文学是盏灯范文
推荐第1篇：中考满分作文1500字文学是盏灯
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之2014年中考满分作文1500字：文学是盏灯
文学，在我的认知里是以语言和文字为手段描写和塑造社会生活或表达人们思想感情的一门艺术。只要是艺术我总感觉是一种很玄的东西，和文学有关的我接触最多的还是书和文字。
在我很小的时候听老哥总说“读读读，书中自有黄金屋，读读读，书中有女颜如玉”，那时童年的理解就是书里有好多好多钱财和美人，所以总感觉书里肯定有很多好玩的东西;家里老哥老姐比我大了好多，我可以不要做能做的家务事，父母对我约束又不多，所以做好老师布置的作业后就拿了老哥老姐的书看。
我小学毕业已经看了多个版本的《三国演义》、《水浒》、《武松》还有《红楼梦》了，不过我最喜爱看的还是《山海经》杂志和《寓言故事》，而记忆优为深刻的有个寓言，叫做“愚公移山”。说的是古代有一位老人，住在华北，名叫北山愚公。他的家门南面有两座大山挡住他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山。有个名叫河曲智叟的老头子看了发笑，说是你们这样干未免太愚蠢了，你们父子数人要挖掉这样两座大山是完全不可能的。愚公回答说：我死了以后有我的儿子，儿子死了，又有孙子，子子孙孙是没有穷尽的。这两座山虽然很高，却是不会再增高了，挖一点就会少一点，为什么挖不平呢?愚公批驳了智叟的错误思想，毫不动摇，每天挖山不止。这件事感动了上帝，他就派了两个神仙下凡，把两座山背走了。 故事通过愚公移山成功的事情，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，多读了也就悟出了一个道理要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的努力。
其实我们读书的过程就如在黑暗中听人讲故事，悟的过程就如在擦拭火柴，悟出的“道”和“理”就如黑暗中点亮的一盏灯;灯点多了，我们前进的路上也就光亮了。
推荐第2篇：文学是人学
关于文学本质特点的口号。1931年7月,高尔基在《谈技艺》中最先提出 其涵义为:
一、文学的反映对象是以人为中心的社会生活,文学着眼于一定历史时期人的思想、感情、命运、心理冲突和人与人之间关系的描绘与揭示;
二、文学创作贯穿了作家对人生的独特体味,倾泻了其独特的感受、认识、评价和理想;
三、文学的创作目的是为了人,为了人的完善和完美。为了人而写人,就是“文学即人学”的基本含义。“五四”新文学以来,该口号一直是文艺界创作、探讨的中心。解放后,对“人”的理解日趋简单、狭隘、片面,文学渐变为某种宣传和斗争的工具。巴金明确倡导“文学是人学”的美学思想。他认为文学的特点、本质就是“发掘人心”,“揭示人的灵魂”,所谓“倾吐感情”、“反映时代”都离不开这一点。他多次重申文学的唯一目的即“为了人”,“为了使人变得更好”。巴金以自己写的那些反映大跃进、歌颂大寨的作品为例指出,如果忘记该目的,那么“跟得越紧,消失得就越快”。在阐述其“使人变得更好”的主张时,他反对“为艺术而艺术”的主张。巴金还指出,文学要使人觉到“活着多么好,多么美”,觉着“幸福”,但“幸福”决非享受美好的生活,而是指“有机会发挥和贡献自己力量创造或帮助创造美好的生活”。巴金对文学这一本质、功能的理解,经历了半个多世纪漫长的、苦苦的探索,它既是作家几十年实践经验的总结,也是我们文艺运动正反教训的总结。
推荐第3篇：创新教育是盏灯点亮中国梦
创新教育是盏灯点亮中国梦
人类社会的进步就是不断怀有梦想、实现梦想的过程。在实现中国梦的这一过程中，具有创新素质的人才是关键，人才的培养靠教育。因此，具有创新意识的教师进行创新教学就显得尤为重要。上世纪90年代提倡的素质教育，现已成为统领教育全局的指导思想。素质教育，实际上就是培养学生的综合素质能力，而创新精神和创新能力是综合素质的核心，所以，创新教育是实施素质教育的有效途径和必然选择，也是21世纪教育改革的主旋律。小学语文教学是各门学科的综合，是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在这样的背景下，对小学语文创新教学就成为时代发展的必然。我作为一名小学语文教师，下面就我在语文创新教学中的心得体会抛砖引玉。
一、革新教育观念，培养创新意识
所谓创新教育就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。对于小学语文创新教学来说，应着眼于学生的创新精神和创新能力培养，为学生的创新素质持续发展打下初步的基础。因此，教师观念的革新是实施创新教育的关键和前提。
1.革新教育观念树立服务意识
实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高要求，要求我们教师必须革新教育观念，把教育当作一种特殊的服务行业。教育这个行业就是教书育人，服务社会，因此教师必须树立服务意识。老师和学生之间应建立起一种平等、自由、和谐的师生关系。
2.激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
创新意识是发展创新能力的动力，我们通常所说“解放思想，开拓创新”说的就是观念和意识的问题。笔者认为，创新教学不仅要重视知识的培养，更要重视学生获取知识的兴趣。兴趣是创新思维的先导，兴趣是最好的老师。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。创新意识离不开责任心、进取心和自信心，离开了这“三心”，创新意识无从谈起。
二、增强创新思维，培养创新能力
1.增强教师自身创新思维，提高自身创新能力
实施创新教育，必须有创新精神和创新能力的教师。在我们广大的农村教师队伍中大多数是应试教育培养出来的。一名无创新意识和创新精神的教师是不可能培养出一批有创新能力的学生，不可能让学生实现自己心中的中国梦。因此努力培养自身的创新精神，提高自身的创新能力，是我们当前农村教师的首要任务。首先小学语文教师要不断完善和调整自己合理的知识结构，才能避免老师用昨天的知识，教今天怀有中国梦想的学生去适应明天的社会。否则，创新教育将成为无水之源，无本之木。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响，要让学生创新，教师必须率先创新。因此我们教师只有在教学中锐意开拓创新，不受传统思维和教学模式的束缚，才可能激发学生的创新意识，达到培养学生创新能力的目的。
2.教学课堂上激发学生创新思维，培养学生的创新能力
要培养学生的创新能力，我觉得首先要培养他们的创新思维，鼓励他们用不同的角度思考问题。而且，对同一问题要养成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的思维习惯。在语文课堂教学中要多与学生互动，教师要善于提出问题，引导学生独立思考，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：”想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。通过想象可以使学生看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动达到质的飞跃，丰富的想象力能”撞击”出新的”火花”。因此，在教学过程中要注重诱发学生的想象思维尤为重要。愿我们携起手来，在语文创新教育的园地里不断耕耘、播种，用我们的心智和汗水浇开学生灿烂的创新思维之花，以期结出丰硕的创新成果。
三、掌握创新研究方法，提高社会实践能力
科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，必须从两方面着手。
1.课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力
课堂实验，改变传统的演示性实验、验证性实验为探索性实验；还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。
2.让学生走出课堂教育，融入社会实践教育
小学生的心智和自控力都还不强，对孩子小学阶段的教育将直接影响孩子的未来。传统教育只注重学生的课堂教育，而忽视了对孩子的社会实践教育，这样就导致学校教育与社会脱节，教出的学生无法适应快速发展的现代社会。因此，让学生走出课堂，是提高他们社会实践能力的重要途径。当然，不管是课堂实践教育还是社会实践教育，不可能每次都能取得预期效果，可以让他们从中吸取经验教训，通过重新进行实验、实践，对事物有新的认识，对社会有更进一步的认知。这样不仅提高学生的实践能力，而且还锻炼了学生的心智，有利于孩子的成长。最终达到预期的效果。
江泽民同志曾说过，创新是一个民族进步、强大的灵魂。在实现中国梦的当今社会，创新是根本。中国梦也是孩子们的梦，实现孩子们的中国梦实际上就是用创新教育点亮孩子的学习梦。总之，创新教育路漫漫，吾将上下而求索。
推荐第4篇：《七盏灯》读后感
《照亮你前程的七盏灯》读后感
——从学生人到企业人的转变
《照亮你前程的七盏灯》主要讲述了态度决定一切、目标高于一切、能力创造价值、兴趣制造快乐、方法决定速度、行动成就事业、环境蕴藏机遇这七盏灯。这七盏灯是我们要取得事业成功的充分条件。
首先，态度决定一切，不错。 个人是否能成功，首先取决于态度，然后才取决于能力和目标。有了良好的工作态度，我们才会把工作中的压力化作动力，在工作中积极进取，苦中作乐，从而才能提高我们的工作效率和工作质量。正确的看待自己和他人以及遇到的各种事情，积极向上，乐观进取。
其次，在自己的人生中树立一个具体的，有时限的，有挑战的并且可度量的目标也是十分必要的。但是目标一开始也不能树立的太高，这样会导致我们因达不到高目标而丧失自信心。同时，树立的目标也应该跟自己所处的行业以及公司的进步发展息息相关。如果人生没有目标，那么这一生势必是碌碌无为，盲目混乱的。相反，树立一个目标，会使我们的潜能得到发挥，增加自身的能力与自信，机会越来越多，运气越来越好。掌握当前的时机动态，运筹帷幄，在行动中取得进步，从而主宰自己的命运。
再次，能力在我们的生活中是不可忽视的。相信每个人都有自己的贴身能力，只是没有遇到最恰当的时机得以发挥。人际能力，动手能力，思维能力，无论是哪一方面，都要把他激发出
来，让它创造出自己独特的价值。
无论是在工作中还是生活中，兴趣都是不可缺少的。没有兴趣就没有快乐可言。所以要积极培养自己的工作兴趣，把自己的工作当作兴趣来经营，让兴趣成为事业发展的领域。这样才不会让我们的工作感到枯燥无味，工作效率才会得到很大的提升。
为什么同样的一件事，交给不同的人去做，速度却是不一样的呢？原因很简单，每个人处理事情的方法是千奇百怪的。在工作中要讲究方法，才能获得速度。当你要做一件事情的时候，首先你就必须思考一下，这件事情到底有几种解决方案，要努力打破传统做法，不断创新。另外，做事情也不能拖拖拉拉，要当机立断，争取用最少的时间获得最大的效益。重要的事情要先做，次要的事情可以缓慢进行。这样才能在最短的时间内得到最高的效率。
在生活中，我们经常听到有些人说我要减肥，我要考第一，我要„„但是绝大部分的人，其实都是思想上的巨人，行动上的矮子。他们并没有把自己要做的事情付诸于实际行动中。最终的结果肯定是一事无成。所以说，行动很重要，行动其实不难，难得是把行动变成自己的一种习惯。习惯是可以改变和形成的。在行动的时候，都会经历热情期、低落期、动摇期、收获期这四个间断。因此，除了行动外，意志力也很重要。我们要有持之以恒的耐心与毅力。只有把行动变成习惯，并且持之以恒，日事日毕，相信我们才会获得成功。
俗语说，穷人家的孩子早当家。假如我们出身优越，那么我们就必须给自己找点“苦”吃。没有受过挫的人生并不是完整的人生。因为在受挫的过程中，我们会获得很多财富，将自身的潜能最大限度的激发出来。相信自找“苦”吃，终将会获得回报的。在企业中，要逐渐适应企业文化，企业环境，认同企业的远景、使命、价值观等。去适应那些无法改变的环境，去改变那些应该去改变的环境。这样在企业中我们才不会觉得束缚，让自己的能力得到赏识和发挥。
明确自己的个人使命，为社会，为企业创造价值。正确学习自己所需的知识文化，敢想敢做，敢做敢当，只有这样，才会做一个成功的社会型人才，得到企业赏识，为社会创造最大的价值，让自己的人生，完美而成功。
最后，送上书本后面的这几句话：成功不在于拥有多少机会，成功在于你珍惜多少机会！成功不在于拥有多少天赋，成功在于你发挥多少天赋！成功不在于拥有多少梦想，成功在于你采取多少行动！成功不在于有多少人帮你，成功在于你帮助了多少人！希望我们每个人都能牢记点亮我们人生的这七盏灯，脚踏实地，获得人生事业的双成功！
推荐第5篇：友谊如一盏灯
友谊如一盏灯，照亮你的心灵。友谊如指路人，在你茫然的时候，指引着你前进。友谊如一朵鲜花，芳香我们的心灵。.友谊如……人的一生，不能没有朋友，朋友，他能赶走了我心中的寂寞和痛苦，给我带来欢乐。朋友，他使我远离冷漠、虚假。朋友他给我无数的信心和快乐。
--题记
他，浓浓的眉毛下衬托着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身白净的皮肤，他就是我的好朋友——业发，我和业发认识已经有一年多了，他给我带来欢乐，带来……
业发，他是我学习上最大的对手。他勤学好问、尊敬师长、待人友好，是学生们的榜样。因为他，我得更努力的学习，因为我们的目标相同，都是夺取全年级第一。每次大考，要不是我第一，就是他第一（目前来说，我夺取的第一比他多点）。如果他没考好，他肯定会总结经验，努力学习，改进自己的不足之处，使自己更优秀。他从来不会因为的一次失败而放弃，相反，他会找出原因，更加努力的学习，我不得不也加把劲，努力学习。记得有一次，我和他说：“业发，我们要考同一所高中，到高中的学校我们继续竞争，好吗？”他说：“好啊！”看样子，我们的战争是很难停止的，相反战争会越来越激烈。但我们不象其他人那样，反目成仇，相反我们还是很好的朋友呢，在学习上，我有不懂的地方，我会去问他，他也很乐意，他会详细的和我讲解，他有不懂的题，我也会讲给他听。因为有和业发竞争的压力，我越来越坚强，我要把压力变为动力，越来越努力的学习，努力的去和业发争第一。有时我没有考好，他会鼓励我，要我努力，和他继续竞争。有了业发的鼓励，加上我自己的不服输的性格，我又和业发开始竞争了，这就是业发给我带来的学习动力，在这，我要好好的对业发说：“谢谢你！我一定会奉陪到底！”
业发，为什么会给我带来欢乐呢？因为我们不仅仅是学习上的对手还是很要好的朋友，玩伴呢！有时，没事时他会叫上几个好朋友来和我一起玩，打球。这时，我也会叫上几个好朋友来，一起玩。我们几个在一起总玩得很开心。这样，业发他们、我和我的朋友们既锻炼了身体也玩得开心。因为我们是同学，我们在一起总是很谈得来，可以谈学习、谈理想……这些都是业发给我带来的欢乐
望着窗外那粗杆大树,不由得陷入沉思.渐渐觉得我的童年慢慢地被时间侵蚀着,余下的残辉,让我回想起旧往紧锁的日子,更让我的童年跟那棵大树融合在一起,分成三部分.根 茎叶.
