家乡的小路范文
推荐第1篇：家乡的小路作文
家乡的小路作文
如果不是离家在外求学，算一算我走过的路并不多，欣赏到的风景更是寥寥无几、屈指可数，就是一只“井底之蛙”。虽然来到了大城市，见到了，也走过了很多路，但在我脑海中留下印记最多的则还是家乡的那条小路。
家乡的小路，不像青石古巷久经岁月的侵蚀，更不像山路盘旋崎岖；家乡的小路没有城市的那种喧闹，也没有山路的幽静。但他也有自己独特的地方：虽是一条贯穿村庄东西的羊肠小道，却久经人们的踩踏，平整、坚硬，银光发亮，阳光下俨然变成了一条银光闪闪的“大道”。路两边满是郁郁葱葱的树，到了一定时令，槐树开花，使得整个村庄都香喷喷的，令人陶醉。
这条小路承载了满满的浓浓的亲情：年近八旬的爷爷奶奶、慈祥可亲的父母、多年来和自己朝夕相处的朋友、和睦相处，胜似亲人的曾经的近邻……多少次，和小伙伴们一起踏着这条小路，背着书包去学校；多少次我和朋友们一起在这条小路上嬉戏；多少次我和家人在吃过饭后顺着这条小路散步；多少次，亲人们在在这条小路上，目送我远离家乡的背影，很久很久……
这条路，记录着我的童年时光（现在已不复存在），现在每每想起这条家乡的小路，心中便会有一种温馨幸福的感觉，好想念儿时在那条小路上玩耍的时光，可是再也回不去
了，但家乡的这条小路已深深地印在了我的脑海。
推荐第2篇：家乡的小路作文
家乡的小路作文
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我老家是邵阳一农村，我在那里跟奶奶一起生活了几年，读三年级时，爸妈把我跟奶奶接到了城里生活，此后我就没有回去过了。随着年龄的增长，对家乡也越来越淡忘，只有家门前的那条泥泞小路和村口的大槐树时常在记忆中浮现。
今年清明节，妈妈要我们回一趟老家。一来祭拜爷爷，二来很久没有回家了，奶奶特挂念乡下，希望我们一家能一起回乡看看。
清明时节雨纷纷。出发时，天下着不大不小的雨，爸爸打算驾车前行。坐在车里，我特担心地问：“家乡那路，行吗？”爸爸哈哈一笑，反问道：“度假村的路，能不行吗？”“度假村？”我瞪大了眼，直盯住老爸。妈妈笑着补充道：“你爸这阵子闲暇，时常去老家堂伯那儿钓鱼，你堂伯承包了个大鱼塘，你爸就把那当度假村了！”“你们没骗人吧？伯伯跟大鱼塘，我怎么也联系不起来啊！”我将信将疑地望住他们。奶奶摸着我的头说：“孩子，你知道得太少啦，看看窗外吧！”“我——不——看！”我嘴里撒着小娇，眼睛却转向了车外。
车子这边，是连绵的青山在雨中苍翠蓊郁；那边，是成片金灿灿的油菜花，还有新翻的泥田，偶尔三五一群的鸭子在浅水里嬉戏游玩，给人爽心悦目的感觉。车子行驶在敞亮的水泥大道上，以前低矮的土砖房踪迹难觅，取而代之的是一排排整齐的充满现代感的楼房。妈妈说现在的新农村规划得比城里还好。车子继续笔直前行，当奶奶说快要到堂伯伯家时，我又反应不过来了！
快到了吗？我瞪大了眼睛，努力地在现实中追寻记忆的影子。记忆中的泥泞小路呢？记得那条条小路，又窄又脏，有些路段因为无人修整变得坑坑洼洼。最苦恼的是下雨天，小路更是泥泞不堪，上下学时，我们就在泥浆中深一脚浅一脚地踉跄前行，一路风雨，一身黑泥......
我推开车窗，探出头寻找。雨已停，清新的空气迎面而来，抬眼望去，我看到了村头的那棵老槐树——那是我们儿时的乐园！老槐树巍巍然地屹立在小土坡上，依旧枝繁叶茂，雨后更加生机焕发。车子缓缓地从老槐树底下经过，我惊奇地发现，顺着老槐树延伸到家家户户的，已经是一条崭新的平坦的水泥路了！
还没等我回过神来，车子已停在了一幢别致的的两层楼房前。推门下车，迎接我们的是堂伯与伯母，真没想到回乡之路有如此顺畅。堂伯与伯母满脸喜色地把我们领进屋，我一眼就瞧见了摆放在客厅的宽屏电脑！“有网络就是方便，学技术不用愁！”伯母看我出神的样子，不等我开口就先介绍开了：“在年轻支书的带动和大学生儿子的鼓励下，我们这些文盲才算开了窍，科技致富呀！这些日子我们以前是想都不敢想！小星，好好读书啊.......”“看你，客人一进门就唠叨开了，科技致富也要赶上好政策呀，现如今，党的政策好，我们老百姓的日子跟着好，小星，待会看伯伯捞鱼去，伯捞条大鱼!”“谢谢伯伯！大款捞大鱼！”我调皮地贫嘴，引来妈妈的嗔怪与伯伯伯母爽朗的笑声，这笑声传得很远很远......
回程路上，我再次领略着沿途风光，内心无比舒坦。阵阵春风吹来，记忆中的小路又若隐若无地闪现，而眼前宽敞的大道越来越清晰，越来越宽阔......
点评：文章最大的特点是立意深远，张弛有度。在记忆与现实的交织中，作者感叹家乡人和事的变化，真诚地赞叹农村新生活和党的富民政策，让读者的思路也跟着家乡的小路延伸至心灵深处。写法上以家乡的小路为视角，以小见大，以点带面，意蕴隽永。
推荐第3篇：家乡的小路作文500字
家乡的小路作文500字
光阴似箭，日月如梭。一转眼我已从一个不懂事的孩子长成为一个五年级学生了。不只是我，我的家乡也发生了巨大的变化。
我的家乡在长沙市宁乡县唐市村，随着经济的发展，我的家乡变得越来越美丽了。其中变化最大的是我们的唐市路，它是我们村的中心街道，由于人多车多，路面已经变得坑坑洼洼了：晴天路面上到处是灰，车辆驶过时灰尘飞扬，过路的人吸入直呛鼻子；雨天坑里到处是水，车辆经过时弄得行人一身泥水；有人开车时由于看不清前方的路面，又没地方停车，还会发生惨烈的车祸。
现在，在村委会的重视下，唐市路重新修建好了。它已成为一条现代化的步行街。平整的水泥路面，非常美丽。街道两旁每隔一定距离就安装了一盏路灯，还有整齐的树木花草，使人们散步不要摸黑，一阵微风吹来还能闻到一股花香呢。街的十字路口还装了红绿灯，保证了车辆和行人的安全，避免了许多交通事故。每隔一段时间清洁车就会来清洗街道，保持街道的“美貌”。
每当夜幕降临，人们都会赶往广场，一起跳广场舞。老爷爷奶奶们踩着那婀娜多姿的舞姿，笑开了花。
现在的唐市路是我们村最繁华，最漂亮的路。我希望它明天变得更加美好，更加繁荣。
推荐第4篇：家乡的小路作文600字
家乡的小路作文600字
我的家乡很美很美，有葱郁的树木，有芬芳的鲜花，还有淘气的小动物。但我最喜欢的还是那条变化着的乡间的小路。
午后、黄昏，写作业累了的时候，我就会趴在窗户上静静地回想这条小路的变化，回忆我们一起走过的春夏秋冬。
在我刚刚入学还上幼儿园的时候，小路并不像现在这样整洁宽广。它曾是坑坑洼洼的泥土路，是泥瓦工们用自己的双手改变了他们的面貌，变成了现在的柏油马路。从此，这条小路不再害怕雨雪，因为她有了一层坚实的外衣，一年四季保护着人们的双脚不受泥土的侵袭。
这条路是我上学的必经之路，她陪我走过了无数个春夏秋冬。我在一天天长大，这条路也在由窄变宽，有坑洼变得平坦。昔日光秃秃的路边，现在已是路树成荫。当我一个人走在路上，我也不会孤单寂寞，因为我有小路陪伴着我，有成林的大树倾听我的诉说，她们就像我的朋友，分担我的烦恼，分享我的快乐。有时跟小伙伴们结伴而行，欢声笑语会穿过树荫飘到很远很远，就像我们快乐，永远都不会停止。
这条小路就是一个默默无闻的摆渡人，将人们送去他们想去的地方，无论自己有多疼，总是安全地把行者送到目的地；这条小路又像我的朋友，在我孤独无助时听倾听我脚步的诉说；这条小路更像一台摄像机，记录着人们的欢声笑语。
我曾想着要一直走，一直走，走到小路的尽头，但总也不能实现。小路像一条狭长的带子，从这个村庄通到那个村庄，向不可知的地方奔去。也许小路就像我们的未来，很长、很遥远，充满着未知，更充满了无限的希望。
家乡的小路，记忆着我的童年，见证着我的成长。家乡的小路就像一张空白的纸，人们就像一支支彩色的笔，在这条小路上尽情的书写人生。
推荐第5篇：走在家乡的小路诗歌
踏着平凡的脚步
走在家乡的黑土地上
嗅着风中飘来生命的气息
感受着大自然中那蓬勃发展的强烈气息
我被它迷惑了
迷惑在它向人类发出的气息里
看着在夏日里生长的花草
经受着阳光的洗礼
在小路中走着
看着那一栋栋拔地而起的高楼大厦
让我们体会到家乡的巨大变化
这些都离不开为家乡做贡献的劳动者们
无论路有多宽
道有多广
都抵挡不住我
在家乡小路上走
因为我喜欢家乡的每一寸土地
每一条道路
凡是我走过的路
我都能感受到劳动者的艰辛
有了他们为人们铺路
才造就了我们现在的幸福生活
我迈着轻盈步伐回家
吃着家乡的菜
感受到来自家庭的温暖
让我心里有甜蜜的感觉
看
这就是我的家乡
给我温暖的家乡
让我幸福的家乡
推荐第6篇：小路三年级诗歌
沿着这条长长的小路，
我走向欢乐的起点。
阳光洒满我的衣裳。
小鸟在我的头上欢叫。
小路啊，
走过了一遍又一遍，
——一年又一年，
你留下了我的欢笑。
我的失落，
我的向往，
我的迷茫，
小路啊……
推荐第7篇：小班石头小路
石头小路
目标：
1、体验ABAB、ABCABC、模式，巩固对圆形、三角形、正方形的认识。
2、观察发现物体的排列规律，并能用语言表达。
准备：
1、每组一筐圆形、三角形、正方形卡片（分别为红色、黄色、蓝色）
2、操作纸每人一张。
3、蛋糕房、图图、小美的家图片各一。过程：
1、情景导入
（1） 宝宝们，今天我们小（1）班又来了一位小客人,他是谁呀？（图图） （2） 他的好朋友要过生日了，可去蛋糕店、朋友家的路怎么了？（没有修好）图图想请我们来帮帮他，好吗？
2、帮图图修路
（1）小朋友们看一看，这条路和我们平时走的路一样吗？哪里不一样？ （2）分析去蛋糕店的路：这条路是怎么铺的，有哪些图形，颜色一样吗？是怎么排列的呢？
（3）分析去小美家的路：小朋友，仔细看清楚，从蛋糕店去小美家的路应该怎么修呢？是用什么图形铺成的？有什么规律？是怎样铺的呢？ 小结：小路铺好了，图图把蛋糕送给小美了，真开心啊！
3、帮小动物修路
（1）小动物听图图说你们真能干，也请你们帮他们把路修好。我们一起来看看小动物的路有什么规律？（出示操作材料）
（2）分析活动材料：如（小兔去取萝卜的路是怎么排列的？那小狗的路呢？小猫的路又是怎么排列的？）
（3）幼儿操作，要求按规律排列。教师观察指导，具体帮助。 （4）请完成好的宝宝跟自己的爸爸、妈妈说说你是怎么排列的，
推荐第8篇：故乡的小路
教学目标：
1、通过演唱、律动《故乡的小路》，让学生感受由4/
4、3/4变拍子产生的独特旋律感。
2、通过合唱、创作表演《故乡的小路》培养学生对故乡一草一木深厚的感情。
3、认识并体会几种音乐符号
一、情境导入：
师：今天老师给大家带来一首歌曲《走在乡间的小路上》，大家在听的时候，可以跟着打拍子。放录音。
师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去外婆家的小路，去学校的小路，到菜园的小路等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。
老师相信你们一定也有比老师更美好的回忆（那么谁来介绍一下你的家乡都有哪些风景特产？）
二、寓教于乐
师：故乡的小路总是那么令人眷恋，给我们留下了无数的欢乐与幸福。今天我们就一起来学习一首歌曲——《故乡的小路》。初听范唱 师问：
1）演唱形式？（童声合唱）
2）歌曲的情绪？（深情、激动的）
3）创作者在歌曲中将表达怎样的回忆？（童年美好的回忆）
归纳：歌曲有两种牌子组成，这就是变拍子
2、听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍子 ：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、点手心，点手心，点手心，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享
