村落历史范文
推荐第1篇：守护传统村落的历史记忆
守护传统村落的历史记忆
摘要：传统村落是农业文明的重要标志,也是中华民族的精神家园。近年来，传统村落因为多种客观原因和主观原因而面临着严峻的挑战,导致了传统村落的宝贵物质和非物质文化资源的破坏。从档案收集整理工作的视角说明传统村落建档的必要性和急迫性，阐述对传统村落档案实体管理的思考，为达到以档案之力，保护传统村落的宝贵历史文化遗产和传统村落历史记忆的目的。
关键词：传统村落，收集，整理，鉴定保管
中图分类号：F293.3 文献标识码：B
文章编号：1001-9138-(2014)05-0068-73 收稿日期：2014-01-08
传统村落是农业文明的重要标志,也是中华民族的精神家园，传统文化的活态记忆。然而,随着社会的快速发展、人们生活水平的不断提高,传统村落因为多种客观原因和主观原因而面临着严峻的挑战,导致了传统村落宝贵物质和非物质文化资源的破坏。根据我国相关部门的统计数字显示，我国的传统村落10年前有360万个，而到2012年却只剩270万个，这就意味着平均每一天消失的传统村落大概有80－100个。而且更为严峻的是目前全国依旧保存与自然相融合的村落规划、代表性民居、经典建筑、民俗和非物质文化遗产的古村落仅仅剩下两三千座。
在如此严峻的形势下，中国传统村落的问题愈加突出，引起了社会各界的广泛关注，传统村落保护工作刻不容缓。数年前文化部、国家文物局等部门已经组织实施了“中国传统村落保护和发展工程”；2012年4月，住房和城乡建设部、文化部、财政部及国家文物局联合进行中国传统村落的调查与认定工作，并颁布了首批646个中国传统村落名单，将传统村落的保护列入国家重点项目；2012年12月，住建部、财政部、文化部三部门发布了《关于加强传统村落保护发展工作的指导意见》，为全国各地加强传统村落保护发展工作提出意见；2013年7月，三部门又联合发出了《关于做好2013年中国传统村落保护发展工作的通知》（以下简称《通知》），要求各地尽快建立中国传统村落档案，科学编制规划；2013年9月，住建部、文化部、财政部联合公布了第二批列入中国传统村落名录的村落名单,全国有915个村落名列其中。在这种背景下，档案及相关部门应积极推进中国传统村落档案的建立工作并科学、有效地进行档案实体管理，不断丰富和完善乡村档案资源体系，以档案之力挽救日渐消失的中国传统村落，发挥档案保护传统村落的作用。
1 中国传统村落档案的收集工作
传统村落档案的收集工作不仅是传统村落档案管理的基础性环节，为后续档案管理提供基本业务对象，更是保护甚至挽救处于消亡边缘的传统村落的较为高效的途径之一。
1.1 明确收集范围
做好收集工作，首先要明确收集什么。总体上讲，传统村落是居住、生活、生产活动的物质载体，具有历史性、典型性、可观性、适用性、完整性，因而中国传统村落档案收编范围应该包括传统村落的基本简介（所处地区、地理位置、占地面积、人口数量、民族情况、生态环境、传统选址格局、村落规划、基础设施、家庭组成、家族情况、宗族群体情况、家谱族谱、村落公共事务状况等）、物质文化（包括衣冠服饰、特色食物、传统乡土建筑、交通工具、生产工具、生活工具、农林牧渔业的生产资料情况、手工业生产情况、商业贸易情况、村落自然景观、村落历史文化景观、名人实物等）、非物质文化（特色节日、宗教信仰、成年婚姻丧葬习俗、娱乐民俗、语言民俗、传统手工工艺技能、民间美术、地方戏曲、特色音乐、民间舞蹈、传统医药、口头表演艺术）等，以纸质档案、声像档案、缩微档案、电子档案等载体形式的文字、照片、录音、录像档案资料。档案部门应制定详细而又全面的传统村落档案收编范围，一则综合体现传统村落的地理环境、地域文化、乡土特色和独特生活方式，是区域整体人文生态系统特征的凝聚，体现了传统村落巨大的经济价值、社会价值、历史价值、文化价值，具有现代化农村所不可比拟的独特鲜明的特性，加深了人们对传统村落的认识；二则便于推动全国各地区积极进行传统村落保护工作，提高各地区档案部门、文化部门及其相关部门的档案收集工作效率，根据收编范围尽可能全面、多层次地收集传统村落资料。当然，因为中国传统村落地域性强，村落形态、生产生活等众多方面具有不同的特点，因此收编范围不是一成不变的，还是应该做到具体问题具体分析，各地区档案或文化部门可以根据传统村落特性，增加或者删减收编类目，体现地方特色。
1.2 分清档案的收集次序
全国各省市的传统村落数量不一，有些省市例如贵州、云南、山西、浙江等省是传统村落大省，各地档案工作者应该根据《传统村落名录》、《古村落保护办法》、本地区传统村落认定标准，统筹考虑，区分主次，对于那些特色性强、价值性高、历史久远、甚至濒于消亡的村落要尤为重视，优先进行档案收集工作，及时、全面地把档案资料收集进档案馆（室）。对于其他符合地区传统村落认定标准的村落可以次序稍后，但收集工作也要进行，为日后申报中国传统村落名录做准备，为文化、研究、保护部门掌握地区村落特点、发展规律提供数据资料。
1.3 坚持收集中的原则要求
考虑到传统村落档案涉及范围广、种类多、地域性强、收集难易程度不同，收集方式不同，各地档案工作人员应该及时、全面地把传统村落档案收集进馆（室），及时掌握档案分散流动保管和使用的情况，遵循来源原则、全宗原则、有机联系原则、特色性原则，处理好档案局部和整体、当前和长远需要之间的关系,积极推行入馆（室）档案的标准化，坚持质量验收，提高案卷质量，保持全宗的不可分散性和相对完整性。具体来说，各地档案工作人员收集传统村落档案时可以通过调查研究的收集方法，一是可以实地考察，摸清情况，主动走访，亲身感悟，保证收集档案的真实性；二是可以考证检查补缺，完善已经登记保管的传统村落的信息档案，保证档案收集齐全，相对完整；三是可以进一步调查发现未建档的传统村落的资料，尽量多保存，尤其是少数民族地区、传统村落档案空白地区、地域个性和代表性强的传统村落千万不能忽视，要不断丰富传统村落资料信息，体现村落特色，坚持特色性原则；四是可以对拥有丰富非物质文化遗产的传统村落进行不同载体形式的记录，例如，纸质文字难以承载的口头表演、民间音乐、传统手工艺技能等以录音、录像的形式进行写实记录，利于保存、传承，丰富档案种类；五是可以走访村民，切实采访村落德高望重的老人，询问相关村落问题，探寻村落更为深层的价值、特点，开拓收集思路，扩大收集范围，力求全面、详尽、客观、真实。
1.4 提高档案工作人员的收集意识和水平
档案收集数量多少、质量高低与档案收集者、档案工作人员的档案意识水平、工作能力有着密切的关系。在传统村落档案收集过程中，档案工作人员应当充分利用自身专业知识，对传统村落档案收集工作进行超前控制，起到监督指导、总揽全局的作用。因此各区县档案馆要经常对村镇档案室工作人员进行业务指导工作和档案法律法规宣传教育工作，例如传统村落档案收集的注意事项、收集方法等，通过专业培训加强他们对传统村落的理解和认识，提升其档案职业素养，增强档案专业意识，加强依法建档、依法管档的自觉性，提升他们的档案责任感、使命感，把传统村落档案的收集工作与乡村文化建设紧密联系起来，以此保证收集工作的顺利进行，保证档案收集的完整齐全。
2 中国传统村落档案的整理工作
档案资料收集工作是实体管理的第一阶段，档案的整理工作就是承上启下的过程，为后续的档案保管、开发利用工作奠定基础。所以，传统村落档案的管理工作应该按照档案管理的统一要求，根据国家相关部门发布的保护传统村落的指导意见、通知等要求，健全相关制度，严格筛选归档材料，明确保管期限，进行分类立卷、案卷排列、编制案卷目录一系列细致工作，将传统村落档案纳入统一的分类编号体系。
2.1 传统村落档案整理工作的流程
乡村档案工作人员在资料收集阶段应该坚持宁多勿漏原则，保证档案的全宗完整性和不可分散性，而在整理阶段应该坚持博约得当原则，去粗取精，避免重复过度，提高传统村落档案的质量。在筛选材料后，村落档案室或者资料室应该按照档案整理工作的具体原则，合理确定立卷分类方案，采用问题分类法，按照收集范围中所确定的村落简介、物质文化、非物质文化等类目仔细编写立卷类目，进行归卷立卷（件），最后进行案卷排列，给定档号，编制案卷目录，完成该村的传统村落档案的整理工作。经济条件允许的村落档案室可将最终立卷好的传统村落档案目录制成电子检索目录，并及时移交至各地档案馆。当各地档案馆接受村镇档案室根据入馆要求整理移交的传统村落案卷时，应当遵守充分利用原有的整理基础，保持文件之间的历史联系和便于保管和利用的整理原则，在保持传统村落档案之间来源联系的前提下，采用年度――组织机构分类法，进行全宗分类立卷，然后按照国家“一村一档”的指导意见，利用传统村落地区特征进行组卷，即一村一档一卷，最后根据馆藏情况和存放要求，可以在原始框架内适时进行局部调整，进行再次加工整理。另外，传统村落的照片、录音、影像、实物等资料为了便于管理保存，可以单独立卷，标明所属全宗，编好立档号即可。
2.2 完善档案资料分类体系
根据住建部、财政部、文化部三部门发布的《关于加强传统村落保护发展工作的指导意见》和《通知》精神，要完善管理体制，加强传统村落遗产的科学管理，分级保护。而我国传统村落形态多样，分布区域广，既有相同点，也有众多的不同点。共同点在于源于农耕文明，发展历史久远，丰富的物质遗产与非物质文化遗产并存，随着村落的兴衰演替物质实体与非物质精神互相交融，互相依存，交叉而又独立。而不同之处在于传统村落由于所处地域不同、形成时间不同、发展历程不同，传统村落在选址格局、生态环境、自然景观、基础设施、家族宗族、衣食住行用、宗教信仰、审美、风习等方面各不相同。基于我国传统村落现状，为保持传统村落遗产的真实性、完整性和可持续性，各地基层档案馆应当在传统村落档案整理阶段完善分类体系，明确大类目，细化小类目，形成分化合理、科学有序、标示明确的分类体系，便于社会各部门查询传统村落档案信息，利用档案发现传统村落的问题、现状，加强发掘、研究传统村落遗产价值，针对不同存在问题、特点、价值的传统村落对症下药，及时组织专家制订详细的且具有针对性的保护方案，社会部门及时采取相应的保护措施，防止一刀切现象。
2.3 建立传统村落档案数据库
档案管理的信息化、数字化、网络化是现代档案信息管理的重要方向和主要途径。传统村落档案的保管利用管理也应该遵循这一方式，利用计算机和网络技术及时建立传统村落档案数据库。档案信息数字化主要包括档案目录数字化、档案全文数字化、档案实体图片化，其中最为重要的是档案全文数字化。因此，在档案信息的录入过程中，档案馆要注重做好这几方面的任务。一是要确定传统村落档案电子加工的扫描范围和识别处理原则，加强前端指导控制，减少扫描后重复性信息冗余，减少扫描过程中人为失误、原则前后不一等可以避免的主观错误。对于资料利用价值非常高，且具有长期保存价值，用户对此类文档的精确搜索及拷贝有一定需求的文档应进行整本电子化处理；二是要对档案资源进行数据化处理，通过扫描或数码拍摄，经过压缩、转换等手段将纸质资料、照片、录音、录像等转换成图片文件、声音文件和录像文件等电子文件；三是重视档案的安全、备份工作，采用先进的管理手段和技术方法保证数字档案信息的长期可读，增加传统村落档案利用的可进入性和可获取性；四是要充分利用文档处理软件，根据相应的标准要求、制度规范对完成录入工作的数据库进行调整、整理，使之规范化、有序化，使档案工作人员便于进行后台管理，使用户通过计算机程序控制的查询功能迅速地检索出所需要的档案资料，便于进行前端检索利用；五是要通过互联网、局域网等计算机网络技术，为用户提供档案信息的网上利用交流服务平台，搞好远程服务，及时反映传统村落现状，满足传统村落档案信息查询、检索、分析、预测、可视化展示等功能，实现传统村落档案信息的开放式、交互式的共享和便捷的社会化利用，有利于进一步提高公众保护传统村落的意识，以便于发挥公众的力量来推行传统村落管理与保护工作，有利于专家学者对传统村落进行动态分析，传播新观念新方法，根据各村的不同情况制定相应的保护性规划，编制科学化、系统化的保护策略，形成传统村落保护体系，有利于相关政府部门合理科学地开展下一步传统村落资源的规划与管理工作，完善传统村落规划，发挥政府的主导作用。
3 传统村落档案的鉴定保管工作
无论从传统村落档案的保管主体还是保管过程来讲，档案保管工作是一个长期的，动态变化的过程，并不是一成不变的。从保管主体来说，传统村落属于行政村一级，乡镇属于基层的政府机关，由于大多数的传统村落没有专门的档案室和档案管理人员，保管条件受到一定的限制，因此传统村落的档案保管工作需要乡镇一级档案部门的有力支持。乡村是传统村落档案收集工作的主体，乡镇则是鉴定、保管工作的主体。从保管过程来说，传统村落档案具有经济、政治、文化、社会多重价值，具有历史回溯、行政决策、学术研究、助兴地方经济、发展文化教育事业等多重作用，因此各档案馆（室）工作人员要合理进行档案的鉴定工作，对传统村落档案进行价值鉴定，考量分析各案卷对社会的有用性及有用程度，明确案卷的保管期限，实行分级保管，并建立传统村落档案保管体系和科学合理的存放秩序，这样便于抽调、移动传统村落档案，利用、存放、索取迅速便捷，提高了档案工作的行政效率。
对于经济条件较为落后的村落，在不具备档案的保护技术、保管条件和档案工作人员的情况下，必须及时移交档案至相应的档案馆，不可拖延贻误，防止村级领导干部换届时造成村落档案的遗失甚至毁弃，同时移交的档案必须具备明确的目录清单，村级档案室或者村委会相关部门留存一份，乡镇政府档案室留存一份，以防档案在移交过程中出现丢失、遗漏的现象，影响档案的安全性和保密性。经济条件较好的传统村落，可以在乡镇一级档案管理部门的监督指导下，建立综合档案室或者档案管理中心，完善档案库房保管环境，配备专门的档案设备，切实保障经费投入，加大档案管理人员的培训力度，便于以传统村落档案为载体，以村为单位开展档案的保管、利用工作。
地方档案馆要根据《中国传统村落名录》第
一、二批名单，加强名单中传统村落档案的保管工作，同时也要照顾一般，兼顾未列入名单中地方传统村落档案的保管。经济条件较差的村落档案室，由于保管条件限制，可以保管一些保管期限较短，村落利用频繁，内容重复且复制件较多的档案，对需要永久和长期保存的档案，一般应定期向地方档案馆移交，实行统一保管。地方档案馆应该考虑现时和长远的关系，既要保证长远发展，又要保证当前需求。
现代化进程中被称之为“传统文化的明珠”、“民间收藏的国宝”的我国传统古村落面临着不断被破坏甚至消亡的压力。保护传统村落是个庞大的工程，不仅需要村落民众自身的传承与保护，地方政府的重视与支持，也需要社会各部门的协调与配合。住建部、财政部、文化部三部门联合发出的《通知》明确提出建立传统村落档案，表达了传统村落档案对村落保护具有重大的意义。目前传统村落建档和管理工作仍旧处于起步探索阶段，面临着诸多的问题，任重而道远。传统村落档案管理的各个环节也将在实践中不断调整完善，通过文化、档案等部门的协作努力传统村落档案管理终会建立系统化、规范化、现代化的管理体系，保护好传统村落的宝贵历史文化遗产，守护传统村落的历史记忆。
参考文献：
1.冯骥才.传统村落的困境与出路――兼谈传统村落是另一类文化遗产.民间文化论坛.2013.1
2.张志勇.传统村落不应在城镇化大潮中走向消亡.中国艺术报.2013.6.5
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4.叶涛.民间文献与村落历史的建构――山东青州井塘村村史钩沉.民间文化论坛.2013.3
