编制教师范文

推荐第1篇：教师编制

一、含义

简单含义：教师编制是指学校招聘教师的考试.。

二、参考对象

师范专业可以报考教师招聘的编制 。 非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，需准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。

三、报考大概流程

注：根据各地方教育部门和人事部门的招考要求。如户籍要求、学历要求和考试要求等。拿美术考试为例：

第一关：网上或现场报名，审核材料

第二关：笔试，1：4的比例考试，但是每科只录取考试人数的四分之一，也就是，如果美术招4个老师，就必须有16人考试，也只录取前16名，但是通常都是50，60多人考试。

第三关：面试，一般是在继教中心或某个学校，随机抽题目，靠你的应变能力。录取一半

第四关：学校试讲，才艺展示。这关通常都是2选1了。最后还有体检，如果都合格，你就过了。

编辑本段

四、考试内容

由各地方招聘简章要求所定，一般考教育学 心理学 新课改 教育法规等内容，其他还有看所考科目技能要求而定。

四、待遇与无编制人员的差别

1、工资待遇差别，有编制工资高，无编制工资低；

2、福利待遇差别，有编制的有三险一金，没有编制的除了工资什么都没有；

3、稳定性差别，无编制的教师随时面临被炒鱿鱼；

4、有编制教师可以做任课老师、班主任、行政人员。。。无编制教师最多可以当任课老师，其他没有机会。

推荐第2篇：教师编制考试2

新课程小学语文教材教法考试复习题(二)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节 ，认识 大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文 和想像作文，能学写读书笔记和常见 应用文 。”

3、巩固识字的最好办法是阅读。

4、口语交际的核心是 交际二字，注重的是人与人之间的 沟通和交往 。口语交际能力的培养要在 具体的交际情境 中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养的整体提高。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

2、生字复现:：

（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。

（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

2、口语交际教学应注意哪些问题？

3、新课程教师角色应如何定位？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际《我看到了„„》设计一份教案。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：

（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集

信息,扩大知识面.

（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

（4）能发表对诗的独特见解.

（5）学会一类生字豚.

请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。

2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？

生：大侠！

师：家里钱非常多的人呢？

生：大款！

师：能够做一手美味佳肴的人呢？

生：大厨！

师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？

生：大师！

师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？ ◆以下答案仅供参考：

一、填空题（每格1分，共20分）

1、读准准确地拼读声母、韵母和音节认识熟记

2、记实作文读书笔记应用文

3、复现

4、“交际”交流和沟通语言实践

5、教师与学生学生与学生信息沟通意义重构

6、知识和能力过程和方法情感态度和价值观语文素养

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2、生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、略

2、口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）

3、实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、答题要点：（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）

2、答题要点：

（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）

五、教学设计题（12分）

评价要点：

（1）重视兴趣激发；（2）给学生预留充分的自由表达的空间；（3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。（每点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、答题要点：

（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）

2、答题要点：（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大＋贤＝大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。

推荐第3篇：教师编制考试试题

特岗教师招聘考试小学教育理论真题汇编试卷

（一）

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）。（河南新乡） A.《学记》 B.《论语》

C.《论演说家的培养》 D.《理想国》

2.下列哪一观点是亚里士多德的思想？（ ）（浙江省） A.美德是否可教 B.教学具有教育性

C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活

3.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ）。（安徽省） A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性

4.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（ ）。（云南省） A.接受学习B.发现学习

C.意义学习D.机械学习

5.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。（浙江省） A.教育无目的论 B.社会本位论

C.科学本位论 D.个人本位论

6.在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（ ）特点。（九江市) A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性

7.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（ )。（湖州市） A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

8.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）。（昆明市） A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性

9.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）。（浙江省） A.适应现象 B.听觉适应

C.嗅觉刺激 D.味觉刺激

10.班级组织建构的首要原则是（ ）。（浙江省） A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则

11.心理咨询的根本目标是（ ）。（浙江省）

A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题 C.建立对咨询人员的信任 D.学生对咨询过程的积极参与

12.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）。（湖北省黄石市）

A.循序渐进原则 B.启发性原则

C.直观性原则 D.理论联系实际原则

13.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）。（浙江省） A.前摄抑制 B.倒摄抑制

C.消退抑制 D.超限抑制

14．实施义务教育（ ）。 （沈阳市） ①是国家对人民的义务 ②是学生对家庭的义务

③是家长对国家和社会的义务 ④是公民应尽的一项基本义务

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

15.现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。（贵州省） A.爬山法 B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.尝试错误法

二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格上填上正确答案。错填、不填均不得分。 1.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事， 学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。（安徽省）

2.“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是__理论联系实际___________。（湖北省）

3.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的___创新精神__________和______实践能力_______ 。（广州市番禺区）

4.现代教育理论认为，____教育者_________和____受教育者_________是教育活动中的两个基本要素。（湖北省黄石市）

5.当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、认知主义学习论和___人本主义学习论__________。（湖北省黄石市） 6.新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、____探究学习_________。（海南省）

7.三级课程管理体制指的是_学校___________、____地方_________、____国家_________。（南昌市）

8.清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。“干粮”指___知识__________ ，“猎枪”指_学习方法____________ ，这句话强调了学习方法比知识更重要。（吉林省）

9.____教育目的_________是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。（云南省）

10.《教师法》从公民地位、思想品德、__教师职业素养___________、教师专业素养等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。（浙江省）

三、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 1.教育国家化（浙江省） 2.发散思维（河南省濮阳市） 3.意义学习（贵州省） 4.教学模式（广东省） 5.班主任（浙江省

四、简答题（本大题共3个小题，每小题5分，共15分） 1.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（广东省） 2.学校如何实施对家庭教育的指导？（浙江省） 3.促进学生知识和技能迁移应注意什么？（江西省）

五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1.教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的？（浙江省） 2.随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？（海南省）

六、案例分析（15分）（郑州东区）

一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。

1.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？ 2.依据案例说明教师应具备哪些师德？ 真题汇编

（一）参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。

2.【答案】C。解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。

3.【答案】A。解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。

4.【答案】C。解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。都体现了社会本位论的教育目的观。

6.【答案】C。解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。

7.【答案】D。解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

8.【答案】D。解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。 11.【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。

13.【答案】B。解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

14.【答案】D。解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。正确答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。A项爬山法是指经过评价当前问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。 填空题

1.学会共处 2.理论联系实际

3.创新精神；实践能力 4.教育者；受教育者 5.人本主义学习论 6.探究学习

7.学校；地方；国家 8.知识；学习方法 9.教育目的 10.教师职业素养

三、名词解释

1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。

2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。

3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通常包括五个因素，即理论依据、教育目标、操作程序、实现条件、教学评价。

5.班主任：是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

四、简答题 1.【答案要点】

（1）教学目标是否明确；

（2）学生参与学习的积极性的高低； （3）教学内容正确与否； （4）教育方法是否恰当； （5）教学结构是否紧凑； （6）教学组织是否合理。 2.【答案要点】

（1）帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。 （2）帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。

（3）帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。 （4）帮助家长更新成才观念，明确培养目标。

（5）帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。 3.【答案要点】

（1）注意教学材料和内容的编排； （2）改进教材呈现方式；

（3）提高基本知识的概括化水平； （4）加强基础知识及基本技能的训练；

（5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。

五、论述题 1.【答案要点】

（1）教师资格的基本条件是：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件。

（2）教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。 （3）聘任制的功能：

第一，实行聘任制，有利于提高教师队伍的政治素质和业务水平。国家在《教师职务条例》中，对教师的政治素质和业务水平有明确规定。政治思想缺乏和业务能力低的教师，很难培养出高质量的学生。由于实行的聘任制，采用的是评审与考核相结合的办法，既要评审教师的学术水平，又要考核教师任职期间履行职责所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重的原则，因而，从制度上保证了教师队伍具有较高的政治素质和业务水平。

第二，实行聘任制，有利于优化教师队伍结构。这主要体现在岗位结构比例、学历构成和年龄构成三个方面。岗位设置是教师职务聘任的基础。《教师法》对各级各类学校教师的学历有明确要求，这是教师聘任制在学历条件上的依据。随着我国经济与社会的发展，教师的学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高教师学历层次，教育行政主管部门可通过聘任制来促进教师提高学历，否则就不具备聘任资格。教师队伍年龄结构在一定程度上代表着教师队伍的未来趋向。学校可以通过聘任制，鼓励优秀青年教师脱颖而出，实现高级职务教师年轻化，增强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍的持续后劲。

第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”，这是关于教师考核结果效力的法律规定。应当说，教师聘任制促进了考核制度的实行。 2.【答案要点】

（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者； （2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者； （3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； （4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。

六、案例分析 1.【答案要点】

材料主要体现了以下德育原则： （1）导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。

该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。 （2）尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。 （3）因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。 2.【答案要点】

①教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。 ②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。

③教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。

④教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。

推荐第4篇：静安区语文教师编制考试

2014年4月静安区语文教师编制考试

我尽力回忆题目，大家加油 笔试一共是2.5个小时完成

一、改正错别字 10分

美轮美奂

高潮迭起

。。。。。。。。等10个

二、古诗默写

8分

共4句

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 敏而好学，不耻下问

三、选择题

24分

共12题

1、“凸”的地2笔是？

2、“燕”是什么字？象形字？形声字？会意字？

3、海上生明月，天涯共此时。是谁的作品？

4、以下几句句子所用的修辞手法

5、给一句句子加标点符号 （答案记不清了。。。）

四、阅读分析 28分

穿布鞋的故居

扬州的旧巷大多是这样：灰砖高墙，青石铺路。七弯八绕，曲径通幽，八卦阵似的。安乐巷也不例外。

这是安乐巷72号，坐西朝东，极普通的那种民居，如果不是门楣上悬挂着“朱自清故居”的匾额，你很难以为这种锈砖老木门槛的屋子有什么特别之处。你若是骑车穿巷．脚下稍一用力便会倏忽而过。这房子就和他从前的主人一样。很不引人注目，也从不希望引人注目。站在故居门前，我不由得想起了在一本书上看到的这样一个细节：朱先生生前一直喜欢穿平底布鞋，从不张扬自己。他在文学院任系主任时，每逢开会，从不坐主席台，而是拣一个不起眼的角落坐下，静听同事们阔论——朱先生在会场上的偏于一隅，同他在这巷子里偏于一隅的故居，是多么的相似呵!

如今，到处在修葺或重建名人故居，画廊漆柱，巨匾敞庭，又气派又热闹；而朱先生的故居没有这份辉煌——为了供后学瞻仰，有关部门只是将原先居住在这里的市民迁了出去，腾空房间，便成了。

故居很小，只有几间木结构的房子，你站在门庭下轻咳一声，每个角落都能听到。这又和先生的为人如出一辙，决不故作高深。于是我这样概括这座小院落：巷子很深，故居很深。游人很少。有时整天卖不出一张门票。扬州有瘦西湖，到过瘦西湖的外地人回去之后几天内都会沉浸在一种满足与兴奋之中，他甚至还会向别人炫耀，我到过瘦西湖；而没有去过瘦西湖的人也会有一种期盼——什么时候能去瘦西湖呢?而朱自清故居不会有这种效应。我相信，能够在物欲横流的时代记起念起这片陋房的人，他实在是在追求朱先生似的平淡与平和。

我第一次来此，是因为要给学生上《荷塘月色》，我和学生在这火柴盒般的小院里，不敢发出半点声响。朝南的这间房间里悬挂着一幅中国画，正是“荷塘月色”的意境，那份雅洁，那份清远，真正是只可意会而难以言表。我和学生们仰视着这幅画，仿佛沉浸在那个风雨如晦的1927年7月。一手托着课本，一手抚摸着朱先生用过的老式木床，老式书桌，我的灵魂又仿佛来到朱先生清灵而又广博的精神世界。朱先生就是这样没有架子，在这里，所有的家当你都可以无限度地接近，你可以在朱先生坐过的椅子上小中，可以在他的木床上静躺。

我对学生说，朱先生生前就是学生最容易又最乐意接近的导师。

1、看拼音写词语 共4个

8分

（1）如出一辙

（2）时髦

（3）修葺

（4）？

2、写出朱自清的3部作品

3分

3、第4段中说“巷子很深，故居却很浅”，这句话有什么深刻含义？用自己的话回答。

4、文章最后说“这也许正是先生的本意”，根据上文，指出“本意‘的具体含义。

5、第3段中说，名人故居“拥有一份独特的召映力“，而朱先生的故居“没有这份辉煌”。对此，简要谈谈你的理解。

6、文章为什么要以“穿布鞋的故居”为题？试简要回答。（大致内容是这样）

五、作文30分（二选一）500字以上

1、以我所生活的城市为题

2、提示：生活处处有语文。自拟题目，写作文

六、教案 40分

四年级上册第25课《律师林肯》

（下午接着面试面试就是说说课文的重难点，然后老师再问几个问题，面试时间15分钟左右，其他的我记不清了）

推荐第5篇：教师编制考试案例分析

1、某中学学生王某在上体育课三级跳远时，由于落地动作不当造成大腿骨开放性骨折，伤势严重。调查表明是由于任课教师组织得不好，既不做讲解，也不做示范，简单布置后教师就离开场地，辅导专业队训练去了。 请你运用教育法律知识对这一案例进行分析。 参考答案：

【答案要点】 在本案中，学生的身体健康权受到了侵害。 (1)本案中的侵害只涉及身体健康，不涉及人格尊严。 (2)在本案中，教师并不希望学生的身体受到损害，不良结果的发生是出于主观上的过失。由于学生受伤是由于教师在执行公务时疏忽大意所致．属于不作为侵权。所以教师所在学校应对受伤学生负民事赔偿责任，教师应负行政责任。

2、某市教育局规定，在义务教育阶段，无论是公办还是民办的学校、教育机构，在新生入学时，不得以考试的形式择优录取，更不能以各科竞赛（如奥赛）的成绩作为入学依据。根据全面发展的教育目的，你对该教育局的规定有什么看法？

参考答案：

【答案要点】 （1）我国新课程改革的目的是要促进每一个学生的全面发展。 （2）义务教育阶段应着重对学生进行“双基”教学，为学生的全面发展打好基础。 （3）该教育局的规定有利于保障学生的教育机会平等，促进学生的发展。

1、你认为应该如何实施创新教育?

参考答案：

【答案要点】 (1)更新教育观念； (2)贯彻新的教育原则； (3)营造良好的教育环境； (4)探索创新教育的途径和方法； (5)注重创新思维训练； (6)解放学生； (7)开设创新课程； (8)发挥家庭的积极促进作用。

2、李某有一女李霞14岁，系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用，还不如早辍学去赚钱，遂于2008年暑假将李霞递到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其女去向，有时还恶语相报：“弦子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗拿耗子，多管闲事。” (1)该案例中有没有违法行为? (2)违反了什么法律规定? (3)违法主体是谁? (4)违法主体应该承担什么法律责任?

