我的叔叔于勒课后题

推荐第1篇：我的叔叔于勒

我的叔叔于勒

人物：菲利普（父亲）、克拉丽丝（母亲）、若瑟夫（小儿子），爱蜜丽（大姐），索菲亚（二 姐）、里昂（二姐夫）、于勒（父亲的亲弟弟） 第一幕：

旁白：在哈佛尔，有一家穷苦的人家。男主人的名字叫做菲利普，他的妻子叫做克拉丽丝。他们有两个女儿，一个儿子。菲利普每天都要工作到很晚，尽管如此他们家的生活依旧很拮据，样样都要节省。 菲利普：（刚做完工作，回到家）克拉丽丝，孩子们，我回来啦！

克拉丽丝：我今天买了几件减价的日用品，但是还是花了不少的钱，整整三法郎！ 菲利普：孩子们在干什么啊？ 爱蜜丽：（本来在做长袍，听到父亲的问话后，暂时放下了手中的活）还能干什么，在做自己的长袍喽。十五个铜子一米的花边，还是我和卖家商量好久才说定的呢，还是买贵了！ 索菲亚：就是啊，花边都要十五个铜子，他干脆去抢好了。 菲利普：等你于勒叔叔回来，一切都会变好的。

若瑟夫：为什么于勒叔叔回来一切都会变好？妈妈不是总说娱乐叔叔是流氓，是坏蛋，是无赖吗？

克拉丽丝：你于勒叔叔当初行为不正，糟蹋钱，还逼得父母动老本。不但把自己应得的部分遗产吃得一干二净，还大大占用了爸爸应得的一部分。但谁又会想到把他送到美洲去，他竟还发财了。上次你于勒叔叔写信来说不久就会回来了。只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算是一个有办法的人。

菲利普：是啊，孩子们，只要这个正直，有良心的于勒叔叔回来，我们的一切都会变好的。好了好了，先去吃饭吧。 孩子们：好。

第二幕：

旁白：每周日，菲利普一家就会衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 菲利普：孩子们，快穿好你们的衣服，我们要去海边栈桥上散步了。 爱蜜丽：好的爸爸，我们马上就好。 旁白：菲利普一家来到海边。

索菲亚：爸爸爸爸你快看，有一艘大海船向进港口开来了。 菲利普：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ 克拉丽丝：只要这个好心的于勒回来，我们的境况就不同了。

第三幕： 索菲亚：（带着里昂回到家）爸爸妈妈，这是里昂，我的男朋友。 里昂：叔叔阿姨你们好。 菲利普：好好好，快坐快坐。（边坐下，边从口袋里拿出于勒的信）索菲亚啊，这是你于勒叔叔的信啊。

索菲亚：于勒叔叔什么时候回来啊，这样我们的生活就会大大改善了。 菲利普：里昂，你可以看看这封信。 里昂：啊？给我看吗？我可以看吗？ 菲利普：看看吧（把信递给里昂） 里昂：（接过信开始看，看完之后突然向索菲亚单膝跪地）叔叔阿姨，其实我这次来不仅是来见你们，其实还有更重要的事。索菲亚是那么美丽动人，我请求你们把索菲亚嫁给我，我一定会好好对待索菲亚，不会辜负他的。

克拉丽丝：快起来快起来，你这么好的小伙子，这是我们索菲亚的福气啊，我们怎么不答应呢？举行婚礼之后我们全家到哲尔赛岛去游玩一次。 爱蜜丽：好啊，索菲亚这还是托你的福呢。

若瑟夫：这样我们只要航行两小时就可以到一个领过，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着岛上的风俗习惯。这真是太棒了。

第四幕：

旁白：菲利普一家终于动身前去哲尔赛岛，他们上了轮船，离开了栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在船上，菲利普看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手那小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。 菲利普：（走到克拉丽丝，爱蜜丽和索菲亚旁边）你们看那边两个太太在吃牡蛎，你们要不要我请你们吃牡蛎？ 克拉丽丝：（思索了一会儿）算了，我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。（转过身对着若瑟夫）至于若瑟夫，他用不着持这种东西，别把男孩子惯坏了 若瑟夫：（嘟着嘴，低声嘟嚷）这一点也不公平。

菲利普（郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服拦路的年老水手走去。看到税收后，突然不安，向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向克拉丽丝和若瑟夫走去，对克拉丽丝说）真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 克拉丽丝：（突然紧张起来）哪个于勒？

菲利普：就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩 克拉丽丝：（更加紧张，吞吞吐吐地说话）你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

菲利普：克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚。你亲眼去看看。 克拉丽丝：（站起来去找两个女儿，回来的时候是哆嗦着的）我想就是他。去跟春章大厅一下吧。可要多家小心，别叫这个小子又回来吃咱们！

第五幕： 菲利普：（若瑟夫跟着菲利普走客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情）对了船长，您穿上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？ 船长：（不耐烦菲利普的那番话，冷冷地回答）他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！ 菲利普（脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子）啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。

第六幕：

旁白：菲利普回到了克拉丽丝身旁 菲利普（神色张皇） 克拉丽丝：（赶紧说道）你先坐下吧！别叫他们看出来。 菲利普：（坐在长凳上，结结巴巴地说）是他，真是他！咱们怎么办呢？

克拉丽丝：应该吧孩子们引开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要刘鑫的是别叫为咱们女婿起疑心。 菲利普：（神色狼狈，低声嘟囔）出大乱子了！ 克拉丽丝：（突然暴怒起来）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这穿上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！（说完站起来，给若瑟夫一个五法郎的银币，就走开了）

第七幕：

旁白：若瑟夫拿着五法郎，去付清牡蛎钱 若瑟夫：应该付您多少钱，先生？ 于勒：两法郎五十生丁。 若瑟夫（看看于勒的满是皱纹的水手的手以及又老又穷苦的脸）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。（给了他是个铜子的小费） 于勒：上帝保佑您，我的年轻的先生！

第八幕： 若瑟夫：（将剩余两法郎交给父亲） 克拉丽丝：（突然诧异起来）吃了三个法郎？这是不可能的。 若瑟夫：我给了他是个铜子的小费。 克拉丽丝：（吓了一跳，直望着若瑟夫）你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！（突然止住） 菲利普：（在克拉丽丝说话的时候指着里昂对克拉丽丝使了个眼色）

旁白：后来大家都不再说话。在他们面前，天边远处仿佛有一篇紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛。他们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见于勒。

推荐第2篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教学方法指导

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒从穷到富，又从富到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私心理；同时，也通过若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。从写作方法上看，文章构思巧妙，情节曲折；作者通过人物语言、行动、表情、抓住细节，揭示人物心理，刻画人物性格。

这篇课文不难读明白，但读懂了，读有所得还要教师引导学生多下功夫，学习鉴赏优秀的文学作品，学习其中的写作技巧，就不是容易的事了。

这样的课文教法的设计肯定会是多种多样的，但有两个原则，是应该提供给教师遵循的，一是引导学生多读课文，每遍带着不同的任务读，读每一遍都要有收效；二是引导学生参与课文分析，不用教师讲述方法（与教《葫芦僧判断葫芦案》不同），而是组织学生讨论，自己分析得出结论，通过讨论培养能力。

比如，引导学生读课文可以提出以下几个层次的要求：读后复述或写出内容简介，复述限制所用时间、写简介限定字数，以保证确是“简介”，训练抓要点、概括能力；读后指出这篇看似写生活小事的小说中，情节有几次波折起伏；读后自选四～五处作语句的旁批评点，等等。 阅读分析时，教师可拟几个内容范围，由学生分组讨论，然后课上交流。可以根据分析课文的几个方面多提些问题。比如：从文中不多的描写中看出于勒的生活轨迹是什么样的？于勒的两封信在文中起了怎样的作用？菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？小说的高潮部分怎么写得那么精彩？环境描写在文中起了什么作用？等等。

有条件的话还可以让学生自由讨论，自己提出问题；教师也可以把对这篇课文主题不同认识提供给学生，听取他们的意见。

总之，让学生参与，让课堂活跃起来，让学生在投入中训练能力。 （《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第五册》人教社）

初三语文教案：《我的叔叔于勒》

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。 第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第

48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。 三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示） 第

二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？ 明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？ 讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。 菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？ 他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？ 环境描写在文中起了什么作用？ 答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教学设计之一

教学目标：

1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

教学重点：对小说“三要素”的把握及主题的理解 教学难点：对小说语言特色的赏析 教学方法：自主、合作、探究、点拨 教学用具：多媒体 教学过程：

一、课题导入: 同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

二、互动学习设计：

（一）目标展示：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）

1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

（二）知识准备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）

1、本文选自短篇小说集（ ），作者（ ），（ ）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。

2、小说的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是最重要的。

3、字词：

阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增

（三）整体感知：

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

1、文中出现了哪些人，写了什么事？

2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解： A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。 B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

2、你认为本文的主人公是谁？

3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。小组代表发言，教师点拨明确：

1、故事情节 开端（1 —4）盼 发展（5 —19）赞 高潮（20—47）赞 结局（48—49）躲

2、主人公应该是菲利普夫妇

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

3、举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

（五）品味赏析：

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。写作特色总结（大屏幕展示） 设置悬念，引人入胜； 环境描写，烘托心情； 对比手法，深刻鲜明； 语言传神，看头心灵。

（六）课后练笔：

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教学设计之二

教材分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 教学目标 知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点

理解课文的丰富内蕴。 教学方法

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。

3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

教学要点

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 教学步骤

一、导语设计

法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。 投影： 马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

二、资料链接 作者简介：

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。投影：

拮据(jie2 ju1)：手头紧，经济境况不好。 阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 诧异(cha4)：觉得十分奇怪。 褴褛(1an2 lu3)：(衣服)破烂。 张皇：惊慌，慌张。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。 栈桥(zhan4) 牡蛎(1i4)

2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。 教师明确：

贫：坏蛋、流氓、无赖。

富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、学生讨论：

小说情节富于变化，跌宕曲折，引人人胜，关键在于设置了悬念，构思巧妙，请找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，教师点拨：

如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

4、学生精读全文，思考：

(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。 (2)菲利普一家为什么盼望于勒回来? (3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒，这是为什么? (4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。 原因一结果(逻辑) 期待一破灭(心理) 开端一发展一高潮(情节发展) 悬念一结局(技巧) 学生思考后精彩回答，教师归结：

(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑) 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理) 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展) 菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

四、研读探究

1、分角色朗读。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。

2、学生合作探究：

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的? (2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁? 学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：

(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

五、布置作业

1、请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

第二课时

教学目标

1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。教学步骤

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

(2)“我心里默念道：„这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 学生思考后发言，教师适当点拨：

(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

(2)这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么? (2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用? (3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系? (4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么? (5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用? 学生合作探讨后回答，教师点拨；

(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

(2)插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。 (5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、体验反思

1、教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。 (2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 (3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、课堂练习（视情况完成） (分发讲义资料) 阅读下面文字，回答以下各题。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?

2、十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同?

3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

4、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

5、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么?

6、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是……………………………( ) A．力求清楚地交代于勒的身份。 B．表明“我”此时的复杂感情。

C．强调“父亲的弟弟”，表明“我”对父母的困惑、不满。 D．强调“我的亲叔叔”，表明“我”对叔叔遭遇的同情。 参考答案：

1、原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”，后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

3、出发时，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”。

4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

6、A

五、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

七、板书设计

《我的叔叔于勒》教学设计之三

一、教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程

1.导入新课

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题： （1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ （4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

3、学生讨论，在全班交流明确： （1）穷——富——穷

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。 （3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

2、课后练习四。

附板书：

第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。 第二部分：5-19 故事的发展，夸赞于勒。 第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

推荐第3篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》的教学设计

教学目标：

1、学习小说的有关知识，培养鉴赏小说的能力。

2、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

教学重点：

1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学难点：

1、对小说主人公的判断。

2、对小说主题的理解。教时：二课时

第一课时 教学步骤：

一、导入新课，激发情趣

亲情是人世间最美妙的一种感情，诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐，面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情。亲兄弟形同陌路。下面就让我们来欣赏一下莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》。

二、请同学们看《导与练》及其它资料，了解作者及写作背景，并勾画出代表作。

三、分角色朗读课文，并师生共同点评。

叙述人（“我”），我母亲--克拉丽丝，我父亲--菲利普,于勒，船长。

四、看课后习题三，小说选录时删去了开头和结尾，是保留好还是删去好？

删除开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

五、谁能概括这篇短篇小说的情节内容？

本文通过描写菲利普一家人对于勒前后三次的不同态度对比，揭示了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系或小人物生活的辛酸。

六、研讨与探究，师生互动解决。

1、试用简单的语言概括小说的情节结构。（分别用三个字概括）（生说，师板书）

开端（1—4）：盼于勒 （在海边栈桥上等待）

发展（5—19）：夸（赞）于勒

高潮（20—47）：遇（见）于勒（买牡蛎）（在海船上相遇）

结局：（48—49）：躲于勒 （乘另一艘船）

2、找出文中我一家对于勒称呼的变化，试看对于勒，我家父母态度的变化。（生说，师板书）

①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）

②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。

③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。

④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。

3、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？

①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。

4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？

《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。

师小结：课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。

5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）

课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。

七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）

八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？

A毛泽东（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）

九、赏析本文心理描写，体现人物感情变化的层次。

1、小说开头，菲利普老说：“那句永不变更的话，表现他什么心理？”在船上撞见于勒时，他的神态、动作如何？又表现他什么样的复杂心理？P25—38段

①盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出。

②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样„„ ③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）

2、找出母亲在希望破灭时的心理活动，感情变化的层次。①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，而是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧„„”

仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。 ③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，„„”

旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。

3、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？

①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑，苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。

师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。

十、作业：想像一下，菲利普如果发现船上一位富翁像于勒，他们会怎样表现呢？写一篇400字左右的短文，要求用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写来刻画人物，文中各人物的基本性格、本质不变。十

一、附板书设计

我的叔叔于勒

情节结构：四部分 （以“我”的所见所闻为线索 明线） 开端（1—4）：盼于勒 发展（5—19）：夸于勒 高潮（20—47）：遇（见）于勒 结局：（48—49）：躲于勒 （以“于勒”的遭遇为暗线） 第二课时 教学步骤：

一、提问导入

课文题目是“我的叔叔于勒”，是否这篇课文的主人翁就是于勒呢？（生回答：菲利普夫妇），那么于勒这个配角在文中起什么作用？（作为一条暗线贯穿首尾，写得非常简单）。在你眼中于勒是怎样一个人呢？（年轻时荒唐糟蹋钱，但还不是一个薄情寡义的人。当他在美洲发了一点小财，马上写信回来，表示愿意赔偿损失。表现出思念之情。后来破产穷困潦倒，却没回到哥嫂身边，因为他不愿成为哥嫂的负担。可见于勒是个不会过日子的人，但不是无情无义的人。于勒是个不幸的人，因为他生活在那样一个冷酷无情的世界里。）

二、请你用简洁的语言概括出菲利普夫妇，“我”的性格特点。

菲利普夫妇：自私、冷酷、唯利是图、虚伪、会过日子、艰辛（底层小人物的辛酸）

“我”(若瑟夫)：天真、善良、真诚、纯洁、富有同情心。（未被污染异化的少年）

三、课内语段阅读训练：生齐读语段5---12段，然后思考问题，并做《导与练》“精读研究”。

1、上面这段文字写了于勒的变化给“我”家的影响，请分别用文中两个词语，表现出这种变化。（恐怖， 希望）

2、“有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”，表现了“家里人”怎样的心理？（爱慕虚荣，喜欢炫耀）

