目标确立范文
推荐第1篇：确立工作目标
一， 确立工作目标，全方位开展服务工作，牢固树立。客户至上，始终如一的理念确定
一流的环境，一流的服务，一流的管理，
作为服务行业，商业银行除了出售自己的有形产品外，还要出售无形产品——服务，银行的各项经营目标需要通过提供优质的服务来实现。做好银行服务工作、保护金融消费者利益，不仅是银行业金融机构的法定义务，也是培育客户忠诚度、提升银行声誉、增强综合竞争实力的需要，更是银行履行社会责任、促进和谐社会建设的本质要求。
以客户为中心。做好银行服务工作、取得客户的信任，很多人认为良好的职业操守和过硬的专业素质是基础；细心、耐心、热心是关键。我认为，真正做到“以客户为中心”，仅有上述条件还不够，银行服务贵在“深入人心”，既要将服务的理念牢固树立在自己的内心深处，又要深入到客户内心世界中，真正把握客户的需求，而不是仅做表面文章。我们经常提出要“用心服务”，讲的就是我们要贴近客户的思想，正确地理解客户的需求，客户没想到的我们要提前想到，用真心实意换取客户长期的理解和信任。
比如引导员的进门招呼，柜台人员的微笑和礼貌用语；对于VIP客人，则更多的要考虑如何为其缩短等待时间、节约交易成本和个性化服务及增值服务问题。为客户服务除了及时、准确、到位之外，还要能激发客户需求。
要求服务要“深入人心”，并不是说我们要四面出击，全面开花，恨不得把客户的事情全包了，而是要求我们给客户提供服务时必须考虑成本效益原则，要计算成本，要有成本概念，我们绝不能做赔本的买卖，必须有取舍，有所为有所不为，成本高的服务必须要有高的回报，这是市场规律的必然要求。另外，时时处处把客户放在心中，要求我们不能忘记风险，在服务过程中，要严格把握适度原则，服务流程、手段一定要依法合规，防止过头服务，否则会砸了我们工商银行服务的牌子。
银行在实施优质文明服务的过程中应该严格的依靠管理制度。这包括岗位规范、着装统
一、仪表举止、文明用语、电话用语等
第一、主动服务、整体服务的观念。
一定要做到全面发动，全员参与。使我们的员工做到每天从接待第一位客户到送走最后一位客户，工作的各个环节都要有统
一、详细、明确的标准，是每位员工接待客户有礼、有节、有度、处理业务规范、快速、准确，让顾客感到和谐，友爱，温馨。
推荐第2篇：确立音乐教学目标
确立音乐教学目标
一、音乐教学目标概述
音乐教学目标，指课堂音乐教学活动所要达的到目标与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际、所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。它与以往教师所熟悉使用的“教学目标”一词有着本质的区别。“目的”是教师主观的根据教学内容的要求，站在审视教学的角度，以传授者的 身份和挑剔的 心态所制订的希望学生达到的目标与境界，集中代表了以知识为本的学科体系教学观，是“以教论学”的具体体现。“目标”则是教师根据课程内容的要求，从学生需求的角度出发，以促进者的身份和接受的心态所制订的学生能够达到的目标与境界，集中体现了以学生为本的教学观，是“以学论教”的集中体现。
二、音乐教学目标分类
《标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
（一） 情感态度与价值观目标
1、丰富情感，体验培养对生活的积极乐观态度；
2、培养音乐兴趣，树立终生学习的愿望；
3、提高音乐审美能力；
4、培养爱国主义和集体主义精神；
5、尊重艺术，理解多元文化。
（二） 过程与方法目标
音乐本身的表现性、实践性、非语义性和不确定性，决定了音乐课程音乐课程的“过程与方法”目标。因为只有通过亲身经历与体验这一过程，才能独立地获得对音乐的感受与理解，才能通过模仿逐步积累感性经验，在研究与创造活动中，在与他人的共同合作中，实现真正意义上的音乐学习，并感受学习音乐过程中的快乐，从而培养学生终身学音乐、会学音乐的兴趣与兴趣与习惯。过程与方目标为：
1、体验；
2、模仿；
3、探究；
4、合作；
5、综合。
（三） 知识与技能目标
音乐知识与技能对于音乐学习无疑是必要地，关键是以什么样的方式去获取知识和技能。有人说“教人真理的教师不是好教师，教人发现真理的教师才是好教师”音乐教师应在正确地教育观念指导下，引导学生学好音乐知识与技能，使学生的情感态度、方法能力与知识技能，使学生的情感态度、方法能力与知识技能共同成长。在《课标》中，知识与技能目标有下列几点；
1、音乐基础知识；
2、音乐基本技能；
3、音乐创作与历史背景；
4、音乐与相关文化。三
音乐教学目标比较
由于教师不同，相同的教学内容会产生截然不同的教学效果；同样道理，由于教学理念不同，相同的教学内容往往会制订出截然不同的教学目标。在旧理念的指导下制定的教学目标的是站在教师的位置上，从教学的角度，提出的希望学生达的到境界；在新理念指导下制定的教学目标是站在学生的立场上，从学习的角度，提出的学生能够达到的层面。
从以下两位教师设计的《东北好》一课教学目标的比较来看，我们会虔诚地发现来自教学目标的差别。
甲教师从教师出发制定的教学目标：
1、通过本课课学习使学生充分感受东北音乐的风格特点，并通过听唱、自学等形式学习《东北好》，激发学生了解家乡、热爱家乡、喜欢东北音乐。
2、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生有创造性地参与音乐实践活动。
3、引导学生探索、体验不同风格特点的东北音乐，根据《东北好》音调创编《沈阳好》，提高学生想像力、创造力和表现力。
乙教师从学生出发制定的教学目标：
1、感受东北音乐热情奔放、活泼风趣、热烈红火等风格特点并有进一步了解东北音乐的愿望。（情感态度与价值观目标）
2、聆听和演唱歌曲《东北好》，表达出歌曲热烈欢快的情绪。探索、体验不同风格的东北音乐，根据《东北和》创编《沈阳好》，体会创编成功的快乐。（过程与、方法目标）
3、能清晰正确地演唱歌曲，并能边节奏或边扭秧歌边唱歌曲。在浓郁地音乐情景中知道东北的地理位置、语言特点、风土人情及东北二人转、东北秧歌等知识。（知识与技能目标）
第一种设计目标笼统、宏大强调了教师的主体地位，是教师想使学生充分感受，是教师想充分调动学生的学习兴趣，是教师想引导学生探索、体验与创编，充分体现了传授者的良好愿望与主观想像，是教师对教学结果的期盼，但这一目标的后期效果则不再考虑之内。
第二种设计目标明确、清晰，探出了学生的主体地位，体现了学习的过程与方法，既设置了学生在45分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持续发展做了铺垫。学生在学习过程中激发出来兴趣与情感的主线在与知识技能这暗许条暗线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分地体现。 四、如何确立音乐教学目标
音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据，是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。然而，一般音乐教师对此往往研究的不够深入，错把教学目的当作教学目标来对待，过高的估计一节课的功效与价值，甚至“把培养学生成为德智体全面发展的人”、“通过学习这首歌，把学生培养成雷锋式的好少年”、等等过于宏观的语言都写在上面，对课堂教学没有具体地的指导意义，也没有评价的价值。 音乐教学目标应该包含四个要素：
1、行为主体必须是学生而不是教师。如果我们把教学目标表述为“通过学习歌曲，培养学生的识谱能力”，就等于把目标的行为主体定位于教师，而不是学生，因为是教师想通过学唱歌曲培养学生某些方面的能力。事实上，片断教学效果的直接依据是学生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进步，而不是教师的主观愿望能否实现或教学任务是否完成。
2、行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。如果我们学唱了一首歌唱雷锋的歌曲，就把目标定位于“把学生培育成雷锋式的好少年”和“提高学生的歌唱能力”进行测评，因为通过学唱一首歌，根本无从测评学生提高了多少。
3、行为方式必须是灵活、多样、可操作的，而不是单调、乏味、缺少情感于活力的。如果我们的教学不是从学生的角度出发，其行为方式也必定会不合时宜，只有真正熟悉、理解研究学生的教师，才能制订出事实深受学生喜爱、符合学生年龄于心理特征、贴近学生实际生活与实际水平的行为方式。
4、行为程度必须是面向全体的最低低线，而不是个别尖子生才能达到最高标准。如果我们制定的教学目标不是最基本、最普通、大多数学生都能达到的标准，我们的教育也就不是面向普通人的基础教育了。因此，行为程度要适当，即符合多少学生的实际程度，又能让那些接受快的学生有继续发展的空间。例如：“至少能记住歌词或音乐主题”、“能基本正确地演唱歌曲”、“感受音乐作品浓郁的地方风格”“体验创编活动的快乐”等众所能及的标准与层面。
需要说明的是，确立音乐教学目标是每一个音乐教师授课前的自主行为，不必要过于追求统一，搞的千篇1律；从另一个角度说，音乐教学本身就是艺术，即使艺术，就需要个性，没有个性就形不成独特地教学风格，就谈不上创新与发展。过去把教师的备课行为管的太死，过于追求烦锁的标准化与规范化，新老教师一个模子、一个套路，形成一种不顾实效的“表面行为”，以应付领导的检查。其实这种大统一的模式是根本不必要的，一位高师学生在实习中把课上的一塌糊涂，大家一致认为这节课的成绩应该是不及格，但一看他的教案，是所有实习生中写得最认真、也是最好的，因此成绩也就上来了；他的指导教师是一位非常有经验的老教师，上课没有教案，只在上衣口代里装上一张提示教学的小卡片，所有的教学思路都在脑子里，教学效果非常好。所以，应该把评价教学目标制定的是否合理以及教学效果好坏的权利留一部分给学生，由学生来评价教师的教学，上下结合才能产生最佳效果。
推荐第3篇：三维目标的确立
语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养
在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。如学习《丑小鸭》一课时，我让学生选择
适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。有的编歌舞、皮影戏、话剧等。
待课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。
“语文课堂应该是开放而富有创新的活动。”因此，我在课堂上，注意引导学生积极参与课堂教学活动，放手让学生自己去品读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受转变为主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
四、注重课堂评价
教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。在学生答问后追问：你是怎样想出来的？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价中，注意尊重学生的人格。如，在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态度展开讨论，大多数同学表示赞成，并要学习他不怕困难，坚信有志者事竟成。但也有个别同学持反对态度，主张搬家或绕道而行，批评愚公不知变通等。并举事例，同学争论起来一时难分高下，最终焦点落在老师的评价上。于是我说：同学们各有各的理解，一千个读者，有一千个哈姆雷特是正常的。大家讲的都有道理，特别是持反方意见的同学，发言能与众不同，表述自己独特的见解，真了不起！我尊重学生的意见。不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考，敢思考，会思考。还有利于激发学生的创新意识。教学中还经常用赞赏、激励性的评价语言，如“相信自己，你们会读好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。在课堂评价中有效的落实“三维目标”，尊重学生生命发展的独特性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