我踏入童年的第一步时,总想自己快点长高,长大.那时我什么都不懂,只想做个大人,去工作,去上班,赚钱回来给爸妈,也许是他们太疼我的缘故吧.上小学一年级时,我不太习惯学校生活.也不太喜欢班上的同学.和老师.更不喜欢那高过我一倍的班门,我觉得他们都在叽笑我,笑我的样子,笑我的身高,笑我……总的来说,学校像个监狱,课室像个长满青苔的牢房,还有那举起手也摸不到的班门,像黑色的栏杆.我害怕那的一切,所以这件事就发生了.
一个早晨,我迫不得已地来到”监狱”.好不容易才等到上课,大家都坐在自己的位上.老天好象总是要和我作对一样,这节可为什么那么长,我盼着下课.下课,下课,可相反,等了很长时间,我终于耐不住了,张开嗓子喊了一声:妈妈.,我要离开这儿”声音带点抽噎.顿时上百支眼瞪着我,这个场景我还记忆犹新.我闻到一种潮湿的 1 气味，空气拢罩着哭声，我听到老师的脚步声,慢慢靠近,越来越近,我觉得头上痒痒的,好像有千百只虫爬了上去.
脚步声停了,老师在我身旁停了下来.有个人笑了笑,但声音很快又消失了.我觉得笑声挡住了老师的眼光,我望了望那个同学一眼.
“你不是很想做大人,很想赚钱给爸妈吗?” “你不学习,怎么赚钱”我还是一动不动，我沉默了一下,他的话也挺有道理，哭声消失了，我用粗大的手指擦了擦眼泪.点了点头.老师嘴角边顿时浮起真挚的笑容.全班也笑起来了,我也笑了.是那天使我懂得了师爱,也让我更有信心向童年迈了一大步,让根更扎实地插进湿润的泥土里.
到了三年级,我成熟了很多,明白了许多没法做到的东西,也更爱上学了.现在,学校已不再是黑暗的监狱,课室一不再是牢房了，还有那扇和我差不多高的班门，我对它有种特殊的感觉，那是我的家,在哪,我交了个学友,工课上一有问题,他就像老师一样,耐心地帮助我.不过,他非常喜欢玩恶作剧,而且玩得很过火.这里有个就有个关于他的故事
“炎热的夏天真让人够呛” “我也赞同,这是实话”他和我走在放学的路上,面对着这可恶的天气,我们就像烤炉里的食物.“我可忍不住了”他咬紧牙,气愤地说,同时把一个空汽水罐踢出五米远.只听 “咣当”两声,他已经来到一家冷饮店,拿起一瓶汽水,就走了.当时我听不见他和冷饮老板在说什么,随后老板叫我过去.
老板伸出贪婪而肥大的手掌,好像提醒我些什么,我知道他在暗示我,让我给他钱.我看看四周,那个同学的身影都没有,一种不祥的感觉侵进大脑,好像一个翻天巨浪向我扑来.
“请给六块钱”老板非常温和地说道.我不敢说话,害怕他下一句又是疯骂.
我越来越觉得轻飘飘了,老板那不变的脸色,使我更害怕了
“咦，为什么我的口袋有钱呢？
“啊，对了，这个小子又耍我，难怪刚才有这种感觉。
我把钱掏出来，递给那肥胖的老板。
我真想把他痛揍一吨。
当然，我现在是又渴，又累。在回家的路段，就像走万里长征一样，筋疲力倦。嗨，这有什么呢，还是怪自己蠢吧。
就这样,我刚触摸到朋友,我知道这是个不简单的名词,以后我跟它还要更亲密的接触.树茎部分就告一段落了
光阴就是那么快,我已经是个六年级的学生了,我特别喜欢望飞鸟，看着它们的归去，那扇班门,我比他还高了,这就是无趣的原因吧.
再看看那长满青苔的墙壁,那矮小班门,那和蔼的同学.想想那陈旧的往事,我觉得一切都变了.变了。
这就是友谊的珍贵吧
那天夜晚，学校显得格外宁静，偶尔有一两声小鸟的啼啭，在我们宿舍，所有人都进入了梦乡。
“呀”我喊了一声，便从梦中惊醒过来，顿时肚子好像被人狠踢了一样，疼痛难忍. 2
另一个同学也醒了,大概是我的缘故吧.我吃力地爬下床,准备去医务室.这时一只手伸过来扶着我.“哇”我叫了出来, “嘘,别出声” 我看了一下他,不过他真地把我吓惨,我揉了揉麻痹的双手,他牵着我,就到医务室去了.
在医务室,他帮我询问病情,帮我拿药.回去的路上,他扶着我,一直到宿舍.
我睡在床上,想了很多东西,我终于真正的知道了友谊,明白了这个名词的含义.我忍不住那咸咸的泪珠,让它滚了下腮边.
我和同学们在一起的时间也不多了,望着飞鸟的归去,心有所思.天下无不散之宴席,最终也要各分天涯.童年也到此一别了,树叶枯萎了,这枯树的故事是多么的精彩,多么辉煌.那又怎么样,都已经枯死了.最终便无人可知,消失在茫茫烟雨中. 邻居的音乐打断了我的思路,我被惊醒了, “匆匆的当天,太快已消逝,童年时就如此飘过,匆匆的当天,太快已消逝,童年时就如此飘过……
推荐第6篇：成功之路四盏灯
每日名言
我曾经听过给年轻人的一句忠告：永远去做你害怕做的事。
每日自励
我总能给予更多
每日短文：让这四盏灯照亮你的成功之路
我认为，若想使自己真正踏上成功人生的胜境，就需要满足下列4个基本条件。
1．方向之灯
“如果你不知道自己的方向，你就会谨小慎微，裹足不前”
不少人终生都像梦游者一样，漫无目标地游荡。他们每天都按熟悉的“老一套”生活，从来不问自己：“我这一生要干什么?”他们对自己的作为不甚了了，因为他们缺少目标。
制定目标，是意志朝某个方向努力的高度集中。不妨从你渴望的一个清楚的构想开始，把你的目标写在纸上，并定出达到它的时间。莫将全部精力用在获得和支配目标上，而应当集中于为实现你的愿望去做、去创造、去奉献——制定目标可以带来我们都需要的真正的满足感。
自己设想正在迈向你的目标，这尤为重要。失败者常常预想失败的不良后果，成功者则设想成功的奖赏。从运动员、企业家和演说家中，我屡屡看到过这样的情况。
2．交往之灯
“结交比你更懂行的人”
我父亲17岁时离开北卡罗来纳州的农场，只身前往巴尔的摩马丁飞机公司求职。在被问到他想做什么工作时，父亲回答说：“干什么都可以。”
他解释说，自己的目标是学会厂里的每一项工作，他乐意去任何一个部门。父亲被录用后，一旦管理员确认他的工作不比别人的逊色，他就提出去不同的另一个部门，重新从头开始。人事主管同意了这一不寻常的请求。到父亲年满20岁时，他已从这家大工厂脱颖而出，承担起实验方案的攻关，薪水相当不菲。
父亲只要去一个新的部门，总是去向经验丰富者请教。而一般的新手通常会避开这种人，生怕靠近他们会使自己看上去像个初出茅庐者。
我父亲向这些人请教他所能想到的每一个问题。他们也很喜欢这个不耻下问的年轻人，遂把自己摸索出来，别的人从未问过的捷径指给他。这些热心人成了我父亲的良师益友。
无论你的目标是什么，都要计划跟那些比你更懂的人发展关系，把他们作为你努力的榜样，不断调整、改进自己的工作。
3．坚持之灯
“成功者不过是爬起来比倒下去多一次”
成功者与失败者之间最大的区别，通常并不在于毅力。许多天资聪颖者就因为放弃了，以至功亏一篑。然而，成就辉煌的人绝对不会轻言放弃。有人说得好，成功者不过是爬起来比倒下去多一次而已。
我的朋友唐恩自认为是当音乐家的料。可是在我记忆中，上初中时他演奏手鼓并不怎么高明，唱歌又五音不全，实在让人不敢恭维。光阴似箭，我们中学毕业后即失去了联系。我念大学，读研究生，尔后成了圣玛丽大学的哲学教授。唐恩为实现当歌唱家兼作曲家的理想，去了“乡村音乐之都”纳什维尔。
唐恩到那儿后，拿出有限的积蓄买了一辆旧汽车，既做交通工具又用来睡觉。他特意找到一份上夜班的工作，以便白天有时间光顾唱片公司。在这期间，他学会了弹吉他。好多年时间，他一直在坚持写歌练唱，叩击成功之门。
有一天，我接到一位跟唐恩相识的朋友打来的电话：“听听这首歌。”他说罢，将话筒靠近扬声器。刹那间，我听到了一阵美妙动听的歌声。真不愧是个出色的歌手!“这是卡皮托尔公司为唐恩出的唱片。”朋友在电话中说，“他在全国每周流行唱片选目中名列前茅，你能相信吗?”我的确难以置信：这首歌就是唐恩自己写自己录制的?然而，唐恩确确实实做到了。不仅仅如此，在当时一套畅销的乡村音乐唱片集中，主题歌也是唐恩的杰作!