参考答案：

【答案要点】 (1)有违法行为。 (2)违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条的规定。 (3)李某及个体户。 (4)《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育．并采取有效措施责令其送子女或者被监护人人学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》

第49条规定．企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，有劳动部门责令改正．处以罚款；情节严重的，有工商行政管理部门吊销执照。

1、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

参考答案：

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十„‘错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心以及主动性，对进一步学习造成心理障碍。

您的答案：

针对教师对学生作业采用“漏一补十，错一罚十”的出发点是好，教师想通过这样的方式让学生下次不再犯同样的错误，另外在补十和罚十的方法可以帮助学生记忆，但是针对补十罚十这样的做法，很多时候会耽误学生的时间影响其学习其他知识的机会。当然，通过补十罚十，从记忆的曲线上来看是很好的帮助，在短时记忆的基础上记忆重复强化，可以进入长期记忆，通过这种方式学生可以长期记住该知识点

自评分

2、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题我还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问 题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。 请问：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?试用教师素质现代化的要求来回答。

参考答案：

(1)这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上时代步伐。 (2)教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会的总体要求在教师职业上的特殊反映。

1、联系实际谈谈教师如何做到乐教勤业。

参考答案：

乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。 乐教勤业原则要求教师要做到以下几点： (1)热爱教育，乐于从事教育事业。 ①不断深化对教育价值的多方面认识，增强自身的教育责任感。 ②不断深化教师社会作用的认识，增强教师工作的使命感和荣誉感。 ③善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。 ④不断增强热爱学生的社会责任感。

(2)勤于功业，勤奋工作。 ①勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野。 ②勤于钻研，掌握从教规律。 ③勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。 【解题思路】解答本题首先要解释什么是乐教勤业。乐教勤业可以简单的分为两个意思：乐教和勤业，然后分别加于解释说明。

自评分

2、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校文明的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说的对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更看不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。“花”有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思的低下了头。 （1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。 （2）你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手？

参考答案：

(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 (2)经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育： ①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； ②保护自尊心，培养集体荣誉感； ③讲究说话艺术，提高道德认识： ④锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯； ⑤注重个别差异，运用教育机智。 【解题思路】本题主要考查个别问题学生的转化问题，回答本题时要注意结合材料进行分析。

1、小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室被老师批评和处罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室。班主任发现后没有批评他，还在班级成立了一个动物兴趣小组，让他当小组长，他非常激动，向班主任表明了决心。半年后小明在班主任的引导下，通过对动物的探究活动懂得学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯。学习有了很大的进步。同时，他完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 请运用教育学有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。

参考答案：

教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养．更重要的是需要具有圮进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生

关系。具有等级性。它必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任没能理解小明的行勾而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域。教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观足建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以，现代教师要深入学生的精神世界．真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感必趣的科日进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习有了很大提高。不同的教师会培养出不同的学生。所以．现代教师要懂得科学、先进的教育理念，能够根据学生的需求．以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

2、我是一个英语“差生”，觉得学英语比上青天还难。每次考试不是个位数就是十几分。一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了许多休息时间，功夫不负苦心人，期末预考时，真的拿了个好成绩。我非常高兴。想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，难道我们“差生”就一辈子都翻不了身了吗? 请结合以上材料，分析原有的课程评价和考试制度与新课程的要求相比存在的弊端。

参考答案：

现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。问题主要表现在： (1)现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。 (2)评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。 (3)评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩．对其他考查方式和质性评价方法不够重视。 (4)学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好 【解题思路】本题考查我国传统课程评价方式的弊端。我国传统课程评价方式的弊端主要体现在考核目的、标准、方法和不正确的学生观方面，可以从这几个方面进行答题。

1、早读铃声响了，八年级

（一）班班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁的跑进教师，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学窃窃私语。请分析王老师的做法。 参考答案：

本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一的标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点只是还没有被教师发现或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待。服务于全体学生，不应厚此薄彼。王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。

2、小刘以优异的成绩被聘为某中学特岗教师．她一到岗就认真备课．努力提高自己的教学技能，她还用多媒体教学和网络教学手段进一步提升课堂教学水平．她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听课。对个别不认真听课的学生经常采取罚站、甚至不许进教室听课等方式来惩罚他们。请运用教师职业道德规范的知识对小刘的做法进行分析评价。 参考答案：

(1)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德规范要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献，对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎，符合爱岗敬业的职业道德。 (2)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习。终身学习的职业道德规范要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学，符合终身学习的职业道德要求。 (3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的职业道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身权。另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权．违反了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定。 (4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生的职业道德规范要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺、挖苦．不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德规范的要求。

推荐第6篇：教师编制考试名词解释总结

1、教育：是人类有目的培养人的一种社会活动。是传承文化，传递生产和社会生活经验的一种途径。包括家庭教育，学校教育和社会教育。狭义上的教育是指学校教育。

2、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学研究的目的是教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导，

3、文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。

4、个体身心发展：是指作为复杂整体中的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。

5、教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者总的要求。广义上的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。

6、教育制度：广义的教育制度指国民教育制度。是一个国家为实现其教育目的，从组织上统一制定的一系列教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称为学制。是一个国家的各级各类院校的总体系。具体规定了各级各类学校的性质，任务，目标，要求，入学条件，修业年限及他们之间的相互关系。

7、教师：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。从广义上来讲凡是把知识、技能、技巧传播给别人的人都可称为教师。狭义上的教师是指经过专门训练的，在学校从事教育教学工作的专业人员。

8、教师威信：是一种能让学生感到尊敬和信服的感召力量。分为两种：权利威信和信服威信。

9、专业发展：是指教师作为专业人员，在专业知识，专业思想，专业能力上不断完善的过程。即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。

10、

师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中所结成的相互关系。包括彼此所处的地位、作用和态度等。

11、教学： 是教师的教和学生的学共同组成的传播和掌握社会经验的双边过程。

12、教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生的身心发展特点，通过有计划、有目的的指导学生学习系统的科学文化知识和基本技能，来发展学生的智力和体力。以此培养学生的思想道德和个性特点，使其形成科学的世界观人生观的过程。

13、教学原则：是根据对教育目的，教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的。

14、科学性与教育性相结合原则：是指在教学中要以马克思主义为指导，把现代科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识和技能内在的德育因素，对学生进行政治思想和道德品质教育，为其形成科学的人生观、世界观奠定基础。这一原则实质上是要求在教学过程中将教书和育人有机的结合起来，教学中的教育性与科学性是相辅相成，相互促进的。

15、班级授课制：课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据教学计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。1862年在北京开办的京师同文馆首次采用班级授课制。

16、个别教学：是教师针对不同的学生情况进行的个别辅导的组织形式。是班级授课制的一种辅助形式，我国古代私塾就是个别教学组织形式的典型模式。

17、分组教学：是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，按学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。

18、复式教学：是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师用不同教材在同一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊教学组织形式。它适用于学生少，教师少，校舍和教学设备较贫乏的农村及偏远地区。

19、现场教学：是指教师把学生带到事故发生、发展的现场进行教学活动的组织形式。

20、备课：是教师根据学科课程标准要求和本门课程特点，结合学生的具体情况，选择最适合表达的方法和顺序，确保学生有效的学习。

21、教学方法：是教师和学生为完成教学任务，实现教育目的而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

22、教学手段：是教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具。教学手段是教学过程的构成要素，其主要功能是将教材内容有效的传递给学生。

23、教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较稳定的教学活动结构框架和活动程序。

24、教学评价：是指以教学目的为依据，根据一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

25、德育：广义上的德育指所有有目的，有计划的对社会成员在政治思想和道德上施加的影响，包括社会德育，社区德育，学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育指学校德育，书本主要讲的德育即学校德育

26、德育目标：是德育工作的出发点，它不仅决定了德育工作的内容，形式和方法，还制约着德育工作的基本过程。

27、德育过程：是根据一定的道德规范和受教育者的政治思想规律，对受教育者有计划、有目的的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。

28、德育原则：是根据教学目的，德育目标和德育过程规律所提出的指导德育工作的基本要求，对指定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等，具有指导作用。

29、德育途径：是学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。我国中小学的德育途径是广泛多样的，其基本途径是思想品德课和其他学科教学。

30、德育方法：是为达到德育目的，在德育过程中采用教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教学方法和受教育者的学习方法。

31、班级：是学校为达到一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生，编班分级形成固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。是学生进行集体活动，结交朋友的场所。它具有满足学生需求，促进学生发展和矫正学生行为的功能。

32、班级管理：是教师根据一定的目的，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级的各项资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程

33、班级常规管理：是指通过制定和执行规章制度来进行班级管理的经常性活动

34、班级平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

35、班级民主管理：是指班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式

36、课外、校外教育：是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生进行有计划、有目的、有组织的教育活动

37、教育研究：是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识，而从事的科学探索活动。它的基本过程和步骤分为：选择研究课题、查阅资料文献、制定研究计划、分析研究计划、搜集研究资料、拟写研究报告。

38、教育方针：是国家或政党在一定历史时期所提出的有关教育工作的总的发展方向或总指针，是教育政策的总概述。是确定教育事业发展方向，知道教育事业的发展原则和行动纲领。

39、课外活动：是中小学为实现教育目的，与课堂教学相结合，在课堂教学以外对学生实施各种影响的正规教育活动。

40、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各类教育学科的总称。是若干个教育类学科构成的学科总体。

41、学习：是通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构，以积极适应环境的过程。它可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。

42、从众：当个人在群体中与大多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时个人往往会放弃自己的意见或行为，而“随大流“，这种在群体压力下表现出与大多数人一致的意见或行为的现象叫从众。

43、教师道德：教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

44、教育机智：教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造性教育才能的最高表现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。

45、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

46、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

47、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

48、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

49、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是 指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

50、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

51、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

52、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

53、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

54、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

55、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

56、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

57、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。（见43）

58、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

59、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

60、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。

61、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

62、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。

63、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

64、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

65、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

66、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

67、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。6

8、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

69、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

70、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

71、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。

72、认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

73、自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。7

4、附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

75、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

76、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

77、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

78、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

79、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

80、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

81、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。8

2、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

83、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

84、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

85、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

86、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

87、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

88、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

89、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。90、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

91、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

92、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

93、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

94、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

95、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

96、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

97、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。9

8、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。

99、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

100、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

10

1、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

10

2、心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。（见74）

10

3、认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。（见83）

10

4、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

10

5、概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。10

6、命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

10

7、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

10

8、上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

10

9、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

110、直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

1

11、概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

1

12、变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。1

13、前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

1

14、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

1

15、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

1

16、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

1

17、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

1

18、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

1

19、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

120、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

1

21、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。1

22、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

1

23、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

1

24、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

1

25、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

1

26、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

1

27、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

1

28、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。1

29、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

130、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

1

31、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

1

32、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

1

33、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

1

34、问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

1

35、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。1

36、理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

1

37、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

1

38、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

1

39、聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

140、头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练。

1

41、态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

1

42、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

1

43、道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。 1

44、道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

1

45、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。

1

46、服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

1

47、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

1

48、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

1

49、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

150、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

1

51、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

1

52、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己， 认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出 良好适应。

1

53、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

1

54、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

1

55、教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

1

56、教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。1

57、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

1

58、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

1

59、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

160、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

16

1、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。

16

2、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

16

3、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

16

4、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。16

5、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

16

6、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

16

7、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

16

8、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

16

9、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

170、教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

17

1、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。

17

2、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。17

3、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。

17

4、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

17

5、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

17

6、课堂常规：是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

17

7、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

17

8、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

17

9、测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。180、测验：是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

18

1、形成性评价：是指在教学过程中实施的评价。

18

2、总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行的对一个完整的教学过程的测定。

18

3、常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。

18

4、标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

18

5、配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

18

6、诊断性评价：有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。 18

7、正式评价：指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。

18

8、非正式评价：是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。

18

9、标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

190、教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

19

1、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

19

2、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

19

3、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

19

4、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。

推荐第7篇：山东教师编制考试填空题

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山东教师编制考试填空题合集

一、山东教师编制考试填空题

1、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。

4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。

5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。

6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。

7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。

8、自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。

11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。

12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。

13、强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。

14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。

15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。

16、教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。

17、所谓学习动机，是指 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力。

19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验。

20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

推荐第8篇：上海市教师编制考试心得

上海市教师编制考试考试心得

2017.12.19首先有两门考试，一门是综合测试（这个是进编测试，每人一年只有一次机会，而且是全市通用，费用170元，考试时候带着身份证，准考证以及黑色水笔）；另外一门是学科测试，也是170元，这门考试每个区都不一样。 我考了宝山区的这两门测试。先说学科测试吧，我是中学英语方向的，学科测试的内容就是上海高考卷的题型。印象中第一题就考了“procedure”这个单词的音标，第二题考了-tion这个字母组合发音，给你四个单词decision, question, occasion还有个忘了。。这几个单词中哪个单词和其他三个单词发音不同的。其他的单选题就是正常的高考题了。然后记得作文题目是“假设你的一位好友她品学兼优，刻苦努力，但是她由于疏于和班上同学交流，在最近的学生会竞选中输了没选上，请你给你的这位同学一些建议，至少给出两点建议并且说明缘由。字数好像是150-200字吧”。题目不难的，准备的话就是在考前刷上海高考卷或是模拟高考卷，我是去学科网下载了几套题目做了下，这样比较有针对性些，心里也更有底。不要怕哦，安静踏实地刷英语高考题吧。 再讲综合测试，讲真这门考试之前我心里是很慌得。因为真得完全不知道考啥啊，在招聘会的时候听别人说，很简单的，就是类似于考公务员的行测。但是也会听别人说有人也会挂的，那就那一年不能再考了，那一年就没有进编制的机会。听得真是有点心惊胆战，万一挂了就真挂了。今天上午在考试之前那个监考老师也强调了一年只有一次的考试机会，当年的十一月到第二年的十一月是一个财年，在此期间only one!!!下面我来言归正传考试内容吧。我是准考证号靠前的，先笔试75min考作文，后75min考机试选择题一共180题。笔试应该就是和教学相关吧。我今天抽到的题目是“如何处理与同事间的关系？请结合自身实际，以往人际交往的经验，写篇议论文，1000字以上。”尽情地扯吧。。。字要写的端正印象分好些。我之前没看教育学心理学的内容，一直心虚写不好作文，好在没有太多的联系，说到作文那块，我准备的还远远不够，百度文库里边有类似作文的文档，不要懒哦，自己去百度吧。然后就是机试了，一共180道！75分钟，之前在网上也看到前辈说看到太复杂的推理题就直接过，不要浪费时间。所以我也是这样一眼看上去难得不确定的先选着回头再改。做到大概一半的时候，发现，咦，心理题来了！好开森～三选一，蛮快的，而且貌似题量蛮大的，做起来也快，主要是些心理测试，这个应该因人而异，没有标准答案吧。180题做完后，发现还剩半小时。于是往前把刚刚有疑问的或瞎选择的重新检查或做一遍。我抽到的题目里边推理题居多，一道不太确定的推理题还出现了两遍。。我考前也就是简单看了下行测，找了些题目做做，感觉自己推理能力还是偏弱，反正题目也没那么难，但考前时间允许的话多刷点题目活跃下思维还是很好的，不要偷懒啦。除了推理题，还有言语表达题，就是选合适的词汇。我抽了也蛮多的十道应该有的吧。还有数学题，蛮简单的，小学题目，我抽到的那些题不难。还有看到前辈们说有图形题，面积体积计算题，我没有抽到，但有抽到了不多的很烦的计算题，我看都看不懂，果断瞎选了个，省的绞尽脑汁浪费时间还不会。还有关于法律法规的题目也要看，然后一些教育学方面的题目要看。我看的很少。。。所以选的时候有些连蒙带猜凭感觉。整场下来就是综合测试完全没有想象的辣么恐怖啦。考前还是按考试公告上要求的那几块内容多去准备，刷刷题目就没有很大问题哦。还有百度文库里也有些前辈门关于综合测试的文章，经验教训啥的，也看看。很有帮助的。每个人抽到的题目不一样所以感觉可能也会不一样，我靠前基本没看教育学心理学，很虚。但现在发现也没必要，心态调整好，多刷些行测题目，会有帮助，然后就是浏览下教育学心理学还是有必要的。好了，写了差不多一小时，也想给以后参加考试的童鞋们提供些我的心得。因为我和你们经历了同样的心路历程。同样是考前不知考啥，甚至会焦虑不安。而且我是省外的考生，没有师哥师姐提供建议，但现在发现，担心和焦虑完全没必要啊。Anyway, 希望能帮助到你们一点点啦！好运哦～

