备课范文物理
推荐第1篇：物理备课
九年级物理备课组工作总结
初三物理备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一：完成备课组计划的基本情况
1、经过全组成员的共同努力，圆满完成本学期的教育教学任务
2、、加强集体备课，深入研究教材、教法，集思广益，努力提高课堂效率。
3、加强实验教学，提高学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，努力纠正学生中的偏科现象。此目标基本完成，但仍需进一步努力。
2、虚心学习，不断提高自身的教学业务水平，积极改进教学方法，每人力争出一堂校、区级公开课，此目标已完成。
3、加强业务理论、政治学习，全面适应新课改的要求。此目标需进一步努力。
4、进一步缩小中青年教师间的差距。努力使青年教师尽快成长起来，成为教学的骨干，圆满完成学校交给的各项任务。此目标需进一步努力。
二、主要工作成绩：
1 1：制定详细的教学计划，确保教学的顺利进行。 学期初，我们备课组根据学校教学计划都制定了适合本组特点的教学工作计划，计划内容包括本学期的教学内容，教学目标，教学措施，活动时间，活动地点，每一次活动的主讲人等。这个计划不仅明确了每位成员的责任，而且也让每位成员行动有目标，有方向。每次活动中，所有成员都能积极参与，提出各自不同的意见，真正做到了资源共享，优势互补。
2：加强业务理论学习，提高教育教学质量。
本学期，我们初三教师的工作重点是培养学生良好的学习习惯，搞好学法指导，培养学生顽强的学习毅力，为初三明年的中考打下良好的基础。为了完成这项工作，我们每次的备课活动，都能坐下来深入地研究学生，钻研教材，领会新课改的精神。
3：每位成员力争上游，发扬无私奉献的精神。
在工作中青年教师有较高的工作热情，有积极向上的工作态度，年轻老师精力充沛，干劲大，经常利用课余时间耐心细致的辅导学生，虚心地向老教师请教，积极听老教师的课，成长很快为了提高课堂教学水平。两位老教师在工作中能积极当好参谋，及时地指导青年教师的课堂教学，为每一章节把好关。
4：通过开展集体备课活动，有效地提高了课堂效率。 我们备课组每周三都定时开展集体备课。每次活动我们都有 2 具体的活动内容，地点，主讲人。每次讨论的重点是学生的学法，教师的教法，练习题的处理，达标题的设计，课时安排，学生的辅导等。这些工作的开展让所有教师少走了弯路，提高了课堂效率。
5：课堂教学做到了精，实，活，透，明，老。
由于我们面对的是初三学生，所以课堂教学注意乐趣、实、活、透、明、牢，坚持小步子，勤反馈，快循环。注意了知识的落实，注意了学法的指导，注意了知识的系统化性，规律性，学生反应良好，教学成绩优异。
6：积极配合学校搞好课堂评估工作，出色完成了校级优质课的评选。
本学期，为了提高每位教师的教学水平，取长补短，我们备课组在十月份，十二月份前后两次安排了每人一堂课活动，每位老师都能精心设计，积极备战，效果良好。
三：存在的问题及改正措施
1、教师间的教学成绩不均衡，学生两级分化现象严重。应进一步加强辅导，突出分层次教学。
3、进一步加强集体备课，集思广益，提高教育教学成绩。
4、在组内继续开展听课与评课活动，互相学习，不断提高自身业务水平。
5、搞好工作辅导，争取在各级各类比赛中多出一等奖。初三物理备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，初三物理的教学任务如期完成。我们会再接再厉，共同努力，创造更辉煌的成绩。
推荐第2篇：八年级物理备课计划
2014-2015学年第二学期八年级物理备课组计划
伴随着高效课堂的全面铺开，我们迎来了崭新的学期，虽然我们会有对新挑战的不安和担心，但更多的是对新学期的美好憧憬。在新学期里八年级全体物理教师将继续认真落实和贯彻学校教务、教研方针，本学期八年物理备课组计划如下：
一、指导思想
新学期，我们备课组将严格按照学校教务、教研要求，以推行高效课堂理念为指导，不折不扣地推进高效课堂，踏踏实实地培养学生学习兴趣和技能，向课堂教学要效率，大幅度提高教学成绩。
二、备课组的主要工作及措施
（一）不断学习，高效课堂理念。
本学期我们备课组不断学习高效课堂理念，争取切实减轻学生负担，提高课堂效率，在课堂教学中从“学”、“教”、“练”几方面下功夫，让“学”达到高效，让“教”达到精辟，让“练”达到精练，进一步把学生养成“今日事今日毕，适时温故知新，巩固提高” 的目的，把物理教学的及格率、优秀率上升到一个新的台阶。
（二）认真开展集体备课活动
学校的教学计划要求，本学期全面推进“高效课堂”，这就要求我们教师必须打破以前的老式备课方向，向适用、精练、高效发展，在备课时做到“三维目标明确，学生的自学任务明确，教师点拨、学生自学、教学方法设定、课堂情境的营造等方面做到心中有数，案有体现，而且必须做到“学”、“讲”适度。 集体备课做到“三定”:定时间、定内容、定中心发言人；“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法；“五统一”：统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。
以个人备课与集体备课相结合的形式，认真钻研教材，根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点,解决关键,突破难点。
（三）组织教师上好每节公开课
根据教研室要求，每位教师都必须上公开课，老教师还有“先行课”，年轻教师还有“师带徒徒弟汇报课”。发挥备课组的力量，多次研讨，积极磨课，力争的每节课都落到实处，让每节课都做到高效。
（四）经常开展听课交流活动
由于高效课堂是新的理念，没有教学权威，没有现成经验，新老教师站在同一起跑线上，要求教师要调整心态，加强交流，相互学习，经常听课，听课后进行深入的分析、点评。在听课中，要进行分组，一部分听课教师只关注教师的教，另一部分教师则只关注学生的学的情况，并且适时的对教师和学生进行评价。
（五）切实做好课后辅导与“反思”
本学期进行多次单元测试，每章测试前后要做好复习和测评工作，课后，要注重教学反馈。通过批改作业、与学生交流、章节测验等环节检测教学效果，了解学生的疑惑，把导学案落到实处，做到全收全改，有检查,有评讲，让其真正的发挥作用。
（六）组织学生做好分组实验 分组实验是教学过程的重要环节，能增强学生的动手能力、观察能力、分析能力，能大大提高学生的学习热情，对学习物理起到重要作用。实验前要小组长负责实验器材的领取、归还、实验过程的掌控。
（七）根据教学“问题”进行教学总结
在教学过程中通过反思来发现问题，有的放矢地开展研究，是提高教学水平的有效方法。要求全体教师选择有代表性的问题进行研究，完成一项有一定水平研究课题，总结一篇值得推广的教学论文。
总之，本学期八年级物理备课组的六位教师会全心全力做好学校交付的任务，努力把每节课都做到真正的高效。
八年级物理备课组
2015年3月
推荐第3篇：物理备课组长工作总结
高201*级物理备课组长工作总结
高201*物理备课组由11人组成，八位男教师，三位女教师。最大年龄56岁，最小年龄27岁。成员中除了担任该年级的物理教学工作以外，部分老师还兼任安全部主任、教研组长、年级部长、班主任、德育员、物理竞赛辅导工作。一学期来，在校教务处和教科研室的直接领导下、在年级组各班主任的配合下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能。使我年级物理教学保质保量完成。
团结协作相互尊重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色。全组教师没有发生过教学及管理之外的任何口角。而在有关业务上、物理问题上则又充分“争鸣”有些具体物理问题之争从个别探讨到小组讨论，十分活跃。虽然各位老师因工作之需在不同办公室办公，但每个工作日都在相互沟通，积极、认真地参与和支持备课组的全部活动，使备课组活动正常、有序、和谐、卓有成效地展开。关于如何上好复习课、如何上好实验课，老师们不仅在每周的备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行，正是这样，才使得每个班级齐头并进、整体水平不断提高。
紧张有序、步调一致、科研领先是我们备课组工作的另一特色。组内老师虽然工作繁杂，但从不在业务上有任何疏忽。从备课，写教案到练习作业的批改都能一板一眼地做好。并始终积极参加备课组活动，紧张的工作，学校、教务处及教研组、备课组布置的工作。我们备课组无一拖拉、补差、提高、竞赛、阅卷等学校统一布置的工作，百分之百的按时完成，即使有时出现反复，加班加点也不落后。教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作全组步调一致。研究课、公开课、教科研论文、业务进修等件件工作积极参与，无一空白。
向45分钟要质量，不搞题海战是我们备课组工作的又一特色。题海战的做法目前还未灭迹，我们以往也有过教训，一年来我们坚持不断提高学生学习积极性，保护高一学生学习的积极性，坚决不搞破坏学生学习积极性的题海战。精选练习，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向45分钟要质量，不搞临阵磨枪。如最近我们反复讨论、决定在期末考试前的两周内只印发两套练习供学生复习用。而复习课还是坚持复习基本概念、基本方法的复习上。一年来我们一直坚持这样做，事实证明，做对了，今后我们还会在教务处的指导下，坚持向45分钟要质量，不搞题海战。
备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。
高中物理备课组长 ***
推荐第4篇：物理集体备课方案
物理集体备课方案
新课标对我们的备课提出了新的，更高的要求，备课组要加强对教材、教学法、学法及练习的研究，形成一套完善的教案系统。同时要提高集备的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
