火山的英文
推荐第1篇：火山
2 火山
【教案设计】黄 飞
【单
位】济宁市枣店阁中心小学 教学目标：
1．能用简单器材设计火山形成的模拟实验；会查阅书刊和网络以及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。
2．愿意合作交流，喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人来带来负面影响。
3．认识火山的成因；认识地球内部的构造及变化；了解火山的利与弊。 本课探究所具备的知识能力基础：
酒精灯的使用，了解地球内部结构。 教学过程描述：
课前谈话：
同学们，你们喜欢旅游吗？请你给大家推荐旅游的地点，并说出你的理由。 （学生自由发言）
小结：我们经常说读万卷书，行万里路，旅游也可以让我们增长知识。 【课前谈话内容为导入新课作一些铺垫。又能引导学生在今后的旅游中学习科学知识。】
一、导入新课
今天老师给你们推荐一个旅游的好去处。这儿不仅风景优美，而且非常具有研究价值。下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧。
（播放课件：青岛市竹岔岛火山遗址，重点让大家看火山喷发后形成的火山石）
从画面中可以看出这儿曾经发生过哪种自然现象？（火山喷发）对，这儿就是青岛市的一处火山遗址，大家看到的这个小池塘就是当时的火山口。那么，火山喷发到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第2课火山。
（板书课题2.火山） 【充分开发当地课程资源，增加学生对科学学习的兴趣。让学生以饱满的探究热情投入到后续的探究活动中来。】
二、研究火山形成的原因 1．提出并确定研究问题。
同学们，现在呀，你们肯定有很多关于火山的疑问，谁来说一说你想研究有关火山的哪些问题？
（学生回答，教师板书，有条件的教师可以用电脑记录，在后面学生交流资料时，教师将每一研究过的问题用字体颜色的变化标出，如将字体变成绿色，表示已解决。）
同学们提出了这么多具有研究价值的问题，我们先来研究哪个呢？ （学生自由发言）
好，这节课我们就先来研究火山形成的原因。
【鼓励学生提出问题是科学学习的第一步，引导学生选择问题是科学学习的关键。】
2．推测火山成因。
今天，老师给你们带来了一段火山喷发时的录像，仔细看火山喷发到底是一种怎样的情景？
（播放课件：火山喷发时的情景。课件内容突出火山喷发时岩浆喷出高度、岩浆的温度）
火山喷发是一种什么样的自然景象？
（学生发言描述，引导学生说出火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高） 看到这些情景，你能不能推想地球内部的情况呢？
（学生自由回答，学生说出地球内部高温、高压后，教师板书：高温
高压）
好，依据以上我们掌握的信息，小组内同学商量商量，推测一下火山是怎么形成的。
（学生交流）
谁来说一说你们的推测。 （学生自由回答）
小结：地球内部压力非常大、温度非常高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。
【推测是科学的天梯，依据已有知识和自然现象推测火山的成因使本课教学设计更具思维深度。不可否认的是学生在以往的科学学习和其他学习中已经对火山形成的原因有了了解，但是那些了解比较散乱，案例设计着重突出让学生进行有条理的推测。】
3．指导实验探究。
到底是不是这样呢？咱们可以利用实验进行验证。为了做好这个实验老师给你们准备了一些材料：番茄酱、泡沫板、打孔器、酒精灯、三脚架。看一下，利用这些材料能不能设计模拟火山形成的实验，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。
（学生设计方案，教师巡回倾听学生的思路） 谁来代表你们组说一说你们的实验方案。 （学生汇报实验方案）
对于他们的实验设计，你有哪些补充意见？ （学生交流）
哪位同学再来完整的说一说实验的步骤，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。
（可以指一位学生向大家作演示）
实验中，你认为还有什么需要提醒大家注意的吗？
（学生交流，需要提醒大家泡沫板上的小孔要穿透，提醒大家注意实验安全，介绍隔热手套和湿抹布的用处。）
请大家开始实验。
（实验时间为８分钟。实验器材每四人一组，每组的实验装置为：三脚架、圆口小铁盒、比小铁盒圆口略大些的泡沫板，加入白醋稀释的番茄酱、内径小于一厘米的打孔器、酒精灯、火柴以及湿抹布、隔热手套等安全保护设备。向铁盒内加入番茄酱后，加热３至５分钟，番茄酱会从泡沫板上的小孔喷出）
（学生实验，教师巡视。巡视中，教师引导学生观察实验现象） 4．汇报交流得出结论。
实验中，你看到了什么现象？ （学生自由回答） 为什么会发生这些现象呢？ （学生自由回答）
现在，谁能准确地说说火山是怎么形成的？ （学生自由回答）
小结：地球内部的岩浆在高温高压下的作用下，不断补充，压力也越来越大，岩浆遇到地壳薄弱处就会喷出爆发，形成火山。
【对实验材料的改进可以使实验效果更加明显，经过学生设计、制作的模拟火山可以喷出岩浆，可以增加学生对科学学习的乐趣。相信可以丰富他们的童年经历，甚至会令他们终生难忘。】
三、交流搜集到的有关火山的资料
研究了火山形成原因，我们还有一些问题没有解决。课前，老师让你们搜集了火山的资料，请大家交流一下，看能解决哪些问题。
（学生交流资料）
（学生交流资料内容应该设计到火山的分布、利弊、种类、火山旅游资源。有条件的学校可以让学生提前制作幻灯片，让学生利用多媒体来展示自己的资料）
谁来给大家介绍一下你们组关于火山形成原因的资料？
（学生自由交流，教师引导交流火山的分布、利弊、种类，并根据学生的交流内容适时播放课件）
【案例设计可以培养学生搜集、整理和交流资料的能力，利用多媒体交流展示对学生来说不一定是多么难的事情，正如科学课程标准所说的那样，“低估儿童比高估更可怕”。】
四、引导学生进行拓展活动
除了我们刚才看到的青岛竹岔岛火山风景之外，还有很多著名的火山风景，希望大家继续搜集有关资料，设计一份《火山旅游报》，也可以设计一份“火山分布图”，下节课我们再交流展示。
【恰当引导学生课下进行拓展活动，充分体现科学教学的开放性，增强科学探究的兴趣，又能对科学知识进行梳理。】 体会与反思
本课设计让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。
推荐第2篇：火山科学教案
一、学情分析：
由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
二、教学方法
本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性和启发性的原则为指导，主要采用实验法和讨论法相结合的手段来突破重点和难点，培养和发展学生的动手能力、搜集资料的能力和对材料分析概括能力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们提出想要了解火山的哪方面的知识，并加入火山的相关图片及视频资料，使他们对火山知识有了更深的了解。
三、教学目标
1、知识与能力：
（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。
（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
2、过程与方法：
（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。
四、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
五、教学准备：
1、课件、图片
2、实验材料：
报纸、盘子、带窄颈的干净瓶、药匙、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；
3、布置学生收集火山的有关资料。
六、教学过程
一、创设情境 提出问题
1、创设情境，激发兴趣
师:同学们，上课之前我们先来欣赏几幅美丽的图片：长白山——天池、日本富士山和夏威夷群岛
师:有没有哪位同学知道这么美丽的自然风光是怎样形成的？
生：火山喷发形成的。
2、观看视频，提出问题
师:那么这节课我们就一块来学习《火山》一课，学习之前我们先来看一段火山喷发的视频资料。看的时候请同学们仔细观察和认真思考，看一看火山喷发时的场景是什么样的？ 你有什么相关的问题要研究？
学生回答看到的情景。
师：同学们通过以上对火山的了解，这节课你想学习火山哪方面的知识？
学生发言。
师：归纳我们同学提出的问题，大致可总结出4个方面：
1、火山喷发是怎样形成的？
2、火山喷发的利弊
3、火山和我们的生活有什么关系
4、火山的种类
谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？（确定本节课集中解决的问题。）
二、模拟实验，探究新知
1、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮你准备了两组实验材料，大家可以任选一组进行实验，请同学们讨论后制定一个实验计划，然后开始实验吧！
