木兰从军文言文翻译
推荐第1篇：木兰从军
木兰从军
第一课时
一、导入
1、学习生字“将”，它是一个多音字
2、提到将军，让你想到哪些词语？
3、你知道的历史上的著名将军都有谁？
4、今天我们要来认识一位巾帼不让须眉的女将军——花木兰，介绍花木兰。齐读课题：木
兰从军（从是什么意思）再读课题。
二、初读课文
要求：
1、读准字音、读通句子。
2、碰到不理解的词语划出来。
3、读词语找规律（从读音上找规律）读课文中出现的四字词语。
三、为什么从军？
过渡：古代当兵的都是男子，为什么木兰一个文静俊美的姑娘要去从军呢？课文哪一小节向我们介绍她从军的原因？
1、读第二小节，理解词语（朝廷、征兵、理应、分忧、焦急万分，感谢万分，精彩万分，
激动万分，紧张万分）(万分感谢、万分激动、万分紧张)——渗透学习词语的方法
2、随课文理解词语，学习生字兵、男
3、读词语
4、齐读第二小节
四、从军过程
过渡：木兰女扮男装，替父从军，从此踏上了征程，哪一小节写道的？其中有一些动词用的很精彩，划出来，读一读。指读第三小节
木兰踏上了征途，她来到了战场，战场又叫什么？“前线”，她怎样来到前线的？划动词。 多年征战，立下了赫赫战功，查字典“赫赫”，
齐读这一小节
五、从军归来
过渡：“将军百战死，壮士十年归”，木兰从军十二年，终于归来了，她不愿意做大官，只想回到家乡。课文哪一小节讲到了木兰从军回到了故乡？读一读
学习胜 利
出示图例，找词语
再读第三小节
昔日、英勇善战、今日，文静俊美
六、快速默读
二、
三、四，概括节意、列小标题
英雄木兰 从军原因 从军过程 从军归来
七、补充题目
让我们回到题目：木兰从军，这篇课文主要讲了什么故事？
木兰从军的故事
木兰替父从军的故事
木兰女扮男装，替父从军的故事
木兰女扮男装，替父从军，并且立下赫赫战功的故事。
八、学习生字
推荐第2篇：木兰从军
《木兰从军》第二课时教学设计
(2012-03-28 18:42:37) 转载标签：
杂谈 ▼
一、教学目标：
1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。
二、学生学习目标：
1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。
2、有感情的朗读课文、背诵课文。
三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟木兰的优秀品质。
四、学习任务：
1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。
3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。
五、教学流程：
（一）激情导课：
1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。
2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。
3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？
（二）、民主导学 任务一
任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。
请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。
自主学习：
1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。展示交流：
1、生交流默读思考所得。
2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）
3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人? 板书：爱国爱家
4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。
5、指导朗读。
6、采用多种形式读，直到背诵。任务二
任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。
第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？ 自主学习：
1、观察课本第一幅图。
2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？ 展示交流：
1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。
师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？
2、第二句话写了木兰什么？ 抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。
3、此时的你说对木兰说写什么？ 任务三
任务呈现：了解胜利归来后的木兰。
经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。 自主学习
1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。
2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。展示交流：
1、说说找到的是那个词。
2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。
3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？
小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。 检测： 我会填：
1、木兰是个（ ）的女英雄。
2、木兰告别亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（ ）立下了赫赫战功。
推荐第3篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
一、导入课题，质疑激趣
老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”）
花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上迪士尼银屏，引起了巨大轰动。
今天我们一起学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题）
“从军”是什么意思？参军打仗
读了课题，你有没有产生疑问？木兰是位姑娘，却去参军打仗，为什么呢？请同学们到课文中找找答案。
二、初读感知，检查字词
1.读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。2.一屏 自由读词语，小老师领读，同位读，开火车读
二屏 师读，生读，男女读
这些四字词你觉得哪个词难记？带大家再读读。巾帼英雄、赫赫战功 3.多音字：燕 将，这句话你能读好吗？写将字
4.把字词带进课文再来读一读，这次能不能把课文读流畅。5.读了课文你知道了什么？女英雄、替父从军、文静俊美，
三、精读感悟，训练说话
1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ 谁来读读这句话？自己理应为国为家分忧。 理解“理应”和“分忧”词义。 思考：国忧有哪些?家忧有哪些？ （1） 国之忧
在木兰生活的那个年代，敌人经常派兵侵犯我们的家园，践踏我们的领土，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，人们处于水深火热之中。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的人。 （2） 不仅如此，木兰的家里还有更担忧的事。 此时，木兰担忧什么？所以，她觉得自己理应（为国为家分忧） （3） 在面对着国难与家忧双重压力下，木兰的心情——焦急万分
理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） 齐读“家忧”段落。
父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。
6.于是， 木兰毅然决定：引读
女扮男装
替父从军。 家人会同意木兰出征吗？她是怎样说服家人的呢？
师：你听，她的父亲说：“女儿啊，让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。”木兰拉着父亲的手说：……（相信父亲一定会被你的这份孝心所打动） 妈妈和弟弟又会说什么呢，木兰是怎样劝他们的？同位说一说演一演。 此时此刻你认识了一位怎样的木兰？让我们带着自己的感受再来读读这一段。 7.可是，仅这样想，只这样说，能不能就说木兰是一位女英雄呢？接下来写了木兰怎么做的？
（课件出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。）
8.师：你从哪看出她是一位女英雄？
生：赫赫战功
师：真会读书，你直接找到了最能凸显木兰功绩的词。你还从哪句话读出了她是一位女英雄？
生：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
师：这句话还真有点特别，你看都是几个字？而且第一个字都是什么？ 老师来给他换几个词你听听，“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山”好不好。 披战袍什么样？（英姿飒爽）跨骏马什么样？（一气呵成动作干练）渡黄河（看黄河图，想象过黄河的艰难）过燕山（看燕山图，感受翻越连绵起伏的燕山的迅速）
师：这简单四个字，活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。 师：所以我们在读这句话时要读的怎么样？
师：木兰随同大军跋山涉水，去的时候路途遥远，危机四伏，面对滚滚黄河水她没有退缩，而是。。。，翻过山势十分陡峭的燕山山脉时，她没有在半路被拖垮，而是。。。到了前线更是丝毫没有畏惧战场的残酷，面对敌人一次又一次的进攻，她。。。（勇敢与敌人作战）这对一个女孩子是谈何容易！ 你想到哪些词来形容木兰？
这样的勇敢，这样的勇往直前，才称得上是女英雄，才能在多年的征战中，（生读）为国立下了赫赫战功。木兰为国立下了什么功劳呢？请仔细听。
师：木兰从军 12 年，一次又一次打败敌人，多次缴获敌人的粮草， 收复了土地 ，在一次又一次的的战斗中，她立了一个又一个大功，最终从一位普通的士兵成为一名著名的将军。这就叫做——立下赫赫战功 让我们带着崇敬之情记住这一段描写。
9.师：敌人打败了，木兰胜利了，故事是不是就写完了呢？还写了木兰什么？
生说：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。（课件出示）
师：前来探望的将士们有何反应？会惊讶地说什么？巾帼不让须眉，不愧是一位女英雄。谁说女子不如男，我们都没看出来呀！
10.木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！
“花木兰是一位（ ） 的女英雄。”
四、作业设置：
1.课后查阅《木兰诗》，读读原文和解释。2.把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。 3.展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。
板书：
12、木兰从军
为国
赫赫战功
女英雄 为家
替父从军
推荐第4篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。
3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质
2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、看图比较，导入课文
1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？
2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰
3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？
4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？
5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）
6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军
二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师
（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）
2、“那时候，北方经常发生战争。”
让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？ “发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？
怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）
3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” “紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）
4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分） 出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 请你把这个句子换成“因为 所以 。”的说法 你还会这样说吗？“木兰 是因为 。”
我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？
现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急） 把焦急万分放进句子，连起来读。
5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）
6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？ 出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读
把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）
7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。