从那时起，唐恩?施里茨创作演唱了23首顶呱呱的歌曲。由于他专心致志，全力以赴，不言放弃，那个青少年时的梦想实现了。
4．进取之灯
“回顾并更新你的目标”
不时重新看看你的目标表，如果你认定某个目标应该调整，或用更好的目标取而代之，就要及时修改。当你达到了自己的目标，或是向它迈进了一步时，不妨庆祝一下。用你所喜欢的任何方式，来纪念那一特殊的时刻，重燃理想之火。
但不应该就此止步。在一个目标达到后，许多人便松懈下来了。正因为如此，今年排名第一的销售代理，很可能成为明日黄花。
我在一幢旧宅里住了多年。每当我在寒冷的日子里调温度调节器时，年代久远的取暖炉必定燃烧得更旺，直到温度升上新的一档。一达到我定的温度，它便自己停下来，温度不再往上升。
人类也趋向于像那个取暖炉。我们很容易满足于自己已达到的目标，不再要求上进。其实，为了不让希望落空，我们应当制定新的目标，不断向新的高度攀登。
推荐第7篇：心中那盏灯
《心中那盏灯》
马德
八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。
父亲说，行。
我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的。我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是四块玻璃拼制成的菱形灯罩，上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货的时候，就给大军从遥远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。
我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说，行。
大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地醒了醒，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
我说：爹，你干啥了？ 父亲说，醒了，天还早呢，再睡一会儿吧。 我说：爹，你干啥了？
父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。
父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。 父亲正在用他的体温融化那块冰呢。
我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说，爹，来这儿暖和暖和吧。随即，我撩起了自己的被子。
父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，我不冷，我不冷，小心冻了你……
末了，父亲又说，天还早呢，再睡一会儿吧。
我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的泪就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！
那一年春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都说这个冰灯做得有意思。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。
但那灯，却一直亮在我心里。
推荐第8篇：心中那盏灯
心中那盏灯
教学目标：
1、引导学生在反复品读重点语句中体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物的动作、语言等方法，在学习中感受父爱的伟大和无私。
教学重、难点：
引导学生理解课文内容，体会父子之情。 教学准备：
课件 教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、同学们，你们知道六月的第三的星期天是什么节日吗？对，是父亲节，都说父爱无言，深沉而无私，今天，让我们一起走进课文《心中那盏灯》，去认识一位慈祥和崇高的父亲吧！
2、板题：18《心中那盏灯》
二、初读课文，整体感知
用喜欢的方式读课文，说说这是一盏怎样的灯？
三、细读理解，感悟情感
过渡语：这盏神奇的冰灯是谁给我做的？
父亲是怎样做出来的呢？让我们一起走进课文从文章中寻找答案吧！
1、品读父亲的动作：默读课文第5自然段，用“﹏”画出描写父亲制作冰灯时的动作的句子来，用心体会。
（1）交流找到的句子。
（2）指导理解：抓住动词“托着”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”来体会，从这些词语你能体会到什么，请同学们想象一下父亲做冰灯时的情景。
（3）重点理解“打磨”一词。
示范打磨的动作，看图体会，父亲用什么在打磨？打磨了多长时间？父亲的手是一双怎样的手？
（4）自由读，比较这两句话有什么不同。（课件出示）
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
“每”说明了什么? “一会儿”说明了什么?从“－长”“－短”中你体会到了什么?
2、指导朗读：也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，我努力睁开眼睛，只见父亲：（引读，问：你们又能体会到什么？）
3、品读父亲的语言。
过渡语：父亲给我做冰灯，慢慢地都是父爱，你还从哪里感受到了真情？自读课文，用波浪线划出。
（1）分角色有感情的朗读对话，读完后交流感受。
（2）引导学生抓住“尴尬”这个词，体会父亲的内心。 “尴尬”是什么意思？你在生活中遇到过让你尴尬的事情吗？父亲为什么会尴尬？请你带着尴尬的语气读一读父亲的话。
（3）指导朗读：父亲的手多凉呀，可父亲却说：（引读“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”）
父亲真的不冷吗？父亲为什么说不冷呢？
四、情感升华，深情朗读
过渡语：父亲忍着刺骨的寒冷却将我的被子捂得严严实实的，这份情怎么不让我感动呢？
课件出示：听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
（1）能告诉我你为什么流泪吗？你的内心的想法是什么？你想对父亲说什么？
（2）指导朗读：用饱含深情地语气朗读这段话 。
五、总结拓展，抒发情感
1、在我的感动、自责、心疼中，冰灯做好了，那是一盏最美的灯。还是一盏____________的灯。
2、多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着父亲的爱。他说过：父亲是他心中永远的骄傲，他把对父亲的爱藏在心底。父亲的爱是无形的，有时就隐藏在一个背影中，欣赏朱自清的《背影》片段。
3、我们是幸福的，因为我们生活在爱中，爱是____________，感悟。
4、在你的生活中，亲人、老师、朋友、陌生人曾关爱过你，写一写让你感动的瞬间。可以以书信的形式写，可以以叙述故事的形式写，也可以以诗歌、散文的形式写。
六、积累感悟，学会感恩
课文中“我”的父亲就是同学们父亲的一个缩影，就是爱的一个折射，老师给大家推荐一些作品，希望你能从中找到更多的爱、感受爱、学会爱，并选择印象最深刻的段落，写出自己的感受。
七、板书设计
18、心中那盏灯
动作
语言
父爱
推荐第9篇：四大文学样式是
四大文学样式是：:诗歌、散文、戏剧、小说
人物是小说的核心
情节是小说的骨架
环境是小说的依托
主要手段是塑造人物形象
小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的动作，语言，心理，神态进行描写
故事情节包括 开端，发展，高潮，结局
环境包括自然环境社会环境
小说的三要素
小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写.小说的三要素
小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写.
人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。）
故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））
环境描写（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。）
我和你
陈瑞森
我们俩的命运就像不同空间里的两条平行线，虽永无相交，却能守望着，相互守望着。 我出生在二十世纪的新的中国，而你，却生活在几百年前的宋朝，一个并未让你得展抱负的年代。
我和你神交已久。初次与你相识是在我的童年时代，我初读你的诗文，便一发而不可收拾地爱上了你和你的文学。渐渐长大后，我发现我更加仰慕你，不仅是因为你的诗词，而且你的人格魅力令我深深折服。于是，你成为了我的偶像，你——便是苏东坡。
我曾陷在一个谜团中，如何也找不出失败的原因，总将它归咎于客观的因素，却愈陷愈深。是你，你将我从迷惘中解救：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”你教会我，看事情要从不同的角度来看，或许会得到其中的症结所在。我追随你的教导，终于找出了考试失败的原因，成为学习的主人。
我也曾经遭遇过挫折，打击。我被挫折击垮，生活暗然无光，从此好像就要一蹶不振。此时此刻，是你点醒了我：你说你一生坎坷，仕途不顺，半生的青春耗在了谪迁的路上。但你说，你不在意，因为你坚信人定胜天，你坚信自己。你还说，挫折算什么？“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行？”，你的一生，你说你无悔无怨，是因为你有那“一蓑烟雨任平生”的气魄与胆识么？我想是的，正是这样的达观铸造了一个豪放的你，一个“聊发少年狂的你。 从此，我不再为小小的挫折吓坏，艰难困苦再也击不倒我，因为你的一生让我感慨良深；谁有你不幸？你不是一样熬，不，不是熬，而是活，真正的活过了么!
你，东坡，是你的人生价值观改变了迷然无措和不堪一击的我。而我的亲身经历也印证了你的人生哲学的所在。我们生活在不同的年代，但拥有着同样的追求——无悔地，豁达地走完一生的征途。
我们俩依旧能彼此守望，我相信，你还会改变我的人生，而我也会实现你的追求……
可作如下思考：第一是阐明彼此之间的关系，或者亲不可分，或者天涯相隔。但是无论怎样，我们都是不可分离的，都是心心相印，血脉相连的一个整体。
第二，我和你，可以想法对话题进行补充完善，如，我和你，永远在一起。我和你，同行。团结就是力量，我和你。等等。这样的转化便于缩小范围，改变大而空的话题，便于操作展开
第三，我和你，最好都是实指的人、物。既可以是一两个人之见，也可以是某一个团体之间，还可以是一类人。等等
第四，小处落笔，大处着眼，注意社会价
我和你，同行
突如其来的地震残暴地撕裂了锦绣的巴蜀大地撕裂了十三亿炎黄子孙的心！一个又一个被侇为平地的城市、村寨和乡镇无数被毁坏的公路、桥梁和设施接连不断的塌方、泥石流和余震渗着鲜血的残垣和碎瓦下是数万被困的生命!无情的灾难，在肆虐横行但倔强的中国 没有时间！
看，年逾花甲的总理已率先来到了废墟“我只要这10万群众脱险，这是命令！”“只要有一线希望，我们就尽百倍的努力，绝不会放松！”悲怅却铿锵的语调掷地有声子弟兵来了白衣天使来了抢修道路和基础设施的工程队伍来了四面八方的救援物资来了……十指连心的同胞深情这一刻在共和国的创口上疾速凝聚！这是怎样的和死神抢夺生命的场景——“求求你们让我再救一个，我还能救一个！”被迫撤离的消防战士跪地而泣“灾情就是命令！”数千空降兵写就遗书急赴灾区“请你们快去救其他人吧！”失去父亲的骨折女孩却牵挂着他人“祝你生日快乐！”官兵们用疲劳而嘶哑的嗓子对刚获救的20岁女孩唱生日歌遇难时紧紧护住四个学生的谭老师挖破双手勇救同学的学生挡住巨石救下襁褓中的婴儿的母亲用唱歌来缓解疼痛和恐惧的幼儿……
中国哦，因这无数动容震撼的片断泪流满面！坚持啊，再坚持——我的兄弟姐妹、父老乡亲！亿万同胞的血脉和灾区紧紧的相连祈福祝愿的声音在神州大地久经不息捐助的款项每秒刷新献血的队伍长龙蜿蜒千里的驰援从未停顿爱心的联盟筑就了坚不可摧的长城！听，“和你在一起！”那是十三亿颗守望相助的心声；看，愈来愈多的生命获得了重生；想，明天的家园会更加的美丽！
我们的心永远都和你在一起！
我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧！朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人 。 ——题记 2008年北京地29届奥林匹克运动会上，《我和你》唱响全城，唱响了“地球村”上几十亿居民的无限激情，更唱响了这届无与伦比的奥运会的开幕！ 2008年北京奥运会，我们中国军团取得了51金，21银，28铜的前所未有的好成绩！这宝贵的100枚奖牌，圆了我们中华民族的百年奥运梦想！从1908年张伯苓建议组队参加奥运会，到1932年刘长春单刀赴会，再到2001年7月13日申奥成功，最后到今天，北京奥运会的成功举办，有多少人为此付出了多少汗水！这可是整整100年呀！ 北京奥运会上，有泪水，也有欢笑，更有无限的欢乐。 你时时刻刻可以看见志愿者在对你微
笑。这些志愿者来自五湖四海，世界各地，但是，他们的心都是一样的，用志愿服务，来为奥运会争光添彩。志愿者用甜美的笑容迎接各国的来宾。当来宾有什么需要时，他们就会主动上前帮助;当来宾有什么语言不通时，他们就会主动上前翻译;当来宾想了解中国文化时，他们就会主动上前介绍……在北京奥运会志愿者主题歌《我是明星》的歌词中有这样一段：“每一个人，一样有用。自告奋勇，不约而同。 忘了自己，宽了心胸。我是明星，点缀天空。萍水相逢，都不平庸，每一个人，都是英雄，所有光荣，刻在心中，来自内心，我的笑容。”也许,这就是志愿者无私奉献的精神。 谢谢你，志愿者！谢谢你对我动人的微笑。如果有第52块金牌，我一定颁给你们！因为，你无私奉献的精神让奥运会更精彩！ 我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧！朋友……
推荐第10篇：《文学是灯》教案
中职第四册《文学是灯》教案
电子部 杨于谦
铁凝《文学是灯》教案
一、教学目标：
1.明白“灯”的含义。
2.理清文章结构，能具体分析作者思想与观点形成的过程。
3.体会作者亲切平和的文字风格，加强对议论散文文体特点的理解和体验。4.培养学生雅正的文学趣味和文化品格。
二、教学重点及难点：
1.理解和把握作者对文学的本质及意义的看法。
2.文中作者在讲解“灯”的时候，语言含有哲理性，思考这些句子的含义。