2、巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学按照课本6页或大屏幕上提示的步骤进行实验，注意观察有什么现象？用你们组喜欢的方式记录下来。（大屏幕上同时显示）
3、小组讨论：经过我们的模拟实验，谁来说说自己观察到的现象？ 火山喷发究竟是什么原因引起的？
4、小组代表发言。
5、教师小结：地球内部温度高、压力大，当压力达到一定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部剧烈活动的结果。
三、整理资料 学习新知
1、下面我们来了解一下火山的危害。同学们课前搜集了许多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？
学生举手回答。
生1：公元79年，古意大利的维苏威火山突然喷发。一夜间，火山脚下繁华的庞贝等古罗马城市就被火山喷发物掩埋了，死亡总数达到1.6万人。
生2：1883年印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，山体崩塌后坠入海洋，产生高达30米的海浪，巨大的海浪淹没了数百个村庄，致使超过3.6万人丧生。
有提到维苏威火山和喀拉喀托火山的，教师可补充图片资料
师总结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。
2、火山是不是只有坏处没有好处呢？
生：不是。
学生搜集资料回答。
师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们了解到任何事情都有正反两个方面的作用。
四、课外延伸，拓展应用
1、对于火山的知识你还了解哪些？
生1：我知道火山的种类？火山可以分为三种：活火山、死火山和休眠火山（学生通过搜集资料回答，并解释三种火山的定义）
教师附图片补充。
活火山死火山休眠火山
生2：……
生3：……
2、收集资料，办旅游报
上课时我们欣赏了几幅美丽的图片，它们都是火山喷发后形成的。请你收集相关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。
五、总结概括，内化提升
通过本节课的学习你知道了什么？你有什么收获？
六、教后反思：
火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，我结合课件的运用、模拟实验、图片、文字的多方面资料，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。
推荐第3篇：火山 地震
火山：
利 有温泉啊，同时土壤比较肥沃
也算一种自然景观吧.火山喷发后会产生很多稀有矿物，如宝石，钻石，金刚石等
弊 喷发起来，那可就夷为平地咯，同时烟尘和热量也让人受不了哦
1、影响全球气候
火山爆发时喷出的大量火山灰和火山气体，对气候造成极大的影响。因为在这种情况下，昏暗的白昼和狂风暴雨，甚至泥浆雨都会困扰当地居民长达数月之久。火山灰和火山气体被喷到高空中去,它们就会随风散布到很远的地方。这些火山物质会遮住阳光,导致气温下降。此外,它们还会滤掉某些波长的光线,使得太阳和月亮看起来就像蒙上一层光晕,或是泛着奇异的色彩,尤其在日出和日落时能形成奇特的自然景观。
2、破坏环境
火山爆发喷出的大量火山灰和暴雨结合形成泥石流能冲毁道路、桥梁,淹没附近的乡村和城市，使得无数人无家可归。 泥土、岩石碎屑形成的泥浆可象洪水一般淹没了整座城市。
岩石虽被火山灰云遮住了，但火山刚爆发时仍可看到被喷到半空中的巨大岩石。
3、重现生机
火山爆发对自然景观的影响十分深远。土地是世界最宝贵的资源，因为它能孕育出各种植物来供养万物。如果火山爆发能给农田盖上不到20厘米厚的火山灰，对农民来说可真是喜从天降，因为这些火山灰富含养分能使土地更肥沃。
熔岩崩解后,杂草苔类开始冒出来。
绳状熔岩流过的山坡长出蕨类植物。
火山灰让周围的土地肥沃，当地的葡萄年年丰收。
地震：
破坏性地震危害生命财产，对人类社会的现在有害，却能够促进矿藏的形成，为未来社会提供非可再生资源。
回答
举两个例子说明“地震有利于矿藏”吧： 原生矿藏是地质活动的结果，岩石圈的破损导致岩浆入侵，岩浆在入侵的过程中，不同的矿物元素在随温度的变化中结晶凝析，就会形成可以开发利用的不同矿藏。例如黄金就来源于地层深处的岩浆活动。 也为沉积矿藏的富集提供条件，例如今天我们开采的石油就储藏在岩石圈的裂隙和孔洞中。
如何防范地震
(一)预防方法
1.平时预防
A.家中应准备急救箱及灭火器，并告知家人所储放的地方，了解使用方法。
B.知道瓦斯、自来水及电源安全阀如何开关。
C.家中高悬的物品应绑牢，橱柜门闩宜锁紧。
D.重物不要置於高架上，栓牢笨重家俱。
E.事先找好家中安全避难处。
2.地震发生时处理措施
(1)室内
A.保持镇定并迅速关闭电源、瓦斯、自来水开关，如有起火情形，迅速灭火。
B.打开出入的门，随手抓个垫子等保护头部，尽速躲在坚固家俱、桌子下，或靠建
筑物中央的墙站著。
C.注意天花板上的物品（如灯具）掉落下来。
D.切勿靠近窗户，以防玻璃震破。
E.切记！不要慌张的往室外跑。
F.严禁使用电梯。
(2)室外
A.站立於空旷处或骑楼下，不要慌张的往室外冲。
B.注意头顶上方可能之掉落物，如招牌、盆景等。
C.远离兴建中的建筑物、电线杆、围墙、未经固定的贩卖机等。
D.若在陆桥上或地下道，应镇静迅速的离开。
E.行驶中的车辆，勿紧急刹车，应减低车速，靠边停车，人躲进附近骑楼下。
F.若行使於高速公路或高架桥上，应小心迅速驶离。
G.若在郊外，远离崖边、河边、海边，找空旷的地方避难。
(3)学校
A.不要慌张，听从老师的指示，紧急躲在安全的地方。
B.避於桌下、背向窗户，并用书包保护头部，蹲在桌子旁边等地震过去。
C.如果教室是在楼上，切忌慌乱冲出教室，下楼梯时不要争先恐后或推挤，才不会
不小心从楼梯上摔下来。
D.如在操场，远离建筑物。
E.如在行驶中之校车，留在座上勿动直至车辆停妥。
(二)预防方法：
1.保持镇静勿慌张 切断电源关瓦斯
2.身在高楼勿近窗 坚固家俱好避处
3.检查住所保性命 危楼勿近先离开
4.公共场所要注意 争先恐后最危险
5.震后电梯勿搭乘 上下楼梯要小心
6.听从老师避桌下 顺序离室到空地
7.室外行走避来车 慎防坠物和电线
8.行车勿慌减车速 注意四方靠边停
9.收听广播防余震 自助救人勿围观
10.防震演习要确实 时时防震最安全
（三）产生现象：
1.房屋建筑物倒塌，尤其公共场所如电影院、学校、医院、市场等人口稠密的地点最易引起
严重的伤亡。
2.水坝崩溃、水库裂开，河堤决口以致洪水氾滥引起水灾。
3.公路坍方、桥梁折断、路面凸起或下陷造成交通中断，以致救援单位及消防车、救护车无
法赶往现场抢救
4.铁轨扭曲、火车出轨。
5.地下电缆、自来水管、瓦斯管、石油管破裂及化工厂易燃物 外泄。
6.电力、电讯中断。
7.引起海啸冲毁海港、码头、船、船舶及沿岸房舍。
8.山崩土崩造成交通中断或压毁 建筑物、人畜。
9.房屋、电线杆倒塌引起电线短路发生火灾。
如何预防火山：
大自然杀手的惟一确定的特性是,它们总会卷土重来一而再,再而三.那是自然现象, 不要破坏生态的话 火山喷发后如何逃生？
1、应对熔岩危害。在火山的各种危害中，熔岩流可能对生命的威胁最小，因为人们能跑出熔岩流的路线。
2、应对喷射物危害。如果从靠近火山喷发处逃离时，建筑工人使用的那种坚硬的头盔、摩托车手头盔或骑马者头盔将给予你一定的保护。在更广阔的区域，逃离也许没有必要。
3、应对火山灰危害。戴上护目镜、通气管面罩或滑雪镜能保护眼睛－－但不是太阳镜。用一块湿布护住嘴和鼻子，或者如果可能，用工业防毒面具。到庇护所后，脱去衣服，彻底洗净暴露在外的皮肤，用干净水冲洗眼睛。
4、应对气体球状物危害。如果附近没有坚实的地下建筑物，惟一的存活机会可能就是跳入水中；屏住呼吸半分钟左右，球状物就会滚过去。
切记：火山在喷发之前常常活动增加，伴有隆隆声和蒸气与气体的溢出，硫磺味从当地河流中就可闻到。刺激性的酸雨、很大的隆隆声或从火山上冒出的缕绿蒸气是警告的信号。驾车逃离时要记住，火山灰可使路面打滑。不要走峡谷路线，它可能会变成火山泥流经过的道路。
推荐第4篇：火山教案
五年级科学火山教学设计
一、教学目标
1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。
二、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备
布置学生收集火山的有关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？
2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？
3、观看“火山”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？
5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？
7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？
（二）探究新知
1、火山是怎样形成的？
