信阳师范学院正方教务管理系统
推荐第1篇：正方教务管理系统教师操作手册
教务管理系统教师操作手册
发布时间：2012-02-15 08:39 来源：教务处 作者：刘晓木点击量：428
一、系统登录
打开IE浏览器，输入WEB服务器地址(10.10.1.21)或从教务处主页登录“正方教务管理系统”，进入用户登录界面。输入用户名及口令(与原系统相同)，选择“教师”角色，按“登录”。(请各位老师不要忘记关闭所有开启的窗口，以防他人进入，造成不良后果！)
二、信息维护
信息维护内容包括：个人简历、密码修改、全校性公选课申请、公选课教材指定、教学日历、临时调、停(补)课申请。
2.1教师个人简历维护
点击“信息维护”->“个人简历”，维护性别、联系电话、E-MAIL、教师简介等内容； 2.2密码修改
为防止登录信息泄密，请各位教师尽快更改原始密码，点击“信息维护”->“密码修改”，修改自己的原始密码和登陆名。
2.3全校性公选课申请
点击“信息维护”->“全校性公选课申请”。
1.依次选择开课学年学期、课程名称、课程性质、课程类别、课程归属、考核方式、上课校区、场地要求；
2.输入周学时、起止周(格式如01-16)、学分、容量；
3.设置面向对象、禁选对象：选择年级、或学院、或专业(若面向2001级的只选年级2001)，点击添加对象；
4.录入课程简介(250字以内)、申请说明(150字以内)；5.点击“保存”完成申请。
6.点击“打印”输出到EXCEL，打印后交院系签字审核。
2.4公选课教材指定
担任全校性公选课开课任务的老师可点击“信息维护”->“公选课教材指定”指定公选课教材，但必须录入教材名称、教材作者、出版社及教材版别。
2.5教学日历
选择学年，学期以及课程名称，录入周次，选择授课形式，录入教学内容；录入完毕后按保存按钮。若有多个相同教学班的，可点击“拷贝来自”，复制相同的日历再保存。教学日历可以根据不同的系统设置显示不同的两种格式，可以满足不同学校的要求。
格式一
2.6临时调、停(补)课申请
点击“信息维护”->“临时调、停(补)课申请”，依次选择变动类别、课程、变动上课信息、原起始周、原结束周、变动后起始周、变动后结束周、变动后上课时间(星期几、第几节、上课长度)，点击“检测可使用教室”后选择可使用教室，再录入调课理由，点击“申请”，下面显示申请信息及审核情况，待教务处审批同意后，会显示审批结果及调整后的时间、地点。若输入有误可点击“退选”取消申请。
三、信息查询
信息查询包括：教学任务、专业推荐课表、教师个人课表、选课情况、教学质量评价、考试安排、培养计划、教材库存、教室等内容查询。
3.1教学任务查询
点击“信息查询”->“教学任务”可查询教师各学期担任的教学任务。
3.2专业推荐课表查询
点击“信息查询”->“专业推荐课表查询”可查询各专业推荐课表。
3.3教师个人课表查询
点击“信息查询”->“教师个人课表查询”可查询全校每位教师的上课情况。
3.4选课情况查询
点击“信息查询”->“选课情况查询”可查询、打印教学班的学生名单。
3.5教学质量评价查询
点击“信息查询”->“教学质量评价查询”可查询教学评价结果。
3.6考试安排查询
点击“信息查询”->“考试安排查询”可查询教师担任监考任务。
点击“信息查询”->“监考安排”可查询教师担任监考任务。
3.7培养计划查询
点击“信息查询”->“培养计划查询”可查询全校各专业的培养计划。
3.8教材库存查询
点击“信息查询”->“教材库存查询”可查询教材科库存教材的相关信息。
四、成绩录入
1.点击“成绩录入”->选择学期任教课程，进入网上成绩录入系统；
2.输入课程密码(默认为0)；
3.按“确定”按钮，进入学生成绩录入界面，在左下角输入各部分成绩比例及选择总评记分方式，在右上角选择各部分成绩记分方式后，录入成绩按“保存”，全部完成后并检查无误后按“提交”按钮。注：按“提交”按钮后，成绩不能更改。
按“输出打印”按钮可将该班成绩输出打印。
选择班级及“格式一”导到EXCEL，打印并签名后交教务员存档。选择班级及“试卷分析”导到EXCEL，可制作试卷册用。
4.教师成绩录入
教师进入登陆成绩的页面时会看到一个学生信息的列表；
如果要给某位学生录成绩的话只要点击该学生列表后面的“选择”字样；
教师只要在这个页面上录入学生的各个单项的成绩就可以了。
五、公文管理
5.1 公文起草
教师可以在本页面内起草公文；
5.2 公文发送
登陆公文发送页面，教师可以发送公文和修改附件，发送了公文完成，公文的接受对象就可以通过公文的查看页面进行查看。
5.3 公文查看
教师可以通过该页面查看别的用户发送给自己的公文，也可以对公文进行回复。
5.4 公文管理
教师可以在该页面管理自己所发送的公文，可以查看公文的接受用户的回复。
六、教学评价
教师可以在该页面进行同行评价页面如下；教师可在该页面中选择评价的指标，完成对各个教师评价，评价完后只要点“提交”即可。
推荐第2篇：正方现代教务管理系统WEB端
正方现代教务管理系统WEB端
教师用户手册
杭州正方电子工程有限公司
目
录
一、系统登录 .....................................3
二、信息维护 .....................................3 2.1教师个人简历维护 ..................................3 2.2密码修改 .........................................3 2.5教学日历 .........................................4
三、信息查询 .....................................4 3.1教学任务查询 ......................................4 3.2专业推荐课表查询 ..................................5 3.3教师个人课表查询 ..................................5 3.4选课情况查询 ......................................6 3.5教学质量评价查询 ..................................6 3.6考试安排查询 ......................................6 3.7培养计划查询 ......................................7 3.9教室查询 .........................................7
四、成绩录入 .....................................8
一、系统登录
打开IE浏览器，从教务处主页登录“教务信息管理系统”，进入用户登录界面。输入用户名及口令(二者初始都为6位职工号，不足6位，职工号前面补0)，选择“教师”角色，按“登录”。(请各位老师退出前，要关闭所有开启的IE窗口，以防他人进入，造成不良后果！)
二、信息维护
信息维护内容包括：个人简历、密码修改、教学日历。 2.1教师个人简历维护
点击“信息维护”->“个人简历”，维护性别、联系电话、E-MAIL、教师简介等内容；
2.2密码修改
为防止登录信息泄密，请各位教师尽快更改原始密码，点击“信息维护”->“密码修
3 改”，修改自己的原始密码和登陆名。
2.5教学日历
选择学年，学期以及课程名称，录入周次，选择授课形式，录入教学内容；录入完毕后按保存按钮。若有多个相同教学班的，可点击“拷贝来自”，复制相同的日历再保存。
三、信息查询
信息查询包括：教学任务、专业推荐课表、教师个人课表、选课情况、教学质量评价、考试安排、培养计划、教材库存、教室等内容查询。
3.1教学任务查询
点击“信息查询”->“教学任务”可查询教师各学期担任的教学任务。
3.2专业推荐课表查询
点击“信息查询”->“专业推荐课表查询”可查询各专业推荐课表。
3.3教师个人课表查询
点击“信息查询”->“教师个人课表查询”可查询全校每位教师的上课情况。
5 3.4选课情况查询
点击“信息查询”->“选课情况查询”可查询、打印教学班的学生名单。
3.5教学质量评价查询
点击“信息查询”->“教学质量评价查询”可查询教学评价结果。
3.6考试安排查询
点击“信息查询”->“考试安排查询”可查询教师担任监考任务。
6 3.7培养计划查询
点击“信息查询”->“培养计划查询”可查询全校各专业的培养计划。
3.9教室查询
点击“信息查询”->“教材库存查询”可查询全校教室使用情况及教室使用申请。
1、选择学年学期，输入教室名称，点击“按教室查询使用情况”可查询使用情况；
2、选择时间段、星期几、节次，点击“按时间段查询空教室”查询时间段内的空教室；
3、选择某一空教室，点击后面的“教室预约”，填入借用单位及电话、预约人电话及用途即可向教务处预约教室，并可打印预约单；
再点击“预约教室审核结果”可查询审批结果。
四、成绩录入
1、点击“成绩录入”->选择学期任教课程，进入网上成绩录入系统；
2、输入课程密码
3、按“确定”按钮，进入学生成绩录入界面，在左下角输入各部分成绩比例及选择总评记分方式，在右上角选择各部分成绩记分方式后，录入成绩按“保存”，全部完成后并检查无误后按“提交”按钮。注：按“提交”按钮后，成绩不能更改。
按“输出打印”按扭可将该班成绩输出打印。
选择班级及“格式一”导到EXCEL，打印并签名后交教务员存档。选择班级及“试卷分析”导到EXCEL，可制作试卷册用。
推荐第3篇：信阳师范学院校徽
说明：
1.本校徽已按比例缩放，请点击图片在新窗口中查看清晰原图。
2.www.daodoc.com整理的系列中国大学校徽，旨在为您制作简历时提供方便。
3.“信阳师范学院校徽”的版权归属原设计者、学校所有。
推荐第4篇：信阳师范学院室内设计毕业论文
信阳师范学院 毕业设计（论文）
题 目： 室内设计毕业论文-中式风格
系 别：艺术设计系
专 业： 室内设计 年 级： 09 学 号： 010811200690 姓 名： 代军辉
指导教师：
2012年 5月 日
目录
摘要--------------3
一、引言------- 3
二、中式风格的特点和意义----- 4
1、中式风格的意义----------- -4
三、中式风格在室内设计中的类型及其分析-----------6
3、中式风格元素的延伸----- -7
4、运用传统符号作为装饰元素---------- 8
1、中式风格的表现特点及手法-------------10
五、中式风格未来设计的趋势----10
1、中式风格逐渐风行的原因-----10
2、中式风格设计的演变与发展---------11 致 谢-------------- - - 13
摘 要
中式风格顾名思义，中国的风格。中国是一个历史悠久的文明古国，随着中国风的盛行，在设计上，中国风吹向我们的是设计上的清新、审美上的清新、表达上的清新！它集中国元素、理念创新、中国文化于一身，体现了中国现时代特征的高水准设计风格。传统的中式风格是以宫廷建筑为代表的中国古典建筑的室内装饰设计艺术风格，气势恢弘、壮丽华贵、高空间、大进深、雕梁画栋、金碧辉煌，造型讲究对称，色彩讲究对比装饰材料以木材为主，图案多龙、凤、龟、狮等，精雕细琢、瑰丽奇巧。随着社会的发展，人们对生活的需要不再是金碧辉煌的宫殿，创新理念下的中式风格融入了中国本土传统文化的同时也融入了现代人对时尚设计潮流的追求。更新中的中式风格更能体现现代人所需要的中式家居风范与传统文化的审美意蕴。
关 键 词 传统文化 中国风 审美 创新
一、引 言
中式风格的室内设计古朴典雅，能反应出强烈的民族文化特征，让人一看就容易理解其文化内涵，特别是对中国人而言，更是有一种亲和力。所以现在很多室内设计师都很喜欢采用这种风格。
中式元素的风格以及设计理念，在世界范围内都是占有一席之地的。我国室内设计方面在唐朝已经蓬勃发展，明代时更是达到了顶峰，这些成果对同时期内其他文化领域里的设计都有影响，很多西式的家具、家居在细节和局部上都能看到它们的影子。
室内设计师们一直喜欢将中式元素运用到的设计中来，但是，在室内设计中采用中式设计时，要注意融入现代元素，一味的照搬古代设计范例，往往得不到
好的效果，毕竟室内设计不同于古玩收藏，照搬照抄只会使设计看上去繁琐重叠，老气横秋，了无生趣。中国的传统文化有着几千年的历史，如何运用中式风格，如何更好的继承和发展中国的传统艺术风格是我们多年来一直思考与探讨的重要课题。
家装的中国风，不免让人想到老式红木家具、繁琐的雕花、沉闷的色调„„不过如今的现代中式风格已经颠覆了人们长久以来的思维定势，创新后的式风格的家装，着眼于细节处体现主人的高雅品位。将繁复的装饰凝练得更为含蓄精雅，为硬而直的线条配上温婉雅致的软性装饰，将古典美注入简洁实用的现代设计，使得家居装饰更有灵性，使得古典的美丽穿透岁月，在我们的身边活色生香。
二、中式风格的意义和特点
1,、中式风格的意义
中式风格的意义在意延续中国装饰艺术的气息。艺术本身是一个开放的系统，不断地受到新的技术与意识观念的冲击而更新拓展，它的内涵与精神则是民族历史长期积淀的结果，是中华民族所特有的，也是民族形式的灵魂之所在。随着时代的发展，中国风的盛行，国际设计界开始越来越重视中式元素和符号的使用。在西方设计界流传着一个观点：“没有中国元素，就没有贵气。”中式风格的魅力可见一斑。传统文化，是历史的投影和积淀，是支持一个民族心理活动的潜流。创新，是一个民族的动力和力量源泉。因此，当代装饰风格在传统的基础上进行转型。中式风格并不是元素的堆砌，而是通过对传统文化的理解和提炼，将现代元素与传统元素相结合，以现代人的审美需求来打造富有传统韵味的空间，让传统艺术在当今社会得以体现。中式风格在设计上继承了唐代、明清时期家居理念的精华，将其中的经典元素提炼并加以丰富，同时摒弃原有空间布局中等级、尊卑等封建思想，给传统家居文化注入了新的气息。
2、中式风格的特点
中式风格的特点，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型方面，吸取传统装饰“形”、“神”的特征，以及传统文化内涵为设计元素，革除传统家具的弊端，去掉多余的雕刻，糅合现代西式家具的舒适，以及现代人对于时尚的审美观点，根据不同户型的居室，采取不同布置。中国传统居室非常讲究空间的层
次感。这种传统的审美观念在中式风格中，经过时间的洗礼，加以创新，又得到了全新的阐释：依据住宅使用人数的不同，做出分隔的功能性空间，采取“哑口” 或简约化的“博古架”来区分；在需要隔绝视线的地方，则使用中式的屏风或窗棂。通过这种新的分隔方式，单元式住宅就能展现出中式家具的层次之美，同时又满足了人们对于生活上的需要。
三、中式风格在室内设计中的类型及分析
1、中式风格装修的创新在于对传统的演变
现代人对陈旧的东西毫无兴趣，但也疲惫于永远追随潮流。他们对于传承下来的精华有着深深的依恋，这中依恋之情转变为对传统 进行演变，赋予它具有时代色彩的新感觉、新形象。一旦如此，古老的元素便脱胎换骨，转而走在时代的最前列，成为时尚。更重要的是，当传统遭遇了时尚，时尚也因而变得深刻。
中式装修文化中，就想西式家居不必要代表时尚与现代一样，中式设计也不必然代表传统与陈旧。潮流总是在两个极端中摇摆不定，而相对比较稳定的家居时尚，已逐渐找到了自己的归宿：避免尖锐的冲突，将现代元素与古老元素有机会结合起来，既有时代的智能化和概念设计，又有传统的沉静与思考。
如果中式家具从传统概念延伸出来若干新的 形式、新的使用方式、新的搭配方式。“新木新做”的中式家具融入了更多的现代元素，追求的是神似和形似，但在原来的造型和功能上有了革新，从而更能满足现代居家的需求。当然，为了符合某种审美，它也完全可以进行做旧处理。尽管从本质上来说还是模仿，但现代中式家具同样具有丰富而深刻的内涵，那就是基于它存在于一个多远的现代社会，而它的发展动力是来自于传统的民族文化和现代科学技术；它的发展基础是古典造型艺术和现代审美意识；更重要的是它的发展条件是现代家具工业，其中包括材料、结构、工艺、标准和测试技术。
于是，在某中意义上来说，新概念是对原有基础的一种升华。中华民族灿烂文化的精华沉淀，体现在明清家具的风格各异，独领风骚，就连欧洲的一些古典家具也隐隐约约地留有明清家具的风韵。“民族化”的家具，尤其是经过科学，合理改良的传统产品，配合室内装饰设计的思潮，散发出无穷的魅力。尤其当代人们希望摆脱那些旋转着的世界带来的不由自主的焦虑和恐惧时，古老的元素总
有着神秘的力量，给我们带来宁静与平和，有时不得不承认，那种外在的文化力量可以如此强大，深入人心。
2、中式风格与现实社会的融合
现代中式风格，也被称作新中式风格，中式风格的一种。是中国传统风格文化意义在当前时代背景下的演绎；是对中国当代文化充分理解基础上的当代设计。“新中式”风格不是纯粹的元素堆砌，而是通过对传统文化的认识，将现代元素和传统元素结合在一起，以现代人的审美需求来打造富有传统韵味的事物，让传统艺术的脉络传承下去。