3、“只要这个好心的于勒一回来”，这里的“好心”指什么？（于勒有钱）

四、能力提升：请你根据菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度，完成下面对联。

1、上联：有钱便是福星；下联： 无钞即为瘟神 。

2、上联：富在天涯盼相聚；下联： 穷到眼前不认亲 。

五、拓展创新：课外语段见《作业手册》，师生齐做。

六、归纳小结：小组讨论本文的写作特色。

1、构思精巧，情节曲折，善设悬念。（课文围绕于勒的命运构成的情节的开端、发展、高潮、结局。围绕于勒贫富的变化，一步步推向高潮。）

2、心理描写逼真，很好地体现了人物的感情变化层次；运用语言、动作、神态、外貌描写等成功地刻画了人物的性格。

3、善用对比，刻画人物（a、菲利普夫妇对于于勒的前后态度对比；b “我”与父母对于勒的不同态度对比；C、前后景物描写对比）

4、善用景物描写烘托人物的心情。

七、生自由读课文。揣摩品味文章的语言；并摘抄积累关于金钱的名言，有人说：“有钱能使鬼推磨。”“人为财死，鸟为食亡”。也有人说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“千金易得，一将难求。”你还知道哪些关于金钱的积极的论述，试摘抄下来。

八、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。

九、附板书设计：

1、于勒： 年轻时浪荡 中年时得意 老年时沦落 （暗写、虚写、略写、配角） （挥霍家产） （经商发财） （衰败穷困）

2、菲利普夫妇： 惧怕憎恨 奉为福星 深恶痛绝

（明写、实写、详写、主角）

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推荐第4篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教案

教学目标：

知识目标：梳理本文一波三折的故事情节。

能力目标： 1.运用第一人称转换叙述来分析人物形象。

2.通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。

情感目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 教学过程：

一、导入

同学们，你们谁家里有叔叔？你父母是怎么称呼你们的叔叔的？我再顺便问一下，是不是今天叫名字，明天叫小叔子，后天叫弟弟呢？可是在法国著名批判现实主义作家莫迫桑的文章《我的叔叔于勒》中，有一对夫妇对自己的弟弟却有了多达七八种的称呼，下面就让我们走进这篇文章。 首先我们来展示一下本课的教学目标 1.运用第一人称转换叙述来分析人物形象。 2.通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。

二、初识人物，梳理情节

文章中的这对夫妇是谁？他们的弟弟又是谁？他们是怎么称呼自己的弟弟的？

（一）下面，我们以菲利普夫妇为主语，根据他们对于勒态度的变化，来梳理小说主要情节。

师：根据同学们的回答，课文前几段写了菲利普夫妇盼于勒，之后是赞于勒，等他们见于勒后，却又躲开于勒。盼于勒是整个故事展开的起点，也是小说情节的开端。我们来重点看看菲利普一家为什么热切盼望于勒归来。用文中的词概括就是——— 生：“拮据”。

师：同学们注意这个词的读音———“jié jū”。它是什么意思呢？ 生：手头紧，经济状况不好。

师：把于勒盼回来能给菲利普一家带来什么呢？他们对于于勒回来后的生活有什么憧憬？有什么计划？ 生：我从课文第16 段看出“他们列了上千种计划”，买别墅，以及“二姐”是因为于勒的信才嫁了出去。

（二）分析第

3、4段语句：

师：于勒回来能给菲利普夫妇一家的生活从拮据变得富有，带来如此巨大的变化，所以他们热切盼望他回来。哪些语句可以看出他们的热切盼望？

1.“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”其中的“每”“都”从频率上能看出他们热切盼望于勒回来。

菲利普说的话中的“竟”“多么”从程度上写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。 师：你能读一读“父亲”的这句话吗？

师：读得很好。老师也想试一试，同学们看我能否读出这种盼望之情。 2.“果然，10 年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算的一个有办法的人。’” 师：也请你来读一读。

三、精读文段，人物告白

（一）学习分析人物性格特点的方法

师：我们从菲利普一家的言谈举止中，深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切，多么长久。十年呐！可是当真的见到于勒时，他们又躲开了，这是为什么？他们是什么样的人呢？我们通过以下几步分析菲利普夫妇的性格特点。 第一步，请同学们精读第20~47 段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。 （师板书“菲利普夫妇”。生自由朗读课文，并自主思考。） 师：菲利普夫妇有怎样的性格特点？ 生：自私，虚伪。

师：这只能算大致了解，要想更深入准确地把握菲利普夫妇的人物性格，我们还要完成以下两个步骤。

第二步，画。请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。 第三步，写。把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称的口吻写下来。 师：请同学们回忆一下，使用第一人称有什么好处呢？ 生：便于表达人物的内心情感，更有利于分析人物性格。 师：请同学们按照第二步、第三步的提示完成自学任务。

（师巡视，并提醒学生可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词，使人物的内心活动更加丰富。）

（二）师示范：这个老东西，花这冤枉钱干什么？要知道我平时省吃俭用一个铜子都不舍得乱花呀！啧，可是女婿在旁边，既然说出来了也不能太小气，唉！心疼的我胃疼！算了———反正于勒是要回来的，女儿女婿少吃几个，面子上过得去得了，我就不吃了，至于若瑟夫———也不让他去了，净浪费钱。还是省点吧！也不知道于勒什么时候能回来！

师：大部分同学都完成了，同桌互相读一读，分享交流创作成果，可以加上夸张的表情和恰当的动作表现人物的内心活动。 师：哪位同学愿意展示一下自己的创作？

师：感情真丰富！从你的告白中我听出了“母亲”是真心疼她的钱，还有一种不能不花的无奈。

生：我选的是第28 段。这个老糊涂，一定是花了眼，胡———胡说什么呢！怎么会是于勒，他现在发了大财，腰缠万贯，正在美洲晒着太阳享福，怎么可能是他？„„可———可是———万一要真是于勒，那我们的期盼„„天呐，简直不敢想象，不可能，这———这———这绝对不是于勒！

师：好！从你的告白中我听出了担心这个老水手就是于勒的恐慌，但她不愿相信，仍存一丝侥幸心理。

生：我选的是第34 段。上帝啊！这真的是于勒！那个说自己发了财要偿还我们损失的于勒，那个说要带着钱回来和我们一起快乐生活的于勒！我们十年的苦盼啊，我们的上千种计划„„别墅，唉呀！还有女儿的婚事！完了，全完了！哦，对了，要是他再回来拖累我们可怎么办？噢，噢，我的天呐！

师：真棒！从你的告白中我听出了菲利普得知这个卖牡蛎的就是于勒后的惊慌、无助和担忧，以及希望落空的失落。从刚才的发言中，老师看出同学们对菲利普夫妇躲于勒时的内心活动有了较为准确的把握。同学们的发言都提到了盼于勒，我们将菲利普夫妇躲于勒与课文开头盼于勒时的表现对比一下，能看出他们到底是什么样的人呢？

（三）请同学们完成第四步，用准确的词说出菲利普夫妇的性格特点。生：他们自私且虚伪。

生：他们唯利是图、势利、冷酷。

师（总结）：从同学们的回答中可看出菲利普夫妇虚伪、自私、贪婪、势利、唯利是图。

在他们内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱。

（四）师：我们一起来回顾分析菲利普夫妇人物性格的过程，小结人物分析的方法。哪位同学可以说一说？

生：第一步，先找出描写人物的典型语句；第二步，揣摩语言、动作、神态背后的心理活动；第三步，用第一人称的口吻讲述人物内心活动；第四步，用准确的词语归纳概括人物的性格特点。

师：总结得很完整，希望同学们掌握这种分析人物性格的方法。

四、转换视角，探究主旨

（一）师：作者塑造菲利普夫妇这对形象的目的是为了表现什么呢？我们来了解一下法国19 世纪的社会状况。

19 世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。

师：莫泊桑通过菲利普夫妇这对小人物展现了社会大现象。 生：为了反映当时社会重视金钱、轻视亲情的社会状况。

师：总结得很好，反映了19 世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系。在菲利普夫妇心中的天平上，他们倾向了金钱，漠视了亲情。小说中还有“我”和“于勒”这两个主要人物。他们心中的天平会倾向哪端？请同学们小组交流。稍后请两位同学上讲台，画出天平会怎样倾斜。

（生小组交流后派代表上讲台完成板书。若瑟夫心中的天平倾向亲情；于勒有两种画法，一是倾向金钱，二是倾向亲情。） 师：为什么要这样画呢？请说一说理由。 生：在若瑟夫心中，天平会倾向亲情。比如，在船上见到于勒时，他在心里默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，表现了“我”对于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒的困惑以及不满。这可以看出若瑟夫纯真、善良、富有同情心，与大人的势利、刻薄形成了对比。所以，若瑟夫心中的天平会倾向亲情。 师：由此我们可以看出小说通过若瑟夫所要表现出的主旨，在他身上寄托了作者的美好愿望，希望人间多一点亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。如果以于勒为主要人物，他的天平会怎样倾斜？

生：我们认为在于勒心中，天平可能会倾向金钱，也可能会倾向亲情。说于勒会看重金钱是因为破了产的于勒再次沦为一个穷光蛋时，却没有回到菲利普夫妇身边，原因之一就是因为他没钱了。于勒也看重亲情，发了财的于勒写信回来说要给菲利普夫妇以补偿，并且想要和他们一起过幸福快乐的生活。所以说，于勒既可能倾向亲情也可能倾向金钱。

生：从于勒的生平看，他年轻时是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花光了哥哥菲利普应得的遗产，因而被视为全家的“恐怖”。后来他在美洲做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说打算发了财回法国跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。但于勒在美洲阔了一阵重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。他的心中既有对亲情的重视，也有对金钱的渴望，体现了当时法国社会底层小人物生活的辛酸。

师：通过刚才几位同学的发言，我们可以看出以不同的人物为中心，会体现出不同的主旨，当小说以若瑟夫为主要人物时，重点表现了希望人间多一点亲情，多一点爱，并把希望寄托给纯洁的孩子的主旨。当以于勒为主要人物时，能看出小人物生活的辛酸。

五、精简人物，我来代言

师：通过对三组主要人物的解读，我们了解了小说主旨的丰富与多元。小说中还有五六个次要人物，他们有作用吗？作为短篇小说巨匠，莫泊桑作品的文字非常简练。这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？ （屏显。）

删去！因为”的句式，为人物代言。 （生思考后踊跃回答。）

生：我是船长乙，我不能被删去，正是因为有我，大家才注意到了这个卖牡蛎的是于勒，才推动了情节的发展。

生：我是漂亮太太。（生笑。）我不能被删去！因为正是我吃牡蛎的优雅姿态吸引了菲利普先生，才有了下文买牡蛎的情节。

师：以上两位以船长乙和漂亮太太为例，向我们展现了小说中任何一个形象都对主旨起直接或间接的作用。请同学们课外探究其他四个人物在小说中的作用。

六、课堂小结

师：今天的课堂活动，我们体会到了短篇小说巨匠莫泊桑作品的艺术魅力。他以精湛的人物刻画技巧，塑造了鲜明生动的人物形象。在他的小说中，每一个人物的设置都为体现主旨服务，哪怕是多么不起眼的人物，他们的一举一动、一言一行都照应、丰富着小说主旨的内涵，耐人寻味。

七、课外作业

师：请同学们课外阅读莫泊桑的《羊脂球》《漂亮朋友》，继续感受他小说的艺术魅力。

推荐第5篇：我的叔叔于勒

我的叔叔于勒

教学目标

1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。理解侧面描写在文中所起的作用。

2．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

3．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。 教学重点

1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。 2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

教学难点

1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。

2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。 教学步骤

第一课时

一、导入 新课，通过复述梳理小说情节

教师活动

1．请学生集体背诵《七步诗》，讲述古诗

的创作背景。 。

2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的

关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人

与人的一种关系，结合相同点，导人

新课。 ，

3．组织学生通读课文，梳理小说主要情

节。将学生分组，分别按照“我”、菲

利普、于勒三个不同的人称复述，只

要求复述清楚即可。

二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索

教师活动

1．对学生的复述作出评点，结合以菲利

普为人称的复述，要求学生找出文章

中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。 2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变

化可以看出他们对于勒态度变化的

线索是怎样的?启发：最开始于勒占

用了菲利普应得的一部分时，人们打

发他去了美洲。

3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化

是表现出来的人物行为，如果深入人

物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变

化又是怎样的?

三、教师引导学生理解小说主题

学生活动

1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流

氓、无赖à正直、有良心的人à小子、

家伙、贼、流氓。

2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于

勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

3．在教师的引导下，由表及里，逐步深

入理解课文。相互讨论交流后回答：

菲利普夫妇对于勒情感变化的线索

是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

学生活动

1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时

无奈悲凉的心情。

2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重

点是“人与人的关系”，进入新课的学习。

3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地

复述小说主要情节，叙述清楚是基本

要求，可适当的加入自己的想象发

挥。

1 教师活动

1．分析：于勒的命运变化小说没有直接

交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的

称呼、态度、情感等等变化中，以及辅

以老船长的叙述交待的。

2．提问：小说描写这种种变化，表现了

什么样的主题? 3．提问：小说描写了许多人物形象，那

么主要描写的人物是谁?为什么? 4．布置课后思考：主要描写的人物是菲

利普夫妇，为何文章标题又为《我的

叔叔于勒》?