5.季诚迁.古村落非物质文化遗产保护研究.北京：中央民族大学.2010
6.陈兴尧 王彦 吴雄鹰.关于农村档案管理与村级换届工作的思考.浙江档案.2013.11
7.党安荣 马琦伟.传统村落保护的信息技术方法.中国建设信息.2013.11
作者简介：
韩桐，山东大学历史文化学院文秘档案系学生，研究方向为档案学。
王云庆，山东大学历史文化学院副教授、硕士生导师，研究方向档案学、档案信息资源管理与开发、文化遗产学。
注：本文为山东大学2013年重点教改项目《专业实践教学内容改革与创新研究》的研究成果。
Protect Historical Memories of Traditional Villages
――collection and arrangement of Chinese traditional villages archives
Han Tong，Wang Yunqing
Abstract：Traditional villages are the important symbol of agricultural civilization and the spiritual home of Chinese nation.But in recent years the traditional villages are faced with severe challenges due to many objective and subjective reasons，which leads to destroying the precious material resources and non-material resources of traditional villages.Therefore, from the perspective of archives, this article explains dynamics on documentation of traditional villages and articulates the study on physical management to protect the precious historical heritages of traditional villages and preserve historical memories of traditional villages depending on the power of archives.
Keywords：Traditional villages，Collection，Arrangement，Appraisal and preservation
李美婷/责任编辑
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村落
每次回家，都有到田间小路走走的习惯。视野所及，或是苍翠一片，生机盎然的夏日生命的繁华，又或是冬日田野村落的界限分明与静谧安详。乡村的特色分明却又混然一体的情景总能引起自己的无限感叹。
今日，冬日和煦，又一次不自主的走在了乡间的小路上。路边，尽是枯草，可正是因为这些枯草让一条条小径在成片的麦田 中显得格外突显。或高或低，或宽或窄，或起或伏。条条都以各自特有的姿势盘蜒于乡间。麦苗成片，可在我看来他们并非冬日田野的主角，他们的风采远不如这一条条一道道乡间小路给予心灵慰藉，
此时，乡间的亮色调除了这弥望漫野的麦苗，还有时而贯穿时而环绕数个村落间的小河，与其说是小河，不如就按农人的习惯称其为”渠“更能表词答意。一条渠通常连接着几个村落，在渠边，时常能听到妇人们洗衣洗菜时爽朗的笑声。冬日的渠水，格外清，格外静。清的水底任何微小生物都可细分明辨，亮的空中朵朵云彩清晰可现。也正因为这份静与亮让它成为冬日田野的亮丽风景，如一条丝带起伏环绕于田野间。
田间枯草也有村落小童的无限乐趣。他们时常三五一群，带上火种。定然田野的某一处会有一片烟火，燃烧过后，剩下的有灰烬，也有希望。此时，我坐在田间的土埂上，静静感受着田野的一切。枯草，静水，黄土地，看似毫无生机，实则都是以自己的方式蕴育着来年的生命。枯草已死，可却“春风吹又生“；渠水虽静，可在薄冰之下有些不平静的生命；还有那无限延伸的黄土地，方方寸寸，都是农民的希望。
极目望去，田野间还有一道独特的风景－－村落。一直都有些惊叹人类发展的自然规律，它毫无身形，却无形中控制着人类的诸多方面。村落规模，村落间的距离，都在这一规律的作用下格外和谐，恰到好处。村落，或远或近，或明或暗。村落间伸出的高树枝桠，使村落的轮廓分外分明的同时，也为它增添了几分朦胧的美，心中看到的是幅灰白相映的乡村素描，简单和谐，又不失韵味。不禁又想到马致远的那句“枯藤老树昏鸦”，来形容眼前的这幅图画也不失偏颇。
近处的村落，庭院的构造，树木的形态都清晰可见。又或是几句人言几声犬吠也很是清楚。目光再向前去，看到的村落就朦胧了，高低的树木也模糊一片。不免有几分仙境的感觉。乡野间有一种安详与静谧是城市中任何人为的花园别墅无法表现的。这种静，总让我驻足留恋，不忍毅然转身离去。乡间村落间也有一种广阔，放眼望去，心中是一种莫名的坦然。
村落，将是我一生成长的地方，因为那份坦然那份静！
曹俊文 2012年1月26日
推荐第3篇：传统村落
开启传统村落探访之旅
2018年4月30日，“五一”小长假第二天，天气晴好，我随万山湖骑友＠缘来是你（王波）发起的团队骑行中国传统村落之一的宜阳县苏羊村。
早上6:40出门，7:00在北京路与队友会合即出发，高德地图显示单程66公里左右，实际全天骑行超过140公里，打破我个人的单日骑行最远纪录。随同的骑友共6人，除我王波及本人外，另外还有＠天涯过客（王旭）、＠jordan（张明珍），还有两位女士因事未骑完全程，中途返回。
这条骑行路线设计良好，虽然路途较长，但都是公路，坡度不大，适合夏季出行，一天下来，没有出现体力不支状况。不足之处在于：一是去时从石陵往西拐，选择走乡县小路，没料到有一段正在修路施工，有的路基刚推出来，有的路面洒水湿滑，还有的根本不能骑，只能推着走，所以影响了速度，到三乡镇时已快12点了；二是进入洛河川后，S323省道两旁全是速生杨行道树，这个季节正在扬絮，加上路上车流较大，杨絮随风飘舞，迎面满是如雪似的絮花，直往眼耳口鼻内灌注，还好戴着面巾和眼镜，不影响视线，但那种被束缚、被突袭的感觉还是非常不舒服的；三是出发前车子前胎气压不高，加上乡间路况不好，被刺盯着了，造成慢撒气，在休息时才发现，还好王波和王旭带有工具，紧急补修才得以上路，但由于胶水失效，又在三乡镇进行二次修补，不然还真耽误事；四是景点与想象中有差距，原始村貌与家乡类似，这里除年代久远、相对集中之外，没有特别亮点。
关于苏羊寨的相关情况当时了解不多，回来后上网搜查，现整理如下，仅当记忆。 我们此行的目的地——苏羊寨古村落遗址，位于宜阳县张坞镇苏羊村，东距洛阳市区75公里，距宜阳县城43公里，西距洛宁县城15公里。这里有三大特色：苏羊遗址、苏羊古寨和苏羊竹马传统艺术表演，其中村南的苏羊遗址是新石器时代遗址，属仰韶-龙山时期的历史文化重要遗址，1986年被省政府确定为省级文物保护单位；苏羊古寨村落，俗称“苏羊寨”，以清末及民国间建筑为主，风格古朴典雅，是豫西地区保存较为完整的古村落之一，2014年11月入选第三批中国传统村落名录；苏羊竹马是该村保留着的中原地区传统民间社火的一种表演形式，仅在春节期间演出，相传来源于春秋战国时期军事家孙武与吴起操练军队的各种阵法，2011年被确定为河南省非物质文化遗产。近年来，随着苏羊遗址的开掘研究和国家对传统村落的保护重视，苏羊古寨吸引了大批的旅行、摄影、写生、骑行等爱好者，助推了苏羊村的各项开发及保护工作。
苏羊寨，又名向阳寨，东面是七峪河，南边紧依熊耳山余脉花果山，北临洛河水，与三乡镇隔河相望，宜故公路（S319）绕村北侧而过，西边邻近洛宁县。苏羊古寨历史悠久，形成于元代以前，分为东寨、西寨。属防御外患而建，故选址独特。这里东、西、北三面居高临下，三面环沟，只有南面一少部分和苏羊塬上相连，四面均有寨墙，寨墙内有深达十多米的壕沟，地势险峻，易守难攻。这里的气温、湿度、土质适合大部分农作物的生长，土地肥美，气候温和，再加上得天独厚的地理环境和优越的自然条件，给早期的人类提供了生存和发展的基础。因此，从远古时代起，我们的祖先“河洛人”就在这里繁衍生息，缔造了人类早期的文明，创造着华夏民族灿烂的文化。
据现场观察，苏羊遗址东西宽约800米，南北长约1000米，文化土层堆积达6米。发掘出来的文物较多，陶器有泥质彩陶、泥质黑陶、夹砂灰陶；石器有刀、镰、斧、铲、网坠、圆形器等。苏羊遗址内涵丰富，延续时间长，对研究新石器时代的历史文化有重要价值。目前，洛阳考古队仍在这里探测研究。
据村史研究人员介绍，原始社会晚期（约一万年以前），“河洛人”先是使用弓箭狩猎、到塬上放牧、到洛河捕鱼，后用洛河中的青石砺磨成石斧砍倒树木，芟除杂草，并放火焚烧，
河采来的花岗石砸制成的石臼中，用石锤捣碎。从此，人类社会的生活逐渐从野蛮走向文明，炎黄二帝时期发展为方圆1.5公里的西寨（现在仍有寨墙存在）。在夏商的一千多年中，政治稳定，经济繁荣，西寨的居住人口不断增加，又向东发展了东寨。这种寨中有寨，实属罕见。两周至春秋战国时期，内乱不断，社会动荡不安，为防止外寇侵扰和抢掳。又构筑了绕东寨一周约6000米长，3米宽，5米高，车辆能在上面通行的土寨墙和西寨墙连在一起。上世纪五六十年代还基本保护完好，目前只剩下寨北的残垣断壁了。若登上北寨墙极目西眺，滔滔洛水西天而来；东北李贺故里依稀可见。民国甲戊年又建了南寨门，上有题字“南望华岳”“向阳寨”，雄伟壮观，至今保存完好。若站在南寨门上仰视南天，巍巍华岳耸入青天。
推着车子，在村里漫步，寨内南北道路为主街道，东西道路为小巷，每条道路尽头都有庙宇。村内现存有大量清代至民国时期的建筑，黄褐色的夯土墙，古朴的青瓦，处处可见失去棱角的石拴马桩、石马槽、石碾盘等，村子的西北部还保留有天井窑院。村内庭院的结构基本上为坐北朝南，有三间临街房，大门开在靠东的一间。进门有影壁墙，影壁墙上有供奉土地神的神龛；院内东西各两间厢房，靠北为三间上房。纵横交错的街道，错落有致的青砖瓦房和夯土瓦房，让我们依稀可见村庄的昔日繁华。可惜随着时代变迁，村中居民多已搬迁外出到新村，只有数十位老人守住在这里，继续着现代的农耕生活，叙述着过去的繁盛历史。
近年来，宜阳县积极申报专项资金25万元，建起了苏羊竹马非遗项目传承教育基地，设立传习所、展示馆，购置演出服装、道具及乐器等。苏羊村还专门成立了培训班，吸纳村里的年轻人，让苏羊竹马这一传统的社火表演能够传承下去。
苏羊遗址为我们生动地展现了一幅一万多年前母系氏族社会的生动画卷，为人们了解原始氏族社会的生活打开了一扇窗户，透过窗口，我们仿佛可以看到沉睡的原始村落在新时代的晨光中苏醒。
批）名录
中国传统村落是指民国以前建村，保留了较大的历史沿革，即建筑环境、建筑风貌、村落选址未有大的变动，具有独特民俗民风，虽经历久远年代，但至今仍为人们服务的村落。传统村落具有较高的历史、文化、科学、艺术、社会、经济价值，承载着中华传统文化的精华，凝聚着中华民族的精神，是农耕文明不可再生的文化遗产，是维系华夏子孙文化认同的纽带。
2012年9月，经国家传统村落保护和发展专家委员会第一次会议决定，将习惯称谓“古村落”改为“传统村落”，以突出其文明价值及传承的意义。凡入选村落应符合历史文化积淀较为深厚、选址格局肌理保存较完整、传统建筑具有一定保护价值、非物质文化遗产传承良好和村落活态保护基础好等条件。
自2012年以来，国家住房城乡建设部、文化部、国家文物局、财政部等部门先后数次组织传统村落调查，分4批将4153个有重要保护价值的村落列入了中国传统村落名录，大部分传统村落已被列为保护对象，中央财政给予每个入选村庄300万元保护扶持，用于改善公共基础设施、保护文化遗产等方面的工作。
截至目前，河南省住房城乡建设厅已分五批公布了811个河南省传统村落和124个中国传统村落名单。其中洛阳市有75个河南省传统村落和17个中国传统村落，所有列入河南省传统村落名录的村庄
用于传统村落内重要街巷、传统建筑和院落修缮与风貌整治，尤其是对急需抢救保护的具有历史价值建筑的修缮。
申请省级财政补助资金必须具备四个条件：已编制传统村落保护发展规划或历史文化名村保护规划，并通过审查；历史文化资源丰富、保护价值突出、保护发展定位明确，有一定的产业发展基础或潜力；县级政府重视，乡镇积极主动，村庄自愿，有保护发展的实施方案；已获得中央财政保护发展补助资金的传统村落，使用中央财政补助资金的保护发展项目进展顺利、效果良好，近5年来申请使用其他中央和省级财政补助资金规范有序，资金使用效益高。
A．河南入选中国传统村落名录名单
2012年12月第一批（全国646个，其中河南16个、洛阳2个）： 洛阳市孟津县小浪底镇乔庄村 洛阳市汝阳县蔡店乡杜康村
2013年8月第二批（全国915个，其中河南46个、洛阳8个）： 洛阳市孟津县朝阳镇卫坡村 洛阳市孟津县常袋镇石碑凹村 洛阳市新安县石井镇寺坡山村
洛阳市洛宁县上戈镇上戈村 洛阳市洛宁县河底镇城村村 洛阳市洛宁县东宋镇丈庄村 洛阳市洛宁县底张乡草庙岭村
2014年11月第三批（全国994个，其中河南37个、洛阳4个）： 洛阳市新安县石井镇东山底村 洛阳市栾川县潭头镇大王庙村 洛阳市栾川县三川镇火神庙村抱犊寨 洛阳市宜阳县张坞镇苏羊村
2016年10月公布第四批（全国1602个，其中河南25个、洛阳3个）
洛阳市新安县北冶镇甘泉村 洛阳市新安县仓头镇孙都村 洛阳市洛宁县下峪镇后上庄村
2017年7月28日，国家住房城乡建设部办公厅印发《关于做好第五批中国传统村落调查推荐工作的通知》（建办村〔2017〕52号），
(第五批)中国传统村落调查推荐工作,力争将所有有重要保护价值的村落全部纳入中国传统村落名录，届时预计全国总数将超过5000个。
B．河南省传统村落（共五批）名录
2013年6月公布的首批河南省传统村落名录（共320个，其中洛阳市17个）: 洛宁县河底镇城村 洛宁县东宋镇丈庄村 洛宁县上戈镇上戈村 洛宁县底张乡草庙岭 孟津县朝阳镇卫坡村 孟津县常袋镇石碑凹村 孟津县会盟镇扣马村 汝阳县城关镇云梦村 汝阳县小店镇圣王台村 汝阳县陶营乡铁炉营村
汝阳县蔡店乡蟒庄村 嵩县田湖镇程村 嵩县大章镇大章村 嵩县九店乡石场村 嵩县白河镇下寺村 新安县石井镇寺坡山村
2014年7月公布的第二批河南省传统村落名录（共95个，其中洛阳市12个）
汝阳县大安工业园区曹刘庄村 宜阳县张坞镇苏羊村 洛宁县下峪镇后上庄村 栾川县潭头镇大王庙村 栾川县潭头镇拨云岭村 栾川县潭头镇党村村 栾川县潭头镇张村村 栾川县三川镇火神庙村抱犊寨
洛阳市洛龙区龙门镇田山村 洛阳市洛龙区李楼镇楼村 新安县铁门镇土古洞村 新安县石井镇东山底村
2015年9月公布的第三批河南省传统村落名录（共96个，其中洛阳市11个）
洛阳市洛宁县下峪镇故东村 洛阳市洛宁县小界乡李家原村 洛阳市汝阳县刘店镇腾岭村 洛阳市新安县北冶镇甘泉村 洛阳市新安县仓头镇孙都村 洛阳市新安县石井镇井沟村 洛阳市新安县石井镇王家沟村 洛阳市新安县石井镇山窝村 洛阳市栾川县潭头镇古城村 洛阳市栾川县潭头镇汤营村 洛阳市栾川县潭头镇石门村
年9月公布的第四批河南省传统村落名录（共80个，其中洛阳5个）