现代人生活节奏加快，资讯转播越来越迅捷，人们了解世界的方式也越来越多。为了表现自我、突出自我，越来越多的人选择追求个性的鲜明和独特，并在日常的衣、食、住、行上表现出来，而人们自觉或不知觉的会有附庸大众的行为出现，这样便出现了不同的时尚流行元素和风格。快节奏的生活，使现代风格大行其道。但有些人不满足于现代风格底蕴的苍白，想赋予其一定的文化内涵，部分接受传统中式风格的人也不满足其复杂繁琐和功能上的缺陷，想在保持韵味的情况下对其进行改变。于是，现代中式风格就产生了。现代中式风格的设计，并不是简单的两种风格的合并或其中元素的堆砌，而是要认真推敲，从功能、美观、文化含义、协调、„„等等方面综合考虑，从现代人的经济、生活需求出发，运用传统文化和艺术内涵或对传统的元素作适当的简化与调整，对材料、结构、工艺进行再创造,这样设计出来的作品才会是一个成熟的作品，否则不是太陈腐就是太轻浮，画虎不成反类猫，未免让人贻笑大方。
要把握好现代中式风格的设计，与设计者本身的文化修养和设计功底是密不可分的，这是多方位的知识累积，需要对传统中国文化的了解及对当代社会时尚元素的敏感有效结合在一起，并使之相得益彰、水乳交融方可。两者细入后都是一门甚至数门博大精深的学问，前者包括中国历史、人文、地理、古典建筑、儒家、佛家、道家、绘画书法、园林、风水„„等等知识的融会贯通；后者包括现代及西方建筑、美术，对生活的理解和现代生活各项流程的熟知、对流行元素的敏锐和理解。
“新中式风格”将古典建筑元素提炼融合到现在人的生活和审美习惯的一种装饰风格，让古典元素更具有简练、大气、时尚等现代元素。让现代室内装饰更具有中国文化韵味，体现中国传统室内装饰文化的独特魅力。
3、中式风格中元素的延伸
新中式装修并不是传统文化的复古装修，而是在现代的装修风格中融入古典元素。这不是简单的“1＋1＝2”的堆积，而是通过对原来的风格元素进行深入的分析和归纳，进行重新设计。近来尤其流行中式家具原始功能的演变，比如把双人床榻用来做沙发等，再比如生产有设计感的家具，这些家具既有传统也有现代特色，往往是具备明式家具特点的腿部设计，配合现代人喜欢的明快色调，使用的也是铬合金、玻璃和皮革等现代材料。有句名言：民族的就是世界的，民族的就是时尚的。新中式风格，正印证了这句话。但是，新中式风格如何做好，却不容易。新中式风格更多的利用了后现代手法，把传统的结构形式通过重新设计组合以另一种民族特色出现。
新中式风格设计，这是现代中国人传承自己这个世界上历史最悠久、最古老伟大民族文化的一种方式，也成为了室内设计风格中一道亮丽的风景线。
4、运用传统符号作为装饰元素
中华民族文化艺术在经过漫长的历史凝练后，逐步形成各具典型文化内涵的图形和纹饰。他们包括人物、植物、动物、图腾、几何符号等形式在内的图像，以及一些流传广泛的典故、成语、传说中的人物、景物，一些约定俗成的事物及组合。这些传统符号既有具有传统象征内涵和比喻意义的图案和纹样，也有古代传统图腾纹饰，以及传统宗教纹饰符号。这些文化符号在经历了岁月的洗练后都渗透出浓厚的历史凝重感，拥有强大的生命力，因为其文化符号是形式与内涵的完美结合。我们应该用今天的设计语言诠释与重现这种完美。在当代，这些符号仍有着积极的实用意义，直接运用这些传统符号作为装饰元素，是营造传统的文化室内环境的有效手法。一般的运用手法有：
第一，抽象简约。这种手法是对传统形式的整体或局部，进行艺术加工提炼与抽象简化，其原则是可失传统之形而不失传统之韵，使传统的儒、道、禅中的某一种文化，在结合现代的功能与技术的基础上，得到延续与发展。
第二，符号拼贴。其特点是将人们所熟悉的传统构件加以抽象、裂解或变形，使之成为某些典型意义或象征意义的符号，并在室内元素中拼贴运用，从而使新与旧、今与古带着某种联系。
第三，移植与嫁接。即对儒、道、禅历史文化进行移植嫁接，使之成为一种新的艺术形象。现代设计不仅要让传统艺术和文化在各方面得以运用，还应该结合现有的技术与工艺对传统装饰艺术进行延伸与拓展。3.体现富有文化内涵的陈设艺术。
陈设艺术从古至今一直在我们的生活中扮演着重要的角色，它的形式、质感、文化特征无不在空间与人之间传递着某种氛围、某种情感。陈设艺术以其悠久的历史、鲜明的民族特征、强烈的地域特色，责无旁贷地担当起了重要的使命。中国传统文化丰富而久远，由于历史、地域、宗教、文化、经济、习俗、环境等因素的差异而形成千姿百态的陈设艺术，这是我国室内设计取之不尽、用之不竭的宝贵财富。传统的居室陈设以实用性陈设为基础，对室内装饰的最终效果往往起到一种灵魂的作用。中国传统的陈设风格已成为东方的一大特点，它蕴含两种品质:一是庄严典雅的气度，二是潇洒飘逸的气韵，象征着深奥超脱的性灵意境。继承传统文化的陈设艺术是人性化设计的基本归属。我们不能忘却传统，更不能刻意模仿传统，要继往，更要开来。
室内陈设艺术在现代室内设计中的作用主要体现在如下几方面：烘托室内气氛、创造环境意境，创造二次空间、丰富空间层次，柔化空间、调节环境色彩，强化室内环境风格、反映民族特色等。陈设艺术通过再现、点睛、提炼等表现手法在本质上传递着一种内在的、深层次的可延续的传统。如在室内陈设一些原始情调的饰物，增加自然的意境；可通过红色的干辣椒或金黄的玉米串，抑或一束干麦穗、白色的芦花，还有手工蜡染的花布等等，巧妙点缀，匠心独运，就会达到一种意想不到的自然美效果；或者在墙上挂上或画上一些图片，画前再配上一些与之协调的盆栽植物，虚实结合，会使人感到清新、舒畅、视野开阔，有走进自然的感觉。格调高雅、造型优美，具有一定文化内涵的陈设品使人怡情悦目，陶冶情操，这时陈设品已超越其本身的美学界限而赋予室内空间以精神价值。 中国传统文化崇尚自然，对自然采取顺应、亲和的态度，对自然景物非常喜欢。这种淳朴亲切的自然情怀反映在室内空间的处理和陈设设计上，将自然要素尽量组织到内部空间中。在室内营建日益精巧、和谐、完整的景观体系，体现人与自然的相融关系。利用花窗、门、挂落等装饰构件形成开敞的和半开敞的空间，将室外景观“借”入室内；绿色植物和盆景，作为室内陈设部分，使室内增添更多的自然景观元素。中国传统室内陈设设计也力求表达特定的情感意境，以达到传情达意的最高境界。这些都可以为现代室内设计所借鉴。
四、中式风格设计的要点
1、中式风格的表现特点及手法
中国传统的室内设计融合着庄重和优雅的双重品质。从室内空间结构来说，以木构架形式为主。以显示主人的成熟稳重。中式建筑的组合方式、信守均衡对称的原则主要的建筑在中轴上、次要建筑分列两厢，形成重要的院斤，不论住宅、宫署、宫殿、庙宇，原则都是相同的。而其四平八稳的建筑空间，则反应了中国社会伦理的观念。中式建筑的另一特色是木材结构的间架、正面为门留。中国自数千年前即使用木材，发明校梁间架。因为木质象征生命，而中国文化强调生命的感觉、因此这种特色一直保留至今没有改变。例如有些大堂虽然建筑材质并不是木结构的、但其正气威严的形象正是源于中式的建筑理念而叙友荣庄广场店则是完全的江南建筑、乡土文化气息浓郁，符合现代人返朴归真的生活追求。值得一题的是：中式风格与中国人内在的宗教情结完美的结合在一起，在一些细节的地方勾勒出儒教抑或禅宗的意境：于客厅之内精心摆放的石刻甚至会同时具有儒道佛三家的影子。
2、如何运用现代手法表现传统文化
一个民族的传统文化历经数千年的风风雨雨，留存于人们的精神之中无法被忽略的，艺术设计作为一种文化，它和民族文化密不可分，二者相互融洽，又相互体现，那么，环境艺术设计如何体现一种民族文化呢？当然设计中的各种元素都可以用于表现中式风格，本文着重探讨符号元素在设计中的运用。
太多古典元素，太多的中式家居被纳入了同一个居室之中，但每个人对家都有个性的想法，否则家便不能称其为家。对古典中式风格的继承、并不是只在简单地抄袭拓写、在选取古典元素构筑家居时，总要融入自己的体验。古典元素在现代人的宗居空间里，便呈现出风格各异千姿百态的样式、流连其中，可以让人目不暇接。
新空间里的古典中式元素在令人赏心悦目的同时，也有这样的启示：家居的营造、并不是一种简单的物质堆砌，而是人对自己内心需求渴望的归纳表达。主人把居室布满了中式元素．或许是为了收藏岁月的痕迹．也许是为了表达对东方文化的信仰。
原木色泽，细致做工、再加上古色古香、伴随岁月流逝而增添的味道。这一切无不构成了淳厚的中国韵味。而每一件中式家具就像一首经典的老歌．在每一个流动的音符中都蕴涵深深的韵味，只有细细品味，才能悟出一些哲理来，它独特的鼓力也会吸引很多的视线，不过材质、线条、色彩搭配的不到位．根容易收到相反的效果。为了更符合居住的要求，选择恰当的中式家具点缀中式元素、才能让居室散发古雅而清新的魅力。
3、中式风格设计所面临的弊端
中式装修造价相对较高。中式装修的墙面、地面与普通装修没什么区别，墙面用白色乳胶漆或浅色壁纸都可以，地面用地板、石材、地砖、地毯均可，只是色彩最好以深色沉稳为主，因为中式家具色彩一般都比较深，这样整个居室色彩才能谐调。
中式装修的造价，因为这种风格的装修多用实木，而且许多地方都需要雕刻，所以造价确实相对要高一些，尤其是后期的家具配饰价格就更高。为降低造价，可以精减一些项目，如隔扇、雕花等，也可以用较低档的木材来代替高档木材，如他们就常用楸木等杂木来代替名贵的红木，这样客户就可以既享受到中式风格的典雅，又可以少花一些钱。
五、中式风格设计未来的趋势
1、中式风格更逐渐风行的原因
值得注意的是，国内逐渐风行的中式风格并不是中国古代以明代家居文化为典型代表的简单临摹，其中有着多种因素掺杂在内。 首先，国人在欧美文化无处不在的现代社会，会自然一种以中国传统文化为内在核心元素的心理需求，中式风格就是其中的一种依托，当然其也并不是传统文化元素的简单叠加，在设计师的眼中，中式风格不在和古老、死板画上等号，取而代之的是亲近自然、朴实、亲切、简单却内瀛丰富意涵。其次，作为世界上最大的经济实体之一，各种建筑每天都在东方升起，新的时代条件需要一种设计理念来表达，于是中式风格也就应运而生。再次，在物欲横流。各种矛盾层出不穷的社会，中国传统文化本身所具有的和谐泰然重新被人们所重视起来，结合当代人的审美需求，传统的建筑风格再次获得了新生。
2、中式风格设计的演变与发展
现在的生活让我们对于室内设计的风格有了更多的选择，也能更好的展现出装修所表现的特色，中式风格装修里不仅仅蕴涵了中国数千年的建筑文化底蕴，
更融合了中国传统文化的思想、风俗民情、风水等人文内涵。而这些，正是我们这些设计师所要传承和发扬的。
如何更好的传承和发扬中式风格，离不开我们今天的时代背景，生活环境和人文土壤。简单回顾一下，中式风格的发展历史，经历了一个由简单到繁复，由繁复到简单这样一个过程。中式建筑风格的整体精神主要表现一下几点中：
首先，在设计风格上注重内敛含蓄和优雅恬静的特色，还有在设计思想上遵循中庸原则，注重庄重感和对称的表现手法，另外在构成元素上，主张以不变应万变，万变不离其宗的理念，还有就是注重与自然环境和外界环境的整体谐和，因此更注重风水及养生学的运用；是注重空间的灵动和构思；中式风格是空间表现艺术，而西方的则注重表达实体。在设计技巧上，不运用结构原理，而是运用轴测，对称等思维方法和几何分析。西方的点、线、面的现代建筑原理论工具在中国古代建筑中基本无用武之地。而平立剖的作图方法经实践证明根本无法解析和完整表现中国古典园林设计方案。
现在有很多设计师也在做所谓的中式现代设计，也就是用一些简单的中式元素点缀一下，无非是一些简单中式元素的复制和翻版，或者挂几个挂件，或者放几把太师椅，这就叫中式了。
本来中式装修最主要的是对空间和环境的整合，而细节和形式只是表现方法而已。但是，在明朝中叶以后，尤其是在清朝康乾盛世以后（同样在这样阶段100年后，欧洲分离出了矮饰主义装饰风格，其突出表现为巴洛克和洛可可风格），中式风格却偏离正常发展的轨道，反而过分推崇形式和细节。本来在设计思想不变的大前提下注重细节和形式并无不好，但背离前提，过分注重细节则更显匠气，过分注重形式，则过于脂粉气。
尤其是如果整体把握的不好，本来想学优雅，却没学成，就像邯郸学步，反倒学成了矫情。匠气和脂粉气有两种结果，一是去贫民化。另外是弱功能化，强视觉化。换句话说，一是往宫廷建筑方向发展，一是往园林等视觉化建筑方向发展。而这正是中式风格室内装修的弊端所在，也是很多人欣赏但不能接受中式装修的原因所在。
中式风格室内装修经过数千年的市场洗练和文化积淀，已经形成了一套系统的理论体系和实践经验。较之西方的重逻辑、重构成、重个性、重实体的西方建筑思想，中式建筑风格有着其无可比拟的重和谐（讲究天人合一）、重空间（讲究空间的灵性与活力）、重养生（讲究空间与养生的关系）、重传承等思想。简单
底概括，西方建筑思想更注重个性的彰显与创新，而东方建筑的思想更重视自然与人的和谐与统一。
3、未来中式风格设计的发展方向
简中式风格涵盖着深厚的文化内涵，与传统的儒佛道文化也颇有渊源。随着人们对精神文化需求的增长，对现代室内空间的认识，中国文化的精髓必将成为室内设计的重要因素之一。随着新型建筑材料的广泛应用，装饰材料的快速发展，未来的家居将变得妙不可言。在回归自然化,随着环境保护意识的增长，人们向往自然，喝天然饮料，用自然材料，渴望住在天然绿色环境中，整体艺术化,随着社会物质财富的丰富，人们要求从“屋的堆积”中解放出来，求各种物件之间存在统一整体之美。高度现代化,随着科学技术的发展，在室内设计中采用一切现代科技手段，使设计达到最佳声、光、色、形的匹配效果，实现高速度、高效率、高功能、创造出理想的值得人们赞叹的空间环境来。
高度民族化,只强调高度现代化，人们虽然提高了生活质量，却又感到失去了传统、失去了过去。因此，室内设计的发展趋势就是即讲现代化，又讲传统，个性化,大工业化生产给社会留下了干篇1律的同一化问题。为了打破同一化，人们追求个性化。所谓“软装饰”，就是指，利用那些易更换、易变动位置的饰物与家具，如窗帘、装饰画、靠垫、工艺台布、仿真花及装饰工艺品、地毯、工艺摆件等，对室内进行陈设与布置。
这些家居饰品是营造家居氛围的点睛之笔，它打破了传统的装修行业界限，将工艺品、纺织品、收藏品、灯具、花艺、植物等进行重新组合，形成一个新的理念，家居饰品可以根据居室空间的大小形状，主人的生活习惯、兴趣爱好和各自的经济情况，从整体上综合策划装饰装修设计方案，而不会千“家”一面。如果家装太陈旧或过时了，需要改变时，也不必花很多钱重新装修或更换家具，就能呈现出不同的面貌，给人以新鲜的感觉。有人曾形象地将“软装饰”比喻成能够异化空间、软化环境，让人们回归本源的精灵。
致 谢
在论文即将完成之际，回顾在紧张的工作中进行毕业设计的生活，感到受益匪浅，在此向所有关心和帮助过我的老师同学致以最真诚的感谢。
首先，我需要感谢我的导师尚鹏鹏老师耐心解答我遇到的各种问题，热情的为我出谋划策，严格督促我毕业设计的进展，在毕业设计阶段，尚老师多次帮我，给我提出设计方面的意见，并为我提出更好的设想，在撰写论文阶段，几次审阅我的论文，并提出了许多宝贵意见，所以，如果没有尚老师的指导，我就不能较好的完成课题设计的任务。
参考文献
[1]朱序璋.人机工程学.西安电子科技大学出版社.1999 [2]朱明健、粟丹倪、周艳等．室内外设计思维与表达［M］．武汉：湖北美术出版社．2002 [3]郑曙阳、宋立民、李风崧等.环境艺术设计与表现技法[J]．武汉：湖北美术出版社．2002 [4]阮长江.现代住宅室内装饰设计大观[J].江苏:科学技术出版社.1993 [5]杨敏．中国传统陈设艺术理念浅谈[J].苏州教育学院学报，2000(9) [6]潘吾华．室内陈设艺术设计[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.[7]王受之．世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002 [8]冯友兰．中国哲学简史[M].北京：北京大学出版社，1985
推荐第5篇：信阳师范学院辅导员招聘启事
信阳师范学院2012年辅导员招聘启事
根据工作需要，现公开招聘专职辅导员5名,具体事项如下：
一、招聘条件
1.2012年应届硕士毕业生，第一学历为全日制本科（二本及以上院校），毕业时须同时取得毕业证和学位证；
2.年龄不超过28周岁（1984年5月3日后出生）； 3.具有良好的思想道德素质和理论水平，中共正式党员； 4.学习成绩良好（须由所在学校教务部门提供成绩证明）；
5.有较强的组织管理能力、协调沟通能力和解决实际问题的能力，本科或研究生期间担任过主要学生干部,并在任职期间获得相关荣誉称号（须提供校级及以上优秀学生干部证书）；
6.身心健康，热爱学生，热心学生思想政治教育和管理工作。
二、招聘程序及时间安排
1.报名。报名时间：2012年5月3日至5月12日。报名时须填写《信阳师范学院2012年辅导员招聘报名表》，附个人自传一份（要求2000字以上，重点写清从事学生干部工作过程中个人思想认识水平和工作能力变化提高过程，切忌写成个人简历形式。），并提供能够证明自己身份和能力的相关材料（所提供材料必须真实，对弄虚作假者取消应聘资格）。以上材料发送至邮箱xscjyk518@163.com。
