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推荐第1篇：论文概述

矿区地形图数字化测绘设计

摘 要: 数字化测图方法相对于传统经纬仪、小平板测图方法具有巨大优势, 可以完全取代它。本

文结合在矿区采用全站仪数字化技术测绘大比例尺地形图的实践, 分析了数字化测图的特点。

关键词: 数字化测图; 精度; 全站仪 1 概述

由于地面建设和受井下开采影响而引起地面的地形地物变化, 矿区地形图须定期重测、不断填绘和修改。这项工作一般由本矿测绘机构来完成。他们测绘地形图的传统方法主要有经纬仪测绘法、大平板仪测绘法、经纬仪( 水准仪) 小平板仪联合测绘法。这些方法简便灵活、对设备要求不高, 但工作效率低、劳动强度大、测量精度差、成图周期长、不便于修测更新。

随着电子全站仪及电子计算机的普及, 传统的平板仪成图方法正在逐步向数字化地形测图方向发展。目前, 数字化测绘大比例尺地形图技术以其测图周期短、成图精度高、即用即测、急用先测, 已被许多单位所青睐和引用,近年来我单位测绘工程院和数字化工程院在数字化测量方面投入了不少资金和技术, 开展了大量的数字化测量工作,下面就数字成图中的几个方面谈一些个人的体会。 2 大比例尺地形图数字化测绘技术现状

数字化地形测图是在现代机助制图技术支持下发展起来的高新测图技术。具体讲就是, 以传统的测图原理为基础, 采用数据库技术和图形及数字处理方法, 实现地图信息的获取、变换、传输、识别、存贮、处理、显示、编辑修改和计算机绘图。与传统白纸测图相比, 全数字地形测图不仅仅是方法的改进,而是技术的本质飞跃。

九十年代以来, 全站仪进入了一个新的发展时期, 出现了带内存、防水型、电脑型等等的全站仪, 使得这一最常规的测量仪器越来越满足数字化地形测图工作的需求。随着计算机技术的飞速发展, 涌现出一批优秀测量绘图软件, 如清华大学的清华测霸EPSW2000;南方测绘公司基于A utoCAD2004 的CA SS57.0 数字化地形地籍成图软件; 武汉瑞得公司集数字采集、数据处理、图形编辑于一体的数字化测图系统RDMS 等。这些软件可以绘制数字化地形图、数字化地籍图, 进行数字化图纸管理, 图形信息可以以文本格式存放, 直接进入地理信息系统GIS, 具有强大的编辑功能, 方便实用。它们的出现极大地推进了数字化测图技术的发展。GPS、GIS 等测绘相关技术的发展, 也使得外业用全站仪采集数据, 内业采用相应软件测绘地形图的数字化测图方法趋于成熟。 3 实例分析

某煤矿现在所用地形图为1979 年航测而成的1 ： 5000 地形图、1986 年航测而成的1 比2000 地形图、各个时期为单项工程测绘的小面积地形图。它们分别为矿区各个时期的生产与建设做出了应有的贡献。随着时间的推移, 原有的地形图已经严重滞后于矿区发展与建设的需要。只有尽快更新矿区地形图资料, 才能保证所属各生产矿井的安全生产, 促进企业更好地发展。 3.1 数字化测图软硬件设备配置

NT S- 322 全站仪两台。该仪器的测角精度为2秒, 测程2.6 公里, 测距精度

( 3mm+ 2ppm .D) 。野外测绘数据采集及成图一体化软件测图精灵( Mapping Genius) , 它可以发挥笔记本电脑、电子手薄、掌上平板的优点, 实现坐标、图形、属性数据的同步采集存储。

基于AutoCAD平台的成图软件CASS7.0， 在CASS5.7.0 环境下可以进行地形图编辑工作。HP500 绘图仪。分辨率1200dpi * 600dpi, 幅面A0, 内存16M。 3.2 数字化测图作业过程

数字化地形测图主要作业过程分为四个步骤:控制测量、数据采集、数据处理及地形图的数据输出( 打印图纸、提供软盘等) 。现就我们的作业方式详述如下:在数字测图工作中, 控制测量的工作与传统的控制测量相比非常简便。首先在测区范围内布设GPS 加密控制网, 一般以三个互相通视的GPS 点为一组, 每组GPS 点之间的距离以不超过2 公里为宜。每组GPS 点之间以全站仪附合导线相连, 由于这样的导线点精度高、密度大, 它们兼有高级控制点和图根点的作用。最后再根据碎部测量的实际需要

在已有控制点的基础上施测闭合导线和支导线( 由于缺乏检合, 最好不要多于2 站) 作为图根点使用。高程控制测量根据实际需要先进行精度估算,然后再结合平面控制网的布设, 灵活组合应用

三、四等水准测量、GPS 高程拟合、全站仪三角高程等方法施测。

数字化测图的碎部测量用全站仪进行, 将全站仪与测图精灵用数据传输电缆连接在一起, 点击测图精灵可以控制全站仪测量镜站坐标并记录下来。我们一般采用

草图法模式, 现场绘制草图, 室内用测点点号定位方法绘制成图。 “草图法”工作方式要求外业工作时, 除了测量员和跑尺员外, 还要安排一名绘草图的人员。在跑尺员跑尺时, 绘图员要和测量员及时联系, 标注出所测的是什么地物( 属性信息) 及记下所测点的点号( 位置信息) 。“ 草图法”工作方式在测量每一个碎部点时不用在电子手簿或全站仪里输入地物编码, 故又称为“ 无码方式”。

进行碎部测量时, 对于比较开阔的地方, 在一个制高点上可以测完大半幅图, 就不要因为距离

太远( 其实也不过

五、六百米) 而忙于搬站。对于比较复杂的地方, 也不要因为“ 麻烦”( 其实也浪费不了几分钟) 而不愿搬站, 要充分利用电子手簿的优势和全站仪的精度, 因为测一个支导线点是很容易的。数字化测图一般以路、河、山脊等为界线, 以自然地块进行分块测绘。

当所测地物比较复杂时, 例如村庄内部, 为了减少镜站数, 提高效率, 可用皮尺丈量方法测量, 室内用交互编辑方法成图。如果测点的高程不参加高程模型的计算, 使用测图精灵采集时, 则要在同步采集面板下把“ 不参加建模”选项选上, 这样, 待测点的高程就自动为零了。

在进行地貌采点时, 在地性线上要有足够密度的点, 特征点也要尽量测到。例如在沟底测了一排点, 也应该在沟边再测一排点, 这样生成的等高线才真实; 而在测量陡坎时, 最好坎上坎下同时测点, 这样生成的等高线才没有问题。在其它地形变化不大的地方, 可以适当放宽采点密度。外业数据采集完成后, 下一步是将坐标数据和图形数据传输到微机中, 用CASS7.0 进行绘图。在CASS7.0 软件环境下, 可实时地将地物定位点和邻近地物( 形) 点显示在当前图形编辑窗口中,操作十分方便。根据野外作业时绘制的草图, 移动鼠标至屏幕右侧菜单区选

择相应的地形图图式符

号, 然后在屏幕中将所有的地物绘制出来。系统中所有地形图图式符号都是按照图层来划分的, 例如所有表示测量控制点的符号都放在“ 控制点” 这一层, 所有表示独立地物的符号都放在

独立地物这一层, 所有表示植被的符号都放在

植被园林这一层。

3.3 文件管理

数字化测图的内业处理涉及的数据文件较多。因此, 进入CASS7.0 成图系统后, 面临输入各种各样的文件名的情况, 所以最好养成一套较好的命名习惯, 以减少内业工作中不必要的麻烦。我们采用如下的命名约定:测图精灵原始文件野外作业时在测图精灵中将文件保存, 回到驻地后传到微机上, 存到微机上的文件扩展名是SPD。此文件是二进制格式, 不能用写字板打开坐标数据文件指由手簿传输到计算机的原始坐标数据文件,采用* .DAT 格式。控制点坐标文件指由手簿传输到计算机的原始坐标数据文件,采用* .DAT 格式。图形文件在CASS7.0 绘图系统生成的图形文件, 采用* .DWG 格式。 3.4.数字化测图精度分析

地形图平面位置的精度可用地物点相对于邻近的图根点的点位中误差来衡量。用下式计算:

式中, m站为图根点的平面位置误差; ms 为测定地物点的距离误差; m

为测定地物点的方向误差; m层为展绘地物点的刺点误差。下面以1: 2000 比例尺测图, 最大视距为500 米为例进行分析。在数字测图中, 因为是计算机自动展点, 所以图根点与地物点的展绘误差m站、m层可忽略不计, 看作0。

取碎部点至测站的距离为500m, 按测距仪的标称精度取3+ 5ppm, 计算得ms 为5.5mm。顾及测量中棱镜不到位等各项因素的影响, ms 取经验值0.02m。取方向中误差为标称精度的3 倍极限, 因为是半测回测角, 所以方向误差mp为2 * 3 * 2= 12。则实测得的平面点相对于图根点的误差为

由上可见, 在视线良好的情况下, 由全站仪测得地物点的精度可以达到 0.036 m。相对于传统的经纬仪、小平板测图方法测得地物点的经验精度 1.2 m有很大改善。因此, 当采用数字化测图技术时, 测量碎部点的距离可以放大, 图根点的密度可作相应地降

4 数字测图的特点

综上所述, 数字化地形测图主要有以下几个特点:1GPS、全站仪的普及和测量精度的提高, 打破了分级布网、逐级控制的原则。一个测区可一次性整体布网、整体平差, 控制网也可以是任意混合, 所需控制点数目比传统测图大大减少, 图根控制的加密可与碎部测量同时进行。

打破了内外业的界线, 从首级控制到最终成图, 实行一体化作业, 并且大大减轻了室外作业的强度, 缩短了成图周期。碎部量测时不受图幅边界的限制, 外业可不分幅作业, 由内业成图时自动进行分幅与接边处理。 5 结论与建议

总之, 数字化地形测图技术已经相当成熟, 测图精度有很大提高。它完全可以替代传统的经纬仪、小平板测图方法绘制矿区大比例尺地形图、矿区工业广场平面图或对已有地形图进行补测。结合本人的工作经验, 我认为矿区数字化地形测图技术还有

以下几个方面需要逐步完善: 1 复杂地形条件等高线的绘制还比较困难, 要从软件编制和野外作业两个方面进行深入研究。

2 逐步探索利用数字化地形测图技术测绘大面积地形图的组织管理工作, 特别应该注意不同测绘小组之间的协调作业能力和图例、符号使用的一致性。 3 要加强数字化地形测图成果与地理信息系统的衔接。 参考文献: [1]孔祥元，郭继明 大地测量学基础 武汉大学出版 [2]刘福珍 数字化测土教程 西南交通大学出版社 [3]测量学.测绘出版社,1980.[4]大比例尺数字测图.测绘出版社,1996.[5]黄德全.现代测量技术[ M] .北京: 中国教育文化出版, 2005 [6] 杨德麟.大比例尺数字测图的原理方法与应用[ M] .北京: 清华大学出版社, 1998 [7] 黄刚收.城市大比例尺数字测图及其应用[ J] .现代测绘,2010, 35( 5) : 55- 57 [8] 邓念武.测量学[ M] .北京: 中国电力出版社, 2010 [9]冯雪巍 地形测图常见问题处理方法探讨，2010 [10]屈桂荣 数字化地形测量初探

[11] 刘贺明 探讨数字化地形测量方法及步骤 2011 [12] 聂上海 殷立琼 GPS RTK 技术在数字化地形测量上的应用实验2005

推荐第2篇：论文撰写概述

中学数学教学研究及论文撰写

中学数学教学研究概述

一、什么是教育科学研究

教育科学研究是用科学的方法探求教育中的“问题”答案的一种过程。

二、教育科学研究的特点

1．系统性：系统性表现在通常采用系统的方法，所谓系统方法它是一种由明确的教育问题开始，直到结论的获得为止。

2．客观性：研究中所使用的一切方法和程序，都不要受个人主观判断或无关因素的影响。观察和测量的方法是研究过程中影响结果客观性的重要因素，要特别引起注意。

3．创见性：通过实证研究或实验研究，提出带有创见性的结论。

三、教育科学研究的步骤

1．选择问题（选题）

有了问题,研究才有目标和方向。论文的题目的选择要有一定的理论基础和实践经验。

在教育学、心理学和教学实践中受到的启示和思考的问题都可以作为选题。数学教育的选题可以从以下五个领域去思考

①数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格；

②数学课程改革：对课程设置及教学内容的改革的研究；

③数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究；

④教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究；⑤评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。

以上五个领域从宏观上概括了数学教育选题的全部内容。但是，每一个领域还可以派生出不同的选题。

例如，从数学学习心理学的领域中可以派生出如下课题：

①学生掌握运算能力的心理分析；

②学生掌握论证过程的思维特点；

③学生数学学习的兴趣与学习效果的相关性的研究；

④学生数学学习态度与学习成绩相关性研究

⑤数学学习动机与数学能力的迁移的关系。

从运用教育、教学原理指导教学实践中可以提出的以下课题：

①运用启发性教学原则，培养学生创新意识的研究；

1 1

②开放式教学的实践研究；

③数学教学中利用多媒体进行辅助教学的实践研究；

④信息技术与中学数学课程整合的研究；

⑤数学课堂教学实施素质教育的探索；

⑥数学研究性学习的理论与实践；

⑦中学开展创新实践活动的研究；

运用教育评价理论和方法对数学的“教”与“学”的评价可以提出以下课题：

① 中学数学过程性评价的研究；

② 中学生数学学习成效评价；

③ 中学数学教师课堂教学成效评价；

④ 档案袋评价在中学数学教学中的应用；

⑤ 中学数学教学中多元评价方法的探索；

2．提出假设

假设是待解决课题的暂时答案。提出的假设必须是可以验证的，不能加以验证的假设就无法进行教育科学研究。

研究假设所说明的是两个或几个变量间的关系，其表达方式是多种多样的。例如，可以用“若A则B”的形式表述：

“若中学数学课堂教学贯彻启发性原则，则会促进学生创新意识的提高”有时也可以采取以下方式提出假设：

“本研究的目的是探讨A与B的关系”；

“本研究旨在探索A、B对C的影响”。

有时也可以用研究课题的叙述来取代假设。尤其是调查研究，只叙述研究问题和研究目的的。

3．确定研究方法、设计研究方案

教育科研方法主要有以下两种：

①质化研究方法。质化研究是以收集和解释描述性资料为主的方法。这种方法是教育科研中一种研究范式，是与量化研究相对的研究范式。在质化研究中，研究者是通过教育现场的实地研究，利用观察、访谈和文件分析等方法了解描述性资料，再对这些资料进行分析和解释，进而提出自己的理解和认识。

质化研究方法以现象学为基础，这种方法不一定要论证什么，重要的是从实际教育现象中发现了什么？采取这种质化研究方法，要尽量了解真实情况，不要改变现实条件。

②量化研究方法。它是以逻辑实证为基础，将复杂的教育现象归结为，人为规定的量来

进行研究。

它涉及教育测量、教育统计、数据的分析处理以及信度（结果的可靠性）效度（结果的有效性）等一列问题，也是教育科研中被经常采用的方法，它及弥补了质化（定性）研究的不足。但是，在教育现象中有一些是不易被量化的东西，采用这种方法就必然会给量化研究成果打“折扣”。而质化研究是保持原有状态不变的情况下对教育现象真实过程的研究。因此，现代教育科研中提倡质化与量化相结合的研究方法。

研究方法确定之后，要设计一个完整的研究方案（研究的基本程序）

一个完整的研究方案大致包括以下几个方面的内容：

①问题的提出，简要阐明选题的来源，对该选题的研究现状作概括性论证。

②研究的理论基础和指导思想。对研究的依据的理论基础作必要的说明，对研究的指导思想和基本原则作简要说明。

③研究的对象和方法。证明被试的来源、分组的方式。

④自变量和因变量的操纵等。

⑤研究的具体步骤（研究的准备阶段、实施阶段、总结阶段）的时间表。

4．实施研究方案

①收集资料文献。依据研究假设逐步收集资料。资料的收集必须围绕研究假设，否则会失去意义。

例如，谈话、问卷、测验、系统观察与个案研究，等等。

②分析资料。收集的资料以及采取适当的方法（包括系统方法）加以分析，使原始材料成为分类化、系统化、简要化的结果。

③作出结论。经整理的资料所得到的结果可能支持假设，也可能推翻假设。在教育科研中，结论的建立必须以研究所得结论为依据。

④验证假设。

5．阐述成果，撰写论文（或研究报告）。

研究成果的一般以论文或研究报告的形式呈现。

数学教育研究论文（报告）的撰写

一、数学教育调查报告的撰写

数学教育调查报告是反映教育调查过程和结果的一种研究报告，它着重把教育调查研究取得结果、观点或某种理论，用一定的形式表达出来。它是在一定的教育思想指导下，通过对教育调查材料的整理、分析而形成的有事实、有分析、有理论观点的论文。

（一）数学教育调查报告的特点

1．真实性。调查报告所反映的全部材料都是真实的、客观存在的，而不是虚构的、歪

曲的。调查报告必须用事实说话，坚持实事求是的原则。

2．针对性。调查报告必须明确解决什么问题。针对性越强，作用也就越大。

3．新颖性。教育调查报告应引用一些新颖的事实，提出一些新的观点，形成一些新的结论。

4．时效性。如果调查报告延误了时间，错过了时机，就会成为“马后炮”，从而失去其现实意义。

（二）数学教育调查报告的种类

1．概况调查报告。它是围绕着调查对象的基本情况而撰写的。如所在学校的数学教育基本情况的调查报告，所在县、区的数学教育基本情况的调查报告。

2．专题调查报告。它是围绕着某个具体的数学教育问题而撰写的。如某县九年义务教育数学课程标准的实施情况，某区数学教学情况的调查报告。专题调查报告的特点是研究对象的范围小，针对性强。

二、数学教育实验研究报告的撰写

数学教育实验研究报告是以书面形式反映数学教育实验过程和结果的一种研究报告，它最显著的特点是客观性。实验报告中所反映的实验结果，完全是实验过程中所获得的东西，不能有人为的添加成分。不管实验结果能否达到研究者最初的愿望，能否验证实验假设，实验报告都必须如实地反映真正的实验结果。

实验研究报告的结构

（一）报告的题目

实验研究报告的题目应当是通报性的，让人能够一眼看出是关于那一方面的研究，并把研究的独创性显示出来。

（二）问题的提出。

1．问题的性质及其重要性。

2．以往研究的评述。

3．目的与假设。

4．重要名词阐释。

（三）研究方法

1．研究对象。

2．研究工具。

3．研究步骤。

（四）实验结果

实验结果的陈述是实验报告的重心所在。因此这部分必须详细叙述所获得的实验结果是

怎样的。实验结果如果是数据资料，则要把原始数据按一定的标准进行比较分类，制成各种图表，使之系统化。实验结果如果属于性质描述资料，应进行整理加工，使其对实验结果的描述更加概括、准确。

（五）讨论与结论

讨论主要是对实验中观察、记录和测定的结果（各种数据、现象和事实）做出理论的分析和解释，从广度和深度两个方面来丰富和提高对实验结果的认识，为整个实验报告的结论提供理论上的依据。要根据实验所取得的结果指出实验研究假设是否成立，同时，还应当就实验中出现的某些特殊现象，提出自己的见解，指出本实验研究的不足以及今后研究的设想。结论主要是回答从实验结果本身概 括或归纳出来的判断。下结论时要恰如其分。

（六）参考资料

论文选题举例

(1)数和算术的教与学的研究；

(2)中学代数的教与学的研究；

(3)中学几何教与学的研究；

(4)中学概率与统计的教与学的研究；

(5)数学教学的创新；

(6)技术在数学的教与学中的作用与应用；

(7)数学的教与学中的直观；

(8)数学史在数学教育中的作用；

(9)数学教育中的问题解决；

(10) 数学的教与学中的数学应用与建模；

(11) 数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成；

(12) 学生关于数学与数学学习的动力与态度；

(13) 数学教学评估的研究；

(14) 数学竞赛在数学教育中的作用；

（15）学前数学教育所面临的问题与挑战；

（16）小学数学教育界所面临的问题与挑战；

（17）初中数学教育所面临的问题与挑战；

（18） 高中数学教育所面临的问题与挑战；

（19）数学新教材的特点及存在的问题

（20）数学学习中困难生的研究

（21）CAI辅助教学的研究

（23）培养学生创造性思维能力的重要途径研究

（24）数学教学中思维能力的培养

（25）初中数学新旧教材比较研究

（26）培养学生解题能力的研究

（27）数学应用题解题困难因素分析及教学策略研究

（28）数学学习困难生的认知特点、成因及其教学对策

（29）培养学生直觉思维能力的实验研究

（30）图形在中学数学中教育功能的实践研究

（31）数学学习态度、学习策略对中学生数学学习成绩的影响

（32）数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究

（33）中学生数学能力的性别差异的调查研究报告

（34）信息技术与数学整合模式的实证研究

推荐第3篇：论文下载概述

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推荐第4篇：教学概述

课题：教学概述 教学目的：

1．掌握教学的概念

2．掌握教学的实质，认识教学的本质。 重点及难点：

1.教学的意义、任务

教学内容及步骤（时间分配）：

第二章 教学 第一节 教学概述

一、教学的概念

广义上，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的学习活动。 狭义上，教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学校

（一）教学的定义

广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之间的有组织的教和学的活动。

（二）强调教学是一种活动

教学是活动的教学，是师生之间、学生与学生之间交往互动与共同的发展。教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。其目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面良好的发展。1983年激进的建构主义的代表人物冯.格拉色斯费尔德（Von Glasersfeld）指出：我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物，教师的作用不再是讲授“事实”，而是帮助和知道学生在特定的领域中建构自己的经验。这种“建构”观点推动了现代教学的发展。

1、教学过程是教师引导学生进行活动的过程。活动是学生经历化过程的活动。活动是学生自己建构知识的活动 。

2、教学过程是教师和学生之间互动的过程。教学是教师与学生围绕着教材这一“文本”进行平等“对话”的过程，依此来实现课堂中师生间的互动。学生是学习活动的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。

3、教学过程是师生共同发展的过程。教学过程促进了学生的发展，教学过程促进可教师本身的成长。

二、教学的实质

教学过程的实质就是交往。没有沟通就不可能有教学。教和学是一对关系，教以学为内在的要素，学以教为内在的要素。教学活动中的教与学的关系不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重网状关系。教学的终极目标设定在学生健全人格的形成，因而教学的沟通与合作是以学生主体地位为前提的。教师在教学过程中应当这样来指导学生：通过教学意图与策略等影响学生使之成为学习的行动者。让学生作为沟通与活动的积极参与者，使之成为学习的主体，教师通过同学生的沟通和活动展开指导。

教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作。

（一）教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式 教学可较简捷地促进学生将人类的科学文化知识内化为自身的精神财富，从而促进学生的身心发展，使其在短时期内成长为社会发展的有用之材，从而保证社会的延续和发展。

（二）教学是进行全面发展教育，是实现教育目的的基本途径

教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分的基本知识传授给学生，促进他们在德、智、体、美、劳等方面按预期的要求发展。

（三）教学是传递人类积累的丰富文化知识重要手段

阅读以下文章，结合实际谈谈你将如何度过几年大学时光，以适应未来社会对教师的要求。

太阳底下，你能否“最光辉” ? 都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道 怎样的风景?你能否做到“最光辉”?

你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情 感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬 会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。

你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间 和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有 错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅 仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐 患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只要智商而不要情商?否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。

你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生 富有创造力，你得先有创造性。

姚鼐《登泰山记》云： “日上，正赤如丹，下有红光， (东海)动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? 李仁甫：(太阳底下，你能否“最光辉”?》，(成才导报)，2002年1月15日。

参考文献：

1 ．施良方、崔允漷《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，上海，华东师范大学出版社 1999 年版

2 ．胡学增、沈勉荣、郭强《现代教学论基础研究》，西安，陕西人民教育出版社 1993 年版。

3 ．张华《课程与教学论》，上海，上海教育出版社 2000 年版。 4 ．高文主编《现代教学的模式化研究》，济南，山东教育出版社 2000 年版。

5 ． [ 美 ]BruceJoyce ， MarshaWell ， EmilyCalhoun 著，荆建华、宋富刚、花清亮译《教学模式》，北京，中国轻工业出版社 2002 年版。

6 ．王策三《教学论稿》，北京，北京人民教育出版社 1985 年版。 7 ．吴杰《教学论》，长春，吉林教育出版社 1986 年版。 8 ．瞿葆奎主编《教育学·教学》 ( 上、中 ) 。北京，人民教育出版社 1988 年版。

推荐第5篇：论文：医院电气设计概述

论文：医院电气设计概述

论文：医院电气设计概述

作者：王漪

摘要：随着我国国力的增强，医疗卫生事业将在一定时期得到长足的发展，作为我们医疗工程设计人员，要不断了解学习最新的医疗设备，学习了解国内外的新规范。关键字：医院电气设计电气安全供电负荷

1医院的分类及规模好范文版权所有

根据我国医院建设的规划，综合医院按床位可分为300、400、500、600、800及1000床。

按照医院等级可分为

三、

二、一级医院，目前经常涉及的一般为二级以上的医院。

在这些范围内的医院就用电负荷而言，有一类负荷，还有部分二类负荷及三类负荷。

医院按照功能划分，一般分为门诊部、医技部、护理部、行政部、后勤部等。目前综合性医院的布局有分散式、集中式和半集中式。目前建筑设计中考虑节能及使用便利，多采用半集中式。

2医院负荷分析

2.1医院负荷计算

按照目前调研的医院负荷情况，医院的用电负荷比例仍然以空调照明为主体，医疗设备用电所占比例很小，这也许与我国目前的医疗设备的水平有关。根据日本有关资料，80年代的医院变压器安装容量为250～300va/m2，当然日本等国的用电负荷计算与变压器的安装容量与我国差别很大，总体变压器容量较我国大很多。但这其中医疗设备用电占50％。而我国目前医疗设备用电总体占不到20％。因此目前我国的医院设计的用电负荷总体上仍然是以空调照明为主要负荷。其中空调电制冷的45％～55％，照明30％，动力包括医疗用地15％～25％。

根据近10年来完成的医院工程的运行情况可以得出如下结论，我国医院的用电负荷标准与商业写字楼相比是较低的。综合医院护理单元照度需求较低

由以上数据可以看出，医院虽然为功能性民用建筑，用电设备较多，但它总体照明的标准比起商业楼、写字楼要低。从用电负荷计算的角度而言并不高，按照北京市供电规划8va/m2，即可满足要求。医院变压器安装指标并不是很高，一般在65～75va/m2之间，分析原因如下：

真正意义上的医疗用电负荷并不多，且大型设备的需要系数较低。

综合医院护理单元的面积所占比例较大，此部分用电量较低。

医院目前的运行状况，全日制的门诊医技面积不大，白天空调等用电高峰时照明需求较小。

2.2医院的负荷性质及负荷类型

医院供电系统应遵循国内供电规范，并参考国际iec相关标准进行设计，按照我国现行医院等级和标准地区医院及二类医院的供电等级为一级或二级负荷。因此电源一般采用两路10kv供电。根据医院的规模可分为如下几类系统形式；

1采用两路10kv电缆专用供电、自备柴油发电机，重要设备末端采用u供电。此类系统适用于特级及三甲级医院。

2采用两路10kv电缆专线供电，重要设备末端采用u供电。此类系统适用于三甲级医院。

3采用两路10kv供电或一路10kv专线供电，一路低压供电，此类系统适用于二甲级医院。

4一路10kv供电，重要设备末端采用u供电，仅用于一级医院。

根据医疗建筑用电负荷的特殊性并考虑到医院的可持续发展，低压系统建议采用如下形式：

电压波动大的空调及动力负荷为一个低压系统，如空调采用专用变压器供电；

电压波动小的照明及一般医疗用电插座负荷为一个低压系统；

电压要求高且自身压降大，医用数字检影成像系统设备，单独采用一台变压器。对于电网电压变化较大的系统，建议采用有载调压变压器。

按照iec标准，医院各部位的供电等级，接地方式见表2。

2.3应急电源系统

医院存在着大量的一级、二级用电负荷，应急电源系统一般采用柴油发电机系统、u系统。柴油发电机容量一般为变压器总安装容量的15％～20％。而重要设备则采用u系统。

3低压配电系统

医院用电负荷一般分成照明系统、医疗动力插座系统、空调系统新风机、空调机、风机盘管，应急照明系统等。

大型、重要性设备由配电变电所放射式供电，一类负荷均为双路供电末端自投。冷水相组、真空吸引、x光机、ct机、mri机、dsa机、ect机等设备主机、烧伤病房、血透中心、中心手术部的电力及照明、ct机、mri机、dsa机、ect机的空调电源、电梯及屋顶排风机、洗衣房及营养部的动力也分别由变电所低压屏放射式供电。