洛阳市洛宁县市罗岭乡皮坡村 洛阳市偃师市山化镇游殿村 洛阳市偃师市山化镇新明村 洛阳市偃师市山化镇光明村 洛阳市孟津县麻屯镇薄姬岭村
2018年1月公布的第五批河南省传统村落名录（共220个，其中洛阳30个）
洛龙区庞村镇彭店寨村 洛龙区诸葛镇西山张村 洛宁县河底镇河底村 洛宁县上戈镇庙洼村 洛宁县故县镇窑瓦村 洛宁县故县镇隍城村 洛宁县小界乡苇山村 洛宁县罗岭乡讲理村
孟津县朝阳镇刘寨村 孟津县平乐镇后营村鹞店 孟津县常袋镇半坡村 孟津县宋庄镇朱家寨村牛家寨 孟津县横水镇横水村 孟津县城关镇寺河南村大阳河 孟津县小浪底镇李家岭村 孟津县小浪底镇庙护村 伊川县白沙镇白沙村 伊川县吕店镇温沟村 嵩县白河镇白河街村 嵩县白河镇大青村 嵩县白河镇栗扎树村 嵩县白河镇火神庙村 嵩县白河镇黄柏树村
嵩县九店乡王楼村洼口村 新安县铁门镇薛村村 新安县曹村乡袁山村 偃师市山化镇汤泉村 偃师市山化镇马洼村
推荐第4篇：草虫的村落
草虫的村落
第一课时
一、找出重点句，质疑
1、检查生字新词：
静谧 游侠 寒暄 傲然 俏丽 蜥蜴 烘烤 音韵 灵泉 僻静 攀谈 投机 亲吻 勤勉 红鸠鸟 左冲右撞 熙熙攘攘 大街小巷 花色斑斓 远房亲戚 驻足痴望 庞然大物 行色匆匆 悠悠忽忽
2、我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
3、同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──（课件出示： 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。 谁敢自告奋勇地读一读。请你！请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？（他看见了什么奇异的景象呢？草虫的村落是什么样子的？为什么他又躺在田野里？）
4、师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示主要问题：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
二、走入草虫的村落，释疑。
过渡：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。教师进行语言描述（可以配乐）： 迎着微风，伴着花香，我们把身体沉浸在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田，点缀着淡紫色小花的田野，一直延伸到山脚下。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小„„
（一）出示课文第3自然段：
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
1、读一读课文，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。
2、孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。
3、“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备──读。
4、在“左冲右撞”的前面还有一个词──不断地。
5、同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。
（有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？——终于。）
6、好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐──
7、真好听！同学们，朗读使你感觉到这只游侠怎么样？
8、不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
9、情境对话：游侠和同伴？
①同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。
②同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？——寒喧（本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。）
③④⑤⑥
10、这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。
（二）课件出示课文第4自然段：
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
1、谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
2、我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。
3、好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？（思念、亲情、责备、期待。）
4、好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？（师板书：亲情）看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！
5、这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──
6、同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──
（课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！）
三、课堂小结：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？赞美下节课再学。
第二课时
四、复习回顾，引入学习
1、上节课的学习，我们知道了，原来，在小虫子的世界中，蕴藏着浓浓的亲情。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？
2、请同学们带着这个问题，按照上节课的学习方法，——“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来， 2 也可以在旁边写上你自己的想法。
二、交流
过渡：大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
1、智慧
我看得出哪里是街道，哪里是小巷。
我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
2、快乐
大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。
3、友好
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。
4、生机
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
5、勤勉
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？
三、重点学习第六自然段
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的! 过渡：有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。
1、我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
2、你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？
四、总结提升
1、同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──亲情，无穷的──智慧，蓬勃的──生机，无尽的──快乐，彼此之间的──友好，以及让人折服的──勤勉。
2、同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？ 课件出示：啊！草虫的村落中，蕴藏着多少＿＿＿＿＿。草虫的世界就是＿＿＿＿＿＿！ 快乐的天堂、世外桃源、和谐的世界„„
3、在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法。这省略号中的每个点儿代表我们对草虫村落的理解还远没有结 3 束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。
4、想到这，我们应该明白，难怪作者会──
课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 正是因为此，难怪作者会──
课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
也正是因为此，难怪作者会说──
课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，回顾这节课，我们一起跟作者走进了草虫的村落靠的是什么呢？板书：丰富的想象，独特的思维。
板书设计： 草虫的村落
亲情
智慧
生机
快乐
友好
勤勉
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第一章
村落建制
第一节
位置 四邻 面积 人口
西递村位于黟县东南部，是西递镇人民政府驻地。地理坐标东经117°38′，北纬30°11′，东与本镇叶村行政村相联，南与本镇霭峰行政村毗邻，西与碧阳镇、宏村镇交界，北与本镇石印行政村接壤。
面 积：1246.92公顷。
人 口：全村总人口1371人。其中农业人口1082人，居民人口216人，外来暂住人口73人。
第二节 历史建置与变革
黟县行政区划，古时以姓为族，以族聚居，居地为村，系属村者为庄。
西递村，始建于北宋皇佑年间（1047），又有建于元丰年间一说，旧称西川。西递有三条溪流由东而西穿村而过，因水得名；又因村之西1.5公里处有古代驿站，故称“铺递所”，西递之名由此得来。
据胡氏壬派宗谱记载，西递胡氏始祖昌翼公为唐昭宗李晔之子，公元904年，梁王朱全忠（温）叛逆，逼迫迁都西安于河南洛阳，皇后何氏在行程中生下一男婴。时有新安婺源人胡三（名清），宦游于陕，受朝廷重托，秘密将皇子抱回原籍徽州府婺源考水，将其取名昌翼，改姓胡。昌翼即明经胡始祖。
1 北宋皇佑年间（又有元丰年间一说），胡昌翼第五代孙胡仕良因公往金陵，途经西递铺见其地群山环抱，风景秀丽，土质肥沃，遂举家从婺源考水迁于西递，从此在西递耕读并举，繁衍生息。
宋，黟立四乡二十里。四乡：会昌乡、怀远乡、新政乡、顺仁乡。东南设新政乡，下属靖德里、明德里、鱼亭里、东亭里、方宕里。西递村属新政乡明德里。
明代，以里为都，全县设四乡十二都，乡名未变。即西递村为新政乡六都（称西递为里六都）。沿至清末。明清时期，西递村周边有奢公坑、何村、上元学堂、社屋山、冬生坞、九都岭（新娘房）、天灯柱、天灯老爷、清福庵、洪家坞、青云庵、前山、高庵（钟坞）等小村落。民国时期，改为区乡建制。据民国28年资料显示，全县设3区1镇8乡，一区临漳、武林、林历乡；二区：渔亭、西虹、东文乡；三区：顺仁、北庄、漳霁乡。西递村属二区，西虹乡管辖，下设保甲，民国36年，撤区设1镇5乡，即碧阳镇、碧芙、武林、际村、东文、渔亭乡。西递村为东文乡属辖，下仍设保甲。1949年6月，黟县废除保甲制，建立乡人民政权，全县设碧阳、渔亭、际村、东文、碧芙、武林6乡（镇），下辖行政村。后撤乡设碧阳、渔亭、古筑、际村4区。7月间，撤区复设6乡。西递村为东文乡西递行政村。
1950年改设5个区：碧阳为第一区，渔亭为第二区，际村为第三区，丰口为第四区，美溪为第五区，下设行政村，西递村为二区西递行政村。1952年，划乡建政为二区西递乡。1956年2月，撤区并乡，西递、霭峰、叶源、潭虞四乡合并成立东源乡。1958年9月撤乡镇改制，成立红旗人民公社，1959年4月黟县、祁门
2 合并，公社未动，更名黟城人民公社。原东源乡划为东源管理区。从1954年冬至1956年冬，农业合作化时期，西递村成立有三联、一心、五星、同力、同裕、新民、株林7个初级社，1956年冬初级农业生产合作社合并为西递高级农业生产合作社，下设生产队、作业组，1958年9月人民公社时期西递村为生产大队。1961年4月复设黟县，黟城公社撤销，成立东源人民公社，生产大队未动，下属为
1、上株；
2、下株；
3、古槐；
4、梧桥；
5、中心；
6、双溪；
7、会源；
8、毓秀；
9、崇让；
10、古来；
11、依仁；
12、花坛；
13、禾丰等13个生产队（后以序号为队名）。1969年
7、8队合并改为大兴队，
9、13队并为大立队，
10、
11、12队联合取名大同队。1983年至1984年，农村体制改革，恢复乡镇人民政府。东源人民公社改为东源乡，原下设的生产大队改称行政村，建立村民委员会，生产队改为村民小组。1998年12月，东源乡更名西递镇。现西递行政村由西递、株岭下2个自然村组成，下辖
1、
2、
3、
4、
5、
6、大兴、大立、大同9个村民小组。
第三节
村级机构设置和人事变动
1、建国前中国共产党组织活动情况
1938年5月，中共西递支部在西递村成立，隶属黟县区委。7月，黟县区委扩建为黟县县委，西递支部随之隶属黟县县委。
书 记 胡俊元（胡悼英，1938.5—7）
1938年7月，中共西递支部在西递村重建。1939年12月黟县县委调整下辖组织时，支部随之撤销。
3 书 记 胡俊元（1938.7—1939.12）
1939年12月，中共西递区委在西递村成立。1940年5月，黟县县委改建为黟县工委时，区委撤销。
书 记 胡俊元（1939.12—1940.5）
1940年5月，中共西递支部在西递村再次成立。1942年7月，遭敌破坏。
书 记 胡俊元（1940.5—1942.7）
解放战争时期,在皖南游击队的推动下，党组织得到恢复和发展。1948年秋至12月，中共黄西区工委建立东区办事处(政权组织，主任舒子敏)，下辖五个分区办事处，三分区办事处，在黟县八都、九都一带活动（负责人：刘克强），四分区办事处在严岭、里源坑一带活动（负责人：蒋云萍）。1949年1月黄山区委及黄山人民政府在泗溪成立（区长舒子敏）下辖东文、际联、蓝田三个乡（东文乡乡长刘克强，1949.1—3），1949年4月，黟县人民政府在珠坑村成立，县长舒子敏。1949年4月29日黟县解放，1949年3月成立的中共黟县县委（对外称政治处），机关随迁入城。县委带领全县人民开展恢复生产、剿匪反霸，安定社会秩序，建党建政工作，进行社会主义革命和建议。
2、建国后，村级组织设置及人事变动。
1949年6月，废除保甲制，全县成立6个直属乡党支部。6月撤乡改设4个区委会，7月撤区复设6个直属乡党支部。1950年1月，撤乡仍复4个区委会。以数字命名，原渔亭区为二区。区、乡下设行政村，西递为西递行政村。
4 西递行政村（1949.5—1953.12）。1950年行政村成立农民协会（简称农会），农民协会在土改中发挥了重要作用。