三、教学安排：3课时
第一课时 教学步骤及内容：
一、介绍作者
铁凝：（1957年—）当代作家。现为中国作家协会主席，河北省作家协会主席。主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖：中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖；电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。
作品风格：早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入一个新的文学创作时期。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。
二、学习本文 1.了解内容
学生认真阅读，找出文中重要的句子
思考：文中出现的“灯”是什么含义？在文中出现过几次？ （提示：2）
2.作者在回顾自己的文学启蒙时特别提到《约翰·克利斯朵夫》和《聊斋志异》，他们对作
1 中职第四册《文学是灯》教案
电子部 杨于谦
者产生了哪些影响？ （提示：（1）照亮了我精神深处的幽暗之地,给了我身心的沉稳和力气。使我在那个文化荒凉的时代认识到人的自身价值,并敢于去追求个体的独特价值。 (2)为我当时狭窄的灰色生活开启了一个秘密而有趣味,但又不可与人言的空间。给我带来了人生的趣味,使我敢于打破种种约束,去追求人的本质,去做一个真正的人。）
3.本文的文体是什么？ （提示：演讲）了解演讲词：是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召倡议。演讲词有三种类型。
1、叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当议论说明和抒情。叙事演讲词通过对人物事件景物记叙描述，表达演讲者思想感情，反映社会生活本质和规律。
2、说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，使用确凿充足具有说服力的论据，进行富有逻辑性论证。
3、抒情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众心灵。
4.整体感知：诵读课文，划分结构层次。
一、（1～2）：回忆作者的文学阅读。
二、（3～4）：从文学与生活、与人的关系入手说明文学的本质。
三、（5～6）：正面论述“文学是灯”。
四、（7～8）：对“文学是灯”的进一步深化。
五、（9）：再次重申对文学传统、对在我们之前就亮着的灯要谦逊，同时进一步说明文学之灯的光亮是永恒的，文学之美是永远无法抵达的，这正是文学不朽的魅力。
作业：目标第16页课前预习
一、
二、四
第二课时 朗读课文后继续分析：
1、作者说在青少年时期曾经对她产生了深刻影响的两部书分别是什么？它们对作者产生了怎样的影响? （这两部书是《约翰·克里斯朵夫》《聊斋志异》。 这两本书让作者第一次真正领略到了文学的魅力，它的丰富的想象力和不同寻常的思考，给“当时狭窄的灰色生活开启了一个秘密的有趣味的、又不可与人言的空间”，对她的精神世界产生了重要的影响。）
2.在第一部分中，作者在回答媒体提问时，首先回顾了自己少年时代的社会状况，当时的时代有什么特点，作者为什么要写这些内容？
（当时是一个鄙视知识、文化荒凉的时代，文学作品中大多充斥着愤怒、仇恨以及对个体的不屑。运用反衬手法，以时代文化的“荒凉”突出好的文学作品的建设，突出好的文学作品对我的鼓舞和指引作用。）
3.作者说在青少年时期曾经有两本书对她产生了深刻的影响，为什么？
因为这两本书让作者第一次真正领略到了文学的魅力，对她的精神世界产生了重要的影响。 （1）它的丰富的想象力和不同寻常的思考，照亮了她精神深处的幽暗之地，给了她身心的沉稳和力气。使她在那个文化荒凉的时代认识到人的自身价值，并敢于去追求个体的独特价
2 中职第四册《文学是灯》教案
电子部 杨于谦
值。
(2)为她当时狭窄的灰色生活开启了一个秘密而有趣味,但又不可与人言的空间。给她带来了人生的趣味,使她敢于打破种种约束,去追求人的本质，去做一个真正的人。
（4.体会“鬼鬼祟祟、偷偷摸摸”的表达作用。
写出当时那个“鄙视知识、限制阅读的文化荒凉的时代”对人们阅读的限制及当时作者的阅读心态，突出了优秀文学作品对作者的吸引力。）
5.本文论述的是“文学”的作用和影响，为什么还要加入一段描写自己在农村生活的感受？（注意，这一问和下一问是相同的问题，这是从文学与生活，与人的关系入手说明文学的本质。文学之所以能够如“灯”一般烛照人心，是因为文学对生活中人性之美的描绘，这是文学力量的终极来源。）
6.在第
3、4段中，作者为什么要花那么多笔墨去写农村生活，这和“文学”有什么关系？ （作者在农村生活中遇到的人和事，无一不体现出人性之美，正如文学作品所要反映出来的一样，也是作者日后对文学的态度的一种肯定，用作者的话说“那些醇厚的活生生的感同身受却成为了我生活和文学永恒不变的底色，那里有一种对人生深沉的体贴，有一种凛然的情义”，对作者以后在文学发展的道路上有很大帮助。这是从文学与生活，与人的关系入手说明文学的本质。文学之所以能够如“灯”般烛照人心，是因为文学对生活中人性之美的描绘，这是文学力量的终极来源。）
7.这篇演讲是以“文学是灯”为题的，作者是如何通过她个人的文学经历来表达这一主题的？作者在文中两次说，这种说法是一种“冒险”，（第5节、8节开头）这是为什么？
（作者是五十年代出生的，她在无书可读的日子里读到了被家中大人偷着藏起来的书，她又在高中毕业之后自愿到乡村当了四年的农民，这些经历使他慢慢懂得了有一盏文学之灯在引领着她的生活，影响着她的精神与价值取向，让她懂得了如何看待生活，看待人生。
作者在文中两次提到“文学是灯”的说法是一种“冒险”是要说明从世俗的意义上讲，文学一直就不在社会生活的中心，尤其在今天，信息的爆炸把文学“挤压到一个稍显尴尬的角落”，这反映出当代的一种状况。但虽然如此，作者还是坚信，对于任何一个人来说，心中都应该有一盏文学之灯，因为它“能照亮人心，照亮思想的表情”，它“具备着打不倒的价值”；而对于一个作家来说，更应该“以自己的文学实践去捍卫人类精神的健康和心灵真正地高贵”。）
8..结合全文，谈谈如何理解“文学是灯”这一标题的含义？它在内容和结构上分别有什么作用？试作简要说明。
内容上：在那个文化荒凉的时代，文学照亮了“我”精神深处的幽暗之地，指引我走上文学创作之路；在如今这个文化边缘化的时代，作者仍然坚信文学应该有力量去呼唤人类积极的东西，去照亮人性之美，并以此作为自己坚守的创作宗旨。并且，“文学是灯”以形象的比喻揭示了文章的主旨。
结构上，“文学是灯”是全文的线索，将“我”作为一个文学的阅读者和创作者两个不同的人生阶段的文学经历贯穿起来；
3 中职第四册《文学是灯》教案
电子部 杨于谦
作业：目标第17页课堂研讨一之
1、
2、4
第三课时
一、朗读课文，思考本文的语言特点
本文语言亲切，富有哲理。请结合语境，品味下面的句子：
1怎样理解“这就是在我的青春期文学给我的恩泽和‘打击’，这‘打击’具有一种宝贵和难忘的重量，它沉入我的心底，既甜蜜又酣畅。”这句话？（第2节末） 在那样的时代环境中，在青春期能读到一部两部经典是十分幸运的事，它让人体会到文学真正的魅力。所谓的“打击”其实是文学带来的陌生感，它开启了一个未知的想象的世界。
2“文学应该是光亮的，如灯，照亮人性之美。”（第4节末）
这里运用了比喻的修辞方法，突出文学作品对人性的影响。古语有云：人性本善。只是人性之美处在不同的社会环境和生活环境中，不知觉的被湮没。文学作品恰如一盏明灯驱逐人性黑暗，给人更多光明。
3作者在文中说：“文学其实一直就不在社会生活的中心。”试整合文章相关内容，谈谈你对这句话的理解。
“我”的少年时代，正值中国的“文化大革命”，一个鄙视知识、限制阅读的时代，是文学和文化最荒凉的时代。在信息时代的今天，信息爆炸——也包括各种文化信息的爆炸，以及对财富孜孜不倦的追求，再次把文学挤压到一个稍显尴尬的角落。
4“从古至今，人世间一切好的文学之所以一直被需要着，原因之一是它们有本领传达出一个民族最有活力的呼吸，有能力表现出一个时代最本质的情绪，它们能够代表一个民族在自己的时代所能达到的最高的想象力。”（第6节末） 每个民族都有每个民族优秀的文学作品，阅读本民族的优秀文学作品更容易引起共鸣，它对我们的精神世界的陶冶起到积极的作用。
5“其实若把文学简单分为两类，只有好的和不好的。而所有好的文学，不论是从一个岛，一座山，一个村子，一个小镇，一个人，一群人，或者从一座城市、一个国家出发，它都可以超越民族、地域、历史、文化和时间而抵达人心。也因此，我对文学基本持一种乐观的认识。”（第7节末）
优秀作品不在于它是鸿篇巨制还是玲珑小品，也不在于它是否跨越国界，只要它是好的，不管它是否写了你熟悉还是不熟悉的生活，它都会给人滋养，启迪人心。
6文学是灯，或许它的光亮并不耀眼，但即使灯光如豆，若能照亮人心，照亮思想的感情，它就永远具备着达不到的价值。而人心诸多幽暗指出，是需要文学去点亮的。
含义：文学的灯哪怕是微弱的，但只要给人有一点感悟，它就光亮无比。有时候人会处于一种混沌的状况中，有时就是某一部作品中的某一个人物或者某一个情节甚至是一句话都会让人茅塞顿开，思想就被打通了。
二、归纳主旨及写作特色
1.主旨：《文学是灯》是一篇文学演讲，作者从自己的生活和阅读说起，再展开对中外文学
4 中职第四册《文学是灯》教案
电子部 杨于谦
源流的叙述，阐发对文学意义的看法：文学应该是有光亮的，如灯，照亮人性之美。
2.特色：本文在写作上有以下几个主要特点。
一是文字平实，语调亲切。这篇演讲，作者没有卖弄学问，更不故作高深，文字平实，语言自然、亲和。在表述自己的观点时，并没有武断地下结论，而处处在与听众商量、探讨，同时，注意讲述自己的个人经验，而不是说普遍的经验，这就为听众的进一步探讨留下了余地。 二是叙议结合，形象生动。作者的每一个观点都是从叙述开始，都是从叙述中来的，这样文章就显得形象、具体、生动，整篇文章，就像在听一个朋友如语家常地聊天，而不是耳提面命的说教，如春风化雨，润物无声。
三.总结全文
文学给我恩泽和“打击”；文学点亮人生幽暗；用谦逊照亮内心。此内容为作者在首届东亚文学论坛的演讲，通过演讲，让我们明白文学是我们成长中不可或缺的财富！
四、课后思考与练习：
1、kē xiè suì hān xuàn chún lǐn cǔicàn xùn
2、这两本书让作者第一次真正领略到了文学的魅力，它的丰富的想象力和不同寻常的思考，给“当时狭窄的灰色生活开启了一个秘密的有趣味的、又不可与人言的空间”，对她的精神世界产生了重要的影响。
3、（和目标上课堂研讨一之3相同）文学是有力量的，它能呼唤人类积极的美德，能够在极度绝望中洋溢出希望，所以作者把它比作“灯”，能照亮人性之美。
作者两次说这种说法是一种“冒险”，是要说明从世俗的意义上讲，文学一直就不在社会生活的中心，尤其在今天，信息的爆炸把文学“挤压到一个稍显尴尬的角落”，这反映出当代的一种状况。但虽然如此，作者还是坚信，对于任何一个人来说，心中都应该有一盏文学之灯，因为它“能照亮人心，照亮思想的表情”，它“具备着打不倒的价值”；而对于一个作家来说，更应该“以自己的文学实践去捍卫人类精神的健康和心灵真正地高贵”。
4、（1）在那样的时代环境中，在青春期能读到一部两部经典是十分幸运的事，它让人体会到文学真正的魅力。所谓的“打击”其实是文学带来的陌生感，它开启了一个未知的想象的世界。
（2）每个民族都有每个民族优秀的文学作品，阅读本民族的优秀文学作品更容易引起共鸣，它对我们的精神世界的陶冶起到积极的作用。
（3）每个民族都有每个民族优秀的文学作品，阅读本民族的优秀文学作品更容易引起共鸣，它对我们的精神世界的陶冶起到积极的作用。
作业：目标第20页
1、2
第11篇：民建是我心中的那盏灯演讲稿
1995年，师范毕业后，我成了一名普通的人民教师。辛苦、忙碌的工作之余，总觉得心中缺少了点什么。
2010年，我从民建大通支部冯国权主委那里第一次听他提到了民主建国会，他说：“我们民建会非常民主，大家在一起交朋友、议政事，是一个相亲相爱的大家庭……”这不正是我向往的吗？在一段时间的交往中，我认识了一些民建会员，他们热情谦和，开朗正直，做事严谨，热心公益。我眼前一亮，看到了我心中缺少的东西-----信仰。
2011年我递交了入会申请。12年，我加入了中国民主建国会，由一名普通群众成为一名光荣的民建会员。
民建是灯，在迷茫时为我照亮人生的道路；民建是火，在困倦时为我点燃生活的激情。从此，我不再是一个只关注本职工作的井底之蛙。除了在学校上好课，我积极参加大通民建组织的各项活动：搞调研、提建议、写报告。我告诫自己，一定要做一个有担当有社会责任感的民建人，为大通的发展、为淮南的发展尽自己一份力量。
要想做一名合格的民建会员，只有在干好自己本职工作的基础上，才能更好地履行民主监督、参政议政的职责。在单位，我代表着民建的形象，一定要给民建争光。工作中，我严格要求自己，潜心教育教学工作，恪守教师的职业道德，使自己成为学校乃至全区有影响力的骨干教师。
几年来，我坚守着教育梦，怀揣着一份民建会员的使命，持续关注调查身边的教育问题：留守儿童、教育改革、环境污染……我把身边群众的需求和呼声，利用民建支部的社情民意信息和区政协大会提案等形式反映出来，为党政决策尽了微薄之力，受到民建支部的充分肯定。近年来，我排除一切困难，每天早出晚归，把高中的女儿托付给自己的父母，踏上了去大通区孔店乡农村小学支援教育的道路。今天我坚守在农村教育的第一线上已经第三个年头了！大家听到我的声音有些嘶哑，那是因为我担任一年级的班主任兼语文教师，一周二十节课，教学任务十分繁重。但这从未改变过我对孩子们的爱。我要用实际行动让自己成为一个有作为、有担当、有影响的民建人。
有人问我现在的工作和以前有什么不同。我说，以前我埋头于具体的事务中，整天在有限的人、有限的事和无限的循环重播中度过，忙碌的工作让我只会低头望着自己的脚步，却难以抬头看看远方一望无际的蓝天。而参加民建之后，我结识了一大批有眼界、有情怀、有肝胆的民建人，走进他们的世界，感受他们的情怀。是他们告诉了我如何待人处事；是他们教会了我更好的完成工作；是他们给予了我信念和力量；是他们教导了我应该拥有一个什么样的人生。我为自己是民建大家庭中的一员而感到自豪和感恩。
“时光如梭，岁月如歌”。转眼间，我加入民建组织已经快6年了， 从不知，到了解，到热爱，民建就是我心中那盏明灯，指引着我前行，伴随着我成长。
第12篇：国旗下演讲稿——生命是盏灯，安全是灯油
尊敬的老师亲爱的同学们：
大家上午好!我是五年级二班的阳原。今天，我演讲的题目是：生命是盏灯，安全是灯油
生命是可贵的，然而生命又是脆弱的。生命如盏灯，安全如灯油。你想让你的生命之灯永久不灭吗?那么就请你将安全之油永存心中吧!
