二年级下册古诗大全
推荐第1篇：二年级下册古诗
二年级下册古诗背诵
《塞下曲》唐卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
[注释]1．塞下曲：古时的一种军歌。2．月黑：没有月光。3．单于（chán yú ）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。4．遁：逃走。5．将：率领。6．轻骑：轻装快速的骑兵7．逐：追赶。8．弓刀：像弓一样弯曲的军刀。
【译文】在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击, 正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓刀上落满了雪花。
《四时田园杂兴》宋范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
【译文】 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过，只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。
《送元二使安西 》唐王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【注释】（1）使：到某地；出使。
（2）安西：指唐代为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
（3）渭城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城（《汉书·地理志》），位于渭水北岸，唐时属京兆府咸阳县辖区，陕西咸阳县东。
（4）浥：（yì）：湿润，沾湿。
（5）客舍：旅店，本是羁旅者的伴侣；杨柳更是离别的象征。
（6）柳色：即指初春嫩柳的颜色。（7）君：指元二。（8）更：再。
（19）阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。
（10）故人：老朋友，旧友。（11）更尽：再喝完。
【译文】作者送元二去安西,清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。请你再饮一杯离别的酒吧，向西走出了阳关，就可能再也碰不到认识的人了。
《望洞庭》唐 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
[注释]
1．洞庭：湖名，在湖南省。
2．和：和谐，这里指水色与月光融为一体。
3．潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风 ，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。两说均可。
4．白银盘：形容洞庭湖。青螺：一种青黑色的螺形的墨，古代妇女用以画眉。 这里是用来形容洞庭湖中的君山。
【译文】洞庭湖的湖水和秋天的月亮交相辉映，显得十分和谐 。 潭面上
没有一点风，就像一面未经磨拭的铜镜远望，远望，洞庭湖的景色十分秀
丽。第四句： 湖中那些君山就宛如白银盘上的一个小青螺。
《峨眉山月歌》唐 李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
[注释]（1）峨眉山：在今四川峨眉县西南。（2）影：月光。（3）
夜：今夜。（4）发：出发。（5）清溪：指清溪驿，在四川犍为峨
眉山附近。（6）三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两
省的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡的上游。
（7）君：指峨眉山月。一说指作者的友人。（8）下：顺流而下。（9）
渝州：今重庆一带。（10）半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。
（11）平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇
入岷江。
[译文]峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝州就看不到你（峨眉山上的月亮）了，多么
思念你啊！
《浪淘沙》 唐 刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
[注释]
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和
牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准
每年七月七日的夜晚相会一次。
【译文】 万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
·江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
[注释]
．1.这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷
的心情。 2．绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了 3．千山鸟
飞绝：千山万岭不见飞鸟的踪影。4．万径：虚指，指千万条路。 5．人踪灭，
没有人的踪影。6．孤：孤零零。 7.舟：小船。8.蓑笠(suō lì)：（蓑笠和斗笠
“蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服；“笠” 的意思是古代用来防雨的帽子。）
【译文】四周的山上没有了飞鸟的踪影,小路上连一丝人的踪迹也没有,只有在江
上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。
《别董大》 唐 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
【注释】
1董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家 。在其兄弟中排名第一，故
称“董大”2黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
3曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。 4莫愁：请不要忧愁 。 5知己：知心的朋友。 6谁人：哪个人。 7识：认识.8君：你，这里指董大。9翮：羽毛。
10飖：摇曳。[1]
【译文】天空万里乌云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北风吹来大雪纷飞，不
要担心往后不会遇到知己，天下还有谁不认识你呢？
《小池》宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头。《寻隐者不遇》 [唐] 贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
［注释】
1寻：寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。 2.不遇：没
有见到。 3.童子：小孩。这是指隐者的弟子。 4.言：回答说。 5.云深：指山上
云雾缭绕。处：地方。
【译文】
苍松下，诗人询问了隐者的徒弟，他说，师傅已经采药去了。他还对
我说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪
《关山月》唐 李白
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
【注】关山月：乐府《横吹曲》调名。白登：今山西大同市东有白登山。汉高祖
刘邦曾亲率大军与匈奴交战，被困七日。【译文】一轮明月从天山升起，穿行于
苍茫的云海之间。那横跨数万里的长风，一直吹越玉门关。想当年汉军曾出兵于
白登山一逞的山道上，而今胡兵又断窥伺着青海湾。自古以来，此地就是兵家
必争要地，多少出征战士奔赴前方，却不见有人生还。守边的士兵们凝望着荒凉
的边城，不尽的思归情感使他们无不愁眉苦脸。值此明月高悬之夜，可怜的征人
妻子，因痛感丈夫的远别而叹息不已。这首诗描绘了边塞的风光，戍卒的遭遇，更深一层转入戍卒与思妇两地相思的痛
苦。开头的描绘都是为后面作渲染和铺垫，而侧重写望月引起的情思
《杂诗》 唐 王维
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
【注释】 ①来日：来的时候。 ②绮窗：雕画花纹的窗户。 ③着花未：开花没
有?着（zhuó）花，开花。未，用于句末，相当于“否”，表疑问。 ④选自《王
右丞集》。
【译文】 您是刚从我们家乡来的，一定了解家乡的人情世态。请问您来的
时候我家雕画花纹的窗户前，那一株腊梅花开了没有？
《鸟鸣涧》【唐】王维。
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中
鸟鸣涧：鸟儿在山中鸣叫。涧：两山之间的小溪。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。 空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。月出：月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。时：时而，偶尔。桂花：木犀的通称。有的春天开花，有的秋天开花。惊：惊动，惊扰。
【译文】春山的夜晚寂静无声，桂花不知不觉地凋落，寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，竟惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时不时地传出一阵阵清脆的鸟鸣。
《山居秋暝》唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
【注释】1.暝：日落，夜晚。2.王维，约（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代诗人、画家。山水田园派诗人，人称“诗佛”3.空山：空旷，空寂的山野。4.新：刚刚。5.竹喧：竹林中笑语喧哗。6.喧：喧哗，这里指洗衣服姑娘的欢笑声。7.浣女：洗衣服的姑娘。浣（huàn）：洗衣服。
8.莲动：意谓溪中莲花动荡，知是渔船沿水下行。9.随意：任凭。10.春芳歇：春芳：春草;歇,消散、逝去。11.王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人，此处指诗人。12.留：居。13.清泉石上流：写的正是雨后的景色。14.随意春芳歇，王孙自可留：反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留”句意。意谓任凭它春芳消散，王孙也可以久留，因为秋色同样迷人，使人留恋
【译文】空旷的山中，新雨刚刚下过。夜间的秋色更添几分凉爽。明朗的月光照在松竹间，清澈的泉水从池上流过。浣女穿梭在林间，发出刷刷的响声。小鱼穿梭莲中，莲花摇摆着。渔夫放下船，满载而归。春天的芳菲虽已消散，但秋景亦佳，我自可留连山中。