2.资格审查。学校招聘工作领导小组对报名人员的资格进行审查，确定参加应聘人员名单。2012年5月14日在信阳师范学院校园网公布。
3.笔试和面试。2012年5月15日到学工部教育科（逸夫楼南楼三楼325）报到，16日笔试，17日面试，地点另行通知。
三、报到时需提交材料
1.身份证、本科毕业证、学位证原件及复印件； 2.荣誉证书原件及复印件；
3.党员证明及学生干部任职证明材料。
根据《信阳师范学院2012年引进人才原则意见》的要求，新录用的硕士研究生实行人事代理制度。
四、联系方式
地 址：河南省信阳市长安路237号
具体地点：信阳师范学院学生工作部（逸夫楼南楼三楼）
联 系 人：周哲 余伟 电 话：0376-6391850 6393610 传 真：0376-6390873 E---mail: xscjyk518@163.com 邮 编：464000
推荐第6篇：教务管理系统参考
引言
教务管理系统是教学领域中一个重要的系统。随着计算机的普及，人们迫切希望在计算机上能够实现教务管理操作，希望把人从教学资源，教学评估，编排课程，教学检查等等这些繁琐的工作中解放出来。教务管理系统从人们的需求出发，具有智能化辅助教务人员管理教务工作，并且计算机发挥了它本身的优势，能够存贮大量信息数据。与以往手工的教务相比，教务管理系统软件的出现，使教务工作变得更简单，可靠，安全，方便。为了能让教务管理人员从繁重的工作中解脱出来，使他们在使用一个软件以后能极其容易地对所有教务工作进行管理，并且准确无误，轻松自如。因此开发一个教务管理系统软件是当务之急，也是本论文选题的重要意义和研究宗旨。
教务管理系统是教学活动中一个最重要的部分，系统将教学资源与老师，学生，课程，学生与老师，老师与课程，课程与学生相互间联系起来，而且联系错综复杂，相互联系，相互排斥，因而需要系统应具备较完善的检验防错功能，冲突处理功能，从而根据系统的运行及反馈信息高质量，高效率地管理系统流通部门的全部功能。
在开发教务管理系统软件过程中，使用了当前最新的技术ASP﹒NET和ADO﹒NET。ASP﹒NET是内建于语言运行环境中的编程结构，特别是在创建Web应用程序显示了强大的功能。ADO﹒NET是一种面向对象的方式来处理数据。ASP﹒NET和ADO﹒NET的结合很容易地在一个数据库中建立一个记录集。使用这些脚本建立和打开一个记录集，处理和输出数据。
在开发教务管理系统的过程中，一直用运了软件工程的思想去开发系统。开发前的准备中，进行了系统调查。熟悉系统的组织结构、职能结构和业务流程分析，系统业务流程分析、业务流程图。然后是随数据流进行了分析，对教务系统中的数据流程图，数据字典描述。数据库的设计主要是E－R图和转换成关系模型。规划管理信息系统的功能，设计系统的功能结构图，每个功能模块的主要工作内容、输入输出要求等。
第1章 概述
1.1为什么要开发一个教务管理系统？
在迈入二十一世纪的今天，中小学的教务管理显得极其重要，合理地管理不但反映一个国家的科技水平，而且影响中小学的教学质量。在知识经济时代到来的今天，用计算机控制教务工作由自动化系统运行而完成。这不仅节省了人力，还提高了工作效率和服务质量，而且增强了信息的流通。
今天，计算机的价格已经十分低廉，性能却有了长足的进步。它已经被应用于许多领域，计算机之所以如此流行的原因主要有以下几个方面：首先，计算机可以代替人工进行许多繁杂的劳动；
其次，计算机可以节省许多资源；
第三，计算机可以大大的提高人们的工作效率；
第四，计算机可以使敏感文档更加安全，等等。
随着计算机的应用已普及到经济和社会生活的各个领域，学校的教务人员迫切需要有这样一个软件，能够实现教学资源整体规划，编排课程，评估教学质量，检查教学进度等等这些繁琐的教务管理工作。
1.2 在中小学中用计算机管理教务的意义
我们要实现教育现代化，中小学的教务工作是一个重要的环节。70年代后期,出现图书情报工作的 “联机革命”,使计算机更广泛地，更有效的应用到各个角落，发达国家较重视这一领域的发展，我国尚存在较大的差距。所以我们说，教育工作计算机化是提高我国科学技术水平的一项带有重大战略意义的措施，因而中小学的教务管理工作是一个重要的标志。
计算机技术是现代技术的一部分，教务现代自动化也只是教育现代化的一部分，它们之间是部分和整体的关系，但由于计算机技术是信息技术的心脏，现代社会的骄子，信息社会的科技主角，所以在教务现代化技术中，计算机技术处于核心地位，它对于其他现代化设备起控制，连接和转换的作用，而教务自动化是教育现代化的核心和主导部分。教务管理系统软件能提高教务本身管理水平，能代替工作人员进行教务工作的某些加工处理，把工作人员从繁重的手工劳动，重复劳动中解放出来。
现在我国的中小学校教务管理水平还停留在纸介质的基础上，这样的机制已经不能适应时代的发展，因为它浪费了许多人力和物力，在信息时代这种传统的管理方法必然被计算机为基础的信息管理所取代。
总之，教务的计算机自动化管理系统，不但可以大大提高教务管理工作的效率，而且推动了教学质量的进步。
我作为一个计算机应用的本科生，希望可以在这方面有所贡献。改革的总设计师邓小平同志说过“科学技术是第一生产力”，我希望能用我四年的所学编制出一个实用的程序来帮助中小学进行更有效的教务管理。
归纳起来，好处大约有以下几点：
(1)． 可以存储教学资源，安全、高效处理信息；
(2)． 节省大量人力，财力；
(3)． 可以迅速查到所需信息和实现教务管理功能。
1.3 为将来学校网上办公做好准备
﹒NET技术的发展，大量的Web应用程序开发，在不同地点的用户可浏览Web站点信息。这些技术的成熟，使得在中小学实现网上办公有了技术上保证。学生，老师可以在任何地点，在网上浏览教务信息，学校的最新通知，填写自己的信息，实现用户权限内的操作。教务管理系统是学校网上办公的一个尝试，也是为以后中小学网上办公作基础。
第2章系统分析
系统分析是指在管理信息系统开发的生命周期中系统分析阶段的各项活动和方法，应用系统思想和系统科学的原理进行分析工作的方法与技术。
系统分析阶段的目的，就是按照系统规划所定的某个开发项目范围内明确系统开发的目标和用户的信息需求，提出系统的逻辑方案。系统分析在整个系统开发过程中，是要解决“做什幺”的问题，即根据系统规划所确定的范围，对现行系统进行详细调查，尽可能弄清楚用户对信息的需求，调查原信息系统的资源，输入，处理和输出，描述现行系统的业务流程，指出现行系统的局限性和不足之处，确定新系统的基本目标和逻辑功能要求，也即提出新系统的逻辑模型，为下一阶段进行物理方案设计，解决“怎么做”提供依据。因此，这个阶段又称逻辑设计阶段。
系统分析阶段的主要活动有：系统初步调查、可行性研究、系统详细调查、新系统逻辑方案的提出。
2.1系统调查
系统初步调查中采用的主要方式是与中小学的教师，尤其是与教务处的教职工进行交流，并结合自己的常识，经过调查研究，中小学的基本情况为：中小学实行校长负责制，下设教务处、财务部、党团支部、学生会、后勤部五大部门。各部门分别针对各自管辖范围进行具体管理，并向校长负责。在学校的日常教学活动中，教务管理是至关重要的。
中小学在日常教务活动中出现的主要问题是：
（1） 学校现行的教务管理方式仍为基于文本、表格等纸介质的传统手工处理方式。教务信息管理没有完全科学化、规范化、处理速度较慢，因此影响教学工作的开展，难以进行有效的信息反馈。
（2） 学校领导对整个学校的学生信息不能得到及时反馈，因此不能适时指导教学方向，以至影响教育质量。
（3） 师生之间，学生和教务人员，以及老师和教务管理人员，信息交流少，信息渠道单一，不利于协调工作，容易出错。
因此，通过建立教务管理信息系统，使教务管理工作科学化、规范化、程序化，促使提高信息处理的速度和正确性，使学校的信息流程和流向清晰化、合理化，第一时间把握学生信息，以提高整体教学水平。
2．2系统的可行性研究
可行性研究是系统分析阶段的第二项活动。此活动的主要目标是：进一步明确系统的目标、规模与功能，对系统开发背景、必要性和意义进行调查分析并根据需要和可能提出开发系统的初步方案与计划。可行性研究是对系统进行全面、概要的分析。
通过调查分析，新系统设计方案有以下三个可行性：
（1）． 技术可行性：
本系统采用 Windows 2000作为操作平台。数据库选用SQL server 2000，该数据库管理系统在Windows 2000 Profeional上能运行，并提供数据库之间的数据复制功能，可代替现有系统单据数据的手工传递工作，降低出错率，提高数据的可用性。本系统的应用软件开发平台也选用Microsoft Visual Studio .NET 2003。
（2）． 经济可行性：
采用新的教务信息管理系统可取代原系统的单据手工传递工作，减少人工开支，节省资金，并且可大大提高信息量的取得，缩短信息处理周期，规划教学资源，提高学生信息，及时反馈教学信息的利用率，使教学质量更上一个台阶。
（3）． 营运可行性：
本系统操作简单，易于理解，只需通过简单熟悉，上手较快，学校教务管理处的教职员以及相关教师均能进行操作，营运环境要求低。
面对于系统设计还应该以“标准性、安全性、兼容性、高效性、保密性、可维护性”为标准，在着眼于当前实用的基础上，为将来系统的扩展，升级留有余地。软件的开发应能在较长时间内满足学校的发展需要。故新系统还需要满足以下这几个标准：
（1） 标准性：系统的软硬件选型都应该采用工业化标准，这样既可以保证系统运行质量又可以分享在此标准上的每一次技术进步。
（2） 可靠性：由于学教务息的重要性，系统的软硬件应均为质量可靠，并采用RAID 0+1廉价磁盘冗余保护技术，确保不会由于软硬件故障造成系统运行终止而使用户蒙受损失。
（3） 安全性：通过软件的编制及硬件设置，控制使用者接触数据的权限，从而确保使用者无法操作与其无关的数据。
（4） 兼容性：系统的所有软硬件理论上都应有100%的兼容性，用以保证软硬件的可互换性。
（5） 高效性：由于学校学生信息每次处理的信息量较大，因此系统对信息的处理能力，响应能力都应是快速而有效的，在软件编制过程中应充分考虑到这一点。
（6） 可维护性：系统软件设计时应采用结构化模块设计，以便于开发和维护，也有利于根据情况随时进行功能调整。同时在系统开发时应该充分考虑到用户的日常维护，使之能简便易行
通过可行性分析研究，认为新系统的开发方案切实可行，可进行开发。
2．3 软件开发的总目标
（1） 提高教务管理的自动化、现代化水平，按照管理信息系统开发原理与方法，采用计算机代替手工劳动，规范教务管理的操作全过程。
（2） 提高整体教学水平，相关教务人员可以从系统中取得及时而且正确的教学管理数据信息，并可以迅速而有效地进行信息交流与共享，从而掌握学校的各种信息情况，为校领导做出适合学生全面素质发展的指导策略提供有力的支持。
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河南省属大中专学校人事工作先进集体申报材料信阳师范学院人事处先进事迹
信阳师范学院人事处先进集体事迹材料
人事人才工作是关系到高等学校提升层次、提高质量、科学发展的中心工作。人事处作为学校负责人事人才工作的职能部门，在学校整个工作中肩负着十分重要的责任。两年来，信阳师范学院人事处始终牢记党的教育方针，牢固树立人才资源是第一资源的理念，积极推进人才强校战略，逐渐形成了以高层次人才队伍建设为核心，以加强人才引进与培养工作为抓手，以深化人事制度改革为动力的工作创新机制。我校人才队伍结构不断优化，各类人才的工作积极性、主动性、创造性进一步增强，为我校的改革、建设和发展提供了强有力的人才支撑。
一、刚柔并济，人才引进质量显著提高
我校紧紧围绕“人才强校战略”，从满足基础教育实际需要出发，提出了“刚性引进重质量，柔性引进重层次”的人才引进工作原则，积极主动，务实高效，全面提升人才引进质量。两年来，我校坚持以引进有影响的学科带头人和有发展潜质的优秀博士为重点，编制控制，岗位管理，把有限的编制资源向一线教师和关键岗位倾斜；对于教学人员，无论是学科带头人还是一般博士，都坚持“凡进必讲”，试讲时，学校临时指派退休的老教授旁听，听课意见作为考核录用的重要参考；对于特别优秀的拔尖人才，采取“一事一议，一人一策”的办法，真正使平庸人才下得去，优秀人才进得来。为了提高编制使用质量，积极探索人才管理新方式，对于新引进的硕士研究生，我校从2010年起实行6个月的试用期，从2011年起实行人事代理制度，并积极探索完善新制度实施中的相关配套措施，规避风险，完善机制。两年来，我校引进人才的质量明显提升，引进博士的综合素质已逐渐显现，都已在相关领域做出了比较突出的成绩，特别是引进的一批留学归国博士，目前都已经申请了国家级或部级项目，产生了较大的科研带动效应。
除了大力做好编内和人事代理方式引进人才外，我校还根据自身实
1际，积极拓展引才途径，本着“不求所有，但求所用”的原则，利用“两栖型”、“候鸟式”、“风筝式”、“遥控式”等柔性引进模式，充分采集和利用各类高层次人才资源。采取长聘与短聘相结合、集中工作与分散指导相结合的方式，从重点大学外聘、返聘学校发展急需的知名专家教授做兼职教授，指导学科专业发展和青年教师成长，承担研究生和本科生教学任务。我校每年聘请校外各类兼职教授和返聘教授都在AA人左右，为我校硕士点建设、重大科研项目省报、人才培养等工作作出了积极贡献。
二、与时俱进，师资培养培训扎实有效
我校高度重视现有师资队伍的规划、培养与培训工作，逐渐由支持学历学位提高培训转向支持访学及学术交流型培训，注重师德建设，强化全员素质提升。根据发展需要，我校及时完善了教师出国进修政策，加大访学和学术交流支持力度。为切实提高教师师德，我校制定了师德建设方案，每年举办1-2场师德报告会，评选表彰师德标兵、优秀教师、积极组织参加师德主题教育征文活动。我校每年暑期都要举办新进教师岗前培训班，组织新进教师学习高等教育基本理论、教学和科研基本方法及学校的相关规章制度；通过不定期组织现代教育技术培训、外语培训以及出国前外语强化培训等多种方式，积极推动教师不断增强现代教育技术和外语使用技能。为促进青年教师快速成长，我校于2010年4月实施了为期三年的“青年教师素质提升工程”，广泛开展师德教育、强化岗前培训、指导设计职业发展规划、落实导师制和任课资格制度、举办课堂教学竞赛、开展读书研讨、非英语专业青年教师英语演讲比赛、博士论坛、做好各类人才工程建设等，并使各项活动常态化、持续化，全方位、多角度地拓展青年教师培养培训渠道，注重实效，全面提升青年教师素质。
三、励精图治，人才梯队结构合理、充满活力
我校既注重人才队伍个体素质的提高，更注重群体结构的优化，实行院、校分级培养的方式，着力打造院、校、省三级人才梯队工程建设，强化精英的带动效应，发挥群贤的基础作用，整合利用各类人才资源。
实施了校特聘教授岗位制度，在校级及以上重点建设学科、新兴学科设立特聘教授岗位，工作业绩突出的教授可申请受聘特聘教授岗位，截至目前，已遴选聘任校特聘教授AA人。2007年开始实施校青年骨干教师资助计划，计划用五年时间遴选资助100名具有较大发展潜力的青年骨干教师，目前已资助四批共AA人。校特聘教授岗位制度和青年骨干教师资助计划的实施，一方面实现了与河南省实施的省特聘教授岗位制度和省青年骨干教师资助计划的有效对接，另一方面是也培养了一批老中青相结合的学科领军人才，为持续、高效地推动我校学科建设、人才梯队建设上水平、上台阶提供了强有力的人才支撑。截至目前，我校共有省学术技术带头人AA人，教育厅学术技术带头人AA人，省创新人才培养工程培养对象AA人，省特聘教授设岗学科AA个（分别为AA），省青年骨干教师资助计划资助对象AA人。我校已经形成了基础数学、中国古代文学、马克思主义理论与思想政治教育、政治经济学、课程与教学论、理论物理、植物学、应用化学八大人才团队，八大团队汇集了全校AA%的教授博士，学术梯队合理，研究方向一致，具备了较强的协同攻关能力。
四、锐意创新，人事制度改革稳步推进
信阳师范学院人事处以更新教育观念为先导，大力推进岗位聘用制度改革，全面深化人事分配制度改革、职称制度改革，不断完善人事人才工作机制。根据上级要求，在对现有人员及岗位进行分类、统计、摸底的基础上，制定并印发了《信阳师范学院岗位设置与聘用实施方案》，对全校各类岗位进行性质界定，采取校、院分级负责的办法，科学制定各类各级岗位的岗位说明书、上岗条件和岗位职责，并对专业技术岗位人员进行科学合理的分级；在教师
五、六级岗位，分别留出少量破格指数，在全校范围内公开竞争，既兼顾了平衡，又激发了积极性。按“院系体制改革和管理重心下移”的管理模式，我校对校内分配体系进行进一步修订和完善，建立起新型的岗位津贴分配办法，已对我校的教学、科研工作，人才队伍和学科建设产生了积极作用。完善职称评审程序和工作机制,结合岗位聘任制，加强职称评前、聘后的管理，2010年，我校成功获批副教授副