8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！） 师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！） 师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。）
9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所 以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。 板书：为国 为家
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《木兰从军》教学设计
第46课时
【教学内容】：初读课文，学习生字词。
【教学目标】：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 【教学重难点】：学会本课生字。 【教学过程】： 一． 揭示课题
1． 今天，我们学习新课文，题目是\"木兰从军\"。板书课题。 2． 听课文录音。 听后提问：木兰是谁？
\"从军\"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二． 初读指导
1． 借助拼音，读准字音。
征 兵 父 病 弟 男 胜利 2． 画出生字词，标出自然段。 3． 检查自读效果。 （1） 出示词语
朝廷 战袍 将军 渡燕山 男扮女装 赫赫战功 年老多病 指名读。 齐读。 （2） 指名分节读课文。 （3） 说说每段的意思。 三． 精读训练 理解第一段。 1． 指名读。 2． 口头填空。 花木兰 （ ）。 3． 小结。 4． 背诵第一段。
第47课时
【教学内容】：理解课文内容。
【教学目标】：精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
【教学重难点】：学习花木兰尊老爱幼、自信自强。 【教学过程】：
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
二、精读课文
1、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定女扮男装，替
父从军 但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？ 出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前） 配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫
3、出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。 自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。 听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
12、木兰从军 女扮男装 替父从军
花木兰 _______________孝顺 _______________勇敢__________________巾帼英雄
英勇善战 赫赫战功
推荐第6篇：木兰从军
《木兰从军》第二教时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、对《木兰诗》有初步印象。
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。齐读。
二、学习第一节
1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。
出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。
（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。
你心目中的英雄是谁？
出示：我心目中的英雄是（），因为（）。
请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。)
2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读。
想一想：木兰家里发生了什么事？
三、学习第二节
1、指名读§2。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区
有一天，衙门里的差役送
来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。
（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？
（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？
请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？ 教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备：自制简单的ppt 一个。 教学过程：
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己。
6、
看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（
）。
四、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。
就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读§3。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？
（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。
要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河， 翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）
她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。
夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。 从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
五、学习第四节
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
出示：（）的花木兰
2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。
战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。
但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。 皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。 当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。 有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读§1。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
六、拓展延伸
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，
课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
2、介绍“感动中国”2005年度人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。
七、学习生字
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。
（3）出示句子读一读。
2、练写“征”字。
附板书：
12、木兰从军
为家人
分忧
女扮男装
为国家
推荐第7篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举。 2．展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。 3．对《木兰辞》有初步的印象。
4．认识一个部首，学会书写两个生字。 教学难点：
1．说说木兰是怎样说服家人的。 2．体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备： 1．课件一个 2．《补充习题》 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，这节课我们继续学习
12、木兰从军
1.小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛 神气 英姿飒爽）
课文中人们称花木兰是一位-------？（出示： 女英雄） 2.小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？ 出示“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。” 指生读句，(女英雄就更了不起了)再齐读。
二、学习第二自然段
过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起， 这是怎么一回事呢？
1.请大家认真读读课文第二自然段，用自己喜欢的读书方式多读几遍，体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（出示：焦急万分） 用自己的话来说说这个词的意思。（急得要死，心急如焚，急得像着了火）读好词。指读（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！） 师：木兰为什么焦急万分呢？
3.指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？） 齐读句子“一天„„焦急万分。”
4.想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死难料，而且自己的（引读）“父亲年老多病，难以出征。”如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读） 5．而自己的（引读）“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）
6．那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？ 指生读句子“那时侯，北方经常发生战争。”会有怎样的后果？ 指生说话。 （敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）
7． 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得（出示）“自己理应为国为家分忧。”
“理应”是什么意思呢？国忧，忧的是什么？家忧，忧的又是什么？我们练习册上有这样的题目，小朋友可要听好了。 于是，木兰下定决心，（出示读） “女扮男装 替父从军” 齐读这一段。（分男女生读）
8．可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又是怎么同意木兰去当兵的呢？（学生回答后引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。 学生小组讨论。
9．课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。 （弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。” （抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。” （拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？”
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上千万要照顾好自己。保护好自己。 10．看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要怎样夸夸木兰呢？ 木兰呀，你真是一个（孝顺、为家人着想 为国为家）的好孩子！
三、学习第三自然段
1.过渡引读：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？
2.老师请一位小朋友来读读第三自然段。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？ 出示句子“花木兰告别了„„赫赫战功。”（指读） 3．交流：会遇到哪些困难？ 指生说说。
（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）相机出示图片。 尽管这样艰难，木兰还是勇敢地来到了前线。
4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 自由读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面.) 5．师:小朋友，从这“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这些词语中（师范读）你觉得木兰怎样? （不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒） 6．谁来把木兰的英雄气概读出来？ 指生读
指导第一种朗读：语速可慢些，低沉些。
女生（你读出了木兰一路很不容易，很艰难的样子） 指导第二种朗读：语速快些，声音激昂高亢些。 男生 （你读出了木兰不怕困难，勇往直前男子汉的洒脱和勇敢） 齐读(让我们一起来做一回花木兰)。
7．师述：在十二年的征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不掉队；夜晚宿营，她从来不敢脱衣服；作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。 8．你们看，（图片）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！ 9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 10．出示：赫赫战功 齐读。理解词语。
