学生反思范文
推荐第1篇：学生反思
我的反思
六年级一班曹龙辉
今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要
求。 再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上课的时候讲闲话,有可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.
2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.
3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,为能对老师的辛勤劳作作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己,在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时,使自己的言行都与一个现代中学生相符合.作为在上课的时候讲闲话的一份子,我觉得有必要对我们的行为作出检讨,所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份.对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后
果.
望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心爱护我的老师同学继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.
今后我一定会好好学习，上课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！
我的反思
六年级一班于世元
好好学习,遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,特向您检讨。
首先，造成自修讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。 更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心…… 自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸……怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！
在课例《相遇问题》教学设计中，有“创设现实情境，发现提出问题”和“自主解决问题，构建数学模型”两个教学片段。其中， “创设现实情境，发现提出问题”环节，主要经历了三个步骤：动画演示上学情境，初步感知相遇问题——模拟表演上学情境，深入理解相遇问——在情境中添加信息，提炼生成相遇问题。
“自主解决问题，构建数学模型”环节，主要经历了五个步骤：运用已有经验，自主整理信息——组内交流研讨，理清数量关系——全班汇报质疑，分析理解题意——独立列式计算，自主解决问题——回顾解题思路，抽出“数量关系”，建构起“相遇模型”。
请您按每个步骤的学习导引看完四段视频和相关磨课材料后，再认真阅读第三次教学设计中的这两个教学片段，然后任选其一完成如下作业：
（1）分析本片段中是怎么帮助学生有效构建“相遇问题”数学模型的；
（2）认为本片段中还有哪些需要改进的地方；
（3）结合教学实际，谈谈您是怎样帮助学生构建“应用问题”数学模型的。
期待着各位同行参与和指导我们的课例打磨活动，让我们在课例打磨的过程中共同进步，共同提高！
方法提示
请老师们按如下步骤参与学习：
（1）回顾个人对本专题研修中最感兴趣的部分；
（2）完成本专题的个人作业
推荐第2篇：学生总结反思
学生课后总结反思的问题 诸城市树一中学 韩丽梅
一、课题背景
1、在现实教学中，学生的反思意识很弱，大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量。另外，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。总的来说，学生对学习的认识也只浮在表面，认为只要完成了学习任务，就达到了学习的要求。很少有学生以“学会学习”为目的，积极地去回顾学习过程，检查学习策略，检验学习结果等来反省自己的学习过程和结果。虽然部分学生作了反思，但仅仅是对学习的一般性的回顾或重复，而没有深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。
2、研究的重要性
通过问卷调查，学生在学习反思领域存在以下倾向： （1）学生的反思意识薄弱
从问卷结果中我们发现，60%学生喜欢在一节课中由老师来讲学习方法，18% 的学生会独立学习，22%的学生会与人合作学习。在课堂学习中逐渐形成了一种固定的学习模式；吸收→储存→再现。这种单一的、被动的学习方式，使学生缺乏自主探索、合作学习、独立
获取知识的机会。这可能与教师的教学方法有关系，但更主要的原因是学生反思意识薄弱。从结果可看到：79%的学生在学习中仅以解题练习为主要形式，只在乎一道题目的对错，而忽视了掌握解题方法这一最重要环节，这样的学习抑制了学生创造性思维能力的发展。学生已适应了“听课式”的接受学习方式，大部分学生不愿意主动去尝试、去寻求更多更好的解题方法，而只是静等答案。这些迹象表明：学生未意识到自己的学习方式的不正确，不去反思，不去寻求更好的学习方式——反思性学习方式。 （2）学生的反思能力低下
从调查结果来看，只有21％的学生会对所学的知识进行方法总结，24%的学生会寻求不同的方法来解题。从这点可以看出，学生的反思学习能力较差。学生在数学学习中不知道如何去反思自己的学习过程，也无法对自己的学习过程和结果作出判断，这样学生就无法意识到问题的存在，也就不可能以批判的眼光反观自身，包括自己的学习目标、学习方法、学习过程等。我们在教学中或观察学生的作业以及他们课堂学习等情况可以看出：大部分学生所做作业中的解题方法都是教师课堂上所列举到的方法，回答问题也是平时教师讲过的内容，一旦出现形式变化而实际一致的题目就傻眼了。出现这种问题的关键是学生不善于进行自我反思来主动调节和改变自己的学习方法。这样的学习方式学生进步缓慢，学生不会通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化自己的认知结构。 （3）学生的反思学习习惯较差
调查结果显示：16%的学生有预习的习惯；13%的学生会主动复习数学知识；34%学生平时回家后先独立完成作业后再做其他事情；28%学生平时都是在家长的提醒下，才能独立完成作业；16%的学生在做完作业后逐题认真进行自我检查，发现错误，立即纠正。以上数据说明：学生的反思学习习惯较差。学生大都会急于知道答案，而不再去寻求解题方法。
（4）学生的反思毅力不强
从调查结果看，对于一道久未解出的题目，只有14%的学生会继续解下去，大部分选择放弃，这充分说明：学生的反思毅力不够强。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。
二、课题的界定 （1）反思
不同的学者对反思的定义有所不同，本课题中我们采用以下定义： 反思是指人们对于自身的行为思想等进行思考的过程，是一种对认识活动的再认知。 反思之反的三层含义：
返回的返，由此反思有返回事物、事情的根本去思考的意思 正反的反，由此，反思就是说，凡事不妨从反面考虑一下 反复的反，由此反复有反复思考的意思。 从思维特点上反思具有批判性和独立性。 （2）反思性学习
根据心理学元认知理论, 人是积极主动的机体,其主体意识监视现在、计划未来,有效控制自己的思维和学习过程。学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。
反思性学习是将学习作为一种活动来进行理解和分析，是在教师的引导或帮助下，由学生主体把要学的知识去发展或再创造的过程；可使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为；可使学习成为探索性、研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。所以反思性学习方式是学生得到发展的重要环节。
三、课题研究的理论依据
1、在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。。
四、课题研究的目的意义
1、1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，终身学习已经成为21世纪教育的重要理念，面
对知识经济，教会学生知识已经不再是最终目标，让学生学会学习是现代教育的重要理念，而通过对学生反思性学习能力的培养，不仅培养了自主学习的能力，而且还培养了自主学习的意识。对培养终身学习能力有着积极的意义。
从年龄特征上讲，（２岁半—９岁）确定为被动反思阶段，这一阶段是儿童反思能力的萌芽阶段，没有家长与老师的引导与帮助儿童是不会进行反思的；（９岁—１５岁）确定为指导反思阶段，在这一阶段的儿童与青少年具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师与家长的指导与帮助；（１５岁以后）确定为自主反思阶段，这一阶段的青少年已具备独立进行反思的能力。因此在初中阶段，教师有意识的培养学生的反思技能，对孩子形成反思能力起到关键性的作用。
2、培养学生思维品质、思维能力的需要
反思是一种良好思维习惯，他要求具备批判性思维和独立思考的能力，通过反思性学习的
3、培养学生正确认识自我、认识世界的需要
通过对自身学习过程和学习结果的反思，能够培养学生正确认识自我，客观看待成功与失败的关系，更好的找准自身发展目标。
4、教师专业发展的需要
反思性教学是教师专业发展的一种有效途径，反思的主体不仅仅局限于教师角色，而且应该包括学习的主体——学生，教学从来都是一种交互的过程，教师通过对学生反思性学习的研究，能够更好的了解学
生的思维过程、个体特征，从而折射到自身的教学反思中。
五、课题研究的内容、重点和难点
反思是认识过程中的重要形式。反思活动进行的深度和广度，反映自我意识、自我调节的强弱。在学习活动中，引导学生对自己思维的路线、方式、策略和所得结论进行回顾与评价，通过反思后的总结、提高，使检控能力不断得到补充、丰富和完善。本课题在前人研究的基础上，根据本校的具体情况和学生特点将研究的重点放在对学生进行反思的内容及反思方式的实践，同时，在实践中进一步明确教师在学生反思性学习过程中的作用，及时对学生进行指导，从而使反思性学习活动得以顺利地进行。
目前学生的主要问题是不反思，有些反思意识的学生不会反思或停留在浅层次的反思层面上。有些学生在老师的要求下存在着被动反思或无效反思的层面上。而一切老师也缺乏引导学生进行学习反思的意识，或是有了这种意识却缺乏具体、有效的指导方法。所以，在这个前提下，反思什么？怎样反思？教师担负着怎样的任务为主要实践内容进行深入的探讨与实践。
本课题的研究主要从对学生的反思性学习的技能培养以及对反思性学习方式的实践验就两个方面入手，通过学科教学和班主任教育两个主要渠道，重点在实践操作层面，对反思性学习做一个较为系统的实践性研究。通过反思性学习实践研究，培养学生自主学习的能力。
六、课题研究的方法
①文献资料法。搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据；
②教育实验法。通过教育实验来发现、验证因果规律，数学教学中培养学生反思能力是本课题在研究过程中经常采用的一种研究方法； ③案例研究法。通过对公开课、观摩课、研究课的评议、交流、研讨，探求培养学生反思能力的有效途径，及时吸取教训，总结经验，不断形成成果。
七、研究过程
1、2006年3月-2006年9月：实验准备阶段 （1）立项、申报 （2）制定实验方案