教授评审权，制定了高校教师高级职务任职资格评审委员会评审规则及相关评审办法，并于2011年成功组织了我校首次副教授任职资格评审工作会议。
五、全心服务，日常工作规范高效
人事处高度重视人事管理工作，把服务教师、服务学生、服务学校发展作为工作宗旨，列为全处人员考核的重要指标，通过优质服务实现高效管理。我们本着以教师为主体的服务理念，认真落实“服务承诺制”，面向全校师生实行首问责任制、接办事务限时制和微笑服务承诺；通过多种手段，收集信息，改进工作，竭诚为广大师生提供主动、热情、便捷、高效的服务，造就了一支结构合理、素质优良、相对稳定、服务意识强的人事人才管理队伍。我们爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于奉献、热忱服务的精神在师生中得到普遍认可。在加强队伍建设的同时，坚持以管理求质量，在机构编制、人才引进与调配、人才培养与开发、各类人员的考核、聘任、奖惩、工资福利、劳动保险、职称管理、人事档案管理、教育干部培训、教师资格证认定等工作中，通过制定完备的管理制度，推进各项工作规范化、合理化，提高了管理效能。
成绩归功于过去。信阳师范学院人事处将在省教育厅的指导下，在校党委校行政的领导下，积极进取，开拓创新，锐意改革，推动我校人事人才工作向纵深发展，为把我校建成“教师教育特色鲜明、多学科协调发展的教学研究型师范大学”的发展目标做出新的、更大的贡献！
信阳师范学院
二O一二年三月六日
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工商行政管理
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? 信阳师范学院与新西兰维特利亚国立理工学院合作培养工商行政管理专业专科生项目培养目标：本专业培养具备管理、经济及企业管理方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面的工作的中高级专门人才。
? 主要专业课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、物流管理、运营管理、人力资源管理、企业战略管理等。 ?
工商行政管理（商务管理方向）
?
? 信阳师范学院与新西兰维特利亚国立理工学院合作培养工商行政管理专业专科生项目培养目标：培养掌握商务管理实务、国际贸易实务、商务谈判等理论知识与技能，掌握现代商务活动的基本规律与实务，具有在各类企业从事经营管理、营销与策划、商情调研、销售及采购、商务谈判、信息利用和管理等岗位工作的能力的中高级应用型“复合型”人才。 ? 主要专业课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、企业管理、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、商务礼仪、商务谈判、商务英语、办公自动化等。
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信阳师范学院“南湖学者奖励计划”实施办法（试行）
第一章 总则
第一条 为贯彻落实‚人才强校‛战略，延揽和培养拔尖人才，加强高层次人才队伍建设，大力促进学科和专业发展，持续提升我校的学术地位和核心竞争力，学校决定实施‚南湖学者奖励计划‛。
第二条 ‚南湖学者奖励计划‛旨在引进和培养学科领军人才，构建学科团队，加强学科梯队建设。
第三条 ‚南湖学者奖励计划‛设立A、B两个类别。学校授予入选者‚南湖学者‛称号。
第四条 南湖学者聘期为五年，采取分段聘任，首次聘期为三年，中期考核合格续聘两年。
第二章 入选条件
第五条 ‚南湖学者奖励计划‛申报人应符合下列基本条件：
（一）品德优良，学风严谨，身体健康，具有专业理想抱负、团结协作精神及较强的组织、管理和协调能力，从事教学科研一线工作，理论基础扎实，学术素养优良；
（二）原则上须具有博士学位或正高级专业技术职务。申报当年的1月1日，A类南湖学者申报人的年龄不超过55周岁，B类南湖学者申报人的年龄不超过50周岁，业绩特别突出者年龄可适当放宽。
（三）具有较高的学术造诣，在科学研究方面取得国内外同行公认的重要成果；
（四）具有较大发展潜力，对本学科建设具有创新性构想和战略性思维，具有带领本学科在其前沿领域赶超、保持国际或国内先进水平的能力；
1
（五）聘期内，校外受聘者每年原则上须在我校工作9个月以上，校内受聘者全职在校工作。
第六条 ‚南湖学者奖励计划‛申报人近五年的科研成果应符合下列业绩条件中的任意两项。如申报人业绩成果中某一项特别突出，经专家评审，达到业绩要求水平，可视为具备业绩条件：
（一）A类南湖学者
1.承担国家级重大项目1项以上（限前2名）；
2.主持承担国家级重点项目1项以上或国家级普通项目2项以上；
3.人文社科类在本学科领域国内外顶级期刊、理工类在本学科领域国际顶级期刊发表学术论文5篇以上；
4.获国家级科研成果二等奖或国家级教学成果二等奖1项以上（限前5名）；
5.作为第一获奖人获得省部级科研成果一等奖或省部级教学成果特等奖2项以上。
（二）B类南湖学者
1.主持承担国家级普通项目1项以上；
2.人文社科类在本学科领域国内外顶级期刊、理工类在本学科领域国际顶级期刊发表学术论文2篇以上；
3.作为第一获奖人获得省部级科研成果一等奖或省部级教学成果特等奖1项以上；
4.作为第一发明人获得授权发明专利5项以上。
第七条 河南省特聘教授聘期结束后，考核结果为优秀的，可以直接申请B类南湖学者，入选条件不作具体要求。
第三章 选聘程序
2 第八条 南湖学者选聘按照下列程序进行：
（一）学校发布‚南湖学者奖励计划‛招聘公告，拟应聘人员提交应聘材料。
（二）人事处对候选人的材料进行审核，聘请国内外同行专家对其业务能力和业绩水平进行评价。
（三）学校召开‚南湖学者奖励计划‛评审会，本着‚择优推荐、宁缺毋滥‛的原则，根据候选人提交的申请材料，结合同行专家的评价意见，对各候选人进行评议投票。得票超过2/3者方可作为拟聘任人选。
（四）校长办公会对拟聘任人选进行审议，确定‚南湖学者奖励计划‛最终人选。
（五）学校与南湖学者签订《信阳师范学院‚南湖学者奖励计划‛聘任协议》（以下简称‚聘任协议‛），明确聘期任务与待遇等。
（六）举行聘任仪式，校长为南湖学者颁发聘书。
第四章 聘期任务
第九条 A类南湖学者在五年聘期内需完成以下任务：
（一）教学任务
每年至少承担1门本学科研究生、本科生专业核心课程，教学效果优良。
（二）科研任务 1.论文
（1）理工类每年发表SCI三区以上或EI核心版论文3篇以上； （2）人文社科类每年发表的论文符合下列要求之一： ①SSCI、A&HCI源期刊论文1篇以上； ②CSSCI源期刊核心版论文3篇以上；
3 ③被人大复印资料全文转载2篇以上；
④被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高校文科学报文摘》转载2000字以上不低于2篇。
聘期内，人文社科类在本学科领域国内外顶级期刊、理工类在本学科领域国际顶级期刊发表学术论文3篇以上，论文被广泛引用，在国内外产生重大学术影响。
上述论文须以我校为第一产权单位。 2.项目
聘期内，作为第一主持人、以我校为第一主持单位，获批国家级重大或重点项目1项以上，或国家级普通项目2项以上。
3.奖励
聘期内获批国家级科研成果二等奖或国家级教学成果二等奖1项以上（我校署名限前3名）。
完成上述三项任务中的两项视为完成聘期科研任务。
（三）学科建设任务
全面负责本学科建设、科技创新平台建设和学术团队建设，带领本学科在其前沿领域达到、保持国内领先水平，在省部级以上重点学科、省厅级以上重点实验室（工程中心、研究基地）、博士学位授权点建设等工作中发挥重要作用。
（四）人才培养任务
加强本学科学术团队建设，努力培养一批创新能力强、发展潜力大、在国内有较大影响的学术骨干。
（五）学术交流任务
积极开展国内外学术交流，在高水平学术会议上做主题报告，承办高水平学术会议，提升本学科在国内外学术界的影响力。
4
（六）力争成为中原学者、国家杰出青年基金获得者、‚长江学者奖励计划‛特聘教授、院士候选人等高层次人才。
第十条 B类南湖学者在五年聘期内需完成以下任务：
（一）教学任务
每年至少承担1门本学科研究生、本科生专业核心课程，教学效果优良。
（二）科研任务 1.论文
（1）理工类每年发表SCI三区以上或EI核心版论文2篇以上； （2）人文社科类每年发表的论文符合下列要求之一： ①SSCI、A&HCI源期刊论文1篇以上； ②CSSCI源期刊核心版论文2篇以上； ③被人大复印资料全文转载1篇以上；
④被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高校文科学报文摘》转载2000字以上不低于1篇。
聘期内，人文社科类在本学科领域国内外顶级期刊、理工类在本学科领域国际顶级期刊发表学术论文1篇以上，论文被广泛引用，在国内外产生重要学术影响。
上述论文须以我校为第一产权单位。 2.项目
聘期内，作为第一主持人、以我校为第一主持单位，获批国家级普通项目1项以上。
3.奖励
聘期内获批国家级科研成果二等奖或国家级教学成果二等奖1项以上（我校署名限前5名）。
5 完成上述三项任务中的两项视为完成聘期科研任务。
（三）学科建设任务
积极参与本学科建设、科技创新平台建设和学术团队建设，带领本学科在其前沿领域达到、保持国内先进水平，在省部级以上重点学科、省厅级以上重点实验室（工程中心、研究基地）、博士学位授权点建设等工作中发挥重要作用。
（四）人才培养任务
加强本学科学术团队建设，努力培养一批创新能力强、发展潜力大、在国内有一定影响的学术骨干。
（五）学术交流任务
积极开展国内外学术交流，在高水平学术会议上做主题报告，承办高水平学术会议，提升本学科在国内、国际学术界的影响力。
（六）力争成为中原学者、河南省高等学校特聘教授等高层次人才。
第十一条 聘期工作任务的详细内容，根据学科不同情况，由学校和南湖学者本人具体协商确定，并在聘任协议中明确约定。
第五章 聘期待遇
第十二条 根据工作需要，学校为南湖学者配备专门的办公室，保证实验设备和实验用房。
第十三条 学校为南湖学者提供科研启动经费，标准为：
（一）A类南湖学者，实验性理工科为100万元，文科、非实验性理科为30万元；
（二）B类南湖学者，实验性理工科为50万元，文科、非实验性理科为15万元。
6 第十四条 聘期内，除享受国家规定的工资等福利待遇外，A类南湖学者可享受税后每年60万元人民币的奖励，B类南湖学者可享受税后每年20万元人民币的奖励。南湖学者聘期内不再享受学校奖励性绩效工资。
第十五条 对于全职来校工作的校外受聘者，学校提供100㎡以上的住房一套，安排配偶工作，帮助解决子女入学事宜。
第十六条 学校每年组织南湖学者在三甲医院进行一次全面体检，费用由学校承担。
第十七条 建立校领导与南湖学者定期联系制度，听取南湖学者对学校事业发展的意见和建议，解决南湖学者工作、生活中遇到的困难。
第六章 考核管理
第十八条 ‚南湖学者奖励计划‛考核工作遵循实事求是、客观公正、科学简便、注重实效的原则，坚持正确的政策导向，充分尊重和保护南湖学者的首创精神，为他们营造良好的工作环境。
第十九条 ‚南湖学者奖励计划‛考核分为年度考核、中期考核和终期考核。考核内容为南湖学者聘任协议约定的聘期任务工作进展及完成情况。
第二十条 年度考核由南湖学者所在教学单位负责，按以下程序进行：
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（一）南湖学者对照聘任协议，认真总结年度工作业绩及任务进展情况，提出下一年度的工作计划及目标，填写并向所在教学单位提交《信阳师范学院‚南湖学者奖励计划‛年度工作进展报告》。
（二）教学单位对南湖学者年度任务完成情况进行考核，确定考核结果，并将考核结果及年度工作进展报告报人事处备案。学校将根据工作需要对年度考核结果进行复核。
第二十一条 学校成立‚南湖学者奖励计划‛考核工作领导小组，负责南湖学者中期和终期考核工作。
中期考核、终期考核分别在三年期满和五年期满时，由学校和教学单位共同组织实施，按照以下程序进行：
（一）南湖学者对照聘任协议，认真总结三年或五年聘期履职情况及聘期目标任务完成情况，填写《信阳师范学院‚南湖学者奖励计划‛任期（三年）工作总结报告》或《信阳师范学院‚南湖学者奖励计划‛任期（五年）工作总结报告》。
（二）教学单位组织本单位教师根据聘任协议对南湖学者的聘期工作进行测评。参加测评的教师应不少于10人，且涵盖各个层次。测评情况及结果报人事处备案。
（三）南湖学者向学校考核工作领导小组汇报聘期内履职情况及聘期目标任务完成情况。考核工作领导小组按照聘任协议的约定，对其聘期工作任务完成情况进行全面考核。
（四）南湖学者考核工作领导小组根据聘期工作汇报、任期总结报告、答辩、教学单位教师测评结果，确定考核意见和考核等次。
8 第二十二条 ‚南湖学者奖励计划‛考核标准
（一）年度考核采取定性考核办法，考核结果分为合格和不合格。完成了聘任协议约定的年度工作任务，且协议要求聘期内完成的各项工作任务进展顺利的，考核结果为合格；聘任协议约定的年度工作任务未完成，或协议要求聘期内完成的各项工作任务基本无进展的，考核结果为不合格。
（二）中期考核和终期考核采取量化考核办法。考核工作领导小组根据聘期工作完成情况，确定南湖学者中期或终期考核分数。考核总分为100分，得分90分以上者为优秀，得分60—89分者为合格，得分60分以下者为不合格。
第二十三条 ‚南湖学者奖励计划‛考核结果的使用
（一）考核结果是支付南湖学者奖励、续聘、解聘以及奖惩的依据。
（二）南湖学者年度奖励的80%随月支付。年度考核合格者，支付剩余20%的奖励。年度考核不合格者，学校将暂停支付南湖学者奖励，中止其科研启动经费的使用，教学单位要督促其提出整改意见。连续两年考核不合格者，经学校研究，解除聘任合同，终止其科研启动经费的使用。
（三）中期考核合格以上者，可以续聘两年。中期考核不合格者，学校不再续聘，终止其科研启动经费的使用。
9
（四）终期考核结果优秀者，学校将给予适当奖励。未完成聘期目标，终期考核结果不合格者，根据具体情况由学校考核工作领导小组决定追回部分已支付的奖励和科研启动经费。
第二十四条 南湖学者如中途辞聘或出国逾期未归，按违约处理，视违约情况交纳违约金，并追回科研启动经费。
第二十五条 南湖学者聘期内不得担任党政领导职务。校内人员在聘前已担任的，辞去领导职务后方可聘任。
第二十六条 南湖学者聘期内发表论文、出版著作、教材、上报成果等，均应注明‚信阳师范学院‘南湖学者奖励计划’（Nanhu Scholars Program of XYNU）‛字样。
第七章 附则
第二十七条 同一级别的南湖学者，原则上只聘任一个五年聘期。B类南湖学者五年聘期届满，可申报A类南湖学者；A类南湖学者五年聘期届满，则不可申报B类南湖学者。
第二十八条 本办法中涉及的‚论文‛均指期刊论文，理工类专业要求为第一作者或通讯作者，人文社科类专业要求为独著；涉及的‚顶级期刊‛以校学术委员会的认定为准；涉及的‚国家级普通项目‛限‚863‛或‚973‛子课题、国家自然科学基金面上项目、国家社科基金一般项目、全国艺术科学规划项目、全国教育科学规划项目；涉及的‚省部级科研成果奖‛，人文社科类限优秀社科成果奖，理工类限科技进步奖、技术发明奖、自然科学奖；涉及的‚以上‛、‚以下‛均包含本级。
10 第二十九条 本办法中的‚党政领导职务‛指除研究机构负责人以外的所有副处级以上党政职务。
第三十条 本办法由人事处负责解释。
第三十一条 本办法自发布之日起施行，原《信阳师范学院特聘教授岗位制度实施办法》（信院字[2014]140号）同时废止。
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推荐第10篇：信阳师范学院权威期刊目录(试行)
信阳师范学院权威期刊目录（试行）
人文社科类
一、顶级权威期刊
1.中国社会科学 2.SSCI、A&HCI源期刊
二、一级权威期刊
（一）综合类
1.新华文摘 2.学术月刊 3.社会科学 4.江海学刊 5.开放时代 6.江苏社会科学 7.浙江社会科学 8.学术研究 9.文史 10.南京社会科学 11.中国人民大学学报 12.北京师范大学学报 13.华中师范大学学报 14.北京大学学报 15.南京大学学报 16.中山大学学报 17.清华大学学报 18.吉林大学学报 19.浙江大学学报 20.复旦大学学报 21.光明日报、人民日报理论版（2000字以上）
（二）管理学类
1.管理世界 2.南开管理评论 3.中国软科学 4.科研管理
— 1 —
5.科学学研究 6.公共管理学报
（三）马列·科社类
1.马克思主义研究 2.求是 3.马克思主义与现实
（四）哲学、宗教学类
1.哲学研究 2.3.世界宗教研究
（五）中国语言文学类
1.文学评论 2.3.文艺理论研究 4.5.世界汉语教学 6.
