语文教研论文范文
推荐第1篇：语文教研论文
于无声处听惊雷——浅谈作文教学创新能力的培养
语文教研组
作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。 1．提倡写作风格“独创”化
（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。
（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。
（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。
2．体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水。
常见这样的现象：命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？
（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。比如，有感于韩日世界杯上届冠军法国队的表现，有一位学生写了一篇《前锋\"中场\"后卫》的作文，论证了合作精神的重要性。缺失了合作精神，拥有欧洲三大联赛最佳射手的法国队在世界杯上的颗粒无收，让行家大跌眼镜。
（2）深入思考，感悟生活，让作文升格。思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。比如：从“台上对手，台下朋友”悟出“友情生活中的一盏明灯。”。
（3）超出课堂，调查研究。学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到国主义教育的同时提高了对社会的认识了解。 （4）读写结合，激发灵性，利于创新，阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。而我们的中学生最大的缺陷可能就是题做得太多，书读得少。正如语文特级教师、教育专家于漪所说：“汉语言文学不是单纯的符号系统，它有浓厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。” 3．真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人
好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个必理文章的灵魂，文章是心灵的放飞。“新概念”作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。传统作文训练环境压抑、沉闷，极大地防碍了学生的写作情绪，因此我们要让学生张扬个性，作心灵的飞翔。中学生敏感天真、活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就象变一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体生命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字包含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。如本学期在我大力倡导自由写作、凸出个性，学生积极性高。 4．注意评价，培养人格
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文评价时采用了学生自评、组评、师评等多种方式。马克\"吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。是的，大家都是凡人，谁都想得到别的赞美与肯定，更何况是正在接近成熟中的中学生。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定；赞美可以激发学生的上进心和自豪感，从而达到激发学生习作兴趣的目的。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”。故此，写作应着重情感方面的因素，把重点放在学生写作的兴趣与自信方面，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是最好写作文最要的内驱力，只要提起学生的写作兴趣，那么指导学生写作就不会是学校教师深感沉重的一大压力了。
总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。陶行之先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。
推荐第2篇：小学语文教学教研论文
语文教学论文的写作是中学政治教师的基本能力和要求。准确把握教研论文的基本写作要求，是教师提高科研能力和实现自身发展的必然要求。下面请和小编一起来看看吧！
第一篇：小学语文教学教研论文
1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣
各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放
小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
3、促进了学生自主学习，突出了学生主体地位
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师角色，让学生成为教学主体。与传统的教学相比，学生积极主动参与课堂教学活动，而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学手段和网络资源，学生可以充分利用网络资源，按照自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容。课堂教学结合自主学习和小组讨论学习的方式，学生在这种开放式的学习空间自主学习，合作学习，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《小英雄雨来》一文教学前，教师发现学生对抗日背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。因此，带领学生用多媒体设备观看了影片《小英雄雨来》。学生了解的课文的背景，在课堂上愿意参与讨论，学习的热情高涨。
4、丰富了学生课外知识，增加了文化底蕴
语文教学不应仅仅局限在教科书或教师补充的内容，应该在教师的引导下，鼓励学生利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外扩展阅读。帮助学生建立收集信息、整理信息的能力，充分地开发了语文资源。总之，在小学语文教学中合理运用现代信息技术，补充教学内容，使知识的呈现方式多样化，变革学生学习方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，最终使学生得到更好的发展！
第二篇：小学语文教学教研论文
一、有效教学的概念
有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了，主要的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，结合我国现如今的教育来理解这句话，意思就是要做到有效教学；教师在教学中要掌握学生的学习心理，根据学生的实际情况进行有针对性的引导、指导，有效教学需要教师与学生两者间的相互作用，这两者是相辅相成的，教师需要恰当地处理好这两者之间的关系，并以小学语文这一科目的特点为教学前提，制定适合小学生理解学习的教学计划，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，这样才能使教学计划得到有效实施，使得课程教学效果得到双倍提高，最终实现教学目标。
二、小学语文存在的不足
根据新课改的要求，之所以要在小学语文课堂上引入有效教学是因为小学语文还存在一些不足，这些问题急待被解决：
1.我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期影响，教师对小学语文教学的理解存在偏差，认为小学语文就是单纯学习知识、书写汉字、阅读课文的学习过程，并没有将学生对课文的理解纳入到教学中。小学语文教师的这种行为忽视了语文的人文性，只把语文当做是一种工具，因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解，分成几个部分，使得学生在理解上出现困难，不能很好地把握文章的涵义，对语文的学习造成不小的负面影响，久而久之会降低学生对于语文学习的兴趣和热情。
2.有一部分老师没去了解学生的差异，没因材施教有一部分老师在课余时间没有去了解学生的具体学习情况，并不清楚学生现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯；而且很多时候小学年级之间的语文教学没有差别化，教师没有考虑语文系统知识的梯度，导致出现教学计划和目标不合理的现象发生。另外，教师对于学生在个性、潜能方面的关注较少，在课堂上讲解知识时一概而论，没有突出学生的“个性化学习”，教学过于表面，没有强化学生的深层理解。
三、有效教学的三个着力点（以下观点只是空谈，加入几个例子说明问题）
1.引导学生自主预习
传统教学中，教师都会要求学生自主进行课前预习，让学生利用课前时间对要学习的课文进行预习，反复阅读以加深对课文的理解，使得语文课堂教学可以达到所谓的“顺利”和“有效”。但是这种预习并不适合小学语文教学，这种课前预习无疑是加重了学生的学习压力，消磨了学生对语文学习的兴趣和热情。小学语文的课前预习有以下特点：
（1）小学生的语文课前预习，其目的主要是让学生能够对语文课堂产生向往之情，而不是对学生提出更高的要求。合理的课前预习应该是让学生在课前准备中增加对课堂和知识的期待，激发学习热情才能更好地达到教学目的。
（2）要让学生将预习的结果展示出来，教师要根据学生的预习结果来全面把握学生的学习状况，进行有针对性的引导，进而展开教学计划。只有学生展示了自己的预习成果，才会逐步养成课前预习的好习惯。
2.促进师生对话交流
在传统教学中，课堂一向都是教师在讲台上一味讲课，学生被动听课，甚至有的学生会出现开小差等现象，教学质量很差。（1）随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式也要进行改革。现如今的教育主体是学生，教师在制定教学计划的时候要以学生的具体情况为出发点，要学会将学生放在一个平等民主的位置上，跟学生进行对话，了解其学习状况，是否有哪里还存在疑问等。只有学会对话交流，才能更好地促进学生的发展。
（2）要引导学生学会对话交流，无论是师生之间，还是学生之间，都要多进行交流。课上可多提出一些问题，让学生分组讨论，彼此交流思想，共同解决问题；课下，教师也要鼓励学生进行师生间的交流，学生可以提出疑问，或者就学习状态进行沟通，这样有利于教师及时发现学生在学习中存在的问题并做出指导，拉近师生间的距离，使得学生喜欢上语文。
3.鼓励学生提出疑问
小学生的学习过程是一个从懵懂到了解的过程，是一个从提出问题到解决问题的过程。正所谓“疑者觉悟，觉悟之机也；只有进行过觉悟，才能更好地成长”。学生只有多提问题，才能多学习知识，锻炼自身的学习能力。自古以来，好的教学课堂上从来都不会缺少问题的出现，问题可以让学生积极发挥其主观能动性，自己动脑思考。因此，在小学语文的有效教学中，教师课上还要做到学会提出疑问，引导学生自己提出疑问。举个例子，教师在讲解《火烧邱少云》时，可以先提出这样的几个疑问：第一，同学们在生活中经常见到火吧，那要是火烧到了手会不会很疼呢，被火烧到后你们会怎样呢？那我们今天来学习一个伟大的人物，他被熊熊大火活活烧死了都没动一下，如果换成是你们是不是会跳起来呢？那你们知道为什么邱少云一动不动忍痛被火焚烧吗？然后再引入课文，这样既激发了学生的好奇心，又锻炼了学生的思考能力和敢于质疑的勇气，也使得学生更容易专心听讲，提高了课堂的教学效率。另外，还要加强引导学生主动提出质疑，强化学生对文章的深入理解和探究，让学生自己或是分组进行分析、思考、比较、解决问题，在课堂上发挥自己的主观能动性，使学生在课堂上可以自由发挥自身创造力和想象力。但由于低年级的学生年龄还小，因此提出来的问题有可能涉及很多方面，在课上教师不能一一给出解答，这就要求教师要对学生提出的问题采用模糊处理的办法，引导学生在下课后利用课余时间去查找相应资料，锻炼其动手和自主学习能力。随着现如今时代发展和人才培养要求的不断变化，教学也要适应性地进行调整以达到最佳的教学目的。在小学语文课堂中引入有效教学，这一举动不仅可以激发学生的好奇心和学习热情，使得学生自主预习语文，自主探究学习，教师在关键时刻对学生进行引导，和学生一起对问题进行讨论，拉近师生间的距离，真正提高教师的教学效率和质量。
第三篇：小学语文教学教研论文
1.小学语文游戏化教学的重要意义
当前正是由于人们传统理念对游戏化教学认识不到位而影响了游戏化教学的有效开展。从小学语文教学来看，开展游戏化教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：一是有利于小学生学习兴趣的培养。可以让学生在轻松愉快的游戏中学到语文知识，加强学生对语文知识的理解，增强语文教学的趣味性。二是游戏有利于提高学生的语文素养。培养学生的语文素养，是语文教学的重要任务。通过游戏活动，可以让学生在有趣的游戏活动中，增强表达能力、理解能力，体验到语文学习的快乐。
2.小学语文游戏化教学的有效策略
2.1采用游戏化的教学导入方式
教学导入是语文课堂教学的第一个环节，也是影响整堂课教学顺利推进的关键所在。因此，在小学语文教学中，可以采用游戏化的教学方式，这样不仅可以让学生在课堂教学之初就能够带着浓厚的学习兴趣进入课堂学习，而且可以让学生怀着轻松愉快的心情进入课堂，有利于整堂课教学的有效开展。譬如在教学《海上日出》的时候，可以提出游戏竞赛规则，让学生采用小组竞赛的方式，最后评选出表现最佳得分最高的学习小组和学习个人。学生为了获得竞赛活动的胜利，都表现出了极强的表现欲，带着强烈的好胜心投入到学习中。通过游戏化的方式导入，能够让学生怀着强烈的求胜心而进入到后续的语文课堂学习中。
2.2采用符合学生年级特点的游戏
由于低年级语文学习主要以拼音和字词为主，因此，在拼音、字词教学中，必须采用与低年级语文教学内容相吻合的方式。如在教学复韵母时，开展找朋友游戏。让学生各带着一个写有字母的头饰，谁先在最短的时间内完成组成正确的复韵母，就为胜利。通过这样找朋友的方式，还可以开展生字与拼音配对、生字组词配对等方式。在汉字教学中，可以开展“穿山洞游戏”。在这个游戏中，让两个学生手牵着手做成“山洞口”，一个学生拿着写有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的学生排队穿过“山洞”。在穿过山洞时，需要正确地读出卡片上的生字，才能够允许通过。而读的不正确的，则要卡在“山洞”中。在词语教学中，还可以采用“采蘑菇游戏”，将蘑菇型的卡片上写好词语，并贴出来，让学生上来准确地读出来，才能够采下这个蘑菇。通过这样的游戏活动，可以让低年级学生在找朋友的游戏活动中学习新知，巩固旧知识，让学生感受到学习语文的快乐。
2.3设计与中高年级相符合的游戏
中高年级与低年级学生不同，必须用一些具有一定挑战性的游戏活动，这样才能够符合中高年级学生的特点。譬如在成语教学时，可以开展成语对对子活动，如同桌开展成语对对子，一个人说出“粗茶淡饭”，另一个则说出“山珍海味”。一个说出“流芳百世”，同桌则说出“遗臭万年”。可以让学生根据一些有特点的姓名说出成语名称。如一个学生出示写有“杜鹏程”的卡片，另一个人则可以说出“鹏程万里”这个成语。根据“陈残云”说出“风卷残云”，根据“王任重”说出“任重道远”。
2.4开展丰富多彩的游戏活动