树干式供电由变电所将各类电源分别引至各竖井，通过母线输至各层。各竖井内分别设有照明、配电、空调及应急照明配电箱。配电、照明分别放射至各科室的配电、照明配电箱，各科室的计量表设在竖井配电箱内，空调配电箱配电至末竖井区域内

的普通空调机及风机盘管。应急照明配电箱由双路电源供电并自动切换，供各应急照明灯及防火卷帘门，排烟风机的用电。

医技检验科、血液透析室等处的仪器对电源要求较高，部分电源通过稳压器后备u供电。

4数字检影成像设备的配电要求及内阻计算

数字检影成像设备是医院的重要设备，现代医院数字检影设备的种类很多，目前比

较常见的有：x光透视机、x光摄影机、x光治疗机、x光造影机包括x光介入机、心血管造影机dsa、计算机断层扫描机ct机、同位素断层扫描机ect、磁共振机mri以及x刀、γ刀、直线加速器等设备。根据设备的不同用途、设备的工作制分为长期工作制、短时反复工作制。各种设备工作制见表3。

目前，许多x光机同时具有摄影、造影、透视、治疗等多种功能。

4.1数字检影设备供配电系统

数字检影设备工作原理各有不同，但统一的一点是对电源的要求较高。由于数字检影设备的以上特性，如果医院有一定规模，此类设备应由专用变压器供电。设备球管电流在400ma以上的设备应采用放射式供电。

心血管造影机、磁共振机、同位素断层扫描机ct机、大型介入机等设备的主机电源一般需要双路供电。且有些设备本身需要冷却，设备有冷水机组，此部分的电源与主电源同样重要。主电源进一步分成高压发生器电源、行走机构电源、影像设备电源及插座电源。此类设备的布置一般为扫描室、控制室两部分。系统的电源一般送至控制室。大型设备还专门有电源室配电室。

心血管造影机房的高压发生器电源、行走机构电源、影像设备电源采用一般配电方式，其插座电源与胸腔手术室的要求相似：病人可能接触用电设备采用it系统及局部等电位接地，电位差小于50mv。设备厂家对于电源的要求引出了电源内阻这一技术指标。设备对电源电压的要求越高，电源内阻越小。

4.2用电负荷计算

x射线机瞬时最大用电负荷一般由设备厂家提供，如未提供也可根据如下公式计算：

sm=1/k×1/f×esf×10－

3sj=a×m/η

4.3电源变压器容量的确定

1单台设备的计算负荷。

2二项式法计算多台设备计算负荷。

多数数字检影设备是短时反复工作制，因此，进行负荷计算时可以采用较小的需要系数，根据目前一些医院的实际运行结果表明，4台设备同时曝光的可能性很低，日本有关资料也表明，选择电源变压器时，4台以下的设备可以按1台容量进行考虑。10～15台设备的场所采用防止同时曝光设备可共用1台变压器。

4.4保护设备的选择

数字检影设备瞬时电流很大，保护设备宜用熔断器。目前多数设备的技术要求中已对保护设备提出具体要求。

4.5配电线路导线截面的确定

数字检影设备的配电线路导线截面要满足设备的内阻及压降的要求。

电源变压器内部电阻：rt

电源变压器额定容量：ptkva

电源变压器相数：三相

电源变压器电压变动率：ε％

额定二次电压：vtv

1计算变压器内部电阻rt

rt=2×ε×0.01×vt2/pt×103ω

计算干线电阻r1ω：

考虑到低压开关的电阻及其它接触电阻，电源变压器和电源变压器二次侧的干线电阻为总电源电阻的80％。

r1=80％rg－rtω

最大允许内阻：rgω

计算干线截面：amm：

单相设备a=2×p×l/r1mm

三相设备a=p×l/r1mm

由上可见，要满足设备内阻要求，实际就是要满足设备的电源电压要求。它受来自变压器阻抗、变压器至设备的配线长度、配线截面三个方面的因素的影响。

在系统设备时，应尽量减小变压器阻抗、减小变压器至设备的距离、在满足电源内阻的条件下、减少配线电缆截面，以节约投资。

5医院的电气安全及电力系统保护方式

医院电气安全是医院电气设计的一个重要环节。涉及到的电力系统的保护方式有接地保护tn－s系统、局部中性线不接地系统it系统、医用局部等电位接地电位差小于10mv、建筑物总等电位及卫生间局部等电位接地、漏电保护lm=30ma。

一般场所的移动式设备均采用了漏电断路器进行保护。冶疗室、功能检查室、手术室、抢救室、心血管造影室dsa、卫生间浴室均设置了局部等电位连接。中心手术室的配电系统为保证病人的安全采用了it系统。

医院接地问题，是一个较为敏感的问题，它涉及到病人的安全，设备正常运行等。按照我国现行各类规范中医院设计的规定，我院目前设计采用的是防雷接地、电力系统接地、设备保护接地公用接地系统。目前各医院及设备厂家经常提出医疗设备、医用等电位接地要单独设置接地极，且要求与防雷接地、保护接地绝缘。实践证明，由于场地的原因，这些单独接地极不可能完全与建筑物的金属大地绝缘，而一旦绝缘遭到破坏，医用等电位接地与电力系统的保护接地则可能不是一个等电位，此时，在患者的周围如果存在这样两个电位，将产生触电的危险。

电气设备对病人的影响，即电击。电击包括宏电击和微电击。防止宏电击可以采用接地线及漏电保护器来完成。而引起微电击的主要因素是电子仪器的泄漏电流及病人所处的环境非等电位。因此减少泄漏电流及局部等电位，是在保证电子仪器cf型绝缘的条件下的克服微电击的重要手段。

减少泄漏电流的方式是将电源进行隔离。通过隔离变压器，二次侧两相导线对地高阻抗，减小了系统的泄漏电流。当泄漏电流在0.7ma～2ma范围内设绝缘监视报警。以上系统称之为局部it系统。采用局部it系统辅以局部等电位连接，就可以保证防止心脏手术及检查中的微电击。目前，我院地本工程中对需要仪器进入心脏区域的局部地区，如心脏手术室、icu等处配置了上述系统。以上配电方式也是国际电工委员会iec所倡导的。电子仪器的接地宜采用共用一点接地。基于目前电子仪器的频率较高，要求地线短而粗，地线过长反而成为干扰源。

目前我国与国际上防雷接地的规范是除爆炸危险场所外均为利用建筑物金属体作为防雷、接地体，因此建筑物内的所有金属体如钢筋等不可避免的与防雷系统为一体。而作为病人周围的金属体如水管、金属门窗等均与建筑物金属体连接。为保证病人的安全，也要求设备仪器等的保护接地与病人周围的金属体局部等电位。因此防雷接地、设备的保护接地是不能分开设置的，否则病人反而会因接触到不同电位而有触电的危险。因此，此类与人体有接触的医疗设备是不能单独接地的。

医院目前有着越来越多的先进仪器和设备，多数归结为敏感电子设备。而雷电对敏感电子设备的影响，可通过设置d加以保护。对于有大电流接地的医疗设备的接地，应避免接地线过长，宜采用就地接地，因采用局部等电位接地，周围的病人也是相对安全的。

对于电磁干扰的问题，为减少电磁干扰的感应效应，我院采用了如下措施：

1建筑物及房间外部设置屏蔽，如建筑中含金属的墙、柱均可以作为格栅屏蔽分流，将建筑物金属等电位连接。

2电气线路采用穿金属管，减少干扰。

关于雷电对病人的影响，由于雷电的陡度大，散流快，建筑中含金属的墙、柱均可以作为格珊屏蔽分流，且病人周围采取了等电位的措施。因此在屏蔽范围内雷电病人是安全的。在手术部等设备进入病人体内的部位均位于建筑物内部，没有外墙，因此病人是很安全的。

我们认为在医疗工程中防雷接地、电力系统接地、设备保护接地采用公用接地系统是可能的，也是必须的。只有完善好这一方法，病人的安全才能得到保证。我院在近几年的医院工程设计中均采用了上述接地方式，实践证明也是很有效果的。该做法不仅节约了大量投资，而且真正实现了病人的电气安全。数字检影等设备投入使用的后，图像清晰，运行良好。

在国内，推行iec关于医疗场所局部it系统的设计思想也是为进一步保证病人的安全。由于没有相应的强制规范及投资等方面的原因，这一设计思路在设计中很难得到充分的体现。目前仅在与心脏介入相关的场所设置了it系统，而在iec推荐标准中目前要求多处场所设置该系统。

6手术部、icu、血透等场所的配电系统

中心手术部是医院的核心，手术部的配电采用双路电源末端切换。这包括手术室内配电及手术室洁净空调系统的配电。电源由变电所专线供电。每一间手术室应单独设置配电箱，按照新的《医院洁净手术部建设标准》中的规定，容量不能小于8kva。每间手术室的电源进线是否采用三相进线。主要根据布局及医院的具体要求进行。目前部分手术室内设置的高低温冷柜等三相设备，电源三相引起的情况越来越多。作为与病人接触的电源部分，应尽量考虑单相供电。每间手术室考虑3～4个插座组，其中一组在综合医疗柱上，每组插座组3～4组插座及2～3组接地端子。手术室内设置观片灯、书写板照明、接地中心可设置在配电箱内。配电箱可与手术室内的控制面板结合。控制面板上有各类气体出口、时钟及定时钟、实施空调检测及控制、照明控制、废气检测及排放。

心血管造影室除数字成像系统采用专门配电外，室内设置要求与心脏手术室相同。

目前国内心脏手术室、icu、心血管造影、抢救室、血液透析等采用局部it系统。iec标准强烈要求it系统不配出n线，目前病人接触的用电设备均为单相设备，通过隔离变压器配出的it系统均为单相。

it系统应注意如下问题：好范文版权所有

必须设置绝缘监视装置；

尽量减少系统容量，减小系统线路的长度；

增加线路的绝缘等级；

辅助以局部等电位接地，等电位干线保证在16mm2，支线在6mm2以上；

配电线路采用穿钢管敷设，减少干扰；

变压器二次出线采用双极保护开关。

7照明设计

由于经济发展水平的差异，我国与国外发达国家的医院照度标准相差甚远，发达国家的照度标准约是我国现行标准的5～10倍。目前完成的各医院工程的照度水平在我国现行标准的基础均有所提高，如一般环境为150lx、诊室等为200lx、医技科室300～500lx、病房100lx。实施后效果良好，体现了现代化医院的良好形象。设计中应注意医疗功能性用房照明的特殊要求。

诊室、病房、急诊观察室、治疗室等处采用高显色荧光灯，以便于观察病人的情况。色温在3500k左右，病房、急诊观察室、治疗室等处的顶灯采用漫反射型灯具，以减少眩光。在病房建议用间接照明，手术室、手术部清洁走廊、传染科、污物、污洗等处与业主结合确定是否设置紫外线灯。

对特殊场所的照明采取了不同方式：磁共振扫描室、理疗室、脑血流图室等需要电磁屏蔽的地方，灯具采用了直流电源；测听室的照明采用白炽灯；眼科暗室采用可调光的白炽灯。

8其他

医院发展快，变化多，在设计中我们将配电箱设置在夹墙内，此方式配合吊顶线槽配电，使系统更加灵活，方便日后用电的发展需要。在检验科、中心实验室等用房设置了沿墙附设的电气配电槽，并将电源断路器设置其上，以适应实验室用电设备多，用电变化多的需求。

在病房设置综合医疗槽、槽内设置插座组，接地端子，局部照明等，并在床头方向距地0.3m处加设一组电源插座，方便电动床等固定设备的使用。

随着我国国力的增强，医疗卫生事业将在一定时期得到长足的发展，作为我们医疗工程设计人员，要不断了解学习最新的医疗设备，学习了解国内外的新规范。工作的重点应在如下几点：

进一步重视医院的电气安全，大力推广安全可靠的配电及接地系统。目前iec讨论标准中建议采用局部it系统的部位，已越来越多，设计人员应注意对医院方进行相关的宣传。

了解医疗设备的配电要求，结合设备情况确定配电系统。了解适用于医院建筑的电气产品

推荐第6篇：关于“三农问题”论文概述

“三农”问题与政策文献综述

摘要：三农问题成为中国经济进一步增长的瓶颈，也是建设和谐社会的重中之重。农业问题千头万绪，国家说农业为基础，80年代每年都有一号文件。长期以来农业发展过程中问题很尖锐，直到2000年李昌平上书提到三最（农村真苦，农民真穷，农业真危险）引出了三农问题。本文根据所搜集的近期理论界的文献，对社会主义新农村建设，农民工保障，农业科技的发展趋势以及县域经济的发展现状，趋势，挑战和战略等三农问题的几个焦点进行梳理，理出思路。

关键词：三农问题新农村建设农民工保障农业科技县域经济

尽管农村是掀起中国改革的先锋，但随后长期的忽视已导致农村改革还处于初始阶段。随着其他各方面改革的深入以及市场机制的基本建立，所谓“农民真苦，农村真穷，农业真危险”的“三农”问题又成为中国经济社会发展的“瓶颈”制约，是导致目前内需不足的主要因素，因而越来越多的学者将目光投向了这一领域。我们这里将近期学术界对解决三农问题的相关讨论作一综述，以对目前三农问题的解决思路作一梳理。

1．解决三农问题的重要性

农业、农村和农民问题统称为“三农问题”，这三者是相互依存和作用的农民是经济的主体，具有主观能动性，很大程度上决定着农村的发展水平，农业是农民经营的产业，农业发展的如何，及其结构分配直接关系到农民的收入，影响到农民的积极性、农村的稳定性。农村是农业和农民赖以存在的社会环境，某种程度上制约着农村经济的发展。中国作为一个农业大国，“三农”问题关系到国民素质、经济发展，关系到社会稳定、国家富强。

近年来党中央国务院不断提出对“三农”问题解决措施，并且指出解决“三农”问题是全党工作的重中之重。国务院总理温家宝在十届全国人大二次会议上作政府工作报告时强调，解决农业、农村和农民问题，是我们全部工作的重中之重。他提出，2004年要按照统筹城乡发展的要求，采取更直接、更有力的政策措施，加强农业，支持农业，保护农业，努力增加农民收入，要保护和提高粮食综合生产能力，实行最严格的耕地保护制度等等。2005年，国家发展和改革委员会主任马凯表示，必须继续坚持把解决好“三农”问题放在整个经济工作重中之重的位置上。他提出了完善支农政策，改善生产条件，稳定涉农价格以及拓宽增收渠道等措施。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“解决好农业、农村、农民问题”，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。

我国农民问题的现状。近年来，我国经济进入高速增长期，城市化进程也在持续加速，尽管我国实行了严格的农地保护制度，但农地资源数量仍在持续减少，并引发了质量下降、生态破坏等一系列问题。面临城市扩张的威胁，必须在充分掌握问题现状、发生原因的基础之上，多方寻求有效的农地保护方法与机制。农资涨价使得农民收入增幅减缓，缺乏医疗保障导致农民看病难、医疗支出过高，对农村义务教育的投入不足而由农民负担其缺口，一些乡镇政府经费短缺产生一些新的乱收费，这些开支很容易就会“掏走”免掉农业税带给农民的实惠；农民进城的门槛太高，户籍制度中的不合理因素仍在阻挡着他们的脚步；进城的农民工受到一些歧视性政策的限制，无法享受市民待遇；市场竞争加剧，人多地少矛盾凸显；农民失地失业问题日益突出；农村经济结构面临新调整，农村经济组织和土地制度亟待深化改革等等。

2．推进社会主义新农村建设

（1）社会主义新农村建设是党的重要历史任务

今日的新农村建设不过是过去10年中国乡村建设在新的历史阶段的一个延伸而已。当然，它也有自己独特的内涵。自从20世纪80年代中期以后，农民负担重、农民增收难等问题就一直困扰着中国农村的发展，到了20世纪90年代末期，“农村真穷、农民真苦、农业真危险”的呼声又一次响起，“三农”问题又一次引起朝野上下的广泛关注，且成为党和国

家工作中的“重中之重”。在这一背景下，新时期的乡村建设运动蓬勃而起，并从前人那里获得了经验和精神上的双重支持，而新的时代条件和时代问题又使这次新乡村建设运动有了新的样式、特征和意义。

党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，明确了今后5年我国经济社会发展的奋斗目标和行动纲领，提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，为做好当前和今后一个时期的“三农”工作指明了方向。全面建设小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村。加速推进现代化，必须妥善处理工农城乡关系。构建社会主义和谐社会，必须促进农村经济社会全面进步。农村人口众多是我国的国情，只有发展好农村经济，建设好农民的家园，让农民过上宽裕的生活，才能保障全体人民共享经济社会发展成果，才能不断扩大内需和促进国民经济持续发展。当前，我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段，初步具备了加大力度扶持“三农”的能力和条件。“十一五”时期，必须抓住机遇，加快改变 农村经济社会发展滞后的局面，扎实稳步推进社会主义新农村建设。

发展壮大县域经济，是解决“三农”问题的一条重要途径。改革开放以来，沿海地区坚持把发展壮大县域经济作为解决“三农”问题的切入点，使广大农民群众成为发展县域经济的主力军，实现了乡镇企业的异军突起和小城镇的蓬勃发展，为农民创业、就业、发展市场经济提供了大舞台。农村工业化和城镇化的快速推进，推动了县城和中心镇的发展，促进了产业集聚、人口集聚和农民分工分业，形成了以城带乡、以工促农、工农联动、城乡互动的新机制，增强了城镇对县域经济发展的支撑作用和对农村发展的带动作用。生机勃勃、快速发展的县域经济是沿海地区发展的一大亮点。比如，浙江省坚持以县城和中心镇为依托，以特色支柱产业为支撑，以乡镇企业为主体，把乡镇企业、专业市场、工业园区和城镇建设有机结合起来，充分发挥区域比较优势，鼓励农民大力发展民营经济和中小企业，做大做强特色经济，形成以工业化支撑城镇化、城镇化提升工业化的发展格局。同时，充分发挥县域经济实力强和带动农村发展能力强的优势，着力形成以工促农、以城带乡、城乡互动共促的新机制，有效地推动了农村非农化的进程，为农民提供了更多的创业门路和就业机会，促进了农民收入持续快速增长。而县域经济发展壮大，又推动农村社会事业全面进步和农民素质全面提高。加强农村基础设施建设，大力发展农村社会事业，促进城市基础设施向农村延伸、城市公共服务向农村覆盖、城市现代文明向农村辐射。由此可见，县域经济发展与新农村建设可以实现良性互动。所以，建设新农村必须发展县域经济。

3．完善农民工社会保障制度

社会保障是关系国计民生的重大社会问题，任何一个现代国家，如果在这个问题上处理不当，社会问题就可能变成政治问题，甚至酿成政治危机，影响社会和政治的稳定。农民工是推动城市化和工业化的主要力量，一方面为城镇经济建设做出贡献，另一方面促进了农村经济的发展。然而农民工的合法权益却得不到保障。因此，在新形势下，建立和完善农民工社会保障制度具有十分重要的意义。建立和完善农民工社会保障制度有益于维护社会安全与稳定；建立和完善农民工社会保障制度有益于加速城市化进程；建立和完善农民工社会保障制度有益于加速工业化进程；建立和完善农民工社会保障制度是应对老龄化高峰到来的良策；建立和完善农民工社会保障制度是全面建设小康社会的必然要求；建立和完善农民工社会保障制度有益于推动劳动力市场的发育。

(1)提高农民工享受社会保障权利的意识，并对城市居民及城市管理者进行相关的宣传教育。①做好培训工作，提高农民工思想文化素质，包括文明素养、劳动技能、法律知识等方面的素质；②加强法律宣传活动，努力提高农民工的法律意识，引导他们通过法律途径维

护自身的合法权益。加强对社会关注的热点难点及群众关注、反响强烈案件的援助力度，深入开展对典型案件的援助，进一步提高农民工对法律援助工作的认知度和法律援助工作的社会影响力；③要使城市管理者认识到，不能牺牲农民工的社会保障等利益为代价来保持经济的发展。实行城市居民与农民工同工同酬，提高农民工的工资，使他们有财力支付社会保障的费用，打消他们加入社会保障的顾虑。

(2)改革现行的户籍制度，建立城乡统一的户口登记制、度，取消针对民工制定的限制性就业政策。建立城乡统一的劳动力市场，完善流动人口管理制度。笔者认为，户籍制度的“二元结构”是目前妨碍城乡统一的制度性障碍，打破城乡二元结构，必须从源头解决。

(3)建立农民工的工伤保险制度、农民工大病医疗保险制度、过渡性养老保险制度和急救助机制。①农民工所从事的多为脏、累、重、险工作，工作条件相对比较恶劣，用人单位必须按照《工伤保险条例》的规定，依法为农民工办理参加工伤保险手续，按时足额缴纳工伤保险费，并至少每半年将农民工参保缴费情况在本单位公示一次，接受监督。②以大中城市农民工为重点，以农民工比较集中的行业为重点，以与城镇用人单位建立劳动关系的农民工为重点，按照“低费率、保大病、保当期、用人单位缴费”的原则，逐步将农民工纳入医疗保险范围。③按照国家有关政策，依据农民工从事职业类型、在城市的居住年限、有无固定住所以及劳动关系等状况，分类建立多种模式的养老保险制度。

(4)加强社会保障立法，完善劳动法律法规。我国的社会保障立法极不健全，没有形成完整的体系，针对农民工的少之又少。国务院2003年颁发的《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法实施细则》，国家开始重视对农民工人权的保护并通过立法表现出来，还有一些地方性法规、规章也对农民工的相关权益作出了规定。此外我们还应当加快制订和劳动法配套的劳动合同法、工资法、监察法等，明确劳资双方的权利义务，使劳动法真正成为劳动者维权的依据。

(5)建立农民工工资支付保障制度。现在的问题是农民工应该得到的劳动报酬却无法得到，再让他们参加社会保障、缴纳各种社会保险费就显得勉为其难了。如果要在当前的形势下保障农民工的切身利益，那么保障农民工能够如期得到他们应得的工资是最现实的。积极推进立法工作，依法加大对拖欠和克扣农民工工资行为的处罚力度。完善立法，是尽快建立维护农民工工资权益的长效机制；必须坚决贯彻、严格执行《劳动法》，对恶意拖欠农民工工资的单位和个人要下大力气整治。

(6)加强对农民工法律援助。①设立农民工法律援助接待窗口，加强农民工法律援助咨询热线服务。②构建农民工法律援助网络。农民工法律援助机构要加强与工会、残联、妇联、等法律援助站的联系和协调，建立信息沟通机制和联席会议制度，相互通报工作情况，形成运转有序、便捷高效的法律援助服务网络。

4.农业科技在推动社会主义新农村建设中的重要作用

2l世纪是信息时代，是自然科学发生重大变革并取得突破进展的时代，是人、自然社会协调发展的世纪。技术、经济、社会的飞速发展和急剧变化，给农业科技工作带来了良好的机遇和严峻的挑战。

农业科技将向深度和广度发展，现代科学技术在学科分化、分工与更新的同时，将走向新的综合与联合，现代农业科学技术将具有智能化、生物化、产业化和企业化的明显特征。自然科学与社会科学更加紧密结合，人们在21世纪能更好地掌握自然规律和经济规律，有力地促进农业发展的战略决策，体制、机制和政策的完善，以及农业科学技术水平的提高，

推动农业和农村经济的全面发展。而农业科技的发展在推动新农村建设中也起到了重要作用。

农业科技是推进新农村建设的重要支撑。科学技术是第一生产力。建设新农村，发展农业和农村经济是首要任务。无论是新兴产业的发展还是传统产业的提升、土地产出率的提高还是农产品的加工增值、农业综合生产能力的增强还是环境资源的保护都离不开科技进步。尤其是我市目前农业和农村经济增长中的结构性、素质性问题仍然比较突出，资源与环境的形势依然比较严峻，农民文明素质和生活质量不高的状况尚未显著改观的情况下，科技创新与进步的作用更显突出。

总之，三农问题错综复杂，任重而道远，以上仅仅是对所搜索论文关于三农政策论述的一个简单综述。

推荐第7篇：中国传统文化概述论文

朱胜杰 113011B 12013011052

中国传统文化概论

中国传统文化是中华民族在中国本土上创造的文化，从远古时期走到今天，已足足有五千年的历史。其独特的民族性、传承性、历史性，时至今日依旧深深影响着我们的生活。在教育方面，量子力学、相对论、马克思主义等等虽然不是我国传统文化教育下的产物，但篆刻于汗青的累累教育果实仍昭示着我国的传统文化教育所具有的蓬勃生命力。中国传统文化对当代教育的价值，在我看来主要有以下几方面：重视人的价值；重视道德教化；重视个人修身养性；重视帮助学生树立远大的政治抱负。

文化是一个民族通过物质活动和精神活动长期历史积淀所形成的价值观念，通过对一个民族的文化的考察，可以深层次的挖掘一个民族的核心价值观。尤其是儒家思想作为影响中华民族最大的主流思想，它在教育中的现实意义显得尤为突出。若将其中向上的力量融合在当代的教育中，必将推动当代教育事业的长足发展。

一、重视人的价值

中国的传统文化是一种人伦文化，以人为本，以人为出发点。《论语 先进》有云“季路问事鬼神。子曰：未能事人，焉能事鬼？”。事人都做不好，何谈事鬼呢？这体现出古人在鬼神与人的孰贵孰贱中的一种态度。而这也是中国文化与西方文化最大的不同。西方文化是一种基督文化，其人道主义归根结底是建立在神本文化之上。“人是这样一种存在物，宗教是其一切创造性关切的深度方面。”（引自《现代基督教思想》）作为宗教动物的人，人的文化自然也是宗教的文化。 即使是与万物相比，人依然是最可贵的。《尚书 泰誓》曰：“惟天地万物父母，惟人万物之灵。”又如《孝经 圣治》记：“天地之性，人为贵。”中国古代在主流儒家文化的影响下，以人为本可谓体现在方方面面。孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这种“民为邦本，本固邦宁”的思想正是我国人伦文化在政治层面的最好体现。

将这种人伦文化融入当代教育中，便是以每个学生为本位，关心每个学生的根本利益与发展，因材施教，有教无类，使学生认识到自身的价值，并挖掘每个学生的潜能。

二、重视道德教化

儒家伦理思想能够广泛而深刻的影响中国古代几千年，与其重视道德教化有着分不开的关联。每个人作为群体关系的一份子，以“天人和谐”视为目标，以“和”协调万事，并强调“道在伦常日用之中”。如我们深入人心的“天时不如地利，地利不如人和”、“和也者，天下之达道也”、“己所不欲勿施于人”、“杀身而成仁，舍生而取义”等等，当道德口号树立并上升为道德标准，在情感与舆论的结合下，道德教化便实现了。

从汉代起，学校已然成为儒家道德教化的集中地。在儒家学说中，道德主体的自我修养被视为重中之重，如“吾日三省乎吾身”、“反求诸己”等等，是因为这种启发式的教育才能使外在道德标准转化为内在道德信念，从而，他律转化为自律。这种道德教化系统的确值得当代教育借鉴。而我们要做的，就是寻求这种标准与方法。当然，树立起标准还远远不够，我们在追寻道德标准的同时还要追求“知行合一”。毕竟教化的成功与否，还是和现实与理论结合程度紧密联系的。

三、重视个人修养

“天行健，君子以自强不息”是一种进取，“地势坤，君子以厚德载物”是一种宽容。自古以来,“君子”作为一种参照物而提出，被赋予了许多内涵甚至附加了些许“苛刻”的条件。孔子认为“（君子）食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉”；曾子语“君子任重而道远”；孟子亦提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。甚至于儒家所推崇的五常“仁、义、礼、智、信”，六艺“礼、乐、射、御、书、数”以及对孝道的宣扬，无不体现儒家从外在能力到内在个人修养的重视。正所谓“修身齐家治国平天下”，修身养性是实现个人理想的基石。在更加关注个人价值的今天，人格魅力显得尤为重要。良好的个人修养是完善人格、树立正确个人价值观的必行之路，若将“吾将养吾之浩然正气”与当代教育理念相结合，若将个人内心的培养与外在技能能力的培养相结合，实现“内圣外王”必将不远矣。然而，观之今日的教育，完全是应试教育,它一味追求分数而忽略了学生的能力拓展，忽略了学生生而不同的个性，更不要体什么全方位发展了。这种教育模式着实应该摒弃。

四、重视帮主学生树立远大的政治抱负

正所谓“学而优则仕”，儒家思想几千年来流淌着积极“入世”的血液，儒家子弟将入仕并为国家做贡献作为一种人生理想与政治抱负，追求终生。而从此之后，在这种主流思想的影响下，古人们坚信“鞠躬尽瘁，死而后已”，坚信“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，坚信“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”。强大的理想追求与精神气质，不但升华了个人品质，还起到了导向作用与凝聚作用，深化了文化认同感，提高了民族向心力与凝聚力。 随着市场经济的发展，个人利益显得尤为重要。我们不能否定我国自改革开放以来，市场经济为我国发展带来的显著好处，但取其精华后，更应去其糟粕。过于重视个人得失便形成了一种以自我为中心的价值观念。现在的学生努力学习，已不像古人那样有着“齐家治国平天下”的高尚理想，多数人不外乎是为了考个好学校，找个好工作，以减轻经济负担。不得不说，这些很现实的“终极目标”实在难以与古时候的远大抱负相比较。此时此刻，要改变这种信仰缺失的现状，教育发挥着极其重要的作用。通过在当代教育中，有重点的帮助学生树立远大理想，虽不一定是政治抱负，只要是为大家，为国家，为人类，都有着不可忽视的重要价值。

如此说来，我国先阶段的教育虽不断的完善但仍有缺失，深刻挖掘中国传统文化的现实价值以弥补这些缺失就显得尤为重要。中国传统文化博大精深，若能去其糟粕，取其精华，有批判的继承与发扬，不仅仅在教育事业上，我相信，对于我国社会主义建设上的方方面面，都会得到显著的发展与提高。

推荐第8篇：陶渊明 论文 概述700字

研究目的

1、通过进一步解读陶渊明的作品，努力窥见其思想之冰山一角，感受其人格的不俗，可为我们疲惫的精神世界输入一些新鲜的氧气，使我们的人生境界豁然开朗。

2、通过进一步对陶渊明作品的解读，逐步形成自己对陶渊明思想和为人的一些看法，我们更透彻地理解这位伟大人物的内心世界，更好地感受魏晋诗人作家的风度，唤醒人们对古代先贤的关注，学习伟大先人身上的优秀品质。

研究方法

方法：文献研究法、实践研究法.