推荐第9篇：教师编制经典错题集

3．标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是( )。 A．文化 B．教育

C．学校 D．知识

9．学校对学生进行德育的特殊途径是( )。 A．正面教育原则 B．集体教育原则

C．知行统一原则 D．因材施教原则

2．指导教育改革的纲领性文件是1992年我国颁布实施的_《中国教育改革和发展纲要》_。 3．社会文明的程度、社会发展和进步的速度，主要取决于__人的素质_______。 4．教师在教育过程中，使用最普遍、最经常的手段是__言传身教_______。

5．一名教师是否能够较好地履行教师角色，根本上还在于教师的___专业素养______。 6．在教师的聘用上，我国目前实行的是__教师资格制度_______。 常见的教案有讲义式 ，提纲式，和综合式三种。

15．在现实社会生活中，表现出教师职业社会地位的形式是( )。 A．经济待遇 B．社会权力

C．从业要求 D．职业声望

9．小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的(． )还不成熟。 A．感知能力 B．注意能力

C．记忆能力 D．思维能力

环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展

15．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，其特殊性之一是他们的学习是一种(学习。 A．直接性B．多样化 C．复杂化D．规范化

20．实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是()。 A．办学经费和设备B．办学经费和师资 C．基础设施和师资D．经费和设施

6．班集体是训练班级成员自我管理、自我教育的最好载体。 7．与课堂教学紧密联系的课外活动是学科活动。

8．当生产力发展到一定水平，语言的发展达到较为完备的文字形态后，便出现了学校。 9．建国后为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针，其一是坚持“两条腿走路”的办学方针。其二是实行多种类型的办学形式 2．初等义务教育普遍实施于()欧美一些国家。 A．17世纪末B．18世纪末 C．19世纪末D．20世纪初

7．学校组织教学工作，确定工作步调的依据是( )。 A．课程计划 B．课程标准 C．课程目标 D．课程表

8．夸美纽斯教学论的基础是( )。 A．心理学统觉论B．伦理学 C．整体认识论D．个体认识论

4．学校课程的设置直接受制于( )的规定。 A．教育目的 B．培养目标C．教学目标

D．课程目标E．政治制度

6．德育过程中的矛盾有多种( )。

A．教育者与受教育者的矛盾B．教育者与德育内容和方法的矛盾C．受教育者与德育内容和方法的矛盾

D．教育者与德育规律的矛盾E．受教育者与德育规律的矛盾 7．学生档案有两种，即( )。

A．书面档案 B．电子档案C．集体档案

D．个体档案E．网络档案

9．学校教育对个体发展的作用有( )。

A．对个体发展作出规范B．加速个体特殊功能的发展C．具有延时价值 D．开发个体特殊才能E．发展个体的主观能动性 10．教师正确的教育观念包括( )。

A．现代的教育观B．现代的学生观C．现代的教学观 D．素质教育观E．现代的教育质量观

1．学生是具有发展潜能和发展需要的人。

2．一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。

4．教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径 6．班级授课制是一种集体教学形式。其最大的优点在于效率高。 7．选好主题是开好班会的基础，是开好班会的关键。 2 班主任是个任课老师的协调者。

3 库姆斯等人所陈述的非正规教育的概念，及伊里奇所主张的非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。

1．关于“五四”以后小学教育发展状况描述正确的是()。 A．设初等小学堂 B．招收6岁儿童入学

C．修业6年 D．义务教育年限为4年

E前4年为初级，后2年为高级 4．制约课程的因素有()。 A．社会B．历史 C．知识 D．环境E．儿童身心发展规律

7．非正式群体一般有四种类型，即()。 A．求知型B．知己型C．爱好型 D．好恶型E．情感型

5．“四有、两爱、两精神”的教育目的出自( )。 A．《中共中央关于教育体制改革的决定》B．《中国教育改革和发展纲要》 C．《中华人民共和国宪法》D．《中华人民共和国教育法》

18．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于( )。 A．20世纪50年代以后B．20世纪60年代以后 C．20世纪70年代以后D．20世纪80年代以后 19．杨贤江于1930年出版的教育学著作是( )。 A．《新编教育学》B．《教育学》 C．《新教育大纲》D．《实用教育学》 5．操行评定的一般步骤是( )。

A．学生自评 B．小组评议C．学生互评

D．班主任评价E．信息反馈

1．遗传决定论的代表人物有( )。

A．英国的高尔顿B．美国的霍尔C．美国的华生 D．奥地利的彪勒夫妇E．英国的洛克

9．遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。 10．班级管理的基本功能是( )。

A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B．调动班级成员参与班级管理的积极性

C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

D．进行社会角色的学习

13．班级组织建构的首要原则是( )。

A．有利于教育的原则B．目标一致的原则

C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则 16．教学管理的核心是( )。

A．教学思想管理 B．常规管理 C．教学质量管理 D．教学管理中计算机的应用 2．班级目标的设计依据( )。

A．国家的教育方针政策 B．学校的培养目标 C．学生的个性特征 D．班级群体的现实发展水平E．班主任的授课领导方式

9．规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有( )。 A．规范B．管理C．控制 D．教育

6．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。

A．教育的性质

B．教育的任务

C．教育的内容

D．教育的规律

当前，流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。 A．片面追求升学率 B．乱收费 C．唯学历教育 D．辍学 5．人的实践活动与动物本能活动的根本区别是( )。

A．活动性 B．目的性 C．实践性

D．预期性

23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（ ）

A、重复B、内心独白C、独白D、集体独白

18、中学生心理健康的辅导模式主要有（ ）

A、探究模式 B、指导模式C、治疗模式 D、社会影响模式

16、学习策略的训练要遵循的原则有（ ）？

A、内化性原则 B、理论联系实际原则 C、特定性原则 D、生成性原则

12、影响自我效能感形成的因素有（ ）

A、个人自身行为的成败经验 B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒

13、影响儿童发展的因素有（ ）

A、成熟 B、练习和经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程

14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（ ） A、道德认知； B、家庭教养方式；C、社会风气；D、同伴群体

10、奥苏贝尔提出的同化模式有（ ）

A、先行组织者 B、下位学习C、上位学习D、组合学习

8、班杜拉认为观察学习的过程主要有（ ）

A、注意过程 B、保持过程 C、复制过程 D、动机过程

A、建立问题表征 B、调整解决方案 C、搜寻解法、D、执行解法 30、影响心理健康的个体心理因素主要有（ ）

A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、特殊的人格特征

26、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为（ ）

A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3---0.4

27、概念学习的主要方式有（ ）

A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化

9、陈述性知识的表征形式（命题网络 ），程序性知识的表征形式产生式系统。

6、自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（真实的表达自己的意见和情感 ） 德育的个体发展功能的发挥应注意( D )。

A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于( A )。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年 2.教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心?( BCD ) A.科学性原则 B.客观性原则 C.公正性原则 D.准确性原则 E.激励性原则

7.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到( ACD )。 A.严格要求 B.培养舆论 C.耐心引导 D.注意学生’

推荐第10篇：江西教师编制考试重点

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2014年江西欣瑞教师分析教师编制考试要点

一、2014年江西欣瑞教师分析教育学考试要点

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论 演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施” (体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)； “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的 教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义 指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂 子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力， 其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：

（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2)培养学生表现美和创造美的能力； (3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：

（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； （2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

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22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点： （1）复杂性、创造性；

（2）时间上的连续性、空间上的广延性； （3）长期性、间接性； （4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生； (2)民主平等； (3)教学相长。

从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教 师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性 和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握 知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实 质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节； (4)巩固知识；

(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：

(1)科学性与教育性相结合的原则； (2)理论联系实际的原则； (3)直观性原则； (4)启发性原则； (5)循环渐进原则； (6)巩固性原则； (7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

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(2以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节： (1)备课；

(2)上课(教学工作的中心环节)； (3)课外作业的布置与批改； (4)课外辅导；

(5)学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的基本要求： (1)教学目的明确。

(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 (4)方法恰当。 (5)语言艺术。 (6)板书有序。 (7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要 素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程， 教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育 与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因 素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本 的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

二、2014年江西欣瑞教师分析心理学考试要点

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：

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(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象； (2)情绪、情感过程； (3)意志过程。

53、(1)个性心理：个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会 制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：

(1)根据起源分：生理需要、社会需要； (2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要( 也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。6

3、学习动机的激发：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。 (4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难 度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作

用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。 6

9、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓 的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。7

2、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。7

3、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 7

4、思维的种类：

(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 (2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。

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(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

7

5、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。7

7、解决问题的思维活动： (1)提出问题(发现矛盾的过程).(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。

(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。 (4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。 7

8、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向)。80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的 掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。 8

2、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感 性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象： (2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象； (3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。 8

4、良好思维品质的特性： (1)广阔性与深刻性。 (2)独立性与批判性。 (3)逻辑性。

(4)灵活性和敏捷性。 (5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信 息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 8

6、记忆的分类：

(1)、根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。 (2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 8

7、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗 忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出 所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。 9

2、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度， 能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

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95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。9

6、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。

基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑 郁质。

10

1、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得 早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

10

2、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完

整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

10

3、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

10

4、青少年异性交往的原则：自然、适度。

第11篇：安徽教师编制考试流程

2016年教师考编流程

一：概念

教师编制考试，简称考编。

师范专业可以报考教师招聘的编制。非师范类学生要取得教师资格，2012年开始全国统考，笔试必须通过教育知识与能力和综合素质，中学的还要多加一门专业知识的考试。需准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。

二：报考流程

注：根据各地方教育部门和人事部门的招考要求。如户籍要求、学历要求和考试要求等。拿美术考试为例：

第一关：网上或现场报名，审核材料。

第二关：笔试，1：4的比例考试，但是每科只录取考试人数的四分之一，也就是，如果美术招4个老师，就必须有16人考试，也只录取前4名，但是通常都是50，60多人考试。

第三关：面试，一般是在继教中心或某个学校，随机抽题目，考你的应变能力。录取一半。

第四关：学校试讲，才艺展示。这关通常都是2选1了。最后还有体检，如果都合格，你就过了。

三：考试内容

由各地方招聘简章要求所定，一般考教育学、心理学、新课改、教育法规等内容，其他还有看所考科目技能要求而定。

四：考编的价值

1、工资待遇差别，有编制工资高，无编制工资低；

2、福利待遇差别，有编制的有五险一金，没有编制的除了工资什么都没有；

3、稳定性差别，无编制的教师随时面临被炒鱿鱼；

4、有编制教师可以做任课老师、班主任、行政人员。无编制教师最多可以当任课老师，其他没有机会。

五：考编的具体细节

1：考编时间

大部分的考编是集中在3月—8月，平时应经常看看当地教育局、人事考试的网站，对于当教师的我们，找工作常见的网站是中国教师网、高校人才网、教师招聘网、万行教师网等（有些公立学校也把信息发布在以上网站，学校不经当地教育厅、局而自己招聘），大家至少每天上网关注信息。有什么编制问题，可以自行百度搜索明尚教育寻找答案。

2：考编的要求

参加编制的教师，需具备相应学科的教师资格证（特岗教师除外），对于一人多证的情况下，只能报一个学科，在网上报名时，一般要填教师资格证的号码。考外省也是可以的，一般也有年龄限制，硕士可会放宽一些。

3：考编笔试的准备

考编笔试一般是教育理论+专业知识（各地比例不一），只有极少数地方考行测、公基。 教育理论比较多，包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等等。前期复习，需要买一些资料，市面上比较多， 需仔细看看来理解，做做教育理论题。冲刺阶段，时间不多，复习要有针对性。此时要以记忆为主，推荐明尚教育的2016安徽教师考编专用教材 ，这本书很薄，才200页左右，内容页很全，用红蓝颜色标注出了重点，针对性强，不显得枯燥，很适合冲刺背诵记忆，巩固前期所学，效果很好。

专业课一般考初高中知识（小学也要），高中可能少许涉及大学知识。这样的话，尽量先系统复习初高中课本知识，买一下高三复习的书，配合试卷试卷（5年高考3年模拟，天利38套试卷之类的。总之，把自己当成高中生吧，四年大学可能中学知识忘记比较多，必须全面

复

习

，

做

题

巩

固

。

）

4：考编面试

考试面试分为无生上课、有生上课和说课。说课有惯用的模板，就不多说了，说课时要注意言语流畅，避免背诵说课稿（网上有视频，可以搜搜看看）。重点放在说教学过程，导入、新课、练习（最好是中高考题，显得你抓住了中高考）、复习、都得有。无生上课很常见，教师自导自演，当学生存在，设想学生的课堂反应。有生上课比较少，学生情况难以控制，课堂应激性要强，大家可以买本鼎尖教案或者去网上看优质课视频，多学学名师，有时间最好最好自己写一些教案，因为面试时一般1个小时写教案准备，时间不多，平时要熟练才行。还有你的衣着、语言、教学构思很重要。