学生活动

1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握

于勒的命运变化：在家行为不正一出

外发财一最后穷困潦倒。

2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普

夫妇的种种变化，反映出当时社会人

与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也

不再能维系什么，更显人情的悲凉。 3．联系上下文思考回答：小说着重描写

的是菲利普夫妇。如果正面描写于 ’勒，那只能反映他在当时社会中的个

人遭遇，不能说明人与人之间关系的

淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。 4．课后思考，为下一节课作准备。

第二课时

一、引导学生体会小说的结构安排

教师活动

1．通过学生复述的方式复习上节课所

学内容，进入新课的学习。

2．提问：于勒的命运变化是小说安排的

暗线，作者是怎样一步步接近于勒真

实的生活状况的? 3．总结：小说悬念的设置可以增强作品

的艺术感染力，推动小说情节的发

展。

学生活动

1．复述课文，从整体上把握小说。 2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙

安排：父亲那句永不变更的话设置了

小说最初的悬念，于勒的最初出场代

表着全家的希望。随后在船上相遇

的情节，也是安排的一波三折，设置

了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后

才确定那个穷途潦倒的水手就是于

勒。

3．结合课文体会悬念设置在文中所起

的作用，体会作者巧妙、合理的构思。

二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法

教师活动

1．采取多种方式请学生分角色有感情

地朗读课文。

2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇

的看法，要求学生为自己的评价在文

中找出依据。

3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于

勒身份的过程中的具体表现，小说中

是怎样描写的? 4．总结：小说通过语言、行动、心理描写

等多种手段来刻画人物形象，同时，

作者在描写中还很有层次感，人物形

学生活动

1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇

的性格特点。

2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人

物的语言、行动、心理描写评论菲利

普夫妇的性格特点。

3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得

不安，然后和妻子商量，进而向老船

长问询，并且在问询时还小心翼翼的

绕着圈问于勒的有关情况。菲利普

太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一

步一步的发生变化。

4．通过教师的讲解，深入领会语言、

2 象也逐步丰满起来。

行动、心理等各种描写方式对塑造人

物形象的作用。

三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价

教师活动

1．提出上节课留的课后思考题：主要描

写的人物是菲利普夫妇，为何文章标

题又为《我的叔叔于勒》? 2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇

的做法有何看法?注意把握评价的

标准和尺度。一方面引导学生认识

人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据

文中交待的菲利普夫妇的生活状况

理解人物的行为，引导学生形成正确

的人生观和价值观。 本课总结

《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。 板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓 明线 : 态度变化 打发他走 à盼望、赞扬à又骂又躲 情感变化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

暗线——于勒 在家行为不正à出外发财 à最后穷愁潦倒 面：语言描写、动作描写、心理描写 问题探究与拓展活动

理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯，在以后的学习中迁移运用。 教学探讨与反思

通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。

学生活动

1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从

“我”的视角来看待整个事情的发展，

因而小说在描写菲利普夫妇对于勒

的态度的同时，还描写了“我”对于勒

叔叔的态度。以于勒为文题中心就

能引领两种态度，存在对比，同时也

包含着作者对“我”的肯定。

2．自主探究、分组讨论，有理有据地发

表自己的评价。结合教师的点拨引

导，对小说主题形成正确的理解。

推荐第6篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教案

教学目标

1、

梳理小说故事情节，分析人物形象

2、

理解主题思想“亲情应该重于金钱” 教学过程

一、导入

1、莎士比亚曾经发出了这样的感慨：“啊，发光的，宝贵的金子！有时只要一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士„„

当莎士比亚发现金子能让疯狂的人颠倒黑白，混淆美丑的时候，忍不住发出了上面的感慨。相信学习了今天的这篇课文《我的叔叔于勒》之后，你一定会对这句名言有更深的体会。

二、家庭初体验

1、

请大家高声朗读课文，这一家有哪些人？

2、

家人对叔叔都有些什么别的称呼？这些称呼是在什么情况下得来的？ 明确：

坏蛋、流氓、无赖

正直的人、有良心的人、好心的、有办法的人

那个小子、贼、讨饭的、流氓（卖牡蛎的、那个家伙）

占钱——赶 赔钱——盼、赞

没钱——躲

3、小结

初识课文我们发现小说紧紧围绕着菲利普夫妇对于勒的态度展开，从过去与日俱增的思念到如今形同陌路的驱赶，他们对于勒真可谓是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人”。这让我们深刻地感受到了这是一个没有爱的家庭，无所谓亲情，更无所谓牵挂。

三、家庭众生相

3、

过渡语：在这样的家庭中，又会生活着怎样的一群人呢？给你留下深刻印象的是谁？作者是通过哪些描写方法来刻画他的？请结合具体语句谈谈你的看法。 老师做个示例：

“一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生„„”作者采用了外貌和动作描写的方法抓住了于勒衣着破旧的特点，可见他生活贫苦，是个可怜的人。 明确：

①

叔叔于勒：一生坎坷，老年困苦，离家很近，亲人健在，自食其力，不拖累人，却得不到他们的爱和关心。

“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”——请学生读读，品品，指导朗读，读出可怜的感觉。

②菲利普：虚荣、懦弱（羡慕两位先生请太太吃牡蛎的高雅风度，打肿脸充胖子请女儿吃）

③菲利普夫人：虚荣、吝啬、泼辣、有心计（能作到遇乱不慌、指挥若定，一面发狠地骂着于勒是“贼”、是“流氓”，一面果断地带领着一家老小转移了“阵地”，脱离了“危险”。）

4、小结：经过刚才的深入分析我们发现，除了善良的“我”对叔叔抱有同情以外，他得不到亲人任何的爱与关心，因为亲情在菲利普夫妇的眼里只不过是两个冰冷的字眼，只有“钱”才是他们最亲最爱的人。

由此，我们不难给这个对联加上一个横批：“金钱至上（嗜钱如命）”。这恰恰印证了莎士比亚的名言，有时只是一点点金子就可以使黑的变成白的，丑的变成美的。

四、拓展训练

过渡语：经过刚刚的学习，我们充分体会到了作者描写人物的高超技巧，惟妙惟肖的外貌、活灵活现的动作、丝丝入扣的心理。这些都为我们的学习做了良好的示范。接下来就要请大家一展身手。

请任选以下的一处情节，选择你认为合适的人物，抓住他（她）的动作、神态、语言等某一方面的内容进行合理想象，做适当地描述。 ①（第7节）“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去了。” ②（第9节）“有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。”

五、总结：

今天我们学习了《我的叔叔于勒》深刻感受到了作者出色的人物描写功力，也认识到了金钱至上的观念把菲利普夫妇变得冷漠、庸俗、狭隘、自私，也把于勒的一生推入了悲剧的深渊。现实生活中，金钱确实有不可忽视的作用，但我们要学会在亲情和金钱间作出最明智的选择。正如伟大的歌德说的那样：“如果你失去了金钱，失之甚少；如果你失去了亲人，失之甚多„„

《孤独之旅》教学设计

教学目标：

1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2.检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子„„杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡„„并且迟迟不能入睡”。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了„„就不再忽然地恐慌起来”。 （4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气„„也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上„„”

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 4.整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。 （学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）

（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 提示：

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受

教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2.你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写

《心声》教案

一、教学目标

（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

二、课时安排：二课时

三、教学过程 第一课时

一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

二、正音听读

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。

三、整体感知课文。

学生朗读课文，思考下列问题。

1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？

当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。

2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。

李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）

3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？

明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？

明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。

四、小结：

这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

第二课时

一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?” （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„

京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„

（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念

出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心

情。

四、怎样分析程老师的人物形象？

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、深思探究

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。

六、布置作业 ：完成课后练习题

（三）

《智取生辰纲》教学设计

教学目标

1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。

第一课时

一、导入

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、介绍作者、作品及相关背景

1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？

（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）

3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）

4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ （六月初四正午；黄泥冈松树林）

四、分析文中之“智” 1.晁、吴之“智”

（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，天气有何特征？

（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？ （扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？ （晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。 ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ （巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽） 晁、吴之“智” 智用天时──六月初四正午 智用地利──黄泥冈松树林

第二课时

2.杨志之“智”

为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？ （1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？ （这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 板书设计：

杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智 3.综合比较：

为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

（1）没有处理好内部关系

（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。

杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招 附板书设计：

教学案例《杨修之死 》

教学目标

1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。

2.培养速读能力，提高自身语言素养。3.理清本文的结构。理解插叙的作用。 4.分析人物的性格。

5.培养热爱祖国文化的情感。教学重点：

理清本文的结构。体验插叙的作用。 分析人物的性格

教学设想：本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

教学时数：1 [教学内容和步骤] 导入新课

由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。 整体感知

初读主，整体感知

1.“读一读写一写”读三篇这。2.练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。

再读课文。理清脉络，，把握情节，思考： 1.杨修犯曹操之忌的一有哪些？ 2.写作顺序是怎样的？有什么作用？

设计以下板书：

日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。 政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、教曹植作答教（有杀修之心）。

学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

3、学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。 教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。

四、自由讨论：

1.你认为杨修的死因是什么？ 在学生讨论后，教师点评。 2.人物形象提练。

杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。 曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。 五拓展迁移。

1.自由创作：与杨修对话。300个字左右。 2.整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。

《范进中举》课堂教学方略

一、教学目标

1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。

2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。

3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。

二、学习过程

1、对联导入

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 类似对联：

十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 引入文章：

古人云：人生三大乐事——喜极而疯者

2、作家作品（学生交流、教师补充）

3、复述情节

4、分析问题

（1）故事涉及到的人物（主要人物是？） （2）范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容

地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）

本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居））

岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）

5、问题探究

造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度） 简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。

6、概括人物形象特征

范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）

胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

香菱学诗教案

教学目标

1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；

2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

第一课时

课时定向

1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》

2、感知课文内容

教学过程

一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

2．走进主人公——香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和处境？

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？

明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！ ④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑” 的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

第二课时

课时定向

1、理解文章内容

2、知识能力迁移

教学过程

一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

香菱学诗 黛玉教诗

香菱求教 理论讲解

香菱谈诗 欣赏指导

香菱做诗 创作扶持

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。 1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。

2．用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）

3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践

活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到 哪些启示。

四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示” 为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著” 等可作为参考题目。

推荐第7篇：我的叔叔于勒

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《我的叔叔于勒》教案8

学习目标

1.把握人物形象，学习小说中运用多种手段塑造人物性格的方法。

2.理解小说表现的主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观。

教学步骤

一、创设情景，导入新课。

大家好!

在这样一个晴朗的日子里，能和同学们相识。我非常高兴。

说起金钱，大家都不会陌生，我们的衣食住行每天都在直接或间接的与它打着交道。大到近期受到美国经济危机的冲击造成的全球股市剧烈震荡，小到我们居家百姓的菜篮子问题——猪肉价格一路攀升；可以说，金钱与我们的生活是息息相关，它也就在有意或无意间影响到了人与人的关系。这不，法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说就对此作了准确犀利的阐释。今天，让我们一起走进他的小说，去体会他犀利笔下所折射的19世纪后半叶法国小市民生活的人情冷暖。

(板书文题、作者)

关于作者，哪位同学愿意介绍一下？

生谈。

非常棒，看来同学们课前作了一些关于作家作品的搜集和整理。

( 或看来同学们对作者的了解还不是很全面)

来看一下老师带来的资料。

（屏幕展示）

作者简介：

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪著名的批判现实主义作家，被誉为世界短篇小说巨匠。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

了解了作者及其作品，让我们来齐读一下本课的学习目标

（屏幕显示）

学习目标：

1.把握人物形象，学习小说中运用多种手段塑造人物性格的方法。

2.理解小说表现的主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观。

很棒，声音也洪亮。我们再来比试一下同学们对课文字词的预习情况。

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大屏显示 （ 依次显示）

字词:

拮据(jie2 ju1) 阔绰(chuo4)

煞白(sha4) 牡蛎(1i4)

褴褛(1an3 lv3) 栈桥(zhan4)

不错，下面让我们用心去体会莫大师带给我们的经典名篇吧。

大屏显示

整体感知：

1.请同学们用自己喜欢的方式速读课文，并在每一个自然段前标好段落序号；找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语，并思考称呼发生变化的原因。

老师把称呼按照时间先后整理如下：

（分屏显示）

坏蛋、流氓、无赖 —— 于勒当初花了菲利普夫妇的钱

正直的人、有良心的人、有办法的人 ——于勒到美洲赚了钱，不仅愿还他们的钱，而且还可以多给他们钱

小子、家伙、贼、讨饭的、流氓——破产又失去了钱，又可能回来花他们的钱。

师可以把下文作为学生说的不完整的一个补充。( 坏蛋、流氓、无赖——于勒，小说中作为叙事主体的“我”的亲叔叔，由于不会过日子，不仅花掉了自己应得的部分遗产，还大大占用了我父亲应得的那一部分，在有钱人家，会被人称为“花花公子”，可在生活困难的人家，就是坏蛋，流氓，无赖了。

正直的人、有良心的人、有办法的人——我的叔叔去美洲赚了钱，希望赔偿我父亲的损失，还愿意多给我们钱。分文不值的于勒，一下子就变成了正直的人，有良心的人，有办法的人。

小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的——我的一家去哲尔赛旅行时，遇到了早已归国的于勒，一度阔绰的富商变成了衣衫褴褛的小贩。“我”的父母一下从幸福的疯癫跌入了现实的悲苦深渊。由此，旧怨新恨一齐发作，一个正直的人，有良心的人又重新变成了小子、家伙、贼、讨饭的、流氓。）

同学们刚才说的太好了，我们对称呼变化原因的梳理，其实就已经对小说的内容做了漂亮的概括，很完整很明确，语言也简洁。把握了故事情节，我们就会对小说中的菲利普夫妇的人物形象有个初步的印象。

看大屏：

2.根据你对课文的理解，说说菲利普夫妇在你眼中是怎样的人？

需要板书：

生谈： 菲利普夫妇：（共同点）

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自私虚荣 冷酷无情

惟利是图 金钱至上

（不同点）菲利普: 自私、冷酷、虚伪、贪婪 ，懦弱

菲利普夫人: 吝啬、尖刻、有心计

阅读探究

刚才同学们谈了自己对菲利普夫妇人物形象的初步印象，思维敏捷，表达流畅。老师相信你们都有自己的理由。现在大家回头想想，你对菲利普夫妇的人物形象感知是从何而来的呢？一定是从小说中某些具体的语句中得到的结论吧！因为我们在阅读小说时，对人物形象的认识，除了要整体把握故事情节，更要注重对文中具体语句的揣摩体会，从而得到自己的认识。

下面，老师出示一些指定的语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对菲利普夫妇的人物形象有了怎样的了解。

看大屏：

1、只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（贪婪）

语言描写。反复说这句话，突出了父亲盼望于勒归来的急切心情。“总要”“永不变更”这些词语，更突出这种心切。于勒的归来表示“钱”就回来了，所以这里的语言描写反映出父亲的盼财心理。

2.毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：\"你们要不要我请你们吃牡蛎？\" （虚伪)

3.他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟平常不一样。（内心恐慌，惟利是图）

4.母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”（有心计，自私冷酷）

动作、语言描写。“哆嗦”是写母亲的动作，表现出母亲内心的恐慌。母亲的语言值得品味。她共讲了三句话，三句话三层意思。“我想就是他”，表明她已确认于勒。第二句“去跟船长打听一下吧”，是想父亲再次确认。不叫父亲直接询问于勒，是想避免见面的尴尬。第三句话叮嘱父亲“多加小心”，更表现出她的冷漠与势利。

5.我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”(尖刻、吝啬)

6.我看了看他的手，那是一直满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，你是一张又老有穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给他十个铜子的小费。（涉世未深，有同情心）

为了提高效率，我们分6个组，每组重点点评一处。用3分钟的时间，先自己体会，再小组交流。本组问题考虑完后，可以再思考其他组的问题。

3分钟后„„1

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现在先请第一组同学点评第一题，其他组认真听，等下也可以补充或提出不同的见解。

„„

在同学们的敏言论断外，我听出来了，同学们眼中的菲利普夫妇的这些人性的弱点是可鄙的，那我们再来分析一下这个语句：

出示大屏：

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦，那时家里样样都要节省；有人人请吃饭从来不敢答应，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。（辛酸不易，值得理解和同情）

读了这个语句你感受到了什么？

社会底层的小市民生活的辛酸和不易，不为贫困宁如此？从另一个角度来看问题，菲利普夫妇又值得我们去理解和同情。同意我的这种说法吗？像这样的语句课文里还有，你还能想到是哪句吗？

我大姐那时二十八岁，二姐二十六岁。她们老找不着对象，这是全家都发愁的事。

两个该出嫁的女儿因为生活贫困而嫁不出去，这不能不让做父母的着急。那菲利普夫妇除了可鄙之外，还应该是怎样的？可怜的。。所以，关于本文的主题历来有两种说法，开看大屏：

这篇小说的主题历来有不同的看法,主要有代表性的两种是:

1.表现了资本主义社会中人和人之间的金钱关系;

2.表现了资本主义社会中生活在下层的小人物生活的辛酸

也就不难理解了。

大家有没有注意到，刚才所点评的这些句子涉及到对菲利普夫妇的神态、语言、动作的描写，涉及到对于勒的外貌描写和对若瑟夫的心理描写。（学生会若有所思，恍然大悟）当然，对人物形象的塑造并非仅限于此。文中还有很多语句写出了菲利普夫妇的形象特点，请大家在找出一两处，谈谈自己的理解和感悟。

给同学们3分钟的时间，要独立思考，得出自己的体会。

„„

由于时间关系，还有很多同学要求发言，但不能满足了。以后上课还会有很多这样的机会。其实对于人物形象的塑造不止是描写方法的运用，本文还运用了一种写作手法，你知道是什么吗？对比手法。把什么和什么对比？菲利普夫妇对于勒的前后态度的对比；菲利普夫妇对于勒的态度和若瑟夫对于勒的态度进行了对比，从而更好的塑造了人物形象。

同学们，金钱至上，惟利是图的现象，实际上在各种社会形态中都不同程度的存在着，资本主义社会如此，社会主义社会也存在着这些现象．

大屏显示

拓展思考：

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在我们这样一个以金钱关系组织起来的物质世界里，作为青年人的我们应该何去何从呢？

„„

把自己对人的自然，朴素，真诚的爱和同情保留到自己的成年，不被金钱异化。因为这才是最健全，最美好的心灵。

我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑菲利普夫妇。小说让我们反思我们的生活和人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏。在这种反思的背后，希望我们每一个人都不要失去对人的真诚的爱心和同情，做一个有爱心和同情心的人。

作业（三选一）

展开想象翅膀，写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。如果故事情节发展成：

A.菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，他们会怎样?