手段：上网查找资料，课外书籍查找，学会检索有效信息，组织材料，表达自己的研究所得。

研究结果

少年时代的陶渊明是意气慷慨的。他在《拟古》显现出他少年时代慷慨有为的精神。

年轻的陶渊明没有迎合世俗的性情，而是喜爱山川风物。《游斜川》诗和序里可见他对故乡的热爱之情。

归耕后，陶渊明由柴桑迁居到上京，在那里他过着想要的田园生活。种田要比做官辛苦得多，但他为了保持自己纯洁的志愿，宁愿选择辛苦的种田生活，这正显出他的高洁的品格来。《归园田居五首》，就是描写当时的生活。

晚年的陶渊明的心情是愤慨的，也是寂寞的。《咏荆轲》和《读山海经》中都可以表现出他的愤慨。

研究结论

从陶渊明的诗赋中，我们可以看到他这一生的沉浮，看到他的真性情。我们也能够从中看到这位魏晋南北朝时期最杰出的文学家在作品中所反映的性格，看出他人生的境界。首先值得注意的便是他意气慷慨的侠义精神；其次是他作品中表现出的极其高洁的情操，决不与世俗同流合污；接着是他开阔的胸襟，热爱自然的心态，安于恬淡平静的生活；然后是他具有贫贱不能移，能够忍受艰苦生活的精神；再者是他人平易近人，有极深厚的感情，爱结交朋友；最后是他在品德修养上的努力。这就是陶渊明的诗赋告诉我们的真实的陶渊明的一生！

推荐第9篇：机器人概述课程论文

《机器人概述》课程论文

题 目：院 （系）：专 业：学 号：姓 名：授课教师：完成日期：

智能居家机器人

外国语学院

商务英语 xxx xxx xxx 2016年10月16日

智能居家机器人

xxx

摘要：随着互联网、大数据、云计算、石墨烯、3D等科学技术的发展，推动了智能居家机器人的飞速发展。尤其在家庭日常事务、远程办公、儿童看管、老人看护、个人安保等方面取得了举世瞩目的成就。早期家居机器人效率低，撞墙频频，跌倒了就爬不起来，也处理不了拖地后的脏水和扫一堆的垃圾。不过，新一代的智能居家机器人，已经不可同日而语了，无论打扫卫生还是照顾孩子，它们都能够做得有板有眼，游刃有余。最重要的是随着我国经济社会发展，人口老龄化、“空巢”现象、留守儿童、人口红利逐渐褪去等社会问题和现象的加重，不同的单位，机构，家庭等对智能居家机器人的需求空前增长，同时，创造了庞大的智能居家机器人市场。互联网，IT技术，影像技术，材料技术的发展为智能居家机器人提供了可靠的软硬件的支持，以及现代营销方式，消费方式为智能居家机器人的普及提供了有力的保障。

关键词：新科技，家居，机器人

1老人看护

我国进入老龄化社会以来，呈现出老年人口基数大、增速快、高龄化、失能化、空巢化趋势明显的态势，再加上我国未富先老的国情和家庭小型化的结构叠加在一起，养老问题异常严峻。2015年2月26日，国家统计局发布2014年国民经济和社会发展统计公报。公报数据显示，2014年年末我国60周岁及以上人口数为21242万人，占总人口比重为15.5%；65周岁及以上人口数为13755万人，占比10.1%，首次突破10%。数据显示，2014年末全国大陆总人口为136782万人，比上年末增加710万人，其中城镇常住人口为74916万人，占总人口比重为54.77%。全年出生人口1687万人，出生率为12.37‰；死亡人口977万人，死亡率为7.16‰；自然增长率为5.21‰。全国人户分离的人口为2.98亿人，其中流动人口为2.53亿人。［1］此外，养老除了保障老年人的基本生活之外，还需要大量的适合老年人心理、医学等诸多方面的专业护理服务。未来养老的发展应该是老年人的生活保障逐渐走向社会化，转变家庭养老为社会养老，由政府承担是大趋势。尽管机构养老在中国老年福利服务体系中处于补充地位，但其作用却是相当大的。随着经济的发展和社会的进步，特别是人口老龄化、家庭小型化、农村城市化，人民群众对于养老服务的需求将会越来越大，现有的养老设施总量很难满足日益增长的养老需求。不仅如此，由于养老服务队伍整体素质不高，从业人员的职业化建设滞后，中国现有养老服务队伍远远不能适应养老事业发展的客观需求。中国城市老年人失能和半失能的达到14.6%，农村已经超过20%，这部分老人需要专业的护理和照顾，按照老年人与护理人员比例3：1推算，全国最少需要1000万名养老护理员。［2］ 针对以上问题我认为可以通过智能居家机器人得以解决，我们可以个性化定制和推出普通大众版。智能居家机器人在老人看护方面，可以节省人力超过80%，通过大数据和云计算，及时的逐一或智能匹配回答大量用户的问题，为众多白领和独生子女家庭解决工作的后顾之忧，同时，也能很好的照顾老人的日常生活，包括饮食起居和情感问题。通过平台数据库及时反馈老人提的每一个问题并耐心解答，深度数据挖掘， 根据聊天内容进行访客数据统计及客户问题分析和客户新需求收集，深度挖掘数据信息，自动生成分析报表，帮助智能居家机器人及时调整应答策略，同时自主学习知识，自动收集类似问题和问法，匹配相似问法自动学习，提升智能问答准确率，结合访客的选择和机器人的智能判断，自动补充和完善系统不具备的知识库词条，快速完成自我学习， 把握用户心理，智能居家机器人还能查询天气，讲笑话，能为用户带来更好的体验感。如果老人表现出思念子女的表情或行为时，他会及时感应到并及时在曲面显示器上出现老人子女的画面，运用最新的影像和显示技术营造出一种老人平时和家人在一起的场面从而缓解老年人的孤独之感。当老人外出散步时，智能居家机器人的自动导航和安保功能会及时启动，从而防止老人走失和遭遇意外事故。如果老人患有慢性或突发疾病时，智能居家机器人可以在与老人交谈和对视的过程中及时发现并启动应急程序做出相应的行动，该就医的就医，该吃药的吃药或联系急救中心和老人的家庭医生，从而确保老人的在家安全。

2儿童看管

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。［3］调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型：无能为力，只管“吃”的放纵型；隔代教育，只顾“给”的溺爱型；寄居他家，无法管的放纵型。

为此，我们推出智能居家机器人儿童版，以此帮助在外务工的农村的父母和儿童，既为农村父母解决后顾之忧又为农村儿童带来快乐的童年。首先，智能居家机器人可以帮助儿童及时完成学业任务并提供不同的参考方案对不同年龄段的儿童的德智体美进行全方面的培养。其次，针对不同的学科和个体及时调用后台数据库的资源提供解决方案，并用云计算技术快速匹配最佳解决方案。再次，针对不同年龄段儿童的心理特点和发展，及时解决儿童出现的心理问题和行为问题。最后，统筹国内外和平台内外的资源，快速调用数据资源，制定最佳的儿童培养方案并及时根据具体情况调整相应的培养方案。如果，儿童在学校遭遇意外事故时智能居家机器人可以及时启动安保功能，为儿童提供全方位的安保服务，不但可以防止校园欺凌事件的发生而且可以防止儿童性格的畸形发展。如果，儿童在家做家务时智能居家机器人可以提供必要的帮助，通过3D技术和最新的影像技术，会让儿童感觉到跟着智能居家机器人干家务就像跟着父母做家务一样，同时，也可以维持和培养亲情关系。如果，儿童思念父母时智能居家机器人可以及时从儿童的表情，动作，语言等方面及时得到反馈并及时切换到相应的模式，较为真实的还原儿童与父母在一起的生活场景，防止儿童出现心理疾病，缓解儿童的思念之情。

3家庭日常

与柴米油盐酱醋茶等有关的琐事是我们常见的家务事，同时，这些琐事也是我们的日常生活中必不可或缺的。不论是早晨的卫生打扫，早餐制作还是丰盛午晚餐的烹制和小孩老人的照看都是每一个家庭共同面临的问题。为此我们推出一款家庭版的智能居家机器人来处理这些琐事或重复而又单调的家庭事务。首先，智能居家机器人可以帮你解决饮食问题，他可以根据家庭成员的不同口味和身体情况制作出不同的美食，也可以根据天气，心情，膳食均衡等为个人制作专用的食谱和饮品。其次，智能居家机器人还可以充分利用自身平台的数据库资源，定期或不定期的更新或匹配适合家庭成员的菜谱并可以预防一系列“富贵病”，制定个人或家庭的相应膳食指南。最重要的是智能居家机器人可以确保家庭成员外出或休息时可能在厨房发生的意外事故，比如：家用燃气的泄漏，自来水管泄漏，家用电器漏电等常见的意外事故。如果发生这些意外事故，智能居家机器人可以第一时间启动相应的应急程序从而确保家庭成员的安全并将意外事故的损失降到最低。

4远程办公

随着生活节奏的不断加快和人口红利的逐渐褪去，高素质人才的短缺个人的工作量有一定的增加，为此我们可以让智能居家机器人代替人们做一些程式化的工作或复杂工作的前期准备工作和后期的扫尾工作。在前期的准备工作他可以利用数据平台和云计算技术快速找寻和匹配相应的资料，在后期的扫尾工作中他可以利用数据平台或互联网资源，查找已有的类似案例优化和美化用户的工作案例。

最重要的是他还可以根据个人的性格，知识结构，爱好，岗位要求和年龄等智力和非智力因素制定适合个人发展的中长期规划，同时也可根据个人的具体情况和外部环境的变化及时调整和优化相应的方案。随着相应方案的变化，智能居家机器人可以提供相应的培训资料并为用户提供最新的信息以供参考。除此之外，这一系列复杂的程序可以利用IFTTT技术实现无缝对接，最终利用智能手机轻松的搞定一切，从而组成和运作一系列复杂而又不可或缺的物联网。当然，再好的程序如果过于复杂而用户无法获得满意的体验，再完美的设计也是白搭，不过好在不管你是高级程序员还是农民工，只要你能够熟练的使用智能手机，那么你也可以轻松的通过智能手机玩转IFTTT技术从而尽情体验智能居家机器人给你带来的如诗如画般的生活，从而真正的实现智能居家并增加生活的乐趣，让你从此爱上生活，同时，也会让你拥有更多的可支配时间去做你喜欢或更有意义的事而不是把时间浪费到一些琐事和多次重复而又枯燥的事情上。

结论

我国经济社会发展，人口老龄化、“空巢”现象、留守儿童、人口红利逐渐褪去等社会问题和现象的加重，不同的单位，机构，家庭等对智能居家机器人的需求空前增长，创造了巨大的智能居家机器人市场，同时，也为其提供了根本的发展动力。科学技术的发展，推动了智能居家机器人的飞速发展。尤其在家庭日常事务、远程办公、儿童看管、老人看护、个人安保等方面取得了举世瞩目的成就。因此，智能居家机器人的应用前景非常广阔，科学技术的飞速发展直接推动了智能居家机器人的发展。最为重要的是，先进的消费理念和消费结构以及飞速发展的物联网技术为智能居家机器人的普及提供了可靠的保障。现有的居家机器人的功能都非常的单一或市场占有率都较低，更不能满足用户的个性化需求和全方位的服务，软硬件更新速度慢和机器人的自我学习能力以及用户的体验较差。综合影响智能居家机器人发展的各种复杂因素，智能居家机器人的普及和市场前景是非常可观的，并且很可能是下一个互联网的风口。

［参考文献］

［1］ 冯慧阳.基于第六次人普查数据谈中国人口老龄化新变化[J].商业文化（上半月），2011（08）.

［2］ 徐文杰.中国人口老龄化现状及对策研究—基于社会统计学的分析[J].东方企业文化，2011（18）.

［3］ 李萍.农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策[J].湖南社会科学,2011年06期.

推荐第10篇：教学设计概述

本课程是研究现代教育技术和教学设计的基本概念、基本理论、方法的课程。主要是培养二十一世纪教师教育教学的教育技术理论和实践能力，使教师和教育管理工作者了解和掌握现代教育技术和教学设计的理论、方法和实践。 学习目标：

（1）理解现代教育技术的基本概念和基本理论，了解教育技术的发展状况及发展趋势。 （2）掌握常见教学媒体设备特性及应用，掌握计算机多媒体教学系统和网络教学的特性和应用。 （3）了解教学设计的基本概念、基本原理及基本方法。

（4）初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和利用、教学设计成果评价的基本方法等以“教”为主的教学设计理论和方法(应用) （5）掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的教学设计指导思想、原则和步骤（初步应用） （6）理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行了论述（理解）

教学设计概述

一、教学设计的定义

教学系统设计（通常也称教学设计）从其学科形成的历史来看，是在综合多种理论的基础上随着技术的发展而发展起来的一门学科，因此相关理论的每一次发展都对其产生重要的影响，所以人们在对教学设计概念的界定上存在多种不同的观点。分析比较国内外较有影响的几个教学设计定义，归纳起来大致有以下几种观点：

．教学设计是系统计划或规划教学的过程

这种观点把教学设计看做是用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程，如：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”（加涅，1992）。“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程”（肯普，1994）。“教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯、雷根，1999）。“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）。 .教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术

美国著名设计专家梅瑞尔（M.David Meriil）在新近发表的《教学设计新宣言》一文中，将教学设计界定为“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一监视基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）.教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境”（梅瑞尔，1996）。梅瑞尔的教学设计思想很大程度上受加涅的影响，但他强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计与开发，以创设一种高效率的、具有强烈吸引力的教学。这里所谓的经验，从梅瑞尔对教学设计定义进一步的分析中，可以推知主要是指学习策略，涉及如何指导学生获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动的反馈等。

．教学设计是一门设计科学

帕顿（Patten,J.V）在什么是《教学设计》一文中提出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业成绩问题的解决措施进行策划的过程”（帕顿，1989）。这一定义将教学设计纳入了设计科学的子范畴，强调教学设计应把学与教的原理用于计划或规划教学资源和教学活动，以有效地解决教学中出现的问题。

关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤；第二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计与开发；第三种观点是从设计科学的角度，突出了教学系统设计的设计本质。以上定义放映了人们对教学系统设计内涵的不同理解和认识。我们认为教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 教学系统设计具有以下特征: 1.教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。

2.教学系统设计的研究方法是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。3.教学系统设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论，系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。它们可以是直接使用于教学过程，完成一定教学目标的教学资源（如印刷教材、声像教材、学习指导手册、测试题和教师用书等）；也可以是对一门课的大纲与实施方案或是对一个单元、一节课教学计划的详细说明.

二、教学设计的系统观

系统论认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。世界上一切事物、现象和过程都是有机整体，它们自成系统，又互为系统。任何一个系统和周围的环境组成一个更大的系统，而它的各个组成部分都可以看作子系统，系统与子系统之间具有相对性。任一系统都是在和环境发生物质、能量与信息的交换中变化、发展，所以保持动态稳定性和开放系性是系统的本质特征。世界上任何一个事物要么是一个系统，要么是一个系统的要素。教育技术学者人们在长期探索中确定了以系统论思想和方法作为教学系统设计的指导思想，把教学作为系统来研究和用系统方法来设计教学。

（一）把教学作为系统来研究

按照系统论的基本思想，我们把为达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学组织形式看成教育系统或教学系统。如学校是一个教育系统，当它处于社会环境之中时，又是社会系统的一个子系统。社会向学校教育提出所需人才的要求，提供教育资源（如教职员、教材、设备、设施等），输送学生等，而学校系统则通过各类教育工作把学生培养成社会需要的人才。学校系统是通过人才是否达到预期目标或社会进步是否提出新要求的反馈信息来进行调整，以保持在社会系统中的动态稳定。

教学系统是教育系统的子系统，它可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学，或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。教学系统包含了教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）等四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，并组成系统的空间结构。这些要素之间的相互作用、相互依赖、相互制约又构成系统输入和输出之间复杂的运行过程，也就是我们常说的教学过程。教学系统的功能就是通过教学过程运行的结果来体现的。

著名教育技术专家B.H.Banathy认为，教学系统是分层次的系统复合体，这些不同的层次都与教学系统设计有关。

一般地，教学系统可以区分为以下由高到低的4个层次.

1、机构层次的系统：系统的输入是社会需要，可作为教育的财政资源及其他资源的约束条件，系统的输出是教育目标、组织计划和财政预算等。

2、管理层次的系统：主要是执行机构层次作出的决定并安排机构层次的资源，系统的输入是上一层次的输出，系统的输出是课程设置计划、教学资源和评价指标体系。

3、教学层次的系统：系统的输入是上一层次的输出（课程设置计划、各种资源和评价体系），系统的输出是教学计划、教学安排、教学活动和教学系统。

4、学习层次的系统：系统的输入是上一层次的输出和各种学习资源，系统的输出是学生通过各门功课考核、获得分数、达到目标、取得文凭和证书等。

以上四个层次是在教学系统中客观存在的不同层次的子系统，这样的分层有助于我们更加清楚地认识将要设计的系统，把它看成是一个分层次的立体的系统，从而构成教育系统复合体，而不仅仅停留在把教学系统分析为教师、学生、教学内容和教学媒体等要素的认识水平。 (二)把握好教学系统的基本层次

\"确定将要设计的教学系统的基本层次\"有助于我们设计教学系统时对所要设计的系统有一个更明确的定位。这实质上与人们理解教育的方式也是一致的，若从管理的角度看教学系统，我们也应该对教学系统从四个层次全面考虑，但由于立足点是管理层次，这时管理层次是系统的基本层次；依此类推，若从教学的角度看教学系统则应以教学层次作为系统的基本层次；而从学生学习的角度看教学系统则应以学习层次作为系统的基本层次；以不同的系统层次作为基本层次就是对所设计的教学系统给以不同的定位。

按照这种观点考虑，目前的教学系统设计实质上都是以教学层次作为基本层次的教学系统设计，这时系统的基本变量如下:

目的：对学生进行以教为主的教学，使其认知能力、行为和情感发生积极的变化； 关键实体：学习者特征和学习内容； 基本决策者：教学系统管理者和教师

系统的输入：管理层次的输出，即课程设置计划、各种教学资源和对教学的评价标准； 系统的输出：教学计划、教学安排、教学活动和教学系统。

由以上变量可以看到，这正是我们目前所理解的教学系统设计，设计的结果是能实现一定功能的教学系统，以对学生实施有组织的教学。这时，机构层次和管理层次都是教学系统运行条件的提供者，但是，学习层次系统的基本决策者不是学习者本人，而是教师和教学管理者，显然这样有利于发挥教师的主导作用，但如何发挥学生的主体性却成为一个难题。有鉴于此，Banathy认为，若承认学习者的个别差异并认为学习者有能力在学习中自己作出决定，那么，设计教学系统时就应该以学习层次作为系统的基本层次。这时教学系统的各个变量如下： 教学系统的各个变量: 目的：对学生进行以学为主的教学，使其认知能力、行为和情感发生积极的变化； 关键实体：学习者的兴趣、需要和学习资源； 基本决策者：教学系统管理者和教师

系统的输入：其他层次的输出，关于学习进程和要求的信息，各种学习资源； 系统的输出：以学为主的教学计划、教学安排、教学活动及教学系统。

这样一来，前面的三个层次对学习者来说都是开放的，它们都为学习系统层次提供运行的环境和条件。与以教学层次为基本层次的教学系统设计相比，其区别在于系统的功能不同，前者是为了促进教师的教，而后者是为了促进学生的学；另外，系统对学习者的开放程度不同，后者比前者更开放些，因为后者决策直接面向学习者；还有前者较多地强调教师的主导作用，后者则更强调学生的主体作用。

鉴于上述认识，Banathy认为应该以学习层次作为教学系统设计的基本层次，这种定位最有利于学习者学习，而且这时系统的直接输出是比较理想的教学结果。不过，甚至他本人也认为以哪个系统层次作为基本层次去设计教学系统与所处的社会环境和教学传统有很大关系。我们认为，我国的实际情况决定了以教学层次为基本层次的教学系统设计和以学习层次为基本层次的教学系统设计这样两种设计定位并存的状况。前一种定位与我国目前有组织的大班级课堂教学系统设计相一致，而后者将会在目前蓬勃发展的家庭教育、社会教育、网络教育和学校中以学生活动为主的教学中找到自己的位置。可以预见，后者将会在今后一段时间内有较大发展。在教育软件开发中情况也一样，目前很多有远见的教育软件公司已经开始把面向学校教学用的软件和面向家庭学生自主学习用的软件同时作为开发教育软件的两种不同定位。因为前面我们已经看到以两种不同的定位设计教学系统时，系统的基本变量是有很大差异的。这就要求我们注意这两种教学系统设计侧重点的不同，在实践中不要摇摆于两者之间，否则，结果将适得其反，使每一层次系统的功能都得不到充分的发挥。

当然，还可以用其他层次（如机构层次、管理层次）作为基本层次进行教学系统设计，但是，在教学系统设计的理论和实践中还没有人去从事这样的尝试。

（三）在教学系统设计中应考虑教学系统与环境的关系。

因为在教学系统之外还存在着广泛的社会系统，这是教学系统赖以存在的条件，它构成了教学系统的环境。实际上这也是系统方法对教学系统设计的基本要求，但由于教学系统设计理论和方法本身的不完善，我们更多地注意了对教学系统内部的建构，而不同程度地忽视了教学系统的开放性、忽视了教学系统与外界进行物质、能量和信息交换的过程。

很显然，社会是一个大系统，教学系统只是其中的一个子系统，而社会大系统中许多其它的子系统都与教育有关，它们具有提供学习资源的潜在可能性，即在这些子系统之中有各种资源、机会、设施等可以被运用于教学系统之中。因此，教学系统设计的一个重要任务就是要将教学系统（特别是学生的学习系统）与具有提供学习资源的潜在可能性的社会系统联系起来。

可见，教学系统复合体之外还有一个与教学系统设计有关系的更广泛的社会大系统（如图1-1），它们是建构教学系统时要考虑的重要方面。我们知道，教育并不仅仅限于学校教育，在学校之外还存在各种正规和非正规的学习机会与学习资源（而我们在设计教学系统时，常常把这些学习机会、学习资源与学校教育割裂开来）。

第11篇：CH1 概述 怎么写论文

第一章概述

第一节科学研究

一、科学研究的概念

科学研究的英文“research”，前缀re是“再度”、“反复”的意思，search是“探索”、“寻求”的意思，连起来就是“反复探索”。这表明，探索往往不能一次成功，有的研究项目甚至奋斗终生也难以完成。

探索未知、揭示规律，不断提高人们认识自然和改造自然的能力，推动社会不断前进是科学研究的根本作用。

二、科研能力与创新能力的培养

（一）大学生科研能力的培养

（二）大学生创新能力的培养

1．创新的意义

2006年1月9日，胡锦涛主席在全国科学技术大会上“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的讲话，鼓舞人心。是的，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

２．创新能力的培养

为了培养大学生的创新能力，很多国家的高等学校都吸收大学生参加科研工作。同时，撰写毕业论文也是一条好途径。

第二节 学术论文的本质

一、学术论文的产生和发展

学术论文是随着科学技术的产生而产生，随着科学技术的发展而发展的。而“科学的产生和发展一开始就是由生产决定的”（恩格斯自然《辩证法》）。同一切科学作品一样，学术论文是生产实践的反映。生产实践是学术论文的唯一源泉。

二、学术论文的概念

什么是学术论文？从字面上理解，学术论文由“学术”和“论文”两个词语联合而成；“学术”，指专深而系统的学问；“论文”，指讨论或研究某种问题的文章。顾名思义，学术论文就是对自然科学和社会科学领域里的专门学术问题进行探讨研究、分析论证的文章。

三、学术论文的类别

四、学术论文的主要特点

（一）学术性

社会科学研究作为一种专门的、专业化的创造性、探索性的活动，要求必须具有学术性，是一种学术研究活动而不是政治宣传、口号普及活动。学术性是社会科学研究与社会科学教育、宣传、推广等活动的根本区别；只有科学、准确地理解和把握

学术性的涵义，才有可能科学、准确地了解和掌握社会科学研究活动的基本要求。何谓学术、学术性？自近代以来，不断有人思考探究，然而至今未曾看到一部专门的论著（包括论文）问世。人们关于这一问题的见解大都散见于论及其他问题的论文著作中，已有的研究也尚未形成一致认识。综合目前我们看到的有关对“学术”一词的界定，我们认为：学术，就是对学科问题的科学研究。①其基本含义有二： 一是研究的对象范围是某一学科领域内的问题，不仅是学科领域中的理论、应用、历史问题，而且包括了与本学科相关的所有问题；二是这种研究必须对某一学科的建设有价值、有积极意义，或是直接的、或是间接的。而学术性，就是对某一学科问题的研究有创造。有新见、有价值的特性。其基本的特征是：能够在前人已有知识的基础上提供新知识；或提出新问题，开拓了新领域；或得出新观点，构建了新理论；或发掘了新资料，作出了新论证；或转换了新角度，运用了新方法。对学术及学术性作如是界定，既规定了其范围、对象，又揭示了其性质，是比较科学也较为符合学术研究的实际的。王乾都主编：《学术研究与论文写作》，军事科学出版社2002年版，第55页。 学术研究的基本职能，就是对客观存在的研究对象作出科学的、逻辑的解释，去探索客观存在的研究对象“是什么”（本质）、“为什么”（规律），所以，如果从学术研究的职能和直接目的来探索和把学术研究的本质特性，必然要提出学术研究的学术性问题。学术性是探索和把握学术研究本质特性的切入点，换句话说，如果我们把握住了学术性，就可由此认识学术研究诸多本质特性。什么是学术性呢？我们认为，学术性是指在学术研究中追求未知的探索性和超越现实的非直接应用性。用通俗的话说，学术性即是为学术而学术的特性。①根据以上关于学术和学术性的界定，社会科学研究中，其选择研究的问题愈重大（属本学科中带有基本性质的重要问题或某一当由人们普遍关心的焦点、难点问题）、愈先进（属本学科中处在前沿的尖端问题），理论的分析论证愈深入、透彻（坚持理论联系实际，逻辑与历史相统一），资料愈翔实、可靠（尤其是发掘、使用了前人末发现的新资料，如考古发掘的地上地下文物古迹等资料），该研究的学术价值就愈大，学术水平就愈高。反之，学术价值就不大，学术水平就不高。