村
长：江一农
副 村 长：江春阳（兼民政员） 农会主席：黄善发（指导员） 农会秘书：任维勤
1952年8月，县划乡建政。西递改村为乡，隶属渔亭二区。1955年12月撤渔亭区（二区）并入碧阳区。随之西递乡隶属碧阳区。
西递乡（1952.10—1956.2） 书 记：黄善发（1953.12—1956.2） 副书记：查仲英（1954.7—1956.2） 乡 长：胡老明（1952.10—1954.6）
陈顺信（1954.6—1956.2）
1953年冬—1956年冬，西递乡成立有7个初级农业生产合作社。即：
一心初级农业生产合作社
社长鲍观奶 三联初级农业生产合作社
社长胡元蔚 五星初级农业生产合作社
社长江益眉 同力初级农业生产合作社
社长江庆龙 同裕初级农业生产合作社
社长查仲英 新民初级农业生产合作社
社长唐章炳 株林初级农业生产合作社
社长胡时英
1956年2月，由原碧阳区的西递、叶源、潭虞、霭峰4乡合
5 并为东源乡，乡址设在西递。1958年9月，由渔亭、和平、东源、西武、城关4乡1镇合并成立红旗人民公社，12月更名为黟城人民公社。下设管理区，原东源乡为东源管理区。到1961年7月，黟、祁两县分设时，从黟城人民公社划出，成立东源人民公社，直到1983年9月，农村体制改革止。
1956年冬，初级社合并，成立西递高级农业生产合作社，下设生产队、作业组。1958年9月为红旗（黟城）人民公社西递大队，下设生产队。1961年7月划为东源人民公社西递大队，下设13个生产队。
西递高级农业生产合作社（1956冬—1958年9月） 书 记 黄善发（兼指导员） 社 长 黄善发
红旗（黟城）人民公社，西递大队（1958.9—1961.7） 书 记 冯社宜（1958.9—1960.3）
鲍旺九（1960.3—1961.7）
大队长 王化寒（1958.10—1961.7） 东源人民公社西递大队（1961.7—1966.5） 书 记 黄善发（1962.3—1964.7）
陈再信（1964.7—1965.9）(后调东源茶林中学任农业技术员) 江益眉（1965.9—1966.5月代书记）
大队长 唐茂林（1961.7—1966.5）
1966年5月，“文化大革命”开始，无政府主义泛滥， 1967
6 年1月，受上海“一月风暴”的影响，“造反派”开始“夺权”，领导干部靠边站，并被揪斗，工作停止。3月，中国人民解放军一二一部队指战员，执行支左、支工、支农、军训、军管的“三支、两军”任务。于1968年8月，经县革委会批准成立东源人民公社革命委员会。随后，各大队革委会相继成立。1982年4——6月，根据上级统一部署，撤销革委会。文化大革命期间各级同时成立了贫下中农协会，简称贫协。西递大队未动，1969年，下属13个生产队合并为9个生产队。1983年农村经济体制改革，党、政、企分开，改公社为乡镇，大队为行政村，设立村委会，改生产队为村民小组。1983年乡、村同时成立了经济合作社组织。1998年12月，东源乡易名西递镇，下辖组织未变动。
东源公社西递大队（1966.5——1983.9） 书 记 江庆龙（1966.5——
）
江庆龙（1968.9——1972.12代书记） 江庆龙（1972.12——1983.9）
副书记 江益眉（1966.5——
）
刘兆兰（1968.9——1997.12） 查春九（1977.12——1983.9）
大队长(革委会主任)
唐茂林（1961.7——
）
唐茂林（1968.10——1975.12） 刘兆兰（1975.12——1983.12）
西递镇(东源乡)西递行政村（1983.9——2006.12） 书 记 刘兆兰（1983.9——1985.3）
唐茂林（1985.3——1996.2） 江建康（1996.2——1998.11）
7 唐国强（1998.10——2006.12）
副书记 王家平（1983.9——1992.11）
查春九（1983.9——1996.2） 王剑平（1992.11——1998.10） 胡一洪（1998.10——2005.3） 黄炳光（1998.10——2006.12）
村委会主任 唐茂林（1983.12——1985.3）
查春九（1985.3——1997.1） 黄炳光（1999.1——2006.12）
副
主
任
黄炳光（1994.11——1999.1）
胡一洪（1991.1——2006.12）
党的十六届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议》，明确了今后五年我国经济社会发展的奋斗目标和行动纲领，提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，以科学发展观统领经济社会的全面发展。并提出了“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的建设社会主义新农村的总体要求。黄山市委、市政府按照“全面启动，整体推进、突出重点、率先突破”的原则。2006年西递村被列为“抓百村促千村”加快社会主义新农村建设示范村，4月份市委、市政府向该村派出了建设社会主义新农村指导组、驻村三年，指导村两委抓好示范村建设。10月，县委、县政府选派了卢国庭任西递村党支部第一书记，协助西递村两委工作，加快实现社会主义新农村的宏伟目标。
推荐第6篇：草虫的村落
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
草虫的村落（第一课时）
使用范围：语文新课标六年级上册第一单元第3课 作 者：蔡丽丽
单 位：浙江省杭州市西湖小学教育集团 撰稿时间：2011年8月 设计意图：
《草虫的村落》作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中„„所以，本课教学我以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 课时目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、情境激趣导入
PPT2创设情境
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
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3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
4、板书课题
二、初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，自学生字词 2．检查生字
PPT3生字词语学习
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷 行色匆匆
读准平翘舌音 前后鼻音 重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
3、寻觅作者的踪迹。
PPT4：主要内容概括（相机出示课题/第一句/第二句，ppt下面有按钮，相应点击）
下面请你快速浏览下课文，哪个句子说明了这篇文章主要写了一件什么事？ 交流：我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
师：谁跟他找到是一样的？„„真是英雄所见略同。
加上课题，谁能来说说文章的主要意思呢？
交流：
我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
评价：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。
三、走进“草虫的村落”
1、那作者笔下的属于草虫们的村落，给你留下了怎样的印象？
交流：奇妙、快乐、勤劳„„ 快乐天地
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师：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的天地呢？请你默读全文，划出令你感受最深的句子或语段，谢谢批注。
PPT5：（围绕主题深入阅读）
2、交流，教师相机点拨
PPT6：PPT5点击“游侠”
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
1） 生读说体会（把黑甲虫比作游侠，我觉得作者特别喜欢小虫子„„） 2） 你从句子的哪些词语中感受到的？ 3） 左冲右撞：
大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
交流：他可能会遇到坎坷的石头
还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他 „„
这条路多么艰难啊，句子中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
终于
谁来读？读出不容易 4） 指名读
5） 他的朗读，让你感觉这个游侠怎么样？ 6）
交流：勇敢、坚忍不拔、有恒心有毅力„„ 7） 这就是大侠的风范，我们一起来读，读出侠的风采。 8） 齐读
过渡：大侠云游四方，回到了久别的家乡，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴们是怎么招呼游侠的？谁来招呼一下？ 1）生示范动作
2）我们互相打着招呼，就是文中哪个词的意思？
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3）
交流：寒暄 （ppt5 点击这两个字）
4） 寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。
跟伙伴们寒暄完，甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？你来读第四自然段，其他同学认真听。
1） 指名读
2） 交流：甲虫到底是干什么呢？
回来看望亲人
3） 你从哪个地方知道的？
一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4）
这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？ 5） 交流：
（妻子在家里等着他……）
6） 师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是，引读：意味深长地对视良久。
7）
你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
（包含了情，我好想你啊
可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
我觉得包含了对他的期待„„
8） 小结：是啊，这眼神就是浓浓的亲情啊！
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读，第四段 9） 齐读
小结：一只迷路的小甲虫，带着我们走进了一个奇妙的村落，亲人、朋友的相见，是多么快乐啊！怪不得在作者的笔下这个村落是奇妙，是快乐呢。 你还能从哪些地方感受到？
学生随机说多处。重点：
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PPT10：PPT5点击“演奏”
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
1） 生交流
2） 师相机提问：这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
3） 交流：奇妙，有意思
4） 在天然的音乐厅里演奏，会有什么特别的体会吗？那就一起去听听吧：
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
1）听了音乐家们的演奏，说说你的体会
2）生说，相机提问：什么是灵泉？你了解吗？ 是有灵性的泉水
作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
独特的、优美的
3）课文中说不是音乐，而是有——
生：音韵 师：读这个词 生读词
4 ） 多么美妙的画面啊！作者的想象力可真丰富啊！一齐去感受：
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
小结：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
出示：“此时……演奏出来的。” PPT11：PPT5点击“回应”只有 才
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你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？ 生：是独一无二
会给无尽的遐想
美得让人丢了魂似的
5） 自己练习读一读这句话。 6） 指名读
7） 怪不得作者要说这草虫的村落是一个 PPT8：PPT5点击“升华”
快乐天地呢！
PPT14：PPT5点击“劳动”
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
1）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
2）交流：（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
总结：你看，这在我们眼里如此普通的草丛确实如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快乐„„把我们大家给吸引住了。那作者究竟是怎么写出这么美的文章来的呢？怎么把这些小虫子写的有情有义呢？下节课，我们再深入文本去探寻。下课
作业布置：
课作
抄写本
教学反思：
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《草虫的村落》作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。
推荐第7篇：传统村落工作总结
2014年云山屯传统村落整体保护利用
工作总结和2015年工作计划
自云山屯古建筑群被列入全国首批集中成片50个传统村落之一后，在省、市文物局的指导下，西秀区政府高度重视，严格按照国家文物局《全国重点文物保护单位和省级文物保护单位集中成片传统村落整体保护工作实施方案》的要求，整合各方面的项目资金，做好云山屯村的传统古村落的保护，工作取得一定的成绩，现将2014年西秀区云山屯传统村落保护利用工作总结如下：
（一）项目督导
2014年5月成立了由区委副书记、区长张勇和省文物局副局长张勇为组长，西秀区人民政府分管领导为副组长，区政府办、区文体广电旅游局、区住建局、区财政局为成员的西秀区云山屯传统村落整体保护工作领导小组，下设办公室在区文体广电旅游局。