。师：这首歌曲从旋律上又能分成几个部分呢？我们把歌曲再来听一遍 （听后讨论，总结出歌曲分为两个乐段）
4、学习第一乐段
（1） 教师范唱，启发引导
师：现在我们就来学习歌曲的第一部分。老师先给同学们唱一唱，这部分的歌词都诉说了什么？ （小花、小路等）
师：这个乐段就是描对童年往事的美好回忆。那么，你们童年最快乐和幸福的有哪些呀？谁能来说一说？ （学生回答） 师：同学们的童年生活有这么多的快乐和幸福，就让我们带着对童年的美好回忆，用我们深情的语气将歌词朗读出来。 （集体朗读歌词） （2） 引导学生随着图谱学唱第一乐段曲谱
（3） 师：这么深情的回忆，让我们想起了故乡的小路，想起了故乡的朵朵白云，想起了那一个个跳动的音符。同学们跟老师试唱曲谱
1）唱歌普：跟老师唱简谱。
要求：特别注意每句开头都是弱起节奏 思考：歌曲中哪些旋律还蕴藏着对童年的美好回忆？，歌曲有几处呼吸记号？（通过师生讨论为歌曲标上呼吸记号“ⅴ”）
目的：帮助学生认识歌谱并解决识谱中的难点
(补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别) 学习第二乐段
（1） 教师启发、引导
师：1.故乡的小路是一条怎样的路呢？是我们城市中的大路吗？
2.那路旁的小花，她在向我们倾诉什么呢？ （学生思考、回答）
师：是啊，故乡是我们生长的地方。无论贫瘠还是富有，都是我们眷恋的地方。在我们的眼里，故乡永远是最美的，因为故乡永远都是我们的根，我们来听听作者是怎样抒发这种情感的？
（2） 聆听第二乐段，教师教唱 （3） 唱曲谱 填歌词 （4） 找同学演唱 齐唱
2) 用la哼唱全曲，感受歌曲的意境和呼吸记号的运用，“同学们表现的很好，歌词填唱准确，节奏音准把握的也相当准确，提出表扬。现在随琴用“啦”轻声模唱整首歌曲旋律”.1为歌曲打节奏 2完整演唱
第二部分正是全曲歌曲的高潮也是本歌的重点与难点，要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉性的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌声中去表现出来。
三、创造表现
找同学单独演唱
1、2组学生为其拍打节奏，2组学生演唱，交替表演。
2、学生分男生女生两组比赛
3、找一学生领唱第一乐段，其他同学配合演唱。
同学们都感受到了，这段歌词主要诉说的是主人公离开故乡，离开母亲的思念和眷恋，同学们，你们现在还很年少，如果有一天，大家长大成人，也许会离开我们的故乡，就让我们带着对故乡的思念聆听这首歌曲《故乡的云》 看来，同学们都体会到了这种思念。只有离家的人才会对家乡有深深的眷恋。同学们长大后，无论走到哪里，都要永远记住我们的家乡。
推荐第9篇：《乡间小路》教案
《乡间的小路》音乐教案
一、教学理念：
本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
二、教学内容：
1、唱《乡间的小路》
2、听校园歌曲和《春游》
三、教材分析：
《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
四、教学目标：
1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据 《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
五、教学重点：
较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》
六、教学难点：
理解、表现《乡间的小路》的情感内涵
七、教学准备：网络、多媒体教学平台、电子琴、课件等
八、教学过程：
1、导入：
提问导入：同学们，你们了解校园民谣吗？你们听过的校园民谣有哪些呢？大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。师和音乐伴奏范唱《乡间的小路》。
2、提问：你听到了什么，感受到了什么？能有感情的朗读出来吗？ 在萨克丝《归家》音乐声中有感情的朗诵《乡间的小路》，体会歌曲意境。歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，”还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边视听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是一样的吗？播放歌曲视频视听感受。
3、新课
歌曲所表现的内容是什么？情绪如何、歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
（2）学唱歌曲A部分旋律，前16小节。 （3）用“啦”字哼唱歌谱。 （4）跟琴哼唱歌词。
（5）歌曲情感处理：在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松活泼的声音演唱。
（6）完整、熟练地演唱歌曲。
（7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路（理解、体验和感受不同的乡村风格。） （1）欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。 （8）带着情绪演唱全曲（轻松的活泼的情绪）
4、分组表演并创编
学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
九、创作与活动
1、根据歌曲《乡间的小路》，编排歌表演。
2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品。
十、欣赏《春游》 十
一、本课小结
现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染。我们每个人都有保护大自然的义务。请同学们宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！ 十
二、拓展总结
1、同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段，会唱的同学可以跟着一起唱。听完以后，请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲，它们有什么共同的特点？
2、播放歌曲视频《外婆的澎湖湾》、《赤足走在田埂上》片段。
3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点。（出示课件） 通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受，引导学生对作品进行分析总结。
4、同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。在学生齐唱《乡间的小路》音乐中结束本节课。
推荐第10篇：美丽的小路
《美丽的小路》反思
《美丽的小路》是一篇关于环境卫生的童话故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人都养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美的环境。课文语言优美，生动有趣，因此，在朗读指导上进行了着重训练。
低年级学生识字式教学重点，由于之前进行了预习，所以集中识字阶段进行的比较快，同时也训练了学生自主识字的能力。
在教学中，我利用课件，让语言文字所标的内容动态化，引起学生极大兴趣，调动了学生学习积极性，课堂参与度比较高。
新课标指出：阅读使学生的个性化行为。因此，在本课中，我采用了多种方法引导学生在读中感悟，如示范读，比赛读，表演读，小组合作分角色读等等形式，将每个学生带人课文所表达的情境，让学生如临其境，亲身感受。
本课也存在很多不足之处，有待今后继续提高。
第11篇：弯弯的小路
弯弯的小路——近大远小的透视现象
一、教学目标：
1、通过教学，能发现现实生活中的透视现象，初步懂得透视的基本原理和规律;掌握近大远小、视平线、消失点等透视知识，提高描绘物象的能力，使绘画作品更具真实感。
2、逐步发展学生的观察力、想象力、表现力和创造力。
二、教学重点：
通过对现实生活的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律；将近大远小、视平线、消失点等透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更接近真实。
三、教学难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐 步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
四、课时安排：一课时（40分钟）
五、课前准备：（教师）教学课件 8开铅画纸（贴黑板学生画） 马克笔、铅笔
(学生) 对折16开绘画用纸 画笔（铅笔、水彩笔、蜡笔任备一种）
六、教学过程：
（一）谈话交流 体验入课（5分钟）
1、同学们，我们每天都要走路。可是，你们大家都会画路吗？会画一条通往远方的“弯弯的小路”吗？（板书一“弯弯的小路”，揭示课题）（生：会）好，下面大家来试试看，凭自己的记忆画一条通往远方的路，好不好？ 要求：（1）可任选一种绘画用笔（铅笔、水彩笔、蜡笔）表现。 （2）画在16开对折纸上，另一半留用；请3位同学上黑板画（黑板上贴三张8开纸）。
（3）用简练的线条画出，自己想象中的“弯弯的小路”。
2、小结导入：（简要讲评黑板上的学生作业）大家画得真不错！弯弯的小路形态各异，各有特色！在老师还没上新课之前，就能画得这么好，可见同学们的想象力很丰富。可是，要是用写生的方法画一条真实准确的路，光靠想象是不够的，还要学习一些新知识。
（二）、比较观察 学习新课（15分钟）
1、下面请同学们看图思考：
(播放幻灯图片，从“远方的风景”到“身边的事物”) 连续发问：图中物像远近的大小变化，究竟是为什么呢？（可让学生表达看法）让我们带着这些疑问，一起探究，寻找答案。
2、请看图比较，图中几组物象的变化：
（1）师问生答：路面（近宽远窄） 树高（近高远低） 树距（近疏远密） 人（近大远小）
得出结论：在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近宽远窄、近高远低、近大远小的变化，这就是透视现象。近大远小(板书二“近大远小”)的透视现象在生活中普遍存在。比如：把手指放在眼前，远处的楼房都没有手指高，等等。
（2）师问：那么，现在大家知道前面的图片里的有趣现象，到底是什么原因了吗？
生答：近大远小的透视现象。
3、我们用简单的图解，进一步分析近大远小这个有趣的透视现象。（看图解析）
总结：（先让学生说，再由老师总结）我们要画出物象（路面）向远处延伸的空间感，就必须要画出物象（路面）近大远小的透视关系。（老师指出同学在黑板画的“路”的近大远小的透视线，用粉笔简要板演说明）当然，仅仅这样还不够，我们还要了解透视现象中视平线、消失点（板书三“视平线、消失点”）等知识。