学术性要求有三方面内容：1科技论文不是科研工作总结、汇报（诸如、一般套路：先写干什么，怎么干，迁到什么困难，如何克服的，期间穿插发生了多少好人好事，如何受到领导的表扬和群众的称赞等等）应该按照科技论文的要求和格式进行撰写。2科技论文不是统计报表，不能写成数字堆积。但是进行科学实验往往重复多次，每次都会有记录一些原始数据，在撰写时经过整理取舍，在些数据必须列上，有些则应舍去，数据并非越多越好，在价值的关键派出所即使很少也能说明重要问题。无价值的数值只会增加文章的篇幅滥竽充数。3科技论文不是文学作品，不能写成文学体裁（散文、报告文学）有些爱好文学科技论文的作者为了加深读者对其试验的结果的印象，采用了华丽的词藻加以修辞形容，结果论文面目弄得似是而非。例如有的论文在描述食品加入添加改良剂后，按捺不住内心的激动舞动生花的妙笔写道：“加入面粉改良剂后面色变得又大又白、色泽艳丽、美味可口，令人

垂涎欲滴。”这种写法不像是在撰写科技论文而是在像产品推销。如果用专业语言来撰写这段话应该为：“添加面粉改良剂后，烘培出来的面色体积增大、表皮隆起、内部起蜂窝状结构。”

另外一点学术论文的语言应是书面语言，避免写成口语化。例如：讲某一食品的营养价值很高，不能写成口语习惯讲的“很有营养”等等。

（二）科学性

在讲到学术研究的基本要求的时候，学术性和科学性往往是并列出现的两个概念。本来，科学性是学术性的基本特质或要求，只是因为它太重要了，因此才出现了并列连用的普遍情况。学术研究活动的科学性要求集中表现在分析问题的实事求是。运用资料的真实可靠，得出的结论能反映客观事物的本质规律、观点学说能达到自圆其说。 1．分析问题有理论根据和事实根据。既然学术研究是对某一作为专门系统学问的学科中的理论、应用或历史的问题的研究，因此，其成果表现的基本形式必然是理论的形态（年谱等个别成果除外）。分析问题，就是运用一定的理论来分析、解释某一事物和某一现象，揭示其本质规律。在学术论文中，分析问题、解决问题都必须运用一定的理论作武器。这个理论就是前人或今人经过科学探索总结出来、并经过实践检验是正确的结论和观点。这一理论既包括基本的理论，又包括各学科的具体的理论。作为一个社会科学研究者，最重要的就是坚持科学的基本理论和方法的指导去分析、评价研究对象。另外，也要注意以各学科具体的理论作指导分析、说明问题。，所谓有事实的根据，就是在分析问题时不仅仅要用理论来分析说明问题，而且还要从事实（包括历史的现实的）出发来归纳、提炼理论，用实践来验证真理。这也就是我们常说的要从理论与实践的结合上讲清道理。既不否定理论在分析问题中的作用，更要强调让事实说话、坚持实践检验真理的极端重要性。2．所引资料全面、准确、可靠。这里的全面，并非要把有关的资料一一罗列，而是说引证资料，不失之片面，不为我所用。无庸讳言，在我国学术研究中存在着一种不良学风，为了证明自己的观点，常常摘引、挑选对自己有利的资料，而回避与自己观点相左的资料。这是违反科学原则的行为。社会科学研究的科学性要求必须从事实的全部总和及其联系中把握事实，否则就不能得出正确的科学的结论。正确的科学的结论不但能够涵盖与之相符合的事实，而且必须达到能够解释一切与之相对立的事实。这里的全面，主要是指把握事实的全部总和，不要孤立片面；引证资料可以而且应该加以选择，要选择有代表性的、典型的事实和材料，这样才能有充分的说服力。 所谓准确，就是要抓住引证的资料的主要的或基本的方面，不能掐头去尾，违背甚至歪曲原意。必须无差错，不能以讹传讹，这就要求尽量作到援引的是第一手资料。 所谓可靠，就是善于辨别资料的真伪，选用最真实的资料。在各种形式的资料中，可信度是有一定区别的。一般说，考古发现的文物资料要比文献资料更可靠。而在文献资料中，档案资料要比回忆资料更可靠；亲手查找的资料比第二手资料更可靠；亲自调查研究所得的资料比他人提供的资料更可靠。

3．无知识性错误。科学研究是以已知求未知，绝对不允许出现知识性差错，尤其

是关于社会、人生、历史、地理、人物、文化、教育、科学技术等等方面的知识，都应当绝对准确；关于统计数字、年代、人名、地名等绝对不能马虎，这是最起码的要求。但是近些年来，因为学风不正，一些人的论著常常错误百出。知识上的差错是影响学术论文学术水平的“硬伤”。

（三）创造性

创新是科学研究的生命，是不断推动开辟出新的科学思想的道路、促进科学文化发展的动力源泉。创新性是学术研究最重要的特质，也是其学术性的最集中的体现。实现学术研究基本职能的途径上多方面的，其中重要途径之一，便是创新。因为，只有创新，才能在现有的前提下深化学术研究，才能用全新的视野来对客观存在的对象作出科学的、逻辑的解释，才能更好地探索客观存在的对象的本质和规律。可见，在学术研究中充分体现创新，也就是说在学曹祖明：《试析学术性及其他》，载《编辑之友》2001年第6期。术研究中充分体现研究的创新性，是学术研究的基本要求之一。学术研究的创新性是指学术研究过程和结果体现出研究者运用新思想、新材料、新方法、新技术，对研究对象进行独特的具有超越性质的理性加工，并将这些理性加工成果成功转化为知识财富的特性。学术研究的学术性与创新性的关系是统一的，指向上是一致的。在某种程度上，学术性是学术研究的直接目标之一，而创新性则是如何实现目标的方式方法，前者具有目标指向性，后者侧重于方法论特色。同时，学术性与创新性并不矛盾，在作用上又是相辅相成的，学术研究的过程和结果中，若能充分体现创新性，就会使研究更具学术性；若学术研究的过程和结果，有较强的学术性，无疑是创新起了十分重要的作用。在学术研究过程和结果中充分体现创新性，应该从以下三个方面着眼。

一是新颖性。这是学术研究的基本特点，主要表现在与前人研究成果的比较上。其具体表现：1．发现新的事实；2．提出新的假说；3．作出新的解释；4．构成新的体系；5．找到新的方法。上述五个方面从不同角度揭示了学术研究创新的基本特征，是对学术研究的理性加工成果进行创新评价的依据。人类的认识过程是螺旋式发展的，新的东西总是在与旧的东西的比较、鉴别中才能脱颖而出。科学创造的基本要求是推陈出新，因而只有按照新颖性的要求从事研究工作，才能使学术研究充满生机与活力。同时，对学术研究创新的“新颖性”的理解不能采取僵化的态度，也不能提出过高的要求。

二是独特性。独特性贯彻于学术研究创新的全过程，既包括理性加工领域，也包括成果应用或转化领域。其具体表现是：1．在材料的组织或挖掘整理方面别具特色；2．在思想的表达或论证风格方王乾都主编：《学术研究与论文写作》，第59页。面一枝独秀；3．在研究方法的选择或技术、手段的使用方面与众不同；4．在认识成果的社会化应用或转化方面独辟门径并独显其效；5．在为决策服务方面有独到见解并收到独特成效。独特性与新颖性密切相关，有时很难把二者截然分开。我们这里把新颖性主要放在与前人研究成果的比较中加以考察、并且侧重于理性加工领域；而对独特性的考察主要放在与他人研究成果的比较方面，并把考察的视野

扩展到学术研究创新的全过程。

三是超越性。超越是指经过量的积累，在质的方面达到突变或飞跃，从而构成新颖或独特的新生事物。从对“超越”的释解可以看出，超越是创新的最本质的特征，因为只有在质的方面超越前人，超越他人，并且在个人已经领先的情况下又进行了自我否定和自我超越，这样的学术研究才是真正意义上的创新研究，人们通常把这种创新称为“原始性创新”或“激进性创新”。如果某项学术研究仅仅处在量变积累阶段，其研究成果虽然具有一定的新意或特色，但尚未达到质变超越程度，这样的研究成果只能称为“渐进性创新”或“改良性创新”。由此可见，在学术研究领域应大力提倡“原始性创新”，这是推动创新的最重要的源泉。学术研究创新的“超越性”特点，决定了在学术研究的过程中，必须正确处理好批判与继承的关系、现实与未来的关系、风险与机遇的关系、相对与绝对的关系，这样才能保证学术研究沿着创新的道路健康发展。 当然，追求创新不是故意标新立异，追求轰动效应。那样只能哗众取宠，而不能算创新。创新是需要得到社会承认的。在大多数情况下，新见解可得到编辑出版者以及社会的承认，但在某些特定情况下，有的新见解却不能为当时人所接受甚至被视为异端邪说 者也屡见不鲜。哥白尼的日心说、弗洛伊德的精神分析学说，在当时都受到世人的抨击，尔后才得到了承认。马寅初的人口理论，在20世纪50年代也被错误地加以批判。现在，经过了历史的淘洗，证明了其见解的正确，终于得到了人们的肯定，显示了真理之光辉无法掩盖。在发现、支持新的理论、观点，并使之得以公开发表，得到社会承认方面，学术报刊的编辑负有特别重要的责任，能够发挥特殊的作用。如果暂时得不到承认，甚至面对某种压力，这就需要研究者有坚持真理的勇气。

（四）专业性

学术研究的专业性是指在当代学科发展日新月异、学科分工越来越细、知识总量迅速增长甚至“爆炸”的情况下，研究者要有比较明确的专业意识和专业领域，研究活动应了解所在专业的发展概况，在已有的专业知识基础上，运用本学科、本专业特有的研究方法、概念体系、专业术语，对研究对象进行观察、分析、探索，以得出带有专业特点学术见解。据统计，我国社会科学门类齐全，种类繁多。至上个世纪八十年代中期，已有正式学科、专业达169个。另据韩寿根等主编的《学科大全》（沈阳出版社1989年版）提供的统计数字，在报刊中出现概率较高的学科有2200多种，其中属哲学社会科学的有700多种。随着社会生活和科学技术的发展，新的学科会不断产生和出现。目前，尚有一些新出现的学科、专业已具备独立的条件，但尚未得到正式认可，如编辑学等。在这些学科中，大的门类主要有哲学、政治、经济、法律、文化、语言、文学、艺术、历史、教育、心理等；小的门类，如史学领域里有方志学、史料学等，文学领域里有红楼梦）学、莎（土比亚）学等，哲学领域里有认识论、文化哲学等，心理学领域里有航空心理学、人事心理学、编辑心理学等。学术研究必须围绕这些学科选择课题，展开研究，才能有所成就。学术研究的专业性还表现在语言上。各个学科都有专门性的术语，如文学领域中的

“形象”、“典型”、“情节”、“意识流”等，法章学新：《面向实际，办好学报》，载《华中师院学报》（哲学社会科学版）1984年第6期。律学中的“权利”、“义务”、“法律行为”、“物权”、“侵权”、“不可抗力”等。在句法上，为了使意思表达更加准确和精密，学术研究和交流中多采用长句、复句，而对某些多义词或带有感情色彩的词很少用。另一方面，学术研究的任务在于使人理解科学真理，而不在于使人受到艺术感染，因而很少使用夸张、拟人、借代、比喻等修辞手段。 学术研究的专业性并不排斥综合性。相反，当代许多重大学术成果往往是在两种或多种学科综合交叉的边缘取得的。但是在高度专业化的今天，很难再出现像马克思、康德、韦伯那样的百科全书式的大师了。能够在少数几个哪怕一个专业领域内取得突破，有所

成就，就很不简单了。

（五）规范性

学术论文为其性质、内容、特点、功用所决定，体式上有着其固有的规定性和规范性。这是它在文面和行款上区别于文学创作和其他一般文体的一个显著特点。文学创作是给人品鉴、欣赏的，一般写作也带有审美因素，它们只有体裁和样式上的区别，而在同样体裁和样式中，其结构形态是千姿百态、异彩缤纷的，在文面和行款上最忌雷同和公式化。而学术论文则不然，在人们长期的使用过程中，已经形成了自己独有的规范、要领、要求和基本格式。这就是说，它们虽有文体上样式上的区别，但同一文体、样式的学术论文在文面、行款和基本格式上，一般是固定不变的，有着约定俗成的规范性。从当前情况看，这些基本格式正在趋向于统一，趋向于规范化、标准化。世界发达国家对学术论文的撰写和编辑制定了各种国家标准。国际标准化组织也制定了一系列的国际标准，不同学科和专业的学术机构和制定了本学科和专业的国际标准。联合国教科文组织于1968年公布了《关于公开发表的科学论文和科学文摘的撰写指导》。1987年，我国国家标准局发布了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》、《文摘编写规则》等国家标准。对于这些规定，在撰写学术论文时，必须严格遵守，并且熟练地加以运用，这样写出来的学术论文才符合要求，才能起到记录、总结、贮存、传播、交流学术信息的作用。

五、学术论文的功用

学术论文作为社会实践活动的产物，是在社会科学、自然科学和工程技术领域里对那些迫切需要解决的理论和实践问题进行探索研究后并提出创新性见解的一种实用文体，应用面及其广泛，有着巨大的社会功用。这主要表现在以下几个方面：

（一）展现和保存科研成果

（二）开展学术交流，促进学术繁荣

（三）考核培养人才的业务能力

第三节毕业论文概论

第12篇：概述居住小区园林设计要点论文

1安全、健康

第一要考虑安全，居住环境的安全性表现在，日常安全系统、防灾系统、防盗系统等方面；居住环境健康性指标包括空气、日照、噪声等等，居住环境要保持空气清新、自然,防止各种有害气体和物质的深度超标。更重要的是,健康性还要求通向健康身心的设施、空间配套齐全,安装不同的健身器材，还有一些高等小区修建了游泳馆，健身馆和各种球馆等，来满足居民锻炼身体的需求。

2便捷、舒适

这一点也充分地体现了“以人为本”的原则，予人方便是设计的重中之重。便利性保障着小区人们出行方便。四通八达的居住环境是人们选择小区的一个主要因素，体现社会公平与实现多样需求的目标。即要有利出行，更要视野开阔，如果交通不便，便影响小区的居住环境。在生活中，各地方人们的生活习惯是不同的，所以在小区中，商业的建设也是必不可少，大的超市，各种材料设备齐全的农贸市场也是必不可少，了解的生活方式和生活习惯以及价值观。只有懂得当地人的生活,才会有符合当地人生活的公共空间的设计。总而言之,我们追求自然、社会、经济效益的最大化,人性化；另外居住环境的舒适性指使用上和视觉上的感受。使用上的舒适,包括各种设施是否配套齐全，视觉上的舒适,要满足不同地区居民的传统生活习惯给人最好的印象，在视觉上满足人们对自己居住小区的需求。

3文明、和谐

随着人们的需求越来越高，越来越多的年轻人在购房的过程中都非常的注重小区的文化气氛，一是现在的年轻人文化程度都较高，对生活氛围的要求也高，另外考虑到孩子的需求，想给孩子营造一个好的文化氛围，所以居住周边环境的文化教育场所是当今天年轻人选住房时最重要的一个因素，所以良好的教育环境成为年轻父母的首选，应当充分考虑周围的文化教育场所，一般家庭都以孩子的上学问题做为选择住房的标准，所以良好文化氛围必不可少。和谐统一也是园林设计比较注重的一个原则，做到和谐统一,避免不同形式、风格、色彩的要素产生冲突和对立。一些久华而不实的装饰可能会影响整个小区的风格设计，土不土，洋不洋的小区会和小区原本的风格背道而驰，所以我们要更加注重色彩的统一。

4结语

总之，在园林设计的整个过程当中，设计者只要时刻本着“以人为本”的基本原则，时刻考虑人之所需，在结合专业的设计理念与手法就一定可以打造一个优良的园林设计环境，为小区造福人们。

第13篇：体育教学案例概述

体育教学案例概述

“体育案例”，这个前几年在中小学体育教学中还不太为人所熟知的词语，最近正随着新课程的实施已成为广大的体育教师的“常用字眼”。新课程要求体育教师成为研究者，要能够把行动和研究紧密的联系在一起。显然，体育案例的研究与开发可以说是体育教师进行研究及教学领域的新动向，也是提升体育教师素质的重要工具和手段。

然而，从我县中小学体育教师撰写的教学案例实际来看，对体育案例的概念、特征认识还较模糊，对撰写案例的作用与意义认识还不够足深入，加上体育教师动手写的很少，因此，撰写体育案例的积极性不高，质量也不尽如人意。

于是，我收集、整理了一些相关的材料，并结合本人参加高淳县教育系统“人才强教工程”活动，就“体育案例”的写作，谈一点个人的体会，算是摸着石头过河吧。

一、什么是教学案例

目前，我国学术界对“教学案例”主要有三种概念和论述。

第一种观点：“教学案例”应主题鲜明、突出，一个案例只有一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（华东师范大学 郑金洲 《案例教学指南》 2000）

第二种观点：“教学案例”是对教学过程的具体描述，包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，一个案例可能涉及到好几种思想或方法。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院 顾泠沅《教学任务与案例分析》）

第三种观点：“教学案例”是指以课堂教学实践中的教学片段为主，从具体的一个教学策略的运用、一个游戏的新编、一种教学方式的尝试、一个教学方法的改变、一个教学机智的故事中渗透课程改革的思想和理念，展现教师的智慧和教学行为发生的变化，体现教师的创造力。（董玉泉〈〈体育教学案例〉〉2004）

以上三种观点，虽然对“教学案例”有不同的理解，但都有一个基本的共同点，那就是“教学案例”是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人一以启迪。可以说，教学案例就是一个具体的教学情景的故事。在记叙这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。

如果用一句最简单话概括什么叫“教学案例”，那就是“教学案例是实际发生的具有真实性的典型事例。”

二、教学案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的叙事研究、论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

1、与叙事研究的区别。

“教学案例”与“叙事研究”十分相像，但不等同于“叙事研究”。“叙事研究”是指教师以合理有效的方式解决自己在教学中发生的问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。两者的共同之处是都必须基于真实的课堂教学实践，都必须有一定的情节性和可读性，都必须有一个照亮整个文章的“主题”。两者的区别主要是：“叙事研究”的叙事者一般是教师本人而不是“外来者”，教师所叙述的教学事件除了“偶发事件”之外，更多地属于教师本人有意识地“改变”，是对改变之后所发生的事件的叙述。而“教学案例”的叙事者可以是教师本人，也可以是他人，教学事件可以是教师自己的教学感悟，也可以是对他人事件的见解和感想，同时还必须有教学反思。可见，从某种意义上说，教育叙事是教学案例撰写的基础，为撰写案例提供素材。

2、与论文的区别。

从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体。而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象，通过对生动的教学“故事”、学生、老师心理感受等的描述，反思、总结教学的利弊得失。

3、与教案、教学设计、教学实录的区别。 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录相比，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评，至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

三、教学案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

1、背景

教学案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

2、主题

教学案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节要写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果，而教学案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

5、评析或反思

对于案例所反映的主题和内容，包括教学教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如对“体育后进生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。评析的作用至少可体现以下三个方面：第一，评析可以为同一论题提供多种不同的视野。同一事件，同一论题，每个人从不同的角度和经历出发，可能提出不同的认识。新教师与老教师不同、认识深与认识浅老师不同，但每种认识都能促使大家对教学案例有更进一步的思考，获得不同的提高，同时也并不一定要给出“标准”的答案。第二，评析可以把案例与研究连结起来，评论者一般会对事件中的问题情形等作出分析，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向。第三，评析可为当事者提出可供选择的不同的实施策略。教学案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他可借鉴的方案，能促进体育教师的学习和发展。

四、教学案例撰写的方法及注意事项

（一）

教学案例撰写的方法

1、选择一个有冲突的教学事件。

一节体育课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2、对事件背景进行描述。

在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？ 历史因素是什么？在写教学案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

3、确定事件中的“演员”。

每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在教学案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中，不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色，要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？

4、检查你行动的结果。

体育教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？

5、假设你再次遇到该事件。

你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？

（二）教学案例撰写须注意事项与要求

1、要尊重客观事实，体现真实性。

体育教师在撰写案例时，必然根据自己的认识，渗入自己的情感、态度和见解，在用词、语气上都体现出来，但是既然撰写的是案例，就不是事例本身，而是经过抽象概括的典型，是一个客观事实，这就要求撰写者以一个旁观者的角色，客观叙述事件的过程，不溶入自己的主观情感，以保持事件的客观和真实性。

2、精选、提炼事例，具有典型性。

仅仅使事件具有真实性还不够，“真实性”的重现还不能给人以启迪。需要挖掘精选和提炼。作为案例，除了真实性外，还须具备两个基本特点：一是问题性，即事件必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。二是典型性，体育教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情况，拥有的事例很多，每时每刻都有案例的素材存在，这就需要体育教师进行选择。从典型性、代表性的角度，选择有一定的现实意义，有一定的复杂情境，有一定深度的事例作案例，并能从中挖掘出令人深思的内涵，从中探究出一定的教育教学规律，给人以更多的启迪和思考，带来应对复杂问题的借鉴意义和价值。

3、提高理论认识水平和写作技巧。

我们所撰写的体育案例，都是平常在教育教学中经常遇到的、平淡的事例和现象，如果没有一定的认识水平和理论水平，肯定发现不了自己每天经历的教育教学中的典型性和代表性的事例，看不出看似平淡的事例中所蕴藏的作为案例的价值。这就需要我们不断学习，积极思考，努力提高理论水平和思想认识水平。对教育教学中碰到的看似平淡的事例，作不同角度的思考，挖掘出有价值的东西。从一定意义上说，案例质量的高低，是由作者的理论认识水平和思考水平的高低所决定的。

写好教学案例还需要有一定的文学功底和写作技巧。选取了有意义、能引发人们思考的案例后，要用流畅的语言和生动的笔触进行描述。在案例的描述中，应具备以下特点：一是冲突性，即事例的描述中要有矛盾和冲突。二是具体性，即事例的描述要具体明确，不应对事例作抽象化、概括化的说明。三是时空性，即描述中要把事例置于一个时空框架之中，说明故事发生的时间、地点。四是复杂性，即事例的描述能反映出教育教学工作的复杂多变，能提示人物的内心世界，如态度、动机、需要等。由于有的体育老师缺乏一定的文字功底和写作技巧，描述案例时平铺直叙，通篇详略不当，首尾不能呼应，这样的案例是引不起人们兴趣的，也是缺少说服力的。

选取典型案例，分析复杂情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定的认识水平、思想观点的引导下进行的。只有具备了一定的理论认识水平和文字功底，就好比有了“慧眼”和“神笔”，才能从纷繁复杂的教育教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所未知而欲知者和道出人所欲知而不能言者，给人以借鉴和启发。

4、深入挖掘教学案例背后的含义。

撰写教学案例，作为当事人，对自己是一种提高，是对自己教育教学工作指导思想、过程、结果以及利弊得失的一个总结反思；作为阅读者，总希望从教学案例中得到一点借鉴、启发和指导。因为撰写者在叙述事例的基础上，要深入探究教学案例中的内涵，运用教育理论特别是要运新课程的理念，对教学案例作多角度的解读，可以对所描述的情景谈一些自己的思考或用理论进行阐释，也可以围绕问题展开分析。

五、撰写教学案例的作用和意义

案例教学专家朱迪·舒尔曼认为：“教师所写的、其他教师可能会面临的教学案例是对实践反思的一种强有力的工具。他们有助于教师从他人的教学中学会预测和解决问题。”“实践和研究表明，案例讨论有助于参与者架起理论与实践的桥梁，在教师亲身经历的反射中利用具体的术语去阐释抽象的概念，在不确定的情境中发现事件、构建问题，从多种角度去解释情境，为行动确定关键的决策和可能性，认识到潜在的风险和内在的效益，检查自己对典型的教学困境的观点、偏见和态度。”因此，开展教学案例研究，有助于提高教师的教学理解力、判断力和洞察力，使教师及时发现教学中存在的实际问题，并寻找解决的方法策略，使课堂教学与研究并驾齐驱。

基于以上认识，本人认为体育教师写好教学案例具有以下一些作用和意义。 1．促进教师教学反思。

撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。 2．推动教学理论学习。

通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。体育教师往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使教师带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。教师这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条，而是非常有用的思想和方法，利于体育教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。 3．总结教改经验。

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。 4．促进教师交流研讨。

教学案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

5．形成教学研究成果。

撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是教学研究成果。相对而言，教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。 6．提高教师专业能力。 (1)提高教学实践能力

教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。 (2)提高教学研究能力

撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。 7．提高教师一般能力。 (1)提高观察能力

教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。 (2)提高思维能力

运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。 (3)提高创新能力

体育教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。

六、好的教学案例的标准

1、一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境—— 没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上—— 要突出一个主题，如果是多个主题的话， 叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

3、一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

4、一个好的案例应该讲述一个故事——

案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。

5、一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。

6、一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。

7、一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

8、一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。

9、一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。

10、一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

以上所述基本阐明了教学案例的由来、意义和写作的格式、要求等，但案例的内在价值不仅仅是能看、能写就行了，关键还在于教师能否把案例的精髓移植、借鉴、服务于自己的教学过程。因此，本人以为学习和使用教学案例与掌握案例的写作方法同等重要。那么，作为一线的体育教师应如何学习和使用教学案例呢？首先，要通过学习优秀案例来提高自己的洞察力。好的案例所反映的教学问题基本上是各位教师曾经或经常出现的、具有较强的代表性，从某个角度讲，只有当你以一个案例教师的角色去思考案例所反映的问题时，试着去揭示教学案例中隐含的教育原理、解决的技巧策略时，你在课程改革中就有了更大的发言权。其次，要学会有选择的鉴别和借鉴。一个精彩的案例不亚于一项教学理论研究。我们在阅读案例的同时要经常的、自觉的反思自己和分析他人的教学实践，从中学会一种案例分析的方法，一种看待教学活动的视角，一种促进自己不断成长提高教学效果的技能，体育教师要学会尝试、模仿和创新。再次，要学会将各种精彩案例分门别类予以记录、备案，如可将收集到的案例分为理念类、学法类、教法类、评价类、器材类等等，教师只有在不断的尝试、创新与思考中建立属于自己的案例库，这样才能有效提高执行新课程的能力，才能进一步掌握科学的方法，使课堂教学富有朝气，使理论研究事半功倍。

第14篇：细胞概述教学设计

浙科版·生物学·必修一 细胞概述 课型：新授课 课时：一课时 年级：高二年级 教材分析

《细胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一节的内容。这一节主要介绍了细胞学说、细胞的大小和数目及原核细胞和真核细胞三部分内容。本节课是学习本章细胞的结构的重要基础。

在学习了第一章细胞的分子组成的基础上，本节课实际上是知识的衔接和延伸，同时也为后续学习细胞中其他重要结构奠定基础，由此可见，本节课的内容在整个教材结构中起到承上启下的过渡作用。 学情分析

高二年级学生正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生已经学习了细胞的分子组成，在初中也接触过细胞概述的部分内容。

但是学生对细胞概述的认识还不够全面和完善，独立思考的科学思维能力尚未成熟，真正理解与内化相关知识还有困难。因此，教师应该结合实际生活中的例子，采用恰当的教学策略来帮助学生顺应与同化知识。 教学目标 【知识目标】

1.掌握细胞学说的建立过程和主要内容。

2.了解细胞的大小和数目，掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系 【能力目标】

1.通过利用课内外的信息，学会鉴别和运用信息的能力

2.通过观察细胞的相关图片和数据，发展自主分析和科学思维能力 【情感、态度与价值观目标】

1.通过学习细胞学说建立的过程，进一步认识生物科学的价值，养成正确的科学精神和科学态度。

2.通过模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系，初步形成细胞结构和功能的统一性的观点。

四、教学重难点

【教学重点】细胞学说的内容 【教学难点】“观察多种多样的细胞”活动

五、教法学法

【教法】支架式教学法、多媒体演示法 【学法】自主学习法、合作学习法

六、教学过程 【教师活动】

讲述：同学们，通过初中和第一章的学习，我们已经知道各种有机物和无机物依据各自的特性有序地组织起来构成细胞。

提问：同学们也对洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞等都有所了解，那么同学们知道“细胞”一词是由谁提出的吗？ 【学生活动】 预设：不知。 【教师活动】

