最美和声作文范文
推荐第1篇：海底最美和声
海底“最美和声”
东阿县大李小学 六年级 刘德恒
地球上的71℅的面积被海洋占领着，它使我有着无数的神秘感，这些海水下面究竟蕴藏着什么“玄机”？这依然是一个谜，不过今天，我听到了一些秘密，听到了海底中最美“好声音”。
微风轻轻地吹着，凉丝丝的，我与老爸比太阳起的还早，我们到牛角店镇上的一座桥下去钓鱼。来到桥下，我们找准了位置，我们都静下心来专注地钓鱼。突然间，似乎有种美妙的声音注入了我的心田。
“海洋小镇”中，小鱼贝贝看见了许多食物－－人们钓鱼用到的蚯蚓，这时，它狐疑不决，到底咬不咬呢？正当它准备咬的时候，小鲫鱼朵朵看此情景，急忙跑过来，喊到：“别咬，贝贝，那是人们抓咱们的工具，它们是别有用心，千万不要被事物的表面现象所诱惑。”贝贝停住了，问：“朵朵，真是你所说的那样吗？”朵朵瞪了它一眼，说：“当然是真的了，要不是我，你早就成了人间一道菜了。”贝贝不屑一顾地说：“哼，我可是‘马拉松’冠军，像我这么机灵、聪明、可爱的鱼还没有出世呢？即使是“陷井”我也会平安地跳回来的。”
朵朵的妈妈循声赶来，气冲冲喊到：“贝贝，我都是‘中华老字号’了，都有三条鱼尾纹了，‘实战’的经验当然比你多，你就听一句劝吧！”贝贝的脾气太犟了，怎么也不听，它把朵朵与妈妈骗走了，自己单独来享用这顿美餐。贝贝可真是不可理喻，朵朵不想让这变成悲剧，它带领伙伴们来救贝贝，但为时已晚。这一切，让“拍客”－－‘章鱼摄影师’拍下来，贝贝一张嘴咬了下去，一阵巨痛，鱼钩把嘴扎透了，被人们钓了上来。这件事在“海底新闻发布会”上讲述了，录像也播放了，朵朵还做了女主播，从此大家都变聪明了。
海底居民齐心协力，在“海洋中心”立了一块警告牌，上面写着“远离透惑”四个大字，从此再也没有类似的事情发生了。今天，我听到了海洋中每位成员的心声，那是海底最美和声。（指导教师：李红玲）
单位：东阿县大李联校
邮编：252223
手机：13188758519
推荐第2篇：《和声》观后感
《韩国影视赏析》观后感
姓名：蔡文京学号：2114021227专业：化学工程与工艺
观《和声》有感
在学校的跨专业选修课上，我选择了韩国影视的欣赏，为的就是多多了解韩国语言及文化等。其中，我们看了一个名叫《和声》的电影。
刚开始，我还有点纳闷，为什么叫和声呢？后来，通过观看全片，我被其中的情节深深的打动了。电影中的女犯人贞慧在狱中生下儿子珉宇，小珉宇就像上帝派来的小天使，让这些和贞慧一样曾犯下罪过的女人在围墙之内品味久违的温情。后来，一次慰问演出让她萌生了在监狱里组建合唱团的想法，可是贞慧五音不全，且完全没有相关经验。小珉宇满18个月后将被领养，为了得到在领养之前与儿子一起外出的机会，贞慧决定无论组建合唱团有多困难都要坚持下去。在众多善良狱友的帮助下，合唱团终于小聚规模，然而令贞慧没想到的是，一起与儿子外出的日子也是与儿子的离别之日。合唱团就像一个幸福的大家庭，它不仅带给那些失去自由的犯人们欢乐，而且也在逐渐弥合曾经的苦难记忆留在他们内心的殇痛„„从中，我深感母爱的伟大与执着。
母爱，母爱是什么，母爱就是母亲对你那一点一滴的爱。人非圣贤，孰能无过？不管那些女囚犯过什么错，最后他们所表现出来的坚强、正直、团结的精神都是值得我们学习的，因此，那场景不仅打动了当时在场的观众，更打动了千万儿女心。
女犯人贞慧爱儿子的表现中说明她对这个世界还有爱，至少她这一辈子都会挂念她的孩子。这是伟大的母爱啊！不管她犯过什么错，她对孩子的爱都是无法磨灭的，她的行为正更加坚定的支持母爱的伟大，提醒着千万儿女记住自己的母爱！
冰心奶奶也曾对伟大的母亲赞美过：“母亲是荷叶，我是露珠，露珠总在荷叶上滚动。”我的妈妈和天底下千千万万个母亲一样，关爱自己的孩子。从我一出生，她就用自己的母奶喂养我，到我长大懂事时，她就用一言一行教育我，引导我踏入人生的每一个旅途。轻轻叩开那扇虚掩着的大门，母亲那慈祥的面容就浮现在我的面前.我是在妈妈的怀里张大的，记得每天晚上，我在妈妈的怀里听她给我讲故事。她一边讲，一边轻轻地拍着我的头，皎洁的月光温柔地照在我和妈妈的脸上，小星星也好像在对我们眨着眼睛，微风透过纱窗轻轻地吹拂着我和妈妈，我慢慢地进入了梦想。
记得有一次，那时正是冬天，外面正下着大雨。我放学回家后，就觉得很累，好像是感冒了。于是我就去告诉妈妈。那时，正在做饭的妈妈听后，很着急，用手摸了摸我的额头，哎呀!发烧了!这时，妈妈二话不说，赶紧扔下手中的活，穿上衣服就载着我往医院赶。到了医院，妈妈忙着挂号，交费。我做在椅子上看着妈妈忙来忙去的身影，心里感到妈妈真的好辛苦，鼻子一下子酸溜溜的。到了打针时，可我心里怕得砰砰直跳。妈妈见后，好像知道了我的心思，就摸着我的头说：
《韩国影视赏析》观后感
“乖，别怕，坚强点，别往心里想就是了，妈妈抱着你，不疼的……”我听着妈妈这样说，心里一下子轻松了许多，用手抓住妈妈的手。啊！妈妈的手，好冰凉，就像雪球般冻。原来妈妈为了我连手套都忘记带了。我心疼地对妈妈说：“妈妈，您的手好冰啊！冷吗？妈妈听到我这句话，用慈祥的眼光看着我笑了笑说：“不冷，不冷，只要你好了，妈妈就不感到冷了......”不知不觉中我的屁股好象被蚊子咬了一下，就结束了。这时，我看着妈妈那慈祥的脸，一下子让我感觉到了母爱的温暖，至今还像有一股暖流流在我的心田.
现在在学校，自己一个人睡，开始很不习惯。晚上，我常醒来，伸手一摸，才想起妈妈不在身边，有时，竟不知不觉的流起眼泪来。这让我想起一首诗来：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。啊！妈妈我爱你！母爱的无私让我感动，直到今天，我才真正明白冰心奶奶的那句话.啊!那深深的母爱，犹如春天般的温暖，犹如微风拂过水面般的细腻，它比山高，比水深，更比日月长......我爱我的母亲!
人生中有太多无奈。我们在失落与迷茫中徘徊，苦苦寻觅无视的母爱。殊不知，十年春秋，母爱的大门，依然继续地敞开着„„
夏日炎炎，悠闲的漫步，伴随着美妙的阳光度过，轻柔而自在。不经意间，淡淡的空气中多了一丝甜甜的味道，风的造化。风的姿态多变，但更爱展现出慈母的温柔，像一位身着云一样飘逸的白色长裙的女子，让裙摆轻轻抚摸你的脸庞，让你涅馨得好象要依偎在母亲的怀抱里甜甜地熟睡。母爱的感觉，是这般美丽和谐！
然而，生活中，这种感觉太多太多，使人觉得像白开水一样平淡乏味，甚至比黄连更苦涩。那是因为母爱与你的距离太近，以至于无法体会到。
早晨，送上一个煎鸡蛋，是否知道里面酝酿着母子情的香浓？中午，打上一壶清凉的井水，是否知道里面酝酿着母子情的甘甜？这就是伟大的母爱的点点滴滴啊！正因为那为母亲的爱子之情，所以才惊慌得呆若木鸡；正因为她的爱子之情，所以才在儿子坠落的那一瞬间，爆发出无可想象的力量；正因为她的爱子之情，上帝才让她们母子俩安然无恙。
平常，“废墟下母亲为救自己的婴儿不惜割断静脉围血给孩子”、“病重怕女儿六一儿童节过得不快乐而撑到三号”，已分明地体现了母爱的力量之大，而《和声》这部电影，使我更见识了母爱这不可思议的过程。完全像坠落的过程一样，短短的一瞬间！我不禁感叹、甚至流泪：平凡的妇女竟是如此这般惊人的速度！母子之情竟如此这般难以割舍！就为了儿子，她竟毫无杂念，并且是没有丝毫的犹豫。
母爱是不可思议的，拥有母爱的人自然是一个幸运儿了。像那个儿子一样，因为有了母爱的无私，而幸福。不管你的母亲是一个怎样的人，做过什么样的事，她对孩子的爱都是忠贞不渝的！
推荐第3篇：和声教案
《基础和声》课程教学方案
绪言
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求基本掌握和声的概念；熟练掌握和弦的结构及其种类，以及和弦的构成音；初步 了解旋律的概念，复调及主调两种音乐织体结构，以及和弦外音。
教学重点：和弦的构成原则，三和弦、七和弦、九和弦的构成及其种类，和弦的原位及其转位，和弦 构成音。
教学难点：和声的概念，和弦外音，旋律，复调及主调两种织体结构。
教学内容：
1、和声的概念
现在较通行的传统和声学概念，通常是指研究特定的调式调性内的和弦结构及和弦之间连接的学说。古典和声的调式基础是大小调，基本的调式是自然大调及和声小调；音的结合方式为三度叠置的和弦形式，有三和弦、七和弦、九和弦等，以及它们的转位；每个和弦有各自的调式调性功能属性，它们之间的连接就是以此为依据的，是功能性的连接或进行；各声部的进行及声部之间的关系继续延续复调音乐的传统，声部之间的纵向关系除了遵循和弦构成的规则外，各声部还要保持各自相对的独立性。古典和声这四方面的内容，可以说就是我们所要学习和研究的传统和声学的主要内容。
2、和声的构成基础——调式
和声的基本构成元素——音程、和弦，以及和弦的连续进行即和声进行等，都是建立在特定的调式调性中的，也就是依赖于特定的调式调性的逻辑关系的。古典和声的调式基础是大小调，基本的调式是自然大调及和声小调。在我们的和声学习中，如果没有作特别的说明，则均指这两种调式，其余调式只不过是为了丰富和声及声部进行的需要而局部使用。
另外，调性的标记只需用大、小写的英语字母标记即可，如“G：”即表示为G大调，d则表示d小调。
3、和弦的构成及其种类：
调式调性内的和弦由该调式的构成音组成,它通常由三个及三个以上的音构成。和弦通常以三度叠置而构成。 大、小调中出现的和弦，是和声中常用的基本和弦，我们可以将其归类为以下几种：
4、和弦的构成音：
和弦按三度排列时,和弦构成音从低往高依次为根音、三音、五音、七音、九音、十一音、十三音。
5、和弦的原位及转位：
实际应用中，和弦可以任意排列。不管怎样排列，在三和弦中，只要低音为根音时即为原位；低音为三音时为第一转位，称为六和弦；低音为五音时为第二转为位，称为四六和弦。在七和弦中，只要低音为根音时就为原位；低音为三音时为第一转位，称为五六和弦；低音为五音时为第二转位，称为三四和弦；低音为七音时为第三转位，称为二和弦。九和弦及其它高叠和弦一般只用原位。
6、和弦外音的概念及分类：
和弦以外的音即为和弦外音，可笼统地用“+”标记。 和弦外音根据所处的节拍节奏位置可分为强外音和弱外音两类。强外音有延留音（标记为“留”，见下例之a）和倚音（也可认为是无预备的延留音，标记为“倚”，见下例之b）。弱外音有经过音（标记为“过”，见下例之c）、辅助音（标记为“助”，见下例之d）、换音（也可认为是跳进的辅助音，标记为“换”，见下例之e）、先现音（标记为“先”，见下例之f）。
7、旋律的概念： 特定的调式、调性的中的各音，按照特定的节拍、节奏组合而成的线条，即为旋律。在多声音乐中，旋律通常又是与声部相对应的。
8、主调音乐结构与复调音乐结构
多声音乐通常分为主调和复调两种基本的结构形式。 （1）主调音乐结构的基本特征通常是：在多个声部中，只有一个声部是主要而突出的，通常是高音声部，其它声部则主要起音响填充或伴奏的作用，见例0—
17、0—
18、0—19等。
（2）复调音乐结构的特征则为：每个声部都具有基本同等的重要的作用，也可以说，每个声部都相对地具备旋律的特征。例12—163就基本具备这样的特征。 在多声音乐中，主调与复调通常有交融的关系。通常地，主调音乐中有复调的因素，或复调中有主调的因素。有时，则是主调与复调两种结构的综合。习题及习题说明：
1、标记出下列和弦结构的名称，如“大三6 4”。
2、用调号的方式写出调性G、e、F、d、D、b、bB、g、A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的各级三和弦，本章可先采用音级标记。
3、用调号的方式写出调性G、e、F、d、D、b、bB、g、A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的常用七和弦及九和弦，本章可先采用音级标记。
第一章 大三和弦与小三和弦、四部和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求熟练掌握三和弦的结构和种类，掌握四部和声的概念和形式，基本掌握四部和声中三和弦的重复音与省略音原则，完全熟练掌握原位三和弦的四声部排列。
教学重点：原位三和弦的四声部排列，即开放、密集两重排列法，以及三和弦的根音、三音、五音旋律位置。 教学难点：四部和声的概念和构成，和弦的重复音与省略音。 教学内容：
1、三和弦的种类： 三和弦有大、小、增、减四种。当三和弦三个音按三度排列构成原位时，由低往高分别为大三度+小三度的为大三和弦，小三度+大三度的为小三和弦，大三度+大三度的为增三和弦，小三度+小三度的为小三和弦。
2、四部和声：四部和声，顾名思义，即四个声部的和声。
四部和声直接从四部合唱借用过来，因此，四部和声一般有这样的特性和要求：每一个声部均对应于四部混声合唱的相应声部，包括音区和音域等；每一个声部均要求声乐化，即富于歌唱性。
3、三和弦的重复音：
三和弦只有三个构成音，因此将三和弦排列成四声部时至少要重复一个音。针对每一个具体的和弦，其重复音不尽相同。一般地，可重复该和弦中所含有的正音级——主音、属音、下属音，也可重复大、小三和弦的根音或增、减三和弦的三音。另外，三和弦在作四声部排列时偶尔也可省略五音，形成不完全的和弦形式。
4、和弦的旋律位置：
对于任一和弦，在四声部的排列中，高音声部（旋律声部）往往显得比较突出，将同一和弦的不同音放在高音部的音响效果不尽相同，因此将和弦的哪一个构成音置于高音部要做到心中有数。将和弦的哪一个构成音置于高音部，就称为哪一种旋律位置，如将和弦的根音置于高音部就称为根音旋律位置，如将和弦的三音置于高音部就称为三音旋律位置，其余以此类推。
5、三和弦的排列法：
当原位三和弦重复根音且不省略音时，有且只有以下两种排列：
（1）密集排列法：次中音部和低音部之间的距离不限，最近可同度，最远可到两个八度；上方三声部中的任意两相邻声部之间，不能再插入和弦音，彼此之间的音程距离为
三、四度。
（2）开放排列法：次中音部和低音部之间的距离不限，最近可同度，最远可到两个八度；上三声部中的任意两相邻声部之间，能插入一个和弦音，彼此之间的音程距离为
五、六度。
6、避免声部交叉：
在多声音乐尤其在四部和声写作中，通常要避免声部交叉。所谓声部交叉，是指高音部低于中音部（也可理解为中音部高于高音部），或中音部低于次中音部（次中音部高于中音部），或次中音部低于低音部（低中音部高于次中音部）。习题及习题说明：
1、改正下列不规范的四部和声记谱或不正确的四部和声排列：
2、分别用密集排列法、开放排列法，并分别用根音、三音、五音旋律位置，完成下列和弦的四部和声排列图式。每一个和弦均重复根音，各构成6个排列。 （1）D（以D为根音的大三和弦） （2）Gm（以G为根音的小三和弦） （3）bB大调：Ⅰ （4）#f（和声）小调：Ⅴ
第二章 正三和弦的功能体系
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求基本理解大小调功能和声的概念，熟练掌握和声的三种功能分组，正三和弦的功能标记，以及由正三和弦构成的三种基本的和声进行。 教学重点：正三和弦的功能及其标记，正三和弦构成的三种基本进行。
教学难点：调式的功能性，功能和声的概念。 教学内容：
1、和声的功能分组：大小调调式各级音上构成的和弦，可以分为主、属、下属三个功能组。
2、正三和弦的功能及其标记：主和弦为主功能组的标志性、代表性和弦，大调中为大三和弦，标记为T，小调中为小三和弦，标记为t；属和弦为属功能组的标志性、代表性和弦，大小调中均为大三和弦，均标记为D；下属和弦为下属功能组的标志性、代表性和弦，大调中为大三，标记为S，小调中为小三，标记为s。
3、和声进行：几个和弦的连续进行就构成了和声进行。它就像文字语言中的词汇一样，通常具有独立或相对独立的和声意义。
和声进行主要有三种基本类型：（1）正格进行，由主功能和弦与属功能和弦构成，如T—D、D—T、T—D—T、D—T—D等；（2）变格进行，有主功能和弦与下属功能和弦构成，如T—S、S—T、T—S—T等；（3）完全进行：全称为完全功能进行，它是由三个功能组和弦都参与而构成的和声进行，如T—S—D、S—D—T、T—S—D—T等。
另外，D—S的进行称为反功能进行或阻碍进行，在我们所学的传统的功能和声中要注意避免。习题及习题说明：
1、构写出四个及四个调号调性的正三和弦的四部和声排列。
要求及提示：重复根音；用功能标记法进行标记；每个和弦各6个排列。
2、用功能标记法标记出下列作品片断的和弦： （1）贝多芬《钢琴奏鸣曲》（作品2之3）第一乐章第1——4小节
（2）柴可夫斯基《第二交响曲》终乐章第1——8小节 （3）李斯特《旅行家的画册》第二册第4首第1——4小节
第三章 原位三和弦的连接
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求理解和弦连接及声部进行的概念，掌握单个声部进行的形式，两个声部进行的种类，四个声部进行的组合形式，和弦关系以及不同和弦关系的共同音数量，掌握和声连接法和旋律连接法这两种和弦连接的基本方法，熟练地掌握原位正三和弦的连接并能应用。
教学重点：单个声部进行的形式，两个声部进行的关系和种类，和弦关系，两种连接法，原位正三和弦的连接。 教学难点：声部进行的概念，四部和声中四个声部的组合关系。 教学内容：
1、和弦连接及声部进行的概念
两个和弦连续的进行就形成了两个和弦的连接。两个和弦的连接，是以各声部进行以及声部之间的关系为基础的。声部进行通常有两种含义，一是指任一声部的进行方式，二是指声部之间的关系。
2、单个声部进行的方式
通常分为两类，一是平稳进行，而是跳跃进行（习惯称为大跳）。平稳进行是指三度及三度以内的进行，包括一度、二度（级进）、三度（小跳）进行；大跳是指四度及四度以上，但通常不超过八度的进行，包括四度、五度、六度、七度、八度的进行。
3、两个声部进行的关系种类： 通常可分为以下三类：
（1）同向进行：指两个声部相同方向的进行。正常的同向进行，声部之间也能保持相对的独立性，但独立性较弱。
（2）斜向进行：指在两个声部中，一个声部作同音高的水平似的进行，而另一部作有方向性（往上或往下）的进行。斜向进行的声部独立性较同向进行的强。 （3）反向进行：指两个声部作相反方向的进行。反向进行的声部独立性最强。
另外，同向进行中还有一种特殊的进行，即平行进行。平行进行指两个声部一直保持相同音程关系的进行。平行
三、六度，以及四度的进行，声部之间是互相独立的，因此在和声写作中是良好的；但平行八（一度）、五度由于造成声部之间不独立，因此是错误的，须避免；平行二
（七）度进行则是不存在的，因为一旦出现了二
（七）就必须解决到其他音程。
4、四个声部的组合关系
四个声部的组合关系，以下三种是均良好的： （1）同向（包括平行）进行与斜向进行的组合； （2）同向（包括平行）与反向进行的组合；
（3）同向（包括平行）、反向进行与谢向进行的组合。 另外，还有一种进行，即四声部同向进行。四声部同向进行简称为四部同向，由于四部同向的声部独立性差，以及声部之间不平衡，因此，除了结束（终止）处可以使用外，其他地方一般均须避免。
5、和弦关系及共同音
和弦关系通常是指和弦之间的根音关系。和弦关系有以下三类：
（1）
四、五度关系：根音为
四、五度关系的三和弦之间有一个共同音，七和弦则有两个共同音；
（2）三
（七）度关系：三度关系的三和弦之间有两个共同音，七和弦则有三个共同音；