4、看图解析：视点、视平线、消失点
视平线：在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
消失点：当两边的树木向远处延伸时，就慢慢消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
5、（1）请三位同学们找出（用鼠标画）画中的视平线、消失点(师做点评)。（2）老师点评：先前学生在黑板上画的三幅“通往远方的路”，分析“视平线”、“消失点”、“近大远小”等存在什么问题。
（3）老师用不同颜色笔，在一张学生作业中，修正并画出较为合理的“视平线”、“消失点”、“近大远小”等“通往远方的路”的必要透视条件。并在路的两边添加树木等物像，增强透视关系。 (为学生交代作业要点做铺垫)
5、学生优秀作业展示（幻灯播放）。
6、小结：（师问）通过学习习近平大远小的透视现象的知识，让我们明白了用写生的方法画一幅真实准确、具有空间延伸感的、通往远方的路，应该具备什么条件？
学生回答：近大远小、视平线、消失点
（三）温馨提示 学生实践（15分钟）
1、学生作业要求：
(1)可选择任何一种用笔（铅笔、水彩笔、蜡笔），在对折16开的另一半纸上作画。
(2）参考图片，先找到消失点、视平线，按近大远小的透视规律画一条通往远方的路。
(3)可在路的两边添加树木等物像，增强透视关系。
2、学生作业，老师巡视指导。
3、作业讲评，投影3幅学生作业，对比前后作业的差别（让学生说说自己的感受与变化）。
（四）习作展评 板演提升（4分钟）
（1）肯定学生画面所找的消失点、视平线和主要透视线（如马路）。 （2）按照近大远小的透视现象的规律，老师在学生原有的画面，适当添加能体现空间延伸的物象（如马路两侧的树木，电线杆，房子等），增强透视效果。
（3）用素描写生的方法，注意画面层次、空间、黑白灰的关系（如用色彩材料表现，要铺出大色块，注意远近的色彩空间关系）。
（五）点题总结 课后拓展(1分钟) 通过这堂课的学习，同学们学会了运用近大远小、视平线、消失点等透视现象的知识，画一条通往远方的“弯弯的小路”， 学会了运用写生的方法画现实中的景物，希望同学们多多注意观察周围的生活环境，用学过的知识，发现美，创造美
教学反思：
近大远小是生活中随处可见的自然规律，在美术中称为“透视现象”。这个规律在绘画中广泛运用，使作品产生了视觉的真实感，在以前的学生作品中，有时也能隐约看到它的踪迹，但不系统，不全面，所以这课要解决的问题就是让学生对近大远小在原有的基础上有更深入的认识，并能比较熟练的运用到自己的美术表现中去。
为了让学生有真实的体验，我“破例”带他们走出教室，到校园中去寻找“近大远小”，然后回教室交流自己的发现，带着问题和目标去观察，效率往往会更高。结果验证了我的想法。
在作品欣赏分析中拓展，在教师的引导下，我们发现了除“近大远小”以外的东西。（如：近处颜色深且鲜艳，远处淡且较灰；同样距离的事物，近处的疏，远处的密„„）
实验小道具的运用增添了学习的兴趣，激发了学生探索的热情。
教研员评课：
整节课的目标明确，重点有效的解决了，一些基础知识也都涉及，建议范画还需要加强。
第12篇：乡村的小路
乡村的小路
乡村的小路，像一挂牛肠子，不断地在山谷里蜿蜒，粗粗细细，弯弯曲曲，起起伏伏，宽宽窄窄，拐过一个弯儿，就会住着几户人家，如同牛肠子上鼓起的疙瘩，那就是乡间小路打的结。
世界上本来没有路，走的人多了便成了路。连接村庄的小路，都是农人的脚踩出来的，看起来很随意，宽宽窄窄，随地势起伏，经过常年踩踏，土路虽不平整，但是瓷实光滑，由于经过雨天踩踏，路面上留下了深浅不一的痕迹，有人的脚印、牛的蹄印、鸡的爪印&&
乡间的主路，就像乡间的树木，生发出许多枝桠，形成了蛛网般的小路，有的是通往家户的，有的是通往山坡的，有的是通往田地的。通往田地的小路，与庄稼地之间没有界限，就是这一块田地，连接着那一块田地，有的路就在庄稼地中间，小路侵占了庄稼地，庄稼又遮盖了小路。
乡间的小路上，两边长满了野草和杂灌，在一些很窄的地方，野草遮盖了路面，杂灌遮盖了头顶，农人下雨天行走，手里都拿一根树枝，边走边敲打露水，否则就会湿透衣裳。我最熟悉的路，莫过于家乡的小路上，我在弯弯曲曲的小路上行走了十六个春秋，那里宽那里窄，那里有坑那里有沟，那里有块石头，那里有个土包，心里都一清二楚，闭着眼睛也会走到家。走在当年的小路上，回望那时的童年，小路上留下了多少美好的记忆。记得小时候，看见有女生在后边，或欺负过伙伴的高年级学生在后边，就在小路最窄的地方，利用路边的一种露水草，将小路两边草连在一起，打一个结实的死结，然后进行巧妙伪装，曾经绊倒过许多同学，也绊倒过行路的大人，我们则在隐蔽处幸灾乐祸。有时，在路中间挖一个长方形的浅坑，一起往里边撒上尿，然后搭上木棍，覆盖上薄薄的干草，撒上一层泥土，让行人看不出破绽，也曾经陷倒过许多同学和行人，我们把这种坑将做闪脚坑。当然，也在路上做过许多好事，受到老师和家长的夸奖&&小路承载着我儿时的天真和梦想。每天，我和男女小伙伴们一起蹦蹦跳跳去上学，等到比我年龄大一些的孩子，一个个沿着这条小路走出，到路那头的镇子去上学，我会久久地站在小路上，望着他们远去的背影，开始编织我童年的梦。那梦像路边的野花，尽管稚嫩但却散发出淡淡的花香。
夏秋的清晨，行走在乡间的小路上，小草上晶莹的露珠，会湿吻着农人的裤脚，露珠从裤腿滚落在脚背上，凉丝丝的感觉，很有点儿霏霏凉露沾衣的意境。如果傍晚在乡间的小路上行走，路边草丛里会突然飞出几只野鸡，树枝上的小鸟会在头顶上拉几粒粪便，蚂蚱会悄悄跳到身上免费旅行，不知名的虫儿唱着小夜曲，洗去农人一天的疲惫。偶尔，也会有野兔和麂子隐藏在路旁，伙伴们不顾一切地追捕，往往是丢盔卸甲，无功而返，不是跑丢了鞋子，就是扯烂褂子，狼狈之相引得女孩子们笑弯了腰。如果庄稼地中间的小路上行走，玉米的叶子会拂弄着农人的脸颊，低矮的庄稼会牵扯着农人的衣袂。
乡间的小路旁，到处生长着茂盛的植物，随便抓一把就是野菜，任意扯一株就是草药。那里没有冒烟的工厂，没有汽车的尾气，没有任何的污染，走在乡间的小路上，可以根据自己的喜好，在路边采一些野菜，挖一点草药，折一把野花，捡一袋野果，逮几只可一的小虫&&那一份从容和闲适，大有采菊东篱下，悠然见南山的感觉。
收获季节，小路上你来我往，一派忙碌的景象，就连看家狗也耐不住寂寞，跟在孩子的屁股后面，在小路上四处奔跑。如果是赶集的日子，小路上行走着男男女女，背着背篓挎着篮子，里边装着土特产，或者是鸡和鸡蛋，向镇子的集市汇集，把要卖的卖掉，把该买的买回。小路也承载着农人的喜怒哀乐，他们排着长长的送葬队伍，抬着村里死去的人，走过宽宽窄窄的小路，把死去的人埋葬在土坑里，用石头砌出高大的坟茔，死了的人就这样，最后一次走过曾经的小路。在乡村小路上，每年都会有娶亲迎亲的人群走过，有的送走了闺女，有的娶来了媳妇。
第13篇：弯弯的小路
课题：弯弯的小路
上课！同学们好！
（一） 导入
老师在上网的时候啊，看到了一段神奇的视频，同学们想看么？老师把它带到了我们的教室，现在就让我们一起来看一看我们的眼睛所带给我们的神奇吧！ 同学们你们在这个视频里面看到了什么？
你看到了一个人爬上了香蕉，还看到了两个人一个特别大，一个特别小。还有呢？请这位同学来说说看，你看到了一个椅子，刚开始很大，后来又变的很小。一个比人还大的易拉罐等等……
我们的同学们都看的非常仔细，我们都明白，视频里刚刚出现的情况在我们的现实生活中都是不可能的，那作者是怎样拍出这样的效果呢？接下来，就让我们带着这个疑问，一起走进今天的课堂吧！（板书：弯弯的小路） （课件展示：风筝）
老师这有一串一样大小的漂亮的风筝，现在随着风啊，它们高高的飞翔在天空中，看着这些风筝，你们发现了什么？ 生：大小变得不一样了，
总结：同学们，像刚才视频里看到的人和物体、风筝，同样的一个物体，离我们近了就感觉大一点，而离我们远了感觉就小一点，在不同的位置上，会产生近大远小、近宽远窄、近高远低的变化，像这样的现象在我们的美术里叫做透视。（板书：透视近大远小）
（二） 欣赏
透视有什么奇妙之处呢？那就请同学们一起来看看《草地上的木板路》和《家乡的石板路》这两幅摄影作品，请同学们比一比，你们觉得哪一条路更长？
同学们都异口同声的回答了，你们都觉得草地上的木板路更长，那画面中的哪些地方让你感到了他的远？
总结：有的同学说木板路的木桩从近处的大到远处的低矮，有的同学说路面从近处的宽大到远处的窄小，这些元素使我们感到草地上的木板路比家乡的石板路长得多，非常好，这就是透视在画面中所产生的纵深感。（板书：纵深感） 接下来，让我们一起来看看，这幅优俄罗斯绘画大师列为坦画的《弗拉基米尔之路》， 画家是怎样来表现小路通向远方的感觉的？
生：小路在越靠近我们的地方最宽之后越变越窄，树也越变越小，
非常好，作者在绘画的时候啊，路边景物的大小和路面的宽窄按近大远小的原理去表现，画面中的路就会产生纵深感。近处的景物啊，也画的细致些，远处的物体表现的模糊些，概括些。那除了景物大小的变化，色彩上有没有变化呢？请这个同学说说，哦，你觉得有，色彩是怎么变化的呢？
非常好，在眼前的景色，色彩比较明亮，越远色彩灰暗些、柔和些，老师觉得你观察的非常仔细。 （课件展示：《弗拉基米尔之路》和《草地上的木板路》）
老师啊把这两条小路放在一起，相比起木板路的弯弯曲曲，这条弗拉基米尔之路可以说是一条笔直空旷的大路，这样画面会产生什么不同的效果呢？
老师觉得我们的同学们非常棒，木板路弯弯曲曲给人一种趣味感，有些同学想去走一走，看看路是通向哪里的。而这条弗拉基米尔之路却给人一种空旷，荒凉的感觉，
（三） 方法
老师啊画了一幢房子，现在想画一条通往房子的路，你们觉得那一条更好？ 同学们都认为第三条小路更好，更具有纵深感，非常棒！
那现在，我们给这条小路加上木桩，这是一排大小、间距相似的木桩，我要怎样把它加到我的路上去呢？请同学们在老师给你们的小路上试一试！（同学尝试） 黑板上啊，展示了三位同学的作品，你们觉得他们画的对么？
（四） 作业布置
（五） 反馈
第14篇：美丽的小路
《美丽的小路》美丽的小路教学设计
教材分析:这篇文章是一个关于环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，要养成良好的卫生习惯，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练的指导。另外第8自然段“鸭先生的话”是学生学习的难点。
学情分析：大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标：
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个生字。
教学方法：角色移位，创设情景。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片、词语卡片。 教学课时：一课时。 教学过程
第一课时
一、
一、借助经验，以路导入。１、师：（提前在黑板上画小路，板书“小路”二字，指着问学生。）每天上学和放学回家的路同学们都很熟悉，你可曾留意过脚下的 路什么样？（弯弯的小路、长长的小路、、、、、、）
