种自觉。他们对未知世界和神秘世界有强烈的好奇心，一个典型的例子是，他们对天空有着魔般的探究欲。东方（中国）古代有屈原的《天问》，西方近代有康德的《实践理性批判》。在书中康德写到：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空与心中的道德定律”，这段话后来成为刻在他墓碑上的名言。第四，全方位学习，过程学习。读书是学习，实践使用是学习，而且是更重要的学习。读万卷书，行万里路，做有心人。我很喜欢《红楼梦》里的两句话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。最后，在线学习和团队学习。今天获取知识的渠道和途径，已有了极大的扩展。 E-learning 为全天候的 3A （ Anytime, Anywhere, Anyway ）学习提供了可能和便利；此外，通过团队学习，深度汇谈和头脑风暴，可以听到各种意见 , 集思广益；可以传播知识，分享信息，促进团队精神；还可以改善心智模式，提升学习的效率和效能。

（徐飞：教授、博士、博导，上海交通大学安泰经济与管理学院执行院长，战略管理研究中心主任。）

推荐第7篇：字字凄美 句句悲情

字字凄美 句句悲情

—引领学生品读赏析《钗头凤》

（湖南省常德师范学校 曾琳 415000）

摘要：提高学生的学习能力，特别是提高学生品读鉴赏我国古代诗词的能力，是当前语文教师的一项非常重要的课堂教学任务，对我国传统文化的传承、提升学生的审美能力与文学修养有着重要的帮助作用。语文教师如何在教学课堂上让学生对我国古代诗词产生兴趣，笔者尝试过多种方法，从实践的效果来说，以读促品，以品促读，教师示范引读，学生有感而读，不失为一种高效教学方法的有益尝试。

关键词：品读赏析 宋词

宋词，是我国古典文学中的美丽瑰宝，引导学生大量积累词，学会赏析词，是语文教师教学要求达到的教学目标。通过词的学习，可以提高学生的文学修养，获得情感的体验，产生心灵的共鸣。作为语文教师，应重视词的教学，在此以陆游的词《钗头凤》为例，谈谈怎样和学生品读赏析词。

教学设计的第一步，教师激情导入。

八百多年前的一个春天，伟大的南宋诗人和词人陆游在浙江绍兴沈园的墙上无比感伤地题下了一首词《钗头凤》。这首词是他的爱情绝唱，他和表妹唐琬的爱情故事被后世所传诵，感染者着许许多多的痴情男女。又是一个早长莺飞，春意盎然的季节，在这样一个美丽而多情的春天中，我们一起走进这首经典名篇，走进这些鲜活的文字，带着澎湃的情感地品读词，赏析词，品味作者那份强烈的

感情，感受词的美。在此让我们共同品读赏析陆游的《钗头凤》。

词的学习可以采用以读促品，以品促读的方法，因为读能更好的加深对作品的理解，而只有理解了作品才能更好读出作品的感情，读出作品的韵味。

教学设计的第二步，读之前做点铺垫。

让学生欣赏一组沈园的风景图片，特别是刻在沈园墙上陆游的词《钗头凤》与前妻唐琬和他的词《钗头凤》，目的是把学生带进那个美丽的沈园，从视觉上产生共鸣。接着介绍词人是在怎样的情况下写下这首词的。据史料记载，南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母安排他与表妹唐琬成婚，婚后二人弹琴吟诗，非常恩爱。但陆游母亲却对此不悦，就以误了儿子功名前程，成婚后无子，生辰八字不合等理由，强烈要求儿子休妻。陆游虽万般不舍，但迫于母亲的压力，只好休妻。后唐琬另嫁赵士程，陆游也另娶一王氏女子，虽离婚，但二人彼此都深深想念着对方。几年后的一个春天，他们又在沈园偶然相逢，陆游满怀愁怨地在沈园墙上题了这首《钗头凤》，表达他们眷恋之深和相思之切，也抒发词人怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。这便是这首词的来历。相传，唐琬看了这首词后非常伤感，也和词一首，不久便忧郁而死去了。背景的介绍旨在帮助学生在学习这首词时能结合词人的相关身世去品味作品所表达的思想感情。

教学设计的第三步，教师配乐范读，引领学生的朗读兴趣。

为了引导学生读好这首词，教师自己示范读，并配上了旋律凄婉的洞箫乐曲《平湖秋月》，用有穿透力的声音，声情并茂抑扬顿挫的朗读征服学生，学生被教师的朗读所感染，激起了他们的朗读欲望。教师趁势让学生对照注解，边读边疏通词意。教师又可尝试让学生试读，鼓励学生用自己的声音把作者的感情传达出来，其他学生试着简单点评。通过反复的朗读，学生初步懂得读作品时可恰当

运用语速快慢，语调轻重，声音长短去读出作者的感情，教师此时可通过师生双边对话，让学生表达出读词的感受，学生可能会回答读出了词人的愁怨和痛苦，读出了词人的无奈，甚至有人会说很想为作者洒一把同情的泪等等，让读给学生和作者之间搭起了一座桥梁，为赏析词打下了坚实的基础。

教学设计的第四步，教师引领学生共同赏析词的凄美与哀婉。 “红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。”

开头三句是词人回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景。词人展示给我们的是怎样的一幅画面呢？词人不愧是大家，他没有面面俱到，而是选取了有代表性和特征性的细节来写，用唐氏手的红润，酒的黄封，柳色的碧绿给我们勾勒一幅色彩明丽的春园夫妻把酒图。美人美酒美景，具体而形象地表现出这对恩爱夫妻婚姻生活的美满幸福。有道是“天有不测风云，人有悲欢离合”，可惜这种甜蜜生活好景不长。一场东风改变了这美好的一切。

“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！”

这几句写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情。“东风恶”三字，一语双关，是全词的关键所在，也是造成词人爱情悲剧的所在。我们应该如何理解？它 既指现实中东风摧残百花，也暗喻陆母迫使他们离婚，棒打鸳鸯。但词人不能明言，只能以这种含蓄的方式表达。

离异后词人的心情是怎样的?“欢情薄,一怀愁绪，几年离索 。”美满姻缘被迫拆散 ，恩爱夫妻被迫分离，几年来的离别生活带给他们的只是满怀愁怨。接下来 ，“错，错，错”，一连三个“错”字，连迸而出，一字一顿，一字一泪，感情极为沉痛。但这到底是谁错了呢? 词人没有明说，也不便于明说，留给了我们读者来品味。

“春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。”

这三句写沈园重逢时唐氏的表现。“春如旧”承上片“满城春色”句而来，依然是从前那样的春日，但是，人却今非昔比了。“人空瘦”与上片的哪句形成对比？（红酥手） 以前的唐氏，肌肤是那样的红润，有着青春的活力 ；而如今的她 ，经过“东风”的无情摧残，憔悴了，消瘦了 。 她为什么会瘦呢？ 和词人一样， 为情所困，相思所苦，这句充分表现出“几年离索”给她带来的巨大精神折磨和痛苦 。 瘦则瘦矣，为何加一个“空”字呢？ 从婚姻关系说，两人早已各不相干了，事已至此，不是白白为相思而折磨自己吗？一个空字，既写出了唐氏痛苦而又无奈的相思之情，也把词人那种怜惜之情、抚慰之意、痛伤之感全都表现了出来 。

“ 泪痕”句通过刻画唐氏的表情动作，进一步表现出此次相逢时她的心情状态 。旧园重逢，念及往事，她能不哭、能不泪流满面吗？但词人没直接写泪流满面，而是用了白描的手法，写她“泪痕红浥鲛绡透”，显得更委婉 ，也更形象，更感人。而一个“透”字，不仅见其流泪之多，亦见其伤心之甚。

“桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！”

这几句写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。“桃花落”两句与上片的“东风恶”句前后照应，虽是写景，但同时也隐含出人事。桃花凋谢，园林冷落，这只是物事的变化，而人事的变化却更甚于物事的变化。象桃花一样美丽姣好的唐氏，不是也被无情的“东风”摧残折磨得憔悴消瘦了么？词人自己的心境，不也象“闲池阁”一样凄寂冷落么？一笔而兼有二意很巧妙，也很自然 。

“山盟虽在，锦书难托。”这两句虽只寥寥八字 ，却很能表现出词人内心的痛苦之情 。当年的海誓山盟言犹在耳，如今却无法彼此传达。为什么锦书难托？ （妾已嫁人，郎也再娶，迫于礼法，有碍声名，只能作罢）明明在爱，却又不能去爱；明明不能去爱，却又割不断这爱缕情丝。这里有爱，有恨，有痛，

有怨，真是百感交集。事已至此，再也无可补救、无法挽回了，这万千感慨还想它做什么，说它做什么？只能快刀斩乱麻：罢了，罢了，罢了！结句“莫，莫，莫！”三字与“错！错！错！”呼应。情到此处应为言犹未尽，意犹未了，情犹未终，却偏偏这么不了了之，这是词人绝望无奈的叹息。

教学设计的第五步，教师引导学生品味词的绝妙之处。

具体赏析词的每一字句后，教师可让学生来回味词，从三个方面引导学生去沉思：一是词人通过词所表达的思绪，二是以此词为例来感悟中国诗词的经典之美，三是学习此词之后的一点感想。

学生在赏析之后，基本能体味到词人对封建礼教的无比憎恶与无可奈何：封建礼教摧毁了陆游的纯真爱情，但它无法阻止陆游对爱情的向往和歌唱。面对严酷的现实，他无力回天，只能把一怀愁绪、一腔悲愤倾泄在词中，一首《钗头凤》挽回不了陆游的爱情世界，但它成了千古绝唱，在后世爱情的人们中间长久流传不衰。

教师在具体赏析词的字句后，要引领学生感悟作品的艺术魅力，获取情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，从词的语言美，意境美，形象美，情感美等方面谈自己的感受。词的语言美，从音韵和节奏来感受，词音韵和谐，节奏明快，读起来琅琅上口。词的意境美，具体来说如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”三句：美人、美酒和美景当前。“满城春色宫墙柳。”——园内一片柳绿烘托出满城的春色，在这样美好的时光，同日夜思念的人相会，自然是十分欣喜的。写自然界的春意，又暗含荡漾在词人心中的春意，说明陆游见到唐琬时心情愉快的一面。词的形象美，“红酥手”——那一双红润而细嫩的玉手点染出了唐琬的美丽。词的情感美，此词表达了作者对自己的心上人深深的爱恋与思念之情，感人肺腑，催人泪下。如词中写道：“春如旧，人空瘦”——一个“瘦”字写尽唐琬

的相思之苦，也道尽了作者心中之痛。你怎么瘦成这样了呀！都是我害苦了你。“泪痕红浥鲛绡透”一句加浓悲伤气氛，更加重了作者心中之痛。本来看见自己的心上人因相思的折磨瘦成那样心里就十分难受，她这里再一哭，词人的心就象刀绞一样。

同时，教师可将学习拓展开来，将陆游的《钗头凤》与唐婉和的《钗头凤》进行对比诵读，来激发学生的感悟和感想，让学生思考，并将所思形成文字，与同学进行交流，彼此之间提高词的鉴赏能力。

钗头凤——陆游

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错！错！错！

春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！

钗头凤——唐婉

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！

通过如此诵读、赏析和感悟，学生能体味词人无比苦闷的心情，定能从字句中感受词人字字凄美，句句悲情的绝妙，也能从词人所表达的愁怀苦绪中有所思索，从而达到诗词教学的教学目标。

推荐第8篇：汉字字理教学案例

汉字字理教学 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，文中用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“伏”一字时，我引导学生联系上下文又借助字理结构理解：

师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构

师：（课件出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬

师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（课件动画展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。 （一男生上台深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事。

