凡卡原文
推荐第1篇：凡卡全文原文
凡卡全文原文
九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀„„
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“我会替您搓烟叶，“他继续写道，“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。
“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至约得起一普特重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种抢，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊„„可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。„„许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。
“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！„„我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”
凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。
“乡下 爷爷收”
然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。
“康司坦丁·玛卡里奇”
他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„
可是梦毕竟是要醒的。圣诞节的大街上，偶尔会穿过一辆马车，那是贵族家的少爷小姐们去卖礼物，或是到贵族学校去聚会吧。一辆马车缓缓朝店门口驶来，那匹马不像市长大人家的马车那样，凡卡见过市长大人家的马。那是前年，沙皇路过这座城市，冬天里，人们大部分还穿不暖衣服，可在警察的胁迫下，不得不光着脚板拿着发给的花束和彩带到街上去，去在寒风刺骨中欢迎他们伟大的沙皇。
沙皇和皇后穿着从西伯利亚猎来的北极熊做成的绒袍，皇后脖颈上还围着用北极狐的皮毛做成的围脖。老卡加的店里卖的围巾于这个比起来可是差远了，不过他还是捋捋自己满是油污且皱皱褶褶的衬衣领子，硬是把第二个扣子及到第一个扣眼里——第一个扣子实在和小琳娜她妈吵架的时候被撕掉的——然后他用沾满钞票味的手抹了抹自己的脸。他不明白沙皇和皇后为什么这么早来，害的他早起未洗脸就得起来迎接。不过老卡家还是挺激动的，因为那毕竟是沙皇呀，他特希望沙皇或是皇后能看他一眼，就像希望城里人都到他店里来买东西那样渴望。
对了，该说说市长大人的马了，它紧紧跟着沙皇坐的福特轿车——俄国尽管有工厂，可造的轿车就是不如美国的好，有人说皇后带的首饰就是用造轿车的钱买来的——那是一匹白马，浑身上下都是肉——凡卡不知道“丰满“这个词，所以只能用这个句子来形容——它身上的毛白的像雪，像凡卡家乡的雪，鬃毛和尾毛大概是马浮早上刚刷的吧，被风一吹，从那马身上飘来阵阵熟悉的香味，哦，那是老板娘用的洗发水的味道——她经常说那洗发水是最好的最贵的，至少在城里是这样的，不知她闻见马身上的味道会怎么说——在马那顿涅茨的草原一样宽广的肚皮上，从上到下都为着中国产的丝绸——这是他从一个进过圆明园的英国上尉那里高价买来的——而这都是为的是它的马显得更高贵，更有身份，可是他大可不必，因为这城里有多少人有马呢？
凡卡伺候的老板家恰好有一匹，它不如市长大人家的马肥，也不如那马香，更不如那马高贵，可老板认为他的马还是不错的，就像他的人品一样。那匹瘦骨嶙峋的马，用它那像凡卡的爷爷拐杖一样的腿把老板坐的车拉到了店门口。
凡卡醒了，他醒的很及时，因为老板回来了。他透过窗子看到那马的尾巴——尾巴是这马最显眼的位置，正所谓“马瘦毛长”——被编成了一条美丽的花辫子，还夹着一条彩绳。这当然是对花辫子的形容，可是如果这花辫子是马尾巴，而且是老板家马的尾巴，那就大事不妙了。这就像邻家小琳娜妈妈那小山似的身体穿上紧身衣，就是芭蕾舞演员穿的那种，那是什么样子就可想而知了。可门前这马就是这样，但以老板的审美观来看——他经常把老板娘比作蒙娜丽莎——是非常好看的。那尾巴是老板为了在圣诞前夜去教堂做礼拜而特地占用他平常点钱的时间亲手编的。因为他认为，虽然自己的店小了一点，虽然自己的马差了一点，但为了面子还是要尽力呀，就譬如说把马尾巴编成花辫子，这样就可以在老爷太太们面前夸耀了——不过如果让没上过多少学的凡卡听见老板以自己的马的尾巴发表的演讲（其实是在那些少有修养的人眼里，那其实是一篇错别字连篇但又可以得奖的大笑话），凡卡会认为那比谈论猪屁股还恶心。
老板蠕动着自己的身体——他平时不是这样蠕动，而是扭动——走过来走进店里。终于凡卡知道为什么老板会这样异常，当店门被推开时，一股烈性伏尔加的味道扑面而来，老板摇摇晃晃差点倒在凡卡身上，可是看来卧室对他的吸引力更大些，一个身影就这样扑通一声倒了下去，到在床上。这时门又开了，是老板娘，一股龙舌兰的味道扑面而来，她也差点到在凡卡身上，可最后她还是倒在了床上。就这样，一阵脚步声后，店里又恢复了寂静。凡卡在一阵提心吊胆之后也又平静下来，本该在这时忙着擦地的他现在这坐着不动，这若在平常可是找死的呀。
现在，凡卡心想，自己坐着也没事了，又没人知道，而这地板擦不擦都一个样。他渐渐放松起来，又想起给爷爷的那封信了。正当凡卡倚着台子想爷爷时，一双眼睛盯上了凡卡，这双眼睛的主人不算是成人，可他却以一颗成人的心想着一件罪恶的事。
伙计也回来了，他本想把老爷太太附近屋里，可没成想他们比兔子还快，根本不用伙计扶，自己就像苹果落地似的朝着床走了过去。看老板和老板娘都走了，睡觉去了，伙计自己也深感疲乏，昨天在第三大街弗拉基米尔家的聚会真是闹腾极了，现在一想起来就头疼，所以伙计决定自己还是去睡觉吧。正当他把马安顿好，从后门进屋准备去睡觉时，他从过道里却看见一个人，那是凡卡。尽管同样是从异乡来的，同样都还不是大人，可伙计却对凡卡没有一点好印象。因为在他那颗虽然只有十六七岁的心上，却已生出许多心眼，这使他提前成了一个虚伪，充满欺诈与嫉妒的人。伙计不允许店里出老板及其家人以外有任何人敢违抗他，凡卡就这样成了他暴政下一个不受欢迎的人。是的，作为学徒的凡卡尽管不被老板喜欢，可他的聪明与灵巧却让伙计耿耿于怀。伙计一直把凡卡当作眼中钉肉中刺，生怕凡卡哪一天取代了他的位置。这也就是伙计心里生成罪恶计划的原因——他想除掉竞争对手。
老板和老板娘虽然喝多了，可毕竟还好好的，他们到下午就醒了过来。当老板从房里出来，伸伸胳膊，抽抽裤腰然后又打个哈嘁，最后终于清醒过来后，发现店里和往常没有什么两样，便去点钱了，而老板娘则不像老板那样有那么多坏毛病，刚从床上起来便一溜烟冲出店门，出去了。凡卡呢？他正擦地板呢，来回来去的脚步声并没有扰乱他的心，他心中依然想着爷爷。
伙计终于开始他的计划了。老板点钱时的神情专注的很，就是此时此刻天塌下来也不能使他挪挪地方。伙计进来了，他是来帮忙记账的。于是，钞票过手的声音与笔尖滑动的声音此起彼伏。老板果然是老手，他的工作尤其是与钱有关的，绝对是速度加质量。老板靠在椅子上，发现今天伙计干活认真许多，还为自己沏好了茶。这小子今天不错呀，老板心想，于是对伙计说，你今天和我们一起来吃饭吧，随后自己便出去了。而伙计呢，也正暗自心喜，他终于获得一个想老板和老板娘进言的机会了。
毕竟是圣诞节，老板似乎也松了许多。只要凡卡不停的干活，老伴也就不搭理他，也就不像以往那样鸡蛋里头挑骨头了。这使凡卡轻松许多，他虽然坐了不少事，但对于平常来说，这实在是太轻松了。终于熬到晚上了，凡卡不盼着老板价会给他什么好吃的，不过睡觉时就可以梦见爷爷了。他依然对它的信充满希望。凡卡喝着稀粥，啃着面包，而在里过道不远的餐厅里，老板，老板娘还有伙计正大鱼大肉的吃呢。就在这当儿，伙计开口了，把他看见凡卡偷懒不干活再加上许多醋啊油啊，一块儿回了一锅，给了老板和老板娘。后果可想而知，老板和老板娘哪里还吃饭呀，火气顿时冲天，老板娘会屋去拿鞭子，而老板更是从桌子上抄起一把叉子就冲了出去。伙计自然很高兴，只挽挽袖子便跟了出去，因为他并不想一下之凡卡于死地。
在昏暗的灯光下，凡卡因为身上正挨着鞭打而嚎叫，而他心中却纳闷为什么当时醉醺醺的老板和老板娘会知道他偷懒，而他决没想到会是伙计告的密。老板一边抽打着一边穿着粗气，还骂凡卡：“叫你个狗崽子偷懒，不干活，还敢偷面包，真是反了你了。”对于偷懒凡卡无法否认，但哪来的偷面包，凡卡真是觉得自己冤枉。他忍住疼，说：“老—老板，我—没有偷—偷面包。”老板一听，停下手中的鞭子，“真的没偷？““真的。就是您给我是个胆子我也不敢偷面包去呀。”老板听后，气喘的越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。原来老板把叉子刺进了凡卡的肉里，“真是反了，还敢狡辩......\"老板有点累了，他也不管凡卡的伤口，对伙计说：“把他关进马棚里。”伙计假装关心凡卡的样子，说：“老板，你看，凡卡这个样子，外面有这么冷，您看......\"\"叫你怎么办，你就怎么办！”老板依旧很生气但也很累，于是就回屋去了。
老板走了，伙计回过头来看凡卡，好像昏过去了，看着凡卡鲜血淋淋的腿，伙计露出一丝*笑。心想：凡卡再见了，谁叫你这么倒霉呢？说完，他拖着凡卡，走了。并不是走去马棚的后门，而是去前门，去大街上。
伙计是这样打算的，凡卡身上有伤，外面又这么冷，把他仍到外面去，也活不成了。要是老板过问起来，就说他逃走了，自己冻死在大街上了。于是凡卡被伙计扔在几个街区外的一个垃圾箱旁。看着凡卡虚弱的身影，伙计又笑了，他没想到他的计划这么快就成功了。