（3）确定实验班级召开课题组会议 （4）组织理论学习，进行理论培训
2、2006年10月－2009年12月：实验阶段
（1第一阶段实验，调查分析，完成调查报告和第一阶段小结。 （2）第二阶段实验，研究、实践初中数学有效教学中总结反思的策略，完成第二阶段小结。
（3）第三阶段实验，对课题进行验证性研究，撰写经验总结报告。 （4）2010年1月－2010年5月:结题阶段，完成资料收集工作，申请结题，撰写结题报告。
八、具体措施
（1）课题组成员加强自身理论修养，提高对培养和提高学生数学反
思性学习能力重要性的认识以及方法策略的研究水平。
（2）指导学生充分认识反思的目的和意义，动员学生积极着手进行数学学习反思能力的培养。在数学教学中，我们通过事例引导学生明确反思的意义和目的，使学生体验到学习的方法不同，学习的效果就是不一样，从而引导学生反思自己的数学学习，使他们自觉、主动地去开展反思性学习活动活动。
（3）我们准备通过对高中数学反思性课堂教学模式的研究，研究出一条适合我校学生实际的高中数学反思性课堂教学模式。
（4）通过学生反思性作业格式、反思性学习的内容、反思性学习步骤等的设计，指导学生学会用书面的形式将反思的结果表达出来。对于大部分的学生来说，反思性学习能力都还没有达到较深的层次，在学习中也存在一定的疑惑，而这些，教师并不一定能及时发觉。因此，鼓励学生用书面的形式将自己的部分反思情况以书面的形式反映出来，方便教师了解学生的学习情况，及时获得教学的反馈信息，可以及时调整教学形式、进度，加强针对性的训练和辅导。
（5）我们准备通过不断的总结反思，总结出一套培养和提高学生反思性学习能力的有效措施。
九、课题成果
(1)探索中学数学教学中培养学生反思能力的有效途径；
(2)转变学生的学习方式,改善学生学习数学的状况，使反思由过去单纯的心理现象变成一种实践行为,直接在实践中发挥作用,使学生充分发挥其主体作用,减轻学习负担,提高学习效率, 激发学习主动
性，增强学习自主性，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力；
（3）通过对学生学习反思能力的培养，为学生的终身教育和发展奠定坚实的基础；
(4)通过探究积累有价值、可推广的经验,为优化中学数学教学提供经验和支持。
（5）学生尽快地掌握适合自己的反思方法，不断改进自己的学习策略，提高自己的学习效率，真正地学会学习，成为学习的主人。
十、课题研究的反思
1、理论知识欠缺。在研究过程中，虽然有针对性的学习了一些的理论书籍，但总感觉理论知识很不够。这也使我在研究过程中曾经一度茫然失措。在未来的教学实践中，加强理论学习，学习优秀老师的成功经验，以更有效地开展深化研究。
2、由于学生学习能力的个体差异的必然存在，有些学生在反思总结方面还做的不够成熟在具体操作中，虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设不同的学习空间。但从课堂反馈来看，能力强的学生发展得更好，而一部分学习基础差、参与意识弱的学生发展得不太理想。如何设计不同的问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生的需求，但同时又能兼顾课时的限制。对于我们来说是困惑，又是在下一阶段要努力去思考和解决的问题
推荐第3篇：学生学习反思
1、潜力到底挖得完吗？
答：实验证明：人脑中约有80%的“处女地”有待开发。据闻，爱因斯坦，这位跨越时空，彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星，也只动用了大脑潜能的30%。可见，人脑承受力及其潜在能量对相对处于无限时空之中而其极短暂的每一个人的生命来说，堪称取之不尽，用之不竭的智慧资源。
2、我觉得在高一时只要把成绩保持住，没必要下很大的功夫去争第一，到高
二、高三，再在原有基础上加把劲，这种认识正确吗？
答：这种认识不正确，在高一不仅要把成绩保持住，同时，在原有的基础上提出更高的要求。因为，学习如逆水行舟，不进则退，停滞不前的想法不足取，更何况，第一也是相对而言的，山外有山，楼外有楼。既使你已经争得了班中第一，也没有理由自我满足，高一正是打基础的好时机，一定不能放松自已，另外，还需要发展自己各方面的素质，学习仅仅是一个方面。
3、目前，存在我身上最大的缺点是懒，意志力不强，四周如果有人说话，我就参与其中，该用什么方法改正？
答：对症才好下药，你已找到了自己的缺点，这也是进步的表现。要改变“懒”和“爱说话”的习性，关键在于意志，你已明确它们的不利之处，这是改正的前提，以后，要时时提醒自己，如果不改正情况只会越来越糟，同时，确立一个自己学习的榜样，另外，需要把学习计划安排的紧凑一点，让自己时刻有正事可做，减少犯错误的机会，并且，努力提高自己的自制力，只要这样，经过一段时间，必然会有较大的改观。
4、数理化方面的学习方法不够好，该如何改进？
答：（1）培养对学科的兴趣；（2）注重公式、定理的推导过程，领会其实质；（3）必要量的练习，练习不是目的，而是掌握定理、公式的手段；（4）记住几道典型的习题，举一反三，关键是多思考。
5、很多人说：到了高中女生就会比男生笨，这种说法对吗？
答：这种说法显然是错误的，科学研究表明，从总体上看男女在在智力水平上并没有什么差异，只是因男女性别的差异，会导致在智力上各有特点，各有优势，比如，在思维特点上，男生在抽象思维方面有一点优势，而女生在形象思维方面又胜男生一筹。但具体到某一个人智力水平还是有区别的，但不能因此得出女性不如男性的结论，生理上的不同并不能成为智力水平高低的理由，只它只是导致智力特点差异的生理基础。试想，居里夫人的成就，又令多少男性自叹不如、羡慕不已。从现实状况来看，确实，有一部分高中女生成绩有下降，但这不是因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况这也不是普遍现象，实际上，女生在智力水平上超过男生的事例也举不胜举，另外，任何学生，随着知识面的扩展，智力都是表现为发展的趋势，到了高中女生就会变笨显然没有科学依据，当然，我们也要看到到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些，会给学习带来不利人影响，因此，女生需要更多的努力，需要比初中时更多的自制力。
6、我总觉得时间不够用，希望一天能有48小时，自己原本计划好的工作有时也无法完成，我该怎么办？
答：对于一个有较强求知欲的学生来说，会感到时间非常的紧张，记得鲁讯先生曾说过，时间好比海绵上的水，只要会去挤总会有的，但挤时间也要讲方法，制订一个切实可行的计划，使自己做任何事心中有数，这是经济地安排时间的首要条件，同时，要明确计划的实施过程就是艰苦奋斗的过程，要时常反省自己，是否已按计划行事，是否具有落实行划的具体措施，如果计划未能按时完成，就得分析是主观原因还是客观原因，如果是因主观上没有按计划行事，或坚持了一段时间因缺乏坚强的意志而半途而废，那就得努力加强意志力的培养，如果以上原因都不是，那么，就得对计划进行必要的修改，因为计划的可行性是
保证计划完成的前提，而自己的主观努力是影响能否完成计划的关键，如果做到了以上两点，又能采用一些有效的科学方法，在一天24小时中发挥出过去要用48小时的学习效果是完全可以办到的。
7、我特爱看一些精彩的杂志，每当遇到好杂志时，会情不自禁地看下去而顾不上其他，由此也浪费了一些时间，您说这习惯应怎样改正呢？答：爱看一些精彩的杂志，可以拓展自己的知识面，发展自己的兴趣，这本身是非常好的事情，但俗话说物极必反，好事也会变坏事，如看杂志一但入迷到不顾其他的程度，也会对你的全面发展对来不利，每个人都会有自己的兴趣爱好，同样每个人也会有自己的不足之处，如果要使自己全面发展就应把更多的精力放在自己的薄弱之处，更何况中学正是打基础的时候，否则，会有偏科的危险，当然，自己的兴趣、特长也不要放弃，事实上，发展自己的爱好，并不一定需要更多的时间来保证，因为，对自己感兴趣的东西，效果特别好，因为你会使自己的注意力高度集中。
8、在晚自修，有时题目做不出，总喜欢马上去问别人，憋在心里难受，我也知道这种习惯不好，既影响别人学习，又破坏了班级的秩序，那么，我该怎能么办呢？
答：一般情况下，安静有序地晚自修是学校加强纪律性的内在要求，同时，也为鼓励学生独立思考，独立完成作业创造良好的客观环境，因此，首先得维护学校的纪律，但是，学习要进步，好问是必要的，那么，又如何达到此目的呢？我想应安排好问问题的时间，掌握好问问题的技巧，你可以在课外时间进行，同时，问问题也不能每道题不懂就马上询问，这样，也会失去更多独立思考的机会，在晚自修时也不是说就完全不可以问，可以用笔头提问法，这样也可以让被问的同学留有充分思考的时空，另外，切记直截了当地问答案万万不可取，最好问一些解题思路、技巧效果会更佳。
9、一天中的有效学习时间是多少？
答：一天的时间是有限的，作为学生除了休息等日常生活时间的支配外，其他时间都可用于学习，一般来说，可以保证10小时左右，但有效学习时间应是一个变量，以及效果的高低也会因人、因地、因时各有不同，如今，学生之间存在的竞争，是效率的竞争，方法的竞争，一个人的学习动机、学习态度、学习方法、以及一个人的兴趣、爱好、情感、意志、性格、品行都会影响学习的有效性，因此，提高学习的有效性，增加时间不是唯一的手段，最佳的方法是努力提高自己各方面的素质，特别是一个人的意志品质。
10、该不该与同学有书信往来，如保持通信最好的限度又是多少？
答：同学间的友谊的维系离不开书信的往来，更何况如今已是开放的年代，问题的关键是中学生如何通信更有利于双方的成长，中学生通信目的应该是为了发展纯洁的友谊，同时应以要围绕中学生的中心任务，比如谈一些对社会、人生的看法、学习方法方面的切磋，以及多写一些互相鼓励的内容，从通信的次数来看，要具体情况具体分析，有的同学往往在与同学的通信过程中完全处于被动境地，认为写信必须是勤而多才显得朋友情深，其实不然，内容空洞的信要少写，最好不写，同时，你也可以礼貌的向朋友建议应注意的方面。只要觉得写信有利于学习与进步，可适当进行，但需知如果把大快的时间花在写信上，把较多的心思用在发展朋友的感情联络上，你会走上得不偿失的困境
11、如何保持注意力的高度集中？
答：
（一）认识到保证注意力集中的重要意义
注意力是人智力的有机组成部分，心理学研究表明，有意记忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件
（二）保持注意力的高度集中的方法：培养对学科的兴趣，因为，对越感兴趣的东西，
很自然会觉得有吸引力，就自然会保持注意力的高度集中，而兴趣产生于需要，因此，要端正学习的态度，明确学习的目的，使自已保持有较旺盛的求知欲，那么，对不感兴趣的东西，除了去培养兴趣的努力外，关键是发挥意志力的作用，另外，有一个良好的心情也是非常重要，再次，应及时调整自己的情绪，培养良好的情感，平时不要小看文体活动，尽量做到劳逸结合。
12、作业做错了，订正不出该怎么办？
答：有错必改才会进步，订正错题有时*自己的力量是不够的，学问学问，不懂就问，但不是问答案，而是去问解题的思路，问后再去总结自己错的原因，查漏补缺，犹未为晚。
13、该怎么样制订第二天的学习计划？
答：学习计划可分这长期、中期、短期，一天的学习计划应属短期计划，它应该与长期、中期计划相一致，如在某一时段学什么应保持相对的稳定性，因此，一天的计划应是根据当天的实际情况，是对中期计划的局部调整，是对具体学习内容在有限时空中的科学安排，针对此计划内容少，一般不必写成书面形式，也不必留出整快时间，可以在睡觉前想一下，或在当天早上考虑一下即可。
14、我的英语成绩总是不能提高，常在及格附近排徊，该怎么办？
答：任何结果都是有一定的原因引起的，那么，你首先得去找一找原因，找到其原因，不是以努力与否就可简单下结论，我想你可以用发散思维，比如，你为什么能把理化学好？为什么别人能把英语学好？其中的原因是什么呢？或许从中有所启发，另外，根据你多次失利的现实，首先要在心理上消灭害怕情绪，如中国男足要出线一样，必须克服恐韩症。另外，需要更多的时间、更多的努力，不要急于求成，坚持、坚持、再坚持，一定要相信只要有付出必会有收获。