２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）你觉得这是一条什么样的小路？你能用你平时积累的词语描述一下吗？（漂亮的小路、五颜六色的小路、充满花香的小路、美丽的小路、、、、、、）
3、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，感受小路的美。
１、师：同学们，你们想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示描写“美丽的小路”的相关句子）
2、师：这条小路到底美在哪儿呢? 自己读一读，你觉得哪个词
最美？可以用自己喜欢的符号标出来， 试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）
（1）师：如果学生说出“花花绿绿”，则点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片或各种颜色的鹅卵石， 指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？（生回答）
小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）
（2）师：如果学生说出“五颜六色”这个词语，则让学生观察画面上各色各样的花，从视觉上体会五颜六色的含义。
小结： 是呀！ 这是一条长长的小路， 这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石， 路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊 花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！
（3）师:我们再来美美地读一读吧！
（4）这条美丽的小路在哪里呀？（生：鸭先生的小屋前。） 师：鸭先生中的“先”字是本课的生字，请同学们仔细观察老师是怎么写的。（指名回答观察到的笔画、笔顺、占格及重点笔画。）
(5)课文里除了鸭先生外，还有哪位先生啊？（鹿先生）我们一起来写一写“鹿先生”中的“先”字。
师:你们瞧，鹿先生来了，这是鹿先生的头，这是鹿先生的四肢。经过长时间的演变就变成了今天的“鹿”字。（课件出示“鹿”字的演变过程。）你见过哪些鹿呢？
三、再读课文，感受生字之美。
1、师:现在鸭先生和鹿先生想邀请我们去这条美丽的小路上走走，大家想去吗？只要完成以下几点，就能打开通往小路的大门。（课件出示自学要求：读、标、圈、想）请同学们借助拼音读准字音、读通课文，读完后标出自然段的序号。
2、师：这篇课文里还有许多生字，我们一起来读一读。（课件出示生字）把这些生字在课文里圈出来，边圈边想办法记住他们。
3、检查自学情况。
（1）摘苹果游戏（出示课件） 师：大家通过自学有哪些收获呢?你们用哪些方法记住本课的生字呢？（找学生回答） （2）去拼音开火车读。（出示课件）
师：生字宝宝可调皮了，他们摘掉了帽子想来考考大家，请第X小组开火车读一读。
（3）学习“脑袋”等轻声词语及带生字的词语。
师；瞧，他是谁呀?(脑)看，谁来了？（带拼音读，读三遍）他们组成了一个词语叫“脑袋”，他们在一起的时候，“袋”字应该读轻声，我们再读一读。课文里还有许多生字组成的词语也要读轻声，我们一起读一读。（课件出示），看，不是轻声的生字词也跑来了，我们一起来读一读。
四、学习课文，体会爱路之情。
1、师：在同学们的朗读中老师知道了“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。”“朋友们”在课文里指的是谁？
2、师：瞧，谁来到了小路上？（课件出示兔姑娘、鹿先生图片）它们说了什么呢？请同学们在文中用横线画出它们说的话。
师：“兔姑娘轻轻地从小路上走过”，她说了什么?你来说说。（出示课件）
师:“鹿先生慢慢地从小路上走过”，他又说了什么？你来说说。（出示课件）
师：它们同时都这样赞美说：“啊，多美的小路啊！”这句话的句尾是什么标点符号？这是感叹号，要读出感叹的语气。你来读读。（指名读）
预设教师评价：（1）你把“啊”字读得又重又长，抒发了对美丽小路的赞美之情。（2）你把多美读得那么重，强调了赞美小路的原因。
3、这么美的风景，这么干净的环境我们是不是应该好好珍惜，好好保护啊？看看兔姑娘是怎样从小路上走过的呢？“轻轻地”，为什么要轻轻地走啊？（怕踩坏了花花草草）那我们跟着兔姑娘轻轻的脚步来读一读。
鹿先生又是怎么做的呢？“慢慢地”，为什么要慢慢地走？（可能在欣赏美丽的风景）我们再跟着鹿先生慢慢地读一读。
4、可是过了不久，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿， 美丽的小路不见了。你们看，现在的小路上有些什么呀？（课件出示课文第四自然段的内容）
（生自由读第四自然段） ⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？？
（生自由发表阅读感受）
⑶ （课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？（“小动物”觉得难过、伤心）
5、如果你走在这条又脏又臭的小路上，你做怎么说?怎么做？（生做动作并回答）
课文里的三位朋友又说了些什么？请同学们在文中用波浪线画
出它们说的话。（学生回答，教师根据学生的回答分别用课件出示三句话）
师：仔细观察你就会发现，这三句话有个共同的地方，都有问号，这三句话都是疑问句。现在请学们自由练习，读出疑问的语气。
（指名读，评价）
6、、师：兔姑娘说这句话的时候做了什么样的表情啊？“皱起了眉头”（女同学做皱眉头状，说、、、、、、），鹿先生又做了什么呢？（男同学捂起鼻子，说、、、、、、）。鸭先生呢?(叫起来)让我们大家都叫起来说、、、、、、
五、勇于实践，找回美丽。鸭先生说，他一定要把美丽的小路找回来。他是怎么做的呢？（出示课件）
（1）观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。
（2）同桌互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。
（3）比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法。 （课件出示）一条美丽的小路又出现了。
一条干干净净的小路又出现了。
4、体会找回美丽的小路后小动物们的心情，练习分角色朗读。
六、拓展延伸。
1、师：同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8自然段的“这都怪我”理解。
2、师:我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了呢? 引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。”
3、开展“我做校园‘美容师’”活动。板书设计
保护
11 美丽的小路 从自己、从身边做起
爱护
教学效果分析：在指导《美丽的小路》朗读时，为了让学生体会到小动物们在看到美丽的小路和肮脏的小路时不同的心理状态，并能通过朗读把这些心理状态表现出来。我在教学课件中分别出示了两种不同的小路，一条是美丽的小路，另一条是肮脏的小路。并让学生说一说：当你走在这两条小路上时，你会怎么想？你的心情是怎样的呢？通过观察，言语的表述，学生的心里自然会有一些领悟，这就不难将课文的感情色彩表现出来。另外再加上教师感染性的言语，使得学生身临其境。我在指导学生朗读时，把握好朗读基调，把描写鸭先
生、兔姑娘和鹿先生的语言作为重点指导。如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”学生细细体会后，认为要读出兔姑娘和鹿先生的赞美、鸭先生的惊讶和决心。在学生练习分角色复述说话时，学生不仅能模仿课文中的句子说话，而且还能模仿朗读时的语气说话。
语句的快慢节奏以及重点词也是语言感情色彩的表现，我在学生说话训练中十分注意学生“说”出节奏感。如学生分角色复述《美丽的小路》一课中的几句话，“啊，多美／小路啊！”“呀，美丽的小路／怎么／不见了？”“这都怪我！我／一定要把／美丽的小路／找回来！”通过反复练习，学生不仅说得正确流利，而且还培养了语感。只有学生化为文中角色，才可能绘声绘色地把课文表现出来。在课堂中我引导学生自己去发现，自己去体验，自己去品味，从而获得情感上的认同。
并且我还将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我作为老师在教学时就将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如，本课重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让孩子们作调查，调查的内容是：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了呢?你以后会怎么做？小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
第15篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
教材背景及分析：
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 教学方法：
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。
2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 教学目标：
1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3．有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）问: 你看到了什么？
2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“美丽的小路”呀！ 板书课题：
11、美丽的小路
3、谁能美美地来念一念？ 指名读 齐读
4、美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文。 设计意图(从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)
二、初读课文，学习生字
1．学生借助拼音自读课文，同桌互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。 认读生字竞赛：
出示字卡，请学生认读，重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。 学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。 老师对学生未提出的字进行引导、补充。 4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。) 设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。)