在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。 11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”
12．让我们再次用朗读来表现她威风懔懔，英姿飒飒的样子吧。 齐读。
13．此时此刻，你又想对花木兰这位英雄说些什么？ 木兰呀，你真是一位（出示：英勇善战）的女英雄 ！
四、学习第四自然段
1.过渡：战争结束，皇帝想把木兰留在身边重用，可是木兰没有接受，她太想念家乡的亲人了。
2．师：从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下„„”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她仍然希望自己是个女儿身） 3．（看图）：战士们看到了什么？（出示：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫： “天哪------ “啊！„„ ”他们会说些什么呢？ 再指生读话（读出惊讶）引读一遍。
4．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）
5．读完了全文，你认为木兰究竟是一位怎样的英雄呢？让我们再一次夸夸她吧！总结。 出示： 木兰是一位（ ）的女英雄。
6.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！ 再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读全文。
五、品味人物形象，进行课外阅读推荐。
1、花木兰的英雄事迹流传千古，家喻户晓，被人们津津乐道，更被文人写成了辞，题目叫《木兰辞》，请同学们一起来欣赏一下，打开《补充习题》。
2、学生跟读《木兰辞》
3、你有何发现？你能在这首词中找出我们刚刚学的课文内容吗？ 师提升：我们今天学的故事就来源于木兰辞。老师给大家的，只是其中的一部分，课后，大家可以找来完整的木兰辞，细细研读，你会有更多的发现。
六、教学生字
1、教学生字：\"病\"，病字头，是指一架病床，病人须躺在病床上，所以与病有关的字，都会含有这个病字头。
2、它是一个半包围结构的字，左上包右下，小朋友们写的时候要注意了。会学习的小朋友，肯定会先看老师怎么写。
3、师范写病字，生再描红、临写。
4、教学生字：将，它是一个多音字，在本课中，它就有两种读法，出示多音字。
5、先看老师写，仔细观察左右结构的字书写时要注意什么？
6、师范写，生再描红。
7、交流，反馈。
推荐第8篇：木兰从军教案
《木兰从军》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。
3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：
有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点：
引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。 教学课时： 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入课题。
1、（CAI显示图片）你会用什么词语形容这位将军呢？
2、这位将军驰骋沙场数十载，建立赫赫功勋，这位将军令敌人闻风丧胆，可她竟是一位文静俊美的姑娘。这位巾帼英雄、传奇女子就是——花木兰。
3、学生介绍花木兰。
4、揭题质疑：今天我们就来学习她的故事——《木兰从军》，读了题目你最想知道什么？（预设：木兰为什么从军？从军经历是怎样的？最后的结果？）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文讲了一个怎样的故事？
2、检查生字词。
3、“赫然在列”和“赫赫战功”比较选择义项。
4、这些词语不仅含义丰富，还能帮助我们说清课文讲了一个怎样的故事。谁能用上几个说一说？
三、品读课文，走近木兰。
1、自由读课文第2---5自然段，思考刚才同学们提出的问题：木兰为什么要去从军？读完后将相关语句划出来。
2、学生自主读书。回答读懂的问题。 （回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）
3、品味句子，指导朗读。
（1）木兰坐在织布机前，可是我们却“不闻机杼声，唯闻女叹息。”此时的木兰愁眉不展，声声叹息。愁眉不展是什么意思？换个词来说说看？
（2）木兰愁什么呀？（父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）改成陈述句。（父亲年老多病，不能从军打仗。）为什么父亲不能从军打仗？
预设生1：父亲年老多病，如果病倒了可怎么办呀！师：是呀！多令人担忧呀！所以木兰用这样一个反问句问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？ 预设生2：父亲年老体弱，怎么能抵抗敌人的攻击呢？很可能会牺牲。师：是呀！多令木兰忧愁呀！木兰不知如何解决这个问题，只得反问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？
真让人愁呀！读好这句话。（评价读出了对父亲的担忧）（板书：担忧父亲）
（3）木兰还愁什么？（弟弟又小，还不到当兵的年龄。）弟弟当兵会怎样？（拿不动兵器，没有抵抗的能力。）让年幼的弟弟当兵，于心何忍！请女生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。这真是让木兰愁上加愁呀！请男生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。（评价读出了对弟弟的疼惜）（板书：疼惜弟弟）
(4)木兰还愁什么？(可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？)为什么不能违抗？ a联系前文：那时候，北方经常发生战争，朝廷不断下达紧急征兵的文书。 再读这句，体会到什么？（扣住经常、不断、紧急谈体会）
b从“不断”这个词语看出什么？（征兵次数很多、一次又一次、壮丁被征完了） 正因为国家危难、军情紧急，征兵打仗的名单中，连体弱多病的父亲的名字也赫然在列，这不仅让木兰吃惊，更让她焦急万分。
c指导朗读第二自然段，读出情况紧急。(板书：国家危难、军情紧急）
d在这样的情况下，朝廷颁发的征兵令，怎能违抗呢？这怎能不让木兰焦急万分更添忧愁呢？请小组读——可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？
(5)这一切一切，让木兰焦急万分、愁眉不展！自由读读第四自然段，看看谁能把木兰的愁眉不展表现的最充分。
4、谁能用一句话概括木兰从军的原因？同学们提出的问题解决了。
5、齐读
2、
3、4自然段。
6、就在国家危难，全家人忧心忡忡之际，木兰毅然绝然做了一个重大的让人意想不到的决定。知道是什么吗？（男扮女装，替父从军）
7、在那个朝代应该是男子打仗在边关，女子纺织在家园，家人怎会同意她一个女子从军打仗呢？木兰又会怎样一一说服家人呢？
8、师生合作，情境扮演，感情朗读。
（1） 母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）
（2）弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）
（3）父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）
9、木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。
10、学到这里，你觉得木兰是个怎样的姑娘，谁来夸夸她？
四、小结拓展。
1、北朝民歌《木兰诗》记录这位巾帼英雄、女中豪杰的故事，下面这一节就记叙了木兰愁眉不展，并决定男扮女装替父从军的情节。领读《木兰诗》的第一节： 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
2、伴随着悠扬的琵琶曲，学生轻声诵读《木兰诗》。下节课再接着感受木兰的英雄风采。
板书设计：
木兰从军
国家危难 军情紧急 爱国 担忧父亲 疼惜弟弟 爱家
推荐第9篇：12 木兰从军
12 木兰从军
教学要求：
1.会认“扮、袍”等7个生字，会写“巾、达”等8个生字，理解文中生字词语的意思，学会“将”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文
三、四自然段。3.说说花木兰是怎样说服家人让她替父从军的，然后用几句话写下来。 4.理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的高尚品质。 教学重难点：
1.学习生字词，品读重点语言。2.感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：多媒体课件，磁性黑板，学生查找关于花木兰的资料。 课时划分：2课时 教学设计：
第一课时
课时目标：
1.会认“扮、袍”等7个生字，会写“巾、达”等8个生字，学会“将”这个多音字。
2.能正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文。 教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1.指导学生看教材第63页插图：同学们请看，图上的这个人脚跨黑马，身着战袍，手拿红缨枪，英姿飒爽。你们能猜出她是谁吗？（学生回答）教师明确：她就是我们古代的女英雄花木兰，也是课文中的花将军。
2.板书课题后，教师解释“从军”的意思：到军队去当兵。（学生齐读课题） 3.交流资料：课前你们搜集到了哪些关于花木兰的资料？（指名交流） 4.导入：古代人是不允许女性上战场的，花木兰怎么能当上兵？她又是如何成为花将军的？让我们一起走进课文，去探究其中的答案。
二、展开竞赛，扫清障碍
（一）组织竞赛
导语：这节课，我们以小组的形式，展开竞赛，看哪一组表现最棒。
（二）看见出示竞赛程序和规则
1.学生自学：边读课文边标出自然段序号，借助拼音读准字音、读通句子，并将生字表里的生字在课文中圈画出来。
2.组内活动：
（1）轮读课文，每个人读一个自然段，一人读的时候，其他同学认真听，看读得是否正确。
（2）轮读生字，每个人读一遍生字，并将每个字组一个词，组内可以重复。 （3）解决问题：花木兰为什么去从军？她又是怎样进入军营的？ 3.组内竞赛：每组抽一名成员代表小组，每完成一项任务，记1分，看哪个组得分最高，就获得“优胜小组”的称号。
4.学生自读，互读，为竞赛做准备，教师巡视指导。5.展开闯关竞赛。
（1）第一关：飞夺“生字桥”
①课件出示带拼音的生字，学生轮读。 ②课件出示去拼音的生字，生轮读并组词。
③出示多音字“将”，要求学生轮读，并指导读准音。 3.第二关：勇渡“生词河”。
①第一组（二字词语，要求读准字音）
竟然 巾帼 下达 征兵 理应 战功 胜利 将军 经常 战争 紧急 年龄 分忧 说服 探望 文书 惊讶 昔日
②第二组（三字词语，要求读出节奏） 披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 ③第三组（四字词语，要求读出感情）
焦急万分 英勇善战 文静俊美 赫赫战功 年老多病 女扮男装 替父从军 为国为家
（2）第三关：巧过“课文关”。
①组织学生分自然段轮读课文，正确记1分，流利记2分，有感情记3分。 ②回答问题：花木兰为什么要去参军，她是怎样进入军营的？（学生根据课文内容进行汇报）
（三）宣布比赛结果并评价
三、指导书写
1.分类出示生字，指导识记。
（1）你们有哪些好办法记住这些字？在书写上有什么建议？ （2）教师根据学生发言，归类总结。 2.指导书写。
3.教师范写，生书空，描红临写。
4.教师巡视指导，选取好中差三种在班上展示评价，学生再次练写。
四、课堂小结
教师小结：这节课我们以小组的形式展开了竞赛，同学们表现得很棒！大家通过齐心协力的配合，认识了生字词，会读课文，还知道木兰替父从军，女扮男装进入了军营，那么她是如何成为将军的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第
三、四自然段。2.联系上下文理解“征兵、文书”等词语的意思。 3.说书花木兰是怎样说服家人的。
4.理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的高尚思想。教学过程：
一、复习导入，引出话题 1.听写词语。
2.质疑：“木兰从军”是什么意思？（木兰参军）
3.导入：木兰是如何参军，又是如何当上将军的？这节课我们一起来探究。
二、精读课文，理解课文
（一）学习第一自然段 齐读第一自然段。
1.质疑：你知道哪些英雄人物？在你眼里，英雄该是什么样的？（学生自由汇报）
2.过渡：为什么说木兰是女英雄啊？我们接着看课文。
（二）学习第二自然段
1.学生默读课文第二自然段，边读边思考：木兰为什么从军？ （1）学生默读课文并思考。
（2）教师指导默读：眼睛看准字，心里读，不出声，边读变动脑。 2.交流感悟。
（1）课件出示句子：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①提问：“经常”是什么意思？能换一个词吗？（常常）
②教师介绍：当时木兰的家乡遭到敌人的侵略，为了保护自己的家园，保护老百姓，需要很多年轻人去打仗。可是，战场上太惨烈了，死了很多人，需要更多的人继续去战斗，部队召集新的战士，这就叫“征兵”，写着需要参军的人的名字的纸张，叫“文书”，上面盖着当时朝廷的大印。
③质疑：“紧急征兵”说明了什么？（说明前方急需召集新兵）
④追问：要是没有更多的人去参军，会怎么样？（敌人会入侵，老百姓会死的死，伤的伤，再也没有好日子过了）
⑤教师指导朗读：如果战场上少了战士，就没有人保家卫国了，那该多危险啊！谁能把这种危险的情感读出来？（指名读）
（2）课件出示句子：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。”
①师生交流。
师：从“焦急万分”中你读懂了什么？
生：木兰看到文书上有父亲的名字后心里很着急。 师：你知道为什么木兰会焦急万分吗？
生：因为木兰的父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，不能出征。 师：是呀，前方战场需要那么多战士，但是木兰的父亲老了，又生病了，不能去打仗；弟弟又小，也不能去打仗。怎么办呢？所以----木兰焦急万分。
②追问：你能读出木兰的焦急之情吗？（指名读这句话） ③引导：木兰知道国家危急，她替国家着急；指导父亲年龄大了，不能出征，她替父亲着急；指导弟弟年龄太小，不能当兵，她替弟弟着急。那么，在你们眼中，木兰是什么样的人？
课件出示填空：木兰是个（ ）的人。
学生口头汇报，教师相机明确：尊老爱幼，热爱国家。
④引导学生体会：正是因为木兰尊老爱幼，热爱国家，所以她觉得自己理应为国为家分忧。
⑤引导：学到这里，谁能用自己的话说说木兰为什么要从军？指名回答，教师明确：因为她想为国为家分忧，所以，决定自己去当兵。
