林海的范文
推荐第1篇：林海
《林海》
——老舍
（一）、教材简析
《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册选读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
（二）、教学重点
教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
（三）、教学难点
教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
（四）、教学设计
一、导入
我知道同学们很喜欢猜谜，所以老师今天让你们猜一个人，准备好了吗？看谁反应快！他呢，是北京人，我国现代著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，我们学过他的文章有《草原》、《猫》、《母鸡》、《趵突泉》、《养花》等。（学生如果及早猜出的话，让他补充介绍老舍）
今天我们要学习的课文《林海》也是老舍爷爷写的，林海是什么意思？其实就是指——大兴安岭。知道大兴安岭在哪里吗？下面老师来简单地介绍一下。
二、介绍大兴安岭（地图出示）
大兴安岭地区位于祖国最北部边陲，东与小兴安岭毗邻，西以大兴安岭山脉为界与内蒙古自治区接壤，南濒广阔的松嫩平原，北以黑龙江主航道中心线与苏联为邻，在北纬50度的地平线上，犹如一块绿色的翡翠，镶嵌在祖国的北部边疆。
三、老师做导游，让学生走进大兴安岭（图片配音乐）
说说你的感受？那么老舍爷爷亲近大兴安岭后的感受是什么吗？请同学们快速自由地阅读课文后告诉我。现在开始！
四、自由阅读问题，思考：
1.老舍来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2.这种感觉出现了几次？请从课文中用横线划出来。
五、学习第一段
(一) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者第一次是在怎样的情况下感到亲切、舒服？齐读第一段。（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
六、学习第二段
1.作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ （1）齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭的美丽，我们可以通过它的景物来感受。 2.自由朗读第2到5自然段，想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
3.提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ 4.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
5.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
七、学习第三段
1、自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2、讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗读。
5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
推荐第2篇：林海雪原
《林海雪原》读后感
齐心
怀着—股澎湃的激情读完了全书，轻轻合上，望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加地艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影。
对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深着的土地，为着他们那可亲可的乡亲们所流的，它鉴证了一个个赤之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。 他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。就像《老人与海》中的老人，《绝顶》中的肖顿河，都为着自己心的理想而前进，虽然他们最终都失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨或几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们在精神上永远是无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，若表面不是，在内心深处也是脆弱的，因为只有懦夫，才会耻笑勇者，更因为他们毫不明白倾尽自己一生去追求的感觉，也更因为他们没有这种气魄，没有这种理想。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，便对自己的前途自己要走的路感到茫然，
也许，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。
若没有理想，莱特兄弟不会发明飞机，圆了人类飞向蓝天的梦；若没有理想，袁隆平不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题；若没有理想，又哪来中国几千年的悠远文化；若没有理想，中国不会在一次次失败中站起，夺回自己的领土„„理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有时为了它，历经几多沧桑几多岁月。中国的2008申奥，世界梦想和平，祈求人性的完美，“众里寻她千百度”，圆了与未圆，又有什么区别，总有下一代继续追寻。
读《林海雪原》经常会感觉到一个词的含义，那便是“集体”。文中的人物，如少剑波杨荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。
毛泽东同志写的《为人民服务》，其中详尽地阐述了有关与集体的一些思想，其实，不仅仅是当时需传播集体思想，在现今，也更需要它来作为强大的动力，促进我国改革开放，走向世界的宏图快步发展。唯有将全国人民团结起来，共同奋斗，以为全国这个集体而奋斗的精神，现代化建设的光荣任务，才是我国快速发展的途径。
汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮
山河，那种人，以着另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。美国作家海明威生前为自己撰写的墓志铭仅有一句话：“恕我不起来了。”对于他的写作我不熟悉，但这位作家一如此诙谐的态度看待生死，确实让人佩服至级，对于一个黑暗的坟墓，如同给自己安眠的暖床，又有什么放不开胸怀去面对的？至今不明，他威吓会以一颗弹结束自己的生命，思前想后，也许，他认为自己已经活够了，对这个世界不复再有贡献，且无愧与这个过程。人的思想总是互相矛盾，何况在生与死的本质间，原是一个矛盾，依旧认为，死得其所，便今生无憾。
《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。
推荐第3篇：林海说课稿
《林海》说课稿
大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序四个方面进行说明。
一、说教材
《林海》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文。作者是著名作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对本篇文章的特点，将教学目标定为是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学的重难点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，我采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、说学法
通过之前的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、说教学过程
本节课的教学流程分为五部，分别是：新课导入；走进林海，感受美景；课外延伸；作业布置; 板书设计。
在教学过程中，我首先采用旧知导入新课，整个过程我力求以学生为主体，让学生找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。
例如在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的特点表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。
由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。
推荐第4篇：林海读书笔记
《林海雪原》读书笔记 我怀着—股澎湃的心情读完了全书，轻轻合上尾页，望着“林海雪原”四个恢宏大字，似乎是由满腔的豪情和火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪、苍茫大地，显得更加地明艳，更加鲜红了。在那上面，我仿佛看到了那一位位亲切、和蔼、满含对祖国和人民的热爱的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中，茫茫雪原上做着艰苦卓绝的奋斗的身影。此时的雪似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。
《林海雪原》是根据作者曲波自己的经历创作的长篇小说。主要讲述了1946年冬，我人民解放军进入东北林海雪原，搜剿被我击溃之国民党残匪。匪帮许大马棒踞奶头山，负隅顽抗，破坏我土地改革，血洗杉岚站．屠杀我干部。牡丹江军区派少剑被率小分队进剿，侦察英雄杨子荣智擒乔妆小炉匠之特务栾平，战士刘勋苍又擒获另一匪徒刁占一。少剑波审讯匪徒，虽匪特十分狡猾，终被勘破真相。少剑波曾与女卫生员白茹治愈蘑菇老人疾病，由老人口中大略得知奶头山之险要，至是乃亲自押解刁占一，袭取奶头山。刁占一故意欲引我军入敌陷阱，蘑菇老人赶到， 指明地形，战士栾超家攀登绝壁，飞越天险，我军出群匪不意，袭取山头，活擒匪首许大马棒父子，肃清残匪。
对于这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深深眷恋着的土地，为着他们那淳朴善良、可亲可爱的乡亲们所流的，它见证了一颗颗赤子之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动，与那些森林中的生灵一同延续着生命的律动。穿山风的肆虐狂卷，密集可怕的枪弹雨林，都无法吓退他们，因为在他们心中有一个坚定的信念、一把无时无刻不在熊熊燃烧，蓬勃不息的圣火——真正地解放全国人民，这一令他们矢志不渝的信念支持着他们在狂风暴雪中一次次挺立，坚定不移的前行，直至最后的胜利。 他们对自己人生的目标，执着地追求着，不惜伤痕累累、不畏层层艰险，即使是到了山穷水尽、走投无路、无计可施的地步，也甘愿拼死一搏，或许
他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。就像《老人与海》中的那位硬汉老人——圣地亚哥，《绝顶》中的肖顿河一样，都为着自己心中的理想而前行不止，虽然他们最终都无奈地失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨、一杯净土或许只有几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们是精神的王者，永远是无法被击倒。那些耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个怯懦不堪的懦夫，因为只有懦夫，才会以他们浅薄的思想去揣度强者，耻笑勇者，更因为他们丝毫无法理解倾尽自己的一生却堪堪的只是去追求的一种看不见，摸不着的感觉，也更是因为他们没有这种“虽九死，其犹未悔”的气魄，没有如此“天下兴亡，匹夫有责”的理想。我国改革开放的总设计师邓小平先生也曾说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的人，便对自己的前途、自己所要走的路感到茫然无措，也许如迷途的羔羊一样在悠长的人生道路上徘徊，最终碌碌无为，消逝在天地间。
在阅读《林海雪原》时经常会感觉到一个词的厚重含义，它便是“集体” 一词。文中的人物，如少剑波杨子荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一
滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。 汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以着另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。 《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。尽管有时，乌云阻挡了阳光，但在一阵甘霖的挥洒后，清流依旧，白鸽挂着风铃远翔，叶更绿，天更蓝，阳光在露珠上闪烁。世界的循环不停，美不停。依稀间，昨天也是今天的导航。篇2：林海雪原读书笔记
读《林海雪原》有感
小的时候就经常听到京剧《智取威虎山》中的杨子荣的经典唱段：穿林海，跨雪原，气冲霄汉。抒豪情，寄壮志，面对群山。并且对剧中的土匪暗语：“天王盖地虎，宝塔镇河妖！脸红什么？精神焕发！怎么又黄了？防冷，涂的蜡！”是记忆深刻。当3d的《智取威虎山》电影播放后，我意犹未尽又重新将曲波的这本经典代表作《林海雪原》读了一遍。
轻轻合上书望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加鲜艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了在冰天雪地的东北大平原，一支东北人民解放军小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海深处执行剿匪任务。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。
书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗??我被这些英雄的故事深深地打动着。