（六）外国语言文学类
1.外语教学与研究 2.3.外国文学评论 4.
（七）艺术学类
1.文艺研究 2.3.美术研究 4.5.中国音乐学
（八）历史学、考古学类
1.历史研究 2.3.中国史研究 4.5.清史研究 6.—
2 —
哲学动态 文学遗产 中国语文 民族语文 外语界 外国语 音乐研究 电影艺术近代史研究 中国农史 文物
7．世界历史
（九）经济学类（含统计、审计学） 1.经济研究 2.世界经济 3.经济学 4.中国工业经济 5.数量经济技术经济研究 6.金融研究 7.会计研究 8.中国农村经济 9.经济科学 10.世界经济文汇 11.财经研究 12.国际经济评论 13.中国农村观察 14.财贸经济 15.国际经济评论 16.南开经济研究 17.统计研究
（十）政治学、社会学类（含民族学、人口学） 1.政治学研究 2.世界经济与政治 3.当代亚太 4.东北亚论坛 5.外交评论 6.公共行政评论 7.社会学研究 8.中国人口科学 9.民族研究 10.西南民族大学学报 11.中央民族大学学报
（十一）法学类
1.中国法学 2.法学研究 3.中外法学 4.法学家
（十二）新闻传播、图书情报类
— 3 —
1.编辑学报 2.新闻与传播研究 3.中国科技期刊研究 4.中国图书馆学报 5.大学图书馆学报 6.图书情报工作 7.情报学报
（十三）教育学、心理学类
1.教育研究 2.清华大学教育研究 3.教育研究与实验 4.心理学报 5.电化教育研究 6.课程·教材·教法 7.北京大学教育评论
（十四）体育学类
1.体育科学 2.天津体育学院学报
（十五）环境学、地理学类
1.地理研究 2.中国人口·资源与环境
三、二级权威期刊
（一）综合类
1.社会科学研究 2.社会科学战线 3.学习与探索 4.文史哲 5.天津社会科学 6.学海 7.广东社会科学 8.探索与争鸣 9.国外社会科学 10.浙江学刊 11.东南学术 12.东岳论丛
—
4 —
8.华东师范大学学报(教科版)
9.高等教育研究（武汉）10.心理发展与教育
13.河北学刊 14.厦门大学学报 15.武汉大学学报 16.四川大学学报 17.南开大学学报 18.山东大学学报 19.华东师范大学学报
（二）管理学类
1.管理科学学报 2.3.科学学与科学技术管理5.外国经济管理 6.7.管理学报 8.9.管理评论 10.11．中国管理科学
（三）马列·科社类
1.国外理论动态 2.3.社会主义研究 4.5.当代世界与社会主义
（四）哲学、宗教学类
1.自然辩证法研究 2.3.世界哲学 4.5.宗教学研究
（五）中国语言文学类
1.文艺争鸣 2.3.中国比较文学 4.管理科学 研究与发展管理管理工程学报 中国行政管理 旅游学刊 教学与研究 红旗文稿 道德与文明 自然辩证法通讯当代作家评论 文艺理论与批评— 5 — 4.
5.民族文学研究 6.当代语言学 7.汉语学报 8.语言研究
9.语言科学 10.中国现代文学研究丛刊
（六）外国语言文学类
1.外国文学 2.3.中国外语 4.5.外语学刊 6.7.当代外国文学研究
（七）艺术学类
1.中央音乐学院学报 2.3.民族艺术 4.5.世界电影 6.7.装饰 8.9.戏剧
（八）历史学、考古学类
1.史学月刊 2.3.当代中国史研究 4.5.史学理论研究 6.7.中华文史论丛 8.9.考古学报 10.11.江汉考古
（九）经济学类（含统计、审计学）—
6 —
现代外语 中国翻译 外国文学研究 音乐艺术 当代电影 中国电视 新美术 史学集刊 中国历史地理论丛 史林 抗日战争研究 考古
1.国际金融研究 2.农业经济问题 3.经济理论与经济管理 4.经济学家 5.经济学动态 6.世界经济研究 7.产业经济研究 8.经济评论 9.审计研究 10.11.经济社会体制比较 12.13.南方经济 14.15.当代财经 16.17.国际贸易问题 18.19.中国土地科学 20.21.金融经济学研究
（十）政治学、社会学类（含民族学、人口学）1.现代国际关系 2.3.国际问题研究 4.5.国家行政学院学报 6.7.中共中央党校学报 8.9.国际观察 10.11.社会 12.13.人口研究 14.15.中南民族大学学报 16.17.东南亚研究 18.19.中国党史研究 20.农业技术经济 当代经济科学 上海财经大学学报 现代日本经济 财经科学 宏观经济研究 江苏行政学报学报 欧洲研究 美国研究 国际政治研究 理论探讨 青年研究 人口学刊 广西民族大学学报 中国藏学 民俗研究
— 7 —
21.文化遗产
（十一）法学类
1.法商研究 2.法学 3.现代法学 4.清华法学 5.政法论坛 6.法律科学 7.法制与社会发展
（十二）新闻传播、图书情报类
1.新闻大学 2.出版发行研究 3.国际新闻界 4.现代传播 5.出版科学 6.图书情报知识 7.情报理论与实践 8.国家图书馆学刊 9.情报杂志 10.图书与情报 11.情报科学
（十三）教育学、心理学类
1.远程教育杂志 2.中国电化教育 3.比较教育研究 4.教师教育研究 5.教育发展研究 6.中国特殊教育 7.中国高教研究 8.学位与研究生教育 9.复旦教育论坛 10.心理科学进展 11.心理科学 12.中国高等教育 13.高等工程教育研究
（十四）体育学类
—
8 —
1.上海体育学院学报 2.西安体育学院学报 3.中国体育科技 4.北京体育大学学报
（十五）环境学、地理学类
1.经济地理 2.人文地理
3.自然资源学报 4.资源科学
5.城市规划学刊
四、三级权威期刊
1．经济日报理论版（2000字以上） 2.人大复印资料
3．上述以外的CSSCI源期刊核心版的其他期刊
五、四级权威期刊
CSSCI扩展版期刊、CSSCI集刊
理工类
一、顶级权威期刊
1.Nature 2.Science
二、一级权威期刊
（一）数学、物理学、化学、生物科学四个学科中科院JCR分区一区、二区期刊；其他学科SCI收录期刊且发表的论文必须被SCI收录。
（二）EI Compendex 版收录期刊（数学、物理学、化学、
— 9 —
生物科学四个学科除外；发表的论文必须被收录）。
（三）中国计算机学会认定的国际会议论文：ACM Conference（SIGGRAPH，SIGMOD，CCS）；IEEE Conference CVPR；AAAI（上述国际会议均指年会主会议，不包括分会）。
三、二级权威期刊
（一）综合类 科学通报
（二）数学、物理学、化学、生物科学 中科院JCR小类分区三区期刊
（三）力学 力学季刊
（四）地理学、地质学
1．地理学报 2．地理研究 3．地质学报 4．地质评论 5．气象学报
（五）农业科学
1．中国农业科学 2．土壤学报 3．农业工程学报 4．作物学报 5．植物病理学报 6．园艺学报 7．林业科学 8．畜牧兽医学报 9．水产学报
（六）工业技术
—
10 —
1．化工进展 2．高校化学工程学报 3．高分子通报 4．硅酸盐学报 5．高电压技术 6．系统工程与电子技术 7．弹箭与制导学报 8．信号处理
9．微波学报 10．中国图象图形学报 11．系统仿真学报 12．模式识别与人工智能 13．城市规划 14．土木建筑与环境工程 15．工业建筑 16．混凝土 17．环境科学 18．环境科学学报 19．茶叶科学
四、三级权威期刊
（一）综合类 科学技术与工程
（二）数学、物理学、化学、生物科学 中科院JCR小类分区四区期刊
（三）力学 力学与实践
（四）地理学、地质学
1．矿床地质 2．中国地质 3．地质通报 4．地理科学 5．地理科学进展 6．人文地理 7．第四纪研究 8．矿物学报
— 11 —
9．中国沙漠
（五）农业科学
1．水土保持学报 2．中国水稻科学 3．植物保护 4．果树学报 5．林业科学研究 6．中国兽医科学 7．中国水产科学
（六）工业技术
1．化工新型材料 2．过程工程学报 3．硅酸盐通报 4．可再生能源 5．电力自动化设备 6．电力系统保护与控制 7．电路与系统学报 8．航天电子对抗 9．光电工程 10．应用光学
11．计算机科学 12．小型微型计算机系统 13．计算机应用 14．中文信息学报 15．建筑结构 16．建筑技术
17．建筑科学 18．土木工程与管理学报 19．土木建筑与环境工程 20．农业环境科学学报 21．环境工程学报 22．生态环境学报 23．环境科学与技术 24．食品科学
五、四级权威期刊
（一）综合类
信阳师范学院学报（自然科学版）
—
12 —
（二）数学
1．数学学报 2．计算数学 3．应用数学学报 4．数学年刊 5．系统科学与数学 6．数学进展 7．数学物理学报 89．应用数学 1011．数学杂志
（三）力学 应用力学学报
（四）物理学
1．原子与分子物理学报 23．计算物理
4（五）化学
1．色谱 23．有机化学 45．分析测试学报 6
（六）地理学、地质学
1．地球科学 23．地质科学 45．经济地理 67．地球科学进展 89．地球化学 10．工程数学学报
．高校应用数学学报.A辑．量子电子学报 ．大学物理 ．无机化学学报 ．物理化学学报 ．化学进展 ．中国地质 ．地球学报
．地理与地理信息科学 ．世界地理研究 ．大地构造与成矿学
— 13 —
11．高校地质学报 12．冰川冻土 13．干旱区地理
（七）生物科学
1．生态学报 2．植物生态学报 3．兽类学报 45．植物学报 67．应用生态学报 89．动物学杂志
（八）农业科学
1．植物营养与肥料学报 23．分子植物育种 45．经济林研究 67．中国兽医学报 8
（九）工业技术
1．化学工程 23．化学反应工程与工艺 45．电工电能新技术
7．激光技术 89．电讯技术 1011．现代雷达 1213．计算机工程与设计 1415．传感技术学报 16—
14 —
．生物多样性 ．昆虫学报 ．植物研究 ．植物遗传资源学报 ．植物保护学报 ．中国森林病虫 ．渔业科学进展 ．应用化学 ．无机盐工业 6．电力系统及其自动化学报．半导体技术 ．电子科学学刊 ．电子技术应用 ．计算机应用研究 ．计算机仿真
17．施工技术 18．新型建筑材料 19．给水排水 20．生态与农村环境学报 21．生态环境学报 22．环境科学与技术 23．中国人口 24．资源与环境 25．食品工业科技 26．食品科技
注：理工类凡未列入的学科，中文期刊以论文发表当年的《中文核心期刊要目总览》为准。在该学科排名前15%的为二级权威期刊（不超过1种的排名第一的期刊为二级权威期刊）；在该学科排名16%-30%的为三级权威期刊（不超过2种的排名第二的期刊为三级权威期刊）；在该学科排名31%-50%的为四级权威期刊（不超过3种的排名第三的期刊为四级权威期刊）。
信阳师范学院院长办公室 2016年3月29日印发
— 15 —
第11篇：信阳师范学院校园讲解词
信阳师范学院校园
（总体介绍）
信阳师范学院始建于1975年，坐落在信阳市贤山北麓，浉河之滨，西有“长淮明珠”南湾湖，南望“云中公园”鸡公山，校园内山青水秀，景色宜人。学校占地1500余亩，建筑面积60多万平方米，在规划设计上，2003年10月邀请同济大学城市规划设计研究院为我院修编了《信阳师院校园绿地系统详细规划》，根据信阳师范学院特定的地理气候条件，规划上尽量利用原有地形和植被，创造优美的自然生态环境，校园建设时考虑资源与生态概念，减少闷热气候和干燥环境等对教学科研的影响，减少对自然环境的破坏和能源的浪费。因此，整个校园规划具有开放、自然的特色，为校园生态环境提供良性循环系统，为师生提供良好的休闲游憩的场所。通过调查，校园内园林植物共计58科109属200多种，植物种类丰富，花木交荫，四季长青，鸟语花香。经遥感技术鉴定核实，校园绿地率达70%以上。 （从大门出发，往行政楼方向）
现在映入我们眼帘的是校园景观主轴线的起点——明德广场。“明德广场”语出《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。该广场采用周边式交通方式，避免了车辆对绿地环境的干扰，2001年由无锡市园林规划研究院设计并完成施工，在设计上采用混合式园林布局方式，中间为规则式的景观主轴线，设计了三个节点，布置了旱地喷泉、和平鸽雕塑、国旗台；三个节点四周为自然式绿地，三季有花四季常绿，在与节点连通的园路中点缀太湖石小品、休闲桌椅，广场外围是由水杉、松柏组成的树阵林带，透过水杉林可以看到主体建筑——行政楼与自然环境融为一体，西边的教师生活区绿地与东边的后勤服务区左右呼应，体现了自然与人文的和谐统一。
（从行政楼出发，往理科楼楼方向）
我校向来重视环境育人，坚持狠抓校园环境建设，形成了优美和谐的校园景观，被高校同仁赞誉为“河南省最美的校园”，到处山幽林茂，绿围翠绕，四季长青，鸟语花香，成为广大师生读书治学的理想场所。在长期的办学实践中，经过近40年的改革与发展，学校逐步形成了“环境优美，校风优良，质量过硬”的办学特色和“厚德崇实善学敏行”的优良校风。我校先后被评为“ 优秀省级文明单位”、“河南省园林单位”、“信阳市花园式学校”， 先后荣获 “河南省德育环境奖”、“河南省文明标兵学校”等20多项精神文明建设方面的荣誉称号。
2005年被中央文明委授予“全国精神文明建设工作先进单位”称号，2009年被中央文明委授予“全国文明单位”称号。2009年11月，由德国、波兰等国高校教授组成的欧洲考察团来我校考察，他们对我校优美的校园风景流连忘返，认为我校园林化建设所体现出的教育理念和人文精神值得学习和大力弘扬。
（从理科楼出发，往文科楼方向）
转向景明大道，我们现在走的这条路是学校的主干道之一，因明代文坛领袖何景明长眠于此，所以被命名为景明大道。景明大道限于地形，道路红线宽度为9米，以单向行驶方式组织机动车交通，道路两边以广玉兰为行道树，主要建筑有理科楼、图书馆、塑胶体育场、人文楼等。
左前方是学校的理科楼，是学校标志性建筑之一， 2002年投入使用，主要是理工类院系办公、教学的场所。
（理科楼南侧）以竹林掩映围墙，随风摇曳自然和谐。（理科楼北侧）在棕榈、樱花、草地在辅以长廊桌椅，以品位与幽雅映带休闲，体现了为师生服务的人文理念。
在景明大道东边形成由图书馆、理科实验楼、化学实验楼等建筑围合而成的综合性广场空间——书香广场，形成校园绿色空间与视觉景观的第一次高潮；随着校园景观发展轴线逐步向北延伸，沿轴线两侧自由布置教学、实验、科研设施，教学科研区与学生生活区、教师生活区、运动区都有便捷的联系，教学区与休闲娱乐区有绿地隔开，又避免干扰。
在景明大道西侧为体育运动区，运动区以体育场和体育馆为中心，包括篮球场、网球场、排球场等，作为日常体育教学场地，体育运动区四周有天然的绿色山林，着力实现生态环境、人文环境、运动环境的有机统一；为广大师生工作、学习、生活创造舒适优美的校园环境。 （从文科楼出发，往名贵园方向）
前方走进我们视线的是利用自然山体规划的中央山林公园——名贵园，山体承圆形，寓群龙戏珠，供全院师生休闲、学习之用。山顶中央的仿古式圆形亭，名为“文心亭”，取自梁代刘勰的《文心雕龙》，是我校30年校庆前建成的。从地理位置上看，文心亭处于文科楼、逸夫楼、体育馆、艺术楼、新图书馆的中心位置。寓指文心亭位于我院教学科研区的中心，有高屋建瓴之势，自然、人文景观尽收眼底。其次，“山水不墨千秋画文心有灵万代才”，“文心”寓指文学、文化的灵魂、精华，揭示大学培养人才、传承文明的职责和作用。
名贵园内所有花木都是校友捐赠的。这里环境幽雅，春有山茶、红枫、樱花，夏有合欢、紫薇，秋有桂花飘香、冬有青松傲雪，形成校园的绿色氧吧。也是我校师生读书休闲的好地
方。
（从名贵园出发，往半亩塘方向）
呈现在我们面前的这个池塘叫半亩塘，其名取自宋代朱熹《观书有感》里的诗句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”各位领导现在感受到的正是这片“半亩糖”为大家带来的灵气。“半亩塘”通俗易记，言简意赅。既似其形，又有源头活水之意，恰好又在新建图书馆前，与读书密切有关。此外，“半亩”有二十之意，此塘面积约为二十亩。此处建一理水景点，弥补了学校有山无水、有静无动之不足。同时也契合了民间“水有灵气”以及“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的传统。
（从半亩塘出发，往凤栖园方向）
凤栖园环绕校琴房分布。建设上，草坪中用红叶小檗、女贞为绿篱，组成图案。图案分为两部分。进入该园，首先映入眼帘的是“跳动的音符”组图，一个用小叶女贞栽成的钢琴图案，随键盘处飘出《欢乐颂》的五线曲谱，既丰富了景观色彩，又活跃了气氛。。接近楼体处的山坳处，则结合地势造植凤凰图案，旁植梧桐，取意“凤鸣于天而栖于梧桐”。又有俗语“山窝里飞出金凤凰”寓意学生勤学苦练，厚积薄发，展翅高飞。
（从半亩塘出发，往体育馆方向）
作为全国文明单位，在艺术与体育之间，我们也没有厚此薄彼，沿凤栖园南行，步入眼帘的就是“体育馆”。体育馆建于2005年，目前是全省高校中屈指可数的体育场馆。它造型独特，上圆下方，三面环绿，分上下两层，上面是比赛用馆，下面是训练附馆。
体育馆前的是运动广场，以花带大台阶作为广场空间的界面，同时又可当作学生休息和观看表演的看台，体育馆北侧是“奥运园”，草坪内植以红叶小檗，组成五环图案，紧随其后以小叶女贞植成游泳、奔跑、体操、篮球、赛车等图案，图案下侧植以波浪形的绿篱，取义“涌动的五环”，既彰显奥运精神，又切合园名。
（从体育馆出发，往大复山方向）