教师小结：在国家危急的时刻，在家庭遇到困难的时候，木兰勇敢地站出来，勇于担当，这就是英雄行为！
（3）课件出示句子：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
①引导：木兰参军，这在古代是无法想象的。因为那时候，人们认为打仗是男人的事情，严禁女人上战场。当木兰回到家，把想去当兵的事情告诉家人时，家里人一定会坚决反对的。那么，木兰是如何说服家人的？（课件出示情境，引导学生进行说话训练）
a.父亲一听木兰要去当兵，着急地说：“木兰呀，从来就没有女孩去当兵的，还是让我去吧，反正我也老了，不中用了。”木兰坚定地对父亲说：_________________________。
b.弟弟听说姐姐要去当兵，拽着她的衣裳说：“姐姐，战场多危险呀！还是让我去吧！”木兰抚摸着弟弟的脸说：_________________________。
c.母亲听说木兰要去当兵，伤心地说：“木兰呀，你一个女孩子，怎么受得了打仗的苦呢？还是别去了吧！”木兰替母亲擦着眼泪说：_________________________。
②师生配合演一演。教师扮演家人的角色，学生扮演花木兰，演一演劝说的过程。
（三）学习第三自然段
1.课件出示句子：木兰告别了家人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国为家立下了赫赫战功。 （1）指导：木兰历经重重困难，终于来到了前线，谁能读出木兰历经的困难？（指名读，同时指导学生将表示动作的词语读重一些。）
（2）提问：从“多年”一词中，你读懂了什么？（征战了很多年） （3）引导：“赫赫战功”是说很多很多的功劳，读到这儿，你想对木兰说些什么？
课件出示填空：花木兰，你真_________________________。 指名进行说话，要求学生将句子说完整。
2.教师引读：现在让我们带着对木兰的敬意，齐读第一自然段。
（四）学习第四自然段
1.过渡：战争结束了，木兰回到了家乡。（出示教材第65页插图） 2.提问：图中谁是花木兰？从将士们的表情中，你感受到了什么？谁能读出自己的感受？（指导：要读出惊奇的语气）
3.启发想象：将士们面对穿女装的花木兰，他们会怎么想，怎么说？谁来演一演？（指名上台演一演）
三、课堂小结、
1.教师小结：文静俊美的花木兰，她爱家，女扮男装，替父从军；她更爱国，英勇善战，立下了赫赫战功，真不愧是一位流芳百世的女英雄。
2.播放豫剧《花木兰》，学生欣赏。3.布置作业：回家讲课文背给爸爸妈妈听。 板书设计：
12 木兰从军 女扮男装 替父从军 爱家
花木兰
女英雄
英勇善战 赫赫战功 爱国
推荐第10篇：木兰从军 教案
木兰从军
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是
；三过家门而不入的是
；回故乡探望母亲的大元帅是
）今天我们还要来认识一位。
2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。教师板书：木兰
4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？
5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
6、（板书课题）
木兰从军，齐读
7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
A.跟随B.顺从C.参加D.次要的
8、木兰从军的从是参加的意思。谁来说说木兰从军的意思。 9.看到题目，你有什么问题想提呢？
二、初读指导
1、听录音，看课文动画
老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？
（1）看课文动画。 （2）学生交流。
2、自读课文
小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。读的时候要注意做到以下两点：
屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。 二读课文，画下生词，标出小节号。
3、检查： （1）生字：
要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音） b、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？ c、老师也想提醒一下大家。
燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？
将士：将读第四声；将军：将读第一声。
d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。 e去拼音读 生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？
（2）词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？
a“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
b“女扮男装”是指的男的还是女的？
c齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。） :d焦急万分
“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。 e年老多病 这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。
请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。
(3)【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 a讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。
b介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？ c谁来读好这句话。
【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
读好多音字“将”：两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。
4、检查课文：
会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？
a、指名逐个小节朗读课文。
其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。
2、学生读一读，随机纠正。
三、学习第一自然段
1、木兰是个什么样的人？课文第一自然段告诉了我们。
2、引导学生打开书读第一自然段，说一说。
（1）你读懂什么了？你觉得什么样的人可以称为“英雄”
（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。 （3）指导朗读
英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。 用夸奖的语气读一读。
用自豪的语气读一读。
3、思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
4、汇报交流。（依学生回答随机进行）
小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。
四、学习生字
1、从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。
2、出示生字，按要求归类。
3、指导书写生字： 病
征
胜
利
将
4、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。 指导书写：
读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。
5、“征
胜
将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。
6、自学“征、胜”
五、作业：
1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、收集有关花木兰的故事。板书：
12、木兰从军
《木兰从军》第二课时教案设计
一、复习导入
1、欣赏《谁说女子不如男》。
2、刚才我们欣赏的是著名表演艺术家常香玉的著名剧目《谁说女子不如男》，剧中唱的呀，就是我们第12课的主人公——花木兰！今天我们一起继续学习第12课木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）。
3、能简单介绍一下木兰吗？
指名回答。相机板书：女英雄
二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。
过渡：让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄? （1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？ (北方经常发生战争) a那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？
b发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——紧急征兵。
c出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？
（2）而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。是呀，十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？ （她想：父亲年老多病，不能出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）
a那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？(应该、应当) b这里，“为国”国忧指的是什么？（为国解除危难） “为家”家忧又指什么呢？（为父亲、弟弟分忧）
（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——尊老爱幼）
c木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？ d当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。让我们一起再来读读木兰想得这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。
（3）这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是—— 女扮男装、替父从军，
女扮男装、替父从军，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？ 但是，木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？
a、假如我是木兰的父亲，你们怎么说服我呢？ 谁来做木兰，来说服我？
b、木兰家里还有谁？（弟弟、母亲……）木兰会怎么说服他们，你可以选择一个，和同桌位合作说一说。
三、学习第三自然段，感知从军的英雄形象。
（1） 尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。
她告别了父母开始了从军之路。读读课文的第三自然段，从中你发现木兰还是一位什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？
（2） 出示第一句话。 披着战袍，挎着骏马的木兰开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？
（3）出示：渡黄河 过燕山
a 木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？
b是啊，多危险的，黄河像一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。
c 这就是燕山.(出示图片) 想想木兰在爬山的过程中，会遇到什么困难？（预设：累了，渴了，划伤了）(评价：你真会想象。)
d 多不容易啊，木兰遇到了这些困难，有没有没有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，
e(出示句子)这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，你能读好这句话，读出木兰的勇敢吗？
（4）你还从这段的哪句话可以读出木兰是一位英勇善战的女英雄呢？
a是啊，木兰就像你们所讲的一样，在多年征战中，凭着自己的勇敢和机智，从一个普通的士兵变成了一位将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了，(引出)赫赫战功， b出示：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 c 你知道“多年”是多少年吗？
d同学们，你猜猜看，在战场上，木兰还会立下了什么功劳？ f你真会想象，木兰这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功。
(5)木兰跃马提枪，奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！（配乐朗诵第三自然段）
四、学习第四段,感知从军后的英雄形象。
1、过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。
2、(出示图) 一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？理解“文静俊美”（板书：文静俊美）
3、当和木兰一起出生入死的将士们看到文静俊美的木兰战士有什么反应？
4、他们为什么惊讶？将士们不仅惊讶而且很惊讶，课文中有一个字，你找到了嘛？（竟）你真会读书，你来读一读“竟”所在的这句话。
5、同学们想象一下，同行多年的将士见到文静俊美的木兰会说些什么？你真会想象。让我们想将士们一样怀着敬佩来读一读第四自然段，
6、战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已。此时，木兰又是一位什么样的女英雄呢？
7、一起读读第四自然段。
五、全文总结。
1、参战前的花木兰尊老爱幼、热爱国家；战场上的花木兰英勇善战、英姿飒爽，为国立下了赫赫战功；战后的木兰文静俊美，穿上心爱的女装，更让将士们刮目相看，惊叹不已，真是一位女英雄哈呀！让我们怀着自豪的感情一起再读一读《木兰从军》的故事。