一、备学生学情。
学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者，只有处于主动积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探物理世界的兴趣,理解所学的物理知识。
教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法。教师要根据他们的反应及时调整自己的教学安排。注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。
二、备实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此,教学中要大力加强演示和学生实验。
三、备物理概念和规律的教学
物理慨念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现彖,引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理慨念,学习物理规律,继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律,多数是从物理事实的分析中直接概括出来的,因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
四、备物理知识的应用
在教学中要注意与学生生活实际联系,帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用,培养学生解决问题的能力,并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。
五、注重德育渗透
物理教学必须结合有关内客对学生进行思想教育。物理教学中的思想教育,主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。进行辩证唯物主义教育,就是用辩证唯物主义的观点和方法来述物理知识,同时培养学生探究、求实的科学精神,使学生潜移默化地受到辩证唯物主义的教育进行爱国主义教育培养民族自豪感、社会责任感和对社会主义祖国的热爱,树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗的志向。
物理知识的理解和应用是需要动脑、动手,并克服一定困难才能达到的。教学中应鼓励学生克服困难,培养刻苦学习的精神，培养学生良好的学习物理的习惯。
2018.9
推荐第5篇：物理备课组长发言稿
物理备课组长发言稿范文
在当今社会生活中，发言稿的使用越来越广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是小编整理的物理备课组长发言稿范文，希望能够帮助到大家。
今年我们的中考物理成绩比同类学校出色一些，这是我们备课组每一个人共同努力，共同付出，集体智慧的结晶，我从以下四个方面谈一谈我们备课组的一些做法及感想。
一、备课，注重交流，抓住根本。
我们备课的流程是这样的，先由一位老师独立备课，独立设计，独立思考，然后写出一份教案和探究题卡，教案供本组教师共同享用，探究题卡是学生在宝贵的课堂上享用，每个人都愿意展示自己最倩丽的一面，认真抒写自己的教案，使其他教师参考时有利用价值，有所收获，而探究题卡是全年级14个班享用，是责任和情感，我们用心设计自己的题卡，精心设问，尤其是达标练习的选题，是我们教师从大量的资料中，甚至同一个题型从不同的资料中有4—5个题可供选择，优中选优，一个题花费了我们大量的心思，就是为了提高课堂45分钟的高效，教案和题卡提前印发。
集体教研时由独立备课的教师作为中心发言人，畅谈自己备课的思路和题卡的使用方法，集体备课时，中心发言人有时是两位教师，有时是三位教师，依据教学的进度而定，其他教师认真听取中心发言人的备课要点，共同探讨，共同完善，一个巧妙的教学主意，往往产生在集体备课中，集体备课的时候是没有负担的，是轻松和愉悦的，有时，别人的'一句话能触动自己，点拔自己，集体备课能使我们提升自己，欣赏他人，共同进步，共同成长。
二、上课，注重实质，简化课堂。
该学生自学的，依据题卡的设计，让学生自学。该学生钻研，思索的，一定留给他们充足的时间，让他们成为课堂的主人，突出学生，淡化自己。该老师演示的实验，我们备课组的教师一定要想方设法，创造条件，尽最大的努力去做，把深奥的东西简化明了，真实的展示给学生，这样教师可以少讲，提高课堂效果。同时，能提高学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。该教师讲授的，该启发的，没有顾虑，接受性学习与自主合作要各展其长，相辅相成。
三、课下，注重交流，个别辅导。
给学生一个微笑，一句鼓励的话语，一份关爱的目光，让学生时时感觉教师对他的关心和爱，融洽的师生关系永远是第一教学原则。
尤其是对学习落后的学生，关注他们的成绩和思想动态，及时找他们谈心，及时查漏补缺，每当课间的时候，我们备课组总是聚集了很多来问题的学生，有一种门庭若市的感觉，我们的老师总是耐心讲解，耐心指导，直到弄明白为止，教不在深，善导则灵，师不在威，可亲可敬，是我们备课组的风格。
四、其它方面，注重细节，小事做透。
1、选题时，把握少而精的原则，无论是达标练习，作业题，还是单元测试，备课组的每位教师都精心选择最经典的习题，使学生摆脱题海战术，不但给学生减负，而且高效做题。
2、集思广益，对备课组每一件细小的事，共同商议，寻找最佳方法，每位教师都积极参与，把自己的真知灼见毫无保留与大家分享，如共同给学生选择练习册，都积极参与。在引导学生复习时，共同商议，怎样做简洁高效。寻找最佳方案，一个人的力量微不足道，集体智慧是无穷的。
3、把功夫用在平时的点滴中，平时注重了最基础的指导，记得在一次开中考会时，通辽市的教研员明确表示物理的最后一章中考不出题，所以在综合复习时，这一章我们勇于取舍，没有进行综合复习，但出乎意料考的简答题是从这一章出的，分数是4分，我查了一下我们物理成绩满分12人，69分也有十多个同学，说明平时新课的学习中把握根本，扩大效果。
4、时时反思，备课组的每位教师，从每一次的单元测试中，分析学生，反思自己，及时查找原因，及时调整方法，同时与班主任沟通，共同研究我们的学生，及时补救，及时指导。
5、把握学校的脉搏，紧跟学校的思路。我们备课组以大局为重，把整体的利益，班级利益放在第一位，不计较自己的得失。
回顾过去，展望未来，过去的时光，我们尽心尽力，尽职尽责，虽然我们不是最优秀的，但我们走在优秀的路上，以后的日子，我们依然一如既往，扬长避短，虚心好学，为了三中明天的辉煌而不懈努力。
推荐第6篇：物理教师如何备课
也浅谈物理教师如何备课
学习了李晶教授的教师课堂教训能力的讨论，教师成长是从进课堂，上讲台开始的。“凡事预则立，不预则废。”教师必须认真而充分地备课，才有可能在课堂上实现创新，才会有精彩课堂的呈现。
关于教师备课很多专家有“十问”，教授有“八备”，教师有“六法”。我认为教师备课要顺利完成教学任务，必须认真备课，先初备全书，细备章节，然后精备本节。概括起来三点：备教材、备学生、备教学方法。
一、备教材
备教材不是一般地通晓教材内容，而要对教材进行分析和钻研。
1.要吃透大纲，明确大纲对有关教材的具体要求。
2.钻研教材应当从全局到局部，不能孤立就事论事地看待一节课，而要掌握前后教材之间的联系。
3.熟悉和掌握教材的基本内容，包括基本概念定律、有关实验、例题习题。
4.教师要阅读必要的参考书，专业期刊等。但切忌以参考书取代教材，随意增删教学内容。
5．要具体确定重点难点、目的、要求。
二、备学生
所谓备学生就是指调查了解学生情况，主要包括：
1.学生的学习情况，尤其是准备知识的掌握情况。
2.学生对本课程特别是本课题的学习情绪。
3．学生个人的特点，理解力、自觉性，哪些是尖子生、一般生。
三、备教学方法
备课时，必须同时备方法。同一个问题，可以有不同的提法；同一个实验，也可以有不同的进行方式，因此就教学方法而言，备课时要考虑的方面很多。如：如何进行演示和指导学生实验，以及如何对例题和习题进行分析和综合，等等。激发学生的学习积极性和主动性是一切教学方法的宗旨。
最后我认为，在物理教学活动中要多用启发式教学，同时配合探究式教学，尽量少用注入式教学。
推荐第7篇：九年级物理集体备课一
九年级物理集体备课记录一
备课内容：《欧姆定律》章节教学研讨及月考出题安排 主备人：郭永红
刘学飞
王鹏刚
王岩 备课地点:物理实验室 教学研讨：
九年级物理教材切实以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的基本理念，注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材编写过程中。本次备课内容为欧姆定律，我们进行了详细地剖析，具体内容如下：
一、教材特点分析：
1、突出科学领域中最基本的一些概念和原理，学生不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如欧姆定律中的基本定律和概念，还有一些科学方法、实事、假说，他们是知知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。
2、介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐，如微电子与信息科学、超导基本原理及其应用等。
二、学情分析
初三学生已经接触一年多的物理物理知识，对物理知识有了基本的了解，本学期学生将全面了解电学知识，有一定的基础，学习起来不会有太大阻力。
二、教学目标的确立：
