具体解决问题范文
推荐第1篇：解决问题
旅行社只要点击鼠标，就能轻松租车;今年1月底，400辆全新旅游车投入运营，为旅游车公司化改革平添了一抹亮色;多年来居高的旅游车服务质量投诉率已明显下降„„这一切，得益于海南旅游客运体制改革。
改革带来新气象，旅游车调派忙而不乱，海南省旅游客运管理服务有限公司各项服务功能日益凸现。公司运营半年来，共运送游客700多万人次，无甩团、宰客等重大质量投诉。改革成效有目共睹，擦亮了海南旅游“窗口”。
新体制：从“滾动发班”变为“网上选车”
“现在租车方便多了，只要点击鼠标，足不出户就能轻松搞定。”海口民间旅行社有限公司车调负责人万义春对全新的旅游车调派模式赞不绝口。
这一公开、透明的全新车调模式，得到了旅行社和车主的普遍认可。
“这一切，得益于政府铁心改革旅游客运体制。”海南三水旅行社有限公司副总经理李达辉说。
旅游客运经营散乱、无序竞争，使旅游客运体制改革迫在眉睫。
去年9月29日，以政府为主导的海南省旅游客运管理服务有限公司正式启动运行，海南旅游客运市场从此破冰。改革的最大亮点是：改过去的“滾动发班”为“网上选车”，对旅游车实行“自由选择、统一调度、统一结算”的模式。一个公开、公平、公正的旅游客运平台成功搭建起来了。
李达辉说，省旅游客服公司将分散的车辆集中起来统一管理，且统一受理并处理质量投诉，这样我们就放心多了。
海南省交通运输厅厅长董宪曾认为，省旅游客服公司不以盈利为目的，而是以管理服务为职责，这样，就能摆脱利益的困扰，全力做好服务。
交通运输部有关负责人近日在海南考察时称，海南旅游客运管理体制改革对全国起到了示范作用。
新气象：服务质量提升 投诉率下降
走进海南省旅游客服公司办公室，最抢眼的莫过于墙上悬挂的10多面锦旗，这些锦旗大多是旅行社赠送的。采访中，不少旅行社对省旅游客服公司热情、周到的服务赞不绝口。“从公司领导到普通职员，他们都尽职尽责，经常超负荷工作，统筹有序调派车辆。他们这种任劳任怨的精神令人感动。”海南航空假日旅行社有限公司车调陈大辉由衷地说。导游李兴说，如今旅游车司机的服务态度明显好转，故意刁难导游、公开索要小费的少了。
海南省旅游客服公司总经理王密说，公司从不放松对司机的管理，制定了一整套服务质量标准和违规处罚规定。司机在出团过程中，如服务态度恶劣，将被取消其在管理公司上岗资格，3年内不得被聘用。截至目前，己有14名索要小费、服务态度恶劣的司机被开除。为增强司机的服务意识，省旅游客服公司及各客运企业加强了对司机的岗位培训。通过严抓细管，旅游车司机肆意索要小费的行为有所收敛，服务质量明显提升。据了解，目前公司接到的服务质量投诉逐月减少，今年1月，投诉率为0.74%，2月减至0.56%，3月又降至0.43%。
优质服务铸就旅游客运新品牌。采访中，省旅游客服公司负责人向记者透露，公司成立半年来，陆续接到了不少游客发来的感谢信，褒扬表现突出的司机。去年11月上旬，司机王已胜不顾个人安危，挺身保护游客人身和财产安全。为此，游客江炳书、邓金莲夫妇从上海寄来表扬信和一面“见义勇为，一身正气”的锦旗，对王已胜见义勇为的义举赞不绝口。
新考验：从容应对两大黄金周
海南省旅游客服公司成立仅半年，就成功经受了2009年国庆和2010年春节两大黄金周的“大考”，旅游客运实现了平稳、有序。
公司去年9月底刚挂牌运营就迎来了首个国庆黄金周，去年10月21日后海南省出现了多年来未曾有过的旅游旺季，八方游客蜂涌而至。而当时海南省共有400多辆旅游车期满退市，而新招投标的400辆旅游新车又未能及时到位，致使运力一时吃紧。为此，省旅游客服
公司科学调配现有运力，动用班线车及有关单位员工接送车加盟旅游客运，半年共调派社会应急车4.7万辆次。该公司还积极协调，从北京、广西、安徽、江西、陕西等8省区市调派200多辆旅游车支援我省旅游客运。通过科学调配运力，较好地满足了旅行社的用车需求，确保了“两大黄金周”旅游客运安全、平稳、有序。
今年春节黄金周，海南省旅游客运首次实现了“三零一无”的目标：旅行社有团无车零投诉，旅游车司机索要小费、甩团、宰客等服务质量零投诉，高价“炒车”现象零投诉，无一起交通安全责任事故。
“春节没有炒车现象发生，这在以往是无法想象的事。”李达辉说。
成功秘诀全在一个“公”字
海南省旅游客运管理服务有限公司运营半年来，共运送游客700多万人次，无甩团、宰客等重大质量投诉。目前，公司接到的服务质量投诉逐月减少，今年1月，投诉率为0.74%，2月减至0.56%，3月又降至0.43%。这说明，去年9月开始实施的我省旅游车改革基本上是成功的。
成功的秘诀是什么?就一个字：公!
公在公开。改革将过去的“滾动发班”改为“网上选车”，旅游车真正做到了“自由选择、统一调度、统一结算”。而过去的滚动发班之所以存在经营散乱、无序竞争的弊病，就在旅行社对旅游车没有选择权，在于车辆调度等环节存在暗箱操作。可见，阳光是最好的“防腐剂”!