2、小朋友们，其实木兰从军的故事就来自于我们的我国北朝时期民歌《木兰辞》。唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名， 阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。
四 总结延伸、
1．总结全文 ：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。课文学到这里，说说你的感受，想对花木兰说些什么？（木兰虽为女儿身，却有男儿志。 ）
2“古有神州花木兰，替父从军英名响。”女英雄——花木兰的名字不但在中国家喻户晓，也已传遍了世界各国。在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧！课后，可以查找资料读一读她们的英雄故事。
板书： 12 木兰从军
保家卫国
英勇善战 女英雄
文静俊美
第11篇：木兰从军教案
鄂教版四上语文《木兰从军》教案
教材分析：
在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
学情分析：
花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师板书：木兰
同学们，你们对花木兰有些什么了解了？
2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。
3、指导读课题。
4、看到课题，你想文中会写些什么呢？
二、初读课文。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。
2、在小组长的带领下学习生字词。
3、检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
（2）检查生词掌握情况。
（3）重点检查几个难读的句子。
（4）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、口头填空：
花木兰是（）。
3、你觉得应该怎样读这句话呢？
4、齐读。
第二课时
一、谈话导入。
这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
二、学习第二节。
1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）
（1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
五、拓展延伸。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
23、木兰从军
为国为家
英勇善战
文静俊美
第12篇：木兰从军教案
《
12、木兰从军》教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确认读课后生字和词语，掌握两个多音字。2．紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学准备：生字卡片 小黑板 教学过程 一 激趣导入
师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题） 齐读课题
师：看到课题你有什么问题要问吗？ ：木兰是谁？男的还是女的？ ：木兰去哪里从军？ ：木兰为什么去从军？
二、自读课文，认读生字。
师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到难读的字对照拼音多读几遍。
师：同学们读完了老师考考你，这些字词你会读吗？ （出示小黑板）（指读、领读、齐读、开火车读） 认识两个多音字：燕 将
三、通读课文，整体感知。
师:词语读的这么好，老师相信你能把句子读的也很好，请同学们大声朗读一遍课文，思考：看看课文主要写了谁？是男的还是女的？你是从哪里看出来的？
四、读好课文，体验内化。
（一）学习第一自然段 1.师：主要写了谁？ 生：花木兰
师：是男的还是女的？ 生：女的
师：你是从哪里看出来的? 生：她脱下战袍，换上心爱的女装。 生：我从第一自然段看出来的（读一读） 师：a.谁来读一读？
b.师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）
c.她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？ 2．说心目中的英雄。
在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强„„
师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？
（二）、学习第二自然段
1⑴ 自由读，划出描写木兰心里想的句子。 ⑵ 指名说。（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） ⑶ 谁来读一读。
⑷ 小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。） ⑸学习生字：“征”：①你怎么来认识它？②看看它在田字格中的位置。③师示范书写，生描红写字。④组词。
学习生字“兵” ①你怎么来认识它？②看看它在田字格中的位置。③师示范书写，生描红写字。④组词。
⑹木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。
能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。 师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读） 师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读） 师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？
小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。
2.想象情节，感知英雄形象。
过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军。）
① 指读句子。 ② 她干什么啦？
生：女扮男装，替父从军。
师：如果你是她的家人，你会同意她这样做么？ 生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）
③ 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。 ④ 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）
师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？
（师随机评价：聪明的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）
师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！
师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？ 生：我不怕。
师：真是个勇敢的好孩子呀！
师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！
生：弟弟，现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。
生：等我回家以后再陪你玩吧。
⑤ 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！小朋友们，读书有趣吗？
⑥ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家）
⑦ 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）
（三）、学习第三自然段
过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？ 师：结果如何呢？我们向下读！
1.① 请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？ ② 交流：
师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？
师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！ 师：读第二句，你知道了什么？ 生：功劳大！
师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。（生读）
师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！（板书：赫赫战功）
③ 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？(看书插图1) 师：你想对她说些什么？
师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）
（四）、学习第四自然段
过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？ 1.默读第四段，画出有关词语。 2.交流： 生1：惊讶。
师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？ 师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（看图2）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？ 再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴„„）、如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？ 3.齐读。 4.师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。
五、老师对照板书总结，布置作业。
师：学完了课文，如果请你给课文加个结尾，来赞扬一下女英雄花木兰，你会怎么写呢？回去思考一下完成这个作业。
第13篇：《木兰从军》教案
10、木兰从军
教材分析：
《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。 学情分析：
二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质 教学重难点:识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学时间:3课时
教学准备:课件、生字卡、录音。 教学过程：
第一课时
一．揭示课题
1．今天，我们学习新课文，题目是\"木兰从军\"。板书课题。
2．听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ \"从军\"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二．初读指导
1．借助拼音，读准字音。 2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三．精读训练,理解第一段。
1．指名读。
2．口头填空。花木兰（）。
3．小结。4．背诵第一段。
第二课时
一、创设情景，导入新课。
1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）
3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读
4、解题：木兰从军的“从”是什么意思呢？请你选择。
1、跟随
2、顺从
3、参加
4、次要的 木兰从军的“从”是参加的意思，谁来说说“木兰从军的意思”
二、预习检查
1（检查生字词）出示：
名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利
将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词 （5）齐读
（6）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？
2 .接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。
3.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。
4.分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。
5.读了课文，你已经知道了些什么？
谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）
三、精读课文
1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。
2、生自由读课文第二自然段。
3、相机出示第
1、2句
（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（情况多危急）
4、（出示第
3、
4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）
（1）请小朋友读一读，想一想
（2）交流，相机板贴：老幼
5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家
6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
7.小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
8.其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节 领读《木兰诗》的第一节。
第三课时
一．复习
1．认读词语。2．背诵第
一、
二、三段。
二．精读课文
理解第四段
1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？
2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3．读后交流。
4．指导朗读、背诵。
三．识记字形，指导书写
脱穿将勇
四．作业
抄写字词。
第14篇：木兰从军教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
养成教育训练点：
1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2、培养学生良好的书写姿势。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。
2、听课文录音。
听后提问：木兰是谁?