三、朗读感悟，深入探究
1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2．学习1—8自然段
（1）学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读) (2)．教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 (3)．分角色读文 ①个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 ②同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。
③戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 (在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通) (4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?
(4)．师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。 3．指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。
4．学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 ①师范读②自己练一练
四、演一演 谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。 (让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)
五、拓展延伸，亲自实践 1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢? 2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办? 3．开展“我做校园„美容师‟”的活动。
我们的校园美丽吗 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾
到哪里去了呢?开展我为校园作“美容”计划。 设计意图(让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)
教学反思： 这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的感悟。 在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、分角色读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。
第16篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
马岭中心校 杜中群 教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点:识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。教学安排：2课时 第一课时
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（三）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（五）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（六）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
《美丽的小路》说课及课后反思
一、说教材 《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第一课时。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。
三、说教学目标
根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：识字写字和有感情地朗读课文。
教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。
四、说教法与学法
根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法： 1.情境教学法
兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。 2.朗读感悟法
《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说教学过程（略）
六、说教学反思：这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
第17篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
杨代艳
【设计理念】
小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。
《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。 【教学目标】
１、认识‚先、鹿、慢‛等１４个生字，会写‚先、干‛等６个字。
２、抓住描写‚美丽的小路‛的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。【教学重点】 识记生字，有感情地朗读课文。 【教学方法】 角色移位，创设情景。
【教学准备】 课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】
第一 课 时
一、展示图片，激趣揭题
１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这些路怎么样？
生：我觉得这些路真漂亮。
生：这些路好美呀！
２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？
３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，认识生字
１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？
生：想！
师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。
学生朗读课文，自主学习。
２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。
３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？
（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）
４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！
（出示生词卡，多形式认读，正音。）
三、再读课文，识记生字
１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！
（生再次大声朗读课文）
２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
（课件出示生字）
（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）
四、观察字形，指导书写
１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。
（生观察、比画、相互提醒、全班交流）
２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。
五、观看动画，初步感知
１、师：《美丽的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进这个可爱的动物王国吧！
（课件播放《美丽的小路》动画片，学生观看）
２、师：小朋友们听得真入神。故事里有哪些可爱的小动物呀？
（根据学生的回答，将鸭先生、鹿先生、兔姑娘的图片贴于黑板上）
第 二 课 时
一、点击‚花草‛，复习导入
１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？
（生：想！）
２、（点击‚小路‛上的‚石子‛出现要求会认的生字）走在这些花花绿绿的小石子上，你们发现了什么？
（指名认读生字）
３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！
（点击‚花朵‛出现生词）
学生开火车认读。
４、青青的草地是多么诱人呀！
（点击‚草地‛出现难读的句子‚鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。‛）
指名学生读，指导读通读顺，齐读。
二、创设情景，学习课文
１、戴头饰，明角色：
⑴ 师：还记得我们要学习的这个童话故事中有哪几个可爱的小动物吗？（手指黑板上的贴图）让我们和他们打打招呼吧！
（生有礼貌地和‚小动物‛打招呼。）
⑵ 师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就是可爱的小动物。我们认识一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和带鹿头饰的学生握手）很高兴认识你。（然后分别和‚鸭先生‛及‚兔姑娘‛打招呼）
⑶ 师：请‚小动物们‛和旁边的伙伴相互认识一下吧！
（‚小动物‛相互打招呼）
⑷ 师：你们猜猜看，在这个王国里，我是谁？ （生随意猜教师的‚身份‛）
⑸ 师：猜不出来吧！（作神秘状，对‚鸭先生‛）鸭先生，我就是你家门前的小路呀！
（贴小路图案于身上）
２、配图片，感受‚美‛：
⑴ 师：你们知道我这条小路有多美丽吗？（课件先出示小路‚美‛的画面，生观察后出示第一自然段）请看大屏幕，谁能把我的美丽读出来？自己先试试吧！
（生自读第一段、指名朗读，评价）
⑵ 师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？
（‚小动物‛夸奖‚小路‛）
⑶ 师：谢谢亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我看见兔姑娘和鹿先生走过来了，我听到你们说了相同的话。（课件出示句子：‚啊，多美的小路啊！‛）兔姑娘，请你来夸夸我吧！
（指一戴兔头饰的男生读，指导读好‚姑娘‛细柔的声音）