〈〈乡村四月〉〉 宋 翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
【注释】白满川－－指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。子规——杜鹃鸟。才——刚刚。山原——山陵和原野。 蚕桑－－种桑养蚕。了——结束。如——好像。 山坡田野间草木茂盛，而稻田里的水色与天光相辉映。
【译文】天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。山坡田野间草木茂盛，而稻田里的水色与天光相辉映。乡下的四月人人都在忙碌，养完了蚕，又开始种地。
推荐第2篇：二年级下册古诗
山中送别
作者：王维【唐代】赏析 山中相送罢，日暮掩柴扉。 明年春草绿，王孙归不归? 夜书所见
作者：叶绍翁【宋代】赏析 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。秋浦歌
作者：李白【唐代】赏析 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜？ 子夜秋歌
作者：李白【唐代】赏析 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 晚春
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。七律·长征
诗人:毛泽东 朝代:近代
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 峨眉山月歌
作者：李白【唐代】赏析
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 枫桥夜泊
作者：张继【唐代】赏析
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 赠刘景文
作者：苏轼【宋代】赏析
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 夜宿山寺
作者：李白【唐代】赏析 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
长相思·山一程
作者：纳兰性德【清代】赏析 山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。 乞巧
作者：林杰【唐代】赏析
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 望洞庭
作者：刘禹锡【唐代】赏析 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 独坐敬亭山
作者：李白【唐代】赏析 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 霜月
作者：李商隐【唐代】赏析
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 望天门山
作者：李白【唐代】赏析
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 山居秋暝
作者：王维【唐代】赏析
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 小儿垂钓
作者：胡令能【唐代】赏析
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 题西林壁
作者：苏轼【宋代】赏析
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 饮湖上初晴后雨 作者：苏轼【宋代】赏析
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
推荐第3篇：小学二年级下册古诗教案
校本课程古诗文教案
二年级下学期
高台县解放街小学：王萍
《春词》教学设计：
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
刘禹锡:（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。贞元中进士及第，又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府掌书记，调补渭南主簿，升监察御史。
三、出示古诗
新妆宜面下朱楼，
深锁春光一院愁。
行到中庭数花朵，
蜻蜓飞上玉搔头。
四、认识生字
妆 宜 锁 愁 庭 蜻 蜓
五、了解词语意思
①宜面：脂粉和脸色很匀称。
②蜻蜓句：暗指头上之香。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
七、诵读古诗。
搔
1、
2、
3、
4、老师范读。指名读。 齐读 小组赛读。
《秋夕》教学设计：
教学目标
1.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。
2.积累与夜有关的古诗。
一、导入新课。
1.板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。
2.理解题意。
3.说一说有关秋夕（七月初七）的传说。
二、初读感知。
1.出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习课文。
3.汇报。
（1）指名读文，齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
三、品读悟情。
针对学生的疑问引导学生悟情。
如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？
秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？
1.说一说古代深宫中的宫女的生活。
2.教师补充介绍相关的资料。
3.讨论：
“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）
“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？
4.想象：宫女们会想些什么？
5.练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。
6.配乐朗诵。
7.练习背诵。
四、拓展延伸。
1.读读背背与夜有关的其他古诗。
2.将自己喜欢的诗句抄写在积累本上
六、作业。
1.抄写本课的生字。
2.背诵《秋夕》。
3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。
《春歌》教学设计：
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，
有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族
三、出示古诗
秦地罗敷女，采桑绿水边。
素手青条上，红妆白日鲜。
蚕饥妾欲去，五马莫留连。
四、认识生字
秦 罗 敷 桑 素 妆 蚕 饥 妾
五、了解词语意思
①子夜吴歌：《子夜歌》属乐府的吴声曲辞，又名《子夜四时歌》，分为“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”。
②“秦地”句：秦地，指今陕西省关中地区。罗敷女，乐府《陌上桑》有“日出东南隅，归我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅”的诗句。
③素：白色。
④“红妆”句：指女子盛妆后非常艳丽。
⑤妾：古代女子自称的谦词。
⑥“五马”句：意思是，贵人莫要在此留连。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
七、诵读古诗。
《夏歌》教学设计：
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族
三、出示古诗
镜湖三百里，菡萏发荷花。
五月西施采，人看隘若耶。
回舟不待月，归去越王家。
四、认识生字
镜 菡 萏 施 隘 若 耶 待 越
五、了解词语意思
（1)鏡湖：一名鑑湖，在今浙江紹興縣東南。
(2)回舟不待月：言西施入越王之速，就在回舟之時，月尚未出，就被帶邀而去了。乃誇飾的修辭法。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
七、诵读古诗。
1老师范读。
2指名读。
3齐读
4小组赛读。
八、小结。
《秋歌》教学设计：
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，
有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族
三、出示古诗
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
四、认识生字
捣 尽 虏 罢
五、了解词语意思
（万户：千家万户，形容数量之多。
捣衣声：捣衣时，砧与杵相撞发出的声音。
玉关情：对玉门关外征战的夫君的思念之情。
胡虏：胡，古时泛指北方的少数民族。虏，对敌人的蔑称。时候，妻子称丈夫为良人。良人即指，远在玉门关外的丈夫。
罢远征：罢，（停，歇。），停止远征。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
七、诵读古诗。
1老师范读。
2指名读。
3齐读
良人：古 4小组赛读。
八、小结。
《冬歌》教学设计：
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族
三、出示古诗
明朝驿使发，一夜絮征袍。
素手抽针冷，那堪把剪刀。
裁缝寄远道，几日到临洮。
四、认识生字
驿 絮 征 袍 素 针 堪 裁 缝 寄 临 洮
五、了解词语意思
①驿使:驿站传送文书及物件的人。
②素手;指妇女洁白的手。把:拿。
③临洮:唐洮州，天宝元年改为临洮郡，治所在今甘肃临潭。此泛指边地。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具体过程，诗人有所取舍，只
。
《赠孟浩然》教学设计
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
二、介绍作者
李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族
三、出示古诗
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
四、认识生字
吾 孟 颜 弃 轩 冕 卧 频 仰 徒 揖
五、了解词语意思
①红颜：指年青的时候。②轩冕：指官职。轩：车子。冕：高官戴的礼帽。③卧松云：隐居。
④中圣：中酒，就是喝醉的意思。
⑤清芬：指美德。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
七、诵读古诗。
《送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
1.2.