B.我们全家在船上没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方„„

C.于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他„„

向你推荐：

莫泊桑《项链》、《漂亮朋友》

巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、《高老头》

欧亨利《麦琪的礼物》

高尔基《童年》

寄语同学：

金钱可以让人丢失一切，可是亲情最让人难以割舍。不要让亲情在物欲横流的现代社会中变得越来越脆弱，至少我们可以从自我做起，做一个有爱心和同情心的人。

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推荐第8篇：我的叔叔于勒

我 的 叔 叔 于 勒

安徽省固镇县实验中学 蔡元春

教学目标：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象 理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀 教学重点：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

教学难点：理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀 教学流程：

一、导入：

1、介绍“世界三大短篇小说之王” 契诃夫 俄国 欧亨利 美国 莫泊桑 法国

左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。

2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

二、于勒之谜——分析于勒的形象

1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。 （1）梳理于勒的生平经历

（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

（1） 第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财

（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

（于勒的信中有什么破绽？）

（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

（4） 第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯

3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。 于勒无钱—骂—赶走 于勒发财—赞—盼望 于勒落魄—骂—不认

2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙

3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？ 请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度

3、同学们可以重点体会： 第4-6节

拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？） 第7-9节

艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。 第32-35节

去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。 第38-45节

一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

三、总结升华：

1、通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？

这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

推荐第9篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教学实录

上传: 陈九文 更新时间：2014-6-5 19:50:45

《我的叔叔于勒》

一、导入

同学们。现在我们开始上课。先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目?

看来处理很不一样，我们要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁?小心啊!小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。

(投影展示)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

二、整体感知

若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?

(投影展示)坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……

看着这些称呼，于勒到底是个什么样的人呢，就让我们来做进一步的探究吧。

三、人物分析

(投影展示)于勒之谜

同学们，今天老师教给大家一个原则：当我们分析一个人物的时候，千万不要忘记了他的起点。我们先看于勒的人生起点。

(投影展示)他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家。一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

什么叫“糟蹋钱”?乱花钱，挥霍钱，不把钱当钱用。如果你有这么一个兄弟，你会怎样?菲利普夫妇和你们的选择是一样的，于勒最后的结局是被送到了美洲，自己去闯荡。 到了美洲的于勒却发生了变化。在几年之内，他先后来了两封信。两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。我们重点来研究第二封信。

(投影展示)两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。” (请学生朗读。)

就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？

这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财!天啊，于勒居然是个骗子!可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒?

原来于勒的心变柔软了。除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化?他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。为什么非要这么“绷”起来呢?看来，这封信是满纸荒唐言，一把辛酸泪。于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒。

(投影展示)船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱……”

同学们，老船长的态度是冰冷的。但是，从老船长这句冷冷的话中，你又看到了一个什么样的于勒?

自卑的后边其实有自尊、感觉“没有面子”其实恰恰表现了他要面子要尊严要温暖。老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒啊!我们再来看一个片段。

(投影展示)我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容。狼狈不堪。…… 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

(指导学生动情朗读。)

孩子们，继续探究，继续还原，借助文字还原于勒的形象。

“沧桑”的外在告诉我们于勒已经是一个挣扎在底层的劳动者了啊!心肠很好，他很珍惜钱，非常感恩，懂礼貌。 【投影展示】

他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶„„在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

从起点到终点，同学们，来，请点评一下于勒。

于勒变化了，他从一个糟蹋钱的家伙变为了一个自立更生的人，一个正直的人，一个直面人生的人，一个有责任心的人。

是的，于勒变化了。但是，有一样东西没有变，他的经济状况还和十多年一样——一贫如洗！！如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？

同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。但是，故事中的菲利普夫妇呢？他们是如何对待于勒的？

【投影展示】

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个流氓！” 我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。

（请一学生绘声绘色朗读）

你如何评价菲利普夫妇？利欲熏心、只认钱不认人、冷酷无情、见利忘义、势利！

老师完全同意大家的评价！但是，老师禁不住要思考这样一个问题。同学们多少岁？十四岁的你们，没有什么人生经验的你们都能够一眼洞穿于勒的第二封来信中的诸多矛盾之处，菲利普夫妇多少岁？

生：三十岁（众笑）

生：菲利普夫妇女儿都28岁了，他们肯定四五十岁了。

师：对，菲利普夫妇肯定是中老年人了，难道他们就不能看出于勒信中的问题吗？不可能呀？这到底是怎么回事呢？同学们，莫泊桑的作品无限的——丰富多彩！

看来我们必需解读菲利普夫妇

【投影展示】

那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息。菲利普真的就相信于勒会回来吗？

读出了菲利普一家对于勒的盼望。

如果去掉那个“唉”，去掉那个“竟”，再读。自由读

读出了菲利普的苦恼，他在深深地叹息。“竟”是竟然的意思，连菲利普自己都不相信于勒会在这条船上啊！

哦，原来从这句被重复了十多年的话中已经暴露了菲利普内心深处对于勒发财与否这件事的真实想法。那么菲利普夫人呢？我们看看她的表现。

【投影展示】

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的„„已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们！”

孩子们，尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒。大声地读。然后说一说，你读出了什么？

读出了母亲很仇恨于勒、暴跳如雷。

母亲的愤怒是表面的，每一个同学都可以读出来。除了愤怒之外，你发现到菲利普夫人心中的一点儿秘密没有？

既然菲利普两口子对真相都有所察觉，他们为什么不戳穿于勒的谎言呢？ 菲利普夫人其实有点儿自欺欺人。他们干嘛要欺骗自己啊？菲利普夫人的这一骂，表面上看起来是愤激之辞，但其实却是内心深处的情感的集中暴露。这个时候，她必须面对现实了，必须面对自己的内心世界了啊！菲利普夫人是如此，菲利普何尝不是。他们哪里是笨到了看不出于勒的书信是有问题，而是他们一旦抓住了于勒这根稻草就再也不舍得丢下，于勒，是他们漫漫长夜里里唯一可以看得见一盏灯啊。虽然这盏灯若隐若现，飘忽迷离，但是菲利普夫妇却宁愿把它看作一轮永不降落的太阳。而且，同学们，我们还可以应该继续挖掘，这对守着于勒之梦的夫妇，是一对什么样的夫妇啊！我们还是用还原法。刚才说了，分析一个人，我们不要忘记了他生命的——起点！

师：好，我们先来研讨一下菲利普夫妇的生命起点——

【投影展示】

我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来„„

我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦„„

（请学生的朗读）

同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。哪些关键词语要特别注意？

请大家努力去想像吧，人在非常痛苦的时候，甚至会绝望到放弃自己的生命的。经济状况会深刻地影响人的幸福指数。同学们，从开头几段你可以看出来，这个家庭不是一个充满着欢声笑语而是常常笼罩着阴霾的家庭啊！可是奇怪的是，这个阴霾的家庭却有些细节很让我们感到奇怪。

【投影展示】

可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

师：仔细些，孩子们，看看这段文字描绘的情景有什么蹊跷没有？

生：他们到海边栈桥散步的时候居然是“衣冠整齐的”。

师：如果是你们家人去散步，一般怎么穿？

生：一定会穿得很休闲啊，散步本来就是一种放松嘛。

师：哦，是，老师也有同感，按照常理应该是这样的。菲利普一家偏偏要衣冠整齐说明了啥？

生：他们对于勒的极度的盼望，如果于勒发了大财回来了，他们希望自己是衣冠整齐去迎接他，这样显得更有面子。

师：可是刚才不是已经分析了其实潜意识里面菲利普自己都不太相信于勒会回来啊。注意是“每个星期日”啊，年复一年都一样啊。他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望——

生：一种体面的生活。

师：老师同意！这个“刚刚够生活”的家庭啊，在用这种方式来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有，请看——

【投影展示】

父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎„„毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”„„母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

师：你怎么评价这段文字中的菲利普？

生：他很虚荣。

师：是吗？被高贵的吃法打动了，就只是一种虚荣吗？王老师也经常被这样的场面打动。王老师喜欢时装，经常被电视画面上的时装表演打动，恨不得自己也能够穿上那些服装上台秀一秀。王老师还喜欢在解放碑看美女帅哥，许多时候那可是追着看呢。这是不是虚荣呢？（众笑）

生：这个细节可以看出父亲内心深处有一种对这样的高贵的生活的向往。

生：还可以看出父亲希望体面地活着。

师：是啊，同学们，从菲利普夫人的表现来看吃牡蛎确实是超越了家庭经济预算了，这事儿啊还引发了菲利普两口子之间的矛盾，但是菲利普还是“大义凛然”地坚持了下来。看来，这样的高贵的吃法，或者干脆说，这样高贵的活法对菲利普有多么大的吸引力啊！同学们，读到这里，你怎么样评价菲利普夫妇。

生：我觉得他们真不容易的。在这么困苦的经济条件下，还要追求精神生活。

生：菲利普夫妇不那么令人讨厌了。虽然我恨他们对于勒的无情，但是如果站在他们的立场上来看，他们的选择也是情有可原的。

生：我感受到人生真的很无奈，活着真的很艰难。

生：我觉得穷人要保持自尊比一般人更难。

„„

师：是啊，同学们，生活就是这样的残酷。请继续思考这样一个问题——

【投影展示】

从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？

生：于勒的出现让菲利普夫妇彻底崩溃了，他们一病不起，这一家人从此陷入了绝望的深渊。

生：在巨大的打击面前菲利普夫妇最终没有能够保守住这个秘密，后来全家人都知道了于勒又变为了一个穷光蛋。二姐夫和二姐还是离婚了。

生：若瑟夫最终还是把这么秘密告诉了姐姐和姐夫们，菲利普一家顿时人心惶惶。

师：看来大家都是悲观主义者。

生：我认为不会这么悲观。于勒的出现让菲利普一家彻底清醒过来，他们不再把生活的希望寄托在于勒身上，他们更加勤奋刻苦地劳动，活在了现实之中。他们家的经济状况也有了好转。

师：看来你是一个乐观主义者。大家再想像一下于勒的命运。

生：于勒孤独地死在了船上，被船长扔进了大海喂了鱼。

生：菲利普一家终于良心发现，他们去把于勒接了回来，一家人过上了贫困但是却温馨的日子。

生：若瑟夫终于后来说服了父母让于勒回到了家。

生：于勒肯定不会回来。十几年的穷困他都捱过来了，他肯定不愿意回去。他会自己又远远地躲开哥哥嫂嫂，一个人孤苦伶仃地死在外地。

„„

师：同学们，我也不知道结局到底是怎么样的。这就是莫泊桑的小说，他无限的——

生：丰富多彩！

师：无限的丰富多彩就是拥有着无限丰富的阅读视角和无限丰富的解读可能。好的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。

【投影展示】

生

活

师：同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——

【投影展示】

开头：

一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事„„

结尾：

这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由

生：我读出了善良，于勒的遭遇让若瑟夫成为了一个善良的人。

生：我读出了人生还是有温暖的。

生：我读出了悲悯的情怀。

„„

师：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：

【投影展示】

(投影展示)莫泊桑：l9世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧，亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。

作为短篇小说巨匠，人们对他的评价更是无比崇高。

(投影展示) 左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

屠格涅夫：他是19\"世-f&末法国文坛上“最卓越的天才”。

托尔斯泰：他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”。

恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。

师：来读一读左拉的评价——

(引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”。)

师：什么叫“无限的丰富多彩”?就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原来破解于勒的命运之谜。

推荐第10篇：我的叔叔于勒

我的叔叔于勒 教学目标：

知识与技能：理解全文内容及主题思想，学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

情感态度价值观:树立正确的金钱观, 价值观和人生观

教学过程：

一、导入

二、预习检测

1、检查生字词

2、作者简介

三、初读文本，感知行文脉络

1、复述故事情节，用小标题梳理故事情节。

2、菲利普夫妇对于勒态度有怎样的变化？

3、变化原因是什么？反映什么样的社会现象？

四、品父亲独白---解读灰色人生

品读”唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

五、听少年心声-----感受悲悯情怀

品读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！”

（一）读出“我”的少年心声

有人说“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”重复啰嗦，你怎么看

（二）读出“我”的成长轨迹

《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——

（三）读出作品的温情底色

六、论经典人物----滋润文学人生

阅读若瑟夫，我们获得了同情心；阅读长妈妈，我们获得了善心；阅读卡西莫多，我们获得了是非之心；阅读父亲的背影，我们获得了浓浓的父爱……

从小学到现在，你读过的文学作品中哪个小人物给你的印象最深刻，请你评价一下他，或者谈谈你从他身上受到的教育和影响。要求200字左右。

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第11篇：我的叔叔于勒

我的叔叔于勒

三乡一中 王东飞

教学目的

１、深刻理解小说的主题思想。

２、学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

３、学习巧妙的构思，曲折的情节。

第一课时

三乡一中 王东飞

教学重点

１、理解课文的层次结构。

２、分析理解课文的内容和主题。教学过程

一、简介作者和作品

居伊·德·莫泊桑（１８５０～１８９３），１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。从童年时代起，就在母亲的教导之下开始阅读和写诗。１８７０年，中学毕业后到巴黎的大学攻读法律；这一年，普法战争爆发，他应征入征。退伍后，１８７３年在海军部任职，１８７８年入教育部工作。１８９０年后，他心情阴郁，悲观失望。１８９２年自杀未遂，次年逝世。

莫泊桑在创作上曾得到福楼拜的指导。福楼拜死后，得到侨居巴黎的屠格涅夫的帮助。７０年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主义的影响。

莫泊桑１８８０年完成了小说《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他从这时开始到１８８９年的十年间，创作有短篇小说近３００篇、中长篇小说、游记约十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》等，长篇小说有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。这些作品，不同程度的暴露和讽刺了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说艺术手法上有很深的造诣，特别是优秀的中短篇小说，结构和布局都很严谨，故事情节巧妙，引人入胜，文笔简练，善于揭示人物的内心世界，塑造了许多鲜明生动的艺术形象