（再指名‚鹿先生‛读，指导读好‚先生‛浑厚的声音）
师：兔姑娘和鹿先生，请你们一起夸夸我吧！
３、展脏图，生‚伤‛情：
⑴ 师：听着你们的赞美，闻着花的清香，看着草草翠绿，我的心里整天是乐呵呵的。（贴笑脸图）。朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话。可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，我也不再美丽。我流下了伤心的眼泪（贴哭泣图）。你们知道我为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！
（课件出示课文第四自然段的内容）
（生自由读第四自然段）
⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（生自由发表阅读感受）
⑶ （课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？
（‚小动物‛觉得难过、伤心）
⑷ 师：那就请你们伤心地读读这句话吧！
（课件出示句子‚美丽的小路不见了‛。指名读，齐读）
⑸ 亲爱的小动物们，现在你们从我身上走过时你还高兴吗？
（生：不高兴！）
４、践行动，找回‚美‛：
⑴ 师：我无比伤心、难过，原来，你们不停地夸奖我，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看你们各自的表现吧。读的时候还可以做动作。
① 师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？
生：（加动作读第７自然段）
② 师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？
③ 师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！
（课件出示句子指导读好‚呀，美丽的小路怎么不见了？‛）
④ 师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？
（生做捂鼻子状）
⑤ 师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？
（‚小动物‛根据生活体验，认识到自己也有错）
⑥ 师：你们真想把原来的我找回来吗？
⑦ 师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！
（课件出示：‚我一定要把美丽的小路找回来！‛）
（‚鸭先生‛大声齐读）
⑵ 师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，我又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让我回到了从前，请小声读读第９自然段，看看你们为我做了些什么？
（生自由读，做动作。分别指名‚小动物‛说出自己为‚小路‛所做的事，边说边做动作）
⑶ 师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。
（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）
三、欣赏风光，拓展升情
１、师：小朋友们，你们知道这个美丽的动物王国在哪儿吗？告诉你们吧，它就在我们的家乡──巫山，这里不仅有美丽的小路，还有许多美丽的山川，我们一起来欣赏。
（课件播放）
２、师：不仅我们的家乡美，我们的校园也很美，可是很多时候我们也能看到校园深处花坛旁边有我们随意扔的垃圾，墙上有小朋友淘气的小脚丫，那么作为这里的小主人你们有什么样的好办法让我们的校园一直美下去吗？
四、发调查表，课外实践
师：老师想请大家课下做一个实践活动，个个争当‚家乡‘美容师’‛（课件出示调查表），你可以在老师和家长的帮助下填好这张表格，有信心吗？
生：有！ 【教学效果】
《美丽的小路》是一篇有关环保的童话故事，由于篇幅较长，而一年级学生的认知水平有限，教学起来有很大的难度。
１、我们立足于和学生共同走进童话世界，制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公：鸭先生、兔姑娘、鹿先生，而教师则是那条小路，文本中的小路是无声的，但老师扮演的‚小路‛却因‚动物们‛的赞美而兴奋，因受到破坏而伤心，又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并将这种情感传递给学生，他们因看到小路的‚美‛而高兴，因看到小路的‚脏‛而难受，因自己‚动手‛恢复了‚小路‛的美而兴奋。
２、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，情感浓烈。尤其是最后通过播放家乡的风光图片，学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。
第18篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
一、激发兴趣，引入新课
师：动物王国里住着许多可爱的小动物，他们居住在美丽的村庄里。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是美丽的鲜花和绿树）
小朋友们觉得这个地方怎么样？ 生：我觉得这条小路很美丽， 生：这条小路很漂亮
生：这条小路有花有草很美丽
二、检查识字
师：是啊，多美的一条小路啊，在这条小路的尽头是我们昨天刚认识的鸭先生的家，谁来跟鸭先生打个招呼？（课件出示：鸭先生。）除了鸭先生我们还认识了哪两位朋友？（课件出示鹿和兔）打个招呼吧！学生打招呼。
师：今天，鹿先生和兔姑娘要去鸭先生家，你们想去吗？ 生：想
师：那好吧。（课件出示一条石板小路）我们跟着鹿先生和兔姑娘一起去鸭先生家玩玩吧。
哎呀，词语宝宝可真调皮，挡住了我们的去路，怎么办呢？（课件出示词语：鹿先生、慢慢地、堆积、鼻子、脑袋、推车、一辆、赶来、不久、干净）。词语宝宝们说了，同学要喊对他们的名字才让我们通过。我们能顺利通过吗？
生：能！
师：哪列小火车愿意先开过去？ （小朋友们开火车读词语）
师：剩下的小朋友们，我们也一块走过去吧!（生齐读）
师：咱们顺利通过了词语宝宝这一关，赶紧跟着鹿先生和兔姑娘走吧。（课件出示生字：先、鹿、慢、积、鼻、脑、袋、怪、推、辆、赶、久、干、净）哎呀，调皮的字宝宝们看同学们怎么能干，也要来考考同学们呢。生字宝宝们也放话了，要是叫不出他们的名字，就别想去鸭先生家。怎么办呢？为了不要出错，我们小朋友先自己在座位上和同桌自由读一读。（生自由读）哪列小火车愿意来帮小朋友们过关呢？叫一叫生字宝宝们的名字？
开火车读生字。
师：你们可真棒，生字宝宝可是自动地给小朋友们让路了哦，看，鸭先生家终于到了，鸭先生家美不美？想不想去欣赏欣赏鸭先生的家？
生：想！
三、学习课文1---3自然段，感受美。师：那我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！（背景图还是小路，播放课文录音或教师范读）
生听
师：课文中那个自然段是讲这条小路很美的？ 生：第一自然段讲小路很美丽。
师：如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么？
生说话
师：谁能美美地把第一自然段读一读？ 指名读第一自然段
师：他读得怎么样？谁来评一评？ 生评
师：你从哪里看出这条小路很美丽？
生：我从花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，这些地方看出来的。课件出示短语：花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花
（
）的鹅卵石
（
（
）的（
） 师：你能说几个这样的词语吗？ 生填空
出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上 师：瞧，谁走来了？她是怎样走来的？ 生读：兔姑娘轻轻地从小路上走过。 师：她是怎么说的？请女生读兔姑娘的话。 师：为什么是轻轻地走？ 生答：
师：谁能用赞美的寓意轻轻地读一读？
师：还有谁也走来了？课件出示：鹿先生走在美丽的小路上。 师：他是怎样走来的？ 生：慢慢地
师：鹿先生为什么会慢慢地走？ 生：他在欣赏这美丽的小路。
师：是呀，这美丽的小路的确是应该用来慢慢欣赏的。 师：谁来读读鹿先生说的话？
）的鲜花
请男生读
四、学习4----8自然段，失去美
师：多美的小路啊！可是，后来这条美丽的小路不见了，这是怎么回事呢？ 引导学生自由读4----8自然段。
师：读完后，你知道小路为什么不见了？
生：因为大家散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。 生：垃圾多了就会引来苍蝇。
师：如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说什么？ 生交流
师：让我们来听听鸭先生和他的朋友们是怎么说的。 课件出示：
兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？” 鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生：“天哪，我的美丽的小路呢？” 师：他们说的话后面用的是什么标点符号？ 生：问号。
师：谁能读好疑问和惊讶的语气？ 生读句子
师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？ 生再读
师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？ 生读：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！ 师：他说这句话时，心情如何？
生：很难过/很后悔/他知道错了，决心改过来。
师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧！ 生齐读鸭先生说的话
师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说这些话得时候，做了什么动作？ 随生答的顺序出示：
兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？” 鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生一拍脑袋，说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！” 师：能配上动作感情朗读吗？ 生读书
五、学习课文第9----12自然段，找回美。
师：读得真好，动作也很棒，那么美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？
请学生读9----12自然段，并要求用“——”划出表示动作的词语。 生自由读