过渡：我们学习了今天的“细胞概述”就知道了。 【教师活动】

讲述：那我们先来学习第一个内容：细胞学说。顾名思义，细胞学说即对细胞进行有关阐述的理论。

讲述：老师请同学们阅读书本P21-22的内容来寻找它的建立过程。半分钟后老师请同学回答。

【学生活动】

认真阅读课本，回答问题。

预设：胡克发现细胞；施莱登提出所有植物都是由细胞组成的；施万提出所有动物都是由细胞组成的；菲尔肖提出所有的细胞都必定来自于已经存在的活细胞。 【教师活动】

评价：阅读仔细。需要注意的是胡克看到的实际上是死细胞。 展示PPT 讲述：以上几位科学家的研究加上其他许多科学家的发现，共同形成了比较完备的细胞学说：所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有的细胞必定是由已存在的细胞产生的。

提问：已经学习完细胞学说建立的过程和它的内容，带给同学们什么样的启示呢? 【学生活动】

回顾建立过程，思考后回答问题。

预设：细胞学说的建立是一个不断继承和开拓的过程。需要时间。值得学习。 【教师活动】

评价：讲得很对。还需要科学技术的支持。从胡克的显微镜到光学显微镜再到电镜。 【教师活动】

讲述：细胞学说的建立无疑很伟大，它的意义在于论证了整个生物界在结构上的统一性，以及在进化上的共同起源。

提问：对于这么伟大的理论，同学们可曾对它的内容提出质疑呢？ 【学生活动】 预设：无。 【教师活动】

讲述、总结：实际上，随着时代的进步和科学技术的的发展，人们发现细胞学说也有漏洞，典例就是病毒它是没有细胞结构的，这一点希望同学们注意，自然，细胞学说在现代也得到了纠正，这也说明细胞学说的建立过程还在不断被修正和发展。 【教师活动】

过渡：学习完细胞学说，继续来了解细胞的大小、数目和种类。 提问：同学们知道世界上最小和最大的细胞是什么吗？ 【学生活动】

预设：支原体；鸵鸟的蛋。 【教师活动】

讲述：一般来说，细胞的大小以微米来计算。

提问：同学们有没有想过细胞的体积为什么这么小呢？ 【学生活动】 预设：不知。 【教师活动】

讲述：带着这个问题来进入书本23页的活动，由于时间关系，我们简单地进行一次，同学们直接看方法步骤里的表格，进行计算，并对得到的结果对应老师刚刚的问题进行思考。两人以小组单位进行答案校对和讨论，可以结合细胞膜与外界进行物质交换的功能。一分钟后老师请同学来回答。 【学生活动】

计算表格数据，小组讨论学习。

预设：细胞体积越小,体表相对面积（表面积/体积）就越大,越有利于细胞与外界的信息传递和物质交换。 【教师活动】

评价：对。还因为受细胞核控制范围的制约。 过渡：除了大小，同学们还知道有细胞结构生物由多少细胞组成的呢？一只大象的体积和一只老鼠的体积完全不一样，数目是一样多吗？生物体体积的增大是因为细胞体积的增大吗？ 【学生活动】

回顾知识，回答问题。

预设：是因为细胞数目的增加。 【教师活动】

评价：对。单细胞生物与多细胞生物。 展示细胞图片。

过渡：同学们是否发现细胞长得都不一样呢？ 【学生活动】 预设：是的。 【教师活动】

小结：这说明细胞有着种类之分。

讲述：根据细胞结构中是否有由核膜包被的细胞核，分为原核细胞（各种细菌）和真核细胞（植物、动物和真菌）。将真核细胞分为细胞膜、细胞质和细胞核三部分，植物细胞还有细胞壁。细胞核被认为是最大的细胞器。

总结：我们学习的细胞概述包括细胞学说，细胞大小、数目和种类，接着我们将实际去观察各种细胞。

【教师活动】介绍观察多种多样的细胞的主要步骤和注意事项 【学生活动】进行试验，记录结果，分析交流。

七、板书设计

第15篇：五六年级体育教学概述

义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书 （水平三）内容介绍（供小学五～六年级使用） 课程教材研究所体育课程教材研究开发中心

本书是由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著，经全国中小学教材审定委员会审查通过。自2003年9月进入全国各实验区进行实验以来，许多实验学校获得不少成功的经验，同时也有一些问题有待进一步研究。为了使正在进行的教学实验工作更符合体育新课程标准的精神，我们综合了各实验区学校对新教材试行中的经验和建议，对新教材作进一步的介绍和分析。希望能帮助

五、六年级教师在一个更广泛的空间中对新教材有所感悟，有所把握，有所创意。水平

（三）《教师用书》全书共有十一章，根据内容性质可分为四个方面： 第一方面，学生的运动实践学习内容；

第二方面，学生的体育与健康常识学习内容； 第三方面，学生的学习评价建议； 第四方面，教师的教学工作指导建议。 第一方面，学生的运动实践学习内容

第一章

“五～六年级体育教学概述”内容简介 1．教学目标

（1）运动参与领域。使学生具有主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。 （2）知识技能领域。使学生获得一些体育与健康基础知识；初步学习一些运动的技术和技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，树立安全意识，懂得自我保护。

（3）体能领域。使学生形成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、反应、协调、平衡、速度、耐力与力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识与行为。

（4）情意表现领域。使学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的愉快与紧张、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成良好的心理素质和意志品质。

（5）社会适应领域。培养活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。 2．教学要求

（1）确保“健康第一”的指导思想落到实处。 （2）重视培养学生的运动兴趣。

（3）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位。 （4）坚持面向全体学生，关注学生的个体差异。

（5）针对实际制订教学实施方案，全面达成学习目标。 3．教与学法建议

（1）要改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生学法的倾向，加强对学生学法的指导。在教学方案设计和实施过程中，要注重学法的研究与探索，不仅要研究教法与学法，而且要研究教法与学法的变化，不仅要研究学生的“学会”，而且要研究学生的“会学”。

（2）在教学中应采用儿童化、多样化，兴趣化的教法与手段，充分发挥游戏和游戏法的功能作用，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识与行为。 （3）竞争与合作是体育活动的特点，体现出《课程标准》的课程价值。在教学中，教师应多采用多样化的教学组织形式，精心选取内容，合理设计教学过程，给学生营造良好的交往与合作氛围，变化教学的组织与形式，为发展学生的创造力、竞争力和交往合作能力提供机会。

（4）要改变以教师为中心的教学模式，给学生创造自主学习、合作学习、探究学习的环境和条件，为学生的发展留有时间和空间。在教学活动中，要体现区别对待、因材施教的教学思想，教师要成为学生学习的引导者、启蒙者和支持者。

（5）体育课是以身体练习为主要手段，增进学生身心健康、提高社会适应能力，并向学生进行素质教育的主渠道。教师要改变那种以教材为中心，以运动技术和技能为最终目的的旧观念，在体育教学中采取积极措施、多种手段，使所有学生得到充分的发展。使每个学生都“动”起来，在“动”中得到发展，在“动”中体验价值，在“动”中享受乐趣，在“动”中完善自我。

第二章

基本体操教学内容介绍 1．基本体操的教学目标

水平

（三）基本体操教材由三部分组成：队列和队形、徒手操和轻器械操。

基本体操对培养学生身体的正确姿势，矫正不良体态，促进机能发展，增进健康，以及提高学生合作交往与协同动作能力，形成良好的组织纪律、集体意识和心理品质，都具有重要意义。

水平

（三）基本体操的教学目标，可以归纳成以下4项： （1）学会简单的基本体操动作方法，培养身体的正确姿态； （2）提高学生主动学习的积极性，体验活动的兴趣； （3）促进身体协调、匀称发展，增进健康水平；

（4）提高学生集体活动的意识与行为，体验个人与群体合作交流的感受。 2．基本体操的特点

水平

（三）的基本体操教学内容，在水平

（二）的基础上增加了新的内容和难度，其特点是：队列队形练习中的向左、右、后转走动作，自然、流畅、活泼，不要求按《队列条令》的转法和节奏操练。行进中裂、并、分、合队走的练习，是一组纵队行进间由多变少或由少变多的队形变换的练习。预令（口令词）较长，有助于培养学生的注意力以及集体动作协调一致的能力。

徒手操，也就是《小学生广播操》第二套，是国家专为全国小学生创编的。这套操具有与一般徒手操不同的特点，如，操节多（共12节），各节操的节拍多（每节操4个8拍至8个8拍）；变化多（每一节拍要做一个以上动作，而且左右肢体动作不绝对对称，只在前后4拍或8拍的反复中动作相同）。整套操节奏鲜明，富有韵律感和表现力。可使学生身心得到全面发展。因此，教师不仅要让学生学会全套操的动作，还应启发学生理解和表现该操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活泼欢快、朝气蓬勃等丰富内涵。

棍棒操是在徒手操基础上发展的，是轻器械操的一种。它借助变换握棍的位置和动作，增大动作的幅度和力度，以增强肌肉的伸展性和关节、肩带的灵活、坚韧性，以及提高身体的协调性等；同时对于纠正身体不良姿态具有特殊的功能作用。本套棍棒操结构简单、节奏鲜明，易学易练。学生可以识图自练。 3．基本体操的教学内容

（1）队列和队形──① 向右（左）转走；② 向后转走；③ 行进间列队、并队走；④行进间分队、合队走。 （2）徒手操和轻器械操──① 徒手操：小学生广播体操；② 轻器械操：棍棒操（共八节）。 4．基本体操的教与学法

（1）基本体操内容丰富，练习的形式和动作的方法各不相同，教与学应针对教材的特色、目标的要求和学生的年龄特点和他们的实际能力而定。

（2）高年级学生已具备较大的自主学习能力，教师应多采用探究法，自学自练法、合作交流法、结伴练习法等教与学方法组织学生进行练习。

（3）基本体操教学时，教师要注意观察和加强指导，适时进行示范与点评。必要时，教师可改变动作的结构、内容的组合、运动量的大小、组织形式的变化或采用游戏方法来提高学习效果。

（4）队列和队形练习，重点应放在培养学生的动作节奏感和整体协同一致上。既要掌握队列和队形的动作方法，又要提高与改善学生的精神状态。

（5）教材中的徒手操选用了原第二套小学生广播体操，教师可以根据需要，选用2002年教育部颁发的新的小学生广播体操进行教学。还可根据学生的学习能力对广播操进行创编，以提高学生的学习兴趣。

（6）进行棍棒操教学时，教师应建立收发器械的常规要求，以取得安全、有序、快捷的效果。

第三章

田径教学内容介绍 1．田径教学内容的教学目标

五、六年级田径教学内容是一项发展学生基本活动能力的基础性教材，虽然冠名为“田径”，与田径运动项目名称一致，但它的教材内容仍是一些较为简单的跑、跳、投动作，没有过细的技术和规定过严的方法。教材的内容与形式突出了多样性、游戏性、趣味性和实用性特点，注重学生学习目标的全面达成。通过田径教学，要达到以下五条目标： （1）培养学生积极参与田径运动的意识与行为，提高学习田径的兴趣。

（2）掌握跑、跳、投的动作方法，培养学生身体正确姿势，学会田径运动的简单技术和技能。

（3）发展灵敏、协调、速度、耐力和力量素质，促进身体机能正常发育。

（4）营造生动、活泼、和谐的学习氛围，增强克服困难、战胜挫折的勇气和信心。 （5）培养群体意识，增强责任感，提高合作与竞争能力，体验田径运动的乐趣。 2．田径教学内容的特点

（1）小学

五、六年级的田径教学内容是在

三、四年级的基础上发展的，主要是通过形式多样的跑、跳跃、投掷练习和贴近学生学习、生活的一些情境性或主题性的游戏活动，让学生逐步掌握田径运动的正确方法和合理动作。

（2）选编的田径教学内容，无论是分解动作还是连贯动作，个人练习还是集体协作练习，都力争体现以学生发展为主的教学思想，如“小小设计师”、“抢占奔跑空间”，给学生更多的时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会学习、学会认知、学会生活。

（3）教学内容淡化了竞技性，增加了游戏性、趣味性、娱乐性、健身性和教育性内涵，如“青蛙过河”“学习解放军，争当神投手”“欢庆申奥成功”。这些教学内容丰富、生动活泼、贴近学生的认知水平和生活实际，既能使学生理解和掌握跑、跳跃、投掷的知识和技能，又能将课堂延伸至社会，使田径教学内容具有更大的活力。 3．田径教材的教学内容 （1）跑

① 发展快速跑能力的练习（包括：各种快速起动的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡垒”游戏；障碍赛跑；不等距离的追逐跑）

② 发展耐力跑能力的练习（包括：自然地形跑；定时跑；定距跑） （2）跳跃

① 发展跳跃能力的练习（包括：各种方式跳绳；跳竹竿：“协同跳”游戏；摸高跳） ② 跳高（包括：跨跳练习；助跑起跳，直腿摆动坐上跳箱；急行跳高） ③ 跳远（包括：立定跳远；“青蛙跳荷叶”游戏；助跑几步，一脚跳起双脚着地；急行跳远） （3）投掷

① 发展投掷能力的练习（包括：滚；抛；掷；投；推；撇等）

② 发展掷远能力的练习（包括：原地及自然跑几步肩上投掷；原地及自然跑几步背后过肩投掷；推掷实心球等）

③ 发展投准能力的练习（包括：固定目标投准；活动目标投准） 4．田径的教与学法

（1）重视学生的体验。在一些比较简单动作的教学时，教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求。教师要鼓励学生积极投入，引导他们自主选择练习内容，自己参与动作演练，自我感受活动过程，主动探索练习方法和比赛战术，让学生在参与中获得积极的运动体验。

（2）精心设计练习的形式。教师要运用多样化、游戏化、趣味化的教学方法与手段，激励学生参与学习活动，以充分体现田径教学的多种功能，达到全面锻炼、愉悦身心的目的。如，在学习“抢占奔跑空间”游戏时，可采用多种方法完成；进行“消灭老鼠”游戏，可采用长方形、正方形、圆形等场地完成。

（3）不断变化练习的方式。在教学组织时，教师可根据实际情况，改变练习的方式与方法，如调整练习的距离、高度、速度、重量，对前进的路线，器械的摆放，分组的形式，合作的组合等等都可以进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。

（4）创设个性发展和群体合作学习的良好环境。教材中有许多发展学生个性和群体合作学习的练习，如“个人抢占空间”、“集体抢占空间”、“障碍赛跑”、“三人追拍”、“四人协作跳”和“提速火车”等等。这些活动是完成课程目标的载体，在教学过程中，教师不仅要重视体育知识、技术、技能和练习方法的传授，更要注重对学生的个性和群体意识、群体行为的培养，如自我展示、顽强意志、互相帮助和集体精神等。

（5）体现“健康第一”的思想。教学中教师应重视学生个体差异和不同需求，贯彻因人而异的原则，尤其是高年级女生中许多同学已进入青春发育期，更要注意安排适合她们生理、心理特点的教学内容。练习中的各种生理指标、心理状态和同学之间的关系，都要体现“健康第一”的思想，使学生在身体、心理、社会适应方面都获得全面和谐地发展。

（6）注意培养学生创造力和思维力。教学中教师要引发学生积极思考，充分发挥他们的想象力，注意培养他们的创造性思维。如“小小设计师”是将单一的往返跑与创造性活动结合起来，让学生自己设计跑步图形；又如“青蛙跳荷叶”，是把双脚连续向前跳的动作与蛙跳的动作相结合，让学生通过想象，形象生动地模仿青蛙轻巧落地的动作，从而帮助他们掌握跳远落地的缓冲动作。

（7）给学生留有自主学习的时间与空间。教材中多数教学案例都给学生留有自主学习的时间和空间，目的是让学生通过自己的努力，探究、发现、实践自己感兴趣的学习内容。在这一段时间内学生是真正的课堂学习的主角，可以自由选择学习内容，自主决定难易程度，自己掌握学习进程。教师要鼓励学生自主学习的积极性和主动性，为学生搭建充分展示才能的舞台，不包办代替。

第四章

技巧与器械体操教学内容介绍 1．技巧与器械体操的教学目标 水平

（三）《教师用书》技巧与器械体操的教材内容分为四项：技巧、支撑跳跃、低单杠、实用性攀爬。这些教材内容形式多样，实用性强，项目较多，器械的高低、宽窄变化较大。有些动作要使身体倒置、跳起、腾空或在杠上完成一定难度的练习，甚至还有一定的危险性。在这样的条件下引导学生锻炼，首先能激发他们的参与意识，促使他们主动地投入到学习中去。其次，在练习的过程中，学生通过自己的努力和群体的帮助，克服种种不适、紧张等心理障碍，不仅掌握了技术动作，而且提高了学习情绪，增强了意志品质，并得到了合作学习的乐趣。同时，学习过程中要求学生严格遵守练习程序和群体活动规范，也为学生遵守社会公共秩序作了一次很好的演练。再次，当学习获得成功和进步以后，学生在体验到自我价值的时候，会产生自我展示的愿望，有利于提高学生的自尊心和自信心。 技巧与器械体操的教学目标有以下五条：

（1）初步掌握技巧与器械体操的内容，在单个动作基础上，学会做组合动作。

（2）发展学生的体能，提高灵敏、协调和平衡能力，增强肢体肌肉力量，改善身体机能水平。

（3）培养学生学习的参与意识和积极性，鼓励学生展示自我，体验在运动时的心理感受，克服胆怯、畏难等心理障碍。

（4）增强保护与帮助和合作学习的意识，体验群体学习生活的乐趣。

（5）培养勇敢、顽强、果断和克服困难的优良品质，帮助学生树立安全意识，促进身体、心理的和谐发展。

2．技巧与器械体操的特点

（1）

五、六年级既是小学最高的年级段，又要为即将升入初中作好各种准备，具有承上启下的特点。

五、六年级教学内容在

三、四年级的基础上，内容有所增加，难度有所提高，是

三、四年级教学内容的发展、变化和重新组合。同时，

五、六年级与初中一年级教学内容在某些具体的名称上更趋于接近，体现了小学技巧与器械体操教学与初中体操教学内容相衔接的特点。

（2）随着文化知识学习和社会经验的逐渐增加，

五、六年级学生对动作的掌握不再满足于表面上粗略的学习，而是开始追求动作内在关系的把握，表现出教学内容的技术因素有所增加。尽管这些技术要求还是很简单的，但反映了该阶段学生学习的一种倾向。教学中教师要善于把握传授技术的“度”，既不能过多地追求技术细节，偏离小学教学的实际，又不能否定技术动作的规范，使学习缺乏深度。

（3）教学内容的针对性。

五、六年级学生随着年龄的增加，教学内容各个项目的力量要求增加了，如出现了以静力性练习为主的倒立动作，单个动作和组合动作的难度和强度都比

三、四年级有所加大；同时，又要注意男女生之间的差别。开始进入生长发育第二高峰期的男女生之间的生理、心理差异逐步明显，在一些难度较大的教材中，把男女生的学习内容加以分列，男生更突出刚性，女生更突出柔性，使学习内容更适合男女生的生理、心理特点。 （4）教学内容的选取更贴近学生的学习与生活。

五、六年级的技巧与器械体操教学内容有许多动作接近学生的生活，如从高处跳下，从低处跳上，攀登和爬越各种障碍，出现意外或失去重心时的应急措施等。这些贴近生活的模拟性练习，体现了教学内容的实用价值。 3．技巧与器械体操的教学内容 （1）技巧

① 各种滚动与滚翻动作（包括：发展滚动能力的练习──握踝前后滚动、抱球前后滚动、夹物前后滚动、抱头直体左右滚动、抱球直体左右滚动、抱头屈体左右滚动、抱球跪撑屈体左右滚动、屈肘跪撑左右滚动、抱脚团身左右滚动等；发展前滚翻能力的练习──双手握踝前滚翻、双脚夹球前滚翻、双手抱球滚翻、一手抱球，一手支撑前滚翻、双手抱球肩侧前滚翻、跳箱盖上前滚翻、滚翻时低头，以单肩支撑由高处向下前滚翻、连续前滚翻、高处跳下后接前滚翻、模拟被绊倒接前滚翻、前滚翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滚翻、越过障碍前滚翻、双人“车轮”前滚翻等；发展后滚翻能力的练习──双手握踝后滚翻、双腿夹物后滚翻、连续后滚翻成直线、“波浪”式后滚翻、高处跳下后接后滚翻、后滚翻接球等） ② 各种简单的倒立动作（包括：肩肘倒立──双人配合练习、脚蹬墙成手倒立、脚蹬墙手倒立后作前滚翻等）

③ 保护与帮助下做手倒立（包括：靠墙手倒立、靠高垫手倒立、有人扶持手倒立等） （2）支撑跳跃

① 发展支撑跳跃能力的练习（包括：原地起跳，空中分腿练习；分腿立撑练习；分腿立撑，推手挺身跳起练习；上步助跑，起跳练习；“撑骆驼”练习；助跑，起跳，支撑，分腿练习；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱练习等）

② 山羊分腿腾越（包括：在保护与帮助下练习；在安全条件下练习；完整动作练习） （3）低单杠

① 发展悬垂能力的练习（包括：仰卧悬垂臂屈伸；屈臂蹲悬垂摆动；屈腿悬垂摆动；穿臂前后翻；蹲悬垂，穿杠成倒悬垂；高杠屈臂悬垂）

② 发展支撑能力的练习（包括：双杠支撑移动；低单杠支撑左右移动；跳上成正撑，前翻下；跳上成正撑，上体前翻慢下成蹲立等） （4）实用性攀爬

① 各种攀爬练习（包括：爬斜梯，跳下成前滚翻起立跳箱；攀爬2米高的障碍物；攀爬轮胎架）

② 手脚并用爬竿（绳）（包括：爬垂直竿（绳）；爬斜竿（绳）等） 4．技巧与器械体操的教与学法

（1）关注每一位学生，确保每个学生受益。教学中要关注每一位学生，包括体育能力较强的、较差的和一般的学生。这里尤其需要提出的是，体育能力较强的学生往往因为成绩好，并经常作为教师的助手而受到重视；体育能力较差的学生则是教师传统关注的对象。而作为班级人数占大多数的体育能力一般的学生，因为人数多，又没有更多的特殊情况需要教师“操心”，会有意无意地被教师所忽视，这个现象应该引起注意并加以改进。虽然从表面上看，对体育能力一般的学生的忽视不会影响教学质量，这些学生大多数能够完成学习任务，但从心理健康和社会适应的要求分析，这种忽视是不能允许的。因为，每一位学生都需要教师的注意、关怀和帮助。所以，教学中教师要关注每一位学生，要确保每个学生受益，不仅要关注那些体育能力较强和较差的学生，也不能忽视体育能力一般的学生。例如，有的教师在体育课中建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每一位学生在一学期都当一回体育委员。这就改变了以往体育委员由一人“承包”的做法，让每一位学生都能在“值日委员”岗位上，学习服务、学会沟通、锻炼自己、展现自我。

（2）注重讲解、示范的启发性。在教学过程中教师讲什么、怎么讲、讲到哪儿为止，都是讲解中需要注意的问题。例如，技巧教学时提问学生“什么时候交叉腿”，“转体方向怎么判断”，“后滚翻推手时间和方法”。这些带有针对性和启发性的提问，可激发学生积极思维，开动脑筋，活跃课堂气氛，提高学生参与意识。讲解时，还要讲清动作的重点，指出难点。要防止主观臆断讲解。还必须钻研在课的哪一环节，用多少时间、什么方式、怎么精讲，要随时反馈讲解的效果。还要善于运用术语，例如，教学初，可结合挂图讲解动作的术语，使学生初步了解动作术语的形象概念；演示时，可结合动作，重点提示术语，使学生看见动作后，知道“是什么名称，在身体什么部位，该怎么做”；练习中，可让学生根据术语做出动作，使他们建立从术语到动作的联系。示范方法的运用也要讲究启发性。示范时，应力求稳、轻、美，使学生在动态的示范中得到健与美的享受。教师要根据不同的学习阶段采用不同的示范方法，例如，练习初的完整示范或边示范、边讲解；改进动作时的重点示范；小结时的演示性示范等。

（3）重视练习的帮助性。学生在学习过程中的练习活动，往往都是在教师或同伴的帮助下进行的。由于技巧与器械体操的教学内容大多数与学生平时生活和学习的正常身体姿势和位置不同，学生在练习时会产生不习惯的感觉；有些动作有一定的危险性，学生在练习时会产生犹豫和害怕心理。因此，练习的帮助性是学生在学习动作和锻炼身体过程中，增强信心、增添勇气的必要手段。同时，在互相帮助的练习过程中，学生通过与教师或同伴的互相协作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群体之中，体验到合作学习的乐趣，体验到对集体的认同感和归属感。

（4）做好专门性准备活动。技巧与器械体操教材内容对柔韧性和协调性要求较高，除了做一般性准备活动之外，教师应重点指导学生做好专门性准备活动，特别应加强头、颈、肩、腰、腕、踝等部位的活动。

第五章

小球类和球类游戏教学内容介绍 1．小球类和球类游戏的教学目标

球类活动是小学生特别喜欢的项目。孩子们都喜欢玩球、打球和赛球，著名的球星也往往是他们羡慕和崇拜的偶像。球类活动不仅具有对抗性、趣味性等特点，而且强调集体合作，灵活多变地运用各项技战术，对锻炼人的体力，发展社会适应能力，充分发挥个人和集体的聪明智慧等都具有不可替代的作用。由于小学生的年龄特点和身体条件的限制，难以运用成人规范的场地、器材和严格的规则进行球类活动。因此，在小学体育教学中，缩小了场地与用球、简化了规则，称之为“小球类和球类游戏”。本章选用了小篮球、小足球、羽毛球、乒乓球四项作为水平

（三）的教学内容 。本章的教学目标有如下五条：

（1）通过教学激发学生参与球类活动的意识与行为，提高学习的主动性与兴趣性。 （2）学习简单的球类活动基础知识，初步掌握简单的球类活动基本技术和技能。 （3）发展学生的速度、灵敏与协调素质，提高与改善学生的身体机能水平。 （4）通过球类活动培养学生良好的心理品质、树立自尊与自信心。

（5）增强同伴间的合作与交流，形成关心集体、尊重对手、遵守纪律的良好体育风尚。 2．小球类和球类游戏的特点

（1）在水平

（二）的基础上，提高了小球类的基本技术、集体配合和简单规则的要求，并逐步建立战术概念。

（2）加强了个体与群体之间的对抗性活动和游戏，逐步向小球类的简易教学比赛过渡。 （3）球类教学内容突出了学生在教与学中的地位与作用，注重学生的运动参与、自主学习、集体意识、合作交往、情绪调控的能力培养。

（4）竞技运动项目的改造，保留了球类活动的特征，降低了技术难度要求，体现对体育文化的传承。

3．小球类和球类游戏的教学内容 （1）小足球

① 足球基础知识（包括：小足球场地及设备规格、足球基本规则──掷界外球、踢球门球、踢角球、罚点球、任意球）

② 足球基本技术与游戏（包括：颠球与游戏；运球与游戏；踢球与游戏） （2）小篮球

① 篮球基础知识（包括：篮球场地及设备规格；篮球基本规则──推人犯规、拉人犯规、阻挡犯规、脚踢球违例、拳击球违例）

② 篮球基本技术与游戏（包括：耍球游戏；传球游戏；运球游戏；投篮游戏） （3）羽毛球

① 羽毛球基础知识（包括：羽毛球场地；羽毛球基本规则；发球违例的几种情况） ② 羽毛球基本技术与游戏（包括：握拍法；耍球游戏；低手击球游戏；高手击球游戏） （4）乒乓球 ① 乒乓球基础知识（包括：台面的区域；击球时间划分；握拍法）

② 乒乓球基本技术与游戏（颠球游戏；挡球游戏；发球游戏；攻球游戏） 4．小球类和球类游戏的教与学法

（1）

五、六年级的小球类教学，教师要有目的地提高体育文化的内涵，结合教学内容介绍基础知识，引导学生在游戏和竞赛活动中学习规则，掌握安全活动的方法，以增强自我保护意识，懂得安全地参加球类活动。

（2）

五、六年级学生对球类运动的学习正处于启蒙阶段，教师在教学中要尽可能地创造条件让学生多接触球，让学生在熟悉球性中提高控球能力。对场地器材条件较困难的地区和学校，可因地制宜地开发代用器材，例如可以自制麻绳球、藤球、棕球等用于小篮球、小足球活动。