二、引导学生掌握下列词语的音、形、义

拮据（jié jū）：手头紧；经济境况不好。

栈桥（zhàn qiáo）：火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。

牡蛎（mǔ lì）：一种软体动物，也叫蚝（háo），产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。

褴褛（lán lǘ）：衣服破烂。

撬（qiào）开：用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。

煞白（shà bái）：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

诧异（chà yì）：惊讶、奇异。

三、指导学生朗读课文

四、引导学生分析课文的层次结构

这篇小说描写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上、一切随着金钱而转移的丑恶本质

提问：课文可分为几个部分？

学生思考回答。

教师订正、总结

课文可分为四个部分。

第一部分（第一至四段），故事的开端：盼望于勒。介绍菲利普家的家庭成员、经济状况、生活境况和全家每星期日都要“衣冠整齐”的到海边栈桥去散步，盼望、等待于勒回来。

菲利普有三个子女，那时全家五口人，家庭经济状况不好，生活“拮据”，“样样都要节省”，买日用品“也是常常买减价的，买拍卖的底货。”可是，每星期日他们都要到海边去，企盼期待于勒回来。只要一看见从远方回来的大船开进口来，菲利普总要说“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

作者写菲利普及其一家人是多么急切地期盼着于勒回来啊。这些描写中交代了他们去散步的用意，也给读者留下了悬念：于勒是谁？这一家人为什么这么盼望期待着他回来？

第二部分（第五至十九段），故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。

这部分，先概括介绍于勒的身份情况和菲利普一家对于勒的态度：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”

作者先用一句话加以概括交代之后，接着具体插叙于勒的情况：于勒“当初行为不正，糟蹋钱。”这在穷人家就是“最大的罪恶”。菲利普夫妇把于勒看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，于勒在把自己应得的那部分遗产花光之后，还占用了“我父亲应得的那部分”。之后，“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”了。

于勒去美洲不久，“就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿回我父亲的损失”。于勒这第一封信，使菲利普一家人“深切感动”，被大家认为分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。

两年后，菲利普又接到于勒写的第二封来信，信上说：“我身体很好。买卖也好。„„也许要好几年不给你写信。„„我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

这第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就拿出来念”，还给别人看。

这部分写出了于勒从“全家的恐怖”转化成“全家惟一的希望”的过程和原因。转化的关键是于勒的两封来信，转化的原因是钱财。于勒的第二封来信还促成了菲利普二女儿的婚事。

家庭经济上已经陷入困境的菲利普夫妇，把于勒当成了救世主那样殷切盼望着他回来。

于勒有十年之久没有再来信。“可是父亲的希望却与日俱增”。“于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话”。

菲利普家的人们长期切盼着、幻想着于勒回国来，认为这是“十拿九稳的事。”这也说明菲利普家处于可悲又可怜的境地。

这个被菲利普全家殷切期盼着、千呼万唤仍不见出来的于勒，到底怎么了？这给读者造成悬念，也为下文故事情节的突变作了很好的铺垫。

第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。

于勒的来信促成了菲利普二女儿的婚事。婚礼后全家去哲尔赛岛旅行时，在船上意外的遇见了于勒。他们乘坐的轮船，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“我们感到快活而骄傲。”

菲利普忽然看见两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎，一个衣服褴褛的年老水手拿小刀给他们撬开牡蛎，菲利普被这种高贵的吃法打动了”，急于模仿装阔，要请妻女吃牡蛎。菲利普夫人怕花钱，把男孩若瑟夫留在自己身边，而菲利普则带着女儿女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。这时，菲利普“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白”，他惊奇的发现这个卖牡蛎的人非常像于勒。他把这事告诉妻子，她“也怕起来”，但嘴里还吞吞吐吐地说：“你疯了！”“为什么这样胡说八道？”

菲利普还是放心不下，让妻子“去把事情弄个清楚”。她再次去看过后，吓得“哆嗦”了。接着，菲利普去找船长打听了解情况，证实卖牡蛎的年老水手就是于勒。小说的情节达到了高潮，人物的性格也淋漓尽致地显露出来。菲利普夫妇立即从盼望于勒变为害怕、咒骂于勒

第四部分（第四十八至四十九段），故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。

五、布置作业

１、把应掌握的词语抄写一遍，并理解掌握其音、形、义

２、熟读全文，并编写课文的结构提纲。

３、思考课后练习题

二、

三、四题。

第二课时

三乡一中 王东飞

教学重点

１、人物的性格特点。

２、作品的主题思想。

３、巧妙的构思，曲折的情节，语言的特色。教学过程

一、检查作业

１、检查学生熟读课文的情况。

２、检查学生对词语的掌握情况。

３、检查学生编写的课文结构提纲。

二、转入新课，引导学生继续分析课文

１、小说的题目和主题：

这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，其实于勒不是小说的主要人物，菲利普夫妇才是主要人物。小说采用叙述者的口吻叙写。“我”是线索人物。菲利普没有把穷水手于勒当作亲兄弟看待，但小说中的“我”认为于勒还是“我的叔叔”。于勒的命运构成小说情节的变化，是为刻画主人公菲利普夫妇服务的，在对于勒的态度的变化中完成了主人公的性格刻画。小说的题目也揭示了菲利普夫妇受金钱腐蚀的丑恶灵魂。

这篇小说通过主人公菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的变化，揭示了在金钱万能的腐蚀下精神的堕落，揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。正如马克思、恩格斯所论述的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了。”（《共产党宣言》）

２、人物形象：

提问：这篇小说的题目叫《我的叔叔于勒》，于勒是主人公吗？谁是主人公呢？

学生思考回答。

教师分析：这篇小说中出现的主要人物有：“我”、于勒和菲利普夫妇。

“我”──若瑟夫：一个十几岁的男孩儿。他不是小说的主人公，而是小说的叙述者和线索人物，是一个比较天真单纯、入世未深的孩子。虽然他也希望叔叔于勒发财归来，把他们一家从贫穷中拯救出来，但当父母不把穷水手于勒当作亲兄弟看待时，他认为于勒还是“我的叔叔”。在船上当他从父母口中得知卖牡蛎的穷老人就是自己的叔叔于勒时，还去仔细观察：他那“满是皱纹的水手的手”和那“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容”，还在心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”最后，还自作主张，从母亲给他的付牡蛎钱中多给了十个铜子作为小费给于勒叔叔。这与其自私冷酷的父母形成了鲜明的对比，表示他的不满，同时也表现了作者的希望与理想。

于勒原是一个行为不正，糟蹋钱的人。他把自己的家产挥霍光了，又花了他哥哥菲利普的一大笔钱，被认为是坏蛋、流氓和无赖，他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒险。后来，于勒来信说他发了财，愿意赔偿哥哥的损失，还说发了财就回家来，同哥哥一起快活地过日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”，称他是“正直的”、“有良心的”、“有办法的”、“好人”。后来，菲利普在船上遇见他穿着褴褛衣服在卖牡蛎，大为惊恐，菲利普的妻子咒骂他是“贼”、“流氓”。

于勒当初的浪荡行为应当批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，在船上卖牡蛎像个乞丐，也值得同情。他的行为、命运和遭遇，都是资本主义制度造成的。

菲利普夫妇：是小说的主人公。这两个人物在性格特点上，有许多相同的地方，像：自私、庸俗、贪婪、冷酷、爱慕虚荣。

菲利普是一个小职员，生活拮据。接到于勒的两次来信后，就把原先看作是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”和“全家的恐怖”的弟弟于勒，一下子变成了“正直的”、“有良心的”、“有办法的”人，“全家惟一的希望”。从此，菲利普夫妇就把改变全家贫困的希望寄托在弟弟于勒身上，把于勒的来信当成了他们家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还“见人就拿出来给他看”，以此来夸耀。后来，１０年于勒没再来信，可“希望却与日俱增”。菲利普“总是重复他那句永不变更的话”。菲利普夫人也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”现实是严酷的，事情并不是如他们所希望的那样发展，于勒并没有发财。菲利普在游船上遇见的于勒，是一个穷水手。他们紧张、害怕、暴怒。骂于勒是“贼”、“流氓”。菲利普夫人骂道：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”

菲利普夫妇从自私的目的出发，以金钱为目标，对于勒的态度不断发生变化，可概括为三个阶段：穷──富──穷。这正暴露了在资本主义社会里，金钱对人的腐蚀和毒害，它使人们的思想品德堕落，亲兄弟遭离弃。她连儿子若瑟夫多给于勒１０个铜子作为小费也要怒骂不止。

菲利普和他的夫人，两人的性格既有相同处也有不同处。妻子比丈夫更为精明、泼辣、冷酷，而且是一个很有心计的人。如在船上与于勒相遇时，菲利普感到慌乱，缺少主意。其妻子则边咒骂边带领全家离开。她说：“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他们，先叫全家人“到那头去”，“别叫那人挨近我们。”接着，他们换船离开了。

３、写作特点：

莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

⑴ 通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格：

人物的心理描写，有人物内心独白和作者从旁描述等方法。本文主要是采用作者从旁描述的方法，也就是作者通过对人物的语言、动作、表情的描写，来揭示人物的内心世界，刻画出人物的性格特征。如写菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他被这种高贵的吃法打动了，”走到其妻子和女儿身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’”这些语言、动作，揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

又如菲利普认出了卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”、“向旁边走了几步“，是想躲开穷水手，怕他（于勒）认出来；“瞪着眼看了看”穷水手旁的女儿女婿，是怕被女儿女婿发现这秘密。“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”“他低声对妻子说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒’？”这相遇对菲利普来说太意外，看到的于勒的境况太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了。菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击，内心充满了恐惧和希望破灭后带来的慌乱痛苦。

《我的叔叔于勒》这篇小说，作者通过语言、动作、表情等把主人公菲利普夫妇的内心世界、性格特征刻画得透彻深刻惟妙惟肖。小说开始时，热切盼望于勒回来，老说“那句永不变更的话”。在船上遇见时，看到于勒那贫穷的样子，就像躲瘟疫那样躲开他。这对夫妇对于勒的态度的变化，由于于勒穷富的变化，可截然不同的分为三个阶段：穷→富→穷。

作者刻画人物的复杂心理，很有层次感，就以菲利普在船上撞见穷水手这段为例：

菲利普无意中刚遇见于勒时，突然好像不安起来，向旁边走了几步，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，低声对其妻说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

他还是不下放心，让妻子亲眼去看看，把事情弄个清楚。

菲利普向船长打听于勒情况后，脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子，神色张皇狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”表现出丧魂失魄、惊恐狼狈的神态。

⑵ 构思巧，情节曲折：

莫泊桑十分重视小说的结构布局，尤其是短篇小说，大都有引人入胜的悬念和出人意料的结局。本文就是这样

小说开端部分写菲利普总要说“那句永不变更的话”，给读者留下悬念；于勒是谁？这家人为什么这么热切盼望回来？

小说发展部分，重点写菲利普夫妇对于勒由恐怖变为希望。也给读者造成强烈的悬念：于勒在海外干什么？发了多大财？为什么１０年不来信也不回来

小说的高潮，结局部分，写菲利普一家急切期盼着的于勒，没有成为富翁、突然出现的是一个穷水手。这结局出乎菲利普一家人的意外，但又在情理之中。

小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为情节发展的主线，一个悬念扣一个悬念，一步步把情节推向高潮。小说巧妙而又符合生活真实的悬念和结局，容纳着丰富而深刻的社会意义。

菲利普夫妇对于勒的态度反复无常变化的根本原因是金钱。但是，他们那自私自利、唯利是图的本性却是不变的。

三、布置作业

１、深刻理解小说的主题思想。

２、分析小说的主要人物。

３、思考、回答课后的练习题，重点是

二、

三、四题。课后心得：

第12篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教学设计 知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。 情感态度价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观

教学重点 ：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法 教学手段：计算机辅助教学 教学准备：

教师准备：

1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。 学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料；

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教具准备：多媒体课件 教学时间： 2课时 执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳

第 一 课 时

教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

教学过程：

一、设疑激情，导入新课

（播放课件，展示天平画面）

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

（学生发言，导入新课）

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）

1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。

示例：（盼）于勒

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语 （学生发言，多媒体课件展示相关内容）

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）

1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）

3、教师小结： 以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台 《人间 》栏目 主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

2、角色分配：

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

3、采访内容：

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。 参考问题： 请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟？（是）

2、你们有多少年没见了？（很多年了）

3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）

5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？ （那当然不会同意了） 为什么？

（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？ 请问小若瑟夫： 你赞成你父母的做法吗？（不赞成） 你对于勒叔叔是什么态度？ （我很同情他）

有没有想过他为什么会落得下场？

（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？ （学生发言）

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么? 辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家； 钱可以买到药物，但买不到健康；

钱可以买到（ ），但买不到（ ）； 钱可以买到（ ），但买不到（ ）。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

《我的叔叔于勒》教学设计

［教材分析］

莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇体现他艺术风格，特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰的生动地勾勒出一副19世纪后半叶法国小市民生活的剪影,也反映出那个时代法国社会的风尚.而通过少年若瑟夫的视角来表现,也包含了若瑟夫对人生,社会的认识.［学情分析］

本文篇幅教长,而表现的主题较为深刻.面对参加社会实践较少这样的现实情况,要在一堂课上触及到文章主题难度较大.所以客观上要把学习内容尽量贴近学生实际,让学生用他们的惯常思维来考虑问题,由浅入深的达到教学目的.［教学目标］

１.

唤起学生学习的兴趣，从整体上把握全文。

２.

抓住对＂于勒＂的不同评价，在比较中形成文章主题。 ３.

体会文章主题的双重性，理解课文的丰富内涵。 ［教学重点］

通过对人物的不同评价，形成文章无题． ［教学难点］

理解课文的丰富内涵． ［教学方法］

探究讨论法

续写法

［教具准备］

打印好的讲义资料

多媒体课件 ［教学过程］ 一．导入:

曾有一位文化名人说过这样一句话“人生是无常的，人的一生之中交错着悲与喜，悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。”今天，就让我们学习法国作家,世界短篇小说之王莫泊桑描述的一段人生，或喜或悲，等待着我们去评说。 二．出示课题，

三．整体感知

１.首先，我想请问同学们：“你读完本文印象最深的一点是什么?”

(学生自由回答) 学生1:我们家穷困的生活状况.学生2:于勒的悲惨人生.学生3:菲利普夫妇对于勒态度的前后巨变．

［教师语］同学们讲得都很好，说明你们都很认真的看了这篇文章，我注意到有同学讲到菲利普夫妇对于勒态度的巨变．那么，我想请问大家：＂菲利蒲夫妇对于勒态度的变化最明显体现在那里呢? (学生自由回答)

［教师语］是菲利普夫妇口中对于勒称呼的变化。

2.请同学们归纳菲利普夫妇对于勒的称呼 （学生自由回答） [教师板书]

于勒↗坏蛋、流氓、无赖、贼、讨饭的

↖菲利蒲夫妇

↘正直的、有良心的、好心的、有办法的↙

3.质疑：菲利蒲夫妇对于于勒的称谓为什么会发生这么大的变化，他们评论于勒的依据是什么呢？ （学生自由回答） [教师板书]

于勒↗坏蛋、流氓、无赖、贼、讨饭的

(贫)

↖菲利蒲夫妇

↘正直的、有良心的、好心的、有办法的(富)

↙

四.合作探究

1.质疑：你如何评价菲利普夫妇对待于勒的态度?