（3）二
（七）度关系：二度关系的三和弦之间没有共同音，七和弦则有一个共同音。
6、和弦的连接法
和弦的连接法可分为以下两类：
（1）和声连接法：在两个和弦连接时的四个声部中，只要有某些声部保持共同音，这样的连接法就称为和声连接法；
（2）旋律连接法：在两个和弦连接时的四个声部中，任何声部都不保持共同音的连接法即称为旋律连接法。
7、原位正三和弦的连接
（1）
四、五度关系和弦的连接：既可以用和声连接法，也可以用旋律连接法。和声连接法的步骤是，低音
四、五度进行均可，上方三声部中的共同音声部保持，其余两个声部均为级进进行；旋律连接法的步骤则是，低音作且只作四度进行，上方三声部与低音部呈反方向地平稳进行。
（2）二度关系和弦的连接：因为无共同音，所以只能作旋律连接法。连接的步骤是：低音作且只作二度进行，上方三声部与低音部呈反方地平稳进行。习题及习题说明：
1、在不同的调性上，分别用和声连接法和旋律连接法，作T—D,D—T,T—S,S——T的四部和声连接。
2、在不同的调性上，用旋律连接法作S—D的四部和声连接。
3、分析有关原位正三和弦连接的谱例。
第四章 用正三和弦为旋律配和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求能判断出指定旋律的调性，能恰当地选择和弦并能完成四部和声连接。 教学重点：和弦选择，各声部进行。 教学难点：声部写作。 教学内容：
用原位正三和弦为旋律配四部和声的步骤和要点如下：
1、判断和确定调性
2、判断和选择和弦：用正三和弦为旋律配和声，除了属音可配主和弦或属和弦，主音可配主和弦或下属和弦，需要作出选择外，其它音则只需要判断即可。需要作出选择时，一般遵循这样的原则：（1）开头一般配主和弦，弱起时也可配属和弦；（2）结束的音一般均配主和弦；（3）避免D—S的进行；（4）避免和声节奏切分。
3、确定排列法：旋律位置低，宜用密集排列；旋律位置高，则宜用开放排列。
4、根据所选和弦及旋律进行判断连接法：二度关系的和弦连接，只能采用上一章讲述的旋律连接法；
四、五度关系的，则要判断出是和声连接法还是旋律连接法。
5、完成各声部的进行：一旦判断出连接法以后，即可按照上一章所讲述的和弦连接方法，完成各声部的进行。
习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，为4小节的旋律乐句和8小节的旋律乐段配写四部和声。
2、分析应用原位正三和弦的作品片断。
第五章 和弦的转换
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求理解和弦转换的概念和作用，掌握原位正三和弦的转换方式，并能熟练应用。 教学重点：原位正三和弦的三种基本的转换方式。 教学难点：和弦转换的作用及其应用。
教学内容：
1、和弦转换的概念及其作用：变化同一和弦的排列方式，即形成同一和弦的转换，习惯简称为和弦转换。和弦转换的作用，主要是使旋律声部富于变化，使其更动听，更富有表现力。
2、和弦转换主要有以下三种方式：
（1）上方三声部同向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法保持不变；
（2）上方二声部同向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法也随之改变；
（3）高音部与次中音部反向转换：这种转换的特点是，在改变旋律位置的同时，旋律法也随之改变。习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，并应用和弦转换，为8小节的旋律乐段配写四部和声。
2、分析应用原位正三和弦转换的有关作品片断。
第六章 为低音配和声
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求能熟练地根据低音判断出调性及和弦，并能应用恰当而有变化的连接方法，以及和弦转换完成四部和声。
教学重点：连接法的判断或选择，和弦转换的应用。 教学难点：旋律声部的写作。 教学内容：
用原位正三和弦以及和弦转换，为低音配写四部和声的步骤和要点如下：
（1）根据低音准确地判断出调性及和弦；
（2）为使旋律动听而富于艺术性，要注意以下几点： a、恰当地选择开头和弦的旋律位置，在随后的和声进行中并可通过和弦转换来进行有目的的处理； b、恰当地选择连接法。具体地，除低音为二度进行只能用旋律连接法，以及低音为五度进行只能用和声连接法外，当低音为四度进行时，就可在和声连接法和旋律连接法两者中进行选择；
c、要多应用和弦转换。具体地，当低音时值较长，或同音反复，或八度转换时，就可以使用不同的和弦转换方式。
习题及习题说明：
1、用原位正三和弦，以及和弦转换，为8小节的低音乐段配写四部和声。
2、继续分析应用原位正三和弦，以及和弦转换的有关作品片断。
第七章 三音跳进
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握三音跳进的应用范围和跳进的方式，并要求能熟练应用。
教学重点：高音部的三音跳进，次中音部的三音跳进。 教学难点：三音跳进的应用。 教学内容：
1、三音跳进的应用范围或条件：当
四、五度关系的和弦连接时，可以在高音部或次中音部使用三音跳进。
2、三音跳进的声部进行：三音跳进的连接与平稳的和声连接法相比较，相同点在于均为和声连接法，即保持音声部与低音声部的进行不变；不同点仅在于原来级进的两个声部互换而已。
3、三音跳进的特点和注意要点：（1）三音跳进时，排列法要改变，在写作四部和声时要预知；（2）小调中t—D的三音跳进仅采用减四度进行，须避免增音程的跳进；（3）三音跳进后，一般应反向平稳进行，但Ⅵ—Ⅴ级音、Ⅶ—Ⅰ级音的进行除外。习题及习题说明：
1、为包含三音跳进内容的旋律配写四部和声，长度为8小节。
2、为8小节长度的低音配写四部和声，其中要求
四、五度关系的和弦连接时应用三音跳进。
3、分析包含有三音跳进内容的作品片断。
第八章 终止、乐段、乐句
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握乐段、乐句的概念并能进行划分，掌握全终止、半终止的概念并能进行正确的判断和划分，掌握和声终止式的概念及类型，掌握完满终止和不完满终止特征并能区别和应用，基本掌握扩充和补充的概念并能基本进行判断和应用。
教学重点：半终止与全终止，完满终止与不完满终止，补充终止与扩充终止。
教学难点：乐段、乐句的概念及其划分。 教学内容：
1、乐段、乐句的概念及其划分：能独立或相对独立，并能表达完整或相对完整的乐意的音乐段落，即为乐段。乐段常为8小节，通常由两个等长的4小节的乐句构成。超过8小节的乐段，通常有两种情况，或者是乐段结构内部的扩充，或者是乐段结构外部的补充。
2、全终止与半终止：乐段结束的终止称为全终止，乐段中间通常为乐句的终止则称为半终止。
3、和声终止式：终止处的和声进行即为和声终止式，在和声学中习惯简称为终止式。和声终止式还可细分如下：
（1）收拢性终止与开放性终止：以主和弦收束的终止为收拢性终止；以非主和弦收束的终止即为开放性终止。
（2）正格终止、变格终止、完全终止：正格进行构成的终止为正格终止，变格进行构成的终止为变格终止，完全进行构成的终止为完全终止。
（3）完满终止与不完满终止：以主和弦收束的收拢性终止还可分为完满终止与不完满终止两种。当收束的主和弦为原位，为根音旋律位置，处于强拍或强节奏位置，且与前面的和弦形成低音的
四、五度进行时，即可构成完满终止；不具备四个条件中的任一条，即为不完满终止。
（4）补充终止与扩充终止：完满全终止后面增加的部分，即为补充；不完满全终止后面增加的部分，即为扩充。乐段结构外部补充而形成的终止即为补充终止，常采用变格的补充终止；乐段结构内部扩充而形成的终止则可称为扩充终止。习题及习题说明：
1、为分别含扩充和补充的旋律、低音乐段配写四部和声，长度为10小节左右。
2、分析包含扩充、补充的乐段。
第九章 终止四六和弦
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求要求掌握终止四六和弦的特性、功能及构成形式，并能熟练地进行判断和应用。 教学重点：终止四六和弦的构成，终止四六和弦的结构位置，终止四六和弦的节奏位置，终止四六和弦的判断和应用。
教学难点：终止四六和弦的功能特性。 教学内容：
1、终止四六和弦的构成及标记：终止四六和弦在形式上是主和弦的四六和弦，在四部和声中通常重复五音（低音，属音）。由于终止四六和弦仅用于终止式，因此终止四六和弦特标记为K6 4。
2、终止四六和弦的功能特性：终止四六和弦产生于属和弦的倚音式和弦，因此终止四六和弦在功能上是依附于属和弦的，也可以看作是属功能的扩展，起着属功能的作用。
3、终止四六和弦的结构位置：终止四六和弦仅用于终止式中。
4、终止四六和弦的节奏位置：在K6 4—D的进行中，K6 4在节奏上通常都要强于D，至少不能弱于D。
5、终止四六和弦与前后和弦的连接：K6 4前面通常只用下属功能或主功能的和弦作为预备，即在目前所学的和声范围内，K6 4可接在下属和弦或属和弦后面。K6 4后面则必须接属和弦。
6、终止四六和弦的声部进行：K6 4与前面的主和弦或下属和弦连接时，以平稳进行居多，当然也可出现跳进。K6 4本身也可转换。K6 4与后面的属主和弦接连接时，在半终止中一般均平稳进行，在全终止中可以跳进甚至允许出现声部超越。习题及习题说明：
1、为包含有终止四六和弦的高音和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有终止四六和弦的作品片断。
第十章 正三和弦的六和弦
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求正三和弦构成以及重复音原则，熟练掌握正三和弦六和弦的排列，掌握原位三和弦与六和弦的平稳连接。
教学重点：正三和弦的重复音，正三和弦的排列，六和弦的转换，正三和弦原位与六和弦的平稳连接。 教学难点：二度关系和弦的原位与六和弦的连接。 教学内容：
1、正三和弦六和弦的构成及特性：当低音为三和弦的三音时，即构成了第一转位，习惯称为六和弦。正三和弦六和弦与原位和弦相比，不稳定性增强了。
2、正三和弦六和弦的重复音及排列法：正三的六和弦通常重复根音或五音。排列法除了密集、开放的外，还常构成混合的排列。
3、六和弦的转换：与原位和弦一样，正三的六和弦也可以转换。另外，正三的六和弦与其原位和弦还可以互相转换。
4、正三的六和弦与原位和弦的平稳连接：
（1）
四、五度关系的六和弦与原位和弦的平稳连接：采用和声连接法。上方三声部中的一个声部保持共同音，其余两个声部均平稳进行；低音部一般也使用平稳进行，较少大跳进行。
（2）二度关系的六和弦与原位和弦的连接：二度关系的六和弦与原位和弦连接时，一般只用平稳连接。这种连接，一是要注意避免平行五度和平行八度，避免的方法是，或采用平行四度进行，或改变六和弦的重复音；二是要注意，当S—D6进行时，低音只采用减五度进行。习题及习题说明： 教学内容：
1、正三和弦六和弦的构成及特性：当低音为三和弦的三音时，即构成了第一转位，习惯称为六和弦。正三和弦六和弦与原位和弦相比，不稳定性增强了。
2、正三和弦六和弦的重复音及排列法：正三的六和弦通常重复根音或五音。排列法除了密集、开放的外，还常构成混合的排列。
3、六和弦的转换：与原位和弦一样，正三的六和弦也可以转换。另外，正三的六和弦与其原位和弦还可以互相转换。
4、正三的六和弦与原位和弦的平稳连接：
（1）
四、五度关系的六和弦与原位和弦的平稳连接：采用和声连接法。上方三声部中的一个声部保持共同音，其余两个声部均平稳进行；低音部一般也使用平稳进行，较少大跳进行。
（2）二度关系的六和弦与原位和弦的连接：二度关系的六和弦与原位和弦连接时，一般只用平稳连接。这种连接，一是要注意避免平行五度和平行八度，避免的方法是，或采用平行四度进行，或改变六和弦的重复音；二是要注意，当S—D6进行时，低音只采用减五度进行。习题及习题说明：
1、为包含有正三和弦六和弦的高音部和低音部配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有正三和弦六和弦的作品片断。
2、第十一章 三和弦与六和弦连接时的跳进
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求完全掌握
四、五度关系正三原位和弦与六和弦连接时，根音对根音、五音对五音的跳进，并能熟练应用，基本掌握根音对三音、五音对三音、根音对根音的混合跳进。
教学重点：
四、五度关系正三原位和弦与六和弦连接时根音对根音、五音对五音的跳进，根音对三音、五音对三音、根音对根音的混合跳进。
教学难点：外声部隐伏
八、五度的形成及其避免的方法。教学内容：
1、
四、五度关系三和弦与六和弦连接时跳进的具体类型：
（1）旋律声部的根音对根音、五音对五音的跳进； （2）内声部的根音对根音、五音对五音的跳进； （3）旋律声部根音对根音，内声部五音对五音的平行四度或反向四度的双跳；
（4）旋律声部根音对三音、五音对三音、根音对根音的混合跳进。
2、注意要点： 当六和弦——原位和弦时，尤其要注意避免外声部出现隐伏
八、五度。习题及习题说明：
1、为包含有各种跳进的高音部和包含有正三和弦六和弦的低音部配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有正三原位和弦与六和弦跳进进行的作品片断。
第十二章 两个六和弦连接
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握
四、五度关系的两个六和弦的平稳连接和跳进连接，以及二度关系的两个六和弦的连接。
教学重点：
四、五度关系的两个六和弦的平稳连接和跳进连接，二度关系的两个六和弦的连接。教学难点：二度关系的两个六和弦的连接。 教学内容：
1、两个
四、五度关系六和弦的连接：
两个
四、五度关系六和弦连接时，声部进行通常是这样的：低音作三音到三音的
四、五度跳进进行，其中小调的t与D连接时，低音只作减四度进行；上方三声部常平稳进行，当然也可跳进进行。
2、两个二度关系六和弦的连接：
二度关系的S6—D6连接时，尤其要注意避免平行
五、八度进行。通常的处理方法为：S6重复根音且为根音旋律，D6重复五音；上方三声部中的两个声部须与低音部构成平行六和弦进行，另一声部则作反向进行。 另外，小调的s6—D6连接时，要避免低音部形成增二度进行。避免的方法有：或用减七度进行，或用旋律小调，或用半音进行从而形成s6—S6—D6这样的进行。习题及习题说明：
1、为包含有两个四五度关系六和弦连接，以及两个二度关系六和弦连接的旋律和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有两个四五度关系六和弦连接，以及两个二度关系六和弦连接的作品片断。
第十三章 经过的与辅助的四六和弦
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级 教学要求：本章要求掌握经过四六和弦与辅助四六和弦的构成形式和应用条件，掌握经过四六和弦与辅助的四六和弦的声部进行，并能熟练判断和应用。
教学重点：经过四六和弦与辅助四六和弦的节奏位置，经过四六和弦与辅助四六和弦的形式，经过四六和弦与辅助四六和弦的声部进行。
教学难点：经过四六和弦与辅助四六和弦的结构位置和节奏位置。 教学内容：
1、经过四六和弦与辅助四六和弦的特性和结构位置： 经过的四六和弦与辅助的四六和弦，由于低音均为和弦的五音，因此通常都没有明确的功能意义。经过四六和弦主要用于对声部的装饰，常用于乐句结构内部；辅助四六和弦则主要在于造成和声音响上的色彩变化，常用于和声相对静止的地方，如乐段开头和结束的地方等。
2、经过四六和弦与辅助四六和弦的节奏位置： 经过的四六和弦与辅助的四六和弦，基本毫无例外地，都置于弱拍或弱节奏位置。
3、经过四六和弦与辅助四六和弦的重复音： 经过四六和弦与辅助四六和弦，也与终止四六和弦一样，只重复低音，也就是和弦的五音。
4、经过四六和弦的种类及声部进行：
（1）经过四六和弦的种类：在正三和弦范围内，经过的四六和弦有属四六和弦（D6 4）和主四六和弦（T6 4或t6 4）两个。前者用于T—D6 4—T6或T6—D6 4—T的进行中；后者则用于S—T6 4—S6或S6—T6 4—S的进行中。
（2）经过四六和弦的声部进行：上方一声部与低音部呈反方向的、交换式的级进进行，另一个声部保持共同音，余下的一声部则作辅助式的进行。
5、辅助四六和弦的种类及声部进行：
（1）辅助四六和弦的种类：在正三和弦范围内，最常用的是下属四六和弦（S6 4或s6 4），用于主和弦之间，从而形成T—S6 4—T这样的和声进行。偶尔也可使用主四六和弦（T6 4或t6 4），用于D—T6 4—D 这样的进行中。
（2）辅助四六和弦的声部进行：低音声部与上方三声部中的重复音声部保持共同音，另外两个声部作平行
三、六度级进。习题及习题说明：
1、为包含有经过四六和弦及辅助四六和弦的旋律和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有经过四六和弦及辅助四六和弦的作品片断。
第十四章 原位属七和弦
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握原位属七和弦的功能特性、结构形式及排列形式，掌握原位属七和弦的预备和解决，并能熟练地进行判断和应用。
教学重点：原位属七和弦的预备和解决。 教学难点：原位属七和弦的应用。 教学内容：
1、原位属七和弦的功能及特性：
原位属七和弦无疑是属功能组中一个非常重要而极具代表性的和弦，它对调性的明确有着特殊的意义。另外，它还具有不协和的特征，因此在应用中要注意它的预备和解决。
2、原位属七和弦的结构及排列形式：
原位属七和弦为大小七和弦，也就是大三和弦加小七度构成。原位属七和弦标记为D7。
属七和弦有完全和不完全的两种形式。当属七和弦的四个音均不省略时，即为完全的属七和弦；不完全的属七和弦则是指省略五音，重复根音的形式。
原位属七和弦也有密集、开放、混合三种排列方式。
3、原位属七和弦的预备：
原位属七和弦可以接在主和弦、下属和弦、属三和弦及其六和弦，以及终止四六和弦后面。原位属七和弦的七音，可以从前面的下属和弦中延留下来，也可以级进甚至跳进引入。
4、原位属七和弦的解决：
原位属七和弦通常须解决到原位的主和弦。具体地： （1）完全的原位属七和弦通常解决到不完全的主和弦： 声部进行通常是这样的，原位属七和弦的七音、五音下行级进，三音上行级进，根音上四度或下五度跳进到主和弦的根音。这样解决的结果是，主和弦为省略五音的不完全形式。但是，当原位属七和弦的三音（调式导音）在内声部时，也可下三度跳进到主和弦的五音，此时的主和弦则为完全的。 （2）不完全的原位属七和弦解决完全的主和弦： 当不完全的原位属七和弦解决到主和弦时，与上面不同的仅仅是，上方重复属七和弦根音的声部则是保持下去，从而成为主和弦的五音，此时的主和弦则是完全的。