而凡卡，他只有九岁的生命正一步步地走向死神。在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字— —爷爷。
天渐渐亮了，凡卡也慢慢地睁开了他那疲倦的双眼。可他还不知道，老板和老板娘已经全副武装地等他醒来呢。凡卡一睁开双眼，老板便怒气冲冲地对凡卡吼道：“小子！你竟敢偷懒不做工了！想造反吗？今天我非抽死你不可！”
老板这边开始“地震”了，老板娘那边的“火山”也爆发了。这一对恶夫妇一齐上前打那毫无抵抗能力的凡卡，直到把他打得遍体鳞伤，皮开肉绽为止方才罢休。
被打后的凡卡心里非常悲愤，他想：“我不能在这里再呆下去了，爷爷可能一时半刻还收不到我的信，我只能靠自己的力量回村子里去了„„好！明天晚上就走！”
第二天晚上，凡卡做完工，他看店里的老板、老板娘、伙计熟睡以后，悄悄地拿了店里一双鞋，赶紧逃出了莫斯科。
他走了整整三天，离村子已经不远了，可他又冷又饿，在离村子还有一公里的地方，他终于倒下了。
说来也巧，这时泥鳅刚好出来觅食，它看见了阔别已久的小主人，马上把他拖回了家里，让爷爷照料小凡卡，想让小主人快点好起来。
凡卡回到了自己的家，心里激动不已，因为，他又可以和爷爷在一起生活了。
过了两个钟头，凡卡醒了，老板和老板粮怒气冲冲地看着他，老板操着一根木棒就打起来，打得凡卡皮开肉绽，嘴里还不住地骂着：“你吃了熊心豹子胆了，竟然在睡觉。不错啊，知道偷懒了，敢戏弄我了，开始学坏了啊。”老板的声音提高了八度。
顿时，老板娘的“火山”也喷发了，揪着凡卡的头发，拿皮带揍着骨瘦如柴、弱不禁风的凡卡，凡卡昏倒了。
他好不容易才醒过来，拿脏手背揉揉伤口，伤口像刀割了一样。凡卡伤心地哭了，哭得那么伤心，就是石头也会被他感动的。
他的眼泪哭干了，他决心逃出去。他快速地奔出店门，直往村子赶。正当他跑到离村子不远的地方时，忽然，看见一张非常面熟凶神恶煞的脸。啊！是老板！老板揪着他的头发回到店里，把弱小的凡卡绑在一根树枝上使劲地抽打，凡卡怎么忍受得了如此的虐待呢？他的眼睛模糊了，泪水涌了出来，哭得那么伤心，哭得那么悲痛。这时，他眼前一黑，什么也看不见，只看见爷爷——康司坦丁·玛卡里奇带着公狗泥鳅和老母狗卡希旦卡来救他了，爷爷一纸诉状将阿里亚希涅告上法庭，阿里亚希涅这个恶魔被当场绞死，让被他欺凌的人来找他报仇„„
凡卡多么希望回到爷爷的身边，他盼啊，吩啊„„
“砰——”老板把门踢开，看到凡卡躲在一个角落里，正在睡觉，顿时火冒三丈，拿起一桶水往凡卡身上泼。凡卡睁开蒙朦胧胧的睡眼，他还以为是爷爷来接他来了，便大叫道：“爷爷！”“爷爷？谁是你爷爷，臭小子！趁我出门，到睡起觉来了，翅膀长硬了是吧，想飞出去了！老子今天非好好教训教训你！”凡卡这才知道，是狠毒的老板回来了。老板大喝：“伙计，拿我的皮带来。今天我真得好好教训这臭小子！”伙计们立刻呈上一条硬硬的皮带，老板双手紧紧捏住这条皮带，眼睛里充满了愤怒，他一步一步地向凡卡走来，凡卡的危险也将一步一步地逼近。凶神恶煞的老板一把将小凡卡按倒在地，剥下了他的裤子，用皮带狠狠地抽凡卡的屁股。凡卡一阵剧痛，但他没有哭，因为他知道，一旦他哭起来，老板下手会更重的，一旁的伙计非但不来帮帮凡卡，还嘲笑可怜的小凡卡：“瞧他那样儿，真是乡巴佬，不知天高地厚！”
接着，凡卡还得忍着被皮带鞭打的剧烈疼痛，又干起活来：擦地板、擦玻璃、收拾青鱼„„身子本来就虚的凡卡哪儿经得住这番折腾，差一点儿，凡卡就累得趴下去了„„
到吃午饭的时候了，凡卡揉了揉被老板用皮带鞭打的屁股，捶了捶累得发疼的腰，端起一碗稀得见低的粥，咕咚咕咚直往喉咙里倒。而老板和老板娘呢！则在客厅里大吃大喝，餐桌上的丰盛的午餐，香气四溢，一看就让人流口水。看，就连老板养的狗都吃上了香喷喷的大鲇鱼呢！凡卡看看老板那儿，又瞧瞧自己的午餐：那碗一口就能喝得精光的粥，不由得叹了一口气。他又回想起了以前在乡下和爷爷一起度过的美好时光„„
“臭小子，吃完饭还楞着，是不是想找打，死性不改！还不给我去干活！”怒气冲冲的老板破口大骂，又一次扬起了皮带„„
凡卡又忙碌起来了，他不断地想：爷爷，你怎么还不来接我？
夜幕降临了，凡卡摸了摸饿得饥肠辘辘的肚子，寒颤颤地望着窗外纷纷扬扬的大雪出神。
“哇，哇，哇„„”小崽子的哭声使凡卡清醒过来，老板闻声而来：“你这臭小子，偷懒是吧！把我的小崽子弄哭了，高兴了是吧！”“没有，没有„„”老板不容小凡卡分辨，如同疯狗似的，用皮带无情地拍打在凡卡虚弱的身体上。
再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠铺里受苦了，要不，总有一天，会被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，冲进了茫茫大雪之中。
寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄，有
5、6个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。因为，老板觉得凡卡有时太不听话了，打他也不能消气，便叫他心爱的狗来扯凡卡的裤子，久而久之，凡卡的裤子就被扯得只剩下半条了；凡卡没有袜子、鞋子，他只能赤着一双被大雪冻得通红的脚走在冷冰冰的大街上。时不时，凡卡还得紧一紧腰带„„
突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。“吁——”马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信——不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”说完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕„„手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞„„凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷„„”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了„„
太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑：他可能在想，爷爷一定会来接他脱离苦海的„„
推荐第2篇：凡卡课文原文
《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
《凡卡》
九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头①。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
“我会替您搓烟叶，”他继续写道，“我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋;要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。
“讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至钓得起一普特②重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，有一种跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊……可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”
爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。
“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板那楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如!……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧!”
凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。
“乡下 爷爷收”
然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。
“康司坦丁·玛卡里奇”
他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛,坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
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本文作者是俄国作家契诃夫。①楦头：制鞋、制帽时所用的模型，大多是木头做的。②普特：俄国重量单位，一普特等于16.38千克。
《凡卡》词句解析
(1)对句子的理解。
①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。一个“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
②他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
③我的生活没有指望了，连狗都不如!
