范文在泪水中成长
推荐第1篇：在泪水中成长
在泪水中成长
徐家扁小学六年级5班李吉涵
指导教师：彭海燕
随着妈妈手中树枝的一次次抽下，我再也禁不住疼痛，早已在眼眶里打转的泪珠，终于涌了出来，哭声也随之而来。
事情是这样的。在这个天气炎热的夏天，我正无精打采地坐在书桌前，漫不经心地写着，手中的钢笔似乎有千斤重。我心不在焉地做着作业，想：这是什么鬼天气呀，这么热，还让不让人活啊？她自己跑出去玩了，留下我一个人在这家里做作业，说是半个小时，这都两个小时了。哼!
虽然以往也经常背着妈妈嘀嘀咕咕，但是却不敢当着妈妈的面把这些话说出来。我终于忍不住心中的烦躁，放下了手中的笔，自言自语道：“这也做了好一会儿作业了，不做了，反正妈妈也不检查，他一定不会发现的，再说我也就这一次。”我抱着侥幸的心理，来到电脑桌前玩起了电脑。
一旦玩起了电脑，刚刚心里的不安早就被抛到九霄云外了。
开门的声音响起了，妈妈回来了。她走到书房里，却看到我正在玩电脑。妈妈看着我，我表面上没事，心里却直发毛。我想：妈妈知道我没做作业？不，不可能。他连作业都没检查，怎么可能知道我没做作业？我悬着的心放了下来。“儿子，作业做完了？”妈妈问道。
“当然做完了，不然我怎么可能在玩电脑呢？”我回答道。
“把做的作业给我看一下吧。”
“没问题！”我把作业交给妈妈，心又一次悬了起来。妈妈一定不会看出来的！但是这一次我的心没有放下来。
“你是不是没有做完作业？”妈妈问道。“做了，当然做了。”我颤颤微微地回答。“真的？”妈妈又问。我不敢直视妈妈那严厉的目光。我低着头，看着地上。接下来，便有了开头的那一幕。
妈妈一边打我一边批评着我：“儿子，你学会欺骗妈妈了，如果你认为作业太多，可以给我说，我可以适当减少，或者合理安排时间，可你这是自欺欺人，耽误自己啊。”听着妈妈的话，我不敢有一句反对。
事后，妈妈又来到我的面前，安慰着我。我握着那双有些粗糙的手，看着妈妈那布着些许皱纹的脸颊，听着妈妈的话，我再一次流下了眼泪。
是啊，感受着身上的疼痛，我却知道，这些都是我应得的。我不仅欺骗了自己，也欺骗了妈妈对我的爱，更欺骗了妈妈对我的期望。
泪水中，我成长了。
推荐第2篇：在泪水中回忆!
在泪水中回忆！
是谁在深夜敲击我的心扉，然我倾听床脚蟋蟀的浅唱。
是谁在雨中撩拨我的心弦，然我独坐在笑咯听雨声。
是谁然我在泪水中回忆？
泪赞粉笔
唯有
化作飞雪
才能开启
心灵的窗户
记得曾今你用它在黑板上写下了多少片片的诗篇，一节可下来，你不知用了多少支粉笔。记得曾今你用它提醒过多少上课走神的同学，眼里的你眼中又有多少慈母的心。记得曾今一个又一个的寒冬，你的首干澡开裂，而它毫不留情的渗进你的皮肤，多少次你的是呀不听话的握不住它。记得曾多少次密密麻麻的黑板上留下了它的足迹，而不有在一旁默默的察汗。记得曾多少次它漫天飞舞，点点消融，可那你就是你的形像么？
大爱无言，泪无声
泪颂黑板
黝黑的
脸庞
亲吻一轮轮
渴望的太阳
记得有点多少次那你细心的为它摖试，职位了我们每个人都能看懂你所写下的诗篇。记得曾有多少次你踮起脚尖，在它的身上横七竖八的留下你的一切。记得曾有多少次你为我们一遍遍的算一道道复杂的题。记得有多少个黑夜，我们抚摸这它，向着你百态年不辞辛苦的教学，想着你那申请的眼神，我们也为你流下了眼泪。
大爱永存，泪深情，
只为一种人歌唱
只唱一中歌谣
却永运，不会厌烦。
记得曾有多少次你在上面申请并茂的为我们讲解课文，记得曾有多少次我们犯错让你在那里严厉批评后，转身哭泣。记得那次你在上面为我们办送别班会，有多少次我们都忍不住抱在一起流泪。在讲台上，总有你不厌烦的身影。
是你，就是你，我们最最敬爱的伟大的人民教师，人我想要歌颂，然我想要学习，让我在泪水中回忆，这些泪水中有多少曾经的回忆的点点滴滴值得珍藏！
广东韶关曲江区曲江中学初一:吴文钧
推荐第3篇：在欢笑与泪水中前行
在欢笑与泪水中前行
巴彦高勒中心学校包艳玲
我是一名普通的农村小学教师，一直承担着班主任工作。我深知班主任工作的重要性，班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与社会、家庭的桥梁。十几年的教学生涯中，我时时刻刻严格要求自己，其间有欢笑，也有泪水，我是在欢笑与泪水中一路走来，我对自己的工作感到充实，我对自己的事业无限的热爱，我对自己的选择无怨无悔。
一、用爱去感染学生
古人说：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟”。对待学生要多表扬。学生的思想是单纯的，他们渴望做出成绩时被老师看到，受到老师的表扬。老师的肯定和关爱，就是他们进步的风帆。我的班级有一名学生叫高兴，父母都在外地打工，一年级时她就住在我家里，我知道她家困难，就经常给她买一些学习用品和生活用品，有个头疼脑热的，我就领她去医院。学习上，她很聪明，就是听讲时爱溜号，做题马虎。为此，我在讲课时就多提问她，使她时刻保持注意力，时间一长，她这些毛病就慢慢改过来了。由于我在各方面对她的关爱，让她在家里得不到的母爱，在我这里都得到了。六年来，只有寒暑假短暂的离开，她已经成了我家庭的一员了，也把我当成了她的亲妈。有一次，我劳累过度在教
室突然晕倒，这个孩子一直抱着我，后来我去乌市看病，她在家一直泪水不断，说真的我们像一对母女，感情非常深厚。
我的班级里还有一位同学叫潘成伟，三年级时从一个自然屯小学来到我们班，基础差，胆子大，力气也大，谁也不怕，是班级里公认的“调皮大王”。但他有一个非常大的优点就是爱劳动，能吃苦，不怕脏，我就从这方面入手，劳动时我就让他给同学们分派任务，他分派得十分合理，劳动时又能冲在前面。我和他谈心时说，你这么聪明，为什么不愿意学习呢？他说，老师讲课听不明白，越不明白就越不爱听。我就告诉他，以后听不明白的地方，你可以举手问老师，老师一定会给你讲明白的。每当他听不明白时，我就单独给他开小灶，经过一年的努力，到四年级的时候，他的成绩提上来了。今年九月开学时，他随父母外出打工就读，临走时，向我三鞠躬，他说：谢谢老师这些年没有放弃我，我无论走到哪里，都不会忘记老师的！当时，我也感动得流出泪水。我们班有31名同学，对他们，我从来不放弃，也不抛弃，师生间就象一个大家庭和睦相处，现在的六年二班没有一个差生，没有一名掉队学生。
二、用活动去陶冶学生
在班级管理上，我不像大多数班主任那样，把学生牢牢的抓在手，怕出这样那样的事情。我觉得学生就像在天空自由自在飞翔的小鸟，老师就像小鸟栖息的地球，小鸟飞得在
高、在远也飞不出地球母亲的视线。我只要把握好大方向就行，班级的一些活动，我都放手让学生自己去做，我只给把把关。如学校政教处开展的信心教育，我让学生自己找一些信心方面的名言，贴在桌子的右上角，学生都很积极，上网查找自己喜欢的名言；在开展“我能行”主题队会时，所有的节目都是学生自己编排，小主持人自己写串联词；今年九月七日的“燃红烛、颂师恩”演讲比赛之前，我让学生自己写演讲稿，班级先自评。胡春季同学演讲稿写得好，有演讲气质，但她个子矮，自己信心就不足，我就鼓励她，让她在语文课上象演讲一样读课文，活动中让她带头发言，经过一段时间的锻炼胡春季同学胆子大了，信心足了，取得了演讲第一名的优异成绩。现在可以这样说，我们的班级班干部认真负责，学生自觉自律，学校开展的一些活动，同学们都能献计献策，正是他们的努力，体育节上、艺术节上我们班一直都没让第一名旁落。我们班级的成绩也受到了校领导的好评。
三、用言行去影响学生
教师是一面镜子，教师的一言一行无不潜移默化的影响着学生。在日常学习和生活中，我从不刻意去告诫学生这样那样，而是用自己的语言和行动去改变学生。学生捡起地上的一片白纸，一支粉笔头，我都要说谢谢；学生不小心碰到了我，我会先说对不起；劳动时我和同学们一起干活，不怕
脏、不怕累。现在我们班级学习氛围好，人人讲文明，人人讲礼貌。我觉得做为一名班主任，不需要做出什么经天纬地的大事来，只要在小事上给学生做出表率、做出示范、做出榜样，像春雨润物一样影响学生就行了。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。我要充分利用好班集体和学校这块沃土，培育出合格的下一代。
人们常说，什么样的班主任能带出什么样的学生，这话不无道理。一把钥匙开一把锁，教育学生又何尝不是这样，面对个性鲜明，可塑性强的小学生，我要本着对学生一生负责的态度，努力工作，认真履行好自己的职责，在学校校委会和政教处的正确领导下，不断学习新型的管理经验，营造出一个良好的、和谐的、融洽的班集体。
推荐第4篇：泪水中收获力量
泪水中收获力量
2011级5班王文莹
5.12 ，一个沾满血腥的数字，一个充满爱的数字，更是一个让亿万中国人刻骨铭心、难以忘记的数字。时至今日，当我们蓦然回首2008年5月12日的那一幕幕时，心中仍会翻起一种莫名的伤痛与感动！
那段特殊的时光里我们有说不完的故事，道不尽的感动。
5月12日，本是我们白衣天使的节日，可正当人们在为白衣天使们祈祷祝福时，地震来了！它——悄无声息，却地动山摇；它——毫无预兆，却来势汹汹。
一瞬间，无数国人家破人亡、妻离子散„„
但是，就在这一刻——
这一刻，人们记住了温总理的泪水。“只要有一线希望，我们就要尽全部力量救人；废墟下哪怕还有一个人，我们就要尽全力抢救到底。”不顾余震的威胁，温总理星夜兼程抵达灾区都江堰，在临时帐篷里指挥救灾。当他踩着泥泞，攀上瓦砾，看到抢险人员正在解救两个被困孩子时，他留下了晶莹的热泪：“听爷爷的话，一定要挺住！”一席话，让我们产生了巨大的求生力量。
这一刻，为了灾区人民的生命，救援部队的行动以分秒计算，救援人员的数量成倍递增。道路毁坏，桥梁倒塌，车辆不通，这一切的困难无法阻止抢险的步伐，救援人员饱含热泪，冒着大雨，日夜前进。一系列动作，让我们有了更坚强的活下去的力量。