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他。因为——生：人们把这看成是理所当然的事。

这是课文《搭石》中的一个教学片断。“伏”这个生字，在画面中是一个看似平常，实则富含精神和意味的文眼。学生自读自悟也能粗浅的感受到家乡的人“敬老”，但这种感受浅尝辄止，不能触动学生的心灵。通过“字理”诠释祖国语言文字的文化，加深对“伏”的感受。在感受的基础上，创设“伏”下身子被老人的情景，走进家乡人的内心，再拓展意境“一代又一代人”“伏”得“理所当然”。学生充分展开思与思的碰撞，一个字理，“伏”出了母语文化气息，“伏”出了村风民俗，“伏”出了人性美。

《雷雨》字理教学法

【关键语词】

随文识字 字理析解

形象识记 【片段回放】

（比较“虹”、“红”两字，教师向学生解说表示颜色的“红”“绿”、“紫”等字都有个“绞丝旁”，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“虹”字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。）

生1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。

生2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。

师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个“虫字旁”。

师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨呢？

（学生纷纷发言，分别说见过阵雨、大雨、暴雨、雷雨等。）

师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文就是《雷雨》。

（板书课题。学生读课题。）

（播放电脑课件：在一声惊雷声中出示“雷”字。拼读字音，分析结构。）

师：“雷”字为什么由上“雨”下“田”组成呢？你是怎样记的？

（学生先同桌交流，然后纷纷发言。基本的识记方法是：下雨常打雷，雨水落到田里，所以“雷”字上面是“雨”，下面是“田”。教师肯定了同学们依据自己的体验和想像来识记汉字，随后简略地提示古文字的“雷”下面的“田”原来像闪电形，而且由三个“田”组成，表示雷声隆隆，响声不断。现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。为了形象地识记现在的“雷”字，师生共同讨论编拟了这样的顺口溜：雨天打雷到田上，声音隆隆响四方。）

（教师范读课文，让学生感受雷雨发生的前中后的情境。学习本课的生字，主要是读准字音。学生自由读课文，初步了解课文内容后，再结合课文在具体的语境中进行识字、品味词句和品读课文。）

（在本课的生字教学中，教者着重引导同学们依据字理进行析解。例如：

压——“厂”是山崖形，山崖崩塌，泥土石块（、）往下压。还引导同学们灵活地用顺口溜识记为： 广上一点落下，埋在泥土底下

网——像张开的网形。通过张开的渔网与蜘蛛网的展示，让同学们形象地识记“网”的字形。教师还引导同学们用顺口溜识记为：

门框里面打××，

虫子飞过就挨抓。

垂——强调“禾字头”（千）在这里表示庄稼、植物，中间的“一”表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实（课件闪烁这个部件），所以中间的左右不能写成两个“十”。教师用课件展示蜘蛛从网上垂下来的情景，由于蜘蛛是连着丝往下坠的，所以用“垂”而不用“落”或“掉”。教师还适当地引导同学们用顺口溜进行扩展识记：

有目就睡，有手就捶；

金秋时节，稻穗下垂。

（以下撷取的是结合语境进行识字、品词、读文的一些教学片段。）

师：（出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）“渐渐地”是什么意思呢？

生：是“慢慢地”意思。

师：“渐”字为什么有个三点水旁呢？

（学生同桌讨论，大部分学生认为下雨不是突然停的，是慢慢地越下越小的，所以“渐”字有个三点水旁。教师在肯定同学们识记方法的基础上做了这样的一个实验：拿出一杯子，倒进红色的水，将一条白色纱布的一端浸入杯中，同学们目睹了这白纱巾慢慢被浸染最后整条变成红色的过程。教师最后指出，“渐”原来的字理就是“浸染”的意思，“浸染”是有个缓慢的过程的，所以，“渐渐地”也就是“慢慢地”、“一点点地”意思。教师再次肯定同学们先前的识记方法，因为它也是与“三点水”有关，而且也合乎情理。）

师：谁能用“渐渐”这个词说上一句话？ 生1：太阳渐渐地升高了。

生2：夏天来了，天气渐渐地热起来了。 生3：我们种下的小树渐渐地长高了。 生4：夜深了 ，城市渐渐安静下来。 生5：我发现爸爸的头发渐渐地白了。

师：同学们观察得很仔细，生活中的人和事物常常会慢慢地发生变化的。大家能把课文中的这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听。

（学生自己练读，同桌相互交流读，然后指名读。） 师：谁愿意读给大家听？

（一生读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一句，声音由大到小、由强渐弱。）

师：你为什么这样读？

生：雷声、雨声是慢慢地越来越小的，所以，我读这句话时声音就慢慢地变小了。

（教者夸赞。听课者报以掌声。）

（出示画面和句子：“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”教师让学生观察彩虹的形状，并出示“虹”、“红”两字，引导同学们进行字音和字形的比较，向学生解说表示颜色的“红”“绿”、“紫”等字都有个“绞丝旁”，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“虹”字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。）

生1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。

生2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。

师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个“虫字旁”。

（为了区别“虹”与“红”，屏幕出示：“一条彩（ ）挂在天空。树上挂着一根（ ）绸。”教师请小朋友用手势表示，把“红”和“虹”分别填进括号里。）

师：雨后的彩虹是很美的，雨后的景色就更美了！让我们再美美地读几遍这些句子。

（师生品读）

师：雨后的景色是这样的美丽，谁能够用自己的话来具体地说说你看到的景象？ （学生展开想象，用语言描绘雨后七色的彩虹、盛开的荷花、池塘里鸣叫的青蛙、绿树丛中欢歌的小鸟等情景。教师还让同学们想像自己就是一只蝉，或者是一只蜘蛛，或者是一只小青蛙，雨过天晴后是怎样出来活动的。学生自扮角色，自由表演。）

推荐第9篇：《字字皆辛苦》教学设计

《字字皆辛苦》教学设计

教材简介

《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。

教学目标

1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。

2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。

3．认识本课10个生字。

教学重、难点

感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。

教具准备

《悯农》诗文、插图；

教学过程

一、古诗导入，激发兴趣

师：同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！请同学们背诵一下和大家一起分享。今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》

（二） 引导生齐读。

2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。

3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）

二、初读课文，整体感知

师：学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。

1 2．想一想课文主要写了什么。

师：主要写李绅经历和怎样创作“悯农”这首诗的经过。

三、精读重点段，交流点拨

通过刚才的阅读哪个自然段给你留下深刻的印象。 那我们就再来细细地读第四自然段。

1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。

① 学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。

② 学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。 有这样两点预设：

A.生：反复修改……教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！

B.生：想啊、改啊！……教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦” ！

C.生：一个词“千锤百炼”更能体现出，李绅写作的用心。

教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可很是“字字皆辛苦”！

2．出示《悯农》

（一）。

① 学生先自由读古诗，再指名读古诗。

② 引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。

四、感悟其它段落

1．请学生快速阅读文章的前三个自然段，读完和同学交流一下你的感受。 2．生：我给大家读读第三自然段。

李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！

五、品读诗文，回顾全篇

1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。 2．鼓励学生尝试背诵。

七、拓展阅读，补充积累

2 1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。 2．交流读书收获。 ①《春风又绿江南岸》。

A.指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。 B.用自己的话说说王安石换词的经过。 C.学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。 ② 《“推敲”的来历》。

A.贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？

结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。

板书设计

观 书 有 感

幼年贫寒度 艰境亦作读 名诗传千古 字字皆辛苦

推荐第10篇：带字字的成语及解析

以“字”字开头的成语及解释如下：

[字字珠玉] 每一个字都像珍珠、宝玉那样珍贵值钱。形容文章作的好，声价高。

[字字珠玑] 珠玑：珠子。每个字都像珍珠一样。比喻说话、文章的词句十分优美。

[字正腔圆] 形容吐字准确，唱腔圆熟。

[字斟句酌] 斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。

[字顺文从] 用词行文自然妥贴，表达清楚。

[字里行间] 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。

“字”字在第二位的成语及解释如下：

[逐字逐句] 挨次序一字一句地。

[只字不提] 只：一个。一个字也不谈起。比喻有意不说。

[一字之师] 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

[一字一珠] 一个字就象一颗珍珠。形容歌声婉转圆润。也比喻文章优美，辞藻华丽。

[一字一泪] 一个字就仿佛是一滴眼泪。形容文字写得凄楚感人。亦作“一言一泪”。

[一字一句] 形容人说话清楚从容。

[一字一板] 形容说话从容清楚。

[一字师] 指订正一字之误读，即可为师。亦指更换诗文中

一、二字的老师。

[一字千秋] 指文字警辟，足垂久远。

[一字千钧] 钧：古代重量单位，1钧＝30斤。形容文字有份量。

[一字千金] 增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。

[一字连城] 极言文辞的精妙。

[一字兼金] 形容文字极其珍贵。兼金，价值倍常的好金。

[一字长蛇阵] 排列成一长条的阵势。形容排列成一长条的人或物。

[一字长城] 排列成一长条的阵势。也指一言奏效，可比长城。

[一字不易] 文字精醇，一个字也不能更改。也用于指抄袭者一字不改地照抄别人的文章。

[一字不苟] 形容写文章不随便下笔，每一个字都要斟酌。

[一字褒贬] 褒：赞扬，夸奖；贬：给予不好的评价。一个字的褒扬或贬斥。泛指记事论人，用字措辞严谨有分寸。

[惜字如金] 指极其节省文字，不多费笔墨。

[天字第一号] 天：天字是《千字文》首句“天地玄黄”的第一个字。指第一或第一类中的第一号。比喻最高的、最大的或最强的。

[识字知书] 指有文化知识。

[十字路头] 道路横直交叉的地方。

[十字路口] 两条道路交叉的地方。比喻处在对重大事情需要决定怎样选择的境地。

[十字街头] 指纵横交叉、繁华热闹的街道。也借指人世间，现实社会。

[十字街口] 十字街头。

[僻字涩句] 冷僻的字、词和晦涩的文句。

[金字招牌] 旧时店铺为显示资金雄厚而用金箔贴字的招牌。现比喻高人一等可以炫耀的名义或称号。也比喻名誉好。

[瓜字初分] 旧时文人拆“瓜”字为两个八字以纪年，即十六岁。多用于女子。

[待字闺中] 字：许配；闺：女子卧室。留在闺房之中，等待许嫁。旧指女子成年待聘。

[八字没一撇] 比喻事情还没有眉目。

[八字没见一撇] 比喻事情毫无眉目，未见端绪。

[八字打开] 象“八”字那样，撇、捺向两边分开。原意是放着正路不走，却走歪门邪道。也形容门路很宽。

“字”字在第三位的成语及解释如下：

[行间字里] 指文章的字句中间。

[文从字顺] 从：服从，顺从；顺：通顺。指文章通顺。

[句栉字比] 犹言逐字逐句仔细推敲。

[句斟字酌] 指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。

[句比字栉] 逐字逐句仔细推敲。同“句栉字比”。

“字”字在第四位的成语及解释如下：

[逐句逐字] 挨次序一字一句地。

[载酒问字] 指人有学问，常有人登门求教。也比喻勤学好问。

[咬音咂字] 形容说话一字一板，郑重其事。

[咬文齧字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。同“咬文嚼字”。

[咬文啮字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。同“咬文嚼字”。

[咬文嚼字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

[俗下文字] 指为应付世事而写的平庸的应酬文章。

[梳文栉字] 指训释文字。

[识文谈字] 知晓文字。

[识文断字] 识字。指有一点文化知识。

[三写易字] 指古书传写易致差错。

[片纸只字] 不多的几句话，极少的几个字。指零碎的文字材料。

[片言只字] 不多的几句话，极少的几个字。指零碎的文字材料。

[片言一字] 犹片言只字。少量的文字。

[讲文张字] 指讲求文字工丽并张大其词。

[鸿章钜字] 犹鸿文。比喻巨著、大作。

[点指画字] 指在合同文约或供词上按手印签字画押。

[点纸画字] 指在契约或供词上捺指模和签押。

[拆牌道字] 把一个字拆成一句话的一种文字游戏。同“拆白道字”。

[拆白道字] 把一个字拆成一句话的一种文字游戏。

[不易一字] 不更动一个字。形容文章写得又快又好。

[不立文字] 佛家语，指禅家悟道，不涉文字不依经卷，唯以师徒心心相印，理解契合，传法授受。

[白纸黑字] 白纸上写下了黑字。比喻有确凿的文字凭据，不容抵赖或悔改。

第11篇：半年总结珠

2010年就业上半年总结

时间飞快，2010年的上半年即将过去，回顾这半年来的就业工作，是在艰辛与快乐中走过来。通过学习与工作，各方面有了较大的提高，较好的完成学校下达的任务，就业率达到98%以上。这半年的总结如下：