15、如何做好理化的预复习工作？
答：预习的直接目的是为了能在听课中提高效果，因此，预习必须做到找出重点与难点，为此，必须明确内容的思维过程，对其中内容进行理解，有的同学认为预习只是把内容看一遍即可，这是一种肤浅的认识，没有思考的浏览是一种无效的劳动。为了理解知识点，必须坚持理论联系实际，展开丰富的联想，回顾一下已学的知识，把新旧知识联系起来，同时，想一想新知识与现实内容的联系。在预习过程中，必定会有较难理解或不懂的地方，这时，要动笔记上记号，以便听课时，集中精力搞懂它。复习是巩固知识的过程，同时还要做到温故知新，特别对以前做错的地方进行再思考，总结出错的原因，从而对相关知识点进行整理，做到查漏补缺。比较复习法是最常见的复习方法，把相同或相近的知识点进行归类复习，也可把相对的知识点进行对比归类学习。以上是预复习工作的基本的普遍使用的方法，当然也适合理化的学习，而在具体展开时结合具体内容灵活运用。
16、对于政治，读起来淡而无味，一点也读不进去，该怎么办？
答：政治不同于语文，语文读起来会感到有味，这是因为它是人们感情的直接流露，语言生动形象，语言的节奏感较强，而政治的语言比较抽象，它主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强，那么，政治是否原本就是淡而无味的呢？不是的，政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的，要学好政治必须把握其特点，因此，不能象读语文一样去读政治，关键是去理解政治的思想观点，坚持理论联系实际，理解书中举的例子是如何来论证原理的，同时，自己也必须举一些已了解的例子，只有这样，才能使抽象的知识转化为生动的现象，当然，举例并不是目的，应该在具体的事例中归纳出本质，这个过程也是锻炼自己的思维过程，你也就会在思考中找到乐趣。
17、学英语感到特别吃力，背书总是背了这段忘了那段，这到底是怎么一回事？
答：学好英语少不了读与背，但既使是背书也要讲究方法，有意记忆比无意记忆的效果
好，因此，尽量在记英语时用有意记忆，先了解英语的译文，把整段文章归纳出典型的几个情节，这有利于记忆。还有，学英语的方法也不只是背书这一种，最有效的方法是在实际生活中处处使用，不要怕说错，要象婴儿学说话一样，出错的机会越多，越有利于提高英语的水平。只有反复训练，才能熟中生巧，才能感到学英语原来是怎么简单。
18、上课时精力无法集中，会经常走神，这是为什么？
答：你很可能上课目的性不够明确，有趣时能集中精力，无味时，就会走神。因此，首先得做好预习工作，明确上课有许多该听的东西，听课时尽量做好笔记，紧跟老师的讲课思维，甚至用批评的眼光去听课，找出老师讲课的优缺点，上课时有一点压力未尝不可，当然，也需要意志力的参与。
19、我常常把时间排得满满的，但真正有效利用的只是小部分，有时一节自修课只做几道题，可以说，是否有计划对我来说一个样，对此不知怎么办？
答：你会花时间，会不断地做习题，敢于吃苦，如果能吃苦加巧学必定会有较大的进步，对你来说抓重点非常必要，计划是必需的，但你原先的计划需改进，时间可减少点，让一点时间去活动一下，题目也得有所选择，要牢牢抓住典型题目，那怕一节课做一道题，只要去深深地去体味它，思考它，记住它，今后如能举一反三，这比粗做十道题还强。请试试看。
22、我自控能力很差，想好了要做作业或看书的，因受外界影响又放弃原定的计划，对此我该怎么办？
答：我们常说有压力就会有动力，易受外界影响除意志力原因外，我想你的目标可能不太明确，也可以说没有制定出具体的措施，没有一个限定的时间，因此，压力不够，要求不严，自己也觉得完不成任务无关大局，就这样放松自己，因此，一定要有一个严格的计划方案，给自己一点压力，会有所改观。
23、在礼拜天，既使我想去做一点作业，但思想总不能集中，这是为什么？
答：在礼拜天，休息一下理所当然，但应该有前提，也要有一个时间问题，方法问题，有的人在平常就盼它，盼到了它就无约束地拼命玩，比如用较多的时间看视连续剧，到电脑游戏厅就废寝忘食。这是不可取的，实际上在礼拜天是最好的预复习时间，因为承前启后，如果完成了此工作，也可看看电视，但不能是连续剧，而是新闻、文体节目为宜。也可以参加一些文体活动，这样，才是正确处理好学习与休息的矛盾，提高自己的学习班效果。你在休息天做作业思想集中不起来，这是因为你心不在焉，理智告诉你应看点书，心里却向往着外面丰富的世界，如果这样就先玩个够，再回来看点书，但这不能成为你的努力方向。试想一下，如果你对学习有强烈的兴趣，你会有这样的体验吗？
24、为什么我记忆的速度越来越慢？
答：你自我感觉记忆效果不如以前，这不能表明你的记忆能力已在下降，因为你只有16岁，导致你的想法，很可能是因为记忆的内容比以前深了，难度本身加大，也可能你没有掌握好记忆的方法，你过去或许以机械记忆为主，那时对掌握一些简单的知识影响不大，而如今你必须培养自己理解记忆的良好习惯，只有这样，才会提高记忆的效果。
28、我这些天不知该怎么好？当拿出历史书时觉得该补化学，在做化学时又想到快点去读英语，如何解决呢？
答：看来你有一种紧迫感，也有较旺盛的求知欲，这首先得肯定，问题是如何科学的安排，我们都知一心不可两用，欲速则不达，心中要有一个打算，排出先后，只要能学进去的，都是自己的，请记：紧迫感不是坏事，但给自己太多的压力，太多的心理负担会影响学习效果。
30、我觉得数学课老师说得快，有时还在回味前一步，而老师以讲到后一步了，怎么办？
答：这是一个如何适应的问题，自己速度不行，在教师如果为了整体不能改变的情况下，只能自已改变，课内不行课外补，认真做好预习工作对你至关重要。明确了听课的重点，上课时认真地听，这会有改善，如果还不行，课后补，仔细消化一下，直到弄懂为止。
成绩不好时该如何鼓励自己？
答：如果你已尽了力，成绩仍不好，该如何鼓励自己呢？
第一、成绩只能说明过去，不能代表明天。
第二、失败是成功之母，最后的胜利属于勤奋者
第三、失败的只是成绩，真正的失败是意志的失败
第四、失败中总结出经验、给你决心、给你勇气，给你希望。
36、开夜车有效吗？
答：人的精力是有限的，学习首先得抓45分钟课堂效果，提高自修课的学习效果，现在，从早上6点多起床，晚上9点多点休息，应该说时间已充分，如果到晚上10点仍无睡意，也不能开夜车，因为我们过得的集体生活，应有纪律观念，如果精力真的很好，可躺在床上回忆一下当天学的内容，也可出一作文题自我构思一下，这也是可行的。
38、怎样做才能使做过的题型不会忘掉？
答：德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究，指出遗忘是一个先快后慢，不均衡的逐渐变化过程，因此克服遗忘最有效的方法是及时复习，较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下来，以后如碰到类似的题目就把它放在一起，同时也复习一下以前的习题，这样，就不会忘记，又能增加知识。
39、怎样问老师问题好？
答：
（一）课间提问法——经过预习会遇到问题，在经过听课后仍未能搞懂，就可举手提问。
（二）课后提问法——上课时间紧，有时没有机会提问，那么就得在课后抓机会提问。
（三）计划提问法——经过一段时间学习，把不懂的地方集中起来，有计划地去问。
（四）该注意的几点：要问思路、问方法，问后多体会、多复习。
44、怎样记课堂笔记？
答：我们不可能把老师上的内容都记下来，有时还会存在记和听的矛盾，当你记得时候，听就跟不上，而如集中精力听又记不下，但矛盾总归是有办法解决的，第一，预习与听课结合起来，当你预习的时候就可以摘抄下重点与难点，在上课时只不过进行补充，把主要集力放在听方面。第二，把听课与复习结合起来，在听课时必须紧跟老师的思维，或许你记下的是几个词或符号，为了在今后不会遗忘，必须把笔记进行整理，这就是复习了。可见，记笔记不一定从听课开始，也不是老师所讲知识的照搬，应该有自己的独立见解，才会取提得满意的效果。
45、抽不出时间预复习怎么办？
答：有时作业多，来不及预复习，这种情况可暂且放弃，但你也会有较空的时候，这时得补一补，另外，预习也不一定就是明天上课的内容，今天才能预习，复习也一样，一般来说，可以以时间段来确定，一天、一周、一个月后都得复习，也可以跟据内容来安排，一课、
一单元、一章节等为单位皆行。从精力的分配上可分为粗细两种，要做到具体情况具体分析。
46、怎样看课外书最有效？
答：
一、内容有所选择，以适合自己的阅读能力，同课堂内容有关的书为主。
二、时间上的安排，在课堂外阅读，先内后外，时间上有所控制。
三、必须有所思考，可结合已学知识进行分析，也可写一点读后感。
47、有疑难问题总是懒得去问老师，心想经过自己思考可以做出来，可事实上这种机会很少，到底要不要去问老师？
答：解决疑难问题的方法很多，自己独立思考、向同学请教、直接去问老师，三种方法各有优点，可结合使用，能自己独立解决当然好，但时间相对来说要多一些，只要时间较充裕，应首选这种方法，有时可分几次去思考，也就是说过一段时间去分析比较容易解决，问同学比较方便，但有时他自己也较忙，不可能给你讲清解题思路，有的只告诉你一个答案，这不利于你思维能力的培养。而这一点来说问老师是最好的，但老师毕竞不能时刻和你在一起，所以要抓住机遇，善问者会有较丰厚的收获。
50、如何才能适应老师呢？
答：每一个老师都会有自己的特点，一个班同学那么多，老师的讲解不可能完全适合你的胃口，这时不能因老师的原因就讨厌这门学科，可以和老师交换一下意见，可请任课老师给你出谋划策，另外，想想自己有那些方面也作一些调整，这样，会有所改变的。
51、为什么任课老师都说自已所教的课很重要？究竞哪门课最重要呢？
答：中学是基础教育,是我们打好基础的时候，应该说每门课都很重要，作为任课老师深知自己所教的课的特点及其作用，因此说它重要是可以理解的，或许有的老师说得偏激一点，他的主观意愿是为了大家更好地学好他教的课，这并不意味着其他课不重要，那么是不是高考分数占的比例大就重要，而其他就不重要呢？也不能这样理解，现在实现综合考试，语文、数学、英语各占有150分，有人就认为它们是最重要的，我们知道语文、数学是工具课，从小学到高中安排的时间是最多的，高考占的比例也大这也是合理性的体现，而如今是改革开放的时代，为了能更快更好地掌握世界先进的科学技术，英语也日益显得重要。而其他课学得时间较少，因此高考比例的减少也是合理的，另外，判断是否重要不能以高考为标准，从素质教育的角度讲，每门课都起着各自的作用，因此都非常重要，如果说只能选一的话那自然应是语文，因为我们是中国人，无论怎么说学好语文是最为基本的，可话要说回来，语言是社会交往的工具，并不是语文课能学好的。有的中学生往往会因某位老师说某门课重要，就对其他课冷眼相对，甚至连45钟都不愿认真利用，不这是非常偏面的，我们首先要做到不偏课，同时要根据自己的实际情况分配学习时间，如果是你的弱处，就要多化点精力，如果是强项也可发挥你的特长，从这个角度说，对每一个人来说重点是应该有区别的。（
推荐第4篇：学生段考反思
学生段考反思
段考过去成绩已经出来，看到自己的成绩心中有几多思考。
经过这次段考，虽然成绩在年级中属于中上水平，但我仍不是很满意，决心以后要奋力争取更好。段考也让我认识到了许多经验和自己的缺点。
审题不认真
由于不认真审题，语文的基础纷纷败下阵来，害我从“直冲云霄”的“山顶”上重重地摔了下来，使得这次语文考试非常地不理想，这是最严重的问题之一。
过于自信
政治虽处在优秀的分数线上，但与中等分数只相差几分，如果再有一点错误，可能与优秀擦肩而过。经过仔细分析原因，是因为太高估自己了，所以这种自信心理过强，而导致出现骄傲的现象。应妥善处理好自己的这种心理障碍，否则后果不堪设想，这是问题之二。
没有及时完全性的复习