五、注意课堂教学的生活化
著名的人民教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。美国著名教育家华特做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。因此，《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要进一步密切语文学习与生活的联系。要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界中。如，学习朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回忆我的母亲》等歌颂父母的课文时，我让学生想一想、说一说、写一写父母关爱自己的事。这样联系生活实际进行教学，还能对学生心灵产生强烈震撼，很好地实现语文教学的情感目标。又如，学习鲁迅的《阿长与山海经》、余
秋雨的《信客》、扬绛的《老王》等文章，引导学生领会、体验，学会关心身边的普通人。同学们以“我身边的普通人”为话题，写出自己的真情实感，表达了同学们对他们的敬佩及同情。教学与学生的生活实际相联系，激活学生的生活体验，拨动学生心弦。再如，学习了关于环保类的文章后，布置学生开展对当地的生态和环境状况进行调查研究的活动。类似这样的活动，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，扩大了语文学习和运用的范围，新课程所要求的对学生实施的语文综合素质的教育才能落到
实处。
“三维”教学目标在课堂教学中的落实是语文新课堂教学改革的方向。它能否尽快取得成效，取决于我们教师对它认识的程度，取决于有效教学策略、方法的整合和运用。因此，作为一名教师，在课堂教学中如何落实“三维”目标，还将不懈追求和奋斗！
推荐第4篇：确立目标走向成功讲话稿
确立目标走向成功讲话稿
确立目标 走向成功讲话稿
同学们好！今天我国旗下讲话的题目是“确立目标，走向成功”。有人曾对这一话题作过这样一种表述，说：
有一种感觉叫迷茫，那是因为没有确立目标，或者是对目标开始怀疑。
有一种浪费叫虚度光阴，那是因为没有详细计划，或者是没有付诸行动。
有一种失落叫不能成功，那往往是因为没有坚持到底，或者是不能战胜自己。
其实，成功也不难，假如做到以下十六个字，那你离成功就不会太远。
一、确立目标。目标是行动的方向，
科学地制定适合自已的人生目标很重要。中职学生和普高学生有一个较大区别就是，从一进校门就选定了专业，从而也就初步选定了未来从事的职业，因此我们需要比别人早做这方面的规划。从现阶段来看，学好一个专业，学精一门技能，保证从向社会以后有一个立足和发展之地，就是我们的现实目标。
人们在确立目标时，一般总会先有一个远景目标，然后制定阶段性目标；远景目标可以模糊一些、高远一些，阶段性目标必须是具体的、明确的、可操作的，必须从内容进行分解，从时间上分步实施。目标的确立会受到人生阅历的制约，应多听听年长者、成功者的建议，并从自身实际出发不断地进行修正。
二、制定计划。计划是行动的开始，要实现目标必须制定实施计划，并对其细化，要明确到每周要做什么，每天要做什么，每一个小时要做什么。计划是时间控制的有效手段，要严格执行。每天要做的第一件事，就是明确当天的计
划；每天不能忘记做的最后一件事，就是检查自己的计划完成情况。
三、立即行动。俗话说“心动不如行动”。有了计划，就要拿出百分之百的热情，该学习时，就伏案苦读，该工作时就专心致志，该休息时就放松心情。要保证做好每一件大事，力争不错每件小事；不拖延，不糊弄，精益求精。行动是快乐的，有些事，你越是犹豫，越是迟疑，就越是无法开始，但是一旦行动，就有了良好的开端，就会有策略，就会有战胜困难的勇气和办法——路在脚下。
四、战胜自己。在执行计划的过程中，会面对各种各样的困难或诱惑，这需要我们用坚强的毅力去战胜自己，这样才能使自己走向强大，走向成熟，走向理性，走向睿智，走向成功。
“确立目标，制定计划，立即行动，战胜自己”，虽然做到了这十六个字不一定就能够做出非凡的业绩，不一定能够成为别人眼中的佼佼者，但你一定会有
属于你自已的成功人生、精彩人生 。
富阳学院高教中心 毛传赋
推荐第5篇：确立目标、行动计划培训游戏
确立目标/行动计划
目的
在团队成员间创造良好的合作气氛和精神；培养团队的预见能力，建立团队的目标。
所需材料
挂图。
步骤
给每个成员2分钟时间，让他们想象一下，一年之后团队的理想工作状况会怎样。
让每个成员描述一下他们的预见。每个人的发言不得超过1分钟。将他们描述情形列地挂图上。
指定一个小组，在下一次会议之前，根据挂图上所列的项目，草拟一个行动计划的大纲。这个计划大纲中所列的项目应当受整个团队直接或间接的控制，并且必须在下一年完成，以实现整个团队的目标。
把对这个计划大纲的介绍和就此展开的讨论列入下一次会议的议程。
讨论题
1、你们的总体计划可行性如何？在接下去的一年中，你能够实现这个目标吗？
2、什么因素可能会让你们失败？（比如，缺少其他人对目标或计划的认同、缺少资源和无法预料的事件。）
3、你们多长时间会回顾一下针对目标所取得的进步？
小提示
不要让团队忘记他们的目标和计划。分发关于目标和计划的材料，将它们张贴在显著的位置上；不时的提及它们；在个人的互相交流中和在团队的会议上都要经常检查针对目标所取得进步。
推荐第6篇：确立目标 走向成功讲话稿
确立目标 走向成功讲话稿
同学们好！今天我国旗下讲话的题目是“确立目标，走向成功”，确立目标 走向成功讲话稿。有人曾对这一话题作过这样一种表述，说：
有一种感觉叫迷茫，那是因为没有确立目标，或者是对目标开始怀疑。
有一种浪费叫虚度光阴，那是因为没有详细计划，或者是没有付诸行动。
有一种失落叫不能成功，那往往是因为没有坚持到底，或者是不能战胜自己。
其实，成功也不难，假如做到以下十六个字，那你离成功就不会太远。
一、确立目标。目标是行动的方向，科学地制定适合自已的人生目标很重要。中职学生和普高学生有一个较大区别就是，从一进校门就选定了专业，从而也就初步选定了未来从事的职业，因此我们需要比别人早做这方面的规划。从现阶段来看，学好一个专业，学精一门技能，保从向社会以后有一个立足和发展之地，就是我们的现实目标，发言稿《确立目标 走向成功讲话稿》。
人们在确立目标时，一般总会先有一个远景目标，然后制定阶段性目标；远景目标可以模糊一些、高远一些，阶段性目标必须是具体的、明确的、可操作的，必须从内容进行分解，从时间上分步实施。目标的确立会受到人生阅历的制约，应多听听年长者、成功者的建议，并从自身实际出发不断地进行修正。
二、制定计划。计划是行动的开始，要实现目标必须制定实施计划，并对其细化，要明确到每周要做什么，每天要做什么，每一个小时要做什么。计划是时间控制的有效手段，要严格执行。每天要做的第一件事，就是明确当天的计划；每天不能忘记做的最后一件事，就是检查自己的计划完成情况。
三、立即行动。俗话说“心动不如行动”。有了计划，就要拿出百分之百的热情，该学习时，就伏案苦读，该工作时就专心致志，该休息时就放松心情。要保证做好每一件大事，力争不错每件小事；不拖延，不糊弄，精益求精。行动是快乐的，有些事，你越是犹豫，越是迟疑，就越是无法开始，但是一旦行动，就有了良好的开端，就会有策略，就会有战胜困难的勇气和办法——路在脚下。
四、战胜自己。在执行计划的过程中，会面对各种各样的困难或诱惑，这需要我们用坚强的毅力去战胜自己，这样才能使自己走向强大，走向成熟，走向理性，走向睿智，走向成功。
“确立目标，制定计划，立即行动，战胜自己”，虽然做到了这十六个字不一定就能够做出非凡的业绩，不一定能够成为别人眼中的佼佼者，但你一定会有属于你自已的成功人生、精彩人生 。
富阳学院高教中心 毛传赋 《确立目标走向成功讲话稿》
推荐第7篇：确立目标 走向成功讲话稿
确立目标 走向成功讲话稿
同学们好！今天我国旗下讲话的题目是“确立目标，走向成功”。有人曾对这一话题作过这样一种表述，说：
有一种感觉叫迷茫，那是因为没有确立目标，或者是对目标开始怀疑。
有一种浪费叫虚度光阴，那是因为没有详细计划，或者是没有付诸行动。
有一种失落叫不能成功，那往往是因为没有坚持到底，或者是不能战胜自己。
其实，成功也不难，假如做到以下十六个字，那你离成功就不会太远。
一、确立目标。目标是行动的方向，科学地制定适合自已的人生目标很重要。中职学生和普高学生有一个较大区别就是，从一进校门就选定了专业，从而也就初步选定了未来从事的职业，因此我们需要比别人早做这方面的规划。从现阶段来看，学好一个专业，学精一门技能，保证从向社会以后有一个立足和发展之地，就是我们的现实目标。
人们在确立目标时，一般总会先有一个远景目标，然后制定阶段性目标；远景目标可以模糊一些、高远一些，阶段性目标必须是具体的、明确的、可操作的，必须从内容进行分解，从时间上分步实施。目标的确立会受到人生阅历的制约，应多听听年长者、成功者的建议，并从自身实际出发不断地进行修正。
二、制定计划。计划是行动的开始，要实现目标必须制定实施计划，并对其细化，要明确到每周要做什么，每天要做什么，每一个小时要做什么。计划是时间控制的有效手段，要严格执行。每天要做的第一件事，就是明确当天的计划；每天不能忘记做的最后一件事，就是检查自己的计划完成情况。
三、立即行动。俗话说“心动不如行动”。有了计划，就要拿出百分之百的热情，该学习时，就伏案苦读，该工作时就专心致志，该休息时就放松心情。要保证做好每一件大事，力争不错每件小事；不拖延，不糊弄，精益求精。行动是快乐的，有些事，你越是犹豫，越是迟疑，就越是无法开始，但是一旦行动，就有了良好的开端，就会有策略，就会有战胜困难的勇气和办法——路在脚下。
四、战胜自己。在执行计划的过程中，会面对各种各样的困难或诱惑，这需要我们用坚强的毅力去战胜自己，这样才能使自己走向强大，走向成熟，走向理性，走向睿智，走向成功。
“确立目标，制定计划，立即行动，战胜自己”，虽然做到了这十六个字不一定就能够做出非凡的业绩，不一定能够成为别人眼中的佼佼者，但你一定会有属于你自已的成功人生、精彩人生 。
富阳学院高教中心 毛传赋
推荐第8篇：规划学业确立目标（材料）
规划学业确立目标
“凡事预则立，不预则废”。
我们要想让三年的大学生活，丰富充实，学业有成，就必须及早对学业进行三年规划。确立明确的学习奋斗目标和前进发展方向。
大学生与中学生的一个显著变化，就是要学会自我规划、自我设计、自主学习。 中学是打基础的阶段，职业方向和目标尚不明确，只是努力学习，考上大学；而大学生则进入专业学习阶段，专业方向、就业方向乃至自己将要从事的职业，都已基本确定。而且，高校既是大学生成长的一个新的起点，又是大学生走向社会，立业创业的一座桥梁。因此，大学生从一入学起，就要规划自己的职业，设计自己的人生，树立职业方向和明确的奋斗目标。
英国著名哲学家怀特海德曾说过：“在中学阶段，学生是伏案学习；在大学阶段，学生需要站起来四面观望。”这就是说，大学生需要站起来展望社会，展望未来，展望人生；需要全面地认识自己，熟悉社会环境，熟悉自己所学的专业，确定自己的人生目标，规划自己的职业生涯。
我们只有明确自己今后想做什么，要做什么，能做什么，才能知道今天自己应该学习什么，才能做到自主地学习，自觉地学习。
美国《成功》杂志的创始人奥里森·马登说：“成功的人生，就是一个个目标组成的美妙的乐章。”目标指引着你前进的方向，是你走向成功的一个又一个里程碑。
理想、志向是宏观的、长远的，是对自己一生的向往和憧憬，是人生的大目标、大方向；三年学业规划，是确立三年的学习奋斗目标和前进发展方向，是中期的目标和追求。而且这三年的学习成效、发展状况将会影响甚至决定着你今后的事业发展和人生历程。这三年的学习在你一生中将会具有承前启后、继往开来的重要作用。因此，不可小视，不可不重视，不能不认真予以规划和设计。