公在公心。过去的管理，政府是股东兼董事长，与民争利;改革后，政府是裁判员兼服务员，省旅游客运管理服务有限公司以管理服务为职责，不以盈利为目的，有效摆脱了利益的困扰。可见，政府的职责就是提供公共服务，只有这个定位准确了，好“经”才不会被念歪。
有了公心和公开，才能做到公平公正。有了公平公正，改革才能成功。这是海南旅游车改革给我们的启示。
推荐第2篇：解决问题
解决问题
主备人：方敏云
教材分析：
解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归
一、归总的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“去尾法”。
学情分析：
本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
教学目的：
知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题，掌握连除应用题的基本结构；掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力；
过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学；
情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
教学重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。
教学难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。 教法、学法及教学思路：
根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。
教学关键：有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
教学手段：多媒体，电子白板、ppt课件等有关资料。 教学过程：
一、引入新课。
谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？
（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。
二、组织学生辩论，以辩明理。
1、教学例10：
小强的妈妈要将2。5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0。4千克，需要多少个瓶子？
①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。
②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。 同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去
2、5，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。6个瓶子可以装多少香油？（验证）
2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？
①先独立思考，列式计算，指名板演。
②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66„计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少1。
难算：如果要包装17个礼盒，需要多长的丝带？ 问：这题为什么不能像第1题那样进一呢？
3、小结：看来，用四舍五入法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“去尾法”。
你能举例说一说生活中什么时候要用“进一法”，什么时候要用“去尾法”吗？
4、学生质疑
三、运用新知，解决问题。
1.张老师带100元去为学校图书室买新词典，每本汉语词典18元，他可以买几本词典？ 2.水果店要将130千克的苹果装进纸箱，每个纸箱最多可以盛下15千克，需要几个纸箱呢？
3.服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件男上衣？ 4.仓库有18.6吨水泥，用载重2.5吨的卡车运到工地，需要多少辆卡车才能运完？
四，明察秋毫。
1.①学校食堂准备买进10千克菜油，并用每只能装4千克的油桶来装，需要几只桶去买油？
10÷4=2.5(只)≈2(只) 去尾法
②张华带了11元钱去买钢笔，每支钢笔2.5元，他最多可以买几支？ 11÷2.5=4.4（支)≈5(支) 进一法
③美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？
4÷0.32=12.5(个)≈12(个)去尾法
④赵老师家4个月用水45吨，平均每月用水多少吨？(保留整数) 45÷4=11.25(吨)≈12(吨)进一法 2.判断下面各题如何处理结果？
（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？ （2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？
（3）幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？
（4）装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？）
（5）国庆节五（1）班16名同学到世界之窗游玩，每3个同学一条船，需几条船？ （6）夏铭用彩纸折叠纸飞机，每5张纸折一架，34张纸可以折几架？ （7）一种圆珠笔2.5元钱一支，12元钱最多能买几支？
（8）校办工厂把1010个乒乓球装箱，每20个装一纸箱，需要多少个纸箱？ 五，拓展练习。
一根木料长10.5米,先截取相等长度的5小段,共8.5米.剩下的要截成0.8米长的小段,最多还能截出几段这样长的木料? 六，小结
通过这节课的学习，你对商的近似数又有哪些新的认识？
一般情况下采用“四舍五入”法取商的近似数。但在解决实际问题时，要根据实际情况，用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。
推荐第3篇：解决问题
《解决问题》
在二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容中，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期的学习重点是解决问题方法的多样化、小括号的正确使用以及综合算式解决问题。
本单元内容的教学重点是让学生学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用，教学难点是使学生明确小括号的作用和使用方法。因此，本节课我放手让学生独立思考，大胆提问，自主探究、使用交流，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
一、充分利用教材资源，为学生提供生活的现实问题情境，创设学生乐学情境。本节课以学生生动有趣的课外活动内容为素材，展示学生在实际生活中碰到的买面包的计算问题。在教学中我充分利用教材的这一资源，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。为下面的探究学习创设了现实的情景，促使学生能在真实的情境中较好地理解和掌握用两步计算来解决问题的方法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。
二、引导学生积极参与学习的全过程，让学生从问题情景中提取数学信息并和同学进行交流反馈；使学生积极思考，提出问题，发表自己的见解。课堂上通过提问“你有不同的解答方法吗”“你又是怎样想的”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动地经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效地培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
三、课堂上不足的地方：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式表示的意义，加强分步与综合的联系。另外，在引出小括号时，应该放手让更多学生展示自己想改变运算顺序所做的记号，从而得出：“可以统一用小括号表示先算的部分，改变原来的去处顺序”这一结论使学生充分明确小括号的作用和使用方法。
推荐第4篇：解决问题
解决问题
1.一位老红军准备拿出9900元救助失学儿童，他首先拿出了900元救助了2名失学儿童，照这样计算，余下的钱还可以救助多少名失学儿童？
2.小明期末考试，语文、数学、外语三科平均成绩是95分，语文、数学平均成绩是96分，他外语考了多少分？
3.一种商品现在每件120元，比原来降低了30元，降价百分之几？
4.某酒店第一季度按照营业额的5%的税率上交了20万元的税款，营业额的35%是赢利，该酒店第一季度的赢利多少万元？
5.某校栽一批树，第一天栽了总数的多10棵，第二天栽的棵数是第一天的2倍，第三天栽10棵刚好栽完，这批树共多少棵？
6.有一堆货物,用甲车单独运需要15次,用乙车单独运需要10次,如果用两车同时运,几次就可以运完?