因为历史的内容较为简单，所以自己没有完全性的复习。只是大略地浏览了一下，对“命悬一线”的历史成绩，有一丝“窘迫不安”的感受，必须要在期考前及时复习，要复习重点内容，一般不再范围之内的稍稍浏览即可，所以，这是严重问题之三。
回答问题没有完整透彻
政治考得一般的原因还在于回答问题不够完整透彻，不能清楚地表达自己的意思，就像一个口吃的人，很难去对别人表达意愿。如想克服这一缺点，必须多做有关的练习题，以增强自己的阅读能力,答题能力，书面能力等，在多方面有效提高，就能在考场上略胜一筹，这是问题的最后一点。
能够正常发挥
这次段考的最大优点是能够正常发挥，发挥出了一定的水平，如能在考场上能够超常发挥，那就是百战百胜，战无不胜。
这次段考，犹如看了一场学生电影，让我感受到懂得自己的不足和完美之处的乐趣，也让我在以后的学习道路上有了前进的目标，这次段考，值了！
推荐第5篇：学生检讨反思
想一想
一、自尊自爱，注重仪表
1、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。□
2、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。□
二、诚实守信，礼貌待人
3、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小、不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。□
4、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。□
三、遵规守纪，勤奋学习
5、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。考试不作弊。□
6、认真值日，保持教室、校园整洁优美。□
今日我的表现：
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反思：
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家长签名：__________
学生签名：__________
时间：年月日
推荐第6篇：学生期中考试反思
学生期中考试反思
时间像那无情的流水，一天一天的过去了，期中考试终于都结束了，初二的“称号”又离我们近了一点。
所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其果。唉！早知今日，何必当初啊！“风萧萧兮，易水寒。”今天我说：“考试结束兮，我玩完！”亡羊补牢，无济于事。说到原因嘛，当然是多方面的啦。其中一个原因是自己不够努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只有三分钟热度。这种种恶习是酝酿成失败的主要原因。当然，想要成为成功者，那么，一路上会有失败的。幸运女神这次从我身边悄然离去，没有得到她的青睐，怎能又落到失败的深渊。能爬多高，就能摔多深，我算是体会到了。
一拿起卷子，有很多题不会，只能胡往上填，到头来，全是刺眼的红叉叉，好似一把把尖锐无比的刺刀，扎的快让我窒息了，可是，这又能怪谁呢？有那么多时间，不复习，而是浪费了，考试多么不堪一击！这就算是给我一个小小的惩罚吧！为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史的吧！我们不可能未卜先知，只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获。
可是我这次失败了，我为了我以后的成功，应该认识自己这次的错误。
有人说：“越是搞不懂的地方，就更应该搞懂。”所以我要认识自己犯的错误，并且改掉它，不让它继续的生长下去。这次期中考试不仅给我查找不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向！考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成了的渔网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都已经受到了失败、痛苦与成功的滋味，得到了磨练、反省与提升自我的机会，这正是我们最大的成功。但是，失败也是有魅力的，因为暂时未能成功，我们便了解在努力中的期待，在期待中的努力，终究会迎来太阳。
同学们，为了今后，我们要抓紧现在，只有善于总结，才能迎来未来。一次考试并不是句号，更不能代表我们全部的实力。人生的道路上有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变容貌，却可以展现笑容，不能改变世界，但是可以改变自己。胜不骄，败不馁，荣辱不惊，及时调整自己，为以后考试做准备！在这里，我祝自己以后每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！我深信，在以后的日子里，我会有更大的进步。
推荐第7篇：学生帮我反思
学生帮我反思
井新伟
著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在琳琳同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,，他与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评琳琳：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与他的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，琳琳让他捡起，那位同学却说琳琳多管闲事，并辱骂琳琳，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是琳琳引起的，那位同学应该负主要责任，琳琳是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向琳琳道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!
推荐第8篇：反思自己鼓励学生
反思自己鼓励学生
安达市田家炳高级中学校金玉娥、高春冬、丛中笑
安达市高级中学校蔡伟
摘要：教师应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容重要的有三个方面，即总结精彩片断，思考失败之处；反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害；反思教育教学是否让不同的学生在化学上得到了不同的发展。多多反思，不断进步，不断完善，使自己成为一名优秀的人民教师。
关键词：反思成功发展
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的化学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生化学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“耿老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”
我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听化学，上化学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上化学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿„„
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在化学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高
思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。
人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
推荐第9篇：学生学习反思记录
班上生物学的很不错，尤其是排名靠后的同学，很多生物都还算略强的。 假期还在玩
做试卷时间不够--大问题
书上的知识点无法成体系的记忆--书上的东西不熟，无法逻辑的成体系理解
能力无法提升-答不对题，得不到分，没有读题和分析的能力，看不到，想不到，需要奠定认识，强化分析
细节记不住-自己成体系的记忆（要背的，要记忆的，要归纳的） 自学太差，不愿理花时间 书上的细节利用不明确
重难点需要更加重视和立体化
自学能力参差不齐，需要制定详细完整的计划
乱答的同学，需要特殊对待--有一部分几乎没花时间在学习上
顶尖学生对于难点也无法那到满意分值，难点、不常见的地方不属于我们，我们的目标在于基础和套路，最好是选择得分---保证基础过关
书上有些看到了，不知道深意---需要对书本有一个高水平的、清晰的、· 深入的解答（结合一轮复习），知道书上有什么，要什么，有哪些图，哪些例子，如何灵活运用。 读不懂题目，
看到书上（促排卵剂等）没有的词汇，会徘徊（内涵判定。。。。在必修是大问题） 记混
知识点掌握的深度有一定的障碍--知识的扩散和衔接，还得让老师自己来 结合图分析的能力不够，对经验积累的感觉不够
在传授知识点时，清晰的结构和能让学生接受的方式，更有效，而不是自己讲 很多同学都不是很勤奋，不是很自觉，需要更好的去督促不积跬步无以至千里 分析能力不足
学生的学习动力需要我们去强压` 今天我把半个班的学生都打了，一方面是很生气没控制住（但实际上没有表现出应有的效果，不是情绪控制能力不足，而是方法和表现能力管理能力不足，很多时候学会了自己承担，没有想过互动、管理、沟通才是第一位） 今天展开的视频教学效果还可以
我自己的问题：
一、节奏很容易乱、这，那，一边抓，没有固定的良好有效的试行办法
二、没办法保证一些措施的实行
三、上课板书和节奏很容易乱
四、很难发挥出学生的能力
五、没办法和学生进行良性沟通
六、难以自持，情绪控制有问题
七、不会深度的调节气氛，没办法说哭一个人，不懂的学生真的的想什么，
八、在原则上付出太少，不愿意改变，还远远不够成熟
九、瓜皮太多，不会真正的去付出，去找方法，应当更用心
十、多和向阳接触，还要多和其他老师接触，更快更强的学习（始终要保持清醒，认识到学习是第二位，实践才是第一位）
推荐第10篇：假期学生安全反思
生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命;在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。
最近莱芜7名中学生不幸溺水身亡的消息让人痛心,7名学生就读于同一所中学,
近年来，许多学校对学生的防溺水安全教育不可谓不重视，上级教育部门也是三申五令地下发各类文件，要求做好有关工作。但效果似乎并不明显，学生溺水悲剧仍屡屡上演。除上面提及的，如果再加上一些未被媒体报道的溺水事故，我想那个数据一定会更加触目惊心。
有的网友评论此次事件：“太缺少安全意识了，悲哀！年年发生，却还是发生。真是年年岁岁水相似，岁岁年年人不同啊，悲哀！！！”还有人说：“教育失败的例子。”
一再发生的悲剧表明，流于表面的一般提醒、缺乏实效的安全措施，对于天性好玩、避险意识不强的未成年人，未能起到应有的防范作用。只有家庭、社会和学校，各司其职，各尽其责，多管齐下，才能防止类似的悲剧再次重演。