为此。我真诚地希望我们每个同学，都要深切地关心自己的学业、自己的成长、自己的发展和自己的未来。因为谁的关心都无法代替你自己对自己的关心。因为父母、老师、朋友、亲人的关心，都是外因，只有你自己对自己的关心才是内因，才是切实有效的。如果你自己都不关心自己的学业、成长、发展和未来，那么别人所有的关心和着急都是无效的、多余的，因为外因是变化的条件，内因才是变化的根本，外因只有通过内因才能发挥作用。这是最基本的哲学原理。
我们应该如何规划学业、树立怎样的学习目标？
我们应该确立的学习目标有：
（一）努力学习，遵规守纪。各门课程成绩及格以上，英语成绩达到全国公共英语等级二级或高等学校英语应用能力B级水平，计算机达到全国计算机等级考试一级；计算机专业，计算机等级考试要达到全国计算机等级考试二级；专业技能等级证书至少获得一个中级及以上等级及以上等级证书，顺利完成学业。
这是最低标准，否则不能毕业。有违纪行为受到纪律处分的，课程成绩有不及格的，没有获得三证的，则不能毕业。
（二）勤奋学习，全面发展。成绩优良，争先创优，获得奖学金、助学金、优秀学生干部、优秀团员等奖励。
由国家和学院奖学金、助学金、助学贷款所构成的奖助体系。可以概括为“三奖”“两助”“一贷”。
1.“三奖”即三类奖学金
①国家奖学金
由中央设立国家奖学金,用于奖励普通本科高校和高等职业院校全日制本专科在校生中特别优秀的学生。
奖励标准为:每生每年8000元,全国奖励5万人,占本专科在校生人数的3%。
②国家励志奖学金
由中央和省政府共同设立，用于奖励资助普通本科和高等职业院校全日制本专科在校生中品学兼优的家庭经济困难学生。奖励面占在校生的3%，奖励标准为：每生每年5000元。
③学院奖学金
由学院设立，用于奖励品学优秀的学生，奖励面10%左右。奖励标准：每年每人800元。
2.“两助”即国家高校助学金和中职助学金
①高校助学金
由中央、省、市政府共同设立国家助学金，用于资助高校全日制本专科在校生中家庭经济困难的学生。国家助学金资助高校在校生总数的20%，平均资助标准为每生每年2000元，具体标准可以分为2~3档，由学校根据学生实际情况，在每生每年1000~3000元范围内确定具体标准。
②中职助学金
中职国家助学金资助全日制在校所有农村学生和城市家庭经济困难学生。资助面占在校生90%，每生每年1500元，资助2年。
3.“一贷”即国家助学贷款
国家助学贷款资助家庭贫困本专科学生在校期间的学费，住宿费和生活费，资助面占在校生总人数20%，每年每生最高可贷5000元，在校期间利息由政府支付，毕业后利息由学生支付，毕业3年内还清贷款。
现有两种方式：一是高校国家助学贷款，二是生源地国家助学贷款。
国家奖学助学的阳光，正在普照着每一个学生，而且国家奖学、助学的资金还在逐年增加。
同学们，我们没有理由不珍惜资助，没有理由不茁壮成长，因为，春风是那样和煦，春光是那样明媚，我们应当满面春风，满脸阳光，生机蓬勃，茁壮成长。不辜负时代的召唤，不辜负党和国家的厚望，不辜负父母的殷切嘱托。勤奋学习，全面发展，早日成才，回报父母，报效祖国，建功立业，铸就辉煌。
（三）思想上进，锐意进取。学习勤奋，成绩优良，积极靠近党组织，申请加入中国共产党，努力成为一名党员大学生。为今后成长、立业、创业奠定良好的政治基础。党和国家非常重视在大学生中发展党员。我们应该珍惜这个机会，努力创造条件。应人人要求入党、写申请书，向这一目标努力。
（四）刻苦学习，成绩优秀，努力继续深造，走专升本之路，甚至 有更长远的考虑:考研、出国留学。这对我们一生的成长发展，有所作为，都是一条闪光的路。
（五）勤奋学习。肯于实践，钻研专业技术，走专门技术人才之路，走技师、高级技师之路。这是一条不亚于专升本、考研的路。现在到处都缺少技师、高级技师，“千工易得，一师难求”，技师是企业的中坚力量。在南方高级技师的工资，比硕士研究生工资还高。
我们每个人，都要从现在开始，确定，认真规划自己3年的学业，确定自己明确的奋斗目标和前进方向。而且我们的努力方向、奋斗目标越明确、越清晰，就越有利于自己的成长和发展。
推荐第9篇：团队建设目标的确立
团队建设目标的确立
高绩效团队建设实际运行过程中不是一件轻松的事情，常常让人感到无从下手。但是，团队要发展、要成功，不能束手无策更不能单纯模仿，而是应该通过自己的观察、思考和策划，走出一条属于自己的路。所以首先应该很清楚知道现在应该干什么，下一步应该干什么。
只有方向正确了，目标明确了，组织框架搭好了，剩下的只需要认真分析、正确导向，发挥团队积极性，提高执行力，即可达成绩效目标。
第一，团队核心成员要深入认识自我，明确团队成员具有的优势和劣势、对工作的喜好、处理问题的解决方式、基本价值观差异等，通过这些分析，最后获得在团队成员之间形成共同的信念和一致的对团队目标的看法，以建立起团队运行的游戏规则。
第二、每一个团队都有其优势和弱点，而团队要取得目标成功即面临外部的挑战又面临机会，通过分析团队所处环境来评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力对要达到的团队目的之间的差距，以明确团队如何发挥优势、回避风险、提高迎接挑战的能力。
第三，要以团队的目标为导向，使每个团队成员明确团队的目标、行动计划，为了能够激发团队成员的激情，应树立阶段性里程碑。
第四，合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键，团队任务的启动，团队遇到困难或障碍时，团队应把握时机来进行分析与解决，以及团队面对内、外部冲突时应在什么时机进行舒缓或消除等都必须因势利导。
第五，行动涉及到团队运行问题。即团队内部如何进行分工、不同的团队角色应承担的职责、履行的权力、协调与沟通等，因此，团队内部各个成员之间也应有明确的岗位职责描述和说明，以建立团队成员的工作标准。
本文由中国化工人才网整理
推荐第10篇：确立职业目标 成就精彩人生
确立职业目标
成就精彩人生
前言
一个人的成功与否，在很大的程度上取决于有无正确的目标。没有目标就犹如在大海中迷航的船只，没有方向，没有目标的游走。只有做好职业规划我们才能树立自己的灯塔，才能明确奋斗的航线，才能避过危险的礁石走向成功的港湾。
一 自我认知 1 性格特征
（1） 性格介于，内向和外向之间，为人真诚。
（2） 有耐心，凡事都想要脚踏实地去做，细心且有责任感。 （3） 虚心求教，善于采纳别人的意见或建议。 （4） 讲求公平，公正 2 兴趣爱好
（1） 喜欢看书，对中国古典文学情有独钟 （2） 喜欢运动，尤其是慢跑
（3） 喜欢看新闻，关心时事政治，了解国家大事 （4） 喜欢和朋友静坐谈心
3 成长经历
“老师”一个崇高而伟大的代名词，特别是因为家里有亲人也在从事这个行业，让我对教师这个行业有了进一步的了解。是老师们的细心教育和指导使得我的学习生涯丰富多彩，所以我很感激很崇拜“教师”这个平凡而神圣的职业。他是人类灵魂的工程师，为国家培养了一批又一批的优秀人才。
老师对于学生一生的影响是非常深远的，尤其是小学教师，因为这个时期是孩子性格形成的关键时期。
记得小学的时候我对所有的科目兴趣都一般般，而这直接就导致了我这些科目的成绩也都一般般。但在这些科目中我却惟独对语文情有独钟，所以在这些一般般的科目中我的语文成绩却一直都很好。我的语文老师发现我对语文很有天赋，因此便培养我写作。虽然，我在写作方面没有多大的成就，但我在写作的过程中，却获得了许多的乐趣。我的语文成绩也一直很好，以至于后来在语文老师的影响下，我有了目标。学我自己所喜爱的科目，做一名懂得学生想法的小学语文教师。
我觉得做一位好教师很重要，因为他影响着学生的一生。但成为一位好老师之前我还需要经过重重的考验。但我坚信“世上无难事，只怕有心人”。我坚信我一定可以成为一位好老师，懂得学生的需要，知道怎样才能正确引导他们走向成功。
4 社会实践
（1） 寒暑假帮亲戚的孩子补习功课
（2） 在离家近的小学，教小学生学习写毛笔字
5 优势与劣势
优势
1 沉着冷静，稳重踏实
2 善于倾听他人的想法，并把他人的意见和建议摆到重要地位 3 做事尽最大努力，做到不求最好，但求无悔 4 做事讲求公平公正 劣势 1 缺乏主见，遇事比较优柔寡断 2 不太擅长合作 3 比较刻板严肃
4 有时易感情用事，缺乏活力
自我分析小结
通过以上的分析，我觉得我的兴趣爱好虽广泛，但每样都只是泛泛而已。做事缺乏探索精神，不够活跃，比较刻板严肃。但对于一个老师且小学教师而言，这些确是致命的缺点。所以我要深入的了解并发展自己的能力，取长补短尽自己最大的努力做到最好。并请身边的人来监督认识自己的优点和不足从而进一步完善自己，确定适合自己职业的目标。
二 职业环境认知
1 家庭环境及影响
家庭环境：
（1） 父母知识水平不高，很少过问我的学习情况 （2） 弟弟正在上中学，对学习有着热爱且坚定的态度
（3） 家人的学历都不高，所以把期望都寄托在我和弟弟身上
影响；
（1） 我从小比较独立，学业上遇到的问题，经常会向老师请教；跟同学交流探讨；或向有学问的人士咨询。渐渐地培养了我虚心求教，善于交流的性格。
（2） 外公和小姨都是老师，他们对我影响很大，从他们身上我渐渐的了解到有关“教师”这个行业的相关信息，这对我渐渐喜欢并最终选择这个专业有很大关系。
2 学校环境
专业
我的专业是：小学教育，其目标是为社会培养出优秀且多才多艺的小学教师。为此，我们专业还开设了各种各样的专业和技能课程如：教育学、心理学、儿童文学、现代汉语、教师礼仪与修养，三笔（毛笔、钢笔、粉笔）、音乐、美术等。这些课程为培养优秀出色的人民教师奠定了基础。
老师影响
各科老师知识渊博，技艺高超，从他们身上可以让我学到很多东西。老师还经常向我们传达有关教育方面的最新讯息。
3 职业环境
（1） 教师行业分析
现状及前景
改革开放以来，中国基础教育发展较快。学校数，在学生数及师生比较为合理，专任教师学历合格比例得到较大提升。男、女童净入学率达到百分之九九以上，女童入学率甚至高于男童0.04个百分点，义务教育阶段，专任教师学历合格率得到提升，小学为98.87%，初中为96.34%生师比进一步合理化，小学为19.17：1，初中为17.5:1，高中阶段入学率在2006年达到58.8%，普通高中生师比18.17:1，专任教师合格率达到86.46% 教师职业前景光明
教育部公布：我国2009年新增10万教师岗位，金融危机日益严重。就业成了国家的首要问题，教师职业的光辉前景是教师职业成为热门。
80年代，教师跳槽，师范类院校招不满学生，教师职业很难吸引人们的目光。如今随着各项教育政策的完善，教师职业开始被社会青睐。2006年北京面向社会公开招聘教师，三天时间竟有9万人报考，上海，深圳等发达城市教师一跃成为高薪金领一族，这一切说明了一个事实：教师职业开始火爆。
国务院审议并通过《愿与义务教育学校实施绩效工资的指导意见》决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确定义务教育教师平均工资水平不低于公务员平均工资水平，同时对义务教育，学校离退休人员发放生活补贴。这一重大措施，将在进一步提高教师得到待遇的同时，增强教师职业的吸引力，加之目前各地普遍推行入编考试，考试机制的规范化，教师招录，聘用竞争越加激烈。
趋势
已实施，继续教育来提高教师素质，已成为世界各国教育改革的共识。主要发达国家更是从国家发展战略的高度来规划教师继续教育的蓝图。
（2） 教师的行业概括
当老师的前提条件
通过教育学，心理学以及要交的专业课考试，拿到教师资格证，再到当地教育部门去应聘，应聘时，也要考试和面试，通过了才能当老师。
小学教师的工作内容：
1教授学校开设的各种课程，学习教学大纲，认真备课，按时保质完成学校任务，批改和讲解学生作业，解答学生疑问
2.组织考试，选择或编写考卷，批改试卷并登记学生成绩。3对学生进行个别辅导，必要的时候进行家访
4组织学生开展课外活动，并且与学生一起参与，保护学生的人生安全。
5对学生开展思想道德教育树立儿童正确积极的人生观，世界观。 6及时发现儿童生活中的困难和思想方面的问题，在家访中与家长沟通，一方面反应儿童的情况，另一方面将家长的建议结合到教学中
7如实对学生的成绩，表现思想状况作出公正的评价 胜任标准
1、注重学生的全面发展。
2、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。
3、设计丰富的教学情节，引导学生探究。
4、课堂上教师在转换角色的同时也特别得突出学生的主体地位。