在书中，我最钦佩的还是杨子荣，杨子荣是集智慧与勇敢于一身的完美化身。他机智勇敢、冷静沉着。他以过人的胆识，成功打入敌人内部，并运用智慧巧妙的打消了土匪对他的怀疑，顺利将作战情报传递了到了战友们的手中。为了端掉敌人的匪窝，我们的战士苦练技能，滑雪飞山，最终，这支东北解放军的一个小分队，在杨子荣的里应外合下，成功打掉了盘踞在威虎山上的土匪。
读完这本书，我感到对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更 是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的，无论多么危急的情况都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，正是这个信念支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。 他们对自己人生的目标执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，便对自己的前途，自己要走的路感到茫然，徘徊不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消逝。 试想一下，如果没有理想，我们将会怎样？如果没有理想，邓稼先不会研制出原子弹和氢弹，不会成为我国的两弹元勋，我国的国防军事防御力量也不会强大；若没有理想，袁隆平不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题，也不会有“杂交水稻之父”的称谓；如果没有理想，杨利伟不会成为中国第一位宇航员，也圆不了中国人飞向宇宙的梦想；若如果没有理想，又哪来中国几千年的悠远文化；若没有理想，我们又怎么能生活在这科技发达、高度文明的时代?? 读完《林海雪原》我深刻体会到，我们无论从事什么样的工作，在什么样的岗位上，都一定要有自己的奋斗目标与远大理想，并且要具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄和决不放弃的信念。因为理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。篇3：《林海雪原》读后感 读《林海雪原》有感
前些天，我怀着—股澎湃的激情读完了《林海雪原》这本书，轻轻合上，望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加地艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影。此时的学似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。
《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天
书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，在困境中爆发。斗争中，战士们战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗??我被这些英雄的故事深深地打动着。英勇俊俏的少剑波，有胆有谋的杨子荣，骁勇威猛的刘勋苍，粗俗诙谐的栾超家，坚韧忠诚的孙达得，这五个人物虽然各有各的特点，但他们在很多方面是相通的，那就是忠诚、敬业、集体感强、勇于拼搏。把党的事业当作自己的事业，对于党的忠诚，对于人民的忠诚，他们一切行动都服从上级命令和组织的安排，考虑问题从大局出发，少剑波在自己的亲人被杀害后强忍住内心的悲痛，将它化为愤怒，服从党的安排；杨子荣只身一人进入匪窝，献礼座山雕时， 想的是如何通知首长，如何不被发现；攀爬能手栾超家跨越涧谷时，想的最多的仍是怕自己的失误会造成剿匪的失败??每个人都让自己的特长成为战斗中最有力的“武器”，他们的所思所想体现的都是一种奉献与军人精神。这里面还有甜美热情的白茹，为民牺牲的高波，机智聪颖的董中松??个个都是英雄。
对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深着的土地，为着他们那可亲可的乡亲们所流的，它鉴证了一个个赤之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。
他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。他们都为着自己心的理想而前进，虽然他们最终都失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨或几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们在精神上永远是无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，若表面不是，在内心深处也是脆弱的，因为只有懦夫，才会耻笑勇者，更因为他们毫不明白倾尽自己一生去追求的感觉，也更因为他们没有这种气魄，没有这种理想。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想 的，便对自己的前途自己要走的路感到茫然，也许，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。
那么，我们究竟应该在杨子荣、少剑波等身上学习和汲取什么呢？
一是忠诚，“人而无信，不知其可”，一个人如果不讲信用，那就不知道他还能做些什么了。的确，不守诚信很难为他赢得别人的信任和尊重。生活中，诚信能为我们赢得友谊甚至爱情；工作中，诚信给我们带来团结协作甚至事业上的发展机遇，诚信守用是为人处世的基本素养。对于杨子荣来讲，作为一名军人，他忠诚于自己的国家，忠诚于自己的上级，他所做的一切一切，都是因为有忠诚。忠诚体现在对学习和生活的执着，这种执着能战胜虚荣、浮躁、寂寞和平淡。 二是敬业，这是一种工作态度，也就是我们常说的心态，摆正态度比做好一件事本身效用大的多，心态的端正是具备敬业精神重要的也是必要的前提。对待生活要有激情，激情是工作学习的动力，没有动力生活就没有起色。我们应该认识到，我们所从事的工作是有意义的，是社会不可缺少的一部分，无论这份工作是主动选择的，还是被动安排的，都要忠于职守，爱岗敬业。
三是集体，读《林海雪原》经常会感觉到一个词的含义，那便是“集体”。文中的人物，如少剑波杨荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断， 血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。
毛泽东同志写的《为人民服务》，其中详尽地阐述了有关与集体的一些思想，其实，不仅仅是当时需传播集体思想，在现今，也更需要它来作为强大的动力，促进我国改革开放，走向世界的宏图快步发展。唯有将全国人民团结起来，共同奋斗，以为全国这个集体而奋斗的精神，现代化建设的光荣任务，才是我国快速发展的途径。 汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。美国作家海明威生前为自己撰写的墓志铭仅有一句话：“恕我不起来了。”对于他的写作我不熟悉，但这位作家一如此诙谐的态度看待生死，确实让人佩服至级，对于一个黑暗的坟墓，如同给自己安眠的暖床，又有什么放不开胸怀去面对的？至今不明，他威吓会以一颗弹结束自己的生命，思前想后，也许，他认为自己已经活够了，对这个世界不复再有贡献，且无愧与这个过程。人的思想总
是互相矛盾，何况在生与死的本质间，原是一个矛盾，依旧认为，死得其所，便今生无憾。
与其说《林海雪原》讲述的是一个故事，不如说讲述的是一种智慧，一股勇气，一份人性的美。昨天也是今天的导航，故事启示我们：理想和信念是人生的灯塔，是生命之光。为了理想信念，为了集体，我们应该有更加明确的选择。因此，作为祖国的未来，我们应该始终记住梁启超说的那句话：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧！理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。理想是火，点燃熄灭的灯；理想是路，引你走向黎明。 让我们怀抱着理想，驾一叶扁舟，在人生的航程上不断乘风破浪，为着祖国的明天奋勇前进！篇4：林海雪原读书笔记
《林海雪原》书评 《林海雪原》这部小说风靡一时是上个世纪六十年代左右的事情了，也许正是那个年代的特殊政治背景才赋予了《林海雪原》自身的价值与意义，但谁又能否认《林海雪原》这部作品不是对那个年代方方面面的一个显赫印证？《林海雪原》是一部集神话、历史、政治、战争、谍战、爱情、乡土等元素于一体的军旅小说，作者曲波在小说最后也表示这部小说的创作完全是以自己当年的亲身经历为基础的。
也许很大一部分人在读完这部小说或者只读了小说的一半后就开始产生一些抵触心理，那是因为小说的政治色彩太过于浓厚了，这一点是我们每个人都必须要承认的。作者在小说中大肆地宣传共产主义，大量地运用政治术语并且将共产党与国民党完全对立起来。事实上文学作品为政治服务的现象并不少见，只不过有些作品手段比较高明使读者感觉不到自己在接受政治思想的教化，而另外一些作品则略显功力不足轻而易举地就会被发现并遭到读者的诟病。《林海雪原》无疑是属于后者。小说中作者把座山雕、许大马棒、蝴蝶迷等人直接写成了泯灭人性、狰狞可怖的妖魔，但对中共军队，却是无以复加的美化。主人公少剑波、白茹等人不但品德高尚，亦且相貌出众，能文能武、能歌能舞，天上少有、人间绝无，分明是天神天仙一般的人物。更重要的是，一个只有几十名成员的小队伍，竟能轻易荡除国民党三大势力据点，且阵亡不超过十数人。这种情形不禁让我想到了当下红色影视所遭遇的尴尬境地，一系列的“抗日神剧”让人开始反思这些影视到底是对主导思想的继承阐发还是讽刺刻薄。 除了以上的写作原则问题外，作者在人物形象塑造方面也存在着很大的问题。相信很多人在读了作品后只能记得少剑波，杨子荣的形象，其余的无论正面还是反面人物都是模糊不清的。这是因为作者在作品中并未真正地去展现人物的性格与个性，作者只是一味地描写小分队的战士们个个身怀绝技，尽显才能而非尽显性格。这样做的结果就是作品中人物形象区分度太小，刘勋苍是力大无穷，李勇奇也是力大无穷，如此看来两人似乎并没有其他的差别。即使是作品中主人公的性格也是难以与杨子荣区分开来，无非是个智勇双全罢了。从这方面可以看出作者的功底确实有待提升。
这部作品也并非一无是处，它最吸引我的一个亮点就是作品在语言方面上的成就，虽然文字功底并不太好，但黑话以及当地的民谣弥补了这个不足，而且甚至成为了这部作品的一大特色。“天王盖地虎，宝塔镇河妖”这句耳熟能详的话已经成为了《林海雪原》这部作品的符号深深刻在每个人的脑海中。“智取威虎山”这个片段也从《林海雪原》独立出来演绎为各种艺术。而且作品中关于每个地方的民谣和神话故事都尽显东北地区的区域特色和民间风 俗，令读者对林海雪原这个神秘的地方更加痴迷与神往。
林海音《窃读记》读书笔记
我怀着好奇的心情看了林海音写的《窃读记》，这个题目使一个个的问题从我的脑子里冒了出来。像林海音这样国家级的大人物小时候为什么要窃读呢？我读完了这篇课文才恍然大悟。
这篇文章主要讲了：林海音小时候家境贫寒，买不起书，就每天放学后急匆匆地从学校感到书店，到傍晚才回家。她品尝了窃读的酸甜苦辣，表现了林海音对读书的热爱，和对知识的渴求。
文中我最欣赏国文老师的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大是身体的物质需求；读书长大指的是精神的成长，心灵的成长。想想看，也的确如此，只有知识和智慧共同成长的人，才是健康成长的人。我们每天都必须吃饭，也必须读书。 与林海音相比，我看书的痴迷度可比不过她。我平常读书的速度有点走马观花，一目十行，而对读书的理解，也是囫囵吞枣，不求甚解。我每回一到书店，就就要买书，每回买回的书，我差不多都看不懂其中理。我以后一定要像林海音热爱读书。 读书不仅能提高我们的写作能力，还能将我们的知识增长。
推荐第5篇：林海雪原
《林海雪原》读后感
一九四五年，日寇无条件投降后，中国人民的死敌、卖国害民的大盗蒋介石，在美帝国主义的指使下，调动了数百万被美国武装到牙齿的、抗战中一弹未发、专备反共人民的军队，调动了曾奉的“曲线救国”命令投降日寇的汉奸武装，又用日寇侵华总司令冈村宁次为顾问和他统帅的侵华日军还没有缴械的部分，构成了美帝国主义操纵下“蒋、敌、伪合流”的凶恶的反革命武装，向我党领导下艰苦抗战、应用奋斗八年的解放区军民展开了疯狂的进攻。
东北是我国的工业基地，国民党军队的主要兵力压向东北，形成了敌我双方严重对峙的局面。这时在我军后方，国民党又搜罗了一些伪满官吏、警察、地主、恶霸、流氓、大烟鬼，组织土匪武装，号称所谓“中央先谴军”，不断进行军事骚扰，使我军腹背受敌，当我军抽出力量进行扫荡后，一部分被击溃的国民党匪首又钻出了深山老林，疯狂地烧杀抢劫，凶恶之状闻所未闻。在复杂的国内外环境中，东北境内政治土匪活动猖獗，到1946年冬天，已经对民主改革形成致命威胁……当时我军处于敌强我弱、腹背受敌、两面作战的困难环境中，不得不抽出一部分主力开赴北满荡平匪患，以便巩固后方、保护土改，发动群众全力支援前线。当时，用大兵团对付这些“鲨鱼性、麻雀式”的匪股已显得不中用了，为了清除匪患，省委和军区便研究了剿匪歼敌的新战法，确定组织小分队进山，实行小群动作，边侦边打，侦打结合。
《林海雪原》这本书讲述了这一历史背景下的故事。国家刚刚经历过八年的抗战，国立疲弱，百废待兴，然而内战却接踵而来。代表大资产阶级、资本主义和地主阶级的国民党，依旧在欺压、盘剥百姓，人民的生活依旧处于水深火热之中。此时，我国的国内矛盾主要的就是阶级矛盾。代表工人阶级和劳苦大众的中国共产党在解放区实行土地改革，给无产阶级分配土地，实行地主减租减息的政策，发动群众搞好生产，使人民群众逐渐能过上好的日子，然而这些一系列的措施和成果却遭到了敌对势力的阻挠和破坏。
女县长鞠萍率领的工作队正在夹皮沟开展土改，深夜遭到奶头山匪首许大马棒的突袭。危难中通讯员白茹突出重围向牡丹江民主联军二团部求救，途中被进城买粮食的团部炊事员杨子荣所救…… 鞠县长的亲弟弟二团参谋长少剑波带兵火速援救夹皮沟，可土匪已逃之夭夭。 由于土匪作战的游击特性，军分区领导决定由少剑波组建一支精干的小分队深入林海雪原追剿土匪，并要求他们寻找出一张标有牡丹江地区潜伏特务分布情况的地下联络图。少剑波意识到局势的严峻和自己身上责任的重大，精心挑选了一批身怀绝技的战士，挺进了白茫茫的山林...《林海雪原》讲述的就是在这样一个复杂的历史背景下，一只骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事。在党的英明领导和亲切关怀下，在当地群众的大力支持下，突破险中险，历经难中难，发挥智上智，战胜魔中魔，最终取得斗争的胜利。
