和妹妈妈牵手范文
推荐第1篇：和妈妈牵手
和妈妈牵手
从我开始蹒跚学步时，妈妈总是牵着我的小手，怕我摔跤，怕我走丢。慢慢的牵着妈妈的手，我学会了走路。但我走到哪都习惯牵着妈妈的手，那时的我也乐得依赖着妈妈，觉得有妈妈在身边，就什么都不用怕了。
转眼间，我5岁了，妈妈要送我上幼儿园了，与往常一样，出门时，妈妈又牵起了我的手，我感到好习惯，好自然，妈妈的手又柔又滑，又温暖。一路上，牵着妈妈的手，我笑着，跳着，不曾怕过跌倒，我相信，妈妈的手会带给我安全，勇敢！
刚上小学，妈妈不放心让我独自回家，我每天站在学校的门口，等下班来接我的妈妈。每次远远地看到妈妈急急的跑过来，牵起我的手，我便好开心好开心，我感觉到母爱的温暖。
初中后，我已不再依赖于家人，学校和家的距离很近，几分钟就到校了。妈妈也不再接送我上学，那种儿时的感觉已相去渐远，感觉有点迷失，虽留恋，但随着时间的流逝也渐渐淡忘。
渐渐的我不再喜欢妈妈牵我的手，因为我觉得自己已经长大了，不需要依赖妈妈。所以当再过马路时，妈妈要伸手牵我的手时，我扬起胳膊倔强地甩掉了。我看到了妈妈失望的表情，但我却暗下决心：再也不让妈妈牵我的手。
端午节，与妈妈去爬山，不知怎么，我脚一滑，一个趔趄，就和妈妈牵起了手――哦，那种久违的感觉！心里暖暖的，直到从山上下来走到家，我才松开妈妈的手，而那余热却在心头……
在我人生的路上，我怎能缺少这双手的搀扶和支撑——那来自于母亲对女儿的永远的牵挂，无私的疼爱,不变的信任,永恒的温暖！
妈妈是我成长道路上的一盏明灯。牵着妈妈的手，我很幸福！
推荐第2篇：和语文牵手
牵手语文
环山小学 金小敏 2011年12月14日、12月15日 地点：阶梯教室 对象：一年级学生家长
各位家长：
晚上好！我的同学经常问我，自己的孩子语文学不好，怎么办？也有很多熟人问我，语文成绩怎么提高？家长问我的更多，金老师，应该怎样才能提高孩子的语文水平呢，我看我的孩子阅读不好，写作文挤牙膏一样，挤不出来。
语文学不好，作为家长很焦心。数学家华罗庚说：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”华老作为数学家，却对语文学习十分重视，他说：“语文天生重要！”华老还说过：“语文是基础的基础。”是不是这样？语文学不好，数学不会审题，以后到单位里写个总结都不会，说几句话也说不好。
那么怎样在小学阶段学好语文？这个问题一直困扰我，我也一直在思考，一次次改变我原先的想法，今天我说的只能说是我近阶段的一个思考。你说一个人的语文好，主要从哪里看出？说得最简单的就是爱读书，爱写东西，当然也包括能说会道。
我想作为家长的身份和大家交流，讲讲我自己是怎么做的，哪里做得还可以，哪里还不行，这样感受可能会深刻一点。我愿意牵着你的手，到语文的园地里走走。 如果：
你是深爱着孩子的人， 你是热爱生活的人， 你是会感受生活的人，
你愿意牵着孩子享受美好的语文之旅„„
在座的家长文化程度高，书看得多，信息面广，最主要的是对孩子的教育很重视，我们就有了交流的前提。
说到语文，有这样一句话，“语文就像煮开水，不到一百度是不会沸腾的。”这是我目前为止听到的最恰当的、最好的对语文解读的句子。
语文像烧开水一样，要持续不断地加火，一直沸腾下去。这个巧妙的比喻说出了积累对语文的重要性。语文不像数学、科学等学科一样立竿见影，它需要一个日积月累的过程。我在我孩子读小学的时候，主要做两件事情：读+写。这两个字看看简单，但是里面藏着很多东西。
一、爱上读
先说看书。作为一个语文老师，我要是说自己的孩子不爱读书，没人会相信。但事实就是这样，读小学一年级开始，我发现他不爱看书，只爱玩神奇宝贝的卡片，认识里面的繁体字，多少防御力。看看自己的学生很多是小书迷，可是我的孩子连小书虫也不是，我很有一种挫败感。
为什么我那么在意课外阅读呢？学好语文，首先就要爱看书。
1 《语文课程标准》是国家教育部制定的，比较重视儿童阅读，要求在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字，一本书15万字的话，相当于10本书；除此之外，《语文课程标准》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
从世界大背景来看，世界上民族、国家平均每人每年读书量统计，犹太族，64本； 前苏联，55本；美国，50本；亚洲，属日本读得最多，25本 ；上海，规定小学到初中，读4000万字，我们是400万字，10分之一，他们一年读50本。
俄罗斯人酷爱读书，在莫斯科和圣彼得堡，不管是在候机大厅、车站、码头，还是在公园、地铁，到处都可以看到读书人。堵车了，司机会趁机拿出书看几行；没生意，商场的摊位老板也捧起书读几页；甚至在进出地铁的电梯上，有的人仍然爱看书。俄罗斯人对书几乎达到一种痴迷的境界。我在《读者》这本杂志上曾经看过，前几年，俄罗斯地铁爆炸事件发生，地铁边照样有人在看书，成了一道美丽的风景线。（插地铁阅读图片）
我们温家宝总理也说过，他“愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”
几句关于读书的话：
1．爱读书的孩子成绩并一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。 2．阅读是帮助一个人成材的最低成本的方式。 3．没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人。
——儿童文学博士 王林
最后一句话最伤我的心。怎么办呢？我开始摸索，摸索出几种做法。
（一）爱上阅读 1．和孩子在一处看书
我比较喜欢看书，但是很多时候在自己房间里看书，他不知道。以为爸爸妈妈在看电视。后来我就把地点变了，把自己的书拿到他房间里，和他一起看。这样，两个人一起读书，很安静，共同促进。大家知道蔡笑晚吗，他写过一本书，叫《我的职业是父亲》，他一个家庭培养出5名博士生和1名硕士生，这本书看了，我蛮受启发的。（插入图片）他的书很实在，其中提到和孩子一起读书。他自学，他孩子也自学。家长和孩子一同成长。
插入龙应台的《读水浒的孩子》。像龙应台是台湾作家，她也和孩子一起看书。看水浒传，说到梁山好汉个个打家劫舍，刀拿起，一个人头落地，很恐怖，不敢讲。没想到她的孩子真去打家劫舍了，劫了街上一位老奶奶菜篮里的巧克力。小说结尾很有趣，大人想多了。龙应台说和孩子看书，这个场景很温馨。（链接：《读的孩子》）
据传媒报道：在某一大城市调查发现，7.4%的家长平时没有一点时间看书读报，59.3%的家长没有时间参加业余进修或自学，9.1%的家庭竟然没有一本藏书；9.7%的家庭藏书为10本以下；32.1%家庭藏书也只有11~50本。家中不闻书香，子女怎么成才？
这个报道比较早，现在家庭藏书多，家长不看书的不是很多。只是逼着孩子看。家长就要带头看书。
一个好的家庭氛围不仅要孩子学习，家长也要学习，更重要的是，不学习的父母在孩子面前也不会有威信。作为父母每天晚上抽出20分钟或其他时间，读一点书、一点报或当 2 孩子安静下来，耐心地在他身边看看孩子看了什么书，关注一下，持之以恒，一定会有效果，这将比您一味督促、强制有效很多。
你看电视，他很聪明的。他心静不下来。不管怎样，家里总要有一个爱看书的。这个方法蛮有用的。有些时候家长总爱问我，孩子不爱看书怎么办？我不知道这位家长自己是否会看书？
2．跟着课本读名著
每次坐车到绍兴，看到一句广告：跟着课本游绍兴，我的做法是：跟着课文读名著。这套人教版教材有一个特点，高年级单元后面有一个课外书屋。一般上到哪个单元，就看这个单元课外书屋要看的书。比如说五年级的时候，就看高尔基的《童年》。从二年级开始，会学一些名人写的文章，就看他其他的文章。比如《丑小鸭》，就看安徒生童话选。上《刷子李》就看冯骥才的《俗世奇人》，上《祖父的园子》看萧红的自传体小说《呼兰河传》。这样，既能提高上课的效率，又能爱上书，一举两得。用这种方式，我的孩子看了不少的书。 出示：
《安徒生童话选》《伊索寓言》《俗世奇人》《呼兰河传》高尔基的《童年》《城南旧事》《十万英镑》《长满书的大树》《汤姆索亚历险记》《鲁宾孙漂流记》《水浒传》《西游记》《三国演义》（少儿版的）沈石溪的《狼王梦》《史记》（青少年版）„„
3.孩子，书是甜的
刚才我提到犹太族，犹太族被誉为“读书的民族”、“学习和思考的民族”。只占世界人口的0.2%，却获得过29%的诺贝尔奖；各领域都大师辈出，贝多芬、马克思、毕加索、海涅、弗洛伊德。他们成功的秘诀主要是教育，听说犹太孩子出生后就让他们舔一舔《圣经》的味道，《圣经》上涂上蜂蜜，书是甜的。因此，孩子从小就有“知识甜蜜”的观念。怎样让孩子觉得书是甜的？我是顺其自然。
摆书摊：我去杭州买来200多元的连环画，给他讲小时候摆连环画赚钱的故事，让他把连环画一本本摆在草席上，把小朋友请到家里，让他当摊主，自己看，小朋友也看，看完了收小费。
看杂书：他爱看《幽默大师》的杂志就让他看。小孩子天生爱看漫画。很多漫画我们大人看不懂，小孩子很厉害，从哪一幅看到哪一幅。现在小孩子思维活跃，不爱看太正经的内容，刚开始阅读时由他选择。有一次要借《虹猫蓝兔七侠传》，我很紧张，生怕他变坏了。不过，问了其他看过这本书的老师，自己翻了一下，文采不错，再看看书最后一面的评价，都是一些著名作家推崇的，说本书是一部儿童英雄侠义小说，就让他看了。《冒险小虎队》要用红纸盖上去找什么宝贝。关键是你看自己孩子读书的兴趣点在哪里，慢慢引导。如果是漫画，你先由着他看几本，再引导看朱德庸一些名家的漫画。从图片再到半文半图再到纯文字。再从疏疏朗朗的文字到密集的文字，很有成就感。注意一点，挑书的时候，颜色米黄色比较好，保护眼睛，不伤眼，很舒服。有些书会反光，少看。