（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。
（3）播放课件
（4）小组讨论：火山是怎样形成的？ （5）全班交流、小结
（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？
（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。 （8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。 （9）提问：你看到了什么现象? （10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）
（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：
响声（很大）大地（剧烈震动） 浓烟（冲向高空） 灰、石块（落下来） 岩浆（火红）
3、火山与人类的关系是什么？ 全班交流（然后出示课件）
五、拓展活动 了解世界著名的火山
六、布置作业
制作一期关于火山的《火山旅游》 五年级下册《火山》 教学流程 素材说明
一、导入新课
1、欣赏图片
2、浅谈对火山的了解 出示火山爆发的图片
二、探究新知
1、交流搜集到的火山的资料
2、设计实验，探究火山的成因
3、小组实验，合作完成
4、归纳总结火山的成因 课件出示实验方法 课件出示火山的成因
三、科学与生活
1、火山与人类的关系
2、火山发生时的现象 课件出示火山人类的关系 课件出示火山发生时的现象
四、拓展活动
了解世界著名的火山 课件出示世界著名的火山
五、布置作业
制作一期关于火山的《火山旅游》
《火山》教学反思 高庄中心小学 杨丰敏
火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。提高本节课的教学效果
6、《火山》教学设计
一、课前准备：
1、饮料瓶、透明胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。
2、教师（学生）准备关于火山的文字、图片、视频资料。
二、教与学的目标：
1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
2、能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；包括给人类带来的危害和好处。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。①播放火山爆发时的视频，认识火山喷发时的现象。 提问：看了这些视频资料，你有什么问题？ ②学生发言
（从学生的讲述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。
（二）探究新知
2、分析有关现象，做出假设。
①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造） 学生讨论。
（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。） ②提问：你认为火山是怎样形成的？
学生做出假设，并对别人的看法发表意见。老师按学生的假设整理出几条意见。（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。）
3、设计实验。
各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？
以小组为单位讨论、设计实验并汇报。
4、学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。要求：认真观察实验现象，并做好记录。
5、汇报、讨论。
学生以小组为单位汇报实验过程、实验现象及得出的结论。
（学生可能作出的实验：①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透明胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透明胶布冲开，形成“火山喷发”。）
6、讨论:通过实验，现在你们认为火山到底是怎样形成的？
7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。
（三）、科学与生活
8、讨论：火山与人类生活的关系。播放视频（影片《烈火熔城》片断。）
学生讲述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。 问：火山带给人类哪些益处呢？ 学生讨论：
（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）
（四）拓展活动
9、布置课后活动。
收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报
推荐第5篇：火山教案
火山教案
教学目标：
1．能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。
2．能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部的科幻小短文。
3．能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 4．能在写作时发挥自己的空间想象力和创造力。 教学过程：
一、导入
我们上一节课已经学习了一个严重的自然灾害——地震，这节课我们来学习一下跟地震的严重程度相当的自然灾害——火山。
同学们我已经给大家布置预习任务，给大家五分钟的时间，交流一下你们的前置性作业。一会我让同学们以小组为单位进行汇报。 哪个小组为我们展示一下第一题？（搜集维苏威火山的资料） 很好，大家课下真是用心准备了，也努力的找资料了。下面我们谁来展示一下第二题？（猜想火山如何喷发？火山喷发后的岩浆是如何运动的?）
我们的同学的猜想很多，下面我们就来用实验来验证我们的猜想。（演示实验）
同学们我们通过刚才的演示实验，小组再来讨论下我们的前置性作业，火山是怎么样喷发的？火山喷发后的岩浆是如何运动的? 展示课件，讲解火山是怎么喷发的，又是怎么流动的。 同学们我们已经知道火山如何喷发，喷发后会有什么后果，那么我们的火山能被我们预测吗？（回答前置性作业第三题）
我们现在已经能预测火山了，在火山喷发以前我们能提前撤离，就能为我们的损失减少到最小，可是火山能为我们带来哪些好处呢？（回答前置性作业第四题，小组汇报）
下面我们来补充一下火山的知识（火山口，火山锥，活火山，死火山，休眠火山）
19世纪最负盛名的作家儒勒·凡尔纳曾写过一本著名的科幻小说《地心之旅》。从一座死火山口进入地球内部，在地球内部进行的探险之旅的经历。也请同学们发挥自己的想象，想象你从一座死火山口进入地心，你会发现什么，遭遇什么？（小组汇报科幻短文，多找几个人念）
推荐第6篇：2 火山
2．火山
一、我来填一填： 姓名 等级 1．地壳深处的岩浆在巨大的 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来，形成 ，有的则可能冲出地面形成 。1980年5月18日 受地震影响喷发。 2．火山石由火山喷发时落下的、、和涌出地面的 冷却而成的 堆成的锥形山。 3．有的火山喷发后一直没有再喷发，这样的火山叫做 ，有的火山喷发后隔一段时间还会喷发，这样的火山叫做 ，除此之外还有一种火山叫做 。火山喷发有时会伴随发生 。 4．火山喷发给我们造成灾难，也给我们带来益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成、等矿藏。火山喷发有的成了著名的景点如、5．地壳越到深处，压力越大，温度越高。那里的物质热得像烧熔了的玻璃一样，叫做 。
二、当好小法官：
1．我国现已发现的600多座火山，全部是死火山。（ ） 2．地球是太阳系中唯一存在火山活动的星体。（ ） 3．火山喷发是由于地壳运动引起的。（ ） 4．地壳越到深处，压力越大，温度越高。（ ）
5．火山喷发是一种自然现象，对人类有百害而无一利。（ ）
三、我来选一选：
1．每隔一段时间就要喷发的火山叫 。A．活火山 B．死火山
2．地壳厚薄不均，高山处地壳较厚，海洋下面地壳较薄，大陆地壳平均厚度有 千米。
A．20 B．30 C．40 3．地球内部的温度 。A．很低 B．与地面一样高 C．很高，能把岩石熔化 4．岩浆冷却后变成的是岩石，说明岩浆的成分 。A．与岩石接近B．与岩石完全一样 5．火山喷发是，岩浆是 而沿着地壳岩层裂缝冲出地面的。
A．靠自己的力量 B．靠地球的引力作用 C．靠地球内部的压力作用
四、简答
1、火山的成因是什么
2、火山喷发所带来的影响。
2．火山