这一刻，成灌高速上数不清的出租车拉起应急灯直赴灾区；这一刻成都街头数不清的献血点人头攒动；这一刻，所有有良知的中国人都在行动，都在贡献自己的力量！ 没有人会希望灾难的发生，但面对灾难，我们也绝不害怕！
谭千秋，一个平凡而又伟大的教师，地震之时，他像雄鹰展翅一样用自己的双臂死死护住四个学生。他没有害怕， 却让我们流下了感动、敬佩的泪水！
汉旺镇的一位妇女，手执红丝巾向空中的飞机求救时，她被忽略了，因为对于直升机来讲，她这个目标实在太小，但她却一直用红丝巾提醒自己：生命永远充满希望！她没有害怕，却让我们为她的乐观坚强留下了欣喜的泪水！
被埋100小时后获救的邓中群，被埋150小时的虞锦华等，他们在废墟下从不曾放弃生的希望，因为他们不害怕，更让我们留下了说不清是辛酸还是欢喜的泪水！
„„
5.12 本该是个丰收的季节，金黄的谷田，此时却无人顾及，但我们所有人都在心灵上收获了。我们收获了从废墟上站起来的力量，收获了面对困难勇往直前的力量，更收获了人与人之间温情的力量！
就让我们永远记住2008年5月12那一天，记住我们在那一天的泪水中收获的力量，并带着这股力量，擦干眼泪向着新的生活奋进！
推荐第5篇：关于亲情的作文：泪水中的亲情
关于亲情的作文：泪水中的亲情
独自走在那空荡的小路上，沉重的脚步向前挪动着，看看脚下，枯黄的叶子落了一地，杂乱无章。我的眼泪再次聚集，那种伤痛再次撕扯我的心，唉，妈妈病了！
由于妈妈劳累过度，腿关节骨质增生要做手术，当我听到的那一刻吓了一跳，天哪、那可是要在腿上用刀赤裸裸的开个口子呀！那得多疼啊！一家人沉闷的围在饭桌旁，如果手术做好，那就不成问题。关键是如果动不好，那妈妈的腿可就经过家人的再次讨论，决定再给妈妈做一次手术。
饭桌旁，那沉闷的气息凝聚成一团，牢牢的固定在这儿，看来，它不想离去，我开始收拾饭桌，这沉闷的气息，彻底贴在每个人的身上，每个人的心里。终于，我忍不住了，以最快的速度跑到屋里，把门反锁，趴在床上终于偷偷哭了，听见妈妈嘱咐弟弟：你要听姐姐话啊！妈妈如果明天做手术，你得和姐姐在家等着妈妈，要乖啊，和姐姐写完作业以后再玩，一定要听话啊！弟弟用那稚嫩的声音，对妈妈说：我会听话的，妈妈，你可早点回家啊嗯！宝贝乖些，妈妈就会早点回家陪你。妈妈又对我说：闺女，明天你要把弟弟照顾好啊！你们俩可得听话啊！我嗯了一声。鼻子更酸了，泪水止不住的往外流，让我失去了控制。
在不知不觉中，慢慢地睡着了！
到了早晨，睁开了那红肿的眼，爸爸和妈妈已经去医院了。我按妈妈的嘱咐照顾好小弟，一整天我的心都像一根紧绷着的弦。终于到了中午，我实在忍不住了，便拨通了妈妈的手机号，电话那边传来了妈妈的声音：喂喂，妈，你做完手术了吗？我焦急的问着，妈妈说：这边的医生说没事，不必开刀，打打针贴贴膏药就行了，我一会就回去。我的心咯噔一下，哎！终于亮堂多了。心中的那块大石头终于平安着陆了！
现在最重要的还是要默默祈祷，妈妈的腿要快点恢复健康！
妈妈我只想对你说：谢谢您，亲爱的妈妈，不管什么时候，您永远都在女儿的心里占据第一位。
推荐第6篇：在汗水中成长,在历练中收获
在汗水中成长，在历练中收获
近期，公司的每一位演员都在为迎接集团公司举办的第三届“电业之光”文艺汇演努力“备战”中。
为了能在短短的一个多月的时间内能拿出较高水平的节目，从节目的编排和伴奏，到演员的道具和服装都得到了公司领导的高度重视。节目编排的主要负责人和演员们都付出了加倍的努力，排练时，每位演员那专注的眼神、一起创编舞蹈的认真劲，仿佛展现着舞蹈中那一幅幅当年抗冰救灾时血与汗交汇的画面。
演员们除了白天正常排练外还自觉利用晚上和周末的时间排练，因为此次的参加演出的舞蹈队员都是公司各部门、二层机构、班组的员工中选拔出来的，大都刚开始接触舞蹈，但他们不怕苦、不怕累，克服了各种各样的困难，争取得到公司上下的认可，为玉林公司争光夺彩！
用电监察大队：丘桂奕
2011.07.30
推荐第7篇：女配角的天真,泪水中的沉沦情感美文
六月的沙画暂伴雨夜交融。朦胧飘渺的流沙影射流年的夏末。醉人的迷迭挥发作茧自缚的童年漫画，霓虹交错夏夜颠覆城市的每个角落穿梭岁月的城墙，指甲斑驳无名指，划过世俗的变化。季节年轮的氧化物随风旋转飞舞， 听风作伴看天边蔚蓝依旧尘埃云端，
错过的风景剩下的飘零，留下的记忆。独自回想离别绵软的泡沫，女配角的天真，泪水中的沉沦，失去所有的颜色，白与黑的斑点冲淡时间印记，孤单沉沦在寂寞的云海。孤傲的行走在冬夏交集的终点流离失所，忘川唯美的囚牢。冲破迷障沉沦的漩涡，
雨水打破灰姑娘的悲咒。等待王子的救赎，等待换来的等待，期待换来的绝望，伤痛换来的遗忘， 寂静的午后，撑着自己的世界，等候绝望的来临，依然微笑多少个秋多少个冬，依然站在某一个街角，
张望着咖啡店内你微笑甜蜜的嘴角，王子终于找到完美的公主，天雨滴，想你的心不可以分享，走来走去，最真实的我不想失去想要，天涯海角我愿意跟随你一起。如果当初没有放手，能不能回头，
彩虹的浮现映入眼帘，温暖的双手，抚慰着渴望的瞳孔，瞬间的拥抱顷刻停止的心跳，圆满的画出圆圆的圈圈，长长的线，拉扯着思念。背叛的承诺。 依然微笑的离开，熟悉的怀抱，秋天古铜色的波澜。渲染伤感的河流那里是尽头，毕业的结果，分离海角天涯的伤感喝不完的忘情水。错过精神的依恋，女配角的誓言，只为铺垫结局的伤感，
无人怜惜，泪水中的沉沦女配角的天真，是悲，是傻，是痛，是忘。
独有分享，吞噬凄美的味道，然后遗忘，，，
推荐第8篇：单元作文：成长的泪
单元作文：成长的泪
如今，我们早已离别了老师的怀抱，早已踏入了中学的殿堂，一转眼，一学期已从我们眼间消逝了，是否有着太多的留恋，是否有着满载知识的喜
悦„„蓦然回首，有着许许多多的事，令人难以忘怀，才发现原来自己长大了。那天，阳光是那么的明媚，鸟儿尽情地欢歌，花儿绚丽地绽放，而我却没有一点儿地生气。上课了，班上的气氛突然间变得不对劲了，原来要发考卷了，即使上了初中，我们也难以摆脱紧张的坏习惯。语文老师气势汹汹地走了进来，我们无不毛骨悚然的。老师便二话不说，开始发考卷了。
“××，75分。”老师漫不经心地看了我一眼，说道：“你怎么了，难道这个成绩是三好学生的潜质吗？”那时，我已惊呆了。一刹那间，同学们的目光都齐刷刷地投向了我，在他们的眼中，有着朋友的同情，同学的疑惑不解„„我拿走了老师手中的考卷，映入眼帘的，却是一个又一个的大红叉，瞬间，我的眼中已堆积了泪水，眼间一片迷茫。那刻，我恨透了自己，不断地责备自己，自己怎么那么笨。无数次的责怪，已令我无地自容了，仿佛空气也凝结成苍白了，天空就如墨汁般昏暗，阴冷，没有一丝阳光，鸟儿不再歌唱，花儿不再盛开，一切就像死一样的沉寂了，泪花也禁不住地喷了出来，此刻，我也无心听课了，全身心地投入到苦中。
终于熬到了下课，我仍沉浸在自责中，泪水仍也不止，老师走了过来，擦去我的泪水，语重心长地说：“犯错不要紧，重要的是要及时改正，如果因为这样，你就掉泪，那种眼泪没有价值，别认为哭可以让人屈服，泪水可以掩盖你所犯下的错，是不可能的，应当勇敢地承担这一切。”听了老师讲的，我便开始思索着为什么自己会犯这样低级的错误。那刻，泪水又涌了出来，这不再是自责的泪，而是懂事的泪，更是成长的泪。
泪水掩盖不了所犯下的错误，掩盖不了我们成长的足迹，因此，我感谢我流过泪，感谢泪水让我改变，它让我成长。
点评：文章饱含感情，运用环境描写写出当时的心境，用花儿、鸟儿前后的变化，来衬托出当时的感情变化，又形象地用泪水见证成长的足迹，与题目相呼应，升华文章的主旨，望再接再厉——车宛真
初二:w904384392
推荐第9篇：乐在水中说课稿
《乐在水中》说课稿
白小 易炼
我说课的内容是《品德与生活》课程小学二年级上册第四单元第12个主题“清凉一夏”第一课时“乐在水中”。
说教材
1.教材分析
本单元有三个主题，本课属于第二个主题下的第一课时，通过第一主题的学习，学生已经认识到了天气、季节的变化对生活的影响，了解了生活中常见的自然现象和其他科学常识，对夏天已经有了一定的理性认识，为第二主题的学习打下了良好的感情基础。第二主题中第一课时“乐在水中”与学生实际生活联系非常紧密，游泳是小朋友们非常喜欢的游戏，游戏水中学会自我保护是一门必修课，每当夏天到来，我们常常在报纸、电视上看到不少小朋友因为戏水而溺水身亡的事件，这些惨痛的事实都给我们敲响了警钟。安全，是学生生活的保障！而保障他们健康安全地成长仅靠大人跟随在身边保护是不够的，也是消极的。教材通过P55的四幅图，从学生的日常生活中的感受和体验入手，把品德学习建立在真实的生活背景和丰富的情感体验上。通过本课的学习，不仅能让学生产生“亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”的兴趣，而且能让学生了解游泳安全的常识，增强自我保护的意识，从而积极主动地提高防溺水能力。
2.教学目标
针对上述分析，我确定以下教学目标：
情感与态度：愿意亲近自然，体验夏天水中游戏的乐趣，热爱夏天。
行为与习惯：知道注意游泳安全事项，提高自我保护能力。
知识与技能：了解游泳的有关知识、溺水的紧急求助和自救办法，增强自我保护意识。
过程与方法：通过探讨、交流、体验、表演等探究活动，知道基本的紧急求助和自救办法，多渠道地获取知识，积累经验。
【二年级的学生认识事物时以感性认识为主，逻辑能力和分析能力还不够发达，面对危险自救和求救能力差，因此，我确定如下教学重难点。】
教学重难点：学习并了解游泳的有关知识，了解溺水的紧急求助和自救方法，增强自我保护意识。
3.课前准备
教师准备：夏季儿童游泳、戏水时的快乐场景的照片；有关到小学生危险地方、江边游泳造成事故的资料；PPT。
说教法
对于小学生而言，通过各种丰富有趣的活动和游戏，寓德育于活动中，让学生在不知不觉中形成观念和习惯，是一条比较有效的途径，为此，我安排了多种多样的学习方式，如讲故事、表演、唱儿歌、讨论、角色扮演、游戏等学生愿意