以上就是教师编制考试的具体流程，对所有将要考编的老师们道一声：加油！

文字编辑：明尚教育

第12篇：了解教师资格证与编制

了解教师资格证与编制

一．教师资格证和编制的区别：

教师资格证：师范类毕业的学生就有教师资格证，或者现在你可以考教师资格证。进学校教书一定要有教师资格证，相当于上岗证。

教师编制：就是教育局帮你办好了一切手续，只要你不辞职，享受一切福利到终老，就是所说的铁饭碗。如果是非教师编制的，你的名字不在教育局，工资是学校发的，学校和你签合同的，不续约你就只能走人，工资福利都比编制的人少。

二.教师证考试流程如下：

普通话，教育学，教育心理学，体检，试讲（说课）。

先考普通话，再考两学，其中教育学，教育心理学两年有效，即一次过一科，只需再考另外一科即可。

1.如果是师范生则可以免考两学（教育学，教育心理学），如果有实习证明，可免考试讲。

2.从2008年开始，教师证一定得上中国教师资格证网查询，，有的省是一年一次考试，有的省是一年两次考试，但不管那个省，均得上这个网站查询。

3.教师资格证中的健康证检查乙肝等传染性疾病

4.面试即试讲，在普通话，教育学，教育心理学，体检均合格的情况下进行，这个主要考查表达能力，有语言组织能力，只要心态放松，多练习练习，就没有问题。

5.教育教学能力测试就是试着讲一堂课，是一堂课的缩影，是说课，把你的45分钟一堂课的安排，以及布置说出来，老师会针对你组织这堂课的流程及知识点进行提问，也会提比如你怎么理解教师这个行业等问题，放松心态即可。

友 情 提 示：

1.教师证有效期是，终身有效，全国通用

2.考取国家正式编制教师必须取得教师证，即教师资格证

3.本科学历可报考，高中，中专，初中，小学及幼儿园层次；

大专学历可报考初中，小学及幼儿园层次；

中专师范生可报考小学及幼儿园层次。

4.成绩查询到教育局网站，凭准考证号码或者身份证号码即可查询。

5.教师证报考，需要资料为：身份证复印件一份，照片一寸蓝底8张，最高学历复印件一份，申报表一份，普通话复印件一份。

6.教育学，教育心理学，试讲的培训与报名指导下面的网站均有。

三.以下是一些基本问题，也许也正在困扰着你我。

1.我已经拿到了教师资格证，如果要应聘老师是否还要考编制？

答：拿到教师资格证，只不过是具备了上岗资格，可以聘用为教师。而真正进入学校，还要经过考试录用，考试录用是经过市人事部门组织的，录用后即进入正式“编制”，成为编制内的教师，即“在编人员”。

2.考的编制之后是不是只能在所考地有用？具体是以什么为单位？县还是地级市？

答：考的编制只能在当地有用，因为各地、各校编制不一样，各地、各校编制使用情况也不一样，有的缺编，有的满编，有的超编。如果是全市统一考编制、分配工作，那就是以全市为单位，全市统分。如果您参加的是县人事部门组织考试和分配，那就是县——一组织考试、分配的级别为准。

3.如果考的编制只能在当地使用，那这岂不是相当的不合理，好不容易考了个编制到了外地却不能用也太郁闷了！

答：您明白了“编制”是怎么回事，您就知道这没有什么不合理，而是合理的，就不要郁闷了。您虽然在当地靠了“编制”，人家外地是满编还是超编？即使缺编，您在当地考的，人家外地不承认的，这在全国都一样。

4.应聘老师的流程是什么？a.取得教师资格证b.考编制c.到学校应聘吗？

答：a、b流程对。既然考的编制，就是人事部门根据编制缺额情况，组织编制内人员录用的考试，您考上了，被录用了，人事部门就根据计划分配你到某校应聘了，而不是你自己持考试合格证之类的东西再找学校。至于应聘的手续，一般是持人事部门的考试录用手续到教育局（文教局、教委等，各地名称不一样）办理。

5.考编制的大约时间是什么？每年可以考几次？大体都靠些什么内容？

答：考编制和考资格不一样。一般说资格考试是定期的，“编制”考试，是人事部门根据本地教育系统缺编情结合各校工作需要，经市政府常务会议或市长办公会议批准后，即可组织“编制”考试，录用相关人员（干部、工人），因此是不定期的。

编制内教师考试考什么内容，大体和资格考试差不多，一般要加入一些心理、时事政治方面的内容。这个事先都要发考试大纲，由组织考试的人事部门印发，一般在报名的同时给您。建议您及早做应试准备，不要仓促上阵，临阵磨枪。

记 住：

您在哪级、哪个地方参加的“编制”考试，被录用了，您可以在它所管辖的范围内调剂、调动，但是前提是：您要调往的学校是缺编、人家同意接收。如果那里满编或者超编，尽管有关系，我建议您轻易不要去——因为往往成为以后清理超编人员的对象，到这个时候，人家原来在编的（即在你之前不超编时安置的），是决不肯让步的，誓死也要“保卫”自己的编制的。如果您想调往您参加编制考试以外的地方，那您的编制就没用了，等于自己放弃了。如果哪个地方同意接收你，你一定要弄清楚是不是按在编人员接收，否则，您调过去也是“编外人员”——尤其是跨省调动。

教师尽管是事业编制，和公务员编制是一样的，考入录用后千万慎重！

第13篇：幼儿园教师编制考试_参考资料

教师竞聘招考的教育学题库（为毕业考编的学生准备）

1.传统教育派与现代教育派的代表人物和对立焦点。

2.学生认识规律以及此规律在课程教育过程中的基本阶段。

3.聘任教师的形式有哪些。4.人的思维有哪些形式。

5.由小学升入初中，学生的人际关系发生了哪些变化。

6.布卢姆的教学目标分类。

【2008年2月23号】广州市海珠区教师招聘面试内容（网友版）

1 如果有位老师向你抱怨学校领导分配不公平，你会怎么处理？

2 如果你在上课，突然有两个学生打架 ，当时你在场，你会怎么做？

3 你面对这次招聘所具有的优势？

各个学校不同的综合能力，分析时事，有学科知识，还有问你一些问题 第一轮 教育理论1．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式。

2．介绍最喜欢的教育家。其主要教育观点对当前教育教学改革有何启发？

案例分析（15分乘2，写三百字以上评析） 有工作经验的：谈谈你的教学经历，你跟学生的关系怎么样？你的家庭情况。

《教育心理学》试题集之简答或论述（含答案）

简答或论述

1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？ 答：（1）确定教学目标；（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；

（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。

2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？ 答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。

3、教育心理学研究的目的任务是什么？ 答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。

（2）建立系统的教学理论，促使教学改革

的进一步发展。

4、简述莱普尔的实验。

答：莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。第一组和第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三组为控制组，作画后不予奖励。结果发现，第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组和第三组的一半。由此莱普尔得出结论，外部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活动的原有兴趣。这便是外在奖赏损害内部动机之结论的由来。从莱普尔的试验看出实验法有两个主要特点：第一是随机分配被试；第二是对变量加以控制。总之，实验法要求实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一套严格的程序，实验结果也要进行精确的测量。正因为如此，实验法通党被认为是教育心理学研究中的一种可*的方法。

5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？

答：（1）实验室实验。这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。（2）随机化现场实验。这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。（3）单一个案实验。拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。

6、联结派共同之处表现在哪些方面？

答：联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表。第一，把一切心理现象都归结为刺激或情境（S）与反应（R）之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则；第二，主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结；第三，在学习问题的研究方向上，注

重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。

7、认知派在理论上的表现有哪此方面？ 答：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。它们主张“完形说”。第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形认知结构，而不是被动地形成S-R联结；第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。

8、试述心理发展与教育的关系。

答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。（1）个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。（2）教育对个体心理发展的促进作用。

1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。

2、早期教育。

9、简答维果斯基的发展性教学主张。

答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”

10、试述皮亚杰的认知发展理论。

答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。

（一）皮亚杰

理论的基本概念。（1）图式。动作或心理运

算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。（2）同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。（3）顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。

（二）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。

（1）感知运动阶段（0-2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。

（2）前运算阶段（2-7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。

（3）具体运算阶段（7-12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力* 作，均离不开具体形象的支持。

（4）形式运算阶段（12岁以后）。进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。

（三）对教育的启示。

（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。

（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。

（3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。

11、试述埃里克森的人格发展理论。

答：埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段

理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。

第一阶段：信任对不信任（0-1.5岁）；第二阶段：自主对怀疑（1.5-3岁）；

第三阶段：主动对内疚（3-6岁）；第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）；

第五阶段：同一性对同一性混乱（12-18岁）第六阶段：亲密对孤独（18-30岁）；

第七阶段：创生对停滞（31-50岁）；第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。

2、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。

答：

（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。

（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。

（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。

13、简述科尔伯格的道德发展阶段论。答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：

（1）前世俗水平（9岁以前）。阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）。阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；

（3）后世俗水平（20岁以后）。阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。

14、如何把握学习的定义？

答：首先，学习表现为个体行为或行为潜能的变化。第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的。第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。

1．幼儿教育学2．综合性原则3．现代儿童观4．幼儿园全面发展教育5．幼儿体育

6谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

3、简要叙述幼儿游戏的特点与功能。

4、如何理解幼儿教育的全面发展观。要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？

1．创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演等。 2．有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 3．结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 4．假装游戏：是幼儿游戏中常见的一种。假装游戏能让幼儿学习换位思考，这对幼儿的想像力、观察力、思维能力和解决问题能力大有好处。在游戏中，幼儿能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，幼儿扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中，他甚至可以不断出演多种角色。 5．自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。 6．间接指导：指教师在幼儿游戏过程中的一种指导方式。教师应通过观察幼儿游戏，适当时候参与幼儿游戏，但是这种参与以不干扰幼儿游戏顺利进行、不限制幼儿积极性和创造性发挥为前提，要善于启发和转换角色，而不是一种干涉。 7．亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。 8．体育游戏：指以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法。在发展动作的同时，体育游戏中也会有一定的规则和配合需要，幼儿在遵守规则进行游戏时，其实已经融人了交往行为。1．幼儿的游戏主要有以下特点： (1)游戏是自发的、自愿的。幼儿每天都在自发地进行

游戏，不需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。 (2)游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式，他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中，他们可以自由地表达自己的内心，显露内在的潜力。 (3)游戏是愉快的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中，他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。 (4)游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想像力，创造不同的玩法。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个方面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想像活动。 3．在组织指导儿童开展角色游戏时，教师需要注意以下事项： (1)丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。 (2)尊重儿童的意愿。角色游戏的主题一般反映儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。由于不同年龄的儿童有着不同的发展水平，教师要适时地给予引导。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。(3)善于在游戏中观察儿童的表现，进行个别教育。儿童具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面都有差异。角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师只要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏教育他们。 (4)根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童的游戏出现困难或不顺利的情况时，教师可以适时地参加到游戏中去。至于教师如何参与和何时参与都要根据当时的情况而定，当你发现儿童角色游

6．教师在指导儿童结构游戏时的注意事项包括： (1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。 (2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建构知识和技能，才能独立地进行结构游戏。 (3)处理好主导和主体的

关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。 (4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。7．对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：(1)学习的目标是隐含的。幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标，对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但这并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。 (2)学习方式是潜移默化的。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。 (3)学习的动力来自幼儿内部。幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。

第14篇：教师编制法律法规题（优秀）

教师应聘与职称考试教育法规类单选题（含答案）（共10小题，每小题2分，计20分）

1.法律责任的类型有（ ABCD ）

A、民事法律责任 B、行政法律责任

C、刑事法律责任 D、违宪责任

2.张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ABCD ）

A、参加教育教学计划安排的各种活动

B、使用教育教学设施、设备、图书资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

3.教师可以采用的行政救济途径主要有（ AD ）

A、行政复议 B、民事诉讼 C、仲裁 D、教师申诉

4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ ABC ）

A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权

C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

D、罢免校长

5.学校可以解聘教师的情形有（ BCD ）

A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的

B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

C、体罚学生，经教育不改的

D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

6.下列属于体罚学生的情形是（ BC ）

A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍

B、王某上课讲话，老师令其抄课文5遍

C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

7.我国公民的基本权利和义务的特点有（ ABCD ）

A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性

C、权利和义务的平等性 D、权利和义务的一致性

8.对未成年人的监护人的设定包括（ AB ）

A、法定监护 B、指定监护

C、委托监护 D、代理监护

9.我国现行的学校教育制度是（ ABCD ）

A、学前教育 B、初等教育

C、中等教育 D、高等教育

10.学校对高中生可以进行以下何种处分？（ ABD ）

A、警告 B、记过 C、送劳动教养 D、开除学籍

1.有关法律规定：“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车，其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的什么特征？（ C ）

A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性

2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（ B ）

A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁

C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下

3.对民办学校重大问题拥有决策权的是（ D ）

A、校长 B、教职工代表大会

C、学校工会 D、学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（ A ）

A、当地县教育局 B、当地县人民政府

C、地市教育局 D、省教育厅

5.有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（ A ）

A、目的解释 B、文法解释 C、历史解释

6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。”这是（ D ）的规定。

A、《教育法》 B、《山东省实施〈教师法〉办法》

C、《教师法》 D、《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7.依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（ C ）

A、某教育局局长 B、某市市长

C、某市*****局 D、某乡镇党委书记

8.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ B ）

A、民事责任 B、刑事责任

C、一般责任 D、行政责任

9.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布（ B ）

A、教育法律 B、教育行政法规

C、教育政府规章 D、教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任？（ B ）

A、司机负责 B、某寄宿学校负责

C、司机和某寄宿学校共同负责 D、司机和王某共同负责

1.法的要素有哪些？

答：（1）法律规则；（2）法律原则；（3）法律概念。

2.根据《民法通则》的规定，我国所保护的知识产权有哪几种？

答：著作权、专利权、商标权、发现权、发明权和其他科技成果权。

3.什么是行政复议？

答：行政复议是公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法利益，按照法定程序和条件向作出该具体行政行为的机关或者法律法规规定的机关提出申请，受理申请的行政机关依法定程序对该具体行政行为进行复查并作出复议决定的行动。

