用创意写作范文
推荐第1篇：创意写作
《创意写作》工作思路与设想
为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
首先，根据实际情况我拟定以下个人工作计划：
一、加强学习，提高认识，读书学习
注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径。
二、以身立教，为人师表
师德——教师职业作为一种以人育人的职业，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须 “美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。用 自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、潜心教研，提高素质
教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向前辈学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习。
四、关爱学生，无私奉献
在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会， 帮助学生树立信心， 矫正不良的行为习惯。 其次，从《创意写作》这门课出发，拟定以下工作计划：
一、认识写作
教写作，最重要的还不是“怎么写”，而是“写什么”，所以第一堂课至关重要，我想了一些能够让学生“有话可说”的办法，比如根据一些词语串写一个故事，例如：蚊子、连衣裙、导弹，也许会有学生写出“穿连衣裙用导弹打蚊子”；或者是故事接龙，例如：一个穿白色婚纱的新娘在马路让奔跑„„由学生进行之后的创作；再或者以很少的几个字讲述一个故事，例如：那个，好久不见。嗯。
做一件事最重要的是兴趣，首先要让学生对这门课有兴趣，教学第一步才能顺利进行。
二、走进写作
首先是写作的准备阶段，分为聚材取事、命题炼意、谋篇布局、定体选技；其次是写作的行文阶段，分为得其机遇、贯通文气、多种表达、遣词造语、讲求文面；最后是写作的完善阶段，修改润饰。
本人将写作分为以下几个训练模式：
（一）文类写作训练
文类训练包括欣赏类阅读文本写作、生产类创意文本写作和工具类功能文本写作三个大类，面向文学消费、创意文化产业和一般事务性工作三个方向。一般来说，工具类功能文本有着比较严格的文类规范，在训练上着重文体的训练。生产类创意文本更多的是打破文类规范的综合性写作，着重在活动本身的创意，着重文案写作和活动策划。欣赏类阅读文本与传统虚构与非虚构文本多相重合，但是着重训练纸媒文本向影视文本的转换和二度创作。
（二） 感知写作训练
感知训练包括实地考察式的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、平衡觉、空间觉、时间觉及纠错觉的训练和回忆、想象及移情替代式的感知训练两种，前者可以走出教室以田野采风、参观考察、人物采访、故地重游等形式，也可以在教室随意选定人物、器物、活动等为对象，分门别类的激活身体器官感知世界的能力，全方位地打开切入世界的通道，后者则在虚拟中以体验、想象方式进行，主要以书面记录形式记录感知结果，也可以口头描述。
（三） 系统写作训练
经历感知写作专项训练后，创意写作进入系统写作训练阶段。在这个阶段，教师开始设置诱导性话题，结合学生个人生活经验和知识积累，展开以回忆、想象、联想和推理等多种形式的思维活动，从回忆录、家族史写作开始，激励学生打破作家障碍，发展个人心思，合理利用成规，提升创意品位，从个人性的写作迈向有个性的写作。创意写作一方面承认写作的个人性、创造性，另一方面又破除写作的神秘性，打破写作的私密化状态，大胆鼓励写作对他人作品的借鉴和模仿，调查和尊重写作受众，总结和遵循文类成规，在开放、轻松和互动的写作环境中进行创作。在生产类创意写作活动中，更以workshop为单位，集体创作为主要形式，训练学生适应现代文化创意产业写作能力。
（四）专项技巧训练
专项技巧训练包含在系统写作训练之中，也体现在作品完成之后的修改、润色、提高方面。包括搜集和选择写作素材、开列提纲、提炼主题、培育意象、确立故事发展动力与阻力、设置故事情节、创意阅读、场景描写、人物刻画、对话描写、人称转换、写作路线、文体转换、拼贴训练等具体内容，而修改技巧训练及活动则可应用于任何一个写作环节，促使作品尽善尽美。在作品最后完成后，又可引入投稿、申请出版资助、出售作品版权等活动，这些活动既是创意活动的延伸，也是写作活动的转换。
三、走出写作
走出写作，即课程的模式与训练方法。
（一）工作坊和研讨会
学生与老师组成合作团体，每个学生在课上朗读自己的作品，然后由其他人提出优点、缺点、称赞、批评、修改意见。既尊重学生的写作创意和个性，又尊重创意写作规律，即写作可以教学，可以讨论。工作坊形式比较灵活，它可以走出教室，采取田野采风、写作（夏令、冬令）营、户外互动、实地观察等形式，它没有严格的空间的局限，也没有严格的时间的局限，师生可以建立多种联系方式，比如建立网上讨论群组、网页、论坛、博客、纸面或电子刊物，随时在课堂外交流沟通，分享，及时了解和掌控教学的进度。课堂教学可以围绕教学计划展开，根据写作的规律逐渐推进教学，也可以由项目或活动带动，全体成员都参与其中。后者既是教学，也是工作。
（二）过程写作
过程写作法一般分预写作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校订（editing）和发表（publishing）五个相关阶段。所谓“预写作”就是写作前的集体创意、写作准备时期。在这个阶段，教师给予3～5个诱导性话题，激发学生的创作兴趣。学生可以通过交谈、商议确定小组（3人或6人）共同话题、创作目的、文类形式、接收对象，主要解决创作意图问题，关键环节在于以集体讨论开创思路，以问题引导激活思维。在打草稿阶段，学生迅速把自己的想法写下来，不必考虑语法、拼写和形式问题，主要任务是解决主题创意。在修改阶段，每个学生将自己的创意口头或书面表达，根据同伴或教师的反馈，修改自己的初稿。如果是项目设计或文案写作，则指向集思广益，发现和培育最佳创意方案，综合与吸收成员创意中的精粹部分。如我们在九香汇主题餐饮设计中，最初一共有五个小组独立工作，分别从文化、宗教、时尚、养生和地方等方面掘进，行程自己的方案。在这个阶段，而在每个小组中，成员分别设计自己的方案，完成后在小组讨论，比较优异，最终选择最有创意和实体化的方案，作为重点培育方案，随后的创意集中到这个方案上来，其它方案则备用。在大组讨论中，每个小组选出发言人，代表小组做主题报告，陈述小组的主题创意、根据、实施方案等。教师组织专家团队，听取报告后匿名打分，决定最后扶持方案。第四阶段：校订。在这个阶段，侧重修改作品中存在的拼写、语法、标点等细节性错误，完善、集中和提高。第五阶段：发表。在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。
过程写作法十分重视写作的合作环境，不仅要求教师对学生创意的鼓励、支持和回应，更要求每个小组成员的积极参与和反馈。在组织形式上，各小组内部和其它小组在功能上互为同伴反映小组和同伴校正小组。同伴反应小组要对同伴的作品内容而不是形式与写作模式作出回应，遵照鼓励原则，指出同伴作品的闪光点、最欣赏的内容，同时要对自己不理解的部分提问，由作者作出阐释，最后根据自己理想模式对该作品作出评判。这这个活动中，主要目的是为了激发学生的创意思维，在交流、说服和沟通过程中碰撞出火花。而作者的阐释，其实也是在梳理和明晰自己创意的过程。
同伴校订小组其实也是同伴反映小组的原班人马，只不过是在集体写作过程中的功能发生了变化。在这个阶段，重心从“写作的创意”转移到“创意的写作”，即作品的形式与内容的契合，作品的风格与腔调，作品书写中的语法、标点及其它技术性细节的问题等等。但是创意写作规律告诉我们，同伴反应小组和同伴修改小组的功能并不是固定的，在写作过程的顺序也并非绝对先后，反应中有校订，校订中也有反应。
最后，真心感谢您的审阅！
推荐第2篇：创意写作
创意写作——《世界的另一端》教学设计
青羊小学 曹淑娟
设计理念：
2011版新课程标准指出“在写作教学中，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本案设计，试图引用“头脑风暴”这一技术，引发儿童大胆想象，创意写作。 教学目标：
1、初步学会并运用“头脑风暴”法,大胆想象。
2、尝试围绕“创意”点，运用富有创意的表达方式，将想象中的故事介绍清楚。
3、激发学生热爱读书的情感。
课前准备:
1、准备教学课件、教学视频。（教师）
2、搜集有关图书馆的资料。（学生）
教学过程：
一、示标导课
出示两首有趣的现代诗《波浪发型》、《拥挤的浴缸》充分激发孩子的好奇心。这样的诗好玩，有创意。诗的最后一句往往给人意想不到的惊喜，我们读的是一种享受，读了还想再读。
今天我们就一起来进行创意写作（板书写作），用自己的文字写出有创意的文字来。
二、绕标自学
1 播放奥斯卡获奖动画片（片段），理清故事结构，欣赏创意。 1.同学们喜欢看动画片吗？下面，我们就来看动画片咯。边看边留意，哪些镜头或细节出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？
（生交流反馈）
2.动画片中出乎你意料的画面太多太多了。那么导演是怎么把这些有创意的情节串在一起的呢？我们来看看一些关键的画面，看看大屏幕。这四幅图是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来？哪一幅排在第一？
（1）考考同学能否借助这几幅图，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
先自己说一说，自言自语，开始。不要说第一幅讲什么，第二幅讲什么，要连贯地说一说。
这么多同学有信心啊?有信心的同学把手举得再高一点。好，我要加大难度了。
（2）图画消失，变成四个小标题，学生再次根据小标题说说故事情节：
画面没有了，变成了文字。你还能说吗？你信心满满，请你。
（孤独——结伴——遇障——光明）
你看，抓住关键词，回想看过的片子的关键画面，你就能够很快地把故事讲下来。
三、化标展示
播放动画片高潮部分，开展头脑风暴
2 1.这只是动画片的一部分，后来发生了什么事情呢？我们接着往下看，同样边看边注意留意哪些镜头或细节出乎你的意料？
（生交流反馈）
2.故事情节急转直下，出乎意料。实际上这个动画片还有第三部分，大鸟难道会放弃吗？另一只蚯蚓的命运又会如何呢?而且片子当中还出现了一批飞过来的昆虫......如果让我们当编剧的话，你觉得故事怎么编才会精彩呢？接下来就让我们当一回编导，来一场头脑风暴吧！什么叫头脑风暴呢？（板书头脑风暴）头脑风暴就是围绕着一个话题，你说你的，我说我的，彼此激活灵感，不相互否定。把自己大胆的创意说出来，说着说着灵感就会纷至沓来。我们来试一试啊。题目是请大家根据线索，发挥想象，设计一个让人意想不到又能自圆其说的结尾。。
什么是线索呢？那么一只大鸟，那么一堆土丘，那么一条蚯蚓，那么一群飞过的昆虫，这些就是留下的线索。 来点音乐，激活一下灵感好不好？
（生四人讨论）
3.头脑风暴有的灵感是一闪而过的，有时候我们还需要通过几个关键词把灵感记录下来。来，拿起笔，把你刚才的灵感，用几个词，写下来。（举前面四个小标题的例子）中间用破折号连起来。写得好的同学我请他到黑板上与大家分享一下。
师：2分钟内把你的编剧关键词写下来，不超过5个。
（指名上台写关键词）（请上台的学生根据自己板书的关键词，
3 简单介绍自己的编剧/老师根据关键词猜故事）
简要地说一说你的构思。
四、破标生成
围绕关键词，将创意结尾写清楚。
同学们的关键词无一重复，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圆其说，真好。如果把你的的关键词拿给导演，他会拍吗？（导演，这是剧本，你能拍戏吗？）为什么？（因为没有剧情，太简单了，只有几个关键词）所以要围绕着关键词把他拉成剧本，拉成一个有画面感的故事，这样导演才愿意拍。
接下来我们就来口头完成这部作品。怎么做呢？还是围绕关键词做文章，比如老师摘录的是沉醉——遇袭——挣扎——被食这四个词，谁能回忆出这是哪个画面？看老师是怎么把它们变成有画面感的故事的。我出示一句你们读一句。
（出示师的编剧，生读。这样把故事变得有情节、有画面感）
（请一名同学上台说说自己的剧本）
（其他同学都是导演组的，导演组不清楚的可以向编剧提问，编剧要把故事讲得生动一点，才能打动那些挑剔的导演们，不然谁愿意砸钱去拍没人看的动画片啊？）
（导演发问）
一个故事要让人意想不到又能自圆其说，你必须把整个故事完整地考虑一遍。虽然故事情节是虚构的，但是也要经得起别人的质问和推敲。这样你就把故事编圆了。这样让人家觉得这个故事太异想天开
4 了，但是又在情理之中，无懈可击，这就是编故事的本领。希望我们同学们要学会。第一步找几位同学头脑风暴，第二部留下几个关键词，第三部，把关键词变成具体的，有画面感的故事。（54：00）
五、出示动画结局，引发思考：安于现状或探索未知。
1.大家一定很牵挂故事的结局怎样，大结局拍出来了，大家请看，请同学们做好心理准备。
师：有没有觉得这个导演的创意很烂？为什么？
（三位学生从编导的创意构思的角度，对这个结尾进行了的评价。）
其实老师设了一个埋伏，故事还没完呢。往下看。
有没有很伤心？所有同学的结局都是好的„„这个导演很残忍„„
可是同学们，我告诉你们，这位导演的这部作品从世界上很多不作品中脱颖而出，获得奥斯卡最佳动画片奖。
2.师：好，现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如，你就是那条蚯蚓，你会为自己的选择感到后悔吗？这个深奥的问题不要马上回答，思考十秒钟。
(头脑风暴2：如果你就是那条活着的蚯蚓，会为自己的选择感到后悔吗？) （生交流）
师：嗯，确实是很伟大的经历！不知道大家有没有想过，如果蚯蚓一直没有钻出来，伴随着它的是什么？
5 师：冲出去了之后，我们就看到了——（生接：树木、房屋、阳光、山峦„„），当然，世界上仅仅只有这些美好的东西吗？
师：同学们，这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗？我们这 还仅仅是在编故事吗？这分明说的是人生啊！
师：恩，动画片中蕴含着很深刻的这里。真正好的片子，它能让观看者想起自己。老师从一本书中摘录了这样的一段话，我想也许能够诠释这个故事。
师（读）：正因为我们属于大自然的循环，我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑，我们所有人都明白自己是要死的，尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡，因此我们的存在才具有意义，而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考，为什么我们要创造艺术作品，为什么我们要发明和制造各类东西„„
师：这本书，它的题目叫——（出示该书封面）《我与世界面对面》 师：我们今天学的故事叫——《世界的另一端》》
师：《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本，它为我们讲述了许多许多深奥的哲理（出示这本书的目录），但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这，其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本，你一定会明白很多、很多。
六、拓标训练
作业：创意写作菜单。（站在大鸟的立场，重写这个故事。）
6 刘建霞老师评析：
曹老师这节习作课合理利用信息技术与网络的优势，选取奥斯卡获奖动画片《世界的另一端》为素材，创意设计，充分激发了学生的习作兴趣，增加了学生创造性表达、展示交流的机会。亮点如下：
1、注重激发学生兴奋点。上课伊始引导学生回忆想象类课文，引出牛顿名言，理解想象力的神奇和作用；两首创意小诗引发了学生的强烈兴趣和积极思考；动画片播放、停止恰到好处，教师引导语能充分启发学生主动力、思维力、创造力。
2、注重思考方法、习作方法的引导。教学环节中图示的排序、关键词的出示，体现了教师的教学策略，是一种思考方法和写作顺序的引导。
3、注重学生自主学习、合作交流。整节课上学生真正参与其中，聚精会神地看、认认真真地想、实实在在地交流、讨论，思维得以碰撞，思路得以打开。
课堂是一门缺憾的艺术。本节课上值得商榷的地方：
1、教师的话语权仍需要压制，只有老师适当示弱，才能让学生强大起来。本节习作课既然是“思维风暴”，就更应让学生大胆地畅所欲言，不要让教师的过多引导、补充，限制了学生思维。
2、习作课不仅要引导学生多说，培养学生的语言表达、组织能力，更应引导学生去写，培养学生书面表达、恰当表达的能力。而“写”这一节课略有缺失。
推荐第3篇：创意写作策划书
创 意 伞 架 绿 植 策 划 书
委托机构：文产院 策划机构：第七组
策划人姓名：第七组全体
完稿日期：4月26日 执行时间：4月27日
保密等级：一级 编号：16042607 概要提示：
1、策划方案要点：指出该创意产品的特色，并对其的功能和利益点进行分析、描述。做出一系列推广方案，并进行实施。以及后续的改进和反馈。
2、预期效果：达到让人们了解我们的创意产品设计的理念和构思，并很大程度的接受我们的产品，接受新的创意给生活中带来的便利和一些小的改变，面向市场进行推广。
目录
一、前言
二、产品策划环境分析
三、企业背景分析
四、市场分析
五、概念产品分析
六、产品营销方案
七、产品核心价值（卖点）
八、人员组成及分工
九、项目时间的进度
十、经费预算 十
一、资源保障措施 十
二、目标预测效果 十
三、方案调整 十
四、结束语
一、前言
随着夏季的到来，雨天的出现频率也逐渐增多，雨天中许多人都随身会携带着雨伞，到家后，雨伞和鞋子上都会或多或少的沾上一些雨水，与其难以处理掉雨水，不如把其利用起来灌溉小植被。我们希望从一点一滴中做到让水资源重复利用。
二、产品策划环境分析
宏观环境分析：随着西部大开发，我们的城市又坐落在四川的中心，南方的雨水量显著比北方颇多，人口较多发展较快，不仅要让经济发展调动起来，同时也要注重环境的保护和利用。
行业背景分析：在这个新型产业的升起中，并没有很多人把微循环大力推广，作为一个新型产业，创意产品行业的发展正在日益壮大。越容易走进百姓生活中的创意越容易被大众接受。想近些年出现的创意集市，在年轻人的圈子中火了一把，不仅让更多的人了解到了它的存在，也让更多的人加入到了这个行列中来。不仅是紧张的竞争关系，同时也是互相学习，共同进步的关系。
三、企业背景分析
1、SWOT分析：
优势：在新型产业的兴起中，伞架绿植更多的是以微店的形式展开，不仅投资小，风险小，却可以在朋友圈中号召更多的人一起帮助宣传，扩大微店的影响力和号召力，让大众更多的了解到微店的存在。
弱势：投资小，意味着推广范围的局限性和范围性的覆盖面的不足，在前期的工作方面展开可能会遇到比较大的阻力，不容易在前期做出业绩，及时的看到回报。
机会：在微店中，人脉就是资源，更多的人缘以为着推广面成几何倍数的增加，作为一个新兴产业的创意产品，不仅可以吸引大众的眼球，更多的人追求的一种新意，同时也让更多的年轻人帮我们从侧面推广了我们的产品。
威胁：由于新兴产业的兴起，不仅面临着生产链的供给问题，同时资金链也严重的影响着发展，技术的欠缺和经验的不足也让新企业的发展栽一个跟头，对于大企业的效仿，小的原创企业迫不得已会面临着倒闭的风险。
四、市场分析
市场环境分析：现有的市场环境中，类似于此类的创意产品较少，品种单一，规格较小，品牌还未成熟，价格较为昂贵，经营方式多为网店的营销，并没有较优惠的促销方式，顾客需求较小。
目标市场确定：我们的目标市场暂确定为具有创新意识的年轻群体。原因是：在当代，年轻人的想法比较跟进社会的潮流，对于一成不变的事物的厌旧和对新型事物发生的好奇，可以极大的推销出产品的销售，同时他们也是一种媒介，为我们传递着新概念的伞架绿植的口碑。
市场定位：主要是以80、90后的小夫妻为主，对于在生活中一些小小的改变充满了生活的格调，绿植也让年轻人的工作压力得以缓解，在紧张的工作中享受绿色的熏陶，让忙碌的生活得以舒缓，这个年龄层也更容易的接收此类的创意产品。不仅可以在外观上做到多元化，也可以让伞架绿植推广延伸到阳台绿植。
五、概念产品描述
产品名称：创意伞架绿植 产品样图：
产品功能：方便雨伞在室内的收纳，一举两用，绿色盆栽净化室内空气，增添一抹绿色。
产品特性：环保、简约、便捷。
产品原理：把盆栽与伞架结合，一举两用，收纳与环保结为一体。 产品材料：盆栽、木质或塑料伞架。 产品包装：采用盒装。 产品价格：100—200元。
六、产品营销方案
产品诉求点：办公室之类的人群聚集区域，淋湿的雨伞在进入室内后难免会遇到没有合适的放置位置的问题。本产品就是利用这一点，结合消费者的需求，在环保绿色的基础上，推出。
渠道方式：销售渠道主推商场实体店和网上店铺销售。 促销方式：买伞架盆栽送精美雨伞等买赠促销。 广告形式：平面广告和电视广告。 价格档次：中等偏上。
七、产品核心价值（卖点）
产品提供给顾客的利益点：收纳便捷、较强的新奇度、美观时尚、绿色环保。
产品最能打动顾客的利益点：收纳快捷、绿色环保。
八、人员组成及分工
人员组成：邱雪、王玉梅、孙垭茜、车林璐、梁宇森、杨天浩、陈界臣、朱姜璇。
各自任务：了解产品构成、产品的市场流通情况、竞争对手、促销方式、广告推广等。
九、项目时间的进度
ه前期完成部署，对于我们产品的推广和投入时间地点的准确定位，中期完成联系生产商， 资金的预算和调动，并宣传一定的力度。后期大范围的推广，并试点进行实体售卖。并及时总结改善缺点
十、经费预算
尽可能遇到的花费：盆子、草籽、塑料伞架、伞、木质伞架
材料费：盆子：5元
草籽：2元一斤
塑料伞架：3元
伞：15元
木质伞架:6元 印刷费：没有 交通费：2元 设计费：没有 会议费：没有 食宿：没有 劳务费：没有
十一、资源保障措施
方案一：网上购买材料
方案二：现实采购材料
方案三：现实和网上购买材料相结合
十二、目标预测效果
第一次借卖伞的地方搞活动，一天中，我们预测会卖出20件，买一套创意伞架绿植送一把精美雨伞。购买的大都是上班族，还有一些餐厅和一些有情调的咖啡店，或者有情趣的一部分人群，首推搞活动的产品会热卖。