一是开展讲故事比赛。在选择内容题材时，必须与学生的生活实际相吻合。可以让学生收集生活中常见的俗语、成语、谜语，并开展讲故事等活动，以丰富学生作文素材积累。因此，为了提高学生表达能力，可以开展讲故事比赛。通过让学生讲故事，不仅能够积累素材，而且可以训练学生的表达能力，提升学生语文综合素养。二是开展猜谜语活动。猜谜语是小学生都非常喜欢的活动，可以通过猜谜语活动，进行字词教学，增强教学的生动性和形象性。如在教学“告”字时，可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”进行教学，这样可以让学生比较容易地掌握这个生字。通过猜谜语活动，能够极大地激发学生学习兴趣，增强教学的趣味性。三是开展朗读竞赛活动。小学语文中的朗读与背诵是学生学习语文的重要方式。如果直接采用死记硬背的方式，学生会感到枯燥乏味，因此，可以通过朗读竞赛的游戏方式让学生进行朗诵。通过朗读竞赛，不仅能够充分调动学生朗读的兴趣，而且可以充分激发学生的记忆潜能，从而获得更好的朗诵效果。四是开展表演式游戏活动。小学生都喜欢表演，具有很强的表演欲。因此，在教学中，可以将具有故事情节的课文变成课本剧，让学生进行表演。如在教学《邯郸学步》这篇课文时，可以让几个学生模仿到邯郸学步的年轻人，在课堂上进行表演。这样可以让学生在表演前、表演中和表演后，深入地理解课文，并体味到课文内容所表达的思想感情。总之，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，我们应该切实创新教学方法，充分采用游戏化教学，以不断提高语文教学质量。
推荐第3篇：小学语文老师教研论文
提高小学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的水平为起点，逐步耐心地进行。下面是小编为您整理的关于小学语文老师教研论文的相关资料，欢迎阅读！
小学语文老师教研论文【1】
一、在小学语文教学中实施德育
在一定程度上来讲，学生的道德素质比文化素质更加重要。小学语文教师在平常教学的过程中应当重视对小学生道德素质的培养，将德育有效地渗透在小学语文教学中，从而促进学生道德素养的提升。另外，像《中华美德贤文》的文章能够在潜移默化中影响学生，进而实现理想的效果，因此，教师需要推荐学生阅读此类的书籍。为了更加有效地在小学语文教学中实施德育，教师可以“情”和“知”这两个方面作为视角进行渗透。（1）所谓的“情”是指使小学生树立高尚的道德情操，以使学生对好的行为习惯持有愿意学习、满意以及快乐的态度，并且对于不好的行为习惯持反对、不满意，以及愤怒的态度。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇文章时，应当以讲解爱国主义作为核心，从而培养学生热爱祖国的高尚情操，增强学生的民族自尊心、自豪感、自信心，这样教学能够有效地实施素质教育。（2）所谓的“知”是指对小学生实施说理教育，让小学生明确我们一致认可和提倡的道德标准有哪些，只有使学生明确了具体的道德准则内容，才可以让学生明确怎样做是正确的和合理的、怎样做是不合理的和错误的，以及不应当做什么和应当做什么。例如，教师在教学《海豚救人》这一篇文章时，务必将人和动物间的微妙关系说明白以及人类保护自然界动物的目的是什么和采取怎样有效的行动进行保护等，从而让学生有所认知，最终实现素质教育的教学目的。
二、在小学语文教学中实施美育
素质教育的一项关键内容就是美育，美育能够健全人的品格。其中，在小学语文教学中，提高学生想象美的能力是尤为关键的。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是非常少的，不具备一定的审美能力。为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象，由于小学生的思维意识和思维能力比较差，因此教师在启发学生想象的过程中，需要立足于学生的实际情况，从而提高学生的审美能力。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时，借助多媒体技术为学生呈现一幅美丽的瀑布画面，并且配上柔美的乐曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象，从而有效地培养学生想象美的能力。
三、实施有效的课堂教学评价，提高学生的综合素质
语文学科进行教学评价的目的不但是对学生学习任务的完成和学习目标的实现进行考查，而且也是对教师的教学情况进行检验与完善，进而让教师不断地完善教学设计，进而推动学生的全面发展，这是小学语文新课标的要求。可是，目前固有的考试制度让我们对学生的评价依旧保持在一张试卷中。因此，需要实施有效的课堂教学评价，进而合理和科学地评价学生，只有如此，才能够适应新课标的要求，并且实现素质教育的教学目的。
（1）实施多样化的教学评价。很长一段时间以来，无论是学校，还是教师，都通过单一的教学评价———笔试对学生进行评价，然而笔试存在非常大的局限性。为此，教师只有实施多样化的教学评价，才可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而加强师生之间的交流和沟通，比如，教师在教学中可以实施活动测试、口试、笔试以及与平常表现相统一的教学评价，从而更加全面地考查学生。
（2）评价内容的多元化。在小学语文教学中，我们往往会发现尽管一部分学生的学习成绩不够理想，可是他们具有比较强的口语交际能力和朗读能力；有一部分学生的学习成绩较为理想，可是他们却常常沉默寡言。鉴于此，单纯地以笔试成绩来评价学生是不科学的，无法提高学生的综合素质。为此，教师需要完善评价内容，立足于学生的价值观、情感、学习态度、能力、知识构成等多个方面，更加全面和系统地评价学生，促进学生的全面发展，有效地渗透素质教育。综上所述，在知识经济时代，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的希望和要求。为此，作为小学语文教育工作者，应当从思想上高度重视素质教育的实施，在教学中有效地渗透素质教育，提高学生的综合素质和能力，最终促进学生的全面发展。
小学语文老师教研论文【2】
一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念
观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。这样的教学势必是失败的。新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效
在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成
学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
二、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究
现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，学生并没有足够的时间来展开独立思考与探究，这也并不利于学生对知识的理解。只有深入地思考与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。为此，在运用现代信息技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维，当学生存在不同见解时要引导学生展开积极的交流与讨论，这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到学会，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。
三、与传统教学手段有机结合，共同为教学服务
不可否认，现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了学生由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采用传统教学手段的教学与优质课与新课改没有任何联系。这是在这种错误的认识下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。冷静下来认真思考，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗？教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才能使之成为推动学生认知的重要手段。也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势；只有理性认识，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，“比翼双飞”，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，激起学生学习的激情与动力，引导学生展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。
四、结语
总之，运用现代信息技术这是新课改下小学教学的必然趋势与重要方面，是推进课程教学改革步伐，实现有效教学的重要手段。这是挑战，更是机遇，我们要迎接挑战，抓住机遇，在继承中发展，在实践中探索，这样才能摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，使之更好地为学生的学习服务，使之成为展现学生个性，激活学生思维的最佳平台，让学习成为学生的乐趣。
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如何提高解剖实验教学质量
学院 医学基础部 实训教研室
摘要 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生接触最早、最基础，也是最重要的医学课程之一，其实践性和专业性都很强，是培养实用性人才的必不可少的专业课。如何在短时间内让学生掌握解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。因此加强解剖实验教学质量的建设，改变单一的书本授课教学模式，最终提高教学模式 关键词解剖实验教学 质量
实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是解剖学教学的一种重要手段。解剖实验是教师指导学生利用一定的材料、标本、仪器设备，按照指定的条件去进行的解剖实践活动。解剖学实验可以向学生提供正常人体结构的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用解剖学知识的能力。可以激发学生学习解剖学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是解剖学教学的重要组成部分，是提高解剖教学质量的重要环节。而当前解剖教学存在一些薄弱环节：
一是教师对实验教学的质量重视不够；
二是教师对实验教学的组织能力差；
三是课前准备与精心设计不够；
四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
1.明确实验教学目标
我们的学生虽然是大学生了，可是由于受到我们国家应试教育的影响，大多数学生只会考试不会动手，如解剖学的第一个实验显微镜的使用和细胞的观察，显微镜我们是在初中就学习过的，但是到了大学还是什么都不会，细胞在高中也是学习过的，但是我们很多同学是背诵书本没有问题，把切片放到显微镜下就什么都不知道了，当然学习就没有兴趣了，如何才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。就是目标必须明确，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的要点，认真观察切片的外部形态、细胞的特点，认真观察其内部结构，最终达到观察细胞的实验目的。
2.做好实验教学的准备工作
实验教学和一般的授课有不同的要求，而解剖教材又往往受到专业和独特性的限制。因此课前的准备工作就显得尤为重要，解剖实验教学的准备工作主要有以下几个方面：
2.1 制定切实可行的《解剖实验教学计划》，并将每个实验内容和负责老师等项目一一列入表内，制成实验计划课表，便于实验老师备课。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。
2.2 适时地科学地准备好实验材料
发动学生参与解剖实验的课前准备不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对解剖的生活环境、生活习性的感性认识。
2.3 精心设计好实验教学程序
教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在观察组织切片实验时，设计了如下的思考题：(1)切片：切片的制作程序？什么染色方法？ (2)纤毛：在什么组织切片上，在人体的哪些器官上有纤毛，功能是什么？(3)微绒毛：在什么组织切片上，在人体的哪些器官上有纤毛，功能是什么？(4)复层扁平上皮：在人体的哪些部位是角化的，在哪些部位是未角化的？另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。
2.4反复演练，做好示范操作
教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做即便，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。
3.加强实验教学的课堂组织管理
多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往又什么都不知道，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。因此应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。
4.正确指导是实验教学成败的关键
在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。
4.1对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦，切片制作，盖盖玻片不出现气泡等操作，学生需反复操作，才能掌握其操作技巧。
4.2指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。
要求学生做到先整体后局部，要先外到内，由表及里，如对断层标本的观察，自下而上，矢状切面，冠状面水平切面。再次，教师教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识，有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行
长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。
4.3指导学生认真分析实验现象和实验结果
在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。通过经常分析常见的大体解剖标本，就可以逐步提高学生对正常人体结构的了解也，也便于到了临床上与病理的区分。
4.4发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
总之，只要每位教师对解剖实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，解剖教学质量和实用型的解剖人才，将会大面积丰收。 参考文献：
[1]文学农 浅谈如何提高生物教学的实效性实验天地 1999.8（170）.25
[2]窦建清 实验室管理经验 吉林医学院学报 2007 .6 25
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幼儿教师教学如何利用家长资源