7.一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行42千米，15小时可以到达，如果要提前1个小时到达，每小时应行多少千米？(用比例解答)
8.甲有存款8000元，乙有存款2400元，现在甲乙两人分别取出相等的钱，甲剩下的钱恰好是乙剩下的钱的15倍，甲乙分别取了多少元钱？(用方程解)
9.一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是62.8米，高4.5米，这堆沙的体积是多少立方米？如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重多少吨？(得数保留整吨数)
推荐第5篇：解决问题
解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，拉近了学生与新知识之间的距离。让学生联系生活实际，认真分析具体情况，通过具体探索、合作交流，灵活地选择解决问题的策略。
学习目标
1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。
2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
掌握连加的计算方法。
学习准备
教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。
学具准备：信息卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.老师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用，
好吗？
2.板书课题。
1.学生兴趣浓厚。
2.明确本节课的内容。
二、探究体验，经历过程。（25分钟）
1.出示教材第43页例4销售清单，从这张单子上你知道了哪些信息？
2.引导学生从获取的信息中提出一些数学问题。
3.解决收银员应收多少钱的问题需要利用哪些信息？
4.讨论并解答。老师强调：收银员收钱要准确，必须要精确计算。
①
可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元）。
②
把这三种商品的价格相加558+225+166=949（元）。
③讨论：你认为哪种算式简单？
5.讨论：解决小红的爸爸应准备多少钱？需要精确计算吗？
1.观察后交流。知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。
2.学生交流汇报：
（1）收银员应收多少钱？
（2）小红的爸爸应准备多少钱？
3.学生分析题意：要解决这个问题必须需要每件商品的价格。
4.讨论后汇报。
集体交流，达成共识，列一个竖式，计算简便。
5.讨论后：只需要大概数就可以了。
6.空调扇的价格是558元大约560元；学习机的价格是225元约230元；护眼灯的价格是166元约170元。
7.交流后，集体汇报。解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果要求准确时，就要精确计算，当结果不需要准确时，可以估算解决。
1.笔算下面各题。
345+259=（
）
625－389=（
）
答案：604
236
2.估算。
103+298≈（
）
879－467≈（
）
798-239≈（
）
答案：400
410
560
3.乐乐家有210张光盘，怎样买光盘架呢？
答案：102+82=184（元）
4.用竖式计算。
162+234+123=（
）
418+120+89=（
）
456+307+24=（
）
答案：519
627
787
6.引导学生分析列式计算。注意：把三种价格的钱可以估作整百整十。老师板书：560+230+170=960（元）
7.讨论：今后解决实际问题时，应注意什么？
老师小结：具体问题具体分析，灵活解决问题的策略。
三、巩固练习。（5分钟）
1.完成教材第46页第12题。
2.请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。
1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。
2.讨论交流。
教学过程中老师的疑问：
四课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学反思
在教学中，通过解答两个问题，注重让学生在感受应用计算策略的成功时，体验有效地利用计算方法解决问题的价值。引导探究交流，注重知识的形成过程。课堂教学成功的最主要因素是让学生积极主动参与。在这节课的教学中，只要学生自己能解决的问题，我就放手让学生自己去探索，引导学生小组合作交流，给学生提供充分自主的活动空间，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。在这节课上，课堂中让学生更多地关注“计算这个工具怎么用更合理，更有效？选择哪种计算方法更好？”等问题。当然，这节课我也有很多的不足：1.课堂时间把握的不好，以至于前松后紧，后面的环节没讲透；2.课堂表现不够机智，面对课堂上的突发状况不知道该如何应对；3.语言不够简练，有时还不能做到吐字清晰。
教师点评和总结：
推荐第6篇：解决问题发言稿
解决问题的发言稿
目前，新教材改变了原来的应用题教学模式，变为更人性化的解决问题。它源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案，它更加符合当前的教育形式，但同时给教师带来了新的挑战。怎样教好解决问题？下面结合平时的教学谈一点自己的做法：
“解决问题”教学继承传统经验。任何教材都是继承与创新的统一，任何先进的理念也都是在继承的基础上进行创新。因此，忽略对传统应用题教学经验的继承，必将影响解决问题教学的效果。我觉得至少有两点应该被继承：
一、重视数量关系的训练。重视数量关系的训练是传统应用题教学的重要经验之一。常见的训练形式有：根据条件提问题、根据问题思条件。经常进行训练，不但可以使学生熟悉数量之间的关系，而且有助于学生形成“综合”与“分析”的能力。
二、重视解题的训练。重视解题训练，特别是重视变式练习和对比练习是传统应用题教学的另一个重要经验。但课改以来，这一经验被认为是“死做题、做死题”。而眼下解决问题课堂教学的现状如何?由于过度创设情境，过于讲究自主探索，过于追求解决问题策略的多样化，一堂课往往只能做一两道题。如此，学生何以能真正形成解决问题的能力?因此，我们也就不难理解当下学生分析问题和解决问题的能力为什么会下降了。在教学此类知识时有四个步骤：
1.观察主题图，收集信息。学生自己读题、看图，收集信息。培养学生的审题能力。
2.处理信息，提出数学问题。学生通过得到的信息提出想提的数学问题。
3.形成解决问题的策略。对提出的问题进行选择，选择合适的问题进行解答。而且要求学生独立解答。给学生独立思考的时间，要求每个同学都去积极地想，努力地去想.4.交流解题策略，进行优化。独立思考后，每个同学想出解决问题的办法，列出相应的算式，让学生把各种方法都尽可能的展现在黑板上，学生集体参与交流，进行优化，选出合适的方法。在进行此步时，训练学生多说，积极表达自己的观点，提高学生的参与意识。
一般的解决问题可采用以上的步骤、策略。那么特殊的解决问题又应采用怎样的策略呢，我常用以下几种：
1、画图。
我们可通过画图来解决一些实际问题。如“植树问题”：在一条长54米的小路上，每隔9米栽一棵树，两端都要栽，一共要栽多少棵树？通过画图就可以帮助学生理解“两端都要栽”这一难点，从而更加容易算出需要栽的棵数。
2、分类。
新课程从低年级起就注意对学生进行分类的训练。如，把各种平面图形放在一起让学生进行分类。学生有的按角分，有的按边分，有的按平面立体分„„各种分法都有。另外还有把物体放在一起，让学生把同类的物体圈起来。高年级的则让学生把有关的物体集合起来。
3、简化。
简化有两种：一种是把原题里较复杂的大数改换为简单的较小的数，使问题变得更容易；另一种是把叙述较复杂的题目转换为叙述较为简单的题目，使题里的数量关系更加清楚易懂。
总之，现在我们已经进入了信息社会，更加需要能处理信息的人，能用数学方法解决问题的人。因此，使学生掌握解题的策略成为我们数学教学必不可少的内容。只有让我们的学生掌握了解决问题的各种策略，将来他们才能适应不断变化的社会
推荐第7篇：四下解决问题
学校发本子，发给15个班，每班144本，应买多少本本子？
公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？
一个粮店3天售出大米的数量分别是430千克、380千克、407千克，这个粮店30天大约售出大米多少千克？
有500吨货物，每节车厢限装60吨，需要多少节车厢才能装完？
体恤29元，李叔叔有85元，能买几件？
刘叔叔带700元买化肥。买了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的价钱是多少？
育英小学的180名少先队员在爱心日做好事。这些少先队员平均分成5队，每队分成4组活动。平均每组有多少名少先队员？
1箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。小林养了这样的蜜蜂3箱，一年能酿多少蜂蜜？
张爷爷买1只小羊用了35元。他还想再买3只这样的小羊，需要准备多少钱？
一只山雀1天能吃80只害虫，一只山雀5天能吃几只害虫？（按30天算）