十
三、方案调整
策划方案的补充部分：就是在网上网店的宣传力度，我们可以针对沿海地区，一年四季雨水比较泛滥的地方。根据当地的咖啡店或者奶茶店、图书馆等有情趣的地方，主推这类产品。
在方案执行中都可能出现与现实情况不相适应的地方，因此方案贯彻必须随时根据市场的反馈及时对方案进行调整。我们会对于不同的问题商讨出不同的解决方案，如果以后遇到类似问题，直接可以改进和解决。
十四、结束语
策划意义及整体情况进行归纳总结: 策划的意义在于，策划靠的不是“灵光一闪”，而是通过严密的分析和创新的思维对项目所拥有资源的挖掘、整合配置，找到一种低成本高效率实现目标的途径。
我们的方案成本比较低，市场的同类产品的竞争对手固然有，我们除了搞活动和传统的消费模式，还可以发挥其创意的特长，美观有格调与其富有情趣优雅的地方相结合网上宣传。网上消费卖到个各个城市的实体店。所以我们创意产品的前景很可观。
推荐第4篇：创意写作考试大纲
创意写作考试大纲
一、考试性质
创意写作是湖南大学中文写作实训课程的四大模块之一，主要面向全校文科和部分理工科本科生。本考试是全校统一的目标参照性考试，其目的是科学、公平、准确、规范地测试考生掌握创意写作的基本知识以及运用相关基本知识撰写广告、小说、散文、诗歌等创意文体的能力。本大纲的制定以确保创意写作考试的可信度和有效性为目的，既充分反映创意写作的主要特点，又和当下的文学创作实践紧密结合，以利于拓展学生技能，培养高素质、复合型的优秀本科生。
二、考试要求
要求考生比较全面而系统地掌握创意写作的基本要素与基本技能，熟悉创意写作基本程序、各文体的适用范围及其文体特征，具备较强的创意写作能力。
三、考试形式与试卷结构
（一）、试卷满分及考试时间
本考试满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）、答题方式
本试卷答题方式为闭卷、笔试。
（三）、试卷内容结构
广告文案：30分。 现代诗歌：30分。 怀人散文：40分。
（四）试卷题型结构
广告创意分析：1个小题，10分。 广告文案设计：1个小题，20分。 现代诗歌鉴赏：1个小题，10分。 现代诗歌写作：1个小题，20分。 怀人散文写作：1个小题，40分。
四、考试内容
第一章 广告文案
第一节 广告文案及其创意策略
一、概念与本质
定义：
每一广告作品中为传达广告信息而使用的全部语言符号（包括有声语言和文字）所构成的整体。它与非语言符号共同构成有效传达信息的
广告作品。
本质：运用有声语言和文字传达信息的手段，达到说服目的。
二、创意策略及诉求手法
1、创意策略
定义：为实现特定广告目标而在不同阶段采取的对象和应用的方式、方法与特殊手段，它为创意发想提供一个基本的思考框架。 范畴：诉求对象、诉求重点、表现策略、媒介策略。
2、诉求手法
理性诉求、感性诉求、情理结合。
第二节 广告文案的结构与写作
一、文案的内部结构
1、广告语
定义：又称广告口号、主题句、标题句。
特性：简短有力、便于记忆流传、直切企业或产品的核心观念。 功能：信息传播、建构品牌长期价值
2、广告标题
定义：每一广告作品为传达最重要或最能引起诉求对象兴趣的信息，而在最显著的位置以特别字体或特别语气突出表现的语句，主要运用于平面媒体。
标题形态：单一标题、复合标题
3、广告正文
定义：广告文案中处于主体地位的语言文字部分。 主要功能：展开解释或说明广告主题等。
4、广告随文
定义：广告正文之后向受众传达企业名称、地址、购买商品或接受服务的方法的附加性文字。
功能：对广告正文起补充和辅助的作用、促销等
二、传播特性与文案技巧
1、平面媒介
2、广播媒介
3、电视媒介
4、电子媒介
三、产品类型与文案技巧
产品不同，文案的类型、创意诉求重点、风格及基本写作思路都有差异。
1、产品广告文案、
2、服务广告文案
3、企业广告文案
4、公共事务广告文案
第二章 现代诗歌
第一节 诗是什么
一、定义
诗歌是一种审美性的语言表达，通过分行、押韵、意境营造的方式造成一种特殊的美感（诗意）。
二、特点
不只是分行、不只是押韵、语言的美感、诗意的传达。
第二节 诗歌的兴发与诗人的修养
一、诗歌的兴发
二、诗人的修养
第三节 诗歌的表达
一、诗意的酝酿、
二、诗意的捕捉、
三、诗意的传达。
第三章 怀人散文
第一节 怀人散文的概念和特点
一、概念
散文是“集诸美于一身”的最自由的文学体裁。
古代散文：六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。
现代散文：指区别于小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的散体文学作品。
按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔、游记等。 怀人散文：则专指以记事怀人为主要内容的散文作品。
二、特点
怀人散文最大的特色在其记叙的对象是某一个人或几个人，以此区别于其他的写景、记事、议论之作。 特点：
形散而神不散、不拘一格、异彩纷呈。
第二节 怀人散文的写作技巧
一、基本要素
感情真挚，阅历丰富，文采斐然。
二、基本程序
调动记忆——收集材料——构思文体——形诸文字——修饰润色
三、写作技巧
第一组：铺叙背景法，单刀直入法第二组：睹物思人法，抚今追昔法第三组：情感波折法，先抑后扬法第四组：夹叙夹议法，情景交融法
推荐第5篇：香港创意写作教学
香港创意写作教学
作者：朱姿爽 文章来源：本站资料 点击数：
2258 更新时间：7/27/2007 目前，在香港一些学校实验的创意写作是一种新的教学方法。这种方法强调有目的地沟通，它认为教师不应为学生提供统一的写作内容和要求，可以教导学生去开发自己的创意，发挥自己的想象力。教师应协助学生学会组织和归纳自己的意念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。
一、创意写作的理念
香港大学课程系谢锡金博士在参照外国学者韦法等人研究成果的基础上，提出了创意写作。他指出，写作是创意，是多于语法运用的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的创作意欲。词汇和语法学习限制了学生的创作意欲，结果就使学生害怕写作；同时也由于写作少，而不能改进学生自己的语法和技巧。所以，教师应激发和培养学生本身的创造力，帮助他们挖掘写作素材，让他们对写作发生兴趣，并在写作过程中，主动地、逐渐地掌握有关写作的技巧。
香港作文教学研究专家认为，传统的作文教学，教师为了降低学生的写作难度，为学生提供过多的现成内容或提纲，因而大大地削弱了学生的写作乐趣，彻底破坏了学生的写作动机。这样也就使学生误以为，写作的目的只是为了分数或供教师阅读和评改的材料，而不是自己向他人传递意念和感受，因而使写作变成了毫无意义的活动。
香港的创意写作强调教师在写作教学过程中，让学生们在一个自由的天地里创作，激发学生的写作信心，让学生多写作、多表达、多运用自己的语言，发展学生完整的语言系统。学生写完了文章，教师可以从诊断的角度出发，依学生的意愿修改文章。批改不是给定一个分数就可以了，而是多给他们鼓励。这样，学生便能有兴趣地写作，而教师则在学生不断写作的过程中，来磨炼和培养他们掌握较高的文字表达能力。
二、创意写作的特征
1．创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息，通过一定的文字或符号，快速地自由地表达出来。
2．创意作文中学生遇到不会写的汉字或不会表达的概念时，鼓励学生用其他方式表达。如：用同义字、地方话、英文、图画等暂时代替，这些“代替物”稍后作处理，以免中断写作思路。例如：一年级一位小朋友写与其他小朋友吵架，而“吵架”两字不会写，就画了两个小朋友在吵架的卡通画。
3．创意作文教师不给学生提供写作提纲，他希望培养的是能独立表达自己思想的人，希望学生写他们自己想要表达的内容，而不是写老师要求他们表达的内容。在拟题上，以母子题或填空题形式出现，使学生有自由选择的机会，并由学生自拟一个自己喜爱写的题目，甚至可以在作文完成后才拟定。写作形式也无限制，可以用散文、诗歌、戏剧、童话等各种文体表达，也可以是集体创作。写作字数不限，让学生自由地、快速地写，不要害怕写错或者少写。创意作文教学选用的作文用纸和数学作业用纸一样，也是单行的，因为方格的作文纸有框框，会给学生一种限制的感觉。
4．教师进行重点批改，增强社群动机和成就动机。创意作文，教师不作个别批改，而是设定单一教学目标重点批改一项。例如：①错别字；②标点符号；③写作格式；④关联词；⑤语法病句等等。教师批改不写评语不打分，避免教师用自己的文句改写学生的作文。但要依学生的文章内容写一句话，主要是给学生鼓励，激发学生的写作兴趣。例如：在学生作文《我的爸爸》后写道：“你真幸福，拥有这么一个好爸爸！”学生之间也互相交换作文，彼此提问、批改。教师把学生的作文分批张贴在壁报上，让学生们相互观摩欣赏。
三、创意写作教材
香港的《小学创意写作》共分12册，供小学一至六年级使用。这套教材系统完善，年段分明，体现了循序渐进原则。
一、二年级着重句的训练，
三、四年级以灵活而具体的形式阐释作文基本要领，
五、六年级深入分析各类文体的写作方法。每一分册都编有15次左右的练习题，形式活泼，符合儿童心理特征。前半部有写作指导，并以卡通漫画的形式加以解说，生动有趣、深入浅出，有利于开拓学生思维；后半部分则由学生按题旨进行写作，训练形式多样化，有范文仿作、补段成篇、扩写成篇、看图作文、聆听作文等。这套创意写作教材趣味性强，写作内容新颖，易于激发学生的创作欲望，与传统作文教材相比确有创新之处，值得我们借鉴。
四、创意写作的训练方法
1．表象创意训练。每个人都有提取大脑记忆表象的能力，能追忆已发生的事情。利用这些储存在大脑里的记忆画面，帮助学生叙事记人、写景状物。具体操作过程：①闭眼回想。努力回忆过去发生的事的一些情节。②理顺记忆的画面。可以按时间、地点、人物，事情或起因、经过、结果去整理。③口头表达。让学生在“图”中标出先写什么，再写什么。④书面表达。运用不同的表达手段如图形、符号、文字等。⑤评价。自评、互评、教师评。⑤交流反馈。
2．联想创意训练。联想，是由看到某种事物后想到与它有关的另一种事物的心理活动。联想创意训练的具体操作过程是：①出示实物；②让学生联想（联想要合理）；③让学生根据自己的联想，编成有趣的小故事；④说一说，写一写，评一评。
3．想象创意训练。想象是刻意把一种事物想象成另一种事物。想象不受时空限制，可以推测事物的过去和将来。具体操作过程：①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。
4．幻想创意训练。幻想就是刻意想象无中生有的事。幻想可以超越自然。具体操作过程：①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。
5．“脑圆”创意训练。“脑圆”，是利用特别设计的圆形图像帮助全脑思维的方法。具体操作过程：①在一张白纸上画一个圆形，把题旨写在中心；②在中心点引出分支，把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时，便另开新的分支；④整理归类，写成文章。
五、创意写作教学给我们的启示
1．确认学生的写作是创造性的活动。学习写作，并不单是空泛地掌握一些句式、语法或创作公式，而应基于学生自身的需要。文章是个人内心思想感受的表达，是每个学生创造性的活动。固然，教师要引导学生学会正确地遣词造句，但更重要的是激发学生的积极性、主动性和创造力，使学生有感而发，成为写作的主人。
2．教学要大胆放手，让学生自由作文。传统作文教学往往是师生共同讨论内容，列好提纲后作文，教师对学生作文的过程干预过多；学生写作过程中，遇到不会表达的概念或不会写的字时，也往往要中断思路，还要考虑句子是否通顺，会不会写错别字等。故学生在作文时，常有压抑感，更缺乏行文流畅、一气呵成的成功感。而自由作文，可以使学生放开思想，发挥自己的表达欲，在写作中更好地显示个人的潜力与才干，使自己的快乐、忧愁和联想得到较为自由和自然的表达。教师要让每个学生在写作课堂上热衷于写作，沉浸于写作，充分自由地表达与交流。
3．以合作学习的方式教学。传统作文教学，通常都是个人化的活动，与他人商讨，往往被视为犯规行为。为什么不可以与他人共同商讨呢？通常的解释是：为了避免学生偷懒、抄袭或掠夺别人的成果。其实，共同讨论、合作写作并不构成抄袭，反而能帮助学生开阔视野。学生互相讨论和合作，可以使同学之间互相作出及时的回应，提出对方写作中需要加以补充的信息。
4．题目要体现灵活性与多样性。在拟题上，给学生一个自由选择的机会，老师以母子题或填空题形式出现，让学生自拟喜爱的题目。如一年级的学生经常面对早上如何自己起床的问题，把这个作为写作题目，不单激发其个人兴趣，更可以使学生之间通过讨论，来解决这个问题。学校的作文题目在学期初早已制订，但亦有一定的弹性，可以修改。
5．写作教材形式应新颖有趣。要使学生轻松、愉快、自由地写作，消除传统课堂教学中常有的压抑感，教材要形式活泼、趣味性强，能充分调动学生的写作热情。如：在训练学生使用倒叙手法时，安排教学材料，可以设计用倒叙手法的侦破故事，这个侦破故事在生活中可能出现，又没有超出学生的生活范围，凭着学生的想象能力、推理能力，完全能够写得出来。这样的写作内容学生有新鲜感，趣味性强，易于激发学生的写作欲望。
总之，创意作文持续进行，必使学生的写作潜能得到充分的发挥。
推荐第6篇：用小标题写作
小标题，就是除了作文的大题目外，还把文章分成几个小板块，其中每一块给它取一个能概括内容的小题目。如《生活》一文由四个板块构成，分别用了四个小标题：“生活是爱”、“生活是微笑”、“生活是酸甜的”、“生活是锻炼与聊天”。恰当地营造小标题不仅能使文章层次清晰，脉络分明，省略了过渡，呈现出匀称醒目的结构之美，而且体现了凝练概括的精美构思，因为好的小标题的拟制是精心提炼的结果。
如何拟制小标题呢？1．以时间为序。如《校园随想》的小标题：“晨练”、“午睡”、“夜自习”、。2．以空间为序。如《新世纪畅想》的小标题：“生态园”、“海底世界”、“月球村”，选取的是畅想的几个未来世界。3．以写作视点或角度为序。如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。4．以事情发展为序。如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。
拟制小标题应注意几点：1．要精炼，能概括各板块所写的内容。2．要简短、整齐，给人以视觉的美感。3．要层次分明，有严密内在逻辑性。
请看《我的写景作文》：
我校景物太少，我家的景物就不用说了。为了不让老师以为我与某“英雄”所见略同，一番深思熟虑以后，确定——此景乃教室中的饮水机。但我对写景作文知之甚少，于是乎，以春、夏、秋、冬为线索记之。 春——红豆生南国
这时我们学校领导应该还没想到要给每班配一台饮水机吧！同学们也是带水来喝，却不知大山外的好多学校都有了这东西，因为红豆生南国。
夏——春来发几枝
转眼间，就到了夏天，气温不断升高，而且还有个学校发生了饮水中毒事故。某月，某日，某领导突然大发慈悲，给每个班装上了一台饮水机。大家只觉得相见恨晚，又因为天气过热，大家都整天挤在那里等水喝。可每天纯净水公司都只送来几桶水，因此同学们才大发感慨：春来发几枝。
秋——劝君多采撷
此时，天气凉爽多了，再加上功课日益繁忙，大家都没了喝水的冲动，每天只能喝完一桶。这时送水的人倒蛮积极，我们也经常提醒他每天少送点，他却只腼腆一笑。我知道他心里想什么：劝君多采撷，我才有money。
冬——此物最相思
可别说，到了冬天我们才觉得这玩意儿挺好，那是因为它可以让我们取暖（将开水装在水杯里，放在桌下，用手焐着）再想想，怪不得有人称饮水机为热水器。
其实我觉得，世上有很多事都需慢慢了解，你会发现很多美好的东西。
对有心人来说，一台饮水机也是一片风景啊！小作者以“春、夏、秋、冬”的时间为序，并巧引王维抒情诗《相思》中的四句话拟制了小标题，确切、简短、整齐，呈现出匀称醒目的结构之美，给人以视觉的美感。
在考场作文中，通过拟小标题来结构全文的形式越来越多，利用这种形式，一能快速成文，二能使文章结构清晰，三能使文章的内容明晰，从而引起阅卷者的注意，达到出奇制胜的效果。
如何拟小标题呢，我把近两年来中考满分作文中拟小标题的常用方法整理归纳如下：
一、直接标示
1、
一、
二、
三、四
2、引言、正文、总结
3、镜头一 镜头二 镜头三……
二、日记格式
1、×年×月×日 星期×
2、文题《我与苦难的亲密接触》
小标题：①2001年10月24日 天气阴沉 心情指数 2颗星
②2002年11月5 日 天气微晴 心情指数 5颗星
③2003年4 月 7 日 万里无云 心情指数 3颗星
三、引用诗歌或名言或名著名篇的书名
1、以“名人的魅力”为话题（江苏省徐州市作文）
文题一：《秋风秋雨牵我心》
小标题：①呐喊 ②彷徨 ③故事新编
文题二：《走一走，看一看》
小标题：①会当凌绝顶，一览众山小 ②不以物喜，不以己悲 ③我有一言须记取
2、以“倾听”为话题（江苏省南通市）
文题：《神曲》
小标题：①地狱 ②炼狱 ③天堂
四、根据内容概括的短语
1、以“真情”为话题（新疆维吾尔自治区）
文题：《感动》
小标题：①冻结 ②不懂 ③爱简单 ④懂你
2、以“吃苦”为话题（湖南省益阳市）
文题一：《咖啡的味道》
小标题：①涩涩苦味 ②略感甘
香浸心田
文题二：《打造蓝天》
小标题：①起风了 ②下雨了 ③云散了
3、以“认识自己的特长”为话题（江苏淮安）
文题：《写诗——我生命的天堂》
小标题：①畅游诗海 ②初露锋芒 ③“诗”绪万千
4、以“细节”为话题（潍坊市）
文题：《剪贴幸福》
小标题：①友谊无价 ②师生情深 ③母爱无言
5、以“我就是一道风景”“你就是一道风景”为话题（山东淄博）
文题：《仰望历史》
第一段：历史长河，奔流不息。而其中最耐人寻味的地方，则是两岸的一道道风景）
小标题：①一道真实 ②一道豪放 ③一道婉约
6、以“我们是初升的太阳”为题（上海市）
文题：《我们是初升的太阳》
小标题：①红色 ②橙色 ③金色
7、以“感受美好”为话题（湖北省荆州市）
文题：《为校园生活而陶醉》
小标题：①学会自己做主 ②畅游书山学海 ③荡漾友谊之舟
五、小标题扣文题或话题
1、山东省济宁市 以“路”为话题
文题：《十字路口》
小标题 ①英雄的十字路口 ②王者的十字路口 ③美女的十字路口
2、文题：《敬畏泥土》
小标题：①功高盖世的泥土 ②坚强伟岸的泥土 ③用途广泛的泥土
从以上例子可以看出，拟小标题应做到如下几点
1、小标题必须提纲挈领 题目是整篇文章的眼睛，那么小标题就是各个片段的眼睛，让读者一看之下，就能粗知文章。如《剪贴幸福》由“友谊无价”、“师生情深”、“母爱无言”三部分组成，每个小标题有较强的概括性。
2、小标题必须言简意赅。字要少，义要明。如《打造蓝天》中的小标题“起风了”、“下雨了”、“云散了”。
3、小标题之间必须有内在的联系。他们之间或前后呼应，或前后勾联，或并举，如《秋风秋雨牵我心》中的“呐喊”“彷徨”“故事新编”，读者一看，就知道是引用鲁迅的三部文集作小标题，同时又扣了话题“名人的魅力”。
4、小标题之间，最好格式一致，语句工整，形成排比，使文章富有节奏感。如《十字路口》中的小标题“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小标题“功高盖世的泥土”、“坚强伟岸的泥土”、“用途广泛的泥土”。
中考作文小标题技巧集锦
小标题是文章起伏的波纹，是文章最简洁的神来之笔。读小标题，如同读文章的灵魂，可以让读者对文章内容一目了然，可以使文章结构鲜明夺人。所以小标题是阅卷老师细读的文章，对小标题进行文采修饰，能很快留给阅卷老师一个良好的印象。请看来自2007年中考满分作文的小标题炫示：1．镜头组合式
拟题时根据文中所截取的故事片段进行提取关键词，这样可以使文章内容一目了然。如浙江金华满分作文《寻找幸福的足迹》中间用了三个小标题： 镜头
（一）爷爷的幸福 镜头
（二）妈妈的幸福 镜头
（三）表妹的幸福
三个镜头式小标题的运用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式样美观，绚烂抢眼。三个小标题从老、中、少三代人三个角度体现出文章的主题：只要懂得知足，心中有爱，幸福会就会在我们的身边。三个小标题恰如文章的眼睛，让我们一下子就窥见了小作者的匠心独运，令人折服。 2．引用诗句式
借用现成的成语俗语或诗词歌词等众人熟悉的短语短句作小标题，有活泼形象、典雅大方之妙用。如南平市满分作文《为自己鼓劲》中间用了三个小标题： 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 小园香径独徘徊
引用三个古诗句作为小标题，仿佛贵夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容华贵，珠光宝气，流光溢彩。第一个小标题暗喻父母的离婚已经大势所去，“我”无力挽回，“面对过去，我虽无可奈何，但花毕竟已落去。面对未来，我要更上一层楼，要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。”第二个小标题暗示母子生活的艰辛，在艰辛的生活中“我”找回了“那似曾相识的幸福”，坚信“前方的生活才会幸福！”第三个小标题象征“我一个人漫步在考试的香径中”，“为自己打气，为自己加油”。三个小标题在我们面前徐徐地勾勒了三幅生活图景，题与文相映，情与境呼应，读之如品一杯生活之茶，令人回味无穷。 3．时间串联式
拟题时直接点明文中所述的时间或空间，这样可以把读者迅速带入文章描述的特定的时空之中。如南平市满分作文《为自己鼓劲》中间用了三个小标题： 毛毛虫·开端 茧·过程 蝶·末端
三个小标题寓意丰满，仿佛年轻人穿上了一件斑斓的时装，时尚无比，风光无限。文章先在题记中用“人的成长道路，就是一只蛾破茧成蝶的过程，当你蜕变成蝶的过程，需要自己为自己鼓劲的信心。”总领了下文，然后用这三个小标题表示自己成长中的三个阶段：“初一”是“毛毛虫”，着重写“军训”，“坚持并且成功了”；“初二”是“茧”，着重写“校运动会”，“取得了好成绩”；“初三”是“蝶”，着重写“面对中考”，“为自己鼓劲”。三个小标题，层次分明，表现了内在的逻辑性；结构匀称，彰显了篇章的形式美，语言简洁，加上精美的思想内涵，韵味十足。 4．形式串联式