5、一个好的教师不能只想着教会学生知识，还要教会学生怎样做人。课程改革要改变旧的教学模式，突出学生的全体地位，培养有 健全的人格的主人。因此我们每位教师，教育工作者，应以最坚定的信念最高的热情去面对我们的课程改革，用崇高的人格去感染和影响学生，让他们明白如何做一个真正的人。 职业分析小结
以上种种资料显示，教师这个行业有着良好的现状及前景。虽然与地区有着很大的关系，但我出生在安徽淮北。这里的教师行业有着良好的发展前景，我相信只要我不断地完善自己，就一定会成功的。
三职业生涯总规划
职业生涯目标
短期目标：在校期间学好专业知识，提高自己的文化素质，实现期间：2019 中期目标：参加专升本考试，进入本科院校继续深造。实现时间：2021 长期目标：成为一名优秀的小学教师
实现时间：2025 完成短期目标的计划于措施：
学习目标：在校期间认真学习文化知识与专业知识，一步一个脚印的打好基础，在校考取普通话证书，计算机证书，教师资格证，
能力目标;积极参加各项来锻炼自己做每一件有意义的事来锻炼自己，从一点一滴的小事来锻炼自己，才会积累到足够的经验，一步一个交易的走，成功也许就在不远处。 中期目标：
工作于学的目标：继续学习进入本科学院继续学习进一步进一步加强对文化知识与专业知识的学习，完成本科学业
能力目标：积极向党组织靠拢，争取入党，并在校园委有所发展。 长期目标：
1.参加学校组织的进修学习，不断给自己充电。2.参加称职评定考试
3.不断反思和改进自己的教学水平
调整评估
计划往往赶不上变化，所以才有了意外一说。影响职业规划的因素有很多，是可以预测的。而有的变化趋势难以预测的，这样的情况之下，为使自己的规划行之有效，所以还要不断地进行评估与修订，让自己的学习带到所设计的结果。
结束语
一个不能靠自己能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，这些人没有把命运掌握在自己手里，反而成为命运的奴隶，人的一生究竟有多少个春秋，有多少事是值得纪念的，生命就像一张白纸，等着我们去描绘和谱写！
我坚信我们一定可以描绘出缤纷多彩的人生！！！
第11篇：如何确立一堂课的教学目标
如何确立一堂课的教学目标
教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。
正如大家所知道的每个单元都有一个大的教学目标：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标，还有学习策略和文化意识目标。具体到每一节课中也是一样的。那么如何确立一节课的教学目标呢？在确立教学目标之前，我们应该先考虑我们所设立的目标能否实现，在教学实施的过程中是否有难度,我们要站在学生的角度，每一节课的目标是要学生能“跳一跳”就能达到的目标，而不是空洞的遥不可及的目标。
在教学目标中，语言知识目标指：语音，词汇，语法，动能，话题。语言技能目标指：听说读写。 情感态度目标指：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略目标指：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。文化意识目标指：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
在教学中我们发现并不是每一节课都有这五大目标的。我们不能很牵强的制定一些目标，比如说文化意识目标。在林平老师的课例中知识目标就没有达到。也就是说实施中出现了问题。在片段12中在练习句型：What are you doing ?I’m ……..时可以说达到了技能目标中的听说目标。而且学生也是在真实的使用语言。那么如何设立教学目标，我们应该先分析教学内容，然后站在学生的角度去设定。
如何设计课堂教学中的各个环节
课堂教学基本可以归纳为以下几个环节：导入—呈现---操练---运用。那么我的作业会针对各个环节来阐述。
一、导入环节
导入是一堂课的开始，俗话说好的开头是成功的一半。所以导入环节要和后面所讲的内容有关联。为后面所讲的内容做铺垫。而且也要引起学生的兴趣。并且把控好导入的时间，也就说导入同时也要直截了当。比如说要讲动物MONKEY ，那么在导入的过程中可以用学过的关于RABBIT的小朗诗来导入，很快就进入了动物的话题。而且在导入的时候方式方法是多种多样的。可以是歌谣，也可以是通过TPR的方法，根据具体的内容具体设计。
二、呈现环节
呈现环节有两种方式，从整体到局部或者从局部到整体。要根据所讲的内容来决定采用哪一种方式好。比如林老师所讲的HAPPY HOLLOWEEN DAY ，我觉得从整体到局部会更好一些。从整个的情景中让学生去理解这个节日的信息以及需要做写什么，要比单独的操练一个句型要好。如歌是在讲一些单独的单词，或者这个情景中涉及的内容必须是建立在知道词汇的基础上学生才能明白，那么就要才去从局部到整体的方式。但是有时候局部和整体也是同时存在的，比如说在讲What’s this ? It’s……..而且还涉及了许多的水果类的单词的时候，就是同时存在的。因为要问学生哪一种水果怎么说时会用到句型。
三、操练环节
操练环节，也就是说练习的环节，活动的环节。我觉得活动首先是可操作性强，而且学生的参与面广，并且能够激发学生学习的兴趣，而且还达到了所设置活动能让学生会什么的目的。比如在视频片段中所提到的练习Go straight on 的活动，操作性不强，而且老师的指令也不清楚，学生也没有完全参与进来。可能是热闹了，但是学生真正掌握的是什么？我们要学会控制课堂，有时候是完全控制，有时候是半控制，有时候是让学生自由发挥。而且我们要站在学生的角度，不同年龄段的学生，活动设计的难以程度也不一样。
四、运用环节
这个环节是我们在教学当中容易忽视的一个环节。我们只考虑到这节课我们教给了学生什么，而忽略了学生会了什么，能用学到的知识做什么。我们在课堂应该给学生提供能真实的使用语言和交际的机会和可能性。比如说我们讲了This is ….这个句型，以及一些称谓方面的词汇。那么我们可以让学生带一张家庭的照片去和小朋友互相介绍，这就是真实的交际。
说了各个环节的设置，那么我们设计各个环节的时候也要主要教学的有序性，不要让课堂称谓活动的堆积。而是要学生从机械的到自然的能说出，到最后会运用，会交际。而且也不要把课堂弄的很热闹但是学生没有学到真实的东西。
如何让设计课堂教学活动
课堂教学活动的设计要以学生为出发点，在设计教学活动前要考虑学生的年龄以及兴趣。活动要可操作性强，并且能让学生使用和运用语言。 首先，活动要设计的容易操作，即可操作性强。教师站在学生的角度去想如果这样说学生能否听懂？而且能保证学生的参与面吗？我非常喜欢片段中练习Can I have some …..的活动，学生通过自己编歌谣的活动能很好的掌握语言。
其次活动要保证学生的参与面，像go left 的那个活动就是图了热闹，有大部分的学生只是在观看，比如我们在讲解颜色时，可以设置一个我们来说颜色的汉语，让所有学生来指自己身上的颜色并且说出其英语。当然也是要一步一步的来，不要一下子到这一步。可以充分利用TPR的教学方法。
再次活动能激发学生的深层兴趣。我们所设计的活动不仅仅是教师发指令，学生去操作，而应该借助我们已有的教学工具，比如说录音机，FLASH 等。而且充分考虑学生的年龄，设计的活动要能激发学生的兴趣和挑战心。不要设计学生一步就能完成的活动，时间长了，学生会觉得乏味，这样自然调动不了课堂的气氛，活动自然进行不下去。我们所设计的活动应该是需要学生跳一跳才能完成的，而且完成后学生还有成就感。
最后，我们要设置适当的信息差，促成真实的交际，让学生感觉到语言是学来运用的。比如在讲进行时态时，语法本身是枯燥的。那么可以设置一个活动1）让学生做动作，让其他的学生去说：He is Billy .He is swimming .2）制作一些小信封，发给学生然后组成句子。而且是funny sentence .3）用真实存在的事物，比如说打开教室的门让学生观察并说其他人在感什么，这样就是通过不同的信息设置，让学生一步一步去体会什么是真实的交际，并且促成真实的交际。
总之教学活动要基于教材，基于课堂的目标和学生等各个方面去设计。
目前小学英语课堂设计方面的问题以及我的改进建议
不同的老师有不同的课堂设计方法，而且课堂的设计应该是基于很多方面的。我认为目前小学英语课堂设计存在的一个问题是：在设计教学活动时，学生往往不是在真实的使用语言，而是在游戏中热闹，机械的去练习语言。而且老师很容易将一篇课文的情景分开，让学生支离破碎的去理解课文的内容。
那么我们怎么样设置活动能让学生既是在游戏，在活动，而且还是在真实的运用和交际语言呢？比如说在讲解万圣节这个课例中，学生就没有真实的使用语言，而是在通过一些活动在操练所学习的句型：Can I have some ……..及其回答。我们可以让学生角色扮演，通过一个情景剧让学生去展现自己，而且也能让学生感受到真实的气氛和知道万圣节的一些信息。当然这也知识学生在真实的使用语言，而不是在交际。比如我在讲解This is ……这个内容时，在学生掌握的句型的情况下，设置一个让学生拿着自己家的照片，用This is ……句型向小朋友们去描述介绍自己的家人，这就是一个真实的交际。
我们在设置我们的课堂顺序时是从整体到部分还是从部分到整体，没有定论，但是在讲到一个情景时千万不要将她肢解。让学生在整体中去感受语言会更好。
第12篇：小学生小组合作学习确立目标实施方案
小学生小组合作确立学习目标实施方案
东高平联小
一、课题的提出
在知识经济社会里，合作将是起决定作用的生产要素。当创造知识成为社会经济生活的关键时，许多人都亲身体会到，知识是集体劳动的结晶。合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人合作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
著名的德内尔报告《学习——内在的财富》中提出：在学会求知，学会做事，学会生存的三个支柱上必须加上学会合作这个支柱。《基础教育课程改革纲要》与《新课程标准》提出：在教学中应倡导自主、合作、探究式的学习方式。我国基础教育承担着培养未来中国人的重任，小学的学会合作教育在改革未来中国人的品质，促进社会发展中具有重要意义。
评价有诊断、反馈、调节、改进、激励等方面的功能，有什么样的教育评价，就有与之相适应的教育形式和内容的存在。有效的评价能促进全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课题研究的内容和思路
1．研究目标
①澄清当前“合作学习”中存在的一些误区，破解难以深入的困境，促进教学的有序、优质、高效。
②建立与小学生特征能力水平相适应的，有效的学习型合作小组及评价标准和机制，分清与“自主学习”、“探索学习”的相互联系和区别。完善、创建系列化、科学化的小学生学习、评价模式，争创南京市“小学生学习方式与评价项目中心研究学校”，促进学生和谐、持续、终身的发展。
③能用评价引领小学生有效合作学习，培养小学生的合作意识、交往能力、合作精神，拓展学生搜集处理信息，分析解决问题的途径和能力。
④锻造教师队伍，提高教师的科研水平，发展教师专业素质，打造学校办学品牌，提高办学效益。
2．研究内容
①不同学科评价特点的研究
如何针对不同学科特点，创设合作学习、评价的最佳时机与情境，开展行之有效的小学生小组合作学习，并对小组合作学习活动的成效有效地进行评价，通过学科性、特色性的评价进一步营造合作学习与评价和谐互动的氛围，提高教学的效率，增强学生间合作能力和合作精神。
②评价标准的研究
在合作学习过程中，为了有效制止小组合作学习过程中的话语霸权，激发合作学习兴趣，小组合作学习评价标准分层化，关注被评价群体或个体之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。评价者不应只注重合作学习的结果的准确性，还要注重结果的合理性、创新性、解决策略的多元化，以及讨论过程中信息交流的充分性，小组成员的参与程度等。坚持多元化的评价标准，克服只重认知因素而忽略情意和价值观方面的因素，尽可能发挥合作学习方面的有利因素，有效避免合作学习可能产生的局限性，让学生成为主动发现、探索、更新知识的主人。
③评价内容的研究