5、原位属七和弦的应用要点： 原位的属七和弦最常用于全终止中。习题及习题说明：
1、为包含有原位属七和弦的旋律和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有原位属七和弦的作品片断。
第十五章 属七和弦的转位
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握属七和弦各转位的构成形式及标记，掌握属七和弦原位与转位的转换，熟练掌握属七和弦各转位的预备和平稳解决，并能熟练应用。 教学重点：属七和弦各转位的构成形式及标记，属七和弦原位与转位的转换，属七和弦各转位的预备和平稳解决。 教学难点：属七和弦原位与转位的转换，经过的属三四和弦。 教学内容：
1、属七和弦的转位及标记：
属七和弦有三个转位：三音在低音部时为第一转位，称为五六和弦，标记为D6 5；五音在低音部时为第二转位，称为三四和弦，标记为D4 3；七音在低音部时为第三转位，称为二和弦，标记为D2。
2、属七和弦原位与转位的转换：
通常是七音保持不动，其它声部转换。但作为另外，七音可以与五音互换，甚至七音还可以与五音互换。
3、属七转位的预备：
与原位属七的预备基本相似，属七的转位可以可以接在主和弦、下属和弦、属三和弦及其六和弦后面。七音的预备则与原位属七和弦七音的预备完全一样，可以从前面的下属和弦中延留下来，也可以级进甚至跳进引入。
4、属七转位的平稳解决：
属七转位平稳解决的声部进行为；七音、五音下行级进，三音上行，根音保持。这样解决的结果则是，属五六和弦与属三四和弦均解决到原位的主和弦，属二和弦则解决到主六和弦。
5、经过的属三四和弦：
属三四和弦与经过的属四六和弦相似，可以用于T—D4 3—T6这样的经过进行中。与通常的属三四和弦解决不同的是，五音和七音均上行级进。习题及习题说明：
1、为包含有属七转位和弦平稳解决的旋律和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有属七转位和弦平稳解决的作品片断。
第十六章 属七和弦解决到主和弦时的跳进
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求熟练掌握属七转位解决到主和弦时根音对根音、五音对五音及其由它们混合形成的双跳，掌握全终止式中原位属七和弦的跳进解决。
教学重点：属七转位解决到主和弦时根音对根音的跳进，五音对五音的跳进，双跳进，终止式中原位属七和弦的跳进解决。 教学难点：双跳进。 教学内容：
1、属七转位解决到主和弦时的跳进类型：
（1）属二和弦解决到主六和弦时的跳进：属二和弦解决到主六和弦时可以根音对根音跳，也可以五音对五音跳，这样的跳进通常都是在高音部使用。另外，还可以使用高音部根音对根音，内声部五音对五音的平行四度或反向四度的双跳。
（2）属三四和弦解决到主和弦时的跳进：属三四和弦解决到主和弦时，可以使用根音对根音的跳进，通常也在高音部使用，在内声部则较少使用。在高音部跳进时，要与低音部反向进行，不然会形成外声部的隐伏八度。 （3）属五六和弦解决到主和弦时的跳进：虽然可能形成根音对根音的跳进，五音对五音的跳进，甚至双跳进，但极为少见。
2、全终止式中原位属七和弦的跳进解决：在全终止式中，当不完全的原位属七为根音旋律位置时，为了形成完满终止，此时旋律声部的原位属七的根音就势必要跳进到主和弦的根音，由此形成的两个外声部的反向八度或平行八度都是允许的。习题及习题说明：
1、为包含有属七转位和弦跳进解决的旋律和低音配写四部和声。长度为8—12小节。
2、分析包含有属七转位和弦跳进解决的作品片断。第十七章 大调与和声小调的完全功能体系、自然音体
系
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握大小调完全功能体系中三个功能组的划分，掌握各副三和弦及常见副七和弦的功能属性及标记，充分理解副三和弦及常见副七和弦的基本应用方法。
教学重点：三个功能组的划分，各副三和弦及及常见副七和弦的功能属性。
教学难点：副三和弦及常见副七和弦的基本应用方法。 教学内容：
1、大小调完全功能体系的功能分组：
（1）主功能组：大调的T、TSⅥ、DTⅢ；小调的t、tsⅥ。
（2）属功能组：大调的D、DTⅢ、DⅦ，DⅦ7 ；小调的D、DⅢ、DⅦ、DⅦ7。
（3）下属功能组：大调的S、TSⅥ、SⅡ、SⅡ7；小调的s、tsⅥ、sⅡ、sⅡ7。
2、副三和弦及常见副七和弦的基本应用方法： （1）替代同功能组的正三和弦。
（2）同功能组的正、副和弦相连，形成同功能的延伸和功能增强。
（3）一般地，正、副和弦通常交替使用。习题及习题说明：
分析包含有副三及常见副七和弦的作品片断。
第十八章 SⅡ级六和弦与三和弦
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握SⅡ级六和弦及三和弦的功能属性及标记，充分理解SⅡ级六和弦和三和弦的基本应用方法。
教学重点：SⅡ级六和弦的基本应用方法 教学难点：SⅡ级六和弦到属功能和弦的连接 教学内容： A、SⅡ级六和弦
1、SⅡ级六和弦实质上是以六度音代替五度音的原位Ⅳ级和弦。
2、S和弦是重复根音的——即低音，因此，SⅡ级六和弦也重复低音——即和弦的三音。有的时候，为了声部的连接或旋律的进行，SⅡ级六和弦也可能重复根音或五音。
3、原位S和弦到原位D和弦，上三声部是下行的，SⅡ级六和弦到原位D和弦，上三声部也是下行的。有时到原位D和弦也可跳进。
4、SⅡ级六和弦也可到属的六和弦。
5、SⅡ级六和弦也可到原位或转位的属七和弦，到属七和弦时，SⅡ级六和弦的三音应保留在同一声部作为属七和弦的七音
6、SⅡ级六和弦到终止四六和弦时，要注意避免平行五度，避免的方法是改变排列法，改变的办法是将SⅡ6的五音放在根音的下方，或用跳进。
7、SⅡ级六和弦前面可用主和弦，但要注意避免平行五度。也可用Ⅵ级和弦Ⅳ级和弦。 B、大调SⅡ级原位三和弦
1、SⅡ级原位三和弦用于大调，小调的SⅡ级原位三和弦是减三和弦不能使用。
2、SⅡ级原位三和弦可到K6 4,也可到原位D和弦（采用旋律连接法，不用和声连接法，），还可到D6，以及原位或转位的属七和弦。
3、SⅡ级原位三和弦一般用在T6之后或S之后。
4、SⅡ和SⅡ
6、S和SⅡ、S6和SⅡ6等，其间均可用经过和弦，经过和弦没有独立功能，重复音也较自由，只要声部进行平稳即可。习题及习题说明：
下例是旋律题，第1小节到第2小节的SⅡ6——D，其声部进行和S——D完全一样，在这里可以这样理解：SⅡ6只不过是用#f代替e的S和弦而已，其声部进行是低音部上行二度，上方声部和低音部构成反向到最近的和弦音。第5小节的SⅡ6是到的D4 3（其三音保留在同一声部成为D4 3的七音），第6小节的SⅡ6到的K6 4，声部都尽可能平稳，不能有平行五度。SⅡ6的声部排列，如果五音在主音上方就会产生平行五度，在这里，五音在主音下方，所以没有平行五度。
下例是低音题，第1小节的SⅡ6进行到D2（注意：上三声部是典型的下行进行，低音是Ⅱ6的三音保留在同一声部成为D2的七音）。此题主要是第6小节有原位的Ⅱ级三和弦，它直接进行到K6 4，声部的进行都是平稳的。
第十九章 和声大调
教学课时：2课时
教学对象：音乐表演各专业二年级
教学要求：本章要求掌握和声大调中下属功能的用法 教学重点：和声大调中下属功能S和SⅡ级的用法 教学难点：和声大调降Ⅵ级音的用法 教学内容：
1．和声大调是自然大调降Ⅵ级音的大调。含降Ⅵ级的和弦主要使用的是S和SⅡ级。b3S可以用原位，也可以用六和弦；b5SⅡ主要使用b5SⅡ6。它们可以单独使用， 2．在同一习题中，相邻的两个和弦既使用不含降S的和弦，又使用含降Ⅵ级的和弦时，含降Ⅵ级音的和弦应在使用原位S的和弦之后，并且两音应在同一声部。 3．要避免对斜：对斜就是相邻两个和弦同音级的变化音和本位音不在一个声部。习题及习题说明：
下例使用了和声大调的b3S和b5SⅡ6，和弦中的降Ⅵ级音都在原位Ⅵ级音之
后，且在同一声部。最后一小节的辅助S6 4，其降Ⅵ级音是独立使用的。
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姓名：夏靖
班级：11机制（2班）学号：2011509279
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《和声》影评
这样一个故事，如果平凡地进行演绎，很容易流于形式。因为在现实生活中我们所见到的合唱团已经多如牛毛，而每一个合唱团成功的背后都会有一个艰辛的故事。为了写出《和声》的特殊性，编剧是很动了一番脑筋的。首先，影片并没有把组建合唱团的目的和意义放大到女囚们自我价值的实现，或者通过良好的狱中表现来给自己争取减刑的机会，而是缩小为满足女主人公贞慧的一个小小的愿望，即：带儿子珉宇到监狱外面度过一天。贞慧组建合唱团的目的就是这么简单，而她的这个充满母爱的愿望很快就得到了狱友们和监狱管理方的支持，终于演化成一场温情流淌的大爱行动。其次，影片有意让这些女囚每个人都有一段不堪回首的记忆。贞慧是因为惨遭丈夫的毒打时奋起抗争，意外将丈夫摔倒在玻璃台上致死。宥美是因为惨遭继父的强暴时奋起反抗，意外将继父打死。原职业摔跤手延实是用夹子将他人意外弄死。文玉是因为无法忍受丈夫与情人的奸情而开车将他们撞死。而因为这些特殊经历，她们的亲人多多少少都与她们产生了一些隔阂。
韩国刑法规定，女犯人在监狱生产后，可在监狱育儿的时间为产后18个月。期满时必须将孩子送出监狱由其他人领养。贞慧所面对的恰恰是这样一种辛酸和无奈。影片一开始就是贞慧在监狱中生下珉宇的镜头。作为母亲，她经历了在狱中生子这样一个极其特殊的时刻，同时又必须接受18个月后与儿子分离的命运。儿子生下之时，就是她与孩子分离倒计时时钟的敲响之日。而属于他们母子的时间只有短短的一年半。可以设想，与爱子离别的钟声越来越近的时候，天底下的母亲会多么地寝食难安，又会多么地不顾一切。因此，当监狱看守所长承诺她如果将合唱团搞成功的话就可以与儿子到监狱外享受一天的自由生活的时候，这个唱歌没有天赋、一唱就能把儿子唱哭、根本不知合唱团如何组织的母亲，却毅然决然地走上了组织狱中合唱团的艰难而快乐的路。
影片中的文玉是一个塑造得非常饱满的母亲形象。她在狱友中年龄最大，入狱时间最长，人生阅历最深，处事经验最丰富，时时处处都有长者风范。比如为小珉宇庆祝周岁生日的时候，小珉宇抓周居然抓了一副手铐，让大家始料未及目瞪口呆，是文玉首先打破尴尬，笑着说珉宇以后会做大法官，从而让大家对珉宇的未来又充满了期望。在监狱管理者方科长气愤地撕碎大家为珉宇庆祝周岁生日所拍的合影照片之后，又是文玉通过向贞慧分析方科长的没生过孩子的嫉妒心理，巧妙地化解了贞慧的心理阴影。新狱友进来之后，还是文玉委婉地劝说老狱友们手下留情，给孩子留下好的榜样。宥美与贞慧发生争执并自己撞墙受伤回到牢房后，不懂事的小珉宇跑过去抱住她的头，大家都生怕这个对孩子有偏见的姑娘会采取不良的行动，而文玉却对宥美大声喊：珉宇是看你头疼帮你吹吹的！从而缓解了紧张的气氛。珉宇不习惯听妈妈的歌声而哭闹不止的时候，又是文玉主动站出来，抱过珉宇，为他哼唱甜美的歌曲让孩子进入梦乡。在看望因与其他女囚大打出手而受伤的宥美时，是文玉十分理解宥美并对贞慧说出的“自己也无法原谅
自己，一天天地活着就象在受刑”的话，击中了宥美内心深处最柔软的部分，让她潸然泪下。是她将宥美当成自己女儿看待的一系列举动，融化了积压在宥美心中的冰雪。还是她，在珉宇离开后贞慧无法承受那种巨大的失落与空洞的时候，告诉贞慧坦然面对，“只有自己笑了孩子才会笑，该相见的人总会在某一时刻再相见”，从而让贞慧重燃生的希望。然而她的女儿贤珠却并不理解她的做法，始终对她非常冷漠，甚至当着她的面说出“让你象在地狱一样活着”的话。狱友们都经常有亲友的信件或包裹传递进来，只有文玉总是得不到女儿的关爱。她给女儿写了无数封信却都如泥牛入海，她打电话给女儿却被女儿生硬地挂断。她在安慰这个体贴那个的同时，自己却不得不忍受着亲人不亲的巨大伤痛，直到最后才与女儿和解。
影片很好地使用了对比的艺术表现手法，通过横向和纵向的对比，来揭示影片所要表达的人间真爱的主题。从横向来看，有冷漠严肃的方科长与热情似火的狱警孔娜英、温情大度的所长之间的对比，有个性不同、经历不同的狱友之间的对比，有大权在握的警察与寄人篱下的囚犯之间的对比，有天真无邪的孩子珉宇与心事重重的母亲贞慧的对比，有台上演员与台下观众的对比，也有角色换位的对比。比如文玉与宥美，前者是母亲，后者是女儿，前者是监狱外的女儿不肯与监狱内的母亲沟通，后者则是监狱外的母亲得不到监狱内的女儿的原谅。从纵向来看，有珉宇在监狱中与母亲朝夕相处但数年后却对生身母亲视而不见的对比，有宥美入狱时挖苦贞慧在狱中生子但此后却因为其他女囚推倒珉宇而奋起与对方大打出手的对比，有文玉先是不肯参加合唱团后又认真对待指挥工作的对比，有合唱团成立之初的毫无章法经常争吵打骂与此后亲密无间如同一家人并走出监狱大门参加全国女子合唱大赛的对比，有贞慧起初一唱歌孩子就哭与此后能把哭闹的孩子唱到熟睡的对比，有宥美入狱时谁都不理与后来引吭高歌的对比，有贞慧与宥美在狱中曾经因为生孩子一事而发生过激烈的争执与此后宥美主动教贞慧唱歌的对比，有方科长开始时对合唱团的不支持不理解与结束时对她们的演出微笑着给予掌声的对比。等等。这些对比相互呼应，相互映衬，很好地完成了情节的铺垫，也让在观众的心中留下了更加深刻的印记。
哀莫大于心死。然而这些女囚却在文玉的影响下抱持了“既然已经这样了，何不笑着活下去”的乐观理念并实现了人生的转变。贞慧在忙忙碌碌中没有悲哀，因为她找到了自己的奋斗目标。文玉在走向刑场的时刻没有悲哀，因为她得到了亲人的谅解。其他女囚们没有悲哀，同样也是因为她们让自己的亲人们看到了自己良好的表现。当合唱团的女囚们敞开心扉投入地演唱的时候，她们已经忘记了自己作为囚犯的特殊身份，将等待着自己的死亡或者漫长的刑期抛在了脑后。在那一刻，她们是快乐的、幸福的！
看什么样的合唱演出我们会掉泪？听怎样的合唱才能打动我们的心扉？电影《和
声》把最高潮的部分放在了全国女子合唱大赛上。在经历了刻苦的训练、漫长的等待和因观众丢失珠宝而遭怀疑被搜身之后，光彩照人的女囚合唱团还是在最后时刻登上了舞台。在这些囚犯看到台下坐着的自己亲人的那一刹那，在这些囚犯的亲人看到台上站着的那些注定还要回到牢房甚至走向刑场却依然投入地演唱着、指挥着的亲人囚犯的时刻，有谁能忍得住奔涌而出的泪水？
在那一刻，我们不仅听到了台上传来的美妙和声，更感受到了台上台下由亲情组合成的美妙和声。它们已经脱离了艺术的窠臼，实现了人生境界真善美的大跨越。
感谢《和声》，它让我们明白母爱的伟大，明白亲情和友情的珍贵；它让我们知道，在任何时候都不要泯灭内心的梦想与希望之火！
推荐第5篇：和声 教学大纲
一、课程性质和定位 《和声学》是音乐学系音乐教育专业的一门专业核心课，是学习多声部音乐中的和弦结构方式、声部进行规律、和声序进规律以及四声部写作技术与应用的一门基础理论课程，它起着提高学生和声写作与分析能力的作用，并且，为以后学习《即兴伴奏》、《复调基础》、《配器法常识》、《曲式与作品分析》、《高级和声》、《作曲指导》、《电脑音乐》等课程打下良好的基础。
二、教学目的和任务
通过本课程的学习，学生可以系统的理解和掌握和声学基本理论，能够分析一般中、外乐曲中常见的和声现象，掌握初步的和声写作技能，并为编写歌曲伴奏、小型合唱曲以及学习有关作曲理论技术科目奠定坚实的基础。
三、教学建议
教学以集体授课为主，课堂教学包括理论讲授、演题示范、作业讲评以及实例分析、弹听作品等，并且，辅以多媒体教学手段，大量运用教学课件，充分掌握基础知识。
四、教学时数
本课程自第一学年第二学期开始，每周上课两学时，共计72课时。
五、课程考核与成绩评定
本课程为考试科目，平时成绩不少于3次，占总成绩的10％，考查成绩占总成绩的20％，考试成绩占总成绩的70％。成绩评定采用百分制，60分为及格。
教学内容
第一篇：和声学概论、原位正三和弦的连接与应用 第一章
绪 论（2课时） [教学要求]
1、
和声、和声学概念
2、
和弦类型及名称，原位与转位和弦
3、
和弦外音 [教学内容]
第一节
和弦
1、
掌握和区别和声、和声学、和音、和弦的概念。
2、
熟知原位和弦及转位和弦的类型、名称以及各音的名称，会熟练分析作品中各类和弦。 第二节
和弦外音
1、
熟练区分四种和弦外音：延留音、辅助音、经过音、先现音。
2、
掌握复调结构、旋律结构基本要点。
第二章 三和弦、四部和声（2课时） [教学要求]
1、
四部和声
2、
三和弦的重复音、旋律位置及其两种排列法 [教学内容] 第一节
三和弦
1、
了解四部和声
2、
熟记三和弦重复音
3、
明白什么是三和弦的旋律位置 第二节
三和弦的排列法
1、
熟练掌握密集排列法与开放排列法
2、
理解声部交叉
第三章 正三和弦的功能体系（2课时） [教学要求]
1、
正三和弦的功能体系
2、
和声进行公式与名称 [教学内容] 第一节
正三和弦的功能体系
1、
明确调式功能、功能性概念
2、
熟记自然大小调中和弦标记 第二节
和声进行
1、
熟知和声进行公式与进行名称
2、
分析作品中T、S、D和弦连接
第四章 原位正三和弦的连接（2课时） [教学要求]
1、
各声部的进行
2、
三和弦的两种连接方法：和声连接法与旋律连接法 [教学内容] 第一节
声部进行
1、
区分平稳与跳进进行
2、
掌握声部进行的三种方向：同向、反向、斜向 第二节
三和弦的连接法
1、
熟练应用和声连接法与旋律连接法
2、
学会分析谱例
第五章 用正三和弦为旋律配和声（2课时） [教学要求] 正确运用正三和弦为旋律配和声 [教学内容] 第一节
配和声实践指示
学会准确地、有步骤地为旋律配和声 第二节
配和声举例分析
1、
熟练掌握为旋律配和声的方法
2、
准确分析谱例
第六章 和弦的转换（2课时） [教学要求] 和弦转换的方法 [教学内容] 第一节
和弦转换的方法
了解并掌握和弦转换的方法 第二节
和弦转换实践指示
掌握和弦转换的用法
第七章 为低音配和声（2课时） [教学要求]
和声连接法、旋律连接法及和弦转换在为低音配和声时的应用 [教学内容] 第一节
和弦连接法、旋律连接法、和弦转换的应用
熟知三种方法的应用 第二节
实践指示
熟练应用和声连接法、旋律连接法及和弦转换为低音配和声
第八章 三音跳进（2课时） [教学要求] 三音跳进的应用 [教学内容] 第一节
高音部和次中音部的三音跳进
熟练掌握
四、五度关系的三和弦之间高音部和次中音部的三音跳进。第二节
习题分析与课堂演示
熟记声部进行规律、掌握三音跳进。
第九章 终止、乐段、乐句（2课时） [教学要求]
1、
了解终止、乐段、乐句的概念
2、
终止的基本类型及其他形式 [教学内容] 第一节
乐段、乐句、终止的基本类型
1、
理解乐段、乐句的概念
2、
区别终止的基本类型 第二节
终止的其他形式
1、
区分终止的完满与不完满的形式
2、
通过习题加深对终止类型的理解
第十章 终止四六和弦（2课时） [教学要求]
1、
终止四六和弦的定义、标记、功能性
2、
终止四六和弦的应用 [教学内容] 第一节
终止四六和弦的定义、标记
1、
了解K64的定义、标记、功能性
2、
K64声部进行 第二节
K64 应用
1、
熟知K64的预备、转换
2、
习题演示、例题分析