挂历每本14元，张阿姨买了5本，共多少元？
一辆汽车每分钟行驶800米。行驶2400米，需要几小时？
体育老师要给运动队的同学买运动衣。如果买30套，还剩120元；买35套，还剩20元。
（1） 每套运动衣多少元？
（2） 体育老师一共带了多少钱？
张彤的家距学校1170米，学校和少年宫相距975米。张彤从少年宫到学校大约要15分钟。
（1）照这样的速度，他从学校回到家里要用多少分钟？
（2）照这样的速度，他走20分钟可以走多少米？
小张和小李在环形跑道上跑步，两人从同一地点动身，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经过40秒两人相遇。这个环形跑道长多少米？
刘老师要买45个同一种类型的鼠标（A种：213元，B种：154元），他带了6000元钱。
（1） 可以买哪一种？ （2） 还剩下多少钱？
1支自动铅笔7元，1支钢笔14元。张老师为同学们买10支自动铅笔和21支钢笔，需花多少钱？
10、一辆货车在高速公路上的速度是85千米/时，在国道上的速度是60千米/时。这辆车在高速公路和国道上各行了12小时，最后到达目的地。这段路有多长？
小方为了参加演讲比赛，准备了一篇大约900字的演讲稿，演讲时间为5分钟。如果你要做一个时间为12分钟的演讲稿，大约需要准备多少字的演讲稿？
每个排球95元，每个足球68元。
（1）李老师买了9个排球，用了多少元？ （2）买9个排球和2个足球共花多少元？
玩具厂一个生产组每人每天可以生产82个小玩具，照这样计算，8个人15天可以生产多少个玩具？
工厂运来一批煤，烧了57吨，剩下的是少了的2倍。这批煤一共有多少吨？
46只猴子，摘了298个桃子，要使每只猴子分到7个桃子，它们还要摘多少个桃子？
一个水泥厂6天生产水泥72吨。照这样计算，15天可以生产水泥多少吨？
海饭店原有煤750千克，又运来1250千克，如果平均每天烧煤200千克，这些煤可以烧多少天？
一列火车从上午10时到下午4时共行驶了642千米。它行驶的速度是多少？
商店运回55筐苹果和33筐梨，每筐都是25千克，一共运回苹果和梨多少千克？
服装厂加工一批服装，原计划每天加工180件，40天完成任务。实际每天加工
240件，实际需要多少天完成任务？
商店有35盒钢笔，每盒12枝，每枝8元。这些钢笔可卖多少元？
100千克的黄豆可以炼油72千克。 1千克黄豆可以炼油多少千克？
1吨黄豆可以炼油多少千克？100吨黄豆可以 炼油多少千克？
小明和爸爸同时从某地反向而行，小明骑车每小时行24千米，爸爸骑摩托车每小时行72千米。3小时后两人相距多少千米？
256与47的和乘169与83的差，积是多少？
4000除以125的商，加上142乘8的积，和是多少？
9乘23与7的和，积是多少？
50个16的3倍是多少？
980比230的5倍少多少？
比230的4倍多180的数是多少？
甲数是乙数的6倍，乙数是37，甲数是多少？
230与90的和，除以130和90的差，商是多少？
图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书室有故事书多少本？
一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵2元。这条裙子多少钱？
李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半。李伯伯家一共养鸡、鸭多少只？
书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上、下层各有多少本书？
学校运来大米850千克，运了3车，还剩100千克。平均每车运多少千克？
王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？
动物园里的一头大象每天吃180千克食物，一只熊猫2天吃72千克食物。大象每天吃的食物是熊猫的几倍？
水果店运来苹果、香蕉各8箱。苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？
小林身高124厘米，是表妹身高的2倍，而舅舅身高是表妹的3倍。舅舅身高是多少厘米？
学校组织植树，一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？
小丽家每天要买一盒牛奶和一袋豆浆。牛奶每袋2.5元，比豆浆贵1元。小丽家周末买牛奶和豆浆要花多少钱？
张英、李强和肖红参加跳高比赛，张英跳了1.1米，比李强低了0.15米。肖红比李强跳得低0.09米，肖红跳了多高？
同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？
园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？
一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟。
学校楼前摆放了一个方阵花坛。这个花坛的最外层每边各摆放8盆花，最外层共摆了多少盆花？
啄木鸟1天能吃45只害虫，山雀1天能吃38只害虫，啄木鸟每天比山雀多吃害虫多少只？
一个足球48元，一个篮球54元，王老师用150元买足球、篮球各一个，应找回多少元？
一把椅子35元，比一张桌子便宜16元，小明买一套桌椅，共用多少元？
某公园上午有游人180人，下午有270人。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
小华身高132厘米，小英比小华高13厘米，两人身高一共多少厘米？
光明小学
四、五年级师生接受上山植树任务，四年级去了38人，五年级去了26
人，两级共植树640棵，平均每人植树多少棵？
某粮仓运进大米320吨，相当于原来存粮数的4倍，原来存粮多少吨？
一块正方形地周长是32米，它的面积是多少平方米？
一个商店运进8箱运动衣，每箱50件，每件卖60元，一共可以卖多少元？
育强小学有20个班，平均每班40人，他们共向穷困地区小学捐献图书3200本，平均每人捐图书多少本？
一辆汽车从乙地开往丙地，每小时行35千米，行了3小时，离丙地还有86千米，乙丙两地相距多少千米？
一辆汽车3小时行驶120千米，照这样计算，要行驶480千米，需要几小时?
一辆汽车从乙地开往丙地，每小时行60千米，要8小时到达，如果需要6小时到达丙地，每小时要行多少千米？
修路队要修一条94千米的公路，修了5天后还剩69千米，修路队平均每天修多少千米？
王力从家到学校要走1700米，他走了400米后又回家取笔盒，这样他从家到学校共走了多少米？
某水果厂运来18筐苹果和8筐雪梨，每筐苹果重25千克，每筐雪梨重18千克，运来苹果和雪梨共多少千克？
学校图书室有故事书562本，比文艺书多208本，少儿科技书一本数正好是文艺书的2倍，学校图书室共有科技书多少本？
一辆汽车，3 小时支货物18吨，照这样计算，这辆汽车从上午8时开始运货，一直到下午5时，共运货多少吨？
一辆汽车从甲地开往乙地，每小进行52千米，已行了7小时，离乙地还有128千米，甲乙两地相距多少千米？
第一车间原计划用48小时生产2736个零件，实际每小时生产75个，比原计划每小时多生产多少个？
一辆卡车用35千克汽油可以行驶175千米，照这样计算，行驶700千米要用多少千克的汽油？
一辆小车从甲地开往乙地，每小时行52千米，已行了7小时，离中点还有128
千米，甲乙两地总长多少千米？
人民剧院一楼有620个座位，二楼有座位22排，每排有40个座位，这个剧院一共有多少个座位？
一辆汽车从甲地开往乙地，4小时行了240千米，用同样的速度，一共行了9小时到达乙，甲乙两相距多少千米？
商店运进106筐雪梨，卖出2065千克后，还剩下47筐，平均每筐雪梨重多少千克？
一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行48千米，要用5小时，如果要在4小时内到达，每小时要行多少千米？
食堂运来大米500千克，用了7天后还剩17千克，平均每天用多少千克？
水果店运来2车苹果共重3150千克，如果每车装45筐，那么平均每筐苹果重多少千克？
给一块48公顷的水田插秧，24天插完，按同样的速度，给一块14公顷的水田插秧，要用多少天？
商店运进雪梨350千克，卖出80千克后，剩下的正好是苹果重量的3倍，苹果有多少千克？
朝阳小学四年级的男生比女生多8人，已知男生有86人，四年级全级共有多少人？
一次捐款活动中，三年级学生共捐款924元，四年级有132人，平均每人捐款10元，
三、四年级一共捐款多少元？
丰华电风扇厂今年计划生产风扇15000台，已经生产了8880台，余下的要40天完成，平均要生产多少台风扇？
推荐第8篇：解决问题教案
应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题
刘石岗中心学校
刘雪华
教学目标:
1、会应用小数点移动引起的小数大小变化的规律进行计算及解决实际问题问题。
2、进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。教学重、难点：
重点：利用小数点移动的规律解决实际问题。
难点：1.利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算.2.如何引导学生利用小数点的移动引起小数大小变化的规律进行计算。
教学过程：
（一） 复习引入： 1.白板出示：
这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化?