一、就业工作中的总结

回顾刚接手就业这方面的工作，觉得是小菜一碟，但慢慢得深入工作后，觉得不可轻视。学生就业时间是有旺季与淡季之分的，何为旺季与淡季呢？10月到5月份则为旺季，其他季节则为淡季。一般企业在年底与年初的时间储备人才，春节，人才的流动性会比年中的更大，岗位的变动也大，如果不抓紧时间，过了这村就没有这个店，因此，这时间段的学生与招聘单位的比例是1：3。

在旺季的时候，即国庆过后就得忙乎起来，联系单位，准备好学生的基本资料，包括学生的就业推荐表，学生的电子版的资料等，组织学生面试，与单位保持密切的联系，跟踪学生面试情况，安排录用学生体检，送学生到单位实习等工作。许多的招聘会或者单位要人，在年初几的时候就开始了，就业办老师往往在别的老师还在享受春节假期的时候就要回到工作岗位上开始工作了，周末更不例外。按计划进行，在过年前，完成就业率的45%，2-3月份完成就业率40%，4-5月份完成就业率的13%以上。到了6月份，总的来说就完成98%以上。

在淡季的时候，虽说没那忙，但压力大，因为这些时间必须作一个全年的计划，二来，开拓单位。必须趁现在能抽出时间去拜访单位，与用人单位保持紧密的联系是关键。用人单位也不是集中一处，分布在珠三角等地区，我们必须通过多渠道一一突破。例如招聘会，我们就印刷好学生的专业及相关证书的资料拿到招聘会，物识到与学生相关专业的就交换资料等。在招聘会跑了一圈回来后我们再资料整理，对于知名企业、大企业进行一个跟踪与交流，去单位考察等。去跑单位的时，脸皮要厚，特别对于一些用人要求高的单位，得要多方面去了解，让用人单位答应试着用你的学生，这样就算成功了。

因此，学校用人单位资源是丰富的。现在我校的毕业生有481人，交推荐费的402人，按已交推荐费的来计算，396人已推荐就业：基中广钢集团录用80多人；知名企业，如本田录用15人、丰田录用3人、美的集团录用63人；外资企业，如日立压缩机录用16人、日立电梯录用12人，还有部分学生就业于双桥集团、马口铁、东方国际，东方重机等等其他单位。就业后跟踪，大部分学生都有2000-3000元/月，最低的不少于1500元/月，学生反映不错，这就证明了我们的努力是肯定的。

二、就业中作中存在的不足

就业方面虽然取得了喜人的成绩，但存在的问题也是不容忽视的。总的来说以下几点。

1、学生就业观念存在的问题

学生期望值极高，例如，有部分学生，自身的因素就一般，各科成绩60分的较多。态度不端正，面试拖拉迟到。学生动手能力差，通过专业老师及以往的用人单位反映，有个别学生学生动手能力极差，学电气的学生，连火线，零线都难与分清；学天车的学生，对于厂里的天车无从下手，变得紧张，吓得出汗等等。学生就业观念不正确，如专业不对口，学天车的不愿去做生产工，实习补贴少不干等。

2、家长就业观念存在的问题

望子成龙，望女成凤，有部分家长是非常主张的，自己的孩子不喜欢这个专业，但家长却感觉这个专业热门，必须让孩子读这个，俗话说兴趣就是最好的老师，没兴趣，自然学不好的原因。还有部分过于担心，孩子学电工，怕被触电；学天车，怕被车到；学汽修，怕脏怕累。学校是企业办学，想必毕业后一定要进本企业工作，要是毕业后就业单位达不到理想的话，就感觉被骗一样。

3、班主任工作中存在的问题

据观察，现在的中技生一般年龄都是16-20岁，这时的他们，正处于一个无忧无虑的时期。班主任也以课时多为由，没热情与学生定时交流。本来技校生成绩相对来说是较差的，上课迟到，开小差，讲话也是很正常不过。即将毕业时，也是一种满不在乎的态度，更不会说主见、就业观。许多学生是人云亦云，一个知名企业来校招聘，有几个综合能力强的学生报名，其他的学生跟着都报名，面试结果一出来，人家选上，自己落选了，心里像受了打击一样。

4、就业指导中存在的不足

就业指导在第二年下学期才开始进行教学，一周只有1-2节课。就业指导老师只有3-5个老师进行教学，缺乏统一的教学大纲、教案、教学目标等，教学过程也是独立为政，缺乏效果监控等等。另一方面，就业老师的水平也有限，老师没有实践，只有理论是不切合实际的。学校范围窄，老师各方面的见识得不到拓展，自然影响上课效果。

三、就业工作中的解决方法。

1、树立学生的正确就业观念

对于态度散漫，毫无就业意向的毕业生，我们要要采取特别措施，例如，利用下课后的时间，请到办公室，谈谈心，或者叫过来帮老师忙等。从心理学的角度来分析，这种学生是成绩较差，却渴望得到老师注意的人，让他觉得我们是在重视他的存在。校方可在周末或者寒暑假期，组织学生进厂实习，一边可了解社会，一边可补贴生活费用。据调查结果显示，99%的用人单位喜欢用有经验、听话的学生。由了这次社会经验，就业观念就比较容易端正。对于技能不过关的，应该觉得与教务科反映这个问题，让教务科在开班主任会议上特别强调教学质量方面，应该做到随时抽查，发现一个问题，就解决一个问题。还应多举行专业技能竞赛，培养学生兴趣，调动学生积极性，让每一个学生的专业技能都能过关的。

2、家长与学校出发点保持一致

我们要与家长沟通，了解孩子自身的优缺点，从孩子的兴趣来入手。例如孩子喜欢汽车，搞维修等的，就按他的喜好，报读汽修专业；有些喜欢电脑的，就报读计算机与物流。有了兴趣，学起来事半功倍。事事让孩子去独位完成，处处为孩子着想，温室里的花朵是经不起风雨的，这样只是害了孩子。选择工作的时候，也不要随便帮孩子选择，人家处处都是十字路口，你帮了一时，也帮不了一辈子。我们建议家长应培养孩子的吃苦耐劳的品质，万事高楼从底起，先把奠基扎实，后享乐。家长通过与老师配合，把孩子培养成顶天立地的栋梁。

3、班主任应发挥重要作用

在家靠父母，在校靠班主任，在学校，学生是很信任班主任的，班主任也要与学生建立密切的关系，掌握学生的思想动向，对于单位选择，要做到有主见，量力而行，好的不一定适合自己，适合自己的才是最好。帮助学生正确认识自身的角色，从而树立起毕业后的就业定位，遵循先就业后择业的观点。班主任要定时组织以就业为主题的班会，也可通过就业办这块协助模拟招聘会。让学生提前感受招聘压力，据平常学生面试观察，很多学生缺乏技巧，面试官问一句，学生答一句，学生没有意识去将被动变主动。成功是留过有准备的人，这句话是肯定的。班主任可将社会或其他学校的招聘会时间公布给学生，也可让学生自己去体验招聘会，这样能让学生明确自己的在社会上的位置。

4、加强就业指导

学生的文化与专业课固然重要，但就业指导课也不能忽略。就业指导课应该从学生一年级开始实行。一年级侧重宣传、职业规划、使学生了解专业的技能的重要性，必然全面发展。二年级可侧重实践，学校与企业进行校企合作，为学生提供一个实习场地，让学生提前熟悉社会。三年级可侧重面试技巧、社会礼仪等等。合理分配内容，课时，胆确教学目标，结合学生的自身情况做到及时调整教学内容、重点等。在加强就业指导课的同时，指导老师的水平也是有待提高。学校应加大资金投入，定期组织教师到企业参观，出外进修等。让教师与市场的信息时刻保持一致，提高上课质量。

总的来说，时间是不等人的，过去的就让它过去，重要的是未来怎么去做。通过这半年学习和总结，相信有了这个基础，乐于敬业，以后的日子会更精彩！

第12篇：珠行万里

一、项目名称：珠行万里（能量传递，能量运输线）

二、参加人数：8人以上

三、特别适合：学校运动会、大中小学体育课堂、企业团康活动、家庭日活动、趣味运动会、户外拓展、室内外培训活动等各类团体活动。

四、项目任务：根据人数和场地情况，将参与的全体队员分成若干小组。在起点线位置排成一列，每组每人各拿一块道具，搭成一条“水渠”，在水渠的起点放上一个高尔夫球后，开始计时，小组队员需要借助搭成的“水渠”使高尔夫球滚向终点的塑料杯中。

五、活动目的：

1、我们每个人都是团队中的一个“链条”，并且都是至关重要的。

2、稳中求胜，控制节奏非常重要，不必一味贪快，一切只为最后的胜利。

3、一个团队必须要有一个统一的指挥，多头马车肯定做不好事情。

4、注意协作配合，当同伴出现问题时，要及时提醒，这样才能确保共同的成功。

5、做好自己的本职工作，保障“链条”顺利承接就是减轻团队最大的压力

六、项目规则及安全注意事项：

1、在球向前滚动过程中，高尔夫球 不能掉落，不能停顿，不能回流，否则需回到起点重新开始。

2、队员手指不得触碰高尔夫球，否则需重新回到起点。

3、后面队员需迅速跑到队列前面保障“水渠”的通畅，确保高尔夫球能顺利进入终点塑料桶中。

4、选择较宽敞空地，在活动进行中，注意不要慌张奔跑，避免相互牵绊碰

七、项目创新：

该项目作为一般小型道具项目不仅可用在挑战NO1里的一个环节，也可作为单独项目设置操作。同时培训师对于这个项目也可以在操作形式，规则上做些创新。比如在传递的东西上，不一定是球，也可以是水，也不一定是PK竞速形式。可以设置任务要求是相同时间内的传递的水的量。当然也可以设置成不同花样的传递方式，不一定是直线传递，可设置不同的路线图。总之要在一定的规则下，培训师根据不同团队的特点，充分发挥学员的主观能动性让他们尽可能的参与活动的创新和实施。

八、适用范围：

趣味运动会器材、心理行为训练器材、拓展训练活动器材、大中小学校体育课堂、体验教育活动、拓展训练用品店、体育活动器材、团队培训器材、会议增效器材、辅助材料、青少年校外活动器材 企业拓展培训器材、素质教育器材、小型运动会器材、基地式青少年校外活动中心活动器材，青少年教育实践基地活动器材、青少年素质教育器材。

第13篇：广珠西线

广珠西线三期高速昨通车

历经3年建设的广珠西线高速公路三期工程通车，实现了广珠西线高速公路的全线贯通。此项目连接沙溪、南区、板芙、三乡、神湾、坦洲等镇区，为中山南部镇区居民出行提速。广珠西线三期高速的中山西、沙溪、中山南、板芙深湾、三乡、月环等6个互通立交全部开通。市民可就近选择出入口，前往珠海、佛山、广州等城市。据介绍，广珠西线三期全线建有8个隧道。最长的月环隧道，长度有1.2公里。