第二篇：正三和弦的六和弦、正三和弦的四六和弦 第十一章 正三和弦的六和弦（2课时） [教学要求]
1、
六和弦的定义、标记、重复音及排列法
2、
六和弦与三和弦的连接
3、
六和弦的和弦转换
4、
声部进行中的平行八度、平行一度与平行五度 [教学内容] 第一节
六和弦的定义、标记与连接
1、
熟知六和弦的定义、标记及排列法
2、
熟练掌握六和弦与三和弦的连接规律 第二节
六和弦的和弦转换及重复三音
1、
熟知六和弦的和弦转换
2、
了解六和弦在何种情况下可重复三音
第十二章 三和弦与六和弦连接时的跳进（2课时） [教学要求]
1、
四、五度关系的三和弦与六和弦连接时出现的跳进类型
2、
隐伏五度与隐伏八度 [教学内容] 第一节
根音与五音的跳进、混合跳进
1、
学会三和弦与六和弦连接时根音与根音、五音与五音以及双重跳进
2、
掌握混合跳进
第二节
隐伏五度、隐伏八度
1、
正确识别隐伏五度、隐伏八度
2、
分析例题，多做习题
第十三章 两个六和弦的连接（2课时） [教学要求]
1、
四、五度关系的六和弦连接
2、
二度关系的六和弦连接 [教学内容] 第一节
四、五度关系的六和弦连接
熟练掌握
四、五度关系六和弦连接时的规律 第二节
二度关系的六和弦连接
1、
熟练掌握二度关系六和弦连接时声部进行的特点。
2、
熟知小调中二度关系六和弦连接时声部进行的特点。
第十四章 经过的与辅助的四六和弦（2课时） [教学要求]
1、
经过的属四六和弦与主四六和弦的用法
2、
辅助的属四六和弦与主四六和弦的用法 [教学内容] 第一节
经过的四六和弦
熟悉经过的属四六和弦与主四六和弦的用法 第二节
辅助的四六和弦
熟悉辅助的属四六和弦与主四六和弦的用法
第十五章 总复习
（一）（2课时） [教学要求]
1、
复习三和弦的连接
2、
复习和弦转换及三音跳进
3、
复习终止的四六和弦 [教学内容] 第一节
复习三和弦连接
1、
通过四部和声写作习题和和声分析习题巩固所学三和弦连接知识
2、
通过键盘和声练习，加强理论联系实践的作用。 第二节
复习和弦转换、三音跳进、终止的四六和弦
1、
加深对和弦转换、三音跳进的理解
2、
正确应用终止的四六和弦 [考核要求] 对本章复习内容全部要熟练掌握并且会正确应用。
第十六章 总复习
（二）（2课时） [教学要求]
1、
复习三和弦与六和弦的连接
2、
复习两个六和弦的连接
3、
复习经过的与辅助的四六和弦 [教学内容] 第一节
复习三和弦与六和弦的连接
1、
反复大量地做习题，分析和声范例，加深对所学三和弦与六和弦连接内容的理解。
2、
熟练运用各种跳进。
第二节
复习两个六和弦的连接、经过的与辅助的四六和弦
1、
熟练掌握并运用六和弦
2、
正确运用经过的与辅助的四六和弦
第三篇：属七和弦及其转位和弦的连接与应用 第十七章 原位的属七和弦（2课时） [教学要求]
1、
属七和弦的定义、标记、功能性
2、
属七和弦的预备、解决和应用 [教学内容] 第一节
属七和弦的定义、标记及预备
1、
了解属七和弦的定义、标记、排列法、功能性
2、
了解属七和弦的预备
第二节
属七和弦的解决及应用
1、
学会属七和弦的解决
2、
把握属七和弦的应用
第十八章 属七和弦的转位（2课时） [教学要求]
1、
属七和弦的转位和弦名称及标记
2、
属七和弦的转位和弦应用 [教学内容] 第一节
属七和弦的转位和弦标记及其解决
1、
熟悉属七和弦的转位和弦标记
2、
掌握属七和弦的转位和弦的解决 第二节
属七和弦的转位和弦的应用
1、
理解转位和弦的应用
2、
明白转位和弦的转换形式
第十九章 属七和弦解决到主和弦时的跳进（2课时） [教学要求]
1、
属七和弦解决到主和弦时的不同类型的跳进
2、
结束终止中的反行八度和平行八度 [教学内容] 第一节
属七和弦解决到主和弦时的跳进
区别掌握不同类型的跳进
第二节
结束终止中的反行八度和平行八度
了解结束终止中的反行八度和平行八度。
第四篇：副三和弦和其它各级七和弦
第二十章 大调与和声小调的完全功能体系（2课时） [教学要求]
1、主功能组的特点
2、副三和弦的特点
3、完全功能体系的进行 [教学内容] 第一节
主功能组和副三和弦的特点
了解主功能组、副三和弦及主要的七和弦的特点 第二节
完全功能体系的进行 熟知完全功能体系的进行
第二十一章 II级六和弦与三和弦（2课时） [教学要求]
1、II级六和弦的连接与应用
2、大调II级六和弦的连接与应用 [教学内容] 第一节
II级六和弦
领会II级六和弦的重要性，掌握其连接与应用。 第二节
大调II级原位三和弦
掌握大调中II级原位三和弦的应用
第二十二章 和声大调（2课时） [教学要求]
1、和声大调中的声部进行
2、对斜关系 [教学内容] 第一节
和声大调中的声部进行
了解在和声大调中的声部进行情况 第二节
对斜关系
了解在和声结构内部禁止对斜关系
第二十三章 VI级三和弦（TSVI）、阻碍终止、扩展乐段的方法（2课时）
[教学要求]
1、VI级三和弦的应用
2、阻碍终止及扩展乐段的方法 [教学内容] 第一节
VI级三和弦的应用
熟练掌握VI级三和弦的应用
第二节
阻碍终止及扩展乐段的方法
了解阻碍终止及扩展乐段的方法
第二十四章 下属七和弦 （SII7）（2课时） [教学要求]
1、下属七和弦的定义、标记及功能性
2、下属七和弦的准备、解决和应用 [教学内容] 第一节
下属七和弦的标记和准备
1、了解下属七和弦的定义、标记、排列法及功能性
2、了解下属七和弦的准备
第二节
下属七和弦的解决和应用
1、掌握下属七和弦的解决
2、熟练把握下属七和弦的应用
第二十五章 导七和弦 DVII7（2课时） [教学要求]
1、导七和弦的定义、标记、排列法及功能性
2、导七和弦的准备、解决及应用 [教学内容] 第一节
导七和弦的定义及准备
理解导七和弦的定义、标记、排列法及功能性 熟知导七和弦的预备
第二节
导七和弦的解决及应用
1、领会导七和弦的解决
2、熟练掌握导七和弦的应用
第五篇：属九和弦和其它和弦
第二十六章 属九和弦 D9 （2课时） [教学要求]
1、属九和弦的定义、标记、排列法及功能性
2、属九和弦的准备、解决及应用
3、下属九和弦 [教学内容] 第一节
属九和弦的定义、标记、排列法、功能性及准备
1、熟知属九和弦的定义、标记、排列法及功能性
2、学会属九和弦的准备
第二节
属九和弦的解决及应用、下属九和弦
1、领会属九和弦的解决
2、熟练运用属九和弦的应用
3、了解下属九和弦的用法
第二十七章 属功能组中较少使用的和弦（2课时） [教学要求]
1、VII级减三和弦的六和弦
2、大调III级三和弦
3、加六音的属和弦 [教学内容] 第一节 VII级减三和弦的六和弦
熟知VII级减三和弦的六和弦 第二节 大调III级三和弦 深刻领会大调III级三和弦 第三节 加六音的属和弦
熟知加六音的属和弦及其用法
第四节 复习VII级减三和弦的六和弦、大调III级三和弦以及加六音的属和弦。
第二十八章 自然（调内）模进和副七和弦（模进和弦）（2课时） [教学要求]
1、和声模进
2、三和弦与七和弦的模进 [教学内容] 第一节
和声模进
熟悉和声模进类型
第二节
三和弦与七和弦的模进
了解模进类型与模进进行
第六篇：重属和弦、转调及民族调式
第二十九章 终止中的重属和弦（2课时） [教学要求]
1、终止中的重属和弦的定义、标记及功能性
2、终止中的重属和弦的准备、解决和应用 [教学内容] 第一节 终止中的重属和弦的标记和预备
1、了解终止中的重属和弦的定义、标记、排列法及功能性
2、了解终止中的重属和弦的预备
第二节 终止中的重属和弦的解决和应用
1、掌握终止中的重属和弦的解决
2、熟练把握终止中的重属和弦的应用
第三十章 结构内的重属和弦（2课时） [教学要求] 结构内的重属和弦的预备、进行和应用 [教学内容] 第一节 结构内的重属和弦的预备和进行
熟知结构内的重属和弦的预备和进行 第二节 结构内的重属和弦的应用
熟练运用结构内的重属和弦
第三十一章 重属和弦中的变音（2课时） [教学要点] 含增六度的重属和弦组 [教学内容] 第一节
变DD组和弦的准备
了解变DD组和弦的准备 第二节 变DD组和弦的解决
了解变DD组和弦的解决
第三十二章 离调、半音体系（2课时） [教学要求]
1、离调
2、半音体系 [教学内容] 第一节
离调
掌握离调的手段 第二节
半音体系 熟悉半音体系
第三十三章 半音模进（2课时） [教学要求] 半音模进的用法 [教学内容] 第一节
半音模进的用法
了解半音模进的用法 第二节
实践指导
通过大量习题及谱例分析加深印象
第三十四章 转调（2课时） [教学要求]近关系调转调中的和弦应用 [教学内容] 第一节
转调的意义及近关系调
熟知转调的意义及近关系调 第二节
转调中的和弦
了解转调中的和弦
第三十五章 到一级关系调的转调（2课时） [教学要求] 到一级关系调转调的四个步骤 [教学内容] 第一节
向属功能组各调的转调
熟悉向属功能组各调的转调时的和声进行 第二节
到下属功能组各调的转调
熟悉到下属功能组各调的转调时的和声进行
第三十六章 总复习（2课时） [教学要求] 复习重属和弦、离调及转调 [教学内容] 第一节
复习重属和弦
第二节
复习离调 第三节
复习转调
参考书目
1、杨通八：《初级和声教程》 高等教育出版社
1994.6第一版
2、桑桐：《和声的理论与应用》 上海音乐出版社 1982年11月第一版
3、桑桐：《和声学教程》 上海音乐出版社 2001年5月第一版
4、黄虎威：《和声写作基本知识》 人民音乐出版社
1987.10第二版
5、伊·斯波索宾：《和声学教程》 人民音乐出版社 1991.8月第一版
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春天的新绿、故乡的圆月；“采菊东篱下”的悠闲、“天生我材必有用”的洒脱；陌路上的相视一笑，危难时的义无反顾„„在生活中，美随处可见，需要我们去发现、去体验、去感悟。
最美，是美的升华。它令人刻骨铭心、灵魂震撼，令人心驰神往。
你一定有心中的“最美”，关于“最美”，你一定也有所感悟，请自拟一个包含“最美”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。
最美康乃馨
在我的日记本里夹着一朵枯萎的康乃馨，即使它已枯萎，但我依然还记得它盛开时的娇艳，美得动人心扉。
去年的母亲节前一天，同宿舍的同学都在议论着送什么给自己的母亲，我也不例外，虽然我是来自一个贫困山区的农村孩子。在与同学的交流中，我知道了在母亲节送母亲最好的礼物便是康乃馨。晚上睡觉，入梦之后，我梦见了我的母亲。炎炎烈日，在田间地头，她穿着打满补丁的粗布衣服，挥动着锄头，汗水浸湿了她的衣背„„山风吹，天空飘着洁白的蒲公英，我像一朵彩云走过去，送一朵康乃馨给母亲，母亲露出了久违的笑容„„从梦中醒来，梦里的情景更坚定了我要买花送给母亲的决心。只是当时的我并不懂事，根本没留意到那只是做梦而已。
第二天，我一大早就起床收拾好书包，准备回家。在经过花店时，我义无反顾地走进去，拿出我所剩无几的生活费，挑选了一朵娇艳欲滴、芳香扑鼻的康乃馨，加以精美的包装，踏上回乡的路。坐在车上，我却有一种隐隐的不快，觉得我好像哪里做了，我该如何向母亲送出这朵康乃馨呢？
经过几个小时的颠簸，脑海中熟悉的山村出现在我的眼前，为了给母亲一个惊喜，我小心翼翼地把花放进书包。下了车，没想到居然在村口碰到了母亲，她肩膀上背一担柴，手里还拿着锄头。我连忙走上前去，叫了声“妈！”母亲回头看见我，急忙：“孩子，怎么回来了？是不是在学校犯了错，还是不够钱用了„„”我赶紧打断她的话：“没„„没什么事啊„„今天是母亲节，我„„回来看看你„„妈，祝你节日快乐！”
“看什么看，孩子，咱们农村不兴这个，你一定要把心思放在学习上，将来考上一个好大学„„只要你有出息了，每天妈妈都高兴。”她接着说，“你看，回来一次又花不少路费吧？以后啊，要把钱用在有用的地方，不用回来看我„„再说，你看我现在不是好好的嘛„„”说完，她腼腆地笑了，“走，回家吧。”
听了母亲的话，傻傻的我也笑了，但我的眼眸禁不住湿润了。看着母亲早已斑白的两鬓，被岁月压弯的腰脊，粗糙的双手，不再灵便的步伐，唉，我善良慈爱的母亲啊，我知道我以后该怎么做了。
最后，那朵娇艳的康乃馨我没有送出去，因为我终于明白了母亲的心，而那朵康乃馨被我夹在日记本里，留在记忆深处。
昨天，中考前我拿出了这朵枯萎的康乃馨，似乎有一股属于母亲的清香在我的鼻尖缭绕，而母亲的那句话在我的脑海中不断响起，“只要你有出息了，每天妈妈都高兴。”
美，是那一朵娇艳的康乃馨；最美，是母亲对孩儿的爱与期待。
简评：这是一篇典型的叙事抒情散文，面对题目，考生虽然选择的还是一般的主题：母 1
爱。但成功之处在于：一是化大为小，着眼于“物”—— 康乃馨。叙写的故事也是起伏有致，动人心扉。二是善用对比衬托手法。通过描写梦中母亲劳作的情景、康乃馨、母亲的外貌等，对比映衬之下，母亲的形象跃然纸上。三是朴素的语言表达之中传达着浓浓的情意，使文章感染力增强。
感受生命的最美
生如夏花灿烂。生命平凡，亦无时无刻不展现着人性的最美。
——题记
世界因时光的交替而变得奇幻，因生命的存在而精彩动人。
诗情最美
冬天来了，春天的脚步还会远吗？于是，在春意盎然时，“阳春布德泽，万物生光辉”；在夏虫聒鸣时，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”；在秋霜凝白时，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；在皑皑雪飘时，“遥知不是雪，为有暗香来”。四季交替，诗情不一，有生命的征途，欣赏自然之景，吟唱最美诗篇，感怀那份古仁人之心，亦不快哉？
豪迈最美
寻白鹿，访天姥，生活在洒脱、自由生命中，你乐观向上，一袭青衫，拔剑击柱的英资，令我神往。
在失意之时，你仍高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；在名利面前，你低吟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；在风清月朗的时候，你“举杯邀明月，对影成三人”——可惜啊，大唐的沃土生长诗文、生长美酒，只是不缺诗人——最终“谪仙人”的你走不出“冠华满京华，斯人独憔悴”的命运，但我依然感受到你平凡生命里洋溢的最美——你的豪迈、豁达与乐观，如血液般深深地遗传给了我这个李氏后代。
拥有最美
阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜。乌江边，泪双流，这平凡的流水边演绎了一代西楚霸王最美的传奇。你曾力拔山兮气盖世，可如今，四面楚歌，八面埋伏，你何以面对江东父老？乌骓悲鸣，美人香殒，“胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东”，你举剑自刎，血染了乌江，染红了流云。“生当作人杰，死亦为鬼雄”，生命之悲壮最动人，最美不过曾经拥有，足矣。
生命之最美，在于活在当下的如花灿烂，正如布莱克谈道：“辛苦的蜜蜂永远没有时间悲伤，没错的，那小小的生命体，就算生命结束，也要把灵魂栖息在芬芳的花心，这就是生命的最美„„朋友，生命是精彩的，你感受到了吗？
简评：这篇高分作文采用小标题形式，但风格与简单的叙事散文不同，属于文化性散文一类，这一设计，便能吸引阅卷老师的眼球。这样的好作文，体现了考生平时人文素材的丰实积累，才可能厚积薄发。一是对“美“的诠释，考生从四季景物写起，巧妙引用古诗词积累，写得言简意赅，写出人对物的美的感悟；二是逐步升华到写诗人李的诗意人生，感悟平凡生命里的豪迈之美；三是深化主旨，谈到生命结束之时的壮美„„不论哪个过程，生命如四季，交替轮回，考生领悟到“生命之最美，在于活在当下的如花灿烂”，就算死了，也要追求这种最美的境界。文化散文，大开大阖，让人大开眼界。
最美的微笑
微笑，是世界最美的语言。
——题记
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我度过了金色的童年，悄然进入了花季雨季。
一路走来，我印象最为深刻的，莫过于那最美的微笑。
幼年时，温柔
小时候，我们一家住在乡下。
每个夏夜，我最快乐的是在后院乘凉的时光。周围黑漆漆的，只有那一轮皎洁的月亮高挂在夜空。蛐蛐儿在某个角落里高歌，青草池塘里的蛙鸣此起彼伏地应和着，听起来像是一首美妙的田园交响，好美。
妈妈和我坐在小木椅上，我轻轻地依偎着妈妈，听她讲那神仙的故事和那艰苦岁月的事情„„我往往听得入了神，妈妈的眼睛真美，就像夜空里闪着的星子；妈妈温柔地注视着我，即微微的笑意。最美，仿佛是平静的湖面上送来的阵阵凉风，又像晚亭里传来屡屡笛音，在我小小心海里荡漾着爱的涟漪，和谐恬适。
上学后，鼓励
我们家搬到城市后，我便在城里上学。由于小时候过于贪玩，不太爱学习，我在班上的排名总是倒数，每次测验完，从老师手上接过那满是大红叉的试卷，看到周围同学高举着的满分试卷，我总感觉特别失落，陷入自卑当中。好几次，我都大哭大喊道：“我不上学了！”这是，妈妈总会拿纸巾轻轻拭去我的泪水，微笑着对我说：“孩子，人的一生难免会遇到挫折，这样并不可怕；可怕的是你被它打倒后一蹶不振。振作起来吧，重拾你的信心，妈妈永远在你身边陪着你！”从她的微笑中，我读出了鼓励。
长大后，欣慰
从那以后，我在学习上花了很大的心血，并且刻苦努力，最终，我的学习有了很大的进步。当我拿着奖状高兴地给母亲看时，她总摸摸我的头，笑得那样欣慰、那样满足。
成长路上，是这微笑给予我信心，给予我鼓励，给予我勇往直前的力量。我将带着这最美的微笑，勇敢地在人生路上迈开大步向前走！
简评：这篇佳作写的是“母爱”这个题材，并没有多少创新之处，写得四平八稳。但可取之处主要在于：文章抓住“微笑”，从“母爱”这个母题中细析出“微笑”这个子题，以小见大，素材的组织与主旨的表现十分集中，构思精巧；文章以时间为序，以小标题形式突显明晰的结构，使文脉流畅；文章扣准微笑这条线索，从不同角度写对母亲的感恩，并把这种真挚的情感，化为“最美”的礼赞，很好地回答了“最美的理由是什么”，且随着时间的发展，对“微笑”的理解与感悟愈加深刻，对自己的影响力愈加深远。
推荐第7篇：作文最美
世间万物本来就很美，春有青草和春燕；夏有绿树和蝴蝶；秋有硕果与大雁；冬有白雪与麻雀。这一切都太美太美了。不知道谁说过：“世界本不缺少美，而是缺少发现美的眼
睛。”
生活很美，母爱更美。
儿时，我认为母亲是最最美丽的女人，长而黑且带着淡淡的不知其名的香的发，清秀的脸上镶着一对水汪汪的眼睛，两颊通常红润。在夏季的夜空下，母亲喜欢拿着一个椅子坐在家门口那块极其凉爽的地方，而我，则喜欢倚缩在母亲的怀中，静静地听母亲讲牛郎与织女的美好故事，微风袭来，母亲秀发里飘出了淡淡的清香。母亲用她那如缎子的手轻轻地抚摸
着我，让我很快便能进入梦乡。
时间一去不复返，我就这样从一个小女孩变成一个大少女，而母亲呢？
一次偶然的机会，我与母亲相依而坐，我不敢直视母亲，但由于光与眼睛的折射成像中遗留的余光还是让我看到了母亲那根根如银丝的白发，那鱼尾纹似乎又多了几道，而双手，已长出了许多老茧，村子里都说我越来越像母亲，而母亲却越来越像姥姥了，变丑了，变老了。我的眼泪涌出来了，回想这十几年来，母亲对我的付出。一次次生病时，在崎岖的山路中有一个瘦小的影子在移动，那是您啊！母亲，你正冒着烈日背着我上医院。我好了，您却中暑了;踏着那皑皑大雪，那个熟悉的身影又是谁？我知道是您啊，我的母亲啊。