在农村幼儿园里，大都是留守儿童，大部分都是爷爷奶奶带孩子，在幼儿园的工作中又有很多是需要和家长配合的，如何做好家长工作，如何利用好家长资源，给我很深的思考。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已成为幼儿园教师和家长共同关注的焦点。随着新课程、新《纲要》的实施，幼儿园保教质量的提高，单靠幼儿园本身的资源是难以奏效的，因此必须站在新的高度重新审视，应充分整合利用家庭、社区等教育资源，充分发挥家长资源的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。那么，应怎样充分挖掘和利用家长资源？怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教学呢？怎样才能充分地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？在幼儿园的教学实践中，我们可以运用以下一些被证明是比较适合于家园合作的途径和方法，使家园合作向课程实施的深层次迈进了一步，具体做法阐述如下：
一、建立全园共享的家长资源信息库
在长期的幼儿教育工作中我们了解到：幼儿的家长们来自社会的各行各业，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚而宝贵的教育资源，它能很好补充幼儿园某些方面资源的空缺，同时家长资源与幼儿园教学资源的良好互动能有效地促进教师、家长和幼儿的共同成长。因此，幼儿园必须高度重视家长资源的开发与利用。在当今的信息时代，信息已成为重要的资源，谁拥有更多的信息资源，便可以在竞争中处于领先的地位，幼儿园对家长信息资源的把握也是如此。
为了更好地在幼儿园教学中利用家长资源，首先应采取行之有效的办法，对全园的家长资源进行系统调查、分类、整理，建立起全园共享、不断更新的家长资源信息库。所谓家长资源信息库，就是利用计算机数据库技术，在对全园家长资源进行充分挖掘、系统调查、分类整理基础上而形成的全园共享、随时更新的信息系统。家长资源信息库以其内容的丰富性、信息的共享性和利用的方便性而体现出独特的优势，是幼儿园开发利用家长资源的主要形式之一。有条件的幼儿园可建立自己的校园网，将家长资源信息库挂在网上，开辟家长资源信息库专栏，实施联网信息化管理，做到全园教师共享家长资源信息，在这个资源信息库中，教师可以根据教学任务找到自己需要的家长资源，提高家长资源的利用率，为幼儿园的教学工作提供服务，充分发挥家长资源服务教学的作用。
二、充分利用家长的职业和能力优势
家长资源信息库可以为我们提供丰富的家长资源。每位家长在各自的工作岗位上都有自己的优势、强项，能够提供利用的资源也是多种多样的，作为老师还要根据教学需要，有选择地利用其来扩大教育资源，加大家园共育的力度。就如何利用家长资源服务于幼儿园教学这个方面来看，主要有以下几个方面的优势可供利用：
首先要利用家长的职业优势。不同的幼儿家长从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容。家长从事的职业是多种多样的，如有的家长从事教师职业，有的家长从事工人、营业员、医生、护士、警察等等职业，各个职业中蕴涵了丰富的教育资源。我们要吸引家长来园成为客座教师，形成幼儿园教师与家长优势的互补，应对可利用的家长资源加以分析，利用家长的职业优势配合幼儿园的教学活动，使我们的教学倍增成效，使我们的教学活动更加生动有趣。只有很好的分析和盘活这些资源，才能使我们的家园共育取得最佳效果。
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家长朋友：大家好！首先，我来谈谈语文教学。
一、学生知识现状分析：
孩子步入三年级下期，语文的学习积极性较高，能初步理解一些语言方面的知识；对阅读有一定的兴趣；这些都是孩子学习语文的优势所在，与此同时，三年级是错别字高发期，坚持阅读的习惯还需养成，习作的兴趣依然是提高习作水平的前提。结合孩子语文学习的现状，我以教材为依托，将本期语文教学的一些设想与各位家长做以沟通。
二、教材简析：
全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的；有反映儿童多姿多彩的生活的；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共27篇主体课文，涉猎的文体有诗歌，故事，书信，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。
三、教学目标级措施：
1、基础知识教学：
本期要求认字230个，写字200个。能主动识字、独立识字，读准字音，认清字形，书写规范、美观。培养预防和纠正错别字的意识；要求孩子自己写出不会写的字。对于新字新词，要孩子建立听写本，加强课堂基础知识的落实；对于错别字，共性问题我们会在黑板上集体更正、强调；个性问题要求孩子整理在听写本上，及时复习、巩固。
2、阅读教学
学习本册书，孩子会阅读到27篇课文，其中15篇要求背诵。阅读教学我从词语、句子、文章三方面入手。
词语方面：一是积累词语，丰富语汇；一是要求掌握学习词语的方法。特别是“联系上下文，理解词句的意思”。
句子方面：主要引导学生感受“生动的形象和优美的语言”，理解该句在全文中表达的情意，并学会仿写。
学习主体课文要求孩子在流利、有感情朗读课文的基础上“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。具有初步的质疑能力，有解决问题的意识。能够概括文章的主要内容，这些都是本册阅读学习重点。教学时我们会加强朗读和默读的指导，注重对孩子语感的培养，提高学生的理解能力，鼓励孩子熟读、背诵精彩文段和篇章。另外继续加强课外阅读，要求孩子每天坚持阅读，并做好笔记，每周写出两篇收获；早饭前抓好每日两词的积累；定期开展读书交流活动读书乐趣。
3．习作教学除继续培养学生习作兴趣外，本期还要做到以下三点：
（1）、我手写我口，文从字顺。
（2）、会仿写，能掌握写的最基本的章法。
（3）、习作完成后，能自己修改。
针对以上目标，我们的具体措施是：拓展写的思路，创设情景，与生活实践活动相结合，让学生有得说，有得写。课文学完后，仿写，续写，补写，展开想象，合理创编，每周至少一篇习作，2篇日记，让孩子在多次练笔的过程中，不断提高习作水平，通过评选“未来小作家”来激励孩子写作兴趣。
总之，本期我会始终以学生为本，课堂上根据孩子的学习情况安排并调整教学环节、教学内容、教学方法。重视合作学习，努力提高每个孩子的语文综合素养。
一、全面提高学生的语文素养。新课程标准提倡学生注重语言的积累，培养学生良好的写字习惯，养成自觉读书，喜欢读书的习惯，注重学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯，以便学生更能在现今的社会环境中适应。长期以来，语文教学总是老师滔滔不绝地讲，学生认认真真地记，辛辛苦苦地练，以讲读为中心。随着新课程的实施，教材的面貌发生了很大变化，迫使我们改变教学观念和行为习惯。事实上，任何一篇课文都要讲清楚、讲透彻，不仅没有可能，而且没有必要。语文课要给学生创造思维的机会。抓住这一点，我在教学中，尝试去改进，以学生为中心，德智体美等多方面发展，主张学生自主合作、探索学习，不一味地听老师灌输，为学生创造一个良好的学习环境。
二、积极倡导新的学习方式。改变学习方式，就是要由过去的接受式的学习传统变为自主、合作、探究式学习，改变学生消极被动地接受式学习状况，依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，把学习变成学生在教师的指导下，主动探索和积极构建知识的过程。
以上两点是我的一些基本理念，从这些理念到具体实施过程，我做了这样几点：
一、注重培养学生热爱祖国文字的思想感情，虽说现在都是高信息时代，推行“无纸化”可能不需要再写字，但是我觉得能规范、端正、整洁地书写汉字，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民的基本素养。当学生的书写一次比一次好，他对汉字的优美的体会就会逐渐加深.。
二、注重培养学生的课外阅读能力。课外知识是丰富的，我们要将学生的视野扩大到更远、更宽的地方。平时我鼓励他们大胆地去阅读课外读本，甚至上网读，多读书，读好书，通过这些活动同学们大大提高了读书的兴趣，阅读能力也有了较大的提高。
三、注重学生语文方面的个性发展，促进学生学习语文的兴趣。我看过这样一个故事，不知道在这里说恰不恰当，一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子，对他们说：“我看你们扔得很高兴，不如进行一个比赛，谁扔得最远可以得10元钱。”孩子们一听来劲了，奋力地扔，优胜者得了钱。第二天，主人又来了，说今天第一名只能得5元钱。孩子们仍很兴奋，5元钱也不少呢。第三天奖金降到了1元钱，有些孩子嫌少了就走了，有人继续扔，第四天，主人说今天只能得1毛钱。孩子们听了就很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊，走！”孩子们再也没有来过，这位主人成功了，通过泯灭他们的兴趣达到了目的，兴趣是学生最好的老师，我想说的是我们的教师、家长都在自觉不自觉地做着泯灭兴趣的工作。孩子有天生的好奇心，天生都有学习的愿望，他们本身有自发动机，不需要我们去推，去拉，于是我尝试放手，去挖掘每个孩子的闪光点，让他们有最大空间去释放自己的能劳。比如在语文课中，经常开展类似辩论会形式的活动，从活动中可以看到许多孩子的思维敏捷，口齿俭俐，并且说出的话条理清楚，很具有说服力。我觉得这就是孩子们个性。可能家长发现我的语文作业布置的少了，觉得是不是不行，其实我只是一种尝试，今年的作业重点我放在读、背、抄这一方面，让他们读好书、背好书、抄好书。我自己觉得今年孩子们的读书能力和写作能力都有了一定的提高，我想告诉家长，每天机械的做作业只是在埋没孩子的天性，当然该完成的任务，比如课外作业，要求会写的字词，这样我还是会要孩子们完成的，因为基础教育也是很重要的。
四、和孩子们作朋友，了解他们，和他们营造一种宽松自由的氛围，在交谈中使语言生活化，同时也教会孩子会说话，说好话，说动听的话，让他们能大胆地对老师说“不”，让每个孩子找到自己是好孩子的感觉。另外，我还有一点想说的是，我发现每次考试后家长与我交流时，都是以分数来衡量，我的孩子又考得这么差，怎么办呢？其时我认为孩子们之间有差异，我们允许这种差异存在，不是每个孩子都能成为爱迪生、牛顿，但是每个孩子都有他的闪光点，我们要善于去发现。所以，我觉得每次的分数不是关键，关键在于孩子学习语文的一种能力。
位家长：你们好！
作为语文这门学科来说，三年级是转折关头，各位家长要作好思想准备，从三年级以后，语文就很难考到九十分以上了，不像一二年级语文考试，全班的平均分要考到九十分以上。而三年级的语文要考到九十五分以上，这是那是很不容易的，因为作文最好的一般也要扣二到三分，中等的作文要扣五分左右，而
一、二年级作文，只要语句通顺，写得比较具体就不会扣分了，所以到了三年级，语文能够考满九十已经很不错了。 在一般情况下，语文教完一单元就要进行一次单元考试，考完以后会进行评讲和订正，家长对孩子拿回家的单元检测卷不要只看分数，有时试题难一点，可能大家都考得不好。作为家长，我们主要帮助分析失分原因，哪些地方是粗心引起的错误，哪些地方是平时没有学扎实，比如看拼音写词语，课文填空等，这些是基本的知识，作为学生来讲这些知识应该掌握的，如果您的孩子在这方面有错的话，那说明他学习的态度不够端正，作为家长就要引起重视，要在平时督促您的孩子认真完成作业，该背的课文要背，课文中的生词要全默出来。
到了三年级，阅读短文是个难点，因为每个孩子的智力都是不同的，这一部分最能把班级当中学生的分数拉开来。其实，老师在分析每篇课文的时候，就把方法渗透进去了，比如说找出文中的比喻句，拟人句，文章的中心句，读了文章回答问题等等，这些方法，老师都教给他们了，但在不同文章中，有的孩子就不会做了。这不仅需要老师的耐心，还需要家长的耐心。因为在学校，每个孩子的时间都是一样的，每节课有每节课的内容，课间只有十分钟的休息时间，所以只能利用放学以后的时间还给您的孩子补课，但也不能补得太晚，所以对于这样的孩子，作为家长，只能在家里为他再补补课了。
我们不管是哪次的练习，都会把考卷发下来给家长看的，但有的孩子考得好了就给家长看，考了不好，就说我们没有考，如果您遇到这种情况，就及时和老师联系。如果您看过考卷以后，就在考卷上签好名字，让老师心里有数，哪个孩子让家长看过了。特别是到了高年级，有的孩子会模仿家长签名的，所以以后出现教了二个单元还没有进行练习的情况，就要和老师取得联系。当然也有可能有特殊情况，练习会延后，但一般情况下不会出现教了三个单元了，第一个单元也没有进行练习这种情况的。
至于应该让孩子掌握哪些知识，如何去掌握它们，在学习的过程中可能会遇到哪些困难，以后，我们会通过校信通来提醒家长注意的。我想，只要按老师的要求去做，您的孩子的语文成绩不会差到哪儿去的。 下面我再谈谈平时需要注意的几个问题： （１）作业问题：
每天看似机械的抄写和听写以及背诵课文是十分必要的，是让孩子积累语言的重要途径。可能有的家长会说，这几课的词语前几天抄过了，怎么还要抄，其实学生对学过的知识很容易忘的，需要不断地巩固，因此，希望家长能够理解并给予支持，在家里能够及时督促孩子按时、认真地完成家庭作业。我在这里要向大家说明一下：每个孩子的情况是不同的，动作快的孩子会迅速认真地完成作业，质量也比较好，觉得作业太少；但有的孩子边写边玩儿，注意力不集中，当然就会花费很长时间，他们觉得作业负担很重，因而让家长也误以为作业太多。
（２）如果做完了作业，可以让孩子多看些课外书。我们学校规定，每个孩子中午有半小时的看课外书的时间，所以您可以提醒孩子在书包里放上一本课外书，看完了再换一本，书包里的课外书不要放得太多，上学期我们班有一个孩子带了十几本的课外书，不仅放着重不说，如果万一弄丢了一本，老师还得帮他找呢。现在每个年级都要求看课外书，所以你们去书店买了看，可以和邻居的孩子调了看，或者借了看也行。要注意提醒您的孩子不要带那些漫画来看，至于三年级买什么书看，等教导处统一安排了再告诉大家。 （３）关于背诵课文：尽量让孩子自己背诵课文，家长要做好监督工作，这样可以让孩子多积累些好词好句，就不至于写作文的时候没话可说；另外，家长在签字时请如实签字，以配合我们的教学工作，掌握孩子真实的学习情况．除了家长监督孩子背书，我平时只要一有空，也会进行抽背的。如果您的孩子背不出来，我会发校信通告诉您的 最后我想说的，不能让孩子多看电视，特别不能多玩游戏，三年级才开学没几天，就有许多家长和我讲了，想让我给他们的孩子调座位，想调到前面去，我也理解家长，因为你们不想让自己的孩子过早地戴上眼镜，但是如果真的近视的话，就算是坐到第一个也会看不清的，而且，孩子排座位基本上是按孩子的身高来排的，不可能都让高的孩子坐在前面，矮的孩子坐到后面，如果我这样做的话，肯定会有不少家长来找我的反映他的孩子上课的时候被前面的同学遮住了。再说老师排座位也要经过多方面的考虑的，不仅按身高来排，男女生要隔开坐，成绩好的和差的坐，调皮的和文静的坐，不仅同桌要考虑，前后左右的同学都要考虑到，所以在这里请家长原谅，作为班主任要从全班的情况来考虑，不能随便地给孩子调座位的。现在孩子的近视的情况越来越多，上课真的看不清，也只能配眼镜，但是要提醒孩子的是平时不要戴，因为现在孩子还小，他们有可能是假性近视，所以只有当要看黑板上字的时候才看，不然的话，眼镜的度数会越来越深的，基本上一年要重配一副眼镜的。
作为教师，我们尽可能地从孩子的各方面来考虑，为他们着想，让他们的身心都得到健康地发展。让我们共同配合，为了共同的目标而一起努力。
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浅谈小学语文阅读教学
阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓‚读书破万卷，下笔如有神‛，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：