10月，省文物局文物资源利用处张玉娟处长代表省级指导部门进行协调联系，由西秀区王晓宁副区长率区文广局副局长张靖、区住建局副局长张？、七眼桥镇副镇长刘永江、云山屯村支书杨金、本寨村长梅德安一行到黔东南大利村、地扪村进行交流学习。此行让与我区传统村落保护工作的相关人员直观感受资源之间的对比，进一步认清自身优势与特点，更好地开展保护利用工作。
2014年10月至年底，贵州省文物局张勇副局长多次抵达村落现场与西秀区各级相关领导交流传统村落保护工作具体实施意见。在此期间通过文管所的反复调查，参考《云山古建筑群保护规划》结合村落现状的实际情况，在征求领
1 导与专家的共同意见后，明确了云山屯古建筑群（含本寨）47处重点文物保护建筑。
(二)技术指导
经过多方咨询，我区特别邀请具有丰富经验在业内有较高声望的东南大学建筑学院董卫院长作为现场指导专家。11月，东南大学团队入驻本寨村，对村寨作了充分的调查与研究，并编制两处四合院的保护维修设计方案。同时我们也力邀贵州省文物保护研究中心为云山屯编制方案。在艰苦的条件下省文保中心入驻云山屯村进行深入调查，通过近三个月的努力编制完成了云山屯村20处重点文物保护建筑的维修设计方案。
（三）方案批复
目前，云山屯获得国家文物局同意批复的有《云山古建筑群保护规划》、《西秀区云山屯传统村落整体保护总体方案》、《云山屯古建筑群防雷工程立项》、《云山屯古建筑群（含本寨）--金家大院维修工程立项》、《云山屯古建筑群（含本寨）--杨家大院维修维修工程》、《云山屯古建筑群（含本寨）--财神庙和水碾房工程》、《云山屯古建筑群（含本寨）--沈小明宅维修工程》。 2015年初，由省文物局组织专家对云山屯古建筑群（含本寨）19处重点文物保护建筑的维修设计方案进行评审。方案均通过评审获得同意批复。
（四）工程实施
12月20日，云山屯传统村落保护维修工程正式开工。维修工程由具有相应建筑资质的贵州保利文物古建有限公司承建。由河南东方文物建筑监理有限公司进行监理，同时委托村委参与监督工程。工程实施由设计方、施工方、监理方、
2 业主方代表（村委）共同进行工程量测算。四方对测量结果认可后分别在认定表中签字后方可启动的维修工程。 2015年1月，北京城建院一行四人抵达云山屯进行现场调研，按照国家文物局的要求，由该单位编制《云山屯古建筑群消防规划设计方案》。
2015年2月27《云山屯古建筑群防雷工程设计方案》设计单位公开招投标。
（五）经费保障
2014年由国家文物局下拨的与云山屯古建筑群（含本寨）的相关经费达1527万元。本次经费使用文物部门主要投入在云山屯村。本寨村由省文化厅领导与省旅投公司协调投入维修。
此外，2014年以来我区先后整合省文化厅、文产办的古遗址保护经费8万元，七眼桥镇政府建设的文化大院5.3万元，区建设局村庄环境整治、美化绿化经费40万元，区财政局投入一事一议经费165万元，市美丽办投入水源点保护治理经费45万元，区环保局环保治理经费5万元，区水利局投入河道治理经费200万元，总计整合经费达468.3万元
（六）展示利用
贵州省政府已确定第二轮首届贵州旅游产业发展大会在安顺市召开，陈敏尔省长要求安顺市要打造黄果树、大屯堡的旅游姊妹篇，目前安顺市已将云峰屯堡作为的第二轮首届贵州旅游产业发展大会会场首选地。西秀区将按照国家和省文物局的要求，遵循传统村落整体保护的安排部署，依据《西秀区云山屯传统村落整体保护总体方案》，将传统村落的保护与屯堡旅游开发形成有机结合，整合投资2.5亿元的
3 云峰屯堡景区升级打造项目、1235万元的大屯堡道路网建设项目、投资3000万元的本寨至鲍屯至型江河的河道进行治理项目，使云山屯古村落群的保护在第二轮首届贵州旅游产业发展大会得到充分的展现，成为全省以至全国传统村落的文化传承、保护与利用的典范。
（七）制度机制建设
与省政府下属的贵州省旅游投集团合作，打造大屯堡旅游景区，在工作中切实加大保护展示利用，注重屯堡地戏、山歌等的传承与保护，以新农村建设为契机，加大旅游开发力度，调动村民参与保护与利用的积极性，改善了村民的生活和居住条件，增加了村民的收入，组建了屯堡少儿地戏学校。同时旅游公司员工中90%是以当地村民为主，并为当地村民购买了新农合保险。
推荐第8篇：传统村落评选
住建部2011年开始，会同文化部、国家文物局、财政部四部门开始搞中国传统村落评审申报项目，2012年组织了全国普查，建立了近1.5万个传统村落的传统村落调查信息系统，分两批将1561个中国传统村落列入了保护名录。近年来整合了现有农村环境保护、一事一议等五个专项资金，按平均每个村300万元的标准予以扶持，目前，已有327个中国传统村落获得扶持。
目前开始的第三批中国传统村落评审申报工作，要会签农业部，部里面商量后提出要提名一些村落，具体名单从科教司美丽乡村试点村里面选择。农业部提名的村落，很大的概率获得300万的扶持。按照要求，申报村落要做规划等材料。这里面有我们的市场机会。
按照陈明的意见，流程如下（以下文字及附件材料都是他过目并允许发送的）：
1.先根据文件夹名单考察乡村，按照评审标准选择若干村落，按照合规程度排列顺序，将前两名报给我，重点考察南沙横沥冯马三村，如冯马三不符合，也可以直接说不符合。
2.美办拿到名单后，会在传统村落调查信息系统里面检索，如果在名单里面，就会将该 两个村报到住建部。等住建部确定后，基本可以确定，那时才可以和村里面谈规划编制等事宜。
3.切忌不要提前给村里面讲做规划的事情，否则，万一不能成功，对农业部和所都有不 利影响。
附件是住建部传统村落评审标准，以及美丽乡村广东名单。说明里面有具体操作指引。
项目虽然不大，但这个做好后，后面陆续也有项目，对所在省外成批量开展项目也有积极作用，望领导考虑，支持。
1.此为住建部文件节选，因要几部委会签后才公布，现在不方便全部扫描。
2.背景如下：2011年9月以来，住建部、文化部、国家文物局、财政部共同开展了传统村落保护工作，目前，共两批1561个中国传统村落列入名录，目前，拟进行第三批传统村落的申报评审工作。前两批传统村落没有经过农业部会签，第三批需要农业部会签，因此，让农业部推荐村落，从美丽乡村中选择没有列入的，符合条件的推荐。
3.资金支持：整合现有农村环境保护、一事一议等五个专项资金，按平均每个村300万元的标准予以扶持。
操作步骤说明：
1.先根据文件夹名单考察乡村，按照评审标准选择若干村落，按照合规程度排列顺序，将前两名报给我，重点考察南沙横沥冯马三村，如不符合，也可以直接说不符合。
2.美办拿到名单后，会在传统村落调查信息系统里面检索，如果在名单里面，就会将该两个村报到住建部。等住建部确定后，基本可以确定，那时才可以和村里面谈规划编制等事宜。 3.切忌不要提前给村里面讲做规划的事情，否则，万一不能成功，对农业部和所都有不利影响。
1.该文件夹中村落为农业部评选的广东“美丽乡村”创建试点乡村。
2.拟从广东美丽乡村中选择两个，推荐列入住建部第三批中国传统村落，重点考察下南沙区横沥镇冯马三村是否符合条件。
3.标注数字的村落已经列入住建部中国传统村落，不予列入。
推荐第9篇：草虫的村落
《草虫的村落》教学设计
3 草虫的村落
教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 课前准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。 教学时间：2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。 （3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。 板 书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫 奇异的游历——草虫的村落
紫红色的果实
陶醉于自然
行色匆匆的小虫
忘情于自然
红斑鸠 教学反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 《草虫的村落》词语教学设计及反思
承留实小
李波
教学案例：
教学伊始，我在引导学生简单回顾课文内容后，用幻灯片出示本课生字词：
静谧
大街小巷
熙熙攘攘
寒暄
1、师：请同学们自由练习读读课文中的四个生字词。
（生自由练读）
师：谁来读第一个词？
生：静谧。
师：读得很准确。知道这个词什么意思吗？
生：安静。
师：是这样吗？要了解这个词的意思，关键要理解哪个字？
生：谧。
师：对。赶紧拿出字典，查查这个字的意思。
（学生查字典）
生：老师，谧是安宁、平静的意思。
师：（出示文中相关句子）一起读读文中这个句子，看看是不是这个意思？
生齐读句子。
2、师：谁来读第二个词？
生：大街小巷。
师：四字词读得特别清楚。“巷”字下边部分特别容易写错。伸出指头来跟我写。（范写）第七画是——（生齐）横折，第八画是——（生齐）横，最后一笔是竖弯钩。自己在桌子上用手指头写一遍。（生埋头写字）
3、师：都写完了？真好。第三个词，谁来读？
生：熙熙攘攘。
师：末尾的三声读得饱满。哪位同学提醒我们一下，这两个字哪里容易写错？
生：我提醒大家“熙”字的左边部分不要写成巨人的“巨”。
师：谢谢你。你在哪里看到过熙熙攘攘的现象？
生：早上校门口，还有解放碑（商业步行街）逛街的时候。
师：真好。你是个善于观察生活的孩子。
5、师：最后一个词一起读。
生：“寒暄”。
师：（出示“喧）注意这两个字的细微差别。“喧”表示声音大，所以是口字旁。“暄”是温暖的意思，所以是日子旁。寒暄指见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
四个词语我们都学好了，现在一起来读读这几个词，争取记住它们。
生齐读。 教学反思：
本课的教学有效地体现了以下几方面的特点：
一、找准了教学起点。
了解学生认知基础，找准教学起点，对于设置有效的教学目标是至关重要的，即使是字词教学依然如此 。本案例中，有的侧重字音教学，如“静谧”；有的侧重字形教学，如“大街小巷”“熙熙攘攘”；有的音形义并重，如“熙熙攘攘”“寒喧”„„很显然，各有侧重的教学是教师在准确把握学生认知起点的基础上做出的正确选择。
二、教学目标定位准确。
目标定位准确，课堂才不会出现“旁逸斜出、模模糊糊”的状况。案例中，我选择了这几个词语集中检测教学以及对每个词语的处理各有侧重。如“巷”“暄”字容易写错，我就侧重于字形教学，“寒暄”“静谧”理解困难，我就在指导字音、字形的基础上重点关注意思，采用了联系上下文理解的方法突破难点。
三、教学策略灵活有效。
教学策略的恰当选择和灵活运用，既能体现教学的艺术性，使学生学得轻松有趣，又是实现课堂高效的重要途径。案例中，“谧”字采用查字典的方法理解字义，“巷”字和“暄”分别采用范写、比较的方法解决字形，都体现了对教学策略的灵活运用，真正实现了高效低耗。
当然，根据具体课文内容的不同，有的课文的生字词语教学，可以采用分类教学的方法各个突破，有的可以利用生字词实现对课文内容的的概括，有的可以利用生字词初步感知感情色彩和课文的思想性„„
总之，找准教学起点，设计真实有效的教学目标，采用灵活有效的教学策略，实现词语教学的多功能，就能真正实现“低碳”的课堂生态。
推荐第10篇：草虫的村落
《草虫的村落》教学设计
教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法 。
教学难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性 教学方法：“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”。 课前准备：多媒体课件。 【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到草地上，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇游历吧。 （ 板书课题：草虫的村落 ）
2、学生齐读课题 ，读了课题，同学们有什么问题呢？（学生自由发言。） 这节课，让我们带着这些疑问一起走进草虫的村落。
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，读准生字的读音，读通课文，然后圈出生字新词。
2、借助工具书，小组合作学习，识记生字、新词。
3、检查预习，指导书写。（1）读准字音。
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 庞然大物 熙熙攘攘
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 （2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
4、小组合作读课文，要求读正确、流利，并交流课文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
三、静读课文，感受情趣
1、默读课文，“草虫的村落”在哪儿？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？边读边画出相关的语句。
（它们的村子散布在森林边缘的小丘上；空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
游侠一般的黑甲虫、看见南国少女一样的小圆虫、庞然大物蜥蜴、专注的甲虫音乐家、行色匆匆的劳动者、气象工作者、智慧的工程师；街道、小巷、房屋„„）
2、作者是怎样发现这个村落的？ （作者对大自然的热爱、对小生灵的喜欢，促使他细致观察）
第二课时
一、品读课文，探究写法
1、上一节课，我们跟随台湾作家郭枫到《草虫的村落》里进行了一次奇异的游历，为什么这些在我们眼里平平常常的草丛和虫子在作家笔下变得这么奇妙美好呢？作者是用什么方法将这个草虫的世界描绘得如此生动有趣的呢？ （得益于作者细致的观察和丰富的想象，写出了自己独特的感受。）
2、作者想象丰富、感受独特，课文哪些描写体现了这一点呢？请同学们快速默读课文，边读边想，同时用笔做出相应的记号。
3、学生自读思考，三分钟后小组交流讨论。
4、全班交流：
丰富的想象，独特的感受
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a、“游侠”是什么样子？你觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）
b、真像个英勇的侠士啊，如今侠士远游归来了，你想他跟他的同伴会怎么互相打招呼？虚拟场景：老师做村民，学生做游侠，打招呼。刚才，我们互相打招呼，可用文中哪个词说明？（ “寒暄”，顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情，这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。） c、指导朗读，读出游侠甲虫的神气，读出作者对游侠的欣赏、赞叹。 （2）“幸福的迎接”一段 ，体悟作者的独特感受。
a那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？（也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊 ！）
b让我们饱含深情地再读一读这句话。
（3）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
a、从“驻足观望”的目光你感受到什么？（他们对圆虫的羡慕、喜爱）
b、“攀谈地很投机”，它们会谈些什么？（小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） c、带着对小圆虫的羡慕、对远方来客的热情读一读课文。
【在虫子的世界里，同样拥有浓浓的亲情、友情、乡情、真情，他们的情感是多么丰富啊！】
（4）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ a、联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
b、“灵泉”，怎么理解？作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（甲虫音乐家们演奏的音乐仿佛是从山涧中流出来的清澈美妙的泉水，动听和谐）。
c、小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。让我们的动情朗读把这美妙的音乐传递给更多的人吧！
（5）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
【小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的，看来你们可真是读懂了这些小虫的心思啊 ！】 （6）“不同的分工”一段 ，体悟作者的独特感受。
小虫子的脑海中究竟蕴藏着哪些智慧？（和人类一样有感情、懂艺术、爱劳动，和人类一样分工协作。）
二、学以致用，课堂练笔
1、看到这里，我们不得不被作者丰富的想象惊叹：他赋予小虫和人类一样的情感，一样的智慧、一样的品质，让它们和人类一样进行着复杂、创造性的生活，创造出一个有趣奇妙的草虫世界，难怪作者忘了世界，也忘了自己；难怪作者悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把他的心灵唤回来，难怪作者说愿意牵着我们的手，一起到草虫的村落里散散步。你们愿意去吗？
2、请同学们闭上眼睛，用心听，仔细想：随着一阵微风，伴着缕缕花香，我们走进了一片碧绿的草地，四周静得出奇，风过树叶沙沙的声音、草丛中小虫低吟的声音都那么清晰可辨。看着听着，我们的身子也跟着变小、变小，突然间，我们变成一只生活在草地上的小虫，在细密的草茎中爬行。在大街小巷中，我们看见游侠一般的黑甲虫、看见南国少女一样的小圆虫、庞然大物——蜥蜴、专注的甲虫音乐家、行色匆匆的劳动者；在精致的小房子里，我们看见忙于观测气象的气象工作者、智慧的工程师，还看见了„„请同学继续看，继续想，你们还看见了什么？
3、在草虫的村落里你还看到了什么？想到了什么？请同学们把看到的、想到的赶紧写下来，千万别错过这一点点灵感。
4、交流所想，体验写法。
5、写文章，首先得经过细致的观察，有了独特的感受才可能写好，而要想做到这些，首先得热爱自然，热爱生活，带着一颗充满爱的心去观察、去想象、去感悟、去描绘，本文的作者就是这样因为满怀着对自然的爱追随一只爬行的小虫，做了一次奇异的游历，描绘了一幅生动奇妙的草虫世界。希望我们好好学习这种写法。
三、回归整体，积累语言
1、请同学们再美美地大声朗读一遍课文，边读边画出自己喜欢的词句，并把它们多读几遍。
2、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
四、拓展延伸，提升能力
自由读语文主题阅读丛书《昆虫世界》（168页），边读边思考： 文中描绘哪几件有趣的事？哪些地方描写的生动有趣？画出来交流。
【板书设计】
《草虫的村落》
↓
重感情
细致的观察 懂艺术
丰富的想象 爱劳动
有智慧
„„
《草虫的村落》教学反思
（旗城学校 王爱芹）
《草虫的村落》是小学语文六年级上册（人教版）第一组的一篇讲读课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，带我们走进了一个童话般的昆虫世界。文章字里行间流露出作者在这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心和浓浓的生活气息。针对本课的目标和重点，所以，我把教学定位于通过感情朗读，感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。
教学本课我安排了两课时，在第一课时中，除了落实字词目标外，我让学生通过多种方式的读，概括课文的主要内容，说说草虫的村落在哪里，在这里看到些什么？通过这些问题让学生从总体上把握课文内容。在第二课时中，我设计了三个环节，第一个环节通过自读、合作、交流的方式探究作者是如何通过细致观察和丰富的想象，表达自己独特的感受。第二环节设计了一个小练笔，目的在于让学生顺着作者的思路练习运用想象的手法写自己的感受。第三个环节，是回归整体，积累语言环节。借助情境朗读，让学生再次感受文本，并且让学生将好的句段再记一记，抄一抄，丰富自己的语言。但是，在具体落实时，我感到落实得很失败，反思其中的原因：一是自己的语文功底还不够很厚，驾驭课堂的能力存在很大的差距；二是我们的学生已经适应了被动接受，主动参与课堂展示自我的积极性不高，还需要我们慢慢引导和训练；但最主要的原因是我不敢大胆放手，不舍得放弃，如果我选择其中一两处做具体指导，对其它部分放手处理的话，可能会省出不少时间，效果会好些。值得吸取的是小练笔部分，从后来的交流中发现，这个设计取得了意想不到的效果，激发出了学生智慧火花。
第11篇：草虫的村落
《草虫的村落》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”„„引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问：
“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”
我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：
“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”
我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：
“感谢ＸＸ同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”
夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。
《怀念母亲》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
二、理解词句，感悟文章思想
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。
《唯一的听众》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：
一、努力使学生在实践中运用学法：
六年级的学生已经掌握了写人的基本方法。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、大力使学生在理解中感悟真情：
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
四、着力使学生在质疑中明确主旨：
我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：①我为什么不揭穿这个谎言？ ②我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读逐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的研究还是较为满意的，但是，第二个问题由于教学时间的原因，挖掘不够深入，成为本课的遗憾。
纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面较窄，导致课堂气氛不理想，拖堂的问题一直是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
《鹿和狼的故事》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。
《少年闰土》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。
一、朗读训练要把握好朗读的形式。
选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。
二、朗读训练要把握好读的分寸。
在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。
以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。
《老人与海鸥》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
最后第三课时进行课后拓展：当老人最后一次喂食海鸥时，那是怎样的一种情景呢？先想一想，再写下来。提高学生的语言表达能力，升华了学生的情感。
这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。当孩子的回答不到位时，教师没有很好地进行点拨，而是一昧地期待孩子的精彩，浪费了很多时间，致使教学任务没有在规定时间里完成。今后还需要不断学习，不断探索，不断超越自我。
《月光曲》教学反思
下雷镇中心小学小学 赵元杰
《月光曲》这篇课文文字优美，感情深沉，意境很深，再加上小学生对音乐的欣赏能力还处于较低的水平，在教学上存在一定的困难。因而本文的教学采用了变序的方法，先让学生结合课文中文字，充分感受到《月光曲》的魅力，再去细读此曲的产生过程，感受贝多芬对劳动人民的同情和热爱。
课文第
9、10自然段，采用实虚结合的方式，描绘了《月光曲》所要表现的美丽画面。在教学中，首先让学生明白，哪些描写是实际存在的，哪些是由实在的事物引起的联想；然后细读文字，聆听音乐，想象情景，充分感受乐曲的美妙意境。
体会贝多芬感情的变化过程是理解《月光曲》思想内容、作品意境的关键，也是本文的一条暗线。教学以“贝多芬为什么会创作出这么美妙的音乐”引导学生理出这条暗线，感受贝多芬由同情到激动，最终在环境的感染下创作出曲子的过程，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民、为人民而创作的情感。
第12篇：草丛的村落
优质课教案
《草虫的村落》
姓 名：闫 小 荣
单 位：官渡桥小学
教学设计
教学要求 《草虫的村落》教学设计
1．认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
2．学生自学。
三、集体反馈，学习课文
1．出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2．交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！„„终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，„„到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、作业设计
1．给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái)
红鸠(jiū jiǔ)
洞穴(xuã xuâ)
静谧(mì bì)
寒暄(xuān xuàn)
熙攘(rānɡ rǎnɡ)
2．补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（ ）（ ）
意味（ ）（ ） 色（ ）（ ）
左（ ）右（ ）
（ ）（ ）斑斓
神（ ）注
行 ）
（
姓 名：闫 小 荣教学反思
《草虫的村落》
单 位：官渡桥小学
《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现„„孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》说课稿
姓 名：闫 小 荣
单 位：官渡桥小学
《草虫的村落》说课稿
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力因此我设 定的教学目标是: 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语 2．有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
教学重、难点是：
1 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受 说教学设计
（一）情境激趣导入 播放夏日虫 鸣的声音
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ [设计意图] 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情 同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语找出来，大家共同想办法解决
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细 的分工 ] [设计意图] 以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
1 学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里 [设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑 甲的小虫
课件出示课文第3自然段，学生自由读
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读
（2）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”
（3）大家想一想，在身高高 于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想学生谈出 小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇 [设计意图] 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机 训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻 2 学习“幸福的迎接”一段