学校三令五申禁止学生水边玩耍，但是“侥幸心理”的存在导演了一幕幕惨剧，学校作为教育的主阵地，要充分借助宣传栏、校园广播、发倡议书等渠道，形成浓厚的防溺水宣传氛围；要伺机利用放学前一分钟、主题班会、知识讲座等形式，以案说理，教会学生正确使用救生器材及急救的方法，保证教育的效果。作为家长，特别是外来务工人员，要强化监护责任，加强对子女节假日、上学前、放学后的安全监管。此外，家长还要创造条件，通过一定的方式教会孩子游泳，将游泳作为孩子的一项基本生存技能。而当地政府，则要定期开展校园及周边水域安全隐患的专项排查整治活动，对可能发生溺水事故的水塘、水渠、河流等危险地段设立防溺水警示牌和提示语，提醒池塘、水库的责任人落实好防溺水的相关措施等。
在假期加强对学生的安全教育，家长的意义尤为重大，学生溺水的案例，每年都要发生几起,而且还发生过因施救不当同时溺水两人的悲剧。学校对学生的安全教育是年年讲、月月讲、天天讲，但还是不可避免地发生了学生溺水和其他意外事故。遗憾的是，还是有不少学生缺乏安全意识和自我保护能力。当发生意外事故时，又往往缺乏自救和施救能力。如果这起溺水事故在判断无法施救时，就应该大声呼救，或许还能避免悲剧的发生。从深层次讲，学校在综合素质教育方面还存在不到位的问题。比如，在安全教育时，学校往往只重视案例的警示教育，而轻视了如何避免意外事故的发生和遇到险情时如何自救、施救和报警的演练；其次,忽视了学生综合能力的提高，学生每天就是家门与校门间的直线运动，几乎隔绝了与现实生活的接触，阻碍了学生的全面发展。所以，当突如其来的事故发生时就惊慌失措。如何防范类似悲剧的重演，的确是我们教育工作者值得深入探讨的问题。
事发当天是其中一名溺水者的16周岁生日, 十五六名同学聚集在244省道路西的一家饭店里为他庆祝生日,其中包括一名女生。在他们下水前,共十多名同学一起为其庆祝生日喝了近40瓶啤酒。散场的时侯那名女生先走了,有人便提议到附近的汇河游泳,顺便把剩下的一捆啤酒喝了。
由此可以看出现代90后学生铺张浪费，讲究排产，个性张扬等问题，就像有的网友说的：“现在孩子什么都不服，小小年纪就喝那么多啤酒，估计也不是什么好学生，只知道庆祝生日。不知道你的生日就是你妈妈的受难日。”
从90年代后计算机技术崭露头角，就在互联网愈演愈烈之时，通讯网络也放下高贵的身份，飞入寻常百姓家。最后二者相互融合，得到广泛普及。在这场变革中，传统媒体和通讯方式受到很大的冲击：广播、信件苦苦支撑，固定电话不再是昔日王者，物美价廉的手机成为时尚宠儿；网站的快捷远胜过报刊的缓慢节奏。在这种形势下，各种各样的信息铺天盖地般汹涌而来。这是“70后”“80后”学生从未经历过的事情。“90后”学生就是在这样的环境中逐渐成长起来的。从一定程度上讲，是这场技术飞跃造成了“90后”与“70后”“80后”的巨大差别和不连续性。
“90后”的学生从降临人世的那天开始，就已经被确定在这样一中特殊的
家庭环境中：物质条件丰富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的时间短，甚至是少的可怜。独生子女居多的“90后”普遍有一种孤独感。这种孤独感天长日久就形成了骨子里难以抹去的自我思想。另外一方面，这种孤独感使90后学生失落、空虚，继而寻求刺激来安慰自己，也是为了寻求别人的关注和认可。
他们追求时尚，爱慕虚荣，甚至以丑为美，以恶为善，混淆是非荣辱。这不完全是他们的错，这是大环境下诸多因素共同作用的结果，换谁恐怕都会是这样。其实他们自己也明白：“哈韩”“哈日”衣着另类、纹身等等所谓的前卫不过是肤浅。但是他们有自己的想法：只要自己喜欢，肤浅又如何？这又充分暴露出上面提到的骨子里难以抹去的自我思想。“90后”是更加迷茫的一代。但他们比“70后”“80后”稍微清醒一点的是他们有明确的目的：自我。
虽然“90后”的高中学生人生观、价值观受到了各种因素的影响。但仍处于形成和发展阶段，具有很大的弹性和可塑性。学校和教师，包括家长都应该充分把握住高中这一关键阶段，对其人生观、价值观进行引导和教育。学生没吃过苦，家长、学校、教师就以各种形式向学生渗透吃苦教育。班主任、科任教师利用课上课下的各种机会给学生介绍我们前辈的艰苦奋斗，勤俭节约的优良传统。同时也可以结合实际，把当前我国的贫困山区，世界其他国家的贫困情况与我们现在优越的条件做对比，把遭受自然灾害前后的情况做对比。让学生明白，我们要居安思危，优越的条件不是一成不变的。利用团会，班会进行人生观、价值观的大讨论，对当前的各种社会现象、流行思潮都作以客观的评价来端正他们的是非观念。以班级或团支部为单位，开展各种各样的活动都可以对学生的思想意识进行影响和引导。我们必须靠持之以恒，常抓不懈的思想教育和引导才能与时下各种消极的不正确的思潮相抗衡。学生的大脑，学生的思维就好比是个战略高地，我们不坚守，就要被各种消极的思想潮流占领。学生的教育就是一场思想领域的高地争夺战。学生的思想意识提高了，积极了，他们的言行举止，他们的学习学业就不成问题了。教书育人，育人为重！
暑假即将来到，让我们共同为孩子们撑起一片安全的天空，让他们远离危险，健康、快乐地成长。
第11篇：学生的期中考试反思
学生的期中考试反思
期中考试分数出来了，与第一次月考相比题目较难，所以考的分数也较上一次低，而不及格的人数也较多。出于对这次试题的认识，我让不及格的同学写了一下考后反思，下面我们一块来欣赏几篇吧！
我想这第一篇大家看了以后都会感到心惊胆战的吧，他是这样写的：
这次没有考好是因为上课没认真听讲，考前没好好复习，退步1名，以后我会好好听讲、复习，生物老师你等着，你等着！！！下次应该可以及格。生物卷子的实验题太多了，反应不过来，不知道实验的那个知识点。所以考分少了，不是我的责任，选择题的B和D长得那么像，一写就串了，也不是我的责任。下次好好复习，上课认真听讲，多做题就行了，下次考60分以上应该没问题吧。你给我等着，我下次一定考好，你等着！！！
嘿，这学生，合着这次考试不好都不是他的责任，还真会找借口。
第二篇反思还有点小才：
敬爱的生物老师，这次考试我的分数十分不理想，您失望我更失望，您伤心我更伤心。这次分数实在不理想，我考后分析了我的成绩总结以下几点：
1、基础不够牢，实在没办法，上课听不懂，下课没及时复习，只能考这么少；
2、心思不够正，实在没办法，不是我贫嘴，生物有点难；
3、外界太吵闹，实在没办法，分散注意力，导致考不好；
4、光明又正大，实在没办法，有人打小抄，我却从不搞；
5、生物有点难，实在没办法，理解不够透，所以考不好。
这是我总结的几点，如有触犯，多多包涵。
我想说，看这样的反思，我是该哭还是该笑呢，这位学生根本没有认识到自己的错误，总是在找一些客观的理由，看来他是从没有写过反思啊。我得好好教教他喽！
第三篇的反思相当深刻哦！
这次生物考试成绩出来后，让我失望至极，我原本以为我这次的分数可以上60分，没想到只考了51分，我认为这次没考好，主要是因为呼吸作用、光合作用、蒸腾作用没分清，其次，我没有背过书上的重点内容。还有这次考试后面的答题主要是实验题，我本来就很讨厌实验题，所以看到它们我就不知所措，导致失分过多。我今后上课一定会认真听讲，老师留的作业也会保质保量的完成，每学完一节课的重点内容都要背的滚瓜烂熟，不懂就问，一定要把每一道题都弄得明明白白，希望老师可以相信我！
这些可爱的孩子们，有时候我真不知道该拿它们怎么办，我总想把自己知道的都告诉他
们，可是真正听下去的能有几个？总之这次让他们写反思，是为了督促他们在下一个阶段好好学习，拿出自己的真本领来学习生物，我相信他们一定会考出更好的成绩！
第12篇：学生抄作业反思
抄作业的建议与反思
现在大学里面抄袭作业现象盛行，但是为什么当时学生以优异的高考成绩考入石油大学，现在却是习惯于抄作业呢？
学生抄袭作业原因有三： 一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭； 二是学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄。 如有时化工原理不知了作业，化工如风力学的也不少，化工机械每天也有作业，有事除了一些书面作业要交外，还有课外作业，当然其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。 学生要不断的提高自己的素质和学习的品质，努力的完善自己，其高自己，加强学习，自己独立完成作业。
同时我还认为让学生认认真真的完成作业，教师就应该在作业的设计上多花苦功。我总结了以下几个方面：
1、开放性
作业需要考察学生实验与探究的能力，所以需要有一定的开放性。作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：
①作业内容的开放性。教师布置的作业内容可以是多种多样的，既可以是课本上、作业本上的练习题，也可以是课本知识向生活方面的延伸。
②完成作业形式的开放性。学生可以独立思考完成作业；在遇到难题、有趣的题目时，更要鼓励他们多与同学交流、讨论，甚至可以与教师共同探讨来完成。
③作业答案的开放性。教师布置给学生的作业不一定要有唯一答案，答案可以是多样性的。这样的作业更能激发学生去思考、去创新，有利于学生发散性思维的开发。
④评价方式的开放性。教师在批改作业过程中不全以作业的对错做最终评价，更侧重作业的完成过程——作业是否是自己独立完成，即便是作业的结果不正确或采用的解答方法有问题，但只要是自己独立思考，有研究的痕迹并在检查作业时提出自己的疑问和见解也可获得高分或者好的评价，这种方法鼓励同学们
将自己对题目的独特见解表达出来，开拓了学生的思维。
通过开放性作业的设计，将学生学习的范围拓展的他们的日常生活中，带动他们学习的积极性，充分发挥学生的个性，培养其思维想象能力，从而为提高学生的自主学习能力打下良好的基础。
2、探究性
教师在教学过程中可以适当给学生布置一些与社会、与生活紧密联系的探究性作业。这对于培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力，是十分必要的。
3、实效性
设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因此教师在布置的作业应少而精，避免“抄”、“念”、“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。
要实现作业的实效性，教师就要学会“备作业”，提倡整个学科组的教师围绕一个章节开展，设计一系列循序渐进的作业布置给学生，鼓励学生一步一步进行不断地探索和反思，重构自己的理解，激活个人的潜能。
4、层次性
从心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着个体差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。因此，教师在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，尽量做到能够使各个层次的学生都能“吃得饱、吃得好”。
①作业量分层。对于不同层次的学生，可以布置不同的作业量。对于那些学习困难的学生，适当减少他们的作业量，以减轻他们的课业负担。对于学习中等的学生，除每课的基础性练习必做外，还可以同时配有少量略有提高的题目。对于学习较为优秀的学生，除每课的基础性练习必做外，可配有一定难度的综合性题目，甚至还适当布置一些拓展性的内容进行进一步的研究。倘若每次作业有一定的层次，必然使各层次的学生“人人有所获”，一定程度上防止了抄袭作业的现象，激发各层次学生学习的积极性。
②作业难度分层。每位学生学习的能力是有差异的，教师可以根据学生完成作业的目标确定为基础、发展和创造三级目标，设计难易有别的作业。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生则努力完成创造目标。从而让学生根据自身实际情况自主选择合适的作业，促使他们的学习能力得到有效发展。
③完成作业时间分层。避免部分后进生因为没有足够的时间完成作业而去抄袭他人作业，达不到做作业的目的。
创造让学生乐于学习的气氛，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了，何乐而不为呢？
第13篇：学生抄作业反思