小学生小组合作学习的评价要对学生学习小组的群体和个体在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体应包括：
①学习态度。包括群体（或个体）在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。②学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析信息的能力，尤其是通过有效合作、交往完成学习任务、养成良好行为习惯和个性品质的能力等。
③学习结果。小组成员合作完成学习任务的质量进步程度等。
④评价成绩的研究
以小组为单位的学生评价成绩如何科学确定？怎样把小组的成绩与个人的组内成绩等结合起来作为个人的最终成绩，使二者在个人最终成绩中的权重并不是固定的，力求做到适度，并以小组成绩与个人组内成绩权重的变化来达到改变班级人际中竞争与合作氛围强弱的目的？学生组内成绩的确定应注意发挥学生的主体作用，可采用自我评价和他人相互评价相结合的方式，让组内的学生通过讨论确定每个学生的成绩，但采取的成绩评价标准必须与小组一致。通过把学生的小组成绩与学生组内成绩加权综合形成学生的最终成绩，追求以弱化学生之间的心理差距，来达到提高学生之间合作的内在动力的目的。
小学生小组合作确立学习目标实施方案
东
高
平
联
小
张孝华
2013.9
第13篇：确立目标,展望初三主题班会教案
确立目标，展望
主题班会教案
班会课地点: 初二 (5) 班
班会课时间: 2014/6/11（上午第三节）班会授课人：
主题班会的目的：
1、让学生确立期末考试目标，提高考试技巧。
2、通过长期目标分析，让学生对确立目标有一定的概念，减少学生在暑假中流失。班会课过程:
一、游戏。
二、人为什么活着，长大后要成为什么样的人，怎样度过自己的一生？
1.什么是目标？ 目标是人生的奋斗方向，是对未来生活的憧憬，体现我们对人生和未来生活的规划和设计。
2.目标分短期目标和长期目标。
短期目标：是指你在近段时间要为之而奋斗的目标。
长期目标：是指你在未来一段较长的时间要为之而努力的目标。
3.人生要有目标，因为有目标才有动力。每个人都要对自己的人生有一定的设计，为自己确立奋斗的目标。
现在每位同学都应该有一个短期目标 ——期末考试考出理想的成绩。
三、近期目标：向期末考试发起冲击
期末考试前，老师向同学们提出三点要求
1、勇于考试。
首先，要对自己有信心。
考试既是同别人竞争，也是在与自己竞争。每次考试我们都要对自己树立信心，坚定信念“我一定要比上一次考试有进步。”
其次，要做好复习迎考准备。
如果没有必要的复习准备，说自己对考试有信心，那是盲目自信，呈匹夫之勇。做好考前的复习工作是我们取得较好成绩的前提条件。
2、诚信考试。
不弄虚作假，靠自己的实力说话，保持自己的高尚品质。
3、学会考试。
首先，在考前做好必要的准备，如考试用具的准备。
其次，要掌握应试的技巧，如考试时间的分配，遇到难易题目怎样处理等。
再次，要学会总结每次月考的经验教训。
四、引导学生定下期末考试目标，写在《个人目标测评表》上：通过分析五月月考试卷，让学生总结以往经验，确立期末考试目标。考试中的失误是不可避免的，但多次犯同样的失误则是不可原谅的。
五：长期目标：普九
通过城市中的三个工种、农民工、技术工、白领工作坏境及衣食住行对比分析，告诫学生不要辍学。
1、你的目标是什么？
我成绩比较好 考重点高中，将来考大学_（清中、英中、一中） 我成绩还可以
一样可以拼搏考高中，大学_（特长）
我成绩一般 选择一技之长（技校）：卫校、幼师、会计、设计、机电、汽修等。
2、五班宣誓
六、班主任寄语。
有目标就会有挑战，实现目标过程能磨练我们,使我们更强大； 目标的实现是一种甜蜜，我们可以从中体会到成功的喜悦； 同学们，“心动，不如行动；说到不如做到，要做就做最好！”
希望五班的每位同学都能确立目标不断进取，不断超越自己！
第14篇：谈谈如何确立一课的教学目标
谈谈如何确立一课的教学目标
一节课的成功与否，教学目标的确立尤为重要。
通过对专题一第二讲的学习，我对学习目标的制定有了更新的认识。教学目标的制定不能一概而论，要根据具体内容、具体情况科学的进行制定。在确定教学目标时，我们应该做到刘老师提出“三个P”，即：
1、Put yourself at the position of the students，应该注意把学生的实践摆在教学的最核心的地位。.2、Put the students to experience the learning proce，就是让学生去体验学习过程
3、Put the emphasis on students’ practice.也就是在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么、知道了什么，有什么疑问、学生通过教学活动能达到什么情况，能做什么、会做什么。目标制定的越具体越好，知识方面的比如单词，能认识哪些单词、会读哪些单词、会写会运用哪些单词，句子的学习目标以及语言运用能力的目标的制定也是这样。
以下是我对Unit 1 We are going to have a picnic.目标确立;
1、听懂、能小组分角色表演Simon的对话
2、利用课堂中提供的图片和情境操练When are you going to go to school?
3、能用what when等疑问词谈论自己计划做的事情。
二、您认为应如何设计课堂教学中的各环节？请结合课例做具体说明。 1.导入环节。导入要和后面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。比如林老师她要导入万圣节，让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日，那么十月份节日呢，这样有的学生知道，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。采用热身活动，如一些chants，songs和TPR，比较符合小学生的生理特点，他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身，就是为了一个准备，所以在热身过程中，要把握住时间，时间不能很长。要为后面的教学服务，不能和后面的教学无关。
2.呈现环节。教学内容的呈现可以从局部到整体，也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式，是我们熟悉的，也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言，而接触、理解、感受，肯定是整体接受，而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下，学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话，学生可能就问这是什么意思？有的虽然懂得这个意思，他可能再继续问。
三、请结合具体的课例谈谈如何设计课堂教学活动？
活动是儿童的天性，活动的目的就是要让学生通过活动进一步理解学习内容。我认为在设计活动时要注意以下几个方面：
1、活动的参与面要广。要让学生都积极主动地参与到活动中来，在活动中使其感知、理解语言，最终达到真实地运用语言的目的。如片断9中，老师先示范改编歌曲，让后让学生分小组改编，最后展示。调动了学生们的积极性；参与面比只找两名同学到前面练习go straight on听指令做动作，而大部分学生只是观看要广。
2、活动的目的性要明确。活动要为内容准备。如片断中老师让学生去做turn left这个动作，老师用很长的英语去解释，但是孩子们没有听懂指令，老师又用英语去解释，孩子们虽然做出了turn left的动作，但同时也做出了go straight on的动作，连续两次的出错，就是因为老师的目的不明确。像turn left等，主要是练习听力，教师完全可以直接发布明确的指令。
3、活动要有层次性。应由易到难、由简到繁。活动与活动之间也不是孤立的，前一个活动是下个活动的铺垫，后一活动也是对前一活动的巩固。在课例中，林老师前面有热身复习导入，然后有呈现环节，最后有拓展活动。环环相扣，整堂课学生们过得既充实又愉悦。
4、活动的设计方式要多样化。教师在设计活动时要勇于创新，不要拘泥于一格。如设计turn left、go straight on这一活动时，教师设计的听指令做动作的活动就过于简单。实际上完全可以听指令让学生画箭头，还可以玩寻物游戏。
5、活动要培养学生的创造力。如片断7中，教师让学生去Design their own robots.教师先示范，他自己画一个想象中的机器人，然后写下来He will fly.He will talk.等等之类的语言的描述，然后让孩子们自己去做，自己设计自己想象中的机器人。每个学生心目中的机器人肯定不同，这样对于学生创造力的培养是有好处的。学这句话？这句话在什么情况下用？他可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题，但是从认知的角度的话，他心理我估计是应该有这种困惑的。所以，在实践中可以尝试使用两种方法。
四、通过收看专题研讨课程，你认为目前小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题？请就其中一个问题提出您的改进建议。
通过收看专题研讨课程，你认为目前小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题？请就其中一个问题提出您的改进建议。
答:通过收看专题研讨课程，我认为目前小学英语课堂教学设计方面存在以下四个方面。
1、目标太大,不够具体。
2、情景的创设不够真实。
3、操练时, 学生的参与面太窄。
4、活动的设计无层次。
我认为首先老师在备课时要考虑到活动设计得是否具有可操作性；其次， 课上活动的方式多采取同桌和小组之间活动；再次， 不要让优秀生垄断课堂。
五、观看专家引领的讨论后，您有什么感想？请结合某一方面谈谈您的想法。
听了专家的讲座后，本人感触颇深。结合自己在教学中遇到的问题和总结出来的经验，我认为，在小学英语教学中教学目标的设计是至关重要的，教学目标中对学生主体性设计的恰当与否直接关系到一节课效果的好坏。下面是本人的一些肤浅的看法，在此写出来与大家交流：
1、课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。 外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。
当前，小学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍就存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在小学英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今年进一步学习造成障碍：在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“learning to know”，“learning to do”，“learning to live together”，“learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。
2、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
3、教学实践的途径与策略 A、强化学生的主体意识 B、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。 C、精心设计主体活动