0.7
0.506
0.98 0.7→7
0.7去掉小数点，就是把0.7扩大到原数的10倍 0.506→506
0.506去掉小数点，就是把0.506扩大到原数的1000倍 0.98→98
0.98去掉小数点，就是把0.98扩大到原数的100倍 2.揭示课题，出示目标。
师：做完这些题，你发现了什么规律？这节课我们就来利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。（板书课题）
（二）探究新课 1.谈话导入。
师：如果你想拿着人民币去美国旅游可是不行的，因为人民币在美国不能正常流通，今天我们就一块来解决这个难题，好吗？
师：是的，我们需要把人民币兑换成美元。下面请大家打开课本第45页，自学例3，并完成下面的问题。
2.出示自学导航，生根据问题进行自学。
阅读与理解：从题中我能发现1元人民币可以换（ ）美元，也就是1元人民币=（ ）美元
分析与解答：
（1）要求1万元人民币可以换多少美元，我可以这样想：1万元人民币就相当于1元人民币×（ ），所以能换的美元也就是（ ）美元×（ ） （2）在计算这道题的时候，可以根据（ ）来计算，乘10000就是把小数点向（ ）移动（ ）位
回顾与反思：做完这道题，我是这样检验的（ ） 。
3.小结：在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候，要注意做完我们可以从问题出发去检验。另外，在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）是
10、100、1000„„就可以直接利用小数点移动的规律来计算。之后检验，
4.你能举出生活中需要兑换人民币的实例吗？
（三）巩固练习
完成课本第45页“做一做”。
（四）课后小结：
通过这堂课你有什么收获？
（五）作业布置
完成课本练习十一第
6、9题。板书设计：
0.1563×10000=1563（美元） 答：1万元人民币可以换1563美元。
推荐第9篇：解决问题教案
人教版三年级数学下册《解决问题》教
案
【教学目标】
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
一、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，问：“每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？”
2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
二、自主解决问题。
注意留给学生充足的时间。依次出示下面四道例题：
1．如图所示：一盒有多少个鸡蛋？一共有多少个鸡蛋？你是怎么算的？
2．一共有960个杯子，要6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？你是怎么解决问题的？
3．小明每天坚持锻炼身体，一天坚持跑两圈，已知跑道每圈有400米，他一个星期（7天）共跑多少米？
4．啄木鸟和青蛙都是人类的朋友，它们每天要吃掉许多害虫，已知：啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天吃608只害虫。你知道啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫吗？
教师注意鼓励学生展示自己解决问题的方法。
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
五、课堂总结
推荐第10篇：解决问题 说课稿
解决问题（例8）说课稿
一、说教材
多位数乘一位数——用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题是人教版小学三年级上册第六单元第71页的知识。这部分的学习是让学生学会用画示意图的方式分析数量关系，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。为今后借助示意图分析更复杂的数量关系打下基础。示意图通过相应的份数，既能很好地表明单位数量一定的数量关系，同时还能体现每一步中单价与数量的关系。
二、说教法学法
本节课的教学重点是在理解算理、解决问题的教学中让学生学会如何借助图形理解算理、分析数量关系，体会数形结合的思想；一方面，在学生自主动手画图分析的基础上，通过对比，让学生感受到示意图更加清晰、简洁，从而学会用画示意图的方法分析问题；另一方面，还要注意让学生看着示意图，说一说自己发现了哪些信息（数据和数量关系），提高借助示意图分析数量关系的能力。通过例题、“做一做”等题目的对比分析，建立“归一”问题的教学模型，加深学生对乘、除法数量关系的理解。
三、说教学目标
1、使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题（即先求什么）
2、使学生学会解答先求单价的两部计算问题，初步掌握这类问题的解题规律。
3、使学生学会借助示意图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的解题规律。
四、说教学重难点
教学重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。 教学难点：学画示意图，并借助示意图分析题目中的数量关系。
五、说教学过程
（一）复习导入
妈妈买3个碗用了18元，一个碗需要多少钱？ 生读题，再列式解答。
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
问题：那这道题怎样解答吗？ 通过学过的知识导入新课。 师板书课题。
（二）尝试探索，学习新知
1、阅读与理解
（1）、出示例8的完整问题，学生自由读题，理解题意。
（2）、小组合作交流。
师：大家来说一说从题目中知道了什么？
预设：知道了妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
师：你能用画示意图的方式表示出来吗？
（3）、展示学生画图的示意图，小组上台汇报，并进行对比和交流。
2、分析与解答。
（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。
（2）学生独立列式解答。
预设1: 18÷3=6（元）
8×6=48（元）
预设2：列出综合算式：18÷3×6=48（元）
六、巩固练习
完成71页做一做，74页7题。学生独立完成，再上台展示解答。
七、课堂总结
这节课你有什么收获呢？
第11篇：解决问题心得体会
学习小学数学“解决问题”的评价内容
与方式心得体会
梭戛小学：赵倩
在2015年3月20日，我校举行校本培训，王老师对小学数学“解决问题”的评价内容与方式进行仔细的讲解，作为一名小学数学老师的我受益匪浅，下面就简单谈几点体会：
一、“解决问题”教学是尤为重要的。“‘解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”
二、自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
三、“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。然而就在这次听了王老师关于《小学数学“解决问题”的评价内容与方式》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。
总之，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航，做一名更优秀、合格的小学数学老师。
2015年3月24日
第12篇：解决问题教案
教案示例
【教学目标】
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
【教学过程】
一、自主探究，解决新问题
1．创造情境，引出问题。
展示运动会开幕式上广播操表演情境，问：“每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？”
2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
二、自主解决问题。
注意留给学生充足的时间。依次出示下面四道例题：
1．如图所示：一盒有多少个鸡蛋？一共有多少个鸡蛋？你是怎么算的？
2．一共有960个杯子，要6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？你是怎么解决问题的？
3．小明每天坚持锻炼身体，一天坚持跑两圈，已知跑道每圈有400米，他一个星期（7天）共跑多少米？
4．啄木鸟和青蛙都是人类的朋友，它们每天要吃掉许多害虫，已知：啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天吃608只害虫。你知道啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫吗？
教师注意鼓励学生展示自己解决问题的方法。
（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。
解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。
（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。
（3）组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
五、课堂总结
第13篇：解决问题教案
一、师生对话
师：我喜欢的体育运动是打羽毛球，你们喜欢哪些体育运动呢？ 生汇报
师：我们有了这些爱好就能丰富我们的课余生活了，希望同学们不要放弃这些爱好，做一个爱运动，爱学习的阳光少年。现在准备好了吗？我们可以上课了吗？
二、学习新课
1、
2、比一比谁的口算能力强，算的又准确又快。再比一比谁解决问题的能力强。
师：这些题为什么要用乘法计算？
三、看图列式计算 出示左边笑脸图
师：这个方框里是什么？一行有几个？有几行？我们能算出什么？ 出示右边笑脸图
师：是让你求出一个方框的笑脸吗？是求几个方框的笑脸？这两个方框笑脸的张数是一样的，我们只要算出什么？就能怎样？ 同学们会列式吗？
列式计算，师板书：3X4X2=24（张） 还有别的方法吗？
4X2X3=24（张） 还有别的方法吗？
3X2X4=24（张）
同学们对同一问题能想出不同的解法，真了不起。
现在我们再到生活中去看一看，有什么问题需要我们解决吗？ 前不久，和硕二中举办了运动会，他们的学校里可热闹了，看，这是他们举行的开幕式团体操的表演，他们的动作多整齐啊，我们仔细看一看，这个方阵一行有几人？有几行？一起数，能算出什么？有这样的几个方阵？问题是什么大家看每个方阵的人数都是同样多的,我们只要知道几个方阵的人数，就能算出几个方阵的人数？ 学生回答并列式计算
5X10X3=150（人）
师：除此之外，你还有没有想到别的方法？10X3X5=150（人） 师：还有别的方法吗？
5X3X10=150（人）
师：比较这三种方法，有什么不同点（解题思路不同），有什么相同点呢？（
1、得数相同
2、都用了连乘