3.点：
认识生字。 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。 教学难感悟诗境，指导朗读。 教学过程：
一、导入： 今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同
的《送别》。今天我们要学习李白的另一首送别诗。
二、解题
1.2.
3.
1.醒。
2.
齐读课题。你从题目读懂了什么？ 指名说。 齐读。
三、听古诗朗诵 接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。
四、学习生字 我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个齐读。
五、初读古诗
1.指名读，注意读准字音。
2.齐读。
六、节奏朗读
1.指名读
2.师范读
3.学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。
4.谁愿意展示给大家听？指名读。
5.齐读。
七、感悟诗境，品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。
2.烟花三月，那是春意盎然的时节。
3.么啊？
4.
1 2
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。老师情不自禁想吟诵。师 范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。 《送友人》教学设计 教学目标：、借助注释，读懂此诗。、抓住主要意象，引导学生体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。
教学课时：1课时
教学方法：比较法 启发点拨
教学过程：
一、导入
引导学生回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。
提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》
《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。
二、鉴赏诗歌
1、借助注释，读懂此诗。
2、自由朗读此诗，思考：
（1）、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
提示：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”
描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。
（2）、中间两联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
（3）、送君千里，终须一别，尾联两句“挥手”，写了分离时的动作，那么此时诗人内心的感觉如何呢？
三、诵读古诗。
1老师范读。
2指名读。
3齐读
4小组赛读。
《天末怀李白》教学设计
教学目标：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 重难点：
认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗 学具：课件
过程：
一、情境导入
这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。时李白坐永王璘事长流夜郎，途中遇赦还至湖南，杜甫因赋诗怀念他。
二、介绍作者
三、出示古诗
凉风起天末，君子意如何？
鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
四、认识生字
鸿 雁 憎 达 魑 魅
五、了解词语意思
冤 魂 投赠 汨
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
你与屈原有共冤共语之处，请别忘了投诗祭奠汨罗江！
七、诵读古诗。
1老师范读。
2指名读。
3齐读
4小组赛读。
推荐第4篇：二年级下册古诗两首教案
二年级下册古诗两首《宿新市徐公店》
《赋得古原草送别》教案
教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
重难点分析：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、朗读课文，背诵课文。课时安排：
两课时 教学具准备：挂图 教学过程： 第一课时
一、导入
1、小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看谁背的古诗最多，不能重复。
2、教师归纳：今天我们就再学习两首古诗。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意\"荣\"不要读成yóng； \"宿\"是多音字，在本课读sù；\"疏\"要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想\"枯\"和\"荣\"应该分别是哪一幅图描绘的景象。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多， 翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。 建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店 (3)重点讲解。
未：可以先复习一下\"味\"字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，\"木\"字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成\"戈\"，第二笔斜钩要有弯度； 下面的\"兀\"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 第二课时
一、导入
小草是很不起眼的，但它很顽强、快乐地来到我们生活中，每一年的春天都因小草而生机勃勃。现在，我们继续学习古诗。
二、学习古诗：草
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）\"离离原上草\"广阔的大地上长满了青草。 （2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。
（3）\"一岁一枯荣\"出示春、秋草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：\"一岁一枯荣\"是大自然的规律。 （5）看春秋草图理解\"野火烧不尽，春风吹又生\"。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？
（赞美、喜爱）
6、朗读
3、4句诗歌
7、朗读全诗。
8、背诵全诗。
三、学习古诗：宿新市徐公店
1、自由读诗，画出节奏。
宿/新市/徐公店
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。
儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、再自由读诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆
疏疏：稀疏
一径深：一条小路长长的
急走：快跑
3、出示挂图，学生观察理解诗歌大致意思。
4、小组交流、讨论后汇报。
稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长得茂盛，还未形成树阴。儿童匆匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。
5、这么美的春天该怎么读呢？ （用快乐、喜欢的语气读）
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？
推荐第5篇：二年级古诗
《宿新市徐公店》 宋 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 《望庐山瀑布》 唐 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞落直下三千尺，疑是银河落九天。 《观书有感》 宋 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云淡共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 《凉州词》 唐 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《晚春》 唐 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 《花影》 宋 苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。 《山居夏日》 唐 高骈
绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 《马诗》 唐 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 《劝学》 唐 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。《登颧鹊楼》 唐 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。《早发白帝城》 唐 李白
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《 春夜喜雨》 唐 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 《游子吟》 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 随言寸草心，报得三春晖。《江雪》 唐 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《赋得古原草送别》 唐 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
推荐第6篇：二年级古诗
二年级古诗
1.《池上》
(唐) 白居易
9.《所见》
(清） 袁枚
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.《苔》
（清）
袁枚
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，亦学牡丹开。
3.《悯农》
(唐) 李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。
4.《寻隐者不遇》（唐） 贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
5.《自题墨竹》
（唐 ）刘延世 酷爱此君心，常将墨点真。
毫端虽在手，难写淡精神。
6.《观蜂蝶有感》（唐）郭度史
穿蝶花丛游，巡蜂戏杨柳。 何时再共舞，来年九月九。
7.《出郊》（明）杨慎
高田如楼梯，平田如棋局。 白鹭忽飞来，点破秧针绿。
8.《何满子》（唐）张祜
故国三千里，深宫二十年。
一声何满子，双泪落君前。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
10.《塞下曲》（唐） 卢纶
月黑雁飞高, 单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
11.《遗爱寺》
白居易
弄石临溪坐，寻花绕寺行。
时时闻鸟语，处处是泉声。
12.《思归》
莫方
刀光映月霜， 男儿驰沙场。
老母倚窗望， 风萧叶又黄。
13.《归雁》 （唐）杜甫
东来万里客，乱定几年归？
肠断江城雁，高高向北飞。
14.《秋风引》（唐） 刘禹锡