同学们，你可知道在XX年7月1日下午6点时分发生的那一幕吗?坛子口处一座楼房坍塌，5人丧生，两人重伤。有的头被水泥板压扁了，有的身子被分成了三块、四块......这是多么悲惨的一幕啊!这些人到底怎么了?明明知道是危房却不搬走，现在好了，人都死了，我真为他们惋惜呀!又如：XX年9月17日晚上，坛同镇中发生一起杀人事件。一名男生因赌博欠钱不还，于是动起了刀子，最后欠钱的男生付出了自己年轻而宝贵的生命。还有一件更残忍的事，我同桌的大姑一次坐车，因为晕车，她把头伸出窗外呕吐，突然一辆车飞驰而来，将她的头一下撞了十几米远。据我所知，全国一年大约有10万小学生因安全事故而丧生，平均一天约40人死亡......看到这些悲惨的场景和惊人的数字，我沉默了，我的心顿时象刀绞一般，泪水幕糊了我的眼睛。为什么?这到底是为什么?奥，我明白了，安全之油在他们心中荡然无存了。
同学们，你们想让那一幕幕惨状消失吗?你们想让那些惊人的数字消失吗?那就跟我一起来遵守安全规则吧!一起行动起来吧!当我们看到有的小孩在马路上乱跑时，我们一定要叫他停住，并讲明道理，当我们坐车时发现有人把头或手伸出窗外，我们应马上叫他收回车内，并讲出把身子伸出窗外的危害，当我们发现有人在施工重地玩耍时，我们应该叫他马上离开，当我们发现校园内有同学在做危险游戏时，我们应该立刻阻止......同学们，如果我们做到了这些，安全事故又可以少发生了，那个可怕的数字也可以减少了。
同学们，生命是可贵的，一定要珍惜呀!生命如盏灯，安全如灯油。为了我们的安全，为了我们的幸福，让我们共同努力，时刻敲响安全的警钟，一起来消灭那个可怕的数字，向着安全的道路行驶吧!让事故远离我们，让死神关上他那毒恶的大门!
第13篇：文学史三十年—什么是文学
什么是文学？大家愿意知道，大家愿意回答，答案很多，却都不能成为定论。也许根本就不会有定论，因为文学的定义得根据文学作品，而作品是随时代演变，随时代堆积的。因演变而质有不同，因堆积而量有不同，这种种不同都影响到什么是文学这一问题上。比方我们说文学是抒情的，但是像宋代说理的诗，十八世纪英国说理的诗，似乎也不得不算是文学。又如我们说文学是文学，跟别的文章不一样，然而就积得那么多，文士们都钻在里面生活，我们不得不认这些为文学。当然，集部的文学性也许更大些。现在除经史子集外，我们又认为元明以来的小说戏剧是文学。这固然受了西方的文学意念的影响，但是作品的堆积也多少在逼迫着我们给它们地位。明白了这种种情形，就知道什么是文学这问题大概不会有什么定论，得看作品看时代说话。新文学运动初期，运动的领导人胡适之先生曾答复别人的问，写了短短的一篇《什么是文学？》。这不是他用力的文章，说的也很简单，一向不曾引起注意。他说文字的作用不外达意表情，达意达得好，表情表得妙就是文学。他说，文学有三种性：一是懂得性，就是要明白。二是逼人性，要动人。三是美，上面两种性联合起来就是美。这是并不特别强调文学的表情作用；却将达意和表情并列，将文学看作和一般文章一样，文学只是“好”的文章、“妙”的文章、“美”的文章罢了。而所谓“美”就是明白与动人，所谓三种性其实只是两种性。“明白”大概是条理清楚，不故意卖关子；“动人”大概就是胡先生在《谈新诗》里说的“具体的写法”。当时大家写作固然用了白话，可是都求其曲，求其含蓄。他们注重求暗示，觉得太明白了没有余味。至于“具体的写法”，大家倒是同意的。只是在《什么是文学？》这一篇里，“逼人”“动人”等语究竟太泛了，不像《谈新诗》里说的“具体的写法”那么“具体”；所以还是不能引人注意。再说当时注重文学的型类，强调白话诗和小说的地位。白话新诗在传统里没有地位，小说在传统里也只占到很低的地位。这儿需要斗争，需要和只重古近体诗与骈散文的传统斗争。这儿需要斗争，需要和只重古近体诗与骈散文的传统斗争。这是工商业发展之下新兴的知识分子跟农业的封建社会的士人的斗争，也可以说是民主的斗争。胡先生的不分型类的文学观，在当时看来不免历史癖太重，不免笼统，而不能鲜明自己的旗帜，因此注意他这一篇短文的也就少。文学型类的发展从新诗和小说到散文——就是所谓美的散文，又叫做小品文的。虽然这种小品文以抒情为主，是外来的影响，但是跟传统的骈散文的一部分却有接近之处。而文学包括这种小说以外的散文在内，也就跟传统的文的意念包括骈散文的有了接近之处。小品文之后有杂文。杂文可以说是继承“随感录”的，但从它的短小的篇幅看，也可以说是小品文的演变。小品散文因应时代的需要从抒情转到批评和说明上，但一般还认为是文学，和长篇议论文说明文不一样。这种文学观就更跟传统的文的意念接近了。而胡先生说的什么是文学也就值得我们注意了。传统的文的意念也经过几番演变。南朝所谓“文笔”的文，以有韵的诗赋为主，加上些典故用得好，比喻用得妙的文章；昭明《文选》里就选的是这些。这种文多少带着诗的成分，到这时可以说是诗的时代。宋以来所谓“诗文”的文，却以散文就是所谓古文为主，而将骈文和辞赋附在其中。这可以说是到了散文时代。现代中国文学的发展，虽只短短的三十年，却似乎也是从诗的时代走到了散文时代。初期的文学意念近于南朝的文的意念，而与当时还在流行的传统的文的意念，就是古文的文的意念，大不相同。但是到了现在，小说和杂文似乎占了文坛的首位，这些都是散文，这正是散文时代。特别是杂文的发展，使我们的文学意念近于宋以来的古文家而远于南朝。胡先生的文学意念，我们现在大概可以同意了。英国德来登早就有知的文学和力的文学的分别，似乎是日本人根据了他的说法而仿造了“纯文学”和“杂文学”的名目。好像胡先生在什么文章里不赞成这种不必要的分目。但这种分类虽然好像将表情和达意分而为二，却也有方便处。比方我们说现在杂文学是在和纯文学争着发展。这就可以见出这时代文学的又一面。杂文固然是杂文学，其他如报纸上的通讯，特写，现在也多数用语体而带有文学意味了，书信有些也如此。甚至宣言，有些也注重文学意味了。这种情形一方面见出一般人要求着文学意味，一方面又意味着文学在报章化。清末古文报章化而有了“新文体”，达成了开通民智的使命。现代文学的报章化，该是德先生和赛先生的吹鼓手罢。这里的文学意味就是“好”，就是“妙”，也就是“美”；却决不是卖关子，而正是胡先生说的“明白”“动人”。报章化要的是来去分明，不躲躲闪闪的，杂文和小品文的不同处就在它的明快，不大绕弯儿，甚至简直不绕弯儿。具体倒不一定。叙事写景要具体，不错。说理呢，举例子固然要得，但是要言不烦，或间截了当也就是干脆，也能够动人。使人威固然是动人，使人信也未尝不是动人。不过这样理解着胡先生的用语，他也许未必同意罢？
文学之所以为“文学”，之所以为“艺术”，就是因为它几千年来养成了严肃和崇高的色彩，它对于社会负有不可推卸的责任。虽然现在已经不再那么强调“文以载道”，但文学不能失去对自身品格的要求。当然，在如今的社会里独独要求文学“洁身自好”，无疑是一种苛求；但除了文学，我们还能指望什么呢？我不想再晕!