小标题有时就以最简单的形式出现，一样能起到巧联妙引之功效。如江西满分作文《沧桑·磨炼·历史曲》中间用了三个小标题： 乐曲一 乐曲一 乐曲一
三个小标题，简单，简洁，仿佛中老年人穿上了一件朴素的马甲，同样新鲜，同样新潮。磨炼本是一种苦难，作者却将它看作是一章章乐曲，而乐曲的演奏者，是浩瀚历史河流中的一位位英雄豪杰：“乐曲一”——魏武帝曹操面对磨炼时演奏的是一曲潇洒的乐章；“乐曲一”——西汉文人司马迁面对人生的磨炼时奏响的是一曲坚忍顽强的乐章；“乐曲一”——唐太宗李世民面对历史的磨炼时则演奏出一曲英明大气的乐章。这三曲沧桑历史长河中的乐章无不激励着我们在面对磨炼时摆正心态勇往直前。简单化的形式，寥寥的数语，展示了不一样的简洁美。 5．比喻对比式
因比喻手法的运用，使得小标题既准确、鲜明、生动，又能在前后对比中表达出小作者的褒贬之情，惹人喜爱。如江西满分作文《感受四季 品味人生》中间用了四个小标题： 春之望 夏之恋 秋之思 冬之盼
四个小标题，像一首首意蕴丰富的诗篇，耐人寻味，引人入胜。小作者独辟蹊径，用自然界的四季轮回来代表人生的轮回磨炼，表达了人生需要经过不断的磨砺才能品位出真谛。四个小标题，望、恋、思、盼，每一季的格调不一，分别写到对于人生、对于磨炼的理解，真是一篇个性独到的考场美文。 5．词语扩充式
一个较为快速而具体的切入口，就是围绕题目中的关键词语来拟小标题，通常稳妥的做法是通过添加新的词语，将关键词扩充为短语形式。如山东省滨州市满分作文《让明灯永驻心中》中间用了三个小标题： 淳厚之灯 高雅之灯 坚韧之灯
三个小标题，犹如挂在脖上的玉坠，让人怦然心动；犹如别在胸前的胸针，夺人眼目。三个小标题，给我们展现了三种不同的“明灯”，三种不同的人生追求和生活态度，醒目而简洁，准确而生动。 6．呈示对象式
在小标题中，可以将特定的写作对象直接地呈示出来。如山东省青岛市满分作文《做人从学会说“不”开始》中间用了四个小标题： 对王权说“不” 对世俗说“不” 对黑暗说“不” 对强权说“不”
四个小标题，就像绅士颈上的领结一样庄重，先声夺人，锦上添花。本文用极其简练的笔墨，跨越时空的界限，将古今的四个敢于说“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾声，形成完整的一篇文章，从不同的思想角度论证了面对失败，面对欺辱，面对强权要勇敢地说“不”这个主题。四个小标题中，分别把“王权”“世俗”“黑暗”“强权”四个被否定的对象呈示出来，从而突出了庄子不畏王权、陶渊明不随世俗追逐功名、鲁迅不怕黑暗恐怖、毛泽东不惧强权政治的品质。
精彩作文题记
题记：就名胜古迹或有纪念性的文物等着文抒怀。亦指所著之文。题记是写在文章题目下面、正文之前的文字,指示或凸现文章的主旨及情感,激发读者阅读兴趣,常常收到先声夺人的效果。写作文巧妙地拟写题记,不仅能使文章在形式上显得别致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基调，凸显文章的深刻，昭示文章的走向，标志文章的水准，树起一道亮丽的风景线,使作品锦上添花。所以用一则好题记，可以起到事半功倍的效果。
一般题记的格式是在题目下面写上一句话,后面破折号,写上题记两个字。一般作为题记的文字是比较优美的,或者是比较有哲理的,但是一般比较精炼,不宜很长。
也就是“开头空两格开始写题记的内容,写完后另起一行靠右写“——题记”。
一、题记既可以是交待写作缘由，亦可以是创设环境。如《感悟高中》的题记：“那是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草，每一木。。。。。”此题记通过优美的描述，为全文创设了浓浓的氛围。
二、题记应展示主要内容，揭示作品内涵。
题记应是体现和揭示文章主旨、情感的句子，它应让读者透视到文章的亮点，触摸到情感的搏动。如《抹去心中的界限》的题记：“表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。”题记直接揭示了文章的主旨。
三、题记应意蕴丰厚，情味绵长。
如《感谢父亲》的题记“年幼时，父亲是一道港湾；年轻时父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时父亲是一部史书。”题记中把对父亲的敬爱抒写得情味悠长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。
四、题记既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。
题记既可引用（如歌词、格言警句、睿智心语等最好是 阅卷老师较少见到的）也可自行雕琢。题记贵在简洁，绝不能太长，也不能晦涩难懂。如《“回声”的启示》中：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”就恰当地应用了孟子的话，既揭示了主，又展示了才情。
用什么样的语句作题记，并没有限制。你可以用名人名言，也可以用你感觉能表达文章主旨或感情的自己的语言；可以用诗句，也可以用谚语，甚至一则小故事。它可以是抒情性的，也可以是哲理性的，但是必须与文章相关，否则会让人感到华而不实，在投机取巧。一般说来，题记中带哲理味的多些，所以我们选的也大多是带有哲理意味的。
1、最柔软脆弱的是人性，最厚重刚烈的也是人性。
2、人性的堕落，常常从无视公理开始，社会的尊严，常常因权力滥用萎缩。
3、永远相信，人世间不只是心灵的沙漠，感情的冰窑，各种至善至真的情怀，筑起了一道道最美的风景。
4、个性即风格，像每片惟一的叶子，展示生存的锋芒与美艳。
5、生命有时就如一场雨，看似美丽，但更多时候，你得忍受那些寒冷和潮湿。
6、生命的意义不在美丽的言辞中，不在空洞的追求里，而在于实实在在的谋求自己的生存，同时也帮助别人生存中。
7、人的一生，如同四季，春种，夏耘，秋收，冬藏。
8、生命如同一幅画，可以没有色彩铺张的轰轰烈烈，但不能缺少美的意境。
9、有的人只顾物质而不顾心灵；有的人为了强调心灵而鄙视物质；只有视野开阔的人，才知道心灵与物质平衡的重要。
10、生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置，它已经点完了。
11、这是一条彩色的河，在无际的沙漠中缓缓流动，变幻着颜色。我赤足在河边，用透明的玻璃瓶盛满我喜欢的色彩。
12、生活是根，在地底下；生活是水，在湖中；生活是山，在坚强中；生活是花，在绽开的刹那中。
13、让我们再一次秉持生命的激情靠近你，让你在我心之荷袅袅升华。打开心灵的霓虹，让我们固守心泵一脉纯。
14、当雨季来临时，许多生命的记忆被雨水淋成褪色的风景，所有不经意的回眸都被绚丽成最浪漫的构思，在梦醒后的清晨，无奈地投入另一种漂泊„„
15、每个人都曾面临人生的选择，我们必须决定什么是重要的事。
16、我是富有的，因为我拥有智慧。
17、拉开窗帘，阳光只有一种颜色。
18、不要被世俗的尘嚣蒙住你的眼睛。
19、只要想着今天我要做些什么，明天我该做些什么，然后努力去完成„„成功的喜悦就会慢慢滋润我们的生命。
推荐第7篇：用创意点亮高考作文(实用)
用创意点亮高考作文——从两篇优秀考场作文谈“创意写作”在高考作文中的应用
创意写作的核心是“创意”，本质是创造性写作，它涵盖了传统文学创作但又远远超越传统文学创作。创意写作目前分为欣赏类阅读文本写作（如小说、随笔、剧本、诗歌、散文、游记、回忆录、传记等）、工具类功能文本写作（如说明书、调查报告、书写、访谈等）、生产类创意文本写作（如歌曲词、影视剧本、清口相声、商务推介文案等）。在中学的写作教学实践中，由于考试对作文教学的指挥棒作用，导致“创意写作”理念在实施过程中遭遇到诸多困境，其中最突出就是虚构与非虚构的问题，初中作文多要求写真人真事、抒真情实感，这让学生禁锢于“真实”而不敢想象。高中作文要求学生进行理性思辨，又倾向于抽象思维能力的发展，让文学类写作和应用类写作又被隔离在外，其实这种教学序列非常可怕，从来没有一种教学是从形象思维一下过渡到理性思维，而且思维也不是根据年龄而阶段性分割的，我们有必要认清作文教学的目的是实现“自由写作”“自由表达”。
另外，由于“创意写作”引进到国内后主要在大学开展，针对基础教育领域从理论研究到写作教学实践都相当匮乏，大家将“创意”理解为一种毫无抓手和依附的自由想象，因此创意写作也就成了一部分有天赋的学生的“妙手偶得”。其实，“创意写作”一直认为“写作是可教的”“作家是可以培养的”，写作能力即使是文学写作能力也是可以成为一种理性科学的能力来进行培养的，这已经在英美国家得到实践的检验，我们熟悉的严歌苓、王安忆等作家都曾经系统地学习过“创意写作”，事实上真正靠天赋来写作而能永葆旺盛创作力的作家真的寥寥无几，写作归根到底还是有技巧的，有可以复制的规则和经验的。
在2018年的高考中，我们看到了一些优秀的作文，这些作文另辟蹊径，为我们展现了当代青年人的创造力，这些小作者自觉或非自觉地在“创意写作”与高考的结合方面作出了有益的探索，值得我们好好分析研究。
下面我们试着通过这两篇优秀考场作文的分析来探求在中学实施“创意写作”的策略与方法。
第一篇：北京卷
作文题：
生态文明建设关乎中华民族的永续发展，优美生态环境是每一个中国人的期盼。
请你展开想象，以“绿水青山图”为题，写一篇记叙文，形象生动地展现出人与自然和谐相处的美好图景。 要求：立意积极向上，叙事符合逻辑；时间、地点、人物、叙事人称自定；有细节，有描写。
考场作文： 绿水青山头
当宋青夫妇拉着女儿蒹霞的手，坐在木船上， 行驶于夏日的白洋淀时，宋青第一次找回了那种 感觉。那种和自然在心弦上的共鸣，那种融为一体的和谐，那种无忧无虑的快乐。
细小的水珠扑面而来，浅滩处的芦苇丛映衬着满面笑意的藕花。宋青指着一丛青翠对女儿说:“你看呀，那就是你的名字-蒹霞。”“它真好看！ ”四岁的蒹葭大声地回答到。
宋青和蒹葭不一样，她出生在那个灰蒙蒙的 时代。上幼儿园画的第一张画“我的世界”，她只用 了三个颜色的油画棒：黑、白、灰。宋青还是少女的 时候常常思考一个问题，究竟什么才是“青”。
宋青18岁那年第一次去了故宫博物院，在人 潮汹涌之中，忍着燥热和拥挤，她去看了那幅出 自王希孟之手的传世名画《千里江山图》。 “《千里江山图》历经千年沧桑而不朽，其独一 无二的艺术价值不仅在于画作规模之大，更在于其 工笔之细、色彩运用之美。采用石青等颜料„„”
宋青的全部身心都沉陷于面前那幅长长的卷 轴画，在宛如天成的山水中流连忘返。黄绢底色 上，清澈的蓝绿色里仿佛能看见江南朦胧的烟雨 与枝头新翠，能看见千年以前宋朝的江山气度，能看见赤县神州何其壮阔美丽。
走出故宫时，雾霾居然散去，万里晴空，一碧如洗。
这是一个新的时代了，这是蒹葭的时代。她生 养于澄澈的天空和大地之间，自小常常出去登山、划船，她所画的世界，总是阳光灿烂、颜色鲜艳。
已为人母的宋青无数个日夜坐在桌前，审视 着自己淘来的各种植物粉末、颜料、矿石，她想要 用最自然的方式，找到这个时代千里江山的颜 色，找到她名字中的那个“青”字，究竟如何美丽。
有人劝她：“艺术家也要顾及成本吧，工业生产 的颜料有什么不好? ”她说:“唯有通过最自然的方式 作画，才能找到最真实的世界，和最真实的自己。”
“妈妈，你又在调色了啊？”
当蒹葭奶声奶气地这样问母亲宋青时，宋青正在伏案研磨着某种矿物。她枱起头，对女儿微笑了一下，因为满手的绿色而没有伸手去抱那个白净柔软的小孩子。她温柔地问：“蒹葭，你看这个颜色好看吗？你喜欢吗？”
小女孩像是个专业的艺术家一样，目光严肃地审视了半天。 她终于露出天真而畅快的笑容：“好看！像是那次去„„看到的蒹葭。” 宋青知道自己找到了。
“还会不会背诗呀？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方„„”
在母女二人朗朗的背诵声中，夏意渐浓。蝉鸣里，满目青绿——山、水、草、木。在宋青的桌前，矿石重新煥发出勃勃的生命力。宋青与蒹葭，用心中对于自然最简单纯粹的热爱，复苏了千里江山，复苏了心中的绿水青山。
《绿水青山图》显然是一篇虚构性的写作，作者以“青”为核心词创作了一个故事，将绿色环保的理念融入到形象之中，读来令人感动，又引人深思。
我们用思维导图的方式来呈现这种构思：
这种当下与过去，梦想与现实相交织的故事构思方式就是“创意写作”中所倡导的曼陀罗创意构思法，即以核心词为轴心，向四周扩散，从四面八方针对主题做审视，寻找写作创意的一种构思方法。在高考中，面对一则材料（主题），如何充分把握材料的内涵，确定立意，并且由最佳立意出发展开发掘，构思成文，曼陀罗法不失为一种极好的构思方法。以2016年全国1卷作文题为例，运用曼陀罗法就是将所要思考的问题放置在同一个平面，分九个区域，形成能诱发潜能的“魔术方块”。从四面八方针对主题做审视，给予有方向感的思考，曼陀罗法是一种“视觉式思考”，适合于培养学生由形象思维向抽象思维发展。我们运用曼陀罗法中最简单的一种类型将这一作文题进行切分：
开始审题：
首先看横向维度的三个要素：谁、时间、地点。 谁：两个孩子 时间：考试之后 地点：家里……
再看纵向维度的三个要素：发生了什么、为什么。
发生了什么：第一次考试甲学生得了100分，受到家长的奖赏（从其脸上的吻印推知），甲学生很愉悦；乙学生得了55分，不及格，受到家长的掌掴（从其脸上的掌印推知），乙同学表情痛苦。
第二次考试甲学生得了98分，受到家长的掌掴，表情痛苦；乙学生得了61分，刚刚及格，受到家长奖赏，表情愉悦。
为什么：分数的变化导致评价的差异
通过横纵两个维度的不停追问，学生可以很迅速地把握漫画的含义，为审题立意奠定基础，而不同维度的阐发也极大地拓展了学生的思维空间。
再回到《绿水青山图》，其行文的方法也遵循了“创意写作”中关于故事元素的理念：
故事=困境（宋青出生时恶劣的环境）+心魔（宋青心中时刻思考的问题：什么事“青”）+冲突（人与自然，宋青与女儿，宋青与自己）+解决（宋青找到了心中的“绿水青山”）。由此可见，从构思到创作，作者的写作过程体现了创意思维，让文章摆脱了记叙文“平铺直叙”的窠臼，呈现出别样的风貌，也让理性泛滥的高考作文因为这样的故事而注入一股清流。这种“创意写作”的构思方法和故事元素法具有可操作性，可以推广到更多类似话题和情境中去，为学生提供有效的写作支架，学生只需要将自己的创意转换成故事元素，就可以实现批量创作，学生的想象也就有助力，有翅膀，有落点，不至于天马行空而不知所以然，可以在今后的作文教学中大力推行。
第二篇：天津卷
作文题：
阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。（60分）
生活中有不同的“器”。器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度；有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想…… 要求：①自选角度，自拟标题； ②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明； ③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
学生作文：
我是“不成器”的孩子
据说,我出生后不久就做了一件很了不起的事。“抓周”仪式上，我的选择震惊了在场的所有 人，七大姑八大姨们眼睛都瞪成了大个的乒乓球。
长辈们精心摆放的钢笔、计算器、小汽车、公 章、人民币，我连看都不看，却一下子抓住了不远 处一个精致的痰盂。
“这孩子，将来恐怕难以成器了！”
爷爷叹息，奶奶叹息，姑姑叹息，除了爸妈，所有人都叹息。 爸妈认为这一次“犯规”无效，再次发令后， 我把手伸向了公章。 爸妈终于很高兴，爷爷、奶奶、姑姑，也终于 高兴了起来。 “这孩子长大了要做官的！”这话被他们说了十来年。
三年级时，我的兴趣不知怎么地转向了泥堡， 用自己可支配的压岁钱买来各种颜色的泥巴，放学后第一件事就是玩泥巴。爸妈扔了泥巴后，终于无可奈何地“任我行”了。“这孩子，真不成器！”
爷爷叹息，奶奶叹息，所有人都叹息。
其实呢，我的成绩还不错，年级中上等。是跟他们的期望值有点远，他们都指望着我做官呢。可我呢，连个小组长都不是。
初三了，成绩进入年级前十。有一天突然走 火入魔，要搞什么家庭化学小实验，置备了很多 瓶瓶罐罐，冲破爸妈的围追堵截，竟然坚持了小半年。那些日子，爸妈常常无缘由地叹息，有时 我则无厘头地接茬儿：
“这个不成器的孩子啊！”
还好，中考发挥超常，进了市重点。只是我实在不能像学兄学妹们一心只读圣贤书，今天对上 合组织感兴趣，明天又关注博鳌亚洲论坛转天又研究起鲜互联网大会，前两天又撇下成堆的练习题，被崔永元怒怼冯小刚的事转移了注意力。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，高分贝的大合唱，居然不能对我有半毫的影响。
“这孩子，将来成不了大器！”
恨铁不成钢。我懂，他们还是承认我是能成器”的，只是成不了“大器”而已。 突然想起了当年我抓到的那枚公章。 其实是仿真玩具，假的。
天津卷的题目虽然给了考生极大的开放度，看似什么都可以写，但如果不将“器”进行具体界定，在写作中加以具体化、形质化，行文很容易走向空洞，即使是写成议论文，也难有新意和深度。这篇文章最为可贵的地方在于作者独辟蹊径，举重若轻地将“器”化为一个极富生活气息的故事。从“创意写作”的理念来看，这个故事带有传记色彩，作者将“不成器”作为核心词，通过几个生活片段开展情节：出生时的抓阄——三年级玩泥巴——初三时搞化学实验——中考后新的兴趣。在主题上对世俗的成才观进行了形象的否定，给人耳目一新之感。尤其是带有小说意味的语言，有强烈喜剧效果的结尾等都为文章增色不少。
在故事的构思中，依然不乏创意写作“故事元素”法：
故事=困境（小时候“不成器”的预示）+心魔（家人传统的成才观）+冲突（四个不同时期与家人的冲突）+结局（留有余韵的“成器”）。模式化的故事结构，与前文不同的只是“创意”而已，如果换个主题，只要能够实现故事元素的有机组合，让元素内部充满张力，写得吸引人，即可构成佳作。虽然该文从故事创作的角度来说，故事中的矛盾冲突还不够激烈，张力不够，对主题的开掘程度也比较肤浅，但是作者在面对刻意引导进行理性思辨的这样一道考题时能够敢于写出这样一篇文章，其胆魄和实绩都值得赞许。
所以，如果学生经过“创意写作”的相关训练，完全可以在高考中讲好自己的故事，甚至可以展开虚构写作，在形象化的叙述中表达自己的思想，这可以极大地丰富考场作文的内容，理性思辨不是仅通过议论文一种形式来体现，完全可以通过创意故事，传记、小说等来实现“理性思考，感性表达、形象阐述”的目标。一道优质的高考作文题目也应当给学生进行“创意”的空间，生活是丰富多彩的，考场作文也应当是丰富多彩的。
推荐第8篇：头脑风暴与创意写作
新作文研讨课
课题：头脑风暴与创意写作 （适用于
五、六年级）
2011版新课程标准指出“在写作教学中„„激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
本案设计，试图引用“头脑风暴”这一技术，引发儿童大胆想象，创意写作。所谓头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。 教学目标：
1、初步学会并运用“头脑风暴”法,大胆想象，体验“头脑风暴”在想象性表达中的作用。
2、尝试围绕“创意”点，运用富有创意的表达方式，将想象中的事物介绍清楚。
3、激发学生热爱读书的情感。课前准备:
1、准备教学课件、教学视频。（教师）
2、搜集有关图书馆的资料。（学生）
1
课时:一课时 教学过程：
一、概览创意无限的图书馆。
1、学生交流、汇报课前搜集的资料。
2、小结。
3、走进创意无限的图书馆。
二、新课引入。
1、引入课题：头脑风暴与创意写作。
2、了解“头脑风暴”是什么。
3、“脑筋急转弯”游戏。
4、大胆猜一猜。
三、观看视频。
1、提示：仔细观察细节和特点。
2、看视频。
3、学生汇报。
四、写作教学。
1、揭晓（大胆猜一猜)谜底。
2、说一说。
（1）视频中的智能卡有什么作用？
（2）智能卡是怎样驱动椅子的？
（3）视频中的椅子有什么特点？它适用于哪些地方？
3、片段欣赏。（边欣赏边记下关键词，思考写作方法。）
4、进行头脑风暴，畅想智能椅更美妙的功能。
（1）学生进行畅想，动笔记下自己的创意。
（2）汇报创意。（鼓励学生畅想别人没有想到的)
（3）小结学生的创意。
5、创意写作。
（1）明确写作任务：捕捉灵感，畅想图书馆的新智能椅。
（2）出示写作要求及习作小贴士。
（3）学生根据习作任务和要求进行创意写作。
五、写后修改。
1、出声朗读自己写好的作文。
2、读后思考：新智能椅的特点是否介绍得清楚、具体？新智能椅最有创意的地方，是否得到充分描述？
3、修改觉得不够好的地方。
2014年5月
推荐第9篇：创意写作大赛：高考之外
一个人究竟是“富二代”还是“贫二代”，这是他的出身决定的，无法改变。但由于有高考这样的选拔制度的存在，不少“贫二代”最终成功改变了自己的命运。可以说，高考在出身之外，为寒门学子打开了一扇改变命运之门。而现在，由于全国中小学生创新作文大赛与全国重点高校的合作越来越紧密，不少有文学特长的高中生通过大赛成功敲开了北京大学、复旦大学、南京大学、浙江大学等名校之门。可以说，大赛在高考之外为广大的高中生开辟了一条通往名校的“绿色通道”。所以，对于一个高中生而言，高考固然重要，但它并非生活的全部，也许在高考之外，还有另一条路，另一种生活，另一个故事„„请以“高考之外”为题写一篇文章，立意自定，体裁不限，字数限1500~1800之间2016全国创新作文大赛范文：高考之外2016全国创新作文大赛范文：高考之外。
参考范文：
当六月的清风从最辽阔的地方吹来，所有的激情都被黄河的涛声激荡，十年寒窗，浇灌蓓蕾，在高考中绽放艳丽色彩。由此，人们执着于高考，仿佛只有高考才能成功。但我不禁发问：难道成功只能依托于高考么?难道只有高考才能使梦想成真么?来自心底的声音告诉我：高考之外，还有更多成才路。
在高考的战场上打赢一场漂亮的战役是幸运的，但没有从高考中脱颖而出的人也不会有遗憾，因为他们会欣赏到别样的风景，会活得更加卓尔不群。1930年国立青岛大学招生考试，文学院院长闻一多亲自出题，一位考生的答卷让他再三拍案叫绝，尽管这位考生数学零分，还是被青岛大学文学院破格录取。他就是著名诗人臧克家。
雪莲能绽放在冰峰之巅，香飘万里;梅花能俏丽在寒冬腊月，与雪共舞