并能够主动参与的活动。教学中，坚持以学生为主体，通过引导学生从观察中学习，从“做中学”，自主构建生活的意义和价值。
说学法
观察法；归纳法；联想法；比较学习法；自主讨论法；多媒体课件演示法 说教学流程
活动准备：同学们，很高兴今天和大家一起学习，今天，老师准备了好多小星星，凡是发言积极，表现出色的小朋友就能摘得这些小星星，等到这堂课结束时，得到星星最多的小组，老师就送他们一面小红旗，想得到它吗？那就行动起来，认真听课吧！
活动一：游戏导入，感受乐趣。
1.演一演，猜一猜。
【设计意图：导入“炎热”和“清凉”，一对反义词引发学生思考，让学生自然地联想到与“水”有关的活动，这样既能复习上节课“感受夏天”的内容，又方便下面教学内容的开展。二年级的学生活泼好动，表现欲望强，因此我设计以表演的形式回答问题。】
师：同学们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？夏天给你什么样的感觉？（当学生答道“炎热”时，板书“炎热”）是啊，夏天多么炎热啊，可是，我们的好朋友小狐狸却认为这是——（学生齐读课题：清凉一夏师板书：清凉）那怎样才能让夏天清凉起来呢？你有什么好主意，谁来演一演，大家猜一猜？学生可能会表演：扇电扇，吹空调，吃雪糕，玩水等活动，每一项表演完后教师都要奖励一颗小星星。
2.看图说话，感受水之乐。
【设计意图：教科书第55页的四幅图分别选取了孩子们打水球、捉泥鳅、漂流、在喷泉下溪水的场景，点名了“乐在水中”的主题，从而引发学生在生活中找到更多的例子。通过看图说话，启发学生思考还有哪些有趣的玩水游戏，和“乐在水中”产生共鸣。】
师：同学们的金点子可真多！炎炎夏日，我们可以到什么地方活动纳凉呢？请大家把书翻到第55页，看看书上都有哪些建议吧！请选择一幅图，分小组活动，说说你看到了什么？猜猜小朋友们可能会说些什么，想些什么呢？每组选一名代表发言。
细心的小朋友可能发现了，四幅图里都出现了一件事物，那就是——（指名答：水）对！夏天，同学们都喜欢和水亲密接触，而且，在水中感受到了乐趣，所以小狐狸说——（齐读：炎炎夏日，水是我们最好的玩伴！）今天我们就来学习第一课时：乐在水中。（边板书边读：乐在水中）
大家还和水做过哪些游戏呢？感受到哪些乐趣？（学生畅所欲言，如：漂流、打水仗、游泳、打水枪„„教师根据学生的回答时刻提醒学生注意安全和游戏的场合。）
活动二：播放视频，感悟安全
【设计意图：二年级学生精力有限，注意力容易分散，因此我在此处播放视频，从他们喜欢的“玩”入手，打开思路，由于是身边的例子，容易引起学生共鸣，更好地体会“趣”。】
1.师：听了同学们的介绍，老师的心也痒痒了，老师要向大家推荐一个好地方——恩施的“水上公园”！那里可以让你在水中享受非同一般的乐趣！我们一起来看视频吧：“水上乐园”宣传片。好玩吗？在宜昌，同学们玩水还有哪些好去处呢，谁来推荐一下？
如：儿童公园划船、江边洗脚、休闲广场音乐喷泉、九畹溪漂流、三峡大瀑布玩水、游泳池游泳。（当提到江边洗脚、音乐喷泉时注意提醒学生注意安全，提到“游泳池游泳”时，教师提问：哪些人喜欢游泳？为什么喜欢？）
过渡语：是啊，游泳既好玩又锻炼身体，是一项不错的运动，可是，它同时也是一项非常危险的运动哦！
2.数据分析，感悟游泳安全的重要性。
【设计意图：安全这个意义比较抽象，所以，我采用数据分析的形式，直观地展示给学生看，让学生在一行行触目惊心的数据中意识到防溺水事故的重要性。】
（出示数据：2006年5月4日，夷陵区龙泉镇12岁的向云为救落水的同伴溺水身亡；2013年1月11日，湖北某乡发生一起4名小孩落水，3人溺水身亡。 2013年4月27日，湖北汉川市湾潭乡三红小学岳某放学后，与4名同学到汉江游泳，岳某不慎进入深水区后失踪。2013年5月4日，湖北汉川市华严农场明德小学六年级学生，杨某与同学一行8人到汉江边玩，杨某跳到河里抓鱼时，不幸溺亡。2013年6月25日，湖北省当阳市两河镇中学6名学生在当地沮漳河边拍照游玩时，5名学生死亡，1名学生失踪。2013年7月11日 大冶：三名男孩沟中溺亡；利川：四名学生落水不治；嘉鱼：三名少女江边失踪）
师：你有什么感受？
3.看图说话，认识禁止游泳标志，明确游泳注意事项，进行安全教育。先小组讨论，再同桌说，通过指名答的方式检验。
师：游泳时我们要注意些什么呢？老师这里有几幅图，是一位游泳教练在教学生，你知道他想说什么吗？讨论一下。除了这之外，我们在游泳时还需要注意些什么？请翻到书第56页，同桌之间，互相说一说。哪位小勇士先来说一说？（当学生提到“不在危险的地方游泳”的时候，让学生说一说哪些地方不能游泳，认识“禁止游泳标志”）
4．看视频，读儿歌：少儿游泳多练习，江河湖海水深处，要和成人一起去，准备活动要做足，试试水温再下去，泳池四周莫打闹，抽筋耳鸣不慌张，出水记得单脚跳。
师：老师请来了一位小博士，教大家安全游泳，我们一起来听听吧！老师把小博士的话编成了儿歌，我们一起来读一读吧！
5.判断正误：我是小小安全员
师：现在大家已经知道了怎样安全游泳（板书：安全游泳），这些小朋友的
做法对吗，请大家一起来判断一下。（小红：游泳用嘴巴呼吸真麻烦，还是用鼻子呼吸吧！小黄：小雪落水了，我会游泳，我来救她！小兰：从泳池出来吹吹风真舒服，我可不要披上浴巾！小青：一定要做好准备运动，热身了再下水！小明：我是个勇士，感冒了也能下水！小刚：河里的水又深又急，还是到游泳池里去吧！）
活动三：宣誓总结，签保证书
总结：火热的夏天马上就要到了，要想度过清凉一夏，离不开水的帮助，而游泳，作为我们夏日最常见的活动，更是要注意安全，同学们，请起立，和我一起宣誓：我要注意游泳安全，不到危险的地方玩水，珍爱生命，乐在水中，享受清凉一夏！你能做到吗？那么就请大家分小组在保证书上签好你的名字吧！
说板书
乐在水中
水
炎热————清凉
游泳安全
推荐第10篇：乐在水中教案
《乐在水中》教案
白小 易炼
教学目标：
情感与态度：愿意亲近自然，体验夏天水中游戏的乐趣，热爱夏天。
行为与习惯：知道注意游泳安全事项，提高自我保护能力。
知识与技能：了解游泳的有关知识、溺水的紧急求助和自救办法，增强自我保护意识。
过程与方法：通过探讨、交流、体验、表演等探究活动，知道基本的紧急求助和自救办法，多渠道地获取知识，积累经验。
课前准备
教师准备：夏季儿童游泳、戏水时的快乐场景的照片；有关到小学生危险地方、江边游泳造成事故的资料；PPT。
教学过程
活动准备：同学们，很高兴今天和大家一起学习，今天，老师准备了好多小星星，凡是发言积极，表现出色的小朋友就能摘得这些小星星，等到这堂课结束时，得到星星最多的小组，老师就送他们一朵漂亮的樱花，想得到它吗？那就行动起来，认真听课吧！
活动一：游戏导入，感受乐趣。
1.演一演，猜一猜。
a.教师提问：喜欢夏天吗？为什么喜欢？夏天给你什么样的感觉？可小狐狸却认为夏天是清凉的，怎样让夏天清凉起来呢？你有什么好主意，谁来演一演，大家猜一猜？
b.学生表演，教师评价。
2.看图说话，感受水之乐。
a.引导学生观察书上第55页，让学生选择一幅图，分小组活动，说说看到了什么？猜猜小朋友们可能会说些什么，想些什么呢？每组选一名代表发言。
b.学生代表发言，教师总结：四幅图里都出现了一件事物，那就是——（指名答：水）对！夏天，同学们都喜欢和水亲密接触，而且，在水中感受到了乐趣，所以小狐狸说——（齐读：炎炎夏日，水是我们最好的玩伴！）今天我们就一起来学习第一个课时：乐在水中（边板书边读：乐在水中）
c.拓展说话：大家还和水做过哪些游戏呢？感受到哪些乐趣？（学生畅所欲言，如：漂流、打水仗、游泳、打水枪„„）
活动二： 播放视频，感悟安全
2.观看恩施“水上乐园”的宣传片，说说宜昌还有哪些玩水的好去处。（学生提到游泳池
游泳时，强调：游泳既好玩又锻炼身体，是一项不错的运动，可是，它同时也是一项非常危险的运动哦！）
3.分析溺水死亡的相关数据，认识游泳安全的重要性。
4.看图说话，认识禁止游泳标志，明确游泳注意事项，进行安全教育。先小组
讨论，再同桌说，通过指名答的方式检验。
5.看《防溺水》视频，读儿歌：少儿游泳多练习，江河湖海水深处，要和成人
一起去，准备活动要做足，试试水温再下去，泳池四周莫打闹，抽筋耳鸣不慌张，出水记得单脚跳。
6.判断正误：我是小小安全员。
活动三： 宣誓总结，签保证书
总结：火热的夏天马上就要到了，要想度过清凉一夏，离不开水的帮助，而游泳，作为我们夏日最常见的活动，更是要注意安全，同学们，请起立，和我一起宣誓：我要注意游泳安全，不到危险的地方玩水，珍爱生命，乐在水中，享受清凉一夏！你能做到吗？那么就请大家分小组在保证书上签好你的名字吧！
（若时间充足则开展活动四：主题绘画，分享乐趣，让学生用手中的笔画出夏日戏水的乐趣）
板书设计
乐在水中
水
炎热————清凉
游泳安全
第11篇：乐在水中教案
《乐在水中》教案
白小 易炼
教学目标：
情感与态度：愿意亲近自然，体验夏天水中游戏的乐趣，热爱夏天。 行为与习惯：知道注意游泳安全事项，提高自我保护能力。
知识与技能：了解游泳的有关知识、溺水的紧急求助和自救办法，增强自我保护意识。
过程与方法：通过探讨、交流、体验、表演等探究活动，知道基本的紧急求助和自救办法，多渠道地获取知识，积累经验。
课前准备
教师准备：夏季儿童游泳、戏水时的快乐场景的照片；有关到小学生危险地方、江边游泳造成事故的资料；PPT。
教学过程
活动准备：同学们，很高兴今天和大家一起学习，今天，老师准备了好多小星星，凡是发言积极，表现出色的小朋友就能摘得这些小星星，等到这堂课结束时，得到星星最多的小组，老师就送他们一朵漂亮的樱花，想得到它吗？那就行动起来，认真听课吧！
活动一：游戏导入，感受乐趣。
1.演一演，猜一猜。