当我再问这个问题时:正如回答“水是什么”、“云是什么”大不相同。文学不是水和云那样的自然物质，而是人类所曾经创造、现在也正在创造着，将来恐怕也还要继续创造的产物。由于时代的不同、民族的侧重点的不同，对“文学是什么”这一问题的回答自然也就不同。
不管你们如何给文学下所谓文学交流定义，文学依然我行我素地向前发展。当我们不能断定文学到底是A，还是B，或是C，亦或是D时，不如像“狡猾”的桑原武夫那样，把文学视为A，或B，或C，或D„„
总而言之，要想给“文学是什么”这个问题一个说法，就不要忘记丰富多彩的客观世界，深刻复杂的精神活动和变化多样的语言形式。
文学
以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。起源于人类的生产劳动。最早出现的是口头文学，一般是与音乐联结为可以演唱的抒情诗歌。最早形成书面文学的有中国的《诗经》、印度的《罗摩衍那》和古希腊的《伊利昂纪》等。欧洲传统文学理论分类法将文学分为诗、散文、戏剧三大类。中国先秦时期将以文字写成的作品都统称为文学，魏晋以后才逐渐将文学作品单独列出。现代通常将文学分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。
（一）社会意识形态之一。中外古代都曾把一切用文字书写的书籍文献统称为文学。现代专指用语言文字塑造形象以反映社会生活、表达思想感情的艺术，故又称“语言艺术”。中国魏晋南北朝时期，曾将文学分为韵文和散文两大类，现代通常分为诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等体裁。在各种体裁中又有多种样式。
（二）孔门四科之一。《论语·先进》：“文学，子游、子夏。”邢炳疏：“若文章博学，则有子游、子夏二人也。”亦指教贵族子弟的学科。《宋书·雷次宗传》：“上留心艺术，使丹阳尹何尚之立玄学，太子率更令何承天立史学，司徒参军谢元立文学。”
（三）指辞章修养。元结《大唐中兴颂序》：“非老于文学，其谁宜为？”
（四）官名。汉代置于州郡及王国，或称“文学掾”，或称“文学史”，为后世教官所由来。汉武帝为选拔人才特设“贤良文学”科目，由各郡举荐人才上京考试，被举荐者便叫“贤良文学”。“贤良”是指品德端正、道德高尚的人；“文学”则指精通儒家经典的人。魏晋以后有“文学从事”之名。唐代于州县置“博士”，德宗时改称“文学”，太子及诸王以下亦置“文学”。明清废。
（五）期刊。①左联机关刊物之一。1932年4月25日在上海创刊。半月刊。刊有冯雪峰、瞿秋白关于大众文学的文章。仅出一期，即被国民党政府查禁。②文学刊物。1933年7月在上海创刊。月刊。郑振铎、傅东华、王统照先后任主编。发表文学创作与文学理论，是30年代影响较大的文学刊物。1937年11月出至第九卷第四期停刊，共出五十二期。
文学就是语言、形象、情感。当然不同的人、不同的时代都对文学有不同的认识。包括现在很多写法，包括很多看法，不一样的分化，其实根子就在对文学观、对文学的基本看法是有区别的。
文学，以语言文字为工具形象文字化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。其中诸子原创文学网站的内容最为全面，包括从儿童文学到诗歌、散文、小说、杂文、歌词、剧本、学术等一切形式和内容！“文学”的由来
西汉时期，学校的负责人不是叫校长或教官，而是称“文学”，即负责人称为张文学、李文学等。
汉武帝为选拔人才，特设“贤良文学”科目，由各郡每年举荐人才上京考试，被举考者便叫“贤良文学”。“贤良”是指品德端正、道德高尚之人；“文学”则指精通儒家经典的人。
魏晋后期，“文学”一词成为语言艺术的专用名词。史书上记载的曹丕“好文学”，以著述为务，即是现今所指的文学含义。文学是语言的艺术,以语言作为载体,其本质就是满意人们的精神需要. 文学就是语言、形象、情感。当然不同的人、不同的时代都对文学有不同的认识。
文学是指用文字美去反映客观事实，和用文字去进行艺术创作，如小说，诗歌等，还有文学是能给人带来意义的
所谓文学, 是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术, 包括: 戏剧(剧本),诗歌,小说,散文等等 ...文学是人学,是欲望之学,是燃烧的火焰,是火焰被熄灭时痛苦的呻吟和残留的袅袅青烟.它是快乐中的痛苦,绝望中的希望,渺小中的伟大,黑暗中的光明,是我们的生存表象和我们的生存本质之间的一种微妙的联系.支配我们对这种联系去进行深入挖掘的,是我们对于人性的真正关怀,而在这种不断被提纯的抽象的关怀中,将能够体现一种更严格意义上的人道主义……
我用哲学的方式回答行不？
什么是文学？文学即文字之学，是以人类语言为媒介的精神创作成果的总称。此乃定义。
再谈本质，语言是一种“理论”“精神”，而文学则是建立在精神的基础上的，所以它是用理论构建的理论，用精神绘制的精神。
意义：它是一种表达人的主观意识的艺术手段。文学就是语言表达的艺术，用文字将意识实体化，并与人分享，获得共鸣或是反对。其实，艺术本来就是不真实的、存在于意识而无法很好的阐释、解析的，否则那就不是艺术。其实比起什么是文学来，文学的意义更加难以解答，但是只要它存在着，就有它存在的意义和影响。每个人都可以对文学有不同理解，就好比一万个人看见今晚白蒙蒙的一弯月亮会有一万种不同感受一样。希望你不要深究什么是文学，你不会找到最准确的答案，只有最基本的简单概念。我相信你也是艺术的，但愿我们在艺术的道路上勇往直前，不失真我。
什么是比较文学 ：是一种跨民族、跨语言、跨文化、跨学科 的文学研究。较文学就是把不同国家的文学拿来加以比较,这可以说成是狭隘的比较文学。广义的比较文学是把文学同其它学科相比较，包括人文科学和社会科学，甚至自然科学。比较文学是一种文学研究，它首先要求研究在不同文化和不同学科中人与人通过文学进行沟通的种种历史、现状和可能。它致力于不同文化之间的相互理解，并希望相互怀有真诚的尊重和宽容。
什么是报告文学 ：报告文学有三个特点: 鲜明的新闻性, 强烈的文学性, 深刻的政论性.报告文学就是新闻采访与文学艺术构思的融合.前者实实在在,后者需要想象力报告文学来源生活,是对生活的艺术提升.报告文学是什么？ 报告文学什么都是——是文学、新闻，是社会学，是人口学，是生态学，是经济学，是政治学，是美学，是哲学，是边缘科学、交叉学科。但报告文学又什么都不是——终究不是这学那学，甚至也不一定就是文学。
什么是儿童文学：专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。按不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。 什么是网络文学 ：网络文学是一种在被称为“第四媒体”的网络上发布、传播并获得回应的文学存在形式，至于这种形式的合理性、自足性，乃至于人们所议论的独立性、革命性，都有待于时间的证明。这是我自己的看法，与它自己是什么无干。在激烈然而混沌的争论中，网络文学作为一种面目模糊的文学样式产生了，但它的定义——它的出生证尚在办理之中。
什么是文学艺术形式
什么是女性文学
什么是民间文学
什么是伤痕文学：“伤痕文学”概念所指称作的创作，主要是小说，尤其是中、短篇小说，因此，在许多情况下，它们也与伤痕小说概念等同。
“伤痕文学”是一批深刻地控诉十年*给人民造成的灾难和心灵创伤的作品的涌现，这批小说被称为“伤痕文学”。“伤痕文学”的主体是短篇小说，包括刘心武的《班主任》、卢新华的《伤痕》、陈国凯的《我该怎么办》、王蒙的《最可宝贵的》等。以叶辛的《蹉跎岁月》、周克芹的《许茂和他的女儿们》为代表的、为数不多的长篇小说，也是“伤痕文学”中的成绩突出者。“伤痕文学”中还有一类作品，它们以讴歌革命战士坚持斗争、不屈不挠的高风亮节为主题；从维熙的被人称为“大墙文学”，取材于监狱生活的系列作品，是这部分小说的代表。《大墙下的红玉兰》是从维熙的代表作。张洁的《森林里来的孩子》、张贤亮的《土牢情话》、叶蔚林的《在没有航标的河流上》等作品，是以赞美人民美好情操为主题的“伤痕文学”的重要组成部分。
什么是反思文学 ：思\"一词，据说首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将\"心灵内部活动的知觉\"，称为\"反思\"。而在我国当代文学史上，这个词却具有特定的意义，即对*、十七年以至更早的历史事实进行思考，从而在意识形态、国民性等方面挖掘现实问题的根源，同时，在历史和自然的大的环境背景中展开对\"人\"的价值的思索。可以说，\"反思文学\"是\"伤痕文学\"的深化，两者间的区别主要在于：哲学思考的介入。
综观\"反思文学\"的创作，主要焦点在于对\"人\"的反思上。这种对\"人\"的\"反思\"有一个渐进的发展过程：
它首先是主要针对政治层面的，关于建国后的历史问题尤其是对农村问题的反思成为作家创作的一个重点。其中张一弓创作的中篇小说《犯人李铜钟的故事》以一个为了群众生命而不惜触犯党纪国法的大队支书的形象，树立了新时期第一个成熟而完整的悲剧英雄形象。而高晓声的《李顺大造屋》则以看似幽默的笔法，揭示了中国农民自身的性格弱点，指出这些\"民族劣根性\"在建国后的左倾灾难所应当承担的责任。《记忆》则以某地宣传部长秦慕平对曾经被自己错判为\"现行反革命\"的少女方丽茹的忏悔，反省了一个时期内不正常的\"现代迷信\"及自己在这种现代迷信中所扮演的可悲角色。
以上作品对*中种种事件表现的深刻程度显然远远超过\"伤痕小说\"，但它仍局限于将人仅仅放在政治层面思考。这种情况随着\"反思文学\"的深入出现了变化，很多作家不久就开始转到对\"人本身\"，如\"人性\"、\"人的价值\"、\"人的生命力量\"等更深刻的问题的思考上。
第14篇：深夜那盏灯读后感
今天我读了一篇文章，名字叫《深夜，那盏灯》。读完以后，我深有感触。
这篇文章主要写了作者不幸被一场飞来车祸扎断了双腿，作者没有勇气再活下去了，自暴自弃。作者的姐姐为了使作者勇敢的生活下去，编了一个瘫痪女孩的故事，使作者拿出了勇气和自信，勇敢的生活了下去。可是，天嫉英才，作者的姐姐为了救一名落水儿童竟不幸牺牲了。直到姐姐死后，作者才知道那是姐姐编得一个“美丽的谎言”。
“弟弟，拿出勇气来呀！”一句普普通通的话，一句平凡的话，可是，它里面却有着不平凡的意义。“弟弟，拿出勇气来呀！”这句话激励着作者，鞭策着作者，使作者勇敢的生活了下去。每个人的一生都不一样，但相同的是，每个人的一生都不会一帆风顺。就拿我来说吧，在暑假初的时候，因为贪玩，把脸都给摔破了，留下了一大块疤。我十分悲伤，整个暑假都没有怎么出去。而在这时，我的堂姐却给予了我鼓励和安慰。那是一天下午，外面阳光灿烂，我望着窗外，看见成群结队的小朋友在外面玩，心里面十分羡慕。这时，堂姐走过来对我说：“出去玩吧，他们是不会笑话你
的。”我无言以对，堂姐还没有等我说出话来，就拉着我的手带我出去了。看到他们玩得那么开心，我无法控制住自己，加入了他们的行列。在此，我十分感谢堂姐，是她让我找回了自信，勇敢地走出了家门。
读完了这篇文章，我认为天地间不仅有如山的父爱和如海的母爱，还有那感人至深的手足之情
第15篇：心中那盏灯教案
18、心中那盏灯
教学目标：
1．指导学生认识3个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。 教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学过程： 第一课时
一．谈话引入，激情：
出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。 出示课题：心中那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：读着这个题目你想知道什么？
学生可能会问：
１．心中的那盏灯是什么？
２．为什么说心中的灯？它虽然化了，但是它却永远留在我的心中。
３．这盏灯是什么样的？用冰做的灯，最美的灯。
４．什么留在了心中？
二．初读课文，认读生字，标出自然段。
１．自由读课文，标出自然段，认读生字。
２．检查认字情况。
（1）出示生字：认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“勾”、“巷”、“夸”
（2）出示有关词语，反复、多种形式认读。迷迷糊糊、珍藏、尴尬。
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：这盏灯是什么样的？
三．整体感知课文。
读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么故事吗？你有什么感受？ 主要写了儿子问父亲要灯笼，父亲给儿子做冰灯的故事。 父亲很爱他自己的儿子。父亲很伟大。
四：作业：抄写生字、课堂作业
第二课时
一、复习导入。
1、出示生词卡片，全班齐读。
2、谈话：
上节课，我们知道，爸爸为“我”做了一盏最美的灯，这节课，我们就继续来学习爸爸是怎样做出那盏最美的灯的。
（打开书，浏览课文，找到爸爸做冰灯的句子。）
二、细读理解，品读感悟。
（一）品读父亲做冰灯的句子，感受父亲的冷。课件出示句子：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
1、学生找出写父亲做冰灯的句子，一边读一边划出写父亲动作的词。（托、打磨、擦擦手、捂）
2、品味词语，感受父亲冷。“托”：换词理解，可以换哪些词？（举、捧、拿）用哪个词最好？为什么？（“托”字能表现父亲的那种小心翼翼。）父亲手上托着什么？（冰）你们摸过冰吗，是什么感觉？（滑、冷、硬）很滑，所以父亲要托着，防止摔碎了。 “擦擦手”：与“擦手”比较，“擦擦手”是擦手的动作很快，说明父亲的手因为长时间打磨冰，很冷。（可以结合‘跺脚’和‘跺跺脚’来理解。） “捂”：捂哪？（脖子）为什么要捂脖子，不烤火？ 教师领读：（1）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冰凉，怎样？ 课件：（学生读：在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。他正在打磨一块冰，姿势很象洗碗。每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。）
（2）为了满足孩子小小的愿望，父亲一夜都没有合眼，（学生读：同上略） （3）为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾白天的疲劳，（学生读：）
3、教师小结：由此，可以看出，父亲不仅是用手打磨这盏灯，也是在用爱打磨这盏灯。作者就是通过写父亲的动作来表现父亲对儿子的爱，以后我们的写作也可以这样做。
（二）品味父亲的语言，感受父亲的爱。
过渡谈话：你还从什么地方看出父亲对儿子的爱？
1、学生默读，找句子或段落。
2、学生汇报。
3、教师课件出示句子
句子一：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你„„”学生说体会，指名读，评议，体会“连连”再指名读，齐读。
句子二：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！” 体会“尴尬”一词。 （1）尴尬是什么意思？生活中你遇到过什么尴尬的事？ （2）父亲为什么尴尬？答应了儿子，可是没有玻璃。
（3）小结：因为没有玻璃，父亲忍着寒冷为儿子做一盏冰灯，来满足儿子的愿望，但是面对儿子，他还觉得尴尬，这是一个多么可亲可敬的父亲啊！ （4）指导朗读。指名读，评议，再指名读，齐读。
（5）如果你是这个孩子，面对尴尬的父亲，你会说什么？（学生发言，教师根据学生的发言鼓励表扬学生，并同时扮演父亲回答学生的话。） 句子三：父亲说：“行。”
（1）父亲说了几次？（两次）
（2）同样的回答，父亲为什么要说两次？（第一次是答应给我做一个灯笼，第二次答应给我做一个透亮的灯笼。）
（3）小结：虽然不具备条件，可是父亲还是答应了。两个\"行\"字,言简意赅,十分干脆,毫不迟疑,这是一位多么平凡而又伟大的父亲啊！
4、小结，渗透写法指导：如果说，前面是通过动作写父亲对我的爱，那么，刚才我们体会的这些句子则是通过语言来写父亲对我的爱。（板书：语言）以后的作文中，我们要学习作者用语言、动作来刻画人物。
句子四：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲刚才帮我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！ （1）学生读句子。
（2）此时，我想了些什么，我为什么流泪？（感动，被父亲深深的爱感动了）（3）指名读句子，齐读句子。
（三）体会“最美的灯”
1、谈话：学到这，谁能告诉我，文章的题目为什么是“心中那盏灯”？
2、学生谈理解。（教师板书 父爱）
3、课文最后一句说，“那是一盏最美的灯”为什么？导读：（课件出示：）
这是一盏用冰做成的灯，所以说是最美的灯。
这是一盏用爱做成的灯，所以说是最美的灯。
这是一盏用心做成的灯，所以说是最美的灯。
4、小结：父亲对我的爱，我深深记在心里，永远不忘记，所以课文题目是“心中那盏灯”（齐读）。
5、多年以后，作者马德依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！”（课件出示句子）
三、总结
是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那寒夜里打磨出来的一盏冰灯，父爱是一张温暖的被子。其实我们每天都在享受着爱，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩！
四、板书
18心中那盏灯
父亲为我做灯
父亲对我的爱
最美的灯
第16篇：《心中那盏灯》说课稿
每个人心中都有一处黑暗，而黑暗中，都有一盏不灭的光芒。下面是小编为你整理了“《心中那盏灯》说课稿”，希望能帮助到您。《心中那盏灯》说课稿（1）
一、说教材：
《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学，今天讲的是第二课时的教学内容。
二、说教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。
2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
三、说教学重点和难点：
教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。
教学难点：体会课文重点语句的意思。
四、说教法、学法
1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。
2、学法：引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。
五、说教学流程：
（一）创设情境，激趣导入。
1、复习导入。
2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流。
（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）
1、交流句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力量。
2、品读重点词句，体会思想感情。
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）
让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。
3、抓住人物语言，体会思想感情
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”
用字理知识让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。
运用字理知识来析词，避免了繁琐机械的词语解释，攻破了教学的重、难点。
4、想象身临其境，体会文章思想感情。
但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
①师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。（心）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。（爱）
师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。（情）
向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、交流解决了问题。
②师生联读：
师：那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）
（三）总结拓展，升华情感。
《心中那盏灯》说课稿（2）设计理念：
1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。
2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。
说课内容：
义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。
2、教学目标：
根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。
过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。
情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
3、教学重、难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。
教学难点：体会课文重点语句的含义。
说教法和学法：
教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以\'直观教学，以读代讲\'等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到\'以读为本，关注人文\'。
学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过\'自主质疑——合作探究——品读感悟\'的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。
说教学流程：
一、质疑探讨，导入课堂。
1、引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。
（1）、心中的那盏灯是什么？
（2）、为什么说心中的灯？
（3）、这盏灯什么样？
【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】
二、确立目标，立体教学。
1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、有感情地朗读课文。
【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】
三、自主学习，体会父爱。
出示自学菜单，学生自学。
1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。