在我们左前方的这座山叫大复山，明代文坛领袖何景明的陵墓就坐落于这座山中。何景明，又号“大复山人”，这座山因此得名。因此结合何景明墓布置纪念性园地，是校园内典型的对人文文化遗产进行保护和继承的景观。何老先生辞世后便长眠于此，基于墓地的基调，在建设上，大复山周围植物以乐昌含笑、梨树、栀子花为主。三者花色均为白色，既象征了何老先生的高风亮节又寄托了师院人对古人的追思，同时也表达了后人承继其文化传统，发扬其风范的思想。
含笑树名可示“含笑九泉”之意；叶四季常绿，可示“名垂千古”之意；花香气浓郁，
可示“流芳百世”之意。栀子花因其芳香浓郁，花色晶莹如玉，点缀林缘具有很强的观赏性。梨树又有“桃李满天下”之喻，寓意古人对今人的期望，桃李满园，人才辈出。通往山顶墓地的山坡南侧有小径隐现，直达墓地。小径两侧以石楠为绿篱，即达墓地之处，以本地刚竹遮避，达到曲径通幽之效。
站在山脚下，西边的大复山、中间的钟秀岭、东边的鹊岭、体育馆南部的西岭，这些由校园四周自然楔入校园的山体所构成的多条绿化生态休闲带，它们既是分隔带，又将校园各功能区自然、有机地分隔开来。不但形成了绿色的开放空间，供教师和学生散步、休闲和晨读之用。同时它们还是一条可生长的绿带，与校园的主、副轴线共同构成校园的绿色空间结构骨架。
（从体育馆出发，往新图书馆方向）
我们前往参观的是2007年开始投入使用的图书馆新馆。它依山就势，坐北朝南，构成信阳师院的标志性建筑，整个校园景观以新图书馆为控制点，强调景观的现代感与文化品味。绿化、场地、艺术小品相互结合、灵活布局，校园随处都可以见到富有情趣的空间和构思新颖的小品，让信阳师范学院成为艺术的殿堂，文化的宝库。
（从图书馆出发，往艺术楼方向）
艺术广场位于半亩塘的东部、艺术楼之前，在棋盘状的辅地上以草地和平台形成阴阳交叠的图案，每一方格中可以放置教师、学生的艺术作品或艺术展示品，作为师范院校艺术交流场所，为学生营造一处接受艺术熏陶的空间。
从艺术楼往北是生物楼和数学楼，在此办公的是生命科学学院有专业化的现代温室，并建有一定规模的苗圃基地，是校园绿地系统规划中生产绿地不可缺少的一部分。
（从艺术楼出发，往新民大道方向）
我们现在走的是新民大道，新民大道取名于《大学》开篇语：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 新民大道经半亩塘、逸夫楼、人文楼、化学楼直至正门东侧，贯穿大半个校园。新民大道北端行道树为白玉兰，中段为香樟，南段为大叶女贞，采用交错与变换的种植方式，不但丰富了植物种类，而且增添了景观效果。
（在新民大道上，远观桃李园）
桃李园的建设主题上：建设时，在保护现有桃树、李树的基础上，套种观叶观花的红叶碧桃、垂树、金丝桃、夹竹桃、红叶李等花木。红叶李幼叶紫色，红紫终年不褪，与碧桃同植，构成色调调和，花叶耐赏之景。山下水渠环山而卧，于幽静之中营造流水声，有“桃李
一溪穿南北”的风雅只趣。寓意桃李满天下之意，又切“桃李不言，下自成蹊”之意。另外，桃李园环学生公寓而建，“三春白雪酿玉液，一腔热血育桃李。”取名桃李园既寓教师诲人不倦，又寓满园学子桃李芬芳。更寓学生腾飞有日，大展宏图！
（在新民大道与思齐路十字路口上）
新民大道在中部与东西向的景观大道思齐路形成校园的主要性十字路口，思齐路沿线布置绿化和景观小品，承担上下课等主要的人行交通功能。 校园东部布置学生宿舍和体育活动区，是学生日常生活休闲和运动的区域。
可能已经注意到：这棵大垂柳与逸夫楼之间的距离很小，在建设时最大限度的保留和保护了这棵大树，在下面做了独立的多边形树池。与此相对应的是道路西侧的大榆树、构树，这两棵形态独具特色，树杆相互缠绕，故名“姊妹树”，寓意师院学子相互支撑共同进步。 （从逸夫楼出发，往化学楼方向）
新民大道中段以装饰性的景观植物紫薇、红花酢（cu）浆草、葱兰草坪为主，采用乔、灌、草的生态园林种植方式，以疏林草地和景观植物群为主，与绿化步行通道接合在一起，形成校内联系的主动脉。弯曲的流线造型与西高东低的斜坡结合，既减轻了斜坡的突兀又增强了曲线的流动感，很符合朝气蓬勃的年轻气势，体现时代发展的动感。师生在绿带中交通、交流、交往，沐浴在绿色和阳光之中，当能感受到校园的高雅品味。
与西侧流线型绿化带相对的就是生长在化学楼西墙上的攀附植物——大家熟悉的爬山虎。这也是师院最独具特色的垂直绿化和屋顶绿化。
（从化学楼出发，往“教师之摇篮”方向）
沿新民大道走至此，就进入了教师之摇篮：透过这片樱花树就是师院最为古老的水杉林。水杉树干笔直、直耸云霄寓意党政干部人格伟岸、志向高远。考虑到水杉冬季落叶，师院人在水杉下下栽种了地被植物以提高绿地覆盖率，使这片“高风园”不愧天然氧吧的称号。
到这里沿途经景明、新民大道，校园主要景点也基本介绍完毕。
第12篇：信阳师范学院调换宿舍申请
申
请
校寝教中心：
我院***同学，女，汉族，学号：20115******，系****学院****院**专业2011级本科2班学生，因其本人身体原因于2013-2014学年休学一年，2014年9月份复学。现随**专业2012级本科2班学习，复学后其仍住原宿舍**#楼***宿舍。现因2011级学生毕业离校，宿舍仅剩其一人，基于安全和统一管理考虑，学院学生工作领导小组经慎重研究，希望将其调回2012级**2班学生宿舍，与班级同学一起居住。经调查获悉，**#楼***宿舍（即2012级**2班学生宿舍）还有一个空床位，该寝室同学也同意接收其入住，故希望寝教管理中心的领导老师可以酌情考虑，同意将其宿舍调换至**#楼***宿舍。
特此申请。
****学院
2015年6月3日
第13篇：正方教务管理系统学生网上选课指南
正方教务管理系统学生网上选课指南
1．登录系统
打开IE浏览器，输入选课网址或从教务处主页登录选课系统进入“正方教务管理系统”用户登录界面，如图1所示。输入学号及口令(默认为身份证号，如口令不正确请到所在学院查询)，选择“学生”角色，按“登录”。(选课结束后，各位同学不要忘记关闭所有开启的窗口，以防造成不良后果！)
图1 2．学生网上选课
网上选课内容包括：学生选课、全校任选课、体育课选项目。 ◆ 学生选课:点击“网上选课”->“学生选课”进入选课系统。 学生选课项目包括：本专业选课、跨专业选课。
(1) 本专业选课：指本专业的专业选修课程。
点击“本专业选课”按钮，如本专业本学期开设选修课，系统将显示本专业的选修课程上课信息，如图2所示。
图2 学生根据实际情况点击需要修读的课程，点击对应的课程代码或课程名称，系统将打开该课程选择页面，如图3所示。
图3 如需选择该课程，则在“选课情况”栏中打钩后点击“选定”即可。 在图2中点击“已选课程”可查阅所有已选中课程情况，如图4所示。
图4 在图2中点击“查看课表”可查阅本学期个人课表，如图5所示。
图5 (2)跨专业选课：学生选其他专业课程。 通达学院学生不可跨专业选课。
◆全校任选课：点击“网上选课”->“全校任选课”进入选课系统，学生进入界面即可看到可以选择的全校任选课及其安排，如图6所示。
图6 学生根据实际情况决定需要修读的课程。如需选课，则在该课程前“选课”栏中打钩，选定后点击右下方“提交”按钮即可。
◆体育课选项目：点击：网上选课->体育课选项目即可看到针对本班开设项目列表，如图7所示。
图7 学生根据实际情况决定需要修读的体育项目，选定后点击右下方“提交”按钮即可。
通达学院教务办
2011年9月19日
第14篇：教务管理系统需求分析
江苏技术师范学院
毕业论文(设计)需求分析
题目：常州市育才中学教务管理系统设计学院：计算机工程学院姓名：成义杰
学号：指导教师：陈鉴富
2012 年10月22日
前言
二十一世纪是一个信息化的时代，教务管理信息系统作为教育信息化的重要组成部分，也应该得到很好的发展，以便帮助学院各管理层能及时、准确地掌握信息，使学院的教务管理工作步入新的章篇。
教务管理系统是典型的信息管理系统，其开发主要包括后端数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的库。而对于后者则要求应用程序功能完备，易使用等特点。
1.选题依据
教务管理系统作为教育单位一个不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都是至关重要，所以教务管理系统应为使用者提供充足的信息和快捷的查询手段。但是人们一直以来都使用传统人工的方式管理文件资料，这种管理方式存在着许多缺点：如效率低、保密性差，另外时间一长，将产生大量的文件和数据，这对于查找、更新和维护都带来了不少的困难。即使有些学校使用了计算机，但由于操作形式各异、输入方法不同、定义不统一，这对于管理者和使用者都产生使用上的不便，因此对于管理系统的统一性、完整性、及时性的要求也就迫在眉急了。
随着科学技术的不断提高，计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。
2.研究内容与方法
2.1内容
教务管理系统是一个基于数据库开发应用程序，由前台功能设计和后台功能设计部组成，规划系统功能模块如下： 1．教学资源管理模块设计
该模块主要包括：主要功能包括导入教师信息、录入教师信息、机构设置、确定部门人员、处理离校人员组成； 2．开课计划管理模块设计
该模块的主要包括：录入科目信息、录入模块信息、设置课程方案、设置开课计划、设置学期、周数组成；3．学生学籍管理模块设计
该模块的主要包括：创建班级、班级注册、确定班级所属年级、录入学生信息、调整学生班级、确定异动学生、查看学生信息；
4．学生成绩管理模块设计
该模块的主要包括：成绩录入、成绩发布、成绩查询、成绩分析一共4个模块；5．学生选课管理模块设计
该模块的主要包括：网上选课设置、选课要求设置、调整学生选课、查看选课结果；
6．数据库维护模块设计
该模块的主要包括：数据备份、数据恢复、创建数据备份维护计划一共3个部分；7．系统管理模块设计
该模块的主要包括：日志管理、用户管理二个子模块。
2.2实现手段
硬件平台：
CPU：P41.8GHz。 内存：256MB以上。
软件平台：
操作系统：Windows xp/ Windows 2000。 数据库：SQL Server 2005。
浏览器：IE5.0及以上，推荐使用IE6.0。 Web服务器：IIS5.0。
分辨率：最佳效果1024×768像素。
3.工作计划（进度安排）
1---3 周：交流课题任务，正确理解课题，撰写开题报告
4---6 周：系统调查与分析，分析知名博客系统的结构，撰写需求分析文档 7---9 周：系统设计
10-12周：系统实现（编码、调试、验收）
13-15周；检查论文初稿，完善不足之处，完成论文定稿
4.参考文献
[1] ASP.NET网站开发四“酷”全书 电子工业出版社 武嘉 2005年8月 [2] ASP+SQL Server组建动态网站实例精讲 人民邮电出版社魏雪萍2005年6月
[3] ASP.NET程序设计教程（C#版） 机械工业出版社 常永英、崔淼、马润成、梁云杰等2009年9月
[4] ASP数据库开发实例解析 机械工业出版社 李严、于亚芳、王国辉 200
4年12月
[5] ASP.NET服务器控件开发技术与实例 人民邮电出版社 郝刚、袁永刚、齐艳编著
2005年1月
第15篇：教务管理系统个人总结
教务管理系统个人总结
经过一个星期的紧张工作，终于将这个系统做好了啊！在此过程中虽然有很多的困难，但是我们都一一克服了！在此过程中我感受颇多，收获颇多！通过这次课程设计使我更加的了解了软件工程的内在含义！学无止境，这次的课程设计只是学生生涯的一种延续！对于一个在校生来说，学习知识是最重要的，为以后进入专业的软件公司时用足够的经验！不管在人生的那个阶段，学习的脚步不能停歇，要把学习视为工作的铺垫！所以在这次一个星期的课程设计中，我一边学习，一边从基础的事情开始做起！这样做的好处是能够在设计的过程中，了解项目的整体布局，了解项目中的业务逻辑，了解项目中尚未完成的工作并以此作为下个阶段的工作学习的目标。这个星期里，我按时完成组长安排我的任务，并且尽最大的努力来帮助同组的其他同学在设计中遇到的困难。从中我也学到了很多自己以前不是很了解的东西，同时通过这次的课程设计也明白了好多道理，我相信这对我以后的工作和学习有很大的帮助！在这一个星期里最初不知道如何去设计这次课程设计，通过咨询其他组的同学了解了很多自己的缺点和不足，这都要自己努力去克服与改正！
做软件的人必须随时充电，在今后的学习与工作中，我要积累经验教训，不断调整自己的思维方式和工作方法，在实践中磨练自己，我将以饱满的热情和进取的精神，去努力做每一件事情，努力为自己以后的发展做好完美的铺垫，成为社会需要的优秀人才！
第16篇：教务管理系统个人总结
教务管理系统个人总结
经过一个星期的紧张工作，终于将这个系统做好了啊！在此过程中虽然有很多的困难，但是我们都一一克服了！在此过程中我感受颇多，收获颇多！通过这次课程设计使我更加的了解了软件工程的内在含义！学无止境，这次的课程设计只是学生生涯的一种延续！
对于一个在校生来说，学习知识是最重要的，为以后进入专业的软件公司时用足够的经验！不管在人生的那个阶段，学习的脚步不能停歇，要把学习视为工作的铺垫！所以在这次一个星期的课程设计中，我一边学习，一边从基础的事情开始做起！这样做的好处是能够在设计的过程中，了解项目的整体布局，了解项目中的业务逻辑，了解项目中尚未完成的工作并以此作为下个阶段的工作学习的目标。这个星期里，我按时完成组长安排我的任务，并且尽最大的努力来帮助同组的其他同学在设计中遇到的困难。从中我也学到了很多自己以前不是很了解的东西，同时通过这次的课程设计也明白了好多道理，我相信这对我以后的工作和学习有很大的帮助！在这一个星期里最初不知道如何去设计这次课程设计，通过咨询其他组的同学了解了很多自己的缺点和不足！
第17篇：C++课程设计(教务管理系统)
#include using namespace std; #include #include #include #include #include #include\"01.h\" cla University;
void menu(University uni);//菜单函数声明
cla Student//学生类 { public: string name; int age; string sex; int number; string major;
public: void disp_stu();
friend void file_in(University &uni);
friend void file_out(University uni); }; void Student::disp_stu() {
}
cla Institute//学院类 { public: string name; cout head;//封装学生信息
public: void add_stu();
//添加学生
bool delete_stu(int i);
// 删除学生
bool modefy_stu(int i);
//修改学生信息
void disp_ins_1();
// 显示本院学生信息
friend void file_in(University &uni);
friend void file_out(University uni); }; void Institute::add_stu() {
} Student *p=new Student; cout>(*p).name; cout>(*p).age; cout>(*p).sex; cout>(*p).number; cout>(*p).major; head.Add(p);//在链表末尾增加一个节点
bool Institute::delete_stu(int i) {
} head.Remove(i);//删除链表指定位置节点 return true; bool Institute::modefy_stu(int i) {
Student *p=new Student; cout>(*p).name; cout>(*p).age; cout>(*p).sex; cout>(*p).number; cout>(*p).major; head.Remove(i);//删除链表指定位置节点 head.Insert(i,p);//在链表指定位置插入一个新节点
return true; } void Institute::disp_ins_1() {
}
cla University//学校类 { public: string name; int age; string addr; List head;//封装学院信息 public:
void design_stu();//学生信息设置 int i; Node *q; q=head.pHead;//q指向学生节点双向链表头指针
cout
} coutpData->disp_stu(); q=q->pNext;
void add_ins();
//添加学院
bool delete_ins(int n);
// 删除学院
void design_cqut();
//设置学校信息 bool modefy_cqut();
//修改学校信息 void disp_cqut();
//显示学校信息 void design_ins();
//学院信息设置 bool modefy_ins(int n);
//修改学院 void disp_ins();
//显示学院信息
void search_menu(); void search_name(string n);//姓名