经常在办公室中听到科任老师抱怨某某学生又抄作业，抓到了他都不承认，真是无奈呀，提起抄作业，几乎所有的老师深恶痛绝，如果不加以遏制禁止，必将影响整个的 班风和学风。形成的原因当然很多，大部分当然来自于学生自身，比如主观上不愿意学习，只想敷衍了事；比如学习上根本一窍不通、无能力完成等等。对于这些，我们毫无疑问的对学生严肃批评，勒令其加以改正。那对于我们教师本身来说，是不是也应该精心反思呢？
一、反思自己的教学行为，加强课堂教学的成效。为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
二、加强课任老师之间的联系和合作。要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大。可以采用分层次布置作业。学习能力差的学生适当少做或做些最基本的题目，让他们也有成就感，能尝到学习的甜头。
三、就目前本班的学生来说，是否一定杜绝抄作业的现象有待商榷。因为很多的学生在数理化和英语这些科目上几乎是啥也不会，如果真的完全禁止抄作业，其结果肯定是起码很多的作业交不上来，各个老师是否有肚量面对这一切呢？如果这部分学生连作业都不抄给老师，他们在学习上还能做什么事呢？真的到作业不交的地步，难保他们不在别的事情出问题！如果老师非要较劲叫他们交上，你有这个精力每天去催缴吗？你还有精力去做别的事情吗？除网络班外，我想没有哪个老师敢说有这个能力吧！
所以正常确面对学生抄作业的现象，采用科学合理的措施这种不良的风气是完全可以杜绝的。
第14篇：体罚学生的反思
关于鞍山市湖南小学教师 李荣体罚学生一事有感
腾鳌二中
金艳
《关于鞍山市湖南小学教师李荣体罚学生一事有感》
3月26日周前会上，我看了关于鞍山市湖南小学教师李荣体罚学生的录像片。之后，我的心一直不能平静下来，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生XX的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他
们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
第15篇：体罚学生的反思
体罚学生的反思
10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，
冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
第16篇：体罚学生的反思
师德学习反思
桠溪中心小学：张新春 2013年11月29日，教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，旨在建立健全违反师德行为的惩处制度，切实解决当前存在的师德突出问题。学校开会也通报了县教育局“明察暗访”的情况.我也看了西祠一贴《 教师校外有偿补课等10种行为将受罚》,其中第五条是：“体罚学生的；以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的。”就针对这一条我应该进行深刻的反思：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，我班六(4)陈佳能作业只做了一小题还有很多没做就交了，然后再里面说一些脏话，引得周围笑声一片，当时我正改家庭作业时，学生作业做得不好，本来就很生气，心想，这个学生太调皮了，不能不管，一定要严格要求。然后，我把陈佳能叫到我面前，问他为什么没做完就交了，还在里面讲话，影响其他学生。谁知他厚颜无耻，竟“吱吱”的笑出声来，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了陈佳能的耳朵，把他的作业本撕了，扔到讲台的一角，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业，上课要遵守课堂纪律！事后，我觉得真是不应该这样，但是在怎么去解释，道歉，留给学生的内体上、心里上的再伤痛也无法弥补了！
通过这件事以后，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。我明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
学校开会时领导也一直这样强调“不能体罚和变相体罚学生。保护好我们的孩子，其实也是保护好自己，也就保护好了学
校。”但是，体罚造成的悲剧在网上不断的报出，历历在目，我想：我们要从中吸取教训，不要让悲剧发生在我们身上，不要悲剧发生在我们学校。
在深刻的自我反思之后，我个人整改措施：
1、增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、加强业务学习，营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识。
4、允许学生说不，允许学生出错。
5、牢记这几个词 “敬业”“ 责任心 ”“爱心 ”“言行身教”； 牢记“冲动是魔鬼”这句话。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待“慢孩子”的转变，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
第17篇：学生反思日记选
学生反思日记选
鲤城区实验小学梁翠云
在新课程实施中，教师需要成为反思型教师，学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学生反思，完善认知，学会数学地思考。“学习是学生自己的事情”，关键在于学生自己的内化，教师只是引导者、帮助者。于是，我就引导学生写反思日记。让学生在反思日记中逐渐成长，成为一个自律学习者。下面摘录几则学生的反思日记，足以说明反思能力的培养对学生学习数学的帮助：
10月17日星期二晴
细心审题的必要
老师出了一道题：一个数的小数点向右移动一位后，得到的数比这个数大
4.5。这个数是多少？我拿到题一看，觉得很简单，就写了算式4.5÷10=0.45。转过头一看，没有几个同学举手，难道我做错了？我仔细一看，真的错了，原来一个数的小数点向右移动一位后，得到的数比这个数大4.5这个条件我没有仔细看。小数点向右移动一位即是扩大10倍后，也就是增加了9倍。正确的解法是：
4.5÷（10－1）=4.5÷9=0.5。看来以后做题不能着急，一定要先读懂题目里面的隐含条件才行。
区实小六(1)班陈晴怡
11月21日星期四晴
粗心的祸害
今天，我翻开作业本一看，错了两道题目，心情坏极了，本来垂手可得的星星又没有了。我仔细一看，原来我把0.07抄成0.7,另外一道是把“×”写成“÷”。看来我可得把我那粗心的坏毛病扔到一边去,不然,我可得不到老师的那颗星星了。
区实小六（1）班张嘉晨
12月22日星期五晴
学习要口到心到
昨天，数学考试，我考了98分。错了一道填空题。填空那题老师在考试前
给我们复习过，我没有认真思考。只是和尚念经，有口无心地读读记记，结果在
考试时，我无论如何也想不起来，就漫不经心地写了个“数的大小”。考得这样
的分数，是因为上课态度不端正，我以后一定要认真听，认真思考。
区实小六(1)班张钰莹
篇1：细心审题的必要
老师出了一道题：一个数的小数点向右移动一位后，得到的数比这个数大4.5。这个数
是多少？我拿到题一看，觉得很简单，就写了算式4.5÷10=0.45。转过头一看，没有几个同
学举手，难道我做错了？我仔细一看，真的错了，原来一个数的小数点向右移动一位后，得
到的数比这个数大4.5这个条件我没有仔细看。小数点向右移动一位即是扩大10倍后，也
就是增加了9倍。正确的解法是：4.5÷（10－1）=4.5÷9=0.5。看来以后做题不能着急，一
定要先读懂题目里面的隐含条件才行。
篇2：粗心的祸害
今天，我翻开作业本一看，错了两道题目，心情坏极了，本来垂手可得的星星又没有了。
我仔细一看，原来我把0.07抄成0.7,另外一道是把“×”写成“÷”。看来我可得把我那粗
心的坏毛病扔到一边去,不然,我可得不到老师的那颗星星了。
篇3：学习要口到心到
昨天，数学考试，我考了98分。错了一道填空题。填空那题老师在考试前给我们复习
过，我没有认真思考。只是和尚念经，有口无心地读读记记，结果在考试时，我无论如何也
想不起来，就漫不经心地写了个“数的大小”。考得这样的分数，是因为上课态度不端正，
我以后一定要认真听，认真思考。
篇4：考试后的反思
古人说：“学如逆水行舟，不进则退。”紧张的考试过后，随之而迎来了揭晓分数的时候。中午，老师手里拿着试卷，走进教室，说：“我来报一下你们考的分数。”这时教室里的
气氛一下子凝固起来，同学们的脸都布满了焦急和担心。有的同学听到了自己的成绩后，顿
时垂头丧气，后悔不已，甚至可以用一个词语来形容，那就是早知如今，何必当初。此时我
心里十分担心我的成绩，很怕考出一个不好的成绩来。当老师报到我的时候，我的手心里都
冒汗了，“刘杰，83分。”我心里的大石头才总算落了下去。试卷发下来，我急忙看试卷上
的错题。由于粗心，我与九十几分擦肩而过，就差七分就九十几分了。
这成绩给我留下了许多深深的思索。是自己太马虎了，还是自己平时的努力程度不够。我觉的只有发扬雷锋在学习上的钉子精神，这样才能掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。只有在学习上一点点积累，认真努力，坚持不懈的面对学习上的困难。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才能到达知识的彼岸，学习是没有捷径可走的，只有明白它的重要性，坚持不懈的努力下去，才能赢得鲜花和掌声。
篇5：我的反思日记
我最近怎么了？我最近学习怎么退步了？我最近怎么每天都昏头昏脑的？„„“这些问题数也数不清，我也不知道我怎么才好？我自言自语道。我在其末考试开始的时候，给自己每门功课定的分数是：英数100分，英语100分，数学96分以上，语文95分。现在英数和英语口试都考完了。我英语口试30分。虽然考到了满分，但是还不能骄傲。因为笑到最后的人，才是真正能笑的人。我英数是99分。虽然只扣了一分，但是你知道这一分是多么的可贵呀！我要在自己掉下去的地方重新爬起来。因为现在英语、数学、语文还没有考。所以还可以抓紧时间好好复习。我在数学老师叫我写的检查书上说过：我每天都要比别人付出双倍的努力。我相信我能做到的。请你相信我吧！我的班主任——李娟老师！
篇6：考试后反思
这次考试成绩下来了，我的成绩非常不好。之所以没有考好，总结原因如下：
1、平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2、准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3、没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
篇7：反思
今天是我的生日，可是我没蛋糕吃了，因为我最近考试成绩太差了，妈妈说考试卷就像一面镜子，能反映出我各种各样毛病，说明这学期我不努力，不上进，妈妈本答应给我买的生日蛋糕，就这样被取消了。
小弟弟也马上要过生日了，姑姑跟我说：“你这样下去可不行，你要努力赶上去，表现好一点，下次小弟弟过生日，你也一起过”。姑姑是个当过老师的人，对学习很重视，姑姑还给我立了规矩：一 不准骑自行车，除非放假 ，二 课外多做些作业，多看些书..........我一边听，一边想，心里别提有多难过。
回想这学期，我上课不专心听讲，爱讲话，不爱看书，造成学习成绩那么差，确实不应该，我静静地坐在椅子上，心里想：我要改掉坏习惯，努力赶上他们，做一个好学生。
篇8：学习反思
时间如流水般淌过，转眼间考试也已结束，试卷也发下来了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。