1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律并能进行简单计算。要求通过实验探究让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生终身的探究乐趣，通过参与探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量法、信息处理方法，学习从实验中归纳出科学规律以及尊重实验事实的科学态度。
2、了解家庭电路和安全用电的知识，有安全用电意识，学生应知道家庭电路的组成和连结方式，知道总电流过大的原因、危害，知道怎样进行家庭电路保护，知道安全用电常识，提高安全用电意识。
三、重点、难点分析
1、欧姆定律 欧姆定律是电学部分的重点，能否灵活应用是初中学生的难点问题，为突出重点、解决难点，我们用控制变量法分别研究电流跟电压、电阻的关系，电压一定时电流跟电阻的关系，经过分析、归纳得出欧姆定律，它是全章的核心，它反映了电流、电压、电阻三者之间的关系，对于欧姆定律要求学生全面把握，具体要求如下：
（1）、欧姆定律适用于以电源正极到负极之间的整个电路或其中某一部分电路，并且是存电阻电路。
（2）、定律中“通过”的电流I、“两端”的电压U即“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电流而言的，具有同一性。
（3）、欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一部分电路上，由于开关的断开或闭合以及滑动变阻器划片位置的改变，都将引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，因而公式I=U/R中的三个量是同一时间的值。 （4）、公式中的三个物理量，必须使用国际单位，即I的单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆。
四、教学策略
（一）、重视科学探究的教学
1、鼓励学生积极大胆参与科学探究，体验到学科学的乐趣，使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。对于学生所提出意义不大的问题和不正确的猜想，不要简单的否定，在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。
2、探究活动的选择
选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，可以使《标准》中推荐的，也可以结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动如探究“小灯泡的电阻与温度的关系”、“如何用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”等。
3、使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯，必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，已引起学生的重视。
4重视探究的交流与合作，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的一件事则应有充分的根据。
（二）、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，使他们在学习仲自己发现问题，收集信息和处理信息。
（三）、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式，学生大多都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做试验，我们要保护和利用这个积极性，让学生更多地参与试验，引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久保持下去。
（四）、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。
1、以多种方式向学生提供广泛的信息，如采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。
2、把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。
推荐第8篇：初三物理集体备课记录
初三物理集体备课记录
参与人: 杨勇为 何宏开 舒华龙
肖启虎
田芸
刘静 地点: 物理实验室 主讲人:杨勇为
教研内容: 《欧姆定律》章节教学研讨及月考出题安排
教学研讨 （杨勇为）：
九年级物理教材切实以《课程标准》为依据，体现《课程标准》的基本理念，注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材编写过程中。本次备课内容为欧姆定律，我们进行了详细地剖析，具体内容如下：
一、教材特点分析：
1、突出科学领域中最基本的一些概念和原理，学生不可能学习所有的科学知识，但他们必须理解科学中的精华内容，如欧姆定律中的基本定律和概念，还有一些科学方法、实事、假说，他们是知知识结构的基础，学生能从中学会思考与探索科学问题的方法与途径。
2、介绍最新的科学知识及其有关方法，以便使学生能跟上科学技术发展的步伐，如微电子与信息科学、超导基本原理及其应用等。
二、学情分析
初三学生已经接触一年多的物理物理知识，对物理知识有了基本的了解，本学期学生将全面了解电学知识，有一定的基础，学习起来不会有太大阻力。
二、教学目标的确立：
1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律并能进行简单计算。要求通过实验探究让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生终身的探究乐趣，通过参与探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量法、信息处理方法，学习从实验中归纳出科学规律以及尊重实验事实的科学态度。
2、了解家庭电路和安全用电的知识，有安全用电意识，学生应知道家庭电路的组成和连结方式，知道总电流过大的原因、危害，知道怎样进行家庭电路保护，知道安全用电常识，提高安全用电意识。
三、重点、难点分析
1、欧姆定律
欧姆定律是电学部分的重点，能否灵活应用是初中学生的难点问题，为突出重点、解决难点，我们用控制变量法分别研究电流跟电压、电阻的关系，电压一定时电流跟电阻的关系，经过分析、归纳得出欧姆定律，它是全章的核心，它反映了电流、电压、电阻三者之间的关系，对于欧姆定律要求学生全面把握，具体要求如下：
（1）、欧姆定律适用于以电源正极到负极之间的整个电路或其中某一部分电路，并且是存电阻电路。
（2）、定律中“通过”的电流I、“两端”的电压U即“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电流而言的，具有同一性。
（3）、欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一部分电路上，由于开关的断开或闭合以及滑动变阻器划片位置的改变，都将引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，因而公式I=U/R中的三个量是同一时间的值。 （4）、公式中的三个物理量，必须使用国际单位，即I的单位是安培，U的单位是伏特，R的单位是欧姆。
四、教学策略
（一）、重视科学探究的教学
1、鼓励学生积极大胆参与科学探究，体验到学科学的乐趣，使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。对于学生所提出意义不大的问题和不正确的猜想，不要简单的否定，在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。
2、探究活动的选择
选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，可以使《标准》中推荐的，也可以结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动如探究“小灯泡的电阻与温度的关系”、“如何用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”等。
3、使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯，必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，已引起学生的重视。
4 重视探究的交流与合作，要使学生认真听取与自己不同的意见，而发表自己的一件事则应有充分的根据。
（二）、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，使他们在学习仲自己发现问题，收集信息和处理信息。
（三）、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式，学生大多都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做试验，我们要保护和利用这个积极性，让学生更多地参与试验，引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久保持下去。
（四）、加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。
1、以多种方式向学生提供广泛的信息，如采用图片、投影、录像、光盘等视听媒体。
2、把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。
月考出题安排：
肖启虎：月考主要是考察学生的知识掌握情况，已基本知识点的考察为主，适当的出一些考察能力的题目。题型分填空题、选择题、实验探究题、计算题。