据了解，广珠西线三期于2009年12月开工建设，历时3年建成。其通车后，我市所有镇区均可实现“15分钟上高速”的目标，在疏导城市交通、方便市民快捷出行、加强与其他省网公路的连通、提升中山在珠江西岸城市的地位等有方面着积极意义。根据规划，广珠西线三期还将延伸至横琴新区，成为广州、佛山、中山往返珠海、澳门的最便捷通道。

按规划，广珠西线还将延伸到横琴新区，成为广州、佛山、中山往返珠海、澳门之间最便捷的快速通道。

广珠西线三期如何与地方公路接驳

◆中山西互通：接沙古公路，可通达中山城区、沙溪镇；◆沙溪互通：接岐涌公路，通往南外环路、105国道、沙溪镇；◆中山南互通：接新105国道（中环路），通往中山三桥、南外环路、博爱路、中山詹园；◆板芙互通：接105国道，通往板芙镇中心；◆三乡互通：接金凤公路，可达105国道，至三乡、神湾及珠海市；◆月环互通：接西部沿海高速（珠海段），顺接广澳高速至珠海横琴。

第14篇：珠行万里

珠行万里

整个团队每个队员手拿一根pvc管，将玻璃珠连续传动（运动）到下一个队员的pvc管当中，并迅速地排到队伍的末端，继续传送前方队员传来的球，直到球玻璃珠安全的到达指定的目的地为止。

规则：

1、所有参赛队员的手静止触碰到玻璃珠。

2、选出一名放珠子的队友，他只能在起点线进行放珠子。不能超过起点线放珠子。

3、一次性只允许放一颗珠子。

4、如果珠子掉地只能允许放珠子的那个人来将其捡起，同时回到起点线重新放珠。

5、参赛队员每人只能拿一根pvc管。

6、运珠的顺序每位队友交替进行，不允许堵住pvc管管尾和管头进行跑动。

7、在运送珠子的情况下禁止队员拿着pvc管进行舞动，两边都是尖的，注意安全。

分享点：

1、细节、心态、耐性、组织规划、毅力、目的性、放手一搏、

2、压力：你给球压力，球就会跑，你给别人压力别人也会给你压力。

3、稳住就是速度，欲速则不达，心态决定结果；

4、培养规则和纪律意识，规则不是惩罚而是保护。

第15篇：珠交运字

珠交运字[2009]

关于对交通违法车辆的调查处理意见

和整改措施

珠海市交通局：

2009年7月15日，接珠海市交通局《关于上报交通违法车辆处理意见和整改措施的通知》（珠交字[2009]218号）和省交通厅《转发关于督促客运企业进一步加强道路运输安全管理工作的通知》（粤交明电[2009]31号）、省预防道路交通事故联席会议《关于督促客运企业进一步加强交通安全管理工作的函》（粤预联办（函）字[2009]5号）的通报和工作要求，发现《发生50宗以上交通违法的本省籍大型客车统计表》中的珠海惠嘉运输集团有限公司所属车辆粤C0789

9、粤C08322和珠海信禾交通发展股份有限公司所属车辆粤C082

48、粤C11429存在严重的交通违法行为和极大的道路交通安全隐患。为了加强客运企业安全生产管理，预防交通安全生产事故发生。珠海市道路运输管理处高度重视，要求严肃处理，举一反三，以此为戒，切实加强安全生产工作，整顿客运运输市场，确保道路交通安全。

一、交通违法客车基本情况：

1、粤C07899大客车注册登记情况。经查，粤C07899号车是金龙XMQ6830HE大客车，核载33人，于2004年12月16日投入营运，业户是珠海惠嘉运输集团有限公司；该车道路运输证号为珠000632918，线路牌号为C1-A1084，经营范围是珠海至广州，珠海进站排班和安检的车站是珠海拱北通大汽车客运站；驾驶员：刘定华。

2、粤C08322大客车注册登记情况。经查，粤C08322号车是金龙XMQ6830HE大客车，核载33人，于2004年12月16日投入营运，业户是珠海惠嘉运输集团有限公司；该车道路运输证号为珠000022805，线路牌号为C1-A1085，经营范围是珠海至广州，珠海进站排班和安检的车站是珠海拱北通大汽车客运站；驾驶员：陈开宏。

3、粤C08248大客车注册登记情况。经查，粤C08248号 2 车是安凯HFF612WK08大客车，核载39铺，于2002年12月13日投入营运，业户是珠海信禾交通发展股份有限公司；该车道路运输证号为珠000015888，线路牌号为C1-06003，经营范围是珠海至平阳敖江，珠海进站排班和安检的车站是珠海香洲长途汽车客运站；驾驶员：叶茂蒙、蔡新敖、何新民。

4、粤C11429大客车注册登记情况。经查，粤C11429号车是广通牌GTQ6122WB3大客车，核载43人，于2007年12月27日投入营运，业户是珠海信禾交通发展股份有限公司；该车道路运输证号为珠000843570，线路牌号为C1-02071，经营范围是珠海至隆林，珠海进站排班和安检的车站是珠海上冲长途汽车客运站；驾驶员：方政、杨勇、王德益。

二、对交通违法客车的原因分析及处理意见：

交通违法客车通报后，珠海市道路运输管理处召开专题会议，会议专门就严重交通违法客车发生的原因进行了分析，根据企业日常安全生产情况和辖区交管所了解掌握的情况，综合分析原因如下：

（一）直接原因

1、交通违法行为驾驶员的安全意识淡泊。

2、企业对驾驶员的动态管理和违法交通行为处理较为松懈。

（二）间接原因

1、驾驶员日常交通安全生产培训较少。

2、企业在车辆动态运行的安全管理监控力度不够。

3、企业驾驶员安全生产管理制度落实不到位。

（三）处理意见

1、对尚未处理交通违法行为的车辆进行停业整顿，直至到处理完交通违法行为和企业整改完毕为止。

2、建议企业对以上严重交通违法行为驾驶员进行解聘处理。

3、建议企业对监管车辆、驾驶员安全管理和动态管理的相关工作人员进行处理。

4、辖区交管所应加大安全生产管理监督力度，切实落实整改各项措施。

三、为加强市区道路客运企业交通安全生产监督管理，现根据省交通厅、市交通局的要求，按照市交通局、市道路运输管理处的统一部署，现就市区道路客运企业交通安全整改措施工作提出如下意见：

（一）、进一步提高思想认识 。道路交通安全直接关系到人民群众的安全出行问题，关系到千家万户，是构建社会主义和谐社会、建设平安出行一件大事，事关改革、发展、稳定大 4 局。长期以来，由于驾驶员严重交通违法行为是道路交通事故发生的主要原因，驾驶员监督管理是安全生产工作的重中之重。我市地理环境特殊，高速公路覆盖面广，客运班线较多。市交通局、市道路运输管理处高度重视客运班车交通安全，采取了整治客运站场的源头管理，加强道客运包车企业专项整治等一系列标本兼治措施，防范客运车辆交通安全事故，取得了一定成效。但是，道路客运交通安全任务十分艰巨。各相关客运企业要深刻吸取省交通厅通报的严重交通违法行为经验教训，结合企业自身道路客运机构、安全管理制度的落实情况进行加强、整改。各企业领导对此必须要有清醒的认识，充分认清道路客运交通安全工作的重要性和紧迫性，警钟长鸣，不得有丝毫松懈。坚持\"安全第一，预防为主，综合治理\"方针，全面落实道路客运交通安全各项工作任务。

（二）、明确指导思想。以邓小平理论和\"三个代表\"重要思想为指导，以保障人民群众生命安全为根本出发点，以建立道路客运交通安全治本长效机制为核心，以整治道路客运运输市场秩序、危险路段为重点，强化客运企业安全生产主体责任，加强驾驶人员安全管理教育和动态管理，严格路面管控执法，实施道路交通安全综合治理，实现道路客运交通安全状况的明显提高。

（三）、工作重点及措施 。

1、全面检查客运交通安全生产管理制度落实情况和道路运输市场秩序。

（1）、加强客运交通安全生产管理制度落实情况检查。针对部分道路客运交通违法行为突出，严重威胁交通安全，人民群众反映强烈，整治客运驾驶员严重交通违法行为已经成为当务之急。辖区交管所要加强对道路客运企业交通安全生产管理制度落实情况进行监督检查，整顿一批违规企业，处理一批违法违规人员，切实改变道路客运市场形象。加强对客运班车的客运站场的监督管理，要加强巡查抽查，及时整改违规、违法行为。重点检查企业日常驾驶员安全管理和营运动态管理（利用GPS监控系统对营运车辆和驾驶员进行24小时动态监管制度）。

（2）、辖区交管所要组织力量，强化站场源头管理，对违法违章行为进行严厉打击，驻站交管员必须根据《广东省汽车客运站交管所管理暂行规定》认真履行职责，按照安全生产监督检查的主要内容做好站场的现场监管工作，同时做好检查记录。重点检查客运班车超速、超载和疲劳驾驶等严重违法行为。

（3）、辖区交管所要加强客运企业的安全生产监管，加大检查力度，督促客运企业落实安全生产主体责任。对具有交通违 6 法行为和发生重特大道路交通事故的运输企业和责任人进行查处，依法追究其安全管理责任。对客运企业安全监督管理机构不健全，人员、经费不到位，安全规章制度和教育学习制度不落实的，要限期整改。辖区交管所要督促道路运输企业严格按照省交通厅的要求，完善制度和措施。

2、严格道路客运驾驶人员安全管理。驾驶人员违法肇事已经成为道路交通事故的首要原因，强化对客运驾驶人员的监管是预防重特大道路交通事故的关键。各道路运输企业要建立严格的驾驶人员聘用制度 根据违法记录、事故记录、驾驶年限等因素，对驾驶人员的聘用制定严格的制度；建立驾驶人员安全管理档案，建立驾驶人员违法记录定期查询制度，每月定期上网查询本企业驾驶人员的违法记录，及时发现和查处驾驶人员的违法行为。近3年内有重大同等责任以上事故记录的驾驶人员不得驾驶客运车辆；一个记分周期内记满12分的客运驾驶人员在违法记分未消除之前不得从事客运。对有严重交通违法行为、违反安全管理制度行为的驾驶人员，坚决调离或予以解聘。

3、进一步强化道路交通安全教育培训工作。由道路客运企业组织管理人员、驾驶员，认真组织相关人员进行交通安全生产学习，把交通安全教育引向深入。各企业要开设交通违法行为曝光专栏和交通安全警示专栏。 强化驾驶人员的管理教育工 7 作。按照\"谁主管，谁负责\"的原则，切实落实交通安全管理教育责任，强化对驾驶人员的管理和教育。建议各客运企业要对客运车辆驾驶人员分批集中开展一个时期的交通安全教育。辖区交管所要督促企业开展驾驶人员教育培训，做到逐人登记检查。

附件:

1、关于上报交通违法车辆处理意见和整改措施的通知

2、转发关于督促客运企业进一步加强道路运输安全管理工作的通知

3、关于督促客运企业进一步加强交通安全管理工作的函

二00九年七月二十一日

主题词：交通 违法 处理意见 整改措施

抄送：郑潮龙局长、刘云副局长、关小帆副局长、周慧珍副局长

珠海市道路运输管理处办公室 2009年7月21日印发 责任人：刘开阳 （共印：7份）

第16篇：九珠数学教案

第二级教案

第一单元

1、复习基础知识

教学目标：

1、通过本节课的学习复习九珠的基础知识。

2、通过学习承接上学期和本学期的内容。教学重点：熟悉复习算盘的基础知识。 教学准备：九珠大算盘一个

小算盘若干

教学过程：

1、稳定幼儿情绪——唱数1—20.