高考之外，亦能散发自己的万丈光芒。作家韩寒少年时期就已经发表过多篇文章，期末考试时却包揽下所有功课的不及格。后来，他自我解嘲说：“七门功课红灯，照亮我的前程。”于是，这位扬言要用稿费来养活自己的少年，毅然退学放弃高考，专注于写作，从此，一个个美丽的故事便在他的笔下如绚烂画卷般铺展开来，而他，也真的实现了当初的诺言，在现代文坛上留下了自己的名字。在千军万马过独木桥的时候，在百万大学生矗立桥头无人识的时候，韩寒用实际行动证明：高考之外，也能成才。
人生的每一个岔路口，最能发挥自己优势的选择才是最正确的选择，而这个选择，于千千万万的普通人，是高考，于学生卢彦杰，却是做一个最好的自己。当所有的高三学子废寝忘食地沉浸在备战高考的紧张学习中时，同为高三学生的卢彦杰却为自己的最新发明举办了新闻发布会，得到了多方赞赏，并因此获得了高校自主招生的资格。无独有偶，学生赵柏闻也是因为科研方面的成就而被华大录取，现在的他在世界最大的基因组研究中心挑起了大梁，书写着一段新的传奇。
不是一切古树都将被狂风暴雨折断，不是一切种子都要植根于肥沃的土壤，不是一切鲜花都只绽放在人间四月天，不是一切人才都要经过高考的检验，只要生命想要怒放，每条路都是无限精彩。唐伯虎潜心学画，终成知名画家;陆羽弃佛从文，终成著名学者;徐霞客游行天下，终成一代大家。人生世事，变化无常，我们可以相信命运之说，但我们不能认命。高考落榜，孟非南下淘金，却四处碰壁，他当过搬运工、送水工，也开过超市，做过保安。这样的他，对于高考的挫败，没有执迷，没有惘然，而是尽力把工作做得出色。终于在黑暗中看到满天星光，凭借自己的语言天赋与扎实的文学功底，登上了主持的巅峰。
有句话说：“生活就像一个大染缸，什么颜色都有，要想融入进去，你就得学会接受生活为你染的颜色。我并不赞同这样的看法。生活的道路不止一条，但如果只是被动地接受世俗化的标准，那就只能在人云亦云中迷失了真实的自我，盲目地选择那些并不适合自己的道路，就只能为自己戴上沉重的枷锁。表姐今年高四，成绩平平，唯有语文极其突出，写得一手好文章，老师建议参加创新作文大赛，说不定可以上名校，姑妈却极力发对，认为那样不仅会耽误功课，而且没有高考实实在在的分数，以后也不会有出息。于是，去年高考落榜的表姐选择了继续复读唏嘘惋叹才华陨落的同时，更多的是深深的无奈，或许，就是这样的“一元化成功” 限定了千万学子的高考之路。
梭罗说过：“从圆心可以画出多少条半径，生活的方式就有多少。”事实确是如此，不同的人有不同的人生。“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是青莲居士的潇洒人生;“惟恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是李易安的哀愁人生;“对酒当歌，人生几何”是曹孟德的壮丽人生;“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的超脱人生;“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”是屈原的清高人生;“春花秋月何时了，往事知多少”是李煜的哀怨人生;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是苏东坡的豁达人生„„不同的人生有不同的体味，毕竟，生命的意义在于创造一个个独特的自我。
在文章《通往广场的路不止一条》中，父亲的话让我受益匪浅;“通往广场的路不止一条，生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就走另一条试试!”窃以为，人生也是如此，天生我材必有用，高考之外亦有更多的成才路。所以，我静静地敲下这些文字，为自己，为未来，争取一个机会，因为我懂得： 与其千军万马过独木桥，不如条条道路通罗马。
推荐第10篇：创意写作课程学习指南(硕士)
创意写作课程学习指南(硕士)
一、课程介绍
理念：课前通过阅读学知识，课上通过讨论与实践掌握方法与提高能力；课后重反思与总结。
方法：文学导读式、课题讲授式、专题讨论式
要求：每次讨论课参加的同学要以ppt的方式展示你在文献阅读以及课堂学习中发现了什么问题，对这一问题你有何迷糊与初步的答案？
二、教学目的
引导研究生系统研读中外创意写作学科基础理论文献，了解中外创意写作学科发展历史、现状及未来方向，结合中国创意写作教育教学实践经验，探讨创意写作学基本原理、创意写作基本规律、创意写作教育教学方法等等基本问题，尝试建立新型的创意写作教育教学理论体系和写作训练系统。
三、基本任务
1、中外创意写作课程教育教学历史梳理及经验借鉴
（1）美国爱荷华创意写作工作坊(Iowa Writers\' Workshop)制度及“创意写作系统”（Creative Writing Program）经验研究；
（2）纽约哥谭作家工作坊（Gotham Writers\' Workshop）课程设置与教学计划研究； （3）英国传统文学创意写作教育教学经验及法尔茅斯大学（University College Falmouth）经验研究；
（4）澳洲创意写作与文化创业产业关联及墨尔本大学（The University of Melbourne）研究生课程、创意潜能开发系统研究；
（5）台湾赖声川“创意学”经验与突破作家障碍、开发写作潜能关系研究； （6）复旦大学传统文学写作教育教学经验及创意写作硕士学位班课程调查； （7）上海大学本科创意写作实验班及创意写作夏令营经验研究。
2、创意写作教育教学基本理论建构
（1）自我挖掘理论（自我发现；个性形成；个人成长；“自我”单位的延伸——个人、家族、地方、种族、国家、性别、人类等等）；
（2）文类成规理论（文体规范；文学类型规约；创造性成规）；
（3）沟通交往理论（诉求、表达与沟通；读者接受/市场消费的视域；利益妥协机制）。
3、创意写作教育教学训练系统研创
（1）作家障碍突破（“Writer”与“Writing”新释；“戏水伙伴”结对；“作家气质”培养；“写作”与“说话”的转换等）； （2）创作潜能激发（“心思”与“创意”；“心思”的形式；世界观的外在化；“写作”与“白日梦”；“冥思”与“打坐”；快乐写作；找到自己的腔调等）；
（3）创意思维训练（脑力激荡法；心智图法；曼陀罗法；逆向思考法；综摄法；强制关联法；“七何检讨法”等）；
（4）创作技能拓展（文类写作训练；感知写作训练；系统写作训练；专项技巧训练等）。
4、创意写作教育教学制度建设
（1）教学组织（工作坊；研讨会；夏/冬令营等；作家驻校制度）； （2）组织教学（作家；专家）；
（3）教学方法（过程教学法；集体创作）； （4）课程设置（本科与硕士研究生层面）； （5）课程申请制度；
（6）作品考核及学位申请制度等。
四、重点：
（1）创意写作训练动态系统研创。中国传统写作课程并未真正体现“写作活动”的“动”态性质，而更多偏向于写作知识的分解说明、静态传授，缺乏指向创意思维和文类系统的训练；写作训练也与学生个人成长脱离，仅仅是外在的章法结构讲解、技术学习，缺乏完整、系统和循序渐进的体系，且各文体教学分散、割裂和平行。研创思维训练与写作训练结合的动态训练系统，是本课题拟突破的重点。
（2）创意写作规律与创意写作教育教学规律的关联研究。创意写作教育教学相信“创意可以习得”、“作家可以培养”，这就需要真正打通创意写作的规律与创意写作教育教学的关联，使创意写作的教育教学理念成为可能。
（3）创意写作教育教学制度研究与建设。创意写作课程的创意思维训练与写作训练，需要完整的师资、学科、教法、考核等教育教学制度支撑，而创意写作教育教学制度在中国仍旧处于空白，研究及建设科学、稳定的创意写作教育教学制度，也是本课题拟突破的重点。
五、难点
（1）“作家个性”与 作家“批量生产”关系研究。学院化训练与艺术创作自由是一对矛盾，需要我们对创意写作做更科学地探求，将创作的“自我表现”（self-expreive）与“实现自律”（self-disciplined）权衡结合，实现“制度下的个性化”（institutionalizing individuality）培养；
（2）文类成规与创新思维关系研究。在传统写作教育教学中，类型成规被当作创意与创新的“敌人”和障碍，写作首先要破坏和打破成规。本课题认为，创意活动要遵循文类成规，在接受对象可以理解的基础上展开写作，而文类成规是读者在长期的阅读中所形成的预读期待视野，只有符合这个视野才能被读者理解和接受；离开文类成规，写作几乎难以真正开始；创新在本质上是对成规的有限违反与陌生化，离开成规，也真正的创新。本课题将在研究写作的普遍规律、各类型具体的类型成规基础上，探索一种遵循、转化和超越类型成规的写作模式；
（3）“创意”与“写作”关系处理。与传统写作学不同，创意写作学不仅仅围绕“写作”活动本身，还沿着“创意规律”这条更上游的主线来进行“创意心理”及“创意活动”研究，不仅把精力重点放在讲授文章技巧的文章学上，更着重突出创意活动规律，用创意规律来统领创作规律。处理好“创意”与“写作”的关系，是研创创意写作课程思维训练与潜能激发的关键。
六、课程提纲
（一）基础理论
1.主要内容
（1）中国的传统文章学与现代写作学
（2）源自爱荷华的“创意写作”的兴起：战后美国文学的“系统时代”
2.阅读文献
葛红兵、许道军：《创意写作——基础理论与训练》，广西师范大学出版社，2011；
3.思考题：创意写作有何独特之处？
（二）创意学与心灵学
1.主要内容
（1）创意的基本原理
（2）发现创意的路径与方法
2.阅读文献
（1）赖声川：《赖声川的创意学》； （2）李欣频《人生十四堂创意课》 （3）弗洛伊德《梦的解析》
（4）雷勇《心灵学典藏》
3.案例实践： （1）头脑风暴 （2）思维导图训练
（三）类型写作
2.阅读文献
（1）葛红兵：《小说类型学基本问题》
（2）许道军：《历史小说类型研究》
（3）陈平原：《武侠小说类型研究》 3.思考题
（1）穿越文学 （2）鸡仔文学
（四）故事原理与方法
1.主要内容
故事、情节、叙事弧线、时间锁、领悟点、人物弧光、动作节拍„„ 2.阅读文献
罗伯特·麦基著, 周铁东译：《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》中国电影出版社2001年版；
3.实践练习：运用故事原理编写一个故事提纲
（五）创意写作技巧
1.主要内容：各种文类创意写作的技巧 2.阅读文献
（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）编 刁克利译：《开始写吧！——非虚构文学写作》，中国人民大学出版社 2011年1月版；
（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）编 刁克利译：《开始写吧！——虚构文学写作》，中国人民大学出版社 2011年1月版；
（美）杰里·克利弗（Jerry Cleaver）著 王著定译：《小说写作教程：虚构文学速成全攻略》，中国人民大学出版社, 2011 （美）温迪·简·汉森：《编剧：步步为营》，世界图书出版公司
3.讨论：每人挑选一本自己感兴趣的文献阅读，交流讨论。
（六）创意写作教学的实施
1.主要内容：如何将创意写作在教学中进行实施 2.阅读文献：
（美）伊莱恩·沃尔克，吕永林、杨松涛译 ：《创意写作教学:实用方法50例》，中国人民大学出版社， 2014；
3.教学实践：每位同学设计一个创意写作教学设计，给本科生上课。
七、考核方式
平时成绩占30%，期末成绩占70%。
第11篇：规划创意文本写作说明
武夷学院旅游规划创意：
一、封面设计：
二、规划文本（共7章）：
第一章 规划总论
第二章 旅游功能分区规划：定位与分区
第三章 旅游产品项目规划：
第四章 旅游服务设施规划：住宿、餐饮、娱乐、导览系统等方面
第五章 旅游保障体系规划：通信、水、电、交通、卫生等方面
第六章 旅游市场营销规划：旅游定位、旅游口号、目标市场营销战略
第七章 旅游环境保护规划：山水体系、花草等如何保护
第八章 旅游游览线路规划：
第九章 旅游购物规划：
第十章近期旅游发展规划：主要是近五年的发展规划
三、附件
（一）说明书
（二）图件（共8件）：
1、区域位置图
2、旅游资源分布图
3、旅游功能分区图
4、旅游项目布局图
5、旅游交通道路图
6、建筑设施小品参考图：关于垃圾桶、公共厕所、道路等设施的图片。例如，一张图可以包含垃圾桶、厕所等各类基础设施，这样的图共需要两张。
7、旅游环境保护图：在功能分区图基础上标出每个功能分区的环境等级
▲注：如果还有不理解的地方，大家可以到规划室（同文5四楼）看范本。但是得提前跟卢老师打招呼。
第12篇：微写作教师用
微写作训练指导
“微写作”，指的是即时性写作，规模小，时间短，针对性强，强调应用性，操作相对简单，类似于网络里的“微博”、“微信”。“微写作”题型的设置符合时代对语文教学的要求，更可激起学生写作思维的头脑风暴。“传统文化考查”、“现实应用考查”、“思维考查”是《2014—2016年中高考高招框架方案》中的三个关键词，“微写作”能够以最直接的方式，最“接地气”的方法体现这“新高考”在这三个方面的考查。
一、微写作考什么？
《考试说明》之微写作：能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发感情。能写简短的应用性语段。
二、语言要求：精炼(练)、得体
精：对象明确、入题直接、话题准确、角度多样、条理清晰、认识透彻 炼（练）：简明（字数合适150字左右） 得体：合情合理，乐于接受
三、考查类型：
1、表达观点类（实用性文字）：
倡议书：提倡文明豢养宠物； 建议类：新款校服争议问题; 启事类：研学小组招聘启事；
2、描述事物类（人、物、景）： 样 题：描写**升旗仪式
3、读后感：表达观点，读写结合
四、要求及注意事项（包括能力要求以外需注意的） “能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感”
1、“表达观点”在《考试说明》7道样题中，出现了6次，频率较高。
2、“描述事物”与“抒发情感”这两个能力要求，相对于“表达观点”要简单一些，没有以单独命题的形式出现，而是体现为一道样题考查多种能力，侧重在对相关能力的综合考查上。以“描述场景、抒发情感”为考点的样题，还特别提出了“综合运用多种表达方式”的具体要求。
3、样题出现的要求：理由充分，有号召力；要综合运用多种表达方式；语言有个性，具有鼓动意味。微写作评阅：
五、评分标准
叙述类文本评分标准：内容6分，要求中心明确、描写细致、感情真切；语言表达4分，要求文通字顺，层次清楚，语言精炼、得体。每3个错别字减1分，重复的不计。字数不足，每少30个字减1分。
论述类文本评分标准：内容6分：“围绕所选话题表明观点”2分；“分析有说服力”4分；语言表达4分，要求文通字顺，层次清楚，语言精炼、得体。字数不足，每少30个字减1分。完成好各项要求就是优良。
六、温馨提示
微写作也是写作，不是简答题，它本质上仍然是考察考生语言能力和思想情怀。微写作与大作文的区别，在于它是一道设定语境或语言应用目的的写作题。微写作同样鼓励学生的个性与创造力，某种程度上较之大作文，提供的空间更加广阔，并且因为篇幅的限制，对语言能力要求更高。
七、例题分析
例题1：2014海淀二模:阅读下面文字，任选一题，按要求完成微写作。（10分）
1
火车、地铁、公交车内的“低头族”越来越多，包括学生在内的青年人，上车后很快拿出手机，不管路程长短，不论坐着还是站着，人人都眼睛盯着屏幕„„
（1）请根据上述材料进行合理想象，写一段文字，描述火车、地铁或公交车上的这种场景，200字左右。
（2）请以“低头族，你错过了„„”开头，写一段文字，表达面对这种情景时你内心的感受，200字左右。
（3）请从“关注健康”的角度，写一段文字，劝说同龄人“拒做低头族”，200字左右。 200字左右。 【审题分析】
（1）请根据上述材料进行合理想象，写一段文字，描述火车、地铁或公交车上的这种场景，200字左右。【思考】：
1、写什么？
描述青年人上车后都低着头看手机的场景
2、怎么写？
点面结合（由一个或几个，到一群或一类）
氛围特定（冷漠、封闭、凝滞;寂静„„）
顺序合理（或以时间为序，或以空间为序）
表达方式（多种方式综合运用，突出描写） 【怎么描写？】
找准对象，聚焦镜头，微观刻画
环境描写（车厢、乘客分布、氛围基调）
外貌描写（尤其是人物的特定眼神表情）
动作描写（上车、拿手机、坐或立、盯屏幕） 描述类（9-10分）
地铁进站了，屏蔽门在我面前徐徐打开，没有任何意外，映入眼帘的是满满一车厢低着脑袋的人，每个人的眼睛都直勾勾地盯着闪亮的手机屏幕。“不好意思，请让一让。”站在车门口的小伙不情愿地按下暂停键，往车厢深处走了两步，好像对我打断他的手机游戏不满。放眼四周，只见人们都沉迷于手中的“小小世界”，或浏览新闻，或看影视剧，或刷微博微信。有人正发手机语音，有人不时扑哧一乐，有人在屏幕上舞动着手指……我到站了，车厢中的“低头族”们还沉浸在手机带来的欢娱中。地铁门即将关闭的一刹，一个低头族才抓着手机夺门而出…… 描述类（9分）
地铁上并不喧闹，只有列车与铁轨摩擦与撞击的声响。我环顾四周，周围的场景不禁令我吃惊。一群年纪不大的学生目不转睛地盯着面前的手机屏幕，厚厚的镜片下有一双双比课堂上还要聚精会神的双眸。他们的头向前倾斜六十度，像极了田野上秋风拂过的麦穗。只见他们时而眉头紧蹙，时而笑逐颜开，有时打开游戏，对着屏幕猛戳一阵，仿佛全部心思都聚焦在了这个会发光的“神器”上。默默注视着他们被勾魂摄魄的样子，我禁不住长长叹了一口气……
描述类（10分）
从拥挤的人潮中步入地铁车厢，你进入的将是一个静默的世界，如果不是那重复播放的进站提示，你会误以为时间停滯了。两侧的座位上，车厢中央的扶杆旁，满是僵住的手机奴，他们仿佛穿越到另一个世界，只剩下一副低头不语的躯壳。任凭列车在隧道中穿梭，他们也一动不动。这些人如同盲人一般眼睛牢牢固定在一个地方，那就是手机屏幕。“低头族”们已然成为智能手机的附属品，成为无反应，无知觉，无灵魂的“三无产品”，在这广阔的地下空间里，只有列车在行驶。
2 （2）请以“低头族，你错过了„„”开头，写一段文字，表达面对这种情景时你内心的感受，200字左右。 【思考】：
1、写什么？
表达对“车厢内青年人都低头看手机”场景的感受
2、怎么写？ 特定开头（“低头族，你错过了„„”） 突出重点
错过内容：车内外风景、人际交流、现实生活、世态风情、独立思考„„ 自己感受：遗憾、惋惜、担忧、不解 表达方式（重点运用表达方式中的抒情） 感受类（9-10分）
低头族，你错过了太多太多。漫长火车旅程上的你们选择了低头，也就选择了错过。你们错过了那晴日阳光斜射在车窗映出的缤纷色彩，你们错过了那雨天水珠打湿玻璃流下的一道道灵动痕迹。你们错过了那游子归乡路上深切企盼的眼神，错过了那进城务工青年坚定的目光。我为你们感到惋惜，因为在你们屏幕上愤怒的小鸟撞击小猪的那刻，或许就会有一个美好的瞬间与你擦肩而过，而它们本会温暖你的心灵。抬起头来吧！这是一节充满爱与温情的车厢，这是一个能让你温暖，让你感动的世界。 感受类（7-8分）
低头族，你错过了人世间的多姿和美丽，将自己固封在了一掌之地里。每次看到这些低头族们我都感到不解和痛惜。那虚无缥缈的网络世界怎能和这变化万千、可触可感的现实世界相比较？去看看路上行人那人生百态，去寻找混凝土与钢铁巨兽间的朴实人情，去感受售票员吆喝中浓浓的京味儿，你又何必要将自己关入那由0、1组成的数字世界呐？虚拟的永远不会比创造它的真实更为精彩，或许他们暂且不懂，或许他们只想一时放纵，但只希望他们在意识到时不要后悔他们所错过的一切。
（3）请从“关注健康”的角度，写一段文字，劝说同龄人“拒做低头族”，200字左右。 【思考】：
1、写什么？
劝说同龄人“关注健康”，“拒做低头族”
2、怎么写？
明确目的（劝说为了健康拒做低头族）
理由合理、充分/深入（围绕“健康”谈危害）
身体：影响视力、引发白内障、危害颈椎、
肌肉僵硬、面部松垂、手指肌腱炎
心理：逃避现实沉溺虚无、手机上瘾强烈依赖、
产生隔阂情感危机„„
表达方式（以“议论”表达方式为主） 劝说类（9-10分）
青年朋友，当你们在火车、地铁、公交车内贪图那方寸屏幕带来的片刻欢娱时，可知对身心健康造成了多大的损害！从生理上讲，长期低头的姿势会对你的颈椎造成伤害，且在摇晃的车厢中盯着那一方小小的荧屏，也会对你的视力造成不良的影响。从心理上来讲，当你专注于手机屏幕，便阻断了同外界的交流，将自己封闭起来。长此以往，你将加深对手机的依赖而使社交能力减弱。让我们“拒做低头族”，多看看窗外的美景，多观察一下周围的人吧！让我们的身心健康成长！ 劝说类（7-8分）
3 现在很多同龄人在火车、地铁内都低着头看手机，这对健康十分不好。首先，长时间低头会对颈椎有损害，可能会使自己患上颈椎病，给往后的生活带来不便。其次，会对视力不好，无论在哪，周围的人都会很多，眼睛离屏幕太近，会增加近视的几率。而且，周围嘈杂的环境会迫使你为了听清声音而调大耳机的音量，这何尝不是对听力的一种损伤。最后，是对心灵的损害，忙碌的时光中鲜有让心灵放松下来的机会，若我们拒做低头族让自己放松下来，多看看外面的世界，也是一种享受，是一种健康的方式。 提示：
1.有选题意识，不要过分比较。2.描写要注意整体氛围，情景一致。记述要准确全面，语言精练。观点要明确，理由要充分，措施要具体。
3.情感不求新，真挚是关键。4.按要求作答，不要想当然。
5.7分为基准分，按要求给分，不怕给高分。
例题2：2014朝阳一模：20.阅读下面材料，按要求作文。（10分）
在禁止吸烟的公共场所，当你碰到有人吸烟时，你会如何劝阻？请把劝阻的话写成一段文字。要求：
1、理由充分。
2、语言精练得体。
3、150字左右。
评分标准：理由充分4分；层次清楚，结构完整2分；语言精炼得体4分。 审题：
1、类型：表达观点类
2、对象：在禁止吸烟的公共场所吸烟的人
3、地点：在禁止吸烟的公共场所
4、话题：劝阻某人在公共场所吸烟
5、劝阻角度：害人，害己，建议，道德评价、城市形象、公民素质等
6、人称：第二人称
7、字数：一段文字（不要分段），150字左右 题目要求解读：
1、理由充分。
围绕劝阻某人在禁止吸烟的公共场所吸烟的话题展开。 从不同角度表述理由（对人，对己，建议、评价）。 思想有高度、有境界（个人形象、城市形象、国家形象） 题目要求解读：
2、层次清楚，结构完整
最好有表示层次的标志词（首先，其次等）。
3、语言精练得体。
精炼：对象明确、入题直接、话题准确、角度多样、条理清晰、认识透彻。 简明：建议不少于150字。
得体：同情共理，乐于接受，要埋怨、挖苦、指责、讽刺，称谓合适，第二人称表达 评分标准细化：
1、基本符合要求7分。