我平时不上课不认真，地理竟然还没及格，为此，我想出了几个办法。1)在做题前，时刻要记得还有个„；2)解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整漂亮；3)平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；4)适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几眯，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
但我想仅靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。第四点：遇到难题，实在写不出来的话，就过。不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题。第五点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。
在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好。
第18篇：关爱学生反思材料
关爱学生反思材料
作为新时期的教师，肩负着教育祖国下一代的重任，我们更应该时时刻刻反思自己的教学行为，从而在反思中进步，在反思中成长。
从教以来，我一直以“问心无愧”作为自己的座右铭，努力以教师职业道德规范自己，真正做到尽心尽责，教书育人。十几年的教学生涯也使我在关爱学生方面有了一些自己的想法。爱学生，必须尊重学生，包括尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。学生是学习的主人，教师在教学过程中起主导作用，作为教师，应努力使学生变“要我学”为“我要学”，因而必须努力为学生创设各种条件，充分发挥他们的主观能动性，让他们在轻松和谐的氛围中学习知识，我们的学生是一个个活生生的人，他们有自己的思想和尊严，讽刺、挖苦、歧视学生，不要认为自己是高高在上的，学生必须无条件服从，而应尊重他们的想法，以平等的眼光来看待他们。 爱学生，必须公平、公正地对待每一位学生，不能对学生产生偏爱或偏见，有时候教师的一些错误的举措，会对学生产生莫大的影响，因此，教师必须随时注意自己的言行，以避免这类情况的发生。同时，教师还要善于发现学生的闪光点，以此来激励学生对学习的热情。有位特级教师说，当你偶尔有事，与别的老师调课时，学生高兴地欢呼起来，那么你就是一位失败的老师，这就说明学生不喜欢上你的课，又怎么会有好的教学效果呢？反之，你就是成功的。
金无足赤，人无完人，作为一名年轻教师，工作中难免有一些不足之处，面对学生犯错时，缺乏足够的耐心去倾听或教育，反而显得有些心浮气躁，容易发怒，其实过后冷静下来想一想，心平气和地谈心，了解情况远比发怒的效果要好的多。
面对家长时，虽然嘴上说些客气的话，希望家长能够配合做好学生的思想工作，在家监督孩子的学习，而且孩子在家喜欢看电视或贪玩时，我心里难免有些抱怨，自己生的孩子难道只要丢给老师管，自己就不要负任何责任吗？现在想来，这种指责是没有道理的，作为家长，谁不希望自己的孩子能成材，谁又不爱自己的孩子呢？也许因为工作忙或过于溺爱自己的孩子，疏于
管教也是情有可原的，作为教师，更应该弥补家长这方面的缺失，让家长放心把自己的孩子交给学校，而不是一味地指责家长。
另外，在自身素质方面，虽然能努力提高自己的学历层次，但在教育科研方面还是不够积极主动，有时即使想写一些论文，也都是七拼八凑，东挪西移，缺少一些自己的东西，显得比较空洞，这也许与自己平时不注重积累有关。
反思之余，我对当前教育体制有存在一定的困惑，在韩剧《看了又看》中又这样一段剧情，一位学生犯了错，老师在与其谈心之后，征的学生同意轻打了五下手心，以示惩罚，这位学生的母亲居然要告上教育局逼老师辞职，面对这种情况，另以位家长说了一段耐人寻味的话：“我们韩国人真是的，在这方面学美国人倒学得挺象，怎么不想想人家美国人的家庭教育搞得多好，我们韩国人比得上吗？”是啊，何谓因材施教，一味地给学生关爱，是否适用于所有地区的各种性格的学生呢？
其次，我觉得当教师也挺“苦”的，这个苦是指心理上的，学生考不出好成绩时，教师觉得苦；家长指责时，教师觉得苦；应付各类抽测或各类职称考试时，教师更苦，有调查显示，教师里有90%以上的人正处于亚健康状态，大部分都是由于长期紧张造成的。
因此，作为一名新时期的教师，我们在做好本职工作的同时，保持开朗、乐观、积极向上的心情是必要的，换个角度想想，也许我们以这样放松的心情去教育学生，效果更佳。
第19篇：大三学生生活反思
大三学生生活反思
时光匆匆，光阴似箭。转眼间，大
一、大二以及大三的第一学期已经悄然地离我们远去，我们现已进入了大三第二学期的学习阶段。\"像狗一样地学，像绅士一样地玩。\"这是出自美国哈佛大学阅览室墙壁上的一句格言，从上大一到现在，它一直在激励着我，使我不断向前，对于我的快乐学习和健康成长，几乎起到了不少的促进作用。可是，不管怎样，现在摆在我们每一个人面前不争的事实，那就是：再过一年，我们就要毕业了，社会对我们每个人又要进行一次新的重大选择。这使如今的我在相当长的一段时间内，脑子里经常浮现出一句话：\"你都准备好了吗？\"面对着残酷的社会现实和由于求职者众多所带来的就业压力，我的内心无数次迸发出痛苦的呼喊：\"我的未来究竟怎么样？\"自卑、彷徨、焦急、恐慌似乎有时如影随形地跟着我。其实，这种不良的形态，早在刚刚进入大三时就已经进入到了我的工作和生活。我总是在不断地提醒自己调整、调整再调整。所以，每当我回忆起大
一、大二的时光时，心情自然会有许多的放松。
记得上大一时，初来乍到，觉得大学里的许多事物都是十分的新鲜，所以利用学习之余，我会更多地参加院、系、班所组织的各项活动，并尽力让自己做到最好，虽然也没拿到过名次，但心里总是乐滋滋的。在学习上，也放松了许多，跟其他同学一个样，因为我们都深知自己已永远地告别了紧张的高三生活，现已进入大学这样一个新的天地，总算可以放松放松了。由于是被调配到本专业来的，所以对其兴趣不浓，还是爱学《大学英语》、《高等数学》和《思想道德修养》等课程，但在期末，也能认认真真地复习，迎接考试的到来。当时的爱好也挺广泛，唱歌、弹吉他、跑步、打羽毛球，打篮球、交朋友等，我都很喜欢。上了大二，虽然觉得一年的大学时光已经快速地离我们远去，但是对于未来，还是不想思考很多，还是跟大一差不多一个样。看同学们报考英语四级、计算机等级考试，我也跟着报考。由于学习不太用功，导致第一学期的英语四级考试没有通过，到了第二学期，我才明白了，没有约束是不行的，于是我管住了自己，好好地学习而不让自己过多地放纵，终于达到了自己预期的目的。还有，暑假带了一个月时间的家教，使自己各方面都得到了好的锻炼，还赚得了应得的费用，不仅充实了自己，而且自信了许多。
可是，如今的我变化了很多，主要是因为上了大三。上了大三的我感觉学校的一切事物都没有了新鲜感，包括跟我每天碰面的老师和同学，对于院、系、班组织的各项活动都不得不愿意去参加，有时候对于自己不喜欢的课程也不想去上，但鉴于学校的规章制度，还是强制自己去把它上了，类似的事还有很多。我不能改变，只能去适应。看到别的同学有的打算考研，有的学习IT，有的打算毕业后直接去就业，自己以后有何打算，一时半会儿找不出答案，于是就找老师、同学、父母和自己交谈，希望给自己提出好的建议，最后终于对自己的人生做出了规划，并设定了自己毕业前的努力方向，那么，接着就应朝着该方向努力拼搏了。可是，我举棋不定，还想对其再进行规划，想了很多，也使自己非常疲惫，十分地痛苦，也恨自己的优柔寡断，总是在设法地改变它。就在此期间，从广播上听到了和我类似的一位大学生的心声，当他诉说完自己的情况之后，讲解员给他做了耐心的心理辅导。我觉得这番话同样适合于对我讲，那就是：\"人生在不断地进行比赛，这场比赛完了，接着等待你的将是下一场比赛。人生规划是很重要，可是在你规划自己人生的时候，比赛已经开始了。\"所以，我终于坚定了自己的信念，决心朝着已定的方向和目标坚强地走下去，不管结果如何。从此，我决心再也不要多想，应该自信、坚强、快乐地度过每一天，决不荒费每一天，相反，要使自己每一天都过得充实并且满意。
第20篇：体罚学生的反思
体罚学生的反思
10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，
允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
对校园体罚事件的反思
作者：邹宗林 文章来源：本站原创 点击数：
近年来，发生在全国各地校园里的体罚事件可谓是屡见不鲜、屡禁不止，其体罚种类之繁多、手段之恶劣令国人发指，谴责声此起彼伏。虽说有体罚行为的教师只是教师中的极少数，但他们却给整个教育带来前所未有的尴尬，让广大教育者面临着怀疑和责骂：烫幼儿的脸、让小学生吃大便这与禽兽何异？与流氓打手何异？难道人类灵魂的工程师的道德水平竟低于国人的正常水平？严厉的责问让教育者痛心，也促使我们深刻地反省：我们的道德水准、师德修养真的如此低下吗？不，不全是！纵观笔者从教二十多年的亲身经历，我身边的同事，不管新同事还是老同事，他们无论是在个人品行上还是师德修养上都堪为人表，由此可以推想到全国大多数教师也应如此，从主流上看多数教师是没有多大问题的，只有少数教师在工作中出现严重偏差，体罚学生 ，他们理应成为众矢之的。然而，舆论的作用是有限的，并不能有效地规避体罚事件的反复上演，解铃还需系铃人，我们只有通过对体罚现象的成因进行深刻的反思，让有体罚行为的教师认识到自己的症结所在并且明白改进的方向，从源头上加以扼制，亡羊补牢，才能最大限度的避免体罚事件的发生，同时也希望对未曾有过体罚行为的广大一线教师能有所触动，以便在工作中能够自查。
反思之一：师德修养不够。毋庸讳言，有体罚行为的教师在师德修养上是有问题的，教师职业道德规范明确的将“爱国守法”和“爱岗敬业”界定为对教师职业的基本要求和本质要求，爱国守法亦是每个国家对其公民的最基本要求，身为特殊群体的教师，肩负着培养祖国下一代的光荣使命，更应该是知法、懂法、守法，依法执教、文明执教，以不体罚学生来彰显自己是遵纪守法的好公民，是值得学生效仿的遵纪守法的楷模。守法是文明的底线，也是教师文明执教的底线，更是教师爱国思想的体现，由于教师的行为具有示范性，所以教师是否守法事关重大。如果教师不注意自己的言行，动辄就以学生做事太过分为理由张口就骂、抬手打人，学生就会有样学样，养成暴力倾向，遇事很难控制情绪，急于使用暴力手段，一旦进入社会就成为社会的不安全隐患；倘若我们教师不再动辄体罚学生时，学生们的暴力倾向就会大大削弱，他们就能自觉约束自身言行，成长为一个温文
4716 更新时间：2011-12-20
尔雅、性情平和的好公民。两种做法，两种结果 ，暴力只能衍生暴力，违法只能衍生违法，而文明则会孕育文明，仁心则会培育仁心。以仁树人是师德规范的重要内容，也是和谐社会对教师提出的最现实的要求，以仁爱之心善待学生，用仁心去感化犯错误的学生，让学生真切的感受到教师的仁中之爱，并且发自内心的改过向善。爱是教育的根基，没有爱就没有教育，尊重是爱的前提，没有尊重就无所谓爱。爱学生首先要尊重学生，就是要把学生当“人”看，不要因为学生是小孩子、未成年人就随随便便 ，不拿他当回事儿，一旦学生犯了错，处理的时候就不考虑学生的面子和感受，没轻没重，若碰上的偏又是平日里难教、难管的，便大打出手，发生令人痛心的体罚事件，这些教师或许并不觉得自己的行为有什么不对，反而美其名曰是让学生“长记性”，是为学生“好”，殊不知，既然是为了学生好，为何又要采用令他们如此难堪、如此痛苦的方式？甚至不惜损害自身形象、进而触犯法律？如此两败俱伤的做法，很显然，它说明这些教师对自己职业的认识是不够的，职业修养是不到位的，他们需要不断加强师德理论的学习，掌握教师职业行为原则和规范体系，并运用这些知识去指导自己的教育教学行为，才能真正的担当起教书育人的重担。