师：美丽的小路是怎样找回来的？ 生答 课件出示：
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。
根据学生回答出示重点词
重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 你还能说出其他表示动作的词吗？ 生答
师：美丽的小路找回来了，朋友们得心情怎么样？ 生：朋友们得心情很高兴。 谁来读一读体现他们高兴的句子？ 齐读第10-----12自然段
六、拓展与延伸
师：美丽的小路回来了，可是它会一直和小动物们在一起嘛？为什么？ 生：能，因为他们懂得了要天天去打扫小路。
师：小朋友们希望我们身边的小路越来越美丽吗？我们应该怎么做？ 生谈做法。
师：我们语文书第四十九页有三位同学的讨论。他们讨论什么呢？原来讨论的是我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？课后我们也去了解一下吧！
师：美丽的小路要靠我们的双手来创造，课后，请同学们组成“小小服务队”把我们身边的垃圾拾起，愿美丽永远和我们在一起。
七、板书设计：
11 美丽的小路
美
脏
美 兔姑娘
轻轻地
皱眉头
浇
鹿先生
慢慢地
捂鼻子
洗
爱护环境
人人有责
鸭先生
叫起来
扫
第一课时
五、教学流程
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（五）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
教学反思：这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
第19篇：乡间的小路
《乡间的小路》教案
即墨市德馨小学 薄新洁
一、教材分析：
《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
二、教学目标：
1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据
《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
三、教学重点：
较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》
四、教学难点：
理解、表现《乡间的小路》的情感内涵
五、教学准备：钢琴、多媒体课件等
六、教学过程：
1、导入：
（课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《小路》，学生在歌声中走进课堂。 课前酝酿“乡间小路”的气氛）
（1）提问导入：同学们，你们了解校园民谣吗？你们听过的校园民谣有哪些呢？
大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。师和音乐伴奏范唱《乡间的小路》。
2、提问：你听到了什么，感受到了什么？能有感情的朗读出来吗？
在萨克丝《归家》音乐声中有感情的朗诵《乡间的小路》，体会歌曲意境。歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，”还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边视听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是一样的吗？
3、新歌教学
（1）欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。
a、歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？
b、歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
（2）学唱歌曲A部分旋律，前16小节。
（3）用“啦”字哼唱歌谱。
（4）跟琴哼唱歌词。
（5）歌曲情感处理：在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松活泼的声音演唱。
（6）完整、熟练地演唱歌曲。
（7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路（理解、体验和感受不同的乡村风格。）
（8）带着情绪演唱全曲（轻松的活泼的情绪）
4、分组表演并创编
学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
九、创作与活动
1、根据歌曲《乡间的小路》，编排歌表演。
2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品。
十、欣赏《春游》
十
一、本课小结
现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染。我们每个人都有保护大自然的义务。请同学们宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！
十二、拓展总结
1、同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段，会唱的同学可以跟着一起唱。听完以后，请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲，它们有什么共同的特点？
2、播放歌曲视频《外婆的澎湖湾》、《赤足走在田埂上》片段。
3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点。（出示课件）
通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受，引导学生对作品进行分析总结。
4、同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。在学生齐唱《乡间的小路》音乐中结束本节课。
《过新年》教案
即墨市德馨小学
薄新洁
教材分析：《过新年》是一首曲调欢快、热烈的儿童歌曲，它采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，音乐情绪活泼喜庆，生动形象地表达了孩子在过新年时的愉悦的心情，歌曲中一些模仿锣鼓声的“咚咚锵”的歌词更加增添了热烈欢快的节日气氛。
教学目标：
1、通过学唱歌曲《过新年》理解歌曲欢快的情绪，并能用正确的歌声表达相应的情感。
2、正确选择并使用打击乐器，并能为歌曲作伴奏。
3、学习养个舞蹈基本动作并表演感受歌曲的民间音调特点。
4、通过本节课引导学生了解过新年时的风俗习惯，充分感受过新年热闹喜悦的气氛，并能从歌唱中体验和表现快乐。
教学重难点：歌曲的学唱及正确使用打击乐器为歌曲伴奏。
教学准备：录音、电子琴、手绢花、打击乐器（双响筒、三角铁）、课件 课前摆好桌子将凳子分成三组
教学过程：
一、情境导入 初步感受
1、师：带领学生拍手进教室（《过新年》伴奏音乐） 生：初步感受歌曲情绪
师：欢迎大家来到今天的音乐课堂，踏着这段欢快的音乐，同学们感觉怎样？ 生：高兴、快乐等的回答
师：同学们从刚才的音乐中听到了什么？感受到什么样的氛围呢？(提醒：像过什么节日一样？) 生：像过年一样，
师：同学们说得很好，你们说出了我们今天音乐课的主题《过新年》
2、师：请同学们说一说你们都是怎样过年的，老师想请几位同学和大家一起分享过年的情景，如放鞭炮、贴春联等。
二、入境体验
感受音乐
1、师：同学们说得都很好，今天老师还准备了一些过年时候一些喜庆场景的图片，下面请大家在音乐声中一起再来感受一下过年的气氛。（再次播放《过新年》音乐，欣赏图片） 生：观看中国过年的风俗（观看新年的幻灯图片，再次感受《过新年》音乐）
2、师:同学们看，这张图片上的人在做什么呢？（敲锣打鼓）为了庆祝喜庆的节日，锣鼓队的人们还会用敲锣打鼓的方式来庆祝节日。我们先来认识一下这两种乐器
现在让我们一起用声音来模仿一下吧！
生：用“咚咚锵”模仿锣鼓声。用敲凳子和拍手的方式模仿锣鼓声。
3、教师结合歌词和学生合作念歌词伴奏：师：同学们伴奏得非常好，现在老师想书法把过年时候愉快的心情，请同学们在老师说完以后加上你们的锣鼓声为老师伴奏好吗？ 师生合作念歌词演奏。
4、幻灯片出示有节奏的锣鼓声，请一组同学用声音模仿锣鼓声（提醒学生模仿的声音用轻而圆润的声音）。
5、请同学跟着音乐一起用油节奏的模仿锣鼓声。
三、入境参与 巧解难点
1、借送对联，巧解难点
师：同学们今天表现得太棒了，在这喜庆的节日里我想给大家送上一幅春联：
上联是：鞭炮声声锣鼓响，下联是：唱歌跳舞多欢畅。 请聪明能干的同学为老师加一个横批吧！ 生：请学生为春联打上横批（过新年）引出歌曲曲名
师：教师按节奏来念春联，让学生找找特点。请大家想想老师读得有什么不同？
生：能够按节奏念歌词（按节奏念歌词的方法来解决难点节奏） 引导学生：加快速度，表现欢快的情绪。
2、学唱难点句
师：我们的春联既能读还能唱，学唱两句难点。 （教师弹完整伴奏2遍，并范唱）
生：教师演唱请学生用同样的旋律模仿锣鼓的声音。
三、深入参与
表现歌曲
1、聆听感受歌曲
师：同学们再过一个多月我们就要迎来新年了，明年是十二生肖中的猴年，今天老师提前把猴子大哥请来和大家见面，让我们一起来听听它跟我们说些什么吧!
2、出示幻灯片：猴子说话：同学们大家好！很高兴见到大家，在这里我送给大家一首好听的歌曲，很巧的是，歌曲的名字和薄老师送你们的春联名字一样，叫《过新年》，请听，歌曲中唱到了什么？它的音乐情绪怎样？（听全曲）同学们可要仔细听哦！再见！
生：感受歌曲热闹、欢快情绪，听出锣鼓声。
3、师：下面老师请同学们再来听一遍歌曲，在锣鼓声出现的部分同学们轻轻地念出来。
4、学唱歌曲（运用不同形式）
师：同学们念地很不错，现在老师想和同学们一起来合作一下，老师唱歌曲每一句的前半句，请同学们来唱锣鼓声的部分。 生：轻声跟老师哼唱；
师生交换演唱，男女生交换演唱歌曲。
2、生：演唱歌曲；
全班有表情地演唱歌曲；一领众和的形式
加入动作表演唱歌曲
师：提示演唱姿势（有表情、站直、微笑、自信）并作难点指导
3、处理歌曲
师：小朋友们唱得都很不错，但是还可以怎么处理歌曲会更动听？ 生：分析歌曲的情绪不同，如春联部分要唱得美，锣鼓部分要唱得有力。
4、介绍秧歌舞感受歌曲：中国年就像小朋友们看到的和说到的，丰富多彩。除了唱歌、敲锣打鼓来庆祝过年以外，还有一种最具代表性的形式是扭秧歌，秧歌是我国一种汉族民间舞蹈形式，每逢重大节日的时候啊，全国各地都会组织秧歌队，人们到大街上扭起秧歌互相访拜，比歌赛舞。
师：在秧歌的舞步里面最优代表性的就是“十字步”了，现在我想请我们的女孩子跟老师一起来学一学。
生：感受秧歌舞并找出特色的步子“十字步”。
3、师：教学生学习秧歌步
生：学习基本步子：向前 向前 向后 向后（教师简化秧歌不使学生很快学会十字步）
师：把手绢花发给表现好的同学（成立秧歌组）
生：分队，合作表演。请一组男孩子演唱歌曲，另一组男孩子演奏双向筒和三角铁。
四、综合展示
今天同学们学到了不少的本领，学会了秧歌舞、敲锣打鼓，接下来的新年音乐会肯定也会很精彩.