(学生自由回答) 学生1: 菲利普夫妇的这种看人的标准是不对的,是一种金钱至上的思想.学生2: 菲利普夫妇的做法摒弃了亲情而只看中金钱是一种错误的思想观念.[教师语]同学们都谈了自己的看法,可我却有个疑问:如果说于勒的遭遇是可怜的.那么, 菲利普夫妇的做法难道就没有可怜之处吗? 2.质疑：菲利普夫妇的做法可怜之处在那里呢?(结合课文内容分析)

(学生自由回答) 学生1: 于勒占用了他们家的一大笔财产,他们只好把希望寄托在于勒身上. 学生2: 他们不敢面对贫穷的于勒,因为这样对他们的女儿很不利.学生3: 菲利普夫妇对于勒可以说已经是仁至义尽了,不可能也没有能力再帮助于勒了.[多媒体显示体现菲利普家贫穷的语段](课文的第1.2两段)

我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子 一米 的花边，常常要在价钱上计较半天。

[教师语]同学们讲得很好.从某种意义上可以说, 于勒的命运是悲剧性的, 菲利蒲夫妇的命运也是悲剧性的.于勒有他人生的坎坷遭遇, 菲利蒲夫妇有他们作为小人物的辛酸.他们悲剧命运的共同原因都是被钱所困.正如我上课前对大家所说得那样“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”在金钱面前，人与人之间那种可贵的亲情关系已经被扭曲了, 莫泊桑其它的很多文章都能反映这一点.如:反映劳动人民生活的贫困痛苦以及优秀品质的，•如1881年创作的《西蒙的爸爸》《一个女长工的故事》等。莫泊桑的文章总能带给我们深刻的人生启示，正如几位作家评论他的文章所说得那样: [多媒体显示后人评价]

每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。

左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》

他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”

——————托尔斯泰

［教师语］菲利普夫妇和于勒的悲剧每每让我想起心中就会有一种伤痛的酸楚感觉，因为在这个世界上有他们这样遭遇的肯定不在少数，作为生活在新时代中的我们能为像他们这样的弱势群体做些什么呢？我相信在座的同学们都是很有爱心的人，我们虽年幼不能给他们经济上的帮助，但可以带给他们一段爱的感言，让他们重新看到生活的希望。 五．拓展延伸

［心灵寄语］

请同学们在自己的笔记本写下一段自己最想对菲利普夫妇或于勒说的话。 （学生写完后可随意抽选）

六．在韦唯《爱的奉献》歌曲中结束本课。

【教学目标】

1．掌握辨析小说主要人物的方法。

2．学习剖析人物的方法。

3．理解小说表现的主题。

【教学重难点】

1．人物剖析。

2．主题把握。

3．理解各种角色在小说中的作用。

【课时安排】一课时 【教学流程】

一

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫

二

1．速读课文，积累词语。

栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异

褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

端祥：仔细地看。

阔绰：排场大，生活奢侈。

郑重其事：严肃认真地对待这件事。

莫名其妙：没法说出其中奥妙。

2．整体感知，按情节的结构复述情节。

明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。

故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。

故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。

三

（一）主要人物和次要人物的辨析。

探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？

明确：于勒。 从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。

2．学生阅读课文，思考批注。

3．小组交流汇报。

4．教师归纳小结。

于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1．学生阅读课文，整理相关信息。

2．相互交流。

明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

（二）称呼探究。

1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？

明确：坏蛋

2．学生讨论：

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

明确：于勒： 占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂

明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋

（三）言行曝光。

学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言

明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖

（四）心灵剖析。

问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思

生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代

所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。

四

这篇小说的情节安排

教师范例：

《我的叔叔于勒》肖像描写浅析

法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。

于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”

作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒

上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及近，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。

五

假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：

1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？

明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼

2．你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？

明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。

3．你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？

明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱

设计匠心：本环节引导学生贴近文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值——把自己对人的自然

六

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗

七

将《我的叔叔于勒》改写成剧本，以小组为单位进行表演。

设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱

坏蛋

有钱

正直的人

没钱

小子

第13篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》续写

《我的叔叔于勒》续写

我们一家人从哲尔赛岛旅游归来后，父亲和母亲从理想的顶峰一下子跌到了失望的深渊。几天来，他们的心情一直很坏，情绪异常低落。

这是我们从哲尔赛岛回来后的第一个星期日，一家人没有再衣冠整齐的到海边栈桥散步，而是呆在家里无所事事。

中午，暖暖的阳光射进来，父亲坐在沙发上翻着报纸，母亲在厨房里张罗着午饭，两个姐姐正在争论着一块花布做成什么样的长袍最漂亮，二姐夫被同事叫出去参加一项活动还没有回来。这时，楼下传来了几声沉闷的敲门声。父亲感到十分奇怪，一向少人在这个时候登门拜访的。

父亲伸出脑袋向窗外看去。忽然，他猛然抖抖擞擞地放下了经常不放的窗帘，神色异常的张皇，并且全身发抖，声音沙哑地说：“你们谁都不要给我发出声来，幸好今天二女婿没来，不然要出大乱子了。嗨„„嗨„„克拉丽丝„„克拉丽丝。”母亲此刻还不知发生了什么事情，从容地走过来问道：“亲爱的，发生了什么事？看把你紧张的。”父亲指了指窗往外说：“看看那是谁吧！我们的丧门星又回来了。”这时，母亲分外小心地从窗帘的缝隙里向外一望，面如土灰，脸色顿时惨白，眼睛瞪得大大的，咬着牙说：“天呀，是于勒，真的是这个该死的于勒，这辈子，他就是变成了灰我也能认出他。我就知道，这个贼是不会有出息的，当他一分钱也没有了，在外面混不下去的时候，这个无赖又回来找我们了。”母亲的脸在不停的抽搐。

他们在进行了一阵长时间的低声商议后，母亲厉声对我们宣布说：“就让那个贼永远在门外等待吧，我们家的大门是永远不会为这个无赖敞开的。现在我们必须用最短的时间变卖家产，我们必须迅速的、远远地离开这里，让这个贼永远找不到我们！二姑娘，你既然已经结婚了，你留下，记住，千万不能让女婿知道我们搬家的真正原因，都是这个流氓害得我们。

门外，仍不时传来断断续续地敲门声，但并他不知道，这一切都是徒劳的，没有人再去理会他，因为他没有钱。

【指导教师：韩晓红】

《我的叔叔于勒》续写

那次哲尔赛岛之旅，成了父母的心头大患，他们为了那件事，变得有些怕见人了。父亲也不再说那句“永不变更”的话了，母亲也不会把于勒叔叔的信拿给别人看了，每当别人向父母提起于勒叔叔时，他们总是含糊地应着，搪塞过去。

“啊！我那万能的主啊！但愿那个流氓不再回来，但愿他给我们的灾难已经结束了”。母亲每天都如此祈祷，这至少可以让她的心得到一丝慰藉。

但是，可怕的事情终于来临了。

一日，我走在回家的路上，忽然看到一个熟悉的身影。我揉揉眼，没错，是他──我的叔叔于勒。他正站在路边，浑身瑟索着，向路人乞食。我走了过去，我也不知道我为什么会走过去，大概是那份不舍的亲情在驱使着我吧！我从兜里费力地掏出我仅有的１５个铜子，塞给他。他笑着看了看我，转身走了，渐渐地消失在暮色中。

我回到家，低着头走到正在做饭的母亲跟前，小声说：“我今天见到于勒叔叔了。”

“当”地一声，母亲的勺子掉落了，我拾起它，把它交给目瞪口呆的母亲，转身走了出去。

晚饭时，大家都议论着这件事，甚至于想好了当于勒叔叔来家时，怎样去羞辱他，让他在这个家呆不下去。正在谈论时，“当当„„”一阵敲门声传来，姐姐对我说：“约瑟夫，去看看是哪个讨厌的家伙”。我开了门，门外站着我那可怜的叔叔于勒。一家人都惊呆了，父亲努力地咽下口中的饭，说：“我的天啊！你„„怎么„„来这里？”

“扑通”一声，于勒叔叔双膝跪倒在父亲面前眼里含着泪水，“菲利普，我知道，你很讨厌我，但是，我„„我没有吃的了，天又这么冷，我只有来找你们了„„。”“出去！你这个无赖，你这个流氓。”母亲猛地醒了过来，把于勒叔叔推出门外，然后锁上门，全然不顾于勒叔叔那用力的敲门声。“哦！这太可怕了，太不可思议了。他竟然，竟然跑来向我们诉苦，哼！这个无赖这个卑鄙的小人，我再也不要被他骗了。”母亲愤愤地说着，如同爆发的火山似的。

总算平静下来，大家谁也不愿意再提起这件难以忘怀的耻辱了。

三天后一个像随从似的，但穿的很气派的人来到我家。父母赶忙为他倒咖啡，让座，并问他有何贵干，那人推开母亲双手捧上的咖啡说：“我家主人要带约瑟夫走”。“主人”父母惊愕了。一齐把目光转向我。我耸了耸肩，我也不知道是怎么回事，我们不约而同的向门口望去，天哪！我简直不敢相信，那个西装笔挺、一副绅士派头的人，竟是三天前被母亲赶出门的于勒叔叔啊！

他，他真的真成了有钱人。

母亲的脸迅速变了一下，她大声叫着跑过去，哦！亲爱的，我的天啊！于勒，我的好弟弟，真的是你吗？父亲也激动得要和于勒叔叔拥抱，但于勒叔叔全然不顾他们，他走过来，弯下腰对我说：“约瑟夫，我善良的孩子，你好吗？”“我很好，于勒叔叔。”“你愿意跟我走吗？”

“不，我不会舍弃我的父亲、母亲的。”

“噢！上帝呀！看看这傻孩子。”“于勒，你带他走吧，我们放心你，当然，如果„„生活将会更好。”中间的部分声音很低，我没听见母亲说什么，但我可以想到。

“你愿意吗？孩子。”

“不，我已经说过了。”

于勒叔叔让我伸开手掌，他用他的手掌贴在我的上面，然后在我的手掌上写下一个字“Love”我笑了，于勒叔叔也笑了。

【评语】

小说通过人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的性格。这一点是本文最可取之处，语言流畅，情节安排合理。

【指导教师：陈玉东】

续写《我的叔叔于勒》

在圣玛洛号上，父亲将“福音书”撕成了碎片，像扔那牡蛎壳一般抛进了一望无际的大海。坐在船上的人不多。为了躲避暴风雨，船提前出航。

父母亲坐在甲板的一个角落，阴冷的海风吹得母亲瑟瑟发抖，父亲布满血丝的眼睛凝重地望着深黑色的大海，仿佛要把所有的不幸埋葬在大海里。

天灰沉沉的，乌云在头顶上翻滚。

我静静地坐在甲板上，没有了天空灿烂的晴明，只有眼前令人窒息的漆黑；没有了来时船上悠扬的乐曲，只有圣玛洛号气轮机的轰鸣声。海风的凄厉，波涛的汹涌，将我的五腑六脏都掏空了。父母的卧房中，昏沉的灯光，时暗时亮，母亲压抑的啜泣声和父亲沉重的叹息声使本已阴郁的空气变得凝固了一般。

我们终于没有躲过暴风雨。一声惊雷炸响了，闪电如一把利剑刺穿了厚重的天幕，天空被无情的撕开了一角，露出了血红的肌体。大海在怒吼！船被巨浪高高地抛到半空，又狠狠的掷下。惊叫声、哭喊声、呼救声、呻吟声、祈祷声、呕吐声，凡所应有，无所不有。望着母亲痛苦得扭曲了的脸和父亲惊恐无措的神情，我吓呆了，瑟缩成一团。这时，一个黑影窜到我的眼前，──于勒叔叔？！我又惊又疑。只见他利索地将床单撕成宽大的布条，把父母亲扶到床上躺下，用布条将他们固定住，避免船体剧烈晃动时造成伤害。然后，将我紧紧地抱在怀里，我不再发抖，一丝暖意从心底慢慢升腾，逐渐扩散到全身„„

风停了，雨住了，平静的大海如羔羊般温顺，柔波低吟着，仿佛在倾诉心声。我握着于勒叔叔那双粗糙的大手，默默地站在甲板上。父母亲在另一头嘀咕着什么，还时不时地往这边瞧瞧。过了一会儿，只见父亲犹犹豫豫地走过来，他满脸通红，低垂着眼，支支吾吾地说：“我、我、我亲爱的弟弟，„„多谢、多谢„„

我们想请你回家、回家。”我看见叔叔那双浑浊而忧郁的眼睛里仿佛点燃了一团火，热烈而略有些潮湿，他的手在颤抖。他的嘴角动了动，但没有说什么。他在努力控制自己的情绪。过了好一会儿，他平静地说：“谢谢哥哥，我很惭愧，没有带回钱来。在这船上，我可以干些杂役，养活自己，我过得很好。我知道你也不容易。”爸爸百感交集地一把抱住了叔叔。我抬头看看天空，湛蓝的天空如水晶般透明，恰如爸爸和叔叔的心。

《我的叔叔于勒》续写

自从在船上见到了穷苦不堪的于勒叔叔，大家才明白：原来他还是那么穷，那么破落，而我们的生活，还是那么拮据。

我们就这样过了几个星期。一天吃过早餐，忽然，有人敲门。母亲吩咐道：“若瑟夫，去开门，看看是谁来了。”我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔！

母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”于勒叔叔一声不吭地垂着头站在那里，像一个做错了事还在挨训斥的孩子一样。

父亲听到吵闹声，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。

父亲先开口了，语气也是冷冷的：“你还回来找我们干什么？听船长说„„”于勒叔叔轻声道：“对不起，菲利普，我原本是不想来打扰你们的，但我„„我实在太穷了，简直无法生活了。求求你们，把我留下吧。我有了好的工作，一定会补偿你的损失的。”“什么？你说什么？！你也看见了克拉丽丝并不欢迎你。而且，如果让你留下，你让孩子们怎么过得好。”父亲的声音都变了调了。

母亲也许觉得他们的谈话时间太长了，走出来说：“你们的谈话该结束了，我们不能留一个累赘在家里。好了，菲利普，进来吧。于勒，你该靠自己创造生活。”说完“砰”的一声关上了门，再也不理于勒叔叔了。

又过了几天。有一天，母亲吩咐我上街买东西。突然我看到一个人躺在街上。我好奇地走过去一看，吓了一大跳，天哪！居然是于勒叔叔，但他已经死了。我默默地流下两行泪来，算是对这位被这个金钱世界扼杀的叔叔的一点告慰。

《我的叔叔于勒》续写

回到家中后，一切都变了。

父亲和母亲看起来很恐惶，母亲脸色发白脾气很躁，父亲只是不停地抽烟。我心里也有一些不安，心里始终在想“他就是我的亲叔叔──一个衣服褴褛年迈的老水手。”他在我的心里留下了一片阴影。

过了一段时间，一家人情绪逐渐稳定了下来，家里好像缺了什么似的，父亲也烧毁了那曾被看作福音书的那封信。曾经家里的欢笑，那和谐的气氛一切都化为乌有了。姐夫却什么也不知道，和姐姐过着甜蜜幸福的日子。父亲再也不会每周同一家人去码头散步了。

姐夫好像看出了什么，一天在和父亲谈话，突然地谈到了那次去哲尔赛岛，父亲脸一下子变了色，姐夫问：“您最近为什么不能码头了。”父亲红着脸半天说不出一句话，母亲抢着赶紧插了句：“唉，人老了，对一切都看淡了，留下的让你们年轻人去追求吧，如果他回来，我一定会给你买一座大房子。”姐夫微笑了几下，好像便不在怀疑了。以后的日子里，姐夫会每天去码头散步，望着远方驶来的大船，总会叹息几声。