（3）充分发挥球类游戏的功能，激发学生的参与兴趣。要讲究教学方法，加强学法指导，采用主题教学、情境教学等方法，使学生在生动活泼的学习环境中主动、积极、快乐地学习。 （4）小球类和球类游戏的教学过程是师生交往、合作的互动过程。教师在引导学生互相观察、互相模仿、互相帮助的同时，应提倡师生之间共同参与，互相交流，在融洽平等的课堂氛围中师生共同发展，共同提高。 （5）在向学生传授知识与技能的同时，教师要关注学生的心理品质和社会适应能力的培养。例如，针对小球类活动对抗性较强，运动量较大的特点，教师可引导学生体验身体疲劳时的心理感受；针对小球类活动对熟悉球性、控制球能力要求较高的特点，教师可引导学生在活动中树立自信、自强，培养勇于克服困难的意志品质；针对小球类活动的群体性特点，教师可在活动中加强学生同伴和群体之间的协作配合，以增强他们对人际和社会交往的适应能力。

第六章

游戏与游戏教学内容介绍 1．游戏与游戏教学的教学目标

根据新的体育课程标准编写的小学体育《教师用书》，没有将游戏作为单独一类教材内容，而是把游戏教材内容与各项体育教材内容相结合，分散在各项身体锻炼实践内容之中，这是新教材结构上的一个特点。因为小学体育教材内容，特别是在小学的中低年级应以游戏为主线，使基本教材游戏化，又多运用游戏的方法进行教与学。这一章“游戏与游戏教学”教材，虽然也介绍了一些游戏，并尽可能不与各类教材内容中的游戏重复，只是在举例时，联系到

五、六年级的教材内容，介绍如何进行游戏教学。本章所列举的案例，也是为说明如何教游戏而选编的。这些方法仅供老师教学时参考。水平

（三）《教师用书》的游戏教学，是以课程标准目标导向来确定的，它有具体的游戏内容和教学目标，有特定的情节和活动方式、活动规则和活动结果，有别于其他教材中的游戏教学，是实施教学评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身特有的编排体系，以游戏教材为主线，以身体活动为载体，以增进学生身心健康，掌握游戏的知识和技能，培养意志品质，满足心理需求，体验群体学习的乐趣为目标而开展的教学活动。因此它对于学生的发展具有积极的、独特的意义。通过游戏与游戏教学，要达到如下的目标：

（1）培养学生积极、主动参加游戏的态度和行为，记住所学游戏的名称、方法与规则，乐于展示游戏的各类动作。

（2）帮助学生学会和应用游戏技能，提高人体基本活动能力，了解游戏活动的安全、卫生知识和方法，并能运用已有知识、技术和技能，自主设计与组织简单的游戏活动。

（3）使学生具有关注自己身体和健康的意识，逐步形成正确的身体姿势，发展学生的体能。 （4）了解游戏对心理健康的作用，体验游戏活动时的心理感受，学会通过游戏调节自己的情绪，逐步形成自尊、自信、自强的心理品质和勇敢顽强、坚毅果断的精神。

（5）引导学生处理和谐的人际关系，体验群体活动的乐趣和情趣，培养具有现代社会所需要的合作精神和良好的体育道德品质。 2．游戏与游戏教学的特点

（1）具有趣味性。教材中的游戏有六类，内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。

（2）具有情节性。教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如“老鹰”、“小羊”、“战士”、“花朵”„„这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境的烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。

（3）具有竞争性。游戏一般都是以对抗形式开展，对抗中会有胜负，教材要求胜利的一方应充分展示自我、表现自我，失败一方应总结经验、迎头赶上。所以，游戏教学内容能有效地培养学生勇于竞争和善于竞争的精神。

（4）具有简约性。教材中的多数游戏都比较简单，只要稍定几条规则后即可进行活动。由于“简约”，学生必须从简单中寻找成功的方法和途径，这就有利于启发学生积极思考、独立分析、果断决策。在这个过程中，学生自信、自主、自强的意识和行为，便会得到强化。 3．游戏与游戏教学的内容

（1）跑的游戏

① “奔向2008”游戏；② “智取”游戏

（2）跳跃游戏

① “撑骆驼跳背”游戏；② “圆圈快快跳起来”游戏 （3）投掷游戏

① “投球过圈”游戏；② “轰炸‘碉堡’”游戏 （4）球类游戏

① “迎面双传球”游戏；② 简易“保龄球”游戏 （5）对抗游戏

① “拔河”游戏；②“看谁先拿到”游戏 （6）攀爬游戏

① “爬上顶峰”游戏；② “横渡铁索”游戏 4．游戏与游戏教学的教与学法

（1）要重视教育性。学生在游戏中最容易流露出各种行为和情绪，教师要结合游戏教学有针对性地对学生进行思想教育。例如，热爱党、热爱祖国、关注环境、关注生态、勇敢顽强、艰苦奋斗、团结协作、勇于拼搏等思想和品质的培养。要结合游戏的特点，使学生在愉快的环境里寓学于乐。例如，结合游戏规则启发学生遵守纪律，进而使他们逐步养成遵纪守法的意识和习惯。

（2）要具有变化性。变化性反映在两个方面：“老戏新做、变中求趣”。对过去形式很好，但内容有些过时的游戏进行改变，体现“老戏新做”。这样改变，使传统游戏焕发出新的活力。随着学生的认识、思维和活动能力的提高，教师可经常变化教材中的游戏，以增强学生对游戏的吸引力，体现“变中求趣”。例如，迎面接力跑变为“奔向2008”，快快跳起来变为“跳进幸福圈”等等。

（3）要体现可接受性。游戏教学方法必须为全体学生所接受。对动作难度较大，结构较复杂的综合性游戏，要根据学生身心的实际，先学单个动作，然后再学组合动作，最后进行发展性练习。对比较激烈，对抗性强、负荷量比较大的游戏，要善于调节，特别对体弱、病残的学生更要区别对待。

（4）要突出情境性。游戏教学中，根据教学目标、教材特点和学生的实际，教师要有效地创设教学情境，以使学生在喜闻乐见、轻松愉快的环境中得到发展。情境教学中，教师要注意情境设计的生动性、合理性和启发性，要考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，不能简单地把低年级的内容照搬到高年级。

（5）要注意科学性。游戏教学中，教学要围绕教学目标精心设计、科学组织。保证让每个学生都积极参与、学有所得、练有所获。课前要安排好场地器材，并注意检查场地器材的安全性。游戏前要使学生的身心都做好充分的准备，游戏中要注意学习的有效性，不仅让学生知其然，而且能知其所以然。讲解与示范要有机结合，根据教学的需要，可以先讲解后示范，边讲解边示范，也可以先示范后讲解。练习时要合理分组，要确定好组长和引导人，组长和引导人可由教师指定，也可由学生推选。游戏时要充分发挥学生学习的主动性与积极性，经常进行群体性的研究、探索活动。发挥每个学生的主体作用，使他们的身心得到发展。 （6）要强调过程性。在游戏教学中要强调过程性评价。要改变以往只是在游戏结束后再进行评价的惯例。过程性评价中教师要特别重视对学生学习态度、创新意识和学习进步给予充分的肯定。

第七章

武术教学内容介绍 1．武术教学内容的教学目标 水平

（三）《教师用书》的武术教学内容是在水平

（二）学习基本功、基本动作和动作组合的基础上，重点学习武术基本功串联和套路动作。本章选编的武术教材，提出五条教学目标：

（1）学习武术基本功串联和套路动作，使学生继承民族体育文化，激发与增强民族自豪感和学习武术的主动性及兴趣性。

（2）通过武术学习，提高学生灵敏、协调、柔韧、速度和力量素质，促进学生身体、心理和社会适应的全面和谐发展，有效增进身体机能能力。

（3）提高学生参与意识，提高自学、自练与合作学习能力，体验合作交流的乐趣。 （4）树立安全意识，形成遵守纪律、克服困难、刻苦习武的良好品格和高尚武德。

（5）培养学生勇于自我表现、充满自信的良好心理素质，促进身体、心理和社会适应的和谐发展。

2．武术教学内容的特点

（1）

五、六年级武术教学内容动作简单、形式多样，套路动作的选编具有基础性和代表性。例如，基本步型中的并步、开立步、弓步、马步等，都是武术中的基本步型。

（2）教材内容体现民族体育的深刻文化内涵，武术术语的使用具有明确、简练、通俗、易懂的特点。武术术语是武术教学内容之一，它既反映了武术动作的科学概念，也是武术知识和技术动作最凝练的语言，又体现武术运动深刻的民族文化内涵。

（3）教学内容具有示例性特点，教材中提供了灵活、多样的教与学法主要通过“案例”加以体现，这就为教师的创造性教学，学生的自主学习、合作学习和探究学习，留有较大的选择空间。

3．武术教学内容 （1）基本步型

① 并步；② 开立步；③ 弓步；④ 马步。 （2）基本功串联

① 外摆腿；② 里合腿；③ 弓步冲拳；④ 蹬腿冲拳；⑤ 仆步穿掌。（包括：并步双提膝穿掌、仆步穿掌、弓步前挑） （3）少年拳第一套

① 震脚架打；② 蹬踢架打；③ 垫步弹踢；④ 马步横打；⑤ 弓步撩掌；⑥ 虚步架打；⑦ 跳步推掌；⑧ 撩掌收抱。 4．武术的教与学法

（1）重视基本功练习。武术是中华民族的瑰宝，应很好的继承发扬。在

五、六年级的武术教学中，要强化武术基本功的教学和武术意识的培养，使武术课真正做到“像武术”。（2）培养武术兴趣。练基本功比较枯燥和单调，武术基本步型和基本手型练习时间长了，学生就会感到“没劲”。因此教师应采用活泼多样的教与学方法和手段，如教师要注重自己示范的质量，因为准确、漂亮的示范能让学生建立完整、美好的印象；练习时适当采用分解法，使复杂动作简单化，逐步增强学生学习武术的信心；针对小学生的特点，最好将武术融合在游戏之中，通过游戏引导学生喜欢武术，以提高学生对学习武术的兴趣。

（3）发展武术能力。武术基本功串联和套路动作有利于发展学生的武术能力。教学中教师要采用多种练习方法与手段，让学生在练习过程中提高和掌握串联与套路动作的能力，并通过自主学习和同伴间的合作学习来强化能力。在此基础上，倡导学生对教材进行自主创编、改编或重新组合，以进一步提高学生对武术教材的学习能力。

（4）挖掘教育内涵。

五、六年级武术教材的教育内涵，首先体现在武德教育上，武德体现了学习者的行为规范和准则。教学中教师要加强武德教育和思想教育，使学生逐步加深对武术的理解，形成正确的武德观念和行为习惯。其次体现在美育教育上，通过武术教学陶冶学生美的情操，使学生体验武术的劲力美、神态美、造型美，激发学生的民族自尊心和自豪感。

以上七章学习内容有一个共同的特点：就是强调教学内容的游戏性、活动性、选择性和范例性。为了体现这些特点，这部分内容较多地采用了生动、形象、活泼的练习动作、组织形式和学习方法，教师用书提供的许多图例（包括活动场景图、动作过程示意图、技术原理图），也都带有学习和生活的趣味。选编的教材内容都是示例性的，这为教师的教和学生的学，留下自主选择的余地和发展的空间。同时，在各章节教材内容中，还提供了相关教材内容的“教学案例”，这又为教师创造性地选择与组合教材内容拓宽了思路。这套新教材还有一个显著的特点，就是仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材，体现出水平

（三）《教师用书》在全新的课程理念中，对体育文化属性的一种继承。

第八章

韵律体操和舞蹈教学内容介绍 1．韵律体操和舞蹈的教学目标 水平

（三）《教师用书》包括韵律体操和舞蹈两方面内容。韵律体操教学内容是成套动作、队形变化和小组合的搭配；舞蹈教学内容的重点是由简单的基本动作构成的中华民族舞蹈和介绍几个民族的典型舞蹈动作，以及创编小型的成品舞。这些舞和操，都反映了新时代的特征，内容新颖，生动活泼，易于唤起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情和充分表现自己的愿望。具体的教学目标如下：

（1）通过学习和实践活动，促进学生的身心发展，使学生提高对韵律体操和舞蹈的理解与认识，激发学生的参与愿望与学习兴趣。

（2）发展学生的灵活性、协调性、欣赏力、模仿力、记忆力，激发学生的创新意识和表现力，能初步表现民族舞蹈的风格与特点。

（3）培养学生具有动脑筋思考问题、发现问题和解决问题的能力。

（4）加强学生间的交往，树立自尊、自信和自强的信念，逐步形成活泼开朗、合作互助的心理品质，提高社会适应能力。 2．韵律体操和舞蹈的特点

（1）韵律体操选编的两套教材内容，趣味韵律操和韵律姿态操，都有各自的风格与特点。例如，趣味韵律操，其动作和小队形的变化，都带有一定的趣味性，同时动作伴有一些模仿性，这对提高学生的兴趣、模仿动作、创造动作都有积极的作用。通过这些小队形的变化，能够培养学生的集体观念、竞争意识和积极进取向上的精神。韵律姿态操，重点是发展学生的身体，培养正确的身体姿态，因为每一节动作的方位感强，有利于培养学生的控制力。 （2）舞蹈教材重点介绍蒙古族和朝鲜族舞蹈的动作组合、少儿舞蹈《雀尕飞》。蒙古族舞，以学习走马步、耸肩、笑肩等动作，以腰部为中心，模仿马上动作的神态和马步，表现出蒙古族勇敢顽强的性格特点。朝鲜族舞的组合主要学习蹉步、兔子步，朝鲜族舞蹈节奏明快、活泼，富于表现力。雀尕舞取材于彝族民间舞蹈素材，节奏欢快，气氛热烈，学生很喜欢。 3．韵律体操和舞蹈的教学内容 （1）韵律体操 ① 趣味韵律操 ② 韵律姿态操 （2）舞蹈

① 舞蹈组合（包括：蒙古族舞动作组合──走马步、滚动步、耸肩、笑肩及组合；朝鲜族舞动作组合──蹉步、兔子步及组合） ② 少儿舞蹈“雀尕飞”（包括：吸蹬步、勾脚旁踢步、蹦跳步及完整动作组合） 4．韵律体操和舞蹈的教与学法

（1）在韵律体操和舞蹈的教学中，教师要激励学生主动参与，热情表现，同伴间友好合作，互相纠正动作，讨论交流，共同提高。要培养学生自学、自练，从中找出比较有效的学习方法，使学生能在一个宽松和谐的气氛中，愉快地学习。

（2）在韵律体操的教学中，要注意培养和发展学生节奏感和理解音乐的能力，有条件的学校可借助现代教学手段播放相关的录像资料，让学生欣赏和感悟教材的风格与动作特点。 （3）在舞蹈教学中，教师应多启发、引导学生，要充分发展学生的情感表现，体现民族舞的风格特点，不仅要形象地模仿，更要让学生了解舞蹈的精神，要形神兼备，以神带形。在小组合和小舞蹈教学中，教师要不断提示学生的姿态。舞蹈教材的组合动作，具有两种民族风格，在教学中，教师可搜集一定的资料，向学生介绍不同民族的舞蹈特点与风格。同时，教师应以完整的动作示范，为学生展示优美的舞姿，让学生通过对教师示范的模仿、记忆、思考与练习，共同进入互动的角色。 第二方面，学生的体育常识与学习内容

根据《课程标准》的要求，编者在水平

（三）《教师用书》的卷首，用“了解自己的身体形态”主题和统计图表形式，提供了

11、12岁（相当于

五、六年级）学生的身高、体重、胸围对比图。

第九章 选编三篇体育与健康常识

下面着重介绍第九章的教学内容。

（一）青春期男女身体特征和生理机能的变化 1．教学目标

（1）了解青春期男女生的身体特征。

（2）知道青春期生理机能都发生哪些变化？ 2．教学内容

（1）青春期男女生的身体特征

① 身高迅速增长；② 体重明显增加；③ 出现第二性征。 （2）青春期生理机能的变化

① 脑和神经的发育；② 心肺的发育；③ 男生出现遗精；④ 女生出现月经。 （3）教学案例

案例一：你知道青春期吗？ 3．教学提示

（1）讲解该部分生理卫生知识要严肃、认真，让学生懂得青春期身体都会发生哪些变化。 （2）结合幻灯片和挂图进行讲解效果更好。

（3）可请保健老师（医生）讲解，学生更容易接受。

（二）青春期的卫生和科学锻炼 1．教学目标 （1）在青春期应注意哪些卫生要求？ （2）青春期怎样进行锻炼？ 2．教学内容

（1）青春期的卫生

① 男生青春期卫生（包括：要保护好嗓子；要保持外生殖器卫生）。 ② 女生青春期卫生（包括：乳房的卫生；外阴卫生；经期卫生）。 （2）青春期的科学锻炼

① 全面锻炼；② 经常坚持；③ 循序渐进；④ 做好准备活动和整理活动；⑤ 要进行自我监督（包括：自我感觉、脉搏、食欲、睡眠、体重）；⑥ 女生经期要注意运动卫生（包括：不进行剧烈运动或大强度的收腹及跳跃运动、不做憋气或用力过猛的动作、不从事游泳运动，不洗冷水浴、可进行轻微的活动，如徒手操、韵律操、软式排球、打乒乓球和打羽毛球等）。 3．教学提示

（1）讲清青春期知识，不仅要讲性成熟及其伴随的生理变化，而且要讲怎样对待这突如其来的生理（月经初期、首次遗精）、心理（对性知识发生兴趣等）变化，讲社会道德规范，讲如何注意思想、品德修养，使学生成为一个讲文明、懂礼貌、有高尚情操的人。

（2）教育内容要有科学性，要理论与实际结合，有针对性，避免庸俗化，启发引导学生自行消除对卫生科学知识不正确或片面的理解。

（3）讲科学锻炼身体，要讲透道理，让学生懂得为什么要这样做。同时，还要讲运动卫生，如运动着装，运动安全等知识。

（4）采用讨论的方式，在小组内自己提出疑难问题，互相解疑，同学间仍不明了或解决不了的问题，教师可予以解答。

（三）体育活动与营养卫生 1．教学目标

（1）让学生了解营养素的重要作用。

（2）使学生明确运动后应该怎样合理摄取营养。 2．教学内容

（1）营养素及其作用

① 蛋白质、② 脂肪、③ 糖类、④ 维生素、⑤ 无机盐、⑥水 （2）营养标准及其摄取

① 各种食物的营养含量；② 营养卫生（包括：不偏食、不挑食、营养比例；定时定量，保证按时进餐；进食要科学，运动后适当补充营养）。 （3）教学案例

案例二：了解营养素；了解运动后营养卫生的简单常识 3．教学提示

（1）要把主要营养素的生理功能讲清楚，让学生懂得各种营养素都是体内不可缺少的营养物质，从而重视营养的全面摄取。

（2）给学生讲清运动后科学进食的道理，使学生养成科学进食的良好习惯。

（3）多启发学生积极主动关心自己的饮食习惯和卫生，通过自己的体验和同学间的讨论，正确地认识营养与发育的关系，养成良好的卫生习惯。 第三方面，学生的学习评价建议

（第十章学习评价） 水平

（三）《教师用书》编写的“学习评价”一章，为教师对学生学习成绩的评价提供了参考材料。本章内容意在改变以往体育课评价的惯例，试图以新课程对学习评价的基本精神为准则，体现一种全新的评价思想和方法。《课程标准》构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。因此，本章在评价标准的制定，评价方法的设计中，突破了只注重“终结性评价”而忽视“过程评价”的倾向；淡化了评价的甄别与选拔功能，强化了评价的诊断、激励和发展功能，促进每个学生都得到发展，体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。

（一）学习评价的目的

1．了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 2．判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。

3．为学生提供展示自己能力、水平、个体的机会，鼓励与促进学生的进步与发展。 4．培养与提高学生的自我认识和自我教育的能力。

（二）学习评价的重点 序号 不太强调 比较强调 1 仅有教师进行的外部评价。 教学过程较为相关的态度、行为等。 2 与遗传因素相关较大的体能等。 对体育与健康知识的理解与运用。 3 对体育知识的记忆。 运动技术的运用与运动参与程度。 4 单个运动技术掌握的水平。 学习过程和进步幅度。 5 最终成绩。 学生自我评价，互相评价和教师评价相结合。

（三）学生学习成绩的评价 1．学习成绩评价的内容 （1）体能；（2）知识与技能；（3）学习态度；（4）情意表现和合作精神。 2．学习成绩评价的原则

（1）采用绝对评价标准与相对评价标准相结合的方法。 （2）采用定量评定与定性评定相结合的方法。

例如，在体能成绩评价中，可参照教育部颁发的《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高幅度进行评价。 3．学习成绩评价的等级

小学

五、六年级，一般采用优、良、及格三个评分等级。4．学习评价形式 （1）学生自我评价 （2）组内相互评价 （3）教师评价

（四）小学

五、六年级学生学习成绩的评价 具体操作方法如下： 1．学生自我评价 （1）评价方法

在教师指导下，每学年分上下两个学期按《学生体育课学习成绩手册》评价表（示例）规定的内容进行自我评价。

（2）评价内容的确定及其依据说明依据本学段五个学习领域目标和水平目标内容和活动确定的。

① 体能：这部分评价内容反映了学习领域目标中“身体健康”指标的评价要求。体能评价的指标可由教师根据教学内容确定，也可由学生自选项目确定。

② 学习态度与行为：这部分评价内容反映了学习领域目标中“运动参与”指标的评价要求。把主动参与活动并能示范简单动作作为评价的重点内容，其中，五年级强调能示范简单动作，六年级强调有否明显进步。

③ 知识与技能：这部分评价内容反映了学习领域目标中“身体健康”和“运动技能”两项指标的评价要求：一是能掌握体育与健康常识，二是能将“常识”运用于实践中。

④ 情意表现与合作精神：这部分评价内容反映了学习领域目标中“心理健康”和“社会适应”两项指标的评价要求。包括学生在学习中的情绪、自信心、意志表现、尊重与理解、交往与合作等评价要求。 2．组内相互评价 （1）评价方法

小组成员之间的互相评价，评价指标与个人自评相同。评价结果由组长打“√”填表。 （2）小组内互评的提示与建议 ① 评价前做好充分的准备工作。 ② 要听取评价中各种不同的意见。

③ 评价前教师应做好组长培训及提出相应的评价要求。 3．教师评价 （1）评价内容

① 学生学习成绩四个方面（体能；知识与技能；学习态度与行为；情意表现和合作精神）的表现情况，可参照“课堂观察记录表”。

② 学生体能与运动技能测试成绩。有的项目每学年可测试2~4次，以观察学生体能进步情况。

③ 学生自评与组内互评等。

④ 学生身高、体重测量评价情况。

此项评价内容只评价学生进行测量和评价的能力，而不以身高、体重发展水平为评价依据，可参照《学生体质健康标准》。 （2）评价方法

以等级进行综合评价，每学年分两学期进行。等级为“很好”、“好”、“一般”，教师也可根据学生的特长和进步情况写出鼓励性评语和评价等级一起填入《学生体育课学习成绩手册》内。

4．学生成长记录袋

根据学校实际情况，应尽量为学生建立“成长记录袋”，系统地记录学生学习的进步幅度，促进学生自我评价能力的提高，增强学生自信心。成长记录袋应由学生、教师、同伴及家长共同完成。

第四方面，教师教学工作的指导建议

这部分内容由两方面组成：第一章的

五、六年级“体育课概述”，第十一章的“体育教学工作计划的编订”。为了更好地实施体育教学的新课程标准，水平

（三）《教师用书》编写了第一章“

五、六年级体育教学概述”和第十一章“体育教学工作计划的编订”两章。这两章的内容，着重对水平

（三）的教学目标、教学要求、教学内容及教与学法建议，以及体育教学工作计划的编订作了指导性的阐述和示例性介绍，其中第一章内容反映了编写水平

（三）《教师用书》的宗旨，对全书具有指导意义。

第十一章

“体育教学工作计划的编订”内容简介

体育教学工作计划是教师实施体育教学的主要依据，也是保证学习目标全面达成的计划性文件。由于《课程标准》对各水平阶段没有规定具体的教学内容和时数比例，也没有提供具体的各种教学工作计划，仅仅是在《课程标准》中强调指出：应结合实际情况，确定教学内容及时数比例，必须按水平阶段年级目标和内容制订教学工作计划。为此，《教师用书》编写了介绍如何编订体育教学工作计划的指导性和示例性内容，供教师在制订计划与教学设计中参考与借鉴之用。本章内容由学年体育教学工作计划（示例）、学期体育教学工作计划（示例）、单元教材教学工作计划（示例）和体育课时计划（教案、示例）组成。 1．学年体育教学工作计划（示例）的编订方法 （1）编订学年计划的准备工作 ① 学习与把握学习目标体系。 ② 仔细分析年级班级和学生情况。 ③ 研究选编教材和安排内容的要求。

（2）

五、六年级各学习领域的教材选编与安排

编者在第一章第三节中为教师提供了建议性教材内容，它是按水平

（三）目标，从五个领域目标中选取后，重新归类而成的。它是制订学年体育工作计划的主要依据。制订学年体育教学工作计划，教师还须根据

五、六两个年级的教学目标，将其合理地分配到两个年级中去，并将所选内容按五个学习领域的各个水平目标栏目重新回归，为制订全年体育工作计划的时数比例分配提供方便和依据（详细见示例）。（3）五至六年级体育教学工作计划（示例）

《课程标准》规定小学五至六年级每周3学时体育课，按每学期18周计划，每学期54学时（即108课次），全年则为108学时（即216课次）。编者在本章内容中提供了全年体育教学工作计划的示例（详见示例）。

2．学期体育教学工作计划（教学进度、示例）的编订方法

学期体育教学工作计划是将一个学年体育教学工作计划中所规定的两个学期教学内容，根据时数比例，将其系统地、合理地安排到每节课中的教学执行性计划文件。通常在一节课中安排二项教学内容，即每项教材为05课时（即一个课次），两项教材也就是一个课时（即两个课次内容）。编订该计划时，应注意两点： （1）科学、合理地安排与搭配教材内容。

（2）合理布局测试项目教材和系统地安排教材内容顺序（具体详见本章本节的示例）。 3．单元教材教学工作计划（示例）的编订方法

单元教材教学工作计划为体育教师制订具体的课时计划（教案）提供更为科学的依据，有利于提高体育教学的质量。单元计划一般以一个项目教材内容将其安排为若干课次，按每一课次的学习目标设定相关的练习内容与手段，并提出一定的教学建议及措施。随着教学设计的改革与发展，也有以一个主题为一个单元进行方案设计的，它打破一个项目内容为单元的设计模式，这是一种创新。本章介绍的单元教材教学工作计划示例仍是按一个项目教材内容进行设计安排的（详见本章本节的示例）。 4．体育课时计划（教案、示例）的编订方法

体育课时计划的设计与制定，必须从目标的确定、内容的选择、教学过程的构思、最后才形成书面教案，体现从宏观到微观的教学设计过程。《课程标准》确立了以目标统领教材的原则，改变了过去按基本教材来确定教学任务的做法。《课程标准》强调了课堂教学必须根据学习目标来选取教材内容。为此，在制定学年与学期体育教学工作计划时，特别注意到了这点要求。那么，落实到了一节体育课上，只须依据学期计划中规定的教材内容，再来确定教学目标，并没有违背《课程标准》的精神与要求。在确定一节课教学目标时，应以全面达成五个领域目标为前提，以学生的发展需要为中心，而不是以教材内容或教师为中心来左右目标的设计。本章为教师提供了多种形式的教案编写格式示例，供教师在实践中参考与研究。这里需要强调的，教案示例中尚有很多不足之处，例如“教学重点”的提出，究竟是以完成某个动作教学中的“技术重点”？还是以达成五个领域目标中的某一“教学重点”？在新的教学理念指导下，对于“教学重点”的含义更应有一个新的认识和理解。编者认为，对于教学的重点的确定，切忌从教材的技术动作上去获取，而应从有效地达成领域目标及学生主体发展去思考。而对于教学的难点，则应从学生对教材难以掌握的部分转移到学生如何去运用、延伸与发展去研究和思考。 水平