根据年龄特点选书：教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有差异。3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3~6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7~10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于昌险性的儿童图书；10~13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书； 3 14~16岁孩子的阅读倾向于思维、发明、论证、推理及人物伟记类图书。父母在为孩子选择材料时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。小孩子在很长一段时间喜欢看历险方面的书，只要不会走火入魔就好。
不提要求：他看书翻一下，没过一会儿就看完了也没关系，他有时候还会再看的。不用提太多要求。他不爱看作文书就不看，随便他，爱看什么书就看什么书。看完书也很少问他书中讲了什么。我孩子比较有个性，有些时候我想问他：“你喜欢书中的谁？”他很不高兴，很不愿意回答，我也就算了，只要他会看就好。
4、走，借书去
毛泽东的老师徐特立好像说过：“买书不如借书，借书不如抄书。”我认为很有道理，我看自己小孩子不大喜欢看书，就去县图书馆办了一张图书证。因为我回忆自己小时候家里穷，没有书去看，就到小镇的图书馆去看书，氛围很好，好像自己也成了有境界的人。哈佛大学有一句名言：什么叫大学？大学就是一种氛围。
我每个星期六都带他去借书。他喜欢看一些薄一点的书，看一些杂志，像《探索地理》《探索历史》，他都去借。一般都是我借一本，他借一本。比如他借《探索地理》这本杂志就想剪人物卡片。有时候借一种系列的书，像侦探小说，他喜欢看。有些时候上午看了，下午又去看。我从来没有说过一个“不”字。都是满足他。到图书馆，还有一个好处：经常有书画展、摄影展，一家三口带便看一下，感受文化的气息。
到图书馆，看了不少的书。出示书目：
《天下第一猫之衣锦还乡》《小猪唏哩呼噜》《捣蛋双胞胎之老妈乖一点儿》 韩国第一本科学漫画系列图书《美国历险记》《巴西历险记》（几十本看完了），“我叫夏壳壳”系列（《戴牙套的青蛙王子》、《爸爸变成甲虫飞走了》、《小河花妖》），《皮皮鲁系列》《小王子》《阿里巴巴和四十大盗》《夏洛的网》《骑鹅旅行记》，他比较喜欢数学，我给他看了不少数学方面的课外书，什么《奇妙的数王国》《玩转数学》。他最不爱看百科全书，我也没逼他。
这样有什么好处，借书必须要还，超过就要赔钱。再说，图书馆小孩子的书挺多的，选择空间大。最主要他整天嗅嗅书香，沾染文化味道。我好像这样和他去借书，有几年，图书馆工作人员都熟悉了。书慢慢就喜欢上了。
低年级推荐课外阅读文学书目 一年级
1．猜猜我有多爱你 2．爷爷一定有办法
3．大个子老鼠小个子猫
周锐 4．小猪唏哩呼噜
孙幼军 5．爱心树
6．三只小猪的真实故事 7．鳄鱼爱上长颈鹿系列（三册）
8．花格子大象艾玛系列（十册）
9．小妖怪系列童话（全十册）
10．我有友情要出租
二年级
1.小黑鱼 2.丁丁历险记 3.夏洛的网 4．雪人
5．了不起的狐狸爸爸 6．张天翼长篇童话选 7．一片叶子落下来 8．三个丹尼斯系列（六册） 9．小王子 10．口袋里的爸爸
5、反复讲他爱听的书中故事
晚上睡觉的时候重复给他讲爱听的故事。什么《牛郎织女》《白蛇传》《田螺姑娘》《荆轲刺秦王》，小孩子喜欢反复，经常说“妈妈再来一个”“再讲一遍”我也不厌其烦。五年级上到《将相和》，我就讲《史记》，一天两三则故事，什么《赵氏孤儿》，《孙武练兵》，《李广的故事》《鸿门宴》，《郑庄公掘地见母》，都讲。有些家长说，不会讲怎么办？我就是看书讲的。
像荆轲的故事讲了很多遍，他很爱听。讲故事的重复不是唠叨，我认为是把画面定格在头脑中。荆轲告别秦王的时候，他高歌一曲：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。跟荆轲一起走的秦舞阳吓得脸色都白了，荆轲却非常镇定：他是山野里来的，没见过大王威武的气势，所以被吓成这个样子。后来秘密泄露，荆轲倒在血泊里的时候，放声大笑：“你这暴君，今天我并不是杀不了你，只是想活捉你。”很有劲道。《史记》里都是金刚怒目式的人物，小孩子很喜欢听。我就是这样在一个个激情的故事中，让孩子度过一个个惊险美好的夜晚。每天讲完故事，他说：“再讲一个。”我就把书放在床边，他没事情就去看了。
（二）爱上背诵
我在孩子很小的时候，买了古诗卡片，没事情教他读，当做认字。到二年级开始，就让他背一些长一点的诗歌。我教过一届学生，五年级叫他们背七律，他们背得很艰难，不是皱眉头，就是抓耳挠腮。后来我才知道，因为小学低段一直都在背五绝，20个字。他们看到字数多就怕，我说是童子功没背好。我寒假暑假都配合老师背诵诗歌。
《课程标准》对背诵古诗文的要求是：1～6年级学生背诵古诗文70篇题目，７－９年级学生背诵的50篇古诗文。这是最低要求，远远不够，这是底线，保底不封顶。
国宝级大师季羡林提倡小学生要多背诵古诗文：“小学生至少要背两百首诗，五十篇古 5 文”。 看季羡林的散文写得很好，他古文功底好。刚才提到的华老也经常利用一些零碎时间学习，在工作之余、出国访问途中经常背诵白居易的《琵琶行》、王勃的《滕王阁序》等诗文。
（1）背今不如背古。我对课文背诵要求是会背就好了，没有非常严格的要求，更多时间就让他背老祖宗的东西。古诗、古文，《大学》《论语》都背过。
余秋雨先生说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上却是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。我本人10岁左右时背诵了不少诗文，直到40多岁能够较深刻地回味这些诗文的含义时，禁不住以万里漫游来寻找这些诗文的描述实地和写作实地，真是感受无限。我把这些感受写出来告诉读者，居然立即引起了海内外华人的热烈反应。可见他们也有过早期诵读，也有过成年后反复重温的欲望。这种诵读和重温，在一定程度上决定了我们是文化意义上的中国人。”我现在认为自己的做法是对的。在小学时，我觉得他背了那么多，作文一句都用不出来。语文老师说：“没事，到初中都会发力的。”
现在上初一，积累的东西有用，在日记、作文中随意流出来。走在小路上，两边草很长，裤子上沾满了露珠，马上说道：“道狭草木长，夕露沾我衣。”看别人能玩，自己不能玩，就说“徒有羡鱼情。”小学阶段没有运用，初一才开始运用。
（2）背短不如背长。从小学二年级开始，就背《蜀道难》《白雪歌送武判官规京》《将进酒》，五六年级背诵《小石潭记》《桃花源记》《岳阳楼记》《出师表》等等，现在读初一背《琵琶行》《兰亭序》《滕王阁序》。都是一些深的、长的，有些家长认为，以后学这些课文不是没兴致了吗？不会，书越背味道越好，理解越深刻。
（3）背泛不如背精。要背诵的东西很多。我就叫他背《小学生必备古诗词》《初中生必备古诗词》，这两本书都摆在新华书店显眼的地方。还有平时引用比较多的句子，选自哪里就背哪里。
（4）背诗不如背文
高年级开始背古文。因为初中语文古文很重要，试卷都有两篇古文。我的做法是比别人早走一步，小学背初中，初中背高中。在经典阅读方面，我没有什么经验，就是背。
背诵注意几点：
（1）反复复习，熟练程度达到120%。要很熟很熟。每次背书时先背前面的，复习，再背今天的内容。利用艾宾浩斯的遗忘规律。（出示曲线）先快后慢。晚上背了，早上起来坐在电动车上就背，一遍不够再背。经常是春天、秋天的时候，骑着电动车，背诵以前背过的。我和他一起背。背诵达到流出来的感觉，不是挤出来。有人说我孩子记性好，其实不是这样，我经常复习。没有聪明的孩子，背功是练起来的。朱熹说过：“但百遍时，自是强五十遍时；二百遍时，自是强一百遍时。”
资料链接：美国一研究结构，经过20余年对千余例0——17岁的孩子进行“一个词需要重复多少遍，才能准确、灵活地使用？一个词需要重复多少遍，才能终身灵活、创造性地使用”之研究后得出：重复3000遍才能准确、灵活使用，重复15000遍才能终身灵活、创造性地使用。可见，母语的学习永远离不开科学、有兴趣地重复。
（2）教他背诵方法。最常用的是一字提示法。叫他把古诗、古文第一个字摘下来，看 6 着字背诵。先是勉强会背，慢慢背熟。有些时候不爱背，就想点办法。古文长的分段背诵法，一个星期背一篇古文。有些时候他实在懒得背，我就自己背给他听，故意叫他检查，一遍遍地背，听都听熟了。我有一个观点，家长要爱学习。不能只管自己去应酬。
（3）做一些小游戏。比如三十六计，夏天打蚊子的时候问是哪一计。甚至叫他做动作叫我猜是哪一计。像上屋抽梯、顺手牵羊、关门捉贼，很好玩。我还做游戏，叫他把他最喜欢的神奇宝贝拿出来，读一遍，拿一粒出来。清人崔述在《考信附录》中的话：“述五岁始授《论语》，每一字旁，必朱书平、上、去、入字，不使误于方音。每授若干，必限令读百遍，以百钱置书左而递传之右。无论若干遍能成诵，非足百遍不得止也。既足，则令少憩，然后再授如前。”古人读书数铜币，我是数神奇宝贝，很好玩。我自己也是童心未泯。
（三）渗透朗读
说到朗诵，小孩子不喜欢读，我打过他。我们两夫妻都很凶，他就是不喜欢。怎么办？管他喜欢不喜欢，我就从电脑上下载有名的诗歌，读给他听。《炉中煤》《假如我是一只鸟》《祖国啊，我亲爱的母亲》。我的做法就是反反复复。像徐志摩的《再别康桥》，我不止读过10遍，他就听。有一次听说学校里要举行朗诵比赛，刚好在天台石梁回来的路上，叫他读他不读。我就在那里背诵：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来„„”反反复复。结果，在班级选拔的时候，他选中了，我听他同学跟我说，赵鑫浩朗诵完后，语文老师问同学，怎么样？大家都鼓起掌来，于是在校迎元旦的朗诵会上，作为主力队员。我真的很有成就感。我想说，辛苦没有白费。用心栽下的花都会结果的。他都听进去了。
二、爱上写
阅读多了，就要写。不写，头脑里装着的东西要生锈。我在读方面主要是带他去大自然走走，最好的老师是大自然的涛声鸟语。读万卷书，行万里路。到大自然找写作的源头活水。
（一）“旅游”
心情大好 出去走走 碧海蓝天 吹吹风 河山大好 出去走走 别窝在家 当懒虫
峨眉山庐山黄山嵩山
抓紧周末带爸爸妈妈去转一转 北京西安洛阳开封安阳南京杭州 睹一睹古都的风采
——选自许嵩的《河山大好》