杨勇为：实验考察题考察两个实验：探究电阻大小与哪些因素有关、探究电流大小的影响因素 。
推荐第9篇：物理教研组集体备课计划
理化教研组集体备课计划
一、指导思想
本学期我们理化生教研组工作，将认真执行学校和教研组教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续参加各科新课程标准、新教材的学习和培训，达到转变教育观念，改变教学方式，而且进一步加强课题研究，全面提高教师素质，努力提高本组各学科的教学质量。
二、具体措施
1、充分发挥组内各成员的优势
教师与教师之间相互讨论和指导，使我们的教学更加符合课改的要求和精神；整体上把握全组工作的大方向，尤其是把握现在的教学与将来中考的关系，同时经常督促和检查组内的工作，使物理组按部就班、稳扎稳打地做好每项工作。
有的老师强于多媒体技术，本组内的课件制作和多媒体技术整合主要由他们负责。
有的老师教学经验丰富，设计的小实验很有效，使得集体备课更充分、更细致，教学也更符合学生的实际情况。
组长主要是尽其所能为老师们服务，定时不定时的召集老师们相互交流、互相学习。
2、充分开展集体备课
备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。集体研究确定教学进度、各章节课时数；集体研究每节课、每个实验、每次作业、每次测验。集体研究每节教学的各主要细节，确定教学目标、重点难点、突破方法等。认真做好定时定点的集体备课学习活动
每周三下午定时的集体备课学习活动时间。
3、充分共享资源
将个人有的文字资料和声像资料以及在网上查到的有价值的资料都提供给组内其他老师，并共同研究资料的作用，共同研究如何发挥资料的作用。
4、充分进行课后交流
每节课后老师们相互交流这节课的感受，提出学生可能出现的问题，提出注意事项，提出教学中应增减内容的建议，以使教学更有效更科学合理。
教师要进行教后反思和些教后记，在反思的基础上提出改进措施。
5、积极参加参与校内外的教研活动
参加教研活动是向其他老师学习的好机会。同时组内开展相互听课，每人每周不少于一次。
三、备课安排：
1、九年级： 第15章：电流和电路 3课时 钱丽琼 主备 第16章：电压 电阻 3课时 苏兴文 主备 第17章：欧姆定律 3课时 朱 文 主备 第18章：电功率 3课时 钱丽琼 主备 第19章：生活用电 1课时 苏兴文 主备 第20章：电与磁 2课时 朱 文 主备 第21章：信息的传递 1课时 钱丽琼 主备 第22章：能源与可持续发展 1课时 苏兴文 主备 第13章：内能 2课时 朱 文 主备 第14章：内能的利用 2课时 钱丽琼 主备 第1章：机械运动 2课时 苏兴文 主备 第2章：声现象 2课时 朱 文 主备 第3章：物态变化 2课时 钱丽琼 主备 第4章：光现象 2第5章：透镜及其应用 2第6章：质量与密度 2第7章：力 2第8章：运动和力 3第9章：压强 2第10章：浮力 2第11章：功和机械能 3第12章：简单机械 2专题复习
电学计算专题 4 力学计算专题 6热学计算专题 2实验与作图 3
2、八年级：
单元 节次 课题第七 1 力 2 课时 苏兴文 主备 课时 朱 文 主备 课时 钱丽琼 主备 课时 苏兴文 主备 课时 朱 文 主备 课时 钱丽琼 主备 课时 苏兴文 主备 课时 朱 文 主备 课时 钱丽琼 主备 课时 苏兴文 主备 课时 朱 文 主备 课时 钱丽琼 主备 课时 苏兴文 主备 课时 主备教师许宏强
第七 2 弹力 2 朱靖梅 第七 3 重力 2 苏泽雄 第八 1 牛顿第一定律 2 许宏强 第八 2 二力平衡 2 朱靖梅 第八 3 摩擦力 2 苏泽雄 第九 1 第九 2 第九 3 第九 4 第十 1 第十 2 第十 3 第十一第十一第十一第十一第十二第十二第十二压强 3 液体压强 2 大气压强 2 流体压强与流速的关系 2 浮力 2 阿基米德原理 2 物体的沉浮条件及应用力 3 功 2 功率 2 动能和势能 2 机械能及转化 2 杠杆 2 滑轮 2 机械效率 3 许宏强 朱靖梅 苏泽雄 许宏强 朱靖梅 苏泽雄 许宏强 朱靖梅 苏泽雄 许宏强 朱靖梅 苏泽雄 许宏强 朱靖梅
2014年2月20日 1 2 3 4 1 2 3
推荐第10篇：初二物理备课组长发言稿
备课组长交流发言稿
本学年担任初二物理教学，在教学过程中我们互相交流经验，共同研究教材，努力提高教学质量。
1、资源共享
物理是以实验为基础的科学，每节新课都要做实验，有些实验由于条件不足不能做，就用课件展示。新授课我们各自准备一个课件，经过讨论交流，从中选择较好的图片使用。 物理资料共用，统一学案。
2、课程同步
教学进度相同，讨论每节课应做哪个演示实验，哪个实验效果较好？找出本节课的重点和难点，对课堂上出现的问题，课下随时讨论。
3、统一书面作业
为巩固学习内容，检查学生掌握的程度，每周做两次书面作业，每次作业精选习题，难度较大的题重复练习。
4、星期天作业
星期天作业复习巩固本周所学的知识，要求简单、基础，照顾差生。星期一回校后收起来并批改，对做的好学生表扬，对差生鼓励。
5、组织出好月考题
每次月考严格对待，认真出题，我和刘老师精选每一道题，每道题考查哪个知识点，考查的知识点不能重复。做到难易适中，
突出优秀生，照顾学困生。认真阅卷，分析月考情况。 根据教学进程，下周结束新课
用三周的时间单章复习，每章测试一次检查学生的学习掌握情况。 用一周的时间专项作图练习和实验笔答题练习用一周的时间做综合题
第11篇：高二物理集体备课实施方案
2018年度高二物理集体备课实施方案
一、指导思想
为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。
二、组织机构 组长：
组员：全体高二物理教师
三、工作流程
1、集体备课基本步骤为：个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。
2、每次集体备课，交流的内容有两项，一是由备课组长组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。
3、集体备课期间下周授课人均为中心发言人，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。集体交流之后，每位备课组成员综合集体的意见和智慧，在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流，是集体智慧的结晶。
4、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践，备课组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。
四、工作管理
1、备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。
2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。
3、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
4、教导处根据安排进行督查，并成立校级班子调研小组不定期参与集体备课活动，检查集体备课效果。
5、教导处对各备课组一期集体备课情况和效果进行评价，并把评价结果记入优秀教研组评选条件之一。
第12篇：高一物理备课组长工作总结
我的高一物理备课组由五人组成，三位男教师，两位女教师。最大年龄56岁，最小年龄26岁。其中校中层干部（校科研室主任）一人，中共党员一人，民盟成员一人。学历全部大学本科。这些成员除了担任高一年级十个班的物理教学工作以外，还兼任教科研室、物理实验室及部分劳技学科学科的的教学工作。一年来，在校教务处和教科研室的直接领导下、在年级组各班主任的配合下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能。使高一物理教学质量较往年有较大的提高。
团结协作相互尊重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色。全组教师没有发生过教学及管理之外的任何口角。而在有关业务上、物理问题上则又充分“争鸣”有些具体物理问题之争从个别探讨到小组讨论，十分活跃。虽然五个人因工作之需在三处办公，但每个工作日都在相互沟通。老教师对年轻教师的关心形同父女（象孙传钧对饶筱薇老师）。年青教师对老教师十分尊重，发挥年轻人的特长，帮助老教师做好部分工作（如打字等）。三个高级高级教师从不摆架子，而是积极、认真地参与和支持备课组的全部活动，使备课组活动正常、有序、和谐、卓有成效地展开。今年五月份，为了一个气体性质方面的习题，备课组成员分别在不同时间、地点研讨过三次。关于如何突破难题，老师们不仅在每周的备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行，正是这样，才使得十个班级齐头并进、整体水平不断提高。
紧张有序、步调一致、科研领先是我们备课组工作的另一特色。我组孙传钧老师除担任两个班的物理教学工作外还任校科研室主任和物理教研组长。虽然工作繁杂，但他从不在业务上摆出长者架子。从备课，写教案到练习作业的批改他都一板一眼地做好。并始终以一个普通物理老师的身份积极参加备课组活动，紧张的工作，从不影响他参加备课组活动，反而经常提醒他人参加活动。担任三个班教学工作的刘芳老师，还担任了班主任工作，备课组活动从不缺席。教案书写也是全物理组较好的范例。学校、教导处及教研组、备课组布置的工作。我们备课组无一拖拉、补差、提高、竞赛、阅卷等学校统一布置的工作，百分之百的按时完成，即使有时出现反复，加班加点也不落后。教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作全组步调一致。研究课、公开课、教科研论文、业务进修等件件工作积极参与，无一空白一年来有两篇教科研文章在区级刊物上，发表一篇在学区发表，校内发表文章6篇。一年来积累了教学资料20余份（含月考、区抽侧资料）