一、我来填一填： 姓名 等级 1．地壳深处的岩浆在巨大的 压力 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来，形成 岩石，有的则可能冲出地面形成 火山 。1980年5月18日 圣海伦斯火山 受地震影响喷发。 2．火山石由火山喷发时落下的 火山灰、石块 和涌出地面的 岩浆 冷却而成的 岩石堆成的锥形山。 3．有的火山喷发后一直没有再喷发，这样的火山叫做 死火山 ，有的火山喷发后隔一段时间还会喷发，这样的火山叫做 活火山 ，还有一种火山叫做 休眠火山 。火山喷发有时会伴随发生 地震 。 4．火山喷发给我们造成灾难，也给我们带来益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成 铁、铜 等矿藏。火山喷发有的成了著名的景点如 长白山天池、维苏威火山 等 5．地壳越到深处，压力越大，温度越高。那里的物质热得像烧熔了的玻璃一样，叫做 岩浆 。
二、当好小法官：
1．我国现已发现的600多座火山，全部是死火山。（ √ ） 2．地球是太阳系中唯一存在火山活动的星体。（ × ） 3．火山喷发是由于地壳运动引起的。（ √ ） 4．地壳越到深处，压力越大，温度越高。（ √）
5．火山喷发是一种自然现象，对人类有百害而无一利。（ × ）
三、我来选一选：
1．每隔一段时间就要喷发的火山叫 A 。A．活火山 B．死火山
2．地壳厚薄不均，高山处地壳较厚，海洋下面地壳较薄，大陆地壳平均厚度有 B 千米。
A．20 B．30 C．40 3．地球内部的温度 C 。A．很低 B．与地面一样高 C．很高，能把岩石熔化 4．岩浆冷却后变成的是岩石，说明岩浆的成分 A 。A．与岩石接近B．与岩石完全一样 5．火山喷发是，岩浆是 C 而沿着地壳岩层裂缝冲出地面的。
A．靠自己的力量 B．靠地球的引力作用 C．靠地球内部的压力作用 四简答
1、火山的成因是什么
答：地壳越往深处，温度越高‘压力越大。岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或向上运动。岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。
2、火山喷发所带来的影响。
(1)地表形态的变化。火山喷发形成火山口湖、圆锥形火山和火山岛
(2)火山喷发给人类带来的影响：火山喷发给人类带来灾难——烧毁森林、房屋，覆盖农田和城市，污染空气；同时火山喷发也会给人类带来许多益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿藏，火山灰是农作物的上等肥料。火山喷发使地貌发生巨大的变化而成为重要的旅游资源，如日本的富士山、中国长白山天池、五大连池的火山群、火山地热喷泉，景象非常壮观，还有的地区利用火山地热来发电。
参考答案
2．火山
参考答案
一、我来填一填：
1．压力 岩石 火山 圣海伦斯火山 2．火山灰 石块 岩浆 岩石 3．死火山 活火山 休眠火山 地震 4．铁 铜 长白山天池 维苏威火山 5．岩浆
二、当好小法官：
1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．×
三、我来选一选：
1．A 2．B
3．C 4．A
5．C 四简答
1、火山的成因是什么
答：地壳越往深处，温度越高‘压力越大。岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或向上运动。岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。
2、火山喷发所带来的影响。
(1)地表形态的变化。火山喷发形成火山口湖、圆锥形火山和火山岛
(2)火山喷发给人类带来的影响：火山喷发给人类带来灾难——烧毁森林、房屋，覆盖农田和城市，污染空气；同时火山喷发也会给人类带来许多益处，如在岩浆向上移动和喷发的过程中，会在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿藏，火山灰是农作物的上等肥料。火山喷发使地貌发生巨大的变化而成为重要的旅游资源，如日本的富士山、中国长白山天池、五大连池的火山群、火山地热喷泉，景象非常壮观，还有的地区利用火山地热来发电。
推荐第7篇：火山现代诗歌
一个深不见底的窟窿，
在漫长的岁月里不知集聚了多少倍的力量，
就在那可怕的平静的下面。
他正在酝酿一场惊天的革命，
他即将对着上苍怒吼，
他要把满腔的怨愤发泄出来，
一次性地以最痛快的方式。
他要改造这个世界，
他要让天父地母看到他坚定的决心。
他不管前方的路有多么凶险，
哪怕是粉身碎骨也在所不惜。
他不顾所有人的反对，
执意要将革命进行到底。
他不断地搅动着暗流，煽动着烈火，
让它们发展壮大，狂躁不安。
他要借助这样的狂躁给世人的脑袋以重重的一击，
让他们知道反省，让他们懂得感恩。
他自信满满地登高远眺，
他似乎已经品尝到了甜蜜而丰硕的革命果实。
时间伴随着他的心意在流淌，
终于开始了——
多么狂暴的世界啊！
天父不敢直视血色的惨烈，
用乌云蒙住了双眼；
地母的身体因恐惧而战栗，
那脆弱的骨骼早已被震得快要散架。
一支怒火冲天的军队从窟窿口奔涌出来，
他们的喊杀声响彻寰宇。
他们要把一切旧的事物毁灭，
他们手中的刀锋利无比，
即便是劈砍坚硬的顽石也不会卷刃。
他们有秩序地推进，
不断扩大战果，
绝不放过一条漏网之鱼。
他们的力量十分强大，
有地面的火力，
也有空中的支援，
所到之处尽皆夷为平地。
他们的速度快如闪电，
不少敌人尚未来得及撤退，
便在明晃晃的大刀下变成一具具死尸。
他们已经杀红了眼，
每一条毛细血管都翻滚着仇恨的血液。
他们根本停不下来，
胜利的渴望早已完全控制住了大脑的中枢神经。
这一路，
敌人的惨叫不绝于耳。
此种声音仿佛从绽放的血肉的最深处发出来，
带着浓浓的令人震撼的黑红。
它连接成了一首死亡的变奏曲，
并像退却的潮水一样极速地向远方传播。
它在哭诉着一个时代的终结，
同时也在宣告着另一个时代的到来。
烟花已谢，人声作古。
当一切都重归平静之时，
踩在脚下的是最新鲜最富营养的土壤。
推荐第8篇：纽约火山 观后感
观后感
前些天在老师的组织下观看了《纽约火山》这部影片，影片讲的是纽约城下埋着个火山，近日城里发生的恐怖爆炸和地壳震动，也很难找到其他解释．隧道专家MacLachlan和他的 Sandhogs勘探队发现了令人难以相信的真相，熔岩渗入了城市的下水系统，这是个科技界的秘密。地质实验引发了火山运动，如今Matt连同他地质学家的前妻以及一队鱼兵蟹将要靠几包炸药和运气来拯救城市免被火山摧毁。
抛开影片中的各种奇思妙想不提，单就火山喷发这个自然现象来讲。首先，火山喷发是一种地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示。是岩浆等喷出物在短时间内从火山口向地表的释放。由于岩浆中含大量挥发成分，加之上覆岩层的围压，使这些挥发成分溶解在岩浆中无法溢出。当岩浆上升靠近地表时压力减小，挥发成分急剧被释放出来，于是形成火山喷发。
火山喷发危害巨大，主要有以下几种危害：
1.火山熔岩流灾害
火山喷发，特别是裂隙式喷发，熔岩流经过的地域多，覆盖面积大，造成危害也很严重。会坚持向前推进，直到到达谷底或者最终冷却。它们毁灭所经之处的一切东西。在火山的各种危害中，熔岩流可能对生命的威胁最小，因为人们能跑出熔岩流的路线。
2.火山碎屑和火山灰灾害
通常，火山爆发会抛出大量的火山碎屑和火山灰，它们会掩埋房屋、破坏建筑，危及生命安全。火山喷射物大小不等，从卵石大小的碎片到大块岩石的热熔岩“炸弹”都有，能扩散到相当大的范围。而火山灰则能覆盖更大的范围，其中一些灰尘能被携至高空，扩散到全世界，进而影响天气情况。火山灰并不是灰，而是呈蒸气和气体云状的喷薄而出的粉末状岩石。它具有刺激性，其重量能使屋顶倒塌。火山灰可窒息庄稼、阻塞交通路线和水道，且伴随有有毒 气体，会对肺部产生伤害，特别是对儿童、老人和有呼吸道疾病的人。只有当离火山喷发处很近、气体足够集中时，才能伤害到健康的人。
3.火山引发泥石流灾害
泥石流是火山爆发引发的一种破坏力极大的流体，可以给流经地区造成严重的破坏。1980年美国圣海伦斯火山爆发，炽热的火山碎屑和熔岩使山地冰雪大量溶化，形成了汹涌的泥石流，从山顶倾泻而下，并引起洪水泛滥，造成24人死亡，46人失踪。1985年哥伦比亚华多德尔.鲁伊斯火山爆发，火山碎屑流溶化了山顶冰盖，形成大规模的泥石流，造成2万多人丧生，7700余人无家可归，流离失所。
4.火山喷气灾害
火山爆发时常伴有大量气体喷出。有些火山喷发释放出的有毒气体足以致人于死地。1986年8月喀麦隆尼沃斯火山喷发，有1700余人死于火山喷出的二氧化碳等大量有害气体。
火山喷发危害巨大，一旦发生在经济发达地区，将给当地带来极大的危害，破坏建筑物，引发火灾、爆炸等，对经济造成巨大的打击，如若防护不当，还会造成大量的人员死伤，对人们的生命财产带来巨大损失，同时引发局部甚至大范围的环境突变、天气突变，有可能引起长时间的天气异常，给环境带来巨大损害，
虽然如今的科技尚不能对此种灾害做出准确及时的预报，但是仍然有一些办法来帮助我们发现危害，帮我们及早做出反应。火山喷发前会有一些前兆，如：
1.地下发出噪声，有感地震和其他由地震而引起的震动。
2.可见的地表变形标志。
3.从蒸气喷孔、喷气孔、泉眼等发出气体气味、颜色、噪声及其喷发物体积和速率的增减变化。
4.水位、水温、水化学等异常变化。
5.生物异常，包括植物褪色、枯死与小动物的行为异常及死亡等
这些可见的变化能帮助我们及早做出反应，让我们能及时转移财物，逃离灾害区，减少经济损失，避免人员伤亡。当然做到这一点关键还是要有防灾意识，对异常现象要有足够的重视，以及对它们的科学认识。政府也要有相关的灾害预警系统以及防灾减灾机制，保证在灾害发生时能尽可能减少财产损失及人员伤亡。