反思之二：对自身教师角色的定位存在着认识上的不足。有体罚行为的教师对自身角色的定位不能与时俱进，这也是导致体罚产生的一个不可忽视的原因。在师徒如父子的传统教育观念中，教师是父亲，是师傅，对学生享有绝对的控制权，可打、可骂；学生是儿子， 是徒弟，只能承受，不能辩解，这种师生关系是社会环境封闭、落后的产物，是不平等、过时了的师生关系，可至今仍有一些教师舍不得扔，或多或少地沿袭着这一套做法，打骂学生，体罚学生。而我们现在的学生则又是生活在一个完全不同的社会环境里，他们生活在一个信息化时代。随着社会的快速发展和大众传媒的普及，学生不再仅仅依赖教师获取知识，他们获取知识的渠道越来越多，速度也越来越快，教师不再是传播知识的垄断者，在学生的眼里也不再是那么神圣和高高在上，他们甚至挑战教师的权威，因为他们觉得自己懂的并不比教师少，而教师只是在人生经验或某一课的知识上比他们强些。面对这样的学生，教师是该掂量掂量自身优势，明智的选择调整自己的角色，放下身段，用平凡的身份，平和的态度参与到学生的学习中去，做学生学习的合作者和服务者。如果教师不能面对现实，并重新给自己定位，穿新鞋，走老路，自高自大，势必造成师生关系紧张，摩擦不断，从而导致体罚事件的发生。
反思之三：对教育对象的了解不到位。有体罚行为的教师由于对教育对象缺乏全面、深刻的了解，不能理性的对待成长中的学生身上出现的毛病和错误而对学生实施体罚，这类体罚在体罚事件中占有相当大的比例。信息化时代的学生普遍心思细密、隐秘、敏感。渴望被了解，又害怕被了解；渴望走进别人，却又步履迟缓，有心动而无行动。矛盾的心理使得他们的情绪极不稳定，敏感、脆弱、自控能力差，加之受到大量良莠不齐的信息的影响，学生们普遍早熟。早熟的学生自我意识强，自我评价高，他们还开始关注社会、关注人生，并有了自己的想法和认识，思维方式也呈现出多元化趋势，并常有一些怀疑与批判的心理，但由于生理年龄的限制，他们的思想又极不成熟，知行不
统一。再加上未成年人模仿性强，受不良影视文化的感染，迷恋赌技者有之；演义黑道大哥者有之；装酷扮帅油头粉面者有之；着奇装异服引领时尚者有之；视课堂教学为神马浮云者有之；种种景象，令人目不暇接。面对这样一群自视甚高、精灵古怪而又敏感脆弱的学生，想要纠正他们的缺点和错误，若没有足够的定力，若没有做透过现象看本质的深刻分析，贸然行事，张口就骂，抬手就打，不服从就严加体罚的话，不仅不能解决任何问题，还会带来更大的问题，为什么这么说呢？我们现在的这些宝贝学生大多来自独生子女家庭或者是少子女孩子家庭，他们都是父母捧在手心里长大的，从小就娇生惯养，集各种宠爱于一身，受不得半点委屈，突然间被打被骂被训斥，轻者觉得伤了面子，内心愤懑不平，郁闷不已，长时间无心学习；重者离家出走，甚至寻死觅活，让你心惊肉跳，不寒而栗。结果便是教师赔礼、道歉、受处分、受谴责，颜面尽失。教师的工作是培养人的工作，针对目前学生情况的复杂化，我们不能掉以轻心，不能将复杂问题简单化。工作中要尽量及时、全面、准确的掌握学生的情况，同时还要用发展的眼光去看待成长中的学生身上出现的缺点和错误，再理性的加以引导，这样才能让自己少犯错误，从而减少体罚事件的发生 。
反思之四：不尊重学生的差异。值得一提地是：在有体罚行为的教师中并不乏优秀教师， 报纸上、网络上也没少报道这些优秀教师因为学生不能完成这样或那样的作业而体罚学生的新闻。我们知道优秀教师的称号不是没来由的，而是由优秀教师的学生用一次次骄人的成绩换来的，所以，优秀教师更懂得成绩的重要。在对成绩孜孜以求的过程中，优秀教师也步入了完美主义者的行列。完美主义者是不能容忍成绩不好的，因为在他那里都只能是好的。现在偏偏出了几个无论怎么教成绩都让人不满意的学生，完美主义者终于失去控制，对学生进行了体罚。其实，学生完不成教师布置的任务或者是成绩上不去， 并不完全是学生的错，教师为此体罚学生纯属争强好胜、责任心太过、甚至是完美主义心态在作祟的缘故。我们一直倡导要遵循教育规律， 按教育规律办事，尊重学生差异，因材施教。而尊重学生的差异，不仅要尊重学生在个性上的差异，还要尊重学生在学习能力上的差异，不能搞拔苗助长，或者赶鸭子上树，因为每个学生在不同时期其智力水平的发展是不一致的。十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，尤其是在提倡终身教育的今天，我们不可能指望在短短的几年小学、或初中、或高中的教学中就能把学生培养成才，对此，我们教师要有充分地认识，要适时调整自己的心态和行为，尊重学生的差异，关注、呵护学生的成长，静下心来教书，潜下心来育人，让自己的教学能尽可能的促进学生的发展。
反思之五：不善于捕捉教育时机。有体罚行为的教师由于不善于把握最佳教育时机，致使学生的问题得不到妥善的解决，而且问题越积越多，最终只得以体罚学生来收场。这在诸多体罚事件中算是最常见的一种体罚事件。这类教师在碰到学生犯错误时，要么犯急躁病，要么隐忍、退让，迟迟不做决断。犯急躁病的教师是因为把学生犯的每一个错误都看得特别严重，所以每错必纠，见错就纠，被学生的错误行为搞得团团转，整天神经绷得很紧，这样反而容易被调皮捣蛋的学生捉弄，故意惹是生非，让他忙个不停，教师一旦发现自己被愚弄，便会对学生大打出手。那么一味隐忍、退让的
教师在碰到学生犯错误时，不进行及时有效的规劝，使学生认识不到自己的错误行为，因而沿着错误的路线越走越远，直到学生的错误达到令他无法隐忍，才用体罚来解决问题。这两种做法，一个是事不分大小，频频出招；另一个则是优柔寡断，坐失教育良机，结果殊途同归，都以体罚学生告终。他们共同的缺点就是：不善于捕捉教育时机。学生复杂、难管是教师们的共识。不可否认，我们是有为数不少的学生，整日里状况不断且花样翻新，乍看之下毛病、缺点甚多，是让人烦心、让人愁，但是假如你能够冷静下来，仔细观察、分析，你会发现他们中的大部分本质并不坏，他们也有正常的是非观念，也并非不知道自己的某些行为是错误的，只是不肯轻易承认罢了。随着时间的推移，他们的缺点和错误也悄无声息地发生着变化，教师要善于捕捉这些变化并充分调动学生的自我教育能力，给学生以足够的时间和空间去认识自己的错误、改正自己的错误。而对那些异常顽劣、偏执、又没有自我教育能力的学生，则不能“纵容”、“姑息”，要不失时机地进行批评教育，明确的指出其错误之处，帮助他们认识到错误行为继续下去的严重性，同时教师要留给自己一定的时间和空间，不急不躁，用心思考解决问题的办法，等待解决问题的最佳时机，以引路人的身份，用学生可以接受的方式去引导学生逐步改正他们的错误。精诚所至，金石为开。只要一切为了学生，对学生的错误保持心平气和的态度，具体问题具体分析，不同的学生采用不同的方法，沉着冷静，将帮助学生成长和等待学生成长有机结合，即便学生再难管，但还是有办法管的。
老师：请把学生当作自己的孩子——一组体罚学生案例的反思
内容提要:在我国，早在解放区的学校已废除体罚。建国后政府曾多次明令严禁体罚学生。《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》及省市实施的有关条例上都明确规定了“严禁体罚”的条款。法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。可见，对体罚的严重危害及其产生的根源加以剖析，从而找到解决问题的对策设想，就十分必要了。
关键词:把学生当作自己的孩子,爱心 诚心 耐心
我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。先请看一组镜头: [镜头一]、“你真是个木头疙瘩，教这么多遍还不会做。”边骂边对学生揪脸蛋、拧胳膊，抓头发，或向学生扔粉笔头，用书砸学生的头，用木棒、扫帚打学生的手、脚、屁股等。
[镜头二]、差生理解得慢，老师就不耐烦地说:“怎么这么笨，你的脑袋瓜是花岗岩做的啊?”或者说:“你是个笨蛋!”“你去死吧!”“如果我是你，我就跳楼!”“你有没有教养”或者说:“你是人还是猪?”“你是不是吃饭长大的?”
看了以上一组镜头，笔者不由陷入了沉思。无论是“镜头一”中所表现以直接伤害学生身体为主的体罚，还是“镜头二”中所表现以侮辱学生人格为主的体罚，带来的危害甚大,不可低估。它不但摧残学生的身体，影响学生的正常发展;而且严重的挫伤学生的自尊心和荣誉心，在学生心理上产生消极的影响。更重要的是造成师生间思想感情的隔阂和对立，破坏学校中正常的的师生关系。因此，自1952年教育部发布有关废止对学生进行体罚的指示以来，国家和地方各级教育行政部门已多次发文严令禁止教师体罚学生。尤其是1985年以来，更以立法的形式在《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律中作了更为明确的规定:禁止以各种形式体罚和变相体罚学生。法律规定这样清楚, 为什么教师体罚学生的事还是屡见不鲜呢?究其原因,主要有以下几点: 一是教师受封建残余教育思想的影响。二是教师法制观念淡薄。三是“应试教育”普遍存在。最重要的原因是教师
缺乏良好的师德。有些中小学教师对本职工作不甚热爱，缺少事业心和责任感，对学生缺乏起码的爱心、诚心和耐心，尤其是对一些后进生(包括差生)。众所周知，教书育人是一项光荣而艰巨的事业。如果我们正确地看待它，努力去做，我们会找到无穷的乐趣，我们的生活会很充实、很快乐。十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到:为师之道贵在把学生当人看，把学生当作自己的孩子。这也是坚持以人为本，构建和谐校园的内在要求。作为一名教育工作者首先自己要带着爱心、诚心、耐心去教育学生，做到尊重、信任和理解学生，把学生当作自己的孩子。
一、以爱心抚慰他们的心灵
爱心是沟通师生心灵的桥梁，是做好教书育人工作的首要条件。苏霍姆林斯基曾说:“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，上课时我总是面带微笑，声情并茂;学生失败时我给予真心抚慰;学生苦恼时悉心倾听;学生迷茫时及时指点迷津。人非草木，面对老师无微不至的爱，学生心灵得到抚慰的同时将其内化为前进的动力，又哪有不成功之理?我就是这样不遗余力地对他们倾注爱心，在班级集体里精心营造和谐氛围，让他们体验到集体的温暖和同学的友谊。
二、以诚心赢得他们的信任
较之优秀生，后进生的自尊心更强。因此，一旦他们犯错，作为教师应做到以诚相见，以诚相待，切忌当众批评、体罚或变相体罚，否则必会刺伤他们的自尊心，失去他们的信任。如我班以前有个令众老师头痛女学生叫李某，她不爱学习，上课总是“闲”不住搞捣乱。任课老师多次找她谈话，她要么百般抵赖，要么爱理不理，老师们对她感到无可奈何。对于这样的学生该如何进行教育呢?我采取了真诚疏导的方法，与其进行推心置腹的交流，经过多次真诚谈心感化，该生逐步形成了良好的行为习惯，学习成绩也有了显著地提高。
三、以耐心期待他们的转化
教育学生是一项长期而又艰巨的工作，特别是对于后进生，作为一名教育工作者，应该学会宽容和忍耐，应多进行心理换位，晓之以理，导之以行，让学生朝着良好的方向发展。如我班有一男生叫王某，学习成绩很差，纪律也自由散漫。经过一个阶段观察，发现王某篮球打得好且很会表现自己。在校篮球赛中王某表现特别出色，我借机将他大大表扬了一番，还让他当体育委员，使他有表现自我的机会，并鼓励他德、智、体各方面都要有进步。经过一个学期的努力，王某的纪律意识加强了，学习成绩也在逐渐提高。当然，学生的进步要有一个过程，作为教师须有足够的耐心，反复抓，抓反复，公正地评价学生，为成功转化积极创造有利条件。
总之，教书育人工作是一项复杂细致的工作，润物细无声。苏霍姆林斯基曾说:“教师最重要的是把我们的学生看成活生生的人。”因此，在这些“活生生”的学生的教育问题上，教师只有以爱心、诚心、耐心相待，把学生当作自己的孩子，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的心情，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得良好的成效。