何处秋风至？萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
15.《剑客》
贾岛
十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事？
推荐第7篇：二年级下册古诗两首教学反思
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
１、自学时间充分：
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合三年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
２、质疑环节落实：
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？我当时并没有急于解答这些问题，而是把问题转向全班学生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生。
３、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗：
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。 能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我还千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐
读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业，我布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。篇2：二年级语文下册教学反思全集
二下语文教学反思 1找 春 天 2 古诗两首 3 笋 芽 儿 4 小鹿的玫瑰花
语文园地一 5 泉水
6 雷锋叔叔，你在哪里 7 我不是最弱小的 8* 卡罗尔和她的小猫
语文园地二
9《日月谭》教学反思 10《葡萄沟》教学反思：
园地三教学反思：
13《动手做做看》教学反思： 14《邮票齿孔的故事》教学反思： 15《画风》教学反思： 16《充气雨衣》教学反思：
语文园地四教学反思： 17《古诗两首》教学反思： 18《雷雨》教学反思： 19《最大的“书”》教学反思
20〈要是你在野外迷了路〉教学反思：
语文园地五教学反思： 21课 教学反思： 22课教学反思： 23课教学反思： 24课教学反思： 25课教学反思： 26课教学反思： 27课 教学反思： 28课 教学反思： 29 数星星的孩子 30 爱迪生救妈妈 31 恐龙的灭绝 32阿德的梦 1找 春 天
本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2 古诗两首
教学反思：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。 3 笋 芽 儿
教学反思：
本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话??让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。 4 小鹿的玫瑰花
教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 语文园地一
本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。 5 泉水 教学反思：
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。篇3：二年级语文下册教学反思全集[1] 二下语文教学反思 1找 春 天 2 古诗两首 3 笋 芽 儿 4 小鹿的玫瑰花
语文园地一 5 泉水
6 雷锋叔叔，你在哪里 7 我不是最弱小的 8* 卡罗尔和她的小猫
语文园地二
9《日月谭》教学反思 10《葡萄沟》教学反思：
园地三教学反思：
13《动手做做看》教学反思： 14《邮票齿孔的故事》教学反思： 15《画风》教学反思： 16《充气雨衣》教学反思：
语文园地四教学反思： 17《古诗两首》教学反思： 18《雷雨》教学反思： 19《最大的“书”》教学反思
20〈要是你在野外迷了路〉教学反思：
语文园地五教学反思： 21课 教学反思： 22课教学反思： 23课教学反思： 24课教学反思： 25课教学反思： 26课教学反思： 27课 教学反思： 28课 教学反思： 29 数星星的孩子 30 爱迪生救妈妈 31 恐龙的灭绝 32阿德的梦 1找 春 天
本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2 古诗两首
教学反思：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。 3 笋 芽 儿
教学反思： 本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话??让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。 4 小鹿的玫瑰花
教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 语文园地一
本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。 5 泉水
教学反思：
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
推荐第8篇：二年级语文下册古诗《草》课后练习
二年级语文下册《古诗两首》课后练习题
一、看拼音写词语。
wâi lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo
ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù
二、默写古诗。
1、草
_____________________
，
___________________
。___________________，_____________________。
2、宿新市徐公店（_____·___________）
篱落疏疏___________， ___________________。 ________ ____追黄蝶， ______________________。
三、按课文内容填空。
1、这两首诗都是描写
季景色的。
2、《草》是朝大诗人写的，诗中“，。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。
3、《宿新市徐公店》描写了种景物，分别是。诗中最有意思的一句是，
推荐第9篇：二年级语文下册古诗两首教案苏教版
《古诗两首》
【教材简析】
课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。
另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
【教学目标】
1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 1．读懂诗句的意思。
2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。
第一课时
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：杜甫） 简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。
二、教学《春雨》
（一）解题。
1．见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）
2．看看题目，你们知道，诗中将写什么？
（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？ 请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，画出生字。
3.请同学们先听老师读这首诗。师范读，生齐读两遍。
4.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？
生：描写的是一场好雨。
师：什么样的雨才是好雨呢？
师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。
生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。
生：能浇灌花草树木的雨是好雨。
5.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？
生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息。我们是从“随风潜入夜”看出来的。
生：这场雨正是庄稼需要的时候下的，吓得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。
（一）讲授第一句
师：那我们一起来看看这句诗的意思。“知”：知道。“时节”：时令，季节。
“当”：正当，就在。“乃”：就。
6.这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。
还能从哪里看出来？
（二）自学第二句
生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。
师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？
生：“细无声”（师点头赞许）
生：“潜入夜”
师：潜入夜是从哪里看出来的？ 生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。
师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。
这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
5.指导朗读、背诵。
教师范读，强调节奏。
学生练习朗读：指名读，齐读。
谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 总结：
春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
齐读这两句诗。
“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。 “知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）
“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。）
(4) 课件放录音学生配乐自练。
(5) 指名有感情地朗读古诗。
（五）描红指导。
1.提示描红生字的注意点:
乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 2.学生自练描红“乃、润”3个生字。
三、拓展欣赏 1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。
多媒体课件示《春夜喜雨》。 2.生背诵。 板书设计：
知时 润物
好 潜入 无声
巩固练习：
1．请同学们搜集几首描写春天的古诗。
2．留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样的变化。
第二课时
一、教学目标 1知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重点：
1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。
三、教学难点：
对诗意的理解。
四、教具准备
黑板
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，
仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！
（设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树”
“两个小朋友”构成，在找春天
学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。） 1简介作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李
白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春
风里摇曳着。 （感受柳树的美）
（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。
（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。） 4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5指名读，其他学生正音。 6全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，
逐步加深要求。
（三）分步解读，感受意境。
指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
2出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
3第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，
美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？
全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”
“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）
指导朗读理解第二句。
1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观
察描述柳叶的样子。
2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：
“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使
读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4“二月春风似剪刀”
这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）
5指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）
．师生合作，引读诗句，练习背诵。
七、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉——一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出 春风——似剪刀
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贾汪区小学生必背古诗二年级下册
1、春晓唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
2、春夜喜雨唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
3、忆江南唐 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
4、花影宋苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。[ 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。
5、送上人刘长卿
孤云将野鹤，岂向人间住。 莫买沃洲山，时人已知处。
6、嫦娥唐李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
7、秋 思唐张 籍
洛阳城里见秋风,，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,，行人临发又开封。
8、西城道中金周昂
草路幽香不动尘，细蝉初向叶间闻。溟蒙小雨来无际，云与青山淡不分。
9、卜算子咏梅毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
10、横溪堂春晓宋虞似良
一把青秧趁手青， 轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷， 白鹭飞来无处停。
11、四时田园杂兴(其二)南宋 范成大
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
12、狱中题壁清谭嗣同
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
13、江村晚景（眺）宋戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
14、相见欢南唐李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。
15、蝶恋花·春景宋苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。
第11篇：二年级语文下册古诗复习教案（全文）
二年级语文下册古诗复习教案
《草》是唐朝的大诗人白居易写的,他写这首诗时才16岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了草顽强的生命力,诗中赞美小草顽强生命力的句子是‘野火烧不尽,春风吹又生’。
二年级语文下册古诗复习要点
、《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
最新的小学二年级语文下册古诗复习要点:《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白写的,这首诗是作者看到庐山瀑布时写的,整首诗尽情地抒发了作者对大自然的赞美之情。李白又被人们称为诗仙,我们知道《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》也是他写的。
2、《绝句》
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
《绝句》是唐朝诗人杜甫写的。这首诗描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船,提到了四种颜色,分别是黄、翠、白、青。杜甫又被人们称为诗圣,我们还知道《春夜喜雨》、《绝句二首》、《江畔独步寻花》也是他写的。
3、《草》
草
白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,凄凄满别情。
《草》是唐朝的大诗人白居易写的,他写这首诗时才16岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了草顽强的生命力,诗中赞美小草顽强生命力的句子是‘野火烧不尽,春风吹又生’。
4、《宿新市徐公店》
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
《宿新市徐公店》描写了六种景物,分别是篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花。诗的前两行是静态描写,后两行是动态描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
第12篇：二年级语文下册《古诗两首》教学设计
二年级语文下册《古诗两首》教学设计
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充沛发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从同学已知入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充沛地让同学自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差别，激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不只要体现同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师则是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使同学由此和彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大同学信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不只加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
以旧引新，激发兴趣。
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？
注意了课内外结合，教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……
师：应该说病逝。
生：李白是６１岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。
师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。谁来读一读？
生读自学提纲。自学提纲：
１、读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
２、借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。
３、记下不懂的问题。
师：打开书，翻到５１页。依照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
生：“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自身带着感情读一读这首诗。
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。
师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？
生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。
师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自身放开声音读一读。
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：想！
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。
师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……
师：谁能帮助？
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
生：包括！
师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
生：他说得自然生动，不死板。
师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
生：我用读的方式……
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
师：谁愿意展示一下？