人类在自然面前永远是渺小的，人们在发展经济的同时对环境造成的负面影响终将反过来作用于人类身上，只有注重保护环境减少对自然的破坏才能减少大自然对人类的“惩罚”。
白永超21110614
电气与自动化工程学院
推荐第9篇：火山历险记读后感
暑假我看了一本名叫《火山历险记》的书，火山历险记读后感。
《火山历险记》是“我的第一本科学漫画书”系列第四辑中的一支。由韩国人洪在彻、吴炫编写，郑俊圭绘画，讲一群小孩去火山旅行不幸出事但最后利用智慧获救的事情。
这本书虽然是漫画，但其中会穿插常识与科学道理，还有一些幽默的细节。其实，有些太过于枯燥无味而毫无趣味的书像我们小孩子是不会，也是不愿意去多看的，读后感《火山历险记读后感》。 所以，我一直想要一本好玩、好看而且又能教给人知识的书。既拥有生动幽默的故事情节，又有丰富的知识。而这本书正是这样。它能让我们“在玩中学、在学中玩”、“寓教于乐”，潜移默化的，就自然让我们在阅读书籍时，无形中学到了知识。
这本书让人又学又玩、边学边玩，是一本不错的好书。如果有兴趣的话，你也可以来试一试哦！
推荐第10篇：火山和地震
《火山和地震》评课稿
听了王晓涛老师的科学课《火山和地震》，让感受到了科学的神奇和魅力，使我受益匪浅。下面我谈谈自己对这节课的看法。
首先，我认为王晓涛老师能充分的利用教材去教学，而不是单纯的教教材。主要体现在教学目标的确立上。王老师不仅向学生展示了火山喷发给人类带来的灾难，而且让同学们看到了火山喷发给人类带来的好处。各种火山喷发后形成的美景让人心旷神怡，使学生们感受到大自然的美景，同时激发了学生对大自然的热爱之情。这是本节课的亮点一；介绍地震灾难时，通过录像唐山地震、汶川地震让学生感受地震给人类带来的灾难，接着渗透环保教育，让学生懂得从身边的小事入手，去成就环保的大事业。从而对学生进行了德育教育。这是亮点二；最巧妙的设计是王老师让学生模拟地震来临时紧急疏散的形式引导学生撤离阶梯教室。既对学生进行了安全教育又让学生进行演练预警逃生的方法，可谓一举两得。这是本节课的亮点之三。
另外，王老师利用塑料尺折断的演示实验让学生体会地震的震动。用敲打盒子让建筑物倒塌的实验感受地震的强弱及震中情况使学生进行实践体验地震所带来的灾难。此项设计培养了学生动手实践的能力。
都说：“教学是一种缺憾的艺术”，再好的课也难免有些不尽人意之处，下面我谈谈自己对本节课的几点看法。
1、
教师有些紧张，课件操作的不够熟练，课件的声音过大，而且声音出现比较突然，给人惊吓之感；
2、
教师有些紧张，对书中介绍的科学家的名字没有记住。以上是这节课的微瑕之处。
以上是我对王晓涛老师《火山和地震》一课的几点看法，不当之处请王老师包涵。
第11篇：火山—教案（优秀）
教学内容：火山
教材来源：青岛版五年级上册第一单元第二课
教材简析：在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本节课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及运动变化。 教学目标：
1、知识与技能：能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。
2、过程与方法：通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。
3、情感与价值观：愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。 教学重点：
了解火山的形成原因。 教学难点：
知道火山是地球内力作用的结果。
教学准备：多媒体课件，课前布置学生收集有关火山的资料、啤酒 课时安排：1课时 教学过程：
一、创设情境，提出问题
播放音像资料，在学生欣赏火山喷发的壮观景象后，提出问题：这是什么运动现象？引出本节课课题—火山，并引导学生谈谈自己的感想。
二、小组学习，自主探究
1、师：那么，根据课前查阅的资料，你们已经知道关于火山的哪些知识呢？请大家来说说吧！（小组内进行讨论）
生：……
师：同学们，关于火山的知识你们了解的还真不少，那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢？
生：……
师：你们想了解的知识还真多，可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。有些问题我们和老师一起到课外去继续研究，好吗？另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案，大家也不要着急。在课前老师已准备了一些材料，下面看看老师已准备了些什么？（出示课件）──
1、什么是火山
2、火山是怎样形成的
3、火山喷发
4、火山的危害
5、火山的奉献
6、关于火山的其他知识。关于火山的其他知识，我们暂且把它作为一个秘密，老师先不告诉大家。下面，就根据同学们提出的问题，我们一起来探讨吧。
2、师：第一个问题有点抽象，咱们先来看第二个问题—火山是怎样形成的，要认识火山的形成，我们先回忆下上节课的学习内容——地球的构造（出示课件），谁能说出地球的结构？
生：地壳、地幔、地核（由外到内）
师：相对来说，地壳只是薄薄的一层，在地壳下地幔的温度可高达1600摄氏度，地核处的温度据科学家研究发现达2000-3000摄氏度，其中地心处的温度达6000摄氏度，和太阳表面的温度相近。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一样（帮助学生回忆四年级的知识点—熔点和迅速产热后的反应）。提出问题：谁能用自己的语言描述火山形成的过程呢？小组讨论。
生：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地
壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。
师：那火山喷发之后形成高地成为什么呢？
生：火山。（解决第一个问题）
师：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象？ 能不能以刚学到知识来进行分析？（可以抢答）
生：啤酒瓶中的泡沫会喷出。啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。
3、师：回播火山喷发的视频，提出问题：火山发生时的现象是什么？（可抢答）
生：响声（很大）大地（剧烈震动） 浓烟（冲向高空） 灰、石块（落下来） 岩浆（火红）等。
4、师：火山喷发有什么危害呢？（小组讨论）
生：……
小结：（出示课件）（1）、污染空气 （2）、烧毁森林 （3）、毁坏农田 （4）、覆盖城市和村庄。
5、师：火山喷发虽然可怕，难道只给我们带来灾难吗？它会不会带来好处呢？展示图片
生：不是，美景、旅游业、经济发展等
小结：（出示课件）虽然火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看（课件）。同时火山地区，还有丰富的地热资源。你们认为有什么用呢？（先交流，后出示课件）
三、拓展延伸
关于火山，你还知道其他什么知识呢？你们课后有没想过怎样去研究呢？老师有个建议，把你们课上没解决的，或者又有了的新问题，到课外，像科学家探究一样，到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？希望大家都能成为一个小科学家！
四、归纳总结，自我收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？
第12篇：《火山》教学反思
《火山》教学反思
火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。提高本节课的教学效果
第13篇：2《火山》教案
火 山
【教学内容】五年级上册第一单元第二课 【教学目标】
1.能用简单的器材作模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2．愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从大自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类带来负面影响。
3.了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；知道火山的利弊。
【教学重难点】
教学重点：火山的形成原因。
教学难点：火山的形成原因及火山与人类生活的关系。 【教具、学具】
1．学生用：土豆泥、番茄酱、200ml烧杯、漏斗、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴。
2．教师用：多媒体课件、图片资料、【教学过程】
一、创设情境，提出问题
同学们，在上节课我们一起学习了《地球的内部有什么》，了解了地球的内部有地壳、地幔、地核。本节课呢，咱们继续学习关于地球的相关知识，在学习之前我们一起来看几幅图片。请同学们认真观看图片并思考，图中发生的是什么自然现象？（播放课件）通过这段视频学生可能看到：火山喷发时有红色的岩浆喷出，同时还有浓烟冒出、石块飞出；看到火山喷发时红色的岩浆像液体一样流出；火山喷发的烟灰给居民生活造成很大的不便和危害……