a.教师提问：喜欢夏天吗？为什么喜欢？夏天给你什么样的感觉？可小狐狸却认为夏天是清凉的，怎样让夏天清凉起来呢？你有什么好主意，谁来演一演，大家猜一猜？
b.学生表演，教师评价。 2.看图说话，感受水之乐。
a.引导学生观察书上第55页，让学生选择一幅图，分小组活动，说说看到了什么？猜猜小朋友们可能会说些什么，想些什么呢？每组选一名代表发言。
b.学生代表发言，教师总结：四幅图里都出现了一件事物，那就是——（指名答：水）对！夏天，同学们都喜欢和水亲密接触，而且，在水中感受到了乐趣，所以小狐狸说——（齐读：炎炎夏日，水是我们最好的玩伴！）今天我们就一起来学习第一个课时：乐在水中（边板书边读：乐在水中）
c.拓展说话：大家还和水做过哪些游戏呢？感受到哪些乐趣？（学生畅所欲言，如：漂流、打水仗、游泳、打水枪„„） 活动二： 播放视频，感悟安全
2.观看恩施“水上乐园”的宣传片，说说宜昌还有哪些玩水的好去处。（学生提到游泳池游泳时，强调：游泳既好玩又锻炼身体，是一项不错的运动，可是，它同时也是一项非常危险的运动哦！）
3.分析溺水死亡的相关数据，认识游泳安全的重要性。
4.看图说话，认识禁止游泳标志，明确游泳注意事项，进行安全教育。先小组讨论，再同桌说，通过指名答的方式检验。
5.看《防溺水》视频，读儿歌：少儿游泳多练习，江河湖海水深处，要和成人一起去，准备活动要做足，试试水温再下去，泳池四周莫打闹，抽筋耳鸣不慌张，出水记得单脚跳。6.判断正误：我是小小安全员。 活动三： 宣誓总结，签保证书 总结：火热的夏天马上就要到了，要想度过清凉一夏，离不开水的帮助，而游泳，作为我们夏日最常见的活动，更是要注意安全，同学们，请起立，和我一起宣誓：我要注意游泳安全，不到危险的地方玩水，珍爱生命，乐在水中，享受清凉一夏！你能做到吗？那么就请大家分小组在保证书上签好你的名字吧！
（若时间充足则开展活动四：主题绘画，分享乐趣，让学生用手中的笔画出夏日戏水的乐趣）
板书设计
乐在水中
水
炎热————清凉
游泳安全
第12篇：泪
泪
大地无情的张开了血盆大口，肆虐的吞噬数以万计的房屋，戕贼这成千上万的无辜百姓。而它，并不为此感到后悔。罪恶，罪恶的地震，是你抹杀了那么多美好的心灵，是你扼杀了那些天真的希冀！我簌簌落泪„„
一双双瘦弱的手无力的在废墟中摇曳，你是否听见生命的呼喊？风不再和煦，月不再清明，他们在阴暗的角落里，上面压着戡乱的废墟。死神随时会来夺走他们的生命，每一秒，他们中都会有人成为生命的弃儿。五十小时的坚持，他们还要坚持多久？余震，又是余震！原本混乱不堪的梁柱更加逼近他们的身躯，他们，在尽力寻找呼吸的氧气。他们听见废墟外撕心裂肺的呼喊，于是，他们嘶喊着，却发不出一丝声音。他们，只能听见周围的恐惧。刚过完生日的她，蜡烛的余温还未消散，蛋糕的甜味还在嘴里回味。她呼喊着，真挚的呼喊着：“妈妈，你要等我，一定要等我„„”我簌簌泪下，泪，为灾民们而洒。
他们步行数十里，然后涉水，接着步行„„他们几宿未眠，连眼睛都没来得及眨一下，不停在废墟中寻找生命的痕迹。他们不知道疲惫，心里只有下载千斤重泥沙中的灾民们，在他们的心里，还有什么比救人更加重要的事呢？“在救一个，求求你，让我在救一个把！”他们在余震哭喊着，哀求着，因为孩子需要他们，生命需要他们！他们的身上，肩负着数千人的性命。“你们的亲人不就是我的亲人吗？”150小时的坚持，150小时的奉献，他们永不放弃，“只要有一线希望，就要付出百倍的努力。”他们的笑容绽放在手捧生灵的那一刻，他们知道这意味这一颗希望之心的重新燃烧。没日没夜，他们没有间隙吃一顿饭，喝一口水。我簌簌泪下，泪，为武警官兵们而洒。
他们既不是受难者，也不是救援人员，然而，他们一直坚守在受灾地区，做好他们的工作。他们不怕艰险，和武警官兵们一起救人，和灾民们一起落泪。他们和所有人肩并肩，手牵手。他们没日没夜的向我们报道灾区的丝毫情况，让无法通讯的灾区和外界取得联系，是我们能更好的掌握采取的点滴消息。他们高举镜头，向我们展示一幕幕真实感人的画面。他们始终坚持，坚持，和全国人民一起为灾区人民揪心„„我簌簌泪下，泪，为记者们而洒。
我簌簌泪下，泪，洒到了每一个角落，盛开了每一朵心灵之花，点亮了无数美好的憧憬„„当我们伸出援助之手时，这些花朵会开的更加灿烂，更加美丽„„
泪，为谁而洒？泪，为所有付出的人而洒„„
第13篇：泪
泪
大地无情的张开了血盆大口，肆虐的吞噬数以万计的房屋，戕贼这成千上万的无辜百姓。而它，并不为此感到后悔。罪恶，罪恶的地震，是你抹杀了那么多美好的心灵，是你扼杀了那些天真的希冀！我簌簌落泪„„
一双双瘦弱的手无力的在废墟中摇曳，你是否听见生命的呼喊？风不再和煦，月不再清明，他们在阴暗的角落里，上面压着戡乱的废墟。死神随时会来夺走他们的生命，每一秒，他们中都会有人成为生命的弃儿。五十小时的坚持，他们还要坚持多久？余震，又是余震！原本混乱不堪的梁柱更加逼近他们的身躯，他们，在尽力寻找呼吸的氧气。他们听见废墟外撕心裂肺的呼喊，于是，他们嘶喊着，却发不出一丝声音。他们，只能听见周围的恐惧。刚过完生日的她，蜡烛的余温还未消散，蛋糕的甜味还在嘴里回味。她呼喊着，真挚的呼喊着：“妈妈，你要等我，一定要等我„„”我簌簌泪下，泪，为灾民们而洒。
他们步行数十里，然后涉水，接着步行„„他们几宿未眠，连眼睛都没来得及眨一下，不停在废墟中寻找生命的痕迹。他们不知道疲惫，心里只有下载千斤重泥沙中的灾民们，在他们的心里，还有什么比救人更加重要的事呢？“在救一个，求求你，让我在救一个把！”他们在余震哭喊着，哀求着，因为孩子需要他们，生命需要他们！他们的身上，肩负着数千人的性命。“你们的亲人不就是我的亲人吗？”150小时的坚持，150小时的奉献，他们永不放弃，“只要有一线希望，就要付出百倍的努力。”他们的笑容绽放在手捧生灵的那一刻，他们知道这意味这一颗希望之心的重新燃烧。没日没夜，他们没有间隙吃一顿饭，喝一口水。我簌簌泪下，泪，为武警官兵们而洒。
他们既不是受难者，也不是救援人员，然而，他们一直坚守在受灾地区，做好他们的工作。他们不怕艰险，和武警官兵们一起救人，和灾民们一起落泪。他们和所有人肩并肩，手牵手。他们没日没夜的向我们报道灾区的丝毫情况，让无法通讯的灾区和外界取得联系，是我们能更好的掌握采取的点滴消息。他们高举镜头，向我们展示一幕幕真实感人的画面。他们始终坚持，坚持，和全国人民一起为灾区人民揪心„„我簌簌泪下，泪，为记者们而洒。
我簌簌泪下，泪，洒到了每一个角落，盛开了每一朵心灵之花，点亮了无数美好的憧憬„„当我们伸出援助之手时，这些花朵会开的更加灿烂，更加美丽„„
泪，为谁而洒？泪，为所有付出的人而洒„„
第14篇：材料在水中的沉浮
三年级科学《材料在水中的沉浮》教学设计
教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究， 通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。
教学目标：
知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）
过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。
能用适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。 增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。
教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱、、小方巾。（全部装袋）
教学过程：
一、导入
物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。
教师出示课件（木船）提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具？它是用什么材料制成的？为什么要用这种材料呢？我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。
板书:材料在水中的沉浮
二、新课教学
（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。
1、教师演示实验：判断物体的沉浮。
（教师演示）学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？
小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，
2、材料分类：
金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。
汇报交流。请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去
教师板书：金属、塑料、木头
3、分组预测：
（出示记录单P57页）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动）
汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。
4、分组实验要求：
①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ② 温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)；
c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写；