这里的旅游不一定是风景名胜。爬爬山、烧烤烧烤、提提水、到田野里走走都算。我听我们县教研室黄象春老师培养孩子的方法很好。其中有一点，每年寒暑假都带他到大自然，远的、近的，回来一般有写寒假作文、暑假作文的，就是游一处，就写文章。有些时候忘记了，就把照片翻出来，家长和孩子一起回忆，因为刚游过，有感受。
从小学一年级的寒假开始，我开始带孩子去。（播放旅游照片：）春之声、夏之韵、秋之绚、冬之梦。去新疆，很辛苦，但是很有收获，纸上得来终觉浅。像霍尔果斯口岸。游玩的地方一般课文里提到的就游。桂林山水、上海世博会《清明上河图》，北京，适合五年级游， 7 因为到了五年级，学北京的课文也差不多了。《北京亮起来了》《颐和园》《圆明园的毁灭》，当时颐和园出来了，边上就是圆明园，我们几个人在犹豫，我说一定要去，课文马上学到了，而且这是废墟，废墟之美，去了，看到断壁残垣，很悲怆，也很值得去。
看着这些照片，感受到生活的美好，笑得很舒心。最主要的是在游玩的时候和孩子在一起，在一起很重要，亲情融进去了。
链接：教育学者张文质有一个观点是教育孩子最重要的是父母要和孩子生活在一起。 法国有个思想家，叫帕斯卡尔，（就是说人是一根芦苇，一根会思想的芦苇）他说人生有很多的麻烦都是因为你不能呆在自己的屋子里造成的。在我看来，今天中国教育最大的麻烦，和帕斯卡尔这个观点很近似，第一个麻烦就是父母不能跟孩子生活在一起，第二个麻烦就是很多父母下班后不能及时回到自己的家中。实际上养育孩子比所谓的专业知识更重要的是情感，每个父母在孩子身上最重要的投入就是陪伴。
平时忙于工作，双休日、期就多和孩子出去走走。
（二）体验
小学一年级、二年级都要写看图作文。有些家长就叫孩子观察图片，然后写作文。有一次，我侄子写看图作文《放风筝》，看了老半天的图，怎么也写不出来，因为他从来没有放过风筝。我就叫他妈妈带他去放一放风筝。有些时候是看图作文《吹泡泡》，我就亲自和他吹泡泡，要把他眼中看到的、心里感受到的写出来。
二年级时写的《吹泡泡》：刚开始我只能吹出跟金鱼的眼睛那么小的泡泡，但是，我细心观察，发现泡泡吹得越慢，泡泡越大。泡泡在眼光的照耀下显得格外迷人，有土黄的、粉红的、嫩绿的、天蓝的，五颜六色，美丽极了！单个的泡泡有椭圆形的、长条形的；一连串的泡泡就更有意思了，有的像小孩子一拥而上，有的像三个小娃娃拥抱在一起。泡泡大小不亦，大的有香梨那么大，小的才桂圆那么大。有的泡泡迫不及待地离开吸管，飘向空中；有的泡泡粘在吸管下面，摇摇欲坠，风一吹，它就晃晃悠悠地掉下来。
这套教材写作文很多是要体验的。家长和孩子一起来，比如学了《乡下人家》，老师布置写乡下人家。我就和他去乡下人家，我住在三合潭小区，到他奶奶家的时候，没有走大路，而是走环城，“金色童年”幼儿园后面，看看每一户乡下人家，瓦罐里种着仙人掌，鸡冠花。有一户人家院子里有一棵桃树，我特意带他去桃树下，看桃树结的毛茸茸的桃子。他不爱看，但是我不理他，继续带。到了好几个地方，到他奶奶家的时候，我干脆叫了几个小朋友去看乡下，看到了一头黑白相间的小狗在晒太阳。这篇文章就有了感受。
（三）想象
在孩子的世界里，孩子可上九天揽月，可下五洋捉鳖。让孩子大胆地想象，有一次写打鞭炮的百子炮，像红壳的蜗牛，很形象，很生动。乒乓球在开水中时沉时浮，像在跳水上芭蕾舞；玉环公园大朵的玉兰花，像羽毛球，多么富有创意。多放手让孩子写，智慧的灵光在闪现。孩子天生就是个创造家，发明家。
看秋天的落叶像什么呢？比如，看到落叶，像什么呢？（像黄色的蝴蝶） 还像什么？像轻盈的芭蕾舞演员，像一艘艘小船，像飘舞的风筝，像可爱的小精灵，像大地的棉被，像小鸟，像一架架微型的风筝，像风的使者„„
家长一般不要轻易去否定他们的想象，问他们为什么这样比喻。有道理就可以。
（四） 日记
我觉得写日记方法最好，我小学的时候有一个同学，写作文本来不好，后来他的舅舅是一位老师，就严格要求他写日记。每篇都恨认真，后来他的写作能力很强。我自己写了三年的日记，用处很大。平时叫孩子写日记是不行的。我是在他六年级毕业的时候叫他写日记，他很不高兴，每天字写得差，写得很短。他知道我有写自己的习惯。有一次，天台石梁回来，我和他都在写日记，他写了两百字，刚好我同学电话打来，他跑过来，叫我接电话，看我写了多少字，字数一统计，一看，我写了将近一千字。我当时也没有说他写得少。我有些时候写论文、课题报告，会让他统计字数。他有时候说，哇，妈妈，你写了几万字。我的方法是“不急！先渗透。”上初中有夜自修，我规定，只要夜自修时间就写日记。写了将近一个学期。日记进步了，有真情实感，有很多古诗文很自如地运用。我不急，语文就像煮开水，不到一百度是不会沸腾的。我想用足够的耐心，看着孩子慢慢喜欢上语文，学好语文，做一个孝顺、有礼貌、有良知的人。馈赠价值无限。
结语：
父母最需要改变的就是，自以为只要生下孩子，自己不需任何学习，就“天然”地有权利、有能力教育孩子。成为学习者，与孩子共成长才是为人父母的“通行证”。
下班的路，是回家的路。花更多的时间和孩子在一起比什么都重要。人生的很多麻烦都是因为没有生活在自己家里造成的。
——摘自《新父母的100个教育信条》
推荐第3篇：和幸福牵手
和幸福牵手
袁嘉凯
人们常说，爸爸，妈妈，与子女，就像一架精致的三弦琴，每天的欢笑声就像三弦琴所奏出的和谐的曲子。然而，我的家庭里那刺耳的吵架声却淹没了欢笑声。
幸福仿佛离我很遥远。每天清晨，我都得像逃亡似的离开我那个不和谐的家；放学后又久久驻留与夕阳下。每天回家，那烦人的吵架声就不断的充斥着我的双耳。这些年来，母亲对我似乎格外的憎恨，总爱用那双犀利的眼睛望着我。对我来说，母亲的爱永远是那么稀薄。
那一天，爸爸回了家乡，家里只剩下了母亲和我。晚上时，母亲忽然叫了我过来。我突然紧张极了，也顾不得那急促跳着的心，就一步一步的走过去。走过去后，母亲抬起了头，温和的看着我。我不安极了，低着头。可是我忽然发现母亲手里只拿了一盒凉粉。只见他拿起剪刀，轻轻剪开上面的封口，接着又小心翼翼的撕开上面的纸，才递给了我。我当时头脑里仅仅掠过一个问题：母亲怎么了？过了一会儿，我终于想起了今天早上的事。当我像往常一样安静的写作业时，我不自觉的望了一眼日历：母亲节！我霎时又想起了坐在柜台的母亲，以及他那双眼睛，可我又想起了课堂上老师的话：“母亲节时要记住对妈妈讲一声‘母亲节快乐’毕竟妈妈也养了你这么久！”想到这，我也不知从哪里来的勇气，就大步向妈妈走去，“母亲节快乐！”我慌慌张张地说了这句话，接着又急急忙忙的走了，留下了母亲那惊异的目光。想到这，我的心顿时暖了起来。
到了现在，我才终于明白，有时幸福并不像我从前所想的那样遥远，有时，仅仅需要一个不在意的问候，一个亲切的祝福就够了。
后来，每次节日，我都不忘给母亲说一句祝福，渐渐地，家里不再充斥着吵架声了。我们一家的三弦琴不知疲倦的奏起了幸福的圆舞曲。
推荐第4篇：和幸福牵手
和幸福牵手
从我呱呱落地开始，我就一直寻找着幸福，但幸福就像一个调皮的小孩，总是乐此不疲的和我捉着迷藏：当我仰望寻找时，幸福就跑到了下面；当我俯视时，他又躲到了上面；而当我一直向左寻找时，它却又溜到了右边。幸福啊，就像没有线的风筝，我怎么也抓不到他，总是与他擦肩而过。直到有一天，我突然发现原来幸福一直都在我的身边，总是与我牵手而过。
可能我们所拥有的都一样，也许我拥有的还不如你，但为什么我的眼神中总洋溢着幸福，而你的脸上却写满了忧虑和失望呢？那是因为面对同一件事，你选择了悲观面对，而我却选择了乐观接受。换一个角度切苹果，你会发现藏于其中的小星星，换一个角度思考问题，你也会达到幸福的彼岸，去和幸福牵手。
国王对幸福的定义是自由，农夫对幸福的定义是富贵，穷人对幸福的定义是财产，富人对幸福的定义是快乐„„原来，在世人眼里，得不到的东西才最为珍贵，得到不属于自己的东西才是幸福！人啊！忙忙碌碌几十年，如果只为了这些注定今生与自己无缘的东西而劳心费力，那一辈子就太累了。一位老妇人在自知日子不多时写下了一份遗嘱：“不要怜悯我，永远不要怜悯我，我将不再工作，永远永远不再工作。我只躺着晒太阳——很幸福。”原来，幸福真么简单啊！
幸福，他最忠诚，会永远跟随我，不会在我的生命道路上忽然消亡；幸福，他最羞涩，只有我确定不会永远离开它，他才会轻轻地牵起我的手，对我说他也一样。
幸福在于拥有一双发现幸福的眼睛。
换个角度，我发现，我的幸福，她就在这儿呢，等着我和他牵手。你的幸福也在等着你的十指相握哦！
宜宾市南溪区林丰初级中学初二:赵凰玲
推荐第5篇：我和语文牵手
我和语文牵手
7、1班杜雨倩
她像一个活泼的小孩，向我展示她那可爱天真的笑容；她像一位风姿绰约的仙女，用她那独特的魅力深深地吸引着我；她又像一位慈祥和蔼的老人，为我讲述着她传奇的故事。
当我还在孩提时代，便已经认识了她。一本本故事书是她最先送给我的，我并不认识她，自然也不知道这份礼物，或许，是缘分吧。那一个个活灵活现的人物塑造在我的心底：坚强而可爱的丑小鸭，美丽而善良的白雪公主，傲慢而侥幸的兔子……这些便是我对她最初的了解。
渐渐地，我长大了，我的书库也长大了，我的阅读量越来越大，吸收的知识也越来越丰富，不再是薄薄的故事书，简短的寓言、成语，再到后来的短篇小说。我看着这些书长大，她在我的生活中也变得若隐若现。
一年、两年、三年。我对阅读的兴趣也愈加浓厚，我经常像一个饿汉，在书本上如饥似渴地寻找着，营养便从书中汲取。当读到第一本大部头小说《童年》时，我的心中不禁激起了兴奋的浪花，我怀着虔诚的心细细地品味每一段文字，我的心平静下来，但却不由得为主人公以及那些善良的人遇到灾难而悲伤为他们得到亲情而快乐。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”我终于亲身体验到了这句话的含义。她似乎也在冲着我微笑。
偶然在一本我很喜欢的期刊上读到了一位同龄人的文章，那幽默的语言，清晰的结构，把我深深地吸引住了。我的心中萌发出写作的念头，这真是新奇，我对自己说。那就从记日记开始吧，于是，我开始尝试着，用自己的语言把每天的喜怒哀乐写到日记本上，那就像多了一位知心朋友，我沉浸在这种倾诉的快乐中，殊不知，她正在用她的方法教导我，领悟语言的精彩。
从那以后，她在我的生活中，清晰可见，当我试图抓住她的影子时，她飞快地溜走却又在我不经意之间悄然来临，或许这就是她，奇妙的语文。