师：对前两句，有没有不同的读法？
生：“两个黄鹤……”
师：好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
这几个回合中，老师的激励语言很精彩，同学学得很开心。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢？
生：诗人应该在房子里。
师：干什么呢？
生：在望着窗外的景象做诗。
师：你真正理解了“窗含”的意思。
师：假如我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿？
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？
生：黄鹂的叫声画不出来！
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
第13篇：苏教版二年级下册《古诗两首》教学设计
苏教版二年级下册《古诗两首》教学设计1
教学目标：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。 2．“乃”“随”的笔顺要掌握。 教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。 教学过程：
第一教时
一、揭题：
今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首
二、自读古诗
1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
2、自读古诗。
三、学习生字：
1、出示生字：
nai
sui
run
乃
随
润
2、指名读：注意润的音。
3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺
4、在书上描红。
四、品读古诗：
1、指名朗读。
2、看图细读。
（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。 （2）图文对照自悟朗读。 （3）指名朗读试说诗意
3、理解生字的意思：
当：正当，就在
乃：就
潜：暗中，悄悄地
4、图文对照理解诗意。
（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。 （2）指名试说诗意。 （3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。 （4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时） （5）齐读第一句诗。
（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。 （7）指名试说诗意。
师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。 （8）齐读这两名诗。
三、指导朗读。
1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”
2、教师范读后学生练读。
3、指名读。
4、试背古诗。
四、写字：
学生自练描红“乃、随、润”三个生字。
第二教时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。
2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。
3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：掌握晓的字形。
教学难点：感受作者热爱大自然的感情。
教学过程：
一、复习：
1、指名背《春雨》。
2、默写：乃、随、润。
二、揭题： 板书：春晓
解题：晓：早晨
春晓：春天的早晨 作者：唐代诗人孟浩然
三、读古诗，学生字。
1、指名读古诗，其余同学画出生字词
2、出示生字词让学生自学：
春眠
不觉晓
啼
3、检查自学情况。
4、师范写“晓”学生在书上描红。
四、细读古诗：
1、看图读古诗，试说古诗的意思。
2、理解单字的意思： 眠：睡觉。
不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。 间：听到。
闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。
3、理解诗意：
（1）指名读第一句。
（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？
（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 师：春天的早晨多么美好。 （4）齐读
一、二两行诗。（5）指名读
三、四两行。（6）这两句写什么时候的事？ 昨天夜里听到什么？想到什么？ 师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！ （7）齐读这两句诗。
4、总结：
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
四、指导朗读：
1、指导朗读节奏、韵律。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声，花落／知多少。
2、抓住重点词语，有感情地朗读。
3、老师范读。
4、学生自练。
5、指名有感情地朗读。
五、指导背诵。
1、自由练背。
2、配音背诵。
第14篇：二年级语文下册 古诗两首教案 苏教版
《古诗两首》
教材简析：
课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。 另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。 教学目标：
1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 1．读懂诗句的意思。
2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。
第一课时
教学目标：
能正确流利有感情地朗读古诗《春雨》。
感受春雨的特点，体会作者对春雨的喜爱和赞美之情。 教学重、难点：
体味诗人洗练的语言，拟人的手法，感悟诗意。 教学过程：
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
（一）解题。1．见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）
2．唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗。叫《春夜喜雨》。 看看题目，你们知道，诗中将写什么？
（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。
（二）看图导读。1．教师范读。 2．学生练读。
3．指名读，正音。注意“随”、“乃”、“潜”几个生字的读法。
（三）理解诗句。
1.读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？为 （春天的雨是好雨）
2.这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？ “好雨知时节，当春乃发生”。
重点理解“知”。这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了.因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。） “随风潜人夜，润物细无声。” 重点理解“潜”、“润”。
潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的，随风而来。 那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部) 润：滋润，润泽。象妈妈的乳汁在哺育幼儿。 “润物细无声”是什么意思 (春雨细密无声地滋润着万物) 春天花草树木复苏了。成活了生长了，默默无私奉献着自己 谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 总结：
春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 齐读这两句诗。
（四）朗读指导 (1) 学生试读。 (2)课件指导朗读。
（3）抓住重点词语有感情地朗读。
“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。
“知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）
“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。）
(4) 课件放录音学生配乐自练。
(5) 指名有感情地朗读古诗。
（五）描红指导。
1.提示描红生字的注意点: 乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
师范写“随”: 第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
2.学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、拓展欣赏
1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。多媒体课件示《春夜喜雨》。 2.生背诵。 板书设计：
知时 润物
好 潜入 无声
巩固练习： 1．请同学们搜集几首描写春天的古诗。
2．留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样的变化。
第二课时
教学目标：
能正确流利有感情地朗读古诗《春晓》。 体会作者对春天的喜爱，对落花的惋惜。 教学重、难点：
学习古诗《春晓》。培养自学古诗的能力，发展想象能力，提高审美能力。 教学过程：
一、激趣导入
1.小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件） 2.想象春天的美景。说话练习
（春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。）
（春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。）
3.过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌„„多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
二、自学古诗。
1.同学们，请你们听一听。欣赏古诗。
2.对，有的小朋友都在跟着背诵。这就是孟浩然写的《春晓》。可能有很多小朋友在入学前都已经会背了。这首古诗。既然大家都会背了，而且这首诗又没有什么很难理解的。那么，今天我们学习所以今天学习这首古诗，就以同学们自学为主，一培养你门的自学能力，想象能力审美能力，那么，请同学们开始自学。方法和每次一样，可以查字典、看注释，查资料，然后试着把诗句讲下来。当然了有不会的问题，可以和小朋友和老师一起讨论一下。 3.学生自学古诗。
三、交流学习情况。1.字词理解。 晓：早晨，天刚刚亮。 啼：鸣叫。 2.理解诗句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不觉中已经天亮了，这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音，朦胧中机器昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了，落到地上。
四、想象唤醒思维
我们已经理解了诗句的意思，那么下面请同学们把诗句的内容变成一幅画面。现在请同学们三次随着我展开想象。
第一，首先想象春天的特点。冬天过去了。春天来了。那春天会是什么样子的呢？ 树 花 蝴蝶 蜜蜂 鸟