“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系;本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如;本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。
④过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
日有所思，夜有所梦。凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢?我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗?对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗?从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?即使收到，也无能为力。这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
(2)对词语的理解。
慈悲：慈善和怜悯。
指望：一心期待，期盼。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。
祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。
梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。
毡靴：用羊毛压成的靴子。
照应：课文指照料、照顾的意思。
卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。
鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。
推荐第3篇：凡卡
《凡卡》第二课时教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：
通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
教学难点：
体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
教学过程：
一、感知凡卡的回忆，体会文章情感
（一）回顾旧知识，默读“回忆”
1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？
2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）
3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第
4、
5、6自然段和第
13、14自然段。）
（二）再读“回忆”，感受快乐
1．凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）
2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）
3．小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。
6．交流。
①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
（三）再读“回忆”，感悟写法
1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？
2．讨论交流。
3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？
4．小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
二、结合课文插图，体会人物心情
1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。
2．从这段描写中你感受到了什么？
3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。
4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
5．一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？
三、讨论故事结局，感受人物命运
1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。
2．交流讨论。
①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。
②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？
3．小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？
5．小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
四、课外延伸，布置作业
1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。 板书设计：
15凡卡
学徒生活悲惨
乡村生活“美好” 社会黑暗
渴望得到关爱 命运悲惨
心愿无法实现
公开课教
《凡卡》第二课时教学设计
（人教版课标本第十二册）
孟祖梅 2013-4 公开课教学反思
利用结尾悟空白，培养思维的创造性
——《凡卡》教学反思
孟祖梅 2013-4
利用结尾悟空白，培养思维的创造性
——《凡卡》教学反思
一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而惹不尽。有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。如《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号—我们可以引导学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行续写，学生能够悟出作者留下的空白，写出合乎情理的文章来。
续编故事，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，培养不受制约的思考习惯，从中获得自我意识和自信心的满足。
推荐第4篇：《凡卡》
凡卡
主备人：丁珊
教学目标：
1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
教学重点：感情朗读课文，把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学难点：体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
教法：本文篇幅较长，教学时充分发挥学生自读、小组探究读的作用，引导学生抓重点句子，在品读、探究关键段落以及语句中，了解凡卡的悲惨的命运，体会作者的思想感情。 学法：学生自读，小组探究法。 教学资源：课件 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2.熟读课文，了解课文的主要内容，理清课文的顺序。
教学重点：会读会写本课的生字词，熟读课文，了解本课的生字词。 教学难点：理清课文的顺序。 教学过程：
一、板书课题并解题。
1．板书课题齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主
义社会的罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
1、指生朗读词语
鞋匠 蜡烛 皮袄 橱窗 爹娘 暖炕 礼拜 摩平烟囱 挨打 照应 邮差 蘸墨水 醉醺醺 （强调“摩”“囱”“差”的读音，“蘸、醺”的字形）
2．理解词语：
摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：慈善和怜悯。
打发：派（出去）。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：教徒或迷信的人向天、神求助
抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
四、听教师范读课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3．学生汇报分段情况。
（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）
第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （按照事情发展的顺序写的。）
五、布置作业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇。 教学难点：了解作者的表达方法。 教学过程：
一、谈话导入。
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。）
二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。
1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。 （1）学生勾画批注，教师巡视。
（2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
2、汇报交流，指导朗读。
（1）学生汇报“挨打”部分内容。
①根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：这段文字，他感受到„„，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨）
引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？
（学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉„„）
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。
指导反复朗读，读出“气愤、同情”。 ②过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“ 课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“
师：老板用什么打凡卡的。（楦头。）
楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性„„）
带着你的感受，你来读一读这段文字。
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？ ③过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？
出示课件：
“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”
“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。” “这儿的人都打我。” ④小结“挨打”：
可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打„„每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们在来读一读凡卡挨打的部分，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示课件，学生读）分组来读，共同来体会。（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？
根据学生回答，出示课件：
“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”
读――谈感受――感情读。
小结――“我的生活没指望了，连狗都不如！” （3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。
过渡――师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
出示课件：
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带
我离开这儿吧！要不，我就要死了！„„”
“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”
“亲爱的爷爷，来吧！” 指导朗读、评价。
（4）学生填写小诗，升华情感。
师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
课件展示： 在鞋匠家里， 他忍受着饥饿， 他忍受着寒冷， 他忍受着毒打， 但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人， 但没有一个人关心他。
繁华的莫斯科，有那么多东西， 但没有一样东西是属于他的。 在这冰冷的圣诞前夜， 我听见，
他悲伤地叹了口气， 我知道， 他想回家。
学生读自己的小诗。 孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？
三、回忆家乡，感受家乡的快乐美好。
1、谈话过渡：9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开，逃离这种非人的生活，希望回到爷爷的身边，回到那给他带来许多美好回忆的乡村。，
2、快速浏览课文，找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。）
分别是在什么时候回忆起这些内容？（凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景，当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。）
3、指2－3人读回忆的段落，师生共同评议，并适时指导朗读。（抓住体现凡卡快乐心情的句子）
4、小结
是的，家乡美丽可爱，有风趣的爷爷关心他、疼爱他，有快乐的圣诞树，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅„„
回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起，能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
5、凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？（讨论交流）
过渡：其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐吗？
小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
四、探究悲惨生活根源，升华情感
１、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜„„孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？ ２、学生发言。（不能。爷爷根本就无法收到他的来信。）
3、如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？
4、小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
5、齐读最后一自然段，故事的结尾给你什么感受？
6、这就是俄国著名作家契科夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一个读者的心。凡卡后来的命运到底会怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
五、作业
1、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契科夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
2.契科夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这一令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们课下去读一读他的其他作品。
15 凡 卡
挨饿 睡不好觉悲惨遭遇：挨打凡卡的信 请求爷爷带他回家爷爷守夜回忆的内容乡村夜景
砍圣诞树制度黑暗 希望渺茫
推荐第5篇：凡卡
《凡卡》读后感
大家一定知道凡卡是谁，他是我们课文中的主人公，他悲惨的命运被俄国着名作家契诃夫所塑写，这个与我年龄差不多的孩子令我同情，我真希望回到他那个时代，帮助他。
九岁的凡卡.菇科夫，给送到鞋匠阿里亚希涅哪儿做学徒，被老板打得生不如死，过着连狗都不如的生活，一天晚上，肚子空空的凡卡在昏暗的神像面前偷偷地给爷爷写信，求爷爷把他带回去。这个可怜的孩子被老板安排在过道下睡觉。他天天被老板揍，被老板娘使唤，被伙计们捉弄，还要干许多活，晚上还要给老板的小崽子摇摇篮。
唉！比起他，我的生活太幸福了，读到课文中“吃的呢，简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包，至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。”这句话时，我真为凡卡到悲伤，他每天只能吃那么点食物，而我，坐在餐桌前就有饭吃，有时；妈妈催我，我还不吃呢！他却想吃都没法吃，夏天，我都开着空调，支着蚊帐，他只能被虫子咬；冬天，我开着暖气，电铺，他却连被子都没有；晚上，我一觉到天亮，他睡都睡不好，真是太可怜了。
我一定要珍惜现在的生活，现在的大好时光，不能把这么好的生活白白浪费了。
推荐第6篇：凡卡
《凡卡》课例评析
作为一名语文老师，最大的梦想就是能够引领孩子们在语文天地里展开梦的翅膀，自由地翱翔，可受各种条件限制，在教学中一直存有许多的疑问和遗憾。在参加了“国培”之后，心中顿有拨云见日之感。第八模块讲座中，名师们对好课标准的阐明，更是让我受益匪浅。其中，孙双金老师的“好课如登山”的论断，给我留下了难以磨灭的印象。下面试以孙双金的登山理论为指导，就《凡卡》的课例，展开评析：