【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】
2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。
课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
引导学生抓住\'打磨、停、擦、捂\'这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：\'我不冷，我不冷，小心别冻着你……\'
引导学生通过\'疾步\'、\'连连\'、\'我不冷，我不冷，小心别冻着你……\'的理解感受父亲当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议\'分明\'、\'真凉\'该如何读。
【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】
四、合作探究，感悟亲情。
1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语\'尴尬\'，体会人物感情。
【重点用字理知识让学生理解\'尴尬\'一词，\'尢\'，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】
2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。
\'我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。\'
在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。
（1）、设计问题。
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）
（2）、师生联读：
师：那是一盏用\'\'（情）做成的灯，所以我觉得（生）\'那是一盏最美的灯。\'
师：那是一盏用\'\'（爱）做成的灯，所以我觉得（生）\'那是一盏最美的灯。\'
师：那是一盏用\'\'（心）做成的灯，所以我觉得（生）\'那是一盏最美的灯。\'
【通过分角色读、师生联读，实现了语文课\'以读代讲、以读悟情\'的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了\'那是一盏最美的灯\'。】
五、总结拓展，升华情感。
1、展示冰灯，升华父爱。
【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：\'父亲，您是我永远的骄傲！\'】
2、品读名句，升华情感。
\'爱，永不熄灭的灯！\'以此为契机，激发孩子们心底的感动。
3、拓展交流，再现亲情。
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。】
六、课堂达标，当堂检测。
1、用\'尴尬\'说话。
2、根据课文内容回答问题：
没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
\'珍藏\'的意思是，说\'那是一盏最美的灯\'的原因是。
3、有感情地朗读课文。
课外实践
对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】
说教学评价与反思：
一、教学评价：
课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。
二、教学反思：
1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生\'想问、会问、善问\'，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。
2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。\'以读代讲，读中悟情\'的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习。
3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。
不足之处：
要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。
《心中那盏灯》说课稿（3）一、说教材
针对当今一部分孩子面对父母关爱无动于衷的现状，希望有针对性地进行道德教育。力求通过本课润泽学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒感恩意识，体会到自己的家庭充满爱心，充满了温馨和快乐。
《心中那盏灯》这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉情。《心中那盏灯》主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。
二、说目标
我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标。
知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。
能力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。
情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。
教学重点：
通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。
教学难点：
体会课文重点语句的意思。
三、说教法学法
在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，动用各种手段方法，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。
四、根据学情和教学目标，本节课我精心设计了三个教学环节。
1、复习导入，创设情境。
2、品读课文，感悟父爱。
3、拓展延伸，表达父爱。
下面，我具体介绍一下教学流程。
（一）复习导入，创设情境。
良好的开端是成功的一半，上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入。
师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲。一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的冰灯，却带给了一个八岁的孩子难得的幸福的快乐，这该是一段怎样感人至深的亲情故事，今天就让我们再次走进这个故事，继续学习第１８课《心中那盏灯》。上节课我们学习了课文的第一部分，谁能说一说，第一部分主要写了什么内容。
我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的链接，把学生又一次带入了情境。
（二）品读课文，感悟父爱。
教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。在这部分我采用了多种形式创设了情境。通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲。
1、品读课文第五自然段。
师：父亲已经答应了为我做灯，那他是怎么样为我做灯的呢？请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句。并画出描写父亲做冰灯的动作的词语。
在这一部分的教学中，我设计了如下的典型的问题情境和生活情境：
父亲在打磨这块冰时会有什么感觉？你们在摸冰时会有什么样的感觉？打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心。而且还与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。
师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？
生多种形式读文。
把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。
2、品读父子之间的三次对话。
（1）第一次对话
师：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？谁再来读一读父亲的话？孩子们，对于父亲的回答你有什么疑问吗？
这样的问题情境我创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父亲为什么要答非所问呢？从普通的语言中又体悟了什么呢？这样极大地调动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。
（2）第二次对话
我又说：“爹，你干啥呢？”
父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”
在引导学生理解“尴尬“一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次对话，也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。
（3）第三次对话
父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”）
师：文中哪些词语、句子使你感动了？小组同学之间互相交流讨论为什么让你感动了？
学生找重点词，抓重点句，“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受到了父亲当时的心情。在这一部分，学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养了学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。
3、品读“我”感动的句子。
在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我“你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。
4、品读课文的最后一个自然段。
师：这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是一盏最美的灯呢？
学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这盏灯代表着父亲的爱”，“这是一盏凝聚着父爱的灯”。接着，让学生进行声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。
（三）拓展延伸，表达父爱。
在这部分中我设置了三个环节。
1、让学生讲父亲关爱自己的小事。
2、教师倾情讲述自己父亲的故事。
3、出示作者马德在另一篇文章中写给父亲的话。
在这一部分中，引导学生联系生活实际，感受生活，同进配以多媒体课件，不仅深化了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。
总之，在这节语文课中，我通过读书、对话、感悟，创设多种情境，让学生感悟父爱，提炼父爱，赞美父爱，表达父爱。
第17篇：心中那盏灯分析
《心中那盏灯》教学设计
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。 教学过程： (一)导入
1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）
2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。
3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？ (二)忆一忆，走近文本
1、课件出示词语（父亲
寒冷
儿子
灯笼）
2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]
4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮
亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。 (三)品一品，感悟文本
1、请同学们默读课文第5自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。
2、学生汇报
（1）时间：大年三十的早上 （2）地点：离炕沿很远的地方 （3）动作：托着
打磨
擦擦
捂
（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。 （5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙
红肿
长满老茧）
（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。] （9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？
3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子
4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？
5、下面我们来分角色读6——9自然段（不读旁白，直接读对话）
6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？
7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？
8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？
其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]
9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）
10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）
11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？
12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！
13、看到此情此景，只有8岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？
14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）
15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第14自然段）
17、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？
18、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。 填空：师那是一盏用“
”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“
”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。 那是一盏用“
”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。 [设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。] (四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐) “对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”
[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]
2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？
（五）、小练笔
写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。
【板书设计】
18、心中那盏灯
深情
父爱子——————子爱父
《心中那盏灯》教学设计
四 城 小 学 李 微 微
第18篇：《心中那盏灯》说课稿
《心中那盏灯》说课稿
刘
丽
丽
项城市第一实验小学
2016 年4月
尊敬的各位评委、各位老师，我今天说课的题目是《心中那盏灯》。我将从分析教材、谈教法、说学法、说教学流程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材
（一）内容解析
《心中那盏灯》是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元的课文主要体现“爱”这一主题，即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉亲情。本单元的课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。
《心中那盏灯》是作者对童年往事的回忆。讲述的是一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。
针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。
（二）教学目标：
我结合教材特点和我班学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：
1、知识目标：
正确读写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解
课文内容，学习作者抓住人物动作、语言等细节描写人的方法。
2、能力目标：
通过拼读、书写、扩词等掌握字词；通过朗读、感悟描写父亲做冰灯的语句，体会父亲的爱；通过指导学生有感情地朗读课文，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。
3、情感目标：
通过对文本的理解和拓展，体会浓浓的父子情怀，从而受到感恩教育——教育学生懂得父母将我们养大是多么辛苦的事，长大后要孝敬父母，发扬中华民族尊敬长辈、孝敬父母的传统美德。
（三）教学重、难点
根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父子亲情。
根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求，我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。
二、说教法：
为达到教学预期目的，我采取以下教学方法：
1、创设情境法。我以多种形式创设情境，帮助形式理解内容、体会情感。如：学习“父亲做冰灯的过程”这个环节时，我创设问题情境：“父亲答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯
笼的呢？”激发学生的探究欲望。我还创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。
2、多媒体辅助教学法。通过呈现图片，加深学生让对课文内容的感悟，通过播放音乐视频，引导学生加深对父爱的理解。
3、教与导结合，以导为主。指导学生多样化的朗读训练，比如自由读、指名读、同桌合作读、师生合作读等方式，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感。
4、教与学结合，以学为主。引导学生合作探究学习“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。
5、联系生活实际讲述亲情故事，对学生进行感恩教育，突出语文教学的工具性和人文性。
三、说学法
1、自主探究、合作学习法
让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。自主学习课文弄懂父亲制作冰灯的过程。
2、质疑法
学贵有疑，有疑就有思。在教学中我鼓励学生对课文内容大胆质疑。如：导入环节我引导学生对课文的中心句质疑：为什么说那是一盏最美的灯？从而激发学生的求知欲和自主阅读兴趣，然后带着疑问有目的地阅读课文。
3、品读法
以读为本，以读代讲，以读促思，以读促悟。通过多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感，提高语文理解能力。
4、批注法
古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。我在教学中引导学生学习做读书笔记，把自己的理解、体会、感悟、疑问记在书本上，加深理解。
5、读写结合法
三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者抓住人物的语言和动作来表现人物特点的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。
四、说教学流程（第二课时）
以第二课时为例，我引导学生深入学习课文内容，用心体会父亲在做冰灯的原因、过程、结果中流露出的浓浓的父子情。引导学生抓住重点语句，在多种形式的朗读感悟中体会父亲的爱。学习作者抓住人物的动作、语言、神态等细节描写方法。对学生渗透思想品德教育，教育学生学会感恩父母。
根据学情和教学目标，第二课时我精心设计了四个教学环节：
（一）创设情境，复习导入
（二）品读课文，感悟父爱
（三）总结全文，升华情感
（四）拓展延伸，感恩教育
下面我具体介绍第二课时的教学流程：
（一）创设情景，谈话导入
孩子们，都说母爱是世界上最伟大的爱，其实还有一种爱时刻陪伴着我们成长，它比母爱更深沉，更宽广，这种爱就是---父爱。在作家马德国心中，父爱，就是心中那盏灯。出示课件。请孩子们伸出小手和老师一起书写课题。（齐读）（随机板书：画心和灯）
这节课就让我们继续走进课文，走进马德的童年，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱吧！
（二）复习旧知，理清文路
1、回顾课文，谁来说一说课文写了一件什么事？
2、按事情发展的顺序，理清课文脉络，课文可分几部分？哪一段写的是父亲做灯的过程？（1—4要灯笼，4—13做灯笼，14，赞灯笼）
春节前，儿子执意“要一盏透亮的灯笼，”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子。
（三）细读理解，品味感悟
品读课文是理解文，感悟父爱的基础。在这个环节我通过创设情境来激发学生的求知欲，调动学生的学习情绪。
品读课文主要分三步进行，分别从品读父亲的动作，品读父亲的语言、品读我深受感动的句子来感悟父亲对我的爱.