2、复习算盘的各部分名称：

A、教师边用手指边以提问的方式问幼儿算盘的各部分名称。 B、请个别幼儿上台当小老师向台下小朋友介绍算盘各部分的名称。

1、幼儿在小算盘上进行听数拨珠的练习。

①、给小朋友们发小算盘，并告诉幼儿要爱护小算盘。

儿歌

小手小手变变变，变出九珠小算盘。 轻轻拿，轻轻放，我把绿珠朝上放。

教师检查幼儿坐姿。

（1）教师对坐姿非常到位的幼儿给予肯定和表扬。

（2）教师对坐姿不到位的幼儿给予指导和帮助。

②、进行1—5的听数拨珠练习。

4、幼儿收起小算盘进行听数空拨珠练习。

5、活动结束。

2、按自然数口头数数（略）

注：本课内容为一学期要求幼儿掌握的内容，所以教师可参考第一级教案中的教学方法。当孩子有了唱数的基础后，老师可根据孩子的能力逐步添加数字，例如可以先唱数1—25，熟练后，再唱数1—30，依次进行。

3、认识大小

教学目标：幼儿学会比较物体的大小，能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。

教学准备：各种实物，每种大小各一个、积木大的，小的和幼儿人数相等、大小皮球各半，大小筐各一只。

教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习唱数。

2、比比哪个大，哪个小：

①、逐一出示各种实物，每种大小各一个，教师问：“这是什么？哪个大？哪个小？”

②、再出示大小篮子各一只，请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。

3、玩“听口令找积木”的游戏。

发给幼儿积木，每人大小各一块，听教师的口令找积木，如举大的积木，举小的积木，握紧大的积木，捏出小的积木等等。

4、玩“拣花朵”的游戏

①幼儿围在老师周围念儿歌。“小花小花真漂亮，大大小小开满地”念完儿歌后，教师把大小花朵向四周撒去，幼儿分散捡花朵，捡到花朵后说，“我捡到一朵大(或小)花儿。”

②出示大小筐各一只，请幼儿先想一想自己的花朵应放在哪个筐里，然后把自己的花朵放到筐里。

5、操练——幼儿用书第5页。

4、最大和最小

教学目标：

1、创设游戏情景，鼓励幼儿大胆运用感官来感知同一物

体中的“最大”和“最小”。

2、通过学习锻炼幼儿的观察力、判断力，在游戏中体验

学数学的快乐。

教学准备： 背包图片（大中小各一个）、水杯图片（大中小各一张）

幼儿人手一份、自制帽子（各色）、卡卡的一家

教学过程：

1、故事导课——卡卡一家去郊游，初步感知“最大”和“最小”

①、认识卡卡的一家，说说谁是最大的？谁是最小的？

②、游戏“我是卡卡爸爸，我是最大的。”、“我是卡卡，我是最小

的。”

2、游戏“给卡卡一家送背包”，在游戏中学习运用“最大”和“最小”进行操作。

①、出示三张背包图片，说说哪个是最大的？哪个是最小的？并让幼儿找一找，说一说。老师示范，引导幼儿边送边学说“最大包送

给卡卡爸爸”、“最小的包送给卡卡”。

游戏：“送包”，提醒幼儿会边送边说一句话。

②、集体验证，帮助幼儿巩固对“最大”和“最小”的认识。

3、游戏“送水杯”。

①、每人三张水杯图片（大中小各一张），请幼儿找找哪一个是最大的？哪一个是最小的？提问：哪一个水杯送给卡卡爸爸？哪一个水杯送给卡卡？并请幼儿将三个水杯排排 队。

②、幼儿操作，提醒孩子能边送边说一句话。

③、集体验证。

4、操练——幼儿用书第6页。

第二单元

1、6的认识

教学目标:

1、认识数字“6”。

2、理解“6”的含义。

教学准备：

大算盘一个、小算盘若干、6顶礼帽的图片、6顶棒球帽的图片。 教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习听数空拨珠

1、

2、

3、

4、5.

2、认识数字6.（1）故事导课——九九虫和蓝莹莹来到了红鲤先生家，红鲤先生最喜欢搜集帽子，我们看看他都搜集了哪些帽子。（2）认识数字6.

师：这是什么帽子？（出示6顶礼帽的图片）这是几顶礼帽？在算盘上怎么表示。（等孩子说出答案后，在算盘上演示。）用数字怎么表示？

同样演示6顶棒球帽的图片等。

（3）听数拨珠练习;

A、拨珠儿歌：

儿歌 我有一双小小手， 一只左来一只右。

加用拇指向上拨， 减用食指向下拨。 左手只拨最高位， 右手来拨其它位。 这样计算不会错！

B、教师报任何数量为6的实物，幼儿在算盘上进行拨“6”练习。注意：让幼儿分别清盘、拨珠。

C、教师说儿歌，幼儿进行听数拨珠。

5、听数空拨珠（心算）。

A、准备工作：

小手小手拍一拍，我把右手伸出来，右手变成小蜗牛。预备（幼儿闭眼）-------开始！

B、教师开始报数量为“6”的任一物品，幼儿在空中进行空拨“6”练习。

6、数字临摹——幼儿用10书页。

2、点数说总数

教学目标：

1、感知6以内的数量，学习手口一致地数，并说出总数。

2、通过幼儿自己的探索、操作，体验6以内的数序。

教学准备： 一只蜜蜂、两只小鸡、三只小狗、四只小猫、五头小猪、六只小鸭的图片。

教学过程：

1．集体活动分别出示6以内的图片6张，引导幼儿观察图片，感知动物的数量，说出动物的总数。

（1） 出示小蜜蜂图片，引导幼儿观察，说说：谁来和我们玩了？有几只？

（2） 出示小鸡图片说说：又有谁来了？有几只？请幼儿分别说出总数。

（3）出示小狗图片说说：看看这次是谁来了？有几只？你是怎么知道的？请个别幼儿上来手口一致地逐一点数，说出总数。

（4）出示小猫图片说说：谁知道有几只小猫？教师带领幼儿手口一致地点数，并说出总数。

（5）出示小猪图片说说：谁知道有几头小猪？幼儿手口一致地点数，并说出总数。

（6）出示小鸭图片说说：谁知道有几只小鸭？教师带领幼儿手口一致地点数，并说出总数。最后，引导幼儿观察室内环境，说一说：教师里有什么？数一数他们有多少？

2、操作活动。

数玩具拨算珠。

教师出示玩具（不超过6个）。引导幼儿幼儿点数数量？启发幼儿根据玩具数量拨算珠。

3、幼儿操作——幼儿用书第11页。

4、活动结束——幼儿律动《扭扭屁股，弯弯腰》。

3、序数

教学目标：

1、通过一系列的游戏活动，让幼儿认识序数第一至第三。

2、发展幼儿思维的逻辑判断能力。

教学准备：数字卡片、小旗人手一套、火车图片(车厢上有小鸡、小鸭和小狗) 教学过程：

1、让幼儿学会用第几名的形式来表示不同顺序的运动员是第几名。

A、师：好消息，好消息！海底世界要举行运动会了，小朋友们看看有多少运动员。（出示比赛图片）你是怎么数的？（幼儿自由发挥/从左往右）

B、师：小鱼是第几名？

幼儿回答：第1名。

C、师：小鱼是第一名，我们用数字几表示? 幼儿：数字1。在算盘上用几颗算珠表示？

D、小虾是第几名？（第2座）用数字几来表示？（2）在算盘上用几颗算珠表示？

E、海马是第几名？（第3座）用数字几来表示？（3）在算盘上用几颗算珠表示？

2、用举小旗游戏帮助幼儿巩固序数第一至第三。

A、每个幼儿人手一组小旗。（标有

1、

2、3的三杆小旗。） B、出示比赛图，指着小动物，让幼儿举出相应的数字。

例如：老师指到小虾，问：小朋友们，小虾是第几名？答：第二名。师：那应该用数字几表示出来？举起你的小旗吧！

3、操练——开火车

出示火车图，问：小鸡在第几节车厢，举起相应的小旗。

4、身体律动结束活动。

1、7的认识

教学目标:

1、认识数字“7”。

2、理解“7”的含义。

教学准备：

大算盘一个、小算盘若干、6顶礼帽的图片、6顶棒球帽的图片。 教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习听数空拨珠

1、

2、

3、

4、

5、6.

2、认识数字7.（1）故事导课——九九虫和蓝莹莹来到了豚婆婆家，豚婆婆有个漂亮的水晶球，这个水晶球不仅漂亮而且很神奇，只要豚婆婆念上一句咒语，水晶球里就能显示出你想知道的事情。你们想知道什么？豚婆婆问九九虫和蓝莹莹。我想知道海底的小动物们都在做什么？蓝莹莹抢先回答。于是豚婆婆念动咒语，只见水晶球里出现了一幅幅小动物们嬉戏的场景，我们和蓝莹莹九九虫一起来看看 吧！ (2)、认识数字7。

师：这是谁啊？（出示7条金鱼的图片）这是几条金鱼？在算盘上怎么表示。（等孩子说出答案后，在算盘上演示。）用数字怎么表示？

同样演示7只小乌龟的图片等。

(3)\\听数拨珠练习;

A、拨珠儿歌：

儿歌 我有一双小小手， 一只左来一只右。 加用拇指向上拨， 减用食指向下拨。 左手只拨最高位， 右手来拨其它位。 这样计算不会错！

B、教师报任何数量为7的实物，幼儿在算盘上进行拨“7”练习。注意：让幼儿分别清盘、拨珠。

C、教师说儿歌，幼儿进行听数拨珠。 (4)听数空拨珠（心算）。

A、准备工作：

小手小手拍一拍，我把右手伸出来，右手变成小蜗牛。预备（幼儿闭眼）-------开始！

B、教师开始报数量为“7”的任一物品，幼儿在空中进行空拨“7”练习。

3\\、数字临摹——幼儿用书第16页。

2、比较多少（目测）

教学目标：

1、学习用目测的方法比较物体多少。

2、有兴趣参加数学活动。

教学准备：九九虫图片一张

卡卡图片一张

蛋糕图片10张

小鱼图片10张

积木10块

教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习唱数。

导入：“今天九九虫要和卡卡比赛钓鱼，它们让我们来做裁判比一比谁钓的鱼多？”

2、目测比多少：

A、出示小鱼图片。（分成两组，一组3条，一组7条，三条的放在卡卡图片下方，七条的放在九九虫的图片下方。）“这是卡卡和九九虫钓的鱼，小裁判们，谁钓的鱼多？你是怎么知道的？”（引导幼儿说出比较的方法！）“我来看看小裁判们说的对不对！”（教师用一一对应的比较方法来验证孩子们目测的结果。）

B、操练——卡卡九九虫吃饭了。（老师把蛋糕图片分两组分别贴在卡卡和九九虫图片下，让孩子们判断谁多谁少？）

卡卡和九九虫做游戏了。（把10块积木分成两组，让幼儿判断多少。）

3、说一说——教师引导幼儿观察生活中的事物来比多少！例如，小朋友们，说一说咱们班老师和小朋友谁多谁少？

4、幼儿操作——幼儿用书第17页。

3、最多和最少（目测）

教学目标：

1、学习用目测的方法比较物体最多和最少。

2、有兴趣参加数学活动。

教学准备：大象图片一张

蚂蚁图片一张

兔子图片一张

蛋糕图片三张（三张图片上的蛋糕数量分别是

7、

4、1）

苹果图片三张（三张图片上的苹果数量分别是

6、

4、2）

香蕉图片三张（三张图片上的香蕉数量分别是

7、

3、1）

教学过程：

1、

2、稳定幼儿情绪——手指操

情景导入——我的餐厅开张了。小朋友们，我的餐厅开张了，看，来了三位客人，我们看看都是谁？（出示大象、小兔、蚂蚁）大象伯伯说，给我最多的食物快点快点快点。小蚂蚁说，给我最少的食物快点快点快点。诶呀呀呀，这可把我急坏了，我怎么知道哪个最多哪个最少？小朋友们你们来帮帮我吧！

3、目测最多和最少：

（1）、出示蛋糕图片，请小朋友说一说哪个最多，哪个最少？并说出为什么？

（2）、出示苹果图片，请一名小朋友把最少的苹果送给小蚂蚁，把最多的苹果送给大象伯伯哦，剩下的送给小兔子。 （3）、同样的方法，请孩子们送出香蕉。

4、操练——幼儿用书第18页。

第四单元

1、8的认识

教学目标:

1、认识数字“8”。

2、理解“8”的含义。

教学准备：大算盘一个、小算盘若干、8本书的图片、8支笔的图片。 教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习7以内数的听数空拨珠。

2、认识数字8.（1）故事导课——九九虫和蓝莹莹来到了蟹博士的家，蟹博士特别爱做实验，所以他有许多的书和实验器材，我们一起来蟹博士家看看吧！ （2）认识数字8.