“„以最深的敬意，献给我英雄的战友杨子荣、高波等同志。‟这是《林海雪原》全书的第一句话，也是我怀念战友赤诚的一颗心。”这是曲晓波在作品前给读者的话中的第一句话。英雄的时代已经久远，但是生活在和平年代的我们却不能忘记英雄的精神。这是一部力量之作，是对这段历史缩影的记载和传承。
通过阅读《林海雪原》，我从主人公身上学习到不少的东西。一是诚信。对于杨子荣来讲，作为一名军人，要忠诚于自己的国家，忠诚于自己的上级。诚信为他赢得了别人的新人和尊重。二是敬业。这是一种心态，也是一种工作态度，摆正好心态是做好一件事情的前提。三是集体意识。文中从领导到战士都注重集体，团结就是力量，这也是斗争能够胜利的一个关键所在。
今日的和平来之不易，我们要牢记历史，珍惜今天。从历史中学习，在学习中积累，在积累中成长。通过对《林海雪原》的阅读，我有以下的心得体会：
1、理论联系实际。“理论联系实际”是马克思主义普遍的真理，同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。在剿灭老爷岭、智取威虎山、拔掉定河道人、清除大锅盔的斗争中，小分队根据不同的实际情况，制定了不同的斗争方案，越天险、调虎离山、敲山震虎等等。
2、坚实的群众基础。党的群众路线就是“一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去”.群众路线是中国共产党人把马克思主义的群众观点创造性地运用到党的全部工作中形成的根本工作路线,是马克思主义群众观点的方法论,是毛泽东思想活的灵魂的一个基本方面,是党的根本领导方法和工作方法,是中国共产党的优良传统和政治优势.党的群众路线包括两层含义：一是人民群众是历史的创造者,是历史的主人,人民群众必须自己解放自己；二是党必须倾听群众的意见、了解群众的要求、集中群众的智慧,形成正确的理论和政策,然后,再宣传群众、发动群众、组织群众,在人民群众的实践中实现人民群众的根本利益。人民群众是我党我军的后备力量和坚强的支持者，解放战争期间，我党我军积极发动群众，做好群众工作，为最终赢得战争的胜利奠定了坚实的群众基础。
3、积极学习。在艰苦的斗争环境中不断的加强学习党的理论知识和斗争经验，不断用党的理论知识去武装自己的头脑。用党的创新理论成果武装头脑，基础是学习。党的理论创新成果是党最可宝贵的政治和精神财富，我们必须全面、准确、深刻地学习领会。要学习掌握运用贯穿其中的马克思主义基本立场，始终站在人们大众的立场上，把服务群众、造福百姓作为最大责任；学习掌握运用贯穿其中的马克思主义基本观点，自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想武器改造世界；学习掌握运用贯穿其中的马克思主义基本方法，用唯物辩证、实事求是、群众路线的思想方法和工作方法指导实践，切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，不断提高实际工作水平。斗争经验的摸索、学习，如在实际的斗争中，为了战胜匪徒的战马，小分队学习雪橇，赢得部署的先机，也为斗争的胜利奠定了基础。
4、不怕吃苦不怕艰难，艰苦奋斗的精神。在斗争中，战士们高度发挥了我军艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人难以忍受的艰苦，克服了想象不到的困难，在零下三十八度到四十度的雪海里，侦查奔袭，斗智斗勇，同甘共苦，排除万难，在雪原中与敌人艰苦作战。冰天雪地中往来600里，双脚冻伤，但是依然咬牙坚持到战斗的胜利；
5、强有力的领导。小的方面来讲，小分队的领导少剑波冷静、沉着，爱护战士。大的方面来讲，小分队的背后有党的领导和群众的支持。党的领导的实质就是帮助人民群众认识自己的利益，并且团结起来为自己的利益而奋斗。因此，党的领导不是靠行政权力来实现的，而是靠代表人民群众的利益，制定和执行正确的路线、方针、政策，保持党同群众的密切联系，得到人民群众的信任和拥护来实现的。党的领导只能依靠自己路线、方针、政策的正确，依靠向人民群众作宣传教育工作，使人民群众自觉地接受和执行自己的路线、方针、政策。共产党作为工人阶级的先锋队，是领导革命、建设和改革事业取得胜利的根本保证。
6、不怕牺牲的精神。在实际的斗争中，战士们都表现出了对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念，表现出了不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级乐观主义精神，表现出了顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德。
7、加强团结，奉行集体主义。集体主义是无产阶级世界观的内容之一，指一切言行以合乎无产阶级及其广大人民群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义是共产主义道德的核心，它同资产阶级个人主义是根本对立的，是共产主义道德区别于一切旧道德的本质特征。
《林海雪原》，是一部力量之作，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，也是对这段历史缩影的记载和传承。
推荐第6篇：林海教案
林海（第二课时）
科目:语文 主备教师：昙华中心学校 陶时翠
教学目标:
1．抓住文中关键词句进行品读，理解课文内容。
2．有感情的朗读课文，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
学习目标:
1、通过品读文中的关键词句，理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，体会文章表达的情感。
教学重点:
1、通过品读文中的关键词句，理解课文内容。教学难点:
2、有感情的朗读课文，体会文章表达的情感。教学准备：课件 教学过程与方法：
一、导入揭题。
1、同学们，前节课我们走进大兴安岭，欣赏到了那里的风光。大兴安岭给你留下了什么样的印象？（抽生交流）你们想知道它为什么这么美吗？这节课我们继续来学习。
2、板书课题，生齐读
二、明确学习目标。（出示课件）
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。
过渡：上节课我们欣赏了大兴安岭的美景，哪个同学愿意来当一回小导游，向大家介绍一下大兴安岭的特点？（生交流，师出示课件）
师：是啊，大兴安岭是这样的美，让人不由得感到亲切与舒服，让我们赶快走进课文，同作者一起去感受吧！
1、出示学习要求：
自由朗读课文
1、
6、7自然段，（1）找出“亲切、舒服”在文中出现了几次？分别出现在什么地方？（2）作者为什么会有这样的感受？找出具体的句子读一读，并说说你从中体会到了什么？
2、学生自主学习，师巡回指导。
3、检查学习效果：
（1）抽生汇报出现了几次。（3次）
（2）抽生汇报分别出现在什么地方。（第一次在第一自然段的最后一句 第二次在第六自然段的最后一句第三次在第七自然段的第四句） （3）抽生朗读找出的句子及体会，指导朗读、品读。 预设生答： ①、这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。
师：走进、教踩、手摸。
师：出示课件，生模拟动作，体会意境。
这句话用了排比的修辞手法，生动形象地总写出了作者走进大兴安岭时的深切感受：亲切与舒服。
指导朗读。
②、它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。 从这句话中可看出大兴安岭物产丰富，美丽富饶。 指导朗读：骄傲、自豪。
③、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 从这句话中可看出人离不开山，山为人做贡献，人与山和谐相处。 指导朗读：骄傲、自豪。
四、当堂训练。
小练笔：文中用了许多的修辞手法，如：比喻、拟人、排比、反问等，请你用上其中的一至二种修辞手法，围绕你喜欢的一处景点写一个片段。
五、学习反思。
同学们，这节课你有什么收获？
小结：同学们，本节课我们学习了《林海》，感受到了大兴安岭是多么的美丽富饶，为祖国的建设做出了巨大的贡献，这一切都是人与自然和谐相处的结果。人因山富，山依人美，让我们携手共创一个人与自然和谐发展的明天。
六、板书设计:
林海
走进、脚踩、手摸
亲切舒服
美丽与建设结为一体
兴国安邦
人与山和谐相处
推荐第7篇：林海 教案
林海
【教学目标】
1、学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；
3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学重点】
学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。 【教学准备】投影片、图片。 【课时安排】2课时 第一课时
一、导入课文、解题
１、导入课文。
２、解题。
二、初读课文
提出阅读要求：
１、把不理解的词语抄出来。
２、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。
３、了解课文写作的顺序。
读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。
三、学习第一小节
１、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？
２、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。
四、总结
五、作业
查字典理解不懂的词语。 第二课时
一、复习引入
１、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。
（板书：林海）
２、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第１小节。第１小节写了什么内容呢？
（板书：大兴安岭 亲切、舒服）
３、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。
（板书：景色、联想）
二、学习第二小节
１、生快速地阅读第２小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）
２、生默读第２小节，问：哪一句写了作者看到“岭”？
３、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。
⑴ “疾驶”什么意思？ “在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？
⑵ 找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。（板书：多、温柔）
４、指导朗读“多”“温柔”的句子。（板书；喜爱）
５、过渡：课文第２小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的：
⑴ 找出第２小节景物（岭）及其（多）（温柔）特点的句子。
⑵ 品读（多）（温柔）特点的句子。
⑶ 体会文中（喜爱）的感情。
出示幻灯片：
学法：① 找出重点词句；
② 品读重点句子；
③ 体会文中感情。
三、学习第３～５小节
师：出示图片，配乐范读第３～５节，生看图欣赏。
师：生轻声读第３～５小节，把句、段读通顺、流利，思考：作者看到了哪些景色？
１、学习第３、４小节。
⑴ 默读第３、４小节，问：看到了什么景色？（板书：林）
⑵ 品读第３小节：
① 理解“目之所及”的意思。（板书：绿）
② 理解第3句，弄清两对反义词的用法。
③ 指导朗读。（指名读──指导读──自由读──比赛读）
⑶ 品读第４小节：
① 写了哪些林？（板书：如海）
② 把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。
③ 指导朗读。（指名读──指导读──自由读──引读）
⑷ 过渡：课文第３、４小节，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪──“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句， 品读重点句子 体会文中感情。
２、自学第５小节：
⑴ 品读“多”“美丽”的句子。
⑵ 理解句子：
出示幻灯片：
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。
这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？
⑶ 指导朗读。（指名读──指导读──自由读──女生读）
⑷ 过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美！下面请同学们再有感情读一读３～５小节。并根据老师提示选择一小节背一背。
３、指导背诵：
⑴ 学生练背。
⑵ 指名背诵。
⑶ 作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？
四、学习６、７小节
师：快速阅读６、７小节，用横线画出作者想到的句子。
１、学习第６小节：
⑴ 指名生说。
⑵ 理解句子： 出示幻灯片：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？ “并不空洞”呢？为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（板书：建设）
２、学习第七小节：
⑴ 指名生说。
⑵ 理解句子：
出示幻灯片：
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭 由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。
“兴国安邦”“邦”什么意思？“兴国安邦”呢？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（板书：兴国安邦）
⑶ 过渡：同学们．作者描述兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！
五、学生练说，体会感情
六、总结
同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。 板书设计
教学反思：
林海 岭 温柔 林 绿 花 美
推荐第8篇：林海教案
林海
一、导入
这节课我们继续学习13课，请同学们浏览一下课文，回忆课文主要写了什么？（写了大兴安岭的景色及看到景色后的联想）
1、通过读文大兴安岭给你留下最深的印象是什么？ 美
2、作者描写了哪些地方来展现大兴安岭的美的？板书：岭