向40分钟要质量，不搞题海战是我们备课组工作的又一特色。本学期期中考试期间，高一学生陈╳家长说“我孩子回家说，物理老师最好，布置的作业最少”题海战的做法目前还未灭迹，我们以往也有过教训，一年来我们坚持不断提高学生学习积极性，保护高一学生学习的积极性，坚决不搞破坏学生学习积极性的题海战。精选练习，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向40分钟要质量，不搞临阵磨枪。如最近我们反复讨论、决定在期末考试前的两周内只印发两套练习供学生复习用。而复习课还是坚持复习基本概念、基本方法的复习上。一年来我们一直坚持这样做，事实证明，做对了，今后我们还会在教导处的指导下，坚持向40分钟要质量，不搞题海战。
备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。
第13篇：什么是物理高端备课
什么是物理高端备课
邢红军
首都师范大学 物理系 教授 博士
物理教学论博士生导师
各位老师，大家晚上好！首先感谢杨德发老师的盛情邀请，让我有机会与老师们就物理高端备课进行交流，我欣然接受。同时感谢朱行建老师在他的群转播本次讲座。有这样一个与一线物理教师面对面交流的机会实属难得，而且群内的老师都是对物理教学研究具有浓厚兴趣且积极进取的老师。因此，面对这样一个群体的教师进行交流，我感到特别高兴。如果讲座中有不妥之处，请各位老师批评指正。
今晚讲座共分五个方面，一是物理高端备课的缘起；二是密度高端备课的进展；三是机械能守恒定律高端备课的洞察；四是物理高端备课的理论支持；五是物理高端备课的展望。
一、物理高端备课的缘起
为什么会想到开辟物理高端备课这一研究领域？这要从我的物理教学论“情结”谈起。上世纪80年代，我进入江西师范大学师从周中权先生学习物理教学论，虽然我在读大学期间就在《物理教师》等杂志上发表4篇论文，但是我一直感到自己还是一个物理教学论的门外汉。直到把硕士论文做完，我才真切地感觉到自己进入了物理教学论这个领域。因此我常常想，我从周先生那里学到了很多东西，我能为中学物理教学做些什么？怎样才能报答周先生对我的知遇之恩？这是物理高端备课的重要缘起之一。
上世纪90年代末，我晋升教授，2000年经乔际平先生举荐，我被引进到首都师范大学，到达了一个更高的学术平台。乔先生一生指导了二十多个研究生，但是他并没有把自己的学生留到身边，而是把我引进到了首都师大，这充分体现了乔先生的博大胸怀和无私境界，所以我也常常在想，我应该为中学物理教学做些什么工作？才能报答乔先生的奖掖与提携。 进入新世纪，承蒙林崇德先生的厚爱，我在北京师范大学发展心理研究所学习发展与教育心理学，研究方向为物理学科能力发展与培养，并获得博士学位。同样，我也常常会想，我拥有了这个博士学位，也非常难以取得，那我又能为中学物理教学做些什么？
就我个人的研究工作而言，我先后发表论文200余篇、包括在《教育研究》上发表4篇文章，《课程·教材·教法》上发表20篇文章，发展出“原始物理问题教学”这一研究领域，并且晋升为博士生导师。一般而言，这些工作还算不错。但实事求是地说，我对自己的工作并不满意，因为作为一个科班出身的物理教学论研究者，完全可以做出更好的工作，但由于种种原因，自己并没有做出更好的工作。当然，我还在努力，希望有了满意的工作后再向大家汇报。
如果偷懒，我完全可以“躺”在这些工作上直至退休，但是我感到那样就是在浪费生命，对不起自己的辛苦付出，所以，我愿意做一些与我的考核没有任何关系、但是对中学物理教学可能有一些意义的事情，这就是物理高端备课的缘起。
二、密度高端备课的进展
照顾一下初中物理老师，先讲密度的高端备课。
怎么想到要做密度的高端备课呢？这是因为我在上世纪70年代上初中学习“密度”时，就始终不明白为什么要用质量除以体积来定义密度，这个问题直到2004年我才明白。但是怎样把密度这节课备好？我一直在思考。总结起来，关于密度的高端备课有这样几个环节：一是直觉，发现目前教材当中的“密度”编排是有问题的；二是洞察，洞察出来密度教学的关键步骤。这一步是我们在做密度高端备课时才解决的。当然，它的核心思想是要明白比值定义法的本质是什么——比较要选取相同的标准。这其实是需要物理科学方法教育的理论背景；进一步，还需要考虑教学的逻辑；最后，需要考虑教学的生态化。下面就来介绍我们“密度”的高端备课。
现行教材之所以未能合乎逻辑地得出密度概念，归根结底还是因为没能解决为什么要用两个量相比来定义密度这一核心问题。因此，由“比值一定”导出密度概念，就必然导致逻辑上倒果为因的错误，由此引发的教学偏向也就可想而知。对此，我们认为，只有依据比值定义法的内涵，才能展现本节课的教学过程并有力地表达密度教学的逻辑。以下是我们设计的“密度”概念高端备课的四个教学环节。
（一）有心栽花花不成：直接比较两个不同物体的质量
事实上，权衡、掂量不同的物体是人们对经典物理世界最朴素、最本原的感知，因此，在明确质量这一描述物体量化属性的物理量之后，如何比较不同物体的质量就是一个需要解决的问题了，而密度概念的教学就应立足于“比较”物体“谁轻”、“谁重”这种本原的、朴素的动机。所以我们提出，教材应该将长期以来用作引入密度的“鉴别物质”思路转变为“权衡轻重”的思路。这既与源于学生日常经验的认知倾向相一致，又符合比值定义法的核心思想与本质内涵。所以，密度概念引入的后续操作都应在这一思想引领下展开。据此，可以引导学生提出：通过直接比较两个不同物体的质量来判断物体的“轻”“重”，从而得出密度的表达式。根据作文起、承、转、合的章法，这一教学环节由直接比较物体轻重发端，谓之“起”。
[4]
选择一小块铁（质量，体积
，体积
）与一大块石头（质量
）进行比较。（如图2所示）结果发现，直接比较无法得出符合学生日常经验的结论。因为石头比铁更重！针对这一困惑和认知冲突，教师可以引导学生分析原因：导致直接比较出现错误的原因是没有选取相同的标准。于是，解决问题的方法就是在比较时选取相同的标准。
（二）栽花不成选标准：选取相同的标准继续比较不同物体的质量
据此，需要将物体的体积变成一样，即选择同样体积的铁块和石块，这意味着将体积选作了标准。然而这并非要对物体采取切割、弥补等手段，而是利用除法这一数学工具，把质量与体积相除，使体积这一标准化为“一立方米”。用除法得到比值“”后，就可以有效地进行比较了。这一比值的形式也与公式“”顺理成章地初步建立了联系。
按照这一思路，得到铁块的比值，石块的比值。结果发现，虽然比值的大小契合了学生的日常经验（铁比石头重），但却与我们的研究思路并不一致（直接用物体的质量大小来衡量物质的轻重）。这一比值为什么不同于“权衡物体轻重”的初衷？比值的含义是什么？由此就需要展开第三步的教学环节。本环节我们谓之“承”。
（三）无心插柳柳成荫：诠释比值的物理意义
在本环节，我们选择多组不同的铁块与石块进行测量、比较，用来解答上述两个问题并通过量化分析研究比值的内涵与变化趋势，测量与计算结果如表2所示。
研究多组数据发现，比值同物体的质量和体积均无关系。至此，研究思路发生了重大变化。因为我们原本是要比较质量大小，结果却出现了一个与质量无关的常量。如果说，第二环节是“有心栽花花不成”，那么第三环节就可谓“无心插柳柳成荫”。这一步的教学经历了研究结论从“有心栽花”到“无心插柳”的微妙变化，谓之“转”。
至此，比值“”更深层次的物理意义才被顺利得出，即比值是物质的疏密程度，它把物体量的差异进一步抽象到了致密度（density）这一更深、更抽象的层次上[4]，它反映了物质本身的一种属性，我们将其称为物质的“密度”。在这一环节结束之后才给出“密度”的称谓，充分体现了高端备课的精妙逻辑要求。
（四）世事洞明皆学问：联系学生的生活经验理解比值定义法
比值定义法不是一整套机械的操作，而是有核心思想的驱动与思维方法的调控。具体而言，比值法不是抽象的，而是有深刻的物理内涵。所以，第四个教学环节就要联系学生朴素的生活经验，增加对比值定义法的体认，使学生对科学方法的认识更加丰满。 实际上，比值定义法有着广泛的日常经验基础，认为其抽象是因为不理解这一方法的本质内涵，即只知道比，而不知道为什么要比。而“比较要选取相同的标准”，这种思想与学生已有的经验是高度一致的，进一步教师可以举出这样的例子：小明的爸爸下班，走到小区门口，买了4斤2两橘子，花了16.38元。小明的妈妈也下班，走到小区门口买了5.7斤橘子，花了21.09元。问小明的爸爸和妈妈谁买的橘子更便宜？在这里，学生很容易理解，比较选取相同的标准就是一斤橘子的价钱。奥苏贝尔认为，有意义学习就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立了非任意的和实质性的联系[5]，显然，这种举例与奥苏贝尔的理论具有一致性。
除的概念非常抽象，而这一环节的教学意义在于它很好地表达了密度概念是用学生已经拥有的“比较要选取相同标准”的思想来解决这一问题的，从而使学生产生成功的体验。因此，该教学环节就绝非画蛇添足，而是锦上添花。这一教学环节我们谓之“合”。
密度高端备课背后的东西：
1、把密度的“鉴别物质”思路转变为“权衡轻重”的思路是非常重要的！这其实就是一种教学的思想，能想到这个地方也很不容易。在技巧层面上，“直接比较两个不同物体的质量”的观点是一种“欲擒故纵”的教学策略，能够很好地引领学生进入到“密度”的教学当中。
2、“选取相同的标准继续比较不同物体的质量”这一教学环节体现出的是对比值定义法本质的清晰认识。同时牵涉到对于学生思维方法的训练与引导，具体就是“怎样选取相同的标准”。最后启发学生运用“聪明”的方法——即采用“除”的方法达到选取相同标准的目的，使质量除以体积水到渠成地呈现，从而解决“为什么要用质量除以体积”这一密度教学长期未能解决的问题。