3、都是两步计算） 师：这就是我们今天这节课讲的运用连乘的方法解决生活中两步计算的问题 板书：解决问题
这三种方法，你认为哪种方法最简单，最容易理解？生汇报 你认为哪种方法简单就用哪种方法？
四、巩固练习
1、会这天他们学校特意为同学们准备了早餐，每人一个鸡蛋。瞧，刘阿姨正给同学们拿鸡蛋呢，问题是什么？你会列算式吗？
2、学校还为运动员们提供了矿泉水，我们来看一看，王叔叔每次运到车上多少瓶？
3、在运动会中，小红取得了骄人的成绩，这和平时的坚持锻炼是分不开的，我们去看看她的锻炼计划吧！
第14篇：解决问题说课稿
《解决问题》说课稿
一.说教材
解决问题是湘教版小学五年级数学上册第三单元第十小节内容，本章内容着重于在解决实际问题时应该根据具体情况对所算得结果进去取值，考验了学生对实际问题的分析能力，对学生在生活当中很有帮助。
二.说教学目标
根据新课标要求和学生实际能力，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这个三维目标出发。
1、在解决实际问题的过程中，使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理，掌握具体求商的近似值的方法。
2、引导学生能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。
3、使学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系。
4、培养学生探究发现、灵活解决问题的能力。
教学重点：
体会用“去尾法”和“进一法”求商的近似值的合理性，并掌握具体求商的近似值的方法。
教学难点：
能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值。
三.教材分析：
例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。
在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少个瓶子。计算结果是6.25个，按“四舍五入法”取近似值，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子，这里就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666„中小数点后面尾数去掉，得近似数16。
最后教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数并尝试解决问题，
四.说教学过程：
一、复习铺垫，导入新课。
1、复习常见的数量关系
2、今天我们继续来学习用小数除法解决问题的知识。
二、小组合作，探究新知。
1、小组交流前置作业
2、“进一法”
（1）交流反馈
（2）在讨论争辩中明白采用“去尾法”的道理与方法
（3）教师归纳小结
这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“进一法”，在用这种方法取近似值时：瓶子数量只能是整数，6个瓶子装不下，要7个瓶子才能装完。6.25的十分位上是2，也要向前一位进1。也就是不管十分位满不满5，都想前一位进1。这种取近似值的方法叫做“进一法”。 （4）举例：生活中还有哪些现象也要用的“进一法”？
教师归纳小结：在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要，求得的结果用“进一法”取整数。
（设计意图：走进生活——激发学生学习数学的兴趣。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。）
2.“去尾法”
明确：这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“去尾法”，在用这种方法取近似值时，无论十分位上的数是多少，都要舍去。
举例：生活中还有哪些现象也要用的“去尾法”？ 教师归纳：
在解决实际问题时，计算的结果不一定都用“四舍五入”法，要根据实际需要取近似值。如求包装纸、包装袋等包装物品的数量时，计算结果要用“去尾法”。
3、引导学生比较（1）和（2）两题在取商的近似值时有什么相同点和不同点？（相同点：都不采用“四舍五入法”。不同点：（1）是向整数部分进一；而（2）只取整数部分，小数部分舍去。）
4、小结：“四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，在现实生活中解决问题时，有时要根据实际需要，用“进一法”或“去尾法”来取商的近似值。
（设计意图：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决，能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程，能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。）
三、我的问题和收获
（1）、这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
第15篇：解决问题教案
《解决问题》教学设计
公主岭市刘房子煤矿学校
刘晓梅
《解决问题》教学设计
一、说教材
1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2、学情分析
这节课的内容 与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学内容：教科书第42页例3及相关内容。
我依据新课标的要求，设计了这样的教学目标：
１、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。２、深化学生对除法含义的理解。３、继续经历解决问题的全过程，会从多于信息中选择有效信息，继续积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
4、与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
5、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。 教学重难点
教学重点：会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。 教法和学法
通过学生的自主观察、比较分析、综合整理等活动，让学生在活动过程中逐步理解、突破难点。
教学准备;课件、文具盒、人民币 教学过程
一：简单谈话，直接入题
这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学过的知识解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决问题
师：星期天，妈妈带文文来到飞飞玩具店，我们也跟随着去瞧瞧：出示例3课件: 这就是我们今天要学习的 例3.二：借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤 1：理解题意
（1）：仔细观察例3：你都获得了哪些信息？问题是什么？学生说师点拨提示补充不当的地方，鼓励说完整通顺的话。“56元可以买几个地球仪？”这句话是什么意思？要解决这个问题需要哪些有用的信息？根据问题提取有用信息，一个地球仪8元。为什么不用别的信息？
（设计意图：使学生在观察情境图、读取信息的过程中，能够清晰、完整地表达信息，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，培养审题的能力。）
2、分析解答
（1）独立思考：学生先自己思考试着解答。 （2）同学交流 （3）教师点拨
师：一个地球仪8元，56元可以买几个？就是求56元里面有几个8元，用除法计算。
板书：56÷8﹦7（个）
答：56元可以买7个地球仪。
3：检验
一个地球仪8元，7个地球仪正好56元。解答正确。培养学生养成检验的好习惯
（设计意图：在解决“56元可以买几个地球仪？”这个问题的过程中，经历解决问题的步骤，能够正确运用乘法口诀解决稍复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。）
三： 巩固练习出示课件书42页想一想 想一想：24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
出示课件书43页2题、3题、4题
学生解答、教师巡视点拨订正
教师：看来同学们能够根据问题找到有用信息，列式解决问题，你们真棒！ 表演飞飞文具店买卖文具盒的问题。（甲：拿35元、42元、49元到飞飞文具店买7元一个的文具盒，乙：表演卖文具盒的。同学们看他们买的、卖的都对吗？为什么？甲、乙都各说明道理。
（设计意图：学生独立解决问题后交流，互相学习借鉴，巩固乘法和除法的含义，感受解决问题的一般步骤，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）
四、全课小结
今天我们用以前学习的乘除法知识解决了一些生活中的实际问题，通过这节课的学习，你们有什么收获？
第16篇：解决问题教案
第九单元 解决问题
教学内容：解决问题
书98页——101页 课型：新授课
教学目标：1 借助生活实例，运用模拟表演策略帮助学生理解关键词含义，逐步提炼形成相遇问题，理解相遇问题的基本结构特征。
2 结合具体情景，运用摘录，表格，画图等策略引导学生整理信息，分析相遇问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。 教学重点：用画线段图策略分析相遇问题的数量关系，构建其数学模型 教学难点：理解相遇问题的基本特征，构建数学模型 教学方法：讲授法
练习法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1．请一位学生与老师分别从教室前面黑板的两端向讲台中间走。
讲述：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中间是学校。早上我们同时从家出发来学校。（开始走，直到相遇）
放学后，我们又同时从学校出发，回家。
2．提问：你知道这里有什么数学知识吗？
（这是一个行程问题，其基本的数量关系式：速度×时间＝路程。板书数量关系。）
3.揭示课题：今天这节课我们来研究“解决行程问题的策略”。
二、整理信息，解决问题。
1．提问：如果已知老师和同学的速度以及行走时间，你能解决什么问题呢？
（学生交流）
2．谈话：老师给你相关的具体信息，请你用线段图表示出来，行吗？
出示：老师每分钟走70米，他每分钟走60米，经过4分钟在校门口相遇。我们两家相距多少米？
（1）学生尝试独立画线段图，同桌交流。
（2）展示几份线段图进行评析。
3.指导画线段图。
（1）先确定两点分别表示老师和×××家，再连接两点画一条线段，中间点一点表示学校，学校离×××家稍近一些。
（2）把老师到学校的线段以及×××家到学校的线段分别平均分成4段，每一段表示1分钟行走的路程，4段表示行走的4分钟时间。
（3）最后用括线和问号表示所求的问题。
4．提问：现在你能根据线段图，说说信息和问题吗？（学生交流）