一家人的唯一希望破灭了，只有姐夫还在盼望着大家的救星来到。

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

【指导教师：龙世诚】

第14篇：我的叔叔于勒

我的叔叔于勒

罗小娟

教学目标

1、能用简洁的语言理清小说的脉络。

2、能品析人物言行神态，从而窥探人物内心世界，把握人物性格特征。

3、对小说内容有自己的体验；对小说的主题能提炼、概括，表明自己的看法。

4、学习作者的写作方法，比如通过人物的动作和神态来描摹内心，通过人物言行的前后对比来揭示人物性格。教学重点

理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 教学难点

理解课文的丰富内蕴。 教学方式

读书指导法、讨论法、探究法 教学手段

多媒体 教学时间

1课时 教学过程

一、导入设计

每个人都来自家庭，都有父母兄弟姐妹、妻子儿女，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟。上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、作者介绍（多媒体放映）

莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、初读课文，整体把握文章内容，获得初步印象。

1、自读一遍课文，力争弄清故事的来龙去脉。

2、提问：小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？（学生回答）

明确：于勒、菲利普夫妇、“我”、姐姐和姐夫。他们和于勒是兄弟关系和叔侄关系。

3、生活中我们常见的兄弟关系是怎样的？（学生说说他们所看到的、所了解的）我们看今天的故事中的两兄弟是不是这样的关系？

4、找一位同学来复述故事情节。

（一）开端：盼于勒

（二）发展：赞于勒

（三）高潮：见于勒

（四）结局：躲于勒

5、思考并回答以下问题：

（1）在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？判断的标准是什么？

明确：坏蛋、流氓、无赖——正直的人，有良心的人，好心的于勒、有办法的人——小子、家伙、贼、流氓。原因是于勒把遗产挥霍殆尽，甚至还把兄长的也花去大部分——于勒在美洲经商发了财——于勒变成水手，衰败穷困。

四、研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。（多媒体展现问题）

1、分角色朗读“赞于勒“”遇于勒“两部分，要求读出人物的身份和口吻。

2、讨论：人物的言行哪些是前后矛盾的，为什么会这样矛盾？

明确：父亲十年来总是说那句永不变更的话“如果于勒竟在这只船上，那会多么令人惊喜呀”，但他在船上发现于勒后，却“突然好像不安起来”“脸色苍白”呢？

3.注意下面的细节描写，分析人物形象

①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。„„”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。„„”

④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，明确：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。

五、探究主题，揣摩作者的写作意图。

1、你如何看待本文的几个人物？

阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

2、你如何看待金钱？

在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、探究文章的主题。

思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？

主题：揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

六、展开想象，顺着性格趋向，改写故事结局。

假设菲利普夫妇在船上遇到的不是穷于勒，而是百万富翁于勒，会是怎样的情景呢？或者卖牡蛎的于勒认出了哥嫂，前来相认，情形又会如何？请同学们分组讨论，合理展开想象。

七、小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？

明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

八、作业布置

积累一些关于金钱的名言、成语和故事

九、板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：赶―――盼―――躲

恨于勒——开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（见于勒）——结局（躲于勒）

教学反思：抓住读和议这一课堂主体结构，人物分析这一重点进行比较实在。让学生从自己的生活经验出发去理解人物的所作所为比较成功。改写课文学生比较踊跃，并且自然而然地吸取了课文的优点——根据人物的性格去设计言和行，言和行又显示着人物内心。但遗憾的是情节梳理不够好。由于将重点放在了品析人物的言行上，情节的梳理不够充分，开端、发展、高潮、结局每一部分并没有细致地讲。

第15篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》读后感

莫泊桑，全名吉.德.莫泊桑。19世纪后半期法国优秀的批判现实主义者，他一生创作了6部长篇小说和350部中短篇小说。今天，我学习并阅读了其中的一片佳作《我的叔叔于勒》，深有感触。

本文讲述了从小“我”的家庭条件并不富裕，父亲的弟弟于勒却偏偏是个好逸恶劳的人，一事无成，整天游手好闲，不仅很快败光了自己的遗产还大大侵占了属于我父亲的那部分，最终被送出国。据说，一开始在外，于勒赚了钱，可在最近的一次旅行中我们却见到了穷困潦倒以卖牡蛎为生的于勒。这让父母遭受巨大的打击，远远地躲开了余勒。

《我的叔叔于勒》描写得十分具体，对人们的心理，外貌，动作，语言都十分仔细。从文中“有人请吃饭......可我宁愿吃点别的什么”以自然流畅的笔触，简明朴素的语言。通过家庭琐事的铺陈，极其克观的描述，突出生活的“拮据”为后文情节发展做铺垫。“它必将满载而归......进行洽谈”又突出说明了一语道破天机，于勒叔叔的归来就是金钱的到来。温情脉脉的亲情面纱下充满浓郁的市侩气息 ，又充分暴露了约瑟夫父母的虚荣心，更与后文希望的破灭形成鲜明的对比。从写作手法来看，《我的叔叔于勒》在故事悬念，斜述视角和细节描写等方面都有鲜明的 对比。小说在介绍完达弗朗什一家拮据的生活情况下，紧接着写到只要一看见从远方回来的大海船开进港口，“我父亲总要一字不差的发出同一句感叹：‘哎，要是于勒在这条船上，那该叫人多么惊喜呀!’”就是这句话给远方的于勒叔叔蒙上了一层神秘的面纱；他究竟是什么人？父亲为何对他寄予这么大的期待？这就有了悬念。接着，在一个有一个充满期待，疑惑的悬念中，作者布置了一个最关键而又自然的情节:全家在二姐的婚礼后做一次旅行，衣衫褴褛的年老水手再卖牡蛎，正是这个细节引起父母情感的轩然大波；那衣衫褴褛的老水手就是于勒叔叔。这和约尔瑟夫全家人，乃至我们大多数读者原先的期待形成鲜明的对比和巨大反差，构成了 情节发展的一个“逆转”.

第16篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》改写版

【题目】想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？ “那……那不竟是于勒么？”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。 菲利普怔了一下，激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊！那不正是自己的亲弟弟于勒嘛！他震惊地说不出话来，颤抖着身子缓缓地向于勒走去。

“于勒！亲爱的弟弟！你可回来了！我是你的哥哥菲利普啊！”

没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道：“汉密尔顿，给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……”

“于勒啊！你还记得你的哥哥我？你看一看啊！我真是菲利普！”

在汉密尔顿准备拖开菲利普时于勒喊住了他，于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲，让他遭人嘲笑、饱经磨难，不过也正因此他才有了今天这般财富。他对菲利普有着难以言喻的复杂情感，如今该如何对待他？他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的趋赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他钱的借口不停地挥霍他的财产，把他“吃”个精光……

经过了复杂的心理斗争，他说：“汉密尔顿，给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。”

菲利普呆住了，流了两行泪，缓缓说道：“谢谢您，好心的先生。”

【后记】这其实是语文课后的研讨与练习题，以前还从没写过小说——这是第一次。主要是为了表达和莫泊桑一样的主题，表现在资本主义社会里，人们贫穷到兄不认弟的触目惊心的惨象（我描写的是弟不认兄。）揭示在当时的社会里，人与人之间那种“纯粹的金钱关系”。很短的改写，（因为是随笔类型的作业，字数不限。）自己较满意结局。写的文字还很不成熟。可以拿到小学四年级去当模范作文。写这文也没咋注意文字表达，主要是为了突出主题。

我的叔叔于勒改写（创造性改写）

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不长旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我们正在欣赏海面上的风光，父亲的神情突然一变，紧接着用十分激动的口气说：“克 拉丽丝，你快看呀！”

“你怎么了？”母亲很不耐烦的说，她还在为全家到哲尔赛岛游玩的费用发愁。 父亲用手指着前方，激动是好象要跳起来：“克拉丽丝，快看，那不是于勒吗？”

“于勒？哪个于勒？”母亲有点莫名其妙。 “就……就是我弟弟呀：”

“喔……快让我瞧瞧！”母亲慌忙站起身，朝着父亲指的地方望去，说不出的惊讶。 我也好奇的向那看去，一位男士吸引了我的注意。他身穿一件黑色宽幅呢子衣裳，高高的个子，宽阔的肩膀，脚下穿一双雪亮的黑皮鞋，细绸子衬衫上打着一个极时髦的黑色蝴蝶结，与他那一身纯黑色的衣服配合的十分得体，一看便知他十分有钱。

“天哪，他真的是于勒吗？你看他是多么的有修养啊。”母亲看到他给一位女士让座时赞叹到。

“我不敢确定，我得试探一下，毕竟富人都不好惹啊！”父亲说：“让我去探一探虚实。” 父亲三步并做两步走近那位极像于勒叔叔的高贵绅士。父亲突然像被什么东西绊到了一般，正好摔到在那位绅士面前，那位绅士急忙将父亲扶起并询问他有没有事。

“噢…，上帝保佑您，尊贵的先生。”父亲抬起头，看了一眼之后一脸的惊喜之情：“于勒！你是于勒，上帝保佑，我们终于团聚了，十年来我每时每刻都在想你啊！”

那位绅士也突然激动起来：“真的是你吗？哥哥，能在这儿见到你真是太好了，我亲爱的哥哥。”

母亲也赶紧跑过来跟于勒叔叔打招呼，并加油添醋地说我们家的生活是多么的困难，那么期待于勒叔叔来帮助我们，直到于勒叔叔说一切都包在他身上时，母亲才停止那喋喋不休的声音。

就这样，我们从哲尔赛岛回来后，一切都变好了，父亲终于如愿以偿得到了别墅，姐姐们也再也不用为几个铜子一米的花边而讨价还价，大姐也了却了婚事，嫁到了一户阔绰人家，父亲也总找机会跟于勒叔叔搭茬借钱，母亲也一遍又一遍哭诉我们过去的苦难历程，于勒叔叔也很识趣，每次都可以用几百法郎堵住他们的嘴。

我们就这样幸福的生活了一年。一年后，叔叔不知什么原因重病住院，医生说叔叔在南北打拼时落下了病根，最多活不过5个月了，开始的两个月，父亲和母亲给于叔叔无微不至的护理，又过了两个月后，一天上午，我去病房看望于勒叔叔，刚到门口，却看见父亲和母亲正趴在门口不知道在偷听什么，我走过去，他们示意我不要出声，于是我也趴在门口听。

“您真的要将您的所以财产捐献给孤儿院和慈善事业吗？”一个陌生的口音问。 “是的，我的律师，我已经决定要用的我财产来帮助那些需要帮助的人。”于勒叔叔说。

听到这里，父亲已经忍受不了了，爆发出了野兽般歇斯底里的怒吼，将我和母亲吓了一跳，他一脚将门踢开，口中骂道：“该死的混蛋，无赖，你宁愿将全部的钱给穷光蛋也不留给我们，你不得好死！你再也不属于我们家的一份子了，我们也再也没有关系了，可恶！”说完就气势汹汹的走了。

我从于勒叔叔的眼中看到了一丝无奈和绝望，他苦笑着说：“这就是那可怜的亲情？是靠金钱才能维持吗？”苦笑了一声，就闭上双眼，嘴里不住地说“这是我的报应，报应……”

母亲拉着我很快走开了，一路上不断告戒我：“以后不许你再来看这个自私又无情的流氓，他以后更不是你的叔叔了，但愿他早点儿死！”

第二天，我们收到了于勒叔叔去世的消息，我心中默默祷告，而父亲和母亲则显得幸灾乐祸，“死的好！”我清楚的听到父亲恶狠狠的话。

我瞒着父亲用我全部的钱帮叔叔建了一个小墓，我每年都会一如既往的去看望，并在心理默念着那句永不变更的话：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”

改写《我的叔叔于勒》结局

正当我们一家人在船上闲聊和幻想着哲尔赛岛的美貌时，眼前走来了一位穿着西装革履、风度翩翩、具有绅士风范的中年人，父母的眼睛眨也不眨地盯着中年人看。父亲似乎开始了他的白日梦：要是我这么有钱，那该多好啊！那么，我就可以拥有属于自己的车、别墅„„如果他是于勒也好啊！母亲似乎也在想着：我当初要是嫁给了一个富翁该有多好啊，我现在就不用穿如此寒酸的衣服了；我就不用每天干这些粗活；我就不用„„母亲的美梦被一声尖叫声给打破了，原来是父亲：“克拉丽丝，我怎么觉得这位富翁好面熟啊！他好像是„„好象是„„是我那好心的弟弟──于勒啊！”“是啊！我也是这么觉得，他是那好心的于勒。你快去问问啊！快去啊！”“我„„我„„我这就去问。”“上帝保佑，上帝保佑，保佑他就是那好心的于勒„„”

“请问你是于勒先生吗？”父亲即胆怯又兴奋地问道。“是啊，你是？”“于勒，于勒！我的好弟弟，你终于回来了。我是你的哥哥──菲利普啊！”“哥哥，我亲爱的哥哥，我回来了。”“克拉丽丝，是于勒，于勒回来了，孩子们，快，快过来，快过来啊。你们那好心的叔叔回来了！”父亲连蹦带跳地喊着。“于勒，嫂子终于盼到你回来了！”母亲的眼里出现了泪花。

“两年前，我再次去了南美洲旅游。在途中，我做了些买卖，他们给我带来了220万美元的利益。再后来的日子中我又挣了450万美元。我原来以为这些钱够我花一辈子了，所以我整天无所事事，只顾着吃喝玩乐。直到有一天，一群土匪冲到我家里，把我所有的钱财都给抢光了，现在的我只剩下身上这套衣服了，这次回来只是想向你们借点钱的„„”叔叔一口气把他那悲惨的经历全说了。“好啊！你这个流氓，我就知道你是个败家子，只会吃我们家的财产，你是个流氓，诬赖„„”母亲破口大骂。

„„

在离开哲尔赛岛时，父母把叔叔留在了岛上，是为了避免他回来再吃我们家的。为此，姐姐的男友也离他们而去。

我的叔叔于勒改写

我父亲好象突然兴奋起来,他向旁边走了几步,看了看那个站在卖牡蛎身旁的正在观赏大海的百万富翁.眼睛突然发亮,嘴角向上扬起,满脸微笑.父亲快步向我们走来,对我母亲说:“克拉丽丝，你看，那个百万富翁像不像于勒？”母亲满脸诧异，说：“你是不是老眼昏花了？于勒？哪个于勒？”“就是我那个有出息的弟弟于勒啊！”“什么！”母亲惊叫起来。“他在这条船上？要是我们把他认出来，这条船上可就热闹了！”说着，满脸是幸福的微笑，仿佛有许多人用羡慕的目光看着她一样。“不行，我们必须先问清楚，这样我们可以更安心些。你说对不对？亲爱的？”“对！对！”父亲兴奋地点了点头。母亲向那个百万富翁看去，只见他风度翩翩，西装笔挺。周围还有几个服侍的人，他们都必恭必敬地站着。“真的很像我们那个有办法、有才华的于勒耶！亲爱的，你去问问船长吧！兴许他会告诉我们答案的。”我看出她在哆嗦，手不断抖动着。