我和语文牵手，我们是最好的朋友，她悉心地教导着我，把那看似深奥、捉摸不透的东西用最简单的方式，为我呈现，我感悟着语言的奥秘，语文的乐趣。
我和语文牵手，她陪伴着我。我们在语文的百草园里遨游，在文字的海洋里嬉戏，在写作的世界中探索。
我和语文牵手，她用轻柔的手抚摸着我，我能感受到她的芬芳，她的气息。那纯净的风飘入我的心里，给我留下永恒的清香。
我和语文牵手……
推荐第6篇：“胖金妹”和“胖金哥”
“胖金妹”和“胖金哥”
云南是一个拥有二十六个少数民族的地方，我们这次旅游的地方----丽江就有一个民族叫纳西族！
纳西族的人是以胖为美，以黑为美，象车上的苗条姐姐，一到那里就成了丑八怪。那边男的都叫胖金哥女的都叫胖金妹！据导游姐姐所述的那边是男人的天堂，可也是女人的天下。为什么这样说呢？OK，让我来当一次讲解员吧。
纳西族的女人可厉害了，家里家外样样都是能手。而男的呢？整天就是烟酒茶的，说是什么越懒惰越好。这就是什么男人的天堂，可又怎么是女人的天下呢？因为纳西族的女人是一家之主，女人和别人说话时男人不能发言，要不就会被女人打呢。而且他们是男嫁女婚的，是男人嫁到女人家里去，女方还要给男方陪嫁品-----这好象变成了女尊男卑了。云南十八怪里面说道：女的杀猪比男的还快。真是一个奇怪的民族！
我们这次的云南之行，一共了解了差不多上十个民族的生活习惯和风俗，但印象最深的要数纳西族了。
可爱的纳西族。
推荐第7篇：妹 妹（推荐）
窗外狂风大作，暴雨倾盆，似乎是下定决心要回到诺亚的时代，让人们重温绝处逢生的感觉。呼啸迩来的风声雨声毫不留情的拍打着我想念的心，此刻我孤单一人，在这黑暗混沌的世界中倍加思念远在东北的妹妹。
“姐，下雨了，你看那些蜻蜓飞的好低，我们去捉它呀，蜻蜓蜻蜓落我棍儿，我棍儿有香味儿„„”“姐，奶奶种的西红柿红了两个，我摘下来了，你一个，我一个”“姐，我喜欢汪磊，你不要劝我了，种田有什么不好，没有工作就没有权利谈恋爱”？“姐，给我的宝宝取个名字吧，我好想你来给她取名字”„„。妹妹忽大忽小，忽远忽近，童年的她，少年的她，成年的她在风和雨的缝隙中齐刷刷站在我的面前，顽皮的笑，专注的凝视，满怀深情的诉说。
母亲说：人命天定，谁也改变不了，要顺应天意。可是当妹妹当着全家人宣布她要和退役士兵汪磊谈恋爱并结婚时，母亲还是遭到晴天霹雳般的打击，夜夜失眠流泪；父亲保持沉默，却绝食表明他反对的决心——他们中专毕业如花似玉，刚刚分配到炙手可热的公路管理处的宝贝女儿，怎么能够和家在农村，祖辈耕田种地，目前还没有工作的人谈恋爱，还结婚？这简直是在要他们的命呀，“我上一辈子造了什么孽呀”母亲在对妹妹威逼利诱，软硬兼施，最终无计可施的时候，下了这样无可奈何的结论。
远在千里之外的我，听到母亲无奈的哭诉，也禁不住伤心愤然，我一向乖巧孝顺好脾气的妹妹呀，这究竟是怎么一回事？是爱情？坠入情网的妹妹全部身心都献给了她心中神圣无比的爱情，看来她要为这两个字所代表的一个普通人献出她的青春年华乃至整整一生。对于她的决心我毫不怀疑，这就是我的父母他们两人培养出来的小孩——单纯、热情、善良、执拗，认准的人和事就要坚持到底不会改变。在妹妹成长的过程中，这些品质都曾经让父母引以为豪，可是如今，在恋爱的问题上，它们终于与父母的初衷悖离，成为妹妹叛逆的根源，让父母亲同时乐极生悲，疲惫不堪。
天下没有拗得过儿女的父母。妹妹以更为坚定的眼泪和绝食对抗父母，她容颜憔悴，面黄肌瘦，最终获得想要的爱情和父母的妥协。“有钱没钱，娶媳妇过年”在2003年东北大地最为寒冷的年三十那天，妹妹终于如愿以偿顶着呼啸的寒风穿着绣满鲜花的婚纱带着父母终生的遗憾和因兴奋而绯红的脸蛋，跟着她的原退役士兵现农场农民汪磊走进她的婚姻殿堂和坐落在小村庄的农民之家。
退休的母亲,警察的父亲还有千里之外的姐姐我，尽了亲人的所能给妹妹最真的祝福和力所能及的陪嫁，可是妹妹绯红的脸颊并没有带给我们对妹妹未来幸福的奢望，你能指望一个农民给他的妻子多少快乐呢？一年四季一成不变的玉米高粱水稻农田，家中永远要放牧吃草的20头牛哪一样会给纯真的妹妹浪漫的感觉？这样的念头常常在我的头脑中盘旋，让我想象妹妹的时候，产生绝望窒息的感觉。我想，我的父亲母亲，他们心中的感觉决不会逊色于我，这样我的思念中又多了一种折磨。
无论你以什么样的方式思考，快乐的、喜悦的、甜蜜的、痛苦的、悲伤的、绝望的，愤怒的，日子总是水波不惊，一天一天，一刻一刻，缓缓向前流淌，坦然宁静，包容一切。妹妹的生活我们的日子，很难说哪一种更接近理想和幸福。
妹妹做了母亲，寄给我的照片上是被时光之刀刻下深刻痕迹的她消瘦的容颜和怀中神情饱满红光满面的小小婴孩，妹妹在照片中向我笑，如同我们从未经历童年之后的分离，一直相偎相依，还会在每个雨天一同去捉低飞的蜻蜓。
强烈的思念让我产生回到从前的幻觉，可是我还是做了今天该做的事：给妹妹的女儿取名——欣彤，寄上驱灾辟邪的银手镯。希望她一生甜蜜幸福热烈欢欣。尤其是——要生活得比她的妈妈更加精彩。
也许妹妹现在幸福，也许我在庸人自扰，也许爱情可以天长地久，也许一场雨只是一场雨，没有其它含义，可是这又有什么关系呢？
我愿意在湿淋淋的雨夜尽情的想念我亲爱的——妹妹。
推荐第8篇：妹 妹（推荐）
窗外狂风大作，暴雨倾盆，似乎是下定决心要回到诺亚的时代，让人们重温绝处逢生的感觉。呼啸迩来的风声雨声毫不留情的拍打着我想念的心，此刻我孤单一人，在这黑暗混沌的世界中倍加思念远在东北的妹妹。
“姐，下雨了，你看那些蜻蜓飞的好低，我们去捉它呀，蜻蜓蜻蜓落我棍儿，我棍儿有香味儿„„”“姐，奶奶种的西红柿红了两个，我摘下来了，你一个，我一个”“姐，我喜欢汪磊，你不要劝我了，种田有什么不好，没有工作就没有权利谈恋爱”？“姐，给我的宝宝取个名字吧，我好想你来给她取名字”„„。妹妹忽大忽小，忽远忽近，童年的她，少年的她，成年的她在风和雨的缝隙中齐刷刷站在我的面前，顽皮的笑，专注的凝视，满怀深情的诉说。
母亲说：人命天定，谁也改变不了，要顺应天意。可是当妹妹当着全家人宣布她要和退役士兵汪磊谈恋爱并结婚时，母亲还是遭到晴天霹雳般的打击，夜夜失眠流泪；父亲保持沉默，却绝食表明他反对的决心——他们中专毕业如花似玉，刚刚分配到炙手可热的公路管理处的宝贝女儿，怎么能够和家在农村，祖辈耕田种地，目前还没有工作的人谈恋爱，还结婚？这简直是在要他们的命呀，“我上一辈子造了什么孽呀”母亲在对妹妹威逼利诱，软硬兼施，最终无计可施的时候，下了这样无可奈何的结论。
远在千里之外的我，听到母亲无奈的哭诉，也禁不住伤心愤然，我一向乖巧孝顺好脾气的妹妹呀，这究竟是怎么一回事？是爱情？坠入情网的妹妹全部身心都献给了她心中神圣无比的爱情，看来她要为这两个字所代表的一个普通人献出她的青春年华乃至整整一生。对于她的决心我毫不怀疑，这就是我的父母他们两人培养出来的小孩——单纯、热情、善良、执拗，认准的人和事就要坚持到底不会改变。在妹妹成长的过程中，这些品质都曾经让父母引以为豪，可是如今，在恋爱的问题上，它们终于与父母的初衷悖离，成为妹妹叛逆的根源，让父母亲同时乐极生悲，疲惫不堪。
天下没有拗得过儿女的父母。妹妹以更为坚定的眼泪和绝食对抗父母，她容颜憔悴，面黄肌瘦，最终获得想要的爱情和父母的妥协。“有钱没钱，娶媳妇过年”在2003年东北大地最为寒冷的年三十那天，妹妹终于如愿以偿顶着呼啸的寒风穿着绣满鲜花的婚纱带着父母终生的遗憾和因兴奋而绯红的脸蛋，跟着她的原退役士兵现农场农民汪磊走进她的婚姻殿堂和坐落在小村庄的农民之家。
退休的母亲,警察的父亲还有千里之外的姐姐我，尽了亲人的所能给妹妹最真的祝福和力所能及的陪嫁，可是妹妹绯红的脸颊并没有带给我们对妹妹未来幸福的奢望，你能指望一个农民给他的妻子多少快乐呢？一年四季一成不变的玉米高粱水稻农田，家中永远要放牧吃草的20头牛哪一样会给纯真的妹妹浪漫的感觉？这样的念头常常在我的头脑中盘旋，让我想象妹妹的时候，产生绝望窒息的感觉。我想，我的父亲母亲，他们心中的感觉决不会逊色于我，这样我的思念中又多了一种折磨。
无论你以什么样的方式思考，快乐的、喜悦的、甜蜜的、痛苦的、悲伤的、绝望的，愤怒的，日子总是水波不惊，一天一天，一刻一刻，缓缓向前流淌，坦然宁静，包容一切。妹妹的生活我们的日子，很难说哪一种更接近理想和幸福。
妹妹做了母亲，寄给我的照片上是被时光之刀刻下深刻痕迹的她消瘦的容颜和怀中神情饱满红光满面的小小婴孩，妹妹在照片中向我笑，如同我们从未经历童年之后的分离，一直相偎相依，还会在每个雨天一同去捉低飞的蜻蜓。
强烈的思念让我产生回到从前的幻觉，可是我还是做了今天该做的事：给妹妹的女儿取名——欣彤，寄上驱灾辟邪的银手镯。希望她一生甜蜜幸福热烈欢欣。尤其是——要生活得比她的妈妈更加精彩。
也许妹妹现在幸福，也许我在庸人自扰，也许爱情可以天长地久，也许一场雨只是一场雨，没有其它含义，可是这又有什么关系呢？
我愿意在湿淋淋的雨夜尽情的想念我亲爱的——妹妹。
推荐第9篇：和对手牵手作文750字
和对手牵手作文750字
和对手牵手作文750字—生活中，对手无处不在，在许多人眼里。对手就如仇人，狭路相逢勇者胜，不是你死就是我亡。在这一群人当中，我曾经也对同学、对朋友，似乎都有一点点敌视。但自从她的出现，让我彻底改变了对对手的看法。
小学六年级，面临着升学的压力，我努力学习，沉默寡言。第二个学期，班上转来一位女生。大家看她相貌平平，便没太在意。可是只过几天，大家就明白什么叫差距，我的霸主地位动摇了，虽未跌出前三甲，可也失去了第一把交椅。 我郁闷，我沮丧。经过一天的思想斗争。我鼓起勇气，向她写了一封“战书”。请她接受我的挑战。我火气正旺，摩拳擦掌，跃跃欲试，想在下一场考试中与她一决胜负。谁知她递给我一张纸条，上面写着：为什么要挑战？我们可以携手共进，互补长短，为什么非要闹得你我皆紧张的局面„„
她的一番话，如同拨了我一盆冷水。在当时，我觉得她不可思议，感觉我与她的思想在两个层次上。当时，我比较顽固，费了半天劲，又写了一张纸条，上面长篇大论地劝她接受我的“战书”。
没想到，她看后单独来找我谈话：“为什么一定要你死我活！我们可以牵手，取长补短，形成良性循环。难道你我之间就只能成为敌人吗„„”