一、
一、从“登什么样的山” 看三维目标
课堂上登什么山？孙双金老师认为要攀登三座山。一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。《凡卡》的教学目标也体现了三个维度：一维是“知识和技能”： 1.理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2.有感情朗读课文，领会文章表达方法。二维是“过程和方法”： 1．引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，在品读、探究关键段落有及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。2.引导学生诵读课文，注重学生独特感受。三维是：“情感、态度、价值观” 1．体会凡卡悲惨的生活遭遇及内心的痛苦，激发学生同情凡卡及珍惜幸福生活的思想感情。2．培养自主探究，敢于发表自己见解的良好习惯。三者相互渗透，融为一体。共同构建了一个充满人为关怀的课堂，充满知识魅力的课堂，充满问题探索的课堂，促进学生发展的课堂。
二、从“路径由谁选择”看“以学定教”
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。那么，怎样用好这个“例子”？新课程理念要求我们要“活用教材、超越教材”， 所以要求教师从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，不但要备“教案”，还更要备“学案”，关注学生的学情差异，了解学生的实际所需，预设学生学习过程中可能出现的情况，采取有利于学生进行合作探究学习活动的有效策略。根据五年级的学生已具备一定的阅读能力，有良好的阅读习惯。经过本组《名著之旅》前一篇课文的学习，学生不但初步领略到了名著的魅力，而且也尝到了长文巧学的乐趣。学生学习的积极性较高，乐于与同学合作，探究性强的特点。我遵循长文短教、长文巧教的原则，从文本的重点入手，抓住学文的突破口，引导学生在“自主、合作、探究”的过程中质疑问难，品读悟情。尝试放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索，确定学习的路径。
三、从“怎么上山？”看教学设计
孙双金说“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。”课堂中让学生经历“山脚——山腰——山顶”的过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山，老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登，眼界变得开阔，情感得到陶冶，智力得到发展，自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程，学生就会得到很好的发展。《凡卡》的教学同样突显了“过程与方法”这个维度，注重引导学生自读感悟，探索质疑，以合作交流方式进行学习，在品读、探究关键段落有及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情并读出自己的独特感受。
1、直奔重点，长文巧学
《凡卡》文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，引领学生用自己喜欢的方式自学课文，完成填空：“圣诞节前夜，凡卡（
）地给爷爷写信，他希望（ ）”扣住学生的情感世界，并于交流中引导质疑，由疑生发，激发学生走进信文的强烈愿望。其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡卡学徒生活苦；接着感受凡卡与乡下爷爷一起生活的乐，反衬凡卡命运悲惨；然后读悟写信后做的一个好梦，梦的甜蜜暗示了凡卡的命运悲惨，深化了文章主题。
2、合作探究， 对比深化
为了更好地引导学生走进文本，体会凡卡悲惨的生活遭遇及内心的痛苦，激发学生同情凡卡及珍惜幸福生活的思想感情。我紧紧围绕三个对比，引导学生自主探究，收到了良好效果。
（1）自己与凡卡对比。课始，诱导学生把自己一天的生活说给大家听一听，从衣、食、住、行等方面自由谈论，体会到现在生活的幸福，然后借机导入。以自己的幸福开篇，引导学生从自己的幸福现实走进凡卡的悲惨世界，再从凡卡的悲哀回到幸福的现实。在《我们是共产主义接班人》的歌声中结束整堂课，失势移情，润物无声。
（2）回忆与现实对比。课文在凡卡写信的过程中插叙了两次对乡下生活的回忆，以此为载体，我引导学生就以下两个题展开小组讨论：A在写信的过程中，凡卡回忆了哪些往事？从凡卡的回忆中，你感受到了什么？B、信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇，却时时想起乡下的美好时光。这样写有什么好处。让学生在自主、合作、探究的过程中，通过凡卡悲惨命运与回忆中的快乐景象的对比，进一步感悟凡卡内心的痛苦以用他对美好生活的向往。
（3）、梦想与现实对比。在课文的结尾，凡卡是怀着甜蜜的希望睡熟了。对于这部分，在深入理解课文内容的基础上，引导学生通过分组探究，整合资料，在梦想与现实的对比中，从凡卡走向一个时代，感悟：在当时社会，凡卡的“甜蜜希望”只能是一场梦。将情感上升为理性，将感悟积淀成思想。
3、诵读悟情，层层推进
书声朗朗是一堂好课的首要特征。《凡卡》写得真实感人，凡卡的三次苦苦哀求更是撕心裂肺。而音乐是和文学相通的。所以在整个教学过程中，，我紧扣凡卡的情感主线，饱含深情地反复引读回诵，步步为营，层层推进，引领学生在悲伤的音乐的中用心去读文本，用心去品文字，用心去体味凡卡的情感„„从凡卡的信文走向凡卡的内心，进而走进凡卡的悲哀„„
在整个教学过程中，《凡卡》让学生经历过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”、“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐，可谓其乐融融。
四、“遗憾”也美丽
“教学永远是一门有遗憾的艺术”由于凡卡生活的时代和情感离学生的生活经验实在相差大远了，学生缺少切身的体验。尽管课堂上，我多方引导，还借助了网络资源的滋润，背景音乐的渲染，学生对凡卡心中的苦痛始终未能如同身受，品读起来，总觉得还差点什么，却又想不出个所以然来了。收听第五模块讲座中周老师的关于语文综合性学习的案例后，我心中豁然开朗，真是一“例”惊醒梦中人呀！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我的探究性学习缺少的正是综合性学习这一“活水”的滋润呀。我想：如果能在上课之前，利用阅读课，引领学生阅读相关的资料及相衔接的故事、作品，对作者、对当时的时代背景有更多的理解及体悟；或者与家长沟通，开展一次“忆苦思甜”的体验活动。这次“登山之旅”留给学生的就不仅仅是这么多了„„
国培课程即将结束，回顾自己走过的路，我可谓感慨良多呀！在新课程改革中，我们几经摸索，几许收获。遗憾过，也困惑过。但我们有理由相信：只要肯探索，“遗憾”也美丽！
感谢国培，感谢国培课程的专家、老师们！在这，我学习的不单单是课堂教学外在的形式，还真正开清楚了“在语文课堂中,到底要教给学生什么?让学生得到什么?”洗去了昨日的陈旧，换上了今天的崭新，更新的理念让我变得自信。 我想，我要好好修炼内功，拥有扎实的基础知识和各种信息，掌握灵活的教育机智，熟练驾御课堂的能力。我相信我们上下求索于“自主合作探究”的广大教师在历经磨练之后，一定能让自己的语文教学出特色、出风格，让梦想展着丰满的羽翼起飞于蓝蓝的教坛之空。
推荐第7篇：凡卡
《凡卡》教学设计
新泰实验中学
李国伟
【教学目标】
1、品读语言文字，感受凡卡的悲惨命运，体会凡卡内心世界的痛苦。
2、培养学生悲悯的情怀，感受凡卡在苦难中追求自由、美好生活的品质。
【教学难点】
品读语言文字，感受凡卡的悲惨命运，体会凡卡内心世界的痛苦。
【教学过程】
一、直入课题，了解作者及写作背景 观看视频，说出收获
二、整体感知，熟悉小说中的人物，概括文章内容
1、出示姓名歌，用自己喜欢的节奏练读，要求准确流畅
2、请用名字抢答老师所提问题
3、谁能用三个名字说说课文讲了一件什么事？
三、品读文字，感受凡卡的悲惨命运，体会凡卡内心世界的痛苦
1、大声朗读凡卡的信，说感受，提疑问
2、精读细嚼，从连狗都不如的学徒生活，体会凡卡的痛苦与孤独
○1挨打
引导学生抓住“毒打”、“揪”“拖”、“戳”“捉弄”等词语
创设情景，练习朗读 ：
有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板
有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板
○2挨饿
抓住“一点儿”、“稀粥”、“大吃大喝”等词语对比 ○3挨冻挨困
品析“过道“、”别想“、”“只好” 在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？
凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？
○4再次感受凡卡非人的生活，反复朗读。 提示朗读：注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。
（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：
（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
1 5想象练习：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，我还看到有一次，○______________________________________
四、从饱含血泪的声声呼唤，体会人物的惊恐与绝望
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
联系凡卡的悲惨生活，文中一次又一次声泪俱下的呼唤，会一次又一次撞击着学生的心灵，让学生体会凡卡的惊恐与绝望，让他们以凡卡的身份发出对自由、温暖与快乐的呼喊与期盼。
五、情感升华
1、生说体验
2、师总结
你的泪光柔弱中带伤 苍白的小脸又添新伤
夜太漫长黑糊糊的窗 谁在烛光下冰冷的绝望
岁暮天寒凝结成了霜 一生在纸上命运不堪 梦在远方化成一缕香 随风飘散你的模样 睡梦香暖炕上 你的泪花已绽放 花落人断肠 圣诞树 回忆藏 北风乱 夜未央 你的希望已点燃 徒留我孤单 在雪中忧伤
六、结束课堂
《凡卡》写于1886年它反映了沙皇尼古拉三世时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，大学毕业后的行医生活，使他广泛接触平民和了解他们的生活，这对他的文学创作有良好影响。所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，契诃夫截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容，把他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。这篇外国文学作品，其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，使学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，因此在教学中不能将人物形象“标签化”、文章主旨“政治化”。基于这一想法，我在教学中确定适合学生的情感目标，引导学生通过品读语言文字，感受人物形象，体会人物内心世界，培养学生“悲悯”的情怀，感受凡卡在苦难中仍追求自由、美好生活的品质。
创新之处主要在于创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出哀求的语气，读出痛苦的语气，读出对凡卡的同情，读出对老板的痛恨，读出对美好生活的渴望，通过朗读，使学生积累的情感得到升华。]
推荐第8篇：凡卡
《凡卡》教学设计
易太学校
李尚华
教学目标 知识与技能：
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 过程与方法：
1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。
2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。 情感态度与价值观：
了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。 教学重点
1．学习了解人物内心活动的方法。
2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。 教具准备
多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程
一、导入新课明确任务
1．介绍作家及写作背景。
2．检查预习情况。
3．初步自学课文，理清文章的层次。
4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5．有感情地朗读课文第一段。
二、情境导读直奔重点
1．我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）
2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。
②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。
③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）
④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）
⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
三、进行对比突破难点
1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）
2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
四、控究结果深化主题
1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)
五、启发想象渗透教育
1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？
2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
六、作业
1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。
2．巩固生字词。
3．写一篇读后感。
板书设计
15．凡卡
写信前＿＿怕
挨打命
学徒生活挨冻
（信文）挨饿＿＿苦运
写信
乡下生活守夜悲
（回忆）砍树＿＿“乐”
惨
写信后（甜蜜的希望）＿＿梦
推荐第9篇：凡卡说课稿
《凡卡》说课稿
【教材分析】
《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 【学情分析】
《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。
课时目标：
1、学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。
3、理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。
教学环节: 环节一：情境导入，呈现目标 时间：3分钟
1、情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。 【设计意图】
在这个导入环节，我联系《卖火柴的小女孩》中小女孩的悲惨命运导入新课。寻找凡卡与小女孩命运之间的相同点，使学生对人物有一个粗浅的认识。出示目标环节目的是让学生明确学习任务，更有针对性的去学习，提高学习的效率。
环节二：检查预习时间：6分钟
1、让学生书写本课的生字词
2、小组齐读本课的重点字词，并当堂听写，请学生指出字词容易写错的地方。
3、学生抢答文章重点理解的字词
4、学生交流故事中的人物名字并说说他们的角色。
【设计意图】
针对这篇课文篇幅较长的特点，为了提高课堂教学的效率，我把认字、通读课文作为预习作业布置给学生。而这一环节就是对预习的检查，同时完成本课的第一个教学目标。通过检查了解学生预习的情况，同时也为学习下文做好铺垫。
环节三：默读课文，整体感知 时间：12分钟
（一）大屏幕出示：
1、浏览课文，完成凡卡的身世填空
凡卡是一个______岁的（农村，城市）孩子，他没______没_________，只有一个亲人，就是他的____________，爷爷在________________给庄园主当___________，凡卡在三个月前被送到________________的一家鞋店里当学徒。
2、快速的默读课文，想一想课文写了一件什么事？课文是按什么顺序写的？
3、凡卡给爷爷的信是文中哪些段落？ 【设计意图】
这个环节的设计主要是为了完成第
二、三两个教学目标。以问题的形式出现既培养了学生自主学习的能力，又帮助学生很快的了解课文的主要内容，理清文章的脉络，也对本文的表达方法有一个初步的了解。为学习下文做好铺垫。 环节四：品读书信，关注人物 时间：18分钟
1、凡卡的学徒生活是怎么样的？在文中找到相应的内容，标出来。
2、划出凡卡哀求爷爷的句子
3、像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。
有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板___________________________________
有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板_____________________________
此刻，你看到了一个怎样的凡卡？
【设计意图】
本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。因此在这个环节让学生通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。
环节五：深化理解，拓展思维
时间：5分钟
回忆凡卡的生活，完成诗歌。
在鞋匠的家里，
他忍受着_________________，
忍受着___________________，
忍受着___________________......