大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。如火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。今天就让我们一起来研究火山、认识火山。（师板书课题：火山），对于火山，首先要研究的问题是什么？（火山形成的原因）板书问题：火山是怎样形成的？
二、小组学习，自主探究 1．火山是怎样形成的？
师：同学们看图片，你能猜测火山出是怎样形成的吗？请同学们各小组讨论。 根据火山喷发时的现象，要求学生猜想火山的喷发可能是什么原因？学生猜想火山形成的原因：同学们火山口有红色的岩浆喷出来（猜测地球内部温度可能很高）；同时有浓烟和石块飞出（猜测可能是因为地球内部的压力很大）；因此推断火山内部的成因：高温高压。
师：同学们，表现的非常好，通过岩浆喷出，大家猜测火山喷发的原因是因为受到地球内部高温高压的作用。（板书：高温高压）请问同学们，岩浆会从薄弱的地壳喷出还是会从厚的地壳喷出？
生：会从薄弱的地壳喷出。
师：很好，岩浆就是在高温高压的作用下会沿着地壳的薄弱地带喷出地表。（板书：薄弱地壳）
师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。
2．设计实验。
各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？ 以小组为单位讨论、设计实验并汇报。 (1)制定方案
如果用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷发，那高温高压的条件应该如何产生？(用酒精灯加热) 同学们运用实验器材设计火山喷发的模拟实验(小组讨论设计方案） (2)生汇报实验方案
用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳。用酒精灯加热，观察有什么现象？（出示活动要求）学生按自己的设计方法实验，生分组实验，教师巡回指导。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
预设1.我们用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，用酒精灯加热。在加热土豆泥时看到番茄酱像岩浆样从土豆泥的裂缝中流出来。
师：请同学讨论这和火山的形成有什么关系?说出你的想法。
生：番茄酱从土豆泥的裂缝中流出来，像岩浆从地壳内部喷发出来，土豆泥被加热后温度高压力大，岩浆也是所以从地壳内部喷出。
小资料：
地壳越往深处温度越高，压力越大。烧熔了的岩浆通过岩石空隙或裂缝向上运动。岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。火山喷发有时会伴随发生地震。(出示火山形成的视频和文字资料，形成科学的认知。)
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习你对火山的形成有哪些方面的了解？学生各抒己见。
2.教师总结概括。
通过同学们的猜想实验，我们发现：地壳越往深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆喷出地表形成火山。
五、巩固应用，拓展提高
1.谈话：火山带给人们的是好处还是坏处，我们就来说一说。2.学生讨论。
师（总结）好处：火山灰中很肥沃 适宜农作物生长； 火山喷发会带来很多矿物质 ；改造地形，形成风景优美的旅游景点 。
坏处：
掩埋农田、道路、和村庄，造成人员伤亡及经济损失；污染空气、导致气候异常。
3.可以搜集资料办一份火山旅游报。
第14篇：《火山》教学设计
《火山》教学设计
教学目标 科学探究
1.培养学生的想象能力和推理能力。2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。 3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。 情感态度与价值观
能产生探究地球内部奥秘的欲望。 科学知识
1． 了解火山喷发现象。 2． 知道火山的种类等常识。
3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
教学准备
火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等。 一．教学导入
1．播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。
2．提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二．活动 画火山图
1．学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？ 2．学生在自己的纸上画出草图。 3．组织学生间的讨论与交流：
4．综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？
三．活动 “火山”喷发了 1．阅读教材，了解模拟实验的过程。
明白：实验与火山喷发的共同之处。 2．教师演示实验。 3．观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。
4．比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。 自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山”喷发。
5．提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。
指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。
6． 了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利弊辨证的认识。
四．拓展
搜集更多与火山有关的资料，与同学交流。
第15篇：火山喷发教案
火山喷发有什么危害
一、教学目标
1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。
二、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备
布置学生收集火山的有关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？
2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？
3、观看“火山”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？
5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？
7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？
（二）探究新知
1、火山是怎样形成的？
（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。 （3）播放课件
（4）小组讨论：火山是怎样形成的？ （5）全班交流、小结
（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？
（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。 （8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。 （9）提问：你看到了什么现象? （10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。） （11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：
响声（很大）大地（剧烈震动） 浓烟（冲向高空） 灰、石块（落下来） 岩浆（火红）
3、火山与人类的关系是什么？ 4.火山喷发的危害。（学生阅书回答）
五、拓展活动 了解世界著名的火山。
六、布置作业：说说世界火山情况。
第16篇：科学教案 火山喷发
科学公开课《火山火山爆发啦》
执教人：李冉 【活动名称】《火山火山爆发啦》 【活动设计背景】
孩子们通过动画片与电视，了解到火山喷发这一自然现象,相互之间谈论的兴趣很高,因此可以设计了这样一节课,用一个小实验深入浅出的向幼儿讲解火山喷发这个复杂的问题,既满足了幼儿的好奇心又学习了科学知识。 【活动目标】
1.知道醋是酸性物质，小苏打是碱性物质，醋与小苏打混合后会发生变化并产生二氧化碳气体。2.利用醋与小苏打模拟火山爆发的场景。 3.对大自然中火山爆发现象感兴趣。 【活动准备】
1.托盘、白醋、操作杯、小瓶子（装醋）、小瓶子装带色的水、玩具盒（倒水）、抹布