事后，我回想着她的话，细细回味中，感觉她的话不无道理。也许我可以不必那么仇视她，我们之间可以相互切磋，在切磋中取长补短。于是，我又写了一张纸条，表示接受她的意见，同意我与她之间的那封“战书”无效。 在接下来的几个月中，我与她互相追赶，在平时经常两个人探讨一些难题。在考试时，互不相让，班中的第一时常轮流在我与她之间。
毕业前，我们的学习都有很大的提升，毕业后，我们考进了湖南四大名校，她进了南雅中学实验班，而我考进了广益实验班。结果皆大欢喜，过程有喜有乐，齐心协力，升学的压力在我们牵手共进的途中烟消云散。
其实，对手也可以成为好朋友，对手也可以在生活中帮助你，让我们与对手手牵手，同甘苦，共患难，一起克服挫折，提高自己的能力。
推荐第10篇：作文 和责任牵手 文档
和责任牵手
湛蓝晴空下，布满闪光汗珠的侧脸，仰首。微蹙的眉，遮于镜片后的紧闭双眼，隐忍的表情。响起夏日的海涛声，不太澎湃，却足以淹没所有观者无从猜测的心绪。
——题记 最初遇到他们，大概是在三四年级吧。那天电视上没有一个合我口味的节目，于是我就随便拨了一个频道看了起来。这是一部动漫，里面全是一群十四五岁的少年，看得我眼花缭乱，分不清谁是谁。正当我想切换频道的时候，一个画面吸引了我。
那是一场比赛，两个不同学校的网球队队长间的比赛，一个青春学园的手冢国光，另一个是冰帝学园的迹部景吾。为了赢得比赛，手冢竟然不顾自己早已受伤的手臂，依旧打完这一场比赛，即使，从此以后左臂将无法复原。
当时我只觉得手冢太傻了，为了一场比赛赔上自己的手臂值吗？而且那个迹部也太卑鄙了，明知道手冢受伤了，还要继续比赛。当然，我也只是愤恨了一小段时间，就把这事抛到了脑后，随之忘却了。直到几年后，我又一次偶然间在网上看到了这部动漫，且从头到尾都看了一遍。这时我已懂得了不少事，又知道了这部动漫的前因后果。再次回想起那场比赛，不禁感到了极度的震撼。
手冢这样做仅仅是因为上届网球部部长对他说了一句话——手冢，成为青学的支柱吧！所以明知肩伤无法承受，,但手冢仍选择了最艰难的比赛方式,一球一球的打.他展现出是一个真正的斗魂,使得
敌手迹部也为之动容和敬佩的斗魂——为了责任，不顾一切。当他拖着受伤的左臂,结束那理应是胜利的一球时,观者心里涌现的决不是单纯的惋惜.作为气氛烘托的背景音乐听来异常悲壮,壮士断腕的冷然坚决,却奇异得使每个人体内的鲜血涌动如狂潮。完美的零式削球虽被迹部挡回，可又陷入手冢领域,眼看以牺牲自己最珍贵的左臂为代价的胜利唾手可得……，然，球，触网，弹回！比赛结束，手冢输了。“手冢，我不曾想到如此冷静的你也会如此的热血，为了青学胜利不惜牺牲自己的网球生命，然而即便如此，我也要尽我所能认认真真打好每一球。”迹部这样说。
短暂的寂静，双方都在消化结局，原来胜利和失败可以完美交融毫不突兀。然后迹部拉起手冢的手举过头顶，风从四面八方涌来，掌声和欢呼直达天际。
我那时突然明白，只是彼此都有的责任罢了，手冢在手臂和责任间选择了后者，而迹部只是在同情和责任中忽视了前者。一球一球认真的打，毫不退让，步步为营，咄咄逼人才是对对手最高的敬意！
我又想到了自己，迹部和手冢是初三的学生，而我们也一样，他们可以为自己的责任付出一切，我们有时却连最基本的责任都承担不了。我们不需要牺牲自己的手臂，只需要认真完成老师布置的任务，做一名优秀的学生，孝敬父母，友爱同学，这就已经足够了。
我们每个人从呱呱落地的那一刻起就有了责任，那就是孝敬父母，随着自己的成长，又有了新的责任。既然我们甩不掉责任，那就和责任携手同行吧！
第11篇：和大自然牵手作文850字
和大自然牵手作文850字
和大自然牵手作文850字—大自然，我的朋友，我能否与你牵手共舞一曲？ 春天，花草生机勃勃，蝴蝶在花丛中起舞，鸟儿在树上歌唱，仿佛一切都有了生机，万物复苏，走在小溪边，溪流不像黄河浩浩荡荡，她是如此温柔、羞怯。捧起溪水，轻轻拍打在脸上，好似你的手轻轻抚摩着我的脸。溪水旁的柳树枝，迎着缕缕春风飘扬。走在树林间，阳光照进树林，十分温暖，我抚摸着树林里的每一棵树，犹如抚摸着你的柔发。
夏天，太阳烘烤着大地，体验到你的炽热，蜻蜓在池塘间飞舞，荷花在碧水上绽放，颇有“映日荷花别样红”的情韵，撑一只只长篙在湖中泛舟，再也体验不到夏日的炎热，体验到的是另一份清凉。我坐在湖边的一个小亭子里，感受着你带给我的热情。
秋天，你不像“枯藤老树昏鸦”的凄凉，你让我感受到的是唯美，秋风瑟瑟，消除了夏的炎热，带给了我凉爽，枫叶还是那么的红，秋风吹着，发出飒飒飒飒的响声，还是很动听，踏着地上的落叶，听着你为我演奏的歌曲。。。。。我躺在你为我用叶子铺成德床上，倾听秋风、落叶。
冬天，你已经换上了一件雪白的棉袄，眺望着，一片都是雪白。我身在这洁白的世界中，体验到你的纯洁、干净.雪白得就像刚满月的小孩子：纯真、稚嫩、可爱。我在这雪白得世界中踽踽独行，一步一个脚印。花草树木都已然枯萎，躲藏在白茫茫的雪中。其实，它在等待着，等待着春的翩然而至，等待着百花齐放/姹紫嫣红的似锦繁华。冬天到了，春天还会远吗？
追溯起与大自然牵手走过的点点滴滴——春天的明丽、夏天的绿荫、秋天的风景、冬天的洁白，，那是与之舞出的一曲曲华尔兹，轻快地步伐，优美的乐曲，华彩的乐章，还有诗意的你„„来吧，朋友，牵起大自然的手，再舞一曲属于我们的最美华尔兹。 天心月圆，美美与共。
第12篇：和梦想牵手作文700字
和梦想牵手作文700字
和梦想牵手作文700字—有谁，不曾拥有过梦想？
保尔说得好，每个人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，在人的一生中，梦想虽曾有过，可有谁紧紧把握住梦想？生命的一次性使许多人包含离世，而有的人却是带着成功与喜悦欣然离去。
爱迪生，他是谁？是20世纪最杰出的科学家，是人类光明的一位创造者。 可谁知道？爱迪生实现梦想的背后的艰辛与磨难？为创造出电灯，他经过了上千次实验，上千次失败，可他却从未说放弃。在一次次经验的积累，一次次放弃与坚持的斗争中，爱迪生终于磨出了一把无与伦比的钥匙，开启了人类光明史的又一扇新的大门。
梦想就好比飞翔的白鸽，有人在它的不断挣脱中放手，而有的人却紧紧拉住了它的羽翼，将自己引向成功的蓝天。
周恩来，他是谁？中华人民共和国开国总理，20世纪伟大的政治领导者。 可又有谁知道，周恩来成功的背后付出了多少努力和勇气？13岁时，校长到周恩来的班级视察。他问同学们，读书是为了什么？有人说是为了挣钱，有人是为了以后能娶个洋姑娘。这些答案在我们眼里是可笑的，荒唐的，而我想，周恩来的回答，或许没有第二个相同的了。他说：“是为中华之崛起而读书！“正是这样伟大的梦想，支撑着周总理不断努力，不断进取，与国运共存亡，与人民共生死，使其最终一步步迈向成功的顶峰。
梦想就宛如一枚深藏土中的金石，你不去发掘它，它决不会找上你，而你若努力去寻找它，它一定会发出最耀眼的光芒。
伟人与梦想的牵手，让我不禁自愧不如。虽然我将金石找到，我却没有努力地去钻研。我想，若我不努力探索，勤奋学习，化失败为动力，即使有再高的理想，也不能与其牵手。
所以，我想说，和梦想牵手，需要发掘和探索，和梦想牵手，需要钻研和挫败后的动力；和梦想牵手，需要尽你最大的努力和最坚定地意志。
第13篇：和失败牵手作文750字
和失败牵手作文750字
和失败牵手作文750字—常言道：失败乃成功之母，但有许多人独独喜爱成功，而厌恶失败。其实，和失败牵手并非百害无一利。失败了，也许才能学到更多；失败了，也许才会吸取教训；失败了，也许下一次，便会成功了。
那一年，我十岁，上小学五年级。
五月中旬，学校开展了一年一度的诗歌朗诵比赛，学校要求每班派出两个同学参加比赛，语文老师经过挑选，选出了我和另一个女同学参赛。比赛前，我们俩都在认真准备，谁也不愿输给谁，因为，我们都知道，每班只能有一名同学进入下一轮比赛，另一个同学将被淘汰。
终于到了比赛的那一天，准备充分的我竟然有点紧张，一上台，就有一点“晕台”，比赛结果可想而知，她晋级了，而我被淘汰了。
回到家，我把书包往沙发上一扔，郁闷的走进房间，反锁上门，把我养的小宠物——乌龟从水缸里拿出来，放在桌子上，开始对着它发泄自己的不满：“凭什么不让我晋级?凭什么把我淘汰?我哪里比她朗诵得差了?做了充分的准备到比赛时却失败了„„”一股脑发泄完，我发现小乌龟被我吓得缩回壳里了，看着它，一个恶作剧的想法在我脑海里产生。我把乌龟给翻了过来，让它肚皮朝天，然后开始看好戏。
只见它慢慢从壳里伸出小脑袋，似乎是打探一下情况，接着，又把四肢从壳里伸出来，抵在桌上，想把自己给翻过来，可惜失败了，再来一次，失败，又来，还是失败„„在它失败了多次后，我坏坏的笑了，可它越来越急，急着想把自己翻过来，我不屑的说：“别费劲了，没用的，你和我一样，努力了却还是失败。”说完，我站起身，伸了个懒腰，再坐下来，伸出手，想帮它翻过来，突然，它一用力，居然自己翻了过来。我愣了好久，手才慢慢缩回来，我把它放进了水缸里，说：“我收回刚才的话，失败后，只要努力，是可以成功的。”我走出房间，拿起语文书大声朗诵起来，明年比赛，我还要参加。
和失败牵手，其实真的没什么大不了，我，在失败中长大了。
第14篇：和妈妈手牵手
和妈妈手牵手
曾几何时，与妈妈上街，总是妈妈拉着我的小手，小心翼翼的生怕我走丢。那时的我也乐得依赖着母亲，觉得有妈妈在身边，就什么都不用怕了。甜甜的偎在妈妈身边，张大眼睛好奇地打量着整个世界，那时的我还体会不到自己的幸福。
记得刚上了小学，不敢独自回家，每天站在学校的过道，等下班来接我的妈妈。每次远远地看到妈妈走来，我便会笑，笑得好开心好开心，每每这时，妈妈总会开玩笑：怎么，又拾到金元宝啦？呵呵，她哪知道，我幸福那！那时的我坐在妈妈的摩托车后座，已不再需要被妈妈牵着，但搂着妈妈的腰仍能感觉到母亲的温暖。
初中后，家里的摩托车早已光荣退役，妈妈忙于账务，也不再接我了。于是，爸爸的汽车成了我新的交通工具，每天汽车轮胎的滚动总会如约把我送达学校。慢慢的，妈妈的温暖对于我也渐于陌生......
高中的我已不再依赖于家人，日日自行车飞驰，不消几分钟就到校了，速度绝不亚于汽车或摩托，当然更比漫步要快的多。那种儿时的感觉已相去渐远，感觉有点迷失，虽留恋，但随着时间的流逝也渐渐淡忘。
一日，与妈妈逛街，在回家的路上，不知怎么，就和妈妈牵起了手――哦，那种久违的感觉！心里暖暖的，直到最后到了小区单元门口，直到手已握的湿湿的，当踏进电梯的瞬间，手才松开，而那余热却在心头......