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但________________________；
繁华的莫斯科，有那么多东西，
但_______________________。
在这______________的圣诞节前夜，
我听见，他_______________地叹了口气。
我知道，他想_________________！ 【设计意图】
这个环节的设计主要是让学生更加深入的体会凡卡的悲惨遭遇以及想要回家的迫切心情，充分调动自身的语文素养，锻炼学生感悟写作能力，加深对课文的理解。同时，完成诗歌的这种半命题形式，对于学生不仅较为新鲜的，而且也能发挥自己的创造能力，从而提高学生的积极性。
环节六：课堂交流
通过本节课的学习，你有怎样的收获呢？ 【设计意图】
通过这个环节的设计，希望学生能够对本堂课的知识学习有一个全面的理解、系统的把握，在对知识的回忆、交流中，加深对课文的理解。
教学反思：
当然，由于自身能力以及教学经验的限制，本堂课我也发现了教学上的很多不足之处：
1、对课堂整体氛围的把控不到位，没有充分激发起学生学习课文的积极性，师生配合的默契性欠佳。
2、对教学环节的时间安排不够理想，课堂上的灵活性不够。
3、对课文重点内容的把握不够突出，各环节之间的衔接不够连贯。
希望在座的各位同行、前辈能够毫无保留的对本节课的不足之处提出宝贵的指导批评意见，各位老师专业性指导，是我取得进步的不竭动力。教改是一条永无止境的探索之路，其道路是艰难的、坎坷的，但有了各位领导、老师的关心、帮助和教导，就犹如站在巨人的肩膀上前行，我相信前途一定是光明的。我一定会立足当下，脚踏实地，争取早一点成为和在座的各位一样优秀的人民教师。
推荐第10篇：21凡卡
21凡卡
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学准备：收集资料
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词。
（三）以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
（一）初步了解课文内容。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （4）你对本文有什么总的感受 沙俄时代穷孩子的悲惨命运
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1． 想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第
3、
8、
10、
11、
12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）
3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。） 4凡卡给爷爷写信的内容，其中哪一件事写得最具体？哪一点最让你感动？” （告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。） 凡卡受了哪些罪
①挨打；②挨饿；③挨冻，没法睡
凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？？
如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？ 请同学们有感情地朗读这一段
5凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”
6我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？ (1)凡卡写信前后的心情
文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第
4、
5、
6、
13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）
2．导读
4、
5、6自然段。
（1）第
4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） （4）指导学生有语气地朗读
4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）
（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。）
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3．导读
13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？ （“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）
（4）带着快乐的感情朗读
13、14自然段。（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）
从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。） 4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
（四）小结：
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
（五） 体会课文结尾的作用。
讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
第二，凡卡的信爷爷是收不到的，假如收到信爷爷会接凡卡回去吗？通过讨论，让学生明白：爷爷是不会接回凡卡的。因为爷爷是替一个老爷家守夜的，也很穷，当初将只有九岁的凡卡送去学徒，也一定是迫于无奈。现在即使把凡卡接回来送到别的老板家当学徒，遭遇也一样。
第二天的凡卡又会怎样呢？第二天，凡卡还要和往日一样地挨打、挨饿、挨冻，一样地被伙计捉弄。凡卡真的“只有死路一条了”。
（六）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2有感情地朗读课文。
22小抄写员
第一课时 教学目标：
1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。 教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。 （3）认识生字，掌握字形。 2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。 2．认真书写本课的生字新词。
第二课时 教学目标：
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难
的美德。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 3．有感情地朗读课文。 教学过程：
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。 句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。 句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。 句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受„„叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。 句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。 句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了„„叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是„„偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。） 句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样„„父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。„„
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。） 2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。） 追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1．分角色表演课文最后一部分内容。 2．预习《向命运挑战》一课。
23*向命运挑战
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神
教学重难点：
了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神
教学准备：图片
教学时间：一课时
师生活动
一、质疑激趣。
1．板书并齐读课题。
2．读了课题，你想到了什么？
（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）
二、初读课文，读通顺。
1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。 3．评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2．小组间讨论、交流。 3．集体汇报。
（1）谁向命运挑战？
课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）
（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
学生简介霍金资料。 （3）霍金有着怎样的命运呢？
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。 （4）怎样向命运挑战？
①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）
③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？
（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。） ④体会利用过渡句概括段意的方法。
（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。） （5）霍金为什么要向命运挑战？
出示幻灯：
要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。 4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？ （1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）
（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
四、作业
搜集你所知道的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料
教材简析
本组有三篇课文和一个积累运用组成。三篇课文中，精读课文两篇，略读课文一篇。这组课文的内容都是写人的生活经经历的。
教学要求：
注意引导学生感受这些人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，还要在指导学生理解课文内容，体会思想感情的基础上，引导学生领悟记叙描写人物的一些基本方法
教学重难点：
理解课文内容，体会思想感情，引导学生领悟记叙描写人物的一些基本方法
课时安排：
《凡卡》
2课时
《小抄写员》
2课时 《向命运挑战 》1课时
《积累运用》
4课时
第11篇：凡卡教案
《凡卡》教学设计（第一课时）
课前准备：
1、准备一张课前预习单，学生做了之后批改，以备预习检查时用；
2、课前聊聊童年，用一个词语形容；分享自己的童年生活。
（同学们，转眼间你们就要小学毕业了，回首自己的童年，如果用一个词语来形容你们的童年，你会选哪个词语？为什么？）
一、导入新课，认识“契诃夫”
1、同学们，之前我们说我们的童年是幸福的、精彩的，今天这节课就让我们走进另一个人的童年（出示图片），看看他的童年又是怎样的呢？这个人就是——（出示课题）
2、齐读课题。
3、这是一篇小说，作者叫契诃夫（出示图片和文字、拼音）。他是100多年前俄国著名的作家，是世界级的语言大师。他仅仅只活了44岁，但在他短暂的44年中，却创作了700多部短篇小说，代表作品主要有《变色龙》、《套中人》等，被称为“世界短篇小说之王”。他还说过一句名言：“简洁是天才的姊妹。”课文《凡卡》就节选自他的同名短篇小说。
二、预习反馈，明确生字词
1、出示人名：
同学们，课前我们进行了预习——出示——这是课文中人物的名字，谁能把它们念准了？（指名带读——全部读完）
哎，你读得很准，看看，他们之间有什么关系呢？
人名读得还不够顺畅，谁再来试试？看看，他们之间有什么关系呢？
小结：是的，凡卡是这篇课文的主人公，有些小说就是以主要人物的名字为题目的。
2、出示词语：
在预习单中，老师发现这些词语比较容易读错，试着读一读——谁来带读？ 他带读得非常准确——出示拼音——我们一起来读。
有几个词语读得还不够准确——出示拼音——看，我们一起来读。
3、出示生字：
其中有个字特别难写，看看，我们写的时候要注意什么呢？
（上下结构，上面是草字头，下面的左边是一个酉字，别少这一横，右边是一个焦急的焦字）说得很好，打开语文书，翻到78页，在生字表边上端端正正地写两个——注意写字姿势——写好了，给同桌看看你写得对吗。
三、理清脉络，初步感受文本特点
1、好，快速浏览一下课文，预习时我们也思考过，课文主要写了哪几个方面的内容？
刚才这位同学概括得很精准，听清楚了吗？你再来说说。（指名再说，相机板书：准备写信
写信
寄信）
2、课文就是按照这样的顺序来写的。那么，同学们，让我们来聚焦中间写信的这一部分，快速找找，哪几个自然段写了凡卡信的内容？（板书：
3、
8、
10、
11、
12、15）你是怎么知道的？
3、你学习真有方法，善于发现！用引号来区分信的内容和其他的叙述语言，这是引号的一个作用。
那么，在凡卡写信的过程中，除了信的内容，还写到了什么？ 凡卡回忆了几次？各是哪些自然段？
4、
5、6段是——第一次回忆 第二次回忆是——
13、14段
4、小结：凡卡在写信时插入了自己的两次回忆，像这样把信的内容和回忆往事穿插在一起，这是这篇小说的一个写作特点，叫——板书：插叙。
四、体会“悲惨生活”
1、接下来，我们就先来学学凡卡写的信。读读这6个自然段，凡卡在信里主要讲了什么？（凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活，乞求爷爷带他回乡下。）（追问：这是怎样的生活呀？用一个词语来形容）（相机板书：悲惨）
2、那么，（出示）在信里，凡卡用一句话概括了自己悲惨的生活，是哪一句？找出来，划上“——”。
3、交流反馈，板书：我的生活没有指望了，连狗都不如！
4、快速看一下信的内容，（出示）哪一段集中表现了凡卡在莫斯科的生活连狗都不如？ （1）、（出示第八段）同学们，好好读一读，想一想，这长长的一段话是从哪几个方面写出了凡卡这种悲惨的生活？ 读句子——这是从什么方面来说的？
除了挨打，还有哪些方面？（相机板书：挨打、挨饿、挨困（睡不好觉）） （2）同学们（分部分呈现）读读这些文字，（出示）选一个方面来体会，哪些细节深深刺痛着你的心？写写批注。
A、抓“毒打、揪、拖、揍、捞起、直戳”等动词
这一连串的动作描写让我们感受到凡卡生活的悲惨。（板书：动作描写） ——你体会得这么好，一定也能用朗读把它表现出来，试试。——说得好，读得也好！
——谁也是找到这一句的？你来说。
——（读得不够理想）谁再来读一读。
老板不仅仅是揪凡卡的头发，更是拖着他，使命揍他，这就是毒打呀。凡卡真可怜啊，我们一起来读。
难道只有老板毒打他吗？
哎，这又是动作描写，可以看出——
你来读。 同学们，老板毒打他，老板娘也欺负他，就连伙计们都—— 一个九岁的孩子忍受着如此非人的折磨，难怪凡卡会说—— B、抓“简直没有”——“大吃大喝”体会对比手法
挨打的凡卡是如此地让我们的揪心，还有哪些方面也让我们痛心呢？ 同学们，你们看，凡卡是——，老板却是——多么鲜明的——板书：对比
女孩子来读一读这句话。
一天工作下来，凡卡吃都吃不饱，难怪凡卡这样对爷爷说—— C、抓“过道”“一„„就„„”
可怜的凡卡啊，还有什么方面体现了凡卡连狗都不如的生活？ 在你的脑海中，过道是个怎样的地方？
是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在——过道睡 凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在——过道睡 你还从哪里可以看出凡卡睡不好觉？（一„„就„„） 同学们，对于一个九岁的孩子来说，正是需要睡觉的时候，可是凡卡却没得睡，睡不好，这还是人过的生活吗？男孩子读——
难怪凡卡说——
小结：同学们，契诃夫就是用这样简洁的语言从挨打、挨饿、挨困（睡不好觉）三个方面来写凡卡的生活连狗都不如。
5、那么，刚才我们说第八段集中写出了凡卡生活的悲惨，再找一找，在信的其他地方，还有哪些句子也让你感受到凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？
——是呀，一次又一次的毒打，那么狠，那么惨不忍睹 ——大冬天的竟然连鞋都没得穿 难怪凡卡要说——
五、体会反复的写法
1、连狗都不如的生活怎么能忍受呢？，他再也忍受不住了，在信里，凡卡哀求爷爷带他回乡下。（出示）他是怎么哀求爷爷的？请你用“~~~”划出相关句子。
2、交流出示，同学们，自己先大声地读一读，你发现了什么？（意思差不多）
3、那既然意思差不多，只写一处就好了呀。契诃夫不是说过吗？“简洁是天才的姊妹”。为什么这里要写这么多次呢？不显得啰嗦吗？
他的目的是为了什么？
（更加突出凡卡内心的痛苦和绝望，写出了凡卡乞求爷爷带他回乡下的急切心情）
4、小结：同学们，相似的内容在文中多次出现，这又是这篇小说的一个写作特点，叫——板书：反复。
5、同学们，拿出小练笔，让我们也学着用反复的手法来写一写凡卡悲惨的生活，把他内心的痛苦和呐喊写出来吧！（巡视，写得好的打上五角星）
6、交流
7、凡卡在这里遭受了如此多的痛苦与折磨，他是多么盼望爷爷带他回乡下啊，让我们替凡卡反复地哀求爷爷吧！（配乐朗读）
六、留疑结束
那他的愿望能实现吗？下节课我们继续学习，下课！
第12篇：凡卡读后感
other和another辨析
other和another它们都有名词和形容词的作用, 在句中都可作主语、宾语和定语。 other 的复数是others, 所有格是other\'s或others\' , 它可以与定冠词the连用，即the other,指两个中的“另一个”。 还可以接复数名词，表示“其余的……”；the others是指一定范围内的“其余的”；others是泛指“其他的（人或物）”，并没有一定的范围限制。other既可修饰单数名词，也可修饰复数名词。another是指三个或三个以上中的任何一个，由an和other合并而成的，可代替或修饰单数可数名词，也可修饰复数名词，且不与冠词连用。
1、表示两件东西或两个人中的“一个……另一个……”这一意思时，用one…the other… 。
如图所示：○●
onethe other
There are two English books over there.One is Lily\'s ,the other is Kate\'s 。
那儿有二本英语书，一本是Lily的，另一本是Kate的。
2、表示不定数目中的“一个”与“另一个”，用“one… another …”。如图所示：
○○○●○○
oneanother
another 表达的意思常有：（1）= a different one （2）= one more
（3）= also one 等。故 one 和another 对应使用的情形很多：
（1）To know is one thing ,to practise is another.