林
花
3、接下来我们继续学习课文，看看作者抓住岭、林、花的哪些特点来表现大兴安岭的美的
二、新授
（1）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）
出示思考：
1、“岭”具有怎样的特点？
2、作者是怎样描写这些特点的？
3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？
板书：多 温柔
1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）
师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
估计：
这里的岭的确很多。高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”温柔的句子。
通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？ （说明了这些山的差距并不大）
对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。
有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。
师：还从哪能感受到温柔？
估计：
疾驰的火车也看不厌虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
指生理解：
疾驰、孤峰突起、盛气凌人
师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。
云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）
对比：兴安岭是这样吗？
那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）
请你把岭的温柔试着读出来 小结：
1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？
作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。
2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：
（出示）
一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
过渡：下面，就照这样的方法，请你自学3-5自然段，看看“林”“花”各自有什么特点 出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）
板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。
师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像—海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？ 1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
是的，这里是落叶松的海洋。 在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
师小结：这就照应了课题——林海。
2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？
比较哪种句子的感情更强烈？
3）请你带着喜爱与赞美的感情读
3、4自然段。
1、“花”的特点。板书：多而美。
2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻] 小结：
山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。 正因为作者把一花一草一豆都观察到了。所以才能把林海写得如此脱俗不凡。
我们一起总结一下作者都运用了哪些写作手法来描写岭、林、花的？这样写有什么好处？ 请你仿照作者的写作手法，仿写一段话。
推荐第9篇：《林海》教案
《林海》第二课时教学实录
后洋涧港 戴小燕
【教学目标】
１、研读课文抵二段的２～５自然段，了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国山河的思想感情。
２、懂得同一意思可以用不同的句式来表达，通过比较，认识有关句子的句式特点何表达作用。【教学重点】
１、教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
２、懂得同一意思可以用不同的句式来表达。【教学难点】
教学的难点是引导学生通过景物的描写体会作者表达的思想感情及认识有关句子的句式特点何表达作用。 【教学流程】
一、导入
今天，我们继续学习《林海》这篇课文。上节课，我们初读了课文，随着作者初步领略了大兴安岭美丽的风光， 兴安岭给我们总的感受是什么呢？ （板书：亲切舒服）
二、授新
１、研读第二自然段：
⑴ 作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？
⑵ 学生自由读课文，然后请学生回答。（作者围绕着“亲切、舒服”描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。板书：岭、林、花）
⑶ 指导学生学习方法：老师建议大家边读边思考下面的３个问题：① “岭”有什么特点？② 作者是怎样描写这个特点的？③ 这样描写表达了作者怎样的思想感情？并用不同的记号标出。
⑷ 学生四人一小组合作完成第２自然段，
⑸ 反馈：同学们读书真投入，这是一个很好的学习习惯，要坚持下去。那么，谁来说一说“岭”有什么特点？（“岭”的特点是多而温柔。师板书：多而温柔） ⑹ 师：谁把写“岭”“多而温柔”的句子找出来读一读。指名读。
① 这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。师：谁来读一读这个句子？„„指名读„„让他说出你读懂了什么？（岭的数量多，岭的样式多。）师：你的体会真好，兴安岭的岭的确多。还有没有其它的感受？指名读„„这个句子中你还读懂了什么？如学生体会不出，教师出示课件点拨：这几个“点”还说明了什么？如果删除“点”，你再读读，就会体会出来了。指名读句子。
指名说一说。不一样。有这个“点”我们还能感受到这儿的岭非常温柔。师：真棒！老舍先生把岭的温柔写得那么含蓄，你都能体会出来，真是了不起。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。──请他读一读。
师：读得不错，谁还愿意读？老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。 ② “多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。
请看这个句子。“疾驰”的意思是什么？（很快地开）指名读这个句子，然后说说你对这个句子有什么体会？说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。“看不厌”说明这里的岭非常──（温柔）。
改换句式：现在，如果老师把这个句子改成：（出示句子：在疾驶的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭 。）想想读读这两个句子在表达上有什么异同？（第一句开头把“多少条岭啊”放在句子的开头，赞叹岭多。第二句语气平淡。）师：齐读这个句子。还有写岭“多而温柔”的吗？
③ “每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”师：“孤峰突起”的意思是──“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？（作者指的是秦岭。）
课文既写“大兴安岭”，为什么又写“秦岭”呢？用秦岭的险与大兴安岭的温柔对比写，更能突出作者喜爱兴安岭的温柔 。
看对比图。„„用简笔画，画出大兴安岭与秦岭的不同山峰。
齐读。师小结：是啊，作者在疾驰的火车上看了几个钟头，沿途掠过车窗的山岭多得看不过来，兴安岭千姿百态，线条柔美，真令人赏心悦目啊！ 让我们一齐来美美地读一读。
（总结学法。出示：
一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。）下面，就照这样的方法，在“林”、“花”两部分中选一个部分学习。可以独个学习，也可以同桌或四人。（出示自学提纲见上）下面，请同学们自由读第 ３、４自然段。
三、学生自学
１、学生根据自学提纲自学，教师参与到学习中。２、反馈：根据学生自愿原则反馈 ３、谁愿意汇报，你们学懂了什么？
４、指名说。“林”的特点是“多”而“绿”。（ 师：板书：绿） 师：请找出有关句子读 ，教师根据学生回答课件随机出示：
⑴ “目之所及，哪里都是绿的。” 理解“目之所及”。生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常──（多）。
⑵ “的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。”
师：所以“林”还有一个特点就是什么？（板书：如海或浩大）描写“林”像大海的句子，谁还有补充？
⑶ “是的，这里是落叶松的海洋。”
生：这里也写出了森林如海，因为落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。
师：这就照应了课题──（林海）。还有句子描写“林”如海的吗？
⑷ “看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？”„„“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？”
师：“海”指什么？（落叶松）。海边上的浪花是什么？（白桦）。指名读句子。评议：真好，让我们也好象走进了这绿色的海洋。你能用肯定的语气来说吗？
改写句子。指名说一说。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
师：这两个句子有什么异同？
生：意思没有变，但第二个句子感情就变得平淡了。
有感情地朗读。指名读这几个句子。 “林”还有其它特点吗？指名说。（绿）
“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！”
指名读──男女生分组读请你再读一遍。（读得真好！老师都陶醉了。） ５、师：学习“林”的同学真不错。现在，谁来汇报学“花”这一部分的情况？
生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“美丽”。 师：板书：多美丽）
师：请把你最喜欢的句子读给大家听。
⑴ “兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”
师：你为什么喜欢这个句子？指名说。（把兴安岭当作人来写。作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。）
师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样打扮自己的？
生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。
师：听了你的描述，老师觉得这位姑娘真是太美啦！真让人喜欢！这么优美的句子，我们好好地读一读。自由读──指名读──女生读。 ⑵ 设疑：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢？
生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。
师：从中我们还可以感受到作者非常── （喜爱兴安岭）。 ⑶ 让我们带着这种深深的喜爱之情读这一部分。齐读。
生：自由读课文。学“花”的同学也非常好。
４、同学们，学完了岭、林、花这部分，我们再次读这句话，对作者走进林海的感受“亲切、舒服”会不一样。
齐读第一自然段。再次感受。
四、结束语
亲爱的同学们，当你们长大后也亲自去感受大兴安岭的美丽和可爱。
推荐第10篇：林海教案
一、导入学习
1、师：一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海，林和海合在一起说明——树很多。
2、齐读课题
3、课题林海指的就是大兴安岭。你想知道大兴安岭为什么被称为林海吗？这节课就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏林海！
二、整体感知
1、媒体出示默读要求：
1）、默读课文，读准字音，读通句子。
2）、边读边思：“亲切、舒服”在文中出现了几次？作者为什么会有这样的感受？
媒体出示：“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。）齐读 师：我们按作者三次“亲切与舒服”为线索，可以将文章分成三部分。1——5/6/7
三、研读课文
师：过渡语：作者第一次感到亲切、舒服，除了脚踩松针，手摸古木，2—5小节还写了大兴安岭的哪些景物？快速默读、圈划标注。
1
生：岭、林、花
师：作者抓住岭的什么特点把它写具体的？多而温柔 哪些句子是写岭多的？形状多，数量多齐读
媒体出示哪些句子是写岭温柔的？指名读
去掉点儿，男生女生对比读，读出温柔，（看不厌） 读出喜爱之情。
作者使用了对比、拟人的修辞手法把岭的特点写具体了，表达了作者对大兴安岭的喜爱赞美之情
这一部分我们是怎么学习的？首先找出岭的——特点，接着品读描写特点的句子，再通过有感情的朗读来体会作者表达的感情。
电脑出示：
一、找出特点。
二、品读句子。
三、体会感情。
下面按照这种方法学习“林这一部分 请同学们自由读第3.4小节 师：林有什么特点？（多而绿） 师：作者是如何描写这一特点的？ 生：目之所及。。。。。
师：目之所及的意思是——眼睛所能看到的，师：哪个字是说到——及 师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，就说明这儿的树非常—— 生：多，多的就像——海洋
师：所以林还有一个特点就是像海洋，那么作者是怎样描写“林”像大海的呢？ 生:
1、的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
2、是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?