void search(string n);//性别//函数重载
void search(int n);//学号
bool search_age(int n);//年龄
friend void file_in(University &uni); }; friend void file_out(University uni);
void University::design_stu() {
int i,m,j; int n; cout
★★★★★★学生信息设置★★★★★★
\">i;system(\"cls\");//清屏 switch(i) { case 1:
{
disp_ins();
cout
cout
cin>>m;system(\"cls\");//清屏
head.pCurrent=head.pHead;//当前指针指向双向链表头指针
for(j=1;j
{
}
} head.pCurrent=head.pCurrent->pNext;//当前指针指后移
coutpData->add_stu(); cout
disp_ins();
cout
cout
cin>>m;system(\"cls\");//清屏
head.pCurrent=head.pHead; //当前指针指向双向链表头指针
for(j=1;j
{
head.pCurrent=head.pCurrent->pNext;//当前指针指后移
} } head.pCurrent->pData->disp_ins_1(); cout>n; head.pCurrent->pData->delete_stu(n); cout
{
disp_ins();
cout
cout
cin>>m;system(\"cls\");//清屏
head.pCurrent=head.pHead;//当前指针指向双向链表头指针
for(j=1;j
{
}
}
head.pCurrent=head.pCurrent->pNext;//当前指针指后移
head.pCurrent->pData->disp_ins_1(); cout
} cin>>n; head.pCurrent->pData->modefy_stu(n); cout
void University::add_ins() {
}
bool University::delete_ins(int n) {
}
bool University::modefy_ins(int n) {
Institute *p=new Institute; cout>(*p).name; head.Remove(n);//删除链表指定位置节点 head.Insert(n,p);//在指定位置插入节点信息 return true; head.Remove(n);//删除链表指定位置节点 return true; Institute *p=new Institute; cout>(*p).name; head.Add(p);//在链表末尾增加一个节点
}
void University::disp_ins() {
int i; Node *q; q=head.pHead; //q指向学院节点双向链表头指针
for(i=1;i
coutpData->namepData->head.size
}
void University::design_ins() {
int i; int j; cout
★★★★★★学院信息设置★★★★★★
\"pNext;
cout>i;system(\"cls\");//清屏 switch(i) { case 1:
{
} disp_ins(); cout
disp_ins();
add_ins();
cout
getch();system(\"cls\");//清屏 design_ins();
break; } case 3: {
} disp_ins(); cout>j; delete_ins(j); cout
disp_ins(); cout>j; modefy_ins(j); cout
} case 5:menu(*this);break; } }
bool University::modefy_cqut() { cout>name; cout>age; cout>addr; return true; }
void University::design_cqut() { int i;
University uni; cout
★★★★★★学校信息设置★★★★★★ cout>i;system(\"cls\");//清屏
switch(i) {
case 1:
{
disp_cqut();
cout
getch();system(\"cls\");//清屏
design_cqut();
break;
}
case 2:
{
modefy_cqut();
cout
getch();system(\"cls\");//清屏
design_cqut(); break; \"
}
} } case 3:menu(uni);break;
void University::disp_cqut() {
cout
}
void University::search_name(string n) {
int i,j,m=0; head.pCurrent=head.pHead;//当前指针指向学院节点头指针 for(i=0;ipData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pHead;//当前指cout
for(j=0;jpData->head.size;j++)
{
if(n==head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->name)
{
} head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->disp_stu(); m++; head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pNext;//学生当前指针后移
}
bool University::search_age(int n) {
int i,j,m=0; head.pCurrent=head.pHead; for(i=0;ipNext;//学院当前指针后移
} cout
}
head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pHead; for(j=0;jpData->head.size;j++) { if(n==(head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->age)) {
} head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->disp_stu(); m++; head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pNext; } head.pCurrent=head.pCurrent->pNext; } cout
void University::search(string n) {
} int i,j,m=0; head.pCurrent=head.pHead; for(i=0;ipData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pHead;
for(j=0;jpData->head.size;j++) {
if(n==head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->sex) { head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->disp_stu(); } m++;
head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pNext;
} coutpNext; void University::search(int n) {
int i,j,m=0; head.pCurrent=head.pHead; for(i=0;i
head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pHead;
for(j=0;jpData->head.size;j++)
{
if(n==head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->number)
{
head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pData->disp_stu();
m++;
}
head.pCurrent->pData->head.pCurrent=head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pNext;
}
head.pCurrent=head.pCurrent->pNext; } cout
/****************************************信息查询菜***********************************************/
void University::search_menu() { int i; cout
★★★★★信息查询显示★★★★★\">i;system(\"cls\");//清屏
switch(i) { case 1: {
单
disp_ins();
coutdesign_ins(); break; } case 2:
{
} head.pCurrent=head.pHead;//当前指针指向学院节点头指针 for(i=0;i
} head.pCurrent->pData->disp_ins_1(); head.pCurrent=head.pCurrent->pNext; coutsearch_menu(); break; case 3: {
} int j; disp_ins(); cout>i;system(\"cls\");//清屏 head.pCurrent=head.pHead; for(j=1;jpNext; head.pCurrent->pData->disp_ins_1(); coutsearch_menu(); break;
case 4:
{
string n; cout>n;system(\"cls\");//清屏 search_name(n);
} coutsearch_menu(); break; case 5:
{
} int n1; cout>n1; search_age(n1); coutsearch_menu(); break;
system(\"cls\");//清屏
case 6: {
} string n; cout>n;system(\"cls\");//清屏 search(n); coutsearch_menu(); break; case 7: {
} int n; cout>n;system(\"cls\");//清屏 search(n); coutsearch_menu(); break; case 8: {
menu(*this);
}
} } break; /**********************************************************************/ {
int i,j; ifstream inf(\"cqutData.txt\",ios::in); inf>>uni.name; inf>>uni.age; inf>>uni.addr; inf>>uni.head.size;//学院个数 for(i=0;i>p->name;
导出文件数据void file_in(University &uni)
Node *m=new Node;//建立学院信息节点 m->pData=p;//把输入的学院信息节点赋给建立的学院信息节点 m->pNext=0; if(i==0) uni.head.pHead=m;//把节点m赋给学院信息节点
else uni.head.pEnd->pNext=m;//把节点m赋给下一个学院信息节点 m->pPrev=uni.head.pEnd;//节点m指向学院信息的尾节点
uni.head.pCurrent=uni.head.pEnd=m;//学院信息的尾节点始终指向m节点 inf>>uni.head.pCurrent->pData->head.size;//学生个数 for(j=0;jpData->head.size;j++) {
Student *q=new Student; inf>>q->name; inf>>q->age; inf>>q->sex; inf>>q->number; inf>>q->major;
Node *n=new Node; n->pData=q; n->pNext=0; if(j==0) uni.head.pCurrent->pData->head.pHead=n; else uni.head.pCurrent->pData->head.pEnd->pNext=n;
n->pPrev=uni.head.pCurrent->pData->head.pEnd;
uni.head.pCurrent->pData->head.pCurrent=uni.head.pCurrent->pData->head.pEnd=n;//学生信息的尾节点始终指向n节点
} } }
/************************************************************************************/ void file_out(University uni) {
ofstream ouf(\"cqutData.txt\",ios::out); int i,j; ouf
导入文件数据ouf
uni.head.pCurrent=uni.head.pHead;//当前指针指向学院节点头指针 for(i=0;i
oufpData->name
oufpData->head.size
uni.head.pCurrent->pData->head.pCurrent=uni.head.pCurrent->pData->head.pHead;//当前指针指向学生节点头指针
for(j=0;jpData->head.size;j++) {
oufpData->head.pCurrent->pData->namepData->head.pCurrent->pData->agepData->head.pCurrent->pData->sexpData->head.pCurrent->pData->numberpData->head.pCurrent->pData->major
uni.head.pCurrent->pData->head.pCurrent=uni.head.pCurrent->pData->head.pCurrent->pNext;//学生当前指针后移
}
} } uni.head.pCurrent=uni.head.pCurrent->pNext;//学院当前指针后移
/************************退出系统菜单****************************/
void exit(University uni) {
} int i; cout>i; system(\"cls\");//清屏 switch(i) { case 1:
{
} file_out(uni); exit(0); break; case 2:{exit(0);break;} case 3:
{ menu(uni); break; } case 4:
{
file_out(uni);
}
} menu(uni); break;
/***************************************************************************************/ void menu(University uni) {
system(\"cls\");/*清屏*/ int i; cout
主菜单 cout
cout
cout
cout>i;system(\"cls\");//清屏
}
int main() { University u;
} file_in(u); menu(u); return 0; switch(i) {
case 1:uni.design_cqut();break; case 2:uni.design_ins();break; case 3:uni.design_stu();break;
case 4:uni.search_menu();break;
case 5:exit(uni);break; }
第18篇：威尔教务考勤管理系统
摘要....