一、激发学生阅读的兴趣
孔子说：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就‚热‛一下，过一段时间，又‚冷‛了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出
问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《恐龙》一课，学生对恐龙不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。
语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生
学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、培养质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，
难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让‚疑‛成为激发学生课外阅读的动力。
教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如课文《卢沟桥烽火》一课，开头写道：‚九一八事变后……‛，结尾写：‚从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。‛学习过程中，学生提问：‚九一八事变是简述了怎样一件事情？‛、‚抗日战争又是怎样的一场战争？‛等等。又如教《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了‚为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢‛等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神
负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上
敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
五、读写结合
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积
累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结
合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。
.八千办事处梅河小学:赵长伟
2006年4月
推荐第8篇：小学二年级语文校本教研论文
校本培训心得体会
张成华
随着课程改革的深入，语文教师更加注重对课程资源的开发和利用。课程资源不是课程本身，但对于课程则意义重大。课程资源之于课程，犹如矿藏之于矿物，关系密切。我们必须对课程资源进行开发加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值。那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？
一、激发学生兴趣，引导自主开发
俗话说，兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的东西，肯定会采取主动的态度，学习更是这样。如果他们对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会变“要我学”为“我要学”，所以教师要研究学生的兴趣以及他们喜欢的种种活动。
比如，我在讲《木兰诗》一课时，搞了一个活动，请同学们搜集一些关于古代孩子的轶闻趣事，结果发现他们就很感兴趣，这样就把课堂延伸到课外，从而开阔了学生的视野。
二、创造性地开发和利用其它教学资源
鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
2、社会、家庭资源的合理利用。
知识来源于生活，又应用于生活。社会、家庭中有大量的与语文教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生
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语文教学的阅读训练
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的主体地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》。经过反复实践，现以初见成效
。
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学雨这篇课文是，我引导学生说：你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？同学们个个精神抖擞地回答：想。于是我就说：好，今天我们学习一篇关于写雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循循序渐进的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情。虽说书读百遍，其义自见。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径
推荐第10篇：语文教研
张市中学语文教研组工作计划
一、指导思想与教研思路
本学期继续以学校的工作思路和教导处计划为指南，以推进语文教学教研质量为工作中心，加强教学手段、教学方式的理论性和实践性研究探索，加强备课组工作的管理，进一步完善教研组的规范建设，努力提高组内教师业务水平。开展各种学生语文活动，培养学生的自学能力、实践能力和自主、合作学习能力，提高学生语文学习兴趣，提升学生语文素养。全面提升语文教研组的综合实力。
二、工作目标与工作重点：
（一）本学期的工作重点：搞好校本教研及新课程教学实践研讨
在新形势下，认真搞好校本教研，积极学习教育理论，加强新课程教学反思以及经验交流，提高课程研究质量；同时，加强对青年教师培养，促进语文教师队伍素质的全面提高；师生积极参加各级各类语文活动，力争优异成绩并在档次上有所提高；全面提高学生的语文素养和教师的教学、教研水平，确保课程改革以及校本课程实施的顺利进行。
（二）具体措施以及安排：
1、整体构建教研组，进一步加强教研组管理，提高每次教研活动的质量。强化整体意识，发挥整体作用，实现资源共享。
2、强化备课组长的责任意识，在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。备课组长应组织好年级组教研，并做好记录；督促组内教师认真执行教学工作职责，严格遵守教学常规，在本学期教研室视导中做到零失误，提高组内优课率。同时各备课组每学期应组织1-2次的本年级段的学生语文活动。 具体安排： 七年级
八年级
九年级
3、加强校本课程的研究开发实施工作。校本课程的开发成功与否对新课程的成功实施起着至关重要的作用，语文备课组应克服种种困难，不断摸索、不断实践，力争开发成功。
4、鼓励教师主动阅读，不断反思，积极撰写教育教学论文以及案例参加评选或投稿。
5、本学期计划组织一次全校性的学生文学创作大赛，营造良好的校园文化氛围，发掘文学苗子，进一步提升学生的语文素养。积极开展演讲、朗诵等语文活动；认真写好日记随笔，共享校园论坛。
6、加强学生的课外阅读，营造读书的氛围。在扩大学生阅读面的基础上，以读促写，分年级备课组开展形式多样的读书活动。
7、继续进行新课程课堂教学的研讨。加强理论学习，开设相应的讲座；教学观摩课，并及时开展评课活动，做到一课一评，以评促教，提升课堂教学效率，绽放语文课堂的活力。
8、以备课组为单位，建立自己的语文年级试题库。
9、实施智慧共享，组织教师“博客交流”。
围绕“如何提高学生的自学能力”“如何构建理想的课堂”、“我的收获与体会„„”等主题，通过自荐或邀请使更多的教师走上校本教研“教师博客”，纵论学校发展、展示真我风采、分享成功喜悦。
10、九年级备课组应全力搞好中考语文教学，争取为中考的全面丰收打下良好的基础，同时针对毕业班教学的特点，加强中考试题的研究，研究试题走向，找寻新的对策。同时其他年级段的教师应主动为九年级备课组献计献策，提供必要的帮助。
11、加强对青年教师的培养，发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。传帮带教师对象：余远洋—易永南；戴蔺琪——李拾林、彭文情；彭雍兮——仇清、曾圆圆
三、活动安排
九月：
1、制定教研计划。
2、成立年级备课组并确定备课组长。
3、成立青年教师传帮带小组。
4、走进青年教师课堂，共同学习和分享教学心得。
5、教学常规工作检查
十月：
1、骨干教师和优秀教师示范教学。
2、组织期中考试。
3、学生文学创作大赛。
4、教学常规工作检查
十一月：
1、期中总结。
2、青年教师教学比武。
3、教研组内经验交流会。
4、冬季运动会。
5、、教学常规工作检查
十二月：
1、教研成果展示。
2、复习迎考。
3、教学常规工作检查。
4、迎接教育局目标管理。检查
元月：
1、资料归档。
2、工作总结
说明：
1、教研组活动以不断提高教师的教学教研水平为目标。
2、教研活动因各种因素可能到时会有所变化，活动时间、地点及相关要求以具体通知为准。各种活动如不能准时参加，应及时向备课组长或教研组长请假，备课组长做好每次活动的点名工作。
3、各备课组应认真开好备课组例会，组长并及时督促教师整理资料，以备学校检查。备课组例会记录请在学期结束前一周及时上交教研组长。
张市中学语文教研组 20
12、9
第11篇：语文教研
谢庄小学2013——2014年学年第二学期小学
语文教研计划
一、指导思想：
根据学校教学工作计划的精神指导和具体要求, 充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依靠现代教育理念的指导，以规范执行学校各项“制度”和严格执行“六认真”为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，把弘扬“中华经典诵读”的特色建设渗透到语文学科的教育教学中，提高课堂教学效率，树立“智育为重、质量第一”的观念，坚持质量全程监控，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的语文教学新路。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高师生语文综合素养，为学校可持续发展创造条件。
1、教学成绩：合格率90%，优秀率85%, 100%学生乐学有长，参加校内外竞赛有突破；各班语文成绩有提高。
2、课堂教学：10%在镇内有较强的影响力，20%高效课，60%实效课，100%有效课，杜绝无效，负效课；100%学生学习状态良好。
3、教师队伍建设：加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展，实现教师岗位达标率100%，优良率60—80%的目标，骨干教师20%，推进教师队伍的整体优化。大练语文教师教学基本功等。
4、常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
5.教研教改：认真学习并实施新课程标准、积极推行“四环节循环教学法”为中心，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动（包括课堂、作业、检测、落实双基、校本课程等改革）。
6、学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。我们将在三个方面展开活动。一是经典诵读、二是读书节、三是写字测查。在经典阅读中让学生走进传统、亲近经典，做个有根的人，提升学生的人文素养。在读书节中让学生遨游书海，享受读书的乐趣，培养学生爱书的兴趣，教会学生读书的方法，训练学生读书的能力，让孩子在阅读中成长。写好汉字是每一个中国人应该具有的基本功，本学期我们将认真培养孩子的写字能力，让孩子有一个良好的书写姿势，能写一手工整清楚的汉字，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字、手抄报等各项校级活动，提高学生语文素养的同时，积累成果。围绕学校“古诗文诵读”这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。
四、重点工作及措施
1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现三维目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。大练语文教学基本功。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课、对外公开课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。开展校内、外青年教师赛课活动，以赛
1促教，促进课堂教学研究，促进教师的发展。
3、注重“活动”：每周教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究，及教研论文撰写工作。以有效教学为主题，各年级根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。
5、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。
6、开展师生同读书、读名著活动，组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字、手抄报等各项校级活动，积极组织学生参加校外作文竞赛。有效利用学校网络资源的优势，人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。
8、围绕学校“古诗文诵读”这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。利用早读时间和课前两分钟，有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。
9、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。
10、开学初各班制订好本学期课外活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。
二、三月份：
1、制订个人教学计划。
2、组织学习《新课标》解读材料及西师版教材的编写原则。
3、安排“人人一堂研究课”汇报课，并按表逐步实施。
4、研究课展示、交流活动，组织听、评课。
5、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。
6、准备家长开放日的课及成果展示。
7、常规检查，反馈。
四月份：
1、中、低年级讲故事比赛，高年级演讲比赛。
2、单元测试质量分析、反馈。
3、中、高年级现场作文比赛。
4、“四环节循环教学法”课堂教学研讨月准备
五月份：
1、中、高年级学生古诗文诵读汇报。
2、读书汇报活动，成果展示。
3、优秀教案设计（每位老师至少一篇）
4、各年级规范字活动。
六月份：
1、制订复习计划。
2、上好复习示范课。
七月份
1、教研组交流总结。
第12篇：校本教研论文
校本教研工作的初探
目前我国中小学校使用的教材，多以国家发行的教材为主。国家统一发行的教材，虽说具有一定的普适性，但它也存在着很多的不足，比如在一些偏远的地区，教材的一些要求显得过高，而在一些沿海教育比较发达的地区，又出现教材中的东西落后于学生现有知识能力的现象。因此，国家大力提倡开发适合于自己的学生、适合于自己的学校，贴近本地区的风土人情的校本教材，以补充国家统一发行教材的不足。