4.教师与学生之间有哪些法律关系？

答：⑴教育和被教育的关系；⑵管理和被管理的关系；⑶保护和被保护的关系；⑷互相尊重的平等关系。

5.简要回答学校的法定义务。

答：（1）遵守法律、法规。

（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量。

（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。

（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他情况提供便利。

（5）按照国家有关规定收取费用并公开收费项目。

（6）依法接受监督。

6.简要回答教师的法定权利。

答：⑴ 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

⑵从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；⑶ 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

⑷按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

⑸对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

⑹参加进修或者其他方式的培训。

案例分析（共2小题，每小题10分，计20分）

1.李某有一女李霞14岁， 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用，还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子——多管闲事。”

请问：⑴该案例中有没有违法行为？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？⑷应该承担什么法律责任？

答案要点：（1）有违法行为。 （2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。 （3）李某及个体户。 （4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

2.某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问：⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？

答案要点：⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。 ⑵吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

论述题（共1小题，计10分）

请结合对市教育局《学校安全工作暂行规定》的学习，谈谈你对建设“平安校园”的认识和建议。

第15篇：安徽教师编制考试试卷

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2014年安徽教师编制考试试卷

一、2014年安微教师编制考试单项选择题(共30小题，每小题1分，计30分)

1．青少年身心发展的()规律要求教育工作者必须因材施教。

A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性

2．思想品德教育的实质是()

A．将学生的道德认识转化为道德

B．培养学生的道德情感

C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德

D．提高学生对客观世界的认识

3．《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据()制定本法。

A．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教育法》

B．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年保护法》

C．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国预防未成年犯罪法》

D．《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年保护法》

4．与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是()

A．多血质B．黏液质C．抑郁质D．胆汁质

5．根据学习的定义，下列属于学习现象的是()

A．吃了酸的食物会流唾液B．望梅止渴

C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为

6．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的()

A．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性

7．教师职业的最大特点在于职业角色的()

A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化

8．马克思认为造就全面发展的人的途径和方法()

A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育C．开展网络教育D．高等学校扩招

9．我国的教师职业就其身份特征而言，是()

A．专业人员B．国家干部C．公务人员D．高级技术人员

10．衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是()

A．信度B．效度C．难度D．区分度

11．教育工作的中心环节是()

A．备课B．上课C．复习D．考试

12．被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是()

A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥儿》D．赫尔巴特的《普通教育学》

13．有预定目的、需要一定意志努力的注意是()

A．随意注意B．不随意注意C．随意后注意D．无意注意

14．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()

A．感觉适应B．感觉对比C．嗅觉现D．味觉现象

15．教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是()

A．练习法B．演示法C．实验法D．发现法

16．马斯洛需要层次理论中的最高层次是()

A．安全需要B．尊重需要C．爱与归属的需要D．自我实现的需要

17．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．只有按时完成家庭作业后才能看电视

C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D．规定每周看电视的适当时间

18．一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是()

A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．动作记忆

19．我国古代思想家王充所说“施用累能”是指()

A．学校教育对智力的影响B．社会实践对智力的影响

C．遗传对智力的影响D．家庭环境对智力的影响

20．“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种自我防御方式称为()

A．否认B．文饰C．投射D．幻想

21．情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()

A．情景性B．持久性C．外显性D．表浅性

22．个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与()

A．追求利益的倾向B．回避困难的倾向C．回避失败的倾向D．追求刺激的倾向

23．世界上最早的一部教育专著是()

A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》

24．20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是()

A．基础知识和基本技能B．基础知识和基本素质

C．基本普及义务教育，基本实现素质教育

D．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲

25．以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()

A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论

26．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自()

A．《春秋》B．《学记》C．《论语》D．《师说》

27．在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是()

A．卢梭B．裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．洛克

28．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()

A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点

C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点

29．下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?()

A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚

30．分配学生座位时，教师最关心的是()

A．对课堂纪律的影响B．学生的听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响

二、2014年安微教师编制考试多项选择题(共10小题。每小题2分，计20分)

31．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有()

A．参加教育教学计划安排的各种活动B．使用教育教学设施、设备、图书资料

C．成绩进步时受到老师的表扬和奖励D．成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金

32．设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有()

A．有组织机构、章程和独立的法人资格B．有必备的办学资金和稳定的经费来源

C．有合格的教师

D．有符合规定的教学场所及设施、设备等

33．理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是()

A．课外教育是课堂教学的延续和补充

B．课外教育具有相对独立性

C．课堂教学与课外教育可以互相取代

D．课堂教学与课外教育可以互相补充

34．注意的品质包括()

A．注意的稳定性B．注意的转移C．注意的分配D．注意的深度

35．下列属于国家教育基本制度的是()

A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度

B．九年制义务教育制度C．国家教育考试制度D．职业教育制度和成人教育

36．品德的心理结构包括()

A．道德认识B．道德情感C．道德语言D．道德行为

37．下列情形中属于体罚学生的是()

A．让一个1年级的小学生抄写10遍当天所学的8个生字

B．王某上课讲话，老师令其抄课文10遍

C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D．体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

38．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()

A．以业余为主B．以自学为主C．以长期为主D．以短期为主

39．目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的()、

A．身体锻炼B．精神生活C．品德培养D．自立意识和自理能力

40．一般认为，动机具有以下几种功能，即()

A．选择功能B．激活功能C．指向功能D．维持和调节功能

三、2014年安微教师编制考试判断题(本题共10题，每题1分，共10分)

41．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。()

42．教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。()

43．“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。()

44．将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。()

45．《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。()

46．学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。()

47．学校应当推广使用全国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。

()

48．负强化和惩罚是两个不同含义的概念。()

49．研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。()

50．校外活动是课堂教学的延续。()

四、2014年安微教师编制考试简答题(本题共3小题，每题5分，共15分)

1．心理健康的基本标准主要有哪些？

2．智力的个体差异表现在哪些方面？

3．简述高原现象及其产生的原因。

五、2014年安微教师编制考试论述题(共一大题，每题10分，共10分)

根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。

六、2014年安微教师编制考试案例分析(15分)

带刺的花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”

他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。

(1)就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。

(2)你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手?

第16篇：事业单位教师编制考试—教育学

教育学

1、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上。

德育的特殊形式是班主任工作。 德育对德、智、美诸育的促进功能，主要有动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。

2、我国最早的一部教育专著是《学记》。

3、一个人的基本素养主要包括身体和精神。

4、“宽著期限，紧著课程”是朱熹的语言。

5、教师备课和上课的主要依据是教科书。

6、学生是具有发展的可能性和可塑性。

7、教育与教学的关系是整体与部分的关系。

8、定型的教育组织形式包括了古代和近代的前学校、前社会教育机构、学校和社会教育机构。

9、教育目的具有历史性、时代性、社会性和阶级性。对整个教育工作具有导向、激励和评价的作用。它是高度概括的，总体的，也是很具体的。它是社会需求的集中反映，集中反映了教育性质。为受教育者指明了发展方向和发展结果。

10、聘任教师的形式有招聘、续聘、解聘、辞聘。

11、依据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。依据课程功能角度，可将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。 依据课程制定者或管理制度，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。

12、根据使用的主要教学方法，可以将课分为讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。根据教学的任务，可以将课分为传授新知识（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。

13、班主任的领导方式有民主的、权威的和放任的。

14、夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。教育学作为一门独立学科的开始，始于他的《大教学论》。属于现代教育学派。 赫尔巴特主张把教学理论建立在心理学的基础上，把教育价值的理论建立在伦理学的基础上。教育学作为一门规范学科的建立，始于他的《普通教育学》。属于传统教育学派。

15、目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，是一种以自我管理为中心的管理。指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。班级目标设计的主要依据是国家的教育方针政策、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平。

16、区分度是指测验对考生不同水平能够分辨的程度；难度是指测验对考生的难易程度；效度是指有效性，能测量出一种事物的属性或特点。

17、启发式和注入式是两种不同的教学指导思想。

18、道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。

19、“为人师表”是说教师必须具备专业态度。

20、遗传素质为人的发展提供了可能性。

21、把课程用作教育科学的专门术语的教育家是斯宾塞。

22、个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括生理活动、心理活动和社会实践活动。

23、课程设计的方法有主观法、客观法、实验法、经验法和活动分析法。

24、课程目标的规定性有时限性、具体性、预测性和操作性。其确定依据有对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。

25、能改变教育者观念的因素是科学技术。

26、德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的结构。

27、班主任工作的重要内容之一是开展以班级规章制度为核心的常规管理。

28、教育可以推进科学的体制化。

29、身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。

30、教育先行，意味着教育可以在生产力许可的范围内超越生产力发展的水平和速度。

31、教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。

32、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的核心。

33、教育工作中的“因材施教”和“长善救失”符合年轻一代身心发展的个别差异性。课外辅导是因材施教的重要途径之一。

34、德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。品德是个体现象。

活动和交往是学生品德形成的基础。

35、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的英国。

36、教学的特殊组织形式是复式教学。

37、教学目标的特征有具有可操作指标体系、体现教师思维活动的规律性、具有灵活性。

38、学校文化是一种组织文化。其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念。 学校组织和制度文化的三种主要表达方式是保证学校正常运行的组织形态和体系、规章制度、角色规范。

学校物质文化的两种表达方式是学校环境文化和设施文化。 学生文化的特征有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

39、课程表的安排应遵循的原则是整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

40、心理健康教育的内容主要有学习辅导、生活辅导和择业指导。

41、教学活动的本质是认识活动。

教学活动包括：上课、作业、练习和辅导。

42、课程的组织方式或设计课程的种类，指的是课程类型。

43、班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则。

44、我国教育目的的基本特征（区别于他国教育目的的本质所在）以马克思主义的全面发展学说为指导思想、教育目的有鲜明的政治方向、坚持全面发展与个性发展的统一。

45、教学策略的基本特征有综合性、灵活性、可操作性。

46、说服法（包括运用语言和事实进行说服）包括讲解、谈话、报告、讨论、参观。

47、班集体必须具备的基本特征是明确的共同目标、有一定的组织结构、一定的共同生活准则、集体成员间平等的和心理相容的氛围。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则和一定的活动节律。

班集体正常秩序的形成和发展具有促进作用的有正确的班级舆论、优良的班级传统。（待补充） 在班级管理实践中，比较常用的两种领导方式，一是“教学中心”；二是“集体中心”。 教师可以通过讲清道理、树立榜样、严格要求和反复实践等方法培养和树立良好的班风。 在培养班干部的工作中，班主任应该做到严格要求、耐心引导、注意学生集体领导机构的经常变动。 班级管理的根本目的是实现教育目标。 班主任实施民主管理要做好组织学生参加班级全程管理和建立班级民主管理制度。 我国当前班级管理中，采用最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。 任何一个班集体的形成都经历了组建、形成和发展的阶段。

48、目标游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的

泰勒原理包括：学校应达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样

才能有效地组织这些教育经验、怎么确定这些目标正在的得到实现。课程评价之父。 泰勒的课程编制四阶段：确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容和评价课程。 CIPP评价模式是相对比较全面的评价模式，在诸多影响课程计划的因素中。

49、班级管理常用的方法有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。目标管理：班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法。 民主管理：班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式。

50、在教育的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性。

任何知识都可以教给任何年龄的学生，违背了个体身心发展的阶段性。

51、教学大纲（课程标准）是教师教学的直接依据，也是衡量各学科教学质量的重要标准。

52、个别差异性是性别差异、同龄人群内部差异、同一个体身心不同构成方面的差异和个体

53、教学进度计划的制定包括学期教学进度计划、课题计划和课时计划。

54、中国近代制度化教育兴起的标志是废科举、兴学校；《钦定学堂章程》颁布；《奏定学堂章程》颁布。

55、“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。

56、学科专家的建议课程目标是最主要的依据之一。

57、教育的根本目的是培养全面发展的人；直接目的是促进人的身心发展；教育的理想是发展个性，进行个性教育是教育的本质和真谛。

58、制约课程改革的三大因素是社会、知识、儿童。

59、自然主义教育学的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇 实用主义教育学的代表人物有：杜威、

60、学校教育产生的社会历史条件有生产力发展到一定水平、社会出现剩余产品、有一部人可以脱离生产劳动、语言发展到文字状态。6

1、教育目的的评价内容主要有学校的办学方向、水平和效益；学校的教育工作质量；学生的学习质量；教师的教学质量。

62、教师专业化应具备的条件有具有专门的知识技能、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德、具有公认的权威和影响力、有充分的自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行

管理。

教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有具备相应的专业知识、要达到规定的学历、专门从事教育教学工作、要符合与其职业相称的其他有关规定。

6

364、决定教学任务的因素有教育目的、学生的年龄特征、学科特征和教学的时空条件。6

5、率先使用“班级”一词的是著名教育家埃拉斯莫斯。

66、夸美纽斯的观点：（1）把一切事物教给一切人类的艺术；（2）一切知识都从感官的知觉开始的；（3）泛智论；（4）教育普及的理想；（5）百科全书式的课程；（6）自然主义思想

杜威的观点：（1）教育即生长；（2）教育即生活；（3）教育即经验；（4）学校即社会；（5）儿童中心论，教育应该从儿童的兴趣出发；（6）在做中学的实用主义思想

赫尔巴特的观点：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善；（2）四段教学法：明了、联想、系统、方法；（3）强调知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的权威；

（4）教育课堂中心、教材中心和教师中心论

67、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识的表现。

68、在集体发展的阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是集体发展趋于成熟发展阶段。

69

70、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是德育。

71、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，

72、个人本位教育目的论的产生和兴起，从历史背景看，主要与文艺复兴与宗教改革、十八世纪的启蒙运动及其思想、近代西方人本主义哲学思想有关。

73、制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。

74、学校的教育基础是课程；教育与教学的关系是整体和部分的关系。

75、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

76

77、问答形式的谈话法是特别有助于激发学生思维的教学方法。

78、通过准备问题，面向全体学生交流，对过程及时总结是讨论法运用的注意事项。

79、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握的原则有客观性原则、发展性原则、计划性原则、指导性原则。

80、形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于知识和能力的争论。

81、运用陶冶法应注意的要求有创设良好的情境、与启发说说服相结合、引导学生参与情境的创设。

82、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到两个全面：全面贯彻党的教育方针和全面提高教育质量。

83、在教育史上有两种对立的学派：一是个人本位教育目的论，代表人物中国的孟子、西方的卢梭和裴斯泰洛奇；二是社会本位教学论，代表人物中国的荀子、西方的柏拉图和康德。

84、主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育家是亚里士多德。

85、“教师节”始于1985年。

86、把道德情感的培养置于中心的德育模式是体谅模式。

87、教师地位包括：经济地位、政治地位和文化地位。

88、学校子系统包括的基本要素有：教育者、受教育者和教育影响。

89、最早实施义务教育的国家是德国。

90、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的第一本专门论述教育的著作是《论演说家的教育》，又翻译为《雄辩术原理》。