3、密度高端备课最精彩的地方就是要讲出“意外”的结果——这一步是“欲擒故纵”的“擒”，这一步并不是预想的结果，预想的结果是直接比较质量，但是这一步出现了一个与质量和体积都没有关系的常量。这才是密度教学的“灵魂”之所在！这才是真正的物理教学！这一步也体现出了科学研究的韵味，就是让学生体会到，科学研究的结果常常是在我们的意料之外的，同时又在情理之中。著名作家柳青曾说过一句话：“人生的道路是漫长的，但关键的地方只有几步。”把这句话迁移到密度这节课的教学中，也就是：讲这节课需要说很多的话，但是关键的话只有几句。而那种“意外”的结果，就是密度教学最关键的一句话。
这一步是整个密度教学的“画龙点睛”之笔。
4、“联系学生的生活经验理解比值定义法”属“锦上添花”。
在不严格的意义上说，没有第四步密度教学也是可以的，但是美中不足，把“买橘子”的故事作为密度教学的最后一个环节，既体现了物理教学的生态化思想，有体现了学生的主体地位，使学生感受到他是密度教学的主人，而不是密度教学的局外人。
所以，当把理论学活学透以后，它自然而然地就会成为教师教学的行为
三、机械能守恒定律高端备课的洞察
（一）问题提出与分析
“机械能守恒定律”在现行物理教材中被单列一节，它是在学生掌握功、动能、势能以及动能定理之后，为学生理解能量守恒定律奠定基础。由于机械能守恒定律内涵的抽象性、条件的复杂性以及应用的多样性，一直以来都是教学的重点和难点。历史上诸多论者都对本节课展开讨论，然而思路清晰、逻辑合理的教学设计尚未涌现，有鉴于此，我们展开了系统的研究。
现行人教版教材“机械能守恒定律”一节首先揭示了机械能的概念：“动能、重力势能、弹性势能统称为机械能”，随即提出问题：“动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系？”然后以物体沿光滑曲面滑下为例，讨论只有重力做功时的情况。并运用动能定理、重力做功与重力势能变化的关系，推导得出“在只有重力做功的情况下，机械能总量保持不变”的规律。最后，教材总结了得出机械能守恒定律的条件和内容。
我们认为，教材的编排存在三个问题。其一，推导过程采用的物理符号不够明朗；其二，对于动能和重力势能的相互转化，教材所举“物体沿光滑曲面滑下”的例子只涉及了重力势能转化为动能的情况，而对动能转化为重力势能的情况却没有包含，因此教材呈现的只是完整物理过程的一半。第三，教材编写并未能阐述机械能守恒定律推导的来龙去脉，对机械能守恒定律推导中隐藏的科学方法没有阐述，从而导致学生对机械能守恒定律缺乏真正理解。本节高端备课通过阐明机械能守恒的条件，建立重力做功与机械能转化的联系，并力图按照科学方法显化的思路去诠释教学的逻辑，以期对机械能守恒定律的教学有所启示。
（二）教学设计与阐释
如图1所示，我们提出的教学设计由以下三个环节组成：
我们希望通过三个依次递进又相互关联的教学环节，为机械能守恒定律的教学开辟一扇新的窗口。
1、创设问题情境的完整性
如前所述，现行教材对问题情境的创设采取了“物体沿光滑曲面滑下”的形式，然而这与传统教材采用“自由落体”的情境一样，并没有体现机械能守恒定律中能量转化双向性的特点，即仅有重力势能转化为动能，而没有动能向重力势能的转化。鉴于此，我们创设了光滑且对称的曲面内小球运动的情境，如图2所示：A为初始位置，O为最低点，B为小球上升到的最高点。
在呈现这一情境后，即可引导学生聚焦问题：小球从初始位置A又下滑至最低点O的过程中，机械能转化有何定量关系？从最低点O继续爬升至最高点B的过程中，机械能转化又有何定量关系？为解决这一问题，教师应引导学生自主设置解决问题所需的物理量。可设小球质量为M，运动速度为v，高度用带角标的h表示（选取O为参考平面）。 2.体现理论推导的逻辑性
从理论上推导得出机械能守恒定律是本节的核心内容，这一环节的教学应体现出推导的逻辑性。
现行教材的推导采用了符号其原因不仅在于
，这一做法并不符合学生的物理认知水平。
的相似性使初学者容易混淆，更在于这两个符号过于抽象，使学生在学习过程中难以将物体动能与重力势能的变化与推导过程联系起来。因此，我们认为推导应使用学生熟悉的物理量，即将重力势能表达为“mgh”，将动能表达为“(1/2)mv^2”。这样可以避免符号的“转译”过程，使学生在学习过程中更为直接地理解物理本质。
机械能守恒定律推导的核心在于推导的思路。虽然所研究的问题情境非常简单——只有重力做功，物体的动能与重力势能之间进行相互转化，但其中推导的核心思想多年来一直未能揭示，从而导致学生在学习中始终处于“知其然而不知其所以然”的状态。
我们的研究表明，在机械能守恒定律的推导中，重力扮演着一个非常微妙和隐蔽的角色，并且非常难以被觉察。即重力扮演着一个“一力二用”的角色。一方面，重力做功使物体的动能增大，另一方面，重力同时做负功使物体的重力势能减小。这一过程虽然在同一时刻发生，但在机械能守恒定律的推导过程中却需要采用“分离与控制变量”的方法，对动能的变化和重力势能的变化分别加以研究。这一关键的教学思想需要在教学中明确向学生讲解。具体实施步骤为： 在重力做正功时，只考虑动能的变化而不考虑重力势能的变化，于是引导学生运用动能定理列出方程：
在重力做负功时，只考虑重力势能的变化而不考虑动能的变化。在列方程时，教材的依据是“重力做功与重力势能的关系”，而实际上从对称性的角度看，这一关系其实应该称为“势能定理”，于是有：
传统教材与现行教材在推导机械能守恒定律表达式中，明确使用了描述动能变化的“动能定理”，而在描述重力势能变化时虽然也使用了重力做功与重力势能的关系，但是没有明确地将其上升为一条定理的地位。这一问题貌似微小，然而却不容忽视。学生不禁会问：为什么不能像动能定理一样将其定义为“势能定理”？
事实上，由于本部分内容涉及物理学中最核心部分的结构与内涵，因此，有必要使学生充分认识不同物理规律在理论推导中的地位和作用。由于上述推导没有将重力做功与重力势能的关系对应地上升为一条“定理”，因而也就没有能体现出动能转化与重力势能转化的对应与对称关系，从而影响了推导的逻辑性，并最终影响学生知识结构的完善。 我们认为，教材有必要在之前“重力势能”一节将“”提升到“势能定理”的地位，并明确其物理意义：物体重力做的功等于物体重力势能的减少量。如此，在机械能守恒定律一节就可以直接采用这一结论进行推证。
将①②两式联立得：
③式表明，小球重力势能的减少量等于重力做的功，又等于小球动能的增加量。这个表达式充分体现了重力做功“mgh”作为机械能转化量度的作用和地位，凸显了功是能量转化量度的特征。
最后，经过简单的移项即得机械能守恒定律的表达式：
④式表示，重力做功是引起机械能转化的原因，机械能转化是重力做功的结果，并可用功的大小去量度能量转化的多少。而在一个没有外力做功和非保守内力做功的保守系下，联系任意两个状态，系统的机械能发生不同形式的转化，但是总量保持不变。
3、彰显教学过程的自组织
为了使学生更深刻地理解机械能守恒定律中能量转化的双向性，在教学的这一环节，教师可以设计学生自主推导小球从最低点O到B点运动过程中重力势能与动能之间转化的关系，以巩固学生对机械能守恒定律推导的掌握。
如果说在教学的前几个环节，学生还处于认知状态的“被组织”阶段，需要教师积极引导，那么本环节教师就要大胆放手，让学生自己思考、酝酿、尝试，通过自主推导完成认知状态的转变，到达认知上的自组织阶段。
机械能守恒定律高端备课背后的东西
1、注意物理符号的心理效果
物理学作为一门大量运用数学语言的科学，绝大部分物理量都以符号表达，物理教学当然要使学生学会理解符号、运用符号并用符号来分析问题，然而在教学过程中，还要充分注意物理符号对信息传递的影响。在机械能守恒定律的教学中，应尽力降低学生的认知负荷，避免使用等抽象的物理符号，而要采用物理意义更加明朗的“mgh”“(1/2)mv^2”参与推导，这样才能使学生更好地理解推导的过程与结论。
2、创设简约完备的物理情境
本节高端备课启示我们，物理教学情境的选择不能随心所欲，而应使物理情境有助于学生在头脑中形成正确而清晰的物理表像。在机械能守恒定律的传统教学中，采取了自由落体运动和物体沿光滑曲面滑下的情境，由于没有体现动能与重力势能转化的双向性，因此存在一定的缺陷。而我们创设的情境就充分体现了机械能转化的双向性，体现了物理过程的完整性。进一步，从更加精细的层面考虑，虽然单摆也能够体现物理情境的“双向性”，但由于含有摆线这一无关因素，就会影响物理本质的凸显，因此采用碗状的光滑曲面更加合适。由此可见，情境细节所体现的信息对教学的影响也是需要仔细考虑的。
3、彰显重力做功的物理意义
在机械能守恒定律教学中，重力做功促使重力势能与动能相互转化，表明一种形式能量的增长总是伴随着另一形式能量的消减，而且二者在数量上也存在着确定的等量关系，表现为物体系统机械能总量保持不变。本节高端备课充分体现了这一内涵，展现了重力做功在能量转化过程所中起到的“桥梁”作用。这不仅深刻诠释了“功是能量转化的量度”这一重要的物理思想，而且能够使学生深入理解机械能守恒定律的物理本质。
4、显化“分离与控制变量”的科学方法
高端备课对于隐蔽的“分离与控制变量”方法的挖掘也堪称点睛之笔，从而使重力做功的物理意义得到淋漓尽致的展现。
5、洞察出“重力做功与重力势能的关系”背后的物理本质
能看出“重力做功与重力势能的关系”的本质，是这节高端备课最重要的工作，这个工作要靠物理直觉，同时，从“对称性思想”出发进行思考，是发现这个问题的重要思维通道。因此，中学物理教学需要琢磨，需要理论的指引，不能一味地依靠经验。
四、物理高端备课的理论支持
我在做物理高端备课的时候，有以下的理论背景
1、在三十余年的教学生涯中，我曾经十多次讲授过理论力学、电动力学、热力学与统计物理、普通物理等课程，这些教学经历成为我进行物理高端备课的一个重要基础！
2、我先后做过“物理能力培养”、“物理科学方法教育”、“初中物理科学方法教育内容显化”、“高中物理科学方法教育内容显化”、“运用原始物理问题促进中学生思维品质的发展”等包括全国教育科学规划课题在内的不同层次的物理教育研究课题，这些经历也构成我做高端备课的一个重要支撑。
3、我所做的物理能力理论、物理科学方法显化教育、教学过程理论、原始物理问题教学理论等理论工作，构成了物理高端备课的理论基础。
老师们在读我们所做的高端备课的时候，特别是在“启示”部分可能会隐隐约约地感觉到，它们与一线老师所做的物理教学设计具有不同的“味道”，或者说风格不同，而这种不同的风格，其实就是我们在做高端备课的过程中把理论渗透了进去。