父亲赶紧走去，我跟在他后面，心理异常紧张。父亲慢慢和船长搭上话，他先打听一些有关他职业上的事情，后来谈到我们乘做的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后，我父亲终于说：“您船上有个富翁，他看起来阔绰极了。您能告诉我有关这位先生的情况吗？”船长本已不耐烦我父亲的那番话，听到这，自豪地说：“他呀，是我们全船的骄傲哩！您认识他吗？他可是有名的百万富翁于勒＊达尔芒司啊！听说他在哈佛尔还有亲属，他回去要去找他们呢！”父亲早已满脸通红，两眼似乎要望穿一切东西，高兴地说：“啊！这太好了！谢谢您，船长！”

他回到我母亲身旁，是那么惊喜。母亲赶紧喊来女儿女婿，说：“你们看，那个百万富翁就是我们的于勒叔叔啊！好心的于勒啊！”父亲在一旁激动得结结巴巴地说：“是……是他耶！真的……真的是他！走，我们向他问好去。”说完站起身来，向百万富翁走去。 走到他跟前时，父亲的泪水夺眶而出，双手紧握住叔叔的手，说：“您……你就是于勒*达尔芒司吗？我是菲利谱啊！你的亲哥哥！”那百万富翁说：“恩，我是于勒。你是我哥？你怎么这般老了？我正要找你们呢，没想到在这里碰上了。”……

在我们面前，天边远处有一片金黄色的树林从海中钻出来。那就是哲尔塞岛了。这是我们最愉快的旅行了。

《我的叔叔于勒》改写题目：

想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位富翁像于勒，他们会怎样？

《我的叔叔于勒》改写

我们乘坐的“倍儿快号”轮船行驶在像塔克拉玛干大沙漠一样平静而又碧绿的大海上，心中无限感慨。站在甲板上，习习海风吹来，令人感到格外的清爽。

父亲正在百无聊赖地环顾四周之时，眉头间陡然显出一种鄙夷的神色，接下来又凝神思索起来，突然之间，两眼烁烁放出光芒！母亲见了，不屑地道：“你又看上谁家的闺女，哪里的少妇，哪个国家的贵妃，非洲哪个部落的娘娘了？”父亲连忙说：“哎哟，我哪敢呀！上次我偷瞄了一眼隔壁卖早点的大妈就被你暴抽了一顿……我这回可是真的看见好东西了！你看！——”顺着父亲手指的方向看去，只见一个腆着大肚子的富翁正躺在一堆牡蛎壳上乘凉。

“——于勒！！”母亲失声叫道，“那……那就是孩子他叔，你的亲弟弟，我们最最亲爱的好心的于勒吗？”父亲道：“不是他是谁！”“天啊！这……这是真的吗？”母亲说着，伸出两寸长的指甲在父亲的腰间狠狠地掐了一把。“哎哟，不是梦！疼疼疼！”母亲听罢，忙跪下来祝告道：“感谢上帝！感谢真主阿拉！感谢圣母玛丽亚！无量天尊！南无阿弥陀佛！阿门！”“这……这都什么乱七八糟的！”父亲好像有些听晕了。“用你管！天啊，怪不得我今天一大早出门就听见乌鸦叫，原来我们的好日子马上就要来临了！”父亲也兴奋地说：“我已经迫不及待地要见到我的弟弟了！走吧！我的好儿子罗斯福！”“罗斯福？！”母亲怪叫道，“你连自己儿子的名字都记不住了？咱们的儿子不是叫卢森佛吗？”此时我已经听不下去了，大喊道：“你们真是我的亲生父母吗？！我叫若瑟夫！”父亲疑惑地说道：“嗯？这是谁家的孩子？为什么要对咱们两个大喊大叫？”……

费尽了九牛二虎之力，我终于让父母相信了我真的就是他们的亲儿子若瑟夫，他们抱住我好一顿亲热，似乎我们之间已经分别了多年似的。我们正要出发时，母亲突然喊道：“等一会！”说罢，我那可爱的母亲笼了笼伊的四根头发，随后把两根眼睫毛卷得老高，向腋窝里喷了三瓶香水，又往脸上搽了六斤团粉，这才意犹未尽地拖着父亲和我直奔那堆牡蛎壳而去。什么，你问我的姐姐和姐夫？我的两个姐姐都被那个公务员拉走看日出去了。亏他们也想得出来，日上三竿才去看日出，实在太没有常识了！怎么也得吃完晚饭再去嘛！

“海岛冰轮初转腾……”那大肚皮富翁哼唱着不知名的东方小曲，躺在一大片牡蛎壳上，悠闲地吹着海风。老爸和老妈双双踱着方步走上前去，唱了一个大喏道：“哎呀呀，这不是我最最亲爱的好心的于勒吗？一向可好啊？”那富翁道：“我道是谁，原来是大哥大嫂驾到，恕小弟刚吃过午饭，不能施以全礼！”父亲连忙接道：“岂敢岂敢，咱家来得鲁莽，好兄弟你就恕个罪儿吧！”“菲利普，不要再跩戏文了！来，卢森佛，快给你的于勒叔叔叩头！”

我心里默念道：“我叫罗斯福——呸！我叫若瑟夫，我…我本来就叫若瑟夫！”跪拜下来叩头道：“叔叔在上，受侄儿一拜！”于勒叔叔大笑道：“哈哈哈哈哈哈哈！十二年不见，侄儿你已经长得这么高了啊！”父亲在一旁笑道：“是啊，十二年了，你已经发达到了如此地步，瞧瞧，连啤酒肚都长出来了啊！”于勒叔叔肚皮一鼓一鼓的，不悦地喊道：“这…这不是啤酒肚！这叫……腹肌！对！我这叫腹肌！知道吗？”

父亲的后脑勺滴下豆大的一粒汗珠，接着说道：“兄弟，你这几年的生意想必已经做得很大了吧？”“嘿，那可不！现在你弟弟我已经拥有四个高新技术实验室，二十三家跨国公司，五十七座植物园，九十六个黑奴贩卖点，二百九十一家银行，五百八十四条帆船，一千一百三十二家连锁餐厅了！”于勒叔叔说到了兴头，“腾”地从牡蛎壳上站了起来，我想他站起来的原理应该与不倒翁相类似。叔叔接着说道：“就说我的高新技术实验室吧，他们现在已经研发出来了一种叫做„电脑‟的机器，马上就要投入市场，进入千家万户了！”

第17篇：《我的叔叔于勒》读后感

《我的叔叔于勒》这篇小说通过菲利普一家由原来讨厌、怨恨于勒，到后来听说于勒发了财又喜欢、崇敬于勒，直至在于勒贫困潦倒时又遗弃他的故事，一层一层地无情地揭露了资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系，展示了资本主义社会的丑恶面目。

在小说中，作家以辛辣的笑触讽刺了菲利普夫妇的贪婪吝啬，嫌贫爱富。当于勒花光自己应得遗产并大大战胜了菲利普应得的那部分时，他们视之为“混蛋”、“无赖”；当于勒被迫出走，在海外赚了点钱时人们立即对于勒寄以厚望，甚至每个星期天都去海滩等候于勒回来，为的是从他那里得到甜头，但当发现于勒不仅没成为富翁，反而沦落为卖牡蛎的小贩时，菲利普夫妇的市侩面目便暴露无遗，连善良的约瑟夫出于同情多给于勒十个铜子也要遭到克拉丽丝的斥骂：“你简直是疯了！拿十个铜子……给这个流氓！”最后，他们悄悄地离开于勒而去。

这面镜子照得多么清晰透彻啊！它照出了菲利普夫妇卑鄙的灵魂，更照出了资本主义的“庐山真面目”。走过一个世纪，当今资本主义社会的情况究竟如何呢？我听说过这样一件事：在美国个小孩拾了一万美元巨额，把它交还了失主。但他不仅没有受到社会的赞扬，反而被称为“最傻的人”，理由是拾到的钱应该归自己，不应该交还失主。这简直太荒唐了！然而这事实！这充分说明，“人不为已，天诛地灭”、“金钱至上”是资本主义社会天经地义的准则。“老”资本主义也好，“新”资本主义也罢，无一例外。

《我的叔叔于勒》确实是认识资本主义的一面镜子，它使我认清了资本主义社会的本质，也从另一面激发我更加热爱社会主义祖国。

第18篇：我的叔叔于勒读后感

以小见大 匠心独运

这是篇10分精致的讽刺小说，由法国大文豪莫泊桑执笔，我的叔叔于勒读后感。主要人物：于勒，一个人们眼中的流氓。次要人物：菲利普夫妇。当时法国社会的代表。

让我们来看看故事是如何发展的。

一开始，在人们眼里，于勒简直是坏透了，不仅乱花钱，挥霍光了父母的遗产，还大大占用了他哥哥的那一部分。于是人们按照当时的惯例——请注意，是惯例——将他送到了美洲去。可见当时人们都这么做。正如鲁迅的狂人日记》中那个年轻人的话：“也许是有的，这是从来如此，读后感《我的叔叔于勒读后感》。 ”他们之间以金钱来维系亲缘关系，正如吃人一样，实在是平常而又平常。后面的诸多细节，如父亲被“高贵的吃法”打动，提议吃牡蛎；得知于勒有钱，将他的信当福音书，再如全家为如何处置于勒叔叔的钱拟定了上千种计划，无不体现了菲利普夫妇的贪财、吝啬、虚荣、人情淡漠。其实，这不仅仅是菲利普夫妇的特点，更是当时整个社会的特点。这一点，作者真可谓是煞费苦心。菲利普是小，社会是大。以小见大，作者真是匠心独运啊！

那么，作者为什么会在文中安插一个人物——“我”呢？我想，一是因为“我”是整个事件的观察者、记叙者，就像是将散落的珍珠串起来的那根线，虽不起眼，却也不可或缺。第二，“我”是一个孩子，还没有被利益“熏陶”得那么肮脏，孩子是整个社会的希望。作者安插一个“我”，也许就是表达了自己的期望吧。这一点，和鲁迅的那句“救救孩子”有着异曲同工之妙。

总而言之，这是一片极精致的短篇小说，以它的以小见大与匠心独运征服了我。

第19篇：《我的叔叔于勒》读后感

《我的叔叔于勒》读后感

《我的叔叔于勒》这篇小说通过菲利普一家由原来讨厌、怨恨于勒，到后来听说于勒发了财又喜欢、崇敬于勒，直至在于勒贫困潦倒时又遗弃他的故事，一层一层地无情地揭露了资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系，展示了资本主义社会的丑恶面目。

在小说中，作家以辛辣的笑触讽刺了菲利普夫妇的贪婪吝啬，嫌贫爱富。当于勒花光自己应得遗产并大大战胜了菲利普应得的那部分时，他们视之为“混蛋”、“无赖”；当于勒被迫出走，在海外赚了点钱时人们立即对于勒寄以厚望，甚至每个星期天都去海滩等候于勒回来，为的是从他那里得到甜头，但当发现于勒不仅没成为富翁，反而沦落为卖牡蛎的小贩时，菲利普夫妇的市侩面目便暴露无遗，连善良的约瑟夫出于同情多给于勒十个铜子也要遭到克拉丽丝的斥骂：“你简直是疯了！拿十个铜子„„给这个流氓！”最后，他们悄悄地离开于勒而去。

这面镜子照得多么清晰透彻啊！它照出了菲利普夫妇卑鄙的灵魂，更照出了资本主义的“庐山真面目”。走过一个世纪，当今资本主义社会的情况究竟如何呢？我听说过这样一件事：在美国个小孩拾了一万美元巨额，把它交还了失主。但他不仅没有受到社会的赞扬，反而被称为“最傻的人”，理由是拾到的钱应该归自己，不应该交还失主。这简直太荒唐了！然而这事实！这充分说明，“人不为已，天诛地灭”、“金钱至上”是资本主义社会天经地义的准则。“老”资本主义也好，“新”资本主义也罢，无一例外。

《我的叔叔于勒》确实是认识资本主义的一面镜子，它使我认清了资本主义社会的本质，也从另一面激发我更加热爱社会主义祖国。

第20篇：我的叔叔于勒读后感

我的叔叔于勒读后感

1.《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑写的，它又有趣又感人，写了“我”的家人对待叔叔于勒的故事。

故事写了，“我”出生在一个贫穷的家庭，爸爸妈妈的收入都很少，家里还有两个姐姐，于勒叔叔就到外地去做生意。他本来是爱赌博的坏人，但后来他就改邪归正了。他出去了好长时间也没回来，说他在外国发了财，所以我们看到一艘艘轮船开来时都希望于勒叔叔能在船上。后来，我们出去旅游，在一艘船上吃牡蛎。卖牡蛎的人浑身脏脏的，衣服都破了，当爸爸妈妈发现并确认他是于勒叔叔时，爸爸妈妈就感到害怕，怕他会拖累我们，我们就躲开了他。从那以后，我们就再也没有见到过于勒叔叔了。

故事告诉我们，对弱者要关爱，人们要有亲情和友情。不能像“我”的家人一样看待有钱的亲人就很期盼他来，看待身无分文的亲人却躲的远远的。

我觉得他们家的人都很可怜，特别是于勒叔叔，竟被家人抛弃了，我们不应该对亲人冷漠。

2.小说描述的故事是菲利普夫妇面对自己的弟弟于勒(妇女的小叔)的不同态度。一直以来叔叔于勒都是一个不务正业，总是花钱，而且还花掉了哥哥的那一部分财产。因为这样，本来不富裕的菲利普夫妇的家庭就更难过了。后来把于勒打发到美洲去了。菲利普夫妇有2个女儿和一个儿子若瑟夫。日子过得很拮据。有一天，接到叔叔于勒的来信，说是在外面发财了，有时间会回去看他们的。这样，菲利普夫妇有了盼望，总是盼望叔叔于勒的归来。正因为这样，姐姐也有了未婚夫。可是当一家人去游玩的时候，发现于勒竟然已经落魄了，在船上买杜蜊。菲利普夫妇的盼望变成失望了。恐怖又回来了，没有敢认于勒。当若瑟夫给杜蜊钱的时候，还给了于勒一些小费。

这些看起来是小说中让人觉得很正常的一些事情发展与改变，可是它也揭示了当时资产阶级改革后的法国人民的思想，每个人都充满着金钱利益。菲利普夫妇因为金钱的关系从厌恶于勒到盼望于勒到对于勒失望，都是因为金钱，但是因为于勒的贫与富。而小说中姐姐的未婚夫也是因为看了于勒给菲利普夫妇的那封说他发财了并且会回去的信，才会和姐姐在一起的，这不是也为了金钱吗?那时候的人们的心灵仿佛除了金钱，什么都没有了。但是当若瑟夫给了于勒杜蜊钱的时候还给了他一些小费。或许在当时的社会，只有孩子的心灵是最纯洁最善良的，他还是很在乎亲情的，对于他来说还没有金钱利益的这个概念。

现实中有句话是：钱不是万能的，但是没有钱万万不能。或许真的是这样吧!是的，谁不需要钱呢，没有钱能做的了什么呢?说实话，我确实也很喜欢有钱的生活，有了钱，可以做N-1件事。对于金钱虽然喜爱，但我绝不敢丢下良心，那是万万不能的。把钱看淡一些，毕竟金钱能做的，是N-1件事，而不是所有事。希望在现在的人中，金钱利益少一些，多学学小孩的纯洁善良。不要因为金钱而对别人改变看法。没有什么东西，是比良心更重要的。少一些菲利普夫妇，多一些若瑟夫。

《我的叔叔于勒课后题.doc》

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