2、以下要求每达到一个层次加1分：理由充分并从不同角度，语言精练得体，语言有个性，层次清楚。
3、有明显硬伤，如对象、地点不明，入题太慢，劝阻角度单一，条理不清，语言不得体、啰嗦，表达方式错，语体错，人称错等，每出现一种减1分。
例文：您好，这里是不允许吸烟的。（得体，直接）首先，公共场合您更应该为他人着想，吸烟伤害的不止您一人，您呼出的二手烟将危害更多人的健康。其次，请您维护好公共场所
4 的环境，而且您吸烟有可能会引发公共场所的火灾，请您为自己以及他人的安全着想。再次，在公共场合应注意个人行为和修养，您一个人的行为不仅代表您自己，更代表您所在的城市，这更是公民素质的体现。（分条建议，由浅入深，有境界）因此，身为一个文明有礼的公民，请您灭掉您手中的烟。（扣题，照应，总结）
例文：您好！很抱歉打扰您。您可能没有注意到这里是禁止吸烟的场所。（得体，直接）首先，吸烟不仅对您的身体有所损害，在这种人流密集的场所，对他人的影响也是不容小觑的。其次，您的行为确实也为监管工作带来了困扰。再次，烟雾中的物质对空气的影响甚大，这里空气不易流通，希望您能将心比心，在为他人带来便利与优良环境时，相信您也能收获一份快乐。前方不远处有吸烟室，还是劳烦您移驾！ （分条建议，重点突出）我的请求若有唐突，还请见谅。
例文：叔叔，您好！您可不可以吧烟头掐了？您看那边，有“禁止吸烟”的警示牌。 （得体，直接）这里是禁止吸烟的公共场所，恳请您不要吸烟。再者，吸烟对您自身的健康会造成危害，也不利于他人健康。另外，吸烟所冒出的火星可能具有安全隐患。所以，于人于己，请您不要在公共场所吸烟。如果您非要吸烟，那边有吸烟区。 （分条建议）但是，还是请您多考虑自身与他人健康，不要吸烟。谢谢您的配合。
例文：先生，这里是公共场所，请您熄灭手中的香烟好吗？吸烟对您的健康不利，每年都有因吸烟而生病甚至死亡的人，想想这是多么可怕。再看看您的周围，有老人，有小孩，您少吸一支烟，他们也就能少受一点二手烟的危害。您也有家人、朋友，您愿意您所关心的人天天受二手烟的荼毒吗？另外，您再看看现在的天气，雾霾、汽车尾气，城市已经被污染了。为了您自己、您的家人、您身边的人，也为了我们共同生活的家园，您能不在公共场所吸烟吗？（理由充分，层次清晰，语言得体） 出现的主要问题：
1、对象：对象不明确，泛化对象
2、地点：没有指出是在禁止吸烟的公共场所
3、入题：不直接，太慢
4、偏题或跑题：不是劝阻某人在公共场所吸烟
5、劝阻角度单一：害人，害己，建议，道德评价、城市形象、公民素质等。
6、条理：不清晰，没有标志词。
7、字数：分成好几段，啰嗦，字数太多
8、得体：埋怨、挖苦、指责、讽刺；人称错；文体错，叙述描写；语体错，文言文。 典型问题举例：当我在禁止吸烟的场所，碰到有人吸烟时，我会跟他沟通。例如，如果在车上有人吸烟，我会说：先生，请您不要吸烟，因为车上有人晕车，当闻到烟味时她们更觉得不舒服的。我相信您是一位懂得道理的人，为了给大家创造一个好的环境。请您不要吸烟，谢谢您的合作，也请你见谅。（6分，不充分，入题慢）
请你打分：先生：不好意思，打扰您了。您在公共场所吸烟是不恰当的。首先这里是公共场所，大家共同使用，烟味太大使得空气污浊，而且也不利于公众的身体健康，其次墙上贴着禁止吸烟的标识，我们作为社会公民，每个人都有义务遵守秩序。如果您必须要抽烟，最好到指定的吸烟室，既有利于公众，同时也是您良好道德素质的体现，只是就事论事，如果对您有冒犯，还望您见谅。 10分（理由充分，层次清晰）
请你打分：您好，这位先生（女士），请您看那边的指示牌，此处是公共场所，禁止吸烟。吸烟对人的身体不好，也会污染环境。您看，现在雾霾这么严重，我们是不是该从小事、从自己做起呢？何况吸烟会损害您的健康，吸二手烟更甚。这里是公共场所，人很多，又有老人、小孩，他们的身体不比年轻人。我想孝顺慈爱如您，必定不希望自己的父母或孩子受二手烟伤害，可谁不这么想呢？古诗云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”还请您为他人多考虑，不要在此吸烟。9分（理由充分，有层次，表达得体）
5
八、跟踪练习
1、阅读下面的材料，按要求完成微写作。
学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。 要求：观点明确，表达得体，150字左右。 【习作1】 校长您好：
学校为高一新生设计的新款校服，让同学们都展示出了阳光有朝气的形象。我十分赞同学校使用这样的校服。对于很多家长认为新颖的校服会让同学们分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心的想法，我认为校方和家长不必过度紧张。新颖的校服可以展示同学们的朝气，对于同学们的心理方面，学校可以安排心理老师对同学们进行恰当的心理辅导，纠正同学们的错误想法。这样一来，不仅同学们可以穿上美丽的校服，而且家长也不必担心同学们的分心现象了。
谢谢您百忙之间听取我们的意见。
（姓名、日期） 【习作2】
尊敬的校长：您好！
我们知道，新校服帅气俏丽，我们都很喜欢，但引发了家长的异议，学校对此很为难。我建议，学校召开由学生代表和家长代表参加的联席会，让学生与家长充分沟通交流，使家长相信我们不会因新校服而分心；再者，我认为，产生爱慕之心的根源不在校服，同学交往的分寸在我们自己，在会上我们会庄重理智地分析给家长听；当然，学校也可对设计方案做适当修改，最终达到共识，使问题得到妥善解决。 学生：某某
2、从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。（10分）（2014北京卷）
①毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享，要求所写的体会具体，切实，易记忆。
（满分示例) 语文学习听、说、读、写都很重要，但我觉得阅读最重要。读万卷书会让你成为一位饱学之士。首先要读教材因为教材是我们学习的基础。其次要多读中外名著阅读名著可以厚实我们的文化底蕴。再次要读各类刊物这既可以增长我们的知识又可以开阔我们的视野。
②今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论，要求观点明确，有理有据。
(满分示例1)我认为，“家长送考现象并无不妥，”反而十分合适。（观点）在高考这个重要的日子，考生大都有些担忧与紧张，有家长在旁，可以缓解压力，给考生支持。同时，家长阅历明显多于我们，可以防止赶考途中发生意外。况且，考生高考，家长难道毫不担忧？前来送考也给他们打了一剂强心针，让他们放心。（理由分析）所以，我的父母今日也来送考。（事实陈述，照应第一问） (满分示例2)
今天父母并未送我来考场。（事实陈述，照应第一问）我认为家长送考会平添考生的紧张心情。（观点）首先，送我们到考场的家长，哪个不是白发满头？看着他们的白发，心中便会想自己考不好怎么办，加大我们的紧张情绪。再有考场外面人员复杂，车流量大，人多，再加上家长来临会增加考场外人员，使得人群过大，不便考生出场。（理由分析）所以我认为家长送考不好。（重申观点）
③写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁，要求感情真挚，富有文采。
6 (满分示例) 柿子树上结满了柿子，你是最温柔的蓝色一颗。刺绣店里挂满了刺绣，你是最鲜艳的一幅。我翻遍字典想为你吟一首短诗，可是你只是最深沉的片语。我走过了无数纷繁的夜晚，也终究无法为你织颜。你给了我最飞扬的笑脸，最明快的歌喉，却也交予我最沉重的责任，最富庶的思想。你是我的18岁。天空像水一般透明，世界被温暖的雾的声响包围。我会一路吱吱喳喳，我会像小鸟一样去热爱生命，热爱你。 (满分示例) 18岁有过青涩，有过欢乐。我们将记忆的行囊打包。我们要远行，我们要奋斗，我们要走在时代的征程中。收起回忆，珍藏昨天，因为我们的梦在明天。我们插上翅膀，我们要一起飞翔，畅想希望，憧憬未来。18岁我们执着地走过，坚定地飞过，青春的旅途会留下我们坚定的身影。无惧前方的路，我们将勇敢向前！
3、2015年高考微写作
①语文老师请同学们推荐名著中的章节或片段供课上研读。范围：《三国演义》《巴黎圣母院》《四世同堂》《平凡的世界》。你选择哪部著作中的哪个章节或片段？请用一句话表述推荐的内容，并简要陈述理由。
②乱涂乱贴、违禁吸烟、赛场京骂等不文明的现象，与首都形象极不相称。 请针对社会上的某一种不文明现象，拟一条劝说短信。要求态度友善，语言幽默。文体不限。 ③请以“圆”为题，写一首小诗或一段抒情文字。
从命题上来看，这三道题涉及以下几个维度：
一、具有个人视角的课外阅读积累；
二、对社会生活的关注和态度；
三、具有个性的想象力和创造力。
这三道题还分别侧重了：概述和分析、社交应用和抒情几种语言能力。 这三道题呈现了当下北京高考语文的最新趋向： 第一题呈现的是学生课堂合作的状况；
第二题体现的是社会生活和正能量；第三题则给学生个人思维以展现的机会。
同时，这三道题共同体现了对价值观和思想性的要求，第二题尤其直接涉及 “友善”这一核心价值观。
从考生实际答题情况来看：
微写作第一题大约有一万两千多考生选择；第二题人数最多，占了大约百分之八十，第三题只有约五六千份试卷。从得分情况看，恰恰相反：平均分最高的是第三题，其次是第一题，最低的是第二题。
示例一：26-1 众所周知的《巴黎圣母院》是法国作家雨果的作品，我很喜欢其中这一片段：乞丐们冲入教堂，想要保护爱斯美拉达，却被卡西莫多误认为是要抢走她，便设法赶走了乞丐们。生动形象表现出人们的善意，无论是乞丐还是卡西莫多都向往美好，为了保护“美”，他们竭尽全力保护爱斯美拉达。同时，也体现出作者对美好生活的向往，人们对美的追求。 【点评】中规中矩。但作为推荐研读的理由，欠缺一些说服力。
示例二：26-1我选择《四世同堂》中小妞子患病死在母亲怀中的片段。小妞子是祁家最小的曾孙女，在抗日战争中由于粮食短缺，吃了掺土的共和面而得了肠胃病死在了母亲怀中。这一片段表现出了战争对人们的伤害，幼小的孩子也难逃厄运的悲惨事实，是国人都该铭记的历史。同时，这一片段也表现出困难之中的母女情深，这种亲情足以感染每一个人，令人赞叹母爱的伟大，令人不禁落泪。
【点评】阅读有个性化眼光，书面语言使用娴熟得体；推荐理由结合选段紧密，具有“课上研读”的充分说服力。但可惜的是理由的后半部分，“母爱”这一推荐理由，并非这一片段所重点表现的。
示例三：26-1《三国演义》中诸葛亮用空城计巧妙挽城于危难。这段内容首先展示出诸葛亮作为谋士，手无雄兵却能喝退敌军的智慧韬略，其有勇有谋可见一斑。同时，这段内容精彩
7 而深刻地揭示出东方重道的思想。与西方重器相比，东方的兵法武道能不战而屈人之兵之兵，在处理危局时更加游刃有余，出神入化。最后，诸葛亮的智谋胆略亦给当今青年以启示，面临危难要调动智慧，勇于担当，争取最终的希望。
【点评】概述简洁，重点突出。理由密切结合所选择的片段，语言精练，表述有分析，有层次，且有极具个性化的独到之处。
示例四：26-2 我们中国是文明古国，有上下五千年的历史。从小我们便被老人要求：“宽容”“谦让”，可最近网上疯传的“成都男司机暴打女司机”、“公交车上不愿让座被人破口大骂”等新闻层出不穷。这些不文明的行为我们应该反思，我们难道忘了中华民族的传统美德了吗？古有“孔融让梨”、“负荆请罪”，古人都可以做到的事，放到现代我们本应更加文明的身上，反而做不到了吗？
【点评】并非针对题目中要求的一种影响“首都形象”的不文明现象，同时有语病。
示例五：26-2 最近常在新闻上看到乱涂乱画乱贴等与首都形象相违背的不文明行为。尤其是在国外旅游，我们的行为更多的代表国家的形象，所以请大家文明旅游。无论你有多喜欢某件事物，请不要乱涂乱贴。我们同住地球村，环境的优美需要大家共同来维护，你说是吗？我们都是良好的四有公民，不要因为一时兴起，而损害了自己利益和国家形象，我们都是一家人，我们同住地球村！
【点评】太多笔墨谈及国家形象，与试题要求不符合；内容空洞，不能满足“友善”“幽默”的社交需要。
示例六：26-2 我把你的名字写在沙滩，它被大海带走了；我把你的名字写在空中，它被风儿带走了；我把你的名字写满大街小巷，我被警察带走了。清洁平整的路面，干净笔直的墙壁，美丽的北京风貌；大气的首都风采。然而一张小广告，一篇乱涂乱画，带走了这美丽的一切，朋友们，美丽整洁的首都形象需要我们的共同保护，从今天开始，不要乱涂乱贴，为了首都的美好，也为了不被警察带走！ 示例七：26-3如果我问你，圆是什么？也许你会想到地球，也许你会想到数学中的几何问题。也许你会淘气地脱口而出：“鸡蛋”。小傻瓜，你说的都没错，但我想告诉你的是，我们就在同一个圆里，虽然我们为眼前的别离哭红了双眼，但不用害怕，因为圆是封闭的图形，圆是最自然、最和谐的存在，因为我们再同一个圆心，所以，总有一天，我还会再见到你。 【点评】内容前后欠缺关联，抒情不是缺少针对“圆”的
示例八：26-3 圆，那是“天似穹庐，笼盖四野”的豪放；圆，那是“大漠孤烟直，长河落日圆”的辽远；圆，那是出入美人袖的团扇。摇曳生风，长安月满，夜色沉凉。圆，那是黄沙穿金甲的铁盾，刀枪难入，罗马誓师，守土安邦。圆，那是千年前苏格拉底的心结，那是千年后青衿学子的启航。圆，那是中秋的思念，是上元的流连；是书生的蒲团，是蓑翁的笠顶雨帘。圆，这寄寓了兴替聚散、成败生死的大美图腾！
示例九：26-3秦皇汉武，天圆地方，你是人们头顶的天，代表公平，代表施政者的善恶，你是无上的神圣，你监督王者，保佑万民；唐宋魏晋，诗家天下，你是文人笔下的月，代表愁绪，代表离家者的思念，你是无尽的哀伤，你见证离别，寄托思念；改革开放，欣欣向荣，你是老人手下的圈，画出特区的蓝图，绘成改革新篇，圆，你的美，穿越千年……
示例十：26-1 我推荐大家品读《平凡的世界》中孙少平在无意中看到同学顾养民的“**诗抄”，情不自禁地忘我抄写起来这一片段。因为那里有一个贫寒的青年满含着对祖国明天的无限的希望与憧憬，对民族崛起屹立在东方的拳拳赤子之心。虽然孙少平是贫穷的，但其心灵深处对祖国之爱令我们为之感动。因为读此段，不仅可以感到那热忱与希望，更唤起我们对现实，对理想，对国家的大爱之情，不可不读。 【点评】结合现实，饱满的赤子情怀
示例十一：26-2 烟雾缭绕，霎时间，我以为自己来到了道家的太虚境，李白的天姥山，凝神细视——啊！朋友，原来是你在吸烟。朋友，别看你神色有限，肺叶张翕间，致癌物质已进
8 入你的心田。帝都的天空原本湛蓝，帝都的空气原本香甜，然而无数个像朋友你这样的吸烟者，使帝都的人们“飘飘欲仙”。放下香烟吧，朋友！让我们重新呼吸新鲜的空气，仰望美好的蓝天！
【点评】从描写开头，文段中运用了反语的修辞。
示例十二：26-3 圆，你是赞同老子不争之哲学吗？你是深谙孔子中庸之道吗？所以你选择生成这个模样。你不似三角形棱角分明，锐利而伤人；你不似梯形头重脚轻，重心不稳。你选择打磨自己的跟脚，善利万物而不争；你愿意平衡身体上的各个部分，成为一个赏心悦目的对称图形；你以自己的形状告诉世人，完美来自不争和平衡！ 【点评】对中国传统文化熟悉、有一定深入的思考和独特的感悟 示例十三：26-2 亲爱的市民朋友：不知你是否觉得，北京的地面像是证件管理局——身份证、驾驶证、毕业证，证证都办；路边的电线杆像是医院——颈椎病、腰椎疼、不孕不育，无病不医。我们庄严整洁的首都啊，怎么成了小广告的天堂？小广告对北京的形象破坏极大，如这座城市的“皮肤病”一般。想必您也希望北京美丽干净，那么请贴小广告的市民们手下留情，不要以北京市容为代价宣传您的产品了，北京美丽靠大家！ 【点评】针对小广告现象，有的放矢 示例十四：26-1且看《三国》，风雨赤壁，江山如画，多少英雄豪杰会！壮哉乎赤壁之战，看群雄争斗，风起云涌，青袍卷过，诸葛舌战群儒；羽扇纶巾，周郎计赚曹操；黄盖老矣，尚能伏枥；孙权少成，剑指江涛。东风浩浩乎而不止，心神悠悠乎而无涯，美哉乎赤壁之战，情思宕荡，妙语连珠；行云流水，文尽意无穷，我愿携淡茶几杯，与诸君共赏《三国》，心并随之！
【点评】概述内容精炼，驾驭语言能力强
4、文学评论中有“性格即命运”的观点，意思是人物的性格决定了人物的命运。请从下列文学作品人物中任选一位，简要分析其主要性格特点与命运的关系。 林冲（《水浒传》） 阿Q（《呐喊·阿Q正传》） 老葛朗台（《欧也妮·葛朗台》） 示例1：7分 基本符合要求，不足是思路欠清晰，表达欠简洁。
示例2：8分层次较清晰，表达较简洁
9
示例3：9-10分观点明确，结构清晰，内容充实，表达较精练，有感染力。
5、从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。 （1）日前，“中华民族品牌宣传推介活动”拉开帷幕。请你以品牌推介宣传员的身份，向活动参与者推介一个优秀的民族品牌。要求：重点突出，得体合宜。 【题目解读】 重点突出：（以上两点的突出与兼顾的问题） 优秀品牌的民族化特点——民族化、自主性 优秀品牌的自身特色——产品特点
得体合宜：推介的语体色彩——得体合宜、有所设计
民族品牌：中华民族品牌，也叫自主品牌，国产品牌或中国品牌，是指由中国(本国)企业原创,产权归中国企业的品牌。 民族品牌发展的3个支点：
支点1：国家扶持支点2：企业坚持支点3：国民支持 中华民族品牌被收购举不胜举： 中华牙膏:被英国联合利华收购
南孚电池:被美国吉利收购
10 乐百士:被法国达能收购
小护士:被法国欧莱雅收购
乐凯:被美国柯达收购20% “孔雀”电视机315万美元被收购
“豪门”啤酒6000万元人民币被收购
“金鸡”鞋油1000万元人民币被收购
“洁银”牙膏1000万元人民币被收购 我们民族品牌：
家电有长虹、海尔、TCL、康佳、海信、新科 ······
汽车有：红旗、奇瑞、吉利、福田、长安 ······
IT有：清华同方、联想、紫光······
食品有：娃哈哈、伊利、三鹿、蒙牛······ 张裕（葡萄酒）；哈德门（香烟）；三角（毛巾）；茅台（白酒）；全聚德（饮食）；瑞蚨祥（丝绸等）；王麻子（剪刀）；张小泉（剪刀）；同仁堂（制药）；荣宝斋（文具，现为古玩）；东来顺（饮食）；狗不理（饮食）；楼外楼（饮食）；胡庆余堂（医药）；南洋兄弟（糖烟）；亨得利（钟表）；王老吉（饮食）······ 标杆文1：（7分）
标杆文2：（8分）
标杆文3：（9分）
11
标杆文4：（10分）
标杆文5：（10分）
（2）许多著名景区经常人满为患，于是有人感叹“风景太累，也该歇歇了”。对这一观点你是否认同？请谈谈你的看法。要求：观点明确，以理服人。 【题目解读】
题目的两个基本呈现： 议论的核心问题：
许多著名景区经常人满为患
12 解决问题的途径：
“风景太累，也该歇歇了”
（拟人化表达——对人们行为的反思） 标杆文
示例1：7分
示例2：7分
示例3：8分
示例4：8分
13
示例5：9分
示例6：9分
（3）在你参观过的博物馆、科技馆、名人故居等场所中，哪件展品让你感触最深？请以这一展品为对象，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，富有文采。 【题目解读】
14 咏物抒怀
咏物：博物馆——对历史、文化的反思
科技馆——科学精神、科技特色 名人故居——睹物思人
抒情：不同的角度与路径
情因何而起、情为何物 示例1：10分
示例2：10分
示例3：10分
示例4：10分
15
示例5：9分
示例6:8分
【备考建议】
1.有针对性而广泛地整理以往的各种积累。
2.加强对描写、叙述、概述、说明、论证、抒情等语言技巧的训练。
16 3.加强语境设计、紧密联系现实生活，提高写作要求的综合性。 4.加强审题能力的训练，精细地把握试题要求。 5.运用自己擅长的语言表达方式写作。 6.在训练中格外关注价值观的体现和导向。
【巩固练习】
1、阅读下面的材料，按要求完成微写作。（10分）
瑞士作家凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”的确，我们每个人生活的空间是有限的，而书中的空间则是无限的。
请你写一段文字，向你的朋友推介一本好书。要求：①写清书名、作者或编者等信息； ②理由充分；③语言流畅；④字数200字左右。 学生习作1：
一本游记不仅可以让你坐看美丽风景领略风土人情，而且能够使你心情平静，获得颇多感悟。独木舟葛婉仪的《我亦飘零久》我不得不推荐，这本书记录了独木舟在印度、厦门、西藏等地的所见所闻，内时在各地的风景照片，格外有趣。还有一篇篇或有趣，或感人的故事，记录了她在旅途中与新旧朋友之间发生的故事和她过往生活的反思与回忆。也许，这本书里没有惊心动魄的爱情，没有精彩绝伦的武打场面，没有博学的哲理感悟，但是却记录了作者最真实最真切的感悟体验,所以，我推荐它。 学生习作2：
17
学生习作3：
2、2014西城一模：阅读下面文字，按要求作文。（10分）
据报道：某大学教授用30个问题来测试大学生的人文素养，其中有狄更斯、徐悲鸿、柴可夫斯基、《战争与和平》、《围城》等。只要答出“狄更斯——英国名作家”这样的程度即可。测试结果显示，这30道题正确率不到三分之一。
对于这个测试结果，你有什么看法。请写一段话表达观点并陈述理由，200字左右。 评分参考：内容6分：观点2分，理由4分；表达4分，要求文通字顺，层次清楚，语言得体。
【审题指导】西城题要求就问题谈看法，先要聚焦于问题。问题由分析现象得出，即对“大学生的人文素养偏低”的现状怎么看。探询原因可以从宏观到微观，也可重点阐述某一方面，如教育的大环境或是学生个人的文化选择，态度要明确，最好能建言献策。 例文1（9分）
30道文学常识题中，大学生的正确率不到三分之一，这说明，大学生的人文素养偏低，我认为，这样同样也说明了教育的片面和失败。//因为考试的选拔模式，使得许多学生只看
18 高考要考的，只学高考要用的，如此一来，随着学生解题速度的提升，降低下去的，是学生的人文素养。解题多迅速是技能问题，而人文素养则是道德品性、修养的问题。但丁说“道德修养可以弥补技术上的不足，可是技术却不能弥补道德修养上的不足。”//教育者应该从长远考虑，选择发展技能的同时，也不能忽略修养的根本问题。 例文2（7分）
大学生对“狄更斯——英国名作家”一类问题答案的正确率不到三分之一，这并不能说明大学生的素质下降。我认为，其反映出的本质是人们对传统文学作品的忽视。//我们现在学习，许多因素是为了高考，而非真正的学习中外传统文学，从中获取灵感和真谛。不光是大学生，不少学者老师也不了解文学，这不仅不利于自己的发展，而且也不利于这些优秀传统文学的传播。//所以说我们每个人都应该多读些文学名著，了解文学作家，丰富我们自身的精神生活，也推动文学的发展。 得分：10 2+4+4 测试成绩不理想，反映了我国大学生普遍人文素养欠缺，人文教育不够重视的问题。目前国家的教育国语功利化和简单化，忽略了人才的全面培养，综合素质的提高。因而培养出的人才，因技能过于单一，发展空间不足，并未能发挥其应有的作用。而加强人文教育，能让学生领略人文的美，丰富精神世界，还能拓展思维的深度与广度，具有非凡的价值。因此我认为，我国目前应注重人文素养的培育，发展综合素质，为社会、国家进步提供更强大的智力保障。