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点： （1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。 （2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。 （3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照小学生学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解??操练??表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点： （1） 情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
（2） 操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。
（3） 语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
第15篇：确立广告目标及广告策划中的“广告目的”
广告目标是指广告要达到什么目的。由于企业的任务不同，其具体的目标也不同，从宏观上看，广告目标有三种类型：创牌广告目标、保牌广告目标、竞争广告目标；从微观上看，倪宁先生认为常用的广告目标有下列13种：
第一，加强新产品宣传，使新产品能迅速进入目标市场。
第二，扩大或维持产品目前的市场占有率。
第三，加强企业或产品的知名度，以配合人员推销活动。
第四，介绍新产品的新用途或旧产品的新用途。
第五，对推销员一时难以接近的顾客，起预备性接触作用。
第六，加强广告商品的厂牌、商标的印象。
第七，在销售现场起提示性作用，促进消费者直接购买行为。
第八，增加消费者对企业的好感，建树企业形象。
第九，帮助消费者确认其购买决策是正确的和有利的。
第十，纠正对企业或产品的错误印象和不确切的传闻，以排除障碍。
第十一，延长产品的使用季节或提高对产品变化使用和一物多用的认识。
第十二，劝诱潜在消费者到销售现场，提高其对广告产品的认识，增强购买信心。
第十三，扩大影响，加强声势，鼓舞企业推销人员和其他人员的士气。
广告目标最终应规定出具体的指标，如视听率、知晓率等，以便于对广告效果的检查。见倪宁、陈绚：《广告精点》，中国建材工业出版社1996年3月版，第19页。
在制定广告目标时，应尽可能具体制定出指标和要求，如台湾“可口可乐”企划中 的“广告目的”：
根据人口统计项内所指示之推销对象，我们的广告目的为：
第一、使社会人士普遍得悉“可口可乐”已在台湾上市。
第二、“可口可乐”品质优良之特色，深入人心。
又如“活力28”广告策划中的“广告目的”：
经过今年的广告攻势，在珠江三角洲消费者心目中，初步建立活力28的知名度与好感度，并且能够在广东洗衣粉市场中站稳脚跟，与高富力分割市场。
第16篇：自考生考研优劣势分析 确立目标避免盲从
自考生考研优劣势分析确立目标避免盲从
2013年考研已尘埃落定。在这数百万的考研大军中，我们无从知道到底有多少自考生，但可以肯定的是，水涨船高。近年来，自考生报考研究生的人数逐年增多，已成为考研队伍中一支值得关注的力量。在百万考研大军的茫茫人海中，自考生的位置何在？处境如何？他们到底是怎样的一个群体？这些，都是我们不该忽略的问题。
一、自考生的现实与梦境
自学考试制度是根据我国宪法关于“鼓励自学成才”的规定建立的，是我国教育体系中重要的组成部分，作为国民教育序列与普通高等教育、成人高等教育三足鼎立。《高等教育自学考试暂行条例》与《中华人民共和国高等教育法》规定了自考毕业生待遇与普通高等学校同类毕业生相同，自学考试文凭与普通高等教育文凭具有同等的效力。同时，自考考生凭自考单科合格证书或学历证书，也能进入国外大学攻读学位，目前认可的国家已经达到23个，其中澳大利亚、英国的高等学府都承认中国的自学考试。
可以说，自考在我国应该有着很高的地位，这是有着国家法律明文规定的。然而，自学考试特殊的教育方式使自考生“与生俱来”地受到许多不公的待遇。在学校，伴随他们的是统招生的鄙视，甚至被某些人认为是“已经被社会淘汰了一次的人”，只是学校挣钱的工具；走进社会，他们遇到的是单位的不屑，“我们只要普高生”，挡住了多少胸有大志的自考生的就业之路！甚至最公开的国家公务员考试，他们连报名的资格都没有！在自考生的求学就业之路上，他们遇到了多少冷漠，看到了多少白眼，他们所遭受的歧视和不公，除了一声叹息，又能向何人说？名为“天之骄子”，实是“二等公民”，他们痛苦，他们呐喊，“这是为什么？”难道自考生天生就是庸才吗？难道他们就一定素质低下吗？
当然不是！事实上，自考生有的仅是几分之差而无缘普通高校，有的是因家庭困难才无奈选择了教育成本相对低廉的自学考试。他们同样青春激扬，同样胸怀锦绣，却不得不面对更多的坎坷与困难，他们只是期望得到本来就应该属于他们的平等和机会。 他们，同样期待着！
二、自考生考研的原因
全国有多少自考生考研，我们无从得知。但据北京市自考办的不完全统计，自2000年11月至2004年6月，到该处办理报考研究生相关手续的考生共计360人，2001年53人，2002年161人，2003年因“非典”影响有所减少，为145人，但2004年又上升到205人，总体呈上升趋势。而这些只是还没有取得毕业证书的自考生，更多没有统计到的是已经取得毕业证书不需到自考办办理手续的自考生。窥一斑而知全豹，全国考研的自考生人数绝对不容忽视。
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高校连续的扩招，就业严峻的形势，使得考研已经成为一种社会潮流。很多自考生也自主或不自主地被席卷而入。经历了太多的磨难，遭受了太多的不公，他们无比执着。为了弥补没有受过正规高等教育的遗憾，为了享受纯真快乐的校园生活，为了摆脱来自四方的歧视，为了抹去压抑已久的阴影，为了过上体面的生活，为了美好的明天，为了梦想的实现，他们热血澎湃，毅然投身于考研的滚滚浪潮之中，坚持着圆梦考研的不懈追求！
三、自考生考研的相关政策
自考生考研，其报考政策如何呢？相信这是每一个有志于考研的自考生的第一个问题。按国家有关规定，自考学历与普通高校学历完全等价，但是由于高校招生拥有很大的自主权，所以不同学校对自考生的要求也不一样，如不少学校要求自考生必须拥有本科毕业证，还有些学校要求自考生必须拿到大学英语四级证书等。又因为自考生的个人情况千差万别，所以报名前一定要认真看清院校的招生简章，分析自己的条件是否符合。最好与招生单位取得联系，多向招生单位咨询。
自考生考研分两种情况：本科毕业和专科毕业。自考本科毕业生不论是否已取得学位，都能报考全国硕士研究生统一招生考试；而专科毕业生必须工作两年后才有资格报考研究生，有的学校还在此条件的基础上加上必须通过自考本科主干课程的规定，还有的学校规定部分专业不招收大专毕业生。具体报考情况，考生应提前向拟报考的高等院校研究生招生办公室咨询。
四、自考生考研的优劣势分析
1.优势
虽然自考生在一定程度上遭受着不平等的待遇，但长期以来自学考试严格的质量，还是赢得了较高的社会声誉。自学考试灵活开放的体制，教考分离的考核方式，宽进严出的毕业途径，使得许多自考生一次次碰壁，一点点进步，他们不仅学到了专业知识，更重要的是学到了获取知识的能力和方法，他们自信、自强、自立，“千锤百炼还坚韧，任而东西南北风”，养成了较强的自学能力和坚韧不拔的品质，这种能力和品质是各类成功人士必须具备的共同特征，也是自考生考研成功的有力保证。
许多自考生往往有过工作经历，考研能带给他们以最实际看得见的利益，因为他们知道自己最需要的是什么。在经过或多或少的工作实践后，他们对知识有了比其他考研群体更为深刻的认识。他们所学到的书本知识化为了活的知识，对于知识本身也有了更深的体会。他们学习目标也就变得更为明确与具体，具有更强的针对性与实用性，更能“有的放矢”地学习。相对于没有社会经验的应届生来说，较之于专职的“考研专业户”来说，其考研的成功率可能更高。
2.劣势
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然而，现实中的自考生在考研过程中，仍然要面对许多普高生不用考虑的问题。毕竟相对于普高生而言，他们的教育质量不高，专业功底较薄，“软件”上的差距几乎成了他们考研成败的决定因素。
另外，虽然自考生的身份已经得到了绝大多数高校的认可，政策上的瓶颈已经打破。但一些规定的不合理还是给自考生们带来了一些麻烦，比如报名，每年考研报名是在11月初，而高教自考毕业证的办理每年只有两次，6月和12月各有一次，12月才能办理的学生就不能以本科生的身份考试。知道吗？就这样，只因为晚了一个月，只因为一纸毕业证书，剥夺了多少自考生报考名校改写自己人生的机会！许多人只得因为这不合理的制度再等一年，再忍受一年的煎熬！虽然这样仍然可以以同等学力的身份报考，但是，机会会走近他们吗？众多高校都要求在核心期刊上公开发表过1～3篇学术论文的条件，不要说自考生们，就是那些普通高校的高材生又有几个能够做到呢？那些追求自学成才的同等学力的自考生们，在克服了经济、心理上的重重障碍后，却又不得不面对这一几乎不可逾越的障碍。为什么那么苛求他们，不能多给他们一个机会呢？
虽然，对于每个考生来说，考研都既意味着希望与机遇，也暗含着挑战与困难，但来自高校的明显或隐潜的歧视，又使自考生们面临那么大的风险，承受那么大的压力！
五、关于备考的几点建议
在考研大军中，每年都有许多自考生考入名校学习，可能每个人都有自己的经验和方法，但以下几个方面应该是共同的规则：
1.目标明确，避免盲从
2003年全国报考研究生的人数是79万，2004年，这一数字上升到94万，而2007年猛增到170万，虽然反映了全国大学扩招及就业压力增大的趋势，但很多人是盲目报考，随波逐流。
一个笑话：“考研为什么？”“为了找女朋友。”“找女朋友干什么？”“娶妻。”“娶妻干什么？”“生儿。”“生儿干什么？”“放羊。”“放羊干什么？”“攒钱。”“攒钱干什么？”“上学。”“上学干什么？”“考研。”
只是希望，我们的自考生们，能够清醒地认识自己，认真地判断形势，回归理性！
2.扬长避短，发挥自身优势
漫漫考研路，是个拼心志、拼毅力的长跑，不仅是对考生们掌握知识的考查，更是对他们心理素质的考验过程。与其他群体相比，自考生应该发挥前文所述的自学能力和坚韧品质优势，从“海绵”中挤时间，克服知识差距，将知识的学习和心理的成熟结合起来。许多考研成功的同学都认为，尤其在备考的后期，心态决定成败。拥有了平和的心态，良好的学习方法，才能乐在其中，才能笑到最后。
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3.加强动力，提高效率
考研路上，没有强大的动力是很容易“抛锚”的。倦怠之时，不妨勾画一下美好的明天，可以设想一下伟大前程，从而不断增添新的动力。学习上要注意提高效率，挑选精良资料，不被市场上鱼目混珠、良莠不齐的各种教辅资料迷惑。要精简高效，增强信心，做到有重点地复习，有针对性地复习，少而精地复习。
4.克服信息不对称，多渠道获取正确信息
当今社会，信息充斥各个领域。在考研的激烈竞争中取得优势的一个好办法就是尽可能多了解和占有信息。各院校历年的招生人数及报考人数，复试分数线及复试题型题目，录取分数线及录取比例，都是每个考生应该了解的信息。要多方面开拓获取信息的渠道，上网查询，登陆论坛，咨询过来人，参加辅导班，都是可以采用的方法。
六、考上之后的注意事项
仅举一例：据某高校研招办反馈的信息，在研究生录取工作中，有的自考毕业生个人持自考档案办理调档事宜，而这种做法是违反招生录取工作中的档案管理工作规定的，会给学校及考生本人都带来很多麻烦，甚至影响考生的录取。
因此提醒自考毕业生，在办理完毕业手续领取毕业证书的同时，还会拿到毕业证书及学籍档案材料原件（含自考毕业生登记表、审定表），半年后获得学士学位的考生还会有一份学位审定表，一定要将这些档案材料存放到档案所在单位人事部门，没有正式工作单位的，存放到户籍所在地的人才交流中心或城镇街道办事处或农村的村民委员会，然后复印一份档案并加盖上述单位公章，以备通过初试进入复试时审定资格时交验，切忌自己保管档案材料。在录取研究生时，各高校会自行出具调档函调取档案，考生切勿自行持档案交于学校，以免引起不必要的麻烦甚至不良后果。
七、写在最后
谨以一句话赠给正在准备考研和即将准备考研的自考生们：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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第17篇：确立“阶梯式”目标,让学生不断进步(发表稿)