（三）《教师用书》的使用说明与建议

1．认真学习“说明”部分，全面理解与掌握“体育教学概述”内容 水平

（三）《教师用书》的“说明”部分，从五个方面阐述了编写的宗旨与特点，第一章“体育教学概述”，根据《课程标准》五个领域学习目标，提出了

五、六年级学段的教学目标、教学要求、供教师选用的建议性教材内容和教与学的建议。使教师在思想上进一步加深对《课程标准》的理解，确立新的教学观念；在方法上把握

五、六年级的教学目标、教学要求和教学内容，掌握有效的教与学方式与方法，在行动中以一个全新的角色投入到新教材的试行中。2．认真钻研教学内容，使教材的选择与运用达到最优化 简单动作技术与游戏相结合，是水平

（三）《教师用书》教学内容的一个鲜明特点。这种新的教材结构，既保持体育学科的健身性、社会性和文化性特点，又体现趣味性、娱乐性和生活性特征，同时也反映开放性、多样性和选择性的特色。教学内容的优势如何转化为教学过程的最优化，关键是教师的中介作用。教师要研究教学过程中的学生，分析教学内容对促进学生身体、心理和社会适应方面的价值，预计目标达成的效果，分析实施的可能性、可行性和有效性。由于教学内容是达成教学目标的载体，因此，教师在钻研教学内容时，要特别注重认真分析教学内容的多元功能，应克服仅从技术角度去理解教学内容的片面化和单一性倾向，而应让学生从学习中体悟到情感、态度、知识、身体、心理、社会适应、体育文化等多方面的价值。

3．认真制定各种教学计划，确保课堂教学正常有序进行 制定各类教学工作计划是组织实施新教材的重要环节。特别是新课程标准对教师的专业化水平提出了更高的要求，教学设计工作不只是编写一份教案，而是从选择教学内容到学年、学期、单元教学计划和课时计划制订的全过程。尽管水平

（三）《教师用书》中第十一章中提供了体育教学工作计划编订（示例）和多种教学计划范例的内容，但这些内容都不是指令性的，而是为教师提供参考和借鉴之用的范例。由于各地区、学校、学生情况差异很大，教师必须从实际出发，严格按《课程标准》精神，切实做好各类教学计划的设计与制定工作，以确保课堂教学正常、有序地进行。

4．加强教与学法研究，注重学生的学习方式探索

“以学生的发展为中心”与“健康第一”是《课程标准》的基本理念。在教学过程中确立学生的主体地位，是课堂教学的基本要求；促进学生的主动发展，是课堂教学的目标指向。而这一切都建立在教师课前对教与学法的研究上。在教与学法的研究中，不仅要研究教师的教法，而且要研究学生的学法；不仅要研究教与学法，而且要研究教与学法的变化；不仅要研究如何让学生“学会”，而且要研究使其在学习中“会学”。使学生获得充分的自主学习、合作学习和探索学习的环境、条件和时间，同时要发挥游戏的特殊作用，运用各种教法和手段激发学生学与练的兴趣。使教师真正成为学生发展的启蒙者、支持者、参与者、引导者和促进者。

第16篇：交谈概述教学设计

交谈概述教学设计

儋州市中等职业技术学校

麦裕民

一、教学目标：

1、通过案例分析，让学生了解人际交往中交谈的原则。做到真诚坦率地交谈，相互尊重地交谈；

2、通过课堂情境练习，让学生从交谈的原则中学以运用，掌握交谈的技巧。为今后扩大人际交往面打下基础。

二、教学重点：

●掌握交谈的原则。

三、教学难点：

●能在情境练习中运用交谈的原则进行交谈。

四、教学方法

●教授法、问答法、讨论法、演示法

五、教学课时

●一课时

六、教学过程

一、导入新课

上节课我们进行了说话训练，我们学会了给一个话题，围绕话题说三分钟的话。今天，我们来学习新的内容---交谈。

二、概述

概念：交谈是社会交际中最基本的语言形式，是指两人或两个以上双向性交流谈话。

这就跟前面我们学习的“说话”不一样，说话是单向性的，而交谈是双向性的。在生话中，我们每天都在交谈，但有的人善于交谈，有的人却无话可谈。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”。这说明，交谈的重要性，那么怎样才能在任何情况下都能很好的交谈呢？首先要掌握交谈的原则。

三、交谈的原则

1、真诚坦率地交谈

下面，我们来听一则有关“唐宋八大家”之间的故事。大家记得“唐宋八大家”是哪八个人吗？

（韩愈、柳宗元、苏询，苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）

故事情节：曾巩是宋朝的一位大诗人。他为人正直宽厚，襟怀坦荡，对朋友一贯有啥说啥，直来直去。他和宋代改革家王安石在年青的时候就是好朋友。王安石二十五岁那年，当上了淮南判官，他从淮南请假去临川看望祖母，还专门去拜见曾巩。曾巩十分高兴，非常热情地招待了他，后来还专门赠诗给王安石，回忆相见时的情景。

但是，有一次神宗皇帝召见曾巩，并问他，“你与王安石是布衣之交，王安石这个人到底怎么样呢？”曾巩不因为自己与王安石多年的交情而随意抬高他，而是很客观直率地回答说：“王安石的文章和行为确实不在汉代著名文学家杨雄之下；不过，他为人过吝，终比不上杨雄。”

宋神宗听了这番话，感到很惊异，又问道：“你和王安石是好朋友，为什么这样说他呢？据我所知，王安石为人轻视富贵，你怎么说是„吝‟呢？”

曾巩回答说：“虽然我们是朋友，但朋友并不等于没有毛病。王安石勇于作为，而„吝‟于改过。我所说的„吝‟乃是指他不善于接受别人的批评意见而改正自己的错误，并不是说他贪惜财富啊！”

宋神宗听后称赞道：“此乃公允之论。”也更钦佩曾巩为人正直，敢于批评。王安石听到这个消息，不仅没有埋怨曾巩在皇帝面前不为自己美言，反而更加注意自己的言行，改掉了缺点。

① 提问：同学们听完这个故事，你们有什么想法？觉得曾巩这么说王安石好不好？

（让学生自由发言）

②引申：假如你们去实习，你们的公司觉得你们的表现都很好，想提拔你的好朋友当主管，而向你了解她的情况，你是不是也把她的缺点也说出来呢？ （让学生自由发言）

小结：人无完人，金无足赤。善意的提出别人的缺点也是一种帮助。就像曾巩一样，善意的指出王安石存在的缺点，从而让王安石改正，这就是一件好事，王安石最后也成为一名著名的政治家、改革家。所以，对朋友的缺点真诚相告，只要所言属实，朋友一定会体会到一片苦心的。因此，我们在和别人交谈时要遵循一个原则：真诚坦率地交谈。

③全班朗读课文“真诚是„„满意的效果”这段话。

④课堂练习：如果你的同学或朋友问到你不愿意回答的问题，你如何在不违反“真诚坦率”的原则下回答她？

点评：是的，在我们生话中确实会遇到很多我们不想谈的事情，但是我们能够真诚敞开我们的心里话，会得到很多的帮忙，我们会感觉就像推开压在我们身上的一块大石头一样，心里变得舒服轻松了。

2、相互尊重地交谈

①全班朗读课文“交谈是双方思想„„满意的效果”这段话。

结论：交谈的双方身份地位可能不同，但人与人之间在人格上是平等的，这种平等应该体现在相互尊重地交谈中。面对地位比自己高的人不唯唯诺诺，缩头缩尾；面对地位比自己低的人也不应该盛气凌人。

②说说在生话中，有哪些词汇有平等的意味和不平等的意味？

提示：有平等意味的比如：您好，请坐，欢迎光临，不敢当，有什么问题需要帮忙吗？我可以问您几个问题吗？请稍等好吗，等等。

有不平等意味的比如：滚开，你给我站住，你要回答我的问题，没时间理你，你想干嘛？等等

下面我们来听个例子：

【案例】一次，英国维多利亚女王与丈夫吵架了，丈夫独自回到卧室，闭门不出。女王回卧室时，只好敲门。

丈夫在里边问：“谁？” 维多利亚傲然回答：“女王。”

没想到里边既不开门，又无声息。她只好再次敲门。 里边又问：“谁？” “维多利亚。”女王回答。

里边还是没有动静。女王只得再次敲门。 里边再问：“谁？” 女王学乖了，柔声回答：“你的妻子。” 这一次，门开了。 评析：学会以平等的态度待人，没有打不开的门。女王尚且如此，何况普通人呢？

③课堂练习：假设你已经毕业，并在事业上取得了成功。在参加同学聚会时，你如何与那些事业尚未成功的同学交谈，才能不给对方压迫感和挫败感，使他/她觉得得到了充分的尊重？ （让学生自由发言）

点评：我们应该从刻苦勤奋创业成功的角度去鼓励同学，让大家一起勤奋创业成功。

四、情境模拟

1、体会下列情境，两人一组，互换角色，按要求模拟训练。

张丹与李冰是10会计班中的好朋友，张丹近来发现李冰总是闷闷不乐。经了解，李冰告诉张丹，她爷爷因积劳成疾，需住院治疗，自己准备辍学到外地打工，以筹集爷爷治病的医疗费。张丹了解情况后感到震惊，课外活动时间，张丹约李冰到学校的小树林中，劝慰和鼓励他，相信李冰一定能在全班同学帮助下，积极面对和正确处理目前的困难，圆满完成学业。

2、按规定情境与同桌进行交谈训练。

学校准备举行“文明风采”演讲比赛，打算借用学校的多媒体报告厅。请你以组织者的身份与报告厅的管理员进行协商。交谈的内容要涉及使用时间、参加人数、音响设备、室内卫生等。

五、总结

这节课我们通过学习，掌握了交谈的两个重要原则，真诚坦率地交谈和相互尊重地交谈，希望大家在以后在交谈的过程中能学以致用。

板书设计：

第一章

交谈 第一节 交谈概述

一、交谈的原则

1、真诚坦率地交谈

2、相互尊重地交谈

第17篇：1.1教学目标概述

第一节 教学目标概述

一、教学目标的涵义

从本质上说，教育过程是教育者帮助受教育者按照预期方式变化的过程。教师的主要任务是确定学生应发生什么变化，以及在此过程中如何为他们提供帮助。据此，美国心理学家、教育家布鲁姆(B．S．Bloom)认为：用精确的术语详细地说明学生改变其思维、感情和行动的方式就是教学目标。通俗地说，教学目标就是教师所预期的学生在思维、感情和行动方面变化的数量和程度。

严格地说，教育目标(educational objectives)与教学目标(teaching objectives)是有区别的。从广义上来看，学生的行为变化是在学校、家庭、社会三个方面的教育环境作用下取得的，在这个意义上论及的目标是教育目标；而从狭义上来看，当限于学校环境下的教学活动时，所论及的目标就是教学目标。

二、教学目标的表述

阐述教学目标，就是以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后，学生应能做(或生产)些什么，或者学生应具备哪些特征。为了制定教学目标的有用表述，教育者必须尽可能斟酌词汇，以便能按本意理解这些目标。

表述得当的教学目标通常是一个表达学生行为的陈述句，一般包含三个基本成分。

第一，句子的主语，它是指教学的对象——学生。由于这种对象的显然性，所以表述教学目标时往往省略不写。

第二，句子的谓语，它是表述学生行为的动词，即行为目标。教学目标应当用特定的术语描述在教学后学生行为的变化，如用“指出”、“掌握”、“运用”等具有明确意义的行为动词，要避免使用那些含意模糊、难以观察和测量行为变化的动词。此外，在教学目标语句中，一般不出现诸如“培养”、“促进”、“促使”之类的动词，因为这样，语句的主语就换成了教师。教学目标必须完全是就期望学生做什么而言的。

第三，句子的宾语，它是指目标的内容，是教学目标必须详细说明的部分。

由此可见，教学目标主要由内容和行为组成，表述得当的教学目标应具有两个特征。

例如，在“掌握二元一次方程组的解法”这一教学目标中，“掌握”是行为目标，“二元一次方程组的解法”是目标的内容。

表述得当的教学目标必须符合下列要求。

1．教学目标所表述的应是学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么。

2．教学目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。

3．教学目标的表述应反映学习结果的层次性。教学目标具有不同的层次水平，低层次的目标是高层次目标的基础和准备，高层次的目标是低层次目标的发展和延伸。通过不同层次的教学目标的对照，既可以鉴别学生心理发展的水平，也可以鉴别不同学生之间心理发展水平的层次差异。

4．教学目标的表述应能用来成功地向其他人表达或交流教师自己的意图。当其他人看了学生的行动或产物后，便能判断目标是否已经达到，这种交流才是成功的。

三、教学目标的心理学基础

教学目标的产生受到心理学发展史上行为主义学派的极大影响。行为主义心理学是本世纪初期产生的一种心理学派。由于该学派竭力主张要科学地、客观地研究心理学，反对从主观出发，用意识来解释心理现象，因此认为科学心理学的研究对象是人的可以观察的行为表现。如果心理学以“不可捉摸”和“不可接近”的心理现象作为研究对象，这就违反了科学的客观性原则。行为主义学派认为学习的实质是“刺激－反应”(“S－R”)的联结，只有学习中的能观察到的行为才是真正有价值的研究对象。行为主义学派将学生在教育情境下的学习定义为“凭借经验产生的比较持久的行为变化”，这是一个操作性的定义。心理学家希望学生的学习是可以测量的，其行为变化就是在进行“学习(训练)干预”的前后，学生外显行为的变化量和程度。教学目标的研究成果则是在行为主义的理论框架下取得的。正是行为主义对学习的这种解释，因而教学目标常被人称之为“行为目标”、“作业目标”、“可测量目标”等等。所有这些名称，都反映了教学目标的倡导者最初感兴趣的对象是学习者的行为变化方面，而不是教学活动的其他方面。

坚持学习的认知理论的心理学家则认为，学习的实质是内在心理的变化。因此，教学的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。在陈述教学目标时，首先应明确陈述诸如知道、记忆、理解、创造、鉴赏等内在心理的变化。但这些内在变化不能直接进行客观的观察和测量，为了使这些内在的变化可以观察和测量，还需要列举反映这些内在变化的行为样品，这样陈述的教学目标就是内部过程与外显行为相结合的目标。

例如，在“理解一元二次方程的概念”这一教学目标中，“理解”是内在心理的变化，不同的人可能有不同的解释，也不容易对其进行观察和测量。为了克服这一缺点，可以列出反映“理解一元二次方程的概念”这一内在变化的行为样品：能叙述一元二次方程的定义；能写出一元二次方程的一般形式；能指出一元二次方程的肯定例证和否定例证等。这样，可使“理解一元二次方程的概念”这一教学目标变得十分清晰，能对教学和教学测量与评估起具体的指导作用。

四、教学目标的分类

教学目标分类学研究的兴起，是目标研究发展到一个新阶段的重要标志。

对目标分类体系的设想，最初是在1948年召开的美国心理学年会上，由布鲁姆、克拉斯沃尔(D．R．Krathwohl)等提出的。他们深受美国著名课程论专家泰勒(R．W．Tyler)课程编制模式的影响，旨在把制定目标与评估结果有机地结合起来。目标分类学为观察教学过程、分析教学活动和进行教学评估提供一个框架。

1956年，布鲁姆等完成了认知领域目标结构的研究，提出认知领域的目标是由知识的掌握、理解以及与认知能力的发展有关的各种目标组成。

1964年，克拉斯沃尔等完成了情感领域目标结构的研究，提出情感领域的目标是由兴趣、态度、价值观的形成以及正确的判断能力、适应能力的发展有关的各种目标组成。

1972年，哈罗(A．J．Harrow)和辛普森(E．J．Simpson)完成了动作技能领域目标结构的研究，提出动作技能领域的目标是由手及人体其他运动技能有关的各种目标组成。

认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标，这三者组成了目标分类学。在目标分类学的三个领域中，布鲁姆的认知领域的目标分类尤其引人注目，他把知识和能力分为六个等级：识记、领会、运用、分析、综合和评价。这六个等级存在递进关系，识记是最低水平的目标，以后依次是不同水平的目标，评价是最高水平的目标(图1－1)。

布鲁姆在其有关的论著中对这六个等级的目标进行了详细的论述，这里仅作简单的介绍。 1．识记

识记是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。为了便于测量，回忆的情境几乎就是指回想起适当的材料。识记的目标十分强调记忆的心理过程。 2．领会

领会是指抓住材料意义的一种能力，它可以表现为将材料从一种形式转换成另一种形式，可以表现为解释材料、估计未来的倾向。 3．运用

运用是指将学习过的材料用到新的和具体情境中去的一种能力，包括规则、方法和概念的运用。 4．分析

分析是把某一信息剖析为它的组成要素或部分，藉以弄清楚诸概念的相对层次，并使所表达的各概念之间的关系显示明白。分析包括要素分析、关系分析和结构原理分析。 5．综合

综合是把诸要素和各组成部分合在一起，以形成一个整体。这是一个对各个片断、组成部分和要素加工的过程，把它们安排组合成一个过去尚未明显存在过的式样或结构。 6．评价

评价是指为了特定目的对材料和方法的价值作出判断，对这些材料和方法符合准则的程度作出定量的和定性的判断。所使用的准则可以是学生自己制定的，也可以是别人为他们制定的。评价包括依据内在证据来判断和依据外部准则来判断两个方面。

第18篇：数字化教学资源概述

什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开发与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：

处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。

学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。

二、数字化教学资源特点

多样性──多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。 共享性──在网络环境下可以全球共享并随意获取。 扩展性──可以在原有基础上补充、扩展。

工具性──可以作为认知工具，探究知识、构建知识。

第19篇：《PowerPoint 概述》教学设计

《PowerPoint 概述》教学设计

第一册第三章第一节《PowerPoint概述》教学设计

一、学习者分析1．学生对本节内容略知一二。据本校一年前对新入学的初一学生的统计，已有90%或以上的学生学习过文字处理软件woRD或wPS，甚至不少学校将小学阶段要求的教学内容“金山演示文稿”改为用“PowerPoint制作演示文稿”进行教学。因此，学生对文字处理这一类的软件的启动、退出等都略知一二，部分学过演示文稿制作的学生对PowerPoint的窗口也应该有一定的印象。2.现年龄阶段的学生比较自信，初初入门就以为自己是大师。因此，教师在教学的过程中必须要抓住学生的欠缺有针对性的进行精讲，才能较好的控制课堂教学。

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位本节首先说明PowerPoint是微软公司推出的office系列软件的一个重要组件，然后讲述了PowerPoint的启动、窗口的组成、对话框以及PowerPoint的退出。由于是初次接触多媒体技术和PowerPoint，教师应就多媒体的概念及应用给学生一点了解或感性认识，同时就PowerPoint的本质特点作大致说明。

2、教学重点、难点：重点：PowerPoint的窗口组成，如何围绕主题选材难点：使用“我的电脑”启动PowerPoint，围绕主题选材

3、课时安排：1课时

三、教学目标1.知识与技能（1）了解多媒体技术的概念及其应用；（2）了解PowerPoint的本质和特点，理解“演示文稿”的概念，知道“演示文稿”与“普通文稿”的区别；（3）熟悉PowerPoint窗口的组成及对话框的内容；（4）掌握PowerPoint的启动和退出方法；（5）了解常用软件的运行启动方法。2.过程与方法（1）通过观看教师的演示文稿，形成对PowerPoint演示文稿的大致功能认识，初步体验计算机多媒体技术；（2）掌握一种或两种在自己计算机中启动PowerPoint软件的方法；（3）通过寻找PowerPoint的安装位置，体验应用软件（文件）的启动（打开）方法3.情感态度与价值观（1）通过观看演示文稿，激发学生学习PowerPoint的兴趣和热情；（2）通过学生寻找office组件中PowerPoint的安装位置，激发学生的探究意识和兴趣，举一反三地应用到其他软件中。

四、教学理念和方法利用先行组织者教学策略呈现一个功能全面的PowerPoint演示文稿，激发学生的兴趣和好奇心；注重表现性目标的设计，提供素材，让学生自己决定主题；任务驱动，自己寻找PowerPoint安装的位置，学会启动PowerPoint的方法。

五、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式教师先播放一个完成的演示文稿（该演示文稿将在后面分解后演示给学生作示范），让学生能对PowerPoint的功能和本质特点有个感性认识，同时对多媒体技术的概念形成基本了解。然后让学生自己启动PowerPoint，依据学生的已有水平决定是否演示从“开始”菜单或快捷方式，再提问学生是否知道PowerPoint安装在哪？让学生自己寻找PowerPoint的安装位置，引出从“我的电脑”PowerPoint的安装位置启动PowerPoint，简单归纳三种启动方式。接着，让学生对比wps（或word视学生的具体情况而定）与PowerPoint的窗口区别，引出窗口的组成进行简单介绍。正确退出PowerPoint软件。最后教师交代素材，让学生思考整章制作作品的主题，并利用范例帮助学生分析主题确定后大致该如何选取内容来表现主题。教学过程中的操作以PowerPointXX版本为例。

2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图课时引入[演示]教师播放已完成的范例演示文稿，设置成自动播放的形式。提问“有谁知道老师的是用什么软件制作的吗？”（文稿中有动画、图片、文字还有视频播放、声音、漂亮的背景等）。思考、议论并回答问题。激发学生的好奇心和学习兴趣。PowerPoint功能介绍和多媒体技术简介教师在学生的回答基础上概括出多媒体技术的概念，概括出PowerPoint的主要特点和本质，告诉学生这章就来学习上述演示文稿的制作。听讲解。让学生先观看形成感性认识，再由教师说明其本质特点，记忆深刻。启动PowerPoint1．请启动PowerPoint，检查有多少学生会，教师提示：回忆学过的如wps软件如何启动？2．教师针对学生情况，选择是否演示从“开始”菜单和快捷方式启动PowerPoint

。3．提示学生注意PowerPoint的拼写。通过快捷方式或从“开始”菜单启动。善于利用技术的迁移。为寻找安装位置打下基础。退出PowerPoint关闭刚才启动的软件，视学生掌握情况介绍关闭的演示：单击“文件”菜单，在下拉菜单中单击“退出”；单击软件窗口右端的“关闭”按钮。应用退出方法关闭PowerPoint。任务1[PPT任务1]寻找PowerPoint安装的位置。[提示]PowerPoint是应用软件，是exe文件，在“我的电脑”中寻找。[演示]寻找PowerPoint文件，双击PowerPoint启动，并提示学生：其他软件有相同的启动方式。1．查找安装软件的位置；2．在“我的电脑”中启动软件。这种启动方法能让学生举一反三，明白启动软件的实质。（查找的方法在第二章已学，视学生情况定。）任务2[PPT任务2]对比PowerPoint与小学时学过的软件wps的窗口组成有何异同？[演示]两个软件同时开启，两个窗口的对比。[提问]PowerPoint窗口组成。[PPT显示]PowerPoint窗口组成图示。1．启动另一对照软件；2．思考两者的区别；3．学生在教师启发和提示下弄明白。利用对比，学会迁移，注意区别。任务3展示素材，提出主题，奥运主题，奥运项目主题，家庭主题，广州主题（饮食、文化、旅游、工业建设、城市建设等）。思考并交上主题规划大纲。素材以分类形式呈现，给学生以良好的提示。小结教师提示如何依据主题选择内容，主要以教师的范例来讲《08奥运，北京欢迎你》主要围绕：申奥的急切，成功时的喜悦，积极筹备奥运等方面来展开。利用范例的示范作用。

3.教学评价①作业完成与否评价：任务1和任务2课堂检查并及时评价；任务3作为课堂课外作业提交，即堂上提交一次，下周上课再提交一次。②选择素材的要求：主题与内容的一致，文字内容围绕主题；③完成书本上的填空练习题。

4、教学资源：有关奥运的图片、文字、视频、动画、人物图像等，有关广州的各种图片、文字等，部分背景音乐和风景等背景图片。

六、教学反思对于操作课型，老师和学生都比较习惯以“学会技术”为目标。但在实际教学中发现：学生的技能较容易掌握，但应用在什么位置、什么时间等反而意识模糊或一筹莫展。针对这个现象可以把整章内容设计成一个完整的作品，让学生体验每个“技术为需要而出现”，让学生感受到“技术为作品主题而应用”这样的一个宗旨。同时，由于技术发展的速度之快，力求教给学生的是一般的技术方法，因此，可以通过让学生在本软件启动的过程中寻找出一般软件的启动方法。另外，让学生自主选择主题，主要是关注学生的个性差异和层次性，让教学更具效果。实际教学中，教师可依据学生具体情况调动学生的积极性，选择主题。比如，我校实验班发现只要提前一周布置，大多数学生能认真选择主题，完成任务，而一般的班则事先要反复强调此作业的重要性，还要用一些激励措施，如当堂表扬优秀的学生来激发学生的积极性，才能完成主题选题。第二节《创建演示文稿》教学设计

一、学习者分析学生已学会启动关闭PowerPoint软件，对软件的主要功能也有了总体的感性认识，在上一节中已选定了自己的主题，正急于尝试。

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位本节的主要内容包括创建、保存演示文稿，文字的选定，文字的修饰、修改和文字格式的设置，以及多张演示文稿的制作，这一系列的操作是本章的基本操作。通过对文字的修饰，突出演示文稿与幻灯片两者之间的关系，区别文本框的输入与选定，学会对文本框的选定，有条件的学校可以增加幻灯片模式下的项目的输入与选定的内容，为后面自定义动画的选定奠定基础，以及默认第一张幻灯片的作用介绍。同时介绍文稿的打开方式：直接打开文稿或先启动软件后利用文件菜单打开文稿。

2、教学重点、难点：重点：文字的修饰、修改和格式设置。

难点：演示文稿与幻灯片的关系。

3、课时安排：1课时

三、教学目标

1、知识与技能（1）学会新建演示文稿和保存演示文稿的操作；（2）知道幻灯片中已有模式部分的输入和模式没有部分的输入的区别；（3）学会在幻灯片中文字的编辑，包括字体、字号、颜色、修改、对齐、行距等格式的设置的操作；（4）了解幻灯片中选定文字的方式，尤其是文本框对象的选定及移动；（5）了解演示文稿与幻灯片的关系；（6）学会新建演示文稿、新建幻灯片和保存演示文稿的操作。2.过程与方法（1）通过范例的剖析，学生自己体验并掌握幻灯片中文字的输入及编辑的方法：包括插入文字，设置文字的字体、字号、颜色、格式，修改文字等方法，掌握幻灯片中对象的选择方法；（2）通过对新建演示文稿和新建幻灯片的对比操作，体验二者的区别；（3）通过教师对幻灯片模式录入的讲解，了解幻灯片模式的作用，掌握应用幻灯片的方法。3.情感态度价值观培养学生自主探究、主动沟通、交流合作的意识。

四、

教学理念和方法利用任务驱动，利用技术的迁移，让学生自己探究对幻灯片文字的修饰及编辑，培养学生举一反三的技能迁移能力。尤其注重不同软件之间的差别，让学生掌握的是面对技术的通用方法和技能迁移。

五、

教学过程设计

1、

教学内容的组织与呈现方式创建演示文稿，讲清演示文稿默认模式的应用，非模式下的文字等输入时需要用插入文本框，其他图片等的输入也是同理。保存演示文稿及文字的修饰及编辑，由任务驱动，学生自主探究，教师提供范例，注意对象的选定方法，学生可选择范例剖析也可选择直接按任务要求操作。然后再由教师归纳总结学生的标准操作步骤及学生出现的问题。制作多张幻灯片中要求学生按自己预定的主题内容分别用不同的幻灯片存放不同的内容，例如，主题由5个方面的内容就将有关主题的五个方面的文字内容分放在不同幻灯片中，并加一张幻灯片是主题的目录页。教学过程中的操作以PowerPointXX版本为例。

2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图创建演示文稿[演示]新建演示文稿“谢师颂”的第一张幻灯片“谢师”。[讲解]模式下的设置被删除或没有时如何录入文字资料。[要求]第一张中输入自己的主题标题，姓名，班级等信息。1．按照教师示范来验证；2．尝试并利用复制粘贴快速完成第一张幻灯片（自己的主题标题）。强调幻灯片模式的作用及非模式状态下的输入，强调学生使用“插入”菜单，为后面的修饰幻灯片打下基础。保存演示文稿把已创建的演示文稿取名为“谢师颂”（默认扩展名为.PPT）保存在E盘中。[要求]学生把自己创建演示文稿保存在E盘用自己姓名作文件夹，用演示文稿主题作文件名。保存后继续操作。操作技能迁移。文字的修饰与编辑[展示]教师文稿中文字部分的修改及修饰编辑的例子。[出示要求]设置字体、字号、颜色、行距及对齐方式。可以分解教师的作品来修改自己的，也可按自己的需要设置。选定文字对象的方法为后面章节“设定动画”，“添加背景”等应用打下基础。制作多张幻灯片的演示文稿制作一个有两张幻灯片的演示文稿。在“谢师颂”演示文稿中插入第二张幻灯片“永远的祝福”后保存在“谢师颂”演示文稿中（在这里要特别强调必须把新、旧幻灯片同时存放在同一演示文稿中。[要求]要求学生制作3张或以上文字内容的幻灯片。[提示]演示文稿与幻灯片不同，演示文稿是多张幻灯片组成，并且是表现主题的不同内容，每个内容放不同幻灯片中。尝试插入新幻灯片。强调插入新幻灯片与新演示文稿的区别，注意负迁移的影响。总结及评价[演示总结]选定对象的方法，有别于word等其他文稿的方法。修饰内容的设置，插入新幻灯片的方法，展示优秀作品及典型错误的作品。修正自己的误操作。及时反馈，负迁移造成习惯行为要区分。