从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?
二、初读指导
1、借助拼音，读准字音。
2、画出生字词，标出自然段。
3、检查自读效果。
(1)出示词语，指名读。齐读。
(2)指名分节读课文。
(3)说说每段的意思。
三、精读训练
理解第一段。
1、指名读。
2、口头填空。
花木兰。
3、小结。
4、背诵第一段。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字词。
2、指名背第一段。
二、精读训练
1、理解第二段。
(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。
理解文书征兵年老多病。
(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?
(4)指导朗读。
2、理解第三段。
(1)观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
(3)读后交流。
(4)指导读第一句。
(5)指名读第二句。
理解赫赫战功。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。
(6)指导读第二句。
(7)指导背诵。
三、识记字形，指导书写。
征 病 幼 男 胜 利
四、作业
抄写生字。
第三课时
一、复习
1、认读词语。
2、背诵第
一、
二、三段。
二、精读课文
理解第四段
1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?
2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3、读后交流。
4、指导朗读、背诵。
三、识记字形，指导书写
脱 穿 将 勇
四、作业
抄写字词。
板书:
12、木兰从军
女 (扮) 男 (装)
花木兰 花将军
胜利归乡
教学反思：
我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢?我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍;在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把《木兰从军》的第一课时，定位在
其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。
其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
第15篇：《木兰从军》教学反思
《木兰从军》教学反思
《木兰从军》教学反思
《木兰从军》是苏教第四册的一篇课文，课文根据北朝民歌《木兰诗》改编，通过描写花木兰女扮男装、替父从军、胜利归来的的故事，塑造了一个女英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。但学生对花木兰了解甚少，如何让学生通过故事中三件小事的简述，感悟到花木兰的优秀品质？为此我第一课时采用了动画激趣导入——观看《花木兰》。孩子由动画内容对花木兰有了了解，那么再通过文章的三段了解木兰的品质这个难点及重点也就迎刃而解了。
第一节简介人物，为下文铺垫——英雄？女英雄？为什么称她为女英雄？然后学习重点段第二节。了解花木兰为国为家分忧，女扮男装，替父从军，为成为女英雄埋下伏笔。我先让学生自由朗读，再说一说木兰从军的原因；接着简单介绍时代背景，引出第一第二句的朗读，来体会木兰“焦急万分”的心情。接着提出“木兰为何焦急万分”的问题，来引导学生自主阅读，明白木兰的“父病弟小，难以出征”的家愁，以及“北方经常发生战争”的国忧，其中相机指导学生理解“经常”“紧急”等词语，让学生领悟出木兰是一个尊老爱幼、热爱祖国的女英雄，照应了课文第一自然段的介绍。接着，出示木兰的决心，并顺水推舟引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰是怎样说服家人的？师生共同表演，训练学生的语言表达能力。第三节她遇到的苦与难，指导孩子抓住动词“披”“跨”“渡”“过”想象路途中有哪些困难？她的勇敢无畏也就体现出来。那么得到赫赫战功会遇到什么事情？孩子也就轻松解决了。但是第四节的学习由于前面拓展想象的时间没有控制好，后面没有讲完，有点虎头蛇尾的感觉。以后要在时间安排上注意点。
第16篇：12木兰从军3
人的。
第三课时
一、复习检查
木兰是怎样说服家人的。
按课文内容填空，然后齐读这段话。
二、背诵指导
1、学生谈谈，教师归纳背诵方法。
读为基础 抓住重点 动词连串 一气呵成
2、学生再次实践体会。
3、各自练习背诵。
4、指名试背。
三、写字指导
1、将本课生字按“结构”归纳成以下四类： 单一结构 上下结构 左右结构 半包围结构
2、发挥学生学习主动性，尽量让学生观察、畅所欲言，归纳时多采用学生意见中有价值的部分。
3、按笔顺描红。作业设计：
1、练写字词。
2、朗读课文，背诵课文。板书设计：
木兰从军 扮
女 男
胜利 从军
回乡 立功
第17篇：木兰从军第一课时
教学目标：
1、初读课文，把课文读正确，流利。
2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。
3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利、将”。
教学重点难点：
1、初读课文，把课文读正确流利。
2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培养良好读书写字习惯。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、看图导入,激发兴趣
师：小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？著名京剧大师(
) ；三过家门而不入的是(
) ；回故乡探望母亲的大元帅是(
）今天我们还要来认识一位。
1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。今天，我们就要一起走进她的故事-----《木兰从军》（板书））
3、学习从的意思：课前，老师查了一下字典，“从”有这样几个意思：
1、跟随
2、依顺
3、参与
4、介词，表示起点或经由。在课题中，“从”是什么意思呢？（
3、参与）评：你选对了，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。
4、解题： 木兰从军就是木兰参军的意思。 是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？一起学习课文来了解花木兰的传奇故事。
二、初读指导
1、听录音，看课文动画
师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？
（1）看课文动画。
（2）学生交流。
2、自读课文
师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号）
3、检查：
生字
要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。 名字
征兵
胜利
朝廷
从军 年龄
理应
说服
将士
燕山
年老多病
焦急万分
赫赫战功
英勇善战
文静俊美
师：细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）
1、自由读词语
2、读好后鼻音
读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小组开火车读，哪列小火车先来。
（1）指名读。
（3）齐声读一读
3、去拼音读
师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？
指导：“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
重点词语和句子：
读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？
★ 【词语】：焦急万分
【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
1、【词语】
（1）指名读
（2）、齐读
2、读句子
（1）指名读
渡：“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。
（2）齐读。
★【词语】：年老多病
【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
1、【词语】：年老多病
师：这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。
（1）指名读
（2）自由读词语，想想意思
师：请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。
2、读【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
师：木兰的父亲就是这样一位老人了呀，可朝廷还命令他去当兵打仗，木兰怎样想的，谁来读这两句话。
（1）指名读
（2）女生读
（3）齐读
★【词语】：披战袍
跨骏马
渡黄河
过燕山
【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
1、【词语】：披战袍
跨骏马
渡黄河
过燕山
（1）指名读
师：这一组词语谁来读一读。
（2）学习多音字“燕”，
师：这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发现了？
讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。
（3）介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“过燕山”。
（4）齐读读词串
2、【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
师：万里赴戎机，关山度若飞，木兰奔赴前线，路途遥远，非常辛苦，谁能读这一句话。
（1）指名读
（2）男生读
（3）齐读
★【词语】：将士们
花将军
英勇善战
文静俊美
【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
1、【词语】：将士们
花将军
英勇善战
文静俊美
师：自己读一读这几个词语。
（1）自由读一读
（2）读好多音字“将”
两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。
（3）读好：英勇善战
文静俊美
师：这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读
（4）齐读词语
2、【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
师：词语回到了句子中还能读吗？
（1）自由练习
（2）指名读? 注意句中的停顿
（3）齐读
检查课文：
会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？
1、指名逐个小节朗读课文。
师：其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。
2、学生读一读，随机纠正。
三、学习第一自然段
读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？课文的第一自然段是怎样夸花木兰的？请你找出一个词。
1、自由读 交流板书：女英雄
2、理解体会“英雄”
（1）你觉得什么样的人可以称为“英雄”
（2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。
（3）指导朗读
师：英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。
（4）齐读
四、学习生字
师：从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。
1、出示生字，按要求归类。
2、指导书写生字： 病
征
胜
利
将
3、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。
指导书写：
读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。
4、“征
胜
将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。
自学“征、胜”
五、作业：
1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、收集有关花木兰的故事。
板书：
12、木兰从军
女英雄
第18篇：木兰从军教学反思
《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，感悟她爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？
一、识字方法多样，激发兴趣。
在教学“病”字用一个顺口溜让孩子轻松记住了“病”字的字形和字义；教学“男“字时利用字理知识帮助孩子体会决心女扮男装的不易；”“焦急”这两个字虽然不是我们要学习的生字，让孩子抓住下面四点底表示火，和急字的心字底，可帮助孩子理解木兰焦急似火的心情，。
二、发挥想象，促进理解
课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。
如在教学第二小节时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。
其次，第三小节的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，理解起来有一定难度。让学生边读边想象木兰奔赴前线路上的情形以及在战场上的表现，再现了这些悲壮的场面，起到了四两拨千斤的作用。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，也更有利于学生体会木兰女扮男装、屡建战功的不易。
三、抓住中心，爱家爱国
围绕木兰爱国爱家的品质，结合文本，我主要引导学生从这几个方面体会。父亲年老多病，弟弟又小，木兰替父从军，是因为她爱家；国家有难紧急征兵，木兰从军为国分忧，说明她爱国；木兰在奔赴前线的路上，历尽千辛万苦，依然勇往直前，她驰骋沙场，立下战功，为的是保家卫国。
四、补充背景，以读促悟 对于二年级学生而言，很难理解花木兰立下赫赫战功的意思，我补充了背景资料，听了补充的介绍，孩子们对赫赫战功一词有了更深的体会，在通过不同层次的朗读来体会花木兰的壮举，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，并细细品味花木兰的爱国爱家去之情。
这节课，我还有很多做得不到的地方，没有做到让孩子“尽情读、大胆说”，这是我对教材剖析的不足；在本节课当中我还范了一个知识性的错误，我真的很愧为一名语文教师。
第19篇：木兰从军教案之二
《木兰从军》教案之二
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一、导入揭题
1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》
二、初读感知
（一）练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
（二）检查
1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
（1）齐读第一段，师评。
（2）指名读第二段，自评。
（3）指名一组读第三段，其他生评价。
（4）男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装
三、精读第
一、二自然段
（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？
1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）
3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）
4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）
5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）
6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。
7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。
8、说话训练：因为„„所以，花木兰要女扮男装，替父从军。
（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）
1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。
2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。
（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。
四、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
五、课后练习
刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。
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第20篇：《木兰从军》教学设计
（一）知其想
师：同学们，这节课，我们继续学习木兰从军，通过上节课的学习，我们知道木兰姓花，叫花木兰（板书：花木兰），课文共有四小节，第一节告诉我们她是一位女英雄（板书：女英雄），读，如果只读这一句话，你相信她是女英雄吗？（板书：问号）
师：对，我们要认识一个人，一定要知道她怎么想（板书：想），怎么说（板书：说），怎么做（板书：做），木兰是怎么想的呢？请用笔和尺子在第二小节划一划，读一读。
生画画读读
师：谁来把你画的读一读？
生读（出示：父亲年老多病，难以出征；弟弟还小，不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） 师：这句话的哪里表现出她是一个女英雄？ 生说
师：理应是什么意思？应，应该，理，理所当然，木兰真的理所应当去从军吗？为什么觉得自己理应为国为家分忧？为父亲着想这叫尊老，为弟弟着想这叫爱幼，这叫为国着想。请带着你的理解读一读。
师：读出了自己的理解，木兰此时心情怎样？ 生：焦急万分
师：我们先来看看焦急的焦字，下面一团火在烤着上面的那只鸟，那只鸟的心情怎么样？谁来读一读这个词 生读：焦急
师：再加一个万分，那就是什么意思？（板贴：焦急万分） 生：非常的焦急 师：读
生男（读）：焦急万分
师：顶多只有十分焦急，谁再来读
师：谁来带着这样的心情读一读木兰的心里话？ 生读
师：只能感受到你焦急十分，没有万分，谁再来读一读 生读
师：你焦急的心情不但在你的声音，还在你的脸上，请听老师读一读。 齐读
（二）听其说
师：真好，一份心情，几句心里话，让我们感受到了花木兰真是一位女英雄。我们再来听听木兰是怎样说的？请把木兰说的话画下来。