91、各国学校教育制度在发展过程中形成的典型学制有：双轨制、单轨制和分支制。

92、教育评价的功能：诊断功能、导向功能、改进功能和管理功能。

93、美国当代著名教育家布鲁姆积极提倡目标教学，内容包括认知领域、情感领域和运动技能领域。

94、我国学校教育的类别结构主要包括基础教育、成人教育、高等教育和职业技术教育。

95、我国新课改提出的背景是知识经济时代提出的挑战。

96、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性；劳伦兹首先提出发展发展关键期。

97

98、小学生的思维以具体形象思维为主，要贯彻直观性的教学原则；记忆以形象记忆为主

99、教育心理学起源论认为教育起源于模仿；生物起源说认为教育的产生来自动物的本能。 100、我国正式颁布的《义务教育法》的时间是1986年。

第17篇：河北教师编制考前需知

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河北教师编制考前需知

一、河北教师编制考前需知《教师法》制定和实施的时间

制定时间：1993年10月1日实施时间：1994年1月1日

二、河北教师编制考前需知《教师法》的适用对象

各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。

三、河北教师编制考前需知《教师法》的立法目的

保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。

四、河北教师编制考前需知教师享有的权利

（1）进行规定的教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；

（5）对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（6）参加进修或其他方式的培训。

五、河北教师编制考前需知教师应当履行的义务

（1）遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第18篇：编制教师周转房通知

汉滨区教育局

汉教函（2011）30号

汉滨区教育局

关于编制边远艰苦地区农村学校教师

周转宿舍建设规划的通知

各乡镇中心校，相关区直中小学：

根据国家发改委、教育部，省发改委、教育厅，市发改委、市教育局相关会议及文件精神，国家拟在“十二五”期间实施边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设，依照规划编制工作要求，现结合汉滨区实际，就全区编报工程建设规划有关事项通知如下：

一、指导思想

按照国家有关要求和陕西省《贯彻落实实施意见》精神，努力改善边远艰苦地区农村学校教师工作和生活条件，吸引和留住优秀人才在农村长期从教、终身从教，稳定农村教师队伍，促进

城乡教师交流，推进义务教育均衡发展。

二、规划目标和规划内容

（一）规划目标。

通过中央和地方各级政府的共同努力，“十二五”期间在全区农村特别是边远艰苦地区新建和改扩建一批布局合理、实用适用的农村学校教师周转宿舍，改善农村特岗教师、支教交流教师和寄宿制学校管理教师等人员的基本工作生活条件，为缩小城乡、区域教育差距，全面提高教学质量，基本实现区域内义务教育均衡发展创造条件。

（二）规划期和规划性质。

规划期拟为2011-2015年。规划性质为需求规划，上报审定项目列入规划内全部为备选项目，中省专项支持方案将根据年度投资安排情况、前期工作情况和项目审核情况确定。规划项目采取分年度安排、滚动实施的方式。

（三）规划实施范围和建设内容。——规划实施范围

规划区域范围：从最边远、最艰苦、最困难、最急需的地方做起，重点支持区域内经济社会发展滞后、自然条件恶劣、地理交通不便的乡镇和遭受洪涝灾害学校受损严重的乡镇。

项目学校范围：重点支持农村义务教育阶段学校，包括乡镇和村级学校（含必要的、长期保留的、边远的教学点）。原则

上不包括城区学校。

受益教师范围：解决长期在农村任教、距家较远、学校住宿有困难的教师住宿问题，主要面向农村义务教育阶段学校特设岗位教师、支教和交流教师（包括大学生志愿者西部支教教师、异地交流教师和顶岗实习师范生）、寄宿制学校管理教师、家距学校较远的边远艰苦地区学校无住宿条件的教师等。

——规划建设内容：支持教师周转宿舍土建、水暖等配套设施建设，以及进行简单装修和配备基本生活用具，项目竣工交验后马上可以直接入住。基本生活用具主要包括床、衣柜、书桌椅、必备灶具等。在建设方式上，一是整体新建；二是对学校现有校舍进行改扩建；三是重点支持利用中小学布局调整后富余校舍改扩建周转宿舍。

三、规划总体要求

（一）统筹规划、合理布局。

要结合当地城镇化和农村学校生源变化特点，与农村中小学布局调整和资源整合、教师队伍建设计划、教师特设岗位计划、支教行动计划等做好衔接，摸清底数，充分考虑接受特岗、支教教师、离家较远且学校无住宿条件教师数及现有周转宿舍数量等因素，合理测算“十二五”教师周转宿舍需求，科学规划和论证项目方案，最大程度发挥资源配置效益。要避免项目建成后改变用途或闲置浪费，建设项目必须选在符合布局调整、

不会撤并的中小学，并尽量依托乡镇初中和中心校整合建设；要优先和充分利用现有校舍资源或学校周边富余校舍资源改扩建周转宿舍，如有条件可与学生宿舍等生活用房统筹规划建设，方便管理学生，严禁与教师住宅混建。

（二）突出重点、解决急需。

要把地处山区、边远艰苦地区、经济社会发展滞后地区、自然条件恶劣地区的乡镇，以及遭受洪涝灾害学校受损严重乡镇等作为建设重点，体现规划的方向性。着力缓解这些地区的突出困难，解决好农村学校最困难最急需改善生活条件的教师住宿问题，优先保障特岗和支教交流等教师入住，体现规划的针对性。根据市教育局、市发改委规划编制会精神，受益教师人数一般不超过在校教师30%，标准为两位教师一套周转宿舍，每套建筑面积35平方米。

（三）把握标准、实用适用。

要立足于解决农村学校教师的基本工作生活条件，在保证周转宿舍基本功能[如一室一厅(工作间)，一厨一卫]的前提下，每套周转宿舍建筑面积不得超过35平方米。由省教育厅会同省发展改革委统一制定周转宿舍基本生活用具配置目录，指导项目县（区）执行。要求各乡镇先行选择一所较具规模、必需建设的学校，委托设计部门，编制一套周转宿舍设计方案（平面图，立面图，剖面图，建筑设计说明），报区教育局、计划局审

核筛选后报市教育局、发改委审核选用，再以市为单位统一设计2-3套方案图纸，经省教育厅审定后免费下发提供项目县（区）项目实施时选择使用。周转宿舍建设要朴实大方、功能合理、使用方便，做到“经济、实用、适用”，杜绝贪大求洋，超标豪华建设。

（四）完善制度、确保周转。

要将工程建设和保障制度设计统筹考虑，市区将制定周转宿舍管理办法，各乡镇、项目学校要结合实际，制定管理细则，明确入住条件、使用要求、运行维护以及公示核查等要求，确保周转宿舍的“公益性”和“周转性”。周转宿舍建成后产权公有，供教师周转使用，必须与教师住宅严格区分。入住教师应按照相关规章与学校签订入住协议，明确双方权利、义务和责任。

（五）摸底调研、夯实规划。

为中央投资提供科学决策，必须落实规划编制任务。具体规划任务由省、市、县共同承担。省级政府安排专项资金、负责编制省级建设规划和建立管理制度，明确建设标准以及制定工程优惠措施等，组织相关专家进行技术指导，保证周转宿舍布局、功能和管理符合要求。市级政府将积极安排资金，加强协调指导。项目县（区）政府负责编制本县（区）建设规划，落实建设用地，做好项目前期工作，组织实施项目，制定具体

管理措施和负责运行维护等。各乡镇中心校是编制规划的基层管理实施单位，负责摸底调研和具体布局、布点规划和汇总上报工作，还应积极做好项目建议、可研、初步设计、立项报批、施工图设计、招投标、三通一平、规划报建等前期工作，报请当地党委政府审议规划，给予建设环境上的大力保障，以确保项目有效实施。

四、资金安排和遴选原则

（一）资金安排。

边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设规划，由中央和地方共同投入和组织实施。项目资金由中央专项资金、省级专项资金、市区政府资金和其他投资等多渠道投入组成。

省发展改革委、省教育厅将根据各地经济社会发展水平、自然地理条件、边远艰苦地区农村教师规模、特岗教师数量和分布情况，以及项目实施进展、地方资金落实情况、工作努力程度和相关政策因素等综合平衡，依据国家发展改革委和教育部中央专项资金年度计划，分市匡算，分年度确定各市中央投资额度，市发改委、教育局也同样依照以上原则测算各县区资金额度，我区将充分考虑各乡镇学校需求规划，根据投资方向、地域性特点、教师情况、项目方案可行性等因素，合理确定学校布点、建设规模和投资额度，汇总区级规划，逐级上报审批实施。

（二）项目遴选原则。

1、全区将合理布局项目学校，原则上选择独立设置的乡镇初中、小学和确有必要的教学点。项目学校应有稳定的生源，布局调整规划已确认10年内不会被撤销。要优先解决特岗教师和支教交流等教师较集中的学校。纳入规划项目学校和入住教师名单按省上要求需在县内进行公示。

2．优先支持利用现有校舍资源及富余校舍资源建设的周转宿舍；鼓励若干所学校择址整合建设周转宿舍。

3．项目学校应有合理的校园布局规划，并按规定做好前期工作，落实建设用地，项目选址无安全隐患。严格禁止将周转宿舍与教师住宅混建，或变相转为教师住宅。鼓励将教师周转宿舍与学生宿舍统筹规划建设。

4．审定规划内项目均为“备选”项目，省市区上将按照遴选要求，根据中央专项年度投资安排情况和项目审核情况，从规划内遴选项目纳入年度项目建设方案予以实施。

五、规划组织实施

（一）完善工作机制，加强组织领导。

报请区政府成立教师周转宿舍建设规划管理工作领导小组，由政府分管教育的领导任组长，区级教育、发改、建设等多部门参加，明确责任分工，协同工作。区教育局会同区发改局负责全区建设规划的研究制定、组织实施和协调工作；区发

改局负责项目审批、年度项目审核和资金下达工作；区教育局牵头负责项目选址布局、建设进度、工程质量、运行保障的监督检查；建设、国土、水利、地震、气象、公安消防等专业部门的技术指导作用，做好工程建设各环节工作。各中心校要成立相应机构，组建规划建设实施领导班子，一把手挂帅，抽专人负责，确保项目规划编制工作和建设工作有效实施。

（二）严格项目管理，加强监督检查。

项目规划报批后将逐年实施年度计划，各中心校、项目学校要按照基本建设程序及有关法规、行业标准规定，加强项目和资金管理，项目勘察、设计、招投标、施工、监理、竣工验收等均应由具有相应资质的机构承担，中央资金必须专款专用。各级发改部门、教育行政主管部门，将在规划实施过程中适时进行督查，建立项目监督检查的长效机制和绩效评估机制。我区对项目的实施建立管理机制，将定期进行督导督查，并严格执行项目实施月报制度，要求各乡镇中心校、项目学校按时按要求报送项目实施情况。

六、工作要求及安排

（一）工作要求： 各中心校必须在规定时限，按区局要求按时或提前上报。必须遵循实际需求和按文件要求操作，科学测算，合理规划，不能虚报、粗估毛算，逾期上报责任自负，对全区汇总和规划造成影响的，区局将追究单位领导和相关人

责任。

（二）规划编制上报时间：请乡镇中心校、区直学校于2011年6月10日前，将规划文本、项目方案表，以书面材料和电子文档两种形式报送区局项目办。规划文字部分请按A4纸格式打印（见附件1）word格式，项目方案请用A3纸格式、Excel制作（按照附件

2、

3、4格式要求填报）。

报送时随附各乡镇学校教师周转宿舍标准设计图纸（某校1套标准初步设计方案）。

附件：1.建设规划文本格式（各乡镇均以此为参照） 2.建设规划申报情况统计表

3.建设规划项目方案汇总表 4.建设规划年度项目方案表

联系人及电话：

吴晖 13992536980 胡艳 13509158128 区教育局项目办电话： 3219179 电子信箱： hb_xmb@163.com

二Ｏ一一年五月二十三日

附件1：

边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设规划

（文本参考格式）

一、现状分析

分析本地农村中小学布局、规模、结构、办学条件现状。描述本地农村教师周转宿舍现状和问题，特岗、支教交流和寄宿制学校管理教师数量、近年来周转宿舍建设投入情况等。

二、建设目标任务

（一）建设目标。提出本地区规划建设总体目标。分析“十二五”末本地周转宿舍需求，覆盖县（市）范围、覆盖农村学校比例、受益教师占当地农村教师比例情况。

（二）建设任务。围绕建设目标提出主要建设任务，拟申

请支持项目数量，建设规模和拟购置设备数量。

三、投资和进度安排

（一）投资安排。规划投资总体需求和分年度投资需求。

（二）进度安排。规划需列出从2011年-2015年每年建设计划和项目安排。

四、保障措施

提出组织领导、监督检查的措施，并要制定规划执行、资金使用、项目管理、评估验收等相关制度。

五、预期效益

阐述建设规划实施效益。

六、项目方案

关于编制“十二五”时期边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设规划的补充说明

各乡镇中心校，相关区直中小学：

为了切实做好“十二五”时期农村边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍等两个建设规划的编制工作，提高规划的合理性、可行性、对接性，现就有关事项补充说明如下：

1、严格按照中省关于规划编制的要求，周转宿舍解决的是特岗、支教及宿管人员的住宿问题，不是解决所有需要住宿的教职工的住宿问题，所以有30%的规定。教职工数可以适当考虑布局调整后的规划情况，但绝不是以乡镇为单位的教职工数的叠加。

2、鼓励校址相对临近的中学和小学择址整合联建，建设地点在

哪个学校，项目学校名称即为哪个学校，并在备注栏注明“与XX学校）整合联建”。

3、建设规划项目方案表新增3列指标，仅作为数据审核用，不随方案表一起打印。“学校规划教职工数”包含适当考虑布局调整后的规划情况，也包括也其他学校整合联建的教职工总数。

（1）如，学校现有25名教职工，适当考虑布局调整后，并入其他学校15名教职工，即“学校规划教职工数”为40名；

（2）如，初中与小学整合联建，初中45名教职工，小学30名教职工，即“学校规划教职工数”为75名。

4、投资计划中，除市县政府投资外，申请中央投资占80%，省级政府投资占20%。

二〇一一年五月二十二日

第19篇：编制

1.工程部经理的岗位职责

1）组织制订、补充、修订物料调配、设备维护与维修的各项规章制度； 2）负责工程部维修事务和技术的组织、指导及管理工作；

3）根据邮件中心管理处的实际需求，结合公司物料采购情况，合理调配各种材料；

4）组织拟定设备管理、操作、维护的各种程序文件和技术标准，并组织执行； 5）负责设备设施的安装验收、安全运行管理工作； 6）负责设备维修保养、房屋修缮等管理工作； 7）负责对工程管理部所有人员的全权管辖和调配；