师：看我们在蟹博士的书柜上发现了什么？（出示8本书的图片）这是几本书？在算盘上怎么表示。（等孩子说出答案后，在算盘上演示。）用数字怎么表示？

同样演示8支笔的图片等。

（3）听数拨珠练习; A、拨珠儿歌：

儿歌 我有一双小小手，

一只左来一只右。 加用拇指向上拨， 减用食指向下拨。 左手只拨最高位， 右手来拨其它位。 这样计算不会错！

B、教师报任何数量为8的实物，幼儿在算盘上进行拨“8”练习。注意：让幼儿分别清盘、拨珠。

C、教师说儿歌，幼儿进行听数拨珠。 （4）听数空拨珠（心算）。

A、准备工作：

小手小手拍一拍，我把右手伸出来，右手变成小蜗牛。预备（幼儿闭眼）-------开始！

B、教师开始报数量为“8”的任一物品，幼儿在空中进行空拨“8”练习。

3、数字临摹——幼儿用书第22页。

2、比较长短

教学目标：1.通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比较出来的。

2、激发学生的学习兴趣。

3、初步体会到生活中处处有数学

教学准备：两支不同颜色、不同长度的铅笔。两把颜色不同、长度不同的尺子。长短不同的

多组物体。

教学过程：

1、感知物体有长、有短;引导观察

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？（两只支铅笔，一支是红色，一支是白色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；）

2、比较长、短；

(1).提问：两只铅笔一样吗？哪里不一样？（引出长短不一样）哪根长？为什么？

(2)、验证——学习比较长短的方法；

A把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

B两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，还是把尺子平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。 C出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短。

3、练习——发给幼儿每人一组长短不同的物体，让幼儿动手比一比、说一说。

4、巩固反馈——幼儿用书第23页。

3、最长和最短

教学目标：

1、比较长短差别明显的3～4个物体，按从长到短活从短到长的顺序排列。

2、愿意大胆描述自己的排列顺序。教学准备：幼儿每人3～4根吸管 教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习唱数。

2、引导幼儿复习比较长短

引导幼儿比一比、找一找，分别找出其中最长、最短、比较长的吸管。

3、按长短排序

(1)、鼓励幼儿自由探索：为3根吸管排序。

(2)、引导幼儿描述排序顺序：从长到短或从短到长。

(3)、再增添一根吸管，引导幼儿再次排序。

4、活动延伸：

1、画面条：投放绘画纸、水彩笔，引导幼儿在一组线条中添画一条最长、最短或比较长的线条。

2、操作——幼儿用书第24页.

第五单元

1、9的认识

教学目标:

1、认识数字“9”。

2、理解“9”的含义。

教学准备：大算盘一个、小算盘若干、9个海螺的图片、9个贝壳的图片。

教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习8以内数的听数空拨珠。

2、认识数字9.（1）故事导课——九九虫和蓝莹莹来到了章鱼船长家，章鱼船长家里有很多的小贝壳和小海螺在做游戏，我们一起看看有多少海螺和贝壳吧！ (2)认识数字9.

师：这就是在章鱼船长家做游戏的小海螺。（出示9个海螺的图片）

这是几个海螺？在算盘上怎么表示。（等孩子说出答案后，在算盘上演示。）用数字怎么表示？

同样演示9个贝壳的图片等。

(3)听数拨珠练习; A、拨珠儿歌：

儿歌 我有一双小小手， 一只左来一只右。 加用拇指向上拨， 减用食指向下拨。 左手只拨最高位， 右手来拨其它位。 这样计算不会错！

B、教师报任何数量为9的实物，幼儿在算盘上进行拨“9”练习。注意：让幼儿分别清盘、拨珠。

C、教师说儿歌，幼儿进行听数拨珠。 (4)听数空拨珠（心算）。

A、准备工作：

小手小手拍一拍，我把右手伸出来，右手变成小蜗牛。预备（幼儿闭眼）-------开始！

B、教师开始报数量为“9”的任一物品，幼儿在空中进行空拨“9”练习。

3、数字临摹——幼儿用28书页。

2、认识椭圆形

教学目标：

1、通过情景游戏，引导幼儿正确区分长方形、三角形、圆形、椭圆形，感知圆形与椭圆形之间的区别。

2、发展幼儿动手操作及分析判断能力。

3、培养幼儿团结合作的精神。

教学准备：椭圆形“车票”、几何图形卡片若干、大纸箱自制“小路”、设置的“猫妈妈的家”；各种形状的点心、水果等。

教学过程

1、情景导入活动——猫妈妈要请客，我们要去兔妈妈家需要坐车去，不过坐车可要买车票，什么样的车票呢？是椭圆形的车票。（出示椭圆形）认识椭圆形。

2、铺“小路”

（1）、出示“小路”，引导幼儿发现问题

（2）、幼儿自由操作，铺小路

A、引导解决小路上出现的两个图形组合的土坑。

B、发现并认识椭圆形，感知椭圆与圆形的区别。

C、小结、感受成功的快乐。

3、利用“猫妈妈请客”，进一步感知巩固三角形、长方形、圆形、椭圆形

(1)、“吃点心”来复习对几何图形的认知

(2)、帮“猫妈妈”喂“小猫”，正确区分几种几何图形。

(3)、师、幼共同检查喂小猫吃的点心是否正确。 活动结束——告别猫妈妈，结束活动。

4、幼儿操作——幼儿用书第29页。

3、认识图形

（二）

教学目标 １、加深对圆形、椭圆形、三角形、长方形的认识，能正确说出名称。

２、在此基础上对半圆形有初步的了解。

３、愿意与同伴分享食品，体验共同品尝的快乐。

教学准备 ：图形卡片各

一、插有标记图的盘子四个、各种图形食品、

小猫图片等

教学过程

1、情景故事导课——昨天猫妈妈请我们去做客，今天我们请猫妈妈来做客好不好？

2、认识半圆形。

我们去猫妈妈家坐车用的是什么形状的车票？（出示椭圆形。）今天猫妈妈也是坐车来的，我们来看看它用的是什么形状的车票？（出示半圆形，并用小猫的声音介绍，从而让幼儿认识半圆形。）

3、复习图形

“今天还有许多的图形宝宝来和我们做游戏，他们是谁啊？” （教师逐一出示各种图形，幼儿跟它们打招呼）

“你们知道这些图形宝宝爱藏在哪里吗？”（幼儿自由讲述）

①、感知食品形状的多种多样。

ａ．“图形宝宝除了喜欢藏在xx地方，还喜欢藏在哪里？”（启发幼儿说出藏在食品里）

ｂ．出示一个桔子

提问：“桔子里藏有哪些图形宝宝呢？”

“还有哪些食品里藏有什么形状的图形宝宝？我们一起去看看”（幼儿边看边讲述） ②、排排队，做游戏

ａ．出示贴有标记的盘子

ｂ．请小朋友看着标记帮图形食品来分分家，并说说你把什么食品放

在什么标记的家里了。

4、

第六单元

1、按规律排序

教学目标：1.学习按一定规律给四种不同的物体进行“二”向系列。

2.发展幼儿观察、推理和动手操作能力。

教学准备：磁性教具水果(四种)各2个、小猫

小狗

小熊

小猴

子

图片各一张 塑料小动物每人四个。

教学过程：

1.幼儿做律动，稳定幼儿的情绪。

2.故事导课-----森林运动会了,小猫\\小狗,小熊,小猴子进行赛跑,结果小狗第一名,小猫第二名猴子第三名,小熊第四名,小朋友们现在运动会评委请他们四个按第一名第二名第三名第四名的顺序排队,该如何排呢?谁是第一名?(引导幼儿说一说) 3.请个别幼儿上台动手排一排.给小动物发水果,第一名发桃子,第二名发苹果,第三名发香蕉第四名发葡萄.请小朋友们说一说四种水鬼该如何排序,并请个别幼儿上幼儿操作——幼儿用书第30页。

台操作.

4、老师示范按长短\\高矮\\多少进行排序.幼儿动手,按老师要求进行排序.

5、引导幼儿操作幼儿用书中的有关排序内容。

2、找规律（循环排序）

教学目标：

1、激发幼儿对数学的兴趣

2、学习简单的循环排序的方法

3、寻求排序的规律、发展幼儿观察、比较、判断、推理的能力，以及解决问题的能力。

教学准备：有关排序的挂图、动物、图形、水果、日用品的卡片多种。 教学过程：

1、稳定幼儿情绪——复习1—9的听数空拨珠。。

2、教师引导幼儿发现各种不同的排序方法：

A、小动物（动物的排序实列图示）也来排队了，看看他们怎么排的？你能发现什么？（此处巩固排序。A-B-A-B；AB-AB ；

ABB-ABB-ABB

） 请几名幼儿回答老师的问题。B、再出示图形的排序实列三幅

让幼儿说出它们排列的规律。

3、引导幼儿再次尝试，探索创造出不同的排序方法

幼儿分组操作，分给幼儿不同的材料，让幼儿自己排一排，创造不同的排序方法。

A、幼儿操作时，教师巡视，给与指导。鼓励幼儿拼出于别人不一样的。可以横排，可不可以竖排？能不能交叉着排？试试看。 B、有选择的请各组代表来讲讲自己是如何拼摆的？将拚插的积木、数块、展示给大家。引导、鼓励幼儿大胆地说。

4、完成幼儿用书第33页

第17篇：广珠西线

广珠西线三期高速昨通车

历经3年建设的广珠西线高速公路三期工程通车，实现了广珠西线高速公路的全线贯通。此项目连接沙溪、南区、板芙、三乡、神湾、坦洲等镇区，为中山南部镇区居民出行提速。广珠西线三期高速的中山西、沙溪、中山南、板芙深湾、三乡、月环等6个互通立交全部开通。市民可就近选择出入口，前往珠海、佛山、广州等城市。据介绍，广珠西线三期全线建有8个隧道。最长的月环隧道，长度有1.2公里。

据了解，广珠西线三期于2009年12月开工建设，历时3年建成。其通车后，我市所有镇区均可实现“15分钟上高速”的目标，在疏导城市交通、方便市民快捷出行、加强与其他省网公路的连通、提升中山在珠江西岸城市的地位等有方面着积极意义。根据规划，广珠西线三期还将延伸至横琴新区，成为广州、佛山、中山往返珠海、澳门的最便捷通道。

按规划，广珠西线还将延伸到横琴新区，成为广州、佛山、中山往返珠海、澳门之间最便捷的快速通道。

广珠西线三期如何与地方公路接驳

◆中山西互通：接沙古公路，可通达中山城区、沙溪镇；◆沙溪互通：接岐涌公路，通往南外环路、105国道、沙溪镇；◆中山南互通：接新105国道（中环路），通往中山三桥、南外环路、博爱路、中山詹园；◆板芙互通：接105国道，通往板芙镇中心；◆三乡互通：接金凤公路，可达105国道，至三乡、神湾及珠海市；◆月环互通：接西部沿海高速（珠海段），顺接广澳高速至珠海横琴。