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久你知道这意味深长的对视包含着什么吗？ 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读“那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去” [设计意图] 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活 3 学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还 可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法（学生勾画 自由交流探讨） 预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融） [设计意图] “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦 （2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一 切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作 者丰富的想象力 [设计意图] 语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精 神的引导 （3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着 [设计意图] 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！ （4）说话练习
我还看见了许多许多„„
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的
，“我”看见了 ”说说你看到了什么？ 回归整体，拓展延伸
1．读课文第
一、
十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱采用了什么协作方法？这样写有什 么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受（随堂落实“小练笔”） [设计意图] 读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例重点要放在展开想象、融入自己的情感方面
第13篇：草虫的村落
《草虫的村落》教案
教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 教学时间：两课时 关键： 学情分析：
教学过程： 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）字词检查，并结合课件学习生字词。 （3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ 交流反馈：
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 （4）交流反馈。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习第4课。板书设计：
教学反思：
4《索溪峪的“野”》教案 教学目标：
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 关键： 学情分析：
教学过程 第一课时
一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣
1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？
2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？
3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？
4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍
1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。
2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）
3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）
三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”
1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。
3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）
4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5、指名回答并板书。第二课时
一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”
1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）
1）为风光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。
3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。
2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。
3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。
二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。 “水”小组活动，一定要体现你们的创造性。 导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。 表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。
4、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
3、学完课文，有什么感受？
4、总结 板书：
教学反思：
第14篇：山西的村落
山 西 的 村 落
山西省境内，农村的最基层单位是村，村庄又分为行政村和自然村。行政村是为了行政上管理方便而划定的。有的行政村就是一个自然村，也有的行政村由若干个小的自然村组成。无论如何，村在农村里是最基层的单位。
山西的村，大部分是历史遗留下来或自然形成的。以部分居民在交通相对便利、有可耕地、有水源、地势比较平坦、自然条件比较优越的地方聚居而成为村落。山西的村庄，自然形成的较多，人为地集聚在一起的非常少。大部分是依靠历史上的自然地理因素形成。
山西村庄的名字，大部分叫“村”、“庄”，也有的叫“屯”、“沟”、“堡”、“头”、“寨”、“店”、“社”等。例如“李家屯”、“张家店”、“苏家寨”、“柴家堡”、“圪撩沟”、“东社”、“水头”等等，这些村名并不能代表山西有许多稀奇古怪的村庄名字。在一些深山沟里的村庄，往往叫得很离奇，让人听着有趣，但写起字来却很难，有些是一些非常生僻的字。
山西村庄的名字中，有一些是与历史发展的某些阶段紧密联系在一起的。有些是少数民族居住过的村落，名字一直延续到现在。像山西北部、西北部地区的奇村、胡村，明显地反映出少数民族曾经居住过的痕迹。
一些村庄的名字，是与地理形势密切相关而取名的：例如三县瑙（土字旁），在榆次市东南，登上高瑙可望榆次、太谷、榆社三县，因而取名。
一些村庄的名字，因历史上的名人在那里居住过或牺牲在那里而取名。如和顺县西六十里，有乐毅村，因战国时燕国将军乐毅被谗时避居于这里，因而取名。石勒村，位于和顺县北，这是由于五胡十六国时期后赵的建立者石勒曾在此居住过而取名。寿阳县境内的尹灵芝村，因刘胡兰式的女英雄尹灵芝英勇牺牲后将其家乡的名字改为尹灵芝村。
一些村名，是因其为历史上的旧城故地而取名，如汾阳县境内的团城村，因是北魏所筑团城，当时为防胡人，今仍称之为团城村。又如山阴县境内的、位于雁门关北二十里的广武营，是明代洪武年间创置，名广武营，今称广武村。类似这一类村名，在山西甚多，仅汾阳县内，就有偏城村、满城村、八门城村、虞城村、东多城村等。
有一些村庄，是以寺庙为村名的，像刘空寺、清凉寺、河神庙、关王庙、三娄寺、神堂坪、迭台寺、柏山寺等。
有一些村庄，在历史上曾经做过馆、驿站、店或铺，因而村名就称为太安驿、张店、翟店、夏店、古店、大牛店、天池店、恒曲站、晋庙铺等。
还有一些村名，是历史上的关口或在关口附近，因而这些村庄的名字至今仍然叫做关，如马岭关、横岭关、黑龙关、下关、薛关等。
山西境内的村庄，有大有小，大到上千或者几千户人家，小到几户人家。这种大小，是由多方面的因素形成的。一般说，距大城市近的郊区，村庄大一些的较多；距河流近、交通便利，土地肥沃，可耕地多的地域形成的村庄，往往聚居人口多，因而村庄规模大。而那些偏远山区，自然条件差、交通不便、土地贫瘠地区的村庄一般都比较小。
村庄的形成，尤其是在山区，往往是由于家族聚居人口繁衍而逐渐扩大的。往往一个村庄内，有几户大姓是分为几个同宗族的。有一些村庄，纯粹就是由一个姓氏的家族组成。这种天然的血缘关系，往往是村庄形成的基础。
山西境内的村庄，村内有街道，街道一般正南正北或正东正西者居多。这些街道中，往往有个中心地，有的叫做十字街，有的叫做大十字。这种十字街，往往是村子的中心地带，也是群众集会的集中点和群众文艺活动的集中点。这种集中点上，往往都要设置一处戏台，逢年过节时唱些乡戏。这种戏台，在山西一般的村庄内差不多都有。有些地方戏台，历史悠久，比如山西临汾魏村的牛王庙元代戏台，这是我国现存的历史最久的戏台。在村庄内建有戏台是相当普遍的。
山西的村庄，在房屋建筑上有着自己的特点，其一是村内房屋互相毗连，前边房屋的后墙就是后边房屋的正面墙。左邻右舍，墙房相连，也叫做接山连墙，对户而居，中间相隔一条街道。当然，单门独户墙院不相连的也有，尤其在山区就多一些。
山西村庄的第二个特点是：高低层叠的比较多，酷似楼房。其实是由地形决定而形成的景观。这种层叠的“楼房”在山区较多。在平原地区是没有的。
其三，山西的村庄中，由于地理位置比较适宜，成为交通要冲，因而村庄也相应地扩大而成为集镇。这些集镇，一般商业较为发达，村庄居民户相当多，规模颇大。
山西的乡村中，街道一般都比较简单，名字也起得很随便，什么十字街、大前街、通顺街、烧酒巷、铁匠巷等等。而村中的街道也不规则。往往村中有一处商业摊点，一处公共水井，一处戏台。有时，这几处都在一个集中点上。当然，一般村庄历史上也都曾有过“关帝庙”、“土地庙”之类的建筑物，在一些大的村庄中，有“孔庙”一类的建筑物，人们称之为“文庙”。
山西的村乡，一般盖房都习惯于坐北朝南，一个村庄，往往由许多坐北朝南的院落并排构成，结构简单，排列整齐，这是平原地区农村建房的特点。
院子里，往往要安排一定的地方做鸡舍、猪圈，也有时人家要修个兔窝、狗窝什么的，不尽相同。还要划出一定的地养花种树，现在的山西农村，时兴种果树，干果树，像核桃树、枣树、花椒树；水果树，像苹果、梨、桃、杏、柿子等。
院子里，有些地方喜欢用青砖铺地，有些地方喜欢用河床里的鹅卵石铺地。还有的地方，则用水泥抹出一部分地皮，备晒粮食用。山西部分地区的屋顶有意识地抹成平的，也是做为打场后晒粮食用的，这种习俗，在太原、晋中一带为盛。
山西农村的院落，一般都是封闭式，即一个门，进出都从此门经过，别无它门出进。院内的墙，即围墙，一般分成几种：一是砖墙，二是土坯墙，三是石头墙，四是板筑土墙，还有木栅栏墙、篱笆墙等等。有些墙，搞得很简易，墙身也不高。但有些墙，却十分讲究，磨砖对缝，由石头作基础，这些事都要根据经济条件来决定。
山西乡村的院落，大门是门面，一般都讲究对大门的装饰。一般人家，都要搞一个比较像样的门楼，搞一对比较墩实而耐用的门扇，用油漆漆过。油漆的颜色可以是黑色，也可以是赭色、枣红色等，根据各家的爱好与当地比较普遍使用的颜色来定。
一进大门，住住要建一个照壁，即影壁，作为装饰，在照壁上作画、写字。农村人一般喜欢的画是“松鹤延年”，“喜鹊登梅”，喜欢写的字是大“福”字或者“寿”字、“禄”字等。
有些比较讲究的房屋，进大门后，有一段过道，才能见到影壁。大门的门基，都比较讲究要抬高。设置许多台阶，使客人进门前登台阶再进大门。在门的两侧，人们还喜欢搞个装饰之类的东西，譬如石狮子坐立于大门两旁，甚为壮观。也有的干脆搞两个石墩子，亦可装饰，还可坐人，一举两得。当然，还可以拴马，成为拴马石。
院内的排水沟，有阴有阳，不尽相同。院内的路，有些是在各门前修通一条路，互相连接，一直到出门。 摘自《山西民俗大观》，中国旅游出版社，李彬
第15篇：传统村落保护
1、加强领导，明确职责。成立由镇长任组长、分管副镇长任副组长的九里村传统村落保护实施工作领导小组，联合镇国土、城管、公安、九里村委会等部门和单位合力开展工作，为传统村落的保护、传承工作提供了坚实的组织保障。
2、积极开展调查摸底工作。由住建办、文体中心、九里村委会联合开展对九里村的村庄、房屋、老街、古文物等现状的调查登记，摸清底数。做好村落文化遗产详细调查，按照“一村一档”要求建立传统村落档案。
3、科学编制九里村落保护规划。要以延陵古镇总体规划为指导，结合美丽乡村建设规划和历史文化村落保护利用规划等的编制，在统筹兼顾的基础上，通过制定总体保护规划、村落保护计划和具体实施方案，逐步完善传统村落保护规划，为传统村落的保护提供依据和思路，切实做到“先规划，再设计，后实施”。
4、启动九里村落保护修缮工程。一是恢复九里村落东西南北老街；二是新建吴氏宗祠；三是改造九里古村落部分危房；四是在不破坏村落历史要素和特色的基础上，完善水电、路面、路灯、排污、垃圾收集和公共交通等相应的配套设施，营造古朴、干净、明亮的村庄环境。
5、加大对传统村落的保护和利用。切实加大保护执法力度，加强传统村落保护的宣传教育力度，组织国土、城管、公安等单位进行对传统村落文化古迹的联合执法，严厉打击破坏传统村落文化古迹的违法犯罪行为。积极开展抢救性保护工作，对有重要价值的文物古迹进行重点保护修善，美化村居环境。将传统村落文物古迹进行编号排序，装订成册。
6、多渠道引入资金。要建立“政府主导、社会参与、群众自筹”的资金筹措机制。切实加大财政投入力度，保障传统村落保护的专项资金，同时积极探索民间资金投入机制，倡导具有一定实力和资质的企业、单位，参与到对九里村落的保护和开发。
第16篇：草虫的村落
人教版语文六年级上册《草虫的村落》说课稿
大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文十一册第一单元第二篇精读课文《草虫的村落》整合课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材：