d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。
③开始实验，教师板书（沉浮实验），然后巡视。 ④请组长派代表汇报结果。 ⑤教师小结：
a、通过实验我们发现实验结果与刚才预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢？
（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
b、总结规律：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。
板书：金属 ↓ 塑料、木头↑
5、请组长统计各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。（学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星”奖章。）事实胜于雄辩，恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！
（二）、认识木头
师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品？大家一起来找一找。（学生汇报）
老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？
这些物品有什么特点？介绍木头的特性 火柴，它容易被燃烧。（生：木头有易燃性）
用木头做的门比较坚硬 餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。 木头做的桥，结实。坚硬。
木桥使用了木头有较强的（承重力）这一特性。在我老家，许多房子的梁都用很粗的木头做的，也使用了木头的承重了这一特性。
木船使用了木头能（浮在水中）的特性
（师）柳条编成的篮子使用了木头的什么特性呢？柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的（柔韧性）
我们用的筷子用了木头的什么特性呢？（不导热） （师）:同学们在气泡图上记下我们了解的木头特性。
（师）生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。
（师）：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。
小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。
（四）、课堂小结
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园。
第15篇：青春在汗水中飞扬
青春在汗水中飞扬
2010年9月2日上午9点，我校2010级300余名新生在校领导及带队教师的带领下开始了为期4天的综合素质训练活动，从此迈出了初中生活的第一步——军训。
柏林中学2010级新生综合素质训练在雄壮的国歌中拉开帷幕。教育局胡科长、县武警中队领导出席了开幕式。
开幕式由陈校长主持，杨校长首先代表学校发表军训动员讲话。他强调学风正、校风正，才能出成绩、出成果。认为军训是综合素质训练活动的重要内容，是国防教育课，是感受部队生活的需要，是社会实践的需要。军训是学校教育的特殊形式，是实施国家课程的一个需要，是丰富德育教育的需要。讲话中杨校长还对全体同学提出了希望和要求。
会上，胡科长代表教育局做了重要指示。他首先对2010级新生表示了祝贺，同时要求全体新生要服从命令，听从指挥，要将对祖国的热爱牢记心间，希望不久的将来就将肩负起对于祖国的责任。同时要学习军人勤劳、勤奋、艰苦朴素的优秀品质。
武警中队领导也列席了会议，并就训练内容做了详细介绍，对负责具体训练的教官做了严格要求。表示一定用实际行动科学、严格、积极地完成军训任务，在军训结束之日交出一份圆满答卷。
开幕式后，参训学生在各自教官的带领下立即开始了认真而又辛苦地训练。
第16篇：材料在水中的沉浮
《材料在水中的沉浮》实验教学案例 教材分析：
《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社，教科书三年级上册，第三单元第五课。本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 学情分析：
三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。 教学目标: 知识与能力：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点：
用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点：
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备：
学生分组器材：
1、金属、木头和塑料制的物体各三种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
3、材料盘，毛巾。
4、记录单。
师演示材料：水槽、小木块、塑料梳子、铁钉、小彩纸片、塑料泡沫、课件。 教学过程：
一、听故事激趣，导入新课
1、让学生观看课件，要求边看边思考。
课件演示故事：暑假里的一天，天气非常热，铅笔和钢笔相约去游泳馆游泳，一进游泳馆，他们就迫不及待的跳进水里，游了一会儿，铅笔出来找钢笔，发现钢笔不见了，铅笔找了好久，终于在水下找到了钢笔。)
2、教师顺势提问：为什么铅笔能在水中游泳而钢笔却不能水中游泳而躺在水里呢？(铅笔浮在水面上能游，钢笔沉到水下不能游。)
3、学生回答后，出示课题，其实在我们的生活中有些材料跟钢笔与铅笔一样在水中有沉有浮，这节课老师就和大家一起来研究材料在水中的沉浮。
（设计意图：以上教学运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的故事，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。）
二、预测不同材料在水中沉浮不同
1、老师出示不同的材料，做好编号，编号为(A
1、A
2、A
3、B
1、B
2、B3„)让学生观察这些材料，用手摸一摸，看一看，猜测那些编号的材料在水中哪些会沉？哪些会浮？
2、分组讨论，并填好预测表(老师提示浮↑， 沉↓)
3、要求学生对预测的结果进行收集、整理、汇报，对有争议的地方加以标注。
（设计意图：探究第一步就是大胆猜想，通过对物体触摸观察让学生对材料进行预测，这样充分调动他们思维，激发他们的探究欲，让他们主动参与。）
三、物体沉浮实验的探究
1、谈话：你们刚才做了预测，那怎么样判断你们做的预测是否正确呢？ 生：实验。
2、教师演示实验，让学生明白物体在水中沉、浮的含义。
3、出示实验要求：
(1)请组长合理分工，让组员明确自己任务；
(2)请操作员每次只能拿一件物品，轻轻放入水中，再放手，等大家仔细观察，出现现象后才拿出来，要多实验几次，反复验证； (3)请记录员做好记录，填好记录表；
(4)做完试验后请卫生员把物体从水中拿出，擦干水，摆好。
4、学生分组实验，老师巡视指导。（设计意图：科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师对学生进行方法的指导就显得尤为重要。这样可以使学生少走弯路，为学生节省更多的时间进行探究，提高实验的效率。）
5、要求学生对实验现象进行收集、整理、汇报，并在此基础上讨论，通过实验你们发现了什么？
6、汇报结果：（课件出示实验表格及填空题）像铁、铝、铜这样的 金属 材料，在水中容易 沉 ；像 木头、塑料 这样的材料，在水中容易 浮 。物体的沉浮跟 材料 有关。
（设计意图：学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。这样以填空模式出示实验结果，降低了学生实验总结的难度。）
四、认识木头
1、刚才的实验我们发现木头具有浮于水面的这一特性。生活中哪些地方用到了它的这一特性呢？我们继续探究。
2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）
3、老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（课件出示“木制品”图片） （设计意图：出示一些生活中常用物品的图片引导学生认识木头的其它特性，使学生再次感受科学与生活的密切关系，对帮助学生整理木头的特性起到了引导作用。）
4、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。
5、学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。
6、师：生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年，由于环境污染和人工采伐世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）师介绍有木塑材料、科技木等。
7、小结：木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足了生活的需要。
(设计意图：通过发现生活中木材的替代品以及教师的小结，帮助学生明白了木材替代品不但可以节约森林资源，更重要的是保护了我们的环境，又满足了生活的需要。)
四、课堂小结、拓展延伸