3、在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分组读
1、
2、3
2 师：那么多的树中最多的是————落叶松 多的就像——————海洋，
师：海边还有浪花，浪花指什么？——————白桦 师：谁能把写浪花的这句读读，你能用肯定的语气读读吗？
师:意思变了吗？意思没变，但感情变平淡了，反问句的感情更强烈，请你带着喜爱的感情再读。
齐读第四小节感受作者浓浓的喜爱之情
读的真好，老师都陶醉了。学习林我们也是按照先前的步骤，先找出林的特点，品味，有感情地读，感受作者对大兴安岭的喜爱赞美之情。学习花这部分同学们自己设置问题，
师：花这部分***有什么问题吗？
花的特点 多而美丽
师：还有什么问题？
绣花鞋指什么？
电脑出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 指名读句子
师：绣花鞋指什么————————兴安岭的花
下面听老师读，边听边想，作者把兴安岭当做什么来写的？ 亭亭玉立的少女
师：你从那些词看出来的——————打扮，衫，裙，绣花鞋 你能用自己的话描述下这位少女是怎样打扮自己的？
生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绣花鞋。
师：听了你的描述，这位姑娘真是太美了，你喜欢她吗，————喜欢 大家喜欢吗————————喜欢（齐读）读出对她的喜爱之情
3
？小红豆不仅装饰兴安岭，还能为人类创造财富，做出贡献。
作者观察大兴安岭非常细致，连林中的一花一草一豆都观察到了，从中也能感受到作者对兴安岭的喜爱，也感受到了兴安岭的美。过渡语但是套用13课采蒲台的苇课文中的一句如果单纯是好看，单纯是岭、林、花，这些外在美，兴安岭的美未免有些空洞。
师：自由读6.7小节寻找答案，兴安岭的美空洞吗？————不空洞 师：为什么————为祖国的建设做出贡献
师：叫人心中感到亲切、舒服。还有更让人感到亲切舒服的呢，那就是—————人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢
师：人与山是什么样的关系，谁能用自己的话，结合现在的环保说说：山养人，人育山，保护生态平衡，兴安岭这取之不尽，用之不竭的资源使国家安定兴盛，用书中的一个词就是————兴国安邦 师：配乐朗读6.7小节
四、拓展延伸：播放兴安岭的视频，用一两句话表达对大兴安岭的喜爱、赞美之情
第11篇：林海教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习课文，了解大兴安岭景物特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，
3、体会作者对大兴安岭的特殊感受，学习作者细致观察和在景物描写中表达 思想感情的方法
教学重点：理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
教学难点：体会作者的“亲切与舒服”的感觉。
教学过程：
一、创情导课
1.什么东西多了才会被称为海？师板书：海
天上的云多了，可以称为（
）
聚集的人多了，可以称为（
） 作业题很多很多，可以称为（
）
花展时到处争奇斗艳的花儿，可以称为（
） 2.板书课题《林海》齐读课题
读了课题你想到了什么？
生：自由发言
3、简介作者：老舍（1899.2.3－1966.8.24），现代作家，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人,北京人,父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍是他在小说《老张的哲学》中使用的笔名。他的笔名还有絜青、絜予、非我、鸿来等。中国现代小说家、戏剧家、著名作家，曾任小学校长、中学教员、大学教授 作者浏览了大兴安岭最深切的感受是什么？
二、初读课文，理清脉络。
1、自读课文，思考问题。交流：亲切 舒服
（师 ：板书）
2、这两个词语在课文中出现了几次（3次）
师小结：课文按照游览的顺序，先写了初到林场的感受，再具体写了大兴安岭的岭、林、花等景物的特点及感受，最后写看到林场的感受。
三、再读课文，感悟情感 。
1、为什么三次写到亲切舒服，分别在什么样的情况的写的，三次的感受有何不同？分别找出相关句段,用~~标出来,认真读一读 小组交流。
(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?
小组一: 读了这篇文章,我学到了很多的好词、好句,如:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花,还有作者自己的感受;……
小组二:读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次”亲切、舒服”第一次是在课文的第一段,第二次是在……第三次是在课文的最后一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的……
(二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。
1.作者第一次讲到亲切、舒服。
师:哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子?
生读第一段。
师:我总以为大兴安岭奇峰怪石……这个“总”说明了什么?
生:“总”的意思——总是,一直。
师:作者为什么会有“亲切、舒服”的感觉呢?
生:作者在心中的样子与来后看到的样子不一样,所以有这样的感觉;
生:因为这儿脚踩在几尺厚的松针,手摸到的是古木,感觉到非常的亲切、舒服;
生:这是作者亲身来到林海后的第一感觉;
师:是呀,作者原以为这儿会奇峰怪石,高不可攀,结果来到后脚踩厚厚的松针,手模高大的古木,所以改变了原来的看法,由此感到亲切、舒服,这是作者的真情实感啊!
2.作者第二次感到亲切、舒服。
指一生读第二次的句子。
师:“它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。”是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。作者写了大兴安岭哪些美丽的景物?
生:作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书:岭、林、花)
A、“岭”的特点(多、温柔)
学生默读岭的段落,小组讨论大兴安岭岭的特点。
小组汇报讨论情况:
生:大兴安岭的岭非常多,样子也不一样。(板书:多)
师:你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?
生1:“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的。”从这里,我看出大兴安岭有高地不同,形态各异,非常多的岭,:
生2:“多少条岭呀,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”从这儿也可以看出这儿的岭很多。
师:这儿的岭的确很多,请同学们比较一下这两个句子有什么不同,看能从中体会到什么?
课件展示(让学生比较这两个句子的不同,从而休味出岭的温柔):
这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻
这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻
生:第一个句子里有“点”,第二个句子里没有,让人感觉高的、矮的山坡度不大,长的不是特别长,短的不是非常短,感觉非常的温柔。
生:这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起,盛气凌人,更不象“云横秦岭”。而是特别的温柔。(板书:温柔)
师:你能不能给大家读一读,读出山的温柔?生读
教师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云,从而引导认识“云横秦岭”的意思。 师:“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”你从中体会到了什么?
生:体会到了作者非常喜爱大兴安岭,因为看也看不“厌”。
师:是呀,不光是作者非常喜爱,老师也爱上这又多又温柔的岭了,下面请同学们带着喜爱赞美的语气读一读这句话。
生带着喜爱、赞美的语气读课文。
师:大兴安岭的岭是那么的多,那么的温柔,那它的林与花又有什么特点呢?
B、岭上 “林”、“花” 的特点。(林的特点:多、绿。花的特点:种类多)
(1)四人小组互相讨论学习,畅谈感受:
课件展示1:
①“林”与林中的“花”又有什么特点?
② “大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。”你从中体会到了什么?
(2)各小组根据自己喜欢的部分进行创造性的汇报,教师进行适时点拨。(板书:多、绿 种类多)
A.我们组最感兴趣的是林,这儿的林是那么的多,那么的绿,而且绿的颜色各异,我们画了一幅画。看,这就是一望无际的林海,群岭起伏是林海的波浪,广阔的落叶松边沿上是银白色树干的白桦,正像大海翻滚的浪花,站在林海中使人感到“亲切”、“舒服”。所以作者非常喜爱这儿,把这儿写的这么的美:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们亲热地落在客人的身上。 课件2:学生在谈到林的情况时,展示课本中的图或取学生的作品进行展示。
B.我们组最感兴趣的是花。这儿的花品种多,颜色鲜,蝴蝶的到来,使这儿静中有动,格外美,加上蝴蝶的斑斓色彩,真可谓“锦上添花”。我们想通过配乐朗读,让大家体会一下花的特点。
朗读
：(4)假如你身临其境,想说点什么?
学生1:这儿真是太美了,美丽的大兴安岭,我真想终生拥有你,天天置身其中,享受天伦之乐!
学生2:啊,美丽的大兴安岭,那把自己装伴的如此美丽,我真有点羡慕!
师:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到与建设结为一体。作者说:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞,谁能说一说“空洞”是什么意思(让学生联系上文理解谈大兴安岭美得不空洞)?是呀,作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了自己的联想。说明大兴安岭不仅美丽,还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒服。
3.作者第三次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到的?
指一生读该段落。
师:作者为什么会有这样的感受?