在教学第5自然段时，我引导学生找出本段的动词，体会父亲做冰灯时的用心在意，并创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。他该是我冷啊！为了更好地感悟父爱，我通过多课件引导学生结合父亲生活的环境，想象一下此时，父亲的这双手是一双什么样的手？（红肿、粗糙、长满老茧、）
父亲是一农民，在那么艰难的生活环境中，他面朝黄士背朝天，耕地锄草辗麦子，烧火做饭，双手一定长满了老茧）
是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，我通过多种形式引读父亲为我做冰灯的句子，在读中感悟，加深了对父爱的理解。
（二）品读父亲的语言
通过过渡语:父亲做灯的行为引发了父子间的几次对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）来过渡到品读父亲的语言描写。重点抓住“尴尬”这个词来体会父亲想给儿子做玻璃灯笼，而又买不起玻璃的无奈，以及无法满足孩子想要的玻璃灯笼那种美好愿望的歉疚。 进而体会父爱的深沉和伟大。我是这样启发学生的：
孩子们，父亲忍受寒冷为我做冰灯而他却仍然感到歉疚，这是多么深沉厚重的爱呀！接着我又引导学生对文本进行补白：“如果是你，此时，你会对父亲说些什么？“（爸爸，我不要灯笼了，您歇歇吧，
您过来暖和暖和吧！）
“可是父亲却没有停下来”由此过渡到10-12段的学习，出示：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
从父亲的语言描写当中再一次感悟父爱。
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.我是这样过渡的：“父亲对儿子的关爱，儿子体会到了吗？你从哪里读出来的？“
学生汇报，课件出示（13段）。
我引导学生又一次通过文本补白来感悟父子亲情：看着他那冻得发红的双手，我心里会想些什么：(我太不懂事了，如果不是我过分的要求，父亲怎会如此辛苦！) 然后我通过多种形式的引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到他的手真凉啊！”引导学生加深对父爱的理解。
“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖) 通过角色的转换加深对课文内容的理解：此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？（感 动，心疼，后悔，自责）
进而引导学生我们带着自己的体会再来朗读课文，真正做到了在读中悟，在悟中读。接着，我用这样的语言很自然地过渡到了对最后一段的学习：
是啊，就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高
高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（课件展示） 从这两句话中你体会作者怎样的心情？ （对父亲和父爱的赞美，为你亲感到骄傲。）
请同学们带着这份感动的心情读课文最后一个自然段。
小组讨论、交流，理解：这盏灯没过几天就化了，“我”为什么说它是一盏最美的灯？深化冰灯的意义。
学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这是一盏凝聚着父爱的灯”所以它是一盏最美的灯。
接着让学生进行声情并茂地朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人之感。
四、总结全文，拓展升华。
我设置了4个小环节，目的是：引导学生联系生活实际，感受生活，不仅升华了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。
1、拓展朗读马德先生的关于父爱的一段话
“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“
2、观看2016春晚佟铁鑫和杨洋演唱的《父子》。
师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深
切的关爱着你们，
其实，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。让我们来用心地聆听吧，让我们在音乐中和自己的心灵对话吧！（视 频：2016年春晚杨洋（父子）
孩子，如果你感动了，可以晃动你的小脑袋，如果你感动了，可以拍起你的小手掌，如果你流泪了，我要为你翘起大拇指，因为你懂得体会爱了。
3、引导学生联系生活实际说一说自己平时感受到的父亲。（说话练习）
4、引导学生在课外抓住人物的动作和语言来在说话练习的基础上把自己感爱到的父爱写一写。（课件出示学法指导）.在一首美妙的音乐---------刘和刚>中，引导学生大声说出自己的心里话“爸爸您辛苦了！爸爸我爱您！爸爸，我要成为您的骄傲！”中结束本节课的学习。
五、说板书设计
板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。
为了突出本节课的重点，便于学生理解和记忆。教学本节课，我用寥寥几笔勾画出了一幅灯笼图，既简洁又美观，起到了画龙点睛的作用。（ppt展示）
教无定法，贵在得法。以上我从以上几个方面进行了说课，由于
本人才疏学浅，说课中难免有不当之处，还请各位领导及评委老师们批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！
第19篇：《心中那盏灯》读后感
《心中那盏灯》读后感
胡康杰
父爱其实很简单。它是世界上最单纯、最博大、最默默无闻的爱。有人认为父母的无私付出是天经地义的。可当我读了课文《心中那盏灯》后，对它有了更进一步的了解。
课文中，父亲的爱如同一盏明亮的冰灯，照亮了儿子的心灵，给予了儿子最持久的温暖．冰灯虽然化了，但那浓浓的父爱却永远珍藏在儿子的心中，成为了儿子心中最美的那盏灯．
读了课文，我懂得了＂父爱＂是永恒的、是不变的、是永存于世的。事情还是发生在两个月前。那天，我写的一篇作文受到了老师的表扬。嘿嘿，受到老师的表扬和鼓励对我来说可是天大的“喜事”啊，放学后一定向爸妈“报喜”。
好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把这天大的“喜事”告诉他，我以为他会给我美言几句，谁料想爸爸却轻轻地“哦”了一声便走开了。看着爸爸的面无表情和冷冷的背影，失望顿时涌满了我的心头，放学回家时的兴奋劲儿被爸爸的冷漠抛到了九霄云外，委屈的泪水像断线的珍珠一样“扑通、扑通”往下流，温暖的心像是被一盆冰凉的水泼了个透心凉。我默默地走进书房做起作业来。
第二天早上爸爸送我去上学，一路上我们谁也没说话。由于吃早餐耽误了好些时间，于是我匆匆地奔向学校，当我回头向校门外看时，正发现爸爸掂起脚尖用目光在人群中搜寻我时，我回了爸爸一个微笑。当我在课桌上打开昨天的作文本时，我的眼睛湿润了，昨天的作文明显被爸爸修改过了，错别字被圈出来了，添加了许多的好词好句，还给我写了评语呢。我终于明白了爸爸的良苦用心......
爸爸没有过分地宠爱我，但他永远像黑夜里一盏明亮的灯，总是负责的为我指路。爸爸给我的爱是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！
第20篇：心中的那盏灯
心中的那盏灯
作者：潘姚瑶
在人生茫茫道路中，会有无数盏温暖、明亮的灯为你照耀着，给你勇气、信心与力量，而徐老师就是我心中最闪耀、最明亮、最温暖的那盏明灯„„
记得我刚刚踏入这个学校的大门，我害怕，害怕同学们会对我不友善，害怕老师的严厉与沉重的学习负担。一次次的重默使我对徐老师既恨又怕，然而让我改变对徐老师的看法，发生在运动会上„„
那天，是我参加800米女子比赛的日子，原本扭过的脚，在800长跑的“煎熬”下，变得又红又肿„„ 在徐老师的搀扶下，我被送往了医务室„„
“啊！怎么肿得那么厉害！”徐老师看着我肿的大如馒头的脚跟，小声的惊呼道、“潘姚瑶，快点！我送你去医院！”说完便招呼着周老师把我抱到车里去„„
路上，徐老师一直坐在我的身旁，她让我的腿搁在她的腿上，轻轻地帮我揉着、“啊！痛！”突然脚底传来了一阵刺痛，我的眉头立刻皱了起来，“很痛吗？”见我眉头紧锁的样子，徐老师的脸色也难看了，仿佛看到我痛她也疼似的。看着徐老师担心的样子，心里边暖暖的，仿佛脚也不痛了似的„„
好不容易来到了医院，徐老师立刻从医院里借来了一把轮椅，扶我上座，做完了X光后，医生示意让我们在门外等。
门外，灯灰暗地照着，给人一种阴森森的感觉，令我害怕。
“脚还痛不痛？”徐老师关切的询问我。
“我„„不痛，不痛！徐老师你先回去吧！我一个人也可以在这里等爸爸啊！”我努力扯起了一副笑脸，不料，脚底又传来了一阵刺痛，我痛得大叫一声，“痛~~~！”
“不行，你的脚都肿成这样了，我怎么会放心离开呢？我和你一起等吧！”老师用力地摇了摇头，一脸坚定的看着我，眼中、话中都带有意一丝宠爱„„
“徐老师，我„„”我看着徐老师，心中一丝暖流流过，感动的泪水在直打转：有这样的老师真好„„恩！真好！我坐在轮椅上默默地想着„„
“瑶瑶，快到中午了，一定饿了吧！老师只有一包饼干，你先吃吧！等会儿，我再给你去买！”徐老师说完就从包中翻出一包饼干递给我„„
“不，老师，你先吃，我不饿！”我将老师的饼干轻轻地推了过去。
“瑶瑶，你看你都生病了，病人先吃！”徐老师摇了摇头，还是将饼干硬塞给了我，话语中带着几分坚定。
我轻轻地拆开了包装袋，一股饼干的香味冲进鼻腔，我轻轻地咬了一小口，不知是饿了还是什么原因，平时不喜欢饼干的我只觉得这包饼干十分可口。
“潘姚瑶！以后别再重默了，你本是一个聪明的好学生，我对你严厉是应该的，希望这次对你说的这番话，你能记在心中，要知道我对你的期望很高啊。”我不禁愣住了，想不到徐老师对我有如此大的希望！迎着徐老师亲切和蔼而又充满期待的目光，我的眼眶湿润了，我重重地点了点头。此时，医院中的灯光似乎变亮了，充满了浓浓的感动与温暖„„
做不了月亮就做一颗星星，在自己的位置上发光发热；做不了大树就做一棵小草，为大地增添一份绿色；做不了引路人就做一盏明灯，为人们带来一丝温暖，一份光明„„
而徐老师就像这盏明灯，她唤醒了我的动力，照亮了我的前程，为我的人生道路，增添了一份希望，一份温暖，一份感动„„