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、设计一个演示实验，让学生观察，一个易拉罐和一个吕钉同时放入水中，他们是沉？还是浮？让学生猜测，然后和老师一起做实验，提出问题为什么相同的材料在水中的沉浮也会不同？
（设计意图：通过小结整合所学的知识，了解了学生对知识的掌握情况，后面的拓展会让学生的脑子里冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。） 教学反思：
一、把握小学生科学学习特点，因势利导。良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对周围的事物有强烈的好奇心。在开课的教学中运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的故事，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。
二、教学过程丰富多彩，探究成为科学学习的主要方式。
学生对材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要满足学生的探究欲望，尽量让学生在动手操作的基础上，观察现象，得出结论。在“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”中学习体验科学探究的方法。
三、悉心引导学生科学学习活动。
从学生的探究性学习过程入手，以实验、观察、分析为主，力争让学生亲自动手实验，并对实验过程中观察到的现象进行思考，同时注重学生的探究性学习方法的指导及探究精神的培养。
四、充分运用现代教育技术
在教学过程中多次使用多媒体一方面强调活动的要求，从而强化三年级学生还没形成的探究习惯；另一方利用多媒体对学生的探究活动进行分析交流，直观展示实验结果，有利于学生学习方法的指导；同时利用多媒体展示木质材料的物品对于学生直观认识木头特性提供了可视的资料„„能使学生有意识的去关注自己日常生活中的科学，使自己变得更聪明、更理智。同时学会收集资料、学会分析整理，以此来认识周围的世界，提高学生保护资源、合理利用资源的意识。
五、教学中需改进的地方：
1、如猜测沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，但在实验之前没有再次强调，因此在巡回指导时，发现有些小组预测用沉浮符号，而实验结果却用“沉”“浮”文字来表示。
2、填写木头特征气泡图时，学生关于木头特征的很多文字不会写，由于时间的关系，使得一些小组没能够完成气泡图。在这些环节上，我感觉自己备课时的预设还不够全面，对三年级学生的知识水平估计的不到位，影响了课堂教学效果。
第17篇：物体在水中的沉浮
五年级教科下册教材目录
第一单元 沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力
6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元 热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛
8 设计制作一个保温杯 第三单元 时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆
8 制作一个一分钟计时器 第四单元 地球的运动 1 昼夜交替现象
2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释
第一单元
沉和浮
1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）
（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之
一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之
一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮 砖块
沉 木块
浮 塑料块
浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。 教学后记：
2、沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念：
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】
小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。 【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）
4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其他因素进行研究：
1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。） “沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（ ）小组
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列） 小球 1号 2号 3号 4号 5号
我们的发现：
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列） 立方体 1号 2号 3号 4号 5号
我们的发现：
预测
结果
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（
）小组 小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮
物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮
控制变量
小瓶子的沉浮
体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇
应用沉浮原理 教学后记：
3、橡皮泥在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。 【教学准备】
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。 【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？ 板书设计：
3、橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形状 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排开的水量 （毫升） 沉浮状况 实心团 200 沉的形状 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改变物体排开的水量
沉浮可能发生改变 船浮在水面上
排开的水量很大 教学后记：
4、造一艘小船 【教学目标】 科学概念：
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程与方法：
1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。 【教学准备】 教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。 【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。 【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。
二、制作
1.画出船的设想草图；2.动手制作。
三、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。 我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
4、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。 板书设计：
4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比赛 造个性船 《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大
越容易浮
装载量增大 教学后记：
5、浮力 【教学目标】 科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】
小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。
小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。 【教学过程】
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）
二、测量一块泡沫塑料块的浮力：
1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小
浮力大小 排开的水量
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?