确立“阶梯式”目标，让学生不断进步
——读《班主任工作新思维新方法》有感
高安市石脑中学
王勤
近段时间拜读了韩凤臣、荣彦彪两位先生编著的《班主任工作新思维新方法》一书，感受颇深，受益匪浅。
该书秉承全新的课程理念和科学方法，为像我这样的一线班主任提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，具有针对性、启发性和操作性等特点。可以说，这是一部对于提高班主任工作能力和效率具有重要指导意义的不可多得的好书。下面，我就自己阅读本书的一些体会，结合自己的班主任工作实践，谈谈一些粗浅的看法。
我带的班是高二年级的文科普通班，学生的文化基础普遍比较薄弱。在学生当中，厌学情绪比较严重，学生对自己的学习成绩丧失了起码的信心，因此抱着“自暴自弃、破罐破摔”的态度，一上课就睡觉，课后作业从来不做。面对老师和同学的批评，也抱着无所谓的态度，软硬不吃。而且这种厌学情绪呈蔓延的趋势，为此，作为班主任的我感到非常困惑，一时找不到解决问题的出路。多亏这本《班主任工作新思维新方法》，让我深受启发，让我找到了解决这一问题的不二法门。那就是，想方设法让学生树立信心，从而激发他们对学习的兴趣。
那么如何让他们树立信心呢？我到学生当中对他们的学习现状进行了一个调查，发现了很多造成学生对学习丧失信心的原因。
1、以前对学习的放松，造成了很多知识上的盲点，以致现在听
老师上课，如听天书。
2、每次做作业，有时想认真做，可是又不知该怎么做，最后只好抄抄别人的了事。
3、每次考试，卷面分数低得惊人，在班上排名严重靠后。
4、想尽可能地对学习产生兴趣，可是往往事与愿违，在学习上找不到一点乐趣。
综合以上各种原因，归根结底还是，学生在学习上找不到乐趣，学习对他们来说，简直就是折磨！所以问题的关键在于帮助学生找回学习的乐趣。
如何让学生找回乐趣，乐趣的关键在哪里？所谓乐趣，就是使人感到快乐的情趣。要让学生在学习中感受到快乐，这使我想到了一个词：成功。让学生成功，而且是在学习上成功！
为了让学生能够在课堂学习、课后作业乃至测验考试中获得成功，我想到了为学生确立适合自己的目标这一方法。目标要确立，但不宜过高，一定要适合学生当前的学习基础。
以课堂教学为例，我会设计一些很简单的问题，而且特意拿这些问题留给那些基础特别薄弱的同学，让他们在同学们的注视下完成。自然，结果是令人满意的。久而久之，这些学生不再怕上课了，相反，倒是有些盼上课了。因为，他们找到了成功的感觉，更重要的是，他们获得了老师和学生的认可，他们对学习的兴趣也就逐渐产生了。随着学生学习的不断进步，我给他们设计的问题也不断提高难度，学生就是在我这不断提高难度的问题上逐渐找回自
信，找到乐趣，从而产生对学习的兴趣的。这样，学生的厌学情绪逐渐消除，全班上下洋溢着一股“你追我赶，好学上进”的良好氛围。
由于学生的基础比较薄弱，在课堂学习上找到乐趣，并不一定就能够在考试中获得好成绩，相反，还可能考出与从前一样糟糕的成绩。为了使学生这种在学习上的良好势头得到延续，我在历次测验考试中也给学生确立适合他们自己的目标，比如每科比上一次考试多2分，总分比上一次考试多5分，名次比上一次考试前进2名等。当这一次的目标实现了，学生就不会像以往那样怕考、厌考了。当定下一个目标时，我们又可以稍微拔高一点点。学生就是在这样一个个的目标不断得到实现时，获得了学习的乐趣，从而找回自信的。
确立目标一定要适当，目标定高了，学生经历考试就如同经历打击，备受折磨，特别是对他们这样基础薄弱的学生，在学习成绩上一蹴而就是不可能的，反而会极大挫伤他们的学习积极性，那种在课堂学习上树立的信心又可能荡然无存了。
其实，这就是教育教学理念中的“目标教学”理论。不过，这一目标的个性化比较浓，我称之为“阶梯式”目标，学生就是在我为他们设计的这一阶梯上不断往上走，逐渐迈向成功的。
在学生不断实现自己目标的时候，作为老师，千万不能吝啬对他们的赞美和表扬。俗话说，天才是夸出来的。特别是对于这些曾经极度不自信的，甚至在学习上极度自卑的学生来讲，对他们在“阶梯式”
目标的每一阶段获得的成功，赞美和表扬显得尤为重要！可以说，在目标的阶梯上，作为教师的我们，充当的角色不仅是传道授业，把他们推上更高一级的阶梯也是我们义不容辞的责任，此时，在众人面前大力强调学生的成功，对他们大加赞赏，就是一种无形的将他们推向更高一级阶梯并最终走向成功的力量。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在今后的班主任工作中，我还会不断地学习和借鉴先进的理念和方法，力争把工作做好，让我的学生一个个地在“阶梯式”目标上不断前进，最终实现他们心中的那个处于阶梯最高处的目标。
第18篇：浅谈现阶段高校体育教学目标的确立
浅谈现阶段高校体育教学目标的确立
摘要教学目标设计是以获得优秀教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。现阶段体育教学目标的重新确立与设置对于有效地推进体育课程改革具有重要意义。
关键词高校体育 教学目标 浅谈
中图分类号:G807文献标识码:A
1 体育教学目标的概念界定
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。体育教学目标表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述。在体育教学活动开始之前,教师必须明确学生学习结果的类型,并且用清晰的语言陈述教学目标。编制教学目标是教学设计中非常重要的组成部分,阐明教学目标已经成为体育教学实践和研究的普遍要求,也是体育教学设计的一个核心的环节。体育教学目标是指体育教学活动活动的主体预先确定的、在具体的教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测定的教学结果和标准。科学设计目标本身已成为当前体育教学领域中的一个重要研究课题。
2 体育教学的目标
体育教学目标包括课程目标、领域目标、水平目标三个递进的层次,是体育教学目标制定的基础(图1)。
图1体育与健康课程目标体系
体育教学目标具有两个特征:第一,详细说明目标的内容,即说明做什么和如何做(知识、方法等)。第二,用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情,即教学后所要达到的结果的详细规格。
依据学校体育的总目标,体育教学目标的内容包括以下三个方面:(1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标;(2)锻炼身体,增强体质,促进健康方面的目标;(3)培养良好思想品德教育方面的目标。
根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标,我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能,促进健康,增强学生体质,发展学生身体素质,培养学生运动能力和良好的思想品德,使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
3 确立体育教学目标的依据
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作……”这是体育课程和教学改革的重要指导思想,因此,体育教学目标的确立要遵循健康第一的思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。
学校体育目标体现了我国的教育方针、体育方针和有关政策的基本精神和国家、社会对学校体育的要求,是确立体育教学目标的重要依据。根据学校体育的总目标,制定了各个年级的教学目标和各项教材的教学目标,从而形成了体育教学目标体系,它是制定体育教学目标的指令性依据。
体育教学目标确立应突出其增强体质、促进身心健康、发展体能的本质功能。同时,也应全面考虑在体育教学的本质功能的规定与影响下,体育教学目标所反映的体育教学的多种功能的可能性依据。
学生是体育教学的主体,体育教学只有以学生的身心发展特点和规律为依据,同时结合学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件来制定体育教学目标,这样的教学目标才是科学的、可行的。学生的身心特征具有一定的阶段性和个体差异性,由于这种阶段性和个体差异,也就决定了学生在各个阶段的不同需要。因此,应根据学生在各个年龄阶段的身心特征和不同需要来确定不同阶段的教学目标。体育教学的对象是学生,体育教学目标必须根据学生生长发育的不同阶段、不同时期身心发展的特点及其规律,提出相应的目标。这是确立体育教学目标的生理学和心理学的科学性依据。
教学环境,也有人把它包括在教学手段之中,这里指的是影响教学过程的外部条件,如物质条件(优良的环境、图书设备、场地、器材、教具等)、社会条件(学校的管理水平、班级组织状况、教师的素质、家长的文化素养等)和心理条件(指教师的心理状况),影响教学的因素很多,这里讲的是最基本的要素。因此,在制定体育教学目标时,必须结合教师和学生及学校现有的体育场地、器材资源或自己开发的器材资源的具体情况,才能确保所制定的教学目标得以实现。
4 确立体育教学目标的要求
体育教学目标是一个结构严密、层次分明、排列有序的系统,不论制定总目标、大目标、中目标还是小目标,都应从整体出发,注意目标系统纵向与横向的有机联系,特别要研究各层次目标的纵向衔接。
体育教学目标必须明确、具体、尽可能量化。教学目标必须明确规定教学后所要达到的结果,必须用可观察的、可测量的、具体化的量化指标加以描述。这样有利于加强体育教学工作的计划性,为体育教学实施,特别是检查与评估工作奠定基础。
体育教学目标应具有一定的弹性。体育教学目标受多种因素的制约,而诸多因素都在不断变化。因此,保持体育教学目标的稳定性是相对的,而体育教学目标的发展、变化是绝对的。这就要求我们在制定体育教学目标时,要保持一定的弹性,以便依据实际情况进行必要的修改或调整。
5 确立体育教学目标的原则
(1)科学性原则。体育教学目标的科学性是指教学目标要符合不同阶段学生身心发展的特点,有效地促进学生的生长发育。体育教学目标的科学体系有五个方面:首先,要体现体育学科的特点;其次,要全面,即包括认知、情感、动作技能、身体素质和健康素质诸多领域的目标;第三,要根据教材的特点,突出重点和难点;第四,要具体、可操作;第五,难度适中,所设计的目标应该是大多数学生通过一定的努力能够达到的。
(2)灵活性原则。体育教学目标的设计尽管是面向大多数学生的,但由于不同学生体育基础和能力等方面存在一定的差异,因而目标又必须有一定的灵活性。这就要求教师要尽可能将教材按难度设立不同等级,确保每个学生都能根据实际水平达到相应的等级。
(3)整体性原则。体育课堂教学目标指的是单元目标和课时目标。在编制体育课堂教学目标时,首先要把握学校教育目标和体育课程目标,从整体出发,充分反映学校教育目标和体育课程目标的总体要求,并注意处理好一般和具体的关系。
(4)可测评性原则。体育教学目标的设计是用比较科学、准确的逻辑语言来描述的,这种描述一般比较抽象,比较难确定评价标准。这就要求在实际操作中,所制定的体育教学目标不能用笼统、模糊的语言来描述,必须有一定的量化指标,并可以通过一定的内容和方式比较客观地进行评价和检测。
(5)长期目标与短期目标相结合原则。长期目标应同短期目标相结合。所设定的目标不应该直接指向终极目标,相反,长期目标应该分解成短期的子目标,当子目标被实现后,就自然加大了实现长期目标的可能性。研究的成果表明,长期目标与短期目标相结合具有其合理性,因为短期目标能够给学生以期望,调动学习的积极性,长期目标给学生以遥远感,长期使用长期目标会破坏学生的学习兴趣。
上述体育教学目标确立的依据、要求、原则,是制定体育教学目标之前必须了解和掌握的,它对体育教学目标的制定具有方向性指导,对提高体育教学质量与效果具有非常重要意义。
参考文献
[1]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2002:59.