3.教学评价（1）上交并保存自己的作品，教师展示作品，挑选典型作品现场展示，由教师点评和学生评议共同组成（注意，教师在巡堂辅导时就应该选好作品，或选好上一个班的典型作品讲解）；（2）完成书本上的填空练习题。

4、教学资源：有关奥运的图片、文字、视频、动画、人物图像等，有关广州的各种图片、文字等，部分背景音乐和风景等背景图片。可主要提供文字部分。

六、教学反思通过本节的学习，学生初步掌握了演示文稿的创建，但每张幻灯片都仅仅由简单的文字构成而让学生感到单调。第三节《编辑演示文稿》教学设计

一、学习者分析学生已在前两节学会基本操作，包括启动退出，创建及保存多张幻灯片组成的演示文稿，只不过暂时还停留在文字构成的幻灯片部分的编辑与修改。学生作品已初见效果，学生的兴趣和熟练程度越来越高。

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位本节介绍各种视图及其相互间的转换，在此基础上对演示文稿中的幻灯片分别进行添加、删除、移动、复制等操作。可考虑用2个课时，重点放在对演示文稿中的幻灯片的添加、删除、移动、复制等的操作为下一节修饰演示文稿打下基础。那一节。

2、教学重点、难点：重点：演示文稿的编辑包括添加、删除、移动、复制等。

难点：各种视图的有效应用。

3、课时安排：1课时

三、教学目标1.知识与技能（1）了解PowerPoint中各种视图方式的选择及相互间的转换；（2）了解各种视图的有效应用场合；（3）学会演示文稿中幻灯片的添加、删除、移动、复制。2.过程与方法（1）通过观察各种视图的切换方式，了解各种视图的主要优势，掌握各种视图的切换方法；（2）通过学习实践活动掌握编辑演示文稿的基本方法。3.情感态度价值观通过学生自主探索编辑演示文稿，培养学生自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。

四、教学理念和方法教师利用先行组织者策略，让学生更清楚各种视图的优势。本节采用讲、演、练相结合的教学方法开展教学。

五、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式教师直接演示各种视图切换下的不同形式，并就不同视图的优势作简单的介绍和演示，大纲视图更利于文字纲要的编写，对幻灯片的题目等显示一目了然，浏览视图适宜幻灯片之间切换方式的设置（如果学生的基础较弱，则这点不讲），适宜观看所有幻灯片整体的风格等，放映视图播放幻灯片（以大纲、浏览和普通视图为主讲内容）。教学过程中的操作以PowerPointXX版本为例。

2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图引入复习前节内容，打开前面已编辑好的“谢师颂”演示文稿，提出修改意见：播放看看效果？添加幻灯片，删除一张幻灯片，移动幻灯片，复制同样版式的幻灯片。思考并尝试上机操作。抛锚式教学策略。演示视图切换[展示]各种视图下的不同形式，注意他们的主要区别：大纲视图对幻灯片的标题及大纲显示清楚，浏览视图对整个演示文稿的外观风格显示明显，放映视图播放幻灯片。模仿、上机操作。演示示范。演示编辑演示文稿[演示]可用教师的范例分解操作：幻灯片的添加、复制、删除、移动等。[要求]目录幻灯片页移动到第二张幻灯片位置，相同内容的幻灯片一张存放太多时，复制幻灯片（包含内容小标题）成统一风格，分成两张幻灯片存放。学生模仿练习并修改自己的文稿：把目录页移动到第二张幻灯片位置，相同内容一张幻灯片不能存放时，复制幻灯片（包含内容小标题）成统一风格。讲-演-练方式。注重学生表现性目标的实现，每个学生都是针对自己的主题，修改方法相同，修改位置、文字内容却不同。课堂小结[演示、归纳]1.各种视图的有效应用2.演示文稿的编辑包括添加、删除、移动、复制等学生认真听讲、梳理知识点。通过小结，强化本节的知识点，着重提醒容易忽略的问题。

3.教学评价（1）作品保存并提交，并检查目录页的存放位置；（2）检查文字幻灯片是否有子标题、小标题，标题是否与主题相符；（3）完成书本上练习题。

4、教学资源：

六、教学反思1．完成了第二节的教学，演示文稿就有了多张文字的幻灯片，再来演示本节“编辑幻灯片”等内容时，学生能体验到实际需要，顺利成章。2．学生在制作文字幻灯片时很容易选择过多的内容粘贴到演示文稿中，教师在讲解编辑（本节内容时）有意识的提醒学生注意自己作品的主题，进行筛选。学生正好可以利用删除、移动、添加等来修改文稿。这点正是笔者希望让学生理解的“根据需要应用技术、选择技术”的思想。第四节《修饰演示文稿》教学设计

一、学习者分析通过前面三节的学习和练习，学生自己编写的演示文稿已初具规模，有主题页、目录页，还有3张或以上的不同内容的文字幻灯片，前面的技术学生已掌握，正感觉目前的演示文稿单调些，正向往更好更多元化的设置，让自己的演示文稿“活”起来。

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位本节详尽讲述了修饰演示文稿的各种方法。包括对编辑好的演示文稿加上背景，插入艺术字，插入图片，添加多媒体对象，定义动画，设置超级链接。以上都是本章的重点难点内容，应分为“分步学习”和“综合修改”两部分来学习，分步学习教材包括的内容，综合修改包括第三节编辑的练习、修饰内容的综合应用以及利用各种视图来修改。（模板应用中PowerPointXX与XX的不同之处，由教师视情况说明，教学过程中的操作以PowerPointXX版本为例）

2、教学重点、难点：重点：插入图片、背景、艺术字，定义动画，设置超级链接。

难点：定义动画的时序和设置超级链接。

3、课时安排：4课时。

三、教学目标1.知识与技能（1）了解“修饰演示文稿”和“对演示文稿中的文字进行修饰”的区别；（2）学会应用设计模板更换幻灯片背景；（3）初步学会利用格式背景设置不同背景的效果；（4）学会插入艺术字及调整的操作；（5）学会图片的插入的操作；（6）学会插入声音文件，并了解插入cD音乐和插入剪辑管理器中的声音；（7）学会利用自定义动画设置动画播放的操作；（8）学会自定义动画的时序设置并根据需要正确设置时间顺序的操作；（9）了解超级链接的概念，并学会设置超级链接的操作。2.过程与方法（1）掌握利用模板更换幻灯片的背景的方法；利用格式中的背景设置不同效果背景的幻灯片的方法；（2）掌握依据需要灵活选择动画的时间顺序和动作形式设置自定义动画的方法。3.情感态度价值观通过修饰演示文稿，激发学生学习的热情，培养学生的审美意识和鉴赏能力。

四、教学理念和方法以自主学习的策略为主，改传统的“讲-演-练”过程为“学生初试-教师提示-学生再试-教师归纳和演示难点-学生练习和修正错误操作”过程，在此过程中体现表现性目标（某种程度上首创性的反应形式）和问题解决目标（目标任务不放在学生固定的行为，而是注重学生理智的探索）。利用灵活分层的主题任务（非具体操作任务）驱动学生主动参与，体现差异。教师的难点演示一定注意动画及修饰是为内容而服务的宗旨。

五、教学过程设计1．教学内容的组织与呈现方式模板背景的使用非常普遍，应该要学生好好掌握。对幻灯片设计下的几项作简单介绍，插入艺术字和图片使用较多，加上小学阶段的文字处理软件学过的技术能迁移，故这两样可以交给学生自己探索完成，教师只做最后的总结，说明注意事项等即可。添加多媒体对象声音是需要较详细讲解。以上都是通过插入菜单，可统一归纳来讲，基础好的学生可以按照：教师给出任务→学生尝试寻找→教师启发、局部演示→学生再试→教师纠错并小结；基础不好的学生可以按照：教师给出任务并给出提示→学生尝试→教师演示→学生模仿→学生练习→教师小结。自定义动画和超级链接两部分可分别单独上一节课，动画的任务设置注意：动画是为内容服务的，不是为动画而动画；时间性应体现出来，让学生理解为什么有时间顺序的设置。通过目录幻灯片设置超级链接，来体现超级链接的作用。（cD声音略讲，因为作为作品要上缴，不能交cD。而学生由于经常使用mP

3、mP4，所以对声音的转换较熟悉。）2．教学过程第1课时：幻灯片的背景教学环节教师教学学生活动设计意图引入[展示]将做好背景修饰的演示文稿“谢师颂”展示给学生。观看教师的文稿，思考自己的文稿该如何修改？创设情景。先行组织者策略。利用模板更换背景[演示]介绍幻灯片设计窗口及各项功能：从“格式”菜单选择“幻灯片设计”，在屏幕的右边将出现“幻灯片设计”的窗口，除“设计模板”还有“配色方案”、“动画方案”，简单浏览“应用设计模板”和“配色方案”的情况，“动画方案”较少使用，人们更习惯应用“自定义动画”窗口来设置动画。[演示说明]留意当鼠标指向一种模板的右边时即显示一个倒置的三角符号，单击该三角符号，显示下拉菜单“应用于所有幻灯片、应用与选定幻灯片、显示大型预览”三项。略解释其含义。[PPT]任务1利用“设计模板”为自己的幻灯片添加背景。[小结]教师视学生情况是否演示。[PPT]显示：应用模板操作步骤：格式（快捷工具）→幻灯片设计（设计）→设计模板。明白从何处加背景模板。软件自带的设计模板的背景方便幻灯片添加背景。打开前几节课完成的文字稿本幻灯片。独自操作：尝试更换不同的模板应用于自己的幻灯片。解决学生的技术障碍。有详有略，突出重点。主题任务驱动，学生各自选择自己觉得合适的模板作背景。主动参与，体现差异。归纳一般方法，帮助学生提升技术方法，PPT显示兼顾受阻学生。利用“背景”命令设置幻灯片背景[提示]模板更换的背景固然不错，但似乎是大色块的应用，更注重的是整体色调和框架，即为了完整、专业的外观而设计。还有没有其他方法设置背景呢？比如，加上自己的图片作背景，如老师的幻灯片般加上不同纹理色彩做背景。[PPT]任务2利用模板之外的方法设置不同效果的背景色、图片、纹理等。[辅导]教师巡视并引导启发：学生能进入“背景”对话框，但不易找到“填充效果”，提示学生：在以往学习中知道，倒置的三角符号表示可以打开下拉菜单；进入下拉菜单后再提示选择不同命令有什么效果。（注：如果多数同学不知道“填充效果”教师就演示）[演示]：演示局部操作：在“背景”对话框中单击背景填充的三角符号——选择“填充效果”——在新的“填充效果”对话框中，浏览该对话框内容，点击各选项卡“过渡”、“纹理”、“图案”、“图片”。[PPT]背景设置：格式→背景→填充效果→纹理（图片）。思考并寻找其他方法。快捷菜单、格式菜单中都有“背景”命令，选择该命令进入“背景”对话框，尝试操作。不但尝试、寻找。修正自己的错误操作。完成自己所有幻灯片背景的设置并提交给老师。激发学生思考，理智的探索。利用技能的迁移。排除时间的浪费，兼顾学生探究方法的掌握。各自完成体现差异。PPT显示兼顾受阻学生。总结评价鼓励学生的探索，归纳背景的设置为了更好的表现主题，让作品更漂亮，更有说服力。注意：“背景”快捷菜单只有在幻灯片的空白处右击时才出现。发现评价优秀的学生作品，从颜色的搭配和整体风格，是否突出主题来讲；个别搭配太差的学生作品讲评，注意不要点名。进一步理解为“主题”服务的思想，进一步理解第二节中文本框和空白处的区别。听讲解及观看作品，发表评价意见。归纳提升。学习评价。

3．教学评价（1）教师在“总结评价”环节同学生一道点评优秀作品，树立好的典范。（2）教师在“总结评价”环节及巡视辅导时指出搭配太差或典型错误操作，警示学生注意。（3）完成学生课堂教学自评表：（表如下），对自己的课堂学习过程进行评估。姓名

学号

第

节课

教学内容

自我评价反馈表：（仅用于教学参考，请如实填写，在相应格打“√”）积极探索，不用老师提示就能独立完成任务积极探索，在老师的启发后找到方法，完成任务虽积极参与，但效果不佳，看了老师的演示后完成想积极参与，但无从下手，看了操作后还要问人才完成努力了不少，但是，仅完成了少部分第2课时：幻灯片中插入艺术字、图片和声音引入[展示]“谢师颂”演示文稿中的幻灯片都加上了背景，色彩丰富了，文稿的主题名字在背景下似乎显得不够突出，比较呆板。怎么办呢？能否将标题文字赋予变化的色彩和形状呢？思考并尝试改变字体颜色和字体字号。个别同学提出“艺术字”。启发思维。插入艺术字[演示]教师演示如何插入艺术字及编辑排版艺术字，注意演示步骤的精练。[讲解]艺术字不仅能改变文字的字体字号，还能根据艺术字“式样”赋予文字形状色彩的变化。[PPT]插入艺术字：选定文字→“插入”菜单→图片/艺术字→选择“艺术字库”的“式样”→确定→设置“字体”、“字号”等。[PPT]任务1：将自己的演示文稿标题改为艺术字。教师交代任务，将标题设置成艺术字。[辅导]提示学生，要突出标题文字，在有色彩的背景下可考虑背景的对比色为文字的颜色。利用艺术字的八个调控点和旋转控点来排版艺术字。模仿练习插入艺术字，改变主题文字的设置。反复尝试，选择合适的。分层差异教学。插入图片[PPT]任务2：为幻灯片插入相应图片；教师巡视个别指导；过一会显示PPT；[PPT]插入图片：“插入”菜单→图片→剪贴画或来自文件→选定图片→调整图片大小及位置。独自完成；基础弱的同学可以看PPT的操作步骤。利用插入艺术字的方法完成此任务。兼顾受阻学生。插入多媒体对象[引导]：学生观察插入菜单，讲解插入多媒体对象影片和声音的方法。[PPT]任务3：为幻灯片插入相应动画或影片。教师巡视个别指导，指导有需要的同学插入FLASH动画。小结此任务中的注意事项：[PPT]“插入”菜单-影片和声音-文件中的影片[强调]幻灯片中插入的对象都是独立的个体，注意叠放的层次视学生情况决定是否演示叠放层次摸索着自己插入影片和声音。纠正错误操作后练习巩固。学生探究。学生视情况需要，设计具体任务要求。学生参考资料中有FLASH动画的插入。插入声音[PPT]任务4：插入声音包括声音文件或cD音乐等；教师巡视并不断提示；[PPT]“插入”菜单-影片和声音-文件中的声音。[强调]声音插入时会有播放时间的设置，同时还有播放效果的设置。独自或讨论完成。有前面的基础可以做到。XX和XX版本均有“效果选项”，这里只对基础好的学生演示。归纳小结利用演示操作讲解：无论是插入艺术字、图片、动画还是声音，均在插入菜单操作，对象插入后都有八个调控点方便调节大小及形状。注意整体的排版及这类对象的移动方法。声音对象注意效果的设置。观看教师演示，并思考归纳，纠正自己的误操作。帮助学生认识到共同点，归纳提升。本课教学评价（1）教师在各个任务环节同学生一道点评优秀作品，树立好的典范。（2）教师在各个任务环节及巡视辅导时指出搭配太差或典型错误操作，警示学生注意。（3）完成学生课堂教学自评表：（表如下），对自己的课堂学习过程进行评估。评价表如下：姓名

学号

第

节课

教学内容

任务练习任务1任务2任务3任务4自评等级等级：1.操作完成：是指能独立完成，且能理解每步的含义，无须死记步骤，属于技能已熟练掌握。2.操作基本完成：是指能完成练习，但不太熟练，有些步骤未必理解。3.还需努力才能完成：是指还不能顺利地完成练习，需要帮助，或不明白结果从何而出。第3课时：创建动画幻灯片由于课本中的例子比较简单，我们不妨以下面为例引入[演示]08奥运的五个吉祥福娃逐个弹跳着出场，他们的名字（叠音）也接着逐个跳出来。贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。[提问]我们国家传统的见面礼仪见过吗？电影电视上见过，见面拱手作揖。这五个福娃的出现似乎有这个样，在我们国家春节的年画上经常出现类似的画面，代表吉祥和祝福。同学们知道这五个福娃代表什么含义？念一念他们的名字（单字音）组成的五个字？是什么？拼音就是“beijinghuanyingni”显示“北京欢迎你！”观看并思考；默念单字音：贝、晶、欢、迎、妮。谐音就是：“北京欢迎你”。先行组织者原则。激发学生思考并联系主题。福娃的吉祥含义和奥运标志的显示，突出了主题的选材。自定义动画分解探究[讲解]幻灯片分解：2．

设置北京福娃五个图片的插入及位置的排放；3．

输入福娃名字及“北京欢迎你”，每个名字必须作单独的文本框输入；设置动画让福娃动起来。可以设置同样的幻灯片，也可以设置自己的幻灯片。明白时序概念及作用。明白动画是为内容服务的原理。讲解重点难点巡视辅导，个别时序错误的同学，重点指出来。[讲解]播放试试，看看是否满意，部分同学把福娃出现的顺序错了，“北京欢迎你”变成了“京北迎欢你”、“你欢迎北京”等。怎么办？问题出在哪？[演示]插入图片、文字时不需要管顺序，按位置顺序放好即可。[演示]自定义动画设置：打开“幻灯片放映”菜单-选择“自定义动画”命令-打开“自定义动画”窗口，选定福娃（对象）—在动画窗口单击“添加效果”→进入→华丽型/弹跳。[PPT]打开“幻灯片放映”菜单-选择“自定义动画”命令-打开“自定义动画”窗口，选定福娃（对象）→在动画窗口单击“添加效果”→进入→华丽型/弹跳巡视辅导。[讲解]自定义动画中的时序重排，开始方式及速度的选择等操作。发现自己设置的时序不对，进行修改。进一步修改动画效果，使它更趋完美、流畅。XX版本稍有不同，在动画对话框中设置。将具体的演示和窗口各功能的讲解分开，目的是让学生形成比较清晰的操作步骤。尤其是对软件不熟悉的学生更要对操作步骤做到清晰明了。强调[强调]动画和动画时间都是为内容服务的。举反例：为动画而动画造成效果适得其反。理解并修改自己的作品。突出主题，服务内容，水到渠成。归纳小结1．内容为主题服务，五个福娃的出现再一次点题“北京欢迎参加奥运的各国朋友”，并将吉祥如意的美好祝福送给朋友；2．自定义动画注意时间顺序及动的目的：为内容服务；3．自定义动画窗口中的每个对象包括声音，在对象的右边三角下有对应的开始方式、效果选项，要做到最好都要精心设置。反思自己的作品是否符合要求。始终围绕主题；引导学生的思维；最好结合演示来总结。本课教学评价（1）教师在“强调”环节同学生一道点评优秀作品，树立好的典范。（2）教师在“强调”环节及巡视辅导时指出搭配太差或典型错误操作，警示学生注意。（3）完成学生课堂教学自评表：（表如下），对自己的课堂学习过程进行评估。姓名

学号

第

节课

教学内容

自我评价反馈表：（仅用于教学参考，请如实填写，在相应格打“√”）积极探索，不用老师提示就能独立完成任务积极探索，在老师的启发后找到方法，完成任务虽积极参与，但效果不佳，看了老师的演示后完成想积极参与，但无从下手，看了操作后还要问人才完成努力了不少，但是，仅完成了少部分第4课时：设置超级链接引入[说明]在文字内容的组稿部分，已经把“谢师”主题要表现的三张幻灯片输入完成，并设计了幻灯片“目录”，演示者可以按“目录”随意放映自己的相关幻灯片后并可以返回“目录”，这样就需要设置超级链接。好比阅读期刊杂志时可以通过“目录”随意阅读任一章节的内容。[展示]播放已经设置好超级链接的演示文稿“谢师颂”。学生听讲、思考如何做到随意放映。观看教师的展示内容，思考如何设置自己的文稿。激发学生思考：既然是电子文稿应该有电子文稿的优势，可以随心所欲的按照自己的要求放映幻灯片。插入超级链接探究阶段[PPT]任务：将目录页幻灯片中各个目录设置超级链接，链接到对应的位置。[提示]：注意选定的问题：幻灯片模板文本框的选定、插入的文本框对象的选定和文字内容的拖拉选定的区别，设置后的不同效果。文本框对象的选定设置后文字没有下划线，没有变色。[辅导]巡视并个别辅导尝试设置超级链接。学生自主探究－演示－模仿修改—学生练习。插入超级链接练习阶段[演示]：教师视学生情况演示设置一个链接，即使不完整演示，也应该演示并讲明“动作设置”-“链接到”下拉框中的“幻灯片„”、“URL„”、“其他PowERPoINT演示文稿„”、“其他文件„”的具体含义。同时，简单讲解鼠标右击时快捷菜单中的超链接与动作设置的不同。[辅导]巡视辅导并及时点评。[PPT]设置超级链接：选定设置对象→选择菜单“幻灯片放映”→“动作设置”→在“动作设置”对话框中选定“单击鼠标项”/“超链接到”→下来按钮→单击“幻灯片„”→选定正确的幻灯片→按“确定”。模仿修改，变先前机械操作为有意识的链接设置。上机练习。促使学生对超级链接从模糊到明了，到有意识的行为、展示自己的创意。掌握“动作设置”的方法。综合练习[要求]综合利用所学，修改自己的演示文稿。实际操作。培养综合实操能力。作品讲评[展示]作品评价标准，如“评价”部分的表格。抽取2-3名学生，每人限时一分钟讲解，学生互相评定分数。个别学生展示作品，其他学生观看评分。学会欣赏和评价作品。本课教学评价（1）完成学生课堂教学自评表：（表如下），对自己的课堂学习过程进行评估。姓名

学号

第

节课

教学内容

自我评价反馈表：（仅用于教学参考，请如实填写，在相应格打“√”）积极探索，不用老师提示就能独立完成任务积极探索，在老师的启发后找到方法，完成任务虽积极参与，但效果不佳，看了老师的演示后完成想积极参与，但无从下手，看了操作后还要问人才完成努力了不少，但是，仅完成了少部分（2）作品评价围绕：科学性、技术性、艺术性，是否体现主题等。简单的评价表格：项目指标具体要求分值备注技术性和创造性素材获取合理，内容、结构设计独到10有自己的加工原创部分（自定主题内容）30讲解时对技术的解释清楚20思想性和科学性主题内容明确、完整10主题积极、健康15无知识和技术错漏5艺术性构图完美、色调和谐10特色奖励技术强或艺术效果好104．教学资源：（如第一节）

六、教学反思1．一直希望学生学习操作技能不要只是为技术而技术，应该为内容需要而使用技术。比如，不少学生设置动画时就是让幻灯片中的内容“飞舞”起来而已，是否符合内容需要，甚至没有任何必要的内容也在狂舞，丝毫没想到内容是否需要动画，只为动画而动画。这是笔者希望自己的教学避免的，学生在应用中确实少了一般的乱舞，多了不少理性的思考。2．不只是动画设置要依据内容需要，时间顺序的设置、声音的插入等都应该让学生体会到内容的需要，尤其是时间的设置，有顺序感才能让学生真正体会和理解时间顺序设置的要求及设置的具体操作步骤。感觉按照这样的设计，学生作品中的时间设置等显得理性多了，对时间顺序的操作也较熟练。3．这样的设计主要想强调形式是为内容服务的，在指导学生过程中也这样提示学生，对比之前学生作品感觉作品的主题表现更强了，应该是学生理解了教师的意图并应用中。广州市初中信息技术第一册第三章第五节《演示文稿的播放》教学设计

一、学习者分析经过前面的学习，学生对PowerPoint演示文稿的内容已基本掌握，对其中一种播放形式“讲演者放映”可能也已用过。这节主要对播放形式的归纳总结、扩展学生的认识。

二、教材内容分析1．本节的主要内容及在本章中的地位本节介绍演示文稿的播放实现，包括普通播放和控制播放，主要是讲演者放映方式和控制播放方式，讲演者放映是学生较熟悉的，控制播放对学生来说较陌生。2．教学重点、难点：重点：控制播放方式

难点：控制播放的设置3．课时安排：1课时

三、教学目标1．知识与技能（1）学会普通播放方式下的讲演者全屏浏览方式；（2）了解普通播放方式下的窗口和展台浏览方式的演播效果；（3）学会设置普通播放方式和控制播放方式的操作。2．过程与方法通过设置演示文稿播放方式的学习实践活动掌握普通播放方式及控制播放的方式的设置方法。3．情感态度价值观播放展示，让学生体验成功感和提高学习积极性。

四、教学理念和方法先行组织者策略，先展示设置好的效果，然后再分解演示，学生练习。

五、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式讲-演-练的方法，先展示教师设置好播放方式的幻灯片播放效果，然后再分解演示播放方式的设置，最后学生模仿练习。教学过程中的操作以PowerPointXX版本为例。

2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图引入教师展示已设置好播放方式的“谢师颂”演示文稿，由讲演者进行两种方式的播放，即自己放映和控制播放两种。观看，思考播放方式的设置。先行组织策略，引起兴趣。播放方法普通播放方法：三种播放方式。[演示]播放方式设置：幻灯片放映-设置放映方式-演讲者放映。听讲解；模仿练习并观看设置后的效果。自主选择播放方式设置自己的演示文稿。演-练。控制播放[演示]分解范例的放映方法：幻灯片切换-应用所有幻灯片。做模仿练习。演示-练习。小结点评学生的设置情况，尤其是控制播放设置中时间的设置，以3个汉字/秒为适宜或稍长时间。播放，同桌同学交换欣赏，看时间等设置是否合理。学会评价。

3．教学评价（1）书本后的练习；（2）设置好的控制播放的文稿另存，并提交给教师，教师当堂点评设置时间的合理性等。4．教学资源：（见第一节）

六、教学反思1．学生作品展示时，从作品要求来评价，主要围绕主题来评价：主题鲜明，内容为主题服务，形式为内容服务；技术无误；色彩等艺术表现好。2．作品不在乎是否完美，只要有一点优点就强调该点即可，多关注不同层次的学生及作品，让学生找到自己的参照作品或参照学习对象。经常请学生出来点评对课堂气氛和效果更好。3．演示播放不是太难，在实际教学中花费时间较少，有通用的一种即可。学生有需要时可以自学。

第20篇：历史教学设计概述

《历史教学设计概述》学习总结

在实施历史新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。本课程力求从教师的教学实际出发，从教学案例入手，为广大初中历史教师进行教学设计提供具体的指导和帮助。我通过这次学习收获不少，使我的历史教学有了可以借鉴的地方。作为“一线”的初中历史教师，结合自己的教学实践和近日的学习心得，谈一谈收获。

一、教学设计应具备新的教学观念

1．要树立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该特别重视历史主题活动课的设计。

2．要树立全面提高学生历史素养的理念。历史教学的设计要在提高学生的基本历史素养上下苦工夫。

3．要树立“教是为了不教”，指导学生主动发现、自主探究问题的观念。

4．要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习。

二、教学设计应注意的问题

1、在教学过程中，应该围绕重点组织学生进行探究活动，体现三维目标，即学生的能力、技能和情感态度通过组织学生对重点知识的探究活动中去生成，这样，活动集中，重点突出，实效性也更强。

2、应该围绕主题，精选材料，提出恰当的问题。反对材料灌输，不要设计低水平的问题和过于艰深的问题。

3、新课学习设计要体现逻辑与结构，层层深入，逐步进入核心，最后达到高潮。

总之，为了达到历史课程的教学目的，科学合理的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，注重适应性，努力使三者形成合力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深刻的思考和认识的创新型人才

《教学论文概述范文.doc》

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