一句话：物理教学研究需要理论的滋养。
五、物理高端备课的展望
每一节高端备课都是由我提出创意，然后带领我的研究生进行工作的，如果高端备课当中有一些错误或者瑕疵，都由我来负责。
物理高端备课其实不是物理教学研究的终结，而是一个新的开端。特别是要说一下这个名字，其实我们没有其他的想法，只是借用来作为物理教学设计的一个名词而已。不是说我们做的就是“高端”的，而一线老师做的就是“中端”的或“低端”的。我们也不可能为一个名词花费太多的思考与讨论，它只是一个名词，我们借用而已。其实老师们今后做教学设计，也可以叫“高端备课”，因为那不是我们的专利。
物理高端备课更多的是一个大学的物理教学论老师看待中学物理教学设计的一个视野，和一个角度。其目的是为了促进中学物理教学设计，使中学物理教学设计不要成为一潭死水。我们也欢迎广大一线教师对我们发表的物理高端备课“评头论足”、商榷讨论。从而在物理教学设计这一领域里面形成百花齐放、百家争鸣的局面。这也是我们做物理高端备课的目的之一。
当然，我们也觉得物理高端备课不是篇篇精彩，但还是有一定程度的突破。比如在初中物理教学设计领域，乔际平、张宪魁先生主编，1991年出版了《初中物理教材的选择与分析》是一个经典之作。但20多年过去了，初中物理教学设计似乎没有太大进展，我们所做的“密度”、“压强”、“欧姆定律”、“电压”、“阿基米德原理”等高端备课还是在前人研究的基础上有了很大的进展。在一定意义上，物理高端备课搭建了一个连接《物理课程标准》、物理教材与物理课堂教学之间的一座桥梁。
【高端备课评论】
邢教授的报告所列举的四个案例恰似黑夜里的导航灯，为我们拨开了眼前的迷雾，尤其是“密度”一节的高端备课，一针见血地指出了教材设计中的不足，并未我们阐释了改进的方法和为什么要这样改进，十分准确地对学生的前概念做了定位，通过环环相扣的问题，帮助学生在头脑中自然地生成密度概念，完成了真正意义上的科学探究。
济南市任城区教研中心 李志强——山东省2013年中小学万名骨干教师培训工程初中物理骨干教师高级研修班简报 第二期
邢红军教授的“高端备课”，更是标新立异独树一帜，给我们耳目一新的感觉。
看似神秘且高不可攀的理论，邢教授却用了几个身边的课例，娓娓道来，字斟句酌，环环相扣，步步为营，有理有据，让听课的老师们心服口服。
临沂市第三十五中学 孙丽——山东省2013年中小学万名骨干教师培训工程初中物理骨干教师高级研修班简报 第二期
在物理高端备课的过程中，我所指导的20
11、2012级八名物理教学论研究生截至目前发表了以他们为第一作者的文章42篇。他们在高端备课的过程中得到了迅速的成长。
我衷心的希望，今天参加讲座的各位老师能够从物理高端备课当中汲取到一些启发，那就是对我们工作的最大肯定。我也深知，今天参加讲座的各位老师都是非常热爱物理教学研究的，否则你们不会花费很多时间在群里进行学习讨论。因为我见过太多不看文献、不写论文、不思进取的中学物理老师。与这样的物理老师相比，我觉得你们才是我国中学物理教学发展的希望。
我喜欢那些在自己职业生涯中锐意进取的中学物理老师。谨以这句话作为我今晚讲座的结束语！谢谢各位老师！
最后，再次对杨德发老师和朱行建老师表示感谢！
第14篇：物理备课组长、高中班主任工作总结
高中物理备课组长工作总结
张平勇
高中物理备课组由五人组成，四位男教师，一位女教师。最大年龄47岁，最小年龄40岁。三位成员除了担任高中年级的物理教学工作以外，还兼任年级组长、班主任。一学期来，在学校的直接领导下、在年级组各班主任的配合下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能。使高中物理教学质量继续提高。
团结协作相互尊重、不断切磋是我们备课组活动的一大特色。全组教师没有发生过教学及管理之外的任何口角。而在有关业务上、物理问题上则又充分“争鸣”有些具体物理问题之争从个别探讨到小组讨论，十分活跃。每个工作日都在相互沟通，积极、认真地参与和支持备课组的全部活动，使备课组活动正常、有序、和谐、卓有成效地展开。关于如何上好复习课、如何上好实验课，老师们不仅在每周的备课组活动上讨论，在其他时间这种探讨也时常进行，正是这样，才使得十个班级齐头并进、整体水平不断提高。
紧张有序、步调一致、科研领先是我们备课组工作的另一特色。组内老师虽然工作繁杂，但从不在业务上有任何疏忽。从备课，写教案到练习作业的批改都能一板一眼地做好。并始终积极参加备课组活动，紧张的工作，学校、教务处及教研组、备课组布置的工作。我们备课组无一拖拉、补差、提高、竞赛、阅卷等学校统一布置的工作，百分之百的按时完成，即使有时出现反复，加班加点也不落后。教学进度，重点难点突破，练习、测验等主要工作全组步调一致。研究课、公开课、教科研论文、业务进修等件件工作积极参与，无一空白。
向45分钟要质量，不搞题海战是我们备课组工作的又一特色。题海战的做法目前还未灭迹，我们以往也有过教训，一年来我们坚持不断提高学生学习积极性，保护高一学生学习的积极性，坚决不搞破坏学生学习积极性的题海战。精选练习，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向45分钟要质量，不搞临阵磨枪。如最近我们反复讨论、决定在期末考试前的两周内只印发两套练习供学生复习用。而复习课还是坚持复习基本概念、基本方法的复习上。一年来我们一直坚持这样做，事实证明，做对了，今后我们还会在教务处的指导下，坚持向45分钟要质量，不搞题海战。
备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。
第15篇：初三物理集体备课记录(一)
初三物理集体备课记录
时间：第二周星期四下午 地点：物理实验室 主讲人：肖启虎
与会人员：杨勇为 何宏开 舒华龙
肖启虎
田芸
刘静 内容：
一．统一安排教学进度
由于本期只有大约十五周的学习时间,学生就要参加中考了，所以时间很紧，复习要安排紧凑些。前四周要完成复习到欧姆定律的教学任务。到期中考试要搞完第一轮复习。由舒华隆制定详细的周计划表。二．确定每次的集体备课的主讲人，并落实每次集体备课的主题。由舒华隆制定详细的两周一次的集体备课计划详表。
三．充分利用集体的作用，本组老师分工合作，自编电子版的教案。已由舒华隆做了详细安排。 四．竞赛安排
于三月十四号上午的九点到十一点举行初中奥赛初赛。
第16篇：九年级物理组集体备课教案
九年级物理组集体备课教案
第十六章第五节
机械能及其转化
一.教学目标
1.知识与技能
(1)知道机械能包括动能和势能。
(2)能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。
(3)初步了解机械能守恒的含义。
2.过程与方法
通过观察和实验,培养学生观察能力和分析归纳能力。
3.情感态度和价值观
(1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。
(2)培养学生具有爱国意识。
二、学习者的分析
学生来自于城镇,有丰富的知识背景,接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物,为这节特殊的教学过程奠定基础。
三、教具与学具
学生用实验器材:学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳.铁架台
老师演示用实验器材:溜溜球.铁架台.钢球.细线.带弹簧的斜面
四.教学课时:1时
五.教学过程:
引入新课:
一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的?
学生讨论回答
二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题
(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景,将学生引入学习)
动手动脑搞探究:
一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:
实验1:滚摆实验。
出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。
二.学生实验
老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
加强巩固
一.老师展示实验2:单摆实验。
综述实验
1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。
二.老师展示实验3:弹性势能和动能的相互转化。
得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5-2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.
概括结论
一.学生总结,老师补充,得出结论:
动能和势能可以相互转化
二.引出机械能的定义:
动能和势能之和
拓展知识
一.学生分组做教材中的\"想想做做\",请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化
二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律
三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况
温故而知新
人造卫星
学生阅读科学世界,并思考课后练习
反馈检测
教师出示题目,适时点评
利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化
(学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情)
小
结:
请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?