2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
小泡沫塑料块 中泡沫塑料块 大泡沫塑料块 自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）
4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力） 板书设计：
5、浮力 浮力
浸人水中的体积越大
物体受到的浮力就越大 浮力大于重力
上浮 浮在水面的物体
浮力等于重力 教学后记：
6、下沉的物体会受到水的浮力吗 【教学目标】 科学概念：
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：
1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 【教学准备】
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。 【教学过程】
一、下沉的物体是否受到水的浮力：
1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢? 小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。 交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。 研究的问题： 实验方法： 所需器材： 实验结果：
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。）
下沉物体受到的浮力记录表
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。
小石块 中石块 大石块 在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。）
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。（具体见教师用书） 板书设计：
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 浮力小于重力
下沉 浮力大于重力
上浮 教学后记：
7、马铃薯在液体中的沉浮 【教学目标】 科学概念：
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：
1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。情感、态度、价值观：
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【教学重点】
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 【教学难点】
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【教学准备】
演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。 【教材处理】
考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。 【教学过程】
一、马铃薯的沉浮：
1、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体：
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）
3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：
1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。） 实验记录 水的量 食盐的量 沉浮情况 100毫升
100毫升
100毫升 100毫升
3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）
4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
四、阅读资料：
阅读本课的资料，我们从中明白了什么? 板书设计：
7、马铃薯在液体中的沉浮 液滴加热 调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮 教学后记：
8、探索马铃薯沉浮的原因 【教学目标】 科学概念：
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。 【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。 钩码在不同液体中受到的浮力大小
清水 浓盐水 浓糖水 酒精
在液体中的重量
受到的浮力
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。）
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
马铃薯 清水 浓盐水 重量
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 板书设计：
8、探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮 测力计 教学后记：
第二单元
热
1、热起来了 【教学目标】 科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书
1、外界物质直接给予热；
2、外界物质吃进我们身体变成热；
3、自身运动产生热的；
4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）
吃食物
（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动
（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子
-----
？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？ 板书设计：
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火„„（外界物质给予热量）
吃食物
（外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动
（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入） 教学后记：
2、给冷水加热 【教学目标】 科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法：
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。 【教学重点】
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 【教学难点】研究水受热上浮的原因
【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。 【教学过程】
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受热上浮的原因
1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 板书设计：
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
教学后记：
3、液体的热胀冷缩
【教学目标】 科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】
活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
（学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述）
师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？
（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？ （让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。） 板书设计：
液体的热胀冷缩
水
醋
受热
体积膨胀
热胀
果汁
酱油
受冷
体积缩小
冷缩
牛奶
......
液体
热胀冷缩
教学后记：
4、空气的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。 【教学过程】
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。） 板书设计： 空气的热胀冷缩
受热
体积胀大
空气
热胀冷缩
受冷
体积缩小。
5、金属热胀冷缩吗
【教学目标】 科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象 ，并进行分析、归纳和概括） 板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、钢......