*13 2.火山模型 【活动重点】
知道醋与小苏打混合会发生变化并产生二氧化碳气体。 【活动难点】
观察并表达出变化过程。 活动过程 过程一：导入
教师可以为幼儿播放火山爆发的视频，让幼儿对火山爆发的自然现象感兴趣。
火山喷发是一种非常奇特的自然现象，是地球内部热能在地球表面上的一种最强烈的显示。 今天通过实验也能模拟“火山爆发”的现象。
过程二：认识材料，猜想如何模拟“火山爆发”现象? 醋，是我们生活中常见的调味品，可以用来做菜、吃饺子等等。让幼儿试着闻一闻醋的味道，酸酸的味道。食物会有酸性和碱性之分，而醋就属于酸性物质。 小苏打，幼儿平时并不常听说，观察小苏打的颜色，白色的像面粉一样。我们能吃到松软可口的面包、馒头，酥脆的饼干等等都是小苏打起到了作用，小苏打正是用来发面使用的。而小苏打是碱性物质。 酸性物质与碱性物质如果混合在一起会有什么变化呢?会不会产生像火山爆发一样的景色呢? 过程三：把醋与小苏打混合，模拟火山爆发现象并观察变化。
加入醋之前，教师要提示幼儿注意观察两种物质混合后的变化。例如分别看看、听听、摸摸，都有哪些变化? 【实验发现】
醋与小苏打混合后发生了变化，有气泡涌出来，同时还会听到“哧哧哧”的声音，用手摸一摸瓶子的底部是凉凉的。
小朋友，我们自己制作的“火山爆发”是不是也很壮观呢? 活动结束 【活动总结】
当呈酸性的醋与呈碱性的小苏打混合后，会发生化学变化。实验中产生了气泡说明有气体产生，这种气体就是二氧化碳气体。 【活动延伸】
二氧化碳在生活中的应用 碳酸饮料
植物的生长需要二氧化碳气体
消防使用，在不能用水灭火的情况下可以利用二氧化碳
第17篇：火山教学设计
《火山》教学设计
教材分析：
《火山》一课是青岛版五年级上册的第2课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，了解地壳运动所引起的自然界变化的系列知识之一。在课本中，教材的思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实的基础上思考火山喷发是怎么回事；再由学生操作火山喷发模拟实验，然后讲解火山喷发的原因以及火山喷发与人、自然环境的关系。 学情分析：
由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。 教学目标： 知识与技能：
1、理解火山形成的原因
2、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。
情感、态度、价值观目标：
1、意识到自然界是运动变化的，这些变化对人有利也有弊。
2、体会到大自然中有无穷的奥秘，能产生探究地球内部秘密的欲望。过程与方法：
1、会运用现代化的手段帮助自己获取信息，并整理信息。
2、能够与同伴进行交流，资源共享。教学重点：
模拟火山喷发。 教学难点：
根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。 教学准备：
1、分组实验材料：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水
2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料
3、教师演示材料：火山喷发的视频。教学过程：
一、创设情景，引发问题 【教师活动】
1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究？
2、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？ 【学生活动】
1、观看视频。
2、介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。
3、确定本节课集中解决的问题。【教学预设】
学生观看完视频后，可能会提出，研究火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利、害等问题。 【设计意图】
视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。
二、模拟实验，展开探究 【教师活动】
1、谈话：课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，同学们以小组为单位交流你们准备的资料，从而猜想火山的成因
2、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。
3、谈话：实验时应该注意什么？
4、巡视：对确有困难的小组进行指导。
5、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。【学生活动】
1、学生交流资料，把搜集的有关火山的资料进行交流、汇总，然后猜测火山的成因。
2、讨论实验方案，并汇报实验方案。
3、根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。
4、学生分组实验。
5、交流观察到的现象。【教学预设】
学生能够自主制定计划、设计实验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式交流本组观察到的现象。 【设计意图】
学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。
通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性。
三、展开想象，大胆推测 【教师活动】
1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！
2、教师巡视： 【学生活动】
1、小组讨论。
2、交流。【教学预设】
学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。 【设计意图】
对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。
四、表达交流，形成结论 【教师活动】
1、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？
2、组织交流，引导学生形成结论。【学生活动】
1、用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。【教学预设】
学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。 【设计意图】
形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。
五、科学在线，开阔视野 【教师活动】
1、谈话：关于火山喷发谁知道的知识更多呢？请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集到的相关材料，5分钟后进行交流
2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？
3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？ 【学生活动】
1、阅读关于火山喷发的资料。
2、与同伴交流所得的知识。
3、重点交流关于火山喷发预报的知识。【教学预设】
学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。 【设计意图】
实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。
六、板书设计：
火山
教学评价：
一、引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，同时，在学生实验的过程中，给学生提供了足够的工具材料，用大量的时间进行火山模拟实验，在整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用。
二、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论时，引导学生对相互之间实验情况进行交流、相互补充、完善、评价，完善了对火山成因的认识。学生通过实验，不仅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了这种方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
《火山》教学设计
韩冬梅
平原县王杲铺镇中心小学
第18篇：火山与地震
《火山与地震》教学设计
第一课时
（一）过程与方法：
1.能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2.能够制作一个地球结构的模型。
（二）科学知识：
知道地球的内部结构。
（三）情感态度与价值观：
树立科学的自然观。
二、教学准备：
教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等录像。优美的音乐一段