10 2+4+4
我认为这体现了当代大学生普遍缺乏人文素养的现状。这份测试题考察的都是基本人文常识，稍有高等素养之人都应知晓，至少不能连三分之一正确率都打不到。由此我们应当反思，当今功利化的应试教育和浮躁物化的社会风气，是否应称为罪魁祸首？如今的学生对能得分的东西趋之若鹜，对提分无益的课外知识毫无兴趣，而充斥网络与人们言语中的拜金主义。物质唯上的观念，更将青少年推理了人文素养的怀抱。倘若不再作反思并有所改变，等待我们的将是国民素养的普遍低下和国家“软实力”的削弱，于国于民贻害无穷。
3、2014海淀一模：阅读下面的文字，按要求完成微写作。(10分)
自助餐因具有一次交费无限量取用的特点，尤其受到青年学生的欢迎。尽管餐厅在明显的位置上摆放了“节约卡”，墙壁上贴有“少取多次”等提示语，但浪费现象仍十分严重。许多学生用餐后，餐桌上一片狼藉，多数餐盘都有剩余食物。据统计，一家不算大的自助餐厅，一天被浪费的食物高达600斤。
请你写一段文字，倡导青年学生树立节约意识，养成正确、健康的消费习惯。
要求：语言简练得体，理由充分合理，150字左右。 例文：
亲爱的同学们：我们都知道粮食的来之不易，却仍然浪费。优质的生活换来物质的丰盈，可我们却越来越不知道珍惜，这一切都是不良的消费习惯在作祟。节约是中华民族的传统美德。就粮食而言，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”是我们从小就接受的文化熏陶。面对现在的粮食危机、能源危机，我们应该树立节约意识，养成正确健康的消费习惯，使资源能够继续绵延后世。而正确的消费习惯，可以彰显我们的人格魅力，也是对传统文化的良好继承。所以，请大家形成节约意识，共同建设节约型社会。
4、2014丰台一模：阅读下面的文字，按要求作文。（10分）
最近，网络流传“最伤父母心的冷暴力口语”，其中4句颇能反映当今某些中学生的心态。请从中任选一句。再从（1）（2）题中任选一题，写一段话，不少于150字。 ①我吃什么我知道，别给我夹。 ②有事吗？没事，我挂电话了。 ③说了你也不懂。
19 ④叫你别收拾我房间，东西都找不到了。
（1）描述一幅说这句话时的生活画面。
（2）对说这句话的现象发表你的看法。 例文1：
“来，喝点水。”妈妈将水放在我面前。我双眼紧盯屏幕，两手在键盘飞速敲打，只回复一声“嗯”。妈妈却没像往常一样走掉，她手指着网页问我：“你看的这是什么啊？”妈妈不会上网，难怪她连微博都不知道。我瞥了她一眼，见她一脸认真。“这是微博。”“这东西能干什么啊？”我不想让她过多的看见我的东西，便想打发她走：“就是发表评论。哎呀，说了你也不懂。”果然，这话奏效了。她本来好奇的眼神顿时黯淡了下来，愣了一下，但也只是一下，便恢复了正常。“哦，是挺深奥的。你玩吧。”没有人再打扰我，桌上的热水冒着热气，回想着妈妈的神情，我却觉得是那么心里是那么冷，后悔与不安在内心翻腾。 例文2：我选②。选第（2）题。 “有事吗？没事，我挂电话了。”简短的话，刺伤的是父母的心！对待父母的这种心态，暴露了当今一些中学生的自私与冷漠。然而冷静反思，不能不想到家庭教育和学校教育。孩子被父母装在蜜罐里，我们懂得自己的事要自己做吗？我们体谅过父母的牵挂和辛劳吗？学生被学校天天关在教室里，面对的是无边的题海，冷冰冰的分数，我们有多少机会品咂同学、师生、母女、父子之间的真挚情感，来丰盈自己的情感世界？我们有多少时空思考价值观、道德观，来构筑自己的理性天地？当今中学生的自私冷漠确实令人痛心，而当今的某些教育现象更值得整个社会沉思。 【评分标准】内容6分：“围绕所选话题表明观点”2分,“分析有说服力”4分；语言表达4分，要求文通字顺，层次清楚，语言精炼、得体。
5、2014西城二模:阅读下面材料，在后面三道小题中任选一道，按要求完成微写作。（10分）
“五四”青年节，学校为全体高三学生举行成人仪式。仪式内容包括：升国旗，教师寄语，家长代表宣读致孩子的一封信，学生代表宣读十八岁宣言，学生走过“成人门”等。
①在上述仪式内容中任选一个环节，描述当时的场景。要求：注意描写对象和特定氛围，语言精练，200字左右。
②成人之际，请你和家长说说心里话。要求：情感真挚，语言精练，200字左右。
③有人认为现在的成人仪式过于程式化。你是否同意这个观点？请你写一段话，陈说自己的看法。要求：理由充分，语言精练，200字左右。
例文1：屏气，凝视，仿佛时间在这一刻停止，闭上眼睛倾听学生代表那激昂又充满磁性的声音，任记忆带领我们在脑海中走过十八个春秋，放眼看过去每个同学的脸上都是严肃的，一点也没有了平日里的嬉闹模样。在这一刻，我意识到我已成年。我不知道成年是否会像十八岁宣言中说的那般神奇与伟大，我只知道无形间一种叫做责任的东西落在了我们的肩膀上，让在场的每一个人收敛起幼稚与浮躁，取而代之的是一种严肃与稳重，当成千学子共同呐喊出成人宣言时，我看到了老师与家长露出了欣慰的笑容，在这份笑容中，我看到的是我们的成长。
例文2：不知从何时起，年华勾勒出你的沧桑，岁月把你推向年迈。是我的从未在意，方未发觉原来我成长的代价，是把您的青丝染成白。今天，我在此，正式成为一名成年人。抛却了我那青涩与不成熟的思想，加深了的，是对您们爱与包容的理解。江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿却知道，来时的灯塔是她心底最依恋的港湾。而今，不论我把未来驶向何方，您们总是我心中最深处的惦念，我不能承诺将来我会给您们多么舒适的生活，但我会尽我所能，去回报这浓厚的化解不开的爱。向晚的春风吹开了青春的花朵，明日朝阳，我将带着一份爱与回报，去踏上承载着您们期望的征途。我爱您们，爸爸妈妈！
例文3：现在的成人仪式并非过于程式化。人生只有一次成人仪式，如果不是儿戏，那一切都是庄重的，严肃的，必要的。面对国旗，我们懂得伟大祖国的艰辛历程，我们是民族复兴
20 的希望；老师寄语，我们懂得人生之路需要自己行走，师傅领进门修行在个人；家长寄语，我们懂得生活需要传承，要负起肩头的责任；十八岁宣言，我们懂得十八岁不是虚情假意，而是一个公民对社会的神圣承诺；走过成人门，社会向我们正式敞开！从灵魂深处经历成人的洗礼！
例文4：现在的成人仪式有些程式化。成人仪式应当精心设计，对成人有重要影响，能触动内心世界，明白成人的真正意义，不为仪式而举行表演。升国旗，经历无数次，难道此次就能发生思想的质变？教师寄语，三年教诲，难道此次就有幡然醒悟？家长读信，18年父母教育之语耳熟能详，此次就能触动灵魂深处？十八岁宣言，我们喊过了多少豪言壮志，此次才是真的？成人门，以往孩子气十足，什么样的魔力之门就真的能成人？拒绝表演，真正成人！
6、2014东城二模：请从下面三个题目中任选一个，在答题卡上所选题号后的（ ）里画√,然后按要求完成微写作。（10分）
（1）现在，在地铁、公交车等公共场合，几乎人人都在低头看手机。有的在上网看书，有的在玩游戏，有的在看视频，还有的在聊天„„这部分人群被称为“低头族”。请写一段文字，陈说你对“低头族”的看法。要求：①观点明确；②理由充分；③不少于150字。 （2）请从《快乐大本营》《中国好声音》《爸爸去哪儿》《最强大脑》等大陆综艺节目中，选择一档你最感兴趣的，介绍给你的朋友。要求：①写出节目特点；②不少于150字。 【审题分析】
（1）现在，在地铁、公交车等公共场合，几乎人人都在低头看手机。有的在上网看书，有的在玩游戏，有的在看视频，还有的在聊天„„这部分人群被称为“低头族”。请写一段文字，陈说你对“低头族”的看法。要求：①观点明确；②理由充分；③不少于150字。 评分参考：①观点明确；（2分）②理由充分；（6分）
③语言流畅；（2分）④字数不足，酌情扣分。
例文：我认为“低头族”可取。首先，在快节奏的今天，人们疲于奔波而且工作时间长，应该有一个相对放松的时间。这些低头族或看书，可以以空余时间提升自己某种修养或聊以自娱；或聊天，可以利用这路上的些许时间与无暇见面的友人畅叙一番；或游戏或看视频，可以放松下自己紧张的神经。其次，低头族善于利用时间。欧阳修说过：“余看书多在三上，车上，马上，厕上。”一代文豪之成也在平日一点一滴的积累，而低头族可以以这些时间学些知识或是获取一些咨询、消息，长年下来也会有很大帮助。低头族中最可取是读书，只要社会认同低头族，一些喜书的人也带头，就能形成一种低头读书的风气，那低头族就会更多更高质量。
（2）请从《快乐大本营》《中国好声音》《爸爸去哪儿》《最强大脑》等大陆综艺节目中，选择一档你最感兴趣的，介绍给你的朋友。要求：①写出节目特点；②不少于150字。 评分参考：①节目特点介绍；（8分）②语言流畅；（2分）③字数不足，酌情扣分。
例文：亲爱的朋友，不知道你有没有收看最近人气很高的电视节目《最强大脑》？每周五晚22:00，《最强大脑》都会准时播出，下面让我来为您介绍一下。《最强大脑》是一档益智综艺节目，每次节目都会有不同的挑战者对各种稀奇古怪的项目发起挑战，无一不体现他们极高的大脑能力。在节目中你会体会到高智商带来的刺激与乐趣、快乐，和我一起收看吧！
7、2月9日，网友曝光一张照片，56岁的六小龄童在北京台春晚节目候场时，为防穿帮，蹲伏于台侧良久，请写一段文字表达你观图时的感受，要求紧扣画面内容，感受具体真切。
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示例1.照片向我们展示了六小龄童在候场时，为防穿帮，蹲伏于台侧良久。//这张照片给我的第一感受是心疼。//六小龄童已年近六十，这样一位老先生蹲伏良久，手扶地面，实在令人感到心痛。给我的第二个感受是对六小龄童先生的敬佩。他是艺术家，是伟大的演员，为了不穿帮能够做到这样，不摆架子，折让我看到他谦卑的优秀品质，这也是现代人所缺少的东西，所以令我心生敬佩。（9分）
示例2.看到六小龄童爷爷蹲伏在台侧的照片，真是感触很深。//人家三代饰演美猴王，这是一种传承，是一种敬业精神的延续。//他老人家今年也有五十六岁了，为了观众能在猴年春晚看到美猴王，他认真出演，不辞辛苦，久久蹲伏在地上。我们蹲一段时间都会腰酸背痛，更何况是老人家，他这是用实际行动向我们传达了“敬业”和“奉献”的价值观啊。（9分）
示例3.脸上涂着厚厚的油彩，身上穿着沉重的服饰，//我能够感受到已有56岁的六小龄童先生身体上的乏累与疲惫。//我看到他在光束照不到的台侧，却感到他身上对于艺术的坚守与尊重正在闪闪发光；我看到他弯下腰，蹲伏着，却感受到我们的传统艺术屹立不倒，老艺术家对艺术的奉献精神，如松柏长青。我感受到了对于艺术的追求以及民族精神，有了笔直的脊梁。（10分）
示例4.他蹲伏着身子，把头压低，只为了防止穿帮。可别忘了，他已是年近花甲的老者啊！除了尊敬尊重我已无别的想法。蹲伏下去的，是六小龄童老师的身躯，可我分明看见，站起来的，是一代艺术家的责任感，它更加屹立不倒。或许有一天，他再也无法像美猴王一样跳跃，但这份精神，也会在千千万万人心中不息地蹦跳，使每个人内心激荡。（10分）
8、2017高考微写作1：《根河之恋》里，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有类似的故事。请你从中选取一个例子，叙述情节并作简要点评。要求：符合原著内容，条理清楚。 【审题】
1、名著的考查和观点的表达结合，既考查对名著的理解和掌握也考查对话题的理解和掌握，不要脱离话题也不要离开名著。
2、注重中心观点的明确，一定是从原有的生活方式走向了新生活。指向性十分明确即是生活方式发生了改变。围绕着中心观点结合《平凡的世界》的一个人物的具体情节表达自己的观点，写出自己的认识；认识一定要有层次性，要有结构的清晰区分。
3、考查对名著《平凡的世界》的情节掌握，在名著之中，只要是生活方式发生了改变的均可。《平凡的世界》中孙氏兄弟、金波均可，可选择最熟悉的人物进行写作，注意一定要叙述情节，并进行点评，写出自己的意见。
微写作2： 请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。 评析
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1、考查对《红楼梦》的情节的熟知和理解，考查对材料中所列举的人物熟悉和认识。
2、选择四个人中的一个人进行点评即可，明确指出是什么花，花的选择可以结合对人物的理解有关，与自己对人物性格的把握有关，也可以是依据书中的某个情节而来，写出比喻的理由。只要理由一定要与名著有关，合适，有说服力即可。
3、考查学生对名著的理解和把握，在常规的理解中，黛玉可以是桃花，薛宝钗可以是牡丹，史湘云可以是海棠花，香菱可以是芙蓉花，同样考生可以根据自己的理解选择相应的花来比喻，理由的表述要有层次性，逻辑性。
微写作3.如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑地亚哥之中选择一人，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图关于名著人物描写，要求根据特定情境，体现雕像的体态、外貌、神情等特征，并且说明设计意图。 评析
此意图即为特定的故事情节下人物显现出的个人特征。因此，在写作中学生既要注意故事情节与当时人物的关系与影响，还要突出人物在整部作品中的形象特征。以《老人与海》中的桑迪亚哥为例，老人在作品中的关键词为“坚强”。因此，在描写时最好选择符合老人永不言弃的精神品格的故事情节为佳，特定情境可以选择老人博弈大马林鱼与老人勇斗鲨鱼群。所设计的雕像要能够突出老人坚持不懈的精神与硬汉品格。
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第13篇：用创意整合策略影响生活
用创意整合策略影响生活
如今广告行业比较流行“策略”一词，无论是AE做营销策划和Brief，媒介人员做媒介计划，还是市场研究人员做市场调研，几乎言必称“策略”，尤其是创意设计人员做TVC创意和宣传用品，也是口里不离“策略”二字。但策略是什么，对于大多数没有学习过市场学和营销学的创意人来说，似乎只是一个掩盖其苍白、没有依据的招牌。
对于广告创意而言，策略其实就是一种如何让这个创意达到市场目标的背后的思考过程，这个思考过程包括对市场、消费者、还有产品和竞争对手方面的研究和分析，然后在科学分析的层面上制定出来的解决方案，而广告创意就是以这个解决方案为基础，进行的有创造性的传播行为。
大营销时代在广告传播中，是创意重要还是策略重要，是策略性创意重要还是创意性策略重要，似乎一直是一个很难说清楚的问题。一直以来，似乎都是创意跟着策略走，先有策略后有创意。具体到广告公司，就是营业人员先制定好传播策略，诸如定位、目标受众、诉求点、表现形式以及阶段性目标等具体的指标，创意人员再根据策略去思考创意，最后以广告片或平面宣传品的形式体现出来。不过，在现实的行销活动中，策略未必是思考出来的，有时策略是从偶然突发灵感的创意中延伸出来的，好的创意也可以形成一套更为贴近市场的传播策略，从而使广告传播更为有效，对品牌的经营更具实际意义。国际品牌的营销案例中，绝对伏特加就是经典的一例，而国内的联想昭阳笔记本电脑的品牌传播也具有这种特点，从它们的案例中我们可以清晰的看出，它们是如何用创意来整合策略的。 绝对伏特加——绝对创意，绝对策略
提出伏特加，人们就会把这种烈性酒与俄罗斯联系在一起，的确，伏特加是俄罗斯最著名的产品，就象古巴的雪茄，中国的景泰蓝一样都是独树一帜。然而，绝对牌伏特加的出现却打破了俄国人在美国市场上对伏特加烈性酒的垄断。
绝对伏特加是瑞典的一个伏特加酒品牌，1978年当绝对牌伏特加进入美国市场时，人们都认定绝对伏特加“绝对”失败，因为，伏特加历来都是俄国的“囊中之物”。
市场调查也显示，人们对绝对伏特加持否定态度，觉得该品牌的名称太哗众取宠，而且觉得绝对伏特加瓶子的形状比较丑陋，瓶颈太短，难以倒取，瓶帖也很单一，使整个瓶子显得过于透明。更为重要的是人们对这个来自瑞典的伏特加品牌缺少信任。然而，伏特加的美国代理公司Carillon公司却坚信只要有正确的策略就可以把绝对伏特加做成一个成功的品牌。
Carillon公司委托TBWA广告公司为绝对伏特加做广告，TBWA意识到，品牌要成功，广告不能随波逐流，必须冲破一般酒广告的传统模式，必须创造它的附加价值，把绝对品牌塑造成时尚的，人人都想喝的形象，他们决定在“绝对”二字上寻找突破，用名字和酒瓶的形状的独特来表现质量和时尚。TBWA提出的广告概念是揭示绝对伏特加与市场上其他品牌的差异点，但创意的发想完全是创意总监5分钟内的灵感闪现。最初的平面广告创意是以“绝对（ABSOLUT）”为首字，并以一个表示品质的词居次，例如“绝对完美”、“绝对清澈”、“绝对创意”，画面则以特写的瓶子为中心，视觉效果非常突出，该产品的独特性由广告产生的独特性准确的反映出来，但更为重要的是与视觉关联的标题措辞与引发的奇想赋予了广告无穷的魅力与奥妙。
这种别出心裁的创意方式很快就引起市场的迅速反映，不仅销量大幅度增加，而且可以看出，消费者对这种形式的创意非常感兴趣，于是TBWA决定将这种创意形式延续下去，不断衍生出许多“绝对”话题，从而以不断变换的内容和一致的外在形式来吸引消费者的注意，同时，也可以在长期的传播过程中，建立自己独特的品牌个性，这种策略性的广告创意就是品牌最直观的个性。
15年来，TBWA坚持在平面广告中采用这种“标准格式”，制作了五百多张平面广告，虽然格式不变，但表现问题千变万化，广告运用的主题多达12类之多——绝对产品、绝对城市、绝对艺术、绝对节日、绝对口味、绝对文学、绝对服装、绝对新闻„„尤其是“绝对城市”更是精彩绝伦，这组创意的元素全部选自世界著名城市最脸孔化的标志，最后，把绝对伏特加的瓶形巧妙的置换或添加在这些著名的标志物上，就形成了一幅令人叫绝的“艺术品”，的确，通过这些广告作品，不仅可以领略到绝对伏特加那独树一帜的创意哲学，还可以从中增长不少相关知识。举个例子，在“绝对布鲁塞尔”篇中，我们可以看到绝对伏特加酒瓶撒尿的景观，寓意不言自明，象征那个在关键时刻拯救布鲁塞尔的小男孩用自己的尿浇灭导火索的这一著名雕塑；在“绝对瑞士”篇中，瓶子的形状嵌进手表的零件中，十分有趣，不仅突出瑞士钟表王国的特征，而且又巧妙的将自己最形象化的特征融入其中，堪称经典。总之，绝对伏特加总是能通过瓶子的形状和精彩的标题创造出许多人们意想不到的内容。
为了能让杰出的广告概念完美的表达出来，TBWA十分重视创意的执行力，他们聘请高水平的摄影师对酒瓶做完美的摄影，做到感觉荡漾，吸引人，产生视觉上和联觉上的震撼力。精良的制作就犹如一件艺术品，还集中传达出产品的品质，似乎还暗示消费者，要想得到更好的质量，就必须多付一些钱，不论是作品还是产品。
绝对伏特加的广告所做的就是为品牌创造一种外观上持久的时尚。“问题相同又总是不同”，这是绝对伏特加的广告创意哲学。杰出而持久一致的广告创意，由广告塑造出的品牌形象，由形象带来的品牌附加价值，为产品带来了很好的销售效果，一举成为美国市场上占有率第一的伏特加品牌。
15年的广告积累，培养了一大批绝对牌的忠诚者，当然首先是指其产品的忠诚者，但也同样还有一批迷恋与收集绝对伏特加广告的忠诚者，由于广告倍受欢迎，最终，所有的绝对伏特加广告被结集成书，于1996年正式出版，售价高达60美元，销售的火爆并不亚于绝对伏特加。
绝对伏特加品牌的成功是一个广告制造神话的经典案例，可谓前无古人，后无来者。 联想昭阳——好创意延伸品牌策略
96年以前，国内的笔记本电脑市场一直被东芝和IBM统治，还有康柏、宏 等其它国际品牌，整个笔记本电脑市场被国际品牌瓜分。1996年8月联想昭阳笔记本电脑正式进入市场，成为中国第一款国产笔记本电脑。到1999年初，联想昭阳的市场占有率达到7.2%，市场排名第7；而1999年底，联想昭阳的市场占有率一跃达到24.2%，成为中国销量最大的笔记本电脑品牌。
在短短三年时间就从一个竞争品牌崛起为领导品牌，其中的原因是复杂的，但总结起来，可以归纳为三条：起步，就与世界同步的技术，联想品牌本身的影响力和比较完善的市场推广，包括成功和有效的销售渠道和广告传播。 这里值得介绍的是联想昭阳的品牌传播之路，从中我们可以感悟到好的广告创意和传播策略是如何在互动中探索出品牌传播的脉络来，从而使广告传播为品牌创造更为鲜明的个性化特征。
联想昭阳刚进入市场时，经过充分的市场调查和论证，发现IBM在消费者心目中是一个科技领先者的形象，而东芝则是一个专业笔记本电脑品牌的生产商。面对两大国际品牌的优势，联想昭阳显然不能在技术和专业方面与对手直接交手，联想认为昭阳首先是一个中国品牌，又是中国第一个笔记本电脑品牌，而中国人强烈的民族性和民族气节是行销的一个很好突破点，这之前还几乎没有一个国产品牌在这一点上进行过深入的挖掘和探索，联想昭阳认为从民族性的角度突破可能会获得成功，于是他们把联想昭阳笔记本电脑定位为“信息化时代移动办公的国有精品”，希望能把联想昭阳塑造成为一个民族精品。
联想昭阳最初的平面广告主要是一些功能诉求型的，比如：出色的性能价格比、全内置、外观精美之类的说辞，这些广告虽然在一定程度上突出了联想昭阳的技术和性能，但这些常规型的广告基本上不能体现出昭阳“信息化时代移动办公的国有精品”的定位，对品牌的提升并没有太大的推动。
笔记本电脑属于贵族化的产品，用笔记本电脑本身就以为着身份；对于笔记本电脑的品牌，品牌就意味着价值，品牌也同样象征着身份。因此，没有一个鲜明的品牌形象和个性，产品就很难被认同。认识到这一点，联想昭阳开始了品牌的蜕变之路。
“玉剑扇”篇的平面广告是联想昭阳品牌塑造的一个转折点，在整个的品牌经营过程中是具有标杆性的。当时，在策略的思考和指导下，明确了联想昭阳品牌的民族性，并尽量去挖掘联想昭阳所能给消费者带来的心理价值，并把这种感觉放大，在抓住灵感的瞬间，终于创作出了“玉剑扇”篇平面广告。
联想昭阳“玉剑扇”篇广告充分挖掘中国古代文化中的精髓，巧妙的把玉、剑、扇这些文人雅士佩带的性情之物与联想昭阳笔记本电脑联系起来，使现代的联想昭阳笔记本电脑更具有一种人文气质，大处讲就是一种典型的中国气质。