生:因为作者在林场看到人与山的关系日益密切,人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青。
齐读课文最后一段
师:我们伐木取材,也造林护苗,使大兴安岭万古长青,而且可以综合利用。大兴安岭,我们真离不开你呀。
师:请同学们选择自己喜欢的段落进行背诵,积累语言。 三.总结全文,布置作业:
1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。
2.把优美的句子抄在《积词本》上
第12篇：林海(教案)
《林海》教学设计
授 课 人：
单
位：
授课年级：小学五年级 教具准备：ppt课件 教学目标：
1、读懂课文内容，感知大兴安岭的景物特点，体会作者对它的喜爱、赞美之情。
2、有感情地朗读课文，理解文中“温柔”、“兴国安邦”、“亲切”、“舒服”等词语的含义。
3、领悟景物描写和表达情感的方法，摘抄优美词语，积累语言。
教学重点：感知大兴安岭的景物特点，体会作者对它的喜爱、赞美之情；领悟景物描写和表达情感的方法，摘抄优美词语，积累语言。 教学难点：景物描写和表达情感的方法。 教学过程：
一、导入新课：
同学们见到过大兴安岭美丽的景色吗？今天老师就带你们去大兴安岭观光。（听音乐，欣赏图片）
二、整体感知：
1、介绍大兴安岭：
大兴安岭位于内蒙古高原东部，山脉大致是东北—西南走向，山势浑圆，森林茂密，是我国重要的林业基地。
2、朗读课文，思考下面问题：（链接“整体感知”） （1）课文主要写了什么？
（2）作者从哪几方面写兴安岭景色的？又怎样展开联想的？ （3）联系课文，说说下列词语的意思：
温柔
千山一碧
万古长青
兴国安邦
亲切
舒服
三、合作探究：
1、学生围绕下列问题默读课文，小组讨论，进行圈点、思考。（1）大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点？
（2）课文中哪些地方体现了每条岭都是温柔的？表达了作者怎样的思想感情？
（3）本文以“林海”为题，为什么要写花呢？
（4）怎样理解兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞？ （5）怎样理解兴安岭含有兴国安邦的意义？ （6）课文三次讲到作者有“亲切、舒服”的感受，三次感受有什么不同？
2、分段指名、集体或小组朗读课文，根据讨论结果，各组选一位代表回答问题，教师板书要点（如下）。
岭
景
林海
联 想
林 花 木材 人与山
温柔 海洋 繁多 鲜艳
与建设结为一体
关系日益密切
使人感到亲切
3、将自己喜爱的语句找出来，小组交流，在感情地进行朗读。
四、课文小结：
这篇课文主要是写作者首先被兴安岭美丽动人的景色所吸引，发自内心对它的赞美。接着进入岭中，及至林场，很自然地联想到大兴安岭和祖国建设的密切关系。作者胸中激情难抑，进一步对兴安岭发自内心的赞美。
在写作方法上，作者从不同观察点的观察描写与联想相结合，使文章不但情景描写美，而且立意高，同时多处采用比喻和拟人的手法，更能表达作者的赞美之情，读了更加亲切感人。我们在以后的写作中也要学习作者的这种写作方法。
五、复习巩固：
根据课文内容，完成下面练习：
（1）课文依次介绍了大兴安岭的(
)，(
)中的(
)，(
)中的花。 （2）课文三次出现“亲切、舒服”。第一次是(
)时的感受，第二次是(
)时的感受，第三次是(
)时的感受。
（3）课文第三自然段中，作者把(
)比作林海的波浪，把大片的落叶松比作(
)，把
(
)比作海边的(
)，把野花比作(
)，表达了作者(
)之情。 （学生讨论，教师指导，完成练习）
第13篇：林海读后感
林海读后感
（一）
我读过很多红书，其中印象最深是《林海雪原》，这是一部革命题裁的读物，回想文章，我的心中激荡着英雄情结。
故事一开端就把我带到了一个冰天雪地的东北大平原，这里有一支东北国民解放军小分队，在团顾问长少剑波的带领下，深刻林海雪原履行剿匪义务。这股强盗是原公民党的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个勇敢的假想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队内外夹攻全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样开展了。
书上战士们刻苦刻苦，在雪原中纵横，与敌人做艰难的斗争，在斗争中，兵士们高度施展了军人艰苦奋斗的精良传统，克服了凡人所难以忍耐的艰苦，战胜了想像不到的艰苦，在雪窖冰天里，侦查奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，出色纷呈，我沉迷在这群英雄的故事里，随着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战役我被这些豪杰的故事深深地感动着。
书里的每一个人物都那么惟妙惟肖，个性十足。如年青有为的军事将领少剑波，他的冷静沉着、不骄不燥、勇敢善战、老谋深算都令我钦佩。在我印象里最深仍是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就始终是我崇敬的好汉人物。为了彻底毁灭威虎山上的顽匪，少剑波跟杨子荣数夜未眠，独特演出了一出机灵壮烈的智取威虎山
对他们来说，逝世，绝不恐怖，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可恶的乡亲们所流的。无论在如许危急的情形下，都吓不退他们，由于心中的一个信念真正地解放人民，支撑着他们在暴风暴雪中一次次站起，直至最后的成功。他们对自己人生的目标，执着地寻求着，不畏层层险阻，即便是到了山重水复疑无路的田地，也情愿拼死一搏，兴许他们以为：面对自己的人生，唯有拼过，才了无遗憾。假如一个人不理想，便会对自己的前程、要走的路觉得迷茫，彷徨不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消失。
我领会到作为新时代少先队员，必定要有自己的斗争目的，并具备刚强的意志力、敢于拼搏的魄力，决不放弃的信心，那么在精力上永远是无奈被击倒的，不会因半途的失败而废弃本人的理想。理想，是人生的灯塔，更是人生的此岸。有了幻想这盏明灯的指引，咱们才不会在人生的途径上迷失前进的方向。
细细咀嚼《林海雪原》一书，发明它讲述的不仅是解放战斗初期的剿匪奋斗，它所表示出的更是一种智慧，一股勇气，让我们更加爱护今天来之不易的幸福生涯。
林海读后感
（二）
读《林海雪原》经常会感觉到一个词的含义，那便是集体。文中的人物，如少剑波杨荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一滴。集体这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第位，这似乎是个很奇怪的特性。
参加过合唱活动的人都应该体会过，其好处便是，你在歌唱中可以发出声音也可以不发出声音，但怕的是你旁边的人也会这么做。细品一番，它的讽刺意味也是蛮强的，对于那种别人回去干的依赖集体思想刻画得入木三分。也许，在所有的声音都停止，沉默中，导师诧异的目光中，彼此低垂的头下，有分难以言传的尴尬，在集体两字间幽幽穿梭。
**同志写的《为人民服务》，其中详尽地阐述了有关与集体的一些思想，其实，不仅仅是当时需传播集体思想，在现今，也更需要它来作为强大的动力，()促进我国改革开放，走向世界的宏图快步发展。唯有将全国人民团结起来，共同奋斗，以为全国这个集体而奋斗的精神，现代化建设的光荣任务，才是我国快速发展的途径。
汉朝文学家司马迁曾说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：生死有命，富贵在天。其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以着另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。美国作家海明威生前为自己撰写的墓志铭仅有一句话：恕我不起来了。对于他的写作我不熟悉，但这位作家一如此诙谐的态度看待生死，确实让人佩服至级，对于一个黑暗的坟墓，如同给自己安眠的暖床，又有什么放不开胸怀去面对的？至今不明，他威吓会以一颗弹结束自己的生命，思前想后，也许，他认为自己已经活够了，对这个世界不复再有贡献，且无愧与这个过程。人的思想总是互相矛盾，何况在生与死的本质间，原是一个矛盾，依旧认为，死得其所，便今生无憾。
《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。
林海读后感
（三）
这次读完了《林海》这篇文章后，我深深的感受到了祖国大兴安岭的美。
《林海》是当代著名作家老舍先生的一集散文。文章描写了大兴安岭的美丽的自然风光，本文深刻的表达了老舍先生对大兴安岭的喜爱和赞美之情，读完《林海》以后，大兴安岭的万物无时无刻都在吸引着我，真希望自己能有一双翅膀，飞到大兴安岭去饱览这个的秀丽山河。大兴安岭的没无处不在，树挨着树，山连着山，一片接着一片，一岭围着一岭。那翠绿的树木，那白色的桦树，不正是绿色沙滩上的朵朵浪花吗?当我读到最后一段时，我的心情不免沉重了起来，人类这样大规模的砍伐，把这种磅礡的犹如仙境般的自然美在一点一点的毁灭，让这片林海在若干年后化为乌有。
读完了《林海》后，我虽然感受到了它惊心动魄的美以外，但同时也为它的未来担心。如何将这世世代代遗留下来的珍珠完好无损的保存给我们的下一代，下下一代，世代相传。这是一个值得我们深思的问题!