按照德州市教育局关于校本培训的要求，在乡教办的指导下，结合我校实际情况，几年来，我们有针对性地开展了校本培训，具体工作中，我们主要采取的作法有：
一、全面提升教育理念，创设良好的培训氛围，建立“学习型”学校。
一所学校办学水平的高低，不仅要依靠完善的教育教学设施，更主要的是要提升教育理念，树立特色办学的理念。针对我校的实际情况，我们确定了“科研、教研、培训”三结合，按需施教，注重实效，全面提高教师业务素质的思想。
（一）统一思想，加强学习，进一步提高教师的综合素质。
一位好校长就是一所好学校，校长的办学理念决定着学校的办学方式和走向。作为校本培训的指导者和组织者，应以身作则，带头学习。为此学校制定了校本培训学习制度，以校长为学习召集人，业务主任具体负责组织学习，认真研究确定统一的学习内容和材料，指导教师利用业余时间分散自学，周六上午进行集中学习。在领导小组中增加了两位具有特殊专长的教师为组员，一位善长信息技术，一位善长两字，主要目的是加强培训教师队伍的力量。领导小组在全面总结过去工作的基础上，参照上级要求，并结合学校实际情况提出了今后的工作目标与思路。为保证各项任务的落实，进一步完善了相应的机制、加大投入，努力营造良好的工作、学习、培训环境。重新修改了相应的制度，对继续教育的投入实行倾斜政策，在学校资金较为紧张的情况下，想方设法保证继续教育工作的需要。
学校本年度首先组织了教师进行师德教育培训。使教师不断提高认识，发扬爱岗敬业，严谨执教的优良作风，从而建立一支具有良好师德的教师队伍。学校还表彰了先进个人，用模范的力量影响周围的教师，使他们能够从内心深处认识到教师职业的神圣，重要是建立责任感。利用政治学习时间组织教师学习了《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理》《中小学教师职业道德规范》等内容，进一步提高了教师的政治思想觉悟，并把师德教育贯穿于学校工作的全过程。我们抓住实施“师表工程”这一契机，在教师中广泛开展“树师表形象，扬奉献正气”为主题的师德教育活动。二是抓住广大家长关注和反应强烈的问题，对教师进行杜绝“三乱”行为教育，学校同班主任签订“制止三乱包保责任书”，达到了消灭“三乱”现象的目标。三是加强对教师的法制教育，使教师对体罚与变相体罚有一个清醒而充分地认识，自觉提高依法从教的意识。开展的活动主要有：学习霍懋征等五位全国优秀教师事迹，学习《新课程校本培训简明教程》中的优秀教师的先进事迹，组织收看了《师德启思录》，学习上做到不走过场，不流于形式，广大教师都能专心听讲，认真记录，并在工作中切实加以贯彻，学习收到了预期的效果。并结合工作实际开展一些师德教育活动，每个教师都制定了师德修养计划，明确了目标，进行了承诺，保证了师德教育的实效性和针对性。
通过对新课改理念的培训和学习，我校的广大教师不仅对教育工作有了新的认识，同时明确了作为一名新世纪的教师应树立的教育观，课程观、教学观、学生观，对自己的位置也有了更深层的认识。大家认为教师的工作不仅仅局限于“传道、授业、解惑”，不再是“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”，讲完40分钟就完成任务，而是要走下讲台，深入到学生中去，创设能引导学生主动参与的教学环境，与学生互动，共同研究，从而激发学生的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，打破传统的“问答式”，采取自主探究，合作交流的办法，教师只起到“穿针
引线”的作用，使每个学生得到充分发展，建立良好的师生关系，学生都能在和谐、民主、宽松的气氛中愉快的掌握知识，学习本领，从而培养学生的创新精神和实践能力。现在的课堂上，你看到、听到的不再是教师侃侃而谈，而是教师与学生激烈的辩论和探讨，使课堂真正的活起来，使学生真正的自主去学习。
（二）树立终身学习的观念。
终身学习是基础教育的重要基础，是教师成长之路的必由之路，以此来提升教师的生命质量。为此我们结合学校实际对教师综合素质培训提出了总体要求：那就是四个提高，即提高“精神素质”树立自律、科研、创新精神；提高“观念素质”树立正确的教育观、质量观、人才观；提高“心理素质”形成乐观、自强、宽容、协作的品格；提高“智能素质”丰富学识、博采众长、善于实践、长于反思。提出课堂教学“四注重”：以新课标为“纲”，注重创新性；以素质教育为核心，注重全面性；以课程改革为导向，注重创新性；以学生为主体，注重实效性。努力成为“业务”、“科研”、“技能”全方位发展的全能型教师。
我们根据新课改理念，制定了切实可行的学习计划，通过采取教师自学和学校组织统一学习相结合，并有主管师资培训的业务主任负责检查。假期也对教师提出了学习要求，在休息放松的同时，对自己一个学期的工作和学习进行反思，写出有指导作用的案例，并写出一定质量的读书笔记和心得体会（新课程理念下的教学设计，教学评价，教学法）。以便更好地进行下学期的教育教学工作。总之，我们通过种种方式，目的就是要在教师心中逐步树立“终身学习”的观念，把我校建设成为一所“学习型”学校。
二、从学校实际出发，依据教师成长规律，探求校本培训的新模式。
在几年的校本培训工作实践中，我们采取以研促训，以教学实践推动培训的方法。以学校为主阵地，通过“专题培训”、“专题总结”和“专题交流”的形式进行。逐渐的摸索出一条适合我校实际情况，能够有力促进教师队伍发展建设的培训道路。
（一）内容丰富，形式多样，切实抓好常规培训。
我们立足本校、本岗，从教师实际出发，以国家启动的教师综合素质自修教程为校本培训的重点教材，并结合培训进度编订了校本培训教材（如古诗词阅读）。主要通过定期测试，听课报告，专题研讨，教学实践，教学技能等形式开展丰富多彩的校本培训，并通过多层次、多角度培训，激发了广大教师学习的积极性，使继续教育可持续发展并深入人心。我觉得广大教师要正确认识校本教材，校本教材的开发，要依据学生的实际情况，依靠学生的求知取向，依赖于学生强烈的求知欲望。开发什么样的校本教材，首先应考虑学生的意愿。学生是学习的主体，他们应该接受哪方面的教育，他们喜欢学习哪方面的内容，他们希望在学习中获得什么样的知识与技能，他们愿意以哪种方式来学习，应是我们在开发校本教材时最先想到的。我曾在在班级内做过一次民意小测验，愿意接受教师安排好的学习内容、方式、方法的占50%，愿意以自己动手做一做的形式获得知识的大约占80%；而愿意自己决定学习哪些方面的内容，自己决定怎么学的人则为100%。由此可见，校本教材的开发，一定要和学生共同商讨，让他们参与进来，决定学习的内容与方法，制定学习的计划，并逐步实施。学生是学习的主人，让他们清楚地认识这一点，并鼓励、监督他们完成所做的计划，校本教材才能踏实、有序的发挥它的作用。多层次培训包括：新教师培训，青年教师培训，骨干教师培训，一般教师培训。我校把青年教师培训工作放在首要位置。坚持政治上高标准，严要求，业务压担子，放手使用，生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。其次，要考虑到校本教材的随机性。校本教材并不是一成不变的，它也要随着实际情况的变化而变化。学生，大都求知欲很强，尤其是低年级的学生，对于学生的内容有着很大的迁移性和不稳定性，这就要求教师要有随机应变的校本教材；另外，校本教材不应该另成体系，它应该是现行的国家教材的补充与扩充。教师对于现行教材有着一定的重组能力，他会对教材中的知识有选择地进行教学，以适合于本地生活实际，贴近于本校、本班学生的认知体验，教师会细致地进行讲解，而不适合的，教师会视所占教材的比例及轻重给予删减或略讲。而在教
材中也有一些内容适合自己学生，可教材上却为略讲内容，所占比例较轻的，则需要教师对其进行补充，使其具有完整性，也可以视情况调整为精讲课文，并对其相关内容进行扩充，使学生积累到更多的知识。总之，开发校本教材的形式是多种多样的，我要本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”这一观点出发，细心学习、研究、琢磨，开发出贴近学生生活，顺从学生求知欲望，调动学生学习兴趣，增强学生动手能力，获取知识能力的校本教材。多角度培训：学历培训，计算机水平培训，班主任培训，科研能力培训。就班主任培训来说，我校的班主任绝大数是年轻教师，为了迅速提高工作水平，我校不定期召开班主任业务培训和班主任工作经验交流会等。科研培训；我校十分重视科研工作，把科研视为先导，组织有能力的和进取心强的领导和教师组成科研小组，并结合教师进行讲座，学校的科研意识得到了明显提高。
（二）遵循教师成长规律，以教学实践推动培训，抓好特色培训。
1、以教师的自修——反思——交流模式，分层次分类别开展培训。对于新教师通过教育政策法规，新课程及教材分析，教学常规等培训，初步掌握所教学科课程标准，教材和教学常规已形成先进的教育观念，掌握教学基本技能，加深对本学科规律的认识，胜任教育教学工作的培训目标，通过以上做法我校教师从“站上讲台”到“站稳讲台”面对那些已“站稳讲台”的教师的培训，是通过学习现代教育理念，国内外学科教育研究动态，现代教育成果的交流，实践学习与总结等培训，使他们具有合理的知识结构，较高的教育教学水平，每学期都举行“优质课大赛”、“公开课及达标课”等，对我校的教育教学工作起到了强有力的推动作用。
2、以培训推动课堂教学，以课堂教学检验培训结果。学校提倡“百花齐放、百家争鸣”，不搞千篇1律的教学模式，鼓励教师总结自己的教学特点，形成自己独特的教学风格。
3、创设优良的培训环境，促进教师自发学习。结合我校开展的读书活动，创建书香校园等活动，为教师建立积极向上的文化氛围，在学校整体环境构建上强调教室不仅是学生学习的场所，也是教师学习发展的重要阵地。同时要求每位老师要在每学期完成学校规定的读懂读透两本书的任务，在读书过程中扩展视野，丰富内涵，逐步培养教师自发学习的意识。
4、抓好全员培训，提升教师队伍整体素质。全员培训每学期至少要进行8次集中辅导，完成8次作业，记一万字以上的自学笔记，教学反思培和校本教材各完成16次。主要内容为市、县编学科教学技能教材，通过这一系列的培训，使广大教师达到树立新理念、提高工作能力，较好地胜任本职工作，同时要完成以爱生、敬业、创新、争做让人民满意的教师为主题的师德教育。
一分耕耘，一分收获，教师教育工作的扎实开展，有力地推动了学校整体工作的发展，在今后的校本培训工作中，我们要用认真做事、做人、做学问的信念来激励自己、振奋精神，同心协力，本着务实创新求发展的理念，为陈楼小学的不断发展壮大做出应有的贡献。
第13篇：地理教研论文
新课程实施中如何培养中学生必备的
地理素养
金华中学敬大胜
地理科学素养是当今和未来社会公民不可缺少的基本素质。因而高中地理新课程的五大基本理念的第一条就是“培养现代公民必备的地理素养”，在新课程五大基本理念中它起着高屋建瓴的作用，决定着新课程实施的方向和目标，它是新课程标准设计的依据，更是地理教学的主要依据。对这一理念的理解和把握是否准确、到位，直接影响着新课程实施的最终效果。回顾一年多来在高中地理新课程实施中的教学，现将对这一理念的理解和教学贯彻实施的举措总结如下：
一、关于对这一理念的理解和认识
现代公民必备的地理素养包括地理志趣、习惯、地理能力、地理知识和科学素养。培养现代公民必备的地理素养就要求教师改变以往只注重“物产+地名”，仅介绍地理事象的特点和分布的教学思路，而要明确中学地理素质教育新的方向和内容，即以人地关系理念和可持续发展理念的建立为核心，以促进学生的全面发展为价值取向，不仅要关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能，还要关注学生认知能力，团结协作能力、实践能力和创新能力的培养，努力使学生逐步具有地理科学观点，科学方法和人文精神，逐步养成健康的情感，积极的生活态度，正确的价值观、人生观和良好的行为方式。
二、教学中贯彻实施这一理念的举措
首先，将新课程的理念传递给学生和家长，使他们先转变观念，为进一步实现学生行为方式的转变打好思想基础。
新课程实施的接受者是学生，教师是主导，学生始终是主体。如果我们的学生头脑中没有对新课程中地理课学习新要求的具体认识，而始终都抱有“地理课嘛，平时听一听，考前背一背就够了”的陈旧观念，那么任凭我们的地理教师怎么努力，新课程的实施恐怕也是收获甚微。所以在高一第一节地理课上，先不要着急讲新课，主要给学生介绍新课程的基本理念和具体要求，给学生先“洗脑子”，帮助学生正确认识地理知识在一个人一生成长发展中的意义，了解地理学习对提高和完善个人素养的重要作用，从而给地理课恢复应有的地位，正确对待这门学科。只有学生了解了高中地理新课程，接受了课程的理念，明确了课程实施中的具体要求，才能在以后的学习中变被动为主动，积极适应新课程。
教育是个系统工程，家长对孩子的影响是巨大的。作为地理教育工作者，我们改变不了社会这 - 1 -
个大环境，但可以通过和家长的交流，使家长对地理新课程的实施有所了解，改变对地理学科的认识，从而提高对孩子地理学习的要求。所以在高一的第一次家长会上，地理老师也应登台亮相，将新课程的理念传递给家长，提高家长对地理课重要性的认识，并向家长介绍一些能使孩子地理学习轻松有趣的方法，请家长回去配合老师对子女的该课程学习加以引导和监督。
其次，在日常教学中注重从三个方面培养学生的地理素养
1.教学注重贴近生活、生产实际和社会实际，激发和培养学生的地理志趣。
比如在进行地方时一部分内容的教学时，可以学生熟知的历史事件麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日志以及电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天两个故事中完全相反的结局为切入点，激发起学生学习地方时的兴趣；在学习“太阳辐射对地球的影响”一部分内容时，可设计这样的问题：“大家知道，宇航员进行太空航行时身穿的宇航服有多重、有几层厚吗？”同学们会兴趣大增，七嘴八舌开始猜测，等告知共有一百公斤重、由十层不同材质的材料组成时，全体哗然，然后借此教育学生体会宇航员的艰辛及感受其对航天事业的热爱。以此激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。
2.注重培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。
人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。 例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学生通过连续观察、测量、记录、六次（三周之内）某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤必须完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益，甚至有能力较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展研究内容，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又提高了科研能力；另外，这一
课题的研究要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自己的兴趣爱好，知识能力，主动探究提出问题，确定自己小组的研究课题，循序渐进，步步深入合作开展调查研究。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，凡是积极参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习能力、地理学习情感体验等许多方面。
3.注重地理习惯和人文精神的培养。