[2]季浏.体育(与健康)课程标准解读.湖北教育出版社,2002:39.
第19篇：如何确立和落实历史课的教学目标
如何确立和落实历史课的教学目标
教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。
历史教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是历史教学的出发点和落脚点,它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要。现代教学理论和实践证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,然而现实的历史教学活动中,不少教学目标的设计常出现一定的随意性和难以操作的缺陷。有的直接照搬照抄教参,千篇1律,千人一面,既缺乏对学生学习实际能力的分析,又没有突出以学生为主体的教学原则。致使整个教学活动从一开始就注定它是一节低效或无效的历史课。
那么，如何确立和落实历史课的教学目标呢？从以下几个方面谈谈我的看法：
一、制定教学目标的基本要求
1．具体性：只有明确而具体的教学目标，才能引导师生围绕教学目标实现有效的教学活动。
2．全面性：教学目标要反映课程目标的要求，即要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面的要求，真正体现知识、能力、情感、态度的有机结合。
3．差异性：教学目标要顾及学生的能力、兴趣、爱好、特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的学生要区别对待，即规定所有学生达到的最低目标，又对有余力的学生可拓展、加深。
4．适度性：按照历史课程标准中《内容标准》的要求来确定，不可抛开“内容标准”降低或拔高。
5．可操作性：具体明确的教学目标便于操作和检测，不能空泛和含糊。
二、教学目标应遵循的三个实用性原则。1.课堂教学目标必须指向学生
随着教育改革的深入发展,无数的教育实践证明学生才是学习的主体.正如特级教师钱梦龙先生所说:“学生为主体,教师为主导,训练为主线。”这是非常形象而又通俗的提法,由此反映了课堂教学目标的制定必须指向学生。
教师在设计教学目标时，对所教的每一个学生的已有历史基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解，实施目标的过程与采用的方法具有激励性，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。真正体现以学生为主体，坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加学生过重负担，又能保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，不断丰富情感，不断完善人格。确定了具有发展性的阅读教学目标，再选择有效的教学方法、教学媒体，设计有效的课堂教学结构，那么，扎实有效的课堂教学最终就会实现。
2.课堂教学目标必须具体明确
“有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化,„„教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择灵活度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。
首先，目标表述应该是具体明确的，目标指向清晰、主次分明、联系紧密。如用词过于抽象概括或中心目标不突出或目标条目过多等等，是不利于操作的。课堂教学时间是个常数，一个历史大事或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。
其次，目标表述的内容是集中精细的，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么一目了然，甚至有必要直截了当点明要记住事件的人、事、意义等。如“引导学生认识历史事件的成因及理解其影响”、“培养学生正确的历史观和评价历史人物的基本方
法”等目标行为主体是教师而不是学生，而教师怎样“引导”，怎样“培养”，用什么手段，那是不具体的，无可操作的。教学目标的表述越具体明确，在课堂教学 中越容易把握，教学效果也会越好。
3.课堂教学目标必须可以达成
合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。难度不宜大，也不能低，要让学生有这样的体会：不上课就没有收获，反之，就会有收获。要让学生在四十分钟内产生心智、技能的变化。一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由浅入深、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白。比如《英国资产阶级革命》一课,我在讲课时首先明确本节课的三大块知识即原因、过程和意义，其中“原因”中注意经济发展是根本原因，“过程”中要注意起止时间、领导人、重要文献，“意义”中要注意总结性质、结果和影响。正是有了明确的目标指向，所以学生学完后都有一个基本的认识和理解。
三、确定教学目标的基本步骤
1．阅读课标和课标解读，明确课标的要求。
教师要从整体上了解把握课程标准的内容和结构，对课标涉及的课时教学内容进行细致的分析，从宏观上勾画出教学目标的内容。在确立教学目标之前对那些相对宏大、内涵丰富的教学目标，教师要在理解的基础上，把目标分层，并制定出相应的实施方法。
2．认真钻研教科书
教科书是学生学习历史的重要资源。通过钻研，教师要了解课时内容或单元教学内容与课标之间的对应关系。结合“课程标准”确定课时内容在教科书或在学习主题中的地位，把握教学内容的横向和纵向联系。熟悉课时教学的基础知识，明确它的知识结构，充分发掘教学内容中潜在的能力培养、情感态度与价值观的渗透等因素。认真思考学生应该怎样掌握课时内容，确定并细化课程目标中的过程与方法。
3．细致分析学情，做到有的放矢。
分析学情，一方面是要分析学生的学习准备情况，了解学生在知
识、技能、认识能力、学习动机、现有的与教学内容相对应的情感、价值观现状以及策略方法等方面的实际情况，以便根据学生实际确定教学目标。另一方面是要分析学生的心理特征，根据学生的心理状况确定教学目标。
4．查阅相关资料，了解最新的学术成果。
教科书观点、内容的更新速度往往滞后于学术研究发展的速度，教学要想常讲常新，就必须要不断的了解最新的学术成果。从某个角度来说，历史教师的比拼，比的是材料多少，谁占有的材料多，谁就能在教学中更胜一筹。
5.教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察和测量的。基本的陈述方式有两类：结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价；体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
6.教学重点难点的确定
确定教学重点的途径有：①由教学目标确定重点。 ②由具体内容在整体（可是单元）内容中的地位确定重点。 ③由知识内容的时代性、现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。
确定教学难点大致分为四种情况：①理论性较强学生难以理解的问题。 ②超越学生现阶段认知水平的内容。③属于学生尚未掌握的自然科学、社会科学的专业性较强的知识或理论。④非一节课所能完成的有内在联系的教学内容。
总之,历史课堂教学目标必须是一种有目的的,讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有潜心钻研,正确得解读文本,把握准确的教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,让学生每堂课都真正有所得,相信我们的历史课堂将会更加精彩纷呈,扎实有效。
第20篇：分析小学数学教学中教学目标确立的依据
分析小学数学教学中教学目标确立的依据
教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。因为教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。因此教学目标的描述也多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到在检测上也具有可操作性，如可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。基于以为对教学目标的描述，我认为在小学数学教学中，确立教学目标时应从以下几方面入手。
一、依据课程标准确立教学目标
课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。
如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时，它分别是教材的P
46、P
57、P87，分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述：
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
可以看出，课程标准对学生在这一阶段应达到的目标阐述得非常详尽，因此在教学中依据课程标准对学段的要求，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分析确立本节教学目标如下：
1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，引导学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。
2．引导学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。
3．帮助学生提高动手操作能力和独立思考问题的能力。
4．交流学生的合作意识和人际交往的能力。
5．愿意参加小组合作学习，体验学生团结互助精神。
数学课程标准中对于小学数学几个阶段应达到的目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述，把教学要完成的基本任务规定为“课程目标”，把握这些方面是我们正确制订课堂教学目标的前提，因此它是我们确立教学目标的依据。
二、依据教材的重难点确立教学目标
无论是传统课程的教学，还是新课程的教学，总是要用教材教的。用教材教什么？我们凭借教材教数学知识，教数学学习的方法，凭借教材让学生在数学学习实践过程中形成、提高数学学习能力。数学学科在教材内容与教学目标的对应上比较明显，教学的重难点是什么，学生要掌握什么，要训练什么，要达到什么程度，都可以根据教材内容来确定教学的目标。
如在教学一年级下册生活中的数时，分析教材特别重视学生运用自己的语言描述数与数间的相对大小关系，如：运用语言描述鸡85只、鸭42只、鹅34只这三个数的大小关系，可以说鸡的只数比鸭的只数多得多，鸭的只数比鹅的只数多一些。综合教材确立教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。依据如上重难点，分析确立教学目标如下：
1、帮助学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、引导学生在活动中感受数学与生活的密切联系，体验估计意识和合情推理能力。
3、分享学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
这样要求明确、定位准确的教学目标达到了有效的教学。可以看出教材是教学的载体，是对课程标准的演绎，一堂课的教学目标制订是否得体，与对于教材的把握密切相关，因此我们在分析教材设计教学目标时，要抓准教材的重难点，充分利用教材的特点，确立相应的目标要求。
三、依据学生已有知识基础确立教学目标
任何一个知识对于学生来讲都不是空白的，了解学生原有的知识水平、思维方式、情感态度，是不拔高目标不降低要求的前提，可以帮助教师更好在学生认识最近发展区有效组织教学。新的基础教育观认为，教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展状态。这个理念启示我们，教学活动要以学生的现状来确定教学的起点，促进学生进行有效的学习和发展，确立并实现教学目标。
例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，在学前有丰富的数数经历与经验，所以虽然主题图设计数数，但也不必在主题画上用过多的时间练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点确立教学目标：
1、帮助学生经历用1～5各数表示物体的个数，了解1～5的数序，灵活认、读、写1～5各数，并愿意工整书写。
2、引导学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，帮助学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
这样确立的教学目标充分考虑了学生的知识基础，把重点放在说与写上，提高达成目标的效率。学生的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。只有适合学生的教学，才可能成为最好的教学。而所谓适合学生的教学，也就是在学生原有基础上提出新的可以达到学习目标的教学。教学目标太高或太低，教学效果都会大打折扣。同一个章节的内容，对一般学生，只要教学目标呈现出一般要求即可，对智力开发好、基础好的学生，教学目标就应当提出较高的要求。同样一个内容，学生知识基础不同，学习目标也就不同。新课程要求我们在达到课标规定的要求后，还要满足学生个性发展需要。因此，在课堂教学中，要达成教学目标和提高课堂教学的效率，教师必须要正确地把握教学的起点
四、依据表述特点确立教学目标
在表述目标时要注意用词的准确。《标准》中不仅使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，在表述教学目标时，我们必须认真领会这些动词的实际含义，以使教学目标的表述规范而确切。由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生„„”、“提高学生„„”、“培养学生„„”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。在表述教学目标时应注意努力将教学目标与学习目标统一起来，防止把教学目标表述为教的目标。
如在使用体验性目标的学习水平与行为动词时可以用经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、体验、愿意等；在使用结果性目标的学习水平与行为动词时可以用说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、概括、区别、提供、把„„转换、猜测、预测、估计、推断、完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
总之，教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和情感目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
把教学目标看成教师专业活动的灵魂，看成每堂课的方向，看成判断教学是否有效的直接依据，提高教师教学素养、夯实教学功底，精心确立教学目标，打造高效课堂。