当雨花尽情的亲吻我，冲刷我时，是母亲用她那单薄的外套为我撑起一片晴天，母亲雨
后憔悴的面容，还是那般深刻。
不敢走夜路的我，面对那黑如魔鬼的小路，我望而叹止，呆住了，我怕黑，黑夜在我看到就像父亲找我谈话时一样，使我颤抖。我很无助，竟留下泪来。忽然，远处闪出一丝丝灯火，渐渐越来越亮。顿时，熟悉的身影映在眼前。对，那又是妈妈！
我这几年来对您没做过什么，甚至有时对你大吼大叫，而您，十几年如一日，依旧那么疼我、爱我、照顾我，无微不至的照顾我！我愧疚啊！母亲，您用您的爱造就出了一曲美得
出奇的爱之歌！
母爱之美，她美得永恒，纯洁，真诚，母爱最美„„
一个人的成长总要伴随着许多事情.也许其中有一些“瑕疵“，但总有一天，你回发现它们的美好„„
――题记
不止一次地听妈妈说，爸爸的鼾声很有韵味。爸爸的鼾声不只是一味的“呼噜”，还有此起彼伏的变化的悠扬之美，仿佛乐器奏出的曲目似的。我撇撇嘴，哼，爱屋及乌罢了，完全是一己之见！这声音再美，能美过那交响乐吗？
强烈的好奇心促使我真正地去“聆听”了爸爸的鼾声。起初，我躺在床上被老爸的鼾声折磨得难以入眠，真恨不得去掐醒他。可当我去“欣赏”老爸的鼾声时，却发现还真像妈妈说的那么回事。
夜，渐渐深了，一切声音似乎都已不再存在。这时，只听见一种“微妙”的声音从老爸的鼻子里发出，慢慢地，声音变得粗犷起来，就像是早上码头边的货轮，“嘟――”地医生，雄浑，而又厚实。过了一会儿，“呼噜、呼噜、呼噜、呼噜„„”，变得越来越清晰。霎时间，码头上的那繁忙的景象消失了，随之而来的鼾声如同一列行驶在轨道上的火车，“轰隆――轰隆――”地驶了过来。这声音厚重而苍茫，染人在不知不觉中联想带北大荒的秋天。
又一会儿，声音突然提高了。“呼噜”声一下子变得有了规律。就像一个大型的摇滚乐队，“叮叮咚咚”有节奏地重复着一些拍子。
这会儿，鼾声猛地一提，声音似乎变得凝重了许多。如同“晴天霹雳”，有像盛夏里的一个“闷雷”，令人“心惊肉跳”，使人想到暴风雨即将会来临。渐渐地，声音缓了下来。突然，“呼――”，一阵“狂风”刮了过来，瞬间里，又没了。似乎觉得自己丢失了什么。
鼾声又渐渐平缓了下来，此时就像是一组民族乐器正面对着夕阳在空旷的田野上演奏着人们早已不再陌生的乐曲。慢慢地，慢慢地，声音飘到了草原上。可在草原上，只剩下那短短的余声依然在碧海蓝天中回响„„
怎么样？我爸爸的鼾声有几分韵味吧！
也许，你会说：“这不就是平平常常的打呼噜嘛！有你说的那么动听吗？”那么，我将会告诉你；“在生活中，有很多事会发生。再平常不过的事，只要你换一种角度或心境去看，就一定会发现其中的美好。在我的眼里，爸爸的鼾声也美丽！”
5.最美
灿烂的阳光，温情的映照着我曾经的记忆。
生锈的时间齿轮艰涩的转动，时光静静的在倒流。那些曾经在我眼中的世界，渐渐消失，退隐，浮现„„
记忆中的雪，缓缓落在我的肩头，原来，我回到了九岁时那个大雪纷飞的严冬。那个孤单单站在校门口的小女孩，是谁？哦，她是九岁时的我，她在等待什么呢？谁也不知道。
大雪纷飞飘逸的下着，下着。远处的建筑变得模糊不清，仿佛隔了一层毛玻璃般。街上的行人越来越少，近处的楼房都点亮了昏黄的灯火，仿佛星星从天幕中漏出。最后的黄昏马上就要消失了。
那个女孩还在等着。
凄厉的风吹了起来，小女孩听到这风的哀号，疲倦的眼睛中多了几分恐惧。但它只将衣服裹得更紧，用一双冻得通红的小手，护住了胸前的一个袋子，仿佛那是她唯一的希望。
终于，天黑尽了。
五点的钟声响了起来，一声，二声，三声„„每一声都重重地冲击着女孩的心灵。告诉她，五点了，走吧！
可是，女孩为了她的希望，唯一的希望，不肯走。终于，一个女人从学校中走出，小女孩看到了她，惊喜地叫道：“妈妈！”原来，是小女孩的妈妈，也是我两年前的妈妈。
妈妈蓦地抬起头，惊讶的看着大雪中小小的女儿，心疼的说：“妞妞，妈妈不是让你在家等着吗？怎么跑到学校来了？冷不冷？冻着了没？”“妈妈，不冷，今天路滑，我来接你了，你看„„”
小女孩打开了袋子，一束粉红色的百合花探出了头，雪花落到了娇嫩的花瓣上，在昏黄的路灯下显得越发美丽。
是啊，今天是妈妈的生日，恰逢学校开会，买了花在家等妈妈的小女儿，怕路滑，妈妈摔倒，就又冒着风雪迎接妈妈。
妈妈接过了花，从女儿善良的眼睛中知道了事情的原委，拉起女儿红红的小手，只说了一句：“乖，我们回家。”
孤单的路灯，发出了柔和的光，照耀着这对母女的背影渐渐远去„„
时间仿佛定格在这一刻：昏黄的路灯，飘飞的大雪，慈祥的妈妈，幼小的女儿还有那束艳的百合，以及远方的万家灯火。
时间不断流逝，记忆却不退色。因为，那是我心中最美的一刻。纵然光如水，也不会冲蚀掉那永恒的美丽。
推荐第8篇：和声学习总结
和声学习总结
一、和声学
大学四年，对斯波索宾等人的《和声学教程》进行了学习，这本教材主要是针理论作曲的学生来对多声部音乐构成规律和写作技巧的学习。由于本人学习进度缓慢，只对其上册进行了学习，并没有整体的系统的学完这本教程。我认为和声学是一门研究和弦纵向结构和横向进行的和弦与和弦相互关系的学科。研究内容还包括多声部音乐纵向组织的构成规律和写作技巧的知识。 和声作为多生音乐发展史中的技术现象，有其自身发展和於变的轨迹。不同时代、不同风格的和声，在和声材料以及这些材料的组织方式上都表现各自的特征。
和声学作为音乐专业基础课程，我国从20世纪初就引入高等音乐学院的教学中，一般只有大学生才能接触到和声，根据教学对象的不同，可分为“专业和声教学”和“公共和声教学”，专业和声教学主要对象是理论作曲专业学生，而公共和声教学对象非常广泛，包括西洋管弦乐器、民族乐器、钢琴专业、声乐专业、音乐教育和音乐学等专业的学生。在音乐中，和声有表现作用和音高组织作用，亦可称“表现功能”与“结构功能”。和声的表现功能，一般是指和声丰富音响的作用和协同其他音乐手段共同塑造音乐形象作用。和声作为一种音响，会由于与和弦的结构原则、音高成分、排列法、织体形式、节奏的长短、和弦关系、音色的配置等因素的不同，在人的听觉中产生不同的感觉。和谐的、刺耳的、明朗的、暗淡的、清晰地、滞重的、丰满的、单薄的、阳刚的、柔和的等等，作曲家门正是应用和声的这种音响属性来加强音乐的表现。在音乐文献中，和声表达特定情感或刻画音乐形象方面有着重要意义甚至其主导作用的篇章，也是不胜枚举的。但必须说明的是：任何和声语言的表现意义都是相对的、有条件的，并不是所有的和声构成都具有直接的、确定的表现意义。因此，无论分析别人的作品还是自己创作，都需要有一个正确的理解，绝不可以公式化、概念化地随心演绎。和声的结构功能，是指和声在多声部音乐中的印象组织作用，建立或瓦解调性的作用，以及发展或终止音乐结构的作用。即和声既可以建立调性，也可以否定调性。
在学习专业的和声过程中，遇到过很多的问题，为什么要学习和声？和声习题枯燥乏味提不起兴趣，而非专业的同学们更是对和声的学习有很多的怀疑，我们学习器乐，声乐的，我们学这个有什么用？对我们的专业有什么帮助？其实作曲能力的培养，并不是和声教学的唯一目的，和声教学是多元化的，不同专业的学生学习和声的目的是不同的，对于表演类，声乐类，器乐类的学生来说，和声主要是他们掌握的一门常识，学习和声对他们来说是加强作品调性布局和风格把握，以便他们深入了解作品内涵，更好的演唱或演奏出作品。对于和声相关专业的来说，学习和声主要是帮助他们进一步了解音乐发展的历史，而只有作曲相关专业，是把和声作为一种技法研究来对待的。我觉得我的整个大学里对于和声的学习，是在专业和声，和非专业和声学习上进行的，还没有进行到作曲的行列。
斯波索宾的《和声学教程》有一个非常突出的特点，即每章的习题都设计得可以强调地、大量地运用本章内容，而到下一章时前面已经学过的技术则以正常的频率出现，使学习者既得以充分练习新知识，又能得到对一般和声经典性运用的正常概念，而且习题中决不出现在已学过的技术中还无法解决的困难，使作为教材所应该具备的“循序渐进”原则得以严格体现。但是，《教程》有一个不足之处，就是有的习题难度经常超出了本章内容，学习者如果没有老师的引导，则必然会手足无措，“不知所云”，硬着头皮去分析的话常常会出现牛头不对马嘴的错误，在做题中我会本能地认为，既然是本章的习题自然应该运用已学到的技术能够全面解决分析问题。其实可以用简便的方法来弥补这个问题，即在应符合本章和之前已经应该掌握的内容要求的部分在谱例中用方括号注明，同时这个谱例也可以用在之后其他篇章中，不必重新列出，也得以节省篇幅。
和声学习为创作、为表演还是为研究是有不同目标的。为了创作的目的，必须和主要学习和声写作，也要学习和声分析；为了表演的目的，主要或只需学习和声分析；为了研究的目的，应该学习基本的（初级）和声写作，主要学习和声分析，而根据不同的研究课题再处理和声学习的深度，学和声是为了和声写作还是为了和声分析，是技术理论教学改革的一个重大问题。
二、和声分析
和声分析是指分析音乐作品中的和声处理方法，是掌握和声实际知识与写作技巧的重要途径。它有助于将和声理论知识、写作练习与作品中的实际应用相联系，了解和弦与乐曲结构、内容表现等的关系，并有助于逐步掌握各时期的和声发展概况与各流派、各作家的和声风格特点。它是和声教学的一个组成部分，也是乐曲分析的一项内容。和声分析面对不同的专业方向、对于不同的学习目标也有不同的侧重。对于作曲来说，为了“有助于建立和巩固与具体的音乐创作的直接联系”，可以从大量的经典作品和声分析入手，接触和声历史发展的具体脉络，解决许多只靠做和声作业不能奏效的问题；对于学习作曲技术理论，尤其是和声学方向的，和声分析当然就是他的主课了；对于作曲以外的专业，和声分析的学习目标主要是通过它来掌握作品的风格；对于音乐学研究的理论探讨——除了作曲技术理论之外，和声历史和风格研究是确定音乐作品的历史地位的主要依据之一，只要面对作品，准确的和声分析就是音乐学分析所必须跨越的基础。“理论永远不应该走在创造之前”。音乐分析是从理论上认识音乐的唯一途径。无论是单声部时期、多声部发展还是20世纪音乐中，无论是纵向还是横向，无论是音乐作品的哪个结构组成部分还是音乐作品的整体，和声分析是我们面对音乐创作做出分析的第一步。从19世纪初开始的西方的和声教学，从20世纪初开始的中国的和声教学，始终都在功能和声分析的领域中活力充沛地前行；我们对和声分析教学的紧要性和教学原则的认识，来自于对多年的和声教学及其应用效果的分析，有关和声分析的研究和教学也必然应该和可以继续。和声分析是音乐分析的基础。我们听一部交响曲，其体念必要从前面的乐章开始才能找到结局，和声
分析就是音乐分析的第一乐章，因为从它开始我们才能把认识持续直到最后的终乐章，才能最后听懂整部交响曲。 和声分析包含：
①说明和声材料，包括调性、调式、和弦、和弦位置、声部进行、和弦外音等。 ②说明乐曲的结构并分析和声与乐曲结构的关系；指出和声进行的逻辑、支柱和弦、和声的组合与和声节奏等；各个收束式的相互关系；调性发展的布局；构成高潮的方法等。
③联系时代、流派与作家本人的风格特点，说明该作品中的和声写作特点。 和声分析的方法有：
①听辨分析。在聆听弹奏后，对乐曲的和声处理作大体的说明。
②口头分析。根据乐谱，口头作概要的分析。
③书面分析。对乐曲的和声作细致的叙述，包括标出每一和弦的级数、位置与功能，以及各项和声分析的要求，这是和声分析的主要方法。
和声分析时需要作和弦标记，和弦标记的方法很多，主要有两类：对于作曲家、作曲技术理论者甚至智慧人才的培养，和声不仅仅是理论知识，更重要的是一门写作技术。必须通过循序渐进的写作训练，并辅以大量的实例训练。 和声分析一般由三个层次：
第一个层次是和省材料的识别。和声材料包括音程、和弦、外音、调式、调性以及它们的时间和空间形式------和声节奏与织体等方面的内容。音乐生活中，人们日常大量接触得多声部音乐，大都是18世纪以来的调性音乐作品，各种层次的音乐分析首先面对这个领域。也就是说，通过本课程的学习，至少要能够识别从巴赫到瓦格纳作品中的和声材料，准确半段音乐作品的调式、调性等等。这一层次是最基础的层次。
第二个层次是和声语义分析。对和声语义的解读往往需要结合音乐的整体分析进行，对于大多学生应在音乐作品分析之前进行学习。
第三个层次和声技法特征及风格理解。这需要在音乐发展的纵横两个方向上对特定的和声现象进行技术和人文的研究。学习过程中在激发的训练与风格的把握两者做到平衡
音乐理论并不是指导我们在将来应该怎样写作乐曲，而是告诉我们过去的作曲家是怎样写作乐曲的。作为作曲技术理论之一的和声分析，它的实践意义就在于能让我们得以认识过去的音乐家是怎样写作多声部音乐的。这一学科之所以要紧，是因为和声是构成多声部西方音乐的最重要的要素；而对中国的学习者之所以尤为要紧，是因为西方音乐本来就是与我们大相径庭的、并不熟悉的域外文化，中国的传统音乐是以单声部为特点的，要了解西方多声部音乐，必须首先掌握和声分析的知识和能力才有可能。和声是西方传统音乐的主干架构，无论单声部还是多声部，无论旋律还是伴奏，无论声乐还是器乐，无论室内乐还是交响乐，无论复调、配器还是曲式，都有必要用勋伯格的《和声的结构功能》，西方传统音乐作品总是从调性的陈述开始，以和声的复杂化展开，到中心音的肯定结束，和
声的框架就是西方多声部音乐的根基。作为一个学科，和声分析也就成了西方音乐分析的理论基础。
二、和声写作
推荐第9篇：单音与和声
《单音与和声》教学反思
芦集中学
潘玉梅
本课时是第三单元第七课第二框的教学内容，第三单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识，与他人交往方面扩展到集体生活。对于初中生而言，谈及集体，不可回避的是如何认识和处理个人与集体的关系问题。道德与法治课程需要帮助初中生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。本课时的教学内容主要涉及到在集体生活中，学生可能遭遇个人意愿与共同规则、个人利益与集体利益之间的矛盾，我们要学会寻找解决冲突的平衡点，坚持集体主义，促进集体的和谐发展。
反思：
（一）成功之处
1、在第一目个人意愿与集体规则的教学中，我利用P63探究与分享引导学生思考规则对集体和个人的影响，进行集体需要与个性需要间的差异对比，找到处理办法，在这一环节我适时利用本节课有同学迟到这个突发事件，让同学们谈不服从集体规则，给集体和个人带来了哪些影响？真实的案例，学生参与度高。
2、在个人意愿和集体规则发生冲突时该怎么办，我设计了张雪琪同学跑得不够快落选班级接力赛成员名单，这个冲突她当时是怎么解决的。她告诉大家她理解集体要求的合理性——维护集体荣誉，要找跑得快的同学，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，自己跑得不快难以实现，就这样她找到了解决冲突的平衡点，自觉地让个人意愿服从集体规则。
3、在如何处理与他人的冲突与矛盾这个环节，我设计了两名接力赛成员之间因个人原因闹矛盾还要不要继续全力以赴地参加比赛这么一个问题，并且在课件中插入其中一名全力以赴比赛的照片。通过引导，学生理解无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体，顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
以上三个教学环节我能够及时利用学生生活中的真人真事去组织教学，学生感到真实可信，来源于生活又高于生活，学生容易理解和掌握。
（二）不足之处
1、难点突破方法有待提高，在个人利益与集体利益起冲突时该怎么办这一教学环节上，没能很好地把握教学生成，只是让学生在教材中找结论，并不一定能使他们真正理解。
2、不相信学生的能力，例如，在处理个人利益与集体利益的关系时，我本来是设计了一个辩论赛的活动，希望通过辩论使学生明白二者的关系，但在课堂上怕学生能力不行，辩不了，就越俎代庖，以我的讲解为主了。
总结：道德与法治课程紧贴学生的生活实际，我们的教学也要以学生的实际生活为依托，不能脱离他们的生活实际才能解决他们在成长过程中的问题，学以致用。作为老师只能是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主体。
推荐第10篇：用和声造句
和声拼音
【注音】： he sheng
和声解释
【意思】：指同时发声的儿个乐音的协调的配合。
和声造句：
1、虽然如此你可以毁掉和声。
2、如果有和声存在，两个声音必须有相同的速度。
3、如果某一个和弦持续的时间是其他和弦的两倍或者只有一半，这就是不规则的和声改变。
4、他和他的追随者们对数字理论和音乐及和声理论作出了重要贡献。
5、取而代之的是花时间,研究一个问题：,即灵魂是不是真的像和声一样？
6、我的提议是这样的,假设我们想的不是和声而是无线电波。
7、你把它们当做和声或弦外音。
8、我们要怎么听和声？，我们应该重点听什么？
9、和声可以通过耳朵感知到。
10、问题是和声这个例子说明这种不对。
11、如果觉得自己需要变调，那么和声就很可能已经改变了。
12、西米亚斯为苏格拉底的论证,带来问题的只需要是,和声是无形的,但是可以毁灭。
13、但首先让我们探讨一下,我之前强调的那一点，那就是即使灵魂和和声大为不同，那又如何？
14、所以说这里的和声变化率是怎样的？
15、但它的基本形式没有改变，而在每个小节中和声都发生了改变，接着在中间的乐节，每个和弦每两小节改变一次。
16、它们可以包括环境传感器、定位传感器、光纤传感器和声传感器等。
17、一项研究发现，当和声集中在一个区域时，颞叶听觉区域便会加强此类主题的活动经验。
18、所以如果苏格拉底说的无形,是第一个意思：，眼睛看不见，这个论证就不好，和声是个很有说服力的反例。
19、如果精神像是身体的和声，那也许你可以通过毁灭,精神依靠的肉体来毁灭,精神和灵魂。
20、你看不见和声，它是无形的。
21、注意到如果这是,我们解读他论点的方式，和声就不再一个反例了。
22、这是个很好的例子供我们思考,因为西米亚斯说,一些人推测,精神就像和声一样。
23、和声是怎样起做用的？
24、在19世纪，潮汐振荡和声重力振荡的理论曾经是饶有兴趣的课题。
25、苏格拉底从没说过，西米亚斯,你的观点在这里有错,和声并非无形或者不可毁灭，所以我们没有了反例。
26、现在我要花点时间思考,和声是不是个好的类比，因为实际上我觉得它是个好的类比。
27、所以现在的重要问题是，和声的例子现在作为,灵魂不可毁灭,这一概括说法的反例。
第11篇：单音与和声
第七课 共奏和谐乐章
第1课时 单音与和声
一、教学目标： 【知识目标】
了解集体生活中有单音，也有和声；了解集体生活中个人意愿与集体规则会发生冲突和矛盾；知道集体与个人之间的关系，掌握处理冲突的基本原则和具体方法。 【能力目标】
学会积极面对和正确处理个人意愿与集体规则间的矛盾，提高对个人意愿和集体公共利益关系的正确认识。 【情感、态度、价值观目标】
心中有集体，识大体，顾大局。当个人需要与集体利益发生矛盾时，能够以积极乐观的心态调整个人需要，服从集体要求。
二、教学重点 怎样才能让和声更美。
三、教学难点
个人意愿与集体要求发生冲突时要有大局意识。
四、教学过程
（一）欣赏感悟 导入新课
【多媒体呈现】——国歌《义勇军进行曲》演奏录像