也许早已习惯了和同学手拉着手亲密无间的行走在校园，也许早已看惯了身边一对对情侣手拉着手卿卿我我的走在街头，但何时想到和母亲牵一次手，何
时将它当成一种习惯？
母爱，往往不须华丽的词藻去修饰，因为再美丽的词汇形容她都显得那般的苍白无力。
母爱，往往就在一个微小的动作中无声的流露出来，暖人心扉......
那种昔日的感觉虽已逝去，无法重温。但试着牵起母亲的手，轻轻的说一句：妈，我爱你！在母亲泪湿的眼眶中，你会发现：母爱，其实每刻都在我们身边......
第15篇：妈妈和孩子
妈妈和孩子
教学目的：
接触多种艺术表现形式，感受美术的多样性。通过欣赏艺术作品表达的主题思想。 学习观察艺术作品的造型、色彩、材质、表现方法，表达自己的感受，结合作品展开联想，发表对作品的看法。 教学重点：
让学生发表对艺术作品的感受，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子的不同表达方式，使小朋友认识到妈妈的爱渗透到日常生活中的一点一滴。 教学难点：
让小朋友学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。 教学准备：
搜集自己与妈妈的照片，小动物母子情方面的图片资料一同欣赏。
教学过程：
一、激趣导入
1、自由欣赏书上的作品，说一说，你喜欢哪一幅？为什么？
2、妈妈是我们最熟悉的人，你能唱几首有关妈妈的歌？
3、选择书中农民画《母与子》、油画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》木雕《欢乐柱》几幅作品中对妈妈脸部的局部描写，以课件的形式展示给小朋友，请小朋友思考，都是表现妈妈。为什么不一样？你喜欢那一张脸？
二、欣赏评述
1、认识作品的表现方法（色彩、造型、材质），你喜欢哪种形式？说一说理由？
2、找一找这几幅作品中描绘的情景，在你的日常生活中出现过吗？在什么时候？仔细想一想，你当时的感受，说一说艺术家表现的好不好？为什么？
3、几幅作品中，妈妈不一样的表情代表了不一样的心情，大家一起猜一猜，每位妈妈心里在想什么？听一听老师读一读作品旁的文字介绍，说一说你喜欢哪位妈妈。
4、这么多艺术家描绘、塑造妈妈的形象，你认为哪件作品最能体现妈妈对孩子的爱？ 哪件作品最有意义？哪件作品最漂亮？哪件作品表现的妈妈最像你的妈妈？为什么？
三、德育渗透
1、请小朋友展示自己小时侯和妈妈的照片，仔细看看妈妈的眼睛、动作、表情，与同学说一说，自己的妈妈哪最美？（包括：外貌、语言声音、动作）
2、欣赏书上的作品，假如你是作品中的孩子，你会有什么感受？你会对妈妈说什么？
3、艺术家用日常生活中常见的情景来表现妈妈对孩子的爱，你还能说出平时妈妈怎样爱你吗？
给大家讲一讲妈妈爱你的一件小事。
4、生活在妈妈的爱中，我们感到很幸福，我们怎样爱妈妈，也让妈妈幸福呢？ 请小朋友分组讨论，看谁的办法最好？
四、感受实践
1、画一幅你和妈妈在一起的画，送给妈妈。
2、做意见小礼物写上一句爱妈妈的话，送给妈妈。
3、将全班每位同学对妈妈的知心话录在磁带上，期末家长会上放给妈妈听。
4、在课本上选一件最喜爱的作品，回家讲给妈妈听，告诉妈妈“我爱你
第16篇：与平安同行,和文明牵手
与平安同行，和文明牵手
活动程序
一、活动仪式大屏幕：“与平安同行，和文明牵手”
大队长：各中队汇报人数
（报告***，*中队原有*人，实到*人，报告完毕，接受你的报告）
大队长：报告辅导员老师, “与平安同行，和文明牵手”主题大队活动一切准备就绪，请您批准并参加我们的活动
辅导员：接受你的报告，并预祝你们的活动取得圆满成功。
大队长：全体起立，出旗，奏乐、敬礼（放出旗曲）
大队长：礼毕，唱队歌
指挥上场（放队歌）
大队长：我宣布，“与平安同行，和文明牵手”主题大队活动现在开始
二、活动部分
第一篇章平安在心幸福长
画外音：（放音乐《祝你平安》）
生：平安是什么？
生：平安是高高兴兴上学，开开心心回家；
生：平安是红灯停，绿灯行，是遵守交规不乱穿马路；
生：平安还是家家团圆，国泰民安；
主持人甲：尊敬的各位领导，敬爱的老师
主持人乙：亲爱的少先队员们
主持人合：大家下午好！
主持人甲：当我们背着书包，迎着朝霞愉快地走向学校。
主持人乙：当我们坐在宽敞、明亮的教室里，聆听老师的教导。
主持人甲：当我们兴致勃勃地开展中队活动，展示自我
主持人乙：当我们无拘无束地走向大自然，放飞心灵。
主持人甲：当我们沉浸在欢乐和幸福之中时，你可曾想到安全是多么重要。
主持人乙：国家把每年三月最后一周的星期一定为全国中小学生“安全教育日“。从1996年起，今年已经是第18个年头了。
主持人甲：是的，安全意识已深深地扎根在我们心上，我们想说：
主持人合：平安在心幸福长（大屏幕显示：第一篇章平安在心幸福长）
五（1）（2）主持人及节目
甲：小学生年龄小，交通安全最重要；
乙：交通规则一条条，一条一条要记牢。
甲：队员们，当你一个人骑车上街时；
乙：当你在马路上嬉笑打闹时；
甲：当你横穿马路时；
乙：当你翻越栏杆时；
甲：你是否想过，这样做的结果是什么呢？（齐说：危险！）
乙：是啊！生命只有一次，尤其对我们小学生来说，只要稍微不注意，后果不堪设想。 节目一：交通事故听一听
甲：下面就请各小队的同学带我们一起去了解一些不该发生的悲剧。
（队员动情讲述收集的典型交通事故案例，课件显示相关图片或文字）
乙：一个个血的惨痛教训不能不让我们震惊，生命只有一次，灾祸却有无数。
甲：队员们，面对死亡的威胁，祈求是徒劳的，知识和智慧才是打开求生之门的钥匙。看，交通小分队正在活动呢！
节目二： 交通知识考一考：（台上、台下互动）
甲：今天我们来比一比，看哪些队员交通知识掌握得好。答对一题得一面小红旗。题目都比较简
单，不用太紧张哦！
智多星：恭喜每个小队精彩而流利的回答。交通安全的保障，一要靠设立必要的交通安全措施，二要靠人们自觉的遵守和维护交通法规。我们每一个小朋友都应该熟悉常用的交通标志，你认识它们吗？
节目三：课件展示平安地图、手抄报、绘画等
甲：十字路口，飞驰的汽车，就像张开的虎口
乙：危险路段、安全隐患随时威胁着我们的出行
甲：平安地图，让我们把危险路段记在心里
乙：平安地图，让我们扫除安全隐患快乐出行
合：平安地图，让我们把平安带回家
请看，这是我们同学们根据义乌的交通以及路况自制的平安地图
甲：学校还不定期地通过组织我们同学进行交通安全绘画比赛以及手抄报比赛，对学生开展安全教育，这是我们同学们的交通安全绘画和手抄报作品。
甲：安全知识时时记，注意安全处处提。
乙：让我们行动起来。从我做起，从现在做起，
合：做一个自觉遵守交通法规的小公民！
第二篇章平安在行手拉手
画外音：
生：队员们，你们说平安在哪里？
生：我知道，我知道，
生：平安在司机的方向盘上；
生：平安在不和陌生人说话
生：平安„„平安在上下楼梯靠右走
生：平安在遇到危险不慌张„„
生：平安在交警叔叔的辛勤汗水里，
生：平安在解放军叔叔的保卫祖国；
生：平安究竟在哪儿呢？
齐：平安，在我们的行动上！（大屏幕显示第二篇章——平安在行手拉手）
五（3）（4）主持人及节目
主持人串词：（略）
节目一：快板表演《遵守交规，文明出行》，背景播放学生春游出行录像
主持人甲：在此，我们还要感谢这样一群人，他们时刻关注着我们的平安、健康、快乐、成长 主持人乙：他们便是我们的校外平安辅导员
主持人甲：下面，有请我们的校外辅导员现场点评我们的春游出行情况
节目二：相声《你会走路吗？》
主持人甲：是啊！社会在进步，你看，我们义乌的交通发展得多快啊！
主持人乙：但是这也给我们的安全带来了许多的问题，下面请欣赏相声《你会走路吗？》，大家欢迎。
你会走路吗
甲：乙同学，你会走路吗？
乙：（先摸摸甲的额头）你说我会走路吗？
甲：我看你是不会走路。
乙：（一边走给甲看，一边说）：我看你是不会走路。
甲（仔细地看乙的脸说）：我看你呀，确实是不会走路。
乙（发怒的样子）：你再这样胡搅蛮缠我就不理睬你了。
甲（认真）：你真的会走路，那我问你，你额头上的伤是怎么回事，这手又是怎么回事？ 乙（理直气壮）：这伤，是我“英雄”的见证。
甲（糊涂）：你是英雄？
乙（自豪）：难道你是英雄？
甲：那我怎么没见你上登过，电视台播放过呢？
乙：英雄一定要见报、上电视台？
甲：那当然，我帮你写篇报道，先在学校的校报上登登，“星星广播台”中播一播，怎么样？
2乙：得，得，得！
甲：怎么了，做了好事，就应该让大家向你学习嘛！
乙（神秘）：你知道我这伤是从哪儿来的吗？（随后附在甲的耳朵边耳语了一番）
甲：啊！你这人怎么一点也不懂交通法规，还说自己是“英雄”。那这手上的伤呢？
乙：我手上的伤课不能怪我
甲：那怪谁？
乙：怪汽车啊！
乙：好好好。
主持人甲：谢谢两位同学的精彩表演。同学们看了表演，你觉得这位同学勇敢吗？他是英雄吗？
（台下互动）
主持人乙：说的对，同学们，让我们拧成一股劲，一起来维护交通的平安！
节目三：诗朗诵《安全像花》（仅供参考）
女生：安全像花
或许，在很多人看来 ，
注意安全，只是空洞的口号 ，
是远离生活的繁文缛节。
男生：但，如果失去了
你就会怀恋美好生活的赐福
珍惜曾经拥有的一切 。
女生：注意安全，一个寻常的语句，
就像人生分叉路口的警示牌。
男生：一条路是继续美好的人生 ，
而另一条也许就是万劫不复的深渊。
合： 每一个辛劳工作的人，
请时时刻刻把握自己。
亲人的盼望，朋友的关怀，社会的关注，
难道我们有理由不注意安全，好好活着吗？
女生：安全并不是天上的白云，
可望却不可及；
男生：安全也不是拂过的清风
能摸得着却看不见。
合：安全是幸福祥和，安全是关怀爱护 。
安全，其实就像花儿一样 让你幸福。
主持人甲：生活的天地 这样辽阔
主持人乙：生活的快乐 这样有趣
主持人甲：保护自己 让生活更自由
主持人乙：文明安全 让生活更美丽。
第三篇章平安成长好少年
画外音：
生：妈妈，你知道四好少年吗？
生：四好少年？
生：热爱祖国、理想远大；勤奋学习、追求上进；品德优良、团结友爱；体魄强健、活泼开朗 生：呵呵，好啊，那你还要把平安记在心里，做个真正的四好少年！
生：嗯，平平安安，做四好少年！
大屏幕显示：走进第三篇章——平安成长好少年！
五（5）（6）主持人及节目
主持人串词（略）
节目一：交通安全宣传三句半（内容自定）
甲：敲锣打鼓走上台乙：宣传交规我们来 丙：看看哪个说得好 丁：都不赖
甲：交通安全要维护乙：交通安全要宣传丙：交通事故要预防 丁：咱本职
甲：交通安全三句半 乙：句句都是肺腑言丙：出门在外讲文明 丁：保平安
甲：交通发展快速度 乙：密密麻麻都是路丙：公路铁路高速路 丁：别堵住
甲：条条道路要畅通 乙：车水马龙如穿梭丙：交通陋习要杜绝 丁：免车祸
甲：大小车辆满街跑 乙：一旦出事不得了丙：文明出行很重要 丁：请记牢
甲：交通标志看分明 乙：人行车道分得清丙：各行其道讲文明 丁：畅通行