第14篇：林海教案
教学目标
1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。 2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。 教学重点、难点
1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。 教学时间 三课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点
（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程
（一）导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？
（二）检查预习情况。1．检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。） （2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）
（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）
（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）
2．课文主要写了什么？
（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）
（三）放录音，听课文。
（四）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。 （第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）
（五）指三名学生读课文。
（六）学习课文第1段。1．齐读课文。
2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）
（七）作业。1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。
第二课时
一、教学目标
1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。
（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情边议论，表达了作者的思想感情。
三、教学过程
一、复习提问。
作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？
（二）学习第2段。1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）
2．指名读第2自然段。
这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？
3．读第
3、4自然段。
这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）
4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）
小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）
5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）
小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。
6．指名读第2段。
7．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）
（三）按课文填写。
1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
2．兴安岭上千般宝，第一应夸________。是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________， 不是像海边的浪花吗？
3．兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________， 恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________， 美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背诵课文第3至6自然段。
（五）作业。1．课后练习第1题。
2．继续背诵课文第3至6自然段。
第三课时
一、教学目标
（一）学习第3段课文。
（二）进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂第3段课文，了解作者参观林场的所见所闻。
（二）在理解课文内容的基础上，体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。
三、教学过程
（一）复习检查。1．听写字、词。 秦岭 广厦 盛气凌人 银裙 伐木 综合利用
空隙 良材 兴国安邦
缺乏 高不可攀
2．检查背诵课文第3至第6自然段。
（二）学习课文第3段。1．指名读第3段。
2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）
3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）
4．齐读第3段。
（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）
（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）
（五）有感情地朗读课文。
（六）作业。
找出文中的反问句，读一读，想一想，它在表达作者感情上的作用。 【板书设计】
【小资料】
大兴安岭 位于我国东北地区，北起黑龙江岸，向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向，是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里，宽200～300公里，主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区，木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆，近似丘陵、东部较陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦岭
秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山，东至河南境内的伏牛山，长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段，海拔2000至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区，是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线；是黄河和长江的分水岭；是黄土高原的南界；也是水旱作物的分界线。
落叶松 分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米，木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。
第15篇：林海雪原
林海雪原5.1张雅迪
衣：现在的东北人大多穿羊毛衫、裤，外面加一件羽绒服就可以了，不过，棉鞋，是必须的，手套、围巾、帽子可以选用。骑车或手里拿东西是一定要戴手套的，而围巾和帽子也只有儿童或是在风很大的时候必须用。
食：东北人爱吃炖菜，吃起来名堂也多，什么大鹅炖土豆、小鸡炖蘑菇、猪肉酸菜炖粉条，还都能顾名思义，也无一不是寒风里腊月天吃的乡土菜。东北高棵大白菜腌渍的酸菜切成的火柴棒粗细的丝，帮白叶绿，久煮不糜。
东北家常菜的特点是口味较重，偏咸，油重汁多。东北菜在吸收了汉、回、蒙古、朝鲜、满族等民族民间饮食的基础上，又糅合了大量山东菜、北京菜烹饪技艺的特色，突出了烧、炖、扒、烤、煮、蒸、爆、炒等烹调技法。
东北人主食多吃杂粮，除大米、白面、小米、玉米、高粱外，还喜食杂有豆类的二米饭，喜食鱼虾、野味，嗜肥腥膻，重油偏咸，并喜用拌、蘸食法。
大酱及酱制品、酸菜、腌菜是东北地区重要的佐餐食品。
东北人喜欢吃的一些菜有：锅包肉，地三鲜，小鸡炖蘑菇，猪肉炖粉条，软炸里脊，酱土豆，饺子。 住: 在市里现在人们大多住进楼房，农村则是以平房为主（屋顶比较平缓，墙层很厚），住，吃和睡都是在床上。
行：东北有地铁 轻轨 电车 自行车 摩托车 轿车 公交车 飞机轮船 火车 客车
东北最有特色的交通工具叫\"倒骑驴\",其它的交通工具,跟别的地方基本差不多 倒骑驴是一种人力交通运输工具，是活跃东北地区大小城乡最便捷、最简单的交通运输工具，是很多普通人青睐的代步车。倒骑驴实际上是三轮车里的一种。
正常的三轮车，车厢在后，骑车人在前，而“倒骑驴”车厢在前，骑车人在后，因此，人们形象地称它为“倒骑驴”，这种三轮车比普通三轮车更安全、更好操作，是东北的大街小巷上一道独特的风景。
乐：由于当初的闯关东是一种流离失所式的移民，这种移民并没有把关内最厚重的传统文化完全带到东北，因为，东北人在这片文化荒漠上创造了自己的底层平民文化形态，这种文化热闹、粗俗、有喜剧感，甚至带着一些野蛮。如果说当时东北人自有的娱乐方式，那就是秧歌，这是流行于华北、西北甚至东北满族地区的一种民间舞蹈，秧歌舞的动作简单，易于学传。300多年前，流行于河北一带的戏曲莲花落被东北人接受，莲花落和秧歌舞逐渐融合，形成了今天的二人转。
还有溜冰(包括冰车,土冰摩托) 打冰陀螺 打扑克 打麻将 耐久跑 冬泳 滑雪
特产：东北的特产就是真情，这是第一位的，然后再考虑送东西。
人参，蛤蟆油。东北三宝：人参、貂皮、乌拉草。 因为东北有林区和牧区，所以还有木耳，菌类，深山野菜。鱼类最有名的主是三花五罗。三花鱼：是黑龙江省名产淡水鱼；即：鳌花、鳊花、吉花。 五罗：哲罗、法罗、雅罗、同罗、胡罗五种鱼的合称。其他的还有特色小吃，比如哈尔滨的红肠，俄罗斯大列巴面包，龙江四珍，包括：黑龙江所产的熊掌、犴鼻、飞龙、猴头菌。还有就是别方的蘑菇，灵芝，再高档一点的就是鹿茸 。
第16篇：林海教案
教学过程：
一、揭示课题：
林海
大兴安岭以其丰富的森林资源著称于世，被誉为“林海”.今天这节课我们就来学习这篇课文。(板书)这是老舍先生1961年的作品，当时正值我们的国家百废待兴，老舍和一些文艺工作者来到内蒙参观访问，随笔写下了《内蒙风光》，本文节选于此。
二、整体感知：
1、请同学们打开语文书，浏览课文，把老师出示的三个句子在书上划出来：
1、我总以为大兴安岭是奇峰怪石，高不可攀的。这回有机会看到它，并且进到原始森林里边去，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
2、它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。
3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
2、思考：这三句话中都用到了一个词语“亲切舒服”，
关于这三处句子的描述，第()个是错误的。
1、“亲切、舒服”在文中反复出现了三次，成为了文章的主线。
2、“亲切、舒服”是老舍先生来到兴安岭的所见、所闻、所感。
3、“亲切、舒服”虽不是文章的中心，但它将原本不相关的段落联系起来，使文章自然顺畅。
预设一：既然同学们的观点是不一致的，那我们就带着问题来分析学习课文。
老舍笔下的大兴安岭到底是怎样的？由此他又产生了怎样的联想呢？
预设二：二是错误的，学生选择答案基本正确。
那么，大兴安岭是怎样的美丽，它的景物又有怎样的特点呢？
三、学习写“岭”“林”“花”部分。
1、默读课文2——5自然段，思考：作者运用()的方法表现了“岭”()的特点，作者运用()的方法表现了“林”()的特点，作者运用()的方法表现了“花”()的特点。划出相关语句，在书上做好批注。
2、研读“岭”部分：
①.大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭“字大不一样。
②“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的„„可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
按点
1、图片的比对。
③每条岭都是那么温柔，虽然上至山脚„„可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(孤峰和每条岭形成对比)
④.“多少条岭啊„„也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
3、放手让学生自读自品描写“林”与“花”的两层。
①作者运用()的方法表现了“林”()的特点，朗读，读出赞美、喜爱之情。
群岭起伏是林海的波浪。(把群岭比作波浪) “是的，这里是落叶松的海洋。”(把林比作海洋)
“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”
1、把青松比作白桦。
2、把白桦比作浪花。
3、把白桦比作银裙。
配一张图片，帮助学生理解。
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。
②作者运用()的方法表现了“花”()的特点
(出示)兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。朗读，读出喜爱之情。
4、小结，理清“岭、林、花”的特点，以及与题目的关系，理解林海。
①按点：判断，下面说法哪一种是错误的：
1、作者运用对比的方法写出了岭的多而温柔，与险要的秦岭对比是为了突出岭的线条柔和。
2、作者运用比喻的方法写出了林绿而广阔，把大片的落叶松比作大海，把四周的白桦比作海边上的浪花。
3、作者运用比喻的方法写出了花的多而绚丽，更加突出了对大兴安岭的喜爱之情。
②我们从文本中感受到了大兴安岭的美丽，现在我们亲眼目睹一下林海美丽的景色。
看录像，教师介绍：多而温柔的岭上长满了珍贵的林木，林木之间还开满了各种野花。作者写岭的多而温柔，写林的绿而广阔，写花的多而绚丽，都是为了表现林海的广阔、美丽。看到这些，老舍想到了它的美丽与建设结为一体。
四、学习“联想”部分。
1、读书第六自然段.为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？
学生紧扣第六自然段回答。
按点：
下面哪句话和文中“美丽与建设结为一体”“兴安岭美得不空洞”相矛盾？
1、没有多少省份没有用过这里的木材。
2、没有几个省市的建设与兴安岭有关系。
2、人与山的关系日益密切体现在哪里？
“一手砍，一手栽”“人住进山，人与山关系密切”
3、为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？
出示：
1、大兴安岭美得并不空洞，它的美丽与建设结为一体。
2、人与山的关系日益密切，人们在这里进行着愉快的劳动。
3.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
再次出现写有三句话的文字片：
1、我总以为大兴安岭是奇峰怪石，高不可攀的。这回有机会看到它，并且进到原始森林里边去，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
2、它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。
3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
教师总结：这篇文章，老舍先生细致地描写了大兴安岭的美丽景色，并由此产生联想，文中三次提到的“亲切、舒服”虽都有心情愉悦、舒畅之意，但其中的差别还是明显的。第一次是在看到了林海的大而美丽的景色时发出的，是由“景”而发，表现的是他对祖国秀美山川的无比热爱；第二次是因为看到了大兴安岭木材对祖国社会主义建设的巨大作用时发出的，是由“物”而发，反映的是作者对国家建设的关心：第三次是当他了解到当地人既用林又护林的做法时发出的，是因“人”而发。在六十年代，当看到人们不仅关注生产建设，而且还造林护树的时候，老舍先生前瞻性地想到了人与自然要和谐相处，表现了他强烈的人文情怀。
第17篇：林海教案
林海
学目教标：
1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本
4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。教学重点、难点：
重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。
难点；学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。 教学过程：
一、情景引入：
出示多媒体课件
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：
19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景！
看完课件，大兴安岭留给你最深的印象是什么？
（是啊！大兴安岭群山起伏、连绵不断；一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。）
二、理清课文内容层次：
1．文中的大兴安岭又是怎样的呢？请打开书，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物？
2．齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的？
三、讲读2自然段：
1．引入：大兴安岭的“岭”有什么特点？文中几自然段是描写的岭？(一起告诉老师)
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点？从文中哪些句子体会到的？（2-3人）
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点？
板书：多、温柔
3、教学点一：“岭”形态多。
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读？
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读？(表扬)
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔
(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)
(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句？
(2)相机指导。(最多两遍)