第18篇：九珠数学

九珠数学培训要点

一 幼儿园开设教学的原因

1.数学是所有学科的基础

三大苹果改变了世界：一个诱惑了夏娃。一个砸醒了牛顿。一个现在握在乔布斯手中。让牛顿发现了万有引力的是数学，而苹果只是契机。很多著名的定理都是有数学作基础推理出来的。牛顿利用数学原理和开普勒第二定律推导了著名的万有引力定理。小的方面衣食住行也不开数学，物价房价油价工资都离不开数学。

2.数学给予我们的不只是知识更多的是能力。

数学是思维训练的体操，数学本身就是逻辑性很强的一门学科，所以拥有数学头脑=科学头脑。

3.关键期

儿童发展的学家认为：人的能力开发主要集中在0~7岁 其比重达到人生的80% 3~6 岁是学习数学的黄金期，而五岁左右是幼儿学习数学计算的关键期，错过了是颇为可惜的。数学启蒙好比树的根，大厦的地基。树木要长得高大，根就要扎的深；大厦要高耸如云，地基就要结实稳固，一旦错过了关键期，就像地基不牢固的大厦，地面上做得工作再多也会摇摇欲坠。所以抓住关键期就事半功倍，错过关键期，就是事倍功半。

二 九珠数学的价值使命与编写理念

1.价值使命： 致力于幼儿的计算能力，记忆力，逻辑思维能力的培养和训练。

（1）计算能力： 对事物的量的增加或减少的运算能力。 （2）记忆力：大脑的成像能力，描述珠像图

（3）逻辑思维能力：正确的按事物发展规律办事的能力。

2.编写理念：数物一致，十进制，幼小衔接。

（1）九珠教具是根据小学教具计数器改良而来的，每根档上有一颗算珠，每颗算珠代表一，真正的数珠一致，数物一致

（2）在九珠的进位学习上，必须掌握补数 相加为十的两个数互为补数 进位加：够加直接加，不够加才进，进一下补 退位减：够减直接减，不够减才退，退一上补 （3）除了教具的衔接，十进制的衔接 还有教材内容的衔接

&教材内容：计算方面

第一级：数字1-5的认识及拨珠 第二级：数字6-9的认识及拨珠

第三级：9以内数的认识、组成、分解及计算 第四级：100以内的直加直减（两位数） 第五级：1-9的进位加 第六级：1-9的退位减 （

1、2级教材小班可学，中班可跳级学）

最终达到100以内的计算，相当于二年级的水平。

&教材内容：数学知识

第一级：认识上下、1和许多、认识里外、找相同、找不同、比较高矮、最高最矮、数量对应、比较多少、认识图形、按形状分类

第二级：认识大小、最大和最小、点数说总数、序数、比较多少（目测）、最多和最少（目测）、比较长短、最长和最短、认识图形、排序、找规律

1 第三级：单位数、相邻数、数的组成与分解

第四级：双位数

&教材内容：题型

第一级、第二级：连线题

第三级至第六级：连线题、横式、竖式、应用题

三 九珠数学的基础知识

算珠颜色：九珠算盘的算珠颜色是有绿色和白色组成，根据幼儿对颜色的敏感度，视觉上可以吸引孩子眼球。同时绿色也是一种保护眼睛的颜色，能使眼睛产生十分舒适的感觉，对幼儿眼睛健康极为有益。

算珠数量：每根档上九颗算珠，个位上一颗算珠表示一个“1”„.数珠结合，数珠一致。符合3-6岁幼儿直观形象的认知规律。

定位：认识个位和十位（拔高百位）

右面第一档是个位，第二档是十位。

十位上是几就读几十，个位上是几就读作几。

从高位起，按照数位顺序读，先读十位再读个位（看珠认数、读数）。

注意：孩子刚开始的时候会拨反数字，例如：12，拨成21。多进行“拨珠”练习：12，先拨一十，再拨二。

介绍算盘：老师今天带你们去九九虫的家。九九虫的家是什么形状的呀？长方形。房子上面是不是有房顶呀？九九虫家的房顶就叫做上边框；房子下面是不是有地板呀？九九虫家的地板就叫做下边框；左右两面墙叫做左边框和右边框。九九虫家还有一根一根的小木棍叫做档。档上还有一颗一颗的算珠。我们一起来看看算珠是什么颜色的呀？绿色和白色。 注意算盘部件要用规范语言。

2 2.坐姿歌

小朋友们学珠算，打算盘时坐姿端。

挺起胸来脚放平，头稍低来手抬起。

算盘离桌一整拳，双手联拨多磨练。

3.课堂常规

拿算盘常规：

师：请出九珠小算盘

生：算盘拿出来，桌上摆一摆，轻轻拿，轻轻放，绿珠朝上，清盘坐好。

拨珠指法儿歌：

我变出大拇哥，我变出二拇弟，我变出小手枪，啪啪啪。

大拇哥，大拇哥，上上上，

二拇弟，二拇弟，下下下。

大拇哥，大拇哥，加加加，

二拇弟，二拇弟，减减减。

双手拨珠指法儿歌：

小小手，作用大，打起算盘顶呱呱。 打算盘, 要记住；加用拇指向上拨， 减用食指向下拨。左手只拨最高位， 右手来拨其他位，这样计算不会错。

拨珠伸手口令：

小手小手 ，变变变，双手变成小蜗牛。 小蜗牛，小蜗牛，往上爬。

小手小手，变变变，双手变成小老头。 小老头，小老头，点点头。

伸左手，伸右手，右手变成小蜗牛！（单位数拨珠口令）

小手小手拍一拍，我把双手伸出来！（双位数拨珠口令） 拨珠常规：

师：右手小蜗牛准备。找到个位档。拨上5个大苹果。

（生：第一档！拨上5）哪个档位几颗什么颜色清盘...

师：左手变成小蜗牛。找到十位档。拨上30朵小红花。 （生：第二档！拨上30）哪个档位几颗什么颜色清盘...

师：双手变成小蜗牛。（两位数时）拨上25个大西瓜，（生：拨上25）哪个档位几颗什么颜色清盘...送算盘常规：

师：送回九珠小算盘

生：我把算盘送回家，我的心算顶呱呱。 师：（在孩子脑中建立珠像图

从外到里，从大到小，一定要按照顺序来） 芝麻关门 生：眼睛闭上。

师：我们一起来想一下，九珠算盘是什么形状的？上下左右叫做？中间一根一根小木棍叫做？档上一颗一颗的珠子叫做？每根档上有几颗算珠？分别是什么颜色？绿色有几颗？白色有几颗？绿色在？白色在？挨着右边框从右到左数第一位是？第二位是？个位上一颗算珠表示？十位上一颗算珠表示？ （建立脑珠像图后，开始听数空拨珠）

3 师：右手小蜗牛准备！ 生：准备完毕！（准备准备！）

师：拨上3个大苹果，什么位？几颗？什么颜色的？下面还有绿珠吗？几颗？清盘。芝麻开门，眼睛睁开！

进位加儿歌：

数字宝宝来相加，不够加时想办法；

先进一位向前走，再找朋友拉拉手；（利用补数，凑十法。） 双手同时来进行，脑子越用越聪明。 进位加拍手歌：

你拍1，我拍9，1和9拉拉手；

你拍2，我拍8，2和8是一家；

你拍3，我拍7，3和7在一起；

你拍4，我拍6，4和6好朋友；

你拍5，我拍5，5和5跳跳舞。

看到1，想到9，加1满十进1去掉9；看到2，想到8，加2满十进1去掉8；看到3，想到7，加3满十进1去掉7；看到4，想到6，加4满十进1去掉6；看到5，想到5，加5满十进1去掉5；

看到6，想到4，加6满十进1去掉4；看到7，想到3，加7满十进1去掉3；

看到8，想到2，加8满十进1去掉2；

看到9，想到2，加9满十进1去掉1。

退位减

减1退1上9 减2退1上8 减3退1上7 减4退1上6 减5退1上5 减6退1上4 减7退1上3 减8退1上2 减9退1上1

珠算练习

进位加：

从1加到10（55），从1加到20（210），

从1加到10（55），从11加到20（155），

从1加到12（78），从13加到22（253）；

从1加到11（66），从12加到22（253）；

九珠数学5+3教学法

5指的是认识数字五步骤： 认（认识数字）

（认数）

拨（拨珠）

画（画珠像图）

从1加到30（465），从1加到40（820）； 从21加到30（255），从31加到40（355）； 从23加到32（528），从33加到42（903）； 从23加到33（561），从34加到44（990）。 4

四

写（正确书写数字）

练（练习数的组成与分解） 3指的是计算三步骤：听数拨珠（珠算）

（计算）

听数空拨珠（心算）

看数空拨珠（看心算）

1 认数五步骤

认：给物说数、按数拨珠、认识数字

拨：听数拨珠、听数空拨珠、看数（图）空拨珠 画：画珠像图 写：数字

练：数的组成与分解

&认：

例如：

（1）按物说数：这是几本书呀？一本。

（2）按数拨珠：一本书用几颗算珠表示？一颗。拨上1。

（3）认识数字：一本书我们还可以用数字“1表示”（读作

1、写作1，1像铅笔细又长）

注意：

1、教师先在大算盘上面演示，小朋友看，并找小朋友在大算盘上面拨一拨。（此部分不发算盘）；

2、垒珠的现象，避免孩子一颗一颗的进行拨珠。

3、认分三步的目的是：把抽象的数字变成算珠，提高计算能力。

&拨：

听数拨珠：分三步清盘、拨珠、清盘

演示：“小朋友们，怎么拿算盘呀？” 拿算盘常规：“小算盘，拿出来，轻轻拿，轻轻放，绿珠朝上，清盘、坐好。”小手准备，准备准备。 （1）“一根铅笔，拨上几颗算珠”？“一颗”。“拨上1”。

（2）“什么颜色”？“绿色”。

（3）“清盘”！“Pa”

注意：

1、孩子拿算盘的常规；

2、对于初学的孩子引导“拨上几颗算珠，什么颜色的？”

听数空拨珠：基础心算

首先让孩子闭上眼睛，回忆大算盘的形象（算盘是长方形，里面有一根一根的档；每根档上串了9颗算珠；5颗是绿色的，4颗是白色的，从右边数第一个档位是个位，第二个档位是十位）

其次练习空拨珠：

（1）“一根铅笔，拨上几颗算珠”？“一颗”。“拨上1”

（2）“什么颜色”？“绿色”。

（3）“清盘”！“Pa”

注意：

1、在孩子闭上眼睛之前，老师先示范空拨珠的动作，并复习大算盘的形象。

2、最开始进行心算时语速一定要慢，最好不要穿插游戏。

看数（图）空拨珠：看着图片或者是看着数字来进行心算。

（1）“小朋友看到了什么啊”？“一只铅笔”。

（2）“请拨珠”。“拨上1”。

（3）“清盘”。“Pa”。

5

&画：

先画一横表示上边框，再画一竖表示档，左右三角变算珠，一颗算珠表示一。

画珠像图可以加深孩子的脑印象。

注意：避免出现悬珠，只要求数量而不关注形状。

&写： 写数字

规范田字格的名称；田字格中间：横中线、竖中线，左半格，右半格。写在什么位置都可以，因为小学里面是写在日子格里面的。规范写数字的笔顺，例如8.孩子小的时候只要求伸出食指，跟着老师一起按照数字的笔顺进行描红。

&练：

例：2的认识及分合：

实物：“左手一个苹果，右手一个苹果，放到一起是几个苹果啊”？

“两个苹果”。“一和一组成2”。

算珠：“在算盘上面怎么表示呢”？“一个苹果，再拨入一个苹果”。“1和1组成2”。

数字：在旁边写上算式。

例：5的分解，根据幼儿的认知特点直观的更容易让幼儿接受，5可以分成1和4，正确的分法是上面一颗珠，下面四颗珠；而不是反过来分。

2计算分两种形式，3个步骤

珠算：听数拨珠练习

心算：听数空拨珠练习、看数空拨珠练习

口令：“1+2，报数”。“3”。

“清盘”。“啪”。

练习时注意：

1、分题型；

2、由易到难。

3、先珠算，再心算。

题型：单位数加单位数，整十加整十，叠数加叠数，双加单，单加双。

心算是我们学习九珠数学的一个显性的效果，但并不是我们学习九珠数学的最终目的，我们学习九珠最终的目的在于培养、锻炼幼儿的多种能力，开发幼儿的智力，辅助幼儿进行社会性适应的学习。 导入幼儿心算：