第二，想象春天的早晨又是什么样的景色呢？ 朝阳 霞光 鸟 “一年之计在于春” 第三，想象春天夜间的风雨 风 雨
五、朗读背诵悟情。.1.有感情地朗读.指导:带着对春天的喜爱之情来朗读着首诗在我读的时候，注意感悟，头脑中要出现美好的画面。最后两句朗读的时候，诗人虽然不知道花落的有多少。但他希望花落的越少越好。读的时候要注意读出这种感受。 2.师范读。
3.背诵，体会诗人的情感。
背诵的时候不能只是完成任务。头脑中依然要出示画面。比读的时候感情更充沛。下面,就请同学们看着屏幕上的画面,听着悠扬的乐曲来背诵着首是吧，学生看课件背诵。
六、拓宽知识面
1.春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？ 学生吟诵有关春天的诗句。
2.推荐朗读的诗句：我抄了几句咏春的诗句，你们想读吗？ （1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
七、指导写字
重点指导“晓”的书写。
要点提示；右上角没有点，注意左右的穿插。
八、作业练习： 1.完成《补充习题》 2.春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来。 推荐阅读：春天的古诗《咏柳》、《春日》
第15篇：二年级寒假古诗
二年级下
1、送灵澈上人
唐.刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带斜阳，青山独归远。
2、秋思
唐.张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
3、题西施石诗
唐.王轩 岭上千峰秀，江边细草春。 今逢浣纱石，不见浣纱人。
4、剑客
唐.贾岛
十年磨一剑， 霜刃未曾试。 今日把示君， 谁有不平事？
5、山亭夏日
唐.高骈（pián） 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
6、画眉鸟
宋.欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
7、劝学
宋.朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
8、春雪
唐.韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
9、易水送别
唐.骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
10、题乌江亭
唐.杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
11、望月怀远
唐.张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
12、照镜见白发
唐.张九龄
宿昔青云志，蹉跎白发年。 谁知明镜里，形影自相怜。
13、终南望余雪
唐.祖咏
终南阴岭秀，积雪浮云端。 林表明霁色，城中增暮寒。
14、题破山寺后禅院
唐.常建
清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。
15、菊花
唐.元稹
（xiá） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
16、田园乐
唐.王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
17、终南别业
唐.王维
中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。
18、送友人
唐.李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
19、月夜忆舍弟
唐.杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 20、八阵图
唐.杜甫
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。⑷
21、旅夜书怀
唐.杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
22、蜀相
唐.杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
23、登高
唐.杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
24、登科后
唐.孟郊
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
25、冬夜读书示子聿
宋.陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
26、十一月四日风雨大作二首
宋.陆游
风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。 溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
27、诉衷情
宋.陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。
28、闻雨
宋.陆游
慷慨心犹壮，蹉跎鬓已秋。 百年殊鼎鼎，万事秪悠悠。 不悟鱼千里，终归貉一丘。 夜阑闻急雨，起坐涕交流。
29、书愤
宋.陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
30、读陆放翁集
清.梁启超
辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。 谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。
第16篇：二年级古诗新
宿新市徐公店宋 杨万里篱落疏疏小径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布 (唐)李白
日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
观书有感朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
凉州词 王之涣
黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。
晚春唐 韩愈
惟解漫天作雪飞， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 草木知春不久归。
花影 宋 苏轼
重重叠叠上瑶台， 几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去， 却教明月送将来。
山居夏日唐 高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
马诗 唐.李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
劝学
唐 颜真卿
三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
早发白帝城 唐李白
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不尽， 轻舟已过万重山。
春夜喜雨 （唐）杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
游子吟 唐孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。谁言寸草心， 报得三春晖。
江雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
赋得古草原送別 唐 白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 萋萋满别情。
蜂唐 罗隐
为谁辛苦为谁甜，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，不论平地与大山。
元 日
北宋．王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
浪 淘 沙唐刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 日照澄洲江雾开， 淘金女伴满江隈。
七步诗 魏 曹植 煮豆燃豆萁， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急。
梅花宋·王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
第17篇：二年级必备古诗
二年级必背古诗词
宿新市徐公店宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 望庐山瀑布唐李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 早发白帝城唐 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 观书有感宋 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 凉州词唐 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 晚春唐 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。花影宋苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。山居夏日唐 高骈（pián）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 马诗唐 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
劝学唐 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 登鹳雀楼唐 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
春夜喜雨唐 杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
游子吟唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
江雪唐 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
赋得古原草送别唐 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 蜂唐 罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 元日宋 王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。浪淘沙唐 刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 七步诗
三国 魏 曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？ 梅花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
第18篇：二年级古诗大赛
二年级古诗大赛初赛试卷
一．填空题（30分，每空一分） 1.远（
）（
）（
）色，近听（
）（
）（
）。 （
）去（
）（
）在，人来（
）（
）（
）。 2.（
）（
）（
）（
）（
），疑 是 地 上 霜。
举（
）望（
）（
），低（
）思故乡。 3.远 上 寒（
）石
径
斜， （
）（
）深处有人（
）。
停（
）坐爱（
）（
）晚，霜（
）（
）于二月花。
二.判断题（本大题共20小题，每小题2分，共20分）