要求：学生感受乐曲的优美旋律、鲜明的节奏和宏伟气势，感受乐曲中每一种乐器的作用。 想一想：从乐器的角度来说，一部好听的经典名曲需要哪些条件？
教师点拨：一部优秀的乐曲需要有各种乐器的科学合理的分工、齐心合力的倾情表现，但每种乐器又都有着自己的演奏风格一样，在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，我们的小群体和集体的利益也可能不尽相同，有时难免发生碰撞，产生矛盾或冲突，这些都是我们共同生活中的小插曲。面对这些“不和谐音”，我们如何才能奏出集体生活的和谐乐章呢？让我们一起学习第七课第一课时《单音与和声》。
【出示学习目标】
1.正确认识和处理个人意愿与集体规则的关系。2.学习如何才能让集体更和谐。
3.正确认识和处理个人利益与集体利益的关系。
（二）探究新知 (一)个人意愿和集体规则
活动一：说一说～“我”与集体的冲突
思考：当时，面对冲突你是怎么想的，又是怎么做的？
教师小结：在集体生活中，个人意愿与集体要求有矛盾和冲突是正常的，关键是对待矛盾与冲突的心态与解决问题的方法要正确。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障我们的个人利益时，我们更乐于遵守和维护。
【多媒体呈现结论】个人意愿和集体规则有时可能会发生冲突。
活动二：探究阅读～我该怎么办？
新学期开始，为了打造特色校园文化，丰富学生的课余生活，学校成立了各类兴趣班。七年级1班因为会演奏乐器的学生比较多，成为学校新一届器乐班。要求从第二周开始活动。每周星期
二、
三、四课外活动练习，星期二下午还请了校外的专家给同学们免费上专业课。不过，每个同学要自备乐器。
第二周班会课上，班主任一宣布这个消息，教室里立刻就沸腾了。有人说：“我不想参加，我既没有乐器，也不喜欢这些。”有人说：“真是太好了，这下我妈可不用再为我学乐器掏钱了。”赵阳和李强几个激动地商量着：“我们四个都去吹长笛，这样我们就可以天天在一起了。”小明马上说：“不好吧，你们三个小学就在吹长笛，我可一直学的都是萨克斯啊。”听着大家的议论，文化课成绩优秀的李兰、刘晓几个也在一起嘀咕着：“学校让咱们免费学乐器，固然是好事。但每天下午练习乐器，学习的时间不就少了吗？要是三年后考不上重点中学的实验班，那才是因小失大呢，反正我不想去。”……
思考：1.上述材料中有哪些是同学们的个人意愿吗？
2.你身边有类似的事例吗？如果有，请说出来与大家分享。3.同学们请想一想，这些事例告诉我们什么道理？
教师小结：每个人都是一个独特的个体，都会有自己的个人诉求，但作为一个集体，它又必须有一些共同的规则来保证这个集体的存在。在集体生活中，当集体规则与我们个人的意愿一致，并且能够保证个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。但有时，我们会感受到集体与个人的个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这种冲突可能是一方不正当或不合理的要求所至，也可能仅仅是二者的需要不同而已。 【多媒体呈现结论】
1.在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。2.集体规则与个人的个性化需要之间有时会产生矛盾和冲突。 3.集体与个人的需要不同。 活动三：观察思考，交流分享
【多媒体呈现】2008年法国昂西国际动画节入围动画短片《Croing》
思考：1.盲人和机器人谁更强大？2.最后是谁安全直到马路对面，为什么？3.这则动漫故事给你什么启示？
教师小结：就算你是个铁打的机器人，过马路也要遵守规矩，不然，还不如一个盲人。孟子说：“不依规矩，不成方圆”。莱蒙特说：“世界上的一切都必须按照规则和秩序各就各位”。个人是无法脱离集体单独生存的，那么，我们就要学会理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，进而趋利避害，努力实现个人利益与集体利益双赢，也许就能找到解决冲突的平衡点。 【多媒体呈现结论】面对冲突，通常要让个人意愿服从集体的共同要求。 (二)让和声更美
活动四：探究与分享～辩论赛
阅读教材第64页“探究分享”和第65“相关链接”内容进行辩论
辩题：正方：即使规则存在某些不合理的地方，在规则修改之前，还是要执行规则。
反方：如果规则中存在某些不合理的地方，就应该先修改规则，再执行。
教师小结：不论是强调执行规则的一方，还是要求修改规则的一方，应该说他们都是为了更好的维护集体的利益。“死守规则”与“无视规则”，我们都不能简单地用“对”与“错”来评判，而要具体情况具体分析。
【多媒体呈现结论】坚持集体主义
(1)在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。 (2)当二者发生冲突时，应该把集体利益放在个人利益之上。 活动五：探究与分享(多媒体呈现)
开学了，大学生小明和小强住在同一间宿舍。小明是一个勤奋好学的学生，性格内向，他喜欢早睡早起，作息时间比较有规律。小强也是一枚“宅男”，他认为上了大学，该轻松一下了，于是，他经常玩电脑游戏到深夜
三、四点钟才睡觉，早上经常睡懒觉。
由于小明和小强的作息时间存在很大差异，所以他们心里其实都觉得对方影响自己的休息，因为这事他们一直存在着矛盾，但由于他们的性格原因，刚开学的时候，他们谁也没有把对对方不满的地方直接告诉对方，但是，时间久了，他们的情绪开始变得有点暴躁，最后，他们之间的冲突爆发了。结果，他们经常互相指责。小明指责小强玩游戏到太晚影响到他的休息。同时，小强却反驳说道，小明每天早上太早起床以至于他早上经常被吵醒。由于他们一直因为这件事情争吵，迟迟不能找出一个让双方满意的解决方法，最后，导致矛盾升级，他们发生肢体冲突，打起来了。
思考：1.小明和小强的矛盾是什么？2.他们采用了哪种方式来解决矛盾？结果怎样？3.你认为这种解决方式正确吗？说明你的理由。
教师小结：在集体生活中，每个人都有自己的意愿，当我们个人的意愿与集体生活的规则发生冲突时，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。 【多媒体呈现结论】处理矛盾与冲突时，要慎重考虑、冷静选择。 活动六：拓展空间～化解冲突有秘籍
1.回忆你在集体生活中遇见的较为严重的冲突；
2.记录面对这些冲突时，集体成员的态度和处理方法；并分析不同的处理方式所产生的结果。你赞同哪种方式，说明理由。
3.分享“集体生活冲突化解秘籍”，探讨化解冲突的多种途径。本课小结：略
五、板书设计
六、教学反思
第七课 共奏和谐乐章 第2课时 节奏与旋律
一、教学目标： 【知识目标】
1、了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；
2、懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。【能力目标】
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。 【情感、态度、价值观目标】
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
二、教学重点
解决角色冲突带来的烦恼
三、教学难点
“小群体”和“小团体”的区别及联系
四、教学过程 朗读感悟 导入新课
【多媒体播放诗朗诵】 《中国话》
教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。 探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：数一数～“我”在集体中的角色
思考：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。2.不同角色承担的责任有什么不同。 这些角色之间会发生冲突吗？为什么？
教师小结：我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。 【多媒体呈现结论】不同的角色之间有时可能会发生冲突。
活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容） 【多媒体播放MV】
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？ 2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？
教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。 【多媒体呈现结论】学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。
活动三：读一读 想一想 说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛……
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？ 2.小鑫的做法是对还是错？为什么？
教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。
【多媒体呈现结论】当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体”
活动四：探究与分享（多媒体呈现）
群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；
群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩； 群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；
群体四：____________________________________________________________________。 1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。 2.小群体是怎样形成的？
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？
教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。
【多媒体呈现结论】1.小群体的概念2.小群体的形成、分类 3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。
班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。
1.你周围有这样的同学吗？ 2.你怎样看待他的行为？ 3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？ 4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？
教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
【多媒体呈现结论】1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。
2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。
4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。
活动六：拓展探究～细微之处见精神
学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。 本课小结：略
五、板书设计
六、教学反思
第12篇：基础和声教学大纲
《基础和声》课程教学大纲
一、本大纲适用专业
本大纲适用于音乐学本科专业。
二、编写本课程教学大纲的说明
（一）、本课程的性质与任务
本课程是为高师音乐教育（音乐学）专业开设的一门专业基础课，以“传统和声学”为主要学习对象，研究多声部音乐中常见的和声现象，学习和弦的构成与连接、掌握和声序进的基本规律及配写与分析和声的方法。
（二）、本课程的基本要求
本课程教学的主要目的是培养学生对和声的理解与写作能力，学生通过学习，能用自然音体系中的各和弦进行四声部和声的写作，对半音体系的和声材料有一个较全面的认识，对音乐作品（主要是古典音乐）的和声语言，能有一个基本的了解，并作出正确和声的分析。
（三）、本课程的重点和难点
1、用自然音体系中的各和弦为旋律配写四部和声；
2、在多调性范围内用各和弦为旋律配写四部和声；
3、结合实际音乐作品进行和声分析。
（四）、本课程与其它相关课程的联系和后续课程
本课程具有相对的独立性，与基本乐理、视唱练耳，等课程联系较为紧密，其学习效果对后续的高级和声、曲式与作品分析、复调和配器等课程有直接的影响。
（五）、学时、学时分配安排
本课程为72学时，每周2学时，学时分配安排见课程教学大纲各章。
（六）、本课程的教学方式和其它教学环节的安排
本课程采取大课讲授，课下批改作业的方式进行。第一学期侧重属七和弦及以前相关内容四部和声写作等书面练习，第二学期侧重属七和弦以后相关内容的四部和声写作与和声分析。
三、课程教学大纲 绪言（2学时）
§
1、和声、和音和弦等基本概念 §
2、和弦外音的类别 §
3、复调结构与主调结构
第一章 大小三和弦与四部和声（2学时） §
1、大小三和弦定义 §
2、四部和声 §
3、旋律位置 §
4、三和弦的排列法 第二章 正三和弦的功能体系 §
1、调式与调式功能 §
2、正三和弦的功能体系 §
3、功能进行的公式
第三章
原位三和弦的连接（4学时） §
1、声部进行
§
2、和弦连接中的不良进行 §
3、和弦的相互关系、共同音 §
4、三和弦的连接法
第四章
用正三和弦为旋律配和声（2学时） §
1、配和声的要求与一般步骤 §
2、为旋律配和声举例 第五章
和弦的转换（2学时） §
1、和弦转换及其作用 §
2、和弦转换的方法
第六章
为低音配和声（2学时） 第七章
三音跳进（2学时） 第八章
终止、乐段、乐句（2学时） §
1、作品结构 §
2、终止式 §
3、终止类型
§
4、完满终止与不完满终止 第九章
终止四六和弦（2学时） §
1、定义与标记 §
2、功能特点 §
3、声部进行 §
4、节拍条件与预备
第十章
正三和弦的六和弦（4学时） §
1、原位及其六和弦的连接 §
2、不同根音和弦的连接
第十一章
正
三、六和弦连接时的跳进（2学时） 第十二章
两个六和弦的连接（2学时） §
1、
四、五度关系的六和弦 §
2、二度关系的六和弦 第十三章
四六和弦（2）
§
1、经过的属四六和弦与主四六和弦 §
2、辅助的下属四六和主四六和弦 第十四章
原位属七和弦（4学时） §
1、定义、结构与标记 §
2、属七和弦的准备 §
3、属七和弦的解决
第十五章
属七和弦的转位（2学时） §
1、转位的形式、转位和弦的解决规则与方法 §
2、属七和弦转位的应用 §
1、经过音和辅助音
第十六章
属七和弦应用的跳进（2学时） §
1、五音跳进 §
2、根音跳进 §
3、双跳进
第十七章
大调和和声小调的完全功能体系、自然音体系（2学时） §
1、完全功能体系 §
2、副三和弦特点 §
3、和弦进行的逻辑 第十八章
II级六和弦与三和弦（2学时） §
1、II级六和弦的重要性 §
2、II级六和弦的重复与预备 §
3、II级六和弦的后续和弦 第十九章
和声大调（2学时） §
1、对斜
§
2、小下属和弦到D组个和弦的进行 §
3、双跳进
第二十章
VI级三和弦（2学时） §
1、阻碍进行 §
2、功能属性 §
3、声部进行
第二十一章
下属七和弦（2学时） §
1、定义与标记、音程组成 §
2、下属七和弦的准备 §
3、下属七和弦的解决
第二十二章
VII级七和弦（4学时） §
1、定义、结构与标记 §
2、导七和弦的准备 §
3、导七和弦的解决
第二十三章
属高叠和弦（2学时） §
1、属九和弦 §
2、属十一和弦 §
3、属十三和弦
第二十四章
重属和弦（6学时） 第二十五章
重属变和弦（2学时） 第二十六章
副属和弦（4学时） §
1、重属和弦的概念及其构写 §
2、重属和弦的应用 §
3、副属和弦的其他形式 §
4、半音模进
第二十七章
离调（2学时） 第二十章
近关系转调（2学时）
第二十一章 中国调式和声基础知识（2学时）
四、教材与参考书目
（1）樊祖荫著《和声写作教程》 中国人民大学出版社 （2）杨通八编著《初级和声教程》高等教育出版社 （3）（苏）斯波索宾等著《和声学教程》人民音乐出版社 （4）吴式锴著《和声学教程》人民音乐出版社 （5）（美）辟斯顿著《和声学》人民音乐出版社
（6）鲁兆章 黄明主编《和声通用教程》（第一卷） 上海音乐出版社1998年9月版 （7）樊祖荫著《中国五声性调式和声的理论与方法》 上海音乐出版社2003年12月版 （8）任达敏著《流行音乐与爵士乐和声学》人民音乐出版社1997年11月版 （9）黎英海著《汉族调式及其和声》上海音乐出版社2001年4月版 （10）徐平力编著《多彩的和声》中国青年出版社2000年12月版
第13篇：基础和声教案
第二十章
重属和弦
（一）
课时安排：3课时
教学目标：掌握重属和弦的构成、结构、预备、解决等知识，学会在四部和声写作中运用重属和弦，学会在和声分析中识别重属和弦。
教学重点：重属和弦的结构、预备、解决等知识。
教学难点：学会在四部和声写作中运用重属和弦，学会在和声分析中识别重属和弦。 教学方法与媒介：讲解法、示范法、分析法 教学过程与教学内容：
在乐曲中，为了展开乐思，丰富表现手段，增加新的音乐语汇及和声材料，常常会越出调式自然音的范围，引进变化音和包含变化音的和弦，其中首先使用的就是包含升高调式Ⅳ级音的“重属和弦”。
一、重属和弦的构成：
所谓“重属和弦”，就是属和弦的属功能组和弦，即在属和弦的下方四度(或上方五度)音上，构成的“临时属和弦”。或在属和弦的下方小二度音上，构成的“临时导和弦”。对主音中心来说则是间接的、两重关系的属和弦。
二、其功能标记为：DD、DD
7、DDⅦ、DDⅦ7„„
三、重属功能组和弦：
C：
D
DD DD7
DD9 DⅦ
DⅦ7
DⅦ7
DD713
四、重属和弦的结构：
DD：大三
DD7：大小七
DDⅦ：减三
DDⅦ7：减小七或减减七
重属和弦不论在大调或小调，均以大调属和弦——大三和弦结构为基础，其三音是富于倾向性的临时导音，常常有临时的变音记号。
重属和弦在调式的Ⅱ级和弦上构成。在大调中把Ⅱ7和弦的三音升高即可，在小调中，除升高和弦的三音外，还须升高它的五音。
重导和弦不论在大调或小调，均以大调导和弦——减三和弦结构为基础，其根音是富于倾向性的临时导音，常常有临时的变音记号。
重导和弦在调式的#Ⅳ级音上构成。
小调DD组的和弦与同名大凋中相应的和弦在结构上完全相同，只有一些例外，在大调中，九和弦可能是大九和弦也可能是小九和弦，而在小调中则只有小九和弦。导七和弦在大调中可以是减七和弦也可以是半减七和弦，而在小调中则只有减七和弦。