8）配合人事培训部门做好设备使用操作方面的技术培训工作；

9）审查设备维修计划及设备的年、季、月度保养的周期计划，并督促、检查、落实工作；

10）组织制订设施更新、改造工程计划，抓好技术革新、技术改造工作，并组织审查设备维修计划及设备的年、季、月度保养的周期计划，并督促、检查、落实工作；

11）负责其他相关工作。 2.机电经理岗位职责

1）贯彻执行物业管理处和工程部制定的各项规章制度，带领并督促检查下属员工严格执行安全操作规程及员工守则，保证机电专业人员的生命安全和设备安全；

2）负责本专业设备设施的计划性检修工作，确保所属系统设备的正常运行，对所属专业人员和设备负有全面管理责任；

3）按照所属系统设备保养计划中的内容，制定维修保养计划，报工程经理批准后负责组织实施；

4）负责组织及监督检查本专业所属设备系统的日常巡视检查工作，认真分析巡检记录，及早发现故障隐患，及时组织维修； 5）负责下属员工的技术培训；

6）提出本专业的计划性检修备品备件采购计划，上报工程经理审定，并报项目经理批准；

7）熟悉和掌握机电设备的性能，当设备系统出现故障时，要及时组织人力进行抢修，以最短的时间恢复其正常运行；

8）做好技术档案的建立、管理和设备维修、检查、保养的记录，并定期归档，归档前应对所有记录进行检查，确保技术档案的完整性和准确性；

9）负责制定所属系统的运行方案及设备开停时间表，并不断研究改进措施，使系统更节省能源和降低损耗；

10）确保电力系统，依照政府规定和法规要求，接受定期之检查、测试，并确保检测合格，获取检测合格的检测报告；

11）组织所属设备的年检及外委维修保养工作，报工程经理批准后实施； 12）提交所属系统运行报告，填写停止电力或其它供应的特别通告； 13）及时纠正员工的违纪行为，并向上级提请处理有过失的员工； 14）协助工程经理日常维修监督跟进工作；

15）制定所属专业重大设备维修保养外委审核报价单； 16）负责本专业年、月工作计划的制定，并进行组织实施； 17）熟知所辖设备运行状况；

18）依照公司的管理规定，对设备设施巡检到位率在98%以上； 19）确保本专业设备设施的保养计划实施率在98%以上； 20）对制定计划及时完成工作98%以上。 3.技术资料员岗位职责

1）努力完成部门经理交办的各项事务和技术资料的管理；

2）负责有关资料、文件的收发和分类归档，准确无误地填制各种报表和表格； 3）负责收集、整理、复印、描绘、完善工程的竣工图纸及改造工程图纸和设备的使用说明书，分类归档，做到随时可提供查阅；

4）每月负责把各系统和设备档案有关故障情况、维修项目、更换零件或更新设备等内容填入部门的设备档案书；

5) 负责设备运行时间、物资、人力消耗统计和工程部维修零配件、材料计划的汇总工作；

6）协助工程部对所有图纸、技术资料、图书进行分类、编号、建卡、存档、建帐和保持资料的完整性；

7) 完成上级领导交办的其它工作。 4.文员岗位职责 1）处理来函文件、登记、归档、统计资料、打印、复印函件资料； 2）编制每月办公用品，做好领用发放工作；

3）办理月票、工作餐卡、药费报销及其它日用品的发放工作；

4）协助编制部门工资、资金写入表格。协助做好工程部月材料、资金消耗表，水电、油、气月度能耗表； 5）保证工程部办公室的接传电话； 6）负责登记员工考勤表；

7）完成部门安排的其他工作任务。 5.报账员岗位职责

1）报帐员必须持证上岗，按“会计法”原则，统一管理全部现金收付、银行解提工作，做好现金日记帐、银行日记帐、现金日报表。现金不得“坐支’，不得保留帐外资金，一切经费必须经过帐面。收费必须按（收费许可证允许项目）收费；

2）做好财务监督工作，对手续不齐，抬头不符，凭证不实等，出纳有权拒付，并向财务主管及时反映，必要时可越级向上级主管领导及主管部门反映； 3）做好现金保管工作，工作中发现现金有余，有缺情况，应及时查明情况，并报财务主管，金额较大的要报请上级主要部门审批处理。保险箱内现金不超过银行限额，保守保险箱密码、保管好钥匙，报帐员离开保险箱，应将密码打乱； 4）严格控制签发空白支票，如有特殊情况，经财务主管同意，也必须在支票上写明付款单位名称、款项、用途、签发日期、金额，并在金额小写栏内适当加写“￥”逾期未用或填写错误的支票，应及时收回，加盖“作废”戳记。不准签发空头支票，不准将帐户出租或借给任何单位和个人。支票遗失时，要立即向银行办理挂失手续，并书面写清情况向财务主管汇报，承担一切后果；

5）保管好各类收据簿，不得遗失，保管好现金收付中的存根、报表、帐册等，及时归档；

6）调离该工作岗位时，应在财务主管监督下，做好移交手续； 7）完成上级领导安排的其他工作。 6.采购员岗位职责

1）服从分配，听从指挥，并严格遵守公司的各项规章制度和有关规定；

2）负责公司的物资、设备的采购工作；

3）负责对所采购材料质量、数量核对工作； 4）有权拒绝末经领导同意批准的采购定单；

5）负责办理交验、报账手续；

6）负责保存采购工作的必要原始记录，做好统计，定期上报；

7）对所承担的工作全面负责；

8）对所采购的物资、设备要有申购单并上报；

9）协助做好有关物资采购工作的事项； 7.工程部库房管理员岗位职责

1）按规定做好物资设备进出库的验收、记帐和发放工作，做到帐帐相符； 2) 随时掌握库存状态，保证物资设备及时供应，充分发挥周转效率； 3) 定期对库房进行清理，使物资设备分类排列，存放整齐，数量准确； 4) 熟悉相应物资设备的品种、规格、型号及性能，填写分明；

5) 搞好库房的安全管理工作，检查库房的防火、防盗设施，及时堵塞漏洞； 6) 做好月底库房盘点工作，及时结出库存数，做好各种单据报表的归档管理工作；

7) 保持库房清洁卫生，定时清洁整理。 8.品质检查员岗位职责

1）负责邮件中心工程设备中心各岗位、设备设施检修维保日常工作安排任务的抽查、检查落实工作；

2）各班组工程人员的工作效率、工作质量的确认，以及工作进度的掌握检查； 3）贯彻公司各项管理制度的具体实施和落实，以及具有建设性的提议或意见； 4）负责召集各班组对各类发生品质事故进行原因分析，提出处理意见及对策，采取纠正与预防措施，跟进实施状况，确认效果，以及总结工作经验及教训； 5）负责监督检查从维修、工作计划、库房管理、能源管理的管理工作，并做好确认工作；

6）严格依照9000国际质量认证的标准要求作业，并对工程各班组的各项制度、品质规范、操作规程等实施中所存在问题，提出书面的合理化建议及意见； 7）严格律己并约束部门下属遵守公司的各项管理制度及《员工行为规范》各条款，杜绝不良风气的滋生；

8）对新入职员工上岗作业，工作技能的培训教育，以及各班组员工的质量方面的培训及品保体系的相关推进工作；

9）负责收集汇总分析各项品质数据，并提出月度的工作总结与分析； 10）完成领导具体交办的各项工作，并落实。 9.供配电主管的岗位职责

1）负责制定所管辖设备的年、月度检修计划，并督促计划的有效实施； 2）负责制定备品备件的计划；

3）制定所管辖设备的安全操作规程和规章制度，并监督执行； 4）制定设备的巡回检查制度，并抽查落实情况； 5）负责用电安全管理，杜绝电气事故的发生；

6）负责对所管辖员工的培训、考核和评估及仪表仪容工作纪律的检查督导； 7）负责下属班组之间以及其它班组或部门的协调工作； 8）负责下属员工的日常排班，并检查其出勤情况； 9）完成上级领导指派的其它工作。 10.电力运行领班的岗位职责

1）．带领本组搞好变电站设备的安全运行，完成所管辖设备的维修任务； 2）．检查所负责变电设备的运行情况，做好运行记录，发现问题及时处理； 3）．按照设备保养工作计划带领本组人员进行变电设备维护、保养工作； 4）．如有倒闸发生，负责填写操作票，并监督值班员操作； 5）．检查交接班记录，做好交接班工作；

6）．严格贯彻执行各项操作规程及规章制度，对违反劳动纪律者有权制止，并对执行情况负责；

7）．每月向主管提供各种设备备品备件材料计划； 8）．完成上级领导指派的其它工作。 11.电力运行工的岗位职责

1）严格执行《北京地区电气规程汇编》一书等有关规定，做好电气设备的运行工作； 2）上岗期间认真巡视检查，发现问题及时处理，并有权制止一切违章操作及违章用电行为；

3）坚守岗位，认真负责，在岗期间禁止串岗、离岗； 4）认真填写各种报表、记录，字迹整洁；

5）负责变配电室的卫生清洁，保持整洁的工作环境；

6）认真完成各级领导安排的各项任务，发扬协作精神，和其他班组密切配合，并配合用电部门共同完成各项任务；

7）上岗期间认真负责，努力提高设备的完好率和利用率，提高功率因数，降低电气消耗，做到经济合理运行；

8） 本室的安全用具、工具、仪表等物品不得外借，每班要交接清点，并保持清洁、整齐、完整；

9） 任何人非因工作不得进入变电站，更不得在变电站逗留。任何人参观变电站或在变电站执行检修安装工作，须得到工程部负责人的批准；

10）对高压倒闸操作，要严格执行操作票和工作票制度，操作时必须两人进行，一人操作，一人监护；

11）对必须停电才能处理的问题要请示领导，经批准后方可进行并做好记录（紧急情况除外）；

12）积极参加电工专业的安全技术培训，增强预防事故的能力， 提高安全意识和技术素质；

13）认真完成本班责任区的巡视检查工作，发现问题及时处理，处理不了的要及时上报领导并做好相关记录； 14）完成上级领导指派的其它工作。 12.电力维修领班的岗位职责

1）负责邮件中心电气动力设备、管线及动力操作盘箱的巡查与维修工作； 2）负责各楼层、生产车间、及电井内线路、电表箱、插接母排、插接开关、照明开关及各楼道事故的处理；

3）照明总电源控制柜内的电气元件的检查与维修；

4）负责生活水泵房、消防泵房、各楼道及室外通道、办公室等地方的照明和照明线路及设备的检查与维修工作； 5）负责保管好个人工具、公用检测仪表和电器材料不丢失、损坏； 6）负责完成所管辖范围内的电气设备清洁工作； 7）定期对配电箱、控制箱进行保养，并做记录； 8）对设备维修、保养做好记录。 13.强电维修工岗位职责

1）熟练掌握各类电气设备操作、维修保养规程；

2）服从主管领班的工作安排，保证按质按量完成工作任务；

3）按照主管领班的安排，依据维修保养制度的内容要求，对所属系统进行维修保养，并达到质量要求；

4）维修保养操作必须严格执行电工工艺规范，各接点必须牢固，绝缘及防水处理必须可靠；

5）严格执行物业管理处和工程部制定的各项规章制度，确保人身和设备设施的安全，确保配电系统的正常运行；

6）接到维修通知单应尽快到位检修恢复正常，维修完毕后做好记录上报主管领班，并尽快回到值班地点；

7）按要求开闭设施设备，不得私自调整设施设备，改变线路走向。 14.弱电领班岗位职责

1）负责协助主管做好弱电专业各系统设备的年、季、月度检查计划、日常维保计划、预防性维保计划，并监督组织实施； 2）负责提交所管辖设备的备品备件计划；

3）负责协助完成值班室派工单工作，并做好工作记录； 4）负责所管辖设备的故障检修，并制定防范措施；

5）负责本班组人员的工作安排及技术指导，督导下级员工完成工作； 6）协调与其他班组的工作； 7）完成上级领导指派的其它工作。 15.弱电技工岗位职责

1）熟练掌握各类弱电设备操作、维修保养规程； 2）服从主管的工作安排保证按时完成工作任务；

3）按照主管的安排，依据维修保养制度的内容要求，对弱电设备、系统进行维修保养，并达到质量要求；

4）严格执行岗位责任制及安全责任制，确保人身和设备设施的安全； 5）发生事故时，应保持冷静，按照操作规程及时排除故障；

6）接到维修通知单应尽快到位检修并恢复正常，维修完毕后做好记录，并尽快回到值班地点；

7）严格执行员工守则和物业公司其它规章制度，确保弱电系统的正常运行； 8）按照规定巡检设备，保障安全经济运行；

9）积极配合其他工种工作，努力完成领导交办的其他任务； 16.综合维修主管岗位职责

1）制定专业设备年度、月度维修保养计划，并具体组织实施，确保设备长期处于最佳运行状态。

2）对所管辖的设备建好设备档案及维修记录；

3）督促和检查值班维修工作、保险工单处理工作，并认真巡视专业设备； 4）带领员工完成日常维修和保养维护，保证本专业设备的正常运作； 5）检查日常维修工作单与电话投诉项目的完成与搁置情况，如有困难及时报告； 6）每日巡视所管辖的工程设施，发现问题及时安排处理，排除事故隐患，做好记录和报告；

7）组织安排临时指派的工作任务；

8）经常对员工进行安全知识的教育。检查员工的安全操作情况，加强安全意识的教育和安全工作管理以保证工作安全，防止工伤事故的发生； 9）检查专业工具的完好情况，确保正常操作下的工具使用； 10）提出专业项目整改方案、计划、预算；

11）完成备品、备件的准备工作，并做到报价合理，采购准确及时； 13）不定期检查设备房间，确保设施 设备完整； 14）提出节能措施，落实节能工作；

15）认真做好周报、月报、年报维修检修工作。 17.综合维修领班岗位职责

1）保证24小时客户维修服务是本岗位的首要职责，同时负责夜间所有设备系统的紧急抢修和应急处理工作。负责处理值班期间发生的一切有关工程及设备方面的维修事务；

2）严格执行巡视检查制度，做好值班记录，检查本班次巡视记录内容，发现异常，及时采取措施，防止小隐患酿成大故障；

3）按照维修保养制度的要求及上级领导的安排，带领属下员工高标准、高质量的完成维修计划。完成上一个班次尚未完成的事宜；

4）严格执行物业管理中心和工程部制定的各项规章制度、操作规程、运行规程等，并起到模范带头作用。督促检查下属技工严格执行安全操作规程，确保设备及人员不发生安全事故；