布置作业:
课本\"动手动脑学在讲授完这节课后，物理\"1.3.4.6 教学反思：
我有了如下反思：
1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。
2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，我始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。
3、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如自己拍的过山车视频，各种机械能转化的动画等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。同时也没有脱离物理实验的作用，有效的把课件和实验结合在了一起。
4、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。 当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：
1、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。
2、细节不够完美。有些设计我虽然感觉很好，但学生可能是生活经验不足不好理解，造成了课堂还不够热烈。
以上是我对这节课的反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。
第17篇：初三物理组集体备课感悟
初三物理组集体备课感悟
课堂教学是教学工作的核心，集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知，研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师最快捷的取得进步的学习方式。
下面就我们学校初三物理组在集体备课具体操作中的点滴感受，现总结如下：
一、增进感情，取得最佳合作价值
为了有效提高教学质量，大家经常坐在一块商讨教学事宜。大家相互团结，虚心听取别人的教学见解，有时候，为了解决一个问题，大家共同上网查找资料（为了弄明白一个问题我们经常上网查找资料，比如望远镜的种类，滚动摩擦的实质，两只眼睛看物体的光学原理等等），一起讨论最佳教学方式（演示实验的效果好还是课件播放实验的效果好等等）。在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈，增进了彼此的感情，更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”有了毫不保留的思想经验的交流，才具备了集体备课的n次方的合作价值的产生。
二、好的形式，催生愉快合作过程 以前我们的教学基本上是独立的，最大限度的吻合就是教学进度一样，形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。说实话因为我们都是比较有经验的教师了，所以没有现在的集体备课形式之前，怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的，也没有想过交流讨论，觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来，我和赵老师都是认真的执行操作，尤其在赵老师的带动下，我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用，从每个知识点的讲解到配备随堂练习，从每天的作业到章节检测题的设置以及学案、同训等教辅资料的使用，甚至某个班缺课后把课调到哪天才能补齐进度都是两个人商量，这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到：教学步骤有条不紊，思路清楚了，每天的工作也条理清晰了。
所以我感觉：现在的集体备课形式好，只要踏踏实实的做，合作过程一定很愉快，教学效果也很理想。
三、根据学科特点，完善集体备课形式和内容
集体备课的形式应该多种多样，不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要，每节课讲完以后个人都会有很多体会，也总要交流一下的。
根据物理的特点，我们交流的内容包括：
①哪些知识点学生难以理解，原因是什么，怎样做好些； ②哪些题目学生容易做错，是教学方面的什么原因； ③哪些难点用什么方法处理最好； ④哪些问题或概念比较抽象，采用多媒体教学手段容易突破； ⑤哪些实验通过改进效果最好，
⑥哪些新课采用什么样的方法引入，学生最感兴趣。 另外，我们还进行“随时备课”，主要用于调整先周备课的不足之处，对于哪节课哪个知识点有了好的创意，有了好的教法，及时交流；现在我们都养成了“二次备课”的好习惯：每个教案第一个班级授课结束后，总是会问问对方“效果怎么样？”如果一节课讲得有不满意的地方，就会提醒对方注意这里学生理解会遇到的困难，讨论针对后面的班级情况该怎样处理这个难点。
当然，“教学有法，学无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中，我们每个人教的三个班情况差别也很大，为此，在结合各班的实际情况的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己对学生对课堂的把握，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，并不是生硬的套用集体备课的模式，这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务，使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
另外，根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点，有待探讨解决：
一、集体备课本上的“教学目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录？比如：这一节内容中的重难点怎么处理讲解，甚至可以细化到语言的组织、课件插件的使用、实验器材的穿插使用等。
二、个人备课本怎样与“学案”结合，才能做到不重复性劳动，不做表面文章？
三、我们的课堂是以学案为主体的，那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢？
四、作业、课时压缩了的情况下，学生的成绩来源于精讲精练，那么集体备课中怎样体现？
第18篇：高二物理学期备课计划(上)
2018－－2018高二物理学期备课计划（上）
学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。查字典物理网为大家推荐了高二物理学期备课计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
学期章节内容的地位
第十三章电场＆5――＆10节是带电粒子在电场中的偏转近年高考的热点
第十四章恒定电流1――7闭合电路欧姆定律和分流式、分压式是高考的热点第十五章磁场第十六章电磁感应带电粒子在磁场中的偏转和法拉弟电磁感应定律是近年高考的热点
物理知识点的分布
总计53个知识点
总计有33知识点是基础知识，主要是对基本概念的理解，公式的简单运用要求学生必须掌握
总计有20知识点综合性强难度更大强调知识的联系。
重点
知识
电势差电势等势面电势差与电场强度的关系带电粒子在匀强电場中的运动欧姆定律电阻定律电阻率闭合电路的欧姆定律伏安法测电阻电功和电功率安培力磁感应强度磁场对运动电荷的作用带电粒子在磁场中的运动电磁感应现象法拉第电磁感应定律感应电动势的大小实验：测定金属的电阻率实验：研究闭合电路的欧姆定律实验：把电流表改装成电压表实验：测定电源电动势和内阻
难点
知识
电势差电势带电粒子在匀强电場中的运动闭合电路的欧姆定律
带电粒子在磁场中的运动电磁感应现象法拉第电磁感应定律感应电动势的大小
学生
实验
共计8个学生实验学生实验做好预习---讲解---实际操作---指导纠正---正确记录数据---实验报告的编写，符合从感性认识上升为理性认识的学习规律。
学生演示实验
共计25个
总计
课时
课时：16X4＝64课 辅导：16X2＝32课主要是解决学生分析问题和解题能力的培养。
作业批改次数
1.布置量3题作业合理，做到特色、重点、普通同进度同内容，同量不同难度，全批全改，记录做作业反馈的教学信息，做好辅导讲评的矫正深化教学
2.课后作业3－5题以扩展和综合提高为主
小编为大家提供的高二物理学期备课计划，大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
第19篇：初中物理集体备课总结（优秀）
初中物理集体备课总结
物理备课组的工作总结分为三点：①团结合作;②加强集体备课，提高效率;③注意总结和及时调整。
一、合作共赢
多年以前，政治学习时，校长曾经说过这样一句话：“我们的初中物理组虽然没有名教师，但是三个臭皮匠能够顶上甚至超过诸葛亮。”言外之意，是我们初中物理组的全体老师能够精诚合作，以集体的力量打败强大的对手，这种团结合作的工作氛围我们一直保留至今。
二、加强集体备课，提高效率
个人的智慧是有限的，而集体的力量是无穷的。备课组活动时的讨论让我们每个组员都能够彼此取长补短，并总结出行之有效的教学方案。在《活页作业》和《讲学稿》的试题选择上不断修改。选择出适合我校学生实际情况的试题。并且通过大家的讨论，我们确定了这样一条思路，试题选择和考察。①新课练习，即平时每节课的自编练习;②复习练习，复习时使用，题目主要选自07~08年中考试题;③单元测验和月考，题目大多选自前两项，这个选择的分值比例最初高达90%，随着时间的延伸，学生的物理学习能力逐渐提高，这个比例逐渐下降：本次月考已经降至不足70%。
初三下学期的两次统测结果说明，我们的做法是对的。请保留此标记认真听，课后要复习已做过的题目，因为它会再次出现。这样一来课堂效率得以提高。
三、注意总结，及时调整教学策略
这学期，在学校的统一组织和安排下，备课组开始全面使用讲学稿，目前我们采用一人主编，其他老师审核的方式。经过一个多月的使用和月考检验，大家感受如下：
(一)优点
1、提前发放，可以培养大多数学生预习的习惯，以前没有动力，促进他们预习，但现在的预习作业可以迫使他们预习。
2、获知学生的预习情况，了解学习能力，以便随时调整教学方法和教学节奏。
3、大大节约了笔记时间，提高了听课效率。以前就发现很多女生很认真，记笔记得一丝不苟，但是一心不能二用，这往往是以漏听老师所讲内容为代价。现在有了讲学稿，只须在重要的关键字处定下让他们填写，这样大大提高了课堂利用效率。
(二)不足和应对措施
初二下物理开始大量出现计算题。在前一个目的讲学稿编制中忽略了专门的“复习课”环节。这样虽然花了大力气讲解题目，甚至其中还有一些是重复的，但效果并不理想。月考中，计算题失分较多，针对这个问题，我们备课组即时讨论采取应对措施。期中复习阶段,编制专门的“复习课讲学稿”，力争在讲学稿中体现一题多变的思路以培养学生求异思维能力，争取做到以不变应多变。
以上是初中物理备课组一个多学期以来的经验小结，其中有不足之处请大家指正。
初中物理集体备课总结
张维一中
李国安
第20篇：八年级物理第七章力 单元备课
第七章《力》单元备课
一、教学目标
（1）知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
（2）掌握形变与弹力的定义，形变大小与外力大小的关系，弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
（3）知道重力是因万有引力而产生的，了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小，认识重力的方向，理解“重心”的含义。
二、教材分析：
《力》是人教版八年级物理下册第七章的重点内容。
第一节主要包括以下几部分的内容：（1）力的概念。（2）力的作用效果。（3）三要素以及力的单位。（4）力的示意图。首先通过一些生动的情景图片，使学生从熟悉的生活实例中领悟到力的存在，并引起学生对其共性的思考，通过分析、归纳、抽象出力是物体对物体的作用。从而知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体、受力物体，进而通过各种熟悉的体育项目分析力的作用效果，使学生逐渐地认识力。但是学生真正建立其物理学中关于力的概念教学绝不是轻而易举之事，要深刻而全面地理解力的概念绝不是一节课所能完成的任务，还需要在后续的学习中不断完善。在过程和方法方面，通过对力的逐渐认识，了解概念的形成过程。 第二节主要包括以下类容：（1）弹力的概念及产生的条件。（2）弹簧测力计及其正确使用。教材由弹性和塑性的概念入手，既有利于承接第一节类容又为下面形成弹力概念做好铺垫，进而通过生活中的实例得出了弹力的概念，进一步通过实例让学生认识到具体而熟悉的几个弹力：拉力、压力、支持力、推力。接着由弹性形变引出弹簧测力计原理及其正确使用。
第三节主要类容（1）重力及产生的原因。（2）探究重力的大小与质量之间的关系。（3）重力的作用点。（4）重力的方向及其应用。教材通过学生对重力感知提出重力。然后通过探究实验让学生自己动手找出重力与质量之间的关系，进而得出重力与质量之间的关系式。教材通过学生的生活经验得到重力的方向总是竖直向下的，之后利用重力方向解决实际应用。教材直接提出重心就是重力的作用点并简单讲述重心确定方法。
三、本章重、难点
重点：1.力的作用效果和力的示意图的画法
2.弹簧测力计的使用方法
3.实验探究重力的大小跟质量的关系 难点：1.力的示意图
2.利用力的作用是相互的来解释生活现象
3.斜面上物体的重力方向
四、重点内容处理建议：
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。通过活动和生活经验感受与力有关的现象。通过实例体验力与运动的关系。通过生活的经历初步认识力，然后通过观察、实验和引导等加深对弹力和重力的理解。