关注地理问题这一地理习惯的培养，首要的一点是要让学生意识到地理问题的存在，无论是他们从相关内容的学习中感受到了美还是感受到了问题的严峻，教师都应想办法让他们对这些问题留有深刻的印象。只有印象深刻，才会在潜意识中去关注相关内容，逐渐形成地理学习的习惯，久而久之就会培养起学生的“人文精神”。例如在高中地理必修模块二《地域文化与城市发展》一节内容的教学中，我先是运用多媒体手段让学生去感受黄梅戏和秦腔两种截然不同的地域文化，然后引导学生思考两种不同文化形成的地理原因，并启发学生进一步对比“安徽和陕西”两地其他方面的文化差异，同时借助多媒体课件展示大量的文化图片，甚至拓展开来比较中国南、北方文化的差异及形成的原因，使学生深刻理解了地理环境对文化形成的影响，从而形成正确的地理观念。接下来在“地域文化对城市的影响”中，我先例举了巴西的新首都巴西利亚虽然以建筑艺术堪称世界之最，但由于城市布局缺乏人性化的设计，城市太过年轻缺少文化积淀而使城市居民身居其中感到深深的孤独，然后又启发学生思考从哪些方面去品味城市文化，并借助多媒体手段展示大量的反映城市文化的图片，引领学生感受风情万种的城市文化。这一教学设计让学生体会到文化是城市的灵魂所在，我们要了解和欣赏城市，应该去品味城市的文化特色、文化之美，这节内容的教学正是大量运用戏曲、服装、舞蹈、饮食、建筑等多方面的素材，通过比较、分析、归纳、总结，启发引导学生自己去感受发现城市文化与地理环境的关系及地理环境所造就的城市文化之美，这样不仅教给了学生了解城市的方法，更激发了学生欣赏世界、发掘文化精髓，要做文化人的愿望，较好地培养了学生的人文精神。
在与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的内容教学中，则可采用对不同观点进行比较、判断、反思自己行为、运用多种素材等办法，激发学生的美好情感，逐步培养学生积极的生活态度、正确的价值观、人生观和良好的行为方式，培养学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题的地理习惯，形成正确的人地观和可持续发展观念，从而进一步培养起学生的“人文精神”。
第14篇：物理教研论文
初中物理教学中的情感教育
田 青
情感是物理教学中必不可少的非智力因素。情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物都产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
一、初中物理教学中情感教育的积极作用
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。
在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。而整个物理教学过程中，初中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果，
二、初中物理教学中情感教育有助于教师水平的提高 在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的；这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平；在初中物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。教师的情感对学生具有强烈的感染作用。教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁──哪怕“最坏”的也给予尊重、给予关爱，报以微笑，学生就会视教师为亲朋好友，便会推心置腹的对老师说心里话，与教师交流思想感情。这样一来，教师就会不断的提高自身的教育教学水平，因为学生愿意听他的课、渴望听他的课；教师也会热爱上物理这门学科，因为教师不断的提高自身的教育教学水平、对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。
三、初中物理教学中情感教育化解学生们的情感困惑 物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。情感教育的核心，便是控制学生在教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。教师要耐心细致、打动心扉，鼓励他们多和同学交往，多参加集体活动，并有意让他们担任活动中某个重要角色，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。这样一来在往后的学习过程中，学生遇到什么情感困惑就会告诉教师，以便教师对学生进行教育；在以后的教学中学生也会非常配合教师的教学。
四、初中物理教学中情感教育渗透心理健康教育 要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。教师也要热爱本职工作，提高自身修养。言为心声，情动于心而形于色，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断完善自我，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生积极的影响。
正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”，“没有爱就没有教育”。教师与学生之间没有感情，也就谈不上传播知识。使学生沐浴在爱的春风里，身体和心灵都得到和谐健康的发展，使学生的素质更加完善，为学生将来的学习和生活打下一定的基础。
在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身的涵养，营造良好的教学情感氛围；增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。随着新课程的实施，情感教育已成为学科教学的终结目标。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在初中物理教学中的作用，恰当运用情感教育，培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感，使学生的身心得到和谐健康的发展。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响，让它朝着积极的方向发展，是摆在每一位教师面前实实在在的问题。
正如苏联教育家赞可夫所说：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精深需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设物理课堂中良好的情感氛围，能极大地优化课堂教学效率。我们对学生多投入一些情感教育，学生对我们的课程就更热爱一些。爱因斯坦说:“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”
第15篇：教研组长论文
白龙桥小学如何开展小学数学教研工作
婺城区白龙桥小学徐航军
随着新课程的实施，课改的不断深入，对小学数学的教学提出了新的要求，这需要每个老师不断进行深入学习，更需要学校教研组的合理安排。教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，教研组工作是学校教学工作的灵魂，直接关系着教学质量的高低，这对于一所农村学校来说更加的重要。作为婺城区最大的农村小学，我们学校以“理论学习、校本教研、年轻教师培养”这三个方面为主要方向，加强对每个教师的培养，使每一位教师在不断自我学习、听课、上课和反思的过程中提升驾驭课堂的能力、备课能力和反思研讨的能力，从而提高每一位教师的业务水平，促使教师业务素质的提高。
一、加强自我理论学习
在自我理论学习方面，我们学校的老师主要在读书、课题研究、外出学习等方面展开。随着课程改革的不断深入，在数学教学教学中也存在着非常多的其他知识，我们不能只局限于书本上的知识，更需要多去看其他的书，更多的去学习新的教育理论。
（一）多读书多钻研
1、认真学习新课程标准
作为一位数学老师，我们必须认真学习新数学课程标准，学校给每位教师定了2011版《数学课程标准》和《数学课程标准解读》，让老师通过自学和练习卷（每两个星期下发一张练习卷）的形式学习，只有读懂了课程标准，知道每个学段的目标，才能去钻研教材，读懂教材。
2、认真钻研教材
教材是老师上课的根本，只有领会了教材编写者的编写安排，知道了一个单元内知识点之间的联系，以及与之前学习过的知识和今后需要学习的知识之间的联系，这样才能去备好一堂课。现在我们学校的老师在这几方面我认为做的比较好：首先老教师在对教材的知识点上比较熟悉，而新教师对很多概念型的知识点不能很好的总结，这时新教师在研读完教材后会虚心向老教师请教；然后就是大部分老师对书上的练习会进行适当的修改，增加合适的题型；最后就是抓牢教参中每个单元的教材分析及学习内容的前后联系，教参最后的教材内容结构表。
3、多读教学类书籍
我们学校提出的理念是不能局限于一门课，需要了解各门学科之间的联系，多让教师了解其它学科及教学的理念。在这几年的时间里，学校就已经为我们教师准备了斯苗儿老师主编的《小学数学教学案例专题研究》，《教师怎样进行反思与写案例和论文》，《没有围墙的学校》，《教育中的心理效应》等等一系列的书，再加上老师自己也经常会买些教育理论的书，通过这一系列书籍的学习，每个教师在教学理论方面肯定会有更大的提高。
（二）多开展课题研究
《现代汉语规范词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。我们在数学教学中其实经常会发现一些非常棘手的问题，现在我们学校大部分的老师都会将问题转化为课题进行研究，特别是从上个学期，俞剑士校长来了以后，我们在课题研究上就更加得心应手，这两年时间里有。这些课题研究成果的取得，都是我们数学教研组的老师通过相互之间的探讨、研究，才会取得的，相信在今后的教学中我们一定会好好利用这些研究成果，去解决更多的教学难点。而且会一如既往的关注教学，发现其中存在的教学问题，提出更好的研究方向。
（三）加强相互交流
1、校内教师交流
我们学校将每个星期四的下午定为数学教研活动的时间，在这一个下午的时间中，我们会抽出一部分的时间，让教师提出在上课过程中遇到的问题，所有老师一起进行讨论，所有老师在一起聊一聊这段时间学校教学工作上有哪些不足或比较好的地方。各年级的教师相互之间也会经常性的进行交流，在学习一个新单元的时候，大家会坐在一起探讨下这个单元的重难点，在上课的过程中，会一起探讨如何来讲解易错题。新教师会多向老教师请教有关概念知识、重难点攻破方面的方法，老教师也会向新教师学习一些新的教学理论和教学媒体，相互弥补不足，共同进步。
2、请优秀教师来校讲课
校内教师之间的交流是完全不够的，我们学校每个学期也都会请一些优秀的
教师来给我们讲课，比如2013年8月27日新学期开学之初，我们就请了郎建胜特级教师给我们作了“如何提高备课质量”的报告，郎特首先一针见血地指出了备课的现状，比如用于备课的时间少，学生作业批改的时间多；在表面的浅层次的活动中浪费时间，师生纠结于一些非本质的问题等。接着郎特又提出了备课的三个抓手：一是研究新旧知识的关系，二是研究本节课各知识关系点间的关系，三是在目标引领下进行教学设计。2014年元月2日，新年上班第一天，我们又请了婺城区教研室数学教研员章立平老师为我们讲了题为《走进数学，走进本质——小学数学复习课的价值明晰与策略生长》的讲座。有了这些优秀教师的讲课，我们的理论水平更上了一个台阶，这就是“请进来”给我们带来的实际效果。
3、外出听课学习
我们学校始终将请进来与走出去相结合起来，每个学期只要有外出学习的机会，不论资金是否紧张，我们校长都会一如既往的支持这项工作。这几年时间我们学校很多老师都去杭州等地参加了多项观摩活动，从中也学到了很多现在的教学方向，外出学习的老师回校后要上一节汇报课，让全校老师了解外面课改的方向，为今后的教学指明方向。除了外出学习，我觉得我们婺城区举办的名师大课堂、六校共同体也是非常好的平台，让全区的教师能够在一起进行交流，相互之间产生思维上的碰撞，希望这样的平台能越来越多，让更多的教师获益。
二、加强校本教研培训
以前都是老师个人为主，有了教研组就需要改变这个现象，发挥集体的作用，让教师的个人智慧与集体共享，让教师的个人智慧间产生碰撞，激发出更大的智慧，我们尝试着开展集体备课和开展汇报课活动。
（一）集体备课，互相讨论
备课是上好课的前提，很早以前大部分学校名义上是备课，实际上都是抄教案，只是将别人的教学设计在备课本上抄了一遍，这对于教师上课其实是起不了多大的作用。我们学校为了改变这种情况，在之前进行了一定的改革，每个暑假寒假我们会组织老师们分年级讨论下个学期会遇到哪些难点，上课过程中会有哪些问题，从头到尾了解清楚每一节课的重难点，教务处也会给每个年级安排一位优秀教师讲一讲他在上这一学期时候遇到的问题，该如何解决的，为了取得更好的成效，我们会要求每位老师上交一份讨论、听后的笔记。通过这样的讨论后，
再开始备课，每位老师心里就更有把握了，备起课来也就更加的轻松，上起课来也就更加的完美。
从上个学期我们又进行了改革，给每位老师发了一本教学设计，让每位老师在原来的教学设计上进行改动，如何你认为他的目标不够完整，只需要在上面进行添加。如何你认为他的情景导入非常的完美，你就可以直接拿来用。这样对于每个老师来说可以减少一定的工作量，但同样需要更加用心的研读教材与教案。在每个学期末我们会要求每位老师上交2篇你认为上的最好的两节课教案，通过几年的努力，我想每一学期的教案都会非常的完整，以后的老师只需要研读这些教学设计，再结合一些自己的想法，就能把课上的完美，而不需要走更多的弯路。
（二）听汇报课，互相评课
汇报课是我们学校教研活动最重要的一部分，汇报课我们采用过一人通过磨课后上汇报课，还有就是同课异构，两种方法各有千秋。一次完整的汇报课需要上课者通过前期准备、年级教师进行磨课、上课评课，这一个过程中需要全校老师的相互协调、配合。我校每个学期会让每个年级选派一位老师做上课准备，备课好后，在同年级的班级中进行试教，再由同年级老师进行听课修改，通过多次试教后，最后在全校老师面前上汇报课，最后由听课老师进行评课。为了达到良好的效果，我们要求每位听课老师最好听课笔记及写好评课，上课老师上交教案及反思。一个人的智慧总归是有限的，集体的力量是无限的，记得在2012学年第一学期，我代表三年级上了“年月日”，第一次的试教我自己感觉是失败的，我没有很好的将学生组织好，将教学知识点讲解透彻，不过幸好有了同年级老师的点评，我们通过一次次的试教修改，在汇报课上，我可以将一堂完美的课堂展示给大家。在这个过程中，我想收获最大的参与上课的那位老师，对这个老师的成长能起到非常关键的一步。
随着校本教研的深入，我们也在积极探索更好的教研模式，上学期我们将每周四的下午定为数学教研活动时间，开学之初就确定上课教师，让更多的教师参与到这个教研活动之中，我想通过校本教研的不断深入，收益的教师将会越来越多。
同课异构是一个很好的教研模式，但这种教研模式也存在着一定的局限性，我们通常在校与校开展教研活动的时候会采用这种模式，去年在我校举办的六校
共同体，就有2为教师上了两个版本的“体积“这堂课，让我们比较了相互之间的区别与联系。
三、加强年轻教师培养
青年教师是学校的新生力量，是学校未来发展的基石，培养好新年教师对于学校来说是一件非常重要的事情。我们学校在新教师的培养方面主要从“青年读书会、青年教师培养人选“两方面入手。
（一）开展青年读书会
青年教师读书会在白龙桥小学已经开展了好几年，也取得了很多的成效，青年教师们也通过读书会学到了更多的知识。例如之前开展过老教师经验介绍，电子白板软件的学习，给定一节课所有老师设计教案再相互探讨，讲课竞赛等等一系列的活动，上学期我们由俞校给青年教师做了课题撰写的指导，学习了教学中的心理学。年轻教师是最有活力的，是最有发展空间的，年轻教师也是最有时间的，我相信随着读书会的继续开展，青年教师学到的会越来越多，对教学工作会越来越有帮助。
（二）青年教师培养活动
“微信、微博、微视、微电影”在这个快节奏的时代里，什么都时兴“微”。因为“微”，能达到短时高效的作用。乘着这股“微”风，我们白龙桥小学也成立了“微学院”，将青年教师培养活动融入其中，以期通过“微阅读”、“微交流”等活动使青年教师成长起来。开学初，学校让所有老师自愿报名参加重点培养对象的报名，然后分学科进行讲课比赛，讲课比赛采取临时备课的形式，选手提前一个半小时拿到讲课材料，在不带任何资料、不可上网的情况下进行封闭式备课。最后通过学校专家组的选拔，每个学科选定1-2名作为学校的重点培养对象，接下来学校将重点关注这些年轻人，由学校的专家组对青年教师进行磨课，让其快速的成长，相信在学校专家组的引领下，在青年教师的努力下，白龙桥小学的教研之风会越来越好。