5）值班期间如发生紧急事件，必须立即组织下属人员抢修，如本班人员无力修复时，必须采取应急处理措施，以免事态扩大，并立即上报综合维修主管； 6）掌握每天维修工作进程，保证物业各部门维修需要。重要问题及时报告工程师和主管并提出解决办法；

7）培训下属并督促检查下属的工作，监管属下的工作操守和工作环境，遇有特别事件立即汇报；

8）建立并管理好技术档案，做好维修保养和零配件更换记录； 9）做好班组人员考勤，按时向主管上报；

10）管理使用好本班组工具及仪表，使之经常处于良好及准确状态； 11）完成上级分配的其他任务。 18.暖通领班岗位职责

1）在主管的领导下，负责本专业工作的具体实施和检查；

2）严格执行工程部制定的各项规章制度、操作规程、运行规程等，并起到模范带头作用；

3）督促检查下属技工严格执行安全操作规程，确保设备及人员不发生安全事故； 4）协助主管认真检查所属系统的运行记录；

5）认真检查所属系统的巡视检查记录，分析故障现象，发现问题及时处理，向主管汇报；

6）设备系统出现紧急故障时，根据主管的指示要求，及时组织人力抢修，在最短的时间内恢复其使用功能；

7）设备系统维修完毕后，必须认真填写维修记录、零配件更换记录等，及时整理归档备查。 8）及时纠正员工的违纪行为，并向上级提请处理有过失的员工；

9）严格遵守操作规程，确保采暖系统、中水系统、空调系统、软化水系统、雨污水系统、生活给排水系统等设备及其相关附属设备的正常运行，同时负责上述设备机房内部所有设备的维修保养工作；

10）严格遵守工程值班管理规定，确保工作的有序进行，保证值班室的干净整洁，任何与工作无关的人员不得进入值班室，否则值班人员要予以登记，上述工作由值班人员负责监督、监察和记录；

11）上班期间，不得做与本专业无关的任何事情，认真填写运行记录、值班记录、巡视检查记录及各类报表等，并确保记录的完整性、真实性和准确性， 12）值班期间要保证本专业设备机房的整洁干净；

13）当有异常情况发生时，应及时上报主管，如本班次发生异常情况，在事故未排除的情况下，不得进行交接班，应合力排除故障，并完成事故报告后，提交本专业主管审阅，得到本专业主管的允许后方可下班； 14）按照主管的指示要求执行设备的保养计划；

15）熟悉系统的工作原理，当设备出现异常时，应及时上报；

16）当本专业主管下达维修命令时，应尽快到场检修，检修完毕后，汇报主管并尽快回到值班地点；

17）按照管理要求开启或关闭相关的运行设备，不私自调整设备的运行控制参数、状态、运行方式、设定值等；

18）管理并使用好工具及仪器仪表，使之经常处于良好及准确状态；

19）合理使用维修材料和配件，坚持能用就用，能修不换的原则，反对铺张浪费； 20）负责对所属专业机房或竖井负进行巡视；

21）勤奋学习，刻苦钻研业务，积极参加各类培训活动，不断提高业务水平； 22）加强安全意识，协助有关部门搞好防火、防盗、防事故工作，及时排除和处理隐患；

23）加强服务意识，提高服务质量，严禁各种违纪现象。 24）严格按照工程值班管理规定进行交接班工作； 25）保证所有设备运行参数记录准确、清晰、完整； 26）确保本工种设备设施正常启动和关闭； 27）确保明确系统的操作规程； 28）确保明确空调系统的应急处理规程； 29）确保明确在紧急状况下的上报规程。 19.司炉领班岗位职责

1）严格监督司炉工执行锅炉安全操作规程和规章制度，精心操作，正确填写运行记录；

2）严格遵守劳动纪律，坚守岗位（不脱岗、不串岗）上班不得饮酒、吸烟，不作与生产无关的事；

3）发现锅炉燃气管道、阀门、各种报警设施有异常现象危及安全时应采取紧急措施并及时报告单位负责人；

4）对任何危害锅炉安全运行的违章指挥应拒绝执行；

5）配合锅炉设备的维修工作，经常保持锅炉设备和锅炉房内外清洁，做到文明生产；

6）认真执行巡回检查制度，定时进行巡回检查，并做好记录； 7）作好锅炉设备的维修保养工作，保证其安全经济运行； 8）根据设备维修计划和锅炉设备状况积极做好维修准备工作； 9）帮助司炉人员努力学习业务知识，不断提高技术水平。 20.司炉工岗位职责

1）接受领班的领导，负责燃料、水质的质量检验和评估； 2）严格按照操作规程，做好水质管理确保锅炉的安全运行；

3）做好锅炉及其附属设备（包括分汽缸的阀门、供水泵水处理设备）的维护保养和年度检修工作；

4）坚守工作岗位，不得擅自离开工作岗位，按照规定做好巡视，并做好各种运行参数的记录；

5）做好锅炉房日常维护保养工作，杜绝跑、冒、滴、漏的现象，做到文明生产； 6）不断学习新技术，提高司炉水平，做到勤检查，勤调节，保持锅炉压力稳定，做好节能工作；

7）在运行中锅炉或附属设备出现严重故障，应立即向运行督导汇报，并一起参与故障的排除；

8）每班合理排污，但不得在用水高峰时排污，排污量根据炉水质分析决定； 9）安全附件每班必须检查1次； 10）禁止闲杂人员进入锅炉房； 11）负责锅炉房的清洁卫生工作； 12）完成上级布置的任务。 21.水质化验员岗位职责

1）严格执行各种规章制度，服从分配。；

2）熟悉并掌握设备、仪器、药剂的性能、性质和使用方法，严格按操作规程化验；

3）化验用的药剂应有专人妥善保管，对强酸强碱要分开存放；

4）化验员要根据水质情况及时指导司炉工排污，防止锅炉腐蚀、结垢，延长锅炉寿命；

5）做好水质检验工作，对水质超标情况要及时向领导汇报，并做好水质化验记录；

6）定期清洗交换器，防止交换器失效，锅炉进生水； 7）每天负责收集处置化验废液，防止环境污染事故的发生。 22.空调领班岗位职责

1）监督员工的工作情况，包括（但不限于）工作质量、外观服装整齐、待人接物之礼仪等，并及时向工程部主管汇报；

2）严格控制能源的消耗，必要时与工程部主管商讨有关节约政策或措施； 3）经常到各楼层、机房巡视检查，及时发现问题及时处理，发生重大问题/事故应冷静、果断地采取措施，防止事态的扩大，并组织人员抢修，做好事故记录与分析，上报工程部主管；

4）经常了解分析各种设备的运行/使用情况，提出合理建议，以确保各种设备/设施运行处于最佳状态；

5）负责对空调和设备进行经常性检查，制订定期保养维修计划； 6）负责装修图纸中有关空调方面的审核，上报工程部主管审批； 7）完成上级领导或公司临时安排的其它工作。 23.空调运行工岗位职责

1）熟悉空调型号、操作规程，每天准时开启和关闭，对外界和各空调区域的温度、相对湿度进行监测，根据外界天气变化及时进行空调工况调节，努力使空调区域的温度、相对湿度符合规定的数值范围，并按运行记录表做好记录； 2）设备开、停应须及时转换运行状态牌，尤其是接到维修人员停机维修通知后，立即挂检修牌；

3）值班人员必须掌握设备运行的技术状态，发现问题立即报告领班或主管。发生紧急故障，领班或主管不在时，值班人员负责组织力量及时处理； 4）做好空调设备维修保养记录及设备故障记录；

5）做好空调和空调机房及控制柜的清洁工作，做到无污迹、无灰尘、无垃圾； 6）积极参加业务学习和技术培训，提高业务技术水平；

7）值班人员必须严守岗位职责，服从指挥，严守操作规程。对领班安排的工作负责，不得擅离职守，如离开值班室去巡查或抄表必须知照同值人员； 8）严格遵守《员工守则》及公司的各项规章制度。 24空调维修工岗位职责

1）定期对中央空调、工位空调、模块机系统和设备进行巡回检查，发现问题及时处理；

2）严格按照有关规程的要求进行计划检修和处理异常故障，力求使所修设备尽快恢复原有功能，并确保检修工作的质 3）认真详细地做好维修、保养记录；

4）爱惜检修工具、设备、仪器仪表，不浪费检修消耗性物料； 5）承担本专业更新改造项目的主要施工工作；

6）严格遵守劳动纪律，坚守岗位，上班时间不做与工作内容无关的事情； 7）努力学习理论知识，刻苦钻研维修技能，熟悉设备结构、性能及系统情况，注意总结实际经验，不断提高维修水平；

8）尊重领导，服从调度和工作安排，完成上级主管交代的其他临时性工作。 25.电梯主管岗位职责

1) 负责单位电梯的安全使用、维护保养、修理和技术检验管理制度的落实工作，检查和纠正电梯使用中的违章行为；

2) 负责本单位电梯司机和维修保养人员的管理工作，制定司机和维修保养人员培训计划，不得安排无资格证人员从事电梯运行和维修工作； 3) 负责收集、整理、管理本单位电梯技术档案； 4) 负责管理电梯备品、备件、附件和工具，要建立设备台账，编制采购计划； 5) 负责制定电梯大修、中修和周期维护保养计划； 6) 负责保管电梯机房、厅门和轿厢操纵盘检修盒的钥匙； 7) 制定本单位电梯紧急抢险预案，定期组织开展紧急救援演习； 8) 根据电梯检验周期，及时向质量技术监督行政部门报检；

9) 尊重领导，服从调度和工作安排，完成上级主管交代的其他临时性工作。 26.暖通工岗位职责

1) 协助主管、领班开展工作，贯彻执行主管、领班下达的各项指令，严格遵守和执行公司及管理处的规章制度；

2) 熟练掌握设施、设备的结构、性能、特点和维修、保养方法，严格遵守安全操作规程，防止发生安全事故；

3) 定期清洁所管理设备和设备房，确保设备、设施、设备机房的整洁； 4) 发生突发情况，应迅速赶往现场，及时采取应急措施，保证设施、设备的正常、完好；

5) 负责设施、设备的巡视、检查和工程单作业，按时按质按量地完成，并填好记录表格；

6) 妥善保管维修工具；

7) 积极配合其他工种工作，努力完成领导交办的其他任务。 27.电焊工岗位职责

1）电焊机外壳，必须接地良好，其电源的装拆应由电工进行；

2）电焊机要设单独的开关，开关应放在防雨的闸箱内，拉合时应戴手套侧向操作；

3）焊钳与把线必须绝缘良好，连接牢固，更换焊条应戴手套。在潮湿地点工作，应站在绝缘胶板或木板上；

4）严禁在带压力的容器或管道上施焊，焊接带电的设备必须先切断电源； 5）焊接储存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道，必须清除干净，并将所有孔口打开；

6）在密闭金属容器内施焊时，容器必须可靠接地，通风良好，并应有人监护。严禁向容器内输入氧气； 7）把线、地线，禁止与钢丝绳接触，更不得用钢丝绳或机电设备代替零线。所有地线接头，必须连接牢固；

8）更换场地移动把线时，应切断电源，并不得手持把线爬梯登高；

9）清除焊渣、采用电弧气刨清根时，应戴防护眼镜或面罩，防止铁渣飞溅伤人； 10）施焊场地周围应清除易燃易爆物品，或进行覆盖、隔离；

11）必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时，应经过有关部门检试许可后，方可施焊；

12）工作结束，应切断焊机电源，并检查操作地点，确认无起火危险后，方可离开。

28.气焊工岗位职责

1）施焊场地周围应清除易燃易爆物品，或进行覆盖、隔离；

2）必须在易燃易爆气体或液体扩散区施焊时，应经过有关部门检试许可后，方可施焊；

3）氧气瓶、氧气表及焊割工具上，严禁沾染油脂；

4）乙炔瓶与氧气瓶不得同放一处，距易燃、易爆物品和明火的距离，不得少于10米；

5）氧气瓶应有防震胶圈，旋紧安全帽，避免碰撞和剧烈震动，并防止曝晒； 6）点火时，焊枪口不准对人，正在燃烧的焊枪不得放在工件或地面上； 7）不得手持连接胶管的焊枪爬梯、登高；

8）严禁在带压的容器或管道上焊、割，带电设备应先切断电源；

9）在储存过易燃、易爆、有毒物品的容器或管道上焊、割时，应先清除干净，并将所有孔、口打开；

10）工作结束，应将乙炔、氧气瓶气阀关好，拧上安全罩，并检查操作地点，确认无起火危险后，方可离开。 29.太阳能管理员岗位职责

1）接受领班的领导，负责1#指挥楼，2#指挥楼，东、西配楼，宿舍楼5处太阳能系统日常巡检；

2）严格按照操作规程，做好日常太阳能系统的安全运行；

3）做好太阳能系统设备（包括供水设备）的维护保养和年度检修记录； 4）坚守工作岗位，不得擅自离开工作岗位，按照规定做好巡视，并做好各种运行参数的记录；

5）做好太阳能系统日常维护保养工作，杜绝跑、冒、滴、漏的现象； 6）不断学习新技术，提高工作水平，做到勤检查，勤观察，保持太阳能系统压力稳定，做好节能工作；

7）在运行中太阳能系统或附属设备出现严重故障，应立即向相关部门及领导汇报，并一起参与故障的排除；

8）安全附件、水箱、集热组水箱、循环泵设施设备每班检查不少于2次； 9）禁止闲杂人员进入屋顶太阳能设备区域； 10）完成上级布置的任务。

第20篇：关于申请教师编制的报告

南昌市女子中等专业学校教师编制情况报告我校创办于1992年，是江西省创办的第一所民办学校，也是全国第一所民办女子职业学校。学校凭借全新的教育理念、灵活的教育体制、严格的管理制度，业已成为了一所特色鲜明、闻名全国乃至国际的女子职业学校。我校现有教职工52人，其中任课教师38人，在校生475人，根据教育局原11.6：1的比例，我校应有在编人数为41人，而我校无一人在编。

教师编制的缺少，造成我校教师流动性很大，制约着教师教学、教研的积极性，教学水平与教学效果长期得不到提高，教师流动性严重严重影响了我校的正常教学和长远发展。

我校也是以服务教育扶贫工作为主的一所中等职业学校，上述问题的存在，对于我校推进教育扶贫工作的实施，培养和输出优秀人才，产生了十分不利的影响。

鉴于上述情况，我校急需增加相应教师人员编制名额，期望享受与公办教师同等待遇,解决教师医保、住房公共金等首要问题。以上请示如无不妥，请批复

南昌市女子中等专业学校二0一二年九月十日

《编制教师范文.doc》

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