烟台威尔数据系统有限公司研发的教务考勤管理系统，主要依托先进的智能身份识别终端。通过射频卡（IC/ID/CPU）、手机卡、指纹等识别介质进行身份验证，并依靠TCP/IP网络传输、CDMA/GPRS/WIFI/3G无线传输等多种数据传输方式，完成对教室上课情况的采集和统计。
系统目标
随着我国高校教学体制改革的深入发展，各大院校逐步建立起，以学生自主选择专业、选修课程、实验预约、成绩审核、学分制等为特点的教务管理系统。主要用于管理学生从入学到毕业的全过程，包括学籍管理、教学计划、开课/排课、选课、成绩管理、实验管理、毕业设计等多个环节。
但是随着学校对教务管理的逐渐深入，传统教务系统的缺陷也逐渐显露出来。例如，学校通过教务系统本身，无法及时掌握教师和学生的真实上课情况，教室的使用和变动情况，以及临时调课造成的学生缺课等问题。从而出现教育资源无法合理分配，学生管理出现漏洞等实际情况。同时随着身份识别技术的飞速发展，学校对教务一卡通的需求也越来越强烈。例如：多媒体教室管理、宿舍进出管理、考试考场管理、会议签到管理、车辆门禁管理等多种应用需求，都反映了学校在建立教务管理信息化时，遇到的问题和迫切的需要。高等教育对教务管理工作提出了更高的要求。尽快改变传统的管理模式，运用现代化手段进行科学管理，已经成为整个教育系统亟待解决的课题之一。
基于这种广泛的需求，在充分综合高校自身特点的前提下，开发一套能够适应新的教学体制、能够最大程度满足高校现代化管理要求的教务考勤管理系统成为必然。、系统简介
教务考勤管理系统，主要依托先进的智能身份识别终端。通过射频卡（IC/ID/CPU）、手机卡、指纹等识别介质进行身份验证，并依靠TCP/IP网络传输、CDMA/GPRS/WIFI/3G无线传输等多种数据传输方式，完成对教室上课情况的采集和统计。统计的内容主要包括：教师和学生的上课情况、教室的使用情况、调课/换课/代课的执行情况、任课教师的教学进度、学生的出勤率、教学课程的听课率等信息。帮助学校管理和优化教学资源，提高教学质量，完善教学制度等管理工作。
同时教务考勤系统可直接形成标准一卡通平台，结合教务管理系统、多媒体教室管理系统、宿舍进出管理系统、考试考场管理系统、会议签到管理系统、车辆门禁管理系统等多种应用系统，实现真正意义上的教务一卡通平台。
教务考勤系统除了满足学校的基本管理需求之外，还可以替代课堂点名制度，直接为授课教师统计应到、实到、迟到、未到等学生信息。节省了课程时间，并为教师的日常评分提供有效依据。并且通过终端设备提供的实时拍照和照片彩屏显示等功能，可以有效杜绝学生的替代上课情况，帮助学校完善教学管理的监控工作。
教务考勤系统的软件功能模块包括：
基础档案信息（学生档案、教师档案、管理人员档案、卡片信息、行政班组织结构等） 基础教务信息（校历、上课时间定义、考勤规则定义等）
日常事务流程（请假流程、调课/换课/代课流程、补出勤流程等）
教室设备管理（教室定义、设备定义、教室设备关系定义、设备通讯管理等）
教学课程管理（课程定义、教学班定义、教师任课定义、日常排课等）
上课数据处理（请假管理、调课管理、补录记录、异常调整等）
报表查询统计（上课记录/拍照查询、课程表查询、上课通知查询、上课明细汇总统计等） 系统权限关系（权限组定义、班级授权、菜单授权、设备授权、管理员定义等）
第19篇：教务管理系统总体设计说明书
教务管理系统总体设计说明书
组员：李洪涛 单彦达
一、信息系统的总体目标、子目标与信息系统架构 1.组织的总体目标、子目标及策略：
随着社会的不断进步，经济的快速发展，现今社会对高技术，高素质人才的需要日益迫切。我校为适应社会的需求以及自身办学的需要，发展自身学校的特色及办学特点，合理定位培养人才，提升自身办学的能力，以建设优秀的师资队伍和软硬件设施为目标，明确办学指导思想，提升核心竞争力，发挥地区特色，最终实现为现代信息化社会输送大量高素质高技术的人才的目标。同时，应合理配置各级学院的教学资源，充分利用现有设备和资源，使学院间的联系更加紧密，以求达到同步发展。
2.外部环境： 自上世纪九十年代末高校大扩招以来,我国高等教育规模迅猛扩张,在短短不到十年的时间里完成了量的积累,步入了高等教育大众化阶段。教育和社会的发展，使越来越多的学生能够进入到大学进行更深层次的学习；招生人数的激增，使得我国高等院校原有的办学规模很难应对。为了消化急剧膨胀的生源，很多高校高校都在扩建，这让越来越多的学生有机会进入大学深造。然而，这种扩招的背后，我们能明显的看到，现在的大学已经不是当初所谓的精英教育，转而向大众教育，这使我国的人力资源、人才资源发生了质变。人才市场饱和，每一年都会有一部分毕业生找不到工作。但同时，在这些毕业生中，拥有高技术，高素质的人只占据一部分，这与市场的需求不符，导致目前大学生的就业形势严峻
二、
组织内部限制： 硬件资源部分陈旧，需要更新换代；师资力量分配不均，有些学院的专业老师数量不够。
三、信息系统总体目标、子目标级策略：
教务信息管理系统的目标：实现对教师学生课程、教学计划、学生学习及学籍成绩、教材、教学评估、收费等数据进行网络化信息管理。使各使用部门大大提高工作效率，使学生、教师及其他各类人员查询数据极为方便。
信息系统的构架： 主要功能系统：
1.综合教务管理信息系统：包括基本信息管理、注册系统、课程管理、学籍管理、教学计划管理、成绩管理等子系统。 2.选课系统：支持学生选课平台功能，根据学生的教学计划来预置选课时学生的选课信息及课程的选课情况。在每学期，根据教学计划和排课系统，由学生在网上制定个人的学期学习计划。选课分为三个阶段：预选、正选、补退选，以最大程度的提高教学资源的利用率。
3、学生信息查询系统：包括学生具体个人信息的查询，学生可以更改个人信息，经过管理人员的确定后形成新的个人信息。
4、等级考试；实现等级考试的网上报名，包括
四、六级考试及计算机等级考试，并可在成绩公布时查询自己的考试成绩。系统界面：包括登入界面，主界面，用户管理模块。 登入介面是为了对系统进行安全性管理，使用户拥有自己的权限，同时又保证了用户信息的安全性。
四、主界面是本系统的应用界面，在本界面上集成了本系统的所有功能，包括功能菜单和子菜单，从而实现了本系统从班级管理、档案管理、课程管理、成绩管理等系统的具体功能，同时，在系统管理模块中可以完成对本系统的安全性管理。用户管理界面是本系统的安全性设置模块，根据学校不同部门以及不同使用人员对本系统的要求和需要，从而实行了分级管理，对用户的权限和类别进行了分类管理。同时还包括数据库，对大量信息的存储及管理。
五.系统分析 对现有系统的分析： 现有系统界面比较友好，功能比较完善，能大部分满足用户的需求，但是与其相关配套的服务器功能不强，应付不了同一时间大量用户的访问。当数据访问量大时容易出错，导致系统数据错误甚至丢失。
六.对本系统的简要描述： 本系统将大大改善数据处理速度，并且更加方便的对数据进行管理，同时可以减少人力资源的浪费以及工资支出。1.经济可行性.信息化的教务管理在如今的信息时代是大势所趋，而且随着现代管理念、方法和途径的发展，教务信息化管理手段日渐成熟，也必定会突飞猛进，所以从长远利益出发，主管领导对该项目的开发与实施会大力支持。 2.技术可行性： 本系统采用 Windows xp作为操作平台。数据库选用SQL server 2008，该数据库管理系统在Windows xp上能运行，并提供数据库之间的数据复制功能，可代替现有系统单据数据的手工传递工作，降低出错率，提高数据的可用性。本系统的应用软件开发平台也选用Microsoft Visual Studio .NET 2008。 3.经济可行性： 采用教务管理信息系统可取代原系统的单据手工传递工作，减少人工开支，节省资金，并且可大大提高信息量的取得，缩短信息处理周期，规划教学资源，提高学生信息，及时反馈教学信息的利用率，使教学质量更上一个台阶。 4.营运可行性： 本系统操作简单，易于理解，只需通过简单熟悉，上手较快，学校教务管理处的教职员以及相关教师均能进行操作，营运环境要求低。 面对于系统设计还应该以“标准性、安全性、兼容性、高效性、保密性、可维护性”为标准，在着眼于当前实用的基础上，为将来系统的扩展，升级留有余地。软件的开发应能在较长时间内满足学校的发展需要。 通过可行性分析研究，认为新系统的开发方案切实可行，可进行开发。
七.七.业务流程图分析 选课流程图：
五、数据流程图分析： 选课流程图：
六、
常用的输入方式主要有以下三种：键盘输入、光电设备输入及声音输入。本系统主要采用键盘输入。 ②输入数据的活动及输入格式的设计 原始数据的获得需要考虑数据产生的部门，确定收集的时间和方法；了解 数据产生的周期，平均发生量及最大量。 (2)输出设计 输出设计主要解决的问题是针对不同的用户的特点和要求，以最适当的形 式，输出最切合需要的信息。其主要内容包括： ①输出方式的选择 系统的输出方式根据输出信息的使用要求，信息量的大小、输出设备的限 制条件来决定。 ②输出表的设计 表内容要根据使用人员的实际需要进行设计。对不同的用户，应当提供详 细程度不同、内容不同的表。 ③输出设计说明 输出设计说明包括选用的输出设备，信息输出的频率和数量，各种输出文 件及输出报表的格式及表格样本等。 系统配置设计 本系统采用Asp.net和C#开发技术，所需开发环境如下： 代码编写平台：Microsoft Visual Studio 2008； 数据库：SQL Server2008 操作系统：Microsoft Windows XP。
实验过程中遇到的困难： 业务流程图和数据流程图设计处理那一部分不清楚； E-R图处理由于实体较多，刚开始处理的时候结构关系不明确 代码设计无从下手 处理方法和技巧 对照材料与参考资料，逐步完善，从课本中找出有用信息，并以此为模板进行设计 总结：
经验体会和收获 通过此次系统分析与设计，让我明白了很多课上学不到的东西，才明白那句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。很多东西课上觉得自己掌握了，一旦用到实际上就会发现自己不能去做，所以实践还是很重要。另外，借助一些参考资料是必要的，现在互联网这么方便，可以借鉴的东西很多，如果不参考别人的资料，连设计的流程都不清楚，怎么能将设计报告完整的写下来。最终将实验报告完成，总体来说自己感觉还可以。
第20篇：信阳师范学院精神文明建设奖金发放办法
信阳师范学院精神文明建设奖金发放办法
为巩固扩大我校“全国文明单位”创建成果，进一步激发广大教职工参与精神文明建设的积极性，全面提升精神文明建设水平，特制定《信阳师范学院精神文明建设奖金发放办法》。
第一条根据《河南省文明单位建设管理条例》、河南省财政厅等部门《关于进一步规范省级以上文明单位奖励资金管理的通知》等有关文件精神，我校在获得省级、全国文明单位期间每年设立精神文明建设专项奖励资金。
第二条我校精神文明建设奖金由基础奖金和浮动奖金两部分构成。其中，60%为基础奖金，40%为浮动奖金。基础奖金按月发放，浮动奖金于年底核定后一次性发放。
第三条凡重视精神文明建设工作，积极参加学校精神文明创建活动的我校教职工（含在编在岗、人事代理、离退休教职工，下同）均在奖励之列。
第四条凡符合下列条件的教职工，均可享受精神文明建设基础奖金和浮动奖金：
（一）拥护党的路线、方针、政策，在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致；遵守国家法律法规和学校各项规章制度，遵守教师职业道德规范，坚持教书育人、管理育人、服务育人。
（二）遵守我校精神文明建设“十要十不”，正确处理邻里、同事、师生关系，教育好家属子女。
（三）积极参加我校精神文明创建活动，完成相应的创建任务。
（四）崇尚科学文明，反对封建迷信，不参与、不支持法轮功等邪教组织。
（五）严格执行计划生育政策，无计划外生育现象。
（六）在职教职工上一年度考核为合格及以上等次，离退休教职工关心支持学校改革发展稳定和育人工作。
第五条有下列情形之一者，精神文明建设浮动奖金不予奖励或降低奖励标准：
（一）上年度考核为基本合格的，不予奖励。
（二）受到党内警告、行政警告处分的，不予奖励。
（三）被学校认定为二级或三级教学事故的，不予奖励。
（四）单位完不成学校下达的年度精神文明建设任务，或文明委成员单位没有尽到第一责任单位责任的，对该单位的全体处级干部不予奖励。
（五）因教育或管理不力，教职工和学生被依法拘留、劳教、判刑的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导、直接责任人不予奖励。
（六）发生师生员工溺水、自杀、中毒等责任事故，造成1人重伤或伤残的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导、直接责任人不予奖励。
（七）因管理不到位，发生火灾、公共财物被盗，造成经济损失2万元以上、5万元以下的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导、直接责任人不予奖励。
（八）在“文明办公室”、“文明教室”、“文明寝室”、“文明实验室”等创建评比和全校卫生大检查中，全年检查评比不合格率超过20%的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人奖励二分之一；不合格率超过30%的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人不予奖励。
（九）在“文明楼道”创建评比中，全年检查评比不合格率超过30%的，对相关责任人奖励二分之一；不合格率超过50%的，对相关责任人不予奖励。
（十）邻里之间、教职工之间发生吵架、打架等事件，造成恶劣影响的，对当事人不予奖励。
（十一）治安综合治理措施落实不到位，或对下达的治安综合治理任务推诿扯皮，发生治安案件的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人奖励二分之一。对校治安综合治理委员会提出的整改建议置之不理，治安问题突出的，对责任单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人不予奖励。
（十二）对单位的不安定因素和内部矛盾不及时化解、上报，处置不当，导致本单位工作秩序
混乱、聚众闹事、群斗群殴或发生非法游行等影响学校及社会稳定的，对该单位的党政领导班子成员及参与的教职工不予奖励。因私自调课、停课或其他原因导致学生罢课、集体上访等群体性事件的，对所在单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人不予奖励。
（十三）因工作不力或失职、渎职导致不良事件发生，或因违犯财经纪律等被政府有关部门查处，给学校声誉和利益造成损失的，对该单位的党政主要负责人、分管领导和直接责任人不予奖励。
（十四）违反校园管理规定，在校园内私搭乱建、摆摊设点、损毁绿地种菜，饲养鸡、鸭、狗等，影响学校环境卫生和生活秩序的，对当事人或其配偶、父母、子女等不予奖励。
（十五）教职工违反计划生育政策，或流动人口在我校“超生”、“躲生”的，对责任单位的负责人、直接责任人或负有连带责任者不予奖励。户口在我校但非我校教职工违反计划生育政策的，对户口所在家庭、负有直接或连带责任者不予奖励。
第六条有下列情形之一者，精神文明建设基础奖金和浮动奖金均不予奖励：
（一）上一年度考核不合格的。
（二）触犯法律被依法拘留、劳教、判刑的。
（三）受到党内严重警告、行政严重警告及以上处分的。
（四）被学校认定为一级教学事故，或被学校认定为有学术不端行为的。
（五）违反国家计划生育政策，计划外生育，或私自抱养小孩的。
（六）参与法轮功等邪教组织，经教育仍不悔改的。
（七）发生火灾或师生员工溺水、自杀、中毒等责任事故，导致1人非正常死亡或2人伤残及以上情况的责任单位党政主要负责人、分管领导和直接责任人。
（八）因管理不到位，发生火灾、公共财物被盗，造成经济损失5万元及以上的责任单位党政主要负责人、分管领导和直接责任人。
（九）在上级文明单位复查以及各项精神文明建设检查评比中，因工作配合不力而影响考核结果或使学校荣誉受到严重影响的责任单位党政主要负责人、分管领导和相关责任人。
第七条对符合第六条之规定者，相关部门按照各自职责及时将学校处理结果送达文明办、人事处，从处理的下月起停发相关人员一年的精神文明建设基础奖金，当年的浮动奖金不予发放。
第八条调入和新参加工作的教职工，从其来校办理人事关系的当月起，享受精神文明建设基础奖金，浮动奖金待年底以半年为单位核准发放。
第九条教职工调出的，从其调出的当月起停发精神文明建设基础奖金，不再享受当年的精神文明建设浮动奖金。
第十条教职工去世后，从其去世的下月起停发精神文明建设基础奖金，浮动奖金待年底以半年为单位核准发放。
第十一条其它需要降低奖励标准或不予奖励的情况，由学校精神文明建设指导委员会研究确定。
第十二条学校文明委各成员单位于每年12月15日前对分管的创建工作进行总结，初步提出奖惩意见并汇总到校文明委办公室。学校精神文明建设指导委员会于12月中下旬召开全体会议，总结年度创建工作，研究精神文明建设奖励问题。
第十三条本办法自发文之日起执行。
第十四条本办法由学校精神文明建设指导委员会负责解释。