大多数金属
热胀冷缩 （锑、铋 ---- 热缩冷胀）
教学后记：
6、热是怎样传递的
【教学目标】 科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
第18篇：材料在水中的沉浮
《材料在水中的沉浮》教学设计
————乾德门山
教学内容：三年级科学上册第三单元第五课 教学目标
1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮的物理性质，通过比较发现木头能浮在水面上的物理特性。
2.物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
3、激发学生才智，能用其它的材料代替木材，节约森林资源。做一名爱护树木的宣传者。 教学重点
学会用简单实验的方法检测材料在水中沉浮的物理性质，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点
通过实验使学生能够总结概括出物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学准备
为每组准备：至少两种大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块或是由这些材料制成的其他实心物品，水槽、水；带盖儿空的小药瓶、粉笔头；毛巾、漏勺。
教学流程
一、导入
1.出示乌鸦喝水的图片，(出示课件)说一说乌鸦为什么喝到水了。
2.如果乌鸦把下面的物体放在瓶子里，（物体有铁块、木块、砖块、泡沫块、竹块）它还能喝到水吗？
3、出示课题：材料在水中的沉浮（出示课件）
二、分组实验，材料在水中的沉浮
1、出示实验材料
每个小组出示带来的实验材料，小组内说一说它们是由什么材料做成的？并把它们编号好，同时，猜测一下，每一种物品在水中是沉还是浮。把名称和预测的结果填写在记录单上。
2、出示记录单（出示课件）
记录单上有什么要求，读一读。我们的发现：在水中下沉的物品是 材料制成的；在水中上浮的物品是 材料制成的。用↓表示下沉、↑表示上浮。
3、出示实验要求：（出示课件）
1 （1）请组长分好工、管理好组员，安静细致的进行实验；
（2）请实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻将它们放入水底，重复三次操作，反复验证；
（3）请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；
（4）请材料员将实验过的物品擦干，然后将浮上来的物品放在材料盘左边，将沉下去的物品放在材料盘右边。
（5）小组成员细心观察，回答问题。
4、学生开始实验
（一），教师巡回点播、指导。
5、实验完毕，等待回答问题，小组汇报员回答问题。（出示课件） （1）你的预测和实验的结果一样吗？
（2）当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个？
伽利略名言：一切推理都必须从观察和实验中得来。
6、现在你应该相信哪一个？通过实验你能回答实验中提出的问题吗？（出示课件）
我们的发现：在水中下沉的物品是金属材料制成的；在水中上浮的物品是塑料、木头材料制成的。（此时有的塑料可能是下沉的，教师作出解释。透明的塑料上浮，少数有颜色的塑料下沉。实心的金属都下沉，金属做成空心的的物品能浮在水面。如：军舰、货船）
7、小组讨论：（出示课件）
怎样判定物体在水中的沉浮呢？（什么情况算沉？什么情况算浮？）（出示课件） 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
7、学生实验
（二） 小组内先猜测，把带盖儿的小瓶放进水里是沉还是浮。说出预测的理由。学生实验。说出判定实验结果的依据。（出示课件）
8、学生实验
（三） 再猜测，把粉笔头儿放在水里是沉还是浮。说出预测的理由。学生实验。说出判定实验结果的依据。组与组之间进行交流是沉还是浮。
9、教师解释说明：这种材料只能分段来说，放在水里起先是上浮，之后是下沉。不能单独说是下沉或上浮材料。应该这样记录。
10、通过以上实验，我们初步认识了物体在水中的沉浮。物体在水中的沉浮和物体的大小、形状、轻重、材料中的哪一个有关呢？小组内讨论回答。
2 物体在水中的沉浮与构成物体的（材料）有关。
三、认识木头
1、通过上面的实验我们知道木头能浮在水面上，其实我国古代人早就知道了木头的这种特性。它们利用木头的这种特性，制造了作为水上的交通工具——船。（出示课件）
2、由于木头特性很多，所以在生活中被人们广泛运用。想一想。我们周围有哪些东西是木头做的？运用了木头的哪些特性？（出示课件）
3、组内合作填写气泡图。并提问填写情况
气泡图填写：有一定的韧性、能浮在水面、坚实耐用、容易加工、轻巧较硬不导热、承重力强、容易燃烧 等。（出示课件）
4、木头的用途非常广泛，所以人们对树木过度砍伐。（出示课件）使森林面积急剧下降。阅读资料,体会资料里惊人的数字（出示课件）
;我国的森林面积居世界第5位，人均只有119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也就是毁掉一片146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在我们农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中……
5、过量的砍伐，破坏了生态平衡，引起了很多的自然灾害。如：山体滑坡、沙尘暴、等现象，（出示课件）给人们带来了严重的灾难。所以，我们都在保护节约森林资源。
6、看了资料和图片，你有什么感想？
7、爱护树木，节约资源
一棵树成材需要几十年，而砍伐一棵树只需几分钟。森林是有限的，人的智慧是无限的。所以人们为了节约森林资源，用塑料、金属等材料代替木材。（出示课件）用木材的边角剩料进行废物利用。尽量少砍、或不砍伐树木，国家号召我们植树造林，（出示课件）并把每年的3月12日定为植树节。使森林资源能长久的为人类造福。
8、响应号召，做保护森林的宣传者 我们是祖国的接班人，应该怎样做呢？
四、小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
不同材料在水中有沉浮现象。其中木材不但是浮的，木材还有很多的特性，是我们生活中不可缺少的资源。我们要节约资源，保护资源，让资源更好的服务于我们的生活。我们要做树木的保护者。
五、作业
1、发挥你的才智，让一块橡皮泥浮在水面上。
2、做一个“爱护树木”的警示牌，挂在附近的树林里。
第19篇：某年寒假志愿服务总结：在汗水中收获,在实践中成长
XX年寒假志愿服务总结：在汗水中收获，
在实践中成长
同学们，老师们，上午好：
我是高一（9）班的xx。今天我演讲的内容是围绕寒假志愿活动作一总结，我发言的题目是“在汗水中收获，在实践中成长”
今年寒假的志愿者，不仅有高二的学长学姐，我们高一年级的同学也加入了志愿者大军当中。即使严冬不断地拉低上海的温度，它却丝毫降低不了我们高涨的志愿服务热情。
众所周知，高中生参与志愿活动需要大量的精力，也需要学习许多相关领域的知识，因此志愿活动需要尽早做好准备，让志愿者们做到未雨绸缪，这样同学们对于志愿的体验也会更加深刻。在寒假中，三大志愿者协会的高二负责人为高一同学设计了有针对性的任务包：青年党史志愿者协会的同学收集四大历史的相关知识，扩充自己知识面，也为讲解做好了知识储备；同济深海科学营的同学阅读有关深海的科普书籍，学习关于深海的专业知识；第二代禁毒者联盟则通过制作年报的形式对于过去的一年做出回顾，同时对于下学期的活动内容做出了策划与展望。这些任务包让志愿者们在学习专业知识的同时，也为今后的志愿活动打下了坚实的基础。此外，在活动开始前，青志部对高一负责人进行线上培训，使得志愿活动的进行更为规范有序。
光有前期的培训准备可不行，一项项考核也使得志愿者们能够更好了解自己是否适合这项志愿项目，提高志愿服务质量。例如，同济深海科学营的同学们在对科学书籍做读书笔记后，以课题的形式接受了考核；青年党史志愿者协会讲解组的成员们分批前往中共四大纪念馆，经过专业讲解员的培训之后对讲解内容进行了考核；第二代禁毒者联盟在排练儿童剧的过程中，不断改进剧本，提升演员对于角色的把握，也保证儿童剧的趣味性及科普性。这一系列的培训与考核可以说是为同学们暑假的志愿活动打下基础，更快地适应丰富多彩却略有难度的志愿活动，更好地体验志愿者的乐趣。
除了我刚刚提到的三大志愿者协会项目，在今年寒假青志部依旧提供了多种岗位的志愿服务：社区学校，医院，图书馆，街道，三大协会等等。志愿岗位的多元化让同学们摒弃了对于志愿者的传统理解，也为同学们提供了更多、更广的选择。不仅如此，我校的服务形式更具有本土化：三大志愿者协会的会徽设计，海报、明信片的绘制，禁毒者联盟的儿童剧表演等都让志愿者不再只是挂在嘴边上的一句“乐于奉献、乐于助人”，而是成为了真实可见的成果，真真正正对校园，对我们生活的社会做出一点改变。
在汗水中收获，在实践中成长。在亲身经历过志愿活动之后，我才发现志愿活动需要我的付出远比我想象得多，但帮助他人的快乐也让我无比自豪。然而，我们发现，这次的志愿活动依旧存在着不足。在新学期伊始，青志部也将举行寒假志愿服务经验交流沙龙，让高二的学长学姐们为我们指点迷津，使得我们在暑假的志愿活动中能做的更好。
我们不能说短短的一个寒假的志愿者服务能够为我们带来多么大的改变，因为这仅仅是一个开始。每一次的志愿活动都是我们从社会这个大课堂中学习的宝贵机会，而我们，充满正能量的杨小志们，也将用我们的行动感染我们身边的人，使我们生活的社会变得更好。
谢谢大家，我的发言完了。
第20篇：水中月亮
水中月亮 肖飞
美丽的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在流浪，你是那朵雪莲花，你是那朵格桑花，今生今世都开在我心上，心中的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在歌唱，你是天上闪闪的星光，你是水中明媚的月亮，天涯海角都落入我梦香，哦～～～～我的姑娘，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，美丽的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在歌唱，你是那朵雪莲花，你是那朵格桑花，今生今世都开在我心上，心中的姑娘，如今在何方，痴情的人啊，为你在歌唱，你是天上闪闪的星光，你是水中明媚的月亮，天涯海角都落入我梦香，哦～～～～我的姑娘，，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔
草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，哦～～～～我的姑娘，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光。