五、重属和弦的作用：
由于习惯于一定的终止型的进行，因此在下属和弦之后，听
觉总是期待着象一般情况那样出现属和弦，T—S—D—T。
如果在下属和弦之后用重属和弦，由于新的倾向性出现，使得属和弦由可能出现变成了必须出现，因为DD和弦要求解决到属和弦(当作自己的主和弦)，T—S—DD—D—T。
六、重属和弦的预备：
1、放在下属和声(S，Sll，Sll 7)之后：
下属和声(S，Sll，Sll 7)之后的任何DD和弦都用S的根音(或Sll，Sll 7的三音)作半音进行到DD的导音(升Ⅳ级)，从而引入各种DD和弦。
由于终止的下属和弦典型的做法是将S的根音放在低音部，因此这种半音的进行也主要出现在低音部，在高音部和中音部的比较少。
如果在下属和声中重复了根音(或SⅡ的三音，这实际上是相同的)，为了避免出现对斜关系，应采用以下方法：Ⅳ级在一个声部中作半音上行的同时，另一个重复该音的声部作全音下行(形成减和弦DDⅦ7)或半音下行(形成半减DDⅦ7)。
2、放在T或TSⅥ之后： 用同音保持及平稳的和声连接法。
七、重属和弦的解决：
1、DD——D： 重属和弦的自然倾向是进行到属和弦。和弦连接以及不协和音解决的声部进行，仿照属和弦—主和弦的原则处理。即：重属中升高的Ⅳ级音进行到属和弦的根音，重属和弦的七音解决到属和弦的三音。
2、DD—K46—D 终止的四六和弦在十八和十九世纪外国音乐的古典终止中几乎是必不可少的，因此，这种DD经过K2到D的进行无论是在结束的终止还是在半终止中都是最常见的。
这时在DD和弦的低音部虚该用围绕K46低音的两个音中的一个，也就是音阶的#Ⅳ级或Ⅵ级。DD的导音(#Ⅳ)按自己的倾向性解决，也就是作小二度上行，共同音保持不动。
注意：大调中的重导（减七）进行到K46时为了顺应声部的倾向，常用等音的写法：用#六音代替b七音。
作业：P259
1、2
第二十一章
重属和弦
（二）
课时安排：3课时
教学目标：掌握重属和弦的构成、结构、预备、解决等知识，学会在四部和声写作中运用重属和弦，学会在和声分析中识别重属和弦。
教学重点：重属和弦的结构、预备、解决等知识。
教学难点：学会在四部和声写作中运用重属和弦，学会在和声分析中识别重属和弦。 教学方法与媒介：讲解法、示范法、分析法 教学过程与教学内容：
一、用于终止处的重属和弦：
1、经常是用下属和弦作准备。
2、几乎只采用那些能保证通过平稳进行、使D的根音保持在低音部的和弦形式。
二、用于结构的内部的重属和弦：
1．主要用在主和声(T或TSⅥ)之后，也可用下属和弦作准备，用在D或D 6之后的较少。
2．DD解决到D和T 46(经过的) 在结构内部则可以用DD的任何一种转位形式，因为解决到D时，D可用转位。 就象各种DD和弦解决到终止的K46和弦一样，它也可以在同样的声部进行条件下，解决到经过的四六和弦(T46)。在四六和弦之后可以用另一种转位形式的DD或其他和声。
3、DD到D组不协和弦的进行
任何一个DD和弦都可以进行到属和声组的某一个不协和弦，如：D
7、DⅦ
7、有时还有D9。
作这种进行时，DD的导音(#Ⅳ)下行半音到D7的七音或DⅦ7的五音，也就是与其倾向性作相反的进行。
和弦的七音作正常的级进下行，共同音保持不动(和声连接法)。这种进行也用在终止中。
当由DD56和DDⅦ7(注意，这两个和弦的低音都是DD中的导音)进行到原位的属七和弦(D 7)时，有时会出现对斜关系。在这种进行中，由于到D 7的倾向性吸引了人们的注意力，使这种对斜关系不大显著。这种进行是由于想使终止结求得更为完满有力，因而在终止中使用了原位的D 7所造成的。
4、DD到S组不协和弦的进行：
DD有时通过使三音与五音(DDⅦ的根音与三音)作半音下行的办法进入相应的小调或和声大调的sⅡ7。
在大调中，这时一般是进入和声大调的下属组(经常是SⅡ7，有时是S)，这比进入自然大调时会有更多的半音进行。在下属之后接各种形式的D或在有变格性质的进行中进入主和弦(参见瓦格纳的歌剧《特里斯坦与伊索尔德》最后几小节和巴拉基列夫的浪漫曲《梦》的结尾)。
三、重属和弦中的变音：
1、变音：用半音来加强在调式中已经存在的全音的旋律的倾向性，叫做变音。变音突出的一个特点是它不改变和弦的功能属性(象半音变化所做的那样)，也不超越原调范围。
2、标记：变音的标记是用一个数字表示和弦中哪一个音(五音、三音还是根音)要进行变化，并在这个数字前面加上升号或降号。这个标记写在原来的和弦标记的左边。如：#D7即升高五音的属七和弦，bDⅦ34即降低三音的导三四和弦。
3、变DD组和弦：
在变音重属和弦组中有一些和弦含有增六度，因此，整个变DD组和弦有一个总的名称，叫做含增六度的重属和弦组。
这个增六度是在小调或和声大调的Ⅵ级与升高了的Ⅳ级(DD的导音)之间形成的：
C小调
C大调
在创作实践中，这些和弦主要只用上面列出的这些转位，也就是增六度的低音总要放在低音部。
4、DD变音和弦的准备：
变音重属和弦以上三和弦、丰三和弦的转位或S组和弦作预备。 一般来说，下属组和弦应将Ⅵ级或降Ⅵ级放在低音部，这样含增六度的DD和弦才能形成它应有的典型形式：
自然的下属和弦把Ⅳ级放在低音部比较少见。因为这样变音DD和弦必然要形成这个Ⅳ级的半音上行（为了避免对斜关系），并形成不习惯的音响与形式（用减三度代替增六度）：
有时在DD和弦的前面或后面使用属三和弦，这时DD起着辅助和弦的作用。 DD的一般形式(即没有变音的形式)放在变音DD之前，
同时让低音作半音进行，这也是完全正常的：
5、含增六度的DD解决到K46和经过的T46： 这组和弦的基本解决方法是，根据和弦位置的不同，增六度解决到八度，它的转位减三度则解决到八度或同度。其他声部作平稳进行，共同音必须保持不动：
所有这些DD和弦最常见的是解决到K46，倍增三四和弦与倍增五六和弦只有这一种解决办法。K46也可以用含六度的属和弦来代替。增六和弦、增三四和弦和增五六和弦还可以解决到属三和弦：
从例中可以看出，在DD增五六和弦解决到D时，形成了一个平行纯五度(这是由莫扎特开始使用的，因此也叫做莫扎特平行五度)。当它是出现在低音部与某一个内声部之间时，是允许的。要想避免这个五度，可以先把DD的增五六和弦变为增三四和弦或把变音DD和弦解决到含六度的属和弦(到变音D的较少见)：
作业：P267
第二十二章
离调
副属和弦
课时安排：6课时
教学目标：掌握副属和弦的构成、结构、预备、解决等知识，学会在四部和声写作中运用副属和弦，学会在和声分析中识别副属和弦。
教学重点：副属和弦的结构、预备、解决等知识。
教学难点：学会在四部和声写作中运用副属和弦，学会在和声分析中识别副属和弦。 教学方法与媒介：讲解法、示范法、分析法 教学过程与教学内容：
1．副属和弦与副下属和弦。
一个调性内，除主和弦以外的其他各级大、小三和弦，都可以得到它们各自的属和弦(包括三和弦、七和弦、九和弦、七一十三和弦与Ⅶ级的三和弦、七和弦等结构)、各自的下属和弦(包括Ⅳ级三和弦，II级三和弦、七和弦等结构)、或两者共同的支持，使这个和弦在一定时间内具有临时主和弦的作用。而它们各自的属和弦与下属和弦，具有类似副调的属功能与下属功能意义，故称为副属和弦与副下属和弦。
2．离调。
应用副属和弦与副下属和弦的和声进行后，得到加强的不是调内的主和弦而是其他各级和弦，形成一种暂时进入另一个调的现象，因而这种和声进行称之为“离调”。但实际上，所谓离调并没有真正离开原有的调，只是加强了调内其他各级和弦的作用。
在离调进行中，副属和弦或副下属和弦直接从属于它的临时主和弦，具有副属或副下的功能，但它又是原调某一级上含有变音的和弦；临时主和弦既是原调某一功能组的和弦，属于原调的功能体系，但它又为副属和弦或副下属和弦所支持而具有暂时的主和弦的作用，这种情况构成了离调的和声进行在调性功能上的双重性。但它们的功能意义还是有主、次之分，副属和弦与副下属和弦主要是临时主和弦的副属或副下属的功能，而临时主和弦主要是原调的功能。
3、副属和弦的三个来源：
副属和弦的应用由于下列三种情况而产生。
(1)由于声部的半音进行而产生。
当和声作四度上行的进行时，声部中引用变音作半音进行，并且这个变音具有类似导音的作用时，即形成了副属和弦。如：
(2)由于强调和声的调性功能，属和弦到主和弦成为一种确定调性的典型和声进行，在和声处理中将这种和声进行扩展到调内其他各级和弦上去而形成了副属和弦。
(3)由于作品中调性发展的处理，应用到段落的内部，使段落的内部也具有某种调性发展的意义，丰富和声的效果，因而产生了离调与副属和弦。
以上三个方面是产生副属和弦的原因，我们也可以从这三方面来理解作品中副属和弦所起的作用与应用的情况。
4．变音体系。
副属和弦与副下属和弦一般都含有变音，这就在原有的自然音调式体系的基础上发展成为变音体系。由于这些变音是在离调的运用中产生的，所以称之为离调性变音体系，以区别于在其他情况下形成的变音体系。
以自然音大三和弦或小三和弦为临时主和弦的副属和弦，有以下各级：
由于这些副属和弦的应用，为大调内引入了I级、Ⅱ级、Ⅳ级、V级升高半音与Ⅶ级降低半音的变音。小调内引入了Ⅲ级、Ⅳ级、Ⅵ级升高半音与Ⅱ级降低半音的变音，同时也引入了Ⅶ级自然音。下例是C大调和a小调内的变音体系(黑符头音)：
这些变音的引入，扩充了一个调性范围内的调式音列。在这一变音体系内，升号音具有导音性质，降号音具有下属音(包括Ⅱ级音)性质。
5．大小调自然音体系的各级副属和弦的结构类型与标记。
副属和弦中包括了V级、Ⅶ级与Ⅲ级和弦。
这些副属和弦有各种不同的结构，其音响色彩、紧张度也不相同，因此在应用副属和弦时选择哪一种结构类型，需根据音响色彩的要求、声部进行的要求等方面加以考虑。常用的副属和弦有属七和弦与Ⅶ级七和弦的形式。在半终止处的副属和弦亦用三和弦的形式。
下例是C大调与a小调各级副属和弦的各种结构类型与标记方法图表：
6．副属和弦的处理方法。
1）和声进行
副属和弦直接支持它的临时主和弦，因此副属和弦最常用的和声进行是进入它的临时主和弦，构成属一主或属Ⅶ一主的进行。这是正格进行。
副属和弦的另一种进行是阻碍进行，如同属和弦进入Ⅵ级的和声进行一样，进入临时主和弦的Ⅵ级，而这个和弦则像临时主和弦一样，仍属于本调的功能与级数。
和声组合停顿在副属和弦，则构成半成进行，其后出现临时主和弦或者不出现临时主和弦都有可能。
以上三种进行：正格进行、阻碍进行与半成进行是副属和弦常用的和声进行方法。
2）声部进行
在应用副属和弦时，同样需要注意声部的平顺、流畅，避免对斜关系。变音的引入要自然，进入变音可以采取：(1)变化半音的级进；(2)自然音的级进；(3)跳进，须注意音程关系的自然、通顺，变音可发生在旋律声部，也可以应用在其他声部。
副属和弦解决时，具有导音作用的音半音上行级进，七度音下行级进。
作业：P302
1、3
第二十三章
转调
课时安排：6课时
教学目标：掌握转调的分类、方法等知识，学会在四部和声写作中运用转调，学会在和声分析中识别转调。
教学重点：转调的分类、方法、步骤等知识。 教学难点：在四部和声写作中掌握转调的方法、步骤。 教学方法与媒介：讲解法、示范法、分析法 教学过程与教学内容：
一、转调的概念：
从一个调性转入到另一个调性的和声进行称转调。它是音乐作品中调性发展的重要方式之一，也是构成曲式的一种手段。
音乐作品中调性发展的方式大致可分为三类：
1、离调——这是在一个调性内部的局部的调性发展方式，它主要通过副属和弦、副下属和弦的应用而造成和弦功能暂时的转换而构成，它处于结构内部，具有调性发展上的临时性、经过性与未完成性的特点。
2、同主音大小调交替——主音的音高不变，只改变调式结构，扩充调式音列，成为同一调性中心的不同调式色彩的对比变化。
以上两种是调性内部调式音列与和声的扩充，也是调性范围的扩充，而未转换调性。
3、转调——改变调性中心，转换和声的功能意义，含有新调的变音为特征的调性变化方式，并过结构的条件使新调性中心得到肯定。这是作品中调性发展的主要形式。
它与离调的差别，主要在于所处的结构地位而带来的新调性稳定程度上的差别。转凋发生于段落的结束部分或新段落的呈示部分，有完满的终止或明确的和声进行来确立或呈示新调性。而离调则如上所述，发生在结构内部，临时主和弦缺乏肯定的新调性中心的作用。
下例中既包含有离调，最后也有转调。在段落内部的都属于离调性质，最后转向A大调。处于段落的结束部位。除了结构部位的差别外，和声进行上完满与不完满的处理也是相互区别的因素之一，当然，这种区别并非是绝对的，但在应用时需要加以注意。
二、构成转调的条件：
转调是一种乐思发展上的艺术手段。因此，转调的构成、新调的建立要与乐思的发展相结合，是乐思发展自然地引出的结果，它常用于一个乐思的结束处或一个新的乐思的呈示处。
转调，不仪是一种和声上的手法，它的构成还要与节奏、曲式结构与旋律进行等条件相结合，才能形成一种完满的转调作用。
现将构成转调的条件归纳如下：
(1)在结构方面，新调的和声出现在重要的结构位置，例如段落的结束部分或新的段落的开始部分。
(2)在旋律方面表现出新调的旋律进行特性，或趋向停顿于新调的结束进行。旋律的落音与和声内含的变化对于转调有重要的意义。
(3)在和声方面要在削弱原调性的和声功能意义的过程中加强新调的和声功能作用，采用新凋的明确、肯定的终止式，或者直接以新调的、明确肯定的和声加以呈示。和声方面的作用是构成转调的重要条件。
上例从F大调转向C大调，新调处于段落的结束位置。自第二乐句开始处即转向新调，在段落结束处以完满的正格终止结束在新调。旋律也表现出鲜明的新调的特性。
以上三项条件的结合构成了转调，但新凋性的肯定程度与稳定程度还需要根据新调的时值长短与和声处理上的明确程度与新调出现时主题材料的重要性和结构位置的价值而有所区别。
三、转调在音乐作品中的作用。
转调是音乐创作中和声处理上的一种重要手法，它在作品中可以具有下列作用：
1、通过转调，通过调性色彩的变化来表现音乐内容，塑造音乐形象。
2、通过转调，通过调性的发展避免和声的单调与静止作用，推动音乐的发展，构成乐曲发展的起伏与层次，形成乐曲各部分之问的对比与平衡。它是构成曲式的一个重要因素，曲式结构的不同部分要求在调性发展上的统
一、变化与对比。
3、通过转调，通过调性的色彩变化与功能作用，可以使音乐作品中的和声具有丰富的色彩对比与动力作用。
四、调性的关系：
在一首音乐作品中，如果有转调，就会包含有两个以上调性，而其中主要主题呈示的调性一般是支配整个作品的主要调性，其他的调性属于副调，从属于主要调性。主要调性与副调之间的关系，以及各副调之间的关系都属于调性的关系。调性的关系可以分远近关系、功能关系、音程关系等方面，而调性之间的远近关系是调性关系中的首要问题。
1、调性的远近关系
一个调性犹如一个家族，它包含有自然音体系的各级和弦，还包含有变音体系的各级和弦。而严格的自然音体系是一个调性的基本范围，变音体系是一个调性的扩展范围。一个调性以主和弦为代表，因此确定调性之间的远近关系首先是看新调的主和弦在原调中属于哪一种调式体系范围，凡新调的主和弦足原调自然音体系的各级大、小三和弦者，是近关系（然音体系关系）调。凡新调的主和弦是原调变音体系各级大、小三和弦者，是远关系(变音体系关系)调。
以C大调为原调的近关系调有：G大调、F大调、a小调、e小调、d小调。
以C大调为原调的远关系调有：
I
A大调、#f小调、E大调、#c小调；bA大调、f小调；bE大调、c小调；bB大调、g小调；D大调、b小调；bD大调、bb小调；B大调、#g小调；bG大调、be小调；#F大调、#d小调。
2、调性的功能关系
以主要调性为中心的各个调性(以主和弦为代表)之间，如同一个调性内以主和弦为中心的各级三和弦一样，具有各自的功能属性，构成调性的功能关系。
主要调性是主调，具有主功能，属于稳定的调性。
它的上方五度的调性，是属调，与属和弦具有相同的功能。
它的下方五度的调性，是下属调，与下属和弦具有相同的功能。
其他有中音调、下中音调、上主音调等。为了简化调性的功能属性的分类，可以将调性的功能属性总的分为三类：主功能调、属功能系统调与下属功能系统调。调性的功能属性是和弦属性的扩大，但是又有不同。和弦的功能属性是个别和弦本身的作用，而调性的功能属性则是以主和弦为代表，包括了整个调式和声体系的范围。并且，副调的主和弦由于它的卫星和弦的支持而具有相对稳定的功能，因此副调性的功能具有双重性，它既属于某一不稳定的功能，又具有相对稳定的功能。
了解调性的功能关系是有助于在作品中设计好调性布局与掌握调性之间对比作用的一个方面。
五、转调的方法。
从一个调性进入到另一个调性有各种方式与步骤，有时平顺地、逐渐地转入新的调性，有时则突然的改变调性，这些都属于不同的转调方法。
转调的方法很多，总的原则是利用调性之间音的、旋律的与和声的各种联系的因素来作为调性转换中的媒介。
下面是一些主要的转调方法。
1、共同和弦转调：
这是利用两调之间共同的和弦作为媒介进行转调的方法。通过这些共同和弦向新调转化。
转化的方法有下述四种：
(1)一个调的自然音和弦等于另一个调的自然音和弦。
(2)一个调的自然音和弦等于另一个调的变音和弦。
(3)一个调的变音和弦等于另一个调的自然音和弦。
(4)一个调的变音和弦等于另一个调的变音和弦。
2、经过转调：
一个调性在转入新调的过程中经过其他调性，逐步转入新调。中间经过的调性常采用离调的方法处理。经过转调的作用，可以：(1)消除原调的印象；(2)调性的逐步转换；(3)增加调性的色彩变化；(4)适用于音乐发展过程较长的情况。
上例自C大调转向a小调的过程中经过了F大调、d小调，增加了调性色彩的变化。
3、等音转调：
这是通过和弦的等音写法与等音程的变化作为一种共同的因素而转入新调的方法，它实际上也是一种共同和弦的转调法，只是需要有等音程的变化，因此单独作为一种转调的方法。下例第一小节第二个和弦：属七和弦通过等音变换为增六度和弦而由a小调转人B大调。
4、调性对置：
两个调性采取直接并置的方法，无转调的过渡部分，这种调性变化的方法常应用于两个不同段落之间，即一个段落结束在某调，而另一个段落直接在新调上出现，而无任何过渡的处理。
调性对置亦称“换调”。
例403第一乐句自降B大调转入D大调结束，而第二乐句开始直接在降B大调上再出现主题，构成两者之间的调性对置。
五、转调的方法与步骤：
近关系调的转调方法，目前采取在两调都是自然音和弦的共同和弦过渡的方法。
1、这种转调方法可分为四个步骤： (1)确立原调； (2)应用共同和弦； (3)引出转调和弦； (4)确立新调。
2、声部进行。
在转调过程中，声部进行特别是高音部与低音部的进行是保证转调过程平顺、流畅的重要因素。总的要求是旋律声部要自然地引出新凋。实际上，在旋律进行中也包含有上述和声上的转调步骤，它在进行中要逐步消除原来调中心音的作用，引出新调的特征音或引出对新调中心胡音支持作用较大的音，向新的调中心音运动。有时在旋律中并未出现新调的变音，仍为自然音，但中心音须有改变并结束在新的中心音上。
有时旋律声部采取共同音保持的方法进入新调，使转调过程中声部的旋律表层平静地过渡向新调。
作业：P
319、
1、
3、4
第14篇：和声观后感专题
《和声》观后感
在学院的组织下，我们观看了一部韩国电影《和声》。本身自己并不是很喜欢韩国电影，总觉得过于冗长。今天不过是抱着一试的心理来的。但是结果却是大大超出我的想象，意外的收获。