知道是一件事，练习是另一件事。
(2)If you don\'t like this one ,try another .
如果你不喜欢这个，试一试另一个。
(3)If I am a fool, you are another .
如果我是一个傻子，你是另一个。
(4)This coat is a little too big ,Show me another .
这件外套有点太大，给我看另一件。
3、强调确定数目中的“一个”与“其余的”，用one … the
others/the rest …。如图所示：○●●●●
onethe others/the rest
Of the five pens ,one is red ,the others are green 。
五个钢笔中，一个是红色的，其余的是绿色的。
注：(1)以上三个one … another并没有固定的数目，而且 one … the other 和 one … the others,其数目是已经固定、明确的。
(2)要表达三个人或物时可说：one…another/a second…the other ；要表达四个人或物时，可说：one…another…a third…the other ，往下类推。
例如：（1）She sent me three flowers, one was red, another (was) blue, and the other (was)white。
她寄给我三支花，一支是红色的，一支是蓝色的，另一支是白色的。
（2）There are four cars in the yard；one is red, a
second(another) is yellow ,a third is green ,and the other is black 。
在院中有四辆小汽车，一辆是红色的，一辆是黄色的，一辆是绿色的，另一辆是黑色的。
4、表示许多人或物中的“一部分”和“另一部分（并非全部）”，用some…others/some…。这一用法的条件是无确定数目。
如图所示：○○○○●●●●○○○
someothers/some
We have plenty of flowers in our garden ,Some are red ,othersare yellow 。
在我们的花园中，我们有许多花，一部分是红色的，另一部分是黄色的。
5、表示许多人或物中的“一部分”“其余的全部分”，用some…the others/the rest 。这一用法的条件是有确定数目。
如图所示：○○○○●●●●●●
somethe other/the rest
The students of Cla Two are working in the fields .Some are carrying water,some are digging,the others are planting trees.
二班的学生在田里劳动，一部分在提水，一部分在挖，其余的部分在植树。
说明：other (1)常见固定词组：
the other day 几天前
every other day 每隔一天
eachother 互相（常指两者，而三者或以上常用：one another )one after the other (= one after another ) 一个接一个地、接连地。
（2）有时在比较结构中，要用other限定比较对象，使意义更为明显。如：
He is taller than any other boy in his cla .
他比他班上任何一个男孩高。
注意：在不同范围内比较就不要加other.例如：
Shanghai is bigger than any city in Jiangsu.
上海比江苏的任何城市大。
(3)某人或某物在与同类几人或几事物进行比较时，应用：
“比较级 + than + any + other+ 单数名词或any of the other + 复数名词”形式。
如：He is taller than any other boy /any of the other boys in his cla .
他比他班上任何一个男孩高。
请用上述不定代词填空。
（1) We love ourselves ,and we love ________ peoole .(2) Lei feng is always ready to help _________ .
(3) They are three brothers ; one is a doctor and _____two are teachers .
(4) To learn is one thing ,to teach is _________ .
(5) To some life is pleasure ,to ______ it is suffering .(6) There were five foreigners .one of them was an Englishman and ______ American.
(7) I have three pens ,one is red ,______ is green and ______ is blue .
(8) Please open your ______ eye .
(9) This coat is too big for me ,please show me ________ .
(10)If you won\'t do it ,we can eaily get ______ student to do it .
Key:
1、other
2、others
3、the other
4、another
5、others
6、the others
7、another, the other
8、other
9、another
10、another
第13篇：《凡卡》说课稿
人教版六年级下册《凡卡》说课稿
一、教材分析
1、教材特点及主要内容:
⑴这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。
⑵文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。
⑶这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。
2、教学重点和难点：
⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
⑵这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。
二、教学要求
1、通过理解课文，了解沙皇统治下，穷苦孩子的悲惨命运，激好学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来了解凡卡的内心世界。
3、学习本课十五个生字、十二个新词。
4、有感情地朗读课文。
三、教法与学法
教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。《凡卡》这篇课文，教师要紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计“以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲”的教学学法。
１、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是“信的内容、回忆往事和作者的叙述”把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。
２、直奔中心，调动学生学习的积极性：
教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。
３、以导助学，以读促情：
引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问，按文入情”，在学生了解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾画重点词点句“揪、拖、揍、戳、打”，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地朗读课文：“亲爱的爷爷……我就要死了。”指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音，以体现凡卡在绝望中。在读两处省略号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。
４、运用“对比法”培养学生求异思维：
通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。在讲“回忆往事”时，采用教师领读，学生齐读： 教师领读学生齐读
山林怎么样？冻了的山林喳喳地响。
爷爷怎么样？爷爷冻得吭吭地咳，……
小枞树怎么样？许多小枞树披着浓霜，……
小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……
六、说教学过程
一、导入新课 1.指名认读：诃hē
2.介绍契诃夫。100多年前俄国的著名作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利被称为“世界三大短篇小说巨匠”， 现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
3.（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？齐读课题。
二、理清脉络 1.读词语。 撇嘴 揉眼 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平一铺暖炕 ①指名读。 ②请大家再读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？ ③第三行两个词语中有两个字点了黑点儿，你发现了什么？（多音字） 2.①通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事情吗？ ②除了写信，还有其他的内容吗？
③请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？
三、体味“生活”
同学们，刚才学词语的时候，大家读到这个词语—指望，谁能再来读一读。 文中有一句话用到了这个词语。指名读--“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 理解“指望”（希望，愿望）
凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？指名答。
①多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子在城里遭受了什么? （大屏幕出示）
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… a.老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？齐读此句。 b.连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ ②读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到—— a.（大屏幕出示，音乐响起）
凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生想象写话，老师巡视。