下列叙述你认为正确的请在题后括号内打√，错误的打× 1.诗人李白《咏鹅》一诗用生动的语言描绘了白鹅在水上嬉戏的情景。
（
） 2.在白居易的《赋得古原草送别》一诗中,最能表现小草顽强生命力的诗句是“野火烧不尽，春风吹又生”。 （
） 3.《秋浦歌》、《赠汪伦》都为李白所作。
(
) 4.李白、王维同为唐代伟大诗人。
（
） 5.《相思》“红豆生南国”,下一句是“只是近黄昏”。（
） 6.“居高声自远，非是藉秋风”出自虞世南的《蝉》。（
） 7.李白在《静夜思》中，用“低头思故乡”来称表达他对故乡的思念之情。
（
）
8.“白日依山尽，黄河入海流”出自《登鹳雀楼》
（
） 9.“众鸟高飞尽”的下句是“孤云独去闲”。 （
） 10.“空山不见人”的下一句是“人但闻人语响 ”。（
）
三、选择。（每空三分，共10题，30分） 1.登幽州台歌的作者是（
）。 A、李白B、陈子昂C、杜牧
2.“少壮不努力，老大徒（
）”出自《汉乐府-长歌行》。 A、悲伤B、伤悲C、忧伤
3.“人闲桂花落”的下句是（
）。
A、夜静春山空B、野火烧不尽C、夜春山静空
4.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自（
）。 A、《古朗月行》B、《宿建德江》C、《九月九忆山东兄弟》 5.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自（
）。 A、《游园不值》B、《送元二使安西》C、《春夜喜雨》 6.“但使龙城飞将在，不见胡马度（
）”。 A、阴山B、边关C、燕山
7.《赠刘景文》一诗描写的是（
）季节的景色。 A、秋天B、冬天C、夏天
8、“朝辞白帝彩云间”中的“朝”的意思是（
）。 A、晚上B、早晨C、中午
9.“能开二月花”的上一句是（
）。 A、解三秋叶落B、解落秋三叶C、解落三秋叶
10.杨炯的《从军行》描写的是（
）题材的古诗。 A、战争B、爱情C、动物
四、连线题（每题2分，共20分）
烽火照西京
处处闻啼鸟 李白乘舟将欲行
当春乃发生 春眠不觉晓
心中自不平
少小离家老大回
忽闻岸上踏歌声 欲穷千里目
万条垂下绿丝绦 好雨知时节
后不见来者
前不见古人
孤帆一片日边来
碧玉妆成一树高
乡音无改鬓毛衰 两岸青山相对出
粒粒皆辛苦 谁知盘中餐
更上一层楼
第19篇：二年级上古诗
二年级上学期古诗8首
回乡偶书[唐.贺知章] 秋浦歌[唐.李白] 少 小 离 家 老 大 回， 白 发 三 千 丈， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 缘 愁 似 个 长。 儿 童 相 见 不 相 识， 不 知 明 镜 里， 笑 问 客 从 何 处 来。
凉州词[唐.王翰] 葡 萄 美 酒 夜 光 杯， 欲 饮 琵 琶 马 上 催。 醉 卧 沙 场 君 莫 笑， 古 来 征 战 几 人 回。
一字诗 [清.陈沆] 一 帆 一 桨 一 渔 舟， 一 个 渔 翁 一 钓 钩， 一 俯 一 仰 一 场 笑， 一 江 明 月 一 江 秋。
前出塞[唐.杜甫] 挽 弓 当 挽 强， 用 箭 当 用 长。 射 人 先 射 马， 擒 贼 先 擒 王。 何 处 得 秋 霜。 早发白帝城[唐.李白] 朝 辞 白帝 彩 云 间， 千 里 江 陵 一 日 还。 两 岸 猿 声 啼 不 住， 轻 舟 已 过 万 重 山。 大林寺桃花[唐.白居易] 人 间 四 月 芳 菲 尽， 山 寺 桃 花 始 盛 开。 长 恨 春 归 无 觅 处， 不 知 转 入 此 中 来。 敕勒歌[北朝民歌] 敕 勒 川，阴 山 下。 天 似 穹 庐， 笼 盖 四 野。 天 苍 苍，野 茫 茫， 风 吹 草 低 见 牛 羊。
第一单元教学目标
1、能借助拼音识记生字53个，认识部首5个，积累相关词语42个，并能在语言环境中正确。理解这些词语的意思。能够按照正确的笔顺案田字格里范字认真描摹34个生字，把字写正确、写端正，并养成良好的写字习惯。
2、能正确朗读课文6篇，有选择地背诵两篇课文的片段，背诵古诗一首。
3、用已经掌握的三套识字工具和狮子方法，用自己喜欢和合适的方法自主识字，进一步增强识字能力，提高识字效率 ，并能在识字中不断创造新的识字方法。
4、激发学生热爱自然、热爱生活、热爱集体、尊敬师长的感情。
第二单元教学目标
1、能比较熟练地运用部首查字法和音序查字法独立自主学习生字。能在语境中认读生字48个，能认真描写29个生字，积累词语36个。
2、能较熟练地朗读课文，做到不加字不漏字，不唱读、顿读，能熟读课文中的重点语段，读懂词语及句子的意思。
3、能结合课文内容，联系生活实际进行听说活动，培养看懂图意，清楚表达的能力。
4、通过本单元课文的学习，使学生了解永不满足，不断向前，才能创造出美好的未来，明白成功的秘诀是不怕失败；感受到小男孩的纯真、善良；感受人鱼人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和愉悦。
第三单元教学目标
1、认识本单元生字44个，认识部首2个，积累词语42个，并能在语言环境中正确认读理解这些词语的意思。能在田字格中正确书写29个生字，重点写好草字头的字。
2、能正确朗读本单元5篇课文，能有选择地背诵课文片段和自己喜欢的句子，背诵古诗1篇。能了解课文内容，大体知道课文词语的意思。
3、能主动识字，养成自主识字的习惯，会用各种方法识字，并能不断地创造新的识字方法。
4、知道长城和运河是中华民族的骄傲，培养自己热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。
第四单元教学目标
1、识记本单元生字57个。积累词语不少于46个。在十字活动中，认识一些国家的名称和首都。正确书写34个汉字，在写字练习中，重点写好有绞丝旁的字。
2、学习逗号、句号、问号和叹号等标点符号的使用方法。
3、能正确朗读本单元6篇课文，练习分角色朗读课文。在读通、读懂全文的基础上，了解课文主要内容，完成课文后面的填空，停歇等练习。背诵课文片段一次。能背诵一首古诗。结合课文进行通说活动6次。
4、从童话、语言故事中增长知识，学习自信、守信，富有爱心，不轻易相信别人，但要尊重别人等做人的道理。
第五单元教学目标
1、认识生字52个。认识部首4个。积累词语43个。正确书写40个汉字，在写字练习中，中每个点写好带有足字旁的字。
2、能正确朗读本单元的6篇课文。背诵指定的课文片段和古诗1首。
3、能在阅读的过程中根据要求圈划词语。
4、单元听说活动一次，结合课文教学说话若干次。进行以鸟岛为主题的识字活动。
5、激发学生热爱自然的感情，培养学生对动植物的兴趣。
第六单元教学目标
1、在语言环境中认识生字58个，认识部首两个。自主识字若干。积累词语49个。会写52个生字。
2、能正确朗读本单元的6篇课文，并能注意读出句子的语气。在阅读中，能格局要求圈划出有关词句。背诵古诗1首。
3、结合课文教学进行口头语言练习6次，并根据要求进行组词、选词填空、看图续写句子、选词抄写、根据要求写词、听写句子等练习。
4、通过阅读有关科普常识的生动有趣的童话故事，激发学生探究未知的欲望，培养学生从小爱科学、学科学。
第七单元教学目标
1、在语言环境中认识生字45个，正确书写生字34个，认识部首1个。积累词语40个。
2、正确朗读本单元的5篇课文；背诵古诗1首。
3、逐步培养边读边想的习惯。
4、激发学社我那个专心思考，尊敬师长、谦虚好勤学苦练的情感。
第八单元教学目标
1、在语言环境中认识生字57个，正确书写生字40个，学习部首4个，积累词语45个。
2、正确朗读本单元6篇课文，边读边想。选背课文4节，古诗1首。
3、结合课文进行听说6次。通过语言实践活动，体改学生语言表达能力。
4、培养观察兴趣，激发热爱自然、保护自然的感情。
第20篇：二年级古诗两首
古诗两首
教材简析
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的背诵课文以外的古诗。教学重难点：
1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。 教法学法： 自主识字、情境感悟
识字、写字教学中抓住难字，重点指导，在朗读教学中首先让学生读准、读通诗句，再通过各种形式的读让学生读熟练，在此基础上，想象和描绘画面，领会诗的意境，再美读升华，可辅以音乐。 教学准备：
1、字词卡片。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时《赠刘景文》
一、介绍引入
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？
二、揭题 理解题意
今天我们学习的这首和后面那首都是描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
古诗两首
教材简析
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 揭题
三、学习第一首古诗
（一）释题
1、读古诗题目（注意重点字音：赠）
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
自读感悟，初步体会古诗含义
1、自由读，同桌互相听，教、帮，认识生字（注意读音易错字：擎残橙刘），尝试理解词义。
2、听师读，要求：听准字音。
出示生字卡片进行认读，并组词。
3、自读，画出不理解的词语
4、小组读，合作学习，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，师点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1、师描述诗意，激发学生想象。
2、自由读古诗，结合图思考：诗歌描写的是什么样的景色？
3、同桌交流，说说自己学习所得。
4、质疑：有什么不明白的词语或问题？重点点拨“擎雨盖”、“傲霜枝”的意思。
5、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。
6、结合图意和自己理解的诗意练习背诵古诗，同桌互背。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
三、学习第一首古诗中的生字
1、找出古诗
（一）中要求写的生字：首 枝 记 刘
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、趣味实践活动 我说你背：老师描述诗句的内容，学生背出相应的诗句。
五、作业 背诵古诗
第二课时《山行》
一、复习导入
1、认读古诗
（一）中的生字词
姓刘 菊花 残破 君子 橙子 橘子
2、背诵古诗《赠刘景文》 小组比赛背诵《赠刘景文》
二、学习第二首古诗
（一）释题
1、读题
2、简介诗人“杜牧”
（二）识记生字字音
找出诗中要认的生字，认读，解决字音。
（三）小组合作，讨论学习
根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。
1、小组内学生按自己喜欢的方式自主学习，教师巡视指导。自学提
示：用自己喜欢的方式进行学习，如可以自己学，也可以和组内学习伙伴学；可以试着用自己的话说说诗句描绘的景象；喜欢朗读的可以有感情的读一读；喜欢画画的可以把这诗画一画。
2、交流、分享、展示自己的学习收获。（在展示过程中，教师相机点拨诗中表现出的枫叶经霜仍然生机盎然，富有生命力。）
3、集体讨论学习中遇到的问题
（四）师生合作，解决疑难
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
（五）启发想象，感情朗读
1、师范读，生边听边想象。
2、生练读，一边想一边读。
（六）感悟诗意，熟读成诵
1、生自由读，借助插图感悟诗意
2、找伙伴，练背诵
三、趣味实践活动 看图贴诗句练背诵：方法：出示挂图，先让学生根据自己对图的观察和对诗句的理解，将相应的诗句贴在图的合适位置上，然后，学生背一句，老师从图上拿下一句，直到没有为止。
四、学习诗中生字
1、字音、字形、字义
生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。
2、生抄写生字。
3、指导书写
五、朗读、背诵古诗
才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。
六、板书设计（略）
七、作业
课后“我会填”。
教学后记：