首先让孩子闭上眼睛，回忆大算盘的形象

算盘是长方形，里面有一根一根的档；每根档上串了9颗算珠；5颗是绿色的，4颗是白色的，从右边数第一个档位是个位，第二个档位是十位

数的认识：以数字

5、50为例，数字5用脑中的小算盘在个位拨入几颗珠，是什么颜色？数字50用脑中的小算盘在十位拨入几颗珠，什么颜色？

计算：以“22+12”为例，首先在脑中的小算盘拨入22，即在十位上拨入2颗绿珠，个位上拨入2颗绿珠，再加12时引导幼儿十位加1颗绿珠，个位加2颗绿珠，最后幼儿说出答案是34。

3注意事项

认数五步骤需要注意的 （1）.认

顺序：实物→算珠→数字

（也就是给物说数→按数拨珠→认识数字）

6 （2）.拨

顺序：珠算→心算→看心算

（也就是听数拨珠、听数空拨珠、看数空拨珠） （3）.画

画珠像图

（正确画法：不悬珠、无缝隙、数和量一一对应、形状） （4）.写

写数字：规范的进行书写数字 （5）.练

数的组成与分解（讲到组成讲加法，讲到分解讲减法）

计算三步骤需要注意的

.（1）出题规律：由易到难。 （2）.珠算与心算要同步进行。

（3）.开始以新学内容为主，熟练后融入以前所学内容。

五 九珠数学上课流程

1、课前律动

2、复习旧知识（算盘基础知识等等）

3、故事导入

4、5+3

5、结尾律动

九珠数学律动分享：

1.田鼠田鼠住在大树下

小鸟小鸟住在大树上

喇叭花喇叭花爬呀爬

喇叭花喇叭花变成小电话

田鼠小鸟说着悄悄话

田鼠小鸟在说什么呀？

（引出要复习的旧知识） 2.小手小手拍拍，我的小手拍一拍

小手小手摆摆，我的小手摆一摆

小手小手甩甩，我的小手藏起来

3.一根手指点点

两根手指剪剪

三根手指弯弯

四根手指叉叉

五根手指开花 4一根手指头呀，一根手指头，变呀变呀变成毛毛虫。 .两根手指头呀，两根手指头，变呀变呀变成小白兔。 .三根手指头呀，三根手指头，变呀变呀变成小花猫。 .四根手指头呀，四根手指头，变呀变呀变成小螃蟹。 .五根手指头呀，五根手指头，变呀变呀变成大红花。

实战练习

1.认识数字3 （认识任意一个数字）

2.3的组成与分解 （这个数字的组成与分解） 3.进位加：8＋5 （任意一道进位加法题） 在座的每位老师自己来展示!

第19篇：珠心速算

珠心速算

幼儿智能珠心算教学教案（四个月） 版图目录

（第一期）

一、认算盘、学姿势

1---1 ：森林幼儿园；

1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通图；

1---3 ：1~5珠像图。

2---1 ：6~9的数字卡； 作业 ：练习1~4

二、拨珠6~10 作业 ：练习5~7

三、一位数直加 作业 ：练习8~10

四、1---2位数直加 4---2 ：1~99珠像图 ； 作业：练习11~14

五、2---3位数直加 作业：练习15~17

六、凑数概念

6---1 ：鸵鸟下蛋； 作业：练习18~20

七、1---2位数满五加 作业：练习21~24

八、二位数满五加

8---1 ：小狗妈妈买面粉； 作业：练习25~27

九、补数概念

9---1 ：收白菜； 作业：练习28~30

十、1---2位数进位加 作业 ：练习31~34

第一讲

认识算盘

学姿势

目的： 认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势； 内容：

1、认识算盘各部分名称；

2、会正确拨珠姿势；

3、学会拨

1、

2、

3、

4、5。难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。

准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、

1、

2、

3、

4、5珠像图；《森林幼儿园》 过程：

一、认识算盘

10---1 ：拔萝卜

7---1 ：猪八戒吃西瓜； 5---1 ：小熊过桥； 4---1 ：谁的水果多；

3---1 ：摘苹果；

3---2 ：1~49珠像图 2---2 ：1~10珠像图。

1、发算盘；师生自我介绍；

2、引出算盘，介绍算盘的作用；

3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟， 并了解其意义；

4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的 意义；

5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；

6、教幼儿认识个位点和个位档。

让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）

二、打算盘的姿势

表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好

1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）

2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘， 并不难````````）

三、练习拨1——5 单拨数

1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去

1、

2、

3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。

2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数

3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）

4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。

第二讲

6~10的拨法 目标：学会6~10

的拨法 内容：

1、复习上一讲的内容；

2、学习6~10的拨法；

3、1~10的珠译数。难点：

1、9变10的指法；

2、掌握合拨、分拨

3、区别

1、5；

2、6；

3、7；

4、8；

9、10珠像图。准备： 6~10数字卡； 1~10珠译数卡片。

过程：

一、复习

1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；

2、打算盘的姿势：听口令练习三次；

3、拨1——5

二、学习6~10的拨法

1、学习拨入

6、

7、

8、9

用5引出6，

演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。 练习：拨入6，拨去6 用数字卡引出

7、

8、9，指法同6

2、练习拨

6、

7、

8、9，听拨，看拨；

3、儿歌：（上一下一就是6，``````）

4、6~9的连拨

5、认识0

上厕所，休息，手指操（复习）

三、学习10的拨法

1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；

2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；

3、幼儿拨10；

4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。练习：游戏：打十响机关枪 珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠

作业：练习5—7

第三讲

一位数的直加

目标：学会拨珠1~49，一位数的直加 内容：

1、学习拨珠1~49；

2、一位数的直加。难点：小数加大数 准备：

1、《摘苹果》

2、49以内的珠译数卡片；过程：

一、学习拨珠1~49

1、复习拨珠1—10；

2、写出

11、15等数让幼儿认，引出11—49。

3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注 意20的变化，直到49。

4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨） 休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）

二、一位数的直加

1、加法：加法就是增加、越来越多了。

2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。

3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；

4、举例：1+6（加大数），幼儿练习

三、游戏：小红摘苹果

四、珠译数，数译数

五、空拨盘练习作业：练习8—10

第四讲

1~2位数的直加 目标：学会1~2位数的直加 内容：

1、拨珠49~100

2、1~2位数直加 难点：

数位对齐的理解 准备：

1、《谁的水果多》

2、50~100的珠像图 过程：

一、学习拨珠49~100（强调99变100的指法）

二、游戏：《小白兔的耳朵》（主要是要求幼儿掌握左右手拨珠的分工）

上厕所，休息，手指操（复习、弹水）

三、两位数加一位数的直加

1、举例：11+3，（强调数位对齐），幼儿练习；

2、举例：3+11，幼儿练习

四、游戏：谁的水果多

五、心算练习

1、珠译数，数译数

2、空拨盘练习：2+5 21+2 6+3

3、看盘心算练习：1+7 6+3 2+2

作业：11~14

第五讲

2~3位数的直加 目的：学会2~3位数的直加 内容：

1、定数1的练习；

2、三位数的拨法；

3、2~3位数的直加

难点：数位对齐，高位加起的理解 准备：《小熊过桥》 过程：

一、一二位数分得直加

1、打定数1的练习，定时30秒

2、复习两位数加一位数（34+5教师打，故意打错得数为84，请幼儿指出）

3、练习：23+5

22+55

46+3

96+3

82+6

4、学习两位数的直加，

5、举例：22+55 强调数对齐，高位加起。幼儿练习：11+73

53+45

28+51

二、三位数的拨法：

1、提问：111，只有两只手，三位数怎么拨呢？（幼儿讨论）

2、认识百位档，左右手分别放在百位档与十位档，同时拨入1，然后右手在个位档 拨入1。

3、练习：123

768

444

962

743

休息，上厕所，手指操（大拇指是爸爸``````）

三、三位数的直加

1、举例：22+11引出222+111 指法：数位对起，高位加起，左右手同时在百位档和十位档加2，然后，右手在个位档再加2，够加直加。

2、练习：151+333

329+120

456+543 特例：104+250

350+108

四、游戏：《小熊过桥》

五、心算：

1、进行珠译数训练

2、空拨盘：例：12+5

3+16

3、看盘心算：例：11+6

5+12

4、心算：例：5+11

4+5 作业：练习15~17

第六讲

凑数概念

目的：掌握凑数概念；学习2~3位数不齐头加 内容：

1、凑数概念；

2、凑数游戏；

3、不齐头加 准备：《鸵鸟下蛋》

过程：

一、打定数1，30秒，记数

二、复习三位数的直加

三、三位数的不齐头加

1、由三位数223+265引出223+65

2、老师演示：数位对齐，高位加起，左右手分别在十位与个位加

6、5

3、幼儿练习：305+24

345+54

21+678

四、凑数：

1、用游戏介绍凑数

“那小朋友会算这么多题，老师再出道简单的，看看谁能算出来，“4+3”由此引出凑数。 什么叫凑数？两个数合起来是5，那么这两个数就互为凑数。 游戏：《鸵鸟下蛋》，由故事引出凑数对：1-4

2-3

3-2

4-1

休息，上厕所，手指操（复习）

2、用儿歌记忆凑数（

1、

2、

3、4互凑数``````）

3、游戏：找朋友

4、打凑数电话

14233241

五、心算：

1、进行珠译数练习

2、空拨盘算：65+3

30+15

111+222

3、看盘心算：12+6

5+13

51+23

4、心算：2+7

10+5

33+55

作业：练习18~20

第20篇：珠街镇

珠街镇 国道323线和省道西西线在集镇交汇，衡昆高速公路穿境而过，交通便利，区位优势明显，是周边县、乡镇重要的农副产品集散地和外出务工人员的客运中转站。特色水果长冲梨，特色美食辣子鸡、肥肠，声名远扬，深受广大消费者的喜爱。

近年来，镇党委、政府全力抓好小城镇建设、新农村建设、农村“一事一议”项目、民居地震安居工程、水利、道路、能源项目等七大民生工程建设，逐步解决发展瓶颈。大力发展核桃、油茶、长冲梨、蔬菜、万寿菊、畜牧业、矿业七大产业。始终高度重视民生保障工作，每年坚持为民办“十件好事实事”，全面落实学有所教、病有所医、劳有所得、生有所控、老有所养、住有所居、困有所助、民有所乐的“八有”目标。认真落实安全生产责任制和一岗双责制度，积极推进社会管理创新，形成“治安有人负责、纠纷有人调解、安全有人监管”的格局。全镇村委会通达率100%，村小组通路率100%，村小组手机信号覆盖率94%，农村致富通户均使用率43%，村小组通电率100%，户通电率100%，农网改造率31.7%，广播电视“村村通”覆盖率95%，经济快速增长，社会和谐稳定，人民群众安居乐业。

2011年，全镇实现工农业总产值14172万元，年均增长18%（近4年对比，下同）。地方财政总收入92万元，年均增长13%。粮食总产量11681吨，年均增长5.6%。农民人均有粮296公斤，年均增长0.55%。农民人均纯收入3470元，年均增长64.2%。

在未来发展战略中，珠街镇将全面贯彻落实科学发展观，组织实施“十二五”规划，与时俱进，求真务实，真抓实干，奋发有为，全面推进城镇化和新农村建设步伐，全力打造平安、和谐珠街，推动经济社会又好又快发展。

《字字玑珠.doc》

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