学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
三、教学过程：
（一）游戏导入：
1.桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你准备怎样做？
2.学生讨论
3.学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？）
4.学生汇报交流。（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）
（二）了解地球内部构造
1.过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。
2.学生汇报。（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）
3.看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片。
（课件出示火山.地震.地热.海啸等录像让学生进行观看。）
4.通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下来。
5.相互交流讨论
6.说说自己的构思，比比谁画的最有可能。
7.观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）
8.出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？
9.实验验证，弄清地核.地幔.地核与蛋壳.蛋白.蛋黄之间的相似之处。
（三）制作地球构造模型
1.用橡皮泥做一个地球构造模型
2.师生讨论制作步骤
3.学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳
4.学生动手做地球模型。（教师播放音乐）
5.制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。
（四）课后拓展
讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
第二课时
（一）激情导课
导入新课：通过前几天的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一 下地球是有那些分组成的吗？
（学生回答：地壳、地幔、地核）
今天我们就来了解地球的两大自然现象——火山和地震
学生交流：关于火山和地震你知道些什么？
视频欣赏：通过片段你又知道了什么？（学生交流） 明确目标：通过学习
（二）民主导学
任务一： 学生观看视频后交流
问：地震会给我们人类带来了哪些灾难，大地震中给我们中国人民带来了哪些灾难？
提问：师：地震给你的印象是怎样的？
A、你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀？
B、那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？
（教师板书： 选择学生提及的问题，作为探究的内容） 任务二：选择地震或火山作为重点研究
任务呈现：师：地震和火山是紧密相关的，不过，老师今天简单地把它分成火山 和地震两类，请你快速考虑后选择你要研究火山还是地震？请选择研究火 山的同学举手！（确定分组）下面请研究火山的同学点击火山世界，研究 地震的同学点击地震园地，老师给大家5分钟时间，把从网络上学习和搜 索到的相关的资料，以火山的成因和地震的成因为主，快速浏览学习， 比一比哪组的学习效率高。 自主学习：学生选择研究火山或是地震。
学生分组上网点击地震园地和火山世界，流览相关内容
（教师巡视，个别指导，必要帮助。）
展示交流：学生之间的交流：你了解了哪些，把你最感兴趣或是你觉得最重要的 内容和你身边的同学交流一下
班级里的交流： A：地震的形成
下面请你把刚才交流的重要内容再介绍给全班同学听，我们先请学习地震园地的同学来交流。
提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟实验吧， 把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观 察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层） 这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）那么 岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将它压弯、折断， 你又发现了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声 音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到一定程度时，就可能发 生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。） 问：地震是一种自然现象，每年会发生多少次地震现象？是不是每一 次地震都会被我们觉察到？哪些地震会给我们人类带来灾难？
B：火山的形成
谈话：原来地震是由于地壳板块运动形成的，那火山为什么会喷发 呢？请学习研究火山世界的同学介绍。
小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区别又有联系。 任务三：学习地震预兆和监测
任务呈现：谈话：地震和火山喷发时是不是说发生就发生的吗？会有哪些异常现 象呢？
学生交流。
谈话：这是人们根据长期观察而得到的经验，其实很早以前就有人专 门研究地震了。
提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究地震 的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？
谈话：是呀，就在公元138年的一日，龙口忽然吐珠，远在洛阳的张 衡当即判断在西方有地震，不久传来消息，果然陇西发生了地震。张衡是 一位多么了不起的人物啊！
遇震防护方法：
A、谈话：既然火山和地震是一种自然现象，人们研究地震，监测地 震是为了什么？在我们的一生中，有可能会遇到它，那么现在假设你遇到 了地震，你该怎么办？ B、3人小组讨论 自主学习：小组活动 展示交流：汇报
集体观看专家讲地震中如何自救
（三）检测导结 目标检测：同检测题
结果反馈：学生对造成火山和地震的原因以及火山和地震的形成原因，都有所了 解，并且知道了低着的前兆和以防措施。
反思总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计：
火山和地震
形成原因
预兆
预防措施
第19篇：火山历险记读后感
“火山历险记”这本书有时非常惊险，让你读得心惊胆跳；有时超级幽默，能让你开怀大笑呢！这本书虽然是一本漫画书，但还是让我增长了不少知识。如”从火山里冒出来的黑黑的烟雾是虫火山灰、火山气体和小石子与尘土等所构成的炙热火山灰云啊！规模大的时候，还会向上冲几十千米到达平流层，甚至有可能因此影响地球的气候呢!公元815年印无塔博罗火山爆发后，大量的火山灰阻隔了阳光，使当时的很多国家笼罩在严寒当中，甚至使遥远的欧洲第二年因此没有夏天呢！这本书里我最喜欢的一段话是：“你们是来火山旅行的学生吗？”“请问你是谁呀？”“我是从事飞机观火的飞行员。观赏火山最佳角度就是从空中往下看哦！”“哇！飞机观光耶！”“没钱！”“里娜姐，古人不是说人生追求快乐吗？”“吵死了！这句话不是这样乱用的啦！”“我可以给你们打对折哦……”“原价一折我们就坐！”“3折！2折！”“叔叔，你长得很帅哦！”“1.5折”“叔叔，你该不会是非法经营吧！”“1.3折！”“可是我们真的没钱！”“1.2折，不能再少了”“1折,不能再少了”“1折，不要就算了！”……“哇哈哈哈！以0.5折成交，我们要坐飞机观光啦！”“我疯了吗？”
同学们，你们学会了吗？有耐心加技巧的侃价，可能有意想不到的收获哦！
第20篇：《火山历险记》小学读后感
我有一本科学漫画书，这是我的第一科学漫画书，我非常喜欢看这本书。
《火山历险记》说的是关于火山爆发的事件，书里有三位小主人公，他们一起经历了一场惊险刺激的火山冒险之旅。小主人公通过“火山探险之旅”“撞鸟事件”“人蚊大战”“制作捕鱼器”“侦查环境”“不详的预兆”“紧急大逃亡”“岩浆喷发”“可怕的火山泥石流”“火山大爆发”“面包壳炸弹”“受困熔岩之中”“越过死亡之湖”“涌出的火山灰”“恐怖的火山碎屑流”“遇见直升机”一系列事件，感受到了火山爆发的威力。从这本漫画书中，我知道了火山爆发是地球上最危险的自然灾害之一，但也是必不可少的份子，这是因为火山喷发所产生的蒸气和气体形成的乌云，为形成之初的地球带来了丰沛的雨水，而火山在数万年间所喷出的气体，也形成了地球上最初的大气层，所以火山在地球生命演化的过程中，起着非常重要的作用。
读完着本书，我也深深知道：火山虽然可怕，但是只要有坚强的意志力和顽强的生存能力以及丰富的科学知识和生活知识，就能根据火山爆发前的征兆争取安全转移的时间。这些科学类的漫画书，我很喜欢看，很希望妈妈能再给我买一本科学漫画系列书。