第16篇：校本教研论文
浅谈如何搞好校本教研工作
摘要：中小学开展的校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是以学校为基地，以校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为教研主体，以教研组为教研场所，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学研究活动。
关键词：校本教研求真务实
知识经济信息化的今天，生产力的迅猛发展，给教育带来了划时代的变革。随着国家新课程的实施，基础教育的校本教研工作也成为了学校工作的重点和热点。我们不能仅停留在现有的传统的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照猫画虎”的做法只会让新课程的实施“山穷水尽”，工作也只是“穿新鞋走老路”，这样势必会使新课程的实施与时代的发展“脱节”。只有我们在教育教学中不断学习钻研，求真务实，开拓创新，紧跟时代发展步伐，开展切合学校实际的教研工作，才能使新课程顺利扬帆起航，到达成功的彼岸。
开展校本教研工作不是“花架子”或‘时装秀”，而是切实提高教师专业素养的重要途径，是促进课程改革的有效手段。面临新的教育形势，如何切实有效地搞好学校的校本教研工作呢？在这里，本人结合我校开展校本教研工作的情况，谈一些不成熟的看法。
一、统一思想，观念务实。
内因决定事物的发展，这是不变的真理。只有让全体教育工作者充分认识到校本教研的重要性，认识到校本教研不搞不行，势在必行，才能发挥每个教育工作者的主观能动性，使大家齐心协力、发挥潜力、创造性地开展工作，消除教师对教研工作片面的认识——一种行政性的指令性的工作。
１、校领导要高度重视，大力支持和指导校本教研工作，利用辅导区会议和校例会组织全体教师学习上级相关文件，领会精神，明白其重要性。充分借鉴外地开展校本教研工作的成功案例，组织教师学习，使全体教师认识到校本教研的重要作用。
２、组织学校领导、教研组长、全体教师开展校本教研工作培训活动，使大家认识校本教研的意义及基本的工作方法和活动内容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。
３、利用黑板报、校园广播、网站等媒介大力宣传校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人关心教研、人人参与教研的氛围。
二、健全制度，考核务实。
“没有规矩，不成方圆”。不能一开始就搞一些肤浅的特色和花样，只有当教师有一定的学习意识和研究意识、学校教研管理业已步入规范化之时，教研特色才会悄然形成。否则就会出现“费了力、没成效”的局面。因此，必须建立和完善教研教改的系列制度，才能确保落实。
１、要结合实际建立健全教研机构，如成立课改领导小组、指导小组、校本培训小组和片区教研组等机构，聘任教研组长和兼职教研员，明确职责，落实任务，充分体现教研机构的指导、研究、服务职能。
２、并对教师的考核制度进行局部或全面改革，把教研工作按一定比重纳入年度考核。制订切合实际的《教师教研工作考核细则》《教研组工作考核细则》《教研工作奖励制度》等，做到全面细致，定量定性适度，只要沾手工作都纳入考评，且便于操作和考核，体现多劳多得的分配原则和激励功能。采取教师与教研组、教研组与教研室、教研室与学校层层签定目标责任书的办法，因为通过签定责任书能使教师起码知道自己在校本教研工作中该做什么、怎么做。还可以采取教师的教研工作直接由教研组或教研室进行考核的方法，这样做能使考核有理可依，有据可查，实事求是。
３、注重过程管理，实行校本教研工作月抽查和通报制度，加强对辖区学校的检查力度和检查次数。抽查的目的不是管理，而是促进工作的改进。在检查中要做好检查记录，记录中要能体现整改措施及期限。
４、教研管理要体现公开、公平、民主原则。要经常性深入教师内部，了解情况，利用开展教学教研开放日、建立网站论坛、教代会等，给教师充分提建设性意见的机会，逐步修订相关制度，使之更合理、规范、科学。校本教研工作是一种开创的工作，是智慧和理性的结晶，只有充分尊重每个教师价值观和和发展观，才能充分发挥教师的智慧和潜力，使教研工作有长足发展。如采用创建“教研园地”、教研网站等形式进行管理公开和成果展示，实现经验共享。这样做不仅可以激发广大教师的积极性和竞争意识，使“管理”由外在的强压变为个人内在的自觉意识，而且可以树典型、立模范，培养教师的学习交流意识和荣辱观。
三、加强培训，指导务实。
新课程强调教师要逐步转变成一个学习型、研究型、合作型的教师，而要使一直受传统教育观念约束的教师具有学习、研究的意识和能力，非一朝一夕能达到，没有来自学校和上级组织的各类有效的培训和指导，新型的教师队伍很难形成。同时，学校教研机构是一种科研型、学习型的组织，参与校本教研的教师没有一定的专业知识和能力，是很难从事一边教、一边学、一边研的教育常态工作。只有教师不断参与学习和培训，才能充分实现校本教研的功能。因此，需要在遵循循序渐进原则的基础上开展校本培训，这是开展校本教研工作的重要环节。
首先，要培训各学校负责人，使他们树立科学的教研发展观，清楚校本教研的工作思路和主要环节，以便协调学校的各项工作，发挥其工作的职能作用。其次，要培训教研组长和兼职教研员，使他们具备有效组织和开展校本教研活动的工作思路和能力，明白校本教研的最终目的和首要任务，基本掌握校本教研各环节的操作方法，指导他们能结合实际开展好组内教研工作。同时要培训和指导学科带头人和课改骨干教师，使他们具备比其他人更先进的更新的教学理念、教学方法、教学技能，发挥其示范、带头、引领作用。然后要调动上述人员的积极性，培训和指导全体教师学会自我反思，学会交流学习，学会与同伴协作互助，学会开展深入课堂教学的行动性研究。
四、遵循原则，活动务实。
校本教研活动是推进教研工作的主要载体，是落实“自我反思、同伴互助、专业引领”新型教研制度的关键。然而其活动不能滥而要精，要有可行性、针对性、科学性和实用性，只有这样，才能使教研活动不会成为教师口中的“累赘”。
１、遵循可行性原则，开展自我反思活动。自我反思是需要花费大量的时间来剖析自己在工作中的得失，很多教师在新的教育形势面前忙不开手脚，空余时间少，同时也没有养成反思的习惯，如果定少时定大量地进行反思，势必使教师的反思草草了事或粗糙肤浅，只投完成任务罢了。所以在组织教师进行自我反思中，注意考虑时间是否充分，指导和检查是否行之有效，教学反思可以形式多样，不一定非要长篇大作。
２、遵循针对性原则，开展对话交流制度，解决课改实际问题。利用教研例会，组织教师提出在教育教学中遇到的有针对性的问题，大家在一起进行研讨，找出解决方案和改进措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龙式、也可以是辩论式、或者中心发言式等等。但一定不能随意，事先无目标无计划无准备的研讨交流活动是失败的，需按照“问题－计划－实施－反思总结－再实践－再提新问题”的循环模式进行。在提出问题及相关的计划建议或措施时，不可大而空，要切合实际，具有很强的针对性。
３、遵循科学性原则，开展同伴互助活动。“他山之石，功己之玉”，需取人之长，补己之短，科学活用，不能全盘搬来就用，或简单的模仿，这样的互助学习只会是“东施效颦”。如在开展教师之间互相听、评课时，对于研讨课要随机抽查，充分体现课堂的真实性和研究
价值，不能“走过场”；对于观摩课要精选教学内容，科学设计教学环节，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必须求真务实。
４、遵循实用性原则，开展竞赛活动。竞赛活动是检阅教师的业务能力的平台，是提高教师教育教学能力的有效手段。但开展竞赛活动不在于多，要实用，易操作，具有一定的价值，否则就是多此一举，加重了教师的负担。比如适时组织教师开展赛教、信息化展示、实验课教学评比、教研成果评审等活动，都是目前教育教学中的重点、亮点工作，是实用的、有价值的。
五、开发资源，服务务实。
校本教研的职能之一就是服务于教育教学。资源和智慧是知识的源泉，如果没有更新的适应社会发展的教育教学资源，那么新形势下的教育教学也将会逆水行舟。因此，开发教育教学资源，为教育教学提供优质服务，是推进课程改革的重要保障。
１、开发人力资源，服务于乡下。如定期组织优秀教师、学科带头人到辖区学校上公开课、开讲座、参与教师研讨活动等。要明白在指导别人的同时也是自己学习别人长处的机会，事先要有充分的准备，不可有随意、轻率的思想，要结合实际进行指导，效果实实在在。２、开发课程资源，服务于教学。优质的教学资源能使课堂教学达到事半功倍的效果。可充分借鉴远程教育资源、网络优质资源及本地人文资源，组织骨干教师开发资源，自制课件和教学具，开发校本课程，编制校本课程纲要，建立学校教育资源库，把优质资源及时推荐给教师。但资源是死的，思维才是活动，开发资源要选择教师最需要的、能有效促进学生全面发展的教育素材，使用资源要有目的地灵活使用，不可滥用。同时开发资源的教师不能为使用者包办代替，课程资源的选择和与学科有效整合主要靠使用者自己。
３、开发信息资源，服务于教师。目前我们大多数学校已经具备现代信息化建设的基本条件，充分利用远教设备进行信息化建设是服务于教师的最便捷的手段。如建设和应用学校网站、电子备课室等。但不是说学校网站越多越好，技术含量越高越好，实质不在于形式，关键在于用途和教师的使用程度。因此，在开发信息资源时，关键要调动广大教师的参与兴趣和使用积极性，实现全员参与、全员学习、全员受益。
总之，校本教研工作是一项常态工作，只有使其科学化、规范化，在工作中求真务实，才能发挥它在教育教学中的作用，否则就会南辕北辙，成为学校工作中的“宠物”。它是一项工作，也是一门学问，需要我们广大教育工作者不断学习钻研、改革创新，坚持科学的可持续发展观和实事求是的工作态度，开展校本教研工作，推进新课程的顺利实施。只有这样才能实现建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益！
第17篇：美术教研论文
浅谈小学美术教学的几点思考
摘 要：美术是人类文明的重要组成部分，是进行人文教育的主战场。在科学技术和工业高速发展的当今世界，美术再也不是有闲阶级闲情逸致的雅趣活动。随着教育事业的发展，人们对于孩子的素质教育要求越来越高，而伴随着信息化社会的到来,未来社会对于高素质新型人才的要求也越来越高。以往的教学中，往往只有语、数、外作为主要课程，其它作为负科不闻不问。美术课程作为义务教育阶段学生的必修课，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高，都具有重要的作用。有一句名言说的好：外国学校把孩子当植物。中国的学校把学生当矿物。《美术课程标准》指出“培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”美术，作为一门曾经最容易被忽视的课程，其教学在人才培养上有其独到的方面，总的来说，既有其自身的特殊性，又与其他学科有着密切的联系,旨在创新精神和审美能力。对于当前的环境来说，小学美术教学应当如何摆脱传统教学观念的束缚,展开新的学习方式呢?本文从小学美术教学现状入手做出了简单的分析。
关键词：小学美术；新课程；美术教学
一、激发学生兴趣。
根据儿童自身的生理特点，大多数儿童喜欢涂涂画画、拼拼贴贴，他们可以在对周围世界做了观察以后产生新的感受，去对自己的想象做出各种各样的尝试。不管画得好与不好，这是一种自我表现，只有满足少年儿童这种自我表现的要求，他们的情感与智慧才能真正
2 得到平衡发展。《美术课程标准》指出,美术教学要使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。新课程标准下的美术，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“造型．表现”，“设计．应用”，“欣赏．评述”，“综合．探索”四大学习领域。而我们在教育孩子的时候，首先应该从孩子的兴趣着手，培养孩子对于美术的兴趣。兴趣是学生思维发展的极大推动力，学生对于一件事情有了兴趣，那么就会很自然的聚精会神的去做好，集中精力，积极思考。美术课对于小学生来说，本身就是一个很有趣的活动——画画！因此，我们应该紧抓这一点。利用美术教育轻松自由的条件，启发、诱导、培养学生美术的兴趣。通过一系列的有趣的活动，让学生有愉快的心情，强烈的欲望，坚定的信心，自觉自愿地去主动学习，然后引导学生进行美的体验，美的创造。满怀热情，有意识去引导和培养，让学生扮演角色再现生活，展示生活原色，体验生活真实情感。例如：动画片《熊出没》深受小孩子的喜欢，那作为教师，我们就可以将光头强与熊之类的讲给小孩子听，通过小学生自身现实中的感受，让他们谈谈自己心目中的光头强，熊，最后，通过绘画的方式，让小学生将自己心目中的画出来，最后讲给大家听。这样一来孩子们的学习兴趣高涨，从而各自将自己的想法画在了纸上，带动他们去将生活中的点点滴滴融入到自己的画中。作为老师，积极的尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维。这样一来，美术就起到了培养学生兴趣的作用，让学生在以 2
3 后的学习中，都可以找到学习的动力，带动学习的乐趣，从而提高学习的成绩。
二、让美术教学回归生活
《新课程标准》指出“应将美术课内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”早在17世纪，“现代教育之父”、捷克教育家夸美纽早在17世纪，“现代教育之父”、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，就强调艺术学习“必须从实践中去学习”，结合当前的生本教育理念，我们可以看出，夸美纽斯的思想就是到实地去观摩“范本”，从生活中学会学习。不论是外化能力、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标都赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学习的方式。“如何才能教育学生不但用感官，同时结合心灵去感知美？”只有把新的美术课程资源引入教学实践，引入生活，才能让学生积极自主的获取到更多的美术知识。
鲁迅先生曾指出：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好上，亦可辅道德以为治。”（鲁迅《集外集拾遗，拟播布美术意见书》人民文学出版社）美术教育用视透形象刺激人的思维意识，让人潜移默化地接受某种道德观念。是进行精神品质和思想意识的教育，能触动灵魂的向往而达到优美崇高思想境界的效果。可谓以美感人、以美益德，它在涵养人的性情，制约一些不良习惯，自然会产生一种无形的力量。如在一年级小朋友中进行《可爱的小鸟》记忆画，让学生从小鸟飞时的各种美丽的
4 姿态，漂亮的颜色中感受小鸟的天真可爱，我们不忍伤害，而应该爱护它，喂它食物，为他搭窝、植树，创造优美的环境，领悟一颗可贵的爱心和保护环境、保护美好大自然的纯洁心灵。在小学美术教育的各种训练中，如静物写生，真实而客观地反映现实生活中美好的东西，激发学生热爱美好生活的情感。如画校园题材的游戏，反映了学生天真烂漫和多姿多彩的校园生活，让学生为童年生活和学习而陶醉，产生爱学习、能与人友好交往，并会互相关心、团结向上的好品质。 春笋破土而出的力量，来自竹根的营养积累。生活离不开教育，教育也不能离开生活这一肥沃的土壤。在教学中，我们美术教师要利用生活中的资源、采集本地的资源，让美术学习回归生活，使学生初步感受美术与日常生活的密切联系，扩大学生文化视野，促进学生对美术的体验与感受。
三、发展学生积极的思维和创造能力