1、打击乐器伴奏
师：孩子们，乐器朋友带来的歌曲你们喜欢吗？老师觉得，如果我们将锣、鼓的节奏
加进去一定会更好听，我们来试试吧！ 生：分组演唱，敲击节奏
2、舞蹈表演
师：看到大家这么高兴地表演，周老师也忍不住给和大家一起表演。 生：师生共舞，拿手绢花。
3、全班展示
师：孩子们，新的一年马上就要来临了，让我们一起唱起来、敲起来、跳起来，一起迎接它的到来！ 生：分三组全班展示
五、小结(课件) 师：孩子们，过新年真的是一件特别高兴的事，我们中华民族特别喜欢用红色象征新年的热闹和吉祥，大年三十，全家人围在一起包饺子、吃团圆饭，热热闹闹地迎接新的一年。在新的一年里每个人心中都有一个新的愿望。
生：分享新年愿望
送新年祝福：最后在新的一年里老师希望我们的同学们能够：学习进步！健康快乐！
《彝家娃娃真幸福》教案
即墨市德馨小学
薄新洁
教材分析:
《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族舞曲，节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成，矩小简洁，很适合边歌边舞。通过这个音乐作品，可以使学生对彝族音乐的风格特点有初步的了解。 教学目标：
1、能用轻快有弹性的声音演唱《彝家娃娃真幸福》。
2、认真聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，能感受云南彝族人民欢庆节日欢歌竞舞的炽热情景。
3、在一系列活动中，能主动地、有创造性地参与音乐实践活动。教学重点：
感受彝族音乐、体验彝族音乐 教学难点：
欢快、热烈的歌曲演唱 教学过程：
一、情境导入
1、学生随音乐伴奏《彝家娃娃真幸福》进教室。
2、游戏：《看谁学得快》教师打出节奏，学生模仿 （师：欢迎 一（3）班的小朋友，我们一起来做个游戏。）
A、X X ︱X X ︱
B、X X X X ︱X X X X︱
C、X X X ︱X X X ︱ D、X X XXXX ︱X X XXXX ︱
E、X X XXXX ︱X X X ︱
（1）、学生拍手
（2）、启发创造：用其他的方法拍击。
二、激趣导入：
1、导入：今天，我们一起加入“快乐旅行团”，由老师带领小朋友到云南去旅行。让我们跟着音乐出发吧！
（出示课件：云南简介以及云南彝族生活的图片。）
2、提问：图片将我们带到了哪儿？（启发学生回答）
3、出示课题：课件：《情系彝族》
4、引趣：今天我们旅行的第一站是彝族的“九乡村寨”。（录像课件：九乡村寨）
三、激趣体验(一)：
课件画外音：欢迎小朋友到我们彝族做客。
4、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦„„
5、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》
（1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？ （2）、引导学生说出“阿里里”
（3）、小结：真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。
（4）、问：还有哪些歌词？
（5）、小结：彝族小朋友为我们送上的歌曲是《彝家娃娃真幸福》（出示课件：《彝家娃娃真幸福》歌词）
（6）有感情地朗读歌词。
3、初步体验歌曲：
（1）、启发：仔细地听，看你能不能跟彝族小朋友学上
1、2句。（2）、启发：你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。 （3）师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。 （4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。
课件画外音：我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！
6、深入体验歌曲：
（1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。 （2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。 （3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。
7、情感激发：
（1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？ （2）、启发学生说：情绪——活泼轻快，速度——稍快 （3）、用活泼轻快的声音唱。 （4）参与表现：全体起立边唱边跳。
8、小结：踏着歌声，告别彝族小朋友，快乐旅行团又出发了。
四、激情体验
（二）：
1、导入
：闭眼听，远处传来动听的音乐„„
2、初步感受乐曲：《快乐的罗嗦》
（1）、导入：随着欢快的音乐，我们的旅行团来到了彝族的第二站——“云南民族村”。（点击图片：民族村录像欣赏和火把节）
（2）、点击画外音：你们真幸运，赶上了彝族人民最隆重的节日——火把节。
（3）问：听到音乐你想做什么？为什么？
（4）、小结：这首欢快的乐曲是彝族音乐《快乐的罗嗦》（点击图片：快乐的罗嗦）
（5）、问：你听出哪个音乐重复出现的次数最多？
（6）、启发学生回答：两个小朋友讨论一下。
（7）、小结：这段重复出现的音乐是这首乐曲主题音乐，它是彝族最常用的乐器“月琴”演奏的。（点击图片：主题音乐）
3、深入体验乐曲：
（1）、聆听主题音乐：边听边哼唱。
（2）、动一动：教师示范表演
（3）、小组合作设计动作，用不同的方式表现主题音乐。
4、情感激发：
（1）、参与表现：师生合作表演，尽情参与表现音乐。
（2）、小结延伸：彝族是一个能歌善舞的民族，每逢节日，他们还会跳起欢
快的舞蹈《阿细跳月》（点击图片：阿细跳月）
五、评价小结：
1、总结：小朋友，今天，我们从云南归来，领略了云南彝族的风土人情，感受到了彝族小朋友的热情与好客，愿我们每位小朋友都和彝族小朋友成为好朋友。（点击图片：情系彝族）
2、随彝族音乐走出教室。
第20篇：美丽的小路
《美丽的小路》教学设计
企石镇东山小学 授者：史瑞兰 通讯员：姚礼光
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 教学准备：
多媒体课件、动物图片。
一、激发兴趣，引入新课
师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。
生：（齐读）美丽的小路。 师：再美美地读一读。
生：（很有感情地齐读）美丽的小路。
二、初读课文，学习生字
师：现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）
师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，谁能又准又快地读好它们吗？（出示生字表）先请每个小朋友自己认真地练读一遍,并口头组词。（读完的请举手）
师：请这一组小朋友开小火车来读拼读，并组生字组词。（生依次读。） 师：请大家又整齐又响亮地读一次。（生齐读。）
1 师：谁能去掉拼音带读一次。
三、学习课文1——8自然段
师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘
鸭先生
鹿先生）
生：兔姑娘
鸭先生
鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）
师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
（生齐）兔姑娘
鸭先生
鹿先生。
师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢
苍蝇
扫帚）请这位小朋友来读一读。
（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）
师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。） 师：（出示：皱眉头
捂鼻子
拍脑袋）谁能读好它们？（生读） 师:加上动作再读读。 （生加动作读。） 师：你们发现了什么？
生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。
师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！
（生发出会心的微笑。）
师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！现在就让我们一起去看看在这美丽的小路上发生一个怎样的故事。你们读了课文发现了什么呢？
生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。
生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。 师：你们真会读书，有这么了不起的发现！
师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？请同学看看第一自然段，你是从哪些词中感觉到的？ 生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。
生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。（生再也无人举手）
师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？ 生：（自由读后）老师，我还从长长的这个词感觉到小路很美。
师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条
2 长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——
生：有淡黄的。 生：有粉紫的。 生：还有浅绿的。 师：看上去——
生：花花绿绿的，非常漂亮。
师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有—— 生：有火红的。 生：有桔黄的。 生：有紫紫的。
师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。 生：金灿灿的。 生：粉红的。
师：颜色这么多这么美，真是—— 生：五颜六色。
师：呀，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？但老师发现这一段的句子特别长，特别难读，现在我们先把它的节奏读好。（师教会学生，再让学生试读）
师：（欣喜地）哇！老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能这么读吗？ （生有声有色地齐读。）
师：小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？ 生：美丽的小路，我爱你！
师：你已经喜欢上这条美丽的小路了。 生：小路你太迷人了！ 师：你已经被它陶醉了！ 生：啊，多美的小路啊！ 师：你情不自禁地发出了赞叹！
师：那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！）请你来赞叹一下。（一生有感情地读）兔姑娘情不自禁地赞叹——（一女生读）。鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——（全班学生有声有色地读）。
3 师：美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读第2自然段，（指一女生读，读后问这一女生）兔姑娘你为什么要轻轻地走？
生：我怕踩脏了鹅卵石。 生：我怕踩坏了路旁的小草。 生：我怕踩疼了小路。
师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。
（女生齐读。）
师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？ 生：我边走边在欣赏美景呢！ 生：小路太美了，我被迷住了。
师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。 （一男生很投入地读第3自然段，“慢慢地”读得很有味儿。） 师：呀，你把鹿先生读活了！请男同学也一起来读一读。（男生齐读）
师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读第4自然段，其他小朋友边听边展开想像：你仿佛看到了__________，听到了________，闻到了____________。
生：我看到了小路上堆积了许多垃圾，听到了苍蝇嗡嗡地叫着。 生：我看到小路上垃圾堆积如山，听到了苍蝇和蚊子的嗡嗡声。
生：我还闻到了小路上一阵阵的臭气，小路这么脏这么臭，大家都不再喜爱它了。
师：小朋友，刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？
生：我很难过。 生：我很伤心。 生：我很着急。
师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。
（生自由读后，指名一学生读。）
师：老师感觉到了，让我们一起再来感受一下。（齐读）
师：有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。（生兴致勃勃地自
4 读、分角色读，师在学生间指导。）
师：哪一小组愿意展示一下你们的朗读？（生踊跃举手）你们一小组刚才读得特别认真，老师就把机会给你们。
（一小组学生分角色读。）
师：（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？ 生：我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。
师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？ 生：是！
师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？ 生：美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。 师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。
师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。
师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。
（生积极地练读。）
师：想不想再来一次分角色朗读？ 生：想！
师：别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！
（生有声有色地分角色读三句话。）
师：大吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说—— （生齐读。）
师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。（出示四个生字）现在我们要来学写两个生字宝宝，我们再来认一认，读一读。
（生练读生字。）
师：前面三个都是前鼻音，注意把它们读到位，再来一次。 （生再次读“先、干、赶”。）
师：小朋友，你们觉得今天学写的四个生字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？
5 生：我觉得“赶”很难写。 生：我觉得“起”很难写。 生：我也觉得这两个字难写。
师：大家都觉得这两个字难写，我们来看“赶”和“起”都是什么结构的？ 生：半包围结构。 生：左下包围。
师：对，外边是走字旁，里边是干，两部分要怎样写？ 生：（齐）写得紧凑。
师：对，都要靠近竖中线。再来找一找哪一笔是主要笔画？ 生：捺。
师：所以捺要写得怎样? 生：舒展，长一些。
师：对，要把里面的“干”和“己”托起来。还要注意的是“己”的竖弯钩在这里不是主笔，所以应该收起来一些，不能写得太舒展。现在你们能写好这两个生字了吗？
生：（自信地）能！
师：那请小朋友再看着范字，把这两个生字各写两次吧！ （生书写生字。）