生找不到
师：课文里没有写，但是会读书的同学一定知道木兰说的话就藏在某句话某个词的后面，谁能找到。 生：木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。（课件出示） 师：再读读，木兰的话藏在哪个词里面。 生：说服
师：会读书。请把这个词圈出来，同学们，在古代，女孩子都是养在深闺人不知，不要说当兵打仗，连自己家门都很少出。木兰的的家人会同意木兰替父从军吗？
师：你听，她的父亲说：木兰呀，还是让爹去吧！你还年轻可不能去送死呀！可是你一个女孩子家怎么去呢？ 生说
师：相信父亲一定会被你的这份孝心所打动，她的母亲说：木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么打得过他们呢？
生说
师：不愧是一位女汉子，巾帼不让须眉。可是，弟弟又说：父亲别去，姐姐也别去，咱们都别去，等我长大了再去。 生说
生：好一个为国着想的姐姐啊
（三）看其做
师：同学们，一个词语，几句话，让我们又一次感受到木兰不愧为一位女英雄。可是，仅这样想，只这样说，能不能就说明木兰是一位女英雄呢？哪个小节写了木兰怎么做的？读一读
生说（课件出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。）
师：哪里让你觉得她是一位女英雄？ 生：赫赫战功
师：第一句能不能表现她是一位女英雄呢？不着急回答，谁来读一读。 生读
师：你发现了没有，这一句话的中间部分，都是三个字三个字，而且第一个字都是什么？ 生：动作的词
师：一起读一读这几个字？谁加上动作读一读 生读
师：同学们，木兰赶往前线有我们做的这么简单吗？你看，这就是黄河？你看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 生说
师：那么这句话怎么读呢？ 生读
师：你这哪里是渡黄河啊，小河，一起读（渡黄河），你这是一座小假山，燕山，那是连绵起伏，高耸入云，再读。一起读
师：不过这样读，木兰何时才能赶往前线啊？还可以怎样读？谁能读的让木兰早一点赶到前线。再读 师：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的木兰？
生：我看到了勇敢、威风凛凛、勇往直前„„（把话说完整）
师：这样的勇敢，这样的勇往直前，才称得上是女英雄，才能在多年的征战中，为国立下了赫赫战功。木兰为国立下了什么功劳呢？请仔细听
生听
师：谁来根据你听到的说一说。
生说：木兰从军 年，一次又一次 敌人，多次 敌人的粮草， 收复了 ，在一次又一次的的战斗中，她立了一个又一个大功，从一个普通的 成长为一名著名的 。
师：倾听也是一种学习，会倾听的孩子最棒。打败敌人，缴获粮草，收复土地，立下一个有一个大功，就叫—— 生：赫赫战功
师：我们再来读读这一段话 生读
师：敌人打败了，木兰胜利了，故事是不是就写完了呢？还写了木兰做什么？ 生说：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。（课件出示） 师：这里的木兰所做和她是一位女英雄有没有关系？请跟我读一读这几句话。 生（读）： 归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。
可汗问所欲，木兰不 用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。 师：从哪里可以看出她是一位女英雄， 生说
师：是的，她不要高官，不要奖赏，只要回家，难怪第一节就写道，她是一位女英雄。读 生读
师：同学们，学到此刻，如果我们要读懂一个人，就一定要知其所想，听其所说，看其所做；今后我们要写一个人，也一定要写其所想，所说，所做。如果我们决定要做一个怎样的人，怎么想就要怎么说，怎么说就要怎么做。此时此刻，你想用你的什么表现告诉大家你是一个怎样的人呢？
（四）写一写
师：现在我们来写一写这几个字“将、征、胜”，仔细看看它们有什么特点? 生：左窄右宽
师：左窄右宽的在我们这一册的书里面特别多，写好左窄右宽的字有诀窍，请读。
生读顺口溜
师：我们先来写写将，将是一个多音字，这是将的祖先，（出示小篆）它的左边读“窗”，右边的上面比现在多了一个点，表示一块肉，下面是一只手，这个字的意思就是用手拿着肉准备做饭，表示快要做什么事情，读将来的将；表示做事情的人里面的首领，就读将士的将。请跟老师写一写
师范写，生书空
生描红临帖，师巡视
师讲评：字如其人，你是一个怎样的人都是你的字告诉别人的。
师：你觉得那个字写得好？出示“胜”的四种写法，怎样才能写好呢？一看二写三对照，出示老师写的“征”。
生描红临帖“征、胜”，师巡视圈画
（五）布置作业
师：同学们，课文学完了，回到家，你想做些什么？
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了，
那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
四、细读第二自然段：
那么课文哪个自然段介绍了木兰为什么要从军？
1、对。
（出示第二自然段） ，数数看一共几句话？
2、请大家再把这 6 句话认真地读一遍，看看哪句话你最不理解？
3、版贴出示：自己理应为国为家分忧。
A 理应：应该，应当。
B 分忧？什么意思。分担忧愁、忧虑。
C 为国为家分忧：国有什么忧呢？
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
（ 2 ）焦急万分：指读词语。就是——（很着急很着急）
读得很好，什么感觉？你遇到什么事情让你很着急很着
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了，
那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
四、细读第二自然段：
那么课文哪个自然段介绍了木兰为什么要从军？ 1、对。
（出示第二自然段） ，数数看一共几句话？
2、请大家再把这 6 句话认真地读一遍，看看哪句话你最不理解？
3、版贴出示：自己理应为国为家分忧。 A 理应：应该，应当。
B 分忧？什么意思。分担忧愁、忧虑。
C 为国为家分忧：国有什么忧呢？
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
（ 2 ）焦急万分：指读词语。就是——（很着急很着急）
读得很好，什么感觉？你遇到什么事情让你很着急很着急吗？（对，很着急，还
有没有更加着急的事情呢？）
让我们一起读好这个词！ 很急， 再急一点， 越来越急了！
谁能把词语放进句子中， 读好这个句子。
（ 3 ）木兰为了什么要如此焦急万分呢？到文中去找一找。谁来读一读？
出示第四句话。木兰正为此事为焦急万分呐！——指名读（我看到你紧锁眉头， 你也在为木兰的事情而担忧吧）
，让我们学着他的样子，一起来体会木兰焦急的 心情吧）
父亲能去吗？为什么？因为„„所以„„
弟弟能去吗？为什么？因为„„所以„„
小结：是呀家里就父亲和弟弟两个男丁，都不能去当兵，这就是家忧啊（手指板 书）
有囯忧，也有家忧，此时此刻，木兰觉得自己——理应为国为家分忧。指名读—
—你读得很坚定，很有信心；你读出了木兰的心声。一起来！
（ 4 ）出示第六句
于是，木兰决定——女扮男装，替父从军（板书） 。小朋友们，木兰这么做 万一被人发现的话， 那可是欺君之罪， 要杀头的啊，
而且上战场随时要为国捐躯， 战死沙场，
木兰的家人会同意吗？当然不同意， 但木兰最终还是说服了家人， 那
么她会怎么说服家人呢？现在你们就是木兰，看看你们是否能说服家人。
父亲： 木兰呀，
朝廷文书上是我的名字， 还是让我去吧！
（谁也能来这么说一说？）
弟弟：姐姐，姐姐，除了父亲，我就是家里唯一的男丁了，那么就让我去吧！
木兰：
母亲：木兰呀，战场上都是男子，你一个女孩子家怎么可以去呢？
木兰：
想
到这么好的办法！多聪明的木兰呀！
刚才我们当了一回木兰， 用充分的理由来说服了家人， 接下来让我们发挥合理的
想象，把木兰说服家人的场景写下来吧！
好了吗？（ 2 个孩子。 ）
请这个小朋友来读读所写的话。生 1 ：你就读木兰的话，其他的老师来读。 （这
读第四自然段，读完这一行，我又发现了一个多音字。
这个多音字还是本课的生字呢，让我们一起来写一写。指导书写：将字旁，一点 一提要紧靠一竖旁边，上面是个夕阳的夕，下面是个寸。
生字词读准了， 那么让我们来向更有难度的课文发起挑战， 让我们拿起课本， 课 文一共 4 个自然段，
谁愿意来读第一自然段？第二呢？
三、四。
其他小朋友当评
委，挺好他们有没有把句子读对读通顺。读得很通顺哦！
（ 1 ）出示第
一、二句
是啊， 那是北魏末年， 北方经常发生战争。 什么叫经常？ （常常， 三天两头，
隔三差五）前方士兵战死，需要补充新的士兵，所以，朝廷才下达了紧急征兵的 文书。
这就是文书，出示图片。文书：一般指公文、告示；
在这里是什么文书？紧急征兵的文书。
有多紧急？来读读这段话。
情况怎么样？——紧急！谁能来给大家读一读。
请男生读读这两句话。
我听出了情况有点儿危紧急了。 女生来读， 这个情况更紧 急了。
在国家危难之际，木兰想到自己——理应为国为家分忧。手指板书。
朝廷下达了紧急征兵的文书， 当木兰见到文书上有父亲的名字， ——焦急万 分。 （红字）
读自第四然段完行，这，读一我又了发一现个多字。 音 这音是个字本多还课的呢我生，们字让一起一指来写导写。书写：将字一点旁
，一紧竖提靠要一旁边面夕，是阳上个的夕面寸。，是
下个 生读了，字
词准那我向么们更让来有难课度文的发起挑战， 让拿本，我起
们课课
文一共4
个自然段， 谁来一愿读自意第然段？第二
三、呢
？四。 其朋评他友小当 委好有，他没挺们有把读通句对顺子读。读通哦！得
很顺 四读、细第二自然段：
那文自么哪然课个段介木绍兰了为什么要从军？
1、对。（出示第然段）二自 ，看数一数共几话？ 句 2 家这请再大把 6 句真话认地读一看句遍看话，哪你最不理解？
3、出版贴示：