联想昭阳的这版广告采用四个单独成篇但又相互关联的广告组成，由“风流才俊”篇统领，将玉、剑、扇这些元素分别带入，在“玉”篇、“剑”篇和“扇”篇展开，分别用玉的品质，玉的“外润内坚”体现昭阳电脑的名品风范和精良配置；用剑的气质，剑的“决绝果断”比附昭阳电脑的巧妙敏捷；用扇的风度，扇的“收发随心”比喻昭阳电脑的使用自如；后三篇广告把联想昭阳笔记本电脑的功能和形象融为一体，将古代文化中的元素比较恰当的应用到现代广告的创作当中，结合的非常自然，拿捏的非常到位，赋予了品牌人文概念，使联想昭阳在品牌概念和内涵的张力上都大大领先于众竞争品牌。
“玉剑扇”篇用创意把联想昭阳“移动办公”和“国有精品”的核心概念发挥的淋漓尽致，并充分引发出了中国人灵魂深处的民族认同感，增强了中国消费者对民族品牌的信心。虽然，这四版平面广告主要投放在专业媒体上，但其影响力还是很大的，不但在促进市场销售方面获得了巨大的成功，而且被许多消费者所喜爱，不少读者看到联想昭阳“玉剑扇”的广告后，爱不释手，把广告当作艺术品一样收藏起来；据经销商反映，昭阳的指名购买率在广告推出后明显提高，品牌认知度很高。
联想昭阳的广告代理北京电通意识到从“玉剑扇”开始，已经逐渐摸到了品牌经营和塑造的脉络，事实证明，广告的成功已经提升了联想昭阳的品牌价值，这种价值的体现，就是国人通过对中国古文化精粹发自内心的认同转化为对联想昭阳品牌的喜爱，这种心理的认同感是品牌非常宝贵的资产。联想和电通都非常珍惜这一点，因此，在以后的广告创作中就奠定了这样的基调：从不同角度、不同层面、不同领域挖掘中国文化中的精髓和精粹，使它们成为联想昭阳品牌核心价值的有机组成，沿着这条脉胳，就有了后来的“金石”篇和“古建筑”篇。
“金石”篇和“古建筑”篇延续了“玉剑扇”的基调，用一脉相承的思维和语言与消费者沟通。“金石”篇的推出与“玉剑扇”篇形成一个很好的衔接，金石具有浓厚的古风古韵，篆刻艺术又是中国古代文化艺术中精髓，因此以金石和篆刻的形象切入到创意中去，可以很好的体现出国有精品的气质和风范。无论创意思路还是设计表现、文案风格都与“玉剑扇”篇承前启后，似乎有着天然的血缘关系，但在素材的挖掘上又有所创新。
“古建筑”篇则选择中国古代建筑中的古塔、拱桥、牌坊和大殿作为创造元素，同样采用四连篇形式，在开篇中用联想昭阳的全系列的5个产品幻化为五开间的牌坊，随后的三篇中分别用不同性能的三款电脑幻化为大殿、古塔和拱桥，分别对应“堂皇中正”、“玲珑巧致”和“畅达圆熟”的主题，整体上用“工”和“技”的论述来统领整个广告的灵魂。依然是妙笔生花的文字，依然是美仑美奂的设计制作，但却把联想昭阳带入另一个境界。
联想昭阳笔记本电脑从“玉剑扇”篇，到“金石”篇再到“古建筑”篇系列广告，可以清晰的看出一条广告创作的主线，而这条主线则逐渐成为品牌价值得以不断延续和提升的宝贵资源，也为后续的市场推广和广告创意奠定了坚实的基础。
启示
行销时代，广告创意虽然越来越多的策略思考，天马行空的广告创意似乎已经没有市场，但不可否认，行销策略和广告策略有时并不仅仅依赖逻辑和理性思考，有时也需要灵感的闪现和艺术的创造，传播策略的产生有时完全是市场验证的结果，因此，可以这样说，成功的策略是用脚走出来的。
对广告人而言，策略既是创意前的深入分析和思考，也是创意后的总结与发现，好的创意也许本身就包含着策略的思考，因此，创意和策略可以是互动的，在市场检验出来的策略才是最有生命力的策略。
绝对伏特加和联想昭阳的成功在于准确的抓住了品牌的内核，不但塑造出个性鲜明的品牌形象，而且还找到了使这种品牌特质继续延伸的手法，通过不断创新又与原有品牌内核保持密切关联的广告创意继续强化品牌形象，让消费者保持对这个品牌的新鲜感觉。
值得注意的是绝对伏特加和联想昭阳都是依靠平面广告成功的品牌，从而，使人们认识到平面广告并不总是电视广告的附属和补充，只要运用的好，仍然可以创造市场的奇迹。
第14篇：中文求职信写作才有创意（推荐）
表弟大学毕业后一直在找工作，他投出了很多求职信，但是总是没有回音。我劝表弟求职信要写得中肯、实在，别那么多花里胡哨的东西，表弟却不以为然地说我的观念落伍了，求职信就是不能太普通，只有弄得有创意才能吸引住人事经理的眼球。
表弟在网上搜索了半天，一篇《写在纸尿片上的求职信》的文章吸引了他。文章讲的是一位女孩想应聘成为广告策划员，但她在广告行业没有任何经验，于是这个聪明的女孩没有用普通的信封投递求职信，而是用一只包裹。广告公司的老总打开那只包裹后，里面空空如也，只有一张薄薄的纸尿片，上面写了一句话“在这个行业里，我只是个婴儿，但我会一天天长大。”纸尿片背面写了女孩的联系方式，结果她凭借着这个充满创意的求职信被一家著名广告公司录用了。
表弟看完这个故事怦然心动，这个点子正好可以用上。表弟办事雷厉风行，他买来一大袋纸尿片，抽出其中一张，在纸尿片上面也写上“在这个行业里，我只是个婴儿，但我会一天天长大。”求职信寄出后，不久表弟就收到了广告公司的回复信，表弟拿着回复信兴奋地对我说：“网上这个点子真是不错，你看人家这么快就有了回音。”
表弟拆开信封，抽出淡蓝色的信纸，只见上面是一行娟秀的文字：“同学你好，你寄来的那封求职信是我们公司今年收到的第132张纸尿片，让你破费了。”
第15篇：上海大学创意写作专业课试题
2015年上海大学创意写作专业课试题
专业一：文学理论基础（150分）
一、名词解释（共五题，每题五分，共二十五分） 1.话语含蕴
2.文学创作的客体“主体化” 3.“劳动说” 4.艺术构思
5.物质生产与精神生产的“不平衡关系”
二、简答题（共三题，每题十五分，共四十五分）
1.文学活动与生活活动的关系？文学活动在生活活动中所处的地位？
2.小说和剧本在反映社会生活方面的异同 3.叙事的特征
三、作品批评
阅读文本《摸彩》，试从故事结构、人物形象或氛围渲染等角度选其一或统而论之，写一段评论（字数不少于1500字。
2015年上海大学创意写作考研试题
专业二：作文
作文题目：《我的大学》（150分） 1.你的大学不是你所就读的大学 2.文中不得出现考生姓名及学校信息
第16篇：英国留学详解创意写作专业
想要申请创意写作硕士专业的同学是否还在为选学校而纠结，由于当下创意写作专业的申请人数越来越多，所以360教育集团今天为大家推荐卡迪夫大学热门专业——创意写作专业。
卡迪夫大学热门创意写作硕士课程：创意写作硕士MA in Creative Writing
卡迪夫大学创意写作硕士所属院系：英语，交际与哲学学院
卡迪夫大学创意写作硕士所属专业：教育
卡迪夫大学创意写作硕士语言成绩要求：雅思7.0
卡迪夫大学创意写作硕士专业背景：无要求。
卡迪夫大学创意写作硕士学历背景：一等荣誉学士学位或2：1学位
卡迪夫大学创意写作硕士学制：12个月
卡迪夫大学创意写作硕士入学时间：九月份
卡迪夫大学创意写作硕士平均分：80-85分
卡迪夫大学创意写作硕士课程简介： 卡迪夫大学创意写作课程是为那些对写作有兴趣和在写作方面上有丰富经验的作家以帮助他们的写作程度达到一个更高的境界。课程为时一年，全日制授课，着重强调个人的书面写作，提高学生的创意写作技巧与实践知识。学生将参加培训，完成两类创意写作，参加各种精英会议，同时也将获得小团体创意写作教学的经验。 英国留学 卡迪夫大学创意写作硕士课程设置： 秋季和春季学生将参加作家俱乐部，在那里学生将探索他们的写作，同时也完成他们的第一部作品。秋季学生在创作的过程中也将出席研讨会。第一学期：作品一（4月前完成）创作过程第二学期：第二部作品（九月中旬前完成）创意写作教学
卡迪夫大学创意写作硕士课程特色： 定期开设“开放式麦克风”，让学生与观众们分享他们的作品以提高他们的技能与信心。住宅式写作是卡迪夫课程中的一个部分。以往的活动内容包括，柏林文学之旅，在北爱尔兰的Ty Newydd，写作中心进行一个礼拜的培训，并在威尔士中部的Gregynog大厅里进行田园风光写作培训。有机会访问作家与演说家。
卡迪夫大学创意写作硕士的学习收益： 培训班分析创作过程以及教授学生的创作，学生将在其中提高自己的创意写作技巧。课程将给学生从事出版艺术管理及其相关领域工作提供一个理想的准备。培训班给学生提供文学创作上的支持和一些编辑建议并协助学生在最初的创作阶段的工作。
申请创意写作硕士专业适合的人群： 适合任何专业背景的毕业生，主要取决于申请人的申请材料。着重于那些对写作有兴趣和在写作方面上有丰富经验的作家。
备注： 该专业可申请读博士。
卡迪夫大学创意写作硕士就业前景： 申博，当作家或者在大学里任课。也可在出版，艺术管理，公共关系，商业，广告，新闻，艺术咨询和社会工作等领域工作。
截止目前，留学360更新海外名校录取86789枚，中哈佛大学43人、耶鲁大学56人、斯坦福大学43人、麻省理工学院25人、牛津大学38人、剑桥大学35人、多伦多大学290人、麦吉尔大学353人、悉尼大学1874人、墨尔本大学1286人、澳洲国立大学1100人、香港大学120人、新加坡国立大学150人、南洋理工大学227人、新西兰奥克兰大学1241人。
第17篇：创意写作——美国过程写作法
创意写作——美国过程写作法
早在1960年许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平，于是他们中的许多人转向了”创意写作”的研究，不再关注学生的写作错误，以免抑制学生的创意。但还是有一些学生的作文错误百出，甚至思想表达不清。继写作教学的这一困惑之后，贾特•艾米格(Janet Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写正确，若作家在打草稿时注重写正确，那么就会受到干扰。过程写作就从这项研究中发展起来。过程写作法(Writing Procees)在美国教育圈中颇为出名，1996年，国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国《英语语言艺术标准》，该标准的第5条写道：“最近几年许多学生从写作教学著名的„过程写作法‟中获利。该法关注不同写作活动都涉及的过程步骤，如为真实的读者写计划、拟草稿、编辑和发表。”近十年，有关过程写作法的研究，有了深入的发展。
一、过程写作法的五个阶段
过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。
第一阶段：预写作。“预写作”就是做好写作的准备，像运动前的热身，但最容易被忽视。在这个阶段，学生要：
(1)选择话题。一些学生抱怨他们不知道写什么，如果老师可以用头脑风暴列出3-5个话题，他们就可以确定自己最感兴趣的话题了。通过预写作活动中的交谈、绘画、阅读和写作，学生拥有了众多的话题信息。
(2)确定目的、形式、读者。准备写作时，学生必须思考写作的目的是什么，无目的作文不可能有突出的观点。这还影响到确定读者和写作形式。读者包括同学、父母、祖父母或笔友等。形式可以有商务信件咨询信息，为本地报社写稿、创作诗歌投稿给杂志等。
(3)形成写作中心思想。
第二阶段：打草稿。重在把想法写下来，不必较多考虑拼写正确、标点符号。
第三阶段：修改。根据同伴或教师的反馈，修改自己的初稿。
第四阶段：校订。侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误。
第五阶段：发表。在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。
二、过程写作法案例
下面是一个教学片段。安妮老师给二年级学生朗读自传体小说《小时候在山里》。
安妮：我要你们回忆一下你做过的5件牛，用“我记得”作为开头，把每件事写下来。写完后和你的同伴分享你的想法、
(给学生分享的时间)
安妮：把5件事连起来，并加个名字。
(等几分钟)
安妮：你能写出我们五官的感觉吗?
(学生回答：触觉、视觉、嗅觉、听觉和味觉。)
安妮：从5件事中写下你认为最重要的一种感觉。
(等几分钟)
安妮：选择你最想写的“我记得”，与小组同学分享。
(等15分钟)
安妮：接下来写你印象最深的或对你而言最重要的那部分内容。写完后与小组同学分享。在10分钟内尽你最快的速度写，看看你能写多少。写的时候不必注意标点或拼写。你可以过后再考虑这个问题。
(等10分钟)
下面是彼得的初稿：
老树
这是一个炎热的夏天，后院的空气中充满了丁香的花香。我穿看短裤来到花园，脱掉衬衫，拿起斧子，面对丁香树，说了句：“再见，老树!我会想你的!”就砍起来。最终，随着撞击声，丁香树倒在地上。我盯着老树看了一会儿，就去喝牛奶了。
安妮：与小组同学分享你的文章，并请他们就你文中写得不清楚的地方提修改建议。
彼得听取了小组同学的建议，然后作了修改了
老树
我最愉快的记忆是父亲教我砍树。今天是我第一次尝试砍树这是一个炎热的夏天，后院的空气中充满了丁香的花香。我穿着短裤来到花园，脱掉衬衫，拿起斧子，面对丁香树，说了句：“再见，老树!我会想你的!”就砍起来。最终，随着撞击声，丁香树倒在地上。我盯着老树看了一会儿，老树也看着我.我回到了屋里。妈妈问我为什么悲伤.“我想念那棵树”我回答。“不用担心，我给你喝些牛奶和三明治。”
彼得和安妮一起校订了故事中的错误，并准备发表。安妮要求学生像他们喜欢的作家那样给自己的作文设计一个封面并写一个献词，彼得为《老树》画了一张插图，并把自己的作文献给了自己的宠物鹦鹉。
三、过程写作法的合作环境
过程写作法的每个阶段都需要小组合作，尤其是修改、校订和发表阶段。修改阶段的小组称为同伴反应小组，校订阶段的小组称为同伴校订小组。小组中的学生都需要明确的指导，如为了获得组员的帮助该说什么、怎么说。为了有效参与，学生要学习小组活动的交流规则、好作文的标准以及校订的内容。
(一)同伴反应小组
1.概述
当学生选定主题并写出初稿后就将进入同伴反应小组活动。反应小组的目的在于给学生展示作文并得到读者支持的机会。反应小组一般由3-5人组成，组内每个学生有一次朗读自己作文并获得反馈以确定作文修改情况的机会。基于这个目的，组内讨论应集中于主题思想的表达而不应关注格式、错别字、语法等技术性细节。对他人的作文作出反应是一种高水平的任务，涉及知识和社交，需要仔细倾听作者的表达意图并反思可能存在的问题，再提出建议。反应小组的一般活动程序如下：
(1)对同学的作文内容而不是表达形式作出反应，也不要对写作模式作出反应：
(2)找出你所欣赏的一两个内容：
(3)组织自己的问题，就你不理解的部分提问：
(4)依据好作文的标准评判同学作文。一篇好作文的标准是：
开头：要吸引读者或者要陈述写作目的。
中心：必须选定中心，删除无关信息。
语言描写：文中的语言描写可以使你听见或感受到叙述者的真实性，即使他叙述的内容是虚构的。
表现而不是讲述：要为读者描绘画面而不是平铺直叙。举例有助于表现。
结尾：好的结尾应呼应写作目的、紧密联系主题，也可以给读者一个意外或意犹未尽的感觉。
2.反应技能教学
在开展小组反应活动前，教师应示范反应技能。方法如下：
第一，借助投影仪示范。借助投影仪展示一篇匿名的作文初稿并加以评论。
(1)教师从文中找出自己欣赏的一两个地方。
(2)就文中不明白的地方示范提问。可以找出游离主题、序列、组织以及不符合“好作文的标准”的其他因素。
(3)呈现另一篇作文，邀请学生模仿前面的示范对这篇作文作出反应。
(4)教师扮演一位优秀的同伴，再扮演～位能力较低的同伴，分别对文章作出高效的反应和无效的反应。
第二，阅读讨论优秀文学作品。当学生阅读分享文学作品后，要求他们找出特别有趣的内容，画出或举例说明“表现而不是讲述”的句子和句型。
第三，日记的作用。教师对学生的作文的反应将直接影响学生对同伴的作文的反应。若教师采用积极的方式，表扬学生写得好，而不是关注语法、拼写、标点的错误，学生也会模仿作出积极的反应。因此，教师与学生的日记交流是最有力的反应示范。
第四，作者圈。在作者圈中，一个学生朗读作文并提出希望组员反馈的类型要求。其他组员倾听并对作文作出反应：先积极肯定，再提问题和建议。当一个学生作文反应结束后，另一个学生接着朗诵自己的作文，以此类推。下面是帮助作者和组员参与作者圈活动的要求：
(1)作者的要求
•说明你的作文希望得到帮助的类型：
•朗读作文，可以要求组员重复作文的内容：
•询问组员应细化文中的哪些内容，并请他们讨论文中的其他部分：
•指出需要帮助的地方请组员提出建议。
(2)组员的要求
•在作者朗读时仔细倾听：
•对作者提出的问题作出反应并尽力提供帮助：
•指出句子、描写或文中其他你喜欢的部分：
•指出文中写得不够清楚的地方。
(3)组员提问样本
•文中你说……的时候是什么意思?
•你能描述那种感觉吗，以便让我们看到或听到?
•你的文章中最重要的部分是什么?你希望读者读了你的文章思考些什么?
•文中哪部分内容需要我们提供帮助?
•你最喜欢文中的哪部分内容?
•接下来你打算做什么?
分组后教师可以提供必要的帮助，但不要插手控制组内学生的相互作用。若放手让学生自己解决遇到的问题，他们很快就能独立发挥作用。教师可以摘录一个成功的小组活动过程，在全班分享。教师也可以定期要求学生自我评价，指出小组活动的优缺点，并提出改进方法。
3.反应小组案例
(二)同伴校订小组
1.概述
同伴校订组的目的是纠正作文中语法、标点、拼写和其他技术性细节的错误。当学生对作文满意之后，就是校订的时间了。
2.技能教学
教师要讲授语法或标点，然后在校订阶段把这些要素写在黑板上。不时地教一些新的校订要素，逐步帮助学生建立技术性细节知识。也可以用校对清单帮助学生记忆语法、标点或拼写要素。
可以培训一些特殊的学生做“主题专家”，如大写字母专家、标点专家、拼写专家或语法专家。当学生校订时，他们就去找“专家”而不是找老师。
(三)发表作文。发展合作性写作的意义在于鼓励学生发表作文。
1.办班报。办班报并请学生做专栏作家。当学生的文章在班级报纸上发表时，他们对写作的自信也提高了。
2.出集子。包括出诗集、小故事集、个^作文集。教师可以设计一个班级图书馆，把学生发表的各种作文集子放在里面。
3.跨年级分享。可以让低年级学生分享高年级学生的作文。这样的分享可以培养学生的信心，使他们的作文因有真正的读者而价值倍增。
总之，过程写作法通过每一步的分享和反馈，支持并鼓励学生获得成就。当学生视自己为作者时，他们就变得自信起来，并且在写作过程中变得自主。
四、过程写作法评点
1.一种合理的教学预设
过程写作法基于这样的预设：每个学生都带着丰富的个人生活经验来到教室，若给他们机会说出自己的经历并写下来，他们总是有话题可写并能写很多。教师的任务在于运用多种方法，激发每个学生的生活记忆。这是一种源自生活体验的写作，而不是从作文题目出发的苦思冥想。学生也绝不可能因为对作文题目的误读而做无效的写作。
2.一种过程行为的管理
过程写作法将学生的写作行为分割成可管理的部分：预写作、打草稿、修改、校订和发表。学生明白：他们需要在整个过程的不同阶段都全神贯注于写作活动。首先，他们要产生思想，并为不同的读者和目的写作；然后，为了发表和分享而修改和校订。教师清楚：在每个阶段都应关注每个学生的行为，甚至个别辅导，使他们完成写作过程。当优秀读物能多次与写作活动结合，当写作策略能为学生提供解决问题的方法，当学生的作品能被分享和发表时，学生的写作能力就得到了发展。
3.一种永不枯竭的教学资源
过程写作法的价值在于让学生写自己的经历，并且在小组内分享和发表自己的作品。由于有了老师和同学的期待，这种人际关系的存在就会提供大量的机会，让他们明确地自我表达以及修改。因为作文要发表，所以学生要学习根据特殊的读者和目的作裁剪。合作学习小组不仅提升写作水平，而且提供大量的讨论机会。相互支持、有效反馈有助于学生期待和接受彼此。更重要的是学生渐渐发展成写作团体，他们知道如何用积极的、感性的方式倾听和评论他人的作文。过程写作法依托学生资源——团体动力实施教学，好比为学生写作过程各阶段构建了中途加油站。
4.一种整合多种学术原理的教学创新
通过过程写作法的操作步骤和环节描述，我们首先可以找到交际教学理念的烙印，其次可以发现自主学习的痕迹，再次可以感受到合作学习的课堂特征。
过程写作法颠覆了教师无法掌控学生写作过程这一魔咒，显现了无与伦比的优势。但是，若在实施过程中，仅仅纠缠于几个步骤，就如美国《国家英语语言艺术标准》中所说的，“不幸的是有时候这种方法忽视写作任务，变成高度结构化的一系列活动”，该教法的有效性也就消减了。所以，笔者以为，过程写作法的本土化研究，不应拘泥于环节步骤的数量，写作过程的五个阶段是可以合并和重复的；过程写作法理应是一个反复的循环，就像学生写作文一样。 泥于环节步骤的数量，写作过程的五个阶段是可以合并和重复的；过程写作法理应是一个反复的循环，就像学生写作文一样。
第18篇：北京大学创意写作研究生考试题目
北京大学2014年创意写作研究生考试题目：
一、通过你对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗的理解，写一篇150字以内的微小说。
二、《五灯会元》卷第四南泉普愿禅师法嗣下有一条掌故：
“宣州刺史陆亘大夫问南泉：‘古人瓶中养一鹅，鹅渐渐长大，出瓶不得。如今不得毁瓶，不得损鹅，和尚作么生出得？’泉召大夫，陆应诺。泉曰：‘出也。’陆从此开解，即礼谢。”
请将上文改写成一篇不少于800字的小说。
三、
1、请为自己设计一个类似于豆瓣小站的个人网络平台。为这个平台写出自我介绍(可用有个人风格特色的语言)，可以包括爱好、特长、性格、职业等方面的内容。
2、请在这个小站推荐8-10部艺术作品，可以包括小说、电影、音乐。并为每个作品写一两句话的介绍。
四、作文。
随便
第19篇：让学生用“真情”写作
让学生用“真情”写作
提起写作，学生就会有一种恐惧感，往往是敬而远之，能不写则不写，即使是在教师的逼迫和分数的重压下，也只是写一些“虚情假义”之作，或是照搬作文选，或是 杂乱地堆积着材料。强迫写作的结果只能是痛苦了学生，也折磨了读者。在这样的习作中，人物是千人一面，事情是老生常谈。面对这样的写作状况，怎能不让人担忧呢？原因何在？细细分析一下，笔者认为主要是学生对生活缺少激情。你想，这些学生一天除了吃饭、睡觉，大部分时间都花在那些机械重复的习题训练上，即使是星期天也被家长布置的家庭作业所缠绕，他们失去了看夕阳的最佳时间，也不能和心爱的小狗去野外散步，更感觉不到万物复舒的喜悦，就连向父母撒娇的机会也被剥夺。在他们的记忆中，生活只是为了一次一次的考试，因此，一群缺少激情的学生怎能期望他们写出什么真情实感之作呢！生活是艺术创作的源泉，习作是一种纷繁复杂的心理活动，是一种对生活的真实反应和超越。为学生提供可触可摸的，可感可知的生活情境，让学生在情境中，自由各徜徉，然后才能情动而辞发。新课标也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。”当学生的心中积淀的情怀已达到不吐不快的程度时，那种“神思飞扬，下笔成文”的创作佳境已离我们不远了。那如何使学生真情四溢呢？笔者认为可从以下几个方面入手.