甲：坐车系上安全带 乙：驾乘摩托戴头盔丙：安全行车莫超员 丁：命要紧
甲：过街要走斑马线 乙：走路要走人行道丙：路口要看红绿灯 丁：莫强行
甲：驾驶车辆要谨慎 乙：控制车速最要紧丙：礼让三先莫超速 丁：讲文明
甲：喝酒千万别开车 乙：酒后驾车要追刑丙：害人害已又违法 丁：要记清
甲：长途短途莫超载 乙：客货装运要分开丙：安全行驶莫疲劳 丁：防事故
甲：发生事故莫惊慌 乙：迅速报警护现场丙：抢救伤员最要紧 丁：记心上
甲：交通法规要记清 乙：珍爱自己和他人丙：平安外出平安归 丁：文明行
甲：道路畅通安全行 乙：平安是福福满门 丙：和谐交通靠大家 丁：一条心
甲：社会各界齐协力 乙：打造交通新秩序丙：建设红都新瑞金 丁：有保证
合：遵守交规 关爱生命！ 文明交通平安出行！
节目二：手语表演：《平安是福》
尾声
主持人1：安全，一个永恒的话题
主持人2：安全，一个沉甸甸的话题
主持人1：是安全，捍卫着我们的生命
主持人2：是安全，维护着我们生存的权利
主持人1：愿我们每一个队员都能与安全同行，与文明牵手
主持人2：让我们的每一个队员都化身文明礼仪的小使者，在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前，平平安安地过好每一天。
中队长：下面有请辅导员老师讲话
辅导员老师：
中队长：请辅导员老师带领我们呼号，全体起立
辅导员：准备着为共产主义事业而奋斗
全体队员：时刻准备着
中队长：退旗，奏乐，敬礼
中队长：（宣布活动结束）“与平安同行，和文明牵手”主题大队活动到此结束，感谢各位领导，各位辅导员老师的光临
播放《祝你平安》
第17篇：牵手童话
牵手童话，共享美妙童年
济南市文庄小学
现在我代表文庄小学语文组的老师向各位领导、老师汇报我校开展‚童话‛研究的点滴成果。
一，在探索中，确立‚童话‛研究
我校2007年被确立为市中区‚识读写‛课题研究基地校，听到这个消息 时我们老师都很高兴，甚至是自豪，说明我们在这之前大力开展‚书香校园‛建设已经有了影响力，我们从领导到老师都下决心一定要在‚识读写‛研究上既有自己的特色还要有所创新。我们在前期进行‚名著导读‛和对‚图画书‛研究的基础上，结合我们学校的实际情况和学生的能力水平，我们确立了有自己特色的‚我与童话共成长‛研究课题。 识字；阅读；习作这三个方面是相辅相成的。我们的‚与童话共成长‛的研究过程中也突出了这三个方面。为了有效地对这一主题进行研究，在进行研究之前，我们全体语文教师就如何开展这一过程性研究进行了研讨，讨论过后，我们制定出了每个学段的训练目标
低段：读童话故事，讲童话故事； 中段：编演童话故事；
高段：续写、改编、自创童话故事。
当然这三个方面是循序渐进的，每个活动的最终目的就是实现写作目标的达成。
1 低年级以听童话为先导，激发儿童的阅读童话的兴趣
我们认为，我们必须遵循低年级学生自身的发展规律，把‚听‛作为我们教学和课题研究的起步。 【典型案例】
低年级教师指导孩子‚听童话‛
听童话，是‚童话引路‛教学的起步。要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，使其学生在故事中得以熏陶。所以低年级组的李青老师、和刘同杰老师就在如何引导孩子听童话故事、讲童话故事上做了大量的工作。他们利用课上时间给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣。之后，他们就开展各种活动如：‚故事大王比赛‛和‚听爸爸妈妈讲故事‛等活动，让孩子们在童话的王国遨游。在平时的工作中她们注意到了一下几个方面： 第一， 讲之前选好童话故事 选童话故事时，考虑到四个方面：一是形象性。这是因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱；二是趣味性。听故事时应尽量做到‚寓教于乐‛，使学生兴趣盎然地听故事。在开始进行时给低年级儿童讲故事，选短一点，浅一点的童话，使他们听得懂，愿意听下去。奠定了一定的基础之后，再给学生讲故事时。要选情节较复杂一点、篇幅稍长一点、文学水平略高一点的故事，使他们感到有意思；三是针对性。童话，有的是歌颂性的，有的是规喻性的，还有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童话故事浩如烟海，选哪方面的内容就要看我们的教育目的；四是知识性。所选的故事要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语。
总之，所选故事，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。 第
二、要讲好故事
要激发学生听故事的兴趣，关键在于要把故事讲得活灵活现，作到讲谁象谁，让人物能从纸上活起来，从口中跳出来，使学生听得有趣、有味、入迷，感到新奇。首先，老师熟记故事情节，讲起来才会运用自如。其次，老师在讲故事时说话要有声有色，表情活灵活现。通过讲故事，把童话中人物的语言、手势和眼神再现出来，借此表达人物的思想感情。 第
三、教给学生听的方法
在听童话故事训练的过程当中，我们逐步培养学生做到以下几点：
听出主要的内容。在听故事时，要求学生边听边想，根据讲故事人的表情、姿态、手势，理解语言的意思，抓住重点，概括出故事的主要内容。
要听出线索。听故事时，要求学生注意故事是怎样开始的，怎样发展的，高潮在哪里，结局怎么样，找出逻辑顺序，培养学生的抽象逻辑思维能力。
要听出重点和中心。听故事时，要能听出重点和中心，这就需要分析概括故事的主要内容，评论故事中的人物，理解讲的道理。
要边听边想象画面，形象的记忆故事，并结合想象，丰富词汇。小学生特别是低年级学生，容易感知的是一个个具体的形象，因为儿童是‚用形象、声音、色彩和感觉‛思维的。
第四 采用多种听的形式，听童话的训练要求要讲究方法，力求上的生动活泼，讲的形式多种多样，例如：（1）老师讲童话；（2）学生讲童话；（3）看图画讲童话等；这样就能深深的吸引学生听故事。我们学校的语文教师就在操场上给学生讲了一个又一个生动有趣的故事，在讲故事的时候，创设童话的情景，大大激发了学生阅读童话书的兴趣。如邢伟老师在讲述《爱心树》这个故事的时候，采用了情景教学中的补白式模式。《爱心树》这则绘本，开头是这样描述的：
\'z2?
‚从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了的时候，就在树阴里睡觉。
小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐。但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。‛
读到这里，她就可以引导孩子们想象：大树为什么会感到孤寂？他的心里在想些什么？怀念着什么？亦或在等待着什么？
像这样的引导与想象它有两方面的功能，其一是加深了学生对文本内涵的理解，其二是丰富了学生的语言表达和合理想象。因此，适当补白是绘本阅读的一个重要的教学手段，用在引导学生编写童话上，则成为启发学生想象与表达的一种重要的教学方法。
2 中高年级在听的基础上编写童话故事
中高年级主要的目标是在听的这个基础上， 能够讲童话、演童话，高年级的学生可以续写、仿写、自编童话书。 孩子们的生活学习应该如童话般美丽，孩子们的眼中、心中处处流露出纯真美好的东西，这可能是我们进行童话自编书活动的初衷，我们就想挖掘出孩子们身上美的、善良的东西。再加上我校也进行了童话书的研究工作，三届的教师讲述活动也为我进行童话自编书的研究奠定了基础。我们的孩子特别喜欢童话、喜欢读童话故事，我想如果把他们心中的童话故事写出来，无疑会给他们的生活增加更亮丽的色彩。 【典型案例】
中高年级老师注重‚读写结合‛
三年级的老师结合教材内容在班里召开了‚我们的童话故事‛发布会，学生在演的过程中，实现了童话的创新。邢伟老师还通过让学生把自己喜欢的童话故事，用绘画或手抄报的形式展示出来。五六年级的学生同时进行了童话书的编写活动。无论采取什么样的形式，我们都力求做到‚读写结合‛。现在就把我们在这一方面做的工作做简单的梳理
兴趣是最好的老师，不管是低年级还是高年级孩子他们喜欢听童话故事，喜欢阅读童话故事，在此基础上让孩子自编童话书能够发展学生的想象力，尤其是创造性想象力。我们在指导学生进行童话自编书的时候，主要进行了以下几个方面的工作 (一)、利用‚假设‛进行想象，培养学生的幻想意识
假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬你。在教师的长期激励之下，全体同学都朝着这一方向发展，学生的想象越来越离奇，
久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐步形成。
（二）、利用‚绘画‛充实故事内容，培养学生的想象能力
高年级学生的绘画能力已经有了很大的提高，如果把孩子们的绘画功底加入到我们通话自编书的创作中来，一方面，就会激发起学生更大的编创的兴趣，另一方面，孩子们在无拘无束的绘画中培养了他们的创新能力
(三)、利用‚续编故事‛，拓展学生的想象能力
一些故事，寓意深刻，但有些故事的结局是孩子们不愿看到的，他们幻想着一切美好的东西。所以我们可以利用这样一个机会，鼓励孩子通过自己的想象改写故事，让故事中善良的人物能有好的结局。在续编改写故事的时候，我们一般采取小组交流，推选精品的原则，这样每一人学生呢个都会有参与的机会，在不断的训练中孩子们的想象力又得到了锻炼。
(四 )利用‚实物‛引发联想，培养学生想象的独创性
在‚创编童话‛实验的中、后期，我经常带一些实物进教室，如一盆花、一片树叶等，让学生在具体事物的刺激下，联想到跟这件事情有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节。
写到这里，我还是想说孩子的想象力是不可忽视的，培养孩子的想象力和创造力，是我们在进行这一课题研究工作时的初衷。其实我们还希望通过这样的研究让每个孩子能够拥有一个善良和快乐的小学生活。 二，寻找中，找寻研究阶梯
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刚开始进行童话创作时也是很不顺畅，对于低年级的学生来说他们有一个读演的展示，他们很感兴趣。但是对于中高年级学生来说一旦落实到写上就有些犯愁。时间长了他们有些畏难的情绪。而且加上评价机制的不健全，学生在经历了两年的编创中，思想有了松动，这样就要求我们寻找一个扶手，寻找一个支架，帮助我们能够有效的进行研究下去。于是我们关注到了‚儿童诗‛关注到了‚儿童诗‛中的一个分支‚童话诗‛ 一位诗人说:‚我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。‛对啊，孩子的世界没有纷争，没有恩怨，他们的思想纯洁透明，我们可以通过创作儿童诗挖掘他们身上的真善美，通过儿童诗激发他们更美妙的想象力。于是我们进行了儿童诗的研究 第一，通过赏诗，让学生初步了解诗歌