《和声》通过音乐改变死囚犯的故事告诉我们：音乐可以重新塑造人的心灵。她们犯过错，也许是大错，罪无可恕的大错，但是不得不承认她们是被逼的，她们本不是大奸大恶之人，甚至她们中的绝大多数在犯罪之前都是受害者，她们处于弱势地位，被欺负，直到她们为了保护自己最重要的东西，她们反抗了。于是她们就失手无心杀死了那些一直对不起她们的人。虽说她们是杀人者，但她们心灵受到的磨难可以说是生不如死吧，毕竟她们心本善。无论之前之后，其实，她们都是最弱势的人，在她们登台演出之前发生的事情，足以看出社会对于她们的不认可，对于她们的歧视。站在不同方面的两种人，谁比谁更善良，谁又比谁的心灵纯洁，我们不可以简单定义。高墙之中的人真的是邪恶的吗？相信有良知的人必然不会如此认为。她们比其他人更需要温暖，更需要他人的肯定，某种意义上监狱是一座象牙塔，而活在其中的人因为不用考虑太多利益纷争还格外的纯粹。那个可爱的小孩，那些简单的女人们，都让我们无法相信，那就是监狱。
这部电影让我想起了《战争与和平》中，托尔斯泰写的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”但是，在我看来，这部电影，与其说是乞求我们同情的悲剧，不如说它表演给我们看的，更多是对待生活的积极态度和人与人之间的爱。热心的方长官，冷漠
但却最正直的监狱长，还有小珉宇都给监狱生活带来了欢乐和希望。 此外，她们组织的那个合唱团，时时勤勉练习，虽然开始的时候唱的并不好，但是由于她们的努力，她们得到了回报。在她们与亲人朋友相拥时，确实能让每个旁观者忍不住为她们落泪。在结尾时，最年长的女囚，也是合唱团的指挥，没能免除极刑的惩罚。法律是严酷的，不会因为人之间的温情而有软化。但是她平静的接受了判决，正如她自己说的，“不论我们的生命会有多长，每个人都应笑对世界和死亡。”这部片子依然延续着韩国电影的特点，诙谐中饱含深情，较之以往抒情显得没那么沉闷。不知是因为韩国的法律确实如此还是怎样，不得不先感慨一下监狱的人性化程度，较之我们国家的大多数监狱要高出很多，韩国的监狱就像是一个个小家庭一样，犯人之间的关心貌似粗鲁但又是那么的真诚，通篇让我感受最多的无疑是“温暖”二字。一个犯人的孩子是大家共同的宝贝，大家愿意为了一个母亲的愿望而共同努力奋斗，试问，活在铁窗外的芸芸众生又有多少人有这种纯粹的关爱之心。
音乐，同样是音乐，让我想到了《放牛班的春天》，《声梦奇缘》，《海上钢琴师》。音乐把她们的灵魂拉在了一起，在音乐的世界里是那么的纯净，没有任何的功利，没有分歧，相互之间的默契，心与心的沟通就这么产生了。尼采说：没有音乐的生活是一种错误。尽管音乐对于我并不是必需品。但是偶尔在一个有温暖阳光的下午，听一首安静的歌，生活就那样诗意的美好起来了。这就是音乐的魔力。
用一颗温暖的心面对世界，你就不会感到孤单。
第15篇：最美厦门作文
最美厦门作文
厦门是一个美丽的城市，大家去过厦门吗？以下是小编精心准备的最美厦门作文，大家可以参考以下内容哦！
最美的城市——厦门【1】
厦门既是一个美丽的城市，又是一个着名的侨乡。目前，在海外的厦门籍华侨、华人共有35万人，在厦门的归侨、侨眷也有20多万人。现在的厦门还有一个别名叫厦门经济特区。厦门于1918年10月动工建设，十多年来的特区建设和改革开放使厦门发生了历史性的变化。
复旦大学的校园景色如小桥流水、如诗如画，而厦门大学却依山傍海，风光旖旎，建筑独具一格，气侯宜人，整洁优美的校园堪称全国一流。
我游览过红墙绿瓦的灵隐寺，瞻仰过气势雄伟的少林寺。却从没看到过南普陀这样的寺。南普陀寺雄伟宏丽，各殿供奉弥勒、三世尊佛、千手观音、四大天王、十八罗汉等，妙相庄严。寺宇周围有许多题刻，着名的有明万历陈第、沈有容题名石刻和清乾隆御制碑。寺后崖壁“佛”字石刻，高一丈四尺，宽一丈。寺后五峰屏立，松竹翠郁，岩壑幽美，号“五老凌霄”，是厦门八大景之一。登高远眺，山风海涛，尽收眼底。
这就是厦门，一座美丽与历史文化为一身的城市。
关于美丽厦门的作文【2】
“蔚蓝的海面雾霭茫茫”，也许这说的就是厦门的海吧！
厦门是我的第二故乡，厦门的很多地方我都去过，当然最令我流连忘返的，还是那蔚蓝的大海了，厦门的海作文。这不？今年暑假，我就跟妈妈去了海边。
到了厦门的那天，夜深了，我和妈妈住进了旅馆，我躺在床上，怎么也睡不着，我望着美丽而又寂静的夜空，数着满天的星星，慢慢地入睡了······
第二天早晨，我和妈妈来到海边，凉爽的海风迎面扑来，我放下沙滩椅和食物便奔向大海。一不小心，重重地摔在了海浪中，好在身下是软软的沙滩，只是喝了几口咸咸的海水，妈妈担心极了，可我却在傻笑，因为我觉得，那是快乐的！玩累了，我就躺在沙滩椅上，沐浴着明媚的阳光，戴着墨镜，看着蓝蓝的天空、可爱的海鸥、美丽的大海，还喝着果汁，小学五年级作文《厦门的海作文》。
终于到中午了！我以迅雷不及掩耳之势，铺好了桌布，又拿出食物，先是鸡腿、鸭腿，后而又是面包夹果酱，还有薯片羊羊都逃不过我的“魔嘴”，饭后还有一个苹果。直到那时，我才发现，我真的是一个“吃货”。
下午，我堆起了“城堡”先是打好地基，接着搭上面，一层又一层，一次又一次地失败，最后一次，终于成功了！我兴奋地跳了起来，可一不小心，又把它给踢到了，实在没兴趣了，我只好捡贝壳，捡到了一个海螺，还有几个大贝壳。咦？那块石头边上怎么围着那么多人啊？走近一看，原来是在捉小螃蟹，我霎时间心血来潮，也拿起了一个瓶子捉起了螃蟹。“嗒”的一声怎么感觉手指尖疼疼的？是一只小螃蟹夹着我的手不肯放，我便把它装进了瓶子。我可是费了九牛二虎之力，才捉到了十只小螃蟹，可我又把它们放了，因为它们属于大海。
太阳回家了，我也依依不舍的离开了海边。
关于美丽厦门的作文【3】
因一些工作没有处理完毕，所以下班时间一直推延到凌晨一点半，匆匆吃了点东西，简单洗漱之后，我便拖着疲惫的身子走进了梦乡。可是在短暂的酣睡之后，我的梦之大门又被敲开了，一群鸟在树上叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在一遍遍地提醒着我：别睡了，别睡了，外面的春光如此美好，快快出来感受一下吧。
在这群可爱的小伙伴们的提醒下，我的迟钝的触觉才猛然觉察到春天的到来。其实这也不能怪我，我印象中的春天是轻柔的春风夹杂着蒙蒙的细雨，轻轻洒在一片繁华似锦里；抑或是在明媚的和暖的阳光下，从冬床上醒来的树木们以翠绿的颜色和初长的嫩叶来彰显他们的活力。就像我故乡的春天，在冬天还未完全走出人们的视野之时，春天便提着轻盈的脚步，从怒放的桃花上、从墨绿的寒水中、从麻雀的歌声里缓缓地走来了，霎时间，天地里便呈现出一派欣欣向荣的景象了。
较之我的故乡江西，而同样是隶属于江南的厦门，春天就不那么显而易见了，不那么棱角分明了。
因为地域的缘故，厦门处于亚热带海洋性季风气候的控制之下，这种气候的明显特征是夏季高温多雨，而冬天却温和湿润。正是因为这种气候的特性所致，厦门的冬天和春天才不容易区分。当人们还在抱怨春天迟迟不来的时候，其实它早已混迹在冬天之中，以它低调的个性，悄悄的用浅绿鹅黄点缀着你身边的花草树木，点缀着色彩单调的生活。只是人们太过形色匆匆，没有觉察到这一丝一缕的变化罢了；或者是因为人们与它日夜相对，就像一对朝夕相处的人，很难发现对方的微妙变化，只是等变化累积到了一定的程度，才惊然所见。
夹在冬天和初夏之间，厦门的春天是短暂的。一场小雨之后，冰凉的空气散布在树木房屋之间，让人觉得好像冬天并未过去。有时在夜半上班的时候，需要穿上两件外套才足以抵御寒冷，而到了第二日正午，强烈的阳光直射下来，燥热之感又不得不让你褪去外衣，直至留下一件单衣甚至短袖即可，好像步入了暖和的夏天。这种反差让我觉得，春天好像处在夹缝中一般，短暂得好像一夜就过去了，还未曾好好领略它的风采就随梦而去了似的。不过很快，我的感觉又被另一场春雨给打破了。周而复始，春天就在这种反复翰旋中，在这种半寐半醒中，吐露着它的柔美，一点一滴地沁入脾胃，渗入到人们的感觉里去了。
这样想着，我不知不觉走到了公园里，在鸟鸣的指引下，我来到了色彩艳丽的春天。长期的夜班让我的感觉趋于麻木，而此时满目盛开的繁华和清脆的鸟鸣又让我充满了活力。摸着翠绿的树叶，嗅着清新的花香，看着一片葱绿的景象，让我觉得，不易觉察的厦门的春天，真真切切地就在这里，看得见、摸得着、嗅得到。春风轻柔袭来，是沿着风景湖漫步游走还是坐在长板凳上假寐，都随你，你可以放开身心，随心所欲地享受着春天带来的一切温馨和美好。
就让我们好好珍惜这短暂而又美妙的厦门之春吧
美丽的厦门【4】
厦门真是个美丽的海滨城市啊！来厦门玩过的游客们都会竖起大拇指称赞。厦门美丽的风景很多，比如名胜古迹鼓浪屿，风景优美的白鹭洲等，不仅如此，厦门的佳肴更是不少。除此之外厦门还享有“文明城市”的称号。
厦门的鼓浪屿真是游客们旅游的好地方啊！那儿的风景美，小吃多，还有一片金色的沙滩。海面上波光粼粼，好像撒了无数颗珍珠在海里似的，亮得让人睁不开眼。沙滩上人山人海，有的在堆沙堡，有的在柔软的沙子上散步，有的在玩耍，那里的沙子细细的，软软的，走在上面，那感觉真叫人舒服。瞧，那两个小女孩在沙滩上你追我赶，玩得多开心啊。游客们每个玩得都笑逐颜开，对美丽的鼓浪屿更是赞叹不已。
厦门不仅风景美，佳肴更是美味得让人赞不绝口。鼓浪屿的馅饼很有特点，那儿的馅饼吃起来外皮很酥，口感很好，很受欢迎。还有韭菜盒，韭菜盒是厦门、闽南和台湾民间的传统佳点。厦门的韭菜盒早以颇负盛名。制作成的韭菜盒是螺旋状，表皮层层酥脆，内馅鲜美，吃起来香脆可口。还有薄饼，薄饼又称春饼。它的皮薄而柔韧，鲜美可口，油而不腻。每逢佳节，许多地方都有吃薄饼的习俗。如果把卷好的薄饼油炸就会成为“炸春卷”，吃起来更是另有一番味道。
厦门啊，你真是一个美丽的好地方！
第16篇：最美家庭作文
最美家庭
临涣中心小学
杨宇鹏
最美家庭的元素很多：一家人团结友爱、互帮互助、和
睦相处等等。
我的家由五个成员组成：和蔼可亲的奶奶、沉默严峻的老爸，温柔如水的老妈、活泼乖巧的姐姐和一个调皮捣蛋的“臭小子”。
我生活在这样的家庭中：每天早上，奶奶要为一家人做饭；姐姐草草的吃上几口饭，就赶紧去上学；妈妈叫醒我后催促我快点洗脸刷牙吃饭；爸爸去买我最喜欢吃的小笼包。有时我起床晚了，妈妈就耐心的等我吃完饭，骑着电瓶车带我上学，然后再上班。坐在电瓶车上，我觉得自己真的是生活在爱的世界上幸福的生活像花儿一样。
这只是生活中的一个小插曲，前几年，大姑打来电话，老家的三爷爷得了脑梗塞，这可把我爸爸急坏了，爸爸和三个姑姑轮流照顾三爷爷，看着爸爸一脸疲倦，我心疼极了，妈妈也给三爷爷买衣服和营养品。两个月后，三爷爷出院了，医生对三爷爷说：“你的孩子们真孝顺啊！”三爷爷说：“他们不是我的孩子，他们是我的侄子、侄女和侄媳呀。”这可把病人们都逗笑了，同房的病友都羡慕三爷爷，说：“老爷子你可真有福气呀！”百善孝为先，孝敬长辈也是一种爱。 我在濉溪上的幼儿园，那时我家还用煤球。一天，我家该换煤球了，楼下卖煤球的一吆喝。我们全家人就去搬了。到了楼下，我挎着两个小篮子，往里面装煤球，来回几趟，我有累极了，索性直接拿手抓，一会儿，在我们全家齐心协力的搬运下，煤球搬完了，来到家里，嗬!我自己成了小黑猴。不过也没什么，因为在全家人的互相帮助下，我又充满了力量，在爱的鼓舞下，让我们一起克服困难吧！
最美家庭的根源是什么——是爱，只要充满爱，每个家庭都能成为最美家庭！
第17篇：作文 生命最美
[作文 生命最美] 树根，深深扎在泥土里，石砾间，在黑暗中默默地生长，支撑着大树，作文 生命最美。它无刻不在收集着水分、营养，向上运输，维持着大树的生命。它活着，一生一世都享受不到地面上的空气，不能沐浴灿烂的阳光。但他无怨无悔，默默奉献。
当我们走在干净、整洁的街道上，大家是否会想起一些人呢？对，就是那些为城市美化而默默奉献的人清洁工。是他们把脏乱的街道打扫得一尘不染。其中有一位清洁工阿姨给我留下了深刻的印象。
记得，那是一个狂风怒号的早晨。树上的叶子经过一晚的猛吹，纷纷从树上飘落了下来，初中二年级作文《作文 生命最美》。 ◆分享好文◆大约六点钟，我出去跑步，看见一位清洁工阿姨已经把离我家不远的一条路从西往东扫了一大半。阿姨用她那长满厚厚老茧的手挥舞着扫把吃力地清扫着。我走上前去问阿姨；您扫了很久吗？阿姨不加思索地说：我每天五点就开始扫地。你看那布满皱纹的脸就是这样熬出来的。我又问：我想您应该已经扫了几十年的地了吧？阿姨笑了笑说：我已经扫了三十多年了。我又问：那您为什么不退休呢？阿姨说：我虽然老了点，但我还能扫得动我可不想到我扫不动的时候再后悔。我现在要为人民多服务，发挥一点余热。
这个普普通通的清洁工人，使我想起了一句名言：人活着就是为了使别人活得更快乐。也许这位清洁工并不知道这句话。但她却用自己默默无闻的行动告诉了我们这句话的真正内涵。这样的人是最美丽的！
26初二:权水
第18篇：最美司机作文
最美司机
中山东区雍景园小学五（3）班钟欣童
当异物像炮弹横空飞来，砸碎车窗前挡风玻璃，击穿司机腹部，他捂了一下肚子，然后紧紧握着方向盘，强忍剧痛，换挡、刹车、将车缓缓停好，拉上手刹、开启双闪灯，然后站起来，面向乘客说出他最后的话语（也成了遗言）……以一名职业驾驶员的高度敬业精神，用自己76秒的坚守和生命完成了保证乘客安全的神圣使命的英雄。看了这段视频，看着他被重创后的一个个坚强动作，禁不住热泪盈眶。这件事发身在2012年5月29日中午，他是普通的杭州长运公交司机吴斌叔叔，和舍己救学生的最美教师张丽莉一样，成为人们心目中，最可敬的人。
事后得知，司机吴斌叔叔腹部和手臂受伤，飞来的铁片导致肝脏破裂及肋骨多处骨折、肺肠挫伤，出血量达到几千毫升，要用怎么样的意志力才能做到这一点？平民英雄以他震撼山河的姿势，表达和诠释职业人的敬业。
牺牲精神。他的英雄之举，令人肃然起敬，感动了全中国，成为时代的灵魂和行为标杆。 没有关怀乘客的意识，怎么可能不顾自己生命安危，强忍巨痛作出一系列动作？这是一种尊重他人生命重于自身生命的高尚品质，相信不管是谁看了这个故事，心中都会像被一根弦牵动了！甚至会深深的泪流……
这也是每个人都需要思考的问题，当危难来袭，能否挺身而出，当贫弱需要救治，能否慷慨相助？“不以善小而不为，不以恶小而为之”，我们是否心怀同情、平和与温暖看待世界，是否总是觉得付出太多而得到太少？英雄就是那些把责任看得高于一切，甚至高于自己生命的人。
这个视频，总是浮现在我脑海里；这个故事，感动中国，感动世界。
他，是我们学习的榜样……
第19篇：最美消防员作文
作文一：与美同行----最美消防员
吴宇航
2013年1月1日，本应该是美好的开始，可一场大火夺去了三名年轻的消防员的生命。
那天早晨，萧山瓜沥镇一家工厂发生了火灾，由于这家工厂存放大量易燃物，所以火势非常大。消防车陆续赶到，消防队员们装备好水枪，向火势大的地方喷射。经过十多分钟火势还没控制下来，这时，尹进良、陈伟、尹智慧不顾一切冲进火海，不一会儿，他们被困在了熊熊烈火中，尹进良见势不妙从烈火中跑了出来，当他知道他的同事陈伟和尹智慧还在火海当中时，便又冲了进去，寻找着他们。几个小时过去了，大火终于被扑灭了，可他们三个再也没有出来。
当新年的第一缕阳光洒下大地时，当人们在祈求平安和幸福时，三名消防官兵献出了宝贵的生命。他们的生命永远定格在了2013年1月1日。尹进良刚结婚不久，当他还没来得及享受幸福婚姻生活的时候，当他还没来得及当上爸爸的时候，当他还没来得及好好孝敬父母的时候，他就已经牺牲了；陈伟本来可以在繁华的都市有一份更好更轻松的工作，可他却选择了时常面对死神的消防员的工作；尹智慧才19岁，本应该在学校上大学的年纪，可他却早早地为祖国做着贡献。
他们默默无闻，却在危急时刻发出耀眼的光芒。他们用自己的青春诠释了消防官兵最美的担当和责任，他们用年轻的生命传递着时代的正能量。他们的美，美在朝气蓬勃，美在追求理想，美在正直，美在勇敢，美在坚守职责，美在无私奉献。让我们永远记住这三个名字：尹进良、陈伟、尹智慧。
作文二：最美消防员
汤舒淇
一次去萧山开发区，路过建设三路，有幸看到了消防叔叔正在演习，我们的车子也跟着前面的汽车，靠边停了下来，隔着窗户看了不过瘾，我和爷爷干脆下车，以饱眼福。
只见消防员叔叔身穿迷彩色服装，眼神专注而坚定，双手抱着两盘水带，一声令下，他们像离了弓的箭，一下子冲了出去，把手中的带子用力向前一甩，此时，前面的消防员已到了这个地方，同样把手中的带子向前一甩，并快速得将两根带子头接在了一起……就在短短的几秒钟之内，把水带子接得很远很远。这种场景以前只在电视里见过，今天总算在现实中见到了。看着他们熟练而敏捷的动作，想着他们为了人民服务而刻苦演练的精神，一股敬佩之情油然而生。
联想起2013年的第一天凌晨，萧山瓜沥工业园区的友成塑料模具公司厂房发生火灾，起火是在2车间3楼仓库，里面存放着塑料制品、酒精、纸箱、泡沫材料等大量易燃物品。蔓延速度很快，火势很大，过火面积12104平方米。 消防部门出动60辆消防车、消防官兵400多人参与救援，连续10小时战斗，使他们精疲力竭，浑身上下漆黑一片，坚守在火场上。还有很多消防叔叔用漆黑的手拿着食物往嘴里一塞，立马冲向火场，与战友们共战火魔，犹如穿梭在枪林弹雨之中。他们如此拼命，只有一个目的：尽早结束这场该死的火灾。
这场大火无情的夺去了三位消防叔叔的生命，他们是萧山消防中队的尹进良、陈伟、尹智慧，他们以实际行动履行了“永远做党和人民忠诚卫士”的神圣使命，践行了消防部队全心全意为人民服务的宗旨，展现了新时期消防官兵大无畏的革命英雄主义精神，用美好的青春书写了壮丽的人生。
美，这个字蕴含着特殊的意义，它如一抹艳丽的色彩，划亮了人生。今天，我要把这特殊的美献给敬爱的消防员叔叔。
第20篇：最美教师作文
我心中的最美教师
泾渭中学 九年级三班 刘硕
打开记忆的闸门，一幅幅熟悉的场景浮现在眼前：
依稀记得，数年前，我依偎在老师温暖的怀抱里，老师教我咿咿呀呀地唱歌；数年后，我沐浴在老师关切的目光中，老师教我如何分是非，辩美丑，拥有自己精彩的人生。
我记忆最深的是周老师个子高挑，身高一米六五左右。浓浓的眉毛下，一双敏锐的眼睛楚楚动人，谁要是上课开小差，不！想开小差都不行！她的嘴巴红润润的，能说会道，讲的课大家都爱听，一点都不走神。因为大家怕走神了，耽误了听老师那甜美的声音呢！
周老师总是以一种宽容的态度对待学生，当我们做了错事以后，周老师总是先给他一次改正的机会，让他自己先找找错误，自己改正错误，可能这就是晓之以理，动之以情吧！在学习上，周老师严格要求我们，她总是说：头抬高一点，字写好一点。下课了，她总是把我们叫出教室，让我们每个人都到室外去呼吸新鲜空气，让眼睛放松放松。
最让我印象深刻的是那一次，我们正在上语文课，周老师正津津有味地讲着课，全班同学正认真地听课。当老师讲到重要的地方时，突然不讲了。我抬头一看，周老师的眼睛正严肃地盯着小斌同学。这时，仿佛周围的空气都凝固了，时间老人也把时间定格在了这一刻。小斌也着实吓了一跳，手中的东西掉到了地上。同学们定睛一看，原来是一颗小弹珠。同学们不禁称奇：在讲台上竟然能清楚的看到坐在最后一桌的小斌在玩弹珠，老师真是火眼金睛啊！而小斌呢？则羞愧地低下头去，脸红得到了耳根，再也不敢做小动作了。周老师的眼光也从小斌同学的身上转移到了大家周围，我又从周老师慈爱的目光中读到了爱的力量。窗外，一束灿烂的阳光穿过浓密的绿叶映照到了我的桌子上，那阳光是那么清透与柔美，就像周老师的眼睛。
我心中的最美教师就像周老师那样，用爱心和责任教会我们如何做人，用热情和智慧教会我们如何生活，用知识和执着教会我们如何求知。