美术重在创造、求异。曾看过有这样一篇文章：美国小朋友画苹果，由学生任拿一个去画，或者是根据自己的记忆去画；而中国小朋友画苹果，往往是老师在黑板上画出一个标准的苹果，规定好先画左，后画右，这边涂红色，那边涂绿色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇1律”，“象模象样”的苹果，而美国小朋友却画出了及具个性的苹果。事实证明越表现出和别人不同的就越有自己的特点，越有个性，这就产生了创造性。而美术作品的这一特点又来源于思维。
四、发展学生智力和想象能力
5 充满好奇心是少年儿童的一大特点，很多学生通过美术课学习以后，会自觉和不自觉地对周围产生兴趣，因而会更细致深入地观察周围的一切。只有不断地观察，才能得出更新的内容。这些新内容在幼小的心灵深处扎根，为今后发展奠定基础，这样一来，少年儿童的观察力会得到提高，并不断发展。通过教师的引导，学生对周围的事物产生兴趣，更主动深入地观察了解，并进行写生，写生时学生感觉到事物是这样的美，就会把这些美的印象深藏在心里。在作文课上，有的学生就会将美术课上观察到的东西带到课堂，并进行语言文字的描述，从而提高学生的写作能力，也增强了学生的观察兴趣，培养了学生的观察力。我国与先进国家教学方法的差别之一就是我们给学生的是“鱼”，而他们则是提供“鱼杆和钓鱼的方法”甚至是“渔场”。教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；必令学生运其才智，勤其联系；领悟之源广开，纯熟之历弥深，乃为善教也”。 21 世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。这就是说我们现在的教学目的不但是为了传授知识给学生，更重要的是教给学生自己学习、研究和创造知识的方法。小学生由于缺乏思维的方法和习惯，往往是被动地记忆、学习知识，没有通过自己动脑去主动地掌握知识，增进智慧。根据这一特点，在数学教学过程中我采取了从基础抓起，从易到难，循序渐进的方法来培养。
学生在完成一件作品时会有意识无意识地注意表现对象，并加以记忆。观察得越多，记忆内容越丰富，这样就会将那些本来无联系的内容随意地组合在一起，并进行一些细节的“添枝加叶”，时间一长，
6 他们的想象力就会更丰富，就能在作品中体现儿童的个性思想。越来越清晰时，他们就会很快地进入作画过程。如《会飞的花朵》本课的教学目的是认识各种三角形，并用各种绘画形式来表现蝴蝶的形象，为了使小朋友理解并记准各种三角形，以会飞的花朵——蝴蝶引导、激发儿童的兴趣。
五、培养学生创新精神和实践能力
美术教学既是一种艺术创造活动,又是一种艺术实践活动,对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。未来社会将会更大程度地张扬每个人的主体性和创造性，培养创新精神和实践能力。我们美术教师要重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。例如在《香甜的水果》一课中，让学生观察了各种水果的颜色、特征后，问学生是否能设计出一些与常见水果不一样的水果，具有创新性的水果，构思好以后进行实践操作，最后学生把自己设计的具有创新性的水果造型表现出来了，这节课培养了学生创新精神和实践能力，让同学们创造出了与众不同的水果造型。
总之，小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。能使学生的脑、眼、手等多器官协调并用，锻炼和提高学生观察力、判断力、表现力和创造力，从而
7 促使学生全面发展。
第18篇：语文教研总结
2015一2016学年度第二学期
语 文 教 研 组 工 作 总 结
本学期，我校语文教研工作以十八大精神为指导，认真践行科学发展观，全面贯彻落实上级关于教育发展规划纲要，切实履行教研工作“研究、指导、管理、服务”职能，以全面提高教育教学质量为中心，认真开展校本教研工作，继续强化教学常规管理，深入贯彻落实市局“两常规一制度”的工作要求，通过不懈努力，我校教育教学质量全面提升，具体如下：
1、认真组织科组教师参加各种教研学习活动，借鉴成功经验、务实创新、集思广益，不断提升课堂教学水平,有效提高教学质量。
2、继续强化常规教学管理，认真落实市局“两常规一制度”。落实市教育局“两常规一制度”的工作要求，健全常规教学教研工作制度，完善管理措施，做到常规常抓，常抓常新。科组将加强对教师备课、上课、作业、辅导、考试、评价和反思等主要环节的检查督导力度，本学期科组进行四次教学常规检查，及时查漏补缺。
3、做好教学质量监测工作。通过校性学科单元练习测试、镇性质检、期中、期末县性质检，强化各学科教学质量的监控、跟踪和管理，引导坚持面向全体，促进学科教学水平均衡发展。
4、开展校本教研工作，着力打造高效课堂。开展好校本教研工作，通过互听互评、业务学习、镇性公开课等活动，探索提高课堂教学质量的途径与方法，引导教师将先进的教学理念转化为自觉的教学行为，切实提高教师课堂教学效益和专业素养。倡导教师启发式教，学生自主性学，推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。
5、发挥我校骨干教师带动作用，开展帮互结对活动，帮助青年教师尽快过好课堂关。
6、加强毕业班教学工作。科组与六年级科任一同分析、研究本届毕业生的知识基础，根据实际，采取有效措施，提高学生的学习成绩，为小考做好一切准备。
7、认真做好科组学科总结及资料资料归档。
语文教研组 2017年 1月
第19篇：语文教研心得
《丰润区小学低年级阅读能力培养目标专题教学讲座》心得体会
2.16日有幸参加了区教研室组织的低年级阅读能力培养的教研活动，通过这次教研，使我对低年级学生阅读能力的培养方面受益匪浅。特别是三个层次的朗读更是给我指明了方向。
这三个层次：第一层次的朗读指导学生反复朗读课文。第二层次的朗读，是教师指导学生把生字词的意思读懂，同时读懂了句子意思、段落意思之后，对全文的各个部分进行梳理。第三层次根据课文的语言特点，梳理出来的关键词语和句子，进行赏析，体会。
以后我决定从这三个方面进行语文阅读的教学：
一、课内搭桥——从课内到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力，为课外阅读打好基础。 不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。 课内搭桥的另一形式是利用固定的阅读课，由老师选择精美的文章读给学生听，通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。
二、活动激趣——在活动中阅读。目前，区教育局特别重视课外阅读，《语文课程标准》上也有明确要求，新改版的语文教材也涉及到了，根据低年级的年龄特点和能力，低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍而利于组织活动。 常用的活动主要有： 故事会——在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。 朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。 词语接龙是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。 除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
三、及时评价——用成果鼓励学生。任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。 评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
第20篇：语文教研工作总结
语文教研工作总结（2010-2011学年第二学期）
一、小语教学现状分析
随着语文教学改革的不断深入 ，各种新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，给我们的小学语文教学课堂带来了新的气象。我们一直在学习、探索、实践、反思，越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、个性化的学习，在教学过程中大胆地改革传统教学模式，使语文教学课堂出现了多样化的景观。
首先是教育观念转变。以往“一切为了考试”的观念正逐步向素质教育转变，面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每个学生最终走向成功的理念正逐步走进每个教师的内心，渗透进我们的教学课堂。
第二是教师定位的转变。新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民主、和谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。
第三是教学方式的转变。教师多元化的角色转换必然给课堂带来意想不到的精彩与活力，广大教师正逐步摈弃传统教学方法中的灌输式教学课堂模式，取而代之的是在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，在教师正确的引导和帮助下，学生自主学习，合作探究，充分发挥主动性、积极性和创造性，形成生动活泼，扎实有效的课堂氛围。
在几年来大量调研听课过程中，我们看到了阅读教学课堂上这些可喜变化，同时，我们也看到了目前农村小学语文教学还存在着一些不尽如人意的方面，在小语教学中出现的一些不和谐音符另人担忧。
1、对新的教育观、教学观、学生观理解不透
部分教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，对新课程改革的解读仅仅停留口头上，停留下在几个时髦的名词上，对这些新理念的实质一知半解、模糊不清，还没有走出“应试教育”的误区。他们的教育思想落后，教学观念陈旧，对先进的教育理论学习得少，接受得慢。因而课堂教学因循守旧，死气沉沉。
第二、对新课标的理解与把握不准
《语文课程标准》是指导我们教学的准则与方向，但课堂上的有些现象显示我们有些教师对《语文课程标准》解读不够深入，不能正确理解课标精神，对课标提出的教学目标不能全面系统把握，以至教学陷入盲目的境地。
第三、对文本的正确、深入地解读存在困难。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，苏轼一语道尽了庐山面目的神秘多姿，看似朴素的诗句却蕴藏了极其深刻的辩证主义哲理，这一哲理同样适用于小学语文教学中的文本解读。文本解读已经成为目前语文界普遍关注的重要话题。但在当前语文教学中，尤其是农村小学语文的教学，文本解读一直存在着巨大的欠缺。主要表现在我们的教师设计一堂课前，对文本的把握大多依赖教参，教学目标的认定，教学重点难点的确定，教学流程的设计甚至教参上现成的教案都照搬照抄。教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本。即使解读也大都浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本的批判性解读的能力。对文章作者的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够准确，看不出字、词、句和每段蕴含的深意，发现不了作者在遣词造句、布局谋篇方面的良苦用心，甚至出现严重误读。由于教师进行教学设计时对文本解读存在欠缺，在课堂上就很难游刃有余地把学生的思维引向深入，很难为学生的思维打开一个更加自由、广袤的空间，所有美好的愿望可能就要大打折扣。这种欠缺严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在阅读中“山重水复疑无路”的时候，教师并不能有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”。
分析造成这种现状的主要原因，应首先归于当前农村小学教师的自身业务素质偏低。因此，加强业务培训，鼓励自身学习，从根本上提高教师自身素质，才是我们提高教学水平的关键。
二、教研工作情况
近年来，我校教研室在语文学科教研工作中，本着研究、引领、指导、管理、服务的教研思路，始终坚持以新的课程理念为指导，以课堂为基地，扎实开展各项教学研究工作，为提高我校语文教师的教学水平和语文素养做出了贡献。
一、学习与研究
1、利用专业书籍、各种教育、教学报刊杂志、网络媒体、参加各级专业培训与观摩等多种形式，学习先进的教学理念，了解教育教学改革的新信息，了解教育前沿动态，学习教研与教学的基本理论、方法，使自己的教学观与教育改革的脉博相吻合。
2、深入研究《中小学语文课程标准》，通过课程标准的深入解析，整理出包括识字教学、阅读教学、习作教学等内容的《学段目标对照表》，帮助教师了解课标对小学每个阶段的具体目标和要求，充分发挥课标对教学的纲领性指导作用。
3、细致研究新教材。通过对教材的认真阅读、分析，结合教材编写专家的指导建议，编写了《1――6年级教材分析与学法建议》等指导性材料，对每一册每一单元每一课教材都力争做到准确理解与把握，为一线教师能够准确把握教材特点，灵活地使用教材，更好的搞好语文的教学提供了理论依据。
4、深入探究各种教学方法、模式和策略，努力打造高效课堂教学模式。
5、进一步加强新课程背景下小学考试评价研究，使质量评价发挥其指导、服务的功能。近年来，深入学习研究《语文课程标准中的评价建议》和《小学语文评价方法与策略》等指导性书籍，编写了《1――6年各册教材单元达标测试题》和《期末测评建议》，供教师检验过程性和结果性学习成果。
二、指导与培训
1、深入课堂，指导教学实践
课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。
每学期我们都结合教学常规工作管理检查，根据常规教学的要求，深入课堂进行听课、评课、座谈、交流。通过听课和座谈了解教师教学现状，研究教学中发现的实际问题，通过评课和交流对教师进行具体的教学指导，引导教师更新教学理念，改变教学方法，提高课堂教学的效率。这种常规调研形式，为教学研究积累大量的第一手材料，从大量的教学实践中研究思考，也发现很多教学中存在的问题，为今后工作努力方向提供依据。
2、召开专题培训会。
为帮助教师理解课标、把握教材、改进教法、提高对学法的指导艺术，从而全面提高课堂教学效益，我们组织了各种有针对性的专题培训会。通过这一系列培训活动，引领全校语文教师学习先进教学模式与先进的教学经验，应用于教学改革实践。
3、组织各种教研活动。
为了提升我校语文教师教育教学专业水平，促进语文教师专业化发展，每学期我们都组织教研教改现场会、教师基本功大赛、优质课评选、高、中低年级阅读教学研讨，小学习作教学研讨、小学语文教学标兵评选、小学语文教学成果评选、公开课、观摩课、好课下乡等大量的教学研讨活动。通过开展丰富多彩的教研活动，不断给教师创设亮相、展示、交流的机会，对活动中涌现的学科骨干教师进行全方位的重点培养，打造了一大批学科骨干力量。教研活动成为教师的专业化成长的平台。
三、管理与服务
1、教学常规管理。
结合教研室每学年进行的过程性和结论性教学专项评估工作，对本学科教研活动、、备、讲、批、导、测等教学行为进行定期与不定期相结合的指导性常规检查与评估。通过听课、座谈、查资料、看学生实际活动等形式，认真细致地衡量所查学校的工作，既肯定成绩，又中肯地提出缺点和不足，并结合各校实际提出合理化的建议，使得被检查学校和教师明确语文教学方向，明晰教学管理的具体策略和方法。常规管理成为实现教学管理的科学化，教学行为的规范化，教学常规的制度化，教学评价的多元化，促进我校教育教学质量的均衡提升的有效手段。
2、教学质量管理。
我们在课改年级尝试成长记录袋评价与期末书面测试评价，以及终结性、综合性评价相结合等方法。同时加大考试试题的改革力度，由重点知识、能力向重视“三个维度”综合考察转变，以此促进课程的全面改革。如：在教研室编写的单元达标性测试题中，首次加入了口试内容。
回首过去，脚步匆匆，展望未来，踌躇满怀。在今后的教学研究路上，我们将继续学习、研究、探索，不断提高自己的业务水平，为提高我县小学语文教育教学水平而不懈努力。
英华小学语文教研组