一、在家庭中“培养”真情
阎维文的一首《想家的时候》，曾让多少漂泊的游子黯然泪下，郁钧剑的一曲《家和万事新》则唱出了家的温情，“家”这是一个多么美好的字眼，自孩子呱呱落地起，这个家，便多了一分童趣，添了几分新喜。而五彩斑澜的家庭生活也为孩子提供了源源不断的习作素材，但一篇好的作文并不是几组材料的简单堆积，而是需要有一股“真情”贯穿始末。因此在家庭中要重视对孩子“真情”的培养。
然而，现代社会生活节奏越来越快，职业和工作的压力也越来越大。我们不禁为之担忧。因为有些家长只顾自己挣钱，对孩子听之任之，造成家庭成员之间的亲情流失；也有一些家长把自己的愿望全部寄托在孩子身上，他们除了让孩子学习以外，其它事情一律包办代替，导致孩子对学习产生厌倦情绪，从而对生活也失去本有的激情。而情是习作的前提，没有情感的作品只是一堆拉圾。《新课程标准》也要求学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。一个学生首先对生活没有激情，那他怎能发现生活的丰富多彩，也更谈不上有乐于书面表达的欲望，更没有了习作的自信心，因此，就很难欣赏到他们的真情实感之 1
作了。
例如：教师在作文课上要求学生写自己孝敬长辈的一两件事，教师首先让学生通过对例文《给爷爷洗脚》的学习，让学生感受到孝敬父母，尊敬长辈，是中华民族的传统美德。接着用几句这方面的名人名言为学生的习作创造美好的情境，句1：世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤——但丁。句2：树木的繁茂归功于土地的养育，儿女的成长归功于父母的辛劳——佚名。师述：没有父母的辛勤付出，就没有我们的茁壮成长，走到哪里，我们最不能忘记的人是谁？（生答父母）是啊，可怜天下父母心，但是，当父亲拖着泥泞的双腿从田间回来，当母亲因操劳过渡而躺在床上，当奶奶因年迈而无法洗衣服时，你们都会怎么做呢？一时间学生纷纷举手发言，说得头头是道。师又说：同学们说得真好，但是能真正做到这些的请举手。开始有一小部分同学举起手，接着又有几个同学看了看其他人，也举起了手。最后只剩下几个“勇敢”的同学坚持了自己的观点。当举手的同学都用嘲笑的眼光望着剩下的几名同学时，那几个同学迅速作出了反击。只听一位同学说：“老师，某某同学在撒谎，那天他妈妈生病挂水到十二点多才回家，可他在家里还等他妈妈回来做饭，一点也不体贴。”又有一位同学也小声嘀咕：“某某同学奶奶八十多岁了，还要自己照顾自己，从没见过他去帮他奶奶做过事，还说嫌他奶奶脏，这样的人真是没有人情味。”顿时，教室象炸了锅似的，争论声不绝于耳。作为教师面对这样的场景，绝不会因为课堂那活跃的气氛、学生那善辩的口才而沾沾自喜，更多的则是无奈和心痛，是谁让那么纯真的孩子学会了说假话呢？这不得不引起我们的深思。而《语文课程标准》也特别强调作文“要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。”基于此，笔者不能不呼吁家长，孩子是家庭的希望，是祖国的未来，种不好一季庄稼，只是损失了一年收入，可培养不好一代孩子那可是辜负了几辈人的心血啊！
作为语文教师，我们还有这样的共识就是孩子在写游记类的文章最为头疼，因为很少有家长带孩子们去游山玩水。孩子对祖国山水的赞美和热爱之情也只能从一些课文中被激发。因此，让他们带着这样的赞美之情来写这样的游记，那简直就是“无米之炊”。而有些教师为了完成这一单元的习作，也只能让学生根据一些提供的资料卡片，让学生去编造，或直接去摘抄一些相关类型的作文选。可想而知，学生的习作就大大减少了真实性，这里的“情”更显得虚假了。家长们呀！你们能够给予孩子们的决不应该是孩子生活所需要的衣食和漂亮玩具，而重要的是要给孩子一个丰富的精神世界，让他们以家长为榜样，做一个敢爱敢恨之人，写一些真情实感之作！
二、在学校中“激发”真情
学校是学生生活，情感激发的重要舞台，教师要善于利用这座舞台为学生上演一幕幕动人的活剧。在学校中，一草一木，一室一砖， ，无不留下学生勤劳的身影，一言一行，一诗一歌，无不渗透学生爱校如家的情怀。循循善诱的教师，亲如手足的同学，丰富多彩的活动，这一切无不蕴藏着巨大的情感资源，怎样去挖掘这潜在的情感资源，笔者认为可从以下两个方面入手：
1、善用教材激真情
兴趣是最好的老师，“课标”针对习作启蒙特别要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心，苏教版习作教材不但是在内容上呈现方式上为儿童喜闻乐见、妙趣横生，而且通篇教材浸染着浓郁的情感色彩，通过事情启思，驱动表达的内需。引导学生进入“不吐不快”的写作状态，而且例文的作者就是学生，用的是儿童的口气，写的是儿童的生活，说的是儿童的经历，抒发的是儿童的感情，书写的也是儿童真迹。因此，从这里学生有情可寻。教师更要努力挖掘习作教材中丰富的情感因素。例如，苏教版教材第十一册第二单元的习作要求是写一篇采访稿，文中提供的例文是《风雨无阻》，内容是蔡强同学采访朱志成同学的录音，从中可以让学生体会到戚老师对朱志成同学的关爱，从而也加深学生对老师的爱戴之情。习作五则要求学生写一篇关于菊花的作文，教材提供的例文是《高山流水》，学生通过对文中优美语句的细细品读，从字里行间领会到小作者是个爱菊花、爱生活的人。习作六的教学要求是改写《妈妈又回到了身边》，这篇文章的内容比较接近学生的生活，特别是一些感人的细节，如：新妈妈递给盖慧玲一个苹果，盖慧玲却把它扔到地上，但新妈妈并不计较。盖慧玲生病呕吐时，新妈妈不但不嫌弃，还帮她换洗衣服，并做面汤喂她。学生在改写的过程中，内心蕴藏的对妈妈真挚的情感多次被唤醒，一些温情的生活镜头多次在脑中闪现，这样一篇用真情修改的作品，已大大超越了原文的内涵。
2巧借活动撞真情
爱活动是学生的天性，校园活动可以给他们快乐、知识、经验和健康，丰富他们的情感世界。苏霍姆林斯基认为，活动是学生个性发展的一个重要条件，离开生活去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。活动的内容和形式也更接近现实生活，富有新鲜的气息。同时活动是学生与生活、社会进行联系的纽带，，可以促进学生之间的交往和联系，使他们在交往中培养起健康的丰富的感情。因此，作为老师要多开展一些丰富多彩的校园活动，使学生在活动中碰撞真情。例如，在升旗仪式中，融进了学生对祖国的无比热爱；精彩的文艺汇演，则增进了师生之间浓浓的情谊„„这些丰富的情感正是学生创作的灵感。
三、在社会生活中“锤炼”真情
“疾风知劲草，烈火炼真金，”“不禁一看寒彻，哪得梅花扑鼻香，”这些至理名言都告诉人们不经磨练就很难有所成就。同样，由于学生的认知水平低，判别是非能力比较差，面对充满诱惑的社会生活，有时很难在现实中把持住自己的情感方向，因此，这就更需要教师积极引导学生在社会中锤炼真情。
首先，教师要培养学生的责任感。其中最主要的是对学生进行社会公德教育，即自觉遵守公共秩序，自觉维护公共安全，自觉爱护公共财物，自觉保护人类赖以生存的环境，努力把学生培养成为一个有责任感的文明小公民。学生有了责任感，就能在公交车上主动为老人让座，对横穿马路的小弟弟进行及时劝阻，看到偷盗的行为不会视而不见，对破坏环境的人勇敢地说不。正是这种强烈的责任感，才造就那一篇篇热情扬溢的精彩文章。如：《公交车上的故事》让我们看到了一个跛脚女孩那纯洁的心灵。《鱼儿的眼泪》让人们意识到了生存的危机；《盲人不盲》则呼唤人们要用真情去回报真情„„
其次要培养学生的同情心。
同情心是对别人的遭遇或行为在感情上发生共鸣的一种情感。即看到别人伤心，你为已动容；看到别人的苦难，你心有不忍；看到别人的不幸，你为之动情„„然后，再施以援手，加以关怀。在现实生活中，我们可以开展各种各样类型的社会实践活动来唤起学生的这份同情心，例如：“我为灾区献爱心”，“给山区孩子的一封信”，“去孤儿院送温暖”„„这些活动的开展，不禁丰富了学生的社会生活，而且更能激发学生那纯真的情弦，使他们写出感人至深的精美篇章。
作文是学生个性化的产物，没有个性的作文，是没有灵魂的作文。而《新课程标准》也一再强调“学生写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。”因此，我们期盼着学生能早日走出“假、大、空”迷途，用真情来开垦一片写作的沃野！当春风融尽最后一片残冰，夏日诉说火热的忠肠，当秋叶伴走南飞的大雁，冬雪孕育着来年希望的时候，也正是学生真情写作之花遍地开放的季节！
第20篇：时评文写作指导(用)
时评文写作指导
一、文体概念
“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。
二、时评的文体特点
“时评”可以取材于新闻报道，对新闻事件和人物发表议论，也可以就“身边”事、“心头”事发表意见，只要是关于当下的（现在进行时）意见，就是“时评”。
它的特点主要是从具体的事件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
三、写作思路
1、示例文章分析
阅读下面的材料,根据你的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的时事评论文章。
陈小姐带着在BB车中熟睡的1岁大的孩子乘公交车，司机让陈小姐将BB车折叠放好，否则就多交1元的行李费。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把小孩抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理，坚决不交这1元钱，而司机则拒不开车。为了这1元钱，陈小姐与司机“对峙”数小时，其间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导下，陈小姐搭乘警车回家。
此事引起了社会各方的反响，议论不一。 示例1
学会包容与体谅
因为一辆BB车，司机与女乘客“对峙”数小时；因为一辆BB车，警察两度出警；因为一辆BB车，数十乘客被迫转车。这也许只是大千社会中的一件小事，但却充满讽刺，令人唏嘘。（引用材料）
这件事本来不难解决，只要司机肯体谅一下那位年轻的母亲，让她把BB车停在车内一角，只要车上的那位乘客能体谅一下司机的顾虑，把位子让给那位要抱婴儿的母亲，帮她折叠一下那BB车。但是在那天的车厢里，就是没有这种忍让，这种体谅，所以可笑可悲的一幕就此发生。（针对材料具体分析）
每一个人都是社会中的一员，每个人的生活，都离不开与人相处，与人打交道，而在人与人的交往中，每个人都免不了会与别人发生磨擦，发生争执，但是如果大家都能体谅一下他人的难处，多为他人着想，也许，这社会中的许多干戈就能化为玉帛，也许和谐社会就不在离我们那么遥远。（过渡到生活实际）
但是，在这个唯自己利益至上，在这个人与人之间的情感日益淡漠的社会中，有多少人可以先放下自己的利益去体谅他人，又有谁，肯牺牲自己的利益去忍让别人？城管为了严格执法，强行扣留小贩的货物，小贩为了与城管对抗，不惜把货物摔烂，不惜以死相挟；房地产商为了尽快收地，野蛮拆掉居民民房；住户为了争取更多的补偿，甘愿死守阵地，做“钉子户”；农户为了摆脱薰天的臭气，不惜火烧邻居的猪棚，学生为了一时之愤，用笔刺伤同学，邻居间为了越墙的树恶言相向„„我们都忘了“退一步海阔天空”的道理了吗？我们都忘了“以和为贵”的意义了吗？（联系生活现象反面论证）
但我们必定还记得蔺相如谅解廉颇对自己的不满，对对方处处迁就，最后他以国事为重，忍让同僚的品质使廉颇羞悔自疚，负荆请罪，我们必定还记得一位学者在建屋子的时候叮嘱家人为邻居留下几米小巷，结果邻居也为他们留下小巷子的故事。这其实就是我们大家想要的结局，少一些争吵，多一点忍让，少一点冲突，多一点和谐。这个结局，是需要大家一起努力的。（联系生活现象正面论证）
1 放下自己烦燥，功利、自私的心吧，多去体谅一下他人，多为旁人着想，也许人家也在体谅着你的难处，也在包容着你的错误。用包容的心，照亮社会的每一个角落，用体谅去化解每一场干戈。（结论：点题、扣题）
示例2
明星吸毒的负面效应不可忽视
8月14日，北京市公安局禁毒总队在东城区抓获多名涉毒嫌疑人，其中包括演员房祖名和柯震东，两人的尿检均显示大麻类阳性，同时两人对吸食毒品大麻的违法行为供认不讳。（引述材料，摆出现象）
从歌手满文军、李代沫到著名导演张元、编剧宁财神，再到演员张默、高虎„„娱乐圈里的明星吸毒事件频见报端。这一社会问题不禁引起人们的深思：娱乐圈为什么会不断有这样的事情发生？我们发现，每一次类似事件的发生，都只能成为娱乐圈的短期热点，让人见怪不怪了。但我觉得，明星吸毒的负面效应还是不可忽视。（提出观点）（批评式）
明星吸毒，而使得又一个偶像的轰然倒塌。可是，我要说，倒下的绝不仅是一个满文军，一个张默，一套“监狱风云”阵容，坍塌的是整个影视圈在人们心中的地位。随着一个个偶像从神坛的跌落，使原本坚实的偶像基座也变得动摇起来，终而导致偶像群体的塌陷。明星吸毒已经造成了对演艺环境的玷污和严重的社会影响，让人们对影视圈的名人们的言行举止产生了一定的不信任。（主体论证论点负面效应的部分：论据1，影响整个娱乐圈形象）
明星吸毒，滋生出社会恶习的毒瘤。身为明星，举手投足备受人们关注。这些公众人物，成为人们追捧和仿效的时代先锋。年轻一代对偶像们的一切行为都推崇备至。因此，明星吸毒，会给青少年们以错误的认识导向，甚至让“粉丝”盲目效仿、追求快感、进而不惜铤而走险。倘若明星们对自己的生活玩世不恭，则会使人产生认知错位，使粉丝们价值迷失，纷纷效仿，进而造成恶劣的社会影响，使整个社会道德出现滑坡。（主体论证论点负面效应的部分：论据2，滋生社会恶习的毒瘤）
要维护明星们的偶像地位，需要明星们洁身自好，树立自己良好的个人形象，做德艺双馨的从艺者。须牢记，只是做“一时之星”，没有来自内在的光辉，终究难以光照世人。很多明星是凭借着独特的艺术表现在一夜之间走上了被人顶礼膜拜的神坛的。但是，如若你从此以明星自诩，不注意自己的言行举止、道德准则，那么，总有一天，你会金剥泥落，摔下神坛。
很多如田华、孙道临等老一辈德艺双馨的明星和艺术家们之所以为大众所敬仰，正是因为他们的身上有着道德的光辉和正义的力量。只有每一个明星高擎起道德大旗，建构人格大厦，才能重塑娱乐圈的整体形象，使娱乐圈富有较高的道德纯度。（主体论证论点负面效应的部分：论据3，现在与过去明星的对比论证）
明星吸毒现象的发生，暴露出他们内心世界的空虚，缺乏支撑自己不断追求的人生大厦。一旦自己被带上了众多的光环，他们反而会迷失了自我，道德上出现了失范，人生失去了前行的动力和目标。因此，笔者真诚地期待，作为明星，应当洁身自好，保守自己的道德底线，在追求艺术的同时，更加关注自身的人格魅力的提升，真正成为粉丝们追崇的道德楷模。（结论：重复总结论点，提出建议，结束全文）
示例3
该受审判的何止私刻公章的廖丹
“她病成这样，我总不能掐死她，哪怕有一点钱给她治病，我何必去刻假章？”在法庭上，被告人廖丹掩面而泣。廖丹是一个41岁的北京男人，一个下岗工人，一个开黑摩的拉活的人。他的妻子几年前患尿毒症，每周要做3次透析，家里的积蓄很快用完，亲友那里也借了个遍。廖丹决2 定豁出去，私刻医院公章、伪造医院收费单据继续给妻子治病，“只为妻子能先不死”。4年间，他共骗取医院的医疗费17.2万余元。现在，廖丹被警方控制，他面临诈骗罪指控。（引材料）
（注意：第一部分要写好由头。写时评要就事论事，所以要先把所评之“事”交代出来，这“事”是引发评论的缘由。引用时要注意简明扼要。）
总有一些违法行为让人恨不起来，让人无法对其进行审判，廖丹案即为一例。（议材料，表明观点）
我首先要说，廖丹虽涉嫌犯罪，但是凭他对病妻的不离不弃，他是一个好丈夫。当廖丹因医药费陷入窘境时，身边曾有人劝他：“差不多就行了，这病没救。”但廖丹觉得不能抛下妻子不管。他的妻子杜金领是外来人口，但廖丹把她当宝贝，不管自己多苦多难。廖丹自己也患有糖尿病和肺结核，为了省钱给妻子治病，他从不去看医生。这样的男人犯了罪，法律不原谅，公众会原谅。（理由1）
其次我要说，涉嫌犯罪的廖丹站在法庭上接受审判，而现行的医疗救助制度，需要站在公众面前接受“审判”，因为它涉嫌把一个善良公民逼上绝路。（理由2）人生在世，这病那灾难免，一个穷人得了大病，自己无力负担医药费怎么办？现行医疗救助制度并没有对此作出妥善的安排。确实，有些病人运气够好，比如恰巧在火车站遇到领导，比如幸运地被舆论关注。但是，更多付不起医药费的穷人，要么被医院扫地出门，要么干脆在家里等死。廖丹说“我总不能掐死她”，只是杜金领有幸遇到了一个好男人，实际上，因为负担不起医药费而不得不把亲人掐死、淹死的事情，并不鲜见。几年前，湖北公安县的陈正先夫妇因治不起病，两人捆绑在一起相拥投江，遗书上写着“江水是我们的家”。
“我总不能掐死他”，短短几个字饱含着穷人的无奈、委屈，和怨愤，让人痛彻心扉。这不只是申辩，更像是一句控诉！正如人们讲了无数遍的那个故事：1935年冬天，美国纽约市一名老太因偷面包被告上法庭，她需要面包喂养3个快要饿死的孙子。法庭宣判后，时任纽约市长拉瓜迪亚站了出来，帮助老太太支付10美元罚金，并要求在场的每个人都交50美分的罚金，理由是——为我们的冷漠付费。（联现实，可以搜集典型论据说理或提出解决方法。）
再次我要说，法律无外乎人情，法律之上还有人性。（理由3）可以设想，假如廖丹不骗取医药费，他的妻子可能已经病死。这相当于说，廖丹以涉嫌犯罪的方式挽救了一条人命，对此，检方、法庭该如何厘清其中的善与恶？依法律，廖丹理当受到惩处；依人情，如果他被判实刑，他的妻子、孩子谁来照顾？
（注意：文章中间段落主要是分析材料。写时评不但要写出自己的看法，还要写自己这些看法的依据和理由。在评论时要集中精力对所评之事作出分析思考，做到就事论事。）
法院如何判决，我们拭目以待，而相关的制度性反思和改进，应该继续。（得结论）
示例4
“刻假章救妻男”不应该被追捧为“英雄”
私刻医院收费章、为妻子骗取透析治疗400余次的廖丹火了、红了，俨然成了“名人”、“英雄”，每天不仅面对媒体的“长枪短炮”，偶尔还能接受领导亲切的接见和慰问，尤其是，近期他们家先后接受社会捐助40多万元，不仅全部退赔被骗医院的17.2万元透析费，而且还能解决其妻杜金领10年的透析费之忧。（引材料）
廖丹之所以备受社会追捧，甚至被塑造成“英雄”，缘由就是他“只为让妻子能先不死”而犯罪，结果被成千上万的网友热捧为“真爷们儿”、“有情有义”。但对医院、社会秩序和法律尊严呢?却是医院无端受损，社会良好秩序被打乱，法律尊严被践踏……为“小爱”而损社会公平和法律权威，应该受到法律惩治。（议材料，表明观点）
3 或许有人说，“刻假章救妻”，错不仅仅在于廖丹，假如医院管理无漏洞，廖丹何以能一骗4年、数额高达17.2万余元?假如没有城乡二元化机构，没有异地就医结算难题，假如医疗保障制度健全，“人人都能看得起病”……这种被网友称为“最凄美的爱情故事”就不会上演;廖丹也就没有必要铤而走险去犯罪。
这样的说辞有一定的道理，却不足以宽恕廖丹，甚至将其塑造成为一位“英雄”。这恰如被骗医院方所声明的，任何人“不能因为个人原因不遵守法律。”这就如同一个人，不能因为贫穷而偷窃，或因为无钱而抢劫。一个社会，只有对法律保持一份敬畏，才能保证社会有条不紊的运转。人们所以信仰法律，根本在于法律的一视同仁，只要违反了公共约定的法条，就应受到同等的惩罚。法律是非常严肃的，不能将法律处罚与道德同情混为一谈。（议材料，谈理由）
民间、媒体与官方滥用同情心，热捧“刻假章救妻男”，其实是很有害的，一方面，会淡化廖丹的犯罪负疚感;另一方面，可能会误导社会舆论，影响公众价值判断，滋生特殊情况下违法犯罪“光荣”的错误观念。一个刻假章救妻男犯罪，不仅能广博社会同情，且能招来几十万的社会捐助，这样的“好事”容易“教唆”更多的病患者在贫穷绝望之际，通过五花八门的违法犯罪形式“效仿”廖丹，危害社会。（议材料，谈影响）
我并非毫无同情心，社会有爱心，纷纷慷慨解囊捐助廖丹夫妇，我认为这是好事，值得提倡;说明社会有更多的人有爱心，标示着社会风气正。但是，作为官方、媒体和公众在关注此事件时，要保持理性，关注讲求技巧，切忌盲目跟风、热捧，事与愿违地将一名犯罪疑犯塑造成“名人”和“英雄”。 （得结论，强化观点）
道德的归道德，法律的归法律，只有依靠“惩恶扬善”的双重机制，人类社会才能建立起稳定的、高水平的合作秩序。所以，作为司法机关，在审判“刻假章救妻案”时，也谨防被强大的社会舆论所裹挟，既要彰显“道德宽容的大度”，更要体现“罪刑法定的审慎”，公正审判廖丹，以彰显法律的权威，也帮助公众养成“规则意识”。 （联现实，谈解决方法）
2、写作模式归纳
根据例文我们可以归纳出以下的写作模式：引——议——联——结
（1）引材料：引用材料 ，概述新闻事实或社会现象。(选准切入点，简明扼要）1－2自然段，150－200字
（2）议材料，针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质。（就事论事，一事一议，是全文的重点）（注意层次，逻辑关系要清晰）2－3自然段，400字
（3）联现实：联系实际说道理，或解决问题（即揭示出造成某一社会现象的原因后，探求一定的解决问题的手段）（搜集典型论据，适当发挥）200字
（4）得结论：针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点。（100字）
注意：不一定都按这样的模式进行，有时可以灵活处理。
其实时评就是“提出问题——分析问题——解决问题”的过程
评析的角度
1.分析对错（把人物或事件放在个人发展和社会发展得大背景下） 2.分析原因（主观原因、客观原因；内因、外因；个人，社会） 3.分析影响（教训和启发；利与弊） 4.分析解决方法
四、课堂实践
时事材料一： “李宇春” 进北大讲堂
据报道，超女总冠军李宇春，在北大讲堂只唱了一首歌，说了十几句话，就让在场的1500名大学生为之疯狂和尖叫，由于现场极度混乱，一些拟定的表演只好取消。
此事引发了一场争议，北大讲堂是否可以成为“李宇春”们的舞台？评论家们见仁见智。有人认为，任何大学的讲堂都不应该随随便便让娱乐节目涌入，大学的讲堂只能是教学和学术研究的圣殿，也有人认为大学讲堂不是旧时的金銮殿，本身没那么神圣，文化不分高低贵贱，李敖来得，李宇春也来得。
标题：
引材料（150字）
议材料（400字）
五、课外作业
2014年4月15日，在香港旺角街头，一对大陆夫妻因小孩要方便无法及时等到进卫生间，让孩子在街头直接便溺。期间被路过的港人王某拍下，大陆夫妻要求取走拍摄内容遭拒，进而引起双方冲突，引发大批路人围观。
2014年4月21日，凤凰卫视知名记者闾丘露薇在其个人认证微博上描述事件经过。但多名网友在观看了完整视频后，在闾丘露薇微博的评论中质疑其文字描述事情经过不准确。
由于多个误解和流言的发酵，该事逐渐扩展成陆港两地网民之间的一场**，并有部分过激言论出现。