我们这学期对于儿童诗的创作和研究也只是处在初步的研究阶段。我们老师和学生，对儿童诗的创作有着好奇与朦胧。不知道该写些什么，不知道怎么写。对于此时我们要做的就是搜集儿童诗，组织学生开展赏诗活动。赏名家名篇，赏同龄伙伴甚至是自己的创作。在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。 1集体赏诗
开始的时期，我们可以搜集名家名篇搜集同龄人的作品，与学生一同赏析。有时我们发现身边的一件件物品也是一首诗。如《板擦儿》板擦儿板擦儿很爱玩，/在黑板上跑来跑去/玩得满身都是灰/老师看了很生气/叫值日生捉了去/打屁股。你觉得这首诗最吸引你的是什么？读着这样的诗，你的眼前仿佛出现怎样的一个板擦儿呢？
通过对比、想象、美读等不拘一格的赏读方法，让学生感受儿童诗语言的简练、想象的丰富、生活气息的浓厚、抒情的强烈以及节奏轻快的魅力。这样的赏读活动，吸引了学生的目光、启迪了学生的思维，激发了学生的诗情，而且循序渐进地渗透了一些儿童诗的创作技巧，进而诱导他们迸发出富有诗意的语言。
2、总结赏读方法
通过集体赏读例诗，让学生逐渐掌握赏读方法，用习得的方法自主赏读。通过讨论，大家总结出了赏读的基本步骤：一是读读自己喜欢的诗作，说说自己喜欢的理由。二是谈谈可以从哪些方面来赏读诗歌。比如体悟诗歌的语言、形式、结构，想像诗歌所描绘的情境，写写头脑中浮现的画面，体会诗人的情感等，通过朗读再现诗人的情感，写写自己的体会等。（中高年级的学生领悟比较快）
3、引导自主赏读
通过师生共同的赏读，学生对儿童诗欣赏有了直观感性的认识，教师就可放手让学生选择自己喜欢的童诗进行赏读，反复诵读，读出诗歌的情味和情趣，把欣赏感悟写成书面稿，与同学交流，发表心得，以提升他们欣赏诗歌的能力。 第二，在生活中，寻找写诗的源泉
生活是诗歌创作的源泉，生活是多方位的，只有在生活中，我们才能找到写诗的灵感。
把生活中的小事写成诗，如四年级的胡艳辉同学的《孤独》他把自己独自一人在家的孤独通过‘总是在熄灯后，一个人躺在被窝，才觉得孤单，忍不住又爬起来，给你写下一句话 ’的诗句表现出来了。 把自己的心情也可以写成诗如六年级的刘欣颖同学的《十二岁的回忆》写出了对于自己在这个年龄段的独特想法。
把自己观察到的事情写成诗。学生通过对天气和动植物的观察，写出了对春天的赞美如：‚天暖了，小草从地下探出头来，那是春天的笑脸吧。‛谷开道同学这样写道‚春姑娘的画笔是绿色的，冬一抹，西一挥，白雪化了，柳树青了。 把自己读书的感受写成诗。李坦同学在《丑小鸭》中这样写到‚丑丑的你，没有华丽的外表，孤单的你没有知心的朋友，受尽嘲笑和歧视‛
通过这几首小诗，我们可以看到孩子的观察是多么仔细，想象是多么丰富。 第三在活动中，巩固写诗的热情
1赏诗活动。自己通过查找资料，查找有关的诗歌。低年级学生可以通过朗读与其他学生进行交流。高年级同学可以通过制定诗歌摘抄本来交流日常的积累。
2 举办诗歌朗诵会。经过一段时间的写作，我们需要给学生一个展示自己的空间，那么在合适的时间开展原创诗歌的朗诵会显得非常必要。我们学校定在下周，开展原创诗歌的朗诵会。在每班进行的基础上。选择优秀学生进行全校展示。 3 利用黑板报广播站对学生的诗歌进行展示。
我们可以在黑板报开批出专栏，每日一诗调动学生写诗的积极性。而学生也可以通过校广播站听到我们自己写的诗歌，这是多么让学生感到幸福的一件事情啊。 困惑
我们的研究才刚刚起步，我们在工作中也有很多的问题和困惑。比如怎么利用有限的时间，开阔学生丰富的想象力。大部分学生的思维方式还有局限，思路不开阔。
孩子就是一首诗，孩子用自己的笔写下了对童年的美好回忆，而我们要做的就是与孩子一起牵手童话，给我们的孩子留住最美好的瞬间。下面请大家欣赏几个孩子的原创诗歌： 四年级：《丑小鸭》 五年级：《群星》
六年级：《十二岁的回忆》
第18篇：牵手幸福
牵手——幸福
诗人用诗意的话语，曾向自己、向生命宣誓：“从今天起做一个幸福的人，面朝大海，春暖花开。”然而，今天我在岁月的长河中，看到没有大海，没有誓言，没有惊天动地，亦可春暖花开、牵手幸福。
我于季节的温情中牵手到亲情、友情、爱情给予我的幸福。
牵住春的温暖、摊开夏的浪漫、拥抱秋的清凉、沐浴冬的日光。踏过人生的四季，一路陶醉于风景；一路感动于美好；一路眺望与天涯。其实人生无非是一场跋涉，穿过一重重山，淌过一道道河，携带一路温馨，在行走的路上，不必苛求太多，走好脚下的路，给自己爱的人与爱自己的人牵挂与能量，便可牵手于幸福。假日里和朋友去街上走走，在一家卖小吃的摊前，看到一位中年男子，在焦急的向店主询问，“那饼什么时候可以再买的到啊，那是我爸爸特别喜欢吃的小吃，最近他念叨到好多年都没有吃过了，我打听了不少人，他们说这里有卖的，我连忙坐上晚上的火车赶过来，想能给老人家买点回去，能满足他老人家一个心愿。”此时，我感到心的深处有一种东西在颤动，我想这叫感动，我感受到了生命中的一种幸福。我感动不仅仅是这简单的话语，我感动的人世间最真挚、最平凡的爱。掏出手机，给方最爱我的父母，打了个电话，听到那充满爱的问候，我感受了亲情的力量给予我的幸福。
冲忙的生活总是会叫我们在不经意间，淡忘了一些人和事。但不管身在何处，有一种东西会一直、一直萦绕在我的心间，我把它叫做“友谊”。
有人说随着时间、距离的推移，有些会渐行渐远。但我始终相信总有一个人会一直停在你的心中。我把这个人叫做“闺蜜”叫“兄弟”。大学我们不再一个城市，当我这里正阳光和煦的时候，你那里早已白雪飘飘，但我们某一个夜晚打着电话，相互述说着彼此生活中的一点一滴。我们会在走不出自己设下的圈时，相互鼓励着彼此，尽管相隔千里我们亦可给彼此传递正能量。我把这个人放在心的最深处，期待那那么一天会和她、他牵手幸福。 若世间所有的相遇都是久别重逢，我定用最虔诚的韵律，将你我的遇见写成刻骨。
时常感谢，生命给我的馈赠。人生的平平仄仄中，因为有了遇见的温暖，所有的日子都沾满了露水和花香。守一份心之约定，在岁月辗转中不惊不扰，用微笑将美好收藏，既便有一天发丝如雪，回忆中依然会写满，你给的葱茏。有人说在对的时间里，遇到了对的人谈上一场不分手的恋爱，这便是一种幸福。我想不管是不是对的时间，分不分手，这在我心里亦是一种幸福。不要甜言蜜语，不要海誓山盟，不要花前月下，只在千万人中遇见，这便是一种幸福。
生命的悸动中，在岁月的路上用心去感受季节的温情，去感受世间最美好的情，与你我牵手于幸福。
第19篇：牵手体会
学习《牵手两代——家长课程》心得体会
通过和家长一块学习《牵手两代——家长课程》这本书，从中我学到了很多知识，觉得这是一本很值的阅读的书，书中写了一些如何与孩子沟通，从一些小事中如何教育孩子，很有道理，让我受益非浅，特将学习心得总结如下：
这是一本很值的我们学习的书，内容紧紧扣住家庭教育要有利于孩子今天的发展，更要有利于孩子明天和后天的发展这样一个科学的理念，以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容，引导我们认识到培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展和家育的规律，来努力提高家长的教育素质。
如果单一教育孩子学书面知识，他们不但不感兴趣，还感到枯燥无味，这就要求我家长学习掌握各方面的知识，对他们进行综合教育。游戏在他们生活中占重要位置，让孩子从有趣地故事中学会讲卫生、爱劳动，在欢快的音乐中，学会最基本的行为习惯和礼貌用语，在趣味无穷的游戏中开拓智力，使孩子全面发展，身心健康成长。
生活中孩子经常会要求大人和他们一起玩，如果我们设计的游戏令他们感到快乐，孩子们就会像崇拜那个教师，每次见到他，都会感到快乐。有时候，孩子们会挑选一些让成人受不了的游戏，要求一起玩，在快乐的玩耍之后，孩子经常会出现情绪问题，因为刚才放松的玩耍，使他们放下戒备心，勇于打开胸怀，让压抑在心中的不快情绪得以宣泄。这说明游戏对儿童是有益的，游戏在儿童生活中占据重要位置。
在孩子游戏活动的过程中，我们不能对其进行干涉，但可以帮助他们准备一个有利的环境，使之无论注意到哪个方面，都对自身的发展有利。当孩子们开始注意到一件事物，就是对它展开探索，利用对这项事物的集中注意巩固发展起自己的人格。儿童就是这样不断地积累对事物的认识，在旧事物与新事物的比较中产生对新事物的兴趣，注意了新事物，希望不被干涉。
总之，从书中我学到了很多知识，在以后工作中，我将学到我知识应用到教学中，让这本书将成为我的良师益友，为我排忧解难，让我的工作更进一步。
学习《牵手两代——家长课程》心得体会
王函函
六年级四班
第20篇：作文.牵手
牵手
时间随着呼啸的北风转瞬即逝。在这样的冬日里，会想起什么呢？也许，友情可以淡忘，誓言可以改变，但唯一不变的便是那至真至爱的亲情。
依稀记得是一个寒冷的冬天。年幼的我和妈妈一起走在积雪的马路上，凛冽的寒风如刺痛的尖刀，无情的割着我瘦小的双手。妈妈似乎察觉到什么了，俯下身来，用她那白皙温柔的双手牵起了我冻坏的小手。我的手仿佛注入了一股巨大的暖流，从手上一直暖进心里。慢慢的，我们慢慢的走着，难得出来闲游的太阳这回也悄悄地探了出来凑热闹，温暖的阳光照在我们的身上，脚下出现了清晰可见的我从未见过的如梦如幻的黑影，如高山般巨大，那背影一大一小，中间两只手紧紧相握，一大一小，形成一道亮丽的风景„„
可是，或许我也不会忘记那次“感动”。刚上小学的我在校门口焦急的等待着，候着妈妈来接。然而，不知道怎么的，同伴么都被一个一个陆续接回了温暖的家里，妈妈还是没有来。我仍是在寒风中颤巍巍的屹立着。我绝望了，认为是妈妈故意不来接我，便准备自己回家。正当我茫然的等待这穿过马路但又焦虑不安的望着川流不息的汽车时，忽然你那双温暖的手再一次紧紧地牵住了我的小手，微笑着说：“对不起，我来晚了。”于是，就牵起我的手，慢慢的穿过马路。那一刻，我觉得真是我人生中最美的剪影。马路已过，可是手仍紧紧的牵着，牵着，永远不放。仿佛与世隔绝，只有我们俩。手中仍残留着那是的余温。
如今，我由一颗树苗长成一棵小树，进入了初中，与妈妈相处的时间少了，但我们的感情却日益增加。回首童年，就像一杯甘醇的美酒，每次细细品味，便会甜到心头，暖进心底。妈妈的每次牵手也被我装在内心最柔软的角落里，珍藏着，好像整个世界就只有她而已。无尽的呆了下去，就已经觉得没什么了。但却忽然想对你说点儿什么，妈妈，我多想再重温那一次次的牵手，我想，等我长大以后，我也会牵着你那双饱经风霜的手，悠闲地在马路上散步。紧紧的牵着，就像你一样，真诚的握着，永永远远不放„„