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美！
四、讲读
3、4自然段
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点？哪些自然段是描写林呢？
同样的，这一次先自己读课文
3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后， 可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1) 师问：你体会到了什么特点？从哪儿体会到的？
(2) 抽3人答，师归结共同点。
板书：绿 多（美）
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
Ａ.教学点一：绿颜色
(1) 出示
(2) 齐读，注意几个“的”字；
(3) 这句话是说什么“多”？
(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢？还告诉我们什么多？
(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多？
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊！这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来！)
Ｂ.教学点二：为什么称为林海？
（1）齐读，读好这一句。(
1、
2、3任意一句)
（2）学到这儿，你想提出什么问题？（3-5人，问尽量展开）
（3）问得好！大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”？
根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”？几点原因？
（4）生讨论，反馈(3-5人)
（5）师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。（说的训练）
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海；
二、岭温柔起伏，形似波浪；
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花？
Ｃ.教学点三：写法
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧！
4.小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，
表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
五、学5自然段
1．总结学习方法：
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2．生自学、反馈。(花的特点是什么？怎么体会到的？)
板书：多、美
3．理解“总写句”：
(1) 这段有句话写得非常妙！我们来读读。
(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画？(放手让2-3人说，不行就再读
再体会，以手势提示)
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处？
4．顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美；这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧！
板书设计
林海
岭：多 温柔
林：绿 广
花：多 美
青石中心小学 董彬冰
第18篇：林海教案
一、教材分析
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。第三部分讲参观林场时的见闻感受。在这三部分的结束处都讲到了\"亲切、舒服\"，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种\"亲切、舒服\"的体会也随之加深。本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。大兴安岭的景物，
先讲\"岭\"。\"岭\"的主要特点是温柔。\"温柔\"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。这一特点是通过同秦岭的对比突出的。\"孤峰突起\"\"盛气凌人\"\"云横秦岭\"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却\"没有一条使人想起\'云横秦岭\'那种险句\"，\"每条岭都是那么温柔\"，\"谁也不孤峰突起，盛气凌人\"。\"岭\"的另一个特点是连绵不断，形态各异：\"在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够? \"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的\"。
再讲\"林\"。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。\"目之所及，哪里都是绿的\"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。\"群岭起伏是林海的波浪\"，\"大片青松的边沿闪动着白桦的银裙\"，又\"像海边的浪花\"，进一步突出了林海的特点。
然后讲\"野花\"。野花的特点是种类多。\"我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来\"，可见野花的种类非常之多。最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说它\"青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花?这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限的喜爱、赞美之情。 游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。\"亲切、舒服\"，在课文中出现了三次。第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的\"奇峰怪石，高不可攀\"的岭截然不同，\"每条岭都是那么温柔\"，自然会使作者产生一种\"亲切、舒服\"的感受。第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后，\"这种亲切之感更加深厚了\"，这是因为在林场看到了\"人与山的关系日益密切\"，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
二、教法流程
1、课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2、本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的\"海洋\"指什么，\"白色的浪花\"指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景。再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师略加指点。
3、谈话导入，温故求新
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
4、相信学生，扶持自信
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充 。还用“你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？”等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
5、充分朗读，体会感情
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语“通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。”启发学生说出自己的体会。
6、抓住重点，突破难点
作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。
7、鼓励探索，培养求知
课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如“云横秦岭”中关于秦岭，大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
8、精设板书 为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个“亲切舒服”这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。
备注：本文语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
第19篇：林海雪原读书笔记
读《林海雪原》有感
小的时候就经常听到京剧《智取威虎山》中的杨子荣的经典唱段：穿林海，跨雪原，气冲霄汉。抒豪情，寄壮志，面对群山。并且对剧中的土匪暗语：“天王盖地虎，宝塔镇河妖！脸红什么？精神焕发！怎么又黄了？防冷，涂的蜡！”是记忆深刻。当3D的《智取威虎山》电影播放后，我意犹未尽又重新将曲波的这本经典代表作《林海雪原》读了一遍。
轻轻合上书望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加鲜艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了在冰天雪地的东北大平原，一支东北人民解放军小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海深处执行剿匪任务。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。
书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗„„我被这些英雄的故事深深地打动着。
在书中，我最钦佩的还是杨子荣，杨子荣是集智慧与勇敢于一身的完美化身。他机智勇敢、冷静沉着。他以过人的胆识，成功打入敌人内部，并运用智慧巧妙的打消了土匪对他的怀疑，顺利将作战情报传递了到了战友们的手中。为了端掉敌人的匪窝，我们的战士苦练技能，滑雪飞山，最终，这支东北解放军的一个小分队，在杨子荣的里应外合下，成功打掉了盘踞在威虎山上的土匪。
读完这本书，我感到对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的，无论多么危急的情况都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，正是这个信念支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。 他们对自己人生的目标执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，便对自己的前途，自己要走的路感到茫然，徘徊不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消逝。 试想一下，如果没有理想，我们将会怎样？如果没有理想，邓稼先不会研制出原子弹和氢弹，不会成为我国的两弹元勋，我国的国防军事防御力量也不会强大；若没有理想，袁隆平不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题，也不会有“杂交水稻之父”的称谓；如果没有理想，杨利伟不会成为中国第一位宇航员，也圆不了中国人飞向宇宙的梦想；若如果没有理想，又哪来中国几千年的悠远文化；若没有理想，我们又怎么能生活在这科技发达、高度文明的时代„„
读完《林海雪原》我深刻体会到，我们无论从事什么样的工作，在什么样的岗位上，都一定要有自己的奋斗目标与远大理想，并且要具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄和决不放弃的信念。因为理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。
第20篇：《林海雪原》读后感
读《林海雪原》有感 我在很早以前就读过这本《林海雪原》，当时是怀着—种无比兴奋的心情读完了整本书。说到之所以对这本书感兴趣的原因，是因为小学的时候和爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶特别爱在家中哼一些革命京剧，其中“智取威虎山”这段唱词，更是他们的最爱，而且他们虽然有时候哼唱的不在调子上，但是那手脚并用的专注样子常常把我逗笑，也让我直到现在都怀念不已。所以我当时只是由于好奇和兴奋才去看《林海雪原》这本书的，只知道里面的侦察排长杨子荣是个来头不小的英雄人物。看完整本书之后，发现书中战士们不仅吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，而且在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗勇。而杨子荣不仅是机智勇敢的，他与少剑波的默契更是让人羡慕的，很多时候两个人都不谋而合，这种默契程度如何不令人羡慕。
曲波在书的扉页上写到：“以最深的敬意，献给我英雄的战友杨子荣、高波等同志！”可见他对杨子荣怀有深厚的战友之情。而在本书中不仅有镇定冷静站在指挥线上的首长少剑波，智勇双全的侦察英雄杨子荣，还有美丽活泼的女卫生元白茹，爱憎分明的李勇奇、英雄的警卫员高波、长腿孙达得„„作者把他们的形象描写的有血有肉、淋漓尽致，让我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，为着祖国的伟大的共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影。
在读《林海雪原》时，我最最佩服的人非杨子荣莫属。因为他年纪轻轻，却深谋远虑，屡次立功：杨子荣智识小炉匠.杨子荣献礼.杨子荣盛布酒肉兵.活捉匪首座山雕等事例，都体现出了杨子荣的足智多谋。杨子荣也非常英勇，任何龙潭虎穴，他都敢去闯一闯；遇到危险时，他能随机应变，想办法脱离困境。但是，杨子荣在林海雪原最后的斗争里，在捕捉四大部长的战斗中，中了匪徒的无声枪而光荣牺牲了。杨子荣在任何情况下都不怕苦，与他相比，自己真是惭愧。学习中，自己一遇到稍难的作业任务，心里就叫苦，努力了几次，没有结果后，我更是着急，脑子里一片混乱，只能放弃。而在读这本书时，不仅佩服杨子荣这个人物，还会经常感觉到一个词的含义，那便是“集体”。 因为虽然书中解放军的各个主人公或机智、或勇敢、或坚韧、或幽默，但他们有一点是相通的，那就是信仰、忠诚、强烈的集体感、勇于奉献的精神。文中的人物，如少剑波杨子荣等，张口闭口不离集体，可谓集体观念已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了。而且虽然任何时候他们都把党的事业当作自己的事业，他们忠于党，忠于人民，考虑问题都从大局出发，一切行动都服从上级命令和组织的安排，展现给大家一种永远伟大的忠诚与奉献的时代精神，风里来，雪里去，是在刻苦年代下拼搏的一点一滴。其实，“集体”这个词，相信是无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位。 尽管《林海雪原》到如今被拍成了各种版本的电影、电视，但我更喜欢阅读原著。因为我始终认为，《林海雪原》这本原著是描述解放战争最成功的长篇小说之一。军旅作家曲波根据他险象环生的亲身经历，为我们展示了恢弘
而悲壮的人生画卷。作家把人物设置在荒山野岭之中，剿匪小分队划着雪橇身轻如燕，矫健地驰骋在莽莽林海茫茫雪原。再这宏阔的背景下，通过一次次惊心动魄的剿匪行动，英雄鲜活的形象让我们刻骨铭心，让我们感到无比亲切。而一些电影电视都有改编的一大误区，就是将英雄脸谱刻画的有些完美极端，不掩饰英雄的缺点，过分地美化英雄的形象，所以英雄就没有原著中的真实可爱。当孤胆英雄杨子荣只身敌穴时，他不可能没有过剧烈的思想搏斗。我想杨子荣那种出生入死的大智大勇，正是在战胜了自身的懦弱后，才使他跻身英雄光荣的行列。当然，不论是战斗的青春还是战火里诞生的爱情，都是苦涩揪心的。当101首长同漂亮活泼的女卫生员产生依依恋情后，战争不仅仅是残酷的，战争还因为爱情的火焰的跳跃与激情燃烧，而充满了一种浓郁的浪漫气息。而这正是我以一种想感同身受的心态，来一遍遍熟读这部军事题材小说。
我想死亡对这些战士来说毫不可怕，而流血，更是因为他们深爱着这一片的土地，他们是为了可亲可爱的乡亲们所流的，为了祖国的今天流的，林海雪原中的战争鉴证了一颗颗火热的赤子之心。狂卷的穿山风，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，正是因为他们心中的火热与信念，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，一次次前进，直至最后的胜利。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，因为只有懦夫，才会耻笑勇者，因为他们毫不明白倾尽自己一生去追求的感觉，也更因为他们没有这种气魄，没有这种理想。所以这些战士的英勇之举和崇高的理想使我更加确信，有一种人生的境界，有些人就是穷其一生也无法达到，但是对这些战士来说死亡是另一种意义上的诞生。
这些在深山中勇敢搏斗的战士们正是有坚持的品质，才有了这种革命壮歌的谱写。如果没有坚持，爱迪生不会发明电灯，圆了人类在黑暗中看清世界的梦；如果没有坚持，中国文化就不会有悠久文化的沉淀；如果没有坚持，中国就不会在压迫中崛起，夺回自己的领土……坚持这种品质，是人生的指明灯，更是人生的彼岸。有些人们正是因为持有这种宝贵的品质，他们就像林海雪原中的英雄人物一样，历经几多沧桑几多岁月。 所以在《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一种理想，一股勇气，一份人性美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影。虽然《林海雪原》中的主人公和那些精彩的故事已经离我们远去，但那个时代留给我们的这种忠诚、奉献的精神却永不褪色。
而我作为当代的一名大学生，我体会到做人一定要有自己清晰的奋斗目标，并且要在现在的良好生活条件中做到节约，因为当今的美好的生活是多么来之不易，是无数的革命先烈的鲜血和汗水累积起来的。我们在生活中和学习中要具备坚强的意志力，决不放弃的信念，勇于拼搏的气魄，要不因行进路途上的坎坷和失败而放弃自己的理想。在今后充满阳光和温暖的每一天中，让我们以信念为盘缠，以坚韧为动力，以理想为支持，扬鞭启程吧！