5.谈话：想一想，除了画线段图，我们还可以把相关信息（列成一张表格）。
（1）学生尝试列表。
（2）出示该表，检查表中的有关信息。
6．谈话：通过画线段图或是列表，使我们更清楚地知道了题目的信息和问题。现在请你解决这个问题，把它写下来。
（1）学生独立列式解答。
（2）指名交流。分别说说这两个算式先求得的是什么？再求的是什么？
方法一：70×4＋60×4＝520（米）
方法二：（70＋60）×4＝520（米）
（3）比较这两种方法，它们有什么联系？
（4）指出：我们以前研究一个对象的行程问题时，就考虑它的速度×时间＝路程。而现在我们遇到的行程问题有2个行动对象，除了可以分别算出两个路程再相加，还可以把速度先加起来，求出速度和。
（板书成：速度和×时间＝路程）
三、应用拓展。
1．出示：放学后，我们两人同时从学校出发，分别向东去新华书店，向西去文具店。
提问：这道题和例题有什么不同？（学生交流）
2.谈话：请你根据题意自己画线段图整理。
（1）学生独立画线段图。
（2）展示学生的线段图，并说说自己是怎样想的。
3.出示：10分钟后两人相距多少米？
（1）学生独立解答。
（2）指名交流，并说说自己是怎么想的。
4．比较两题，找联系。
提问：比较两题，有什么不同？
（方向上的不同，一个是相向的，一个是相背的）做手势。
相同的地方呢？
（都是求两段路之间的距离，可以先分别算出各自的距离再相加，也可以先算出合起来的速度再算总的路程。……）
四、巩固练习，完成“想想做做”。
1．第1题。 王超和李明同时从两地沿一条公路相对走来。王超每分走68米，李明每分走65米。经过6分两人相遇。两地相距多少米？（先画图整理，再解答）
（1）学生审题后提问：这道题和刚才两题有什么不同？可以怎么想？
（2）学生思考后在作业 本上独立完成。
第2题。
小张和小李在环形跑道上跑步，两人从同一地点出发，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经过40秒两人相遇。跑道长多少米？
（1）学生审题后独立思考。
（2）谈话：想一想这道题和例题有什么联系？你会解答吗？
（3）学生思考后在作业 本上独立完成。
五、课堂小结。
1．谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
2．布置作业：自主练习的第1～3题。
第17篇：《解决问题》教案
《长方形和正方形的周长·解决问题》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。
2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。
（二）过程与方法
让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。
（三）情感态度与价值观
让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。
二、教学重难点
教学重点：
1．通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
2．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。
三、教学过程
（一）动手操作，做好铺垫
1．拼组练习
让学生拿出练习本，根据要求画一画。
（1）用2个边长1分米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？
（2）3个呢？4个呢？
【设计意图】让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。
2．揭示课题
今天我将和同学们一起学习解决问题。板书：解决问题。
（二）不断探究，获得新知
1．理解题意
课件出示例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？
（1）读题思意。先请学生自己读一读题，同桌交流题目意思。
（2）分析题意。这道题要我们做什么事？
根据学生的回答整理板书：拼图形──求周长──比较周长
（3）让同桌同学再次互相说说题目意思。
【设计意图】让学生经历自读──分析──再读的过程，让学生明白这道题的意思，要我们做什么事？促进学生解决问题的条理性形成。
2．自主探究
（1）第一次探究
①说清要求
要解决这个问题，最关键的一步是什么？（拼图形）是的，图形拼好了，接下来的两步就简单了。下面我们就一起来试一试。相信大家都有自己的方法。可以借助课前准备的学具。
②自主探究
学生小组合作，教师要指导，适时点拨。
③汇报展示
多给学生说的机会，让学生很好地展示自己的想法。
学生摆出来的结果有（这里可以多媒体投影学生结果）：
a.摆成长16分米，宽1分米的长方形
b.摆成长8分米，宽2分米的长方形
c.摆成边长4分米的正方形
④分析画法
你最喜欢谁画的图，为什么？是的，他画的草图中还隐含着大智慧呢！我们一起来看看。
a.摆成长16分米，宽1分米的长方形，我们可以说成摆了几行？每行几个？（摆成1行，每行16个。）
b.摆成长8分米，宽2分米的长方形，可以怎么说呢？
c.摆成边长4分米的正方形，还可以怎么说呢？
d.思考：为什么不能摆成3行呢？
e.师：只有这3种拼法吗？引导学生反思，让学生明白，只有做到不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。 （2）第二次探究
①说清要求
我们已经用16张正方形的纸摆成了3种不同的长方形或正方形，接下来还需要做些什么呢？（计算他们的周长，比较他们的周长）那请你和你的同桌合作，用你们喜欢的方法试一试吧！可以借助学具的帮忙。
观察这两个表格你发现了什么？
引导学生发现：在小正方形个数一定的情况下，拼成的图形的长和宽越接近，那么这个长方形的周长最短。
为什么呢？引导发现：拼组后，隐藏在图形内部的小正方形的边长越多，露在外面的边长就越少，图形的周长越短。
⑤整理解决问题的基本过程。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
【设计意图】通过学生的自主探究，学习运用表格来呈现的解决问题的答案。表格中的结论让学生独立写出来有一定难度，所以采用了填空的形式，降低难度。让学生充分体会表格的简洁性，美观性。通过整理，让学生明白解决问题的基本过程，培养学生的思维的条理性。
⑥今天我们一起学到了许多知识，大家真是爱思考的孩子！其实这种拼摆的问题在生活中我们也经常遇到，我们一起去看看。
第18篇：解决问题教案
教学内容：人教版小学数学二年级上册P63例7 教学目标：
1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。
2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。
3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。
教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略 解决问题。
学具准备：学案 教学过程：
一、问题与探索
1.明确条件和问题，理解题意。
（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？
（2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。① 4排桌子 每排5张 ② 一排4张 一排5张求一共有多少张？ 求一共有多少张？
2.培养画图意识。
（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？
（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？ （3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。 （4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。
（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？图示： 小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。
（6）辩一辩：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。
（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。 3.列式计算，解决问题。
（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。
（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？ （3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。
（4）检查：解答正确吗？a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？
小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。
4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；③利用所画的图，列出算式解答；④我们还要检查列式、答案是否正确！
板书：①圈；②画；③列；④查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。
二、运用与巩固
1.做一做。练习十四第7题。 （1）尝试解答，汇报结果。 （2）产生冲突，激发画图的需要。 （3）讨论交流，感受画图的好处。 （4）检查反思，回顾解题的步骤。 2.练一练。练习十四第4题。 （1）画图理解题意。 （2）独立完成。
（3）交流反馈。
3.互动与小结。同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？
三、课堂小结。
说说你今天收获了什么好方法来帮助你解决问题？
第19篇：解决问题教案
一、情境导入,旧知铺垫
(一)课件出示例4主题图的左半部分(如下图):
1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?
2.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)
3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)
4.学生先独立思考,再尝试列式口答。
【设计意图:此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间。】
(二)导入新课,并板书课题。收集信息,提出问题
1.课件出示第53页例4情境图:
2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?
预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?