b.咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！
（大屏幕出示）
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 学生齐读。
四、揭示“矛盾”
凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！ （大屏幕出示）
1．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……
2．带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 3．亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… 4．快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5．亲爱的爷爷，来吧！
分组朗读句子。
五、小结延伸
那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。
七、说板书
本文篇幅较长，内容纵横交错，交织着写信、回忆、叙述三条线索，如此错综复杂的事件关系，便构成了本文教学的难点，课堂上我运用板书有意识的把文章按线索列为两大块，让学生对本课的内容一目了然。 附板书设计： 15.凡卡
写信 回忆
第14篇：凡卡读后感
讲述了俄国的一个可怜的孤儿——凡卡到莫斯科当学徒，受尽了苦难与折磨。在圣诞夜前夕偷偷地给爷爷写信，向爷爷诉说自己的悲惨生活的事，无情地揭露了资本主义社会的罪恶，俄国沙皇统治的黑暗，以及人民的苦难生活。
凡卡生活的时代和当时的社会制度与我们现在截然不同，假如凡卡生活在我们这个时代，一定会天天快乐的读书学习，过着衣来伸手，饭来张口的生活，就会觉得自己是多么幸福，多么快乐。
我们现在生活在一个和睦、美好，也很温暖的社会主义大家庭里许许多多的孩子快乐、健康地生活着。但是也有少数生活在贫困山区的孩子们，十分贫穷，过着困苦的生活。
在贫困山区、在灾区，还有许多孩子因为家庭贫困而没钱上学，他们用一双双充满渴望的眼睛望着我们，希望得到社会的帮助。有的孩子眼看自己没有希望上学了，宁愿自己砍柴、买菜、外出打工„„也要让自己的弟弟妹妹上学读书，通过他们圆自己的读书梦。
虽然天灾和贫穷像一条毒蛇一样死死地缠绕着他们，但是，党和人民都在以最大的力量帮助他们。就拿刚刚发生在四川雅安的地震来说。 就在今年4月20日，一场7.0级的地震，突如其来的袭击了四川雅安，成百上千的房屋瞬间变成了一片废墟，是许多孩子无家可归。一方有难，八方支援，就在这时，全国各地的救援工人立即赶到了灾区，就出了埋在废墟中的孩子们。房子倒了，可以在建，现在许许多多的人们都在尽力的帮助雅安人们建房子，想要地震中的孩子们天天都可以快快乐乐的读书学习。
我们学校也不例外。我们学校和“公略完小”还有过几次“手拉手活动”为了让他们学校的学生能够快快乐乐的上学，我们还捐钱捐物，同时也让彼此的感情更深一层。
亲爱的同学们，凡卡和我们是同龄人，但和我们相比是天壤之别。我们一定要好好珍惜党和人民给我们带来的幸福生活。好好学习，天天向上。长大后，为祖国、为人们做更大的贡献。
汤姆索亚历险记读后感
每当回想起自己的童年，一股幸福和快乐的感觉就涌上心头。而《汤姆索亚历险记》这本书更让我找回了童年的那种感觉。
这本书的主人公汤姆是一个聪明的孩子，他淘气但富于同情心。他对现实生活非常不满，一心想着去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。在姨妈眼里，他调皮捣蛋，坏心眼儿多，可自己又不由自主的喜欢他；可在孩子们看来，他却是一个英明的领导者，是个英雄。从他们身上我看到了自己想要的影子：聪明、勇敢、正直、乐观。
在汤姆被罚时，他充分显示了自己的聪明才智，为了能让别人帮他刷墙，他故意表现的很有意思，让他省了不少功夫，还让别人心甘情愿的给他东西，作为酬劳。而就在他和哈克相遇的那天晚上，两人一起目睹了一起凶杀案，为了主持正义，不畏强暴的汤姆站了出来，揭发了印第安·乔的丑陋面目，解救了被冤枉的波特。终于有一天，为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，乔·哈帕、汤姆、哈克一行三人决定冒险。逃到荒岛上以后，人们都以为他们死了，正在为他们举行葬礼时，可他们却回来参加自己的葬礼，让他们
的亲人破涕为笑。而为了寻找财宝，两人又跟踪印第安·乔来到了山洞找到了财宝，成为了首屈一指的大富豪。从他们在困难当中表现的正直和勇敢，在平时生活中的聪明活泼，幼稚而又认真的言行，给我留下了深刻的印象，可以说是当时美国社会的一个缩影。
读了这本小说以后，我觉得遇到困难不要轻易气馁，要乐观，要努力奋斗，坚持下去，这样才能成功。汤姆在充满阳光的生活里告诉我们，只要有梦想，并且努力去追求，美梦便可以成真。终有一天，我们的天性可以自由自在的发挥，创造出一片我们自己的空间。我觉得汤姆天真活泼，自由自在，但总有缺点，就是他太让别人操心了，特别是他的姨妈，为了他，经常担惊受怕，可汤姆却不明白一个家长对于孩子的苦心，是不让他受到伤害，让他健康地成长，这点需要我们引以为戒。不过我还是比较欣赏他对外面一切事物的好奇心和想象力，而且大胆尝试，机智勇敢，向往自由，向往未来，这不得不让人赞叹。
童年，就像一罐蜂蜜，越吃越甜。时隔越长，就越令人回味无穷。所以，童年时间十分宝贵。但只要我们生活过的充实、有意义，就一定不会虚度光阴。
三国演义的读后感
今天，我成功地读完了《三国演义》这一篇名著，因为自从买上了《三国演义》这一本书后，一直还没有来得及读，幸好有了这个很长的暑假，才让我读到了这麽好的书。
本篇小说主要从黄巾起义,终于到了西晋统一,以魏,蜀,吴三国
的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争.书中用大量篇幅描写了几次大战役,如袁,曹官渡之战,魏,蜀,吴赤壁之战.每次 战役各有特色。作者成功的塑造了一些个性鲜明，栩栩如生的艺术形象，生动突出了人物的性格特征。
《三国演义》里有好多好多的英雄：刘备，关羽，张飞，曹操，诸葛亮••其中，我最喜欢里面的诸葛亮。
他知天文、晓地理、识人心，他神机妙算、足智多谋，《三国演义》中一个非常重要的人物。他是智慧的化身，也是三国时期杰出的政治家、文学家，人称“卧龙先生”。他治国治军的才能与兼虚谨慎、济汇爱民的品格为后世树立了非常好的榜样。刘备三顾茅庐请他出山辅佐，他向刘备提出了“联吴抗曹，据有荆益，三分天下”的隆中对策。他为报答刘备三顾茅庐之思，做到“鞠躬尽瘁，死而后已，呕心沥血，积劳成疾”，最后病逝于北伐前线五义原。他借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延，这些是常人所想不到的
我要学习他的“忠”字，他是认定了刘备，就再也没有投靠别人，这让我很敬佩，想起当日本人向我们的国家进攻时，我们中国人可是出了不少汉奸，诸葛亮就像是当时跟着共产党的将军，不是小人，不会为了那个人的蝇头小利而放弃自己的国家，放弃了自己的朋友或战友，在那么险恶的时期里，他能那样的忠义，真是不简单！
说点儿难听的，如果说咱们世界又爆发了第三次世界大战，真的，那时还会有几个站在自己国家的，不跑向科技发达的国家的（尤其是
那些小的国家），恐怕那时就屈指可数了吧！
所以我要做一个不背信弃义、不为了那蝇头小利而放弃自己的国家、战友和朋友的人。
从这本名著的时候我还收集了许多歇后语：刘备摔孩子---收买人心 关公赴会--单刀直入 张飞吃豆芽---小菜一碟 三个臭皮匠——顶个诸葛亮 曹操下江南——来得凶，败得惨 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 司马昭之心--路人皆知 司马懿破八卦阵——不懂装懂 董卓进京——来者不善 许褚斗马超--赤膊上阵 阿斗的江山--白送”。
最后，我要说，《三国演义》不仅让我开了眼界，还告诉了我许多小知识和做人的道理，真是一举三得呀！
西游记读后感400字
暑假里，我又一次阅读了四大名著之一——《西游记》。这本书内容丰富，故事情节精彩生动、引人入胜，令我百看不厌。
《西游记》这本书里面说的是：孙悟空胆大包天，因此大闹了天宫，被法术高强如来佛祖压在高大的五行山之下；后来被心地善良的唐僧解救出来了。他们收服了好吃懒做又好色的猪八戒与忠厚老实又勤劳的沙和尚，还有西海龙王三太子变成的一匹健壮又雪白的小马。唐僧师徒经过种种困难，走过千山万水，收服各种妖魔鬼怪，如：黑风怪、黄风怪、白骨精、黄袍怪、红孩儿、金鱼精、六耳猕猴、铁扇公主、牛魔王、盘丝洞女妖、黄花观老道.......历尽千辛万苦来到西天，向佛祖取了真经，四个人都修身成佛了。
读了这本书，我明白了一些道理：做人要像沙和尚那样忠厚老实、
脚踏实地、吃苦耐劳。做事要像胆大包天、武艺高强的孙悟空一样勇往直前、契而不舍。
我喜欢孙悟空，他有很多可贵的品质。例如孙悟空三打白骨精后，唐僧误会他乱杀无辜，犯了杀戒，就赶他回花果山。但是孙悟空知道唐僧在宝象国蒙难时，却不计前嫌去救唐僧。孙悟空就是这样一个宽宏大量的人，不仅如此他还有很多本领：他一个筋斗可以翻十万八千里，他会七十二般变化，他还会长生不老术等等。
也许，你们会问：孙悟空本领这么高强，为什么不自己一个人保护唐僧西天取经呢？因为他知道只有要齐心协力、团结一致、共同努力，才能更好地完成一件事。就像推一块大石头，一个人是推不动的，只有大家一起推，才推的动。俗语说：一根筷子易折断，十根筷子坚如铁，团结力量大。
《西游记》是一本好书，它是我们中华民族的骄傲，是经典中的经典。我要好好阅读它，建议同学们也要多多阅读它。
第15篇：凡卡课堂实录
《凡卡》课堂实录 师生问好！坐着问好！
课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗？ 生1：我觉得读xin 。
生2：我觉得读zi 。 生3：我也觉得读zi 。
师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。看来学习语文无处不在，记住这个字了吗？我就是你们的一字之师。可以上课了吗？ 生：可以了。 师：（出示契科夫的图）这是谁？瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。——他说过：【简洁是天才的姊妹】。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！ 师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？ 板书：
凡卡。
师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。 生１：可怜的凡卡 生2：命运悲惨的凡卡 生3：饱受折磨的凡卡
师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读 生（齐读）：凡卡
师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜„„（从哪几方面来写凡卡的悲惨？） 生：挨：ai(二声)纠正读音
师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下 （出示小黑板）课件：
昨天晚上， 生：挨打
生：挨饿、挨冻 师：老师板书：挨打
挨饿
挨困
师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。 师：谁能读出你心痛的字眼。 生：纠、拖、揪
师：那个字最让你心痛 生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！） 生：“拖”（原因、理由？） 师：你看到了怎样的画面？ 生1：头皮都红了、肿了 生2：像死的东西一样对待 生3：整个身体都倾斜了