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
二、学情分析：
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。
三、说教学目标： 根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：
知识与能力：巩固“静谧、小巷、俏丽、烘烤、音韵”等词语的写法。理解课文内容，有感情地朗读课文重点段落。
过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观：感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。 说教学重难点：
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教学模式
我校采用的是主题教学，根据五步推进法中的整合课的教学模式，为了体现学生在学习过程中的主导性，我主要通过以下几个环节来体现：主题导入、呈现目标——问题引领、自主合作—展示提升、教师点拨—突出重点、归纳学法—拓展阅读、读写迁移
五、说教学方法：
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自见”，让学生在读中领悟文中的乐趣。
六、说教学设计：
（一）主题导入、呈现目标： 回顾主题，听写词语：通过听写“静谧、小巷、俏丽、烘烤、音韵”等词语巩固基础知识。
接下来出示本节课学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
（二）问题引领、自主合作：
出示自学提示，学生自主学习：
1、默读2-9自然段，想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。（在旁边做批注）。
2、作者想象丰富，感受独特，你是从哪些描写中体会到的？画出相关词语或句子。
自学完毕后，不能解决的问题组内交流，尤其是问题二。
（三）展示提升、教师点拨
汇报自学成果后，教师相机点拨：如从“归来的游侠”中体会作者的独特感受；从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受；从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受；让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。又如：课文第9自然段，“我还看见了许多许多„„”启发学生思考：“我”还会看见些什么？ 引导学生进一步展开合理想象，从而与作者产生共鸣。
（四）突出重点、归纳学法
学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。 (五) 拓展阅读、读写迁移
1、速读丛书文章《昆虫世界》，说说文章都写到了哪些昆虫？给你印象深刻的是哪些场景？
2、结合平时自己的观察，来写写身边有趣的小虫子吧！可模仿《草虫村落》中的
五、
六、七自然段，也可模仿《昆虫世界》中的
二、三自然段来写，要写出昆虫们的活动和自己独特的感受。
七、说板书设计
本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。 所谓“学贵质疑，疑则有思”在教学中培养学生质疑能力是一项不可懈怠的工作。此外，“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。我在这一节课的教学过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学习的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，生活是广阔的，而大自然又是人类最好的老师。
第17篇：草虫的村落
《草虫的村落》教学设计
【学习目标】
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。誊写喜欢的语句。 ３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】
关于重点句的多媒体课件。 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。考虑：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
２、字词检查。３、交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让同学明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
（交流时，教师相机出示课件）：
“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处观赏远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才干演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自身。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自身，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，安排作业
１、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
２、作业：誊写自身喜欢的句子。
第18篇：《草虫的村落》
（Ppt首页内容）
《草虫的村落》 拟“小标题”的秘诀
一、微课目标
用小标题概括《草虫的村落》中的虫儿活动
二、微课内容
导入：《草虫的村落》中，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历，生动形象地写出了虫儿们生活、活动的情景。本文写出了虫儿们的哪些活动场景呢？你能用小标题来概括一下吗？
要想写出最恰当精准的小标题，首先要认真读课文，然后思考两个的问题：1.谁或什么？2.在干什么了或怎么样了？我们来试试吧！
（Ppt1内容）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
（解说词）这段话主要写的是小虫，它迷路了。主要人物有了，做了什么事也清楚了，所以我们可以概括为四个字“小虫迷路”。我们用同样的方法再来看一段。
（Ppt2内容）我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
（解说词）这段话中写的主要小圆虫和蜥蜴，但重点应该是在写蜥蜴，它占据了一半以上的内容。它背着几个小甲虫参观远房亲戚的住宅。我们可以概括为“蜥蜴参观远房亲戚的住宅”，但这个小标题太长了，要想统
一、简洁，就要学会舍弃。前面已经知道是描写草虫了，所以“蜥蜴”可以删除，而“远房亲戚的”是在修饰“住宅”，所以也可以舍弃，这样就可以概括为“参观住宅”了。精彩的虫儿活动还有很多，我们接着欣赏。
（Ppt3内容）我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
（解说词）这段的主要人物是“甲虫音乐家”，它们在演奏音乐。可以概括为“甲虫音乐家演奏音乐”，但这样的标题和前面的三个小标题不统一。怎样修改呢？我们也可以从句中的固定的词语里去寻找灵感。看第一句话“我的目光为一群音乐演奏者所吸引”，我们是不是可以概括为“音乐演奏”呢？
（Ppt4内容）概括小标题的方法：1.谁+干什么；2.什么+怎么样？3.从句中寻找关键词；4.注意区分哪里是重点；5.注意格式的统一和简洁。
（解说词）现在我们来总结一下概括小标题的方法：1.谁+干什么；2.什么+怎么样？3.从句中寻找关键词；4.注意区分哪部分是重点；5.注意格式的统一和简洁。你学会了吗？课文中还有一些段落我们没有概括呢？赶紧去试试吧！
第19篇：草虫的村落
说课稿《草虫的村落》
尊敬的老师和各位同学，大家好！
今天我要说课的题目是《草虫的村落》，这是一篇选自人教版义务教育六年级上、第一单元的精读课文。我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法以及板书设计说起。
一、教材：
《草虫的村落》讲述了作者跟随一只虫子，进入了草虫的村落，所见所感。全文细致的描写了草虫世界中，虫子们有致、有趣、悠闲自在的生活，给读者展现了一个奇妙的草虫世界。语言生动且富有情趣，体现了作者对自然、对生活的热爱之情。
二、教学目标: 六年级上第一组的课文主要目的是将学生引入大自然怀抱，感受自然的美丽风光，养成热爱自然的情感态度和价值观。这将是学习《草虫的村落》的主要目标。
同时，学习和掌握“谧、巷、俏、逗、庞、烘、烤，熙熙攘攘、寒暄、斑斓“等主要生字和重词语，这是学习本篇课文的知识目标。
三、学难点和重点
这篇课文主要是展现作者的丰富想象和联想能力，体会作者的思想感情不仅是重点也将是学习本课的难点。
四、教学方法：
1、课堂导入，通过提问导入新课:“同学们有没有观察过小虫子的生活，如蚂蚁搬家，毛毛虫蠕动，蟋蟀唱歌，没有。那今天我们将走进虫子的世界看看小虫子们的生活。”
2、课文教学重最要的文本，教学是从学生阅读文本开始。了解文本后，我将进行生字和词语教学；谧、巷、俏、逗、庞，熙熙攘攘，寒暄等。生字教学的教学方法主要是比较法，主要内容是解释字义、通过形近字辨析字形、讲解字音和多音字。词语教学的重点是解释词义，指出词义的来源，让学生不仅知其然，还要知其所以然.例:谧，指安宁，安静；“谧”字不同于“ 谥” 字形和字义都有差别。
熙熙攘攘，指人来人往的样子。出自司马迁是《史记》“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”
3、我安排的第二个步骤是篇章句子教学，主要采用理解法和提问法，为学生讲解段落大意、赏析优美、经典的句子；并适时提出问题引发学生兴趣、锻炼学生思考的能力。
例:“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“问”为什么作者说忘了世界，也忘了自己？“这样的问题不仅引出学生兴趣，而且可以为下一段的讲解作铺垫。”原来作者跟着一只小虫进入草虫的世界，作了一次奇妙的旅行“
4、段落教学完成后进行篇章教学，指出全文的中心思想，作者的思想感情。培养学生热爱自然情感，养成爱观察的好习惯。
5、在课文的教学结束后，我还有一个文本拓展，我将简短的介绍沈复《浮生六记》中的《童趣》这是人教版七年级上中的一篇文言文，讲了作者童年的趣事。我引入这文章的目的在于；向学生说明观察的重要性，引导在文本在发现乐趣，养成多读的好习惯。
6、布置作业；让学生写一篇自己发现生活中的小的有趣事。
五、板书设计
板书是教学的重要组成部分，好的板书可以有效的提高教学效果，我的板书以简洁大方为目的，将在接下来的讲课中呈现。
以上就是我哦全部说课内容，希望大家批评、指正，谢谢!
第20篇：草虫的村落
一． 课题
3.草虫的村落
(人教版
六年级上册) 二.课型: 讲读课 三.教学目标:
1.正确读写”静谧 小巷 音韵”等词语
2.有感情地朗读课文,抄写喜欢的语句.
3.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.四.教学重难点: 体会作者怎样用心观察大自然, 怎样通过丰富的想象来表达独特的感受,并学会加以运用.五.教学准备: 多媒体课件 六.教学时数: 两课时 七.教学过程: 第一课时
一.初读课文,学习字词
1.自由的朗读课文,自学生字词语.2.检查生字词语.A.读准字音,课件出示: 静谧 亲戚 熙熙攘攘 音韵 僻静 庞然大物
( 指名读,引导学生读准平翘舌音,前后鼻音) B.理解词义
(四人一组,交流一下不理解的词语) 3.思考: “草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
二.默读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句.2.你在”草虫的部落”里看到了些什么?印象最深的是哪些? 三.回归整体,提出疑问 1.开火车读课文,简单评价.2.引导学生就课文个方面提出问题.3.课件出示问题,分小组进行讨论.A.“我还看到了许多许多……” 作者还看到了什么? B.作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢? C.作者是怎么写的如此深动,有情有意的?
第二课时
一.复习生词,回顾课文内容 1.听写上节课所学的生词.2.简单说一说课文的主要内容.二.精读课文,体会表达.1.“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”.A.提问: 你能读懂作者的心思吗?(抓住”真想”
“可惜”) B.尝试着把这种心思读出来.2.“甲虫音乐家们全神贯注的振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来.”
A.评价一下,甲虫们的音乐会演奏的怎么样/ B.作者是通过哪些语句把这”优于人间的一切的音乐”表达出来的? C.听录音_____虫鸣______读句子
3.“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来.”
A.谈谈你对这个句子的认识,哪些词语用得好?好在哪里? (联系作者所表达的情感) B.把体会到的放到这个句子里尽情的读出来.4.自由朗读三 四 五 自然段
A.从这些文字中,你感受到了哪些情趣? (小虫驻足痴望
村民
熙熙攘攘往来
意味深长地对视
像南国的少女
交流
攀谈的投机) B.作者是怎样让我们感受到这种情趣的? C.把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享.
三.体会表达方法,表达效果
出示课件:”今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己.”
1.结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会.2.你认为课文中,还有哪些句子写的好,好在哪里?
(可以小组交流,讨论,总结)
四.回归整体,拓展延伸
1.配乐朗读全文,尽情抒发”草虫的村落”给我们带来的情趣.2.你有过和作者一样独特富有情趣的经历吗?讲出来和大家共同分享.
八.布置作业: 1.背诵自己喜欢的句子和段落. 2.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受.
九.板书设计:
3.草虫的村落
黑甲虫_____游侠 小圆虫_____少女
村落: 灵泉般的音乐 勤勉的劳动 (想象丰富,感受独特)