这3个问题哪些能一步解答?说给大家
这样看来剩下的还要烤几次需要两步或两步以上计算来解决,这节课就来解决两步计算实际问题(板书课题——解决问题)
活动2【讲授】
二、自主探究，解决问题评论
二、自主探究,解决问题
解决“剩下的还要烤几次?”的问题。 1.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?
2.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。
(三)尝试解答,体会方法
1.议一议:应该如何列式解答?
引导同桌的两个学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。
2.说一说:要求还要烤几次,应先知道什么?。
3.学生独立思考,列式解答。
(四)交流汇报,形成板书。
1.下面请同学们汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。根据学生回答,教师板书,注意书写位置,如果与课件顺序一致情况下可展示课件,
启发说出方法四,并及时表扬鼓励
方法一: 方法二: 方法三: 方法四:
90-36=54(个) (90-36)÷9 90-36÷9 90÷9-36÷9
54÷9=6(次) =54÷9 =54÷9 =10-4
=6(次) =6(次) =6(次)
2.回到课件上
(1)比较方法二和方法三,小组交流这两种解法的不同之处。
你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么? 加上小括号后就是先求什么?小括号起到了什么作用?
(2)你认为哪种方法最好?方法二最好,鼓励说出学生自己的想法,老师告诉学生解题方法灵活多样,只要能解决就好,方法多的情况下越简便越好
(五)检验反思,归纳总结
1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。
2.小结:(1)遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问:养成画色条图分析问题的习惯;(2)要多角度思考问题如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。(3)列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。
活动3【练习】
三、巩固运用，深化理解评论
一)基础练习。
1.课件出示教材第55页第1题的情境图 (1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?
(2)要求买票所用的钱,需要哪些信息?根据学生回答出示彩条图
(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。
(二)智慧大比拼。
第一关(课件出示教材第54页“做一做”的情境图)
1.根据知道的信息画色条图,先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。
2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解?
方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6)
第二关(课件出示教材第55页第2题) (1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。
(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。
第三关(课件出示教材第55页第3题)
(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。
(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。
第四关(课件出示教材第55页第4题的情境图)
(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么。
(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流,交流时重点说明:如何正
第20篇：解决问题教案
《用
6、7的加减法解决问题》教案
居楠 教学内容：课本P46—48例题及相应练习。 教学目标：
1、知识与技能：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图正确分析题意，初步明确数学问题的构成；能利用
6、7的加减法解决实际生活中的问题，巩固对加减法含义的理解以及计算方法。
2、过程与方法：使学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的方法。将所学数学知识与生活实际联系，初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：使学生学会用数学的眼光看问题，体验学数学与用数学的乐趣，培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。教学重点：
1、理解大括号和问号的意义，能完整地表达数学问题。
2、体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，会用
6、7的加减法解决问题。教学难点：
1、理解图中表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：今天是小兔子的生日，所以兔妈妈为小兔子们准备了好多水果，我们也有机会来分享一下。看谁能吃到水果。
1、课件出示关于
6、7的加减法口算题，以吃水果的形式。
2、导入：刚才我们练习了
6、7的加减法，今天我们就用它们来解决问题。(贴课题)
二、新课讲解，突破难点。第一部分：教学加法解决问题 （贴图片）
师： 兔子们在哪里？它们在干吗呢？
生1：看到了兔爸爸、兔妈妈，和小兔子在草地上。 生2：它们在采蘑菇。
师：为了庆祝小兔子的生日，他们一起在采蘑菇。我们可以创造一个很动听的故事。
（1）用数学眼光眼光看问题。
师：但是现在我们学习了数学，谁能用数学的眼光来看看这幅图？ （贴出图里有什么）
（若学生无法说出，可稍作提醒） 左边有□只，右边有□只。
师：生活中有很多可以用数学的地方，我们要学会用数学的眼光去看。 （2）介绍大括号和问号 （贴上大括号和问号） 师：现在这幅图就变成了一个数学问题。这两个新朋友真是厉害！你知道它们的意思吗？谁来说一说？ 生1：大括号表示把它们合在一起。 生2：问号表示有几只。 师：谁来完整地说一遍？
生：大括号和问号一起表示求一共有几只小兔子。 （3）明确简单数学问题的构成
师：现在这幅图有了这两个好朋友，谁能把这幅图变成一个完整的数学问题呢？
生：左边有4只小兔，右边有2两只小兔，求一共有多少只小兔？ （4）分析解答。
师：怎样解答了？（贴出）谁有办法？ 生1：可以用数的办法。 生2：可以用加法，4+2=6。 师：为什么呢？
生：因为求一共有几只，只要把两部分合起来，可以用加法计算。 师：你的办法真好，既简单又明了。依靠大家的智慧，我们顺利的将一副图画，转化成数学问题并且解决了。 师：可是我们做一道题，怎样才算完成了？ 生：做完要先检查一遍。
师：真棒，做完我们还要再看看，解答正确吗？（贴出） （5）明确解决问题的步骤。 师：今天我们是第一次接触像这种的解决问题，我们一般要首先看图里有什么？再看怎样解答，最后记得要检查解答正确吗。 练习：
1、课本P46做一做。
操作步骤：
1、先让学生明确问题。（会完整描述问题）
2、说说如何分析。
3、巩固解决问题的步骤。）
2、课本P48页第1题关于金鱼的题目。第二部分 教学减法解决问题
由于第一部分已经教学了加法的解决问题的步骤，减法解决问题主要依靠学生自主学习，教师只是引导。 （1）课件出示青蛙图。
师：小兔子的生日，小青蛙也来凑热闹了，你看他们玩得多开心呀。不过它们也为我们带来了问题，谁能帮忙解决一下呢？ （2）图里有什么？
师：这次小朋友可要擦亮眼睛了，和刚才小兔子的题目还一样吗？ 这里图里有的是
一共有□只，跳走了□只。 （3）明确问题。 师：？只表示什么？ 生：表示还剩下的只数。
师：现在我们要解决的问题是什么呢？ 生：有7只青蛙，跳走了2只，还剩下几只。 （4）怎样解答呢？
生：因为是求还剩下几只，直接用减法。算式是7-2=5。 师：做完记得检查解答是否正确。 （5）明确步骤。
小结：师：减法解决问题，最根本的是需要弄清图里有什么，用减法的一般是知道总共的数量和其中一部分的数量，求另外一部分的数量。
练习：
3、课本P47做一做。第三部分
对比区分
课件出示：课本P46和课本P47做一做。 对比1：图里有什么？（图画和文字结合） 加法：左边有□只
减法：一共有□只
右边有□只
右边有□只 对比2：要解决的问题是什么？
加法：求一共有几只？
减法：左边有几只？
师小结：解决问题我们需要区分何时用加法，何时用减法就需要从图里有什么和要解决的问题是什么入手，请小朋友们擦亮你的小眼睛。 练习：课本P48页练习4 操作步骤：
1、先看图里有什么？解决的问题什么？
2、分析，确定算法。
3、全班同学动笔完成。提醒注意检查。
三、全课总结，拓展延伸。
师：今天小朋友进入了一个全新的数学世界，它不仅仅只有数字，而是有了生活情境，我们要学会用数学来解决生活中的问题。老师也希望大家能够从生活中发现数学问题，并用我们学到的数学知识来解决问题，你会发现数学很强大也很奇妙。你喜欢数学吗？ 生：喜欢。