师：拖着死猫、死狗„„还会有什么感觉？ 生1：没有把人当作人来看
生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹„„ 师：这样的句子我们该怎样读？ 生：老板“揪”住我的头发„„
师：该怎样“拖着”？（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样？） 生：拿皮鞭“揍”了我一顿
师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍 生：（齐读）
接下来看第二块小黑板（课件）
吃的呢？ 师生互动读：
师：吃的呢？ 生：„„ 师：早晨„„ 生：„„ 师：晚上„„ 生：„„ 师：至于„„ 生：„„
师：读着读着，你感受到了什么？ 生：凡卡的生活很差
师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。
师：从第三部分开始，凡卡每一天都在痛苦中度过，在困苦中度过，这就是凡卡在莫斯科的生活。 师：（结语写法）：作者用凡卡的语气，把生活、情景、经过直接说出来、写出来，这就叫“直接叙述”。
师：凡卡最大的心愿就是—— 生：回乡下
师：文中哪些段落写到他的回忆（
4、
6、
13、14）
师：有没有发现，凡卡一会儿写信，一会儿又（
） 生：穿插、插叙
出示第三块黑板（课件）
那是一个没有月亮的夜晚， 师：用一个字来概括乡村的夜景 师：找出一个字最能读出“美”的词 生：“枝”拟人手法
师：这些都是他的伙伴，再找 生：“擦” 生：读句子
师：好美，说说看，画上线，再找 生：“啦„„啦„„啦„„”语气词，亲切、舒服的感觉 师：生读前半段+啦（陶醉）
师：如果不加“啦”如何？又有不一样的感觉？ 生：白开水（加上就觉得开心，不加就觉得死板、不活泼） 师：一起来试一试看，与老师一起读（陶醉快乐的语气）
师：这么美的景色，凡卡每天都在唠叨、念叨，能有这样的景色吗？景色那么美好，而凡卡此时此刻什么也看不见呢？
师：学乡村景色，也非常美丽，等会儿老师会问你们几个问题（出示小黑板）（13自然段） 生：默读13自然段
师：13自然段写了什么？用几个字来概括 生：砍圣诞树 师：（板书）砍树
师：哪个词最能体现当时的快乐？ 生：“逗”的画面最精彩 生：互相取乐！
师：还有吗？一个“逗”字可以想象当时的情景 师：围绕着几个字，提几个有价值的问题
师：指出“喳喳、吭吭、坑坑”带点的词，提问 生：几个叠词有什么作用？
师：仅仅是叠词吗？象声词（不知道？）读一读，就知道了 生：多么快乐的日子呀！ 生：跟着爷爷，互相取乐 师：为什么用上就快乐了呢/ 师：爷爷的“咳嗽”是
的咳嗽，而我的“咳嗽”是
的咳嗽 生：开玩笑，调皮、捣蛋
师：叠词就这样（如声音，快乐、惟妙惟肖的描写了快乐的乡村生活）
师：除了这些，还有吗？逮兔子的过程读读看，感觉如何？（激动、紧张、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——） 生：读
师：全班一起来读三个“逮住它”（开心、有趣！） 生：读
师：不管是否逮住，都是——（学生补充：快乐的）
师：这么快乐的日子，凡卡现在有吗？这是圣诞夜呀！可是凡卡都在回忆、想象中度过这个夜晚
师：作者为什么要写这些回忆？为什么要写快乐的事情呢？ 生：反衬 师：间接反衬
师：以喜写悲，悲更悲。以乐写愁，愁更愁 师：看信的结尾，读
生：读（信的结尾）亲爱的爷爷„„ 师：读出凡卡深深的呼唤
生1：亲爱的爷爷，你来吧！我—— 生2：亲爱的爷爷，你„„，我—— 生3：亲爱的爷爷，你„„，我—— 师：看第十五自然段，读„„ 师：凡卡过上了幸福的生活了吗？ 生：不可能 师：永远都不可能实现的 小结：
1、悲惨世界
2、回忆，再反衬悲惨
3、一次又一次，命运的悲惨
生：再读课题——凡卡（沉重、凄凉、同情）
第16篇：凡卡读后感
《凡卡》读后感
宋驰
今天，我和同学们共同学习了课文《凡卡》，让我懂得了许多道理。
凡卡从小生活在贫困的家庭里，父母双亡，只有爷爷陪伴着他，如今又去当学徒，老板和老板娘打他，伙计们也欺负他，自己身旁也没有亲人，只好给乡下的爷爷写信，他把自己的苦难和对爷爷的思念都写进了这封信里。
凡卡是可怜的，他生不逢时，出生在沙皇统治最黑暗的时期，老百姓都被压迫在生活的最底层，做着最脏最累的活，牛马不如，凡卡就是这个时期最典型的代表，他做着这个年龄的孩子不应该做的活，受着人们的欺负。
相比之下，我们的幸福生活才是来之不易的，它是无数战士的鲜血换来的，我们应该好好珍惜现在的生活，不能浪费时间，要好好学习，天天向上，长大后为社会的发展贡献自己的一份力量。
家长感言：
契诃夫的这篇小说，让我们了解了当时社会人民生活的苦难和社会的黑暗，不由使人产生对生活在苦难中的凡卡的同情之心，文章用凡卡写信的方式一步步把他苦难的经历向我们展示出来，同时把他对美好生活的向往也写了出来。文章表达方式新颖，孩子很容易理解，希望他能通过文章的学习，珍惜现在的幸福，感恩生活的美好。
第17篇：凡卡读后感
《凡卡》读后感
凡卡·茹科夫是一个九岁的儿童，在那个时代被迫去当学徒，悲惨的学徒生活使他无法忍受。
老板让他给老板的小崽子摇摇篮，可凡卡太累了不知不觉的睡着了，老板揪着凡卡的头发拖到院子里，用皮带狠狠地打他；老板娘叫他收拾一条青鱼，因为他从鱼的尾巴弄起，就遭到老板娘拿鱼嘴直戳他的脸；伙计们捉弄他，叫他去偷老板的黄瓜，老板随手拿个家伙就打他，小凡卡吃不饱、穿不暖、还挨打。
小凡卡在给爷爷的信中写道：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了……。最后小凡卡写完信，满怀希望把信塞进邮筒里，这个似喜实悲的画面让人心酸落泪。
读完这篇课文，我被凡卡的处境深深触动了，老板、老板娘打他；伙计们捉弄他，使他度日如年。在乡下虽然也要挨打、饥饿、受冻，但他也觉得比城里好。凡卡仅仅只有九岁，却要过这种悲惨的学徒生活，老板是鞋匠，可凡卡连鞋也没有。我不尽有一种念头：爷爷快点来接凡卡吧，不然他真的会被折磨死的，他的生活连狗都不如，还怎么活下去呀？
可怜的凡卡与我们相比是多么的不幸呀！热闹的莫斯科有那么多
人，却没有一个人去关心这个不幸的儿童——凡卡·茹科夫。
五年级七班毕雪莹
第18篇：《凡卡》说课稿
说课设计:《凡卡》说课稿
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第
8、
10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第
八、
十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
三、说教学程序
（一）复习导入，初设疑问：
导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。
（二）读信悟情，解答疑问：
由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第
10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。 （
第19篇：《凡卡》读后感
《凡卡》一书读后感
“没有风，空气洁净而清新。满天的星星快活地眨着眼睛，银河显得特别清晰，就像过节前有人用雪给它擦洗过似的。”这两句朴实的语句，却让人匪夷所思。这一段话，便是写在《凡卡》一书封面的导读。也许就是因为这段话，我毫不忧虑的从书架上去了下来。这本书，是将俄国作家契诃夫的华彩美文，所集合成一本的书。里面记载了当时社会的官场群像、世情百态、冷暖人间。作者总是利用了人物的外貌、心理活动，讽刺了当时官员的爱财如命，更加衬托出穷人窘迫、被欺压的生活。
在数十篇的文章中，我最酷爱的便是那篇《凡卡》，其原因很简单——这篇文章中，主人公是一个年龄与我们相仿，遭遇却是天差地别。它通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 文章按写信的过程记叙。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。。。凡卡在信中再三强调了如果和爷爷回家乡，他会很乖，就算爷爷打他骂他，他也不会吭声，因为他知道，这是爷爷爱他的表现。即使不是这样，凡卡依旧不会吭声。。。每每看到这里，我不禁总是一而再再而三的被他打动，被他那颗淳朴的心，而打动。。。我总是常常反思道：为什么凡卡要收那么多委屈，却一声不吭的、为什么他们小小的年纪，就要过这样的生活？为什么穷人家的孩子就要被受虐待？难道只是因为身份卑微么。
每当读完这篇文章，我不禁总是将自己与凡卡对比，总使我想起那件事情。记得那是一个周末的中午，我在房间里写着作业，随着时间的流逝，我的肚子越来越不满，我总是对自己说：“快到午饭时间了，等一下就能吃饭了。。。”然而随着肚子的再次不满，我感到有些奇怪，心想：“咦，都这个时间了，饭点早就过了，为什么还没有吃饭呢？难道是妈妈出去了么。”我急忙跑到厨房，看了个究竟。事实证明，我的推断是错误的。妈妈正在厨房炒菜、煮饭、忙得不可开交。看到了这一景象，不禁让我又有了些疑惑：平常都是婶婶或者是奶奶来煮饭，今天怎么换成了是妈妈来做饭呢。算了不管了。我半信半疑的回到了房间。“吃饭啦！”妈妈轻敲我的房门，对我说道。“哦，知道了啊。”我放下作业急忙来到了餐桌上。“咦，这个糖醋排骨今天的色泽怎么看起来不同啊？怪怪的，还是来尝尝，看看是不是出了什么差错。”我夹起一块排骨往嘴巴里送。
顿时，我的味觉告诉了我，这个排骨有问题，好像。。。是放了酱油。对就是放了酱油。“妈妈，这糖醋排骨怎么会有酱油的味道？”我疑惑道。妈妈许久都没有回答，好像是愣了神似的，我不禁有些生气，话破口而出：“喂，妈妈你怎么可以不回答我的问题呢，你平常都教诲我们别人问话，要即使回答，你怎么反而做了个反面教材呢！”见妈妈依旧没有回答，我不禁有点生气，发下碗筷，气冲冲的回到了房间，门“嘭”的一声被我关上了。。。后来我才知道，那天原来是奶奶住进了医院，婶婶陪着奶奶去，便是由妈妈做饭了，而妈妈愣神的原因也就是因为担心奶奶的病情。。。事发之后我后悔极了，我想到了凡卡被人侮辱、践踏尊严，每顿吃的东西几乎为“0”，却依旧不吭声。而我却只是因为饭菜的味道不对，而大发雷霆。。。。。。
将我们的生活和凡卡做一做比较吧！相信每个人都会震惊。这也许是因为现在的生活太好了，有些同学们总是想着自己没有的，要求家长给自己买。却不是像凡卡一样，总是想着自己有什么。。。凡卡的精神，不正是现在的我们所缺少的精神么？！
林沂蒙
第20篇：《凡卡》读后感
凡卡读后感
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信，诉说了自己痛苦的生活，也反映了沙皇的黑暗统治下的穷孩子的悲惨命运。
我为凡卡和像凡卡一样苦命的孩子感到由衷的同情与不平：为什么他们小小的年纪，就要过这样的生活？为什么穷人家的孩子就要被受虐待？
由此，我想到了现在的我们。我们的生活和凡卡的生活相比实在是相差得太大了！可是过着这么幸福的生活，很多人却还不懂得珍惜。
凡卡吃不饱，穿不好，过着猪狗不如的生活。可是现在，我们面对丰盛的饭菜，不但不愿意吃，还非要吃巧克力，喝饮料，这是十分奢侈的！同样的，不愿穿旧衣服、到商店盯着什么东西就非买不可的事情也已经屡见不鲜了。凡卡才九岁就离开了爷爷，来到陌生的莫斯科。他每天都期盼着爷爷的到来，希望爷爷带他离开这里，并发誓一定会好好地照顾爷爷。可是现在的孩子，在父母的宠爱下长大，却不知道要尊敬父母。动不动就对爸爸妈妈发脾气。据报上报导，竟有儿子因对爸爸不满而亲手杀死爸爸呢！这实在是太令人震惊了！
将我们的生活和凡卡做一做比较吧！相信每个人都会震
惊。这也许是因为现在的生活太好了，使有些孩子生在福中不知福，甚至无理取闹。
比比凡卡，我们有什么理由不珍惜今天的幸福日子？又有什么理由不珍惜现在的学习机会呢？
